時間：2022-12-18 01:03:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課本論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、地方語文課程資源開發(fā)利用的重要性
長期以來，我們使用的是高度統(tǒng)一的國家課程，教材是唯一的課程資源，這為培養(yǎng)統(tǒng)一的國民素質(zhì)起到了很大的作用。但是，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，單一的教材越來越受到挑戰(zhàn)。
一方面，教材的適應(yīng)性差。特別是像我們國家，幅員廣大，人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展很不平衡，這一情況就顯得更為嚴(yán)重。地方語文課程資源的開發(fā)利用，能有效彌補(bǔ)國家語文課程資源(教材)的不足，使語文課程與地方實(shí)際緊密相連，更符合不同地域的實(shí)際需求。
另一方面，學(xué)生的興趣不高。傳統(tǒng)語文教學(xué)忽視了對語文課程資源的開發(fā)與利用，課本往往就成了唯一的課程資源，教語文等同于教課本，教課本就是教要考試的內(nèi)容，老師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，往往就會造成“死讀書、讀死書”現(xiàn)象，花了很多的時間和精力，語文素養(yǎng)的提高卻很有限。這也可能是許多學(xué)生與家長不重視語文的一個原因。
所以，大力開發(fā)利用地方語文課程資源，緊密結(jié)合語文課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是時代對我們語文教學(xué)的呼喚，刻不容緩。
二、地方語文課程資源目前的現(xiàn)狀和問題
2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，其中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)涵著自然、社會、文學(xué)等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的意識，去努力開發(fā)、積極利用。”可見地方語文課程資源的開發(fā)利用已引起國家的高度重視。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，情況還不盡如人意。主要存在以下幾個問題：教師的課程資源意識淡薄。學(xué)校與外界交流較少，導(dǎo)致大量地方資源處于“沉睡”狀態(tài)，未能得到有效利用。開發(fā)方式較為單一，主要是通過課堂滲透、學(xué)生自己的實(shí)踐活動、日常經(jīng)驗(yàn)積累等非正式教育途徑。
三、地方語文課程資源研究的目的和意義
切實(shí)有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣；切實(shí)有益于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及語文實(shí)踐能力；切實(shí)有益于加深學(xué)生對徽文化底蘊(yùn)的體會，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。同時，也能給各地的地方語文課程資源的開發(fā)利用提供一定的理論依據(jù)和操作方法。
四、地方語文課程資源研究的內(nèi)容和途徑
我們黃山市地屬古徽州，不僅以神奇美妙的自然景觀聞名中外，更以燦爛輝煌的徽州文化著稱于世。徽文化是與藏文化、敦煌文化齊名的中國三大古文化，歷史上這兒文風(fēng)昌盛，文人薈萃，曾出現(xiàn)過朱熹、陶行知、戴震、程大位、等大師級人物，稱得上是人杰地靈。這里名人層出不窮，景點(diǎn)紛繁眾多，民俗豐富多彩，徽文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，可以說，我們擁有將地方文化資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源的最有利條件。
然而，我們的學(xué)生，土生土長的“90后”，他們對本土文化的認(rèn)識卻是模糊的、淺顯的、片面的。身為語文教師，我們有責(zé)任有義務(wù)將徽文化傳承下去，讓古老的徽文化在新時期煥發(fā)新的光彩。
徽文化博大精深，它是我們寶貴的精神財(cái)富。充分、恰當(dāng)?shù)乩没瘴幕貙槲覀兊恼Z文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。如何將徽文化與語文教學(xué)巧妙結(jié)合起來？這是我們應(yīng)該思考的重點(diǎn)問題。我們嘗試從以下幾個方面入手：
(一)立足徽州，開發(fā)名人文化資源
1.開展“名人傳記讀書活動”。
通過閱讀熟悉徽州名人，了解名人與徽文化的關(guān)系，寫讀書心得，記名人故事，并在班級中進(jìn)行交流。
2.舉辦“我心目中的名人”演講比賽。
參觀名人故居，加深對名人的了解，學(xué)習(xí)名人精神，即徽文化的精髓，鍛煉口語表達(dá)能力。
