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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學信息技術德育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：信息技術；德育；課程整合；教學模式
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0184-02
1 當前我國中小學德育教育存在的問題
1.1 德育教育形式問題
蘇活姆林斯基認為，真正的道德是對道德的追求，學校生活中的道德必須成為道德實踐，這是把教學與教育統一起來的條件之一。約翰•杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的，他認為不應該把德育作為一個課程，成為無休止的說教，而應該使之與所有課程結合起來。而我國中小學當前的德育教育方式就是采用單獨設立德育課程來進行的，即思想政治課。依上述兩個學者的觀點看，我國現行的德育教育方式，有失德育本身特點及合理性。
1.2 德育教育方法問題
現在中小學德育最常采用的方法還是課堂講授法，簡單的說教，基本上是黑板板書，即使運用多媒體課件，也只是呈現德育內容的方式變得新穎了，實質內容并沒有改變。將抽象的道德內容當作對象知識來教授、灌輸，借助背誦、考試等其它方法進行強制性的學習，生硬地將大量的德育知識塞進學生的腦袋里。中學時期正值學生的青春期，學生的情緒不穩定，這種硬性方式勢必會造成學生的逆反心理，如果教師方式采取不當，德育教育的效果就會適得其反。
2.1 改變知識的呈現形式，提高學習者學習效率
初中思想品德學科的知識結構相對來說較為零散，并且以文字、文本的形式居多，學習內容分散且不系統。這就要求我們應該以動態化、專題化的方式呈現思想品德學科的知識，以方便學生形象直觀地記憶和理解，適時利用信息技術可以讓學生能夠更快地習得更豐富的知識。
2.2 激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣是每個教師在教學設計中首先要考慮的重要教學步驟之一。興趣并不是學生天生的，而是通過外界事物的新穎性來滿足學生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術，有利于提高學生的學習興趣，對激發學生學習動機有著極高的作用。
2.3 增大教學信息量
建構主義理論認為，學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。信息技術與思想品德教學的整合，不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學活動中，合理、有效地運用信息技術，把學習主動權交還給學生。這樣不僅豐富了學生的想象，而且有效地培養了學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘了學生的創造潛能。
3 基于信息技術的德育模式構建
在中小學德育傳統教學模式基礎上建構信息技術與德育融合的新模式，要運用系統理論和方法，制定行之有效的教學策略，運用恰當的教學方法和手段，具體、直觀地表達在教學過程中各要素之間的關系。筆者以建構主義理論為指導，提出了以多媒體技術為基礎的講授型教學模式、基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式、基于角色扮演的活動教學模式。
3.1 以多媒體技術為基礎的講授型教學模式
以多媒體技術為基礎的講授型教學模式，德育教師充分利用多媒體技術，將教學內容以聲音、動畫等多媒體信息直觀的表現出來，讓學生有身臨其境的感覺。例如，在有關《尋求法律幫助》一課中，教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關的一期編制到教學內容中，上課播放給同學們看。這里既有案例過程，又有專家分析評議，還有判決結果，有聲有色地展示給學生。
3.2 基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式
隨著信息技術和網絡技術的在教育領域的滲透，在建構主義理論的指導下，中小學基本建立了能夠實現信息技術與課程整合的教學專用的多媒體網絡教室。學校可以專門建立一些專題網站，充分利用網絡的便利資源進行德育教育。
這種方式不再是僅把利用信息技術和網絡資源的學習用作是教師講解的輔助工具，而是變為幫助學生探索和學習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源，同時還可按德育課程自行設計網絡課件。這一教學模式主要出發點是以學生自主學習為主、教師協助學習為輔，來促進學生思維的深度和廣度。因此，基于網絡資源討論的教學模式和學習模式最重要的是要從“教學策略和教學過程的設計”和“學習資源的設計”兩方面設計教學內容。
（1）教學策略設計。①在中小學德育理論和實踐教學中強調以閱讀、談論為主要學習方式，借助網絡資源，培養學生形成個性化思維，提高學生語言表達能力；②創設中小學德育教學情境，通過視聽等方式加深學生對學習內容的理解；③為學生提供進一步學習的資源及相關支持，為學生的個性化學習和發展提供一定的空間。
（2）教學過程設計。德育教師根據中小學德育教材和教學大綱確定主體教學內容后，將德育課程信息于服務器中，其中包括：①課程簡介、要求、教學目標等相關信息，讓學生上網學習前，對課程有一個基本的了解；②教學計劃安排，使學生大致了解課程教學的基本結構，心理上的作預期準備；③制定教學結果評價指標。
學生開展自主學習：①按教學計劃和安排由學生自由掌握學習時間和學習內容，此階段只是學生自由地學習德育課程，沒有教師的監督和幫助；②學生可根據不同的教學目標和自身需求確定學習的層次。
自覺性的組織網上論壇：德育課不僅僅是讓學生懂得理論知識，更重要的是做人的道理。因此，成功的德育課是要讓學生理解其深刻的內涵，并學會思考。通過網上討論，更能體現學生對德育知識的掌握程度和實踐能力。通過網上論壇可以給學生提供雙向的、多重的交流，學生在與他人的交流中提高自身的水平，而且討論學習更能體現學生的主體作用。
情境性、互動性（協作）和建構性是建構主義學習觀的三大要素。因此，利用網絡技術為學生創設一個自主探索、協作交流的學習環境十分必要，這樣有利于學生學會思考，學會學習和合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時，可以通過小組交流、網絡在線交流、E-mail通信等多種方式進行學習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統意義上的協作學習，還給學生創造了一個更廣闊的學習空間。
3.3 基于角色扮演的活動教學模式
基于角色扮演的德育活動教學模式注重學生的主體性，通過挖掘和激發學生的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生的情感和興趣需要出發，在活動中為學生提供發展獨立思考和選擇道德實踐的機會，使他們在實踐中通過自己的主觀能動性和自身的智慧，強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。通過學生的主體參與來促進學生道德的發展，是中小學德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下：①編寫情境劇本，確保創設情境的條件性；②創設模擬情境，激發學生興趣和熱情。教師創設與生活原型相似的教學情境，作為推動學生進入情境的學習背景和教學條件；③分配角色任務，進入模擬情境。教師通過對學生性格的特點了解進行角色分配，并引導學生進入情境；④角色活動開始，經歷親身體驗。教師在教學設計中要注意學生在特定情境角色活動中內化角色的規范，習得相關知識和技能，以便順利地進行角色扮演，切實領會角色扮演的深意；⑤教師組織討論，概括學習成果。
基于角色扮演的活動教學模式，通過創設活動情境——角色扮演活動——學生討論，師生交流——教師總結的過程進行教學。創設活動情境把學生帶入一個虛擬的環境中，使學生的思維圍繞這一問題展開，然后通過學生扮演某一具體角色使學生參與到教學活動中，這既可以喚起學生的學習興趣和體驗生活的積極性，真正體現了學生自主參與和寓教于樂的教學原則。
4 提高教師素質，豐富教學資源
4.1 教師應用信息技術手段于德育教育中的能力需要進一步加強
信息技術與德育教育融合的教學模式最終需要通過德育教師實施到教學中，這就要求德育教師既要掌握信息技術課程的內容，又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講，德育教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握和運用決定著信息技術課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師，對新的教學方式適應較慢，不能夠有效地利用信息技術進行高效率的教學。這就要求學校提高德育教師的信息素養，以便順利進行新式德育教學方式。
4.2 學校應保證完善的硬件設施和軟件資源
現在大部分的中小學因課程改革需要，新購置了不少硬件設備，但還是存在著如硬件設備不足、利用率低，軟件資源開發和利用率不高，適合中小學德育課程使用的軟件、課件偏少，有的只是片面應用，很難達到課程整合的條件。因此，要實現基于信息技術的德育教學，一定要有健全、完善的硬件設備和軟件資源。
參考文獻：
摘 要：在如今教育改革的大背景下，將信息技術與學科教學融合為一體，是新課改發展的必然要求，是實現新課改的有效手段。以初中思想品德為例，在結合教學實踐經驗的基礎上，對利用信息技術發揮思想品德德育優勢這一主題談幾點感悟與體會。
關鍵詞：信息技術；初中思想品德；教學情境
初中思想品德課程，旨在促進學生的思想品德得以發展。當前，我國的初中思想品德課程在德育方面也取得了不錯的成效，但仍在很多方面存在諸多問題，如教學方法機械化、教學內容單一化、教學過程程序化等等，致使思想品德課程的德育效果不能得到全面、充分的發揮。而利用信息技術，則可以彌補傳統思想品德課程的不足，它可以使思想品德課堂真正成為師生教學互動的平臺，充分發揮出思想品德課程德育的優勢，進而促進初中思想品德課程教學的不斷發展。
