時(shí)間：2022-03-13 10:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圖形圖像實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：結(jié)合專業(yè)；崗位；以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)
隨著中國(guó)職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，課程的改革也面臨著進(jìn)一步完善。《圖形圖像處理》在高職院校中的開設(shè)越來(lái)越普及，有的非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也會(huì)把《圖形圖像處理》作為一門選修課來(lái)開設(shè)，這也就對(duì)《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《圖形圖像處理》課程的進(jìn)行了初步探索。
以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合專業(yè)、崗位制定教學(xué)任務(wù)
以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，是將實(shí)踐制作項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，從而進(jìn)行親自設(shè)計(jì)、親自開發(fā)和制作的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生就能真正做到學(xué)以致用、融匯貫通。也正因如此，項(xiàng)目的制定在整個(gè)教學(xué)過程中也顯得尤為的重要。然而，項(xiàng)目的制作必須通過能力目標(biāo)的確定，結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)、崗位來(lái)形成。《圖形圖像處理》作為一門專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，并不是獨(dú)立存在的。它是靠許多相關(guān)課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。“圖形圖像處理”相關(guān)課程大致可以分為四類：結(jié)合網(wǎng)頁(yè)圖片與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業(yè)性圖形圖像處理軟件Photoshop。
通常作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說在設(shè)計(jì)方面屬于短處，而動(dòng)能力操作較強(qiáng)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的能力目標(biāo)定位就是能制作較為復(fù)雜的圖形，處理基本的圖像。針對(duì)這一能力目標(biāo)融合崗位需求制定相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目。例如：“桃心的制作”這一項(xiàng)目，就是訓(xùn)練學(xué)生基本圖形制作的掌握能力；“個(gè)人網(wǎng)站banner”的設(shè)計(jì)與制作，就是設(shè)計(jì)能力與制作能力的訓(xùn)練；“香水海報(bào)的設(shè)計(jì)”主要是側(cè)重創(chuàng)意能力。
作為電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”相關(guān)課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強(qiáng)的電子商務(wù)海報(bào)創(chuàng)意。結(jié)合電子商務(wù)人才的特殊要求，可以分為網(wǎng)店美工、電子商務(wù)產(chǎn)品圖像處理，電子商務(wù)網(wǎng)站美工等方向來(lái)實(shí)施落實(shí)各大學(xué)習(xí)制作項(xiàng)目。例如：網(wǎng)店美工相關(guān)項(xiàng)目的制定，就是鍛煉學(xué)生網(wǎng)上商店的美好、制作與完善。
然而作為藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說其優(yōu)勢(shì)則在于美術(shù)功底扎實(shí)、藝術(shù)感染力強(qiáng)。因此這類同學(xué)學(xué)習(xí)《圖形圖像處理》的能力目標(biāo)就是能創(chuàng)意完成較為完善、具有一定藝術(shù)感染力度的平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。結(jié)合能力目標(biāo)融合時(shí)下最為流行的網(wǎng)絡(luò)元素來(lái)制定教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。例如：“DIOR香水”平面廣告的設(shè)計(jì)與制作，就重在訓(xùn)練學(xué)生平面廣告的設(shè)計(jì)能力。
以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)、崗位改革教學(xué)手段
以學(xué)生為主體的教育理念在職業(yè)教育中卻顯得尤為的重要。因?yàn)槁殬I(yè)教育的最終結(jié)果就是要讓學(xué)生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關(guān)課程教學(xué)中又是如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的呢？
首先，在項(xiàng)目的引入上，教師將新的項(xiàng)目演示給學(xué)生看之后，由學(xué)生自己來(lái)討論此次項(xiàng)目的制作相比較之前所制作的項(xiàng)目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。也許有的時(shí)候?qū)W生的回答并不準(zhǔn)確，沒關(guān)系教師可以從旁隨時(shí)補(bǔ)充和修正。明確認(rèn)識(shí)此次需要制作完成的項(xiàng)目之后，由學(xué)生向教師提問要完成此次項(xiàng)目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當(dāng)補(bǔ)充和修正。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作過程中，全程都由學(xué)生自己獨(dú)立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導(dǎo)。在此過程中，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以更多的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成項(xiàng)目的制作。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以更多的側(cè)重圖形的制作而不是設(shè)計(jì)與創(chuàng)意方面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。藝術(shù)類的學(xué)生可以采用大型平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作等全方面的大型案例來(lái)訓(xùn)練能力。完成之后，也是以學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、討論為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)模式來(lái)總結(jié)項(xiàng)目完成情況。這樣可以使學(xué)生在彼此的點(diǎn)評(píng)中又一次相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
在課余的時(shí)間安排上，可以結(jié)合專業(yè)特色、不同崗位需求，來(lái)制作和搜集一些時(shí)下流行的素材、項(xiàng)目、作品等元素將其整合成為視頻教學(xué)等形式，放在學(xué)院網(wǎng)站上供學(xué)生自學(xué)。
以零距離上崗為目的，結(jié)合專業(yè)、崗位豐富考核方式
往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《圖形圖像處理》這門課程傳統(tǒng)的考核方式是實(shí)踐操作+平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定的。通常實(shí) 踐 操 作 各 占 總 成 績(jī) 的60%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%。然而，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終就是讓學(xué)生一畢業(yè)就能零距離上崗，所以我們更應(yīng)該結(jié)合具體崗位上的具體需求來(lái)制定課程的考核方式。《圖形圖像處理》課程的考核方式也不例外。
計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像制作認(rèn)證資格考試+圖形圖像實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況 +平時(shí)成績(jī)，相結(jié)合的方式進(jìn)行“圖形圖像處理”相關(guān)課程的考核。其中取得一種資格認(rèn)證得到30分，圖形圖像實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況占總成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。。
電子商務(wù)專業(yè)考核方式則可以借助電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店美工的實(shí)際案例和水平測(cè)試40%+校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況30%+平時(shí)成績(jī)30%。
藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像處理資格認(rèn)證30%（或動(dòng)漫制作資格認(rèn)證）+個(gè)人作品展示40%+平時(shí)成績(jī)30%相接合的方式綜合評(píng)定。
值得一提的是，有時(shí)單靠一副綜合作品并不能完全體現(xiàn)學(xué)生在這們課程中的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，還可以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。只要是平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成優(yōu)秀的學(xué)生，也可以在期評(píng)成績(jī)中加分。
總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應(yīng)該本著注重綜合項(xiàng)目完成情況、綜合技能培養(yǎng)情況等實(shí)踐操作為中心的考核原則進(jìn)行評(píng)定。
筆者在《圖形圖像處理》相關(guān)課程的教學(xué)崗位上進(jìn)行了十幾年的嘗試。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更具針對(duì)性才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；以學(xué)生為主體的相關(guān)教學(xué)手段才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性；完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境更有利于學(xué)生能力的提高；科學(xué)的考核方式能使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在今后的教學(xué)教研中，還應(yīng)該進(jìn)一步深入教學(xué)改革、改善教學(xué)方法，精心制作出更多有利于提高學(xué)生興趣、提高學(xué)生技術(shù)能力的項(xiàng)目和任務(wù)出來(lái)；爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法 圖形圖像處理教學(xué) Photoshop CS
【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0054-02
當(dāng)前我國(guó)正向現(xiàn)代化、信息化、工業(yè)化的國(guó)家大步邁進(jìn),迫切需要大量的高技能人才。社會(huì)各部門人才特別是技能型人才嚴(yán)重短缺。總理在2005年11月7日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),大力發(fā)展職業(yè)教育,加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前常用的圖形圖像處理Photoshop CS(簡(jiǎn)稱為PS)是計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)開設(shè)的一門必修課程,在各大專、職業(yè)院校中普遍受到教師和學(xué)生的喜愛。為了實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體”,把學(xué)生培養(yǎng)成適合國(guó)家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才,在PS教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué),以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
1 什么是項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),人人參與的創(chuàng)造活動(dòng),以教師為主導(dǎo),采用小組工作的方式,即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。其目的是在課堂教學(xué)中把理論知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。其前提是項(xiàng)目,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理的過程中,完成教學(xué)任務(wù)。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在PS教學(xué)中的實(shí)施
本人多次擔(dān)任計(jì)算機(jī)圖形圖像處理Phot oshop CS教學(xué)工作,并將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到各章節(jié)當(dāng)中。不過此門課程學(xué)習(xí)的前提條件是已學(xué)過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基礎(chǔ),對(duì)圖形圖像有一定的了解。現(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)步驟,具體設(shè)計(jì)為如下六步,并將填充及漸變工具的使用這章為例,應(yīng)用說明。
2.1 示范項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。先向?qū)W生展示示范圖形項(xiàng)目的效果圖,讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心,渴望馬上學(xué)會(huì)新知識(shí),掌握新技能,自己動(dòng)手完成項(xiàng)目的沖動(dòng)。只有引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,才能把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
