時間：2022-07-13 12:12:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中班主任論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
樹立班主任威信,這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的,但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點:首先,班主任要正學生,先要正其身。一般來說,學生都有“向師性”,班主任要教育好學生,不管是從生活上,還是學習上,都必須從自身做起,為學生樹立一個好榜樣。例如,要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表,就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規,就必須自己先做到上班、上課不遲到,不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生,了解他們的心聲,真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問,是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后,有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生,同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三,班主任在學生面前還應該注意自己的言語,該嚴肅的時候就該嚴肅起來,不要整天嘻皮笑臉,原則性不能丟。第四,要不斷充電,做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任,不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業的一切知識。這樣,才能夠更有利于對學生進行引導教育。
總之,班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響,所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力,讓學生從情感上接納你,才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設參謀助手,培養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法,要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情,都為班級負責,都給以表現自我、樹立威信的機會,盡量做到:學生能夠組織的活動,由班干部自己組織,給他們以主動權;學生能夠轉達的通知,盡量由班干部傳達;利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法,利于班級的管理。
在高中班主任工作實踐中,我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前,細心觀察每個學生的表現,認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況,精心物色有組織協調能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態度上給以指導,充分發揮各自的優勢,經過選拔上任的班干部,他們工作負責,不僅遵守校紀校規,而且熱心為班級,為同學服務,起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職,各盡其責,相互配合,相互協作,各項工作各級主動,班級管理有聲有色。
三、創設集體活動,增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級,就好比一團散沙四處流散,班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生:你代表的不是你個人,你的行為將直接影響到我們整個班級的形象,乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會,出色表現,贏得名譽。通過反復強調、教育,不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊,在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律,聽從老師的安排,其結果也往往贏得榮譽,受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來,在一些小事情上也反映出來。比如:平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識,每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果,發揚優勢、縮短差距,形成良好的班風。
四、細化管理,常抓不懈
細化班級管理工作,是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言,制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理,該獎則獎,該罰則罰,獎罰分明。班級管理工作中,針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結,每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候,高中班主任要及時地提示、教育、引導,有的放矢地開展工作。
劉萬國
一、問題的提出：
每個人的成長都伴隨著各種各樣的心理矛盾、沖突甚至磨難。處于一個重點轉型期的高一年段新生，隨著環境的突然變化和角色的更新（高中擇校招生形勢下），生理心理素質的急劇發展，面對的不如意處比皆是，尤其是表現其中的關鍵性問題——自信力的培育更其重要，那么這批學生求學自信力又是如何逐漸喪失的呢？如何才能更好地讓他們重拾信心，迎接高中年段的學習與成長呢？
二、導致學生自信力不足的原因簡析
（一）、因學習成績不夠理想而心事重重
能夠進入重點中學學習是眾多學子夢寐以求的心愿，也是廣大家長的莫大愿望與榮耀。然而或許是“天將將大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨”故，還有許許多多的學生必須面對現實，跨入普通中學的大門，加之遠離了父母，得到的生活、學習照顧等明顯減少，于是良好的自我愿望開始動搖，再加上一場考試下來，別的同學成績突飛猛進，而自己原地打轉，甚至倒退，特別是對于原初中同學的，當時自己的成績相較他人還好許多的情況，怎一個“愁”字了得。
（二）、因深層的愧疚感而導致的精神不堪重負
對許許多多的甚至所有的家庭而言，考上大學或許是父母心中的唯一期待，開學時的諄諄教導，回家時的語重心長，加之回校后任課后教師班主任的目光洗禮，于是他們馬不停蹄地一趕再趕，不曾有過一絲的松懈與怠慢：成績進步了，得到的是更加“教導”的目光與期盼；一旦成績下滑了，有的是嚴厲的目光“示意”甚至拳腳口頭的“制裁”，再加之95%以上的同學來自農村，“面朝黃土背朝天”“日出而作，日落而息”的農民家長們那份“俯首甘為孺子牛”的心理、行動，感動之余，更多的是愧對與不安，從此背上沉重的精神重擔，卑從心起。
（三）、因學校人際關系的更趨復雜與淡漠而寂寞
跨入新的校園，人多了也雜了，環顧四周，是一張張新的不能更新的面孔，同學到校或這之前首先問的問題就是——我能合群嗎？這里的老師同學會像初中一樣待我嗎？雖然這種擔心、顧慮會隨著學習、生活的節奏漸次淡化，但一次次的測試和成績統計，一次次的灰心沉淪，一次次的告誡努力，“命運多舛難”，終使得他們埋頭于書本之中，卷入于源源不斷的練習、作業、考試、分析中不能自拔，于是這之間的關系淡了。據統計資料及日常觀察結果，學生每天用于學習的時間累計超過10個小時，交往少了，“木乃伊”多了，于是他們有話自己說，有事自己解決，上網聊天的多了，信件往來多了，多數人因各種原因不愿敞開心扉與人交流，自我封閉，人情淡了，一部分人沉緬于“三廳二室一吧”——沉淪了，于是自信的天空塌了，自信的太陽落了，自信力坍塌了。
（四）因其他客觀因素導致的自信失衡
“家家校校生生都有本難念的經”。因為父母離異留下心靈創傷者有之；因家人患病、家庭經濟拮據而郁郁寡歡者有之；因身體狀況不佳導致學業緊張成績下降者有之；因違紀受到過多批評者、因沒能將老師的眼光“再”次吸引而自暴自棄者亦有之，如此等等，不一而足。
三、凝聚班級自信的策略方法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”；偉大的思想家馬克思說：“只有在集體中個人才能獲得全面發展的能力”。由引可見班集體的這種功能所蘊涵著的巨大的教育效果。這樣的一個班集體，必將很好地解決好學生自信力不足的嚴重問題，并進一步提高學校班級教育教學工作的成效，為學生心理素質的培育作出努力。營造一個具有良好班風學風的學習、生活氛圍，可以從以下幾個方面入手。
（一）、以正確向上的輿論氛圍引導人
當你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量。特別是對于農村普通中學的教師，你如何看待你的學生以往。我想，單靠紀律——老師班主任的嚴厲是絕對不夠的。我覺得更其重要的是造一種強班強師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么，如何營造這樣的一個良好班級輿論氛圍呢？我認為，關于在于建設一支自我管理的隊伍，在于班級營造一種健康向上和諧發展的班級文化氛圍。
什么是班級文化？硬的來說，主要是校園環境、班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄等的建設；軟的來說，主要是班級教育、學生言行、人際關系、衣著穿戴等等。如何建設班級文化，倡導一種積極向上的集體力量，這個工作應貫穿學生日常學習、生活、社會實踐各個方面的內容。比如，班級寢室布置評比活動、我為班級布局規范獻一計活動、舉樹創班級新風尚活動、校園文化角建設或是班主任介紹班級情況包括任課教師情況等（吹點“牛”又何妨，而況事實）
（二）、以民主和諧的管理氛圍鍛煉人
班主任的力量總是有限的，只有在學生學會自覺自治時，班級才是一個良性發展的強有力的集體。在班級日常管理活動中，營造一個學生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進學生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學生素質，實現班級良性風氣之目的。
營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是一個“教師管理為主導，學生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達標競賽”活動中，每天一次的學生評論，培養學生的自我調控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結合的方法，讓更多的同學參與班級管理中來，培養學生的主動參與能力；班級每學期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學都有一個在班級的“國際舞臺”展示自我機會。以此等等，培養了一批批班級平等意識的學生，鍛煉了他們、豐富了他們、創造了他們，并以此贏得了他們。
（三）、以合作競賽的學習氛圍發展人
合作意識是現代人必備的基本素質之一，而競賽機制的引入則是社會發展的時代法則體現。作為教育素質之一的班集體建設必須培養的就應該是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學習的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導、學法指導、生活指導、管理指導甚至于旁聽服務。學習提高，靠的是學生自我的管理、合作、互助、競爭。 在這種班級學習網絡中，班主任教師的角色發生了重點性轉移，其職責是以先學者身份參與學習、指導學習、評價學習，用心、用情、用知、用技；學生作為后學者，在班主任的指導下，在同學間的互助、互質、互學、共同進步的實踐活動中學習知識、學會方法、練心技能、生成能力，并以發展個性內容。
但有些青年教師對班主任工作認識不到位，不愿當班主任，覺得做班主任那些婆婆媽媽的事，沒多大意思。這實在是一種偏頗的認識。人們常說，優秀的班主任就是一名教育專家。這決不是溢美之詞。因為班主任工作之"雜"，正說明需要班主任思考、研究、解決的教育問題之多，這恰恰是班主任從事教育科研極為豐富的寶藏，這也為每一位青年班主任成長為教育專家提供了可能。那么，青年班主任應怎樣結合本職工作提高自己的教育科研修養呢？我的體會是：虛心請教，善于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作。
一、虛心請教
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優秀班主任請教，并不是禮節性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強調的是，這種"拜師"不應只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習；學習的重點還不在于其具體的做法，而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂于請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。
二、勇于思考
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年班主任進行教育科研的優勢之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重并繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢于以追求科學、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家學習，也不應不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發現問題。發現問題是研究問題的前提。我們生活在學生中間，每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對此感到心煩。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對一些似乎已有定論的教育結論，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展。
三、廣于閱讀
對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領域內的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內容可側重于四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎之后，我們可根據自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統閱讀，重點研究。三是反映國內外教育研究最新觀點、最新動態的教育報刊。閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內了解、認識我們的教育研究對象。
四、善于積累
材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立"特殊學生檔案".對特優生、"雙差生"、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
五、勤于寫作
文字表達也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿提筆。其實，教育科研要求的寫作能力，主要是內容實在，條理清楚，語言通順，應該說，這些要求對于經常練筆的青年班主任來說，是不難達到的。"勤于寫作"寫什么？一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花：一次聯想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對"特殊學生"的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學生心理調查報告、班主任工作總結等材料。四是根據自己的工作經驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內外交流或試投報刊，這是使自己的科研成果被社會承認的一種形式。增強教育科研修養，當然并不只是青年班主任的事，。但無論是從青年教師個人發展的需要看，還是從我國教育者整體素質提高要求看，應該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學科教學，目前我國對班主任工作的科學研究相對薄弱。然而，這恰恰為一切有事業心的青年教育提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。
班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生身心健康成長的引領者。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中班主任工作總結，請笑納!
高中班主任工作總結1春華秋實，花開花落，忙忙碌碌中這個張帆遠航的一年又進入了寧靜的港灣。回顧這一學年來的工作與學習，現總結如下：
一、政治思想方面
我熱愛祖國熱愛學校，思想上積極要求進步，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人。每天堅持收看電視新聞，關心國家大事;積極參加各種政治學習，并能做好筆記。積極參加學校組織的各項活動，在教育中善于用正確的政治觀點去引導學生，能自覺完成學校的各項工作任務。作為一名教師，我力求做到自嚴自律、為人師表、愛生敬業、盡心盡職。
二、工作學習方面
教學上我更是一絲不茍，我十分注重吸收先進的教學經驗和現代教育理論，保證每周有一定的業務學習時間，認真做好摘記，以此更新自己的教學理念，努力使自己適應現代教學要求。在工作中也能做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。對于每節課我都精研精備，并認真把重點、難點灌輸給學生。課后重視反思教學中的“失”與“得”，寫好教后感，及時總結經驗教訓。經過努力，也取得過一定的成績：論文《開放體育課堂，快樂輕松學習》獲中國教育學會舉辦的20__全國論文評比一等獎，《教學過程中的開放與和諧》獲無錫市教育科研論文比賽三等獎;《體育課堂的最優化》發表在《教育科研與實踐》;《架設數學與生活的橋梁》發表在《基礎教育教學導刊》;《如何使教學過程達到最優化》發表在《新課程研究》上。
三、業余訓練方面
我主要負責學校的女子籃球隊和田徑隊的組隊訓練工作。說實話，這是一項需要長期不斷重復磨合、不斷拼搏提升來達到球性熟練的訓練工作。由于學校體育教師緊缺，球隊沒有系統的梯隊組合，所以我一抓2個隊，所招的新手都要重頭開始練習，也時常出現新老隊員青黃不接的現象。不過為了學校的榮譽，為了我所衷愛的事業，我任勞任怨，經常頂風露雨、早出晚歸。我毫無怨言、持之以恒。經過努力，也取得一定的成績：在市籃球比賽中，女子甲組獲團體第四名;女子乙組獲團體第3名。在市田徑比賽中，個人成績多次獲前3名。
回顧這一年來的工作與學習，覺得還有許多地方值得我去深思與開拓。今后，我將以戰斗者的姿態不斷去實踐自我、豐富自我、創造自我……
高中班主任工作總結2一、在競爭中培養能力
在教育實踐中，我們從培養學生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實行競選制。即不分成績的高低，只要有領導和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔任。從而在一定程度上彌補了校園內理論與實踐嚴重脫節的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進而調動了班級整體的競爭意識。實踐證明，競選產生的學生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應手，學習成績也越來越好。由于學生干部真正成為同學的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強，學生的努力目標更加明確，班主任也得以擺脫了“生產隊長”的處境，能夠潛心從事教學研究。
二、用激勵手段提高素質
在班級的建設中，我們倡導在知識方面要超越他人，在素質方面要超越自我。前者意在培養競爭精神，提高學習成績;后者意在強化心理素質，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態和良好的心理品質，進而形成整體性的品學兼優。在此基礎上，我們取得家長的積極協助，籌集了一定數額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家;他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質上超越自我。(本文由免費提供，請注明)
三、在論辯中凈化心靈
高中學生的身心發展正處于不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發心理的恐慌和情感的躁動，從而導致早戀、“追星”等現象的出現。。針對這些情況，我們曾就十幾個問題進行問卷調查，在調查的基礎上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。以上幾點做法，都是圍繞素質教育進行的。
做好德育工作的首要前提在于把握學生的身心發展規律。應以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成自發的而非人為的自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時發掘潛能，進而全方位地提高自身素質。。
高中班主任工作總結3這學期我擔任高二(3)班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業業，許多工作在年級組的領導下走在前列。先將這學期我的班主任工作總結如下：
一、坦誠相對、用心觀察
開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。
其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。
二、兼聽則明、偏聽則暗
客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任(包括我有時候也是這樣，這是人之常情。)存在偏愛優等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查發現，對立情緒產生的主要原因有：一、教師處事不公平;二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生;三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。
在工作中，我通常會在一些平時表現不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發現他們的不足和優勢，引導他們如何做才是正確的人生路徑，如何利用自己的優勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。
通過與學生家長建立聯系，了解學生在家的表現，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會;也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。)。家長對班主任產生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。
三、用規范化管理促進學生自我評價
前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角度的經驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生，就一定要有規范化管理，更能促進學生的自我評價。它與經驗式管理相比，具有更突出的優點，主要表現在以下幾個方面：
1、管理目標清晰明確化。
管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現象出現，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好的依據，減少主觀因素在其中的作用。
2、管理行為可操作化
規范化管理的優勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我評價。
3、民主管理、評價客觀化
班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規范化管理的優越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數量化的顯示結果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發生，可提高班主任的威信。(在量化管理方面本學期由于時間的關系做的不是很好。)
總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。
世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的愛，要讓這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等都是對學生的愛。對學生的評價是其中的一種愛。教育心理學家認為，班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態度，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生是多么重要! 教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，
沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，尤其是后進生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。老師即使學生的朋友，又是學生的師長。
班主任對學生任何時候都要嚴格要求。常言道：“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”、“嚴是愛，松是害”。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。班主任對學生的要求應該嚴而有度，嚴而不厲。“度”就是范圍、分寸。嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。
班主任一句話有時能改變一個學生的一生。引用一位學生的話就是：“您的‘有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分……。’使我有了學習的信心，我要趕上去!”
