時間：2022-09-26 06:42:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子實驗報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞: 中職學校 電工電子類課程 實驗教學
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程,與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系。同時,隨著科技的不斷進步,電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新,電氣化程度不斷提高,這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。因此,開設電工電子課程無疑是必要的,是合理的。
電工電子實驗對幫助學生消化理論知識,激發(fā)學習興趣,提高實踐操作能力具有重要作用,因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結(jié)合電工電子實驗教學實踐,進行總結(jié)反思,談談個人的見解。
一、電工電子實驗教學存在的問題
現(xiàn)今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題,主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.實驗中存在不安全因素。
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多,如果不能正確使用,容易造成損壞;另外,實驗中提供的電源是220V的市電,遠高于36V的安全電壓,操作不當會造成觸電事故。中職學生的紀律觀念淡薄,在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。
2.實驗內(nèi)容陳舊,方法單一。
目前在大部分中職學校,電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學,實驗內(nèi)容陳舊,脫離現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際。有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新,對學生失去吸引力,如單級放大器實驗,就是孤立的一個放大電路,對放大信號是否失真,只是簡單地用示波器觀察波形。
在實驗方法上,傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗,在實驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考,只是機械地按部就班地連線、測量,片面追求數(shù)據(jù)的正確,不注重實驗全過程,對一些基本問題缺乏理解。更有一些學生存在應付心理,抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),缺乏獨立思考和積極主動性的訓練,起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理。
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式,但目前存在的問題是中職學生自覺性差,實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù),存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象。另外,由于學生多,實驗指導老師少,很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況,不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價,學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、電工電子實驗教學的思考和實踐
1.嚴格實驗管理,培養(yǎng)良好的實驗習慣。
實驗教學不僅僅是培養(yǎng)學生職業(yè)知識、職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),也是加強學生職業(yè)規(guī)范和行為訓練,培養(yǎng)良好實驗習慣的良機。通過電工電子實驗,學生可以掌握基本的操作流程,了解實驗中的安全注意事項,有利于養(yǎng)成認真仔細的習慣。教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度,用紀律約束學生,落實安全和設備使用責任制。實驗前,教師首先要強調(diào)實驗紀律,講解試驗中應注意的安全問題;實驗過程中,凡是發(fā)現(xiàn)破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規(guī)范操作的情況,要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育;實驗結(jié)束后,設備如果出現(xiàn)故障或丟失,儀表和電子元器件不能按時交回等情況,教師可根據(jù)相關記錄追究相應實驗小組的責任。
2.更新實驗內(nèi)容和方法,提高實驗效果。
隨著電子技術的巨大發(fā)展,實驗教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫在眉睫,應在教學中增加一些綜合性和設計性實驗,采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法,加強實驗和生活實際的聯(lián)系,借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時,教師可讓學生對收音機的中放電路進行測試,通過收音機的聲音的變化,使學生對放大器的性能有一個感性的認識。
在實驗方法上教師應根據(jù)理論課教學計劃和電工電子技術發(fā)展趨勢進行調(diào)整,增加一些綜合性實驗,如開設音頻功率放大器、波形發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實驗,這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內(nèi)容,增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性,可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品,對一些經(jīng)典實驗做些變化,加入一些能調(diào)動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發(fā)生器或其他音頻信號源代替普通信號發(fā)生器,例如在實驗功率放大器時,教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號,提高學生的學習熱情和實驗的積極性。
3.改革實驗報告寫法和考試、考核方法。
實驗報告是學生對自己所做實驗的總結(jié),重點強調(diào)對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析,多寫對實驗的體會,對不成功的分析、討論和解決問題的方法,而不過于強調(diào)實驗報告格式的統(tǒng)一,內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準確性。
在考核方法上,電工電子實驗是以平時的訓練來培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的課程,學生的實驗能力主要體現(xiàn)在對實驗原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方面,所以對該課程的考核不應只注重實驗結(jié)果,更應注重實驗過程,注重學生能力的提高。對電工電子實驗課程的考核應進行三次評分:一是現(xiàn)場評分,根據(jù)學生的預習,儀器使用的正確程序,實驗過程中的態(tài)度等給予評定分數(shù);二是根據(jù)學生的實驗報告評分,根據(jù)其對實驗過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果分析與書寫情況評分,不要只簡單看數(shù)據(jù)準確與否;三是進行考核,期末考核可以采取試題抽簽方式,這樣既可以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況,又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績,這樣可有效督促學生做好實驗。
三、結(jié)語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié),是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道,搞好電工電子實驗教學,教師必須結(jié)合電工電子技術的發(fā)展,電工電子實驗的特點,通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法,努力提高學生電工電子實驗的積極性,不斷改革實驗考核方式等方面,切實提高教學質(zhì)量,提高學生的實踐能力。
參考文獻:
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【關鍵詞】：電工電子實驗 三步實驗教學方法
隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握地技能而學生在校學了二、三年卻依然不會，農(nóng)民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓教學改革就顯得非常重要。
本文結(jié)合電工電子實驗課程的教學改革情況，具體分析了近年來實施的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
一、傳統(tǒng)電工電子實驗教學的弊端
1、重理論輕實踐
電工電子實驗基地承擔著全校電子技術、機電、數(shù)控、計算機應用與維護等多個專業(yè)電工電子實驗教學任務。長期以來存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗課程學時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。
2、實驗內(nèi)容單一，沒有新意
傳統(tǒng)實驗課程教學主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據(jù)理論課所學的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結(jié)果基本上都是可以預知的，即使實驗結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設備陳舊，配套儀器數(shù)量較少
由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。
二、電工電子實驗教學的改革
針對傳統(tǒng)實驗教學存在的弊端，可采取分類設置、分層教學、分步考核三步實驗教學方法：
(一) 分類設置:
調(diào)整實驗課程內(nèi)容， 將實驗教學分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實驗課中進行詳細講解。
2、基礎驗證型實驗。安排一些基礎性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎。
3、設計型實驗。安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計，實現(xiàn)電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構(gòu)圖，進行性能分析、測試等。
為了調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設計型及綜合型實驗適時調(diào)整為4～6個課時不等， 使學生有充分的時間實施設計內(nèi)容。同時，減少驗證型實驗，增加設計型及綜合型實驗，并適當安排電子仿真實驗，應用電子仿真平臺，開闊學生的視野。
(二) 分層教學
從電工電子實驗教學的目的來看， 不同專業(yè)的學生， 其教學內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學生按專業(yè)分為兩類:
