時(shí)間：2022-08-20 18:49:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)趣味數(shù)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)
蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展。”而小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學(xué)生的智力發(fā)展開辟了良好的空間。在任教低年級(jí)的兩年教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深地感覺到游戲會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)身的同時(shí)動(dòng)腦，享受成功喜悅的同時(shí)輕松主動(dòng)的學(xué)到知識(shí)。
如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)到“一元可以買哪幾樣?xùn)|西”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有“以本為本”干枯的介紹一元錢的價(jià)值，而是按新課程的精神創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬小商店。有的叫唐老鴉商店，有的叫米老鼠商店等，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的一元錢，到“商店”購物，真買真賣，好似在超市購物一樣。然后讓學(xué)生介紹一下他們購物的情況。在這個(gè)游戲中學(xué)生爭先恐后，親切感受到人民幣的價(jià)值以及數(shù)學(xué)游快樂，同時(shí)也使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣的認(rèn)識(shí)和理解。
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
低年級(jí)的孩子們具有年齡小，注意力集中時(shí)間短，愛玩的特點(diǎn)，一旦在課堂上缺少了他們喜歡的內(nèi)容，孩子們很快就會(huì)對這節(jié)課失去興趣。因此，我覺得每一位教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的形象，應(yīng)該走進(jìn)孩子們的中間，用孩子的心靈從兒童化的角度去看數(shù)學(xué)，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、編兒歌、看數(shù)學(xué)醫(yī)生、演數(shù)學(xué)課本劇等數(shù)學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
1.講一講數(shù)學(xué)故事
課改數(shù)學(xué)的迷人之處，恰恰是它的趣味性。教材中的每一課都是一個(gè)生動(dòng)的故事。它的身體里涌動(dòng)著無數(shù)有趣的細(xì)胞，它時(shí)刻吸引著孩子們。讓他們在生動(dòng)的故事中探索發(fā)現(xiàn)。
如：：《小貓吃魚》一課以精彩有趣的談話出現(xiàn)：同學(xué)們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛吃骨頭……你們知道小貓愛吃什么嗎?(魚)對，老師給小貓準(zhǔn)備了一頓大餐，數(shù)一數(shù)，盤子里有幾條魚呢?小貓的胃口可真大！仔細(xì)觀察每幅圖的變化，應(yīng)該怎樣列式呢?讓孩子們在有趣的談話中體會(huì)減法的意義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
2.編一編數(shù)學(xué)兒歌
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。要讓數(shù)學(xué)課堂有趣，變成和小學(xué)生一樣可愛、一樣絢麗多彩。一樣的稚嫩可愛。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，那就是把孩子們喜聞樂見的兒歌引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)一首兒歌引人“嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。”讓學(xué)生猜這是什么?同學(xué)猜謎的興致很高。通過這樣的引人，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。要想讓數(shù)學(xué)散發(fā)迷人的芳香，還要讓孩子們在數(shù)的規(guī)律中有自己的新發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用自己的想象，使數(shù)學(xué)更貼近自己，更吸引自己，如：學(xué)習(xí)《有幾瓶牛奶》一課時(shí)，為了便于學(xué)生完成9加兒的進(jìn)位加法的計(jì)算，學(xué)生自己編制兒歌《湊十歌》；一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。學(xué)生在自己編制的兒歌中不僅學(xué)到知識(shí)，而且還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有趣，數(shù)學(xué)的可愛。
3.演一演數(shù)學(xué)課本劇
課堂上每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，讓孩子們自編自導(dǎo)課本劇等數(shù)學(xué)節(jié)目，數(shù)學(xué)教師幫助他們搭建粉墨登場、競相“唱戲”的平臺(tái)，提供一些必要的頭飾等“道具”，做好孩們忠實(shí)的觀眾。童趣盎然。潤物無聲的數(shù)學(xué)課本劇可以使學(xué)生更好的學(xué)中玩。
在教學(xué)“上下”這節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生編排了妙趣橫生的童話課本劇：
[話外音]北風(fēng)呼呼的刮著，小鳥、松鼠、小兔三只小動(dòng)物在寒風(fēng)中哆哩哆嗦地四處尋找著他們的安身之處，走著走著遇到了大樹爺爺。
快嘴快舌的小鳥忙上前說：“樹爺爺您好，冬天快要到了，松鼠、小兔我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這來過冬行嗎?”
大樹聽后地說：“行啊。我這有三問房，不知你們想怎么安排呀?”
小鳥接著說：“是啊，我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?”
聰明的小松鼠跑上前：“鳥兒小弟，你常年在空中飛來飛去，你住在我的上邊最合適了。”
機(jī)靈的小兔也趕接上說：“松鼠大姐姐，你在樹上能爬上爬下，我最喜歡你住在我上邊了。”
這時(shí)小鳥和松鼠聽了滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，異口同聲地說：“可愛的小兔弟弟，你的腿腿最靈便，你住在我們的下邊是再好不過的了。”
教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境，使原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了生命靈性，讓學(xué)生主動(dòng)地卷入童話角色體驗(yàn)中。即讓學(xué)生明白了小動(dòng)的位置關(guān)系，可以用“上下”來表述，而且還受到一次很好的文明禮貌教育。
三、在數(shù)學(xué)操作中，手腦并用的學(xué)習(xí)
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺、指一指等實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在加深理解知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手操作能力也增強(qiáng)了。
例如，在教學(xué)第二冊“七巧板”時(shí)，我借用“守株待兔”這個(gè)學(xué)生非常享受的故事導(dǎo)人，學(xué)生積極性即刻被調(diào)動(dòng)。接著我給每位學(xué)生一套“七巧板”學(xué)具盒，學(xué)生隨后發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形組成的。有什么奇妙之處呢?學(xué)生求知欲被點(diǎn)燃了。這時(shí)我欲擒故縱，只是引導(dǎo)學(xué)生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面很精彩，學(xué)生們個(gè)個(gè)就像拼“藏定圖”一般，興致勃勃、爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異常活躍。時(shí)而一聲驚呼。時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而笑聲朗朗……結(jié)果，不僅有學(xué)生能拼出“七巧板”原型，而且還“創(chuàng)造”出許多栩栩如生、絢麗多姿的比卡丘、葫蘆娃等動(dòng)漫圖案。然后我再引導(dǎo)學(xué)生壘班進(jìn)行交流，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過積極主動(dòng)的參與，“七巧板”的奧妙不言而喻。正如皮亞杰認(rèn)為的：“在邏輯――數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對那種親自創(chuàng)造的事物，才能真正理解。”
四、在數(shù)學(xué)競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 少先隊(duì)員 趣味數(shù)學(xué) 活動(dòng)課 審美意識(shí)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.148
