時(shí)間：2022-07-23 23:06:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
鑒于職稱計(jì)算機(jī)考試的規(guī)范性和對(duì)考生要求的不斷提高，每次考試后，不合格率有逐年提高的趨勢。我通過研究歷年本考點(diǎn)考生情況，發(fā)現(xiàn)在不合格的人群中，年齡大且沒有參加過學(xué)習(xí)訓(xùn)練的人員比例稍大。分析其主要原因，我認(rèn)為：計(jì)算機(jī)是2000年后才被大家廣泛知曉并開始大規(guī)模運(yùn)用的，有些人甚至到了最近才開始接觸電腦。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在短短十幾年里，發(fā)生了巨大的變化，職稱計(jì)算機(jī)考題同樣日新月異，并且在應(yīng)用能力和靈活性等方面要求越來越高。而我們很大一部分特別是年齡稍微偏大些的專業(yè)技術(shù)人員，在學(xué)生時(shí)代幾乎就不知電腦為何物，更不用說學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)了。很多同志都是近幾年通過邊工作邊學(xué)習(xí)，逐漸掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但這些知識(shí)往往不足以應(yīng)對(duì)范圍越來越大，難度越來越高得職稱計(jì)算機(jī)考核要求。那么如何學(xué)習(xí)備考呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、自我評(píng)估，制定學(xué)習(xí)備考計(jì)劃
我歷經(jīng)每一年的職稱計(jì)算機(jī)考試備考，每一年都有學(xué)員問，怎么樣地程度才能算有把握通過呢？我認(rèn)為每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力都是有差別的，不能一概而論。給一個(gè)測試方法：職稱計(jì)算機(jī)考試的每一個(gè)模塊都有指定用書。書前面有職稱考試大綱，書后面有一張光盤。如果你第一次看大綱，就能看懂大綱要求里所有的名詞術(shù)語，第一次做隨書的模擬光盤就能達(dá)到95分以上，那么恭喜你，你的基礎(chǔ)知識(shí)或反應(yīng)能力是不錯(cuò)的，不需要花太多時(shí)間學(xué)習(xí)就應(yīng)該能通過考核。那么如果不能達(dá)到上述兩個(gè)要求，也不要?dú)怵H，通過至少三到四周的學(xué)習(xí)，是完全可以順利通過考試的。
二、充分利用各種學(xué)習(xí)手段自主學(xué)習(xí)
通過職稱計(jì)算機(jī)考試的最好辦法就是常用。計(jì)算機(jī)考核的本意是引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，如果能夠經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)軟件的各項(xiàng)功能，那么考級(jí)就很輕松了。但是實(shí)際情況是：參加職稱評(píng)定的專業(yè)技術(shù)人員，特別是參加高級(jí)職稱評(píng)定的專業(yè)技術(shù)人員，往往都是單位的骨干。平時(shí)工作任務(wù)繁重，沒有辦法抽出較長的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這時(shí)能夠有效率的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就顯得非常重要。我推薦一個(gè)方法，就是利用學(xué)習(xí)模擬光盤進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。所謂自助式，就是這種學(xué)習(xí)方法可以對(duì)癥下藥，快速找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到快速有效提高的目的。至于學(xué)習(xí)模擬的光盤，市面上有幾個(gè)主流的練習(xí)光盤，至于誰更好些，我不想評(píng)判。但這些學(xué)習(xí)軟件都有一些共同的特點(diǎn)，那就是幾乎都涵蓋了名師講堂、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的模擬題練習(xí)、考試環(huán)境的模擬練習(xí)以及解題指導(dǎo)，非常適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是要說明的是，并不是做完一張光盤就可以高枕無憂了。自2005年開始，幾乎每一年職稱計(jì)算機(jī)考試題庫都有更新，特別是去年10月份以后，試題更新量非常大，一批新題、偏題、難題充實(shí)進(jìn)了國家題庫，使得考試難度越來越大，靈活度越來越高。經(jīng)常有學(xué)員反映，考試題幾乎沒有幾道是和模擬題一樣的。甚至有學(xué)員認(rèn)認(rèn)真真的做完了所有模擬練習(xí)題，仍然沒有通過考試。我認(rèn)為任何模擬練習(xí)軟件都只是提供了一個(gè)模擬考試軟件環(huán)境的平臺(tái)，國家題庫是不允許泄題的，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用題目千變?nèi)f化，完全猜中的概率是非常低的。這就要求大家“會(huì)”學(xué)習(xí)，不要盲目做題，而是要通過模擬題的練習(xí)，先找到弱項(xiàng)和差距，再結(jié)合大綱考點(diǎn)，總結(jié)出同一類題目的解題方法和技巧，這樣，才能夠在真實(shí)的考試環(huán)境中遇到新題不慌亂，其實(shí)很多新題就是同類題而已。
三、研究考試形式，掌握應(yīng)考技巧和方法
我認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要扎扎實(shí)實(shí)的，沒有捷徑可取，但應(yīng)對(duì)考試是有方法和技巧的。要更有把握的通過職稱計(jì)算機(jī)考試，還需要研究考試形式，掌握應(yīng)考技巧和方法。
1、職稱計(jì)算機(jī)考試的具體形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
職稱計(jì)算機(jī)考試全部采用上機(jī)考核的方法，所有考題均是實(shí)際操作題。每個(gè)模塊考試時(shí)間為50分鐘，考題數(shù)40題，每題分值2.5分。各個(gè)模塊的合格線均為60分。考試時(shí)間由計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)時(shí)，到時(shí)自動(dòng)交卷，成績由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一批改生成，每題不對(duì)即錯(cuò)。也就是說，每一模塊的考試都要求考生在規(guī)定的50分鐘內(nèi)答題40道。完全做對(duì)24道題，方能合格。
2、目前考試環(huán)境的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法
①最終結(jié)果是一張靜止的圖片：就目前的考試環(huán)境來說，由計(jì)算機(jī)閱卷，每題只有對(duì)或錯(cuò)，對(duì)則得分，錯(cuò)則不得分，說明沒有步驟分，因此計(jì)算機(jī)比對(duì)的往往是最終的結(jié)果，也就是說完成的題目最終往往是一張靜止的圖片。那么如果你把本題做正確，最終的結(jié)果應(yīng)該是一張靜止的圖片，鼠標(biāo)再去點(diǎn)一些地方，應(yīng)該是沒有反應(yīng)的。當(dāng)然也有特例，也有個(gè)別題做的結(jié)果不是一張靜止的圖片，這種情況少之又少，至于少到什么程度，少到在一個(gè)考場中的所有考生很少能有一個(gè)考生遇到一個(gè)這樣的題。所以這種情況幾乎可以忽略不計(jì)。另外，還請(qǐng)注意：模擬考試題的基礎(chǔ)題操作，每題在做完之后，都有“祝賀你，成功完成本題”，在真正的考試時(shí)不會(huì)有這樣的提示。
②限制做法：很多考試題會(huì)限制題目的做法，也就是平時(shí)你可以用某種辦法解決的題，在考試時(shí)不能用，只能用某種特定的做法完成，而這種做法往往會(huì)比較冷僻。比如在internet模塊的考試中，光如何啟動(dòng)IE瀏覽器的方法就有五種。很多人都只會(huì)常用的一兩種方法，一旦題目限定做法，就束手無策。這就要求我們平時(shí)要練習(xí)要一題多解，多注意這一個(gè)題有哪幾種做法，嘗試著去試一試，在考試時(shí)你就可以更有勝算了。一般來講，做一個(gè)題的方法有：菜單命令法、快捷菜單法、快捷鍵法、工具按鈕法、鼠標(biāo)的方法。我會(huì)常常建議學(xué)員在束手無策時(shí)，多試試雙擊鼠標(biāo)、多嘗試右擊鼠標(biāo)。
③考試環(huán)境不靈活：舉例說明，如果本題考的是格式菜單下的“字體”對(duì)話框的使用，那么當(dāng)你選擇其它菜單命令時(shí)，將不會(huì)打開這一個(gè)菜單命令，所以考試時(shí)要大膽一些，看到一個(gè)題，你感覺差不多應(yīng)該使用哪一個(gè)菜單命令，你就大膽地去點(diǎn)擊，如果點(diǎn)錯(cuò)了，題目會(huì)進(jìn)行不下去，那么你再去點(diǎn)你認(rèn)為正確的菜單命令，這樣你就會(huì)提高自己的做題速度。當(dāng)然，考試環(huán)境的這一漏洞已經(jīng)開始被考核辦注意，這種考試環(huán)境不靈活的狀況已經(jīng)開始改善，但要全部改善需尚需時(shí)日，考試時(shí)還是可以利用環(huán)境的不靈活性提高做題速度的。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn) 任務(wù)創(chuàng)設(shè)
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0162-01
一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)掌握要點(diǎn)知識(shí)和操作技能，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)從字面意思來看，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成該任務(wù)，這種解釋有一定片面性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的真正含義應(yīng)是學(xué)習(xí)任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)融合，也就是說教師設(shè)計(jì)的任務(wù)需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)教師通過不斷設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師通過激勵(lì)和挑戰(zhàn)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的特點(diǎn)
職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，參加學(xué)習(xí)的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時(shí)間很有限，而培訓(xùn)內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓(xùn)中對(duì)答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時(shí)間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結(jié)于某一個(gè)題，浪費(fèi)了太多r間；導(dǎo)致沒有時(shí)間做其他題，這都會(huì)嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，優(yōu)化職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效率尤為重要。
三、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
目前計(jì)算機(jī)的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，總是認(rèn)為自己不用再學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用自如，在培訓(xùn)中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計(jì)算機(jī)較少，信心不足。學(xué)員水平的參差不齊，給教學(xué)帶來一定困難， 所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分把握不同層次員工的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)員對(duì)完成任務(wù)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)越貼近實(shí)際工作，越能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中保持熱情和興趣。
（二）分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
在上文中提到，學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)員有一定的畏難心理，而有的學(xué)員認(rèn)為任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，都會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個(gè)學(xué)員的差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出知識(shí)含量較高的任務(wù)，針對(duì)不同程度的學(xué)員在知識(shí)基礎(chǔ)上的差異、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設(shè)不同種類、不同層次的任務(wù)。
（三）重視學(xué)習(xí)過程
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用學(xué)員的好奇心理。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐技能、貼近生活實(shí)際、重視學(xué)習(xí)過程，比如在課程開始之前，將學(xué)員分成小組，每組設(shè)一名組長，教師任務(wù)下達(dá)任務(wù)給每個(gè)小組后，組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論研究，各組的學(xué)員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，教師根據(jù)學(xué)員所提出的問題、爭論的焦點(diǎn)以及遇到的難題及時(shí)與學(xué)員互動(dòng)，并加以引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)員更好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務(wù)。既完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（四）多元化評(píng)價(jià)方式
教師要根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要的組成部分，多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)。具體來講，為了達(dá)到最好的評(píng)價(jià)效果，教師要特別重視學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與反饋，將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員自評(píng)以及小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合并加以合理應(yīng)用，即進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。而在職稱計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，可將三種不同的考核方式相結(jié)合：日常考核、理論知識(shí)考核及上機(jī)實(shí)踐考核。其中日常考核是考核學(xué)員的平時(shí)課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容由學(xué)員制定；理論知識(shí)考核則主要考查學(xué)員對(duì)職稱計(jì)算機(jī)考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應(yīng)用能力；而最重要的考核則是上機(jī)實(shí)踐，這不僅是對(duì)學(xué)員綜合能力的考查，并且直接關(guān)系到最終的職稱計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果。
四、結(jié)語
在進(jìn)行職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)模式，由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)員完成任務(wù)，不僅使學(xué)員掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高培訓(xùn)效率。并且在最終的考試中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，合理分配考試時(shí)間，取得好成績。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙穎. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江高教研究，2009（8）：126.