這個(gè)示范的項(xiàng)目是教師根據(jù)本章要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能準(zhǔn)備的,先讓學(xué)生了解項(xiàng)目應(yīng)知和項(xiàng)目應(yīng)會(huì),通過項(xiàng)目說明、設(shè)計(jì)思路等對(duì)范例項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)。
展示利用PS設(shè)計(jì)制作的“臺(tái)球滿桌”效果圖,對(duì)關(guān)鍵技術(shù)操作進(jìn)行示范。
2.2 分組完成項(xiàng)目制作
有選擇性的分組,如采用好、中、差相結(jié)合,每組指定一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理。人人參與,將任務(wù)細(xì)化到人,各小組成員互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí),共同完成任務(wù)。當(dāng)然教師需考慮分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等。根據(jù)本項(xiàng)目的任務(wù),這里分成4組。
1) 繪制臺(tái)球桌面:利用圖形變換功能和圖層樣式中的斜面和浮雕樣式等繪制出具有透視效果的臺(tái)球桌面。
2) 繪制各種臺(tái)球:利用漸變工具中的徑向漸變繪制出五顏六色的臺(tái)球。
3) 繪制臺(tái)球陰影等各種效果:運(yùn)用自定義的漸變色繪制。
4) 繪制球桿:利用線性漸變繪制出臺(tái)球球桿。
每個(gè)學(xué)生帶著任務(wù)去看書學(xué)習(xí),不懂的可以相互討論幫助,對(duì)突出的疑難問題老師提出指導(dǎo),解決困難。學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí),基本上能掌握教學(xué)內(nèi)容,完成自己分配的小任務(wù)。
2.3 知識(shí)延伸
對(duì)本章項(xiàng)目范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解,歸納總結(jié)。
本項(xiàng)目要求能夠熟練掌握“漸變”工具、“油漆桶”工具的使用方法和技巧,并涉及到了斜面、浮雕、陰影、發(fā)光等圖層樣式,再現(xiàn)真實(shí)物體,使之產(chǎn)生以假亂真的效果。介紹“漸變”工具屬性欄中按鈕的功能,5種類型的漸變,如何對(duì)漸變編輯器進(jìn)行編輯。
2.4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
在具備前面理論知識(shí)和操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上所安排的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過最終效果、設(shè)計(jì)思路、具體操作來(lái)完成設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生鞏固并加深所學(xué)到的知識(shí)和技能。考察學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力。
由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生可從中任選一個(gè)項(xiàng)目做:為某電腦公司設(shè)計(jì)一張安裝盤,繪制一個(gè)蘋果,設(shè)計(jì)風(fēng)吹紙卷效果,制作某茶葉的包裝。
2.5 檢查評(píng)價(jià)
先要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng),互評(píng),以評(píng)促學(xué)。通過自評(píng)從中可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),在互評(píng)中互相提高,共同進(jìn)步。
老師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。一般給出優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格5個(gè)等級(jí)。考核完畢,老師積極引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)本章項(xiàng)目任務(wù)完成情況展開討論,談?wù)勍瓿扇蝿?wù)過程中的心得,分享成功的喜悅。同時(shí)肯定取得的成績(jī),分析存在的不足,提出殷切的希望。
2.6 歸檔應(yīng)用項(xiàng)目
寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求學(xué)生對(duì)本章項(xiàng)目自己所做的工作任務(wù),所運(yùn)用的知識(shí)和技巧以文字的形式及時(shí)總結(jié)寫下來(lái),便于以后參考。
平時(shí)要求學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì)仔細(xì)觀看大街小巷門面上的招牌、戶外廣告、公司標(biāo)志、電影海報(bào)、各種包裝盒、書籍封面等,回來(lái)后分小組討論,選出較好的、有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
3 與傳統(tǒng)教學(xué)法相比項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
3.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí);項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心,在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生參加項(xiàng)目時(shí),將所學(xué)的知識(shí)與項(xiàng)目掛鉤,能看到自己的成果,會(huì)產(chǎn)生成就感,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,增加了他們的自信心。
3.2 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力
傳統(tǒng)教學(xué)法以課本為中心,目的在于傳授知識(shí)和技能;項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法最終要求學(xué)生完成分配的工作任務(wù), 那么掌握知識(shí)是手段,在項(xiàng)目實(shí)施的過程中,有利于加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。
3.3 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂為中心;項(xiàng)目教學(xué)法主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生合作能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力等,為今后走向社會(huì),融入社會(huì)有著十分重要的意義。在具體的操作過程中,會(huì)遇到各種困難和阻力,項(xiàng)目小組成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,相互交流溝通、分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。
3.4 有利于職業(yè)教育課程大綱和內(nèi)容的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合,不斷完善和科學(xué)
為了滿足國(guó)家人才培養(yǎng)需要以及對(duì)技能型人才需求的緊迫性,職業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置必須具有實(shí)用性,技術(shù)新等特點(diǎn),項(xiàng)目教學(xué)法就滿足了這一要求。課程知識(shí)圍繞項(xiàng)目而組織,不僅需要相關(guān)的理論知識(shí),而且需要很多有實(shí)踐價(jià)值的技術(shù)知識(shí),使課程內(nèi)容設(shè)置更加完善和科學(xué)。學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè),滿足用人單位的需要。
當(dāng)然,項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法并不是對(duì)立的,它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合,相互補(bǔ)充。
4 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意和解決的一些問題
4.1 項(xiàng)目的確定,要以就業(yè)為導(dǎo)向,貼近生活,具有實(shí)用價(jià)值
項(xiàng)目是利用有限的資源,在一定的時(shí)間內(nèi),完成滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作。采用貼近生活需要、時(shí)代要求的項(xiàng)目,使學(xué)生能夠靈活掌握?qǐng)D形圖像處理的基本知識(shí)、操作方法、技巧。注重與社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合,項(xiàng)目的實(shí)用性、趣味性強(qiáng),激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的欲望。項(xiàng)目設(shè)計(jì)、講解、實(shí)訓(xùn)等,把理論與實(shí)際應(yīng)用、模仿與創(chuàng)作完美地結(jié)合起來(lái),形成過硬的實(shí)用技能,為就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。
項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)價(jià)值,成就事業(yè)的載體。
4.2 以學(xué)生為主體,要讓每個(gè)學(xué)生都參與項(xiàng)目,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)和制作如賀卡、廣告、海報(bào)等項(xiàng)目時(shí),采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以3―7人為一個(gè)項(xiàng)目小組,并指定項(xiàng)目經(jīng)理,項(xiàng)目分工后要求每個(gè)學(xué)生都參與項(xiàng)目,不能基礎(chǔ)差的同學(xué)依賴能力強(qiáng)的同學(xué)。在具體項(xiàng)目制作過程中,讓每個(gè)學(xué)生充分感受到創(chuàng)作的滿足感和成就感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿的過程中勇于創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品。
一名優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目要獲得成功還必須依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力。
4.3 以教師為主導(dǎo),并對(duì)教師提出了更高的要求
指導(dǎo)要恰到好處。在項(xiàng)目教學(xué)過程中,教師不能做“旁觀者”也不能做“保姆”。關(guān)鍵時(shí)候要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),適時(shí)的“貼心提示”和“小技巧”提供給學(xué)生,使學(xué)生拓展知識(shí)面。
增大了工作量。項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,為了項(xiàng)目實(shí)施過程完整有序,老師在立項(xiàng)前要充分認(rèn)真的備課,確保內(nèi)容的組織、學(xué)生的管理、項(xiàng)目操作等順利、完整。而大部分勞動(dòng)是在業(yè)余時(shí)間完成,沒有認(rèn)定教師的課時(shí)量。這也影響到項(xiàng)目教學(xué)法在教師運(yùn)用中的積極性。
需要項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校的一部分教師缺乏在公司實(shí)踐的機(jī)會(huì),沒有參與過項(xiàng)目的實(shí)踐,教學(xué)以教材為中心,沒有完整的實(shí)踐知識(shí),這也影響到項(xiàng)目教學(xué)法在教師教學(xué)中的推廣。
學(xué)會(huì)項(xiàng)目管理。項(xiàng)目管理是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。缺乏有效的項(xiàng)目管理是導(dǎo)致應(yīng)用項(xiàng)目失控的直接原因。
4.4 及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)行知識(shí)延伸和拓展項(xiàng)目的練習(xí)
師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。為了鞏固加深所學(xué)到的知識(shí)和技能,安排相應(yīng)的項(xiàng)目范例進(jìn)行練習(xí)。
4.5 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在講臺(tái)上講,學(xué)生被動(dòng)地坐著聽課,現(xiàn)已不能滿足PS的教學(xué)要求,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以即時(shí)觀看圖形圖像處理的效果,便于編輯和修改。
采用多媒體的教學(xué)方式,制作CAI課件在多媒體教室利用投影來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),教師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)生屏幕,讓學(xué)生看到老師在教師機(jī)上的操作如TP2000。學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)可以通過郵件或QQ的方式進(jìn)行。
4.6 教材及項(xiàng)目素材的缺乏是一個(gè)問題
目前,使用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容組織的教材極少,不能提高學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。
從事項(xiàng)目教學(xué)使用的項(xiàng)目素材,花時(shí)間和精力去搜集,比較難獲取,增加教師授課的難度。
5 結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)圖形圖像處理Photoshop CS課程教學(xué)中,有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),需進(jìn)一步總結(jié)提高,值得大力試用和推廣。但不能只依靠一種教學(xué)方法,須把多種教學(xué)方法合理結(jié)合起來(lái),合理安排教學(xué)過程,優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量,不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多受社會(huì)、企業(yè)所歡迎的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 林家和主編.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書.北京師范大學(xué).2005.
[2] [美]凱西?施瓦爾貝著.IT項(xiàng)目管理.北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2004.3.