“少先隊(duì)”這是一個(gè)令少先隊(duì)員感到自豪的組織，雖然初中階段的少先隊(duì)組織陪伴少先隊(duì)員的時(shí)間不會(huì)太長，但是這正是少先隊(duì)組織教育的成熟期、收獲期，小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行平穩(wěn)的過度的，少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓少先隊(duì)員從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中脫離出來，順利的進(jìn)入到初中階段的有壓力的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)對少先隊(duì)員的各種能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。本文就重點(diǎn)探討初中少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中審美意識(shí)的培養(yǎng)。
一、輔導(dǎo)員在教學(xué)活動(dòng)中要具備審美意識(shí)
輔導(dǎo)員是初中少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施主體，要對少先隊(duì)員進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)，首先輔導(dǎo)員自己也要具備一定的審美意識(shí)，這樣輔導(dǎo)員才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中對審美教育的目標(biāo)進(jìn)行合理的把握，使得輔導(dǎo)員能夠?qū)徝酪庾R(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)之中。
二、輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)自身的審美素養(yǎng)
輔導(dǎo)員要做好初中少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施，要對少先隊(duì)員精心什么意識(shí)的培養(yǎng)，就要具備一定的審美素養(yǎng)，這樣才能肩負(fù)起向少先隊(duì)員傳授審美自身和審美技能的重要責(zé)任。當(dāng)然，輔導(dǎo)員在傳播知識(shí)的同時(shí)，還肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才的重大責(zé)任。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，努力的把對數(shù)學(xué)的活動(dòng)課進(jìn)行創(chuàng)造性的提升，讓少先隊(duì)員從美的角度來對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓美的感悟來塑造少先隊(duì)員的情感。正因?yàn)檫@樣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中就要求輔導(dǎo)員具備一定的審美素養(yǎng)，輔導(dǎo)員才能夠把審美的觀念帶到數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)之中，借此來喚醒少先隊(duì)員的審美意識(shí)，并有針對性的對少先隊(duì)員的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見，審美素養(yǎng)是輔導(dǎo)員必須具備的綜合素養(yǎng)之一，輔導(dǎo)員需要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以求達(dá)到提升自身審美素養(yǎng)的目的。
三、輔導(dǎo)員的審美素養(yǎng)分析
輔導(dǎo)員的審美素養(yǎng)分為：內(nèi)在審美素養(yǎng)和審美技能素養(yǎng)兩大塊。這些都是在活動(dòng)課中對少先隊(duì)員有著直接或間接影響的因素，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員能夠通過活動(dòng)課程的教學(xué)，將發(fā)現(xiàn)美的能力傳授給少先隊(duì)員。
第一，內(nèi)在審美素養(yǎng)。這是指內(nèi)化于輔導(dǎo)員內(nèi)心深層次的東西，是輔導(dǎo)員自身數(shù)學(xué)文化結(jié)構(gòu)中實(shí)際存在，卻不可見的一種在一定程度上相對穩(wěn)定，又有一定的發(fā)展水平的審美素質(zhì)，其主要由輔導(dǎo)員豐富的美學(xué)和美育理論知識(shí)構(gòu)成，同時(shí)還展示出了輔導(dǎo)員完善的審美心理結(jié)構(gòu)及講課的人格魅力。
第二，審美技能素養(yǎng)。這一素養(yǎng)在輔導(dǎo)員的舉手投足間有所流露，隨著輔導(dǎo)員的一言一行可以得到一定程度的展現(xiàn)，其主要體現(xiàn)為輔導(dǎo)員對數(shù)學(xué)教學(xué)美的展現(xiàn)。輔導(dǎo)員教學(xué)美的展示是通過對數(shù)學(xué)知識(shí)的講授來表現(xiàn)的，輔導(dǎo)員要在少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中將數(shù)學(xué)知識(shí)以美的形式進(jìn)表達(dá)，讓少先隊(duì)員感受到其中的審美因素，其主要從數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)化審美技能和語言化審美技能，兩個(gè)方面進(jìn)行表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課結(jié)構(gòu)和審美技能是指，o導(dǎo)員在趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，以符合美的形式來對課程內(nèi)容和課程教授方式方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。語言化審美技能是指，輔導(dǎo)員在趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)中遵循美的規(guī)律，用教學(xué)化的語言將數(shù)學(xué)原本真實(shí)的美進(jìn)行描述，使少先隊(duì)員能夠在輔導(dǎo)員的語言引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美。一方面，輔導(dǎo)員的數(shù)學(xué)教學(xué)語言要規(guī)范，即數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準(zhǔn)確地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，并讓少先隊(duì)員能夠較為容易的理解輔導(dǎo)員所表達(dá)的意思；另一方面，輔導(dǎo)員的數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有一定的藝術(shù)性，即輔導(dǎo)員要將數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的道理用具有情緒感染力的方式向少先隊(duì)員表達(dá)，讓數(shù)學(xué)課本上原本“二維”的知識(shí)瞬間“三維”化，使知識(shí)更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)在少先隊(duì)員眼前。
四、輔導(dǎo)員要在少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，引導(dǎo)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美
輔導(dǎo)員要在少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中挖掘數(shù)學(xué)教材中的美，例如，少先隊(duì)員在對軸對稱一章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，輔導(dǎo)員通過對少先隊(duì)員進(jìn)行趣味活動(dòng)教學(xué)，讓少先隊(duì)員了解到軸對稱是廣泛存在于日常生活之中的，而且這些軸對稱圖形有一種對稱的美。讓少先隊(duì)員對書本、課桌、直尺、半圓量角器等物品進(jìn)行觀察，讓少先隊(duì)員了解到這些物品就可以對應(yīng)相應(yīng)的軸對稱圖形，這些物品看起來這么自然，正是因?yàn)樗鼈兙哂休S對稱性，所以才展現(xiàn)出一種獨(dú)特的對稱美。通過這樣的趣味活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)，讓少先隊(duì)員對數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容充滿了美的認(rèn)知，使得少先隊(duì)員對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
五、輔導(dǎo)員要在少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中誘導(dǎo)少先隊(duì)員創(chuàng)造美
首先，輔導(dǎo)員要對板書進(jìn)行深入細(xì)致的設(shè)計(jì)。輔導(dǎo)員認(rèn)真、規(guī)范的進(jìn)行板書是教學(xué)中的關(guān)鍵一步。將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種美的形式展現(xiàn)在了少先隊(duì)員的眼前，這樣更能激發(fā)起少先隊(duì)員的對美的追求，使得少先隊(duì)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不知不覺地對輔導(dǎo)員進(jìn)行效仿，潛移默化的讓少先隊(duì)員養(yǎng)成了規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。同時(shí)，輔導(dǎo)員板書設(shè)計(jì)布局合理、字體規(guī)范、創(chuàng)意獨(dú)特，這些都能讓少先隊(duì)員看見板書就開始欣賞美，并在欣賞時(shí)借鑒這種美，少先隊(duì)員創(chuàng)造美的欲望就被成功的勾起來了，少先隊(duì)員在數(shù)學(xué)筆記、作業(yè)、考試時(shí)就能自覺的將書寫規(guī)范，保持書寫干凈整潔。