3.開展“名人詩文朗誦比賽”。
搜集名人詩文，感受徽文化的底蘊(yùn)，通過朗誦達(dá)到普及推廣的目的。
(二)放眼黃山，開發(fā)山水文化資源
1.開展“徽州之美我來說”綜合性實(shí)踐活動。
推薦學(xué)生在父母帶領(lǐng)下，利用假期或雙休日，走進(jìn)黃山的山山水水，在美麗的大自然中獲得心靈的陶冶和美的感受，利用相機(jī)記錄下美麗的黃山山水，并可以制作圖片展，向同學(xué)介紹，嘗試寫以“家鄉(xiāng)美”為主題的山水游記。
2.開展“我是小導(dǎo)游”活動。
3.收集有關(guān)“新安江”的詩文，開展“愛我母親河”的活動，并嘗試撰寫小論文。
(三)融入生活，開發(fā)民俗文化資源
1.開展“我與民俗面對面”活動。
讓學(xué)生推薦民俗，并在生活中感受民俗風(fēng)情。
2.開展“徽州楹聯(lián)文化的傳承”活動。
組織學(xué)生到景點(diǎn)收集傳統(tǒng)楹聯(lián)，或到大街搜集廣告語、標(biāo)語、對聯(lián)（這也是對傳統(tǒng)文化的傳承），進(jìn)而讓學(xué)生自己嘗試撰寫對聯(lián)。
3.開展“家鄉(xiāng)方言我來說”綜合實(shí)踐活動。
當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中，我們一定要處理好國家語文教材與地方語文課程資源的關(guān)系。國家語文教材是由專家開發(fā)的，有著更嚴(yán)密的思考，在學(xué)術(shù)品質(zhì)上優(yōu)于地方語文課程資源，仍然應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；注意力；策略
語文是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學(xué)科的基本特征，學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生活離不開語文，用心感受，語文無處不在。高中語文課程也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的作用，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。
在我國現(xiàn)行教育體制中，大學(xué)階段語文不再是必修課，所以高中階段是語文學(xué)習(xí)的最后加油站。可是長期以來高中語文教學(xué)一直處于一個尷尬的境地：在高考指揮棒的作用下，一方面提高了語文的地位，體現(xiàn)了語文的價(jià)值，另一方面語文的學(xué)習(xí)效果是不明顯的，從而無法成為高考中的拿分法寶，倍受冷落。在這種功利色彩的影響下，很多學(xué)生上課注意力不集中，參與熱情不足，造成學(xué)生課堂閑來無事，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣喪失，更加強(qiáng)了消極情緒的蔓延。本論文旨在探討提高學(xué)生注意力的策略。
一、師生對語文課認(rèn)知的改變
（一）改變教師對語文課的認(rèn)知
不能把語文教學(xué)與語文課堂混為一談。語文教學(xué)要以課堂教學(xué)為主，但語文教學(xué)不等于語文課堂教學(xué)。因此，高中語文課程要以“大語文教育觀”為指導(dǎo)，破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系，從而使得封閉的語文教學(xué)為開放的語文教學(xué)。教師的根本立足點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語文的相關(guān)技能，而不是簡單的灌輸知識。學(xué)生只有產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能提高上課的注意力。
（二）改變學(xué)生對語文課的認(rèn)知
著名的教育家埃德加富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”教師在“大語文教育觀”的指導(dǎo)下，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向知識獲取的過程引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀、寫作等技能，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)是一種探索發(fā)現(xiàn)的活動，自己是語文學(xué)習(xí)的主人。老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，達(dá)到的目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)過程的準(zhǔn)備和組織
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性
