時間：2022-05-28 12:19:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)培訓(xùn)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
伴隨著教育教學(xué)信息化的迅猛發(fā)展，我國中小學(xué)教育從思想、觀念到內(nèi)容和方法等多方面都發(fā)生了深刻的變化。在教育部對我國教師教育信息化建設(shè)工作意見的有力推動下，國內(nèi)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作也開始從最初的嘗試摸索逐步走入理論探討和科學(xué)發(fā)展的階段。
本文認(rèn)為，我國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量是一個需要持續(xù)改進(jìn)的過程，需要建立起一套比較完整的培訓(xùn)體系來。
1 中小學(xué)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)方面的現(xiàn)狀以及問題
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，從根本上對教學(xué)方式方法產(chǎn)生了影響。實(shí)踐證明，那些接受了有效信息技術(shù)培訓(xùn)的教師能夠更好地適應(yīng)教育角色的轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)能力。我國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)過多年發(fā)展，在全國范圍內(nèi)取得了顯著的效果，中小學(xué)及教師也越來越關(guān)注如何通過有效的信息技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這些都為培訓(xùn)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供比較良好的基礎(chǔ)，但培訓(xùn)工作中仍然存在著一些問題及不足，主要表現(xiàn)在：
1.1 培訓(xùn)目標(biāo)比較模糊
培訓(xùn)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)、如何檢驗(yàn)并不十分明確，特別是當(dāng)培訓(xùn)以理論知識方面為主要或者是教學(xué)方法以課堂講授為主要、操作的學(xué)時比較少的時候，培訓(xùn)結(jié)束以后往往是很難說清楚培訓(xùn)工作達(dá)到了怎么樣的目標(biāo)；同時，過分強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的人數(shù)、考試通過率或以是否會做課件等作為標(biāo)準(zhǔn)，都會導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)泛化，人力物力浪費(fèi)，收不到實(shí)效。
1.2 缺乏培訓(xùn)設(shè)計(jì)
中小學(xué)教師是個很大的群體。從全國范圍來看，由于我國各地教育發(fā)展不平衡，設(shè)施配備、師資水平及教師素質(zhì)均存在較大差異[1]，培訓(xùn)如果不堅(jiān)持多層次、多渠道和多形式，很容易流于形式。從教師個體來看，存在著學(xué)科的不同以及教師在年齡、知識水平、信息技術(shù)基礎(chǔ)等方面的個體差異，都需要加以區(qū)分，根據(jù)培訓(xùn)對象的不同層次和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。
1.3 普遍缺乏培訓(xùn)效果評估
中小學(xué)教師培訓(xùn)同樣是要求遵循投入最小化及收益最大化的基本原則的。但是，從現(xiàn)在的狀況而言，培訓(xùn)工作每年都是在操作進(jìn)行，培訓(xùn)的效果卻是存在普遍的評估缺乏。培訓(xùn)工作的收益到底是什么不太明確，培訓(xùn)工作對于受培訓(xùn)者而言，對于中小學(xué)教學(xué)工作的影響也缺乏最終的追蹤。
2 中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)培訓(xùn)工作體系的構(gòu)建
2.1 信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)需求分析
培訓(xùn)需求分析，這是基于中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)際問題，是著力于解決為什么要進(jìn)行培訓(xùn)以及哪些人員需要參與，哪些具體問題方面培訓(xùn)的重要問題。中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)的目的在于提高教師的信息素質(zhì)[2]，增強(qiáng)受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)效果的能力。對受培訓(xùn)者個體而言，培訓(xùn)的重點(diǎn)是所在崗位對信息技術(shù)的需求，尤其是個體現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際需求差異較大的方面。
對于培訓(xùn)的質(zhì)量要求，本著面向中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的宗旨，從以下幾個方面來進(jìn)行收集相關(guān)信息：①學(xué)校內(nèi)外對于培訓(xùn)工作的需要以及期望；②教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及技術(shù)水平；③其他的同類學(xué)校培訓(xùn)的教育質(zhì)量水平和最高水平。這樣就可以明確培訓(xùn)的內(nèi)在需求和標(biāo)準(zhǔn)，同時衡量出培訓(xùn)要求與現(xiàn)有培訓(xùn)水平之間的差距，設(shè)定理想的培訓(xùn)目標(biāo)方向。而且，教師個人的“缺口分析”的信息主要是來源于兩個方面：一方面是可以采用問卷調(diào)查的形式，根據(jù)以上找到的培訓(xùn)方面的要求以及對于受培訓(xùn)人員進(jìn)行相關(guān)的評估，而且發(fā)現(xiàn)兩者之間的具體差距；另一方面是可以從受培訓(xùn)者個體已經(jīng)具備的工作績效結(jié)果當(dāng)中發(fā)現(xiàn)具體的問題，并且找出具體的差距。根據(jù)這兩方面的相關(guān)信息，從實(shí)際的方面出發(fā)，結(jié)合我們每個受培訓(xùn)人員的具體實(shí)際情況出發(fā)，按照需求施教，并且確定培訓(xùn)的需求。
2.2 信息技術(shù)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)
信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)設(shè)計(jì)主要是包括于制定出培訓(xùn)評估的具體的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃出培訓(xùn)課程、選擇出培訓(xùn)的具體方式等。首先，要求明確出培訓(xùn)評估方面的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師通過培訓(xùn)要達(dá)到如何的標(biāo)準(zhǔn)才能說明受培訓(xùn)者已經(jīng)具備了該項(xiàng)信息素質(zhì)，這是培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)。
其次，要求解決相關(guān)培訓(xùn)課程的具體問題。課程是根據(jù)培訓(xùn)的載體，是培訓(xùn)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵問題。培訓(xùn)課程的具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)出培訓(xùn)的整體要求，通過培訓(xùn)課程的不斷學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)會編寫信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)；要知道在何種教學(xué)活動中，何種條件下適合運(yùn)用信息技術(shù)，以及如何運(yùn)用。
再次，選擇比較合適的培訓(xùn)方式。合適的培訓(xùn)方式是指針對教師特定的教學(xué)方面的需求提供出有針對性比較強(qiáng)的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)針對性、開放性、情境性、協(xié)作性。如教師需要具備的課件制作能力，可以采取課堂講授以及講座、案例分析、研討會、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)等方式方法，最為經(jīng)濟(jì)有效；而對于如何通過信息技術(shù)實(shí)際改進(jìn)教學(xué)，交流學(xué)習(xí)則是最易行有效的方式，與師生互動、學(xué)院交流、自主操作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，均可以達(dá)到較好的效果。
2.3 培訓(xùn)工作的具體實(shí)施
中小學(xué)教師在工作中面對的是學(xué)生，他們制作講稿或課件時，必須將相關(guān)的學(xué)習(xí)理論及教學(xué)設(shè)計(jì)思想貫穿其中。培訓(xùn)在使教師掌握工具軟件使用的基礎(chǔ)上，要本著為教學(xué)服務(wù)的宗旨，適時開辦相應(yīng)的專題講座、專題研討會或?yàn)榻處熖峁┫鄳?yīng)的學(xué)習(xí)材料。同時，定期進(jìn)行教研活動，按中小學(xué)設(shè)置的學(xué)科進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合能力研討活動，選派同一學(xué)科教師，將利用信息技術(shù)完成的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和相關(guān)課件，進(jìn)行演示和交流，對信息技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，并通過專業(yè)人員的理論和技術(shù)指導(dǎo)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課件制作質(zhì)量。
2.4 具體的培訓(xùn)效果的相關(guān)的評估
為了解培訓(xùn)工作是否取得了期望的目標(biāo)，必須對培訓(xùn)工作進(jìn)行認(rèn)真的、細(xì)致的評估報告。評估的過程當(dāng)中，實(shí)際上就是衡量培訓(xùn)工作是否有效的相關(guān)過程。對于中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)的效果來進(jìn)行評估，需要改變單一的考核模式，通過多種有效的評價手段進(jìn)行綜合評價。
2.5 培訓(xùn)工作的評估
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；信息技術(shù)；培訓(xùn)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0064-04
一、引言
為了推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，教師信息技術(shù)培訓(xùn)日益走向常態(tài)化。許多大學(xué)、各地的電教館以及一些社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳《廣西教育信息化建設(shè)三年行動計(jì)劃（2015-2017年）》的精神，為了培訓(xùn)一批掌握中小學(xué)學(xué)科微課程制作與應(yīng)用的學(xué)科骨干教師，加快推進(jìn)該地區(qū)中小學(xué)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)，引領(lǐng)和推動該地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的有效應(yīng)用和深度融合，也組織相應(yīng)的培訓(xùn)。本文通過分析近幾年文獻(xiàn)，總結(jié)了目前我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的一些問題，如培訓(xùn)需求缺乏針對性、培訓(xùn)觀念呈現(xiàn)滯后性、培訓(xùn)方式單調(diào)、不靈活和培訓(xùn)缺乏完善的管理機(jī)制等。再結(jié)合本次培訓(xùn)的現(xiàn)狀，探討影響培訓(xùn)效果的相關(guān)因素，希冀對今后教師的信息技術(shù)培訓(xùn)有一定的借鑒意義。
二、國內(nèi)外中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
英國十分注重對中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)，把教師培訓(xùn)工作作檎府行為。啟動“IT”信息技術(shù)培訓(xùn)工程，并在管理和經(jīng)費(fèi)方面予以保證。從1997年到1999年，三年內(nèi)英國政府提供20800萬英鎊。其別加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。美國是世界上信息技術(shù)教育起步最早的國家。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，美國政府更加重視中小學(xué)生以及中小學(xué)教師的教育信息化工作。1997年提出“教師首先要教育信息化”，同時加大投資力度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)；另外，還建立專家組支援各校的計(jì)算機(jī)保養(yǎng)和指導(dǎo)。新加坡1996年推出全國教育信息計(jì)劃，在師資培訓(xùn)上實(shí)現(xiàn)政策傾斜，給每位教師配備一臺筆記本電腦，為教師撥出專款作為補(bǔ)貼金，盡快提高全體教師的信息化水平等等。[1]
中小學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)的制定，隨著社會的發(fā)展也在改變，培訓(xùn)內(nèi)容也要與時代接軌，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和全面性，因?yàn)閱我坏膶W(xué)科知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求、社會的要求。
我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀如下：
1.培訓(xùn)需求缺乏針對性
目前，許多的教師培訓(xùn)都很容易忽視或不重視參訓(xùn)教師的需求分析，使培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)教師所期望的脫節(jié)。教師使用信息技術(shù)的能力不等于使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力；使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力與教師本身的一些因素有關(guān)，如教師的教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等緊密相關(guān)。不一樣的教師會在不同時間使用不一樣的技術(shù)，所以在對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時要有針對性，因地制宜；教師的工作性質(zhì)決定了教師沒有太多的時間專門學(xué)習(xí)技術(shù)，再加上技術(shù)更新?lián)Q代速度飛快，教師不可能也沒有必要掌握所有的技術(shù)，[2]再一次確定對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)要做到精確、精準(zhǔn)，起到“對癥下藥”的效果。
2.培訓(xùn)觀念呈現(xiàn)滯后性
教師參加培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念是第一位。在現(xiàn)有的培訓(xùn)中，參訓(xùn)的教師經(jīng)常存在一些心理誤區(qū)，抱著培訓(xùn)無用論、工學(xué)沖突、培訓(xùn)即放松等一些消極態(tài)度來參加培訓(xùn)，[3]實(shí)踐證明，以主動積極的心態(tài)參加培訓(xùn)往往比消極被動的心態(tài)參加培訓(xùn)效果會更好。
3.培訓(xùn)方式單調(diào)、不靈活
目前，我國教師培訓(xùn)方式大部分采取短期集中式培訓(xùn)、大班教學(xué)、講授為主，針對性不強(qiáng)，不能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。尤其是在信息化浪潮的沖擊下，這種單一的培訓(xùn)方式已不能很好地適應(yīng)當(dāng)代個性化的學(xué)習(xí)者。培訓(xùn)者更應(yīng)高度重視，在培訓(xùn)過程中要敢于創(chuàng)新，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)者的需求等多方面的因素選取合適的培訓(xùn)方式。
4.缺乏專門的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
誰來培訓(xùn)？這似乎不是一個問題，因?yàn)槲覀儾蝗鄙倥嘤?xùn)師，如教研員、高校相關(guān)專業(yè)的教師以及一些優(yōu)秀的中小學(xué)教師等都可以作為培訓(xùn)者，但這并不意味著我們不缺乏專門的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。[4]
