時間：2022-12-07 03:35:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微課設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：微課設(shè)計；微課制作；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0102-03
隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教學(xué)信息化的發(fā)展，微課教學(xué)受到越來越多教育工作者的重視與實(shí)踐。微課可以作為學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以作為教師課堂教學(xué)過程內(nèi)容的展示，即學(xué)生可以通過觀看視頻掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時教師在課堂教學(xué)過程中，可利用微課的教學(xué)設(shè)計過程，實(shí)現(xiàn)對整個課堂的教學(xué)安排和學(xué)生技能素質(zhì)的訓(xùn)練與提升。
筆者從微課設(shè)計流程出發(fā)，重點(diǎn)對微課教學(xué)設(shè)計、微課制作方法、微課視頻拍攝、PPT制作等方面進(jìn)行了分析與思考。
微課建設(shè)思路
制作一個完整的微課需要經(jīng)過微課選題、教學(xué)設(shè)計、課件制作（素材制作）、視頻拍攝與錄制、視頻剪輯和成品輸出等6個環(huán)節(jié)（如右圖）。
在課題選題過程中，教師要針對不同的課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)，選取適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，主要圍繞著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)線索、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的展開思路和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來設(shè)計，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容講解和微課效果，它是微課制作中最重要的環(huán)節(jié)，主要由教師完成；課件制作是利用信息化技術(shù)對微課內(nèi)容所設(shè)計的知識點(diǎn)進(jìn)行素材制作，一般包括PPT及美化、處理圖片等內(nèi)容；視頻拍攝與錄制是微課設(shè)計教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計、課件內(nèi)容開展的教學(xué)活動，一般包括現(xiàn)場視頻拍攝和PPT錄屏等內(nèi)容；視頻剪輯與處理是根據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，利用視頻處理工具對視頻拍攝和錄制內(nèi)容進(jìn)行剪輯和視頻處理，以達(dá)到微課設(shè)計教師的設(shè)計要求；視頻成品輸出是對編輯處理好的微課進(jìn)行微課視頻的輸出與生成，以達(dá)到教學(xué)平臺對視頻的要求。
微課教學(xué)設(shè)計
1.微課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容
一個完整的微課教學(xué)設(shè)計主要包括授課教師姓名、微課名稱、適用對象、設(shè)計思路、片頭片尾信息和微課設(shè)計方案。微課設(shè)計方案是微課教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，在微課設(shè)計方案中，教師需要注明微課的每個過程、場景中出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計、圖畫、解說詞等內(nèi)容，明確微課的課件制作、視頻拍攝與錄制、視頻剪輯的具體步驟和實(shí)現(xiàn)效果。
2.微課教學(xué)設(shè)計要注意的問題
優(yōu)質(zhì)的微課設(shè)計，其內(nèi)容要符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。所以，教師在微課教學(xué)設(shè)計時，要注意如下幾個問題：
①微課教學(xué)設(shè)計時，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，不能把微課的教學(xué)設(shè)計作為教師課堂講授的過程。
②一個微課雖然只講一個重要知識點(diǎn)，但需要相關(guān)知識做鋪墊，微課時長控制在10分鐘以內(nèi)。
③微課設(shè)計要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)完整的教學(xué)步驟；同時微課展示要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在必要時教師要給學(xué)生提供提示性信息或總結(jié)性信息，以提高學(xué)生的注意力。
④微課視頻既可以在課外學(xué)習(xí)，也可以作為教學(xué)視頻在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，所以在微課設(shè)計時，教師要注意它與課堂其他教學(xué)環(huán)節(jié)的配套。例如，教師可以通過微課視頻提示學(xué)生查找相關(guān)信息、訓(xùn)練相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的掌握與提升。所以在微課教學(xué)設(shè)計中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問、練習(xí)、技能訓(xùn)練，采用靈活多樣的方法促進(jìn)學(xué)生的思考。
⑤和傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，在微課結(jié)束時，教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容要做簡短的總結(jié)，這樣有利于學(xué)生對知識的歸納和總結(jié)。
⑥在使用字幕時，教師要明確使用目的。對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、說不清楚的部分可以使用字幕，而對容易理解的部分盡量少用字幕，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的提升，也不會分散學(xué)生的注意力。
微課制作的方法
當(dāng)前，微課制作的常用方法主要有錄屏軟件錄制模式、可汗學(xué)院模式、攝像機(jī)拍攝模式等。
1.錄屏軟件錄制模式
錄屏軟件錄制模式主要對課程PPT教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄屏，輔以錄音和字幕生成教學(xué)視頻。其常用的錄制工具包括計算機(jī)、話筒、耳麥和視頻錄像軟件。當(dāng)前使用較多且簡單的錄屏軟件有Camtasia Studio、SnagIt等。
使用錄屏軟件錄制微課步驟如下：①選定適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容；②檢索相關(guān)教學(xué)材料和媒體素材；③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計微課，并制作教學(xué)PPT課件；④設(shè)置計算機(jī)分辨率（1024×768），打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，調(diào)整好耳麥和音量，開始錄制；⑤在錄屏過程中，環(huán)境要安靜，設(shè)計者邊演示邊講解，并配合標(biāo)識工具重點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容；⑥對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行片頭、片尾及其他特效的處理和美化，輸出符合要求的視頻格式。
2.可汗學(xué)院模式
可汗學(xué)院模式與錄屏軟件錄制模式基本相似，不同的是增加了手寫板、畫圖工具等配合教學(xué)的硬件設(shè)備，使其教學(xué)效果和教學(xué)過程更加符合實(shí)際教學(xué)環(huán)境。
可汗學(xué)院模式主要實(shí)現(xiàn)過程為：①選擇微課內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，制定教案；②安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具；③通過錄屏軟件把利用繪圖工具和手寫板的教學(xué)演示進(jìn)行錄屏；④對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行片頭、片尾及其他特效的處理和美化；⑤輸出符合要求的視頻格式。
3.攝像機(jī)拍攝模式
攝像機(jī)拍攝模式是通過對教學(xué)過程攝像、情景劇式情景攝像、PPT（插入FLASH/3D模型）錄屏，按照微課教學(xué)設(shè)計思想利用視頻編輯軟件進(jìn)行視頻剪輯生成微課視頻。其常用的錄制工具包括攝像機(jī)、黑板、背景幕布、無線耳麥及其他教學(xué)演示工具。
攝像機(jī)拍攝模式主要實(shí)現(xiàn)過程為：①選擇微課內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，形成教案和PPT演示文本；②利用黑板或PPT演示展開教學(xué)過程，利用攝像機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場或課堂錄像，利用錄屏軟件對教學(xué)PPT內(nèi)容進(jìn)行錄屏；③對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行片頭、片尾及其他特效的處理和美化，輸出符合要求的視頻格式。
微課素材的準(zhǔn)備
1.微課視頻拍攝
在微課制作過程中，經(jīng)常有人物出境、現(xiàn)場環(huán)境展現(xiàn)、現(xiàn)場設(shè)備操作等內(nèi)容，這個過程就需要攝像機(jī)進(jìn)行素材的獲取。為了獲取較好的拍攝效果，降低后期視頻處理難度，在實(shí)施拍攝時，要注意如下問題：
①選擇的拍攝場地，要與微課內(nèi)容相符合，如相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或教室等。同時，拍攝環(huán)境須干凈、整潔、無其他雜物，須在充足自然光環(huán)境下拍攝，避免逆光拍攝。
②微課聲音錄制須在安靜、無雜音的環(huán)境下進(jìn)行。
③出鏡者要注意儀容儀表。如著裝須干凈整潔、得體大方；忌佩戴戒指、手鏈、手表，或者涂指甲來分散學(xué)生的注意力；講解前，教師應(yīng)熟練掌握講解內(nèi)容，做到胸有成竹；講解時，教師須脫稿面對鏡頭，時刻注意教態(tài)，適當(dāng)與鏡頭互動。
④在現(xiàn)場設(shè)備操作拍攝過程中，操作速度要慢，避免遮擋儀器；拍攝中不宜更換設(shè)備，若使用雙機(jī)位拍攝，兩臺設(shè)備型號及拍攝模式須一致。
⑤在現(xiàn)場拍攝過程中，盡量使用“三腳架”及其他支架拍攝，保持拍攝主體整潔、清晰，避免畫面出現(xiàn)抖動、搖晃、模糊、傾斜等。
2.PPT課件制作
一個優(yōu)美的PPT對后續(xù)微課制作、視頻剪輯起到至關(guān)重要的作用，同時也會降低后續(xù)視頻制作、視頻剪輯的工作量。所以，在制作PPT素材時，要注意如下問題：
①PPT的整體布局要合理，背景與內(nèi)容要協(xié)調(diào)；同時，為了獲取當(dāng)前大多數(shù)顯示屏的顯示效果，頁面設(shè)置為寬屏（16∶9）；在整個PPT中盡量用一種字體，最好不要超過三種，配色時，盡量不要超過三種色系。
②在PPT內(nèi)容排序和描述上，要注意微課內(nèi)容的邏輯性，要符合微課教學(xué)設(shè)計思想；同時，要檢查PPT的內(nèi)容，避免錯別字和病句的出現(xiàn)。
③在PPT內(nèi)容展示過程中，盡量將文字圖形化、數(shù)據(jù)圖表化；為了體現(xiàn)條理性，PPT要設(shè)計標(biāo)題欄、過渡頁、標(biāo)識、頁碼等。
④在微課制作中，動畫不是PPT的必備要素，但PPT動畫是重要組成部分。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膭赢嫞ㄇ袚Q）能夠提醒觀眾并使PPT更優(yōu)美。PPT的動畫設(shè)計無需花哨的技巧，一個簡單的漸變效果稍加處理就可令文稿整體效果提升一個檔次。在PPT動畫使用過程中，強(qiáng)調(diào)PPT文字時，動畫的播放速度不能太快；在制作動畫路徑時，要注意避免多個動畫路徑的混淆；在強(qiáng)調(diào)動畫時，要注意動畫設(shè)置的合理性。
微課是當(dāng)前在線視頻教學(xué)的一大趨勢。微課是指按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心要素是微教學(xué)視頻， 一般以5～8分鐘為宜，具有相對的獨(dú)立性、完整性、針對性，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。
1.小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計原則
1.1 微課的目的
微課既不是實(shí)際課堂教學(xué)的微縮版，也不是簡單地展示教案和教學(xué)視頻，微課的出現(xiàn)就是快速解決學(xué)生急需的問題，使他們能夠立刻運(yùn)用到實(shí)際生活中去。一旦學(xué)生能夠解決實(shí)際問題，則可帶來為教師和學(xué)生減負(fù)的意外效果。
1.2微課的內(nèi)容
微課程應(yīng)用較多的領(lǐng)域是職業(yè)教育。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育更注重解決實(shí)踐中的問題，而不是構(gòu)建理論體系。解決問題可以理解為“成果輸出”，構(gòu)建理論可以理解為“理論輸入”。美術(shù)課微課的內(nèi)容也應(yīng)該注重“成果輸出”，而不是注重“理論輸入”。
1.3微小性與完整性
微課可以被形容為：“麻雀雖小，五臟俱全。”即要在很有限的時間內(nèi)完成一個完整的主題，即小學(xué)美術(shù)課微課的內(nèi)容必須是一個完整的知識點(diǎn)，同時，這也保證了學(xué)生所學(xué)知識的完整性。
1.4 技術(shù)是輔助
微課屬于信息化教學(xué)，在微課中，各種動畫、視頻技術(shù)能夠幫助我們更好地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，微課歸根結(jié)底是教學(xué)的藝術(shù)，而不是技術(shù)的展示。我們在制作和評判微課的過程中始終要牢記，技術(shù)只是輔助手段，切勿舍本逐末。
2.《美術(shù)與傳統(tǒng)》的微課教學(xué)設(shè)計
現(xiàn)以《美術(shù)與傳統(tǒng)》微課為例，相關(guān)微課教學(xué)設(shè)計方案如表。
3.小學(xué)美術(shù)微課開發(fā)制作過程
3.1 組成制作團(tuán)隊
