時間：2022-11-27 05:47:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機實習工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我來東莞這邊的一家電子廠上班已經有一個月了，這是一家外資企業總公司在臺灣，這家電子廠主要是生產中小型液晶顯示器lcd，像手機之類的顯示屏。剛開始是跟一個師傅(雖是師傅，還是比我小幾個月的一個女孩呢！）學一個叫dms測試軟件，即顯示測試軟件，對樣品進行測試。
對樣品的光電特性，開關特性，視角特性進行測試并把測試報告打印出來。剛開始幾天是看一些操作說明書和看師傅的操作，后來師傅讓我邊學邊動手，首先我們要把樣品進行安裝點亮并調節，然后在系統里對一些參數進行設置，并對每項測試調出最佳波形并打印出來。剛開始的時候有點手忙腳亂，不是這邊搞錯就是那邊忘了，都是師傅幫我糾正。由于后來心態的調整和熟練了，慢慢地學得差不多了，過了兩個星期左右，由于原來只有我師傅一個人上白班忙不過來，就把我安排在夜班，從晚上八點到第二天八點，中間有停下來吃夜宵，哦不叫夜宵叫午飯了，這里可是24小時全天工作的哦！剛開始真有點受不了，把我的生物鐘都給搞亂了，我是白天睡覺晚上工作黑白顛倒了，真累啊！沒辦法，只能撐著。整天穿著無塵衣在生產線上的無塵室里上班，獨自呆在一個房間里，有樣品送過來就測沒有就閑著，忙的時候一直忙，大部分時間都閑著。沒事就對著天花板發呆或者看著手表倒計時，好無聊啊！真留戀學校生活啊！自由啊！來這邊雖然才短短一個月，收獲挺多的，由對lcd一竅不通到現在對它的原理和生產流程都有所了解，也讓我深深體會到了dms測試的重要性，雖然這是一些簡簡單的基本操作，但是只要我們的安裝不正確和操作的疏忽都會影響到測試結果與預期的不符，由于有些正因為這一點誤差而導致樣品的不符合標準而返工或符合的變符合了，出貨給客戶造成不利影響。所以我們每一步都有要集中注意力，爭取把每一步都做好。不好意思說的是有一次由于我的一次失誤而導致機器出現異常，后來技術人員了才搞定，這可是上百萬的機器哦！搞得我在主管面前沒face.這次就寫到這吧！
二、剛剛出校門找實習單位的時候總有這種或那種的想法，要找什么樣什么樣的單位，結果到頭來一個多月過去了，還沒有找到實習單位，直到3月20號，我媽媽介紹我去她已前同事開的一家電腦公司實習，老總跟我談的一些話讓我感觸深刻，他說當今社會你想干的輪不到你干，你不想干的偏要你干，像我這種文聘不高的人，心態一定要放正，知道自已在什么位置上。在公司的時候先全面發展，等過段再看看自已精于哪個方面，然后向那個方向努力發展。就這樣我進入了三明聯創電腦公司技術部，實習軟件維護。剛開始覺的軟件維護很簡單，跟同事出去維護過幾次以后才發現原來不是那么回事，它這里主要是做財會軟件維護的，出去首先要跟其它公司的財會人員進行交流，像我這種學計算機過來了，哪會什么財會知識，只好乖乖在公司先學學財會的基礎知識和軟件的基本操作。
來到公司有一段時間了，終于對財會知識有點基礎認識了，開始接觸到跟計算機相關的方面了，比如用sqlserver2000排除軟件內不能直接修改的錯誤，還好最后一學期用上sql，不然真的是痛苦。4月初的一天，公司來了一個我個人感覺很像土匪的人，老總給我介紹了，差點嚇我一跳，原來是另一個經理，帶我學delphi，終于進入我感興趣的，可是還沒學兩天問題就來了，原來知道delphi跟vb很像，但實際上差別還是有的，delphi以pascal為基礎，這個還好有學過，主要是操作界面是全英的，以前英語沒學好現在痛苦了，進展有點慢了。4月中旬的時候，三明重機廠的實施顧問從龍巖上來了，我還是第一次見到，這時跟入到三明重機的erp項目中，又是一片空白的，重個系統的數據流太過具大不太好理解，只能先通具體操作對其進行了解，終于在4月底的時候，對部分功能以及數據流有了一定的了解，能在過程中幫上一點忙了。
關鍵詞：工作過程：計算機組裝與維護；項目式；實習課程開發
文章編號：1007-1423（2013）04-0045-03
1 實習課程改革的背景
筆者在統計我校計算機專業方向近三屆畢業生就業情況發現，近年來畢業學生當中從事計算機銷售、維護學生比以往的學生要多。筆者專門走訪了本市最大、最早的西苑電腦城進行實地調研，2011屆計算機網絡專業畢業的一位女學生，在工作不到一年的時間已擔任某電腦銷售分店店長，同班的另外一名男學生在該店擔任技術總監職位。另外還有二十多名學生在不同的電腦銷售店，負責電腦銷售兼技術支持的工作。因此，隨著計算機硬件、軟件的飛速發展，計算機應用領域的不斷擴大，市場對計算機維護銷售人員的需求量越來越大，對技術的要求也越來越高。
傳統的學科架構課程培養體系已經不能適應當前人才培養的要求，能讓畢業的學生走向崗位后，能夠在短時間內適應崗位的要求。因此，如何讓我們的學生走出能夠快速地與市場接軌，課程改革在當前就業環境下勢在必行。課程的改革應依托企業對人才的要求，就《計算機組裝與維護》課程主要是培養計算機維修工程師，但是從學生以往就業崗位來看，中專畢業生不僅要扮演技術工程師，還需要同時扮演電腦的銷售工作。
2 實習課程項目開發的思路
工作過程導向課程的實質，在于課程的內容和結構追求的不是學科架構的系統化，而是工作過程的系統化。分析《計算機組裝與維護》課程教材特點，針對“計算機維修工程師”的崗位，并結合市場對人才的要求。重新制定了實習計劃，修改實習內容，并且運用當前我國職業教育課程改革的主要方法——基于工作過程的項目式教學方法。學科架構的教材的章節知識點，不能很好地將知識點前后銜接過渡，學生在學習過程當中理解難度比較大，也很難把知識點連貫起來，而重構課程體系的思路卻是以工作過程系統化為指導思想，以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目貫穿整個課程。將組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦這個真實的工程項目分解成多個項目任務逐步完成。最終將《計算機組裝與維修》課程所涉及的課程內容融合分解到這個大的項目中（如圖1所示），隨著項目的逐一完成，將實現《計算機組裝與維修》課程的教學目標。
3 實習課程項目內容的具體實施
在教學組織形式上，采用分組教學和集中教學相結合、教師主導教學和學生自主學習相結合、規定項目訓練和自選項目訓練相結合等形式。學生在合作中可以充分觀察和了解組內成員解決問題的方法，鍛煉與各種人合作的能力。分組教學中，將班級劃分為幾組。學生在小組中自主開展活動，教師負責組織、安排、指導和管理各個小組的活動。
在項目具體實施過程當中，首先向學生分析組裝一臺能正常使用，并熟悉基本的軟件硬件維護方法的電腦工程項目的實現過程。然后按照項目的內容來進行操作完成項目要求，具體實施步驟：第一步工作是通過市場調研選擇合適的電腦配置，主要內容是熟悉計算機的各個組成部分、功能、發展歷史及品牌；第二步工作是將選擇的電腦配件通過嚴格的操作規裝成一臺電腦。這里特別要強調防靜電的保護以及組裝電先后順序；第三步工作是安裝操作系統，包括CMOS使用、分區、常見操作系統的安裝及硬件驅動程序的安裝；第四步是常用軟件的安裝，包括加強系統安全的殺毒軟件及防火墻裝；第五步工作是系統的優化，對安裝好的系統進行備份，主要是熟悉優化軟件，例如優化大師、注冊表的使用等。為了能夠尋找到丟失的文件，需要掌握軟件恢復的方法；第六步工作是掌握電腦常見的軟件故障和硬件故障的排除；第七步工作是對組裝好的計算機進行系統性能測試以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目為工作過程系統化的項目式課程體系。每一個項目對應的學科架構的課程體系具體（表1所示）。
經過以上的課程開發過程，就完成了基于工作過程系統化的《計算機組裝與維護》項目式課程開發。
4 實習課程的考核和評價方式
4.1靈活多樣的考核方式
