時間：2022-06-30 21:09:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任班級管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：班主任；中職學(xué)生；班級管理；管理理念；集體意識
1前言
在現(xiàn)代教育理念下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學(xué)生實施集體意識和優(yōu)秀價值取向等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而打造更高質(zhì)量的班集體。在進(jìn)行班級管理的過程中，中職班主任應(yīng)該思考怎樣保障學(xué)生的主體性，在公平公正原則的指導(dǎo)下，開展各種形式的班級活動，鼓勵中職學(xué)生參與班級活動，更好地成長。這樣可以提高班級管理的先進(jìn)性，也有利于收獲更高層面的班級管理效果。
2班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，重視營造良好的班級管理氛圍
研究指出，班級管理效果會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，班主任應(yīng)該了解怎樣開展更高層面的班級管理，通過班級管理強化學(xué)生的集體意識和學(xué)習(xí)意識。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任要認(rèn)知到師生關(guān)系的重要性，明確自己和中職學(xué)生的角色定位———自己是班級管理的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生是班級管理的主體。在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和成長規(guī)律。本文認(rèn)為，班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性和成長需求，重視營造良好的班級管理氛圍，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與集體生活，給中職學(xué)生的健康成長注入更多的力量。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任需要思考班級管理的重要性和中職學(xué)生表現(xiàn)出的成長需求，根據(jù)實際情況制定針對性的管理方案和目標(biāo)。制定班級管理制度、開展各種班級活動，都應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，結(jié)合實際情況制定更高水準(zhǔn)的管理方案。同時，班主任應(yīng)該改變以往以批評教育為主的班級管理模式，重視和中職學(xué)生進(jìn)行平等溝通和情感互動，進(jìn)而營造良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的價值認(rèn)知和情感態(tài)度。班主任應(yīng)圍繞中職學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、具體成長情況和管理問題，采用平等互動的方式針對性解決這些問題，鼓勵學(xué)生投入班級管理和各項活動中。
3重視指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行自我管理，在公平公正的原則下建立班級制度
中職學(xué)生希望得到外界的認(rèn)可，希望他人能尊重自己的個性和成長需求，不喜歡被他人告訴應(yīng)該怎樣做或者什么是不正確的。基于這樣的性格特點和需求，班主任應(yīng)該重視指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行自我管理，在公平公正原則下建立班級制度。第一，班主任應(yīng)該尊重和理解中職學(xué)生和家長，在平等溝通的基礎(chǔ)上營造良好的家校關(guān)系和師生關(guān)系，以利于開展更高層面的班級管理工作。這樣可以給班級管理注入更多的力量，提高班級管理的效率。班主任可以通過微信等方式和家長進(jìn)行溝通交流，思考怎樣給中職學(xué)生開展更高層面的思想指導(dǎo)和行為引導(dǎo)，與家長合作共同指導(dǎo)學(xué)生成長。第二，通過自我管理提高中職學(xué)生的主體性和管理意識，進(jìn)一步提高班級管理的實效[1]。基于中職學(xué)生的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力制定班級管理方案和準(zhǔn)則，通過集體討論的方式解決班級管理中遇到的問題，這樣能提高班級管理的自主性和成效。第三，在公平公正原則的指導(dǎo)下建立班級管理制度，分析班級管理的重點和需要關(guān)注的事項，在班級學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的管理細(xì)則和執(zhí)行方案，這樣可以強化班級管理質(zhì)量。通過以上幾方面的管理工作，班主任能提高中職學(xué)生的班級管理效果，在公平公正的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的自主意識，有利于管理效率的穩(wěn)定提高。
4班主任要提高自身綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識
班級管理效果會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，而班主任的綜合素養(yǎng)會影響學(xué)生的管理理念和管理方式，應(yīng)該從這些方面對班級管理制度和模式進(jìn)行深入研究。本文認(rèn)為，班主任需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識。首先，班主任應(yīng)該通過多種方式提高自身的綜合素養(yǎng)，給班級管理工作提供更好的支持。班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)和實踐掌握相關(guān)理論知識并在班級管理活動中應(yīng)用，結(jié)合實際情況對管理方案和模式進(jìn)行合理的調(diào)整。班主任也需要學(xué)習(xí)和運用心理領(lǐng)域的知識，分析和解決中職學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，提高班級管理的最終質(zhì)量[2]。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，掌握更多先進(jìn)的管理理念與能力培養(yǎng)模式，給班級管理注入更多力量。其次，班主任需要建立獎懲制度，通過雙向引導(dǎo)強化中職學(xué)生的集體意識。根據(jù)具體管理情況制定針對性的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的中職學(xué)生進(jìn)行獎勵，對行為欠妥的中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰，以調(diào)動中職學(xué)生參與班級管理的積極性，提高班級學(xué)生的集體意識，在推動班級管理工作順利開展的基礎(chǔ)上，更好地展示中職學(xué)生的個人風(fēng)采。
5在信息技術(shù)支持下開展高水準(zhǔn)的班級管理，提高中職學(xué)生的主動性
在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和優(yōu)秀價值取向。信息技術(shù)的發(fā)展和普及給高校教育提供了新的動力，班主任和中職學(xué)生可以借助多種社交平臺進(jìn)行信息交流或是解決問題，增加師生之間的互動，逐漸提高中職學(xué)生的能動性。班主任可以創(chuàng)設(shè)班級微信公眾號，開展智慧班級服務(wù)。班主任需要對班級學(xué)生表現(xiàn)出的服務(wù)需求進(jìn)行調(diào)查和分類，根據(jù)調(diào)查情況制定針對性的解決方案，然后借助微信公眾號為學(xué)生推送相關(guān)的信息內(nèi)容，進(jìn)行主題交流和思想觀念的互動，增加自身和中職學(xué)生之間的溝通[3]。例如對學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生和心理健康等方面的教育，讓中職學(xué)生樹立正確的價值認(rèn)知和情感態(tài)度。班主任還可以運用其他社交平臺和班級學(xué)生進(jìn)行互動，提高師生交流的有效性、趣味性和靈活性，創(chuàng)新管理工作的開展形式。例如借助QQ和微博等平臺和中職學(xué)生進(jìn)行交流，公布班級管理信息或是活動公告，提高學(xué)生對班級管理的認(rèn)知程度。班主任也可以通過QQ空間和微信朋友圈觀察中職學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的心理問題或是成長困惑，通過平等溝通解決學(xué)生的心理問題。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，班主任能開展更高層面的班級管理，在提高中職學(xué)生參與班級活動主動性的基礎(chǔ)上強化管理實效。
【關(guān)鍵詞】班級管理 準(zhǔn)確定位 具體規(guī)劃 恰當(dāng)方法 規(guī)則
班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關(guān)鍵因素，并對學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強班級管理，有許多論著，本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛€人體會。