取得好成績,因?yàn)槲铱荚嚽耙粋€(gè)星期沒上學(xué)生病在家.不過媽媽對(duì)我說考試時(shí)不要緊張,要認(rèn)真看題不能落題.
上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對(duì)我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點(diǎn)快，接下來第三節(jié)考語文……。
總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。
四年級(jí)學(xué)生期中考試后心得體會(huì)范文總結(jié)
學(xué)生期末考試心得體會(huì)例文
會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試心得體會(huì)
期中考試感想
公務(wù)員考試培訓(xùn)心得體會(huì)
計(jì)算機(jī)考試實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)
數(shù)學(xué)期中考試反思
初三上學(xué)期期末考試反思
我讓學(xué)生寫“考試分析”
期中考試的總結(jié)和反思
期中考試反思
最新入黨培訓(xùn)的考試試卷及答案參考
期末考試前的感言
針對(duì)這一改革,依托機(jī)考模式,我校課題組成員將經(jīng)過不懈努力,設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)的互動(dòng)型“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”輔助多媒體課件,為大學(xué)英語讀寫課提供出可行的輔助手段,緊緊圍繞“聽力先行,以聽、讀促說,聽說一體化;以聽促寫,寫譯相結(jié)合”的特點(diǎn),旨在增強(qiáng)學(xué)生語言的實(shí)用能力,全面提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
一、研究理據(jù)
自1959年美國IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)系統(tǒng)并宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代以來,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)曾經(jīng)歷過三次重大演變:從20世紀(jì)60年代初至70年代末盛行的行為主義學(xué)習(xí)理論、70年代末至80年代末的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論;從90年代初延續(xù)至今的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。
從90年代初至今,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了其成熟階段,以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也逐漸被教育界學(xué)術(shù)界接受和采納。何克抗教授將建構(gòu)主義教學(xué)模式概括為:“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”本課題組也著力于將此套輔助多媒體教學(xué)課件定位在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用上,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下,運(yùn)用此套課件中的文字材料和音像資料,通過意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)英語在聽說技能上的認(rèn)知和提高。
二、設(shè)計(jì)原則
(一)實(shí)時(shí)交互原則
所謂實(shí)時(shí)性是指在多媒體系統(tǒng)中聲音及活動(dòng)的視頻圖象是實(shí)時(shí)的,多媒體系統(tǒng)提供了對(duì)這些時(shí)基媒體實(shí)時(shí)處理的能力。所謂交互性是多媒體計(jì)算機(jī)與其他像電視機(jī)、激光唱片等家用聲象電器有所差別的關(guān)鍵特征,普通家用聲象電器無交互性,即用戶只能被動(dòng)收看,而不能介入到媒體的加工和處理之中。該課件設(shè)計(jì)支持互動(dòng)式教學(xué),它與“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”內(nèi)容相輔相成,并兼具實(shí)時(shí)性與交互性于一體(教師與課件交互,學(xué)生與課件交互)。
(二)操作便捷原則
該課件注重其界面的直觀化,不僅在設(shè)計(jì)上力求美觀得體,更力爭能符合學(xué)生的視覺心理;另外還注重操作的簡單化,使用者不需要具備大量的預(yù)備技能,僅在提示信息的指引下就能得心應(yīng)手的使用。
(三)多重刺激原則
斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人類學(xué)習(xí)的起源是外界對(duì)人的刺激,刺激越強(qiáng)烈,記憶就越深刻。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明:人們學(xué)習(xí)同一份材料,只靠聽覺3小時(shí)后能記住60%;只靠視覺3小時(shí)后能記住70%;如果視聽覺并用,3小時(shí)后能記住90%。該課件根據(jù)多感官配合原則合理組合媒體,選擇合適的、有效的媒體形式和恰當(dāng)?shù)拿襟w范例,將更有助于取得較好的教學(xué)效果。
(四)注重形成性評(píng)價(jià)原則
由于很多多媒體課件是文檔式課件,不生成不可逆的可執(zhí)行程序(.exe文件),這樣在形成性評(píng)價(jià)中為課件改進(jìn)提供了技術(shù)上的方便條件。教師在實(shí)際教學(xué)中能不斷收集反饋信息,不斷改進(jìn),逐步提高課件的質(zhì)量。
三、內(nèi)容簡介
由于教育部機(jī)考模式加大了聽寫、視頻等方面的分值比例,所以該課件主要圍繞課堂教學(xué)中的“熱身”(Warming-up Activities)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行,所選素材是為“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”提供相關(guān)背景知識(shí)的音頻和視頻資料,能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景和情境。其涉獵的內(nèi)容涉及講座、報(bào)告、對(duì)話、訪談、名人演說、經(jīng)典電影對(duì)白、新聞等交際性、實(shí)用性、多樣性的原版語音材料;所選的媒體資料都出自VOA、BBC、CNN等國外知名節(jié)目,其語速、內(nèi)容長短、語音清晰度等都經(jīng)過精心篩選和分級(jí),最大限度地減少母語的負(fù)遷移。
(一)設(shè)計(jì)形式多樣化,全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力
1.主頁的結(jié)構(gòu)設(shè)置
在進(jìn)入主頁面之后,使用者不僅能聽到動(dòng)聽的背景音樂,還能看到清晰直觀的頁面設(shè)置。在主頁的頁面中,首先課件名稱及所授課程名稱會(huì)以跳躍的形式出現(xiàn)在頁面頂端,接下來頁面的左側(cè)會(huì)閃現(xiàn)出排列整齊醒目的主菜單,包括多項(xiàng)選擇、聽力填空、跟讀復(fù)述、小組討論、命題作文幾大模塊。在頁面的中間是所授課程的視頻或音頻鏈接,使用者只要點(diǎn)擊播放或暫停鍵就可以直接觀看或收聽,還能根據(jù)手型圖標(biāo)或箭頭提示進(jìn)行全屏的切換。視頻的右端會(huì)有一個(gè)向右的三角形標(biāo)識(shí),點(diǎn)擊之后就能出現(xiàn)其語音資料的英文全文字幕,它將隨著語音資料以滾動(dòng)形式同步展示出來,使用者可以將其隱藏,也可以將其與語音資料同步放映,還能進(jìn)行英文字幕與中文翻譯的切換。在主頁面的底端設(shè)置有搜索引擎、金山詞霸、藍(lán)鴿英語在線、BBS論壇與BB教學(xué)平臺(tái)以及課程目標(biāo)和反饋意見表的鏈接,不僅方便在使用過程中對(duì)相關(guān)資料的搜索,還能促進(jìn)教師及學(xué)生對(duì)課程和課件的了解,并能及時(shí)地對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià),以便對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地更新與改進(jìn)。
2.主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡介
該課件的設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)多項(xiàng)選擇(Multiple Choice): 在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生將觀看一段時(shí)長為3至5分鐘的視頻文件,并根據(jù)視頻回答涉及“中心思想/主題”(main idea)和“重要細(xì)節(jié)”(important details)的4至5個(gè)基本問題。
(2)“聽力填空”(Listening & Dictation):在此環(huán)節(jié)中,會(huì)將視頻文件中的某個(gè)段落按句播放,要求學(xué)生填寫出句中的關(guān)鍵詞(key words),同時(shí)針對(duì)素材中較難理解的句子選出1至2句進(jìn)行語法分析并口頭翻譯(或課后進(jìn)行書面翻譯)。
(3)“跟讀復(fù)述”(Repeating & Retelling):本環(huán)節(jié)也將模仿機(jī)考中的考核方式,在視頻文件中選取出1至2句要求學(xué)生跟讀,對(duì)于較長的句、段要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述,由授課教師進(jìn)行語音評(píng)測及糾音,以便考察學(xué)生的復(fù)述和重述(sentence repeating/story telling)能力。
(4)“小組討論”(Group Discussion):將針對(duì)視頻本身的內(nèi)容細(xì)節(jié),選擇與本課相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。
(5)“命題作文”(Essay Writing):以某音頻材料為基礎(chǔ),讓學(xué)生課后完成命題作文,考核學(xué)生的總結(jié)評(píng)論能力(summary and commenting)及短文寫作能力(essay writing)。
(二)主要特色鮮明化,輔助多媒體課件實(shí)用化
1.互動(dòng)交流,情境交融
在“以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托、以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)、以主題式任務(wù)型教學(xué)為主線的”大學(xué)英語課堂教學(xué)模式之中,該課件能突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位,達(dá)到人際、人機(jī)、人與教學(xué)材料以及人與多媒體課件之間的多方互動(dòng)效果。
2.側(cè)重明確,多維體驗(yàn)
該課件是以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為基準(zhǔn)、以CBT機(jī)考模式為指導(dǎo)的輔大學(xué)英語讀寫課課件。其側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的聽說能力,達(dá)到以聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn),并全面發(fā)展和提高學(xué)生的語言綜合能力及交流溝通能力的目的。
3.便捷操作,高效訓(xùn)練
該課件條理清晰,提示信息明確,只要操作者下拉菜單就能看到每個(gè)模塊的主要內(nèi)容,并能根據(jù)課件中的“back”“next”鍵、手型圖標(biāo)或箭頭的提示進(jìn)行子菜單的操作。這種明確直觀的導(dǎo)航既能避免使用者需要掌握大量預(yù)備技能的困擾,又能避免在教學(xué)過程中時(shí)間的浪費(fèi)。
4.全方設(shè)計(jì),使用廣泛
該課件由具備多年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有高深計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師隊(duì)伍來設(shè)計(jì)完成。無論是其總體框架的結(jié)構(gòu)性,選擇材料的合理性,整體界面的美觀性,模塊設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性,還是課堂活動(dòng)的多樣性,都將在該課件中得以體現(xiàn),使其不僅適用于大學(xué)英語讀寫課的課堂教學(xué),也適用于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
該課件將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成,使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性,令學(xué)習(xí)者的聽覺通道與視覺通道相互促進(jìn),提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知與獲取,還能對(duì)教學(xué)效果起到鞏固、深化作用,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。
另外,在CBT機(jī)考模式試行以來,我國大學(xué)英語教學(xué)中還沒有任何專門以提高學(xué)生在大學(xué)英語讀寫課中的聽說能力為目的的教學(xué)工具。該課件能夠填補(bǔ)此項(xiàng)空白,達(dá)到“以聽說為主,全面提高英語使用能力”的教學(xué)目的,為我國培養(yǎng)具有英語可持續(xù)發(fā)展能力的人才提供平臺(tái)。
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[5]徐福蔭,袁銳鍔.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社,2005:27-30.
一．目的和要求
1．同學(xué)們能夠完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，并在考試中取得優(yōu)秀的成績；同時(shí)擁有豐富多彩的課余生活。
2．拿到計(jì)算機(jī)一級(jí)證書，大家積極備考大學(xué)英語四級(jí)和區(qū)一級(jí)計(jì)算機(jī)考試，爭取一次全部通過；同時(shí)鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)其他技能并獲得認(rèn)可。