1、電類專業(yè)的學生：加大實訓力度，在完成教學大綱規(guī)定的所有實驗內(nèi)容后，增加實訓項目。具體安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數(shù)的測量、良好的實訓行為習慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，實訓主要針對集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級學生實訓主要針對產(chǎn)品整機的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業(yè)的學生：主要包括機械設計制造、數(shù)控等專業(yè)，對這類學生的要求相對較低，其教學內(nèi)容和教學課時數(shù)可根據(jù)具體情況作適當調(diào)整，內(nèi)容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現(xiàn)實驗教學對象的分層施教，電工電子實驗課程教學結(jié)束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學生進行專門培訓， 培訓后參加有關部門組織的考試，通過者省、市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三) 分步考核:
細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學生應付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。
1、預習
教師至少提前一天布置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來，上課前，檢查學生的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。
2、操作
實驗操作當堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告
實驗報告是考查學生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)， 成績一般占30%。
4、德育
論文關鍵詞：考核方法；實驗教學；電工電子；開放模式
實驗教學是高等學校教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的重要保障。電工電子實驗是實踐性較強的電類技術基礎課程，主要鍛煉學生的基本動手能力與設計創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實驗教學模式，由于受學時的限制，無論在實驗內(nèi)容上還是在實驗時間上都不夠靈活，無形中限制了學生的創(chuàng)造性思維與學習的自主性。在高等教育教學改革不斷深入的形勢下，傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)無法很好的滿足學校和學生日益提高的實驗教學的需求。采用開放式的實驗教學模式，有效地解決了實驗資源與公共時間的矛盾，學生可以根據(jù)自己的能力、專業(yè)、興趣和學習風格等特點來選擇實驗內(nèi)容和時間，為學生自主學習、個性發(fā)展、創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)提供了靈活、充裕的時間和空間，全面地提高了實驗教學的質(zhì)量。目前，開放的實驗教學模式已經(jīng)為很多高校實驗室所采用。
新的實驗教學模式的采用，必然帶來新的教學理念與管理方式。實驗考核是評定學生實驗課程學習效果的一個重要環(huán)節(jié)，在新的教學模式下如何對學生進行實驗考核是教學改革中無法回避的一個問題。長期以來，哈爾濱工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）的電工電子類實驗課都是附屬于理論課，實驗都是在固定的時間、地點進行，實驗成績只作為平時成績，僅占整個課程成績的很小一部分。隨著實驗課程的單獨設課以及實驗室的開放，如何為實驗時間、內(nèi)容都不盡相同的學生制定統(tǒng)一的評定標準與考核方式是新實驗模式得以順利進行的重要保證。本文結(jié)合我校電工電子實驗中心的實際情況，在開放的模式下實驗獨立設課的考核方法上進行了一些研究和探索，并對具體的做法和體會進行了論述。
一、實驗教學過程與考核模式
1.實驗教學過程
在全開放的實驗環(huán)境下，每一次實驗課時間段內(nèi)形成的自然班級中，學生的年級、專業(yè)、班級、實驗課程、課程的實驗項目和內(nèi)容可能都不相同，因此要求學生必須有自主學習的能力，同時也對實驗指導教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)一授課、輔導已經(jīng)不再適用。
課內(nèi)實驗教學過程分三個環(huán)節(jié)：實驗課前準備，課堂實驗教學，課后實驗總結(jié)。整個教學過程，堅持以學生自主學習為特色的教學方法，引導學生具備獨力思考，獨力操作，獨立分析問題與解決問題的能力。
（1）實驗課前準備。每位學生每學期都有多個必修的實驗項目，每個實驗項目需要的器件也不相同。一般在學期初，將規(guī)定項目所必需的芯片統(tǒng)一發(fā)給學生，學生利用這些芯片完成該課程要求的規(guī)定實驗項目。對于自己感興趣的實驗，學生還可以申請相應的芯片。到學期期末再回收這些芯片，對于一些電阻、電容等低價格元器件，完全面向?qū)W生開放，從而實現(xiàn)了元器件的開放。
實驗指導教師進行實驗儀器檢查，對有故障的設備及時修復。實驗教師統(tǒng)一進行備課，準備電子課件。檢查教師機、PDA等是否工作正常。
學生進行網(wǎng)上預約選課，網(wǎng)上提供了所有電工電子實驗的預習課件、實驗儀器視頻講解課件和實驗指導視頻課件。近年來我們共制作視頻教學課件40個、實驗指導視頻課件13個，所有的實驗項目都有對應的多媒體課件，實驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的視頻課件。學生在進實驗室做實驗之前，必須觀看該次實驗項目的課件，并通過網(wǎng)絡實驗預習系統(tǒng)的考核，方可進行本次實驗。對于設計綜合型實驗，要求學生根據(jù)實驗內(nèi)容，設計電路，撰寫實驗預習報告。
（2）課堂實驗教學，以學生自主學習為主。每個實驗室都裝有投影設備，以方便教師對實驗內(nèi)容的講解和學生對實驗內(nèi)容的理解。實驗主講教師通過多媒體課件對本次實驗的共性要求和注意事項進行講解，講解時間不長。教師通過隨機抽查考核系統(tǒng)，抽取若干學生，進行考核，以進一步檢查學生預習的效果。
實驗過程中，學生獨立自主地完成實驗內(nèi)容，教師采用啟發(fā)式，探究式方法指導學生，盡量做到多做少講，并根據(jù)學生在實驗操作過程中的表現(xiàn)，在PDA上給出標識。安裝在實驗室墻上的大屏幕液晶顯示器一直循環(huán)播放實驗課件或指導使用儀器儀表的視頻，使學生可以隨時了解實驗的相關內(nèi)容。
實驗完畢教師審核學生實驗數(shù)據(jù)，并簽字。學生整理實驗臺，離開實驗室。教師檢查學生整理實驗臺情況，根據(jù)學生實驗數(shù)據(jù)、操作表現(xiàn)、實驗臺整理情況給出實驗操作成績。
（3）課后實驗總結(jié)。學生撰寫實驗報告，思考問題，提出改進方案，提交實驗報告。教師批改實驗報告，錄入報告成績。教師統(tǒng)一進行匯總，總結(jié)實驗中學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，注意事項，以及以后需要改進的地方。
2.實驗考核的基本模式
實驗考核作為實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗學生的實驗結(jié)論，更重要的是要對學生的實驗能力作客觀評價，達到全面、客觀檢驗學生實驗水平的目的。每門實驗課的實驗成績由各實驗項目的成績和期末的實驗考試成績組成。其中實驗項目的成績由預習成績、操作成績、報告成績通過加權換算得出，每學期所有實驗項目成績的總和占該門實驗課程總成績的50%，期末考試成績占50%。實驗項目的操作成績以及考試成績的評分，通常通過對以下6方面進行考核來得出：
（1）考查實驗相關理論知識的掌握；（2）電路的理解與設計；（3）實驗電路的搭建；（4）實驗過程中所用到的儀器儀表的使用；（5）實驗結(jié)果正確與否；（6）測試數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果的記錄與整理。
各個評分點根據(jù)實驗項目的不同，權值有所變化。
另外，為了鼓勵學生參加科技創(chuàng)新和各種電工電子競賽，對于在創(chuàng)新項目和競賽中獲獎的同學，在其中選拔優(yōu)秀的學生，期末允許免試，且實驗成績記為優(yōu)秀。
二、實驗教學考核的實踐與效果
1.計劃內(nèi)課程采用跟蹤式、多元化考核形式與方法
實驗考核作為實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗學生的實驗結(jié)果是否正確，更重要的是要對學生的實驗能力作客觀評價，以期達到全面提高素質(zhì)的目的。然而，實驗考核指標難以量化，一直是實驗教學過程的難點和薄弱環(huán)節(jié)。為此，實驗教學中心加強實驗考核的改革，經(jīng)過幾年的探索形成了一套行之有效的考核方法。為了全面反映學生的學習情況和實驗技能，實驗考核分為平時考核、期末考核，根據(jù)平時考核和期末考核成績綜合評定學生成績。平時考核和期末考核的具體要求如下：
（1）平時考核。平時考核占實驗總成績的50%，它包括3個方面：實驗的預習成績10%，實驗操作成績30%，實驗報告成績10%。
實驗預習考核：考核每個實驗項目課前是否進行有效的預習，對于涉及本次實驗內(nèi)容的理論知識掌握的情況，是否填寫出完整的實驗預習報告。實驗預考核評定標準為通過或不通過。
實驗操作考核：實驗過程中，實驗操作是否規(guī)范、正確，實驗內(nèi)容是否清楚，實驗思路是否清晰，實驗過程是否順利，能否在規(guī)定的時間完成實驗，實驗數(shù)據(jù)是否真實、科學合理，完成實驗任務的總體表現(xiàn)等。實驗操作考核評定標準為：給出每個操作者的操作分數(shù)。
實驗報告考核：主要對學生撰寫實驗報告的完備性進行考核。實驗報告中是否有實驗目的、實驗原理、實驗電路圖；對實驗數(shù)據(jù)的整理及誤差的處理等是否科學合理；對思考題回答得是否正確，有無新見解或新思路；對現(xiàn)存的實驗教學模式能否提出有益的建議等等。考核評定標準為：給出每個實驗報告分數(shù)。
（2）期末考核。期末考核占總成績的50%，并且期末考核具有一票否決的優(yōu)先權，如期末成績低于某一分值，則該門實驗課為不通過。
教師根據(jù)不同的實驗課程，擬出能在一定時間內(nèi)完成的單元實驗作為期末考核題目。同一門實驗課程，有多個期末考核題目，學生隨機抽取試題，要求在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成實驗操作和考核試卷。監(jiān)考教師根據(jù)學生的儀器儀表操作是否正確、電路連線是否正確、實驗操作結(jié)果是否正確、電路原理圖設計是否正確，實驗數(shù)據(jù)處理和實驗波形繪制是否正確等評分要點，給出該學生的最終期末考試成績。
學生可以自主在網(wǎng)上預約實驗考試的時間，規(guī)定課程結(jié)束后的兩周內(nèi)完成實驗考試。在考試前實驗室一直對學生開放，學生可以在任何時間到實驗室進行考試前的復習和準備。
另外，為了鼓勵學生參加科技創(chuàng)新和參加各種電工電子競賽，對于在創(chuàng)新項目和競賽取得優(yōu)異成績或獲獎的同學，期末實驗免試，且實驗成績?yōu)閮?yōu)秀。
2.創(chuàng)新性的實踐考核形式與方法
對于創(chuàng)新性的實踐，由于完成一個項目的周期比較長，考核的指標主要是學生選題的全面性、先進性、創(chuàng)新性，通過對最后作品的驗收，組織學生答辯，評閱最后的研究總結(jié)報告，綜合給出結(jié)論。
“高級電子技術綜合實驗”（主要針對研究生開設）的考核內(nèi)容包括平時成績和期末考試成績兩部分。平時成績主要是指實驗報告成績，期末考試采取學生一人一題抽簽決定，學生根據(jù)實際題目，設計電路，進行調(diào)試，實現(xiàn)要求的功能，并撰寫設計報告。教師根據(jù)電路實現(xiàn)的功能和設計報告，給出期末考試成績。最后依據(jù)平時成績和期末考試成績給出該學生最終成績。
3.實踐取得的效果
