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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計專業畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作過程導向的提出
平面設計的就業前景廣闊，隨著我國社會經濟的發展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業。
但通過對目前的就業情況來看，平面設計專業的學生就業對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業畢業的學生對口就業困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優秀的專業設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現狀，從而造就一批畢業則能上崗的高素質人才。
面對中等職業教育存在的各種問題，職業教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現在職業活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發以學生為中心的職業教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。
2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施
在有明確的人才培養目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業教學中真正實現工作過程系統化，達到做學教合一，培養出畢業則能就業的平面設計人才。
2.1培養目標
中職計算機平面設計專業主要培養的是具有較好的職業道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才?？梢愿鶕髽I的宗旨、經營理念，從事企業形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產品外包裝、廣告招貼、網頁美工、商業環境展示設計和印前設計等業務范疇工作。
2.2平面設計工作崗位和職業行動能力的需求分析
計算機平面設計專業畢業生就業的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現狀，應該主要培養學生相關的職業能力。平面設計工作者主要應該具備職業行動能力分為專業能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質和能力要求的具體體現。平面設計工作者職業行動能力需求如表1所示。
表1 平面設計工作者職業行動能力需求
[崗位＼&能力分類＼&職業能力需求＼&平面設計工作者職業行動能力需求＼&專業能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協作能力；具有良好的行為規范和社會公德，較強的法制觀念、敬業愛崗的職業意識、良好的職業道德意識＼&]
2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析
通過資料的收集，得出計算機平面設計專業的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產品和內容以創造性的藝術形式表現出來。根據專門化方向的不同，具體可細分為五個職業崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數碼影樓設計、網站設計、企業宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業，在學生畢業前應通過職業資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業資格證書。這五個職業崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。
表2 職業崗位與典型工作任務的對應關系
[職業 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎
企業形象策劃與形象設計、形象標志設計，
標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法
影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作
網頁的美工、布局、制作
撰寫企業策劃與活動策劃書
＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數碼影樓設計＼&數碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網站設計＼&網頁動畫設計、靜態網頁設計＼&網頁制作員＼&企業宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]
3構建以職業行動能力為導向的課程體系建議
3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開
在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業的生產活動相關聯，從而培養滿足行業需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調教學過程的完整性的教學模式，而必須強調工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環節所必須使用到的核心軟件技術。
3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式與課程體系
學?？梢云刚埰矫嬖O計相關企業的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業典型工作任務，計算機平面設計專業教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據已經確立的典型工作任務安排相關專業教師抽取一定的時間全程跟蹤企業技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業專家展示前期調研總結和成果，并請企業專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業教師們根據典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程體系。
在專業的學習過程中，教師通過下企業調研及與企業專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業，了解企業需求，實現零距離上崗。
3.3優化教師隊伍建設
作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養分，注入新的知識，才能培養出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業學習，讓教師能掌握企業的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業的經驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。
同時學校最好能聘請相關企業技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業生產實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。
3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材
教學做一體化教材不是系統的學科知識描述，不是指導學生獲取系統學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業崗位必需的職業能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業能力的形成，以規劃的項目為載體，用工作任務引領專業知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內的工作過程知識的學習。如在確定了企業VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。
同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯系對口的實習基地，從而更好地根據工作流程完成學習任務，做到在學校和企業完成完整的生產過程，突出對學生職業行動能力的培養。
4結束語
基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業課程教學中發揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養出的計算機平面設計人才更加專業化、技能化。
參考文獻：
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[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.
[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動為導向”的學習領域課程方案設計[J]. 教育理論與實踐，2009（1）：48-50.
一、中職學生學習平面設計的信息不足
雖然目前國內各大中職院校都開設了平面設計軟件學習的課程，但是不可否認的是中職學生在學習計算機軟件時有先天不足的因素。首先，中職學生的學習能力相對較弱，中職院校生源的知識體系薄弱，學習平面設計的藝術生的學習成績就更差了，數學和英語等基礎知識掌握的不好，理解能力也較差，在平面設計時還體現出他們審美能力的欠缺，他們對于學習的熱情和自控能力也差。在心理上，中職學生普遍對未來顯得很迷茫，對于中職學生的出路缺乏信心，心理上容易產生焦慮感。這種現象是社會的不重視，家長和學生對于中職教育的誤解引起的，總而言之，中職學生學習平面設計軟件的熱情不高。通過調查分析，中職學生對于平面軟件的興趣還是很高的，一般平面設計軟件的學習安排在一年級，此時的學生帶著極大的好奇心和興趣走上課堂。但是由于他們的學習能力有限，又普遍缺乏學習的積極性，因此在好奇心過后，如果教師缺乏有效的手段進一步刺激他們的學習欲望，那么學習興趣就可能下降，甚至出現厭學情緒。
二、如何激勵中職學生學習平面設計軟件
(一)選擇適合中職學生學習水平的教材。
