時間：2022-04-24 16:33:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這三個多月里我在佛山市三水進欣制線有限公司業務部里的實踐包括業務文員和業務助理的工作。雖然我是一個讀會計專業的學生，我沒有實踐會計上的工作，但是在這兩份工作中讓我學到的東西也挺豐富的，而且這兩份工作讓我有不同的感想。對于剛出來工作的我對工作上接觸到的事情都覺得很好奇的，因為學到的東西對于我來說也是新鮮的。在這三個多月里面每周自己都有寫下自己的工作感想和記錄自己的思想變化，因此在工作周記上也看到自己努力的成果。
記得我是在XX年2月1日來到佛山市三水進欣制線有限公司業務部上班，剛開始的時候我覺得最大的問題是人際關系的處理，也許自己剛從學校走出這個現實的社會，自己還很難去適應工作的環境，很難與陌生的同事進行溝通，因為覺得我們的想法和思想根本就不同，因此自己心里面很自然地產生一種悲觀的情緒，感覺理想與現實相差太遠了。另外還有一個感想就是，其實現在這個社會上的人都看不起大學生，覺得大學生自高自大，自以為是，對工作的適應能力是比較弱。
其實剛開始的時候自己也有這么一個想法，我會覺得自己讀完大學出來了，工作上的事情對于自己來說應該是不成問題的，但當自己真正出來工作的那一刻才知道原來自己什么也不懂，那一刻才知道當初自己在學校里面學到的東西在工作上根本就用不上，當自己第一次面對一件事情不懂去處理的時候，自己也發現原來這個社會很現實，別人不會因為你是剛出來工作什么都不懂而去體諒你和同情你。工作三個多月了，工作上的酸甜苦辣自己也嘗過了，同時自己也承受過很多工作上的委屈，在最無助的時候也偷偷地哭過，從眼淚掉下的那一刻知道原來自己還沒有適應這個社會，自己還不夠堅強。
在這三個多月里面，我對自己的表現也是很滿意，同時也看到自己是怎樣鼓勵自己熬過這段最難受的時期，工作上看到自己每天進步一點點自己心里面挺開心的。一進來工作的時候我是當業務部一名很普通的文員，我的工作就是key業務訂單進我們公司的esop系統，每天工作的事情都是重重復復的，每天的生活都是很枯燥，而我是以一種很認真的態度去做好這份工作，其實我的工作量也蠻大的，一個人把訂單全部key進我們的系統，自己也要記下很多東西，因為每間客戶key單有不同的要求，所以自己也要學會去理清思路，自己學會總結方法去做好這份工作，剛開始的時候由于不熟悉工作，經常犯錯誤，其實時間是可以見證著自己的進步，每一天都看到自己進步一點點，犯下的錯誤也越來越少了，其實就看一份普通的工作也能看出你的工作能力是怎樣，也能看出你對待這份工作的態度是怎樣的，只要你用心去做好一份工作別人是感受到的。
可是做文員一個多月之后，自己覺得這份工作對自己的發展沒有多大的潛力，學到的東西也不多，因此自己給自己一次機會做一位業助小姐，迎接新的挑戰，還沒有做這份工作之前其實我對自己沒有多大的信心，因為覺得這份工作有點難度，有點煩瑣，擔心自己應付不過來，但當自己真正去面對這份工作的時候，發現原來自己也能做好這份工作，雖然剛開始的時候也是什么都不懂，也是經常犯錯誤，自己承受不住委屈也偷偷哭過，但是直到現在我真的發現自己成長了很多，現在自己也知道怎樣與客戶去進行溝通，學會自己獨立去承擔這份工作。現在做接單已經差不多兩個月了，感覺工作方面也順心很多了，工作久了自己對工作上的事情也變得熟能生巧了，還有與同事的關系也越來越好了。
在工作上很多事情都是靠自己去摸索，工作也是靠自己去總結方法，學習上有學習上的方法，其實工作也有工作上的方法，方法好不好很自然地反映出自己工作效率高不高。還有工作之后體會到一樣東西，在工作上也要學會保護自己，因為在這個社會上很多人只會看你做事的結果，有時候就算你花了很多心血和精力放在某件事情上面，可是到最后沒有結果的話別人也不會去同情你做這件事情所付出的精力。其實工作遇到不順心的事情也在所難免，因為人的一生也不可能一帆風順的，所以自己的心態是很重要的。
雖然做了業助之后自己受到過很多委屈，而且遇到過很多不順心的事情，但是我也沒有后悔過當初選擇了這份工作，因為我做了業助之后我學到的東西是做文員時候學不到的，而且自己學會了怎樣與客戶去溝通，自己學會了怎樣去處理一些事情，工作一直以來我對自己的工作表現也是挺滿意的，現在慢慢地覺得自己的付出是有回報的。
胡主任拜訪客戶回來之后，我簽了一份業務干部回訪客戶的報告表，我看到臺威對我工作的評語的時候，我心里面是非常欣慰的，因為今天我才真正地體會到自己的工作態度是如何別人是看得出來的，雖然別人沒有說出來，其實別人的心里面也是認同的，因為我覺得自己是一個很有責任心的人，我會站在客戶的方面上去考慮問題，我也會用一種體諒的心情去對待我的客戶，我覺得自己對每一家客戶都很盡心盡力，因為我體會到出來打工的心情，大家合作愉快也是一件很幸福的事情。所以每逢客戶和我說他們的難處的時候我都很用心去跟蹤一下生產，我會很盡力去做好這件事情，因為我知道客戶也有他自己的難處，同時很需要我們的配合。
現在工作之后，自己真正地體會到一個團體的團結性真的很重要，一個團體的合作好不好直接就影響了我們的工作效率，說大方面一點的，例如我們和客戶一起合作也是一樣，大家都互相幫助，互相體諒的話，大家工作起來也很開心，從而覺得工作也是一件很幸福的事情，間接能達到我們雙方想要的利益。因此在辦公室里面，我也很喜歡一種團結的氣氛和相處和睦的工作環境。
雖然我是一位學會計專業的大學生，但是我剛出來做的第一份工作就不是做會計，直到現在我已經發現自己對會計上的知識遺忘得很七七八八了，其實自己心里面覺得有點遺憾，感覺白費了三年的大學生涯。從走出校門口開始找工作的那段時期，自己的內心其實挺沮喪的，因為我們是即將畢業的大學生，沒有工作經驗，對于工作上的流程一竅不通，而企業招人的要求是要有工作經驗的，對于我們一點工作經驗都沒有的大學生來說是一種折磨，是一種打擊。記得那時候自己也挺灰心的，找工作的時候也遇到很多不開心的事情，自己很想找到一份理想的工作，可是理想與現實總是相差很遠。找工作中體會到社會的現實，自己不得不放低自己的要求，那時候已經覺得能有一份工作已經是一件很幸福的事情，放寒假的時候其實也是挺煩的，因為每天都要煩找工作的事情，心里面總是為找工作的事情憂心，總是忐忑不安，找工作的時候自己也下了很大的決心，如果不能如自己所愿的，不是會計上的工作自己也要去嘗試，當同學和我說三水進欣這里招人的時候，自己也考慮了很久，經過半天的思想斗爭自己終于決定了來面試，面試很順利，一次就通過了，可是當時自己的心情并沒有覺得開心，更多的是一種迷惘，因為覺得自己還是一只迷了路和小羊羔，不知道前路在何方?
工作之后發現其實從事每一份工作也有它的價值所在，其實最重要還是看一下自己的心態是怎樣的，我自己呢?因為我覺得自己是一位即將畢業沒有資本的大學生，感覺找到一份工作對于自己來說也是一件挺幸福的事情，記得大三第一學期末還沒有考試的時候，我們個個都忙著找工作，因為心里總是擔心自己找不到工作，當時面試對于我們來說也是一件非常重要的事情，因此我們都會上網去查一些關于面試注意的問題，盡量讓考官留下好的印象，這樣對自己出來找工作也有幫助。可是當自己出來工作之后，對面試這個問題對于自己來說已經沒有多大的意義了，因為覺得自己出來工作之后見識到的東西也多了很多了，同時覺得自己的視野也開拓了很多了，對自己增加了很多自信。
在學校的時候對于傳真機、復印機、打印機、掃描機的使用不太懂，出來工作后記得自己第一次使用傳真機的時候覺得挺新鮮的，因為是自己第一次去接觸這個機器。現在做了業助之后遇到的事情也是挺多的，自然對這些機器的使用越來熟悉。還有自己懂昨該怎樣去受訂客戶的訂單，遇到疑惑的時候自己怎樣與客戶進行溝通，自己怎樣安排備貨的事情，自己怎樣去安排送貨的事情，遇到一些特殊的事情自己又該怎樣去靈活處理，所以自己也慢慢覺得當時讀書時候的煩惱根本算不上煩惱，工作上學到的東西才是最重要的，其實讀書時候只是一個醞釀個人素質的過程，看自己怎樣把學校里學到的東西更好地運用到工作上面來。其實工作實踐對于一個人來說是非常重要的，工作之后可以讓自己的思想和行為發生一個很大的轉變，從而自己的人生觀和價值觀都有所改變。
工作之后自己嘗試過與客戶出去吃飯，當時直到現在我自己也不知道該怎樣去應酬，同時也不知道自己在那種情景下該說些什么話，這些事情我還不太懂。第一次喝白酒去應酬的時候，自己心里面是多么的不喜歡，可是就算自己有多么討厭去喝酒，多么討厭去應酬，但生活就是這樣子，很多時候是自己要學會適應這個社會，適者生存，而不是社會去適應你，因此工作是殘酷的。
接下來我想談談我的工作環境，其實一直以來我覺得我們業務部的氣氛顯得有點壓抑，也許業助本身這份工作就附帶著很大的壓力，我進來三個多月以來，部門辭職的同事也挺多的，有時候自己的情緒也很容易被身邊的環境所影響，記得剛進來的時候我自己也經常埋怨公司的管理不善導致員工流量大，但是到了現在我慢慢改變了觀念，我覺得自己的心態才是最重要的，每份工作也有它好的方面，每份工作也有它不好的方面，其實一個人對工作的適應強弱也見證著自己的成果，剛開始的時候由于自己真的不太適應這份工作的環境，在最無助的時候我自己也想過辭職，自己的心情總是在堅持與放棄之間徘徊著，一直以來我都很用心地去鼓勵自己要堅持下去，時間會見證著自己的成長的，時間一天一天過去，每天都看到自己進步一點點，做久了自己也慢慢去適應這份工作了，雖然我們部門辭職的同事持續不斷，但是現在對自己的影響也不大了，因為我覺得做好自己的工作才是最重要的，能夠調節好自己的心態才是最棒的。
記得我剛開始接單接的是臺威，湘威和印尼臺威，其中臺威和湘威的采購都是同一個人衡先生，其實剛開始做的時候是很不開心的，由于很多種因素集中在一起，因為一方面我們公司經常換業助的原因使衡先生感到不滿意，剛開始的時候他也不滿意我去接臺威的單，所以剛開始的時候他對我的態度很不好，其實我自己的內心覺得挺難過的，因為他每次和我聯系的時候都是追我要車線，由于剛開始做接單，很多接單的流程也不太清楚，工作上也不是很順心，他每次都追問我沒有按交期交貨的事情，當時自己又不是很清楚，因為是以前的事情我根本就不清楚，所以前段時間也挺難過的，雖然剛開始的時候他對我的態度不太好，但是我一直以來都很盡心去做好這份工作，我的付出也許衡先生也看得出來了，每次他叫我做的事情我都很盡我能力去完成，直到我們科長告訴我，衡先生稱贊我進步了，當時我內心感到挺欣慰的，現在衡先生也開始鼓勵我了，因此我自己也慢慢有了動力，工作上的壓力一直都存在，可是當自己知道自己的付出是有回報的，自己對工作的心態也慢慢發生轉變了。
關鍵詞：大學生；就業創業；服務體系；大學生就業
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月15日
一、影響大學生就業的因素
目前，大學生的就業形勢依然比較困難，影響大學生就業的因素有多個方面，主要體現在以下幾個方面：