許多班主任在班級管理中非常成功，教學(xué)成績理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學(xué)生不滿，老師抱怨，家長責(zé)怪。其中的原因是多方面的，但我認(rèn)為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關(guān)鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個整體認(rèn)識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：
首先，對自己的班級要準(zhǔn)確定位。接手一個班級，必須要對本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識，對學(xué)校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態(tài)要有充分認(rèn)知，在這種基礎(chǔ)上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù)，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的，應(yīng)該隨實際情況隨時作出適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)與時俱進(jìn)。
其次，對班級管理要作具體規(guī)劃。
哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的，哪些又是習(xí)慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習(xí)慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個學(xué)期，一個學(xué)期，一個學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實現(xiàn)，又該如何調(diào)整如何補救如何加強。每個時段的重點是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次，要有恰當(dāng)方法。針對不同學(xué)生的不同特點，性格習(xí)慣，就應(yīng)該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對待。習(xí)慣不好的，重點培養(yǎng)習(xí)慣；方法不當(dāng)?shù)模探o恰當(dāng)方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點和長處，并予以展示。語言表達(dá)能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘?qū)W生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩(wěn)步提升。
最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對各種情況、問題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的。
在班集體里，班主任是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的啟示者，潛能的激發(fā)者，也是教育管理者和關(guān)心者、對于主體性班集體班主任能力的最基本的要求有四種：即了解研究學(xué)生的能力、教育學(xué)生的能力、組織管理的能力、教學(xué)能力。另外還要有耐心細(xì)致，有廣博的知識，進(jìn)行教學(xué)科研的能力，有優(yōu)秀的審美能力。班主任的特殊性還在于應(yīng)有一點兒童發(fā)展的心理學(xué)理論知識。教師個性對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度是核心。對于每個學(xué)生，家庭背景、學(xué)生的經(jīng)歷、父母親的影響、對現(xiàn)實的態(tài)度都不相同，再加上氣質(zhì)、信念、興趣、愛好和意志等的不同，每一個都與眾不同。班主任要尊重一切的學(xué)生，要尊重學(xué)生的一切。
二、班主任管理
（一）班級目標(biāo)
經(jīng)過班主任的各種教育力量的教育，培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成一個良好的班集體。在一定的環(huán)境條件下，在一定時間內(nèi)，通過班集體建設(shè)活動所預(yù)想達(dá)到的成果、結(jié)果或效果。它是由集體成員一致認(rèn)為并且參與制定的。按時間可分為根本目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，按對象可分為集體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個體目標(biāo)。我的經(jīng)驗就是讓班級的目標(biāo)和個人的小目標(biāo)結(jié)合起來。
（二）班級管理方法
1、班級框架需合理化
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境
2、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。
3、常規(guī)管理需科學(xué)化
班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，又通過教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學(xué)生的行為成長具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學(xué)性。
（三）寓管理于各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
（四）掌握好處理自然群體的尺寸
現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長補短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。
（五）、掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性
年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評;對于脾氣不好，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評;對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理;對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班級管理 方法措施
一、前言
小學(xué)是學(xué)生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)時期，小學(xué)教師是孩子的嚴(yán)格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學(xué)班主任又是小學(xué)教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導(dǎo)學(xué)生書本上的知識，而且還肩負(fù)著管理班集體、全面教育學(xué)生的重任。小學(xué)生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學(xué)生更加難以管理。所以當(dāng)好小學(xué)班主任，管理好小學(xué)班集體既是重任也是難關(guān)。
二、加強小學(xué)班級管理的重要性
一個班集體管理得好不好，直接影響到學(xué)生未來的成長與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責(zé)任。班級管理是學(xué)校管理體系的基礎(chǔ)，不管什么樣的學(xué)校，班級都是學(xué)校整體管理和教學(xué)工作的最小單位。小學(xué)班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學(xué)校的整體管理與教學(xué)安排提供便利，而且學(xué)生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學(xué)生的集體主義思想大有益處，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。
三、加強小學(xué)班級管理的有效方法
1.轉(zhuǎn)變懲罰方式，避免學(xué)生抵觸情緒產(chǎn)生
管理班集體離不開嚴(yán)格管理的手段與措施，現(xiàn)在許多地區(qū)都在討論小學(xué)生的管理問題，由于過去的一些關(guān)于教師體罰學(xué)生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴(yán)格管理學(xué)生，甚至連必須的班級整頓都不敢進(jìn)行。但是國有國法，家有家規(guī)，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對于犯錯誤的學(xué)生的處理方式方法上面，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，起到最大限度改善學(xué)生不良行為，緩解學(xué)生抵觸情緒的作用。如在對待犯錯誤較輕的學(xué)生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會讓學(xué)生覺得丟臉、沒面子，從而產(chǎn)生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當(dāng)眾唱歌、講故事等，既讓學(xué)生感受到了一點壓力，又不至于非常反感，從而緩解對班主任的抵觸情緒。對于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生，以往都是直接訓(xùn)斥、請家長、寫檢討等，讓學(xué)生倍感壓力。針對這種問題，我們可以采取讓學(xué)生寫文章的方式，讓學(xué)生將犯錯當(dāng)時的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學(xué)生在寫作的同時，再次審視自己的行為，并且自己發(fā)現(xiàn)行為的不當(dāng)之處，從而自覺加以改正。
