時間：2022-02-15 17:04:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試技巧總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
聽力和閱讀 六級考試的重點在于聽力和閱讀！如果聽力和閱讀把握不好那么你不容易過關！小編建議大家考試之前把前三年的真題最少做三遍！你才能開始對于考試的全局有個大概的了解！首先做聽力之前開始迅速的瀏覽所有題目，把所有的題目的不同點找出來！聽力開始的時候直接通過關鍵詞選出正確的答案！六級的閱讀理解比四級高一個檔次，但是做六級的閱讀題還是需要先看問題然后帶著問題去文章中找答案！這個方法如果你做過單詞的積累你將會得心應手！
扎實的英語基礎 六級的完形填空是需要很扎實的英語基礎的，需要會語法分析！詞組的搭配選擇等等，這一部分都是考生感覺到比較難的！不必重點復習，這部分的成績也都是差不多的！
英語作文 作文一定不要出現錯詞，如果實在是沒什么英語水平那你就用最簡單的自己會的單詞寫，注意要語句通順！寫作也大多是死模板！考試之前一定要背誦幾篇作文！一般也就是一種類型罷了！差不多就是寫成三段！第一段分析問題！第二段解釋原因！第三段寫自己的見解和看法！
翻譯問題 最后是六級的翻譯問題，基本上就是幾種類型的句子，強調句！倒裝句！定語從句！還有就是固定詞句的搭配問題！需要平時的積累！
（來源：文章屋網 ）
一、考試性質和目的
上海市普通高校招生播音與主持藝術類專業統一考試是上海市普通高校考試招生的重要組成部分。目的是通過考試對考生專業水平及綜合素質進行評定，為高校選拔適合專業培養的考生提供基本依據。
二、考查要求
播音與主持藝術類專業統一考試著重考查考生的語音面貌、構思創意、閱讀理解及語言組織表達能力，以及藝術修養和自我展現能力。
三、考試科目和分值
文稿朗讀、圖片述評、才藝展示三門。
文稿朗讀100分，圖片述評200分，才藝展示100分，三門總分400分。
四、各科目的內容和評分標準
分為A、B、C、D、E、F等級，每個等級具體賦分由專家組評定。各等級的分值要求如下：
（一）文稿朗讀
考查目的：考查學生的基礎語音面貌。
考查形式：指定稿件當場考查。
考查內容：《普通話水平測試專用教材》中的朗讀作品。
評分標準：
本項考試內容，考官從考生的整體形象氣質、基本語音面貌、嗓音條件、表達技巧、對稿件的理解程度、情感表現的能力等方面進行評判。
A（90分—100分）
嗓音條件好，無語音缺陷，表達技巧（停連、重音、語氣、節奏的處理）純熟，稿件理解準確，情感真實自然。
B（80分—89分）
嗓音條件較好，基本無語音缺陷，表達技巧（停連、重音、語氣、節奏的處理）純熟，稿件理解準確，情感真實自然。
C（70分—79分）
嗓音條件尚可，無明顯語音缺陷，表達基本流暢自然，具有一定的理解力和情感表達力。
D（60分—69分）
嗓音條件一般，有明顯語音缺陷，表達技巧和能力較弱。
E（40分—59分）
嗓音條件較差、語音缺陷較多、基本沒有技巧和情感可言。
F（1分—39分）
嗓音條件差，發音有缺陷，難以調整。
（二）圖片述評
考查目的：考查學生的構思創意、閱讀理解及語言組織表達能力。
考查形式：指定圖片當場考查。
考查內容：根據指定的圖片及圖片背景介紹，做一個簡要的解讀。
評分標準：
本項考試內容，考官從考生的即興陳述、閱讀理解、創作構思、語言演繹、歸納總結等方面進行評判。
A（180分—200分）
語言清晰、流暢，陳述清楚，構思新穎，邏輯感強，表達頗有新意，閱讀理解、歸納總結畫面內容能力強。
B（160分—179分）
語言清晰、流暢，陳述清楚，構思新穎，結構合理，閱讀理解、歸納總結畫面內容能力強。
C（140分—159分）
語言基本流暢，陳述基本清楚，構思較好，結構較好，閱讀理解、歸納總結畫面內容能力較強。
D（120分—139分）
語言不夠流暢，陳述勉強清楚，構思一般，結構欠合理，閱讀理解、歸納總結畫面內容能力弱。
E（80分—119分）
語言不夠流暢，陳述不夠清楚，構思陳舊，結構不合理，閱讀理解、歸納總結畫面內容能力較弱。
F（1分—79分）
語言邏輯混亂，陳述不清楚，思維混亂，語意不詳，閱讀理解、歸納總結畫面內容能力差。
（三）才藝展示
考查目的：考查學生的藝術修養和自我展現能力。
考查形式：內容自備（考場僅提供鋼琴）。
考查內容：考生展示自己準備的才藝。（具有表演性質的其他藝術形式，朗讀類除外）。
評分標準：
本項考試考官從考生對所展示藝術門類的掌握程度、創作力、展示力、感染力等方面進行評判。
A（90分—100分）
具備該藝術門類較高等級要求，臺風自然、表現力強。
B（80分—89分）
具備該藝術門類的等級要求，臺風自然、表現積極。
C（70分—79分）
具備一定藝術修養和自我展現能力。
D（60分—69分）
對該藝術門類基本了解，能夠展現一定的片段或元素。
E（40分—59分）
對該藝術門類基本了解，自我展現能力差。
一、準備時如何著手：
1.要回歸基礎知識。到了最后階段，不宜再復習所有知識點，把重點要深入掌握，爭取不讓自己會的東西再丟分，基礎要好的話，保證拿到基礎分的前提下，細化知識點。
2.做好查缺補漏。應該把做過的練習進行總結和歸類，對于自己不明白并且是考點的，不僅要注意而且要進行細致分析，不要放過任何可以拿分的知識點。
3.要及時解決發現的問題。有針對性地復習對最后階段提高成績很有幫助。
4.注意一些應試技巧。在考前復習時，要總結一些技巧，并要梳理一下做題的思路。對于老師沒畫重點的科目，自己要對知識點系統總結，把握規律，找出認為是重點的地方升深度記憶(平時上課反復強調的地方)。
二、考試前如何復習:
1、 最后一兩次上課專注聽講，留意老師反復強調的重點并在課本上做出醒目的標記。
2、 反復記憶老師在考前為我們畫出的考試的重點知識。
3、 合理安排時間，可按照迎考順序依次調整復習重點，也可根據自身學習情況。
4、 復習過程中要靈活，多穿插幾門共同復習，避免長學習一科枯燥無味，這樣可以提高復習效率。
5、 理工科的東西復習起來要多動手，多做典型的習題，通過練習來鞏固深化公式及知識點。
6、 文史類的東西復習起來要多記憶有條理性，不能死背，尤其是畫出的重點題目要反復記憶，這種題都是大分值，要拿足分數。
三、復習技巧和考試技巧。
1.突出重點。我們習慣看書從第一章看到最后一章，但有時這種方法卻可能是致命的。對于數學之類的肯定沒有問題，因為這個學科是需要拉長戰線復習的，但對于其他課，復習最好的是從重點到次重點再到非重點的順序，因為一旦出現時間不夠，我們還可以保證通過，大學考試重點是一定會考的。在保證重點復習完(通常過沒有任何問題)，再不斷地往非重點走(走的越深，當然分數就越高了)
2.心理暗示。人的潛能是可以挖掘的，語言引導思維，我們為了我們的興趣的良性循環，要不斷地對自己進行暗示和鼓勵。告訴自己，考試很簡單，我一定可以搞定。
3.記憶的幾個小技巧。
(1)記憶的時間段：
短時記憶：5：30——7：30
長時記憶：14：00——17：00
深度思考：20：00——22：30
(2)對于一些東西，要重復記憶，如英語、數學公式、財管公式、會計分錄等。
4.如果學習不在狀態，可以提出一個獨家秘方。準備一套撲克牌，隨便抽4張，玩24點的游戲。(調動你的思維邏輯哦)
5.考試的時候，如果遇到不會的題，把試卷拿起來(我們看試卷的角度也就從俯視轉變成了近乎平視)，這個時候很多題說不定就會了。
關鍵詞： 高等學校英語應用能力考試 試題特點 應考技巧
教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）明確提出把高等學校英語應用能力考試Practical English Test for College（以下簡稱PRETCO）作為驗收高校專科層次英語教學質量的標準。它是反映和評價該層次在校生英語應用能力的標準化水平考試，是教育部評估學校教學質量的一項重要指標，有些學校（例如筆者所在的學校）就將該考試與學生畢業相掛鉤。因此，PRETCO對于學生的重要性不言而喻。