二．方法和步驟
總的方面就是聯(lián)合各位班團(tuán)干，大家互相配合，做好班級(jí)工作，尤其是我們兩個(gè)學(xué)習(xí)委員之間。同時(shí)還要和各個(gè)小組長、兄弟班漢語言的學(xué)習(xí)委員互相交流，共同搞好06中文系的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
認(rèn)真做好常規(guī)工作，加強(qiáng)與老師與同學(xué)的溝通，平時(shí)就和各小組長保持聯(lián)系，關(guān)注大家的學(xué)習(xí)生活情況，搜集有關(guān)學(xué)習(xí)方面的信息和意見，并及時(shí)上報(bào)。同時(shí)，向輔導(dǎo)員反饋的信息意見及時(shí)告知全班同學(xué)。每月上交的信息意見反饋同時(shí)將上交原稿發(fā)到班級(jí)的qq群論壇，使同學(xué)同步獲知反饋的意見。同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員和老師反饋下來的解決方案或辦法，整理成文，發(fā)送到班級(jí)qq群論壇。積極與老師溝通，促進(jìn)師生間的交流和理解。
三，時(shí)間安排
1.在第一周到第五周，集中全力抓計(jì)算機(jī)考試，動(dòng)員大家并在同學(xué)中開展互幫互助。
2.每個(gè)月搞一次同學(xué)間的聯(lián)誼比賽；六月是期末考試動(dòng)員。
3.每周末和月末作學(xué)結(jié)，匯總經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四．幾點(diǎn)措施
1．成立敢干敢超互幫互助學(xué)習(xí)小組。組員之間合作解決學(xué)習(xí)生活中的問題，組員隊(duì)組長負(fù)責(zé)，組長對(duì)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)委員對(duì)老師負(fù)責(zé)。
2．大到以班為單位，分為一班和二班；小到以組為單位，七個(gè)六人小組，鼓勵(lì)之間展開正常的學(xué)習(xí)競賽。
3．在月末和學(xué)期末，根據(jù)各組綜合表現(xiàn)，評(píng)定出模范小組一個(gè)和優(yōu)秀小組三個(gè)，總結(jié)表彰并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。借此鼓勵(lì)大家積極完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，積極回答問題，保質(zhì)保量完成作業(yè)，同時(shí)積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，是自己真正的迅速成長起來。
4．開展智力競答活動(dòng)，調(diào)動(dòng)對(duì)知識(shí)的渴望，增進(jìn)同學(xué)了解；問題研討比賽或就大學(xué)生問題的辯論比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；參觀風(fēng)景文化名勝，了解探究神秘美好的中國文化；與越南留學(xué)生聯(lián)誼聚會(huì)；向04級(jí)師兄師姐慶祝實(shí)習(xí)，并開交流會(huì)，記取學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；繼續(xù)舉辦名師講座系列，促使自己的學(xué)習(xí)生活向更好的方向發(fā)展。
5．根據(jù)校院班級(jí)不同的時(shí)地情況相應(yīng)的開展應(yīng)時(shí)活動(dòng)。
附：學(xué)習(xí)小組運(yùn)行計(jì)劃
一．組長工作
1．收發(fā)日常作業(yè)。記錄交作業(yè)情況：正常交，遲交，還是未交（正常交不扣分，遲交扣一分，不交扣2分）；記錄每次作業(yè)平均分。
2．記錄平時(shí)上課表現(xiàn)，主動(dòng)舉手回答問題者一人一次加一分，回答正確者一人一次再加一分，回答錯(cuò)誤不扣分，被叫起回答正確者一人一次加一分。
3．在班級(jí)活動(dòng)中，小組積極參加活動(dòng)著一人一次加一分，表現(xiàn)優(yōu)異被表揚(yáng)或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)者一人一次再加二分。
4．記錄課余參加課外課程學(xué)習(xí)并獲得證書者，一人一次加五分。
5． 每周和每月與學(xué)習(xí)委員交流學(xué)習(xí)情況，并作紀(jì)錄。
二．評(píng)先評(píng)優(yōu)
1．每位同學(xué)都有基礎(chǔ)分一百分，從第二月起每月評(píng)出進(jìn)步最大者，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并加三分；在學(xué)期末評(píng)出學(xué)習(xí)標(biāo)兵三名，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和班級(jí)獎(jiǎng)狀。
【關(guān)鍵詞】 高職高專 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教程方法
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專開設(shè)的公共必修課程，學(xué)好并掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)大學(xué)生人生道路發(fā)展有著積極作用。作為大學(xué)生，在面對(duì)競爭壓力如此大的就業(yè)壓力面前，學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)也在一定程度上能幫助我們更好就業(yè)。近些年，雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有所發(fā)展，但是在信息時(shí)代的猛烈沖擊下，必須要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)方法。
一、現(xiàn)狀及問題關(guān)鍵所在
1.1中小學(xué)信息技術(shù)教育力度不夠
在高職高專的教學(xué)中普遍包含有中小學(xué)信息技術(shù)教育課程所涉及的內(nèi)容，高職高專的要求只是對(duì)中小學(xué)教學(xué)要求多了幾個(gè)層次，是對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的提高，總體上難度不大。學(xué)生也在中學(xué)時(shí)期不對(duì)信息技術(shù)教育產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)專業(yè)的知識(shí)的理解也不夠。現(xiàn)在在教學(xué)過程中，遇到得最大問題就是學(xué)生不了解課程重難點(diǎn)所在，對(duì)老師課程的教學(xué)留下難度。這也就是說學(xué)生在中學(xué)階段沒有形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的訴求只停留在書本上，在中學(xué)與大學(xué)的銜接上才出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的斷層。可能是不同的學(xué)習(xí)環(huán)境也造成了這種局面，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更容易接受這種信息技術(shù)教育，這就是中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施及其教育水平問題的真實(shí)寫照。
1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，知識(shí)掌握不靈活
在接觸的職業(yè)技術(shù)教育過程中，高職高專的學(xué)生大多停留在理論階段，沒有足夠的能力解決課堂作業(yè)，特別是一些生活常識(shí)，缺乏了解。高職高專重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，除了對(duì)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該對(duì)實(shí)際能力的把握有足夠的了解，不能脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的資源較少，一個(gè)老師不能顧及全部學(xué)生，這也造成了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的不重視，遇見問題不能及時(shí)解決，造成了學(xué)生的課堂失效。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)體系中，對(duì)軟件的應(yīng)用占了很大比重，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中不能停留在簡單的應(yīng)用水平，而是在解決好問題的前提下，熟練的掌握軟件的實(shí)際效用。
二、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的建議
2.1更新課堂內(nèi)容，實(shí)用技能培訓(xùn)
課堂內(nèi)容一般是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解中掌握理論應(yīng)用。在對(duì)學(xué)生教育的過程中，要注重方法的得當(dāng)，根據(jù)每年的計(jì)算機(jī)考試大綱的動(dòng)態(tài)，結(jié)合本校的實(shí)際，對(duì)課堂所教授的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生有興趣了解課堂內(nèi)容。在對(duì)知識(shí)的把握的同時(shí)，運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了高職高專學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.2分層次，分模塊進(jìn)行教學(xué)
中小學(xué)階段對(duì)信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和上機(jī)訓(xùn)練，把握好學(xué)生的打基礎(chǔ)階段，提升計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)，促進(jìn)教育階段各個(gè)層次的對(duì)接。不同學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣濃度也不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握程度上也是不一樣的，教師在對(duì)待這種情況下將所學(xué)知識(shí)分為幾個(gè)不同階段來進(jìn)行教學(xué)，在打基礎(chǔ)的過程中，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有所幫助。分模塊這種方法對(duì)于學(xué)生都是一個(gè)新的方法，同時(shí)這也是一種學(xué)生容易接受的課堂教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，分層分模塊的學(xué)習(xí)也是比較系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的整體把握都有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，選擇好模塊的難易程度，最終完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。
2.3完善高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核制度
在學(xué)生基本考核方面，一般考試都是采用紙質(zhì)形式進(jìn)行，忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用性，學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)考試基本采用死記硬背的方法，這樣不能對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的提高，達(dá)不到高職高專學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的有效資源，聽取教師對(duì)課堂信息的反饋，避免形式單一的考試制度。比如試著實(shí)施紙質(zhì)考試與上機(jī)考試相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在了解課本知識(shí)的同時(shí)也同時(shí)注重實(shí)踐的重要性。具體要讓計(jì)算機(jī)的考核方法在實(shí)際中摸索，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家統(tǒng)一舉辦的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，同時(shí)也可以作為學(xué)期考評(píng)的重要參考。高職高專學(xué)生重在培養(yǎng)其在抓野技能方面的能力，這樣一種辦法在實(shí)施的過程中應(yīng)該能取得較大影響。
三、總結(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職高專的專業(yè)學(xué)習(xí)中占了重要比例，在就業(yè)方面也是用人單位看重的基本能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的調(diào)整，讓科技的成果共享在每一個(gè)人身上。加強(qiáng)高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試制度的管理，這樣一個(gè)全方位的改革必定需要各級(jí)師生以及全體社會(huì)的努力。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]徐照興.淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的素質(zhì)教學(xué)[J].科技廣場，2006，（12）：98-99.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0；R03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0007-02
