時間：2023-01-20 23:40:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為有利于學校形成自我完善、自我發展和可持續發展的內在機制，以學校新五年規劃為重心，敦促各職能部門做好規劃的自查自評改進推進工作；以學校文化建設為抓手，堅持“精神文化引領學校發展、制度文化保障學校發展、物質文化豐厚學生素養、管理文化彰顯辦學品味”的理念，打造優質教育品牌，滿足社會不斷攀升的優質教育需求；貫徹“以科研為先導”的辦學理念，堅持“理論與實踐相結合、普及與提高相結合、教育科研與師資培訓相結合”的科研方針，結合學校新五年規劃的實施和扁平化管理改革工作，突出服務、指導、管理功能，進一步推進發展性、應用性的實踐研究；積極貫徹市教委46號文件，聚焦內涵，聚焦質量，聚焦發展，認真做好質量監控，提高教育教學質效。
主要工作：
一、學校發展規劃實施監控
1、敦促各處室以促進學校發展為目的，以五年規劃實施的過程為評價對象，做好中期評估工作。中期評估中，要注重總結經驗，把規劃實施過程中好的經驗和做法提升到制度（機制）層面固定下來；重視發現學校規劃實施中的問題，尋找解決問題的關鍵因素和對策；調整學校規劃中的局部目標和措施，制定下一階段實施計劃。
2、以《城郊新建寄宿制高題中期中“和諧發展”教育資源優化的實踐研究》為龍頭，做好子課題的中期檢查工作，完成子課題成果匯編和總課題的中期報告。
3、針對規劃實施中的難點問題，確定1～2個調研主題，積極開展調查研究，為解決問題提供建設性的意見和對策。
二、學校文化建設
1、加強理論學習，理清學校文化建設的基本思路，形成共識，營造良好的學校文化氛圍。
2、以奉賢中學歷史和樓、路、湖、橋文化為重點，以新生入學教育和讀書節等為契機，對學生進行文化認同教育。
3、做好校史室有關展板的調整，建立一支校史室學生講解員隊伍。
4、組建《奉賢中學》報社隊伍，爭取做到每月一期。
5、認真做好第二期校園文化建設的規劃、實施工作。
6、進行教師課堂教學、著裝等禮儀培訓，建立合唱、時裝表演等教師社團，活躍教師業余生活，提高學校的向心力和凝聚力。
三、教育科研
1、定期召開教科研工作會議，組織開展教育教學科研理論學習，積極宣傳“科研先導”思想，發揮教育科研在教師、學校發展中的作用。加強學校教育科研組織建設，制定并落實校學術委員會工作計劃；完善并積極推進學科教科研小組工作。
2、全面實施《奉賢中學教科研管理條例》、《教育科研課題管理條例》和《教育科研成果評選獎勵制度》等教育科研管理制度，加大教育科研經費投入，加大對優秀科研成果的獎勵力度。
3、根據學校五年發展規劃，圍繞實驗項目規劃新一年學校科研課題指南，指導和督促已經立項的市、區、校三級課題按計劃開展研究。
4、積極配合區科研室抓好市級、區級立項課題的過程管理，規范校級課題的申報、立項、開題、中期檢查、總結、鑒定等過程管理工作，積極進行科研講座、科研成果推廣、邀請專家學者來校講學、交流研究實踐經驗、課題結題鑒定現場會等科研培訓活動。
5、通過科研論壇、《教研新圃》和科研網站等途徑積極推廣優秀科研成果。進一步提高《教研新圃》質量，繼續實施投稿和約稿制；加強科研情報檢索工作，做好學校重點課題的情報綜述工作，根據教育教學管理研究需要定期出版《情報檢索》；加強科研管理信息化建設，充實并及時更新科研網站。
6、加強科研資源庫建設：區級以上課題，課題組負責做好資料搜集或情報綜述工作，并上傳電子文檔，作為科研情報網的一部分；為所有課題建立電子檔案材料，并做好內容簡介工作，推廣已有的優秀課題成果。
四、數字化校園建設
1、制定并啟動實施《奉賢中學數字校園建設三年規劃》。
2、規范教師、學生和其它資源信息，統一、采集編制電子信息，做好數字校園應用的基礎工作。
3、整合校園網絡基礎設施設備，構建數字校園應用平臺。
4、繼續做好“教學資源庫”、“FreeQQ”、“FTP”、“家校通”、“校本研修”等軟件平臺的服務管理工作；針對各職能部門的信息化需要，加快“校校通”、“清華紫光”課件資源庫、“碩聯”電子備課系統等管理應用軟件的再開發和使用培訓工作；進一步發揮軟件開發小組功能，繼續做好自主軟件的開發工作。
5、制訂《奉賢中學教師信息技術應知應會》考核標準，完成第一輪培訓和考核。
6、結合學校機構改革，落實校園網站建設責任人制度，完成改版工作。
五、質量監控
1、編制處理學生、家長關于教學質量投訴的程序文件。
2、制訂并落實“教學開放日制度”，編制程序文件。
3、制定“校內視導制度”，以聽課、座談、檢查資料等形式，每學期牽頭對1～2個教研組進行全面視導，對1個年級部進行有主題的視導，做出診斷、提出建議。
4、加強跟蹤聽課活動，促進教師專業發展，提高學校教育教學質量。根據學生、家長投訴情況以及期中、期末教學質量情況，做好薄弱教師的跟蹤聽課工作，并及時進行反饋；每學期選擇2～3名優秀教師，組織青年教師進行跟蹤聽課，總結教學經驗，形成教學特色，在學校層面進行優秀教學經驗推廣。
行事歷：
9月份：
(1)制訂新學期工作計劃
(2)新五年規劃實驗項目：敦促各分課題和子課題負責人提交中期研究成果
(3)完善教育發展與質量保障中心主頁；第47期《教研新圃》開始組稿
(4)完成第一期《奉賢中學》報的出版任務
(5)組織高一初高中銜接教學和高三第一輪復習的視導聽課
(6)落實奉賢中學歷史和樓、路、湖、橋文化校本教材撰寫和實施
(7)做好上海市青年教師獎勵基金課題申報的發動工作
(8)制訂“教學開放日制度”
10月份：
(1)新五年規劃實驗項目：邀請專家舉行科研講座；各課題組對前一階段研究工作進行總結，并做好后階段研究工作的詳細計劃；撰寫新五年規劃試驗項目的中期報告
(2)完成上海市青年教師獎勵基金會課題申報工作
(3)編輯第47期《教研新圃》；設計并著手建設科研資源庫建設專題網站
(4)校級課題結題鑒定
(5)編制處理校外投訴的程序文件
(6)制訂奉賢中學數字化校園建設三年規劃
(7)啟動實施每月一次的“教學開放日制度”
(8)組織對優秀教師的跟蹤聽課工作
11月份：
(1)新五年規劃實驗項目：召開一次課題研討會議，交流初步研究成果
(2)第48期《教研新圃》開始組稿
(3)區級課題結題鑒定
(4)根據期中考試情況，做好對部分薄弱教師的跟蹤聽課工作
(5)制訂《奉賢中學教師信息技術應知應會》考核標準，完成第一輪培訓和考核。
(6)修改、整合、完善課題立項、過程管理、結題（評獎）的程序性文件
(7)利用讀書節，進行奉賢中學文化的知識搶答比賽和征文活動
(2)初步完成科研資源庫建設
(3)組織對優秀教師的跟蹤聽課工作
(4)編制跟蹤聽課的程序文件
(5)做好教師信息、學生信息的采集、整合工作
1月份：
【關鍵詞】中學 生物 概念 知識 記憶 方法
1.比較歸類記憶法
