時間：2022-05-19 02:37:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三語文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
撰寫人：___________
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2021年初中上學(xué)期初三語文教學(xué)工作總結(jié)
寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。隨著新年的氣息，__-__學(xué)年度的第一個學(xué)期又將結(jié)束，在這辭舊迎新之際我將本期我所擔(dān)任的三①班＼三④班的語文教學(xué)工作作一個小結(jié).
一、本期教學(xué)工作回顧
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的需要，我擔(dān)任三④班和三①班的語文教學(xué)工作。三④班是一直跟上來的班級，對學(xué)生的情況比較熟悉.對他們的教學(xué)可以說是按部就班的進行，繼續(xù)鞏固上期已對學(xué)生進行了的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強化訓(xùn)練，同時對學(xué)生進行中考試題動向和出題思想的滲透；另外在去年已進行快速作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行創(chuàng)新作文及個性化作文等領(lǐng)域的探索和實踐，繼續(xù)把對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)作為本期初三④班語文教學(xué)的中心.
三①班是今年新接的班級且該班在初二時的語文成績并不理想，面對明年的中考和本人對該班一無所知的嚴(yán)峻現(xiàn)實，為了在能短的在盡可能短的時間內(nèi)基本能實現(xiàn)師生之間互相適應(yīng)的教與學(xué)的局面，開學(xué)之初，我用了___節(jié)課的時間對學(xué)生以前的教與學(xué)的情況進行問卷調(diào)查。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本期初三①班的語文教學(xué)我主要從以下幾個方面著手：
①針對學(xué)生以前主要熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”的特點，開學(xué)后我把教學(xué)的重點放在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，在未上課前向?qū)W生講授了----給文章分段的一般方法>>>>等閱讀方法和技巧；
②針對學(xué)生從未進行過快速作文訓(xùn)練的現(xiàn)實，在學(xué)生對閱讀方法有所掌握的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重心放在對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，本期要求每位學(xué)生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、“話題作文寫作構(gòu)思”各3，并每周進行___次快速作文訓(xùn)練同時規(guī)定學(xué)生的課外的閱讀量；
二、取得的成效：
1.學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有了很大程度的提高.
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有了較大的提高.
3.學(xué)生的解題方法和技巧有了較大的提高。
4.三①班對中考的題型和考試模式基本上能適應(yīng).
三、存在的不足：
1.學(xué)生___較為突出.
2.學(xué)生在寫作尤其是在話題作文的審題能力上總體水平不高.
如何解決以上問題是下學(xué)期教學(xué)值得探究的重點。
總結(jié)人：___
__年__月__日
在我國的教育階段中，語文一直是一門重要的學(xué)科，在初三的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生們將面臨著中考，在中考成績中語文這門學(xué)科將占據(jù)很大的一部分，語文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果直接影響到學(xué)生的中考成績。因此在初三階段中，老師的教學(xué)風(fēng)格對初三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)有著關(guān)鍵的影響。
【關(guān)鍵詞】
新課程改革 初三語文 教師 教學(xué)風(fēng)格
由于受到中考的影響，很多語文老師過多的注重語文的理論知識教學(xué)，忽略了語文教學(xué)中實踐的重要性。因此在初三這個特殊階段中，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過自己的教學(xué)風(fēng)格，將提高語文成績和語文實踐性運用相結(jié)合，提高學(xué)生中考的語文成績和語文素養(yǎng)，進而提高語文教學(xué)的綜合質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。
一、新課改背景下初三語文教師風(fēng)格形成原因
（一）新課程語文的人文性
新課程語文學(xué)科中的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。其工具性體現(xiàn)于語文是交際溝通的重要工具；其人文性則指在語文課程教學(xué)中要體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷、以人為本及對學(xué)生文化個性的尊重。因而語文教師作為語文教學(xué)課程中的組織者、構(gòu)建者、引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中體現(xiàn)人文性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人文關(guān)懷，真善美的熏陶。因此為了真正在教學(xué)中實現(xiàn)人文性，語文教師必須要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（二）新課程語文自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念
在新課程語文教學(xué)中，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。自主的理念強調(diào)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身特點進行自主的學(xué)習(xí)；合作的理念，源于新課程語文的開放性和綜合性；探究的理念強調(diào)師生之間在語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)理念不僅改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，還改變了教師的角色和教學(xué)觀念及風(fēng)格。
（三）提高初三語文教師教學(xué)效能的需要
教學(xué)效能是指教師在語文教學(xué)中，能充分熟練的利用教學(xué)資源，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法、有效規(guī)劃教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。初三學(xué)生即將面臨中考、升學(xué)的特殊階段，在這個階段的語文學(xué)習(xí)跟中考、升學(xué)有著密切的聯(lián)系。因而初三這個階段中，老師教學(xué)風(fēng)格的形成，可以更有效的利用教學(xué)資源、采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而在很大程度上提高教學(xué)效能，促進初三學(xué)生語文學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的成效。
二、初三語文教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)
（一）重視知識的回顧和整理
在初三階段中，語文教師在教學(xué)中要尤為重視學(xué)生的基本功，對學(xué)生古詩文、現(xiàn)代文的閱讀、學(xué)生的寫作和口語交際等能力進行一個綜合性的回顧和整理。結(jié)合學(xué)生實際情況，進行針對性的復(fù)習(xí)。在初三復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生對語文知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，有針對性的進行知識點的復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，從課文入手，以培養(yǎng)學(xué)生對文本素材的“語感”為重點，從而達到對初中新舊知識的復(fù)習(xí)、銜接，有效的提高學(xué)生對知識的記憶、應(yīng)用能力。例如對九年級（人教版）第二冊第二單元小說進行教學(xué)時，教師可以先把初一、初二的重點小說引入，如《社戲》、《故鄉(xiāng)》等，讓學(xué)生“溫故而知新”，通過回想起閱讀學(xué)習(xí)小說的方法，對《孔乙己》等小說進行學(xué)習(xí)，由此回顧、整理相關(guān)的知識點。
（二）選擇具有“擴導(dǎo)”功能的課外導(dǎo)讀文章
在初三階段的語文教學(xué)中，要防止和避免”中考語文”的現(xiàn)象出現(xiàn)，過度的注重課文的理論知識復(fù)習(xí)，而忽略課外閱讀的教學(xué)。盡管初三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但語文教師在教學(xué)過程中依舊需要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)，將“內(nèi)外”相結(jié)合，由此對幫助學(xué)生后續(xù)的語文讀寫學(xué)習(xí)，并不斷積累、擴展語文知識。如對九年級下冊第二單元的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)體現(xiàn)“生命主題”的文章時，教師可以向?qū)W生擴讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》等文章。由此讓學(xué)生對勵志類文學(xué)更加了解，并將自己在學(xué)習(xí)過程中的情感得到更好的升華和擴展。