《計算機組裝課程》本身是一門操行性非常強，培養學生動手能力的課程，因此本實習考核屬于技能型考核，所以采用操作性考核方式，考試項目涵蓋計算機維護與維修的主要方面。確定了以下幾個實訓項目來建立操作考試的項目：拆裝一臺辦公電腦，BIOS的設置、硬盤分區與格式化常用方法、安裝操作系統、系統備份和還原常用方法和技巧、常用工具軟件的安裝。課程考核以操作考試為主，學生獨立完成任務，教師根據學生操作的結果，按項目比例進行逐一評分，完成所有項目的考核給學生判定本次實習的考核成績（如表2所示）。這種教學方法注重能力培養、過程評價，使學生動手技能快速提高。從考核效果來看，學生非常喜歡這種考核方式，學生普遍認為這遠比筆試要好。
4.2注重對學生實習過程的評價
傳統的實習評價方式是根據學生實習報告+平時的實習表現（根據實習指導老師的主觀性評價）=得出實習成績，往往忽視了學生實習過程中的表現，沒有達到實習的真正目的，實習的知識內容不能掌握得更全面、更扎實，學習目的也不明確，學生的技能也沒有得到很好的掌握。因此將課程的評價方式改為：實習過程評價+教師評價+綜合項目考試。評價方式中學習過程占了很大的比例，實習過程包括實踐技能操作等；而教師評價包括實習報告的完成、實習表現、考勤等；綜合項目考試包括實踐技能操作考試和口試。這樣的實習評價更有利于促進學生的發展，因為僅憑一次考試不能反映出學生的學習能力、實踐能力和素質發展的情況。新的課程評價方式就避免了以往重結果輕過程的評價問題。
1醫學信息技術培訓的意義
臨床實習是醫學教育教學的重要組成部分，是醫學生從課堂走向臨床，理論聯系實際的初步階段，是知識轉變為技能和培養學生獨立思考、學習的必由之路。醫學畢業生必須在實習期間了解并掌握信息技術和知識，并能夠在解決醫療問題和決策中合理應用這些技術。但由于醫學生在學習和實習期間，很少接觸醫學計算機網絡知識教育，對信息技術的掌握和計算機操作水平高低不等，不具備利用計算機從事臨床學習和工作的能力，不能充分發揮數字化醫療管理的優勢，容易耽擱或延長診療時間。因此，作為高等醫學院校的教學醫院，適時地進行信息技術的教育教學，提高醫學生的計算機水平、增強實際工作能力以及確保醫院信息系統的安全運行等具有重要的現實意義。
2組織培訓的原則
2001-06國際醫學教育研究所從七個方面對本科畢業生質量提出了基本要求和最低標準，其中之一就是信息處理能力[2]。醫學生在大學期間，基本具備了一定的計算機理論和操作基礎，但對醫院的信息化建設缺乏整體的認識，在臨床實習之前授課重點要放在信息系統實際操作技能培訓。讓醫學生通過培訓，全面認識醫院診療流程的信息走向，掌握業務系統的具體操作。因此，培訓的對象主要針對醫學實習生，包括本科生和研究生。培訓課程的內容設置要以提高實習生的網絡信息化認識和操作水平為核心，以科室業務需求為導向，立足于科室業務流程需要，密切結合醫院計算機信息系統建設和臨床應用實際要求，以實用為主，以注重計算機操作的實效為主，學即可用。
3實施培訓的方法
3.1教學環境建立功能完備的多媒體培訓教室，配備計算機、打印機和投影儀以及相關的培訓設施。將計算機虛擬技術和模擬教學系統引入臨床實踐教學。在全真模擬網絡環境下采用醫院現用的備份數據資源教學，使實習生能夠快速進入醫院信息網絡環境中，提高教學效果。
3.2培訓計劃和教學教材首先制定詳細的培訓計劃，包括培訓地點、時間、課程安排、實習生和教師的安排及結業考試等。實習生需要按照時間節點完成培訓要求，盡快掌握各項課程。計算機培訓注重實際操作，實習生在掌握方法的同時，還要反復練習。組織信息科計算機專業工程師和臨床實踐操作經驗豐富、業務熟練的技術骨干編寫操作教程、制作教學課件，內容涉及計算機操作技能、各種軟件的使用、網絡資源的使用、文獻檢索的基本知識等。培訓內容印刷成冊或制成光盤。但教材的內容不是一成不變的，還要根據系統的升級換代不斷地進行更新。
3.3培訓形式
3.3.1集中培訓選擇業務熟練、經驗豐富的計算機專業人員承擔授課任務。通過理論授課及操作訓練與指導的形式，讓即將進入臨床的實習生對醫院信息化管理的概念、構架以及醫院信息化管理系統的工作原理、操作步驟和方法等有所了解。同時進行計算機理論知識講解，醫院信息系統介紹。包括門診掛號住院系統、病區護士站系統、門診和病房醫師工作站、醫療信息綜合查詢系統、電子病歷（ERP）、圖像儲存和傳輸系統（PACS）、檢驗信息系統（LIS）、放射科信息系統（RIS）等。
3.3.2臨床教學實踐臨床教學中科室負責人和技術骨干的示范作用是不可忽視的。各科室安排業務骨干結合臨床有針對性地進行實踐指導。要求實習生熟悉操作規范、熟練掌握系統的具體操作，尤其是醫師、護士工作站系統、PACS、RIS的各項功能，在臨床工作中能熟練進行醫囑錄入、病程記錄的錄入、處方的錄入、各項檢查申請單及手術申請單的錄入；查詢影像及報告；查詢各種檢查、檢驗、病理等報告。學習利用計算機讀片和診斷的方法。在實習過程中，老師鼓勵實習生針對一些有關循證醫學、最新醫學進展、醫學社會學熱點問題等，自主設計獲取知識的信息技術路線，結合醫學專業知識對獲得信息進行評價、加工，參與診療決策。促使實習生在實際工作中真正地將知識、技術、能力、信息有效整合，增強實際工作能力，提高診治水平和效率。實習生還應了解心電、超聲、內窺鏡、病理及放射影像數字化采集終端軟件的一般操作。學習并參與遠程會診的全過程，了解信息技術在網絡醫療、遠程診斷、遠程手術拓展、遠程教育等方面的應用。
3.3.3與科研活動緊密結合實習生可以在上級醫師的指導下利用HIS系統參與臨床病例科研統計等工作。結合臨床學習中遇到的問題或科技論文、研究生的科研課題，提高實習生的動手能力，深切體會到學習信息技術的意義。實習生利用基礎信息技能參與具體的課題研究，通過參與課題，對相關文獻的追蹤，培養解決實際問題的能力和創新思維能力。
關鍵詞：網絡平臺； 頂崗實習；計算機
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0031-03
頂崗實習是高職教育的重要組成部分，在部分高職院校的培養計劃中占據了40%。
筆者通過調查所在院校計算機專業學生頂崗實習情況，發現存在以下一些問題，比如：在頂崗實習過程中，學生的“學”得到了強化，“教”方面很薄弱；有些學生在小公司實習，人員流動比較大，自己沒有師傅帶，還沒有等上半年，自己居然成為了“元老”級的員工，更談不上被引導，職業技能上升空間變得很小。所以頂崗實習階段教與學的和諧發展成為學生實習效率的關鍵因素之一。
一、頂崗實習過程中出現的問題
1.學生方面
高職學生的思想獨特，有自己的見解，剛到崗位上容易出現浮躁情緒，受社會經濟影響，生存競爭壓力很大，在高壓狀態下容易出現頻繁換崗現象。雖然學生在校內接受培訓的技能是具有針對性的，但是到企業以后，面對具體的崗位，內容雖相似但也會有所不同，實際工作要更加復雜，時效性要求更強，工作量要比校內實訓大，復雜的人事關系等都將是他們所要面對的問題。90后的年輕人，突然由一個單純的“學生娃”變身為“職業人”，較大的反差使得部分學生不能適應，導致離崗。另外一些學生則因為對崗位期望值比較高，一千多元的實習工資，離自己“掙大錢”的夢想太遙遠而離崗。還有一部分在平凡的工作崗位上，覺得自己的才能沒有被發掘，想去找一個更廣闊的平臺，因此一直在尋找好單位、好公司，臨近畢業也只是一個“短工”。學生沒有正確認識到頂崗實習是一門必修的課程，需要被考核，最終導致頂崗實習失去其意義。
2.企業方面
企業是學生在大三一年中主要的學習基地，企業不僅是生產單位，同時也肩負著教育學生的重任。頂崗實習的企業大致可分為兩類：一類是校企合作企業，他們平時與學校保持著聯系，承擔著部分實訓教學任務。如果只讓學生進入校企合作企業，企業不能提供有些職業技能，或者學生人數過多，超出了企業的承擔范圍，就會影響企業的正常運轉。另一類是純生產企業，他們以利益最大化為目標，他們的產品需要有保障，只能接受少數頂崗實習的學生，對實習學生的需求不多；即使學生到了工作崗位也有可能被當成真正的員工，學生的職業技能培養幾乎被忽略；有些企業把實習生當做廉價的勞動力，只安排些跑腿、打雜的工作，更談不上對學生實習進行教學管理。
