時間：2022-05-24 15:04:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師學(xué)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師的工作就是將一個個不懂做人道理的孩子培養(yǎng)成合格的公民，這是一份‘以人育人’的工作，除了傳授知識外，更需要用教師的人格魅力去對學(xué)生加以感化。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫到大家。
小學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)【一】本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
一、政治思想
我熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
我喜愛并關(guān)心我的學(xué)生，不但在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心愛護(hù)他們，還教育他們懂得做人的道理，形成正確的是非觀。班級規(guī)章制度明確，獎懲措施到位，呈現(xiàn)出樂于助人、勇挑重?fù)?dān)、互幫互助的良好班風(fēng)。
二、教育工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進(jìn)行思想品德教育和常規(guī)教育，及時結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題糾正解決，并建立以表揚為主的獎懲機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)工作
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對低年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，本學(xué)期，自己在多位有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)下，代表學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的展示，從這個活動中我積累了不少寶貴的經(jīng)驗，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該教什么和怎么教。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
對于學(xué)困生能做到面批并及時耐心的指導(dǎo)。
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。
3、方法得當(dāng)，效果明顯。
孩子學(xué)習(xí)成績不好，孩子、家長、老師都是非常苦惱的。但家長和孩子往往束手無策。所以作為教師要多與他們溝通輔導(dǎo)的方法。使家長能按照老師的方法對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，對學(xué)困生要多進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，一遍不會講兩遍，兩遍不會講三遍，而且要把知識反復(fù)鞏固。“熟能生巧”這句話在這里最合適不過了。只要看到學(xué)生努力進(jìn)步了，那老師再多的付出也是值得的。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化還是比較嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
小學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)【二】我擔(dān)任二、四年級的英語教學(xué)工作，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展，小學(xué)英語教師個人總結(jié)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實際，針對不同年級教學(xué)目標(biāo)的不同：讓三四年級學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
使講解清晰化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是五年級的學(xué)生。
三、虛心請教。
由于學(xué)校英語師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機(jī)會到杭州進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于四個年級的學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學(xué)。
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學(xué)生交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。具體做法是：
1.給每一個學(xué)生起英語名字。
尤其是三年級和五年級學(xué)生，經(jīng)過兩個個學(xué)期的訓(xùn)練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學(xué)生回答問題。
2.用英語組織課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3.用英語授課。
不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4.力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
六、在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，除了對三四年級的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對于五六年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進(jìn)步。一學(xué)年很快就過去了，回顧這學(xué)年的學(xué)習(xí)和工作，感受頗多。一年來，我在思想上一直嚴(yán)于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己;在教學(xué)工作上學(xué)習(xí)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的教學(xué)方案。結(jié)合“作風(fēng)建設(shè)年”和“質(zhì)量建設(shè)年”的活動，本人積極的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
小學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)【三】1、思想上有了更深入的認(rèn)識
①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護(hù)每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報告更讓我感受到愛學(xué)生對于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項工作。
②教師要與時俱進(jìn)，爭做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。
2、教育教學(xué)工作方面：
一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅持以“學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。對于每一個教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實落實教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實踐過程中，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進(jìn)行自覺檢驗。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。
輔導(dǎo)工作扎實到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時制定輔導(dǎo)計劃，并結(jié)合實際的教育教學(xué)工作對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。對學(xué)生每一次獨立練習(xí)都進(jìn)行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進(jìn)生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如“袁明尚、樂青云和沈書晨”等，甚至經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并及時與家長進(jìn)行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。
積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時總結(jié)教育教學(xué)實踐中的困惑或體會，認(rèn)真撰寫每月教學(xué)反思并及時上交。結(jié)合平時教育工作對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開教育研究，申報“農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的課題獲立項，此項課題研究報告被評定為縣級二等獎科研成果。本人還積極參加各類教育教學(xué)類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競賽中獲獎。
3、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排;團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。
此外，為更進(jìn)一步適應(yīng)新時代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自己書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新理念，對學(xué)生有用的東西。我想，學(xué)得越多，才能為學(xué)生貢獻(xiàn)越多!
小學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)【四】一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。
本班有學(xué)生43人，其中男生24人，女生19人，學(xué)生結(jié)構(gòu)較小，有利于管理。但學(xué)生年齡小，自理能力弱，一時還不能適應(yīng)校園生活和學(xué)習(xí)，還有待進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。
二，指導(dǎo)思想
以學(xué)生發(fā)展為本、愉快的兒童德育為格局，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展富有兒童情趣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養(yǎng)的途徑，對隊員們進(jìn)行集體主義和愛國主義教育，展示藝?yán)傩W(xué)生新形象，樹立良好的班風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級而努力！
三，工作思路
（一）搞好日常管理工作，組織和建立班集體。
1、訓(xùn)練小學(xué)生上各門學(xué)科的課堂紀(jì)律，保證學(xué)生盡快做到自覺遵章守紀(jì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的集體意識，參加各項集體活動都能做到集合快，紀(jì)律強(qiáng)，效果好。
3、利用活動課時間帶學(xué)生學(xué)習(xí)做早操，眼保健操，保證人人會做，人人做好。
4、建立正常的衛(wèi)生值日制度，通過老師手把手地教，使學(xué)生掌握正確的打掃方法。實現(xiàn)班級衛(wèi)生人人有事干，事事有人管，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。
5、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀小干部群體，（每月至少進(jìn)行一次隊干部培訓(xùn)），發(fā)揮隊干部的榜樣作用。民主推選班隊干部，部分班干部實行輪換制，使每一位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。
（二）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
1、利用晨會課對學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，學(xué)生以此為范，導(dǎo)之于行。
2、利用班會對學(xué)生進(jìn)行集體主義，愛國主義和傳統(tǒng)教育。
3、結(jié)合生活情境，適時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
（三）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
1、密切與各科任課老師聯(lián)系，注意教學(xué)模式的創(chuàng)新，注意教學(xué)方法的多樣化，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅樂學(xué)，而且會學(xué)。
（四）關(guān)心學(xué)生身心健康。
1、對學(xué)生進(jìn)行日常衛(wèi)生保健知識的講解，使學(xué)生樹立正確的衛(wèi)生意識。
2、教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。進(jìn)入冬季后，由班主任每天帶學(xué)生課間跑步，鍛煉身體的同時也磨煉了學(xué)生的意志。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要尤其關(guān)心住宿學(xué)生的生活，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，給住宿生家的溫暖。
4、在班級之中努力營造寬松和諧的心理氛圍，教育學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，密切注意學(xué)生群體和個體的心理動向，進(jìn)行適時教育。
（五）加強(qiáng)與家長的合作
1、建立學(xué)校家庭電話互訪制度。班主任留有每位學(xué)生家長的電話號碼，學(xué)生每有進(jìn)步或特殊情況在第一時間告知家長，使家長有“孩子就在身邊”的感覺。
2、通過走訪和家長聯(lián)系冊的形式密切與家長的聯(lián)系。暫擬定期中考試前后完成對18位學(xué)生的家訪工作。爭取家長對班級工作的支持，努力使家校教育形成合力。
四，具體安排
九月份
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》。
3、慶祝教師節(jié)，教學(xué)生對每位任課教師說一句祝福的話。
4、評選“守紀(jì)之星”
十月份
1、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，認(rèn)識我們的國旗國徽。
2、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)班干部隊伍。
4、評選“愛國之星”。
十一月份
1、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、評選“自理之星”。
十二月份
1、入隊前教育，幫助學(xué)生初步掌握隊的知識。
2、聘請高年級小輔導(dǎo)員，訓(xùn)練學(xué)生入隊儀式。
3、訓(xùn)練學(xué)生與小伙伴相處的技巧，能主動幫助同學(xué)。
4、評選“友愛之星”。
一月份
1、帶領(lǐng)學(xué)生堅持長跑鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力。
2、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高．立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學(xué)期．現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類 型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