學生到進入高三的時候就把高中內容基本學完，但是所有內容在學生頭腦中很零碎散亂，我總結出比較歸類法在高三復習過程中尤為重要，比如4 種能源是：直接能源-ATP，主要能源-糖類，儲備能源-脂肪，最終能源-光能。常見常考疾病類型歸納：遺傳病：白化，色盲，血友病等；傳染病：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎等；內環境穩態失調疾病：組織水腫，肌肉抽搐等。
2.口訣記憶法
把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。口訣大都押韻，朗朗上口，容易記憶。“購物直接人民幣，耗能直接ATP”。有絲分裂各個時期特點記成“間期D 復蛋合做準備，前期兩消兩現一散亂，中期形數數清形晰齊排中，后期絲縮點裂單體分離移兩極，兩消兩現新壁建”。減數分裂與有絲分裂比較時“有絲同源不配對，減II 無緣難成對。聯會形成四分體，同源分離是減I。”消化液中酶的種類“唾有淀胃有蛋，胰無肽腸無蛋，膽汁無酶來自肝”。觀察植物細胞有絲分裂的實驗流程總結為“研（鹽酸）究（酒精）解離水漂洗，染色可用龍膽紫；裝片輕壓巧用力，低高鏡下仔細找”。
3.聯想記憶法
聯想記憶是對抽象的知識借助具體的形象——圖、表、實物、模型等幫助記憶。比如“有絲分裂”時，我把有絲分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆長大后各自成家。姐妹倆感情深厚，難舍難分，所以在各自成家分離（后期：姐妹染色單體分開，分別成為染色體，移向細胞兩極）前，姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念（中期：染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上。）將暗反應比做睡覺，兩者不需要光，但是有光也可以進行。在講氨基酸、多肽鏈、蛋白質之間的關系時，將它們聯想為羊毛、毛線和用毛線織的生活用品。由氨基酸脫水縮合形成肽鏈就如同很多羊毛被織成毛線；多條肽鏈經過不同的折疊方式形成蛋白質就如同用毛線編織成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等等。染色質絲和染色體是形態不同的相同物質，就好像鋼絲（細絲狀）和彈簧（螺旋狀）的關系一樣。
4.數字記憶法
這種方法是將生物知識易混點“數字”化，簡單明了。比如核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”；DNA 控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA 上的堿基、基因上的堿基記為“136”；染色體、DNA 和染色單體的兩種比例記為“110”和“122”；糖尿病的“3 多1 少”等。
5.游戲記憶法
比如在細胞分裂教學當中讓學生用撲克牌模擬細胞分裂染色體數目的變化；用玻璃彈珠模擬分離定律等等，在游戲當中記住了枯燥的概念知識。
6.簡化諧音記憶法
這種方法可以縮小記憶材料的絕對數量，加大信息濃度，簡單趣味。比如微量元素：鐵碰猛，鉬心痛（Fe B Mn）（Mo Zn Cu）。大量元素：洋人探親，丹留人蓋美家（O P C H N S P Ca Mg K）；胸部肌肉輪廓似“T”形，胸腺嘧啶為“T”。英文字母“C”的字形有“包”圍之意，與胞字諧音。故而記住“C”代表胞嘧啶。鳥兒嘰嘰喳喳叫，“G”代表鳥嘌呤；八種必須氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸簡化諧音可記為：甲攜一本亮色書來；葉綠體的色素在濾紙條位置自上而下依次：胡黃ab，顏色：橙黃藍黃。
好的方法是成功的一半，要提高記憶力，適合自己的記憶方法也是比較重要的。每個人的具體情況不同，他所適應的記憶方法也不盡相同，要提高自己的記憶力，必須要有適合于自己的記憶方法，全面提高自己的記憶能力，有效的減輕知識的記憶壓力，提高學習水平。
關鍵詞：新課改；高中政治；教學
《普通高中政治課程標準》明確了高中階段的政治學習要求，在學生的能力發展、學習方法以及教師教學方式方面給出了建議。根據新課標要求，為提高高中政治的教學質量，在多年的教學實踐中，摸索總結出了一些有效的經驗與做法，供大家參考。
一、從整體上把握教材及課程結構
作為教師，一定要深入研究教材，充分把握教材中的每一模塊，而且要將必修模塊貫穿統籌起來，實現必修課程與選修課程的有機結合，做到從整體上把握教材結構，從整體上認知部分內容，從整體上確定教學尺度。例如，“生活與哲學”這一模塊中的許多觀點就可以運用于分析現實的經濟現象，經濟現象不僅復雜多變，且有微觀與宏觀之分，只有運用聯系、發展、全面的觀點加以分析，才能真正把握其實質內容。新教材課程構建的特點是：①“生活與哲學”不僅是可供學生學習的單獨模塊，也是為其他模塊提供理論指導的支撐模塊；②必修模塊與選修模塊相互結合，當講解必修類課程時，要充分了解選修類課程中的相關知識和基本內容。例如，必修模塊“經濟生活”第一單元中的貨幣、商品、價值規律等知識，應與“經濟常識”第一單元中的李嘉圖理論、亞當?斯密理論以及馬克思勞動價值論密切聯系起來進行教學，而且馬克思勞動價值論是用來批判李嘉圖理論和亞當?斯密理論的，如果在必修課程中沒有完整的介紹清楚馬克思勞動價值論，那么對選修課程“經濟常識”第一單元的教學就無法順利進行。
二、根據學生差異性因材施教、因人制宜
由于學生在智力水平、接受能力、反應能力、心理素質等方面都各不相同，所以每一位學生都表現出不同的個性，作為教師，要認識到這種差異性，針對不同的對象設置不同的提問問題，真正做到適時、適情和適度，即針對不同年級、不同班級、不同層次的學生進行具體問題具體分析，提問對象不同，所設計的問題難易度也不同，甚至是提問方式也應有所區別。提問的目的在于拓展學生思維，訓練學生分析、理解、處理問題的能力，因此，我們應因材施教、因人制宜，設計具有梯度性的問題，使學生在循序漸進中得到思維的坡度發展。一般來說，開始所設計的問題應簡單、直接一點，可以從學生身邊喜聞樂見的實例出發，例如，在講解“信用”問題時，可以問學生：你們有信用卡嗎？用過嗎？怎樣從銀行申領信用卡呢？如果信用卡遺失了應該怎么辦呢？這樣通過層層遞進的問題，可以逐步引導學生的思維從感性認識上升到理性高度，例如，信用卡的“信用”指的是什么？對人們的言行起到了什么作用？對國家建設有何啟示？等問題，促使學生通過對理性問題的主動探究，思維進一步上升到政治理論高度。
三、多種形式評價，讓學生在鼓勵中學習
在教學過程中，教師可以圍繞學生的“最近發展區”做出適當的評價，通過日記、作業本、期中期末鑒定、信件等載體給學生寫評語，讓學生看到自己的進步，明確需要改進的地方，獲得前進的動力，一步一步地發展自己，一點一滴地完善自己。除了有計劃、有目的這些規范性評價，教師在課堂上還要注重非規范性評價的作用。非規范性評價又分為即時性評價與生成性評價。即時性評價常用于課堂教學，即教師對學生的課堂表現隨時進行點評，大多數學生都希望得到來自教師和同學的贊揚，所以教師在教學過程中，不要隨意地批評學生，點評的語言要深思熟慮，適當的課堂即時評價，會使學生的自尊心得到保護，學生的求知欲得到激發，學生的創新能力得到鍛煉。