（三）注重對知識的提升和反饋
在初三階段的語文學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)中，重要的一部分便是專題、模擬卷的練習(xí)和考試。通過專題的練習(xí)過渡到模擬卷的過程中將語文知識點轉(zhuǎn)化為綜合能力。在這個過程中，學(xué)生通過綜合性的整體練習(xí)下，漸漸地適應(yīng)中考的考試模式。語文教師也會通過學(xué)生在模擬卷中的檢測，檢查驗收學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效果，進而采取更加有針對性的教學(xué)方式指導(dǎo)初三學(xué)生的復(fù)習(xí)。學(xué)生在中考模擬試卷的練習(xí)過程中，一方面可以查漏補缺，鞏固提升知識點，培訓(xùn)適應(yīng)中考的速度與狀態(tài)。另一方面將學(xué)生對語文知識的復(fù)習(xí)掌握情況反饋給教師，從而有利于教師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、總結(jié)
綜上所述，在初三語文教學(xué)階段中，語文教師在教學(xué)中需要形成自己一定的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)效能，進而更好的指導(dǎo)學(xué)生對初三語文知識的學(xué)習(xí)及對整個初中語文知識的綜合復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生對語文知識的掌握不僅體現(xiàn)在書面中，更運用于實際生活中。
作者：程龍平 單位：重慶市江津區(qū)塘河初級中學(xué)校
【關(guān)鍵詞】語文高效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 針對性
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-01
老師要充分的做好初三學(xué)生語文的復(fù)習(xí)，達到最高的效率，讓學(xué)生可以考入自己理想的高中。好的語文復(fù)習(xí)老師起著很重要的作用，老師需要把要復(fù)習(xí)的知識要點都總結(jié)出來，讓學(xué)生能夠全方面的熟悉，對其有一定的掌握，加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、如何做到語文高效復(fù)習(xí)
1.對復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面熟悉，理解考題類型
復(fù)習(xí)不只要努力，還要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，才能取得最好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會全方面的分析問題、解決問題。老師要充分的理解復(fù)習(xí)題型后，才能有目的的劃好重點，然后對學(xué)生進行各項題型的考查復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎(chǔ)上進行變型，把題型進行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能靈活運用，學(xué)生就能對所有的題型應(yīng)變自如，轉(zhuǎn)換思維也比較快。
2.復(fù)習(xí)的重點是要針對性的進行
語文中考的題型有多種，有古詩文背寫、散文、古代文、作文寫作等，類型也比較多，如果盲目的去復(fù)習(xí)，不容易找到重點，所以要有針對性的進行復(fù)習(xí)。首先是古詩文的背寫項目，因為需要背的科目很多，所以要有計劃的、有組織的背，如果死記句子的話，很不容易，如果是在理解了古詩文的基礎(chǔ)上再去背誦就很容易背會了，背誦時要有規(guī)律的背誦，老師進行輔導(dǎo)性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來就會比較容易了，把我古詩文的中心重點，理解性的記憶、背誦。
3.現(xiàn)代文的閱讀要讓學(xué)生有靈活的思考技能
現(xiàn)代文閱讀也是一大考點，需要學(xué)生掌握好方法。隨著一步步的改革，現(xiàn)代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學(xué)生有很強的思考能力，能夠理解文章，對文章有好的理解，才能把問題分析得很透徹。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的思維、思考、分析、理解能力，把一個文章理解透徹，比如，可以先讓學(xué)生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫作思想是什么，這樣學(xué)生可以沉入到文章中，把這些問題都解決了，就能起到好的作用，對于文章提出的問題也能應(yīng)變自如了，教師要對回答正確的學(xué)生采取鼓勵政策，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀能力很重要。
4.培養(yǎng)學(xué)生好的寫作能力
作文是老師與學(xué)生都很重視的一項，是考試的最后一個項目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫作訓(xùn)練的工作，提高學(xué)生的寫作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因為篇幅比較長，全班的數(shù)量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對學(xué)生寫出的文章認(rèn)真批閱，找出不足之處，讓學(xué)生加以改正。想要有好的寫作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫作素材。教師還要教給同學(xué)作文的寫作結(jié)構(gòu)等問題，文章寫作結(jié)構(gòu)清晰，會使得整個文章都有條理。
5.提高學(xué)生的成就感
讓學(xué)生在復(fù)習(xí)語文的過程中有一種成就感，才能讓學(xué)生積極的參與復(fù)習(xí)中，有好的學(xué)習(xí)興趣和氣氛。如果只是讓學(xué)生死記硬背，只看重學(xué)生的成績，學(xué)生會有一種枯燥的感覺，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常的進行鼓勵，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中，成績重要，但是解決問題的過程更重要，要讓學(xué)生體會到解答問題時的快樂，樂意去參與到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。當(dāng)學(xué)生解答出一個問題時，加以鼓勵，學(xué)生會很有成就感，會更愿意去自主學(xué)習(xí)。
6.要有好的復(fù)習(xí)管理政策，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師大量的講述，讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，對于學(xué)生回答不完美的問題加以批評，這些都是不正確的，教師應(yīng)該有合理的教學(xué)方法和管理政策，對學(xué)生多多進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握知識點。老師要選取知識點來進行仔細(xì)講述，知識點一定要是所有知識點中的精華，讓學(xué)生充分的理解，要講究課堂質(zhì)量和效果。多進行考試也是不對的，要考的有質(zhì)量，最重要的是讓學(xué)生理解了教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，能夠充分的把知識點吸收了。老師要大力的提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會更加的有效率。最常出現(xiàn)的錯誤就是大劑量的、高難度的進行習(xí)題訓(xùn)練，這樣是不能檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)水平的。語文和一些數(shù)理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學(xué)習(xí)的，這樣會取得更好的效果。
二、教材舉例
蘇軾的東欄梨花是一首小詩，好的教學(xué)方法是先讓學(xué)生熟悉這首詩，理解詩中的含義，可以翻譯詩句。然后提出問題，可以提問詩的前兩句講述的是什么，主要為了表達梨花的什么特點，然后讓學(xué)生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生回答，回答對的話加以表揚，回答不對可以指導(dǎo)性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學(xué)生對這個問題的印象更加的深刻。這首詩的學(xué)習(xí)最重要的師生之間的溝通，讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。最后教師再布置一些作業(yè)，比如，背誦這首詩，能夠翻譯出來，因為在課堂上學(xué)生已經(jīng)充分的理解了這首詩，所以背誦起來一定很容易。在其他語文項目的學(xué)習(xí)中，也要采取這種方法，取重點去學(xué)習(xí)，去復(fù)習(xí)。
三、初三語文高效復(fù)習(xí)的總結(jié)
初三是個重要的時期，學(xué)生一定要把握好這一時機，充分的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，取得好的成績。要有目的、有方法，針對性的去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識點要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復(fù)習(xí)中占有重要的地位，老師要做好指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)工作。初三語文復(fù)習(xí)的目的就是提高成績，提高學(xué)生的靈活能力。不僅要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要有好的管理方法，把語文復(fù)習(xí)工作做到最好，要有好的時間安排和提高學(xué)生好的學(xué)習(xí)能力和積極性，教師的授課要有啟發(fā)性，對學(xué)生思維的開發(fā)有正能量的幫助。
參考文獻：