一、利用信息技術，創設思想品德教學情境，提高德育效果
傳統的初中思想品德課程教學，教師的教學方式常常是以口頭講解的方式對思想品德教材上的素材和德育理論知識點進行分析論述，學生只能以被動者的身份對教材上單一的教學內容進行學習汲取，學習方式枯燥無趣，致使思想品德課程的德育效果不能有效發揮出來。而信息技術具有視、聽、形、聲相結合的現代化教學優勢，利用其可以創設直觀形象、生動逼真的教學情境，可以使學生感覺仿佛真正處于思想品德教學所設置的情境中，既有利于激發學生的學習和參與興趣，也有利于充分發揮思想品德課程的德育優勢，從而提升德育效果。
例如，以“相親相愛一家人”這一單元中“我愛我家”內容為例，上課一開始，我就運用信息技術為學生播放了2003年央視春晚由麥瑋婷一家四口演唱的歌曲《讓愛住我家》的視頻，從而吸引學生注意力，并以此營造出溫馨的家庭情感氛圍，接著又用信息技術展示學生帶來的家庭生活照，隨意點擊照片，被點到照片的學生要為全班同學介紹照片的拍攝時間、拍攝背景、拍攝內容，介紹完畢后，談談自己對家的感受。讓學生借此思考：家是什么？作為一名中學生，打算以后在生活中怎樣孝敬父母？如此，借助信息技術，創設出了生動直觀的教學情境，學生的學習注意力被吸引，而且通過播放音樂、視頻營造出的濃厚德育教育氛圍，使學生深深體會家庭的溫暖與親情，感受父母給予自己的愛，從而懂得尊重父母的勞動和情感，使學生學會承擔起自己對家庭的責任，與家人一起營造出和諧溫馨的家。
二、利用信息技術，拓展思想品德教學資源，實現德育教學生活化
在如今的信息化時代，信息的傳播速度大大加快，在現實社會中經常發生的一些社會時事和熱點能夠以更快的速度被人們所了解和掌握。而傳統的初中思想品德課程教學方式，教師所教范圍只能僅僅局限于課本上的素材和理論知識，導致學生不能接觸更多、更廣的德育信息資源，學習視野受到嚴重限制。而利用信息技術，則可以在課堂中為學生呈現大量與書本理論知識相關的視頻、音頻、圖片等資料，可以為學生提供充足、鮮活的德育信息，從而使課堂教學案例得到保障，并使課堂教學與社會生活緊緊聯系在一起，從而實現德育教學的生活化，有利于使思想品德課程的德育優勢充分發揮出來。
例如，以“過健康、安全的生活”這一單元中“保護自我”這部分內容為例，本課主要教學目標之一是使青少年了解自我保護的方法和技巧，樹立自我保護意識，而單純依靠教材上的案例素材，會讓學生覺得課程內容機械單一，學習視野變得狹窄，所以，我在課前搜集了大量學生遭受侵害的事例，在課堂上運用信息技術將有代表性的事例為學生呈現出來，如“浙江天臺5個小孩溺水身亡”“貴州畢節5名男孩垃圾箱悶死”“南平實驗小學兇案事件”，并播放了這樣一組材料：據有關調查，我國中小學生因意外死亡的人數平均每天就有四十多人。從而為學生敲響安全的警鐘。另外，展示一些具體的視頻、圖片等情景材料，學生以小組合作的方式對材料中的內容進行交流探討，并總結出在日常生活中自我保護的技巧和方法。這樣，通過運用信息技術，使學生的學習資源不再僅僅局限于思想品德課本上，教學資源得以大大拓展，而且所展示的事例與學生的日常生活極為接近，不再與社會生活脫節，實現了德育教學的生活化，有利于學生了解社會上存在的各種危險和不安全因素，使學生掌握一些自我保護的方法與技巧，增強學生的自我保護意識和能力。
綜上所述，在初中思想品德教學中，我們要以合理恰當的方式將信息技術有效運用于課堂教學中，克服傳統教學手段的種種不利因素，使思想品德課堂真正成為師生教學互動的平臺，充分發揮出思想品德課程德育的優勢，使學生的品德修養和人文素養都得以大幅度提升。
參考文獻：
【關鍵詞】信息技術 品德與社會 激活課堂
現代信息技術作為我國教育信息化建設與發展的熱點，依托于計算機技術。加強現代信息技術與課程教學的滲透和整合，有利于助推教育改革與創新。在“品德與社會”課程中巧用現代信息技術，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實現德育“明理―激情―導行”連貫滲透，給“品德與社會”課堂教學帶來新變化。具體而言，可以從以下幾個方面進行融合。
一、立足文本：學文悟道，激活思維，曉之以理
“品德與社會”課程教學，讓學生明理是最基礎、最關鍵的環節，是動情和導行的前提，也是教學的重難點所在。現代信息技術在品德課堂教學中的介入和巧用，讓“品德與社會”的教學內容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學生的思維，引起學生學習互動，讓課堂變得動靜相宜、趣味橫生。
（一）主題引領
作為生活的基本單元，學生對家庭非常依賴，有著深厚的情感。在《家庭萬花筒》一課中，明確教學主題是：①知道家庭是社會細胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統美德，并用于現代家庭生活；④培養家庭美德，具有家庭建設的責任感和自豪感。在“家”主題引領下，利用現代信息技術，搜尋大量教學資源，以文字、圖畫、視頻等形式，呈現給學生，直擊學生心靈，讓學生對“家”有正確的認知。
【導入】播歌曲《我想有個家》，感親情，揭主題
【學習】彩虹鏡―多棱鏡―聚焦鏡
1.彩虹鏡：了解家庭模式。
投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭。
2.多棱鏡：認識大家庭獨特模式。
播放《紅樓夢》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關系圖（圖2），認識賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關系復雜，家長是至高無上的主宰。
3.聚焦R：體驗傳統家庭美德。
播放“江南第一家”――鄭義門導游詞，感受“鄭義門”為人處世的美德，體驗“鄭義門”孝敬傳統。
【拓展】制作家譜，欣賞音樂
1.出示“江南第一家”家族譜。
2.結合自己家庭情況，制作三代以上家譜。
3.欣賞音樂《相親相愛一家人》。
（二）返璞歸真
以《父母――我特別的朋友》一課為例。該課的學習可以鼓勵學生回家采訪家長，制作錄像，繪制統計表，反省自己和父母的關系，掌握和父母溝通的技巧，體會和父母和諧相處的美好。如此運用現代信息技術，讓學生從課堂返回家庭，再從家庭回到課堂。
【導入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節，引出課題――父母，我特別的朋友
【學習】和父母相處的法寶
1.學會傾訴：列出提綱，統計學生和父母溝通情況。
你愿意和父母交流嗎？碰到這些問題時，你會向父母述說嗎？為什么？你還碰到過哪些問題？
A. 你與好朋友產生了矛盾，會向父母述說嗎？為什么？
B. 你競選班干部落選了，你會向父母述說嗎？為什么？
C. 這幾天上課時，你老是走神，測驗結果也不理想，你會向父母述說嗎？為什么？
D. 同學給你取了個外號，你很苦悶，你會向父母述說嗎？為什么？
E. 你為班隊承擔著一項工作，最近你覺得壓力很大，你會向父母述說嗎？為什么？
F. 你在學校里犯了錯誤，被老師批評了，你會向父母述說嗎？為什么？
G. 你與一名異性同學關系很融洽，有的同學起哄說你們在早戀。
……
2.增進了解：播放學生課前的“小記者采訪”。
3.解決小摩擦：課件播放“買鞋小摩擦”等故事，讓學生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦處理方式――及時了解父母的想法，和父母溝通。
【拓展】說一說自己生活中和父母的相處之道，總結和父母成功交流經驗，幫助同學化解摩擦，制作“點子卡”。
二、借助體驗：創設情境，撥動心弦，動之以情
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“品德與社會”課堂中，情感的激發是教學的基礎，體驗是關鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術因素，巧用現代信息技術，為學生創造神奇的體驗世界，將學生從教材拉到生活情境，讓學生聯想體驗，產生和課堂所學內容間的情感共鳴，撥動學生心弦，增強學生教育感受。動之以情，抓住學生的“痛點”，制造課堂情感“高點”。
（一）情境凸顯
《難忘的校園生活》單元旨在勾起學生有關校園生活體驗的記憶，讓學生珍惜校園生活，在校園生活過程中體會快樂、傷心的生命成長經歷，懂得尊重理解教師，熱愛班集體，珍惜同學友情，爭做學校小主人。雖然學生經歷了從入校以來的校園生活，但是他們缺乏回顧和反思，對自己的校園生活感受并不深。教師巧用現代信息技術，將過往的校園生活以動態的形式突然呈現在學生的面前，以情境凸顯撥動學生的心弦，觸動學生的情感。
【導入】播放校園景觀、班級教室
【學習】溫馨回憶―聚焦回味―傾聽故事―與班集體共成長
1.溫馨回憶。
出示圖片：課堂、大掃除、做操、運動會……
2.聚焦回味。
播放“校園升旗儀式”視頻，讓學生說一說自己的心情。
出示“運動會”視頻，小組交流，自由說。
3.傾聽故事。
鼓勵學生說一說自己“難忘的第一次”，結合自己的體驗說一說。
4.與班集體共成長。
在班集體中，從一年級到五年級，班集體相繼獲得的榮譽，學生個人的優秀事跡，在班集體內學生一起笑，一起哭，一起自豪，一起興奮，分享自己在班級的小故事，打開學生回憶的匣子，說一說感受。
【拓展】我能行，我們最棒
教師隨機采訪學生，讓他們說一說自己的快樂。一起回憶自己和班集體共成長的點滴，全班唱《相親相愛一家人》。
（二）場景模擬
現代信息技術具有直觀形象的優勢，教師應在“品德與社會”課堂巧用現代信息技術這一優勢，渲染課堂氛圍，為學生創設模擬場景，刺激學生感官，加速學生有效體驗。《園丁贊歌》一課中，為了激發學生熱愛教師、尊重教師的情感，筆者給學生播放歌曲、視頻，呈現教師工作的場景，看著熟悉又常常被自己忽略的畫面，學生自然而然被撥動心弦，產生情感共鳴。
【導入】播放歌曲《每當我走過老師窗前》，引出課題
【學習】
1.觀看《一個都不能少》影視片段，自由討論有何感受？
2.制作教師節賀卡，引導學生從自己對老師的情感出發，設計獨特的教師節賀卡。
【拓展】跟蹤采訪教師，記錄教師日常生活和工作，寫一則關于教師的作文。
三、靈動實踐：探討感悟，強化主題，導之以行