通過以上考核模式的實踐，取得了理想的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）增強了學生實驗的自主性。在全開放的管理模式下，實驗時間、地點包括部分實驗內(nèi)容都是學生自由選擇，實驗前的預考核、實驗報告的提交，甚至是期末考試的時間、地點都是在規(guī)定的范圍內(nèi)靈活地選擇。全開放、自主學習式實驗教學與考核模式，樹立了以人為本，為學生提供主動學習、自主設計學習過程的成才環(huán)境；培養(yǎng)學生的知識應用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力，收到了很好的教學效果。
（2）增加了學生成績的客觀性。以上實驗考核模式的采用，使得實驗課程中的每次實驗都對最終的成績產(chǎn)生影響，實驗成績不再是期末考試時的一張考卷或者一次操作決定。另外，學生進行每次實驗時，一般都是不同的老師進行指導以及打分，因此，在成績評定過程中，由教師的主觀性因素帶來的影響大幅度地減小。
采用以上實驗考核模式后，學生的實驗成績不再只是以往的“及格”和“不及格”兩種，每個學生都有自己單獨的分數(shù)，可以很方便地對“優(yōu)秀”、“良好”以及“及格”等分數(shù)段的人數(shù)進行統(tǒng)計。
關鍵詞:電子技術；CDIO；虛擬仿真；教學改革
1引言
電子技術是上海工程技術大學非電類專業(yè)學生的一門公共基礎實踐課程。電子技術實驗課程不僅可以鞏固學生課堂所學的部分基礎知識，而且有利于培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構(gòu)思—設計—實施—運作”模式，其在電子實習教學中得到廣泛應用[1-6]。上海工程技術大學工程實訓中心也通過開展CDIO模式的電子實習實踐，不僅強調(diào)學生對電子技術、電工技術等課程基礎知識的復習和掌握，也注重在基本技能訓練過程中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項目的構(gòu)思設計和實施運作，將學生的整個課程體系有機地結(jié)合起來，從而達到知識的系統(tǒng)學習和工程實踐能力的全面提升。
2電子實習教學改革前存在的問題
學生在課前預習率不高，導致自學能力提升不足實習學生在實習上課前都會分到電子實習教材，大多數(shù)學生沒有對教材進行課前預習。在電子實習期間，教師在實訓教室對實習教學進行講解，學生基本上被動聽課。在實習過程中，學生完全聽從教師的安排，不少學生缺乏主動性和積極性。如果學生課前進行課前預習，會帶著些疑問進行聽課和動手實驗，這樣課堂收獲會更大，并在此過程中培養(yǎng)自學能力。教學內(nèi)容陳舊，教材和實習內(nèi)容很多年沒有發(fā)生變化，不能很好地適應社會需求電子實習項目內(nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試，該實習內(nèi)容應該屬于20世紀90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數(shù)很低，該架構(gòu)在實際應用中已經(jīng)很少采用。實習的內(nèi)容陳舊，不能有效涵蓋電子技術、電工技術等教材的知識點。如核心的負反饋電路、運算放大器等其他重要的知識點，沒有涵蓋實驗項目。教學過程中理論和創(chuàng)新方面互動環(huán)節(jié)偏少目前在實習過程中，學生和實習教師互動環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實習過程中，不少學生對電路原理不是很理解，關心的重點就是要如何把實驗結(jié)果給做出來，對電路工作原理是什么，如何對其進行改進，他們很少關心，造成實踐教學效果有欠缺。學生考核內(nèi)容不科學，不能很好地反映學生對知識點的掌握、運用和創(chuàng)新能力目前學生實習成績包括考勤、實驗完成情況和實習報告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學生對知識點的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實驗是分組進行，學生人數(shù)較多，實習教師工作量大，不可能正確評價每個學生在實習中的表現(xiàn)，可能會存在濫竽充數(shù)的問題，出現(xiàn)不努力的學生通過一份好的實驗報告，就有可能獲得好的成績等不合理現(xiàn)象。
3教學改革與實踐教學模式介紹
根據(jù)之前電子實習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，立足學校實際情況，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對以CDIO工程教育理念為指導的電子實習教學環(huán)節(jié)進行教學模式的補充與完善，加強學生主動性，增加知識點運用及創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應新時期社會需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學改革措施與實踐情況如下。1）建立以服務學生、引導學生創(chuàng)新為目標的教學模式，通過在實習前讓學生使用MATLAB、Saber、PSIM等計算機虛擬仿真工具進行仿真模擬，提前模擬做技術工作所需要的工作步驟，加強學生對基礎知識的理解，并在此基礎上引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們進行自主學習的能力，適應社會需要。首先要求實習教師樹立服務引導學生的教育理念，改變填鴨教學模式，在實習前依據(jù)CDIO工程教育理論，注重對學生電子實習課前的預習任務進行安排，增加課前仿真預習環(huán)節(jié)作業(yè)。指導教師教授學生使用合適的仿真軟件，學生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學生通過計算機虛擬仿真環(huán)節(jié)，對實驗中需要手動搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認知。教師在實驗過程中可以幫助學生有針對性地提出問題，幫助他們掌握電子實習原理圖的工作原理。2）電子實習過程中采用學習、仿真、實驗、創(chuàng)新實踐教學模式，幫助學生有效理解和運用知識，進而產(chǎn)生知識創(chuàng)新的能力。將電子實驗教學模式進行改革與創(chuàng)新，實施過程分解為學習、仿真、實驗和創(chuàng)新四個主要階段。學習主要包括課本知識的學習與理解以及介紹仿真的作用，在這個階段包括教師課堂講授和學生課前課后學習等。實習教師需要給學生講述電子技術的應用范圍及發(fā)展趨勢，并帶領學生參觀之前學生進行電子實習的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學生對電子知識的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過程中幫助學生更好地理解和消化知識點。這個階段要求學生分組進行仿真練習，實習教師主要引導學生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力，在學生仿真過程中引導和啟發(fā)他們在元器件損壞、線路連接不良等條件下，對可能會出現(xiàn)的問題進行仿真分析和分組討論，增加互動環(huán)節(jié)，幫助學生對常見電路故障進行分析，在實驗時遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。實驗主要是通過實際操作環(huán)節(jié)完成上機實驗，并獲取正確的實驗結(jié)果。在這個階段，實習教師要引導學生結(jié)合仿真和實驗結(jié)果進行比較，對于仿真和實驗結(jié)果可能會出現(xiàn)的偏差進行分析，這樣有助于增強學生工程實踐的概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識的能力。實習教師通過提出一系列創(chuàng)新項目，對學生進行項目引導，學生自由組隊、分工合作，共同完成創(chuàng)新項目的原理圖設計、仿真驗證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試，達到或超過項目目標。這個階段注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，學生根據(jù)項目的任務要求，自擬方案、自主設計、獨立調(diào)試，實習教師只是啟發(fā)和引導他們，同時在小組碰到難題時提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實驗不具備的項目內(nèi)容，引導學生對關鍵知識點進行仿真，強化學生知識點的掌握和理解能力，并在電子實習教學課程完成后增加創(chuàng)新設計環(huán)節(jié)。在電子技術、電工技術等課程中核心知識點很多，對于在電子實習中沒有涉及的知識點，引導學生對其進行仿真，并同時提供一些已經(jīng)完成的仿真程序，可以讓學生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對知識點的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對于沒有納入電子技術實驗又非常重要的知識點，如運算放大電路比例積分負反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容，也要求學生進行虛擬在線仿真，加強對知識點的理解。并在此基礎上讓學生進行難度較大的仿真，增強他們掌握運用知識點的本領，進一步提升創(chuàng)新能力。4）建立大學生創(chuàng)新工作室，為學生繼續(xù)開展項目研究提供硬件保障和技術支持。在完成電子仿真及實驗后，不少優(yōu)秀學生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達了類似的愿望，希望對電子實習內(nèi)容進行進一步的項目拓寬及技術探索。為此，工程實訓中心建立大學生創(chuàng)新工作室，聘請有經(jīng)驗的教師作為學生導師，為學生在課外項目方案確定、仿真評估、實驗驗證過程中提供必要的技術指導和幫助。同時，工程實訓中心全力支持大學生創(chuàng)新項目的實施。5）針對優(yōu)秀的學生，鼓勵他們參與教師科研項目，進一步提升技術能力。對于在電子實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，工程實訓中心教師根據(jù)每個學生的特長，讓他們分工合作，共同承擔一部分教師的科研任務，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測量等內(nèi)容。這樣可以更好地開闊學生的視野，較好地培養(yǎng)學生的團隊意識，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。
4教學效果
通過學生仿真和實驗報告、調(diào)查問卷、師生座談和大學生創(chuàng)新項目等形式，了解到進行電子技術實習教學改革嘗試之后，廣大學生普遍感覺受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。個人自學能力明顯提高，對知識點的理解更加透徹之前在課堂上學到的理論知識，到了電子實習階段，不少學生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實習仿真作業(yè)，團隊成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術資料，搭建仿真模型及進行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關知識點，掌握技術研究仿真模擬算法，提高運用電子知識的能力。采用仿真技術有效提高電子實習效率前期仿真學生花費的時間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時間，學生在自己搭建仿真電路并進行仿真調(diào)試的過程中，已經(jīng)對電路工作原理有了比較清晰的認識，后期手動焊接電路調(diào)試階段的時間大大縮短，提高了電子實習效率。增強學生創(chuàng)新能力不少學生在實習報告心得體會一欄寫到實習的最大體會，就是學習了如何掌握電子知識的正確的學習方法。仿真對電子實習幫助很大，通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學生可以更好地理解目前實驗室不具備的實驗項目，使得他們采用虛擬仿真等手段對感興趣的項目進行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學生在實驗報告后續(xù)項目中列出不少新穎的提案，也有不少學生建議把仿真提前應用于之前的電子技術和電工技術的教學中去。培養(yǎng)學生團隊合作精神及溝通能力電子技術實習過程中由于任務繁重，學生需要進行分組實驗。在實習過程中如何搭建仿真模型，如何進行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動手實操環(huán)節(jié)等，都需要組內(nèi)學生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個學生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內(nèi)容，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會影響到小組成績。為了保證實習的正常進行，需要學生發(fā)揮主動性，除了完成自己的工作，對于組內(nèi)其他學生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時提供幫助，在這個過程中也無形地培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。