一、做好知識回顧與整理
在初三語文復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)重視學(xué)生的基本功，對學(xué)生的識字與寫字能力，對學(xué)生閱讀古詩文與現(xiàn)代文的能力，對于學(xué)生的寫作與口語交際能力等應(yīng)進行綜合性的全面回顧。
（一）掌握學(xué)生實際情況，做好針對性復(fù)習(xí)設(shè)計
在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)先對學(xué)生語文知識掌握情況進行全面了解，再在此基礎(chǔ)上，進行針對性的復(fù)習(xí)設(shè)計。在這個過程中，其教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生一種對文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手，進而達到提升學(xué)生新舊知識銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識記憶能力與應(yīng)用能力。
如在進行人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，筆者重點把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學(xué)生，這樣的寫作重點是在突出花朵的生命力么？學(xué)生的回答都是一樣的，是作者在借花進行比喻，以達到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一句點出來，問學(xué)生，當(dāng)你遇到種種困難時，想到這句話，會給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關(guān)而一直情緒低落的同學(xué)，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個學(xué)生舉手回答：看到這句話，對于困難，我會選擇坦然面對，因為一切終究都會過去的，而我總會活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時教師再點明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標(biāo)與意義所在。
（二）強調(diào)自主思考，師生合作，鞏固基礎(chǔ)
為了激發(fā)學(xué)生自主思考能力，教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的獨立復(fù)習(xí)能力。教師通過研究中考復(fù)習(xí)資料，將每課的重點字詞音形義、文言文重點實詞虛詞進行歸納，特別是非常經(jīng)典雋永的文章，應(yīng)對其要點與未盡之言進行提煉，放入教學(xué)內(nèi)容中去。
在人教版七年級下冊語文教材第四單元中的現(xiàn)代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點。在《社戲》教學(xué)中，筆者以全文脈絡(luò)為主，通過時間順序進行串聯(lián)，并提出一個問題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個問題暗含了整個文章的中心思想與關(guān)鍵點，也是復(fù)習(xí)的重點。同時，要求學(xué)生聯(lián)系《春》（朱自清）一課來比對兩篇文章間對于景物描寫方法的差異，并重點要求學(xué)生對《社戲》第1至3段景物描寫進行圈點。這一要求是對學(xué)生知識遷移能力的考查，同時還加入了同形不同式的景物描寫訓(xùn)練。而在文言文《口技》教學(xué)中，可提問學(xué)生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對于文言文所涉及到的古詩詞知識，教學(xué)重點是對實詞虛詞進行篩選，并應(yīng)用到課堂回顧上。
二、強調(diào)知識的反饋與提升
（一）專題向模擬卷過渡，把握重點
從專題向模擬卷的過渡正是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程。在這個過程中，學(xué)生得到綜合性的整體訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)了中考考試環(huán)境。這意味著，教師可以在模擬卷的評測中，驗收學(xué)生復(fù)習(xí)成效，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)試能力。一方面，其考卷形式相當(dāng)于平時的檢測卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來說，?？荚囶}是選擇些與中考題型具有最大共通點的試題。學(xué)生通過做?？荚囶}，可以提升做中考題的習(xí)慣感，提高其做題速度。同時，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)?？嫉沫h(huán)境與時間要求，這樣可以有效調(diào)整學(xué)生做題時的生物鐘，讓學(xué)生得以迅速進入狀態(tài)。另一方面，對于?？純?nèi)容，其評價與反饋的要求也相應(yīng)更高，教師在批改之后，都要讓學(xué)生對照模考卷進行糾正與改錯，且對于學(xué)生犯錯的共性與個性應(yīng)進行總結(jié)，重?？假|(zhì)量，而非數(shù)量。但目前還是有大部分教師把模考當(dāng)成了檢測練題，把大量的訓(xùn)練內(nèi)容放在對基礎(chǔ)性知識的查漏補缺方面。在筆者看來，?？际峭耆煌脑O(shè)計，對中考而言，?？际且环N對中考的提前演習(xí)，其重點在于讓學(xué)生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點，應(yīng)告知學(xué)生不能圖快、圖多，而應(yīng)先想清楚，此題的出題意圖和考點。
（二）點撥為重，強調(diào)作文的應(yīng)試能力
考慮到中考作文的占分比重，對于作文的復(fù)習(xí)也非常重要。但作文是一項長期積累的項目，教師應(yīng)把中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)重點放在點撥上，提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢，歸納出幾個主題進行作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在一次以理想未來為主題的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生把其手頭有的作文資料進行通讀，以自身寫作能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來注意文中的關(guān)鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細(xì)節(jié)描述等等。在這個過程中，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文與一般作文的區(qū)別，并自己去反思自己習(xí)作中的缺點與亮點。接下來，筆者規(guī)定一個時間段，讓學(xué)生用自己的閱讀方式對筆者所提供的范文進行讀與記憶。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)范文的思路、結(jié)構(gòu)，積累素材等進行重點閱讀。然后讓學(xué)生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個過程，不僅是一個輸出的過程，更是一個理解與再記憶的過程。最后，定下一個作文題目，讓學(xué)生去構(gòu)思，落筆，做好評價與反饋，達到提升學(xué)生作文應(yīng)試能力的目標(biāo)。
綜上所述，中考語文的復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生實際情況，強調(diào)應(yīng)試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。
[參 考 文 獻]
[1]錢理群，孫紹振，王福仁著.解讀語文[M].福州：福建人民出版社，2010.
一、訂好復(fù)習(xí)計劃
“好的開始是成功的一半”、“三軍未動，糧草先行”、“一年之計在于春”、“捷足先登，快人一步”……這些名言警句都充分說明事前做好計劃的重要性。自己教了十多年的初三，深諳訂好復(fù)習(xí)計劃的重要性，每年都對復(fù)習(xí)計劃進行反復(fù)修改，根據(jù)學(xué)生的情況、考試要求制訂計劃。復(fù)習(xí)過程一般為三輪，第一輪是全面的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，第二輪是專題復(fù)習(xí)，第三輪是套題訓(xùn)練和查漏補缺方面的訓(xùn)練，計劃詳細(xì)到每周的工作。定好詳細(xì)的計劃等于吃了一顆定心丸，工作起來踏實有序！
二、勤看題、多做題
每年的8月份我都會去大型書店，選購本年度中考題匯編，購后一份份認(rèn)真閱讀，并寫下閱讀心得，這樣做每年的中考題就可以成竹在胸了。這種積累很重要，把握了中考的方向，特別是新題型，為日后這方面的復(fù)習(xí)省時，因為已做好先前的閱讀準(zhǔn)備。不會游泳的教練，是不會培養(yǎng)出世界冠軍的，同樣不會應(yīng)對新題型的老師是培養(yǎng)不出重點中學(xué)學(xué)生的。每當(dāng)自己看到新題型，特別是文質(zhì)兼美的文段，就情不自禁地“下水”。做完就對標(biāo)準(zhǔn)答案，看思路及差別在哪里。有了這樣的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生做題、評講試題就更加得心應(yīng)手。
三、勤改試卷、作業(yè)
數(shù)字中最神秘、最受青睞的大概要算“三”了。俗語說“事不過三”、“三羊開泰”。我批改試卷、作業(yè)也時時與“三”掛鉤，無論大小作業(yè)，絕不超過三天就將批改結(jié)果交給學(xué)生，特別是測驗、模擬考等學(xué)生最著急的成績。根據(jù)學(xué)生心理，三天后，他們對測驗、考試結(jié)果的熱情已大減一半，不是很在意成績?nèi)绾瘟恕６嗄陙砦叶际菆猿智诟?，今天該完成批改的絕不拖到明天。我還養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是養(yǎng)成做批改記錄。拿到一份試卷如某一題錯得“離譜”或者回答得特別出彩的時候，我就會把學(xué)生的名字、答案、摘要寫在該題的評判范圍內(nèi)，評講到該題時批評誰、表揚誰一目了然。勤改是前提，做好改卷記錄是深化，講評起來就會得心應(yīng)手，揮灑自如！
四、勤編題
