時間：2023-01-05 01:43:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文明禮儀詩歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一年級文明禮儀手抄報的圖片欣賞
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一年級文明禮儀手抄報圖片5
一年級文明禮儀手抄報的資料：問候禮儀
向父母、長輩問候致意，要按時間、場合、節慶不同，采用不同的問候。
(1)早起后問爸爸、媽媽早上好。
(Good morning,Dad/Mum.)
(2)睡覺前祝爸爸、媽媽晚安。
(Good night,Dad/Mum.)
(3)父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦。
(Hello,Dad/Mum.)
(4)過生日：祝長輩生日快樂、身體健康。
(Happy birthday to you!)(Wish you good health!)
(5)過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快。(Happy New Year!)
(6)當爸爸、媽媽外出時說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利。
(Wish you a good journey!)
(7)當爸爸、媽媽外出歸來時說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。
(Welcome home!)
(8)自己告別家人時：您放心吧，我會照顧好自己。離家時間較長，寫信或打電話問候家人。
一年級文明禮儀手抄報的內容：文明禮儀詩歌
《禮是人的魂》
禮是人的魂，無魂在世腳無根;
禮是一桿秤，無秤難知輕與重;
禮是世間理，無理萬事難說起;
禮是文之精，有文有化有人生;
禮是道之法，各行其路無關卡;
禮是德之形，大家相處情意濃。
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3.一年級文明禮儀手抄報圖片
加強少年兒童思想道德建設，是當前中小學的重要德育工作之一，要做好這項工作，重在加強德育的實效性。據此，學校結合自身實際，確定了打造“禮儀校園”的目標。積極、健康的活動，是讓學生受到良好教育的有力平臺。為此，根據少年兒童的特點，結合學校實際情況，現將2020-2021學年度我校的禮儀教育活動安排如下：
一、常規活動。
1. 班隊活動課：各班間周一次禮儀教育主題班隊會。（參考主題：行為養成；禮儀教育；詩歌教育；紅色文化培育；中華傳統文化傳承；各班嚴格按要求上好班隊活動課，值周行政、教導處將會隨堂聽課、照相。
2. 文明禮儀監督崗的管理：各值周行政、值周教師要對當周的文明禮儀監督崗進行合理化的管理，讓其在校園文明管理中發揮好監督作用。
3.禮儀評比活動：少先隊切實按計劃，做好“星”級學生的評比、表彰工作。
二、其他活動。
09年11月：禮儀主題班隊會展示活動。
21年2月：行為養成主題班隊會展示活動。
21年3月：“紅色文化培育”教育。
21年4月：禮儀詩歌朗誦比賽。
（一）學校教育的和諧發展需要學生禮儀習慣的培養。
如今學校文化建設的和諧發展過程中，學生文明禮儀培養已經成為了重要學校重要教育內容。目前，學校已經成為了“全國青少年文明禮儀教育”基地。在一些前期的禮儀習慣培養中，雖然在學科中已加強了禮儀教育的滲透，但是這些做法都是零散的，不能使之系統化，因而我立足學生本位開展培養小學生文明禮儀的策略研究，這樣不僅可以豐富我校培養小學生文明禮儀習慣的方法和途徑，而且對養成學生文明習慣、提高學生文明素養，以此輻射家庭，帶動社會，推動精神文明建設具有很強的現實意義。
（二）家庭教育的嚴重缺失需要學校禮儀習慣的培養。
學生家長文化學歷低下，道德修養也不盡人意。學校地處城郊結合地，不少學生耳濡目染的是粗言穢語，受到社會不良風氣影響。還有些家庭教育中，只注重孩子的學習成績，文明禮儀教育相對薄弱。學生的文明禮儀修養與現代文明社會的要求存在著嚴重的脫節現象。家庭教育的嚴重失衡對學校培養文明禮儀習慣有強烈需求。
二、培養小學生良好文明禮儀的策略
（一）開發學生文明禮儀讀本
首先以禮儀教育作為切入點，根據學生年齡特點我編寫了《禮儀校本課程讀本》，低、中、高年級各一冊，每冊都分為四個篇章，分別為：知識篇、經典篇、感悟篇、體驗篇，知識篇內容按低中高的序列分別為：校園生活禮儀、家庭生活禮儀、社會生活禮儀，讓孩子在學習校園禮儀的基礎上，延伸至學習家庭禮儀，集會禮儀，場所禮儀等，使之形成一定的禮儀素養；經典篇中引入了論語中的小故事，比如：《敬孝之禮》《處事之禮》《勵志之禮》《君子之禮》等，讓孩子在故事中明理。感悟篇中，通過生活中中外小故事，讓孩子去領悟故事中多蘊含的禮儀素養。在體驗篇中引入一些綜合實踐活動的元素，如“元宵節”“中秋節”等節日活動設計入手，例如重陽節，讓高年級學生自主設計了感恩系列活動，他們有的來到敬老院，看望老人，為他們唱歌，講故事，幷送上自己設計的節日卡，表示慰問；有的給自己的爺爺奶奶送去溫情的祝福；有的給周圍的鄰居奶奶做好事，義務打掃衛生......把所學的禮儀融進生活中，禮儀素養真正地內化到了每一個孩子的心田，化為了這充滿情意的行動中。整個讀本知識連貫，融會貫通，系統介紹禮儀知識，具有豐富性、可讀性、可視性和故事性。使學生在快樂中，從小樹立文明意識，成為有德性、會學習，會合作，身心健康的小公民。
（二）有效課堂培養學生禮儀習慣。
為了培養學生文明禮儀習慣，開發了一系列的讀本后，著力探索了禮儀有效課堂模式。低年級的教學我從孩子的身邊禮儀作為切入點，通過孩子喜歡的喜聞樂見動畫故事進行引入，注重培養孩子的校園禮儀，當學生明白淺顯禮儀知識后，又以讀本為載體，設計活動。讓學生參與到禮儀小活動中去演一演，親自去體驗角色，在快樂的氛圍中學習了禮儀知識。讓禮儀內化成學生的一種行為習慣。中年級的教學中，我根據學生的年齡特點，采用一些比較有哲理的故事入手，也或許拍攝一段生活中的不文明行為，這些不文明的行為都是學生平時生活中司空見慣的事。我精心設計切入點，適時點撥，激發學生討論，引領學生辨析發表自己的見解，大膽質疑。從而內化成行為。高年級教學中，我常常讓學生根據社會上的一些現象自主學習、合作學習、自主設計談論活動，讓學生自己去尋找自己文明禮儀的支點，提出自我看法，進行辨析，學習，從而生成新的感性空間，而內化成學生個人的道德品質、文化素養、教養良知等精神內涵。更加懂得學習禮儀是尊重他人，與人友善，表里如一，內外一致的精髓。
在實踐過程中發現，文明禮儀的教育僅僅依靠禮儀課堂是不夠的。我還發掘學科教育資源，結合各學科特點把握禮儀滲透契機。
三、開展多元活動，深化禮儀教育
為了深化禮儀教育的思想，深入培養小學生文明禮儀的策略研究，我開展了一系列文明禮儀實踐活動。
1、開展每周一星的評選活動 這項活動促進了學生在禮儀認知、禮儀情感等方面的不斷提高。
2、舉行“禮儀之星”報告會 “禮儀在我心，文明伴我行”、“精彩人生，文明先行”的“禮儀之星”報告會。這兩場報告會激起了學生學習文明禮儀的熱情，為學生在日常行為中養成良好的禮儀習慣打下了堅實的基礎。
3、組織開展“感恩”主題系列活動 如：結合婦女節、母親節、父親節等傳統節日開展親情禮儀教育活動；結合教師節開展師生情禮儀教育活動。通過詩歌朗誦、小品、制作賀卡、講故事等，向父母、向老師表達最真摯的祝福。
4、創設禮儀講壇、開展知識競賽 通過禮儀講壇、禮儀知識競賽等活動，把“知榮辱、重禮儀、講文明”的風尚植入學生心田，讓學生的道德認識更上一個新的臺階。
5、啟動“禮儀志愿者”行動 今年評選出了20名禮儀志愿者活躍在校園里，開展同伴禮儀幫教，形成全校園的禮儀之風。
6、舉行感恩教育報告會 學校邀請一中的一位心理老師來我校做“學會感恩與愛同行”報告會，報告會還邀請家長參加，共同提高共同感受。