其次，輔導(dǎo)員要注意教學(xué)語言的美。輔導(dǎo)員在少先隊(duì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)中使用風(fēng)趣幽默的語言，可以成功的將少先隊(duì)員的注意力吸引到課堂活動(dòng)教學(xué)中來，從而讓少先隊(duì)員積極踴躍的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、回答問題，少先隊(duì)員在課堂上還會(huì)因?yàn)橐庖姷牟缓线M(jìn)行激烈的爭辯，這正是趣味數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的一種課堂氛圍的美。
關(guān)鍵詞：趣味數(shù)學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 幽默教學(xué)語言 適時(shí)單元檢測
我們常說興趣是最好的老師，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，那么他的成績想不提高也難。那么究竟該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、搜集趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
也許大多數(shù)教師都有這樣一種體會(huì)，那就是一節(jié)數(shù)學(xué)課，自己雖然做了充分的課前準(zhǔn)備，課堂上也能按教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心實(shí)教，但從課堂教學(xué)效果及課后學(xué)生作業(yè)質(zhì)量來看，總感覺自己已經(jīng)很用心了，知識(shí)的講解也很透徹了，但課堂總不能達(dá)到的預(yù)期的效果，學(xué)生好像什么也學(xué)不會(huì)，無耐之下，反復(fù)實(shí)教，本該一節(jié)課能完成的教學(xué)內(nèi)容總會(huì)花費(fèi)兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間才能完成。課后無論教師怎么反思，卻總是百思而不得其解。我們常說，良好的開端是成功的一半。其實(shí)對一節(jié)課來說也是如此。如果你的課堂沒有一個(gè)很好的開始，那么整節(jié)課就都會(huì)陷入被動(dòng)，在后面的環(huán)節(jié)中，無論你怎么努力，也總不能按照自己預(yù)設(shè)的那樣環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，甚至一節(jié)課會(huì)變得非常失敗。所以，大多數(shù)教師在每節(jié)課開始之前，總會(huì)為自己的課如何開場而絞盡腦汁，大費(fèi)周折，盡管如此努力，卻往往適得其反，總會(huì)使自己的課堂變得更糟。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不像語文教學(xué)那樣，從情景導(dǎo)入到每個(gè)環(huán)節(jié)的講授，都要用華麗的語言來為之裝飾。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有多年，幾年來，課前并沒有為此而大傷腦筋，只是利用閑余時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、書籍或者生活實(shí)際中去搜集一些有年級(jí)差異的、具有針對性的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來作為自己數(shù)學(xué)課堂的情景導(dǎo)入。如筆者在給四年級(jí)學(xué)生講授《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，把從網(wǎng)上搜集到的一組數(shù)字----神奇的“142857”介紹給學(xué)生，通過講解“142857”的神奇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解數(shù)字的魅力，體會(huì)古人的智慧，對更大的數(shù)字產(chǎn)生更多的好奇心，從而為整節(jié)課開一個(gè)好頭，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就更加主動(dòng)，更加積極。又如筆者在講解數(shù)學(xué)統(tǒng)籌知識(shí)時(shí)，課前利用幻燈片，情景再現(xiàn)“田忌賽馬”的精彩場面，啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來理解田忌之所以能取勝的真正原因，從而為整節(jié)課設(shè)下疑問，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，為尋求問題的根源而認(rèn)真聽講。因?yàn)槊抗?jié)課總會(huì)有一個(gè)與之相適應(yīng)的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，所以整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教師實(shí)教輕松，慢慢的，學(xué)生也會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，明確學(xué)習(xí)目的
數(shù)學(xué)源于生活，而生活又離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很抽象，那么在平日的教學(xué)工作中，作為教師的我們不能總是照本宣科，機(jī)械式地把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，再進(jìn)行反復(fù)的題型訓(xùn)練，這樣，學(xué)生只會(huì)死記硬背，盲目模仿，生搬硬套。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，處處聯(lián)系生活實(shí)際，變抽象為形象。比如在講授“單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量”這三種數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，可以先讓學(xué)生說一說生活實(shí)例，如“一支鉛筆5角錢，我買了兩支應(yīng)付1元錢；媽媽給我10元，我買了兩個(gè)一樣的文具盒，那每個(gè)就是5元錢……”與此同時(shí)，課堂或課后，也可以開展“我是小小售貨員”的游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解這三者之間的等量關(guān)系，從而為例題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生在全班做一次小調(diào)查，如調(diào)查全班學(xué)生的體育愛好，學(xué)習(xí)愛好等情況，調(diào)查結(jié)束后通過收集整理數(shù)據(jù)，再繪制出相對應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己來分析。這樣做，比老師干講幾節(jié)課的效果都要好。除此之外，教師在平日的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要處處聯(lián)系生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形的特性時(shí)，可以先讓學(xué)生自己說說生活中的哪些地方可以看到或運(yùn)用到這些知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，理解我們的生活處處離不開數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵，記學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
三、幽默語言教學(xué)，活躍課堂氣氛
不同的老師去給同樣一個(gè)班級(jí)，講授同樣的內(nèi)容，課堂氣氛肯定不一樣，其教學(xué)效果更是截然不同，這一點(diǎn)大家都深有體會(huì)。幽默風(fēng)趣的老師，因?yàn)樯朴谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么他的課堂肯定是非常活潑的，既便是什么都不會(huì)的學(xué)生也敢在這樣的課堂上舉手發(fā)言；相反，總是板著一個(gè)臉，一出口就讓學(xué)生感到害怕的老師，他的課堂總會(huì)死氣沉沉，既便是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生也總是一言不發(fā)。所以，作為教師，想要讓自己的課堂變得有活力，有生機(jī)，就必須運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者的課堂從一開始到最后結(jié)束，教室里總是充滿歡聲笑語的。“王先生，灰太狼來了！”這是在提醒一位由于休息不好而正在打瞌睡的學(xué)生；“飯吃完了，洗碗了嗎？”這又是在指責(zé)一位不細(xì)心作業(yè)的學(xué)生……類似這樣的例子還很多。如今的小學(xué)生，心理承受能力都很差，所以作為教師的我們不能用過于嚴(yán)厲的語言去對學(xué)生進(jìn)行正面的批評和指責(zé)，我們要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用幽默委婉的語言去正確引導(dǎo)他們，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、適時(shí)單元檢測，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；課堂；練習(xí)；技巧
興趣是最好的老師，如何激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我將根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下趣味數(shù)學(xué)并就怎樣提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行論述。
一、趣味數(shù)學(xué)課堂
俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”。雖然一堂課的開頭只有短短幾分鐘，但是它卻是一堂課成敗的關(guān)鍵，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本堂課要教授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課，別出心裁地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。我將從以下幾方面介紹如何營造趣味的數(shù)學(xué)課堂。
