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新教師匯報(bào)課總結(jié)

時(shí)間:2022-08-23 16:02:24

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新教師匯報(bào)課總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

新教師匯報(bào)課總結(jié)

第1篇

一、背景意義

2012年寧波市教育局把教師作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的第一戰(zhàn)略資源,重點(diǎn)推出了覆蓋青年教師的“曙光工程”和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師骨干隊(duì)伍的“卓越工程”。其中,“曙光工程”以縣(市、區(qū))為單位組織實(shí)施,以校為主開展,全面覆蓋全大市3萬余青年教師,具體包括崗位成長(zhǎng)計(jì)劃、師資交流計(jì)劃、學(xué)歷提升計(jì)劃、職業(yè)道德修養(yǎng)與心理健康促進(jìn)計(jì)劃,以及中職專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)踐計(jì)劃。這一工程旨在幫助每一位青年教師在成長(zhǎng)道路上打好基礎(chǔ)、起好步,找準(zhǔn)目標(biāo),快速提升。

寧波市教育局“曙光工程”的推出,為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了強(qiáng)大的政策支持。在這樣的背景下,寧海縣教育局在執(zhí)行《寧波市教育局關(guān)于實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)青年教師隊(duì)伍建設(shè)“曙光工程”和“卓越工程”的若干意見》精神的過程中,積極探索,勇于實(shí)踐,逐漸構(gòu)建出了一條凸顯“曙光工程”特色的新教師培養(yǎng)體系。

二、三大實(shí)踐

(一)實(shí)施“雛鷹工程”,提高新教師“專業(yè)適應(yīng)力”

為幫助新入職教師盡快適應(yīng)工作崗位并順利通過一年試用期的考核,寧海縣教育局每年都對(duì)通過公開招考被錄取的新聘任教師實(shí)施為期一年的“雛鷹工程”入職培訓(xùn),以提高新教師“專業(yè)適應(yīng)力”,縮短新教師的角色轉(zhuǎn)換期。“雛鷹工程”采用“集中培訓(xùn)―崗位實(shí)踐―考核評(píng)定”的培訓(xùn)模式。

1.以集中培訓(xùn)為基礎(chǔ),注重教師素養(yǎng)的養(yǎng)成

在集中培訓(xùn)階段,為了讓新聘任的教師具備基本的教師素養(yǎng),我們進(jìn)行了多項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)。(1)師德教育。做法有三:一是舉行新教師宣誓儀式,讓他們以莊嚴(yán)的誓詞來堅(jiān)定做好一名教師的決心;二是讓教齡為3~4年的教師現(xiàn)身說法;三是延請(qǐng)權(quán)威的獲得“省優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的教師來作講座,傳授教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。(2)如何面對(duì)不同情況的學(xué)生。新教師進(jìn)入工作崗位后,馬上就會(huì)面對(duì)學(xué)生。因此,非常有必要讓新教師知道學(xué)生是各種各樣的,學(xué)生的情況是復(fù)雜的。我們選擇了婁亞文主編的《愛滿天下――新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新與實(shí)踐》一書作為培訓(xùn)教材。(3)課堂一般流程。我們選擇了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程(通用篇)作為基準(zhǔn)流程。同時(shí),我們還聘請(qǐng)了不同學(xué)科的名師對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)段的新教師進(jìn)行分班輔導(dǎo),使他們了解各自學(xué)科教學(xué)的一般流程,能夠心底踏實(shí)地走向講臺(tái)。這一系列的集中專題培訓(xùn),使新教師獲得了基本的教師素養(yǎng),為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯捻樌_展提供了實(shí)在的幫助。

2.以崗位實(shí)踐為重點(diǎn),突出教學(xué)常規(guī)的提升

在新教師進(jìn)入工作后的一學(xué)年里,我們要求新教師在崗位實(shí)踐中提升自己的教學(xué)常規(guī),使自己成為一名初步合格、符合教育教學(xué)一般規(guī)范的教師。在備課、教案撰寫、上課、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、考試、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量分析、教研活動(dòng)等教學(xué)常規(guī)方面,我們規(guī)定了新教師必須達(dá)到的一般要求。例如在備課上,新教師要做到“五備”:備教材――認(rèn)真鉆研教材,明確本章、本節(jié)在整個(gè)教材中所處的地位及其與教材的內(nèi)在聯(lián)系,突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的具體意見,提出落實(shí)“雙基”“雙力”的具體辦法;備學(xué)生――考慮學(xué)生知識(shí)狀況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分預(yù)測(cè)并掌握學(xué)生在理解掌握本章、本節(jié)內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn);備教法――在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上,提出符合學(xué)科特點(diǎn)、符合教學(xué)原則的有助于實(shí)現(xiàn)教育目的的教學(xué)方法;備德育――教學(xué)過程力爭(zhēng)做到知識(shí)性與思想性有機(jī)結(jié)合,注意素質(zhì)能力培養(yǎng),滲透道德教育;備作業(yè)――圍繞授課內(nèi)容精選練習(xí)題,教材上的練習(xí)題教師自己要先做一遍。對(duì)于其他的教學(xué)常規(guī),同樣要做到明確、精要。在一個(gè)學(xué)年的崗位實(shí)踐時(shí)間里,我們還借助基地學(xué)校指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo),使新教師基本掌握教學(xué)常規(guī),快速地走上軌道。

3.以考核評(píng)定為手段,促成教師角色的認(rèn)同

在培訓(xùn)過程中,我們建立了新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制,以確保培訓(xùn)實(shí)效。一是建立班級(jí)管理制度,包括學(xué)員聽課評(píng)課制度、階段性考核和結(jié)業(yè)考核制度、組班教師和講課教師工作情況調(diào)查問卷制度,以及新教師、指導(dǎo)教師幫帶職責(zé)等有關(guān)規(guī)章制度。二是做好評(píng)價(jià)與考核。內(nèi)容包括聽課20節(jié),上匯報(bào)課4節(jié)和完成“7個(gè)1”作業(yè)(即教學(xué)設(shè)計(jì)1份,教學(xué)案例分析1份,學(xué)生作業(yè)分析1份,試卷設(shè)計(jì)1份,讀書筆記1份,愛心體驗(yàn)日記1份和培訓(xùn)總結(jié)1份)。組班教師要經(jīng)常下鄉(xiāng)調(diào)研,做到“3個(gè)1”:聽好1堂學(xué)員匯報(bào)課;會(huì)同新教師的指導(dǎo)教師評(píng)好1堂匯報(bào)課;開好1個(gè)由基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加的座談會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí),先由學(xué)員、指導(dǎo)教師、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià),再由師訓(xùn)處對(duì)學(xué)員的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),產(chǎn)生考核等級(jí)。最后,由縣教育局審核驗(yàn)收。“雛鷹工程”的實(shí)施有力提高了新教師的專業(yè)適應(yīng)力,同時(shí)也為新教師下一階段的專業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)啟動(dòng)“123”工程,提高新教師的“專業(yè)勝任力”

“雛鷹工程”實(shí)施之后,我們對(duì)新聘任教師的情況進(jìn)行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)盡管大部分新教師能適應(yīng)自己的教學(xué)崗位,但仍有相當(dāng)一部分新教師的專業(yè)基本功還不夠扎實(shí),影響了教育教學(xué)質(zhì)量。為了加快新教師的專業(yè)成長(zhǎng),從2008年暑期開始,寧海縣教育局啟動(dòng)了“新教師素質(zhì)過關(guān)‘123’工程”,以提高新教師的“專業(yè)勝任力”,對(duì)象為見習(xí)期滿后3年教齡以內(nèi)的中小幼在職專任教師。

第2篇

一、背景意義

2012年寧波市教育局把教師作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的第一戰(zhàn)略資源,重點(diǎn)推出了覆蓋青年教師的“曙光工程”和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師骨干隊(duì)伍的“卓越工程”。其中,“曙光工程”以縣(市、區(qū))為單位組織實(shí)施,以校為主開展,全面覆蓋全大市3萬余青年教師,具體包括崗位成長(zhǎng)計(jì)劃、師資交流計(jì)劃、學(xué)歷提升計(jì)劃、職業(yè)道德修養(yǎng)與心理健康促進(jìn)計(jì)劃,以及中職專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)踐計(jì)劃。這一工程旨在幫助每一位青年教師在成長(zhǎng)道路上打好基礎(chǔ)、起好步,找準(zhǔn)目標(biāo),快速提升。

寧波市教育局“曙光工程”的推出,為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了強(qiáng)大的政策支持。在這樣的背景下,寧海縣教育局在執(zhí)行《寧波市教育局關(guān)于實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)青年教師隊(duì)伍建設(shè)“曙光工程”和“卓越工程”的若干意見》精神的過程中,積極探索,勇于實(shí)踐,逐漸構(gòu)建出了一條凸顯“曙光工程”特色的新教師培養(yǎng)體系。

二、三大實(shí)踐

(一)實(shí)施“雛鷹工程”,提高新教師“專業(yè)適應(yīng)力”

為幫助新入職教師盡快適應(yīng)工作崗位并順利通過一年試用期的考核,寧海縣教育局每年都對(duì)通過公開招考被錄取的新聘任教師實(shí)施為期一年的“雛鷹工程”入職培訓(xùn),以提高新教師“專業(yè)適應(yīng)力”,縮短新教師的角色轉(zhuǎn)換期。“雛鷹工程”采用“集中培訓(xùn)—崗位實(shí)踐—考核評(píng)定”的培訓(xùn)模式。

1.以集中培訓(xùn)為基礎(chǔ),注重教師素養(yǎng)的養(yǎng)成

在集中培訓(xùn)階段,為了讓新聘任的教師具備基本的教師素養(yǎng),我們進(jìn)行了多項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)。(1)師德教育。做法有三:一是舉行新教師宣誓儀式,讓他們以莊嚴(yán)的誓詞來堅(jiān)定做好一名教師的決心;二是讓教齡為3~4年的教師現(xiàn)身說法;三是延請(qǐng)權(quán)威的獲得“省優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的教師來作講座,傳授教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。(2)如何面對(duì)不同情況的學(xué)生。新教師進(jìn)入工作崗位后,馬上就會(huì)面對(duì)學(xué)生。因此,非常有必要讓新教師知道學(xué)生是各種各樣的,學(xué)生的情況是復(fù)雜的。我們選擇了婁亞文主編的《愛滿天下——新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新與實(shí)踐》一書作為培訓(xùn)教材。(3)課堂一般流程。我們選擇了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程(通用篇)作為基準(zhǔn)流程。同時(shí),我們還聘請(qǐng)了不同學(xué)科的名師對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)段的新教師進(jìn)行分班輔導(dǎo),使他們了解各自學(xué)科教學(xué)的一般流程,能夠心底踏實(shí)地走向講臺(tái)。這一系列的集中專題培訓(xùn),使新教師獲得了基本的教師素養(yǎng),為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯捻樌_展提供了實(shí)在的幫助。

