時(shí)間：2023-02-24 01:48:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇播音主持專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】新媒體具有互動(dòng)性、共享性與普及性，有助于推動(dòng)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的改革。基于此，本文將新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培訓(xùn)作為研究對(duì)象，從其現(xiàn)狀入手，闡述合理利用新媒體改進(jìn)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的策略，提升播音主持專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】新媒體;播音主持;人文素養(yǎng)
新媒體對(duì)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的影響體現(xiàn)在兩方面，其一是在新媒體環(huán)境下，群眾獲取信息的途徑增多，對(duì)播音主持素養(yǎng)要求提升，播音主持專業(yè)培訓(xùn)需創(chuàng)新培訓(xùn)理念；其二是在新媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)培訓(xùn)可應(yīng)用的信息化培訓(xùn)手段增多，相關(guān)人員需有效利用。
一、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在新媒體環(huán)境下，市場對(duì)播音主持人才的要求更高，培訓(xùn)人員需合理利用新媒體環(huán)境下的信息化培訓(xùn)手段，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，為觀眾帶來更優(yōu)質(zhì)的觀看體驗(yàn)。但在實(shí)際培訓(xùn)中，部分單位并未認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的影響，仍按照傳統(tǒng)培訓(xùn)理念與方式開展培訓(xùn)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，培訓(xùn)內(nèi)容不合理，部分單位在課程設(shè)置中表現(xiàn)出重技能輕文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致播音主持專業(yè)新入職播音員主持人雖然具備字正腔圓的發(fā)音和端莊的儀表，但不具備豐富的人文素養(yǎng)以支撐其播音主持內(nèi)容，阻礙新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展；第二，培訓(xùn)方式陳舊，部分單位在開展播音主持專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，仍舊采用灌輸式培訓(xùn)方法，新入職播音員主持人參與性偏低，培訓(xùn)效果不理想；第三，缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，目前部分單位開展的新入職播音員主持人培訓(xùn)普遍存在實(shí)踐培訓(xùn)與理論培訓(xùn)嚴(yán)重失衡，新入職播音員主持人實(shí)踐素養(yǎng)不足，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略
1.優(yōu)化播音主持專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。針對(duì)播音主持專業(yè)培訓(xùn)存在的重技能輕文化問題，相關(guān)單位需優(yōu)化播音主持專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，在講解播音主持理論與實(shí)踐支持的同時(shí)，有意識(shí)地滲透人文教育，加強(qiáng)新入職播音員主持人的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，深化新入職播音員主持人對(duì)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，使其通過播音主持傳遞信息時(shí)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀或良好道德觀念的傳遞，發(fā)揮引導(dǎo)社會(huì)輿論的作用。同時(shí)，培訓(xùn)中可定期組織實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)敬老院、下鄉(xiāng)入社區(qū)、探訪建筑工地等，帶領(lǐng)新入職播音員主持人“走基層”，體會(huì)群眾生活，了解社會(huì)現(xiàn)象，提高新入職播音員主持人的人文素養(yǎng)，使新入職播音員主持人的播音主持更具“人情味”。2.創(chuàng)新播音主持培訓(xùn)手段。針對(duì)播音主持培訓(xùn)方式陳舊問題，培訓(xùn)人員需提高對(duì)多媒體的重視，引入先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新播音主持培訓(xùn)手段。在先進(jìn)技術(shù)的支持下，慕課、VR技術(shù)等模式已得到廣泛應(yīng)用，培訓(xùn)人員可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找專業(yè)培訓(xùn)資源，結(jié)合工作要求與新入職播音員主持人認(rèn)知水平，編輯慕課視頻，通過新入職播音員主持人的自主學(xué)習(xí)與合作探究，深化其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。有條件的單位可引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)模擬播音主持過程，生成三維模型，以更直觀的形式展示理論知識(shí)。例如，在開展《喉部控制》的培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)人員可通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬喉部的整體結(jié)構(gòu)與發(fā)聲時(shí)的器官工作原理，幫助新入職播音員主持人理解理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。另外，為實(shí)現(xiàn)校臺(tái)銜接，可引入導(dǎo)師制強(qiáng)化新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其適應(yīng)崗位工作要求。某廣播電視臺(tái)制定并實(shí)施新員工導(dǎo)師制度，選拔不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域的骨干播音員主持人作為導(dǎo)師，與新入職播音員主持人分組結(jié)對(duì)，對(duì)新入職播音員主持人進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)新入職播音員主持人在業(yè)務(wù)與心理等方面，完成從學(xué)生到專業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，并通過培訓(xùn)講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、黨建知識(shí)競賽等活動(dòng)，提高新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)。在培訓(xùn)講座方面，該廣播電視臺(tái)組織“臺(tái)十佳員工”、各部門業(yè)務(wù)骨干及職能部門的負(fù)責(zé)人，就廣播電視節(jié)目制作、新媒體應(yīng)用等內(nèi)容開展培訓(xùn)，深化新入職播音員主持人對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)。3.提供播音主持實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)播音主持專業(yè)存在的實(shí)踐培訓(xùn)不足問題，培訓(xùn)人員需為新入職播音員主持人提供更多播音主持的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在新媒體環(huán)境下，培訓(xùn)人員可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)播音主持情境，引導(dǎo)新入職播音員主持人開展實(shí)踐訓(xùn)練，為新入職播音員主持人的未來工作奠定基礎(chǔ)。例如，在某單位中，培訓(xùn)人員基于新媒體設(shè)計(jì)三個(gè)層次的實(shí)踐訓(xùn)練，分別是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合提高訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員通過基于新媒體技術(shù)的軟件與設(shè)備，組織新入職播音員主持人開展語音測試、播音發(fā)聲訓(xùn)練，通過計(jì)算機(jī)規(guī)范的發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，糾正新入職播音員主持人發(fā)音，使其基礎(chǔ)技能得以提升；在綜合提高訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員通過新媒體創(chuàng)設(shè)不同培訓(xùn)情境，如新聞播音、廣播主持、電視主持、影視廣告配音或活動(dòng)會(huì)議主持等，要求新入職播音員主持人在不同情境下進(jìn)行播音主持，強(qiáng)化其播音主持能力，提升其思維能力；在實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員拓展培訓(xùn)情境，組織新入職播音員主持人開展文博解說、網(wǎng)絡(luò)主持等實(shí)踐訓(xùn)練，并要求新入職播音員主持人進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐演出。在上述實(shí)踐培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員通過層進(jìn)式訓(xùn)練內(nèi)容，深化新入職播音員主持人對(duì)播音主持專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其在未來有更為廣闊的發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，播音主持專業(yè)培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及實(shí)踐培訓(xùn)方面存在不足，需予以改進(jìn)。通過本文的分析可知，培訓(xùn)人員需優(yōu)化播音主持專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)手段，并為新入職播音員主持人提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化新入職播音員主持人的播音主持素養(yǎng)，使其滿足社會(huì)對(duì)播音主持人才的需求，為廣播電視行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才支持。
【
2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)：發(fā)音器官無疾病，無色盲，無夜盲，五官端正；男生身高一般不低于1.75米；女生身高一般不低于1.65米。
以上是來自中國傳媒大學(xué)官網(wǎng)中有關(guān)播音與主持專業(yè)的報(bào)名條件。其他高校的報(bào)名條件與此大同小異。對(duì)此報(bào)名條件，可做如下解讀：
1.不需要專業(yè)基礎(chǔ)即可報(bào)名，所以適合大部分有興趣的高考考生。
但是，這只是報(bào)名條件，不是錄取條件。要報(bào)考播音與主持專業(yè)，顯然對(duì)考生的語言要求會(huì)比較高。具體表現(xiàn)在：一是聲音條件，要想成為一名播音主持，現(xiàn)在你就該著手了解如何合理用嗓和如何保護(hù)嗓子了。二是口音和語感，平時(shí)我們生活中的發(fā)音大多都是自然而隨意的，甚至?xí)A雜地方口音。想要成為播音主持，那就得在自己先天的基礎(chǔ)上通過后天的努力，去培養(yǎng)自己能夠說出流利清晰的普通話，能夠在語音中有一定的語感和美感，這些都是將來工作中你的觀眾所在意的。
這個(gè)專業(yè)的初試和復(fù)試都有“指定稿件播讀”這個(gè)內(nèi)容，所以想要報(bào)考的話，現(xiàn)在就應(yīng)該開始堅(jiān)持每天晨練，練習(xí)普通話，練習(xí)發(fā)聲。從此以后，你還需要抗拒很多誘惑，比如煙和酒。考上以后，想要學(xué)好，同樣還是要天天早上練聲，沒有做好吃苦的準(zhǔn)備就別學(xué)播音了。今年網(wǎng)上流行“千萬別報(bào)體”，各個(gè)專業(yè)大吐槽，其實(shí)，各行有各行的苦，沒有哪個(gè)行業(yè)是不需要付出的。同時(shí)，這個(gè)行業(yè)真正能夠進(jìn)到金字塔頂端的人數(shù)是少之又少，主持人光環(huán)下，多數(shù)畢業(yè)生卻由于思想準(zhǔn)備和在大學(xué)中努力不足而成為行業(yè)的失意者。所以報(bào)考時(shí)，不能僅僅因?yàn)槿菀讏?bào)考之類的功利思想和一時(shí)的興趣。
2.對(duì)考生的外在形象沒有具體要求。
但是，這并不意味著完全沒要求。首先，身高方面，有的學(xué)校沒有中國傳媒大學(xué)那么嚴(yán)格，但男生一般要求不低于1.70米，女生一般不低于1.60米。視力上要求無色盲、無夜盲。以上是硬性條件。此外，由于播音主持工作是面向廣大受眾的工作，形象是受眾最直接的審美感知。“形象好”的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)也不僅僅在廣播電視行業(yè)中存在，在各行各業(yè)中，在社會(huì)的大環(huán)境中都是普遍存在的，這一點(diǎn)是我們必須承認(rèn)的。不過良好的形象也沒有一個(gè)確切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是五官端正，行為舉止大方得體，加上擁有良好的氣質(zhì)，這些都會(huì)讓老師對(duì)你的印象增分不少。
