時間：2022-05-01 16:46:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的現(xiàn)狀
高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂.高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣非常欠缺，一是大部分高中學(xué)生對高中數(shù)學(xué)反思為被動反思，缺乏主動反思和自覺反思.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會采取題海戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)解題固定思維和模式.但是這種方式帶來的結(jié)果是，學(xué)生錯題往往是一個類型，而且是一錯再錯，學(xué)生錯題本的總結(jié)只是為了應(yīng)付教師的檢查，而不是真正分析自己錯誤原因和方向；二是高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識較差.很多初中數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段成績并不理想，這是因為他們既沒有完成數(shù)學(xué)思維由初中到高中的轉(zhuǎn)變也沒有對出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績差距問題原因的反思.出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績問題偏差時，很多學(xué)生都認(rèn)為是沒有牢記知識點，基礎(chǔ)能力不扎實造成的，因而采取假期補習(xí)的方式進行學(xué)習(xí).這種補習(xí)方式與學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，也是重視題海戰(zhàn)術(shù)，雖然有部分學(xué)生通過補習(xí)成績有所提高，但是大部分學(xué)生的成績并沒有有效提高.究其原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思能力.
2.高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的必要性
傳統(tǒng)教育模式下，初中教育以升入高中為目的，因而教育內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)置主要是以應(yīng)付中考題目為主，從而忽視了初中學(xué)生的反思能力培養(yǎng).而這些初中生升入高中以后，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍方面有不同側(cè)重，這就給新入高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很大的難題.因此，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣對于新高中生盡快融入高中數(shù)學(xué)教育，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有十分重要的意義.
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)
1.強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力
做好課前預(yù)習(xí)作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思能力的第一步具有十分重要的意義.一是高中學(xué)生通過對課堂課本內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，可以充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力對課堂內(nèi)容知識作出梳理，找出課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，進而保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和針對性；二是高中學(xué)生通過對課堂課本內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，找出課堂學(xué)習(xí)的重點和難點后，特別是自主做完課堂習(xí)題后，會對不懂、不會的難點展開思考，通過預(yù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、歸納和再現(xiàn)以后，找出難點的解決方案，即使問題依靠自身不能解決，但是學(xué)生對問題思考過程的本身就是對課堂內(nèi)容理解深入的過程；三是強調(diào)課前預(yù)習(xí)，有助于活躍課堂，進而實現(xiàn)學(xué)生再思考.因此，學(xué)生可以擺脫“教師講，學(xué)生聽”的模式，學(xué)生通過教師講解難點時的把握以及總結(jié)，可以進行內(nèi)容的再思考，幫助學(xué)生對內(nèi)容的把握.
2.教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力
培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力要特別注意教師的課堂引導(dǎo)作用.教師可以運用課堂小結(jié)這一簡單教學(xué)設(shè)計，幫助高中學(xué)生培養(yǎng)反思習(xí)慣.課堂小結(jié)一般在一節(jié)課的末尾，是非常重要的課堂教育環(huán)節(jié)，但是，在實際教學(xué)實踐中，很多教師并沒有重視課堂小結(jié).一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較重，加上很多高中學(xué)校都是兩年完成三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，高三數(shù)學(xué)用一年時間進行三輪復(fù)習(xí)工作，因此很多高中教師為了趕教學(xué)進度不會安排課堂總結(jié)，因而課堂總結(jié)這一簡單教學(xué)設(shè)計無法達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果；二是課堂小結(jié)作為知識的最終總結(jié)，很多教師存在設(shè)計不合理現(xiàn)象.課堂小結(jié)具有時間短的特點，因此課堂設(shè)計不是教師對教學(xué)內(nèi)容的再總結(jié)，而是通過課堂小結(jié)實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的再總結(jié)工作.課堂設(shè)計不是教師再一次指出重點和難點，而是通過各種方式，比如提問和設(shè)計問題等方式，幫助學(xué)生反思課堂內(nèi)容，總結(jié)課堂內(nèi)容.
3.鼓勵學(xué)生課后鞏固，培養(yǎng)高中學(xué)生反思能力
關(guān)鍵詞：結(jié)束 高中數(shù)學(xué) 結(jié)課方法 技巧
中圖分類號： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0120-01
結(jié)課，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必不可少的一部分。結(jié)課的效率如何，對于整體的教學(xué)活動質(zhì)量有一定影響。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生進行檢測，可以利用懸念引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)[1]。完美的結(jié)束，有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
1 完美的結(jié)束――概括總結(jié)結(jié)課法
數(shù)學(xué)學(xué)科，具有很強的邏輯性，學(xué)生要提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要關(guān)注自己邏輯思維的形成與發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理以及重要的教學(xué)思想進行探究與學(xué)習(xí)。于結(jié)課環(huán)節(jié)中，對所有的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)的思維邏輯圖，有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的清晰化。概括總結(jié)性的課堂更容易加深學(xué)生對新知識的印象，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)知識體系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易混淆一些概念，在結(jié)課時對學(xué)生進行科學(xué)的提醒，會使學(xué)生的思維激光更加清晰。
比如在講解了《交集、并集》之后，教師在課堂的結(jié)課環(huán)節(jié)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)是很必要的。利用課堂結(jié)束的五分鐘時間，教師為學(xué)生展示交集與并集的概念與區(qū)別，讓學(xué)生分清到底什么是交集，什么是并集，并通過舉例加深學(xué)生對新知識的印象。概括總結(jié)結(jié)課法，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的升華。
2 完美的結(jié)束――思想導(dǎo)向結(jié)課法
高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是簡單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是了解數(shù)學(xué)思想，建立正確的數(shù)學(xué)思維。只有學(xué)生的思維完善度提高，其學(xué)習(xí)方法才會越來越豐富，學(xué)生的智力才能得到更有效地開展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生解決難題，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的開發(fā)者與研究者。教師在課堂中需要發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，通過為學(xué)生布置一些疑問來促進學(xué)生進行思維運動。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搜集一些課本之外的內(nèi)容，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維得以擴展。
比如在學(xué)習(xí)《函數(shù)模型與應(yīng)用》之后，教師不能滿足于課本練習(xí)內(nèi)容，而是要從培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的應(yīng)用內(nèi)容。教師可以為學(xué)生找一生活性的應(yīng)用案例，像水費與用水量的關(guān)系，像成本與利益的關(guān)系等，讓學(xué)生通過這些實際問題的解決，促進數(shù)學(xué)思維的形成，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。思維導(dǎo)向結(jié)課法，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方法。
3 完美的結(jié)束――反饋調(diào)節(jié)結(jié)課法