（一）高校的因素。高校不僅僅作為培養高素質人才的重要場所，同時也具有一定的社會責任，需要肩負起為企業和社會輸送合格人才的重任。高校在大學生就業方面有著不可忽視的影響作用，主要體現在以下幾個方面：第一，高校課程設置對于大學生就業的影響。課程設置的內容及課時的安排對于高校的人才培養都有著重要的影響，學生學到的專業知識、具備的能力等等都是從課程中進行學習的。因此，高校的課程設置對于大學生就業有著重要的影響；第二，高校就業指導的影響作用。為了更好地促進大學生的就業，高校還應該對學生進行就業指導，從而能夠幫助學生更好地樹立就業觀，進而不斷學習相關的知識，提高自身的綜合素質，更好地成長為企業需要的人才，找到適合學生自身的工作。
（二）用人單位的影響。用人單位是學生未來的工作場所，其對大學生就業也有著重要的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，很多用人單位存在錯誤的人才選拔理念，認為人才的學歷越高能力就越強，所以很多崗位的學歷要求都比較高，因此可能會使得企業錯過很多能力較高的人才；第二，企業人才的需求數量影響。企業在發展快速的階段對人才的需求量比較大，在發展平穩期對人才的需求量比較少，這些也是影響大學生就業的重要因素。
（三）畢業生自身因素的影響。畢業生作為就業的主體，對于大學生就業有著重要的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，畢業生專業能力方面的影響，在學習期間是否掌握企業要求的專業知識，是否能夠符合企業及用人單位的要求，對大學生就業有著重要的影響；第二，畢業生其他綜合素質方面的影響，如大學生的就業觀念、團隊意識、職業道德素質等，都對大學生就業有著重要影響。
二、國內外大學生服務體系分析
大學生就業難的問題不僅僅是我國大學生面臨的問題，在其他國家中大學生依然面臨著相似的問題。所以，很多國家都開始構建大學生服務體系，經過本文的總結和分析，認為這些服務體系的特點如下：
（一）美國大學生服務體系的特點。美國大學生服務體系的特點主要體現在以下幾個方面：第一，就業指導始終貫穿于高等教育的始終，能夠使得學生學習到更為全面的教學內容，幫助學生樹立正確的擇業觀。同時，在學生學習的不同階段，對于學生進行不同的就業指導，讓學生的學習內容更加全面和具體；第二，就業指導的支持力度較大，美國的很多高校都認為對學生開展就業指導非常重要，并且加強了基礎設施的相關建設，例如：很多高校建設了就業指導基地，并且為學生安排了專業的就業指導人員，能夠更好地促進大學生服務體系的完善。
（二）德國大學生服務體系的特點。與美國相比，德國大學生服務體系有著不同的特點，主要體現在以下幾個方面：第一，以政府為主導。德國政府比較重視大學生的教育工作，因此在建立大學生服務體系的過程中，政府始終占據著主導地位。例如：政府制定完善的就業政策，進一步促進大學生的就業。同時，積極主導企業與高校建立合作關系，更好地解決高校的人才輸送問題；第二，大學生服務體系更加具有信息化的特點。主要是利用了互聯網的優勢及信息社會等相關的背景，從而使得大學生服務體系能夠方便地建立起高校、企業、大學生之間的信息通道，使得各方能夠方便地獲取信息，從而滿足自身的需求，更好地解決大學生的就業問題。
（三）日本大學生服務體系的特點。日本大學生服務體系也是以政府為主導進行構建的，但是除了這一特點之外，還有以下幾個方面的顯著特點，主要體現在：第一，就業指導機構更好地貼近高等院校的自身特點。例如：在日本，公立大學與私立大學有著不同的就業指導體系，相關的教學內容也存在較大的差別，但是都對大學生的就業起到了良好的促進作用；第二，就業指導工作是從小學開始的。所以可以說日本的大學生服務體系比較完善，而且就業指導的開展形式比較多樣，能夠使得大學生適應不同的工作。
（四）香港大學生服務體系的特點。香港作為我國經濟發展的特區，在推進大學生就業方面，其服務體系也有著顯著的特點，主要體現在以下幾個方面：第一，大學生服務體系的參與人員比較廣泛，不僅包括高校、政府、大學生等，還包括企業人員、學生家長、專家學者等，從而能夠通過各方的共同參與，更好地完善大學生服務體系；第二，注重對大學生服務體系的宣傳工作，使得相關人員能夠更好地重視大學生的就業問題，并且積極配合政府或者高校的相關政策，為完善大學生服務體系提供條件。
三、大學生就業創業服務體系構建策略
根據以上的分析可知，目前我國大學生依然面臨著較為嚴峻的就業形勢，而影響大學生就業的因素是多方面的。大學生就業問題也在其他國家中存在，國內外的高校通過建設大學生服務體系，為促進大學生的就業提供相關的服務。本文對這些服務體系的特點進行了分析，并找出對我國大學生就業的啟示，進而總結出促進大學生就業創業服務體系的構建策略，為此可以參考以下幾個方面：
（一）促進政府在大學生就業創業服務體系中發揮作用。大學生是國家的棟梁，肩負著發展國家各項事業的重任，所以政府必須要充分重視起大學生的就業問題，并且積極地參與到大學生就業創業服務體系中，更好地發揮政府在大學生就業中的重要作用，為此可以參考以下幾個方面：第一，政府需要完善相關的就業政策，積極引導高校和企業之間的合作，通過不斷促進高校與企業之間地交流，使得高校能夠全面地把握企業對人才的能力要求，從而制定更加明確的人才培養目標；第二，為大學生創業提供良好的環境，目前很多大學生都選擇創業代替就I，而創業過程是非常艱難的，尤其是對于剛畢業的大學生來講，所以需要政府提供良好的創業環境，更好地對大學生創業進行扶持；第三，進一步規范人才市場的相關行為，營造公平、公正和公開的就業環境，從而更好地建立起用人單位和學生之間的橋梁，使得學生和企業能夠處于更加平等的位置。
（二）高校大學生就業創業服務體系的構建。高校作為大學生就業的重要引導者，需要更好地促進大學生就業創業服務體系的構建，才能夠更好地對大學生的就業進行指導，并且提供相關的服務。高校大學生就業創業服務體系的構建，可以參考以下幾個方面：第一，高校應該不斷發揮自身優勢，對大學生進行個性化的就業服務，可以為企業推薦更加適合的人才，并且對人才的各方面能力做出客觀、公正的評價，從而取得企業的信任，并且愿意與高校建立長期的合作關系；第二，不斷優化人才的培養方式，更好地面向企業和社會需求進行人才培養，不斷完善專業課程的設置和教學內容的完善，從而使得培養出的人才更好地符合企業的需求；第三，加強對學生的就業指導，成立專門的教師隊伍，對學生進行更加專業的指導工作，從而能夠幫助學生更好地樹立良好的就業意識，提高自身的就業能力。另外，需要對國家的相關政策進行深入地分析，讓大學生能夠充分利用這些優勢，更好地享受相關的政策和支持，從而能夠不斷促進自身的就業。
四、小結
大學生就業難的問題是很多高校都需要面臨的一個普遍問題，高校不僅僅需要培養高素質的專業人才，而且高校作為社會重要的人才培育機構，也必須擔負起一定的社會責任，通過自己的努力來幫助大學生順利實現就業，與其他單位一起做好畢業大學生的就業創業服務體系建設工作。相信，在高校、政府和社會各個部門的共同努力之下，能夠更好地促進大學生的就業和創業，更好地解決大學生就業難的問題。
主要參考文獻：
[1]蘇薇.大學生就業創業服務體系在“新常態”下的構建[J].教育科學（全文版），2016.10.
[2]王茹.對完善大學生就業創業服務體系的思考[J].合作經濟與科技，2017.3.
關鍵詞：信息化路徑；大學生就業指導；探討
大學生就業困難，其根本原因在于大學生人數的增加，以及大學生自身缺乏相應的職業規劃。大學生就業指導工作的信息化是執行理念和創新技術的結合，只有在大學生就業指導工作中應用信息化路徑，才能夠解決現如今大學生就業嚴峻的問題。
一、大學生就業指導工作的現狀
教育部門的主要職責就是為社會各行各業提供優秀人才。而評定一個學校教學質量最簡單、便捷的方式就是學生就業率。現如今，我國大學生就業情況不容樂觀，其中一部分原因在于社會，而另一部分原因則在于高校的就業指導體系存在諸多問題。各高校只有找出傳統就業指導服務體系中問題的根源，才能夠提升大學生的就業率和整體教學質量。
二、大學生就業指導工作中存在的問題
（一）就業指導教師能力不夠
我國的高等教育普遍對就業指導課程關注較少，這也是導致師資力量不足的主要原因之一。高校的就業指導教師指導能力較低，缺乏相關專業知識，甚至一些兼職的大學生都可以進行就業指導。由于就業指導教師專業素質較低，導致大學生在上課時不能夠準確地了解和認識就業指導的重要性，為日后的就業帶來了一定阻礙。除此之外，還有一些專業型就業指導教師在進行授課時，觀點過于陳舊，導致大學生將就業指導課當成自由活動的課程，使教學質量大大降低。
（二）就業指導方式落后
就業指導方式落后是我國高校就業指導服務體系中最重要的一個問題。教師在進行教學時仍然采用傳統的教學模式，在講臺上機械地重復、枯燥地授課，學生不得不應付性地聽講、記筆記，學生學習積極性和熱情很難得到提高，自然而然不會努力去學習、去聽講。落后的教學方式不僅浪費了教師和學生的寶貴時間，還會使大學生就業時缺乏就業目標，產生迷茫和不知所措的心理。由此可見，對傳統的指導方式進行新的改革，勢在必行。
（三）信息收集力度不夠
現如今，大部分就業信息的收集都是由學生自己完成，但是學生的人脈和視野始終太小，收集到的就業信息大多數都是錯誤的，這也就導致了大學生不能及時得到準確信息，阻礙其就業進程。
三、信息化路徑在大學生就業指導工作中的具體應用策略
（一）提升對就業指導課的重視
對就業指導課程不重視是導致我國高校就業指導效率和質量落后的主要原因之一。若想快速提高我國高校整體就業率，最重要的就是要提升高校對就業指導課程的認識。校企合作能夠有效地解決這一問題，學校應適當地向企業尋求幫助，加強校企之間的合作。這不僅能夠讓學生了解企業的實際情況，對未來發展前景有一個明確的認識，還能夠最大限度地提升高校就業指導課的效率和質量。
（二）創新就業指導教學方式
在進行就業指導課程中，最主要的一個問題就是就業指導教學方式的落后。落后、單一的指導方式，導致學生對課程缺乏興趣，最終影響就業指導課程的教學效果和質量。高校可以利用信息化路徑，將一些先進的信息化技術應用在就業指導中，從而使學生更加直觀地了解就業指導的中心思想。
（三）加強信息的準確度
高校就業指導教師在進行就業指導時，往往只注重理論知識，對于一些就業信息的收集不夠完善。所以，教師在進行就業指導時，可以利用信息化路徑，使學生及時獲得相關就業信息，從而為我國高校就業指導服務體系的建立打下良好的基礎。
四、結語
高校大學生就業問題一直是相關領導和民眾所關心的重要問題之一。隨著就業形勢越來越嚴峻，導致現如今大學生的就業壓力也越來越大。只有將信息化路徑應用在大學生就業指導工作中，并且不斷提升就業指導課的地位，才能從根本上提升我國大學生的整體就業率。
參考文獻：
[1]余藍.大學生就業指導工作的信息化路徑分析[J].現代教育技術,2010,1(18):140-142.
