時間：2022-11-13 22:01:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：先入為主；激發興趣；目標明晰；展示具體；目標明晰；展示具體；循循善誘；步步深入
中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0058-01
現在面臨一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯系教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育思想品德教學工作再上新臺階。
以下是自己在思想品德教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
1.先入為主，激發興趣
俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，吸引學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，一是教師應當認真學習思想品德新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀思想品德教材，根據思想品德課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。
2.用生動、形象的語言，將枯燥、單調、難以記憶的政治概念、政治原理淺顯化、形象化
具體說來，在課堂上編制一些內涵深刻的經典名言、詩詞警句、幽默警句和廣告語言，以此調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如，我講第一單元的第一節《走進中學》時，有這樣一個問題：校訓給我的感悟是什么？我舉了很多學校關于校訓的故事。講第二單元的第六課《聰明以外的智慧》時，就列舉了很多習慣造就成功的故事。我認為，教師應有把豐富的生活閱歷和知識才能"即興發揮"的能力，把枯燥的知識用詼諧的語言和動作表達出來，給課堂教學增添無窮的快樂氣氛，讓學生感到政治課"真好聽"，"老師講的真有吸引力"。
3.目標明晰，展示具體
面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
4.循循善誘，步步深入
教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。
教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
5.自覺主動，事半功倍
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。
所謂"自主學習"是相對"被動學習"、"機械學習"而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。
它有以下幾個特點：①能夠自己確定有意義的學習目標。②能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法。③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調整。
6.在教學中采用趣味教學法，適當鼓勵學生，貼近學生生活實際
6.1運用漫畫導入，激發學生興趣。導入是一堂課成功的起點與關鍵，藝術性的導入能把學生引入瑰麗無比的知識世界。漫畫形象直觀，人們笑過之后頓悟其理，這樣就把抽象的東西形象化、直觀化了，即可活躍課堂氣氛，又能引起學生思考。
6.2正確運用鼓勵法。"天生我材必有用"，老師在課堂上要善于發現學生的閃光點，適當贊美學生，幫助學生認識自己的能力，使他們對自己有信心。
6.3教學要聯系現實生活。教學進程中教師要精講善導，聯系自己或身邊發生的事件進行評說、分析，以激活他們的求知欲望，極大地提高了學生明辨是非的能力。我還鼓勵學生大膽想象，敢于提出自己的見解。
6.4重視課間十分鐘的感情溝通。下課之后，我們不妨在教室多呆幾分鐘，觀察一下全班學生的動向，還可與學生聊天，關心一下生病的同學，問問缺課學生的去向......，此時，學生會覺得政治老師不呆板、不嚴肅，很有人情味。提高師生間無拘無束地交談，其距離拉近了，情感溝通了，學生學習這門課的興趣也會得到相應的提高。
7.合作探究，拓展升華
所謂"合作學習"是相對"個體學習"而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。
合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。
7.1合作學習情形都明顯優于獨立作業情形。在對復雜作務的完成方面合作學習促進了學生的互動質量。
7.2在異質二人小組中，復雜任務的學習可明顯地促進成績較差的學生的學習能力。
7.2在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現尤為突出。
7.4不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調動差生參與積極性是開展合作學習的重要方面。
所謂"探究學習"是相對"接受學習"而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。
關鍵詞：思想品德；教學；體會
一、導課要新穎
“良好的開端，是成功的一半。”導課是一堂課成功的起點和關鍵，藝術性的導入能把學生引入魅力無比的知識世界。教師在導入新課時，要敢于創新，力求運用教材內容與教學藝術去激發學生的學習興趣，點燃學生的好奇之火與探索新知識的強烈欲望，促成學生學習的最佳心理狀態。