4、在課堂教學(xué)中，堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。
關(guān)鍵詞： 教師隊伍 農(nóng)村中小學(xué) 教師素質(zhì)
教師之于教育，教育之于國家，同志曾有過精辟的闡述，他指出：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。”改革農(nóng)村教育的關(guān)鍵在于教師，解決農(nóng)村教育中的教師問題是發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)鍵，是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要舉措。解決農(nóng)村教育中的教師問題，除了通過發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)防止農(nóng)村教師流失外，還要提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。下面簡要分析農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問題及成因，提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的對策，并對其進(jìn)行反思。
一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的突出問題
（一）身心素質(zhì)不容樂觀。
農(nóng)村中小學(xué)教師身體健康狀況的自我認(rèn)知與教齡之間存在極明顯的差異，教齡越長的教師越趨向于認(rèn)為自己身體不健康，相比較而言，認(rèn)為自己身體狀況最差的是擁有16～20年教齡的教師，認(rèn)為自己身體狀況相對較好的是擁有1～5年教齡的教師。隨著年齡的增長，農(nóng)村中小學(xué)教師咽炎、頸椎病等“職業(yè)病”逐漸增多，亞健康情況越來越嚴(yán)重，需要給予他們更多的關(guān)注。部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為目前工作壓力較大，焦慮情緒較重，對工作充滿消極悲觀的情緒。
（二）專業(yè)知識與技能欠缺。
農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中不乏專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀者，但是部分教師在教育教學(xué)中滿足于機(jī)械地傳授知識，知識與技能的欠缺比較嚴(yán)重，突出表現(xiàn)為：1.教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)科知識缺乏。有些教師漠視其重要性，僅憑經(jīng)驗教學(xué)；有些教師雖然學(xué)過，但不擅長運用；有些教師根本沒接受過這方面的教育，沒有理論知識儲備，就無從談起實踐運用。2.語言表達(dá)能力欠缺。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍使用方言進(jìn)行教學(xué)，特別是年紀(jì)較大的教師往往不能用普通話教學(xué)；有些在語言使用上存在嚴(yán)重問題，上課語無倫次，語言重復(fù)唆，抓不住重難點，教學(xué)效率低下。3.現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用能力差。多半農(nóng)村中小學(xué)教師不會使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，例如，計算機(jī)、多媒體、投影儀等。
（三）職業(yè)道德差，工作態(tài)度散漫。
在社會各種不良因素的影響下，農(nóng)村中小學(xué)教師的道德情操也發(fā)生了一些變化：1.在處理學(xué)生問題時，往往缺乏耐心，教育方法趨于簡單化，辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生。2.在面對教學(xué)問題時，他們對教學(xué)工作的身心投入不足，甚至有些家在學(xué)校附近的老師常常走校，以家為主，把農(nóng)事放在首位，將教學(xué)工作擺在其次，把老師當(dāng)做農(nóng)業(yè)之外額外收入的途徑或簡單理解為謀生手段；由于農(nóng)村缺乏娛樂，生活單調(diào)，缺乏監(jiān)督等原因，某些教師整天參與打牌、打麻將等賭博活動，嚴(yán)重影響正常教學(xué)。3.在工作態(tài)度方面，由于農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏，工作量大，工資報酬低，有些教師心理上感到不平衡，認(rèn)為“我這里山高皇帝遠(yuǎn)，教好教壞一個樣，上級管不到”，存在混日子的思想；新分配到偏僻農(nóng)村的年輕教師多不適應(yīng)交通不便、信息閉塞、任務(wù)繁重而單調(diào)乏味、沒有壓力的工作環(huán)境，他們思想波動很大，不安心教學(xué)，不愿費心鉆研教學(xué)工作，只按照舊的教學(xué)模式教學(xué)；有些則通過參加公員或研究生考試離開崗位。
二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在問題的原因分析
（一）教師待遇較低，工作環(huán)境差。
農(nóng)村中小學(xué)教師生活清苦，體驗不到教育工作的樂趣，認(rèn)識不到教育工作的價值。一些農(nóng)村中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重，思想壓力大，工作中困難多，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師焦慮情緒較重，當(dāng)前片面追求升學(xué)率的不良傾向尚未克服，許多農(nóng)村中小學(xué)教師為此苦悶焦慮，認(rèn)為教師工作是煩惱多于愉快，更因為教學(xué)成績與人際關(guān)系，大多數(shù)教師由于學(xué)生成績上不去、教育“差生”難、工作得不到承認(rèn)和理解、領(lǐng)導(dǎo)不公正及人際關(guān)系復(fù)雜等而煩惱。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師參加體檢的范圍不大、頻率不高，甚至在生活條件差的地方，根本不把教師體檢當(dāng)一回事。
（二）教師培訓(xùn)方式和內(nèi)容缺乏針對性。
近年來，各級政府和教育主管部門及學(xué)校針對農(nóng)村中小學(xué)教師做了大量培訓(xùn)工作，取得了一定成效，但沒有從根本上解決問題，原因在于，當(dāng)前培訓(xùn)方式在很大程度上脫離農(nóng)村教學(xué)實際；培訓(xùn)內(nèi)容由教育行政部門提出，教師不能自主選擇；培訓(xùn)仍以課程為中心，采取課堂教學(xué)組織形式，方法上仍以單一講授為主，采用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，教師長期生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)，很難接收到新觀念、新事物，教育觀念陳舊，教學(xué)方法與手段落后于時代。
（三）學(xué)校管理與教師教育缺乏人性化管理措施。
學(xué)校管理與教師教育的簡單化和缺少人性關(guān)懷，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)頻現(xiàn)問題，如教師評價制度，基本依靠獎懲和施加外部壓力，忽視對教師勞動和人格的尊重，帶給教師無盡的精神壓力和負(fù)擔(dān)；評價內(nèi)容片面、簡單，基本依據(jù)學(xué)生考試成績等顯性因素進(jìn)行評價，忽視教師對新課改的理解和實施、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生等隱性因素。很少設(shè)立公益性娛樂活動場所，以供教師集體休息、娛樂，不利于增進(jìn)教師之間的交流和合作，減少教師的工作壓力，比如，籃球、象棋、圍棋等比賽。
三、提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的措施
綜合考慮當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的不足，以及農(nóng)村教育對教師的需求，我認(rèn)為應(yīng)從教師身心健康、專業(yè)知識技能、職業(yè)道德這三方面采取相應(yīng)措施，改變農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。
（一）制定政策，使農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康得到保障。
“教育的快速發(fā)展對教師的身心素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師學(xué)會自我身心調(diào)適，以適應(yīng)不斷變革的教育環(huán)境和不斷提升的教育要求”。“沒有健康心理素質(zhì)的教師，是培養(yǎng)不出健康人格的學(xué)生的，這已經(jīng)成為廣大人民的共識”。目前農(nóng)村中小學(xué)教師每年一次的體檢得不到保證，要切實保障農(nóng)村小學(xué)教師能夠定期進(jìn)行體檢，為了幫助農(nóng)村小學(xué)教師有效調(diào)節(jié)心理平衡，應(yīng)指導(dǎo)他們掌握一些基本心理調(diào)適方法，以便他們能夠運用相應(yīng)心理學(xué)知識科學(xué)地調(diào)適情緒。部分農(nóng)村中小學(xué)教師處于亞健康狀態(tài)，“職業(yè)病”隨著年齡的增長不斷增加，加之農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對較差，如許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實行“包班制”，即一名教師負(fù)責(zé)一個班甚至幾個班的所有課程教學(xué)，更進(jìn)一步加重農(nóng)村中小學(xué)教師的勞動強(qiáng)度，因此，學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)加強(qiáng)對教師身體健康和心理健康的關(guān)注，采取相應(yīng)措施減輕教師的工作壓力，讓教師在相對輕松的環(huán)境下工作，切實保障農(nóng)村小學(xué)教師的身心健康。
（二）采取各種措施增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展的意識。
農(nóng)村中小學(xué)教師普遍自我專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)，因此各級行政部門、各學(xué)校要制定一系列激勵措施，或與人事制度結(jié)合，或與獎懲制度結(jié)合，投入一定的人力、物力、財力營造良好氛圍，激勵農(nóng)村中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)，自覺提高專業(yè)素質(zhì)。例如，教師可在寒暑假學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識，了解及掌握教育教學(xué)中的規(guī)律、教學(xué)方法，以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；提供保障，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，為教師多留時間和空間，讓教師之間多溝通交流，傳授教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，使他們能夠在以后教學(xué)中游刃有余，為教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的理論基礎(chǔ)和技術(shù)保障。
（三）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德引導(dǎo)。
加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德引導(dǎo)，使其積極投身到農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)中。農(nóng)村中小學(xué)教師良好的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛上，熱愛農(nóng)村中小學(xué)生是農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德的核心，是教好農(nóng)村中小學(xué)生的前提。要鼓勵農(nóng)村中小學(xué)教師融入鄉(xiāng)村環(huán)境和鄉(xiāng)土文化中，充分理解農(nóng)村中小學(xué)生及其家長的期望和渴求，積極參與鄉(xiāng)村文化活動和農(nóng)村文化建設(shè)行動，以自身具備的基本素質(zhì)和對農(nóng)村中小學(xué)的熱情投入到農(nóng)村教育中。另外，工資收入作為農(nóng)村中小學(xué)教師賴以生存的重要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)情感的必要條件，直接影響其能否全身心投入到農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)中。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的收入普遍不高，使得部分農(nóng)村中小學(xué)教師不能安心扎根農(nóng)村、獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，因此，各級教育行政部門和當(dāng)?shù)刎斦块T應(yīng)想方設(shè)法提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，增加他們的工資收入，提高他們的福利，消除他們經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。
四、結(jié)語
農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的價值在于：促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，形成教育信念；促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)成長，享受事業(yè)成就的幸福與快樂；促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教學(xué)相長；有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會和文化發(fā)展、教育的和諧、可持續(xù)和科學(xué)地發(fā)展。提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)，不僅需要廣大農(nóng)村中小學(xué)教師具有職業(yè)責(zé)任感和使命感，而且需要具備獻(xiàn)身農(nóng)村教育的精神和事業(yè)心；要切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，以科學(xué)發(fā)展觀正確認(rèn)識和處理農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高中那些復(fù)雜的因素及關(guān)系，并且加強(qiáng)、完善師資培訓(xùn)體系，增強(qiáng)其實效性，使農(nóng)村中小學(xué)教師成為真正的參與者和學(xué)習(xí)者，不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐松林.中國農(nóng)村教師發(fā)展研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.
[2]谷言.農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作存在問題及對策[J].河北教育，2002（6）.
[3]陳紹余.抓好村小教師隊伍建設(shè)之我見[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2001（4）.
關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師 職稱評審 制度變遷
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030
Our Primary and Middle School Teachers Title
Accreditation System Changes and Reflections
CHEN Niuze， PENG Yang
Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers "dual "and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable.
Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes
1中小學(xué)教師職稱制度變遷過程分析
1.1 初創(chuàng)施行：中學(xué)與小學(xué)兩個序列且副高封頂
1986年3月，中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組簽發(fā)《中學(xué)教師職務(wù)條例》和《小學(xué)教師職務(wù)條例》條例，主要針對教師職務(wù)制度做了進(jìn)一步改革：中小學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)由事業(yè)編制轉(zhuǎn)為聘任制度，且中學(xué)和小學(xué)兩類學(xué)校分別開展職稱序列。2000年，小學(xué)中的“中學(xué)高級教師”職稱于山東濰坊市等地區(qū)開始添設(shè)，該職稱與副高級同級。2006年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》新修訂版第三十條規(guī)定，國內(nèi)將會建立起統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度：分為初級、中級和高級。①
1.2 改革試點：變副高封頂為正高封頂
教育不斷發(fā)展，為建立起相匹配的教師職稱評聘體系，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)實施，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地區(qū)被人力資源和社會保障部、教育部選為試點，主要是針對中小學(xué)教師職稱制度進(jìn)行深化改革。②
2011年9月，人社部、教育部人社部發(fā)〔2011〕98號、人社廳發(fā)〔2011〕96號兩份文件。該系列文件決定選取深圳、廣州、佛山作為中小學(xué)教師職稱制度改革試點城市。③
2012年8月，《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點的指導(dǎo)意見》在國務(wù)院常務(wù)會議上通過，并總結(jié)了近兩年教師職稱制度深度改革試點的經(jīng)驗，并決定在此基礎(chǔ)上，再花費一年時間，于全國部分地市開展中小學(xué)教師職稱制度深化改革擴(kuò)大試點。④
1.3 改革深化：中小學(xué)教師職稱常態(tài)化評審
為分類推進(jìn)職稱制度改革，使中小學(xué)教師也能評上對應(yīng)高校科研單位的教授、研究員級別的正高級職稱，人社部、教育部于2015年9月7日召開電視電話會議。該會議旨在針對深化中小學(xué)教師職稱制度改革開展工作部署，確定在2015年12月之前，各省改革實施方案報兩部審批，并在2016年完成人員過渡和首次評審。經(jīng)過兩年左右努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度完全入軌。⑤
新制度彰顯幾大亮點：增設(shè)中小學(xué)教師正高級職稱，打破原有中小學(xué)教師職稱評審“二元化”;中小學(xué)教師職稱評定向鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，優(yōu)化教師資源配置。同時，改變過分強(qiáng)調(diào)論文與學(xué)歷的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實績;推動教師資源合理流動，確保鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校的教師在教師職稱評定的優(yōu)先地位;創(chuàng)新評審標(biāo)準(zhǔn)，確定評審銜接制度，將評聘分開改為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一，全面實施“評聘結(jié)合”，實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。
2 中小學(xué)教師職稱制度變遷效應(yīng)分析
2.1 積極效應(yīng)
（1）有利于激發(fā)教師的工作積極性。中小學(xué)教師職稱制度的目的在于鼓勵那些具有將強(qiáng)教育教學(xué)綜合能力與科學(xué)研究能力的教師。這一制度的確立，對激發(fā)眾多教師的工作積極性具有顯著作用，一方面，教師可以從這一制度中獲得由自己能力所帶來的利益，比如職位晉升、工資福利待遇等等一系列相關(guān)福利;另一方面，職稱制度也是對教師工作成績的肯定與鼓勵，可以讓教師具有較強(qiáng)的職業(yè)成就感。
（2）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展。中小學(xué)教師職稱制度目的在于以等級形式表明不同職稱的教師在教育教學(xué)綜合能力與科研能力等方面都有其不可替代性。每位教師都應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)性發(fā)展，一方面這是對大時代背景下新型教師訴求的呼應(yīng)，另一方面也是對自身職業(yè)的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
（3）有利于提高中教師的教學(xué)與科研能力。中小學(xué)教師職稱制度首要評定條件與標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)綜合能力與科學(xué)研究能力。因此，教師便會更加努力地提升自己的教學(xué)與科研能力以獲得更高的教師職稱，以及相關(guān)的職業(yè)認(rèn)可感。
2.2 消極效應(yīng)
（1）教師職業(yè)發(fā)展空間存在制度。現(xiàn)行中小學(xué)教師職稱制度是于1986年制定的，該制度分為中學(xué)和小學(xué)兩個單獨的序列：中學(xué)教師職稱分為四個級別，分別是中學(xué)高級教師以及中學(xué)一級、二級、三級教師;小學(xué)分為三個級別，分別是小學(xué)高級教師和小學(xué)一、二級教師。按規(guī)定，小學(xué)高級教師是小學(xué)教師級別中的最高等級，但也僅相當(dāng)于為中級，中學(xué)高級教師是中學(xué)教師職稱中的最高等級，但也僅等同于為副高級。故此，教師工作積極性較低，進(jìn)取心不強(qiáng)，職稱評定受限;同時也不利于中小學(xué)教師拔尖人才脫穎而出和造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。
（2）教師職稱指標(biāo)少，晉升競爭激烈。教師屬于專業(yè)技術(shù)崗位，其職稱評定指標(biāo)分配主要根據(jù)各學(xué)校核定的崗位比例宏觀規(guī)劃而確定，由于準(zhǔn)用崗位少，大量薄弱學(xué)校并沒有職稱晉升指標(biāo)。故此，具備參評資格的待聘人員數(shù)量逐年累積，出現(xiàn)“論資排輩”、“熬年頭”等現(xiàn)實問題，這不僅嚴(yán)重挫傷了眾多教師評職稱的積極性，不利于部分優(yōu)秀教師得到相應(yīng)的職稱稱號，也嚴(yán)重影響了教師隊伍的穩(wěn)定性與長遠(yuǎn)發(fā)展。
（3）教師職稱評定重定量考核輕定性。現(xiàn)行的教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)主要是由人事部門制定，較注重教師的學(xué)歷、教學(xué)成績以及科研水平等方面的定量考核，而對教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德表現(xiàn)以及教育教學(xué)綜合能力與實績等方面的定性考核甚少，導(dǎo)致了部分教師為職稱評定而重科研水平即，對教師的本職工作即教學(xué)尚有忽略，從而影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（4）教師職稱評定重城市教師輕鄉(xiāng)村教師。雖然一直強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村與城市、重點學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的教育相對公平，從教育資源上彰顯公平，促進(jìn)教育資源的合理流動和優(yōu)化配置。但僅在現(xiàn)行中小學(xué)教師職稱制度這個點上，鄉(xiāng)村教師與城市教師、重點學(xué)校教師與薄弱學(xué)校教師就已經(jīng)被區(qū)別對待：城市高職稱教師的數(shù)量明顯高于鄉(xiāng)村教師的數(shù)量，但其評定難度卻小于后者，在源頭上就已經(jīng)存在“不公平”的現(xiàn)象。
3新一輪中小學(xué)教師職稱深化改革的啟示
3.1 破除中小學(xué)教師職稱“二元化”樊籬，提高教師職業(yè)發(fā)展空間
2015年9月7日，由人社部、教育部召開關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的電視電話會議，該會議提出中小學(xué)職稱經(jīng)過改革后的結(jié)構(gòu)體系共分為五個等級，即正高級、高級、一級、二級、三級。其中，最大的特點即提升了職稱的最高層次，設(shè)置了相當(dāng)于高校、科研單位中的教授級別的正高級職稱，使相關(guān)的教師職稱制度更加適合當(dāng)下環(huán)境。改革打破了原有中小學(xué)教師職稱“二元化”樊籬，拓寬了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，調(diào)動了教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性，旨在選拔出教育綜合能力強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)精、群眾公認(rèn)、在教育教學(xué)方面有突出業(yè)績的教師。
3.2改變過分強(qiáng)調(diào)論文與學(xué)歷傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實績
為穩(wěn)定中小學(xué)教師隊伍，促進(jìn)中小學(xué)教師隊伍的長遠(yuǎn)發(fā)展，適應(yīng)新視野下新型教師的時代訴求，我們應(yīng)該確立新型的教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅要體現(xiàn)出中小學(xué)教師“教書育人”的職業(yè)特征，還要從教育教學(xué)綜合能力和教學(xué)科研能力等方面予以科學(xué)的評價，其最終目的在于改變過于重視學(xué)歷、論文的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實績的考核。
3.3適當(dāng)提高評定比例，擴(kuò)大評定范圍
中小學(xué)教師制評審制度的確立，其首要目的在于激發(fā)教師的工作積極性以及提高教師的工作成就感。因此，我們只有在評價標(biāo)準(zhǔn)上嚴(yán)格把關(guān)，才能體現(xiàn)出該制度的現(xiàn)實意義。而在現(xiàn)實情況中，“論資排輩”、“熬年頭”的現(xiàn)象普遍存在，其根本原因就是評審的名額少、范圍窄，再加上評審過程復(fù)雜冗長，使眾多符合參評條件的教師“心有余悸”。因此，為了使眾多符合參評條件的教師擁有更多的評審機(jī)會，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣咴u定比例。
3.4向鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)傾斜，推動教師的合理流動
新一輪中小學(xué)教師職稱評審制度的改革強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師隊伍對教育事業(yè)的突出貢獻(xiàn)，也從大范圍內(nèi)觀察到了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師占整個中小學(xué)教師職稱評審比例的嚴(yán)重不足。因此，在新的職稱評審制度改革中，要求將評審的天平適當(dāng)?shù)叵蜞l(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)傾斜，以實現(xiàn)教育在地區(qū)分布上的相對公平。此外，新增加了城鎮(zhèn)教師晉升為高級職稱的硬性標(biāo)準(zhǔn)：有鄉(xiāng)村或薄弱地區(qū)任教經(jīng)驗，從某種程度上也加強(qiáng)了區(qū)域間的師資力量合理地流動。
3.5創(chuàng)新評價機(jī)制，實施評價銜接制度
為了使教師的教育教學(xué)綜合能力與科研能力得到更加科學(xué)的評定與考核，一方面要創(chuàng)新教師評價機(jī)制，采用試講與面試答辯一體化且符合教師職業(yè)特點的評價方式;另一方面要使評價人員更加專業(yè)化，建立以教學(xué)專家、一線教學(xué)工作者等組成的業(yè)內(nèi)評審委員會，提高評審委員的總體專業(yè)水平。另外，為全面實現(xiàn)評聘結(jié)合，使教師職稱評審制度與事業(yè)單位崗位聘用制度得到有效銜接，需要將原來的評聘分開改革成為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一。同時，為推進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)與城市地區(qū)、不同職稱之間師資力量的合理流動和優(yōu)化配置，緩解評聘矛盾與競爭力，建立并逐步實施中小學(xué)教師跨校、跨地區(qū)評聘制度。
注釋
① 張澤芳.中小學(xué)教師職稱制度改革探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014（7）：26-29.
② 濰坊教育信息港.2009年中小學(xué)教師職稱制度改革在三省市試點[J].教育發(fā)展研究，2009：73.
③ 中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點[J].課程教材教學(xué)研究，2011（26）：84.
