時間：2022-06-26 20:06:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際學校調研報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
企業人才需求調研報告一 一、活動目的及意義
本次活動的目的是調查了解企業用人標準，最真實的掌握企業招聘大學生時的要求，并及時反饋給學校，以縮短高等教育對社會的滯后，并希望此次調查結果能作為大學生在校間學習的參考，同時對畢業生起到一定的引導作用。
二、活動實踐方法
2017年7月11日至2017年7月17日，我們實踐小分隊一行5人通過走訪鄭州市知名企業，各大人才市場，和網絡問卷三種方式開展此次調查活動，共發放120份問卷，回收有效問卷50份，部分企業名單如下：
三全食品廠，河南普爾泰藥業有限公司，河南博奧基因芯片有限公司，河南百草元獸藥有限公司，鄭州上好佳食品工業有限公司，鄭州海嘉食品有限公司，河南邦得化工有限公司，旺旺集團鄭州分公司，樂百氏(鄭州)食品飲料有限公司，鄭州思念食品有限公司等。
三、調查結果分析
(1)、在調查到最看重畢業生的什么品質的問題時，調查結果如下圖：
綜上圖表所示：在品質方面，企業最看重的品質排在前三位的是：敬業，責任心，吃苦耐勞，然后依次是團隊合作精神，誠實，穩重扎實。很多企業都表示，相對于大學生在校期間所學的專業知識，企業更看個人的品質修養，有很多企業都不愿意招聘應屆畢業生，就是因為應屆畢業生對企業不負責任，不愿意從基層干起，不肯吃苦，頻繁跳槽，所以，大學生在校期間除了認真學習自己本專業的基礎知識外，還應在平時的學習、生活中有意識培養自己的這些能力，老師在傳授知識的同時也應向學生多灌輸這方面的思想，營造這樣的氛圍，使同學們在不知不覺中成為一個有責任心、腳踏實地的人。
(2)、在調查到目前專業畢業生在實際崗位中突出的問題有：的問題時，結果如圖：
說明：在其他一欄中，很多企業都反映大學生心態浮躁，不務實。
綜上圖表所示：在硬件方面，專業畢業生在實際崗位中突出的問題排在前三位是：實踐能力薄弱占39%，所學專業知識與實際的工作需要脫節占23%，技術知識不扎實和面窄分別占12%和11%，很多企業反映有的同學來單位實習，不認真、玩手機、發短信，有的甚至為了應付學校要求蓋個章就算完事了，所以在校學生要把握每次參加實踐的機會，尤其是學校提供的專業實習，畢竟這樣的實習太難得了，在校生同時要關注社會，拓展眼界，學校的課本知識和實際是有一定差距的，在實踐的同時，要注重學習能力的培養。
(3)、在調查到對所持各種證書數量的看法如何：的問題時，大部分企業表示，只要有幾個核心證書就可以，能力是在工作中表現出來的，證書的數量多并不能說明什么問題;有的企業甚至表示證書多并不是好事，這說明學生對自己沒有明確的定位。
(4)、在調查到對專業的看法：問題時，調查結果如圖所示： 從上圖可以明顯的看出，能力是等于高于專業知識的，大學生在校掌握的專業知識和實際的生產操作都存在一定的偏差，只有實際動手操作才能將理論與實際聯合起來，而這一過程有長有短，質量有高有低，這就需要能力，一種適應的能力，將所學的知識與實際應用聯系起來的能力，一種學習的能力，一種創新再發現的能力，專業知識在這里也很重要，不能被忽視，尤其對專業技術人員，但對于營銷人員，這方面的要求可以弱一點。
四、企業對大學生的綜合評價
通過通過交流和問卷的形式，我們將企業對大學生提出的普遍存在缺點和不足篩選匯總如下(優點這里不給出了)：
1、 實踐能力薄弱，工作能力差
2、 普遍缺乏吃苦耐勞精神，心浮氣躁
3、 不務實，不愿意接受基層鍛煉，眼高手低，好高騖遠。
4、 自身定位不準確，職業發展方向不明確，在一定程度上降低了大學生就業質量，出現頻繁跳槽，從而責任心流失。
五、思考與建議
在調查的過程中，許多企業很真誠的給學校和在校學生提出了寶貴的意見，我們把共性的建議總結如下：
1、 明確自身定位，做好職業生涯規劃。
我們調查的企業表示，目前大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，沒有明確自己的目標，從而就沒有為目標而積極的準備活動，因此企業希望大學生要有目標，有計劃，有行動，踏踏實實努力，一定有好結果。我們在這里給出職業規劃的四步走，供大家參考。
第一步是職業探索即了解自己的興趣，性格，能力和價值觀，看自己喜歡和適合什么類型的工作。第二步是外部世界，即了解各種職業所需要的學歷，自己的專業適合什么樣的職業，發展前景如何等等。第三步是決策，即綜合考察各方面對信息，確立適合自己的目。，第四步是行動，一切的選擇都是為了行動，要做行動的巨人，只有行動才會有結果。
企業建議，學校進行這方面的培訓從而引導學生，使其適合企業要求，使應社會發展。
2、 端正心態，以務實的態度對待工作
很多大學生自身以為懷才不遇，眼高手低，好高騖遠，工作表現的浮躁，不務實，投機取巧，任何成功都是點滴積累的結果，我們要從基層做起，腳踏實地，一步一個腳印，只要堅持，肯定會有成就的。
3、 提高實踐能力，不斷積累經驗。
企業總反應學生的實踐能力差，所學知識與實踐脫節，希望學校多組織些與專業知識的實踐活動，并經常與企業聯系，及時了解該行業發展動向，及時調整專業設置，課程結果和內容，保持讓我們的教育體系不落伍。而學生要抓住實踐機會，所跟師傅和老師學習經驗，同時自己也要課外多擴充相關專業知識，擴大眼界。
4、提高綜合能力，挖掘自己潛力。
企業提到的自身能力包括學習能力，適應能力，工作能力和可持續發展能力，可持續發展能力就是要求我們要有較強的求知欲望和進取心，有不斷完善自己的欲望，只有這樣人才能不斷進步。
5、注意心態的培養。
大學生容易出現的心態問題是浮躁，不穩定;對待就業心態不正確;實際工作中，愛面子，放不下身段做事等。
六 、總結：
此次社會實踐我們基本完成了任務，實現了預期的目標。以上的這些信息，是我們一點一點的積極探索出來的。由于我們能力有限，表格的制作及分析方法上可能會存在一些問題，所以只能作為一種參考。隊員每天都做的很認真，也很辛苦，這是我們這幾天共同努力的結果，也非常感謝那些積極支持我們的公司，給了我們這么多建議，也同時感謝讓我們吃閉門羹的企業，他讓我們懂得，人生是有坎坷的，我們要以正確樂觀的心態面對，希望這次的調查結果會給隊員或在校學生一定的啟示及指導，盡我們的一點微薄之力。愿大家在自己的人生道路上能夠有所追求，有所發展。
企業人才需求調研報告二 第一部分調查背景
隨著中國改革開放的進一步加深，以及中國經濟的發展，市場營銷這一專業也日趨熱門。在全國范圍內，幾乎每一所高校均開設了這一專業;這種快速增長導致了行內就業時競爭激烈，一次就業難度增加。同時，對于用人單位來說，市場營銷專業的畢能否勝任日常有關營銷工作，具備一定職業素質呢?學校的培養方案，是不是符合用人單位的要求呢?帶著以上的問題，我們工商管理系對用人單位進行了市場營銷專業人才需求調查，為接下來要進行的市場營銷課程改革做好鋪墊。
第二部分調查內容
本次調查的主要內容分為三部分：
1、企業背景信息
2、企業人才資源現狀
3、請企業對調查項目選項作選擇
第三部分調查說明
1、調查總體
調查總體界定為我校09級學生能調查到的所有的有進出口業務的企業。鑒于市場營銷學生的畢業去向未必和專業完全對口的問題，我們也調查了部分沒有進出口業務的企業。
2、調查實施
采用結構式問卷進行送發。問卷由封閉式和開放式題目構成。對于其中兩個需要排序的題目，我們采取了賦分統計的方法得出最高分和最低分再排序。調查從2017年2月1日開始，至2017年3月8日結束。
3、問卷回收
本次調查統計共回收有效問卷427份，個別問卷存在某個別題空答的情況，我們統計時對空答的題目不算入統計。
第四部分調查結果
1、企業背景信息
1、1企業業務領域集中在商業和IT業，服務行業所占比例大
所調查的企業中，181(44%)家企業屬于商業領域，108(25%)家企業屬于IT業，其他領域占了25%。金融、證券、保險業、外貿業、農業、旅游業6項一共占了16%。
在收回的問卷中，171家企業屬于服務業(43%)，其次是制造業68家(17%)，貿易62家(16%)，其他60(15%)家，流通業25家(6%)，物流業5家(1%)。調查現顯示，服務業以絕對優勢位居第一。
1、2企業性質方面民企和個體占絕大部分，絕大多數企業人數在500人以下。
所調查的問卷中，有171(47%)家企業屬于民企，135(37%)家企業屬于個體。國企12%，三資4%。從大環境來看，在這個多種企業性質共存的社會里，民企和個體的數量正在呈上升趨勢。另一方面，考慮到我們學生是高職畢業生，很多大型企業和外資企業單憑我們學生不一定能聯系上相關人員進行調查。學生目前實習所在的企業，也以民企和個體為主。
2、企業人才資源狀況
2、1本科及本科以下學歷人才為主
所調查企業人員的學歷中，本科及本科以下學歷人員占80%。其中本科346人，專科357人，總數相差不大，高中相對較少，有255人，專科學歷的人是最多的。碩士、博士、博士后總共占20%，其中碩士116人，博士66人，博士后50人。由此可見，企業所需人才中，絕大多數都是本科或者專科人才。