2.以崗位實(shí)踐為重點(diǎn),突出教學(xué)常規(guī)的提升

在新教師進(jìn)入工作后的一學(xué)年里,我們要求新教師在崗位實(shí)踐中提升自己的教學(xué)常規(guī),使自己成為一名初步合格、符合教育教學(xué)一般規(guī)范的教師。在備課、教案撰寫、上課、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、考試、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量分析、教研活動(dòng)等教學(xué)常規(guī)方面,我們規(guī)定了新教師必須達(dá)到的一般要求。例如在備課上,新教師要做到“五備”:備教材——認(rèn)真鉆研教材,明確本章、本節(jié)在整個(gè)教材中所處的地位及其與教材的內(nèi)在聯(lián)系,突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的具體意見,提出落實(shí)“雙基”“雙力”的具體辦法;備學(xué)生——考慮學(xué)生知識(shí)狀況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分預(yù)測(cè)并掌握學(xué)生在理解掌握本章、本節(jié)內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn);備教法——在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上,提出符合學(xué)科特點(diǎn)、符合教學(xué)原則的有助于實(shí)現(xiàn)教育目的的教學(xué)方法;備德育——教學(xué)過程力爭(zhēng)做到知識(shí)性與思想性有機(jī)結(jié)合,注意素質(zhì)能力培養(yǎng),滲透道德教育;備作業(yè)——圍繞授課內(nèi)容精選練習(xí)題,教材上的練習(xí)題教師自己要先做一遍。對(duì)于其他的教學(xué)常規(guī),同樣要做到明確、精要。在一個(gè)學(xué)年的崗位實(shí)踐時(shí)間里,我們還借助基地學(xué)校指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo),使新教師基本掌握教學(xué)常規(guī),快速地走上軌道。

3.以考核評(píng)定為手段,促成教師角色的認(rèn)同

在培訓(xùn)過程中,我們建立了新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制,以確保培訓(xùn)實(shí)效。一是建立班級(jí)管理制度,包括學(xué)員聽課評(píng)課制度、階段性考核和結(jié)業(yè)考核制度、組班教師和講課教師工作情況調(diào)查問卷制度,以及新教師、指導(dǎo)教師幫帶職責(zé)等有關(guān)規(guī)章制度。二是做好評(píng)價(jià)與考核。內(nèi)容包括聽課20節(jié),上匯報(bào)課4節(jié)和完成“7個(gè)1”作業(yè)(即教學(xué)設(shè)計(jì)1份,教學(xué)案例分析1份,學(xué)生作業(yè)分析1份,試卷設(shè)計(jì)1份,讀書筆記1份,愛心體驗(yàn)日記1份和培訓(xùn)總結(jié)1份)。組班教師要經(jīng)常下鄉(xiāng)調(diào)研,做到“3個(gè)1”:聽好1堂學(xué)員匯報(bào)課;會(huì)同新教師的指導(dǎo)教師評(píng)好1堂匯報(bào)課;開好1個(gè)由基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加的座談會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí),先由學(xué)員、指導(dǎo)教師、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià),再由師訓(xùn)處對(duì)學(xué)員的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),產(chǎn)生考核等級(jí)。最后,由縣教育局審核驗(yàn)收。“雛鷹工程”的實(shí)施有力提高了新教師的專業(yè)適應(yīng)力,同時(shí)也為新教師下一階段的專業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)啟動(dòng)“123”工程,提高新教師的“專業(yè)勝任力”

“雛鷹工程”實(shí)施之后,我們對(duì)新聘任教師的情況進(jìn)行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)盡管大部分新教師能適應(yīng)自己的教學(xué)崗位,但仍有相當(dāng)一部分新教師的專業(yè)基本功還不夠扎實(shí),影響了教育教學(xué)質(zhì)量。為了加快新教師的專業(yè)成長(zhǎng),從2008年暑期開始,寧海縣教育局啟動(dòng)了“新教師素質(zhì)過關(guān)‘123’工程”,以提高新教師的“專業(yè)勝任力”,對(duì)象為見習(xí)期滿后3年教齡以內(nèi)的中小幼在職專任教師。

1.以特色課程為載體,強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

在“123”工程 的培訓(xùn)中,為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性,寧海縣教育局在了解教師情況和需求的基礎(chǔ)上,特別設(shè)計(jì)了以“新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)”為主題、以提高新教師“一畫二字三能力(一畫即教學(xué)簡(jiǎn)筆畫;二字即鋼筆字和粉筆字;三能力即課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力)”為目的的培訓(xùn)課程。然后,由寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專家學(xué)者和教師編寫了新教師培養(yǎng)專用教材《走向明天》,內(nèi)容包括“一字二畫三能力”三大部分。在編寫教材的基礎(chǔ)上,我們確定了與之相應(yīng)的專題講座,并選定了具有專業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課教師。然后,每位授課教師都分別作了五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講座與教材《走向明天》既有聯(lián)系又有不同,它以拓展知識(shí)、提高技能、促進(jìn)提升為目的,并通過典型案例的剖析,做到既針對(duì)新教師的困惑,又貼近教育教學(xué)實(shí)際。

2.以校本研修為依托,凸顯技能訓(xùn)練的實(shí)踐性

除了一系列的專題性培訓(xùn)外,校本培訓(xùn)也是提高教師素質(zhì)的一種重要途徑。校本培訓(xùn)的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容為“三能力”。 能力一——課堂教學(xué)管理能力:教材每節(jié)內(nèi)容中都設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與實(shí)踐”,至少選擇2次活動(dòng),讓新教師從活動(dòng)交流中體驗(yàn)和感悟。能力二——人際關(guān)系處理能力:請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系問題”;組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動(dòng),重點(diǎn)讓新教師把平常碰到的與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)之間比較難處理的關(guān)系擺出來,再共同商討處理的辦法。能力三——偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力:在新教師自學(xué)教材的基礎(chǔ)上,學(xué)校組織輔導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)“校園偶發(fā)事件處理的應(yīng)對(duì)方法”中的教學(xué)類部分,安排2次活動(dòng);搜集本人遇到的或本校發(fā)生的偶發(fā)事件,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合“校園偶發(fā)事件處理典型案例”進(jìn)行案例分析。校本培訓(xùn)學(xué)校在校本研修計(jì)劃的制定、導(dǎo)師的確定、摸底測(cè)試、培訓(xùn)過程的記錄、過程的考核、培訓(xùn)的總結(jié)等方面都要建立專項(xiàng)檔案。

3.以自修自練為手段,培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的自覺性

自修自練是由新教師本人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定練習(xí)計(jì)劃,明確努力方向,練習(xí)計(jì)劃由學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查與考核。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫二字”,時(shí)間在7~8月。一畫——教學(xué)簡(jiǎn)筆畫:導(dǎo)師指導(dǎo)、督促新教師自主開展教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的練習(xí),在一學(xué)年時(shí)間內(nèi)每人至少完成80張(大小為8開,下同),其中物品類15張、植物類15張、風(fēng)景類10張、動(dòng)物類17張、人物類18張、學(xué)科課堂教學(xué)類5張;每人上2節(jié)運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的公開課,并組織討論評(píng)課。二字——鋼筆字和粉筆字:在導(dǎo)師的輔導(dǎo)、督促下,每人完成基本筆畫、偏旁部首、單字、字詞、篇段等練習(xí)一學(xué)年內(nèi)不少于120張(小學(xué)、幼兒園教師以正楷為主);粉筆字除每天上課認(rèn)真書寫外,每周在辦公室展示不少于2小黑板(每板20字左右)。

在完成以上系列培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校及時(shí)組織書面能力測(cè)試,對(duì)合格等級(jí)以上者發(fā)給培訓(xùn)合格證書及相應(yīng)學(xué)分,對(duì)考核不過關(guān)的教師則轉(zhuǎn)入下一期重修。同時(shí),舉行綜合素質(zhì)競(jìng)賽,對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。“123”工程的實(shí)施,有效提高了新教師的專業(yè)勝任力,而如何促使新教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng),則成為我們下一步思考的課題。

(三)實(shí)施“苗子”工程,提高新教師的“專業(yè)成熟力”

為了進(jìn)一步推動(dòng)新教師的專業(yè)成長(zhǎng),根據(jù)教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律和寧海縣師資隊(duì)伍建設(shè)的需求與規(guī)劃,2011年9月,寧海縣教育局在總結(jié)“123”工程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,啟動(dòng)了三年一輪回的新教師培養(yǎng)“苗子”工程,對(duì)象為“123”工程后教齡在5年內(nèi)的中小幼專任教師。

1.明確定位,提高培訓(xùn)項(xiàng)目的吸引力

“苗子”工程的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在經(jīng)過三年培訓(xùn),使學(xué)員的基本素質(zhì)、理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力得到較大幅度的提升,使參訓(xùn)教師快速成長(zhǎng)為縣市級(jí)學(xué)科骨干或名教師的后備力量。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),學(xué)員的選擇就顯得非常重要。對(duì)此,我們把“苗子”工程定位為新教師培養(yǎng)中的高端項(xiàng)目,對(duì)“苗子工程”學(xué)員的選拔制定了嚴(yán)格的條件和程序。參加“苗子工程”的培訓(xùn)對(duì)象必須是已參加過“123”工程培訓(xùn)并已取得結(jié)業(yè)證書且年齡未滿28周歲的優(yōu)秀年輕教師。選拔的方式:由教師個(gè)人、學(xué)校根據(jù)條件自薦或推薦,經(jīng)過書面測(cè)試和導(dǎo)師面試,然后依據(jù)綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。目前,符合條件的第一批“苗子”學(xué)員共有80人,涉及中小幼學(xué)校8個(gè)學(xué)科。

2.創(chuàng)新模式,形成培訓(xùn)資源的合作力

在培訓(xùn)中,我們采用了“導(dǎo)師+基地”的模式。每門學(xué)科由一位特級(jí)教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師,再挑選市、縣名師、骨干教師3~5名,建立一個(gè)捆綁式的導(dǎo)師團(tuán),并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為理論研修和實(shí)踐培訓(xùn)的主要基地。在這個(gè)過程中,首席導(dǎo)師和師訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師不但負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的理論引導(dǎo),更負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效。為確保培訓(xùn)取得成功,培訓(xùn)工程建立了由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣師資培訓(xùn)中心(教師進(jìn)修學(xué)校)主管,首席導(dǎo)師分班組織實(shí)施和學(xué)員所在學(xué)校有力配合的培訓(xùn)管理機(jī)制。教育局明確規(guī)定導(dǎo)師在培訓(xùn)期間不得外出,要全力以赴地投身到“苗子工程”的培訓(xùn)中去,并規(guī)定了培訓(xùn)結(jié)束后的考核方法與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

3.強(qiáng)化過程,激發(fā)學(xué)員參訓(xùn)的驅(qū)動(dòng)力

在培訓(xùn)過程中,我們采用了“理論引領(lǐng)—觀摩學(xué)習(xí)—實(shí)踐反思—教學(xué)展示”的培訓(xùn)流程。每次培訓(xùn),學(xué)員都先聽導(dǎo)師的示范課或講座,了解各種課型的教學(xué)步驟,接著觀看教學(xué)錄像剖析教學(xué)案例,然后選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容分組上診斷課。在自行實(shí)踐時(shí),導(dǎo)師要求學(xué)員按學(xué)習(xí)小組集體備課,獨(dú)立制作課件,抓鬮上課。課后進(jìn)行診斷分析,并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)上提高課。最后集體討論,分析小結(jié)。在培訓(xùn)的過程中,考核也貫穿其中。學(xué)員完成全部培訓(xùn)內(nèi)容和規(guī)定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后,才有資格參加考核。考核采用縣、校兩級(jí)聯(lián)合的方式進(jìn)行,按照考核辦法,每位學(xué)員必須完成發(fā)展規(guī)劃、課堂 展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、讀書報(bào)告以及崗位實(shí)踐考評(píng)等8項(xiàng)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。成績(jī)合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,給予相應(yīng)學(xué)時(shí)的學(xué)分。

