時(shí)間：2022-03-07 06:13:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚脑O(shè)備，因此，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的中學(xué)計(jì)算機(jī)教育顯得尤為重要。但是，本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前我們中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中還有很多方面需要改進(jìn)，特別是教學(xué)方式急需創(chuàng)新。本文將探討目前我們中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足，并就如何解決這些不足提供一些中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新方法，以供參考。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新
引言
隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣發(fā)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為了一門(mén)必修課，人們生活和工作儼然已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用了，因此，強(qiáng)化中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)意義重大，然而，目前，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式存在創(chuàng)新性比較差，不能滿(mǎn)足科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才需要的尷尬局面，傳統(tǒng)的老師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的模式經(jīng)常可見(jiàn)，學(xué)生缺乏上機(jī)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，所以，我們要加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，從而提升學(xué)生掌握、理解理論知識(shí)的能力和提高學(xué)生實(shí)際操作的水平。
1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足
1．1角色分辨不清，教學(xué)效率低：在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，往往把教師的教學(xué)作為核心，學(xué)生要主動(dòng)接受和適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而忽視了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體的原則。事實(shí)上，教學(xué)的真正對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生吸收知識(shí)的程度來(lái)評(píng)判的。如果老師按照自己的方式講解，而學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白，只是靠跟讀跟練、死記硬背，學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有快樂(lè)、興趣可言，那么教學(xué)的效率一定不會(huì)很高。而且許多教師計(jì)算機(jī)課上只是單純的知識(shí)灌輸、被動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練和抽象的死記硬背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師辛苦教的東西學(xué)生沒(méi)有理解，一段時(shí)間之后就都“歸零”了。教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1．2教學(xué)缺乏與生活的聯(lián)系：在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)只是以計(jì)算機(jī)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教授的，即使有些上機(jī)的操作，但是也僅僅局限于電腦技術(shù)的鍛煉，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)技術(shù)與我們的生活進(jìn)行有效的結(jié)合。許多教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)不了解，中學(xué)生的抽象思維發(fā)展是比較遲緩的，如果不聯(lián)系實(shí)際只是單純的進(jìn)行相關(guān)概念、公式的講解，學(xué)生是很難接受了全部教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程過(guò)于抽象，難度過(guò)大，缺乏能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生只為學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不知道如何在生活中去應(yīng)用，在哪里去應(yīng)用。導(dǎo)致教學(xué)只能成為紙上談兵，重記憶輕應(yīng)用，重接受輕探究，知識(shí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)。
1．3課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一：眾所周知，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，注意力難以持久，自我約束能力并不太強(qiáng)是學(xué)生普遍的特征。當(dāng)前許多中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)都會(huì)在施教過(guò)程中開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴(lài)于教參，致使教學(xué)很乏味，即便這是一個(gè)好的教學(xué)方法，也失去了其特有的魅力。這樣單一的教學(xué)方法和陳舊的手段抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果只能是邊學(xué)邊忘，學(xué)生很難把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。
2中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要的創(chuàng)新
2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：隨著科技的發(fā)展，生活需求的日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，因此，教學(xué)過(guò)程中就要隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到最新的科學(xué)知識(shí)，去適應(yīng)時(shí)代的需求。這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)提高，不斷吸收新資訊，也可以讓老師帶領(lǐng)學(xué)生自行研發(fā)一些項(xiàng)目，這樣可以很有效的提升教師的自身知識(shí)水平，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有更深的的領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)。
2．2引進(jìn)項(xiàng)目，提高教學(xué)效率：項(xiàng)目教學(xué)法就是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，他提倡學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)問(wèn)題值得注意。
2．2．1在教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，比如哪些是純記憶的理論知識(shí)，哪些是需要學(xué)生理解記憶的，哪些是需要學(xué)生實(shí)際操作的等等。
2．2．2實(shí)施分層教學(xué)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和基礎(chǔ)水平的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材實(shí)教。讓學(xué)生各自的發(fā)展目標(biāo)得到落實(shí)，切實(shí)的提高自身的能力，使每個(gè)學(xué)生都能在某一區(qū)域得到成功。分層教學(xué)，因材施教的方法既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)快速的提高自身的能力水平，又能使后進(jìn)的學(xué)生厚積薄發(fā)，迎頭趕上，使他們與素質(zhì)好的學(xué)生一起完成學(xué)業(yè)。
2．2．3要善于尋找提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的方法。在一個(gè)項(xiàng)目完成后，老師要求學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，可以對(duì)每組學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)做的好壞給予一定的評(píng)判，或者也可以讓同學(xué)們相互評(píng)判學(xué)習(xí)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，也可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在日后的學(xué)習(xí)中提高自己。
2．3強(qiáng)化實(shí)踐操作能力：計(jì)算機(jī)技術(shù)需要通過(guò)實(shí)際的操作練習(xí)才能夠真正的掌握和應(yīng)用，其中實(shí)際操作的兩種方式是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)的方法主要有兩個(gè)：一個(gè)是教學(xué)講完課后當(dāng)堂檢測(cè)；一個(gè)是教學(xué)講完課后，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，進(jìn)行上機(jī)演練。實(shí)訓(xùn)的效果比實(shí)驗(yàn)的效果更直接，但是一般是時(shí)間短任務(wù)重，對(duì)學(xué)生的綜合要求比較高，實(shí)訓(xùn)階段是學(xué)生在企業(yè)內(nèi)通過(guò)企業(yè)內(nèi)老師的講解來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作方面的知識(shí)，讓學(xué)生到企業(yè)里去學(xué)習(xí)，體會(huì)企業(yè)的氛圍，這樣可以提高學(xué)生的興趣去自己鉆研。
2．4依托網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今已經(jīng)得到了廣泛的推廣和普及，在這種有利條件下網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)資源共享成為了人們的優(yōu)勢(shì)資源，從而拓展了計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)空限制。在網(wǎng)絡(luò)上，能及時(shí)搜索到網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、實(shí)驗(yàn)工具軟件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫(kù)等多媒體數(shù)字資源，也可以對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行解答，深化學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以自由安排時(shí)間將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中，從而提高實(shí)踐操作水平。
3總結(jié)
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為生活和工作提供方便，因此這門(mén)課程需要學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉。所以，學(xué)校和老師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要尤其注重對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著明顯的實(shí)踐不足的弊端，因此，我們要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)踐，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)的實(shí)踐性人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］江長(zhǎng)斌，陳莉．學(xué)分制下中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新［J］．計(jì)算機(jī)教育，2011（17）．
［2］李芳芳．中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面對(duì)的困境和對(duì)策［J］．計(jì)算機(jī)教育，2012（3）．
【摘 要】根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，我國(guó)教育體系開(kāi)始將計(jì)算機(jī)技術(shù)課程納入到了初中的教學(xué)之中，旨在讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本的使用方式。而各初中計(jì)算機(jī)教師為了課堂的教學(xué)效果，一直在對(duì)自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)也在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該把握的幾個(gè)重要關(guān)系進(jìn)行著探索。本文就將對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾個(gè)重要關(guān)系展開(kāi)論述，期望能夠?yàn)槌踔杏?jì)算機(jī)教師提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；關(guān)系；初中