一、轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀
以淮北市某鎮(zhèn)56名轉(zhuǎn)崗進(jìn)入幼兒園的小學(xué)教師為調(diào)查對象。這56名轉(zhuǎn)崗教師中，13人畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，當(dāng)年由于多種因素，他們畢業(yè)后成了小學(xué)教師。轉(zhuǎn)崗教師基本情況詳見表1。從表1可以看出，這部分轉(zhuǎn)崗教師學(xué)歷較高。他們在小學(xué)任教的學(xué)科多為數(shù)學(xué)和語文，均持有小學(xué)教師資格證書。這批學(xué)歷相對較高，但年齡相差較大、性別不同的轉(zhuǎn)崗教師加入到幼兒園教師隊伍中來后，打破了幼兒園原有的教師隊伍結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新的活力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，大部分是主管部門安排的，少部分是自己主動要求的。40位被主管部門安排轉(zhuǎn)崗進(jìn)幼兒園的教師均表示：轉(zhuǎn)崗非個人意愿。由于當(dāng)?shù)匦W(xué)教師富余現(xiàn)象十分突出，競爭日趨激烈，而幼兒園教師又普遍缺乏，當(dāng)?shù)亟涛雠_了文件，優(yōu)先選擇那些教育經(jīng)驗豐富、對教育工作認(rèn)識深刻、比較熟悉幼兒發(fā)展規(guī)律的教師參加培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。另外16位主動要求轉(zhuǎn)崗的教師則認(rèn)為，幼兒園工作與小學(xué)工作相比，沒有升學(xué)與成績排名方面的要求，壓力較小，所以愿意到幼兒園工作。目前，56名轉(zhuǎn)崗教師中有23人從事一線教學(xué)及管理工作。 17位帶班教師中有一半以上兼任英語、美術(shù)等興趣班教學(xué)工作。其他教師到幼兒園后有的做保育工作，有的負(fù)責(zé)采購工作，詳見表2。
二、面臨的問題：難以“轉(zhuǎn)”入此中來
雖然轉(zhuǎn)崗教師大多具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但幼兒園與小學(xué)在教育對象、日常管理以及專業(yè)要求等方面畢竟明顯不同，〔2〕轉(zhuǎn)崗教師在幼兒園工作中出現(xiàn)一些問題也就在所難免。
1.角色轉(zhuǎn)換方面
從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，使大部分被安排到幼兒園工作的教師心理上出現(xiàn)了落差。據(jù)了解，在皖北地區(qū)農(nóng)村，與小學(xué)教師普遍受到家長和學(xué)生尊重的情況不同，幼兒園教師往往被認(rèn)為是照看孩子的“高級保姆”“阿姨”，部分轉(zhuǎn)崗教師因此出現(xiàn)了一些抵觸情緒。一年前，35歲的A教師是某村小學(xué)的骨干教師。由于近年生源減少，一些中小學(xué)校撤銷或合并，出現(xiàn)了數(shù)百名超編、富余教師。當(dāng)?shù)亟涛瘺Q定，將這些超編教師進(jìn)行培訓(xùn)后轉(zhuǎn)崗到全區(qū)各幼兒園，以充實和加強(qiáng)幼兒園師資隊伍。 2010年7月，A教師轉(zhuǎn)崗到某中心幼兒園，成了一名“保留原來小學(xué)教師工資待遇”的幼兒園教師。“剛開始思想上轉(zhuǎn)不過彎來，覺得從小學(xué)‘滑’到幼兒園是走下坡路，面子上過不去。我原來是小學(xué)骨干教師，而現(xiàn)在的‘身份’變成了20多個孩子的‘媽媽’‘阿姨’或者是‘看孩子的保姆’。幼兒園與小學(xué)有很大不同，一切都要從零開始，非常不適應(yīng)，沒學(xué)過如何與幼兒接觸的專業(yè)知識，沒研究過幼兒教育學(xué)，這讓我如何面對這些天真無邪的孩子們？ ”轉(zhuǎn)崗初期，A教師坦言“轉(zhuǎn)崗”是人生的突變，讓她“一時不知如何給自己定位”。 A教師描述的因為轉(zhuǎn)崗產(chǎn)生的角色模糊困惑，反映了大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師的心態(tài)。
2.教育觀念及技能方面
雖然轉(zhuǎn)崗教師大多具有較強(qiáng)的反思能力及一定的科研意識，但剛進(jìn)入幼兒園時還是表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)，比如，他們不太會用兒童化的教育語言，缺乏保育以及游戲化教學(xué)的經(jīng)驗，等等。一些轉(zhuǎn)崗教師在隨機(jī)教育、技能技巧運用方面不能很好地適應(yīng)幼兒的年齡特點，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和區(qū)域活動指導(dǎo)方面有時甚至是束手無策。在調(diào)研階段，筆者曾就小學(xué)與幼兒園的教育技能問題與轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了交流。有教師表示“不知道要怎么教”，并說自己教小學(xué)生時，“一走進(jìn)教室，只要把講義夾往桌上一放，學(xué)生就全部安靜了，如今到了幼兒園，站到班上好幾分鐘，喊也喊了，琴也彈了，就是沒人理”。教育觀念的差異也是轉(zhuǎn)崗教師面臨的問題。有一位教師這樣說道：“在小學(xué)，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，老師的威信很高；而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長輩，你要有耐心。小班幼兒入園哭鬧，你要去哄；小朋友哭著找媽媽，你就要變成媽媽；幼兒吐了，尿了，你就是保姆，必須幫他清理干凈；不吃飯你得喂，不睡覺你也得哄。”還有一位教師說：“如今幼兒園老師難當(dāng)，現(xiàn)在的孩子是爸爸媽媽的心肝寶貝，我們必須很用心地照看他們，而且一定要轉(zhuǎn)變以往對待小學(xué)生的那種態(tài)度，對幼兒要呵護(hù)備至，讓他們感受到溫暖，愛上幼兒園。 ”
3.教學(xué)方式方法方面
小學(xué)教師與幼兒園教師的教育對象不同，很多轉(zhuǎn)崗教師因此在教學(xué)方式方法上出現(xiàn)了問題。比如，有的教師原來教的是小學(xué)五年級學(xué)生現(xiàn)在卻教幼兒園小班孩子，原來的教學(xué)方法肯定不能照搬了。小學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，教師往往著重于文本解讀和概念性教學(xué)，而對于3~6歲的幼兒來說，課程與教學(xué)均以游戲方式為主要形式，目標(biāo)側(cè)重于幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗。如果轉(zhuǎn)崗教師不了解這些差異，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不到位，可能會進(jìn)一步加劇學(xué)前教育“小學(xué)化”“成人化”傾向。〔3〕38歲的B教師也曾是某村小學(xué)的骨干教師。2010年7月，主動要求轉(zhuǎn)崗到某鎮(zhèn)中心幼兒園工作，對于轉(zhuǎn)崗，她是這樣描述的：“我從18歲開始就在小學(xué)工作，久而久之產(chǎn)生了職業(yè)厭倦感，我覺得幼兒園工作比小學(xué)工作的壓力小一些，所以主動要求轉(zhuǎn)崗到幼兒園。原以為憑借多年的小學(xué)工作經(jīng)驗，適應(yīng)不成問題，誰知來到幼兒園后，一時理不清頭緒，用小學(xué)那套方法對幼兒進(jìn)行教育效果很不好，眼下我最苦惱的是不知該怎樣開展幼兒園的教育教學(xué)工作。彈琴、跳舞也不是一兩天就能學(xué)會的，這也是我來到幼兒園后面臨的最大壓力。 ”
4.管理方面
以工作量的計算為例。小學(xué)是以教師上課的節(jié)數(shù)來計算工作量的，沒有嚴(yán)格的坐班制度，教師不易產(chǎn)生疲憊感。而幼兒園是以天為單位來計算工作量的，實行的是嚴(yán)格的坐班制，工作單調(diào)、繁重，教師在工作日基本沒有可供靈活支配的時間，容易產(chǎn)生疲憊感與倦怠感。C教師說：“原以為幼兒園教學(xué)就是與孩子做做游戲，比小學(xué)要輕松，誰知幼兒園的工作時間與強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)。每天早晨七時四十分，我得準(zhǔn)時等候在大門口迎接孩子入園。從牽上孩子的小手那一刻起，我的神經(jīng)就開始繃緊，必須對班上20多個孩子全天負(fù)責(zé)，每天無微不至地照看他們的吃、喝、拉、撒、睡、玩、學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都必須耐心、細(xì)心、用心，不能有任何閃失。直到下午放學(xué)把孩子交給家長，我的心才會放松下來。 ”
5.心態(tài)方面
小學(xué)教師在小學(xué)工作中更容易獲得成就感，這一方面是由于小學(xué)教育屬于正規(guī)的學(xué)齡段教育，其尊師重教的氣氛較濃；另一方面是因為小學(xué)具有相對成熟的工作考評機(jī)制。而幼兒園的情況有所不同，目前我國很多幼兒園尚缺乏比較完備的工作考評體系，有些工作得不到及時準(zhǔn)確的評價，再加上轉(zhuǎn)崗教師容易讓人產(chǎn)生“以往工作不能勝任才被分流”的印象，一些轉(zhuǎn)崗教師的心態(tài)因此出現(xiàn)了問題，覺得自己難以融入幼兒園教師群體，不能得到足夠的重視。〔4〕D教師：“我中師畢業(yè)后，在小學(xué)工作了18年，申請調(diào)動，沒想到被調(diào)到幼兒園來工作了。這種突變給我?guī)砹撕艽蟮拇驌簟Ｎ覐臎]想過會到幼兒園來工作。我覺得，在小學(xué)付出，多多少少有些回報；到幼兒園后，我負(fù)責(zé)小班孩子的保教工作，40歲的我現(xiàn)在只能輔助帶班老師開展工作，我感到自己的價值打了折扣。 ”
三、解決對策：讓轉(zhuǎn)崗教師順利“轉(zhuǎn)”入此中來
1.發(fā)揮主觀能動性，盡快適應(yīng)幼兒園工作
如果你不能改變環(huán)境，就必須學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。因此，轉(zhuǎn)換角色是轉(zhuǎn)崗教師需要完成的首要任務(wù)。〔5〕一方面轉(zhuǎn)崗教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)，在工作中勇于反思自身的問題，多向同行專家請教；另一方面，轉(zhuǎn)崗教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，把握幼兒發(fā)展的時代性特點，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，從整體上提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園方面，則應(yīng)該創(chuàng)造條件幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快進(jìn)入角色。幼兒園不必急于讓轉(zhuǎn)崗教師馬上進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，可先安排他們觀摩教學(xué)，鼓勵他們與幼兒多溝通交流、一起參與游戲，從中體會幼兒與小學(xué)生之間的差異，盡快了解幼兒的特性。轉(zhuǎn)崗教師只要扎實肯干，無論是在小學(xué)還是在幼兒園都可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，做出驕人的成績。
2.選擇合適的轉(zhuǎn)崗教師，力求人盡其才
針對轉(zhuǎn)崗教師這一特殊群體，教育行政部門應(yīng)建立專門的人才檔案，做好跟蹤服務(wù)工作，力求人盡其才。各地在開展小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗工作的過程中，宜選擇那些學(xué)科教學(xué)特長貼近幼兒園教學(xué)需要、年紀(jì)較輕的教師，當(dāng)然，可優(yōu)先讓原來畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的教師“轉(zhuǎn)入”。同時，可讓轉(zhuǎn)崗教師先擔(dān)任幼兒園大班的教學(xué)工作。因為大班的孩子心智、學(xué)習(xí)能力與小學(xué)生比較接近，有利于轉(zhuǎn)崗教師熟悉幼兒、盡快適應(yīng)幼兒園的教學(xué)模式。可以根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)科教學(xué)特長，與幼兒園原有的教師進(jìn)行取長補短的搭配，如有音樂、美術(shù)教學(xué)特長的轉(zhuǎn)崗教師，可以搭配具有其他領(lǐng)域教學(xué)特長的原幼兒園的教師；寫作能力較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗教師，可以多參與管理工作或教科研工作，等等。〔6〕對于年齡較大的轉(zhuǎn)崗教師，可考慮將其安排到幼兒園后勤服務(wù)類的崗位，如保育員、食堂管理員、采購員、檔案員等。