1.用故事引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識(shí)
比如，在講“比的基本性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，我用一個(gè)有趣的小故事引入“比”的內(nèi)容：你們聽說過神算“小智慧精靈”嗎？有一天，他去朋友“小可愛精靈”家玩，發(fā)現(xiàn)“小可愛”正在做一道數(shù)學(xué)題：1600÷25=？“小智慧”看了后，口算就得出了答案：64，同學(xué)們知道他是如何計(jì)算出來的嗎？原來他是運(yùn)用了比的基本性質(zhì)。同學(xué)們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過運(yùn)用一個(gè)小故事，引出了今天要講的內(nèi)容，這樣就會(huì)立刻吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，讓他們集中注意力，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
2.善于創(chuàng)設(shè)問題情境
問題總是有利于學(xué)生思考，發(fā)展思維。因此，老師要善于在課堂提出問題，刺激學(xué)生思考，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生，促使他們分析問題、解決問題。比如在講小數(shù)乘法的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)問題，問學(xué)生們：大家不要計(jì)算，誰能知道4.235×2.4的結(jié)果有幾位小數(shù)？給學(xué)生造成懸念，讓他們因?yàn)楹闷娑胫澜Y(jié)果，因而思考、探究，在這種好奇心的驅(qū)使下，更加努力的學(xué)習(xí)本堂課。
3.與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使他們有親切感，由于與生活密切聯(lián)系而要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，老師可以從家里帶來一個(gè)鐘表，在上課的時(shí)候讓學(xué)生觀察，問學(xué)生：“今天老師從家里帶來一件東西，同學(xué)們看這是什么呢？你們知道它有什么作用嗎？”然后老師可以邊放映幻燈片邊發(fā)問：“上面有三幅圖，看起來一樣嗎？他們都有三根指針，為什么他們長短都不一樣呢？還有，指針的指向每幅圖都不一樣，有不同的寓意嗎？是不是指不同的時(shí)間？學(xué)了本堂課，我們就能解決上面的問題，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)看時(shí)間嗎？”用生活中的實(shí)物引入新課，既貼近生活，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，還可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，還是情感，關(guān)注的需要，都使學(xué)生形成一種努力去發(fā)展思維、思考問題的能力，這種能力的形成對學(xué)生本身來講，就是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、滿足。因此，老師要運(yùn)用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、趣味數(shù)學(xué)練習(xí)
練習(xí)可以鞏固先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，它是形成技能技巧的必要途徑，能為教學(xué)營造一個(gè)重要的環(huán)境。但是，如果練習(xí)的形式呆板，內(nèi)容乏味，能將學(xué)生學(xué)習(xí)新知而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣湮沒，把學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃里。因此，需要老師將數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味精彩。
1.注意練習(xí)形式的層次性
在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時(shí)，老師設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，先讓學(xué)生做模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)，然后做提示性的變式聯(lián)系，最后讓學(xué)生做拓展性的思考練習(xí)，使練習(xí)具有層次性，降低了習(xí)題的坡度，能夠照顧到學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，學(xué)生將會(huì)保持興奮的學(xué)習(xí)興趣。例如，知道三角形的兩角之和，求第三角（利用三角形內(nèi)角之和為180°）；知道直角三角形的一個(gè)內(nèi)角，求另一個(gè)內(nèi)角（利用直角三角形的兩角之和是90°）；已知三角形的兩個(gè)角相等和其中一個(gè)角的度數(shù)，求相等的角的度數(shù)是多少（利用三角形內(nèi)角和為180°且其中兩角相等解題）。這樣的設(shè)計(jì)，是有層次的練習(xí)，難度逐漸加深，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，不枯燥。
2.注意練習(xí)形式的科學(xué)性和趣味性
著名的教育心理學(xué)教布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中，老師可以選一些學(xué)生喜歡的、樂于接受的又與生活實(shí)踐相聯(lián)系的練習(xí)讓學(xué)生做，通過這樣的習(xí)題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，變知之為樂知。比如，給學(xué)生出一個(gè)三角形內(nèi)角和的練習(xí)題：同學(xué)們在本子上畫出一個(gè)三角形，其中要有兩個(gè)內(nèi)角都是直角。這時(shí)候，同學(xué)們開始畫起來，可是畫來畫去，個(gè)個(gè)苦思冥想，沒有一個(gè)人能夠畫出來，關(guān)鍵時(shí)刻，老師說出這樣的三角形根本“畫不出來”的原因，W生們會(huì)恍然大悟。
3.注意練習(xí)的技巧性
例如，做比較復(fù)雜的求平均數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，先讓同學(xué)做個(gè)簡單的練習(xí)：“某個(gè)鋼鐵廠，它一周可以生產(chǎn)2.8萬噸鋼材，那么這個(gè)廠子這周平均每天生產(chǎn)多少噸鋼材呢？”找出其中的數(shù)量關(guān)系是什么，即：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，然后再讓學(xué)生做比較復(fù)雜的練習(xí)：“某一鋼鐵廠，它一周的前三天生產(chǎn)了1.2萬噸鋼材，后四天每天平均可以生產(chǎn)0.4萬噸，那么這個(gè)廠子這周平均每天生產(chǎn)多少鋼材呢？”通過這兩道題的比較，讓學(xué)生找出異同點(diǎn)，從而找到本題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，解答此題。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 趣味性 提升
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育體系中十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),對于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念的形成意義重大,因而受到教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)生活潑好動(dòng),對呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒,同時(shí)空間思維和數(shù)學(xué)建模能力又尚不成熟,對于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難,這些都給我們的教學(xué)帶來了困難。
興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性對于提升課堂教學(xué)效果,以及拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離有很大的好處。正是如此,關(guān)于如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性逐漸引起了教育界的關(guān)注這個(gè)問題,我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.通過生活化的素材開展教學(xué)
由于數(shù)學(xué)涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面,因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材,并由此來開展我們的學(xué)習(xí)。為了使這一過程生動(dòng)化和形象化,我們更可以將其與CAI多媒體教學(xué)結(jié)合起來。例如,教師可以在課堂上提問:“大家能測出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎?”這樣的問題開始會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦,但同時(shí)也可以引起他們極大的求知欲望。此時(shí)教師可以引入相似三角形的概念。通過講解,學(xué)生會(huì)對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,而教師便可以由此順利地開展“巧測教學(xué)樓高度”的第二課堂活動(dòng)。教師還可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集,通過生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生大概知道了解其中的方法,之后教師再給大家進(jìn)行詳細(xì)講解。待準(zhǔn)備妥善之后,教師便可利用課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場進(jìn)行測量實(shí)踐活動(dòng),最后將學(xué)生測量的結(jié)果進(jìn)行整理,挑選具有代表性的問題進(jìn)行分析和講解。這樣的教學(xué)活動(dòng),不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,而且能加深他們對相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。