2.從優(yōu)點到缺點、以退為進(jìn)教育學(xué)生
現(xiàn)在許多小學(xué)教師，包括許多班主任，都是招聘的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，而許多初登講臺的大學(xué)生們，缺乏班級管理經(jīng)驗，或者由于經(jīng)驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學(xué)生往往采用直接訓(xùn)斥、批評的手段，強行鎮(zhèn)壓。有時候遇到脾氣強硬的學(xué)生，還會當(dāng)面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認(rèn)錯的學(xué)生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認(rèn)錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學(xué)生耐心教育，而且作為學(xué)生，不論如何調(diào)皮，也還是有自身的優(yōu)點的，班主任在對待犯錯誤的學(xué)生時，不妨先跟學(xué)生說說他的優(yōu)點和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優(yōu)點更多。這樣能夠讓學(xué)生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。
3.嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好榜樣
俗話說，“言教不如身教”，班級管理的秩序應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴(yán)于律己。比如，要求學(xué)生按時進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學(xué)生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴(yán)格要求自己，絕對不拖延進(jìn)教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學(xué)生的同意。這樣才能讓學(xué)生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。而且對于學(xué)生的處理，不能處理完就算了，還需要進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在受到懲罰的同時，真正了解到自身行為的不當(dāng)之處。并且就算對于屢屢犯錯的同學(xué)，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因為就算他在某一方面比較欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，所以就算是“不良學(xué)生”，也要給予和其他同學(xué)相同的參與、組織權(quán)利，這樣不僅能夠讓同學(xué)心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
4.培養(yǎng)獨立、高效的學(xué)生管理隊伍
正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個班集體中，只有一個班主任在進(jìn)行管理，那么難免有力不從心的時候，所以培養(yǎng)一支辦事效率高，有獨立見解、執(zhí)行力強的學(xué)生干部隊伍是非常重要的。而且在培養(yǎng)學(xué)生干部的時候，要注意時常檢查學(xué)生干部的辦事方法和行為方式，許多學(xué)生在當(dāng)上干部之后，一種優(yōu)越性油然而生，對于同學(xué)的管理，往往采用命令式的口吻，而且時常要挾同學(xué)，如果不聽從管理，就要告訴老師，等等，讓多數(shù)同學(xué)非常反感。這樣的管理隊伍難以實現(xiàn)班集體的有效管理。所以，我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對于犯錯誤的干部要嚴(yán)肅處理，對于提出正確意見的同學(xué)要予以正面鼓勵。并且通過班主任對待同學(xué)的和善態(tài)度，讓班干部們認(rèn)識到自己和同學(xué)們是平等的，甚至是為同學(xué)們服務(wù)的，從而自覺改正驕橫的辦事態(tài)度，取得同學(xué)們的擁護(hù)。并且在教育班干部的時候，對于做得到的事情，要積極鼓勵，對于做得不好的，要嚴(yán)肅批評，讓班干部以班級管理為己任，同時做到和善待人，嚴(yán)肅律己。只有這樣的學(xué)生干部隊伍，才能切實起到班主任幫手的作用，從而更加有效地進(jìn)行班級管理。
5.與學(xué)生家長建立良好的互動關(guān)系
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學(xué)校里積極管理好學(xué)生，更加需要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。許多小學(xué)生的家長，由于教育經(jīng)驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。所以積極與家長進(jìn)行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學(xué)生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學(xué)校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點，從而更加有針對性地進(jìn)行教育和管理。
四、結(jié)語
小學(xué)班主任相對于高中班主任、大學(xué)輔導(dǎo)員來說，具有工作內(nèi)容更加繁雜的特點。雖然經(jīng)常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)班主任班級管理沒有標(biāo)準(zhǔn)程序可循，需要我們根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學(xué)的心，這樣才能指導(dǎo)我們更加正確地進(jìn)行班級管理工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010，(6)：99.
一、組建一支高素質(zhì)的班干部隊伍是提高班級凝聚力的有效保證
在班級管理中，建立一支高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的班干部隊伍，是班主任管理班級的得力助手，同時又是一項要求十分嚴(yán)格的工作。組建班干部隊伍，要經(jīng)過一段時間的考查、評定、綜合量化、民主評議，選出組織能力、協(xié)調(diào)能力優(yōu)秀者，當(dāng)選班干部成員，分別擔(dān)任班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、文藝委員、體育衛(wèi)生委員和生活委員等，組建成班委會，并對班委會全體成員進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而提高他們的管理能力和協(xié)調(diào)能力，全面協(xié)助班主任工作，對全班進(jìn)行全方位管理，此時選出的班委會成員的共同特點是：率先垂范、認(rèn)真負(fù)責(zé)、表現(xiàn)突出。
通過班委會一段時間的工作發(fā)現(xiàn)，班級做好人好事的學(xué)生多了，違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少了，成績普遍提高了。可見，班委會成員的正確評選和努力工作，切實推動了班級工作的順利開展，提高了班級體的凝聚力。
二、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是提高班級整體素質(zhì)的有效途徑
平時，大多數(shù)教師把提高優(yōu)等生、尖子生的成績看得很重，而忽視了學(xué)困生。殊不知學(xué)困生本身有著巨大的潛能，只要對其正確引導(dǎo)，學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們成績的提高幅度要遠(yuǎn)比優(yōu)等生、尖子生高得多（當(dāng)然，這里也不否認(rèn)優(yōu)等生、尖子生成績的提高）。所以說，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對班集體整體素質(zhì)的提高起著不可替代的作用。
通過做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的努力，自己的工作總會有收獲。只要有付出，總會有回報。只是時間長短與收獲大小的問題。做的時間越長，付出的心思越多，收獲就會越大，效果就會越明顯。