總之，作為高中政治教師，要不斷審視自己，轉變傳統教學觀念，采取適當的教學方式，靈活運用多種教學手段，促使學生在有限時間內主動獲取大量的、有效的知識，進一步提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
⒈劉強等編著.思想政治學科教學論[M].北京：高等教育出版社，2000
⒉丁朝蓬.新課程評價的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003
一個人從外面回來，自家的門兒是不會走錯的，而只去過一次的朋友家往往易竄錯門。一件事或一個事物在你眼前多次出現，會給你留下很深的印象。這就是心理學中記憶與重現次數的關系，重現次數越多，使分管這部分的神經系統就能多次建立聯系，就給人留下印象，概念得到深化，技能得到熟練。數學是系統性強，前后知識聯系很緊的一門課程，有些概念不是一下就能理解的，需要經過實踐、認識、再實踐、再認識的過程，如函數概念，在小學里已有滲透，初中只作簡單地描述，高中才有具體的定義。這種循序漸進、螺旋上升地安排核心數學概念，能讓學生有反復接觸的機會，基礎知識和基本技能便能得到及時鞏固，否則就會邊學邊忘，因此防止知識遺忘對進一步的學習有重要的意義。國內外有關研究表明人們接觸到的信息經過人的學習后，遺忘迅速發生，表現出先快后慢的特點，且遺忘的進程可受學習方法的影響，針對這種遺忘規律，我們在教學方法上就應隨時注意對知識及時小結、鞏固、定期復習整合，因為知識的鞏固也是學生學習新知識的基礎，正所謂溫故而知新也。
下面談一下我的認識和具體做法：
1深鉆教材，備好學生，備好課，為學生理解和掌握知識創造條件
高中數學新課程的改革，要求教師理解課標的精髓，深鉆教材，改變教學方式，教師盡可多地深入學生，了解學生，除了要了解學生對知識的掌握情況以外，還要關注學生的心理特征和學習差異，預測學生在學習過程中可能遇到的知識和思維障礙，就能在教學中多設置與學生生活聯系的問題情境，加強探究活動，，組織學生進行合作學習，這樣學生留下的印象也比較深刻，學生的鞏固掌握知識也就比較容易，再加上平時及時復習小節，使知識再現，便能應用自如了。
2采用多種形式復習，使知識在記憶里的痕跡得到強化、鞏固
復習是一種知識的重現，可使知識得到鞏固，但并不是簡單的重復，知識的重現在于喚醒學生內在的知識體系，把常藏在記憶角落里的零散知識通過再現得到再認識。還有更高層次的知識重建過程，下面具體談談：
（1）在教學過程中經常復習，其方法是多種和多樣的，這里談兩點：1）在講授新知識前，復習已學過的知識，為學生接受新知識做準備，例如講指數函數時，先復次函數、一次函數、反比例函數的解析式、圖像、定義域、值域、單調性、奇偶性等，這樣學習指數函數時也從這幾個方面來考慮，把新舊知識再現在學生眼前，加強了橫向聯系，有利于學生掌握新知識。2）在講授新知識時，從舊課導入新課，用已學過的知識來理解新知識，例如學習對數函數的性質和圖像時，可從它和指數函數互為反函數入手，提出問題，引導探究，合作交流，逐步得出對數函數的一系列性質和圖像，這樣不僅復習了指數函數而且弄清了它們的聯系，學生學得輕松，掌握得靈活，為后面的應用奠定了堅實的基礎。
（2）進行章節復習，需要打破教材編排，把每一章節的知識點進行羅列，讓相關的知識靠得更近些，建立小的知識體系，形成網絡，最后引導學生畫出知識結構圖，例如必修1的結構圖為：
（3）編排小訓練題使知識再現，把每一個數學概念，小知識點，數學基本方法，基本數學思想蘊含在檢測題中，這就需要從各省市的高考題和一些典型題型中整合創造出最能體現以上要求的金典題來，以達到深刻領會知識并應用知識的目的。
（4）期中期末系統復習，平時盡管已做過重點復習和單元復習，但那種復習有很大的局限性，內容也較單純，平時教學分課時分章節，又具有間隔性，到了期中期末時，學生學了一定量的知識后，就有重點和難點，非重點和易掌握得知識，例如必修1學完后，第一章是集合與函數的概念，把集合知識作為一種語言來學習，特別關注用集合語言表示數學對象及其關系，不必在集合的運算、用集合知識解決復雜問題上做文章，避免在細枝末節上過分糾纏。而在函數概念的本質、函數三要素、函數的符號、函數的表示法及性質上要進行細化。第二章是基本初等函數，指數函數、對數函數、冪函數是高中階段學習的三類重要且常用的函數，也是進一步學習數學的基礎，因此要重點學習，弄清幾個函數間的增長差異，并培養分析問題解決問題的能力。第三章是函數的應用“函數與方程的思想”是本章蘊涵的主要數學思想，二分法是本章的主要數學方法。每一章的重點清楚以后，再明白整個必修1的重點知識是函數的性質及應用，重點數學思想是數形結合的思想、函數與方程的思想及數學建模的思想再現出來，這樣學生學到的知識達到了從薄到厚量的積累，實現了從厚到薄質的飛躍。
3要求學生對錯題進行整理來達到知識再現，有什么錯，為什么錯，如何糾錯，從 而從錯題中來淘金
下面是我引導學生的具體做法：
（1）分門別類地把平時的練習和模擬考試中的錯題進行整理、分析、歸類。
（2）分析出現錯誤的原因，明確是答案錯誤還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，并把這些錯誤寫在錯題旁邊。
（3）糾正錯誤，規范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力，并把此題體現的好方法、好思想用紅筆標注出來。
一、調適學生心理，掃除聽力障礙
高中教師應在高一新生入學時就及時地了解學生的情況，了解學生的兩種英語聽力心態：一是聽力水平較好的學生盲目自信。簡單的內容，常掉以輕心，粗心而失分多；較難的材料，又顯得焦躁不安。另一種是聽力水平較差的學生缺乏自信，上聽力課愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤。在聽力中難以進入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，造成一種聽而生畏的心理。
對盲目自信的學生，要進行必要的批評教育，指明要害所要。對缺乏自信的學生，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關內容，逐步引導他們從聽不懂到聽得懂，并且要訓練他們的聽力耐心和恒心。還有，在平時的訓練中，要培養全體學生高度集中注意力，保持全神貫注的狀態，克服猶豫不決的毛病，有充分的自信心，熟悉試題的形式和要求。在聽音時保持輕松的心情，聽力水平也就會明顯提高。
二、有計劃、有步驟地對學生進行聽力基礎訓練