《Photoshop》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的一門必修課，是一門實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的技能課程。Photoshop支持多種圖像格式和色彩模式，可以對(duì)圖像進(jìn)行修復(fù)、調(diào)整和繪制，文字效果、編輯和特效處理等，可以制作出各種特殊的視覺藝術(shù)效果。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件的基本使用方法，并能靈活應(yīng)用于相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。筆者在長(zhǎng)期的《Photoshop》課程教學(xué)進(jìn)行一些有益的探索與思考。
1.注重案例，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)中職教育教學(xué)的特點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生圖形圖像處理以及平面設(shè)計(jì)的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程的系統(tǒng)化和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)行業(yè)合作共同進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)開發(fā)。根據(jù)對(duì)學(xué)生所從事工作崗位職業(yè)能力、工作任務(wù)、工作過程的分析，以圖形圖像處理和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的典型案例構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和典型任務(wù)為載體，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程，創(chuàng)造最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)。
2.注重方法，培養(yǎng)操作技能。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，以案例實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，但各階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。理論與實(shí)訓(xùn)循環(huán)授課，“教、學(xué)、做”合一，針對(duì)每次課所講授的知識(shí)點(diǎn)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。實(shí)訓(xùn)部分根據(jù)影視多媒體、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作崗位要求，安排綜合性案例，以模擬項(xiàng)目為主，通過臨摹優(yōu)秀作品、模擬設(shè)計(jì)、自主設(shè)計(jì)等方式，注意啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生采取不同的方法完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生掌握本課程在職業(yè)崗位中的作用，掌握工作崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，專業(yè)公司運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)課程與工作完全接軌，形成獨(dú)具特色的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)際工作技能。
3.注重能力，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。注重能力培養(yǎng)，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納出了Photoshop課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)等六步教學(xué)法，以能力培養(yǎng)為主，融合了教學(xué)做一體化的理念，更好地實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做和做中學(xué)。
實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程中，讓學(xué)生將案例轉(zhuǎn)換成作品，讓學(xué)生主動(dòng)討論，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉能力的興趣。
教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個(gè)案例的訓(xùn)練，明確教學(xué)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。每一個(gè)項(xiàng)目都從平面設(shè)計(jì)行業(yè)中的某一個(gè)實(shí)際需求開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“認(rèn)知―模仿―創(chuàng)作”三個(gè)進(jìn)階式、螺旋式上升的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從案例中掌握知識(shí)的運(yùn)用和設(shè)計(jì)的基本要素，從而根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際工作的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展分析能力。
【摘 要】計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。其改革的主要思路是：以“加強(qiáng)實(shí)踐，力求創(chuàng)新”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的學(xué)科式的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，重點(diǎn)突破，開拓創(chuàng)新”的教學(xué)模式，在教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃、課程、模式、考核等諸方面均應(yīng)“改版”。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程改革 探索
一、教學(xué)目標(biāo)的改革
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：
1．辦公自動(dòng)化：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。
2．網(wǎng)頁(yè)制作：設(shè)置以 Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。
3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。
4．多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、電影電視等多媒體制作。
5．平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)計(jì)劃的改革
新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業(yè)特色。
以三年制為例，在前兩學(xué)年，每學(xué)期用 3～4周時(shí)間在機(jī)房進(jìn)行某個(gè)發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練，最后一個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)及愛好，分方向進(jìn)行專長(zhǎng)提高訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在自己喜愛的方向上有自己的特長(zhǎng)。具體安排為：
第一學(xué)期，進(jìn)行中英文打字的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其打字速度達(dá)到每分鐘 80字以上。
第二學(xué)期，進(jìn)行辦公軟件 Office的加強(qiáng)提高，使其能適應(yīng)各種辦公自動(dòng)化的需求。
第三學(xué)期，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的重點(diǎn)突破，使其能設(shè)計(jì)滿足用戶要求的各種網(wǎng)頁(yè)。
第四學(xué)期，用兩周時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面圖像設(shè)計(jì)，使其能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理，廣告的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。再用兩周時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護(hù)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員，使其能掌握 Internet網(wǎng)的接入技術(shù)及局域網(wǎng)的安裝和維護(hù)。最后用四周的時(shí)間，進(jìn)行提高訓(xùn)練，最終使每個(gè)學(xué)生有一技之長(zhǎng)。
三、課程的改革
隨著社會(huì)對(duì)中職生尤其是計(jì)算機(jī)等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來(lái)越講求實(shí)用和應(yīng)用，必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)大膽開設(shè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《PhotoShop》、《多媒體制作》、《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)》等面向市場(chǎng)、以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
四、教學(xué)模式的改革
1．建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。
2．以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。
3．以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了，又生動(dòng)形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動(dòng)參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4．以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。學(xué)生每修完一科，可在指定時(shí)間到網(wǎng)上參加考試，如果通過則取得相應(yīng)的學(xué)分。
五、考核方法的改革
由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，按照現(xiàn)有的考核辦法，必定會(huì)出現(xiàn)大面積不及格。這勢(shì)必沖擊整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的完成，進(jìn)一步打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，筆試考核方式無(wú)法反映學(xué)生的真正水平。因此，考核方法要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
1．采用學(xué)分制。學(xué)分制的實(shí)施提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。在學(xué)校指定的選修課范圍內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行選修。
2．允許部分課程不及格，各科學(xué)分可互相彌補(bǔ)，平均達(dá)到及格即可。
3．凡是與實(shí)踐有關(guān)的課程，均以實(shí)踐（如上機(jī)）考試作為評(píng)定成績(jī)。
4．每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到“良好”以上的成績(jī)，則本學(xué)期的其它課程可以不及格。
5．最后一個(gè)學(xué)期的分方向發(fā)展的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?nèi)魹閮?yōu)，則可以彌補(bǔ)前幾個(gè)學(xué)期中某些筆試課程的不及格。
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐性教學(xué) 社會(huì)職業(yè)需求 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
Photoshop是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理必需掌握的軟件,也是一門計(jì)算機(jī)圖形圖像平面設(shè)計(jì)中的重要基礎(chǔ)課程。這門課程實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng),并且應(yīng)用廣泛,是學(xué)習(xí)其他平面設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)。如何利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生在掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高分析問題的能力、應(yīng)用創(chuàng)作的能力,培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技能型人才,是Photoshop教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。
一、合理安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容
1.在實(shí)踐教學(xué)中完成教學(xué)計(jì)劃
實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)通過綜合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值的一種有效方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生合作意識(shí)和交往能力,還對(duì)學(xué)生體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì),解決實(shí)際問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重大而深遠(yuǎn)的意義。
Photoshop這門課的實(shí)踐性強(qiáng),需要通過反復(fù)的上機(jī)練習(xí),才能掌握技巧。所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),就需要制定出合理的實(shí)作課時(shí)數(shù)和實(shí)作計(jì)劃。我認(rèn)為實(shí)作課時(shí)占到總課時(shí)數(shù)的三分之二比較合適,把教學(xué)雙邊活動(dòng)運(yùn)用到整個(gè)課堂教學(xué)過程中。
2.深入調(diào)查社會(huì)職業(yè)需求,調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型、操作型、復(fù)合型人才,他們畢業(yè)走向社會(huì)后,要適應(yīng)社會(huì)工作的需要,走向生產(chǎn)工作崗位,從事實(shí)際的社會(huì)勞動(dòng)。所以在Photoshop這門專業(yè)課教學(xué)上,更應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整和安排。
比如,平時(shí)的數(shù)碼照片,很多有不盡人意的地方,這時(shí)就可鼓勵(lì)學(xué)生用Photoshop對(duì)數(shù)碼照進(jìn)行斑點(diǎn)、曝光過度、紅眼等處理,如何達(dá)到照片的美化效果,就會(huì)涉及到加花邊、加柔光、調(diào)整色調(diào)色彩等技巧。教師可用影樓外展的藝術(shù)照做為教學(xué)案例來(lái)講解,為增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,可以讓學(xué)生把自己的舊照片拿來(lái)進(jìn)行處理,來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
3.開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課,為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)
Photoshop只是為了完成圖形設(shè)計(jì)效果所使用的工具,如果只是照著人家的樣例完成任務(wù),那么這樣的培養(yǎng)將無(wú)創(chuàng)新可言。所以,在掌握好Photoshop使用方法的基礎(chǔ)上,具備美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),為設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下基礎(chǔ),這是很有必要的。有了美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、色彩、明暗有了充分的認(rèn)知,才能創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀作品。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法
1.實(shí)例分析展示,任務(wù)啟發(fā)式導(dǎo)入
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,必須預(yù)先選擇好合適的教學(xué)實(shí)例。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)例是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生是首先要通過考察實(shí)例來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的。因此,選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)例啟發(fā)學(xué)生的思維,是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。例如,展示舊照片和翻新后照片的對(duì)比,然后分析會(huì)用到的Photoshop中的工具,循序漸進(jìn)。分析各種工具、各項(xiàng)功能之間的相互關(guān)系,將整個(gè)過程分成仿制圖章、修補(bǔ)工具、圖像調(diào)整等具體幾個(gè)步驟來(lái)講解。在選擇實(shí)例時(shí),從引導(dǎo)學(xué)生興趣的方面考慮,收集并設(shè)計(jì)制作一批適合學(xué)生情趣、內(nèi)容健康、生動(dòng)翔實(shí)的圖片案例,如反映數(shù)字空間、信息革命、科幻世界、名勝古跡、校園生活等內(nèi)容的海報(bào)、賀卡、書刊封面等。可使學(xué)生在觀察實(shí)例時(shí)產(chǎn)生心靈的共鳴,激發(fā)出豐富的想象力和創(chuàng)作激情,主動(dòng)分析研究那些成功作品的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)技法,從而掌握知識(shí),提高技能。
2.組建團(tuán)隊(duì),提高學(xué)習(xí)效率
在上機(jī)實(shí)作過程中,學(xué)生會(huì)遇到很多問題,有共同性的問題,也有很多個(gè)別問題。把全班同學(xué)分成幾個(gè)實(shí)作團(tuán)隊(duì),各團(tuán)隊(duì)成員掌握知識(shí)的層度應(yīng)各層次都有。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)出現(xiàn)個(gè)別問題,那么掌握得好的同學(xué)可以幫助解答,或共同討論解答。如果出現(xiàn)共同性的問題和無(wú)法解答的問題,就由老師解答。這樣可解決實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),也讓學(xué)生們懂得協(xié)調(diào)合作的重要性。
3.利用“學(xué)生試講法”,提高學(xué)習(xí)積極性
為了讓學(xué)生展示個(gè)人才華,因材施教,幫助學(xué)生肯定自我,欣賞自我。教學(xué)中,可選些創(chuàng)作設(shè)計(jì)的小課題供學(xué)生上臺(tái)講解,這樣學(xué)生有一種自我解決問題的自豪感,同學(xué)之間更容易形成一種爭(zhēng)論的氣氛,將問題解決好。這種“學(xué)生試講法”在開始時(shí)教師要多指導(dǎo),可提前將任務(wù)布置給部分學(xué)生,以避免失敗,影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此在實(shí)行此種教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)像導(dǎo)演一樣時(shí)刻注意學(xué)生的心理反應(yīng),及時(shí)總結(jié)其學(xué)習(xí)效果,指出存在的問題,保證由學(xué)生做主角的“戲”演成功。實(shí)踐證明,這種“學(xué)生試講法”,得到了學(xué)生的歡迎,也取得了良好的效果。
4.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生迅速提高
實(shí)踐是最好的老師,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,各種類型的商品廣告宣傳已經(jīng)形成了一個(gè)巨大的廣告宣傳市場(chǎng),這就意味著需要大量圖形圖像設(shè)計(jì)制作方面的人才,學(xué)校在相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生在為社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)出產(chǎn)品的過程中,懂得如何學(xué)習(xí)、如何工作和提升自己的技能水平,從而畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)工作的需要。
三、結(jié)語(yǔ)
合理的教學(xué)目標(biāo)的定位,科學(xué)的授課模式的使用,豐富多彩的興趣小組的開展,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)都能起到積極的作用,也必將推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)的需求,適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo),通過教學(xué)改革,不斷改革教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生解決問題的能力,充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社,2003.