2、2企業對市場營銷畢業生看法不一，但大多數企業反映畢業生僅有書面知識
在肯定畢業生的企業中，有14%的企業認為市場營銷畢業生能夠勝任較高級的工作，表現出專業的水平;12%的企業認為高職高專的畢業生工作能力比本科的畢業生實際能力更強。
企業認為市場營銷畢業生不足之處主要體現在畢業生僅有書面知識，不能解決實際問題。
2、3約六成企業認可市場營銷畢業生各種資格認證。
調查顯示，59%的企業認可各種資格證書的。其中39%的企業認為各種資格認證能夠幫助他們培養和選擇相關層次的人才。也有14%的企業認為各種認證名不副實，沒有反映出相應的專業能力。
通過上述對市場營銷專業人才需求調查的總結，我們得出以下結論：
1、從企業背景信息分析市場風向標
在市場經濟條件下，我們可以把握經濟發展的趨勢，根據調查結果分析出最具潛力的就業領域，如服務行業中的中低端，商業、IT業這些領域涉及范圍廣，人才需求量大，是就業機會最大的領域，這是市場自身發展規律和供求關系的客觀反映。根據市場營銷人才需求的調查結果表明：大量的企業急需一線的既掌握相關市場營銷知識又具備分析、解決實際問題能力的應用型人才。廣大高職畢業生應及時分析，把握這種趨勢，更好地調整就業取向，實現順利就業。
2、人才培養和社會需求脫節，必須進行專業結構和課程設置的改革
從調查結果來看，大量企業急需一線市場營銷人才，而正真能勝任相關崗位工作的畢業生數量不多。學生解決實際問題的能力不高，在校期間實踐量不夠，知識結構不合理。專業調整要著眼于社會需求，要避免人才培養和社會需求的脫節。要繼續加強外語，國際業務方面內容的課程教學。其次，從教學內容，方法與手段上得到充分的改革。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新;要改變過去只重知識傳授的做法，把傳授學習知識，運用知識及探索和檢驗知識的方法相結合，并在課程內容中融入有關創造知識的教育;在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對于進行創造性活動有關的方法，能力，品格的教育;要努力改變學生忽視基礎理論學習的傾向，提高學生學習基礎理論課的興趣。
對于基礎性和專業基礎性課程，在遵照教育部規定的基礎知識的基礎上結合我院對專業的2+1培養方案，大部分課程應集中在大一和大二傳授。而英語的教學需要在各個環節不斷加強，保證每個學期均有英語教學，其中重點在貿易英語會話及英語談判的教學，一些專業課。
最關鍵的一點是學生必須要有更多的實踐機會。為滿足社會對市場營銷人才的實踐操作技能的要求，應積極增加專業實踐教學的投入和重視學生動手能力的訓練，通過設立與之相契合的特定場景或案例的方式，創造與實際情況相符合的環境，做到對癥下藥，增加學生在特定環境下的應變能力與操作能力，同時還可印證和鞏固所學的理論知識，系統地對學生進行基本操作技能訓練。
3、進行專業的職業證書培訓
很多企業表示更加看重學生的實際運用能力和綜合能力，不太看重學生手中的各種資格證書。但近六成企業還是認可學生的資格認證證書的。我們要做的關鍵是要提高資格認證的含金量，使職業資格證書能夠代表學生真正的能力和實際水平。
目前社會上各種資格認知機構名目繁多，魚龍混雜，證書和實際能力不成正比，這些現象使一些企業對資格認證的含金量持懷疑態度。學校應該推薦學生參加權威機構或部門的認證考試，同時做好相關的培訓輔導工作，使學生真的能學有所用，學以致用。
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努力建設特色鮮明的多科性研究教學型大學
我們結合高校特點和本校實際，精心組織，扎實推進，努力實現“黨員干部受教育、學校發展上水平、師生員工得實惠”，圓滿完成了試點任務，取得了較為明顯的成效。
一、緊扣高校功能，深化思想認識，努力把科學發展觀的要求轉化為推進學校科學發展的自覺行動
高校的任務就是培養人才、科學研究和服務社會。活動開展以來，我們認真學習、深刻領會中央和省委確定的指導思想、主要原則和目標要求，全面動員，廣泛宣傳，在全校形成了三個高度一致的共識：
第一個共識是：高校學習實踐科學發展觀具有特殊意義。高校是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的主要陣地，更肩負著培養黨的事業合格建設者和可靠接班人的重要使命，高校黨委必須用先進的理論成果來培養和武裝大學生，為他們在今后的工作中實踐和發展科學發展觀打下堅實的基礎。
第二個共識是：高校學習實踐科學發展觀必須緊緊地圍繞“全面提高育人質量，辦人民滿意的大學”這一鮮明主題。擴招以來，高校的辦學質量、學生就業等已成為黨和政府高度關注的重大問題，也是人民群眾高度關心的熱點問題。高校學習實踐科學發展觀要取得實效，就必須認真研究、正面回答“辦什么樣的學校，培養什么樣的人”這一重大問題。
第三個共識是：學習實踐科學發展觀是我校自身發展的現實需要。過去50年，我校取得了可喜的辦學成績。尤其是從石油行業劃轉四川省后，我校實現了由部屬院校向省屬院校、由單一學科向多學科、由學院升格為大學的三大轉變，如何練好內功、走好下一個50年，是本屆黨委必須解決的問題，這就必須以科學發展觀為指導，認清校情、形成共識、科學謀劃。
二、突出實踐特色，創新活動形式，努力把科學發展觀的要求轉化為提升學校發展能力的現實載體
活動中，我們以三大共識為基礎，在嚴格按照中央和省委的規定動作精心開展工作的同時，積極探索、大膽創新，采取了一系列切實有效的作法，確保活動落到實處、取得實效。
1.以重視“三個群體”、注意“三個結合”來突出活動重點。教師干部、學生、黨外知識分子是高校的三個重要群體。根據不同群體的特點，我校在活動中始終注意突出“三個結合”：（1）與科學發展觀進課堂、進教材、進大學生頭腦結合起來；（2）與研究、發展、豐富科學發展觀結合起來；（3）與調動黨外知識分子積極性結合起來。
2.以黨員干部宣講科學發展觀來確保理論學習的深度、廣度和實效。我們開展了“人人宣講科學發展觀”專題活動，每個處級以上黨員干部結合分管工作向教職工或學生群體宣講科學發展觀，以講促學，學以致用，確保了活動效果。活動期間，我校處級以上黨員干部宣講科學發展觀達150余場次，聽眾達8881人次。
3.以黨員干部撰寫調研報告來促進問題的查找和解決。活動中，每位校領導確定一個調研題目，帶頭深入基層調查研究，形成了7份、共計10萬多字的調研報告；每個處級以上黨員干部結合個人職責深入群眾開展調研，撰寫出131份、共計55萬字的調研報告和案例分析報告。
4.以書面回答本單位和學校兩個層面的“三個轉變”和“三個優先”促進解放思想大討論。我們把解放思想大討論貫穿活動始終，每個黨支部組織黨員深入查找本單位和學校層面不符合不適應科學發展觀的思想觀念和突出問題，每個單位書面回答影響、制約本單位和學校層面科學發展的“三個轉變”“三個優先”問題。通過這一形式，全校共查找出兩個層面的問題331個，其中學校層面的問題有9大類126個。
三、解決突出問題，理清發展思路，努力把科學發展觀的要求轉化為謀劃學校發展藍圖的根本保障
活動中，我們深刻地認識到，當前，我校正處在前后兩個50年的歷史交匯點上，處在發展方式的轉變期，提高辦學質量和水平成為當務之急；處在辦學結構的調整期，統籌兼顧、多學科協調發展成為現實要求；處在深化改革的攻堅期，突破制度機制的瓶頸制約已經迫在眉睫；處在開放水平的提升期，拓寬國際視野、以合作交流加速提升競爭力勢在必行。我們還清醒地意識到，突出影響我校“二次創業”步伐、嚴重制約學校研究教學型大學建設速度的問題主要有：一是行業意識太濃，易安于現狀；二是自我優越感強，危機意識不夠；三是全局意識不足，學科發展不和諧。
根據這些判斷，我們進行了多次封閉式專題學習研討，客觀分析、深入研究了學校未來一段時間的發展思路：
1.科學確定學校定位，合理制定發展目標。我校要科學發展，必須遵循教育規律求發展,必須圍繞四川“兩個加快”大局求發展,必須著眼于滿足師生員工新期待求發展,必須立足于構建和諧校園求發展。因此，活動中，我們明確提出了“力爭在2020年以前，將學校建設成為以石油天然氣為特色和優勢、多學科協調發展的研究教學型大學”遠景定位和“2010年實現本科以上專業成都校區一地辦學”的近期目標，鼓舞了全校人心，振奮了師生精神。
2.大力加強學科建設，促進學科和諧發展。學科建設是高校提升核心競爭力的根本著力點。根據我校學科建設的現狀和石油資源緊缺問題日益突出的情況，我們深入研究了保持優勢學科更優、支持其它學科成為優勢學科、建立新的學科增長點等的政策措施，決定及時成立新能源研究所，有效整合油氣儲運學科，積極構建以石工、機電、化工等優勢學科為核心的配套學科群，全力發展化工、機電等新的優勢學科增長點。
【關鍵詞】高職 國貿實訓 不足 完善 提高