三、成效分析

寧海縣培養(yǎng)新教師的三大舉措具有遞進(jìn)性、階梯性的特點(diǎn),也遵循了新教師成長(zhǎng)的規(guī)律,在實(shí)施過程中創(chuàng)新機(jī)制,成效斐然,凸顯了“曙光工程”的實(shí)施質(zhì)量。

(一)確保了中小幼新教師的健康快速成長(zhǎng)

新教師不僅順利融入了新的教育環(huán)境,完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,而且在師德觀念上對(duì)本職工作形成了新的價(jià)值取向。特別是通過首席導(dǎo)師制培養(yǎng)出來的中小幼優(yōu)秀“苗子”教師,他們已經(jīng)在校本研修和區(qū)域研訓(xùn)共同體的平臺(tái)上起到了示范和輻射的作用,正在成為各自學(xué)科的一顆顆新星。

(二)構(gòu)建了新教師專業(yè)成長(zhǎng)的一體化培養(yǎng)模式

新教師專業(yè)成長(zhǎng)的一體化培養(yǎng)模式如圖1所示。

第3篇

一、 繼續(xù)抓好師德師風(fēng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)

本學(xué)期歷史組強(qiáng)調(diào)繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),做人民滿意的教師。本組老師在教學(xué)和班主任工作中反映良好,沒有不規(guī)范的行為。重視對(duì)青年教師的培養(yǎng),要求寫詳案和教學(xué)后記,多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,對(duì)新教師注重思想的溝通交流,對(duì)他們的教學(xué)行為提出嚴(yán)格規(guī)范要求,提高他們的教育教學(xué)能力。 

二、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作的的檢查和落實(shí)

    本學(xué)期歷史組教研組認(rèn)真落實(shí)教務(wù)處制定的教學(xué)常規(guī)。每?jī)芍軐?duì)本組5位老師的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況作一次全面而細(xì)致的檢查。每個(gè)備課組都按要求進(jìn)行了集體備課并有記錄,每位老師都能做到提前一周備課,且有各自特色。每位教師的作業(yè)批改和聽課都達(dá)到了學(xué)校要求的次數(shù)。每位教師在備課和授課注意知識(shí)體系及問題的設(shè)計(jì)與處理,注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和解決問題題能力,高一備課組集體命制了七套供會(huì)考復(fù)習(xí)使用的練習(xí)卷。可見歷史組的常規(guī)教學(xué)工作是規(guī)范扎實(shí)的。 

三、深化組內(nèi)的課堂教學(xué)研究氣氛,推動(dòng)新課程的實(shí)施

本學(xué)期,結(jié)合本組的教學(xué)實(shí)際,每位教師圍繞學(xué)期初制定的校本研修課題提供一節(jié)研究課,組織了全組老師聽課、評(píng)課,進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),重點(diǎn)落實(shí)了學(xué)校提出的“科研興校”的指導(dǎo)思想,從中逐漸摸索出適合不同年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的歷史課堂教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從面提高了學(xué)習(xí)效率。在六月份教務(wù)處組織的校本研究匯報(bào)會(huì)上歷史認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)匯報(bào),并做了一節(jié)公開課展示本組的校本研修取得的成果。此外,還認(rèn)真組織了對(duì)新教師的聽課,在這些活動(dòng)中,備課組和教研組都是精心組織準(zhǔn)備,討論教材、教法、學(xué)情,授課教師全力以赴地上好每一堂課,課后全組老師暢所欲言,評(píng)出課的特色風(fēng)格并提出建設(shè)性意見,大家都感到在這樣的活動(dòng)中,備課組逐漸成長(zhǎng)起來,成為組織教學(xué)的最基層中堅(jiān)力量,備課組長(zhǎng)各盡其責(zé),組內(nèi)形成了一種較濃的教學(xué)研究氛圍,每位老師都受益匪淺,今后要長(zhǎng)期堅(jiān)持這一做法,讓歷史組的課堂教學(xué)更上一層樓。 

四、積極參加省、市教研活動(dòng),取得了較好成績(jī),擴(kuò)大了教研組的影響

    歷史組在市里的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,每次都是全組老師共同參加,形成了良好的教研活動(dòng)氣氛,在各個(gè)學(xué)校老師心目中印象很好。在本學(xué)期召開的尚志市新課程引導(dǎo)會(huì)上初一歷史教師代表我校歷史組在會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)交流,對(duì)歷史教學(xué)提出自己的看法主張,得到與會(huì)教師和教研員的認(rèn)可。 

五、教研組網(wǎng)站的建設(shè)

    在我校網(wǎng)站開通的基礎(chǔ)上,歷史組積極參加了網(wǎng)站的建設(shè),現(xiàn)已將本學(xué)期開展教研活動(dòng)的相關(guān)材料傳至后臺(tái),等候管理員的審批。內(nèi)容包括:教研組工作計(jì)劃、教研組工作記錄、校本研修的相關(guān)材料、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的相關(guān)材料、研討課、匯報(bào)課的教案和四評(píng)材料、科研工作計(jì)劃、科研工作記錄、科研工作階段總結(jié)、歷史課教學(xué)反思、教學(xué)案例、課件等。今后歷史組全體成員會(huì)繼續(xù)在豐富充實(shí)我校的網(wǎng)站,使一曼中學(xué)網(wǎng)站成為我校教育教學(xué)交流的前沿。 

本學(xué)期大家都感覺過得忙碌而充實(shí),回顧總結(jié)已走過的路,取得的成績(jī)是全教研組老師辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。反思一個(gè)學(xué)期的工作,大家一致認(rèn)為還有許多不足之處,為把教研組的工作做得更好,下學(xué)期應(yīng)在以下幾個(gè)方面多努力: 

一、加強(qiáng)對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科最新教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,以備課組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),以教研組為單位進(jìn)行討論,備課組各推出一堂示范課進(jìn)行研究。 

二、 更多、更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),加強(qiáng)教研組老師之間教學(xué)資源的交流和共享。每個(gè)備課組負(fù)責(zé)教研組網(wǎng)站的一個(gè)欄目,把網(wǎng)站建設(shè)得更好。

三、在常規(guī)教學(xué)方面,要改進(jìn)的有:多聽課,多聽其他學(xué)科的課,博采眾長(zhǎng)。此外我們還要?jiǎng)?chuàng)造條件,走出去,引進(jìn)來,激發(fā)教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與思路。

四、充分調(diào)動(dòng)備課組長(zhǎng)工作的熱情,使之成國(guó)各學(xué)年歷史學(xué)科教學(xué)的排頭兵。

五、在做好學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的同時(shí),強(qiáng)化備課創(chuàng)新,準(zhǔn)備實(shí)施結(jié)構(gòu)教案,加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。 

    作為21世紀(jì)的教育工作者,我們深知自己責(zé)任重大,而2005年對(duì)學(xué)校來講是至關(guān)重要的一年。歷史教研組一定會(huì)在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,盡職盡責(zé),為學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)添磚加瓦。

 

第4篇

在開學(xué)初,制定出了切合實(shí)際的工作計(jì)劃:繼續(xù)以學(xué)校“二五”規(guī)劃和xx年工作意見為指導(dǎo),堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,以教學(xué)帶動(dòng)教研工作,用匯報(bào)課的形式帶動(dòng)教學(xué)工作的開展。

一、提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

學(xué)校的首要工作是教育教學(xué),培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才是學(xué)校的主要職責(zé)。要提高學(xué)校教育教學(xué)水平就必須有一支思想素質(zhì)好,業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。今年學(xué)校開展了一系列活動(dòng),切實(shí)提高了教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

不斷學(xué)習(xí)是提高教師師德水平,促進(jìn)教師整體素質(zhì)不斷提高的保證。學(xué)校每周四放學(xué)后為學(xué)習(xí)時(shí)間。通過學(xué)習(xí),不斷提高教師的政治理論水平和道德修養(yǎng)。

首先,我們加強(qiáng)了政治理論的學(xué)習(xí),讓教師樹立正確的人生觀、職業(yè)觀。良好的品德、正確的價(jià)值觀不是靠空泛的說教形成的,它緣于人對(duì)人生、對(duì)理想、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí),只有在提高教師政治理論水平的基礎(chǔ)上,才能將師德工作落在實(shí)處。我們結(jié)合十五教育組織教師學(xué)習(xí)黨的基礎(chǔ)知識(shí)、教師職業(yè)道德修養(yǎng),將黨的政策、路線教育與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,在提高教師政治覺悟的基礎(chǔ)上,開展行之有效的師德教育。

其次,加強(qiáng)了法制學(xué)習(xí)。在師德教育中,我們堅(jiān)持以法治教,以法治校。組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《北京市中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》等與教育教學(xué)相關(guān)的法律知識(shí),提醒教師時(shí)刻記住要遵紀(jì)守法。

再次,加強(qiáng)新刻標(biāo)的研討學(xué)習(xí),我們隔周的課標(biāo)研討一直在進(jìn)行著,大家在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真地進(jìn)行課程試驗(yàn),并且把自己對(duì)新課標(biāo)的理解與大家共享。在課標(biāo)研討中大家積極發(fā)言,認(rèn)真地聽取別人的意見,虛心向別人學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課標(biāo)研討,以“教學(xué)匯報(bào)課”為載體,深化教研工作。

我校繼續(xù)施行“人人上匯報(bào)課,人人參與講座,人人參與課題實(shí)驗(yàn)研究”的教研制度,要求教師們繼續(xù)完善自己的教研子課題,并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐著手研究。為此,我們開展了教師“教學(xué)匯報(bào)課”活動(dòng),每位老師都以課堂教學(xué)的形式匯報(bào)自己的課題實(shí)驗(yàn)成果,展示自己的課堂教學(xué)水平。要求每位聽課教師邊聽課邊做好評(píng)析,保證認(rèn)真聽、認(rèn)真記,評(píng)課時(shí)人人有發(fā)言,發(fā)言有條理、有重點(diǎn)。在上課前,每位老師都要確定出課上的實(shí)踐點(diǎn),并且在網(wǎng)站上,邀請(qǐng)中心校及各校的相關(guān)老師自愿參加,讓外校及中心校的老師做到因需要而來,有準(zhǔn)備而來;每位作課老師在課后要做專題講座,并將講稿在網(wǎng)站上,促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從理論上和實(shí)踐上提高教師的教學(xué)水平。

在“教學(xué)匯報(bào)課”活動(dòng)中,教研組長(zhǎng)靳志英老師,雖然擔(dān)任班主任工作非常繁忙,但是還是積極的上匯報(bào)課,并且把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),在匯報(bào)課時(shí)進(jìn)行講座。還有剛剛參加工作的劉娜老師,雖然只是半年的班主任工作經(jīng)歷,但是也在兢兢業(yè)業(yè)的向老教師學(xué),而且在本學(xué)期上了兩節(jié)課。匯報(bào)課充分體現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的成果。