PRETCO考試遵循“實用為主，夠用為度”的方針，從語言基本知識和實用技能方面來考查學生，具有一定的信度和效度。100分為滿分，取得60分以上（含60分）為合格。考試方式以筆試為主，有些省份采用無紙化考試，例如筆者所在的廣東省，2004年開始試行機考。
PRETCO考試如此重要，但我校學生的通過率卻不盡人意，以2005、2006和2007級專科學生為例，每次通過率都徘徊在30%左右，比全省平均通過率低了將近20個百分點。在與兄弟院校的同行溝通后發現，他們也存在類似的問題。所以，該從哪些方面入手有效指導學生備考，提高通過率，成了大學英語（專科）教師需要認真思考的課題之一。
筆者嘗試分析PRETCO五個題型的特點，并結合教學實踐，探討應考技巧，來幫助學生開展針對性的指導和強化訓練，以期幫助更多的學生通過考試。
1. 正確選材，聽說結合，強化訓練――應對Part I聽力理解題型的制勝法寶
1.1 Part I聽力理解占總分的15%，分為短句、對話和段落填空。根據《基本要求》，學生需聽懂涉及日常交際的材料，如問路、面試、購物等。因此，教師應選擇發音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的陳述或對話來當作學生的訓練材料。為了達到以“說”促“聽”的目的，筆者在教學實踐中，經常要求學生分角色扮演（role play），此法深受學生歡迎。例如在聽完有關入住酒店的對話后，學生通過模擬操練對話，牢牢掌握了“check in入住”、“rate房費”、“check out退房”等表達，后來再碰到類似的題目時，絕大多數學生都能輕松答對。
1.2想提高聽力得分，除了多練之外，還須掌握一定的技巧。（1）抓緊時間審題。第一部分只播放一遍，這就要求學生高度集中注意力，利用聽前的“Direction”迅速瀏覽題目和選項，捕捉盡可能多的信息。（2）抓主要信息。第二題是考學生對dialogue會話的理解，特別要提醒學生留意關鍵詞，如when，where，who，what等。（3）在做第三題短文填空時，先聽懂中心意思后才答題。值得注意的是，廣東省采取的是無紙化考試，在電腦上答題比傳統的筆試要難得多，需要學生有很快的反應能力及打字速度。所以，教師一定要督促學生在平時的聽力訓練中養成速記速打的習慣。
2.擴大詞匯量，善于總結――提高PartⅡ語法結構得分的不二法門
2.1PartⅡ語法結構題型分多項選擇題（占總分5%）和詞形轉換填空題（占總分10%），考查主要分為三類：固定搭配（包括動詞詞組搭配、介詞搭配等）、詞義與短語辨析和詞形轉換。學生最容易在該部分失分，尤其是詞形轉換這10分，一般情況下學生只能拿到1―2分。這是因為高職高專學生的基礎非常薄弱，詞匯量少，語法知識匱乏，而該題型恰恰考查的是非常細微的詞法和句法，例如：After careful（consider） ，the committee decided to recommend Mr. Smith for the post.（2001年6月第35題），就需要考生知道“consider”由動詞轉化成名詞“consideration”的拼寫。
2.2教師需要特別注意以下四點：（1）在課堂上加強詞匯教學和檢驗。要求學生不僅記住單詞的拼寫，還須掌握詞性的變化，幫助學生總結常用的構詞法（包括詞根、前后綴等）。通過聽寫、單詞競賽等方式來考查學生單詞量。同時不妨將重點詞匯列出專項的考點練習，以加深學生對詞匯的記憶。（2）注意在課文中及試卷里出現的固定搭配、習慣用法等，要求學生日積月累。（3）遵循“精講多練，講練結合”的原則，指導學生在做題中掌握用法，使枯燥的語法知識通過做題而變得生動起來。（4）善于引導學生總結，將屬于同種詞性轉化的單詞收集整理，找出規律，提高解題技巧。
3.抓住重點，巧讀多讀――提高Part Ⅲ閱讀理解得分
3.1閱讀理解所占比例最大，占到35%，分為5個部分：Task1和Task2涉及的題材有：經濟、文化、社會、科普等，出題形式是多項選擇題。Task3和Task5涉及應用性文體，如信函、通知、廣告等，一般采取填空和簡答題的形式。Task4是中英文配對，涉及經濟術語、計算機英語、國際組織和機構名稱等。該項比較容易得分，因為學生只要認出術語中的某個簡單的單詞即能解題，準確率都比較高。所以，教師只需總結某些專門詞匯，并提醒學生在平時多留意并積累即可。Task3和Task5的填空和簡答題的答案也相對Task1和Task2明顯和簡單，學生失分較少。
3.2值得一提的是，Task1和Task2的多項選擇閱讀理解題，學生失分較多，究其原因有三：（1）詞匯量太少，讀不懂整篇材料的意思，甚至連有些題目中的單詞都不認識，例如有題目是“whatis the objective of the article？”很多學生一看到objective就發懵，其實如果換個詞“purpose”就難不倒這么多學生了，所以，教師在平時的試題講解過程中，一定要適當拓展開，對某些單詞的近、反義詞總結歸納，開展學生思路。（2）審題不仔細。（3）沒有掌握一定的解題技巧。通常，對于細節題，需要學生認真研讀，反復推敲；而對于某些主旨題，則需要提綱挈領，從中心句找答案，一般在文中開頭或結尾，或某段的第一句話。因此，教師應把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學的重點，幫助學生掌握閱讀技能。
4.善于分析結構――PartⅣ翻譯題得分的關鍵
4.1翻譯題分為兩部分，前面的多項選擇題部分，要求學生選擇最佳的中文翻譯，而且計分是有梯度的，分別為2、1.5、0.5、0分，也就是說學生即使沒有選出最佳答案（只要不是選出錯誤的那個選項），也是有得分的。所以學生對這個題型有一定的偏愛。
4.2對于英漢翻譯這個題型，絕大部分學生都感到困難。筆者對2001年6月―2005年12月歷次A級統考英漢翻譯選擇題統計得出：英漢翻譯題中出現頻率較高的是定語從句、名詞性從句的翻譯等。而且該題一般選用一段廣告或產品說明書等應用性文題，那么教師應該在平時提供一些長短合適、難度適中的翻譯材料，對學生進行從句、主被動語態等分析。同時，提醒學生在日常生活中注意應用文的書寫特點，留意廣告、產品說明書等文體中慣用的英文表達。
5.既要“面面俱到”又要“講究主次”――PartⅤ寫作部分復習技巧
5.1PRETCO考試作文題型與大學英語等級考試CET-4/6級有很大的不同，CET-4/6一般要求寫議論文體，而PRETCO考試一般要求學生在25分鐘內寫出80―100字的應用文體，涉及的內容相當廣，例如書信（商務書信、邀請函、感謝信、道歉信、求職信）、通知、請假條、備忘錄、申請書、合同、征稿啟事等內容，題材多樣，格式不一。所以，教師在平時一定要全面復習，將歷年的真題所查考的文體格式及常用表達總結歸納出來，督促學生熟記、巧記。除了要做到面面俱到，引導學生復習每種格式外，還要分清主次，因為從筆者對2001年6月―2005年12月歷次A級統考作文題分析后發現，考查書信的頻率最高，特別是商務書信，其次是通知、備忘錄等。因此，教師不妨把復習的重點放在書信的格式和常用句型上，這樣能有的放矢，達到事半功倍的效果。寫作是見效非常明顯的一個題型，只要教師重視，多花時間和精力去幫助學生總結，相信對學生整份考卷的成績有很大提升作用。
總結
綜上所述，高等學校英語應用能力考試是在教育部統一部署和組織下的全國統考，具有一定的信度和效度，其試題有自身的特點。高職高專院校的英語教師應深入研究PRETCO考試題型特點，將考點與教學實踐和復習備考有機結合起來，進而探索出應考的有效教學策略和考試技巧，幫助學生們順利通過考試。
參考文獻：
［1］教育部高等教育司.高職高專英語課程教學基本要求（試行）［S］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］教育部《高等學校英語應用能力考試大綱》制訂組.高等學校英語應用能力考試大綱和樣題［S］.北京：高等教育出版社，2001.
［3］英語應用能力考試課題組.高等學校英語應用能力考試考點串講與速戰演練（A級）.暨南大學出版社，2005.