5.培訓(xùn)缺乏完善的管理機(jī)制
目前，多數(shù)教師培訓(xùn)都是采用集中式的短期培訓(xùn)，培訓(xùn)時間結(jié)束，學(xué)員拿到相應(yīng)的培訓(xùn)證書，也就意味著這次學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。殊不知，信息技術(shù)教育和教師專業(yè)發(fā)展不是一朝一夕或幾次集中培訓(xùn)就能夠完成的，它是一個長期的過程。 集中學(xué)習(xí)只是為教師今后的自學(xué)研習(xí)、校本研修打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要真正掌握這些知識，還需鞏固、練習(xí)、后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，事實(shí)是：學(xué)習(xí)隨著集中培訓(xùn)時間的結(jié)束而結(jié)束。這樣的結(jié)果與缺乏完善的培訓(xùn)管理機(jī)制和相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師使用學(xué)到的信息技術(shù)，把信息技術(shù)真正應(yīng)用到課堂中有很大關(guān)系。想要使培訓(xùn)不流于形式，建立完善的培訓(xùn)管理機(jī)制是非常有必要的。
6.培訓(xùn)效果體現(xiàn)低效性
通過調(diào)查和與學(xué)員的交流，大部分學(xué)員反映培訓(xùn)結(jié)束后，也就意味著這次學(xué)習(xí)結(jié)束，參訓(xùn)教師回到自己工作地，又把所學(xué)的知識全部還給培訓(xùn)者，主要原因是，學(xué)員的學(xué)習(xí)隨著培訓(xùn)結(jié)束而結(jié)束，回到自己的工作地點(diǎn)，不再練習(xí)；所學(xué)知識與自己的教學(xué)脫節(jié)；教師沒有時間再鞏固培訓(xùn)的內(nèi)容；遇到問題，不能及時得到幫助等等，這些原因直接影響著培訓(xùn)效果。
三、研究對象與方法
1.研究對象
以2016小學(xué)數(shù)學(xué)語文骨干教師“微課程制作與學(xué)科教學(xué)應(yīng)用專題研修班”培訓(xùn)學(xué)員為研究對象，這些培訓(xùn)學(xué)員大部分是當(dāng)?shù)刂行男W(xué)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的帶頭人，或者是縣（區(qū)）教研室的教研員，選取的地區(qū)上涵蓋面也比較廣，包括南寧、柳州、玉林市等14個市的骨干教師或教研員。本次調(diào)查分電子問卷和紙質(zhì)問卷，電子問卷主要是對培訓(xùn)學(xué)員需求的調(diào)查，調(diào)查共回收61份問卷，有效問卷61份；紙質(zhì)問卷主要是調(diào)查學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后的滿意度，調(diào)查共發(fā)放100份問卷（語文、數(shù)學(xué)各50份），語文回收47份，問卷回收率94%，有效問卷47份；數(shù)學(xué)回收47份，有效問卷46份，問卷有效率97.9%。在61份有效的電子問卷中，從性別比例來看，女教師44人，占72.13%；男教師17人，占27.87%。學(xué)員年齡從26歲到50歲，教齡在10年以上（不含10年）的教師人數(shù)達(dá)到80.33%。
2.研究方法和工具
本研究采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法；文獻(xiàn)研究是通過對文獻(xiàn)資料的搜集、整理、閱讀和分析，以形成對相關(guān)問題的科學(xué)認(rèn)識。數(shù)據(jù)分析使用工具為excel2013和spss18.0。
四、 培訓(xùn)效果相關(guān)性分析
英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格?貝瑞特博士曾說過，“如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。 計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”[5]
1.充分的需求分析是首要因素
培訓(xùn)需求分析不但應(yīng)立足于社會背景和組織機(jī)構(gòu)，更應(yīng)關(guān)注培訓(xùn)對象自身的需求，滿足學(xué)員的個性化需求。如學(xué)員知識結(jié)構(gòu)如何，專業(yè)能力處于什么水平階段，對該培訓(xùn)項(xiàng)目期望與需求有何共同與差異，學(xué)員對培訓(xùn)資源有何要求以及如何支持培訓(xùn)等。這些分析結(jié)果是為學(xué)員提供個性化學(xué)習(xí)與針對性培訓(xùn)的切入點(diǎn)，可使培訓(xùn)主題更加明確。[6] 在“小學(xué)學(xué)科骨干教師研修班”培訓(xùn)中，培訓(xùn)正式開始前，通過發(fā)放電子問卷，調(diào)查學(xué)員的需求，包括參訓(xùn)者個人的基本信息、參訓(xùn)者對培訓(xùn)方式的需求、資源分享情況的需求等。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)、收集建議，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)又進(jìn)一步對培訓(xùn)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，盡量滿足學(xué)員的要求。總之，在這次的培訓(xùn)中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對前期的需求分析做了比較充分的準(zhǔn)備。
2.恰當(dāng)?shù)恼n程安排是關(guān)鍵
課程安排順序、具體的培訓(xùn)內(nèi)容對培訓(xùn)效果都有一定的影響。培訓(xùn)第一天，應(yīng)先講一些最近的新理念，先從觀念上改變教師“培訓(xùn)無用論”觀念，培養(yǎng)他們積極的培訓(xùn)態(tài)度。其次，依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，以及內(nèi)容的分布比例，如：相對簡單的內(nèi)容，分配授課時間也相應(yīng)較少；操作類的課程內(nèi)容，預(yù)留一定的時間讓學(xué)員動手實(shí)踐等。結(jié)合這次培訓(xùn)的數(shù)據(jù)得出：培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)效果，P
3.多樣的培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式的選取大多受限于培訓(xùn)內(nèi)容，同時也直接影響著培訓(xùn)效果。本次培訓(xùn)方式的選取主要依托于培訓(xùn)主題，系統(tǒng)理論類的培訓(xùn)內(nèi)容主要采取講授法；信息技術(shù)操作類的內(nèi)容主要采用演示法和案例講解，在授課過程中，每講完一個知識點(diǎn)，都會留相應(yīng)的時間給學(xué)員練習(xí)，同時有教師和助教的現(xiàn)場指導(dǎo)，盡量做到“一個都不能落下”。本次培訓(xùn)數(shù)據(jù)同樣證明，培訓(xùn)方式的選取直接決定培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方式與培訓(xùn)效果相關(guān)性，P
4.專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
作為一個培訓(xùn)者，想要在培訓(xùn)中有效地促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)，必須給自己一個明確的定位，不但應(yīng)是一個傳授者，還應(yīng)是引領(lǐng)者、合作者等綜合的角色。且能很好地融入到學(xué)習(xí)者群體中，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖蔷哂胸S富經(jīng)驗(yàn)的一線教師。培訓(xùn)者要根據(jù)成人教育理論適當(dāng)調(diào)整，盡量滿足培訓(xùn)者的個性化學(xué)習(xí)需求，以期達(dá)到好的培訓(xùn)效果。然而，分析本次數(shù)據(jù)得出：專家的備課情況與培訓(xùn)效果，P>0.05，不相關(guān)；專家的專業(yè)能力與培訓(xùn)效果，P>0.05不相關(guān)。表3、表4可見，學(xué)員對于培訓(xùn)者是否有充分的準(zhǔn)備、培訓(xùn)者的能力怎么樣不會有太多的關(guān)注。
5.完善的管理機(jī)制是保障
隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，教師專業(yè)化受到越來越多的關(guān)注。提高教師專業(yè)化無法一蹴而就，而是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，只有建立健全有效的教師培訓(xùn)制度和管理制度，才能為這項(xiàng)工作持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其應(yīng)注重培訓(xùn)住宿條件與服務(wù)質(zhì)量。通過分析數(shù)據(jù)得出，培訓(xùn)住宿條件和服務(wù)質(zhì)量與培訓(xùn)效果，P
培訓(xùn)期間除了轉(zhuǎn)變觀念、更新知識、提高技能、尋求引領(lǐng)外；認(rèn)識同行、結(jié)交朋友，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步也非常重要。在這次的培訓(xùn)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與參訓(xùn)教師之間的交流，主辦方精心安排了沙龍、羽毛球比賽等活動。想通過這些活動更多、更好地了解培訓(xùn)學(xué)員的想法，以期提高培訓(xùn)效果。
五、研究結(jié)論與建議
1.研究結(jié)論
近幾年，教師培訓(xùn)在全國進(jìn)行的如火如荼，廣西也不例外。他們通過積極加強(qiáng)中小學(xué)教育信息化資源建設(shè)，引領(lǐng)和推動該地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的有效應(yīng)用和深度融合，組織專門的培訓(xùn)，以期使小學(xué)骨干教師快速成長，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過“傳、幫、帶、扶”的形式，希冀在最短的時間忍岣呷體小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
目前國內(nèi)教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在以下問題：培訓(xùn)需求缺乏針對性、培訓(xùn)觀念呈現(xiàn)滯后性、培訓(xùn)方式單調(diào)、不靈活、缺乏專門的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)缺乏完善的管理機(jī)制以及培訓(xùn)效果體現(xiàn)低效性等現(xiàn)象。在本次小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，通過分析數(shù)據(jù)初步形成以下結(jié)論：
（1）充分的需求分析是首要；恰當(dāng)?shù)恼n程安排是關(guān)鍵；靈活多樣的培訓(xùn)方式和專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是必不可少的；完善的管理機(jī)制是保障等等。在培訓(xùn)過程中若能很好地把握這些要素，相信可以得到一個比較滿意的培訓(xùn)效果。
（2）培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)住宿條件和服務(wù)質(zhì)量以及培訓(xùn)教學(xué)場地安排與培訓(xùn)效果非常顯著相關(guān)，數(shù)據(jù)結(jié)果表明，恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式、有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、周全的服務(wù)等因素直接影響著培訓(xùn)效果。
（3）專家的備課情況、專家的專業(yè)能力與培訓(xùn)效果，不相關(guān)。可見培訓(xùn)學(xué)員更加關(guān)注的是培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等，而對于培訓(xùn)者是否有充分的準(zhǔn)備、培訓(xùn)者的能力怎么樣不會有太多的關(guān)注。
2.建議
（1）合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該接地氣。教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程往往時間短、信息量大，想要讓學(xué)習(xí)者在短時間瓤燜僬莆眨培訓(xùn)內(nèi)容就應(yīng)精準(zhǔn)、有針對性、接地氣、符合教師的真實(shí)需求。
（2）靈活安排培訓(xùn)活動。每一個學(xué)員都是一個獨(dú)立的個體，他們除了有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還有各自想法，想要使參訓(xùn)的學(xué)員融為一體，形成一個大家庭，組成一個學(xué)習(xí)共同體，還需安排一些活動來促進(jìn)學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員之間的交流。
（3）適當(dāng)“留白”。集中式的大班培訓(xùn)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)往往會把培訓(xùn)時間安排的非常具體、精確，無論是理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容還是操作演示類的課程，99%的時間都是培訓(xùn)者在滔滔不絕地講個不停，適當(dāng)?shù)摹傲舭住背３１缓雎浴Ｆ鋵?shí)，在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)給學(xué)員留一定的時間交流、消化、吸收還是非常有必要的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息化素養(yǎng)；培訓(xùn)；評價
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0058
一、引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化正在教育教學(xué)中迅速推廣并運(yùn)用于學(xué)校的教學(xué)、教科研、行政管理等諸多領(lǐng)域。在此背景下，筆者認(rèn)為資金的大量投入，設(shè)備的不斷更新并不是衡量信息化發(fā)展水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。怎樣提高教師信息化應(yīng)用水平，合理地使用信息化軟硬件設(shè)施，服務(wù)于教育教學(xué)將是學(xué)校未來一段時間教育信息化工作的重中之重。基于溫州市教育信息化迅速發(fā)展的大環(huán)境，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)實(shí)際，筆者就學(xué)校如何提高中學(xué)教師信息化素養(yǎng)展開探討。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力
1. 訓(xùn)前調(diào)查分析，制定培訓(xùn)方案
做好培訓(xùn)前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查、分析，為培訓(xùn)方案的制定提供有力依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)包括以下五方面內(nèi)容：（1）教師個人信息：年齡、性別、所學(xué)專業(yè)、任教學(xué)科、任教時間、專業(yè)技術(shù)職稱等。（2）信息化軟硬件應(yīng)用能力：是否擁有個人郵箱、主頁、博客，能否運(yùn)用office辦公軟件，能否使用常用多媒體軟件，能否掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備的使用方法等。（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合能力：教學(xué)中使用信息化設(shè)備頻率，使用的效果如何，運(yùn)用信息化教學(xué)的主動性等。（4）W習(xí)信息技術(shù)知識的主要渠道：信息技術(shù)知識的來源，參加培訓(xùn)的方式等。（5）對培訓(xùn)的需求：需要培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，對培訓(xùn)者的要求等。學(xué)校應(yīng)聯(lián)系自身實(shí)際，對以上五方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析制定出相應(yīng)的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)有的放矢。
2. 校本培訓(xùn)為主，多種形式結(jié)合
（1）校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對學(xué)校教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系列評估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作等方式的開展，旨在滿足學(xué)校及每個教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。