李建鋒老師積極進(jìn)行教研活動(dòng),共上了三次課,此次的數(shù)學(xué)匯報(bào)課,充分的體現(xiàn)了運(yùn)用生活情境利用舊知引入新知。沈海燕老師的課樸實(shí),切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。孫妍老師的課讓學(xué)生在情境中探究。他們每一個(gè)人都熱情高漲,把自己的全部身心投入到教育教學(xué)工作中,踏踏實(shí)實(shí)的搞好教研活動(dòng)。使教學(xué)水平又有很大提高,李建鋒也因此被評(píng)為匯報(bào)課進(jìn)步獎(jiǎng)。寇寶順老師雖然年齡較大,但所上的品德課《愛護(hù)衣物》很好的把學(xué)生的日常生活引入課堂,利用學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué),再加上合理的運(yùn)用課間,整堂課特點(diǎn)鮮明,學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了知識(shí),受到了教育,他的課因此被評(píng)為匯報(bào)課特色獎(jiǎng)。在鎮(zhèn)期中抽測(cè)中,我校的各科成績(jī)名列前茅,受到主抓教學(xué)的曹校長(zhǎng)和教研室李主任的夸獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,提高教師整體素質(zhì)。

第5篇

近年來,北京市懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校通過不斷引進(jìn)青年教師,使學(xué)校教師隊(duì)伍不斷壯大,學(xué)校教育充滿了生機(jī)與活力。青年教師在給學(xué)校注入新鮮血液的同時(shí),他們自身也面臨著不同的困惑:如何較好地適應(yīng)新的環(huán)境,順利實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換,特別是中等職業(yè)教育課程專業(yè)技能要求、所授課程與所學(xué)專業(yè)課程不銜接的矛盾,專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等。為此,學(xué)校對(duì)新教師采取了“師帶徒”的培訓(xùn)方式,利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)青年教師開展一對(duì)一的傳、幫、帶活動(dòng),促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

建立快速成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制

青年教師參加工作不久,他們大多滿腔熱情,勁頭十足。可他們自身能力水平有限,缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)際情況了解不夠,面對(duì)一系列問題,往往急躁,焦慮不安,無所適從。在這個(gè)時(shí)候,他們迫切地希望有人來給予指導(dǎo)和幫助。為使新教師盡快成長(zhǎng),學(xué)校創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式,通過聘請(qǐng)校內(nèi)老教師與新教師結(jié)成師徒,從課堂教學(xué)及學(xué)生管理工作等方面對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師的成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起幫扶指導(dǎo)的責(zé)任,旨在促進(jìn)青年教師在師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力、科研水平等各個(gè)方面盡快成熟。

為保障“師帶徒”工作的順利開展,學(xué)校制定了《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校“師帶徒”工作守則》《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校“師帶徒”工作方案》,建立了“師帶徒”的新教師培訓(xùn)機(jī)制,對(duì)新老教師(師傅與徒弟)的工作提出了明確、具體的要求,明確了指導(dǎo)教師(師傅)和新教師(徒弟)各自的責(zé)和任務(wù)。學(xué)校還成立了相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),校長(zhǎng)親自掛帥,聘請(qǐng)了區(qū)教科研中心職業(yè)教育專家、資深教研員王福來老師擔(dān)任“師帶徒”工作領(lǐng)導(dǎo)小組顧問對(duì)整個(gè)工作的全程進(jìn)行具體指導(dǎo),并制定了相應(yīng)的工作目標(biāo),印制了工作手冊(cè),設(shè)立專人負(fù)責(zé)具體管理工作。

學(xué)校在工作方案中對(duì)徒弟進(jìn)行了界定:徒弟一般為新入職的教師及教齡三年以下的青年教師;明確了師傅的選配按照“學(xué)高為師、德高為范”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選取,一般應(yīng)具有高級(jí)職稱、大學(xué)本科以上學(xué)歷,具有各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號(hào)的優(yōu)秀教師優(yōu)先選取,特別優(yōu)秀的教師也可被破格選取。方案還明確了新老教師(師徒)的工作內(nèi)容,對(duì)師傅和徒弟提出了自我發(fā)展要求。方案中確定了考核方案和獎(jiǎng)勵(lì)措施,規(guī)定每學(xué)年學(xué)校都將組織一次新入職教師的拜師活動(dòng),學(xué)校為每對(duì)師徒頒發(fā)聘書,每學(xué)期召開工作動(dòng)員會(huì)和總結(jié)表彰交流會(huì)。學(xué)校對(duì)“師帶徒”工作進(jìn)行定期和不定期的指導(dǎo)、評(píng)估與考核,安排相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參觀考察等活動(dòng)。對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的教師學(xué)校將給與表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在“師帶徒”工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的師傅(指導(dǎo)教師)將優(yōu)先推薦參加各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的評(píng)選,在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)先評(píng)優(yōu)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)及職評(píng)中優(yōu)先預(yù)與考慮。

崗前培訓(xùn)提升教學(xué)技能

青年教師雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還是缺乏正確的理論指導(dǎo)。為此,學(xué)校組織了新教師的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)前,學(xué)校明確提出培訓(xùn)的目的和要求,并把培訓(xùn)內(nèi)容選定為師德教育及教學(xué)基本功的提升。

“學(xué)高為師,身正為范”,良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素養(yǎng)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。為了讓新教師明確“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡幕疽螅瑢W(xué)校組織新教師學(xué)習(xí)《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校規(guī)章制度匯編》,讓新教師更詳細(xì)地了解學(xué)校的規(guī)章制度和行為規(guī)范要求,以便更快地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要求每一位青年教師都要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),提高師德風(fēng)范,依靠自己良好的職業(yè)道德去影響和教育每一名學(xué)生,用耐心、細(xì)心、真心對(duì)待每一名職校學(xué)生。

在教學(xué)方面,學(xué)校從“抓教學(xué)基本功”“管理有創(chuàng)新”以及“工作定目標(biāo)”三個(gè)方面給新教師提出了詳細(xì)的要求,對(duì)新教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)。為了使新教師更好地掌握教材、備好課、進(jìn)行有效的教學(xué),圍繞怎樣備課、怎樣寫教案、怎樣寫教學(xué)計(jì)劃等方面的問題,學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)專家結(jié)合教學(xué)案例全面進(jìn)行講解說明,讓新教師對(duì)如何做好上課準(zhǔn)備有了初步的認(rèn)識(shí),為課堂教學(xué)工作的開展打下了理論基礎(chǔ)。

聽課指導(dǎo)促進(jìn)快速成長(zhǎng)

學(xué)校新教師邁進(jìn)校門后沒有過渡期,需要立刻承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作,而這些新教師大部分是非師范專業(yè)畢業(yè),事先也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),在如何備課和講課、如何組織課堂教學(xué)、如何駕馭課堂等方面存在諸多的疑惑和不解。針對(duì)這一情況,學(xué)校要求老教師(師傅)拿出自己的看家本領(lǐng),和新教師(徒弟)一起共同制定幫帶計(jì)劃,讓師徒有條不紊地共同走上幫帶之路。

雖然學(xué)校新老教師教學(xué)任務(wù)都較繁重,各自教學(xué)工作安排重合也較多,但新老教師們(師傅、徒弟)都能夠保證每周至少兩次相互聽課,課后及時(shí)交換意見,把理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系、相比較,導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng),較好地促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

指導(dǎo)教師示范,新教師領(lǐng)會(huì)提高 新教師在聽課時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者,要以謙虛的心態(tài)多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處,閃光點(diǎn),為我所用。從這個(gè)角度講,新教師不僅要用發(fā)現(xiàn)美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來充分展示科學(xué)的理性美;更要用心去體會(huì)教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享,這是更高境界的美。

學(xué)校要求青年教師每次聽完師傅的示范課后,先做簡(jiǎn)略評(píng)價(jià),以此檢驗(yàn)新教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟程度。然后老教師再針對(duì)所授課程,從教案撰寫開始,為新教師詳細(xì)分析備課、授課、課件制作、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)、作業(yè)與批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)反思等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排意圖與實(shí)施要點(diǎn);強(qiáng)化新教師在備課時(shí)不僅要圍繞教學(xué)目的、知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié),更為重要的是要分析不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài),結(jié)合學(xué)生具體情況的不同,安排不同的教學(xué)任務(wù),確定不同的教學(xué)要求,倡導(dǎo)課堂開展分層教學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)。

聽新教師講課,導(dǎo)師評(píng)課指導(dǎo)提高 在“師帶徒”活動(dòng)中,學(xué)校要求老教師把如何更好地處理教材內(nèi)容、合理確定課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何撰寫教案、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、如何規(guī)范書寫板書、及時(shí)進(jìn)行課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)技巧毫無保留地傳授給徒弟。老教師通過在課堂上聽新教師的課,課后對(duì)新教師有針對(duì)性評(píng)課進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo),有力地促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提升。老教師傳授的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法以及輕松教學(xué)的技巧等對(duì)新教師很有啟發(fā)作用。課堂教學(xué)中,新教師在老教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“比一比、賽一賽”教學(xué)環(huán)節(jié),為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,使課堂教學(xué)形式多樣生動(dòng),既及時(shí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又加強(qiáng)了過程考核,取得了很好的效果。

職教專家聽課指導(dǎo),教學(xué)基本功再提高 在開展“師帶徒”活動(dòng)的同時(shí),學(xué)校還開展了校外專家、校長(zhǎng)、督導(dǎo)組、教研組的統(tǒng)一聽課、說課、評(píng)課、研讀教案等一系列教研活動(dòng)。特別是學(xué)校聘請(qǐng)到了區(qū)教科研中心職教專家、資深教研員王福來老師作為活動(dòng)指導(dǎo)專家進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)。聽課后,專家和新教師一起分析教案和教學(xué)過程中存在的問題,詳細(xì)地指出教案中的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問題,使青年教師更加直觀地了解教學(xué)各基本環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到反饋的完整過程。尤其是專家對(duì)新教師教案設(shè)計(jì)的指導(dǎo),讓新教師深刻地理解備課的精髓不僅是要備好授課的內(nèi)容、授課的方法,更是要備好學(xué)生。

新教師匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課,展示階段成果 在新教師經(jīng)過一個(gè)學(xué)年緊張而繁重的教學(xué)工作成長(zhǎng)之后,學(xué)校根據(jù)新教師的層次,適時(shí)組織這些青年教師開展匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng),展示階段成果。在師傅的指導(dǎo)下,青年教師從教案的撰寫到PPT的制作等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到了精心準(zhǔn)備,課堂教學(xué)效果也得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家、老教師及學(xué)生們的一致認(rèn)可。課堂教學(xué)雖然還未達(dá)到高水平,但在一定程度上也讓大家看到了他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步,教學(xué)方法和教學(xué)水平有了很大的提升。

組織專題培訓(xùn),提升“師帶徒”培訓(xùn)效果 學(xué)校經(jīng)常組織新老教師外出參加各種專題交流培訓(xùn)活動(dòng)。2016年學(xué)校利用假期和教師休息時(shí)間安排、組織參加了“北京”“天津”“石家莊”“青島”等多批次的“學(xué)徒制”項(xiàng)目的專題培訓(xùn)和研討學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目專題研討學(xué)習(xí),對(duì)青年教師的教學(xué)理念的更新與提升、課堂教學(xué)水平的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

感悟與思考

成長(zhǎng)是一個(gè)過程,永無止境;反思也是一個(gè)過程,永無終點(diǎn)。青年教師要堅(jiān)持做到“反思伴我行,反思助成長(zhǎng)”,在反思中提升教育的品質(zhì),在實(shí)踐中豐富教育的智慧。為此,學(xué)校也為青年教師提出了一些建議。