[2]李芹燕.新媒體視閾下大學生就業指導工作信息化策略探析[J].重慶高教研究,2014,2(33):89-92.
【關鍵詞】就業能力；結構維度；培養途徑
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-205-01
一、大學生就業能力結構
國內學者們對大學生就業能力的定義過程中，也對就業能力構成要素進行了剖析。現將維度區分標準總結如下：
（一）二維度結構
鄭曉明認為在就業能力的構建元素上，可分為智力因素與非智力因素。時勘、劉長江、張淑華、于文明指出外在、內在兩個因素共同影響大學生的就業。困雷騰提出高師院校大學生的就業能力主要包括基本就業能力和特殊就業能力兩個維度。沈建紅認為大學生就業能力體現在專業能力和關鍵能力兩方面。
（二）三維度結構
李穎通過實證研究得出大學生就業能力結構分為“內在素質、處理工作能力和社交領導能力”三個維度。汪懌把大學生的就業能力分為基礎技能、個體管理技能和團隊工作技能。劉學林認為大學生就業能力可分為三大部分，應聘求職能力、工作實踐能力和社會適應能力。肖云、杜毅、劉昕認為大學生就業能力由三個要素構成，并具體指出大學生順利就業的前提是具備基礎實踐能力，關鍵是具備知識拓展能力，核心是具備創新能力。
（三）四維度結構
鄒奇清通過應聘單位調查研究指出：動手實踐能力、創新能力、溝通表達能力、專業知識結構水平程度是影響大學生就業能力的前四項能力。崔影慧、魏娟歸納出就業能力包含人格品質、知識、技能、應聘能力四個層次的內容。王苑認為大學生就業能力包括認知能力、個體可靠性、溝通合作和自我意識四個因素。陳社育認為大學生核心就業力的構成具有基本工作能力、專業社會實踐能力、尋求職業能力、心理調適能力四個維度。
（四）五維度及其以上
張麗華、劉晨楠認為大學生就業能力由思維能力、社會適應力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力五個維度構成。張永生、彭志華認為大學生就業能力的內容應包括德、智、體、美、勞五個方面。提出五維度以上能力模型的研究較少，陶曉霞在其碩士論文中提出了大學生一般就業能力的七維度模型，包括實踐執行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個性適應品質、自主發展能力、印象管理能力和情緒調控能力。在已有研究中，沒有發現六維度模型。
學者們對就業能力結構展開的上述研究，雖然在構成因子數量上沒有形成達成一致的標準，但是在共同因子的探討上還是形成了一定的共識，比如“專業能力”、“個人素質”、“適應能力”等基本為大家所公認。就業能力結構研究豐富了就業能力的內涵，也為就業能力模型構建提供了依據。
二、大學生就業能力培養途徑
（一）個人因素
大學生是提升就業能力的關鍵主體。就業能力是大學生職業選擇和成功就業的核心條件，大學生個人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內因，必須要對自己的就業能力負責，要有自我學習、自我開發的意識與行為并進行長期的投資積累。
（二）學校因素
1.引導大學生重視職業生涯規劃教育
高校通過對大學生職業生涯規劃教育，促進大學生職業定向，可以引導大學生認真剖析自我，充分認識自己的優缺點與各種職業的要求，明確自己的職業目標和努力方向，從而在思想上充分認識到對就業能力培養的重要性。
2.改革教學方法，培養大學生的自主性與創新性
課堂教學作為高校實現教育目標的基本組織形式與主戰場，在培養大學生的自主學習能力與創新能力方而發揮著極為重要的作用。要培養大學生的自主學習能力與創新能力，就要使教師積極參與教學方法改革，使教學方法盡快從注入式轉變為啟發式，形成師生關系民主平等的創新型教學模式。
3.開展多樣化實踐能力培養活動
據麥可思公司對我國2009屆大學畢業生畢業半年后的跟蹤調查結果顯示，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的方而是實習實踐①。這說明大學生就業能力最欠缺的就是實踐能力。如果知識不能轉化為技能，技能達不到熟悉程度，知識與技能不會靈活地運用于新的情境或解決實際問題，大學生實踐能力就小能形成。
（三）社會因素
1.用人單位引導大學生就業能力
對于大學生而言，能夠被公司或組織雇傭，是其職業生涯的開始，也是成功就業的起點。因此，用人單位對大學畢業生的需求信息，尤其是崗位技能標準和對大學生能力、業績的評估、反饋信息，是直接引導和影響學生就業能力的因素。
2.政府促進大學生就業
政府作為就業市場的宏觀調控者，具有規范勞動力市場及提供公共服務等方面的重要職能。對于大學生就業能力的提升與開發，政府層面的協調、導向、扶持和促進作用日益明顯。
注釋：
①麥克思研究院.2010年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2010：17.
參考文獻：
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[3]李恩平，牛沖槐，董國輝.大學生就業能力結構的維度探討與對策建議[J].生產力研究，2010（3）.
[4]賈利軍，管靜娟.大學生就業能力結構研究[J].教育與發展研究， 2013（Z1）.
論文摘 要:由于高職業教育改革和社會需求的變化,大學生就業面臨著前所未有的挑戰,就業難的問題越來越突出,除了市場需求方面的原因以外,還和大學生就業信息不健全、信息通道不流暢有很大的關系。因此，建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系,對大學生就業指導很有必要。高職院校圖書館是文獻信息中心,應積極地為大學生就業指導提供信息服務。本文探討圖書館在就業信息服務的作用,敘述了圖書館信息服務在大就業指導工作中的做法。
由于高等職業教育改革和社會需求的變化,大學生就業面臨著前所未有的挑戰。大學畢業生就業大眾化的急速來臨與社會大眾對大學生精英認識的慣性矛盾,造成認識與現實的巨大差距,以至于造成“大學生就業難”。《普通高等學校圖書館規程(修訂)》規定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務職能,在提供信息服務的同時,還具有教育功能。”圖書館是辦學的三大支柱之一,要利用自己的信息資源優勢,開辟為就業指導工作服務的新領域,這是高職院校持續發展的需要,是讀者服務職能拓展的需要,是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學生就業指導工作的重要意義
教育部《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》強調“就業指導是高校教學工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發展變化,國家在大學畢業生就業工作中建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的機制,用人單位對大學畢業生的要求也越來越高,大學生就業難的問題越來越凸顯出來,幾乎成了人們普遍關注的熱點。大學生就業難,與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關系。在這種就業形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系對大學生就業指導工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻信息中心,應主動地為就業指導工作服務,建立大學生就業信息系統,提供高效優質的就業指導服務。
2 圖書館信息服務在就業指導教育中的作用和優勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學的三大支柱之一,集現代信息網絡、信息技術與設備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優勢,在以讀者和信息用戶為核心,拓展信息服務工作范圍,主動為大學生就業提供信息服務,這是高職教育以就業為導向的辦學理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務。圖書館開展就業信息專題服務,開發各種載體的信息資源,通過文獻深加工而形成“綜述”、“述評”,有助于大學生及時了解就業動態信息。體現了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優勢
2.2.1 信息資源優勢
圖書館有采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的制度,能入藏與擇業和就業指導有關的書刊、音像資料等;還能聯系各類型人才市場和畢業生招聘會的組辦者,索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學生就業指導信息服務的資源保證。
2.2.2 網絡資源優勢
網絡條件下的圖書館管理體制呈條塊結構,高職院校圖書館與各類圖書館在持續發展的過程中,構建了互助的協作關系,資源共享。隨著網絡環境的不斷完善,圖書館大多具備了較強的聯網檢索能力,畢業生可直接上網查找國內外就業信息。這是圖書館開展為大學生就業指導服務的信息網絡保證。
3 圖書館為大學生就業指導工作提供信息服務的內容
3.1 建立大學生信息素質教育服務中心
大學生信息素質包括對信息重要性和需要的知識,為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產、使用與交流信息的能力,圖書館要利用自己的信息、人員、技術、環境方面的優勢,從多方面著手培養大學生的信息素質；重視圖書館資源優勢的宣傳,努力建設自己的網絡主頁,設指南性欄目、就業信息資源介紹、檢索技巧導引、圖書館bbs等多方面開展信息素質教育;加強資源開發利用工作,豐富的信息資源是信息素質教育的保證,要實施信息素質教育,圖書館必須具備充分的信息資源,從網絡、雜志、報刊等處多方收集信息,評價和選擇各類文獻,實現合理館藏,擴展學科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學生就業信息系統建設
就業信息包括就業政策信息、就業形勢信息和人才需求信息。國家就業政策是國家根據一定時期社會生產力的發展和需求情況而制定的就業行為準則,包括就業體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學生們提供經整理的就業形勢與政策信息,讓他們及時了解社會對人才的需求形勢,了解有關城市或有關單位接受大學生的政策條件以及當地經濟發展的形勢;根據最新就業信息,分析預測就業形勢。圖書館應系統地整合學院的專業設置、學科特色、人才培養模式等信息,結合企業用人要求等,建立就業信息體系,并與和其他網絡系統聯通,使就業的信息更加系統化、規范化、專業化和實用化,便于學生了解用人單位的具體情況地進行選擇,更好地把握擇業方向。
3.3 提供就業信息咨詢
就業信息具有時效性、周期性、專指性、復雜性等特點,圖書館可以搜集相關時效性強的信資料,及時為學生服務。圖書館可以通過口頭咨詢、發放調查問卷、觀察總結等多種途徑主動了解學生的現時需求和潛在需求,做好相應記錄,建立用戶需求檔案,及時進行分析總結。