（2）教師自學(xué)
學(xué)校應(yīng)鼓勵教師自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、掌握相關(guān)技能和進(jìn)行相關(guān)研究，包括研讀有關(guān)信息技術(shù)教育方面的專業(yè)書刊、利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)、積極開展教研活動、發(fā)表教學(xué)成果。教師的自我內(nèi)驅(qū)力一旦激發(fā)，其信息化應(yīng)用能力也將得到迅速提升。
（3）外出培訓(xùn)
這主要是指由各大專院校、地方教育行政部門或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織的有計(jì)劃、大范圍、短期集中進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動。如由教育行政部門組織的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)、Intel未來教育等。教師參與校外培訓(xùn)有助于其拓展視野、學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和理念，并將之帶回校內(nèi)開展校本培訓(xùn)。
3. 精選培訓(xùn)內(nèi)容，細(xì)分學(xué)科層次
每個學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，對于不同的學(xué)科，教師需要使用的信息技術(shù)的內(nèi)容也有所不同。如數(shù)學(xué)教師掌握幾何畫板尤為重要，而對于語文教師來說，幾何畫板較文字處理的作用要小得多。此外，對于不同的學(xué)科，將信息技術(shù)與課程整合的方法也有所不同。要培養(yǎng)教師的這種能力，將各科教師集中起來培訓(xùn)顯然是不妥的。因此，要對受訓(xùn)的教師進(jìn)行分學(xué)科針對性的培訓(xùn)。
三、完善教育信息化評價制度，建立有效的監(jiān)督、激勵機(jī)制
筆者對溫州市十余所市教育局直屬學(xué)校進(jìn)行了解，并對其中四所不同層次有代表性的學(xué)校的信息化工作評價制度進(jìn)行大致調(diào)查，現(xiàn)對其教師信息化工作評價現(xiàn)狀歸納如下（表一）：
從上表可知，學(xué)校普遍存在有培訓(xùn)無評價現(xiàn)象，培訓(xùn)往往流于形式。對教師信息化工作的評價簡單、片面，難以體現(xiàn)教師信息化工作的質(zhì)和量，不利于激發(fā)教師參與信息化工作的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)制定有效的評價制度，讓教師在制度的監(jiān)督、激勵下提高信息化素養(yǎng)，在制定評價制度時學(xué)校應(yīng)注意以下內(nèi)容：
健全教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)評價機(jī)制，確保培訓(xùn)的有效性。當(dāng)前的評價方式主要有診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價，目前多使用總結(jié)性評價，只注重最終結(jié)果的評價往往會影響評價的信度和效度，影響培訓(xùn)的實(shí)際效果。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)的評價形式上，應(yīng)將多種評價形式結(jié)合，在注重總結(jié)性評價的同時，還應(yīng)關(guān)注教師在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，我們可以學(xué)習(xí)Intel未來教育的評價方式，它包含每堂課的學(xué)員自我評價、學(xué)員互評、教師評價以及對每次作業(yè)的過程性評價，讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)――評價――再學(xué)習(xí)不斷提高，最終掌握培訓(xùn)內(nèi)容。
培訓(xùn)總結(jié)
為期兩個多月的信息技術(shù)培訓(xùn)即將結(jié)束，感受很多，現(xiàn)總結(jié)如下： 首先 ，讓我開闊了眼界，實(shí)現(xiàn)了兩個提升。這次培訓(xùn)讓我見識了不少的軟件，了解了很多的電腦知識，像音頻視頻的制作，編輯軟件。網(wǎng)站的知識等等思想認(rèn)識實(shí)現(xiàn)了大的提升，我學(xué)會了基本的一些操作，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)能力的提升。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的電教活動，很多時候就像培訓(xùn)中提到的濫用多媒體等問題一樣，沒有加工，沒有思考純粹是“拿來主義”，這樣的教學(xué)不是真正的有效教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)效果，還可能會影響學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式多樣化。采用了線上學(xué)習(xí)，線下交流相互結(jié)合的方式。遇到問題可以和學(xué)員相互交流，也可以和輔導(dǎo)老師請教。不論年齡的大小只有技術(shù)的高低。既是一個學(xué)習(xí)的平臺，也是一個交友的平臺。更是將來信息技術(shù)運(yùn)用的促進(jìn)平臺。
再次，培訓(xùn)充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，避開了教師時間緊，任務(wù)重的職業(yè)特點(diǎn)。大家不必脫產(chǎn)進(jìn)修，學(xué)習(xí)時間自己掌握，學(xué)習(xí)地點(diǎn)自己決定，學(xué)習(xí)進(jìn)度自己調(diào)控。
最后，我有這樣幾個思考：1、我覺得學(xué)習(xí)是不分年齡的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識儲備，才能讓自己立于不敗之地，才能讓自己感覺更年輕。2、學(xué)以致用，大多數(shù)人并非電腦專業(yè)，這幾天的學(xué)習(xí)不可能全部學(xué)透，要在日常的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，才能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。3、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用相當(dāng)廣泛，很適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是這一作用的發(fā)揮，需要政策的支持與
推動，需要技術(shù)與資金的投入，更需要教育部門的重視與推廣。才能給教師學(xué)習(xí)技術(shù)和實(shí)用技術(shù)的時間和空間，電教才能真正向預(yù)期的目標(biāo)推進(jìn)。
總結(jié)僅限于個人的一點(diǎn)認(rèn)識和見解，言辭有欠妥之處，敬請老師和各位學(xué)友們批評指正。
一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
兩年以來，筆者作為主講教師連續(xù)十五期參與了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，共有750位教師接受了培訓(xùn)，中學(xué)教師有300位，小學(xué)教師有450位，教師大部分來自農(nóng)村學(xué)校。在培訓(xùn)期間我們對所有受訓(xùn)教師做了調(diào)查，調(diào)查的主題是目前中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的狀況，主要以問卷調(diào)查的形式和訪談形式。經(jīng)過分析總結(jié)，筆者所處的縣區(qū)農(nóng)村教師目前信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下較明顯的幾個特點(diǎn)：
（一）不同年齡教師群體的信息素養(yǎng)差別較大，老年教師信息技術(shù)能力水平較低
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中青年教師能夠熟練掌握信息技能，老年教師隊(duì)伍中大多數(shù)老師只掌握很基本的操作甚至不會操作，根本不能通過計(jì)算機(jī)來處理日常的工作和學(xué)習(xí)。他們由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，不能夠系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不能很好的利用現(xiàn)有信息技術(shù)有利的條件改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。
（二）對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠，多數(shù)教師自我需求意識比較薄弱,沒有養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)能力的意識和習(xí)慣，具備較低的信息素養(yǎng)水平
主要依賴上級教育部門開展的項(xiàng)目工程, 學(xué)校、個人缺乏投入的主動性、積極性等，對于信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用深度不夠。
（三）硬件設(shè)施落后，教師信息技能沒有施展的空間
信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障，教師信息素養(yǎng)提高及信息技能的運(yùn)用必須要有硬件的支持。受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、區(qū)域發(fā)展等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)硬件普遍比較落后，尤其是一些較偏遠(yuǎn)的學(xué)校甚至不具備有相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備，多數(shù)學(xué)校則是滯后于社會其他相關(guān)產(chǎn)品，大大影響了教師教學(xué)需求，教師縱使掌握我很好的信息技能也沒有“用武之地”。
（四）教師使用信息技術(shù)的意識淡薄，只停留于簡單的運(yùn)用
很多教師只是簡單的使用多媒體，只有在公開課或教師技能比賽的時候才采用一些信息技術(shù)設(shè)備，或者簡單地把傳統(tǒng)的板書改為PPT幻燈片。未能夠較有深度地將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。
二、教師信息素養(yǎng)提高的策略
教師信息素養(yǎng)的提高，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。針對于目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀特點(diǎn)，我提出以下幾點(diǎn)對應(yīng)的提高策略：
（一）教師應(yīng)自發(fā)自覺地改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對信息技術(shù)運(yùn)用的重視程度，培養(yǎng)自己對信息的敏感度，自主學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)自我發(fā)展觀念，自發(fā)使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。信息時代要求每個人具備可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的就是學(xué)會學(xué)習(xí),具備信息素養(yǎng)是一個基本的要求
（二）加強(qiáng)教師信息技能的繼續(xù)教育
在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，很大部分的老師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，他們希望能夠接受一些信息技能方面的具體的軟件培訓(xùn)。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進(jìn)行上課，保證上課的質(zhì)量和效果，也可借助學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)中心組織教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)活動。教師還可以通過自學(xué)方式自我提高信息素養(yǎng)，有條件的老師還可以進(jìn)行自考、函授與信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科相關(guān)的進(jìn)修活動。
（三）學(xué)校建立激勵教師運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)制，培養(yǎng)教師的信息意識和信息觀念
學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在課堂內(nèi)外運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師使用新技術(shù)的主動性。對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵，教師學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機(jī)會。組織開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。
（四）上級行政部門應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)資金投入不夠是一個比較突顯的問題，學(xué)校軟硬件設(shè)施配備不足，不具備信息技術(shù)與課程整合的條件，個別教師信息素養(yǎng)再高也沒有“用武之地”。完善必要的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。
以上是我對于農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高的分析總結(jié)，請各位同仁給予批評指正。
參考文獻(xiàn)
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在現(xiàn)有條件下，大多數(shù)的學(xué)校都建有自己的多媒體教室。教師每天上課批改作業(yè)，可能苦于精力少，不用多媒體上課；或是課件設(shè)計(jì)知識和操作技術(shù)知識欠缺，想用不會用；還有的學(xué)校用大價錢購得多媒體設(shè)備，感到“金貴”，害怕教師用壞，不讓用；甚至還有學(xué)校把教師鉆研多媒體技術(shù)視為“不務(wù)正業(yè)”，禁止用。一時間，教室里各種多媒體只能成為一種擺設(shè)。
其實(shí)，語文學(xué)科不可能不與信息技術(shù)結(jié)合起來，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來解決語文“課堂教學(xué)”所難以解決好的問題，優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)語文學(xué)科建設(shè)，勢在必行。那種教師不用，學(xué)校配置了不讓用的做法都是錯誤的。
一、更新教育理念，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)
認(rèn)識到現(xiàn)代語文課堂要融合信息技術(shù)的必然性，語文教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教育理論和信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育媒體的性能，提高操作能力。當(dāng)然學(xué)校及教研組應(yīng)認(rèn)識到“入深水中者得蛟龍，涉淺水者得魚蝦”的道理，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，鼓勵教師應(yīng)用多媒體上課。即使開始上的不很理想也不要緊，只要多實(shí)踐多總結(jié)多交流。一定能上出一節(jié)別開生面的融合信息技術(shù)的語文展示課。我校教研處和語文教研組多次組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，分別學(xué)習(xí)了PowerPoint制作演示、flas制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)，開展校內(nèi)課件展示課和設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)熱情，也提升了語文教師制作和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
二、真正把“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”落在實(shí)處
新課程語文課堂提倡師生、生生、文本與教師、文本與學(xué)生的對話交流，課堂上分組討論，合作學(xué)習(xí)，師生之間的自由談話，這是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力的好方式。倘若一味追求課件在課堂上的展示，那么本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容就會變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。教師處于主導(dǎo)地位，媒體處于被支配地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并非為了使用它而教學(xué)。是否使用信息技術(shù)，應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué)，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)其注意力，并及時反饋矯正。