在現(xiàn)代生活中計(jì)算機(jī)技術(shù)可謂是無(wú)處不在的，這項(xiàng)技術(shù)的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產(chǎn)方式帶來(lái)了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)教育開(kāi)始逐漸被各中學(xué)所重視。在中學(xué)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較低，主要以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣為主，而且由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，老師必須要在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這就對(duì)老師的教學(xué)方式提出了新的要求，為了確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，老師必須要在教學(xué)中，把握好以下幾種關(guān)系：
一、教師應(yīng)把握好教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系
老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須要處理好自身與計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)之前，要以計(jì)算機(jī)教材以及教學(xué)大綱的參考，制定出本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而老師也應(yīng)以此為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，并合理把握好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面老師必須要在知識(shí)教學(xué)時(shí)與學(xué)生保持平等的關(guān)系。老師在教學(xué)時(shí)要始終保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài)，與學(xué)生一起對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，并使用多種高效率的教學(xué)方式，來(lái)以達(dá)到教學(xué)傳授的目的，老師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系。老師要在教學(xué)中起到鼓勵(lì)者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用。老師承擔(dān)著教學(xué)的重任，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要保持與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要不斷在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性，使學(xué)生能夠更加專(zhuān)心的投入到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究之中，主動(dòng)進(jìn)行大量的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。
二、應(yīng)把握好知識(shí)點(diǎn)傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
就本質(zhì)而言，課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，兩者相輔相成，是相互依存的關(guān)系。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，老師還要把握好自身知識(shí)點(diǎn)傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)在教學(xué)時(shí)，按照本班學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解程度，并及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時(shí)要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，要降低固定式教學(xué)方式的使用機(jī)率，開(kāi)始運(yùn)用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學(xué)中使用開(kāi)放式教學(xué)形式，留o學(xué)生足夠的思考空間，并通過(guò)與學(xué)生平等式的交流模式，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能夠進(jìn)行有效的鍛煉。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，能夠敢于在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在老師的引導(dǎo)下，與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，老師在教學(xué)時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生可以達(dá)到靈活操作常見(jiàn)軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。
三、應(yīng)把握好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，一直都是老師教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，各初中計(jì)算機(jī)教學(xué)都加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。老師要在教學(xué)之前，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，要弄清楚本課的教學(xué)重點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定出有重點(diǎn)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理順本課的教學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而減少知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的占用時(shí)間，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)留出足夠的時(shí)間。但如果是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)介紹的課程，則要盡量加大理論教學(xué)的時(shí)間，要通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段時(shí)，老師要本著對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化的目標(biāo)，有技巧性的開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。首先應(yīng)讓學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作；其次要在學(xué)生出現(xiàn)操作問(wèn)題時(shí)，使用適當(dāng)啟發(fā)式的手段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考找到相應(yīng)的解決方案，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作步驟的印象，同時(shí)還能使他們學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中正確解決操作問(wèn)題的途徑，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行有效的優(yōu)化，為其日后的計(jì)算機(jī)使用與學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ)。
初中老師想要實(shí)現(xiàn)高效率的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，并必須要對(duì)師生、教學(xué)以及學(xué)練之間的關(guān)系進(jìn)行合理的把握，要以平等的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學(xué)之間的關(guān)系，要以學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進(jìn)行合理的把控，使用循循漸進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取及交流信息的工具，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。因此，本學(xué)科具有非常鮮明的特點(diǎn)：①實(shí)踐性：課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；②新生性：課程內(nèi)容隨計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷更新；③知識(shí)的廣泛性、綜合性：課程內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，包括理論、技術(shù)、方法和工具等許多方面；④應(yīng)用性：學(xué)科的知識(shí)，不但在高科技領(lǐng)域，而且在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、工作中，都有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生：①掌握基本概念、基本原理、實(shí)用的方法和技術(shù)；②提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)際動(dòng)手能力；③提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技意識(shí)；④適應(yīng)學(xué)科交叉發(fā)展和知識(shí)飛速更新的需要。
二、課堂教學(xué)的五個(gè)要素
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，歡迎學(xué)生爭(zhēng)論、交流，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)；要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并及時(shí)反映在教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)知識(shí)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引人入勝的開(kāi)題，引入趣味課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
3.多種手段，鞏固知識(shí)
（1）少講多練。計(jì)算機(jī)課是一門(mén)講究操作的課程，應(yīng)注重少講多練。首先通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后講授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和講授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。
（2）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果已越來(lái)越受到學(xué)生和教師的歡迎。結(jié)合多媒體課件的教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感和直觀(guān)感，能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)水平和效率。
（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）積極開(kāi)展第二課堂，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力。課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生的個(gè)性魅力未完全展現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)可以打破課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討交流，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
4.即學(xué)即用，理論聯(lián)系實(shí)際
任何教學(xué)活動(dòng)總離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)更是如此。計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因而計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)盡可能在微機(jī)房進(jìn)行，一堂課的時(shí)間基本按“講———練———講———練———總結(jié)”的模式，一般安排10∽15分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行；講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握的目的。
5.教師要不斷更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為計(jì)算機(jī)教師，只有不斷更新自己的知識(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷自我加壓，才能將計(jì)算機(jī)知識(shí)及時(shí)、流暢、完整地講授給學(xué)生，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。
三、課堂教學(xué)的四個(gè)方法
1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，它要求教師在理論教學(xué)過(guò)程中，采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)方法，提出與所學(xué)理論相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生思考解答，并逐步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入積極思考的主動(dòng)狀態(tài)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。