聽力的好壞關鍵在于語音知識的熟練程度。教師在前期階段應幫助學生過好語音關，培養學生正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力。對一些容易發錯的音素進行辨析，讓學生養成良好的讀音習慣，突破語音關。同時，注意培養學生朗讀英語的習慣，因為朗讀訓練可以促使學生形成語感，語感反過來也會促進學生聽力的提高。在中期階段，教師應逐漸增加聽的輸入量，每周進行兩到三次的聽力訓練和期中期末聽力測試。到了后期階段，即考前階段，教師可根據高考英語聽力的特點采取相應的教學對策，并有針對性地進行考前強化聽力訓練。這種由淺入深、由易到難、由點及面、由少而多、反復循環、系統性與針對性相結合的訓練，有助于學生聽力成績不斷提高。
三、有效、合理地組織課堂教學
在聽力教學中，教師可采用多種有效的聽力訓練方式。如：
1．聽說結合訓練。聽前問答，教師設計一些問題，讓學生在聽前進行預測和討論，激發學生的想像力；聽后解釋，對材料中較難理解的詞、短語和句子要求學生聽后依上下文進行猜測和解釋，鍛煉學生用英語進行描述和解釋的能力；聽后回答，根據材料內容回答教師提出的問題或互相提問和回答，增強學生的口頭表達能力。
2．聽寫結合訓練。聽寫是聽力訓練的重要形式，它貫穿于中學英語教學的全過程。常選用的聽寫內容是課文的一些含固定搭配詞組、實用性強的句型結構和一些便于學生寫作中模仿，并能引起學生興趣的極有文采的句子和概括課文大意的短文。
3．聽音復述法。讓學生聽后復述對話或小短文。
此外，在聽錄音時訓練學生邊聽邊做筆記的能力，讓學生記下有關的人名、地名、時間或數量等關鍵詞，學會用最少的記錄來體現最完整的內容，掌握一些速記符號和技巧。 四、利用多種手段實施教學，活躍課堂氣氛
單一的教學手段與教學方法使課堂單調乏味，難以激發學生興趣，導致學生被動接受，學習缺乏主動性。為此，我們應當積極引入多種媒體來實施教學，除了聽錄音機外，還可以播放電視精彩片段、觀看英語電影、學唱英文歌曲、組織英語角等。這樣就能夠激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，從而提高學生聽力水平。
五、聽、說、讀、寫有機結合，培養綜合素質
聽位于“四會”能力之首。良好聽力的形成不能只局限于單一地聽這一訓練形式，聽必須與說、讀、寫有機地結合起來。
1. 以說促聽，聽說結合。要讓學生掌握一種語言，聽是必由之路。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。在課堂教學中，我常讓學生跟著錄音機讀。因為從“聽”進去到“讀”出來，是一個吸收和反饋（準確完整地背出）的過程。它集理解、記憶、表達于一體，是一次高質量的輸出。這樣，可以培養學生有意識地捕捉語言信息。
2. 以讀帶聽，聽讀結合。朗讀與閱讀是聽讀結合中讀的兩個方面，是英語學習中重要的“輸入過程”，也是積累過程。學生只有擁有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯和背景知識。在閱讀時，應有目的的選擇難度適中的讀物。同時盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化。我認為現行高中教科書語言地道、文筆優美，內容涉及中外傳統背景、英語國家人文景觀、風俗習慣，世界范圍內的科技、教育、歷史、地理、日常生活等，包羅萬象，其本身就是非常優秀的讀物。
3. 以寫拉動聽，聽寫結合。聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出。聽寫練習是提高聽力水平的重要一步。它是一種需要耳、腦、手、眼等多種感官協同參與的活動。鑒于學生語音素質高低對聽音的影響，我常把一些易混詞放在一起報，如beat 和bit，fill和 fail，close 和clothes等，這樣不僅可以提高學生對這些單詞的區分度，而且可以幫助學生糾正其原來不正確的讀音。
六、培養學生聽力答題技巧
1．根據題目對將聽內容的主題進行預測，預測可能會出現的詞匯，因為題目往往是聽力材料的中心內容或主題，對準確理解全文具有指導意義。
2.抓主題句及信號詞。經過預測后，在聽錄音的過程中，就應該注意聽段首句和信號詞。段首句一般是段落中心思想的主題句，而信號詞則體現出說話者的思路、態度和語篇的展開方式，關注段首句和信號詞有助于理解整個語篇。信號詞可分為：表示轉折的but， however等；表示順序的first，second等；表示原因和結果的because，as等；表示總結的in a word，to conclude等；表示舉例的for instance /example等；表示強調的as a matter of fact，indeed，in fact等。
關鍵詞：高中數學;研究性學習;措施
高中階段的數學教學是整個教育階段的重點，其中有著諸多學生難以掌握的知識點。因此，如何采取科學的措施提高高中學生的數學學習能力，是當前教育部門所最為重要的課題。
一、高中教學課中研究性教學的重要性
首先來講，教學的本質不僅是使學生掌握教學中的基礎知識，更在于學生能夠通過教學中的知識面進行延伸，從而開發數學學習的新領域。因此，國家推行高中數學課中研究性教學是教育發展道路的必然途徑。從根本上來說，高中學生在接受了九年的義務教育后對數學知識及各類數學概念已經有了一個完整的了解，并對解題的思路也有了一定的方向，此時如果進行研究性教學，可以使學生在原有解題思路及方式的基礎之上進行開拓創新，從而尋求出更多的解決問題的辦法。另外，數學教學是所有理科科目學習的基礎，因此，只有學生熟悉并能夠靈活運用數學研究性教學的各種技巧，才能夠更好地進行其他理科科目的學習。
二、高中數學教學中現存的問題
數學教學不同于其他的學科，它在學習中沒有一個固定的模式，并且對于一道題的解法通常有幾種形式。因此要求學生必須掌握數學學習技巧才能更好地學習。但就目前高中數學教學來看，普遍存在著學生解題思路死板的問題。這主要是因為學生在長期的應試教育體系下，養成了‘喂一口吃一口’的學習態度，從而使自身的邏輯思維能力造成嚴重的局限性。另外，在應試教育體系下，多數高中都以學生考入重點大學的升學率為主，因此在數學課教學中老師通常所傳授給學生的并不是數學解題的思路方法，而是一道題完整的解答步驟，學生只需死記硬背下來說可以了。因此造成了許多學生在考試中只變換了一個數字就無法做出正確的解答。不得不說，在這種教育體系下，葬送的是學生的思維能力及開拓能力。
三、高中數學課中研究性學習的策略
研究性學習是近年來為提高高中學生數學學習能力而研發出的一種全新的數學教學模式。所謂的研究性學習主要是指為了培養學生對學習永不滿足的精神以及追求卓越的態度，同時研究性學習是培養學生勇于發現問題并解決問題的必要措施。它主要是以人們生活學習中所接觸的實際事物以及課題項目的設計為主要的教學載體，以提出問題及解決問題為整個教學的過程，從而使學生在解決問題的同時從中得到多方面的知識的獲取書本上無法滿足的新知識點，提高學生整體的數學學習能力。