三、把“大語文觀”的理念和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者的真正融合
方法是建立學(xué)校語文學(xué)科資源庫，設(shè)立語文BBS、聊天室，建立自己個人空間或博客，擴(kuò)大語文學(xué)科資源共享，使語文課堂上真正實(shí)現(xiàn)多向、多層的教學(xué)交互，一人可同一人、同所有人或僅同幾人交互，使學(xué)習(xí)語文不受地域、時間等條件的影響。
學(xué)校要建立全校共享的語文學(xué)科資源庫，專門集中一定的人力物力，優(yōu)化語文教學(xué)的共享資源，為語文學(xué)科“教”與“學(xué)”提供豐富的網(wǎng)上素材。語文教師個人可以設(shè)立聊天室、博客、個人空間，建立自己的個人素材庫。語文教研組還可以建立BBS，為教師、學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，讓語文學(xué)科的成為全校師生樂于“光顧”的園地，那么語文之花定將永開不敗！
（作者單位：河南省湯陰一中）
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 應(yīng)用 教育 教學(xué)
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0247-01
迎著義務(wù)教育均衡發(fā)展之風(fēng)，如今的學(xué)校設(shè)備設(shè)施都得到了很大的改善。比如我校最近兩年在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下就配備了標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、班班通設(shè)備、中心機(jī)房等。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進(jìn)課堂教學(xué)效果已變?yōu)榭赡堋＝逃夹g(shù)現(xiàn)代化在教育教學(xué)有效應(yīng)用，可以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)校全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革注入新的活力，它不僅對學(xué)生更具感染力和吸引力，將學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，而且開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，使課堂教學(xué)更具魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
如何合理管好、用好學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，讓教師更好的運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)工作，從而優(yōu)化課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就結(jié)合我校的做法談?wù)剛€人的體會。
1 加強(qiáng)管理，形成有效激勵機(jī)制
隨著時代的進(jìn)步，人類社會已進(jìn)入信息化社會，學(xué)校管理者必須與時俱進(jìn)，更新理念，要充分認(rèn)識到利用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要性和緊迫性，增強(qiáng)以信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面服務(wù)教育教學(xué)的意識，從而統(tǒng)籌規(guī)劃，制定符合本校實(shí)際的應(yīng)用信息技術(shù)與裝備的工作規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長的教育技術(shù)裝備工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長或教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)在全校推廣應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)工作，并配齊相應(yīng)的管理員，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，特別是結(jié)合本校實(shí)際制定教師使用信息技術(shù)服務(wù)干課堂教育教學(xué)的考核激勵辦法，做到學(xué)校設(shè)備有人管，有人用，真正有效發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的功能，推進(jìn)卓越課堂建設(shè)。比如我校的做法是由分管副校長具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)的管理使用，要求全體教師有計(jì)劃、有目的、有步驟地積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作，年初有計(jì)劃、年末有總結(jié)，并將教師使用信息技術(shù)特別是“班班通”設(shè)備納入教職工績效考核，要求90%的室內(nèi)課必須使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校采取每月檢查和不定時課堂巡查教師使用情況，每學(xué)期結(jié)束上傳8個以上的自制課件到學(xué)校FTP中。
2 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)
學(xué)校要真正把信息技術(shù)用起來，服務(wù)于教育教學(xué)，教師是關(guān)鍵，只有全體老師在教育教學(xué)中真正的愛用、想用、會用、用好信息技術(shù)，信息技術(shù)才能發(fā)揮它的最大功效。
我校在這方面的做法是：一是學(xué)校行政帶頭學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和參與各類信息技術(shù)培訓(xùn)，有時主動成為培訓(xùn)的主講人；二是學(xué)校行政帶頭在學(xué)校管理和教育教學(xué)中推廣、使用信息技術(shù)，帶頭制作課件，帶頭參與信息技術(shù)的科研工作、論文撰寫等；三是采取聽講座、觀課等形式引領(lǐng)教師更新理念，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)的意識；四是實(shí)行教師全員培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合，從培訓(xùn)電腦基本操作、電子辦公到課件制作、相關(guān)軟件熟練使用等，讓所有教師樹立現(xiàn)代教育信息化觀念，具有適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)需要的信息技能。如今，我校全體教師都能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源進(jìn)行備課、課件制作等，具備信息整合的能力，并能較熟練運(yùn)用“班班通”等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
3 科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化
手段是為目的服務(wù)的。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，科學(xué)選用、規(guī)范操作，，最大限度發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，有效服務(wù)于教育教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論，研究現(xiàn)代信息技術(shù)媒體與教育理論結(jié)合的具體問題，進(jìn)一步熟悉和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作要求，克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷，用好、用實(shí)、用活和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
3.1現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合充分調(diào)動了學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢。但教師不能“為用技術(shù)而用技術(shù)”，避免“機(jī)械式灌輸”或?qū)F(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的“裝飾”和點(diǎn)綴的形式主義，而應(yīng)在課堂上科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：協(xié)作；交流；教學(xué)信息資源
中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0020-03
一、引言
隨著教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的英語師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷發(fā)展，英語教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)手段不斷豐富。作為一種新形態(tài)的現(xiàn)代化教育，信息化教學(xué)是一個互動、整合與實(shí)踐的過程，用多媒體以及信息網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，符合新時期教育的發(fā)展趨勢。對于高職英語教學(xué)來說，更應(yīng)全面提升現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念和內(nèi)容，體現(xiàn)出以人為本的語言應(yīng)用服務(wù)機(jī)制。但信息化的不斷普及，使新的問題也隨之而來，高職院校如何抓住信息化教學(xué)改革的機(jī)遇進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量？如何做好教師間團(tuán)隊(duì)分工？如何做好英語教學(xué)信息的獲取、傳遞、利用？信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)迫在眉睫。
二、高職院校進(jìn)行英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
就現(xiàn)階段我國高職院校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力有所欠缺，教師在重視程度上尚且不足。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)法，使原本就復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)更加枯燥無味，這與信息化教學(xué)的宗旨和目的是相互背離的，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高職英語信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于提高師資力量，促進(jìn)教育發(fā)展具有重大意義，也是發(fā)展的必然趨勢，目前已得到教育界的廣泛認(rèn)可。因此，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，更新教學(xué)理念，加大信息化設(shè)備投入，在有效范圍內(nèi)提升學(xué)生的英語綜合水平。
近年來，我國教育部大力弘揚(yáng)教育信息化，使其不可避免的滲透到了高職教育中的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，這為高職英語教學(xué)信息化改革提供了良好的前景和平臺，很多院校紛紛建立局域網(wǎng)和多媒體、微信互動平臺，為英語學(xué)習(xí)提供了全面又個性的教學(xué)服務(wù)體系，也為信息化教學(xué)的發(fā)展提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。
當(dāng)前，各類院校已經(jīng)建成了較為完善的英語教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但各個教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的聯(lián)系和互動不夠密切，團(tuán)隊(duì)之間交流較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享不足，很大程度上造成了在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中人力的浪費(fèi)、智力的浪費(fèi)、教育資源的浪費(fèi)。高職院校建立英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對口方向、個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語教學(xué)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化建設(shè)能夠密切各院校之間聯(lián)系，密切師生聯(lián)系，從而能夠更好地提出教學(xué)方案以及改進(jìn)方法，進(jìn)一步提高高職院校英語教學(xué)效率。
三、高職院校英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)
（一）溝通協(xié)作
信息化的一個要義就是密切高職院校英語教師之間的聯(lián)系，通過促進(jìn)教師與教師間交流、教師與學(xué)生間交流，深化相互之間的了解程度，進(jìn)而推動教師之間教學(xué)方法的改進(jìn)，以及課堂師生互動方式轉(zhuǎn)變。另一方面需要高職院校內(nèi)、外部英語教師加強(qiáng)協(xié)作，從而培養(yǎng)教師之間合作意識。通過合作備課，提高備課質(zhì)量；通過相互學(xué)習(xí)，改進(jìn)每個英語教師各自的教學(xué)方法；通過合作教學(xué)，提高課堂內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)英語課堂效率提高。
（二）科學(xué)創(chuàng)新
首先是科學(xué)精神，教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)精神更多的是指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，信息化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)后，教師獲取的教務(wù)信息較多，容易存在良莠不齊的問題，需要教師具備一定甄別能力，選擇最適合現(xiàn)階段英語教學(xué)任務(wù)的信息作為備課基礎(chǔ)，這就要求教師必須具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備的第一個精神就是科學(xué)精神，要盡一切努力為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次是創(chuàng)新精神，即教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化之后教師能夠了解其他院校的英語教學(xué)相關(guān)教學(xué)理念和方法，通過參考、借鑒的方式反思自己在英語教學(xué)過程中的不足，然后提出改進(jìn)方案，進(jìn)而更新高職院校英語教學(xué)的理念和教學(xué)方法。
（三）持續(xù)實(shí)踐
高職院校的教學(xué)內(nèi)容不同于一般的本科類院校，高職院校有更加針對企業(yè)實(shí)用的特點(diǎn)，因此其英語教學(xué)就需要具備較強(qiáng)的社會實(shí)踐性，即教學(xué)內(nèi)容需要針對學(xué)生專業(yè)對口企業(yè)的需求，高職院校英語教師需要利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢善于捕捉這類信息，然后有針對性地進(jìn)行備課，提高高職英語課堂的服務(wù)性特征。
在保證實(shí)踐性的基礎(chǔ)上還需要穩(wěn)定持續(xù)性，高職院校英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的穩(wěn)定持m性包括兩個內(nèi)涵。①團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)的持續(xù)性。高職院校英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)并非一蹴而就的事情，且其效果展現(xiàn)也有一個較長的周期，因此在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中需要有一定的耐心和信心，保證信息化建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。②實(shí)踐性特征的穩(wěn)定持續(xù)性。高職院校的特點(diǎn)需要不斷為企業(yè)提供可以信賴的服務(wù)型人才，這就要求英語教學(xué)需要有針對性，高職院校英語教師要利用信息化團(tuán)隊(duì)資源開放的特征，開辟更廣闊的英語教學(xué)資源平臺，推進(jìn)企業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)。