單一的“傳授教學(xué)”，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的主體地位，不利于其個性發(fā)展。探究式的教學(xué)以問題為主線來組織教育，圍繞問題的解決，學(xué)生自主探究，主動參與知識的建構(gòu)。探究問題的過程，就是學(xué)生經(jīng)歷語文知識的“再發(fā)現(xiàn)”的過程。同學(xué)們可以通過角色扮演，辯論會、演講、講故事和讀書小組等的形式，使每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，教師搭建的這些“平臺”，并不是以學(xué)生的成績?yōu)榻K極目的，而是作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的一種手段，以此促使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。學(xué)生在各種各樣的“平臺”中既能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)的收獲，還能找到自己所存在的問題，并及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。更重要的是，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，雖然目的不是為了提高語文成績，卻在不知不覺中提高了語文成績，而且不覺得被動、無味。
（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的討論環(huán)節(jié)
利用問題的討論，可以調(diào)動學(xué)生的積極能動性，從而提高注意力。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一課時，在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入討論：⑴馬丁路德金的美國夢是什么？⑵他為什么要提出這個夢想？⑶根據(jù)我們對當(dāng)代美國的了解，他的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？⑷同學(xué)們都有自己的夢想嗎？⑸從“立志當(dāng)高遠(yuǎn)、立志做大事、立志須躬行”的角度激勵學(xué)生們樹立正確的人生觀，然后讓大家以匿名的方式寫出自己的夢想。對這幾個問題，學(xué)生們都會感興趣，紛紛結(jié)合課本內(nèi)容和自我經(jīng)驗(yàn)展開討論，在討論中獲得認(rèn)知，枯燥的課文因此而變得富有生氣和活力。
在討論的過程中，教師要善于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀與現(xiàn)實(shí)的社會生活相聯(lián)系，從自身的經(jīng)歷講起，從社會的熱點(diǎn)講起，從世界的局勢講起，這也是提高學(xué)生注意力的方法之一。
（三）充分應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)手段的選用上，語文教師可以選用直觀的視覺圖像、聽覺資料以及運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻來吸引學(xué)生課堂的注意力。對于語文教學(xué)中一些比較抽象的說理性課文，可通過制作形象、表現(xiàn)力強(qiáng)的課件來吸引學(xué)生的注意力。
但是，多媒體的使用不能“喧賓奪主”，它只能是課堂教學(xué)的輔助手段，若是課堂以多媒體為主就會限制學(xué)生靈動的思想。多媒體的作用主要是刺激感官，從而加深對課文的理解，因此在制作時不能過于“花哨”，以免把學(xué)生注意力的導(dǎo)向引入畫面之中，這種本末倒置的做法也是不可取的。
（四）利用注意的規(guī)律吸引學(xué)生的注意力
學(xué)生的注意力集中的程度通常在課堂開始的階段和結(jié)束的階段比較高，而在課堂的中間階段，學(xué)生的注意力很容易受其他因素的影響而分散。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師必須清楚地認(rèn)識和掌握這一規(guī)律，在課堂的中間環(huán)節(jié)，要特別注意對學(xué)生注意力的觀察，使用恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)對學(xué)生注意力的吸引。
三、結(jié)語
新課改的課堂的本質(zhì)特征是“活”，讓學(xué)生動腦、動手和動口。這從一個側(cè)面也說明了新課改的目的也是提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從過去傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式中擺脫出來，形成積極主動的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣。