【基金項目】本文系2012年江西省高等學校教學改革研究省級課題《基于“高端技能型人才”要求的高職國貿專業校內實訓教學模式研究》（課題編號：JXJG-12-35-8）階段性研究成果之一。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0015-02
根據教職成[2011]12號文件意見：“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。以此為依據，我們認為目前高職國貿專業人才培養目標：面向中小型企業，培養知識夠用，外語表達能力強，綜合素質好，能直接從事外貿行業第一線崗位群等工作，具備職業生涯發展基礎和可持續發展力的內外兼修的高端技能型專門人才。依據目前實際情況，國貿校內實訓是高職培養高端技能型國貿人才的主要途徑之一。
同時，在對位于九江出口加工區（國家級出口加工區）的校企合作單位進行調研的過程中，我們發現企業管理層特別強調外貿人員的口語能力、學習能力、溝通能力和員工忠誠度。對比目前我院國貿實訓教學現狀，我們發現這些能力的培養往往是我們在實訓教學過程中所容易忽視的地方。為此，我們在國貿實訓體系完善過程中，注重培養學生這方面的能力。
一、高職國貿校內實訓現狀與不足
1.現狀。隨著高職院校應用型人才目標的確立和強調，國際貿易專業或相關專業的仿真模擬實訓已經成為各個院校提高外貿專業學生實踐能力的重要手段。據此，建立從各單項模擬實訓到綜合仿真實訓這樣一種“漸進式”實訓教學模式已成為絕大部分高職院校的現實選擇，以筆者所在院校――江西財經職業學院為例，國貿專業實訓分為四個階段： （1）國際貿易感知；（2）國貿單證操作實訓；（3）國際貿易磋商實訓（函電）；（4）國際貿易仿真綜合實訓。
2.不足。這種“漸進式”實訓教學模式的好處在于能使學生在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能，使學生切身體會到商品進出易的全過程，初步達到了培養和鍛煉其在國際商務環境中的分析、組織以及業務管理的能力。不足之處在于它只注重培養學生的實踐動手能力、出口操作能力、學生對整體外貿流程的掌握，忽視學生的個性需求（仿真產品的選擇）、進口操作能力、溝通能力和解決問題能力的培養，對學生整體素質的提高作用不明顯。因此，這種“漸進式”國貿校內實訓教學模式難以符合培養高端國貿技能型專門人才的要求，需要加以完善、提高。
二、高職國貿校內實訓教學提高與完善的途徑
1.實訓教學體系設計思路
1）國貿認知實訓。該實訓的目的是為了讓學生了解專業屬性，未來相關就業方向，指導學生規劃自己的大學學生生活。采取的形式有企業參觀、講座（校友、專業教師和企業專家）等形式。為避免學生企業參觀走馬觀花、流于形式，我們在組織學生參觀九江出口加工區合作企業的過程中，要求專業人員專門隨同講解，介紹企業各崗位功能、產品特點和生產流程等。通過接觸真實的工作環境，使學生對將來工作產生美好愿景，產生強烈的學習動力。講座分為職業規劃講座和大學學習生活規劃講座，職業規劃講座可以邀請企業專家和近年畢業的優秀校友來講；大學學習生活規劃講座由本專業在校優秀大學進行，他們的現身說法更具有說服力，起到先鋒模仿帶頭作用。
2）商務口語實訓。國際貿易中口語和聽力的作用毋需多言，該實訓的目的是為了提高學生的口語和聽力能力，為學生提高口語和聽力能力提供指導，實訓地點設在聽力實訓室和口語實訓室。針對高職學生的特點，聽力素材不易過難，以免打消學生的積極性；口語可以采取分組主題討論和主題演講的形式。
3）國貿單證操作實訓。該實訓目的是使學生了解并掌握國際貿易整個操作流程，提高學生外貿函電寫作、外貿單證制作能力。實訓采取一票到底的案例實訓方法，從頭至尾就是一套實際發生的業務案例，再也沒有第二個可能產生誤解的案例插入。每一個知識點、每一步業務環節、每一份單證、每一組業務數據，均由這一套案例進行證明和解釋。實訓所采用的案例為位于九江出口加工區的校企合作企業實際進出口案例，所使用的材料全部為真實材料，目的是使實訓最大限度貼近實際。
4）實訓地點設在機房，所利用的軟件為外貿單證操作軟件。教師利用外貿單證軟件上傳案例背景，學生利用教師為其設置的個人帳戶登陸操作系統，下載試題及模板，答題并提交實訓結果。
產品市場調研實訓。熟悉產品是外貿崗位的基本要求，國際貿易流程追根溯源是從產品市場調研開始的。該實訓的目的是為了讓學生全面掌握國貿流程，關注學生的產品個性需求，掌握市場調研報告的寫法，更好更快地適應外貿崗位。在了解產品調研報告寫法后，學生分組選擇自己所感興趣的產品，在利用互聯網等其他手段了解產品屬性、產品周期、產品市場狀況、產品市場展望后，匯報并提交調研結果（市場調研計劃，報告，PPT）等。學生在畢業后，可以有意識地尋找與調研產品相關的外貿工作崗位，從而實現與崗位的無縫對接。
5）國際貿易仿真操作實訓。本實訓目的是使學生熟悉外貿實務的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。
該實訓利用SimTrade外貿實習平臺讓學生在網上進行模擬實習，進行國際貿易各項業務操作。學生在網上進行國際貨物買賣實物的具體操作，掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并能夠合理地加以利用。老師通過在網站新聞、調整商品成本與價格、調整匯率及各項費率等方式對國際貿易環境實施宏觀調控，使學生在實訓中充分發揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識。
2.國貿校內實訓體系考核機制
鑒于實訓的特點和國貿實訓的目的（培養符合外貿業務崗位要求的高端技能型外貿專門人才，促進學生的全面發展、提高其就業能力，實現與就業崗位的無縫對接），我們使用新的過程性考核機制代替一次性、終結性的考核機制。以往課程考核機制普遍采用終結性考核機制，終結性考核機制的弊端在于使學生對待平時學習馬虎懈怠，臨到考試前復習突擊、加班加點，以此希望取得好成績，考完試后立馬就忘，這種考核機制考核不出學生整個學習過程中的接受能力和綜合能力，助長學生的不良學風，其完全不適合高職教育特點下的課程考核。為此，高職國貿實訓教學建議考核形式如下：
1）平時考核（20%）
根據高職院校學生學習特點，應將平時表現納入考核范圍。平時考核主要依據為考勤，學習態度等。
2）過程性考核（80%）
國貿認知實訓的考核以提交實訓總結報告的形式進行；口語實訓在口語實訓室進行，實行過程性考核，期末加總而成；產品市場調研實訓，以提交市場調研計劃、市場調研報告、調研成果匯報的形式進行，三項成績加總；外貿單證操作實訓、國際貿易仿真操作實訓考核，都在實訓室依托教學軟件完成，最后成績在輸入數據后，由軟件自動測算加總而成。
參考文獻：
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關鍵詞:殘疾人;發展;調查;教育
中圖分類號:G76文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0293-02
一、南京市殘疾人教育發展概況
近年來,南京市特殊教育一直走在全國前列。現有特殊教育學校13所,其中盲人學校1所,聾人學校4所,培智學校(中心)6所,兼收聾啞兒童和智障兒童的特殊教育學校2所,在普通學校附設的輔讀班3個。
目前,全市適齡殘疾兒童、少年入學率達99%以上。初步形成了“以特殊教育學校為骨干,以特教班和隨班就讀為主體”的特教格局。保證了義務教育的全面實施。南京市玄武、白下、秦淮、鼓樓、建鄴、溧水等區、縣被授予全國特殊教育先進區(縣)的稱號、白下區還被確定為全國殘疾學生隨班就讀支持保障系統實驗區。為了更好地了解南京市特殊教育的辦學條件和辦學質量,我們進行了本次調研。
多年來,南京市在發展特殊教育事業方面主要有以下幾方面發展:
1.投入加大,特殊教育學校的辦學條件得到改善。(1)近幾年,南京市政府市教育局投入400多萬新建市聾校學生宿舍和食堂及聾兒語訓中心,投入 2 700多萬整體新建市盲人學校。又投入300多萬解決兩校內部現代化教育設施配備問題。(2)設立了特殊教育設施專項資金(每年20多萬),幫助各特殊教育學校增添設施、改善條件。(3)在政府加大投入的同時,企業、社會對特殊教育的支持也逐年增加。
2.為特教事業發展保駕護航的政策陸續出臺。(1)提高特殊教育教師津貼,1997年在全省率先把特教津貼從15%提高到教師全額工資的25%。(2)提高班級辦公經費的標準,由原來每班每年500元提高到2 000元。(3)提高助學金標準,由原來每生每月10元提高到每生每月20元。(4)從2002年起對考入高等院校、大專院校的殘疾人進行資助。考入高中的殘疾人可得到市殘聯2 000元的補助、800元的獎勵;通過高考考入大專院校或普通高等院校的殘疾人,市殘聯補助4 000元、獎勵1 000元;對考入高等院校研究生的殘疾人,補助5 000元,獎勵1 000元。
3.特殊教育師資力量增加,教師素質提高。 建設素質優良的師資隊伍是辦好特教的關鍵。通過堅持抓“師德”,抓“培訓”,抓“練功”,抓“評優”等方式形成一支敬業愛生、樂于奉獻、勇于開拓的特教隊伍。