四、高職英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案
（一）對教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師相應(yīng)的信息技術(shù)水平
對高職英語教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是進(jìn)行英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，教師具備一定的信息技術(shù)是建成信息化團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)條件。高職院校英語教師個人教學(xué)能力不存在問題，能夠通過交互式英語教學(xué)完成大部分的教學(xué)任務(wù)，但是在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求下，教師就顯得力不從心，教師個人的信息技術(shù)水平較低阻礙了教師團(tuán)隊(duì)的信息化建設(shè)進(jìn)程，因此對于高職英語教師的信息技術(shù)培訓(xùn)極為必要。主要培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括主要辦公軟件，尤其是PPT的使用技術(shù)，以及其他的視頻、音頻編輯軟件。主要目的在于提高英語教師自主制作課件能力，課件是通過計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備依靠信息技術(shù)而完成的課程主要內(nèi)容的集合，是信息化時代教學(xué)的主要手段之一。其次還需要對英語教師進(jìn)行其他移動設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)，主要是以手機(jī)為代表的移動設(shè)備，旨在加強(qiáng)英語教師對相關(guān)聊天軟件的使用效率，例如QQ、微信等，通過這些軟件可以隨時隨地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教務(wù)討論等工作，也是信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。
（二）建立更加廣闊的資源共享平臺
英語教學(xué)只局限于課本是無法達(dá)到實(shí)用性和應(yīng)用性的，因此在建設(shè)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息平臺，實(shí)現(xiàn)院校之間、教師之間教學(xué)資源的共享。主要有教學(xué)課件共享、教學(xué)音視頻共享、教學(xué)英語文本共享等三大信息模塊。利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，做到最高效率的教學(xué)資源共享和交流借鑒工作，能夠有效規(guī)避其他高職英語教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤，并且可以通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。在建立更廣闊的資源共享平臺的同時應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的管理方案，對英語教學(xué)信息資源平臺進(jìn)行分類管理，主要可分為三個模塊，即課前備課資源、課中授課資源、課后練習(xí)復(fù)習(xí)資源。并完善用戶登陸系統(tǒng)，方便教師、學(xué)生調(diào)取、使用各類英語教學(xué)、學(xué)習(xí)用資源。
（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)外界交流
信息化團(tuán)隊(duì)具有開放性的特征，這就要求一個合格的英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是建立在和外界的密切交流之上。首先是校際交流，各院校的英語教師應(yīng)當(dāng)在競爭中合作、合作中競爭，通過互相借鑒、學(xué)習(xí)來改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。而信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠縮短校際距離，使教師間交流變得極為便捷，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息化團(tuán)隊(duì)這一特點(diǎn)，促進(jìn)相互之間的交流協(xié)作。其次是校企交流，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能固步自封，應(yīng)當(dāng)不斷獲取外界實(shí)時信息，尤其是高職院校各專業(yè)的對口企業(yè)的供職信息，根據(jù)供職指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程更加針對對口企業(yè)需要，為學(xué)生未來考慮。條件較為優(yōu)越的高職院校，可以在多媒體的基礎(chǔ)上引進(jìn)雙向播控技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校企之間信息的交流與反饋。最后是國際間交流合作。擴(kuò)大信息化團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，通過廣泛獲取國際間交流合作信息，積極參與國際間教學(xué)交流合作，一方面可以提高教師自身的英語語言使用水平，另一方面可以借鑒并引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念來對高職院校自身的教學(xué)理念進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，進(jìn)而推動高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）提升自身素質(zhì)
高職英語教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)除了要注意開發(fā)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢之外，還應(yīng)做好自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，教學(xué)歸根到底還是依賴于教師個人的教學(xué)技能素養(yǎng)，信息技術(shù)只是進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平的手段。目前，多元化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具不斷涌現(xiàn)，教師只有與時俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，加快英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，才能使信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大優(yōu)勢。
（五）將面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合
高職英語教師可以創(chuàng)造性的將面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢融合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。教師對本班級的學(xué)生可以建立一個網(wǎng)絡(luò)自主W習(xí)平臺，并在主頁上本章節(jié)的目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源鏈接等，提倡學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)、積極參與的精神，不斷提高語言的應(yīng)用實(shí)踐能力。這樣既方便了學(xué)生的提前預(yù)習(xí)工作，也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生可以將不懂的問題在平臺上提問，使自學(xué)與思考相結(jié)合，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠在課上有針對性地答疑解惑。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；教育信息技術(shù)；技術(shù)應(yīng)用
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）07―0057―04
一 問題提出
關(guān)于動作技能的習(xí)得的理論，目前主要有行為主義、認(rèn)知理論和信息加工理論。行為主義認(rèn)為，動作技能是通過練習(xí)而形成的合乎一定法則的活動方式。它從S-R的聯(lián)結(jié)出發(fā)，提出了動作技能的習(xí)慣論，認(rèn)為動作技能學(xué)習(xí)就是形成穩(wěn)定、連貫、準(zhǔn)確的動作序列和行為習(xí)慣。費(fèi)茨（T.M.Fitts）和波斯納（M.I.Posner）概括了人類動作技能學(xué)習(xí)的三個階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動化階段。動作技能的認(rèn)知理論主要以亞當(dāng)斯（Adams）的閉環(huán)理論和Schimidt的圖式理論為代表。閉環(huán)理論認(rèn)為，知覺痕跡和記憶痕跡這兩種認(rèn)知和記憶形態(tài)是動作技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)動作技能的學(xué)習(xí)受一種內(nèi)部反饋機(jī)制所控制。動作技能是在動作反應(yīng)、知覺痕跡和記憶痕跡三個因素共同作用下實(shí)現(xiàn)的。圖式理論認(rèn)為，動作圖式是在觀察和聯(lián)系的基礎(chǔ)上在大腦中形成的概括化的動作結(jié)構(gòu)。圖式理論繼承閉環(huán)理論對記憶和認(rèn)知的作用認(rèn)為，操作者可以從每次的運(yùn)動經(jīng)歷中抽象出四個方面的信息，并將這些重要的信息組成一套法則：一是與反應(yīng)有關(guān)的最初條件的信息，如機(jī)體所在的位置、作出反應(yīng)的環(huán)境條件等；二是作出某一反應(yīng)所需的信息，如方向、速度、力量等；三是運(yùn)動前后通過各種感覺系統(tǒng)所得到的反饋信息；四是反應(yīng)結(jié)果本身的信息。圖式理論主張，每一運(yùn)動僅在記憶中儲存有限的時間，有關(guān)運(yùn)動的某些信息被抽取并作為圖式的一部分表征于記憶中；圖式理論更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動程序的作用；此外，閉合回路理論主要適用于簡單的肢體定位運(yùn)動，而圖式理論的適用范圍較廣。Singer等人提出的信息加工理論把動作技能的學(xué)習(xí)看作是信息的接受、轉(zhuǎn)換、加工、存儲和輸出的過程，強(qiáng)調(diào)這一過程受預(yù)期和目的的控制。
這些理論對個體動作技能的習(xí)得和保持做出了合理的解釋。群體雖然是由個體組成的，但組織群體成員的技能習(xí)得和保持與此略有不同。本研究通過對教師應(yīng)用技術(shù)的研究發(fā)現(xiàn)，群體中的個體的動作技能的習(xí)得和保持，既有與上述理論相通的一面，也有不同的地方。就本調(diào)查來說，教師群體對信息技術(shù)技能的習(xí)得與保持，既與個人的練習(xí)有關(guān)，也與組織的培訓(xùn)、制度或激勵、文化有密切關(guān)系。后三者在組織群體中的個體技能的習(xí)得、保持及創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)揮重要作用。
二 調(diào)查方案及結(jié)果分析
1 調(diào)查實(shí)施與對象
2009年，本課題組對上海電大的22所分校和上海地區(qū)5所普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展了問卷和訪談?wù){(diào)查。電大分校回收教師問卷926份，領(lǐng)導(dǎo)問卷28份。5所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院回收教師問卷52份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷8份。此外，課題組還先后邀請25名上海電大總分校教師（含教師、技術(shù)人員、管理者）開展訪談?wù){(diào)查4次。
2 調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容圍繞五個方面展開：一是教師技術(shù)應(yīng)用的觀念；二是教師應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀（種類、頻率）；三是教師應(yīng)用技術(shù)的外部條件；四是技術(shù)應(yīng)用取得的效果；五是教師應(yīng)用技術(shù)存在的問題，改進(jìn)的建議等。這五個部分大致又可以分為兩大部分：一是主觀方面，二是客觀方面（詳見表1）。但教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷在表述略有不同。比如，對技術(shù)應(yīng)用觀念的調(diào)查，教師問卷的問題表述是“您是否認(rèn)同遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用技術(shù)的一些基本觀念”，學(xué)校問卷則表述為“您認(rèn)為貴校教師對使用技術(shù)的態(tài)度是”。
3 主要結(jié)果與分析
（1）學(xué)校和教師認(rèn)識到利用信息技術(shù)的重大意義
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，96.4%學(xué)校和72%的教師認(rèn)為教師必須掌握相關(guān)信息技術(shù)。一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)查問卷中寫到：設(shè)施到位，激勵機(jī)制到位，廣大教師是愿意利用技術(shù)的。教師在訪談中也展示了教育技術(shù)應(yīng)用的自覺性。有教師指出：“教學(xué)模式完全變化了。教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是必須的”。不少教師對技術(shù)應(yīng)用給予充分的肯定，有應(yīng)用的熱情和意愿。這表明，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)深入人心，成為了學(xué)校和教師的共識。
（2）學(xué)校為推進(jìn)教師開展技術(shù)應(yīng)用做出了努力
這表現(xiàn)在三個方面：一是配備了技術(shù)應(yīng)用的專職人員。部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院設(shè)立了技術(shù)服務(wù)中心，最多的配設(shè)35名專職人員（計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的33人），最少的也有15人。二是學(xué)校為技術(shù)應(yīng)用投入了不少經(jīng)費(fèi)。特別是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院投入了大量的人力、物力、財(cái)力。調(diào)查中，70%的學(xué)校一學(xué)年內(nèi)開展3次以上的技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。投入經(jīng)費(fèi)最高的達(dá)到25萬元，37.5%的學(xué)校投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)6-25萬元。三是舉辦校內(nèi)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，學(xué)校開展校內(nèi)技術(shù)培訓(xùn)面臨著不少困難，包括很多教師有教學(xué)任務(wù)，培訓(xùn)時間難以確定；教師們掌握的技術(shù)參差不齊，選擇什么培訓(xùn)內(nèi)容也難以確定。在這樣背景下，89.3%學(xué)校開展了校內(nèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要為課件的開發(fā)與制作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（3）規(guī)章制度、檢查、評比等激勵措施在推進(jìn)教師應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)揮關(guān)鍵作用