高中班主任工作總結4本學期，由我擔任高2019級20班班主任，一學期以來，在學校和年級領導的大力支持下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項工作開展順利，學習和班級管理方面都取得了長足的進步。現將一學期來的工作總結如下：
一、全面深入了解學生，加強班級管理。
本學期學生基本穩定下來之后，針對班級內同學的特點，我利用各種時間，全面深入的了解學生。通過個別談心，小組內談心等方式，對學生的性格、學習習慣、思想動態進行了較為認真的了解。通過談心，使20班迅速形成班級凝聚力，對于以后的工作開展奠定了良好的基礎。可以說，一學期以來，由于能夠及時與學生談心，班內未出現較嚴重的違紀現象。
在班級管理方面，開學伊始，在班內提出了“精、細、實、嚴”四字方針。對于班內出現的各種現象，及時進行了解，及時開展工作。對于課堂紀律、自習紀律、住宿等方面，大力選拔負責任的班委同學，配合班主任的工作。平時工作中，多了解學生的一些變化，以便盡早發現班內問題，防患于未然。對確有違紀的同學，做到處理不隔日。對心理上有壓力和學習上有負擔的同學，及時加以引導和思想溝通，使他們盡快以良好的精神面貌投入到學習中。一學期以來，班級管理做到了穩步提升。
二、充分利用班會教育，將班會做成學生德育教育和學習教育的主陣地
開學伊始，我對班會課進行了大力的改進。由原來的我的一言堂，變成學生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、雷鋒精神主題、增強凝聚力主題、熱愛學校主題、高考備考等主題班會。通過主題班會，學生進行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時間，向學生推薦各種勵志、感恩、高考的主題的文章，與學生一起學習。利用每周班會后的自習課，在班內開展了每周書寫周記的活動。一學期以來，學生共書寫周記近20篇，通過周記發現了班級內出現的問題和學生的思想動態，教育效果明顯。
另外，我也十分重視班級文化的建設。通過展板、板報等方式對學生進行教育。進入六月份之后，將本班班級文化向高考主題靠近，制作條幅、板報對學生進行高三教育。
三、爭取各任課教師的配合，發揮好紐帶作用。
針對我班學生學習特點，我主動找任課教師及時了解情況。不定期召開班教育組會，對學生的情況進行逐一分析，尋求解決對策。深入課堂，進行聽課。對于聽課過程中發現的問題，及時和任課教師進行溝通。利用各種機會拉近任課教師和學生之間的距離。在學業水平考試之前的一段時間，針對班內學生的情況，協調任課教師對學生進行輔導，學生學習動力有明顯的提高。
四、在學習上對學生進行方法的指導，督促學生利用好每一個學習時間。
本學期面臨學業水平考試，學生學習任務比較重。針對學業水平考試，一方面請任課教師進行學習方法指導，另一方面，請班內學習優秀的同學進行學習經驗介紹。學習上注重和學生交流，及時鼓勵學生面對困難，迎難而上。在學習時間上，強調珍惜時間的重要性，早自習要求學生盡量早到學校學習，晚自習要求學生提前十分鐘進教室。對班內學習靠前的同學進行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習前的時間進行學習，通過談話，大多數同學能充分利用這些時間，對班內學習氛圍的帶動起到了良好的作用。
進入六月份之后，針對班內學習優秀的同學，及時幫助他們制定學習計劃，及早開展高考備戰。另外，我還從往屆高三同學手中大量收集高考資料，分發給學習主動的同學，讓他們提前進入高考一輪復習。
五、積極籌備各項活動，通過活動對學生進行教育
本學期學校和年級分別舉行了合唱比賽，達標運動會，籃球賽，跑操比賽等活動，班內也組織了乒乓球比賽。通過舉辦比賽，組織同學們全員積極參與，為活動獻計獻策，起到了凝聚人心，堅持不懈，拼搏進取的教育意義。
六、加強與學生家長的溝通與交流。
針對班級同學基礎比較薄弱的現狀，我及時與家長進行溝通，召開了如何應對高二學習的小型家長會;針對住校生同學宿舍扣分較多的問題，召開了住校生家長會;針對某些男生上課紀律松散，睡覺的情況，又召開了部分男生家長會。在平時的工作中，發現問題，首先向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時征求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產生信任感。通過與家長的交流，我班家長也對我們的班級管理工作感到滿意。
七、利用課余時間進行理論學習，不斷提高自己的工作水平和藝術。
班主任工作是一個需要不斷學習，不斷創新的藝術。所以，平時忙碌的工作之余，我也十分注重理論學習。本學期初，我從圖書館借閱了《做最好的班主任》《班主任工作漫談》《班主任兵法》等書籍，利用課余時間學習閱讀。學習中還不斷的將所學到的知識運用到平時的工作中，收到了良好的效果。平時的工作之余我也積極認真撰寫班主任工作日記，將每天的工作進行文字梳理，對自己工作中出現的問題進行認真反思，并和學生一起開通班級教育博客進行班級管理的溝通。
回顧一學期以來的工作，作為班主任，我始終嚴格要求自己，認真履行好班主任一日常規，努力做好班級各項工作。雖然本學期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿含著收獲與幸福。當然，我還有很多不足之處，比如：對于后進生的教育不夠耐心細心，教育過程中常常會出現急躁、發脾氣等現象。工作中還不能做到一絲不茍。這些都是我今后應該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會有收獲。我也會繼續努力，爭取早日成為一名真正合格的班主任。
高中班主任工作總結5作為一個新高中班主任，我深知班主任是學校教育工作的組織者、實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻，通過自己做了一學期班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。
首先，使之積極期望和美好愿望，拉近彼此距離。因為我接手的是一個普通班，其中有好的學生，但差的學生也占了相當一部分，期初我給學生、班級訂了一個合理的、積極的期望、目標和要求，相信學生的發展潛力。眾所周知，對學生的態度會對學生的成長和發展產生深刻的影響。積極、明確、合理的期望，通過暗示作用可以使學生朝教師所期望的方向努力，塑造自我形象，調整個人意識和行為。
接班的第一天，我對每一個同學說了：“我真誠歡迎我們高一(7)班的每一位成員，讓我接這個班，是我們有緣。希望你能為7班作貢獻”。我發現很多同學都感到很意外、很新奇，也有一些不自然。事后有同學說：“自己讀書以來從沒聽到過這樣的話”。頭一個月在熟悉學生的過程中，我告訴他們，我對他們中的每一個人都抱有很大的希望，希望他們為班級爭光。通過表達老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅實的基石。
其次，隨后我新官上任三把火：一、建章立制，二、建檔立案，三、召開班會，集聚向心力、凝聚力。連續的三次主題班會《我愛我班》、《感恩老師》和《我的紀律我做主》等，每次主題班會我都在黑板上寫幾句話：如：《我愛我班》主題班會時，我寫道：
我愛我班，愛我們的班級，就像愛我們的家庭一樣，
我愛我班，愛我們班榮譽，就像愛護自己的眼睛一樣。
然后，每個學生上講臺宣誓，最后班級宣誓。并張貼上墻：集體像花園，用心去澆灌。
如：《感恩老師》主題班會時，我寫道：
老師，是我們心中的一盞燈，照亮我們前進的方向，
我愛老師，就像愛自己的父母一樣。
然后，每個學生上講臺真情表白，并表達決心。學生寫的情真意切讓我非常感動，當場我也忍不住表達了我的決心，我和學生形成了共鳴，那個時候我真正感覺我是最幸福的，最有成就感的。最后，我又讓他們張貼上墻：灑下甘霖總關情，滴水之恩永難忘。
再如：《我的紀律我做主》主題班會時，我寫道：我紀律，我遵守;我榮譽，我維護。措施：班委承包責任制。方法：排除法。機制：競爭激勵機制。如：開展“五比五看”活動:即，與---比，看誰的學習成績好，與—比，看誰的紀律好，與—比，看誰的衛生好，與—比，看誰的文明行為好，與—比，看誰做的好事多。然后，每個學生上講臺談自己的長處、剖析自己的不足最后談自己今后努力的方向。
每次主題班會，同學們都能談的積極踴躍，暢所欲言，談的感人肺腑，真真切切，我覺得，通過這幾次班會，我與學生的距離拉的更近了，我帶好班級的信心和決心更大了;班上的凝聚力更強了，我的責任心更強了。
然后，我和特殊學生個別交談、還分組分類課前集體談話，在談話時，我結合個人經歷反復闡述一個觀點：老師看大家是一張白紙，每個同學現在又在同一起跑線上，個人的努力決定自己的命運，付出與收獲總是成正比的。通過自己的工作，努力營造一種良好的學習氛圍,打造一個不甘落后、力爭上游的競爭環境。
再次，我在平時指導學生從被動接受管理逐漸轉向主動自我管理。通過自我教育，增強學生的責任感、自信心與強烈的自我要求。我認為，學生若沒有進取意識與自強意識，沒有對班級的認同感，沒有集體的榮譽感，是無法實現自我教育的。我的做法是從嚴格的“他律”入手，逐漸培養學生養成“自律”的行為習慣。我對學生經常講一句話：要像愛護眼睛一樣愛護自己的聲譽，希望你們的名字總是和守紀律、愛學習、有進步等聯系在一起。
接班級初始，百事待舉，我采取全程、嚴密跟蹤的方法：常去班級看看。我堅持每天早上6：05前準時到班，上下午自習課天天到班上，晚上6：30準時到班，堅持每午到班級走一走，看一看，不僅可以檢查學生上課時的精神面貌和班級紀律，而且利用下課時間與同學可作一些簡單的交流。堅持每個晚上自修時都下到班級，尤其是臨下課時，目的是讓學生養成認真自修的習慣。期中、期末考期間，我更從時間上保證同學們有充裕的學習時間。宿舍熄燈前我堅持每周不定期下到宿舍檢查，不僅可以了解學生的宿舍生活和相關一些事，也可預防違紀現象的發生。比如，有一天晚上，在宿舍里就遇上了自己班學生與別班學生的一些小糾紛，作了及時調解，使這個事件得到很好的解決。有時也會發現一些人在做違紀的事，及時處理后做耐心的溝通交流并在班上通報批評，使其在全班面前檢討，達到了警示效果，使類似違紀現象盡量杜絕。
就這樣，抓住分分秒秒，由量變到質變。一個學期過去了，班級形成努力向上的學風，出現尖子生帶動普通生的良好局面，本次月考，本班的成績在年度普通班中均名列前矛。
第三，發揮學生主體作用，全方位指導學生的學習。考慮到學生的年齡特征和身心發展水平，不只是學習方法的點撥，更是全方位予以指導。我先從明確學習目的入手，指出讀好書，考上理想大學，于國家于自身都有利。再要求學生端正學習態度，“要我學”轉變為“我要學”培養良好的學習習慣，然后加強學習方法的指導，否則學習只能事倍功半。如自習課，我總提醒同學，鈴響就應該開始學習，習慣成自然，就不會讓時間白白浪費掉，我也現身說法，介紹“五先五后”的學習方法，即先計劃后學習，先預習后聽講，先復習后做作業，先獨立思考后請教別人，先打基礎后再靈活思維，這些做法都取得了一定效果。
第四，調動學生主動參與學習的積極性，合理運用鼓勵性評析，增強學生的成功體驗，多方面為學生創造成功的機會。剛接手高一(7)班，我就想采取新的教育方式：1、全面客觀;2、以鼓勵為主;3、有發展性。就像教育、管理成人一樣，肯定性評價對孩子來說也能引發自我評價，從而進行自我教育，達到良性循環。我的口頭禪有：“沒關系?”“再試一試”“從頭開始”，使他們知道現在是“什么樣”，今后該“怎么樣”明確進取方向和步驟。
學習如此，班級活動也同樣。我積極調動同學們的積極性參與各項班級活動中，增強他們的集體榮譽感，我盡可能地利用一切集體活動如：元旦晚會，主題班會等，使大家增強團隊精神，使全班同學更為團結，真正能夠體會到自己是班中的一份子。
我非常重視正面評價學生。如平時，科任老師表揚、肯定的人和事，我可能的再在眾人面前表揚一下，通過這種下面肯定的做法，確實較好地激起學習的興趣，振奮同學的精神，有利于班集體建設。
作為班主任，我積極組織好學生，配合好科任老師參與我校的“五步導學法”教學改革大潮中，給學生講教學改革的新形式，新特色，新影響，及我校探索新教學模式，打造高效課堂的重要意義，讓學生積極主動投入教學改革中。
要做好班主任工作，我的體會除了上述幾點外，還感到應從班干部隊伍建設，科任教師的團結合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長處等方面去努力。
關鍵詞：班主任工作；后進生；轉化策略
“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的孩子，也不是指已經走上犯罪道路、“行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”――在品德和學業兩方面都比較差的學生。
一、后進生形成的原因
1、個人因素。高中生由于在生理上和心理上發育的不成熟，很易受外界誘因所驅使，而出現學習能力、個性心理素質差，出現不良愛好和不正確的是非觀等。這些都極容易使得高中生變成學校中的的后進生。
2、家庭環境。家庭是青少年生活、成長的主要場所，是他們的第一所學校，它影響著青少年發展的各個方面。因此，家庭教育因其自身的特點和水平的高低，決定孩子做人起點的高低，青少年能否健康成長的發展與家庭教育有著密切的關系。俗話說：養不教，父之過。所以父母的行為、家庭結構和家庭氛圍會直接影響孩子的行為，如果父母教育方法不當，家庭不和睦，家庭關愛缺失都會導致孩子變成后進生。