按照《英語中考說明》，把握考試重點和范圍帶領學生進行總復習。將每一單元的重點詞匯短語句型進行歸納總結，使學生知識條理化、系統化，這樣會使學生更好地理解已經學過的知識。老師還要讓學生利用早讀的時間進行單詞短語句型的背誦，特別要將其融入到課文中進行課文的背誦，背誦過關后還要進行默寫加強學生的記憶。英語學習的內容復雜繁多，老師要以學生為中心，對出現頻率高的、學生總是不會做的知識重點進行總結，讓學生反復練習。對學生已經非常熟悉的知識可以進行簡單的口頭復述，但一定要全面。對學生總是容易出錯的知識，要總結并引導學生反復進行練習和記憶。同時還要讓學生做往屆中考的試題，總結常考的知識重點，反復出現的單詞、句型和短語，為學生解答不懂的試題，讓學生能夠記住做過的每一道題。另外還要注重培養學生的語感，這對學生考試做題也會有很大的幫助。老師可以在上課的10到20分鐘內帶領學生進行課文閱讀來培養學生的語感。同樣，聽力的練習也很重要。老師在帶領學生進行課文閱讀，放課文聽力的時候，可以根據課文的內容提出問題讓學生回答來鍛煉學生的聽力，讓學生能在考試的時候快速地找到重點，為英語的聽力考試打好基礎。
2. 分類復習階段
分類復習階段就是要幫助學生做專題復習。以學生為中心進行單選閱讀以及作文的專題復習。首先，對于單選題的專題練習，老師除了要督促學生背單詞記短語之外，還要利用上課的5至10分鐘進行單詞短語的考察，檢查學生的記背狀況。同時，老師還要帶領學生復習各種詞的用法。帶領學生多做題，因為做題可以培養學生做題的感覺，使學生能夠更好地理解單詞的用法。老師還要把學生經常做錯的題總結出來讓學生進行反復的練習以加強記憶。其次，對于閱讀的專題復習，老師應要求學生回家多做閱讀，當然在學校的練習也必不可少。在課堂上練習閱讀時要讓學生在規定的時間內快速地閱讀，并且培養學生快速理解文章內容的能力。老師應教授學生閱讀時的技巧，這樣既能提高學生做題速度，也能提高他們做題的準確性。如果在閱讀時遇見不明白意思的單詞，在不影響理解文章大意的情況下可以跳過這個詞，但如果影響到文章的理解，那就要根據文章的前后猜測詞意。最后，對于寫作的專題練習，老師應在每個星期都設置一節作文課，組織學生寫作文并且當堂批改，總結出學生在寫作文時容易出現的問題，為學生現場答疑。老師還要幫學生多總結一些萬能句、優美的開頭句、表達自己觀點的句子讓學生記憶，讓學生多看往屆的作文題，多背一些文章培養寫作的感覺。
3. 綜合復習階段
復習已經進入了最后的沖刺階段時老師應該更加注重綜合復習。多為學生準備一些模擬考試卷子做最后的綜合復習。在這一階段，老師應更加注重教學生做題技巧，而不是為學生講解為什么要選這個。在這一階段就是需要大量的做題。在這一階段學生會對做題出現厭煩心理，這就需要老師進行指導，緩解學生的考試壓力，幫助學生做好最后的綜合復習。
4. 自由復習階段
在考試前的一個禮拜內就是學生進行自由復習的階段。在這一階段老師要注重學生的自我復習。讓學生在課上看卷子，復習自己覺得薄弱的知識，讓學生看錯題，為學生解答不明白的問題，同時也要做好學生心理的引導，告知學生考試時要注意的問題，為學生消除考試焦慮。在這一階段適當地講一些做題的技巧，但老師更應該注意學生所問的問題，在最后為學生們統一做最后的鞏固。
5. 結束語
在初中英語總復習中，復習中的重點就是要把書本和習題結合起來。其實語言類的學科本身就沒有重點，就是靠日積月累的學習。但是為了給學生增加考試的信心，適當的畫重點也是可以的。總之，復習時要以學生為中心，幫助學生解決復習時遇到的問題，讓學生多做題多練習以養成總結錯題的習慣。要督促學生多背多記好的優美的句子，并且能將這些句子運用到作文中去。做好了這些準備工作就算是考試相信學生們也會從容不迫的面對。
[參 考 文 獻]
[1] 陳秀珍. 如何做好中考前的英語總復習[J]. 新課程研究（基礎教育）， 2010（09）.
[2] 袁銀宗. 中考復習中應注意的若干問題[J]. 中學數學教學參考， 2008（Z1）.
【關鍵詞】聽力改革 英語新聞 實踐探索 應試技巧
一、新舊題型的差異
從2016年六月起聽力做出重大改革，具體表現在考查比重從舊題型的20% 提高到了35%，對話部分增加了長對話，聽力內容的范圍更加廣博，其中新聞聽力部分的增加，對這類題材涉獵較少，對一般知識性材料和社會文化的不了解。旨在考查學生對材料的整體大意的把握和理解以及對相關細節信息的領會及判斷。總的來說，大學英語四、六級新增新聞聽力部分的改革呈現出的特點是題量增多，語速加快，材料涉獵范圍增大，對近期的新聞應有所了解。而對學生而言，無疑是增加了不少難度。
四級聽力調整政策：
1.取消短對話，取消短文聽寫，新增短篇新聞（3段），以單選的形式來考查，共7題。
2.其余測試內容不變，長對話2篇共8題；聽力篇章3篇共10題，均以單選的形式來考查。
六級聽力調整政策：
1.取消短對話，取消單詞及詞組聽寫，短文聽力由3篇縮減至2篇。
2.新增講座、講話聽力（3篇）。以單選的形式考查。
（至此我們可知，新四、六級聽力保留了長對話和短文聽力兩類題型，只在題目數量上有所調整，而此次主要的變動在于新增四級的“短片新聞聽力”和六級的“講座/講話聽力”，而且刪除了聽寫部分的題型。新增的兩種全新的題型在解題上也對考生們產生了新的要求）
二、英語新聞的特征
1.英語新聞的導語。它精煉的語言提示新聞要旨，道出新聞中最吸引人、最重要的事實。導語從大體上可分為直接式導語和延緩式導語。直接式導語是最常見的一種導語，它會把新聞中最主要、最吸引人的事實，簡單直接地概括敘述出來。延緩式導語又被稱為間接式導語，它不會把新聞中最關鍵的信息直接告訴聽眾，而是用情節、細節、故事的精彩片段，激發聽眾的興趣、好奇心、探知欲，借此引領聽眾進入新聞事件的核心部分。
2.英語新聞的主體。它承接導語，闡述導語所揭示的主題，新聞主體通常采用“倒金字塔”結構，也稱“倒三角”結構。“倒金字塔”結構是新聞主體的一種常用結構方式，它會把最重要和最吸引人的部分放在最前面。
3.英語新聞的引語。引語從大體上可分為直接引語和間接引語。直接引語是指新聞中引號引起來的新聞人物所講的話，從新聞時效性、重要性、準確性、突出性的角度來說，直接引語的使用占據著最重的比例，它關系到整篇新聞的準確性和可信性。間接引語是新聞人物所講的主要意思，引文不用引號，它可以是講話的原話，也可以是記者用自己的話進行轉述。
三、調查問卷的結果與分析
對大學英語四 級考試聽力部分的改革，本科研成員小組就本院校中的大一、大二學生的聽力學習情況做了一次廣泛的問卷調查。該調查中超過58% 的學生對新聞的詞匯不熟悉。34%不了解新聞的發音，出現聽不懂或者只聽到個別詞匯就盲目選擇答案的情況。在練習英語聽力的時間上，學生選擇課外聽力時間超過一小時的只有17%，從不進行課外聽力的達58%以上。在問到學生是否通過經典英文影片或歌曲來提高英語聽力時，只有16%的學生選擇經常欣賞，78%的學生選擇偶爾欣賞，而6%的學生選擇的是從不欣賞。在問到對于考場情緒等方面時，56%以上的學生表示在作答中因心理焦慮導致聽力成績不高。
從以上問卷調查了解的情況來看， 總結出影響學生聽力的因素有：
1.缺乏新聞詞匯量。詞匯量積累是一個漫長的過程，不會在短期顯現出驚人的效果，所以也容易遭到忽略。在進行聽力訓練時，學生經常會遇到聽著耳熟但是記不起中文意思的情況，而聽力反應時間是有限的，這樣的遲疑不僅會讓考生錯過正確答案，也會造成情緒上的慌亂。很多考生在背單詞時仍采用高強度的機械重復抄寫的方法，這種方法在短時間內可能有效，但多數考生都會有這樣的感覺：今天背，明天忘，越背越記不住，越記不住越沒信心，越沒信心越不想背。
2.不了解新聞發音現象。聽力考試時要想聽懂聽力內容，最基本的是明確單詞發音。但由于各種原因，很多考生從中學開始養成了一個極其不好的習慣，那就是過度關注單詞的拼寫而忽略了單詞的發音。
