時間：2022-10-29 18:15:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實地考察報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了改造、提升**城區各大專業市場，重塑**商貿形象，促進**商貿業進一步繁榮發展，根據區委、區政府的部署，由區建設局牽頭，工商、稅務派員參與組成建材市場調研工作組，于11月25日—27日對**市建材市場進行了專項調研。調研以走訪、實地考察等形成進行。兩天來調研組分別走訪了玉州區國家稅務局第三分局、玉州區地方稅務局第三所、玉州區工商局環北工商所、**市市場開發服務中心環北市場服務部、以及搪瓷瓷磚、衛生潔具、建筑鋼材、水暖器材等業主各十戶，實地考察了**市建材市場?，F將調研情況匯報如下：
一、市場的基本情況
**市建材市場，原名**建材家具市場，由**市市場開發服務中心于一九九五年五月投資興建，并負責管理。市場是集建筑材料、摩托車銷售于一體的大型綜合性市場，是**市人民政府規劃建設的重點項目之一。
市場位于**市一環北路中段（一環北路307號），地理位置優越，交通便利，南、北能便捷通達廣州、湛江、茂名、海南、北海和南寧、柳州、桂林、貴港、梧州等地，進入市區乘坐15路公交車可直接到達。
綜合市場總占地面積10萬平方米，其中建材市場部分約6萬平方米，摩托車市場部分約4萬方米。建材市場有圍墻包圍，呈封閉式，內部道路寬暢，建設和安裝有衛生保潔、倉儲保管、金融、通訊、消防等一流的配套設施，聘請有治安保衛、運輸裝卸隊，大小貨車24小時可以裝卸貨物，服務周到，治安狀況良好。
市場建筑面積29108平方米（包括：商住面積4020平方米，倉庫面積3060平方米，經營面積22028平方米），共有門店500間。市場最初為經營副食、五金、舊貨、獸藥等行業的綜合性市場，到一九九六年最終發展成為專業性的建材市場。市場開業之初，已有廣東、福建、浙江、南寧、柳州、貴港、欽州、北流等省市的經營戶180多戶進場經營，雖有的經營業主在中途轉手，但門店出租率始終保持在99%以上。市場經營的產品主要有產于廣東佛山等地的塘瓷瓷磚、水暖器材、衛生潔具、廚具、五金制品、防盜門、建筑涂料、石材，和產于柳州、江西萍鄉、貴州水城、云南昆明等地的建筑鋼材等，共有上千個品種，商品門類廣泛，品種齊全。商品的銷售網絡覆蓋整個**市，部分的商品銷售還輻射附近的地區，如貴港、桂平、岑溪、合浦、浦北、靈山等縣市。據統計，目前市場的日客流量在10000人以上，年成交額約達3億元，年上繳稅金310萬元，其它征費約70多萬元。
經調查，建材市場目前鋪面利用率達99%以上，銷售量基本能滿足**附城地區的居民需要，但由于其面積有限，規模小、檔次低，周邊缺乏擴展空間，進一步發展潛力有限。
二、市場當前存在的主要問題
經全面調查了解發現建材市場在建設和管理中存在四個方面的突出問題：
（一）市場發展定位不夠高，不適應當前社會經濟發展的需要。作為中南地區的商貿集散地，**有著悠久的商貿歷史和較好的商業發展前景。而建材市場的建立和發展，由于認識上的局限性，其發展戰略定位不是很高。表現在二個方面：一是市場建設檔次不高，大部分建材經銷商雖能夠歸行入市，但是經營方式仍停留在攤位式經營，商品以低、劣居多；二是市場銷售覆蓋面不廣，目前市場上的商品多銷在本地，及周邊一些縣城，知名度低，輻射范圍不廣，銷售量有限，影響力低下。
（二）政策法規配套跟不上，進一步發展受阻。表現為：一是行政引導不力，造致了市場分散。當前**市區內還有很多建筑材料店鋪未能歸行入市。如公園路上的建筑涂料店和其它各種裝修材料店，工業品市場附近的管材店和燈飾店，清寧路上的鋁合金（不銹鋼）窗（門）店等等。市場的分散既不利于市場的管理，也不利于市場的良性發展，更不利于市場品位的提升。二是征費政策過緊，各種征費過高。行內業主普遍反映，本市場與廣東的佛山、東莞、順德、珠海、湛江、茂名以及區內百色、欽州等地的同類市場相比，同類征費偏高，這無疑會打擊業主的投資信心，很大程度上阻礙了市場的進一步發展。
（三）市場設施不配套，服務質量不高。主要表現在：一是門店（貨位）面積大小不一，不合適。業主普遍反映是小戶不夠用，大戶用不完。二是鋼材貨位場地沒有硬化，場地沆洼不平，積水疏排不暢，雨天一身泥，晴天一身灰。三是無地磅設施。四是倉儲設施不配套，倉庫容量遠不能滿足業主的需要。五是缺乏對裝運隊的有效管理。六是生活設施不配套。
（四）地理位置已不相適應城市發展要求。市場建成之初，其地理位置尚屬城郊。隨著二環路的建成以及城區的擴展，目前市場已進入市區之中。承載建材商品的重（大）型貨運車輛將不再適宜進出市區內的市場，在市區內設置建材市場，一方面對其自身發展是一個限制，另一方面影響到城區居民的正常生活，影響到城市的品位和檔次。
三、建議
根據當前建材行業的發展形勢以及我市經濟社會發展的需要，調查組結合調查到的情況認為必須重新建設我市建材市場，這是因為：
1、鑒于當前二環路的建成、城區的擴展，現在的建材市場已進入了市區之中，承載建材貨物的重（大）型車輛將不能再在市區內自由進出市場以及現有的建材市場離鐵路和公路交通要道太遠，運輸不方便。
2、現有建材場建設的不規范、不集中，倉儲保管、生活辦公設施不配套，遠不能滿足業主的需求。
3、經營戶在市場內切割瓷磚和切割鐵制管材時的噪聲污染和塵粉污染超標，嚴重影響了城區居民的正常生活。
4、目前現有的建材市場銷售狀況已飽和，規模小、檔次低，周邊缺乏發展空間，已不適應當前城市建設速猛發展的需求。
因此現有的建材市場已不宜再繼續留在鬧市區中，必須重新選址，整體搬遷。
（一）建設新的建材市場應該考慮的幾個問題
1、市場定位。新建市場應按照立足現在，著眼未來的要求，建設成為**城區范圍內唯一的綜合性建材經營地，成為專門、集中、門類廣泛、品種齊全、管理統一、服務優質的專業市場，成為憑借**傳統的區位優勢，充分展現嶺南商貿都會魅力，有品位、上檔次、有影響力的專業建材市場；進一步建設成為兩廣及中南地區以建筑材料為主，集展示、交易、信息、倉儲、服務為一體的建材貿易集散中心。
2、新建市場選址。建議選擇設置在二環路北流路口至秀水收費站之間路段的北側或在苗園路石子嶺附近。主要是因為建材產品多屬體重量大產品，對運輸條件要求較高，而該地段鐵路和公路運輸交通方便，空地較多，便于建設和使用，同時也可拉動該地段的經濟繁榮和勞動就業。此外，新建市場近鄰的新體育館，對今后組織開展商品會展活動也相當有利。
3、建設規模。新建材市場占地15萬平方米，其中營業面積4.5萬平方米，倉庫面積3萬平方米，營業門店設計為二層，上面為辦公室、住房，下層為經營門店，倉庫設計為單層。新市場經營門店為1500個，年銷售額為5億元人民幣，產品主要銷往桂南及粵西地區。
4、新建市場投資。新市場預計總投資4500萬元，其中置地費用約1100萬元，建筑費用約3400萬元，建設資金可由市場服務中心獨立投資興建，也可通過招商引資，實行股分制進行經營。
5、市場的管理和經營。市場的管理既可保持原有模式，繼續由市場服務部負責，或是實行股份制，由股東董事會負責實施經營管理。經營方式采取先進的敞開式、超市式經營，里面經營商品齊全，基礎設施配套齊備，實現“一站式”采購，提供細致周到的售后服務。
（二）建設新的建材市場政府應加強宏觀調控
1、加強協調，組建市場管理體制。主要由市政府牽頭，協調規劃、建設、市政、工商、稅務、玉州區政府以及市場服務中心等部門，組建市場建設管理委員會，進一步加強對市場建設總體規劃和建設的領導，加強對市場內外關系的協調和管理。
【關鍵詞】 小學科學；建構模型；課型解析
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 22-0074-03
獲取信息的能力是小學生形成科學素養的要素之一，在科學課上，科學閱讀和考察活動與科學探究活動互補，有助于拓寬視野，激發學科學的興趣，獲取和積累更多的科技方面的信息，有利于學生形成科學的思維方式和思維能力，促進學生的科學素養全面、可持續的發展。
一、基本模型
科學閱讀和考察活動就是通過閱讀科學文本（包括紙質文本、繪本，網絡和電子類音像讀物等）或者進行實地考察來進行教學，幫助學生多途徑獲取科技信息。下圖所示是我們建構的小學科學教學中“科學閱讀考察課”的基本模型：
模型說明：本模型把閱讀和考察活動放在同一個課型中，是根據科學閱讀和考察活動的特征，結合小學生的實際和科學學習的目標而設計的。本課型的教學重點是培養學生的證據意識和獲取信息的能力，讓學生認識到閱讀和考察是為了搜尋與假設有關的證據，而不僅僅是解決問題的答案。在閱讀的同時有必要適當滲透科學本質觀和科學史的教育，如讓學生體驗科學前輩追求科學真理獻身科學的經歷，意識到科學與生活是息息相關的。
二、操作說明
1. 創設情境，提出問題?？茖W閱讀考察課的學習形式是文本閱讀和現場考察，雖然活動環境和活動方式不同，但學習目標是一致的，即通過活動獲取科技信息。閱讀和考察需要圍繞固定的主題進行，這樣所開展的探究活動目標才能一致，獲取的信息才有較強的相關性，便于交流。在這個環節中，教師應該創設一個能激發學生自主獲取信息的情境，讓每個人都能提出自己感興趣的問題，在充分交流的基礎上，確定探究的主題。需要說明的是，閱讀考察課中的探究問題往往是學生難以通過設計實驗驗證或進行模擬實驗所能解決的，只有通過閱讀或現場考察來獲取驗證假設的信息。
2. 交流互動，作出假設。探究問題得出后，要鼓勵學生對探究的問題進行嘗試性解釋即假設。探究性學習中的假設是依據已有的知識和經驗提出的，不能憑空想象、隨意猜測。在這個環節中，教師要讓學生在獨立思考的基礎之上進行充分的交流，結合自己已有的知識經驗對問題進行嘗試性解釋，對于解釋的結果，教師不能給予定論，只要解釋合理即可給以鼓勵。至于是對是錯，將在后續的活動中尋求證據加以到驗證。
3. 考察閱讀，搜求證據。此環節是搜求證據、驗證假設的過程。在閱讀考察課中，證據的搜求過程可以是閱讀或是現場考察，也可以是兩種方法同時進行。在閱讀的過程中，教師要教育學生閱讀內容必須與自己的假設有關，做好充分詳細的記錄。室外考察活動前，教師有必要提前踩點布局，幫助學生制定考察計劃，考察時對學生的觀察進行細致指導，注意觀察物與周圍環境的關系，同時教育學生在考察的過程中要注意樣本的搜集，注意安全，不破壞生態環境。要使學生形成一種意識，考察和閱讀不僅僅是尋找答案，而是尋求驗證假設的證據，只有充足的證據才能幫助學生通過思維加工，完善或否定自己的假設，形成科學的認識。
4. 交流展示，完善認識。由于學生的認知能力和生活體驗的差異，作出的假設可能呈現不同的觀念。通過閱讀或考察、搜求證據后，學生會發現自己原有的認知和搜集的證據存在著諸多矛盾或差異。因此在這一環節中，教師要組織學生進行充分的交流，展示自己閱讀和考察獲取的信息和收獲，通過互補和質疑，用收集到的證據來修正和完善原有的認知，最后形成統一的認識。
三、教學案例
案例：《考察家鄉的自然水域》考察閱讀課學習片段
【第一課時】
（一）創設情境，提出問題