高中語文新課程教學(xué)繼承是前提，活動是重點(diǎn)，高效是關(guān)鍵，學(xué)法指導(dǎo)是要害，四者相輔相成，共生共長，如此才能推進(jìn)高中語文教學(xué)改革高效、實(shí)效地進(jìn)行。高中語文課學(xué)生注意力的提高，是推進(jìn)新課改的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)有實(shí)效時，語文教學(xué)也就達(dá)到了“無為而治”高境界，也就實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的終極目的。
參考文獻(xiàn)：
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[4]陳建偉，周小蓬主編.語文教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià)[M].廣州：廣東教育出版社，2006.
摘要：本論文探討了高三后期語文教學(xué)中遇到的一些問題及怎樣解決這些問題從而提高語文高考成績的問題。在探討中明確提出了：學(xué)語文可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的綜合能力。我們要不遺余力地學(xué)好語文。要多花時間多下功夫，勤翻勤看勤練習(xí)。不僅要在課堂上將小學(xué)到高中所學(xué)的語文知識進(jìn)行匯總，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖，更應(yīng)在課余大量閱讀短小精悍的詩詞歌賦散文小說等，每天至少應(yīng)做四至五個小題專練，每周至少要做二至三套綜合訓(xùn)練題或高考模擬題。評講時則要著重從答題思路，答題技巧方面進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高三后期；語文教學(xué)；高考成績
盡管因?yàn)楦呖贾姓Z文學(xué)科所占的分值比例提高，使人們在思想上對語文學(xué)科的重要性的認(rèn)識有了很大提高，但在實(shí)際教學(xué)中，人們對語文學(xué)科的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生花在語文學(xué)科上的時間是少之又少，以我所教班級為例，課余幾乎沒看見過學(xué)生做與語文有關(guān)的事情，偶爾有學(xué)生看看課外書，還要被班主任批評；而在學(xué)校安排的課程表上，語文學(xué)科的課時數(shù)相對于同樣分值的數(shù)學(xué)和英語來說，也是最少的，以我們學(xué)校為例，英語、數(shù)學(xué)每周8個課時，而語文只有6個課時。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
學(xué)生不愿學(xué)語文固然與老師講課的語言、藝術(shù)有一定的關(guān)系，但我認(rèn)為最主要還是因?yàn)椴簧偃耍ㄉ现令I(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生）對語文學(xué)科存有偏見。直到現(xiàn)在，在有一部分人的心目中，語文教學(xué)不外乎就是認(rèn)認(rèn)字詞，背背課文，讀讀文章，寫作文，有什么好教的，有什么好學(xué)的，凡是識字的人有幾個不會？而且語文這科，教與不教，學(xué)與不學(xué)，其考試結(jié)果都差不多，不像數(shù)學(xué)、英語、綜合科那樣差距大。在他們看來，高中語文成績好與否靠天賦、靠基礎(chǔ)，跟教學(xué)似乎沒多大關(guān)系。因此他們主張語文學(xué)科讓位，建議把語文的時間讓給數(shù)理化政史地英等學(xué)科，到高三后期他們更是主張如此。其實(shí)這種認(rèn)識是非常錯誤的。曾經(jīng)有一年我所帶的一個畢業(yè)班的語文成績，在一診考試、二診考試、三診考試中都非常優(yōu)異，在同類學(xué)校中名列前茅，但在三診考試后，因?yàn)榘嘀魅螣o心說了句“語文基本定性了，再花時間也不會有多大提高了，但在文綜上面就不一樣了，文綜越到后面效果越明顯”，所以學(xué)生就完全不在語文學(xué)科上花時間，他們公然在語文課上背文綜，結(jié)果高考中語文優(yōu)勢盡失。
我們先不說天道酬勤，成績與付出成正比，所以要引導(dǎo)學(xué)生重視語文。我們單就語文的學(xué)科性質(zhì)來說它也不該受冷落。關(guān)于這一點(diǎn)，高中語文教學(xué)大綱中已表述得很清楚，這里不再贅述。語文課程作為基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科作為工具學(xué)科，它含蓋面相當(dāng)廣泛，上至天文，下至地理，嚴(yán)肅如政治，輕松如飲食，無所不包，無所不容。可以說，我們中學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)、英語以及理化生政史地等學(xué)科中的知識，或多或少的都在語文課本中出現(xiàn)過。由此可見，學(xué)好語文既可以開闊學(xué)生的視野，又可以增長學(xué)生的見識，還可以提高學(xué)生的綜合能力。可以毫不夸張地說，學(xué)好了語文就為學(xué)好數(shù)理化政史地等其他學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們要不遺余力地學(xué)好語文。那么高三后期怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，從而提高語文高考成績呢？