4 圖書館為大學生就業信息服務的實踐
4.1 加強就業文獻閱讀引導
（1）豐富的圖書文獻資源是圖書館賴以開展閱讀引導教育的基礎,圖書館應根據各種反饋信息,完整系統地入藏大學生就業內容的書刊文獻和網絡信息,搜集和整理就業政策法規、有關就業的文獻精神及職業需求的文獻信息,要宣傳和報道就業政策、求職信息,幫助大學生貫徹執行國家的就業政策,系統掌握大量準確的職業需求信息,訂購專為大學生就業服務的報刊,在現刊和過刊閱覽室中常年設置就業信息專題書架,專題書架實行開架閱覽,通過閱讀類似《成功心理與人才發展》、《擇業就業:大學生求職指南》、《大學生就業難原因剖析》、《當前大學畢業生低簽約率的實證分析》、《經營自我與創造性經營》、《如何體現你的素質》、《企業招聘與企業文化的匹配探析》等資料,以提高畢業生的就業素質。
（2）編制就業信息專題書目,并把館藏中最新就業信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網頁上,便于畢業生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經驗的教師舉辦專題講座、讀者座談,開展書評、評選讀書標兵等活動,如,“信息素養在擇業中的作用”、“個人素質與企業文化”、“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“如何適應大眾教育下的就業形勢”等幫助學生分析、預測本年度就業形勢、幫助大學生掌握搜集最新就業政策信息的技能。
4.2 舉辦就業信息能力講座,提高求職技能,提升求職效率
圖書館要完整系統地搜集、整合網絡信息和視頻資料,并編制專題視頻目錄,舉辦就業視頻講座和專題報告,加強就業理論和實踐的學習,圖書館員要主動做好視頻資料的導讀,如“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“大學生正確的就業觀和擇業技巧”等,幫助大學生提高求職技能和擇業素質,寫好求職信和自薦材料,客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導大學生把靜態文獻信息與社會動態信息相結合,更直觀地了解就業現狀和人才需求,以提升大學生的求職效率。
4.3 網絡導航
隨著網絡環境的不斷完善,圖書館具備了較強的聯網檢索能力,圖書館對大學生進行網絡信息獲取能力、檢索能力和應用能力的培訓,網站上開設“就業教育”專欄,并成為大學生就業教育的主要窗口,可設“就業政策”、“就業形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業講堂”等欄目,指導大學生系統搜集有關的就業信息,整理相關就業政策法規,解答大學生有關就業的咨詢話題,為其選擇職業提供合理化建議或可行性意見。將網內外的就業信息資料按著錄格式標準化、檢索點規范化,以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業生就業信息書目數據庫”,并根據畢業生的需求、本校學科專業和文獻類型,有選擇地建立“畢業生就業信息全文數據庫”。該數據庫通過校園網與中國教育科研網(cernet)聯結,供館內外用戶使用,促進就業信息資料網絡化的共建、共享。
4.4 就業信息的加工、分類
就業信息資料形式多樣,有成冊的書刊型、報刊復印的零散型和網上下載的活頁型等,收藏保管困難,也不利于應用。可采取以下方法加工裝訂:有關就業的政策、條例等指導性文獻,以發表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網上收集到的零散信息資料,按就業的內容和類別進行裝訂。依據就業信息的內容性質,按《中圖法》分類,再根據信息產生的時間作書次號,把相同內容、類別的信息資料集中在一起,并按時間先后排序,以便于畢業生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業信息咨詢
圖書館提供就業信息咨詢,其方式主要有以下3種:(1)輔導性咨詢。根據畢業生需求,咨詢館員輔導畢業生查找和利用就業文獻信息,并解答問題。(2)指導性咨詢。即以個體為對象,咨詢館員將畢業生引向信息源,指導其查閱各種就業信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數據、報摘類信息檢索,包括招聘人數、改革要點、就業趨勢等;另一種是文獻,全文類信息檢索,它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進行系統檢索,提供咨詢服務。
5 結語
圖書館既是學校的文獻信息中心、學習資源中心,是培養人才的重要基地,利用圖書館豐富的文獻信息資源,為大學生就業指導提供信息服務,是培養大學生樹立就業信息意識、確立擇業競爭意識,端正擇業就業思想的過程,也是網絡環境下,圖書館讀者服務工作的特色服務。建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系,積極主動地為大學生就業提供信息幫助。通過圖書館為大學生就業提供信息服務的實踐:閱讀引導;舉辦視頻講座,實施網絡導航,重視就業信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務方式,使圖書館成為真正意義上的大學教育的三大支柱之一,走出一條信息服務創新之路。
參考文獻
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關鍵詞 大學生 就業成本 就業形勢
隨著近些年來我國高等教育招生規模的不斷攀升，大學畢業生的數量已經突破以往百分之十幾的增長幅度，變為跨越式、遞進式的增幅。大學生就業問題已經成為一個重要的研究領域。大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生就業成本也日益增加，而所謂大學生就業成本是指在校大學生從尋找工作開始到找到工作這一段時間內，為了實現就業所要支付的費用總和。主要包括個人營銷費、信息搜尋費、參加招聘會的費用三大類。要想找到一份好工作，高就業成本已經成為影響高校大學生就業的一個新問題。但這也得考慮到自己的經濟實力，所以分析就業成本，尋求就業費用投資效益最優化的途徑，是非常必要的。以下重點研究了就業成本的構成和內容，給出了大學生就業成本增加的原因，并就如何降低大學生就業成本問題提出了幾點對策和建議。
一、大學生就業困難的原因
當前大學生在心理和綜合能力上欠缺、在數量上不斷增長，以及外部就業環境等方面造成當前大學生就業難。具體主要體現在以下幾個方面：
（一）我國勞動力總體上供過于求。隨著我國改革開放以來，我國經濟發展的趨勢良好，相對的就業機會也就增加了，但是最近幾年，國家擴大了對大學生的招收數量，每年畢業的大學生數量增多，但是剛畢業的大學生不肯從基層做起，所以在客觀上無形中就給他們增加了壓力，從而造成就業難的問題。
（二）大學生職業素質偏低。很多大學畢業生每天都在抱怨工作不好找，可他們從不想自己對許多工作存在著偏見，認為有些工作不適合他們做，尤其是苦力工作，他們覺得自己就適合坐辦公桌，所以就形成了很多人找不到工作的現象。還有的畢業生就算找到了工作，也會聽到老板抱怨他們專業素質、業務能力不如擴招前的大學生綜合素質高，可事實是大學生整體專業素質卻比以前有了很大的提高，就業競爭能力和心態有了很大的改觀，也就是說當代大學生的綜合素質有了很大的提高，但是因為職業素質這一項偏低，從而造成就業難的問題。
（三）政府在服務職能上缺位。現在許多大學生畢業后回到家鄉后待業，這就需要政府在就業方面提供一些指導，但是我國各地政府在就業服務職能上卻有所缺失。這也是造成大學生就業難的一個原因。
（四）企業缺乏培養人才長效機制。很多企業缺乏培養人才的想法，比如很多企業認為招收農民工遠比花高價聘用大學生實惠的多，能給他們在短期內創造出更大的財富。而聘用大學生不僅提高了成本還收不到很好的效益，這在客觀上也造成了大學生就業難。
二、就業成本偏高的原因
就業成本的持續增加是造成就業難的重要原因之一，就業成本的持續增加給大學生就業帶來了沉重的負擔，尤其是住宿費用和異地求職所帶來的就業成本。而造成就業成本不斷增加的主要原因有：大學畢業生數量逐年遞增導致就業成本增加；大學生自身盲目的求職心態是大學生就業成本增加的重要原因；我國區域經濟發展不平衡的現狀也對大學生的就業成本增加造成一定的影響。
三、解決大學生就業成本的措施
（一）大力發展經濟
以擴大就業為目的的經濟增長，培育新的就業增長點，是解決我國當前大學生就業難的治本之策。要利用國家實施擴大內需的戰略機遇，推動加快經濟發展，努力增創就業崗位，要加快新農村建設和城市化進程，大力發展中小企業，為當代大學生向基層、甚至農村地區和中小企業轉移創造條件，實現體制轉軌和經濟轉型的良性過渡。
（二）準確定位，轉變就業觀念
大學是人生的轉折點，也是未來社會發展的希望，作為一名大學生，首先，要學會自我定位。在就業前要對自身有一個全面的、客觀的了解，明確自己適合做什么，只有這樣才能在適合自己的職業里找到最適合自己的職業和位置。其次，大學生畢業生應該轉變自己的就業觀念。近年來，我國的高等教育在向大眾化階段過渡，畢業生就業難的問題很快就顯示了出來。而之所以會出現這種問題，不少是結構上和就業觀念的問題。因此，大學生要根據自己的經濟狀況和專業特點，拋棄過高的就業期望值，盡量做到先就業，如果有條件的話再選擇其他職業，走一條降低起點、面對現實、先融入社會再尋求發展的道路。只有這樣才能避免投入過高的就業成本。
（三）完善政府服務職能
面對嚴峻的就業形勢，作為政府應采取有效的措施，加強管理，規范就業市場，建立畢業生和用人單位之間信用制度，規范用人單位行為，杜絕一切以營利為目地的中介機構，應鼓勵學生大力自薦，拒絕一切不合理的收費而降低就業成本。從而規范就業市場秩序，完善就業市場體制，為大學畢業生提供良好的信息服務來增加他們就業的機會。
（四）轉變企業的用人觀念，建立長效的用人機制
造成大學生就業成本的不斷增加與一些用人單位的觀念有關，部分單位還存在這樣的誤區：（1）一些用人單位明確提出畢業生須提供這樣或那樣的證件，比如：外語、計算機、駕照等，對大多數大學生來說，這種情況極易導致成為應聘的盲區，使得很多大學生盲目跟隨潮流。（2）一些用人單位在面試時并不考慮學生的經濟狀況是否能夠承受，總之是由初試到復試，管你受的了受不了。（3）一些用人單位不同程度地表現出“以貌取人”的傾向，造成大學生不管自己有沒有錢反正在外觀上不能輸給別人就行了，從而增加了就業成本。所以推動企業轉變用人觀念，使企業認識到大學生的長久競爭力和潛在的貢獻率，認識到只有大學生才是為他們創造更多財富的主力軍，而不是過多的要求大學生有過多的實踐經驗而拒絕給他們一個就業的機會。這也是降低就業成本的一個必要措施。
四、總結語
大學生就業成本的不斷增加是阻礙他們順利就業的一個重要原因，所以降低就業成本是當今社會解決大學生就業難的最有效、最可靠的途徑之一。
參考文獻：
[1]孟令豪. 就業成本增加對大學生就業的影響[J].產業與科技論壇.2008（12）
關鍵詞：民辦高校；大學生；就業能力；創新研究
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）06-006-003
1 大學生就業能力的構成及現狀