［關鍵詞］基礎素質；禮儀教育；學前教育
中國是一個禮儀之邦，因此在教學方面，禮儀也是教育孩子在實踐活動中養成良好素質的基礎，尤其是在學前教育時。中華民族的傳統的美德要從娃娃抓起，學前教育中的禮儀，教師起著重要的傳播的角色。因此，深刻地了解、學習禮儀的重要性并定制一套行之有效的禮儀教學課規，就成為幼兒啟蒙教育的必要開端。
1文明禮儀的實施
做好學前教育禮儀，就必須創建一個良好的文明禮儀環境，讓孩子們在溫馨和諧的氣氛下進行學習。具體設計如下。
1.1把校園的大環境進行布置
在走廊上粘貼關于文明禮儀方面的宣傳畫，粘貼小故事圖片。把需要注意的禮儀，以圖版，或小故事的形式展示給孩子們，直觀明了，通俗易學，讓孩子們很快捷的吸收，并領悟到其中的含義，孩子們這個階段模仿能力很強，也會快的就會理解和接受。愛心是關系到文明禮儀的紐帶。只有熱愛孩子，才能正確對待、寬容犯錯誤的孩子，孩子們也才會懂得接受愛心，以愛去回報他人。教師只有將愛的雨露灑向每一位孩子，使孩子在心理上的滿足，才能縮短師生之間的陌生感，從而贏得孩子的尊重與愛戴，夯實與孩子的感情基礎。
1.2禮儀的宣講
在班級里，教師可以開展禮儀的宣傳課，教師以班級生活為例，切身宣講，讓孩子們切身感覺到來自身邊的日常生活中的禮儀，以此來提醒孩子們注意自己的儀表是否大方端莊，行為舉止是否得體，并正確引導孩子們注意在生活中應該養成的禮儀習慣。比如：怎樣行走、怎樣跟小朋友們友好相處，怎樣和小朋友們一起分享玩具和食物，必要的情況下可以開展分享時課，讓孩子們切身感覺到禮儀來自到生活，并從而感受到分享的快樂。
1.3遵循教程
孩子們的一言一行都要符合文明禮儀規范。讓孩子們懂得在環境影響下，要遵守文明禮儀規范。班級里要的投放相關的禮儀知識、音像圖片，讓孩子們在欣賞詩歌、故事以及音樂中，獲得更多的文明指導，加深幼兒對文明禮貌的認識。孩子們接受知識有限，但是對于那些動畫片的宣傳，就是很快，就能接受，并能夠加深印象，學我所用。對于一個孩子來說，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一次肯定的點頭，一句鼓勵的話語，就會驅散他們沉積在心底的陰影，找回失落已久的自信，喚醒他們的潛質與潛能，引導她們走向文明的道路。
2文明禮儀的滲透
禮儀來自于生活，在日常行為中，時刻滲透文明禮儀，其中主要包括：生活禮儀、節日禮儀、公共在場合禮儀、交往禮儀、家庭禮儀。
2.1生活禮儀
早晨上學的時間段，可以安排晨間禮儀接待。每天安排兩名孩子站在班級門口，披著彩帶，面帶笑容迎接家長和小朋友的到來，然后家長和小同學之間進行相互的問候；下午放學時，家長來接孩子時，要陪同孩子，交孩子來一個彬彬有禮的：“老師，再見！”的禮貌動作。這樣每天反復，不僅影響著孩子，也感染了家長。只要堅持每天每位寶寶來園、離園都能做到主動向老師、家長問好，道別等，耳濡目無形之中，就感染了孩子并讓他們知道了與人交往時要使用文明禮貌用語。
2.2公共場合禮儀
課間的操場上，翠綠的草坪上有大家都不喜歡的紙張碎屑，可以引導孩子們在玩耍的時候，自發主動地撿起垃圾，給環境留一份美好，以此來教育孩子不要隨地大小便，不要亂扔果皮紙屑，不要隨意涂抹亂畫，不要打鬧，不要搞些危險動作，不要故意毀壞公物，不要專橫任性，不要有意欺負別人，更不能去爭搶小朋友的玩具，不能擾亂公共秩序，公共場所，文明禮儀要大家一起遵守。
2.3交往禮儀
在游戲活動的時候，融入交往禮儀教學。讓孩子們喜聞樂見，相互禮讓、相互團結、相互幫助的團結合作的精神。安排在一日活動中，不管是在游戲的選擇，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互的友情幫助，孩子們都能運用自如地交往。在潛移默化中使孩子初步形成文明禮儀的好習慣。在家庭方面，家長可以帶孩子或邀請鄰居家的孩子來自家玩，或到戶外參與幼兒的游戲，在玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲過程中體驗分享的樂趣。安排孩子們一起玩玩具時，告訴孩子們不要爭，不要搶，要學會謙讓；搭積木時，要告訴孩子團結同伴，和伙伴友好相處，若是孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，長此以往，同伴之間就會建立起一種和諧、親密的關系。
2.4家庭禮儀
培養孩子尊敬老人，聽從長輩教導，關心長輩健康，分擔長輩憂虎，參與家務勞動，不給長輩添亂。回到家里時，給爺爺奶奶送上一句祝福；也可以開展我為爺爺奶奶唱首歌，或者給爺爺奶奶畫福畫；在適當的時候幼兒在爺爺奶奶旁邊捶捶背，打掃打掃地板。給爺爺奶奶送上一句祝福，給爸爸媽媽捶捶背，打掃打掃地板。要把這些要求變為孩子的實際行動，就應當從日常小事抓起。當長輩勞累時，應主動幫助或請長輩休息一下；當長輩身體不適時，應主動照護，多說寬慰話，替他們接待客人等。孩子也應承擔必須完成的家務勞動，哪怕是吃飯時擺筷子。根據孩子的年齡、能力、學習情況，合理分配，具體指導，耐心訓練，熱情鼓勵。這樣不但有利孩子養成家務勞動的習慣，也有利于孩子不斷增強孝敬長輩的觀念：“長輩養育了我，我應為他們多做事。”
3文明的禮儀，家長老師共育
從我國古代開始，就從小就提倡“教予以德”的教育理念，而父母是孩子首次并且是多次接觸的人，因此便有了父母是孩子的第一任老師的說法。那么在孩子們面前，家長該如何以身做則，做好孩子的榜樣呢?比如，在公共場合看到垃圾該如何處理?做為家長，首先要對幼兒進行文明禮儀引導，然后需要以身做則，并邀請孩子陪同家長一起把垃圾撿起來，并丟進垃圾筒，在孩子完成之后，要適時地表揚孩子，并鼓勵孩子自己主動去找到垃圾，自覺地去做的結果。家長要通過禮儀教育之后，感受孩子一天天的變化，并且要及時地給他們糾正那些不良的行為習慣。另外，教師需要積極正面地評價孩子的禮儀行為，鼓勵表揚讓孩子獲得愉悅的體驗。首先遵循強化的原則，增進孩子價值觀，使禮儀行為真正成為孩子內部的需求，以此提高孩子正確的道德判斷力。然后慢慢過渡，讓孩子們自己學著評價。小朋友之間可以相互監督觀察，并發現問題，在互相幫助的情況下逐漸達到要求，逐漸提高了孩子們的評價與自我評價的能力。這樣適當的評價，不僅起到了督促的作用，而且同時還能給予孩子們更大的激勵。美德感化人的教育禮念，在古代中國就源遠流長，一個人只有在德智體美中全面發展，才能成為一個具有健全人格的人。
4文明禮儀，融入生活
（1）學前期的孩子受到年齡的限制，理解能力還不強，只憑簡單的說教，孩子還是很難掌握和領悟到主體大意，我們可以將禮儀活動融入情境教育中去，創發建情感校園，鞏固學前期教育教學成果。具體可以將禮儀規范，以兒歌、故事的方式表達出來，會讓孩子們更加容易接受。可以每天安排孩子們進行禮儀的表演。每天做早操的時候，讓孩子們進行禮儀課程的學習；可以每天讓孩子們進行輪流的課程安排服務，比如：學習小主人待客，傳遞物品，讓孩子們在一定情景下進行表演，增加幼兒的興趣。（2）文明禮儀的塑造過程中，要不斷完善自我。學期時間的老師，要幫助孩子們，讓他們在健康環境下得到身心成長；要讓更多的孩子獲得心靈熏陶；要用美的教育方法來完善禮儀教育。（3）從小讓孩子們養成良好的文明禮儀習慣，以便對他們今后的人生產生非常大的幫助。因為以后在學習交往過程中，肯定會出現各式各樣的禮儀關系。在工作中，以儀待人，保持清醒的聯絡，才會有助于日后事業的發展；在家庭關系中，以禮待人，尊重長輩愛護晚輩，才會有助于促進家庭的和睦關系。通過家庭禮儀教育，增強文明禮貌進程，在今后的人生道路上有一定的助益。總而言之，要想真正達到培養學前期孩子良好的文明禮儀習慣，就不僅需要教師作出大量的工作，同時還需要家庭和社會的配合，當然最主要的是還是需要孩子的實踐行動。只是良好的文明習慣的養成，也并不是一朝一夕就能實現的，終究還是需要我們堅持不懈的進行禮儀教育來貫穿于整個學前期教育的始終。
[參考文獻]
[1]童景萍.幼兒園禮儀教育的實施方法探討[J].亞太教育，2016（36）.