目前關于平面設計的軟件很多，有的關于圖形設計、有的關于圖像處理軟件以及圖文混排，比較著名的有Adobe公司Photoshop、Illustrator、PageMaker，Maeromedia公司的Freehand、Corel公司CorelDraw、Painter等。這些都是市面上運用的比較多的平面設計軟件，非常實用。但是我們的課堂時間有限，不可能全部教授，教師應該有所選擇，結合中職學生的學習能力并且結合當前廣告流行趨勢和業內狀態進行選擇。需要注意的是，由于同一個公司設計的軟件在風格和界面選擇上具有一致性，且功能大多數也是互補的，因此在選擇教材時盡量選擇同一個公司設計的軟件，這樣能夠保證課堂的整體性和連貫性。比如可以選擇Adobe公司的圖像處理軟件Photoshop，圖形設計軟件Illustrator以及圖文混排軟件PageMaker。相對于軟件來說，教材的選擇就更復雜了，市面上關于平面設計的教材多且雜，難易程度相差很大，教師在選擇教材時要首先看教材的質量，沒有錯誤是首位的，其次就是教材的難易，盡量選擇實用性較強，經典且語言通俗易懂的教材，最好每步講解都范例，才能達到深入淺出、圖文并茂的效果。這樣即使教師在課堂上不能講完全部的內容，學生在自學時也能夠看懂，從而全面掌握平面設計的內容。
(二)授課方式要以操作訓練為主，理論講授為輔。
平面設計軟件的教學是一門實用的課程，既然強調實用，就要求學生要經常自己動手進行操作，只有這樣才能使學生熟練掌握平面設計軟件的操作技法，為后續課程打下堅實的基礎．因此這門課的教授應該盡量減少理論的講授，突出實踐的地位，學生在教師的指導下在實際操作過程中發現自身的不足，在大量的實例制作中逐步熟悉并掌握所學軟件。這就對教師的能力提出了更高的要求，教師必須熟練掌握相關軟件的操作方法，“自己有一桶水，才能給學生一杯水”。在教學過程中，教師需要結合實際應用給學生講授大量的范例，這樣既避免了枯燥的理論講授，吸引學生興趣，還能培養學生實際的動手能力，范例一定要具有時代性，給出時下最流行的設計，還要盡量以最簡潔的步驟制作出最絢爛的效果，讓學生感受到設計的樂趣。
三、中職平面設計專業學生的培養目標
(一)培養學生基本的美術欣賞能力。
在平面設計中，色彩是一門基本的學問，平面設計軟件的教學要培養學生對色彩的基本欣賞能力，有的設計沒有夸張的紋飾，只是幾種色彩的線條就讓人難忘，這就是平面設計的最高境界。要鍛煉學生在Photoshop中“調色”和“用鋼筆繪畫”方面的能力，切忌不能僅用吸管等工具去吸取現成的顏色或只照著教材輸入固定的RGB顏色值去聯系，那樣只會培養“匠人”而不是設計者。要讓學生學會用自己的眼睛發現色彩的感染力，用心去體會色彩的搭配和亮度強弱的變化，這樣的感覺可以讓學生在反復調色的過程中領會到，這也正是我們教學的目的。
(二)培養學生終生學習的意識。
平面軟件更新換代的速度快，幾乎每年軟件都會升級，延伸不同的功能，但是學生學習的時間短，不可能每年都補充新知識，這就要求學生必須具備學習新知識的能力，能夠自學掌握升級后軟件的使用。俗話說“授之以魚，莫若授之以漁”，我們應該在教學過程中就注重培養學生分析和解決問題的能力，特別是對于新軟件快速熟悉能力，優秀的設計師應該具備獨立獲取新知識、新技能的能力。只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。要培養這種能力，教師在教授課程時不能面面俱到，要留一點空間讓學生自己去領悟，根據自己的愛好選擇軟件和工具，獨自完成設計。
電子商務領域對人才的要求越來越高，所需要人才更多的是復合型人才。這要求高校所培養的電子商務專業人才不僅要具備一定的技術能力，而且還需要具備較強的商務能力和綜合管理能力。因此在電子商務人才培養過程中，不僅要求學生系統掌握電子商務基礎理論與實務知識，還要學生能將信息技術、網絡技術以及相關學科知識與經營管理有機地結合。為了全面了解應用型本科院校電子商務專業實踐教學的現狀，在總結相關學者研究的基礎上，通過對電子科技大學中山學院及其他兄弟院校電子商務專業的實踐教學現狀的深入了解，結合該校電子商務專業畢業生及用人單位的反饋意見，總結出電子商務專業實踐教學目前存在以下幾個方面的問題。
1.1實踐教學對崗位所需能力的培養不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經歷，很難根據當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。
1.2理論與實踐脫節，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環節要求學生需要把哪些相關的理論知識結合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業大多設立在經濟管理學院，而很多本科院校歷來對經濟管理類專業實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。
1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養，很多院校與企業簽訂了電子商務專業校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業校外實踐基地只是停留在協議上，由于經費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。
2電子商務專業實踐教學體系的構建
根據電子商務專業發展趨勢和企業需求，調整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網站建設技能、網絡營銷技能、數據分析技能和網絡創新創業技能）培養為核心內容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網頁設計與制作實踐課程，為后續網站設計與開發打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容抽取部分模塊對學生進行項目開發指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規范性。第四學期，數據庫與動態網站開發，使學生具備一套網站開發和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網站開發課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容對學生進行網站開發指導，以進一步增強學生的網站開發能力。第五學期，網絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業生的反饋，大多數從事電子商務領域的畢業生認為數據分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數據統計分析將能提升學生數據分析的能力，培養學生數據分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發展，擴展學生的就業空間。第七學期，跨專業綜合實訓與網商創業實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養復合型人才的必要手段。可以通過校企聯動面向畢業生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發現問題選擇畢業（論文）設計的題目進行畢業（論文）設計的寫作。
3電子商務專業實踐教學有效實施的策略
實踐教學在電子商務專業人才培養中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據崗位能力的要求來設計實踐課程。
3.2科學設計實踐課程教學內容，促進實踐能力培養的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內容的安排，突出學生動手能力的培養，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。
3.3加大經費投入，建設好校內實驗室。校內實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環境。
3.4加強與企業的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業要改變觀念，校外實踐基地是企業提前介入人才培養的重要環節，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現多贏。
3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業老師大多數從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經驗，同時也可聘請企業有豐富實戰經驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。
高職院校藝術類專業畢業設計可以培養學生分析問題、解決問題的能力，強化其使用設計軟件，熟悉設計與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協調的能力，提高學生的職業技能。當前，畢業設計選題價值較低是高職院校藝術類專業畢業設計存在的一個突出問題。受限于指導教師承接的社會設計項目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術類專業的畢業設計難以為畢業生提供合理的“項目庫”，導致多數高職院校藝術類專業學生的畢業設計選題大多是與實際生活脫節的虛擬課題，“真題真做”或“真題實做”少之又少，畢業設計流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導向，以就業為宗旨”的教學理念相背離。除此之外，在評價方面，高職院校藝術類專業畢業設計也存在很大問題。許多學校的畢業設計評價時僅由專業教師自行承擔，缺乏引入設計公司社會性評價的環節;同時，答辯環節缺乏必要的淘汰，造成考核和評價形式大于內容以及企業和社會參與評價少的問題。
二、基于創業理念下藝術設計類專業畢業設計的教學改革
(一)鼓勵學生自主選題
基于創業理念的畢業設計實施的第一步，就是讓學生自己走向市場，設計選題。畢業設計項目或是來源于學生與同學的交流，或是來自于網絡的項目外包，不論是哪一種，其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術設計專業的畢業設計項目而言，大致有視覺識別系統、宣傳冊、房地產公司樓書、包裝設計、企業網頁設計等幾大類。畢業設計的自主選題雖然是帶有學生個人偏好的一次主觀選擇，但項目是基于典型工作任務的真實設計，因此，能夠使學生獲得設計過程的完整訓練。學生的選題大多比較貼近本人的職業期望，能夠訓練學生掌握相關設計職業崗位或崗位群中的基本能力與關鍵能力。導師應在尊重學生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發揮學生各自的潛能。學生在啟動帶有獨立工作性質的選題中，自然也會根據個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當的項目進行畢業設計。而作為畢業設計實施的管理者，學校專業教研室需要客觀評估學生的選題，比如，判斷學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練是否具有實效性與可行性等。
(二)讓學生與客戶充分溝通，明確設計任務