合理規(guī)劃 在學(xué)校方面,學(xué)校要合理規(guī)劃青年教師的培養(yǎng)方向,在教學(xué)工作的安排、師徒結(jié)對(duì)選擇上要盡多考慮到有利于青年教師健康成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)。學(xué)校要利用教學(xué)評(píng)估、課程改革等活動(dòng),引導(dǎo)青年教師結(jié)合自身的特點(diǎn),勇于實(shí)踐、積極探索、善于反思、甘于奉獻(xiàn),在老教師的指導(dǎo)和幫助下,明確專業(yè)發(fā)展方向,提高自己的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

加強(qiáng)交流 青年教師需要多方面的學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng)。學(xué)校要根據(jù)青年教師各自的專業(yè)特點(diǎn),適時(shí)安排實(shí)踐與進(jìn)修,鼓勵(lì)新教師多參加教學(xué)研訓(xùn),推進(jìn)青年教師深入課堂、進(jìn)修實(shí)踐、行為跟進(jìn)。學(xué)校還應(yīng)定期舉行“師帶徒”教師總結(jié)交流會(huì),通過“專家與教師”“師傅與師傅”“師傅與徒弟”“徒弟與徒弟”之間相互交流新理念、新技術(shù)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)、新感受,實(shí)現(xiàn)“師帶徒”群體教師的共同提高和成長(zhǎng)。

潛心學(xué)習(xí) “師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。”對(duì)于青年教師自身,要多讀書,讀書不僅能使青年教師尋求到教育思想的營(yíng)養(yǎng)、教育智慧的源頭,更能夠塑造自己人生理想、提升自己人格的力量。喜歡讀書的青年老師,能夠準(zhǔn)確地把握真、善、美,能夠以自己高尚的人格魅力影響和教育學(xué)生,能夠傳授營(yíng)養(yǎng)又美味的知識(shí)給自己的學(xué)生,成就自己美麗的教育人生。另外,老教師和新教師相互聽課是最有效、最直接的互相學(xué)習(xí)提高的方法,老教師要充分發(fā)揮表率作用。在師徒結(jié)對(duì)的過程中,新教師應(yīng)避免對(duì)師傅的簡(jiǎn)單模仿和盲目聽從,在虛心聽取師傅意見的同時(shí),應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立思考,切忌照搬經(jīng)驗(yàn);而老教師也應(yīng)該給新教師自主的空間,向徒弟學(xué)習(xí),向新概念、新技術(shù)學(xué)習(xí),從新的角度去審視自己的教育教學(xué)。

科學(xué)指導(dǎo) “師帶徒”是老教師從聽課、到評(píng)課、再到備課系統(tǒng)指導(dǎo)新教師,因此,在整個(gè)研修培訓(xùn)過程中職教專家的科學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)建立、健全專家團(tuán)隊(duì),進(jìn)一步加強(qiáng)新、老教師的教育與管理,逐步完善老教師帶新教師的方法和規(guī)定,明確師、徒各自的職責(zé)和任務(wù),還要及時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo),避免“師帶徒”流于形式。近年來,學(xué)校通過開展“師帶徒”培訓(xùn)活動(dòng),使新教師經(jīng)過一年的工作鍛煉,較快地進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校教師的角色,也適應(yīng)了職業(yè)學(xué)校的工作環(huán)境、生活節(jié)奏,避免了剛參加工作走彎路、效率低下的現(xiàn)象,教育教學(xué)工作日臻成熟;青年教師通過三年的師徒結(jié)對(duì)幫扶,已經(jīng)在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸步入正軌,教育教學(xué)工作也取得了明顯成績(jī)。一批批的青年教師通過“師帶徒”活動(dòng)快速成長(zhǎng)起來,成為了懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要力量。

第6篇

一、教研工作

1、編輯出版校刊《玉中教研》第六期。《玉中教研》的編輯宗旨是:集學(xué)校的形象宣傳和教育科研為一體,及時(shí)報(bào)道教研成果。

2、加強(qiáng)教研組工作,各教研組每月定期組織2次活動(dòng),研討相關(guān)教研教學(xué)問題。

3、教研組管理以提高課堂教學(xué)效率和效益、提高教師教學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)全方位開展活動(dòng)。

二、課題管理

1、對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)課題規(guī)范過程管理,并進(jìn)一步做好各級(jí)課題的開發(fā)工作。

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2、對(duì)國(guó)家級(jí)“十五課題”《課堂教學(xué)創(chuàng)新策略與中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究》,重點(diǎn)選好研究教師,上好公開示范課進(jìn)行討論,切實(shí)開展研究,把課題做實(shí)。

3、對(duì)省級(jí)課題《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》,在做好資源建設(shè)的同時(shí)強(qiáng)化課題論文的撰寫,力爭(zhēng)有。

4、不定期地組織課題承擔(dān)人員座談交流,做好協(xié)調(diào)工作。

三、教師培訓(xùn)工作

1、對(duì)參加課題研究的老師,要抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高教師理論修養(yǎng)。

2、繼續(xù)邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者到我校講學(xué)。

3、有計(jì)劃、有層次選送教師外出培訓(xùn)。

4、對(duì)新分教師做好“結(jié)對(duì)”工作,力爭(zhēng)短時(shí)間內(nèi)成熟。

四、月工作安排:

八月份:

1、召開教研組組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)會(huì)議,布置本學(xué)期教科工作。8月10日。

2、各組制定教研計(jì)劃。8月10日——15日。

3、確定師徒“結(jié)對(duì)”計(jì)劃、目標(biāo),新教師大量聽課活動(dòng)。要求本期新調(diào)入、新分入教師聽課不得少于30節(jié)。8月2日——9月15日。

4、各課題組確定目標(biāo)。8月20日——8月30日。

九月份:

1、新教師匯報(bào)課活動(dòng),學(xué)校組織人員聽、評(píng)課,及時(shí)提高新教師的上課水平和能力。9月15日——9月30日。

2、各組正常開展常規(guī)活動(dòng)。

3、《玉中教研》資料收集準(zhǔn)備工作。

4、各課題組確定示范課教師,進(jìn)行公開課教案的研討。9月1日——9月30日。

十月份:

1、課題組示范課聽課、評(píng)課活動(dòng)。收集教案及過程記錄。10月15日——10月30日。

2、《玉中教研》組稿。10月15日——10月30日。

3、搞一次學(xué)生調(diào)查,了解教師教學(xué)情況。

4、李春華老師講座。“指導(dǎo)學(xué)生的具體措施”。

十一月份:

1、《玉中教研》印刷出版。11月1日——11月30日。

2、做好教育局組織的課堂大賽。

3、整理教科資料,部分材料上網(wǎng)。

4、做好一次質(zhì)量分析。

十二月份:

1、舉辦一次理論講座。12月1日——12月7日。

2、教師撰寫教學(xué)一得。

3、選一名新教師上研討課。

4、各組黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

一月份:

1、各教研組、課題組總結(jié)情況,撰寫研究報(bào)告或相關(guān)論文。

2、做好一切資料的收集、整理工作。

第7篇

——教師專業(yè)發(fā)展共同體工作總結(jié)

我校是新建校,19位教師中有15位是90后,面對(duì)這群曾被社會(huì)貼上“個(gè)性張揚(yáng)”標(biāo)簽的90后,遼小就是他們專業(yè)生涯的起點(diǎn),也是他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。

“一個(gè)人可以走得很快,但一群人可以走得更遠(yuǎn)。”為了充分發(fā)揮這群90后的結(jié)伴、協(xié)同、互通、互助作用,建立一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的新教師隊(duì)伍,我校將具有共同愿景和共同發(fā)展需要的教師組建成“教師專業(yè)發(fā)展共同體”,以促進(jìn)新教師快速、健康成長(zhǎng)。

一、多元學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)力

1.心靈寧?kù)o,愛崗敬業(yè),筑牢精神樂園

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出;“大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),特別要加強(qiáng)師德建設(shè)。”陽光、活力、創(chuàng)新是這群90后獨(dú)具的時(shí)代特色,但面對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象尤其是繁雜的教學(xué)任務(wù)、調(diào)皮好動(dòng)難以管理的學(xué)困生等問題時(shí),這群90后往往會(huì)浮躁、缺乏耐心甚至難以應(yīng)對(duì)。所以學(xué)校采取多種方式(入職后的首次宣誓、師德活動(dòng)月系列活動(dòng)、觀看優(yōu)秀影片、過好第一個(gè)教師節(jié)等)對(duì)他們進(jìn)行師德教育,使他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時(shí),讓自己的學(xué)識(shí)、能力、儀表,特別是教育觀念上不斷實(shí)現(xiàn)自我更新,在育人的同時(shí),不斷地“自育”,重塑21世紀(jì)教師新形象,筑牢各自的精神樂園。

2.博覽群書,以書為友,提升素養(yǎng)促內(nèi)涵

讀書是每個(gè)人成長(zhǎng)的最佳途徑,除了統(tǒng)一必讀書目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外,我們根據(jù)90后的個(gè)體獨(dú)特性,改變以往統(tǒng)一書目、統(tǒng)一閱讀的舊習(xí)慣,讓老師們自己提出閱讀書目,書目種類繁多:有提升專業(yè)水平的、有勵(lì)志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后開展自由組合式的讀書雜談活動(dòng),建立個(gè)人文集,每月進(jìn)行好書推薦和觀點(diǎn)分享。

3.對(duì)話專家,思想碰撞,拓寬思路亮心燈

專家的引領(lǐng)一直以來被認(rèn)為是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。與專家對(duì)話是我校校本培訓(xùn)工作的特色,通過專家對(duì)教育理念的前瞻認(rèn)識(shí),對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià),進(jìn)一步幫助教師構(gòu)建屬于自己的理論內(nèi)涵和教學(xué)思想。學(xué)校先后聘請(qǐng)華師大戚業(yè)國(guó)教授、劉啟輝、高衛(wèi)星、周莉、王莉莉、區(qū)市教研員、區(qū)督導(dǎo)室等各級(jí)專家來校講學(xué)、指導(dǎo)。

4.教師合作,多彩學(xué)習(xí),資源共享齊發(fā)展

“他山之石,可以攻玉”,課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,不同年齡、不同經(jīng)驗(yàn)、不同班級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力,從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教育教學(xué)工作有機(jī)融合,相互促進(jìn)。學(xué)校開展多種形式的引領(lǐng)、交流、合作學(xué)習(xí)(青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)工程、雙導(dǎo)師制、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流、基本功練習(xí)等),幫助年輕教師不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),反思自己的思維方式,使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。

二、強(qiáng)化研修,激發(fā)教師成長(zhǎng)力

校本研修是學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際,通過實(shí)踐、反思、研究、再實(shí)踐為特征的研修活動(dòng),是一種教師之間相互交流的學(xué)校文化環(huán)境。

1.潛心研究,勤于寫作。學(xué)期初,學(xué)校要求每位教師制定了個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人學(xué)期重點(diǎn)工作計(jì)劃、個(gè)人學(xué)期小課題研究計(jì)劃,并組織老師基于校情、學(xué)情、班情等開展校本研修(語數(shù)英音體美均有學(xué)科課題)。學(xué)期末教師要梳理、總結(jié)自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題,記錄寶貴的數(shù)據(jù)和各種影像資料,形成第一手文字資料,促進(jìn)教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。一年來,有兩位老師的文章在國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表。