高中數(shù)學(xué)課堂是具有動態(tài)性的，教師可以預(yù)知學(xué)生的部分反應(yīng)，不能完全了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。在課前制定好的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，很有可能不能滿足學(xué)生的需求，造成更多的課堂問題產(chǎn)生。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求，對自己的教學(xué)方法進行調(diào)節(jié)。那么，課堂反饋就是教師進行教學(xué)方法調(diào)節(jié)的重要依據(jù)。教師可以利用課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，通過提問或者檢測來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以通過師生互動或者生生互動，讓學(xué)生來分享自己的學(xué)習(xí)心得。在交流中，教師可以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺口，也可以了解自己的學(xué)習(xí)不足，促進教師與學(xué)生的共同進步。
比如在講解了《圓的方程》之后，教師可以利用簡單的練習(xí)對學(xué)生進行測試，通過概念性的提問了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度。更可以就自己的教學(xué)方法與學(xué)生進行討論，一些學(xué)生提出教學(xué)活動沒有趣味性，那么教師可以在下一節(jié)課準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)挠螒颉Ｒ恍W(xué)生提出課堂提問太難，那么教師就可以考慮適當(dāng)降低課堂提問的難度。
4 完美的結(jié)束――怡情激趣結(jié)課法
完美的結(jié)束，是可以促進教學(xué)效率與質(zhì)量提高的結(jié)事。每一位高中學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)需求，他們希望在學(xué)習(xí)活動中得到教師的肯定，得到其它同學(xué)的欣賞。學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣是推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動向前發(fā)展的重要動力。當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師需要克服傳統(tǒng)思想的限制，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展以及學(xué)習(xí)態(tài)度建立，從審美角度出發(fā)，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。在課堂結(jié)束階段，教師就可以組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表自己個人創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得。
比如在學(xué)習(xí)《隨機事件及其概率》之后，教師要以讓學(xué)生說一說自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，并給予學(xué)生積極的評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。一些學(xué)生提出“隨機事件以及概率可以被應(yīng)用于事故發(fā)生機率的計算中”，教師要表揚學(xué)生的想法，并鼓勵其它學(xué)生開放自己的思維，促進數(shù)學(xué)課堂更加成功。
5 結(jié)語
綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及綜合能力的提高。課堂結(jié)課環(huán)節(jié)要具有及時性與高效性，關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課方法的優(yōu)化，是進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要實踐[2]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課四法，是于大量教學(xué)實踐中檢驗的方法，希望四法的有效使用，可以推動高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 成績分化；差異；銜接；措施
一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析
1.環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，考取了高中，有些學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。
2.教材的變化
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變。
3.教學(xué)方法的變化
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，一些重點題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽課時存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1.搞好入學(xué)教育
這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是適當(dāng)在剛開學(xué)時用一定時間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識、重點題型、重要方法；三是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；四是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底細(xì)，規(guī)劃教學(xué)
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
4.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習(xí)題不會做，就不假思索地請教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問題的思維方法等。學(xué)生自學(xué)后由教師進行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進行章節(jié)小結(jié)的要求。應(yīng)要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的總結(jié)，以便推廣和靈活運用。
6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)
重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。
總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
王永紅 怎樣做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接《教師》2012年 第13期
林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》2007年 第12期
肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學(xué)教材銜接教學(xué)體會《課堂內(nèi)外：教師版》2012年 第7期
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實踐能力
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0243-02
高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，往往需要依托對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識概念的掌握，以及相關(guān)化學(xué)元素特點的細(xì)致了解，繼而在高中化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，拓展和豐富化學(xué)知識的儲備含量。所以，為了提高化學(xué)成績，全面掌握化學(xué)知識，高中學(xué)生需要在化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，積極完成課堂知識的學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用學(xué)科實踐的機會，鍛煉和提高化學(xué)的綜合實踐能力，在實踐中進一步驗證化學(xué)理論原理，甚至發(fā)現(xiàn)問題，從而進行專業(yè)問題的集中解答。
隨著化學(xué)專業(yè)知識與生活的聯(lián)系越來越緊密，一方面學(xué)生們很有必要通過化學(xué)學(xué)科的實踐樹立正確的化學(xué)理論觀，另一方面化學(xué)教師們也需要不斷地更新教學(xué)理念，以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的理論和實踐的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下，提高高中學(xué)生的化學(xué)實踐能力，可以從以下幾個方面加以實現(xiàn)。
1.在實驗中學(xué)化學(xué)
高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，需要清晰認(rèn)識和了解相關(guān)的化學(xué)專業(yè)術(shù)語以及實驗操作的基本方法，繼而為今后課堂實驗的學(xué)習(xí)和操作打下基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師在有意識地鍛煉和提高高中學(xué)生的化學(xué)實踐能力時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
首先，高中化學(xué)教師需要向?qū)W生們明確介紹化學(xué)實驗的基本方法，讓學(xué)生對高中化學(xué)的實驗方法有清晰詳細(xì)的認(rèn)識，并學(xué)會從日常的課堂化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種化學(xué)實驗方法的特點，為今后獨立的化學(xué)實驗和實踐做好實驗方法的選擇，從而提高化學(xué)課堂實驗的教學(xué)效果。例如，化學(xué)教師需要向?qū)W生們講授各個化學(xué)實驗之間的關(guān)聯(lián)性以及各類化學(xué)實驗方法的重難點，繼而激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中努力規(guī)避錯誤或失誤，遵守各類化學(xué)實驗方法的原則和標(biāo)準(zhǔn)，合理有序地進行實驗程序，從而提高實驗完成和配合的質(zhì)量和速度。