3.學校方面
一些高職院校沒有發揮自己應有的作用，把頂崗實習學生流放到企業，疏于管理，讓學生自由工作，具體工作的內容是什么，是否與專業對口，或者學生在企業的表現怎么樣，學校也只是走馬觀花地看看，有的學生甚至到畢業也沒有感受到學校的關心。而也有一些高職學校專門成立了指導小組，每周打電話訪問，讓學生填寫實習報告，定期去看望學生，了解實習情況，但最終效果卻不顯著。究其原因發現，教師對企業、學生的深入了解程度不夠，自身又承擔了大量的工作，無力指導和管理學生頂崗實習。
4.技能方面
計算機網絡專業的學生雖然應聘的是網絡管理工作，但是因為公司需求，他們到崗位上做起了網站美工，干一些處理圖片和flas等工作；計算機多媒體專業的學生雖然應聘的是后期制作，但同時還需要熟悉代碼，更新公司網站。同學們是按照自己的特長選擇頂崗實習崗位，但實際崗位需要綜合型的人才，這就導致職業技能與頂崗實習崗位需求產生了差距。
二、基于網絡的頂崗實習信息平臺建設
頂崗實習是校內實訓教學的延伸，重點強調理論對實踐的指導，是一門以崗位實踐為主題內容的實習教學。頂崗實習應該作為一門綜合課程來實施，在實踐中給予量化，落實到每一個技能模塊，嚴格執行考核制度。頂崗實習的目的是把學生培養成為一名高素質的職業技能型人才，把大一、大二學習的知識真正地應用到實際的工作崗位。從工作崗位的任務、工作環境、企業文化和學生的特長、特點出發，擬定有針對性、模塊化的實習課程。計算機專業頂崗實習想要取得有效性，應該建立一個信息平臺，充分利用企業資源，進行深入溝通和合作，及時更新課程信息，建設方便、快捷、高效的電子實習課程資源。
1.頂崗實習課程內容
頂崗實習的課程內容是為了解決學生在實習崗位上遇見的困難和問題。高職計算機類專業應結合IT行業發展，根據專業人才培養的要求，在內容的制定上，請計算機行業一線的工作人員或者近期畢業的學生共同參與到課程內容體系的建構中。企業一線的工作人員清楚行業需要具備哪些職業技能的人才，而畢業生總結上一年頂崗實習過程中所遇見的問題，能給出最切合實際的知識需求。
課程內容應涵蓋計算機類專業的就業領域：（1）高級辦公自動化；（2）數據庫應用與管理；（3）程序員；（4）圖形圖像處理類，平面設計、網頁設計、廣告設計，淘寶設計等；（5）網絡管理；（6）電腦組裝與維護；（7）計算機輔助設計；（8）游戲開發設計；（9）IT產品銷售；（10）軟件測試；（11）多媒體設計類，二維動畫、三維建模、三維效果圖、影視后期等。
2.編寫電子實習教程
如何讓企業和畢業生真正參與到課程建設中呢？除了傳統的交流會、研討會等，我們還可以引進網絡的有利因素，把頂崗實習課程放在基于網絡的頂崗實習信息平臺上，進行遠程教育。一些高職院校通過E-mail、qq、qq群、微博、微信等進行教學指導，學術交流等活動，但不能形成電子實習教材。而在頂崗實習平臺上企業專家、畢業生、教師、實習生均可以上傳資源，教學過程中大家在平臺上解答問題的帖子、討論區的記錄也都可以作為教學資源。電子版的實習教程建設者眾多，信息量會越來越大，形成頂崗實習課程“大數據”。通過網絡平臺，電子實習教程里不僅僅包括學生大一、大二學習過的知識和以上所描述的計算機類專業就業領域的知識，還包含了最新的IT技術、其他專業相關人員所上傳的人際溝通、心理學、職場勵志等各個方面的知識。學生可以下班后在電腦上，或者隨時隨地在手機上登錄并觀看教程，在這個頂崗實習平臺的開放大學里進行遠程學習。
3.遠程教育
隨著技術和經濟的發展，遠程教育已經進入網絡與移動學習的時代。遠程教育的優點之一是學生不受時間、空間的限制進行學習。網絡遠程教育給頂崗實習提供了一個良好的平臺，學生在實習過程中可以隨時登錄平臺學習或者找到問題的答案。
學生實習的崗位有很多類，行政、設計、開發、銷售、管理等，需要的知識也是多方面的。頂崗實習平臺上不僅僅包含了計算機行業的知識，學校其他專業的遠程教育資源也在平臺上，學生可以根據頂崗實習中崗位的需求進行學習，如此豐富的遠程教學資源，總有一個會適合學生的需求。
4.頂崗實習教學組織管理
頂崗實習作為高職院校培養學生的一門重要課程，由學校和企業共同制定人才培養標準，需要一套有效的管理辦法，來保證頂崗實習規范、科學、合理、有制度地進行。這套辦法必須落實到具體地方、具體人員、具體的獎勵和懲罰，才能有效地為頂崗實習服務。（1）制度完善，學校對實習生的管理辦法，校企合作協議責任制度，實習安全管理等；（2）責任落實，專業教師、企業責任人的獎懲制度，課程資源建設量化管理等；（3）崗位監控，頂崗實習指導教師崗位職責、學生實習規范等。
學校應該有專項的實習經費用于頂崗實習平臺資源的建設和管理，支付企業兼職指導教師的酬勞，以及專業教師投入大量精力對學生的檢查和指導所產生的費用等。
5.考核與評價
計算機專業頂崗實習考核和評價體系是實習指導規范管理和實習質量的保障。考核標準能衡量學生通過頂崗實習是否達到了目標技能，校企合作是否達到了預期的效果。考核內容包括學生在企業工作過程中每一個階段取得的成果，計算機專業技能的應用情況，實際操作是否熟練，崗位技能提高程度，工作業績、職業道德等方面。考核學生完成實習指導表、鑒定表、實習記錄和實結等一系列材料的情況。在學校頂崗實習文件規定的評價基礎上，對企業指導教師、學校指導教師的專業技能、指導態度、頂崗實習檢查力度、學校的管理等各個方面作出評價。高職教育的特點之一是職業技能證書的獲取，計算機行業有各個領域舉行的大賽，學生在實習的過程是否參賽獲獎，也是評價的重點之一。
有了考核和評價，頂崗實習信息反饋是關鍵。在平臺上延續評教系統，開放頂崗實習信息反饋端口，學生隨時可以登錄平臺反饋企業對其的指導和管理，反饋專任教師和管理人員對他們實習過程的檢查、關心和指導情況等。根據這些反饋的信息，學校、企業和教師就能了解學生頂崗實習的真實情況，將這些信息進行整理、分析、總結，及時調整一些教學指導工作，提高頂崗實習效果，實現人才培養目標。
三、師資隊伍建設
計算機相關專業知識的更新和職業技能技術的升級非常快，這就要求教師必須不斷完善自己才能使自己隨時保持著“一桶水”。特別在高職院校，注重工學結合和實踐性教育，需要的是雙師型教師，提倡教師到企業進行掛職鍛煉來提高自身的應用能力，讓“產學研一體化”跟上計算機發展的步伐。
1.團隊的組建
計算機專業的特殊性，使得學生頂崗實習的地方，不僅有校企合作企業還有自主尋找的企業。人員和實習地點相對分散，增加了管理和教學的難度，更需要有一只高效的頂崗實習指導團隊。學校應建立健全頂崗實習指導機構，統籌安排，合理分配。校內實訓基地、校外實訓實習基地以及把學生正在實習的企業統籌規劃，進行資源整合，提高合作力度和管理效率。
專職教師負責指導學生有針對性地選修頂崗實習課程，輔助完成學生的職業規劃，指導實習進度安排，督促學生完成頂崗實習平臺上的實習周記、實習報告，鼓勵學生參與論壇討論，多將有價值的學習資源上傳平臺，并解答學生們在頂崗實習過程中遇見的問題，定期到企業檢查學生的實習情況，與學生實習中的直接負責人溝通。
企業指導教師和學校教師一起完成實習指導、實習鑒定、考勤考核、業務能力的提高等工作。而在學生自主尋找的企業中不能過多要求企業負責人做哪些工作，不做哪些工作，但企業也希望聘用一名高素質的人才，教師可以和他們多溝通，提出學校對實習生的要求，爭取把他們發展成為校企合作的對象，向其源源不斷地輸送頂崗實習學生。輔導員通過E-mail、qq、qq群、微博、微信、電話等各種手段與學生溝通、交流，關心學生的感情和生活，指導他們的心理健康和人際交往，幫助他們樹立正確的職業觀，遵守工作制度和規范。
2.教師技能培養
加強教師專業知識技能和教學組織管理能力的培訓，讓專職教師定期到企業中進行掛職鍛煉，更新和加強計算機相關知識的應用水平。鼓勵教師帶領學生參加各種計算機相關的技能大賽，以賽促學。鼓勵教師獲取計算機專業相關的專業能力資格證書，不斷地提升教師綜合素質。開展各種形式的教學科研活動，與企業專家、骨干教師溝通、交流，不斷地反省和總結，提高科研能力。及時了解國家對高職院校的改革動態，學習計算機類優秀高職院校的教學理念和方法，提高教師自身的教學和專業素養。