3.作為藝考專業(yè)，對(duì)文化分的要求不高。
但是，文化分僅僅是針對(duì)考試而言。播音者，雜家也，沒有一定的文化底蘊(yùn)顯然是做不好的。一個(gè)人的人文修養(yǎng)、文化品位和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力都會(huì)影響到是否能將專業(yè)學(xué)精、學(xué)透。體育節(jié)目、音樂節(jié)目、文藝節(jié)目，以及其他文娛綜藝節(jié)目等，雖然以娛樂休閑為主，但作為主持人，必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)才能保障節(jié)目質(zhì)量。作為年輕的主持人，更要博聞強(qiáng)識(shí)，全面了解業(yè)內(nèi)的專業(yè)術(shù)語、常識(shí)、規(guī)則、發(fā)展歷程、著名人物和事件。所以萬萬不能因?yàn)閰⒓铀嚳季头潘闪宋幕n的學(xué)習(xí)。增加自己學(xué)識(shí)，謙虛求教，也許能讓你在這條路上走得更遠(yuǎn)。
就業(yè)前景：
電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、影視制作公司、大型企事業(yè)單位宣傳或公關(guān)部門以及高等院校從事播音與節(jié)目主持的采編播一體化工作或?qū)I(yè)教學(xué)；新聞媒體、禮儀策劃公司、企事業(yè)單位以及黨政機(jī)關(guān)的宣傳與管理部門工作。
推薦院校：
中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、四川師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、西北大學(xué)、湖南大學(xué)、吉林大學(xué)
備考小貼士
1.初期，每天堅(jiān)持晨練，以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，科學(xué)練聲，多練口部操和繞口令。重點(diǎn)是吐字歸音，讓語音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰。
2.廣泛朗讀不同題材，不同類型的稿件，散文、詩歌、寓言都可涉及，這樣才能應(yīng)對(duì)考場上種種指定稿件。
3.形成自己的風(fēng)格。一個(gè)好的辦法是給自己設(shè)立一個(gè)看電視的節(jié)目表，跟名嘴們學(xué)習(xí)。比如收看新聞?lì)l道，學(xué)習(xí)新聞的主持評(píng)論方式；收看體育頻道，學(xué)習(xí)體育節(jié)目的解說評(píng)論方式，等等。在學(xué)習(xí)和模仿中逐漸找到屬于自己的風(fēng)格。
臨場小貼士
1.關(guān)于自備稿：要選擇好適合自己的自備稿件，初試時(shí)最好能背誦，稿件不宜太長，因?yàn)榭脊俨豢赡荛L時(shí)間集中精力在一個(gè)考生的表現(xiàn)上。建議一定要減少或避免出現(xiàn)忘詞的情況。
2.關(guān)于指定稿：稿件一般是新聞或通訊文章。在讀新聞時(shí)有幾個(gè)簡單的技巧：強(qiáng)調(diào)數(shù)字、日期、地名、人名（強(qiáng)調(diào)的2種方法，一是加強(qiáng)語氣，一是適當(dāng)停頓），讀新聞要有鏡頭感，要注意與鏡頭前假想觀眾的交流，態(tài)度要不卑不亢，有親和力，音量不需要太大，但調(diào)值偏高。語速適中，過快顯得考生過分緊張，更有不可避免的吞字現(xiàn)象；過慢則顯得考生態(tài)度散漫且讓人感覺語句不流暢。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）05-0224-01
一、我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）招生現(xiàn)狀。伴隨著我國播音主持專業(yè)的快速發(fā)展，高校為社會(huì)輸送了大量播音主持專業(yè)人才，但播音主持人社會(huì)地位的提升，也加大了高校播音主持專業(yè)的擴(kuò)招力度。全國開設(shè)播音主持專業(yè)的院校不斷增加，在十幾年的時(shí)間里從幾十家發(fā)展到四百多家，這種令人擔(dān)憂的發(fā)展速度，也能夠從側(cè)面反映出，以往高校通常是采取精英式教育方式。但現(xiàn)今大多數(shù)高校開設(shè)播音主持專業(yè)，只是為了達(dá)到綜合性大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。大規(guī)模地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，使得高校播音主持專業(yè)教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，很難保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。
（二）專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。播音主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的表演、語言、組織能力和信息處理能力提出了嚴(yán)格要求，而播音主持專業(yè)的特殊性，也要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)今高校開設(shè)播音主持專業(yè)通常是讓學(xué)生在大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行普通話和文學(xué)知識(shí)的普及。而大二則進(jìn)行專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生接觸電視節(jié)目的評(píng)析和相關(guān)媒介知識(shí)。大三則是學(xué)生的自主鍛煉課程，大四主要是通過學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單位實(shí)習(xí)，從而積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于不同高校的學(xué)科偏向不同，許多高校紛紛效仿其他高校出色的播音主持專業(yè)教育模式，忽視了自身實(shí)際特色，加大了播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
（三）知識(shí)背景現(xiàn)狀。高校播音主持專業(yè)學(xué)生的錄取途徑，主要是藝術(shù)生選拔。學(xué)生在高中階段沒有積累充足的文化課知識(shí)，所以在進(jìn)入高校后，整體知識(shí)水平偏低，較難適應(yīng)高校的整體學(xué)習(xí)氛圍。
（四）就業(yè)現(xiàn)狀。我國的播音主持專業(yè)學(xué)生除了進(jìn)入到傳統(tǒng)的電視媒體行業(yè)和報(bào)業(yè)外，還可以在新興媒體中，做移動(dòng)媒體主持人或網(wǎng)絡(luò)視頻主持人。也有許多播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到影視動(dòng)漫公司，進(jìn)行廣告、動(dòng)漫或影視人物的配音。隨著新媒體時(shí)代進(jìn)程的加快，播音主持專業(yè)學(xué)生擁有了更為廣闊的就業(yè)前景。在播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道拓寬的同時(shí)，社會(huì)也對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平提出了更高要求，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)播音主持專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的播音主持人才。
二、我國播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。我國播音主持專業(yè)在發(fā)展初期，由于社會(huì)需求量較小，只有少部分高等專科院校開設(shè)播音主持專業(yè)。但隨著我國廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，以及新媒體環(huán)境的深化，播音主持專業(yè)人才需求量加大。因此我國高校利用我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃@一契機(jī)，開設(shè)了播音主持專業(yè)，推進(jìn)了播音主持專業(yè)教育的發(fā)展。但招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，也給高校播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量帶來了重要影響，生源質(zhì)量的參差不齊，使得高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能與社會(huì)需求相符合，導(dǎo)致高校播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降。
（二）師資力量薄弱。近些年來，多層次級(jí)別的教育質(zhì)量評(píng)估，使得我國播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平得到了提高。而大多數(shù)高校也在社會(huì)環(huán)境中，通過縱向施壓與橫向比較，對(duì)師資力量有了更為全面的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了播音主持專業(yè)的整體師資力量。但我國播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)仍然存在問題，大多數(shù)教師往往只從事專業(yè)教育工作，缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這也使得播音主持專業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與靈活性，教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)質(zhì)量很難得以提高。
三、高校播音主持專業(yè)發(fā)展對(duì)策
我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀的改變，應(yīng)當(dāng)先從師資力量和教學(xué)設(shè)備開始，并且加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的合理性，高校不應(yīng)當(dāng)盲目地仿效其他學(xué)校的成功模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)校特色，合理引進(jìn)優(yōu)秀資源，從而形成高校的播音主持專業(yè)課程特色，提高播音主持專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力。并且高校也應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到新媒體環(huán)境的變化，改進(jìn)教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的生源特色及文化水平，形成專業(yè)化培養(yǎng)模式。提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀主持人節(jié)目總結(jié)和分析的能力，從而加深學(xué)生的播音主持專業(yè)理念，并使其積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】口語傳播 基礎(chǔ)技能課 播音主持專業(yè) 教學(xué)優(yōu)化 創(chuàng)新與實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-
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自1998年國家教育部進(jìn)行高等院校學(xué)科調(diào)整以來，播音主持專業(yè)也在不斷地完善著課程體系與教學(xué)方法。在我國的播音主持專業(yè)教育中，無論是本科層次還是高職專科層次的播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課，從課時(shí)安排、授課形式到實(shí)踐練習(xí)幾乎是一模一樣的。這樣的課堂教學(xué)顯然無法適應(yīng)當(dāng)前各個(gè)行業(yè)對(duì)播音主持專業(yè)教育提出的新要求。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，必須對(duì)播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
一、“口語傳播”理論與播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革
口語傳播，也可稱為有聲語言傳播、口頭傳播，是傳播學(xué)專業(yè)術(shù)語。口語傳播是指傳播者（說話人）通過口腔發(fā)聲并運(yùn)用特定的語詞和語法結(jié)構(gòu)及各種輔助手段向受傳者（聽話人）進(jìn)行的一種信息交流。口語傳播是人類傳播活動(dòng)的第一個(gè)發(fā)展階段，這一階段大致從人類擺脫“與狼共舞”的野蠻狀態(tài)、組成原始社會(huì)開始，一直到文字的出現(xiàn)。簡言之，就是從人類開口說話到用手寫字這一漫長的時(shí)期。
人類經(jīng)過了口頭傳播階段、文字傳播階段、印刷傳播階段、電子傳播階段和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播階段的發(fā)展。但最原始的口頭傳播仍然是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚膫鞑シ绞街弧Ｎ覀內(nèi)粘＝哟⑿侣劇⒀葜v、溝通性會(huì)議、公務(wù)談判和演說等場合均使用口頭傳播。可以說，在網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代的今天，口頭傳播仍是應(yīng)用最廣泛的。當(dāng)人們對(duì)口語傳播的認(rèn)識(shí)不斷深入（即“口語傳播”的重要性），對(duì)口語傳播理論的研究又一次掀起了“浪潮”（即各個(gè)學(xué)科，特別是播音主持藝術(shù)學(xué)科與口語傳播領(lǐng)域的融合），這勢(shì)必對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生巨大的影響。