3.抓不住新聞重點內容。在進行一段新聞聽力對話時，由于錄音內容很長，聽起來很容易走神。
4.心理情愫引起的焦慮以及考前沒有聽力自測導致的緊張感從而使聽力成績下降，音質聽不清。部分考生平時對英語就沒有很大興趣，對考試缺乏信心，遇到聽不懂的題目就輕易放棄。或者對英語考試有恐慌和焦慮情緒，處于這些狀態下的學生，考試帶有一定的心理障礙，成績很難提高。
四、應試技巧與實踐探索
在應試技巧方面：
1.加強對學生新聞詞匯、BBC及CNN語音和語法的重視。可以嘗試通過BBC及CNN閱讀、觀看電影等邊聽邊讀的方式來進一步的擴大基礎詞匯量。對于英語發音不純正的同學，教師要耐心糾正他們的發音，講解英語發音的要領和規則，多做示范。
2.重視一些學生對新增題型的抵觸情緒。在教師的授課過程中，不能只注意到書面知識的講述，也要隨時關注學生的反映。讓學生在一種輕松、活躍的課堂氛圍中提高對英語的學習興趣，消除學生對于考試的心理障礙。
3.營造文化背景。教師通過講解英美等國家的文化背景，風土人情、文化差異、民俗等有趣的周邊新聞以及近期發生的新現象，來提高學生對英語的親切感，增強他們對聽力材料的敏感度和熟悉度。
實踐探索：在2016年4月初本科研小組在本校抽出一些英語聽力水平相當的同學，隨機分成A和B兩組。A組只進行平時的英語聽力不采用任何聽力技巧，B組在進行英語聽力同時，每天加之對英語聽力策略的培養和聽力應對技巧的實戰演練，并在四、六級考之前對同學們進行一場心理素質訓練和組織一場英語聽力模擬考試，以減輕焦慮感對同學英語聽力的影響。在四六級成績出來后，與不采用應對技巧同學的聽力考試結果進行對比測驗，得出結論。2016年8月份進行了實踐總結，結果中充分的證明了應用聽力應試技巧對英語聽力成績的提高
五、總結
不管是從應對四六級考試的角度，還是從為了學生今后的工作交流角度，特別是新聞聽力是英語教學中不可忽視的一環。聽力教學是一個復雜的過程，改革后的四六級考試要求教師采取積極的應對手段，提高學生的聽力水平，將聽力應對技巧應用于考試實踐探索中去，在這過程中還要注意學生情感方面的變化，通過增加文化熟悉感來提高學生的英語綜合應用能力，作為學生，要注重日常聽力訓練，根據新聞英語的特征，遵循一定的技巧與策略，持之以恒，并結合自身的強弱點，總結出適合自己的訓練策略。作為教師，在教學過程中要不斷改革創新，采用特色的教學方法和全新的教學理念，通過多樣、生動的方式在課堂上激發學生的興趣。
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2016.04.101
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關鍵詞 四級考試；心理戰術；備戰策略；解題技巧
為推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質量服務。教育部設立了全國大學英語等級考試。它既要考核學生運用語言的能力，同時要考核學生對語法結構和詞語用法的掌握程度，它不僅成為教師教學關注的方向，也是學生學習所重視的焦點。然而，不少學生會在備考期間覺得力不從心，大量的單詞語法，句型，句式，不知從何下手。通過對四級考試大綱和真題題型的研究，綜合了學生在考試過程中出現的問題，比較了優差生在備考期間的學習經歷，提出策略如下：
一、心理戰術，自信是關鍵
每一位學生面臨考試都會對自己施加壓力。懷疑自己復習得是否全面，懷疑自己應對考試的能力。哪怕是在練習中遇到了一個小錯誤都開始誠惶誠恐，焦躁不安。殊不知，“自信是向成功邁出的第一步。”想要在四級考試中發揮自己最大潛能，取得完勝，必須戒驕戒躁，排除雜念，從心理上戰勝自己，相信自己。我們不妨看看那些名人的人生經歷：牛頓小時很笨,成績很差,當他做的風車被嘲笑他的同學弄壞以后,他開始發奮學習,最終成為影響物理學界的重要物理學家；莎士比亞原是戲院門口的一個馬車夫，但他有機會便從門縫和小洞中窺看戲臺演出，進行學習，最終成為聞名遐邇的劇作家和表演藝術家。他們所擁有的并不是才華橫溢，而是對信仰的追求堅持，以及與生俱來的自信。因此，學生應該始終抱有一種信念：“我能行！”取得心理優勢，是四級考試成攻的關鍵。
二、持之以恒，注重方法和技巧
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”英語學習是一個長期的過程。
雖然不經過持續的刻苦努力便不能期望取得優良成績，然而還是有不少學習方法和技巧可以用來使這一任務變得容易一些。學生應對四級考試進行系統的，全面的，有規劃性和針對性的復習。下面就每一個題型，提出一些方法和技巧。
1.作文
對于作文，相對于背范文來說，選擇背誦優美的高級短語或句子更為有益，這樣會令學生有更多的空間來容納更多優美的語段。因為作文的類型很多，如果每篇都背的話，精力有限，會有精神負擔。而每天掌握五句短語，對于大多數人來說應該不是問題，日積月累便是一筆巨大的財富，考試時也不會無話可說。
2.快速閱讀
快速閱讀對時間的把握很重要，但答題技巧也是取勝的關鍵。多做幾套歷年的真題大家就會發現，快速閱讀的題目順序就是按照段落順序來的。因此可以在讀完題目后迅速到原文中去找答案，而且要善于發現提干中比較顯眼的詞，例如人名或機構名，因為這些詞都是大寫的，可以很快在文章中找到原話，就會有足夠的時間作出正確的判斷了。
3.聽力
對于聽力這部分，在考試前，可以通過熟讀聽力內容來提升。一套真題聽力，在規定的時間做完后，剩下來的不僅是對答案和搞懂自己錯的地方，更要從對話內容中提煉出常考短語和對話，多讀多記。另外在平時的練習中，要注重聽清楚問題，如果問題沒聽清，對話內容聽得再明白也是沒用的。
在考試中，可以通過預讀選項來判斷文章或對話的大致內容。通過對比選項，排除不可能選項。例如，如果有兩意思相反的選項，那其中很有可能一項是正確選項，這時可排除其他兩選項。而對于復合式聽寫，可以在放第一遍時，學生對內容陌生難以聽懂，可以把聽到的詞盡可能寫下來，而在聽第二遍時就應該可以大概聽懂意思了，然后可以把句子前半部分完整寫下來。在聽第三遍時，就可以進行進一步完善了，實在沒聽請的就用自己的語言組織將句子補充完整。切勿聽一個詞寫一個詞。
4.閱讀
十五選十最具技巧性。首先對所有詞的詞性作出判斷，并進行歸類。根據填空處前后詞的詞性判斷詞空白處該填詞的詞性和時態，這時記住一些詞性規則也是很有必要的，例如形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞等。
深度閱讀的方法和快速閱讀是差不多的，不需要先通讀文章，只需邊做題邊到文章中去找，題目順序和文章段落順序是一樣的，在做這一部分時，考試已接近尾聲，考生一定要戒驕戒躁，靜下心來做。
5.完形填空
完形填空主要是對近義詞或短語以及固定搭配的考察，當然有時所選詞也有可能是文章中出現的詞句。主要靠平時積累，所以學生在每做完一套真題后，都應該對這部分做相應的總結，找出自己不太熟悉的詞或短語，經常拿出來看。
6.完成句子
完成句子主要是對語法、常用短語的考察。語法主要有虛擬語氣、強調句型等。學生在做完真題后有必要背下來，因為這里面都是較高句型的句子，對學生寫作有很大的用處；其次記住了特殊語法，培養了語感，對以后完成這部分內容有很大幫助。
古人云，“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，只怕一日曝十日寒.” 有了良好的心態，掌握了學習方法并不斷總結經驗教訓，再加上一點點恒心，便能在四級考試中旗開得勝，馬到功成。
參考文獻：
[1]徐玉萍. 解析英語四級考試技巧[J].考試周刊，2010(03).