其次，高中化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用，繼而在實驗過程中根據(jù)實驗中的化學(xué)反應(yīng)和實驗觀察數(shù)據(jù)進行化學(xué)計算和實驗數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，進而提高高中化學(xué)實驗的準(zhǔn)確度。一般來說，學(xué)生們只有真正掌握了基本化學(xué)計量的應(yīng)用，才會完成基本化學(xué)實驗的操作步驟，繼而在計量中發(fā)現(xiàn)問題或者加深實驗反應(yīng)和理論的理解，為更深層次的化學(xué)研究數(shù)據(jù)提供最基本的實驗資料。所以，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程中，提高對化學(xué)實驗方法的認(rèn)識和化學(xué)計量的應(yīng)用，是整個高中化學(xué)實驗的最基本的步驟，是保證化學(xué)實驗順利、高效完成的重要因素。
2.通過實驗走進化學(xué)
【中圖分類號】 G633.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
13―0048―01
從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次跨越。在這一段過渡時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會遇到許多意想不到的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象。那么，如何做好初高中過渡的銜接工作呢？下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。
1.學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，環(huán)境是全新的。新教材、新同學(xué)、新集體，一切都是陌生的。管理方式也發(fā)生了明顯的變化，在學(xué)習(xí)方面，初高中在內(nèi)容的難易度上、學(xué)習(xí)要求上和學(xué)習(xí)方法上差異比較大。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都會或多或少遇到學(xué)習(xí)上的障礙，甚至是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要具有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心。高中學(xué)習(xí)更多的是需要學(xué)生開動腦筋，獨立思考，善于分析，培養(yǎng)良好的思維能力，思考的時間、空間要比初中多一些。在學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要尊重每一個學(xué)生的個性特長及學(xué)習(xí)方法，在課堂上要努力構(gòu)建一種寬松、和諧、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2. 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)不夠。高中和初中相比，內(nèi)容多、進度快、題目難而且課堂容量大，課堂上聽懂了，作業(yè)卻常常是磕磕絆絆，出現(xiàn)各種問題。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及交流合作的意識，同時還要善于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。如果不能有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。課堂上不僅要聽懂，還要把教師補充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛恚n后盡可能選擇一些相關(guān)的問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通，鞏固提高。高中的知識對學(xué)生的能力要求較高，而剛升入高中的學(xué)生不善于鉆研，不能靈活應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，致使學(xué)生的成績逐漸下降。
3. 學(xué)生心理準(zhǔn)備不充分，心理承受能力不強，受非智力因素的干擾影響大，同時初中學(xué)生剛上高中思想上有所放松。因為學(xué)生在初三學(xué)習(xí)緊張且辛苦，升高中的競爭又比較激烈。所以剛升入高一，部分學(xué)生就有了松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年的時間。但是高一的課程內(nèi)容又比較多，不能松懈。如，數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學(xué)始終，函數(shù)知識更是解決數(shù)學(xué)問題的利器，學(xué)好函數(shù)對整個高中數(shù)學(xué)都很重要。因此，從高一開始就要養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要用變化的觀點對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4. 初高中教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)方法的強烈反差。在初中大部分學(xué)生習(xí)慣圍著教師“轉(zhuǎn)”，尚無完全養(yǎng)成獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了高中，課堂容量大，教學(xué)進度快，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，總結(jié)規(guī)律，掌握思想方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生若不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)障礙，完不成當(dāng)天的作業(yè)，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間，從而影響了良好學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。高一教材有許多內(nèi)容都與初中內(nèi)容有密切的聯(lián)系，如果能抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進行對比、分析、理解，那么就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松、自然。對于某些初中弱化的知識在高中講課中要適當(dāng)補充，以達(dá)到學(xué)為所用的目的。
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀 能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009
高中語文是小學(xué)語文和初中語文的進一步發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段和中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)之后，有了一定的語文基礎(chǔ)，在高中階段的教學(xué)中對學(xué)生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學(xué)生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學(xué)生一時難以適應(yīng)，找不到正確學(xué)習(xí)高中語文閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中，對如何提高高中學(xué)生的語文閱讀能力進行了分析，下面就來詳細(xì)的講述一下。
一、從平時的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中分析
（一）從老師的教學(xué)方面來說
一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時的做題和考試中，學(xué)生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學(xué)生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應(yīng)對不同的閱讀題目，達(dá)到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學(xué)中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到不同的閱讀時，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點，答題時亂答一氣，導(dǎo)致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，在教學(xué)中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結(jié)構(gòu)一個方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個方面是看文章的句子是否長短錯落有致。文章的內(nèi)容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教W生賞析句子的時候，把答題技巧交給學(xué)生，就能提高學(xué)生的語文閱讀能力。
二是高中語文老師要降低學(xué)生對閱讀的恐懼心理。現(xiàn)在很多高中學(xué)生是談閱讀“色”變，學(xué)生從內(nèi)心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學(xué)生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時學(xué)生總是找不到答題的感覺，會導(dǎo)致會對閱讀生出厭惡感，學(xué)生的語文閱讀能力可能會下降。
（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說
一是學(xué)生要多做練習(xí)題，多總結(jié)做題經(jīng)驗。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實到題目上還是需要學(xué)生自己去做。學(xué)生通過做題可以將理論落實成實際的做題經(jīng)驗，通過大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉(zhuǎn)化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學(xué)生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個例子，讓學(xué)生能夠有更直觀的印象。學(xué)生在課下就需要對這一類題目進行強化練習(xí)，將老師講的技巧運用到答題中，在大量的練習(xí)中，總結(jié)一下自己的做題經(jīng)驗，在之后的練習(xí)和考試中，再回答這類的問題，學(xué)生就可以得心應(yīng)手的做好。
二是多向老師和同學(xué)請教。學(xué)生在實際的閱讀學(xué)習(xí)時會遇到一些難題，遇到難題時要多向老師和同學(xué)請教，通過老師和同學(xué)對具體閱讀不懂點的講解，學(xué)生可以及時的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學(xué)生就會慢慢的積累語文閱讀的經(jīng)驗，語文閱讀水平也會隨之提高。
二、從古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中分析
（一）古文閱讀
古文閱讀顧名思義是讓學(xué)生閱讀古文，對古文進行理解，然后再進行答題。古文閱讀的重點是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現(xiàn)代思維的高中學(xué)生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進行具體分析。