師：同學們，老師帶來了一段視頻，請大家觀看。
（教師播放一段記者采訪因飲用污染水源居民生病的視頻）
師：同學們，從這段視頻中你們知道了什么？
生：居民飲用被污染的水源生病了。
生：污染的河流給居民的生活帶來了影響。
……
師：看了這段視頻，同學們有什么問題？
生：我想知道我們鎮自然水域里的水有沒有受到污染？
生：我們必須知道是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？
……
（二）交流互動、作出假設
師：請同學們先獨立思考，然后在小組里交流一下，是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？
（學生獨立思考，小組討論交流）
生：許多居住在河邊的居民把廚房的剩飯剩菜和打掃的垃圾倒進河里，河里漂著許多塑料袋和雜物。
生：剩飯剩菜還好，死了的牲畜丟到河里更可怕，生活中這樣的現象是常有的。
生：我爸爸常說許多工廠為了降低成本將不經過處理的工業廢水直接排到河里，污染了河流。
生：有許多養殖戶不負責任，給魚喂雞糞，糞便會造成河流的污染。
生：糞便都被魚當食物吃掉了，不會造成污染吧。
師：現在我們只是根據看到的、聽說的進行假設，只有通過實地的考察才能找到驗證這些假設的證據。
（板書：考察家鄉的自然水域）
（三）實地考察、搜求證據
師：考察前我們需要制訂考察計劃，根據計劃進行考察，活動才有序、高效。下面請同學們小組內交流，填寫考察計劃表，并討論相關的問題，如果有困難請閱讀課本。
（學生討論制定考察計劃、師巡視指導）
師：哪個小組愿意把自己的計劃與大家交流下，交流的過程中請說清楚計劃包括哪些內容。
生：我們組的計劃包括五項內容。
師：你能說說你們為什么準備這些器材嗎？
生：望遠鏡可以用來觀察水域周圍的環境，發現向河里排污的排污口；照相機是把水域周圍的環境和水域受污染的情況拍下來，這是證據；水瓶用作裝水的工具，把水帶回來進一步觀察；顯微鏡用作對帶回來的水樣進行進一步觀察。
師：非常好，還有要補充的嗎？
生：我們組補充，在考察的過程中還要注意分工。我們組是這樣的，兩個同學負責觀察，一個同學負責記錄，一個同學負責使用和保管器材。
生：我們補充下如何進一步觀察取回來的水樣。首先將水樣靜置一段時間，看有沒有雜質沉淀，弄清楚雜質是什么。然后用顯微鏡觀察水中有沒有肉眼看不到的微小生物。
生：我覺得取回的水樣除了進一步觀察，還應做個標本，標上時間、地點、考察人等信息。
生：我們組想提醒大家要遵守紀律、注意安全、按照計劃有序進行考察。
師：同學們說得真好，下面我們就分組出發進行現場考察，出發前老師再一次強調大家在行進和考察過程中一定要像第4組說的遵守紀律、注意安全、按照計劃有序進行，在考察的過程中及時填寫考察報告。
（學生分組進行實地考察和水樣采集，教師及時監控活動的全過程，確保安全。）
【第二課時】
（四）交流展示、完善認識
師：上一節課中同學們對我鎮的自然水域進行了實地考察，撰寫了詳細的考察報告，今天請同學們根據考察報告，做好交流的準備。
（學生展示自己的考察報告，全班交流）
生：我們組通過實地考察，發現在河流邊上有幾家工廠，其中有兩個排污口，排出的污水呈淡綠色，排污口周圍雜草叢生，有的已經枯黃了，水中還飄浮著魚的尸體，說明了污水是有毒的。在水面上漂著塑料袋、還有爛鞋子。水域的水呈深黃色，比較渾濁，聞起來有腐爛的味道。
生：我們在考察的時候有一艘船經過，掀起的水花顏色發黃，再結合取回的水樣，發現水中含有大量的泥沙。另外船經過后水面出現了彩色的油花，那是船的燃油落到水里，浮在水面形成的。
生：我們組在水域的一角發現了一群小魚，我們想靠近觀察，小魚受到驚嚇，游走了。
生：水面上除了有塑料袋、壞鞋子外，我們還看見岸邊上有許多雜物，看了一下有爛塑料盆、木棍、快餐盒等，這些原本在水中，是被浪沖到岸邊上去的。
……
師：同學們觀察得真仔細，那你們從帶回的水樣中有什么發現呢？
生：帶回的水樣經過靜置后，下面有許多的泥沙，那是因為經常有船經過，水底的泥沙泛起了。我們還發現靜置后水面有一層黃色的物質，氣味比較難聞。中間的水層顏色是黃色的，而且不透明。
生：靜置后的水在顯微鏡下觀察，發現了有許多微小的生物。
師：我們飲用的自來水是什么樣子呢？請同學們閱讀老師提供的資料。
生：自來水無色、清澈透明，水中的微生物等含量必須控制在一定范圍內，而今天考察的水域中的水呈黃色，水面漂浮著雜物，水中有大量微生物，而且有工廠污水污染，人和牲畜不能飲用。
師：不錯，同學們收集的證據都證明如泰河水域中的水受到了一定的污染，你們覺得污染的情況嚴重嗎？
生：雖然我們在水里還看見了小魚，水質看起來似乎沒有那么糟糕。但排污口周圍的植物長得矮小，葉子發黃，污染已經對環境對我們的生活造成了影響。如果時間長了，植物、動物都死亡，我們的生存也岌岌可危。
師：這位同學說得很好，現在我們家鄉水域已經受到了污染，不能因為不太嚴重而置之不理，我們要行動起來，為凈化水域做點事情，同學們打算怎么做呢？請大家小組討論。
（學生討論）
師：誰來說說，你們打算怎么辦？
生：我們組認為，首先要加大宣傳，讓每個人都形成環保意識。其次，加大檢查力度，對向河流排污的企業進行處罰和技術改造，做到達標排污。
生：我們還覺得可以組成保護母親河環保小組，定期清理河面上的雜物。
師：同學們，你們的建議非常好，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？請大家小組內交流一下，做好匯報的準備。
（全班交流學習的收獲）
師：還有一個問題，有些養殖戶用雞糞養魚，雞糞會對河流造成污染嗎？請同學們課后進行一次有計劃的考察。
四、簡要點評
1. 考察計劃幫助學生自主參與考察活動的全過程?？茖W閱讀和考察是科學探究的補充和延伸，在教學時要注重學生自主體驗，保證學生有充分經歷的時間和空間。本課以科學考察為主，需要離開教室，到開放的空間展開活動。傳統的室外教學活動中學生的注意力和自控能力有限，教師只有強化組織教學，才能確保活動的開展，但容易造成學生活動拘謹，不能主動參與，直接影響教學效果。如果教師將活動的意圖、過程和注意事項設計在考察計劃中，讓學生按照考察計劃中的要求自主合作探究，這就給學生創設了一個有利的活動空間，學生能“放開手腳”按照活動單的要求去考察收集所需要的證據，經過反復的磨合和訓練，有利于學生逐步形成自主合作的學習意識和自學能力。
一、項目前期準備工作階段
項目前期準備，對于國內項目而言，即項目建議書、可行性研究報告、初步設計的編制、批復，對于亞行項目而言，不僅需要完成國內程序前期準備，同時還要完成亞行項目前期準備，亞行前期準備階段主要包括概念書及PPTA準備階段、PPTA實施及貸款評估階段，分別對應國內項目建議書階段和可行性研究報告階段。項目前期正式啟動后，地方政府(項目執行單位)根據規劃編制新項目建議書，同時，亞行項目經理收集項目有關資料，準備項目概念書初稿；項目建議書初稿編制完成后，地方政府(項目執行單位)與亞行溝通，提供有關資料，確定項目目標、主要建設內容、初步投資估算；亞行項目經理就項目技術援助(PPTA)第一次實地考察，準備PPTA大綱，完善項目概念書等，就項目建設框架形成一致；地方政府(項目執行單位)將編制好的項目建議書報發改委批準；召開項目概念書評審會并確定項目風險類別，由副行長批準項目概念書和相關的技術援助，亞行將批準情況通知財政部等國內有關部門；國家財政部、地方政府(項目執行單位)依據批準的項目建議書，出具對項目技術援助的不反對意見(通常默認)；按計劃開展下一步工作。對比亞行和國內項目管理，亞行多了一個項目經理實地考察環節。
二、PPTA實施及貸款評估階段
在項目可行性研究報告編制階段，亞行同步實施技術援助，亞行聘請項目技術援助(PPTA)咨詢專家團隊，幫助地方政府(項目執行單位)編制可行性研究報告，并完成貸款評估。PPTA分為啟動、中期、終期三個階段，技術援助公司每個階段提交一份報告報亞行、自治區項目、地方政府(項目執行單位)審定后，亞行進行技術援助啟動、中期、終期檢查，并簽署備忘錄。技術援助公司按照備忘錄要求開展技術援助工作，地方政府(項目執行單位)在技術援助期間完成亞行三大保障性報告(環境影響評價、少數民族保障計劃、移民安置計劃)編制和可行性研究報告的編制工作，并在終期報告初稿完成后同步完成環境影響評價報告、土地使用/征用計劃、水土保持計劃、節能評估報告、配套資金貸款承諾等國內可研批復附件的準備工作。技術援助終期初稿完成后，國家發展改革委、財政部、亞行聯合召開三方會談，審議項目技援最終報告初稿以及項目貸款考察報告，亞行準備行長建議報告和相關文件，地方政府(項目執行單位)著手初步設計和編制招標文件，提交亞行要求的保障報告并按亞行要求公開保障文件報告，亞行批準保障文件報告并對外公示，地方政府(項目執行單位)公布提出項目可行性研究報告修改意見，亞行根據項目風險劃分等級，由行長或局長召開審查會議。最終報告終稿提交后，地方政府(項目執行單位)獲得國內環評、土地等前置審批文件，上報可行性研究報告，聘請招標公司、編制項目資金申請報告(外資利用方案)，編制項目土建設備招標采購文件等，編制項目土建設備招標采購文件等；國家或自治區發展改革委批復可行性研究報告；地方財政廳準備項目還款能力評估報告并報財政部批準，財政部審查同意地方財廳提交的還款能力評估報告；亞行審查項目招標文件等；可行性研究報告批復后，地方政府(項目執行單位)編制項目資金申請報告報省發展改革委初審后，報國家發改委審批，國家發改委批復后，啟動貸款談判。
三、貸款談判及批準階段
亞行申請貸款談判授權，同時財政部起草、國家發展改革委、地方政府會簽報國務院的貸款談判請示，財政部接國務院批準貸款談判請示通知，會同國家發展改革委、地方政府、亞行四方確定具體談判安排，由國家財政部組團進行貸款協定談判，完成談判后，亞行董事會審批，通知中國政府貸款批準，國家財政部、地方政府(項目執行單位)準備貸款簽署文件，由國家財政部與亞行簽署貸款協議。文件簽署后90天貸款自動生效，項目即進入實施階段。在貸款談判及批準階段，亞行貸款協議和項目協議相關聯，并對項目中盡職盡責部分設立啟動條款，即達到條件，協議才啟動，和國內項目管理，國內項目管理中一般不設立條件條款，從項目管理角度而言，條件條款的設立，對督促項目單位按照項目履行職責，發揮項目效益是有力保障。
通過實際參與，我們發現亞行項目具有更加注重調研和公眾參與，并通過技術援助的實施，對項目前期可行性及必要性進行充分論證，就建設方案進行優化比選，在項目實施單位、亞行、國內行業管理部門多番溝通下，最終扎實項目準備。
作者：周偉單位：新疆塔城地區發展和改革委員會
如何有效地組織地理課外實踐活動呢？
談到組織課外實踐活動，許多老師都遭遇到了當前學生學習任務重，課外活動時間少，絕大部分學生動手能力差，對野外活動的興趣不濃厚等困境。誠然，這些都是當前中學地理教學中存在的嚴峻形勢，但是，對于立志提升學生能力的教育者來說，問題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來組織開展的活動為例談如何在高中有效組織地理課外實踐活動。