（一）傳統(tǒng)之辯――“播”與“說”之爭
從上個(gè)世紀(jì)60年代播音專業(yè)誕生至今，關(guān)于播音員主持人有聲語言傳播樣式到底是要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地“播”還是親切自然地“說”這一問題一直爭論不休，這已經(jīng)成為播音主持理論研究的經(jīng)典課題。其實(shí)無論是“播”還是“說”，受眾對(duì)于播音員主持人的語言傳播質(zhì)量從未降低過要求。在廣大人民群眾對(duì)于“口語傳播”能力愈發(fā)重視的今天，播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“播”與“說”的爭辯范圍。同時(shí)，這也促使我們審視目前的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行反思：如何才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前受眾需求的播音主持專業(yè)人才？
（二）就業(yè)之惑――畢業(yè)即失業(yè)？
播音主持專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到哪里去就業(yè)？各高校播音主持專業(yè)畢業(yè)生超高的就業(yè)率是否可信？這都是值得我們深思的問題。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年有2萬～3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)，但媒體能提供的播音主持相關(guān)崗位不過幾百個(gè)。那么，大量的播音主持相關(guān)人才流向了何方？是走向了媒體的其他崗位，如編輯、后期制作、攝像；還是徹底改行離開了播音主持專業(yè)？如果播音主持專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后沒有從事播音主持的相關(guān)工作，那么這個(gè)專業(yè)的專業(yè)性如何體現(xiàn)，這個(gè)專業(yè)未來將如何立足和發(fā)展？這些關(guān)于播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之惑同樣也對(duì)目前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式提出了質(zhì)疑。
播音主持專業(yè)為學(xué)生提供了良好的語言能力訓(xùn)練，加上大學(xué)里各種課程對(duì)學(xué)生的熏陶培養(yǎng)，努力使之成為學(xué)識(shí)豐厚、語言得體、氣質(zhì)優(yōu)雅的合格人才，因此，雖然播音主持是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，但它所培養(yǎng)出來的其實(shí)是各個(gè)行業(yè)都需要的口語傳播人才。根據(jù)美國華爾街日?qǐng)?bào)1998年底公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)被問到如何評(píng)量應(yīng)征者的工作職能時(shí)，480位受訪的老板一致將“溝通能力”列為最重要的個(gè)人特質(zhì)。因此，具備杰出溝通能力的口語傳播人才各行各業(yè)都?xì)g迎。服務(wù)業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門其實(shí)都對(duì)這樣的人才求賢若渴。這也就不難解釋為何走到鏡頭前和話筒前工作的播音主持畢業(yè)生那么少，但各高校這個(gè)專業(yè)的就業(yè)率卻那么高了。所以播音專業(yè)的定位就應(yīng)該是以人文素養(yǎng)與生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力的口語傳播專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)和職場的需求。這一點(diǎn)，有幾所大學(xué)走在了創(chuàng)新與改革的前沿，如臺(tái)灣的世新大學(xué)有口語傳播系，廈門大學(xué)和中國傳媒大學(xué)都在研究生專業(yè)里開設(shè)了口語傳播方向等。專業(yè)定位的改變也必將帶來課程的改革與人才培養(yǎng)模式的變革。
二、播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化的背景與意義
播音主持專業(yè)是我國特有的特色學(xué)科，有關(guān)播音主持專業(yè)的教學(xué)理論特別是技能培訓(xùn)方面的研究成果相當(dāng)匱乏。盡管如此，還是有一些敏銳的專家學(xué)者開始了關(guān)于播音主持專業(yè)技能培養(yǎng)方面的探索研究。例如，江西師范大學(xué)省級(jí)教改課題《“播、說、寫、演”――播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新路的研究》、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《主持與播音專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學(xué)改革》教改課題等。此外，還出現(xiàn)了部分關(guān)于“優(yōu)化教學(xué)”和“播音主持專業(yè)教學(xué)改革”方面的著作，如《教育研究概論》、《21世紀(jì)中國教育的走向》、《面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐》、《播音創(chuàng)作觀念論》、《播音主持教學(xué)法十二講》、《中國播音學(xué)》等。教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐，從播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的角度來看，能為播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)提供一定的方法論，也能夠?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)基礎(chǔ)技能課的教學(xué)提供一些可行性策略。“播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐”不僅為播音主持專業(yè)的教學(xué)提供了一種全新的探索與嘗試，而且為其他專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化提供了一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得到提高。
三、人才培養(yǎng)模式變革背景下的基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化策略
播音主持專業(yè)是新興學(xué)科也是交叉學(xué)科，它的發(fā)展離不開媒介的發(fā)展，具有時(shí)代性。對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)是很重要的。在播音主持專業(yè)眾多的專業(yè)課程中，基礎(chǔ)技能課主要指的是普通話語音、播音發(fā)聲和播音創(chuàng)作基礎(chǔ)三門課程。它們承擔(dān)著播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)后基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)以及為高層次技能訓(xùn)練提供保障等方面的任務(wù)。以下以欽州學(xué)院為例，對(duì)人才培養(yǎng)模式變革背景下的基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探討。
（一）普通話語音――以“測”促“教”
應(yīng)調(diào)整普通話語音課理論與實(shí)踐在課堂中的比重，開展“分小組，分層次”的授課形式，提高效率。即先通過模擬普通話水平測試把學(xué)生分成若干小組，其中參考的要素包括語音系統(tǒng)錯(cuò)誤、方言語調(diào)與方言區(qū)域等。這樣能方便教師因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同和語音問題不同的學(xué)生“對(duì)癥下藥”，避免以往“一鍋亂燉”的局面，提高課時(shí)利用率。同時(shí)，還應(yīng)將上課內(nèi)容與“普通話水平測試”緊密聯(lián)系在一起，提高課程的實(shí)用性。通過測試軟件來模擬測試環(huán)境，讓學(xué)生從入學(xué)伊始就以“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)進(jìn)入專業(yè)技能的訓(xùn)練。特別是普通話水平測試中的“命題說話”，往往成為學(xué)生參加測試時(shí)最嚴(yán)重的失分點(diǎn)，而失分的原因除語音基礎(chǔ)不牢還有表達(dá)狀態(tài)的不規(guī)范、不得體。這是播音主持專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的基礎(chǔ)課階段往往會(huì)面臨的一個(gè)問題――過于重視字音的發(fā)音準(zhǔn)確度和發(fā)聲狀態(tài)的所謂“專業(yè)化”，而丟失了言語交流時(shí)最起碼的自然。簡而言之，就是上完專業(yè)基礎(chǔ)課后學(xué)生基本“不會(huì)說話”了，越是刻苦的學(xué)生問題越嚴(yán)重。所以，從入學(xué)伊始的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課――普通話語音開始，教師就應(yīng)該把正確的學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)調(diào)給學(xué)生――在任何場合說話，我們的語音和發(fā)聲都應(yīng)該是一種“下意識(shí)”的狀態(tài)，平時(shí)的技能訓(xùn)練只能是在自己練習(xí)時(shí)使用，一旦進(jìn)入大眾傳播的語境進(jìn)行言語交際，就必須“忘我”。這樣一種觀念的形成，需要教師在語音課上及時(shí)引入，讓學(xué)生將“播”與“說”的訓(xùn)練同步進(jìn)行，不能練完了“播”再補(bǔ)習(xí)如何去“說”，這樣不僅會(huì)降低效率而且效果也不佳。
（二）播音發(fā)聲――將聲樂發(fā)聲技巧
帶入課堂
播音發(fā)聲課承擔(dān)著優(yōu)化學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)、為學(xué)生進(jìn)行嗓音修復(fù)與保健等任務(wù)，因此一直備受重視。該課程的主要教學(xué)形式分為課堂講授與課下訓(xùn)練（練聲）相結(jié)合。教學(xué)難度較大、師資缺乏、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)利用率低等難題一直困擾著眾多播音主持專業(yè)院校的師生。播音主持與聲樂表演最重要的相似點(diǎn)就是都使用人的聲音作為主要工具，所以關(guān)于聲音的訓(xùn)練就成為兩者的相通之處。可嘗試將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲的教學(xué)過程中，由聲樂教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成集體練聲環(huán)節(jié)。這樣不僅能減輕主講教師的授課壓力，提高課時(shí)利用率；在鋼琴伴奏的輔助下，學(xué)生也更容易樹立聲音的形象和感知聲音的變化，易于加強(qiáng)音準(zhǔn)，拓寬音域。值得注意的是，聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲既有相同之處，也存在巨大的差異。國內(nèi)很多學(xué)者、專家對(duì)于將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲課堂是持反對(duì)意見的，這就要求教師在對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)必須要求學(xué)生辯證地看待這一做法，要學(xué)會(huì)從相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域中取長補(bǔ)短，不能絕對(duì)盲從。聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲的主要相同點(diǎn)在于：首先，兩者都是建立在“胸腹聯(lián)合式呼吸法”基礎(chǔ)上的藝術(shù)發(fā)聲方法。由聲樂教師帶領(lǐng)學(xué)生先完成呼吸方式的改變，有利于為下一步的技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。其次，聲樂發(fā)聲對(duì)于聲音“四要素”（即音高、音長、音強(qiáng)、音色）的訓(xùn)練要求與播音發(fā)聲基本一致。播音發(fā)聲方法中對(duì)于聲音“四要素”的訓(xùn)練有自己獨(dú)特的方法，如繞口令、古詩詞、長短句以及眾多的換氣練習(xí)。而聲樂發(fā)聲也會(huì)通過哼唱、模唱、唱音階以及跳音練習(xí)來展開訓(xùn)練。兩者雖然方法不同，但是對(duì)于聲音“四要素”的訓(xùn)練效果卻是“殊途同歸”的。在每天的集體練聲環(huán)節(jié)，由聲樂教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行呼吸法以及聲音“四要素”的訓(xùn)練，是優(yōu)化播音發(fā)聲課堂的有效手段。但是聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲也存在著巨大的不同，例如，（1）共鳴方式不同。雖然兩者在訓(xùn)練過程中都會(huì)進(jìn)行胸腔共鳴、口腔共鳴和頭腔共鳴等訓(xùn)練，但側(cè)重點(diǎn)不同。聲樂發(fā)聲要求學(xué)生在演唱過程中以頭腔共鳴為主，聲音要“立”得住；而播音發(fā)聲卻要求學(xué)生以口腔共鳴為主，盡可能接近生活中的言語交流狀態(tài)。（2）吐（咬）字方式不同。聲樂發(fā)聲以頭腔共鳴為主，因而，發(fā)聲位置比較靠后，吐字與咬字較含混；播音發(fā)聲相對(duì)于聲樂發(fā)聲而言，發(fā)音位置偏前一些，吐字與咬字較清晰。因此，將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲課堂是可行的，但僅限于集體練聲環(huán)節(jié)，不應(yīng)展開如歌曲演唱等較深入的聲樂技能訓(xùn)練。把握好分寸，就可將聲樂發(fā)聲方法很好地融入播音發(fā)聲教學(xué)中。