生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅可以為我們的教學(xué)提供大量的素材,而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)的思維觀察周圍事物并提出問題的能力。這對訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)而言,都大有裨益。同時(shí)生活化教學(xué)的素材都是學(xué)生日常所見所聞的東西,能大大提高學(xué)生的親切感,從而增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.注重教學(xué)的生動(dòng)化與形象化
由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱,因此教師在第二課堂應(yīng)該通過CAI系統(tǒng)大力提高教學(xué)案例的生動(dòng)性,以便于學(xué)生理解。
例如,應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)十分重要的一類題型,對于應(yīng)用題中的場景,我們可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬,相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題都可以用動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示,這樣既可以大大提高學(xué)生對問題的理解,又可以將整個(gè)數(shù)學(xué)過程進(jìn)行分解,方便學(xué)生的掌握。
又如方程教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于思維和想象力的限制,不少學(xué)生對方程思想的接受有一定的困難,“X”的含義他們往往不能理解。在這個(gè)方面,我們可以因地制宜地將“X”這個(gè)未知量形象化為“一個(gè)已知的元素,只是用X來表示罷了”,給學(xué)生灌輸“未知即已知”的觀點(diǎn)。具體來說,還可以從簡單的應(yīng)用題入手。例如:“甲乙兩地距離120千米,一汽車以每小時(shí)80公里的速度從甲地開往乙地,需要多少時(shí)間?”題中的未知元素即我們要求的時(shí)間,可以設(shè)其為X。根據(jù)未知即已知的觀點(diǎn),我們此時(shí)告訴學(xué)生完全可以將X作為一個(gè)已知項(xiàng),和距離、時(shí)間等已知項(xiàng)沒有任何不同,而我們只需要根據(jù)所有的已知條件建立關(guān)系式即可。例如:80X=120,120/80=X,120/X=80,等等,所有的這些關(guān)系式我們可以完全拋開格式和可行性的限制,只要求學(xué)生列出關(guān)系式即可。經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后,再加大難度,使條件復(fù)雜化,例如:“甲乙兩地相距120千米,A、B兩輛汽車分別以60千米/小時(shí)和70千米/小時(shí)的速度從甲乙兩地出發(fā),問何時(shí)兩車相遇。”這時(shí)關(guān)系式變得復(fù)雜一些,可以列出60X+70X=120。通過未知即已知的訓(xùn)練,學(xué)生可以快速地掌握到方程解題思維的入門,會(huì)快速地將未知(即要求解)元素設(shè)為未知數(shù)進(jìn)而建立起關(guān)系式。
3.豐富課堂教學(xué)形式
豐富課堂教學(xué)形式要求教師采用多種方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如,可以采用目前在西方國家廣泛推行的角色扮演法,利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色,加強(qiáng)自身的展示,以及和教師的溝通。在教學(xué)實(shí)踐中,教師還可以讓學(xué)生來扮演教師,自己準(zhǔn)備“教案”,上臺(tái)進(jìn)行講解。不要小看這樣的方式,為了不在眾人面前出丑,學(xué)生對此的重視程度往往會(huì)超出我們的預(yù)期,而在講解過程中學(xué)生也會(huì)覺得十分有趣,從而十分投入。這樣的教學(xué)方式,能擴(kuò)展學(xué)生的課外學(xué)習(xí),加強(qiáng)他們自學(xué)的能力。教師也能通過學(xué)生的講解,更加清楚學(xué)生對哪些知識(shí)點(diǎn)的理解存在錯(cuò)誤,從而在后續(xù)教學(xué)中有的放矢,提高教學(xué)效率。另外,教師還可以在課堂上以趣味數(shù)學(xué)知識(shí)小競賽的形式來豐富教學(xué),也可以將“豬八戒買珍珠”等趣味數(shù)學(xué)故事改編為小游戲讓學(xué)生參加。這些形式都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。只要我們能緊緊把握小學(xué)生的特點(diǎn),通過生活化的教學(xué)素材和豐富的課堂教學(xué)形式來提升課堂教學(xué)的趣味性,就能激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力,使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁上更高的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
[1]涂全波.小學(xué)數(shù)學(xué)教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.
[2]邵新裴.人文關(guān)懷下學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[M].數(shù)學(xué)教學(xué),2005.
一、消除學(xué)生的心理顧慮，對數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
現(xiàn)在的很多學(xué)生會(huì)有很大的心理壓力。盡管他們是小學(xué)生，但是來自家長的潛移默化地教育“只有學(xué)習(xí)好，長大了才能有出息”，便從小就逼孩子在雙休日或假期上補(bǔ)習(xí)班，奧數(shù)班。還有數(shù)學(xué)比較地偏向理性思維，且具有很強(qiáng)的邏輯性，對于有些孩子來說，學(xué)起來較為吃力。所以很多孩子對于數(shù)學(xué)是有很大的心理顧慮的。那么，對于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)也變得不容忽視。最重要的是，教師需要給學(xué)生一個(gè)他們對于數(shù)學(xué)的心理定位，告訴他們數(shù)學(xué)并不難，而且很有趣。這個(gè)意識(shí)需要教師不斷地給學(xué)生心理暗示，以至于他們能完全接受。當(dāng)然，不能僅是口頭上的潛移默化，還需要給學(xué)生們做一些趣味數(shù)學(xué)題，不需要太難，但一定要讓他們感受到趣味性。可以出一些趣味數(shù)學(xué)題，例如：甲、乙、丙三人一起去賓館準(zhǔn)備住幾天。恰巧這天賓館有活動(dòng)，本應(yīng)每人10元，現(xiàn)在每人9元。三人一共遞上30元，老板現(xiàn)在沒零錢，就讓伙計(jì)從庫房里取3元錢來。伙計(jì)拿了5元，但偷偷留下2元，把3元錢給了甲、乙、丙，就沒他們?nèi)齻€(gè)的事了。現(xiàn)在問：老板一共收了27元，而伙計(jì)拿了2元，加在一起是29元，那1元錢去了哪里？這種題不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一個(gè)神奇的東西，不難而且有趣。
二、激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)自主地有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。首先，教師可以運(yùn)用一些帶有趣味性的語言來。比如說，今天要進(jìn)行帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)的加減運(yùn)算，那么，我們可以引用生活中的事情，開場白就可以說“今天大家要一起去吃肯德基”，這可以激起學(xué)生極大的興趣，那么接下來，就可以叫大家付賬算錢了。其次，可以是給同學(xué)們拋一個(gè)問號(hào)，以疑激趣。例如：問一些“為什么會(huì)這樣呢？”“誰幫忙解決一下呢？”最后，就是要給學(xué)生們一些情境，讓他們充滿興趣地進(jìn)入，在自然的情況下解決問題，得到滿足感，得到后續(xù)的興趣。
三、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生得到尊重
在課堂上，學(xué)生于老師的配合特別重要，這不僅能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以激勵(lì)老師教學(xué)。所以課堂氣氛一定是需要和諧和，活躍。做到整體活躍，需要激起學(xué)生們的興趣。而上面的一些例子和說明足以激起學(xué)生名的整體興趣。但是學(xué)生會(huì)有自己的個(gè)性，每個(gè)人都是不一樣的。那么因材施教就顯得至關(guān)重要。對于那些較好的學(xué)生，可以讓他們回答較難的問題，以帶起更多學(xué)生的興趣，起一個(gè)榜樣的作用。而對于不太好的學(xué)生，可以叫他們回答一些不太難但是具有挑戰(zhàn)的問題。這樣的話，可以讓同學(xué)有一種滿足感，去“征服”下一個(gè)難題。但是要有一個(gè)和諧的氛圍的話，就需要給予學(xué)生一種尊重，不要讓他們感受到太大的壓力。所以教師的措辭很重要。比如：學(xué)生答錯(cuò)很簡單的題目，不要過分地責(zé)備，同時(shí)請別的同學(xué)幫忙。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