大學生就業不僅關系到自身和家庭的利益，而且直接影響到國家的發展和社會的穩定。近幾年高校不斷擴招，畢業生的就業壓力逐年增大，要想在競爭日益激烈的就業大軍中脫穎而出，需要有過硬的專業技能，更需要有突出的就業能力。
1.1 就業能力的構成
根據新華字典的解釋，能力是掌握和運用知識技能所需的個性心理特征。百度百科解釋能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。而對于就業能力的內涵和構成，由于觀察問題的角度不同，國內外專家和學者的解釋存在一定的差異。英國學者希拉吉和波拉德認為就業能力不僅包括個人特征，而且還包括展現這些特征。即對個體來說，就業能力依賴于他們擁有的知識、技能和態度。美國培訓和發展協會將“大學生就業能力的構成”分為6個類別，16項技能，包括：基本技能（閱讀能力、寫作能力、計算能力）、溝通技能（聽、說能力）、適應能力（問題解決能力、創造性思考能力）、自我發展技能（自尊、動力、目標設定、職業生涯規劃）、群體交往技能（人際關系技能、團隊工作能力、協調能力）、影響能力（理解組織文化、分享領導能力）。國內學者鄭曉明認為，“大學生就業能力”是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。通過對比，筆者認為就業能力可以概括為從事某種職業所需要的能力，包括如下幾方面：
1.1.1基本技能：即與就業相關的一般能力。包含言語理解能力、判斷推理能力、閱讀寫作能力、數量關系把握能力等。
1.1.2專業技能：對專業知識的掌握和應用能力、對新知識和新鮮事物的接受和適應能力、處理相關事務的能力。
1.1.3求職技能：溝通協調能力、團隊合作能力、管理能力、實踐動手能力、創新創造能力、良好的心理素質等。
1.2 當前民辦高校學生就業能力的現狀
隨著高中生的逐年減少，高校生源也呈遞減趨勢發展。尤其是近幾年“高職院校熱”和“大學生就業難”的現狀，更讓一些家長放棄了子女上本科的機會，去選擇學習一門技術，以利于就業。這樣一來，一些民辦高校的生源質量更得不到保障，尤其是三表本科民辦高校的學生高考分數并不高。以黑龍江省為例，民辦三表本科院校雖有部分是400-500分的學生，但大多數學生的分數是還在350分上下。而我們要解決的正是如何提高大多數學生的就業能力，提升民辦高校的整體就業率問題。
研究發現，民辦高校學生雖入學分數不高，但個性強、頭腦靈活等優勢卻在他們身上得以體現。總的來說，民辦高校學生就業能力現狀基本可以概括為以下三方面：
1.2.1就業基本技能具備。
就業能力中的基本技能在前邊已經提到，是指與就業相關的一般能力。民辦高校學生擁有個性較強、頭腦靈活、思想活躍等優勢，因此言語理解能力、判斷推理、聽說讀寫等基本就業能力是具備的。
1.2.2 就業所需的專業技能較弱。
民辦高校學生基礎薄弱，并且大部分學生缺少良好的學習習慣，在學習專業技能方面，很多學生浮于表面，對知識的理解和掌握不夠透徹，缺乏刻苦鉆研的毅力和精神，勢必導致專業技能掌握不牢，運用專業知識和技能處理相關事務的能力需進一步加強。
1.2.3 就業關鍵的求職技能嚴重不足。
民辦高校學生中相當一部分家庭環境較優越，本人的學習意愿不強，缺乏積極主動的求職意識。像這樣的一支隊伍如果放任到就業大軍中，無就業優勢可言。因為他們已經養成了依賴性，習慣于等待，習慣安穩生活，缺少主動競爭的意識，與其他競爭者相比，滿足于現狀中的他們顯得求職技能嚴重不足。
2 提升民辦高校學生就業能力的主要方法
面對以上民辦高校學生的就業能力現狀，我們就業工作者要開拓思路，充分進行市場調研，努力幫助學生尋找方法，提升就業能力；要借助民辦高校的各種優勢和靈活的機制，培養出具有較強就業能力的應用型特色人才。
文章從研究民辦高校大學生就業能力現狀入手，結合當前大學生就業心理和大學生就業指導工作，以黑龍江外國語學院為例，以提高學生的就業能力為目標，制定了“特色培養方案”，下面就研究的階段成果——“提高民辦高校大學生就業能力的方法”談幾點體會。
2.1 改革教學方式，適應市場需求，提升學生專業技能
面對日益龐大的高校就業大軍，如何以獨特的優勢在競爭中立于不敗之地，我們要以市場需求為導向，積極探索并大膽改革教學方式、方法，讓教師教會學生更多的學習方法和掌握知識的技巧，把以“教師教為主”改為“學生學為主”，培養適應社會需求的有用人才。
本文在對黑龍江外國語學院提升學生就業能力方面的研究中做了很多工作。在學生大一入學初為每名學生建立個人“培養檔案”，對學生的就業目標進行調查，并在大學四年期間對學生的就業能力提升情況進行跟蹤記錄；同時，創造各種機會讓學生積極參加社會實踐活動，幫助學生提前了解市場需求，并根據市場對專業人才的需求現狀隨時完善自我。通過靈活大膽的運用多種教學方式、方法，激發學生的學習興趣和學習熱情，不斷提升學生的專業技能，為學生四年后畢業順利走向社會打基礎。
2.2 加強就業理論指導，突出實踐能力培養，不斷提升學生求職技能
目前，高校大學生求職技能的訓練主要依靠學校開設的就業指導課程和相關講座。這些都是在理論上進行的指導，容易讓學生感到乏味，要想真正提升學生的求職技能，除了加強就業理論指導外，更要重視實踐能力的培養。
筆者在對黑龍江外國語學院部分學生制定的“特色培養”方案中突出體現了這一點，除了為學生建立“培養檔案”來記錄每年收獲外，還為每個專業制定了“就業指導理論知識培訓計劃”和“就業指導實踐活動計劃”。其中“理論知識培訓計劃”中包含了必要的職業生涯規劃課和就業指導課程，同時，每學期還有針對性的為每個專業開展相應的專題講座。比如，大一年級我們開展了專業人才培養方案解讀、就業趨勢解析等講座，幫助學生了解大學四年的安排，明確就業方向；大二年級開展專業方向、專業課學習方法指導、職業素質訓練、就業意識培養等專題講座； 大三年級開展求職禮儀、面試技巧、法律知識等方面的講座；大四年級將對學生就業前的心理準備、角色轉換、最新就業政策等進行講解。在“實踐活動計劃”中，突出大二暑期和大三暑期及平時課余時間的利用。我們將積極開拓實習基地和就業市場，提前帶領學生實地參觀考察，讓學生更直觀的感受工作環境、體會工作內容。對于大二和大三的暑期，讓學生自己安排做一份有報酬的工作和無報酬的公益活動。學生通過接觸社會，能夠盡早地樹立正確的人生觀和價值觀，培養社會責任感、敬業精神和奉獻精神。這種培養會讓學生在實踐活動中不斷提升各項求職技能。
2.3 挖掘家庭資源，廣開就業渠道，培養學生就業主體意識
民辦高校大學生普遍缺乏就業動力，就業主體意識不強。很多學生習慣于等待，等待家人、親戚、朋友的幫助找到工作。為此筆者在對黑龍江外國語學院學生開展“提升民辦高校學生就業能力的方法”的研究過程中，將學生本人的思想、學習、生活等方面的個人總結與每學年的收獲一起記入“培養檔案”，以電子郵件的方式寄給家長，讓家長了解學生在校期間的情況。事實證明，這種做法已得到家長的認可，通過這個橋梁和紐帶，家長更加了解學院、關心學院發展，同時，還對我們的培養提出寶貴意見。家長們感到把學生送到黑龍江外國語學院是放心的，是驕傲的；從家長反饋意見的字里行間中我們能夠體會到作為一名教育工作者身上的使命，肩膀的重任；我們聽到的聲音再也不是對學院生活條件的種種抱怨，更多的是對學院未來發展的關注。“培養檔案”的建立，不僅保持了我們與家長間的經常性溝通，還充分挖掘了學生的家庭資源，增強了學生和家長的責任感和就業主體意識，為提升大學生就業能力、拓寬就業渠道打下基礎。
大學生就業指導工作是我們每一位高等教育工作者的歷史使命，積極推進民辦高校大學生就業指導工作、提升民辦高校學生就業能力刻不容緩。本文從研究民辦高校大學生就業能力現狀入手，結合當前大學生就業心理和就業指導工作，以黑龍江外國語學院為例，通過制定“特色培養方案”，為每名學生建立“培養檔案”，并跟蹤四年，對提升學生就業能力的方法進行總結，提出了幾點建議供參考。在今后的研究中，還將不斷創新，以市場需求為導向，突出培養學生實踐能力，為提升學生就業能力、培養社會所需人才，我們將緊跟時代步伐，努力工作，因為這是時代的使命，更是歷史的重任。
參考文獻
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關鍵詞：大學生 就業 創新
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.074
近年來，高校盲目擴招帶來了一系列的弊端，其中最令人關注的是大學生就業難的問題。面對目前嚴峻的就業形勢，社會上流行著一種普遍認同的說法：“大學生過剩”。其實不然，中國大學生毛入學率遠不及其他發達國家的高，甚至還不到人家的25%。即使和韓國、印度等國家的毛入學率相比，中國的入學率也是相較低的。目前，我國就業層次參差不齊，在龐大的就業隊伍中，高層人才少之又少，而其中享有高等教育的人才更是特別稀缺。因此，相關人員指出，雖然高等院校在不斷擴招，但與此同時，新的就業機會也在應時代而生。根據相關數據顯示，現階段我國每年新增的就業崗位大約有800萬個左右，且這個數字還有增大的趨勢，而目前大學生年均畢業人數則在300萬上下。如此分析，大學生畢業應該不存在就業難的問題才對。但事實并非如此，總結了前些年的大學生就業情況，我們不難發現，大學生就業形勢依舊十分嚴峻，平均就業率保持在70%上下。而2012年以來，大學生就業形勢更是讓人擔憂。
1 深入分析出現大學生就業難問題的主要原因
根據資深就業專家王英才教授分析：目前就業形勢存在嚴重的“就業鴻溝”現象，其最主要的表現為大學生找不到滿意的工作，企業尋不到適合的人才。深入分析，其實出現這種“就業鴻溝”現象絕非偶然，首先我國高校教育體制存在嚴重的紕漏，專業課程設置不系統、不科學，與社會嚴重脫離。其次，高校教育普遍存在只重視學生的專業知識，往往忽略了對大學生就業觀念、專業技術等方面的系統教育。最后，大學生多數存在“高不成、低不就”的思想觀念，自我感覺良好，而沒有正確總結自己的能力是否能擔任起重要的崗位職責。
總結分析目前大學生普遍存在的能力缺陷，其主要表現有如下四點：
1.1 就業觀念不科學
高校教師在授課時，往往以鼓勵學生為主，這樣容易造成大學生的自我膨脹感，認為自己有著其他人無可超越的技能。在找工作的階段，不采用主動的態度，而是被動的等待，且存在心比天高的錯誤意識。新時代的大學生往往缺乏吃苦耐勞的精神，且對企業提供的薪資待遇等要求較高。這是導致目前大學生就業難的主觀因素。[1]
1.2 高校教育與市場脫節
雖然我國的高校教育體制較以前已經有所改進了，但這些改進措施遠遠跟不上時代的發展要求。教學計劃十年如一日，且嚴重與地方經濟建設脫節，學生得不到最新的理論知識，對社會市場經濟缺乏正確的掌握。理論的學習往往無法應用于實踐，而實踐能力又沒有得到很好的培養，這些都將成為大學生日后就業道路上的絆腳石，嚴重阻礙著大學生的職業發展。
1.3 應聘基本求職能力不足
目前各大企業應聘員工會采取進行幾輪淘汰制的形式，而目前高校學生多數敗給了面試。我國的應試教育往往重視學生的筆試成績，而踏入社會后，企業更加注重學生的工作能力，其中一項便是社會交際能力。因此，大學生如果欠缺足夠的職業素養，就會被企業所淘汰，就會面臨畢業找不到工作的難題。
2 全面提高大學生就業指導創新
2.1 突破大學生及其家長陳舊的就業觀