3.企業資源建設
現在企業需求的技能型人才大多來源于培訓機構，在未來，高職院校將是主要的供給方，建立長效的校企合作機制，是實現這項計劃的重要途徑。建立師資隊伍的目的是在高效完成校內生產性實訓任務的同時更好地承擔起學生頂崗實習教學指導和管理工作。良好的企業資源建設是做好頂崗實習的前提條件，校企合作、頂崗實習兩者之間緊密聯系，校企資源共建共享。計算機類相關專業需求的崗位較多，實習相對分散，不能像機械、旅游、電子行業能集中實習，需要企業合作形式多樣化，需要更多的企業資源。
四、小結
頂崗實習的教學過程比較動態化，會根據學生實習崗位、企業文化、學生自身特點等發生變化，在遵循人才培養目標的前提下，如何進行適度調整，使頂崗實習變得更加高效，是高職教育一直不斷努力探索和實踐的方向。
參考文獻：
[1]劉暢.高職計算機專業頂崗實習教學策略的探究[J].成人教育，2012，32（3）：123-124.
專業：班級：學號：姓名：
[實習時間]
[實習地點]
中遠三樓時空電腦宏圖三胞邊上
[實習目的]
通過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的能力，為順利畢業進行做好充分的準備，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
[實習內容]
能對電腦交易和具體的電腦安裝步驟進行了解，并查閱資料鞏固自我缺漏的電腦經驗。
能將具體的計算機知識應用到實際中，在電腦交易的同時，將自己的所學所想所感付諸實踐。
能夠熟練掌握一定的計算機技巧，比如安裝系統，安裝插線，識別型號，處理圖形和FLASH等。
能夠與別人進行一定程度的計算機交流，并且提供各種買賣信息以及電腦性能好壞的識別。
能夠推銷販賣計算機，并且積累豐厚的社會交流經驗和提升自我的語言表達能力。
[實習體會]
職高生活讓我對計算機理論知識有了一定的了解。但實踐出真知，唯有把理論與實踐相結合，才能更好地為社會服務。
經過實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點：
一、繼續學習，不斷提升理論涵養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名青年學子更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、努力實踐，自覺進行角色轉化。
只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。
三、提高工作積極性和主動性
在xxxx年的7月份，我結束了學習生涯懷揣著實現自我價值的渴望來到xxx工作。轉眼間，兩個月的實習期即將過去，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展xx給予我的是一筆多么寶貴的人生財富！
單位給我的工作定位是從事網絡部基礎工作以及一些網站建設，網絡程序開發等等，在此思想的指導下，我承擔了園區網絡的維護等基礎工作，包括線路檢修，交換設備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學校的理論知識到過去一年的實踐工作，其中的角色轉變離不開單位各級領導以及同事們的幫助和指導。
網站建設方面，xx共同進行了xx網站的改造，使用全新的后臺，使xx網站的功能更加的強大，管理更加的有條理和方便。取得了不錯的社會效應。 積極參加單位組織的各種活動，包括保齡球、乒乓球、羽毛球比賽，并代表xx參加xx籃球比賽。參加xx的各項文藝活動等等。
我參加學習了xx培訓，學習了xx建設的基本思想和方法。并在實踐中掌握了xx建設軟件xx的使用方法。并代表xx給xx領導介紹了xx的基本概念和方法，對自己是一個極大的促進和提高。 經過過去兩個月的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在實踐的日子，我努力做到以下幾點：
一、 繼續學習，不斷提升理論素養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名年輕同志更應該把學習來源于 shixi.exam8/作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、 努力實踐，自覺進行角色轉化。
理論是灰色的，生活之樹常青，只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現人的意志。 從學校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，而社會實踐則意味著繼續學習，并將知識應用于實踐，學生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。
三、 提高工作積極性和主動性
暑假的實習期很快過去了，是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續為中心創造更多的價值。
中等職業教育實踐教學體系由三種能力與技能構成：基本實踐能力與操作技能；所任教中職的計算機課程包括有：計算機基礎、辦公技能、phostoshop、網頁制作、電子商務等專業技術應用能力與專業技能；綜合實踐能力與綜合技能。所謂技能，指的是是個體運用已有知識與經驗通過練習而形成的近乎自動化的活動方式。綜合實踐能力或綜合技能是指完成第一職業崗位直接需要的能力，通常是指學生從事崗位工作直接需要的能力，如應用軟件開發能力、網絡系統的安裝與配置能力、網絡信息系統的策劃、網絡工程管理與檢測維護能力等，應該是一名合格的中職計算機專業畢業生理應具備的能力。面向應用構建實踐教學體系必須根據職業能力要求設計出一套針對性、應用性較強的實踐教學課程（職業技能訓練課）。下圖是“計算機技術與應用”專業的實踐教學體系。
2.面向應用的實踐教學開發與實踐
2.1 實驗
實驗是實踐教學體系中的最初環節。在實踐教學中完成教學計劃，實踐活動是讓學生把學到的理論知識通過綜合實踐實現其自身的價值的一種有效方式。在教師的引導下，學生自主的進行實踐性學習活動，不僅能激發學生的潛能，提高學生溝通合作能力，還對學生了解崗位的需求，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。 如Photoshop這門課的實踐性強，需要通過反復的上機練習，才能掌握相應的技能。所以在制定教學計劃時，就需要制定出合理的上機實操課時數和基于職業標準面向應用的項目任務。我認為基本實操課時占到總課時數的三分之二比較合適，面向應用的綜合型項目占三分之一，以學生自主探究為主，把教學雙邊活動運用到整個課堂教學過程中。 Photoshop只是為了完成圖形設計效果所使用的工具，如果只是照著人家的樣例完成任務，那么這樣的培養將無創新可言。所以，在掌握好Photoshop使用方法的基礎上，開設美術基礎課，具備美術基礎知識，為設計創作打下基礎，這是很有必要的。有了美術的基礎知識，學生對構圖、色彩、明暗有了充分的認知，才能創造出屬于自己的優秀作品。
2.2 實訓
實訓指的是職業技能實際訓練。面向應用的職業技能顯然不僅僅是單純的操作技能或專業技能，它涵蓋了勝任某一職業崗位（或職業崗位群）的任務所必需的一切技能，是一種綜合技能。對學生從事實際崗位工作直接需要的綜合技能的培訓，是中職教學的當然任務；而在中職校園環境中，讓學生在模擬真實工作環境的實訓基地中接受相當時間的實訓，是完成這一任務的當然前提。實訓項目的選擇既要有一定的針對性又要有一定的典型性。以計算機網絡工程實訓為例，實訓項目包括以太網工程實施、網絡操作系統的安裝與設置、異種網絡系統互聯等，通過實訓使學生較熟練地掌握企事業單位常用的幾類網絡操作系統，如WindowsNT、Windows2000、Linux、Netware等。在實訓項目設計時，應注意培養學生分析問題和獨立工作的能力，并要求規范操作。