（一）在研究性課題實踐中學習。隨著我國高中教學的改革，數學課中研究性學習被越來越多應用于實際的高中教學中，并且依照我國最新出臺的《教育新大綱》的要求，已經將研究性學習正式納入高中數學課教學體系中。作為一種新形式的教學模式，研究性學習在高中學生學習中起著至關重要的作用，它是以一種研究性的科學辦法開展教學內容的，并且在整個教學過程中通過組織建設及實施，總結評價等對學生的學習情況進行判定。
如在某高中學校開展數學研究性學習中，老師通常在課前事先給出問題，然后讓學生兩人一組進行課前對問題的研究，并鼓勵學生通過網上查詢、圖書館、專家訪談等多種形式找出問題的答案。同時，為避免學生在尋找答案時跑偏，老師往往會針對問題給出一個大體的思路，讓學生朝著思路進行研究、收集資料及找出解決問題的方法。最后老師再在課堂中鼓勵學生針對問題的解決方案給出準確的結論，從而提高學生數學的綜合學習能力。
（二）在教學中實踐研究性學習。課堂教學是學生掌握數學知識的重要途徑，因此，在課堂中開展研究性學習更能夠幫助學生提高數學綜合學習能力。首先，老師在課堂教學中要以書本知識點為依據，提出問題，并將問題貫穿于整節課的教學中。
如在學習數列時，針對于遞推數列定義不明確的情況，老師就要求學生對此進行研究性學習，從而教授學生如何在等差、等比數列的基礎上進行遞推數列的轉換，從而培養了學生自主研究、創新思路的能力。另外，在學習不等式一節中，通過對不等式的研究性學習可以使學生對向量的不同求證方法有一個大致的了解，并且可以通過平行向量的求證方法研究總結出平行向量其他組成部分的有機整體以及不同向量之間所存在的必然聯系。
（三）在習題中實踐研究性學習。研究性學習是一種新形式且開放式的教學模式，因此可將研究性學量應用于學生課后的習題練習以及期中期末總自習中。并且針對研究性學習問題答案不單一的情況，發展學生思維創造能力，使學生在不同的階段學習中都能夠通過研究性學習提高自身的數學綜合能力。另外，研究性學習的設計是開放式的，往往可以通過一個問題延伸出多種問題，并進行解決。從某方面來說，這種教學方式更能夠開發學生智力。同時學生在不斷的探索與追求答案中對逐漸對數學學習充滿了樂趣，久而久之使其養成良好的學習習慣。
綜上所述可知，高中數學課中研究性學習對提高學生數學綜合能力有著十分重要的意義。因此，在研究性學習開展中，必須首先制定出科學化、完善化、合理化的教學措施，以解決問題為前提提高學生整體的數學學習能力。
參考文獻：
獲獎數學小論文一、關于初高中數學成績分化原因的分析
1.環境與心理的變化。
對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。
2.教材的變化。
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單;而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。
3.課時的變化。
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
4.學法的變化。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。
①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用;二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項;四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
②摸清底數，規劃教學。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎;另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
2.優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
②重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
④重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。
3.加強學法指導。
高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受;二是舉辦系列講座，介紹學習方法;三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。
4.優化教育管理環節，促進初高中良好銜接。
①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情。搞好初高中銜接，除了優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。學生學不好數學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數學在各行各業廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂數學的專家學者;講愛因斯坦在初中一次數學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發圖強，終于在數學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數學的信心。在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。
②重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于高中數學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。
③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯上學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。
農村與城市中小學比較，其學生素質，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學應立足于農村校本實際，充分挖掘現有教育資源，優化農村中小學學生學習的方式，積極探討農村中小學生在校學習、生活狀況，為農村中小學生全面發展奠定基礎，為學校決策提供參考，為農村中小學教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學水平和教育、教學質量，加強學校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學生為樣本進行。此次調查在2018年12月中旬進行，共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調查，發出6800份，收回6790份；總聽課1200節，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進行五項綜合素質評價1次，填寫評價表23498份；組織組織各校質量分析報告1次；組織家長會24次。