對行測部分的復習，可以分為五大塊，先從真題入手，再到使用教材，看完教材后多練習真題與模擬卷，第四階段查缺補漏，最后進行實戰模考。
一、真題自測
真題自測的目的一是了解政法干警考試，二是了解自己的能力，找出不足，使往后的復習更具針對性。用于自測的真題一套即可，建議最好選用最新的政法干警考試真題。自測完成后仔細分析試卷與自己的作答，找到能力短板。
二、教材為本，夯實基礎
教材的作用在于幫助考生理解知識，掌握方法。考生經過真題自測后，對自己的能力有了一定的認識，便可根據自測的情況安排教材復習任務，對于自己的薄弱環節要重點突擊，吃透方法，掌握快解技巧。
三、真題+模擬卷雙管齊下，提高能力
研究近幾年政法干警考試真題，有利于進一步把握政法干警考試的試題特點和規律，抓住考試重點。模擬卷嚴格依據真題特點編寫，難度與真題接近，可作為真題的補充練習。真題與模擬卷雙管齊下，保證能力提升。
四、查漏補缺，溫故知新
隨著考試的臨近，復習時間越來越有限，再考前5天左右，考生不需要做很多新題了，可以把之前做過的題目拿出來翻看或是重做，最重要的是要對之前備考學習的知識進行歸納總結。再做這些題目的時候，可能會有新的解題方法或者快速解題的技巧，一定要注意多總結。
重做題和研究錯題的目的在于發現問題、查漏補缺。這些問題可能是方方面面的，其中若發現了做題時所出現的問題要及時改進，主要有做題時間問題、答題方法問題、某方面知識欠缺問題等等。對真題進行總結，熟悉每年的變化規律和考試趨向。 對以往的錯題進行回顧復習，查缺補漏，同時鞏固記憶知識。例如言語部分，抓住首末句或者關鍵詞，可有效提高閱讀速度。
終端促銷，通常是指在某些地點戶內設立促銷人員導購、營業員重點推薦的促銷方式。這些地點包括：倉儲式大型超市、大型百貨商場、主要商業區的中型超市和商場、主要商業區的大型藥店等。
加強終端促銷管理，就是要重點抓好以下五個部分的管理工作：
建立終端促銷管理體系； 促銷員的招聘與培訓； 促銷員的出勤與考勤；促銷員的日常管理； 激勵促銷員，達成目標。
為了更好地讓消費者了解產品，并最終達成購買，最好在終端設立促銷導購員，這有利于傳播產品品牌、擴大產品的功效宣傳、擴大產品在終端的銷量、強化與終端各類人員的聯系，并阻止假冒品進場銷售以及對競品的實現卡脖子行為。
建立終端促銷管理體系
終端促銷工作由各銷售機構主管直接管理，由基層終端促銷主管業務員具體負責，他的主要工作就是：
負責按照營銷部的旨意，結合當地實際情況制定各區域具體執行細則；負責終端促銷點的選擇和促銷計劃的制定；負責招聘和培訓促銷導購員；對促銷點進行督導、考核，并進行銷量統計；負責組織召開周工作總結培訓例會，并總結、上報各類材料；負責組織召開月工作總結培訓例會，并總結、上報各類材料；負責對促銷員銷量的核查、考勤的統計和工資獎金提成提供原始數據，并對促銷員的工作進行評估，提出獎懲；負責每周上報銷量表和例會記錄。定期及時上報《促銷員工作安排表》或變更情況報告。
促銷員的招聘與培訓
被聘用的促銷員要填寫促銷員申請表，促銷員最好是女性，20―50歲間，以30―40歲為最佳。要求性格開朗、言談容貌可親可信、身體健康、面色好，最好是有食品和保健品促銷經驗者。文化程度不必太高，初中以上即可，當然，有醫學經驗為佳。
要招到好的促銷員，可經常到保健品終端去考察，如發現其他產品較優秀促銷員，經交流合格后，即可將其挖來。
對促銷員的培訓可循環進行：如公司介紹、產品知識講座――產品知識、推銷技巧問答--問題討論，然后再講座--問答--討論--演習--考試，經考核合格者，才可上崗。否則要補考，直到合格為止。培訓時間安排半周或一周全部結束。
另外，每周定期組織例會，讓促銷員相互交流經驗、相互學習，取長補短。每月還要定期總結工作，并進行新一輪的考試、培訓，提高專業技能。對新招來的促銷員，一定要傳幫帶，幫助其快速成長。對于每位終端促銷導購員，必須考核合格才能上崗。
促銷員培訓主要分為產品部分和技巧部分。
產品知識培訓。以“產品手冊”為主，增加部分相關醫學營養知識，明確產品主要功效、次要功效等相關醫學知識，了解當地主要競爭產品的優點和劣勢，明確消費者選擇自己或其它品牌的原因。產品知識將成為以后每次考試的主要內容。
促銷技巧培訓。促銷技巧包括如何引起消費者的注意、如何與消費者達成共識并宣傳產品、如何促成銷售、如何待人接物等。在每月的工作總結會上，應以促銷技巧為主要內容，強化訓練。
促銷員的出勤與考勤
出勤。各營銷機構可根據當地的作息習慣，并根據各商場、超市、藥房的具體情況進行安排。應盡量安排在人流高峰時間出勤，其中周末每天出勤不得低于10小時／日，但總出勤時數不得低于45小時／周，休息和例會時間均安排在周一或周二進行。一般每促銷點只須安排一個促銷員即可，如遇特殊情況，可根據商場、超市、藥房的要求安排兩人輪流倒班。
促銷員的日常管理
日報表制度。促銷員每日必須填寫日報表，每周定時上交主管，每日下班后給主管打電話匯報當日銷量及突況。促銷主管要根據電話認真填寫《終端促銷月報表》，并于每周、每月工作總結會后上報上級營銷部們。
“終端促銷日報表”是終端考勤的重要依據，促銷員每日需認真填寫，每周上交營銷機構存檔。同時，促銷員必須建立消費者資料卡，將服用者的姓名、性別、年齡、聯系電話、購買數量、服用目的等一一作記錄。基層營銷機構要定期進行電話訪問，對于新消費者三天后就要進行電話訪問，老消費者也要一個月訪問一次，并建立長期的消費者檔案，便于追蹤調查訪談。
周例會制度。每周二上午8：30---12：00為周例會時間。會議由促銷主管主持，會議結束后促銷主管應及時地把周銷量統計表及周例會紀要上報上級營銷部門。
周例會內容主要分為：收集日報表歸檔，統計周銷量并匯總；進行周工作總結，交流經驗；調整培訓內容，明確下階段的考試內容。
定期做好月總結，開表彰會。工作總結表彰會可以安排在下月的第一個周二，主要議題為：上周工作例會、上月工作總結、評先表彰、發放工資獎金與培訓考試。針對銷量排名落后的、考試不合格的，將其工資下浮一定的比例或者論次扣罰獎金，并根據其工作表現決定是否留用，連續三次銷量排名倒數第一者可以開除。
會議結束后，促銷主管應將促銷人員工作安排表、促銷員月考勤表、促銷員工資發放表(本人簽名)、促銷員月銷量統計表、月工作總結報告以及有關材料上報營銷部門。
激勵促銷員，達成目標
激勵方法可通過調整薪資來實行。將薪資分為基本工資、補助、獎金、提成與罰金五個部分，按照多勞多得的政策，進行酬勞分配，提高促銷員的積極性，努力達成銷售目標。
基本工資、補助由各營銷機構根據當地實際情況確定，決定是否給予誤餐補助。
獎金根據該促銷點原來無促銷時月走貨量來確定其基本銷量，可以上浮10％--20％，但應注意淡旺季基本量的差異(節日期間基本量應是平常的3倍左右)，但每個促銷點的基本銷量要設定基數，應以當地實際銷售情況計算。將該點的銷量與基本量作比較，每月可以評出前幾名貢獻值較多的促銷員，給予一定的物質獎勵，獎勵名額以總數的10％為標準。另還可綜合評定優秀員工1-3人給予適當的物質獎勵。
提成，按超過基本量的部份進行提成。
很多同學甚至數學老師都對概念和公式不夠重視,這類問題反映在以下三個方面：
(1)對概念的理解只是停留在文字表面,而特殊情況重視不夠.例如“相反數”的概念——只有符合不同的兩個數。有的老師講解不夠細致的話，會導致學生認為-2和3就是一對相反數。就是說，學生會認識一正數和一負數就是一對相反數。作為老師，應該詳細的給學生強調“數字相同，就只有數字前面的符合相反”。在正確解釋下，讓學生帶著例題，理解性的去熟記概念、公式。
(2)要求學生把概念、公式與實際題目聯系起來. 對概念和公式一味的死記硬背,這樣就不能很好的將學到的知識點與題目聯系起來.在教書的過程中，我發現很多同學記得概念，卻不知道應用。例如，某某同學他知道正數的絕對值是正數，負數的絕對值是正數。卻不知道-2的絕對值是2，或者不知道2的絕對值還是2本身。如果，老師在上課時，能夠引導學生一邊學習例題，一邊理解記憶絕對值的概念，那么我相信大部分同學是能夠正確掌握這個概念的。
(3)要求學生及時的記憶所學的概念、公式。部分同學不重視對數學公式的記憶.記憶是理解的基礎,如果你不能將概念、公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應用呢?因此要細心地發掘概念和公式,了解它在題目中的常見考點,這樣無論它以什么面目出現,都能夠應用自如. 例如，有理數的混合運算。就要求學生對有理數的加法法則、有理數的減法法則、有理數的乘法法則、有理數的除法法則和有理數的乘方都爛熟于心。否則，將不能夠正確運算出結果。
老師在講解完新課以后，都會給學生留相應的作業。其實，這就是一種總結相似類型題目的表現。但，這只是九牛一毛。還有很多的題目需要學生自己去總結歸納。為什么要強調總結歸納相似的類型的題目呢？大家會發現,每個班都有一部分同學天天很認真學習、做題,可成績就是不升反降.其原因就是,他們天天都在做重復的工作,很多相似的題目反復做,需要解決的問題卻不能專心攻克. 會做的一直在重復，不會做的要么就沒遇上，要么就放著一邊，不聞不問。久而久之,不會的題目還是不會,會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握,弄的一團糟.會的一直會，不會的還是不會。這樣這么能把學習搞好呢！當學生會總結題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型不會做時,才能真正的做到“任它千變萬化,我自巋然不動”.所以總結歸納題目類型不僅是教師的事,還要要求同學們也要學會自己總結.“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法.