2.3 實習
教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用性專門人才的基本途徑。計算機專業的實習包括頂崗實習和畢業實習。認識實習一般安排在低年級，通過到計算機企業現場參觀、參與計算機市場調查等活動進行，使學生對未來職業環境和學習內容有所了解，以獲得感性認識。畢業實習是學生畢業前對所學知識、技能進行全面檢查的綜合實際鍛煉階段，旨在培養學生獨立、綜合運用專業知識和操作技能，解決應用技術問題的能力；同時培養學生良好的職業道德、意志品質、心理承受能力和團結協作精神，以便畢業后能盡快地適應工作崗位。畢業實習應以學生的第一職業為主，采用產學結合的方式，面向社會，到生產、服務和管理第一線，直接參與和專業有關的各種操作、應用、管理及技術活動，為走上崗位作準備。同時，作為實踐教學的一個重要環節，學校應制定相應的畢業實踐大綱，明確目標，確定選題，并組織考核，以杜絕對學生的放任自流。
3.實訓、實習基地的建設實踐
實訓、實習教學基地是實施實踐教學活動的場所和載體，包括校內、校外實訓、實習基地。由于企業是以生產和經濟效益為前提，難以做到以學生為主進行技術訓練，所以，相對穩定的校外實訓、實習基地的建設，必須在互惠互利的基礎上，通過與企事業單位聯合建設或與企事業單位簽訂協議等途徑完成，實訓生通過使用企事業單位更先進和更豐裕的設備、資源和環境，在企事業單位技術人員和校內指導教師的協同努力下完成實訓、??習任務。當然，與實際工作環境相符的校內實訓、實習基地的建設更應該是學生完成實訓、實習任務的基本保障。中職計算機專業的校內實訓基地建設應本著實踐性強、開放性好，并有利于學生綜合素質培養的要求，注重多功能性，滿足教學、科研、培訓的多方面要求。根據專業培養目標要求，計算機專業校內實訓、實習基地應包括三個方面實驗（實訓）室：硬件基礎方面，包括電子電路實驗室、電子電路實訓室、微機原理與接口實驗室，用于實施電子電路、微機原理、微機接口等課程實驗及電子電路實訓；網絡與微機組裝方面，向學生提供局域網組網技術訓練、微機組裝與維護訓練、網絡系統集成與維護訓練等；計算機軟件方面，向學生提供信息處理能力訓練、程序設計技能、數據庫技術與應用訓練、網頁設計、動畫制作等實訓、實習內容。教師要創設真實的工作環境開展教學活動，讓學生在輕松愉快的環境集中注意，認識事物，在與自然材料和計算機軟件反復接觸的過程中發展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使學生們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“計算機故障檢測”的游戲，讓每個學生動手操作，想想、嘗試做做是什么問題造成計算機故障，怎樣能讓計算機動起來，學生通過動手操作，不僅了解到服務操作規范，而且培養了學生的職業能力。
【關鍵詞】技工院校；計算機應用專業；校企合作；人才培養
區域經濟要求、社會發展、科技進步等外部環境的不斷變化，對勞動者職業能力提出了新的要求，也迫使職業教育必須不斷地進行人才培養模式的改革。對于技工院校計算機應用專業而言，加強校企合作，全面利用企業的資源，可以切實提高計算機應用專業人才的培養質量。
1、校企合作對于計算機應用技術專業人才培養的優勢
多年的辦學實踐證明，職業教育進行工學結合、人才培養模式改革的關鍵是校企合作。其優勢在于：一是校企合作中企業通過直接參與制訂學生人才培養方案，企業基于對市場的準確了解和把握，可以向學校提供人才的需求計劃、職業能力要求以及技術發展情況等信息，有利于學校及時優化整合，使人才培養方案更加具有針對性，更符合市場的需求實際，從而進一步適應培養目標的需求。二是校企合作可以共建實習實訓基地。企業根據自身的專業人才需求，設施設備、場地和資金情況，為學校提供相應的支持，共同建立校內、校外實習實訓基地，一方面節約了學校的辦學成本，另一方面為企業培養了一批技術能手，達到了校企雙贏。三是校企合作為學生深入生產、工作第一線歷練提供了條件，使他們的專業技術能力水平、未來從事工作應具備的各方面綜合素質都得到了全面提高。四是校企合作進一步拓寬了畢業生的就業渠道。一方面部分優秀的、符合企業需求的實習學生就地可以被企業接收，另一方面，學生通過到企業實習，增強了職業技能，培養了職業興趣，畢業后也能較快地找到合適的崗位，解決就業問題。
2、目前計算機應用專業實訓教學的不足
實訓項目基本通過教材的知識點進行安排，因此，實訓項目由于知識的單一性而造成了技術的離散，因而極不利于學生對技術的掌握；實訓項目的設成，一般只為了學生掌握知識點，但是計算機應用專業技術的發展日新月異，速度極快，所以教材的更新速度很難跟得上技術的發展速度，故而往往造成了實訓內容與現場技術脫節的現象，極大地降低了學生計算機應用技術的有效性；一般情況下，實訓只重視結果，忽視過程，所以不利于學生各方面能力的培養。
3、校企合作有利于計算機應用專業學生綜合能力的提高
3.1促進學生計算機應用技能水平的提高
學生對于計算機應用技能的掌握，必須經過反復操作，不斷訓練才能可以。但是現實情況是，學校的計算機網絡實習室，往往因設備、師資、時間、條件等限制，學生往往達不到理想的訓練效果。同時，學校往往不能對計算機應用專業人才進行準確定位，因而對學生的崗位能力的培養力度不夠。面向行業的校企合作能有效地解決這些問題，校企合作可以明確行業的崗位能力體系，找到計算機應用專業人才培養目標的準確方向，從而避免人才培養的盲目性。通過校企合作培養，學生可以跟隨企業技術人員或導師學習，不僅學到了鮮活的理論，而且動手實踐的機會大大增多。同時，學生能真實地感受到計算機應用行業的氛圍、行規、要求，從而促進了學生計算機應用技能水平的提高。
3.2調動學生學習計算機應用理論的積極性
校企合作能夠有效地解決學生學習計算機應用理論的積極性不高的問題。計算機應用理論較抽象，純粹的理論教學很枯燥，往往使學生學習理論的積極性不高，致使有的學生上課睡覺，甚至曠課、逃學。經過校企合作，深入企業進行實習實訓后，他們普遍認識到理論的重要性，求知欲大大增強，進而能夠積極認真地學習計算機應用理論知識，為提高應用技能打下了堅實的基礎。
4、校企合作有助于加強計算機應用專業師資隊伍建設
4.1定期組織計算機應用專業教師到企業頂崗實習
為了快速有效地提高專業教師的技能水平，技工院校可以每年都有計劃、有步驟地安排計算機應用專業教師到對口企業生產一線頂崗實習，每年頂崗的時間可以是長期的，比如半年或幾個月，也可以是利用休息日或寒暑假隨機的，教師到企業頂崗重點是提高專業技能操作水平，了解本專業的新技術、新設備、新的發展趨勢，了解本專業對員工技能操作水平的要求，同時積極參與企業的員工培訓和產品開發，努力提高技能操作水平。
4.2使企業專家、技術骨干等優質資源為我所用
利用校企合作的關系，定期邀請有關企業負責人、技術專家和骨干全面參與學校人才培養的全過程。如邀請企業技術專家參與學校計算機應用專業課程開發；邀請企業人力資源部門負責人開展就業咨詢和講座，向學生提前滲透先進的企業文化；邀請技術骨干擔任學校計算機應用課改導師，參與學校校本教材開發；邀請技術骨干擔任計算機應用技能教學導師，指導學校的技能教學。
4.3教師參與企業工作，提高實踐能力
學院要鼓勵教師每年利用寒暑假深入企業，參與企業的技術服務、項目開發和技改公關，從而使他們的技術和實踐技能得到逐步的提高。在參與上述工作的過程中，教師切實地訓練了實踐技能，從而成為真正意義上的“雙師型”教師。同時，教師參與企業的技術服務、項目開發和技改公關，也客觀上反哺了企業，促進了校企合作深度發展。
關鍵詞 實踐教學 課程設計 教學設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