[2]王少萍,徐勇.淺談Photoshop課程的教學(xué).濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.
關(guān)鍵詞:精品課程;設(shè)計(jì)軟件;教學(xué)改革;系統(tǒng)工程
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
在計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越明顯。各類設(shè)計(jì)軟件的問世,為設(shè)計(jì)師提供了豐富的資源和強(qiáng)大的工具,在一定程度上影響著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和方法。
作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),從培養(yǎng)設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才這一目標(biāo)出發(fā),開設(shè)必要的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課是非常重要的,本文結(jié)合國(guó)家精品課程“電腦平面設(shè)計(jì)”的建設(shè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),探討設(shè)計(jì)軟件教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問題。
1課程設(shè)置背景
1.1背景之一:計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展
在計(jì)算機(jī)沒有出現(xiàn)的時(shí)代和計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期,設(shè)計(jì)完全是以手工方式進(jìn)行的,以平面設(shè)計(jì)(一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象都可稱為平面設(shè)計(jì))為例,都是手工繪制和傳統(tǒng)攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計(jì)稿,再拍攝制版印刷得到最后產(chǎn)品。隨著計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)的革命,電腦平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能和部分專業(yè)的核心技能。開設(shè)電腦平面設(shè)計(jì)課程是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
1.2背景之二:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展
目前高職教育的發(fā)展非常迅速,包括藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的高等學(xué)校在校學(xué)生,高職高專學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占到50%以上。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一技之長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才。無(wú)論本科還是高職,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),其終極目標(biāo)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說,面臨的就業(yè)壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對(duì)設(shè)計(jì)軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設(shè)計(jì)總監(jiān)或設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意,并在大量的操作制作和長(zhǎng)期的工作實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。特別是對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)講,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)該成為一門重要的核心技能課程。
2準(zhǔn)確定位課程
在傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)中,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)屬于“專業(yè)基礎(chǔ)課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨(dú)立。高職教育課程設(shè)置的根本依據(jù)應(yīng)該按“能力本位”的思路進(jìn)行,緊緊圍繞“職業(yè)能力”設(shè)置課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)核心技能是什么,需要哪些課程分擔(dān)這些能力的培養(yǎng),劃分各門課的合理分工和有機(jī)聯(lián)系,不求每門課系統(tǒng)完整,只看它是否為形成職業(yè)能力所必需,這樣的課程系列是一個(gè)整體,而不是獨(dú)立的,看似完整的,各不相關(guān)的個(gè)體。例如對(duì)于基礎(chǔ)課“素描”的改革要求首先應(yīng)該打破基于傳統(tǒng)光影素描的完整系統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)移到“設(shè)計(jì)素描”的模式,加強(qiáng)速寫、快速手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng),為電腦繪圖設(shè)計(jì)和快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。后續(xù)專業(yè)課程,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等應(yīng)該盡可能與設(shè)計(jì)公司、企業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行,進(jìn)一步熟練設(shè)計(jì)軟件的使用,學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校就能初步形成,與就業(yè)上崗實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。“電腦平面設(shè)計(jì)”課程既不是基礎(chǔ)課,也不屬于專業(yè)課,它承擔(dān)了部分專業(yè)課的功能,又直接為專業(yè)課服務(wù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。
2.1課程宏觀定位:專業(yè)的核心技能―計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力
使用平面設(shè)計(jì)軟件完成平面設(shè)計(jì)作品能有效提高作品的綜合表現(xiàn)力,包括圖像的融合、數(shù)碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺沖擊力的特殊效果制作等。
2.2課程微觀定位:具體用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件完成廣告制作、宣傳頁(yè)制作、海報(bào)制作、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等
結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷工藝、書籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設(shè)計(jì)制作。在課程中注意培養(yǎng)三個(gè)能力:設(shè)計(jì)能力,強(qiáng)調(diào)過渡性―將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)能力;綜合能力,體現(xiàn)連接性―架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性―課程擴(kuò)展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
3.1設(shè)計(jì)軟件的選擇
平面設(shè)計(jì)軟件種類繁多,不可能也沒有必要全部作為課程教學(xué)的內(nèi)容,一般平面設(shè)計(jì)應(yīng)包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設(shè)計(jì)的首選軟件,其功能強(qiáng)大,表現(xiàn)力豐富已經(jīng)得到設(shè)計(jì)界的公認(rèn),必然成為課程的重點(diǎn)內(nèi)容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設(shè)計(jì)的需要,根據(jù)地域的設(shè)計(jì)行業(yè)的不同習(xí)慣進(jìn)行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區(qū)習(xí)慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據(jù)情況選擇Page Maker、北大方正等。
3.2教學(xué)方法與改革
在“電腦平面設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)安排中,每個(gè)軟件以及軟件的每一個(gè)命令、工具、選項(xiàng)、參數(shù)設(shè)置不是孤立的講解分析,而是圍繞設(shè)計(jì)專題項(xiàng)目的需要進(jìn)行內(nèi)容的篩選與綜合。例如在以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中安排相關(guān)教學(xué)。制作一幅展示會(huì)的海報(bào),設(shè)計(jì)一套CD封套;設(shè)計(jì)一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進(jìn)行“重塑蒙娜麗莎”的創(chuàng)作,用26個(gè)英文字母進(jìn)行圖形化變形創(chuàng)意等教學(xué)項(xiàng)目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調(diào)整等技能,在項(xiàng)目和具體任務(wù)實(shí)例中講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可以迅速接受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)技巧。這樣的教學(xué)方法既能強(qiáng)化與專業(yè)課的聯(lián)系,又直接與職業(yè)核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)方法和手段上,采用一體化教學(xué),不特意將理論和實(shí)訓(xùn)分開,而是邊講邊練,精講多練,講練結(jié)合。通過實(shí)例,通過項(xiàng)目、通過具體設(shè)計(jì)對(duì)象,既學(xué)到知識(shí),又掌握技能,也培養(yǎng)了創(chuàng)意能力。學(xué)習(xí)興趣和潛能得到最大限度調(diào)度與發(fā)揮。
教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng),要廣泛收集素材,關(guān)注設(shè)計(jì)時(shí)尚潮流,深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),才能有效指導(dǎo)幫助學(xué)生。
4課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一環(huán)
課程設(shè)置作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí),必須符合專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。
例如我院“裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)(原商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)),它是教育部高職高專試點(diǎn)專業(yè),“電腦平面設(shè)計(jì)”是該專業(yè)的一門核心課程,它的建設(shè)與改革涉及專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。
在專業(yè)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程中,每個(gè)環(huán)節(jié)是互相促進(jìn)和緊密關(guān)聯(lián)的,最終取得的是綜合效應(yīng),目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的職業(yè)技能,完成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。
在專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程中,教材建設(shè)無(wú)疑是課程建設(shè)的重要方面,課程的總體設(shè)計(jì)、安排和改革都要在教材中體現(xiàn),通過教材來(lái)貫徹課程的核心內(nèi)容與改革精髓。有關(guān)電腦平面設(shè)計(jì)課程教材,雖然在社會(huì)上充滿了大量的電腦軟件書籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內(nèi)容全,但作為高職學(xué)生的教材并不實(shí)用。這些書一般分為兩大類,一類是全面逐項(xiàng)講解軟件的命令和參數(shù),很少結(jié)合應(yīng)用實(shí)例;另一類是將一些大型的設(shè)計(jì)案例,原封不動(dòng)步驟詳細(xì)地搬上教材,學(xué)生當(dāng)然可以依葫蘆畫瓢,完成書上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設(shè)計(jì)一幅作品時(shí)就不知如何下手了。作為高職電腦設(shè)計(jì)軟件教材必須對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行內(nèi)容的篩選和整合,這種篩選是根據(jù)應(yīng)用的需求進(jìn)行的。有用的、常用的命令、參數(shù)設(shè)置要精講細(xì)講,并通過經(jīng)典案例進(jìn)行“串聯(lián)”,其他的內(nèi)容一般介紹或簡(jiǎn)述瀏覽即可。更多的內(nèi)容在實(shí)例和項(xiàng)目中開展有針對(duì)性的教學(xué)。
“電腦平面設(shè)計(jì)”課程重視自主開發(fā)教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設(shè)計(jì)實(shí)用教程》,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),2006年1月再次主編出版的《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》,被評(píng)為國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設(shè)實(shí)踐與成果,在全國(guó)部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用,受到了同行的好評(píng)。
精品課程的建設(shè)還涉及教學(xué)資源建設(shè)(如課件、輔助教學(xué)資源、題庫(kù))、考試改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、教師隊(duì)伍的建設(shè)與提高等內(nèi)容。只有在以上各個(gè)方面都結(jié)合專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)工程建設(shè)才能最大限度提高課程的積極效果。
借鑒“教學(xué)工廠”模式，以專業(yè)為單位開展“專業(yè)實(shí)體”如平面設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，將承接的項(xiàng)目作為教學(xué)的補(bǔ)充，并逐漸升級(jí)為類似企業(yè)化管理的教學(xué)工廠，有助于提升學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 專業(yè)實(shí)體 工作室 教學(xué)工廠
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0234-01
一、課題研究背景
目前我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的人才需求困局在于：在高端缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，在低端缺乏熟練的圖形圖像制作藍(lán)領(lǐng)人才。在我國(guó)，前者的培養(yǎng)主要依賴于本科教育，后者的培養(yǎng)主要依賴于高職教育。