2.勇于實(shí)踐,善于積累。小講臺(tái)呼喚大教師,教師的真功夫永遠(yuǎn)在課堂。學(xué)校規(guī)定每位老師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于20節(jié),并通過推門課、亮相課、成長(zhǎng)匯報(bào)課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領(lǐng)課、模擬課堂等多種形式,豐富和開放課堂教學(xué)。既研究教師又琢磨學(xué)生,師生共同觸摸教育,促使教師審視自己的課堂教學(xué),使其大量的積淀由“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變成含有更多精彩的“外顯”,有朝一日,紅日噴薄。一年來,有1位教師獲得省、市“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)、有3位教師獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、有10人次的教師獲得區(qū)公研課,截止到目前新校啟用后分配的八位新教師,有7位已經(jīng)取得區(qū)研究課資格。

3.善于反思,再登新高。回顧是最好的反思,交流是最好的學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化教師的反思意識(shí)和反思習(xí)慣,隨時(shí)記錄在教育教學(xué)實(shí)際中的所思、所感,“教師專業(yè)發(fā)展共同體”每學(xué)期末都會(huì)進(jìn)行期末工作總結(jié)交流會(huì),全面回顧一學(xué)期以來的各項(xiàng)工作,通過總結(jié)成績(jī)、審視不足,為各自發(fā)展、學(xué)校工作再上新臺(tái)階而砥礪前行。

每學(xué)期的總結(jié),既是對(duì)共同體工作進(jìn)行回顧與總結(jié),也是對(duì)下學(xué)期工作做成部署與安排,理清了思路,凝聚了共識(shí)。在今后的教研教學(xué)實(shí)踐中也將不斷鍛造自己,不負(fù)韶華,筑夢(mèng)前行。

三、精彩展示,擴(kuò)大教師影響力

第8篇

    回首這一年的成長(zhǎng),我漸漸的由“忙、亂”而達(dá)到了“忙而不亂”,下面,我從幾個(gè)方面匯報(bào)一下這一年來我的成長(zhǎng)------

一、教學(xué)工作方面

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

    要想上好課,必須先備好課,剛一開始,我沒有掌握好備課的方法,花費(fèi)時(shí)間很多,卻達(dá)不到想要的效果。這時(shí)我虛心向師父請(qǐng)教,從教學(xué)環(huán)節(jié)到提問技巧,從重難點(diǎn)的把握到作業(yè)的分析,我在探索中成長(zhǎng),在失敗中收獲,逐漸掌握了備課的方法,力圖用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果,一步步提高了上課的效率。我的教案書寫詳細(xì),反思及時(shí),在學(xué)校常態(tài)檢查中,受到了教研組長(zhǎng)的好評(píng)。

2、投入上課

    一堂成功的課要讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。為了提高課堂效率,我仔細(xì)研究教輔材料,不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不懂的問題向同年級(jí)有豐富經(jīng)驗(yàn)的顧老師請(qǐng)教。我大膽的在課堂上嘗試各種新的教法,比如編題、隨堂批閱、課堂討論等。在每一堂課上我都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

3、辛勤輔優(yōu)補(bǔ)差

    為了不使班級(jí)出現(xiàn)兩極分化,我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。我?guī)缀趺刻?:20到校,抓住早課前的這一段時(shí)間對(duì)及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo),以提高班級(jí)的及格率和優(yōu)秀率。我因?yàn)樽≡趯W(xué)校附近,每天放學(xué)后,我也會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),晚上我在辦公室批改作業(yè),對(duì)一天的工作進(jìn)行總結(jié),要忙到近21:00才回宿舍。

    由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來。有幾位學(xué)生進(jìn)校成績(jī)不及格,現(xiàn)在基本上能考近七十分。通過一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。

5、及時(shí)反思

    我每上完一節(jié)課就會(huì)寫一節(jié)反思,因?yàn)槲抑廊魏我粋€(gè)教師,不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何,都有必要通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。隨時(shí)把所思所想給寫下來,把工作中的點(diǎn)滴變成文字成為一種習(xí)慣。一個(gè)經(jīng)常地并自覺地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題,越是發(fā)現(xiàn)問題,就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程,也就是教師樹立自己的科研意識(shí),并潛心參與教學(xué)研究的過程。反思是教師進(jìn)步的最好的途徑,我在反思中得到了成長(zhǎng)。

6、優(yōu)異的學(xué)生成績(jī)

    老師教得好不好,學(xué)生的成績(jī)最能說明問題。任教近一年來,我所教的六(1)、六(2)兩個(gè)班在區(qū)統(tǒng)考與鎮(zhèn)統(tǒng)考中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。第一學(xué)期期中與期末都是鎮(zhèn)統(tǒng)考,六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分兩次位列鎮(zhèn)第一名,其中我任教的六(1)班兩次優(yōu)秀率都是年級(jí)第一名;第二學(xué)期期中考試是區(qū)統(tǒng)考,六年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分與合格率都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一名,我的兩個(gè)班全部超過鎮(zhèn)平均分和區(qū)平均分。

二、班級(jí)管理方面

1、班級(jí)多次獲獎(jiǎng)

    這一學(xué)年,我輔助莫海華老師任教六(2)班的見習(xí)班主任,充分的參與到班級(jí)管理中來。從給學(xué)生排座位,到秋游和春游,再到家校聯(lián)系,我的班主任工作能力得到了極大的鍛煉。經(jīng)過師生的共同努力,六(2)班取得了很大的成就----

①“奉賢區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)”(區(qū)級(jí))

②“2010年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”獲第三名(校級(jí));

③“科技周”獲第三名;

……

    現(xiàn)在的六(2)班出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭,在區(qū)統(tǒng)考第二學(xué)期期中考試中,六(2)班有四名同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前十,占到了全年級(jí)的40%,本學(xué)年得過兩次“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”。我想將來真正的給我一個(gè)班,我也能將它帶好。

2、成功開設(shè)班隊(duì)課

    六(2)班是一個(gè)表現(xiàn)欲很強(qiáng)的班級(jí),我利用這一特點(diǎn),班隊(duì)課中爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來,從主持人、中隊(duì)長(zhǎng)的選拔,到各個(gè)節(jié)目的排練,我充分發(fā)揮班主任這一角色的作用,讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。班隊(duì)課上的很順利,形式多樣,主持人激昂飛揚(yáng),舞蹈演員動(dòng)作嫻熟,小品意義深刻,亮點(diǎn)很多,顯示出了我選人的準(zhǔn)確性。

三、自身成長(zhǎng)方面

1、虛心聽課

    聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。通過聽課,我的收獲很大,逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,把老教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我大膽的將編題、課堂討論、隨堂批閱等技巧運(yùn)用到教學(xué)中去,收到了很好的效果。

(1)

2、積極開設(shè)公開課

    從亮相課到區(qū)級(jí)新教師研討課,再到匯報(bào)課,我在一次次磨課中逐漸成長(zhǎng),雖然過程很痛苦,但收獲卻很大,尤其是區(qū)新教師研討課,三名新教師同臺(tái)競(jìng)技,我被評(píng)為教學(xué)重點(diǎn)抓的最好的一位,我的教案設(shè)計(jì)也得到了聽課教師的好評(píng)。我在講課時(shí)充分考慮到借班上課的因素,在課前激勵(lì)學(xué)生,活躍課堂氣氛,得到了教研員莊老師的肯定。雖然每次上課都會(huì)有一些遺憾,但我從這些遺憾中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取下一次上的更好。

3、大膽評(píng)課

    這一年來,聽了幾十節(jié)課,每次評(píng)課我都積極主動(dòng)參與,有些觀點(diǎn)得到了很多老師的認(rèn)同,比如在古華中學(xué)聽陸老師講課時(shí),我提出應(yīng)將等式兩邊加代數(shù)式這一內(nèi)容加進(jìn)去,得到了教研員的肯定。通過評(píng)課,我加強(qiáng)了自己分析教材的能力,能夠從一個(gè)學(xué)生的角度看一節(jié)課的成功與失敗,并提高自己的評(píng)課技巧,在評(píng)課中反思自我,在日常教學(xué)中吸收別人的優(yōu)點(diǎn),避免出現(xiàn)類似的缺點(diǎn)。

4、在教研組中成長(zhǎng)

    每周二的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是我成長(zhǎng)最快的時(shí)機(jī),我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),認(rèn)真聽取老教師的教學(xué)想法,在其他教師和自己的磨課中吸取精華,讓自己逐步完善。平時(shí)我也經(jīng)常向師父以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。數(shù)學(xué)組的教研活動(dòng)、區(qū)里的集體備課和聽課活動(dòng),讓我明確了教學(xué)的目標(biāo)和方向。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取四周其他老師一切先進(jìn)的東西,才能提高自己的水平。

5、初步參與教科研課題課題,案例,論文

    作為一名新教師,這一年我參與了數(shù)學(xué)組的兩個(gè)課題,一個(gè)是張忠華老師負(fù)責(zé)的《九年制校本背景下構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》,一個(gè)是權(quán)克軍老師負(fù)責(zé)的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建有效合作交流機(jī)制的研究》,在做課題的過程當(dāng)中,搞清楚課題研究的基本過程,為以后申報(bào)課題做好準(zhǔn)備,我也充分體會(huì)到了做一名研究性教師的重要性,希望將來自己也能獨(dú)自承擔(dān)課題。

第9篇

“校本行動(dòng)”是一種基于學(xué)校自身特點(diǎn)的主動(dòng)創(chuàng)新與自主實(shí)踐,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑,也是學(xué)校自我發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)由于普遍存在著點(diǎn)多、面廣、人員少的問題,不容易開展“校本行動(dòng)”,即使開展效果也普遍欠佳。如何才能提升“校本行動(dòng)”的有效性?

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng):?jiǎn)拘寻l(fā)展意識(shí)

當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)校一個(gè)不容忽視的重要問題就是教師“要我發(fā)展”還是“我要發(fā)展”。對(duì)老教師來說,他們會(huì)覺得年齡大了,就這樣了,不需要再培訓(xùn)了。對(duì)于年輕教師來講,想培訓(xùn),但培訓(xùn)什么,如何培訓(xùn),卻不是很清楚。為了切實(shí)解決這兩個(gè)問題,我們學(xué)區(qū)從任務(wù)入手,激發(fā)教師發(fā)展的興趣,喚醒發(fā)展的意識(shí)。

1.給足任務(wù)。沒有一定的任務(wù)與要求,要讓教師高高興興地接受培訓(xùn)與學(xué)習(xí),確實(shí)是一件難事,但必要的培訓(xùn)還得完成。怎么辦?我們就給每位教師下任務(wù),提要求,讓教師在完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的過程中接受學(xué)習(xí)。如規(guī)定一年要聽?zhēng)坠?jié)課或上幾節(jié)課;撰寫幾篇論文或教學(xué)反思;閱讀幾本教育書籍或?qū)I(yè)雜志等。在完成常規(guī)任務(wù)的同時(shí),又根據(jù)學(xué)科知識(shí)考試的情況,統(tǒng)一購(gòu)置了專業(yè)知識(shí)習(xí)題卷,開展“每周一卷”活動(dòng),做到課余練習(xí)與集中測(cè)試相結(jié)合,有效提升了教師的專業(yè)水平。