學生最難面對的就是自己的錯誤和困難,但這恰恰又是最需要解決的問題.平時要求學生做題目,有兩個重要目的:一是將所學的知識點和技巧,在實際的題目中演練;二是找出自己的不足.這個不足,也包括兩個方面,容易犯的錯誤和完全不會的內容.但現實情況是,學生只追求做題的數量,草草的應付作業了事,而不解決出現的問題,更談不上收集錯誤.之所以要求學生收集自己的典型錯誤和不會的題目,是由于這樣做能發現過去很多的小毛病。也能夠明白自己的不足，哪里不懂，然后拿著這些問題去請教同學或者老師。
孔子教育我們要不恥下問。我們也要教育學生，發現不懂的問題,要積極向他人請教。很多學生很難做到，怕問老師被訓,問同學又怕被同學瞧不起.然而知識本身是有連貫性的,前面的知識不清楚,學到后面時,會更難理解.這些問題積累到一定程度,就會影響對該學科的學習興趣和學習能力.其實討論是一種非常好的學習方法.一個比較難的題目,經過與同學討論,可能就會獲得很好的靈感,學到好的方法和技巧.因此，我們要嚴格要求學生合作性學習，相互討論，對不懂的問題要不恥下問。需要注意的是,討論的對象最好是與自己水平相當的同學,這樣有利于大家相互學習。
考試本身就是一門學問。有些學生平時成績很好,可一到考試,成績就不理想.出現這種情況,有兩個主要原因:一是考試心態不好,容易緊張;二是考試時間緊,總是不能在規定的時間內完成。
心態不好,一方面要自己注意調整,但同時也需要經歷大型考試來鍛煉.每次考試,大家都要尋找一種適合自己的調整方法,久而久之,逐步適應考試節奏。
做題速度慢的問題,需要學生在平時的做題中解決.自己平時做作業可以給自己限定時間,逐步提高效率. 平時測驗的時候，也把它當做就是期末考試，或者就是升中考試。
一、復習中存在的常見問題
問題之一：只關注試題，忽視對雙基的理解掌握
數學是由概念和命題組成的邏輯系統，基本概念是使整個數學體系連成一體的支點. 有些同學在復習過程中忽視對基本概念的理解，不去透徹理解基本概念的含義，不去透徹理清定義、公式、知識點之間的聯系，覺得課本上的定義及公式沒多大意思，且題目很簡單.他們把課本放在一邊，在沒有扎實抓好基礎知識和基本方法的前提下去做一些自己認為有難度、有意思的習題， 結果在答題過程中出現望文生義、斷章取義的現象.還有一些同學在考試中難題得分還可以，簡單的題目反而失分嚴重，特別是在一些易忽視的問題上，往往是“倒一大片”.如有這樣一道簡單的函數概念選擇題“函數y＝f（x）的圖象與直線x＝a的交點個數為（ ）：A.必有一個；B.一個或兩個；C.至多一個；D.可能兩個以上”，由于沒能掌握好函數的概念，有超過半數的同學選錯答題.（正確答案為C）
問題之二：死記硬背和生搬硬套，忽視知識間的聯系與差異
有些同學錯誤地認為學習數學就是背公式、套題型，在復習過程中只會單一地死記知識點和硬套各種解題方法，忽視知識相互之間的橫向與縱向聯系，不能對已有知識、結論融會貫通，導致相關知識的相互割裂，繼而無法從學科整體意義的高度和知識網絡的交匯點上去考慮問題.
如把解“若a、b是方程2x2－4x＋1＝0的兩個實根，求（ab）·（a2＋b2）的值”的方法“運用韋達定理a+b=2，ab=1轉化……”生搬硬套到解“若a、b是方程2（lgx）2－4lg x＋1＝0的兩個實根，求lg（ab）·（logab＋logba）的值”上，結果直接得出“a+b=2，ab=1”這個錯誤的結論，且在得出這個結論后無法繼續解答下去.
問題之三：盲目解題，不注意歸納總結
很多同學在復習過程中缺乏一種“以原理指導過程”的學習習慣，試圖把數學學習歸納成一個套定理、代公式的機械過程！認為復習就是做題，于是天天毫無針對性地做題，把自身變成了做題機器，除了做題，不知道還有什么可以做. 甚至不知道做題的目的是什么，有時做了也不理解，不知道做對沒有.具體表現為“鏖戰題海”：做一題丟一題，多而不精，顧此失彼，只注重做題的數量而不注意歸納整理.這部分同學不知道解題訓練的關鍵是要善于總結和反思.久而久之，題目看了不少、練了不少，但解題能力卻沒有得到提高，白白浪費了寶貴的精力和時間，還會使自己對數學學習失去信心，甚至產生厭惡感.
問題之四：粗心大意，答題缺乏嚴謹規范
每年高考閱卷中，考生“會做但不能做（全）對”的現象大量存在.不少考生因粗心大意、缺乏嚴謹規范或其他非智力因素造成大量丟分，主要有：
1.審題錯.如，看錯“真命題”與“假命題”、看錯“空集”與“非空集”、看錯“屬于”與“不屬于”、看錯“存在”與“不存在”等；主觀臆斷，認為題目很熟悉，反方向理解和推理題意，致使答案南轅北轍.
2.筆誤多、數據抄錯.
3.運算錯. 沒有認識到“思路誠可貴，運算價更高”的道理.除在運算公式時記憶出錯、運算上粗心大意外，在運算路徑、程序上不細心設計，在計算方法上棄簡用繁. 沒有意識到運算的作用不僅是求出結果，有時還是輔助證明，是思維能力與運算技巧的結合.
4.推理論證不規范.如每年高考有關立體幾何的論證題中，因為“跳步驟”推理或推理雜亂無章，使很多同學丟失三分之一以上的分數；代數推理論證中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但由于不善于把“圖形語言”準確地轉譯為“文字語言”，導致得分很少；有關三角函數圖象變換的試題，許多考生“心中有數”卻說不清楚，扣分者也不在少數.
問題之五：眼高手低，實戰能力差
高三同學（尤其是補習生）容易出現眼高手低的現象，主要表現為淺嘗輒止. 因為課堂上講的很多題目都似曾相識，故認為自己都懂了，且覺得沒新意，嫌老師啰嗦，不太愿意聽老師的詳細講解；自習中對待試題不求甚解或只看不做，認為只要有思路，考試時只需認真點就可以正確作答了；練習中容易題不愿意做（覺得簡單），難題不想全力以赴去做（希望老師講），導致考試中常常出現難題不易得分，容易題又因為丟三落四或答題過程不規范、不嚴謹而丟分.總之，眼高手低的習慣造成了“一聽就懂，一看就會，一做就錯，一考就倒”的局面.
問題之六：時間加汗水，高耗能低收效
一些同學在學習中不乏滿腔熱情和堅強的意志，但由于沒有運用科學的方法來指導學習，所以成績始終不理想，付出多收獲少.主要表現為（1）“學而不思”—— 過分依賴老師，不習慣自己歸納反思；（2）“思而不學”——不聽講不交流，習慣埋頭做題，鉆牛角尖；（3）不注意勞逸結合，一味拼時間和體力，打疲勞戰，每天挑燈夜戰至深夜，導致白天昏昏沉沉，學習效率低；（4）不能保持積極的心態，情緒浮躁、波動大，學習狀態不穩定.