2.轉(zhuǎn)換角色教學(xué)法
轉(zhuǎn)換角色的第一個(gè)含義是，教師從課堂教學(xué)的“主角”轉(zhuǎn)換成“配角”，學(xué)生從被動(dòng)接受的“配角”轉(zhuǎn)換成“主角”，這是現(xiàn)代教學(xué)原則所倡導(dǎo)的，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的；第二個(gè)含義是教師在安排、組織理論課內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)換角色，從作為初學(xué)者的學(xué)生的角度出發(fā)組織教學(xué)，深入淺出，便于理解；第三個(gè)含義是轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師作為提問(wèn)者和解答者的角色，教師發(fā)現(xiàn)、設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生共同的事業(yè)。
3.承上啟下教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，充分重視理論知識(shí)的完整性、連續(xù)性和繼承性，在課程及內(nèi)容間建立一種宏觀(guān)的聯(lián)系和銜接，這樣既兼顧了對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備和鋪墊。
4.理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循從感性到理性，再?gòu)睦硇缘綄?shí)踐，從直觀(guān)到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w實(shí)踐的規(guī)律，在理論課教學(xué)中滲透實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，才能真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐反過(guò)來(lái)促進(jìn)理論的發(fā)展，使理論得以升華。
四、實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次
目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)還處于普及階段，條件好的學(xué)校已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，而在一些中小城市，偏僻的學(xué)校連一臺(tái)計(jì)算機(jī)都沒(méi)有，有的同學(xué)甚至從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)很大的困難。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生按已有的計(jì)算機(jī)水平分為三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)三個(gè)層次協(xié)調(diào)合作，這樣從易到難，逐步提高，層層激發(fā)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)從學(xué)生感興趣的應(yīng)用軟件入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)環(huán)境、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，為以后進(jìn)行更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
2.問(wèn)題型實(shí)驗(yàn)
問(wèn)題型實(shí)驗(yàn)以簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)對(duì)其他應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和使用。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是精心設(shè)計(jì)一連串富含知識(shí)性的實(shí)際問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生在相互探討中完成任務(wù)。對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生要及時(shí)評(píng)價(jià)，并予以表?yè)P(yáng)，以保持學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的興趣。對(duì)于軟件中比較繁瑣，或確有一定難度的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3.綜合型實(shí)驗(yàn)
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要立足基礎(chǔ)教育
石澤全
（名山 石澤全）
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，硬件的不斷更新使學(xué) 校的計(jì)算機(jī)教育設(shè)備無(wú)法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學(xué)計(jì)算機(jī)教育無(wú)所適從。面對(duì)這種 狀況，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須擺正位置，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的配置兩個(gè)方面都立足于基礎(chǔ)教育，才能適應(yīng)現(xiàn) 代化的需要。
計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備發(fā)展更新雖然迅猛，但構(gòu)成計(jì)算機(jī)的電子設(shè)備、機(jī)電設(shè)備、光學(xué)設(shè)備、聲音設(shè)備的基本原 理沒(méi)變，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的數(shù)學(xué)基本知識(shí)沒(méi)變，布爾代數(shù)的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當(dāng) 今計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該以布爾代數(shù)的基本知識(shí)和邏輯電路的基本原理為基 礎(chǔ)，建立計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)模型，這不僅體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，也符合學(xué)生掌握知識(shí)的水平。中 學(xué)階段學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立起正確的計(jì)算機(jī)模型，了解基本設(shè)備的功能及其簡(jiǎn)單的操作 方法，為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)提供操作的基本技能，就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究各部件打下了一定的基礎(chǔ)。
軟件是支持計(jì)算機(jī)工作的必須條件，如何編制軟件的程序設(shè)計(jì)原理和方法在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中占有十分重 要的位置。在中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)中，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的一般規(guī)律及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最常用 的一般方法。目前計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言種類(lèi)數(shù)以百計(jì)，但就語(yǔ)言構(gòu)成的程序結(jié)構(gòu)而言，都包括了順序、分支和循環(huán)等 基本結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中以數(shù)值型數(shù)據(jù)、字符型數(shù)據(jù)和數(shù)組等數(shù)據(jù)為基本類(lèi)型，程序設(shè)計(jì)的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設(shè)計(jì)原理和方法中最基本的內(nèi)容，是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該突出體現(xiàn)的基本知識(shí)。
中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)不應(yīng)以某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言為藍(lán)本進(jìn)行介紹。原理和方法是基礎(chǔ)，具體 的語(yǔ)言應(yīng)用是該基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，如果我們忽略了這種主次關(guān)系，不僅脫離了中學(xué)基礎(chǔ)教育為學(xué)生傳授基 礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，也使學(xué)生今后的發(fā)展受到限制。當(dāng)然中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)脫離具體語(yǔ)言進(jìn)行 也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)語(yǔ)言說(shuō)明有關(guān)原理也是必要的。
軟件使用方法的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在軟件使用的一般規(guī)律上，著重向?qū)W生介紹如何構(gòu)造軟件運(yùn)行的環(huán)境、如 何從軟件中取得幫助信息、如何使用軟件的服務(wù)功能等，使學(xué)生通過(guò)中學(xué)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件 的一般方法。中學(xué)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)中要加強(qiáng)操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解操作系統(tǒng)管理硬件和軟件 資源的基本命令，學(xué)會(huì)建立計(jì)算機(jī)工作環(huán)境的一般方法。軟件使用方法的教學(xué)還要從建立計(jì)算機(jī)的工作環(huán)境入 手，通過(guò)軟件一般以文字、圖形、聲音向用戶(hù)傳遞信息的特點(diǎn)使學(xué)生掌握軟件使用方法的一般規(guī)律。
隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷更新，中學(xué)要立足于基礎(chǔ)教育分檔次配置計(jì)算機(jī)硬件，建立適合中學(xué)實(shí)際的計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)實(shí)習(xí)、練習(xí)、演示環(huán)境。在配置學(xué)生用機(jī)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，選擇能體現(xiàn)計(jì)算 機(jī)結(jié)構(gòu)基本模型，能實(shí)現(xiàn)所選擇的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)習(xí)、練習(xí)，能進(jìn)行基本軟件操作的計(jì)算機(jī)配置。在配置好學(xué)生 用機(jī)的基礎(chǔ)上，還要考慮教學(xué)演示用機(jī)的配置。科學(xué)、合理、適用的中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件配置，既能滿(mǎn)足中學(xué)計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)教育的需要，又使有限的資金投入發(fā)揮其最大的教學(xué)效益和社會(huì)效益。＊
1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)
在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教育學(xué)的原理和方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的具體情況，牢牢把握中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)。
1.1以計(jì)算機(jī)操作為基礎(chǔ)
在中學(xué)教育中，我們一貫強(qiáng)調(diào)要注重“雙基”教育，即“基礎(chǔ)知識(shí)”教育和“基本技能”培養(yǎng)。“基本技能”反映在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)基本操作的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，精心安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，精心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。只有通過(guò)嚴(yán)格要求，學(xué)生才能掌握計(jì)算機(jī)操作的基本要領(lǐng)，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。
1.2以形成概念和掌握基本原理為中心
在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了要弄清操作系統(tǒng)、硬件、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、算法、指令等基本概念之外，還必須掌握計(jì)算機(jī)的工作原理，如計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、各組成部分間的關(guān)系，計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)和信息的表示、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)信息和控制信息的處理過(guò)程，等等。只有弄清了有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本概念，掌握了計(jì)算機(jī)的基本工作原理，才能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，必須特別重視計(jì)算機(jī)基本概念和基本工作原理的教學(xué)，使之成為教學(xué)的中心任務(wù)之一。重視和加強(qiáng)基本概念和基本原理的教學(xué)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的核心，而學(xué)生理解和掌握了計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，便能更好地深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能更加熟練地加以應(yīng)用，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的記憶力，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