大學生是創新就業指導的主體。因此要想提高大學生就業率，首先要轉變大學生自身的就業觀，要樹立積極就業的理念，絕不能消極、被動地等待機會從天而降。目前，社會風氣導致一大批學生存在消極、怠慢的思想，那些“啃老族”、“富二代”等更是習慣了坐享其成。一些家庭條件好一點的學生都想著依靠父母、親人的社會關系尋找好工作，而不是靠自己的實力去公平競爭。這樣的思想不僅導致了大學生錯誤的人生觀，也不利于其日后的職業發展。父母長輩幫得了一時，卻幫不了一世。憑借他們的人際關系的確可以幫助大學生順利進入某個單位，但是哪家企業會愿意一直無償供養著一個什么都做不好的員工呢。最終決定自己在企業中地位的，不還是得靠自己的實力嗎？那又何必要在一開始就輸給其他光明正大進入單位的人呢。其次，在工作中要時刻保持創新精神。擁有了穩定的工作，并不等于擁有了金飯碗。如今的經濟形勢瞬息萬變，如果沒有過硬的技能和獨特的能力，很可能淪落成為下一批提前下崗的人員。因此，在進行大學生就業指導過程中，應該倡導大學生在堅持認真負責地完成本職工作的基礎上，不斷開拓思維，樹立創新觀念，摒棄一勞永逸的念頭，為企業創造更大的經濟效益，成為企業不可或缺的精英。[2]
家長是學生最重要的教育者。家長正確的引導對學生的就業起著不可替代的作用，而目前很多家長過分溺愛自己的孩子，生怕孩子落后于人，極力為孩子爭取一切機會，卻往往沒有考慮到自己孩子是否能勝任如此的重擔。因此，轉變家長的就業觀念也極其關鍵。如今，家長為孩子決定人生的現象屢見不鮮。有些家長甚至“越俎代庖”，直接替代學生到招聘現場去進行咨詢，幫學生填寫履歷，陪同學生參加面試等。這樣一來，不僅無法培養學生的社會交際能力，也會使學生產生嚴重的依賴心理，不利于學生最終的就業。家長對孩子過高的薪資期望，在一定程度上造成大學生“高不成、低不就”的思想，也人為地加劇了學生就業的困難。
2.2 結合市場變化，正確進行就業指導
高校對大學生開展就業指導時，要結合市場變化，分階段、有重點地進行。高校對大學生就業擔負著重要的教育責任，應該不斷教育、引導學生樹立正確的就業觀，不斷提高自身素質，以自己的實力去打敗競爭對手。首先，在畢業季前期，高校有關部門要做好積極的就業動員工作，讓廣大即將踏入職業生涯的學生全面的了解目前就業的總體局勢，國家相關的就業政策、法規制度等。其次，高校各院系的就業指導負責人，要組織好對本院系學生就業的指導工作，根據自己院系的專業特點，結合學生主要的就業方向，不定期地開展有針對性的分塊教育，使學生更好地把握就業技能，提高學生的競爭力。同時，針對個別情況特殊的學生，就業指導的相關教師要對其進行單獨教育，鼓勵學生要對自己有信心，引導學生正確認識自己的長處和缺陷，揚長避短，根據自身的實際情況，有目的性的投放簡歷。最后，就業指導中心的工作人員，要時刻與畢業后依舊沒找到工作的學生進行交流溝通，及時發現他們的問題，為他們提供一些就業信息，促進學生更快地找到滿意的單位。[3]
2.3 善于利用實習實踐基地，完善就業實踐體系
我國高校普遍存在重理論知識，輕實踐能力的現象，這種教學模式導致我國大學生的創新能力、實踐操作水平遠遠達不到企業的要求，導致用人單位往往要花很大的時間和精力對受聘的應屆畢業生進行培訓，這在無形中加大了企業的用人成本，給企業造成了損失。因此，很多企業在招聘時，會提出有相關工作經驗或從事過相關工作的人員擇優錄用，提高了大學生就業的門檻。面對社會的新要求，高校就業指導中心教師應該善于利用本校的實習實踐基地，讓學生在在校期間就具備良好的實踐技能，從而更好的適應企業的用人要求。
2.4 積極培養大學生創新、創業意識
高校教育的任務之一是培養具備創新精神、實踐能力的專業性人才。現階段，創新能力是衡量大學生綜合素質的重要指標之一，也是促進大學生順利就業的必備條件。因此，高校要擯棄傳統的只重視灌輸理論知識的教育方式，而是要培養學生的創新、創業能力，提高學生的整體實力。培養大學生的目的并不簡單為了使大學生更好的就業，還要促進大學生積極創業。成功的創業者能為社會提供更多的就業崗位，促進社會的發展。因此，高校要積極響應國家號召，鼓勵大學生勇敢創業，并盡可能的為他們提供創業輔助培訓。
2.5 充分發揮教師、校友的特殊作用
專業就業指導的教師能幫助學生樹立正確的就業觀念，幫助學生提高專業水平和技能，引導學生順利通過面試，找到自己滿意的崗位。此外，專業教師還可以利用自己和企業的特殊關系，為企業推薦一些優秀的學生，既幫助企業招納人才，也為學生就業提供了便利。同時，校友的作用也是不可小覷的。在進行就業指導的過程中，可以專門邀請一些優秀的校友，為學生傳授一些自己成功的經驗，給學生一個努力的方向。
3 總結
綜上所述，高校應該積極開展大學生就業指導，促進大學生及時認識自己的不足，盡早樹立正確的就業觀，提高自身的競爭力，以適應不斷發展的社會需要。
參考文獻：
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關鍵詞：當代大學生；就業觀；現狀；對策
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0237-03
一、當代大學生就業觀現狀
（一）當代大學生就業觀的變化
隨著就業競爭日趨激烈、就業壓力不斷加大，當代大學生已經能夠面對現實，開始冷靜地分析當前的就業實際情況，并做出判斷，開始逐步地調整自己的就業觀。當代大學生就業觀也發生了一些積極的變化，主要表現在以下方面[1]。
1.確立了先就業后擇業的就業觀
由于受到傳統就業觀念的影響，大學生在面臨就業、擇業時往往職位期望過高且不切實際。在激烈的就業競爭下，大學生長期以來持有的這些不良的就業觀念己經明顯改變了。他們普遍認為應該先選擇一個適合自己生存的工作，經過努力工作，積累經驗、尋求機遇，然后再逐步過渡到理想職位，從而實現就業理想。
2.高薪觀淡化，薪酬標準預期趨于合理
大學生通過大學期間的學習，在知識、能力等方面的積累使他們對于社會就業有了一個心理期望值。長期以來，由于受到精英教育等因素的影響，大學生多自認為是天之驕子，“高薪觀”隨之形成。隨著高等教育大眾化的到來，就業形勢的嚴峻使其“高薪觀”已經開始淡化。
3.擇業時注重個人發展
相比以往，大學生更加重視自身綜合素質的提高和就業能力的培養。多數大學生能根據環境調整就業期望，不再一味追求物質利益，而將追求個人職業發展機會放在首位。
（二）當代大學生就業觀存在的問題
雖然大學生的就業觀在總體上已經傾向于理性化和務實化，但由于我國大學生就業觀正處于轉型期，加之受到社會不良風氣、家庭教育等多種因素的影響，相當一部分的大學生就業觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[2]。
1.社會服務觀淡薄，就業理想功利化
國家為鼓勵大學生面向西部和基層就業和服務，出臺了“志愿服務西部計劃”、“三支一扶”和“大學生村官”等系列政策，但是部分大學生還是受到經濟利益驅使，就業理想功利化，他們過分強調職業的功利價值，社會服務觀淡薄。
2.缺乏具體職業生涯規劃，就業目標不明確
許多大學生從入學開始就感到了就業形勢的嚴峻，但是，畢竟他們尚處在象牙塔似的校園中，缺少實踐經驗，對自己的能力興趣也沒有準確的認識。所以，能從入學就確定自己今后就業方向的同學很少，往往在擇業過程中陷入迷茫，導致缺乏準確的目標定位，就業目標模糊不清。
3.缺乏必備職業品質，對企業不忠誠
近幾年，高校畢業生就業違約率屢創新高。究其原因是，有的大學生在面臨嚴峻就業形勢時，淡漠就業誠信觀、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和協議的制約性，表現出朝秦暮楚、見異思遷，隨意違約。這深刻地反映出大學生缺乏必備的職業品質，不講誠信，對企業不忠誠。
（三）當代大學生就業觀教育的意義
大學生就業觀在其就業過程中所發揮的作用是不言而喻的，大學生就業觀教育可以幫助當代大學生樹立科學、正確的就業觀，促使他們能在適合的崗位上發揮自己的才能，從而有利于人才資源的合理配置。
1.大學生就業觀教育有助于大學生就業目標的順利實現
大學生就業困難的一個重要原因就是，當代大學生就業期望值偏高，而與之相矛盾的是個人能力不能滿足市場需求。所以，降低大學生的就業期望值應該成為當代大學生就業觀教育的重要任務，引導大學生從職業生涯發展出發，結合自身的興趣與特長，充分發揮主觀能動性和獨立性，有計劃地向個人職業目標邁進[3]。
2.大學生就業觀教育有助于大學生職業生涯的科學規劃
大學生就業觀教育的進行，可以幫助大學生更加客觀地認識自己，引導他們自覺地做好就業準備，并把理論的學習、素質的提高和價值觀融合起來，從而尋找到適合自己特點、興趣的職業，直至實現自己的就業目標與價值。
3.大學生就業觀教育有助于大學生的發展與成才
隨著社會的發展，大學生就業形勢日漸嚴峻，社會對大學生的知識結構和綜合素質的要求也越來越高。大學生就業觀教育的進行，能使大學生在大學入學時就能樹立就業觀，自覺地把大學學習生活同今后的就業結合起來，努力構建合理的知識結構，提高自身實踐能力，以適應未來就業崗位的要求。
二、當代大學生正確就業觀缺乏的具體表現
（一）缺乏對自我和職業的必要認知
自我認識是一種對自我思想、情感、能力、行為狀況等的主觀反映。對于大學生而言，客觀清醒地認識自我和職業是尤為重要的。他們對自己的性格特點、氣質類型、能力水平、興趣愛好等方面的了解普遍一知半解，對自己的專業和當前就業政策、職業的發展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏清醒的認識[4]。
（二）欠缺優秀就業能力和品質
隨著信息經濟時代的來臨，現代社會競爭越來越激烈，用人單位選擇人才必然優中擇優，用人單位對人才的能力和人格提出了更高的要求。一方面，要求大學生必須擁有良好的理論基礎和綜合全面的就業能力；另一方面有的用人單位更是要求大學生必須擁有崇高的敬業精神和職業道德。隨著高校的持續擴招，大學生在經過大學的應試教育后，往往都擁有完備的專業理論知識，但整體的培養質量特別是就業能力的培養卻有所下降，導致部分大學生的個人就業能力素質和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應人才市場的需求。在就業品質方面，當代大學生普遍過于注重自我，只考慮自己的利益，而用人單位又特別看重大學生是否擁有良好的職業品質。
（三）缺乏社會實踐
大學生就業觀的形成過程就是就業認識不斷得到實踐的檢驗、指導并不斷修正的過程。社會實踐可以讓大學生對自己所學的理論知識進行更加直觀和深入的了解，是對課堂教學的有益補充和延伸。社會實踐是鍛煉大學生膽識和能力的最好方式，但是很多大學生沒有機會真正地參與社會實踐，在面臨就業時，很多大學生因為缺少實踐能力而無從了解職業的具體步驟和工作思路，認識到自己是否適合某種工作。實踐能力的欠缺已成為制約大學生就業的巨大阻礙，導致多數大學生在應聘中因無法表現出實際的工作能力而失去工作機會。
三、大學生就業觀培養的對策
（一）大學生自我教育
所謂自我教育，就是教育對象自己教育自己，自覺接受積極的影響，完善自己的思想品德和個性特點的自主構建活動。自我教育與社會、學校、家庭等教育是相互聯系、相互促進的。教育只是提高人們思想政治素質的外因，而自我教育才是提高思想政治素質的內因。所以，只有教育與自我教育相結合才能達到對當代大學生就業觀進行教育的目的。
（二）轉變消極觀念，樹立正確的就業心態
大學生在就業時，只有拋棄不切實際的想法，調整自己的就業理想和價值取向，做出與自身能力相符的定位，樹立正確的職業心態，才是正確的選擇。首先，當代大學生要樹立大眾化就業觀，懷著一顆普通勞動者的心念和定位，去參與就業選擇和就業競爭的就業觀念。其次，當代大學生就業要看重個人發展，應從自身發展的長遠角度出發，轉變舊的觀念，降低對單位的名氣、工作的區域、崗位的條件、待遇的高低等要求，重視個人的發展空間，注重個人能力的培養。再次，當代大學生就業要樹立基層觀，敢于到農村、基層、西部地區等較艱苦環境工作的觀念[5]。