有些數(shù)學(xué)問題具有很多的答案也比較難，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋和多向思維。而此時(shí)最重要的就是同學(xué)們的合作，這時(shí)候也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在遇到一個(gè)難得問題的時(shí)候，就給同學(xué)們自由組合和討論的時(shí)間。每個(gè)人的思維都是獨(dú)立的，也不一樣，在團(tuán)隊(duì)中可以讓他們感受到思想的碰撞。還需要他們相互摒棄自己的一些思維，進(jìn)行合作，從而找出答案。這樣的做法不僅能找出不一樣的正確的答案，最重要的就是學(xué)生的為人處事的方式的優(yōu)化。這種互幫互助的方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成幫助別人，與別人交往，還有凸顯集體和個(gè)人的作用。
在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)很重要，所以貫穿教學(xué)中的心理教育就會(huì)是個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格很好的方法。教師需要用正確的方法教育學(xué)生學(xué)習(xí)和注重他們的心理教育。這是當(dāng)代素質(zhì)教育很重要的一個(gè)方面，這需要教師的不斷努力。
最近我讀了小學(xué)生最好奇叢書之《30個(gè)趣味數(shù)學(xué)故事》。對數(shù)字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
大家都知道數(shù)字是沒有生命的，可是這本書卻把一個(gè)個(gè)數(shù)字寫活了。這本書充滿了樸朔迷離的數(shù)學(xué)故事，讀完后你們肯定會(huì)和數(shù)字成為好朋友。讀了這本書，我學(xué)到了自己還不知道的知識(shí)。比如無理數(shù)，它們沒有特定的規(guī)律，和有理數(shù)的性質(zhì)不一樣，所以導(dǎo)致它們無限的連續(xù)。還比如奇數(shù)和偶數(shù)，我們將偶數(shù)和奇數(shù)分別加、減、乘、除一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性質(zhì)：奇數(shù)與奇數(shù)之間的和或差都是偶數(shù)，奇數(shù)與奇數(shù)相乘或相除的結(jié)果都是奇數(shù)……
我想：數(shù)學(xué)世界里的知識(shí)無窮無盡，只要我們細(xì)心研究，多多去想，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字們將變得精神飽滿、活力四射。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；有效方式
蘇霍姆林斯基說過：“如果不想方設(shè)法地使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度. ”小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的啟蒙性質(zhì)，要幫助學(xué)生從抽象的概念理解、單純的計(jì)算解題中解脫出來，使數(shù)學(xué)成為小學(xué)生喜歡、愛學(xué)的一門學(xué)科，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)低齡兒童的身心發(fā)展特征，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的諸多趣味元素，采用形式多樣的教具、教學(xué)方法，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜、從直觀到抽象地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí).
1. 趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
興趣屬于人的非智力因素范疇，是鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本前提. 任由學(xué)生停留在“師云亦云”的被動(dòng)接受狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，不僅學(xué)生無法體會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功樂趣，課堂教學(xué)也無法取得良好的效果. 為此，筆者在課堂教學(xué)中導(dǎo)入了趣味故事，借助小學(xué)生喜聞樂見的神奇童話故事，通過師生的編、講、聽，活躍課堂氣氛，將學(xué)生帶入預(yù)想的學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到活化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的.
如教學(xué)“用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引入“孫悟空分桃子”的故事：有30個(gè)桃，4個(gè)猴，美猴王要怎樣分配才公平呢？20個(gè)桃，5個(gè)猴呢？這個(gè)故事中最吸引學(xué)生眼球的就是主人公――孫悟空，人物形象的熟悉和對故事情節(jié)的期待，瞬間激起了學(xué)生對問題的好奇. 當(dāng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣被教師帶動(dòng)起來時(shí)，課堂教學(xué)就能得以順利地推進(jìn). 當(dāng)然，我們在課堂教學(xué)中無需拘泥于故事內(nèi)容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教學(xué)預(yù)想作用，但其學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，都是通過激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變.
2. 趣味游戲，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，是皮亞杰關(guān)于兒童教育研究的精辟概述. 在新課程教學(xué)語境下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、快樂學(xué)習(xí)并從中汲取知識(shí)已成為小學(xué)教育改革中的共識(shí). 游戲無疑是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中潛移默化地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)意識(shí)，能夠幫助學(xué)生擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀形象，富于趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 尤其是在部分章節(jié)重難點(diǎn)的教學(xué)過程中，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，直觀地感受很少或從未接觸過的知識(shí)，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)趣味游戲過程中，必定能夠在親身體驗(yàn)中直觀輕松地領(lǐng)悟知識(shí)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的.
比如“10 以內(nèi)的加減法”的教學(xué)，教師就可以在鞏固練習(xí)階段，安排學(xué)生以小組形式參與“比一比誰摘的梨最多”的數(shù)學(xué)游戲. 教師可以事先在黑板上準(zhǔn)備好一棵掛滿“梨子”的大梨樹，梨的背面是各種不同的 10 以內(nèi)的加減法算式. 游戲規(guī)則要求算式得數(shù)要與籃子里的號(hào)數(shù)相同，哪一組摘得又快又多，誰就是“摘梨冠軍”. 在老師的鼓勵(lì)下，班級(jí)里的學(xué)生積極踴躍參賽，很快“梨”就被摘光了. 通過這種帶有競賽性質(zhì)的數(shù)學(xué)趣味游戲，可以很好地刺激學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)成績的主動(dòng)性和積極性. 學(xué)生也能在這種兼具趣味性與自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲體驗(yàn)中，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺地深化了數(shù)學(xué)意識(shí). 此外，教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中不定時(shí)地組織一些易于操作的數(shù)學(xué)游戲，如組間口算、速算PK，搶答，奪紅旗，等等.
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中的趣味游戲不能僅采用競賽形式，合作學(xué)習(xí)同樣也很重要. 如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的操作機(jī)會(huì)，按照小組發(fā)給一套積木，讓學(xué)生們搭出不同的形狀. 活動(dòng)結(jié)束后可以提問：“你們用積木搭出了什么形狀？”此時(shí)，學(xué)生不僅能夠活學(xué)活用，答出教材中所列舉的幾種形狀，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授過的圖形來. 這樣，學(xué)生就能在看似游戲的活動(dòng)中復(fù)習(xí)、鞏固了課本知識(shí). 學(xué)生們也能在趣味游戲中獲取合作交流的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣. 需要注意的是，這種簡單易行的趣味比賽，參與對象應(yīng)當(dāng)更多地傾向?qū)W習(xí)后進(jìn)生，鼓勵(lì)班級(jí)整體學(xué)生的參與，才能使課堂活起來，讓數(shù)學(xué)課堂做到趣味橫生.