4.殘疾學生接受高級教育需求初步滿足。隨著教育和經濟的發展,殘疾學生接受更高層次的特殊教育的需求增大。1982年創中國第一所特殊教育師范學校:南京特殊教育師范學校,2002年升格為南京特殊教育職業技術學院,是全國唯一一所獨立設置的特殊教育高等學府,主要承擔為全國培養和培訓高質量的特殊教育師資的任務,經過多年發展,學院被中國殘聯選定為“全國殘疾人職業教育師資培訓基地” 。1992年,南京市盲人學校和南京中醫藥大學共同創辦盲人高等教育,并于1993年9月正式開班。1997年9月,南京市聾人高中與南京金陵職業大學聯辦了聾人“經濟信息與計算機應用專業”大專班。
二、南京殘疾人教育需求調研調查
作為2009年度江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目的一項課題內容,利用部分在校優秀學生全面參與調研,成立了調研小組,并且明確分工、分配任務,掌握了一手的南京市殘疾人教育需求的調研材料。
訓練目標:本次調研活動,旨在通過這次實踐活動,讓學生更好地理解社會,了解社會,掌握調查研究的基本方法,錘煉自己的人身修養,提高與人溝通的技巧;另一方面通過調查研究殘疾人教育需求和殘疾人教育事業發展情況,爭取對南京市殘疾人發展工作有了一個相對全面和準確的了解,為南京市殘疾人事業發展提供第一手的完整資料,也可以為我院的人才培養明確目標和規格,以適應南京市殘疾人事業的發展工作。
前期準備:在調研活動開始前,讓學生準備相關工具,熟悉相關資料,了解殘疾人教育需求、事業發展等方面知識。
組織實施、過程管理及實踐環節:對此次南京市殘疾人教育需求及殘疾人事業發展狀況的調查研究,采取分系統、分層次的調研方式進行。部分同學負責對南京市特殊教育學校的調研,包括學校狀況、師資隊伍建設、教育需求等方面;部分同學負責對南京市各級殘聯機構的調研,與就職于省殘聯和區殘聯的我系畢業生協調、聯系,以得到他們的支持;還有同學負責對諸如康復機構、老人院、社區等的調研。
教師指導:指導學生調查的范圍及內容,指導學生調查的技巧以及記錄事項,協調學生與被調查單位的關系,如聯系南京的各特殊學校、殘聯機構等。幫助學生解決在調查過程中出現的種種問題,指導學生根據調查結果寫成有參考價值的調研報告。
調研報告主要是以問卷調查的形式進行,發放100份問卷,其中殘聯、政府機構20份、殘疾人家庭35份、各類型特殊教育學校20份、南京特教學院殘疾學生25份。總體來說,問卷的分布遍及各個層面的殘疾人單位,能夠反映南京市殘疾人教育需求方面的調查,問卷回收96份,回收情況良好。
2009年5月以后,07級學生實習,所以調查工作暫時沒有啟動,學生實習期間積累相關知識,為下一步的活動做準備。2010年開學后,學生返校,開始組織學生實施調查活動。活動計劃分四個階段。
第一階段,指導學生對本校的殘疾人進行調查。大致內容包括他們對目前的教育是否滿意,是否有其他方面的教育要求。可以間接的調查一下,他們高中或初中畢業時如何看待接受更高層次教育的,他們的同學有多少人得到了進一步接受教育的機會,沒有考入高校的學生去向如何。調查畢業生對將來的打算,理想的職業,當前的教育能否幫助他們實現自己的夢想。調查已經畢業的殘疾學生,他們的工作狀況,包括工作崗位、待遇、崗位與所學專業是否匹配等,訪談他們接受的教育對他們找工作是否有幫助,生活的是否更好。這一階段由于在本校調研,相對會容易一點,希望能夠得到美術系的支持和幫助。
第二階段,抽樣調查南京市的殘疾家庭和殘疾人,他們接受了什么樣的教育,效果如何,有沒有新的教育需求,遇到的困難是什么等。這一階段的調查不容易尋找調查對象和得到他們的配合,可以結合殘疾人專職委員的培訓和一些實習基地進行,希望能得到相關部門的支持和幫助。
第三階段,調查南京市特殊學校的設置情況,全市共有多少所特殊學校及專業特殊學校,在校生有多少,抽樣調查學生學習生活狀況,南京高等特殊教育狀況(即本校)。
第四階段,結合查閱網絡和調查南京市殘聯,找到南京市殘疾人數量、年齡構成狀況、學歷等相關信息。
三、調研分析及應對措施
改革開放三十年來,南京特殊教育獲得了長足的進步,在全國處于領先地位。但是相對于國際特殊教育的發展水平,相對于人民群眾對特殊教育的高層次需求,相對于南京市普通教育的發展速度,南京的特殊教育還存在許多發展的難題和瓶頸。
1.“隨班就讀”的政策尚須完善目前國際上流行特殊學生在普通學校隨班就讀,但是由于條件和經費限制,隨班就讀帶來了許多需要解決的新問題。一是普通學校的教學方式、設備設施無法滿足特殊教育需求;二是普通學校擔任隨班就讀的教師無法享受特殊教育津貼;三是一些中度殘疾學生在普通學校就讀,帶來普教管理不便和特教學校的資源浪費。
2.特教投入保障機制亟待強化。近幾年來,南京市加大了對特教事業的財政投入,不少特殊學校的辦學條件得到了較大改善,特教從業人員的各種津貼得到了一定提高。但是,從總體上看,全市尚未建立適應特教事業發展的完善的財政投入機制,許多特殊學校的辦學還捉襟見肘,主要表現在以下幾個方面:一是特教教師的津貼不夠穩定,2006年南京市根據國家規定,將特教師資的崗位津貼提高到調查與分析,但是,2007年工資改革以后,又回復到15%。目前,南京市對工改前的在職教師從另外途徑再發放25%,但對新教師則沒有補發;而且特教教師退休后,25%無法享受,這對特教師資的穩定和素質的提高產生了不利影響。二是農村特殊學校的辦學經費嚴重不足。農村特殊學校由于學生全部住宿,學校用于學生生活方面的費用(如水費、電費、鍋爐費用等)很大。加之這些學校原有的辦公費用遠遠不足,造成許多農村特殊學校的辦學舉步維艱。三是貧困家庭殘疾學生的生活補貼政策需要加強,對于部分貧困家庭而言,是一筆較重的經濟負擔。
3.特教師資隊伍建設刻不容緩。南京市特教師資隊伍建設主要存在以下幾個亟待解決的問題:一是由于特殊學校教師編制一直沒有明確的標準,導致特教教師缺編現象較為嚴重;二是由于特殊教育教師津貼和福利待遇相對普通教育明顯偏低,導致特教教師隊伍不夠穩定;三是由于特殊教育缺乏專門的教研、科研機構,缺乏專職的教研科研人員,缺乏足夠的繼續教育的平臺和機會,導致特教師資的專業化發展程度不高;四是由于在評優、評獎、晉級等方面,特教教師的機會和平臺相對較少,導致特教教師的成就感嚴重不足。所有這些都不同程度地阻礙了南京市特教事業快速健康的發展。
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Nanjing Disabled Education and Requirements
LI Zhi-jun
(Nanjing Technical College of Special Education,Nanjing 210038,China)
這次深入學習實踐科學發展觀活動，與以往的學習教育活動相比，一個顯著特點是突出實踐特色，解決突出問題。注重實踐、解決問題，前提是要抓住問題。而要抓住問題，調查研究是一項基礎性工作。我們一定要在深入調研、找準問題上下功夫。
要明確調研重點。調查研究要取得實效，必須緊扣科學發展主題，緊緊圍繞“提高認識、解決問題、創新機制、促進發展”的目標，緊密聯系本地區本部門本單位的工作實際和發展實際，有重點、有針對性地進行。省(區、市)結合所處區位和發展水平等特點，著重圍繞轉變發展方式、提高發展水平、著力改善民生等方面開展調研;中央和國家機關結合各自職能特點，著重圍繞建立健全保障和促進科學發展的體制機制、為科學發展提供有效服務等方面開展調研。通過調研，真正把本地區本部門本單位貫徹落實科學發展觀的現狀摸清摸透，把影響和制約科學發展的主要問題找準找好。當前，特別是要緊密結合國內外經濟形勢，就如何應對國際經濟衰退帶來的各種挑戰和影響開展調研，深入查找本地本單位在防范國際金融風險、抵御外部沖擊、保持經濟平穩較快發展，以及在維護和發展群眾利益方面存在的突出問題，清醒認識面臨的新形勢新任務新挑戰，把全體黨員干部特別是領導干部的思想統一到中央精神上來。同時，深入分析存在這些問題的深層次原因，研究提出有效應對國際金融動蕩的思路和措施，努力保持經濟平穩較快發展和社會和諧穩定。
要廣泛了解群眾意愿。各級黨員領導干部要緊密結合本地區本部門本單位影響科學發展的難點問題，帶隊深入基層、深入群眾、深入一線開展調查研究。通過問卷調查、發放征求意見表、召開座談會、上門走訪、個別談心等多種形式，廣泛征求基層單位、機關干部、黨員群眾、專家學者和服務對象對推動科學發展的意見和建議。既要聽取對本地區本部門本單位發展理念、發展思路、發展途徑、發展方法的意見，對民生、民困、民難等方面迫切需要解決的問題的意見，也要聽取對領導班子和領導干部黨性黨風黨紀方面的意見。在調研過程中，要注意聽取部分黨代表、人大代表、政協委員的意見。
要搞好成果交流、分析和匯總。領導干部要在深入調研的基礎上，撰寫出有內容、有見解的高質量調研報告，并采取適當方式組織成果交流。調查研究要與剖析典型案例相結合，努力提高領導班子和領導干部分析和解決實際問題的能力。同時，將調研成果進行匯總，系統梳理在貫徹落實科學發展觀方面的突出問題，尤其是要原原本本地匯總基層和群眾對領導班子和班子成員提出的批評意見。