（三）明確就業目的，做好職業生涯規劃
所謂職業生涯規劃，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面，進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生活和工作有了明確的方向，人生才會有激情和動力，職業生涯規劃可以幫助大學生設計好自己的職業人生，使職業目標更加明確具體。合理的職業配置和規劃、選擇，最終會使自己的人生價值和意義得到實現[6]。
（四）努力提高就業能力
所謂就業能力，是指通過知識的學習、技能的訓練和素質的開發而形成的，能夠實現個體就業理想、體現自身價值、滿足社會需求的一種綜合能力。面對嚴峻的就業形勢，良好的個人素質和充分的就業能力，才是大學生能夠順利就業的有力保證。
首先，大學生要注重職業技能的培養。職業技能的培養，應該從未踏出大學校門時就開始做起。要充分利用各種機會，深入實際鍛煉自己，如參加社會調查、學校組織的各項實踐活動；要虛心地向有社會經驗的人學習；同時，在社會實踐中，注重培養分析問題和解決問題的能力。其次，大學生要注重人際交往能力的培養。在人際交往中，待人寬厚，能體諒他人的難處，包容他人的缺點；增強自信心，克服“社交恐懼癥”。再次，大學生要注重生活技能的培養，生活技能的高低直接影響一個人的成就大小，大學生應該在培養生活技能的過程中顯示立世、立身、立業的本領。
（五）加強大學生誠信教育
誠信是現代社會生活中每個人的立身之本，是青年大學生道德發展的基本要求，大學生走向社會，是否成才總要接受社會實踐的檢驗。然而，一些大學生受市場經濟的負面影響，在求職擇業中毀約、跳槽、不講信用，誠信危機凸顯，表現出做事能力強而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養不能只是教會學生知識和能力，更重要的是教會他們如何做人，堅持“做人”與“做事”同步。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育，加強大學生的道德自律。
（六）培育大學生團隊協作精神
在現代社會，競爭是人們必備的生存能力，而學會與他人合作更是現代人的基本生存技能。高校應充分利用大學生的團隊活動，培養團隊精神，讓大學生在具體活動中發現自己與他人的特長與不足，認識到團結與合作的重要性，并不斷提升成員之間合作的技巧。
（七）將就業觀教育與思想政治教育相結合
思想政治教育與就業觀教育，在高校教育中密不可分。因為大學生就業觀是其“三觀”在就業方面的體現，而“三觀”教育又是大學生思想政治教育的重要組成部分，所以，就業觀教育是思想政治教育的一種有益補充。從現實來看，部分高校在就業指導過程中，側重政策宣傳、信息服務與技巧培訓，重視就業指導的實用性，而忽視了就業觀教育與思想政治教育的結合。
（八）提高就業指導人員的整體素質
作為在高校大學生就業指導部門的工作人員，應該符合“人職匹配”的原則，要求就業指導人員具有系統的理論知識，而且還應有豐富的實踐工作經驗及敬業和奉獻精神。作為肩負大學生現代就業觀培育責任的就業指導人員，如果沒有專業知識結構作為支撐，其在理論的探究力度上不可想象；同時其就業指導能力及信息捕捉能力也是讓人不敢恭維的。因此，要堅持“以生為本”理念，理性審視大學生就業指導中心功能，重新構建為學生服務的就業指導模式，必須著力解決好用人問題。任用“內行”和具備專業素養以及職業性格、氣質、興趣相匹配的人員作為指導人員是當務之急，而不是以“資格”、“關系”作為人員配置的標準[7]。
結語
大學生就業觀教育培養是一項系統而長期的工程，必須在科學理論的指引下，依靠大學生自身、社會、高校以及家庭的共同力量來完成。教育引導當代大學生全面客觀的自我評價、樹立普通勞動者意識、基層就業意識、敢于競爭意識和自主創業意識為目標，從大學生家庭、高校和政府三方面提出全方位的教育對策。只有這樣，才能讓當代大學生在面臨就業、擇業問題時能轉變觀念，合理地定位自己，最終能及時順利地就業，實現自身的人生價值。
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關鍵詞：大學生；就業趨勢；現狀
隨著我國市場經濟體制的改革，高等教育的創新，大學生就業問題成為各界尤為關注的話題。目前可以說大學生就業難已經成為事實。關于大學生就業也就開始作為研究課題出現在理論界。那么，大學生就業趨勢究竟是如何發展的呢？不少學者提出“創業”，即：以創業來促就業。對此，總理在《政府工作報告》中強調了政府促進大學生就業的責任并要求拓寬大學生就業渠道，報告中指出：“加強政策支持和就業指導，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業；拓寬就業、擇業、創業渠道，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業。”在此，筆者粗略地談一下大學生就業趨勢。
一、目前大學生就業形勢
1.我國高等教育發展現狀
近幾年來，高等教育規劃加速發展，使得大學生呈現出大眾化，尤其一些獨立學院、私立大學的出現更是加劇了高等教育的發展，從而使教育呈現出一種現象，即：大學盲目的招生。這樣一來，學校在選拔學生時的標準就會降
低、學校內部管理就會發生變化，這樣所導致的結果就是大學生的素質整體降低，高等教育由“精英教育”成為“大眾教育”。同時高等教育培養人才模式的創新，即：由個性化培養走向多元化培養道路，適當放寬了辦學的自，而高校結合市場發展形勢、變化開展了多元化的專業，而社會上一些有實力的企業等也開始了辦專業化的民辦大學。一時間，我國高等教育出現了大量的多方面的專業化的人才。如，各個省市的計算機大學、外語大學等，高等師范院校開設商務英語、旅游、新聞采編與制作、文秘等專業，拓展了大學生錄用的范疇和途徑。
2.人才市場大學生供求現狀
高等教育的擴招、大眾教育化轉變帶動著人才市場的供求發生了空前的變化。即大學生人數每年呈遞增狀態，如，2000年時候大學生畢業生為107萬左右，2001年是114萬左右，2002年是145萬左右，2003年時候大學生畢業生的人數已經突破了200萬人，之后，由于擴招的形式，大學生每年增長人數在50萬～60萬，到2009年大學生畢業人數突破了
600萬，2012年大學生畢業人數已經高達700多萬。大學生人數的劇增使得人才市場呈現出供大于求的現象，致使大學生就業率逐
年呈下降趨勢，與大學生人數呈相反發展，這一現象直接反應了目前大學生就業人才市場的狀況，凸顯了大學生就業的問題性。
3.就業難已成現實
自1999年擴招開始，在2003年大學生畢業生呈現出就業難的現象，隨之每年的擴招使大學生就業難毅然成為現實。這一現實使學生接受高等教育成為一種負擔和壓力。如，2012年時網上曾發起一項大學生就業開放性調查，即：談談自己的大學感受。其中有50%的人認為自己上大學是個錯誤，其他30%的人認為大學雖然上了，但是沒有多大價值，畢業后工作的報酬還不夠養活自己，還需要家人的支援，剩余的20%對大學是輕微的抱怨態度，能夠最起碼的自我生活。社會上也有種種大學生就業難的現象，如，湖北省上萬名高中生放棄高考、重慶上萬名高中生放棄高考，初中畢業選擇中轉、職業技術學校等等，都體現了目前大學生就業難的問題。有句話叫“畢業即失業”，一直流傳在各個高校。種種社會現實表明，大學生就業難已成為迫在眉睫、急需解決的事情。
二、大學生擇業態度
高等教育現狀、人才市場現狀等都顯示了大學生就業難已成
現實，而大學生本人通過在學校接受的教育、放假參加的社會實
踐、多個渠道了解的社會現實等等讓大學生對自己的職業也有了初步的看法，尤其創業與就業課程的開設，更是直接讓學生對自我的職業生涯進行規劃，如，選擇的職業、對職業的看法、信念、理想、個人的奮斗目標等等大學生作為個體的職業觀念。通過調查筆者發現，學生在擇業態度上在校與畢業有著明顯的變化。具體如下：
1.擇業價值觀方面
在校期間，大學生對自己職業的規劃大都選取是大城市、沿海發達地區，如，北京、深圳、青島、廣州等地，而在實際的選擇時，受現實的影響，如，上述這些城市對剛畢業的大學生工資待遇較低而城市消費水平卻很高，受生活現實所迫不得不選擇一些偏遠的、經濟欠發達的二級城市工作。同時還不乏學生更多地選擇公務員考試和事業單位、國企單位、大型企業等，需求較為穩定的職業。如，2012年出現的研究生爭搶考“掃馬路”鐵飯碗工作現象。都說明了大學生擇業的價值觀在于穩定。
2.擇業態度方面
大學生在擇業態度上由在校的選擇待遇高的職位而轉變成為“要我，我就去”。可以說大多大學生對擇業的態度是盲目的，缺乏一定的目標性。如，大學生在校時認為自己有著很強的專業技能和文化修養，而在人才市場上就顯的自我是很渺小的，加之一些待遇高的職位門檻很高，要求有工作經驗等等，使大學生不自然地就放低了自己的擇業標準，為了生活選取自己不喜歡的但相對較為穩定的工作。
3.擇業方式方面
目前大學生就業的壓力促使大學生在選擇自己職業方式上存在自主擇業、自主創業、非自主擇業、待業四種方式。其中自主擇業是大學生根據自身的素質和有利因素以積極的態度去選擇職業、推銷自己，無論職業是什么樣的，他們都能夠用心去工作、去努力奮斗，能夠根據現實情況客觀地規劃、轉化自我奮斗目標。自主創業很顯然，也是目前社會較為提倡的就業方式。非自主擇業則是自己沒有職業目標或是通過關系走向工作崗位或是自己選擇不喜歡的職業來對付生活等。待業則是大學生畢業受就業壓力大的影響而選擇不工作。網絡上成這類人為“啃老族”。
整體上目前大學生就擇業的態度主要表現在以上幾方面。
三、我國大學生就業發展趨勢
種種因素決定了我國目前大學生就業難的現象，同時也決定了大學生就業發展的趨勢在于創業、走基層兩條路線。即創業就是自主謀求職業，從而以創業來帶動更多的人就業。而“走基層”則主要是指目前的事業單位、公務員、國企、大型企業的招聘，鼓勵大學生參加基層工作鍛煉自我。而我國面對大學生就業難的形式主要是通過“村官”“三支一扶”“特崗”“選調生”等形式來緩解大學生就業的壓力和矛盾。而實際的市場經濟發展表明：大學生學歷越低越好找工作，而知名學校以及學歷高的大學生反而不好找工作，筆者通過與某一企業的負責人交流得知，目前企業招聘大學生的觀
念是：學歷低、學校知名度低的大學生對于工資待遇、工作崗位等都要求相對較低，而同樣的工作崗位負責人當然會選擇相對要求低的人員。這樣的人才市場形勢發展與大學生就業發展趨勢發展是不吻合的，甚至可以說是相悖的。加之，我國不乏大學生出國深造，一些“海歸”人士的出現使企業的一些技術類工作也都選擇了他們，同時農村結構的改革，農民的進程務工，很大程度上也為大學生的就業帶來一定壓力，這樣多元化的因素使一些大學生呈現出高不成低不就的就業現象。面對這種大學生就業供大于求的長期事實，我國政府和一些學者都認為創業是就業的最好出路。
對此，早在20世紀60年代，美國對于大學生畢業開始創業就有了規劃和研究，到現在，美國教育部還是提倡大學生開展創業教育，而全球也正興起了“培養事業心和開拓技能教育”的創業教育。
總的來說，大學生就業難是一種現實的發展現象。而鼓勵大學生創業已成為國際緩解大學生就業壓力的最佳途徑。可以說倡導大學生自主創業，從而衍生出更多的就業崗位來解決其他勞動力的
方式是大學生就業發展的必然趨勢。作為高校教師和大學生個體應清楚客觀認知這一現實，從而為就業早做規劃。
參考文獻：
[1]李書友.職業規劃與就業指導[M].北京：首都師范大學出版社，2007.