1.漫畫導入法。三筆兩筆勾畫一幅簡筆畫，極易抓住學生的好奇心理，很快讓學生進入學習狀態。如，在學習初一下冊“人的性格各不相同”一課時，我畫了兩幅豬八戒和孫悟空兩個人物的頭像，學生看了之后，都在小聲議論：“老師要干什么啊！”緊接著，我提出概括兩個人物的性格特征，大家七嘴八舌，各抒己見，學生的興趣調動了起來，課堂氣氛頓時活躍起來。
2.故事導入。講故事，聽故事，同樣是學生喜歡的活動。教師有目的、有計劃地安排學生就某一方面，自己搜集故事，自己講故事，自己分析故事中所蘊含的道理，也是一種有效的導入方法。此外，還可根據教學內容，運用情境導入法、時事導入法、設疑導入法等。雖然導入的時間只有短暫的幾分鐘，卻有其獨特的作用，所以我們在教學過程中一定要注意根據教學內容選擇適合的導入方法。
二、多樣化的教學方法
俗話說：“教學有法，而教無定法。”教師要克服無效的勞動，以實效性原則為基本前提，選擇靈活多樣的教學方法，激勵學生主動學習，積極思考。
1.讓音樂激發學習氣氛，讓枯燥乏味的思想品德課堂增添一些音樂的色彩，就會有如一塊巨大的磁石，緊緊吸引住學生主動學習的熱情，強烈的求知欲。如，在學習“統一的多民族國家”一課時，教室里響起了激情的《愛我中華》的旋律，學生也動情地吟唱起來。
2.讓小品教育感動人心。情感具有感染性，一個人的情感可以在一定條件下去感染別人，使人發生同樣或相似的情感共鳴。因此在教學中，圍繞教學目標，有意識地編排適當的小品，讓學生自己去演、去聽、去看、去感受、去明白道理，化境為情，融情入境，在具體的情境中受到教育，學到知識，得到提高。
3.讓事例增加課堂的說服力和活力。思想品德教學應當針對學生的生活實際，從學生的生活周圍尋找教學的切合點進行教育，這樣會事半功倍，而且學生更加樂意接受。因此，教師在教學過程中應用心地去觀察和思考，去搜集和整理，去調查和分析，盡量選擇學生熟悉的或干脆就是學生的親身經歷，千萬不可死教教材，尤其對于現實生活中存在的一些個別現象，如，“金錢至上”“見死不救”“貪贓枉法”等現象，教師切不可一言以蔽之，要注意引導學生不能以偏概全、以點帶面來認識社會，要看社會的主流。學生由于受社會環境的影響，對此類問題的認識需要有正確的引導，從而有利于學生形成正確的價值觀和向學生傳遞社會的正能量。
三、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“趣味”神經
現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，尤其是我們學校現在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感官刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“趣味”教學。
例如，在學習人教版八年級上冊第十課“誠信做人到永遠”一課時，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的小品《賣拐》。“趣味”小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論中來。
經過一次一次又一次的反思―提高―再反思―再提高的過程，讓我受益匪淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我們逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，從而提高自己的教學水平和專業化技能。
參考文獻：
本學年，筆者通過參加聽課和評課一系列活動，使自己教育理念發生了很大轉變。
在傳統課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，現在，課程改革推動了課堂教學的改革，那種一人在上的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互溝通、相互啟發、相互提高的過程。在教學過程中，強調師生間的動態互動，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究――讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
課堂活動應是在教師的指導或參與下學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，讓教師真正成為引導者，讓學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而應體現在課前任務、課堂活動、課后延續和知識連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手。如：《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
《品德與社會》作為綜合性學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感；《品德與社會》讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭的史實，進一步增進愛國主義情感。
總之，教師的想法不能代替學生的思考，我們要不斷地開闊自己的教學思路，多渠道收集教學資料、信息，讓課堂更貼近學生，在教學中不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
（068300河北省豐寧縣黃旗鎮黃旗中心校）
[關鍵詞]思想品德課 案例教學 教學優勢 實施程序 反思