二、優化我們的學習方法
上述幾個方面的問題，需要我們逐條對照，認真反思自己是否存在相關方面的問題，對自己的不良習慣有則改之無則加勉，不斷改進我們的學習方法.我們還可以更進一步，通過反思與實踐摸索出最適合自己的、行之有效的學習方法.復習中要多接受老師的提醒，重視在考試或做作業的過程中吃的“苦頭”、栽的“跟頭”，學著用“放大鏡”來尋找我們在考試、做習題中所犯錯誤的“蛛絲馬跡”，以確保以后不犯相同的錯誤. 另外還要從以下幾方面優化我們的學習方法.
1.潛心進入狀態，提升學習境界
在學習中通過看書、聽講、看題、做題等方式學會與書交流，品味欣賞數學前輩的智慧， 感受數學的邏輯美、簡潔美、對稱美……通過美的感悟和解題的成功激發自身的學習興趣.并在思考中學習數學，在理解中感悟數學，在運用中體驗數學.
2.“學”“思”結合，提高學習效率
“學而不思則罔，思而不學則殆.”兩千多年前孔子這一圣言就道出了學習的奧秘所在.法國大文豪雨果也有句名言：“學問，學問，一學二問，不學不問是愚人！”可見學習中 “學”“思”結合的重要性.我們在學習中既要注意充分接收老師傳遞的各種信息并及時加以整理消化， 又要學會獨立思考問題，形成具有個性的學習方法，如：一方面多思考定義、定理、公式、法則的前因后果、來龍去脈及應用時應注意的問題，另一方面在聽題解題后多思考、多回味、多發散，形成知識與思想方法網絡.如在解完一道題后做如下總結：通過這道題，我在思想方法和解題策略上有什么新的收獲？解這一類型題還有哪些方法？這一種方法可以解答哪些類型？如果把這道題的條件改變一下能演變出怎樣的題型？不是做了十道題才會一道題，而是通過研究一道題學會了做十道題.再者，對同類型題，只要覺得自己已經非常熟練了，就不用再重復地做這類題型了，應轉而做其他類型的題目. 做的題目類型越多，視野就越開闊.
另外，不論什么時候都要保持清醒的頭腦，保持良好的競技狀態，注意勞逸結合，不要一味拼時間和體力，打疲勞戰.
3.歸納反思，構建知識與思維網絡
美國心理學家波斯納提出人成長的公式： 成長=經驗+反思. 無數的事實表明懂得“三分考試，七分反思和總結”的人才會有提高，沒有總結的人永遠不會有提高；出現錯誤并不可怕，可怕的是自己安慰自己，以“不小心”進行掩蓋；高考的成功者，往往是考試中犯錯最少的考生.考生在高考中所犯的錯誤，正是他們平時最易犯的錯誤.
除前面提到的通過聽課、解題來進行歸納反思外，還可從以下兩個方面來進行歸納反思.
（1）單元復習反思：每個單元每個專題必須做好全面細致的歸納，并把它們一字不漏地記入腦中. 即使參考書上有現成的歸納總結，也要認真對待. 各單元各專題的歸納總結最好能自己做，因為在做的過程中，學生已經提高了對課本的熟悉程度，而且可能重拾已遺忘的知識點，或對某個已熟記的知識點又有新的理解.
（2）學生應注意，考試后的總結、反思是否存在以下問題：①課本不熟，基礎不牢；②審題不細，判斷失誤；③表達不準、不規范；④分析不透，應用知識不夠靈活；⑤易受干擾，注意力不能高度集中；⑥解題速度慢，考試時間分配不當，應變能力差，不會作出及時的調整；⑦考試策略失誤，會做的容易題、中等題沒有拿到高分；⑧解題時沒有掌握方法規律，找不到切入點；⑨卷面不整潔；⑩心理壓力過大、太緊張、沒有信心，總擔心考不好等.如存在上述問題，應及時制定改進與改正措施.
4.建立錯誤錄，常回頭看看
可以將錯誤進行分類，這樣做有利于科學、系統、高效地發現錯誤、改正錯誤：
（1）知識性錯誤：a.審題不嚴， 概念不清；b.忽視特例或隱含條件；c.記憶模糊， 公式、性質混淆；d.運算錯誤……
（2）邏輯性錯誤：a.錯誤假設與虛假論據；b.推理不當，不等價變換；c.偷換概念，思維混亂；d.考慮不周，分類不當……
（3）策略性錯誤；a.方法不當，小題大做；b.不能恰當地轉化命題……
（4）心理性錯誤：a.心態不穩； b.意志不堅……
我們應根據錯誤錄認真分析存在的問題，找準出錯的癥結所在，分析問題是屬于知識上、邏輯上、能力上、心理上還是策略上的？多向老師、同學請教.盡可能地找一些有針對性的試題反復訓練， 直至過關. 結合小專題訓練、再進行過關訓練各個擊破. 做聰明人， 不犯相同的錯誤.
三、重視應考的方法與技巧
一流的數學能力＋一流的考試方法和技巧=頂尖的成績；
一流的數學能力＋二流的考試方法和技巧=二流的成績；
二流的數學能力＋一流的考試方法和技巧>二流的成績！
我國的國情決定了目前的高考只能是通過統一的書面考試來評價和錄取學生，因此對考試方法的研究也是我們復習備考中的一個重要環節，以下幾個方面值得同學們足夠重視：
1.不同題型應試技巧指導
（1）解選擇題的注意點
解題策略——不擇手段（千萬不要“小題大做”）：靈活運用特殊法、排除法、數形結合法、邏輯推理法、猜想驗證法等解題，充分利用題設和選項兩方面所提供的信息量來作出判斷.一般來說，能定性判斷的，就不再使用復雜的定量計算；能使用特殊值判斷的，就不必采用常規解法；能使用間接解法的，就不必采用直接解法；對于明顯可以否定的選項，應及早排除，以縮小選擇的范圍；對于具有多種解題思路的題目，則宜于選擇最簡捷的解法.
（2）解填空題的注意點
由于填空題只注重結果而不關注過程，即不像解答題那樣可以得步驟分，故其答案的標準與完整就顯得尤為突出，因此答題時一定要注意答案準確完整.在高考填空題中，除少數題可以采用間接解題法（如特殊值法）求解外，大多數題都沒有間接方法可言，更是無從猜答，如計算型（尤其是推理計算型）和概念（性質）判斷型的試題等，解答時必須按規則進行切實的計算或者進行合乎邏輯的推演和判斷.在高考的數學填空題中，有少量的開放型試題，包括探索型填空題、組合型填空題和多選型填空題，需要我們在考前多適應.值得一提的是，熟記教材、資料和平時訓練中有關的特殊性質、特殊例題、特殊結論等，在解填空題中直接運用，常常會起到事半功倍的作用.
（3）解解答題的注意點
解解答題一般是經過一系列的連續化歸與變形，將復雜的問題不斷地轉化、分解為簡單問題，直至求得最終結果的過程. 基本策略包括按步思維，程序解答；回歸定義；分析轉化；數形結合；函數思想；分類討論；反面入手；特殊突破；重視通法等.基本程序為首審題——審清題意，發掘隱含；次探路——探求解法，整合化歸；三表達——整理敘述，簡明規范；后回顧——及時檢驗，完整表述.
由于解答題要求給出解題過程且分步給分，故同學們須力求準確寫出解答全過程，即使不能求出最后的結果，也要力所能及地抓好關鍵步驟——學會踩點得分、分步得分、跳步得分等技巧.
2.應考中的“六先六后”原則
（1）先易后難；
（2）先熟后生；
（3）先同后異——先做同科同類型的題目；
（4）先小后大——先做信息量少、運算量小的題目，為解決大題贏得時間；
（5）先點后面——解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面；
（6）先高后低——對同等難度的題，可先做分值高的題，再做分值低的題.
3.避免出現“難題久攻不下，容易題無暇顧及”的被動局面
（1）熟悉考試題型，合理安排做題時間
一般來說，花在選擇題、填空題上的時間不宜超過50分鐘，力爭高效地完成選擇填空題. 避免在一道習題上花大量時間（防止隱形丟分），爭取留下一個多小時甚至更多的時間來處理后面的大題，因為大題意味著不僅要思考，還要推理、運算等.
（2）學會取舍，敢于放棄
要根據自己的情況進行取舍，為的是確保會做的題目一定能夠拿到分，部分不會做或不太會做的題目盡量多拿分，估計很難做出的題目，盡量少投入時間或者干脆放棄.
（3）注意跳步作答
解答題中，如果前面的小題不會答而后面的小題有能力解答，則可以跳過前面的小題，直接解答后面的小題（可以運用前面的小題的結論）.
4.注意“少失分就是多得分”
在高考中真正拉開考生檔次的不是難題，而是中低檔題；難題得分少是共同的，往往是容易題丟分多造成了差距.“做好基本題，撈足基本分（80%）”是高考成功的秘訣.要認識到“基礎題零失分，爬坡題奪高分”是獲得高分的關鍵.在考試中須做到：（1）容易題不丟分；（2）中等題拿高分；（3）難題踩點得分.