在微課制作之前，應(yīng)當(dāng)組成一個相對固定的小團(tuán)體。首先，成立小團(tuán)隊有利于減輕制作者的工作量，讓團(tuán)隊內(nèi)每個教師有更多的時間和精力來處理每一個細(xì)節(jié)，起到提高制作質(zhì)量的作用，同時又能夠降低制作壓力。同時，當(dāng)有人靈光乍現(xiàn)，拿出更好地局部設(shè)計時，無論這個設(shè)計來自團(tuán)隊內(nèi)還是團(tuán)隊外，都便于團(tuán)隊進(jìn)行交流調(diào)整，以提高微課質(zhì)量。
3.2 教案設(shè)計
教案設(shè)計也可以看成是教學(xué)內(nèi)容安排。好的教學(xué)內(nèi)容安排能夠讓人更簡單地了解微課的構(gòu)成。教案的存在，可以讓學(xué)生在觀看視頻之前接受理論化的知識體系，使其在觀看視頻時能夠更好地了解每一個步驟的意義，也可讓學(xué)生觀看完視頻之后，按照實(shí)踐――理論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.3 視頻設(shè)計與制作
微課視頻時間較短，因此制作不宜太復(fù)雜，講課過程中要注意條理清晰。對于不相干的問題或者理論，完全不需要在視頻中進(jìn)行表達(dá)。如制作者覺得確有必要，可以將這部分放到教案里面去。視頻是整個微課的精華所在，在設(shè)計時應(yīng)做到節(jié)奏鮮明，主題突出，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
微課的主要工作體現(xiàn)在視頻的制作上。目前，制作微課視頻的方法有三種：外部視頻工具拍攝、屏幕錄制、專業(yè)微課程制作軟件。
3.4 練習(xí)設(shè)計與評價標(biāo)準(zhǔn)
微課主要是描述了解決問題的過程，那么在微課展示了這個過程之后，制作者應(yīng)當(dāng)提供一個練習(xí)素材供學(xué)生進(jìn)行操作，以便學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后還需要給出評價標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。
3.5 微課的
微課制作完畢之后，還需要將微課在網(wǎng)絡(luò)平臺上，以便學(xué)生能夠方便地獲得相應(yīng)資源。教師可以考慮將微課在QQ空間、微博或者各類專業(yè)教育平臺（如世界大學(xué)城等）。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；微課
初中階段是學(xué)生快速成長和發(fā)育的階段，思想意識也快速發(fā)展，如果缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不正確的思想觀念。語文閱讀作為積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段，可以有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟深刻的人生哲理，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身原有的閱讀教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)的價值和作用，積極探索新型教學(xué)手段開展教育教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀興趣。微課伴隨教育信息化過程出現(xiàn)，為初中語文閱讀教學(xué)帶來了新的活力，促進(jìn)了語文閱讀課堂的創(chuàng)新，強(qiáng)化了學(xué)生對語文閱讀知識的理解。在進(jìn)行微課設(shè)計時，教師要根據(jù)相應(yīng)的原則進(jìn)行設(shè)計，緊密結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證微課應(yīng)用的有效性。
一、語文閱讀微課的設(shè)計原則
首先，初中語文閱讀微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵守完整性原則[1]。語文閱讀教學(xué)具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，即使是利用微課進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化地深入了解閱讀內(nèi)容，感悟其內(nèi)在情感。閱讀學(xué)習(xí)評價是獲得教學(xué)反饋的重要方式，也是讓學(xué)生了解自身存在問題的重要手段，有助于提升教師的教學(xué)和學(xué)生的閱讀效果。教師可結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)評價對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀方法改進(jìn)。其次，初中語文閱讀微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循知識點(diǎn)化原則。語文閱讀教學(xué)包含許多重點(diǎn)，如生僻字詞、閱讀主題總結(jié)、寫作體裁、寫作技巧、優(yōu)美段落等，教師應(yīng)當(dāng)按照知識點(diǎn)化原則將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解再融入微課中，以此提高教學(xué)效率。最后，初中語文閱讀微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵守線性排列原則[2]。在內(nèi)容編排上，初中語文教材會把具有相似特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容放置在同一單元內(nèi)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有單元性特征，這一特點(diǎn)也為教師的教學(xué)活動提供了重要的依據(jù)。教師可以從單元主題的角度出發(fā)，對單元內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，將知識點(diǎn)以線性排列的方式展示給學(xué)生。例如進(jìn)行古詩詞閱讀教學(xué)時，可以將詩詞按風(fēng)格進(jìn)行分類來制作微課，如專門制作婉約派詞人的微課，包含柳永、李清照等，將其代表作品和作者簡介以圖片加文字的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地了解婉約派詩詞的特點(diǎn)。教師要確保微課內(nèi)容與語文教材中的教學(xué)內(nèi)容相匹配，防止學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
二、語文閱讀微課的設(shè)計方法
在進(jìn)行語文閱讀微課設(shè)計時，要掌握合理的設(shè)計方法才能夠保證實(shí)際應(yīng)用的效果，充分發(fā)揮微課應(yīng)有的價值和作用。第一，要做好前期分析工作。包括三個環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及學(xué)情分析，明確本次語文閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照分層原則對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階梯式設(shè)計。第二，對微課相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計。微課設(shè)計要素包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、教學(xué)策略選擇、教學(xué)活動、反思和總結(jié)，要求教師能夠利用合適的方法將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，提高教學(xué)效率，并對教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。第三，要重視評價反饋環(huán)節(jié)。包括學(xué)習(xí)分析、獲取學(xué)生反饋以及自主反思，教師要能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析，探討教學(xué)中存在的問題，以便在下一次微課設(shè)計中進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)。
三、語文閱讀微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課微課具有時長短、講解知識點(diǎn)有針對性等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際需要，靈活地插入教學(xué)環(huán)節(jié)之中[3]。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將微課作為承上啟下的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已學(xué)知識點(diǎn)，并結(jié)合本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容實(shí)施課前導(dǎo)入。微課視頻應(yīng)當(dāng)同時具有引導(dǎo)性和趣味性，這才能夠在第一時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過微課視頻連接閱讀脈絡(luò)及重難點(diǎn)問題，展現(xiàn)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容[4]。課堂導(dǎo)入的效果也是極其重要的，特別是對于語文閱讀這一類需要調(diào)動學(xué)生情感的課程而言，應(yīng)該更加合理地利用該環(huán)節(jié)，否則難以創(chuàng)設(shè)出形象化的教學(xué)情境，會影響學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟。初中語文閱讀教學(xué)不只是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，更要重視學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，因此語文教師要注重在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識形態(tài)。例如，在《我一生中的重要抉擇》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先了解抉擇的概念，之后將文章中所涉及的六個抉擇分別列出來，幫助學(xué)生更加清晰地了解文章脈絡(luò)。首先，教師先利用微課視頻展示抉擇的含義，讓學(xué)生思考所做過的抉擇，并結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計多個不同場景，讓學(xué)生討論如何做抉擇，微課視頻觀看結(jié)束后，教師可以通過引導(dǎo)性話語“讓我們看看作者是如何對待人生重要抉擇的”，使學(xué)生進(jìn)入教師所營造的閱讀和學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生在閱讀時就能對抉擇的意義有所了解，明確抉擇這一行為的具體內(nèi)容，從而讓學(xué)生將語文閱讀和自身生活緊密地結(jié)合起來。此外，學(xué)生在閱讀時還可以對文章進(jìn)行段落劃分，以抉擇為線索，找出文章中作者所做的抉擇，此舉能夠提高學(xué)生閱讀的有序性，讓學(xué)生更加清晰地了解文章脈絡(luò)，對提高閱讀效果具有重要的意義和作用。2.在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課在以往的語文教學(xué)過程中，教師過于依賴教材，主要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的講解，教材上圖片數(shù)量有限，學(xué)生無法獲得對閱讀內(nèi)容的形象化理解[5]。利用微課視頻，教師則可以添加有關(guān)閱讀內(nèi)容的圖片，提高教學(xué)內(nèi)容的形象性，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。除視頻之外，教師還可以引進(jìn)各類不同結(jié)構(gòu)的資源，包括視頻資源、音頻資源等，多種資源相互結(jié)合可以將閱讀內(nèi)容更加全面立體地展現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得具象化的認(rèn)知，深化理解。微課視頻的引入能夠使學(xué)生與課文中的閱讀內(nèi)容快速建立起聯(lián)系，縮短學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，以讓學(xué)生真正體會身臨其境的感受[6]。例如，在針對《黃河頌》這篇文章實(shí)施閱讀教學(xué)時，教師可以選擇微課視頻作為輔助手段。《黃河頌》是現(xiàn)代詩人光未然1939年創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的內(nèi)容，展現(xiàn)了黃河的豪邁，并將其作為中華民族精神的重要象征。教師可以在微課視頻中加入有關(guān)黃河的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀體會黃河水奔涌前進(jìn)所展現(xiàn)出來的波瀾壯闊，體會《黃河頌》中所描寫的“一瀉萬丈、浩浩蕩蕩”。此外，教師也可以在微課視頻中插入《黃河大合唱》的音頻內(nèi)容，利用音頻和圖片相結(jié)合的方式使學(xué)生更好地感悟《黃河頌》的閱讀內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的愛國之情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，在閱讀教學(xué)的過程中滲透思政內(nèi)容，收獲德育成果[7]。3.在語文閱讀課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不只局限在課堂之上，還可作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要輔助工具，提升課外學(xué)習(xí)的效率。與“板書式”教學(xué)具有極大差異，微課視頻可以由學(xué)生自行下載，利用手機(jī)或平板電腦進(jìn)行觀看，這意味著延長了語文閱讀教學(xué)資源的存儲時間，可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時間及時復(fù)習(xí)。微課打破了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時空局限，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，并在微課學(xué)習(xí)中獲得良好的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的興趣和能力，制作具有拓展性的教學(xué)視頻，并在視頻后附上小測試，以此來提升微課的教學(xué)效益，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[8]。例如，在《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，教師可以自行錄制微課，為學(xué)生講解閱讀過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文言文是語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，本文的難點(diǎn)在于理解閱讀內(nèi)容所要表達(dá)的情感。教師可以在錄制微課視頻時從人物、作者和時代三個角度出發(fā)，向?qū)W生系統(tǒng)性地分析《桃花源記》所表達(dá)的意圖和情感。學(xué)生由此可以更加深入地理解文章內(nèi)容，并培養(yǎng)自身對于文言文閱讀的興趣和能力。教師還可以在微課中設(shè)計小測試，以鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生完成課程檢測之后可以點(diǎn)擊附帶的知識拓展鏈接，自主選擇某一課外知識點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如作者的其他優(yōu)秀作品、該體裁的寫作技巧、相關(guān)閱讀書目等，從而豐富知識內(nèi)容，拓展閱讀視野，提升文化素養(yǎng)。