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160067
初中思想品德課程一個顯著的特點就是引入了大量的案例。據筆者精確統計，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個框題中，各種案例總計366個，平均一個框題3個左右，按照教材的常規教學，案例教學的時間要占課堂教學的60%以上。因此，案例教學在思想品德課教學中占有十分重要的地位。
一、案例教學在思想品德課教學中的優勢
案例教學也就是將學生帶入特定的情境，使學生深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生正確情感態度價值觀的一種教學方法。其在思想品德課教學中具有十分明顯的優勢。
首先，案例教學具有較強的情境性，在教學中往往采用集體討論的方式，這就為學生學習創造了一個寬松和諧、多維互動的教學氛圍。它能吸引學生主動參與教學，把學生注意力集中到案例所營造的情境中來。
其次，案例教學是一種動態的開放性教學方式，以案例為媒介向學生傳輸各種信息。學生在教師的引導下，通過對案例進行分析，主動思維，并吸收他人的智慧，在解決問題的過程中加強了對理論的運用和學習，不斷提高進行事實判斷和邏輯推理的能力。
再次，案例教學要求學生之間互相啟發，互相溝通，互相合作。這不但使學生學會了互相交流，也使群體潛力得到開發。
二、思想品德課案例教學設計與實施的一般性程序
做好案例的選擇、教法的設計與教學的實施，是案例教學達到良好效果的關鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴權》中“同學之間起外號”的案例為例，簡要分析案例教學設計與實施的一般性程序。
小立長得矮胖，有人給他起了個“武大郎”的外號。對此，小立心里很不好受。小立問：“他們為什么這樣對待我？”而他的同學卻說：“起外號是件很平常的事，無可指責。”
對此你有什么看法？理由是什么？
在我們身邊還有哪些類似的現象？請把有關內容填入下表。
1.明確案例設計的意圖
明確案例設計的意圖是正確實施案例教學的基本前提。本案例的設計，一是通過學生身邊的事例，探究如何以實際行動維護他人人格尊嚴、不侵犯他人名譽權；二是給學生感悟的機會，將心比心，感受名譽權受到侵害給他人帶來的痛苦，并了解身邊侵害名譽權的各種行為，認識這些行為造成的危害及應承擔的后果；三是引導學生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學歡迎和喜愛的人。
2.案例教學的操作
案例教學的實施是實現案例設計意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學的操作程序設計如下。
第一步，設置情境，進入情境。讓學生閱讀材料，了解情況，明確活動要求，進入角色，或引導學生談談身邊給他人起外號的小故事。
第二步，學生思考，分析案例。讓學生站在小立的立場上，感受人格受到侮辱所產生的情緒，以及考慮如果自己是小立會通過什么辦法擺脫苦惱。
第三步，你說我說，交流討論。讓學生就小立同學的言論發表自己的看法。外號有褒貶之分，褒義外號是贊許，也不會侵犯他人的名譽權。貶義外號則會傷他人自尊，侵犯他人名譽權。小立長得矮胖，給他起外號叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對他的侮辱。我國法律明確規定公民的名譽權不受侵害，任何個人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號侵犯了他的名譽權。
第四步，舉一反三，深化認識。讓學生以小組為單位，探討第二個問題，邊討論邊填表。侵害名譽權的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無中生有、造謠中傷等。活動中，學生可以圍繞相互之間有意或無意的不尊重他人的行為和表現，進行填寫。找出這些行為之后，讓學生設身處地為受害人著想，通過體驗來感悟尊重他人名譽權的重要性，體會法律保護名譽權的必要性。
第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個角度，分析侵害他們名譽權的后果，認識給被侵權者、給社會帶來的危害及應承擔的法律后果，同時要認識到侵犯他人名譽權，也會給侵權人帶來譴責、懲罰，即對侵權人也沒有好處。在學生完整填寫表格后，教師要適時引導學生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽權的行為。
3.案例教學的評價與反饋
評價和反饋是案例教學不可缺少的步驟，一般分為兩個部分。
第一，學生評價。學生評價的重點是學生參加討論的質量，即是否把平時學到的理論同案例結合起來進行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結論是否有啟發和教育意義等。
第二，教學評價。教學評價，主要看使用的案例是否激發了與教學目標相符的討論，學生通過分析討論是否掌握了有關的概念和技能，是否促進了學生相應情感態度價值觀的形成，是否把學生參與的積極性都調動起來了，是否通過學生之間的相互交流、啟發使問題得到了解決，等等。
三、正確處理案例教學中的幾對關系
第一，處理好教材既有案例和補充案例的關系。案例教學中使用的案例應貼近社會，來源于現實生活。由于教材編寫與教學實施存在著一定的時間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學的需要。教師應根據教學實際情況，注重深入社會，進行調查研究，獲得真實生動而貼近生活的第一手資料，在此基礎上精心挑選資料作為補充案例，以滿足教學的需要。