“品德與社會”課程的學習離不開實踐，實踐離不開互動。教師巧用現代信息技術構思實踐話題，引發學生思考，催化學生實踐，擴展學生互動面，從而培養學生應用所學知識的能力。
（一）互動感悟
《誠信真可貴》一n的教學中，筆者給學生播放“曾子殺豬”的動畫故事，引發學生討論“什么是誠信”。播放“送跳繩”情景劇，引導小學生探討感悟，強化德育主題。
【導入】播放動畫“曾子殺豬”，讓小學生說一說曾子是個怎樣的人？用曾子的人生態度――誠實守信教育學生。
【學習】播放“送跳繩”情景劇，引出問題：“假如你是丹丹，你會將繩子帶給紅紅嗎？為什么？”
生1：已經生病了，不能到校的話，就不能送跳繩了。
生2：不對，答應別人了，即使生病了，也要想辦法把跳繩送給紅紅。
生3：是啊，誠實守信要說到做到。
說一說不守信的后果，給他人帶來的危害。
說一說自己遇到的誠信或不誠信的事情。
學生各自說出自己的選擇，表達觀點，闡述誠信的體驗。
【拓展】誠信的名言；自由制作誠信賀卡
（二）行為展示
“品德與社會”課程的教學成果直接體現為學生的品德行為。《小小安全員》一課的教學中，筆者給學生布置作業，讓學生行動起來，用信息技術手段制作安全常識倡議書或小報，并在課堂中展示。
【導入】“十災九大意”――居家安全隱患
【學習】
1.火災畫面，火災報道。
2.引發火災的原因話題討論。
3.火災應急方法交流。
滅火方法―119報警―滅火器使用方法，逃生為第一原則。
【拓展】制作安全常識倡議書或小報（如圖3）
綜上所述，現代信息技術的介入，給小學“品德與社會”課堂教學搭建了師生交互的橋梁，鋪設了讓學生走向生活，回歸本真的道路。演繹出靈動的“品德與社會”課堂，讓學生真正“學”起來，“動”起來，讓德育質量“好”起來。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡環境 修身十分鐘
當前，我國中小學的教學系統正進一步朝著網絡化、多媒體化、遠程化的方向發展。信息技術超乎預想的改變著我們的世界，使我們每個人的學習與生活方式都發生了根本性的變革。信息技術和網絡資源被廣泛運用到學校的學科課程和活動課程中，滲透到學校教育教學的方方面面，信息技術的快速發展，造就了一個全新的教育環境。怎樣利用信息技術環境對學生的修養學識、行為習慣進行教育？這是擺在我們基礎教育工作者面前的一個現實問題。事實表明，以人際接觸正面示范為主要特點的傳統德育，雖然有其不可比擬的傳統優勢，但忽略網絡環境下的德育研究，不僅是一種教育的缺失更是一種教育資源的浪費。我校的“修身十分鐘”校本德育課程正是基于以上情況針對學生德育教育并以網絡環境為媒介，無論是時間、空間上都實現了教育資源的最大享用，全方位、新視角調動了受教育者的積極性。因此，網絡環境下的校本德育課程研究作為新的德育教育載體，是科技和教育的必然，同時促進了德育的跨越式發展。網絡環境對校本德育課程有著極大的促進作用與深遠的影響。
一、軟硬兼施，豐富校本德育課程內涵
構建適合網絡德育校本課程實施的校園“硬環境”。建立好校園信息網絡系統，開辟網絡心理咨詢室。在網絡資源環境建設中，學校本著從學生的學習需要出發，有重點、有目標，使校園網絡德育資源達到優化整合。貫穿本校辦學理念和傳統文化，從而形成具有本校特色的具有延續性的網絡德育校本課程體系。構建適合網絡德育校本課程實施的校園“軟環境”。探究網絡環境下校本德育工作的新模式。開展“修身十分鐘”、“信息技術課程”、“德育修身專題課”、“地方課程”等多層次、多角度的網絡德育校本課程。德育教育的特點是從培養學生健全的人格、優良的品質著眼，從細微處著手，不斷地強化、深化，在潛移默化中、在學生的認同中完成對學生的教育。一系列網絡德育校本課程的開設將是教育學生的最優手段，通過仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，結合網絡資源并將之升華成校本德育課程的主題。“君子之修身也，內正其心，外正其容。讓我們常懷律己之心，常修為人之德。”這是“修身十分鐘”短片播放前的引言，經過一上午的學習，孩子們都已經比較累了，這時通過學校中心機房向全校學生播放的新鮮、趣味、生動的精彩短片，如同注入了興奮劑，有效緩解了孩子們的緊張情緒。短片內容豐富，涉及生活百科、自然科技、法律法規、傳統節日、藝術修養、行為養成、學科教育、民俗風情、安全知識等；形式多樣，包括專題、新聞、紀實、動畫等。通過觀看，不僅使學生掌握了大量的知識，滿足了他們的求知欲，開闊了視野，還能達到修身養情、修身養性的目的，可謂一舉多得。
二、賞析評說，提高德性修養
在本網絡校本德育課程的開發中，修身十分鐘欣賞課，是德育教育的基礎，因此做好觀片中的指導十分重要。為了充分發揮修身十分鐘的教育功能，促進學生素質提高，我們建立了如下修身結構模式。即：“觀前導視（內容簡介，提出問題）――觀中點拔（適時指導）――觀后評寫（分析、討論）――實踐導行（效果評析、小結）”。
在德育校本課程上，老師圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論的形成，推進學生的自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容，能較好地利用學生從眾心理；同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。配合每天十分鐘的修身短片播放，學校還開展了系列拓展活動：每天記錄修身日記，教師指導學生記錄觀片心得，提高道德認知水平；每周開展修身論壇，師生踴躍發表觀片感想，增強情感體驗交流的機會；每學期征集修身手抄報、修身觀后感，學生寫作不愁無“下炊之米”，有情可抒，有感而發，寫作水平不斷提高。通過觀看短片、交流體會、書寫感想，學生們的知識面更加寬廣，綜合能力得以發揮，身心素質得以提升，在潛移默化中受到熏陶、獲得啟迪，達到修身養德，修身養學，修身養情，修身養行的目的。
三、發揮優勢，形成德育教育合力
我們在構建網絡德育校本課程中，將安全、普法、愛國、軍事、禮儀、等學科資源、文化資源與德育教育整合，收集這些方面材料或案例編成校本德育教材，開展修身大課堂等活動，總結學生心得、教師教學反思，積極培養學生健全的人格、優良的品質。建立家校互動的德育教育平臺（例如：校訊通、短信、學校網站德育專欄和課題互動交流平臺），利用網絡使德育教育走向、影響家庭的同時，讓家長了解學校，了解教育，在學校與家長、家長之間、家長與學生、家長與社會等各方面進行互動，形成德育教育合力，這正好是發揮網絡的最大優勢的有效手段。
開設校本德育課程，既能讓教師認識到了新時期課程的變化，也可以使教師感到開放性課堂、信息技術在德育教育中的魅力，同時促進廣大教師感受到了自己的不足，從而走向成熟。
【關鍵詞】信息技術 有效教學 構建
小學信息技術課程主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，通過信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
一、運用任務驅動教學理念進行教學
在進行學習任務設計時，內容盡可能選擇學生感興趣的，涉及天文、地理、科技和社會熱點現象等各科領域，使教學內容變得豐富多彩，貼近學生的生活，以便充分調動學生的學習熱情和創造潛力。在信息技術學習時，讓學生在完成任務挑戰的過程中，獲取知識，并且鍛煉能力。每節課盡可能把相應的教學目標給學生，告訴學生，以任務驅動。首先把教學內容巧妙地設計隱含在單個的任務中，讓學生以分組完成任務的方式領會學習的核心內容。在學生完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考，自己解決問題。例如學習Windows的文件基本操作，可以讓學生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他同學的文件、復制、移動文件到自己建立的文件夾等；學習Word文字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務等。總之，通過具體的任務、明確的目標來約束學生的操作練習，避免了上機課的盲目性，也充分發揮了學生學習的主動性和創造性，使學生自主獲取知識。
二、激發興趣，發揮學習主動性
信息技術教育課不同于其他學科，是一門實踐性操作性很強的學科。教學中應根據教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調整和開發教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發揮學生學習的主動性。
（一）嘗試發現，培養學生學習的主動性。在新知識教學過程中，讓學生自主探索學習。首先讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鉆研，自主學習，并鼓勵學生間互幫互學。教師的責任是引導學生在探索中發現問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。學生通過自主操作，學習探索操作方法。這樣教學既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。
（二）實踐練習，培養學生的綜合能力。對于實踐練習，不給學生規定任何條條框框，學生可以自由地發揮想象力去創造出圖文并茂、形聲結合的各種作品。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，教師則巡回指導，適時地給予學生輔導和幫助，力求讓學生在練習中充分發揮出創新、藝術、審美的能力。聯系作品完成后，讓學生總結自己的學習成果，同時可以提出疑難問題，請其他同學幫助解疑。這樣學生既更好的掌握了知識，同時也培養了表達分析能力。教師則抓住不同學生的閃光點，給予鼓勵或表揚，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣，讓他們以“愛學”“樂學”的態度投入到學習中去，從而不斷培養學生的綜合能力。
三、注重信息素養提高