5結(jié)語
通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應用在以CDIO工程教育理念為基礎的電子實習教學中，對電子實習教學模式和考核方法進行改革，增加課前預習仿真作業(yè)，重視仿真對實習過程的理論指導作用，通過仿真加強學生對基礎知識的理解和靈活運用，并在此基礎上拓寬學生的仿真范圍，進而引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實習教學的質(zhì)量，增強了教學效果。
參考文獻
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關鍵詞： 虛擬實驗室 仿真軟件 網(wǎng)絡教學
一、引言
本文針對中等職業(yè)技術學校對電工電子實驗室的功能定位及基本要求，制訂了基于網(wǎng)絡虛擬化的電工電子實驗平臺的構(gòu)建方案，使開發(fā)的實驗平臺實現(xiàn)虛擬的電類線路的搭建、參數(shù)調(diào)整、虛擬仿真、實驗結(jié)果保存與數(shù)據(jù)恢復及多個實驗電路設計方案的比較與分析。
虛擬實驗技術為中職教育的電類課程教學提供豐富的拓展空間。在虛擬實驗過程中，學生可以自由地選擇適合的時間、地點、進度進行與課程內(nèi)容相匹配的實驗，可以個人單獨或小組協(xié)同工作，并根據(jù)課程內(nèi)容的相關知識點由學生自行安排實驗進程。虛擬實驗技術就是把實驗內(nèi)容的選擇權、主動權交給學生。教師提供實驗建議和實驗評價，讓學生根據(jù)自己所學課程的知識點，選擇適合自己的并與課程知識點相關的實驗，從而掌握專業(yè)知識。虛擬實驗技術可以更好地培養(yǎng)學生自我評估和獨立或團隊合作的能力。
二、虛擬實驗室的組成
依靠虛擬儀器構(gòu)建的虛擬實驗室，虛擬儀器是虛擬實驗室的核心，是通過計算機軟件模擬硬件模塊的虛擬實驗平臺，即利用計算機軟件模擬傳統(tǒng)的硬件實驗裝置，以完成實驗。因此虛擬儀器構(gòu)建的虛擬實驗室具有成本低、可重復使用、數(shù)據(jù)不易丟失等優(yōu)點，這是傳統(tǒng)的硬件實驗平臺無法比擬的。
如圖1所示，虛擬實驗室包括虛擬儀器系統(tǒng)，該虛擬儀器系統(tǒng)通過遠程用戶端、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、虛擬實驗室管理系統(tǒng)進行連接并訪問。
圖1 虛擬實驗室的組成原理圖
在具體實施過程中，學生通過計算機遠程登錄到虛擬實驗室的客戶端，通過IE瀏覽器訪問虛擬實驗室。學生選擇合適的課程項目后進入虛擬儀器的控制臺，虛擬儀器的控制面板發(fā)出相應實驗操作指令，包括設置實驗參數(shù)，例如電阻、電容、三極管參數(shù)和型號，虛擬儀器接收到上述操作指令和實驗參數(shù)后，學生通過虛擬儀器的仿真模塊構(gòu)建虛擬實驗電路，并將實驗獲得的數(shù)據(jù)通過計算機網(wǎng)絡返回給位于客戶端的學生。教師可以通過學生的計算機網(wǎng)絡實驗獲得相關數(shù)據(jù)，教師和學生可以同時或分別進行實驗數(shù)據(jù)分析、自評或互評。
三、網(wǎng)上虛擬電工電子實驗室的設計與實現(xiàn)
1.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
網(wǎng)上虛擬電工電子實驗平臺采用B/S體系結(jié)構(gòu)，以TCP/IP作為網(wǎng)絡通信協(xié)議。利用Java的Applet技術設計前端的實驗操作環(huán)境，利用Java的Servlet技術處理前端用戶的請求。先對學生的操作請求做預處理電路分析指令，在Java代碼中調(diào)用PPSpice軟件對前端發(fā)送來的PSpice分析指令進行電路分析。學生只需通過網(wǎng)絡對此框架內(nèi)的虛擬器件進行模塊拖拽和線路連接及屬性編輯等動作搭建實驗模型，并進行相關實驗。虛擬的實驗環(huán)境具有可視化、交互性、資源共享、安全性等特點。它符合遠程教育對實驗教學的要求，通過強大的交互功能營造了一個逼真的實驗環(huán)境，其仿真實驗結(jié)果和實際實驗結(jié)果非常接近，并且更趨向理論計算數(shù)據(jù)。
圖2為電工電子實驗平臺系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)圖，主要包括五個模塊：電路設計模塊、儀器模塊、實驗電路存取模塊、實驗面板控制模塊、實驗仿真模塊。
電路設計模塊、儀器模塊、實驗電路存取模塊、實驗面板控制模塊直接面向客戶端，接收客戶端的指令。電路設計模塊包括：交互模塊、元器件模塊和電路連接模塊；儀器模塊包括：交互模塊、參數(shù)模塊和顯示模塊；實驗電路存取模塊包括：保持模塊和讀取模塊；實驗面板控制模塊包括：各電路模塊仿真單元，例如，供電模塊（內(nèi)含交、直流電壓和電流模塊）、電路案例模塊，如由555搭建的各種時基電路、簡單三極管測試電路。
實驗仿真模塊作為本電工電子實驗平臺系統(tǒng)的核心模塊，包括仿真控制模塊、數(shù)據(jù)收集模塊、數(shù)據(jù)發(fā)送模塊、數(shù)據(jù)接收模塊、數(shù)據(jù)解析模塊、數(shù)據(jù)發(fā)送模塊。
圖2 系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖
2.虛擬實驗平臺的體系結(jié)構(gòu)
本電工電子實驗平臺系統(tǒng)軟件架構(gòu)分為四層：
（1）界面層：①學生搭建實驗仿真電路圖，并進行相關元器件的參數(shù)設置，該數(shù)據(jù)用.gra文件形式進行封裝。②通過解析傳輸層反饋的實驗仿真數(shù)據(jù)，該實驗仿真數(shù)據(jù)同樣采用.gra文件的形式，發(fā)送至計算機界面上，供學生檢查實驗數(shù)據(jù)。
（2）數(shù)據(jù)處理層：其主要作用是通過電路仿真軟件PSpice將接收到的.gra文件進行解析，轉(zhuǎn)換為.cir文件，然后進行電路仿真，獲得電路仿真結(jié)果，并生成含有結(jié)果數(shù)據(jù)的.out文件。
（3）仿真層：實現(xiàn)上述數(shù)據(jù)處理層的主要步驟，即解析學生通過客戶端傳輸?shù)碾娐贩抡鎸嶒灢僮鞯臄?shù)據(jù).gra文件，并轉(zhuǎn)換為.cir文件，為后續(xù)仿真做準備；再調(diào)用PSpice進行仿真，獲得仿真實驗數(shù)據(jù)。
（4）服務層：存儲仿真實驗數(shù)據(jù)，臨時保存實驗及與實驗有關的數(shù)據(jù)設置和仿真數(shù)據(jù)。如圖3所示。
圖3 系統(tǒng)軟件框架
3.系統(tǒng)組成及功能
如圖4所示，虛擬實驗平臺主要由虛擬實驗子系統(tǒng)、實驗狀態(tài)保存和恢復子系統(tǒng)、實驗報告提交管理子系統(tǒng)、實驗相似度分析程序四大模塊組成。
圖4 系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)圖
各模塊的功能如下：
（1）虛擬實驗子系統(tǒng)：用于虛擬的實驗環(huán)境中搭接實驗電路，選擇合適的電路參數(shù)，仿真得到相關實驗結(jié)果數(shù)據(jù)。
（2）實驗狀態(tài)保存和恢復子系統(tǒng)：學生可以建立個人數(shù)據(jù)庫，將實驗中已完成的或未完成的虛擬實驗電路進行封裝保存在數(shù)據(jù)庫中，可以隨時調(diào)用，并繼續(xù)未完成的虛擬實驗，而且完成的虛擬實驗電路可以作為作業(yè)提交到教師主機，便于老師檢查實驗進程、數(shù)據(jù)結(jié)果。
（3）實驗報告提交管理子系統(tǒng)：系統(tǒng)自動將實驗報告模版發(fā)送給學生，學生根據(jù)實驗結(jié)果將報告填寫完成后再將其提交給系統(tǒng)。教師可以對報告進行批閱和管理。學生可以下載閱讀批改后的報告，查看自己的實驗數(shù)據(jù)，便于總結(jié)自己實驗的得失。
（4）實驗相似度分析程序：因為該虛擬實驗系統(tǒng)主要依靠學生的自主學習能力，而實驗主要在課堂外自主完成，且課程針對的是中職的學生，其自學能力和自我控制能力較差，所以學生很有可能會拷貝其他同學的實驗電路及數(shù)據(jù)，造成整個班僅兩三種版本，這顯然違背本實驗平臺的設計思想。
教師可通過實驗相似度分析程序分析學生提交的實驗涉及元器件、參數(shù)，得出分析結(jié)果，根據(jù)該分析結(jié)果可以判斷學生在完成實驗時是否抄襲。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡虛擬實驗系統(tǒng)的設計是以PSpice為電路仿真分析軟件的基礎，并結(jié)合Java技術作為后臺服務器的仿真核心模塊，利用可視化技術與客戶端的虛擬實驗平臺實現(xiàn)無縫鏈接，實現(xiàn)電路實驗在網(wǎng)絡環(huán)境下的虛擬仿真實驗。讓學生在逼真的網(wǎng)絡“虛擬環(huán)境”中利用各種“虛擬元件或虛擬電路模塊”任意搭接各種電子線路，并通過各種“虛擬儀器”的仿真測試實時得到仿真結(jié)果數(shù)據(jù)。
該網(wǎng)絡虛擬實驗系統(tǒng)的建立，特別適合中職院校的教學改革，它不僅能保障學生有充足的實驗時間，而且能一定程度地解決學校實驗經(jīng)費不足、元器件損壞等問題。
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該文從我校電子技術實驗目前存在的問題出發(fā)，以培養(yǎng)應用型人才為目標，進行了新的實驗教學模式的探索和改革。更新實驗內(nèi)容、設置分層次的實驗項目，改變教學方法，開發(fā)實驗設備、改革考核方式，采用全開放式和半開放式相結(jié)合的管理模式，構(gòu)建軟硬件多門課程聯(lián)合的實驗課程體系，為我校深層次的實驗教學改革奠定了基礎。
關鍵詞：
電子技術；實驗教學；實驗項目；改革
電子技術是電類大學生大學里所接觸專業(yè)基礎課程的排頭兵，是后續(xù)專業(yè)課程的先行和基礎課程，電子技術實驗也是所有實驗課程里最先進行的，學生通過這個課程的學習要培養(yǎng)良好的實驗習慣、奠定良好的實驗基礎、激發(fā)后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣，電子技術課程的理論和實驗課程教學效果的好壞就決定了后續(xù)專業(yè)課程學習質(zhì)量的優(yōu)劣，但是在應用型本科人才培養(yǎng)政策的大力推行的背景下，目前作為實驗課程排頭兵的電子技術實驗卻存在種種弊端和問題。過去的實驗內(nèi)容、教學方法、考核方法等已不能適應時代的要求，如何改革現(xiàn)有的實驗教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。
1我校電子技術實驗教學目前存在的問題
1．1實驗內(nèi)容陳舊
模擬電子技術、數(shù)字電子技術和電工電子等課程屬于專業(yè)基礎課程，實驗室設置時間較長，實驗設備、實驗內(nèi)容固化，實驗老師對于基礎課程也懶于創(chuàng)新，造成電子技術課程實驗內(nèi)容與幾年前甚至十幾年前的實驗內(nèi)容一樣，且驗證性內(nèi)容過多，設計性和綜合開發(fā)性實驗較少，實驗項目與科技發(fā)展和實際應用嚴重，學生做興趣度不高。
1．2教學方法單一