現(xiàn)在最流行的時裝是“毛利塔”。它受歡迎的原因是經(jīng)過服裝設(shè)計師巧手將各種布料巧妙的拼湊，產(chǎn)生一種別樣的藝術(shù)效果，因而大受年輕人歡迎。其實我們老師也是設(shè)計試卷的能工巧匠。我平時給學(xué)生的練習(xí)很少直接用現(xiàn)成的印刷試卷，大多要經(jīng)過自己加工編輯。編輯的練習(xí)內(nèi)容合乎進度、合乎中考要求的題型，難易適中，主要來自每年購買的參考資料。當(dāng)然，這種編輯的工作是辛苦的，往往編輯一份試卷要花上半天的時間。雖然很花精神，但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我愿永遠做這樣的“裁縫”師傅！
五、提高復(fù)習(xí)課的課堂效率
1.精講精練
臨近中考，各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，學(xué)生跳進去肯定不能自拔！我注意按中考說明，題樣精選練習(xí)，過時的題型、文段一律刪除不要，盡量選擇新題型、新文段，這樣針對性強、仿真效果佳。去年學(xué)校曾訂過6份模擬卷，但題型與中考有差別，我們決定不予采用，最后實踐證明這樣選擇是正確的。復(fù)習(xí)課上忌嗦，一節(jié)課最多用20分鐘評講，其它時間是讓學(xué)生充分消化練習(xí)。課堂如何把握好講練的“度”這就要不斷實踐了。
2.加強對答題結(jié)果的辨別反思
首先，要加強表達能力的訓(xùn)練。
答案表述清楚明白，表達能力很重要。即使初三我仍然要求學(xué)生寫周記，每周至少兩篇，要求學(xué)生寫出真情實感，老師寫評語與學(xué)生進行心靈的交流。平時堅持課前3分鐘演講，安排到每一個學(xué)生都有鍛練表達能力的機會。多年來，我最愛看的休閑雜志是《讀者》，里面的文章都是文質(zhì)兼美的，多看對表達能力的提高大有好處，我就推薦學(xué)生到書店購買或訂閱。這樣堅持下來，學(xué)生手邊就多了本無聲的朋友即課外讀物，對他們的思想、閱讀及寫作習(xí)慣都有著良好的促進作用。我相信他們會堅持看《讀者》的，對他們以后的發(fā)展也有不可替代的作用。
其次，要加強對答題結(jié)果的反饋和反思。
學(xué)生對考題很多時候是明白的，但由于答題不規(guī)范、表述不清，該拿到的分?jǐn)?shù)拿不到，多可惜！怎么能清除這種遺憾呢？首先，復(fù)習(xí)到某一知識點，如說明文，我常采用多媒體，把說明文的文段閱讀答案打出來，讓學(xué)生品味對照，找出答題的技巧。 其次，通過改卷，對某一題目的答案，挑選幾個學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案為案例，用多媒體顯示出來，讓學(xué)生分組討論比較，找出答題竅門。最后，每次大測驗，我都要求學(xué)生們寫不少于500字的試卷分析，反思一下自己的準(zhǔn)備及答題過程，要求他們側(cè)重于答題結(jié)果的辨別反思。對某些學(xué)生個別答題經(jīng)常出錯，我實行面對面地批改，手把手地教。總之，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生的答案都做到完美！
六、勤收集信息
認(rèn)真消化市、鎮(zhèn)教研員傳遞的中考信息。每年中考前，市、鎮(zhèn)都會召開中考動員會，會上對近幾年的試題進行總結(jié)分析和預(yù)測，每次會后我都認(rèn)真消化吸收。與兄弟學(xué)校交流模擬試題。如果說編一份高質(zhì)量的模擬試卷很難，那么按信息點編一份全面的試題則更凸現(xiàn)一位教師的功力。每年去兄弟學(xué)校交流二模到五模的試題，對他們的試題進行認(rèn)真的分析，從中也可以分析到一些有用的信息，并把它分解到訓(xùn)練題中。每年中考前的一兩個月，我打電話到所認(rèn)識的其他學(xué)校初三語文一線教師處，向他們了解復(fù)習(xí)心得和對中考題的預(yù)測。這種做法，往往有許多意外的收獲。他們都是教了多年初三的語文教師，熟悉中考題，對語文中考題“嗅覺”靈敏，往往有許多感悟，和他們電話交流獲得的信息是實用又實在的。
七、眼中無差生
每個人的潛能都是無限的。把優(yōu)秀的學(xué)生教好不算什么，把所謂的“差生”帶好才是真本事。“差生”身上存在的問題解決得越徹底，教師的教育工作就越有意義！對待所謂的“差生”，我平時都會重視，注意欣賞他（她），鼓勵他（她），做他（她）的貼心人、好朋友，讓一個個“十三太?！弊兂梢粋€個的成功者，讓一只只“丑小鴨”變成一只只展翅翱翔的“美天鵝”！
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認(rèn)識和理解其中的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了使教學(xué)生動，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多加學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。
小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)
初三語文教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)計劃
大家好!本學(xué)期我擔(dān)任初三1、2班的語文教學(xué)工作和初三1班的班主任工作，同時任教務(wù)處副主任職務(wù)。
半年來，在教務(wù)處我主要配合張主任負(fù)責(zé)初中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。
一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落
常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y(jié)束后，對每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進行了細(xì)致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說課比賽，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發(fā)表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高
學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)初教學(xué)計劃提出的教學(xué)工作要走進課堂，走進學(xué)生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當(dāng)中，每周評出的最佳課堂質(zhì)量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導(dǎo)初中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識，利用周公開課活動，結(jié)合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節(jié)課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)初三畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發(fā)展
豐富多彩的學(xué)生活動是學(xué)校課程一個有益的補充，本學(xué)期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學(xué)生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優(yōu)秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質(zhì)量分析會，初三優(yōu)生座談會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質(zhì)量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調(diào)度會等。
此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時間關(guān)系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學(xué)期由于計劃外活動的增加，使得本學(xué)期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學(xué)生，但實際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調(diào)動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。
關(guān)鍵詞：語文試卷講評；原則；方法
由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初三語文復(fù)習(xí)單一化的傾向嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在經(jīng)過了一輪、二輪甚至三輪的知識點分類歸納復(fù)習(xí)后，離中考還有一個月左右的時間，師生們沉浸在題海中，教師貪多求全，把歷年中考試卷、各地的模擬卷一天一份甚至兩份“扔向”學(xué)生，壓得學(xué)生喘不過氣來，而由于課堂時間有限，有些教師只能把各類試卷的答案流水帳式地一念了之或一貼了之。殊不知，這種片面地強調(diào)多練而忽視科學(xué)講評試卷的做法，只能使師生陷入超負(fù)荷的運轉(zhuǎn)之中疲于奔命，學(xué)生在題海中苦苦掙扎，“千錘百煉”，卻不能“茁壯成長”。筆者在多年的初三教學(xué)中深切地體會到：試卷不在多練而在精練。教師講評好一份試卷，學(xué)生聽好一堂試卷講評課，對于進一步提高初三語文復(fù)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義?，F(xiàn)就自己多年的中考復(fù)習(xí)實踐來談?wù)勱P(guān)于講評試卷方面的幾點體會：
一、講評課應(yīng)遵循的幾個原則
1.及時性原則
教學(xué)心理學(xué)告訴我們：了解自己學(xué)習(xí)活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進度，使用適合的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)業(yè)任務(wù)。如果學(xué)生在檢測或練習(xí)很長時間后，仍不能知道其進展情況和所取得的成就水平，那么教師就不要指望學(xué)生會繼續(xù)保持巨大的學(xué)習(xí)熱情。因此檢測或練習(xí)之后，教師應(yīng)在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上趁熱打鐵及時講評。講評越及時越好，時間過久，師生都容易淡忘，達不到應(yīng)有的效果。