5.保持良好的考試心理和身體狀態
關鍵詞：高中歷史 試卷 評改 答題技巧 教學方法
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0155-02
高中歷史課程涉及到的內容繁多，很多事件發生的時間、地點、事件、背景等等很容易混淆，所以高中歷史學習不能死記硬背，而要掌握正確的學習方法，將所有的知識點串聯起來，能夠由點及面地進行知識面的有效拓展。概括起來說，學習歷史課程的主要方法還是需要學生在記背的基礎上，勤看課本，把課本上的知識點弄清楚，并用自己擅長的方法將這些知識點聯系、歸納和總結起來，并主動地將課本知識延伸到課外。在高考文綜考試中，歷史所占分數比例較大，教師需要指導學生掌握正確的應試技巧和學習方法，本文就以高中歷史試卷評講為基礎，分析歷史試卷評講的注意事項。
1 明確歷史試卷評改目的，發現學生學習中存在的主要問題
考試真正的目的是：暴露教師“教”和學生“學”過程中的問題缺陷，以便能及時地補缺補漏，為的是今后更好的學。因此，教師善于發現試卷上所反映出來的真實情況，所以在每次考試之后，教師都先注意對特別典型和離譜的答案直接批改，并發現試卷中普遍存在的問題，也就是說教師改卷主要是找出問題、明確問題、尋找缺陷而不是評分。問題和缺陷，從學生方面看：主要是知識的掌握、概念的理解、知識的遷移以及應用知識的能力等方面的缺陷，再從學生在試卷中暴露的共性錯誤中尋找教師在教學方面的缺陷，如：對知識講解的側重、詳略得當與否、是否造成學生的誤解，或因教學課時緊張而造成的要領講解得不夠深刻等。
發現試卷普遍存在的問題的目的就是：為接下來的講評課做準備，為的就是能針對試卷中暴露的問題予以彌補，進行補缺補漏，為今后繼續的學和教掃清障礙，教師能更好地教、學生能更好地學。同時教師要也要讓學生明確考試的主要目的，使學生在考試失敗時，淡化考試分數，重視試卷中反映出的問題；在考試順利時，鼓勵學生再接再厲，不斷拓展自己的歷史知識面。
2 及時評講試卷，讓學生發現自己學習過程中存在的不足
試卷的評講，教師要做到及時有效，因為對于剛考過的內容，學生印象深刻、求知求真的欲望強烈，探索探究的熱情也極高。及時講評，趁熱打鐵，使原本答對的內容，可以再次得到鞏固，加深記憶和掌握；失誤之處，也能頓時覺悟和糾正，發現自己在學習過程中存在的不足，否則隨著時間的推移，學生在遇到相同類型的題目時，就會產生混亂現象，或還是按照原來的答案解答，這就不能達到評講試卷的目的，所以及時講評，在鞏固知識、糾正錯誤方面均可收到事半功倍的效果。
讓學生明確命題者的意圖及教師的評分標準，并將各個給分點告訴學生，這樣可以讓學生明確在解題時，應該聯系哪些內容，這樣有利于學生對歷史知識的收集和學習。
可以讓學生以老師的身份批閱同學的試卷，這樣有助于學生認識到在答題時的書面整潔、字跡工整、內容準確等方面的重要性。同時，也可以通過對比發現自己歷史學習中存在的問題，通過批閱同學的試卷也可以激勵學生更加努力學習。
為保證學生評改試卷時的客觀公正性，更重要的是檢測學生在聽教師評改試卷時的有效程度，教師可以要求學生在評閱的試卷上簽名，這樣可以再一次檢測學生的聽課質量及對知識的掌握情況。
3 及時指導學生，并根據評講試卷對學生聽課效果進行分析
對于試卷的考試結果和評改結果，教師需要特別找出兩類學生的試卷進行分析：一類是成績較差的學生的試卷及成績較差的學生簽名改過的試卷；一類是成績較好的學生的試卷及成績較好的學生簽名改過的試卷。課后找成績較差的學生進行個別交談，當面幫助學生分析自己的試卷，幫助學生找出成績不理想的原因，比如：是在基礎知識點上，還是理解上或是表達上失分，以便今后有的放矢地進行補缺，并從該學生簽名改過的別人的試卷中的批注記錄與成績較好的同學的答卷和改卷進行對比，由學生自己在比較過程中先總結原因，再從老師的角度幫助成績較差的學生分析并指出：課堂的聽課效率不夠高是導致成績不夠理想的非常關鍵的原因。一般成績較好的學生學習態度都比較認真，從成績較好的學生的改卷批注記錄，可以很明顯地看出成績較好的學生聽課效果較好，能把老師講評試卷的關鍵信息，比如：切入點、解題思路、解題方法、解題技巧、解題要點等很認真很詳細地批注在別的同學的試卷上；而成績較差的學生，一般批注比較少，字跡馬虎并無法捕捉到老師所要求注意掌握的最重要的信息。
4 根據試卷評改規則，指導學生掌握正確的答題技巧
教師指導學生進行歷史試卷評改，主要就是為了使學生明確試卷評改規則并掌握正確的答題技巧，明確給分點在哪里，才能準確的回答，特別是在歷史考試的問答題和觀點論述題中，它對學生的歷史綜合知識和思維能力有很高的要求，并且這些題型的分值也很高。比如在歷屆的文綜考試歷史部分中，觀點論述題占的分值比例較大，在2009-2911年高考試卷中，歷史觀點論述題分值高達12分之多，針對這一題型，同學們一直存在一個誤區，以為在做歷史問答題和論述題時，只要答的內容越多，得分就越高，其實不是的，這樣反而會給閱卷老師留下不好的印象，其實只要抓住問題的核心，并圍繞這個核心展開思考，回答出關鍵要點就可以了，其他過多的都是廢話，反而會影響得分。所以教師必須指導學生掌握正確的答題技巧，把握論述核心部分，且要做到觀點明確、條理清晰，論據有力，對于觀點論述題，首先。學生必須應該認真審題并表達自己的觀點立場，且用詞一定要準確，而不能因為怕自己判斷錯誤而用含糊其辭，觀點混亂，所以在回答的第一句，就要表明自己的觀點，“我認為此觀點正確”或者“我認為此觀點錯誤”，在表明自己的觀點之后，應該要用精煉扼要的語句闡述好自己的觀點即論點；然后，學生需要采用強有力的論據還論證自己的觀點，使自己的觀點能經得起推敲，論據也是回答觀點論述題的關鍵部分，需要做到條理清楚，思路準確，論據有力，應該圍繞問題的核心發散思考，以時間為核心進行事件歸納，總結那個時間段的出現的歷史事件，以及分析歷史事件發生的主要7大主要因素，包括：歷史、政治、經濟、民族關系、對外關系、思想文化、個人主觀因素。所有的歷史事件主要是由原因、經過、結果和影響構成，所以學生在回答歷史論述題時，一定要做到思路清晰。除此之外，學生在回答所有論述及問答題的時候，一定要做到卷面整潔、字跡工整，這樣會給閱卷老師留下很好的印象，提高得分。
5 考后反思、認真歸納總結，指導學生掌握正確的歷史學習方法
對于歷史試卷所反映出的結果，值得教師不斷深思，以改革教學策略，探索出適合學生學習的且能有效掌握的教學方法，同時，對于學生的學習狀況，要主動去發現問題，根據學生的考試結果，適時地調整教學內容和教學進度，教師也可以主動和學生進行交流溝通，聽取學生的教學意見，改變教學方法。教師要指導學生進行考后結果分析和反思，認真歸納和總結考試技巧，全面拓展。在和學生的交談中，我們發現，很多學生在回答論述題的時候，說回答的這些知識自己都背得，但是不知道應該回答到這里，所以，歷史教學不能死記硬背，而應該學會靈活運用。
總之，教師在教學中，也要明確高中歷史教學的主要目的不僅僅是為了考試，不應該只根據考試內容而進行教學安排，而是要在學好書本知識的基礎上，根據當今熱點話題對其歷史進程進行講解和拓展，這樣也可以有效激發學生的歷史學習興趣。再加上，中國歷史源遠流長，中國文化博大精深，學生掌握了中國歷史的發展過程，明確了如今的強大的中國是經歷了怎樣滄桑的變化和改革，這樣可以有效激勵學生更加奮發圖強，樹立新的人生觀和價值觀，書寫更加燦爛的歷史。
參考文獻：
[1]鄧麗君.高中歷史試卷評講方法之我見[J].考試與評價，2013.01.
[2]李志華.淺析新課改下改進高中歷史教學質量的策略[J].新課程，2011.07.