計算機基礎課程教學改革的基礎條件較好。近年來，我系與多家用人公司合作，打破傳統應試教學模式，創新實驗教學模式，專注于中國教育信息化建設和現代辦公應用技術人才的培養，以就業為導向，開發了一系列符合企業用人需求的實踐教學案例，“實戰第一”的培訓理念，幫助教師創新課程教學模式；助力培養“雙師型”教師，通過專業的培訓和考核，可以獲得相應的授課資格鑒定證書，提高教師實踐動手能力，提高教學質量效果；能夠開展職業認證考試，將現實工作環境移植到實驗室，讓學生有一個全新的體驗，真正使學生在實驗室中打造一身過硬的真功夫，在激烈的職場競爭中，保持競爭優勢，進而提高學校的就業率。
1 實踐教學的設計思想
實踐教學設計新思維，就是要充分體現出綜合性規劃與綜合設計理念，要提倡群策群力、集思廣益、認真分析。
1.1 課程設計的理念
本課程的目標是培養能夠根據現代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實現用戶現代辦公應用的能力（如圖1）。在這一目標指引下，根據現代辦公從業人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業能力培養為目標，以工作過程系統化理念為指導，以教學做一體化為實現途徑，與行業企業合作共同開發與設計了學習領域課程。在課程設計中我們遵循的理念是：（1）內容選取：以工作需求為目標；（2）內容組織：以工作過程為主線；（3）表現形式：以真實項目為載體。
1.2 課程設計流程
通過到九江及長三角和珠三角等地100多家企業訪談調查，跟蹤畢業生，調研市場人才招聘，召開校企合作課程建設委員會議等方式，及時跟蹤IT行業發展趨勢和動態，參加計算機行業的標準，確定了計算機應用知識主要面向白領；從事社區管理、論壇編輯與財務、主管、文員、公務員等工作；從事信息加工處理等崗位。
1.3 推導典型工作任務
我們從知名企業（如廣州鴻程計算機科技有限公司、江西四通計算機有限公司）邀請技師、高級工程師等一線人員，組成專家小組，召開訪談會。最后確定由粗到細、由模糊到精確的典型的工作任務（如表1）。
1.4 教學設計
確定了學習內容的任務后，接下來便是如何設計這些內容的教學。教學設計是按照“教學內容、教學環境、教學方法、教學評價”主線方式進行了展開。
2 課程設計特色
（1）職業性：本課程設計源于學生就業崗位的需求分析，最終服務于提高學生就業能力；教學內容以企業行業的要求為標準，以國家對本課程制定的標準為依托，以基于設計的工作過程的項目驅動和任務導向為實現途徑，教學效果是以學生的動手能力為標準，充分體現了本課程的職業性。
（2）實踐性：與企業共同制定課程體系、課程標準，創建了基于工作過程的實踐教學環境，與企業行家共同指導學生，教學方法采用“教學做”一體化的方式，堅持“做中學，學中做”，教學內容采用真實的項目，學生到企業頂崗鍛煉，突出了課程的實踐性。
（3）開放性：教學內容與時代技術的發展同步，堅持模塊化課程體系開發原則，多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性，可拓展性，突出了課程的開放性。
3 實踐教學實施
實踐教學實施需要建立課程設計、實驗、實訓各環節循序漸進的一個相對獨立的實踐教學體系，才有可能將實踐教學落到實處，實踐教學才不會成為理論教學的附屬品。為此，提出以高素質的“雙師教師隊伍”和實驗實訓室、實習基地為基本支撐的層次化的實踐教學體系。
3.1 實驗教學
編寫實驗大綱。實驗課程的順利進行，實驗大綱制定是必不可少的，闡述實驗目的、具體內容、實驗要求、實現目標。如果可能，可根據實際需要編寫實驗指導書，使實驗的進行更加有序。
實驗課的組織。教師在每次實驗前簡短講述實驗內容，布置實驗作業，要求學生自己實踐，充分發揮學生的創新意識，調動學生的主觀能動性。鼓勵教師運用現代化的教學手段，在多媒體教室（或實驗室），講中練、練中學、邊講邊練、講練結合。
實驗課的考評。實驗的目的就是為了提高學生的動手能力，有壓力才有動力，最終實驗課的考評顯得尤為重要。教師在做考評時，需將學生實驗內容是否完成、是否有創新性、學生是否遲到早退等作為打分的重要依據。
3.2 實習、實訓
結合高職計算機基礎課程的特點，實習、實訓的實施可考慮采用校內實訓和校外實習相結合的方式，本課程是一門公共的基礎課程，一起外出實習難度較大，因此以校內停課一周的實訓為主。
實訓前的準備工作和教師的實踐運用能力就顯得尤為重要，實訓前的準備工作主要是實訓方案、實訓案例、實訓考評方式及考評細則的制定和科學性驗證；教師的實踐運用能力則體現在對突發問題的處理品和引導學生創新思維，實訓指導老師應選擇有多年教學經驗和有企業工作經驗的人員為佳。
通過校企合作建立校外實訓基地，進行集中實訓。在實訓單位指導老師的指導下，參加實訓單位的生產、服務、管理工作中的實際流程。
學生自己也可尋找實習單位進行分散實習。將實習單位的相關情況報指導教師和學院備案，便于學校檢查及聯系。
實習結束，學生提交實習報告和實結，實習單位則根據學生的表現，寫出實習評語。上交學校實習管理部門。
4 結束語
將課程的實踐分為基本實驗、實訓基地實訓和實習單位實習三個層次。針對不同階段、不同深度的實驗和實訓，確定項目、內容，明確要求和目標，制定相應的指導、訓練、考核辦法，并最終落實到技術等級證書上。
依托校企合作，充分利用企業教育環境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學結合、社會實踐等方法，使學生在思想觀念、應用技能方面真正受到職業化的鍛煉。
基金項目：江西省教改課題“高職院校公共《計算機基礎》實踐教學研究”（編號：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲
參考文獻
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[關鍵詞]計算機專業 生產性實訓 技術型 應用性
[作者簡介]郭子新（1976- ），男，河北邯鄲人，邯鄲職業技術學院實驗實訓中心，講師，研究方向為化學工程與實驗實訓教育。（河北 邯鄲 056003）
[課題項目]本文系邯鄲市科學技術研究與發展計劃項目“生產性實訓模式促進邯鄲市職業院校創新發展研究”的研究成果。（項目編號：1234201106-6）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0161-02
生產性實訓模式是近年來是高職高專院校大力實踐的一種教學方式，它的重要性體現在產品的生產、建設、管理和實驗實訓相結合。其特征是“技能型”“應用性”，目的主要是培養企業一線需要的高等技術應用型人才。計算機產業是高科技產業，需要有創新頭腦和技術過硬的人才，而只學習課本知識的在校大學生，無法跟上日新月異發展的技術。如果學校閉門鎖關，不與外面先進企業相結合，則無法培養出技能高和操作熟練的人才。所以，高職高專院校必須放手讓學生去實踐，在真實的訓練環境中參與軟件的開發和技術的創新，與時俱進，不斷提高自身的技能內涵。因此，生產性實訓基地的建立及完善尤為重要。
一、計算機專業生產性實訓模式的現狀
眾所周知，計算機專業的實訓有其特殊性和復雜性。由于其生產過程中對專業對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性，所以實訓基地的創立離不開企業高、精、尖技術人才的指導。但是，校內的管理和實習環境在實際操作時缺乏統一性、連貫性和規律性。在企業真實的環境下，對于新軟件的開發研制需要長時間、密閉空間下的研究，而學校所建實訓環境難以滿足實際需要，因而無形中遏制了學生的創新能力和研究的連續性。此外，實訓的內容和目的與時代脫軌，并非以企業的生產任務為中心，這也意味著實訓缺乏明確性、全面性、內容生產性、產品應用性的實踐特點。如果計算機專業的實訓不能做到與時俱進，那么實訓的效果就毫無意義，而經過實訓的學生就更談不上在激烈競爭的環境下脫穎而出。目前計算機實訓一般有兩種模式：一是與校企合作共建生產性實訓基地；二是充分利用校內資源建立實訓基地。