學習實踐科學發展觀的過程，是總結運用實踐經驗、制定完善發展措施、解決發展面臨的突出問題等環節相結合的過程，每個環節都離不開調查研究。各級領導干部要大力弘揚求真務實精神，大興調查研究之風。要安排足夠時間，帶著感情、帶著責任，放下架子、撲下身子，深入機關、學校、企業、街道社區和各自聯系點，與群眾零距離接觸、面對面交流，聽真話、察實情，全面了解掌握新情況新矛盾新問題，從而為整個學習實踐活動切實解決問題打好基礎。
關鍵詞： 信息化 系統平臺 網絡建設 政策導向
1.引言
近日，由教育部科技發展中心主辦的“2015年高等教育信息化創新論壇”在東北大學開幕。來自200多所高校的主要校領導、信息化管理部門負責人和網絡中心工作人員，以及企業代表共計500余人出席了本次論壇。在本次論壇上發表了較高水平的關于高校信息化建設的各種建議及意見。本次大會了由教育部科技發展中心牽頭、十多位來自全國高校信息化管理與應用等各個領域的專家共同完成的《高等教育信息化發展報告》（2014）的數據分析報告，介紹了十二五期間高校信息化基本調研狀況，并對高等教育信息化未來發展趨勢做了展望和預測。由此可見，高校信息化建設已成為國家重要戰略之一[1]-[2]。
2.高校信息化建設
高校信息化建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志之一，是我國科技發展水平的重要衡量標準[3]-[4]。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”[5]信息技術對大學的影響正日益加劇，并且是深刻、非連續且復雜的，將影響大學功能的方方面面（教學、科研、辦公等），影響大學組織結構和文化變革[6]。
3.高校信息化建設的積極作用
（1）加強高校基礎設施、網絡建設。
我國高校校園網絡存在大多設備陳舊、技術落后、網速緩慢等現狀。在國家關于高校信息化建議的倡導下，可以采用新技術、更換新設備，與國際接軌[7]-[8]。將服務器集中管理，采用虛擬化分配資源；建立整合的數據中心提供高速信息查詢等業務；采用高可靠性的系統架構，保證處理業務連續、高效；建立高保障性的網絡信息安全體系，保護數據安全；建立高安全認證體系，保證用戶、數據可信。
（2）加強視頻、音頻等數字資源建設。
建立數據資源庫，不僅可以為教學、科研提供支持，而且可以為行政工作方面提供便利。將分散的視頻、音頻、資料等整合到一起形成中心數據資料庫，利用校園網絡，隨時隨地查閱資料、處理公務、批改作業、回放視頻等。既能降低信息化教學門檻，又可提高信息化服務水平，方便師生使用。
（3）加強各類型應用系統軟件、平臺建設。
高校應以集成、整合的校級統一信息系統平臺、數據交互為基礎，在此之上發展各行政部門、各功能類型的系統軟件，如教務系統、人事管理系統、學校平臺、辦公自動化平臺等，將學習、科研、辦公協同融合，提高教學科研辦公效率。高校信息化整體為管理和決策提供高效、優質的信息化服務，同時強調個性化信息服務和決策支持。
（4）加強標準、接口等規范建設。
高校信息化建設不僅應著眼于現有功能需求，還應具有前瞻性。考慮未來學校發展方向、發展規模、師生數量、校區建設與系統平臺開發等因素，規范現有系統軟件接口，著重規范基礎信息編碼、管理、業務與運維服務等方面，為未來發展打下堅實基礎。
（5）加強思想、體制、機制建設。
高校信息化建設不僅是從國家層面予以要求，更主要的是各高校領導班子從思想上予以重視，形成完整的總體規劃與頂層設計、整合的運維服務體系，并建立相關工作小組，完成高校信息化平臺建設。
4.結語
高校信息化建設是一個漫長的過程，其復雜性、前瞻性與長期性等特點決定了信息化發展不僅取決于國家政策的扶持，而且要加強高校領導思想導向、理念、廣大師生參與熱情，集思廣益，才能將這項工程做好、做強、做大。
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關鍵詞：地域文化；旅游產品；教學改革
1旅游專題設計課程教學改革目的
1.1提高學生旅游專題設計的專業綜合能力
首先，提高專業知識能力。立足地域文化，植根教學課程，精煉教學內容，區別于大而泛的設計主題，開創地方院校特色教學理論，儲備專業知識。地域文化是一個地方或者一個區域特有的文化體系，在教學理論實踐的指導下，對地域文化中獨特的文化因子進行概括、總結、提煉，并運用于旅游產品設計中，對充實專業理論結構，豐富專業視野，將專業理論知識具體化、現實化有著重要的意義。學生在學習過程中要能夠依據本地特色，結合專業知識，開創和挖掘旅游專題設計元素。其次，提高實踐操作能力。將地域文化作為教學過程中的重要理論支持，不僅豐富了旅游專題設計的文化專屬性，而且在對地方民俗民藝以及其他地域文化挖掘中，通過對研究對象的實際模仿、操作，有利于探尋和總結出更好的設計元素。一方面，在無意識的模擬過程中，潛移默化地提升學生的動手操作實踐能力；另一方面，也促使地域文化基因得到良好的傳承和創新。再次，提高綜合研究能力。旅游專題設計是一門交叉性很強的學科，涉及設計學、營銷學、民俗學、美術學、符號學等相關學科的知識。而地域文化作為一種綜合學科，需要運用綜合學科的研究方法來挖掘，提升旅游專題設計的相關人員的綜合研究能力。
1.2建立健全課程教學體系
首先，建立健全理論教學體系。將產品設計學、人類文化學、民俗學、符號學、市場營銷學等相關學科的知識融入理論教學體系，以地域文化為具體的文化研究依托，結合旅游產品設計方法，構建完善的課程理論體系，提高學生的學習效率和該門課程的理論教學成果。其次，建立健全實踐教學體系。一是打造創建旅游產品設計體驗中心或者創新實驗室，收集保存典型的地方民俗、自然風光、旅游工藝品，便于實踐教學操作。二是開發旅游產品制作實踐基地并與地方具有代表性的民俗民藝制作中心合作，學習相關技藝技能，拓寬設計視野。三是將實際操作能力和理論專業知識相結合，植根于地域文化，更好地研發和設計創新性的旅游產品。
1.3探索新的教學模式，突出地域文化優勢
在傳統的理論教學和實踐教學過程中，傾聽該學科領域的名人講座，觀看該領域的最新設計研發成果，采用VR等新型科技成果互動教學，運用講座教學法、視頻教學法、多媒體教學互動法等新型的教學模式來提升教學效果。以課堂為創新實踐基地，以政產學研各方面的研究成果為向導，靈活運用課堂組織教學，突出地域文化優勢。
2課程教學改革的措施
2.1調整教學內容，優化課程設計
教師在教學過程中具有足夠的主觀能動性來合理安排和調整相應的教學內容，而不是按部就班，根據教材和教學大綱生搬硬套。課程內容主要分為五個部分：旅游產品概述、現有旅游紀念品分析、旅游產品專題設計案例分析、旅游產品的開發與創新、旅游產品專題設計與制作。前四個課程內容主要是理論講授，在“現有旅游紀念品分析”這一主題教學中，將地域性旅游產品分析和之后的旅游產品調研報告相結合，形成呼應式教學思路。在“旅游產品的開發和創新”這一主題教學中，將地域文化應用于旅游產品設計的思路、方法和手段，作為貫穿這一主題教學的重點解析內容，便于更好地實現接下來的教學任務。旅游產品專題設計與制作這一課程內容主要是實訓。調整后的實訓課時比例占較大成分，在教師的指導以及實訓課任務的安排下進行教學，這種課程設計滿足了學生自主學習的需要，鍛煉了學生的自我學習能力，改變傳統的灌輸式教學模式。在這樣的課程設計當中，學生有足夠的時間和能動性對地域文化進行調研分析，并總結出分析報告，得出分析結果，從而牢牢把握地域文化和課堂之間的聯系。學生不再停留于“網絡調研”這個虛擬平臺中，而是能夠實實在在地走進市場，觀察、總結出第一手資料作為設計主題定位的依據。學生對相應地域文化主題的挖掘和理解透露出學生在學習中的自主性和實效性，通過對實際主題進行設計與制作的方式激發學生主動學習的興趣和熱情。在整個教學過程中，教師要及時對課程的教學內容作相應的調整，以利于學生更好地接受和學習本課程。
2.2靈活運用教學方法和手段
在傳統內容教學的基礎上，根據地域文化特色以及市場發展的需求，將主題式教學、項目式教學、以賽促學等教學模式和相應的教學內容結合。根據當下的教學內容和外界的直觀聯系，在講解地域性旅游產品分析和旅游產品調研報告這一塊內容時，可以采用主題式教學，主動選取相應的地域文化元素作為教學項目調研分析主題，在檢驗教學成果時，采用項目式教學，接受教師指定的主題來進行相應的調研分析，目的在于將相應地域文化主題的內容和分析報告研究到位。調整教學理念和教學方法或手段，運用教學互動，促使學生主動探究學習。基于地域文化的教學將文化屬性作為一個重點內容歸入旅游產品設計教學中，對文化元素、文化基因進行研究和挖掘，從而在教學過程中試驗出最佳的文化植入設計方法，打造城市旅游名片自己獨特的屬性，使其具備市場辨識度，吸引廣大旅游愛好者和消費者。理清教學過程中教與學之間的關系，通過與地方企業合作和項目教學，立足市場，突出地域文化，開發具有地域代表性的產品。作為城市名片，打造旅游品牌。在傳統教學課程重理論輕實踐的影響下，學生的思維模式處于一種被引導、被灌輸的狀態。當下學生在具體主題教學過程中，做市場調研的態度充分反映了上述情況：調研結果不真實，調研數據不準確，調研論據老舊，基本上都是在網上搜集已被證明的陳舊的不具備時效性的論據調查數據。因為傳統課堂封閉式教學限制了學生的自主思維，一旦離開網絡，離開電腦，學生的慣性思維就被切斷，無法跳出現有傳統課題教學的局限。因此，這一情況必須在實際教學過程中運用當下先進的教學設備、與時俱進的教學思想、教師個人教學魅力，將旅游專題設計教學課堂營造成輕松、活潑、積極主動的教學氛圍。