二、調查對象分析、內容、方法
1、對象分析：農安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析；青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質量狀況等比分析（其中10個一年班）。
2、內容：問卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業、按時復習、質量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。
3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結合。
三、調查結果分析
1、課前預習
課前有學習計劃者占70%,這些數據說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃，在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者68%是沒有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃，只有11%的學生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來看，學生的學習態度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學生只占35%；在理解的基礎上能有重點地記筆記的占44%；而有35%的學生會經常開小差；4%的學生不記筆記；同時，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%；只會照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。
3、課外作業
部分學生認真對待作業，41%的學生能獨立按時完成作業；不重視錯題矯正，只有32%的學生能及時訂正錯誤，74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業過程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學生有抄作業的行為；22%的學生有時不能甚至經常不按時完成作業；24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時復習
學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占5%；課后馬上復習的也僅占6%；考試前，75%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。
關鍵詞：高中；生物教學；數學建模
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0083
生命科學是自然科學中的一個重要分支，在現行的高中生物學科中涉及到的知識，要求學生應具備理科的思維方式。因此，在高中生物教學中，教師應注重理科思維的培養，樹立理科意識，滲透數學建模思想。
一、高中生物學科中的數學建模
在高中學習階段，數學是學習其他學科的基礎，它作為一門工具學科在物理和化學上具有廣泛的應用。由于高中生物學科以描述性的語言為主，有的學生往往以為學好生物學是與數學沒有關系的。他們尚未樹立理科意識，缺乏理科思維。這些需要教師在平時的課堂教學中給予提煉總結，并進行數學建模。所謂數學建模，就是把現實世界中的實際問題加以提煉，抽象為數學模型，求出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數學模型所提供的解答來解釋現實問題。
二、數學建模思想在生物學中的應用
1. 數形結合思想的應用
生物圖形與數學曲線相結合的試題是比較常見的一種題型。它能考查學生的分析、推理與綜合能力。這類試題從數形結合的角度，考查學生用數學圖形來表述生物學知識。
例1.下圖1表示某種生物細胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關系；圖2表示處于細胞分裂不同時期的細胞圖像。以下說法正確的是（ ）
A. 圖2中甲細胞處于圖1中的BC段，圖2中丙細胞處于圖1中的DE段
B. 圖1中CD段變化發生在減數ii后期或有絲分裂的后期
C. 就圖2中的甲分析可知，該細胞含有2個染色體組，秋水仙素能阻止其進一步分裂
D. 圖2中的三個細胞不可能在同一組織中出現
這是一道典型的數形結合題型：從圖2上的染色體形態不難辨別甲為有絲分裂后期、乙為減數第二次分裂的后期及丙為減數第二次分裂中期；而圖1中的AB段表示的是間期中的S期正在進行DNA復制的過程，BC段表示的存在姐妹染色單體（含2個DNA分子）的染色體，DE段表示的是著絲點斷裂后的每條染色體上只含有一個DNA。
2. 排列與組合的應用
高中生物學科在高二、三年級開設的，學生應該清楚排列與組合的相關數學知識。在高中生物學上，涉及到比較多的排列與組合的相關知識。比如，遺傳信息的問題，還有精（卵）原細胞經過減數分裂形成配子時，其基因組成的情況分析等等，都需要運用到數學的排列與組合的知識。教師作為學生的啟發者與指導者，在教學中可以先結合具體的實例，從用排列與組合角度，以及結合生物學的知識，構建上位概念，進而使學生的知識發生遷移，舉一反三。
例2.人類皮膚中黑色素的多少由三對獨立遺傳的基因（A、a和B、b和D、d）所控制，基因A、B、D可以使黑色素量增加，三對基因對黑色素的作用程度是一樣的，而且每對基因以微效累積的方式影響黑色性狀。兩個基因型為AaBbDd的婚配，子代表現型種類以及子代與AaBBDd的個體表現型一致的概率分別是？
如果把這道題轉換成數學當中的排列組合思想來解答，就非常簡單了，首先后代個體的表現型根據題意可知如果有六個顯性基因的話，皮膚顏色是最深的，如果是五個顯性基因加一個隱性基因的話是第二深的，依次類推可知有7種表現型。根據自由組合定律知道后代的結合方式是64種，與AaBBDd的個體表現型一致，只需基因型中有4個顯性基因即可，所以是數學當中的C6取4，即15，所以是15＼64 。
3. 數學歸納法的應用
在生物教學中，教師可以先讓學生對一些實例的練習，然后經過分析、歸納出一般的規律。如此這樣，學生經過分析、推理等思維過程，使新知識與原有的知識建立了聯系，進而概括出新的規律性知識并重建新的認知結構，然后通過運用新規律，進一步檢驗、鞏固新知識，并實現知識的遷移。