一、提升學生興趣，精心選擇課題
隨著高中各學科知識體系的加深，學生對書本以外的周圍環境的許多自然和人文現象有了較強的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發展，認識水平的提高，高中生視野較開闊，也有較強的獨立思考能力、分析能力，能完滿完成各種課外實踐活動。長沙市市區及周邊地區有豐富的可供考察的，緊密聯系所學課程的自然、人文地理事物，教師適當利用周末時間和高二選修課的時間，在長沙市完全有可能成功地組織好課外實踐活動。
對于中學生而言，考察內容的選擇還是應以所學課程為依據。中學地理新課程標準和學生的心智發展水平是確定考察內容的重要依據。我校根據歷年的經驗積累，針對長沙市地方特點和地理學科體系，在高一至高二階段實施了如下實踐活動：高一上期實施進行月相觀測、長沙市經緯度的測量、岳麓山地質地貌的考察等課外實踐活動；高一下期進行洪災成因實驗分析、長沙市雅禮中學附近商業網點密度與效益的調查、身邊的白色污染的課外實踐活動；高二上期進行長沙市交通狀況的調查、長沙市旅游資源的調查、長沙市湘江水質調查的課外實踐活動；高二下期進行長沙市垃圾回收狀況、對長沙市卷煙廠的調查的實踐活動。這些地理課外實踐活動，即考慮了與教材基礎知識的鏈接，也考慮到了長沙的地方特色和學校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內容，很容易實現順利開展的目標。其中，長沙市經緯度的測量，岳麓山地質地貌考察活動等是我校目前組織得較為成功的課外實踐活動。
二、科學設計方案，充分準備活動
地理野外考察等實踐活動是一件頭緒紛繁的復雜工作，而且難度很大，對地理教師和學生的要求是很高的。為了保證每一次的活動都得以順利進行并能取得令人滿意的效果，老師要根據教學內容制訂詳細的地理課外活動計劃，對科組老師進行分工，確定每一次活動的輔導老師人選，避免開展地理課外活動的隨意性。而每一次外出活動前，指導老師則要制訂一套詳盡的活動方案，包括選擇活動的基地、參加學生的人數、時間的安排、活動的程序、以及每次活動的目標要求如學生實踐能力的培養達到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標等等，并預先到課外活動基地進行聯系及安排好活動的行程。多年來，由于準備工作做得細致而充分，我們每次均能圓滿完成既定的學習和活動任務。
我們在決定組織岳麓山野外考察活動后，為了進一步落實考察內容和設計具體路線，我們高一地理組的老師提前了進行一次詳細探查。
返校后，我們上網查找、到當地相關機構收集資料，再參照其他學校的地理野外考察活動，最后通過綜合考慮和研究，我們詳細制定了考察計劃，計劃內容主要包括如下幾個方面：
（1）確定野外考察目的，主要依據高中地理新課程標準、學生的心智發展水平和地方性野外考察資源特點。
（2）確定考察時間?；顒訒r間一是要盡量選擇在天氣好、自然災害少的時候；二是與課堂教學進度相適應，讓學生結合課本知識進行實踐活動效果較好。
（3）確定考察線路和點位。這次岳麓山實踐活動，我們設計了如下考察路線：愛晚亭 → 清風峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書院，考察內容分別為：考察內容：愛晚亭的背斜谷；清風峽的小背斜、溝谷地貌地點；從清風峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書院的儒釋道文化。特別注意的是，在進行實地考察時，帶隊老師自己要留意，也要提醒學生注意沿途是否有更典型的考察地點，這樣既能激發學生興趣和積極性，更能將理論聯系實際落實到更實處。這次考察當我們在從云麓宮返回半山亭的途中，一個老師發現了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊員們引向“課堂”的深處。
（4）提醒學生準備相關材料：如相關教材、教師準備和自己收集的綜合資料、照相機、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。
（5）組織準備：嚴密的組織工作是順利進行野外考察的有力保證，對于活潑好動的中學生尤其如此。要使考察隊成為一個拉得起走得動，令行禁止、紀律嚴明的隊伍，出發前一定要做好組織工作。本次活動共組織高一40余名學生參與，學校領導和教師6名。按教師分成六個隊，各小隊設隊長一人，協助老師工作。再將各小隊劃分為若干小組，每組3～5人，小組長負責小組的野外考察、現場討論、室內準備、作業檢查等組織工作。在考察出發之前，我們根據活動內容、地點和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀律等若干規章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴格遵守。
三、嚴密組織活動，有效融貫知識
野外觀察是野外考察最重要的環節。在進行路線觀察時，除重點觀察既定的專項內容外，還應關注那些沿途能夠見到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學生隨時做好記錄。教師在沿途可適當提問、及時回答學生的疑問。在定點觀察時，教師要明確考察的范圍和重點，耐心向學生講解所觀測的地理現象的特點和成因。在長沙市湘江水質調查實踐活動中，筆者引導學生觀察從猴子石大橋到長沙輪渡附近湘江兩側景觀的變化，包括自來水廠的選址、渡口、碼頭的區位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問題：橘子洲形成的原因及其發展趨勢，自來水廠的選址的區位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河東一側……通過沿途學生不斷的激烈的討論和老師的及時講解，學生感覺與母親河更近了一步，也更關注母親河所遭受的傷痛，學生紛紛表示要盡自己所能保護湘江。
野外考察有時需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時要提醒學生要注意安全，要保護考察區域的環境。我們在岳麓山考察活動中學生利用教師提供的地質錘采集到部分紅色砂巖標本。在長沙市湘江水質調查實踐活動中，學生采集了從上游自來水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。
野外觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現象發展變化的過程，特別是對于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進行訪問和調查。才能得到一手的資料。老師要教育學生，以謙恭的態度和求知的渴望向有關部門和有經驗的人認真學習，征詢意見或建議。雅禮中學附近商業網點密度與效益的調查活動中，學生須巧妙地詢問店鋪的經營額，存在的經營問題等。長沙市交通狀況的調查，學生除向主管單位調查交通狀況外還可向市民調查統計相關資料。在長沙市卷煙廠的調查活動中，學生可向工廠負責人詢問廠選址的原因，也可向周邊居民詢問污染比較嚴重的季節和時間段等。
四、及時檢測反饋，科學總結成果
由于野外考察時間和條件的限制，對獲取的各項標本不可能都就地進行鑒定和研究，不少工作需要在室內進一步化驗和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時進行整理，對野外測試的各項數據進行統計和分析，并對考察中繪制的各種圖形進行整飾和清繪。同時，活動結束后，教師要組織學生對考察的內容作系統的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫一份考察報告。撰寫考察報告是培養學生靈活運用地理知識的能力和書面表達能力的極好形式，一方面可充分調動學生深入鉆研地理科學的積極性，另一方面，也可提高他們運用地理知識表達問題的能力?？疾靾蟾婵梢元毩⑼瓿桑嗫筛鶕疾旎顒铀中〗M合作完成一份報告。同時教師要求全體成員全面總結這次活動取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經驗教訓。
學生完成考察報告后，老師要認真批閱后進行分析和點評，根據情況組織學生在室內課堂教學中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學生考察報告，這樣更加激發了同學們參與地理課外活動的積極性。
學生在測量長沙市經緯度時遇到了很多困難，如實驗器材的選定、影長起始點的確定、容易錯過實驗時間等。筆者在學校操場除悉心指導學生外，還通過引導學生不斷地思考檢測他們對知識的掌握程度和理論聯系實際的能力：如為什么在實驗過程中不能碰桿子，為什么我們在12點前后要測量的時間間隔為什么要縮短，可能引起測量誤差或直接導致錯誤實驗結果的因素有哪些……通過這些隨堂檢測，學生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實際了。
一、高中生開展洛陽文化研究性學習的必要性與可行性
研究性學習是中學教學的重要組成部分，是素質教育的必然要求。我國的教育方針規定，我國教育的培養目標是培養具有創新精神和實踐能力的人才。這種人才的培養必須打破傳統的教學模式，必須走出課堂、走出書齋，讓學生參與實踐，在探究、思考和總結的過程中提升他們的創新能力。
洛陽市第二中學開發了一本獨具特色的校本教材《洛陽的文化足跡》。這本書介紹了洛陽古城的城門、洛陽景、八小景和洛陽城周圍文化氣息濃郁的名山。每一節后都附有幾個思考題，啟發學生自己去發現新知。這本教材可以為學生的研究性學習提供一些素材和研究思路。
研究性學習能力應該從中學時代開始培養，這是新課改的方向，同時也是語文教學的重要內容。高中生已經具備了一定的知識基礎，他們求知欲強，喜歡探索新事物。一般的研究性學習似乎在課堂上或圖書館中就可以完成了，但以洛陽文化為內容的研究性學習，應該在課堂、書齋之外的廣闊天地中。這更有利于激發學生的學習興趣，培養他們實地調研、發現新問題的能力。
二、洛陽文化語文研究性學習的實施策略
洛陽文化是中國傳統文化的重要組成部分，本身就具有無窮的魅力，會深深地吸引著學生探索的目光。有鑒于此，我校在開設洛陽文化的校本課程之后，組建了多個洛陽文化研究性學習小組。讓學生自己做課題，去研究自己最感興趣的東西。
1.選題與分組。洛陽文化覆蓋面極為廣闊，在師生共同討論的基礎上，選取了洛陽書法、洛陽詩詞、洛陽古村落和洛陽街道名四個研究方向，組建了“洛陽的書法藝術”、“探訪洛陽古村落”、“洛陽街道名研究”和“洛陽詩詞研究”四個研究性學習小組，每組有一位語文老師全程指導。