第二，處理好講授法和討論法的關系。案例教學的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優點在于充分發揮教師的主導作用，說明基本理論，簡明扼要，節約時間，加深學生的理解；討論法的優點在于充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，啟發學生積極思考。在教學過程中，教師應視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。
第三，處理好案例活動“放”與“收”的關系。教材中的許多案例涉及內容多，發散起來延伸面廣。對于這樣的案例，在教學中適當地予以擴展，對于激發學生的創新思維、培養學生的創新能力和綜合素質十分有益。但另一方面，案例教學中的師生討論容易跑題，其操作過程也需要花費較多的時間，過度開放容易造成既達不到教學目標，也難以完成教學任務的被動局面。因此，案例教學中要在時間總量上有所控制，處理好探究活動中“放”與“收”的關系。
[ 參 考 文 獻 ]
一、政治老師要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”,實施素質教育,首先老師要提高自身素質。老師的素質主要包括兩個方面,一是專業知識要扎實,經常更新,業務能力要提高;二是言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎,也是推行素質教育的先決條件。老師要提高自身素質,必須扎扎實實地做到如下幾點。
1.堅持學習。不斷提高自己的專業知識,豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展,政治理論也在不斷地豐富和發展。政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識,必須不斷學習,不斷更新知識,使自己的認識適應發展的需要。只有老師掌握豐富的知識,才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余,才能激發學生學習的興趣,調動學生求知的欲望。
2.勇于反思。不斷提高自己的業務能力。除了要老師有淵博、深厚的學科知識,還需勇于反思,不斷提高自己的業務能力,這就要求老師積極參與教學研究,結合實際,因材施教,勇于實踐、善于總結,不斷探索和掌握思品學科教學的好方法,有效地推行素質教育。
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己,老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。老師需要做到:(1)在言論上,要對國家、對社會、對學生負責,對社會有不同看法,不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,自己首先做到。
4.尊重學生。尊重學生的權利,尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”,常常因此忽略學生的權利,認為自己為學生好,而學生的權利微不足道。于是,上課經常拖堂,擠占學生的課間活動時間,隨便把學生的副課挪用,作業沒完沒了,久而久之學生難免厭倦、反感。
5.保持快樂心態。只有老師輕松快樂地教學,才能使學生樂于接近老師,樂于接受教育,才能感染學生。當然,老師也是人,在現實生活中,有種種的煩惱和不如意,要保持快樂的心態很難。
二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率
初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,《中學德育大綱》中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識,必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則,改進教法,創設良好的課堂教學環境,才能提高課堂教學效率。在教學中,運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習、掌握知識的基礎。老師要指導學生讀,提高讀的質量。結合實際把握好重難點,提出讀的提綱。同時要精讀,讀懂,掌握基礎知識。“議”是發展學生思維的有效方式,也是學生互相學習、自我教育的過程,老師要把握好主題,明確議題,開拓思維,適時引導,讓學生充分發表自己的觀點,激發學生探討問題的興趣,有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講,及時對學生糾偏、解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”是讓學生對所學內容進行測試,提高學生對學習的興趣,讓學生在課堂上將所學知識及時鞏固,對教學及時反饋,及時補缺,使學生基礎知識得到鞏固,形成知識樹。教學的形式是多樣的,我們應根據不同課題,結合學生實際,采用有效的教學方式,如:“探求式、導讀式、討論式”等。總之,要體現老師為主導、學生為主體,面向全體學生,全面發展的教學原則。達到傳授知識,提高學生政治理論知識水平,發揮德育功能,提高學生道德覺悟和政治素質,使知與行統一。期中考試后,讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。晚自習時,我有意提出與教學內容相關的學習環節。每學完一節內容,只要是與學生活學習有關的,我都讓學生反省自己的得與失。
三、利用好社會大課堂,與社會實踐相結合