3. 趣味兒歌，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生理解記憶能力較差，教師就可將難記難理解的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律編成順口溜、口訣等，不僅能夠活躍課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生常記常背，逐步掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是對學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感培養(yǎng). 如我們在講解“小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，就可以借鑒其他教師整理歸納出的快板式口訣，讓學(xué)生誦讀記憶：
小朋友，要記住，鐘面數(shù)字12個(gè).
兩數(shù)之間有5格，一圈共有60格.
時(shí)針走一字是1小時(shí)，分針走一格是1分鐘.
1小時(shí)等于60分，60分就是1小時(shí).
要問走了多少分，請你仔細(xì)看分針.
一年級(jí)的10的加法教學(xué)也是這樣，教師可以借用兒歌《娃哈哈》的旋律，在課堂教學(xué)中擬出這樣的兒歌式數(shù)學(xué)口訣：“一加九，十只小蝌蚪；二加八，十只花老鴨……”顯然，借助于兒歌、順口溜或快板形式的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，無疑比刻板枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更容易贏取小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能在背誦趣味兒歌的過程中輕松快樂地掌握新知識(shí).
教學(xué)有法，但無定法. 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到兒童階段的心理特征，在課內(nèi)外教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用趣味教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為孩子們生活學(xué)習(xí)中的一件快樂的事情.
【參考文獻(xiàn)】
［1］楊紅梅．運(yùn)用趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］．學(xué)周刊，2011（09）．
一、活動(dòng)目的：在實(shí)踐過程中得到鍛煉，以提高自己的能力，讓老師和學(xué)生都有收獲!
二、活動(dòng)主題：“奉獻(xiàn)愛心，傳播知識(shí)。成就未來，實(shí)現(xiàn)夢想”
三、活動(dòng)時(shí)間：即日起—6月初，每周二下午
四、活動(dòng)地址：高新區(qū)蘆堡小學(xué)
五、教學(xué)內(nèi)容：大綱要求的必讀詩文，小學(xué)生應(yīng)知道的名人軼事，歷史文化。典故，講授作文，語文，學(xué)校有所需要數(shù)學(xué)，音樂相關(guān)教程。具體內(nèi)容如下：
數(shù)學(xué)：做一些趣味數(shù)學(xué)題，開發(fā)學(xué)生的想象空間，發(fā)散思維，寓教于樂。
英語：教學(xué)生們英語兒歌，動(dòng)物名稱，簡單的對語，小故事。
自然：介紹奇妙的大自然，解說大自然中各種趣聞軼事，激發(fā)學(xué)生們的樂趣。
語文：西游記等中國四大名著片段講解，成語再現(xiàn)，開展情景教學(xué)。活躍教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
思想品德：教育學(xué)生們要講衛(wèi)生，講禮貌。要樹立遠(yuǎn)大的理想，愛祖國，愛人民。
集體做活動(dòng)：開展籃球，足球，羽毛球，乒乓球等，球類活動(dòng)，教學(xué)生們基本的動(dòng)作。
六、活動(dòng)方式：
(1)前兩周協(xié)助有經(jīng)驗(yàn)老師教學(xué)，以熟悉教學(xué)流程。
在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，小到日常購物，大到國際國防工程等數(shù)據(jù)的處理。因此，在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)生活化，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使我們的課堂更加的精彩。
一、提取生活信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
日常生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課時(shí)，我在課前就讓學(xué)生搜集一些百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的資料。上課時(shí)，同學(xué)們興高采烈的拿出了搜集的資料，并興致勃勃的講著搜集的過程。如有的同學(xué)說在超市里物品打折用到了百分?jǐn)?shù)；也有的同學(xué)說銀行里的利率用到了百分?jǐn)?shù)；還有的同學(xué)告訴我們，廣告詞“百分百包你滿意”也是用到了百分?jǐn)?shù)……。同學(xué)們在準(zhǔn)備的過程中，就已經(jīng)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這時(shí)教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能很好的配合老師完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因此，提取生活中的數(shù)學(xué)信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生思維。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，這些生活經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，而且可以讓他們通過這些生活經(jīng)驗(yàn)，理解從具體到抽象的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生活情境可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)他們的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。例如在教學(xué)“折扣”時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣一題“兒童書店所有圖書一律七折銷售，新華書店所有圖書一律買四送一，六年級(jí)要買20本《趣味數(shù)學(xué)》，到哪家書店買比較便宜？”我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，他們通過積極思考，討論得出：假如每本《趣味數(shù)學(xué)》為1元，那么到兒童書店買20本就是14元；到新華書店要買16本送4本，加起來是20本，16本需要16元。所以到兒童書店買要便宜一些。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。例如在《設(shè)計(jì)包裝紙》的實(shí)踐活動(dòng)課上，我出示活動(dòng)題目：包裝墨水瓶盒子（課前每組已準(zhǔn)備10個(gè)同樣大小的墨水瓶盒子）；明確活動(dòng)要求和問題：把10盒包裝在一起形成一個(gè)大長方體，稱為一包。可以怎樣包裝？算一算至少需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分不計(jì)人）。然后讓學(xué)生開始分組討論交流，設(shè)計(jì)包裝方案。在這個(gè)過程中，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，互相合作，有的動(dòng)手包裝，有的測量數(shù)據(jù)，有的畫圖設(shè)計(jì)，有的互相討論，有的在本子上記錄和計(jì)算……在各小組設(shè)計(jì)的包裝方案完成后，我讓學(xué)生分別把不同的方案展示出來，引導(dǎo)學(xué)生比較并討論：你認(rèn)為哪種方案比較合理？……在活動(dòng)過程中，學(xué)生通過計(jì)算不同包裝方法的盒子表面積，發(fā)現(xiàn)了只有長方體的長、寬、高最接近時(shí)，包裝紙的用料最少。
《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。所以，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓我們的課堂更加的精彩。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能，得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該向著更加實(shí)踐性和趣味性的角度去發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)中，卻出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的地位被沖擊的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致部分教師對于數(shù)學(xué)教育的地位認(rèn)知錯(cuò)誤。因而在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)平衡已經(jīng)是實(shí)踐者所應(yīng)當(dāng)思考的問題和考驗(yàn)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考理念的養(yǎng)成
針對于上面所述的問題，該如何去克服所存在的弊端，如何去為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展尋求科學(xué)路徑，我認(rèn)為，培養(yǎng)獨(dú)立思考的理念，是一條合適的路徑。所謂獨(dú)立思考是指在不借助于外界的輔助力量，而能得以依靠自身的探索和思考來解決所面對的問題的能力。對于小學(xué)教學(xué)來說，這種能力的重要性不言而喻。
(1)何為獨(dú)立思考能力，獨(dú)立思考能力
的內(nèi)涵在不同的語境之下包括不同的內(nèi)容，但是首先:獨(dú)立思考能力指面對問題能夠一個(gè)人想出應(yīng)對的方案和辦法，并能夠在內(nèi)心反復(fù)思辨。當(dāng)完成這些后，即使和身邊人交流問題和看法時(shí)，也只是為了印證一下自己的判斷和處理是否正確。其次，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰Γ@是和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的，只有生活經(jīng)驗(yàn)豐富、勤思考、愛動(dòng)腦、有思想有主張的人才會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)判斷出事物的真?zhèn)巍＞哂羞@種能力的人較成功、較成熟、具備個(gè)人人格魅力。
(2)獨(dú)立思考能力可以說對于一個(gè)合格