3.開展人性化管理，促使轉(zhuǎn)崗教師形成“主人翁”意識
針對轉(zhuǎn)崗教師在實際工作中存在的各種問題，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從生活、工作上給予更多的關(guān)心，〔7〕不僅要尊重和信任轉(zhuǎn)崗教師，還應(yīng)有意識地幫助他們建立良好的人際關(guān)系，讓他們產(chǎn)生歸屬感。如可以通過溝通交流來緩解轉(zhuǎn)崗教師的內(nèi)心壓力；通過合理的崗位安排以充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的潛能；通過多渠道多方面的培訓(xùn)來提升轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而幫其更好地渡過“從陌生到熟悉，從困惑仿徨到理解融入，從束手無策到游刃有余”的適應(yīng)期。〔8〕在日常工作中，園領(lǐng)導(dǎo)要及時疏導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師的不良情緒，讓他們感覺到自己是幼兒園不可缺少的一份子。例如：可以讓教科研能力較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗教師參與科研課題研究；讓有美術(shù)教學(xué)特長的教師為全園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策；讓有舞蹈教學(xué)特長的教師參與指導(dǎo)節(jié)目編排，并及時肯定他們的工作。只有從心理上接受、尊重轉(zhuǎn)崗教師，才能真正促使轉(zhuǎn)崗教師對幼教事業(yè)產(chǎn)生熱愛之情，重新看到自身的價值。
1．1白城市小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀
對于白城市小學(xué)教育狀況的了解，筆者是以洮北區(qū)明仁小學(xué)、海明小學(xué)、靖安小學(xué)和鐵路二小四個實習(xí)基地為對象展開的．調(diào)查了4所小學(xué)的8位業(yè)務(wù)校長，他們中4位主抓語文教學(xué)，4位主抓數(shù)學(xué)教學(xué)，對小學(xué)教育發(fā)展、小學(xué)教師素質(zhì)、小學(xué)教育教學(xué)需求都有比較全面的了解．四所小學(xué)現(xiàn)有情況如下:第一，教師數(shù)量不能滿足教育教學(xué)需要，每所學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)的生師比都有較大的缺口．海明小學(xué)缺口28人，明仁小學(xué)缺口48人，鐵路二小缺口20人，靖安小學(xué)缺口26人，這樣的計算結(jié)果還不包括在崗教師中不能勝任教學(xué)工作的教師．第二，教師補充機(jī)制不暢，補充速度低于自然減員速度．近10年，城市小學(xué)教師補充基本處于停滯狀態(tài)，偶爾有某所鄉(xiāng)村小學(xué)解體，教師流動到城市小學(xué)，或偶有因工作調(diào)轉(zhuǎn)到城市小學(xué)，基本沒有正規(guī)的渠道補充新教師．而且后補充進(jìn)來的教師都因為各種原因不愿意或不能承擔(dān)教學(xué)工作，所以造成各小學(xué)的教師教學(xué)工作壓力越來越大．現(xiàn)在在崗教師中最小年齡段的教師都在35歲以上，鐵路二小教師的最小年齡段在38歲以上，教師年齡普遍偏大，自然減員數(shù)量逐年遞增．各學(xué)校教師需求越來越大．第三，教師的學(xué)歷層次偏低，知識結(jié)構(gòu)比較落后．在崗教師中70%是中等師范的畢業(yè)生，這一教師群體也都經(jīng)過了學(xué)歷提升，但相對今天的工作需求還是顯得知識結(jié)構(gòu)落后，接受新知識的積極性不高，在教育教學(xué)改革中不能很好地轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路．30%是白城教育特殊政策下委托培養(yǎng)的小大專畢業(yè)生，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，各縣市教育局負(fù)責(zé)分配，這一群體因為當(dāng)時是包分配，招生錄取中摻雜了太多社會資源的因素，好多生源質(zhì)量差，到小學(xué)后不能勝任教學(xué)工作的人數(shù)較多．從2009年開始，吉林省通過特崗補充的教師都分配到農(nóng)村，現(xiàn)在農(nóng)村教師整體水平較好，學(xué)歷層次達(dá)標(biāo)，教師年輕化，知識結(jié)構(gòu)專業(yè)化．如，洮北區(qū)永勝中心校，近200名學(xué)生規(guī)模的學(xué)校現(xiàn)在擁有11名特崗教師，這些教師均能達(dá)到白城市各小學(xué)較高水平教師的教學(xué)水平，農(nóng)村孩子非常幸福，家長也非常滿意．
1．2白城市小學(xué)教育發(fā)展對未來小學(xué)教師的需求
調(diào)研中，我們分別對八位校長進(jìn)行訪談，請他們談?wù)剬Α袄硐虢處煛钡目捶ǎ麄兊囊庀蚧疽恢?第一，用人單位最關(guān)注的是教師人格，希望我們培養(yǎng)的小學(xué)教師能熱愛教育事業(yè)，有責(zé)任心．安心教育教學(xué)，工作上有耐心，有付出精神，有責(zé)任感，工作態(tài)度積極，少一些功利性，少一些任性，少一些拈輕怕重．第二，小學(xué)教師要有正確的教育觀、兒童觀，能站到兒童成長的角度來教書育人．在兒童生命的早期，更需要教師溫柔的對待．沒有正確教育觀、兒童觀的教師會用社會眼光來看孩子、評價孩子，就會因為孩子天生稟賦、家庭條件、父母地位等讓孩子受到不公正的對待，造成終身的心理陰影．另外，學(xué)科教師由于缺少教育素養(yǎng)，不能站到孩子全面成長的角度來對待孩子，只是站到學(xué)科學(xué)習(xí)的角度要求孩子，這一學(xué)科學(xué)不好就會遭到教師的否定，根本不能從孩子心理角度出發(fā)去幫助孩子學(xué)習(xí)和成長．第三，小學(xué)教育需要全科型的實用型教師．即使是城市小學(xué)，一、二、三年級語文數(shù)學(xué)均由一位教師完成，如果是專科背景培養(yǎng)的學(xué)科教師，就會造成另一學(xué)科的“瘸腿”，對后續(xù)學(xué)習(xí)造成不良影響．另外，在小學(xué)教育中，隨時需要老師承擔(dān)多科教學(xué)工作．小學(xué)課程的綜合性比較強(qiáng)，要求小學(xué)教師掌握一定的復(fù)合型知識和教學(xué)能力．實踐證明，小學(xué)教師采取全科培養(yǎng)的方式是切合社會發(fā)展要求的．［1］第四，小學(xué)教育需要具有持續(xù)學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力的教師．學(xué)科知識的豐實，教學(xué)改革思想的領(lǐng)悟，教學(xué)實踐領(lǐng)域的創(chuàng)新探索，都需要教師具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人是一個重要任務(wù)．第五，新教師的課堂教學(xué)管理能力和班級管理能力尤為重要，有校長甚至提出，讓學(xué)生先到學(xué)校見習(xí)、實習(xí)，使其明確看到這份工作的狀態(tài)，從而清晰自己缺少什么，再回到課堂上學(xué)生就知道自己該學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)了．建議在教師教育過程中，盡早地接觸教育教學(xué)實踐，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)的教師．這一現(xiàn)實需求是符合國際視野下小學(xué)教師培養(yǎng)的趨勢的．比如澳大利亞迪肯大學(xué)教育實踐很好地解決了這一難題，不同的教育類課程，學(xué)生根據(jù)自己的課程要求，確定自己的教育實踐任務(wù)，在實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成教學(xué)實踐任務(wù)．［2］
2舊版小學(xué)教育人才培養(yǎng)方案的反思
舊版小教人才培養(yǎng)方案在運行過程中，暴露出一些問題，分析如下:
2．1課堂教學(xué)時數(shù)多，學(xué)生自主支配時間少
課堂教學(xué)時數(shù)多，學(xué)分多，學(xué)生被束縛在課堂上，缺少自己支配的時間和空間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主動性的培養(yǎng)．我們當(dāng)初的想法是你不設(shè)課，學(xué)生也不學(xué)習(xí)，時間也是浪費．其實學(xué)生在成長中，生命體驗是成長的重要部分，學(xué)生們因為被規(guī)定在課堂上，所以很茫然和麻木，不去思考我想干什么，我要干什么，慢慢地人的主動性就喪失了，人活動的積極性是由生命的積極感受促發(fā)的．因為在自我活動中體驗到新的感受，感受到新的成長和成就，才會主動去做，創(chuàng)造條件去做．生命中的這些感受體驗很重要，是一個人精神豐富性的表達(dá)，也是一個人生命厚重性的體現(xiàn)，也才能避免“空心人”現(xiàn)象．
2．2理論課時多，學(xué)生缺少知識整合過程
理論課時多，期末以考試形式結(jié)業(yè)，學(xué)生缺少知識整合過程．我們教育理論課時較多，基本的教學(xué)模式是教師滿堂講，學(xué)生全程聽，期末考試以記憶方式復(fù)現(xiàn)知識，學(xué)生缺少知識運用內(nèi)化整合過程，不利于知識的主體化．知識和素養(yǎng)是兩回事，知識只有進(jìn)入到認(rèn)知主體，并內(nèi)化為主體的獨特感受和經(jīng)驗，并外化于自己的思想和行為，才生成為素養(yǎng)．所以我們以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，不利于教師素養(yǎng)的養(yǎng)成．
2．3缺乏全程教師職業(yè)技能訓(xùn)練
由于技能訓(xùn)練沒有納入到培養(yǎng)方案中，造成教師職業(yè)技能訓(xùn)練的虛無化，其落實的程度完全取決于各學(xué)院的積極性和主動性，沒有技能訓(xùn)練的制度化就無法保證其效果．
2．4實踐教學(xué)基地不能滿足實習(xí)生成長的需要
小教專業(yè)的學(xué)生教育實習(xí)采取集中實習(xí)的管理方式，有兩個實踐教學(xué)基地，一是白城市區(qū)的四所小學(xué)，二是廣東廣暢集團(tuán)的頂崗實習(xí)．白城市區(qū)的實習(xí)基地由于多年沒有補充教師，每位在崗教師的壓力都很大，他們非常歡迎實習(xí)生，歡迎的原因是實習(xí)生可以幫助他們做大量的費時費力的重復(fù)性的工作，比如批改作業(yè)，每天接送學(xué)生等．由于教師素質(zhì)不高，小學(xué)教師還不能站到培養(yǎng)未來小學(xué)教師的角度來全面地安排實習(xí)生的教育教學(xué)生活，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)期間聽課機(jī)會少，講課機(jī)會更少，不能較好地實現(xiàn)在實習(xí)中提升自己能力的目標(biāo)．廣東頂崗實習(xí)學(xué)生能夠得到全方位的實踐鍛煉，因為那里沒有老師，我們的實習(xí)生在那里要獨自帶班，獨自授課，根本沒有老教師指導(dǎo)，學(xué)生在那里就全憑自己的悟性，很多時候因為教學(xué)和管理的壓力，實習(xí)生并沒有反思的機(jī)會．綜上所述，實踐教學(xué)中缺少負(fù)責(zé)任的一線指導(dǎo)教師，直接影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量．
3新版本科培養(yǎng)方案的構(gòu)想
小學(xué)教師的培養(yǎng)，應(yīng)從基礎(chǔ)教育的需要和可能出發(fā)，合理吸收國外經(jīng)驗，積極優(yōu)化培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，以便為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)教師．［3］在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，白城師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)將從以下五方面重構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案．