技術(shù)應(yīng)用依賴于培訓(xùn)，但教師技術(shù)應(yīng)用又不能僅止步于培訓(xùn)。訪談中，很多教師反映，培訓(xùn)結(jié)束后沒有及時應(yīng)用，所學(xué)技能就會忘記。因此，技術(shù)應(yīng)用還與培訓(xùn)后的應(yīng)用和鞏固密切相關(guān)。實(shí)踐顯示，采取了下列措施的學(xué)校，該校在推進(jìn)教師應(yīng)用技術(shù)上顯示出積極效果：一是建立了檢查制度的學(xué)校，教師由于需要向教務(wù)處提交上課的PPT以備檢查，教師應(yīng)用技術(shù)的水平普遍較高；二是建立了分校版網(wǎng)上課堂的學(xué)校，也帶動了教師應(yīng)用技術(shù)水平的提高；三是為建設(shè)課程提供經(jīng)費(fèi)資助的學(xué)校；四是把培訓(xùn)與競賽等結(jié)合起來推動技術(shù)應(yīng)用的學(xué)校，他們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時就指出：“經(jīng)常性地進(jìn)行課件評比活動，激勵在技術(shù)應(yīng)用方面優(yōu)秀的群體，以點(diǎn)帶面”。與此相反，一些沒有形成規(guī)章制度、檢查等制度或激勵措施的學(xué)校，其教師在接受技術(shù)培訓(xùn)后，或者因?yàn)闆]有及時的學(xué)以致用而遺忘，或者因?yàn)闆]有外部力量的推動，在應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用的能力和自覺性表現(xiàn)得不高。
（4）教師應(yīng)用技術(shù)的能力因?qū)W科、要求和習(xí)慣而不同，少數(shù)教師能創(chuàng)新性地應(yīng)用技術(shù)。
調(diào)查顯示，教師應(yīng)用技術(shù)的能力水平表現(xiàn)出三個層次：一般；較好；自覺和創(chuàng)新性應(yīng)用。一般的層次是指在教師在教學(xué)中只會應(yīng)用一些比較普及的技術(shù)手段，比如應(yīng)用PPT、QQ、MSN進(jìn)行教學(xué)或與學(xué)生交互；較好的層次是指，教師在教學(xué)中會用更多種類技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如會用三分屏、Authorware等軟件進(jìn)行教學(xué)或制作課件；特別值得注意的是，極少數(shù)教師開發(fā)了設(shè)計(jì)思維腦圖、自動閱卷系統(tǒng)、C/S系統(tǒng)等（見表2），開展創(chuàng)新性的技術(shù)應(yīng)用。
教師應(yīng)用技術(shù)的水平在不同學(xué)科上呈現(xiàn)出很大差異。這主要表現(xiàn)英語教師常用音頻、視頻技術(shù)；教授計(jì)算機(jī)、理工科課程的教師會用三分屏技術(shù)、Authorware等軟件。這種技術(shù)能提供動態(tài)畫面又提供文字，教學(xué)效果比較好，但由于相對復(fù)雜，在管理學(xué)等文科課程中就應(yīng)用不多。技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科背景上表現(xiàn)出的差異，在很大程度上與教師的專業(yè)知識、技能素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
4 教師應(yīng)用技術(shù)的水平總體不佳
與政府、學(xué)校對教育技術(shù)的重視和投入相比，教師應(yīng)用教育技術(shù)的現(xiàn)狀總體不容樂觀，突出表現(xiàn)在幾個方面：一是教師應(yīng)用技術(shù)的能力和質(zhì)量不高。比如能利用三分屏、Authorware等技術(shù)制作課件軟件的教師不多。二是不少課件的表現(xiàn)形式相對落后；三是很多課程資源重復(fù)建設(shè)，低水平重復(fù)多，創(chuàng)新元素不多。四是教師制作的教學(xué)演示PPT模板在形式上不如專業(yè)公司的美觀、有吸引力。有教師抱怨：“目前很多社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)使用在線實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)相當(dāng)成熟。但是學(xué)校中使用的軟件還是有點(diǎn)滯后，改進(jìn)不大”。五是教師的主動性、積極性表現(xiàn)不強(qiáng)。總的來說，技術(shù)應(yīng)用的水平和質(zhì)量有較大提升空間。
三 教師應(yīng)用技術(shù)的影響因素分析及機(jī)制探討
對于上述調(diào)查結(jié)果，我們總結(jié)出了三大影響因素，即培訓(xùn)、制度或激勵、文化等，并對這三大影響因素的作用機(jī)制作了探討。
1 三大影響因素分析
（1）培訓(xùn)
培訓(xùn)是影響教師應(yīng)用技術(shù)的第一個因素，是帶動教師應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)。很多學(xué)校也以培訓(xùn)作為推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的起始。由于大家對培訓(xùn)的重要性都有深入的認(rèn)識，本文不作深入探討。
（2）制度或激勵因素。
根據(jù)激勵理論，人都是社會的。激勵就是組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效的實(shí)現(xiàn)組織及其成員個人目標(biāo)的系統(tǒng)活動。
從本研究來看，制度或激勵因素在其中發(fā)揮重要作用。它的重要性在于它有力地促進(jìn)教師在培訓(xùn)后學(xué)以致用，促進(jìn)教師對所學(xué)技能的鞏固和熟練化。實(shí)踐顯示，在培訓(xùn)后通過采取比賽、檢查、任務(wù)推進(jìn)等跟進(jìn)措施的學(xué)校，其教師應(yīng)用技術(shù)水平和能力就相對較強(qiáng)。而沒有采取這些跟進(jìn)措施的學(xué)校，其教師應(yīng)用技術(shù)的能力相對弱，培訓(xùn)工作的效果也沒有發(fā)揮預(yù)期的成效。
（3）文化因素
根據(jù)文化理論闡述，文化的作用實(shí)際上就是調(diào)整和控制所有經(jīng)濟(jì)規(guī)則與政治規(guī)則之規(guī)則。一些研究者對文化的定義是：文化是人類群體或社會的共享成果，這些共有產(chǎn)物不僅包括價值觀、語言、知識，而且包括物質(zhì)對象。文化體系一方面可以看作是活動的產(chǎn)物，另一方面則是進(jìn)一步活動的決定因素。這一文化的定義基本為現(xiàn)代東西方的學(xué)術(shù)界所認(rèn)可，有著廣泛的影響。文化因素存在的原因主要在于：人是環(huán)境的產(chǎn)物，同時也建構(gòu)環(huán)境。教師群體間形成的亞文化環(huán)境能無形中為教師間相互觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流提供途徑和精神支持，能有力地促進(jìn)教師應(yīng)用技術(shù)能力的提升。好的文化環(huán)境，促進(jìn)教師將所學(xué)技能更好地加以應(yīng)用，促進(jìn)教師的技能應(yīng)用內(nèi)在化，逐步走向自覺和創(chuàng)新。
提出影響教師應(yīng)用技術(shù)因素?zé)o疑還有其他很多因素。比如，當(dāng)?shù)氐男畔⒒A(chǔ)設(shè)施，學(xué)校特別是教室的技術(shù)設(shè)施和維護(hù)水平都對教師應(yīng)用技術(shù)發(fā)揮很大影響。而且，由于培訓(xùn)因素得到普遍的認(rèn)同，所以本人特別提出后兩個因素，以期引起人們的關(guān)注，在教師應(yīng)用技術(shù)方面發(fā)揮實(shí)際作用。
2 作用機(jī)制探討
本文下面結(jié)合三個要素對教師從技術(shù)應(yīng)用的生手到自覺應(yīng)用和習(xí)慣養(yǎng)成的熟練化過程的機(jī)制作了探討。這一過程不僅是一個技能熟練化的過程，也是一個心里建構(gòu)的過程。兩者相輔相成，又相互依托。圖1說明了教師從教育技術(shù)應(yīng)用的生手到主動應(yīng)用的過程（見圖1）。
在圖1中，教師新手在起步階段先接受培訓(xùn)，掌握技術(shù)應(yīng)用的基本技能，然后在學(xué)校規(guī)章制度、評比、檢查等約束和激勵下，初步應(yīng)用所學(xué)的技能開展實(shí)踐應(yīng)用。這種應(yīng)用反復(fù)多次后，教師的技術(shù)技能日臻熟練，逐步達(dá)到自動化階段。與此同時，教師對技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識和內(nèi)在觀念也逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，從適應(yīng)外部要求的被動狀態(tài)逐步變?yōu)閮?nèi)在的自覺，從技術(shù)的認(rèn)識從陌生到理性，部分教師實(shí)現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用的升華，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用。概括來說，教師的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)歷了“新技術(shù)培訓(xùn)―制度或激勵的約束或引導(dǎo)―反復(fù)的練習(xí)―內(nèi)在觀念的轉(zhuǎn)變―重視技術(shù)應(yīng)用的學(xué)校文化引導(dǎo)―自覺和創(chuàng)新應(yīng)用”。表3列出了教師應(yīng)用技術(shù)的階段和水平。
值得注意的是，在新技術(shù)的習(xí)得、應(yīng)用和自覺化的過程中，教師要遭遇到一系列的心理壓力和挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)在：一是培訓(xùn)后如果沒有及時的技能鞏固，新習(xí)得的技術(shù)應(yīng)用可能被忘卻。這樣，教師不僅需要重新學(xué)習(xí)，同時還可能會對技術(shù)應(yīng)用滋生抵制心里。二是惰性心理。應(yīng)用新技術(shù)就意味改變原有的教學(xué)習(xí)慣、付出新的努力和勞動等。特別是新技術(shù)的優(yōu)勢沒有讓教師體會到之前，教師常常會遇到惰性心理，嫌“麻煩、耗時、挫敗”等，由此形成這樣一種心態(tài)：與其花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)和摸索新技術(shù)，不如用省時省力的老辦法，從而形成滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)付檢查、應(yīng)付學(xué)校的心態(tài)。教師的技術(shù)應(yīng)用不高，課程資源建設(shè)低水平重復(fù)等現(xiàn)象，很多就是這者心理的外部產(chǎn)物。三是其他一些障礙，如克服掌握新技術(shù)過程中存在的種種困難；教師群體存在的對新技術(shù)的抵制心理和不利輿論；克服原有教學(xué)的慣性心里和行為習(xí)慣。
四 總結(jié)與行動建議
1 抓好技術(shù)應(yīng)用的三個環(huán)節(jié)
一是要抓好新技術(shù)的培訓(xùn)。從調(diào)查來看，當(dāng)前教師應(yīng)用信息技術(shù)的方式主要有三種：一是教師+校內(nèi)技術(shù)人員型，即教師與信息技術(shù)人員合作開展技術(shù)應(yīng)用；二是獨(dú)立型，即教師獨(dú)自在教學(xué)中完成信息技術(shù)的應(yīng)用；三是外包型，即教師把應(yīng)用技術(shù)的任務(wù)外包給校外公司完成。這三種技術(shù)應(yīng)用模式中，教師都扮演著重要角色。以外包型來說，技術(shù)人員依據(jù)教師的要求進(jìn)行資源的設(shè)計(jì)和制作。教師提出的要求越具體可行，技術(shù)人員越能高質(zhì)量地完成任務(wù)。相反，教師如因自身信息技術(shù)素養(yǎng)不夠，提出的要求不夠清晰，甚至脫離實(shí)際，將使得雙方的合作流于膚淺，或質(zhì)量不高，有的甚至難以持續(xù)。這也表明，在技術(shù)應(yīng)用中，教師是核心。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，在教師應(yīng)用技術(shù)中又發(fā)揮重要作用。那種認(rèn)為教師無需掌握信息技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用是技術(shù)人員的事情等觀點(diǎn)，在實(shí)踐上是不太可行的。
二是培訓(xùn)要配合以后續(xù)制度或激勵措施。這是關(guān)鍵。實(shí)踐已經(jīng)表明，培訓(xùn)后的制度或激勵措施在推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)揮重要的作用。推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用中，培訓(xùn)只是第一步，僅有培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培訓(xùn)要發(fā)揮效用，培訓(xùn)后實(shí)施多種跟進(jìn)措施是個關(guān)鍵。這些跟進(jìn)措施一是能促進(jìn)教師復(fù)習(xí)鞏固新習(xí)得的技能，促進(jìn)技術(shù)的內(nèi)化和熟練化，同時也能塑造技術(shù)應(yīng)用的積極文化，促進(jìn)教師在觀念上的認(rèn)同和轉(zhuǎn)變。
三是積極營造技術(shù)應(yīng)用的文化，這種文化既體現(xiàn)在制度上，也體現(xiàn)學(xué)校的文化導(dǎo)向上。
2 培育教學(xué)設(shè)計(jì)人員
我國的課程開發(fā)人員主要有教師、技術(shù)人員組成。教師與技術(shù)人員進(jìn)行合作，一方提供內(nèi)容，一方操弄技術(shù)，兩者合作實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)計(jì)。這種課程設(shè)計(jì)模式在實(shí)踐上的優(yōu)勢是操作簡單，但不足也明顯，特別是課程設(shè)計(jì)的水平難以提高。這是因?yàn)榻處熤饕氖顷P(guān)注內(nèi)容和專業(yè)，技術(shù)人員關(guān)注的是技術(shù)的更新和進(jìn)步。而對課程如何設(shè)計(jì)，對整體的設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌缺乏經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。反觀英國開放大學(xué)的課程設(shè)計(jì)。英國開放大學(xué)的課程設(shè)計(jì)包括教師、技術(shù)人員和課程設(shè)計(jì)人員等三方人員，比我國課程設(shè)計(jì)人員多了課程設(shè)計(jì)人員。
其實(shí)，課程設(shè)計(jì)人員在課程建設(shè)中扮演類似電影中“導(dǎo)演”的角色。導(dǎo)演將課程的要求與技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行整合。我國課程建設(shè)水平多年來難以得到提升，在某種程度上與此有很大相關(guān)，直接會導(dǎo)致課程資源建設(shè)質(zhì)量提不高，上不去，年年的課程設(shè)計(jì)都是“新瓶裝舊酒”，有量的變化，難有質(zhì)的提升。
3 優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)外部環(huán)境
信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是教師個人的努力，還與學(xué)校和社會環(huán)境密切相關(guān)，包括：資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的環(huán)境等因素。這些因素為資源建設(shè)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供支持。內(nèi)外部環(huán)境優(yōu)化是教師應(yīng)用技術(shù)的不可缺少的組成部分。
五 結(jié)束語
綜合上述這些措施來看，它們是一個整體。而其中最為關(guān)鍵的則是教師的激勵。因?yàn)榻處熓侵黧w。技術(shù)應(yīng)用的主觀能動性、創(chuàng)造性、困難克服等方面教師都發(fā)揮重要的作用。
另外，本文對技術(shù)應(yīng)用所作了一些探討，主要是基于調(diào)查結(jié)果而提出的，因此在技術(shù)應(yīng)用的政策背景、宏觀條件討論不多，對技術(shù)應(yīng)用的理論也基本沒有涉及。這些都是技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的，就留待以后探討。
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A Theory and Some Suggestions on the Teacher to Apply the Technologies in Teaching
XU Hui-fu
(Department of Development and Research, Shanghai TV University, Shanghai 200086, China)
Abstract: This paper, on the survey result of teachers to apply the technology in their teaching activities, points out three influencing factor and three level of teachers in technology application .Theses influencing factors include training，system and stimulating measures，and culture. These levels include basic operation, which was learned by training, skilled operation and spontaneously and innovative operation. In the end, based on the modes of teacher in application of technologies, this paper points out some suggestion.