3、學校環境。學校教育對孩子成長也是至關重要的，它對學生所產生的巨大影響是其它教育都無法替代的，因此學校良好的環境也是孩子健康成長的土壤。如果學校教育觀念落后片面，學校教師素質不高，學校校風不好等因素都會導致很多的后進生的產生。
4、教師原因。孩子在學校接觸最多最直接的就是班主任老師和科任老師，如果班主任責任心不強，缺乏愛心，管理能力不強等情況，如果科任老師缺乏個人魅力，教學工作力度不夠，有對學生有思想偏見都會導致學生出現個體差異越來越大，后進生越來越多。
二、班主任對后進生的轉化策略
1、了解學生，有效引導。作為班主任首先要了解后進生。這就要求班主任要善于觀察，善于傾聽。善于觀察是班主任要從后進生的表情、言行中，判斷后進生的所思所想，并采取相應的對策和辦法對后進生進行轉化。善于傾聽，是在后進生的教育中，要做一個善于傾聽的聽眾，通過交談和傾聽，進一步了解后進生的內心世界，找到后進生的病癥，并對此“下藥”，從而轉化后進生。
2、規章約束，正確引導。由于后進生心智不成熟，加上外在的家庭、社會、學校等不良因素的影響，后進生的不良學習習慣和行為習慣都將暴露出來，因此，班主任可以根據特定后進生的行為習慣和學習習慣制定特定的規章制度，從而進行約束，對之進行正確引導，使之形成正確的價值觀，人生觀，并養成良好的學習習慣和行為習慣。
3、有效溝通，多方引導
（1）與后進生的溝通。愛默生說過這樣一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生，對學生充滿愛心，是現代教育對一名中學班主任的基本要求。一個班主任只有對學生充滿愛心，才能有耐心，有細心，工作才做得好，在對后進生的態度上，尤其如此。因此在與后進生的溝通中，班主任可能要注入更多的愛在后進生的身上，甚至投其所好，尋找共同語言，才能培育班主任和學生的情感，才能打破師生間的障礙，才能進一步深入學生內心世界，才能使后進生的轉化工作變得容易而有效。
（2）與家長的溝通。在后進生的的轉化工作中，有個很重要的因素就是家長的配合。為了增強學校教育和家庭教育的緊密性，提高學校教育和家庭教育的質量，班主任必須定期召開家長會和家長有效的溝通，通過家長會了解學生在家的情況和表現及其讓家長了解學生在學校的情況和表現，共同探討制定教育孩子的計劃，達到更好的教育效果。有些家長自認為把孩子交到學校后，教育孩子是學校的事，與家庭無關。有的家長對待孩子簡單粗暴，輕則罵，重則打。結果不但起不到教育效果，反而會增加孩子對家長的反抗情緒，達不到教育的目的。實踐證明，定期召開家長會，建立班主任家長聯絡制是學生教育的一種很好方式。尤其在后進生教育中更為重要，使教育轉化后進生的工作更加深入。
（3）與科任老師的溝通。教育是一個統一整體，正如馬卡連柯所說：“哪里教師沒有結合成一個統一的整體，哪里不可能有統一的教育過程。”所以，班主任與科任教師兩者之間應彼此相依、相輔相成。離開班主任扎實有效的班級管理，學科教學就如同逆水行舟；離開科任教師勤奮兢業的學科教學，班級成效就如同海市蜃樓。因此，在對后進生轉化工作中，班主任與科任老師的溝通尤顯重要。一方面科任教師在某一學科中了解的信息比班主任詳細，因此不同科任老師可以從不同角度評價學生，另一方面，班主任也可以把學生的基本信息向科任老師反映，通過班主任與科任老師的溝通，雙方都可以有針對性的對后進生進行轉化。
4、良好班風，集體引導。在對后進生轉化工作中，良好的班風對于后進生的轉化有著極其重要的作用。集體中，少數后進生會受到良好同齡人環境的熏陶。因為集體的力量和榜樣的作用往往要比班主任簡單的說教強得多。因此，在轉化后進生的教育中，要充分發揮班集體的作用。通過建立良好的班風，形成積極向上的集體，使班集體成為后進生轉化的巨大教育力量。班級的好壞首先從班容、班貌上感受到。班主任應努力為后進生創造一個清靜、整潔、優美的環境，讓后進生感受到舒適環境及和諧、寬松的氣氛，使他們生活在一個溫暖的大家庭中。
三、總結
總之，對后進生的轉化工作不是一早一夕的事情，是一個長期堅持的過程，所以這就要求班主任要有耐心、愛心、恒心才能完成對后進生的轉化工作，才能真正的讓后進生逐漸轉變成為中等生和優等生，成為社會有用的人。
參考文獻：
[1]溫芳軍.高中班主任工作中后進生的轉化探討[D].西北師范大學碩士畢業論文，2007
關鍵詞：中等職業學校 班主任評價 發展性評價
一、研究背景
班主任作為學校班集體的指導者和組織者，不僅在任課教師和學生之間起到橋梁作用，也在社會、學校和家長之間發揮著極其重要的溝通作用。同時，班主任對于促進學生品行改善，督促學生學習，指導規劃學生職業生涯具有極為重要的作用。而班主任評價猶如指揮棒，對班主任工作的開展具有極大的導向作用。
二、現有班主任評價方案的分析
為了解班主任對評價工作及評價方式的認知情況，筆者針對個案學校班主任設計了一份問卷，并邀請校內50位教師完成問卷，其中班主任22名，收回有效問卷共50份。
問卷統計結果顯示，現有班主任評價方案具有評價結果公開民主、考核內容量化直觀、評價主體尊重差異性等優點，但在實施中也暴露出許多問題。比如，班主任評價方案制定及考核缺乏透明度，過半數班主任對評價方案不甚了解，更不清楚指標分數的權重由來。此外，現有班主任工作的評價方法是以獎懲為目的，缺點是缺乏長期有效的激勵作用，評價標準過于嚴苛和細碎，缺乏科學依據和彈性，評價的反饋缺乏時效性等。
三、概念界定
基于文獻綜述的研究，筆者對發展性班主任評價這一概念做如下界定。
發展性班主任評價主要是基于班主任自身工作狀態與過去工作情況進行比較，通過縱向比較分析，結合多方位的評價信息，明確班主任的能力優勢與不足，從而能夠估計信息、明確方向，幫助班主任獲得更快、更好的工作水平發展。其中包括以班主任全面發展為目標，對班主任發展特征的描述和發展水平的認定需要“去高利害性”，注重過程評價，關注班主任個體差異，評價主體應具有多元化等特點。
四、中等職業學校班主任發展性評價方案設計
1.中職班主任評價方案分析
筆者從獎懲性評價與發展性評價的比較，結合當前實際，認為符合規律的班主任評價應該具備以下方面。
第一，評價動力應來自內驅力，應以班主任發展為中心任務，同時也應該肯定獎懲性評價對于班主任的督促作用。
第二，評價性質應面向自身發展，為班主任的發展提供有意義的信息，助其進行主動、積極的反省，從而促進班主任專業能力的不斷發展。
第三，評價目的應鼓勵全面素質的提升，讓班主任了解自己的優勢與不足，充分考慮個人的未來發展目標。
第四，評價內容應注重發展兼顧獎懲。
第五，評價過程應注重評價主體間的互動，注重班主任的發言權和自。
第六，評價主體應具有多元化的特點，主體應包括學校、班主任、同事、學生家長、學生等與班主任有較多接觸的群體。
第七，評價結果應起到反思和提高的作用。
2.班主任發展性評價方案的內容設計
（1）班主任評價新方案的設計構成與使用方法。該研究在吸收借鑒國內外關于評價標準的基礎上，以符合立德樹人為目的的《中小學班主任工作規定》為基本參照，筆者認為應該將班主任評價分為兩塊內容。
內容一為班主任基本工作評價，即個案學校的現有評價方案為班主任津貼發放提供依據，同時也為內容二提供評價信息。
內容二為針對班主任能力發展的評價，反映班主任某一階段的發展情況。班主任根據參考評價標準，通過民主商議，自定本學期的自評標準，在學期結束后，評價委員會對班主任發展情況給予指導和幫助，并在此基礎上做出新的自評標準。此模塊即發展性評價的核心所在。
（2）發展性班主任評價的內容設計。筆者根據專家建議，評價主體權重的分配采取特爾斐法，最終確定權重系數分別為：專業情感和態度0.3，專業道德和信念0.2，專業能力和知識0.3，專業職責和作用0.2。發展性班主任評價內容如下。
第一，專業情感和態度（0.3）。
一級指標：A1專業情感和態度。二級指標：B1對待學生的專業情感和態度（0.5），B2對待職業的情感和態度（0.5）。B1的三級指標參考評價標準分別包括五方面。C1尊重（0.2）：熱愛學生；尊重學生的人格；承認學生有自主選擇的權利；能夠以生為本，突出學生的主體地位。C2理解（0.2）：主動積極地去了解每位學生；掌握中職生身心特點；了解學生的精神世界，善于傾聽。C3寬容（0.2）：允許學生犯錯，并能及時了解情況并給予指導；激勵學生多于批評學生。C4信任（0.2）：積極地看待學生，相信每位學生都能發展；給予學生實踐的機會。C5公正（0.2）：公平地對待每位學生；選舉、選拔能夠做到公開、透明、民主。B2的三級指標參考評價標準包括兩個方面。C6熱愛班主任工作（0.5）：積極主動承擔班主任工作；對待班主任工作認真負責，有進取心；能按時到崗到位并開展工作；重視班風學風建設，管理有成效。C7終生學習、持續發展 （0.5）：積極參與各類培訓尤其是班主任培訓和交流；定期撰寫班主任工作論文、反思；能制訂提升工作能力、促進自身發展的班主任工作計劃。
第二，專業道德和信念（0.2）。
一級指標：A2專業道德和信念。二級指標：B3專業精神和道德（0.4），B4專業理想和信念（0.6）。B3的三級指標參考評價標準包括三方面。C8掌握道德教育的原理、方法 （0.4）：學習并掌握學生思想工作的原理和操作技術；培養學生良好的道德品質，指導學生樹立遠大理想。C9遵循教師職業道德 （0.4）：愛崗敬業，認真負責，忠于事業，實事求是，謙虛好學，刻苦鉆研，熱心學生，熱愛教學，集體意識強，能以身作則，為人師表，符合時代、社會、規范的要求。C10形成個性魅力（0.2）：學習和掌握工作藝術，講究工作策略和方法，善于利用個性特點，形成自身魅力。B4的三級指標參考評價標準包括兩方面。C11愿意成長為專家型班主任（0.6）：主動申報或參與德育科研課題，并獲得獎項；能夠承擔指導青年班主任工作，徒弟能夠承擔班主任工作或獲德育科研論文獎項。C12努力建設優秀的班集體（0.4）：班風正，學風濃，學生學習主動性強，參與集體活動積極性高，違紀少，課堂教學氣氛活躍，受老師好評。能夠成為校級優秀班集體。
第三，專業能力和知識（0.3）。
一級指標：A3專業能力和知識。二級指標：B5專業能力和技能（0.6），B6專業知識和理論（0.4）。B5的三級指標參考評價標準包括五個方面。C13組織管理能力（0.3）：班集體管理得力，符合學校管理理念；班級成員熟悉班級目標和規范，愿意為實現目標而奮斗。C14語言表達能力（0.3）：注重語言修養，熟練掌握談話、表揚、批評等的語言藝術；熟練運用行為語、表情語、姿態語、服飾語等。效果良好。C15急難應對技巧（0.1）：熟悉未成年人保護法、學校德育工作管理條例、班主任工作職責等法律、規章，無重大、偶發事件，或能及時與德育處或學部溝通并妥善處理。C16教育科研能力（0.2）：能夠承擔德育科研工作，有較強的教研能力，科研論文能在市級以上獲獎或發表。C17心理資源的應用能力 （0.1）：人格健全，情緒穩定，意志堅強，朝氣蓬勃，興趣廣泛；掌握心理健康基本知識，能夠關心幫助特殊學生，遇困難及時轉介。B6的三級指標參考評價標準包括三個方面。C18扎實系統的學科知識（0.3）：具備深厚的學科專業知識和理論修養，學科教學達到中級以上專業職稱。C19廣博的社會和自然科學知識（0.3）：具備基本的政治理論知識、知識面廣博；熟練掌握和運用教育學、心理學、班主任理論等知識。C20班級管理和建設知識（0.4）：掌握班級管理和建設的理論知識，并在班集體管理中進行實踐。善于設計、利用主題班會、班務例會和主題教育活動，每學期開一次觀摩課；個性化管理辦法校內交流。
第四，專業職責和作用（0.2）。
一級指標：A4專業職責和作用。二級指標：B7班級管理方面。三級指標包括五個方面。C21形成班級目（0.2）：有系統的學年、學期工作計劃；計劃內容體現學校辦學思想，活動設計切合班級實際，有創意，可操作性強，有落實措施；各項計劃能如期實現，實際效果好。C22規范而人性化的班級日常管理制度（0.2）：有規范而人性化的系統的班級常規管理要求，各項管理制度健全；全體學生掌握各項規章制度，能長期堅持，效果顯著。C23形成有特色的班級文化（0.3）：進行獨具特色的教室環境布置；以正確的輿論導向感召學生，形成有內涵的班級文化。C24班團干部培養制度與方法 （0.2）：在民主基礎上產生干部，指導班、團委工作，使其分工合理，團結協作，實現班級建設目標；組織生活正常，有記錄，干部能發揮核心作用；指導方法得當，實際效果好。C25班級管理成效（0.1）：班級某一項工作被評為市、區先進集體（含班級社會實踐服務隊等單項獲區級以上先進或多次受校外來信表揚）。
五、班主任發展性評價方案的實施效果與研究結論
該研究在學校某專業學部的班主任考核中進行了嘗試。在整個過程中，班主任的明顯轉變就是從應付變成了主動自審。正因為前期德育部門在各種會議上的鋪墊，班主任們了解到評價是為了促進他們的發展，于是評價委員會和班主任的關系是相當和諧的。校方能夠起到幫助班主任成長的作用，也獲得了很多第一手的管理材料。而班主任作為最大的受益者，在德、能、績等方面獲得了有針對性的幫助和指導。雖然目前情況下，從班主任津貼發放和日常管理需要的角度而言，無法完全擺脫獎懲模式，但發展性班主任評價的優勢已經顯現，已然成為了評價中的重要力量。筆者相信在未來的學校評價中，會更加重視發展，弱化獎懲。
參考文獻：
[1]王斌華.發展性教師評價制度[M].上海：華東師范大學出版社，1998.