2.針對性原則
教師在備講評課的過程中應(yīng)把出現(xiàn)的問題進行歸類、排隊，哪些應(yīng)精講、細(xì)講、展開講，哪些應(yīng)粗講、略講或一提而過，教師都要做到心中有數(shù)。只有找出失誤的集中點，分析出錯的原因和知識的遺漏欠缺，才能進行有的放矢地講評。
3.知識與能力的同一性原則
我國著名教育家葉圣陶先生提出“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)語文的目的是使學(xué)生具有聽說讀寫的語言實踐能力，這些能力的“源”就是知識。教師明確講解知識是為了培養(yǎng)能力，不能單純?yōu)橹v知識而講知識，不管講哪項知識，都要“指向”能力。基礎(chǔ)知識固然重要，但解題思路和答題技巧是知識運用的升華。如果教師在講評中割裂了基礎(chǔ)知識和解題能力的內(nèi)在聯(lián)系，使解題能力成了“無源之水”、“無本之木”，那么那種“緣木求魚”、“揠苗助長”的題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果只能是事倍功半、事與愿違。所以在講評知識的同時，必須講評解不同題的不同思維方式和不同的解題思路。只有長期堅持注意思路的培養(yǎng)，才能使知識基礎(chǔ)和解題能力齊頭并進。
4.鼓勵性原則
學(xué)生一般對分?jǐn)?shù)很重視，講評課應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生的答卷情況，對成績好的學(xué)生，尤其是有創(chuàng)意、思路清晰的學(xué)生要及時肯定，對差的學(xué)生要注意挖掘其閃光點，哪怕是對他們作文中用得好的一個詞或一個句子，也要及時鼓勵，讓他們體會到成就感，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)愉快的情感體驗，使他們樹立信心，增強參與意識，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不斷激發(fā)他們繼續(xù)進步的動力。切忌因?qū)W生一兩次成績不理想而對他們進行諷刺挖苦，挫傷他們的自尊心和積極性。
二、試卷講評的三個方面
1.充分做好講評課前的準(zhǔn)備工作
(1)教師應(yīng)親自做出試卷的答案，這樣才能在講評時胸有成竹，有理有據(jù)，講出個“所以然”來，并且就某些題能夠旁征博引，以點帶面，舉一反三，做到真正意義上的備好“答案”。
(2)在講評每份試卷之前，教師應(yīng)對試卷內(nèi)容進行整體和細(xì)節(jié)分析，了解試題中哪些出得好、出得妙，哪些出得太淺或太深，哪些在考綱范圍外或內(nèi)，哪些是考知識的識記或應(yīng)用，哪些是類似中考題或不沾邊；教師應(yīng)認(rèn)真分析試卷中知識點的分布情況，并對各考點所占比分進行研究，還要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點所占分?jǐn)?shù)的比例，分析出題人的意圖、思路、側(cè)重點，做到真正意義上的備好“試卷”。
(3)認(rèn)真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況。教師在試卷講評課之前可發(fā)一張錯誤登記表，讓學(xué)生針對各自的試卷情況一一登記，這樣一方面教師易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識障礙和思維障礙，從而為講評奠定了基礎(chǔ)，另一方面教師可按人按題統(tǒng)計出學(xué)生的得失分情況及出錯人數(shù)，建立好學(xué)生各知識點的掌握情況檔案。備課時，教師可根據(jù)學(xué)生犯錯情況有的放矢、有側(cè)重地講解共同性問題，非共性的問題可采取課外個別輔導(dǎo)的形式加以解決，這樣講評時才能做到繁簡得當(dāng)，大錯誤重點講，小錯誤點到為止，做到真正意義上的備好“學(xué)生”。
2.認(rèn)真上好講評課
一堂好的講評課可落實在講解、評論、演練三個環(huán)節(jié)上，當(dāng)然這三個環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合在一起的。
(1)講解
①講解的內(nèi)容。講解過程中，教師應(yīng)講清考查的知識點，講清解題的
策略，講清答題的思路。
②講解的方法。可有重點、有選擇地講解，出錯率高的題目要詳講、精講；可用畫龍點睛的點撥法，采用旁敲側(cè)擊的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知，去尋找出正確的答案，讓學(xué)生有恍然大悟之感；可把部分試題分配或指派給做對的學(xué)生去講，因為有時學(xué)生的解題思路更符合他的同齡人的心理，當(dāng)然學(xué)生講得不對、不確切或深度不夠的地方，教師可再進行更正或補充；可一題多解或一題多用，例如一些文字表達題可讓學(xué)生用不同的句式來表達，一些失分率較高的試題教師可再變換角度設(shè)疑、設(shè)題，盡可能挖掘出每道試題的潛在價值，讓它對訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮最大的作用，從而做到一卷多用。
(2)評論
①評論試卷。教師可就整套試卷的難易、分值比例、題型等和歷屆中考試題進行比較評論，也可讓學(xué)生大膽地對試卷的整體或細(xì)節(jié)發(fā)表他們自己的評論。比如2008年蘇州市中考第一部分第四小題是名著閱讀題《水滸傳》里的許多故事充滿了智慧，智取生辰綱就策劃得極其巧妙，請你說說吳用等人是怎樣一步一步地智取生辰綱的。從這道題中，有的學(xué)生悟出了對名著的閱讀越來越重要，有的學(xué)生看出了讀名著要細(xì)致，要去讀整本書這樣的趨向。
②評論學(xué)生。教師應(yīng)對學(xué)生答每道題的正確率、錯誤率進行評價，對整套試卷的及格率、優(yōu)秀率進行評價，激勵學(xué)生互相競爭，后進趕先進，加大學(xué)習(xí)的力度。根據(jù)預(yù)先整理出的個人得失分和錯題檔案，可有效掌握學(xué)生知識點的薄弱環(huán)節(jié)，課后在對學(xué)生個體的講評上就可以有的放矢了。
③評論教師(可放在課后)。教師在課堂上評論試卷、評論學(xué)生，別忘了課后應(yīng)好好地評論一下自己，反思自己在知識點的講授、思路的指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生答題技能技巧方面存在的問題，不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建知識體系，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長，以期今后能避免或彌補自己欠缺的教育教學(xué)理念和行為。
(3)演練
教師在講評好試卷上的問題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生今后就不會再犯類似的錯誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還須延伸講評內(nèi)容，那就是進行反復(fù)演練。因此在試卷講評前，教師要根據(jù)實際情況，就錯誤率高的題目準(zhǔn)備一定量的類似練習(xí)題，在講評時讓學(xué)生進行即時的鞏固性練習(xí)或矯正性練習(xí)，讓學(xué)生練疑點、練誤區(qū)。因為演練是鞏固知識、解決問題、形成能力的必要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通的重要一步。
3.落實好講評課后的幾個環(huán)節(jié)
(1)落實好學(xué)生的咀嚼消化環(huán)節(jié)
試卷講評后，應(yīng)留一定時間讓學(xué)生進行自我咀嚼消化，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理出失分點，要求學(xué)生及時弄懂未掌握的知識點，并在咀嚼消化的過程中提出新的問題。
(2)落實好鞏固的環(huán)節(jié)
試卷講評后，教師應(yīng)選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識地放在平時的練習(xí)中，或有計劃地安排在下一次考試中，增強知識點的再現(xiàn)率，通過反復(fù)強化，提高鞏固率。
(3)落實好后進生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)
不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異，而課堂講評是面對全體學(xué)生有重點、有選擇地講。盡管教師在課堂上講得很細(xì)，但可能還會有一些后進生對某些問題搞不清，因此，課后非常有必要對這些學(xué)生進行及時、耐心的個別輔導(dǎo)，因材施教，面對面、手把手地教，幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，讓這一部分學(xué)生也“富起來”，進一步強化講評效果。
(4)落實好優(yōu)等生的拔高環(huán)節(jié)
優(yōu)等生正確率自然會提高，但中考很少有學(xué)生語文能達到120分以上，他們的基礎(chǔ)知識一般不成問題，但如何讓他們在細(xì)節(jié)上提高，使他們向高分靠近，這是教師要解決的問題。從110分提高到120分不是一件容易的事，這些學(xué)生失分的原因主要是思維方式容易受數(shù)理化邏輯推理的干擾，對于語言的理解也像做數(shù)理化題那樣多思多慮，有時就過了頭，不是理解過淺就是理解過深，超過了應(yīng)有的“度”。所以，提高優(yōu)等生的關(guān)鍵在于培養(yǎng)優(yōu)等生適度的思維能力和靈活變通的能力。另外，一些優(yōu)等生也存在著片面地看問題的毛病，如何使他們考慮問題更全面、更周密也是教師要注意培養(yǎng)的能力之一。
教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使教學(xué)雙方各展其能、各有所獲，達到真正“雙贏”的效果，這是筆者上講評課的基本思路。
總之，在初三最后的沖刺階段如何通過科學(xué)的講評快速有效地提高學(xué)生的答題能力是一個值得探討的問題。教師一定要將講評課放在一個重要位置，并要有計劃、有步驟地安排講評，讓每一次綜合檢測或綜合練習(xí)后學(xué)生都有所收獲。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】課內(nèi)與課外 深度與廣度 方法和結(jié)果 語文和其它學(xué)科