學校在強調畢業設計“真題真做”或“真題實做”的前提下，應積極開展虛擬創業。市場上的項目大多是有條件的限定性設計，比如，針對平面設計、廣告設計等選題，學生在進行畢業設計時，必須了解消費對象、產品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關室內設計方面的選題，則必須詳細了解客戶意愿、工程預算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術設計創業的成功離不開客戶資源，一個設計師只有擁有了一定數量的固定客戶，才能夠被市場認可。有創意的設計并不一定適應于市場的競爭，這其中涉及到設計營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行分析，找到最恰當的目標消費群，進行市場定位，然后確定項目的核心。一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設計不偏離客戶的想法。學生在畢業設計的前期，需要深入市場進行調研，積累有關市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設計風格、造價成本、媒介材料等設計問題進行交流時，面對客戶的質疑，應適度堅持自己的意見，不應完全被客戶牽著鼻子走，要用創意引導并說服客戶，使客戶認同自己的設計作品。
(三)制定科學的評價標準
學生畢業設計的成績評定，習見的做法是由指導教師和答辯委員會的評分組成，兩部分的比例各占50%，從本質上來說，這屬于“校內循環”。對于以創業理念為導向的藝術設計類專業畢業設計而言，答辯小組的成績評價可以做弱化處理，而將社會(或客戶)對學生個人設計得失的評價放在重要位置。具體內容包括:設計理念是否合適，功能設計是否符合業主需要，技術措施是否合理，哪些部分還需要改進，界面設計是否悅目，植物種植設計效果是否美觀，家具與陳設選擇是否得當，風格采用是否合適，氛圍營造是否到位，如何平衡個人設計理念與業主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設計等等。在整個設計實施和現場跟蹤的過程中，學生可以采用攝影或工作筆記等方式進行記錄、總結。基于創業理念下的畢業設計教學改革，對畢業設計教學與質量管理的整體效能要求更高。同時，通過分析個人與社會需求兩者之間的差距，可以使畢業設計教學實施與評價更加多元開放，實現畢業設計教學系統中目標、實施、反饋、控制子系統的協調統一。
三、結語
關鍵詞：高職院校；畢業設計；藝術設計；專業教學
我國改革開放以來經濟高速發展，在此基礎上，高職教育也進入了大發展時期。經過幾年的快速發展，如今的高職教育已具備相當的規模，高職院校數量、每年招生數和在校生數在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規模的快速擴張，我國高職教育的質量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學質量和人才培養的質量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。
乘高職教育發展之春風，高職層次的藝術設計教育也得以迅猛發展，招生人數逐年上升。但傳統的教學模式、課程體系等日益呈現出了其不合理性。高職藝術設計教育如何培養出合格的高素質技能型藝術設計人才，讓學生學有所成，順利就業，是擺在所有高職藝術設計教學工作者面前的課題。
畢業設計是高職藝術設計類專業教學過程的重要環節之一，它因高職教育人才培養目標的特性而具有獨特的要求。高職藝術設計類專業的畢業設計相當卻不同于一般高等學校的畢業論文，它要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，作出解決實際問題的設計或項目方案，是教學過程的最后階段采用的一種總結性、探索性和開創性的實踐教學環節，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。通過畢業設計，可使學生對某一課題作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學生在校期間的學習成果，評定畢業成績的重要依據。
為總結我國高職藝術設計類專業高速發展期間取得的畢業設計課程教學經驗和成果，作為中國高等教育學會屬下的“十二五”高等教育科學研究課題之一的《高職院校藝術設計類專業畢業設計教學模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內的高職院校中，挑選了在藝術設計類專業辦學方面在地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術設計類專業畢業設計課程教學進行調研，調研報告結果如下：
一、畢業設計課程表現形式
調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計最終的表現形式基本為：畢業設計作品和設計項目書（企劃案）兩大類。學生畢業設計選擇哪種最終的表現形式都由學校事先通過教學計劃或課程標準等形式在課程開展前統一確定。調研范圍內的院校中，按專業分類，以畢業設計作品為最終表現形式的占藝術設計類專業的87℅以上。
目前，畢業設計作品主要分為實物作品和紙質或電子設計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現形式的主要集中在陶藝設計、服裝設計、家具設計、燈具設計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設備及場地要求相對不高的專業上。以作品集為最終表現形式的主要集中在產品設計、動畫設計、平面設計等適合用圖片、影像等形式表現，實物制作困難且對設計意圖表現無太大意義的專業上。
設計項目書或企劃案可將表達設計意圖的圖片和文字及其他相關策劃等多種形式的信息都融合在內，目前，以它為最終表現形式的主要集中在企業VI設計、會展設計等專業。紙質檔絕大多數要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數要求公開循環播放展示，并將關鍵信息打印出配合展示。
調研結果表明，設計項目書或企劃案為最終的表現形式時，學生易于管理，相關管理和投入相對較少。但最大的困難在于學生工作量大小的控制和學生創意設計的指導。
畢業設計以實物為最終的表現形式，具有最好的教學效果和展示效果，且最利于學生的專業能力和綜合能力的培養，同時對學校和學生的要求也越高。調研結果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業設計表現形式的專業為：陶藝設計、服裝設計等。學校方面需要有足夠數量的實物生產或樣品制作的校內實訓室或校外實訓基地為學生制作提供設備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業需滿足的條件為：專業設備數量多以保證參與實訓的每位學生的使用；設備造價和場地要求在學校實訓室建設資金承受范圍內；設備使用相對簡單、安全；設備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學校的師資要求也相應提高。在畢業設計實物制作時，須有相關教師提供技術支持和技術指導及相關管理。課程開展時，不但需要畢業設計指導教師，還需要相關的設備維護管理員、技術實訓指導教師等人員的參與。就學生而言，最現實的問題還在于費用投入的加大，增加學生的經濟負擔。以服裝設計專業為例，廣東輕工職業技術學院09級學生畢業設計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關費用。
二、畢業設計的選題
調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計的選題方式基本為：教師結合專業教學和學生等實際情況給出一定命題、企業提供項目為載體的命題、學生結合實習單位工作選題這三大類。其中，教師結合專業教學、學生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。
選題方式與院校所處地是否有相關專業產業環境及該專業的校企合作開展情況有直接關系。院校所處地有相關專業產業環境及專業校企合作開展情況好的院校，以企業提供項目為載體的命題和學生結合實習單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業技術學院藝術設計系燈具設計專業09級學生畢業設計全部為中山古鎮燈飾企業提供項目，家具專業和服裝設計專業09級學生畢業設計絕大部分為中山對應鎮的相關企業，即沙溪鎮的服裝企業和大涌鎮的家具企業提供的相應設計項目或學生實習時的項目。類似情況的還有杭州職業技術學院達利學院的服裝設計專業，長沙民政職業技術學院藝術學院的包裝藝術設計專業、形象藝術設計專業，順德職業技術學院設計學院雕刻藝術與家具設計專業等。
在選題時，教師結合專業教學、學生等實際情況給出一定命題，容易出現內容大多是專業課內容的重復的現象，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業設計僅僅成為以前專業教學的一次大復習。此做法雖然可提高學生專業能力，但對學生的創新能力和就業能力培養卻無太大益處，從而喪失了畢業設計的主要意義。在缺乏產業環境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產學合作性受到了極大的限制，使畢業設計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現閉門造車的現象。
在缺乏當地產業環境的情況下，為發揮畢業設計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學改革，使學生的設計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術職業技術學院就是以藝術設計專業為主的內地高職院校，所在益陽市的藝術相關產業較薄弱，大面積開展與企業合作的主題設計較困難。其做法為：畢業設計教學除了鼓勵學生自己通過實習從企業拿項目外，還將畢業設計題目分為以虛擬企業需要為根本點的創意型作品設計和市場型作品設計兩大類。其中，根據專業特點，創意型作品設計主要集中在環境藝術設計、裝飾藝術設計和視覺傳達藝術設計這三大專業群，市場型主要集中在服裝設計、湘繡藝術設計這兩大專業群。通過學生專業能力和就業情況及畢業設計教學效果情況的綜合調研證明，這一改進提高了學生對課程的興趣，教學內容與實際結合力度加大，最終效果也很好。
三、畢業設計教學組織
畢業設計的教學組織不但是一所學校相關教學管理的體現，也與畢業設計最終表現形式及選題方式有巨大關系。調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計的教學組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業代管式和放羊式。調研結果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內容和不需開展實物制作的專業上，也有部分學校為嚴格管理，統一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業合作項目命題的學生中，由于需要不定期去企業實習，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學生監控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業代管式主要用于與實習相結合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業完成的情況，管理上需與企業方面特別是校外實習指導教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業中存在，主要是學校相關教學管理監管不到位，指導教師責任心缺失等原因造成。