[2]段宏光.中小學班主任工作考評方案[J].現代閱讀， 2011（1）.
【關鍵詞】 班主任；工作模式；人格吸引；自助管理；情感交流
班主任工作中的理論和實踐都要靠班主任工作的模式去橋接，想要更好的去提高班主任工作的水平，并提高培養質量以及更好的去展開各式各樣的班主任工作，從而達到讓班主任工作完全符合各個學生的實際要求，使教育結果更加完美，就必須深入研究和探索班主任工作模式，并充分掌握班主任工作模式的主要和基本內容。
一、人格魅力吸引型
所謂的人格吸引性就是指教師憑借自身的魅力還有能力去教育并且影響學生，從這些角度去進行自己的班主任工作。其實班主任工作的效果如何，很大部分的原因在于班主任的個人修養。一位名人曾經說過一句話：“人只能由人來建樹”。在進行教育事業的過程當中，無論哪一種教育都應該以教師的人格作為起點，因為教育最偉大的力量就是在人格上面展現出來的。班主任的人格吸引帶來的工作模式有兩種，他們都是有理論依據的，首先是學生們大多數都具有“向師性”心理，通常情況下由于教師無論學歷還是經歷都比學生要高很多，所以學生們自然而然的就會非常敬佩自己的老師，提起來自己的老師都會非常的驕傲，并且引以為豪，經常會說我們老師怎么樣，我們老師經常是怎么做的等等。很多情況下學生更多的是聽老師的話，他們覺得老師所說的所做的都值得自己去模仿和信任。我們也從學生時代走過來的，我們都能體會到做學生的時候把老師說的當成真理，甚至看做是皇帝下的旨意來聽。再一個就是班主任對學生的影響力不僅僅是在于他的職權上，不是因為他是老師所以學生才會敬重他，而是其個人的言談舉止，從內到外的個人氣質，品德以及思想意識等，都給學生帶來了潛移默化的影響力， 所以班主任想要讓學生在德智體以及心理素質各個方面都得到比較好的發展就必須提高自身的修養和素質以及道德品質等，用自己良好的人格特征去感染和熏陶學生。這些還包括班主任平時的穿著打扮，以及發型和言談舉止等，比如感情性格以及氣質和意志等。班主任應該循序漸進的去誘導學生，從對外在的影響到對其內在的啟蒙，然后再由非本質的人格轉換為本質的人格啟發，還有從局部人格到全面人格的特征影響等等。并可以采用室外活動以及教學還有就是日常生活當中跟同學的交流等辦法去改變他們的人格特點。總的來說，班主任要想順利的展開自己的教育工作，很有效的一種辦法就是用人格魅力吸引辦法。現在很多老師都在使用這種教育模式。
二、自主管理型
其實自主管理型說的簡單一點就是班主任在日常生活當中利用自己的辦法去盡可能的提高學生們的創造性、積極性，使學生們可以自愿去幫助老師并且協助老師的工作。這種辦法就必須要求學生能夠正確的處理班級內部老師和學生以及組織和個人的關系，這也無疑是一種新型的師生關系。為什么要采用自主管理的模式去開展班主任工作呢，他的理論依據也就是正確的學習觀，大家都說學生就是我們這個社會的能動人，他們的獨立意識還有自控能力都非常強，再一個就是這樣做可以達到學生自我教育的目標，我們所做的一切促進學生自我管理的手段都不是純粹的只為了管理，主要目的是讓同學們能夠自覺接受教育。自主管理模式分以下幾個階段：確定自主管理目標、強化自主意識、實施自主管理活動、對自主活動后效管理。運用這一模式的時候要注意一下幾點：完全信任、尊重學生、調動、保護學生們的積極性、并調動所有社會人員為學生們創造自我管理的環境。這幾點都做到了才算是真正有效地自我管理。
三、活動為主型
班主任一般在教育學生的時候都是將學生們組織在一起開展活動，然后通過活動內容去引導學生、教育學生。這是班主任最常用的教育手段。學生的天性就是好動，所以舉辦一些學生們喜愛的活動非常重要，因為通過成功舉辦這些學生們喜愛的活動可以給學生留下深刻難忘的記憶，這種通過活動來開展班主任工作的模式是非常符合同學的自然生理、心理發展順序，也是根據學生不同的年齡階段進行的，他是進行素質教育所必需的。想要順利的開發兒童潛能，就必須經常開展健康有益和豐富多彩的活動，這樣才可以讓學生的身心和個性全面并且自由的發展。并且這些教育活動內容極為廣泛，其中有文娛體育、德育體美、開拓知識、教育禮儀、公益活動、國防軍事等活動。當然活動的種類也是特別多的，分別有模擬性、季節性、紀念性、自治性、游戲性、假想性、陣地性以及實踐性等活動。但是班主任卻要按照以下順序進行活動的開展，也就是說首先要確立活動目標，然后制定活動的形式，最后就是提出活動的要求，接下來就開始確定參與活動的人員，確定好人員之后活動就開始了，等到活動結束在對活動的整體過程進行檢查。活動在開展的時候班主任要注意活動的教育性是否存在，因為我們進行活動的主要目的就是為了教育，如果不能夠達到這個目的又何必去開展活動，堅決不能夠為了某些領導和外人而去開展活動。其次活動一定要有針對性和趣味性，活動一定要夠新穎而且初期要多樣化，這樣學生才能夠積極參加，才能夠充分的調動起學生們的積極性，使他們都參與進去。最后就是活動一定要有主體性，應將自身從傳統的主體地位轉移到主導地位上來，要明確，學生才是活動的主角，其他人是不能夠取而代之的。
四、情感交流型
班主任在開展工作的時候，一定要投入真誠的情感，全心全意的去關愛學生，這樣才能夠引導學生健康發展。班主任工作能夠順利開展的首要條件就是愛護學生，所以我國的師生關系最明顯的特點就是熱愛。師生之間想要建立好的感情最主要的就是心靈的溝通以及情感的交往，這樣的一層關系需要師生之間相互鼓勵、影響、感染、交融。班主任的態度可以很大程度的影響到學生的心態。老師的教學過程假如說是非常積極向上、充滿激情的，并且教師自己都熱愛自己的學科的話，那么學生們自然而然的也就會跟著受到啟發還有影響，也會變得積極性大大提高，開始對學習充滿激情，所以說教師的態度直接決定著學生的態度，學生人格模仿這種心態也會給班主任帶來影響。班主任在情感交流的時候需要注意以下幾點：首先，班主任要有情感自控能力以及自我情感意識，然后就是要學會善于觀察學生的情感，加強與學生的交流，從而建立良好的師生情，使學生在愛的氛圍中逐步增強學習參與度，同時班主任一定要做到誨人不倦和循循善誘，嚴格去要求每一個學生，充分做到信任尊重和關心。
五、結語
班主任正確的工作模式是相互促進并共同來實現班主任工作目標的。班主任應該以教師和學生的實際狀況還有家庭、學校的特點選擇恰當的工作模式，便于完美的完成各項班主任工作。
【參考文獻】
[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D].華東師范大學2003年碩士論文.