1.3注意理論聯(lián)系實(shí)際
計(jì)算機(jī)知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，都要求在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中必須切實(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。這樣做，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，另一方面有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)、理解、操作和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于把握計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，及時(shí)把一些計(jì)算機(jī)的新知識(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地介紹給學(xué)生，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展有比較全面的了解。
2 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)原則
2.1“教育為主”和“學(xué)為主體”統(tǒng)一原則
在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在各方面，例如，遵循教育目標(biāo)和教學(xué)目的，從德、智、體、美，以及適當(dāng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。又如，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予指導(dǎo)，等等。這些方面在計(jì)算機(jī)教學(xué)中相互依存、相互促進(jìn)、相互滲透，體現(xiàn)著教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)、自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，跟教師的主導(dǎo)作用協(xié)同進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要考慮到這樣幾個(gè)方面（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪學(xué)生的思維、反饋即時(shí)的信息和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中啟迪學(xué)生的思維是核心。為保證計(jì)算機(jī)教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)有效地進(jìn)行，教師要善于把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、即時(shí)反饋信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和啟迪學(xué)生的思維緊密地聯(lián)結(jié)成促進(jìn)學(xué)生的智能不斷發(fā)展提高的鏈條，形成發(fā)展智能的“學(xué)習(xí)循環(huán)”。應(yīng)當(dāng)指出，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。它是在一定的時(shí)空條件下，和諧進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。
2.2理論聯(lián)系實(shí)際的原則
計(jì)算機(jī)教師在傳授書(shū)本知識(shí)和理論時(shí)，要密切聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有把理論講授和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，才能處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接的學(xué)與用的關(guān)系，使學(xué)生獲得比較完整的知識(shí)，并且在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使之更好地理解所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，逐步提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，因此，必須隨時(shí)為學(xué)生提供最前沿的科技信息，讓同學(xué)們能夠跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)信息時(shí)代的需求。所以，教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要，也可以給老師配備資金，為老師自行研發(fā)項(xiàng)目提供支持，這樣對(duì)提高教師自身的知識(shí)水平與對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)能力都是很有效的，這樣老師能夠向?qū)W生分享更多的科研信息和實(shí)踐操作，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作
計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作性很強(qiáng)，需要很多的實(shí)踐操作，實(shí)踐方法主要有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)可以是當(dāng)堂檢測(cè)，也可以上完課后讓學(xué)生自己進(jìn)行上機(jī)演練。實(shí)訓(xùn)比實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求還要高一點(diǎn)，但是效果更好。實(shí)訓(xùn)階段則是讓學(xué)生到企業(yè)里去學(xué)習(xí)一段時(shí)間，體會(huì)企業(yè)的氛圍，這樣可以提高學(xué)生的興趣與鉆研能力。
3.3依托網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)資源共享成為了可能，從而拓展了計(jì)算機(jī)課堂的時(shí)空。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)工具軟件、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、優(yōu)秀作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。
教育事業(yè)發(fā)展至今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大部分學(xué)校的必修課程，相比課程的普及程度，課程的教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)期中，學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的了解，熟悉并能夠進(jìn)行基本的操作使用。如何為學(xué)生打下夯實(shí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算機(jī)中學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量，本文提出了現(xiàn)代中學(xué)課堂上存在的不足，簡(jiǎn)單分析通過(guò)教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新和教學(xué)方法手段兩個(gè)方面，如何加強(qiáng)中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師予以輔助，因材施教，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)存問(wèn)題
前言
當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)的使用幾乎成為現(xiàn)代人的基本標(biāo)志，人們的日常生活也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。大部分的企事業(yè)單位雇傭員工時(shí)，能否熟練使用電腦，也是一個(gè)考量的標(biāo)準(zhǔn)。但是中國(guó)大部分的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育還是比較欠缺的，尤其是在打下基礎(chǔ)的中學(xué)階段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生往往不能真正從課堂中學(xué)到知識(shí)。更糟的是有部分學(xué)校往往忽視計(jì)算機(jī)課程，給考試科目讓路，縮減上課次數(shù)。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重視，為學(xué)生下一階段的發(fā)展，提供有利條件。
1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
1．1計(jì)算機(jī)課程時(shí)間少：當(dāng)下學(xué)校和社會(huì)都提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，然而，大部分的學(xué)校更加重視的還是學(xué)生的考試成績(jī)，計(jì)算機(jī)課程往往要給其他科目讓路，為此，一再壓縮課堂時(shí)間。學(xué)生本身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程不重視，有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上完成其他科目的作業(yè)，或者在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，把計(jì)算機(jī)課當(dāng)成是繁忙的學(xué)習(xí)中短暫的休息時(shí)間，對(duì)計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課程越來(lái)越陌生，也對(duì)教師的授課積極性產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。
1．2效率低，教學(xué)質(zhì)量不高：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無(wú)論科目，都是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生長(zhǎng)久處于被動(dòng)的地位，計(jì)算機(jī)作為新世紀(jì)新走入學(xué)校的科目亦然［1］。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)無(wú)法結(jié)合到一起去。產(chǎn)生的后果就是，老師按照其他科目教學(xué)方法進(jìn)行單方面的講解，甚至于照本宣科，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入教學(xué)情境中去，只會(huì)死記硬背，機(jī)械性的進(jìn)行記憶。教師所教授的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)負(fù)擔(dān)，無(wú)法從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心［2］。對(duì)老師和學(xué)生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種壓力，因此，教學(xué)效率不高，從何談教學(xué)質(zhì)量。
1．3重理論輕實(shí)踐：計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的還是歸于實(shí)用中去。而現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中，教師往往只給學(xué)生講解理論層面的知識(shí)，沒(méi)有提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生知其然不知其所以然，即使記住了某項(xiàng)原理或知識(shí)，不會(huì)把學(xué)到的東西和實(shí)際結(jié)合，在面臨上機(jī)操作時(shí)，也會(huì)感到十分地茫然。抽象的學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生加大了難度與強(qiáng)度，從中也無(wú)法發(fā)掘出樂(lè)趣，甚至?xí)屘幱谇啻浩趯W(xué)生的產(chǎn)生逆反心理，得不償失。
2提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法
在了解了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足之后，如何改進(jìn)并逐漸提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。首先，要從根本上改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，然后對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。
2．1創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念：傳統(tǒng)的教育模式中，教師占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生往往不知道自己要做什么，一切都聽(tīng)從老師的安排。然而，在教學(xué)改革后，我們必須讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主人，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。只有學(xué)生本身意識(shí)到，學(xué)習(xí)的真正意義，才能主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)知識(shí)，才能事半功倍。在調(diào)動(dòng)了主觀(guān)能動(dòng)性之后，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極的渴求更多更深的知識(shí)。中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是給學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)鋪墊，更重要的是要發(fā)掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)方面的潛力。計(jì)算機(jī)雖然普及已應(yīng)用，但長(zhǎng)久的發(fā)展，國(guó)家需要更多的高端人才。在中學(xué)期間，有的學(xué)生就會(huì)顯示出在計(jì)算機(jī)上的過(guò)人天賦和濃厚興趣，計(jì)算機(jī)課程就給這部分學(xué)生一個(gè)探索與展示的平臺(tái)［3］。所以，對(duì)計(jì)算機(jī)中學(xué)的重視是十分必要的。