[關鍵詞]社會網絡；大學生；職業生涯規劃
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.158
[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-01
高等教育去精英化，使高校大學生數量持續增多，大學生就業難度也不斷增加，大學生就業難也已成為一個全社會高度關注的問題。在網絡時代，大學生作為“網絡”群體的重要組成部分，在學習、生活和成才方面深受網絡影響。利用社會網絡創新大學生職業生涯規劃理念，更好地服務于大學生成才成長，已成為高校大學生就業服務工作關注的新課題。
1 社會網絡給大學生職業生涯規劃帶來的影響
1.1 高校大學生職業生涯規劃教育內容和手段更加多樣
大學生職業生涯規劃指大學生在校期間，按照職業生涯設計流程對個人發展影響因素進行分析、總結和測定，并對個人職業、事業和奮斗目標進行選擇和確定。在網絡時代，高校大學生職業生涯教育和指導因網絡得到了更大范圍的傳播，使高校職業生涯教育內容更加豐富，并帶有因材施教的色彩，不同學歷層次和年紀的大學生就業生涯指導課程應有盡有。與此同時，高校大學生就業生涯教育課程傳播方式更加多樣，傳播范圍更廣。學生只要有職業生涯規劃需求，就可以從網絡上獲取更多的信息資料。
1.2 職業生涯規劃受網絡關系強度的影響
如今，網絡已成為大學生職業生涯規劃最重要的信息來源。依據數據分析和建議，大學生可以深刻了解自身在專業發展、就業方面的優勢和不足，明確職業生涯發展目標，少走彎路。在網絡信息支持下，大學生可以全面了解市場發展方向及個人就業環境，并找到最佳的職業發展途徑。此外，個人與組織的網絡關系強度也會給個體之間的信任和互惠程度帶來影響。高校要想提高自身在大學生職業生涯規劃方面的引導作用，就必須占領網絡高地，這也給高校大學生就業教育工作者提出了更高的要求。
2 加強和做好大學生職業生涯規劃設計的措施
2.1 以職業生涯教育為抓手，更新大學生的就業理念
大學生職業生涯教育是高等教育不可或缺的組成部分，是提高大學生就業率的需要。目前，許多國家和地區都已將大學生職業生涯教育納入教學課程體系中。相對而言，我國高校大學生職業生涯規劃教育起步較晚。在網絡時代，高校首先要更新大學生職業生涯規劃的教育理念，發揮互聯網的便利性，深入研究大學生職業生涯規劃教育規律和特點，重點解決高校在大學生職業生涯規劃教育方面存在的問題，包括高校管理者對大學生職業生涯規劃教育不重視、教師教育水平有待提高、大學生主體意識單薄等問題，處理好網絡上出現的各種良莠不齊的、會給大學生學習帶來影響的信息，通過新型教育手段提高大學生對職業生涯規劃重要性的認識，提高大學生職業生涯規劃教育工作者的責任意識和創新能力，為大學生成才成長打好基礎。
2.2 完善高校就業指導服務體系
如今，高校畢業生就業形勢極其嚴峻。作為高素質人才培養陣地，高校應建立就業指導與服務工作體系，明確大學生職業生涯規劃指導、服務思路和目標，推進大學生就業工作的有序進行。針對大學生開展職業素質與創業教育，借助教學科研、實習實訓、集體活動等形式鍛煉大學生的合作能力、溝通能力、創新能力，開展大學生職業生涯設計大賽和創業競賽，給學生提供創業立項資助，引導大學生樹立正確的擇業觀、創業觀。與此同時，完善大學生就業指導與服務內容體系，正視畢業生就業指導與保障工作的重要性，完善畢業生就業指導與服務機制，明確畢業生就業指導、管理、教育與服務目標和要求，切實落實好教育部門對大學生就業工作的專項經費。
2.3 優化大學生就業環境
在網絡環境下，利用網絡發展空間，為大學生創造一個良好的就業環境，是當前高校的一個重要任務。這就要求高校在做好基本的大學生職業生涯規劃教育工作的基礎上，加強大學生就業與服務指導工作，創新大W生職業生涯規劃教育和就業教育的內容和形式，加強專職、兼職就業指導隊伍建設，形成學校領導重視、各職能部門全力配合的畢業生就業指導與服務格局。與此同時，抓住信息化建設的時機，建立高校畢業生就業指導教研室、職業咨詢室、信息查詢室等，并完善有關設施；加強與其他高校、企業的合作，與用人單位進行有效溝通，創建大學生實訓基地，依托校外實訓基地和學生組織鍛煉大學生的就業能力，鼓勵大學生大膽嘗試，積累更多的就業經驗；共建大學生創建就業服務平臺，將市場與行業發展現狀、職業測評、企業用人信息等內容都到公共網絡平臺上，利用一切可以利用的力量，為大學生創造一個良好的就業環境。
3 結 語
在網絡時代，大學生職業生涯規劃深受社會網絡的影響。鑒于此，高校要積極分析網絡背景下大學生職業生涯教育任務和問題，充分利用社會網絡構建大學生職業生涯規劃教育網和就業服務網，更好地服務于大學生成長成才。
主要參考文獻
[1]郭海娜.網絡對于大學生職業生涯規劃產生的影響[J].湖北函授大學學報，2016（5）.
[關鍵詞]大學生就業心理輔導
我國高等教育步入大眾化時代，大學生就業模式也發生了根本性的變化，轉變為自由競爭市場經濟體制下的“雙向選擇”模式取代了傳統計劃經濟條件下的“統包統分”的就業模式。就業是民生之本，關系到大學生和家庭的切身利益。當前，我國進入社會擇業的大學畢業生人數激增，相比之下就業市場上的理想工作崗位不能滿足畢業生的需求。一些大學畢業生面臨擇業就業中的困難，不能用發展的眼光看問題，喪失了自信、積極、樂觀的心態，出現了悲觀和迷茫的心理問題。因此，針對大學生就業中的心理問題，進行心理輔導具有重要的現實意義。
一、大學生就業的心理問題
由于大學生不能冷靜、客觀的認識自己和社會環境，使其在就業過程中出現了種種心理問題。
（一）情緒心理問題
大學生在擇業就業中，因為屢屢受挫而出現抑郁心理，表現為心情低落、壓抑和緊張。一些大學生在擇業過程中，不能立足自身的實際，清醒客觀的分析自身的優勢與弊端。大學生往往由于不能準確的自己定位而受到用人單位的拒絕。一些大學生在遇到挫折后意志消沉甚至抱怨社會。一些大學生在就業過程中猶豫不決，找不準方向。因為模糊了對自己的判斷，而優柔寡斷，錯失良機。大學生在就業過程中，往往會因為對于職業的期望與現實之間的差距，而形成較大的心理落差，出現浮躁情緒。這種浮躁情緒會影響大學生正常的生活和學習，長時間的焦躁不安會影響大學生身心健康發展。大學生在擇業就業既希望自己盡快的適應社會又擔憂自己不能融入社會，會感到無所適從。在遭受挫折之后，大學生會表現出急躁、抑郁和焦慮的心理傾向，這些消極的情緒心理導致沉重的心理負擔。因此，大學生處于擇業就業過程中挫折和問題不斷。
（二）社會心理問題
大學生在就業中受到他人影響會產生社會心理問題。從眾心理問題：很多大學生在擇業就業的過程中不是立足性格特點和專業特長，而是盲從別人。攀比心理問題：大學生在對自身定位時往往把別的同學作為參照點，盲目攀比，不能揚長避短，從自身實際出發去把握機遇，導致影響自己的前途。嫉妒心理問題：一些大學生看到別的同學找到比自己優越的工作，產生不平衡心理，表現出既羨慕又敵視的一種心態。這些消極的情緒會成為個人發展的絆腳石。
二、對大學生進行就業心理輔導的途徑
大學生在面向市場，雙向選擇的工作崗位的過程中，往往會因為競爭的壓力和求職中的挫敗感而誘緒心理問題和社會心理問題。這些問題又進一步加劇了大學生就業的困難程度。為了使大學生順利的融入社會，就要克服擇業就業中的消極因素。社會、學校、家庭和大學生四方面要上下聯動，探索對大學生進行就業心理輔導的途徑。
大學生就業不僅事關本人的前途還涉及千家萬戶的幸福，需要社會各方面的關注。首先是要為大學生就業營造良好的環境。各地政府有關部門應充分發揮自身優勢，為大學生就業創造更多的機會和條件。政府要廣開渠道，為大學生就業提供多種服務。政府要積極舉辦大學生人才交流會、學校與企業見面會等，讓大學生與用人單位有更多的接觸，促進大學生就業。通過網絡、媒體為大學生開創就業指導信息服務平臺。
加強學校對大學生就業的指導工作。學校加強對辦學規模和畢業生情況的宣傳工作，使用人單位充分了解畢業生培養情況，為畢業生積極拓寬就業渠道。做好大學生就業前的輔導工作，通過開設相關就業輔導課程，使大學生清楚認識當下的就業形勢，掌握就業技巧。完善學校就業服務體系，對大學生廣泛宣傳當前的各項就業政策，及時向大學生傳遞就業信息，多方聯系企業、單位進校園，組織校園招聘會。
家庭緩解大學生在就業過程中的消極心理因素。家庭成員要充分預想到大學生在就業中的困難以及因此而引發的消極心理因素，用日常生活中的關懷消除其負面的心理因素。父母對子女就業的期望要符合就業形勢、就業環境，摒棄虛榮心和攀比心。主動塑造寬松的家庭氛圍，緩解子女就業中的焦慮心情。家長應根據子女的個性特點、個人專長和興趣取向給予就業指導，只是提出建議而不把自己的想法強加給子女。父母要主動了解各項就業政策和企事業單位的招錄信息，幫助子女選擇適合的職業，讓子女自主決策。父母在就業過程中不要把個人意愿強加給子女，用關懷、支持、理解去緩解子女就業中的消極心理。