1.校企合作的實訓基地，企業的實訓師資指導力度不夠。自從中國軟件專業人才培養工程（CSTP）實施以來，高職高專計算機實訓基地的建立方興未艾，學生也積極地學習CSTP課程。不少學校按照國家的辦學宗旨積極與企業交流合作，由院校提供場地、能源等基礎設施及管理機構，企業提供設備、實訓師資、技術標準等，校企雙方互補共贏。但是，由于高新計算機產業精密化、規模小等特點，大量的實習學生不能進入計算機公司進行實踐，只能集中在學校的實訓基地，而校內教師的軟件開發實踐經驗不足，在進行實習指導時往往感覺力不從心。因此，校企合作建立實訓基地必須保證企業的參與和指導，否則實習效果不理想，教學質量不容樂觀。
2.實訓基地利用率不高，實訓人才培養缺乏規范。計算機技術在當今時代日新月異，更新速度極快，但很多學校實踐基地的設備和軟件并未及時升級換代。第一，這也許會導致花費大量精力、物力建立的基地使用幾年就會被廢棄。 第二，這會導致實訓內容與時代的新技術嚴重脫節，實訓課程的知識老化、重復，也提高不了學生的興趣。從這個角度上看，計算機企業和實訓基地并未融為一體，即基地是基地，企業是企業。此外，校內的實訓基地作為計算機企業的另外一個分公司，擔負著一定的生產任務，要產生經濟效益，學生也要在生產基地中學會企業的規范，接受企業任務的考核，最終成為一個合格的企業人，但實際上的培養卻缺乏規范。
3.實訓的內容和目的與企業生產任務缺乏結合。生產性實訓遵循的一個原則是真實性，即實訓場需要具有真實職場的環境和氛圍，有利于實現學習環境向工作環境的導向功能。但是，不少學校的計算機實驗室內并沒有模擬真實的計算機相關行業的工作環境，學生也未能模擬真正的角色，完成某些工作任務。而且，許多實踐教學仍是遵循傳統的方式，模塊單一，實訓內容簡單，并沒有細化學生的不同培養目標和實訓的任務，使實訓的學生未能親臨其境，進入實際的角色。近年來計算機的CSTP課程在不斷更新，所以實訓教學內容也要與時俱進，在實踐中把學生實驗和科研、生產連接起來，保證學生與當今最先進的計算機技術接觸，并使用這一技術來解決某一實訓項目，這樣就起到畢業前后技術的過渡升級作用。
二、計算機專業生產性實訓模式的新探索
國外實訓的多種模式給了我們很多啟示，主要有以下幾種：德國的“雙元制”實訓模式、美國的“合作型”實訓模式、澳大利亞的“技術與繼續教育”實訓模式和新加坡的“教學工廠”實訓模式。其中，德國的“雙元制”教育是指企業和學校以合作的形式對青年人進行職業培訓，即學生在學校接受專業教師的培訓是一元，而步入企業進行專業技能學習為二元。“雙元制”教育的目的是極大地提高了學生的實踐能力，實現學生就業零距離上崗，很值得我們借鑒。
目前，用人單位越來越重視畢業生是否有實踐經驗，是否畢業時無須培訓，是否能最大限度地實現他們的經濟利益。因此，學校應該以最快的速度感知市場和用人單位的變化，及時調整教學方案，建立高效實用的實訓基地，使培養的學生能夠適應社會需求的變化。
1.實訓基地必須依托大企業，科學設計實訓過程，從看、學、做三個環節組織教學。首先，要組織學生到生產一線觀摩學習，通過身臨其境了解最新的開發技術和生產的流程。其次，經過學校教師和企業導師的緊密合作，創建了一個“仿真式”案例庫。案例必須是真實完整的，如軟件的開發、設計、制作、市場發行等各個環節的運行和經營模式，以用于計算機專業的學生分階段完成項目。學生拿到案例后可以在學校仿企業管理的實驗室中進行研究，這無形中建立了理論知識與生產實際的映射。當學生項目在學校實驗室里取得了良好的效果后，可以鼓勵他們積極地向企業推銷，或者鼓勵他們自主創建校內公司，研發、設計、生產一條線。這種實訓模式中學做環節極大促進了學生從專業知識向專業技能的轉化。他們就某個項目的具體案例來分析、研究并實施，這都是課本上完全學不來的知識。另外，當學生在訓練多平臺操作或軟件制作時，他們會從更專業、更復雜的角度入手，而不只是因實訓而實訓，研制出來毫無市場價值的產品。
2.實習模式要根據培養方式的不同，分層次、分階段、遞進式地教學。職業院校的計算機專業可細化為各個不同的專攻方向，所以它們的教學模式和教學目的也各有不同。我們應該著重考慮課程模塊的設置是否符合該專業人才培養方案，是否有利于培養學生的職業素質與能力發展。模塊式教學法是國際勞工組織（國際ILO組織）為培養產業工人使其盡快掌握某種技能而開發出的一種新的教學法。根據教學培養目標，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，制作成某一工種的教學模塊。在計算機專業中，分模塊學習的學生在經過系統、嚴格的訓練后，能快速掌握這一技能，并在實踐的操作中把所學知識與實踐結合，獨立、規范地進行模塊功能分析、設計、調試，并在將來就業的工作崗位進行軟件系統的部署、安裝和調試。
學校應當按照不同培養大綱和目的來建立多層次的實踐教學培養體系，即基礎性實驗教學、專業技能訓練教學、綜合技能訓練教學和開放型實驗實訓教學。這樣就明確了實訓的模式，無論什么專業，所遵循的培養體系實質上都是一樣的。這樣的課程層次分明，連貫性強，有利于培養學生的職業素質與能力發展。當學生的動手能力和專業知識獲得較大提高后，學校就要安排學生到聯合的企業去進行頂崗實習，為學生分配具體的生產任務，同時給予一定津貼，這樣才能極大鼓勵學生在校內生產實訓時認真敬業，遵守按照企業文化設立的各項規章制度。
3.實習模式要以就業為導向，以生產任務為中心，以企業管理為準則，提高學生的專業素質。學校在訓練學生完成真實的案例后，就應與計算機公司聯合，參與到他們的項目設計和研發過程中，組織學生在專門的計算機實訓室內完成這些工作任務。例如，軟件的開發、軟件的測試和維修等。同時，學生也可模擬公司的角色，如總經理、部門經理、需求分析員、系統程序員、初級程序員、文檔編寫員、數據庫設計員、軟件測試員、培訓員等。可以引導學生就項目的問題召開會議，讓大家作報告，共同討論，來推動任務的完成。學生在項目研究的過程中要寫下任務計劃，其中研究、設計、測試或維修的流程要明確、詳細。生產任務完成后要根據企業的回饋和取得的經濟效益進行有考核和評估。這樣的以生產任務為中心，以企業管理為準則的實訓模式提高的不僅是學生的專業技能和實踐經驗，還有職業精神和團隊的協作精神，而且這些項目不僅為企業創造了良好的經濟效益，同時也取得了良好的社會效益。
生產性實訓的開展不僅是國家職業教育的需要，同時也是企業的生產需要。它必須以企業真實的生產任務為載體、遵循專業人才培養方案，分層次、分模塊、遞進式地教學。只有通過這樣的途徑，才能切實提高學生的專業實訓水準，促進計算機專業的就業向著又好又快的方向發展，保證學生從學校到企業、從學習到工作的平滑過渡，實現零距離就業。
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關鍵詞：計算機公共機房 實驗教學 機房管理 機房維護
中圖分類號:G482 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）09-089-02
當前計算機通信和信息技術的飛速發展以及計算機應用的迅速推廣，計算機作為現代化的手段，越來越廣泛地應用于各學科、各領域的發展，與此相對應的是計算機教學對公共計算機機房的要求也越來越高。隨著素質教育工程的推進，計算機實驗教學、輔助教學越來越受到重視，公共計算機機房作為高等學校教學科研活動的重要場所，目前承擔著大量的實驗教學與輔助教學任務。隨之尤為重要的是計算機公共機房的管理與維護。另外，計算機公共機房除了承擔正常教學任務外，還承擔著其他的職能。如何更好的管理和維護計算機公共機房的資源是高校公共機房管理人員值得探討的問題。
一、高校公共計算機機房現狀
1.承擔任務重。目前，計算機機房承擔著《DSP硬件電路設計基礎》、《虛擬儀器》、《Matlab》、《AutoCAD》等已經普及的實驗教學課程外，還有全校師生文獻檢索等科研輔助任務、學生自由上機學習、上機考試、網上選課等。此外，為了更好地發揮高校服務社會的功能，機房還有各種專業技能、證書培訓等任務。