在意識上，我認(rèn)為最重要的是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科重要性的認(rèn)識，端正學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生有學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。
在方法上，我認(rèn)為最有效的方法就是多花時間多下功夫，勤讀勤記勤練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。人的能力是有限的，而語文所包含的內(nèi)容又是那么豐富，記憶力再好的人也不可能一下就把它全部掌握，它需要日積月累，反復(fù)鞏固，所以對語文的學(xué)習(xí)一刻也不能放松，到了高三最后沖刺階段更是如此。那么，高三后期在語文學(xué)科上，我們應(yīng)把時間花在哪些地方呢？
到了高三后期，在語文學(xué)科的教學(xué)上，我們不僅要在課堂上將小學(xué)到高中所學(xué)的語文知識進(jìn)行匯總、梳理，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我們還應(yīng)在課余大量閱讀短小精悍的詩詞歌賦散文小說等，這既可為高考作文積累素材，又可進(jìn)一步提高閱讀理解能力，還可以緩解壓力，調(diào)節(jié)緊張的氣氛。當(dāng)然，我們在擴(kuò)大閱讀量的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加大訓(xùn)練力度，以提高應(yīng)試能力。具體安排上，語文學(xué)科每天至少應(yīng)做四至五個小題專練，每周至少要做二至三套綜合訓(xùn)練題或高考模擬題。而且訓(xùn)練中讓學(xué)生不要急于看答案，要克服懶散、依賴的習(xí)慣，以臨戰(zhàn)狀態(tài)，在規(guī)定時間內(nèi)緊張快速，高效地完成訓(xùn)練。評講時則要著重從答題思路，答題技巧方面進(jìn)行分析。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，這樣仔細(xì)講解，各個考點(diǎn)以何種題型出現(xiàn)，分值比例是多少，如何去解答，怎樣去把握時間等考試要領(lǐng)就會在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，甚至形成條件反射。那么，在高考時，學(xué)生才會舉一反三，觸類旁通，從而取得較理想的成績。而要做好這些工作，必須要舍得花時間花精力。
總之，高三后期，學(xué)生不僅要積累知識，還要去適應(yīng)高考，實(shí)現(xiàn)最終理想。所以，我們一定要把高三語文放在重要地位，常抓不懈，即使在最后沖刺階段，也絲毫不能放松，應(yīng)一直堅(jiān)持到最后。
【關(guān)鍵詞】 議論文 提煉 論證 語言
【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0114-01
1 議論文的基本常識要掌握
寫作之前,首先應(yīng)該讓學(xué)生明白什么叫議論文,議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證這三要素之間該如何銜接,再就是要懂得議論文結(jié)構(gòu)一般由引論、本論和結(jié)論三個部分組成,這幾部分之間又是什么關(guān)系,最后就是議論文的論證方式有哪些,我們在寫作中通常用的是哪幾種等等。
2 議論文寫作應(yīng)從全局把握
2.1 提煉論點(diǎn)要“精選”
作為教師,對一些材料作文,我認(rèn)為首先要整體把握所給的材料,然后撥開迷霧,提煉出材料中的本質(zhì)意義,即論點(diǎn),比如下邊這段材料:
有個年輕人在腳踏車店當(dāng)學(xué)徒,有人送來一輛有毛病的腳踏車,這個年輕人除了將車修好外,還把車子擦拭的光亮如新,其他學(xué)徒看到了,都笑話他多此一舉,后來車主將腳踏車取走的第二天,年輕人就被挖到了那位車主的公司去上班。
要寫好材料作文,關(guān)鍵是要找準(zhǔn)最佳角度,比如從擦車年輕人的角度來看:可以以“干一行愛一行”（A）、“要做就做最好”（B）,來突出年輕人對待工作的態(tài)度;如果站在其他學(xué)徒的角度可以用“成功需要多做一點(diǎn)”（C）,“多做事不吃虧”（D）來命題;而如果站在全局角度來看,這段材料可以提煉出“得到機(jī)會很簡單,勤勞一點(diǎn)足矣”（E）,進(jìn)一步說明機(jī)遇與良好習(xí)慣的關(guān)系,由此不難看出,從這三個不同的角度來提煉文章的論點(diǎn),以（E）項(xiàng)最佳,（C）、（D）兩項(xiàng)次之,（A）、（B）兩項(xiàng)有點(diǎn)偏頗,只看到了用心做事這一點(diǎn)。
通過這樣的例子來引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來,力爭從不同的角度多提煉觀點(diǎn),然后從中找出最好、最鮮活的主題論點(diǎn),這是寫好議論文的第一步。