例3. （1）讓雜合黃豌豆連續自交n代后，雜合體所占的比例是
（2）在基因工程中，把選出的目的基因（共1000個脫氧核苷酸對，其中腺嘌呤脫氧核苷酸是460個）放入DNA擴增儀中擴增4代，那么，在擴增儀中應放入胞嘧啶脫氧核苷酸的個數是
教師幫助學生采用數學歸納法，不難構建出數學模型。如第（1）題的數學模型是：N=1/2n；
第（2）題的數學模型是：SN=A×（2N-1）（A為配對的堿基數目，N為復制的次數）。
4. 概率的計算
概率是高中數學中的比較重要的知識，其中涉及到的有相加、相乘原理。在高中生物教學中，結合數學中的概率來計算遺傳的機率，就顯得十分的簡單。因此，建立數學模型顯得尤其重要。
例4. （1）囊性纖維變性是一種常染色體遺傳病。在歐洲的人群中，每2500人就有一個人患此病。如一對健康的夫婦生有一個患此病的孩子，此后，該婦女又與一健康的男子再婚。再婚的雙親生一患病的孩子機率是（ ）
（2）假定基因A是視網膜正常所必需的，基因B是視神經正常所必需的。這兩類基因分別位于不同對的染色體上，現有基因型為AaBb的雙親，從理論上分析，他們所生的后代視覺正常的可能性是（ ）
上述第（1）題運用哈迪――溫柏格定律：設常染色體上的一對等位基因A和a的頻率分別為P和Q，且P+Q=1，（PA+Qa）2=P2（AA）+2PQ（Aa）+Q2（aa）。不難得出本題的結果。第（2）題可以用概率相乘原理容易得出答案。
三、生物教學中構建數學模型的意義
一、 更新教學理念，改變傳統教學觀
課堂教學效率提升的前提是我們教學理念的更新。教學理念的更新需要教師去主動探索和實踐，找出有利于改變傳統課堂教學氣氛沉悶的原因；在教學實際中探索有利于提高教學效率的方法。因此，筆者認為廣大一線教師首先應做到以下兩小點：
英語是語言，任何語言的學習靠實踐。而我們許多現實的英語課堂仍然擺脫不了傳統授課模式：即老師講的過多，學生參與語言實踐過少。其結果必然導致學生學習的主動性不高、課堂沉悶、教學效率底下。
筆者認為新課標的核心教學理念就是教學的主體應是學生。而以學生為主體的教學理念應充分體現在實際的教學中，讓每位學生都能積極主動地參與教學活動。沒有學生的主動參與，課堂教學效率必然底下。
二、深入了解教材 備好教材
深入了解教材是為了備好教材。筆者結合自己的所見所聞覺得在這方面仍存在一些問題：諸如有些教師在備課過程中能夠了解教材的細節，如詞匯、語法、課文內容等，但往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時看到什么備什么，按課時備課，不能從一個單元整體去備。我們知道在我們所用教材中，每個單元的各個環節是緊密聯系的，在備課時應理清各個環節之間的內在聯系，創造性的使用教材。教材是源于生活并服務于課堂教學的，教學內容也應從生活中來到生活中去。因此，在備課時教師可以從學生的實際生活出發，從生活中挖掘教育資源，從生活中創設教學情景，從而在現實的課堂教學實踐中解決教材所要傳達的各種信息。
同時筆者認為，在深入了解教材和備好教材之間的關鍵是要學會整合課堂教學資源。教學資源又源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學交流經驗總結及其他，因此要真正做好課堂教學資源優化整合則更需要我們教師在日常的教學工作中不斷去探索、學習和總結。
三、注重教學設計 優化教學過程
新課標教學理念強調學生學習的主體性。因此，教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。因此教學設計中應注意以下兩個方面：
1、 超越教材限定內容 按單元話題來設計教學
教師應在正確的課堂教學指導下，結合實際整體設計、優化組合教材內容，思考和設計教學活動。教師可以根據學生實際認知水平，適當調整教材規定的順序并設計合適的教學情景。例如：sefc book5 unit 4 making the news，這一單元內容對許多學生來說了解不多，若按教材順序上課，學生勢必很難開口，warming up 部分將很難進行。因此，教師可以把 pre-reading ，reading兩部分內容調整到warming up前，這樣可以幫助學生先了解到相關的新聞知識以及記者應具備的素質方面的知識，使學生更好地投入到warming up部分的討論中。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性，從而提高課堂教學效率。
2、 明確課堂教學目標
一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性
學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。
二、如何在高中英語教學中進行學法指導
1.培養學生良好學習習慣
要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
（1）制定計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
（2）課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生自學的方法進行有目的的指導。
（3）專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。
（4）勤記筆記。筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。
（5）及時復習。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
2.充分利用教材進行學法指導
學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：
（1）歸納指導法。高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。然后讓學生總結，通過歸納，學生會總結，這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。
（2）對比指導法。教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。通過比較一些句子，讓學生明白弄懂一些規律性的知識。
（3）解答說理法。提出一種語言現象，一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。
（4）啟迪思維法。我們要培養學生創造思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打勾勾，劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中。這種創造品質需要多角思維的方法去訓練。