良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是促進(jìn)師生共同提高的基礎(chǔ)條件。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，保障和提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展永恒的主題，課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)水平與質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，也是高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的思想動(dòng)態(tài)，我們開展了“教風(fēng)與學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查”，通過這次問卷的調(diào)查，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)院如何加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了建設(shè)性意見。
一、地方醫(yī)學(xué)院校“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”現(xiàn)狀及原因分析
1.教風(fēng)方面的調(diào)查結(jié)果。我們對(duì)全院正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是在校本科大學(xué)生，按學(xué)院、專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行分層抽樣，共6個(gè)學(xué)院、10個(gè)專業(yè)的在校本科生。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回457份，收回率為91.4%。調(diào)查以二、三年級(jí)學(xué)生為主，二年級(jí)學(xué)生占56.13%，三年級(jí)學(xué)生占43.79%。其中男生占45.7%，女生占54.3%。調(diào)查形式以問卷調(diào)查為主，同時(shí)，筆者通過訪談，深入學(xué)生所在學(xué)院了解情況等方式對(duì)調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。70.2%以上的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院授課老師的職業(yè)道德和授課水平，師資隊(duì)伍建設(shè)方面都較滿意。37.2%的學(xué)生喜歡活潑的教學(xué)風(fēng)格。33.9%的學(xué)生提出教師在授課時(shí)散漫、隨意，重點(diǎn)不突出等問題，29.1%的學(xué)生提出一些老師在對(duì)上課遲到、早退及違犯課堂紀(jì)律的同學(xué)置之不理，有的教師知識(shí)不牢固。并對(duì)以上問題提出了提出了一些意見和建議。
2.學(xué)風(fēng)方面的調(diào)查結(jié)果。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的重要體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)中的重要內(nèi)容之一，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，也是高等教育改革與發(fā)展的永恒主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果是：學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況：經(jīng)常去圖書館和教室自習(xí)的學(xué)生，選占68.6%；平均每天課余自學(xué)時(shí)間，1～2小時(shí)以上的占44.6%；2～3小時(shí)的占38.7%；不督促，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的占52.1%。對(duì)外語和計(jì)算機(jī)課程考試的認(rèn)識(shí)是：38.5%的同學(xué)對(duì)待外語四、六級(jí)考試及計(jì)算機(jī)考試的態(tài)度是為了找份好工作；13.2%的同學(xué)為了學(xué)到更多的知識(shí)。他們對(duì)以后就業(yè)的形式不是很樂觀。72.1%的同學(xué)認(rèn)為考試不應(yīng)該作弊。有極少部分同學(xué)認(rèn)為這是整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)象。
二、改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的策略與途徑
好的教風(fēng)能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，針對(duì)學(xué)校目前教風(fēng)中出現(xiàn)的問題，筆者談一下加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的途徑。
1.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)實(shí)效性的對(duì)策。
（1）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師不斷地運(yùn)用新科技為教學(xué)服務(wù)，通過多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)以及雙語教學(xué)等途徑，把學(xué)科發(fā)展的前沿信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的求知欲。以學(xué)生為中心，知識(shí)、能力、素質(zhì)“三全”的育人觀貫穿于授課過程中，充分展示我校教師的教學(xué)水平。
（2）全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，以優(yōu)良教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。實(shí)行班級(jí)“導(dǎo)師制”。聘請(qǐng)有科研經(jīng)驗(yàn)的博士、副教授職稱的任課教師老師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，與各班學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，充分發(fā)揮班主任和本科生導(dǎo)師在大學(xué)生教育、管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。要求“班導(dǎo)師”做到以高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生，以良好的教師形象影響學(xué)生，以精湛的科研技能帶動(dòng)學(xué)生，以淵博的知識(shí)激勵(lì)學(xué)生。
（3）積極組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方法。積極組織青年教師開展基本功大賽；多媒體、微課比賽活動(dòng)；優(yōu)秀教案講稿評(píng)選；教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀評(píng)選；優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)廣大教師努力從教的積極性，營造良好教風(fēng)氛圍。不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。我們總結(jié)出的教學(xué)方法：以“對(duì)話式教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生、以“延伸、啟發(fā)式教學(xué)”打動(dòng)學(xué)生、以“快樂式教學(xué)”愉悅學(xué)生、以“討論式教學(xué)”激發(fā)學(xué)生、以“方法式教學(xué)”武裝學(xué)生，通過這些教學(xué)方法的推廣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的基礎(chǔ)課程變得生動(dòng)。
2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效性的對(duì)策。從調(diào)查結(jié)果來看，我校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體風(fēng)氣還是令人滿意的。去圖書館和教室學(xué)習(xí)的次數(shù)、每天自學(xué)時(shí)間、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。從參加四、六級(jí)英語及計(jì)算機(jī)考試增多的現(xiàn)象看，可見社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響是十分明顯的。
學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、管理密切相關(guān)，與教學(xué)和管理相結(jié)合，融入到日常的教學(xué)與管理工作中去，只有通過學(xué)風(fēng)建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理合作共贏。因此我們采取了一些促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 考試 改革
考試是教育的重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要工具和檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要手段，考試的目的、方法、內(nèi)容對(duì)教’學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開展有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，考試結(jié)果將直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思考方法，所以要改進(jìn)教學(xué)方法首先應(yīng)改進(jìn)考試制度。
一、改革考試觀念
高等數(shù)學(xué)作為高職院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，不僅僅是后續(xù)學(xué)習(xí)及解決問題的工具。更重要的職責(zé)在于培養(yǎng)理性思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，并能結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用。教師以書本內(nèi)容為主。講授枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從概念講解到定理證明再到例題、習(xí)題一味灌輸，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課程變得與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。教師只注重考試結(jié)果和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；高職已經(jīng)沒有升學(xué)壓力。學(xué)生也是以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的，或單純追求高分。或六十分萬歲。考完就再也不會(huì)去碰數(shù)學(xué)課本。這極大地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，違背了設(shè)立高等數(shù)學(xué)課程的目的。
二、改革考試方法
長期以來，數(shù)學(xué)考試的唯一形式是閉卷筆試，最終成績往往是由平時(shí)成績和期末筆試成績按一定比例組合而成，閉卷筆試占了較大比重，這種考試形式造成了“上課記筆記，下課抄筆記。復(fù)習(xí)背筆記”的普遍現(xiàn)象，容易讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣。其實(shí)數(shù)學(xué)考試雖然有其特殊性，卻也可以融合多種考試類型，如可以開卷與閉卷相結(jié)合。改變考試題型，筆試與計(jì)算機(jī)考試相結(jié)合，獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合等多層次、多樣化的考試方式，可由平時(shí)成績+考試成績+上機(jī)成績組成。不僅有利于增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且更可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的意義。
1、平時(shí)成績可增加單元小結(jié)或論文形式。
平時(shí)成績一般由到課率及作業(yè)情況給出，其實(shí)平時(shí)成績還可考慮由解題的創(chuàng)新性、單元小結(jié)、論文等多種形式得到。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新思路、新解法，一題多解、一題多思，對(duì)于一題多解和一題多問的學(xué)生要適當(dāng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法的情況下，主動(dòng)思考探究。
單元小結(jié)可在每章結(jié)束或總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，可要求學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容做一個(gè)梳理，寫出重點(diǎn)理論內(nèi)涵，并附以相應(yīng)例題，最后總結(jié)本章所有數(shù)學(xué)知識(shí)，列出本章知識(shí)中容易出錯(cuò)的部分。加上心得體會(huì)。
論文可以借鑒數(shù)學(xué)建模比賽形式，將學(xué)生分為幾組，讓其根據(jù)自身專業(yè)編寫小論文，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中存在的較簡單的問題。如一般的優(yōu)化問題、計(jì)算最佳值問題等，或者可由教師找一些具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過查找資料、共同研究等形式解決，不過需要寫明組內(nèi)同學(xué)承擔(dān)的任務(wù)，以便教師評(píng)分。如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生從多種渠道去想辦法解決問題，而且可通過論文寫作增強(qiáng)起邏輯思維和寫作能力。
2、期末考試可嘗試開卷或開閉卷結(jié)合，題型也可多樣化。
高等數(shù)學(xué)中有不少公式或定理需要記憶，比如導(dǎo)數(shù)的公式和積分的公式，如果按照以前的考核方式，學(xué)生勢必要去記憶一大堆枯燥乏味的公式和定理。而其實(shí)公式和定理僅僅是作為一個(gè)解題的工具，更重要的是去考核學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用公式去解決相應(yīng)問題，因此可以采取開卷閉卷相結(jié)合的方式，既可以考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，也可以讓學(xué)生把精力更多地放在數(shù)學(xué)應(yīng)用上。計(jì)算能力不是最主要的考核目的，因此建議可讓學(xué)生在考試時(shí)攜帶計(jì)算器。