2.2 應(yīng)用論據(jù)要“細(xì)挑”
我認(rèn)為對于論據(jù)的選擇應(yīng)該遵循“細(xì)挑”的原則。
比如對近代思想家梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章的分析中,教師可以先就文章的標(biāo)題《敬業(yè)與樂業(yè)》入手,引導(dǎo)學(xué)生先就“敬業(yè)”這個論點(diǎn)展開小組討論,并以如果是你,你打算如何證明“要敬業(yè)”這個觀點(diǎn),讓學(xué)生各抒己見,把自己的思路簡單寫出來。然后讓同學(xué)們大聲朗讀這篇演講文,并勾畫出作者的論點(diǎn)及證明論點(diǎn)的論據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生就文中的論據(jù)與自己所寫的論據(jù)做比較,看哪個更有說服力,為什么？
通過同學(xué)們的認(rèn)真對比,教師可以由淺入深就第三段作者為了對“敬”這個詞進(jìn)行論證時,所采用的論據(jù)進(jìn)行講解:首先運(yùn)用了朱熹的名言,然后作者緊跟著用通俗易懂的方式加以解釋,即“凡做一件事,便忠于一件事,將全副精力集中到這事上頭,一點(diǎn)都不旁騖,便是敬”。為了進(jìn)一步闡述“敬”這個論點(diǎn),作者沿著自己設(shè)計(jì)好的思路繼續(xù)深入,順理成章地用凡人類正當(dāng)?shù)膭趧印⒄?jīng)的事,“其性質(zhì)都是可敬”的,并拉出“大總統(tǒng)”與“拉黃包車的車夫“這兩個職業(yè)懸殊的個體作為論據(jù)進(jìn)行論證,著力把側(cè)重點(diǎn)放在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”,“因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。”這些論據(jù)的運(yùn)用,把“敬”這個詞立體地展現(xiàn)在讀者面前,清晰而又明快,說服力極強(qiáng)。
由此可以看出,為了突出議論文的論點(diǎn),所用的論據(jù)必須要“細(xì)挑”,在這篇《敬業(yè)與樂業(yè)》的文章中,這些經(jīng)過精挑細(xì)選論據(jù)的運(yùn)用,使得講演詞具體、生動,富有極強(qiáng)的說服力。
2.3 論證方式要“多樣”
說到論證方式,運(yùn)用最多的有以下四種:
a.例證法:即用典型的事例做論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法,所謂“事實(shí)勝于雄辯”就是如此,在《勤能補(bǔ)拙》這篇文章中,作者為了證明這個論點(diǎn),運(yùn)用了梅蘭芳年輕時學(xué)戲被老師否定的例子,以及愛迪生上小學(xué)時被老師稱為“智能低下的人”為例展開舉例論證,進(jìn)而成功地突出了“由于勤奮而彌補(bǔ)了笨拙,最后取得了巨大成就”這個論點(diǎn)。
b.喻證法:顧名思義就是采取比喻論證的方式進(jìn)行,在這種論證方式的運(yùn)用中,要注意一點(diǎn),那就是本體和喻體之間必須要有一定的相似性,不能把兩個毫不相干或者相似度不大的事物拿來運(yùn)用,比如魯迅先生的《拿來主義》這篇文章中,他把文化遺產(chǎn)形象的比喻成一所大宅子,而把一個青年人對待大宅子的不同態(tài)度來比喻“拿來主義”這個論點(diǎn),既形象又生動,還能給人們留下很深的印象。
c.對比論證:這種論證方法在突出論點(diǎn)的作用上,能更加直觀的表明作者的觀點(diǎn),可以說“憎愛分明”。例如,在《紀(jì)念白求恩》一文中,作者先正面用“對工作極端負(fù)責(zé)任”、“對同志對人民的極端熱忱”來加以正面論證,然后又把“對同志、對人民不是滿腔熱忱,而是冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁”的反面例子拿來和正面事例進(jìn)行對比,這樣對比后的結(jié)果是:白求恩的國際主義精神更加突出。
d.引證:引證就是“旁征博引”,所以這點(diǎn)需要同學(xué)們平時要多積累一些名人名言,警言格句以及好的古典詩詞名句,通過日積月累,這些知識就會融匯到自己的作文中,作為引證的例子來加強(qiáng)議論文的論點(diǎn),往往在增強(qiáng)說服力的基礎(chǔ)上,更加出彩。
3 結(jié)論
總之,議論文作為中學(xué)階段的重要文體,真正寫起來不是一朝一夕就能寫好的,所以在平時語文課的授課過程中,教師除了針對課本知識對學(xué)生進(jìn)行有意識的指導(dǎo)外,還應(yīng)加強(qiáng)議論文實(shí)際操練,即從議論文的三要素上下工夫,對論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法進(jìn)行逐一訓(xùn)練,話題可以是當(dāng)前的熱門事件,也可以是學(xué)生們關(guān)注的娛樂資訊,這樣一來,議論文就不再是難啃的“硬骨頭”,寫起來就會得心應(yīng)手！
參考文獻(xiàn)
[1] 楊利.議論文寫作教學(xué)探微.[J].2007(05)10.