一、初中思想品德體驗式教學的理論依據
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；課程改革要改變實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”在《思想品德課程標準》中，對教學建議也明確指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”，“在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”。由此可見，將體驗式教學引入思想品德課教學是必要的。
二、初中思想品德體驗式教學的實踐方法
經過本人的教學實踐，我認為初中思想品德體驗式教學采取以下幾種方法較為可行：情境創設體驗、生活實踐體驗、角色轉換體驗、閱讀材料體驗等。
1.情境創設體驗法
體驗總是在一定的情境中產生的。教學中教師可以適當地創設一定的情境，讓學生在情境中進行心理體驗以達到教學的目的。情境創設的方式是多種多樣的，創設問題情境，引用名詩佳句，巧用漫畫，播放視頻、歌曲等。根據教學需要和學生實際，恰當地運用各種手段來創設情境氛圍，讓學生有種身臨其境的感覺，激起學生相應的直覺情感，從而認識、感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。
2.生活實踐體驗法
生活是最好的教育。“社會即學校，生活即教育，教學做合一。”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。在初中思品課教學中，應密切地聯系學生的生活環境和生活經歷，讓學生通過體驗和感受生活，增進與學校和社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。比如，在學習《節約資源，保護環境》這一內容時，結合我校地處工業區，周邊陶瓷廠大量排放污水、廢氣的情況，讓學生談談自己在這里的生活感受，深切地認識到我國的環境污染的嚴重性。這樣，在教學中注重生活直觀，使學生從親身體驗中感受知識。
3.角色轉換體驗法
思想品德教育從一定意義上說，也就是要正確對待自己，正確對待和處理個人與他人、社會的關系，實際上也可以說就是要學會“角色承擔”。在課堂教學中，讓學生根據相關的教學內容，扮演各種社會角色，領會各種社會角色的責任，體驗相應角色的感受，學習承擔一定社會角色所應有的態度和所需的能力。比如，在學習《關注弱勢群體》這一內容時，我讓同學們試著單手系鞋帶，通過這一簡單的活動，同學們都體會到了殘疾朋友的種種不便，明白了這些人非常需要社會給以特殊的關愛。
4.閱讀材料體驗法
受閱歷等限制，學生的體驗是有限的，在直接體驗不足的情況下，閱讀相關的作品、材料，同樣可以豐富人生的各項情感體驗。在學習《平等的真諦》這一內容時，我選擇了《北京青年報》關于史蒂芬?霍金克服重重困難而成為國際物理界的巨星，在實現個人價值的同時也贏得了世人的尊重的材料給同學們閱讀，讓同學們深切理解了，只有用自己的努力奮斗，才能詮釋和捍衛平等的真諦。
三、初中思想品德體驗式教學的意義
體驗式教學強調個體親身經歷與自我認識，關注學生發展；讓學生親身體驗，彰顯學生主體地位；讓學生在參與和交往中學習，變革學習方式。體驗式教學把課堂還給了學生，大部分時間讓學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發，帶領學生走進自我探索、自我體驗的境界，帶領學生全員參與課內演練和課外實踐活動，符合了學生的學習和發展的規律，促進了知識的有效轉化，與新課程理念一脈相承，也有利于學生的可持續發展。
四、初中思想品德體驗式教學的反思
雖然體驗式教學在教學效益方面具有獨特的優點，也有很強的可行性，但在操作中也存在一些需要注意的問題。
第一，體驗式教學方法并不適合所有的教學內容，知識點較多、情境比較復雜的內容就不宜運用此教學方法。
第二，在教學時，要充分考慮學生的個性差異，允許學生有不同的體驗，要尊重差異，不能強求整齊劃一，要進行科學引導，使學生形成豐富的體驗。
第三，深入學生生活，了解社會現實，有意識地積累各種有用資料，教學過程要盡量借助于現代教學技術，才能使課堂的容量增大到體驗教學法要求的容量。
第四，體驗式教學法要與經驗式教學法緊密結合，注重引導學生將自身的體驗上升為經驗。
關鍵詞：教育教學；教育科研
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0017-01
教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量，促成經驗積累和提升，推進教師的專業成長。"教學反思"之所以引起一線教師的普遍關注，主要在于它帶來了不同于常規的教學新理念，體現出教師自主進行思考和批判分析的態度和方法。從認識心理學的角度說，反思是一種復雜的內部認知過程。從教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯教學行為的改進，它已成為衡量優秀教師的一條重要標準。教師進行教學反思，要反思些什么呢？
1.反思教學的成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2.反思教學中的遺憾
課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。教學，是遺憾的藝術，有創新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
3.反思學生的智慧火花