（三）播音創(chuàng)作基礎(chǔ)――搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)
播音主持專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不可閉門造車、故步自封。當(dāng)學(xué)生從語音發(fā)聲階段進(jìn)入播音創(chuàng)作階段，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)就由“碎片化”的字、詞、句、文段的練習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到完整的篇目訓(xùn)練上來。在這門課程的教學(xué)過程中，教師不僅要教技能，更要教會(huì)學(xué)生宏觀意識(shí)、全局意識(shí)、高度的政治敏銳性以及人文關(guān)懷。這些能力的習(xí)得主要依靠兩點(diǎn)：（1）廣義的備稿。從生活中學(xué)習(xí)，做生活的有心人，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能豐富地去體驗(yàn)生活中的各種情感，這些都是幫助我們高質(zhì)量完成播音創(chuàng)作的有效手段。（2）搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課的主要教學(xué)內(nèi)容除語言表達(dá)的內(nèi)、外部技巧外，還涉及正確的播音創(chuàng)作道路、播音語言的特點(diǎn)、播音表達(dá)規(guī)律、創(chuàng)作前的準(zhǔn)備等內(nèi)容。要想讓學(xué)生真正理解并接受這些內(nèi)容，僅靠課堂講授課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)多展開實(shí)踐活動(dòng)。2008年，教育部、國家語委、文明辦等部門聯(lián)合舉辦了中華經(jīng)典誦讀大賽。自2010年設(shè)立專業(yè)組比賽之后，欽州學(xué)院播音主持專業(yè)師生將每一年參賽作為檢驗(yàn)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的平臺(tái)。對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，“經(jīng)典誦讀”有著十分重要的積極作用。教師教得如何，學(xué)生學(xué)得如何，通過參賽接受其他專家、同行甚至是全社會(huì)的檢閱。截至目前，欽州學(xué)院已獲得自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多次，還分別獲得2010年全國集體組一等獎(jiǎng)和2011年全國集體組二等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的背后是對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的認(rèn)可。以前在課堂上學(xué)生很難理解的“形象感受與邏輯感受，以及它們之間的關(guān)系”、“感受是理解到表達(dá)的橋梁”等問題，通過參加比賽，在準(zhǔn)備階段和比賽階段都分別以比賽成績、受眾反饋等方式找到了答案。這種在實(shí)踐中找答案的經(jīng)驗(yàn)是教師講授無法替代的，教師應(yīng)多為學(xué)生尋找和搭建這樣的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。
（四）其他教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化
除以上三種主要的教學(xué)優(yōu)化手段外，還可在其他方面創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段。第一，在技能課教學(xué)時(shí)，以“解剖式”教學(xué)為主，以個(gè)別輔導(dǎo)為輔，再加上每月固定的教師集體備課和“專業(yè)會(huì)診”，以綜合式的教學(xué)取代以往“填鴨式”的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂“解剖式”教學(xué)，是指由教師在課堂上專門輔導(dǎo)1名學(xué)生進(jìn)行有聲語言創(chuàng)作，其他同學(xué)通過分析、質(zhì)疑、提問、體驗(yàn)的方式來參與教學(xué)。這名學(xué)生成為課堂上的“標(biāo)本”，其他學(xué)生要在其身上發(fā)現(xiàn)問題且找到解決或改善的辦法，并防止自己犯同樣的錯(cuò)誤。與“專業(yè)會(huì)診”不同的是，這是學(xué)生暢所欲言、各抒己見、共同進(jìn)步的有效方式；而“專業(yè)會(huì)診”是由教研室全體專業(yè)教師共同完成對(duì)1名學(xué)生的授課和輔導(dǎo)。第二，播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)技能課要求學(xué)生在課后要完成大量的錄音、錄像作業(yè)以便下一次課向?qū)I(yè)教師“回課”，但是長期以來交作業(yè)的方式和考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)卻一直難有創(chuàng)新。在當(dāng)前這樣一個(gè)媒介飛速發(fā)展的時(shí)代，可緊跟時(shí)代步伐要求學(xué)生以新媒體為平臺(tái)向教師提交作業(yè)，如微博、播客等。學(xué)生要交作業(yè)必須先將作業(yè)上傳至視頻網(wǎng)站或播客，然后在微博上作業(yè)信息并“@”任課教師和實(shí)踐導(dǎo)師，教師就能在網(wǎng)上接收作業(yè)并和學(xué)生展開交流。這樣做既節(jié)省了電腦空間和拷貝作業(yè)的時(shí)間，又能準(zhǔn)確地記錄學(xué)生交作業(yè)的次數(shù)，避免了以往的很多麻煩和誤會(huì)。此外，由于在新媒體上作業(yè)信息，容易給學(xué)生一種“媒體從業(yè)者”的感覺，學(xué)生會(huì)不由自主地力求作業(yè)達(dá)到媒體播出的標(biāo)準(zhǔn)，無形中提高了作業(yè)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實(shí)踐導(dǎo)師）來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)了解一線的人才需求，充實(shí)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。在條件允許的情況下努力實(shí)現(xiàn)教、評(píng)分離，使學(xué)生更加容易信服。
總之，播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐是在社會(huì)需求口語傳播專業(yè)人才以及“口語傳播”理論研究復(fù)興的特殊時(shí)期完成了探索與創(chuàng)新的第一步，它符合時(shí)展的需要，符合用人單位的需要，符合播音主持專業(yè)自身成長與進(jìn)步的需要。應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，從而促進(jìn)播音主持專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、復(fù)合型的播音主持專業(yè)人才。
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【基金項(xiàng)目】欽州學(xué)院教改課題（2009[第13號(hào)]）
關(guān)鍵詞：播音主持；藝術(shù)專業(yè)；本科；培養(yǎng)模式；問題；解決對(duì)策
1.前言
近年來，為了更好地為人民精神層面的要求服務(wù)，我國的大部分播音方面的節(jié)目質(zhì)量都有了很大程度的提高。在播音主持節(jié)目質(zhì)量提高的過程當(dāng)中，我國所采用的播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式也是比較適用的。但是，現(xiàn)階段我國播音主持藝術(shù)專業(yè)所采用的培養(yǎng)模式還存在著一些問題沒有得到有效的解決。因此，我們很有必要對(duì)我國現(xiàn)階段播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析探究，以此來提出更加切實(shí)可行的優(yōu)化對(duì)策。
2.我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式存在的問題
雖然我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式近些年來得到了很大程度的完善，但是仍然還存在著一些問題。這些問題的存在嚴(yán)重地阻礙了我國播音主持事業(yè)的繼續(xù)向前發(fā)展。因此，我們首先需要對(duì)我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式當(dāng)中存在的問題進(jìn)行較為詳盡的分析闡述，才能具有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的解決措施，最終促進(jìn)我國播音主持事業(yè)的發(fā)展。
2.1單一的理論培養(yǎng)模式
要想學(xué)好播音主持這個(gè)專業(yè)，那么除了多參加一些與播音主持相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)之外，學(xué)生還必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)。理論是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)理論知識(shí)掌握牢固之后，才能夠更好地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中。但是現(xiàn)階段，我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式面臨著一個(gè)最大的問題就是理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容過于單一。理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的過于單一在很大的程度上影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。與此同時(shí)，大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，主要是把專業(yè)課程的學(xué)習(xí)放在首要位置，而在一定的程度上忽略了相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。
2.2學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分的體現(xiàn)
播音主持專業(yè)與其他專業(yè)在本質(zhì)上有著很大程度的不同。學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)是播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的方面。但是，我國大部分學(xué)校在對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)的過程當(dāng)中，并沒有將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放到培養(yǎng)的主要目的去考慮，這主要是因?yàn)槲覈ヒ糁鞒炙囆g(shù)專業(yè)發(fā)展的時(shí)間還比較的短，所積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還比較的少，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性。除此之外，學(xué)校教學(xué)資源的缺乏也是導(dǎo)致播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化沒有得到很好體現(xiàn)的一個(gè)影響因素。
2.3教學(xué)現(xiàn)狀比較落后
教學(xué)現(xiàn)狀的落后同樣是影響我國播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生沒有得到很好培養(yǎng)的一個(gè)因素。教學(xué)現(xiàn)狀的落后主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，隨著我國教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，我國逐漸地?cái)U(kuò)大了招生規(guī)模，但是學(xué)生數(shù)量在不斷地上升，而教師的數(shù)量增長的速度并沒有跟隨學(xué)生數(shù)量的增長速度。從一定意義上來說，教師資源的匱乏是我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式當(dāng)中一個(gè)非常重要的問題。第二，教學(xué)現(xiàn)狀的落后還集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于其他發(fā)展國家。這主要是因?yàn)椴ヒ魧I(yè)在我國起步比較的晚，大部分開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校沒有充分做好與外界的交流，具有一定的封閉性。
3.我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式的優(yōu)化對(duì)策