一、基本情況
1、我校領導對少先隊工作一貫非常重視，有專門負責德育工作的主任分管。現共有中隊27個，少先隊員1700余名，中隊輔導員27名。學期初，學校的工作計劃能夠對少先隊的工作加以統籌規劃，指名方向，大隊和中隊也制定好工作計劃，如期開展工作；學期末，學校能夠對一學期來少先隊的工作進行總結。
2、學期伊始，我校就要求所有的隊員要佩戴好紅領巾，隊里的干部要戴好隊干標志，做到職責分明；重視學生的禮儀規范，組織學生對禮儀進行統一的培訓，禮儀小分隊做出了特色；成立“巡警小分隊”，隊員們每天分成兩組，一組負責巡查校園內不文明現象，并作好記錄，一組負責學生就餐情況，看是否文明就餐，文明排隊洗碗等。每天課間操及時公布隊干的檢查記錄，促使全體少先隊員遵章守紀，效果十分明顯。
3、學校對少先隊投入大量的資金，對少先隊的基礎設施進行添置更新，如：添置鼓號、隊旗、紅領巾，購買隊標志、雛鷹獎章等。
4、堅持了每周一的集中升旗儀式。根據各班隊員遵規守紀、清潔衛生完成和保持情況、隊員的標志佩戴等常規，各年級分別評出常規管理名次，高段的第一名成為紅旗中隊，負責本周的升旗儀式。集中升旗時，學校值周領導進行國旗下講話，進一步激發學生愛國的熱情和奮發向上的精神。
5、堅持每周一下午第一節課上好隊課。各中隊輔導員認真組織全體隊員進行了班隊活動，從而加強了全體隊員的養成教育和行為習慣教育。一年來，我校全體少先隊員在行為習慣方面有了質的提升。
6、大隊干部演講上崗。開學時，組織有志為學校、為大隊部作貢獻的少先隊員進行競爭性的演講，通過幾名輔導員對隊員的演講評價的結果，選任大隊部的成員。通過這樣選出來的大隊干部，個個工作能力強，辦事效率高。
7、隊干輪換制度。大隊干部上崗后，并不是一成不變的就任某一職位。我們采取了定期互換職位的辦法進行管理和引導。通過職位互換，讓各位隊干都能體會到具體某一職位的工作特點和工作方式，進一步培養隊干的組織管理能力。這樣，隊干的工作也開展得井井有條。
二、以活動為載體，全面提高少先隊員素質。
育人是少先隊工作的基礎目標，少先隊活動圍繞提高少年兒童的基本素質來開展，這是工作的前提，本學期，我們主要進行了以下幾項活動：
1、深入開展“手拉手活動”。
積極響應童心橋基金會的號召，我校全體少先隊員為基金會捐款近千元，獻出了自己純潔的愛心。同時，我校楊鑫等9名少先隊員也得到了童心橋基金會每人200元的捐助。真正體會到了“我為人人，人人為我”的“手拉手”精神。
2、豐富多彩的“小百靈”藝術團。
在“小百靈”藝術活動中，我校開設了一些興趣小組，如合唱、舞蹈、鼓號、腰鼓、美術、書法、乒乓等，每周三的下午第三節為活動課，興趣小組都會開展活動，活躍了校園的和諧文化，提高了隊員的藝術品味。
3、在全校范圍內開展“五自”活動：自己的早餐自己做；自己的作業自己做；自己的房間內務自己整理；自己的衣服自己洗；和同學的關系自己處理。開展家內干雜務、幫廚等活動：讓少先隊員回家后幫助父母干家務，如幫助父母刷碗洗菜，淘米做飯等。
4、法制教育活動。我校堅持以法治校，培養隊員的法制觀念，學校聘請了校外輔導員，對學生進行法律法規、交通安全知識講座和愛國主義教育。
5、啟動了“文明禮儀伴我行”活動。文明禮儀教育是學校德育的基礎工程，講文明、重禮儀、守秩序、友善待人是中華民族世世代代相傳的美德。為培養學生規范的文明禮儀，提高學生的思想道德修養，大力弘揚中華民族的傳統美德，創建文明校園，形成人人學習文明禮儀，人人宣傳文明禮儀，人人踐行文明禮儀的良好環境，創設和諧文明校園良好氛圍，在全校啟動了文明禮儀教育活動，各中隊開展了形式多樣的教育活動，如利用板報等進行了文明禮儀的宣傳，本期，文明禮儀活動還沒結束，下期將進一步深入開展此
項活動。6、開展了學雷鋒詩歌朗誦或演講比賽，辦好了學雷鋒宣傳板報。三月份是傳統的學雷鋒活動月，為豐富和發展新時期學雷鋒活動的內涵和形式，弘揚和培育民族精神，大力開展志愿服務活動，在青少年中積極倡導團結友愛、文明禮貌、勤儉節約、無私奉獻的新風尚。使全體學生認識了雷鋒，了解了雷鋒的生平事跡，感悟了雷鋒精神。
7、開展了全學區田徑運動會，并組隊參加了縣小學生田徑運動會。全校252名運動員參加了共13個項目的角逐。陳銳等13人獲得了單項第一名，六年級四班等14個班獲得了團體獎。張艷秋等10名學生在運動會上表現突出，參加了全縣小學生田徑運動會。
關鍵詞： 國學經典 文明禮儀 養成教育
一、國學經典給力文明禮儀養成教育的意義
（一）認真學習國學名句——知理
“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學文”，“人有禮則安，無禮則危”，在國學課上或者課前，我們總能夠聽到學生朗讀經典的聲音。經典的國學內容包含了人生哲學、審美情趣和民族精神，是我國無數圣賢智慧的結晶。學校開設《小學生必備古詩》和《弟子規》這些與國學有關的課程能幫助孩子們在誦讀這些與禮儀相關的國學經典時了解禮儀在生活中的重要性。學生在學習經典的國學內容時要把所學到的內容運用到生活中，讓孩子們通過誦讀和學習這些國學名句，在日常生活中養成文明禮貌的習慣。
（二）認真了解國學故事——明辨
在對孩子們教授經典的國學內容時，不應該只讓孩子們死記硬背，最主要的是孩子們在對國學經典爛熟于口的時候，逐漸懂得國學經典中的內涵。在平時的教學過程中，老師可以針對所學的國學經典內容講述與其相關的故事，讓學生真正了解名著；可以把國學經典與日常生活結合起來，讓孩子們列舉生活中的禮儀故事，在故事中認識對與錯，強化對國學經典文化中禮儀的理解。如《弟子規》第一部分“入則孝”講述的是儒家文化首倡的“孝道”。《小學生日常行為規范》第四條“勤勞儉樸，孝敬父母”也提到“孝行”。很多孩子們在學習了《弟子規》之后，主動找這些經典中的典故故事，開始主動觀察身邊的很多禮儀現象，這不但有利于孩子們深入了解國學名句，還能幫助孩子分析判斷文明與不文明的行為。
二、國學經典給力文明禮儀養成教育的途徑
（一）榜樣示范法
《弟子規》是古圣先賢教育子孫后代孝順父母、尊師重道、為人處世等方面基本品德修養的教育寶典。雖然時光在流逝，時代在變遷，但古圣先賢的文明禮儀還是大家學習的榜樣。教育孩子見到老師和客人要行鞠躬禮，老師要給孩子們起到示范作用。比如在課堂上，學生向老師鞠躬問好，老師也要用相同的方式回應他們。在平常生活中，孩子們向老師問好，特別是早上和中午都會看到戴著紅領巾值日的學生不斷地向老師問好，禮貌儀態都很規范。筆者每次看到這樣的孩子都會點頭和他們打招呼。在上學途中，老師見到孩子們也要主動地和她們打招呼。在放學的時候看到來接孩子的家長，筆者都會熱情地向家長問好。老師在對孩子們的教育中要注意自身形象，以身作則，對孩子們起到潛移默化的影響。
小學生生活中的學習榜樣不僅有老師，還有其他同學，孩子們在生活中也渴望可以成為別人的榜樣。筆者針對孩子們的向上心理和喜歡表揚的特點，因勢利導，樹立正面形象，從正面進行教育，讓榜樣做好帶頭示范作用，帶動孩子們的文明禮儀行為。
（二）制約訓練法
制約訓練法指的是用一些常規手段和行為規范對學生進行一定的約束，讓學生從小養成良好的行為習慣。比如在課堂上不好好聽課、左右搖擺、交頭接耳的學生，下課后，筆者先找他們談話，講與文明禮儀有關的道理和重要性。再比如我班有幾位同學喜歡隨地吐痰，亂扔垃圾，久而久之班上的有些同學也跟著效仿。我就利用班隊課的時間告訴學生隨地吐痰亂扔垃圾既不衛生，又不文明，極易傳染疾病，不僅污染生活環境，而且危害人的身體健康。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。
梁啟超說《論語》、《孟子》，“是兩千年國人思想的總源泉，支配著中國人的內外生活”。這些有益身心的圣賢格言，使學生在潛移默化的影響中養成好的禮儀習慣，提高講文明和懂禮儀的自覺性。