提高學生的信息素養則是學生學習信息技術這門課的最終目的，是有效性課堂的一種延伸。從廣義上看，信息技術教育亦是一項信息文化活動，一方面，社會道德、倫理、價值觀影響著信息技術的發展；另一方面，信息技術的發展也影響著它們的生成和發展。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。新課改理念指出信息技術教育理念必須提升到文化層面。小學生正處于人生發展的可塑時期，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規，健全學生的人格發展。在小學階段培養學生的信息道德意識，把信息技術教育與德育結合起來，在培養和提高學生信息技術能力的同時，培養學生收集與利用信息的道德觀，使學生具有自覺抵制社會不良現象影響的能力。
四、游戲入門 自覺學習
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學。在教學中可采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
五、自主學習，不斷創新
關鍵詞：德育；信息技術；滲透
近年來，中小學校先后建成了校園網絡并與因特網連接，社會上網吧也如雨后春筍般大量涌現，學生上網人數和上網機會大大增加。大部分學生對網絡特別青睞，他們用上網取代了原來很多課余活動。但是，網絡是一把雙刃劍，讓不少家長和教師擔心。面臨這樣虛幻的網絡世界，怎樣對學生進行德育顯得更加重要。所有這些，都對當前學校的德育工作提出了新的挑戰。如何培養未來信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術道德，把他們的才能和智慧應用在各種事業的發展上，是每一個信息技術教育者需要思考的問題。信息技術作為一門獨立課程在新課程體系中具有舉足輕重的戰略地位，如何在信息技術課中加強德育滲透，引導學生學會做人成為一個全新的研究課題。下面，我從個四方面談談如何將德育融合在信息技術教學過程中。
一、發揮教師“教育智慧”
教師對學生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質性格和道德素養也無時無刻不對學生產生潛移默化的影響，信息技術學科不同于語文、數學課，它注重對學生操作技巧的培養，但是在這個過程中，作為信息技術教師不能忽視對學生一些基本習慣的養成，不能被學生有意無意地仿效。因此，在機房中，教師要對學生的行為習慣進行良好的培養，在學生面前做一個很好的示范。在機房中，學生對教師機都很好奇，每次進機房都會刻意地看教師機，而且特別關注教師此時的“所作所為”，有些教師稍不注意，就會被學生悄悄模仿。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。
教師在日常教學中也要注意評價的作用，評價是對目標是否達成的透析和反饋，它是多向的，是我與你、你與他之間的評價。評價往往是一節課的壓軸戲，有的老師常因時間緊張就草草收兵，而忽視它舉足輕重的地位。
評價過程中，更要滲透德育教育，信息社會對學生信息道德的培養至關重要。如在作品中摘抄了哪個網站的文章，在結尾處一定要注明，使學生具有版權意識，不侵犯他人知識產權；不能借同學之間互通信息收發電子郵件之機互相取笑等。這些看似很小的事情，實際都是一種教育，通過評價，引導學生將學會的信息技術遷移到學習、生活中，使信息技術真正體現葉瀾教授的“三Z”模式，即“整體、綜合、終生”的模式。教師要營造親切、活躍、愉快的人文氣氛，使德育滲透達到“生活般自然渾成”。
二、結合教材，運用媒體，聯系生活
（一）結合教材，滲透德育。
教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育滲透的主要方式。在信息技術教學中要從教材內容出發，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進行德育滲透。
通過介紹計算機發展史，使學生看到我國計算機發展水平與國外的差距（用的操作系統是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），從而產生危機感，激發愛國主義情感，從小立志為國爭光。當然也要讓學生們看到國產軟件發展的希望。如在學習使用金山WPS的時候，告訴學生它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的、優秀的文字處理軟件。在講到病毒的時候，重點向學生介紹王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人。還有，在畫美麗校園的內容中可以滲透愛校、護校的教育；在“制作賀卡”的任務中進行友愛教育、親情教育、敬老愛老教育等。
信息技術教材中的德育切入點比比皆是，關鍵是教師要以德育為已任，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效！
（二）運用媒體，滲透德育。
隨著現代科學技術的飛速發展，近幾年來，電腦硬件、軟件的功能越來越強，使計算機輔助教學走進課堂成為可能。運用多媒體的技術將課堂無法表現的、抽象的、微觀的事物和事物發展過程通過媒體技術以動態的、直觀的畫面和圖像以及聲音再現于課堂，給學生提供了有利的學習環境，也為信息技術中德育教育提供了另一種快捷高效的方式。
在講授圖片搜索與保存內容時，我借助于媒體手段將江蘇的美麗景色，江蘇的風土人情，江蘇人的勤勞善良、熱情好客、聰明等展現在學生面前，通過文字閱讀，圖片欣賞，視頻瀏覽等綜合媒體手段，使學生進行了解家鄉、熱愛家鄉的情感意識教育，更激發學生對大自然的熱愛之情，激發學生保護環境的責任感。
在媒體應用課件制作的實踐中，只要取材合適，用材得當，善于發現，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，這樣才能使多媒體課件煥發出無限生機，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，德育教育當然也在無形中了。
（三）聯系生活，結合教學，滲透德育。
通過選取以時事為主題的任務進行思想教育，隨著時代的發展，學生們對于很多歷史事件都開始陌生起來。為了能夠進行深刻的思想教育，我充分發揮學科優勢，在給學生布置操作任務的時候，要盡量選取與最近時事有關的主題，并要求學生在作品中加入自己的評論。如：以國慶為主題的電腦繪畫，以“一二·九”運動為主題的時事小報等等。這樣學生不僅可以完成相關的技術操作，更重要的是在查找、收集、整理資料，以及展示作品的過程中，對歷史有了更多的了解和感悟。
其它環節也很多，如隨機結合學校少先隊的活動主題，開展德育繪畫競賽、打字競賽、制作多媒體宣傳片、上網查隊活動資料等等。既可以作為課堂中的鞏固練習內容，也可以安排為課后任務，延伸課堂時空。
如果每位教師都能聯系生活，在課堂中增設課堂德育環節，我們的課堂德育滲透就會變得色彩斑瀾。
三、培養學生良好行為習慣
我們經常會遇到這樣的事例：剛上完課的機房桌椅亂擺，桌面上或隱蔽處常見有雜物、書本和筆；正在運行的電腦有的顯示器已關閉了。
出現這樣一些問題的關鍵是學生沒有形成良好的行為習慣。
所謂習慣，就是指由重復和練習鞏固下來并完全變為某種動作的需要，它是個人素質的重要組成部分。好習慣終身受益，學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在計算機教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，注意這個問題，教育學生要愛護計算機設備，強調操作時應注意的事項。同時，要教育學生遵守機房各項規則，幫助學生養成愛護機房設備、遵守機房規則的好習慣。
首先，要加強思想教育，即要使學生明白，良好的習慣（愛護機房設備、遵守機房規則……）不僅是個性心理品質的良好反映，也會使他們終身受益。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中關機的步驟，即屏幕上出現如下信息“你可以安全地關閉計算機”時，才能關閉電源，而不能直接關閉電源，并且使他們了解為什么要這樣做的原因：延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。
其次，教師要以身作則，為人師表。對于學生來說，教師不僅應該是知識淵博的智者，而且應該是道德修養的榜樣，是人類靈魂的工程師。每位教師，不管你是否自覺，本身就是學生的一本活的德育教材。所以教師要以身作則，為人師表，即教師在課堂示范教學和上機指導過程中，也應有良好的習慣。
此外，培養方法也要得當，即要注意常規與有意識訓練相結合。良好的習慣可以在潛移默化中養成，也可以靠有意識的訓練來培養。同時，根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態，又要注意從點滴做起，持之以恒，日積月累，堅持到底。
四、培養學生良好的計算機道德
如今，計算機影響了我們生活的各個方面，其應用領域已越來越廣泛。但是，計算機使用規模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。通過計算機教學，是培養學生良好的計算機使用道德的重要途徑。
（一）寓德于教，樹立正確的職業觀。
比如，在課堂上講到《計算機的發展》時，可通過介紹我國在計算機事業上取得的巨大成就，激發學生的愛國主義熱情。再是要教育學生認識“計算機安全問題的重要意義”，了解“計算機犯罪”的含義，通過實例使學生明白：計算機病毒一旦爆發，將會對人類社會產生巨大的危害。它會破壞計算機的數據信息，損壞計算機的硬件，造成系統崩潰，甚至使Internet癱瘓。使他們在今后學習和工作中，對于保障計算機安全，防止和制止計算機犯罪引起足夠的重視。
（二）加強法制教育，增強防范意識。
隨著社會科技的發展，計算機已逐漸進入家庭，學生對計算機的興趣日益增加，上網瀏覽、網上聊天、收發電子郵件，人們的生活越來越離不開網絡。因此，對學生進行網絡道德教育已經迫在眉睫。比如，有的學生對“黑客”行徑充滿了神秘感，不認為這是不道德的，是犯罪，反而認為這是有能耐，把“黑客”當成偶像來崇拜。有的學生甚至躍躍欲試，為模仿“黑客”而去鉆研有關的技術。對這些學生，必須加以正確引導，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網絡的破壞者。這就要求社會對計算機用戶開展法制教育，所以，作為信息技術教師，對學生進行網上道德教育更是刻不容緩。