2．2使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)方法早已被摒棄，如何選擇合適的教學(xué)方法也是十分重要的。過(guò)去，我們的教學(xué)條件相對(duì)落后，很多教學(xué)方法無(wú)法實(shí)施，隨著科技的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的依托下，中學(xué)教學(xué)也有了更多法方法可以選擇。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性技術(shù)，如何提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)也應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐能力上去，否則，學(xué)生學(xué)會(huì)再多的理論知識(shí)，也是做無(wú)用功。所以，教學(xué)方法上，可以選擇練習(xí)法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，為學(xué)生提供盡可能多的上機(jī)操作，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在最基礎(chǔ)打字也是最枯燥無(wú)味的，此時(shí)，教師可以教學(xué)生玩一些打字練習(xí)相關(guān)的小游戲、又或者，讓同學(xué)之間使用各種聊天軟件進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們保持了長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，高效迅速的將理論知識(shí)實(shí)用化，同時(shí)，也創(chuàng)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系也更加親密，寓教于樂(lè)，十分有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。升入中學(xué)的學(xué)生，前期的教育背景各不相同，所以計(jì)算機(jī)水平也參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)有熟練的使用電腦的能力，然而有的學(xué)生很可能只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作。在這個(gè)前提下，可以使用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生因材施教，基礎(chǔ)不同的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度也不同。基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)難而根本上進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不會(huì)對(duì)課堂感到無(wú)聊。
3結(jié)論
計(jì)算機(jī)是高速發(fā)展的，許多內(nèi)容更新?lián)Q代很快。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如果把已經(jīng)淘汰的知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也是毫無(wú)意義的。所以學(xué)校必須緊跟時(shí)代潮流，隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不斷的調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材，只有這樣才能讓學(xué)生掌握最快的信息，即使在升學(xué)后，所學(xué)依舊能夠?yàn)樗谩８咚侔l(fā)展的社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)加緊步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
［1］駱瑞玲，蔡文青，朱東芹，等．淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量［J］．甘肅科技，2011，12（14）：168－169．
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隨著時(shí)展，中職畢業(yè)生以其實(shí)用性的優(yōu)點(diǎn)正在逐漸受到廣大企業(yè)、單位的青睞。而在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足也正在一步一步地暴露出來(lái)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能在實(shí)際生活中靈活的運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題。本文是從計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、抽象思維能力、自學(xué)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力這幾方面探討中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
中職計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生能力培養(yǎng)
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式死板，與時(shí)代進(jìn)步脫節(jié)，不能培養(yǎng)出適合于時(shí)展的優(yōu)質(zhì)人才。由于教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)老套，學(xué)生空有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)去應(yīng)用，培養(yǎng)出來(lái)的只是基本具備課本知識(shí)，沒(méi)有任何實(shí)踐能力的畢業(yè)生。但是就目前的時(shí)代來(lái)看，社會(huì)更需要的是有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的畢業(yè)生，從而有利于時(shí)展，有利于企業(yè)進(jìn)步。
一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)
經(jīng)過(guò)大量的與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與座談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)不足，很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用來(lái)打游戲，很難把計(jì)算機(jī)與企業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，更不要說(shuō)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在時(shí)代中的重要作用。而作為教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是時(shí)展的推進(jìn)器，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)培養(yǎng)自身素質(zhì)的有利途徑。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
當(dāng)今時(shí)代最有價(jià)值的不是產(chǎn)品，而是創(chuàng)新性的想法，只有創(chuàng)新才有不斷的進(jìn)步，近年科技的快速發(fā)展，讓人們?cè)絹?lái)越重視創(chuàng)新思維，也越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，但是由于我國(guó)多年的應(yīng)試教育，學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是個(gè)難題，在應(yīng)試教育下，學(xué)生的思維已經(jīng)被書(shū)費(fèi)很多年，學(xué)生的思想已經(jīng)被“標(biāo)準(zhǔn)答案”充滿(mǎn)，而作為老師，我們要做的就是打破傳統(tǒng)教育下的教學(xué)思維，運(yùn)用新的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自身的主體性充分發(fā)揮，只有學(xué)生作為主體才能讓學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)新性思維。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方面去設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自由去發(fā)揮，讓學(xué)生充分大膽的去嘗試，充分去挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維。學(xué)生通過(guò)自主的去設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成，會(huì)讓學(xué)生逐漸的打破被應(yīng)試教育所束縛的思維模式，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們也要運(yùn)用充滿(mǎn)創(chuàng)造性的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由去組隊(duì)設(shè)計(jì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的模式將想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生從作品的設(shè)計(jì)之初就完全自我設(shè)計(jì)，直到作品的完成，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、抽象思維能力培養(yǎng)
很多人都認(rèn)為計(jì)算機(jī)不是數(shù)學(xué)，哪里需要什么抽象思維能力培養(yǎng)，因此多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程很少注重抽象思維能力的培養(yǎng)。但是恰恰相反，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)作品時(shí)，確實(shí)是需要抽象思維，尤其是在廣告的平面設(shè)計(jì)上，學(xué)生運(yùn)用抽象思維去創(chuàng)造廣告，讓廣告達(dá)到廣為人知的地步，所以，教師要多結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從抽象的方向去設(shè)計(jì)作品，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生抽象思維能力，讓學(xué)生更加適合時(shí)代，也讓學(xué)生的能力進(jìn)一步多元化。
四、自學(xué)能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，多數(shù)教學(xué)都是灌注式教學(xué)，學(xué)生只是像一個(gè)存儲(chǔ)U盤(pán)一樣存儲(chǔ)知識(shí)，教師就是死板的教授知識(shí)，教師忽視了在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。而在新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)下，我們教師要打破常規(guī)，將學(xué)生置于與教師一樣的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)內(nèi)容只是將很少的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生要想得到更好的能力提高，需要調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)欲望，自主學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以在基本講解了知識(shí)后，對(duì)學(xué)生布置一些需要學(xué)生在課下去自我學(xué)習(xí)、研究后才能做出的訓(xùn)練課題，將大把的時(shí)間交給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過(guò)自身查閱資料、學(xué)習(xí)技術(shù)去完成課題，并在這個(gè)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力。
五、實(shí)踐能力培養(yǎng)
有句話(huà)說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在計(jì)算機(jī)上對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平能力的評(píng)價(jià)，就是學(xué)生的實(shí)踐能力如何，因?yàn)橹挥袑?shí)踐能力高的學(xué)生才能在企業(yè)中被重用，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用注重實(shí)踐，這就需要我們教師在教學(xué)中將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重點(diǎn)上，上述所說(shuō)的一些能力培養(yǎng)都是為了實(shí)踐能力培養(yǎng)所作的鋪墊，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生安排的課件任務(wù)就可以從企業(yè)的需要出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就已經(jīng)經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，并在學(xué)生完成課題的過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好提升。結(jié)語(yǔ)：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后，讓學(xué)生對(duì)于工作任務(wù)能夠游刃有余的完成，這些能力也會(huì)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用，讓我們一起努力，為新時(shí)代培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