俗話說"是金子總會發光的"。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有"智慧的火花"在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課后反思學生的這些"智慧的火花"，就能夠對提高自己的教學水平和教學經驗起到互補的作用。
4.反思教學過程并對課堂教案再設計
一、走出構建高效課堂的認識誤區
高效教學是遵循教學活動的規律，通過師生互動的形式，在教學中高效率地完成預定教學目標，使學生在體驗、感悟、運用知識等各個方面都獲得發展，取得好的教學效益的教學模式。高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，即要做到效率最大化、效益最優化。
敢為人先的不少課改名區、名校在探索有效教學的課程中提出了建設高效課堂這一命題。毋庸置疑，學生主動參與課堂教學，突出其主體地位是構建高效課堂所必須的。但是，在當前的高效課堂達標實踐活動中，卻出現了極易陷入的認識誤區。
1.弱化教師的主導作用。
有些教師過分強調學生自主學習，為了體現對學生主體地位的落實走極端，不準備教案，提出問題后就“放手”讓學生獨立思考，隨后分小組討論交流、合作學習、小組長展示交流成果。教師在一旁觀望，放任自流，不停贊賞學生發言。課堂教學沒有了老師適時收放和糾誤糾偏，缺少了相機指導和總結提升。
“放手”不等于“放羊”。因此，“放羊式”地把課堂完全交給學生是不可取的。教師主導地位不但不能削弱，反而必須加強。首先，教師應把握講解的時機和火候。對于學生通過自主學習、合作探究解決不了的問題，教師要通過精練、生動、形象的語言化難為易、化繁為簡，幫助學生理解知識。其次，借助多媒體等教學手段，突出重點，突破難點，化抽象為直觀，幫助學生花費較少時間獲取更大效益。
2.忽略知識體系的構建。
教師教，學生學，歸根結底是讓學生獲得基礎知識、基本技能，此基礎上，才談得上諸方面能力的培養。教學中，不少教師不太注重幫助學生完善知識框架、構建知識系統或體系。學生獲得的知識一盤散沙，零碎無序，這樣的課堂即使學生、教師表現得如何精彩，課堂不一定是高效的，因為表演的成分占較大比重。
3.片面追求課堂的大容量。
就一堂課而言，教師既要面對課堂容量中“量的問題”，還要面對課堂容量中“質的問題”。適度容量的課堂不僅要容得下足夠知識，還要容得下老師對知識的拓展和對學生學習方法的指導及學習過程的引導。課堂上將要傳授多少知識需要考慮學生的認知水平和接受能力。為了增加容量，不管有用無用，不分輕重主次，不論深淺難易，一股腦兒地向學生“狂灌”的教學方式勢必會減少師生互動，剝奪學生思考時間。學生也會因信息過于密集、蕪雜，承受不住，接受不了，學起來囫圇吞棗。
二、注重環節配合提高教學實效
教師要遵循教育規律和教學原則，從課前的有效準備、課堂的有效組織、課后的有效練習等環節多下功夫提高教學實效性。
關鍵詞：思想品德課；高效課堂；實踐
作為一名從事思想品德課多年教學的教師，如何打造思想品德課教學的高效課堂，讓學生喜歡思想品德課，真正在思想品德課上受到教育是我反復思索的問題，下面就我個人打造思想品德課高效課堂的教學實踐點滴寫出來。
首先，要理解思想品德課上打造高效課堂的“效”，我個人認為首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。它的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效。
其次，注重課前的準備。這些準備，不僅包括教師的準備，也包括學生的準備。教師先要吃透教材，根據學校的教學條件和學生的特點，靈活處理教材，編寫教案；根據學生的具體情況，或者近期的社會熱點設計教學程序。同時要關注學生的課前預習，如果這一點做得不好，課堂上師生角色的轉換就難以實施。
第三，精彩導入能先聲奪人，調動學生的積極性。好的精彩的導入，能體現一個教師的教學藝術，也為教學過程創造一個濃厚的學習氛圍，為一堂高效的課堂打下堅實的基礎。如教學初三第二課第二節《學會理財》時，我用學生過年的壓歲錢現象導入。一提到壓歲錢，學生情緒高漲，話語紛紛。在聽完同學們對壓歲錢的使用后，我提出一個問題“如何正確地合理地使用壓歲錢？”引起學生的思考，導入課題，出示教學目標和自學提綱，引導學生探究如何合理消費和科學理財便水到渠成。這樣的導入自然、貼切，能激發學生的學習熱情，調動他們學習的主動性。
第四，充分利用教材提供的資源。現行的初中思想品德教材擁有大量的小資料、小故事及插圖，圖文并茂。融故事性、趣味性、可讀性、知識性于一體，有利于激發學生的學習興趣，為學生的自主學習提供了很大的便利。如我在教學《什么是自負》時，讓學生閱讀教材中“青蛙比‘大’”的故事。這個有趣的故事激發了學生的學習興趣。通過交流討論，學生明白：青蛙因不知天高地厚而死，也就是說因自負而死。自負不同于自信，就在于自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。
第五，堅持思想品德課高效課堂的基本原則。要做到思想性與藝術性相結合的原則，特別是思想品德課的德育主導作用。在平時的教學中以高度的政治責任感傳道授業，言傳身教，要循循善誘，耐心細致。讓學生系統地接受思想道德教育和愛國主義、集體主義教育及人生觀教育，把德育教育貫穿于學校教育全過程，從而讓學生高效地接受思想品
德教育。
最后，教師課后要反思。交流出經驗，反思長智慧。通過反思，教師可揚長避短，吃一塹長一智，不斷提高課堂效率。教師要反思成功得益之處，反思失誤之處，反思學生見解，反思學生的問題和建議。這樣做，一方面關注了學生，另一方面也能促進自身教科研水平的提高，還可以豐富自己的
教學思維和教學經驗，最主要的是為高效課堂的持續奠定
了基礎。
參考文獻：
[1]閻承利.素質教育課堂優化策略.教育科學出版社，2006.
關鍵詞：思想品德；有效課堂；實用性