2.階段性推進。小組建成后，指導學生制定研究計劃，查閱資料、實地考察、調查問卷、專家講座、材料歸納和整理，撰寫研究日志和考察報告等。洛陽書法小組利用周末時間，參觀洛陽書法家王鐸的故居和千唐志齋，查閱大量資料寫出了相關論文，大致梳理出了洛陽書法的發展脈絡。洛陽古村落組和街道組調查走訪了偃師的幾個古村落和著名街道，對當地居民進行采訪。洛陽詩詞組邀請了洛陽文化著名學者、洛陽八中的王愷老師開設專題講座，指導學生了解古詩詞中的洛陽密碼。同學們自己著手編輯洛陽詩詞鑒賞的文集。值得一提的是，這四個小組的研究性學習并不是同時推進的，而是先開展一組來帶動其他三組，在實踐中總結、積累經驗。我們首先開展了“洛陽的書法藝術”的研究，在此過程中發現了諸多問題，例如初期學生畏難情緒嚴重，不知如何入手，老師的指導僅僅局限于課堂上，學生的思路打不開等。在成果展示階段，學生的水平參差不齊。鑒于此，我們進行了有針對性的討論和提升，并把成果用在其余三組的活動過程中。這樣，有效地積累了經驗、提高了效率。
3.展示與評價。洛陽書法小組按照各自分工查閱資料，撰寫初步研究報告，形成了《龍門二十品書法藝術研究》《武則天飛白體》《伊闕佛龕碑》《故居憶故人》等多篇研究報告。洛陽古村落組和街道組用PPT的形式對成果進行了匯報展示，由指導老師打分并提出修改意見。洛陽詩詞組篩選了近百首洛陽詩詞，在老師的指導下分類，并在全校范圍內征集同學們對這些詩詞的鑒賞文章并評選出獎項。
在整個活動中，同學們煥發出了強烈求知欲和追求真理的精神，這是在傳統語文課堂上所鮮見的。原因正是由于遵循了由行到知的教育規律，在做中學，在實踐中豐富知識。許多原本作文寫不好的學生為了撰寫成果報告，翻閱大量資料，向老師求教，一遍又一遍地改稿子，直到成功。這對語文課堂教學是一個有益的補充，對提高教學質量具有直接的促進作用。
三、學校為研究性學習提供的條件
多數研究性學習無法得以更有效的開展和更大范圍的推廣，就是因為學校的重視程度不夠。將研究性學習看作是某個學科老師單個的教學行為。而我們此次的嘗試正是站在學校的層面上，開展這一活動，學校有著豐富的資源，具體來說，有以下幾個方面：
1.組織實地考察。在實地考察階段，我們由學校出面組織學生、安排車輛，聯系相關單位。比起學生自發參觀和個別帶領，大大提高了安全性。例如王鐸故居就專門安排了解說員針對高中生進行有針對性的講解，解答了同學們在參觀過程中提出的許多問題。
2.開發校外資源。我們常說教育要家校結合，但除了家長會，很少有與家長合力教育孩子的機會。此次研究性學習借助洛陽二中家長委員會，挖掘出了家長資源。例如我們進行實地考察的車輛就是一位家長安排的。我們在舉辦誦讀比賽、征文比賽和書法比賽時，都邀請了有相關特長的家長做評委，有些還對學生進行了賽前指導。這大大促進了家長與學校的交流，對相關學生起到了非常大的鼓勵作用。同時，我們還邀請了洛陽文化的相關專家學者、大學教授，親自到校給學生開設講座。讓他們在中學時代就領略大師的風采，受到人文氣息的熏陶。彌補了本校教師對具體問題專業性不強的缺憾。
3.提高評價的層次。以往，研究性學習的評價僅僅局限于某學科老師對研究成果的打分。洛陽詩詞組在全校范圍內召開了一次洛陽詩詞誦讀比賽。每位選手朗誦完后，都有一名老師給予有針對性的點評。再由幾位老師一起打出分數，最終評出獎項。同時，在會后，同學們對他的表現也會做出大量的、多維度的評價。這樣的評價層次更高，學生的印象極為深刻。更加有利于學生發現自己的優點和不足。
我們深知，并不是每所學校都能夠進行這樣大力的支持。然而，我們希望自己的經驗有助于相關語文老師打開思路。在指導學生進行研究性學習的過程中，盡量放手讓學生自主探索。打開思路，提供多樣的平臺。盡可能地借助家長、社團等課堂之外的力量。
四、洛陽文化語文研究性學習的價值與意義
研究性學習是中學教學的重要組成部分，是素質教育的突出表現。我國的教育方針規定我國教育的培養目標是培養具有創新精神和實踐能力的人才。這種人才的培養必須打破傳統的教學模式，必須走出課堂、走出書齋，讓學生參與實踐其中，在探究、思考和總結的過程中培養他們的創新能力。
研究洛陽文化的專家學者不計其數，相關書籍浩如煙海。然而洛陽文化的傳播面并不廣。許多學生根本不知道身邊事物的歷史內涵。洛陽文化的研究性學習促使學生查閱資料、實地考察，發現家鄉之美，體悟洛陽厚重文化的積淀。有利于培養學生熱愛家鄉的美好情感和正確的價值取向，增強民族自豪感。
總之，新一輪課程改革強調在教學中激發學生的學習興趣，讓教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，而研究性學習正是適應這項教學改革的重要舉措。將洛陽文化的研究性學習與高中語文教學相配合?？梢园颜n堂學習與課外實踐探究有機地結合起來。讓學生把在課堂上學到的語文知識，在實際操作中運用出來。把知識、能力的學習與過程和方法的研究結合起來。培養中學生的合作精神，改進學生僅僅從課堂和書本獲取知識的方式。提高學生的自主學習意識，培養其實踐能力和創新精神。
我在設計作業時注重時間性、開放性、合作性、綜合性等，并給學生留有思考的余地，留有想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、體驗、探究。一段時間下來，我摸索總結出來了以下幾種語文實踐作業形式：
一、搜集信息類作業
現代社會是一個信息社會，培養孩子利用各種教育資源和現代化多媒體收集信息的能力至關重要，在家庭作業的布置中，我重點設置了質疑類作業，即圍繞專題收集整理信息，使學生“立足課內，放眼世界”，為“解決問題”“獲得詳情”“開闊眼界”服務。首先要利用圖書館、網絡等渠道，廣泛涉獵，其次要對所有的信息加工處理，去粗取精，去偽存真。
語文課文中還有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史故事、英雄人物等的，所涉及的知識相當豐富，不妨讓學生在課前或課后去搜集相關資料，不僅能促進學生對課堂知識的理解和深化，還有利于培養學生搜集、利用信息的習慣和能力。
二、捕捉生活，觀察記錄類作業
語文《課程標準》在各個階段目標中均提到要留心觀察周圍事物，并樂于進行口頭或書面的表達。要求學生勤于觀察生活，做生活的有心人，做好生活記錄，日月星辰，鳥獸蟲魚，風雨雷電都是良好的材料。生活是廣闊的海洋，我要求學生做生活的有心人，留心各自生活中的有益有趣的活動和特殊事件，認真觀察，隨時記錄，并把自己的見聞、活動感受寫出來。如剛發芽的“小草”、斗架的“大公雞”、春天的“小河”、閃閃的“星星”……
三、實踐操作型作業
實踐操作型作業，即能從實際操作中明白道理、理解所學知識，并將其付諸生活應用的探究作業。這類作業重點在于動手操作、親身實踐上，從而有助于把學用結合起來。實踐操作是對課文描述的驗證。如學習《曹沖稱象》一課后，我布置的作業是回家演示稱象的過程，使學生在玩中收獲了知識。
四、讀寫積累類作業
這類作業的形式主要有名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片段等。如學習了《桂林山水》一文，我讓學生摘錄描寫山水的詞句。以后經過不斷積累，從學生摘抄的句子中看，學生的興趣已不僅僅局限童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至散文。閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也不斷提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。
五、考察探索類型作業
這類作業適合學生深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，并仿照課文，進行實物實地考察，用文獻資料論證法和合理想象法等，寫出科技小論文和考察報告。如學生讀了《只有一個地球》一文后，我設計了這樣一次實踐作業，到你居住的地方考察一下環境情況，并寫出考察報告。學生以組為單位，紛紛深入考察和訪問：有的同學針對亂占土地抽沙一事，寫了《還我家園》的報告；有的同學發現伊通河嚴重污染，呼吁人們都來保護自然環境；有的同學立志為美化家園做事，長大當一位環保工程師。這樣，使學生養成了關心身邊事，留心身邊事的習慣。
六、學科融合類型作業
小學各學科之間有著千絲萬縷的聯系，各門學科的學習可以互相促進，互相啟發。根據這一點，我設計了一些與其他學科知識相互滲透的實踐作業，學生很感興趣。如學習古詩《小兒垂釣》后，暑假我就針對個別愛好畫畫的同學設計了詩配畫的作業；學習課文《在希望的田野上》和《讓我們蕩起雙槳》時，讓學生學唱這兩首歌；在學習課文《趙州橋》后，我讓學生折紙橋等。這些都充分體現了學科間的融合，培養了學生的綜合能力。
七、激發興趣類作業
創造力萌生于每一個孩子天真爛漫的幻想之中，萌生于每一個孩子的好奇心和創造欲望之中。但創造潛能要變為創造能力，還需要培養和開發。因此，我在布置作業時，總是先考慮作業是否能激發學生的學習興趣，調動其學習積極性和主動性。我根據教學內容和學生年齡特點，讓學生把當天所學的知識，以小老師的形式教給自己的爸爸媽媽。我還在全班開展“識新字，背古詩，學兒歌”等活動。孩子們在自學、教別人的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。有時我還根據一些課文的特點，設計創新畫作業，把自己的想象用圖畫形式表現出來。
八、親子合作型作業
這種是指讓家長和孩子合作完成的作業。它讓作業的時空拓向家庭，讓呆板的作業浸染濃濃的親情，抹上一份淡淡的溫情，為新《課程標準》的情感、態度、價值觀賦予新的內涵。設計這類作業，我主要從親子交流、親子閱讀和親子實踐三方面去實踐的。如我讓學生與家長合作完成作業“我與爸爸媽媽比朗讀”“幸福家庭手抄報”“聽爸爸媽媽憶童年”等，促進了兩輩人之間的相互了解，相互關愛。
一、實驗的基本作法
調查研究表明：農村自然教學的不利因素主要是教學儀器設備少。但農村學校也有許多有利的教學條件：得天獨厚的自然環境和資源為自然教學提供了豐富的、活生生的教學材料；為開展自然教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所；自然課中50％以上的內容都是農村學生所熟悉的事物和現象，學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。
（一）因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料。
自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區和學校，對于那些當地缺乏的材料怎么辦？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到的教學目的要求、當地易得的材料替代和補充（如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”，用菜青蟲替代蠶學習“養蠶”等），并列成“教學材料結構表”印發給當地鄉、村小學自然教師使用，以便教師課前準備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農村自然教師反映：“教學材料結構表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準備，同時也改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，有效地激發了學生學習自然的興趣，增加了學生了解家鄉自然事物特點的機會，培養了學生學科學、用科學的能力。