四、結(jié)語
閱讀教學(xué)能夠積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生從閱讀內(nèi)容中學(xué)到深刻的人生哲理，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人不可缺少的重要手段。隨著語文閱讀課程改革的不斷深化，閱讀教學(xué)也必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，以此來提升閱讀教學(xué)的效率。教師需要對微課的特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，完整、系統(tǒng)和規(guī)范地進(jìn)行微課設(shè)計，并將其合理地應(yīng)用到語文閱讀課程中。
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一、微課程視頻資源教學(xué)的概念界定和性質(zhì)分析
微課程視頻資源教學(xué)模式的概念可以界定為，在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，設(shè)計并制作出視頻資源形式的課程教學(xué)并將該視頻播放時間限定于十分鐘之內(nèi)，而該視頻資源及其配套的課后作業(yè)、教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析等一系列過程都可以歸類于微課程視頻資源教學(xué)模式．首先，微課程視頻資源教學(xué)模式的性質(zhì)是學(xué)科知識要點(diǎn)的確定、鮮明，學(xué)習(xí)者可以清晰分辨出學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心關(guān)鍵，方便學(xué)習(xí)者在有限時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重心，便于學(xué)生者在微課程學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)理解和記憶．其次，微課程視頻資源教學(xué)模式的整合性強(qiáng)，體現(xiàn)在微課程視頻資源教學(xué)活動既涵蓋了教師教學(xué)方案的設(shè)計策略，也包含了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與應(yīng)用、教學(xué)大綱、學(xué)科知識要點(diǎn)、教學(xué)材料的重新利用與整合，還包括了教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果分析與整體評價．最后，微課程視頻資源教學(xué)模式的性質(zhì)體現(xiàn)于符合經(jīng)濟(jì)時展要求，符合科學(xué)技術(shù)與資訊項目發(fā)展要求，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識內(nèi)容與資源的優(yōu)化重組，一方面實(shí)現(xiàn)了新型教學(xué)模式、新型科學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了新型教學(xué)手段與初中教育教學(xué)活動之間的相互融合與彼此促進(jìn)，突破了傳統(tǒng)保守的灌輸式教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力提供實(shí)現(xiàn)路徑．
二、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢
一是微課程視頻資源教學(xué)能夠有效抓住學(xué)生對生物知識的關(guān)注心理．生物學(xué)科中有很多關(guān)于植物的組成結(jié)構(gòu)、動物的身體構(gòu)成、動植物的生長活動等知識內(nèi)容，這些知識的學(xué)習(xí)如果能夠結(jié)合視頻播放教學(xué)的形式，就能夠在短暫的幾分鐘時間內(nèi)向?qū)W生們展示生物界活動的情況，將或微觀、或抽象的生物知識用具體、鮮活的形式教授給學(xué)生，一方面給學(xué)生留下深刻的記憶，另一方面也能迅速引起學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的渴望．二是微課程視頻資源教學(xué)能夠清晰分解實(shí)驗(yàn)操作．在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解生物實(shí)驗(yàn)的器具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、操作細(xì)節(jié)等知識點(diǎn)時，總是受到授課形式的限制，通常以書本教材為依據(jù)，使用板書輔助，學(xué)生對課本上過程的文字?jǐn)⑹鰰械娇菰铮y以理解;又或者教材中的實(shí)驗(yàn)示范說明和配圖，具有抽象性，部分學(xué)生難以避免將對操作過程產(chǎn)生疑問，不清楚如何將生物知識運(yùn)用到具體實(shí)驗(yàn)步驟中．此時，微課程視頻資源的應(yīng)用能夠很好地解決以上問題．舉例說明，在筆者的講授初中生物七年級上冊二單元的《觀察植物細(xì)胞》一課時，安排實(shí)驗(yàn)活動課程內(nèi)容，學(xué)生從家里拿西紅柿、蘋果、土豆等植物的果實(shí)和根莖，通過微課程視頻教學(xué)觀看了實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和正確使用實(shí)驗(yàn)器材的方法，有效避免了部分學(xué)生由于不會正確使用實(shí)驗(yàn)器材，而無法完成實(shí)驗(yàn)活動目標(biāo)，也觀察不到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從而對生物實(shí)驗(yàn)課程失去學(xué)習(xí)興趣．
三、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的設(shè)計策略實(shí)踐
在筆者個人的初中生物教學(xué)經(jīng)歷中，微課程視頻資源教學(xué)活動的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，一方面能夠避免保守灌輸式教學(xué)模式中的缺陷，有助于加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物科目知識要點(diǎn)的認(rèn)識、分析、理解與記憶;另一方面能夠?qū)⑸病⑺腊宓膶W(xué)科知識轉(zhuǎn)化為鮮活、生動的視頻情境教學(xué)方式、視頻多媒體教學(xué)方式，有利于抓住學(xué)生對生物知識的關(guān)注力，促使學(xué)生在觀看微課程視頻教學(xué)的同時，結(jié)合融入個人生活常識和生活經(jīng)驗(yàn)，放大突出教學(xué)中心和教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師在微課程視頻教學(xué)過程中的組織作用和引導(dǎo)作用，而教師與學(xué)習(xí)者之間的對話交流、討論溝通也能夠同時實(shí)施進(jìn)行．舉例來說明，在講授《生物圈中有哪些綠色植物》一課時，筆者首先依據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，對本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的知識要點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，并且設(shè)計了初步的微課程視頻資源教學(xué)模式的教學(xué)方案與教學(xué)策略．教學(xué)設(shè)計策略分析如下:一是制定總體教學(xué)方案和教學(xué)活動過程，利用多媒體視頻播放形式介紹課程內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富多彩的生物圈世界，讓學(xué)生觀看到美麗鮮活、充滿生命力的綠色植物視頻圖像，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，到底生物圈的概念是什么、綠色植物的概念是什么、綠色植物的特征有哪些、如何對綠色植物的生長特征進(jìn)行歸納和辨別，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對綠色植物做出科學(xué)、合理的分類?為了給學(xué)生在思考、辨析的過程中，提供有關(guān)線索和幫助提示，筆者在該節(jié)課的微課程視頻資源教學(xué)設(shè)計策略中使用了綠色植物圖片列舉、綠色植物生長特性視頻播放的形式，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)嘗試、生物學(xué)科知識進(jìn)行思考，完善學(xué)生的生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系．在綠色植物特性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過觀看微課程視頻資源，初步認(rèn)識和了解到綠色植物的概念界定，然后通過綠色植物的生長過程簡要演示、綠色植物生長習(xí)性和特征細(xì)節(jié)演示和解說，深化學(xué)生對植物特征和屬性的理解、記憶與思考，最后在微課程視頻資源教學(xué)中總結(jié)歸納知識要點(diǎn)并布置相關(guān)配套練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對綠色植物知識內(nèi)容的記憶．
綜上所述，該堂《生物圈中有哪些綠色植物》微課程視頻資源教學(xué)活動，將科目知識內(nèi)容簡化并且突出，同時引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了愉快、積極、充滿熱情的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主動思考、分析、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動作為課堂學(xué)習(xí)活動的主要構(gòu)成，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因而具有顯著的教學(xué)效果和教學(xué)優(yōu)勢，在有限課堂時間內(nèi)高效地完成了教學(xué)目標(biāo)，因而可以被廣泛應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
作者：朱小琴 單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的提高，在教育行業(yè)也產(chǎn)生了新的教學(xué)媒介——微課。微課的產(chǎn)生改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時，在微課的建設(shè)中也存在一些需要思考的問題。該文就中職教育優(yōu)質(zhì)微課的意義、微課的設(shè)計及開發(fā)應(yīng)用等方面進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：
互聯(lián)網(wǎng)+；中職；微課；開發(fā)
如果要提2016年度的熱點(diǎn)話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑是最熱門的。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通信技術(shù)不斷發(fā)展，它的發(fā)展影響了我們的生活和學(xué)習(xí)方式。尤其是對教育行業(yè)的影響，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，應(yīng)從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下不斷改革前進(jìn)。
1中職教育應(yīng)用微課的意義
1.1什么是微課
國內(nèi)最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師。他從有效利用區(qū)域教育資源的角度提出了要建設(shè)“微課”，同時也詳細(xì)探討了微課的內(nèi)涵和特征。但是，隨著微課數(shù)量的增長，越來越多的一線老師對它的認(rèn)識和理解存在了偏差，因此，2014年胡鐵生老師對微課進(jìn)行了重新定義。微課，是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點(diǎn)（如知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。
1.2微課的優(yōu)點(diǎn)
1.2.1有效利用碎片時間，提高學(xué)習(xí)效率
眾所周知，中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課的注意力不集中，基本上是聽一半，漏一半，因此學(xué)習(xí)效率不高。而微課的最大特點(diǎn)是時間短。從微課的時間上來說，一般是5～10min。而在這個時間長度內(nèi)，學(xué)生能夠坐得住，聽得進(jìn)去，因此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.2.2專注強(qiáng)化某一知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，有效解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)
我們一般的課程是有上課時間的，有的一節(jié)課是40min，有的一節(jié)課是45min。那么在這樣的課堂上老師基本上是講解多個知識內(nèi)容或技能操作，這就需要學(xué)生能夠跟上老師的步伐，需要學(xué)生“小步快跑”，同時教師也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查是否有“溜號”的學(xué)生，隨時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有“丟三落四”現(xiàn)象。一節(jié)課下來，不是前面的記住了，后面的忘了，就是記住后面的而前面的忘了。和一般課程不一樣的是，微課是基于知識點(diǎn)或技能點(diǎn)或某個注意事項或某個教學(xué)要素的講解。突出了“一個點(diǎn)”的概念。因此，這也有利于學(xué)生對該“點(diǎn)”的記憶和掌握，能夠有效地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。