（三）實踐教育法
實踐教學法是指通過示范活動、重要節日、案例分析等教學環節，引導學生在實際生活情境中解決問題，學習文明禮儀的知識和技能。
1.教師節活動
教師節不但是教師的節日，還是學生對老師表示感恩的日子。在教師節這個節日里提醒我們所有人，如果沒有老師的付出，就沒有今天的我們。作為中國公民，希望我們國家更加重視老師這個職業，也希望社會各個階層的人理解和支持老師的工作，不要把對老師的感恩只停留在教師節這一天。如在教師節教學生朗讀“國將興，心貴師而重傅”、“尊師則不論其貴賤富矣”這樣關愛老師、尊重教育的名句，可提醒人們對教師職業的尊崇。讓學生明白一個道理：尊重老師并不是體現在給老師買禮品、送禮物等方面，好好學習，認真思考，做到德智體美全面發展才是老師最希望得到的報答。
2.重陽節活動
尊老愛幼是我們民族的傳統美德，為了給孩子樹立尊老愛幼的觀念，引導孩子尊敬、愛護、幫助老人，增加學生的社會責任感。在重陽節時我們舉辦了尊敬老人、孝敬老人的詩歌朗誦會，全體學生誦讀《弟子規》“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文”。其主要目的是教育孩子在家或者外出待人接物舉止時都要講究文明，對孩子的品德教育做出詳細規范，讓孩子們認真背誦國學經典，認真聽讀尊敬老人的故事，認真去做尊老承諾。
三、國學經典給力文明禮儀養成教育的成效
文明禮儀最重要的是體現在自覺行為上，為促使學生透徹理解所學的國學經典文明禮儀知識，落實到自己的行為中，要認真細致、扎實反復、堅持不懈地抓，樹立正面的身邊的榜樣，讓榜樣去帶動和影響他們。老師應對學生認真觀察，對有禮貌表現的學生及時做出認可，對精神面貌好和文明風氣強的學生給予及時評價。一段時間后，良好的班風自然而然地形成了。我們班在2011—2012年度獲晉江市“先進班集體”；在2012—2013年度獲泉州市“先進班集體”；中隊活動《文明城市從我做起》榮獲“福建省中小學優質主題班隊會活動”三等獎。
同時，在開展文明禮儀養成教育中，鼓勵學生積極參加學校開展的一系列豐富多彩的活動，促進學生逐步養成文明識禮的好習慣。如征文比賽、故事劇片斷表演、故事經典語句解讀、踐行國學禮儀表演、國學經典品行吟唱團等。汪福慶、何閩等同學榮獲第五屆“海西”杯暨第十五屆“海峽冰心”杯“學習雷鋒爭當先鋒”全國青少年寫作大賽小學高年級組二、三等獎。王濤、何閩等同學榮獲“泉州市第四屆少兒電視藝術節校園劇”比賽三等獎。張云鵬、黃雋萱等同學榮獲“新聞花苑杯”2011年晉江小記者文化藝術節之少兒現場涂鴉大賽（少兒組）、晉江市中小學《建設幸福中國》青少年愛國主義讀書活動演講（講故事）比賽、晉江市“優秀學生干部”等稱號共15人次。張云鵬、陳芳、朱娜等同學榮獲池店鎮開展的“輝煌六十年”、“小小主持人”、“校園歌手”、“講故事”的各項比賽一、二、三等獎（20人次）。郝啊健、劉嘉敏等同學榮獲池店鎮“三好生”、“優秀少先隊員”稱號（5人次）。
作為一位青年教師，在培養文明、禮儀之花時，我是這樣做的：（鏡頭回放）
鏡頭一：
周二早上7;35分，我依照慣例剛剛坐在辦公室，就聽到門外邊有幾名小學生一邊玩，每個人嘴里邊都哼著小兒歌：”文明之花開滿校，學生個個有禮貌。見到老師行個禮，同學之間不打鬧。熱愛勞動講衛生，果皮紙屑不亂扔。…….”，
聽著他們唱這首《文明花開滿校》的小兒歌，我心里面像吃了一塊糖似的！還沒等我美玩呢！緊接著外邊就傳來了緊急呼救：”報告！報……告！”一名一年級男生哭著進來，
學生：“老師，趙子龍罵我，是后娘養的！……”
老師：“孩子，你先別哭，把事情的經過跟老師講一遍，老師才能給你處理，好嗎？”
學生：我和幾個小朋友在那玩跳繩，他就過來搶我們的跳繩！我們就爭吵起來了！是他不對！
老師：那你說他什么了嗎？
學生：說啦！他搶繩，我就罵他“傻逼”……
老師：你看，孩子首先就這件事來說，你做的也不是很好，他搶繩固然是不對的，但是你罵他，而且用這么不文明的語言，那你就也犯錯了，你說是不是？而且老師剛才還聽見你們唱這首《文明花開滿校》的小兒歌呢！你知道兒歌里邊說的是什么嗎？
學生低下了腦袋，搖著頭。
老師：孩子，其實你是能體會到詩歌的意思的，對嗎？他就是告訴我們要做文明的小朋友啊！只會唱，不去做，是不行的！我們得付出行動，你說呢？
學生：老師，其實我剛才也不對，以后我要做詩歌里的小朋友！要講文明！
老師：哎！對了，孩子，這才是我們的好孩子嗎！老師相信你！從小就應該開始學習用“文明”來約束自己，長大之后肯定會是一名合法的文明好公民！但是往往說要必做容易多了，而且，說起做文明使者！它的要求不光是不罵人這么簡單！他還有很多要求，例如：老師經常給你講的《文明公約》、《文明道德20字》、《公共文明道德規范》等相關文明文件里包括好多內容，咱都得按照里面所講的，一一認真執行！老師所講的，你能明白嗎？
學生：能，我們班主任老師經常給我們講“雙創“內容！和你一樣要求我們爭做文明小市民呢！
老師：好了，那你先回去吧！老師看你以后的表現了。玩去吧！順便幫老師把趙子龍叫過來！
接著，我又開始跟趙子龍的談話……最后趙子龍也向我承諾要做文明的小公民！
鏡頭二：
教師為人師表，是率先垂范的角色。但事實有時并非如此：
（1）昨天在樓道里，一名學生見到老師，滿懷熱情熱情地走上前向老師鞠躬問好“老師，您好！”而作為老師的我們卻簡單回應，有的甚至無動于衷！就這樣一個本來很禮貌的孩子被冷淡之后，慢慢的不再像以前那樣很有禮貌了！
（2）今天又上課了，學生齊刷刷地起立，向老師鞠躬問道：“老師好”！老師面無表情地說了一句“坐下”。從此以后，學生也逐漸變成了很不情愿的向老師形式化的問好。
（3）第二天課間，又有學生到辦公室里找老師交談，而你卻因為忙碌沒有意識到，依然忙著自己的事……就這樣一顆很想與老師拉近距離的心，卻被老師無意之間拒之了門外，你要想再和學生做真正的朋友，那可就難嘍！
是啊！我們作為教師平時的工作確實很忙，有時沒有時間去思考這些問題。但是我們必須得認真反思，因為我們是祖國禮儀之花的澆灌者！我們不僅是科學文化知識的傳播者，更是學生思想道德的教育者。因此教師的言行舉止、禮儀禮貌都對學生進行著潛移默化的影響。試想：當學生的熱情有禮換來的是老師的冷漠時，學生會對老師有怎樣的想法呢？又會對學校的教育持有怎樣的想法呢？他以后還能夠做到文明禮讓嗎？所以，我們作為教師必須十分注意在學生面前的形象，使自己成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。
何嘗不是呢？教師的一言一行都受到學生的關注，對他們起著潛移默化的影響。因此，教師禮儀不僅是教師個人的品質修養，而且直接影響著學生的思想行為，為學生的成長起著至關重要的作用。因此，我覺得教師在傳播知識的同時，要十分注意自己的言行舉止，使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。那么，你還猶豫什么呢？讓我們攜起手來做一位名副其實的“禮儀良師”吧！
悶思苦想，人臉是對立的，但老師和學生是統一戰線的。要達到目標――培養真正的名副其實的文明禮儀之花，只是靠老師自己單方面的力量是遠遠不夠的，必須讓學生領悟并付出行動才行！因此，我又給自己的學生附加了一些要求如下：
先看舉止。舉止方面，我認為作為學生應該從小培養坐立行的姿勢，以及表情動作行為習慣等方面來要求自己。在我看來，學生在坐、立、行方面做出一些不得體的行為，也是非常難看的。所以，我要求學生坐就坐正，站就站直，走就走穩。決不能等到：“少年不努力，老大徒傷悲”！