同時(shí)。一旦采取了開卷考試，對(duì)試卷內(nèi)容就提出更高的要求，對(duì)記憶要求降低，對(duì)應(yīng)用要求加大，題型可以更靈活多變，內(nèi)容也可以更深更廣，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是作為一門工具去解決問題的，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
一般考試多由填空題、選擇題、證明題、計(jì)算題和應(yīng)用題組成，考查基本技能特別是考查邏輯思維能力的常規(guī)題偏多，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面大。應(yīng)用題、開放題、探索題偏少，缺少數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容，可適當(dāng)增加應(yīng)用題、開放題、探索題，要增加能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的題型。
3、增加數(shù)學(xué)上機(jī)考試。
根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，而不是單純的計(jì)算能力。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及數(shù)學(xué)軟件的日益完善，可在教學(xué)過程中引進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)軟件的介紹和應(yīng)用，如可引進(jìn)Mathemati-ca軟件和Matlab軟件等，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件自己動(dòng)手去處理諸如微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)中的某些問題，讓學(xué)生可以輕松地利用計(jì)算機(jī)完成一些課外作業(yè)和計(jì)算。在期末增加上機(jī)考試這一內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力，而且能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能集中精力去掌握解題的基本步驟，用更多的時(shí)間去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想和方法。對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用有更深切的了解和體會(huì)。
三、改革考核內(nèi)容
考試不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量如何，要真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量除了要有合適的考試方法外，還應(yīng)該有合理的考試內(nèi)容。
原本的考試內(nèi)容較多地考查學(xué)生對(duì)定義、定理及公式的掌握情況，并沒有真正、完全地和專業(yè)結(jié)合起來，更不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此在考試中應(yīng)適當(dāng)增加與專業(yè)結(jié)合的題目，可增加應(yīng)用題、開放題、探索題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門發(fā)展極其迅速、操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，教師在授課過程應(yīng)該注意做到與時(shí)俱進(jìn)。2013年9月，全國計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的操作環(huán)境已經(jīng)改為Windows7和Office2010(河北省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的操作環(huán)境尚未變化)，但是我校學(xué)生學(xué)習(xí)的依然是Windowsxp和Office2003，這就要求學(xué)生熟練掌握所有操作，并且理解操作的本質(zhì)，這樣，才能從容應(yīng)對(duì)不同操作環(huán)境下的一級(jí)等級(jí)考試。因此，教師在授課過程中，應(yīng)以講解操作方法為重點(diǎn)，而不是讓學(xué)生死記硬背所有的操作過程。
另外，在辦公軟件Office2003的講授過程中，可以給學(xué)生設(shè)置操作情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己探尋具體的操作步驟。例如，在講解Word中表格的操作時(shí)，可以先給出一個(gè)特殊形式的課程表，教師提示學(xué)生在操作過程中注意使用表格菜單以及表格和邊框的工具欄，然后讓學(xué)生自己根據(jù)圖片做表，這樣，學(xué)生在自己創(chuàng)建表格和編輯表格的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，在此基礎(chǔ)上教師再系統(tǒng)地講授，學(xué)生就會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介考試不同，計(jì)算機(jī)考試都是上機(jī)完成，在授課過程中，教師可在每部分內(nèi)容結(jié)束后給學(xué)生布置一次模擬考試，很多細(xì)小的問題就會(huì)在考試中暴露出來。模擬考試除了可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而避免在計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試中出現(xiàn)類似情況，還可以讓學(xué)生更好的掌握操作要領(lǐng)，提高學(xué)生的過級(jí)率。
2結(jié)合計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試，探索計(jì)算機(jī)語言課程教學(xué)
C語言是計(jì)算機(jī)語言中一種常用的程序設(shè)計(jì)語言，同時(shí)具備了高級(jí)語言和低級(jí)語言的特征。因此，我校采用C語言程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)語言課程的授課內(nèi)容，授課對(duì)象是臨床專業(yè)的本科學(xué)生，授課內(nèi)容以C語言程序設(shè)計(jì)中順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)為主線，講授學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)。但在授課過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)這門課程不重視，部分已經(jīng)在授課前上過C語言學(xué)習(xí)班，針對(duì)這種情況，提出以下建議:
2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
在正式授課前一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本門課程的目的，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想，教師在授課過程中要把授課重心由內(nèi)容向思想、方法轉(zhuǎn)化。在授課過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中滲透理論知識(shí)。例如，在講授選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生思考一件自己在生活中很難做決定的事情，然后讓學(xué)生把自己處理這類事情的思想過程寫下來，最后再利用C語句把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)的思維，在轉(zhuǎn)化的過程中，遇到解決不了的問題時(shí)，教師再講解理論知識(shí)。這樣，學(xué)生面對(duì)的就是新問題，學(xué)生不但因此提高了學(xué)習(xí)興趣，而且還可以體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，對(duì)理論知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。
2.2將計(jì)算機(jī)語言與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩門課程整合為一門課程的兩個(gè)階段
醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課，學(xué)生最終要通過計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)等級(jí)考試，計(jì)算機(jī)語言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩門課程應(yīng)當(dāng)整合為一門課程，可將整合后的課程命名為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，在大學(xué)一年級(jí)分成兩個(gè)階段進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課時(shí)間可由原來的大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期延長到大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的3月份左右(3月份進(jìn)行計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試);計(jì)算機(jī)語言作為第二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課時(shí)間可放在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試之后。這種課程設(shè)置的優(yōu)勢在于:
2.2.1學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更有連貫性:學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之后，馬上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，可以保持學(xué)習(xí)的連貫性，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有整體的感受，這樣的課程設(shè)置也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，先講基礎(chǔ)再講應(yīng)用，基礎(chǔ)為應(yīng)用做鋪墊。
2.2.2有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間:在目前的課程設(shè)置中，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期開設(shè)，計(jì)算機(jī)語言在大學(xué)二年級(jí)的第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生由于急于參加等級(jí)考試，就會(huì)抽出課余時(shí)間報(bào)名參加學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)C語言，這樣學(xué)生既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了精力。如果改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，改為整合課程授課，學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手;而一年級(jí)第二學(xué)期剩下的時(shí)間學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)第二階段的計(jì)算機(jī)語言課程，這樣，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期就可以參加全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試。這種課程設(shè)置，既能給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生充分利用后面的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)考試；體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)過程；測評(píng)
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)27-2116-03
The Application of Examination System Through Network in The Course of Public TeachingApplication
WANG Chao-yong
(Yunnan School of Posts and Telecommunications, Kunming 650214, China)
Abstract: This paper first introduction on the public examination system of the network design strategy, And the system architecture and analysis of the features of the system, This was followed by the network of public examinations in the teaching process of thinking and design of a comprehensive elaboration, The system was fully tested and will test some of the key issues in the evaluation. It has proved that the network test system can not only meet the requirements of network test system, but also to promote teachers and students of the school.