1.2.3利用視覺效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
中職的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的興趣不高，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，是中職教育的一個難題。“微課”是以微視頻為主的教學(xué)資源，微視頻中包含豐富的視覺元素，如文字、動畫和聲音等視聽信息。視頻影像通過有聲有色地信息傳遞，不僅提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的視覺興趣和學(xué)習(xí)興趣。
1.2.4便于個性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)
“微課”是教師提前制作好的微視頻，而學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而達(dá)到分層次教學(xué)的目的。尤其是針對一些操作類的課程，學(xué)生直接操作，容易出現(xiàn)操作失誤，而教師又不能同時一一指導(dǎo)，因此，利用提前制作好的微課，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)幾遍，對于已經(jīng)掌握的知識可以跳過，對于不明白的地方可以在課堂上請教老師，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，解決了一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。
2中職教育優(yōu)質(zhì)微課的設(shè)計
在微課的設(shè)計與制作中，“以學(xué)生為中心”是根本原則。微課的使用者是學(xué)生，因此學(xué)生是否愿意接受微課是我們設(shè)計和開發(fā)微課的出發(fā)點(diǎn)。作為一種提供給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，要想讓微課具有價值，它的設(shè)計必須是以學(xué)生為中心。偏離這個中心，微課失去它的作用了。在微課設(shè)計中要注意3個方面的設(shè)計：即選題設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)方式的設(shè)計。微課設(shè)計首先要進(jìn)行選題的設(shè)計。選題設(shè)計就是對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。微課的選題是微課制作最重要的環(huán)節(jié)。良好的微課選題要具有價值性、適合視頻傳播、只講某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。微課設(shè)計的第二個要素是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先安排和設(shè)計，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。因此教學(xué)設(shè)計的好壞決定了微課的質(zhì)量。雖然微課是以視頻為主要載體，而且時間在10min內(nèi)，但微課也是課，要在10min說明一個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。因此微課也要設(shè)計好微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)和教學(xué)方法設(shè)計，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計、知識講授設(shè)計、技能操作設(shè)計、練習(xí)檢測環(huán)節(jié)設(shè)計等。微課設(shè)計的第三個要素就是制作手段的設(shè)計。微課以視頻為主要載體，媒體呈現(xiàn)形式設(shè)計的好壞決定微課最終的表現(xiàn)，也決定了微課的效果。目前微課的媒體呈現(xiàn)形式多樣，按制作微課的技術(shù)手段分類有實(shí)地攝錄型微課、PPT演示文稿型微課、錄屏型微課和混合型微課。
3中職教育優(yōu)質(zhì)微課的開發(fā)及制作
在微課的開發(fā)制作過程中，第一步要做的就是編寫微教案。編寫微教案的過程中，要熟知教材、教參和作業(yè)，編寫教案的過程也是完善我們的教學(xué)設(shè)計的過程，能更加理清我們的教學(xué)思路,為下一步的腳本編寫奠定基礎(chǔ)。微課開發(fā)制作的第二步是編寫腳本。腳本就是微課制作的詳細(xì)步驟，有關(guān)微課腳本的寫法,包括鏡頭、時間、文字以及解說詞。微課開發(fā)的第三步是根據(jù)內(nèi)容選擇合適的制作工具。
3.1實(shí)地攝錄型微課
（1）工具：使用手機(jī)、平板、攝影機(jī)和視頻后期編輯軟件。（2）方法：對操作進(jìn)行錄制，然后在視頻后期編輯軟件中進(jìn)行剪輯和修改。
3.2PPT制作微課
（1）工具：PPT軟件。（2）方法：制作好PPT課件，然后在播放的同時進(jìn)行屏幕錄制和聲音錄制，最后保存為視頻格式。
3.3錄屏型微課
（1）工具：CamtasiaStudio軟件。（2）方法：打開CamtasiaStudio軟件，設(shè)定錄制的屏幕范圍和聲音選項，開始錄制，錄制結(jié)束后可以直接進(jìn)行修剪、添加字幕、添加背景音樂等編輯，最后保存為視頻格式。
3.4混合型微課
（1）工具：CamtasiaStudio+PPT。（2）方法：用PPT軟件軟件錄制知識點(diǎn)，用CamtasiaStudio錄制屏幕屏幕操作，然后用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行合成，最后保存為視頻格式。目前，中職學(xué)校微課教學(xué)正在不斷開展和實(shí)踐中。在推動微課教學(xué)改革過程中，我們需要不斷完善和提高微課的設(shè)計和制作水平，開發(fā)出更多的優(yōu)質(zhì)微課，確保教師和學(xué)生都滿意。我們要借助信息化手段，不斷提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
作者：董新春 單位：大連市計算機(jī)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 微課視頻 交互技術(shù) BB FlashBack Pro
高等職業(yè)院校普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，尤其是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的技能，而微課的優(yōu)勢可以很好地應(yīng)用在此方面的課程教學(xué)中。“微課”是指教師在教學(xué)時圍繞某個重點(diǎn)、疑難點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，其目標(biāo)明確，針對性極強(qiáng)且教學(xué)時間短[1]。但在實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)中，因?yàn)橘Y源運(yùn)用不恰當(dāng)，尤其是將交互技術(shù)與微課視頻課程設(shè)計的結(jié)合做得不夠，普遍存在諸如缺少測試環(huán)節(jié)、教學(xué)視頻缺少導(dǎo)航功能等問題，而這些問題歸根結(jié)底是缺少交互功能導(dǎo)致的。人機(jī)互動技術(shù)將是未來的關(guān)鍵技術(shù)。賴赫?納卡蘇曾說：研究交互技術(shù)，以及通過整合通信技術(shù)與交互技術(shù)，發(fā)展并實(shí)現(xiàn)高度擬人化的溝通方式是十分必要的[2]。雖然微課視頻是由學(xué)習(xí)者在課前課后獨(dú)立觀看，但并不代表教師不參與學(xué)習(xí)者的微課程學(xué)習(xí)過程[3]。利用好交互技術(shù)，可以使教師的微課視頻課程設(shè)計不那么枯燥且更具體生動化，更富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更自由、豐富，使其自主地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對微課視頻教學(xué)方式更有興趣。
一、微課視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題
1.微課教學(xué)視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀
微課應(yīng)用領(lǐng)域方面，當(dāng)前微課資源的建設(shè)和應(yīng)用領(lǐng)域以中小學(xué)校為主，表現(xiàn)為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和校本研修[4]、學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。微課資源與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的具體方式表現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，但是具體的將兩者結(jié)合的整合應(yīng)用還很少。所以錄屏軟件、PPT課件、視頻編輯軟件，只有降低技術(shù)門檻，更多的教師才能自覺地參與微課的建設(shè)。在當(dāng)今微時代，微博、微信都成為廣大群體交流、分享的媒介，因此微課用于移動學(xué)習(xí)具有光明的應(yīng)用前景[5]。微課應(yīng)用水平方面，對于一線教師，尤其是對各個學(xué)科教師來說，技術(shù)門檻是微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用的攔路虎。過半數(shù)的教師認(rèn)為微課視頻的后期編輯加工技術(shù)難度大（如片頭片尾、字幕等），認(rèn)為自己微課制作不足也主要是技術(shù)層面的，如鏡頭切換、后期編輯等。這些數(shù)據(jù)表明應(yīng)該提供多樣化的微視頻制作技術(shù)培訓(xùn)。另外，也應(yīng)該降低技術(shù)門檻，選擇簡便易用的微視頻制作技術(shù)[6]，目前，大多數(shù)教師已經(jīng)意識到教學(xué)設(shè)計在整個微課制作環(huán)節(jié)中最重要，但還是將主要精力放在技術(shù)表現(xiàn)上，如視頻、課件制作等。“制作微課是技術(shù)，設(shè)計微課卻是藝術(shù)”，技術(shù)只是手段，教學(xué)才是本質(zhì)。從形式到內(nèi)容，微課的設(shè)計制作才能逐步深化[7]。
2.微課視頻存在的問題
關(guān)于微課視頻，普遍存在以下問題：學(xué)生在觀看微課視頻時，隨著時間的推移，學(xué)生的興趣會慢慢減弱；微課視頻只是記錄老師的操作過程，與學(xué)生并沒有形成一定的互動、這樣就導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺少參與感，更不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個互動的過程。這就需要我們在微課視頻課程設(shè)計中考慮交互設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)交互功能。
（1）微課視頻缺少導(dǎo)航功能
對于同一模塊的教學(xué)，微課視頻缺少各個環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)航功能，比如各個步驟之間的跳轉(zhuǎn)，由于缺少跳轉(zhuǎn)，學(xué)生不能自主地選擇學(xué)習(xí)步驟，遇到不懂的地方只能重復(fù)地循環(huán)播放以觀看不懂的地方，這種學(xué)習(xí)方式不僅效率低而且容易使學(xué)生煩躁從而喪失學(xué)習(xí)興趣，有了跳轉(zhuǎn)導(dǎo)航功能就可以使學(xué)生靈活地選擇還未弄懂的地方再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)航除了設(shè)置在各個環(huán)節(jié)之間外還可以設(shè)置在不同的模塊之間，相當(dāng)于目錄一樣使學(xué)生根據(jù)自身對知識掌握的程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）微課視頻缺少擴(kuò)展功能
利用微課進(jìn)行教學(xué)時，因?yàn)槲⒄n受到時長限制，在知識點(diǎn)的講解上只能是重要的知識點(diǎn)才被涉及，所以有關(guān)該知識點(diǎn)的補(bǔ)充或者相關(guān)方面知識點(diǎn)的擴(kuò)充是很少提及的。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時在一些比較復(fù)雜的知識點(diǎn)的講解上，老師不能很形象地將案例展示在微課視頻中，比如一些含有圖文并茂的知識點(diǎn)，這時就可以將課件中無法添加上去的知識點(diǎn)通過超鏈接呈現(xiàn)，從而使微課視頻內(nèi)容更充實(shí)。
（3）微課視頻缺少評價功能
目前，微課視頻教學(xué)活動中普遍缺少評價功能，每一次的微課視頻教學(xué)活動完成時，學(xué)生的掌握情況教師一般是不能直接看出來的，學(xué)生不能進(jìn)行自我測試，只能自己找合適的題練習(xí)并測試。對于教學(xué)活動而言，沒有測試環(huán)節(jié)的后果是非常嚴(yán)重的，不能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不能使教學(xué)活動按教學(xué)計劃繼續(xù)進(jìn)行下去。況且目前微課屬于比較先進(jìn)的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域占有很重的位置，為了以后更廣泛地應(yīng)用微課，沒有測試功能這個問題是急需被解決的問題。
二、交互技術(shù)及其在微課視頻課程中的優(yōu)勢
1.交互技術(shù)
（1）交互技術(shù)的概念
交互即交流互動，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果，交互技術(shù)則是利用一定手段達(dá)到交互目的，近年又發(fā)展了聲音交互及利用了實(shí)體傳感裝置、觸控屏、數(shù)據(jù)手套、可穿戴設(shè)備、遙感手勢控制設(shè)備等進(jìn)行的體感交互。目前已逐步進(jìn)入多領(lǐng)域應(yīng)用時代，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。
（2）錄屏軟件BB FlashBack Pro的簡介
BB FlashBack Pro（屏幕錄像機(jī)）是一款功能強(qiáng)大的屏幕錄像工具，它可以錄屏、錄聲音也可以攝像。BB FlashBack Pro除了操作方便之外，也具有高靈活的輸出格式及高直覺的功能。可以將抓屏結(jié)果直接保存為Flas、QuickTime（H264）、WMV、AVI、EXE和PowerPoint等格式。這款軟件的操作過程只要三個步驟，即錄制，編輯及，透過BB FlashBack Pro老師不需要使用其他復(fù)雜的技術(shù)，就可以輕松地錄制屏幕動作。錄制完成后在適當(dāng)?shù)臅r間點(diǎn)設(shè)置交互按鈕及文本框等，這樣就可以實(shí)現(xiàn)師生間的交互，所以教師可以利用軟件BB FlashBack Pro制作交互式微課視頻。