3．1明確方向，準(zhǔn)確定位小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，準(zhǔn)確定位小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)全科型小學(xué)教師．小學(xué)全科教師是指掌握教育教學(xué)基本知識和技能、學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)合理．能承擔(dān)小學(xué)階段國家規(guī)定的各門課程工作，從事小學(xué)教育教學(xué)研究與管理的教師，具有“知識博、基礎(chǔ)實、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣”的特征．［4］同時以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)落到實處．據(jù)此，我們定位小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，對學(xué)生有愛心，體現(xiàn)人文情懷，具有創(chuàng)新精神和寬厚的文化素養(yǎng)，樂教、善教，具備創(chuàng)造性地組織教學(xué)和實施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區(qū)基礎(chǔ)教育需要的全科型小學(xué)教師．
3．2整體壓縮理論課學(xué)時學(xué)分，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
壓縮理論課學(xué)時，讓每門課程的任課教師講出課程最精華的部分，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個學(xué)科、一個領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考探索，教師講的精彩，學(xué)生聽的有成就感，讓課堂更有吸引力，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．把師生時間精力解放出來，學(xué)生可以選做更多有益的事，教師可以到中小學(xué)體驗課程、體驗教學(xué)，深入調(diào)研，了解中小學(xué)情況，使教學(xué)更有的放矢．
3．3改革考核方式，促進(jìn)學(xué)生知識主體化
理論課讓學(xué)生以完成作業(yè)論文的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，比如《兒童發(fā)展心理學(xué)》課程，學(xué)生就應(yīng)該去觀察兒童的學(xué)習(xí)行為、生活行為，用所學(xué)的理論去分析兒童心理，自己拿出解決問題的對策，這樣更有利于理論知識的運用和主體化，也能助推學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教育理論．同時，注重平時課程的訓(xùn)練過程．每節(jié)課結(jié)束，要求學(xué)生用10分鐘時間總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，包括學(xué)會了什么知識，有哪些觀點對你有思想促動等等，通過每次課的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會隨時把聽課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的體驗性知識，有助于知識的主體化和結(jié)構(gòu)化．
3．4教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程化，提高師范生職業(yè)素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng)；小學(xué)教師；小學(xué)生
小學(xué)生與教師的聯(lián)系最為密切，他們在學(xué)校的日常生活中都離不開教師，教師的言行舉止對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師擁有一定的美術(shù)素養(yǎng)，不僅有助于對學(xué)生進(jìn)行審美教育，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，融洽師生關(guān)系，還可以樹立教師在學(xué)生中的威信，有助于教師的成長。小學(xué)教師擁有一定的美術(shù)素養(yǎng)有助于教師的工作，可以在對學(xué)生的教育中產(chǎn)生無形的力量。
一、更好地發(fā)揮隱性教育“潤物細(xì)無聲”的作用
顯性教育與隱性教育相結(jié)合的途徑就是通過滲透式教育來完成。班級授課形式的存在，作為班級的組織者和管理者的教師，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。有的教師工作只注重表面簡單的說教，對學(xué)生的品德教育很難發(fā)生影響，有時會起反作用。隱性教育可以在良好的班級管理和優(yōu)良的班級建設(shè)中，使學(xué)生在一種不知不覺的氛圍中，自然而然地接受教育，使教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之功效。
為了更好地發(fā)揮隱性教育的作用，教師應(yīng)該掌握一定的美術(shù)素養(yǎng)，擁有一定的美術(shù)技能，這對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，以及對學(xué)生的美育教育都是十分必要的。教師工作離不開書寫美術(shù)字、繪畫簡筆畫。
二、美術(shù)素養(yǎng)有利于樹立小學(xué)教師的威信
作為一名小學(xué)教師，如何加強(qiáng)自己對班級的影響力，如何提高自己在學(xué)生中的威信，它直接關(guān)系到教師工作的成敗。小學(xué)教師既要從事教育工作，又要從事教學(xué)工作，在學(xué)生中樹立威信應(yīng)從教育、教學(xué)兩個方面考慮。小學(xué)教師在教育教學(xué)兩個方面都應(yīng)是最優(yōu)秀的，至少學(xué)生會認(rèn)為自己的教師是最棒的，“親其師，信其道”，教師越是優(yōu)秀學(xué)生對教師就越是信服，這樣，教師在學(xué)生中的威信也就會逐漸地樹立起來。
從教育方面來說，教師的自身修養(yǎng)、學(xué)識水平、管理能力都會影響學(xué)生，教師在學(xué)生中的威信都是從一點一滴的小事上樹立起來的。教師著裝既要得體體現(xiàn)內(nèi)在氣質(zhì)，又要體現(xiàn)外在形象，教師的服飾形象既包括服裝的造型，也包括服裝色彩、飾物的搭配以及化妝等。美麗的服飾，淡雅的妝容，有親和力的儀態(tài)，這樣的形象自然會得到學(xué)生們的尊重，那么，教師在學(xué)生中的威信也就盡在不言中了。
從教學(xué)方面來說，教師的教學(xué)質(zhì)量很重要，教師上課能夠吸引學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的教師學(xué)生一定會非常喜歡。試想，教師在教學(xué)中將板書設(shè)計得雜亂無章、書寫的粉筆字歪歪扭扭，這樣的教學(xué)基本功會給學(xué)生留下怎樣的印象呢？ 怎能在學(xué)生中建立良好的威信呢？
三、美術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)教師工作取得成功的媒介
擁有一定的美術(shù)素養(yǎng)是一個小學(xué)教師走向成功必不可少的因素。近年來，小學(xué)教師工作的切實加強(qiáng)，各級行政組織都在關(guān)注教育、關(guān)注教師的工作，小學(xué)教師的成長更受到社會各界的重視，建立了新教師崗前培訓(xùn)、提高培訓(xùn)的機(jī)制，開展了專題研討、交流等豐富多彩的形式，提高了教師的育人能力。這樣的背景，為教師的成長帶來了新的契機(jī)與希望，因此，小學(xué)教師在職業(yè)規(guī)劃上需要進(jìn)一步調(diào)整，盡快成長起來。教師的育人能力、管理能力、班級建設(shè)能力可以在短期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上得以提高，而教師美術(shù)素養(yǎng)的提高是一個緩慢的過程，是一個日積月累的過程，不是一蹴而就的。美術(shù)素養(yǎng)雖然是一名教師專業(yè)技能的邊緣學(xué)科，而這個邊緣學(xué)科恰恰是教師由青澀走向成熟的重要組成部分，尤其是小學(xué)教師工作顯得格外重要，美術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)教師工作成長的階梯。
當(dāng)教師工作取得了成績，如何能夠更好地將教師工作向大家展示？從校級、區(qū)縣級直至省市級主題班會的比賽，都是對教師工作能力的考驗。如何在評比中獲勝？此時需要對教師工作進(jìn)行“包裝”。這些工作在大多數(shù)學(xué)校是由本校美術(shù)老師來幫助完成的，教師之間的相互協(xié)作、相互幫忙應(yīng)該是件好事，但是，美術(shù)老師的幫助只能是表面上的，有許多細(xì)節(jié)的地方還需教師自己來解決。有的是突發(fā)奇想，有的是對原方案的否定，主題班會從最初的設(shè)計到最后方案的形成中間要經(jīng)過一遍一遍的反復(fù)修改、完善，課間的色彩搭配、文字的排列、插圖的選定，都要根據(jù)主題來安排，需要教師的精心設(shè)計，美術(shù)老師不可能伴隨始終。主題班會如同“京劇”一樣，除了演員的表演之外，還需要化妝，有的臉譜是由化妝師來畫，但是，更多優(yōu)秀京劇演員的臉譜都是由演員自己來化妝。在主題班會中，所有的設(shè)計都要圍繞著主題進(jìn)行，都是教師工作向大家展示的內(nèi)容，也是能夠在各級比賽中獲勝的亮點。美術(shù)素養(yǎng)是教師工作取得成功的橋梁，是小學(xué)教師工作成功的媒介。
除此之外，學(xué)校對小學(xué)生的教育包括品德、法制、儀表、審美、心理等諸多方面的教育，而對小學(xué)生的這些教育主要依靠教師，小學(xué)教師這些瑣碎的工作中存在著一個共性的東西，這個東西就是對學(xué)生美的培養(yǎng)，品德美、儀表美、心里美……美的培養(yǎng)貫穿于教師工作的各個方面。對學(xué)生進(jìn)行美的培養(yǎng)，這就要求教師懂得美，擁有美的素養(yǎng)，擁有一定美術(shù)素養(yǎng)的教師，在教育教學(xué)中就會自覺或不自覺地將美的成分帶入對學(xué)生的各種教育之中，有利于對學(xué)生的培養(yǎng)，教師自身的成長主要是來自于對學(xué)生的成功培養(yǎng)。
總之，具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，才能很好地感受美和創(chuàng)造美，也是小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，既包括有一定的繪畫技法能力，也包括美術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，教師通過自身的美術(shù)素養(yǎng)影響學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感、價值觀等方面的認(rèn)識，使學(xué)生感悟人生，熱愛生活，使受教育者自覺地、積極主動地接受教育者的教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏書生．教師工作漫談［M］．桂林：漓江出版社，2008．
［2］鎮(zhèn)西．做最好的教師［M］．北京：文化藝術(shù)出版社，2010．
教育部制定、實施的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念就是：“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”；《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）的基本理念就是“：育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)”。兩者其中的“能力為重，終身學(xué)習(xí)”、“實踐取向、終身學(xué)習(xí)”都體現(xiàn)小學(xué)教師職業(yè)化、終身化的知識與技能的特別需求。一直以來，在教師教育作為學(xué)科（知識）體系的“專業(yè)教育”，知識的結(jié)構(gòu)及其與實踐的關(guān)系是：因應(yīng)教育實踐的新進(jìn)展而被動式修整教育理論的系統(tǒng)性，并以系統(tǒng)的學(xué)科知識釋出對應(yīng)的知識應(yīng)用能力為教學(xué)的主要目標(biāo)；而在教師教育作為能力（實踐）體系的“職業(yè)教育”，知識的結(jié)構(gòu)及其與實踐的關(guān)系是：基于教師真實的工作過程最必要的知識與技能的“選擇序化”，并以序化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)工作崗位必需的職業(yè)技能為教學(xué)的主要目標(biāo)。