最后說禮儀。學生應該通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人的尊重。我要求學生之間開展“四個一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。其實這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對于每個人來說是必須具備的。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在以后的工作中，我一定不斷學習，提高自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，確實做到用“文明、禮儀”去澆灌“祖國之花”。
學前兒童時期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，這個時期所形成的習慣是非常牢固的，往往影響人的一生而成為個人行為準則的組成部分，正如歌德所說:“一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。”由此可見，禮儀教育是時代的需要，是培養21世紀接班人的需要，它有利于弘揚中華民族傳統美德，有利于提高民族素質。良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。因此，可以這樣認為，禮儀教育作為提高全民族素質的一項基本工程，在學前兒童教育中實施就顯得十分必要。
一、融禮儀教育于幼兒游戲中
游戲是孩子們最喜歡的活動，也是孩子的主要“工作”。通過游戲，孩子們不但鞏固了禮貌用語，還理解了這些用語的含義。游戲豐富了幼兒禮儀教育的內容，例如:愛心體驗活動———大帶小，讓他們學會關心小弟弟、小妹妹，并且在關心弟、妹的過程中學會自我約束，懂得榜樣示范，培養他們相互關心、團結友愛的品質。游戲也為孩子們提供了更多交往的機會，激發了小班孩子積極參與活動的興趣，使他們更快地適應新環境。我們把禮儀培養與游戲活動相結合，讓幼兒獲得情感的體驗，提高幼兒的禮儀水平。為更好地給孩子們創造活動空間，培養孩子的行為習慣，筆者利用區角游戲引導孩子在游戲中學禮儀。本班創設了“娃娃家”、“圖書角”、“音樂角”、“積木角”等。孩子們在進行“娃娃家”的游戲時，滲透待客、做客禮儀，讓幼兒懂得如何接待客人。在“圖書角”玩游戲的孩子，筆者觀察到他們在閱讀時會出現扔書、撕書、搶書等現象。針對這些現象，筆者專門設計了“圖書是我們的好朋友”這一堂課，讓幼兒知道書是我們的好朋友，看書可以給我們帶來很多好處和幫助，懂得要用正確的方法看書，養成良好的看書習慣并且做到文明看書。幼兒在享受游戲樂趣的同時學得禮儀，并且將其運用于生活。在讀、聽、看中學習正確的道德行為，在學、做、改、再做中養成良好的道德行為習慣。
二、融禮儀教育于講故事之中
故事是幼兒十分喜愛的形式，幼兒是很喜歡聽故事的。我們通過講故事和兒歌的形式來講解禮儀知識，逐步實現幼兒對禮儀的情感認同。我們通過書、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標準，認清哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情。例如中班故事《七彩蝦》:蝦公公誤以為彩虹是七彩蝦，小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心里很著急，想盡辦法來安慰蝦公公。這個故事幫助幼兒理解小青魚愛幫助別人、關心別人，富有同情心的品格，給幼兒講這種故事就是一種潛移默化的德育。家長和教師要為幼兒提供足夠的資料，激發幼兒的興趣，使孩子在聽故事、學兒歌、欣賞圖片、看動畫片時受到教育，從而樹立正確的道德觀念。
三、融禮儀教育于環境布置中
教育環境中滲透禮儀教育內容，往往是一種無聲的教育。當幼兒在這些不會“說話”的校園建筑中學習、活動時，實際也在不知不覺地接受禮儀教育。幼兒園環境應處處滲透禮儀教育的內容。幼兒園開學初就應圍繞“開展文明禮儀教育”這一主題來創設園內環境，請幼兒搜集有關禮貌行為的畫報、圖片，經老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規范。在樓梯、過道、活動室外墻等醒目處張貼文明禮儀宣傳語，有效地促進了幼兒文明習慣的形成。布置活動室主題墻，孩子們用稚嫩的小手繪制的“禮儀畫”有趣又富有深意，不僅孩子們看得津津有味，成人也被深深吸引，有效地促進了幼兒文明習慣的形成。同時，針對孩子年齡小、容易受榜樣感染的特點，廣大教師注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣。
四、融禮儀教育于實踐活動中
在實踐活動中，進行幼兒禮儀教育是一個有效的過程。因為幼兒的年齡還比較小，對于抽象的說教他們是很難接受的，而讓幼兒通過一定的實踐活動進行禮儀學習，能夠收到很好的教育效果。因此，我們可以給幼兒創設一定的實踐情境，在實踐活動中習得禮儀。例如:教師可以經常到幼兒家中家訪，檢驗幼兒的待客禮儀;組織幼兒到超市購物，到小班幫弟弟妹妹做事，到社區撿垃圾;開展詩歌朗誦比賽;評選一周小標兵等。為了鞏固幼兒的行為，每學期本班都會舉行一次禮儀詩歌朗誦比賽，參賽的幼兒必須以禮儀為題材選擇參賽內容，結合幼兒的選材內容和表現情況，評選出最佳表現獎。幼兒在這個過程中學到更多的禮儀知識。此外，每天選三位幼兒當值日生，每桌一位小組長，來培養幼兒從小愛勞動、為他人服務的良好品德以及幼兒自我管理和組織的能力;開展禮儀小標兵評選活動，每個月評選一次，對表現較好的幼兒及時給予表揚和獎勵，使成功的幼兒更加自信，做得不夠好的幼兒也能在短時間內有較大的進步。
總之，幼兒禮儀教育是《幼兒園教育指導綱要》所倡導的幼兒教育的重要內容之一，也是實施素質教育的重要內容。在幼兒園教育中，我們要把幼兒禮儀教育擺在一個重要位置，通過幼兒一日生活、幼兒游戲、教學活動、環境布置和實踐活動來實施禮儀教育，從而取得相應的成效。
一、學習"規范"，讓"規范"深入人心。
要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習"小學生日常行為規范"，只有讓"規范"深入人心，才可能實施"規范"。為此我就"規范"向學生進行了廣泛的宣傳，深入的學習。一是在開學典禮上，利用"開學動員"和大幅標語對"學規范，學做人"這一教育中心進行宣傳，營造教育氣氛。二是每周升旗儀式利用國旗下講演時間，有計劃地進行"學習規范"的系列講演，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使"規范"深入人心。三是各班級根據學校的周教育重點和學生的實際，每周分重點、分專題對學生進行"規范"的學習教育，使"學規范"更細致，更深入。
二、從常規訓練入手，使文明具體化。
對學生進行系統的"規范"學習后，要讓學生真正掌握"規范"的內容，運用"規范"待人接物，我們還對學生的行為進行了嚴格訓練。
1、全校性集合排隊，進場秩序的訓練。
2、做操動作規范，整齊化一的訓練。
3、站、立、行的軍事化的訓練。
4、每天進校時敬禮、問好姿態的訓練。
5、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規范性的訓練。
三、用義務清掃的具體行動，創造文明的環境。
為了讓學生深刻地體會到優美環境的好處，學校少先隊大隊部號召各班成立"義務清掃突擊隊"，對校園的清潔衛生天天堅持清掃，讓學生人人參與義務清掃，人人分享勞動成果，人人從勞動中受到教育，人人都不忍破壞自己親手創造的干凈環境，人人都不允許別人踐踏自己的勞動成果。使維護環境衛生，成為自己的事。同時，學校德育處還實行了教室衛生、過道衛生、公地衛生各班責任包干的辦法。各班負責清掃、維護、保潔。除紅領巾監督崗每天兩次檢查外，德育處還每周不定期突擊檢查，發現問題取消本周衛生流動紅旗。