2.交互技術(shù)在微課視頻課程中應(yīng)用的優(yōu)勢
（1）交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航功能
在進(jìn)行微課視頻的教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過設(shè)置主菜單對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分環(huán)節(jié)設(shè)計，將一個教學(xué)內(nèi)容分成幾個子環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更順暢。有了環(huán)節(jié)區(qū)分后，教師只要在各個環(huán)節(jié)之間設(shè)計交互就可以了。設(shè)計導(dǎo)航可以通過添加主菜單與子菜單來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以點(diǎn)擊主菜單的按鈕進(jìn)入各個子菜單，在每個子菜單頁面也有回到主菜單的按鈕，通過這些按鈕實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航。
（2）交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展功能
超鏈接功能可以擴(kuò)展微課教學(xué)中一些無法添加進(jìn)去的知識點(diǎn)，比如含有圖文解析的知識點(diǎn)等，以及對該知識點(diǎn)進(jìn)行的擴(kuò)充知識等，這些需求利用錄屏軟件BB FlashBack Pro都可以實(shí)現(xiàn)，它可以通過按鈕添加超鏈接實(shí)現(xiàn)此功能，有了超鏈接的擴(kuò)充功能就可以使學(xué)生將此知識點(diǎn)了解得更透徹，有效地提高學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率。
（3）交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)評價功能
完整的教學(xué)活動都應(yīng)該包含檢測環(huán)節(jié)的，所以每次在微課視頻教學(xué)活動完成時，學(xué)生的掌握情況教師是應(yīng)該對其進(jìn)行測試的，不能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不能使教學(xué)活動按教學(xué)計劃繼續(xù)進(jìn)行下去。而微課中的測試環(huán)節(jié)可以通過交互技術(shù)設(shè)計，只要教師在錄制完微課視頻后利用可以設(shè)計交互功能的軟件給視頻添加測試環(huán)節(jié)即可，比如利用BB FlashBack Pro給微課視頻設(shè)計選擇題，并設(shè)置對應(yīng)的選項及判斷按鈕，以檢驗(yàn)學(xué)生對本次微課視頻教學(xué)內(nèi)容的掌握情況等。
綜上所述，設(shè)計交互功能的微課視頻，可以使學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的參與感，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計這個微課視頻的過程，我得出在設(shè)計微課教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該站在學(xué)生的角度觀察，每一分每一秒具體該使用什么樣的交互方式，是添加文本框還是添加按鈕，只有完全站在學(xué)生的角度思考，這樣做出的交互式微課視頻才會真正對學(xué)生有益，受到學(xué)生的喜愛。無論何種交互軟件，都可以通過添加按鈕或者文本框?qū)崿F(xiàn)交互，當(dāng)然每一款軟件都有自己的特色，也都有自己的使用準(zhǔn)則，但是只要教師可以站在學(xué)生角度去設(shè)計交互，就可以最大化地實(shí)現(xiàn)該軟件的交互功能。同時，學(xué)生也要直接操作這些交互按鈕、超鏈接等交互設(shè)計，所以教師在設(shè)計時應(yīng)該注意操作不能太復(fù)雜，應(yīng)該簡單明了并且美觀，能夠吸引學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之，將交互技術(shù)與微課的有機(jī)結(jié)合，既可以突出微課短小精悍的亮點(diǎn)又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時空限制，滿足學(xué)生的求知欲，交互式微課既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，兩者結(jié)合的優(yōu)勢――交互式微課必將扮演越來越重要重要的角色。
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關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0223-03
一、研究背景
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能移動終端的普及，人們發(fā)現(xiàn)，隨時隨地的學(xué)習(xí)變得簡單易行，而微課也正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，并很快成為教育界備受矚目的焦點(diǎn)。微課是一種全新的教育教學(xué)模式，它以10～20分鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻短課為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)所開展的簡短的教學(xué)活動。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有教學(xué)時間短、教學(xué)主題鮮明、易于網(wǎng)絡(luò)傳播與分享等特點(diǎn)，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面卓有成效，這也是微課備受追捧的主要原因。但微課又不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。由于缺乏師生的面對面交流，在講解復(fù)雜知識點(diǎn)時不能保證學(xué)生充分理解和反饋，也不利于教師的言傳身教。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時需要把兩者進(jìn)行有效的融合，一方面克服傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏慢、學(xué)習(xí)被動的缺點(diǎn)，另一方面又能將傳統(tǒng)教學(xué)師生即時互動的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處。目前，國內(nèi)外教育改革的先行者們充分利用微課優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，已取得了良好的效果。在國內(nèi)，廣東佛山的胡鐵生老師利用微課重新整理和串聯(lián)區(qū)域教學(xué)資源，通過主題形式關(guān)聯(lián)起眾多微課單元并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué);在國外，教師以視頻微課為核心，配合練習(xí)、反饋、考核等輔助元素，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課外自我傳授知識，教師在課內(nèi)輔導(dǎo)答疑，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也具有借鑒意義。
二、微課教學(xué)內(nèi)容的選取
通過對微課教學(xué)的分析，我們不難看出，微課的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了其教學(xué)不能以大篇幅的展示與詳盡的說明來實(shí)現(xiàn)。因此，微課教學(xué)內(nèi)容的選擇是決定其能否成功的關(guān)鍵。對于英語教學(xué)來說，內(nèi)容枯燥和手段單一一直是困擾師生的難題。英語所涵蓋的知識面繁雜，不能泛泛而談，所以選擇一門合適的課程，以及選擇適宜的教學(xué)知識點(diǎn)是有效開展微課教學(xué)的前提。
1.微課教學(xué)課程的選取。筆者結(jié)合多年英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終選取《酒店英語》開展微課設(shè)計，主要基于以下幾方面原因：①《酒店英語》課程是我校商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)必修課，具備鮮明的職業(yè)特點(diǎn)和技能的可操作性。酒店英語屬于專門用途英語的一種，其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)更為相關(guān)，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的積極性高。②《酒店英語》課程的知識點(diǎn)分布在酒店工作的各個環(huán)節(jié)和不同的部門中，難度不大，但重在積累，非常適合制作成簡短的視頻資料。學(xué)生在選擇時既可以面面俱到，也可以各取所需。③商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在修完《酒店英語》課程后，將赴酒店開展為期一學(xué)期的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間可充分利用微課的可重復(fù)性，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并學(xué)以致用，既解決了實(shí)習(xí)單位安排實(shí)地教學(xué)的種種不便，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。因此，《酒店英語》是我校開發(fā)微課輔助教學(xué)的良好平臺。本文將以實(shí)際教學(xué)為例，選取酒店前臺工作情景進(jìn)行微課設(shè)計，并論述實(shí)踐方法和實(shí)施步驟。
2.微課教學(xué)知識點(diǎn)的選取。在選取具體的微課教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)參考教學(xué)目標(biāo)，對重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，選題確定為某一個具體的知識點(diǎn)，針對教學(xué)中的典型問題進(jìn)行設(shè)計，表現(xiàn)類型可以是講授知識、答疑解惑或者操作示范，充分體現(xiàn)微課短小精悍、獨(dú)立而完整的特點(diǎn)，從而有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。例如，在我校《酒店英語》課程的教學(xué)目標(biāo)中，酒店前臺工作人員必須掌握的英語交流技能包括：接待客人入住、填寫入住登記卡、交給客人房卡和鑰匙。教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)分為：招呼客人、核對客人資料（包括姓名、預(yù)訂情況、逗留時間、付款方式等）、請客人填寫入住登記卡、要求客人妥善保管房卡。而其中“核對客人資料”這一步非常重要，學(xué)生需要結(jié)合英語中疑問句句型這一語法點(diǎn)，對一般疑問句、特殊疑問句的提問方式和回答方式加以實(shí)際應(yīng)用，通過區(qū)分“真實(shí)”問題和“核實(shí)”問題，變化相應(yīng)的語音語調(diào)。同時，還要了解常用的付款方式，如貨幣和信用卡的種類，什么是旅行支票等。因此，我們可將這些零散的知識串聯(lián)起來，制作成講課與情景對話相結(jié)合的視頻，完成對“核對客人資料”這一工作環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、微課教學(xué)過程的設(shè)計
微課的設(shè)計與實(shí)施步驟包括：（1）微課選題;（2）微課教學(xué)過程設(shè)計;（3）制作微課課件;（4）視頻拍攝與后期制作;（5）微課教學(xué)反思與評價等。對于任課教師來說，其中的難點(diǎn)主要有兩個，一個是選題，另一個是教學(xué)過程的設(shè)計。微課教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體地位并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效融合。教師通過學(xué)情分析、問題提出、框架設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，并參與總結(jié)評價和反思拓展。在這個過程中，既要保證在短時間內(nèi)，將知識點(diǎn)講授得完整、清晰、易于理解，又要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。同時，還要考慮學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生可持續(xù)地主動學(xué)習(xí)。所有這些，都要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力和較高的教學(xué)藝術(shù)水平。《酒店英語》課程中每一個工作情景都需要將英語聽說與實(shí)踐緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生只能在教室里閉門造車，用想象來模擬工作情景，學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容沒有感性認(rèn)知，無法良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，在微課設(shè)計時，必須采用更多的教學(xué)手段，力求在短時間內(nèi)將教學(xué)要點(diǎn)表達(dá)透徹。筆者嘗試?yán)么罅康囊曨l、圖片、動畫等形式烘托實(shí)踐場景，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。現(xiàn)對《酒店英語》課程中“核對客人資料”這一知識點(diǎn)的微課教學(xué)過程設(shè)計介紹如下：①教師演示PPT教案，展示酒店前廳的圖片，設(shè)定場景，提出問題：“在前臺接待客人入住時，怎樣核對客人資料？”激發(fā)學(xué)生思考。②播放FLASH動畫，示范“核對客人資料”的相關(guān)對話，要求學(xué)生做筆記，記錄對話的主要內(nèi)容。教師不直接告知答案，而是啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)。③教師采用講授法，介紹“核對客人資料”的具體內(nèi)容，學(xué)生對比自己的筆記，查漏補(bǔ)缺，此步驟加強(qiáng)學(xué)生的參與性。④教師演示PPT教案，將對話中的例句拆分出來，講解英語語法的“疑問句句型”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提問的語調(diào)問題，即“真實(shí)”問題用升調(diào)，“核實(shí)”問題用降調(diào)，再次示范例句，并要求學(xué)生跟讀。⑤再次播放FLASH動畫，加深印象并總結(jié)。⑥布置課后作業(yè)，要求學(xué)生上網(wǎng)查詢常見的付款方式、信用卡種類等。該微課的知識點(diǎn)是《酒店英語》課程中要求學(xué)生必須掌握和熟練運(yùn)用的，在考察學(xué)生的實(shí)際操作和表現(xiàn)職業(yè)特色方面，非常具有典型性和代表性。教師用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，直接引出專題，進(jìn)而通過例句示范相關(guān)英語對話，學(xué)生模擬對話，對比疑問句句型的提問方式，直觀感受語音語調(diào)的升降。最后布置課下任務(wù)，并告知學(xué)生將查詢結(jié)果帶到課堂上與大家分享，完成與課堂教學(xué)的銜接。