青春在這里閃光成長從這里開始
高二(5)班是一個目標明確、團結友愛、拼搏向上、班風和諧、學風嚴謹的先進班集體，在各方面都能嚴格要求，在各種活動中均有出色表現，在各方面都能在年級、學校中起到表率作用。高二(5)班是學生成長的搖籃、發展能力的天地、展示才華的舞臺，青春在這里閃光，成長從這里開始。
一、做心靈的領路人凝聚班集體團隊精神。
“任何一個組織要想生存、成功，首先必須擁有一套完整的理念作為一切政策和行動的最高準則。其次，必須遵守那些信念。”一個優秀班集體必須有共同目標，有堅強的領導核心，有正確的輿論、道德規范和行為準則，有嚴密的管理制度。沒有目標，就沒有前進的方向，引導全班學生一起為實現共同的目標而奮斗。近期目標：創建優秀班集體。中期目標做到個人利益服從班級利益，集體朝氣蓬勃不斷前進。長期目標做到自信自強，團結協作，勤奮拼搏。力爭做到低起點,小坡度,勤奮斗,大發展。根據目標班級制定了連續三年的口號.高一：“選擇了高中，就選擇了吃苦：選擇了高中，就選擇了拼搏；選擇了高中，就選擇了攀登。”高二：“信勤奮，不信天命；信積累，不信速成；信他人，更信自己；信機遇，更信準備。高三：“超越自我，永不放棄，成為強者”
班級總體規劃思路：l、三年一盤棋的管理思路，每年上一個臺階，帶領集體進入一個新的層次。2、做好每學期，每個月，每一周，每一天的計劃，使學生天天有進步，周周有驚喜，月月有收獲，期期有飛躍。3、建立班級的規章制度，并不斷補充，發展，完善這些內容。4、建立獎勵機制，鼓勵學生爭取更多榮譽。5、抓住契機，找準突破口，精心設計，實施有創意的主題活動。6、高一注重做好初高中銜接工作以班風促學風；高二狠抓會考，防止分化，以學風促班風；高三注重心理疏導迎接高考。7、日常班級管理工作做到教育生活化，生活教育化。
二、搭建學生參與平臺，建立自主型班級管理模式，為學生搭建實現夢想的舞臺。
只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。只有主動參與、全體參與和全程參與，做班級的主人，才能充分發揮學生的主體作用。學生希望得到教師的尊重、信任和重用。自主型班級管理就是調動全體學生參與班級建設，他們的群策群力使班級各方面工作，每個角落充滿生機和活力。校訓、班規、窗明幾凈，黑板清晰，標語端正，獎狀和錦旗高懸，學生自己填詞譜曲的班歌，激勵學生斗志，振奮學生精神。濃厚的文化氛圍，豐富的精神生活，為同學們的“激情高中”起到了極大的推動作用。在豐富多彩活動中使學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責。在制定班級管理方案時，所有的同學都有管理的崗位，扮演一定角色，做到“事事有入管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使學生們在集體中找到了自己的位置，感受到了自己是集體的一員，體驗到自身的價值，成功的快樂。而且還增強他們對集體的使命感和責任感，加快集體前進步伐。我積極創造條件，廣開各種渠道，在活動中讓學生充當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺。1、推行“值日班長制”班集體全員管理模式。
高二(5)班每位學生輪流當“值日班長”，負責一天的全權事務，并詳細記錄當天班級的好人好事和不良現象，填好《班級日志》，每天向班干部核心組織匯報當天的情況，每周發表值日感想和建議。班干部成員每次都認真對待值日班長的匯報，有記錄、有分析、有指導、有鼓勵，使每位同學確實感到自己是班級的主人，從而能積極動腦筋、想辦法，改進班級的工作，使班級工作一步一個臺階地達到自主型班級管理模式的理想境界。
2、班會課成為學生自我教育的主渠道。
高二(5)班的學生擁有班會的設計權、組織權、發言權，是班會的主人，班主任、班干部及宣傳委員充當參謀和顧問，這不僅調動了學生的積極性和創造性，而且由于學生的更多參與，使班會更加貼近學生的生活，班會的內容和形式也更加豐富多彩，實現了教育生活化，從而達到了學生自我教育與管理的目的。
3、充分發揮學生自我評價，自我反省，自我調節的自我教育體系。
教育理論認為：評價具有導向、檢驗、診斷、發現等作用，通過評價可以區分優劣，明辨是非，從而達到引導、控制行為過程的目的。班級管理中制定出“思想品德量化評定方案”，還在他評的同時，增加了自評環節。由學生自己評價自己。自我評價促使了學生對自身的行為的自我認識，及時發現自己的優點與不足，及時調整自我、修正自我。引導學生進行自我反省，提高學生自我認識水平。把每個星期的最后一天定為“反省日”，學生在這一天認真反思，肯定成績，找出不足，并定出下一個星期的奮斗目標。同時，我再加以正確引導，使學生認識到：學習上不積極進取，紀律上自由散漫等，主要是由于自身的原因造成的，所以需要每個人戰勝自我，改正自我。
4、在社會實踐中，體驗社會，培養責任感與社會道德意識。
學校教育的根本目的是幫助學生認識社會需要，培養責任，從而用自覺的行為適應社會。高二(5)班同學在雙休日到社區、農村、開發區讓去接觸社會,感受社會,認識社會。通過參加社會實踐活動，讓學生體驗到道德的社會價值，懂得了道德是互利的這樣一個道理，激發他們約束自我的自覺性。利用雙休日全班同學去我縣最貧困的深山區觀光和體驗生活，此地是革命老區，那里山水秀麗民風樸素，但是經濟相對落后，人民生活還很貧困，來到西溝里村，參觀了那里的民舍，低矮的房子，辛苦勞作的農民，簡陋的小學校舍和我們的五中校園簡直是兩個世界，有的同學還是第一次到山村，親歷了當地的生活，感受到自己優越的學習生活條件。事后每個同學在周記都寫出了自己的真實感受，好多同學的家長都是從大山里走出來的，決心以樸素的精神努力學好知識建設家鄉改變家鄉。
三、高二(5)班是個心育大課堂、小社會。
高中學生課業負擔重，心理壓力大，高二是防止學生分化的關鍵時期。班級設立了“悄悄話”心理健康教育信箱，由10名耐心、認真、善于做心理工作的同學及班干部為主的知音信箱主持人及全體同學以匿名的形式進行書信及電子郵件進行交流，幫助解答學生在學習、生活中遇到的困惑；并建立學生的心理健康檔案，特殊生建立心理健康個案，為廣大學生養成良好的心理品質，提高心理素質，增強耐挫折的能力，健全人格，提供了平臺。在班級的心理健康信箱的帶動下，通過家長學校、家長會、開放日、學校家庭聯系冊等多種形式，帶動影響家長端正思想、轉變觀念、形成健康和諧的家庭精神環境。充分利用網絡平臺，通過網上交流，同學們以朋友的身份排解學生之間成長中的煩惱。把高二(5)班的管理員QQ號或電子信箱的網址提供給學生，為師生、生生交流互動提供方便。還建立了班級主頁，充分利用網絡資源，把適合學生身心健康的內容掛到班級主頁上，為學生的閱讀提供較好的網絡平臺，同時建設了有關班級德育工作的欄目，進行交流互動，《青春無悔》、《總有一種力量讓我們淚流滿面》、《辛酸父親來信撞擊的學生缺乏責任感的心靈》等諸多優秀的有教育意義的文章撞擊著學生的心靈，激勵著他們健康的成長。
趙同學在高中入學剛剛兩個月，親生母親和繼父吵架服毒自殺，就在最絕望傷心時，班內三名班干部中午不回家和她共餐、公園散步、開導、晚上帶班主任家一起吃住，近半個月的苦心沒有白費，一個16歲的女孩面對生活的無情沒有被催倒，勇敢接受現實，并多次代表班集體參加各類大型活動，取得優異成績。許雷同學單親家庭，外地戶口，沒有錢上學，同學們每人從5元到50元不等給予捐助。家長、同學非常感動，家長親自來班級宣讀感謝信。周圍社區衛生環境差，高二(5)班的同學們犧牲休息時間進行社區服務，為了表達對教師、學校無私的奉獻的感激，常年承擔起為教師辦公室打水、打掃屋子的工作，受到當地居民、教師、同學、領導高度評價。王運超同學骨折到河北省王家樓住院，我帶著班里51個同學的祝愿親自打車看望。濃濃的人情味把51顆滾燙的心連在一起。
四、班集體榮譽感塑造了一個積極、健康向上的高二(5)班。
集體榮譽感是一種無形且有效的約束力量，一個形成了集體榮譽感的班級，誰做了有損于集體榮譽的事，誰就受到集體輿論的譴責，從而使每一位學生感到，做了損害集體榮譽的事是一種恥辱。這就促使他們為維護集體利益，服從集體需要，去努力彌補自己的弱點或缺點。同時，集體榮譽感又是一種巨大的激勵力量。誰能為集體爭光，誰就會得到同學們的尊敬和愛戴。它促使每一個班級成員自覺地為維護和爭取集體榮譽。班內的陳同、宋健是兩名活潑好動的男生，一天早晨，兩名同學掃完清潔區，距離早讀還有五、六分鐘，由于早晨沒吃飯，跑到食堂買飯，當趕回來的時候已打早讀鈴,被德育老師記一次遲到，每人扣五分，遭到班主任的嚴厲批評是小，班級千分賽扣分，給班級丟臉是大。兩人內心很愧疚，下早讀他倆趕緊找到德育老師表示道歉，并強烈要求為學校門口檢查打板車事件，以此換取不要給班扣分。老師看在他倆集體榮譽這樣強，積極成全。全班同學深受啟發。同時班主任也為班集體中同學的集體精神而倍受鼓舞。一個奮發向上，團結友愛的班集體，能充分地激發每個學生內心的集體榮譽感。一些平時表現一般甚至比較落后的學生，生活在這樣的集體里，也會很快地發生轉變，這就是集體榮譽感所表現出來的感召力。集體的力量是無窮的，學生只有融入這個集體才能發揮自己的智慧。八十年代的中國女排是中國的一面旗幟，他不是郎平一個人優秀而是教練和全體隊員優秀，整個隊伍強大。要知道主攻手沒有一傳、二傳，副攻手的配合，就打不出漂亮的球......只有班集體的強大才能促進每個同學的成長。高二(5)班曾兩次評為校級優秀班集體、一次評為縣級優秀班集體、并被推薦為市級優秀班集體、心理活動課、德育活動課兩次校一等獎、北京市高中生名著表演團體三等獎、縣一等獎、千分賽一等獎、運動會、會操比賽、一二.九合唱節等大型活動中多次獲的獎勵和獎狀。
青春是短暫的，成績是過去的。每一項成績都是大家用汗水和智慧澆灌而成的，高二(5)班全體同學會在共同分享歡樂的同時，總結經驗，互相鼓勵，向下一個更高的目標奮進。過去兩年的輝煌令人難忘，即將踏上新征程的高二(5)班會銘記昨天的輝煌，繼續開拓新的篇章，在即將到來的20****年我們會創造一個更加和諧健康、積極奮進、敢為人先、與時俱進激情勃發的高三(5)班，用更加優異的成績報效領導的關懷、教師的幫助、同學們的合作與拼搏。
附：
班級獲獎情況：1、2004年8月：中學生社會活動實踐活動(軍訓)獲校級優秀方陣。2、2004年9月：校級運動會第二名。3、2004年10月：《我愛我的班集體》演講比賽校級三等獎。4、2004年11月：校級學科知識競賽第一。5、2004年12月：一二.九合唱節校級第二、優秀組織獎。6、20****年1月：校優秀班集體。7、20****年3月：《文明禮儀伴我行》校級德育活動課一等獎。8、20****年4月：校級籃球聯賽第一。9、20****年4月：代表學校高中學生為全縣教師展示英語教學課堂效果。10、20****年5月：縣級高中生外國名著表演一等獎。11、20****年9月：校級運動會文化氛圍創意突出。12、20****年10月：校級文明禮儀伴我行演講比賽三等獎。13、20****年11月：校級會操比賽三等獎。14、20****年12月：校級德育活動課《讓文明禮儀之花布滿青春的足跡》一等獎。15、20****年12月：校級班級千分賽一等獎。16、20****年2月：校級優秀班集體。17、20****年3月：社區服務獲好評。18、20****年3月：北京市高中生外國名著表演三等獎。19、20****年3月：校級英語能力競賽一等獎。20、20****年4月：推薦為****縣優秀班集體。并推薦為市級優秀班集體。
學生縣級以上獲獎情況：1、趙晶、朱迪、馬靜靜等同學在學科競賽中獲全國二、三等獎。2、張英才、閆春光、段明旭等人獲北京市高中生名著表演比賽中獲三等獎、****縣一等獎。3、馬靜靜、獲春雷杯三等獎獎。4、朱迪同學獲得陽光學子獎學金。
關鍵詞:勝任力;辦公室主任勝任力;勝任力評價
中圖分類號:G46 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)02-0114-01
一、理論基礎及研究現狀
勝任力是指個體所具備的、能夠明確地區別出績效優秀者和績效平平者的內在、穩定特征,包括動機、態度、價值觀、意志、某領域的能力、知識和技能等個體特征。作為多學科復合概念“勝任力”來界定,如麥克萊蘭(1994年)所定義的勝任力是指動機、特質、自我概念、態度或價值觀、知識或技能等能夠可靠測量并能把高績效與一般績效員工區分出來的個體特征。
中學辦公室是指承擔著黨務、文秘、人事、宣傳報道、檔案管理、文件、接待、車輛管理等事務性工作的管理機構。中學辦公室主任即這一機構的負責人,在中學行政管理系統中與德育主任、教務主任等同屬于學校中層干部,與這些面向教育對象(學生)的管理機構不同,其職責范圍涵蓋三個大的方面:對教師的人事管理與服務、學校的對外宣傳協調等、處理行政性事務。
二、勝任力研究引入到中學辦公室主任崗位的必要性分析
目前。從總的情況看,關于“勝任力”的研究呈現兩個特點:一是國外研究多國內研究少,二是管理學與心理學研究多而教育中的研究少,經濟領域的特別是人力資源方面的研究較多。國內管理方面對勝任力的學術研究始于上個世紀90年代末期。在我國的教育領域,目前已有徐建平、戴瑜、王強、王芳等博士做了比較系統的研究,但都是基于教師或校長勝任力的研究,除了一系列的學位論文外如西南大學代湯勤《高中班主任勝任力模型的構建》、上海師范大學劉立明《上海高中教師勝任力模型初步構建》等,在研究課題方面如西北師范大學西北少數民族教育發展研究中心王沛《中小學教師勝任特征模型的建構研究》納入教育部2005年教育心理方面重點課題、華東師范大學教育管理學系馮大鳴《中小學校長培訓模式研究》納入2001年全國教育科學規劃教育管理課題,中學辦公室主任勝任力研究還是空白,聚焦于辦公室主任這一特定研究對象上的相關實證研究資料相當缺乏。
目前,對辦公室主任的專業發展和能力要求尚未有統一的標準,缺乏標準化的、系統性的測量工具,帶有很大的隨意性。辦公室主任勝任力應包含三個主要方面:學習能力、專業能力和工作績效。工作績效是衡量辦公室主任是否勝任崗位工作最直接的、最顯化的一個指標,在模型中工作績效處于最頂端的位置i學習能力和專業能力是勝任力模型的基礎。
三、勝任力研究的可行性以及實際操作設計