一是古文閱讀中的選擇題是對個別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實詞虛詞等的方面。對句子結(jié)構(gòu)的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發(fā)生了巨大的改變，在學(xué)習(xí)古文的字詞句時需要老師多給學(xué)生總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)古代詞時。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數(shù)量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結(jié)，讓學(xué)生記住，在答題中就會達(dá)到比較好的效果。
二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進行翻譯時，一是要對句子結(jié)構(gòu)進行分析，找出變換的句子結(jié)構(gòu)，二是要對個別字詞進行理解，找到這個字在這個位置最合適的意思。學(xué)習(xí)古文句子翻譯需要老師總結(jié)古文閱讀的技巧和學(xué)生對進行練習(xí)，從而提高閱讀能力。
（二）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是對現(xiàn)代作者寫的文章進行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進行理解。現(xiàn)代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內(nèi)涵進行理解，進一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進行分析。
一是現(xiàn)代文閱讀中也有對文章表面意思進行理解的題目，像是尋找文章的時間線、對文章的個別句子進行理解。學(xué)生只需在閱讀時對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。
二是現(xiàn)代文閱讀中對文章深層次方面的理解，像是對一語雙關(guān)句子的理解，對文章主旨的理解。回答這類題目時就需要學(xué)生在理解好文章表面意思的基礎(chǔ)上對文章進行思考。針對這類問題，老師在教學(xué)時需要著重啟發(fā)學(xué)生的對文章思考，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，聯(lián)系生活實際，對文章進行思考。例如，語文老師在閱讀課講找文章主旨時，要啟發(fā)學(xué)生去找關(guān)鍵的句子，像是每段的開頭、結(jié)束段這樣關(guān)鍵的位置。通過這些關(guān)鍵的句子再進一步去思考作者寫作的意圖就會更加容易，閱讀水平就會更快的提高。
暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象與條件
培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。
高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅持全過程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓(xùn)時間
全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。
第一批：7月13日—25日（**、**、**、**、**、**、**、**）
7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月14日—25日：完成各學(xué)科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（**、**、**、**、**、**、**、**、**、）
7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個專題的研修；
高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為10天，每天6學(xué)時，共計60學(xué)時。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為12天，每門學(xué)科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學(xué)習(xí)6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學(xué)時。
每個專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學(xué)員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進度以課程團隊制定的課程表為準(zhǔn)。
培訓(xùn)期間，研修平臺24小時開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓(xùn)方式
采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢，推動遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。
——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑；
——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評判作業(yè)，點評學(xué)員觀點，組織并引領(lǐng)學(xué)員進行研討；
——專家團隊：對指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行綜合成績評定。
五、培訓(xùn)工作流程
1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）
各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）
各高中學(xué)校利用“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個學(xué)科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)本市各學(xué)科班級數(shù)，為每個學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。
4、指導(dǎo)教師團隊及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過**省教師遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。
5、熟悉學(xué)習(xí)平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）
指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺，下載整理各類手冊，對參訓(xùn)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
6、試點培訓(xùn)
6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓(xùn)。試點培訓(xùn)方案另行通知。
7、培訓(xùn)實施（7月13日—8月8號）：
（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；
（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對面的互動研討；
（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價、點評和互動研討。
對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“**教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。
六、考核評價
同學(xué)們，一個學(xué)期很快就過去了，作為一名高中生，知道期末個人總結(jié)如何寫嗎?下面是小編給大家?guī)淼?021高中學(xué)生期末個人總結(jié)5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
高中學(xué)生期末個人總結(jié)(一)緊張而愉快的一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。我感到高中生活與以往的學(xué)習(xí)生活有很大的不同。不僅是學(xué)習(xí)的知識更深、更難、更多，而且還有從學(xué)校的教學(xué)到同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。我感到我步入了一個嶄新的環(huán)境里。
在這個新的環(huán)境里，好多事物是新奇的，前所未聞的。比如說，在初中，極少有學(xué)校舉辦的學(xué)科競賽，而今在高中，各類學(xué)科競賽比比皆是。新的高中校園有一個禮堂，我們常在那里舉辦各種報告，這是以前的校園生活中所沒有的。在新的環(huán)境中的這半年里，我有不少的收獲，但缺點錯誤也存在。下面讓我對這一階段的表現(xiàn)做一個簡單的總結(jié)。
這個學(xué)期，我的表現(xiàn)基本良好。我具有一定的主動學(xué)習(xí)能力。在初中，我在學(xué)習(xí)上被動性較強，常常是老師叫我們做什么就做什么。在學(xué)習(xí)上無法做到及時查缺補漏，自我完善。而今，我的學(xué)習(xí)主動性增強，無需老師留作業(yè)就能對課程進行全面的梳理。在課堂上，我能夠積極思考，遇到不懂的問題肯鉆研，不明白的地方經(jīng)常請教老師和同學(xué)，或通過自學(xué)解決。
我能夠掌握基本技能，料理個人生活。
進入高中以來，學(xué)校多次舉辦集體活動，我都積極參加。我能夠做到與同學(xué)和睦相處。因為我認(rèn)識到，只有和同學(xué)多接觸，才能不斷地取長補短，快速進步。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還有在同學(xué)身上尋找優(yōu)點，不斷完善自己。
我有一個非常樂觀的心態(tài)，積極向上，有自信。我有審美情趣，愛好廣泛。社會公德我做的很好，不亂扔垃圾和隨地吐痰等。我能夠做到勤儉節(jié)約，不盲目攀比，不標(biāo)新立異。在學(xué)校，我遵守學(xué)校的紀(jì)律，尊重師長。
我也認(rèn)識到我身上還有不少的小問題。今后我會在學(xué)習(xí)生活中多加觀察，善于總結(jié)自己的行為習(xí)慣。同時，我要多于老師、同學(xué)、家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)并糾正自身的錯誤。請大家多多幫助。
高中學(xué)生期末個人總結(jié)(二)通過在高一學(xué)的知識使我又成長了一步，轉(zhuǎn)眼時間過去了，我還戀戀不舍的懷念。我要感謝老師傳授給我知識，感謝同學(xué)給予我的關(guān)懷。讓我在這個美麗的校園里茁壯成長，高一的第二個學(xué)期就這樣結(jié)束了。迎來了盼望已久的暑假。
時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為班級一員已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路：
在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對二十一世紀(jì)這個知識的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而高中時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我應(yīng)該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。