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文試卷 評講 有效策略 注意的問題
中圖分類號：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0051-03
語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
試卷作為教與學(xué)展示的操作平臺，而試卷分析、評講則能反饋教學(xué)成敗，是對學(xué)生查漏補(bǔ)缺的不可缺少的環(huán)節(jié)。其實(shí)，從某一個角度上看，這也是對教師教學(xué)效果的反思過程，是對教與學(xué)的及時反饋。有鑒于此，如果老師對其不重視，不去深入地探討有效的方法，上課拿起試卷漫無目的地講，一節(jié)課下來，講到哪，算到哪，那么對學(xué)生而言，聽著聽著，他們的心思就不在課堂上了。所以，課堂試卷的評講需要創(chuàng)新，需要尋找一些有效的策略。
一、小學(xué)語文試卷評講的有效策略
1.分析試卷
要做到語文試卷的有效評講，教師在試卷考評后，應(yīng)對全班的試卷進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析，做到心中有數(shù)，紊而不亂，這非常重要，是實(shí)施試卷評講有效策略的前提。我們可以采用列表法、記號法、圖示法等進(jìn)行整理、分析。以下是我通常使用的試卷分析表：
試卷分析后，老師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到底在哪一方面的能力出現(xiàn)問題，對哪一方面的知識掌握得不夠牢固。如上表的統(tǒng)計(jì)，第九題全班的得分率較低，老師對錯誤題型進(jìn)行歸納，挖掘出錯誤的根源。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生評講，會使他們茅塞頓開，收到事半功倍的效果。
2.化零為整
化零為整的含義，主席在《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》第四章中有這樣的解釋：“集中使用兵力，即所謂‘化零為整’的辦法，多半是在敵人進(jìn)攻之時為了消滅敵人而采取的。”化零為整把零散的部分集中為一個整體。
試卷講評課不能從頭到尾面面俱全、按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，注意有效整合，才能全面提升。否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。所以，我們不妨借鑒化零為整的策略。對此，教師要在閱卷后，分析全班的各得分項(xiàng)，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么，等等。
這種策略運(yùn)用在低年段的學(xué)生課堂，老師要幫助孩子們將錯誤的零碎知識科學(xué)地歸納為幾個大類。如小學(xué)語文二年級的試卷，孩子們遇到的以下這種題目：
一、走進(jìn)詞語天地。
1.按要求寫一寫：
（1）加一加，變成新字再組詞。
商（滴）（水滴） 因（ ）（ ） 失（ ）（ ）
（2）換一換，變成新字再組詞。
綿（棉）（棉花） 逃（ ）（ ） 鉤（ ）（ ）
（3）一字組多詞。
腦（ ）（ ） 靜（ ）（ ）
2.我的發(fā)現(xiàn)。
（美好）的春光 一（件）衣服 （胖乎乎） （高高興興）
（ ）的陽光 一（ ）玫瑰 （ ） （ ）
3.選詞填空。
常常 往常
（1）列寧（ ）請養(yǎng)蜂的人來談天。
（2）（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
（3）校車（ ）都是一個男司機(jī)的，但最近卻（ ）由一個女司機(jī)開。
對這種題目，他們是不容易答好的。除了平時注意要求學(xué)生積累詞語外，還要教會孩子們做題時一定要細(xì)心：首先是審清楚題目，看明白例子；然后盡量選擇自己學(xué)過的，課本中出現(xiàn)過的詞語來作答，盡量避免因?yàn)椴粫龆Х郑蛔詈笫亲x一讀，運(yùn)用積累的詞義去檢查自己是否正確。在進(jìn)行試卷評講時，我把幾個小題目歸納為“詞語”這一個大類，在課堂上給出一些時間讓學(xué)生自己去尋找，自己去更正答案。只有通過自己找出的答案，他們會記憶更牢固。所以，當(dāng)遇到這種情況時，我會舍得讓他們在課堂上花時間查書，讓他們再一次重溫書本。一些重要的語句，如第2、3小題，特別是第3小題，兩個詞語的詞義學(xué)生很容易混淆，要運(yùn)用到語句中才能分辨，故此，我反復(fù)讓他們在課堂上誦讀。講、讀、聽、寫結(jié)合，學(xué)生也就沒有那么累了。一張?jiān)嚲恚覝?zhǔn)了重難點(diǎn)，把零碎的知識歸納成一個整體來評講，上課時能夠做到難做的重點(diǎn)講，會做的順手拈來，學(xué)生學(xué)得輕松了，我也不用大講特講了，大家都樂得輕松。這種有意識的讓學(xué)生對試卷的知識能力點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，學(xué)生歸納的過程實(shí)際上就是對所學(xué)知識進(jìn)一步梳理的過程，學(xué)生在梳理的過程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)們一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。
3.以說導(dǎo)講