三、學會與人合作、建立良好的人際關系
社會發展到今天，處于知識爆炸的時代，對交際能力的要求更是有增無減。要想獲得成功，不依靠集體的力量和智慧，運用聯合效應，是不可想象的。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協調各種力量。因此在我信息技術教學活動中，一定要注意培養學生與人共事的協作精神，比如，在教學內容告一段落時，給學生布置有一定難度的任務，要求在一定的期限內完成，然后組織交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。任務可以是收集有關計算機發展、應用的資料，總結某一軟件的使用方法，編排一份班級小報，解決其它學科的問題等。任務應該有趣味性、難度適宜、有利于計算機的學習使用。當然有的活動可由教師根據學生的掌握計算機的程度搭配分組，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。
總之，在信息技術教學中進行德育滲透，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。教育家赫爾巴特說：“教書如果沒進行德育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”。在計算機教學中進行德育滲透，讓學生感到不是在接受說教的、生硬的教育，只是在學習信息技術的過程中，拓展了自己的視野，開闊了自己的胸懷而已。教師要充分發揮學科特長，深入挖掘教材的德育內涵和搜集德育素材，加強自身的修養，在教學過程中有機地進行德育滲透教育，才能完成新時代賦予每一個教師的使命。
參考文獻
關鍵詞：課程整合 信息技術 整合
信息技術教育不是單純的計算機教學，而是還要包括它與其他課程整合這一重要組成部分，是素質教育的重要組成部分，其目標是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。小學信息技術課程不僅要讓學生了解初步了解信息，建立對計算機的感性認識，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，更重要的是培養學生利用信息技術獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為課程整合打下基礎，為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎。學生掌握信息技術的水平和能力，決定著整合的成敗。因此，探索在信息技術教學課堂進行課程整合的教學，也是未來信息技術教育教學改革的一個必然趨勢。
一、信息技術與品德教育的整合
1．培養良好意識
隨著社會科技的發展，計算機已逐漸進入家庭，學生對計算機的興趣日益增加，人們的生活也越來越離不開網絡。在計算機教學中，對學生進行良好的計算機使用已經迫在眉睫。比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，通過實例使學生明白：計算機病毒一旦爆發，會破壞計算機的數據信息，損壞計算機的硬件，造成系統崩潰，甚至使Internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。同時，培養學生自覺守法的意識，不侵犯他人知識產權，自覺使用正版軟件、反對盜版軟件。另外，還教育學生在網上活動也要遵守人際交往準則，用語文明禮貌、不講臟話。
2．培養遠大志向
通過向學生介紹國內一些開發軟件及著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人，從小立志為國爭光。
3．培養良好習慣
好習慣終身受益。在課堂上，教師應結合教學內容，分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認識到養成良好習慣的重要性。
比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，特別強調在Windows中關機的步驟，即待屏幕上出現“你可以安全地關閉計算機”的信息時，才能關閉電源，而不能直接關閉電源，并且使他們知道這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。在上機實踐過程中，把培養愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。在課堂示范教學和上機指導過程中，以身作則，為人師表，為學生樹立榜樣，有助于學生良好習慣的養成。
4．培養協作精神
末來的社會，人與人的交往日益緊密，競爭與合作同在。與人協作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有益于學生的身心健康。據報載，有學生因迷戀于計算機游戲、網絡，缺乏與同學的交往，在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發展為嚴重的心理障礙。因此，在計算機教學活動中，一定要注意培養學生與人共事的協作精神。比如，在教學內容告一段落后，給學生布置有一定難度的任務，要求在一定的期限內完成，然后組織交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。這可使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步，從而體會到與人合作的快樂。
二、信息技術與其他各學科的整合
在教學中有意識地開展信息技術與其他學科的整合，就是以相關學科的知識為載體安排“任務”，如從語文、數學、英語、社會等學生身邊熟悉的學科中挑選學習任務，在熟練掌握了信息技術基本技能操作的同時，培養學生利用現代信息技術獲取信息、探索問題和協作解決問題的意識，綜合運用基礎知識解決其他學科問題的能力，提高其學習興趣和積極性。
1．思維培養
在講“Word”時，可把錯亂的文字語言通過剪貼、粘貼或移動等操作排列為流利的語句，把在作文中出現了15次的一個錯字，用查找替換操作快速改完，結合實際進行作文創作、修改等。學生在熟練操作方法的同時，也進入了一個高級的思維活動中。電腦繪畫是小學信息技術教育的一個重要內容，現行美術教材也安排有電腦繪畫的內容，這本身就是信息技術與美術整合的最好例證。在教“畫圖軟件”時，配合美術課，進行背景、前景的選擇、顏色的搭配，自由地發揮想象力進行實際的繪畫。數學方面的知識在這里也可以學到，如學生在學習了直線、曲線、圓、矩形等基本工具的使用之后，就會對這些圖形有了簡單的認識，在頭腦中建立了這些知識的概念，為以后在數學課堂中幾何圖形的學習打下了基礎。在講“圖形變化”時，要想得到一些神奇的圖形時，需要對原圖形進行哪些奇妙的變化，是翻轉還是扭曲，可讓學生通過觀察、分析、對比、操作，去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
2．資源調用
信息技術的重要作用就在于運用，學生懂得信息技術，就會利用網絡為自己的學習服務，如果利用得當，對自己的學習幫助是非常大的，在講“上網”時，用自己喜歡的搜索引擎網站，結合科學、語文、社會、英語等學科，查找自己需要了解的知識，拓展自己的知識面。
總之，信息技術是一門綜合性學科，既有獨立性，又必須與其他課程整合，這才能體現信息技術頑強的生命力。把信息技術課的學習與其他學科有機地聯系在一起，這樣的信息技術課教學才會發揮應有的作用，學生才能更好地利用它獲取信息學好其他各學科的知識。在今后的教育教學中，信息技術教師需要深入實踐、探索，在信息技術教學中與其他課程整合，調動學生的積極性，及時進行總結經驗，找到一條更適合小學信息技術教學的發展之路。
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關鍵詞：綠色網絡 校園 德育
網絡是一片神奇而富饒的土地，它濃縮了人類文明，蘊涵著無盡的資源。網絡不僅走進了平民百姓，也毫不例外地闖入了中小學生的學習生活，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。我們必須認識到：網絡平臺不僅是一個技術平臺，而且是一個社會平臺，是一個思想陣地。網絡，是一把鋒利的太阿寶劍，它既能促進孩子的成長，也可能使孩子陷入“誤區”。
這就給我們德育管理者、信息技術教師提出了一個嚴峻的問題：飲鴆止渴固然不好，因噎廢食也不是上策，如何給孩子們一片潔凈的網絡天空？作為當代的教育工作者，我們只有轉變觀念，適應時代要求，建立新的德育觀和網絡德育體系，并以飽滿的熱情和積極的態度投入到這項工作當中，盡可能把工作做細、做實，并不斷地總結經驗，才可能切實將德育工作落到實處，學生才能自信地迎接網絡時代的挑戰。
一、知法守法
可舉辦網絡安全知識講座，推廣普及網絡法規，使學生們知法守法。就我國目前網絡信息安全的發展趨勢和學生面臨的網絡安全問題等進行深入淺出的講解，著重介紹網絡安全與我們社會生活的關系及網絡犯罪對社會危害性的各種表現等，運用案例、圖片及多媒體等形式說教，既使學生系統、全面地了解了網絡安全的基本知識，又有效地提升了學生防范網絡安全隱患的能力以及網絡安全意識，倡導綠色、健康的網絡氛圍。
二、增強未成年人自身的“抵抗力”
面對網絡給中學德育帶來的負面影響，我們信息技術教師應該積極培養青少年的網絡道德，增強青少年自覺抵御網上不良信息的意識。信息技術教師要引導學生善于利用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容，利用信息技術課，增強未成年人自身的“抵抗力”。
1.接受“網德”的教育培訓。
我們在對學生傳授信息技術和網絡知識的同時，要對他們進行行為方式和道德價值方面的引導，把信息技術和網絡“防害”以及網絡道德教育等內容整合在一起，變單純的知識傳授為綜合性的教育和教學。
2.培養課外興趣，推薦優秀的學生網站，讓他們在文明網站上汲取健康的營養。
如向學生推薦雛鷹網、學生網、中國少年網、科技博覽網、各大名校等網站，讓學生在這些網上盡情遨游，享受在網絡中學習知識的樂趣。又如教師可以搜集一些與中學生生活有關的網站，并介紹他們，進行研究性學習。
3.組織學生參加網絡征文、電子作品制作。