（5）討論活動法。討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。
關鍵詞：適性教育；活動課程；構建與實施
【案例背景】筆者所在的高中是本市一所普通高中，學生入學時成績不是很理想。在這批學生身上，我們依稀看到的是缺乏持之以恒的上進心和堅強的學習意志、自我管理能力較弱、受關注度低、自信心不足等缺點。筆者從開展英語活動的角度深入思考：“我們的學生有什么特點？他們的成長需要什么？構建與實施活動課程能夠給他們帶來什么？”做適合學生的事，靜待其展現最美的成長姿態。
【案例描述】―――另類晚自習之“猜詞大會”
明天就要期中考試了，晚自習前，我準時來到班級進行考前答疑輔導。在教室里，我督促其中的一位男生小X復習，誰料他不耐煩地說道：“英語有什么好復習的啊，又不考課本上所學的，不就那幾道單詞拼寫和書有關嘛，誰知道會考哪幾個啊，那么多呢！”聽完他的話，我愣了片刻，一是因為他糟糕的學習態度和不耐煩的語氣，二是從直覺上他的話告訴我，“我知道要考基礎知識，也想復習，但是內容多，不知從何下手。”
我站起身，跟全班同學說：“下面，我們來復習一下這本書中常考的易錯的單詞，請同學上黑板寫下至少10個你認為常考且易錯的單詞。”話音剛落，就有幾位同學翻開了書本，在單詞表中查找目標單詞；又見同學相互提醒，翻開默寫本，仔細搜索平時默寫時出錯的單詞；還有同學，相互提問，詢問彼此哪些詞匯更容易出錯。隨著大家討論、查看書本和默寫本，同學小G上黑板一口氣寫了10個單詞，邊寫還邊念到：“明天準會考到這些單詞”同學小Z上黑板寫時，還干脆當起了小老師，邊寫邊告訴大家：“大家注意了，argument這個詞要去掉e再加上ment，我猜這些詞都容易考到。”大家爭先恐后，躍躍欲試，很快黑板就被寫滿了。就在此時，剛才還呼呼大睡的小X被教室里火熱的競猜氣氛所影響，他也走上講臺，在很小的一塊角落里，押上了他認為會考的幾個單詞，并大筆一揮，給這個活動題名為“高一8班猜詞大會”。
【案例反思】―――三問“猜詞大會”
1.一問學生為什么在考前不愿意復習？英語基礎薄弱的學生，無論從學習能力、學習習慣還是學習興趣上，都對教師開展教學造成一定的影響。所以，教師必須要了解學生的這些特點，造成案例中的小Z不愿意復習的原因是，學習內容多，不知道如何抓住復習的重點；教師運用的復習方法簡單枯燥，造成對復習沒有興趣。所以，要從學生實際出發，根據學習者自身的差異來實施與之相適應的最適合的教育或學習行為。
2.二問是什么因素促使學生紛紛踴躍上臺猜詞？教師要了解學生的成長需要什么。案例中學生從沒有興趣復習英語，到學習熱情被點燃，教師應努力改變陳舊的復習方法與模式，鼓勵學生合作、交流、競爭以及自主體驗學習。幫助孩子有效學習，讓每個孩子都能充分發揮其天賦和潛能，才符合教育本義。在學生無法完成教師布置的任務時，我們應該多一點耐心，站在學生的角度去想一想他們的困難，看看能否通過我們的努力，去給他們量身定做一些適合他們的教育教學措施。
3.三問這樣的活動還能不能再多一點？筆者從一個猜詞活動，思考能不能開發一些其他的活動來輔助高中英語教學，把這些活動和培養學生的語言技能，語言知識的學習結合起來。將這些活動進行優化，形成一套適合本校學生學情的活動課程。適合學生的活動課程，有助于增強學生的學習興趣，以“主題活動”形式，結合“適性教育”的核心理念，以生為本，給有不同特長興趣的學生提供舞臺。
【策略探討】構建與實施校本化英語活動課程
隨著教學過程的不斷深入，這些學生身上體現的問題也越來越多。因此，筆者在起始年級的教學過程中，注意設計課堂與課外的活動，不斷摸索，力圖將這些活動系統化、常態化和規范化，使之具備課程的特色。
1.校本化英語活動課程的目標：
（1）通過活動，培養學生聽說讀寫的技能，促進學生語言知識的積累。
（2）通過活動，培養學生的學習興趣，提高學生學習英語的信心。
（3）在活動中，鼓勵學生質疑、探究、合作、競爭，優化學生的學習策略。
2.校本化英語活動課程的實施時間：根據活動內容，可以選擇在入學銜接教學期間、期中期末考前、大型節日、寒暑假等時段_設活動課程。
3.校本化英語活動課程的內容：
（1）從促進學生聽說能力的角度出發，配合教材授課內容，可以讓學生進行課本劇的改編及表演；在圣誕節前夕，可以舉行圣誕英語歌曲大家唱的比賽。
（2）從促進學生讀寫能力提高的角度出發，可配合教材Project板塊任務，設計創意海報進行展評；利用國慶或寒假等較長的假期，鼓勵學生欣賞經典英文影視作品，根據電影內容寫影評，并進行交流展示。
（3）從學生語言知識的積累過程中，尤其在考試前，鼓勵學生參加詞匯及語法知識競賽，以賽代練，使學生全面系統地復習基礎知識；進行猜詞比賽，競猜考試中會考到的重點詞匯，目的是提醒學生關注難詞、易錯詞和高頻詞；作文課上對于習作的講評，可以鼓勵學生將自己的習作進行競價拍賣，價格的高低由習作的質量決定，質量則從要點、結構、詞匯及書寫的角度進行衡量，鼓勵作文評價中“錯句共改，佳句共賞，美文共讀”的活動模式。
（4）從學生學習習慣和學習策略的角度，在銜接教學期，鼓勵學生參加英語硬筆書法比賽，養成良好的書寫習慣；對學生進行查字典的培訓與指導，開展查字典比賽，提高學生資源管理策略的意識。
4.校本化英語活動課程的支持系統：各備課組要在教研組的帶領下，善于發現搜集學生在學習中出現的問題，結合適性教育的理念設計活動課程并在恰當的時間實施。活動課程的實施需要得到學校教務部門、總務部門和年級部的支持、協作聯合，開展課程。在活動之后，各備課組要及時總結反思活動，各任課教師要積極撰寫活動心得，并集體備課討論活動課程中的不足之處，及時總結經驗。
在活動課程設計和實施之后，我對部分學生做了訪談，實錄如下：
學生A反映，“用活動課的形式來培養英語語言技能和促進語言知識的學習，很有新鮮感。”
學生B說道，“感覺擺脫了日常默寫考試的束縛，覺得英語課活起來了。尤其調動了學習積極性、讓自己對這門課更有興趣了。”
學生C說道，“同學之間相互討論，增進了了解，相互學習合作，學到了對方的優點。”
學生D說，“比賽培養了競爭意識，讓我們不斷地提高對自
己的要求。”
為了讓孩子有效學習，教師要了解學生身心發展和學習需求，然后采用適合的教學方法和內容，這樣教學效果才容易看出來，也才不會讓孩子視學習為一種苦差事。教師應該利用學生自我發展的天賦傾向，使學生自動自發追求進步。在整個教育進程中，教師必須參照學生個別差異現象，不斷提供符合其發展階段的教育情境，適時給予各種發展機會，使每個學生的潛能得以發揮，并從學習活動中獲得成功，保持與增進學習興趣，謀求自我的充分發展。
有時，我也在思考：放慢步子又何妨？也許保護好學生的學習熱情才是最重要的。總之，為學生多想一點，離學生近一點，俯下身子，多傾聽一點學生的需求，我們就更容易尋覓到適合學生發展的方法，笑看學生慢慢地成長與進步。
參考文獻：
[1]俞海波.高中英語校本課程開發研究[D].浙江大學，2014.