四、微課的應(yīng)用與實(shí)施
微課作為基于網(wǎng)絡(luò)平臺的視頻資源，在輔助課堂教學(xué)方面的應(yīng)用是多種多樣的，其中最具代表性的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”是由“教師為中心”到“學(xué)習(xí)者為中心”的模式的轉(zhuǎn)變。上課前，學(xué)生通過看視頻、聽播客、閱讀電子書等形式，按照自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí);上課時，教師不再占用寶貴時間傳授知識，而是與學(xué)生探討未解決的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生參與教學(xué)以獲得更全面的知識。除此之外，微課還可以應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)和知識拓展上。教師在課后為學(xué)生提供可重復(fù)觀看的課程重難點(diǎn)視頻，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，或者額外補(bǔ)充專業(yè)相關(guān)資料、練習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。微課甚至還可以直接用于課堂教學(xué)，成為真正的課程。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上逐一完成每一個微課課程的學(xué)習(xí)、練習(xí)和測試，獲得學(xué)分或通過資格考試，這種方式已在網(wǎng)易云課堂、滬江網(wǎng)校等網(wǎng)絡(luò)平臺得以實(shí)現(xiàn)。由此可見，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用微課資源，以達(dá)到不同程度的教學(xué)目的。對于我校學(xué)習(xí)《酒店英語》課程的學(xué)生來說，學(xué)以致用和職業(yè)發(fā)展是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生希望看到最直觀的英語技能展示，精簡的語法講解和實(shí)用的交流技巧。要使學(xué)生學(xué)習(xí)時有興趣，學(xué)習(xí)后有成就感，教師可將微課分別應(yīng)用在課前的自主學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固兩個時間節(jié)點(diǎn)上。首先，學(xué)生在上課前觀看微課，并做好筆記，此時應(yīng)強(qiáng)調(diào)手寫筆記的重要性。由于手寫無法達(dá)到視頻講述的速度，記錄時需要經(jīng)過大腦的提煉和加工，研究表明，手寫筆記者對課堂內(nèi)容記得更牢，理解得更透徹。教師在課堂上可讓學(xué)生復(fù)述自己的微課筆記，并鼓勵學(xué)生提問，師生共同討論疑難問題，促成學(xué)生為主體的個性化學(xué)習(xí)。而課程結(jié)束后甚至學(xué)生畢業(yè)后，教師仍然公開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這樣，學(xué)生無論是在酒店實(shí)習(xí)還是已經(jīng)走上相關(guān)工作崗位，都可以利用零散時間再次學(xué)習(xí)微課，復(fù)習(xí)和鞏固專業(yè)知識。
五、微課的完善與發(fā)展
由于微課的主體內(nèi)容是微視頻以及利用微視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一系列交互活動，因此微視頻的制作質(zhì)量直接決定了微課的水準(zhǔn)。在教學(xué)中要重視微視頻技術(shù)的提高，學(xué)習(xí)拍攝方法和錄屏軟件的應(yīng)用以及后期編輯加工等知識，不斷拓展視頻資源的來源，提升教師的視頻制作水平。同時，還應(yīng)重視微課設(shè)計理念的即時更新。未來，要將傳統(tǒng)的基于單元或課時的教學(xué)設(shè)計方法，逐漸發(fā)展為集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究為一體的系統(tǒng)工程。微課雖然“微”，學(xué)習(xí)時間短和容量小，但并不代表教學(xué)內(nèi)容缺乏，在微課建設(shè)過程中要體現(xiàn)微課的完整性，除了重點(diǎn)建設(shè)好微視頻外，還要提供或完善各個方面配套的微教學(xué)資源，如微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評、微反饋，形成一個完整的微課。要多從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度考慮，采用問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因而，作為教師應(yīng)積極組織和參與校內(nèi)外的微課教研活動，通過聽公開課、微課大賽、開研討會、撰寫校本教材等途徑，不斷學(xué)習(xí)微課教學(xué)的新方法，探索微課應(yīng)用的新模式，讓微課在廣泛的應(yīng)用中發(fā)揮最大的效益。
目前，我校微課教學(xué)的建設(shè)與實(shí)踐還處于起步階段，要想取得較好的教學(xué)效果，僅僅停留在研究層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐。但有一點(diǎn)毋庸置疑，那就是，微課作為一種新興的教學(xué)形式，必將沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念。新一輪的教學(xué)改革勢在必行，只有不斷創(chuàng)新才能取得進(jìn)步，相信未來會有更多有意義的成果與大家分享。
參考文獻(xiàn)：
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在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教學(xué)方式也在不斷的變化更新，微課作為一種新型的教學(xué)模式，自2011年在國內(nèi)首次提出來以后，就以“時間短、趣味強(qiáng)、內(nèi)容精、多樣傳播”等特點(diǎn)吸引了越來越多的教育者的青睞，并為課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段。吸引眼球的選題、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計是開發(fā)一堂優(yōu)秀微課的關(guān)鍵。那么怎樣才能設(shè)計一堂精彩、具有“閃光點(diǎn)”的微課，選題及教學(xué)設(shè)計的技巧是什么等問題是需要研究和解決的。
關(guān)鍵詞：
微課；定義；選題；教學(xué)設(shè)計；技巧
一、微課發(fā)展背景及定義
由于當(dāng)今社會生活節(jié)奏逐步加快，簡單、有趣、便捷、高效的生活方式以及學(xué)習(xí)方式更容易被人們所接受。而在教育領(lǐng)域，工作任務(wù)重，教師無法抽出大量時間來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師的教學(xué)方式不能顧及全部學(xué)生，在這種情況下，參與性強(qiáng)、傳播速度快的微課應(yīng)運(yùn)而生。它可以代替教師，給學(xué)生提供個性化、重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容以兼顧所有學(xué)生。對于微課的定義，在其走入人們視野并逐步深化的這幾年，國內(nèi)外各界的研究者、專家學(xué)者及教育行政部門都對其給出定義。美國圣胡安學(xué)院的戴維•彭羅斯[1]把微課程稱為“知識脈沖”，以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；胡鐵生[2]認(rèn)為：微課可以稱為“微課程”，主要載體就是微型的教學(xué)視頻，針對某個學(xué)科的知識點(diǎn)來設(shè)計開發(fā)的情景化、支持自主學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程；教育部教育管理中心對微課的定義：是以教學(xué)視頻為呈現(xiàn)的方式，圍繞教學(xué)的知識點(diǎn)、習(xí)題、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行的相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體；2013年的第一屆全國高校微課教學(xué)比賽，對微課的定義：以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動[3]。張一春[4]對微課的定義：利用信息化的教學(xué)手段精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果的一種自主學(xué)習(xí)方式；黎加厚[5]認(rèn)為：微課是時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。可以看出，雖然不同研究者由于本身所處的實(shí)踐領(lǐng)域以及研究背景不同，對微課時長、目標(biāo)以及資源的表現(xiàn)形式等問題的看法也不盡相同，但依然可以發(fā)現(xiàn)，時間短、內(nèi)容精是微課的特色。
二、微課的選題技巧
一個好的選題是微課成功的一半[6]，但并不是所有的課題都可以通過“微課”來呈現(xiàn)，必須要找準(zhǔn)選題。一個好的選題好比誘人的大餐，第一眼會讓人垂涎三尺。
1.微課的選題以教學(xué)重難點(diǎn)為切入點(diǎn)；
微課能有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，因此在進(jìn)行微課的選題時，可以優(yōu)先選擇在傳統(tǒng)課堂中比較難詮釋清楚的知識點(diǎn)以及技能點(diǎn)，或者是學(xué)習(xí)者的疑點(diǎn)，以此來幫助學(xué)習(xí)者理解、解決這些問題。
2.微課的選題要吸引眼球；
我們知道一部好的電影，票房才是硬道理；開發(fā)一堂好微課就好比導(dǎo)演一部電影，第一要務(wù)就是吸引受眾者的眼球，緊緊抓住觀眾的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的內(nèi)容也達(dá)不到滿意的效果。我們可以通過給微課一個引人致勝的名字來吸引學(xué)習(xí)者的注意力。比如：《從龜兔賽跑看管理的常管常新》、《那些年，我們一起吃過的蛋炒飯》、《讓機(jī)械手動起來》等，給學(xué)習(xí)者一種耳目一新，看到題目就有一種一探究竟的沖動。
三、微課的教學(xué)設(shè)計技巧
1.短小
(1)時間短：一般限制在10分鐘以內(nèi)。學(xué)習(xí)教育的本質(zhì)就是讓人們從概念中獲得直接體驗(yàn)，所以我們要給別人一種體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，體驗(yàn)至上，同樣微課也是如此。一堂微課只能用來說明一個知識點(diǎn)、一個技能點(diǎn)或者某一個問題，那么就必須在最短的時間內(nèi)將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及問題的本質(zhì)清晰的、完整的呈現(xiàn)出來，除此以外，還要給人一種體驗(yàn)，讓其深深喜愛，以達(dá)到由一及百、由百及千的效果，這是微課的至高境界。要想達(dá)到這種效果，就需要開發(fā)者極高的分析能力和洞察能力。(2)主題小：就是教學(xué)主題小，突出形象性、內(nèi)容集中。本著宜少不宜多、宜小不宜大的原則，一節(jié)微課只講解一個特定的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或典型問題，如還牽扯其他，可以通過開發(fā)另一節(jié)“微課”解決。
2.有趣
微課不是授課錄像，要讓學(xué)習(xí)者始終處于一種觀賞的愉悅中，可以使用幽默詼諧的語言，讓學(xué)習(xí)者感到輕松，讓教學(xué)更舒服，就算學(xué)習(xí)者沒有興趣，也要盡力使之通過微課而感到樂趣。傳統(tǒng)的播音員式、簡單的PPT錄屏式的微課學(xué)生不喜歡。學(xué)生期待的是足夠酷、足夠炫的微課，要想辦法開發(fā)這樣的微課；可以使用與主題相關(guān)的生動有趣的flas場景、游戲或有趣的寓言故事、笑話等元素，讓學(xué)生笑了，教師會覺得更自信；可以以社會焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)引發(fā)思考，引起共鳴；可以通過將抽象概念形象化、枯燥數(shù)字可視化等形式，體現(xiàn)趣味性；也可以從電影、廣告、電視等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。
3.可信
可信是一種非常好的提升粘性方式。要想辦法讓學(xué)習(xí)者把微課與其已經(jīng)信任的某個人或某些事物聯(lián)系在一起，比如寓言故事以及獨(dú)立第三方用戶的評價都可以作為強(qiáng)有力的支持證據(jù)，會使可信度得到提升。
4.以學(xué)生為主
制作微課不難，但想做一堂優(yōu)秀的微課卻不容易。網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)者憑什么要耐心的看你的微課，所以微課設(shè)計要以學(xué)生為主，緊緊抓住學(xué)生注意力。在短短的五分鐘、十分鐘的課程里要要將學(xué)生的情感激活、學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)動出來。微課設(shè)計要本著“精髓、求新、管用、好用”的原則，對課程資源進(jìn)行精雕細(xì)琢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的集聚和整合，進(jìn)行“反轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、資源共享”的教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索。
作者：張衛(wèi)利 單位：湖北國土資源職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[4]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2013(10).