Keywords: distance education; educational technology; technology application
發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。
二、工作目標(biāo)
通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識和學(xué)科知識，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和任職能力。
三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法
本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。
1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。
2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實(shí)知識背景。
3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。
4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個年級教學(xué)時的度。
5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評。
四、培訓(xùn)組織與實(shí)施
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。
2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師等。
3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立等等。
4.考核。及時將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。公務(wù)員之家:
五、鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表
時間
主要活動
負(fù)責(zé)人
7月8日至
7月20日
1、每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記
2、學(xué)科專業(yè)知識復(fù)習(xí)
7月22日至
7月25日
教師職業(yè)道德與心理健康培訓(xùn)
7月28日至
8月5日
信息技術(shù)培訓(xùn)
8月24日
分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀
8月25日
觀看名師的課堂教學(xué)錄像
學(xué)校教育信息化建設(shè)要堅(jiān)持建立完善的管理制度，以拓展應(yīng)用、示范引領(lǐng)為抓手，依托共建共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)信息化在各項(xiàng)管理教育工作中深度應(yīng)用，努力打造開發(fā)區(qū)信息化應(yīng)用示范學(xué)校，制定計(jì)劃能夠讓學(xué)校的工作開展得更加順利。下面是小編帶來信息化校園教育工作計(jì)劃范文，希望能讓大家有所收獲！
信息化校園教育工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想
以教育信息化建設(shè)為主線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)。堅(jiān)持以培訓(xùn)促應(yīng)用，以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的教育信息化水平的提高。
二、主要工作
1、健全制度、明確責(zé)任
健全信息化各項(xiàng)規(guī)章制度，每個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)做到專人負(fù)責(zé)，明確人員分工，加強(qiáng)日常管理，做到定時與隨機(jī)檢查相結(jié)合保證各設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2、極開展教學(xué)研討
信息技術(shù)與課程整合研究與實(shí)踐的重心要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時我們必須注重在研討中運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。配合學(xué)校“磨好課”及教研組例會制度，充分發(fā)揮“博客”便捷的互動功能，在“備課-聽課-口頭評議-書面評議（網(wǎng)絡(luò)）-（一段時間后）再次集中交流-形成總結(jié)性的反思材料”這一系列實(shí)踐和反思的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高。
組織學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)與課程整合的教育理論，開展新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課題研究，配合教科室做好本校所承擔(dān)的信息技術(shù)方面的研究課題的結(jié)題工作。
配合學(xué)校開展的各級教學(xué)研討展示活動，積極參與“整合”研究，做好相關(guān)的服務(wù)工作。
3、提高設(shè)備使用效益
加強(qiáng)學(xué)校電腦的管理。期初集中整理好所有辦公室及教室的電腦，檢查設(shè)備完好程度。要求老師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)真做好相關(guān)記錄。
充實(shí)完善網(wǎng)站建設(shè)，本學(xué)期將在保持原有格局的前提下作局部微調(diào)，并把主頁放在教育局信息中心的服務(wù)器，以太倉市網(wǎng)站集群的方式來宣傳和共享學(xué)校信息。
為使學(xué)校各部門能對網(wǎng)站“新聞系統(tǒng)”最大限度地提供信息支持，本學(xué)期校行政還將規(guī)定各條線要在一學(xué)期內(nèi)完成至少10條新聞的硬性任務(wù)，上傳數(shù)量也將定期通過網(wǎng)絡(luò)予以公布。各條線要多“理想的”新聞稿，即文字要簡潔明了、符合新聞規(guī)范，圖片要JPG格式、大小不要超過1024768dpi。
對師生博客的使用，要與個人主頁、班級主頁的建設(shè)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)這兩類主頁要真正成為學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的樂園，是家庭、學(xué)校溝通聯(lián)系的紐帶。開設(shè)班級主頁，利用班級主頁中互動功能在轉(zhuǎn)化差生的過程中發(fā)揮一些作用，先在一二個班實(shí)施；利用教師的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，五年級可利用網(wǎng)絡(luò)活動課的時間由任課老師確定主題，組織學(xué)生開展以班級為單位的研究性學(xué)習(xí)活動。
繼續(xù)建設(shè)好教學(xué)資源庫。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師用好現(xiàn)有的教學(xué)資源（校本的和外掛的）。及時收集好老師們在教學(xué)過程中積累的大量素材資源，并以教材體系進(jìn)行編目。具體征集措施：各學(xué)科以教研組為單位，在教研組長收集組內(nèi)成員平時教學(xué)中制作的教案、課件等相關(guān)拓展性材料的基礎(chǔ)上，由信息中心協(xié)助整理、上傳，期末進(jìn)行評比、考核。繼續(xù)對現(xiàn)有的已購置和下載的部分資源進(jìn)行整理編目，擴(kuò)充校本資源庫內(nèi)容。
經(jīng)常檢查設(shè)備的使用情況，辦公室建立專人負(fù)責(zé)制，建立完善的申請維修制度，期中、期末學(xué)校統(tǒng)一普查，確保設(shè)備完好。
嚴(yán)格執(zhí)行損壞賠償制度，做到賬物相符，合理使用，妥善保管。
制訂各室、各班信息化裝備管理負(fù)責(zé)制和信息化裝備使用制度，規(guī)范信息化裝備使用登記制度，專人管理、專人負(fù)責(zé)，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)范管理。
4、嚴(yán)格師生培訓(xùn)與考核
組織校本培訓(xùn)：信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐；運(yùn)用博客促進(jìn)家校聯(lián)系；運(yùn)用博客促進(jìn)教師專業(yè)成長；“教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”示范軟件的使用；筆記本電腦的操作維護(hù)等。培訓(xùn)前期制定計(jì)劃，作好準(zhǔn)備，培訓(xùn)中注意講練結(jié)合，及時作好考勤記錄。
學(xué)生的信息技術(shù)培訓(xùn)。按照上級的各類信息技術(shù)競賽要求結(jié)合本校實(shí)際情況，本學(xué)期將在教導(dǎo)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，舉辦一次中高年級的網(wǎng)上作文競賽（利用學(xué)生博客）和電腦繪畫競賽，具體培訓(xùn)、競賽方案另議。
加強(qiáng)對學(xué)生基本信息素養(yǎng)的訓(xùn)練與考核。在強(qiáng)調(diào)整體推進(jìn)的前提下，設(shè)立中年級學(xué)生整班參與的校級鍵盤輸入競賽，三年級英文輸入，四年級中文輸入，主要利用信息技術(shù)課的途徑進(jìn)行。
5、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，杜絕不良信息，保障教學(xué)應(yīng)用。
根據(jù)《太倉市校園網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)管人員安全管理責(zé)任制度和獎懲條例》，明確網(wǎng)管人員的崗位職責(zé)，全面實(shí)施對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的流量監(jiān)控，安全監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)管理工作月報制度，建立重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備檔案袋，主要記錄設(shè)備的型號、硬件情況、軟件情況、主要用途等。
加強(qiáng)中心機(jī)房的安全檢查工作，對服務(wù)器上開設(shè)的服務(wù)和端口做到天天小檢，月月大檢。
加強(qiáng)辦公室和班級電腦使用情況的檢查，清理與教學(xué)無關(guān)的軟件，加裝殺毒和防木馬軟件，指導(dǎo)教師正確使用網(wǎng)絡(luò)，杜絕不良信息的危害。
信息化校園教育工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校總體辦學(xué)思路為指針，貫徹教育局信息中心、學(xué)校工作計(jì)劃要求，從務(wù)實(shí)、求真出發(fā)繼續(xù)深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)的普及工作，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力將信息教學(xué)普及化、提升管理使其規(guī)范化，加強(qiáng)管理機(jī)制的建設(shè)，提高教師應(yīng)用和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念的認(rèn)同度。同時認(rèn)真總結(jié)2021年度學(xué)校教育技術(shù)工作中的不足，以示范校的標(biāo)準(zhǔn)衡量各項(xiàng)工作，確保信息化在校園的正確應(yīng)用。
加強(qiáng)學(xué)校信息員隊(duì)伍的管理，形成一支力量強(qiáng)、協(xié)作能力好的信息化師資隊(duì)伍，為開展各類信息化應(yīng)用做好鋪墊，同時深入科研工作，認(rèn)真積累，積極嘗試、及時總結(jié)，將點(diǎn)滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設(shè)的方案。另外，定時定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創(chuàng)建一流的教師應(yīng)用信息化的環(huán)境和氛圍。
在工作中我們會用持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注信息化趨勢，緊跟時代步伐，吸取兄弟校信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的完善，彌補(bǔ)不足。
二、工作重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)兼職信息員的管理，進(jìn)一步提升信息員崗位意識。
2、做好多媒體設(shè)備的紀(jì)錄工作，及時進(jìn)行檢查。
3、校內(nèi)新添置物品的登記管理。
4、提高網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用效能，加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和教師課件應(yīng)用水平，提倡教育新媒體的運(yùn)用，提高應(yīng)用水準(zhǔn)。
5、學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容的及時更新（每周至少2次）
6、防毒軟件的安裝和部署及時更新，網(wǎng)站服務(wù)器的配置和更新、資料備份。
7、組織教師積極參加高層次的信息化培訓(xùn)活動
8、 根據(jù)太倉市教育裝備室工作安排，努力完成相關(guān)創(chuàng)建工作。
三、主要措施
1、為了保障學(xué)校教育信息化工作的開展，及時調(diào)整學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的工作重心。領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)明確，責(zé)任到人。
2、繼續(xù)深化教師運(yùn)用信息技術(shù)提升教育教學(xué)實(shí)效的專題培訓(xùn)，
3、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)OA系統(tǒng)的使用，進(jìn)行網(wǎng)上辦公。
4、對于學(xué)校制定的一系列教育信息化管理制度，要嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)檢查力度，落到實(shí)處。
5、嘗試與室內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)平臺下的跨校研究平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
6、建立一支信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍，積極參與上級部門的信息技術(shù)與教育教學(xué)的研究工作，逐步形成一支有層次有實(shí)踐能力有創(chuàng)新意識較穩(wěn)定的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員隊(duì)伍與骨干教師隊(duì)伍；
7、優(yōu)化學(xué)生信息技術(shù)課外興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)信息技術(shù)特長，展示信息技術(shù)教育成果，組織師生積極參加電腦制作活動。在四、五年級繼續(xù)開展沙一小十佳班級博客及十佳學(xué)生博客評比，中高年級學(xué)生中進(jìn)行打字比賽、制作電子小報比賽。
8、加強(qiáng)校園門戶網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用，推動學(xué)校教育宣傳和信息化環(huán)境下校園文化建設(shè)方的積累，提升學(xué)校辦學(xué)地社會影響力。
信息化校園教育工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮教育信息化投資效益，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開展，全面推進(jìn)教育信息化在學(xué)校工作中的應(yīng)用，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，開創(chuàng)教育信息化工作新局面。
二、工作思路
以推進(jìn)教育信息化應(yīng)用為重點(diǎn)，以創(chuàng)建教育信息化示范學(xué)校為抓手，深化機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，繼續(xù)完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，大力加強(qiáng)教育資源建設(shè)，積極創(chuàng)新教師整合能力開發(fā)的方式方法，特別是電子白板在堂課教學(xué)中的應(yīng)用，努力提升教學(xué)過程中技術(shù)與課程整合的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力，構(gòu)建教育信息化新特色。
三、主要工作
1、加快校園網(wǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步充實(shí)和完善學(xué)校資源庫。本學(xué)期，要嘗試將教學(xué)資料鏡像放到校園網(wǎng)上，便于教師隨時使用。本校教師所制作的教案、課件、PPT等資料要及時上傳到FTP。要充分使用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，做到校內(nèi)資源共享，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進(jìn)教育信息化應(yīng)用深入開展。定期更新學(xué)校主頁，及時在網(wǎng)站上學(xué)校的各類信息。要將本校的各類重大信息及時傳到學(xué)校網(wǎng)站。建設(shè)覆蓋各學(xué)科、多品種、多門類、可供師生自由選擇的豐富的教育資源庫群，購買資源與開發(fā)資源并舉，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成教育資源共享新模式。
2、教師要加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)、研究，加強(qiáng)自身水平的提高，不斷學(xué)習(xí)。鼓勵教師參與基于交互式電子白板的嘗試與研究，推進(jìn)信息化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。以評優(yōu)課為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開展。本學(xué)期教師的信息技術(shù)培訓(xùn)以自學(xué)為主線，以集中輔導(dǎo)為輔助，著重于進(jìn)行網(wǎng)頁維護(hù)和電子白板課件制作方面的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，各教師除了能完成學(xué)校規(guī)定的班級網(wǎng)頁、學(xué)校網(wǎng)頁更新外，還要將學(xué)到的技能應(yīng)用到日常教學(xué)之中，制作一批交互性較強(qiáng)的電子白板課件。