老師們對于實驗教學重視程度不夠，在實驗教學的過程中，也多采用“老師臺上教、學生下面學”、“老師演示、學生模仿”、“學生不會、老師幫忙”的方式，最后記錄數(shù)據(jù)，上交實驗報告，嚴重制約了學生自主學習能力的提高和創(chuàng)新意識的建立，培養(yǎng)的學生缺乏觀察、分析和解決問題的能力。
1．3實驗設備開發(fā)性不足
多數(shù)院校電子技術實驗多采用實驗箱的模式，配套專門的實驗指導書，實驗箱多為模塊化、集成化，實驗操作簡單，多年來變動不大，如果不對實驗設備進行二次開發(fā)或者創(chuàng)新，現(xiàn)有實驗設備已經(jīng)不能很好的適應時代的發(fā)展，無法滿足實驗教學的要求。
1．4考核機制落后
我院沒門課程滿分為100分，其中期末考試成績占70分，平時成績占30分(含平時考勤、實驗成績、作業(yè)成績)，實驗課作為非獨立設課課程只占平時成績的30%到40%，也就是9到12分，分數(shù)比例相當少，而且實驗成績也多以實驗報告成績和實驗出勤成績來計算，這就造成學生不注重實驗過程而只注重實驗結(jié)果。學生在實驗中急于得出實驗數(shù)據(jù)，對實驗中碰到的問題不去分析解決，甚至得出明顯錯誤的數(shù)據(jù)自己都不知道。
2更新實驗教學內(nèi)容、分層次設置實驗項目
2．1完善實驗大綱，構(gòu)建多門聯(lián)合的實驗課程體系
應用型本科院校不能根據(jù)研究性院校的培養(yǎng)方案和大綱來設置實驗內(nèi)容，重點要重視實踐能力的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在原來陳舊的實驗教學大綱的基礎上開設多樣化的實驗內(nèi)容，積極動員任課教師和實驗人員將教研科研成果、電子設計競賽、科技創(chuàng)新競賽等獲獎成果引入到實驗項目中來。結(jié)合Protel、Multisim、EDA技術、電子工藝實習等多門課程，構(gòu)建多門課程聯(lián)合的電工電子類實驗課程體系群，打破單門課程實驗孤立設置，課程之間互不相干的局面，橫向擴展實驗知識面、啟發(fā)綜合應用和創(chuàng)新思維。
2．2更新實驗教學內(nèi)容，分層次設置實驗項目
搭建“基礎—專業(yè)—綜合—創(chuàng)新”四個層次的訓練平臺，實現(xiàn)厚基礎、重應用的實驗體系，按照“由簡單到復雜，由驗證到設計，由基礎到綜合，由綜合到研究、到創(chuàng)新”的原則進行實驗項目的調(diào)整和創(chuàng)新，在確保基礎實驗實訓項目質(zhì)量的基礎上，著力培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生科學和創(chuàng)新思維能力。將基礎實驗和驗證性實驗進行合理整合和減免，開發(fā)多課程多學科綜合應用的綜合性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3引入預習機制，引導式、啟發(fā)式教學
3．1引入預習機制，預習、思考同步進行
實驗課老師提前給學生布置實驗指導書之外的思考題目，實驗指導小組要在每個學期實驗課程開設之前仔細準備好每個實驗的思考題目，在每次實驗項目開始前一周告知學生，學生需提交預習報告和思考結(jié)論，在實驗過程中鼓勵學生動手實踐驗證思考結(jié)果，并記載在實驗報告上。
3．2改變傳統(tǒng)教學方法，采用引導式、啟發(fā)式教學
改變“老師臺上教、學生下面學”、“老師演示、學生模仿”、“學生不會、老師幫忙”，不動腦筋、只重結(jié)果的陳舊的教學模式方式，采用引導式教學，以學生為主，鼓勵學生多思考、勤動手，而老師主要給學生啟發(fā)思路，引導方向，以指點、見證和考核為主，“不幫忙、不亂指點、不提供方案”。常規(guī)實驗以預習報告為基礎，讓學生自己探索動手，老師只記錄過程、采集結(jié)果。思考題及擴展實驗以分組討論為主，教師只作必要的指導和啟發(fā)，留出時間，讓學生主動思考，鼓勵學生自己動手驗證結(jié)果。綜合性和創(chuàng)新型實驗項目，以學生自我發(fā)揮為主，學生提前提交實驗方案，老師只對原則性錯誤提出指正，引導學生自行分組進行方案論證和實驗驗證，有效的培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。
4開發(fā)實驗設備，引入仿真技術
4．1開發(fā)實驗設備、自行制作實驗用電子電路
我校目前使用的模擬電子技術、數(shù)字電子技術、EDA技術等實驗箱多為集成化實驗箱，配備放大電路、反饋電路等實驗模塊，元器件集成度高，實驗時只需要按照實驗指導書完成導線連接即可，無技術性和趣味性，老師覺得乏味、學生覺得沒趣。而全部更換新的實驗箱又成本太高且浪費資源，所以最有效的辦法是利用目前的實驗條件自行制作實驗用開發(fā)板，利用電子實訓室的實驗條件，利用電子工藝實習的機會設計和焊接簡單實用的電子電路，設計開發(fā)電子技術使用開發(fā)板。
4．2引入仿真技術、虛實結(jié)合開發(fā)實驗項目
結(jié)合Multisim、EDA等仿真技術，軟硬件結(jié)合、虛實結(jié)合開發(fā)實驗項目，將計算機仿真技術、EDA技術等于電子技術實驗有機地結(jié)合起來，對于較復雜的設計性項目，先實現(xiàn)軟件仿真，再進行硬件實現(xiàn)，降低出錯率。培養(yǎng)學生應用電子設計自動化軟件的能力，幫助學生掌握各類電子芯片使用和電子電路的設計方法，具備運用EDA工具和可編程器件獨立完成電子系統(tǒng)設計和組裝、調(diào)試的能力。
5實驗室采用全開放式和半開放式管理、啟用預約機制
5．1實驗室管理以半開放式管理為主、全開放式為輔
傳統(tǒng)的實驗室封閉管理制約了實驗室利用率的提高和學生實驗的熱情，但是對于電子技術這樣使用率較高專業(yè)基礎課程來說全部實現(xiàn)全開放式管理又比較困難，所以我們對電子技術的體系下的模擬電子技術實驗室、數(shù)字電子技術實驗室、EDA及仿真實驗室、電子實訓室等幾個實驗室采用半開放式管理，對電子創(chuàng)新實驗室采用全開放式管理。除電子創(chuàng)新實驗室之外的其他電子技術實驗室周一到周五白天上課時間統(tǒng)一安排，周末和晚自習時間面向?qū)W生開放。采用計劃外實驗預約機制，每個實驗室增設計劃外電子技術興趣實驗項目，并在中心網(wǎng)站上提前公布，學生提前一周預約并上交實驗方案和預約時間，中心會在兩天內(nèi)在實驗中心電子屏和網(wǎng)站上公布預約結(jié)果并安排實驗老師，對于實驗方案不合理的預約者責令修改并需重新預約，這樣在充分利用實驗室設備的同時就也避免實驗器材的浪費，提高了實驗室利用率。電子創(chuàng)新實驗室采用全開放式管理，實驗室配備網(wǎng)絡、辦公電腦、常用電子測量儀器、焊接和裝配工具及電子科技創(chuàng)新、電子設計相關的參考書籍和資料。主要由學生管理，設置學生管理員和設備材料管理員，進駐實驗室需要進行網(wǎng)絡預約和學生管理員登記，負責老師每天進行實驗室安全檢查，學生依托實驗室的條件自行購買相關元器件、開發(fā)板等材料，在實驗室內(nèi)進行相關實驗。
6改變考核機制、完善成績評定方法
因為是非獨立設課實驗，所以對于實驗考核也一直重視程度不夠，改變目前的考核機制也是電子技術實驗改革所必須進行的重要環(huán)節(jié)。考核機制上增加過程性考核環(huán)節(jié)，完善實驗課成績評定方法。嘗試采用“平時成績考核+期末理論筆試+期末實踐考核”相結(jié)合的考核方式。平時成績考核貫穿于學期每個實驗當中，包含預習報告、實驗過程、出勤記錄、實驗報告四個環(huán)節(jié)，重點考察學生的平時對待實驗的認真程度，操作熟練程度;期末理論筆試主要考核電子實驗知識的掌握程度以及故障的分析能力;而期末實踐考核部分采用現(xiàn)場操作，考察學生關于儀器的使用、電路的分析能力、調(diào)試能力、報告記錄以及排除故障的能力等等，各環(huán)節(jié)所占分數(shù)的統(tǒng)計表如表1所示。另外也可以增加電子創(chuàng)新加分制度，鼓勵學生多動手多思考，勇于創(chuàng)新，推動電子實驗教學改革。
7結(jié)語
通過有效的探索和研究，對我校電子技術實驗教學模式嘗試了改革和試運行，構(gòu)建了以學生為本，重點提高應用和創(chuàng)新能力的實驗教學模式，對電子技術陳舊的實驗內(nèi)容、教學方法、管理方式、考核方式等多方面進行了探索和改革，通過實驗改革提升了老師們的實驗參與度，激發(fā)了老師們創(chuàng)新實驗項目的熱情，提升了科研能力，激發(fā)了學生對實驗的學習興趣，課外實驗和興趣團隊人數(shù)逐漸增加，實驗課的教學效果改善明顯，對全面推動我校實驗教學改革深層次發(fā)展起到了推動和帶頭作用。
參考文獻:
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關鍵詞：實驗報告；無紙化管理；信息系統(tǒng)；
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）008012302
基金項目：貴州財經(jīng)學院教改課題
作者簡介：劉文江（1982-），男，貴州財經(jīng)大學講師、實驗實踐教學管理科科長，研究方向為智能控制、信息化建設。
0引言
實驗教學是學生技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，學生實驗報告的質(zhì)量在一定程度上反映了實驗教學的質(zhì)量，實驗報告管理水平也反映了實驗教學管理水平。目前，大部分學校的學生所提交的實驗報告大多還停留在以紙為介質(zhì)的方式上，這將嚴重制約著實驗教學的開展。首先，很多課程的實驗結(jié)果在紙質(zhì)實驗報告中不能表現(xiàn)或不能完全表現(xiàn)，如《多媒體課件與制作》等設計性強的課程；其次紙質(zhì)實驗報告的批改和分析也是實驗授課教師的一個很重負擔，如何提高學生實驗報告的表象能力，提高教師批改實驗報告的效率并及時發(fā)現(xiàn)和糾正實驗報告中存在的問題是許多課程實驗授課教師所面對的一個難題。本文從改善學生實驗報告的表象力和提高教師批改實驗報告效率的角度加以研究，利用計算機網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫技術，開發(fā)基于校園網(wǎng)絡的無紙化實驗報告管理系統(tǒng)，這對規(guī)范實驗教學管理、優(yōu)化資源配置、促進實驗教學的開展和提高實驗教學質(zhì)量有著重要意義。
1系統(tǒng)總體設計
基于此系統(tǒng)，學生在實驗過程中可以使用預先制定好實驗報告模板，將實驗結(jié)果直接填在實驗報告電子文檔里。學生完成實驗報告簡便、規(guī)范，能夠?qū)⒓堎|(zhì)實驗報告不易表現(xiàn)的內(nèi)容以截圖和附件的方式方便地添加到電子實驗報告文檔中。教師可以在網(wǎng)上直接查閱實驗報告，將評閱意見、成績和批閱后的實驗報告提交、保存在數(shù)據(jù)庫中，方便管理。根據(jù)分析，系統(tǒng)的用戶分為3類，各類用戶的業(yè)務如下：
學生用戶：可以對學生本人信息進行查詢和密碼修改；選擇授課教師及課程，并對教師的實驗項目及要求進行查詢，填寫并提交實驗報告；能夠在教師評定成績之后查看自己的成績、評語和實驗報告的批注，并可借助網(wǎng)上答疑向老師提出實驗中遇到的問題。
教師用戶：可以對教師本人信息進行查詢和密碼修改；可以管理選擇課程的學生名單；可以注冊課程、實驗項目，并對其的實驗項目進行管理；可以對學生提交的實驗報告進行成績的評定，查看學生的成績數(shù)據(jù)并對其進行統(tǒng)計分析；在線回答學生的問題。
管理員用戶：添加和刪除教師和課程信息；備份實驗報告及其相關數(shù)據(jù)。
2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計
該系統(tǒng)主要包括：學生信息表、教師信息表、課程表、實驗項目表、實驗報告表等數(shù)據(jù)庫表。它們分別包含的主要字段為：
學生信息表：學號、密碼、姓名、班級、分院、專業(yè)、郵箱等；
教師信息表：教師工號、姓名、密碼、電話、辦公室地址、職稱、學院、郵箱等；
課程表：課程號、課程名、課程類別、課程簡介、學分、總學時數(shù)、實驗學時數(shù)等；
實驗項目表：實驗項目號、實驗項目名稱、課程代號、實驗內(nèi)容、實驗要求及注意事項、實驗學時、實驗類型、班級代號，教師工號等；
實驗報告表：學號、實驗課程、實驗項目名稱、實驗指導教師姓名、實驗日期、實驗地點、實驗報告批閱教師姓名、成績、評語、評閱日期等。
系統(tǒng)的ER圖如圖1所示。
圖1系統(tǒng)ER圖
3系統(tǒng)功能實現(xiàn)
3.1系統(tǒng)架構(gòu)