調研結果顯示，導致畢業設計的教學組織出現問題的主要因素為：
學校層面上，對畢業設計工作重視不夠，相關教學管理監管不到位，組織不嚴，放松了對指導教師和學生的要求，缺乏相關的制度和管理機制。
指導教師層面上，負責畢業設計指導的師資質量參差不齊，部分指導教師不能認真負責地進行指導工作，指導不充分，把關不嚴。特別是完全放羊式和委托企業代工式，部分學校存在教師對學生完全放任自流的狀況。
學生層面上，有些學生不能理解該課程的重要性及相關要求，沒有認真對待畢業設計工作，平時專業學習不到位導致理論知識和相關技能缺失等。
四、畢業設計教學效果及評價
畢業設計教學效果及評價，是該課程質量控制的重要環節。調研結果顯示，目前高職院校藝術設計類專業畢業設計的教學效果及評價基本為：作品動、靜態展示，畢業答辯，平時成績考核，企業考核等。絕大部分學校設置有畢業設計答辯環節和畢業設計作品匯報展。
通過調研，我們發現，當前我國高職藝術設計專業畢業設計教學效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內容；第二，教師評價為主，企業和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。
人才培養質量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業設計的教學質量的評價是教學水平、學生學習水平評價的根本。調研中我們發現，部分院校在畢業作品評價及畢業設計答辯環節中，除畢業設計指導教師外，還邀請了企業人員、行業協會人員等多方社會相關專家共同組成考評委員會，讓學校、企業和社會共同參與學生的畢業設計評價。以企業項目為載體的畢業設計則直接將設計推出市場，讓市場來對其優劣進行評判。珠三角地區的高職院校借助成熟的行業協會體系，其藝術設計類專業基本成立了由校外知名專家、企業家、技術能手組成的專業指導委員會，而專業指導委員會參與畢業設計的評價和評獎已成為學校評價的主流。同時，企業家的參與也為學生的設計直接進入市場提供了通道。
社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業設計作品匯報展。調研顯示，學校本身范圍內的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關行業協會和和企業的支持，部分專業擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學生時裝周就為廣東地區所有高校的服裝設計專業提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學習的好機會。
五、畢業設計教學中遇到的實際問題
通過調研，我們發現，在畢業設計教學工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業設計的開展產生或多或少的影響，其主要有：
（1）高職畢業生面臨的嚴峻的就業壓力，和片面著重以就業為導向的工作思路，使許多高職學生在最后一個學期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業設計教學產生不利影響。
（2）畢業設計指導過程中與企業的溝通和對學生的指導協調存在一定困難。
（3）藝術設計類畢業設計產生相當高昂的成本給學生造成一定的經濟壓力。
（4）高職學生本身創新能力的挖掘有待加強。
六、結束語
近年來，高職藝術設計類專業的教學取得了長足的發展，但是，培養學生專業綜合能力和就業能力的畢業設計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術設計類專業畢業設計教學環節的理論研究，針對不同地域環境的學校、不同專業的學生，探索適合新時期高職教育特色的畢業設計教學模式，是高職藝術設計教育刻不容緩的任務。
（作者單位：中山職業技術學院）
【本文為廣東省高教學會2012年高等教育科學研究課題“高職院校藝術設計類專業畢業設計教學模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業技術學院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一。】
參考文獻：
【關鍵詞】畢業實習；頂崗實習；輪崗實習；崗位培訓；改革
通過對青海建筑職業技術學院市政機電系《建筑設備工程技術》專業2006至2009級各取一個班取樣調查分析，畢業生頂崗實習的主要單位分類如下：（％）
《建筑設備工程技術》專業學生采用2+1教學模式，即在校學習時間為2年，畢業實習1年。結合行業特點，畢業生在7月份比較好找實習單位，這時去單位實習比較有利，11月份至第二年3月份大多數施工單位季節性停工，所以在此時間段安排集中畢業設計等環節，3月份開學以后又進入單位實習或找工作，三段式的時間安排基本沒有改變。從2008年06級畢業生實習以來，畢業生人數呈遞增趨勢，集中畢業實習安排工作也逐年調整，06、07級都是分三個組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設計，07級畢業設計質量下降，沒有達到預期答辯效果，教研室對高職學生集中搞設計是否合適提出質疑；從08級開始，增加安裝工程預算組，以安裝預算大作業形式完成指定施工圖預算工作；09級建筑設備與建筑工程技術專業相結合，增加安裝施工組。至此，集中實習時間段的實習任務基本與崗位群相吻合。幾年實習過程中，也出現學生在實習單位回不來參加在校集中實習的情況，一般是由班主任、指導教師分配任務，學生帶任務到實習單位完成，這一趨勢呈遞增狀態。
根據近年來建筑設備工程技術專業畢業教學實習教學發展的具體情況，對于頂崗實習的方法和改革進行了一些思考：
一、企業頂崗實習的總結
學生通過到企業實習，能將所學的專業理論知識與現場施工實際結合起來，獲得建筑設備工程技術中各主要工種施工技術方面的實際知識，獲得施工組織、施工管理方面的實際經驗，培養了獨立解決一般問題的能力。同時，在實習中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產勞動，為即將面臨的就業打下了一定的基礎。
在實習過程中，各班學生嚴格遵守實習紀律，虛心向工人師傅和工程技術人員學習，能吃苦耐勞，勤學苦練，取得了一定的成績，受到了實習單位的好評；學生認真收集資料，寫好實習日志，并按要求撰寫了實結。
畢業頂崗實習不僅是培養學生實踐能力的重要環節，也是學生認知從業崗位，明確就業目標的過程。因此既要學習實際知識和技能，培養分析和解決實際問題的能力，也要熟悉即將進入的行業，了解專業崗位群，了解今后工作中有關的職業道德、工作規范等，認識到本專業所應承擔的社會責任，增強社會適應能力。學生在企業頂崗實習過程中不僅從實習企業學習到很多實際知識和技能，同時也讓很多企業認識到畢業生所具有的能力和素質，把畢業生頂崗實習與就業工作很好地結合起來。
二、改革實習的形式，集中實習以輪崗實習為思路，體驗和技能相結合，理解崗位群，明確分散實習分組，設置專人管理
建筑設備工程技術專業，對口的工作極其廣泛，包括設計、施工、預算、監理、設備技術支持等。從本專業畢業生的就業去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應這種情況，要求畢業頂崗實習形式的多樣化。規范實習分類，增加分散實習組，即學生有就業意向，經單位開具證明，班主任確認后簽字認可，可繼續留單位實習。分散實習組不再分配其他任務，完成實習報告即可。對分散實習組的管理，可由指導教師按地區巡回指導，也可在實習單位聘請指導教師。
在校集中實習以輪崗實習為思路，與建筑工程技術專業一起，以典型模擬工程為實例，從設計、預算、招投標、施工現場管理、施工、監理、竣工驗收等環節擬定一系列崗位，明確崗位職責，將學生分組進行輪崗實習，在崗位上體驗具體工作，必須完成一定要求的工作任務，任務合格后轉入下一崗位實習。學生在輪崗實習中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結合起來，找準適合自己特點的就業崗位。
三、采取有效措施，切實提高畢業頂崗實習的就業導向作用
學生有比較明確的就業意向，需要對預期就業崗位培訓提升，與技能考證結合，獲得相關職業技能資格證書，如工程電氣設備安裝調試工、管道安裝工、預算員、測量員、CAD平面設計師等。明確就業從事的工作，如建筑設備工程的施工與技術管理工作；建筑設備的安裝、運行及調試工作；建筑安裝工程預算及招投標工作；建筑設備安裝工程施工監理等工作，提高畢業頂崗實習的就業導向作用。預期就業崗位培訓，更注重于學生能力的培養，注重于學生工程意識的訓練，使學生的動手能力和工程素質大為增強，有利于畢業生與就業崗位的零距離對接，有利于提高學生求職能力，懂得與企業進行雙向洽談，有利于畢業生自主擇業。
四、畢業實習的教學評價
一、教學計劃的改革
在培養高級應用型人才的目標指引下，根據高職教育的特點，針對崗位設置課程，剔除一些與專業培養目標不一致的課程，增加一些急需的課程；根據不同課程的重要性與難易程度，重新調整學分分布；適當降低理論的難度與深度，壓縮理論課時，同時加強理論的應用，整合實訓課程，提高實踐環節的課時比例，用于實踐環節的課時不低于總學時的50%。實踐課程體系體現“三個結合”：專業教學與社會需求相結合、理論教學與專業實踐相結合、專業基本技能與職業技能認證相結合。
此外，改進現行學歷教育，以學歷教育為主線，引入Adobe認證課程體系，將認證課程納入專業教學計劃，實行學歷教育與職業技能認證教育相結合。充分考慮考證時間，統籌安排，與課程教學相銜接。四門職業認證課程均已相繼開展認證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內通過這四門認證，將獲得“Adobe中國創意設計師”(ACCD)證書；如果是單獨通過其中的某幾門，每門都將獲得一個產品專家（ACPE）證書。
二、教學方法的改革
為提高教學質量，積極改革教學方法，五成以上課程采用多媒體機房授課。動手示范直觀教學，將理論與實例相結合，讓學生在實例中掌握理論，取得了不錯的教學效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設計軟件的教學，改革以往傳統的教學模式，創新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時間，講解一系列小實例，這些小實例將涵蓋85%左右的知識點，小實例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創意夢想變成現實，大大增強了他們的學習興趣，提高了他們學習知識的成就感；然后，再講解一些綜合實例，在復習知識點、補充新的知識點的同時，培養他們應用知識、駕馭知識的能力。課外，通過QQ、E-mail等與學生保持密切聯系，及時了解他們的學習情況，答疑解難，更好地調整日后的教學。
同時，在教學過程中，突出培養學生開拓創新精神，注重創新能力的培養、創新意識的形成、終身學習習慣的養成。例如，在某門課程即將結束時，組織學生進行課程設計，利用學到的知識，使用設計軟件，進行有主題的創意設計，如壁紙設計、電影海報設計等，由任課教師進行全程指導，并挑選部分優秀作業進行寫真，在校內展覽。這樣，在幫助學生樹立自信、全面提高專業實踐能力的同時，又增強了學生的組織管理、團隊協作能力。