2.3靈活運用教學手段
第一，靈活運用先進的教學設備。目前，高校注重的教學是課下教學的互動性，出現了新的學習模式，如慕課和翻轉課堂、微課等網絡課程，以及以多媒體教學為主要表現形式的教學手段，將教學過程中的聲、音、色、貌展現得淋漓盡致，大大提高了教學效率。旅游專題設計課程本身存在特殊性、依附性，要求在教學中靈活運用教學方法，將學習主動權移交給學生，提高學生學習時的自主性，提高教學效率。第二，靈活運用與時俱進的教學理念。關于旅游產品的學術研究較為豐富，有不少關于旅游產品的課程教學改革的措施和方法。但是在當下的教學環境下，必須采用先進的教學理念，與國際大環境接軌的教學思路，具有前瞻性的教學思想，這樣在教學過程中才能做到真正的教學延續，促使學生在學習接觸本門課程時能夠在原有理論知識的引導下，吸收新鮮的理論知識，為學生今后就業創業打下堅實的理論基礎。第三，靈活運用教學評價。教學評價本身具有一定的教學約束力，通過平時成績、平時考勤以及方案設計、方案制作和期末綜合材料幾個方面展開，對學生的實際學習效果給予客觀評價是對本門課程教學效果最有價值的反饋。將院校所在地域文化作為教學重點內容，相應的調研報告、設計方案所展現出來的對文化基因的提煉和表現便成了評價的重點考察內容之一。因此，要通過靈活運用教學評價考察教學內容的教學重點，來檢驗學生的學習效果。
2.4靈活運用教師教學的個人魅力
教師在傳授課程知識的過程中，是一個無比重要的角色：既是知識傳授者，又是引路人。因此，教師在傳授此門課程的過程中，個人的學識、見識直接影響到教學效果。從目前學生上課的普遍情況來看，學生對按部就班的教學模式是難以買單的，而案例教學、主題教學、項目教學的嵌入式教學方法，學生更樂于接受。這些教學方法要求教師具備豐富的教學經驗，或者相關主題的教學科研經歷，或者相關的其他經歷，以利于在教學中調節教學氛圍，帶動教學效果。再者，教師個人的學術涵養、人生閱歷對教學效果起到推動作用，因此學校相關機構有責任也有義務對教師個人知識結構的提高、經驗的積累提供平臺和機會，讓教師有時間、有機會走出去學習新的知識，探究本門學科的新動態。尤其是對旅游產品教學設計課程來說，地域文化的固有性和設計領域的動態性，要求教師在教學過程中及時了解新的設計動態，了解國家國際旅游行業的動態，關注旅游產品消費趨勢，適時靈活地調整教學方法和手段。
3結語
地域文化的固有性和人們審美認知的動態性形成鮮明的對比。因此，在旅游專題課程教學過程中，對傳統地域文化的剖析和解讀，必須緊抓當下人們的消費觀、審美觀。結合教學內容，研究和開發具備地域文化魅力的旅游產品，引導人們的消費和審美，推動地域文化的傳承和創新。課程改革的目的在于追求精神上的愉悅感和心靈上的歸屬感以及文化上的認同感，促使旅游專題設計突出地域文化基因的傳承和創新。
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關鍵詞：臺灣；技職教育；務實致用；實務能力；電子專業
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0177-03
高職院校的人才培養目標是培養高素質的技能型人才，教育部文件把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點。無論采用何種人才培養模式，高技能應用型人才培養的關鍵在于如何提升學生的實務操作能力。內地高職院校的電子信息類專業連續兩年被列入紅牌警告專業，麥可思調研報告顯示：高職電子信息類專業學生實務能力不足是導致學生找不到專業對口工作的主要原因。提高高職電子專業學生的專業競爭力，提升學生的實務能力，是現階段高職電子專業必須解決的問題。
不同的國家和地區對學生實務能力的提升有不同的做法。如德國的“雙元制”教育，是能力至上的職業教育典范，其關鍵在于采用師徒教育方式提高學生的實務能力；英國、香港地區的職業教育則通過最大限度地發揮企業作用提升學生的實務能力；臺灣的技職教育將實務教學貫穿于整個教學過程，強調學生創新意識的培養，強調學生實務能力的培養，深受企業的好評。在我們從制造大國向創新大國轉變的戰略機遇期，臺灣技職教育的創新意識和實務教育理念值得借鑒與學習。
基于實務能力優先的臺灣技職教育
臺灣技職教育強調“務實致用”，強調務實人才的培養，重視實務能力的提升。臺灣教育當局的技職教育政策、技職院校的課程設置、技職教師的業務要求、技職院校的教學模式，無一不體現務實致用、能力優先的技職教育理念。
（一）臺灣技職教育實務致用的政策演變
1995年前，臺灣技職教育是以基層的職業教育、專科教育為主，由于技職教育在落實實務教學的配套措施上明顯不足，培養的學生素質沒有明顯提升，畢業生的自我滿意度不足；業主對學校培養的學生并不滿意；技職教育并未充分發揮實務教學的特質，致使技術學院、科技大學與普通大學分化的功能逐漸模糊化，技職教育的功能被扭曲。
1995年，臺灣教育當局提出了“加強教師實務教學，落實技職教育”的目標；2000年，提出“強調技職實務導向，落實職業證照制度”；2009年，再次提出“強化務實致用特色發展，落實培育技術人力角色”。
臺灣“教育部”于2009年頒布的《技職教育再造方案——培育優質專業人力》，明確將技職教育定位在“強化務實致用特色發展及落實培育技術人力角色”，該方案特別強調“充分展現務實致用精神”及“強化產學緊密實務連結”，并提出了10項施政策略：（1）強化教師實務教學能力；（2）引進產業資源協同教學；（3）落實學生校外實習課程；（4）改善高職設備，提升質量；（5）建立技專特色發展領域；（6）建立符合技專特色的評鑒機制；（7）擴展產學緊密結合培育模式；（8）強化實務能力選才機制；（9）推動試辦“五專菁英班”；（10）落實專業證照制度。
（二）以務實能力優先理念設置技職教育課程
技職學生實務能力的提升離不開實務課程的開設，因而課程設計以實務為導向、以專業為本，不同的學校與實務側重點各不相同。
臺灣明志科技大學是臺灣一所著名的私立院校，其最主要的特點是以臺塑企業為依托，強調工讀實習在教育體系中的作用，培養的學生實務能力強，與企業真正實現“零距離”對接。通過對臺灣明志科技大學電子資訊專業授課計劃的深入分析可知，電子資訊專業的學生一年級下學期、二年級下學期、四年級下學期三個學期全部安排職場實務實習，而且是到企業帶薪實習；三年級下學期整個學期安排實務專題。學生在校內學習的四個學期中，學校共開設了44門功課，其中，屬于校內實務課程的有16門，占總課程數的36.7%。如果按課時數計算，四年中校內、外實務課時數占總課時數的75%。這說明臺灣明志科技大學電子資訊專業以實務為主優先安排課程，課程教學以學生的實務能力提升為第一要務。
臺灣高雄科技大學致力于讓“學術變成有用”，強化創新、創意理念在課程中的應用，近年來在多媒體等創意設計領域頗有斬獲，并在國際上屢屢獲獎，成績顯赫。
以“三明治教學”聞名全球的高雄餐旅大學，學生畢業后直接進入高檔餐旅企業的管理層，依靠的是不出校門就有實踐機會，學生輪替經歷“學校學習”和“職場學習”，以力求學用配合。
臺灣的一般技職院校理論教學僅占30%左右，而實踐教學則占70%左右。學生大部分時間進行現場操作技能訓練或到有關單位實習。課程時間安排十分偏重技能訓練和實習，但是這樣做并不是忽視必要的理論教學，而是將教學時間和教育資源向實踐教學傾斜，重視學生實際應用技術和應用能力的掌握，有利于學生成長。
內地高職電子專業學生實務能力不足的原因
據近兩年內地十大紅牌專業評比和麥可思調研報告的分析，高職電子專業發展存在問題較多，其中學生實務能力不足導致電子專業對口就業率低下，是電子專業被紅牌警告的最主要原因，導致學生實務能力不足的主要原因有以下方面。
【關鍵詞】市場營銷 中高職 分段式學制 課程銜接
【基金項目】湖南省教育科學“十二五”規劃課題《中高職教育銜接模式的創新研究——以市場營銷專業為例》階段性研究成果（編號XJK012CZJ023）；湖南外貿職業學院院級課題成果（編號12YB07）。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0249-02