要創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對此，語文教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)太綱》（試用）“教學(xué)中要重視的問題”中指出：“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)形式”，“語文課外活動和語文課堂教學(xué)是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。其基本原則是：課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎(chǔ)知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應(yīng)用和實踐，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學(xué)的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動，課外活動拓展課堂教學(xué)。
案例一：在平時的教學(xué)中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學(xué)生語文的基礎(chǔ)一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學(xué)生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴(yán)重，把她辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀特別重視，每周都帶學(xué)生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學(xué)生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準(zhǔn)備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習(xí)。但是，這個班的學(xué)生每次在反饋練習(xí)中基礎(chǔ)知識失分嚴(yán)重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學(xué)方式的念頭。
思考：語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學(xué)會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生往往前學(xué)后忘，繁忙的課務(wù)不容他們對學(xué)過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎(chǔ)的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎(chǔ)知識更加促進學(xué)生對閱讀的理解和領(lǐng)會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學(xué)成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復(fù)習(xí)的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學(xué)校和過去中考中出現(xiàn)的文學(xué)作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復(fù)習(xí)的時候，就死抓基礎(chǔ)，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復(fù)習(xí)時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學(xué)生的積極性。一般一個班級學(xué)生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學(xué)生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于師的立足與學(xué)生的提高。
案例四：我一位同學(xué)剛踏上教師崗位時，躊躇滿志。他把精力放在提高課堂的質(zhì)量上：他除了上好自己的每一堂課還積極去聽其他老師的課，并且對所聽的內(nèi)容在課后作總結(jié)，第一次期中考試，由于經(jīng)驗不足與其他老教師存在很大的差距，校長叫他轉(zhuǎn)行去教“副課”，幾年后好不容易又回到語文教學(xué)前沿，他倍感珍惜，放棄掉自己原有的特點，在成績上取得巨大“成功”，但是他在與我交流的時候也充滿疑惑：難道靠死記硬背和加大學(xué)生作業(yè)量來提高學(xué)生語文成績是自己想耍的？
思考：還有很多學(xué)校把“成績”當(dāng)作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學(xué)習(xí)，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學(xué)方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復(fù)前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學(xué)料的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 反思；教學(xué)；存在問題；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
對于初三語文第二輪復(fù)習(xí)，我們農(nóng)村初中正常都采用專題形式復(fù)習(xí)。往往到這個時候，農(nóng)村初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的諸多問題就會暴露出來，歷來如此。比如口語交際表達不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現(xiàn)代文閱讀答題不能一語中的，作文內(nèi)容顯得單薄，等等。
專題復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的這些問題，不能不讓人去深思。
假如專題復(fù)習(xí)出現(xiàn)的這些問題，在初中生剛?cè)雽W(xué)之時，語文教學(xué)即能從臨戰(zhàn)的需要出發(fā)，有計劃、有步驟地加以講解和訓(xùn)練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對農(nóng)村初中語文教學(xué)進行深刻的反思很有必要。
反思之一：關(guān)于“口語交際”教學(xué)
在口語交際專題復(fù)習(xí)中，存在問題主要為：1.表述語言單薄，詞不達意；2.講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；3.聽他人說話，難以把握要領(lǐng)。按理說，出現(xiàn)這些問題是不應(yīng)該的，但問題卻出現(xiàn)了。探究原因，大致有二：1.農(nóng)村初中語文教學(xué)對口語交際教學(xué)普遍存在忽視的現(xiàn)象；2.有些老師在教學(xué)過程中對口語交際教學(xué)特點也不能很好的把握。
為此，在今后的語文教學(xué)中要把口語交際教學(xué)真正落實到位。一是教學(xué)途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵交際；閱讀寫作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓(xùn)練交際；社會實踐中，還要注意運用交際。二是教學(xué)方法要科學(xué)化。要做到：1.訓(xùn)練有序，2.創(chuàng)設(shè)交際情境，3.要實現(xiàn)課堂的互動，4.教給交際的方法，5.及時評價反饋。總之，我們農(nóng)村初中的語文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學(xué)中，用好教材，去努力探究，把每一項工作都落實好。
反思之二：關(guān)于“文言文閱讀”教學(xué)
由于種種原因，當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀是：以教師為中心，一味強調(diào)灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，感覺理解困難。
我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語段。2.厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯、句式。3.掌握規(guī)律，教會學(xué)生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發(fā)揮文言文的教育價值。而這里又要突出二、三兩點。詞匯積累，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納用法，也可讓學(xué)生自己借助工具書，作歸納總結(jié)。對于常見的句型，要熟練地理解其結(jié)構(gòu)，較準(zhǔn)確譯出內(nèi)容。對于把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要求學(xué)生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學(xué)生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領(lǐng)會大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實，堅持直譯；補充省略，調(diào)整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。
總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。
反思之三：關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)
在現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括提煉、分析取舍能力不強，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們農(nóng)村教師往往是以書為本，以具體的訓(xùn)練文為本，缺少統(tǒng)籌考慮、逐點訓(xùn)練。