3、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，信息技術(shù)課更要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力。讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)的常規(guī)訓(xùn)練，做好使用記錄，上足課時，保證學(xué)生的課時數(shù)。正常開展信息技術(shù)有關(guān)的興趣小組活動，活動有計(jì)劃、有內(nèi)容、重實(shí)效。
4、 經(jīng)常檢查設(shè)備的使用情況，各辦公室由辦公室主任負(fù)責(zé)，教室內(nèi)有電腦、電視機(jī)和實(shí)物投影儀，財(cái)產(chǎn)保管責(zé)任人為各班班主任。各教師課堂教學(xué)利用率要求在45%以上。以抽查記錄和學(xué)生座談會為準(zhǔn)。充分利用網(wǎng)上報修平臺及時做好維修申報，確保設(shè)備正常使用。
5、 做好學(xué)校網(wǎng)站和校內(nèi)局域網(wǎng)的安全工作，做好網(wǎng)絡(luò)病毒的防治工作，提高對數(shù)據(jù)備份以及網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識。
6、 學(xué)校CK報警、周界報警和電視監(jiān)控錄像系統(tǒng)由總務(wù)處負(fù)責(zé)。要確保正常，發(fā)現(xiàn)故障要及時處理，定期對攝像頭外殼鏡面進(jìn)行擦拭。
7、 校紅領(lǐng)巾電視臺按原定紅領(lǐng)巾電視臺方案進(jìn)行操作，充分發(fā)揮電視臺的教育和促進(jìn)作用。
8、 建設(shè)班級網(wǎng)站，定期更新，展現(xiàn)班集體學(xué)習(xí)、活動風(fēng)采。
9、 繼續(xù)組織參與蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校，有條件的家庭鼓勵開通“家校路路通”，為家長教師協(xié)會搭建一個相互交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育形成合力。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；教師；校本培訓(xùn)
中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）02-0078-03
近幾年來，“云”空間、智慧教室、移動學(xué)習(xí)等教學(xué)新技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為高職院校的教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。2014年6月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要提高職業(yè)教育的信息化水平，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)，這對教師的信息化教學(xué)能力提出了更高要求。為促進(jìn)高職院校教師信息化教學(xué)能力建設(shè)，筆者以本院教師為例開展了教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)研究和實(shí)踐。
一、高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀
為了分析西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師信息化教學(xué)能力水平，筆者對學(xué)院225名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得知，目前教師的信息技術(shù)應(yīng)用主要集中在Office辦公軟件、校刃畔⑾低場⒍嗝教褰萄設(shè)備、數(shù)字教學(xué)資源四個方面。對教師的信息化教學(xué)能力調(diào)查結(jié)果顯示，我院教師基本能掌握常用辦公軟件操作，能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載資源，使用交互工具進(jìn)行交流，具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但也存在一些問題：
一是教師信息化教學(xué)應(yīng)用不太積極，大多數(shù)教師不能結(jié)合個人教學(xué)熟練應(yīng)用。教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育，整合和利用優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，將其作為一種新的教學(xué)媒體融入教學(xué)過程之中，才能適合信息化社會對教育教學(xué)發(fā)展的要求。
二是教師在信息技術(shù)技能方面有待進(jìn)一步提高。我院教師具有基本素材媒體操作能力，但素材采集和集成的能力并不如意，在數(shù)字教學(xué)資源制作、信息化教學(xué)資源整合及應(yīng)用方面尚待進(jìn)一步提高。而這方面能力的欠缺直接影響教師創(chuàng)設(shè)和利用媒體素材資源的能力，不利于開展豐富的信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。
二、職業(yè)院校信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)內(nèi)容框架
2015年7月，教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會培訓(xùn)工作專門委員會了《職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架》，對職業(yè)院校開展教師信息化教學(xué)能力建設(shè)提供了指導(dǎo)和借鑒，并提出：職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力體現(xiàn)在六個方面，信息化教學(xué)理念、課程組織與評估、教學(xué)法運(yùn)用、技術(shù)與裝備運(yùn)用、課堂教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，并分為初級、中級和高級三個階段。對于教師信息化教學(xué)能力，職業(yè)院校的教學(xué)更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，與基礎(chǔ)教育、普通高等教育存在一定的區(qū)別，因此在教師信息化教學(xué)能力方面的要求也有所不同。另外由于各高職院校信息化教師環(huán)境以及教師自身專業(yè)的差別，造成職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)水平參差不齊，根據(jù)學(xué)科、年齡呈現(xiàn)出不同的能力水平，因此在校本培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上要依據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。
1.校本培訓(xùn)內(nèi)容框架
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其對教學(xué)的影響，教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)。為了適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對教學(xué)的影響、滿足教師對技術(shù)的培訓(xùn)需求，在借鑒《高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)大綱》、《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》、《職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)框架》基礎(chǔ)上，結(jié)合我院教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了適合我院的教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)框架。
培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“設(shè)備使用、素材處理、課件制作、資源管理、教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)新技術(shù)”6個知識能力模塊，19個專題。其中“教學(xué)新技術(shù)”側(cè)重教學(xué)理念轉(zhuǎn)變與提升，“設(shè)備使用、素材處理、課件制作”側(cè)重信息技術(shù)技能提升，“資源管理、教學(xué)應(yīng)用”模塊關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)整合、應(yīng)用。這些模塊是對教師信息技術(shù)教學(xué)能力要求的表述，也是提升教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)模塊的具體說明。通過制定該框架，深入探索信息化對職業(yè)教育教學(xué)的作用，總結(jié)各種信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力。
2.內(nèi)容框架設(shè)計(jì)特點(diǎn)及實(shí)施
教師信息化教學(xué)能力提升不僅僅是一個掌握信息技術(shù)和裝備使用的問題，而是要將信息技術(shù)和裝備應(yīng)用與課堂教學(xué)和課堂管理等諸要素進(jìn)行充分整合、處理的過程。教師信息化教學(xué)能力建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要降低學(xué)習(xí)的技術(shù)入門難度，又要滿足提高技術(shù)操作能力的要求。因此，在校本培訓(xùn)中，應(yīng)減少教育技術(shù)基本理論的培訓(xùn)，減少信息技術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向于側(cè)重技術(shù)在高職教學(xué)、工作中的信息化工具的有效應(yīng)用，增加了新技術(shù)發(fā)展為教學(xué)帶來的理念培訓(xùn)內(nèi)容。教師信息化教學(xué)能力建設(shè)校本培訓(xùn)內(nèi)容框架的制定，為提升我院教師信息化教學(xué)能力建設(shè)提供了明確框架。
為了促進(jìn)校本培訓(xùn)的有效性，為今后的進(jìn)一步研究提供參考，筆者參與開展了校本培訓(xùn)實(shí)施。共有校內(nèi)專兼職教師121人參加，參加培訓(xùn)的教師年齡主要集中在45歲以下，以青年教師為主。在實(shí)施中，因?yàn)閰⒂?xùn)教師具有成人學(xué)習(xí)的共同特征，培訓(xùn)過程也以“任務(wù)驅(qū)動、強(qiáng)調(diào)活動、強(qiáng)調(diào)參與”為指導(dǎo)原則，采取模塊化的方式進(jìn)行實(shí)施。教師可自由選擇不同的模塊組合方式，按照自身知識能力、工作時間和專業(yè)發(fā)展需要，選擇適合自己的培訓(xùn)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照模塊化的培訓(xùn)模式，不同模塊之間只有內(nèi)容涉及領(lǐng)域的不同，沒有層次高低之分，通過模塊化考核，全方位衡量和體現(xiàn)教師的信息化教學(xué)能力。通過靈活的模塊化選擇，實(shí)現(xiàn)了某一內(nèi)容參加培訓(xùn)的教師在背景知識、能力水平上盡量接近，從而達(dá)到便于開展的目的。針對不同職級水平的教師，只是在內(nèi)容選學(xué)多少上進(jìn)行限定，如要求初級職稱單次培訓(xùn)的總學(xué)時不少于20學(xué)時，副高級以上職稱單次培訓(xùn)的總學(xué)時不少于30學(xué)時，以對應(yīng)不同層次的考核證書。經(jīng)過兩輪實(shí)施，校本培訓(xùn)對學(xué)院教師信息化教學(xué)能力的提升起到了促進(jìn)和推動作用。
三、高職教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
隨著信息化教學(xué)環(huán)境的日益完善，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的重要性和必要性。教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)要切實(shí)有成效，筆者在實(shí)踐中得出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和啟示。
1.利用信息時代教學(xué)手段開展校本培訓(xùn)效果會更好
在教育信息化迅速發(fā)展的時代，教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn)也應(yīng)緊跟時代步伐，借助信息化教學(xué)手段及時讓教師更新觀念、調(diào)整策略，深刻體驗(yàn)信息技術(shù)對教學(xué)培訓(xùn)帶來的便利，讓教師在情景化學(xué)習(xí)過程中獲取信息化教學(xué)應(yīng)用的感性認(rèn)識和具體參照。例如在我院的校本培訓(xùn)實(shí)施中，以傳統(tǒng)培訓(xùn)加在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)方法開展培訓(xùn)。培訓(xùn)有在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，集中面授多種形式。在集中培訓(xùn)時，可以總結(jié)參訓(xùn)教師在線自主學(xué)習(xí)情況，又可以對在線學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解答，順利推動校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外培訓(xùn)還利用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，讓面授使得教師與學(xué)員之間的交流更密切、更通暢，同時加強(qiáng)了教師的自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力是教師信息化教學(xué)能力提升的重要方式。另外，在培訓(xùn)中，利用在線培訓(xùn)網(wǎng)站豐富的信息化培訓(xùn)資源，詳細(xì)的信息化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為教師自由選擇時間和內(nèi)容，自我控制進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)提高提供了完備的條件。
2.分層培訓(xùn)，多樣化的評價可以促進(jìn)各類教師能力提升
由于高職教師年齡不同、學(xué)科背景不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息化教學(xué)能力也參差不齊，因而對信息化教學(xué)技能的要求也不同。在教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)中，要把集中培訓(xùn)和個別指導(dǎo)、網(wǎng)上單獨(dú)輔導(dǎo)結(jié)合起來，開展分層次遞進(jìn)式培訓(xùn)，根據(jù)不同教師的專業(yè)學(xué)科需求，以及實(shí)際信息化教學(xué)能力進(jìn)行分層、分模塊選修培訓(xùn)。在培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置上也為選擇同一模塊內(nèi)容不同信息化教學(xué)能力水平的教師分別設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，并開展多樣化的評價，使參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師都能得到發(fā)展。同時，評價時避免傳統(tǒng)的考試評價，以任務(wù)、作品作為參評資料，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的積極性，避免教師為了“拿證”、“湊學(xué)分”而單一應(yīng)試學(xué)習(xí)。
3.以實(shí)際問題切入，提高教師利用信息化解決實(shí)際教學(xué)問題的能力
在校本培訓(xùn)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，如教師學(xué)習(xí)積極性主動性不夠，學(xué)習(xí)完后用來指導(dǎo)教學(xué)、解決教學(xué)實(shí)際問題的能力還不夠。因此在培訓(xùn)中應(yīng)將教師的實(shí)際教學(xué)問題作為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為依托，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)協(xié)作交流，將教師的專業(yè)課程教學(xué)與信息化能力校本培訓(xùn)相結(jié)合。以利用信息技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行校本培訓(xùn)，引導(dǎo)不同專業(yè)教師對教學(xué)案例進(jìn)行分享，找出可借鑒學(xué)習(xí)之處，充分合理使用信息技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題。在校本培訓(xùn)在線網(wǎng)站上，提供大量與各專業(yè)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的資源索引為教師學(xué)習(xí)提供支架，教師在學(xué)習(xí)中搜索資源，利用資源解決教學(xué)實(shí)際問題，逐步轉(zhuǎn)化為教師的信息化教學(xué)應(yīng)用能力。
總之，在開展教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)中應(yīng)結(jié)合不同教師的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)個性化、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容，開展基于信息化環(huán)境的模塊選修，建立豐富的培訓(xùn)資源，以案例觀摩，網(wǎng)上研討等方式，加強(qiáng)培訓(xùn)溝通交流，制定多種考核與評價，才能切實(shí)提高教師的信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)效果。另外，教師的信息化教學(xué)能力是一個持續(xù)發(fā)展的過程，本文只關(guān)注了校本培訓(xùn)內(nèi)容的建立和實(shí)施。今后，尚待繼續(xù)探索并建立合理的激勵機(jī)制，促進(jìn)教師信息化教學(xué)應(yīng)用，鞏固校本培訓(xùn)效果，提升信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展！
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