因B/S模式的軟件系統(tǒng)具有易于安裝部署、使用簡單、維護方便、負擔小等優(yōu)點，本系統(tǒng)采用基于.NET平臺，采用B/ S模式的4層體系架構(gòu)（如圖2），包括頁面表現(xiàn)層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層和后臺數(shù)據(jù)庫。頁面表現(xiàn)層即用戶界面層，主要處理所有的信息表現(xiàn)和用戶的交互行為；業(yè)務邏輯層起到了承上啟下的作用，當用戶發(fā)出請求后，通過調(diào)用業(yè)務邏輯層中的相應方法來完成相應操作；對數(shù)據(jù)訪問層來說，它是動作的發(fā)起者，由它來直接與數(shù)據(jù)庫通訊，最終將數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)展現(xiàn)、更新，并返回給頁面邏輯層，數(shù)據(jù)訪問層主要完成數(shù)據(jù)庫的直接操作，如添加、刪除、插入和更新等。
圖2系統(tǒng)架構(gòu)
3.2服務器的選擇
Web服務器采用Windows 2003 Sever+IIS6. 0，它為網(wǎng)絡應用服務器的管理提供了許多新的特性，包括實用性、可靠性、安全性與可擴展性，提供了一整套可靠、高效、連接的一體化網(wǎng)絡應用解決方案。
數(shù)據(jù)庫服務器采用SQL Sever 2005，SQL Sever 2005與SQL Sever2000相比，在性能、可靠性、安全性等方面有很大的優(yōu)越性。
3.3系統(tǒng)關鍵技術
本系統(tǒng)采用當前網(wǎng)絡開發(fā)主流技術，結(jié)合 、 SQL Server2005、JavaScript、WebOffice等技術，設計并開發(fā)了一個基于B/S模式的無紙化實驗報告管理系統(tǒng)。運用 + SQL Server2005這個組合進行開發(fā)保證系統(tǒng)的安全、可靠、穩(wěn)定和數(shù)據(jù)的安全。界面設計采用的是，它能顯示動態(tài)的頁面，能夠根據(jù)用戶不同的請求，通過對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的提取得到結(jié)果。并在開發(fā)中采用了頁面復用，使用了一個模板框架將不同的頁面整合到一個頁面中，使整個頁面看起來更有邏輯性。另外，在網(wǎng)頁的界面里嵌入Word文檔，使無紙化的辦公更加方便、規(guī)范。
4結(jié)語
高校實驗教學信息化管理是一個必然的趨勢。本文介紹的無紙化實驗報告管理系統(tǒng)既改善了學生實驗報告的表象力，又提高了教師批閱實驗報告的效率，并能夠及時了解學生實驗報告的完成情況，且對實驗報告文檔的保存也起到了比較好的效果，這將方便實驗教學的評估。
經(jīng)過近兩年的試運行，系統(tǒng)工作穩(wěn)定。基于此系統(tǒng)提交的實驗報告所附帶的材料有計算機實驗程序、測試實驗數(shù)據(jù)及多媒體作品等，解決了傳統(tǒng)紙質(zhì)實驗報告難以達到的學生實驗成果積累的效果，對我校實驗教學的開展具有一定的推動作用。
參考文獻：
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關鍵詞:信號處理實驗體系;網(wǎng)上虛擬實驗室;FPGA
信號處理系列課程是電信類本科生和研究生的重要專業(yè)基礎課程,其配套實驗課程是武漢大學電信學院的湖北省重點學科“信號與信息處理”以及國家電工電子實驗教學示范中心的重點建設內(nèi)容之一。基于武漢大學國家電工電子實驗教學示范中心教改項目,作者對信號處理系列課程實驗體系進行了建設。該實驗體系旨在建設一個軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進,具備對學生的科學精神、實踐能力和工程素養(yǎng)進行綜合訓練的開放式實驗教學平臺。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié),特別是在其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有極其重要的作用[1]。在注重基礎、突出能力、追求創(chuàng)新、發(fā)展個性的改革思路指導下[2],本著理論與實踐緊密結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相一致,按知識群設置課程模塊,按知識點設置課程系列,并立足于“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強技能”的人才培養(yǎng)目標,旨在打通本科生和研究生的信號處理系列課程,通過聯(lián)合各課程教學老師,在國家電工電子實驗教學示范中心的幫助與配合下,共同進行通用軟硬件信號處理實驗體系的建設,為國家電工電子實驗教學示范中心建設和相關課程的精品化建設提供具有創(chuàng)新性的基礎實驗平臺體系,最終實現(xiàn)培養(yǎng)更多具有“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))精神和能力的人才。
1信號處理實驗課程體系的研究內(nèi)容
1.1信號處理系列課程通用實驗平臺的體系結(jié)構(gòu)
本文所研究的實驗體系是基于理論與實踐、原理與應用相結(jié)合的原則,把握當今學生特點,體現(xiàn)“三創(chuàng)”的教育特色,充分利用最新技術手段和校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,基于軟硬件并重以及建設信號1、2兩個層次實驗平臺的指導方針,從而形成以加強基本理論方法理解為目的仿真信號處理基礎訓練與以項目為導向的實際媒體信號處理擴展實驗相結(jié)合的既層次分明且能相互延伸的通用實驗體系結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。
本實驗體系結(jié)構(gòu)分為軟件實驗平臺和硬件實驗平臺。軟件實驗平臺使用與課堂教學同步,旨在加強理論基礎知識的理解與掌握,其中包含濾波器設計、離散時間信號時域處理、離散時間信號頻域處理和連續(xù)時間信號處理等;硬件實驗平臺使用則在課堂教學、軟件實驗之后,學生已經(jīng)具備基本信號處理能力,就能進行項目導向?qū)嶒?其中包含圖像編解碼實驗、機器視覺實驗、雙音頻語音撥號實驗、譜減法語音增強實驗以及樂器頻譜分離與合成實驗等。
1.2基于Web的網(wǎng)絡虛擬軟件實驗平臺
該軟件實驗平臺充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境和當今學生學習特點,能夠?qū)崿F(xiàn)具有較好可視化和交互性的網(wǎng)絡虛擬實驗室,可以同步配合課堂教學,加強學生對基本理論和方法的深入理解和基本技能的培養(yǎng)。圖2為基于Web的網(wǎng)絡虛擬軟件實驗平臺的總體框圖。
1.3基于FPGA的硬件實驗平臺
該硬件實驗平臺通過引入語音、圖像等真實可感知信號的處理仿真實驗,建立以項目為導向的拓展實驗架構(gòu),著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。圖3為硬件實驗平臺框架圖。
2信號處理實驗課程體系的實現(xiàn)
在信號處理實驗課程體系的教學過程中,首先,教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境建立虛擬實驗室,使學生在課堂教學之后能自主地完成與課堂教學并行的軟件實驗,以加強對信號處理基本理論和方法的深入了解和基本技能的培養(yǎng);其次,在學生具備信號處理的基本理論知識之后,教師引入語音、圖像等真實信號的硬件實驗平臺,以項目為導向進行相關實驗,最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高學生的工程創(chuàng)新能力。
2.1軟件實驗平臺的實現(xiàn)
基于Web的網(wǎng)絡虛擬實驗室的功能(如圖4所示)可總結(jié)為以下幾個方面:
1) 教師能實時教學實驗內(nèi)容和要求,學生通過互聯(lián)網(wǎng)的任何一臺計算機訪問服務器來進行實驗;
2) 教師通過服務器上記錄的學生實驗情況以及學生在留言板上給出的實驗過程、實驗結(jié)果以及實驗報告來登記學生的實驗成績;
3) 通過留言板和在線聊天室進行師生交流。
在本系統(tǒng)中,學生登錄之后,可以在虛擬實驗室中進行各項試驗,掌握實驗課程的知識。教師可以預先準備好實驗的指導說明,供學生在實驗前學習相關的理論知識和掌握實驗要領。此外,開辟了在線聊天室,提供給學生之間,學生與教師之間,教師之間相互溝通交流,使得大家可以對在學習、授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行探討,達到教學雙方的同步提高[4]。
信號處理實驗課程所用編程語言為Matlab,軟件實驗平臺的開發(fā)是基于Matlab Web Server的網(wǎng)絡虛擬實驗室信號處理實驗模塊的開發(fā),實現(xiàn)功能包括:學生與實驗流程的管理、實驗模塊和指導信息的、學生實驗控制信息和實驗代碼的提交、實驗仿真結(jié)果的可視化、實時顯示和實驗報告的自動生成等。Matlab Web Server通過采用標準的HTML文檔和表單,允許工程人員將Matlab/Simulink的應用程序通過Internet進行。HTML文檔作為Matlab應用的用戶界面,通過鼠標點擊來訪問Matlab應用程序。因此,Matlab不需要在客戶端上運行,加強了系統(tǒng)的安全性。基于Matlab Web Server軟件實驗平臺開發(fā)模塊如圖5所示。
結(jié)合數(shù)字信號處理實驗課程,該軟件實驗平臺的實現(xiàn)框圖如圖6所示。實現(xiàn)框圖分為3個部分:網(wǎng)站登錄部分,網(wǎng)上實驗室以及Matlab Web Server。用戶在網(wǎng)站登錄頁面輸入用戶名及密碼并提交給后臺,后臺數(shù)據(jù)庫進行處理,驗證并跳轉(zhuǎn)至網(wǎng)上實驗室的主頁面,網(wǎng)上實驗室主頁面提供實驗界面,包括網(wǎng)頁界面、實驗說明、代碼編輯頁面以及實驗報告頁面。用戶閱讀實驗說明之后,在代碼編輯頁面編輯代碼,之后點擊提交按鈕提交;提交后的表單數(shù)據(jù)(主要是用戶編寫的代碼)送給后臺的Matlab Web Server,Matlab Web Server通過調(diào)用相應的處理函數(shù)在后臺進行處理,處理結(jié)束后將實驗結(jié)果保存為圖片等格式的文件在實驗報告頁面中顯示。
結(jié)合數(shù)字信號處理實驗,該網(wǎng)絡虛擬實驗室的教學過程如圖 7。虛線框所表示的為該信號處理實驗課程的實驗內(nèi)容,教師的實驗內(nèi)容包含這些內(nèi)容,同時也是學生實驗的所有內(nèi)容,整個網(wǎng)上虛擬實驗室的教學過程分為注冊、登錄以及信號實驗三大塊。
2.2硬件實驗平臺的實現(xiàn)
硬件實驗平臺主要開發(fā)項目導向?qū)嶒?以配合信號處理系列課程的課堂教學以及基本信號處理的軟件實驗來提高學生對信號處理的理解和進行自主實驗。該硬件實驗平臺是基于FPGA的語音、圖像等多媒體信號處理擴展的硬件實驗示范系統(tǒng)的研究開發(fā),主要研制基本實驗裝置示范系統(tǒng)所需的電路設計、基本模塊開發(fā)和典型實驗系統(tǒng)。
3結(jié)語
信號處理實驗課程體系使得該課程的教學更加簡單明了,學生通過網(wǎng)上虛擬實驗室更加系統(tǒng)地掌握該實驗課程的重點和精髓,通過硬件實驗平臺培養(yǎng)了自主處理數(shù)字信號的能力。信號處理實驗課程體系為信號處理系列課程建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎,提高了學生解決問題的技能,使他們具有良好的學習動機和創(chuàng)造性思維能力[6]。
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在電工電子教學中電工電子實驗教學有著極為重要的意義，通過組織學生進行實驗，可以幫助學生理解好理論知識，同時也可以有效提高學生的動手實踐能力，增強學生對問題的分析與處理能力，從而也就可以提高學生的學習效果，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在實際中就要掌握好電工電子技術實驗課中存在的問題，在基礎上來采取有針對性的措施，提高課堂教學的效果。基于此本文針對電工電子技術試驗課中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：
電工電子技術；實驗課；問題分析；對策探究
對于電工電子技術來說，屬于非電類專業(yè)中的一門技術基礎性課程之一，同時也存在著內(nèi)容繁瑣與概念多等特點，這樣也就需要學生具備一定的實踐能力。所以可以說，借助電工電子技術可以有效培養(yǎng)好學生的綜合能力，同時也可以促進學生的學習與發(fā)展。從另一層面上來說，電工電子技術可以幫助學生掌握好電工電子技術方面的知識，同時也可以滿足時代對應用型人才的需求。