上述第二小節(jié)已經(jīng)對(duì)我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式所存在的問題從三個(gè)方面進(jìn)行了較為詳盡的分析闡述，使得我們對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式所涉及到的相關(guān)內(nèi)容有了更加深入的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)此本小節(jié)將提出幾點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策。
3.1注重因材施教
因材施教不僅僅針對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)適用，對(duì)于其他任何專業(yè)也是適用的，只不過在播音主持專業(yè)體現(xiàn)得更為明顯。因此，我國在對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善的過程當(dāng)中，一定要充分的運(yùn)用因材施教所起到的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的巨大作用。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，一定要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來采取針對(duì)性的培養(yǎng)模式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。這樣也更加的有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
3.2注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合
播音主持藝術(shù)專業(yè)需要參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到有效的提高。但是在讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)校還要將理論學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐的過程當(dāng)中，做好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合的目的。
3.3注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握牢固的一個(gè)非常重要的方面。因此，我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式在進(jìn)行改進(jìn)與完善的過程當(dāng)中，一定要采取任何有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效提高。
4.結(jié)束語
綜上所述，本文主要從我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式所存在的問題以及針對(duì)存在問題所提出的具體優(yōu)化對(duì)策等兩個(gè)方面進(jìn)行了分析探討，希望對(duì)同行們能夠起到借鑒參考的作用。播音主持是一項(xiàng)非常重要的事業(yè)，因此在今后播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)的過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化與改進(jìn)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到有效的提高，最終為我國播音事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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目前，我國高校的播音主持教育已經(jīng)改變了以往單一的普通高等教育，學(xué)科建設(shè)也向多專業(yè)、多層次發(fā)展，比如教育層次有大專、本科、碩士、博士以及函授教育等，但不足的是，相比大城市高校播音主持教學(xué)發(fā)展而言，中小城市高校的教育由于各種原因出現(xiàn)了種種問題，在學(xué)科設(shè)置、師資力量等方面的現(xiàn)狀也不容樂觀。
1、培養(yǎng)目標(biāo)
一些中小城市高校播音主持教學(xué)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)始終沿襲傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有考慮到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)播音主持人才提出的新要求，這就在教學(xué)內(nèi)容框架上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大城市的播音主持教學(xué)。
2、課程設(shè)置
中小城市高校的播音主持教學(xué)每個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程均分為三類，即通識(shí)教育課程、實(shí)踐課程和專業(yè)教育課程，這些大類和小類課程的設(shè)置依然沿著模仿大城市高校的步子繼續(xù)行走，并未做出適合自己的課程設(shè)置。
3、師資力量
目前，無論是大城市還是中小城市高校，衡量師資力量雄厚與否的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是看教師隊(duì)伍中有多少碩士、博士及院士文憑。而我國播音主持界的名師、學(xué)者主要集中在大城市的名校，名校配名師似乎已經(jīng)成為我國的傳統(tǒng)。相比大城市的播音主持教學(xué)而言，中小城市高校的師資力量主要存在以下幾個(gè)問題：
（1）存在非播音主持專業(yè)出身的教師。
由于中小城市高校播音主持教學(xué)有小部分教師并非是科班專業(yè)出身，因此他們專業(yè)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)體系的建構(gòu)十分不利。
（2）有播音主持從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)缺乏。
由于現(xiàn)在中小城市高校播音主持專業(yè)大多數(shù)教師是在完成學(xué)業(yè)之后就直接進(jìn)入高校工作，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。
（3）缺乏業(yè)界名師。
在硬件設(shè)施、薪資待遇等很多方面，中小城市高校播音主持教學(xué)不及重點(diǎn)院校，因此較難吸引業(yè)界名師。
二、中小城市高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)展較緩的原因
中小城市高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)展較緩受到主觀和客觀因素的影響，就造成教改進(jìn)展緩慢的主觀條件而言，基本是各個(gè)高校在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等方面的不到位所導(dǎo)致的，也就是上文所說的現(xiàn)狀。
1、中小城市高校數(shù)量較少，有些城市僅有一所高校，且有些又設(shè)在郊區(qū)，附近大都是鄉(xiāng)村，這就使得學(xué)校規(guī)模的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)都受到了一定程度的影響。
2、有些中小城市所處的地理環(huán)境條件較差，道路交通不太方便，故其經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不是很高，政府財(cái)政收入緊缺。
3、中小城市高校大多數(shù)是在改革開放初期為加速培養(yǎng)地方建設(shè)的急需人才、發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)而建立的。由于時(shí)代背景的原因，這些高校基本是專科學(xué)校，建校時(shí)間較短，學(xué)校規(guī)模較小，教學(xué)底子也很薄，因而中小城市教學(xué)改革的實(shí)力較弱。上述的客觀條件給這些高校播音主持教學(xué)改革增加了許多困難，嚴(yán)重制約并影響了中小城市高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程，是造成這些高校教學(xué)改革進(jìn)展緩慢的關(guān)鍵原因。
三、加快中小城市高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策
播音主持教學(xué)未來的發(fā)展，打造專業(yè)的播音主持團(tuán)隊(duì)，不能僅僅依靠為數(shù)不多的知名院校，因此加快中小城市高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)和要求，因此中小城市高校就必須有一個(gè)全新的教學(xué)改革模式，以便適應(yīng)新聞事業(yè)日益發(fā)展的需要。
1、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)視域，明確培養(yǎng)目標(biāo)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對(duì)播音主持人才的工作提出了新的要求，最基本的是要擁有可持續(xù)能力，即播音主持專業(yè)的學(xué)生也要具備提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、融入播音主持節(jié)目的可持續(xù)發(fā)展能力。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳媒體系的層次化和專業(yè)化發(fā)展也在加快，我國的媒介從以往的傳統(tǒng)平面?zhèn)髅剑ㄈ鐖?bào)紙、雜志）發(fā)展到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、手機(jī)傳媒，這就要求播音主持方向的人才發(fā)展必須就培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整。
2、應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，更新課程設(shè)置
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來要求播音主持人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，要進(jìn)一步完善在校生的能力教育和素質(zhì)化，特別注重拓寬橫向知識(shí)面，培養(yǎng)他們的縱向知識(shí)系統(tǒng)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主自立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的語言評(píng)論能力、創(chuàng)新力和科研素質(zhì)。因此，除開設(shè)已有的基礎(chǔ)傳媒課程之外，中小城市在教學(xué)中還應(yīng)開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)課程，不要盲目效仿大城市的重點(diǎn)院校，嘗試分類分層的發(fā)展方式，打破原來播音主持院校“千校一面”的課程設(shè)置方案，此外，政府部門也可以制定一定的引導(dǎo)措施使得這些院校向?qū)哟位l(fā)展。
3、強(qiáng)化教師隊(duì)伍，構(gòu)建專業(yè)層類
除了完善的教學(xué)設(shè)備以外，高校綜合實(shí)力的衡量最重要的就是擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高質(zhì)量的播音主持人才的培養(yǎng)，離不開極高的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量靠的就是雄厚的師資力量。互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境和時(shí)代的需求要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此，教師綜合素質(zhì)的提高，復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)的打造也成為中小城市高校播音主持教改的首要任務(wù)。高校可以聘用播音主持界經(jīng)驗(yàn)較豐富的人才來擔(dān)任兼職教師，也可以鼓勵(lì)核心課程教師教授通識(shí)課程等。
4、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
高等教育的關(guān)鍵職能一方面是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)所需人才，另一方面還承擔(dān)著科學(xué)研究的重要任務(wù)，播音主持人才培養(yǎng)的質(zhì)量與新聞行業(yè)的快速發(fā)展不僅依靠重點(diǎn)院校，中小城市播音主持高校也不例外，因此也同樣需要中小城市高校的科學(xué)研究。
5、創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)基地，實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合
中小城市高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐膹V播、報(bào)紙、電視等媒體建立穩(wěn)定而強(qiáng)相關(guān)的聯(lián)系。有實(shí)力的院校也可以選擇和外地的播音主持媒體進(jìn)行長期的互助合作，共同建立播音主持教研基地，一起開展教學(xué)、科研與播音主持實(shí)踐業(yè)務(wù)探討活動(dòng)以滿足在校學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，提高學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)視域下的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、直播合作能力、把握廣播受眾的能力以及國際化交流的能力。