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一、根據(jù)社會(huì)需求安排教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生主要就是就業(yè)，他們首先面臨的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的挑戰(zhàn)。根據(jù)大量的調(diào)查研究表明，各用人單位大致需要學(xué)生掌握以下計(jì)算機(jī)技能：
1、能用五筆打字并能達(dá)到一定的速度；
2、掌握各領(lǐng)域中常用軟件的使用，能在短時(shí)間內(nèi)很快熟悉一個(gè)新的軟件，并在使用過(guò)程中找出該軟件的不足；
3、 能用Word進(jìn)行一些應(yīng)用文寫(xiě)作，如傳真信函、郵件、合同的擬定與編排等；
4、 能用Excel進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)表處理，數(shù)據(jù)分析等；
5、 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)維護(hù)與更新；
6、 能與團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)較大的Flash創(chuàng)作；
7、 能夠利用Photoshop軟件獨(dú)立處理相片。
因此，我們的教學(xué)必須圍繞這些方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有更多的時(shí)間接觸職業(yè)技能方面的知識(shí)。
二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)占到70%。上機(jī)操作是一個(gè)融閱讀、理解、思考、觀(guān)察與驗(yàn)證于一體的過(guò)程。所以在上機(jī)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)踐過(guò)程中給自己帶來(lái)的成就感，親身體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的快樂(lè)。從職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看，要學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是有一定的難度。所以，從第一堂課開(kāi)始，，我們就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2、 課堂上精講多練
計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中要遵循精講多練的原則。“精講”是指對(duì)于學(xué)生看得懂，能理解的內(nèi)容，老師要少講，甚至不講；而對(duì)于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等）要針對(duì)性的講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)的要領(lǐng)；“多練”是指讓學(xué)生盡可能的多參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧，在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，我們多加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，防止讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的的實(shí)踐。比如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們可以先用貼切實(shí)際的舉例和形象直觀(guān)的課件讓學(xué)生從感官上對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行操作演示，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，最后由教師糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足之處，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，從而掌握基本的操作技能。
3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)較差，并且他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作能力等方面都存在著很大的差異。教師如果沒(méi)有充分了解學(xué)生的差距，并采取必要的措施，勢(shì)必造成兩極分化，甚至使一些學(xué)生失去計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲這就需要我們深入了解學(xué)情，在備課中多下功夫，要充分考慮哪些知識(shí)是每個(gè)層次的學(xué)生都要掌握的，哪些知識(shí)能使差生取得較大進(jìn)步，哪些知識(shí)能充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，然后在課堂練習(xí)中要注重對(duì)優(yōu)生的引導(dǎo)和對(duì)差生的輔導(dǎo)。作業(yè)的布置上可以設(shè)置必做題、選做題、探究題，考試測(cè)驗(yàn)上可以分組進(jìn)行，題目設(shè)置成A、B、C組，讓不同程度的學(xué)生都有一定的成功感，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也無(wú)形中提高了我們的教學(xué)效果。
4、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，成為目標(biāo)激勵(lì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，但目標(biāo)設(shè)置要合理、可行，與個(gè)體的切身利益密切相關(guān)。設(shè)置目標(biāo)時(shí)，教師要幫學(xué)生制訂更加具體，更加具有吸引力的目標(biāo)，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在一個(gè)月內(nèi)，五筆打字的速度必須達(dá)到每分鐘多少字；在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，和團(tuán)隊(duì)一起必須完成學(xué)校校慶專(zhuān)題片的制作，拍攝照片，制作剪輯；設(shè)定這樣的目標(biāo)，有利于學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，且能在完成目標(biāo)過(guò)程中掌握技能，提高水平。
5、 開(kāi)展豐富多彩的游藝比賽
關(guān)鍵詞:初中 信息技術(shù) 教學(xué)方法
自從計(jì)算機(jī)進(jìn)入到初中生的課堂,在短短的十來(lái)年,學(xué)科的地位,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指導(dǎo)思想,課程性質(zhì),甚至學(xué)科的名稱(chēng)都發(fā)生了很大的變化,這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對(duì)信息收集,處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備基本知識(shí)和基本能力。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科,加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別,所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法,也沒(méi)有相對(duì)固定的教學(xué)模式。下面我就信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法談一些看法。
一、把握全局的教學(xué)法
(一)消除神秘感,樹(shù)立信心,激發(fā)興趣
由于小學(xué)各校條件不等,有些學(xué)生在小學(xué)就已接觸計(jì)算機(jī),有些學(xué)生七年級(jí)以前都沒(méi)動(dòng)過(guò)計(jì)算機(jī)。因此,為摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我曾對(duì)本校七年級(jí)學(xué)生作了一次關(guān)于“七年級(jí)(以前)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況”的調(diào)查,結(jié)果如下表:
可見(jiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)電腦,而基礎(chǔ)相差較大。這種不平衡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有神秘感,甚至有恐懼心理,這對(duì)教學(xué)是很不利的。我們應(yīng)對(duì)癥下藥:
首先,不妨打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸,介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能,將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機(jī)箱,打開(kāi)計(jì)算機(jī),讓他們操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序,驚訝之聲不絕于耳。
其次,為了樹(shù)立信心,激發(fā)興趣,可以講講當(dāng)今某些中小學(xué)生,自學(xué)計(jì)算機(jī)達(dá)到哪些結(jié)果,有的達(dá)到某種不可思議的情況。
(二)嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練
根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》的要求,在中學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí),初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。
這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求,也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ),就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu),為將來(lái)的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)格的基本訓(xùn)練,例如在指法訓(xùn)練上,我首先對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè):1.要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;2、界面要活潑有趣,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、幾種典型的課堂教學(xué)法應(yīng)用心得
(一)比喻教學(xué)法
對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)甚為重要。這樣一來(lái),不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如,在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí),可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人,人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備,輸入信息到CPU(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過(guò)處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來(lái)。這樣一講,學(xué)生比較容易而且正確地理解,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
(二)巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
有效地導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師正確、巧妙地導(dǎo)入新課,可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引起他們的深厚興趣。我經(jīng)常采用提問(wèn)的方式,一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。比如:在講解Word操作技巧時(shí),可讓學(xué)生思考:怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào),帶著這一問(wèn)題聽(tīng)講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)設(shè)置一些懸念,再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決,他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用,能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題,從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
(三)演示法與實(shí)踐法
多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法,使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息,更容易接受。比如指法、鼠標(biāo)的使用,如果教師只敘述,不演示,他們很難領(lǐng)會(huì)。教師利用多媒體教室先進(jìn)行演示操作,讓學(xué)生觀(guān)看教師的操作過(guò)程,接下去就讓學(xué)生作相應(yīng)的模仿操作,這樣學(xué)生就比較容易掌握。