四、爭當文明小衛士，形成良好的文明競爭風氣。
在整個"學做文明禮貌小學生"活動中，"爭當文明小衛士"一直貫穿始終。"文明小衛士"的爭當，必須是通過自薦、班級核實、大隊部批準三個程序。也就是只要自己認為自己符合一個"文明小衛士"的標準就可自己到大隊部自己推薦自己當文明小衛士，不必要同學選舉，不需老師推薦，只要大隊部到班級核實，文明行為基本屬實，即可當上文明小衛士，然后擔任紅領巾監督崗執法工作。
"自薦"，其實是給每個學生改正缺點，努力上進的一個機會，讓學生明白只要自己努力，也能當上"文明小衛士"。在"爭"的過程中，使學生自然而然地規范自己的言行，自覺做到文明守紀，主動養成文明習慣。不管這個學生最后當沒當上"文明小衛士"，在"爭創"的過程中，他或多或少受到了教育，規范了自己的言行；而當上了"文明小衛士"，參加了紅領巾監督崗大執法工作后，除了用良好的文明言行為大家作出示范外，還要糾正校內不文明行為。這樣既強化了文明小衛士們的文明言行，又監督、糾正、制止了不文明行為，在學校形成人人爭當文明小衛士。
五、"學做文明禮貌小學生"全校性中隊主題隊會觀摩比賽，規范了學生的言行，展示了班級的文明風彩。
98年12月，我校全校性的"學做文明禮貌小學生"中隊主題隊會觀摩比賽隆重舉行。比賽分四個評審組同時進行，歷時四天。全校32個班個個獨立成中隊參賽，共評出一等獎6名，二等獎15名，是我校近幾年來中隊主題隊會活動質量較高，效果較好，規模較大的一次比賽。此次隊會比賽活動，有以下幾個方面的特點：
1、老師全員行動，學生整體參與，積極、熱情。
這次隊會比賽，全校不僅每個班參加，而且每個班的每個學生都積極參與，活動面達95%以上。陣容強、聲勢大。班主任老師高度重視，積極行動，認真對待，從隊會前的活動開展、思想教育、隊會的材料收集整理、隊會的結構設計、內容、串詞的創編、學生的訓練等等，花費不少時間，付出了艱辛的勞動。此次隊會比賽雖然沒有設立科任老師的獎項，但科任老師們密切配合，積極參與。不管是出主意，想辦法，還是做道具，搞訓練，老師們主動、熱情、有求必應。
2、隊會內容來源于學生實際，真實具體，有教育實效性。
本次隊會前有三個月的"學做文明禮貌小學生"系列活動作準備，有一個思想教育、認識、實踐、轉變、提高的過程和一個月的活動總結、素材提煉過程，使隊會內容來源于學生活生生的生活現實，具體生動。有的隊會全方位反映了本中隊歷年來的文明禮儀教育活動，有的局部反映本中隊某一方面的文明禮儀活動或特色性的文明禮儀活動；有的是文明禮儀知識的宣傳和學習，文明常規的訓練和實踐；有的則是對具有良好行為的人和事進行宣傳與頌揚等等。有教育實效性，使隊會上了一個新的臺階。
3、隊會中鍛煉了學生的自主性，規范了學生的言行，培養了學生的能力。
由于隊會內容大都取材于學生的生活，學生大都能將自己的生活用小品、詩歌、三句半、歌曲、舞蹈等形式自己創編出來，充分培養了學生的自主性；在說、唱、表演中，又充分訓練了學生的能力。由于隊會的訓練，還更進一步地規范了學生言談、舉止文明程度，使學生的言談、舉止、表演做到落落大方，自然得體，又能做到文明、規范。
4、眾多的隊會還體現了可貴的創新精神。
所有的參賽隊會，不僅做到了主題鮮明，有教育實效性，體現文明向上的班風外，還著力在隊會的構思精巧，形式多樣有創意等方面下功夫，追求較高的藝術性。
三、四班的隊會--文明大本營，大膽地引進了"歡樂大本營"的形式，通過"文明回答"、"文明放送"、"文明Party"三個版塊，讓學生去了解文明、學習文明、實踐文明。整個隊會娛樂性強，學生樂于參加和接受，真正達到了寓教于樂的效果。四、四班的隊會--規矩與方圓，以剛剛結束不久的軍訓為線索，取材于學生所熟悉的生活實際，設計獨具匠心。
關鍵詞：思想文化；正氣環境；和諧
談到“正氣”，我們腦海浮現著一個個正氣浩然、不屈不撓的英雄形象，寧死不降、寫下“人生自古誰無死、留取丹心照汗青”的文天祥，不與奸臣同流合污而要“粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間”的于謙，在敵人面前視死如歸、英勇就義“殺了夏明翰、自有后來人”革命烈士夏明翰等等。在我們的現代供水企業中，為什么要建立正氣精神，建立正氣精神從哪幾個方面入手，企業正氣精神的建立對和諧社會又哪些推動作用？
一、民生企業建立正氣環境的重要意義
（一）建立正氣環境是盤活企業活力、實現自我提升的重要手段
瑞安公用集團所屬的水務集團，其前身為瑞安市自來水公司，水務集團成立之前，企業機構臃腫，員工素質參差不齊，工作效率低，人浮于事、論資排輩，大鍋飯、鐵飯碗思想根深蒂固，員工工作積極性不高，精神面貌萎靡不振，企業發展缺乏動力。這些情形充分說明了一些員工失去了激情，企業失去了活力，導致員工精神不振，企業停滯不前。因循守舊，固步自封，只能死氣沉沉，與時俱進，開拓創新，才會生機勃勃，把人的思想解放，把人的“精、氣、神”重新樹立，才能有銳不可擋的前進力量。因此，建立員工正氣精神是盤活企業自身活力、沖破守舊思想束縛、實現自我提升的重要手段。
（二）建立正氣環境是落實科學發展、履行企業社會責任的使命要求
要想讓社會各界、人民群眾對我們供水行業有個重新認識，對供水行業的重視、對供水人地位的認同，我們必須加強自身建設，加強正氣精神建設，牢固樹立和落實科學發展觀，規范服務，提高素質，以創建一流水務為目標，切實把正氣精神落實到每一項工作中，體現到每一個環節中，履行到每一項服務中。只有加強自身建設，改進行業作風，樹立正氣精神，強內功、塑形象，才能保證任務完成，履行社會責任，加快供水事業的發展步伐。
（三）建立正氣環境是構建先進企業文化、推進和諧發展的重要途徑
作為先進企業文化的核心內容，正氣精神貫穿于企業經營、生產、管理的各個環節，極大發揮了紐帶作用，有力促進了企業發展、隊伍建設、供水服務和精神文明建設。近年來，水務集團隆重舉行了江北水廠二期工程通水儀式，整個通水儀式井然有序，團結協作，精神昂揚。舉辦了“頌歌獻給黨”大型慶七一聯歡晚會，以音樂快板、三句半、詩歌朗誦、小品等各種表演形式歌頌黨的光輝歷程和供水事業大膽改革、創新思路所取得的新成就，晚會主題鮮明，氣氛熱烈，旋律高昂。這兩次大型活動的舉辦，充分展示了一支紀律嚴明、作風頑強、戰斗力強的供水隊伍形象，展示了水務員工蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣的精神風貌。
二、企業從哪幾個方面開展正氣環境建設
（一）改革用人制度，讓優秀人才脫穎而出、服務企業
企業的核心競爭力在于人。對用人機制進行改革，目的就是要引入競爭機制，打破大鍋飯現象，讓優秀人才脫穎而出，讓人才服務企業。水務集團成立之初，便以市區自來水公司為試點開展了轟轟烈烈、影響深遠的人事分配制度改革。改革之后，企業內部機構得到精簡，崗位設置更加科學合理，一批優秀的員工走上了管理崗位，使有能力、肯奉獻、懂經營、會管理的人才有了展現自己的機會，建立了“能者上、庸者下”的競爭機制，體現了公平公正、優勝劣汰的用人機制，增強了員工隊伍生機和活力。
（二）開展文明禮儀教育活動，弘揚文明之風、正氣之風
“正儀容、齊顏色、修辭令”，是古人所提倡的文明禮儀修養，更是中華民族幾千年的傳統美德。水務集團在成立之初，就提出了創建市級文明單位的目標，并開展了文明禮儀教育實施活動，制定了文明禮儀教育實施方案，印發了《文明禮儀行為規范手冊》，制定了崗位文明禮儀規范，在各廠、營業所懸掛了宣傳橫幅，在各辦公樓、車間、會議室張貼了文明佳句標語，在各單位門面位置刊出了不文明行為專題黑板報，舉辦了文明禮儀演講比賽、征文比賽，統一配置辦公用品，恢復了早間操，樹立員工企業榮譽感，推行承諾服務、誠信做人的良好作風，灌輸講真話、辦實事的工作風氣，形成了人人講文明、人人學禮儀、人人重正氣的濃厚氛圍。