一、電工電子技術實驗課中存在的問題
1、學校方面的問題
首先，是學校實驗室資源上存在著一定的不足。就現(xiàn)階段來說，由于學校中招生規(guī)模的不斷擴大，使得學校中的辦學經(jīng)費開始緊張，這樣也就造成了實驗室中相關的設備與儀器等出現(xiàn)了不足，從而也就降低了學生自己動手進行操作的機會。從另一層面上來說，數(shù)模電試驗箱存在著接線容易與安全性高的特點，但是也存在著一定的不足，就是學生在進行實驗的過程中，所能觀察到的往往只是版面上所標注的元件符號，學生只要按照圖紙來插上相關的導線就可以的，這樣結(jié)果也就可以直接的顯現(xiàn)出來。但是學生在完成這一實驗后，依然存在著對具體元件實物不了解的現(xiàn)象，這樣在面對實驗中出現(xiàn)的故障既不明確原因，也不能獨立的解決好這一故障[1]。其次，就是實驗課的比重相對不足，在考核上也存在著力度不足的現(xiàn)象。就現(xiàn)階段的實驗課來說，從時間上存在著相對較短的現(xiàn)象，這樣也就不能與理論課相平衡，從而也就使得對實驗課越來越不重視，理論講述占據(jù)學生的主要學習時間，很容易降低學生的學習熱情，甚至在填寫實驗報告的過程中出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，這樣也就降低了實驗課的教學效果，讓學生不在愿意參與到實驗中去。
2、教師上的問題
由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段中普遍注重科研，這樣也就沒有認識到開展教學的重要性，尤其是對于一些學校來說，所采取的激勵手段大多是針對科研成果的，這樣也就降低了實驗教學人員的積極性，同時也打擊了教師的教學熱情。由于實驗教師自身的教學熱情不足，從而也就降低了課堂教學的效果。
3、學生上的不足
首先，學生存在著注重理論輕視實驗的現(xiàn)象。在電工電子技術實驗課中，由于一些學生對實驗課的認識不足，從而也就使得學生的學習效果并不理想。且在一些學生的觀念中認為，電工電子技術實驗課知識驗證性的實驗，與自身進入到社會中是沒有太大關系的，這樣也就使得一些學生不愿意參與到實驗中去，即便是進行實驗，也只是馬馬虎虎的被動學習。從而也就降低了實驗的效果。其次，由于一些學生自身的動手能力不足，從而也就造成了學生綜合能力相對較差。同時還要一些學生自身的學習目標不明確，這樣也就不能端正自身的學習態(tài)度，從而也就使得學生的學習興趣不足，降低了學生認識能力的發(fā)展。
二、提高電工電子技術實驗課教學效果的措施
1、對學校中管理制度進行改革與創(chuàng)新
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，實踐教學的重要性逐漸凸顯出來了，因此，想要將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，就必須要認識到對學校管理制度進行創(chuàng)新的重要性。所以在實際教學中，就可以開展課程、專業(yè)以及畢業(yè)實習等，或是可以組織學生進行實踐教學。另外在教學中還要積極對實驗教學內(nèi)容進行改革，創(chuàng)新實驗教學方法，同時還要架起那個實驗室基礎設施的建設工作，極大對實驗室的投資力度，培養(yǎng)學生的動手操作能力[2]。
2、對教師的獎勵機制進行創(chuàng)新
從實際上來說，教學指導思想要注重實驗教學環(huán)節(jié)，保證還是演教學與理論教學之間的平衡。對于教學管理制度來說，還要堅持將理論與實踐放在同等的地位上。所以可以說，只有真正將理論與實踐結(jié)合在一起，才能創(chuàng)建出良好的教學氛圍，同時也可以激發(fā)出實驗教師的創(chuàng)新熱情，從而調(diào)動起教師的主觀能動性與積極性。
3、及時轉(zhuǎn)變學生的思維，激發(fā)出學生的學習熱情
首先，要及時轉(zhuǎn)換觀念，激發(fā)出學生的學習興趣。在實際教學中教師要運用好生動的語言，選擇有實際意義的實例來讓學生明確電工電子技術實驗課的重要性，以此來激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到實驗中去。其次，就要注重培養(yǎng)學生的技能，提高學生的動手與綜合分析能力。在教學中教師要幫助學生端正學習的態(tài)度，讓學生明確學習的目標，這樣也就可以讓學生積極參與到學習中去。同時教師還要對學生進行科學的分組，這樣也就可以讓學生都進入到實驗中去，通過自己的動手操作來掌握好知識。另外，在教學中教師在組織學生學習相關的專業(yè)課程時，還要做好課程的設計工作，或是可以讓學生參與一些比賽等，以此來豐富好學生的實踐知識，提高學生的創(chuàng)新能力與意識，讓學生可以更好的參與到學習中去。此外，教師還要不斷強調(diào)實驗報告的重要性，以此來讓學生通過自己的努力來完成實驗報告[3]。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，在電工電子教學中，做好實驗教學工作有著極為重要的意義。因此，在實際教學中就要做好分析與研究工作，創(chuàng)新教學方法與模式，保證教學改革深入到教育中去，這樣才能將學生培養(yǎng)成為可以滿足社會需求的人才，從而也就可以促進學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。
作者：于紅 單位：吉林化工學院航空工程學院
參考文獻
[1]陳姝慧.電工電子技術實驗課存在的問題與對策[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版）2010,（31）：87-88.
—、實踐教學改革的措施
1.壓縮理論課時，單開實驗課程。我們壓縮了理論課時數(shù)，增加了綜合實驗課程，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，從而讓學生有更多的時間參與實踐提高動手能力。如：我們將《電路分析原理》課由90學時壓縮至70學時，單開—門電路實驗課；將《模擬電子線路》課由110學時壓縮至70學時，將《數(shù)字電路》課由100學時壓縮至70學時，同時增加了一門《電子技術實踐》課；等等。這些做法有力地突出了實踐教學，受到學生的歡迎，取得了—定的成效。
2.構(gòu)筑實踐教學的平臺。針對電子技術職業(yè)崗位群所需的知識和能力的要求，對電子技術實踐性環(huán)節(jié)進行總體優(yōu)化，提出五級實踐教學環(huán)節(jié)。即：基礎實驗——電子實習——電子實訓——校外生產(chǎn)實習——畢業(yè)設計。整個實踐環(huán)節(jié)占整個教學時數(shù)的50%。
（1）基礎理論課程實驗。基礎理論課程實驗的教學內(nèi)容為基本電子電路的應用性實驗。教學中運用多媒體教學手段，演示電路的安裝規(guī)范與測試方法，授課與訓練結(jié)合，其目的是培養(yǎng)學生進行低頻、高頻、數(shù)字電子等電路的設計、裝調(diào)與測試能力，以加深學生對電子技術基本理論的理解，培養(yǎng)正確書寫實驗報告的能力。
（2）電子實習。在電子實習中，通過基本操作訓練，培養(yǎng)學生的實際動手能力。為了達到教學目的，我們建立了電子實習場地。電路由學生自行安裝與測試，儀器1人1組，元件1人l套，目的自在培養(yǎng)學生電子器件選、裝、焊、調(diào)、測、制、讀、寫、校等應用能力。
（3）電子實訓。電子實訓主要培養(yǎng)學生對電子產(chǎn)品的維修能力、檢驗裝配能力、計算機應用能力以及對電子產(chǎn)品系統(tǒng)分析的能力。電子實訓貫穿學生的整個學習周期。主要進行彩電、DVD等產(chǎn)品的技術訓練及對以微型機為核心的電子系統(tǒng)分析。
（4）校外生產(chǎn)實習與考證實習。校外生產(chǎn)實習是重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要手段之一。學生在完成一定的校內(nèi)教學實習、公共課和專業(yè)課程學習以后，安排到有關企業(yè)進行生產(chǎn)實習，使學生初步能運用所學理論知識去觀察和分析生產(chǎn)現(xiàn)場的電子設備安裝、調(diào)試、維修工藝中常見的現(xiàn)象，了解工廠的生產(chǎn)組織和管理方法，加強學生勞動觀念，安全生產(chǎn)意識，加強實際生產(chǎn)中的感性認識，培養(yǎng)解決實際問題的能力和在生產(chǎn)第一線進行現(xiàn)場技術指導及管理的能力，為學生就業(yè)前做技術準備。為了適應就業(yè)需要，我們加強了學生的職業(yè)技能培訓，鼓勵學生參加技能考核，以取得相應的職業(yè)資格證書。目前我們電子工程系開設了電工中級維修、家用電子維修、通訊終端維護，扣級培訓，還計劃開辦高級維修工的培訓。
（5）電子綜合設計與創(chuàng)新。在EDA實驗室內(nèi)啟發(fā)學生掌握新技術、新方法法、新器件的應用能力。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施
1.開放實驗室，加強非驗證性實驗。實驗的目的是讓學生通過實際動手，掌握—般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實事求是的作風。我們一般將實驗分為驗證性實驗和非驗證性實驗（綜合性實驗和設計性實驗）兩種，前者是依據(jù)教學大綱要求預先設計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的，但因為其本身在時間、空間和內(nèi)容上的局限性，不利于學生自由發(fā)揮，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而非驗證性實驗因可讓學生自主設計實驗，極大地激發(fā)了一些學生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學生的實際動手能力利創(chuàng)新精神是非常有利的。近年來我系對電子系列實驗課程進行了改革，投入大量經(jīng)費改善了實驗條件，建設了一批開放性實驗室，增加了非驗證性實驗課，提高了學生綜合實驗能力。
2.因材施教，鼓勵創(chuàng)新。在電子實驗課和課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)中，對有創(chuàng)新設計能力的優(yōu)秀學生，可以免做普通實驗，而安排難度較大的實驗課題或?qū)W生自定課題。要求他們自擬方案，實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學生可以免考，并給予較高的成績。
3.建立現(xiàn)代電子EDA實驗室。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境，展現(xiàn)新思維、新設計的舞臺，我們建立了現(xiàn)代電子EDA實驗室。實驗室的設備先進，配置比較齊全。現(xiàn)有10網(wǎng)計算機，4套單片機開發(fā)系統(tǒng)，15套EDA裝置、10套DSP裝置，10套通用電子儀器，2臺400M數(shù)字存儲示波器，l臺無線電綜合測試儀，l臺頻譜分析儀，并配有先進的電子軟件。實驗室向優(yōu)秀學生、第二課堂活動骨干及學有余力的學生開放。
1.實訓基地的信息化
學生可以通過網(wǎng)絡來獲得與實驗相關的信息、傳遞信息、學生協(xié)作實驗、提交電子實驗報告等。教師可以通過網(wǎng)絡批改學生提交的電子實驗報告、學生實驗成績記錄與分析、學生實驗監(jiān)控等。
2.實訓基地建設總體構(gòu)思
2.1研究模擬數(shù)字化醫(yī)院的背景要培養(yǎng)學生信息技術素質(zhì)，處理信息能力的提高是一個非常重要的方面，學生模擬實驗獲得的數(shù)據(jù)處理是信息處理中的一部分，應運用現(xiàn)代信息處理技術，實現(xiàn)數(shù)字化處理。實訓基地信息化管理系統(tǒng)應該建立實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，使學生的實驗數(shù)據(jù)處理具有科學性和客觀性。由于一樣的信息系統(tǒng)，特別是大、中醫(yī)院的系統(tǒng)穩(wěn)定安全性要求特別高，學生在醫(yī)院實習時，很難進行模擬實訓。為此，在醫(yī)療衛(wèi)生信息技術的全面信息化管理的基礎上，學校有了建立一個“模擬數(shù)字化醫(yī)院（實訓基地）”的設想。