人們對勝任力的本質內涵、結構要素等至今尚未達成一致的認識。在研究中應盡量避免復雜的模型建構,從辦公室主任勝任力的結構(包括要素、指標及其關系)進行嘗試。由于不同的理論基礎和不同的技術手段所形成的勝任力模型結果各異,這樣的情況投射到中學辦公室主任勝任力研究領域,建構的模型要么是思辨的理論構想,要么就是對通用管理者模型的驗證,所得結果缺乏說明力。對于辦公室主任勝任力這樣一個新的研究方向,研究的思路應該是先縱觀全局,“以面建點,以點帶面”,即先框定辦公室主任勝任力涵蓋的面,再深人去研究辦公室主任勝任力涵蓋的具體要素。
首先通過調研發現問題及成因,然后根據問題及成因設計具體改良方案,并在實踐中不斷調試方案,從而在改良研究對象專業實踐的同時,形成促進中學辦公室主任勝任力高效率發展的變革流程或操作模型。具體從中學辦公室主任勝任力發展的內容(即中學辦公室主任勝任力模型)及標準(即中學辦公室主任勝任力行為指標)的研究出發,從“學校慣用模式改良”及“學校組織變革”等不同視角探究中學辦公室主任勝任力發展各環節高效運轉的模式與流程,并用對其他研究者在其它情境中的研究以具有啟發性的方式表征出來。
要順利完成以上研究議題則需要打通三個關鍵環節:一是中學辦公室主任勝任力建模及行為指標體系;二是中學辦公室主任勝任力發展各環節中的問題與原因分析;三是針對具體問題的改良方案。國內現在有部分研究者逐漸在嘗試建立各種職業、職位的勝任力模型,然而在他們的模型建立研究中,出現了兩個不足:一個是為了快速、高效、省事、簡單而單純選用科學性與客觀性較差的定性研究:另一個是過分追求數據技術的應用的定量研究,從而造成重要信息遺失和增加建模難度,以致影響勝任力模型的應用和推廣。采用定性研究與定量研究相結合的方式可以提高了研究的精確度。
隨著社會認可度持續走高和百姓對優質教育需求的凸顯，帶來的是學校辦學規模的逐步擴大。這樣的規模與發展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時也帶給我們壓力，在規模擴大的時候，如何能保持冷靜，守住質量，維系繁榮這個嚴肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。
“成也教師，敗也教師”，沒有哪一個時代像現在這樣把關注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個一直攥在手中的線拉緊。那么在新形勢下，如何發展教師專業之路，如何繼續引進人才，進一步加強師資隊伍建設成為我們學校的中心工作，它也一定是破解學校大課題的一把鑰匙。
為此，我們在教學常規的基礎上，抓重點、推全局、謀特色、求突破，在生動活潑的過程中，力求扎實有效。
一、重新審視，科學謀劃
（一）立足現狀。
新形勢下我校的教師隊伍呈現了一個前所未有的現狀。即“三多”“三少”。也就是說，現有的320名專任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱上中級以下教師多，高級教師少；學歷上合格教師多，高層次學歷教師少。
通過綜合分析，發現我們教師隊伍的優勢為：
（1）多年來形成了敢打敢拼、務實上進的具有較高專業素質的教師隊伍，工作作風――是彭中教師隊伍“最長的木板”。
（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發展后勁足。
（3）有一支為數不多但專業能力強、教學水平高的青年骨干教師隊伍。
當然劣勢不足也不少：
（1）年齡結構不合理，青黃不接，適應期教師過多，教學經驗不足，需盡快讓青年教師發展成為合格教師。
（2）合格教師在教學方法和教學技巧上有待進一步的提高和完善，需快速成長為骨干教師，滿足百姓對彭中優秀教育資源的渴盼。
（3）學科專業建設的知名帶頭人、骨干教師數量不足，中堅高層次人才缺乏，滿足學科專業建設與發展。
（二）制定目標。
在充分分析教師隊伍現狀的基礎上，結合學校的實際情況，我校制定了彭中教師隊伍發展目標：以學科專業建設為龍頭，以教師應用能力提高為重點，大力培養中青年學術骨干和學科帶頭人，積極引進高學歷高職稱人才，盡快提高我校師資隊伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業務精湛、適應素質教育和課改要求的高素質專業化教師隊伍。
（三）找準對策。
教師專業發展的總體目標有了，接下來我們研究了實現這一目標的途徑――以學科專業建設為龍頭，積極引進高學歷高職稱人才，特擬定了推進教師專業發展的策略：
選準立足點――做好鋪墊，抓好培訓；
穩固常規點――立足個體，建檔立案；
把握關鍵點――專注品牌，名師結對；
校本研修，骨干培養。
尋找突破點――引進人才，注重實效。
二、做好鋪墊，抓好培訓
（一）以規劃為引領，做好鋪墊。
1.加強領導，強化措施――全面實施師資隊伍建設工程。
引進與培養并舉，根據學校師資隊伍建設總體規劃制定年度引進與培養計劃。采取各種措施，保證師資建設規劃的全面實現。第一梯隊，根據學校重點學科重點專業和特色專業建設需要，重點培養各專業學科帶頭人；第二梯隊，培養學科專業骨干，在教學實踐中起到支柱作用；第三梯隊，選拔一批青年教師作為培養對象為專業建設，培養后續骨干力量。
2.以目標為導向――提高教師專業發展的方向性。
結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（粵教基〔2009〕88號）和上級主管部門的文件精神，學校每年制定年度計劃，其中包括關于教師專業化發展規劃，明確了學校加強教師隊伍的總目標和具體目標。每學期各科組召開會議，要求每位教師根據學校總體規劃設計找到每一年的定位，通過分析自我、認識自我，發掘優勢與不足，制定學習、教學、科研、班級管理等方面的目標和措施。
（二）嚴把關、重規范，抓好培訓。
1.在新教師上崗前，學校開展新教師培訓和校本培訓的崗前培訓，把好上崗關；
2.每學期，要求教師利用暑假及課余時間參加各類培訓，如：班主任培訓、教育技術能力培訓、教師職務培訓、英特爾未來教育培訓、心理健康教育培訓、各類公需課培訓等。
3.師德修養、管理能力、教學常規、科研基礎，維度周全，內容富于操作性，培訓后進行交流和反思，培訓完的考核是聘任教師的重要依據，也便于考察。
4.活思想、搞互動，以科組教研活動為平臺，讓青年教師和骨干教師層間開展對話式培訓，通過對話式培訓，發揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專業領域發揮輻射作用。
三、立足個體，穩固常規
（一）反思敘事、重構教師職業生涯。
我們感到教師口頭的、筆下的，體現在課堂的、文本的，是與新課改相適應的教育教學理念，是不斷學習追求自我完善的意識，是創造性設計、開展教育活動的能力體現，是較強的與人溝通和獨立反思的能力。教師能自覺洞察，不斷關照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒有更好的辦法”等，主要的目的是通過教師自我敘述反思，實現個體在交流和反思中成長，重建自己的教育生活。
（二）穩固常規，建立專業成長檔案。
專業成長檔案袋是科學記錄教師專業成長過程，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力，有效地促進了教師專業成長的有效載體。
檔案袋以科組為單位，包括：個人簡介、教學設計與反思、論文與案例、教學及科研成果、參加培訓情況、成長記錄、聽課、評課記錄等欄目，包括了每位教師在專業成長過程中的師德師風建設、專業品質、教育科研、教學業績等內容。留下教師成長足跡，學校定期進行檔案袋的更新、評比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發互相學習的愿望。教師之間的互相學習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。使教師看到發展和進步，強化教師自我發展的內驅力，激發教師的發展潛能，從而促進教師的專業發展。專注打造有品牌的群體專業發展活動。
四、抓好關鍵，突出特色
（一）專注品牌，名師結對。
1.強化師德建設，為推進課程改革增動力。
任何職業都有與該職業特點相適應的行為準則或規范要求。長期以來，我校樹立以隊伍樹形象，以質量爭品牌的管理理念，堅持把師德教育作為教師隊伍建設和推進課程改革的首要任務來抓：1.抓學習，規范教師言行。2.抓環境，師思想。3.抓考核，強化師德管理。我校嚴格執行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學教師工作績效綜合評價方案》，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估。4.通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象，從而逐漸建立科學合理的教師評價系統，調動教師積極性，促進教師素養提高，樹立學校良好的形象。
2.名師結對工程，搭建青年教師成長平臺。
學校繼續實行青年教師導師制。選派德高望重、學術造詣深的中老年教師作其導師，將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，通過“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學工作，減少成長過程的盲目性，盡快成為專業骨干。
學校每年教11月份作為教學開放月，按照教師層次分別進行“名師示范課”、“骨干教師觀摩課”、“成長教師研究課”“新教師匯報課”。這既有達標過關作用，也有示范觀摩作用。
（二）校本研修，骨干培養。
1.主題式校本研修活動，引發問題即課題意識。
學校專門成立教研中心，引導教師聚焦課堂，反思自己的教學行為，從中發現問題、提煉主題，對于那些有價值的、普遍性的問題，教研組進行集體探索和專門研討，經過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點，集體備課，共同研究，人人提高。組內老師充分探討，相互借鑒，相互促進，全校形成了濃厚的教研氛圍。
各學科組每周定期召開科組會議，針對主題進行系列化研修，比如語文學科針對作文教學中教師普遍困惑的問題展開專項研究；數學學科研究新課程標準下喚醒問題意識，培養學生的自主思維能力；英語學科緊扣學科課題探討高中英語新課程英語寫作教學研究；物理、化學學科的研修主題為“如何精講巧練實現課堂教學的高質、高能、高效”；生物學科研究高中生物教學常規的“科學效益”；政治學科的雙主體互動式高中政治課堂教學模式研究；歷史學科教給學生有生命的歷史；地理學科研究信息技術與學科教學整合的模式方法；班主任會議研究ISO9001應用于高中班級管理的理念與操作策略；信息技術科組進行網絡教學環境的開發與應用研究等。
教師通過反思和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；在研究狀態下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成理智工作的過程，變成自我發展的過程成為教師的共識。
2.注重骨干教師，重點選拔培養。
骨干教師是學校的排頭兵，是學校的脊梁，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將盡可能為他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。
學校主要通過對教學和科研潛質較好，發展空間較大的中青年教師加大培養力度。（1）年齡在40歲以下的專業教師，通過各種方式提高青年教師的學歷層次；（2）鼓勵申報重大教育科研項目；（3）大力支持他們參加學術報告會、研討會，廣泛接觸同行專家，擴大視野，提高學術水平。（4）選送優秀教師參加國家、省市各級的業務培養和進修，組織教師進行系列專題研究。
五、引進人才，尋求突破
1、充分利用學校政策，引進學校學科專業建設發展需要拔尖人才。
一個開放的社會，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺。一所學校能不能引進人才往往也成為教育開放和進步的標志。科學的人才戰略，需要解決從哪里引進、引進什么人才的問題。我校人才戰略的開放性應當主要著眼于國內，引進后還要解決好本地人才和引進人才的關系，不能因為引進人才就貶低本地人才，變成只有引進的才是人才。當然，引進什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應當看他的創造性能力和創造性成果。
2、要創造一個“人盡其才、人才輩出的樂土”。
中國人才市場中有一個奇特的現象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴重的人才流失現象。這種一邊流失一邊引進的現象，值得我們反思。當前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統等片面看重學歷，而學歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營造一種“人盡其才、人才輩出的樂土”的環境。
3、聘用人才須經綜合測試，注重實效。
我校尤其注重引進熟悉教育教學流程和規律、具有較強的指導教師從事教育教學研究能力的人才，注重整合傳統與現代教育教學技能或資源，進行“拔尖創新人才”的培養，更加注重富有團隊精神的教師隊伍建設。
學校聘用人才均是根據報名者提供的材料進行資格審查與篩選，然后上級主管部門備案，從中選拔出適合學校教學需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎金、福利和社會保障等都按照國家和學校的相關政策規定執行，學校還努力提供相應‘拔尖創新人才’培養的經費保障與設備保障，為人才們的工作創造便利條件！