在紀(jì)律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待;能遵守學(xué)校各項紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。
以上是我對高一上學(xué)期期末一些方面的個人總結(jié)，我將結(jié)合這個小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。
高中學(xué)生期末個人總結(jié)(三)歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。如今想起高一剛?cè)雽W(xué)時的我和x班，一切都還歷歷在目。時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。
學(xué)習(xí)，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學(xué)習(xí)靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學(xué)會維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團結(jié)的重要性。因此，學(xué)會理解生活比學(xué)會生活要重要;夢想，是連接現(xiàn)實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!高一，是初中對高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會長大。
在新的集體，認(rèn)識了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。學(xué)習(xí)上，要學(xué)習(xí)的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學(xué)習(xí)需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節(jié)課，都要投入百分之百的認(rèn)真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認(rèn)真記住了，你就可能成為贏家。”這句話是我的一個成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習(xí)最重要的就是課堂效應(yīng)。
除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習(xí)題。只有通過不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用，才能把知識點消化并應(yīng)用自如。生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過各種問題之后，慢慢也學(xué)會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過林林總總的各種事物，大到學(xué)生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認(rèn)可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績可以越來越優(yōu)異，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
高中學(xué)生期末個人總結(jié)(四)光陰似箭，轉(zhuǎn)眼我的學(xué)習(xí)生活已過去三個多月了，在這段學(xué)習(xí)生活中有過汗水，有過喜悅，也有過迷茫，但我始終堅持不懈，不畏困難，取得了進步，積累了經(jīng)驗，總結(jié)了教訓(xùn)，使自己有所成長和提高，也為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。對我在這段時間的狀況，我總結(jié)了一些我的進步和不足。
進入高中，面對著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，我能保持端正的態(tài)度，每天能以較好的精神面貌面對學(xué)習(xí)和生活，堅持當(dāng)日事當(dāng)日畢。在高中的學(xué)習(xí)中，我漸漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能在老師上課前做好預(yù)習(xí)工作，上課認(rèn)真聽講，積極配合老師。課后及時完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)工作。在班集體里，我與同學(xué)們相處融洽，盡量多的結(jié)交朋友，在學(xué)習(xí)生活中互相幫助，互相促進，并積極參加集體的活動。
但是，我也存在一些缺點和不足之處。我在學(xué)習(xí)上不夠主動，遇到難題經(jīng)常退縮，不積極解決，沒有經(jīng)常去問問題。時間安排不合理也是我的一大壞毛病，沒有很好地利用時間和效率不高致使我經(jīng)常'開夜車'，不但使身體疲勞，也影響次日的學(xué)習(xí)。時間的利用問題成了我學(xué)習(xí)的一個絆腳石。今后我會制定時間表，合理的規(guī)劃時間，提高對時間的利用率。而且我對平時的錯題回顧做得還很欠缺，導(dǎo)致有時出現(xiàn)做過的題還不會的情況。以后要認(rèn)真改錯題并經(jīng)常積累，反復(fù)練習(xí)。
以上是我總結(jié)出的一些我在本學(xué)期的大體情況，我要以此為明鑒，保持好的，改正不好的，不斷鞭策、改進自己，力求在以后的學(xué)習(xí)和生活中都做得更好。
在今后的學(xué)習(xí)中，我要學(xué)習(xí)的新知識和高梯度的題越來越多，以后的課程也會越來越困難，但是我會吸收這次考試帶給我的經(jīng)驗教訓(xùn)，以更好的精神面貌去迎接新的學(xué)習(xí)生活。
高中學(xué)生期末個人總結(jié)(五)時間如同白駒過隙，彈指一瞬之間，整個高一生活已經(jīng)悄悄地離我們而去了，緊張的期末考試也暫時告一段落，現(xiàn)在，我要針對這次考試做出如下總結(jié)。
言歸正傳，這次期末考試算是我這學(xué)期準(zhǔn)備的最充分的、最重視的一次了，雖然各科的成績都還不知道呢，但我認(rèn)為考的并不理想。
其實上了高中，我才發(fā)現(xiàn)自己壓根兒根本就沒有屬于自己的“所謂的”優(yōu)勢學(xué)科，每科都基本在十幾名左右，語文學(xué)科曾經(jīng)還有考過倒數(shù)前十的悲慘歷史。那么就請先允許我天真地把數(shù)理化當(dāng)作“優(yōu)勢學(xué)科”好了。
我自己對物理這次考得其實并不滿意。這是因為前幾次考試中所暴露出啦的問題仍然存在——面對一道貌似簡單的解答題，總是因為著急而不好好讀題，從而白癡地導(dǎo)致計算的多次錯誤，我通常會在這道題上會浪費很多時間進行計算過程的檢查、重新理解原題以及重新選擇合適的方法解題。因此，我總結(jié)了一下不光是在物理這一學(xué)科上，而是要在整個理科上面要加強的三點是“讀題認(rèn)真而仔細(xì)，做題不慌而不忙，計算慢而求穩(wěn)”。再有，第二點就是在做選擇題是，由于多選題與單選題是混合在一起的(這次例外)，所以我老是不敢多選，害怕因為自己的錯選而導(dǎo)致扣更多的分?jǐn)?shù)。雖然這是一個在考場上的策略，但這還是說明了我對概念的不熟，因此我以后要在課上更加專注于對概念的強行記憶。第三點就是選擇及填空題的做題時間慢的問題，都是不好好讀題導(dǎo)致的，所以我應(yīng)該在提高自己的做題速度的同時加強自己的準(zhǔn)確率，保證做一道對一道
數(shù)學(xué)雖然還不知道確切的成績，但我并不滿意，但還是肖老師的那句話，“這次考試比較簡單……”我對自己的“長項”畢竟有自知之明，我必然不是最聰明的，但確實是在用心地、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一個我認(rèn)為非常難的科目。不過至于在考試中是否能夠取得優(yōu)異的成績，我覺得并不是最重要的，我覺得這個成績作為一個學(xué)期結(jié)束后的回報，應(yīng)該是和自己的付出是成正比的。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 歸納分析教學(xué)法 實踐
高中化學(xué)作為高中教學(xué)的一門必修課程，其原理、公式、符號眾多，知識點相對比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能依靠自身的理解能力，通過死記硬背的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這也就造成了許多高中學(xué)生對于化學(xué)課程缺乏興趣，成績不佳。因此，高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，利用歸納分析教學(xué)法，對教學(xué)中零散而繁瑣的知識點進行歸納和總結(jié)，使其更加條理化和系統(tǒng)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而提升教學(xué)質(zhì)量。
一、歸納分析教學(xué)法概述
所謂的歸納分析教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，對相關(guān)的知識進行歸納和整理，并通過相應(yīng)的分析方法，由個性化的知識入手，引出一般性的知識，使得知識更加系統(tǒng)全面，更富條理性，便于理解和記憶。歸納分析教學(xué)法應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，可以構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，對知識進行歸納和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、歸納分析教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
歸納分析法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行合理利用，確保其作用可以得到充分的發(fā)揮。
1.新知識點的傳授方面。歸納分析教學(xué)法可以應(yīng)用于整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對絕大部分知識點進行總結(jié)和分析。在高中化學(xué)教學(xué)初期，也就是高中一年級和二年級的學(xué)習(xí)中，合理運用歸納分析法，向?qū)W生展示化學(xué)知識的神奇性和趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在新知識的傳授過程中，可以運用歸納分析教學(xué)法，通過知識問答的方式，提高學(xué)生在課堂上的主動性，輔助學(xué)生對知識點進行聯(lián)系和總結(jié)，并最終找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟能力。