學生電子作品是指學生在學科學習、合作學習以及社團活動中，將自己的創新思維和問題解決的結果運用多媒體計算機和網絡資源表達出來的數字化作業。讓學生把通過多種途徑搜集整合出來的方案成果做成一份多媒體作品，這樣既能培養學生處理多種信息的能力，也會使學生學過的技能有一個充分展現和檢驗的機會。在匯報成果的時候可采用小組匯報的形式，由小組之間進行互評。實踐證明，這樣的切入點和上課形式、方法非常受學生的歡迎，互評也進行得積極而熱烈，有的學生甚至能對其他同學的作品提出比較成熟的修改意見，學生們均收益匪淺。我們信息技術教師要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來，引導學生正確地使用網絡。
4.把課堂教學和網絡教學相整合。
要鼓勵、指導學生利用網絡免費資源或學校花經費購置的課件、題庫網站等具有一定學習價值的網站，進一步補充或延伸課堂知識，讓上網的同學學會如何運用網絡實現自主學習。
在計算機教學中進行德育滲透，首先要從教材實際出發，附著于知識的講授或上機的訓練之中，在教學中自然而然地滲透，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到了深刻的思想教育。
三、開設免費校園綠色網吧，營造綠色上網、健康成長的網絡環境
在努力改善和凈化學生的成長環境的同時，要豐富學生的課外業余文化生活，搭建未成年人思想道德建設的新平臺，使學生不再去營業性網吧。可利用現有機房和場地創建綠色免費網吧，在教師的引領下，在同學們的互相影響下，學生們利用網絡一定能向好的方向發展，遠離腐朽的東西。
四、培養健康向上的心理意識
社會熱點
我們從媒體可知，學生玩游戲出現種種不良現象，甚至引發種種社會問題，如湖北一名16歲少年沉迷網絡游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元；貴州一名21歲男子因網游賬號被盜殺人，庭審稱不后悔；四川合江一名20歲的青年，在網吧玩網絡游戲后，回家將熟睡中的父親砍成重傷等。
信息技術教育≠技術教學
信息技術課是一門重技術的課程，但是除了知識與技能的教學外，也要注重過程與方法，情感、態度與價值觀的教育，三者是平衡發展的，缺一不可。本節課除了傳授博客交流、熟練搜索信息外，在師生平等交流的過程中，引導學生正確對待網絡游戲，養成良好的網絡行為習慣，促進小學生身心的全面健康發展。
課堂現狀
學生對信息技術課表面上看興趣盎然，但不少學生一到機房就癡迷游戲，對學習內容、學習目標置之不理。低中高年級學生普遍存在玩網游的現象。
基于以上對社會現象、課程教育現象和課堂教學現狀的分析，我們的團隊選擇了這節看似簡單、其實不簡單的信息技術課。本節課有三難：一難，沒有作品生成；二難，思辨能力要求高；三難，對師生要求高。
教材分析
該教學內容選自廣東省中山市教育局教學研究室編寫的小學信息技術六年級上冊第五課《博客上的交流》。在此之前，學生已學了《搜索網上信息》、《網絡與生活》、《QQ空間》等內容，這些已知內容為本課時的知識與技能教學提供有力的支撐。
教學目標
知識與技能：能用搜索引擎搜索信息，并作簡單整理；能夠使用博客發表日志和評論；了解網絡游戲的利與弊。
過程與方法：關于網絡游戲引發分歧，進行辯論，博客發表觀點，制作倡議書，形成健康網游的共識；通過網絡搜索信息，了解網絡游戲的利與弊；通過開展辯論活動，明辨網游是非；通過博客交流，利用信息技術工具發表觀點；通過制作倡議書，形成綠色健康網游的共識。
情感、態度與價值觀：通過搜索信息，培養學生的信息處理能力；通過辯論活動，培養學生語言組織和表達能力；能夠正確對待網絡游戲，了解沉迷網絡游戲的危害；體會信息技術的作用，感受信息技術魅力。
教學重點與難點
重點：通過網絡搜索信息；利用博客發表日志和發表評論。
難點：通過網絡搜索信息；辯論時的語言組織和表述；博客發表日志和發表評論。
教學媒體
（1）平臺開發環境：Apache、PHP、Mysql。
（2）平臺開發技術：PHP腳本、HTML代碼、Javascript腳本。
（3）系統核心模塊：倡議書、評一評。
（4）應用媒體：多媒體計算機網絡、自主開發的學習平臺。
教學方法
本課的教學線索包括：技術線：提出問題—獲取信息—加工信息—交流信息；方法線：提出觀點—搜集資料—辯論思考—提出建議；德育線：道德情感—道德認識—道德行為—道德意志。
教學過程
環節一：談話導入，提出問題
師：同學們都有玩網游的經歷。那到底好還是不好呢？
（學生說出自己的想法，對網游存在爭議，引入本課主題。）
師：今天咱們一起探究網游是是非非。我們先來看段視頻，看看別人怎么說？
設計意圖：通過師生談話，視頻導入，提出網游的利弊，明確本課時探究的問題。
環節二：思辨結合，探究問題
提出辯論
師：網絡游戲爭議不斷，有的人愛它，愛到天昏地暗，因為它豐富了我們的生活；有的人恨它，恨之入骨，因為他毒害青少年；事實，不說不明；道理，不辯不清。今天咱們以辯論的形式來了解網絡游戲的利與弊。
師：贊成正方觀點的同學舉舉手。贊成反方觀點的同學舉舉手。咱們現場分組，交換位置，贊同正方觀點的同學坐在老師右邊，贊同反方觀點的同學坐在老師左邊。
正反雙方勢均力敵，小聲討論。
設計意圖：提出辯論主題，并根據正反方觀點進行分組，為辯論做好準備。
任務一：搜索信息
師：為了使辯論更有效，我們通過網絡搜素信息。
教師出示PPT，說明搜索操作步驟。
學生搜集基本觀點、相關的事例、數據等能夠說服別人的資料，來證明自己和反駁對方的觀點。
設計意圖：搜索相關事例、數據信息，對網游利、弊有了進一步深入了解和感受，為辯論順利開展做準備。
任務二：辯論
師：我們一起看看辯論要求。（出示PPT）
（①辯論時間5分鐘；②雙方可輪流發言，也可連續辯駁對方；③在規定的時間內，能夠說服對方的一方勝；④辯論結束后，評出辯論賽“優秀辯手”。）
師：辯論現在開始，首先由正方發言。
生1：我認為網絡游戲利大于弊，因為它改變了我們的生活方式。（話音未落）
生2：我不同意，我認為網游弊大于利，難道你沒有看到多少沉迷網游的學生，荒廢學業？
正反雙方就網游利大于弊還是弊大于利展開激烈辯論。
師：我們的辯論告一段落，在辯論過程中，同學們非常踴躍發言，敢于發表自己的觀點。勝負難料，咱們聽聽雙方辯論總結。
正反雙方各抒己見，總結網游利弊。
設計意圖：思辨結合，通過語言碰撞，制造情感沖突，深入探究網游利弊關系，引導學生辯證地看待網絡游戲利與弊。
環節三：制作倡議書，解決問題
任務三：博客交流
師：時間有限，很多同學們還沒有來得及表達自己的觀點，今天老師提供一個網絡交流的平臺，創建了我們的班級博客。咱們利用博客來交流。同學們先瀏覽課本21頁，第五課，博客上的交流。
學生認真閱讀課本，學習如何登錄博客、發表日志及評論。
師：打開自學網站。我們通過博客發表日志及評論。
學生登錄博客，對網游是非發表觀點及評論。
設計意圖：提供網絡平臺，學生通過自學網站學習博客，并發表日志、評論，在學習知識與技能的過程中，進一步探究網游的利與弊。
任務四：制作倡議書
師：網絡游戲有利，也有弊，那我們該怎么做，才能去弊存利。關鍵在于把握度的問題，接下來我們共同來制作一份倡議書。
學生進入自學網站，制作倡議書。
設計意圖：基于辯論、博客交流，形成健康網游的共識，倡導學生提高辨別網游是非的能力，綠色網游。
環節四：總結評價
師：同學們，今天我們通過網絡是非引起的爭議，一步步尋找解決問題的方法，最終，我們形成了共識，制作了一份倡議書。
學生參照評價表，對本課的學習情況進行評價。
設計意圖：通過學習評價，了解學生學習情況，教師進行知識回饋并總結。
依據教學環節的構思設計，提供本課時教學網站，并分為五個模塊。
首頁：通過動畫的形式，形象地讓學生了解本課的教學內容。
網游利弊：提供網絡游戲利弊的觀點。
博客交流：提供網絡平臺，學生通過自學網站學習博客，并發表日志、評論，在學習知識與技能的進程中，進一步探究網游的利與弊。
倡議書：提供平臺，學生形成健康網游的共識，在倡議書中發表可行建議。
評一評：通過學習評價，了解學生學習情況，教師進行知識回饋并總結。
教學反思
綜觀整個教學設計，始終貫穿一條現實性、活動性、思考性與趣味性的主線，力圖體現教與學的統一，主體與主導的統一，知識技能、過程方法與情感態度三維目標的統一。本節課的教學方式主要有幾方面的特點。
（1）本節課有別于傳統信息技術課，整節課圍繞網游是非進行德育滲透，通過辯論、博客交流、制作倡議書，讓學生自我思考和自我教育。
（2）筆者前期調查了解六年級學生的年齡特點和學習能力：愛玩網游，危害不知；甄別信息，能力薄弱；語言組織，有待加強；思辨能力，邏輯不清。以此確定本課時的三維目標。
（3）本課的板書是通過師生平等的對話、思維的碰撞、共同構建課堂的結晶，并以思維導圖的方式呈現，層次分明，架構清晰，重點突出。
（4）本課圍繞三條教學線索進行教學，技術線（知識與技能），方法線（過程與方法），德育線（情感態度與價值觀）。把整個教學環節分為三個環節：提出問題，激發思考；探究問題，辨析利弊；解決問題，達成共識。
本課教學內容跨度大，上完這節課后，筆者做了一些思考，教學過程可以從以下幾方面改進：
（1）辯論過程中由于時間限制，部分學生欲言又止，可結合班會課，進一步深入討論。
關鍵詞：任務驅動；探究練習；遺忘
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-02
Preliminary Study
on the Room Teaching of Information Technology Courses
Wu Jun
（Rui’an Vocational School,Wenzhou325200,China）
Abstract:This paper describes the "task-driver,exploring practice " the discipline of high school information technology room teaching new mode,summarized teaching room process chart;summarizes the advantages of teaching with practice and the notes of using the teaching mode in high school information technology room teaching.