首先，平時多與學(xué)困生接觸，多座談，積極了解情況，發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時予以肯定。學(xué)困生通常具有以下幾個特點：愛動、好玩、比較活躍、小錯不斷、不拘小節(jié)；學(xué)習(xí)成績落后，表現(xiàn)不積極；上課注意力不集中；信心不堅定等。針對這些特點，班主任應(yīng)多從思想上開導(dǎo)，動之以情，曉之以理，使其認(rèn)識到自己有好的一面，并鼓勵其多做好事，學(xué)勤補拙；給學(xué)生打氣，多表揚，增強其提高成績的勇氣，堅定其信念，最終使其“親其師，信其道”。
其次，建立“一對一”幫輔小組。俗話說：近朱者赤。根據(jù)這種思路，首先，成立優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對的“一對一”幫輔小組。具體做法是：班主任分別與優(yōu)等生、尖子生座談。與優(yōu)等生溝通，使其發(fā)揚樂于助人、積極主動的好品質(zhì)，把幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，作為克服學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真對待并想辦法解決，堅定自己的信心，一定能完成班主任交給的任務(wù)；其次，耐心、細(xì)致地做好幫輔對象的思想動員工作。與學(xué)困生座談，說明原因，體現(xiàn)班主任及全班同學(xué)對其關(guān)心愛護(hù)，高度重視，他們并不是被遺忘的角落。帶著感情去解決問題，消除學(xué)困生的心理壓力和顧慮。然后讓優(yōu)等生和學(xué)困生座談，統(tǒng)一認(rèn)識。最后，采取調(diào)桌的方法，讓優(yōu)等生和學(xué)困生同桌，以利于幫輔。
經(jīng)過一段時間的幫輔發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生綜合量化成績顯著地提高了，優(yōu)等生的表現(xiàn)更加突出了，責(zé)任心更強了。幫輔小組的建立，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化收到了事半功倍的效果。
再次，多做家訪，收獲甚佳。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，會出現(xiàn)一些問題，經(jīng)過一段時間的幫輔，啟發(fā)教育，個別學(xué)困生仍然變化不大，收獲很小。這時采取做家訪的方法，到學(xué)生家中與家長一起探討方法，解決問題。同一句話，一個例子，一個道理，由學(xué)生家長講給學(xué)生聽，效果往往比教師面對面說給學(xué)生，要好得多。父母畢竟對孩子更為了解，說服力更強，更容易使孩子的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過家訪給筆者很大啟示，想要與學(xué)困生真正建立良好的師生關(guān)系，甚至是父子般的師徒關(guān)系，需要下一番功夫，在這一點上需要班主任深入研究和探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué) ；班主任； 管理方法
小學(xué)是學(xué)生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)時期，小學(xué)教師是孩子的嚴(yán)格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學(xué)班主任又是小學(xué)教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導(dǎo)學(xué)生書本上的知識，而且還肩負(fù)著管理班集體、全面教育學(xué)生的重任。小學(xué)生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學(xué)生更加難以管理。所以當(dāng)好小學(xué)班主任，管理好小學(xué)班集體既是重任也是難關(guān)。
一、樹立良好印象，做學(xué)生表率
1.班主任要當(dāng)好表率。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力。
2.班主任要關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。新生入學(xué)時，班主任和學(xué)生之間都不熟悉，與學(xué)生之間較難溝通。怎么辦？這時，班主任應(yīng)在兩、三天內(nèi)迅速認(rèn)識每一個學(xué)生，包括姓名和家庭情況，同時使學(xué)生對學(xué)校初步了解，這就樹立了班主任工作的第一印象。不同層次的學(xué)生都感到班主任在注意他，這樣互相之間的心理距離就縮短了。“親切感”就產(chǎn)生了，這就為班主任與學(xué)生之間情感溝通奠定了基礎(chǔ)。同時，愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。
3.班主任要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。任何一個班級中都免不了存在部分后進(jìn)生問題，給班級工作帶來較大的工作難度。對待這部分學(xué)生，當(dāng)他們犯了小錯誤時，一定要冷靜處理；對于大錯我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先于家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。
二、真誠相待，傾注愛心
班主任要想做好班級管理工作，首先應(yīng)該獲得學(xué)生的信任。要獲得信任，必須要像對待子女一樣去對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的真誠與關(guān)愛。在學(xué)校生活中，班主任應(yīng)善于觀察、了解、研究學(xué)生，特別是對后進(jìn)生更應(yīng)傾注自己的愛心，多接觸、多交談，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在他們的身上，去努力尋找閃光點，及時表揚和鼓勵，以培養(yǎng)他們的自尊自信。
當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)問題，學(xué)生中間發(fā)生矛盾時，班主任應(yīng)控制自己的感情，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行嚴(yán)肅批評教育是完全必要的，但要注意方式、方法，要注意嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度。否則，會給學(xué)生一種恐懼感，甚至?xí)斐赡娣葱睦恚a(chǎn)生師生之間的對立。更不能動輒大發(fā)雷霆，要和風(fēng)細(xì)雨，給學(xué)生一個慈善的面孔，給學(xué)生一個改正e誤的寬松環(huán)境。這樣，才能使學(xué)生心悅誠服地接受批評，改正錯誤。
三、從優(yōu)點到缺點、以退為進(jìn)教育學(xué)生
現(xiàn)在許多小學(xué)教師，包括許多班主任，都是招聘的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，而許多初登講臺的大學(xué)生們，缺乏班級管理經(jīng)驗，或者由于經(jīng)驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學(xué)生往往采用直接訓(xùn)斥、批評的手段，強行鎮(zhèn)壓。有時候遇到脾氣強硬的學(xué)生，還會當(dāng)面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認(rèn)錯的學(xué)生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認(rèn)錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學(xué)生耐心教育，而且作為學(xué)生，不論如何調(diào)皮，也還是有自身的優(yōu)點的，班主任在對待犯錯誤的學(xué)生時，不妨先跟學(xué)生說說他的優(yōu)點和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優(yōu)點更多。這樣能夠讓學(xué)生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。
四、加強對班干部的培養(yǎng)