例如，在對元素周期律進行教學(xué)的過程中，在教學(xué)開始前，可以運用歸納分析法，對舊知識和新知識進行聯(lián)系，通過對舊知識的分析，以問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生向著新知識和新內(nèi)容自然過渡。在對1-20號元素的核外電子分布規(guī)律進行教學(xué)時，可以將規(guī)律相似的元素進行歸納，集中學(xué)習(xí)，對于規(guī)律相異的元素，進行個別學(xué)習(xí)，形成較為系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握更加牢固，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.舊知識點的復(fù)習(xí)方面。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用歸納分析法，對教學(xué)質(zhì)量進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并對教學(xué)方案進行相應(yīng)的修改和調(diào)整，為以后的教學(xué)提供參考，有效防止問題的再次發(fā)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，教師輔助學(xué)生對知識點進行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識歸納、分析、思考和總結(jié)的能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以以最短的時間理解和掌握化學(xué)教學(xué)中的知識。對于教師而言，其教學(xué)工作的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對于學(xué)生而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)中要合理運用歸納分析法，建立完善的知識體系，對知識點進行牢固的掌握，通過學(xué)生和教師的共同努力，確保歸納教學(xué)法作用的充分發(fā)揮，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
例如，在化學(xué)平衡課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以生活中和教材中關(guān)于化學(xué)平衡的實例，將知識點挑選出來，組織學(xué)生進行針對性的歸納和總結(jié)，從而使學(xué)生可以清晰地認(rèn)識化學(xué)平衡在生活中的實際應(yīng)用，從而增強自身的代入感，快速對所學(xué)知識進行鞏固。通過這樣的方法，可以增強學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，不會出現(xiàn)即學(xué)即忘的情況。
3.單元小結(jié)方面。在單元學(xué)習(xí)完成后，還可以利用歸納分析法對其進行小結(jié)，構(gòu)建單元知識體系，對單元中涉及的知識點進行歸納、總結(jié)和鞏固，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。單元小結(jié)的作用不僅僅是對知識點的樹立和堆砌，更是對學(xué)生必須掌握的知識點的融會貫通。通過單元小結(jié)的方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，對舊知識的掌握更加牢固，對新知識的學(xué)習(xí)更加容易。
在對單元進行小結(jié)時，歸納分析法的應(yīng)用可以分為兩種形式。首先是順序歸納分析法，指按照教學(xué)順序，對單元中每一個課程的知識點進行依次歸納總結(jié)，對知識點進行排列組合，使不同知識點之間的聯(lián)系更加清晰明朗，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系。其次是分類歸納分析法，指對單元中涉及的所有知識點進行分析，按照各自的類別進行分類，對相似的知識點進行集中分析，從而構(gòu)建結(jié)構(gòu)明確的知識框架。在分類歸納時，教師可以對知識框架進行構(gòu)建，然后引導(dǎo)學(xué)生自主對知識點進行添加，以填空的方式，對其進行完善。這樣，可以加深學(xué)生對相似知識點的理解，明確自身的不足，并及時彌補，從而系統(tǒng)化地掌握高中化學(xué)知識，最終起到事半功倍的效果。
三、結(jié)語
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的意義是十分巨大的，而由于知識點的復(fù)雜和零散，其學(xué)習(xí)難度也是很大的。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要合理運用歸納分析教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系和知識框架，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識的掌握與應(yīng)用受很多因素的影響。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，較為枯燥乏味，不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且理論性較強，學(xué)生對抽象概念的理解較為困難。一方面學(xué)生自身智力因素的差異影響了其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、語言理解能力、邏輯思維能力等非智力因素也對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。
一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的非智力因素
（一）缺乏學(xué)習(xí)動力
高中時期的學(xué)生處于青春成長階段，其人生觀價值觀都在逐步的形成，很容易受外界影響，被社會中其他事物吸引注意力，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，并且此時期的學(xué)生具有較強的叛逆心理。在學(xué)習(xí)過程中，由于上述等因素，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以全身心的投入，并且預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、家庭作業(yè)等部分全部馬虎帶過。而另一部分刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以掌握好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。上述兩種情況最終致使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)動力。
（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活但高于生活，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，且理論性、抽象性較強，很多定義定理在理解起來較為困難。基于以上各種原因，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步降低。但是所謂興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生失去對其學(xué)習(xí)興趣，致使其對于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的接受變得更為困難。在不具備學(xué)習(xí)興趣的情況下，本應(yīng)該極具樂趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了一種形式，既不利于學(xué)生對知識的接受，也不利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教師教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教育理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法中，多是以教師為主體，老師教授知識，學(xué)生聽。在此過程中忽略了學(xué)生的主體地位，更加不注重學(xué)生邏輯思維能力與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使課堂更加枯燥乏味，學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深入，教師的教學(xué)模式應(yīng)要也發(fā)生極大的變化，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中增加學(xué)生能的實踐與互動，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中更好地落實其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生尋找高效的學(xué)習(xí)方法
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也極其重要。但是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師在教學(xué)過程中不斷的督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且為學(xué)生提供高校的學(xué)習(xí)方法。潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上，教師可以給出相應(yīng)的建議，第一做好課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)時對自己不理解的知識做好標(biāo)記，課堂中著重聽講不理解的部分，這還可以使學(xué)生更加容易理解課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容。第二抓住教學(xué)過程中的重難點，注重進行理解，總結(jié)做題方法，將知識穿線便于記憶。第三進行課后總結(jié)，在課后總結(jié)過程中，尋找自己的不足，總結(jié)錯誤，并對知識進行歸納整理，完整的將新舊知識銜接好，理清教學(xué)知識脈絡(luò)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)學(xué)生求知欲
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重情境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍，在和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，營造一種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而減輕學(xué)生的心理壓力，使每個學(xué)生都積極地對高中數(shù)學(xué)知識進行提問，從而使課堂更具活力，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進其非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。
三、總結(jié)
評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞，不能僅憑借學(xué)生的智力因素就對其進行評價。學(xué)生的智力因素與非智力因素共同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，將其與學(xué)生的智力因素相結(jié)合，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過多方面考慮，全方位的進行教學(xué)設(shè)計，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，注重非智力因素的開發(fā)，可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步完善。
作者簡介：姚祁（1987-），女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉銀萍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2016，04：20.