2.滿足需要。第一,教師根據(jù)個(gè)人的需求自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目。如陶藝教育,教師為了提高自己的陶藝教育水平,兩度選擇陶藝培訓(xùn),學(xué)校都給予“綠燈”。第二,根據(jù)學(xué)校的需要,確定專人專項(xiàng)培訓(xùn)。如隨班就讀需要專業(yè)教師,就選派教師參與專項(xiàng)培訓(xùn)。第三,根據(jù)多數(shù)教師的需要,組織相應(yīng)的校本培訓(xùn)。如教師需要科研方面的提升,我們就開設(shè)了科研項(xiàng)目的主題校本培訓(xùn),培訓(xùn)有專人組織、主持和策劃,內(nèi)容包括專家講座、優(yōu)秀論文課題介紹、教師科研心得交流等。

二、校際聯(lián)動(dòng):促進(jìn)均衡發(fā)展

由于學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校點(diǎn)多面廣,校本行動(dòng)的組織是一個(gè)突出問題,特別是一個(gè)年級(jí)一個(gè)班、一個(gè)學(xué)科一個(gè)教師的村小,要組織教研不現(xiàn)實(shí)。如何讓這些教師參與到學(xué)科教研、培訓(xùn)中?我們以中心校為培訓(xùn)主體,把村小的一些培訓(xùn)納入到了培訓(xùn)管理體系中。校際聯(lián)動(dòng),解決了村小資源不足的問題。

1.校際聯(lián)合備課。根據(jù)一些新教師教材學(xué)習(xí)不到位,教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)等問題,我們開展了校際聯(lián)合備課。每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都成立了備課小組,由中心校中層以上領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任備課組長(zhǎng),每月集中一次,備課內(nèi)容包括對(duì)前段教學(xué)情況的總結(jié)與反思,未來一個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃、每課的教材分析與教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)。備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé),次次都有記錄,并把教研、備課、反思等活動(dòng)統(tǒng)籌起來,既解決了村小不能教研的問題,更解決了資源共享、合理應(yīng)用的問題。

2.質(zhì)量跟蹤分析。村小由于只有單班或單個(gè)教師,在平常教學(xué)中沒有對(duì)比,也就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。而當(dāng)學(xué)區(qū)學(xué)年會(huì)考發(fā)現(xiàn)問題時(shí)又太遲了,如何改變這種現(xiàn)狀?我們開展了不定期的質(zhì)量跟蹤分析,加強(qiáng)日常教學(xué)過程的監(jiān)控與管理。我們把不同學(xué)校的同年級(jí)同學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來,進(jìn)行跟蹤分析,在分析中尋找共性問題,提出解決的策略。同時(shí)我們對(duì)各班教學(xué)質(zhì)量的變化進(jìn)行分析,在分析中我們看到了部分班級(jí)成績(jī)的變化,同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有提升或拉學(xué)區(qū)后腿的教師,學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn),通過談話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式,促進(jìn)其在教學(xué)上做出改變,盡可能地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、典型帶動(dòng):引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

在常規(guī)培訓(xùn)中,如果只是學(xué)區(qū)教師之間開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng),時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)引發(fā)“審美疲勞”,效果會(huì)大打折扣,提升速度也會(huì)減緩。為此,我們學(xué)區(qū)創(chuàng)造條件,充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源,引領(lǐng)各校的校本培訓(xùn)工作。

1.名師引領(lǐng)。一方面,借用學(xué)校的“微講壇”。邀請(qǐng)名師專家開講座,做報(bào)告,搞教研,做科研,讓教師既有理念的引領(lǐng),更有實(shí)踐的指導(dǎo)。另一方面,充分發(fā)揮市“名師工作室”的作用,從備課到上課,從上課到反思,從反思到科研,一次活動(dòng)一個(gè)主題,不僅有效引領(lǐng)了工作室中的成員,更帶動(dòng)了全校數(shù)學(xué)組的教師,收到了“一個(gè)名師引領(lǐng)幾個(gè)人,帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科,影響一個(gè)學(xué)校”的效果。

2.名校捆綁。我們充分借助村小與城區(qū)學(xué)校托管的優(yōu)勢(shì),把村小的校本行動(dòng)與城區(qū)學(xué)校捆綁起來,開展多形式的培訓(xùn)。一是“直接參與”,村小有計(jì)劃的派出年輕教師直接參與托管學(xué)校的校本培訓(xùn)。二是“送訓(xùn)到校”,由城區(qū)托管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的校本培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)定期到村小組織教師培訓(xùn)。三是“參考借鑒”,把城區(qū)優(yōu)秀的培訓(xùn)模式在村小展示,直接運(yùn)用到村小的校本培訓(xùn)中。

四、項(xiàng)目推動(dòng):創(chuàng)建特色培訓(xùn)

在開展常規(guī)校本行動(dòng)的同時(shí),我們力爭(zhēng)創(chuàng)造有特色的校本行動(dòng),堅(jiān)持三年的新教師“五課一賽”已成為學(xué)區(qū)校本行動(dòng)的特色項(xiàng)目,取得了初步成果,得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

“五課”指新教師在進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)年內(nèi)要上好五節(jié)課,即剛進(jìn)校的入門課、學(xué)期中的成長(zhǎng)課、學(xué)期末的匯報(bào)課、第二學(xué)期初的提升課、學(xué)年末的考核課,“一年五課”目標(biāo)指向新教師理論有余、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),滿足了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要,符合教師發(fā)展的規(guī)律,取得了滿意的效果。

“一賽”指新進(jìn)學(xué)校一年與二年教師的課堂教學(xué)PK 賽。“PK 賽”關(guān)注了新教師的變化,在對(duì)抗中可以更好地對(duì)比兩屆新分配教師的進(jìn)步情況。同時(shí)我們還在新教師分配時(shí)舉行了“入伍宣誓”儀式,讓新教師感受到身上的責(zé)任;工作中開展讀書學(xué)習(xí)交流會(huì);學(xué)年結(jié)束舉行總結(jié)評(píng)比大賽,根據(jù)教師的表現(xiàn),以文本鑒定(成長(zhǎng)記錄袋)與現(xiàn)場(chǎng)鑒定的方法評(píng)選出“教學(xué)新星”“成長(zhǎng)之星”“希望之星”。

五、考評(píng)促動(dòng):細(xì)化培訓(xùn)考核

校本行動(dòng)內(nèi)容多,時(shí)間長(zhǎng),如果沒有科學(xué)的管理制度和評(píng)價(jià)考核辦法,不利于教師培訓(xùn)效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià),也影響培訓(xùn)的效果。為此,我們學(xué)區(qū)制訂了《教師校本培訓(xùn)積分考核細(xì)則》,旨在通過系統(tǒng)性、全面性的考核,科學(xué)評(píng)價(jià)每位教師在校本培訓(xùn)中取得的成績(jī)。

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容。《細(xì)則》從八個(gè)方面做出了規(guī)定,涉及“師德學(xué)習(xí)、常規(guī)教學(xué)、校本培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)成果”等內(nèi)容。對(duì)每一條進(jìn)行了細(xì)化,使教師明確要做什么,怎么做等問題,這些內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展等,涵蓋了校本行動(dòng)的全部,起到了統(tǒng)領(lǐng)、跟蹤、評(píng)價(jià)等作用。

第10篇

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)11-0024-01

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視,“減負(fù)增效”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。在推進(jìn)“減負(fù)增效”工程中,必須以校本研究為抓手,以追求高效課堂教學(xué)為突破口,提高課堂教學(xué)水平。具體地說必須做實(shí)以下工作:

1.引導(dǎo)更新教師觀念。

在新課程改革的背景下,教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素,也是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。這就需要教師積極更新觀念,不斷吸收新的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)知識(shí),在吃透教材的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行加工、整合,使之變成學(xué)生熟悉的、有親身體驗(yàn)的、有興趣學(xué)習(xí)的知識(shí),為“減負(fù)增效”打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。可組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng):集中理論學(xué)習(xí),了解教研動(dòng)態(tài);觀看教學(xué)錄像,共同取長(zhǎng)補(bǔ)短;集中評(píng)課研討,認(rèn)識(shí)成功不足。分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí),引導(dǎo)大家深層次地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須閱讀一本教育專著,一個(gè)星期至少閱讀兩篇教育教研文章,并認(rèn)真做好讀書筆記。教科室定期以檢查讀書筆記、交流讀書心得、撰寫讀書小論文等形式檢查教師的學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新,教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。教師不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。只有解決了教師的教育思想問題,學(xué)生才能在老師的影響下適應(yīng)素質(zhì)教育,真正實(shí)施“減負(fù)增效”。

2.全面提高教學(xué)水平。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提高的主要的載體,是實(shí)施“減負(fù)增效”的主陣地。從影響教學(xué)實(shí)效的因素入手,尋求更多的切入點(diǎn),充分提高單位時(shí)間內(nèi)的效益,既要多練課內(nèi)功,又要多作課外補(bǔ)。學(xué)校可推行“每人一課”和“每日一課”制度。堅(jiān)持每學(xué)期開展骨干教師示范課,普通教師研討課,新教師匯報(bào)課,同時(shí)每天早晨都要抽取一名教師上隨堂課。上課之后組織聽課教師進(jìn)行評(píng)議,總結(jié)得失,指導(dǎo)以后的教育教學(xué)。可以開展“內(nèi)外聯(lián)動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)部分:一是教學(xué)技巧演講。教師舉行教學(xué)技巧現(xiàn)場(chǎng)抽題演講比賽,檢驗(yàn)教師平時(shí)課堂的機(jī)智程度和教學(xué)水平。二是課堂導(dǎo)學(xué)。教師通過各種形式的公開課不僅提高了自身教學(xué)水平,還對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到“潤(rùn)物無聲”的效果。三是沙龍交流。可聘請(qǐng)外校的特級(jí)教師共同參加,讓他們給少數(shù)教師和學(xué)生解決教學(xué)方面的難題。為了更好地提高課堂教學(xué)水平,還可以加大走出去、請(qǐng)進(jìn)來的力度。經(jīng)常安排骨干教師赴外地及兄弟學(xué)校聽課或參加培訓(xùn),教師回校后舉行講座、上匯報(bào)課,對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn),使廣大教師始終站在教學(xué)改革的前沿,為實(shí)施“減負(fù)增效”工程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.細(xì)化落實(shí)集體備課。

集體備課是新課程背景下進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng),其目的是提高教育教學(xué)效益的最大化,為實(shí)施“減負(fù)增效”打基礎(chǔ)。在教科室的組織下,確立先個(gè)人初備、再集中討論、復(fù)備后上課、上課后評(píng)課的新型集體備課模式,把單一的集體備課轉(zhuǎn)變?yōu)閭洹⒔獭⒀袨橐惑w的系列活動(dòng),努力達(dá)到集體備課的優(yōu)質(zhì)高效。在集體備課研課中,運(yùn)用集體備課教案進(jìn)行了一課同上。在集中研討時(shí)老師們就同上課的異同點(diǎn)從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了“唇槍舌戰(zhàn)”,在目標(biāo)定位、情境設(shè)置、讀寫技能訓(xùn)練點(diǎn)等方面逐個(gè)形成共識(shí)。集體備課環(huán)節(jié)中:個(gè)人初備要做到厚積薄發(fā),集中討論要做到集思廣益,一課同上要做到百花齊放,復(fù)備調(diào)整要做到舉一反三。在此基礎(chǔ)上,開展先進(jìn)集體備課組的評(píng)選,調(diào)動(dòng)廣大教師開展集體備課的積極性。我認(rèn)為要減負(fù),就必須廣泛開展集體備課活動(dòng),在共同探索、共同提高中提高集體備課的目的性,減負(fù)效果將更明顯。

4.深入開展課題研究。

在信息化的社會(huì)里,時(shí)展在加快,教育改革的步伐也在加快。教師要立足就必須必須積極參與教科研的實(shí)踐,以科研帶教研,以教研促教改,深入開展課題研究。課題組定期組織例會(huì),梳理一段時(shí)間以來課題研究工作中的成功與困惑,保證課題研究的成功開展。以“課堂教學(xué)的減負(fù)增效”為突破,分語、數(shù)、英、藝術(shù)四類學(xué)科進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索。課題研究活動(dòng)中,精彩的發(fā)言,生動(dòng)的課堂案例,獨(dú)特的問題解析,精辟的理論闡述,都能引導(dǎo)教師強(qiáng)化“心中有學(xué)生”、“心中有教材”、“心中有課堂”的教學(xué)理念,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。以課題為引領(lǐng),結(jié)合課題研究,開展教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)量,使“減負(fù)增效”落實(shí)到實(shí)處,使教師的素質(zhì)得到明顯提升。

“減負(fù)增效”的本質(zhì)是提高課堂教學(xué)水平,切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程,也許對(duì)很多老師而言是給自己增加了工作和負(fù)擔(dān)。但是,當(dāng)你真正愛這一行的時(shí)候,自然也就沒有“負(fù)擔(dān)”了。只要我們統(tǒng)一思想,再接再厲,開拓進(jìn)取,減負(fù)必能增效!