的人才至關(guān)重要。除此之外，獨(dú)立思考能力對于課程教學(xué)來言更有著極大的意義。首先，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是我國教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。根據(jù)我國教育委員會(huì)的相關(guān)文件可以知道，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)可以包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)智力水平的提高。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握能力，提高邏輯有推理和獨(dú)立思考的能力。第三，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操。足以見得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就包括對于獨(dú)立思考能力的追求。其次，獨(dú)立思考的能力是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)依據(jù)，從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為其余的素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更是需要良好的獨(dú)立思維能力。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑
從教學(xué)目的以及社會(huì)對于人才的需求來看，之前的“灌溉式”的教育方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了。而作為新的世紀(jì)環(huán)境下的教育實(shí)踐者，我們應(yīng)該在追求素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，以社會(huì)發(fā)展需要作為追求，具體在教學(xué)過程當(dāng)中，如何做到對于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)途徑入手。
3.1改革教學(xué)方式，建設(shè)以學(xué)生為主角的課堂教學(xué)模式經(jīng)過分析和研究可以知道，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之所以呆板效率低下，就在于教學(xué)研究的角度調(diào)整，應(yīng)該改變當(dāng)前的以教師為主動(dòng)而學(xué)生只能被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，而創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的，民主活潑的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，并且建立良性的師生互動(dòng)機(jī)制。比如在計(jì)算“2+2+2+2=8”的題目時(shí)，就不能僅僅靠老師講授，而是應(yīng)該讓學(xué)生分組討論自由發(fā)言，并鼓勵(lì)他們采用盡可能多的算法進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生提出3到4種算法后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，公布答案。
3.2更新教學(xué)內(nèi)容，確保新穎趣味數(shù)據(jù)顯示，84%的小學(xué)生認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，使得課堂變得枯燥乏味，加上兒童本身的對于興趣和去趣味的追求，更是導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。數(shù)學(xué)自身便是生活的藝術(shù)，因而在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)規(guī)律現(xiàn)實(shí)化，生活化。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授10以內(nèi)加減法時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字(如手指等);在教授100以內(nèi)加減法時(shí)，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，使得課堂生動(dòng)有趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；游戲教學(xué)；故事教學(xué)；學(xué)生興趣
小學(xué)生都是兒童，他們的天性就是愛玩、對任何事物都感到好奇，因此，這種天然屬性決定了教育要從這些特點(diǎn)出發(fā)才能收到應(yīng)有的效果。在這種情況下，教師就要好好研究如何提高教學(xué)內(nèi)容和手段的興趣，只有做到內(nèi)容有趣、呈現(xiàn)手段有意思，才能讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)得好、教得好。提高教學(xué)有趣性所涉及的方面太多，筆者在下文僅以游戲法、故事法為例，來闡述如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有趣、讓教學(xué)績效更加突出。
一、通過游戲教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
游戲是小學(xué)生很喜歡的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，可游戲化教學(xué)的內(nèi)容不少，教師要充分開動(dòng)腦筋，將游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩中受到啟發(fā)、開啟數(shù)學(xué)智慧、活躍課堂氣氛。一般來說，教師可以采取以下幾個(gè)方法：
1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的很多知識(shí)是比較枯燥的，也是比較難懂的，教師有責(zé)任運(yùn)用游戲的方式來化解這種困境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂和美，而不是只讓他們感受到厭煩和痛苦。比如，在上概率初步方面的內(nèi)容時(shí)，要講解可能性的概率問題，如果單純地講解這些知識(shí)，“可能”“概率”“幾率”等都是小學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，他們也不會(huì)感興趣。這時(shí)候，教師可以考慮用一些道具來讓學(xué)生感性地體會(huì)到這些知識(shí)：準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子，里面裝若干個(gè)顏色不一的球狀物體，讓學(xué)生分組在看不見物體顏色的情況下摸出一個(gè)，根據(jù)每次摸出物體的顏色推測自己摸出特定顏色的可能性，并且讓學(xué)生猜測自己摸出某種顏色的可能性。最后，在多次摸的結(jié)果的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生知道每次摸出的顏色概率在總體上是分布平均的。通過游戲，結(jié)合“猜想――實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證”的認(rèn)知過程，就能讓學(xué)生很快地熟悉概率的初步知識(shí)，并讓他們在這個(gè)過程中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)邏輯推演的教育，不僅讓他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)之美、應(yīng)用之廣，還能讓他們通過動(dòng)手感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在課外活動(dòng)中進(jìn)行游戲教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課外活動(dòng)中，可以有意識(shí)地開設(shè)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在講解對稱時(shí)，可以先講解語文中有一種詩的體裁是“回文詩”，比如，“山連海來海連山”，無論正讀還是倒讀都可以讀得通，而在數(shù)學(xué)中也有一種回文數(shù)和這種文字比較相像，比如，“11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321…”這種數(shù)字就被稱為“對稱數(shù)”。通過講解這方面的內(nèi)容，結(jié)合了其他學(xué)科的內(nèi)容，就能很好地引起學(xué)生的樂趣，讓他們感受到“數(shù)學(xué)王國”里也有無窮樂趣，大大激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
二、通過故事教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生都喜歡聽沒聽過的故事，因此，教師可以采取故事教學(xué)法，將一些數(shù)學(xué)史上有趣味而又和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
1.可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，講解這個(gè)知識(shí)的歷史故事
比如，在講解概率基礎(chǔ)的時(shí)候，可以參考北京師范大學(xué)出版數(shù)學(xué)教材的知識(shí)，講解概率問題的起源：意大利數(shù)學(xué)家帕喬利最先提出了概率問題，如果在一次賭博中先贏6次為勝，兩個(gè)賭徒在一個(gè)贏5次，另一個(gè)贏2次的情形下，賭博因故中斷，那么總賭金應(yīng)該如何分配才合理？然后教師再講解概率的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦信d趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就能讓教師的教學(xué)過程變得事半功倍。
2.在講解知識(shí)和教學(xué)的過程中可以適當(dāng)借用數(shù)學(xué)名言
在古今中外的名言警句中，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的還真不少，因此，教師要充分利用這些寶貴的數(shù)學(xué)名言，在講解知識(shí)的過程中合理利用，以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。比如，在講解概率時(shí)，可以使用我國科學(xué)家王菊珍的一句格言“干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗。”在學(xué)生解題遇到困難時(shí)可以使用美國科學(xué)家愛迪生的名言“天才等于1%的靈感加99%的血汗。”在鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用美國科學(xué)家愛因斯坦的名言：“A=X+Y+Z，A代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，y代表正確的方法，Z代表少說空話。”
參考文獻(xiàn)：