課堂教學是思想品德教學活動最主要的形式，課堂教學有效與否是評估課堂教學取得成功的重要標志。那么什么樣的課堂才能稱為有效課堂呢？關于這一點，很多教師往往都存在一些認識上的誤區。評價課堂教學有效與否并不僅僅要看學生在課堂上學到了多少知識，還要看學生在課堂上獲得了多少能力的提升。然而，如今很多教師在開展思想品德課堂教學的過程中，往往存在著“重知識、輕能力”的現象，這樣就使得課堂教學的有效性大打了折扣。因此，作為一名初中思想品德教師，我們要認清有效教學的內涵，努力通過多種途徑，提高思想品德課堂教學的有效性。
一、靈活運用導入技巧
在課堂教學活動中，導入環節是一堂課的開始環節，導入環節能起什么作用呢？事實上，在上課開始前的幾分鐘，如果教師能夠設計出一些具有趣味性、啟發性的導入內容，就可以讓學生在幾分鐘內迅速將注意力由課外集中到課堂上，這樣自然會提高學習的效率。為了保證導入的效果，教師在設計導入環節的時候一定要注意考慮學生的實際需求，設計出一些多樣化而具有趣味性的導入。例如，筆者在給學生講到“感受科技創新”時，為了引起學生的興趣，在上課之前，先給學生播放了一段從古代“嫦娥奔月”的美好愿望，一直到今天的神舟五號、六號飛天夢想實現的視頻資料，在多媒體工具的幫助下，唯美壯觀的場景很快就把學生的注意力給吸引了過來，接下來，教師就可以借由學生的興趣順利地進入教學活動中。就這樣，短短幾分鐘導入的設計，很輕松地就把學習的氣氛給炒熱了，在接下來的教學活動中，學生也顯得更加積極主動，從而獲得了理想的學習效果。
二、構建和諧的師生關系
教學活動的本質就是教與學相互統一的活動，在教學活動中，教師是教的主體，而學生是學的主體，因此，教師和學生自然就成為了教學活動中最為重要的一對關系。在傳統的教學理念中，師生關系是一種傳授與接收的關系，在教學過程中，教師處于一種權威的地位，而作為學生則只能處于被動的接受地位，這種師生關系導致的直接后果就是學生的學習主體地位被忽視，很容易在學習的過程中讀死書、死讀書，僅僅只能掌握一些機械的知識，而談不上能力的發展。因此，作為教師，我們一定要想辦法重塑師生關系，努力把不平等的師生關系變得更加平等和諧。在和諧的師生關系下，教師和學生可以擁有更多平等交流的機會，學生可以把自己的想法觀念表達出來，而教師則要認真地聽取學生的意見和看法，這樣就會讓教師和學生之間的信息流動不再是單向的，而變成了雙向的流動。這樣的師生關系最明顯的益處就是教師和學生之間能夠真正地實現互動，而這會非常有利于學生各方面能力的提升，如創新能力、語言表達能力、合作能力等。
三、注意理論聯系實際
思想品德學科是一門注重實踐性的綜合性學科，它對于提高學生的認知能力、優化學生的道德品質、樹立科學的“三觀”都具有重要的作用，總之一句話，思想品德學科的學習對于學生的健康成長具有不可或缺的作用。然而，就是這樣一門對學生有著重要作用的學科，在教學過程中卻存在著缺乏實用性、理論脫離實際的問題。在很多學生看來，思想品德教材中的內容都是一些過于空洞的道理，沒有實用性，事實上，這是對思想品德學科的一種嚴重誤讀。學生之所以有這種想法，與教師過于傳統的教學方式有著很大的關系。例如，有些教師總是喜歡把教材內容歸納成一個個的知識點進行講解，這樣就會令教學內容顯得理論性較強。事實上，新版的思想品德教材在內容設計上往往比較注重實用性，其中增加了很多與學生息息相關的生活實例。因此，教師在開展思想品德教學活動的時候，要充分利用教材中的生活材料，同時，也可以給學生補充教材以外的與學生息息相關的資料，讓思想品德學科內容與學生的現實生活走得更近，這樣不僅有利于發揮思想品德學科功能，也有利于提升學生的學習興趣。例如，“抵制不良誘惑”一課是實用性非常強的內容，通過這部分內容的學習，學生可以正確區分不良的誘惑，并能夠掌握拒絕這些不良誘惑的方法和技巧，對于剛剛進入初中階段的孩子來說，掌握這些內容對于他們的健康成長非常有利。在課堂上，筆者先給學生列舉一些生活中常見的“誘惑”，然后鼓勵學生一起聊一聊，自己身邊存在哪些不良的誘惑，自己是如何面對這些不良誘惑的。就這樣，把教材中的內容和學生的實際生活緊密地聯系起來，使學生認識到教材知識同現實生活之間的關系，大大提高了學生的實踐意識和能力。
四、重視課后的反思活動
反思加上經驗是教師成長的重要途徑，因此，對于教師來說，課后的反思環節至關重要。然而，遺憾的是，很多教師對于課后反思往往缺乏足夠的重視，經驗無法得到積累，問題無法得到解決，使得教學質量總是停滯不前。因此，作為教師，要想提高教學活動的有效性，在每一堂課結束以后，都要進行積極的反思活動。反思的內容包括學生在課堂上的學習情況、教學策略的運用效果、學生的學習結果、課堂教學中出現的問題等等。每一堂課結束后的反思活動都可以讓教師獲得一定的收獲，這樣積少成多，教師的教學經驗和水平會大大提升，從而為教學活動有效性的提升提供有力的支持。
有效課堂的構建，一個基本的依據就是看是否有利于學生的發展。因此，教師在思想品德教學活動中，要認真貫徹“以學生為本”的理念，這樣才能讓思想品德學科變成學生需要和喜愛的學科。
參考文獻：
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[2]李玉娟.如何有效增強思想品德課課堂教學效果[J].考試周刊，
實踐教學是指學校為了達到一定的教學目的,有計劃的為學生開展一定的活動,創造適當的活動情景,通過各種項目和活動形式,利用學生所學習到的知識,指導學生實踐為主的各種活動。
思想品德是學校教學改革中的重要內容,隨著我國教育改革的不斷進行,思想品德教育得到了較大的發展。但從目前我國思想品德教學的現狀來看還存在著較多的問題。例如,思想品德理論教學與學生思想品德實際情況脫節;大部分教師只重視對學生進行理論上的教學,而忽視了對學生進行實踐教學;很多學生在學習思想品德課時,沒有充分認識到思想品德課的出發點,學習的目的只是為了應付考試,而自身的思想覺悟并沒有得到很大的提高。