針對這些問題，我們要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。要教會學(xué)生帶著問題閱讀文本，要學(xué)會把握題干中的重點信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點所在，避免盲目性，以便迅速找準(zhǔn)解題突破口，有針對性地進行局部探究。這樣，通過學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時進行大量的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感、歸納總結(jié)的能力以及表達能力，學(xué)生在答題時就會容易下筆，而且準(zhǔn)確率也會比較高。
反思之四：關(guān)于“作文”教學(xué)
作文水平體現(xiàn)一個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重心所在。但是，在農(nóng)村初中，作文教學(xué)卻一直處于非常尷尬的境地。導(dǎo)致學(xué)生作文存在諸多問題：素材缺乏，語言平淡，布局凌亂，書寫潦草。究其原因主要是：1.教師對作文教學(xué)重視度不夠；2.農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟貧乏，導(dǎo)致不能買更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣。對身邊的人或事物，視若罔聞，沒有特意留心觀察的習(xí)慣。
那么怎樣才能解決這些問題，切實提高學(xué)生的作文水平呢？
[關(guān)鍵詞]小組合作；搭便車；吸盤效應(yīng)
一、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的涵義和意義
當(dāng)今，經(jīng)濟趨向全球化，語文走向多極化，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，競爭越是激烈，合作就越是重要?；诖耍痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。順應(yīng)這個要求，許多一線的語文教師結(jié)合語文學(xué)科的特點，采用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)通過小組成員間合作交流進行的，而合作學(xué)習(xí)小組又基本上由興趣相同的學(xué)生自愿組成的。本學(xué)年我校在積極推行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，借著這股東風(fēng)，我就合作學(xué)習(xí)在初三語文課教學(xué)中進行了一些積極的探索和思考。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，促進學(xué)生個體全面發(fā)展方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢。
二、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及原因
主要表現(xiàn)為：缺乏實質(zhì)的合作，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。在課堂改革的浪潮里，許多轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀的老師都樂意接受小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式。但我們通常看到的所謂小組合作學(xué)習(xí)，大多是讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)生圍坐在一起熱烈地談?wù)撟约旱乃娝?，沒能透過現(xiàn)象探討本質(zhì)的東西。這樣的學(xué)習(xí)是沒有實質(zhì)的合作的，充其量只能算是傳統(tǒng)教學(xué)中的“小組議論”。究其原因是教師沒有真正領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有意識到僅讓學(xué)生在距離上靠近，是無法促進學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)的；在小組合作學(xué)習(xí)中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為誰記錄誰發(fā)言而爭吵；有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題；而且，幾乎每次分組學(xué)習(xí)，總有人做“話霸”，也總有人一聲不吭。筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡的主要原因是學(xué)生的個人職責(zé)不明確，以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況。這就造成一些能力低的學(xué)生有時會把任務(wù)留給他人去做，從而產(chǎn)生“搭便車”效應(yīng)（Kerr Bruun，1983），同時，能力較強的學(xué)生會少作努力，以避免去做所有的工作，即“吸盤”效應(yīng)（Kerr，1983）。學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學(xué)習(xí)將帶給他們的好處。所以就不會主動學(xué)習(xí)社交的技巧了。有的教師定位出現(xiàn)偏差，只是由昔日的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“壁上觀”。新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，一些老師在實踐中不知如何操作？時下常見的公開課，不少是老師預(yù)先布置好專題，課前學(xué)生分組調(diào)查研究，做一些信息的收集整理工作，然后課堂上小組交流展示，在整個操作過程中，無論是學(xué)生提出問題還是回答，老師都只是站在旁邊觀看，不能給與及時、適度的點撥，沒能發(fā)揮老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
三、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)實施策略
1.明確目標(biāo)，科學(xué)設(shè)編寫學(xué)案，優(yōu)化設(shè)計教案。定好教學(xué)目標(biāo)，編寫好導(dǎo)學(xué)案是教師在制定方案時所要做的工作。有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，其行為主體應(yīng)該是學(xué)生，我們在準(zhǔn)備教學(xué)時就得明確：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得哪些具體的進步。還要強調(diào)的是小組合作學(xué)習(xí)不能只重視學(xué)術(shù)目標(biāo)而忽視了旨在培養(yǎng)學(xué)生之間高效合作的社交技巧目標(biāo)。設(shè)計好教案，能使小組合作學(xué)習(xí)避免停留在傳統(tǒng)的小組討論的層面，為進入實質(zhì)性的小組合作學(xué)習(xí)指明了方向，它確實能起到為教海導(dǎo)航的重要作用。
2.確立學(xué)生主體地位，采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)原則，科學(xué)分組。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是無可置疑的。但要想取得高效的教學(xué)，教師的作用同樣是不容忽視的。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進者的角色。在教學(xué)準(zhǔn)備這一階段，老師要確定課程、分好小組、安排角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏主動性，除了學(xué)習(xí)興趣等因素外，跟沒有合理分組并落實個人責(zé)任是有重大關(guān)系的。一般人以為，水平相近的人同組，易于合作，效果最好。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時也可以增加合作學(xué)習(xí)小組的可競爭性。小組以4-6人為宜，還要用特定工作確定學(xué)生的角色，如記錄員、聯(lián)絡(luò)員、資料收集員、總結(jié)者等等。
3.交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既非與生俱來的，也并非在團體之中就會自然得到良好的發(fā)展。我們要把“合作學(xué)習(xí)的技巧”當(dāng)成合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一部分教給學(xué)生。一般的社交技巧包括組織有效的團體、表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨?、運用有效的學(xué)習(xí)技巧，以及以合作的方式批評與評價某些觀念。這些技巧需要反思、練習(xí)、和修飾等。
4.優(yōu)化評價體系，教學(xué)相長。語文學(xué)科自身的特點要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價更應(yīng)該與時俱進，實施發(fā)展性的評價。評價的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。語文學(xué)習(xí)時常碰到一些問題，這就要求我們尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予積極的評價，以發(fā)揮學(xué)生自己多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。而且，要堅持重視過程評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。
5.加強學(xué)習(xí)，提升自身教師素養(yǎng)。我們都懂得名師出高徒、育人先育己、厚積薄發(fā)、教人未見其趣，必不樂學(xué)的道理。你要得到的越多，就必須知道的越多。教師的知識面拓展越寬，他駕馭教材教法的能力就會越來越強。教師講課時如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。
[參考文獻]
[1]李雁冰.課程評價論[M].上海教育出版社，2002，6.
一.動心動情，讓中考作文指導(dǎo)課情趣盎然
初中語文復(fù)習(xí)課如何避免枯燥乏味的局面，一直是初三語文教師比較頭疼的問題，而作文指導(dǎo)課的難度就更大了。近日觀摩《中考作文專題復(fù)習(xí)——拿什么打動你的心》課例，執(zhí)教者采用多種途徑，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上動心動情并務(wù)求實效，使得整個課堂情趣盎然，效果顯著。