目前不少高職院校的藝術(shù)類專業(yè)都存在對(duì)行業(yè)需求和專業(yè)方向定位不清的問題，其人才培養(yǎng)模式、課程體系、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境等都普遍落后于市場(chǎng)需求。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏必要的專業(yè)素質(zhì)，不熟悉行業(yè)流程和規(guī)范，與行業(yè)期待不符。
“教學(xué)工廠”作為一種能夠適應(yīng)行業(yè)需求的教學(xué)模式，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)中有值得借鑒之處。
二、“教學(xué)工廠”理念
“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱“NYP”）的核心辦學(xué)理念和教學(xué)系統(tǒng)，以學(xué)校為本位，在NYP現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)上設(shè)立，通過“全真+仿真”的模式在教學(xué)環(huán)境中全方位地營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
“教學(xué)工廠”吸收了英國(guó)“三明治”和德國(guó)“雙元制”的優(yōu)秀教育理念，將企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中采取“2+1”的課程設(shè)置：前兩年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在其間穿插小型的企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目；第三年除了“專向培訓(xùn)”外，學(xué)生還需完成為期12周的“企業(yè)實(shí)習(xí)”和為期12周的“畢業(yè)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)。
為保證學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，教師需要不斷地承接并參與到企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)中去，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和實(shí)際的職業(yè)能力需求，提高了專業(yè)能力。對(duì)于學(xué)校，則加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，能夠更精準(zhǔn)地為企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)和培訓(xùn)。
NYP“教學(xué)工廠”的建設(shè)可劃分為四個(gè)階段：
第一階段，建立校企合作關(guān)系，學(xué)院建立模擬的企業(yè)環(huán)境，吸收企業(yè)的技術(shù)，建立全真的企業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)項(xiàng)目并讓學(xué)生參與項(xiàng)目工作，從中感受企業(yè)的技術(shù)需求并得到鍛煉。
第二階段，學(xué)院不間斷的根據(jù)企業(yè)需求為學(xué)生安排企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)院的教師要求具有企業(yè)背景，無(wú)論是來(lái)自企業(yè)還是讓教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，都要求教師能夠清晰的了解企業(yè)需求、發(fā)展趨勢(shì)，具備解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，進(jìn)而勝任企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施和學(xué)生的指導(dǎo)。
第三階段，注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與分享，奠定“教學(xué)工廠”可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)院在“無(wú)界化”理念的指導(dǎo)下，讓師生參與大型綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并加入到知識(shí)庫(kù)中供師生共享。
第四階段，繼續(xù)發(fā)展與完善“教學(xué)工廠”。
三、關(guān)于建設(shè)“專業(yè)實(shí)體”的設(shè)想
結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)狀，在教學(xué)改革中借鑒“教學(xué)工廠”理念，就建設(shè)“平面設(shè)計(jì)工作室”這一“專業(yè)實(shí)體”提出一些設(shè)想。
1.服務(wù)范圍
工作室成立后，初期可服務(wù)于學(xué)院內(nèi)部，完成簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)與制作工作，如校刊校報(bào)的設(shè)計(jì)排版、多媒體課件的制作等；后期可模擬企業(yè)的運(yùn)作模式承接更復(fù)雜的社會(huì)項(xiàng)目。
2.分階段實(shí)施
（1）初期
該階段的主要任務(wù)是建立工作室并實(shí)現(xiàn)初步運(yùn)作，同時(shí)完成骨干教師的企業(yè)研修培訓(xùn)。
在該階段，選派專業(yè)骨干教師進(jìn)入企業(yè)研修，在企業(yè)中通過完成實(shí)際項(xiàng)目熟悉行業(yè)運(yùn)作流程，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并將完成的項(xiàng)目吸收到工作室的“項(xiàng)目資料庫(kù)”中。
在該階段，吸引少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，承接簡(jiǎn)單任務(wù)，如學(xué)院的校報(bào)校刊的編輯排版等工作，并將這些工作項(xiàng)目主要作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，擴(kuò)大工作室為教學(xué)服務(wù)的范圍。
（2）中期
該階段的主要任務(wù)是豐富工作室的“項(xiàng)目資料庫(kù)”，并吸納更多的學(xué)生參與到工作室的工作中來(lái)。
骨干教師經(jīng)過在企業(yè)中的鍛煉，將參與的項(xiàng)目用于豐富工作室的“項(xiàng)目資料庫(kù)”，為更多的學(xué)生提供進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)、體會(huì)實(shí)際工作流程的機(jī)會(huì)；也可將工作室的部分工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中。
在某些專業(yè)課程的教學(xué)中，通過工作室承接“威客”網(wǎng)站的設(shè)計(jì)任務(wù)，建立起虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，也能在一定程度上緩解校企合作伙伴項(xiàng)目不足和設(shè)施、場(chǎng)地資源不足的問題。
（3）后期
該階段的任務(wù)是逐步實(shí)現(xiàn)工作室的企業(yè)化管理。
工作室的教學(xué)活動(dòng)以源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為核心，隨著工作室規(guī)模和影響力的擴(kuò)大，能夠容納所有學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，對(duì)于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分工，按照企業(yè)管理的方式學(xué)習(xí)和工作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)進(jìn)行管理，以任務(wù)分工和完成效果進(jìn)行考核。教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目來(lái)自于企業(yè)，有利于學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作流程，有深度、有廣度的進(jìn)行研究和實(shí)現(xiàn)。
四、總結(jié)
對(duì)于實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，主要應(yīng)立足于解決好建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
通過工作室這個(gè)專業(yè)實(shí)體的建設(shè)，能夠使得高職教育與企業(yè)接軌，更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)需求；并以此為載體，將教學(xué)、實(shí)踐、項(xiàng)目承接一體化，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新能力，提升教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，并在專業(yè)的人才培養(yǎng)、案例積累、師資培養(yǎng)、校企合作上，都有諸多裨益。
參考文獻(xiàn)：
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（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710077）
摘要： 針對(duì)企業(yè)用人需求，高職院校的人才培養(yǎng)模式對(duì)應(yīng)其發(fā)展進(jìn)行修改，制定出基于能力為導(dǎo)向的高職實(shí)踐課程，在課程中選取模擬真實(shí)項(xiàng)目或者真實(shí)項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，提高興趣度及貼近就業(yè)崗位能力，這樣畢業(yè)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)就得到提升，從而提高了就業(yè)率。
關(guān)鍵詞 ： 高職教育；人才培養(yǎng)模式；能力導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）03-0223-02
作者簡(jiǎn)介：吳鵑（1982-），女，山西臨猗人，動(dòng)漫教研室教研室主任，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用及圖形圖像處理。
0 引言
就業(yè)難已經(jīng)成為高職教育的一個(gè)重要問題，如何改變高職教育的人才培養(yǎng)模式將成為該高職院校其專業(yè)的生存的重要解決難點(diǎn)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的主要要求動(dòng)手能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位可以直接上手工作，不需要二次培訓(xùn)，有從事過該方面真實(shí)工作項(xiàng)目的學(xué)生優(yōu)先錄取。更是把“動(dòng)手能力強(qiáng)”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，企業(yè)需要的動(dòng)手能力是指崗位能力，從而學(xué)校建立的人才培養(yǎng)模式就應(yīng)該從專業(yè)崗位能力入手，針對(duì)崗位能力制定出需要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，滿足這些要點(diǎn)制定出相應(yīng)的模擬真實(shí)項(xiàng)目或者真實(shí)項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中積累了接近實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短了學(xué)生到工作崗位的適應(yīng)時(shí)間，提高了學(xué)生的就業(yè)率。
1 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)為例，動(dòng)漫軟件學(xué)院目前開設(shè)的專業(yè)有動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、圖形圖像制作、軟件技術(shù)和服務(wù)外包四個(gè)專業(yè)，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)達(dá)到了1:1的學(xué)時(shí)數(shù)，雖然該校的就業(yè)還是不錯(cuò)的，但是從就業(yè)結(jié)果上顯示：學(xué)生還需要進(jìn)行2次培訓(xùn)，加大實(shí)踐教學(xué)量，才可以進(jìn)入工作崗位。
1.1 教材使用需要?jiǎng)?chuàng)新 目前大多數(shù)高職院校還在采用本科教材，沿用本科學(xué)科思路，對(duì)高職教學(xué)的操作性差，實(shí)踐操作類課程目前市面上的教材雖然名稱上是案例、項(xiàng)目，但是實(shí)際章節(jié)還是按軟件操作的工具進(jìn)行一次講解，與實(shí)際工作項(xiàng)目嚴(yán)重脫節(jié)，而以能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的教材應(yīng)該是根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目來(lái)整合知識(shí)點(diǎn)的講解，打亂了實(shí)際章節(jié)的順序的教材。這類教材在市面上嚴(yán)重缺乏的原因在于專職教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)工程師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都無(wú)法獨(dú)立編寫出真正意義中以能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的教材。
1.2 師資質(zhì)量有待優(yōu)化 師資面臨的問題是，專職教師的特點(diǎn)是學(xué)歷高，理論強(qiáng)，但是缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且長(zhǎng)期受到高等教育的模式影響，講課中注重理論講解缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)能力差，從而缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。企業(yè)兼職教師的特點(diǎn)是企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏理論教學(xué)能力。所以我院的實(shí)踐教學(xué)師資的問題就在于專職教師與企業(yè)兼職教師獨(dú)立教學(xué)傾向比較明顯，相互之間很少溝通。存在著專業(yè)教師只管教好學(xué)生理論知識(shí)，企業(yè)兼職教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的操作技能練習(xí)，從而嚴(yán)重地制約著理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合。
2 人才培養(yǎng)模式的改革措施
2.1 建立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式 建立和完善“三方融通、工學(xué)六合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，引企入校，真正實(shí)現(xiàn)“校中有場(chǎng)、實(shí)境再現(xiàn)、產(chǎn)學(xué)研一體、素能遞進(jìn)”的總體辦學(xué)方針。企業(yè)全方位參與教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。在“三方融通、工學(xué)六合”的基礎(chǔ)上，各專業(yè)以能力為導(dǎo)向積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模式，探索各具特色的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式，如圖形圖像制作和軟件技術(shù)專業(yè)分別建立了“工作室制”、“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，以工作室和產(chǎn)業(yè)為平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立“教、學(xué)、做”相互融合的一體化培養(yǎng)模式等。高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦、集團(tuán)（企業(yè)）和學(xué)校三方深度融通，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案，納入行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃與需求，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)納入企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃。