此外，加強原創教材的出版工作，將教學改革的成果具體物化，我教研室的老師總結這幾年軟件教學的經驗，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎與實例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎與實例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎與實例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動畫基礎與實例教程（3ds max 9版）》等教材。
三、考核方式改革：
課程的考核方式充分貫徹素質教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實踐環節考核比例，注重將理論應用于實踐能力的培養。比如素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意、Photoshop平面設計、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網頁制作、3dsmax等課程，主要通過平時成績、實踐成績、課程設計三方面進行考核評分，平時成績占總分的20%，除考慮出勤及平時作業的水平外，創新加入了對學生課堂中發言、討論的綜合評價；實踐成績占總分的30%，是實踐或實訓過程的綜合評定；課程設計占50%，根據設計的效果進行評分。這對于督促學生主動學習、培養學生養成良好的學習習慣、以考促學、提高教學效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。
其中素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意等課程，還挑選部分優秀作業在學期末進行展覽，這有利于學生相互學習、見賢思齊、勇攀新高。
四、指導學生參加設計競賽
在完成教學計劃的同時，積極鼓勵指導學生參加各級各類設計競賽，這對于提升與檢驗學生的設計能力大有好處。例如，本專業2-041班有2位同學在長沙市第二屆大學生Flash科普動漫設計大賽中獲獎；現在，06級的學生正在老師的帶領下，積極參與由團省委、省文化廳共同主辦的“全省大學生原創手機動漫挑戰賽”。
五、重視畢業設計（論文）指導
學生畢業設計（論文）是三年學習的最后一個實踐性教學環節，是高職教育的重要過程，是學生知識深化、理論知識與具體實踐相結合、基礎知識與專業知識相結合的重要學習階段，也是學生走向社會的一個過渡的總體實踐的過程。
本專業的畢業設計（論文）指導工作，主要從以下幾方面進行探索：A. 挑選湖南大學出版社的《藝術設計專業畢業論文與設計指導》一書，作為畢業設計指導參考資料。B.畢業設計前開設綜合實踐性強的過渡課程。因為前2年的學習基本是針對某一知識塊的學習，而畢業設計，綜合性很強，為了培養學生駕馭知識、綜合實踐、求實創新的能力，第五學期開設《平面設計綜合實踐》課程。C.畢業設計選題列多個方向供選擇。為幫助學生確定畢業設計課題，使選題符合本專業培養目標，體現綜合訓練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設計類、包裝類、書裝類、招貼類、網站設計類、動畫設計類、視頻設計類等九個方向供學生選擇；同時，每個選題方向都有具體的要求。D.提供畢業設計和畢業論文題目供學生參考。例如，在學生確定選題方向為“包裝設計類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設計”作為自己的畢業設計，接下來，參考選擇《淺論包裝設計的價值觀》作為畢業論文題目。E.在時間安排上，畢業設計環節采取集中安排與分散進行的辦法：將畢業設計工作提前到第五學期開始，安排4周的時間在校內集中進行，基本完成畢業設計初稿，余下的第六學期分散進行。這樣既可保證畢業設計的教學質量，又在時間上兼顧了學生就業與頂崗實習等畢業實踐的進行。F.加強畢業設計過程監控。為了盡量使畢業設計與就業不產生沖突，針對第六學期學生比較分散的特點，我們靈活應用現代先進的聯系方式，傳統面談與間接交流相結合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學生保持聯系。G.科學評定成績、全體答辯。對于畢業設計的評分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學生的表現，采用五級分制（優秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統答辯（面對面答辯）和遠程答辯相結合的方式，按評分細則，根據設計（論文）質量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴格評分，同時，優秀控制在10%以內。對于通過答辯，評定為優秀的畢業設計，推薦到系里，與其他相關專業（方向）如計算機網絡技術專業（網站設計與網頁制作方向）、計算機應用技術專業（計算機輔助裝飾設計方向）、動漫設計與制作專業、影視動畫專業等數字媒體技術類專業推薦過來的優秀畢業設計一起參加優秀畢業設計答辯，最后，根據教研室評定的成績和系答辯小組的評分進行加權平均，最終的優秀畢業設計，將獲得證書。
1、高職生就業現狀。隨著近幾年我國高等職業教育規模不斷擴大，導致畢業生人數不斷增長，這同時便帶來了畢業生就業難的問題。引起高職畢業生就業難的是多方面的，這里例舉三方面的原因。
（1）社會方面：高職生的就業機制不完善、社會對高職生的認可度不高、社會的技能人才能力需求較高等。
（2）學校方面：高職教育改革本到位、學校的專業課程設置同市場需求脫節，學校的人才培養模式不合理等。
（3）高職生自身：動手能力差、綜合素質欠佳、就業意識不強、脫離實際、怕吃苦貪圖享樂等。
2、廣告設計與制作專業就業難點。該專業主要培養具有廣告學理論與技能，能在新聞出版、影視媒體廣告部門、廣告公司、企事業單位從事廣告經營與管理、廣告策劃創意與設計制作、廣告市場調查分析和營銷的廣告業高級專門人才。畢業生應獲得以下幾個方面的基本理論與技能：了解廣告領域中涉及的基本原理與基本知識；熟悉現代廣告媒介、廣告技術手段；掌握美術基本技能、廣告創意與設計方法、計算機平面設計技能等。可以看出此專業很看重學生的實踐操作能力，作為專業班主任應將重實踐操作能力這一思想貫穿于高職三年。
二、班主任分階段做好就業工作
1、主導思想。合理運用教育規律并將其與企業評價體系相結合，深入貫徹“一個中心、三個基本點”，即以就業為中心，積極引導學生努力達到合理規劃、提升自學能力、歷練實踐本領三個目標。
2、實際操作步驟。（1）大一階段：專業認可，正確規劃。高職大一階段是學生職業生涯規劃的黃金期。首先這一階段應該讓學生盡早樹立就業意識，班主任在新生入學伊始充分利用晚自習期間，有針對性的開展廣告設計與制作專業介紹，著重說明專業的前景、應具備的實踐能力，輔以近年本專業畢業生的就業情況，讓新生產生學習的緊迫感和競爭的壓力感。同時班主任還有一項重要的工作，應根據廣告設計與制作專業特點，盡快幫助新生設立合理的三年學業生涯規劃，即大學一年級是學生設計思維形成的重要時期，大學二年級是專業表達能力培養的重要時期，大學三年級是設計的再提升時期。這樣使他們有明確的奮斗目標，并建立長效反饋機制，三年內指導學生不斷完善規劃。其次班主任應該嚴抓學風建設，指導學生掌握適合自己的學習方法，提高學習的自覺性和主動性，激發學生的學習興趣。根據專業特點，不妨邀請企業有經驗的設計師來學校為學生舉辦講座，或優秀畢業生現身說法，從實施過程來看效果比較理想。再次班主任應著重培養學生綜合素質。
廣告設計這個行業要求畢業生具備極強的獲取新知識能力、創新能力、團隊合作能力、溝通能力。因此在平時的生活學習中可積極開展相關活動強化素質培育，為就業夯實基礎。（2）大二階段：社會初探，從想象到實現。高職大二階段是為就業準備的關鍵時期，要從學生的實際出發，進一步加強管理和引導。可以從如下幾方面開展班主任工作：①引導學生準確定位。重點發掘、了解、明確每一名學生的想法和決定，有針對性的開展指導，并進一步完善職業生涯規劃。②對于不想從事本專業的學生，了解他們的真實想法，有針對性的采取措施。例如需求進一步提升學歷的學生，班主任應積極鼓勵支持其參加專升本考試，并努力營造良好的學習氛圍；需求其他技能特長的學生，要給他們提供各種機會參加活動、比賽，充分運用自身才能為就業做準備。③對于想從事本專業的學生，班主任要建議他們積極參加各項職業資格證書的考試，爭取多拿一些社會承認的證書；同時班主任要創造各種實踐條件，讓學生充分利用課余時間參加社會實踐，提高自己的實踐能力和技能，為就業作好充分準備。這里舉幾種可行方法，一是在學期初提前聯系好廣告公司，將有經驗的設計師聘為學校兼職教師，實踐期間由校外兼職教師對學生進行現場的講解，校內專職教師起到輔助的作用；二是學生自主聯系廣告公司，并每個月如實上繳實習報告，分享實習心得；三是建立校內廣告工作室，學校負責給學生提供場地，業務的洽談、任務的設計和后期制作都有學生來負責，獲得利潤后參照公司的分成模式分發給負責項目的學生?？傊@一學年一定要讓學生接觸社會，這樣比課堂更有說服性，學生也能將反饋的信息及時用于完善學業規劃。（3）大三階段：真槍實彈，厲兵秣馬。高職大三階段是頂崗實習期，學生一般都在外實習，進入了就業的實戰階段。
班主任要做好學生就業的參謀，強化對學生的服務意識。針對廣告設計與制作專業，可以從如下幾方面開展班主任工作：①實習初，班主任要保證每一名學生均參與頂崗實習。做好學生的思想教育工作，與學生保持聯系暢通，保證隨時指導學生頂崗實習工作。同時提前收集各廣告相關行業人才需求情況，為學生提供廣泛的選擇平臺。②實習中，班主任應與頂崗實習的企業單位保持暢通的聯系，運用企業評價體系，第一時間溝通了解學生的實習情況，幫助企業單位培養崗位人才。同時及時反饋企業單位的意見，認真分析研究將注意事項及時傳達給班級每一名學生。從而做到有針對性、有成效性的良性循環。③實習后，即畢業前的時間，班主任應要求在廣告公司實習的同學在畢業答辯中，著重分享設計再提高的真實案例及實習感受心得，以及對未來職業生涯的初步規劃。學生畢業以后，班主任也要認真做好畢業生離校后的就業跟蹤調查，及時反饋畢業生情況，整理成檔，總結經驗，這對下一屆畢業生的就業工作具有指導意義。
隨著社會的迅猛發展，科技水平的不斷提高，高校也在不斷提高自身的計算機教學水平，通過教學的創新性改革，從而培養出更多符合社會發展要求的技能型應用人才。本文主要針對高校計算機專業的教學特點，教學現狀及存在的不足進行分析，并結合當前我國高校的實際情況，以實踐為主線，創新整合課程內容，并與學生的個性發展相結合，改變傳統的不科學教學方法及考核方式，從而逐步探索出滿足社會需求的具有計算機專業特點的新型教學模式。
關鍵詞：
計算機；教學；創新；方法
一、引言
隨著信息化時代的到來，計算機已經成為我們生活中必不可少的工具，應用于社會的各個領域之中，這為計算機專業的學生在就業方面帶來了良好的機遇，但與此同時，也為計算機的教學提出了更高的標準和要求。為了更加適應社會的發展步伐，不斷滿足社會對技能型人才的需要，就需要對計算機教學進行改革創新，從而全面提高大學生的綜合素質。
二、當前計算機教學現狀及存在的問題分析
近些年來，計算機這個專業在畢業生就業方面前景較為樂觀，但仍然存在著一些問題，如專業對口性差，很多計算機畢業生并沒有選擇和從事與計算機相關的工作，這凸顯出計算機專業畢業生在選擇就業的時候面臨較為尷尬的境地。盡管計算機專業有著極大的需求量，很多企業都需要計算機方面的應用人才，而這種情況的出現，主要是由于信息化技術發展迅猛，計算機技術也在不斷更新，但是高校計算機專業的畢業生對于計算機相關知識和技術存在極大的滯后性，這與一些企業用人單位需求相脫節。計算機專業不只是單純的進行理論知識學習，還需要與實踐相結合，而由于在學校的學習時間極為有限，使得學生缺乏對計算機學科的系統性學習，致使很多學生計算機基礎知識掌握不牢，對于計算機基本的系統操作也沒有很好的應用，這與用人單位的招聘需求存在較大的差距，從而使得高校所培養出的計算機專業人才在技能和應用中的優勢無法顯現。