通過不懈努力，我校專任教師320人中，高級教師上升至73人，一級教師增加至168人，其中有30人先后參加過省普教系統“百千萬人才工程”培訓以及國家級、省級骨干教師培訓；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學歷；近三年全校教師發表在國家、省、市各級刊物的論文287篇，省級立項課題2個，市級立項課題6個；師資隊伍建設不斷增強，總體水平居全市領先地位；學校教育質量穩步上升，辦學效果和業績已經逐步被社會所認可和贊揚。
1.深入開展世博主題教育活動。緊緊抓住*世博會舉辦的契機，充分挖掘世博會的德育資源與內涵，廣泛開展世博主題教育活動，引導學生在實踐鍛煉中受教育、長才干、作貢獻。圍繞世博，重點實施“一個計劃”、“五大系列”活動。“一個計劃”指世博志愿者保障獎勵計劃，支持各高校開展世博志愿者工作、評選獎勵世博志愿服務典型；“五大系列”活動指世博志愿精神打造、世博文化展示、世博文明踐行、世博創意行動、世博風采宣傳等活動。
2．增強德育工作的前瞻性和科學性。召開*學校德育工作會議，制定《*學校德育“十二五”發展規劃》，推進德育研究，組織實施市哲學社會德育系列課題（市德育理論研究課題、市德育決策咨詢課題、市德育實踐研究課題）的申報評審工作。舉辦*高校思想政治研究年會，承辦第二屆全國高校思想政治教育工作創新論壇。
3.深化中小學德育工作。完善“兩綱”課內體系，實施《*市中小學21門學科分層實施學科德育的指導意見》，注重學科德育的有效性。完善“兩綱”課外體系，召開中小學社會實踐工作會議和校外教育工作表彰會，推進校外教育課程化建設。完善創新人才素質培養體系，制定《關于加強中小學德育工作促進學生創新素質發展的指導意見》。召開*市中小學心理健康教育工作會議,推進“溫馨教室”建設。完善師德建設與教師人文素養提升工程。加強班主任、德育骨干隊伍培訓培養，建好“班主任帶頭人工作室”，設立勞技課、信息技術課、自然課、科學課等德育實訓基地。
4.加強中職校德育工作。貫徹落實*市中等職業學校德育工作會議精神，認真實施《關于加強和改進*市中等職業學校德育工作的實施意見》，制定并實施中職德育工作專項督查指標。進一步規范中職德育課教學管理，深化德育課教學改革。制定《*市中職學生成長手冊》。舉辦首屆*市中職校園文化節。建立*市中職校網絡服務平臺，及時把握學生思想動態，積極構建中職校校園網絡文化。制定《*市中等職業學校班主任工作職責》，進一步規范班主任工作。建設*市中職德育師資培訓基地，加大骨干教師的培養力度。
5.推進大學生思想政治教育工作創新發展。加強高校思政課建設，積極推進《六個“為什么”》進課堂試點工作。制定*高校思政課建設標準，開展教學督導，組織名師巡講，舉辦教學論壇、教學比賽，推進教學科研，創新教學方法，提高教學質量。出臺思政課教師隊伍培養規劃，加大培訓力度，組織結對帶教，建設名師工作室，實施“陽光計劃”，著力培養思政教育專家和學科帶頭人。進一步加強大學生形勢與政策教育。推進輔導員培養工作向縱深發展，加大輔導員培訓基地建設力度，建立輔導員境外研修基地，設立優秀輔導員工作室，推廣輔導員博客，拓展輔導員專業化發展方向，繼續開展高校學生思想政治教育教師職務聘任工作,舉辦年度輔導員論壇。組織高校思政課教師、輔導員、大學生年度人物評選活動，推出一批先進典型。加強大學生人生指導。推出《*學校心理健康教育三年規劃》和《*高校心理健康教育與咨詢區域示范中心建設標準》，組織心理健康教育達標中心和示范中心遴選、驗收工作。開展“心理健康教育活動月”，推進學校心理咨詢師培訓和認證工作。制定開展創業教育，做好畢業生思想政治教育工作，引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀。以慈善愛心屋為抓手，推進高校幫困育人工作。召開研究生思想政治工作研討會，出臺《加強和改進研究生思想政治教育工作的若干意見》。加強分類指導，抓好民族學生、留學生、民辦高校學生等不同群體學生的思想政治教育工作。
二、編制實施規劃綱要，深入推進教育改革發展
6.完成《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》編制并正式實施。修改完善《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》文本，適時向社會公開征求意見。做好報請上級部門審議批準工作，完成《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》編制并正式頒布實施。研究制定輿論宣傳方案，利用新聞媒體進行準確解讀，加強引導，切實推進規劃綱要實施。
7.編制《*教育事業發展“十二五”規劃》。按照市政府統一部署，圍繞應對國內外發展環境變化、產業結構調整、優化空間布局、加強社會發展、深化改革開放等重點，根據本市教育實際，結合中長期規劃綱要的階段性目標，完成《*教育事業發展“十二五”規劃》的編制工作。
8.全面完成《*教育事業發展“十一五”規劃》任務。依據規劃確定的總體目標，實施和諧均衡、創新提升、人才強教和開放合作等四大戰略，確保落實各項指標，全面完成《*教育事業發展“十一五”規劃》各項任務。
9.啟動部市合作共建國家教育綜合改革試驗區工作。配合做好*市人民政府和教育部共建國家教育綜合改革試驗區的協議簽訂等相關工作，制定實施細則，試驗區工作有實質性啟動。
三、堅持均衡發展，全面提升基礎教育水平
10.加大幼兒園園所建設力度，深化學前教育內涵建設。應對入園高峰，科學規劃、合理布局學前教育資源，加大學前教育新五年發展規劃的推進力度，2010年全市新增50所幼兒園，并做好教師需求的預測與配備工作。重視農民工同住子女接受學前教育需求，指導區縣做好民辦三級幼兒園的建設與審批工作，制定學前農民工同住子女看護工作管理要求和標準，規范農民工同住子女學前教育工作。召開幼兒園教學工作會議，加強教學規范，切實提升保教質量。研究制訂幼兒園質量保障標準體系，開展新一輪市示范園建設認定工作，進一步加強保教隊伍專業化建設。深入開展“0―3歲教養活動”質量研究，提高早教指導工作水平。建立城郊幼兒園結對發展的長效機制，提升郊區農村幼兒園辦園水平。推進學前教育信息化建設的力度，制定學前教育信息化標準。
11．加快郊區學校建設步伐，擴大優質教育資源輻射力度。認真落實本市郊區學校建設工作會議精神，指導各區縣根據區域經濟社會發展總體規劃和人口增長、分布及流動趨勢，合理調整學校布局設點，并大力推進郊區學校建設工作。組織中心城區品牌學校赴市大型居住基地學校對口辦學，落實當年交付使用的中小學和幼兒園的開辦工作，努力提升這些學校的辦學起點。推進新一輪區縣教育對口合作交流，提高對口合作交流工作的水平。做好44所委托管理學校的過程管理和中期評估工作，推進郊區相對薄弱學校教育質量的提升與辦學水平的提高。
12.大力推進義務教育學校內涵發展。以推進素質教育為抓手，引導義務教育階段學校向輕負擔、有特色、高質量方向發展。總結交流義務教育學校特色發展經驗，推進全市義務教育學校特色發展。圍繞校長課程領導力、教師教學有效性，分別舉辦初中、小學教學展示活動，提升義務教育學校教育質量。推進農村400所義務教育階段學校的信息化與課程整合水平，逐步改變農村學校教師的專業生活狀態和文化環境。
13.加強高中教育發展的分類指導。完成12所市實驗性示范性高中的發展性評估，引導市實驗性示范性高中找準內涵發展的定位，形成辦學風格，培育辦學特色。探索特色高中建設，開展對完中教育情況的調研，加強對完中的引領和指導，初步形成一批具有鮮明辦學特色的完中。進一步探索高中階段創新素養培養的不同模式和途徑，構建創新素養培養的網絡。啟動高中學業水平考試，組織普通高中信息技術和地理學科學業水平考試。
14.推進基礎教育課程改革。修訂《*市普通中小學課程方案》和各學科《課程標準》，提高學科內容標準對教學基本要求的描述精度，切實提高課程標準對學科教學、評價等的指導作用。實施提高校長課程領導力三年行動計劃，從課程規劃、實施、管理、評價等環節加強專業指導和支持，推動中小學開展校本化實施新課程的研究和實踐。進一步加強教學規范，規范教學各環節的管理，指導教師正確把握教學基本要求，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，切實減輕學生課業負擔，扎實提高課堂教學質量。健全體制機制，激發基層活力，鼓勵各區縣因地制宜，創造區域推進素質教育經驗，形成一批各年段的特色學校和典型經驗。以建設創新實驗室行動為基礎，加強中小學實驗室工作，構建一批科技、藝術、語言、人文類的實驗室和學校課程，豐富學校課程文化內涵。積極開發和利用各類課程資源，拓展教育時空，為學生創設豐富的課程學習和體驗經歷。開展基礎教育質量監測研究和實踐，規范區縣學業測試的內容與次數。推進網上教研活動，構建網上教研新模式。形成一批以信息技術和網絡技術為支撐的教育改革項目。在部分學校探索利用“電子書”開展教學。研究制定學校教育教學管理、學籍管理的信息化標準。
15.認真做好農民工子女義務教育工作。繼續擴大公辦學校接收農民工子女就讀比例，基本完成農民工子女學校納入民辦教育管理工作，基本實現全市農民工同住子女全部進入公辦學校或政府委托民辦小學免費就讀任務。制訂并頒布《進一步加強以招收農民工同住子女為主民辦小學規范管理的若干意見》，引導以招收農民工同住子女為主的民辦小學規范辦學行為，提升教育質量。繼續改善此類民辦小學辦學條件，為每一所此類民辦小學建設一個符合規范的圖書室，并按基本標準配備體育運動器材。規范此類學校的招生工作，切實保障農民工同住子女接受義務教育權益。
16.大力實施特殊教育三年行動計劃。召開*市特殊教育工作會議，扎實推進特殊教育三年行動計劃的落實，實現特殊教育領域醫教結合工作的穩妥推進。加強特殊教育學校、學前特殊教育機構和特殊教育康復指導中心的建設，健全隨班就讀的支持保障體系。充分發揮*特殊教育資源中心的作用，加大研究和咨詢服務力度。
17.切實提高民族班學生綜合素質。貫徹落實教育部等擴大內地新疆高中班和內地高中班招生規模的文件精神，認真做好內地中學民族班擴招工作。大力加強民族班學生思想政治教育工作，進一步增強廣大師生維護民族團結和國家統一的觀念。加強民族班教學工作，提高課堂教學的針對性和有效性。組織匯編民族班（校）教育教學工作案例集，加強經驗交流。
四、堅持大力發展，不斷增強職業教育服務經濟社會發展的能力
18.推進職業教育體系改革，深化職業教育集團化建設。推進中高職教育的銜接與貫通，整體構建職業教育人才培養體系。繼續推動有條件的區縣組建區域職業教育集團，推動機電數控、化工、建筑和現代農業等行業組建職業教育集團。建立保障職業教育集團持續發展機制，建立職業教育集團運作監管機制。進一步深入開展形式多樣的校企合作項目。努力拓展職業教育集團服務功能。
19.持續保持中等職業教育規模穩定發展。堅持普職比大體相當，保持中等職業教育發展規模穩定。改革中職校自主招生辦法，試行航空、藝術類專業和自薦生網上錄取工作，吸引本市優秀初中畢業生報考中職校。繼續完善本市招收農民工同住子女就讀中職校的招生辦法，擴大農民工同住子女招生計劃，探索建立在滬農民工同住子女中職教育后升學制度。積極開展中等職業學校多模式、多形式和多元化職業教育與培訓。
20.全面推進中等職業教育內涵建設。全面落實《*市中等職業教育教學質量行動計劃（2009－2013年）》，全面開展中等職業學校專業布局結構調整優化工作，研究制定大類專業設施設備裝備配置指導標準。進一步加快中職校教育教學改革，建立和完善教學質量監控體系、保障機制和評價指標，用三到五年時間在本市中職校開展全面的教學質量評估工作，2010年上半年先行試點，下半年對20%的學校進行評估。完善新設專業網上登錄備案工作，建設中等職業教育教學質量評估信息服務平臺。在實施已頒布的42個專業教學標準的基礎上，再選擇5個左右的專業，啟動專業課程改革，制定相關的專業教學標準。研究制定“*市中等職業學校精品課程建設操作指引”和“*市中等職業學校專業教師培訓包開發指引”。開展*市中職校第二屆校本教材展示交流評比工作。推進教研網絡信息平臺更新工作，研究制定網上教學指導實施方案與意見。
21.加強高等職業教育內涵建設，提高高等職業教育質量。全面推進*高職高專院校專業布局結構優化與調整工作，以*社會經濟發展需求為導向、以職業崗位（群）為依據、以技術要求或服務規范為要素推進重點專業建設，2010年重點扶持建設50余個強勢型專業、特色型專業或急需型專業。繼續開展高職高專院校師資教學能力提升工作，在數控、電子電工等招生數較大的專業領域培養一批既掌握專業技能又具備大眾化高等教育教學方法的高職雙師型教師，采用國內項目學習和國外進修的方式重點對教學理念、課程設計、教學方法、實踐能力進行培訓。全面啟動新一輪高職高專院校人才培養工作評估，完成*市高職高專院校網上教學質量監控平臺建設，通過教學質量的有效評估和監控，引導學校把工作重心放到內涵建設上來。
22.加強職業教育發展基礎能力建設。按照教育部有關要求，根據本市社會發展和經濟建設的需求導向，啟動國家級示范性中職校創建工作，爭取三分之一的國家級重點中職校達到國家示范性中職校的基本標準。完成江南造船（集團）技校異地新建工程，加快臨港科技學校新建校舍進度，支持新聞出版技校、電力學校等與產業發展和促進就業緊密結合、實效明顯、具有品牌優勢的國家級重點中職校進行重點項目建設。啟動*市中等職業學校開放實訓中心運行績效評估工作。全面建成*中等職業學校基本情況信息資源庫。繼續進行高職職業教育公共實訓基地第六期建設。繼續推進國家級示范性高職院校建設，完成第一、第二批示范高職驗收。
五、堅持內涵發展，不斷提升高等教育發展水平
23.繼續開展高校發展定位規劃工作。繼續開展市屬本科高校和高職高專院校發展定位規劃認定工作，啟動開展部屬高校發展定位規劃和學科專業布局結構優化調整工作。主動創新管理制度，調整宏觀管理模式，進一步尊重和維護高校依法自主辦學，促進高校建立健全民主管理制度，營造良好學術氛圍。
24.加強共建高校重點建設。結合*高校內涵建設“085”工程的實施，推進“985工程”三期建設；加強“211工程”三期建設，重點加強重點學科建設、創新人才培養和隊伍建設、高等教育公共服務體系建設。
25.繼續實施研究生教育創新計劃。開展學位授權審核工作，完善和優化學位授權學科、專業布局結構。推進專業學位研究生教育工作。搭建研究生教育資源共享平臺，舉辦研究生學術論壇和暑期學校。設立研究生創新能力培養專項資金；開展全國優秀博士論文省級初選及*市研究生優秀成果（學位論文）評選工作。深入開展專業學位建設工作。