計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī),所以學(xué)好計(jì)算機(jī)必須有充足的上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間。上機(jī)實(shí)踐,必須明確目標(biāo),有多層次要求,必讓學(xué)生每堂課有所學(xué),有所獲。在實(shí)踐的過(guò)程中,老師可以了解學(xué)生的掌握程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題,合理布置學(xué)習(xí)任務(wù),特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。
結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；途徑
1計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
1．1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀：
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展計(jì)算機(jī)逐漸成為一種潮流，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定的計(jì)算機(jī)要求，這就說(shuō)明學(xué)生有必要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至是研究［1］。但由于計(jì)算機(jī)不作為高考的科目，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視程度普遍不夠：有些老師大學(xué)剛畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)模式單一、枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1．2中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)在在的問(wèn)題
第一，考核方式理論高于實(shí)踐在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)考核當(dāng)中，理論考試是考核的主要形式，而實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的成績(jī)只占很小的一部分，這種考試方式阻礙了我國(guó)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于我國(guó)教育的發(fā)展。第二，理論與實(shí)踐脫節(jié)對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能過(guò)關(guān)，但對(duì)于理論知識(shí)較好的學(xué)生，上機(jī)時(shí)往往不能很好的完成計(jì)算機(jī)操作，出現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
2．1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師滿(mǎn)堂灌的形式，導(dǎo)致學(xué)生積極性差的情況，而計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的要求比較高，這就要求老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，從“以老師為主”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主”，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自學(xué)能力［2］。上課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生做到自己動(dòng)腦去思考、動(dòng)手去操作，教師不要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行得干涉，讓學(xué)生勇于去創(chuàng)新，真正體會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。
2．2發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力：
創(chuàng)新伴隨社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，科技也在不斷更新變化，信息知識(shí)作為社會(huì)發(fā)展的主要支持已經(jīng)開(kāi)始變得越來(lái)越繁雜，而在這樣的信息時(shí)代，作為高中不能做到自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，根本就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展。因此，教師在計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)該以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師加以積極引導(dǎo)，這樣就需要學(xué)生充分利用有限的實(shí)踐操作時(shí)間，自主學(xué)習(xí)練習(xí)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．3積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
諺語(yǔ)常說(shuō)，“興趣是一個(gè)人最好的老師”［3］學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成果息息相關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣，那么不用刻意督促，他就會(huì)主動(dòng)的去探索計(jì)算機(jī)的世界；一旦學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會(huì)投人更多的時(shí)間和精力去研究問(wèn)題，從而不斷提高自己。在教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中要多以實(shí)踐性的活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在理論教學(xué)完成后，及時(shí)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以設(shè)置一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的小竟賽來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們的進(jìn)取心，提高其創(chuàng)新能力。
2．4重視創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造：
教室是學(xué)生們汲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，重視創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的氛圍，把創(chuàng)新心理的培養(yǎng)和創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)思維更新的過(guò)程，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的思維方式和活動(dòng)方式超出教師預(yù)想時(shí)，教師們不應(yīng)該限制學(xué)生活動(dòng)，甚至一味指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自身的觀(guān)點(diǎn)或者意見(jiàn)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新心理。計(jì)算機(jī)技術(shù)是不斷發(fā)展的，教師們就要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)掌握，并將之結(jié)合到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生們盡可能多的了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以豐富他們的創(chuàng)新源泉。另外，教師們也可以不定期舉行一些計(jì)算機(jī)知識(shí)竟賽等，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2．5革新教育發(fā)展方式：
計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性和靈活性很強(qiáng)的課程，需要教師在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多元化教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是以教師教授為主的，學(xué)生大多情況下處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，湮沒(méi)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時(shí)代下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該采取新穎先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)踐操作訓(xùn)練加深對(duì)理論知識(shí)的理解和積累。在此之前，學(xué)生還需充分了解實(shí)踐操作的相關(guān)環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效保障［4］。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的深入了解，以及自身對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)的了解，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作興趣，在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中積累更多的創(chuàng)新意識(shí)。
2．6不斷對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行完善：
考核是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法創(chuàng)新性和主體性是相互關(guān)聯(lián)的，若沒(méi)有主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么主體也無(wú)從培養(yǎng)創(chuàng)新能力。目前來(lái)看，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核形式相對(duì)單一，這樣會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)完善計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從多角度評(píng)沽學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐水平，多層次了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度。
3結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，因此對(duì)人才的需求不光是要具備高的專(zhuān)業(yè)技能，還要具備一定的創(chuàng)新能力。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，此時(shí)就要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐性較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，教師就要在教學(xué)中更新教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)生的創(chuàng)新提供環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，運(yùn)用合適的方法吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探索，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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［2］張雪峰．中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)機(jī)制探索［J］．信息與電腦（理論版），2011，12：222－223．
［3］張大科．中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．科技風(fēng)，2012，19：176．
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用
計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)集知識(shí)與技能為一體且時(shí)間性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技能。教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義
從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)” 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)又一個(gè)的成就感，減少了學(xué)生以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)法帶來(lái)的茫然。從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱颂骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了民主，充滿(mǎn)了個(gè)性，充滿(mǎn)了人性，課堂氛圍真正活躍了起來(lái)。