（二）利用農村土地較多的條件，師生動手建設、管理生物園。其作用是：
1.生物園能為教學提供觀察實驗的材料。教師指導學生在生物園按教學需要分類、分期栽培植物，飼養小動物，為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料，解決了學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。
2.生物園是學生進行栽培、飼養等學習活動的基地。自然教學大綱要求盡可能創造條件，聯系實際，讓學生直接參與栽培、飼養等實踐活動，學習自然知識，這一問題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導學生在生物園地中直接參與栽培、飼養等實踐活動，如嫁接、扦插、喂養小兔等，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。
3.生物園的建設能緊密結合當地生產實際，為當地發展經濟服務。在生物園的建設中，教師有意識地指導學生結合當地農業生產發展的需要，進行培植花木幼苗、果樹、藥材等經濟作物的實驗。例如，荊門市馬河鎮鐵坪小學的實驗教師指導學生在生物園扦插葡萄、石榴兩萬多株，種植香菇45蓬；新州縣舊街小學的實驗教師指導學生在生物園種植半枝蓮、舌干等藥材，還進行芽接板栗的實驗；利川市黃泥坡小學的實驗教師指導學生對珍貴樹種“珙桐”、“水杉”進行繁育實驗，他們還學習扦插大黃楊樹苗，成活率達85％……學生在親自參與栽培植物的實驗活動中，學習興趣得到了提高，增強了科學種田、科學飼養的意識，學習了一些實用技術，直接或間接地為參加當地經濟建設奠定了初步基礎。
總之，生物園不只是教學的基地，其功能和作用是多方面的。
（三）充分利用自然環境，開展環境考察和課外自然研究活動。
農村有得天獨厚的自然環境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。實驗教師注意充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來，把自然課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使自然課取得了綜合的教學效益。
（四）結合當地農村經濟發展的需要，增補一些有利于學生了解、可以利用家鄉自然條件科學致富的教學內容。包括以下幾個方面：
1.認識家鄉的自然資源──如家鄉的地形和作物、家鄉的地熱資源、家鄉的水域、家鄉的藥材、家鄉的茶等。
2.家鄉人民對自然界的利用和改造，如柑橘的保藏。
3.科學致富的內容──如池溏的綜合利用、兔的飼養、種甘蔗、種、生物防治等。
在學習這些內容時，教師把學生帶到田地邊、池塘旁、飼養場和農村專業戶中，讓學生邊考察、實踐、邊學知識，使學生對家鄉了解更全面，感情更深厚，并增強了動手能力和科學致富的意識。
二、實驗的成效
我省在農村自然教學方面，經過了幾年的研究與實驗，已初見成效。主要表現在：
（一）提高了教師素質。
教改實驗是提高教師教學水平、研究能力最好的培訓班。在參與教改實驗的過程中，需要教師鉆研教育理論，了解教改信息，不斷提高自身的素質。據不完全統計：參與實驗的260多名教師90％學習了《兒童心理學》、《探究──研討教學法》、《小學自然教學法》、《教學論》等專著，廣泛搜集了有關教改的資料，特別是農村教育、教學改革的資料。至1993年11月，實驗教師在市以上公開發行的刊物發表教學論文或經驗總結57篇，其中在《課程·教材·教法》、《湖北教育》、《小學自然教學》等省內外刊物上發表13篇，有2篇論文參加了全國小學自然教學研究會農村小學自然教學論文評比，分別獲一、二等獎。85％的實驗教師承擔過省、市、縣（區）的公開課、觀摩課任務，共100多人次，其中3人獲省優秀課獎，60多人獲地、市（縣）優秀課獎。通過實驗，除培養了一批學科帶頭人外，還促進了當地農村自然教研活動的開展，發現和培養了一批青年教師。據不完全統計：實驗前，骨干教師僅占本地任課自然教師的12％左右，到1993年已上升到27％，其中青年骨干自然教師，由占骨干自然教師的15％上升到65％。這樣，就充實了骨干教師隊伍，較好地解決了困撓學校的自然教師“斷層”問題。還有一些教師因在實驗中樂于奉獻，成績突出，受到當地教育行政部門的表彰，僅宜昌市就有4名教師的事跡被湖北教育雜志和小學自然教學雜志刊登。
（二）提高了自然教學質量。
隨著實驗的深入，這些地方自然課的實驗教學、實驗園地的建設與利用、課外實踐活動等都有了明顯的提高，從而增加了學生接觸社會的機會和對家鄉的資源、環境、經濟的了解，增強了學生學習自然、研究自然的興趣，提高了學生觀察和動手能力，還有效地激發了學生熱愛農村、熱愛勞動、立志建設家鄉的思想感情。這些地方的“四小”活動（小論文、小制作、小發明、小實驗）空前活躍，一些學生撰寫的小論文在報刊上發表，自制學具被教學儀器部門推廣。僅宜昌市和荊門市的小學生就撰寫考察報告、觀察日記和小論文800多篇，自制學具、標本幾千件，40多篇調查報告和觀察日記在省、市（縣）一級刊物上發表。
（三）學生能運用所學的知識，為當地經濟建設服務。
實驗點的教師注意引導學生把在種植、飼養等實踐活動中學到的科學知識，掌握的先進技術介紹給農民，幫助農民拓寬經濟發展的路子，使庭院經濟和農業生產取得良好的效益。例如：荊門市馬河鎮鐵坪村小學地處山區，臨近的8個村都有煤窯，農民的經濟收入較高，生活富裕。鐵坪村卻一個煤窯也沒有，村里雖然也挖了幾口礦井，但都沒有找到煤。1993年元月，實驗教師在教學《能源礦產》一課時，把學生帶到馬河煤礦井下參觀，學生對煤的形成、煤的地質環境以及開采方法有了一定的了解?；匦：?，他們制定了考察鐵坪村兩座山的計劃。通過三次課外考察活動，同學們發現小林灣這個地方的巖石層分布很有規律，巖石的顆粒粗糙、均勻、表面松散，一些巖石黃中帶黑，夾有閃光的黑色物質，此外，還發現了大量物化石，上面有植物葉的痕跡。學生根據這些發現，聯系自然課本中關于煤的形成的知識，推想小林灣可能有煤。為了進一步證實推想，學生們把采集的黑石頭和黑土帶到學校，做成煤塊放在爐子里燒，發現重量減少了35％，進一步證實了這些黑色土石里含有煤。同學們把這次考察的情況寫成《小林灣礦產資源考察報告》交給了村委，引起了高度重視。1993年3月，村里請湖北省勘測院在這個地方進行勘探，證實這里確有豐富的煤。
這個學校的實驗教師還把學生帶到青峰寨上《植物與環境》這一課，通過實地考察，同學們發現流傳中的山青水秀、樹木參天的青峰寨，如今已名不符實，水土流失非常嚴重。這主要是當地農民亂砍濫伐樹木造成的。同學們把考察的情況和建議寫成考察報告，交給村委。村委及時采取補救措施，1993年修攔沙壩七座，并在山邊種植了根系發達的樹木，有效地防止了水土進一步流失。同學們還把這些情況向農民宣傳，增強農民保護環境意識。
鐘祥市張灣小學的實驗教師帶領學生到附近的林場，聘請技術員講解植物怎樣過冬的知識，并結合實際在生物園進行柑橘過冬的實驗，取得了較好的效果。之后，學生及時把保護柑橘過冬的方法介紹給家長，幫助家長和鄰近農民用科學的辦法保護柑橘過冬。1992年冬季，鄰近村因沒有采取措施保護柑橘，柑橘樹凍死了80％，而這個村僅凍死了17％。農民們說：“娃娃們幫了我們?！?/p>
新州縣舊街小學實驗教師帶學生到生物園進行種植藥材的實驗取得成功，學生掌握了種植、管理半枝蓮、舌干、白錢草三種中藥材的方法。實驗班51名學生有45名和家長一起在自家田地種植這三種藥材，都獲得成功，取得了投資少、見效快的經濟效益。如今，這個村家家戶戶都種植了舌干、半枝蓮、白錢草、藥用等藥材。
枝江縣東林小學的實驗教師在生物園和學生一道進行芽接板栗，扦插葡萄、大黃楊，嫁接梨樹苗的實驗，都獲成功，直接經濟收入一千余元。他們及時把這些技術介紹給農民，受到農民的歡迎。
在學習有關動物知識的課文時，一些實驗點的教師還聘請當地獸醫和飼養員給學生講解家禽、家畜常見病的防治方法。學生通過實踐，也能在家給家禽、家畜看病了。特別是春秋兩季雞、豬瘟發病季節，學生還主動到農民家協助農民為豬、雞治病，宣傳預防的方法，減少了經濟損失，受到了農民的贊揚。
一些實驗點的師生，還把在實驗中總結的利用當地條件科學種植、科學飼養的經驗，以及從報刊雜志上搜集的科技興農信息，編成“信息小報”，印發給農民，為農民拓寬了經濟發展的路子，增強了農民科技興農的意識。僅荊門市馬河鎮鐵坪村小學的同學，1993年就自辦“信息小報”8期，提供科學種植、飼養的經驗和信息100多則。
以上事例說明，盡管自然是小學教學中一門“小學科”，但只要我們認真從農村的需要出發，研究和改進教學，也是能為當地社會主義經濟建設服務的。
三、幾點體會
幾年的農村自然教學研究與實驗，有以下幾點體會：
（一）觀念的轉變只有在教改實踐中方能實現。
關鍵字 中藥產業 物料供應商
中藥產業是我國傳統的優勢產業，是我國對世界文明作出的突出貢獻之一，然而這一優勢正逐漸被打破，據統計，在如今的國際中藥市場上，日本、韓國產品占據的份額高達90％；國內市場上，“洋中藥”進口已超過 6億美元。國際市場上每年中藥的銷售額高達160億美元左右，而中國中藥所占比率不足5％。中藥生產的標準化和產業化是解決上述問題的根本途徑，而由于中藥生產原料供應的鏈條比較長，因此原料供應的問題就顯得特別突出。目前由于人們對于中藥越來越重視，一方面，中藥治療對病人的副作用比較小，另一方面，中藥是天然藥物，對當今追求“天然產品”的人們講，中藥治療肯定是最佳的途徑。隨著中藥產業規模的擴大，中藥的原料供應越來越成問題，一方面，天然原料越來越少，另一方面由于人工種植的中藥在環保標準上總是不盡如人意，所以中藥材的供應成為影響中藥產業可持續發展的關鍵問題。
中藥生產的特點及對物料供應的要求
中藥生產的特點及原料的利用情況
產業鏈條長，環節眾多，每個環節的生產要求都非常高，因此，質量問題顯得尤為突出。中藥的生產如果從原料供應至產成品到消費者手中，縱跨第一產業、第二產業和第三產業，如果按照國際GMP規范生產，可以想象其難度是相當大的。
中藥產業其產品對患者的作用機理目前并不是非常清楚，其理論依據多是根據中醫的傳統理論，而國際市場上對藥品的要求必須有產品的成分、作用機理的說明，否則是不能夠作為治病的藥物出現的，而只能作為普通的保健品，因此中國的中藥生產面臨相當大的藥理知識的障礙，使得中藥產品多以保健品的形式出現在國外的超市中。
中藥產業其產品多是復合制劑，其原料為許多種中藥材，因此其生產過程中多種原料之間的數量的協調和質量的控制都顯得非常困難，再加上醫藥生產本身就特別嚴格，因此，可以說是難上加難。