班干部是班主任的得力助手，是班集體建設(shè)的核心力量。選好班干部關(guān)系到本班的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。選的班干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。當(dāng)然，對班干部的選拔和任用，都要按公開、公平的原則，由學(xué)生自薦，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，獲選的同學(xué)再由班主任任命。班干選好了，班主任須精心培養(yǎng)。首先要在班上大力宣傳、表揚班干部們的優(yōu)點和先進(jìn)事跡，確定他們的地位，幫他們樹立威信，以便給班干們在今后的學(xué)習(xí)、生活中很好地配合班主任工作。其次，要鼓勵班干們大膽工作，在指導(dǎo)他們工作方法的同時，要嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上都要有更大的進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各個方面給全班起模范帶頭作用，做到“以點帶面”；再次，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過他們干部這個小集體來建立、正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，從而達(dá)到“以面帶面”的效果。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校及相關(guān)處室提出教育教學(xué)及班級管理的各項工作要求，貫徹落實“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)校工作計劃和學(xué)生思想實際出發(fā),抓好班級管理工作，以提高學(xué)生道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目的，以學(xué)校開展的各項活動為契機，以樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強班級凝聚力為主要任務(wù)，努力完成學(xué)校交給自己的工作任務(wù)，是全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。
二、工作目標(biāo)：本文出自新晨
1、按照德育處的工作要求：加強樹德立品的教育和教務(wù)處提出的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有靈魂有靈氣的陽光少年。
2、根據(jù)初二學(xué)生的心理和生理特點，加強學(xué)生心理健康教育，提高心理健康輔導(dǎo)水平。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力和抗挫能力，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。
三、工作措施
1、言傳身教，以誠取誠。
言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，我們的言行對學(xué)生有多大影響。所以，當(dāng)我們要求學(xué)生做到時，我們自己應(yīng)該首先做到。用我們的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。當(dāng)然，我們作為班主任應(yīng)該不斷加強自我修養(yǎng)，不斷汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。
2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。
“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴(yán)是平等的。努力做到能象一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，在日程工作中把自己的認(rèn)識潤物細(xì)無聲的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力。
3、加強對后進(jìn)生的教育工作。
對于班級的后進(jìn)生采用“五導(dǎo)”的教育方式，即：情感上開導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行動上督導(dǎo)。樹立為了學(xué)生的一切的責(zé)任感，把后進(jìn)生視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風(fēng)細(xì)雨精心培育，真心誠意地關(guān)心愛護(hù)，以自己滿腔熱情在后進(jìn)生的心靈深處點燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。
4、開展各項常規(guī)檢查評比活動。
繼續(xù)開展各項常規(guī)檢查評比活動，每天公布檢查結(jié)果，班主任要切實從班級自身出發(fā),加強宣傳發(fā)動,指導(dǎo)訓(xùn)練,將各項常規(guī)工作抓細(xì)抓實,力爭主動,科學(xué),民主管理班級,切實抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時認(rèn)真抓好班會、團(tuán)會等,并經(jīng)常開展形式多樣,生動活潑的活動,使班主任工作的管理更合理化,規(guī)范化,藝術(shù)化。
5、家校聯(lián)手，形成良好的教育合力。
（1）結(jié)合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。
（2）平時，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)，請家長協(xié)助鼓勵或幫助學(xué)生，作好學(xué)生的思想工作，同時，向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時找到問題所在，對癥下藥。
6、加強對學(xué)生的安全工作計劃與法制教育工作計劃
作為班主任，我們應(yīng)該充分利用“兩會”（班會、班務(wù)會）陣地，加強對學(xué)生的食品安全工作計劃、交通安全工作計劃、上下樓梯安全教育工作計劃，加強對學(xué)生的防火防盜意識教育，加強突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首視責(zé)任制。
同時，本人作為班主任，應(yīng)該注意不要體罰、心罰和變相體罰學(xué)生，注意在言語上尊重、理解我們的學(xué)生，注意對教學(xué)成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學(xué)化。
7、班干部培養(yǎng)工作計劃
對班級干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并作學(xué)生干部的堅強后盾。在日常工作中注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹立威信。與此同時，注意提高他們的自身素質(zhì)和管理水平，定期召開班級干部管理會議組織學(xué)習(xí)。
8、開展班級特色活動。
（1）初二階段的學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響
響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。根據(jù)初二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合班級學(xué)生的實際情況開展特色活動，開展以“脫離低級趣味、培養(yǎng)高尚情趣”為主題的活動。以周末論壇的活動形式（每周的最后一節(jié)課）。
（2）初二學(xué)生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產(chǎn)生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關(guān)于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對異性的追求的心理矛盾。根據(jù)初二學(xué)生這一心理特點，本學(xué)期準(zhǔn)備開展一次青春期教育講座。
關(guān)鍵詞：自尊心；自信心；成功感；批評無痕
班主任工作是一門管理人的藝術(shù)，要把五六十人的集體帶好是一件了不起的工作。其中有很多有價值的管理之術(shù)值得我們?nèi)ヌ接懞蛯嵺`，而我在這里僅就班主任在班級管理中如何使用表揚之術(shù)談一點自己的體會。
一、自覺運用心理學(xué)理論基礎(chǔ)，強調(diào)表揚藝術(shù)的目標(biāo)性
心理學(xué)認(rèn)為正強化（獎勵）的行為出現(xiàn)的頻率逐步提高，負(fù)強化（懲罰）的行為出現(xiàn)的次數(shù)會明顯減少。因此，表揚本身就具有導(dǎo)向功能，所以教師表揚學(xué)生必須有明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著某一目標(biāo)努力以避免出現(xiàn)誤導(dǎo)。
首先，班主任應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展目標(biāo)。表揚除了肯定受表揚者的行為之外，更重要的是通過表揚引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生理解班主任的期望，并努力形成正確的價值觀念。比如，持之以恒地肯定學(xué)生的勤奮，有助于學(xué)生形成積極進(jìn)取的精神。
其次，針對青少年學(xué)生青春期心理變化特點和獲得成人認(rèn)同感的心理需要，運用表揚藝術(shù)，增強學(xué)生的自信心、自尊心，強化學(xué)生的主體意識，可以使學(xué)生堅定努力的方向。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力的思考，解答出一道難題時，老師應(yīng)給予及時充分的肯定和表揚。攻克一道難題，也許是微不足道的，但學(xué)生這種知難而進(jìn)、刻苦鉆研的精神應(yīng)得到表揚，學(xué)生也會在自覺和不自覺中學(xué)習(xí)這種精神。
二、與學(xué)生建立“通感”，運用表揚真誠而有針對性
表揚之所以稱為一門藝術(shù)，就在于表揚主體在運用“表揚”這一激勵手段的過程中所蘊涵的“情感和智力”付出，表揚中所滲透的真實的贊美和祝賀之情溢于言表，被表揚者才會從中體會到被尊重的快樂，才更能體會到自身價值。班主任在運用表揚藝術(shù)的時候要堅持“以人為本”，為學(xué)生著想，不管是調(diào)皮的還是聽話的、聰明的還是愚笨的、親近的還是疏遠(yuǎn)的，都能夠深入體驗其內(nèi)心感受，并堅決給予情感支持，并綜合分析學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Γ顚W(xué)生取得更大進(jìn)步。