關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及與發(fā)展為課程改革注入了新的活力。作為課堂教學(xué)的重要輔助方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其內(nèi)容的編排、教學(xué)流程以及師生互動方式都進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，突破了傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)性教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶來了新的教與學(xué)的方式。微課的迅速崛起及飛速發(fā)展，獲得了教育界的廣泛關(guān)注。微課是指針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的、以微視頻為核心，具有相對完整知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)“微課化”的需求和小學(xué)數(shù)學(xué)微課化的設(shè)計原則兩個方面做一簡單的介紹。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)“微課化”的需求
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容需要“微課化”。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象、枯燥、無味，不易理解和掌握，但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性很強(qiáng)、各個知識點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，所以我們可以對此進(jìn)行一個個的微課分割，將一個章節(jié)的內(nèi)容分成若干小節(jié)，形成一個系列。學(xué)生既可以循序漸進(jìn)從頭開始學(xué)，也可以根據(jù)自身需要進(jìn)行某一節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要“微課化”。通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容“微課化”，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。從復(fù)習(xí)的角度來看，很多同學(xué)課堂中沒有聽明白老師的講解，課后也沒有得到相應(yīng)的輔導(dǎo)，長此以往，不懂的知識點(diǎn)越積越多，成績會直線下降，但是通過微課，學(xué)生們可以自行選擇不同類型的內(nèi)容，來滿足自身的需求。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計原則
（一）時間上：微原則。微課區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)課程及傳統(tǒng)課堂，最顯著的特征便是“微”，所以課程時間一定要短。腦科學(xué)研究者認(rèn)為，注意力集中的時間只有10分鐘，對于小學(xué)生而言，注意力集中的時間更是短暫，因此，我們在設(shè)計微課視頻的時候一定要把長度控制在10分鐘以內(nèi)。
（二）內(nèi)容上：完整性、實(shí)用性、趣味性、系統(tǒng)性原則
1.完整性。如果是提供給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用的微課，那么必須確保它的兩方面的完整性：一是整個微視頻必須是完整的，包括片頭（介紹目標(biāo)）、內(nèi)容的詳細(xì)闡述以及最后的總結(jié)，只有這樣，小學(xué)生才能更加明確自己需要學(xué)習(xí)什么；二是除了微視頻之外，還要提供相應(yīng)的紙質(zhì)版或線上習(xí)題練習(xí)，這樣的微課資源才是完整的。如果教師設(shè)計的是課堂上使用的微課，同樣也是需要確保它的完整性，哪怕是截取某個視頻的片段，也是要保證這個片段是完整的，這樣的聽課效果會更好。但可以根據(jù)實(shí)際需要省略上述的片頭和片尾，因?yàn)檫@個部分可以由教師當(dāng)場介紹。
2.實(shí)用性。數(shù)學(xué)源自于生活、服務(wù)于生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，實(shí)用性顯得更加重要，教師在設(shè)計每一節(jié)微課的時候，不論是概念的闡述，還是習(xí)題講解，都要創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，盡可能與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，使小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后，能解決簡單的實(shí)際問題。
3.趣味性。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，而成功的體驗(yàn)會使其產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)調(diào)趣味性是十分重要的。由于學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，通常沒有老師的監(jiān)督和管理，更容易出現(xiàn)一旦沒有興趣就關(guān)閉不學(xué)的現(xiàn)象。因此，在其微課的設(shè)計中，要充分融入趣味性元素。
4.系統(tǒng)性。上述三個原則主要是針對單節(jié)微課的設(shè)計而言，而我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)微課時，還要注意它的系統(tǒng)性和連貫性，將一個個獨(dú)立的微課根據(jù)單元、年段匯總，最后再綜合為小學(xué)階段的微課資源，每一個微課之間既相互聯(lián)系又保持獨(dú)立，便于小學(xué)生建構(gòu)知R體系，學(xué)生既可以循序漸進(jìn)進(jìn)行系列學(xué)習(xí)，又可以按需選擇某一節(jié)的內(nèi)容。
（三）應(yīng)用交流上：開放性原則。由于微課具有容量小、便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，在應(yīng)用交流上我們有條件實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共建共享。這樣既可使學(xué)生享受到名師的指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育公平化，又方便不同學(xué)校不同教師之間的交流，有助于取長補(bǔ)短。這里的開放性除了指學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的開放性外（學(xué)生可以在任何地方、任何時間自由地獲取“微課資源”，并且自主選擇自己所需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)），還指學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性（學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是可以修改和補(bǔ)充的，而不是一成不變的）以及傳播方式的開放性（微課視頻的格式兼容性大，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播，也可以通過U盤等各種存儲介質(zhì)、移動設(shè)備進(jìn)行傳播）。
[關(guān)鍵詞]三站合一；計算機(jī)；微課系統(tǒng)；云計算；高校
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.140
[中圖分類號]G434；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02
微課指在教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。計算機(jī)課程是高校普遍開展的實(shí)用性很強(qiáng)的課程，建立計算機(jī)微課系統(tǒng)可以結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展成果，采用電腦網(wǎng)站、手機(jī)網(wǎng)站、微信相結(jié)合的“三站合一”技術(shù)以符合當(dāng)代高校生的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，從而促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的課程改革，提升計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
1 “三站合一”計算機(jī)微課系統(tǒng)
“三站合一”系統(tǒng)是指集電腦網(wǎng)站、手機(jī)網(wǎng)站、微信網(wǎng)站于一體，共用一個存儲空間，數(shù)據(jù)自動同步，以滿足當(dāng)代大學(xué)生多種上網(wǎng)方式的需求。微課系統(tǒng)是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)與先進(jìn)教育理念結(jié)合的產(chǎn)物，微課模式的適當(dāng)運(yùn)用在各專業(yè)的教育教學(xué)過程中均取得了很好的效果，在計算機(jī)領(lǐng)域也是如此。經(jīng)過精心教學(xué)設(shè)計、以多種信息形式展示的微課教學(xué)內(nèi)容，能夠突出計算機(jī)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化計算機(jī)知識體驗(yàn)，學(xué)生們可以不受時間和空間的限制，隨時隨地登錄計算機(jī)微課系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。構(gòu)建“三站合一”計算機(jī)微課系統(tǒng)，將計算機(jī)微課的電腦網(wǎng)站、手機(jī)網(wǎng)站、微信網(wǎng)站三站合一，實(shí)現(xiàn)共用一個管理后臺，綁定同一個一級域名，上傳的微課資源三站自動同步，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生們的登錄方式自動選取適合電腦、手機(jī)、微信的瀏覽模式，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)感受。
2 “三站合一”計算機(jī)微課系統(tǒng)設(shè)計
2.1 運(yùn)行環(huán)境
綜合考量使用、升級、維護(hù)等因素，云服務(wù)器相對于傳統(tǒng)服務(wù)器提供的支持優(yōu)勢明顯，“三站合一”計算機(jī)微課系統(tǒng)基于云計算環(huán)境設(shè)計，語言環(huán)境采用PHP 5.2以上版本，數(shù)據(jù)庫使用MySql 5.0以上版本，操作系統(tǒng)采用常見的Windows、Linux、Unix、Mac等，考慮到對偽靜態(tài)（URL Rewrite）的支持，Web服務(wù)器使用IIS7.5或Apache。
2.2 響應(yīng)性開發(fā)
“三站合一”的計算機(jī)微課系統(tǒng)在接收到學(xué)生訪問請求時，需要首先判斷學(xué)生的訪問設(shè)備是PC電腦、iPad、智能手機(jī)還是微信端，根據(jù)不同的訪問設(shè)備跳轉(zhuǎn)到不同的URL上，這就需要做響應(yīng)性開發(fā)來實(shí)現(xiàn)。其中PC電腦和iPad是一類，它們的UI一致，智能手機(jī)和微信端訪問是一類，他們的UI一致。通過服務(wù)器端判斷User Agent跳轉(zhuǎn)到不同的URL上，構(gòu)建一個data層和兩個view層，就實(shí)現(xiàn)了共用一個管理后臺、資源自動同步、自動適應(yīng)不同訪問設(shè)備和訪問方式的“三站合一”模式。
2.3 系統(tǒng)前臺設(shè)計
系統(tǒng)前臺是展示計算機(jī)微課信息、微課資源、在線考試與在線交流等功能的平臺，根據(jù)學(xué)生不同的訪問設(shè)備設(shè)計兩個UI，分別供PC端、iPad訪問和智能手機(jī)端、微信客戶端訪問。其主要功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。
微課信息：提供計算機(jī)專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱、授課計劃、重點(diǎn)難點(diǎn)目錄以及現(xiàn)有微課資源目錄。
微課資源：在該模塊下，學(xué)生們可瀏覽學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件課程的微課資源。
在線考試：該模塊提供自主測試和在線考試兩種功能，其中自主測試功能可指定知識點(diǎn)或章節(jié)進(jìn)行測試，并看到知識點(diǎn)講解和正確答案，在線考試則是真實(shí)考試，系統(tǒng)會記錄考試成績提供給教師。
在線交流：提供了三種線上交流方式，分別是微課論壇交流方式、QQ留言方式和微信平臺交流方式。
2.4 系統(tǒng)后臺設(shè)計
管理后臺主要用于管理員管理系統(tǒng)，是網(wǎng)站中用來進(jìn)行管理的系統(tǒng)功能模塊。管理后臺是給網(wǎng)站管理員管理網(wǎng)站的頻道、模板、會員、內(nèi)容與優(yōu)化等信息。系統(tǒng)將前臺和后全分開進(jìn)行管理，最大化保證了網(wǎng)站的安全性。系統(tǒng)后臺的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
系統(tǒng)設(shè)置：用于網(wǎng)站相關(guān)信息的設(shè)置，包括基本設(shè)置、文件上傳設(shè)置、數(shù)據(jù)庫設(shè)置和手機(jī)網(wǎng)站設(shè)置。在文件上傳設(shè)置中，禁止PHP、ASP、JSP等腳本擴(kuò)展名以防止木馬，在手機(jī)網(wǎng)站設(shè)置中可以綁定獨(dú)立一級域名或二級域名，設(shè)置獨(dú)立手機(jī)網(wǎng)站Logo。
內(nèi)容管理：包括頻道管理和微課管理，頻道管理用于管理系統(tǒng)所有欄目信息，微課管理用于添加、修改、刪除、排序微課資源。
互動管理：用于查看、回復(fù)和管理學(xué)生們在論壇、QQ和微信平臺上的提問和留言。
成員管理：用于設(shè)置管理員、教師和學(xué)生用戶的信息和權(quán)限。
2.5 微信接口實(shí)現(xiàn)
“三站合一”計算機(jī)微課系統(tǒng)通過微信接口和微信公眾平臺進(jìn)行通信，微信網(wǎng)站實(shí)際上就是手機(jī)網(wǎng)站和微信公眾平臺功能結(jié)合的體現(xiàn)。微信接口實(shí)現(xiàn)需登錄微信公眾平臺申請帳號并進(jìn)行微信綁定設(shè)置，將系統(tǒng)和微信公眾平臺對接起來，其步驟如下：①設(shè)置Token并保存；②點(diǎn)擊微信公眾平臺開發(fā)者中心的“修改配置按鈕”進(jìn)行參數(shù)設(shè)置；③啟用服務(wù)器配置；④將服務(wù)器配置界面獲得的AppID和AppSecret值填入微信綁定設(shè)置頁面對應(yīng)項。
至此微信對接完成，系統(tǒng)獲得調(diào)用微信公眾平臺的自動回復(fù)、微信應(yīng)用等功能的權(quán)限，微信網(wǎng)站構(gòu)建完成，學(xué)生們能夠方便地通過微信客戶端訪問計算機(jī)微課系統(tǒng)。
3 結(jié) 語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新時期教育教學(xué)理念的變化，高校計算機(jī)課程也在進(jìn)行相應(yīng)的研究與變革，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。在云計算環(huán)境中建立“三站合一”的計算機(jī)微課系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供了一個教學(xué)內(nèi)容豐富、訪問方便快捷的教學(xué)和資源平臺，可以更高效地創(chuàng)造和使用教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，有利于高校各專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)改革與優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)。