二、思想品德課實踐教學體系構建原則
1、樹立"德育為先"原則
市場經濟的快速發展一方面促進了人們生活水平的提高,但另一方面,隨著西方文化和西方價值觀的沖擊和影響,在一定程度上對學生產生了消極作用,甚至有部分學生對學校的思想政治教育產生抵觸情緒。在思想品德教學中,由于深受"分數至上"、"文憑至上"的社會風氣的影響,使得更多學生在對待思想品德課的態度上更加扭曲。因此,在新形勢下,加快思想品德課實踐教學體系的構建,就必須樹立正確的原則,堅持"教育為先",從思想品德教學的目的和精髓進行教學,充分發揮思想品德教學的作用。
2、課堂教學與學生生活統一原則
由于各種各樣的原因,每當提及思想品德教育,就會出現抵觸和排斥的情緒,究其原因,思想品德課堂教學與學生實際生活的脫離是其重要原因。因此,在建設思想品德課實踐教學體系的過程中,必須堅持課堂教學與學生生活相統一的原則,在課堂教學中,充分結合學生的實際生活,實現課堂教學與學生生活的有機統一,創造性的實現適應性教育,盡快幫助學生確立新的成才目標,有力促進校園文化建設,使得學生在日常的生活中做到自省、自律、自覺的實踐學習內容,從而規范自己的行為。
3、堅持課堂教學與學生能力培養相統一的原則
在傳統的思想品德教學中,我們往往過分重視對教師教學積極性的發揮,而忽視了學生能力上的培養。建立思想品德實踐教學體系,就必須堅持課堂教學與學生能力培養相統一的原則,重視培養學生綜合能力,積極激發學生的主動參與,充分調動學生的主體性和積極性。
三、思想品德課實踐教學體系構建對策
1、提升科學育人理念,培養育人意識
思想品德課的教學應該以學生思想品德教育為主要任務,重在提高學生的道德素質,幫助學生形成健康的心理品質,提高學生的社會責任感和實踐能力。因此,實踐課堂教學的目的應該以幫助學生形成正確的世界觀和人生觀為主,提升科學育人理念,在課程設計中努力從學生的認知水平和實際生活出發,積極探索與實踐相統一的基本原則和理念,緊緊圍繞著"人"的發展,用知識和技能、過程與方法構建三維目標,明確科學價值取向,提升科學理念。
2、加強教師隊伍建設,促進學生健康成長
思想品德教學是培養學生正確的道德觀、價值觀和人生觀的重要科目,作為思想品德教師,更應該完善自身道德素質,加強自身修養,做好學生的引路人。因此,在思想品德課實踐教學體系建設總,加強教師隊伍建設。一方面,培養教師愛崗敬業的職業精神,幫助教師端正教學態度;另一方面,加強教師的師德修養的培養,充分利用信息化和社會的多元化培養教師的道德修養和人格魅力,樹立正確的教育核心價值。
3、完善思想品德課實踐教學的組織保障
在完善思想品德課實踐教學的過程中,應該完善相應的組織保障,一方面,學校應該成立專門的領導小組,負責學生思想品德課實踐教學的實施,為實踐教學提供有力的環境和氛圍;另一方面,還要成立專門的實踐教學指導委員會,聯合形成指導小組,制定實踐教學計劃,有計劃、有目的的開展實踐教學。同時,努力為思想品德實踐教學提供一套科學的、操作性強的制度,制定相應的實踐形式、實踐成果、成績與學分等具體的規定,將實踐教學落到實處,從而形成一套完善的、科學的運作機制。
參考文獻:
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[2]岳天祥.淺談思想品德課中的社會實踐教學[J].課改實踐
[3]李光平.淺議初中思想品德課教學的實踐性[J].教學方圓
[4]袁小英.思想品德教學實踐反思[J].課堂反思
摘 要：思想品德這門課程是構建學生“靈魂”極其重要的一部分。對于初中生來說，他們的“三觀”正處于形成的階段。作為一名教師，應該注重對這一時期學生思想品德、素質教育方面的培養，并引導學生運用思想品德知識來引導他們的行為習慣。
關鍵詞：思想品德；初中生；行為習慣
初中生正是思想不斷發展和成熟的階段，思想品德這門課程對于他們的影響更是非常的大。學生雖然知道思想品德知識對于他們的行為習慣有非常重要的指導意義，但是他們對于如何去運用會感到茫然。所以，作為教師，我們應該教學生怎樣去運用初中思想品德知識指導自己的行為習慣。
一、引導學生做事前先運用思想品德知識進行思考
對于初中生來說，他們在這個年紀遇事往往不冷靜，會沖動，做事前往往不懂得去認真思考。令他們感到迷茫的是，他們并不知道該如何來運用。所以，我們就要告訴學生，遇事前不要著急做任何決定，要運用思想品德的知識進行思考。我們可以給學生講一些貼近生活的例子。比如，在學校上課時，學生會利用課間的十分鐘趴在桌子上休息一下。然而，有些學生還會在教室中大聲喧嘩，影響其他同學的休息。這是一種不禮貌的行為。在這個時候，我們就應該引導學生做事前先用思想品德知識進行思考，這樣他們就應該想到，要懂得關愛他人，懂得換位思考，就不會做出打擾同學的事情來。所以，在遇事前，我們要教導學生不要由于一時的方便，而忽略了他人的感受。
二、引導學生善于觀察周邊事物，反思思想品德課所學內容
作為一名教師，要想使學生懂得如何運用初中思想品德課的知識來引導自己的行為，我們應該告訴學生，不要把注意力都集中在自己的身邊。我們應該引導學生把眼光放遠，要善于觀察周邊的事物，并以此來反思思想品德課上所學的內容。可以讓學生們關注一些有積極意義的新聞。例如，在九月十八日這一天，有很多的學校會組織關于“銘記歷史，勿忘國恥”主題的演講等一系列活動。當看到這種新聞事件的時候，我們也要引導學生自覺地反思思想品德課上學習的內容。讓學生知道，作為未來的接班人，應該擁有著一顆愛國的心，應該有責任感和使命感。
總之，我們要引導學生多多進行觀察，多方面地進行思考，用思想品德知識指導學生養成良好的行為習慣。
參考文獻：
羅紹良.淺談中學政治教師課程資源開發能力的培養[J].思想政治課教學，2010（04）.