6、拓寬資金投入渠道，改善實(shí)踐教學(xué)條件
播音主持是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科類目，要想培養(yǎng)出跨世紀(jì)的適應(yīng)未來發(fā)展的新聞人才，必須具備最起碼的物質(zhì)條件。就播音主持專業(yè)而言，我國的資金投入較國外明顯不足，設(shè)備更新周期也相對(duì)較長，中小城市的高等院校更是如此。所以最重要的是，需要政府給予播音主持學(xué)科更多的資金投入，以更新現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施以改善硬件條件，而且高校還可以和社會(huì)企業(yè)達(dá)成協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人才與資金的雙向結(jié)合。此外，中小城市高校播音主持院系除依靠政府等的資金支持外，開源節(jié)流也是重要的渠道之一，這就為加大實(shí)踐教學(xué)部分的投入，培養(yǎng)高水平的專業(yè)播音主持人才創(chuàng)造必要的物質(zhì)技術(shù)條件。這一切最基本的條件是要讓該專業(yè)的學(xué)生能親眼看到電視，親耳聽到廣播，能上互聯(lián)網(wǎng)，能隨時(shí)隨地廣泛地收集國內(nèi)外各種專業(yè)資料；再有就是固定的實(shí)踐教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)，讓在校學(xué)生可以多出去走走，多看多聽多感受，給在校學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和顯示自身才華的舞臺(tái)，通過上述渠道中小城市高校才可以真正走上播音主持教學(xué)與實(shí)踐相互緊密結(jié)合的道路。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】播音主持；培養(yǎng)模式；對(duì)策
隨著廣播電視的快速發(fā)展，廣播電視已經(jīng)深入到我們的生活，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了重要的影響。而且我國高校也紛紛開設(shè)播音主持與藝術(shù)專業(yè)，但是高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)也存在不少問題，本文在分析高校播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，指出高校培養(yǎng)專業(yè)人才存在的問題，如很多高校僅僅憑借高考的成績就錄取了學(xué)生，因?yàn)閱畏矫嬷R(shí)不能夠適應(yīng)播音主持的需要，而且隨著高校的不斷擴(kuò)招，播音主持專業(yè)的教師嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)模式不適應(yīng)時(shí)展，教學(xué)手段落后，針對(duì)這些問題，提出合理化的建議，希望對(duì)我國高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的參考價(jià)值。
1 我國高校培養(yǎng)播音人才存在的問題
1.1師資力量不足
播音主持專業(yè)在我國是一個(gè)新興的專業(yè)，而且是一個(gè)交叉專業(yè)，在開設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，播音專業(yè)教師力量顯然是不足的。而且，播音主持專業(yè)與一般專業(yè)的教育不同，除了課堂教學(xué)之外，還要注重實(shí)踐。我國目前大部分高校播音專業(yè)的教師來源于電視臺(tái)的播音主持，雖然他們具有非常優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在理論方面就顯得不足。而且，作為播音主持專業(yè)，消耗的費(fèi)用比一般的專業(yè)要高出很多，不僅在成本上投入較高，還要具備聽、演、錄等全套的設(shè)備。雖然，我國很多高校開設(shè)了播音主持專業(yè)，但是卻沒有相應(yīng)的配套設(shè)備，而且?guī)熧Y力量比較薄弱，但是畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。
1.2教育模式比較落后
播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要靠專業(yè)的教學(xué)，而且要在職場或者播音實(shí)踐中不斷的磨練。西方的播音主持人才的培養(yǎng)模式就是在教學(xué)理論與實(shí)踐的過程中不斷成長起來的，無論是在人生經(jīng)驗(yàn)還是在文化素養(yǎng)方面都具有非常深厚的積累，而且在實(shí)際的播音主持過程中也能夠產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我國播音主持人雖然外表比較靚麗，但是在播音的過程中沒有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格，與國外的播音主持水平還存在很大的差距。我國最早開設(shè)的播音主持專業(yè)是北京廣播學(xué)院，而且在人才培養(yǎng)方面也是專注于外表與聲音的考察，忽視了綜合素養(yǎng)的考察，這樣，在一些突發(fā)的情況下，就不能把播音主持做好。所以，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要在注重專業(yè)教育的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的播音知識(shí)體系，提高播音專業(yè)人才的計(jì)劃。
1.3理論研究與實(shí)踐不平衡
播音主持專業(yè)是一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，理論建設(shè)是播音主持人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能夠促進(jìn)播音主持理論的不斷完善。一方面，先進(jìn)的理論能夠指導(dǎo)播音專業(yè)人才在實(shí)踐中不斷取得好的效果，同時(shí)，具體的實(shí)踐也可以指導(dǎo)理論在新的環(huán)境中不斷獲得發(fā)展，任何一個(gè)方面，都可以對(duì)播音主持產(chǎn)生非常重要的影響。隨著傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，播音主持在社會(huì)中的影響越來越重要，而且時(shí)代的發(fā)展，對(duì)播音主持理論研究提出了更高的要求，但是播音主持專業(yè)的學(xué)生越來越多，使教師無法進(jìn)行正常的理論研究，從而，使學(xué)校的教學(xué)與理論研究處于這樣的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。
2 加強(qiáng)播音主持人才培養(yǎng)模式的對(duì)策
2.1加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)
雖然我國播音主持院校比較多，但是師資力量嚴(yán)重不足，因此要不斷加強(qiáng)播音主持教師的培養(yǎng)，從教育源頭上進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究，包括師資力量、專業(yè)配置等方面。同時(shí)，不斷加強(qiáng)教育理念的轉(zhuǎn)變，在播音主持日益發(fā)展的年代，不能把聲音和外表作為培養(yǎng)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椋?dāng)今主持人的培養(yǎng)已經(jīng)由外表轉(zhuǎn)變到對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注，專業(yè)素質(zhì)、文化內(nèi)涵都是不可缺少的因素。所以，在對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要提高對(duì)思維邏輯的考察、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變能力的考察。
2.2加強(qiáng)教學(xué)模式的探析
在教學(xué)的過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在大一、大二階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的文化課程和基礎(chǔ)課程，但是，大三、大四要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新出合理的教學(xué)模式。所以，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，鍛煉個(gè)性化的語言，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性與主持能力。要不斷優(yōu)化教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)媒體和方法，不斷提高播音主持人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的現(xiàn)場控制能力及節(jié)目創(chuàng)新能力。
2.3建立有效的人才培養(yǎng)模式
有效的人才培養(yǎng)模式對(duì)人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用，在播音主持人才培養(yǎng)過程中，要根據(jù)播音人才教學(xué)模式探索新的人才培養(yǎng)模式。不僅要尊重教學(xué)規(guī)律，而且要合理的利用教學(xué)資源，加強(qiáng)分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的效率。而且，在培養(yǎng)人才的過程中，積極利用課堂人少的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一對(duì)一的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效的結(jié)合起來。同時(shí)，要積極了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想和動(dòng)態(tài)，調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題，針對(duì)問題制定合理的教學(xué)模式。而且，要積極加強(qiáng)課堂模擬教學(xué)，不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式，這樣學(xué)生才能夠不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.4改革教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法在學(xué)生的教學(xué)過程中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)效果。所以，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)，讓課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且擁有大量的信息，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效，而且多媒體教學(xué)與播音主持具有很大的相似性，不僅生動(dòng)活潑而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，所以，多媒體教學(xué)受到了廣大學(xué)生的青睞。
同時(shí)，要實(shí)行模塊化教學(xué)，一是要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)模塊化訓(xùn)練，將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將課程進(jìn)行層層分解，加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合每個(gè)課程的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有效的訓(xùn)練，明確訓(xùn)練要求，才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的；二是主持技能模塊化訓(xùn)練，主要是加強(qiáng)課堂之外的實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，把遇到的問題和老師進(jìn)行有效的溝通交流，才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
3 結(jié)束語
綜上所述，隨著我國廣播電視的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也是越來越多，因此，不斷加強(qiáng)我國專業(yè)播音人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國播音事業(yè)首先要解決的問題，因此，我國高校要不斷結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展，要結(jié)合我國播音主持的現(xiàn)狀進(jìn)行合理的研究，不僅要加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，合理的設(shè)置課堂，進(jìn)行有效的教學(xué)，而且要加強(qiáng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更新理念，只有這樣，才能夠不斷促進(jìn)我國播音主持人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳都、曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2011.
[2]王賽.對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)方法的思考[J].科教文匯,2011(15).