針對高中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程存在學(xué)習(xí)方法問題，高中課標(biāo)準(zhǔn)中，突出新的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識去更好地掌握數(shù)學(xué)產(chǎn)生的背景及所蘊含的數(shù)學(xué)思維方法，尤其是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究活動來體驗學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。而高中學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，仍存在課程標(biāo)準(zhǔn)下的舊的思維模式，造成學(xué)生對新課程的不理解，對新課程下的特征及要求不能接受，也不能適應(yīng)課標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)。但目前新課標(biāo)實施時間較短，本文試用以新時期下學(xué)生課標(biāo)要求的差距，摸索解決問題的辦法，使高中學(xué)生快速適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供一定的實際意義，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考性建議，給高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指導(dǎo)一些具體方法。
二、方法
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)歸納，其中40名女生，60名男生，對河南省鄭州市回民中學(xué)的100名高三學(xué)生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，收到有效答卷98份。總結(jié)要求包括：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面，②感覺自己的不足之處，③是否需要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改革。
2.對普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)知識進行宣傳。印刷有關(guān)知識，讓學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，每人一份。
3.學(xué)生對學(xué)生新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。通過對學(xué)習(xí)新課標(biāo)下知識問答，調(diào)查學(xué)生對新課標(biāo)要求的了解情況。
4.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣問卷調(diào)查《高中學(xué)生數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》。
5.對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有關(guān)知識后，對學(xué)習(xí)方法調(diào)查提出指導(dǎo)性建議。
6.讓贊同新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法同學(xué)開始實踐，然后對比成績，驗證新學(xué)法效果。
7.經(jīng)同學(xué)們討論獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，形成成果。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的歸納情況。根據(jù)100名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗方面，62%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗認(rèn)識是多看課本，記一些典型題型，整理錯題。18%的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，把數(shù)學(xué)各種典型進行歸納總結(jié)。10%的學(xué)生是熱愛數(shù)學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題之間聯(lián)系，喜歡感悟數(shù)學(xué)問題中的思路，注重培養(yǎng)自己的解題能力，學(xué)生自己感覺不足之處，75.2%學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，沒有認(rèn)為行之有效的辦法，只有任其發(fā)展，順其自然。18.2%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，被動學(xué)習(xí)，做題思路較窄，有自己學(xué)習(xí)方法，卻不能堅持，往往是中途而廢。6.5%的學(xué)生認(rèn)為自己僅僅是對問題一題多變，一題多解，思路、思想、方法尚存欠缺。
2.關(guān)于對普通高中課標(biāo)準(zhǔn)中知識掌握情況調(diào)查的結(jié)果。通過對100名學(xué)生的調(diào)查有30%的學(xué)生對新課標(biāo)不了解，有50%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)宣傳材料，才初步了解新課標(biāo)，有20%的學(xué)生曾學(xué)習(xí)過新課標(biāo)，對新課標(biāo)有所了解。
3.關(guān)于學(xué)生對數(shù)學(xué)史知識問卷調(diào)查結(jié)果。通過對100學(xué)生問卷調(diào)查（學(xué)生可以參考教材），有21%的學(xué)生對數(shù)學(xué)史有所了解，在問卷中得分不及格，有34%學(xué)生得分在合格之間，有40%學(xué)生在良好之間，只有15%的學(xué)生成績在優(yōu)秀以上。
4.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)性意見的反映。學(xué)生對建議中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，表示100%的贊同，對數(shù)學(xué)知識的來源不要只僅限于教師的傳授，要自主的探索，有80%同學(xué)表示贊同，對動手實踐、體驗發(fā)現(xiàn)過程、合作探究共同進步閱讀自學(xué)開拓視野、只有少數(shù)同學(xué)表示贊同，大部分同學(xué)認(rèn)為高三時間緊來不及拓展課外知識，最好還是從教師那里獲得有關(guān)知識。
四、確定實驗對象
對100名學(xué)生中隨機抽出83名學(xué)生，進行學(xué)習(xí)方法改革試驗其中有53名男生、30名女生分布在九個班級。
五、實驗對象成績對比情況分析
10月3日期中考試數(shù)學(xué)成績與入班成績對比，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)有74.6%同學(xué)明顯進步，但16.8%同學(xué)成績出現(xiàn)明顯退步。說明剛開始還有很多同學(xué)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上不知所措，造成成績上的退步，經(jīng)過學(xué)生的交流討論，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生進行學(xué)法再次指導(dǎo)。90%的學(xué)生已感到新的學(xué)習(xí)方法增加了自己對數(shù)學(xué)的興趣，提高分析問題的能力提高了成績感到這種方法切實可行，能有效地提高學(xué)生的成績。
六、結(jié)論
通過對學(xué)生的跟蹤調(diào)查及座談，大家一致認(rèn)為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從以下幾個方面進行改革：
1.改變觀念，適應(yīng)新時期的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.不放棄課堂上、課下任何一個能夠發(fā)言、參與的機會，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3.把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑由原來的單一從教師那里獲得，變?yōu)榉e極主動的多渠道的探求數(shù)學(xué)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