中藥材生產的特點
中藥材的栽培，既有和農作物、果樹、蔬菜栽培一致的方面，也存在有別于這些植物栽培的一面。由于種類繁多，生長地區的不同，各種中藥材對周圍環境的適應力也不同，這就決定了中藥材栽培方式的多樣性?？偟膩碚f，中藥材生產應注意以下特點：
中藥材生產講究產量、質量并重的原則。栽培的中藥材，最終是用來防病治病。如果產量高，有效成分含量低或者完全沒有，就降低或失去了藥用價值。而產量過低，又影響了藥農的收入。藥材的質量主要由有效成分的含量和療效決定的。此外，藥材的形態、大小、色澤，即商品性狀(俗稱“賣相”)也是質量的一個方面。
中藥材栽培有忌連作的特點。很多中藥材，特別是一些根莖類藥材如白術、、地黃、丹參等都不宜連作。一方面是由于土壤肥力、土壤結構改變的問題，另一方面是病蟲害嚴重。此外，中藥材在生長過程中分泌一些有毒物質在土壤中，也使得連作的效果不好。這就使得原料的總供應量受到限制。
中藥材栽培技術的多樣性。由于不同中藥材的藥用部位不同，對環境的要求以及栽培年限的不同，形成了中藥材栽培技術的多樣性。
中藥生產企業物料供應商的選擇
根據中藥生產的現狀和中藥材的生產特點，結合供應商的選擇理論，提出如下的選擇方法：
根據ABC法粗選供應商。根據表1所列數據對中藥材供應商進行分類，在保證供應方面，對這三類供應商的要求是一致的。但A類供應商，為生產企業提供了重要的物資供應且數量少，對其加強管理是降低采購成本的潛力所在，所以要投入主要精力，進行重點管理。而對于BC類供應商，因其所提供的物資比重小、數量多，他們不是降低采購成本的重點，可以作一般管理。我們通過這種分類方法，將A類供應商作為主要的供應商。
利用層次分析法選擇供應商。層次分析法的基本步驟為：對問題所涉及的因素進行分類，建立指標體系。根據指標體系，構造各因素之間相互聯系的層次結構模型。構造比較判斷矩陣。對同一層次內諸因素，通過兩兩比較，確定出相對于上一層次各目標的權重。計算組合權重，即得到各方案的相對權重。根據相對權重，選出最優供應商。
集團對物料供應商的管理
建立供應商的競爭機制。根據中藥材供應商選擇的影響因素，制定響應指標的閾值，供應商們在這個閾值的基礎上進行競爭，只有進入ABC法粗選出的供應商才有資格進行有關質量、價格、售后服務、交貨期等方面的競爭。這樣，一方面使管理工作得到簡化，另一方面，又可以使主要的供應商感到有壓力，督促他們做好物料供應方面的工作。
做好物料供應的質量審驗工作。中藥的質量與中藥材收購的質量有著極為密切的關系， GMP明確規定：“藥品生產所用物料應從符合規定的單位購得，企業應確立定點采購并依規程對供應商進行質量審驗的基本原則。
審驗的內容。企業對供應商進行質量審驗，包括對新選擇供應商的質量審驗和對已確定供應商的定期、不定期質量審驗。對新選擇供應商的質量審驗內容有：供應商基本材料審核，樣品檢測、驗證，實地考察，結論與信息反饋等；對已確定供應商的定期、不定期質量審驗內容有：物料質量狀況回顧，對存在問題的整改調查，供應商業績綜合考評等。
審驗的程序和方法。對新選擇供應商的審驗。
成立審驗小組。企業以規程形式，明確規定對新選擇供應商進行質量審驗時，審驗小組由供應部門、質量管理部門、物料使用部門、科研技術部門的管理和技術人員組成，其中，質量管理部門的人員必須協同質量審驗工作。審驗小組成立后，依規程確定一名組長并由其對小組成員的工作內容進行具體部署。
材料審核。對供應商基本倩況的掌握和了解是進行供應商質量審驗的第一步，一般通過對其提供的文字材料的審核來進行分析和判斷，對供應商材料審核包括兩部分，即：對供應商基本情況調查材料的審核和法定材料的審核。
樣品檢測、驗證。質量標準及檢測方法的確定：審驗小組應明確所采購物料的質量標準，此標準可為法定標準或高于法定標準的藥廠內控標準，需注意，有內控標準的必須執行內控標準。
實地考察。審驗小組在對供應商所提供物料表示滿意后，應安排對供應商的實地考察。有時實地考察可不進行或推后進行，在何種前提下可不進行或推后進行，需提供哪些補替材料等，企業在規程中予以明確規定。
信息反饋及跟蹤審驗。對供應商所提供樣品的檢測、驗證情況及實地考察情況，審驗小組應做好向供應商的反饋工作，對于某些檢測指標和結果可能還需同供應商進行進一步的商討和確定，供應商也可通過所反饋的信息進行改進，使其產品達到要求或提高質量水平。對質量審驗存在問題需做整改的，審驗小組應進行跟蹤審驗并隨時記錄。
起草審驗報告，批準審驗結論。審驗小組在進行以上工作后，應由組長根據審驗情況起草審驗報告。藥廠應規定審驗報告的書寫內容和格式。審驗報告應對所進行的審驗活動進行總結性說明并做出質量審驗結論，由審驗小組成員討論通過并簽名，提交總工批準。
對已確定供應商的定期、不定期審驗。
供應商確定后，在其少量供貨及長期供貨過程中，應對該供應商進行定期或不定期審驗。審驗的周期和內容應依據供應商的不同和所供物料的不同而有所不同。定期或不定期審驗可圍繞如下方面進行：物料質量回顧，包括合格率、退貨率、存在問題；存在問題的整改情況；供貨的及時性；質量保證體系或生產設備、設施。發生重要變化時，定期、不定期審驗可成立審驗小組，或由質量管理部門組織有關部門進行。審驗應有報告。
質量審驗檔案。從事質量審驗活動的所有材料歸入質量審驗檔案，作為供應商檔案材料的重要組成部分。質量審驗檔案的內容應包括：供應商基本情況調查報告（或調查表）；供應商法定材料復印件；供方質量標準及出具的樣品檢驗報告單；本藥廠物料采購標準檢驗操作規程及本廠出具的樣品檢驗報告單；物料正式采購后三批進廠檢驗報告單復印件；物料均一性驗證“評價及結論”復印件；現場考察報告；質量審驗報告；定期、不定期審驗材料及報告。供應商質量審驗檔案應由企業規定部門并指定專人負責建立和管理。
建立與供應商的戰略聯盟關系。正如在前面看到的那樣，中藥行業的物料供應商與其他行業有明顯的不同，其所提供的中藥原料質量及價格差別也非常大，究其原因在于：其產業鏈條太長，供應商就自身的管理和技術水平來看，是非常難以做好的，為此作為生產廠家，中藥生產企業采用中藥產業化生產的模式，與供應商建立戰略伙伴關系，以確保物料供應的暢通和安全。
中藥產業化發展就是根據中藥生產GMP規定，從中藥的種植一直到加工、銷售，采取規范化操作，在中藥種植領域實行GAP規范種植，并在每個生產環節盡量增加產品的附加值，使中藥價值增值，在這個過程中，可以采取“集團公司＋供應商＋農戶”這樣的發展模式。
生產企業主要在市場信息的搜集、資金支持、技術咨詢等方面加強與供應商的合作，使供應商有實力能夠帶動中藥基地的建設，通過規范化的基地建設，才能夠保證企業有源源不斷的原料供應。
對于加強供應商管理的政策建議
由于行業特點，目前中藥生產企業的物料供應商大都規模較小、技術水平比較低，大都停留在中藥材的收購、批發等業務領域，真正具有規?；芰Φ墓踢€比較少，而且，供應的原料質量和數量極不穩定，對生產企業的穩產優產有著重大影響，因此在進行供應商的選擇時，應當立足于實際，不能要求太高，應當著眼于未來。
正因為目前供應商存在諸多的問題，因此生產企業應當立足于加強供應商的能力建設，供應商的能力建設主要體現在如下幾方面：
供應商的原料基地建設。目前雖然大多數地區都在進行中藥產業化基地建設。但是由于資金、技術和管理等方面的原因，這些項目往往都中途流產。按照現代醫藥GMP管理的相關規定，建設一個GAP中藥材基地，無論在技術、資金還是管理等方面都要求非常高，實力弱小的供應商想完成這樣的項目幾乎不可能，因此中藥生產企業必須與其結成戰略合作伙伴關系，精心培育一兩個大型的供應商，按照國家GAP中藥材規范化建設的標準，生產合乎產業發展的原料。
供應商的市場反應體系建設。由于傳統中醫藥大都是以野生動植物為原料的，但是現在隨著野生動植物的減少，中藥產業的原料供應越來越成問題，通過原料供應的影響，市場的波動加大了，因此供應商對市場的反應體系建設成為非常重要的問題。
加強供應商同產學研的結合。正如前面論述的那樣，中藥產業在新世紀會迎來新的發展機遇，要想使這些好的機遇變成經濟優勢，必須用現代科學技術，尤其是生物技術，來武裝傳統的中藥產業。在中藥的種植行業里，著力用現代的育種技術開發新的醫藥品種，用現代的栽培技術，人工培育產業化生產所需的大量藥材?？梢灶A見，隨著人們生態環境意識的加強，人工中藥材代替野生藥材是必然的，這就需要，栽培技術和育種技術的廣泛參與，最終實現原料的安全供應。
參考資料：
1．劉大可，產業鏈中企業與其供應商的權利關系研究，經濟學研究，1994.10－12
2．趙希男等，供應結構與供應商的選擇，決策與借鑒，2001.2 40－43
隨著課程改革的深入，課程資源的合理開發與有效利用已成為歷史新課程體系的重要組成部分。歷史課程資源包括課內和課外兩種，由于后者作為課內課程資源的外延或輔助，具有豐富性、生動性和現實性的特點，而且強調建立在以學生發展為本、多樣化、開放的課程基礎上，它更突出在教師指導下學生的自主實踐。因而注重對多種類型的課外資源的開發和綜合運用，是實現課程目標的重要保證，也是歷史教學改革和發展的必然趨勢?；谝陨险J識，我們根據教學實際情況和學生發展的具體需要，嘗試性地開發和利用課外各種豐富的課程資源，以“發揮學科特色、構建和諧校園”為主題，進行了多方面的探索和實踐。具體做法如下。
一、仿制歷史文物，創設歷史情境
仿制歷史文物，實際上就是“開放”學生的認識和體驗，讓學生盡可能根據自己的興趣、愛好、特長，做出符合自己認知結構和生活體驗的選擇。這不但鼓勵學生的個性發展，而且會培養學生動手操作能力以及傳統課堂上很少迸發的思維創造力。例如我們在學習參考了一些雜志和兄弟學校的活動情況后，結合學校“五四科學節”活動，引導學生主動參與、親身實踐，仿制了以下幾類文物：涉及中外建筑的有干欄式建筑、茅草屋、古亭、天壇、大理城、埃菲爾鐵塔等；涉及社會經濟的有先秦貨幣、清代漕運、京杭運河、獨輪車、紡車等；涉及科技領域的有各式羅盤針、雕版印刷等；涉及軍事領域的有攻城車、投石車、云梯、弓弩、直升機、航空母艦等；涉及文化、民俗、藝術類的有京劇臉譜（剪紙和繪畫）、古代文字（篆刻）、秦兵馬俑、旗袍、唐裝等。每件作品都力求制作科學精美，外型相似、特點突出，除注明模擬制作的名稱外，學生還精心配置了反映時代背景和功能特點的說明資料。這樣除了展示學生操作能力之外還能豐富學生的學科知識。例如：京杭運河是世界上最長也是最古老的運河之一，它和長城并稱為我國古代的兩項偉大工程，被譽為“古代文化長廊”、“古代科技庫”、“名勝博物館”、“民俗陳列室”，其歷史遺存是中國悠久歷史文明的最好見證，是活著的、流動的重要人類遺產。在兩千多年的歷史進程中，大運河為我國經濟發展、國家統一、社會進步和文化繁榮做出了重要貢獻，現今要繼續發揮作用，就必須合理利用資源，維護生態環境，實現可持續發展。可以說，這種課外活動為在傳統教學過程中變得日益機械和麻木的學生打開了一扇新的情境之門，使學生對過去的歷史產生了興趣，并且可以在篩選與加工信息中體驗到學習的趣味性和益智性，這是在書本學習中無法得到的。只有真正把書本與實踐有機結合起來，學生才能在手腦并用的過程中生成屬于自己的歷史概念并進一步發展更高層次的歷史思維。