1975年聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織第35次國際會議通過了《關(guān)于教師作用的變化及其對于教師的職前教育、在職教育的建議》，強(qiáng)調(diào)必須重視教師教育的職前與職后的統(tǒng)一性及終身化。而日新月異的信息（網(wǎng)絡(luò)）技術(shù)也正為自主性與終身化學(xué)習(xí)不斷提供無限的、便利化的時空條件。所以，應(yīng)當(dāng)遵循《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分），本著“學(xué)會工作終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育理念，依據(jù)小學(xué)教師真實的工作過程，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)化、終身化所必需的專業(yè)知識和專門技能。
二、基于工作過程的內(nèi)容構(gòu)建
在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）中，課程目標(biāo)領(lǐng)域是：①教育的信念與責(zé)任；②教育的知識與能力；③教育實踐與體驗。在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，基本內(nèi)容為：①專業(yè)理念與師德；②專業(yè)知識；③專業(yè)能力。這兩個標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成小學(xué)教師職前職后教育的一致性要求：一是理念（信念）與師德（責(zé)任）部分；二是專業(yè)知識與能力部分；三是實踐與體驗部分。在此重點論述知識與能力部分的構(gòu)建：如前所述，教師職業(yè)“需要教師通過嚴(yán)格的和持續(xù)的學(xué)習(xí)獲得和保持專業(yè)知識和專門技能”———那么什么是教師應(yīng)有的“專業(yè)知識和專門技能”？就小學(xué)教師而言，作為專業(yè)化的職業(yè)教育，有關(guān)小學(xué)教師的應(yīng)有的“專業(yè)知識和專門技能”組成內(nèi)容的確定，只能是遵循《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分），本著“學(xué)會工作終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育理念，依據(jù)小學(xué)教育的真實工作過程———包括教學(xué)工作、德育工作、課外活動、教研活動及教師成長等方面的工作（成長）過程（行動領(lǐng)域），在課程內(nèi)容上構(gòu)建基于工作過程的“小學(xué)教育知識篇”和“小學(xué)教師技能篇”的兩大組合（知識與技能）模塊（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），正是進(jìn)行教師教育的課程與配套教材建設(shè)的創(chuàng)新嘗試。
1“.小學(xué)教育知識篇”（專業(yè)知識）包括：教育與教育學(xué)，小學(xué)教育，小學(xué)生、小學(xué)教師的相關(guān)專門知識（按照兩個標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條文有序構(gòu)建，并以主題案例及知識話題引導(dǎo)知識學(xué)習(xí)）。
2“.小學(xué)教師技能篇”（專門技能）包括：教師成長、教學(xué)工作、德育工作、課外活動、教育研究的相關(guān)職業(yè)技能（按照兩個標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條文有序構(gòu)建，并以真實工作案例及行動體驗引導(dǎo)技能實操）。作為配套教材建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)革新“教材觀”，變以教為主為以學(xué)為主，不再“為教而編”，而是“為學(xué)而編”，變教材為學(xué)材，即有助于變教而學(xué)，為學(xué)而行。因此，構(gòu)建基于工作過程的課程內(nèi)容在總體上既要體現(xiàn)小學(xué)教育、小學(xué)教師的特色，在具體部分又要體現(xiàn)工作過程的“行動領(lǐng)域”與教學(xué)過程的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”對應(yīng)關(guān)系。最重要的是，更期望通過執(zhí)教者創(chuàng)造性的組織教學(xué)，變“教教材”為“用教材”，變“知識灌輸”為“行動體驗”，創(chuàng)建職業(yè)化的“自主、行動、合作”的教學(xué)文化。
三、基于行動導(dǎo)向的技能實訓(xùn)
小學(xué)教育永遠(yuǎn)是實踐第一的活動。在實際工作中，小學(xué)教師的工作能力一般都比知識量更為重要。因此，無論是職前教育還是職后培訓(xùn)，有關(guān)小學(xué)教師工作的系列技能部分就是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，而與小學(xué)教育相關(guān)的知識通過引導(dǎo)自主性或探究性學(xué)習(xí)理解和掌握。我們既不能單方面談?wù)撜n程的內(nèi)容構(gòu)建，也不能離開課程的內(nèi)容構(gòu)建單方面談?wù)摻虒W(xué)方法。基于工作過程的內(nèi)容構(gòu)建必然需要基于工作過程的教學(xué)方法。這是教師職業(yè)教育的課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計必須同時考慮的。基于工作過程的教師職業(yè)技能的教學(xué)方法有以下幾種。
1.行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，它是基于工作過程培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法。但同樣也是適用小學(xué)教師職業(yè)教育的主要教學(xué)方法。因為行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵就是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照職業(yè)工作過程來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為中心、以小組為學(xué)習(xí)形式組織教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。特別是“以學(xué)生為中心”、“合作與交流”完全就是小學(xué)教師實際工作要求的預(yù)演。而理論與實踐一體化更是任何職業(yè)教育所必需的。
2.微格教學(xué)法原作為教師教學(xué)技能專用的教學(xué)法，實際就是與具體組成行動導(dǎo)向教學(xué)法的“角色扮演法”或“模擬教學(xué)法”在內(nèi)涵上一致的教學(xué)法。現(xiàn)可更大范圍用于教師系列職業(yè)技能的實訓(xùn)。
3.多元智能（MI）教學(xué)法是基于多元智能理論的教學(xué)法，要求以一種或多種智能探究單個或綜合性學(xué)習(xí)主題，同樣是以學(xué)生為中心、以小組為學(xué)習(xí)形式組織教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流的教學(xué)法，如果把MI教學(xué)法與行動導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合，完全可以生成新的MI—行動導(dǎo)向教學(xué)法，可更全面有效地培養(yǎng)作為小學(xué)教師不同于和高出其他職業(yè)的綜合能力。
全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，這是本屆政府送給全國1 270萬中小學(xué)教師的一份“大禮包”！但如何才能將這個“大禮包”真正送到中小學(xué)教師手中，這應(yīng)該是一個重點思考的問題！
首先，要切實做好宣傳工作。歷年來，盡管各級黨委和政府都將農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺在突出位置，但存在的問題仍然不少。比如：教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)性缺編，整體素質(zhì)有待提高，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，專任教師數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)偏大，后續(xù)力量明顯不足，已經(jīng)出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。再由于30多年來的職稱改革還存在著一些弊端，從而導(dǎo)致部分教師頗有怨言，從而產(chǎn)生了消極態(tài)度。
此次中小學(xué)教師職稱制度改革具有政策性強(qiáng)、涉及面廣、涉及人數(shù)多、廣大教師和社會高度關(guān)注的特點，所以，各級黨委和政府，特別是教育行政部門及基層學(xué)校，在中小學(xué)教師職稱制度改革前要充分做好宣傳引導(dǎo)工作，贏得廣大教師的理解、認(rèn)可、擁護(hù)、支持。
其次，要做好重點扶持工作。據(jù)了解，2000年之后，全國中小學(xué)校的初級中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)基本上是以年輕教師為主，而有限的高級職稱的名額卻又偏向教育行政部門中的教師、偏向城市中的重點中小學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)高級職稱的名額少之又少，很多學(xué)校甚至多年沒有晉級指標(biāo)，造成符合晉級條件的教師越積越多，從而出現(xiàn)了許多矛盾。這些符合晉級條件的教師絕大部分在30歲到45歲之間，正是教育教學(xué)工作的中堅力量。由于他們年復(fù)一年晉不上職稱，工資待遇不高，感覺自己前途暗淡，于是農(nóng)村的想方設(shè)法調(diào)縣城，縣城的想進(jìn)市里，市里的活動調(diào)省城，或改到其他單位，另謀出路。這些情況已經(jīng)挫傷了余下教師的工作積極性和責(zé)任心，也嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，這次中小學(xué)教師職稱制度改革要打破這一“堅冰”，就得對農(nóng)村中小學(xué)校，特別是貧困地區(qū)采取“破冰行動”，不僅要加大經(jīng)濟(jì)投入，重點扶持，而且每年要派相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀高級職稱教師和大學(xué)畢業(yè)生志愿者到農(nóng)村中小學(xué)，特別是貧困地區(qū)支教2～3年，把一些先進(jìn)的知識和理念帶到貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)去，真正做到解放思想，改革教育，提高素質(zhì)，共建和諧教育，從而打牢中小學(xué)教育基石。
再次，要進(jìn)一步增加透明度。以往的教師職稱評定在評審資格上近乎苛刻，不但要求有各種證書、論文、公開課，有的地方甚至還需要教師出專著。由于每年中小學(xué)中、高級職稱的指標(biāo)少，競爭激烈，在評審過程中也出現(xiàn)了一些不公現(xiàn)象。而那些一心埋頭干工作、老老實實干事、教學(xué)能力強(qiáng)的老師卻不一定能夠評上，這在很大程度上打擊了教師的工作積極性。因此，這次中小學(xué)教師職稱制度改革要進(jìn)一步增加評審資格透明度，按照注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作實績和一線實踐經(jīng)歷的要求，完善教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件，制定出相應(yīng)的破格評審條件。與此同時，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機(jī)制，建立健全工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責(zé)任制，全面推行評價結(jié)果公示制度。教育行政主管部門及基層學(xué)校在具體操作中要依據(jù)國家政策，制定完善的報送和評聘機(jī)制。基層學(xué)校要制定出科學(xué)、合理、實用的考核辦法，把好報送關(guān)，把師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、工作能力及工作成績放在首位。