一、學(xué)生素質(zhì)不能保證
現(xiàn)今,觀眾、聽眾對(duì)主持人的要求早已不僅限于普通話標(biāo)準(zhǔn)、容貌端莊,大家更注重主持人的綜合素質(zhì)(具體表現(xiàn)為知識(shí)層面、應(yīng)變水平、談吐風(fēng)度等)。北京廣播學(xué)院錄取的播音與主持專業(yè)學(xué)生,除了符合專業(yè)要求外,文化課成績也必須達(dá)到普通高考本科分?jǐn)?shù)線。而其他院校該專業(yè)大都納入藝術(shù)類招錄,高考成績只需達(dá)到藝術(shù)類本科分?jǐn)?shù)線即可。而我省大部分專科學(xué)校也開辦播音專業(yè),學(xué)生的文化素質(zhì)根本跟不上,畢業(yè)后無法勝任播音主持工作。
二、教學(xué)設(shè)備不能跟上
廣播電視播音主持的教學(xué),需要先進(jìn)的錄音錄像設(shè)備,需要一定數(shù)量和規(guī)模的演播室、機(jī)房、錄音棚,而據(jù)我們了解,省內(nèi)的這些學(xué)校基本很多都不具備完備的教學(xué)硬件。
三、專業(yè)師資不能到位
由于是新開設(shè)的專業(yè),師資力量不足是短期內(nèi)無法補(bǔ)足的。播音主持專業(yè)是個(gè)特殊的專業(yè),實(shí)踐性特別強(qiáng),教授此專業(yè)的老師除了具備專業(yè)基本功還必須擁有豐富的播音主持藝術(shù)實(shí)踐。省內(nèi)的這些學(xué)校基本沒有正規(guī)的播音主持老師,有的是中文教師自學(xué)后就上講臺(tái),有的是表演教師上課,有的是聲樂教師授課,還有的臨時(shí)引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)播音老師,因此,教學(xué)質(zhì)量完全不能保障。
四、就業(yè)市場很小
在大家的印象中,播音員、主持人是一種很風(fēng)光的職業(yè),容易出名,也容易得利。此外,由于該專業(yè)文化課成績要求較低,也給一些文化課較差但有一定播音、主持基礎(chǔ)的中學(xué)生提供了升入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我省及各市各家電視臺(tái)、廣播電臺(tái)經(jīng)過資源整合、頻道細(xì)化、欄目承包后,雖然播音員及主持人的位置比過去多了不少,但人員配置基本到位,相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)再擴(kuò)張,即使有新增崗位也相當(dāng)有限。盡管目前的播音員與主持人有相當(dāng)一部分難以令人滿意,但并非科班大學(xué)生就能取而代之,因?yàn)槊襟w在用人上既重學(xué)歷又重經(jīng)驗(yàn),有時(shí)經(jīng)驗(yàn)更被看重。目前電視臺(tái)、廣播電臺(tái)用人體制比較復(fù)雜,有的有正式人員編制,有的屬于“臺(tái)聘(臺(tái)里統(tǒng)一聘用的)”,有的屬于欄目組聘用的。我省廣電局每年能獲得正式人員編制進(jìn)入廣電系統(tǒng)從事播音、主持工作的只有幾個(gè)人,其他形式的不予統(tǒng)計(jì)。我省省級(jí)及長沙市各家廣播電視播音員與主持人總計(jì)近200人,早已飽和,各地市縣電視臺(tái)、廣播電臺(tái)播音員及主持人則非常有限,每個(gè)縣臺(tái)自辦節(jié)目量小,2到4名播音員就足夠了。此外,由于政策方面的原因,電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的數(shù)量有嚴(yán)格控制,除了現(xiàn)有電視臺(tái)、廣播電臺(tái)有新的人員需求或進(jìn)行人員調(diào)整外,不可能產(chǎn)生新的就業(yè)崗位。再者,與整個(gè)傳媒從業(yè)人員一樣,播音員與主持人流動(dòng)性很弱,大多也只是在行業(yè)內(nèi)部流動(dòng),老的不走,新人自然難進(jìn)來。目前,我省還有一大批以前從事播音主持工作的人沒有合適的崗位和欄目。
五、專業(yè)設(shè)置何時(shí)不再跟風(fēng)
提起專業(yè)設(shè)置的跟風(fēng)熱潮,不難想到十幾年前曾經(jīng)火爆一時(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)。上個(gè)世紀(jì)90年代中期,財(cái)會(huì)人才緊缺,各高校、中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校紛紛開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)。隨著一批批財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向就業(yè)崗位,會(huì)計(jì)人員供大于求。從1999年起,財(cái)會(huì)專業(yè)急劇降溫,每年報(bào)考人數(shù)比上一年減少15%,一些辦學(xué)條件一般的院校便停止開設(shè)該專業(yè)。不可否認(rèn),這一過程是高校辦學(xué)、招生走向市場化的必然過程,但對(duì)無法找到工作的該專業(yè)畢業(yè)生來說,他們付出的代價(jià)實(shí)在太大。這就凸顯出各院校在專業(yè)設(shè)置上的責(zé)任問題,相對(duì)于考生而言,辦學(xué)者、主管部門更應(yīng)該能夠看到某種專業(yè)的就業(yè)前景。
據(jù)了解,高等院校增設(shè)科目,必須將申請(qǐng)材料報(bào)到國家教育部高教司,由他們組織專家對(duì)申報(bào)學(xué)校的辦學(xué)條件等方面進(jìn)行討論后決定是否批準(zhǔn)。由此看來,國家審批制度可以說是非常嚴(yán)格。然而,據(jù)高校內(nèi)部人士稱,如今高校教育發(fā)展迅速,從學(xué)科設(shè)置方面看,教育部對(duì)高校的控制已力不從心,高校報(bào)到教育部的申請(qǐng)一般都做了“文字花樣”,一般都能得到批準(zhǔn)。同時(shí),高校在擴(kuò)招方面自主性非常大,教育部審批的招生規(guī)模,其實(shí)起不到實(shí)際的限制作用,非教育部直屬院校尤其如此,財(cái)會(huì)專業(yè)人才嚴(yán)重供過于求的事實(shí),對(duì)這種說法做出了有力的旁證。
一、招生計(jì)劃
播音與主持藝術(shù)專業(yè)計(jì)劃招收60人，其中，漢語言30人，民語言30人（維吾爾語方向），學(xué)制四年，本科，學(xué)費(fèi)6000元/學(xué)年，最終計(jì)劃以省級(jí)招生考試部門公布的2012年普通高校招生計(jì)劃為準(zhǔn)。
二、報(bào)考條件
考生必須報(bào)名參加戶口所在地省級(jí)招辦組織的全國普通高校招生統(tǒng)一考試，取得報(bào)名資格，且具備如下條件：
1.五官端正，形象氣質(zhì)符合播音主持藝術(shù)專業(yè)要求；
2.發(fā)音器官無疾病；無色盲、夜盲；
3.普通話標(biāo)準(zhǔn)；
4.思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng)，有一定的組織、協(xié)調(diào)能力。
三、文化考試與專業(yè)測試
（一）文化考試
考生必須在生源所在地參加全國普通高校招生文化課統(tǒng)一考試，并在零批次志愿填報(bào)我校及專業(yè)。
（二）專業(yè)測試
1.報(bào)考我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的考生須參加我校組織的播音與主持藝術(shù)專業(yè)測試，專業(yè)測試安排如下：
(1)報(bào)名時(shí)間：2012年3月28日—3月30日集中接受考生報(bào)名（不接受函報(bào)）。
(2)報(bào)名地點(diǎn)：新疆大學(xué)招生就業(yè)處。
(3)報(bào)名所需材料：考生持本人身份證原件及復(fù)印件、所在學(xué)校（單位）推薦信、近期同底2寸免冠彩色照片4張，親自到報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。
(4)專業(yè)測試時(shí)間：2012年3月31日、4月1日，具體時(shí)間報(bào)名現(xiàn)場公布。
2.專業(yè)測試形式：分初試和復(fù)試兩個(gè)部分。初試合格者再參加復(fù)試。
3.專業(yè)測試內(nèi)容：
初試：內(nèi)容為試鏡、形體、自我介紹、指定稿件情景朗讀。
復(fù)試：內(nèi)容為自備稿件朗讀、角色朗讀、聲樂才藝、形體才藝、新聞播報(bào)、即興話題、模擬現(xiàn)場報(bào)道。
4.合格證發(fā)放：根據(jù)專業(yè)測試復(fù)試成績和招生計(jì)劃按一定比例確定合格考生名單，并寄發(fā)“專業(yè)測試合格通知單”。
四、招生錄取
1.考生文化成績要達(dá)到生源所在省份相應(yīng)批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線；
2.參加我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)測試并且成績合格；
3.考生高考志愿填報(bào)我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)，零批次錄取；
4.錄取原則：播音與主持藝術(shù)專業(yè)執(zhí)行生源所在省該類專業(yè)的投檔原則，對(duì)投檔考生按照高考文化課成績從高分到低分排序，根據(jù)招生計(jì)劃擇優(yōu)錄取。
新疆大學(xué)招生就業(yè)處聯(lián)系方式：
地址：烏魯木齊市勝利路14號(hào) 郵編：830046
聯(lián)系電話：（0991）858567l，8585302
傳真：（0991）858616l
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。可見，如何構(gòu)建科學(xué)、合理和高效的實(shí)踐教學(xué)體系是擺在高職院校面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。“一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。”[1]一般而言，實(shí)踐教學(xué)體系可以分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系三個(gè)子體系。其中，內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體，是高職教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。本文對(duì)高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系作出初步的探討，提出一些建設(shè)性的意見和建議，意在拋磚引玉。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則
（一）導(dǎo)向性原則
體系應(yīng)依據(jù)廣播電視行業(yè)一線和各影視制作公司、文化傳播公司等相關(guān)部門、企業(yè)對(duì)人才的需求來構(gòu)建。技能點(diǎn)的遴選和設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞上崗需要進(jìn)行，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。
（二）區(qū)別性原則
所建體系應(yīng)和普通高等教育、中等職業(yè)教育有所區(qū)別，既區(qū)別于本科教育寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又區(qū)別于中專層次初中級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）主導(dǎo)性原則
對(duì)高職教育來說，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職教育的根本所在，在教學(xué)體系中應(yīng)占主導(dǎo)地位。
（四）系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性不僅指構(gòu)建結(jié)果的層次清晰、分工明確、配置合理，又是指構(gòu)建過程要循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，做到有計(jì)劃、分步驟、全方位、多角度。
三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
“在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的形成機(jī)制與規(guī)律，既要注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與配套，又要注意它本身的完整性和獨(dú)創(chuàng)性。”[2]高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備以廣播電視主持與播音能力為主體職業(yè)能力，兼具一定的策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力的動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型媒介傳播人才。依據(jù)高職院校教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特點(diǎn)，主持與播音藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)是按學(xué)生技能層次劃分的遞進(jìn)式模式，可以按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、專業(yè)綜合技能四個(gè)方面進(jìn)行具體構(gòu)建。
專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能這三大技能模塊是呈階梯狀遞進(jìn)分布的，在教學(xué)過程中應(yīng)按計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。不同技能模塊的訓(xùn)練要求也有所不同，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確到位，例如普通話語音中的聲母、韻母和聲調(diào)的訓(xùn)練要精確到唇、齒、舌、腭的位置和配合；播音發(fā)聲中胸腹聯(lián)合式呼吸法的分解動(dòng)作要落實(shí)在雙肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具體部位。專業(yè)核心技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)語言功力的規(guī)范性和應(yīng)用性，專業(yè)拓展技能訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“兼具一定策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性和技能模塊的靈活性，最能體現(xiàn)高職院校職業(yè)目標(biāo)為主的教育教學(xué)特點(diǎn)。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的成果是以完整的播音與主持作品形式呈現(xiàn)，在訓(xùn)練過程中教師要為學(xué)生努力營造真實(shí)的或模擬真實(shí)的工作場景，強(qiáng)調(diào)突破低層次、只限于感性認(rèn)識(shí)的重復(fù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)嘗試節(jié)目內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。
廣播電視行業(yè)主持和播音工作處于傳媒鏈條的終端，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，內(nèi)容更迭和形式變化日新月異，課堂知識(shí)容易滯后于實(shí)踐一線。而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系直接與實(shí)際操作聯(lián)系，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量影響重大，因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建還要根據(jù)廣播電視事業(yè)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)需求的大背景及時(shí)作出調(diào)整，才能真正成為實(shí)踐教學(xué)體系的主體，全面提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
注釋：
[1]潘菊素、傅瓊：《高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究》，載于2006年第7期《職業(yè)技術(shù)教育》。
[2]朱方來、譚屬春：《高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建》，載于2005年第5期《高教探索》。
參考文獻(xiàn)
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[2]朱玉華、丁宏. 從用人角度反思播音主持專業(yè)教育[J]. 視聽界 ， 2006，（02）.