2.2 課程建設(shè)改革 從動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研入手，提煉典型工作任務(wù)，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成專業(yè)課程體系；基于典型工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位（群）能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程，基于職業(yè)崗位知識(shí)、技能、態(tài)度要求設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)教育內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求，參照動(dòng)漫行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和實(shí)際工作案例，按照職業(yè)崗位的技能要求，邀請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)專家參與教材的開發(fā)和編寫工作。打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，開發(fā)“理實(shí)一體”、便于“教學(xué)做”合一、充分體現(xiàn)職業(yè)崗位技能、體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新成果的特色教材。
2.3 深化方法改革和課程考核機(jī)制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系 根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法和內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)具體內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，確定工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施途徑。建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，融“教學(xué)做”于一體。重視教學(xué)方法的改革，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法等方法，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)職業(yè)崗位（群）職業(yè)技術(shù)難度和熟練程度，確定專門技術(shù)技能的訓(xùn)練時(shí)間及強(qiáng)度，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。依據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的特點(diǎn)，校企共同制訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行。校企合作成立由企業(yè)技術(shù)能手、骨干教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)專家組成的課程考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定以綜合能力評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)為主的課程考核評(píng)價(jià)體系。全方位改革考核方法，加大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)比例，考核方式變終結(jié)考核為學(xué)習(xí)過程考核和認(rèn)證考試。建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化“15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，繼續(xù)完善企業(yè)崗位能力達(dá)標(biāo)測(cè)試，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
2.4 提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力 根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，制定了師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院也制定了有效引進(jìn)企業(yè)工程師的措施和政策。專任教師實(shí)踐能力培養(yǎng)工作是，利用西安新昆科技有限公司提供的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，積極參與到企業(yè)的項(xiàng)目制作中去，提高動(dòng)手能力。企業(yè)優(yōu)秀的工程師走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，把最新的企業(yè)文化、專業(yè)動(dòng)態(tài)帶入課堂，縮短學(xué)生將來(lái)適應(yīng)崗位能力需要的過程，貼近零距離的就業(yè)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們將一如既往的遵循團(tuán)隊(duì)的宗旨、團(tuán)隊(duì)的任務(wù)來(lái)開展工作，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一支學(xué)院具有示范影響力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3 結(jié)語(yǔ)
基于能力為導(dǎo)向?qū)⒊蔀楦呗氃盒?shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)器，我院以校企合作為開端，促進(jìn)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的深入改革，充分發(fā)揮校企合作的資源，有效的解決高職目前的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)不足加大改革力度，探索課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的新的路徑。已達(dá)到學(xué)生進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)時(shí)間盡可能的縮短，提高學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)策略；情境創(chuàng)設(shè)
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校里，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以先從課堂的情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)入手，積極利用信息化技術(shù)，選擇適合學(xué)生實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
合適的教學(xué)策略能使師生在固定的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)。中職生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境，創(chuàng)設(shè)情境中要注意教學(xué)策略的選擇。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)能夠提供大量的圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)模擬、軌跡跟蹤等技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
以下是筆者地教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的有效的四種情境創(chuàng)設(shè)模式。
一、利用專業(yè)課程教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課更好融合
中職數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
【例1】在講授任意角的概念時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。特別是汽修專業(yè)學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因此在講授新課時(shí)，教師可以考慮引入學(xué)生感興趣的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【新課引入】四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作：四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)完成一個(gè)工作循環(huán)，曲軸將轉(zhuǎn)過多少度？借助汽修專業(yè)的教學(xué)軟件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
答： 180°+180°+180°+180°=720
提問：角度是多少？超過了以前我們初中所認(rèn)識(shí)的 的范圍，那怎么辦？從專業(yè)實(shí)例中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，僅用 范圍內(nèi)的角，已經(jīng)不能反映或解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題，需要對(duì)角的概念進(jìn)行推廣。
對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，扳手和發(fā)動(dòng)機(jī)是他們平時(shí)維修實(shí)訓(xùn)時(shí)一直接觸到的實(shí)體，用它們的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入比用方向盤的例子來(lái)導(dǎo)入更有實(shí)際意義，也更易吸引學(xué)生的注意力。從課后反饋來(lái)看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)課上的數(shù)學(xué)知識(shí)也能用來(lái)解決專業(yè)課的問題，對(duì)此他們表現(xiàn)出極大的興趣。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，用數(shù)學(xué)史和小故事創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識(shí)。數(shù)學(xué)典故很多，如等差數(shù)列小故事(高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和)、等比數(shù)列小故事（國(guó)王賞麥）、與集合有關(guān)的小故事(理發(fā)師與刮胡子的悖論)、與解析幾何的故事(笛卡兒的故事)、與圖形有關(guān)的故事（阿基米德墓碑故事等）。
以前的教學(xué)中，教師對(duì)于這些數(shù)學(xué)史和小故事多是口頭講述的形式，難以引起學(xué)生共鳴。現(xiàn)在可借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向?qū)W生展示各種各樣的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名故事。利用網(wǎng)絡(luò)資源，用數(shù)學(xué)史和小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的智力參與度，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。
三、通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，快速創(chuàng)設(shè)類比的問題情境
新的知識(shí)容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。在中職數(shù)學(xué)中有許多概念、解題方法等具有相似的屬性，對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過知識(shí)的屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，嘗試給新概念下定義，解決新問題。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，如投影器、多媒體教學(xué)平臺(tái)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒有關(guān)知識(shí)的表象與經(jīng)驗(yàn)，并與新知識(shí)聯(lián)成對(duì)比以形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
【例2】在講完正棱臺(tái)側(cè)面積公式后，問道：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了三種多面體側(cè)面積的計(jì)算公式，大家想一下有沒有什么好方法對(duì)這三個(gè)公式加以區(qū)分，記憶？”接著，教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示，提示可變換正棱臺(tái)上底面的邊長(zhǎng)，使正棱臺(tái)變?yōu)橹崩庵驼忮F，相應(yīng)地，正棱臺(tái)的側(cè)面積公式就變?yōu)橹崩庵膫?cè)面積公式和正三棱錐的側(cè)面積公式。
【例3】研究指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，提出問題：“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)有什么關(guān)系呢？”
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能畫出簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考，并歸納。這對(duì)于一部分抽象思維較差的學(xué)生可能存在一定的困難。但在一些動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的支持下，教師在講解證明前，可以先用教學(xué)軟件動(dòng)態(tài)展示幾種對(duì)稱函數(shù)圖像，讓學(xué)生體會(huì)圖像對(duì)稱性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白圖形的對(duì)稱意味著點(diǎn)的對(duì)稱，反過來(lái)，我們也可以由點(diǎn)的對(duì)稱得到圖像的對(duì)稱，那么接下來(lái)的證明就會(huì)水到渠成。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，自己總結(jié)新知識(shí)，體味成功，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、借助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中創(chuàng)設(shè)情境
中職專業(yè)課程都要求學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可使學(xué)生體驗(yàn)、感受“做”數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流的能力。由于得到了信息技術(shù)的大力支持，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
例如，在教學(xué)圓錐的體積，證明同底圓錐的體積是同底圓錐體積的時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己親自動(dòng)手量一量，理解會(huì)更加深刻。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，80%以上的學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)習(xí)自信心有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)均得到提高。
信息化環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)使教學(xué)情境顯得更為實(shí)際、簡(jiǎn)便和高效。有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)更具有趣味性、生動(dòng)性，更易于教師激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。一個(gè)有效的教學(xué)情境必然能激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立中職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)效果更顯著。
（作者單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.
Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability
?S著社會(huì)的快速發(fā)展，Photoshop作為一款專業(yè)的圖形圖像處理軟件，被應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，最常見的如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Logo設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。為此，高職院校都將Photoshop作為一門重要的教學(xué)課程，在為學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)了一批批平面設(shè)計(jì)人才。各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ζ矫婕夹g(shù)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，基于此，作為一名從事Photoshop課程教學(xué)的教師要不斷對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新研究，以更加有效的教學(xué)方法培養(yǎng)新時(shí)代下能快速適應(yīng)各崗位需求的技能人才。
1 Photoshop 圖像處理課程的定位
《Photoshop圖像處理》是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，除計(jì)算機(jī)專業(yè)外的電子商務(wù)專業(yè)、 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)也將《Photoshop圖像處理》作為職業(yè)能力的基本素質(zhì)必修課。鑒于Photoshop計(jì)算機(jī)圖像處理的重要意義和在設(shè)計(jì)中的重要作用，學(xué)好《Photoshop圖像處理》課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)崗位能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、拓展就業(yè)渠道。
2 影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析
2.1實(shí)踐操作課時(shí)量嚴(yán)重不足
Photoshop 圖像處理課程雖是學(xué)校許多專業(yè)的必修課之一，但基本是安排在一個(gè)學(xué)期完成。以筆者所在的黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，最長(zhǎng)一學(xué)期也就18周，每周4課時(shí)，總共72課時(shí)，本學(xué)期所帶的新生班級(jí)課時(shí)就更少了，滿打滿算一學(xué)期只有14周，每周4課時(shí)，總共56課時(shí)，在這樣一個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生頂多入個(gè)門，掌握 Photoshop 軟件的基本操作技能。由于時(shí)間的限制，教師也只限于課本知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒有很好地拓展知識(shí)內(nèi)容及對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行系統(tǒng)地銜接，及對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出更高的要求；學(xué)生對(duì)課程沒有系統(tǒng)地理解認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用，在遇到具體生活實(shí)例時(shí)，就缺乏在脫離課本的情況下對(duì)實(shí)際問題的處理能力，使得學(xué)生難以做到將其與實(shí)際應(yīng)用、自己專業(yè)、崗位需求相結(jié)合，從而出現(xiàn)在就業(yè)時(shí)無(wú)法勝任實(shí)際崗位需求的現(xiàn)象。
2.2學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱
近幾年，隨著本科院校的全面擴(kuò)招，高考人數(shù)的縮減，高職院校的生源質(zhì)量不斷下降，同時(shí)，由于高中應(yīng)試教育的特點(diǎn)較為明顯，學(xué)生對(duì)于美術(shù)、歷史、文化等方面的知識(shí)了解很少，導(dǎo)致他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識(shí)水平整體上較為薄弱。整體的文化基礎(chǔ)弱導(dǎo)致在課程的學(xué)習(xí)的過程中觀察力、理解力、思維力和想象力不足，從而造成在作品設(shè)計(jì)上不僅缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)意，而且由于文化底子弱，對(duì)作品也缺乏一定的鑒賞力和審美感知力。
2.3教學(xué)模式相對(duì)單一
目前，在Photoshop課程的教學(xué)模式上，主要圍繞教材，教師介紹理論知識(shí)、工具的使用及對(duì)相關(guān)案例講解示范，然后學(xué)生對(duì)講解的案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)練習(xí)； 這種教學(xué)模式不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)成果集中體現(xiàn)在理論技巧的層面上， 學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)與鍛煉。
3 探究創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
3.1內(nèi)容劃分層次
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及遵循對(duì)知識(shí)的“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深”漸進(jìn)式認(rèn)知規(guī)律，可將Photoshop 課程分為基礎(chǔ)知識(shí)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大部分。基礎(chǔ)知識(shí)部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設(shè)置等；基本技能包括基本工具應(yīng)用、繪圖工具應(yīng)用、圖層應(yīng)用、色彩調(diào)整及濾鏡應(yīng)用等；綜合實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、崗位應(yīng)用和實(shí)際生活需要進(jìn)行項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)際操作，可設(shè)置動(dòng)作使用與設(shè)計(jì)項(xiàng)目（自動(dòng)化處理、添加與自定義）、數(shù)碼照片處理項(xiàng)目（獲取、加工、美化、沖印）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（海報(bào)設(shè)計(jì)的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應(yīng)用）。各專業(yè)可根據(jù)崗位需要選擇性教學(xué)，如對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以外更要側(cè)重綜合實(shí)訓(xùn)操作，以更好地適應(yīng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力；而將Photoshop 課程作為選修課的專業(yè)學(xué)生，只需掌握基礎(chǔ)知識(shí)部分，只為拓展知識(shí)面及更好地提升就業(yè)空間。
3.2增加課堂學(xué)時(shí)
Photoshop課程具有知識(shí)面廣、內(nèi)容多、抽象等特點(diǎn)，同時(shí)有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性，而作為高職學(xué)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識(shí)水平整體上又較為薄弱，如果只安排一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生最多掌握 Photoshop軟件的基本操作，而這只是Photoshop軟件學(xué)習(xí)的一個(gè)入門，也就是上面提到的第一部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生掌握的也只是一些零星的知識(shí)點(diǎn)，沒有形成系統(tǒng)化。要想提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)力和創(chuàng)新力，還需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也就是上面講的綜合實(shí)訓(xùn)部分，這是一個(gè)提高進(jìn)階過程，也是將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際和將零星知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成系統(tǒng)化的過程。同時(shí)在項(xiàng)目強(qiáng)化的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力， 分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)上都要給學(xué)生以時(shí)間，這都需要一定的課時(shí)作保障。
3.3采用遞進(jìn)式教學(xué)方法
本文提出的遞進(jìn)式教學(xué)法指的是隨著知識(shí)點(diǎn)的深入，實(shí)踐能力的加強(qiáng)在教學(xué)過程中依序采用案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法。
對(duì)于課程中獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)最好用案例教學(xué)法，通過案例學(xué)習(xí)與操作可以讓學(xué)生對(duì)所要掌握知識(shí)點(diǎn)及工具的使用，有感性的認(rèn)識(shí)，便于快速學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)手段上，以教師演示、講解、分析、指導(dǎo)為主，學(xué)生操練為輔 ，兩者相輔相成 ，為后面模塊化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是如果教材中案例制作有詳細(xì)的步驟，可以先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的興趣或者是自我學(xué)習(xí)的能力，隨后教師再對(duì)案例進(jìn)行分析、講解與演示，學(xué)生操作練習(xí)。
在掌握基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與相似工具的使用，建議使用模塊化教學(xué)法，通過對(duì)多個(gè)案例的學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與區(qū)別和相似工具使用的范圍與條件，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，教師最后綜合總結(jié)，這樣可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解掌握，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
案例與模塊教學(xué)法適合前面所介紹的內(nèi)容分層教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，有助于學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
為讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)崗位的需求所必須具備的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，這時(shí)就需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。從學(xué)情分析，學(xué)生已掌握課程的基礎(chǔ)理論與技能，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還是零星的，不系統(tǒng)，不清晰的，不會(huì)學(xué)以致用。這個(gè)過程是提升進(jìn)階適合項(xiàng)目教學(xué)法，要求用貼近生活的項(xiàng)目（主題），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成作品。同時(shí)教師的角色要從以往的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，在適時(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，這樣不僅可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)與就業(yè)縮短距離。
3.4建立多角度評(píng)價(jià)
在綜合實(shí)訓(xùn)下，采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生階段性完成或完成作品后，一定要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的美學(xué)感知力和鑒賞力。每一個(gè)作品提交后在全班進(jìn)行展示時(shí)，要求進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生自評(píng)可以從創(chuàng)作背景、靈感來(lái)源、作品的亮點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)等方面進(jìn)行表達(dá)；學(xué)生互評(píng)，指讓其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出亮點(diǎn)與不足，也可由教師引導(dǎo)其他同學(xué)評(píng)價(jià)；最后由教師根據(jù)作品的實(shí)際，進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，提出有針對(duì)性的建議，使學(xué)生的作品更具完整性與鑒賞性。雖然高職學(xué)生的文化水平相對(duì)薄弱，審美意識(shí)也不強(qiáng)，但通過對(duì)自己作品和其他同學(xué)作品的鑒賞，可從某種程度上快速提高學(xué)生的審美情趣。
關(guān)鍵詞：高職教育；Potoshop；教學(xué)探討
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在建筑和室內(nèi)效果制作中，需要使用Photoshop軟件對(duì)效果圖進(jìn)行后期修改。為此，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《Photoshop》課程，這是一門職業(yè)技能課，學(xué)習(xí)Photoshop的目的在于使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)工具的使用技巧，主要針對(duì)各種建筑及室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技術(shù)和彩色平立面圖的制作以及進(jìn)行各種版式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告書制作，提高設(shè)計(jì)效率，適應(yīng)社會(huì)要求，能夠順利的走上社會(huì)，并為以后獨(dú)立的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教材選用