二、組織實地考察、拓寬課程空間
組織實地考察，實際上是“開放”教師的教學空間，博物館、文化古跡、周邊社區、都可以作為“教室”，它們可以作為師生共同構建知識的平臺，為學生提供在社會大課堂中學習歷史知識、培養能力的實踐機會。實地考察是學科性、情感性、審美性很強的課外活動，學生可以在對自然和社會的考察中體驗歷史的悠久，發現歷史的真美，感悟歷史的價值。例如我們結合漳州是（第二批）國家歷史文化名城，全市文物古跡眾多，現擁有全國重點文物保護單位如明清石牌坊、趙家堡、漳州文廟、天一總局舊址、工農東路軍領導機關舊址（芝山紅樓）等23處的實際情況，對學生實地考察提出了學習要求，要求學生利用黃金周考察身邊的文物保護單位，以“愛我漳州，找尋家鄉人文之美”為活動主題，先自主查閱相關知識、再參觀并聆聽講解，并對觀察到的實物、文字材料進行簡單的攝錄和記錄。然后通過古跡的表象，了解歷史實際，圍繞弘揚民族文化和發展旅游經濟，爭創國家級歷史文化名城和旅游城市的現實，進行一定的分析調查和成果展示。例如，福建土樓有著深厚的文化歷史傳統，又與自然環境完美融合，堪稱“博大精深”的世界級民居瑰寶，作為中國2008年世界文化遺產唯一申報項目已正式向聯合國申報。學生積極參與了漳州地區的全國重點文物保護單位二宜樓、田螺坑土樓群、和貴樓等土樓知識的普及宣傳，并對土樓保護規劃及其周邊地區的環境整治有了科學的認識。另外，學生還寫出有關旅游經典線路、城市經典名片、古今漳州對比、漳臺文化淵源、古建筑的修繕保護和未來旅游發展的作用與反作用等考察報告，最后結合市政府“愛我漳州”教育活動制作了宣傳展板。此次活動文化含量高、參與感強，不但能使學生掌握相關知識，形成相應技能，而且突出強調了學生對歷史和現實的反思、體驗和內化，做到理論聯系實際，學以致用，即我們身邊的歷史除了具有文化精神和文化價值之外，還具有很高的經濟價值。我們不但要考察古跡，而且還要保護，更應該在發展中弘揚和壯大它。
三、開展專題探究，革新學習方法
開展專題探究，實際上是“開放”傳統教材，允許不同的看法或觀點進入學習過程。它重在改變學生被動聽知識的方式，更突出獲得知識的過程與方法。課外探究課程的開展與研究性學習類似，衡量一次探究活動的成功與否關鍵在探究的方式和過程。我們曾結合鄭和下西洋600周年，以全國都在開展以“熱愛祖國、睦鄰友好、科學航海”為主題的系列紀念活動為契機，開展了以高三學生為主的課外專題探究活動，確立“走向海洋 和平崛起”的活動主題，既服務于高考熱點問題專題復習的實際需要，又引導學生在歷史的風云變遷中感受和把握好時代的脈搏，進而樹立更深層次的情感態度價值觀。專題探究的結果實際上就是學生主動參與，嘗試富有個性的研究性課程學習的結果。例如：學生在專題成果展示中體現了自主建構的有關內容，除肯定鄭和下西洋是航海史上的壯舉觀點之外，在鄭和下西洋是不是“高投入低產出”、不同時期不同人物對中外交往影響的比較、古今結合認識當今政府的外交理念等問題上還廣泛展開了思考和爭鳴。另外，還涉及古代交通發展概況（陸上海上的絲綢之路）、相關地理知識和地圖的理解運用、中西航海的比較、近現代史上的民族解放斗爭和經濟發展問題、科學認識“和平崛起”的戰略思想等中外古今學科和跨學科知識的聯系與建構。當然，整個學習展示中也自始至終滲透著開放進取、和平友好、交流合作、敢為天下先的民族精神，扶危濟困、互助友愛的國際人道主義精神及和平與發展的世界觀。
四、關注熱點風云，體現學科價值
關注熱點風云，實際上是“開放”憂患和責任意識，引導學生從關注社會現實中，體會歷史育德育智教化甚至資政的功能。例如我們結合及世界反法西斯戰爭勝利60周年、勝利70周年等重大活動，在每年的校科學節上組織相關影片展，至今已觀看了《百年中國》《地雷戰》《虎口脫險》《拯救大兵瑞恩》《舉起手來》《風語者》等多部影視片或記錄片。目前在全國引起重要反響的《大國崛起》也成為我們課堂教學之外的重要課程資源。
在新課程環境下，像上述在課外實踐活動中挖掘出的課程資源，包括課堂教學的主體資源――教材和師生，都必須結合校情、學情、教情重新加以多樣化的有效整合。只有使課內外課程資源和諧應用，教學才能真正成為富有創意的活動，教學過程才能真正成為動態的生成過程，學生的發展、教師的發展和課程發展的共同進步才能真正實現。
（作者單位：福建漳州第一中學）
班本教育，是以班級為教育實施的載體，以班級的實際情況為前提，以滿足班級學生發展需求為宗旨，以班級資源為依托，整合各種教育因素，充分尊重學生的選擇權，充分發揮學生主體性，充分發展學生的個性的教育模式。實施班本教育旨在通過整合型的有指向性的研究最優化的發揮班級的個性化功能和社會化功能，促進全體學生全面發展。
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，具有自我調節、自我約束的功能，涉及到班級組織、班級制度、班級環境、班風班訓、班級特色、學生價值取向和行為呈現等方面。為了建設健康向上的班級文化，我們充分發揮了班級共同體的作用，建立班級組織，建設班級制度文化。為了讓品行端正、管理能力強、有集體榮譽感的孩子脫穎而出，班委會人選的產生，都要經過個人自薦、學生投票、家長評選、班課任老師審核等程序，每一屆班委會都要向全班學生做就職演說和年終述職。班委會實現一年一選制，讓更多的學生獲得鍛煉的機會。每個班級的班風、班訓、班級特色，以及班級的各項規章制度，都是經過全體任課教師、學生、家長的提議、討論、表決制定出的，提高了知曉率和執行力。同時，提倡由教師團隊、學生、家長，共同參與到班級物質文化與環境建設中來。有的班級把公共墻面布置好之后，對教室預留墻壁實施“招標”，每個學生認領一份“責任田”，根據自己的特長和喜好，對“自留地”進行布置，有的搬來“全家福”，有的辦起書畫展，有的開辦漫畫園，千姿百態，異彩紛呈。此外，學校各個班級開設了班級博客，老師、學生、家長共同參與博客的建設與管理。博客中，有學生交流體會的空間，有家長分享經驗的欄目，有老師反饋校園生活的圖文。有些班級更是將博客的管理交予了家長和學生，充分發揮了班級共同體各成員之間的作用，班級博客成了學校與家庭、班級與家庭、老師與家長、老師與學生、學生與學生、家長和家長、家長和學生互相交流、溝通的平臺。
為了引領教師做細、做精、做好班本課程，我們把分散在各個班級的班本課程案例集中起來，邀請高校課程方面的專家到校指導，積極開發有針對性、時代性、實效性、科學性的班本課程，讓學生獲得知識，掌握技能，拓寬視野，習得方法，養成習慣。班本課程的開發，充分利用了家長和社區資源，解決了實際問題，滿足了學生的需求，同時又具有非常強的操作性，再加上實施周期短，實施形式多樣，極大地縮短了知識技能傳遞的時空，拓寬了知識技能傳授的領域，班本課程已經成為我校在課程建設上的一大亮點。
實施班本教育以來，體現在教學領域最大的變化是打破了學科疆域，學科整合、各任課教師的整合是班本教學最大的特色。每周的班本課程的教學更加需要各任課教師相互配合。三年級下學期語文學科有篇課文是《水上飛機》，學生非常感興趣，為了拓展學生對飛機的認識，老師開設了《飛機大冒險》班本課程，首先是語文老師執教了《水上飛機》一課，引導學生初步認識了水上飛機，激發了學生對飛機的興趣。然后，科學老師根據自編教材，帶領大家走進飛機家族，認識各類飛機，了解其作用。接著，綜合實踐課的老師和家長一起帶著學生走進部隊飛機場，面對面的接觸飛機，實地考察，和飛行員交流，深入了解飛機的構造、特性、作用。最后，由班主任組織大家撰寫學結或者考察報告，評選最佳作業。整個課程實施過程中，這些老師都參與每個教學環節。一個課程周期下來，各學科老師協同作戰，教學形式多樣，學生的收獲非常大。各個班級依靠小班化的優勢，積極推進小組合作學習。通過同伴互助，把容易被“邊緣化”的學生拉到“學習磁場”里來，通過縮小空間拉近距離，讓這些經常失去課堂話語權的學生有勇氣有機會拿起“話筒”，得到鍛煉，樹立自信，激發興趣，提高成績。除了在課堂上營造互幫互助的學習氛圍以外，各個老師還把學習小組的作用發展到課外，通過小組競賽等方式，把學習共同體打造成成長共同體。
班本教育，充分發揮了教師的能動性，讓教師與家長共同參與到教育中來，實現了教育者由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者的轉變。通過建構面向兒童生活的課程，讓少年兒童在生活中深刻認識社會和自我，從切身的體驗中學會識別美與丑、善與惡、真與假，并在生活交往中學會做人。
（作系南京市小營小學校長）
[關鍵詞]高中;綜合實踐;網絡構建式;評價
一、高中綜合實踐活動課程模式分析
1.高中綜合實踐活動課程未實現常態化
高中綜合實踐活動是新課標指導下創設的教學內容，在相對自由的課程環境下，通過教師引導學生獨立完成實踐活動，在實踐過程中提升學生的創新意識，培養學生自主研究分析解決問題的能力。現階段，高中綜合實踐活動課程仍處于探索發展階段，教學性質更偏向于實驗性質，課程并未納入學生能力素質綜合評價體系。受高考升學等現實壓力影響，部分學校、教師以及家長都將這一課程視為一種學習方法體驗，僅在學期的特定時段作為一項校園主題活動開展進行，缺乏對實踐活動課程真正規范化的設置與實施，并未真正實現常態化教學，使得高中綜合實踐活動課程教學仍然停留在較為表面的層次。
2.高中綜合實踐活動課程資源深度開發不足
作為教學改革背景下產生的一門新型課程，高中綜合實踐活動在課程資源的開發上仍有一段路要走。相比于傳統科目教學，綜合實踐活動課程強調的是學生在實踐活動過程中應對與分析解決問題能力的獲得。綜合實踐課程的這一本質特點決定了其課程資源建設不能完全照抄傳統科目，而是需要高中授課教師像大學中的導師一樣，對于實踐活動內容與問題對象有著深入的理解與認知，與學生成為探索解決問題的共同體，能夠有效引導學生獨立發現、研究和解決問題。在當前的高中綜合實踐活動中，部分教師和學生缺乏對活動目標的熟悉與理解，教師在指導能力與方法上也存在一定的欠缺，這就使得課程建設在系統性和深度性等方面很難達到理想的效果。課程資源為學生提供的切入角度較為單一，學生對問題的思考與創新層次相對較淺，學生自主研究與解決問題能力的提升十分有限。
3.高中綜合實踐活動課程與社會實際聯系不緊密
綜合實踐課程關注的是學生獨立解決問題的過程，其主旨是學生在面對社會生活實際狀況時應對能力的培養。當前，高中綜合實踐活動仍然局限在校園環境之內，學生與教師仍然遵循著“教與學”這一傳統形式完成綜合實踐活動課程，而與真正開放性的社會環境相距較遠。在實踐活動內容選擇與活動環節的設置上，仍舊無法擺脫當前高考科目教學內容的影響，學生不能在教師的指導下真正走進社會進入自主的探索、研究。
二、網絡構建式評價應用特點與作用
1.網絡建構式評價應用特點
網絡構建式評價通過綜合實踐網站建設等手段實現實時全面的實踐溝通評價，是高中綜合實踐活動課程中建立實施的全方位評價形式，是對綜合實踐活動內容、過程與最終成果的綜合考量。一方面對綜合實踐效果進行規范科學的評定，另一方面對綜合實踐課程建設進行指導，促進課程實施的優化發展。網絡構建式評價主要具有以下特點：