三、計算機教學的改革的探索
1、對計算機課程實踐環節的強化
培養學生對社會的適應能力，能夠靈活的運用所學到的計算機專業知識解決問題，并讓學生樹立終身學習的意識是高校開展計算機課程教學的根本目標。計算機課程本身就具有較強的實踐性，因此，在教學中要著重注意理論與實踐的相結合，應該適當的增加學生上機操作的機會，讓學生能夠在實踐操作中對理論知識進一步的深化，并能夠及時有效地發現問題和解決學習中所遇到的問題。因此，教師要強化計算機課程實踐環節的培養，并高效的安排和利用每一節上機操作課。在課前可以為學生制定實習任務安排，讓學生可以明確每一次實習的目標、任務及具體的要求，在課后進行上機實驗報告的撰寫。這樣針對性的學習訓練，可以促進教學質量的提高。加強教師與學生的交流，從而可以為課程教學提供有效的反饋，這也有助于計算機課程的進一步改革和創新。
2、課程學科整合的加強
課程整合是需要一個逐步加強的過程，可以從一些整合程度較低的學科開始，逐步過渡到整合課程程度較高的學科，從而實現跨學科、多學科設計，最終進入超學科整合設計模式。教師要正確認識到學生是課堂的主體，教師是引導學生進行自主思考和學習，從而激發學生的主體潛能。為此，需要教師在課程學習中進行學習情境的創設，可以利用教學課件來模擬環境，并豐富信息資源。改變了計算機硬件水平無法滿足教學需求的情況，通過教學課件可以生動形象的為學生打造出一個可以刺激視覺、聽覺，輕松愉快的學習環境。讓學生可以實現有針對性學習，從而調動學生的學習興趣。此外，教師自身也要不斷加強信息技術水平，對在網絡環境下搭建的教學平臺及多媒體教學設備的使用、教學軟件的開發制作都能夠有一個更為全面深入的把握，從而可以引導學生，并為學生提供技術支持及保障。學?？梢越M織和開展一些教學培訓及講座，由于信息化技術發展速度極快，而為了避免教學內容的陳舊，就需要教師具備新的能力，不斷增加自身的知識儲備。從而可以適應信息技術對教學的要求。這也有助于課程整合教學理論與信息素養和能力的提高。
3、實用課程體系的構建
由于學生在進行專業必修課學習主要是分為基礎應用模塊及高級應用模塊這樣兩部分，根據課時要求及學生的水平來開設，選修內容主要為運用計算機來實現實際工作的實踐性學習?；A的應用模塊主要是完成計算機操作知識，包括計算機基本知識、Windows操作系統及office辦公軟件等。高級應用模塊包括網絡技術基礎、多媒體應用技術、網頁制作及常用工具軟件。通過讓學生掌握Photoshop平面設計軟件、Flash、Dreamweaver、3dmax三維動畫設計軟件等操作，學習相關知識，了解系統的安裝和維護，可以靈活的將多媒體計算機中的聲音、圖像、圖形及3d圖像加速等多媒體信息處理技術應用到實際的工作生活之中。
四、結束語
當前，計算機教學模式處于不斷地實踐、探索和總結階段。只有通過有效的教學改革才能夠推動計算機專業人才的培養，正確把握計算機這個學科的專業特點，并分析學生的水平，結合學生的個性需求，來適時靈活的轉變教學方法及手段，通過教師的引導，學生的主動參與，在思索著獲取知識，勇于質疑、勇于創新，并提高學生的實際動手操作能力，從而培養出符合社會發展需求的技能型專業應用人才。
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收稿日期：2012-10-25
基金項目：遼寧工業大學2012年教學改革資助項目（2012044）
作者簡介：劉春香（1962-），女，遼寧工業大學藝術設計與建筑學院教授，主要從事居住區規劃與建筑設計研究，（E-mail） 。
摘要：為加深建筑設計基礎教學改革，通過分析本科建筑學專業畢業設計中存在的問題，反觀建筑設計基礎教學中的薄弱環節，剖析其中的影響因素。有針對性地提出在低年級建筑設計教學中，強化信息獲取能力培養，重塑手繪草圖與實體模型訓練的地位，建立成果評定反饋機制，以及實現課題深化訓練機制等改革措施。
關鍵詞：畢業設計； 建筑設計基礎； 教學改革
中圖分類號：TU2-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0098-04 建筑學專業的畢業設計作為五年制本科教育的最后環節，不但是深化、拓寬和完善學生知識結構，提高學生專業能力的重要教學過程，也是對前四年基礎理論與專業知識學習以及技能訓練成果運用的全面檢驗，是衡量高等建筑教育教學質量的重要評價依據。畢業設計質量不僅可以直接反映學生綜合專業素養，同時也能折射出整個教學過程中各先行課程的教學質量及存在的問題。近年來，通過指導和評閱畢業設計，參加畢業設計答辯，以及對低年級建筑設計課程的總結分析，筆者發現畢業設計中存在的一些問題。這些問題在建筑設計基礎教學中應得到重視，并需在教學改革中尋求解決之道。
一、畢業設計存在的問題
（一） 整體觀與環境意識薄弱
建筑設計研究中，地域自然環境條件、人工修建環境等物質環境因素和社會人文環境的充分研究與有效結合，是建筑設計方案得以成立的前提，也是評價一個建筑設計方案優劣的決定性條件。在建筑設計方案中，對環境的利用與融合首先體現于總平面布局設計。然而，在部分學生的畢業設計成果中常常看到這樣的圖形：總平面圖的周界是擬建基地中劃定的建筑控制線，四鄰用地條件及交通條件很難在圖中查閱，甚至常常找不到指北針、風玫瑰和比例尺，對既存環境要素的分析與利用以及可持續發展觀念的表達寥寥無幾。所謂的總平面設計，只是將擬建建筑置于場地之中，大致劃分了用地意向和交通走向，覽之空泛無物。而對于涉及地域條件及其相關各類技術要求的建筑單體，往往忽視建筑體型、主要使用空間的朝向、開窗面積、材料運用等的地域適應性。以上問題說明在專業教育過程中整體觀和環境觀的培養缺失。 （二）空間形態脫離現實
“形式追隨內容”的觀點早已在建筑界達成共識，即建筑空間的內在形式（三維尺寸、形狀、品質要求）與外部形體組合特征，建筑的性質與其所擔負的功能密不可分，這也是建筑設計課程中經常強調的問題。但畢業設計最終成果中仍有部分建筑設計方案存在嚴重的“形”“神”分離問題。有的設計方案明顯是套用某非同類建筑造型，或是多實例的拼湊，有的則肆意發揮想象，生發諸多怪異空間與建筑形態，如與使用功能毫無邏輯關系的多角形、流線形空間、尖銳的內外空間，以及超乎正常心理和視覺適應度的高曠或晦暗的房間等。這一問題不能完全歸咎于設計基礎，因為除了教師的引導、糾偏以外，也與學生個人的主動修習和自我完善能力、領悟能力等有關，需要不斷的知識積累、拓展和實踐才能實現思維的逐漸轉變。因此，設計入門階段的導向與教育方式，對學生設計思維習慣的培養起到舉足輕重的作用。
（三）方案不深入，表現不到位
畢業設計作為對建筑學學生前四年半專業學習的全面檢驗和綜合能力提高的關鍵一環，必然要求具備足夠的深度，包括課題的前期研究論證、空間形態的創造性設計及技術合理性、可行性研究，直至對設計意圖恰當、準確的表達與說明。但畢業設計成果當中，一些建筑設計方案仍停留在概念方案層面，缺少對相關建造問題的研究，觀念闡釋與圖解分析如花拳繡腿，沒有太多實際表達意義。相關的文字材料從開題報告到中期檢查報告、總結乃至設計說明書都言不由衷，常常出現反復復制設計任務書內容的情況。設計說明沒有對設計意圖進行客觀、理性的闡述。這些問題的產生，與平時設計課程安排中缺乏深度設計能力訓練和寫作訓練是分不開的。
上述畢業設計中反映出的諸多問題，均可以回溯到建筑設計基礎教育教學。
二、建筑設計基礎教學問題分析
本科建筑學專業的建筑設計基礎教學通常始自二年級第一學期，這一時期是學生學習設計的入門階段，也是學生專業知識體系和設計思維方式建構時期，學生的可塑性強。由于專業知識儲備及設計經驗、生活體驗的缺乏，學生難以在有限的時間內建立起完整的空間環境體系認知，對設計的表達也往往模仿大于創意。而這一階段也正是職業建筑師基礎素質形成的初期，教學內容的安排、教學模式以及教師的執教水平與風范都將對學生的職業生涯產生重要影響。在此階段，能否通過教學目標與教學方案、教學管理制度的制定與實施，強化對學生設計觀念、思維方式與判斷力的培養及基本功訓練，是專業培養目標能否全面實現的關鍵。通過總結分析，筆者認為尚有以下因素不同程度地制約建筑設計基礎教學質量的提高。
（一）課題學時分配均等，階段教學目標不明晰
由于各設計課題的設計周期、教學模式與教學手段類同，并一直沿襲了按類型訓練的模式。低年級的設計課開始就是蜻蜓點水式的訓練，難以真正從建筑成因的探討中激發創意，方案往往華而不實，甚至草草了結。這種情況導致學生到了高年級，設計仍難以深入，表達能力無顯著提高。
（二）相關理論與設計實踐銜接不暢
反思建筑設計課程建設歷程，筆者認為真正有效的教學改革應作為一個系統工程，而非建筑設計課程本身的方法與手段改革。由于建筑設計教學始終沒能真正突破原有的教學計劃模式，從而導致各相關專業知識無法有效整合運用到設計中。建筑學一、二年級所開設的專業理論課程非常有限，而設計課涉及的內容包羅萬象，要想讓無任何經驗的學生在一年多時間通過4～5個課題類型的訓練，全面理解和掌握建筑設計的知識與技巧，并具備一定的創新能力，則是期望過高。如何通過少量課題的深入、分解訓練，將相關專業知識和技能滲透、融入設計之中，讓學生掌握分析問題、解決問題的方法，從而打牢設計基礎，起到事半功倍的作用，是非常值得探討的問題。
（三）計算機輔助設計博弈手繪訓練與手工模型
建筑設計草圖是設計師以快捷、簡練的筆觸捕獲靈感火花，激發具有創意性方案的基本和主要手段，同時也是與業主、主管部門及同行隨時研討，迅速得到反饋信息，即時修正，加快設計進程的重要交流方式。在學生設計入門階段，徒手草圖設計是將設計理論、理念與各相關知識在方案構思中深入融會并富于個性表達的基本技能訓練。手工建筑模型制作則是培養學生三維空間想象力、造型設計能力和動手能力不可替代的手段， 也是用于建筑形體分析、細部推敲以及師生交流、方案討論的重要手段。
然而，計算機輔助設計軟件應用的普及，使學生在低年級就急于摒棄傳統的手繪方案草圖與手工模型訓練，而將大部分時間用于虛擬空間模塊的組合，加之建筑CAD等計算機輔助設計課程此時還未開設，學生基本是在自學。在運用這些軟件時邊設計邊熟悉命令，耗費了大量時間，所以沒有足夠精力進行深入的設計研究，也由此造成多數學生徒手草圖及模型運用與表達能力降低，這是職業建筑師基本素質培養的一大缺憾。近年來在畢業設計中期檢查時，要求學生提交過程草圖，成果中要求學生提交實體表現模型。學生雖然及時提交這些材料，但明顯是為應對檢查而在短時間內制作完成，難以表達廣泛而深入的研究過程，實際意義甚微，也反映出此前的設計課中忽略這些訓練要求而形成的慣性。
計算機輔助設計的高效、準確性與方便性毋庸置疑。對于繪圖工具的選擇和應用，在低年級建筑設計教學中既不能消極回避，也不能放任自流，而需要認真探討如何揚長避短，恰當、適時地引入和引導學生運用計算機軟件輔助設計。
（四）缺乏成果評定的反饋機制
近年來，草圖橫評制度已基本確立，低年級學生草圖訓練過程和方案的務實性得到了加強。但對于學生最終設計成果的評價方法與標準始終沒有得到完善，學生上交作業、教師打分便告終結。由于學生得不到教師對設計成果的評價與反饋，后期設計與表達中存在的問題或長處無從確定，學生對最終成績與作業質量的關聯度只大致認同，甚或不認同，這對于提高學生的設計與表達水平無疑又是一個很大的缺憾。悟性薄弱、不求甚解的學生必然會將一些低級錯誤和誤解一直沿襲到畢業設計中。
三、改革措施探討
針對上述問題，擬在二年級的建筑設計課教學中展開研討和整改，嘗試以多種教學方法提高學生能力，積極推行實踐性、討論式、研究式教學。
（一）獲取信息能力的培養