Photoshop是一個(gè)功能極其強(qiáng)大的平面應(yīng)用軟件，廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)和建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。Photoshop不是針對(duì)哪個(gè)專業(yè)或者方向而開發(fā)出來(lái)的軟件，而是各個(gè)行業(yè)通用的一個(gè)軟件。正因?yàn)镻hotoshop的功能極其強(qiáng)大，而各個(gè)領(lǐng)域?qū)hotoshop的使用又有各自特殊的要求，所以Photoshop的學(xué)習(xí)必須有針對(duì)性。
根據(jù)本課程的特點(diǎn)，為學(xué)生提供圖文并茂，附有大量實(shí)例練習(xí)的，并且有詳細(xì)步驟，彩印的教材比較好。因?yàn)椋呗氃盒W(xué)生起點(diǎn)不同，審美能力各異，對(duì)于造型藝術(shù)和色彩敏感程度比較薄弱，所以選擇這類教材一方面對(duì)于比較有自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說，可以跟著教材實(shí)踐，通過實(shí)踐操作練習(xí)，更加鞏固所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，甚至可以從中悟出一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出屬于自己的作品；另一方面，對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，可以參考教材里面的基礎(chǔ)操作的實(shí)例和進(jìn)一步提高篇，可以通過模仿教材上帶有詳細(xì)步驟的實(shí)例內(nèi)容加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高自己的素養(yǎng)，為以后學(xué)好本課程。如果選不好教材，在后面的學(xué)習(xí)中，隨著內(nèi)容的深入，并且由于教材的難懂、不易理解、枯燥等等原因逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與耐心，甚至厭倦和拒絕學(xué)習(xí)本課程。這樣的情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯造成很大的影響，非常耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。一本好的教材，不但方便于教師備課和授課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說也是打開他們學(xué)習(xí)激情的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，選擇好教材直接關(guān)系到教師講授本課程的教學(xué)效果。
目前，市場(chǎng)上有很多Photoshop教材，但大多都是廣告設(shè)計(jì)及攝影后期處理類的教材，為了更有針對(duì)性地講解和學(xué)習(xí)Photoshop在建筑、室內(nèi)表現(xiàn)中的應(yīng)用，我們選用了陳雪杰編著的《Photoshop建筑與室內(nèi)效果圖后期制作》教材。
相比于其他教材，該教材只針對(duì)建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等工程設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行Photoshop軟件講解，并針對(duì)目前主流的效果圖后期修改技法、彩色平立面圖的制作、效果圖特效制作進(jìn)行了專門講解。
三、教學(xué)設(shè)備條件
Photoshop本身就是一款計(jì)算機(jī)軟件，要學(xué)習(xí)和應(yīng)用Photoshop當(dāng)然就離不開計(jì)算機(jī)。而設(shè)計(jì)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識(shí)更新日新月異，因此要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境也要與時(shí)懼進(jìn)，加強(qiáng)Photoshop教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)條件，是實(shí)現(xiàn)Photoshop課程教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
我院專門為建工和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)了三個(gè)計(jì)算機(jī)綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室均裝配45臺(tái)能滿足當(dāng)前教學(xué)軟件需要的主流計(jì)算機(jī)（保證每人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)）和一臺(tái)教師專用機(jī)及其他多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)連網(wǎng)設(shè)施和教學(xué)輔助軟件。
四、教學(xué)方法
《Photoshop》課程一般周學(xué)時(shí)四節(jié)，全部安排在計(jì)算機(jī)綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)室上課。授課與學(xué)生上機(jī)操作各占一半時(shí)間。根據(jù)高職教育的實(shí)用、夠用、學(xué)制短等特點(diǎn)，在《Photoshop》課程教學(xué)過程中重點(diǎn)講工具運(yùn)用、圖層、蒙版和通道，并且讓學(xué)生重點(diǎn)上機(jī)練習(xí)這些內(nèi)容。另外根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)他們，讓他們感受到學(xué)習(xí)該課程的樂趣。
在授課時(shí)充分利用有限的課時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，教師在課堂上要起拋磚引玉的作用，側(cè)重講授課程的關(guān)鍵部分和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去思考，從思路和方法上傳授知識(shí)要點(diǎn)，恰當(dāng)處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生容易掌握的課程內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)。提醒學(xué)生留意觀察并思考平面設(shè)計(jì)的各種方法，鼓勵(lì)其結(jié)合所熟悉的案例提出問題或假設(shè)，在教師引導(dǎo)下，通過分析、推理，使學(xué)生自主歸納、總結(jié)，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)基本理論的理解；通過課堂講解與討論、方法驗(yàn)證、案例分析等促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)其實(shí)際平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等組織學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
五、考核方法
《Photoshop》課程最突出的特點(diǎn)是它的應(yīng)用性和工作實(shí)踐性，傳統(tǒng)的考核主要是“理論考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，無(wú)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到客觀的考核。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生們從理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力上全面深入掌握這門課程，就必須使用一套科學(xué)合理的考核方法。
采用期末考核與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式。其中平時(shí)性考核視平時(shí)上機(jī)和作業(yè)完成情況給分，占考核總成績(jī)的70%（其中課堂練習(xí)30%，課后作業(yè)40%）。期末考核為上機(jī)考核，占考核總成績(jī)的30%，由教師給定創(chuàng)作的主題和素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮并配上創(chuàng)作說明。
論文摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為一門實(shí)用技術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對(duì)高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程設(shè)置進(jìn)行了探討。
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和要求，以“能懂、夠用、實(shí)用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這兩門課整合在一起，在高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。
一、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置
1.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位
“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學(xué)一年級(jí)，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試，已具備了一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成理論知識(shí)。
2 .《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫了課程講義作為簡(jiǎn)易教材。在編寫時(shí)，我們每年組織教師深人社會(huì)、了解市場(chǎng)，調(diào)查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測(cè)評(píng)大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時(shí)以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步;注重教材內(nèi)容的知識(shí)性和新穎性并注重實(shí)踐能力的開發(fā)性。
3.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時(shí)分布
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論課為12學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課為40學(xué)時(shí)，討論課為20學(xué)時(shí)，課時(shí)比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來(lái)看，先集中完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)課，然后完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和綜合實(shí)訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。
4.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實(shí)訓(xùn)安排
動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
在每次課程開始時(shí)，首先提出一個(gè)任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，會(huì)想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計(jì)、游戲等不同需求的計(jì)算機(jī)裝機(jī)配置作業(yè)。學(xué)生會(huì)去了解市場(chǎng)，回來(lái)后都說收獲很大。實(shí)訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實(shí)施的一般過程為:課堂設(shè)計(jì)~示范引導(dǎo)~模仿試做一糾錯(cuò)重做一復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測(cè)模塊，教學(xué)實(shí)施的一般過程為:課堂設(shè)計(jì)一預(yù)設(shè)故障一分組討論一嘗試修復(fù)一糾錯(cuò)重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個(gè)可控制故障，上課開始時(shí)分組討論每個(gè)故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，必然會(huì)引起素質(zhì)的變化。這個(gè)素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。
6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點(diǎn)是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實(shí)施過程的被動(dòng)受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個(gè)性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)是推進(jìn)高職教育創(chuàng)新的一個(gè)手段。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，課時(shí)緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識(shí)，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識(shí)、課程信息等)以文件資料庫(kù)的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將延伸到不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，為了充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實(shí)驗(yàn)可以通過WEB方式登錄到實(shí)訓(xùn)室服務(wù)器進(jìn)行操作。
7.考核方式改革
本課程考核目標(biāo)是重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績(jī)作為期末總成績(jī)，該形成性考核成績(jī)包括學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)+綜合考試。考核中學(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括所有實(shí)訓(xùn)課的平均成績(jī)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī);而綜合考試包括實(shí)踐技能操作考試和口試。