表揚還必須具有針對性，針對性要求“對事不對人”。表揚的目的是發(fā)揮“正強化”的心理作用，通過學(xué)生真實的進(jìn)步與狀態(tài)的正向改變來鞏固和保持學(xué)生的進(jìn)步成果。班主任在運用表揚的過程中，要有預(yù)期目標(biāo)，這種預(yù)期目標(biāo)是建立在對學(xué)生全面了解基礎(chǔ)上的期望目標(biāo)，是有的放矢的、逐級進(jìn)步的目標(biāo)，是學(xué)生一經(jīng)努力便可達(dá)到的近期目標(biāo)。所以這種目標(biāo)也是真實可信的。
三、班主任對學(xué)生的表揚要掌握分寸，做到恰如其分
班主任對學(xué)生的表揚必須建立在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不能輕描淡寫，更不能落入俗套，其言語必須具體、精煉、恰到好處。否則，便會適得其反，引起學(xué)生的逆反心理。
表揚要恰如其分。常言說“過猶不及”，過分的表揚無異于傷害。尤其對于人生觀、價值觀尚未成熟的學(xué)生，過頭而不真實的表揚往往可能讓“自負(fù)”學(xué)生失去自我，更可能讓“自卑”學(xué)生有被“諷刺”的感覺，因而對班主任的評價、判斷水平產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生成見而喪失對班主任的基本信任。
所以班主任對學(xué)生的表揚一定要建立在對學(xué)生綜合表現(xiàn)充分了解的基礎(chǔ)上，做到“表而有據(jù)，揚而有意”。
四、班主任對學(xué)生的表揚要掌握好時機、場合
首先，班主任的表揚要在第一時間進(jìn)行。對于學(xué)生的進(jìn)步，及時的表揚如同“及時雨”。當(dāng)學(xué)生為班級爭得榮譽、“后進(jìn)生”在某些方面取得進(jìn)步時要掌握“火候”，給予及時表揚，激勵學(xué)生乘勝前進(jìn)。相反，如果老師對學(xué)生進(jìn)步不能給予及時關(guān)注，就有可能影響他繼續(xù)提高的熱情。
其次，表揚要針對情況，區(qū)分不同場合進(jìn)行。一般可分三種情況：單獨溝通式表揚、樹立典型式表揚和間接表揚。單獨溝通式表揚適用于個人進(jìn)步性質(zhì)的學(xué)生，班主任和學(xué)生平等溝通的同時，懇切的祝賀和表揚可以形成無形的動力，促使學(xué)生取得更大進(jìn)步；樹立典型式表揚適合開會場合，在大會上提名表揚某些為班級做出突出貢獻(xiàn)的同學(xué)，這樣既可使被表揚的同學(xué)心理預(yù)期得到滿足，增強其責(zé)任意識，又有助于形成健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；間接表揚是借助第三者來實現(xiàn)的，比如說有學(xué)生在班級活動中表現(xiàn)突出、勞動積極或者學(xué)習(xí)有一定進(jìn)步，班主任在與學(xué)生聊天時提起此事，然后通過同學(xué)或班委將表揚傳達(dá)給他，這種表揚所產(chǎn)生的激勵作用是不言而喻的。
五、結(jié)束語
表揚作為一劑良方，能使很多學(xué)生獲益匪淺。它是一縷春風(fēng)，能重新?lián)P起信心的風(fēng)帆；它是一泓清泉，能滋潤瀕臨絕望的心靈；它也是人與人之間真誠友愛的表現(xiàn)。誠然，善于表揚一個人不是贏得學(xué)生的法寶，也不可能使每個學(xué)生造就像大數(shù)學(xué)家般的成就。但我深信：夸獎，是學(xué)生前進(jìn)的“號角”，它會使每個學(xué)生在人生的旅途中產(chǎn)生不盡的動力。為此，我不會吝嗇我的表揚，只要對學(xué)生的健康發(fā)展有利，何樂而不為呢？
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實踐小學(xué)班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)重要地位，其直接會對學(xué)生的成長造成影響，其中尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以及道德意識的成長等均在很大程度上受到班主任的影響。因此，在開展班級管理的過程中，小學(xué)班主任需要不斷開展各種活動，與家長共同完成對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展。
一、小學(xué)班主任班級管理的內(nèi)容
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初始階段，其對學(xué)校的了解較少，并且在短時間內(nèi)難以適應(yīng)學(xué)校的日常生活，需要一定時間才能完成身份的轉(zhuǎn)型。由于學(xué)生正處在不斷發(fā)育的階段，日常生活中很容易因為各種原因而出現(xiàn)損傷等導(dǎo)致其正常生長受到嚴(yán)重影響。同時，小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，并且道德觀、人生觀、世界觀和價值觀都處在逐漸形成的階段。這就對小學(xué)班主任的班級管理提出了更多的要求，其中不僅要在日常班級管理中保護(hù)好學(xué)生的生命安全，還要通過班級活動的開展讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和三觀。同時，在傳授知識的過程中要盡量保證知識的豐富性和多樣性，將安全教育融入到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識。
二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐
1.以人文本開展班級管理
在開展班級管理的過程中，小學(xué)班主任要將以人為本作為指導(dǎo)性觀念。根據(jù)小學(xué)生的實際情況，其對外界的認(rèn)知主要是通過教師和家長來完成，尤其是教師與學(xué)生接觸的實踐較長，因此其對學(xué)生的認(rèn)知影響很大。但小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，班主任在開展日常工作的過程中需要面對全班的學(xué)生，其可能沒有經(jīng)歷顧及所有學(xué)生。因此，在開展班級管理的過程中，班主任必須要將以人為本的理念作為指導(dǎo)性理念，在與每個學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中讓其感受到教師真摯的情感關(guān)懷，讓學(xué)生對班主任有更好的影響，從而確保班級管理工作能夠順利完成。同時，在開展班級管理的過程中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生的利益為基礎(chǔ)，并且多讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，從而促使其更好地成長。
2.幫助學(xué)生建立責(zé)任意識
在開展小學(xué)班級管理的過程中，教師還要幫助學(xué)生建立責(zé)任意識。小學(xué)階段的學(xué)生受到家長的溺愛，其在與人相處的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)蠻不講理的情況，并且很少會為其它人考慮，這樣不僅會導(dǎo)致教師無法正常開展班級管理活動，還會導(dǎo)致學(xué)生的正常成長受到嚴(yán)重影響。因此在開展班級管理的過程中，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，告訴學(xué)生其在班級和家庭中都應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣才能讓家長和教師的責(zé)任得到減輕。實際班級管理中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展團(tuán)隊游戲，游戲模式以逐輪淘汰制為主，通過多輪游戲逐漸淘汰團(tuán)隊中的成員，這樣每一輪剩下的學(xué)生均會感覺到自己對團(tuán)隊勝利的重要性，從而逐漸養(yǎng)成良好的責(zé)任意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生管理隊伍
小學(xué)生的年齡較小，但其在成長的過程中經(jīng)常會希望自己在生活中能夠扮演大人的角色，從而更好地按照自己的意愿開展日常活動。班主任可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點組織學(xué)生形成學(xué)生管理隊伍，讓學(xué)生積極參與到班級的日常管理中。在班級正常運行一段時間后根據(jù)實際情況進(jìn)行班委選舉，通過投票的方式學(xué)生管理體系，讓學(xué)生逐漸成為班級管理的重要組成部分。班主任在班級管理過程中要不斷對學(xué)生管理隊伍進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其正確完成班級各項事務(wù)的處理，從而提升其班級管理能力。這樣不僅能有效減少班主任在班級管理中的工作量，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，班主任要根據(jù)班級實際情況定期舉行班干部換屆選舉，讓所有學(xué)生均有機會參與到班級的日常管理中。另外，在學(xué)生參與班級管理活動的過程中，其還能將學(xué)生的想法更好地表達(dá)出來，從而為班主任班級管理方案的制定提供依據(jù)。另外，班級干部也是學(xué)生，其在開展班級管理活動的過程中能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣能促使班級管理活動更加順利地開展。
4.以真誠的態(tài)度對待學(xué)生