Keywords:Task driver;Explore the practice;Forgotten
一、中信息技術教育現狀
近年來，信息技術教育在廣大中小學中如雨后春筍迅速發展起來，已經成為中小學一門獨立的具有知識性與技能性相結合的必修基礎課程，尤其在職高中，信息技術已經成為必不可少的一門課程。計算機機房的增加以及機房安置投影儀，給信息技術的教學提供了新的教學場地。但是由于教師已經習慣了教室上課、機房練習這樣一種模式，很難適應直接在機房上課。除了開課，很少直接在機房上課。究其原因，主要是大部分教師認為在機房上課不容易控制課堂秩序，學生容易分散注意力。經過我和本校幾位老師的潛心摸索，利用機房投影機、多媒體教學軟件，結合探究、任務驅動教學方式，摸索出一套適合該學科教學的機房基本教學模式。歸納為“任務驅動，探究練習”。
二、“任務驅動，探究練習”機房基本教學模式介紹
教學模式的主要特點是“任務驅動，探究練習”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，散布任務，驅動學生開展學習、歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，通過練習，讓學生探究更深層次的問題，并引導他們解決問題。如此循環到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。整個機房教學模式大致如下：教師活動學生活動學生心理變化任務驅動探究練習復習整理融會貫通。此模式分兩大階段：
第一階段：為課外。教師主要任務是備課，其中重點是本課的教學目標任務化，學生完成上節課作業，鞏固知識，預習。本階段是此教學模式必要的基礎和前提。
第二階段：為課內。是此教學模式的主體。包括四個環節。其中前三個環節為一循環體：
第一環節：教師提出本節課要完成的任務。學生根據預習到的相關知識開始思考，尋求完成任務的方法。產生求知欲。
第二環節：教師根據任務的難易程度采用適當的教學方法，提示或指導學生尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟，學生掌握這些方法。方法有了，方法有無實效？學生會產生強烈的實踐欲。
第三環節：教師指導學生上機練習，學生通過練習，發現新的問題，教師就因此而引導學生如何解決問題。通過學生自己的努力而找到問題的答案會給學生留下深刻的印象，從而加深記憶。
第四環節：教師復習整理，使知識系統化。學生鞏固相關知識，融會貫通，納入已有知識結構。
三、通過實踐，此種模式體現出以下優勢
情景導向，目標明確。通過營造知識的應用情景，教學內容任務化，使教學目標具體、生動。學生目標明確，印象深刻，易產生求知欲。符合認知規律、遺忘規律和思維習慣。一般教材的編寫是從編者的角度出發，注重體現知識系統性、完整性。較少顧及了學生學習過程。而任務化后，是從學生學角度出發，注重體現在應用上；體現學生主體作用和教師的主導作用。一般實際生活中思維方向也是遇到任務，再尋找的解決問題的辦法。而不是準備好許多方法再來尋找需解決的任務。
符合學科特點。信息技術基礎教育具有明顯的實踐性特點。強調“面向應用，實踐為主”的指導思想。此模式一方面突出了完成任務的方法步驟，為上機實踐作好了充分準備；另一方面緊接著上機實踐，可以及時驗證方法是否可行，從而加深印象，減少遺忘。避免了“紙上談兵”和“無機教學”帶來的負作用。
教學控制靈活。由于教學內容作了重新組織，有利于集中力量突出重點，突破難點，靈活控制教學深度和廣度。信息技術基礎教材主要注重基礎，面向應用，面廣不深，教師教學自由度較大。如在信息技術基礎課中的資源管理器部分，如果教學任務完成順利，教師可增加這樣一個開放性的任務：
王磊自己建立的文件夾里有三十個文件，其中有個名為wanglei.xls的文件是剛建立的，請你幫助他在這個文件夾窗口中快速定位到該文件以便將它復制一份。
學生可以在查看菜單中的排列圖標中找到方法。既可以按名稱排列也可以按類型排列還可以按日期排列。然后再定位便比較容易了。教師還可以補充按“w”鍵快速定位到“w”開頭的文件上的方法技巧。如果時間不允許，則可只字不提。
注重了非智力因素的培養。了解了學生心理變化，從中可以看出學生在此模式過程中的心理變化情況。此模式有刺激求知欲、增加成就感。從而潛移默化地激發了學生的興趣，在實踐中自覺磨練意志，逐漸培養學生對信息技術的情感。有利于發揮非智力因素在學習過程中的定向、引導、維持、強化作用。
符合學生年齡特點。中學生精力充沛，具有較強好奇心和求知欲，易接收新事物，具有了一定學習能力，能夠在一定范圍有組織地進行自主學習。有利于學生養成自主獲取知識的習慣。
符合教師為主導，學生為主體的教學原則。學生圍繞任務主動參與教學過程，活動量大。伸縮度廣，從而有利地避免了學生“吃不飽”的現象。
四、運用“任務驅動，探究練習”模式應該注意以下幾點
任務化恰當、情景中提出。要兼顧知識本身的系統性，控制好分解成的數量并留有伸縮余地，把握好任務的質量，不能不分主次，喧賓奪主。不能分得過細，避難趨易。語言表述準確，減少理解障礙。問題情景真實、有趣味，在具體情景中提出任務。不能簡單地把教學內容轉化為一個個問題作為任務提出。
指導完成任務要精簡。教師盡量采用直觀的教學法。如演示、實踐、流程圖表、多媒體等有效的教學方法。做到簡明扼要，一針見血，為上機實踐留出較多時間。
上機實踐要及時。此模式要求及時上機實踐，理論上機同堂進行。有的任務可讓學生上機實踐來尋找方法，進行嘗試和驗證，從而歸納出完成任務的具體步驟和一些技能技巧。
組織課堂教學的時候，一定注意在教師講解和演示的時候，用多媒體教學軟件將學生機器控制住，這樣做，一方面保證學生能夠看清楚，另一方面學生不會因為電腦的原因分散注意力。
復習整理環節必不可少。任務驅動是從學生學的角度出發，也相對削弱了知識本身的系統性，使學生不易形成知識體系，將妨礙學生對這些知識本身的進一步理解，影響利用這些知識去理解新知識，故這一環節必不可少。要求教師在完成本課堂需要完成的任務后利用一段時間進行小結、評價。最好對本課的知識提綱作為一疏理。幫助學生將所學知識系統化、邏輯化。
要注重鼓勵學生根據內容提出任務，引導學生獨立歸納完成任務的方法。擴大學生參與面和活動量，培養學生自學能力。
注重滲透思想道德教育。此模式由于對教學內容進行任務化分解，而德育目標卻難于納入具體的任務之中。教學中，要努力挖掘德育契機，把思想道德教育，特別是信息技術相關法律和道德與行為準則滲透到教學的每一個環節中。
靈活應用，不能死搬硬套。此模式主要使用操作性強的教學內容，如Windows系統操作、辦公軟件（Office2003）、網頁制作、圖形設計等，對于理論性較強的內容，如編程、網絡技術等課程慎采用。
五、歸納總結“任務驅動，探究練習”
“任務驅動，探究練習”教學模式主要通過任務分解、創設情景提出任務、探索方法、上機實踐主要環節來組織教學，有利于提高學生收集、處理和應用信息以及利用計算機進行自主學習、探索能力的提高。但由于多方面原因，高中信息技術教學模式的研究尚屬探索階段，“任務驅動，探究練習”基本教學模式尚不夠成熟。讓我們共同努力，不斷探索，進一步推動高中信息技術教育不斷向前發展。
參考文獻：
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一、從學校和家庭共同關注的問題出發，確定學校德育主線
對于小學生來說，行為習慣的養成至關重要。無數的事實證明了。無論是良好的習慣還是不良習慣，將會影響他的一生。這個問題，家庭和學校都應清醒地認識到。
學生良好行為習慣養成教育中，家校合作的策略與途徑研究成為德育主線。該主線圍繞著班主任專項培訓——班主任指導手冊、各年級學生良好行為習慣指導手冊、少先隊大隊隊員自我管理手冊、培養學生良好行為習慣的家庭指南四個方面進行探討。分別從班主任、家長、少先隊員三個主體出發，探討小學生良好行為習慣的培養策略與途徑。
從學校德育整體上講，圍繞著培養學生的良好行為習慣，每學期專項班主任培訓的設計，每學期兩次的家長會的設計。從內容到形式，從方案到總結，都要精心設計。避免了以前這兩項活動的隨意性和盲目性，提高了工作效率。
各年級方面，有目的的研究小學各年級最核心的學生良好行為習慣。每個年級不應超過5個，抓住本年級的學生年齡特點，深入研究。讓學生參與其中，通過調查問卷、個別談心，總結出各年級的學生良好行為習慣指導手冊。