（三）樹立企業形象，打造服務品牌
企業的社會形象直接決定著企業的社會地位。委托專業機構對集團進行視覺形象設計，統一企業標識，塑造企業品牌形象。對營業窗口進行統一設計裝修，營業廳內辦事指南手冊、便民服務卡、服務承諾、意見箱、老花鏡、飲水機、復印機等便民資料和設施一應俱全；對工作車輛設置統一標識，工程施工、搶修現場設置統一安全警示牌，樹立了良好的外在形象；統一配置員工工作服、工作證，建立供水行風監督員隊伍，召開行風監督員座談會，傾聽群眾聲音。一系列措施，進一步樹立了企業的社會形象和社會地位，讓公眾認可，讓公眾肯定，努力打造服務品牌。
（四）倡導秉公辦事、廉潔從政的風氣
倡導勤奮好學、學以致用的風氣，以開展“創建學習型企業、爭做學習型員工”活動為主線，宣揚學以致用、用有所成，在學習中牢固樹立R克思主義世界觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，常修為政之德，常思貪欲之害，常動仁義之舉，常懷律己之心，真正做到一身正氣、一塵不染，始終保持供水人的高尚品格。
三、正氣環境在構建和諧企業中發揮積極作用體現在哪幾個方面
（一）樹立典范、言傳身教、教化為先的作用
樹立正氣環境的關鍵，就是要“凡崗必訓、凡錯必罰、凡優必獎、凡劣必汰”，公用集團在每期“瑞安公用報”上宣傳供水各條戰線的先進人物、先進事跡，激勵士氣，鼓舞斗志，使員工知曉榮辱、廉恥，激發出奮發向上、忘我工作的精神。企業從上到下，管理者率先垂范，做出榜樣，以人格魅力令下屬信服，感染著每個人自覺地規范自己行為。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這句話便是對身正為范的最好詮釋。
（二）促進員工參與管理，增強員工主人翁心理
企業制定目標，員工在正氣環境、敢講真話實話的企業文化影響下，產生文化認同感，從而激發了參與企業管理自豪感和責任感，提出自已的想法與建議，產生與集體不可分的共同感受，增強對企業發展中存在的問題的關切。參與中把自己的智慧和精力投入到集體事業的奮斗之中，每個人都積極地思考與決策方案、獻計獻策，讓員工的智慧和才能的發展和發揮，并為每個人提供施展才能的機會，參與管理的人員之間互相商討、互相心理溝通，即增強了解，又產生心理互推力，增強了每個人完成任務的信心和決心。
（三）放大激勵作用，提升競爭氛圍
一、以主題教育系列活動促學生品德提高,優化德育環境
學校堅持“行為養成習慣,習慣形成品質,品質決定人生”的育人理念,在德育上注重學生行為習慣養成教育,以活動促進形成良好品質。
1.月月有主題教育活動
九月份:新生入學軍訓、迎國慶文藝晚會暨迎新晚會。通過軍訓,學生受到了嚴格的組織紀律教育、吃苦耐勞教育、集體主義教育,能夠更快地適應學校的生活、學校的管理。晚會給有文藝特長的學生提供了一個展示才藝的舞臺,也提高了學生們的文藝欣賞水平。
十月份:就業與擇業活動月。一是組織講座,二是學習勞模事跡,幫助學生形成正確的就業觀——先就業、后擇業、再創業,了解就業形勢,舉行就業與創業演講賽。
十一月:體育競技月。學校把運動會的項目化整為零,分成幾十個小項,充分利用課外活動時間舉行,轉移學生對網絡游戲的注意力,沉迷于上網的人減少了。
十二月:詩歌朗誦月。根據學生的基礎、學生的心理,學校摘錄一些詩詞名篇,讓學生早讀背誦,使他們感受大自然的美景及偉人博大的胸懷,熏陶他們的思想。
元月:元旦文藝匯演,新年游藝活動。搭建藝術的舞臺,提供施展才華的平臺,展現學生的特長,度過快樂的每一天。
三月:感恩教育活動月。學會感恩父母、感恩老師、感恩同學,培養學生養成經常與家里、學校聯系的習慣,具有一顆感恩的心。學會理財,天天做賬,月月結賬,讓學生明明白白消費,珍惜每一分勞動成果,學校每月評出理財能手。
四月:安全教育月。夏季即將到來,學生游泳造成溺水的事件常有發生,學校及時組織學生學習安全知識,掌握應對突發事件的方法,舉行安全知識搶答賽,開展預防突發事件安全演練等活動,提高學生安全意識。
五月:紅五月活動。五月是青春的五月,開展紀念“五·四”運動大合唱、談理想征文比賽等活動,唱響青春,暢想人生,用音樂來表現青春的活力,用文章來抒發年輕人驛動的心。
六月:文明禮儀月。禮儀是與人交往的敲門磚,學習金正昆老師的生活禮儀、工作禮儀,說文明話,做文明事,舉行文明禮儀演講比賽,提高學生的禮儀常識。
2.教育活動日常化,形式多元化
學校長期有效地發揮德育主陣地作用,把思想教育及良好行為習慣滲透于課堂,溶解于平時。充分利用晨會、班會課、校會等渠道宣傳教育,提高學生的思想認識,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。運用主題班會、知識講座等形式,深入進行專題講座、報告會、法制教育等形式;組織學生自我宣傳、自我教育,強化法制、安全觀念。每月組織了“教室文化”“寢室文化”等活動。各班根據本班情況對學生每月進行綜合考核,進一步加強了學生過程管理。貫穿全學期的班風建設評比活動、星級寢室評比活動、班級每周之星及學校每月之星評比活動,各種活動異彩紛呈,碩果累累。
3.引進企業管理模式,加強學校與企業接軌
在班級、寢室管理上引進企業管理文化,班級與寢室的布置按企業模式布局;用企業車間與流水線為單位舉辦了班級間的“青春之聲”歌手擂臺賽、板報比賽。對學生進行過程管理,采取企業考核機制綜合考評每一個學生,這樣為學生上崗就業奠定了基礎。
二、以技能競技系列活動促提高學生學習興趣,優化學習環境
為了濃厚學習氛圍,學校以活動促學風,比一比,賽一賽,提高師生的積極性,達到老師有成果,學生有作品,享受成功的喜悅。
1.教研組開展教研活動,提高教師業務水平
舉行青年教師優質課比賽,各教研組通過預賽選拔出兩至三名參加學校的決賽,濃厚學校教風;舉辦教師成果展,每位專業教師每學期制作出教學作品,展現自己的特色。
2.開展興趣小組活動,提高有興趣的學生動手操作能力,以點帶面,促成良好的學風
【關鍵詞】人文、綜合、體驗、跨學科、校本化、核心素養
【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）28-0065-03
【作者簡介】1.潘文新，江蘇省寶應中學（江蘇寶應，225800）校長，省人大代表、省勞動模范；2.宗兆宏，江蘇省寶應中學（江蘇寶應，225800）副校長，江蘇省特級教師、教授級高級教師；3.朱健，江蘇省寶應中學（江蘇寶應，225800）教科研室副主任，揚州市優秀骨干教師。
一、創建原因
第一，回應當今世界對“人文精神回歸”的深情呼喚。當下我們在享受科學技術帶來的巨大福祉的同時，卻也面臨傳統文化被風化，精神家園遭踐踏，教育的人文性嚴重缺失等現象。科學不能解決一切問題，科學與人文和諧統一方能促進世界更好的發展。
第二，滿足“社會問題綜合化、學生認識綜合化和知識系統綜合化”對教育的真切要求。在全球一體化建設背景下的今天，學生必將碰到越來越多錯綜復雜的問題，這需要學生具備跨學科知識和綜合分析能力。然而，現有的課程過于分化和孤立，因此不打破學科間的藩籬，學生的綜合能力無法得到培養。
第三，感悟“體驗學習”在全球的蓬勃興起及其對學生發展的巨大促進作用。現今的教育與學生的實際生活越來越遠，從學校走出的“優秀學子”在實際生活中時常表現出“水土不服”。慶幸的是體驗學習在全球的興起，正努力恢復著知識與主體、知識與情感、知識與生活的本源關系，促進學生知識和能力的和諧統一。
第四，直面信息技術對教育產生的深遠影響。隨著信息技術的發展，人類知識得以迅速傳播、積累、分析、組合、存儲和再現，形成“知識爆炸”，這要求我們應用新的信息技術手段來促進教育發展。