26.落實本科教學質量與教學改革工程。繼續實施大學生創新活動計劃，推動人才培養模式改革。實施2010年度（第六期）市教委重點課程建設，評選第8批市級高校精品課程，推動課程教學改革。建設好市級實驗教學示范中心，推動實驗教學改革。做好教育高地建設工作，推動專業教學改革。開展優秀教學團隊和高校教學名師獎的評選。進一步完善本科新專業設置管理工作，做好年度專業設置審批工作。
27.深化高校重點學科建設。堅持“一流學科帶動一流大學發展”理念，深化重點學科建設和績效評價，制定具體落實舉措，著力推進國際一流學科建設和重點學科建設，建立并完善國家、省市、學校三級重點學科體系。按照“扶需、扶特、扶強”的原則，強化分類指導，強化學科優勢，突顯學校特色，形成“校校有特色、校校有發展”發展格局。繼續推進高校哲學社會科學繁榮計劃，加強高校人文社會科學重點研究基地建設、啟動實施精品計劃和專題數據庫等建設。
28.推動高校產學研合作。繼續貫徹加快推進*高新技術產業化發展目標和任務，布局并重點建設一批與“四個率先”和“四個中心”建設目標相銜接的高校知識服務中心和高新技術產業化的研發基地。鼓勵和支持學校與企業設立聯合研發基地，以興辦大學科技園、共建產學研聯合基地等多種形式，推進構建企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。著力提升高校知識服務的能力，研究部署知識服務平臺建設的實施方案。進一步推進*高校技術市場建設，深化技術市場管理體制和運行機制，加快推進高校科技成果轉化和產業化。
29.繼續推進本市高校布局結構調整和基本建設工作。繼續推進本市高校布局結構調整建設，重點抓好*金融學院浦東校區、*電力學院平涼路校區擴建及*出版印刷高等專科學校、*醫療器械高等專科學校浦東新校區建設等項目。認真執行和完成2010年投資計劃安排，繼續做好高校建設項目協調推進工作。
六、堅持形成合力，積極建設學習型社會
30.推進終身教育和學習體系基礎平臺建設。進一步探索社區學院功能，探索社區教育教師職業化、專業化制度試點建設。繼續指導與組織開展創建全國社區教育示范區工作，組織開展*市社區教育實驗街鎮（鄉）和*市社區教育實驗項目的評估工作。拓展和加強“*市市民終身學習網”建設，進一步辦好“*老年人學習網”，督促加強收視點的規范管理，年內爭取老年人網上收視點布局達到居（村）委數的80%。繼續開展街道社區學校和鄉鎮成人學校標準化、規范化和信息化建設。制定《*市街道社區學校建設標準》和《鄉鎮成人學校建設標準》，年內對20所街道社區學校和鄉鎮成人學校開展達標評估。繼續開展創建示范性老年大學（學校）評估工作。完善以“學分銀行”為基礎的繼續教育立交橋，從辦學模式、學習模式、學校招生等方面探索建設“*開放大學”以及開放教育的體系。
31.深入推進學習型組織創建工作。按照黨的十七屆四中全會提出建設學習型政黨的要求，會同相關部門深入開展學習型組織3711創建工作，即組織推選300個機關，70個街鎮，100家企事業單位，1000戶家庭開展創建活動，培訓學習型組織創建單位的骨干，組織相關專家和專職工作人員對創建單位進行評估。召開創建工作經驗交流會。組織創建學習型組織先進單位介紹典型經驗，交流優秀創建成果，表彰先進集體，引導創建工作深入持久開展。
32.積極開展群眾性學習活動。舉辦第六屆全民終身學習活動周、第四屆學生與市民網上讀書評書活動、第四屆市民詩歌創作比賽和家庭講故事比賽、第三屆市民好書換好書活動。完善市民優秀學習品牌項目的聯動機制，合作推進機制，不斷提高品牌學習活動的影響力和感召力。探索建立優秀學習項目的評估機制，更好地指導基層開展群眾性學習活動。
七、加強教師教育和培訓，促進教師專業發展
33.加強中小學師資隊伍建設。深入推進“雙名”工程，從首批名師名校長后備人選中遴選優秀人選，授予“東方名（教）師”稱號。拓展國內教師培養基地，創立海外校長教師培養基地。加大優秀青年校長和教師培訓力度，形成市區聯動機制。深入推進區級骨干校長教師培養工程。加大農村教師的培養力度，針對各年齡段農村教師，分別實施不同類型培訓項目。構建教師教育資源聯盟，整合機構、課程、師資和信息等資源，確立區縣教師進修院校作為培訓機構主體，建立教師教育課程資源庫，形成可共享的優秀教師資源庫，整合遠程教育集團教師教育網、各區縣教師進修院校培訓網和雙名工程基地網，形成互聯、互通、互用格局。構建開放、高效的教師終身學習體系，學分互通互認機制。建立和完善中小學教師職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。
34.加強和完善中等職業學校教師培養培訓工作。逐步擴大中等職業學校特聘兼職教師資助工作范圍，進一步推動校企合作、工學結合，深化職業教育教學和人才培養模式改革。建設旅游服務與管理、現代物流、模具設計與制造、國際商務、烹飪及德育等6個骨干教師培養培訓基地，滿足相關專業骨干教師業務提升和素質提高的要求。完成200年度骨干教師市級培訓，啟動培訓400名專業骨干教師。籌建*市師資培訓中心職業教育分部，組織和協調指導本市職業教育師資隊伍培養培訓工作，提高本市中等職業教育師資隊伍培養培訓能力和水平。
35.實施高校教師隊伍建設工程。開展“東方學者”工作評估，完善“東方學者”崗位與地方和國家級人才計劃對接辦法，編印《“東方學者”崗位目錄指南》。設立“*高校教師出國留學進修資金計劃”，選派學術帶頭人、領軍人才及優秀中青年學術骨干出國深造。設立“*高校中青年骨干教師國內訪問學者計劃”，選派*高校青年骨干教師赴國內重點建設高校進行訪問研修。設立“*高校教師產學研踐習計劃”，提高高校教師尤具有企業、科研院所以及政府等實際部門工作經歷的比例。繼續實施“*高校優青科研專項基金”項目，開展五年工作總結與評估。
八、堅持以人為本，關注學生全面發展
36.全面推進學生體育衛生藝術科普工作。完成學校體育基礎設施達標和布局建設規劃，啟動高校體育精品課程和中小學示范課程建設，實施體育教學創新團隊和體育名師工作室建設項目，切實提高體育課的質量，落實每天鍛煉一小時。開展本市2010年全國學生體質健康調研工作，實施學生體質健康公告及健康干預制度，開展體育衛生工作專項督導。實現學生陽光體育聯賽品牌化、市場化運作。繼續推進游泳項目的普及。啟動學校衛生保健室建設計劃，啟動中小學校專業醫生進校園計劃，實現“一校一醫”，加強學校衛生保健人員培養，提高衛生保健隊伍專業素養。開展近視眼防控工作。完成學校食品衛生、傳染病防控的網絡化管理建設工作。加強藝術、科普課程體系建設，加強學生原創藝術作品的創編，規范重點藝術團隊的管理。完成全國第三屆藝術展演活動承辦工作及迎世博系列活動。全面完成中小學教室燈光亮化改造工程。
37.加強學校安全后勤保衛工作。進一步加強高校及周邊安全管理，提高綜合防控能力，確保世博會期間高校安全穩定。制定《*高校反恐防范指導性意見》以及各類應急預案匯編。適時組織高校開展反恐防范專項檢查和安全演練。進一步加強高校保衛隊伍建設，健全常規培訓制度，開展高校保衛干部專項培訓。完善高校技防系統建設，提高技防系統的實戰能力。進一步推進大學生安全教育。繼續開展本市教育系統安全隱患排查整治專項行動。完善學校后勤服務績效評估體系建設，研究制訂實施細則。推進學校后勤安全設施和技術防范建設。做好學校節能減排工作，研究制訂《*市實施〈教育部節約型校園評估標準〉細則》，進一步推進本市高校節約型校園創建工作。
38.做好青少年保護工作。進一步完善中小學安全管理制度和學校傷害事故預防處置機制，推進師生防災自護技能演練活動。重點加強納入民辦教育管理的農民工子女學校風險勘查和安全監管。繼續加強校車安全管理。完善網吧和娛樂場所違規接納未成年人信息抄告制度。繼續推進預防犯罪格局建設工作，舉辦第七屆工讀教育論壇，推進落實《關于進一步加強本市行為不良未成年學生教育轉化工作的若干意見》，重點抓好中職校預防犯罪工作，舉辦第五屆*市網上禁毒知識競賽，繼續開展系列預防教育活動。做好本市中小學校學生傷害事故處理條例的修訂工作。
39.穩步推進*高校招生考試改革。重點做好高考報名梳理規范工作。加強對本市專科層次依法自主招生工作指導，引導院校在自主招生中凸顯院校特色與定位。做好部屬院校自主招生試點工作。研究與高中學業水平考試配套的高招政策。積極推進成人高考改革工作。
40.進一步做好高校畢業生就業工作。進一步完善就業機制，鞏固就業工作局面，開辟就業渠道，全力推進*高校畢業生就業工作。繼續實施并努力擴大*各專項計劃規模，進一步拓寬畢業生面向基層就業渠道。全面推進創業教育，積極推進*高校大學生就業創業基地建設，加強對高校畢業生自主創業的政策扶持，加大創業師資隊伍建設力度，進一步促進創業帶動就業。繼續加大推進大學生職業指導服務工作的力度。進一步做好特殊學生群體的就業幫扶工作。完善高校畢業生就業信息服務工作，逐步建立完善高校、用人單位供求信息聯動機制。
41.進一步健全完善學生資助體系。健全家庭經濟困難學生資助政策體系，落實各項助學政策，建立長效資助機制。建立快速應對突發事件資助工作制度。積極籌建*市學生資助工作研究會，推進*高校學生資助工作問題調研、經驗總結交流等工作。進一步完善和細化中職校農村、海島家庭學生和涉農專業學生免費教育政策。
九、堅持依法行政，提高教育管理規范化水平
42.促進民辦教育健康規范發展。實質性啟動落實民辦高校法人財產權工作，對民辦高校進行分類梳理和指導，總結經驗并穩步推廣實施。修訂《*市促進民辦教育發展專項資金管理辦法》，進一步發揮公共財政對民辦教育的引導和扶持作用。重點推進民辦中小學年金制度相關工作。建立科學規范的民辦高校成本核算的規范和機制，健全民辦高校辦學成本核算和審批制度。組建*市民辦教育指導服務中心，承擔民辦教育各項指導和服務職能，為各民辦學校健康發展提供政策咨詢和日常指導。繼續做好向民辦高校派駐督導專員、黨建督查員工作。做好民辦教育各項行政許可和審批、檢查工作。
43.完善非學歷教育規范管理工作。認真實施《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置審批和管理辦法(試行)》和《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置標準(試行)》，促進依法辦學，加強政府監管力度。指導各區縣進一步加強對社會非學歷教育培訓院校（機構）的準入審批和日常管理，規范辦學行為。分批依法組織對本市民辦非學歷教育院校（機構）辦學狀況依法進行評估。完善本市民辦非學歷教育信息公開查詢系統和網上管理服務平臺。指導本市普通高校制定相應措施，健全管理體制，規范辦學，促進高校繼續教育工作的健康發展。
44.深入開展教育政策研究和教育立法相關工作。繼續推進教育城鄉一體化和全面推進素質教育的政策研究，積極推進*教育公共服務體系的構建。深入開展非*戶籍人員子女教育政策研究，推動城市建設和發展，維護社會穩定。深化“長三角教育聯動發展”項目研究，籌備召開“長三角教育聯動發展研討會”。繼續開展*市終身教育立法工作，起草并修改完成《*市終身教育促進條例》（草案），配合相關部門做好市人大常委會對草案的審議工作。深入開展《*市實施〈民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研工作，形成《*市實施〈中華人民共和國民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研報告。開展依法治校示范校的創建工作。開展中小學校長教育法制培訓工作。進一步完善行政執法責任制。繼續推進教育法制普法宣傳工作。
45.實施教育督政督學工作。繼續做好對區縣政府依法履行教育責任的公示公報工作。深入開展以推進區域教育現代化為主題的新一輪綜合督政工作。積極開展對“以招收農民工同住子女為主的民辦小學”辦學情況的專項督導，提升依法辦學、規范管理水平。推動引領學校培養學生創新實踐能力的發展性督導評估工作。開展以提升校長課程領導力為核心的新一輪課程與教學督導調研工作。進一步做好義務教育階段學校就近入學專項督導工作。深入推進督學資格制度的試點工作。
46.加強教育監察，改進政風行風建設。做好行風評議整改工作，認真分析梳理發現的問題，采取措施逐項整改。落實招生“陽光工程”，繼續抓好招生“六公開”。進一步加強招生計劃管理，加大對招生章程和各級各類招生考試報名資格審核的力度。不斷強化對自主招生、體育特長生、藝術特長生等特殊類型招生工作的監督檢查，加強對招生考試安全保密工作的監管，嚴格規范招生行為。加強對各級各類招生工作的監督檢查，實施招生監察全覆蓋。加強規范教育收費專項檢查，進一步完善規范教育收費長效機制。開展基建領域突出問題專項治理，加強基建采購、財務等工作監管，深入推進高校反腐倡廉建設。
47.加強教育經費管理與審計工作。依法做好教育經費籌措、管理和使用工作。進一步做好部門預算執行工作，推進預算制度的不斷完善，增強部門預算的規范性、嚴肅性和實效性，提高教育經費的使用效益。進一步推進科學合理的公共財政撥款制度改革，加強教育經費使用績效監管。進一步規范經濟責任審計，提高審計質量。籌備召開*市教育審計工作會議。
48.進一步推進政府信息公開，加快轉變政府職能。結合政府職能轉變，進一步加大政府信息公開的工作力度，重點推進教育公共政策、教育公共財政和群眾關注的熱點信息的公開。繼續推進各級各類教育機構信息公開工作，優化政府教育行政門戶網站建設。積極推進行政審批制度改革，大力提高行政效率，繼續規范教育行政事業性收費。進一步完善突發應急處置的工作機制，努力提高應對和處置突發的能力。改進和加強對教育公共管理薄弱環節的監管，進一步加強對教育事業的公共服務職能和行政監管職能。
十、堅持統籌協調，推進其他各項重點工作深入開展
49.實施本市中小學校舍安全工程。進一步理順市、區縣校安工程工作機制，各區縣在排查鑒定的基礎上，落實三年規劃、年度計劃的制定工作。組織有關技術專家根據*市中小學校舍現狀和特點，制定加固技術方案、指導文件，加強校安工程檔案管理工作。建立各區縣校安工程視頻采編專業技術隊伍，強化校安工程各階段視頻資料采集工作。按照市、區縣簽訂的責任書，落實責任機制，開展專項檢查和日常督查，確保校安工程工作進度、施工安全、質量和效果。