在開展班級管理活動的過程中，班主任還要用真誠的態(tài)度對待學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生多存在怕老師的心理，其剛接觸教師時會覺得教師威嚴(yán)不可侵犯，并且容易將教師的形象固化。小學(xué)班主任在與學(xué)生接觸時若未及時發(fā)現(xiàn)這種情況，將會對其后續(xù)的班級管理工作造成嚴(yán)重影響。這主要是因為學(xué)生處于對教師的畏懼，經(jīng)常會產(chǎn)生教師的要求必須要執(zhí)行的想法，這樣不僅會磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力，還會導(dǎo)致小學(xué)生失去應(yīng)有的活力。因此，教師在開展班級管理活動的時候要盡量保持真誠的態(tài)度，讓學(xué)生感覺到班主任和藹
可親但卻有一定的威信。實際工作中小學(xué)班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，并且要在與學(xué)生交流時盡量考慮學(xué)生的感受和利益，從而在學(xué)生的心中留下更好的印象。另外，教師還可以在學(xué)生開展班級游戲的時候積極參與，讓學(xué)生感覺到班主任的親切，從而與學(xué)生建立更好的關(guān)系。
三、結(jié)語
根據(jù)小學(xué)班級管理的實際情況，班級管理活動難以正常開展。分析其原因，首先，是教師的班級管理理念存在不足，其沒能將學(xué)生作為班級管理的主體，而是根據(jù)自身對小學(xué)班級管理的理解開展日常活動；其次，是學(xué)生的責(zé)任意識較差，其沒有形成較少的班級責(zé)任意識，導(dǎo)致班主任在開展班級管理的過程中難度較大；再次，小學(xué)班主任對班委體系的建立不夠重視，沒有組織學(xué)生進(jìn)行班委選舉或班委選舉后沒有讓其實際參與到班級管理中；最后，一些教師在開展班級管理活動時對待學(xué)生的態(tài)度不正確，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼甚至厭惡的情緒。在開展小學(xué)班級管理時，班主任必須要讓以上問題得到解決，這樣才能讓班級管理活動順利完成。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)階段我國中師班班級管理中存在的另一個問題就是班級管理的內(nèi)容比較片面，首先，班主任在班級管理中只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對中師班的學(xué)生來說，學(xué)好基礎(chǔ)文化知識和提高自身的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是文化成績之外的能力也是非常重要的一個方面。所以，中師班的班主任要采用科學(xué)的管理方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過班級管理創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在班級管理過程中班主任忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會對學(xué)生的要求。但是，在中師班班級管理過程中，班主任往往忽視了對培養(yǎng)能力的培養(yǎng)，班主任一般只重視班級的正常運轉(zhuǎn)和對秩序的維護(hù)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生處理問題的能力較差。
2.提高中師班班主任對班級管理水平的措施
2.1加強對中師班班主任的培訓(xùn)
為了提高中師班班主任班級管理的水平，首先應(yīng)該對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，才能提高班級管理的質(zhì)量。然而，班主任對班級的管理是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要的原因是班主任在班級管理中的權(quán)威過大。通過對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，及時幫助班主任更新管理理念，進(jìn)而不斷改進(jìn)班級管理工作。
2.2采用符合素質(zhì)教育要求的中師班班級管理方式
隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)行與發(fā)展，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育。當(dāng)然，中師班班主任對班級進(jìn)行管理也應(yīng)該符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，第一，以學(xué)生為核心，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在班主任對班級進(jìn)行管理之前，首先應(yīng)該制定明確的班級管理目標(biāo)，這樣才能保證班主任的管理工作能夠朝著制定的目標(biāo)進(jìn)行而不偏離方向。第二，加強學(xué)生的自我管理。在中師班班級管理的過程中，學(xué)生始終是班級管理的主體，因而需要讓所有的學(xué)生都參與到班級管理的過程中。首先，班主任盡量將班級管理的權(quán)利下方給學(xué)生，從而建立平等、和諧的師生關(guān)系。其次，建立有關(guān)學(xué)生實行自我管理的制度，以此保證學(xué)生具有一定的班級管理權(quán)利。最后，當(dāng)學(xué)生在參與班級管理中遇到困難時，班主任要及時幫助學(xué)生解決困難，從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此，現(xiàn)階段中師班班主任對班級的管理方式應(yīng)該符合素質(zhì)教育改革和發(fā)展的需要。
2.3建立科學(xué)的中師班班級管理工作評價體系
在班主任對班級進(jìn)行管理的過程中，建立科學(xué)化的中師班班級管理評價體系顯得非常重要。第一，科學(xué)化的班級管理工作評價體系有利于規(guī)范班主任的管理工作，能夠為班主任的管理工作評價提供依據(jù)。第二，科學(xué)化的班級管理工作評價體系還有助于促進(jìn)班主任改進(jìn)管理工作方式，從而不斷提高班主任的管理績效。
3.總結(jié)
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；班級管理；班主任；策略研究
現(xiàn)階段初中教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成知識認(rèn)知的基礎(chǔ)性階段，也是樹立學(xué)生正確價值人生觀與世界觀的較為重要地階段。初中階段所施行的教育管理大多數(shù)是寄宿制，學(xué)生在學(xué)校度過的時間較長，和班級班主任的接觸時間也就隨之增多，所以班級班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是極大的。但是，要想有效提高班主任班級管理策略，班主任在教學(xué)工作中要優(yōu)化教學(xué)管理方式，努力突破傳統(tǒng)固有的工作模式，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式與態(tài)度，并要盡量做到能從學(xué)生方面的角度考慮問題。總而言之，初中班主任在班級管理工作中要注意與時俱進(jìn)，多多采用針對性教學(xué)方式，適時合理采取班級管理制度策略，盡量避免重復(fù)機械化管理模式。
一、班主任班級管理中要重視以學(xué)高為師，德高為范
初中階段的學(xué)生都有較強的模仿特點，而且他們對新興事物的好奇探索心也很強烈，對感興趣的事物都會給予高度性關(guān)注，因此，在初中班級教學(xué)及管理過程中，老師的言行舉止是會影響到學(xué)生的。小學(xué)到初中的過度階段，也實踐證明了初中時期的學(xué)生不再是只樂于玩趣的孩子，他們隨著成長也進(jìn)一步增強了觀點認(rèn)知性。所以，班主任要用平和的態(tài)度去對待學(xué)生，研究初中時期學(xué)生的性格心態(tài)，并真正要提高自身教養(yǎng)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，用人格魅力去影響學(xué)生。例如，初中班主任在班級自習(xí)課程中，可以即興為學(xué)生講點小故事或是小說文摘讀物，也可以在情況允許的情況下放具有教育意義的影片，比如說《放牛班的春天》等。在班級管理方面班主任要做到能夠以身作則、以自身為榜樣對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，注重點點滴滴正能量的傳播作用，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)思想，在此基礎(chǔ)上也更便于提高班主任對整個班級管理的效率。
二、班級管理要注重張弛有度，寬嚴(yán)并濟
根據(jù)對初中教育教學(xué)情況實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)老師在課程教學(xué)中，都沒有很好地掌握住關(guān)愛與嚴(yán)厲的水平尺度，尤其是對于班級班主任來說，由于對整個班級的責(zé)任壓力，更是難以把握“寬嚴(yán)并濟”的思想目標(biāo)。所以，初中班主任首先的任務(wù)是要加強自身的教學(xué)管理意識，然后在進(jìn)一步設(shè)定方法和目標(biāo)施行有效班級管理策略。比如說，在班級管理過程中，班主任在課程教學(xué)之余，不要對學(xué)生約束過多過緊，但是也不能放縱學(xué)生任其所為，所以班主任在管理過程中既要對學(xué)生要以規(guī)章制度進(jìn)行行為限定，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力素養(yǎng)提高了，班主任在班級管理方面才會事半功倍。