最后，要營造寬松的工作環(huán)境。素質(zhì)教育盡管已經(jīng)實施多年，新課改也正在不斷深入，但評價機(jī)制卻相對滯后。評價一位教師是否優(yōu)秀，不是看教師是否能夠尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，而是用考試分?jǐn)?shù)說話，這就使得相當(dāng)一部分教師不得不跟學(xué)生一樣依舊在升學(xué)壓力下超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，致使許多教師都感受到了前所未有的壓力。競爭出人才、壓力變動力，這些想法都是無可厚非的，但不應(yīng)讓教師在長期的重負(fù)之下陷于倦怠。
當(dāng)前，各種考核、評比、研修、培訓(xùn)、論文讓老師身心疲憊，這在某種程度上已經(jīng)干擾到老師的教學(xué)。一些一線老師強(qiáng)烈呼吁，盡量減少各種考核和評比，做到省時、高效、簡約。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要科學(xué)地安排好教師的工作，適當(dāng)控制教師的工作量，幫助教師解決好勞逸結(jié)合問題；減少不必要的會議，減少不必要的活動，減少管理層次；要盡可能多地組織教師參加一些有利于身心健康的活動，讓教師放松身心，煥發(fā)精神，專注于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)教師調(diào)動申請書（1）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
本人xx，女，xx年xx月出生，xx年x月畢業(yè)于xx師范學(xué)校普師專業(yè)，同年x月被分配到xx鎮(zhèn)小學(xué)工作至今。本人于xx年x月至xx年x月，在xx教育學(xué)院進(jìn)修xx專業(yè)，獲得xx文憑。
本人自從參加工作以來，一直熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項教學(xué)工作，如期完成學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成果較好，所教的班級參加全鎮(zhèn)性、全校性統(tǒng)考，成績均名列前茅。因而本人也多次獲得了全鎮(zhèn)、全校"優(yōu)秀教師"光榮稱號，今年x月又被推薦為縣優(yōu)秀教師。
xx年xx月，我與在xx工作的愛人結(jié)婚。xx年我們按揭在縣城購置了房屋。愛人父母一直跟我們居住。我們的女兒今年9歲，現(xiàn)在實驗小學(xué)讀書，我們工作繁忙，根本無法親自接送。現(xiàn)在愛人父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。弟妹在外求學(xué)，家中無人來照料老人和小孩，這給我們工作和生活都帶來了諸多困難。因為我們夫妻都在xx工作，無暇顧及家庭，教養(yǎng)孩子，以及家務(wù)勞動。希望上級領(lǐng)導(dǎo)能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗我的調(diào)動申請，為一個熱愛教育事業(yè)的年輕教師減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學(xué)工作搞得更好，同意我的請求，將我的工作調(diào)動到縣內(nèi)離家相對較近的學(xué)校——xx鎮(zhèn)xx小學(xué)或xx鄉(xiāng)xx小學(xué)。
如果上級同意了我的調(diào)入，那么，我堅信，不用在xx鎮(zhèn)和縣內(nèi)往返奔波的我，將能騰出的更多精力投入到教學(xué)工作中，創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果，為xx的教育事業(yè)添磚加瓦。
最后，我再一次請求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動。謝謝！
申請人：_____
20___年__月__日
小學(xué)教師調(diào)動申請書（2）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
我們夫妻（xx、xx）同為xx教育事業(yè)戰(zhàn)線上的人民教師。現(xiàn)將我們的工作及生活情況陳述如下：
一、工作方面：
本人xx，女，xx年x月出生，家住xx縣。大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)教師二級職稱；自x年x月加入教師隊伍以來一直在xx縣xx中學(xué)從事英語等學(xué)科的任教工作。
自從參加工作以來，一直熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項教學(xué)工作，如期完成學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成果較好，所教的班級參加鎮(zhèn)性、校性統(tǒng)考，成績均名列前茅。因而從教至今每年都被評為優(yōu)秀教師。
丈夫xx，男，xx年x月出生，家住xx市xx縣xx鎮(zhèn)xx。大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)教師一級職稱；自xx年x月加入教師隊伍以來一直在xx鎮(zhèn)xx小學(xué)從教小學(xué)數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。
自從參加工作以來，一直熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，在教學(xué)上虛心向同行請教，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時積極參加各種遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課等，在去年被評為優(yōu)秀教師和瀘州市小學(xué)信息技術(shù)的市級骨干教師。
二、生活方面：
我倆于xx年x月結(jié)婚，現(xiàn)生育一個小孩，才半歲多，但因各種原因家中老人無法給我們帶孩子，所以我這學(xué)期一直都是邊帶孩子邊上課，上課時孩子就讓同事幫著照顧，可是孩子畢竟還小，有時同事帶不住，孩子哭得稀里嘩啦的，甚是可憐！在學(xué)生和兒子之間兩邊忙，我一個人是在是力不從心，心力交瘁了！
因我們夫妻兩人兩地分居，丈夫不能夠很好的照顧我們母子倆，感情上也因此事而多次產(chǎn)生矛盾，生活上甚為不便；而且因為我教的是初中，要上早晚自習(xí)，早晚麻煩同事的話甚是不便，所以丈夫都經(jīng)常到我的學(xué)校幫著上課，在xx鎮(zhèn)和xx鄉(xiāng)兩頭跑。
希望上級領(lǐng)導(dǎo)能體諒我們家庭生活上的不便與困難，審驗我們的調(diào)動申請，為一對熱愛教育事業(yè)的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，所謂安居才能樂業(yè)，支持、鼓勵我們將教學(xué)工作搞得更好。
請同意我們的請求，將我（xx）的工作從xx鄉(xiāng)調(diào)至xx鎮(zhèn)。
如果上級同意了我們的調(diào)入，那么我們堅信，不用在xx和xx兩地往返奔波的我們，將能騰出的更多精力投入到教學(xué)工作中，我們將扎根xx小學(xué)，為xx的教育事業(yè)創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果，為祖國偉大的教育事業(yè)添磚加瓦。
申請人：_____
20___年__月__日
小學(xué)教師調(diào)動申請書（3）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先感謝您兩年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報告！
我是xx縣xx區(qū)xx小學(xué)學(xué)的一名教師，自20xx公招自今已2年有余，我十分熱愛我這份工作，也覺得教師是一份很有前途的職業(yè)。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同時和睦相處，并且用心參加各類活動，在這兩年的鍛煉里，各個方面得到了較好的發(fā)展。
我家住在xx縣xx鎮(zhèn)的一個小村莊里，離學(xué)校比較遠(yuǎn)，來學(xué)校都要轉(zhuǎn)好幾次車，工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我明白教育的好處在于奉獻(xiàn)。
父母年歲已高，身體不好，經(jīng)常生病，常年靠藥物來維持，家里只有我一個獨苗苗，沒人照料。我的妻子在奉節(jié)上班，帶小孩。岳母已經(jīng)去世，岳父犯有精神病，小妹妹立刻讀初一，他們一家人靠移民低保活命。一家人到處分散，有時候想為這個家做點什么，真的感覺力不從心。為了能讓工作和家庭都有所兼顧，請領(lǐng)導(dǎo)思考到我的實際困難，同意我調(diào)出，回奉節(jié)縣工作。
請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！
申請人：_____
20___年__月__日
小學(xué)教師調(diào)動申請書（4）尊敬的x領(lǐng)導(dǎo)：
您們好：
我叫xx，是西雅圖鎮(zhèn)釣魚小學(xué)的一名高級語文教師。自20___年3月31日分配到紅燈小學(xué)以來，我把全部身心撲在釣魚小學(xué)的教育事業(yè)上，數(shù)千年來我恪盡職守，全心全意地做好本職工作，得到了西雅圖鎮(zhèn)上領(lǐng)導(dǎo)及師生、家長的一致好評。
我本立志扎根于釣魚小學(xué)，履行自我神圣的職責(zé)，但是我此刻遭遇了僅靠自身無法解決的困難，懇請領(lǐng)導(dǎo)幫忙解決。
我的父母親住在富縣縣城，年事已高，病痛不斷，小弟為了生計，長期在南洋打工，二老本身已經(jīng)需要他人照料，但尚有兩個年幼的孫子需要他們照料，生活壓力很大，這讓我夙夜憂嘆，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我此刻每一天都在在富縣和小鎮(zhèn)之間往返，身心俱疲。
同時，不幸的婚姻也讓我無法再此工作，品行不端的他不是到校無理取鬧，令我無法安心工作。此刻我拖著憔悴的心靈，感到辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的信任，對不住同學(xué)們的期盼。因此，萬般無奈之下，我用顫抖的手寫下了這份申請書，申請調(diào)動工作調(diào)平安鎮(zhèn)中心小學(xué)。期望能換一個環(huán)境，以便更好的工作，履行我的職責(zé)。
佘寨花懇請領(lǐng)導(dǎo)百忙之中觀注一下我的工作調(diào)動申請，這利于照顧我年邁的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。
請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！
申請人：_____
20___年__月__日
小學(xué)教師調(diào)動申請書（5）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先感謝您兩年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報告！
我系xx小學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自20___年參加工作以來，校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的培養(yǎng)和愛護(hù)，讓剛踏出校門的我連續(xù)兩年擔(dān)任班主任工作及校大隊輔導(dǎo)員工作，并先后從事了
一、二年級的語文、數(shù)學(xué)，三四年級的英語等教學(xué)工作，在工作中學(xué)到了很多知識。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發(fā)展。
家在馬渚距離單位較遠(yuǎn)，工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻(xiàn)。
父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。妹妹在外求學(xué)，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的馬渚鎮(zhèn)中心小學(xué)，這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統(tǒng)多做一些貢獻(xiàn)。
因此，請求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動。謝謝！