Key words: network examination; architecture; teaching process; evaluation
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，目前很多認(rèn)證考試，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、銀行證券考試、托福考試等都逐漸采用網(wǎng)上考試形式。與傳統(tǒng)考試方式相比，網(wǎng)上考試具有經(jīng)濟(jì)、靈活、方便、快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)上考試不僅可以提高考試透明度，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，而且使考試更加客觀、公正，因此網(wǎng)上考試是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育改革和教育信息化的必然發(fā)展趨勢[1]。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是云南省郵電學(xué)校的必修課程，本文結(jié)合軟件開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐，以該課程為例介紹了網(wǎng)上考試系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)過程。
1 系統(tǒng)分析
一般的考試過程可以歸納為：教師出題、生成試卷、開始考試、學(xué)生答卷、考試結(jié)束、學(xué)生交卷、教師閱卷、公布成績。對(duì)上述過程進(jìn)行抽象，“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”課網(wǎng)上考試系統(tǒng)具有系統(tǒng)維護(hù)、題庫管理、試卷管理、考生管理、參數(shù)管理、監(jiān)控管理、權(quán)限管理、日志管理、評(píng)分系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)查詢等功能[2]。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)的反饋認(rèn)為，為了方便學(xué)生平時(shí)練習(xí)和答疑，還應(yīng)增加練習(xí)系統(tǒng)和咨詢系統(tǒng)。系統(tǒng)層用例圖如圖1所示。
圖1中，用戶登錄按角色進(jìn)行管理，不同角色具有不同的權(quán)限，登錄到不同的用戶界面；系統(tǒng)維護(hù)――設(shè)置系統(tǒng)的初始化信息（如：數(shù)據(jù)庫、學(xué)生信息等），維護(hù)學(xué)生、教師基本信息，驗(yàn)證合法考生；題庫管理――包括所有試題、標(biāo)準(zhǔn)答案和分值，按章節(jié)進(jìn)行管理，將試題與知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系；試卷生成――根據(jù)教師設(shè)置隨機(jī)抽取試題，自動(dòng)生成試卷；評(píng)分系統(tǒng)――試卷分為客觀題和主觀題兩部分，客觀題由系統(tǒng)自動(dòng)判分，主觀題提交后可由系統(tǒng)自動(dòng)判分也可人工評(píng)分，通過人工方式進(jìn)行判分，教師可以在考卷上寫教師評(píng)語，是測評(píng)更加具體到考生答題的每個(gè)細(xì)節(jié)，是系統(tǒng)自動(dòng)判分的有益補(bǔ)充；統(tǒng)計(jì)查詢系統(tǒng)――通過身份驗(yàn)證后可查詢成績，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)判分，產(chǎn)生Excel格式的成績統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，可以統(tǒng)計(jì)各種分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，全面反映教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)作參考；練習(xí)系統(tǒng)――用于學(xué)生平時(shí)練習(xí)，檢測對(duì)知識(shí)的掌握情況；咨詢系統(tǒng)--方便師生間溝通，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
2 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)的公共考試系統(tǒng)是基于三層C/S模式分布式結(jié)構(gòu)應(yīng)用體系的系統(tǒng)，該種結(jié)構(gòu)體系的模型圖如圖2所示：
當(dāng)前學(xué)校里使用的網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)大多為B/S模式結(jié)構(gòu)，B/S是Brower/Server的縮寫，亦即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過IE瀏覽器來實(shí)現(xiàn)的。C/S是Client/Server的縮寫,亦即客戶端和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，用戶的工作界面是由專用的應(yīng)用程序來實(shí)現(xiàn)。C/S和B/S是當(dāng)今世界開發(fā)模式技術(shù)架構(gòu)的兩大主流技術(shù)，這兩項(xiàng)技術(shù)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過對(duì)比選擇，C/S結(jié)構(gòu)更能符合公共課考試系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要求，主要理由有以下幾點(diǎn)：
1）在硬件環(huán)境上，C/S是建立在局域網(wǎng)基礎(chǔ)上的，B/S是建立在廣域網(wǎng)基礎(chǔ)上的，公共課考試管理系統(tǒng)本身是建立在校園網(wǎng)內(nèi)使用的系統(tǒng)，不要求外部訪問功能，C/S即能滿足條件。
2）在安全性能上，C/S一般面向相對(duì)固定的用戶群，對(duì)信息安全的控制能力很強(qiáng)，一般高度機(jī)密的信息系統(tǒng)采用C/S結(jié)構(gòu)較為適宜；B/S建立在廣域網(wǎng)之上，對(duì)安全的控制能力相對(duì)較弱，面向的是不可知的用戶群。公共課考試管理系統(tǒng)傳送的考生信息和成績信息等數(shù)據(jù)，對(duì)安全性能有一定的要求，B/S結(jié)構(gòu)在這方面具有明顯的劣勢。
3）在用戶界面上，C/S使用的是專用的應(yīng)用程序，能更好的體現(xiàn)人性化操作和良好的交互性能，而B/S受自身技術(shù)約束，很難達(dá)到C/S同等程度的用戶界面和功能，或者需要付出更高的開發(fā)成本才能達(dá)到。
4）在程序架構(gòu)上，C/S程序更加注重流程，可以對(duì)權(quán)限多層次校驗(yàn)，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行速度可以較少考慮。B/S對(duì)安全以及訪問速度的多重考慮，建立在需要更加優(yōu)化的基礎(chǔ)之上，比C/S有更高的要求。
5）在網(wǎng)絡(luò)要求上，事實(shí)證明了B/S明顯不適合網(wǎng)絡(luò)情況復(fù)雜的校園網(wǎng)，使用IE上傳、刷新和查詢等主要操作經(jīng)常由于網(wǎng)絡(luò)原因需要漫長的等待時(shí)間，甚至連接超時(shí)無法正常使用；C/S使用空閑的網(wǎng)絡(luò)端口，可以結(jié)合有可靠連接的TCP協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)，能更好的滿足用戶對(duì)系統(tǒng)的要求。
因此，經(jīng)過反復(fù)理論和實(shí)驗(yàn)證明，公共課考試管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系使用三層C/S結(jié)構(gòu)能提升安全性能和滿足不同系統(tǒng)權(quán)限用戶的要求。
3 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在公共課中的應(yīng)用
3.1 應(yīng)用思想
網(wǎng)絡(luò)考試的最終目的是將最大資源服務(wù)于教學(xué)，由此，我們對(duì)該案例的實(shí)施提出了初步的設(shè)計(jì)思想：
1）面向教師和學(xué)生兩用的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，既能為教師提供教學(xué)資源，又能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，還要提供各種實(shí)用資源、知識(shí)查詢數(shù)據(jù)庫等。
2）自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以簡明的導(dǎo)航菜單為主，以專題資源為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，可以滿足相關(guān)專業(yè)不同層次學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。
3）能提供龐大的動(dòng)態(tài)專題學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生收集和檢索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)，針對(duì)每一章節(jié)都可以利用不同的資源。
4）構(gòu)建交流平臺(tái)，提供同步或異步式交流工具，如網(wǎng)上答疑，方便師生間進(jìn)行在線咨詢及協(xié)商討論，以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
5）學(xué)習(xí)資源下載，可以下載教師教案，教案瀏覽是word格式和PPT格式，下載日常課堂教學(xué)錄制的多媒體視頻，編程實(shí)例等。
6）測試練習(xí)，包括章節(jié)練習(xí)、綜合測試，提供每一章節(jié)的練習(xí)和整門課程的綜合練習(xí)；
7）提供在線評(píng)價(jià)功能，提供形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，并能把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)，以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。
8）測評(píng)功能。網(wǎng)絡(luò)考試和作業(yè)系統(tǒng)中測評(píng)的內(nèi)容主要是一些量化的指標(biāo),包括平時(shí)作業(yè)完成的情況和得分、考試的得分、出錯(cuò)的地方、答題時(shí)間等，當(dāng)然也包括教師對(duì)考試進(jìn)行手工批改時(shí)的一些評(píng)語。
3.2 設(shè)計(jì)思想
網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)就是全面服務(wù)于教師和學(xué)生，因此其基本設(shè)計(jì)思想為：
1)方便性。系統(tǒng)的用戶主要是學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說，不應(yīng)該花費(fèi)太多的時(shí)間用在對(duì)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)上，因此系統(tǒng)的操作應(yīng)該簡單明了。另外，用戶界面要友好，便于輸入輸出。
2）全面性。系統(tǒng)的功能應(yīng)該強(qiáng)大，全方位支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括虛擬課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測試，問題討論、解答、知識(shí)查詢，模擬考試等。
3）建構(gòu)性。系統(tǒng)應(yīng)能提供較好的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，以利于學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)體系。
4）可操作性。系統(tǒng)應(yīng)用有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能，包括教師用戶能對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)庫方便地進(jìn)行各種操作，提供各種資源下載等。
5）透明性。系統(tǒng)對(duì)知識(shí)庫的操作和推理過程對(duì)用戶來說是透明的。
6）可交互性。系統(tǒng)應(yīng)有對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)功能，學(xué)生能在線評(píng)測自己的學(xué)習(xí)效果，并能及時(shí)的得到反饋信息。
7）容錯(cuò)性。系統(tǒng)的容錯(cuò)能力要強(qiáng)，如果學(xué)生進(jìn)行了誤操作，系統(tǒng)應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)奶崾镜刃畔ⅲ粦?yīng)該因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤或失誤而死機(jī)。
8）可移植性。把系統(tǒng)從一種硬件配置和軟件系統(tǒng)環(huán)境轉(zhuǎn)換到另一種配置和環(huán)境時(shí)，依然能夠很方便地使用。
另外，網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)該在總體和功能上進(jìn)行的設(shè)計(jì)，在功能實(shí)現(xiàn)上要考慮各種技術(shù)保障。
4 系統(tǒng)測試