4.在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)會用數(shù)學(xué)理論去指導(dǎo)分析問題，減少做題的盲目性。
5.把同類、同性、同理、同解的題目歸類、分析，辨不同，找相同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對問題的理解，提高解題能力。
6.善于把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中的實例相結(jié)合，通過解決實際問題去體會數(shù)學(xué)的實用性。
七、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；創(chuàng)新；研究
為了規(guī)范高中音樂課程的觀念、定位、性質(zhì)以及音樂教學(xué)的目的、模式與內(nèi)容等標(biāo)準(zhǔn)，2003年的時候教育部有頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，這個標(biāo)準(zhǔn)對于國內(nèi)音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了非常大的影響。然而經(jīng)過多年的改革，高中音樂教學(xué)效果仍然有些差強人意。學(xué)生們?nèi)狈σ魳穼W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性欠佳，學(xué)習(xí)方法過于機械、被動。為此，我對當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以期能夠為促進高中音樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出微薄之力。
一、目前高中音樂教學(xué)存在的問題
1.音樂教材的選擇和音樂教學(xué)觀念與實踐脫軌
音樂方面教材的選擇要突出風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神以及愛國主義等方面的內(nèi)容， 加強音樂教學(xué)中的文化取向及屬性，將精神文明觀念和愛國主義思想在音樂教育中升華。通過音樂力量的幫助，提升學(xué)生的高尚品格，慢慢培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美觀念，并且可以日積月累，塑造學(xué)生健康、積極的心理以及高尚的人格。然而因為教師把自身定位于音樂基本知識的教學(xué)者，用傳統(tǒng)教材照本宣科，忽視了高中音樂教學(xué)實用性以及實踐性的根本特色，造成音樂教材選擇和音樂教學(xué)觀念與高中音樂教學(xué)實踐脫軌。
2.音樂教學(xué)態(tài)度不積極、音樂教學(xué)目的不清楚
在高中音樂教學(xué)過程中普遍都有著設(shè)備陳舊以及老化等現(xiàn)實的情況，老師教學(xué)的積極性遭受了打擊，導(dǎo)致老師僅僅將自己單單定位在音樂基本知識的教學(xué)者，忽視了教師自身在高中音樂教學(xué)中素質(zhì)教育者的使命，導(dǎo)致工作欠缺熱情、音樂教學(xué)態(tài)度不夠積極、音樂教學(xué)目標(biāo)不夠清楚。
3.學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的動力，多數(shù)為被動式學(xué)習(xí)
在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，當(dāng)前音樂教學(xué)變成了那些考不上名牌大學(xué)而又想考取好大學(xué)的學(xué)生的另一條捷徑。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，多數(shù)學(xué)生都想以報考音樂院校，并不是因為熱愛音樂學(xué)習(xí)，而只是因為想上個大學(xué)。由于不是興趣所在，多數(shù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏動力，而是被動地去應(yīng)付音樂學(xué)習(xí)。
二、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的措施
1.變更教育教學(xué)的方法與策略
要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義中的以老師為中心的一味灌輸式的教學(xué)方法。老師在音樂教育教學(xué)中要加強與學(xué)生之間的交流互動，營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)著重加強高中學(xué)生審美觀念的教育，將被動聽課轉(zhuǎn)變主動學(xué)習(xí)。要充分對各種科技教學(xué)方法加以利用，應(yīng)用多媒體手段，將教學(xué)中的理論性知識轉(zhuǎn)化為感性化的知識。要營造出良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)，理解到音樂的意境，以此提升高中學(xué)生群體對音樂藝術(shù)理解的能力，并且提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。要改變音樂課程的考試方法，用考查或者通過綜合表演的方法，使得學(xué)生在情感、創(chuàng)造力等各方面的能力得以鍛煉提升。
2.將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及輻射思維作為重要教學(xué)內(nèi)容
輻射思維指的是在解答問題的考慮進程中，不局限在一個難點或者一條線索上，而是根據(jù)目前的信息考試，從多個方面進行觀察，并且向多個方向拓展，不受到一般想法、方式或者規(guī)范的限制，同時從這些輻射且不同的思維中，尋求多種不同的解決問題的方法，從而出現(xiàn)多種不同的結(jié)果。輻射思維是一種非常重要的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵因素，其擁有突發(fā)性、靈活性、敏捷性、整體性、獨特性及輻射性這幾個特點。創(chuàng)新思維對于高中學(xué)生順利解決現(xiàn)在或者將來會遇見的各種情況，學(xué)生可以較好的掌握知識點，同時可以把知識點廣泛的應(yīng)用到其遇到的各種問題中去，使得學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動。
3.開拓音樂實踐教育的道路
要加強高中學(xué)生中的各種文藝類社團的組建，主動組織群眾性的音樂藝術(shù)活動，比如藝術(shù)表演、音樂專題演講等。要積極鼓勵并支持學(xué)生參加各種歌手比賽之類的各種音樂藝術(shù)的比賽之中去，這樣，音樂人才可以在具備社會影響力的比賽之中嶄露頭角。在各種音樂實踐中主動鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)作，包括填詞，譜曲以及進行自己配樂朗誦，能夠使高中學(xué)生自主地遨游在音樂的快樂之中，真實地享受到音樂藝術(shù)帶來的魅力。總而言之，應(yīng)該為高中學(xué)生創(chuàng)造出一個展示其自身音樂才能和涵養(yǎng)的各種機遇，使得高中學(xué)生充實地領(lǐng)悟到音樂藝術(shù)所具備的審美觀念，并能發(fā)揮出學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。組織音樂課外教學(xué)可以使得學(xué)生的社交能力和心理素質(zhì)得到鍛煉，鍛煉高中學(xué)生的品性，培養(yǎng)學(xué)生的情操，以此激發(fā)出學(xué)生積極向上、勇于挑戰(zhàn)的勇氣和自信，為學(xué)生以后進入社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總而言之，普通高中音樂教學(xué)課程是一科以音樂審美教育為重點，為弘揚我國民族音樂文化而開設(shè)的一門課程。所以，如何健全高中音樂教育制度，有效的提升音樂教學(xué)品質(zhì)，從而充分的發(fā)揮高中音樂教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的重要作用，這就需要從事高中音樂教學(xué)的教師在長久的教學(xué)工作中去不斷的總結(jié)與探索。
【參考文獻(xiàn)】