（1）全程性。網絡構建式評價貫穿于高中綜合實踐活動的整個過程，在實際實踐過程中對學生的實踐方式、思考內容、解決方法進行指導與點評，對學生提出的問題進行及時解答，整個實踐過程都能在網絡式評價的協助下科學進行。
（2）全員性。網絡式構建評價的最大特征是實踐群體的全員參與，通過評價網站等信息平臺的構建，實踐參與者能夠極為便捷地提出、分析、研究問題。在信息平臺上進行廣泛的交流與溝通，獲得建議啟發，網絡式構建評價使高中實踐活動成果成為全體成員的智慧結晶。
（3）全面性。網絡構建式評價在高中綜合實踐活動中能夠對活動課題、學習環節、創新研究過程等眾多內容進行評價，是全面的教學評價方式。這種評價體系避免了以往僅以最終提交成果判定實踐效果的弊端，是對綜合實踐過程中學生參與實踐和能力培養、創新意識素質等要素的科學體現，評價結果更為科學準確。
2.網絡建構式評價作用
網絡建構式評價更為系統全面，學?？梢垣@得更為系統的課程實施效果反饋，能夠及時發現解決課程安排設置與教學活動中存在的問題，保證綜合實踐課程的教學效果。能夠將學校間的實踐課程實施與建設成果進行共享，不同地域間的學校通過瀏覽其他學校的實踐網站就能獲得教學信息，這樣課程資源、教學經驗、實踐成果的影響效應更廣，實踐價值在網絡分享的過程中也會不斷增加。
三、網絡建構式評價在高中綜合實踐活動中的應用探索
1.建設高中綜合實踐活動評價信息平臺
網絡構建式評價離不開信息平臺的支持，全面提高高中綜合實踐活動網站建設水平，準備充實全面的實踐資料是規范實施課程與評價的必要條件。學校應在新課標對綜合實踐課程的指導下，構架建設綜合實踐活動網站、博客。學期伊始對綜合實踐課程設置安排進行內容更新，在網站、博客等信息平臺上展示綜合實踐活動中涉及的選題、課題計劃、實踐記錄、實踐總結、實踐成果等內容，并對這部分內容進行歸檔備份，建立電子檔案，為綜合實踐活動課程中學生表現與綜合素質提供依據，為其他學校綜合實踐課程的開展提供借鑒。
2.制定網絡建構式評價方案與評價標準
網絡構建式評價的實施需要合理科學的評價方案與標準，需要對評價的內容、方法、標準及其評價結果的運用等做出明確規定。
（1）建構式評價方法
高中綜合實踐活動網絡構建式評價應推行網上專家組評價與實地考查評價共同執行的形式，其主要內容包括：
網上專家組評價：實施網絡構建式評價的學校將相關綜合實踐課程材料電子檔匯總整理后發送高中綜合實踐網站，教育管理部門組織專家在線對這部分資料進行評價，并將評價結果在網上公布。
實地考查評價：教育管理部門組織專業人員進入校園，對高中綜合實踐活動的開展進行實地考察，記錄考察結果，匯編考察報告，將報告提交網上專家組，綜合網站資料與實地考察結果進行評價。
（2）評價結果的運用
評價結果作為學生建立綜合實踐活動電子檔案的主要依據，作為學校綜合實踐活動課程單項評比的重要依據，同時也作為評價各普通高中學校課改實驗工作的一項重要內容。
3.成立專業評價小組實施評價
高中綜合實踐活動的評價，需要評價小組對相應實踐內容有著較為深入的了解，能夠根據網站資料與調查報告客觀地提供評價結果。學校和教師要結合課程實施指導，組織教學水平優秀、對本年度實踐活動內容熟悉了解的教師參與自評，分別抓實對班級、對學生日常的課程評價。學校所在城市教育管理部門在收到各學校實踐材料后，組織具有較高專業背景的教師參與評價，提升評價小組的專業程度，為后續的課程建設指導提供充分詳實的參考依據。
4.將網絡建構式評價納入全市綜合實踐課程全員培訓
高中綜合實踐課程的實施離不開教師的實際參與，網絡式構建方式的發展也離不開教師綜合素質的支持。學校應根據自身情況，結合所在城市對于綜合實踐課程建設的指導要求，對相應分管綜合實踐活動的領導和教師就有關操作技術等問題進行培訓，提升網絡構建式評價參與人員的網絡技能與評價水平，使高中綜合實踐活動在懂網絡、會評價的領導與教師的參與下，得到科學的管理與規范，獲得長足的進步與健康發展。
綜上所述，網絡建構式評價制度的建立為教師提供了全程指導學生開展課題研究、組織學生進行社會實踐活動和社區服務活動的鮮活案例，為指導學生如何開展綜合實踐活動提供了借鑒，為學生提供了一個展示自我、了解別人的舞臺，以及傾聽他人對研究活動提供意見、幫助的途徑。教育工作者們要充分利用網絡構建式評價方式提升綜合實踐活動課程實施水平，培養學生的自主學習能力，塑造探索與創新意識，提升學生的綜合素質水平。
參考文獻：
[1]何玲.高中綜合實踐活動網絡建構式評價的探索[J].新課程（綜合版），2007，10：30-31.
關鍵詞：AACSB；認證流程；國際標準；財會類專業
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0075-02
AACSB（國際精英商學院協會）認證是目前國際上公認的最具權威性和要求最為嚴格的商學院質量認證和評價體系之一。該認證不僅重視量化指標，更重視質量的考核，強調教學、師資、科研、管理等全方位的評估。AACSB商學院或會計項目的成功認證代表著商學院的工商管理學或會計學高等教育達到世界級水平。本文主要通過對AACSB標準過程和內容的闡釋，希望對我國的財會類專業高等教學教學品質建設提供一定的借鑒。
一、AACSB的認證流程
AACSB認證主要包括四個步驟，會員資格申請（Membership Application）、預認證（Pre Accreditation）、初認證（Initial Accreditation）、保持認證（Maintenance of Accreditation）。
1.會員資格申請。會員資格申請比較簡單，申請者只需提交申請學院準許學位授予的文件、教育部的資格鑒定文件、學校和學院的組織機構圖以及主要領導的職位和相關的職責描述、學院的合作教育機構列表以及合作項目（雙學位、師生交換等）簡介、會費及會員申請表等材料就可以了。
2.預認證階段。預認證階段一般由申請機構提出申請并提交一份完備的資格申請書，以便專家同行審查。待AACSB審查后，決定是否接受申請并對其進行資質認定（資質審查通過率50%）。在此過程中，預認證委員會會指派一名資深顧問協助申請院校推進預認證。顧問會定期對申請機構進行訪問，指導撰寫認證方案和戰略方案，并協助學院解決在資格申請書中涉及到的問題，督促其逐步達到認證標準。一旦認證方案通過了預認證委員會的審查，將移交給初認證委員會。
3.初認證。初認證委員會對戰略性方案進行反復審核，并提出修改建議。申請機構形成一份年度報告書，對認證方案中尚未完成的任務進行陳述。在此期間，顧問將繼續與申請機構合作，實施認證方案。在認證考察前兩年委任第三方專家評議小組，由小組中的部分成員對認證方案的實施過程進行督導。在與專家評議小組合作的過程中，申請機構積極準備自評報告，專家評議小組的其他成員審閱自評報告，同時專家會對申請機構進行實地考察，隨后將考察報告包括專家審查意見送給申請機構和初認證委員會，初認證委員會視情況決定批準或暫緩認證資格，最后將初認證委員會的意見呈送給董事會予以審批。初審必須在認證方案得到初認證委員會的認可后的五年內完成。
4.保持認證。AACSB認證為期五年，通過后每年需提交年度報告，推動學院的持續改進。同時，AACSB又建立了“再認可”程序，即已經獲得認證的學校，每隔五年仍必須以書面形式向AACSB申請是否能給予“再認可”，同樣包括嚴格的自我評價和同行評價，以促進學校不斷提高教育質量，增強自身競爭力。
二、AACSB認證標準內容
根據AACSB最新的2013版新標準，AACSB主要從四個方面對學院和課程進行審查。
1.戰略管理與創新。這一部分的標準，主要考核商學院是否有一個明確的使命，并且是否在這一使命的指導下進行各項活動，進而將使命轉換為結果并發展戰略。這一部分標準要求使命中能夠重視包括雇主、校友、教職工等在內的各方面利益相關者的參與，重視知識創新，并且學院能夠明確闡述使命，可以有效利用資源實現使命，關注持續質量改進。從戰略管理目標部分起，AACSB就對管理教育的道德行為提出了要求。AACSB指出，學院必須能夠證明設定的使命和愿景始終與每一項標準的核心內容相一致。而核心內容的第一條就是對倫理道德的教育，要求學院須通過學生、教師、行政和專業技術人員來推動對道德倫理行為的倡導和支持（道德倫理行為）。
2.參與者管理（學生、教員、教學管理人員等）。參與者管理包括了AACSB認證標準的6-14條內容。這部分的核心理念是通過參與者標準來確保商學院的教育資質，包括教師資源充足，教師能夠高質量和積極投入教學，并且能被合理利用和分配；學生積極投入，學院有合理的招生政策和支持體系；教師、學生、行政管理人員和管理層的有效互動。AACSB要求教師作為參與成員，在項目中要做到全程積極教學而非簡單完成任務教W。AACSB根據教師的學術情況和職業實踐經驗，把教師分為4類：學術型從業人員（SP）、教學型從業人員（IP）、學者型學術人員（SA）和實踐型學術人員（PA）。其中，SA師資通常指在過去五年里獲得博士學位，從事學術科研的教師；PA師資通常指具備SA學歷資質，并且也在科研基礎上從事與商業管理實踐相關的活動。SP師資通常是指具備豐富商業實踐經驗的、且大量參加學術活動的教師。IP師資通常是指來自業界的、具備豐富專業經驗的教師。
3.學習和教學（學習質量保障體系）。為了保障教學品質，AACSB制定了學習保障標準（AOL，Assurance of Learning）。它的實施主要包括4個步驟：根據學院使命制定項目培養目標和目標學習成果；根據培養目標設立各項目的課程圖譜，確定預期目標的考核方式及評價標準；收集、分析相關數據信息；根據反饋信息對項目進行調整和改進。AOL的重點在于結果評估和持續改進。
4.學術和職業參與（Engagement）。2013版新標準還專設了第四個新模塊：關注學生和教師在學術和職業方面的參與。該模塊力求縮小學術和實踐的距離，強調商學院教育的真實性，推崇體驗式教學方法，例如通過實地考察、實習、參加咨詢項目、現場教學、課外活動、課程作業、讓學生充分接觸活躍的商界人士等方法，使學生感受真實的商業情境。
三、對財會類專業的啟示
1.加強財會類專業的創新與特色建設。新標準引入三大核心思想，即創新、影響與參與，并貫穿始終。提升創新能力，突出辦學特色，無疑是AACSB的核心和重點之一。對于傳統的財會類專業來說，也應該辦出特色，吸引學生，需要根據自身特點，制定有特色且多樣化的會計教育目標，體現個性化的辦學理念。例如與國際職業資格標準相銜接的財會課程體系，突出行業背景的財會課程特色。
2.加強會計實踐教學管理，強化學生動手能力。AACSB尤其強調職業參與性，通過體驗式教學，讓學生在真實的商業情境中，提高財會業務的實際操作能力。因而財會類課程應該改變單一的講授型授課方式，通過采用真實情境模擬、案例分析、小組協作、企業實習、課堂討論、邀請實務界人士講座或授課等方法，提高學生的實際工作能力和實際問題解決能力。同時在教學手段上引入ERP、稅務系統、會計電算化軟件、審計軟件、計算機網絡教學等會計實務操作軟件，讓學生更好地掌握業界先進技術手段。