經(jīng)過前期的準(zhǔn)備工作，云南省郵電學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)全校共1207人，測試題型由單選題、判斷題、填空題、Word操作題、Excel操作題、PowerPoint操作題，基于該公共課考試系統(tǒng)完成了相應(yīng)的測試工作。
4.1 穩(wěn)定性
由于其體系結(jié)構(gòu)采用的是C/S結(jié)構(gòu)，在全校考試中，其中最多的一場405人，沒有出現(xiàn)試卷下載失敗的情況，考試過程中出現(xiàn)的死機(jī)重啟也都能備份數(shù)據(jù)，交卷全部能實(shí)現(xiàn)順序提交。
4.2 安全性
系統(tǒng)安全是每個(gè)系統(tǒng)都要考慮的問題。在系統(tǒng)中除了用防火墻等網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品外,還在應(yīng)用程序中采用了自身驗(yàn)證機(jī)制和數(shù)據(jù)加密技術(shù),如登錄驗(yàn)證、權(quán)限驗(yàn)證等。另外，學(xué)生在登錄本系統(tǒng)時(shí)不能打開與考試科目無關(guān)的應(yīng)用程序。自動(dòng)關(guān)閉其他非活動(dòng)的USB接口。
4.3 試卷生成
考試系統(tǒng)生成的試卷考慮的因素包括:覆蓋面大、重點(diǎn)突出、各章節(jié)分?jǐn)?shù)分布均衡、各題型分?jǐn)?shù)分布合適、難度符合目的、總分總時(shí)符合要求、以及考察知識(shí)點(diǎn)不相重復(fù)等多項(xiàng)層次不同的要求，生成算法涵蓋對(duì)試卷指標(biāo)的評(píng)定，以及對(duì)各道試題指標(biāo)的評(píng)定。另外試卷生成時(shí)還考慮了試題順序的隨機(jī)性、選擇題的選項(xiàng)順序的隨機(jī)性，以使相鄰學(xué)生不至發(fā)生抄襲行為。
4.4 統(tǒng)計(jì)分析
考試結(jié)束后，考試系統(tǒng)自動(dòng)收集了大量的數(shù)據(jù)和信息。根據(jù)考生的答題情況，系統(tǒng)可以自動(dòng)地計(jì)算試題難度、區(qū)分度、答案選項(xiàng)迷惑度等種種試題統(tǒng)計(jì)參數(shù)，可以給教師提示最易得分和最易失分的試題。考試系統(tǒng)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給出算術(shù)平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分和成績分布圖表。
考生交卷之后,系統(tǒng)根據(jù)題庫中存放試題的正確答案進(jìn)行在線判卷，隨后生成考試成績。考生每參加一次考試，系統(tǒng)根據(jù)已有的標(biāo)準(zhǔn)答案很快得出其分?jǐn)?shù)，再根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)段給出相異的測評(píng)。一方面與其他同科考生進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贸龈鱾€(gè)考生之間的差別；另一方面，也通過用戶一段時(shí)期內(nèi)參加同科考試的成績來做縱向比較，用以說明其掌握該科目內(nèi)容的實(shí)際程度，以便做出相應(yīng)的決策分析[4]。
5 結(jié)束語
該系統(tǒng)基于C/S體系結(jié)構(gòu)，整個(gè)系統(tǒng)包括管理員、教師、學(xué)生端三個(gè)模塊,完整地實(shí)現(xiàn)了試題錄入、組卷、試卷、考試、平時(shí)練習(xí)、成績查詢以及用戶管理的全過程。該系統(tǒng)已完成系統(tǒng)測試，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定、界面友好、安全可靠，具有較好的靈活性和通用性，僅需對(duì)試題庫進(jìn)行更換便可勝任其它類似專業(yè)的網(wǎng)上考試，如本系統(tǒng)正測試全校大學(xué)英語的考試，因此具有較好的推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 奚越,徐杰.計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(9):64-67.
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中職學(xué)生；計(jì)算機(jī)；教學(xué)內(nèi)容；效果評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0150-01
一、項(xiàng)目教學(xué)和分層教學(xué)的內(nèi)涵及意義
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生通過主動(dòng)參與收集信息，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。分層教學(xué)就是教師將現(xiàn)有學(xué)生依據(jù)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平的不同層次，分成幾個(gè)不同的小組，教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同小組的層次水平進(jìn)行差別化教學(xué)，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都可以達(dá)到相應(yīng)層次目標(biāo)的教學(xué)方法。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要在于將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，且每個(gè)學(xué)生自身能力差別較大，因此，采用將項(xiàng)目教學(xué)和分層教學(xué)法結(jié)合起來的方法，更有利于對(duì)其區(qū)別對(duì)待，分類施教，促其成才，所以，該課題的研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)際意義。
二、“項(xiàng)目教學(xué)” 與“分層次教學(xué)”在教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用
（一）依據(jù)計(jì)算機(jī)模塊考試，進(jìn)行項(xiàng)目編班分層
當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于每個(gè)學(xué)生的客觀原因有所不同，因而他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力存在較大差異，教師只有在全面掌握他們差異的基礎(chǔ)上，才能將他們進(jìn)行準(zhǔn)確的分層，從而為后期的分層教學(xué)提供可能，所以，在新生入學(xué)之后，教師應(yīng)首先對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次分層考試，暨將一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力題按照一定的難度制作成若干計(jì)算機(jī)考試模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行考試，以確定每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，通過一個(gè)模塊考試的學(xué)生，可以參加下一個(gè)高更難度的模塊考試，以此類推，最終確定出每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的真實(shí)水平，最后，教師再根據(jù)結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的編班和班中分層。這樣，對(duì)于班中學(xué)生我們可以依據(jù)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，將他們由高到低劃分為A、B、C、D四個(gè)層次，然后緊扣教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。
（二）緊扣等級(jí)考試大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層
教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能的主要手段，在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力進(jìn)行分層之后，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣考試大綱，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上、重難點(diǎn)的選擇上體現(xiàn)出個(gè)體差異。我們可以按照等級(jí)考試大綱規(guī)定，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公組件、Internet、PowerPoint等幾個(gè)組成單元，在每個(gè)單元中再度按照“中、易、難”的標(biāo)準(zhǔn)予以進(jìn)一步分層，從而細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。如：在傳授Word、Excel知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生層次水平，把這部分內(nèi)容依據(jù)難易程度設(shè)計(jì)成四部分內(nèi)容，對(duì)于層次最低的D類學(xué)生，只安排了漢字錄入、插入圖像、表格制作等最基礎(chǔ)的知識(shí)；而對(duì)基礎(chǔ)稍好的C類學(xué)生，則安排了郵件合并的操作、書簽的使用、特殊效果文字制作等知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)更好的B類學(xué)生，可以安排Excel中條件格式的設(shè)置、高級(jí)篩選的操作、復(fù)雜函數(shù)的使用等較復(fù)雜的知識(shí)等；而對(duì)于全班層次最好的A類學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因而對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有了太大的意義，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以安排他們合作探究編程運(yùn)算、C、C++、.NET、VB、Java、Javascript、html、php語言讀取，甚至可以依據(jù)他們愛好自主學(xué)習(xí)云計(jì)算、自動(dòng)控制系統(tǒng)編程等內(nèi)容，在確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師采取自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，教師分類指導(dǎo)的方法共同完成各自的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)內(nèi)容的分層，使得不同程度的學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際能力完成自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，有效地避免了過去基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生上課聽不懂，而基礎(chǔ)知識(shí)較好的同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，使得每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)一步提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，也提高了中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。
（三）項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)層次化
中職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)的根本目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)、解決任務(wù)的能力，為今后的求職打下良好的基礎(chǔ)。因而一定要保證教學(xué)能夠獲得實(shí)實(shí)在在的效果，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展，所以，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)工作也十分重要，不僅要讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還要讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，產(chǎn)生情緒的愉悅，使他們能夠帶著愉快的情緒繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在分層次教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，要依據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)出每個(gè)層次學(xué)生的真實(shí)教學(xué)效果。如應(yīng)該對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都制定出一個(gè)“優(yōu)、良、中、差”標(biāo)準(zhǔn)，也可以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)電子系統(tǒng)功能應(yīng)用水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，同時(shí)還要實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰性機(jī)制，暨對(duì)于連續(xù)多次在該層次獲得“優(yōu)”評(píng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)系統(tǒng)采取自動(dòng)升級(jí)制使這些學(xué)生能夠自動(dòng)進(jìn)入更高的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之，則自動(dòng)退入到下一個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一方面既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也達(dá)到了對(duì)于全班所有學(xué)生的層次實(shí)行動(dòng)態(tài)管理的目的，更有助于保證分層教學(xué)的效果。