第11篇

本學(xué)期開始,我校便確定下這學(xué)期的整體工作方法。

即圍繞一個(gè)中心(以提高教學(xué)質(zhì)量為中心)。

突出二個(gè)重點(diǎn)(執(zhí)行教師安全崗位責(zé)任制,中層以上領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制)。

突出三個(gè)建設(shè)(校園校舍建設(shè)、校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè))。

強(qiáng)化四項(xiàng)活動(dòng)(少先隊(duì)活動(dòng)、師德強(qiáng)化活動(dòng)、教師基本功活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)活動(dòng))。

執(zhí)行五項(xiàng)制度(安全工作日檢查、周總結(jié)、月匯報(bào)制度、中層以上領(lǐng)導(dǎo)聽、評(píng)課制度工作痕跡管理制度、個(gè)人學(xué)習(xí)和匯報(bào)相結(jié)合制度、學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)分析制度、校財(cái)會(huì)報(bào)批公開制度)

歷經(jīng)半個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)校整體工作有了新的突破,社會(huì)影響力有了很大的提高.特別是完善的教師值日崗位責(zé)任制的有效執(zhí)行,大大提高了學(xué)校工作安全性,得到家長(zhǎng)的一致好評(píng),教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升,各種活動(dòng)開展的扎實(shí)有效。

一、加強(qiáng)制度建設(shè),完善制約機(jī)制,確保各項(xiàng)工作有序開展.

安全工作制度的制定、教師崗位責(zé)任制的完善、教師學(xué)習(xí)制度、匯報(bào)制度,使各項(xiàng)工作能夠有序開展,為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保證.

二、細(xì)化檢查內(nèi)容,強(qiáng)化執(zhí)行力度,確保檢查結(jié)果真實(shí)有效.

針對(duì)本學(xué)期各項(xiàng)計(jì)劃的項(xiàng)目,我們有針對(duì)性地細(xì)化了檢查內(nèi)容,使檢查時(shí)即能做到摸得著、看得到,又能精確評(píng)價(jià)階段性工作質(zhì)量。至目前,對(duì)教師備課、作業(yè)本檢查和單元測(cè)試監(jiān)督已達(dá)四次,每次均能達(dá)到精細(xì)效果.在總結(jié)時(shí)又能查擺到存在的問題,科學(xué)地提出整改措施,為下一次的復(fù)查提供了理論依據(jù)。本學(xué)期工作的程序是計(jì)劃、方案、檢查、總結(jié),系列化,力求真實(shí)、有效。日安排、周重點(diǎn)、月總結(jié),重點(diǎn)工作匯報(bào)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,大大加強(qiáng)了學(xué)校的管理效率,下半個(gè)學(xué)期,乃至于本年度,將完善這個(gè)管理機(jī)制和方法。

三、重視質(zhì)量建設(shè),尋求提高辦法,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

質(zhì)量決定學(xué)校的榮譽(yù),一切活動(dòng)都是為提高質(zhì)量服務(wù)的,質(zhì)量的最優(yōu)化才是特色學(xué)校的最高境界。半個(gè)學(xué)期以來,我們重視了質(zhì)量建設(shè),質(zhì)量建設(shè)的重點(diǎn)在教師,教師素質(zhì)提高的根本在學(xué)校,學(xué)校必須做好服務(wù),用最優(yōu)的服務(wù)引領(lǐng)教師,提高全面素質(zhì)。學(xué)校要做好服務(wù),校長(zhǎng)是關(guān)鍵,校長(zhǎng)必須得樹立起服務(wù)意識(shí),質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)等。現(xiàn)在來說,中層以上領(lǐng)導(dǎo)們的質(zhì)量意識(shí)已經(jīng)樹立,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正在形成,服務(wù)意識(shí)正在萌發(fā),憂患意識(shí)欠缺。

課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主陣地、主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是制約質(zhì)量提高的關(guān)鍵。我們以聽教師隨堂課為依托,強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。半學(xué)期來聽了學(xué)校一半老師的課,由于在方法上只是以輔導(dǎo)為輔導(dǎo),缺乏了理論聯(lián)系實(shí)際的強(qiáng)化,同時(shí)部分人士常有抵觸情緒,熱衷于陳舊的方法與手段,熱衷于陳舊的觀念與理念,致使質(zhì)量的提高速度很慢。

科學(xué)的教學(xué)管理是提高質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期,我們重視并強(qiáng)化了在教學(xué)管理方面的“抓規(guī)范、規(guī)范抓”,力使做到精細(xì)化。在備課方面,在上課中細(xì)化了課堂教學(xué)途徑;在批改上,要求多種形式并舉;在輔導(dǎo)上,以補(bǔ)差為重點(diǎn);在教師學(xué)習(xí)上,側(cè)重青年教師的培養(yǎng)上,但我們學(xué)校無論從實(shí)踐和理論上,都不能給新教師提供良好的平臺(tái),其效果仍不很突出。

在教師崗位責(zé)任制中,對(duì)于師德項(xiàng)也給予了一定的分值,要利用好這些分值的激勵(lì)和制約作用,發(fā)揮他的功能.讓教師們逐漸做到心想學(xué)校、心想工作、心想學(xué)生。

四、提高辦學(xué)條件,創(chuàng)建育人環(huán)境,再樹學(xué)校良好形象。

半個(gè)學(xué)期以來,我校更換教室門20扇,更換了教室電風(fēng)扇16扇,更換了學(xué)校電線300米,教室外貼好了瓷磚,種了4課松樹,更換了30幅名人名畫。這些都能有效提高我校的辦學(xué)條件,優(yōu)化我校環(huán)境。社會(huì)人士一致認(rèn)為我校辦學(xué)條件改善了,育人環(huán)境有了很大的改變。

五、存在的問題及改進(jìn)措施

經(jīng)過幾次檢查及平時(shí)的工作表現(xiàn),在工作中仍然存在如下幾方面的問題。

1.習(xí)慣、觀念仍停滯于未升格的時(shí)間段上。尚欠缺進(jìn)取精神和開拓意識(shí)。

2.校本教研工作起步晚,教師們相互學(xué)習(xí),相互聽課、評(píng)課的教研之風(fēng)還沒有形成。

3.在教師安全崗位責(zé)任制的執(zhí)行的過程中,少部分教師缺乏學(xué)校主人公意識(shí),要樹立學(xué)校整體意識(shí)。

4.在校園文化及建設(shè)上,文化氛圍不濃。

5.學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,影響教師的積極性,要樹立教師無私奉獻(xiàn)精神。抓典型。

6.新教師學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)不寬敞。

改進(jìn)措施:

一、繼續(xù)更新觀念,樹立質(zhì)量、服務(wù)意識(shí)。

帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦工作,想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量,樹立教師無私奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)。

二、安全工作不粗糙。

安全工作要常抓不懈,從制度上建設(shè)上消除不安全隱患。

三、用陽光心態(tài)執(zhí)行教師崗位責(zé)任制。

四、深入抓好校本教研工作,引領(lǐng)教師在我校內(nèi)形成教研之風(fēng),為提高教學(xué)質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)。

五、精心設(shè)計(jì)和打造我校文化,強(qiáng)化我校特色及品牌,用市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)理念來經(jīng)營(yíng)本校。

第12篇

    1、  加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高物理教師的理論素養(yǎng)

    (1)開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的基本理念,以新的教學(xué)理念武裝頭腦,全面提高我校物理教師的理論素養(yǎng);

    (2)組織全體教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料,把握新時(shí)期物理教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),學(xué)習(xí)新教法,力求我們的教學(xué)活動(dòng)更具成效,取得了顯著的成績(jī);

    (3)組織教師開展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流會(huì),互相交流,互相學(xué)習(xí),并積極撰寫教學(xué)論文,多次在我校的教研報(bào)上發(fā)表。

    2、  加強(qiáng)了教研組備課組的建設(shè),各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行

    (1)嚴(yán)格按照開學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃,落實(shí)教研活動(dòng)制度,每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng),并做了了詳細(xì)的安排,每個(gè)教師都堅(jiān)持聽完全組教師的示范課或匯報(bào)課,真正做到了教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn),使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì);

    (2)完善備課組集體備課活動(dòng),提高了各備課組的教研質(zhì)量。集體備課做到了“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一進(jìn)度、教案、練習(xí)、測(cè)試),加強(qiáng)各組之間的交流、聽課、評(píng)課等活動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。

     3、  按照新課標(biāo)的理念進(jìn)行了一系列的教研活動(dòng),并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益

   (1)學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)教材教法,認(rèn)真進(jìn)行教材分析,熟悉各年級(jí)知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求;

   (2)全面進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革,實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式,提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力;

   (3)教學(xué)過程中重視知識(shí)的形成過程的教學(xué)和情境教學(xué),采用探究式教學(xué)模式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及實(shí)踐能力;

   (4)定期開展了研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、物理第二課堂活動(dòng),全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生得到了鍛煉與提高;

   (5)從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo),真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

   (6)組織了多數(shù)青年教師上好教學(xué)研究課,共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

    4、青年教師的培養(yǎng)工作卓有成效

   (1)組織了青年教師進(jìn)行教育理念、理論的學(xué)習(xí),定期檢查學(xué)習(xí)筆記,全面規(guī)范教師的學(xué)習(xí)活動(dòng),各青年教師均在學(xué)習(xí)中得到了不斷提升;

   (2)組織了新教師上好公開課,做好各方面的指導(dǎo)工作,各青年教師通過各種講座、交流會(huì)議、參觀等活動(dòng),對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)一步熟悉,教學(xué)水平有了很大的提高;

    (3)老教師積極做好新教師的指導(dǎo)工作,協(xié)助新教師成長(zhǎng)。新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)極大促進(jìn)了我組青年教師的成長(zhǎng)。

    5、各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行

   (1)定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作,及時(shí)獲取了反饋信息,不斷地改進(jìn)教學(xué).

   (2)定期抽查教案、聽課記錄,檢查作業(yè)批改情況;