2.2模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)的設計目前，我國醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)應用還處于初級階段，主要側(cè)重事物處理和經(jīng)濟管理方面。現(xiàn)在，在各醫(yī)院建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)中主要包括的系統(tǒng)有：門急診計價收費系統(tǒng)、門急診掛號系統(tǒng)、病房醫(yī)囑處理系統(tǒng)、住院病人（入、出、轉(zhuǎn)）管理系統(tǒng)、財務核算系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、人事工資管理系統(tǒng)。我國建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)基本上涵蓋了醫(yī)院大部分的事務性管理。我國醫(yī)院管理信息系統(tǒng)主要由以下5個部分組成，其主要模塊功能有：護士工作站：完成病房管理、核對并執(zhí)行醫(yī)師電子醫(yī)囑等，自動打印藥單，并能錄入查詢業(yè)務甚至包括科室護理排班等；醫(yī)生工作站：能按醫(yī)療業(yè)務流程和規(guī)范實現(xiàn)臨時醫(yī)囑和長期醫(yī)囑的開立和管理，了解患者費用情況，及時調(diào)閱醫(yī)學影像結(jié)果或圖像，包括檢查、檢驗報告等；門診醫(yī)生工作站：將醫(yī)師醫(yī)囑產(chǎn)生的相關項目自動收集到醫(yī)師的所在科室，開立醫(yī)囑給患者等；住院收費：按不同的結(jié)算類型進行靈活結(jié)算，打印出院費用、實時打印業(yè)務報表等；門診掛號收費：一人一卡制，專家門診排班表，刷卡后自動歸屬費用并產(chǎn)生費用記錄、各種日結(jié)統(tǒng)計等。
2.3模擬數(shù)字化醫(yī)院（實訓基地）的建設2.3.1模擬數(shù)字化醫(yī)院（實訓基地）建設可以從以下兩方面進行：（1）構(gòu)建醫(yī)院信息化平臺——提高實訓基地技術檔次提高實訓基地技術檔次，是指突破常規(guī)的儀器設備配備標準，引進具有實用價值的先進儀器設備來擴充實驗室裝備規(guī)模，改善實驗教學條件、手段和改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，提高實訓基地教學技術、實驗技術、管理技術檔次；建立開放性實驗教學模式，使實訓基地具備現(xiàn)代素質(zhì)教育所需要的教科研職能。建立高檔次的實訓基地，不僅可以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，也可以促進專職教師的科研開發(fā)，以促進學院教職員工的整體素質(zhì)水平提高。（2）引進醫(yī)院信息化主要應用系統(tǒng)建立模擬數(shù)字化醫(yī)院（實訓基地），提前為在校學生提供一個真實的醫(yī)院信息化環(huán)境，模擬各種已有的信息化應用環(huán)境，了解和熟悉掌握各種應用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)從源頭采集，按統(tǒng)一格式，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集標準化：信息數(shù)字化的存儲格式以實現(xiàn)信息存儲數(shù)字化；通過網(wǎng)絡傳輸數(shù)據(jù)，用戶權限和應用程序保證信息傳輸網(wǎng)絡化等等的一系列模擬實踐，模擬系統(tǒng)常見故障發(fā)生情況；引導學生查出故障；分析故障原因；提出解決故障方案。2.3.2實現(xiàn)資源系統(tǒng)的共享資源共享系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)由高性能計算機或服務器、大容量存儲裝置、分布各用戶終端設備以及數(shù)據(jù)通信線路等組成信息資源共享的網(wǎng)絡。軟件系統(tǒng)采用具有多用戶和多功能的計算機軟件系統(tǒng)，包括系統(tǒng)軟件、應用軟件和各種醫(yī)院信息數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。為了使學生能更好的適應醫(yī)院，盡快上手。我校已經(jīng)將醫(yī)學信息技術考核作為一項重要的技能考核項目。根據(jù)衛(wèi)生部的有關要求，未來各級醫(yī)院在招聘人員時都會將“掌握醫(yī)療衛(wèi)生信息技術基本操作技能”作為進院考核的必要條件之一。同時，獲得“醫(yī)療衛(wèi)生信息技術國家職業(yè)資格認證證書”的復合型醫(yī)務人員將會得到優(yōu)先錄用。所以，我們建議不妨將醫(yī)療衛(wèi)生信息技術資格認證歸入職業(yè)資格之中，真正讓醫(yī)學生獲得從事現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的資格。伴隨醫(yī)學信息技術的不斷飛速發(fā)展，醫(yī)學信息技術教學的發(fā)展必將能促進職業(yè)院校醫(yī)學生能力的培養(yǎng)，當然在今后它還將面臨更大挑戰(zhàn)，如何能進一步形成職業(yè)院校醫(yī)學信息技術基礎教學體系，仍值得我們繼續(xù)思考。
作者：陳會連單位：黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校
關鍵詞 模擬電子技術；實驗教學；教學改革
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0116—02
模擬電子技術實驗是高校電類學生必修的專業(yè)基礎實驗課，具有涉及知識點多，儀器操作復雜，實踐性強的特點，對學生的要求較高，可以鍛煉學生的動手能力，加強學生理論聯(lián)系實踐的能力，為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎，對奠定后續(xù)課程的學習基礎具有重要作用。
1 傳統(tǒng)模擬電子技術實驗教學中存在的問題
模擬電子技術實驗教學中普遍存在實驗內(nèi)容多而復雜，在規(guī)定學時內(nèi)學生很難及時完成任務的問題。實驗內(nèi)容多以驗證型為主，實驗中學生只是按部就班地完成接線任務，過程中缺乏思考，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，與實驗課程設置的宗旨相悖。教學形式過于單一，還是以傳統(tǒng)的手把手、填鴨式教學為主，學生自我分析問題、解決問題的能力較差，教學效果欠佳。
2 模擬電子技術實驗的改革
2.1 實驗內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的模擬電子技術實驗具有實驗任務重、學時緊張的特點，在實際教學中發(fā)現(xiàn)大部分學生很多實驗都不能全部完成，甚至在整個過程中慢慢對自己失去信心，教學效果不盡如人意。
南通大學電氣工程學院模擬電子技術實驗課程組教師對實驗內(nèi)容進行相應的調(diào)整：以往模電實驗共由10個實驗組成，每個實驗3個學時，對于一些復雜的實驗很少有學生能在規(guī)定學時內(nèi)完成；調(diào)整后減少了1個硬件實驗，增加了內(nèi)容較多、難度較大的實驗的學時，如模擬運算電路、BJT共射級電壓放大電路的分析，學時增至4個。由于模擬運算電路實驗是第一個模電實驗的硬件操作實驗，學生對儀器儀表的使用還不夠熟悉，往往上手較慢，將學時調(diào)整到4個學時后發(fā)現(xiàn)實驗效果好了很多；BJT共射級電壓放大電路的分析這個實驗線路較為復雜，部分學生在靜態(tài)分析時就被難住，怎樣正確地施加所需的輸入信號，用雙通道示波器觀察輸入、輸出端的信號，這些經(jīng)常讓學生手忙腳亂，學時調(diào)整后學生壓力小了很多。
以往的實驗教學中多以驗證型實驗為主，只是一味地重現(xiàn)已知的實驗現(xiàn)象，整個過程中缺乏創(chuàng)新，學生多以被動接收為主，學習的積極性不高。實驗內(nèi)容改革后，以設計型實驗為主，設計型實驗所占比例不低于70%，教師提出每個實驗的設計要求，讓學生查找資料，結(jié)合實驗教材進行電路及參數(shù)設計[1]，這在很大程度上調(diào)動了學生學習的主動性，更好地將理論知識應用到實驗中來，搭建了理論教學與實驗教學的橋梁。
2.2 實驗教學手段的改革
隨著科技的進一步發(fā)展，現(xiàn)在的教學已不僅僅局限于課堂教學。南通大學教學課件共享平臺提供了各類課程課件的下載鏈接，學生預習時可以下載模擬電子技術實驗課件，結(jié)合課件更直觀、更形象地了解實驗內(nèi)容，對學生的預習起到很好的輔助教學作用。同時電工電子實驗中心提供在線答疑，學生實驗前后都可以跟教師在線互動，教學形式更加多元化，大大增強教學效果。
在教學中采用開放式實驗教學網(wǎng)絡平臺，開放實驗室采用實驗預約、電腦派位、刷卡進入實驗室的管理模式，學生只要在規(guī)定的時間段內(nèi)完成每個實驗即可。并且給實驗情況不理想的學生提供實驗重做和補做的機會，這樣學生在實驗學習中有更大的空間，可以針對自身情況進行相應的調(diào)整，自由度更大，教學效果更佳。在完成實驗教學任務的同時，開放平臺還提供學生自主選題、大學生創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設計等實驗項目中所需的實驗設備，獲得較好的成效，學生在各類競賽中取得優(yōu)異的成績[2]。
目前模擬電子技術實驗中軟件實驗和硬件實驗區(qū)分得很明確，以硬件實驗為主，學生往往在完成軟件實驗后并不能建立與硬件實驗的聯(lián)系，只是一味地記錄需要測量的數(shù)據(jù)。在今后的教學中要充分發(fā)揮軟件實驗方便易操作的優(yōu)勢，建議學生在完成實驗設計任務后通過軟件仿真觀察實驗結(jié)果，檢查電路設計及各參數(shù)設計是否合適；在實際教學中甚至可以將軟硬件實驗相結(jié)合，先進行軟件仿真，后進行硬件搭試，讓學生在操作過程中真正做到心中有數(shù)，更主動地去排查和解決硬件操作過程中出現(xiàn)的問題。
對于基礎較好的學生，鼓勵他們用面包板替代傳統(tǒng)的實驗箱進行實驗，可以讓他們把面包板帶回去自己接線，連接好線路后到實驗室調(diào)試即可。這一過程中學生對元器件的使用及線路板的整體布局安排都會有更深刻的體會，同時可以在很大程度上緩解學生日益增多給實驗室管理帶來的壓力。
2.3 實驗過程的改革
1）實驗預習。每次實驗前給學生發(fā)放實驗預習要求，讓其對實驗的要求及目的有清楚的認識，對于設計型實驗要求他們完成電路及參數(shù)設計，對于驗證型實驗要求學生進行理論推導，分析實驗數(shù)據(jù)的理論值，對所測參數(shù)范圍做到心中有數(shù)。為了便于學生更好地預習，建議他們結(jié)合相關課件進行預習，幫助其做好實驗預習工作，進實驗室前知道“做什么”，更要知道“怎么做”。在完成預習任務后，以實驗預習報告這種書面形式呈現(xiàn)出來，在預習報告中要求學生詳細地寫好實驗的操作步驟。
2）實驗操作。學生進行實驗操作前，教師首先講解實驗的要點、難點、注意點，布置實驗任務，提醒學生檢查導線和探頭線的通斷，避免實驗過程中由于斷線、信號線連接不好帶來的問題。學生在連接好線路后難免會出現(xiàn)各種問題，導致實驗現(xiàn)象出不來。這個時候要引導學生利用手邊的儀器儀表檢查出電路中存在的問題，教會學生解決問題的思路，鼓勵學生自己動手查找問題，而不是一味地幫他們解決所有問題，提高學生解決實際問題的能力。實驗檢查也是課堂教學很重要的一個環(huán)節(jié)，一次實驗往往有幾個實驗內(nèi)容需要完成，每一個實驗內(nèi)容完成后要及時檢查；如果等所有的實驗內(nèi)容都做完才開始檢查，前面的電路已經(jīng)拆了，出現(xiàn)錯誤還需重新連接線路，浪費很多時間，學習效率不高。
3）實驗報告。實驗報告的完成是整個實驗教學過程中的重要一環(huán)，實驗過程的各個環(huán)節(jié)完成情況都可以得到很好的體現(xiàn)。一份完整的實驗報告由實驗目的、實驗儀器設備、實驗原理、實驗內(nèi)容及討論組成，要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行相應的處理，將理論知識與實驗結(jié)果相結(jié)合，分析誤差可能產(chǎn)生的原因，對實驗內(nèi)容進一步消化。
3 結(jié)束語
21世紀的高等教育更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實驗教學已不再是理論教學的補充，而是整個教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。模擬電子技術實驗的改革在實際教學中取得較好的成效，提高了學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了學生在實驗教學中的主體作用。
參考文獻