第五，培養學生核心素養適應社會發展的需要。我們認為個人修養、社會關愛、人文情懷、自主發展、合作參與、實踐體驗、不斷創新是學生適應未來發展的核心素養。江蘇省寶應中學是一所注重人文精神和人文關懷的百年老校，人文薈萃、英才輩出，其校訓“真恒”，求真知、做真人、有恒心、秉恒愛，是人文綜合體驗課程核心價值的凝煉。
二、課程探索
（一）核心概念
人文，廣義指人類文化，是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造，是一個民族、一個地區文明程度的尺度。
綜合，就是總聚、集合的意思，是將不同種類中有關聯的部分組合在一起，合成一個新的統一的整體。人文學科的最大特點就是歷史性、綜合性和多樣性，人文學科走向綜合化是世界范圍內課程改革的趨勢。在分科學習的基礎上，開發利用好學校的歷史、文化傳統以及區域文化資源，構建圍繞主題的跨學科學習平臺是我校課程基地建設的重點。
體驗，就是個體與他所處的自然和社會環境之間的溝通與互動。杜威曾說過，所有真正的教育都來自于體驗。簡而言之，體驗就是以身體之，以心驗之，是人文學科的主要學習方式。讓人文學科走出機械、教條、記憶、模仿，走出在標準答案里打轉的怪圈。
（二）課程結構
為防止課程結構整體設計不足，項目立項后，我們成立了以校長為組長的課程基地建設工作小組，聘請高校和科研院所的專家擔任學術顧問，從轉變學習方式、構建綜合體驗平臺、豐富人文實踐活動、培養核心素養等視角設計課程目標；從開發校本化國家課程、組織社團活動、編輯課程期刊、指導學生成長、研究教師發展等方面建設課程資源；從人文綜合體驗中心、人文校園環境、人文綜合體驗網站、校外人文體驗基地等方面搭建課程平臺；從起始年級實施必修模塊、跨年級段實施選修模塊、組織人文體驗研修活動和組織社團活動等方面實施課程；采用自主、合作、探究、綜合、體驗的教、學方式；采用學生自我評價、學生互評、教師評價和研發團隊總體評價的課程評價。對這六個維度精心規劃和建設，使彼此聯系，相互促進。
（三）創建三大課程體系
經過對全校所有課程的梳理統整，構建了人文綜合課程、活動體驗課程、文化浸潤課程等三大課程體系，創設40門校本化主題課程，營造了人文綜合體驗課程的學習環境，變傳統分學科的學習方式為分學科學習和綜合體驗式學習相結合，倡導“三段六環”的理想課堂教學模式，讓學生按照庫柏“直接感知、反思觀察、抽象概括、具體運用”的體驗學習過程，體驗、感悟和運用所學知識，在自主、合作、探究中提高學習效能。
1.人文綜合課程。人文綜合課程是指把國家課程中分科課程的語文、英語、政治、歷史、地理、音樂、美術等人文學科的知識點進行梳理整合，開發主題式的綜合課程，讓學生體驗學習人文綜合知識，培養其綜合視野和運用綜合的方法分析問題、解決問題的能力，如全球化背景下的“一帶一路”戰略、《紅樓夢》與現代管理等課程。
2.活動體驗課程。活動體驗課程是指把國家課程中難點、要點梳理出來，通過開設校本活動體驗課程，拓展不同體驗學習渠道，增加對國家課程的感悟、理解和運用，提高教學質量，培養學生的人文素養和人文精神，提升學生的綜合素質，如中國十大名著閱讀、藝術之旅、中國五大戲曲名曲賞析、影視藝術鑒賞等課程。
3.文化浸潤課程。文化浸潤課程是讓學生浸潤在中國傳統文化、寶應特色文化、學校百年文脈、學校校園文化、現代文名禮儀中，既傳承和發展地方特色文化，又涵養現代文明禮儀，如寶應荷文化、亂針繡藝術、水晶雕刻藝術、學校歷史研究等課程。
三、課程實踐
（一）凝心聚力，建設場館
借新建契機，凝聚各方力量，統籌建設10大中心5室3場1館1辦。基地環境建設緊緊圍繞“人文、綜合、體驗、至真、至善、至美”核心理念開展。各個中心、處室的硬件設施體現出“體驗性、審美性”的課程要求，利于學生在其中獲得體驗，激發追求。課程基地目前由綜合課程開發中心、情境閱讀課程開發中心、人文之旅課程開發中心、戲劇創作表演中心、影視鑒賞體驗中心、心理咨詢中心、文明禮儀培訓中心、江淮考古課程中心、學校歷史研究中心、課程實施研討中心等10大中心；電子閱覽室、水晶創作雕刻室、亂針繡創作室、名師工作室等5室；3個青春劇場、1個情境閱讀體驗館和1個人文綜合體驗課程管理辦公室組成。
（二）整合資源，開發課程
深挖課程資源，構建三大課程體系，開發40門校本課程。開發全球化背景下的“一帶一路”戰略、《紅樓夢》與現代管理、蒲松齡與寶應文化、詩詞與中國革命、中國古代詩詞與中國主流文化、王洛賓的歌曲與人生等6門人文綜合課程。開發中國十大名著閱讀、世界宗教經典閱讀、文化命題探幽、文化因子探幽、閱讀策略研討、人文之旅、藝術之旅、民族之旅、運河之旅、世界文化自然遺產、中國五大戲曲名曲賞析、高中課本劇表演、課本電影賞析、紅色經典影片賞析、影視藝術鑒賞、中國電影史、中國動漫60年等16門活動體驗課程。開發荷文化面面觀（科學篇）、荷文化面面觀（文學篇）、荷文化面面觀（藝術篇）、亂針繡藝術、水晶雕刻藝術、詩詞寶應、書法寶應、寶應名人、寶應地名探源、寶應考古與旅游、走近揚州運河遺址、揚州重大考古發現巡禮、校園文明禮儀、中國古代文明禮儀、現代社會與文明禮儀、餐飲禮儀、宿舍文化、學校歷史、我是寶中人等18門文化浸潤課程。
（三）創新課程研發思路
我們采用“主題+招標”的手段，開發了體現出“人文性、綜合性”的跨學科課程形態，沖破了學科藩籬，形成知識和能力的高度融合。如招標主題《詩詞與中國革命》，要求將語文學科中《沁園春?長沙》《沁園春?雪》、劉白羽《長江三峽》、的“高峽出平湖”；政治學科中公民的政治生活、為人民服務的政府、發展社會主義民主政治；歷史學科中與中國政治制度、與近代中國維護國家政權的斗爭、與、與現代中國政治建設和祖國統一、與現代中國的對外政策；地理學科中祖國的山山水水；美術學科中去安源等組畫；音樂學科中詩詞歌曲；以及與三大戰役等進行整合。教師配置：領銜1人、語文1人、政治1人、歷史1人、地理1人、美術1人、音樂1人；成果要求：①呈現不少200頁校本教材②有導學案，為后續開課準備③有社團活動方案，為后續社團活動準備④有獨特的成果呈現（如論文、表演劇、詩歌創作與朗誦等等）。
（四）探索課程實施途徑
創新靈活多樣的校本課程實施方法。我們一邊進行硬件建設，一邊進行三大課程的開發、探索、實施、研討、完善。形成高一必修文化浸潤課程，高二選修活動體驗課程，高三選修人文綜合課程，實施過程中有教材，有教學案，有教學與社團活動，目前已將100多節錄像課放在基地網站和互動平臺上，供師生隨時學習。盡管在課程實施過程中困難重重，如在缺少綜合人才的情況下，我們創設“一人主備多人輔備、一人主講多人輔講”的備課、上課模式，出現了“夫妻同臺”的課堂，“夫妻共建一室”的教學與社團活動，讓教學過程體現出“體驗性、綜合性”的學習規律和思維特征，豐富并深化了“綜合”的內涵。為了加強對課程的研討，定期在基地開展名師工作室活動和教研活動，課程實施采用“一課一思一評多議”的上課、評課、議課的方法，并采用小組合作的學習方式，將人文綜合體驗課程的實踐探索逐漸推向深水區。
（五）課程向社團活動延伸
建立45個社團，精心組織社團活動，深化校本課程實施。研讀“一帶一路”沿線的地理、歷史、文化等，為寶應地方經濟發展獻計獻策；研究《紅樓夢》與現代管理，為反腐倡廉出謀劃策；利用豐富的校友資源，開展“我是寶中人”校史名人研究，總結成功的方法和途徑……為學生提供自我展示、自我發展、相互交流、相互促進的機會。社團活動組織從策劃書、活動流程、活動記錄、活動評價四個方面進行。以學生自評、學生互評、指導教師綜合評價和研發團隊總體評價四種形式進行評價。
【參考文獻】
[1]陸小兵，錢小龍.美國普通高中課程改革的基本特征研究[J].外國教育研究，2013（12）.
[2]倪娟，馬斌.“課程結構”與“課程管理”轉變的相關思考――江蘇省普通高中課程基地 [J].教育研究與實驗，2015（04）.