班主任方面，學生在校的良好習慣相對容易形成，在家庭里保持難度較大。運用小學班主任與家長密切的關系，探討培養學生良好行為習慣的家庭指南。最大程度地提高家長在這一過程中的參與度，與孩子共成長。
二、從學校和家庭合作的可能性出發，確定學科主線
在小學生所學的語文、數學、英語、音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐、科學等科目中，學校和家庭合作的可能性在何處，是此項研究的重點。
語文、數學、英語是小學教育的基礎學科，在人的成長過程中起著重要作用，是學生關注的焦點，也是家長和教師關注的焦點，也就是家庭和學校共同的努力目標。
音樂、美術、體育、信息技術這四個學科，雖在小學教學中也屬基礎學科，但學生這方面的成績好壞，與個人愛好有很大關系，與家庭支持密不可分。學生對哪方面更感興趣，就可按自己的主觀特長培養，讓有興趣的學生，更好的發揮特長，就成為家庭與學校合作的目標。
綜合實踐與科學這兩門學科，是近十年來大家才開始關注的學科。它們強調培養學生參加社會實踐的能力，重視學生動手操作。這些理念老師和家長得慢慢接受。一方面，教師擔心組織社會實踐活動，怕學生出安全問題。另一方面，家長擔心影響學生的學業成績。想要家長支持，我們必須選擇合適的時間、安排合適內容，運用合適的形式，吸引學生、家長，積極參加這些活動。
三、從少數特殊個體出發，確定心理健康主線
社會現代化進程不可避免地給小學生帶來各種影響。近年來，國內的心理學和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調查研究，發現當前我國青少年學生心理健康狀況不容樂觀，存在相當普遍的問題。很多調查和小學生的自我報告表明，當前小學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開心理健康教育。對小學生開展心理健康教育，不僅是社會和時展的需要，也是實施素質教育，促進小學生全面發展的需要。
摘要：本文對小學校園文化建設的途徑和方法進行了探討，提出小學校園要以素質教育為核心，以學校辦學理念為指導，以現代信息技術為手段，以校本開發為主要途徑，建設各自獨具特色的校園文化，并充分發揮它的教育與管理功能。
關鍵詞：小學；校園文化；途徑與方法
小學校園文化指的是小學校園所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑、校園景觀、綠化美化等物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則等。在小學構建良好的校園文化環境，可以促進小學生產生內部心理變化，形成穩定健康向上的文化意識，能正確地評價社會和認識自我，并能穩定地指導自己對未來生活、理想作出正確的判斷和選擇，有利于小學生的個性發展，陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發展，形成學校辦學特色。新課程下構建小學校園文化途徑和方法主要有：
（一）創建健康優美的校園文化墻壁，發揮小學校園文化的熏陶功能。為了讓小學校園文化墻壁建設達到陶冶學生性情、規范學生行為、啟迪學生心智的目的，在小學校園文化墻壁建設中要打破常規的、一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力。在師生熟知的領域里，挖掘新的教育資源，為小學生的發展提供更為寬闊的空間，使每一個角落都成為小學生進行學習、探究、實踐的園地。
小學校園文化墻壁建設應分為核心和主體兩部分。核心文化墻壁應設在人員最集中，位置最顯眼的地方，彰顯學校的辦學理念，突出學校的辦學特色。主題墻壁可按樓層、班級、教室功能等展現師生風采，展示不同的文化主題，顏色多以生態綠色為主，白、紅、藍、黃等多種顏色共存，意喻校園為一個生態校園、以人為本的校園、多元評價取向的校園。其中，各班教室展示墻壁的設計要生動活潑，各具特色，充分展現學生的才華。各輔助教室、辦公室、樓梯、甚至水房，每一處的設計，都盡可能體現出積極的精神和理想。校園文化長廊是師生展現才華、張揚個性、創新實踐的平臺。每一幅著名科學家和學者畫像的選取，每一條著名的治學和教育的箴言警語的篩選，都體現著師生嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。學生置身在設置規范、整潔美觀的學習和生活環境之中，感受到和諧、高雅、清新和優美，賞心悅目、耳濡目染，使他們的心靈得到凈化和美化，真正做到校園無閑地，處處皆育人的目的。
在小學校園文化建設中，領導是校園文化的倡導者，教職員工是校園文化的主導者，學生是校園文化的主體。因此，要把師生員工看做是學校生活的主人，是校園文化的建設者。針對小學校園文化建設問題，可以通過問卷，對廣大教師、學生、家長等進行廣泛地調查，并組織校園文化建設的方案征集活動，充分考慮各個方面的意愿和要求。
如果校園文化墻壁的設計靈感能真正來自學校的教師、學生和家長，并由學校教師獨立設計、制作。那么，這一過程不僅體現了學校的辦學理念、文化特色，也是全體教師教育理想的升華和外顯，所有參與者在建設中都將受到良好熏陶和教育。
（二）開發豐富多彩的實踐活動，發揮小學校園文化的培養和激勵功能。心理學研究表明，人的任何行為都是以追求需要的滿足為目的。需要是人的行為的積極源泉，沒有需要就沒有人的行為。舉辦豐富多彩的實踐活動，重視發揮小學校園文化的各種培養和激勵功能，能激發調動廣大師生的積極性，促進小學生的個性發展，促進學校辦學特色的凸現。
1.開發綜合性強的德育實踐活動，培養小學生的綜合素質
小學校園文化建設有助于進一步加強和改進小學生的思想道德建設，值得教育者深入研讀與思考。那么，如何充分發揮校園文化建設中德育實踐活動的育人功能呢？小學德育實踐活動應本著小、近、實的原則，以專題為主要形式特征，以實踐性、自主性、趣味性、創造性、非學科性為內容特征，圍繞我與社會、我與自然、我與家庭、我與自身四大版塊，以班級形式組織，突出小組合作學習，以年級形式組織，多層面挖掘主題內涵，以五一、十一、寒暑假為契機，設計全校學生參與的，以個體為單位進行的活動，發展學生的個性。
活動主題可在學科開放教學的基礎上，同年級各學科通過交叉備課，整合出綜合實踐活動主題；可根據學生需求補充綜合實踐的活動主題；也可以是教師根據學校需要而加入的主題；還可以是以地方文化、政治、經濟為資源開發的主題。這些以專題形式展開的實踐活動，能實現教學方式的變革，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變，培養小學生的實踐能力和創新精神。
2.開發特色校本課程，彰顯小學生的個性
隨著新課改的深入，很多學校把原來的足球、合唱、美術等興趣小組進行改造，根據現有的條件、師生現狀和社會未來發展的要求，整合學校、自然和社會資源，設計開發語言素養、科技、信息技術、藝術、體育等門類的校本課程。豐富小學生的課余文化生活，拓寬小學生的知識面，發展小學生的興趣和特長，陶冶小學生的情操，提高小學生的精神境界、文化素質和審美能力，促進小學生的個性和諧發展。
3.開展多彩的課余活動，豐富小學生的生活
學校還要組織學生開展豐富多彩的文體活動，例如，新年音樂會、六一藝術節、國慶演出等大型節日慶祝活動，跳繩、踢毽子、拔河、長跑、籃球、足球、趣味運動會、田徑運動會、遠足等體育活動，讓學生在廣泛地參與中體驗到快樂，并逐步形成學校的藝術節、體育節、科技節、讀書讀報節等活動，逐年發展完善。這樣，就會使組織經驗不斷積淀，經典不斷傳承，校園文化得到不斷地建設和發展的同時，學生的實踐、創新等能力也得到培養和提高。學校的德育實踐活動主題的開發要緊緊把握時代特征，突出學校特色，并隨著社會的發展和進步，不斷地對已生成的主題進行遴選和完善，實現繼承與創新的互動互變。文體活動、校本課程和德育實踐活動等校園文化活動的開展將課內與課外、校內與校外緊密聯系，實現了學校教育向家庭、社會、自然的開放。
總結
小學校園文化建設應該以素質教育為核心，以學校辦學理念為指導，以現代信息技術為手段，以校本開發為主要途徑，著力開發本校資源。從環境文化、綜合實踐活動文化、校本課程文化和制度文化等方面對校園文化進行系統性、繼續性建設，形成獨具特色的校園文化，充分發揮它的教育與管理功能，為小學生的健康成長創造良好的文化環境和氛圍，提高師生的全面素質和創新能力，打造學校的辦學特色。