根據(jù)教育部《關(guān)于做好2012年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作的通知》的精神，我校2012年藝術(shù)類（播音與主持藝術(shù)）專業(yè)招生復(fù)試已全部結(jié)束，參加復(fù)試的考生可登錄華中科技大學(xué)在線報(bào)名系統(tǒng)（點(diǎn)擊登錄）查詢本人復(fù)試成績。
我校按照招生計(jì)劃的4倍確定合格人數(shù)，根據(jù)考生復(fù)試成績，劃定分?jǐn)?shù)線為118.4分。對(duì)于專業(yè)考試合格的考生，我們將會(huì)隨后寄發(fā)《藝術(shù)類（播音與主持藝術(shù)）專業(yè)考試合格通知單》。
成績查詢網(wǎng)址：ms315.com/html/20120229/201202291743081.htm
2.招生范圍：
北京、河北、山西、內(nèi)蒙古、黑龍江、山東、河南、湖南
3.招生計(jì)劃：我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)2016年總計(jì)劃40人，招生范圍8個(gè)省(區(qū)、市)，各省具體招生計(jì)劃數(shù)根據(jù)該省專業(yè)課考試成績情況確定，詳見各省本年度志愿填報(bào)信息。
4.報(bào)考要求：
(1)所有報(bào)考我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的考生，均需參加由我校組織的專業(yè)課考試(以下簡稱校考)。
(2)已設(shè)置校考考點(diǎn)省份的考生，可在本省或北京參加專業(yè)課考試;不允許在兩個(gè)考點(diǎn)重復(fù)考試，否則成績均無效。
(3)未設(shè)置校考考點(diǎn)的省份的考生，一律在北京參加專業(yè)課考試。
(4)所有在北京參加專業(yè)課考試的考生，均應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使用指定方式報(bào)名。
(5)我校藝術(shù)類本科只招文科(若個(gè)別省份有特殊規(guī)定的，遵照該省要求執(zhí)行)。
(6)本專業(yè)男女兼招，不設(shè)性別比例限制。
5.報(bào)名方式：
(1)現(xiàn)場報(bào)名：
考生報(bào)名時(shí)須提交以下材料：按要求填寫好的報(bào)名表、準(zhǔn)考證、身份證影印件;本人近期同底一寸正面免冠照片兩張，分別貼在報(bào)名表、準(zhǔn)考證指定的位置上，并交納報(bào)名考試費(fèi)(各省考點(diǎn)有特殊規(guī)定的，遵照各省考點(diǎn)規(guī)定執(zhí)行)。
(2)網(wǎng)上報(bào)名：
北京考點(diǎn)：登錄中華女子學(xué)院招生信息網(wǎng)(zhaosheng.cwu.edu.cn)填寫相應(yīng)報(bào)名信息并上載照片、網(wǎng)上交費(fèi)、打印準(zhǔn)考證。報(bào)名前須準(zhǔn)備本人近期標(biāo)準(zhǔn)證件電子照片(要求：照片分辨率不低于300×400像素，大小不超過30K)，并到銀行辦理具有網(wǎng)上支付功能的銀聯(lián)卡。
京外考點(diǎn)：使用網(wǎng)上報(bào)名方式的京外考點(diǎn)的考生，請(qǐng)按照省內(nèi)公布的工作要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成報(bào)名手續(xù)。
(3)考生一旦報(bào)名后，報(bào)名考試費(fèi)原則上一律不予退還。
6.考試必備：參加專業(yè)考試時(shí)，考生須持準(zhǔn)考證及身份證(或戶口簿)原件進(jìn)入考場。考試所需用品自備。
7.考試科目及要求：
初試：①指定稿件朗讀一 ②指定稿件朗讀二 ③回答考官提問
復(fù)試：①自備稿件朗讀 ②創(chuàng)意主持 ③才藝展示
*考生參加考試只限淡妝。全程攝像。
8.成績公布
(1)2016年3月4日12時(shí)后公布復(fù)試名單，進(jìn)入復(fù)試的考生須在規(guī)定時(shí)間登錄我校招生信息網(wǎng)(zhaosheng.cwu.edu.cn)自行打印準(zhǔn)考證對(duì)換單，按規(guī)定進(jìn)行報(bào)名及復(fù)試。
(2)2016年4月1日后公布專業(yè)復(fù)試成績并確定合格標(biāo)準(zhǔn)，屆時(shí)考生可登錄我校招生信息網(wǎng)(zhaosheng.cwu.edu.cn)進(jìn)行查詢。
(3)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，我校原則上按照專業(yè)招生計(jì)劃1：4的比例劃定校考合格線。
(4)凡專業(yè)考試成績合格者，請(qǐng)及時(shí)登錄我校招生信息網(wǎng)核對(duì)個(gè)人信息，如有需要可自行打印《專業(yè)考試合格證》留存。
9.錄取原則
我校對(duì)專業(yè)和文化考試達(dá)到分?jǐn)?shù)線的考生，分省份按綜合分從高到低擇優(yōu)錄取。在綜合分相等時(shí)，優(yōu)先錄取專業(yè)成績高的考生。
綜合分=校考專業(yè)課成績×60%+文化課成績×40%，其中專業(yè)課加試成績總分為450分
報(bào)名及考試安排
一、初試
1.北京考點(diǎn)
報(bào)名方式
（二選一）
報(bào)名地點(diǎn)
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
考試地點(diǎn)
網(wǎng)上報(bào)名
zhaosheng.cwu.edu.cn
1月28-2月3日
2月15-22日
2月27日
北京市朝陽區(qū)
育慧東路1號(hào)
中華女子學(xué)院
現(xiàn)場報(bào)名
北京市朝陽區(qū)育慧東路1號(hào)
中華女子學(xué)院
2月23日
2.京外考點(diǎn) 省份
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
報(bào)名及考試地點(diǎn)
黑龍江
全市統(tǒng)一安排
2月1日
哈爾濱市平房區(qū)哈南十九路1號(hào)
黑龍江東方學(xué)院
山東
全市統(tǒng)一安排
2月23日
報(bào)名、考試地點(diǎn)：
由濟(jì)南招辦統(tǒng)一安排
河南
1月22、23日
1月24日
鄭州市建設(shè)西路109號(hào)
鄭州市二十四中學(xué)
湖南
1月25、26日
1月27日
長沙市岳麓區(qū)麓山南路36號(hào)
湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院
二、復(fù)試 考試對(duì)象
準(zhǔn)考證打印時(shí)間
考試時(shí)間
考試地點(diǎn)
進(jìn)入復(fù)試名單
的考生
3月4日12時(shí)-11日12時(shí)登陸我校
招生信息網(wǎng)自行打印復(fù)試準(zhǔn)考證
3月12、13、14日
北京市朝陽區(qū)
育慧東路1號(hào)
中華女子學(xué)院
注：復(fù)試準(zhǔn)考證于考前現(xiàn)場交納報(bào)名費(fèi)蓋章后生效。
中華女子學(xué)院招生辦公室