2.軟件維護難度大。教學和應用軟件數量多且不斷要進行版本升級，操作系統經常要安裝補丁，殺毒軟件不斷需要更新病毒庫。學生有意無意修改系統參數或刪除重要系統文件，影響系統運行，甚至導致系統崩潰。另外，各種病毒隨時都會侵害計算機，一旦計算機感染病毒，可能導致整個機房的計算機癱瘓，嚴重影響正常教學活動。
3.硬件故障頻繁。公共機房開放時間長，計算機使用頻率高，使用人員范圍廣，從而導致計算機硬件故障頻繁，經常出現問題的部件有：主板、內存、硬盤、USB接口等。此外，由于高校普遍存在經費緊張問題，計算機使用年限時間長，設備老化嚴重，給維護工作帶來困難。
二、高校公共計算機機房管理與維護
（一）管理措施
1.加強實驗技術隊伍建設。人才隊伍建設是機房一項重要工作，一支具有實力雄厚的實驗技術隊伍是培養具有現代化綜合型人才的基礎。一是加強思想道德建設，培養和提高工作的事業心和責任心，使之充分認識到工作的重要性和艱巨性。二是加強學習，提高能力。計算機科學技術發展快速，教師只能不斷提高理論水平和實踐業務能力，才能適應發展需要。三是完善考核制度，激發工作積極性。
2.完善規章制度，加強設備和器材管理。針對公共計算機機房管理工作繁雜的特點，為了提高管理效率，有必要制定一系列規章制度和辦事流程，方便開展教學和科研工作。管理設備和器材是機房重要的工作內容之一。機房設備和器材種類多、數量大、包括教師用計算機、學生用計算機、交換機等網絡設備及各種計算機配件等。一是做好設備管理登記工作，二是做好設備使用、保養和維修、更新工作。
3．端正工作態度，注重環境建設。良好的學習與工作環境有助于開展實踐教學活動。計算機對周圍環境要求比較高，包括溫度、濕度、空氣等因素在內的周圍環境對其正常運行有很大影響，所以加強環境建設具有十分重要的意義。一是保持機房內合理的溫度與濕度，二是保護機房清潔衛生，三是做好安全防范工作。
（二）維護方式
1.利用計算機技術，提高計算機維護效率。由于公共計算機機房的計算機使用率非常高，計算機常常出現問題，需要重新安裝操作系統或安裝情況非常普遍，因而對計算機軟件系統的管理和硬盤數據的保護是公共計算機機房的重中之重。根據本人在公共機房多年的工作實踐經驗，在計算機軟件系統維護中有以下兩種實用的措施，一是在計算機上分別安裝硬盤保護還原卡，二是采用GHOST軟件來進行系統備份。硬盤保護還原卡具有硬盤數據保護的功能，通過它用一臺平時管理的計算機，利用網絡傳送數據，可實現機房電腦數據的傳送，從而實現所有計算機的維護目的。GHOST也能完成計算機數據維護，恢復1GB容量的引導分區只需要十分鐘的時間，大大地提高了系統恢復速度。
2.提高防范意識，加強計算機數據安全。網絡的普及和計算機技術的發展，使得計算機機房系統安全工作在成為公共計算機機房安全工作的重要內容。據筆者所知，計算機病毒的傳播具多樣性。雖然機房管理人員規定上機學生不能私自在計算機上安裝軟件，且不允許訪問不法網站等措施，但公共機房中的計算機數據依然被病毒所破壞，因此我們要對計算機進行必要的防毒及殺毒。
由于公共計算機數量多，導致對軟硬件的問題難以及時響應，影響上機質量，甚至影響日常教學的正常運行。因此做好計算機使用記錄檔案，使故障的出現能及時處理和對今后出現的機器情況進行統計和防范。
3.規范學生管理，確保計算機使用效率。在很多高校普遍存在公共計算機機房管理人員少，臨近大學畢業的學生一時又找不到實習工作的情況，如果能讓一些喜歡計算機又具備一定計算機操作技能的學生參與到公共計算機機房管理與維護中來，這不僅可以減輕公共計算機機房管理的壓力，同時可以給學生提供實習的崗位環境。這種機房管理人員和學生共同管理的方式，不僅可以彌補機房管理人員不足的缺陷，又給實習學習提供了較好的實習機會。
高校公共計算機機房擔負著全校學生公共課的上機任務，上機學生多課程課目多、要求的實驗環境條件不同，公共計算機機房管理也就顯得繁瑣復雜，機房管理人員只有不斷加強學習，提高業務水平，改進管理方式，才能更好地服務廣大師生，為學校教育事業發展作出貢獻。
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關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革；校企合作
隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求。
對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。
隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和管理論文"target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。
在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。
調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT項目主管認為畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57.7%的IT項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。
二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。
計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：
按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。
綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：
1.專業定位與社會發展脫節。
高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。
2.教學方法與內容陳舊。
目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。
3.實習實踐環節缺乏。
大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。
4.師資建設滯后。
教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。
三、教學模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：
1.轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。
2.改革教學體系與課程設置。
教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。
院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。
3.開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。
專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。
4.構建雙師型師資隊伍。
以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。
計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。
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