中高職銜接是指按照建設現代職業教育體系的要求，推動中等和高等職業教育協調發展，系統培養適應經濟社會發展需要的技能型特別是高端技能型人才。中高職銜接核心問題是課程的銜接，職業教育作為定向教育，專業理論和操作技能的銜接更為重要。中高職學制銜接模式可分為兩種：一貫制銜接模式和分段式銜接模式。前者主要有“五年一貫制”銜接模式，后者主要有3+2/3+3模式和4+2模式兩種。完成三年中等職業技術學校學習的畢業生，通過特殊的招生考試（3+X招生考試），到專業對口的高等職業技術學校學至三年，這種中高職銜接的模式為3+2或3+3模式，這種模式將中職與高職相互銜接起來。市場營銷專業是一個操作性很強的專業，中高職銜接后出現的課程重復開設，技能課操作要求雷同的現象很普遍，本文主要就分段式學制模式下課程銜接模式進行創新研究。
一、分段式學制課程銜接模式創新的意義
市場營銷專業中高職分段式學制模式中，高職招收的是中職學校專業完全對口的市場營銷專業中等職業學校畢業生，這有利于充分利用教育資源，培養高質量的高級營銷人才，有利于緩解高職院校招生生源緊張的問題，也有利于中職學生繼續接受高一層次的教育。但由于高職班所招收的不僅是中職畢業生，還有普通高中畢業生，學生的文化基礎和專業實踐技能差異很大，要同時對這兩種不同生源進行授課，存在困難；還由于這種模式往往是由兩種不同層次的學校實施，教師對中、高職階段的教學目標、教學預期實現的目標的理解不一致，要開展課程的實質性銜接有一定的差距，容易造成授課內容的重復，或中職學生所學專業知識在高職階段與高職層次要求存在脫節等問題。目前從調研的情況來看，大多數的實施分段式銜接的中高職學校，在市場營銷專業課程的開設中，基礎的專業理論課程，核心的專業技能課程的開設基本一樣，只是采用的教材略有區別，對于中職升高職院校的學生來說，基本是重復學習，挫傷了中職學生的積極性，因此如何設置和安排營銷專業的專業課程的教學直接關系到中高職銜接教育的實施效果。
二、分段式課程銜接的現狀
從調研的情況來看，市場營銷專業中高職銜接目前沒有全國統一的的相互銜接的課程體系，中高職課程的銜接更多由地方對口的高職院校來決定高職階段課程的開設，具有地方性學院特點。分段式學制下的高職班學生在中職學習三年，通過對口升學，成績合格考合辦學的高等院校學到三年，調研了解到市場營銷專業分段式學制下課程銜接的現狀主要表現為：很多中高職的市場營銷專業課程沒有實現真正意義上的銜接，中高職在很多課程科目開設方面存在較多的重復現象，例如市場營銷學基礎，人員推銷，市場調查與預測，廣告學等核心專業課程的開設基本一樣，調研、人員推銷等課程的技能操作環節的訓練要求也基本相同；課程內容重復多，沒有層級和梯度的區分，體現不出漸進、深化、提高的邏輯關系，知識點的具體內容，知識點和技能考核點也重復率高；課程培養目標和培養手段雷同的情況多，沒有體現中高職培養層次的不同；中高職課程結構體系比較守舊。從目前市場營銷專業實施中高職課程銜接的現狀來看，課程的銜接模式有待創新，以培養出符合市場需求的營銷人才。
三、分段式學制下課程銜接的創新途徑
1.開發系統的課程體系
課程銜接是中高職銜接的關鍵，這種中高職各自為政的現狀急需改變。解決這一現狀，首先應該發揮政府和主管單位的宏觀調控的職能，這也是發達國家與國際組織的通行做法。省級教育主管部門組織職業教育專家從管理的高度和宏觀層面，根據市場營銷專業課程的特點，結合市場營銷崗位對人才的需求，以及對于不同層次營銷技能的掌握要求，制定中高職貫通的課程標準，進一步明確課程體系，課程預期實現目標，課程內容框架，課程結構，課程培養目標等，為實施分段式中高職銜接模式的學校進行課程體系的設置明確界限。其次是合作的中高職院校應在教育主管部門組織下共同商討制定市場營銷專業中高職銜接統一的課程教學計劃。在此基礎上，在課程開設時間安排、教材選用、課程教學內容銜接上進行統籌規劃，一體化設計，形成連貫有序的有機整體，可以較好地避免課程設置的重復問題。
2.分層確定中高職課程教學內容
同一課程難免教學內容的重復，要避免這一情況，主要的做法應該根據市場營銷專業中職與高職的不同層次的定位來安排教學內容。中職和高職兩個不同的學歷層次，所學的課程內容在難度、深度、廣度和能力要求上都是有區別的，應該根據中高職營銷人才的培養目標分層定位各層次應該學習和掌握的知識內容和能力要求，結合中級與高級營銷人才兩個層次的營銷崗位需求著手，研究課程內容與人才需求崗位的對應性，確定相應的知識目標、技能目標，配置相應的課程內容，使課程內容的確定更加科學、合理。例如市場調研與預測這門課程，從教材內容來看，主要包括調研的方法、調研的程序、調研問卷的設計、抽樣方案的設計、調研報告的撰寫、市場預測的方法與程序等內容，中職學生要求其具有市場預測的能力則對其而言要求過高，因此可以適當設置為掌握調研的技能，能夠進行市場調研方案設計，完成市場調研并撰寫調研報告即可。
3.統一編寫標準，完善配套教材
課程銜接目標的實現離不開配套的教材。根據統一的課程體系來編寫市場營銷中高職的教材，能更好地定位教材的內容，滿足中高職不同層次的課程教學的需要，更好地把握各層次的教材編寫范圍和內容要求，編出的教材就會定位明確，有區分，避免內容上的重復、雷同。中高職教材編寫要根據市場營銷職業能力要求按照工作崗位的需求以模塊化的方式編寫教材，中高職專業課的教材的編寫突出市場營銷中高職能力要求的差異，避免模塊的雷同。在銜接上，要區分項目或模塊的難易、大小、高低，將相對容易的、簡單的、低端的、量小的項目編入中職教材，而將難度大的、綜合性強的、復雜程度高的項目編入高職教材，這樣既有區分，又相互銜接。與此同時要重視教材的整合創新，合并重復的，不斷更新，及時補充營銷管理領域新的管理手段，盡量將課程學習重復降到最低，真正起到促進中高職課程銜接和提高教學質量的作用。
4.創新銜接手段，建立認同機制
避免課程的重復開設的有效途徑是探索建立中高職課程互相認同機制。在中高職學校開發系統的課程體系的基礎上，建立相互認同的機制。按照市場營銷專業高技能型人才培養的要求，設置文化基礎課，核心專業課，選修專業課，能力拓展課。中職學生按照中職營銷人才培養要求開設相應的文化課程，為了避免中職學生進入高職階段后文化基礎薄弱，給授課帶來的困難，應該加大例如大學英語，高等數學，大學語文等基礎文化課的教學比例。專業課按照職業能力標準進行培養，合格后獲得的成績可以成為高職階段相應專業課的選修或免修的依據。采用課程認同機制，將能有效避免課程的重復設置問題。
參考文獻：
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這是個朝陽行業，名字鮮亮，底氣十足，發展前景不可估量。根據國際能源理事會預測，到2020年，全球可再生能源中生物質能的比重接近60%，而生物質成型燃料則占生物質能利用的60%。
煉獄三部曲
石書田說，若要投身這個行業還得三思，因為必須要經歷煉獄般的“激蕩三部曲”。
第一個階段，激情澎湃。一年光秸稈的產量就有7億噸，把它們全轉成固體成型燃料，那價值簡直就是再造一個農業啊！
第二個階段，任勞任怨。真要進來具體操作，那是相當難。“農業進人，工業出去”。上午可能還西裝革履做研發和匯報，下午就得在田間地頭和老百姓一起商談合作，以及進行設備調試，晚上或許對著空曠無比的鄉村，整理一天的工作總結，半夜起來上廁所都讓人出一身冷汗。學校的專業知識在這里就是“文不對題”，是否適應環境、讓思維習慣貼近農村實際才是制勝法寶。
第三個階段，漸入佳境。新成立的行業往往各方面都不規范，挑戰很多，機會也很多。這就要求從業者自身要有學習能力，同時具備創新精神。
談及在綠色行業創業，石書田說：“不能光看著名字新奇好聽，就蜂擁而至。沒有激情，就不會走得長遠；沒有真正的熱愛，就不會切身地將自己的發展前途與行業的前途結合起來。要知道，實踐是檢驗真理的試金石！”
基地建設人才最缺乏
因為生物質成型燃料產業的戰略大后方在農村，所以非常需要“上得廳堂，入得田莊”的基地建設人才。基地建設人員一定要有耐心，有毅力，有一定的基礎，還要耐得住寂寞。
其次，生產型管理人員、運營管理人員也很缺乏。對管理人才的要求是復合型的，除了要有涉農方面的經驗，還要有涉工方面的能力。從2013年開始，對技術人員的需求會增加，要求他們不光做技術更新換代的研發，還要掌握新技術的產業化。
“生物質成型燃料的入行門檻不是很高。首先把知識基礎打好，其次要對行業信息有所了解，并找到自己的立足點。而不管具體崗位是什么，都要對這個行業有激情。”周冬穎還強調，在這個行業一定要有敏銳度，捕捉信息的能力要強，“比如煤價、油價、天然氣價格增高了，你就要馬上聯想到，公司正好可以抓住這個時機向企業供應生物質燃料呀！”
奧科瑞豐的擇才標準
【關鍵詞】大學生科學素養 科學精神 科學意識 科學行為
一、前言
近年來，“科學素養”越來越受到人們的重視。目前國際上正朝著能夠在學校科學教育實際操做的方向發展。大學生作為一個特殊的群體，提高自身的科學素養，不僅直接關系大學生自身成長和對知識經濟時代的適應，而且也關系到將來對國家與社會的貢獻，關系到國家的發展潛力。因此，大學生科學素養的培養既是時代要求，又是國家、民族發展的需要。提高大學生科學素養成為現代教育的一項首要任務，也是高校教育的首要任務。攀枝花學院作為培養人才的高校之一，也面臨這樣的問題。我校大學生的科學素養水平如何？是此次本團隊所需調研分析的問題。
二、相關調研過程與數據