主要參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計；開發(fā)；應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 論文編號：1674-2117（2016）21-0111-02
引言
隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將越來越普及，因而微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，并直接影響教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。那么，如何開展微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用則成為我們必須要關(guān)注的問題。
微課的設(shè)計
能否設(shè)計好一節(jié)微課，知識點(diǎn)的選取和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計微課前，我們首先要慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，使其學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。
1.知識點(diǎn)盡量選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及考核中的熱點(diǎn)
例如，漢字編碼是全國計算機(jī)等級考試一級MS-Office的必考知識點(diǎn)，而由于各方面的原因，一些教師在日常授課中經(jīng)常會忽略這部分內(nèi)容，導(dǎo)致考生遇到此類問題無從下手。而筆者認(rèn)為有必要把這部分內(nèi)容作為單獨(dú)的知識點(diǎn)來講解，因而，筆者制作的第一個微課就是《計算機(jī)中的漢字編碼》，并在全國多媒體課件大賽中獲得了很好的成績。而這一微課之所以能夠得到評審專家的肯定，關(guān)鍵在于知識點(diǎn)的選擇。
因此，教師在平時授課過程中，應(yīng)仔細(xì)思考哪些知識點(diǎn)適合做微課，并將制作好的微課作為未能完全理解課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源。
2.知識點(diǎn)的選取要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹
知識點(diǎn)的選擇要做到“一微課一知識點(diǎn)”，不宜貪多，只要在10分鐘內(nèi)能講清楚一個熱點(diǎn)（或重點(diǎn)、或難點(diǎn)、或疑點(diǎn)）就足夠了。研究表明，超過8分鐘的講授會令人感到枯燥，并影響學(xué)習(xí)效果。因此，每過8分鐘就需要組織一次課堂互動，讓學(xué)生參與其中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其主動性。
3.知識點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述
要制作知識點(diǎn)準(zhǔn)確無誤的微課，在設(shè)計上就要做到短、小、精、趣，也就是每一頁幻燈片都要合理布局，每一句話都要仔細(xì)推敲，每一幅圖片、動畫都要恰到好處，不允許有知識性的錯誤。
4.要把講解的知識點(diǎn)按照一定邏輯分解為多個小知識點(diǎn)
當(dāng)確定了所要制作的微課題目后，需要將講授的知識點(diǎn)按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，分割成很多個小知識點(diǎn)，也就是在問題講解上要圍繞一條主線展開，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，筆者所制作的《計算機(jī)中的漢字編碼》微課就是按照漢字輸入碼、國標(biāo)碼（同時引入?yún)^(qū)位碼）、機(jī)內(nèi)碼、輸出碼邏輯主線講解的：首先是漢字的輸入，即如何把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的方塊漢字輸入到計算機(jī)中去，這是漢字處理的關(guān)鍵；其次，漢字在計算機(jī)內(nèi)如何表示和存儲；最后，如何將漢字的處理結(jié)果從計算機(jī)內(nèi)輸出。
微課的開發(fā)
微課的開發(fā)方法有很多種，目前比較常見的有“可汗方式”“軟件式”“錄課式”“混合式”等。下面，筆者結(jié)合自己制作微課的經(jīng)驗(yàn)，給大家分享一個開發(fā)微課的方法。
首先，微課設(shè)計好后，將腳本制作成PPT，要善于使用幻燈片中的動畫及切換功能。其次，開始微課錄制，這里筆者選用了屏幕錄像專家（V7.5）。打開該軟件后，不要急于開始，必須按照向?qū)б徊揭徊降剡x擇并進(jìn)行參數(shù)設(shè)置（預(yù)期效果），這樣錄制的微課或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成其他格式的文件，效果會更好一些。同時，需要注意的是在錄制過程中如果有錯誤，只要把出錯的地方重新錄制即可。再次，錄制完畢后開始剪輯，前面之所以選擇屏幕錄像專家，是因?yàn)樵摴ぞ邘в薪厝〖昂铣晒δ埽诩糨嬤^程中，可以把不需要的片段截取掉，把需要的片段保留下來并進(jìn)行合成，這個過程需要細(xì)心。最后，通過“格式工廠”轉(zhuǎn)換成需要的格式。同時，在使用格式工廠時，還要注意輸出文件的參數(shù)配置，如果參數(shù)配置不當(dāng)，可能會出現(xiàn)聲、畫不同步、界面模糊等情況。
微課的制作與開發(fā)是一個探索與實(shí)踐的過程，通過開發(fā)微課，教師能夠掌握一些非常實(shí)用的微課制作軟件，如錄屏軟件、格式工廠軟件等。因而，教師要敢于設(shè)想、積極制作，經(jīng)過努力一定會開發(fā)出高水平、實(shí)用的微課。
微課的應(yīng)用
使用微課最便捷的途徑有：①與課堂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)使用微課帶來的學(xué)習(xí)效果；②參加教研活動或者比賽，專家通過評審，提出寶貴意見，教師再加以修正和完善。只有這樣，微課的質(zhì)量才能夠有所提高。
結(jié)語
作為一種新型的教學(xué)方法，微課改變了人們對教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，學(xué)習(xí)方式也在悄然改變，人們可以隨時打開微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間即可完成一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時，我們也要意識到，微課在平臺建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用方面還有很大的發(fā)展空間，除了一線教師外，還有很多企業(yè)和研究人員也投入到了對微課的研究與開發(fā)中。因此，在開發(fā)方面，建議教師與研究人員能夠大膽創(chuàng)新，融合各種技術(shù)和教育理念，把二維碼、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)融入到微課制作中，提升課程的趣味性與互動性，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。
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微課就是微小的課，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是指視頻時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容短小、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，用來集中說明一個問題的一種小型新型課程。它有別于傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)案例、課件、設(shè)計、反思等教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)資源。它采用視頻作為傳授知識技能的載體，教師根據(jù)不同學(xué)科和不同的教學(xué)情境的需求，采用音頻、視頻、PPT、文本等格式媒體，來有針對性地解惑、啟惑，有效的解決實(shí)際的教學(xué)問題。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：
在國外，微課程的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱 OML）。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose提出的“微課程”，與現(xiàn)今中小學(xué)的微課契合度更高。
在國內(nèi)，微課是近年來隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。隨著信息技術(shù)的普及，讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課終將成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以隨時隨地使用信息設(shè)備，學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師也可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決不懂的問題，或者給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了人們追求教育改革的的濃厚興趣。從2012年下半年以來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開始在國內(nèi)流行。
三、選題意義及研究價值：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生著變化。在教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯的是教學(xué)媒體的變化。由于信息技術(shù)的普及，讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課終將成為現(xiàn)實(shí)，作為一種新型的教學(xué)模式――微課進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)課堂中。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的自由、有效學(xué)習(xí)提供一個支架和平臺，滿足了學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。另外，微課的出現(xiàn)，能革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，使教師的電子備課、課堂教學(xué)、課后反思以及對學(xué)生作業(yè)的反饋檢查等更具有針對性和實(shí)效性，有利于教師專業(yè)水平的發(fā)展和提高。
四、本課題的研究目標(biāo)：
1、通過微課研究，提升教師的理論水平和教育能力，改變教師的教育觀念，使教師對微課教科研有根本的認(rèn)識。
2、教師學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備知識，對電腦、網(wǎng)絡(luò)、視頻錄制、編輯、圖像處理等軟件要有所了解，能夠獨(dú)立制作并上傳微課作品。
3、教師在教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，改變教學(xué)方式，摸索出適合自己、適合學(xué)科的教學(xué)模式。并通過微課教學(xué)，來拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。
4、將研究成果搜集并組建成學(xué)校教學(xué)資源庫，為師生學(xué)習(xí)搭建一個平臺，使資源共享。
五、研究內(nèi)容：
1、了解微課相關(guān)的知識，明白什么是微課？
2、學(xué)習(xí)微課制作方法，能夠獨(dú)立制作并上傳微課作品。
3、嘗試微課在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化、完善我校微課資源。
4、將微課研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，通過實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展。
5、搜集成果組建教學(xué)資源庫，為師生學(xué)習(xí)提供一個平臺。
六、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；
1、怎樣利用微課教學(xué)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式？
2、怎樣才能利用微課有效教學(xué)？
3、如何利用微課來提高教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
4、如何利用微課，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓知識的傳授方式由灌輸為主變作引導(dǎo)為主。
七、本課題的研究思路：
以我校實(shí)際工作和學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，課題組成員商討、研究、預(yù)定本課題的研究方案，制定本課題的實(shí)施步驟。首先組建課題組，通過專題講座了解國內(nèi)外的研究及實(shí)踐現(xiàn)狀掌握微課相關(guān)知識，通過微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計及效果的研究，提升教師的理論水平和教育能力，改變教師的教育觀念。其次課題組成員開展研討交流，對微課的環(huán)節(jié)設(shè)計交流探討，教師能夠獨(dú)立制作并上傳微課作品。第三教師在教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用微課教學(xué)，從而摸索出適合自己、適合學(xué)科的教學(xué)模式。最后總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，形成合理的論證依據(jù)，將研究的成果搜集并組建成學(xué)校教學(xué)資源庫，為師生學(xué)習(xí)搭建平臺，使資源共享。
八、研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法。2、資料分析法。3、個案研究法。4、調(diào)查研究法。5、檢測試驗(yàn)法。6、經(jīng)驗(yàn)交流法。
九、技術(shù)路線和實(shí)施步驟：
準(zhǔn)備階段（ 2016年5月――2016年 7月）
組建課題組，調(diào)查教師對微課相關(guān)理論的認(rèn)知水平；調(diào)查學(xué)校對于本課題研究所能提供的課程資源和教育教學(xué)設(shè)施，確定本課題研究方案。
研究階段（2016年 8月――2017年2月）
1、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解教師對微課相關(guān)知識的認(rèn)識水平，結(jié)合學(xué)校教師對微課理論的認(rèn)知現(xiàn)狀，掌握微課相關(guān)知識。通過初步對微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計及效果的研究，提升教師的理論水平和教育能力，使教師對微課教科研有根本的認(rèn)識。
2、教師學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備知識，能夠獨(dú)立制作并上傳微課作品。
3、邀請專業(yè)人員對課題組成員進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)，針對教師在制作使用微課過程中的實(shí)際問題，解疑答惑，提高教師微課制作和運(yùn)用能力。
4、組織學(xué)校教師積極參與微課比賽，通過比賽調(diào)動教師的積極性和能動性，提高微課設(shè)計制作能力。推廣微課制作和實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)，將研究成果搜集并組建成學(xué)校教學(xué)資源庫，為師生搭建一個學(xué)習(xí)平臺，使資源共享。