設計前期實地參觀調研的重要性毋庸置疑，為此筆者已經摸索出較為可行的方式。書籍資料的檢索與利用同樣是獲取設計知識與信息的重要過程，唯此才能深化對設計任務中各類相關問題的理解，使方案設計得到多方面的啟示與深化。二年級的設計之所以深入不下去，一個重要根源就是學生專業知識積淀和體驗尚淺。除了客觀上存在公共圖書資源不足的問題，學生缺乏主動學習和拓展相關知識的欲望和能力也是一個突出的短板。所以，在設計訓練中，加強對學生檢索和閱讀方面的要求同樣不容忽視。教師應為學生提出合適的參考書目，并以提交筆記和評述以及電子演示文件匯報的形式驗收學生學習效果，進行公開討論和點評，以培養其主動汲取、拓展知識的能力，以及寫作表達能力。
（二）確立實體模型的地位
以實體模型推敲、表達方案的方式，已在環藝專業的小型建筑設計課程中實行多年并延續至今，取得了良好的效果。而最初是因為該專業學生不能建立空間概念，畫建筑透視困難，課時安排上又較緊張，教師只好嘗試以直觀的建筑空間形態構成模型代替透視圖，并在成績評定中占有較大的比例，但仍鼓勵學生練習畫透視，學生反映該門課程收獲非常大。在建筑學二年級的設計課程中也試圖推廣這一方法，但從專業角度在設計觀念、空間構成、技術、制圖及藝術表達等各方面對建筑學專業的要求比較全面，學時相對不足。由于計算機建模的方便性和精準性，省去了手工模型的耗材與麻煩，同時也省去了手繪透視圖的繁瑣，于是學生對計算機建模趨之若鶩，但最終方案深度及表現往往達不到預期的教學要求。
解決這一問題，一是給予課時分配上的保證，二是要強化設計課階段性目標，三是確立模型在成績評定中的比例。另外，建議在二年級深度訓練課題——長題設計中暫不允許使用計算機。
（三）成果評定反饋機制的建立
設計過程管理固然重要，但設計成果畢竟是衡量課題訓練任務完成質量的重要標準。真正有效的評圖機制，應由學生和評圖教師共同以公開答辯方式或講評方式進行，通過不同角度、不同見解的交流與探討，相互觀摩，激發學習熱情、增強判斷力、擴大知識視野，并達到教學相長的目的。多年來，筆者所擔任的建筑學專業建筑設計3、4及居住區規劃設計，以及環藝專業的小型建筑設計等課程，均組織了成果公開展評，并即時完成最終成果的成績評定。但由于各方面原因，始終難以形成結果反饋機制而留有缺憾。針對這一問題，筆者認為，在實行課時酬金制度的當今，在保證課堂授課與指導時間的前提下，設計課安排足夠的評圖學時，并給予教師應有的評圖工作量是非常必要的。這并非否認教師的奉獻精神，而是保證教學效果的一種機制。
（四）實現課題深化訓練的機制
要想在低年級設計課教學中實現前述三項改進目標，首先必須進行教學計劃的結構性調整，打破課題學時“均等化”，而以長、短課題結合的形式安排每學年的設計課。對于深化訓練的題目——長題，應進行階段訓練目標和成果的細化與分解，并強調成果表達的規范性。為此，請相關專業教師即時進行相關理論知識的講解與技法傳授也是很必要的，即“輔助教學”。教學內容包括建筑環境學、建筑技術、色彩運用與表現技法等。這樣，“長題”必須保證足夠的課時量，“短題”以相對快速的訓練方式組織，著重于總體布局、建筑空間形態、圖解分析與設計表達，并制定與“長題”不同的評價標準。
“輔助教學”同樣需要計入教師工作量，并且可能有較大的機動性或彈性，這勢必要造成一些管理上的復雜性，需要教學與行政管理上的共同支持。
四、結語
有關建筑設計基礎教學課程的改革還在不斷的探索中，其中的一些建議和措施還需要通過教學實踐驗證可行性與合理性，更需要與外界廣泛的交流與學習，探索和完善適合建筑學辦學環境的設計基礎教學體系與途徑。
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Reflection on basic teaching of architecture design by graduate design
LIU Chunxiang
（Art & Architecture Institute， Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， P. R. China）
關鍵詞:職業教育;能力培養;項目教學;課程體系;培養目標
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1計算機職業教育的現狀及存在的問題
山東省高等職業教育自1998年開始試點,計算機專業是職業院校最先發展起來的專業,在2004年前后計算機專業的招生人數達到頂峰,在校的計算機專業的學生數萬人,是我省高職院校公認的大專業。隨著畢業生人數的增加,出現了一些新的問題,突出表現在高職院校計算機專業培養的學生到社會上難以找到專業對口的工作,學生的就業壓力很大,另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業規模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱,軟件從業人員近80萬人,其中專業人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人)。人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構,不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師,也缺少大量的從事基礎性軟件開發人員。
兩者形成了矛盾,分析其原因主要表現在畢業生在校期間學到的知識不能適應計算機行業的需求,職業院校計算機專業人才培養模式、課程體系、培養目標方面與計算機行業對計算機人才知識結構的需求有較大的差距。2003、2004年我們通過對我院1998、1999、2000、2001級畢業生的跟蹤調查了解到,畢業生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應聘,學生沒有任何有說服力的材料,沒有工作經驗,現場測試什么也不會做”。問題出在哪里?通過廣泛的社會調查和學生的信息反饋,我們發現計算機行業最需要的人才是具有一定的工作經驗和項目開發能力的計算機應用人才。圍繞這一問題我們舉辦了多次專題討論會,分析畢業生就業困難的原因和尋找解決問題的方法。
(1) 計算機專業畢業生就業出現困難的主要原因,不是數量太多或質量太差,而是滿足社會需要的針對性不夠明確,導致了知識結構上的不合理。
(2) 計算機專業畢業生在理論基礎方面比較扎實,按理說也應當是用人單位的首選。但是不少用人單位反映,計算機專業畢業生雖然了解的知識很多,但是許多畢業生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神和交流能力等問題。
(3) 通過企業調查發現,目前計算機專業畢業生存在的主要問題有三點:缺乏獨立解決問題的能力;對工具和方法的應用不熟、經驗不足;責任心和紀律性不強。另外計算機專業的專業特征不明顯,因而缺乏競爭力。
針對上述問題,我們認真反思我們的教學過程中存在的問題?？偨Y如下:
(1) 現行的教學計劃中比較突出的問題是,開設的課程多而且雜,大部分課程是一些“老”課程,知識過于陳舊。
(2) 教學方法也存在著問題,多數課程采用的是在課堂上教師傳授知識,課后學生上機練習,雖然也反復強調實踐的重要性,但理論和實踐的脫節現象還是非常嚴重。特別是在實踐的內容和實踐的方法上,過多強調的是書本知識的了解和掌握,而忽視了與實際應用的結合。
(3) 用人單位需要有一定的實踐經驗和項目開發能力的技術應用型的人才,而我們的教學過程缺少有針對性地加強學生項目開發的實踐環節,導致我們的學生既沒有實踐經驗也沒有項目開發的能力。
(4) 理論課和實踐課分配不合理。雖然我們在教學中都在強調要注重實踐、實訓課的開設,要注重學生能力的培養,但對于實踐、實訓課程的設置方面缺少科學性,只是把理論課程與實踐、實訓的課程簡單的劃定一個比例,
有些課程甚至統一規定理論授課和實踐課各占一半。這樣的分配原則是不合理的,因此所取得的實踐、實訓效果不會明顯。
2職業教育改革師資隊伍建設是關鍵
計算機專業人才培養模式的改革是一個系統工程,教師在這里起了關鍵性的作用。人才培養模式改革包括課程體系的改革、教學手段方法的改革、考試評價制度的改革等,教學改革的任何一個環節都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎,同時對衡量一個教師的評價標準也由單一的教學能力水平轉變成既要評價教師的教學水平又要評價教師的應用技術的能力和水平。每一個教師都會受到人才培養模式改革帶來的沖擊和挑戰,主要體現在以下幾個方面:
(1) 教師的應變能力:計算機應用技術變化很快,開設的課程的內容也要不斷更新,教師應不斷吸收新東西,最好能把專業理論與當前的最新的應用技術結合起來。這就要求計算機專業課教師應具有扎實的理論基礎,特別是理論與實際相結合的能力,能結合所教授的課程,系統學習,并親自體驗和參與項目開發和應用的全過程。
(2) 教師的實踐能力:教師必須要了解所教課程目前的應用和進展情況,改進教學手段教學方法。在講課過程中盡量多聯系實際,讓學生明白所學內容具有的實際應用價值,明確學習的目的和最終達到的目標。這就要求教師不僅自身學術水平要較高,而且要有一定的工作經驗、項目實踐和開發經驗。
(3) 教師的綜合應用能力:在課程設計方面,根據社會對人才知識結構和能力的需求,在人才培養方案中應逐步減少以單一知識學習為目標的傳統課程,逐步加強以崗位目標為特征的綜合課程。以單純理論講授為主的授課方式轉化為以完成項目任務為目標的新的授課方式。在教材的組織形式上也要逐步完成以內容體系相對獨立的理論教材向綜合性的面向工作崗位的過程化的教材轉變。
3以項目教學為突破口,推進計算機專業教學改革
我們在計算機專業人才培養模式的研究過程中,以實施“項目化教學”的改革為突破口,逐步深化到課程體系改革、教學方式、方法的改革。在改革的初期,根據我系的實際情況,我們認為最大的困難是我們的教師不能適應教學改革的需要,因為大部分教師沒有企業工作的經歷,也沒有項目開發的工作經驗。2005年6月我系選拔了8名系里的青年骨干教師到北京、深圳、濟南等有影響的大公司和培訓機構學習和實踐鍛煉,參訓的老師不僅學習知識,而且直接參與公司的項目開發,在項目開發中得到實踐鍛煉,如王德才、張成霞兩位教師到深圳一家大型影視制作公司實踐一個半月,他們參與了公司很多項目的制作,并且幫助公司策劃完成了一些項目,得到了公司的高度平價。通過培訓我們為實施“項目化教學”做好了師資方面的準備。
2005年9月開始,我們面向2003級學生實施分方向培養和“項目化教學”的試點。將2003級學生根據自愿的原則分為三個方向:動態網站設計方向、影視多媒體方向、多媒體技術應用方向。
3.1動態網站設計方向
該方向涉及的內容有C# 程序設計語言與基于C# 的.net framework程序設計、網站設計,在內容的講授上緊緊圍繞項目的開發需要,在項目的開發過程中用到哪些知識就講哪些知識,本著夠用為度的原則。該方向的學生先后開發的項目有購物網站的開發,網絡搜索引擎網站的開發,網上電子交易系統與數據庫系統開發等。我們要求每個同學都能獨立完成項目開發的全過程,并且拿出自己成功的作品,項目指導教師根據學生項目完成的情況確定學生的成績。
3.2影視多媒體方向
多媒體技術方向的學期教學計劃分為兩個階段進行,前10周劃分學科進行能力培養,這些課程大部分是已經在前面開設過的課程,主要是強化各門課的應用能力。課程包括Photoshop、Flash、Premiere、AE和3D等;后7周實行項目化開發培養,主要分為3個大項目:二維動畫項目開發、三維動畫項目開發和影視動畫項目整合開發。
影視多媒體方向的教師在教學中要注意搜集影視動畫、多媒體制作行業的典型項目案例,給同學們分析講解,不求多但求精。要求學生必須高標準的完成,不要求以會做為目的,而是必須熟練地完成最終效果。通過反復訓練,學生適應行業要求的信心大增,已經基本形成良好的職業技能和職業素質。
3.3多媒體技術應用方向