三、創(chuàng)新制定對班級干部的培養(yǎng)體制
由于初中階段班級體人數(shù)的問題關(guān)系，通常情況下如果就僅憑班主任自己一個人的管理力量，很難顧忌到班級情況的方方面面。而班干部的培養(yǎng)選拔可以有效解決這一難題，班干部不僅可以及時了解到班級的事務(wù)情況，也可以做到對班級信息內(nèi)容的及時反饋，可以說其是班主任的工作得力助手。但是，一般情況下初中班級中都是有班干部的，不過由于選拔培養(yǎng)制度的不完善，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)行班干部的素B和能力都不能夠滿足班主任的管理工作需求，所以，創(chuàng)新班級干部培養(yǎng)制度具有重要作用與意義。
首先一方面，對于初中班干部的培養(yǎng)及選拔要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，班主任在關(guān)注學(xué)生成績好壞高低的條件基礎(chǔ)之上，還要做到知人善任，甚至也可以選拔一些不善遵守班級管理規(guī)矩或是成績較差的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)班干部角色，這種管理選拔方法可以發(fā)揮出其另類特長，有利于和諧發(fā)展班級管理關(guān)系。當(dāng)然，對于班干部職位的設(shè)立情況，班主任可以就實際情況適當(dāng)性增多，可以把課代表或者是小組長等劃分為班干部級別，采取輪流崗位體制，進(jìn)而形成規(guī)模性帶動效應(yīng)。其次另一方面，初中班主任在班干部選拔過程中要注重多樣化及民主性，選拔制度要具公平和平等性，給予每個學(xué)生以平等的競選機會和自我表現(xiàn)的機會，這樣也會彌補班主任對學(xué)生主觀認(rèn)知的缺陷。
四、總結(jié)與思考
基于現(xiàn)階段初中班級教育教學(xué)實踐情況，初中班主任在班級管理實踐中，首先任務(wù)必須要善于培養(yǎng)樹立班干部的威信，積極鍛煉班級干部的工作能力與管理意識，這樣班干部才會成為班主任的得力助手，進(jìn)而提高班級管理效率。另外，班主任在要求學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時，也要起到以身作則的帶頭作用，在整體班級管理制度上多多創(chuàng)新方式方法，完善班級管理體制，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)班級，可以說班主任的班級管理工作做到位，才能為構(gòu)架高效課堂教學(xué)鋪墊堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】班主任班級管理藝術(shù)
【中圖分類號】G627【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)3-0172-02
班級管理可以從兩個不同的層面上來理解,從學(xué)校的層面上談班級管理,是指作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行的班級管理;從班級層面上談班級管理,則是從班主任的角度談班級管理。
在教育教學(xué)工作中,班主任工作是一項特殊而重要的工作,班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者,是學(xué)校落實教育方針和教學(xué)計劃的主要執(zhí)行者之一。[2]在提倡全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的合格人才,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的今天,對班主任的管理工作提出了更高的要求和期望,如何做好班級管理工作,并挖掘其藝術(shù)性,是亟待解決的問題。
一、班主任在班級管理中的角色定位
1.小學(xué)班主任是小學(xué)班級的管理者
根據(jù)國家教育部門制定的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定(試行)》,對小學(xué)班主任角色定性為:班集體的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)校貫徹國家的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。[1]
從文件的規(guī)定,我們可以看出小學(xué)班主任的角色定位在管理者的角色,他(她)是“班集體的組織者和指導(dǎo)者”。
2.小學(xué)班主任的雙重管理者角色
根據(jù)對小學(xué)班級的分析,我們可以知道小學(xué)班級實際上是一個雙重性質(zhì)的組織,它既是學(xué)校實施教育教學(xué)的基層組織,也是中國少年先鋒隊的基層組織。由于這種雙重組織的性質(zhì),小學(xué)班主任作為管理者則具有雙重管理者的身份。就目前小學(xué)教育實踐的一般情況而言,小學(xué)班主任既是班主任,也是少先隊輔導(dǎo)員。
二、如何做好班級管理工作
1.班主任自身素質(zhì)的提高
(1)思想道德素質(zhì)
現(xiàn)代班主任必須具有較高的政治覺悟和科學(xué)的世界觀、人生觀的政治素質(zhì);為人正直、作風(fēng)正派、情操高尚、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德素質(zhì);精通業(yè)務(wù)、熱愛學(xué)生、為人師表的職業(yè)道德素質(zhì)。
(2)自身修養(yǎng)素質(zhì)
班主任要精通心理學(xué)和教育學(xué)的理論,并能熟練地運用在具體的教育教學(xué)中,要有良好的語言素養(yǎng),以便對學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,并樹立全新的教育觀念。
(3)管理素質(zhì)
班主任要具備敏銳的觀察力和較強的組織管理能力,工作要有目的、有計劃,說話辦事要果斷,要深入了解學(xué)生,對學(xué)生的教育要曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒。[1]
2.班主任與任課老師的協(xié)調(diào)
班主任通過任課教師管理好課堂,就是要協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系。
(1)了解任課教師課堂管理情況
班主任通過間接管理,即借助他人力量,了解他人管理情況,實施管理任務(wù)。
(2)為任課教師的課堂管理提供指導(dǎo)
任課教師的工作視野主要放在自己的教學(xué)目標(biāo)上,因此,班主任對班級管理工作做整體規(guī)劃時,就必須對班級的課程管理進(jìn)行安排,把任課老師的活動納入到班級整體管理活動中。
(3)為任課教師進(jìn)行課堂管理提供支持
為課堂教學(xué)提供良好的組織條件,應(yīng)當(dāng)是班級管理的目標(biāo)。某一課程課堂管理的質(zhì)量,與整個班級管理狀態(tài)相關(guān),也與其他課程管理情況相關(guān)。因此,任課教師的課堂管理也需要相關(guān)班級管理活動的支持,尤其需要班主任的支持。[1]
3.班主任與家長的協(xié)調(diào)
學(xué)生的家庭生活對他們的班級生活發(fā)生著影響,得到家庭生活支持的班級生活的行為方式,會支持班主任的班級管理。
班主任通過一定途徑并運用方法,對家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo),如參與家長學(xué)校的活動,召開家長會,進(jìn)行家訪等。一系列的教育指導(dǎo),使家長學(xué)會正確的“教子方法”,使學(xué)生健康發(fā)展。
三、班級管理中的藝術(shù)性
1.培養(yǎng)良好班風(fēng)的藝術(shù)
在班風(fēng)建設(shè)中,班主任要引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論及評價,以便提高學(xué)生辨別是非的能力,使整個班集體形成良好的道德風(fēng)尚。[3]同時,班主任應(yīng)該做到率先垂范、嚴(yán)于律己的表率作用,言傳身教有益于教師與學(xué)生之間的融洽。在班風(fēng)形成的初級階段,班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的優(yōu)秀典型,大力提倡同學(xué)向身邊的榜樣學(xué)習(xí),這樣做不僅能提高學(xué)生的自我教育能力,而且可以極大地推進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)。
2.培養(yǎng)班干部的藝術(shù)
俗話說:“軍無主帥兵欲亂,鳥無頭來不能飛。”同樣,班干部在班級管理中的作用常常是教師無法替代的。通過平等競爭、民主選舉而產(chǎn)生的干部才是學(xué)生最信賴的,才會成為學(xué)生心目中的榜樣。但是,班主任對班干部應(yīng)做深入的了解,熟悉他們的性格特點、活動能力、服務(wù)態(tài)度、集體精神等,做到知人善任,工作能放手的就放手,讓學(xué)生自己管理自己,班主任只充當(dāng)“導(dǎo)演”和“顧問”,這樣才能發(fā)揮每位班干部的特長,從而讓他們在自己的崗位上積極工作,施展才華。在班干部的使用問題中,教師要遵循用而不疑、疑而不用的原則,支持他們獨立地開展工作,鼓勵他們創(chuàng)造性地完成任務(wù),充分發(fā)揮其主觀能動性,鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是,班主任應(yīng)成為學(xué)生干部在班級管理創(chuàng)新中的支持者、關(guān)心者和引導(dǎo)者。[3]