為此，本團隊通過聯系相關政府搜集資料，同時在在學校通過網絡搜集相關資料，編織調查問卷，訪問攀枝花學院師生、攀鋼設計院負責人并進行問卷填寫，同時就大學生科學素養的現狀及問題與攀鋼設計院負責人進行了深入細致的詢問和討論。匯總調研信息，之后編寫了調研報告，得出如下的結論：83%的大學生科學素養非常不足，17%科學素養素質達標或略有不足。
根據問卷調查的數據，分析得出：
三、調研結果總結
從調查結果來看，我校大學生科學素養的現狀有如下一些：
（一）學生自律性不強。
高中老師宣揚的大學可以好好玩，加之大學生活課余時間確實很多，造成學生有種“大學就是要耍開心”的潛意識，不能很好地理解大學的本質，從而沉迷于玩樂（如，網路游戲、泡吧等），忽視了對自身科學素養的提升。
（二）大學生對科學素養認識存在偏差。
多數大學生認為，大學生的素質主要表現在學習期間的專業成績，至于科學素養只是一種比較抽象的軟條件，因此無需花大力氣加強，這些偏見影響了大學生提升自身科學素養的主體自覺性和主動性。
（三）學校缺乏針對大學生的專門科研活動，大學生缺少科學技能培養與鍛煉的途徑。
對學習成績普通的大學生來說極少涉及學校的科學研究，并且學校缺少針對大學生科研活動作出指導和安排的機構，同事學生還缺乏場所，缺乏途徑，更缺乏經費展開科研活動，這種體制上的欠缺使得大學缺乏濃郁的科學素養氛圍。
四、調研結果分析
經過調查，對影響我校大學生科學素養的因素得出以下幾點：
首先，應試教育抑制科學思想。學校正規教育，是培養公眾科學素養的重要途徑。然而，由于我國基礎教育的優質教育資源不足和配置不均衡，導致了學生“擇校”的激烈競爭；高等教育資源不足和配置不均衡，導致了更激烈的高考競爭，在高考的競爭中又分化出一本和二本的競爭。使得中小學生為考試而學，教師為考試而教，這就導致從教師教的主體和學生受教育的受體兩方面看，都忽視了對學生科學素養的培養。上了大學之后，專業知識又成為學生們的主攻方向。學生死記硬背，為考試而讀書，淪為考試的機器。學校輕視學生各方面素質的培養，導致學生缺乏創新思想。但實際上，創造力、想象力才是科學素質的核心內容。
其次，與我國基礎教育過早實行文理分科有關。現在我們國家高考制度文科生的理科成績以及理科生的文科成績不直接和大學掛鉤，這樣很多學生在多年的教育體制的培養下，讀書功利化，認為這些基本的科學素養都是沒用的知識，沒有引起他們的重視。因此，因為文科和理科之間分界明顯，不少文科生在高二分科以后，覺得理科的知識不參與高考，便放棄了理科知識的學習，缺乏基本科學概念科學理論知識。
最后，社會人才的取向偏差導致大學生基本不重視對自身科學素養的提升。社會用人單位對人才標準的取向存在著較為明顯的偏差性，表現在對大學生素質評價的量化指標方面，主要是以大學期間成績為依據，科學素養只是一種相對比較抽象的軟條件，其高低并不影響用人單位的對大學生的使用選擇。再加之，學生、學校對就業的不可預知性是客觀存在的現實，目前一些地方院校將大學生的培養目標定成：本科+考研=就業，把追求知識探索未知的境界物化為看得見的分數及證書，大學也變成了“應試型教育”。這樣帶來的負面影響就是：部分學生不愿意在能展現自己“成績”以外的科學素養上多投入時間，導致不少學生在提升自身科學素養方面懶得下功夫，嚴重缺乏提高科學素養所需的主體自覺性和主動性。
五、總結
經過本次研究，在一定程度上了解了我校大學生科學素養的現狀，并分析總結出當中存在的一些問題。為提高我校大學生的科學素養提供了一定的參考。
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關鍵詞：中外合作辦學；五位一體
一、中外合作辦學模式概述
為促進教育事業全面發展，加強教育對外交流與合作，我國于2003年和2004年先后頒布了《中華人民共和國中外合作辦學條例》和《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》。按照相關法律法規和文件精神，近年來，我國特別在高校中中外合作辦學項目蓬勃發展，主要采用一對一和一對多、單校園和雙校園、單文憑和雙文憑的模式。中外合作辦學項目的開展，促進了中西方文化交流，有利于引進國外優質教育資源，促進我國教育改革和創新，為國家培養了大批國際性的實用人才。
二、中外合作辦學模式下學生管理面臨的問題
（一）中外合作辦學學生特點
學生入學成績偏低，學習的積極性差，學習態度需要端正，學習方法需要改進。學生自律性偏低，違反校規校紀情況較多，需要學校和家長的共同監督。學生自我意識強，以自我為中心，缺乏集體榮譽感，不愛參加集體活動。缺乏自我認同感和歸屬感，“高價生”的身份使他們內心自卑感較強，缺乏自信，沒有真正的歸屬感，而且非常敏感，從而產生較多的心理問題。學生綜合素質偏低，對于科學合理的制定個人發展規劃和按路徑實施個人目標的能力有所欠缺。學生思想活躍，多才多藝，社會化程度高。由于受家庭環境的影響，部分學生思想活躍，個性張揚，與人溝通、協調的能力比較強，在進入大學校園后大多能在短時間內適應大學生活，完成自己的角色轉變，能主動敞開心扉與人交往，積極主動地建立自己的人際關系網絡。但是，由于學生對社會接觸相對較多，容易受到各種社會思潮的影響，他們對社會的認識和理解更加多元化，容易導致學校的正面教育、思想工作效果不明顯。
（二）中外合作辦學學生管理工作特點
中外合作辦學的學生個性鮮明，需要管理者把握學生各階段成長特點，有的放矢的開展思想政治工作。中外合作辦學的輔導員工作職能要求比較詳細，工作內容涵蓋范圍比較廣。目前學生管理工作未實現網絡信息化平臺的建立，各項工作處于分離未整合狀態，工作效率相對較低。高校普遍缺乏將第一課堂和第二課堂對接的數字化系統，這樣使得學生管理工作者無法動態跟蹤學生成長歷程，對于第一課堂和第二課堂的指導工作存在困難，也不能有效實施國際教育學院學業預警機制。需要學校與家長密切配合，共同關注學生成長歷程，幫助其順利完成學業。重大事項宣傳工作力度需要加強，重大事項需及時通知到家長。
（三）中外合作辦學學生家長特點
中外合作辦學學生家長對于了解學校發展現狀、前景、學生管理模式、出國留學等相關重大政策關注度較高。學生家長能夠正確認識孩子特點，對于了解學生在校表現關注度較高，和學校的聯系比較頻繁。
三、構建“五位一體”的教育目標，強化學生管理工作
“五位一體”的教育目標主要指以“學風教育”為主旨，以“養成教育”、“就業教育”、“感恩教育”、“安全教育”為依托。
（一）學風教育
學風教育是高等教育永恒的主題，為形成良好的學習風氣，可以開展了以“愛學習、明紀律、重實踐、樹新風”為主題的學風教育活動，采取制度建設與主題活動相結合的方式，糾正以往存在的學風問題，幫助同學們養成良好的學習習慣。活動可以歷時一個學期，分為重點整頓、樹立新風、鞏固成果三個階段。主要采取以下形式：
1 各班開展學風、學習調研活動，召開學風建設主題班會。開展“學業、就業與職業發展”調研活動，針對部分學生學習自覺性不高、內在動力不足的情況，解決“為誰學、學什么、怎么學”的問題，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，努力學習、奮發成才。各班形成學風調研報告，和整改方案。
2 日報考勤制度。每天由班級負責人將班級出勤情況上報輔導員備案，對于無故曠課、遲到、早退的學生，嚴格按照學校相關規定給予相應的處分，
3 學業預警機制。出臺《學業預警機制》，學業預警機制包括學生學習成績預警、第二課堂學分預警和違規違紀預警。根據學生學習行為或結果對完成學習任務、達到學習目標產生影響的嚴重程度，劃分為黃色預警、橙色預警、紅色預警三個等級，當學生達到相應預警等級時，學校將下發預警通知書并及時通知家長。
4 建立任課教師溝通渠道。學期初由輔導員將學生特點與任課教師溝通，以期幫助學生順利完成專業課學習；學期中召開任課教師座談會，以期及時總結授課過程中的問題，幫助學生更好的掌握學習方法；學期末由輔導員與任課教師溝通復習方法，以期幫助學生考取優異的成績。
5 重點學生談話制度。學期初對于單人成績不合格者超過三門以上的，輔導員要逐個談話，幫助學生分析問題，尋找好的解決途徑，以期順利通過補考。
6 通過各項活動的開展引導學生端正學習態度，明確學習目標。
（二）養成教育
良好的習慣在于平時的點滴積累，可以探索推行“養成周計劃”內容包括文明舉止、衛生習慣、遵規守紀三個方面，月月有主題，周周有計劃，本著“近一點、小一點、實一點”的原則，提出了“朋友，請您敲門”、“老師，您好！”、“每天都是排隊日”等計劃，把教育目標細化、教育內容具體化，貼近學生實際，易于學生掌握并執行。同時開展“文明行為規范”主題班會、團課、團日活動，面向在校生鞏固養成教育成果，面向新生樹典范、立規矩。
（三）感恩教育
結合重大節日、重大契機不斷加強學生的感恩教育。
（四）就業教育
為了保證就業率、提高就業層次，可以多方面開展工作。首先，將就業形勢講座、簡歷制作講座、面試技巧講座的時間前移，并列入第二課堂必修學分，輔以簡歷制作大賽、模擬面試等活動，提高學生就業能力。其次，廣泛聯系金融機構與企事業單位，為學生實習、實訓、實踐提供平臺。再次，將就業教育與國際化教育相結合，拓寬學生出路。