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。評講試卷時，我們要滿足學(xué)生的自我感受，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望，讓這種欲望在評講試卷的過程中不斷地提高學(xué)生的興趣。針對這個策略，我的做法是：
（1）我準(zhǔn)備說
試卷評講課的導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛大家已經(jīng)拿到了上周四我們進(jìn)行的第六單元的練習(xí)卷。這張?jiān)嚲淼目傮w水平與上張?jiān)嚲硐啾龋瑢W(xué)們的基礎(chǔ)題有所進(jìn)步。但在選詞填空和照樣子，寫詞語這兩項(xiàng)基本題中錯誤率相對較高。在課外閱讀中，2、3兩題失分率較高。請同學(xué)們拿出鉛筆，先仔細(xì)瀏覽自己的試卷，看看哪些內(nèi)容是不需要評講就可以自己訂正的內(nèi)容，并且請思考一下現(xiàn)在會做的原因。同時，在仍然不明白的題目前做個記號，待會提出來，我們一起解決。希望同學(xué)們拿到試卷后先認(rèn)真閱讀自己的試卷。（十分鐘學(xué)生自查的時間）
（2）我要說
十分鐘后，教師檢查：“剛才看到同學(xué)們這么認(rèn)真地進(jìn)行自我檢查，我就知道大家都準(zhǔn)備好了。駿豪同學(xué)，請你說說你的試卷上，有哪些內(nèi)容是不需要評講就可以自己訂正的。”
李駿豪：老師，第三題的第3小題我自己訂正了。
老師：“也就是說，這張卷子上的第三題的第3小題，你的個人能力是可以得到分?jǐn)?shù)的。你有沒有找到其中失分的原因？亡羊補(bǔ)牢，那你找到的應(yīng)對這個錯誤的方法是？”
李駿豪：“我是做題時太粗心了，把幾個同音字混淆了。告訴大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，絞是絞盡腦汁，狡是狡猾。”
老師：“說的真好，謝謝你！請洪俊同學(xué)說說吧！”
張洪俊：“請大家?guī)臀以u一評，閱讀題的題目我錯了，現(xiàn)在我改為頑強(qiáng)的小草，對嗎？”
胡長浩：“我來幫助你，你現(xiàn)在改對了，頑強(qiáng)的，這個詞用得很好、很恰當(dāng)！”
張洪俊：“謝謝！”
老師：“兩位同學(xué)都值得表揚(yáng)！芷琪，請你說說吧！”
張芷琪：“閱讀題的第3小題，文中列舉了一個例子，是為了說明什么？我做錯了。誰來幫幫我？”
張慧頤：“讓我來說吧，應(yīng)該是為了說明小草的頑強(qiáng)。因?yàn)檫@個實(shí)例說小草經(jīng)過暴風(fēng)雨的折磨，沒過多久，又慢慢地挺直了腰桿，所以表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。”
張芷琪：“謝謝你，你講得非常好，我現(xiàn)在明白了。”
老師：“還有哪位同學(xué)要說？”
……
就這樣，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，通過師生，生生之間的交流、輕輕松松地解決了試卷的重難點(diǎn)，真正達(dá)到了評講的目的。
4.小組合作
《教育理論綜合（上）》一書的第五章“新課程改革與教學(xué)改革”的第一節(jié)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”中提到：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動，合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班或全校交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。
為了更好地利用小組合作學(xué)習(xí)這塊資源，平時我就很刻意地讓成績好的孩子與成績不理想的孩子成為同桌，以四人為一小組，成績最好那位是小組長。講評試卷時，我首先給二十分鐘，讓孩子們進(jìn)行四人小組交流，小組長主持；然后學(xué)生與學(xué)生之間充分地討論，提出自己不明白的題目，小組內(nèi)互相講解；最后還不能解決的，由小組長做記錄，向全班交流，老師隨機(jī)訂正。
小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生不斷思考，不斷反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對不同觀念做出比較，是小學(xué)語文評講課的好方法。
二、小學(xué)語文試卷評講注意的問題
首先，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對試卷進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，有針對性地評析，切忌盲目。
其次，在評講的過程中避免對學(xué)生使用過激的語言，不能因?yàn)閷W(xué)生的一次失誤，就責(zé)罵他們。相反，應(yīng)該對考得不好的同學(xué)多關(guān)注，多鼓勵，更要用獎勵的方法，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去提問，找到自己的錯誤原因。
再次，老師盡量不要一講到底，把機(jī)會留給學(xué)生，多讓孩子們合作、交流，有更多的機(jī)會表達(dá)自己的想法，分享彼此的觀點(diǎn)。
總之，教無定法，我們要合理地、綜合地、有效地利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，就能達(dá)到試卷評講的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