多媒體技術方向開設Photoshop、CorelDraw、Flash、3DS Max四門課程。教學目的和宗旨是為廣告公司、設計公司、網絡公司等計算機設計單位培養美工設計人員。教學對象為直接面臨畢業的2003級學生。鑒于畢業生的特點,在教學中必須為學生走上工作崗位儲備工作經驗和技能。結合學生的特點,共設計了三套方案,經過嘗試與修改,形成了較為完善的高職本科類課程項目化教學模式。
第一套方案,根據課程用途,設計多個項目。以項目為依托,主要講解項目的制作流程、注意事項,把理論知識融入到項目的制作中讓學生掌握。如平面設計課程分解為招貼廣告、海報設計、標志設計、版式設計、封面設計、包裝設計等六個項目。
第二套方案,在項目制作前,先通過案例講解知識點,在案例進行到相當的程度后,再采用第一套方案。
第三套方案,在前兩套經驗的基礎上,提出了一種項目化教學較為完善的方案。流程為,先呈現本門課程的總體框架,后采用案例展示,最后呈現項目。這種方式比較符合學生的認知規律,學生學習積極性很高,教學效果良好,但需特別強調的是:(1)案例需要精心挑選,必須要在案例中融入所有的需要學生掌握的知識;(2)項目必須精心設計,囊括本課程所有的應用領域;(3)教師必須有一定的實踐經驗豐富,能隨時解決項目實施過程出現的各種問題;(4)學習小組劃分要充分考慮個性的差異;(5)鑒于課時問題,知識總體框架盡量簡單明了。
經過嘗試,發現第一套方案比較適合學生具備一定的基礎知識、只為了解項目制作流程的綜合課程的大型項目的教學。第三套方案比較適合學生剛接觸某門課程、單課的教學。無論何種方式,項目都必須精心組織。
經過項目化教學改革實驗,我們對整個過程的工作進行了認真的總結,參與改革實驗的老師寫出了情況分析報告,組織全系教師召開了教師經驗交流和研討會、學生座談會,在此基礎上形成了項目化教學分析報告,總結了教學改革過程中的經驗教訓,為下一步開展研究打下了很好的基礎。
3.4教學改革成果
采用“項目化教學”的組織形式,極大地提高了學生的學習積極性、主動性,通過任課教師和學生的情況反饋,“項目化教學”培養模式取得了良好的教學效果。主要表現在以下幾個方面:
(1) 學生學習的方向明確,目標清晰;
(2) 引導學生由被動學習轉入主動學習的;
(3)“項目化教學”極大提高了學生的就業競爭力。
在2003級分方向培養、實施項目化教學的改革試驗的基礎上,我們從2004級開始全面啟動分方向培養、實施項目化教學的改革計劃。通過幾年來實施項目化教學的過程,我們整個教學工作發生地發生了巨大的變化,下面著重談兩點體會:
(1) 用項目驅動方式,體現學生的主體地位。
在項目化教學中,要采用少講精講,用項目來拉動教學的教學策略。在上課過程中教師都是挑選有代表性的例子(不一定在教材上)精講,并且幫助學生分析它會用在什么地方,會產生什么樣的效果。而類似的例子可以放手讓學生自己去做,引導學生去學習相關的知識點,扭轉學生被動參與學習的局面,使學生逐步完成由“要我學”向“我要學”的轉變,充分體現學生在學習過程中的主體地位。
(2) 項目化教學可以提高學生的競爭力。
通過一年多的項目化教學實踐,參訓學生獲得了扎實的職業能力,在就業招聘過程中,在和同類專業本科生的平等競爭中以過硬的職業技能而嶄露頭角,脫穎而出,受到了用人單位的器重。目前,參訓學生有一部分能夠順利的闖進北京、深圳、廣州、濟南、青島等大中城市,找到一份合適的工作,實現了高質量就業。
4形成有特色的計算機專業人才培養模式
通過幾年來的教學改革,我院形成了具有自己特色的計算機應用專業、計算機多媒體技術專業、計算機信息管理專業、計算機網絡專業人才培養方案,這四個方案具有以下幾個方面的共同特點:
(1) 課程設置緊緊圍繞核心能力的培養。對每個專業我們通過認真的分析和廣泛的社會調查,確定了專業的職業核心能力,在此基礎上我們進一步明確職業核心課程,圍繞職業核心課程設置我們的課程體系,使每個專業的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業鮮明的專業特色和目標定位。
(2) 在能力培養方面形成了項目化教學的培養模式。我們把課程教學計劃劃分為三部分,第一部分是職業基礎課程,沒有明顯的專業特征,計算機各專業統一開設,在第一學年完成,職業基礎課程是計算機專業的基礎課,主要由計算機應用基礎,計算機語言基礎,計算機的組裝維護課程,英語課程和計算機操作的技能課程組成。第二部分是計算機方向(專業)課程,這一部分有明顯的專業特色,各個專業開設的課程緊緊圍繞該專業的培養目標,為第三階段的崗位課程和項目課程打基礎。第三部分是崗位課程,我們也稱為項目開發課程,是在專業課程的基礎上,進行綜合的運用,在項目導師的指導和幫助下進行項目的制作,這一部分是我們整個培養計劃的關鍵,要求指導教師要認真選擇合適的項目,對項目的完成所用到的知識要有一個概括介紹,引導學生初步進入到項目開發的過程中。
(3) 課堂教學模式和項目導師制教學改革初見成效。職業教育不同于普通高等教育,職業教育著重培養學生的職業技能,通常我們的課堂是以傳授知識為主的課堂,這已經不能適合高等職業教育的教育特點和發展要求,通過課題研究,我們在改進課堂教學的方式方法上做了大量的工作,現在我們的教師在課程教學過程中基本上完成了由傳統的授課模式向項目、任務驅動的過程化教學模式的轉變。并且每一位教師根據課程特點和社會的需求設計和開發1～2個綜合項目。在最后學生的項目開發階段,學生可以自由選擇教師選擇項目,全面實現導師制教學。
杭州是我們此次出行考察的第一站。風景優美的杭州亦是中國的電子商務之鄉，阿里巴巴的成功使得這里成立中國電子商務行業的集散地與風向標，馬云的魅力也像是影響不少的人。全市上下有上萬家大大小小的電商企業，間接從業人員百萬計。杭州酷云網絡科技有限公司許總帶領我們參觀杭州東方電子商務產業園區時介紹說產業園更是正區級行政單位，相應的政府服務機構在政策上和資源上對此投入的力度非常大，四處都可以見到相應的配套設施、便捷的物流、強大的倉儲以及四處可見的生產企業都很好的支撐這龐大的電商產業。可見當地對電子商務的重視程度是非常之高的。從另一個角度來說這也是為什么電商行業在杭州如此活躍的客觀原由。這些都是很多內地城市所不能比擬的。
不僅如此、杭州的電商企業在理念上亦是走在了前列。
首先、顛覆了我們對于電商行業就是“開淘寶、買衣服”這樣淺顯的認識。比如杭州酷云網絡科技有限公司這家電商企業，它主要是做跨境電商服務平臺，是進出口大宗產品的交易平臺。我的理解是相當于大型市場上的批發商、直接服務于很多小商小販。
其次、顛覆了我們對于電商企業就是賣自己產品這樣一個認識，比如杭州廣客隆電子商務有限公司，他是專門的電商企業，他沒有自己的產品，公司的主要經營活動是幫助需要進行電子商務的企業進行網上交易，公司近100員工分為二十多個小組、每個小組負責一個企業的電商服務。他們的產品包括化妝品、車飾、服裝、手機配件等多個行業。
再次、顛覆了我們對于電商企業就業人員就是“上網、聊天、賣東西、做美工”這樣的認識。比如杭州廣客隆電子商務有限公司，他們的負責電商的職位就有電商運營、運營助理、美工設計師、客服等職業崗位，各個崗位各司其職。其中的運營就相當于網店店長、負責店鋪的數據分析、活動策劃以及日常管理等。對于我們的畢業生來說，這四大電商基本崗位都能有勝任的空間，我們的畢業生在電商行業不只是做做美工、PP圖那么簡單，更可以做到運營，而且還非常適合這樣的工作。當我問到廣客隆幾位老總最缺什么人才的時候，他們都表示最缺的還是美工設計師和運營。也更容易招到。而一個好的設計師就不那么好招了。剛畢業的學生需要時間進行培養，轉行而來的老設計師需要時間進行調整和適應。人才缺口非常之大。剛畢業的學生在學校所學內容與企業對于人才的需求還比較脫節，這也是我們考察的時候各企業負責人一直在提的問題，就這點，本文后面再詳談。
最后，顛覆了我們對于電商企業就業人員“待遇低、認同感低”這樣一個認識。最早的時候，大家都覺得做電商能有多少工資啊。主流社會也對此缺乏認同感，但是通過此次調查發現，如今電商行業從業者的起薪已經遠遠高于其他設計行業了。比如杭州廣客隆電子商務有限公司，這里客服的起薪是3000還有提成。設計師起薪是3500、助理起薪也是3500、運營起薪可以達到5000加提成，而且所有崗位還會根據業績還有漲幅和獎金、他們運營的工資最高到了兩萬加的。就這樣員工還不好招到。這樣的起薪至少來說已經高于傳統平面設計行業了。
二、關于湖州電子商務企業、行業調研總結
之所以到湖州，是因為湖州有很多我們學校的畢業生在此工作的緣故。這對于我們的考察亦可以從另一個角度獲得更多的一手資料，特別是從近一兩年的畢業生身上，通過他們平時的工作，可以檢驗我們教學的得與失，更因是自己的學生、終究交流起來極為方便、考察也更易于開展工作。同時湖州作為江南玉米之鄉的一個重要組成部分，這里亦同是經濟發達，企業眾多。從杭州坐大巴車去湖州的路上，便一路可見四處的電梯廠、地板廠、紡織廠等。我們考察的目標便是一家益陽同鄉創辦的湖州品鑒木業有限公司，主要產品是金艦地板。還未見到這位益陽同鄉的時候就知道他先后接待了我們學院好幾批考察隊，中間包括著服裝系曾書記一行人、視傳系陳欣欣老師一行人等。同時他們公司共有我系5位同學在此工作。去之前我們也精心整理了幾條問題一同隨往。
湖州品鑒木業有限公司的電商模式和我們之前在杭州所見的電商經營方式有所不同，他們屬于公司的一個電商部門。我的理解是―這是傳統的電商發展方式“自產自銷”。這種模式是大多數企業為適應新時期企業經營活動而成。即企業自建電商團隊，服務自家企業銷售。
在湖州品鑒木業有限公司考察期間，和學生的溝通中，我們重點調查了學生的工作情況。查看了他們最近所做的作品和業績，交流了學校教育的不足之處。同時讓我感覺到了學校教育的很多地方與職業崗位能力需求的脫節。比如今年視覺傳達系畢業的楊宏同學在公司做美工設計師。他說剛開始來工作的時候有很多不適應的地方，比如常做的淘寶詳情頁，其實在學校學習《網絡廣告設計》這門課的時候就有所接觸，只是在學校的時候更多的是講到效果的展現，視覺的堆積。而企業要的卻是讓顧客看了之后的購買欲，因此要針對性的去提煉展示產品，從原材料、設計、情感等各個角度去體現產品。這也為我們課程改革提供了很好的一手資料。
在與企業負責人朱總的溝通中，朱總對行業發展和前景，對學生的培養和管理提出了很多有益的建議。朱總認為，在教學中老師應當經常叫能力最差的學生回答問題、若學生回答不出則步步提示直至其答出，有助于提升學生的自信并讓所有學生都感覺到，不能也沒法混日子。同時，一定不能傷害任何學生的自尊心，要幫助所有同學樹立自信心。朱總的觀點對我們這些年輕教師很有啟發。
三、上海考察總結
上海是我們此次考察的最后一站，雖然之前也來過上海，但是上海給我的感覺是每次都是不一樣的，這次我們到上海主要是考察了騰訊上海分公司、上海秦漢胡同國學館、上海摩坊創意產業街等。特別是騰訊上海分公司的辦公環境，讓人基本上忘記了這是工作的地方，讓我們眼前一亮，我們在參觀該公司的過程中，仍為公司的整體視覺形象設計、室內設計的精致和巧妙的亮點所折服。如騰訊公司的辦公大樓指示標示系統、不同樓層的圖案裝飾風格，一些特制的用具造型等
在赴摩坊創意產業街之前，我們經過上海美術館時進行了簡短地參觀，在大悅城創意街，我們看到這里有陶藝DIY店、木工DIY店、皮飾品DIY店、銀飾品DIY店、書籍文具DIY店等眾多交互式創意性DIY店。這里既賣產品工藝品，且顧客還可以在店內進行工藝品制作并得到指導。我覺得這種店鋪形式非常適合大學生創意創業設計。以下是現場圖片。
秦漢胡同國學館，這是一家文化培訓機構，同時也進行一些設計和傳播工作，在這里我們欣賞了對方充滿中國風味的茶葉包裝設計、書籍設計、室內裝潢設計等，并與負責人進行了交流，詢問設計傳播方面的一些情況。個人感覺秦漢胡同國學館是一個文化人、渴望內心得到安寧的人士之精神家園，是在整體氛圍較為浮躁的上海城市背景中的一汪清泉。