二、設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式往往比較側(cè)重教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力為依據(jù)，且還要具備一定的操作能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，營(yíng)造問(wèn)題情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地滲透進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。另外，教師創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)跟著教師的腳步，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)既不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，且還要能夠吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在課堂上運(yùn)用的語(yǔ)言要盡可能簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、淺顯易懂，這有助于消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生輕輕松松地收獲知識(shí)。在課堂上，教師不要急于公布答案或者解決問(wèn)題的方法，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主探究分析，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)就可以。這樣的過(guò)程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生由于受到各種因素的影響，其在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)往往也是各異的，因此作為一線(xiàn)的計(jì)算機(jī)教師，要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)要求，使每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，掌握技能。隨著學(xué)習(xí)的深入，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)獨(dú)立規(guī)定主題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主能動(dòng)性，自由完成任務(wù)。但是，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)一定要以學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律為依據(jù)，學(xué)生通過(guò)探究或者教師指導(dǎo)能夠完成的，還要能夠展現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
五、科學(xué)合理評(píng)價(jià)，善于反思總結(jié)
合理的評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅是總結(jié)和提高的過(guò)程，還是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的過(guò)程，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程往往不是盡善盡美的，但是教師也要能夠抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的不足，教師也不要急于批評(píng)，而是要在交流、討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而真心去糾正。作為一線(xiàn)的計(jì)算機(jī)教師，要善于科學(xué)合理地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，還要善于反思和總結(jié)，促使學(xué)生真正地掌握和理解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能得到提高。
總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù)，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化的途徑，能夠有效的提升中學(xué)生素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下科技人才的搖籃，是適應(yīng)時(shí)展需求，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的本質(zhì)所在。本文從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，通過(guò)闡述素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，深刻的印證了素質(zhì)教育對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，探討了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的改革措施和途徑，切實(shí)提升中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，扎實(shí)提高中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌控和實(shí)際操控能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)人才。
一、素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀和意義所在
計(jì)算機(jī)在我們的日常生活和工作中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，囊括了各行各業(yè)，遍及了全球的各個(gè)角落，它的影響力與日俱增，尤其是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)充當(dāng)著重要的角色。教育行業(yè)是人才培養(yǎng)的發(fā)源地，尤其是對(duì)于整個(gè)教育階段的關(guān)鍵時(shí)期——中學(xué)教育階段來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用具有重要意義。中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和實(shí)際的操作能力是現(xiàn)代教育中的一項(xiàng)重大改革，已經(jīng)納入了素質(zhì)教育的范圍中，但是不可否認(rèn)的是素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一些缺點(diǎn)和弊端，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。
1.1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育
中學(xué)生計(jì)算機(jī)教育不僅僅是一門(mén)文化知識(shí)教育的課程，更是素質(zhì)教育對(duì)于全方位人才培養(yǎng)的要求。就中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)授課的主要模式，只是一味的秉承著教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，嚴(yán)重限制了中學(xué)生思維的發(fā)散性擴(kuò)展，只是簡(jiǎn)單的從“1”到“1”的復(fù)制，缺少了中學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮空間，阻礙了對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)造性潛力的挖掘，不利于中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，成為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)人才的桎梏[1]。
1.2中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏因材施教
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)合理的課程安排是保證中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)知識(shí)技能和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本所在。以計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程安排結(jié)構(gòu)還存在不合理之處，導(dǎo)致了中學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中只注重對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力差，眼高手低，缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只具備理論知識(shí)水平的積累，忽略了實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力對(duì)于中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展所具有的重要作用，形成了理論和實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。在計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育中缺乏因材施教的授課思路，忽視了對(duì)于中學(xué)生個(gè)性的塑造，扼殺了中學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，不利于中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。
1.3中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)用價(jià)值
中學(xué)計(jì)算機(jī)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的工具，實(shí)用價(jià)值中學(xué)計(jì)算機(jī)教材質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)比較落后，不足以作為學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題的知識(shí)依據(jù)，缺乏實(shí)用價(jià)值。中學(xué)計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新和完善，為中學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)提供一條渠道，通過(guò)不斷的更新中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容，為中學(xué)計(jì)算機(jī)教材注入新鮮的活力，保證中學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育。
二、提倡素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效途徑
2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，這就要求中學(xué)教師合理分配課堂時(shí)間，提高授課效率，以精簡(jiǎn)的授課方式，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)講解，提高授課的針對(duì)性，為學(xué)生的實(shí)際操作贏(yíng)得時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，在學(xué)生的自主操作中，教師需要時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課堂效果。
2.2因材施教，打破模式化束縛[2]
中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)，思維活躍的時(shí)期，是中學(xué)生個(gè)性和性格塑造的關(guān)鍵階段，極具創(chuàng)新性和發(fā)散性，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)行素質(zhì)教育就要求我們注重中學(xué)生個(gè)性差異，有針對(duì)性的開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，因材施教，打破模式化束縛，改變單一的、呆板的教學(xué)方式，最大限度的發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性和熱情，培養(yǎng)出高、精、尖的計(jì)算機(jī)人才。
2.3提高教師整體素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的分析和掌握上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力和自主問(wèn)題解決能力，是對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的要求，教師是指引學(xué)生的一盞明燈，能夠?yàn)閷W(xué)生授業(yè)解惑，提高教師整體素質(zhì)水平，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育的保障。
2.4建立健全完善的中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)
建立健全完善的中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)估機(jī)制是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系，從另外的一方面講，還是對(duì)于教師教學(xué)效果的一種客觀(guān)反映的考評(píng)制度，能夠時(shí)刻的督促教師不斷的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，面對(duì)著日益嚴(yán)峻的生活壓力和就業(yè)壓力，提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的素質(zhì)教育具有重要的意義。注重中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和完善素質(zhì)教育的改革措施和途徑，從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)用價(jià)值，因材施教，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不斷的更新和完善中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，切實(shí)提升中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，扎實(shí)提高中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌控和實(shí)際操控能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃立新. 關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)（IT）教育的研究——從中小學(xué)IT課程教學(xué)的若干問(wèn)題探討中小學(xué)IT教育的選擇[D].西北師范大學(xué)，2001.