1.制作精美課件，營造情趣。
上課伊始，教者采用春晚節(jié)目《說句心里話》導(dǎo)入，視頻上孩子們質(zhì)樸的話語、真摯的情感，感染了在場的每一個人。然后老師讓學(xué)生交流，這個節(jié)目為什么能夠打動億萬國人的心，巧妙地導(dǎo)入了課題，奠定了整堂課的感情基調(diào)，于是學(xué)生暢談心聲，感情真摯。
2.引用探究材料，妙趣橫生。
為了幫助學(xué)生探究抒發(fā)真情的誤區(qū)，教者引用了學(xué)生作文中的材料，既有情趣，又有針對性。如《母愛》一文片斷:
母親雖沒有在我背上刻下“精忠報國”四個字，卻告訴我要“捐軀赴國難，視死忽如歸”；她雖沒讓我經(jīng)受茅屋草堂的貧困，卻告訴我要“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；她雖沒有“光陰白待成過客”的經(jīng)歷，卻經(jīng)常告訴我“光陰荏苒須當(dāng)惜，風(fēng)雨陰晴任變遷”，并用自己一言一行給我示范。此時此刻，她正佇立于考場大門外，心跳與我同一節(jié)奏。想到這里，我的心跳不禁加快，腦中涌現(xiàn)出另一個偉大的母親——祖國。祖國母親用她那博大的胸懷養(yǎng)育了一代又一代龍的子孫。于是，所有的思緒化成一種動力——為母親、為祖國而奮斗的動力。
學(xué)生讀到此處，在笑聲中明白了這種敘述方式的弊病，作文抒情不可夸張矯情，要用簡樸的語言表達自己的心聲。
3.倡導(dǎo)合作探究，共享情趣。
有一份調(diào)查表明，影響學(xué)生語言發(fā)展的第一因素是同學(xué)之間的相互影響。盡管寫作是個人化行為，帶有隱秘色彩。但學(xué)生寫作過程中進行合作交流，有助于豐富寫作的素材，借鑒結(jié)構(gòu)的技巧，增添思想的深度，也有助于感情的互通、語言的潤色以及合作探究的深入化。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教者重視學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，在品評中考佳作《自行車上的空間》時，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀作文材料自我評點的基礎(chǔ)上，進行小組合作交流，這樣學(xué)生的討論就趨于深入，從而得出了從不同維度展開細(xì)節(jié)描寫的方法：1.對比展示細(xì)節(jié)；2.煉詞體現(xiàn)細(xì)節(jié)；3.多維度透視細(xì)節(jié)（動作、語言、神態(tài)、肖像、心理）。這樣，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，習(xí)得了寫作方法，也享受了學(xué)習(xí)的快樂。
二.求實致用，增強中考作文指導(dǎo)課的有效性
提高中考作文指導(dǎo)課的效益，首先要針對學(xué)情，了解學(xué)生作文的主要問題，然后選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容；其次還要形成序列，進行系統(tǒng)訓(xùn)練；同時，關(guān)注作文教學(xué)評價，發(fā)揮激勵指導(dǎo)功能。
1.有的放矢，目標(biāo)明確
同樣《拿什么打動你的心》一課，針對初三學(xué)生抒情空泛的現(xiàn)狀，將目標(biāo)定位于運用細(xì)節(jié)描寫表達真情，然后分解為：1.辨別考場作文的幾個誤區(qū)；2.從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)幾種細(xì)節(jié)描寫的方法。3.用細(xì)節(jié)的手法構(gòu)思一個片斷。在辨別誤區(qū)時，教者列舉了相應(yīng)的誤區(qū)：
片斷一：《愛，觸動了我的心靈》
爸爸在一次車禍中雙腿受了傷，爸爸的皇冠轎車也變成了一攤廢鐵。我們?nèi)液苁潜?。醫(yī)院里的醫(yī)藥費已經(jīng)超過了3萬塊，這對一個工薪家庭來說，是多么的艱難呀。就在這時，爸爸工廠的全體人員都到醫(yī)院來看望爸爸，并給我爸爸送來了捐款達5萬塊，鄰居叔叔阿姨們也送來了鮮花以及各種各樣的營養(yǎng)品，以前和爸爸吵過架的那個人也來了，醫(yī)院的病房里像走馬燈一樣，人來人往。我們?nèi)胰硕己芨袆樱惺艿搅艘环N愛。
片斷二: 《師愛，觸動了我的心靈》
偉大的老師啊，我愛你，愛你的純潔無私，愛你的光明磊落，愛你的博學(xué)多才。老師啊，你太偉大了，你真的太偉大了，你是偉大的天使，是我生命的救世主，是你把我培養(yǎng)成人，是你教給了我知識，我要感謝你，我要報答你，我要感恩于你啊，我永遠忘不了你，你的恩情永遠在我的心中。
片斷三：《母愛，觸動了我的心靈》
在我上初二的時候，有一次感冒很重，沒有去上課。天又下著雨，我渾身沒有力氣，媽媽于是就背著我走了三里路，送我到醫(yī)院看病，忙里忙外的，我很感動，于是對媽媽的以前的不快就煙消云散了，媽媽的行為觸動了我的心靈。
在討論的基礎(chǔ)上得出學(xué)生習(xí)作常見的幾種誤區(qū)：盲目虛構(gòu)，任意捏造；一味抒情,感情泛濫；事例陳舊，落入俗套。這樣，學(xué)生就能明確目標(biāo)，有的放矢。
2.訓(xùn)練有序，層層深入
教者訓(xùn)練有序，逐層深入，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：考場作文探誤區(qū)，經(jīng)典回放悟?qū)懛?，中考佳作尋?xì)節(jié)，精彩創(chuàng)作寫我心，妙筆生花靠反思。每個環(huán)節(jié)精心鋪墊，讓學(xué)生在自主感悟中領(lǐng)略寫法，如在“經(jīng)典回放悟?qū)懛ā杯h(huán)節(jié)，先投影朱自清《背影》片斷：
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道……
然后從多維度透視細(xì)節(jié)（動作、語言、神態(tài)、肖像、心理）描寫的作用，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言的質(zhì)樸含蓄，通過以下語句的對比揣摩，充分體會其妙處：
這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
這個時候，我覺得我的父親是最偉大的人。?。ゴ蟮母赣H，您辛苦了，兒子永遠記住您的恩情，永世不忘。
3.當(dāng)堂訓(xùn)練，評價激勵
作文課上教師滔滔不絕講授滿分作文技法的現(xiàn)象比較普遍，而學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)卻又寫不出精彩的文字。因此，作文課必須少教多學(xué)，留足夠的時間給學(xué)生練筆、交流、評價。此課教者在課堂上留了20分鐘時間讓學(xué)生進行片斷寫作訓(xùn)練，題目能觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生有話可寫，有請可抒：
芊芊蘆葦，觸動了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動了國人的心靈；眷眷親情，觸動了游子的心靈；殷殷師恩，觸動了學(xué)子的心靈……同學(xué)們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會有許多觸動你心靈的人或事。請以“，觸動了我的心靈”為題，構(gòu)思一個細(xì)節(jié)（200字左右）。
課堂上在3名學(xué)生朗讀習(xí)作以后，教師沒有急于自己評價，而是讓學(xué)生互相評價，這樣既凸現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又讓作者易于接受。課臨近結(jié)束，教者讓學(xué)生用一句話小結(jié)收獲，這樣的反思更貼近學(xué)生，也有利于教學(xué)目標(biāo)的反饋。
三.銳意創(chuàng)新，增加中考作文指導(dǎo)課的深度
套話作文、應(yīng)試作文，讓學(xué)生的語言和思維成了模式，也制約了語言、思維等能力的生成和發(fā)展。寫作是一項言語綜合活動，作文復(fù)習(xí)課同樣也要讓學(xué)生用自己的語言、思維去表達，激發(fā)學(xué)生的最大潛能。作文教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，允許、鼓勵他們創(chuàng)造性地表達生活。因此，作文復(fù)習(xí)課要關(guān)注學(xué)生獨立思想之形成，加強思維訓(xùn)練。
下面以《感悟點題——讓作文有點深度》一課為例。教者先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“畫龍點睛，卒章顯旨”的寫法，接著品讀美文《籬笆上的鐵釘》，然后用點題的方式表達自己的感悟。在學(xué)生發(fā)言后，教者總結(jié)歸納：
從父親的角度：是?。‘?dāng)孩子犯了錯誤后，為人父母者正確地引導(dǎo)才是孩子成長道路最為重要的指明燈。
從兒子的角度：是?。‘?dāng)身處孩提的我們，多么渴望在成長的道路上多一些幫助，多一些引導(dǎo)??！
從釘洞的角度：心靈中的傷害比任何的傷害來得都更為嚴(yán)重
從為人的角度：管好自己的嘴，管好自己的行，做一個給別人帶來快樂的人。
這樣，教者巧妙地從文本中涉及的人和事選取四個角度，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。接著以寓言故事類文章為例進行能力遷移訓(xùn)練，提示學(xué)生思考角度：①從文本內(nèi)容的角度；②從文本中心的角度；③從情感體驗的角度；④從人生態(tài)度的角度；⑤從教育引導(dǎo)的角度。最后總結(jié)：剛才我們通過兩篇文章，初步理解了感悟的有關(guān)內(nèi)容，下面請同學(xué)們想一想，在作文時，我們?nèi)绾蝸砀形颍坑衷鯓颖磉_感悟？接著指導(dǎo)方法，如何感悟：作品的價值取向，發(fā)散性思維，多角度思考。表達感悟：抒情式，議論式，平淡式，寓意點破式，升華哲理式……最后讓學(xué)生以“ 走進我的青春”為題，進行作文構(gòu)思訓(xùn)練。這樣把作文與思想、思維密切聯(lián)系，有助于學(xué)生人格的建構(gòu)和完善。
葉圣陶先生說：“無論寫什么東西，立場、觀點總得正確，思想方法總得對頭?！庇?xùn)練思想的涵義在于，“是要使人有真切的經(jīng)驗來作假設(shè)的來源；使人有批評、判斷種種假設(shè)的能力；使人能找出方法來證明假設(shè)的是非真假。”作文教學(xué)強調(diào)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新作文需要學(xué)生的個性化思想，思想的歷練可以拓寬學(xué)生的視界，深化思想的深度，領(lǐng)悟生命的真義。