三、總結(jié)
總之，筆者通過在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目分層教學(xué)法，有效地調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，厭學(xué)、逃學(xué)情況大量減少，達(dá)到了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的目的。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分級(jí)教學(xué)；測試模式；民辦高校
中圖分類號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）01―0057―02
一、民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的授課對(duì)象基本上是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不一。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊、繁雜、缺乏針對(duì)性
1.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化
目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過于完整和系統(tǒng)，理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
以三亞學(xué)院為例，13個(gè)教學(xué)分院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使用的是一套教材一個(gè)教學(xué)大綱，而這些學(xué)院的學(xué)生卻橫跨理、工、文、法、體育、音樂等諸多學(xué)科。目前的教學(xué)安排很難體現(xiàn)出專業(yè)針對(duì)性，更不可能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求了。
（三）教學(xué)模式不適應(yīng)目前教學(xué)的需求
中國計(jì)算機(jī)教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)在把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法照搬到非計(jì)算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的學(xué)習(xí)模式照搬到社會(huì)，從而讓許多從未接觸過計(jì)算機(jī)的人打開書本就被各種各樣的抽象概念搞糊涂了，感到計(jì)算機(jī)太難學(xué)，甚至打退堂鼓。
（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)技能不能滿足社會(huì)需求
當(dāng)前，我國很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都存在“重理論內(nèi)容、輕實(shí)踐操作”“重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力”的情況，相關(guān)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更新速度緩慢，一些計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容早已不能適應(yīng)未來學(xué)生就業(yè)的需求，很大程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦感。
（五）測試模式的負(fù)面導(dǎo)向問題
受到國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的影響，高校的計(jì)算機(jī)考試也貼近這樣的模式，由于師資和設(shè)備的關(guān)系大多高校還是重視理論考試，實(shí)際操作的考核往往作為參考。這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的誤導(dǎo)，甚至可以說是本末倒置。
（六）師資不足，后續(xù)培訓(xùn)不夠
民辦高校的師資力量一般都比較緊張，計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由于師資力量不足，教師很難得到進(jìn)修的機(jī)會(huì)。而計(jì)算機(jī)是一門高速發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)的淘汰和更新是其他科目無法比擬的，教師長期從事教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作沒有進(jìn)修和新知識(shí)的補(bǔ)充勢必造成知識(shí)的老化和過時(shí)，難以跟蹤最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展成果和教學(xué)手段的更新。
二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的思考
（一）整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，提出大學(xué)計(jì)算機(jī)課程理念
CFC（China Fundamental-computing Curricula），即中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。CFC的提法來源于2004年，正值全國高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育開展20周年之時(shí)，全國一直堅(jiān)持從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育多年的幾十位專家和教師將其20年的經(jīng)驗(yàn)和智慧進(jìn)行深入總結(jié)，由此而進(jìn)行的一個(gè)課題研究項(xiàng)目，并將其結(jié)果進(jìn)行文字總結(jié)所得出的一個(gè)重要文件，形成了最初的《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004》。
（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)施分級(jí)教學(xué)和模塊化教學(xué)
1.分級(jí)教學(xué)
由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不一，用同一個(gè)教學(xué)模式、同一教材和大綱進(jìn)行授課必定會(huì)使許多同學(xué)覺得難以滿足自己的要求，因此，分級(jí)教學(xué)十分必要。計(jì)算機(jī)的分級(jí)教學(xué)不同于英語等進(jìn)行的分級(jí)教學(xué)，英語等課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)是線性的，即先修知識(shí)是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)除了文化基礎(chǔ)之外，應(yīng)用課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)是樹狀的或者說是網(wǎng)狀的，分模塊的，很多模塊之間是相對(duì)獨(dú)立的，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分級(jí)教學(xué)應(yīng)該是分模塊教學(xué)，即按照不同的學(xué)生需求開設(shè)不同模塊，或者組成模塊包供學(xué)生選修。
2.模塊化教學(xué)
模塊化就是把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分成幾大功能塊，通過對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系的分析和合理安排，探索教學(xué)內(nèi)容的模塊化結(jié)構(gòu)。一般來說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容可以分解并重組為硬件模塊、辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和信息安全等模塊，分成不同模塊后在每個(gè)模塊下還可以細(xì)分為諸多小的模塊作為更具體的知識(shí)點(diǎn)，教師按模塊分配教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按所需要的模塊進(jìn)行課程選修。
3.網(wǎng)絡(luò)在分級(jí)教學(xué)中的作用
網(wǎng)絡(luò)作為便捷的教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)中同樣有著不可或缺的作用，盡管在大的方向上學(xué)校可以按模塊進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課，但是大模塊下的具體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)有所不同。為此，網(wǎng)絡(luò)的介入就可以很好地解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該支持建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，教師按不同模塊和知識(shí)點(diǎn)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程做成自學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)自己欠缺和感興趣的東西進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而更大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
（三）改革課堂集中學(xué)習(xí)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心的傳道模式，計(jì)算機(jī)課程也不例外，教師一般先是不厭其煩地進(jìn)行理論闡述，然后進(jìn)行示范操作，而課堂往往無法立即給學(xué)生提供操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了改變這種被動(dòng)局面就要求老師在理論闡述這個(gè)環(huán)節(jié)能夠點(diǎn)到為止，結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生布置一些課下的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生課下完成后在教室展示給大家，然后教師做出點(diǎn)評(píng)，這樣教師就退到一個(gè)旁觀者、指導(dǎo)者的位置，課堂的中心留給了學(xué)生。
（四）改革計(jì)算機(jī)的測試模式
為全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考核可實(shí)現(xiàn)無紙化，即上機(jī)考試和網(wǎng)絡(luò)考試或者上交大作業(yè)等方式，著重按照學(xué)生所選擇的模塊進(jìn)行實(shí)際操作能力的測試，淡化理論知識(shí)的考查。這樣的考查方式必定給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的導(dǎo)向，從重知識(shí)到重實(shí)踐的轉(zhuǎn)變將極大地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)思維能力。
（五）師資培訓(xùn)的探討
民辦高等院校可以和一些重點(diǎn)大學(xué)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，借助這些重點(diǎn)大學(xué)的豐富教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化本校的師資力量，如讓重點(diǎn)大學(xué)來校開辦教師培訓(xùn)班，以提高他們的教學(xué)水平。也可以選派本校的一些優(yōu)秀的教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，使其可以及時(shí)地掌握一些最新的專業(yè)方面的知識(shí)，回來與其他教師交流，使學(xué)校教師整體教學(xué)能力得到提高。同時(shí)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)等手段跟蹤本專業(yè)的最新進(jìn)展，經(jīng)常組織本單位教師進(jìn)行新技術(shù)、新進(jìn)展、新教法的講座也是一種很好的師培方法。
三、結(jié)語
三亞學(xué)院計(jì)算機(jī)公共教學(xué)部不斷嘗試本文提出的教學(xué)模式并探索更加適合自身發(fā)展的改革方法，目前的機(jī)試測試方式受到學(xué)生的歡迎，切實(shí)讓學(xué)生把實(shí)踐操作放在了更為重要的位置，大大提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上，分級(jí)教學(xué)模式也在探討實(shí)施的過程中，受到部分老師的贊成，但是在具體實(shí)施上遇到學(xué)生分層方式和教學(xué)師資力量分配的問題尚未能解決，有待進(jìn)行更加深入的探討。
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