時間：2022-09-11 03:41:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師政治思想總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
政務主任（副校長）：
1、協助校長貫徹執行黨的教育方針，結合學校實際制訂學期工作計劃，認真作學期匯報總結工作。
2、協助校長制訂學校各項管理制度，人人有章可循，確保學校各項工作有序進行，實現學校管理目標。
3、協助校長認真抓好學校的政治思想工作，積極組織學生開展各項政治活動，作好班級、個人總結評比工作。
4、協助校長制訂好學校綜合治理各項活動計劃，積極組織學生開展各項活動，確保學校安全。
5、認真制訂學校教師、學生的獎勵制度，組織管理好教師、學生參加及開展的各項活動，完善一個讓教師、學生具有一個全面、公平、公正、競爭的運行機制，充分調動教師的教、學生的學的積極性。
教導主任：
1、組織教師學習業務知識和教育理論，督促教師執行教學任務。
2、制訂學校教學工作計劃，督促教研組織制訂各科計劃，審核各年級的各類教學工作計劃，督促教師按計劃實施的情況。
3、關心所有教師的思想、工作和學習生活，充分調動每個教師的積極性。
4、關心青年教師的進修與培訓，組織學校的觀摩教學、校本專題講座、定期考核、考查教師的工作落實情況，負責向學校匯報教學工作。
5、認真抓好教師教學的“五大環節”，組織教師集體備課，積極開展教育教研活動，認真總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文。
總務主任：
1、協助校長制定學校建設整體規劃，制定貫徹學校總計劃中有關總務工作的實施計劃。認真作好學校財務帳目，編制學校經費的預算和決算。
2、加強校產和財務工作的管理，保證教學工作的物質設備。
3、認真抓好本處教職工的師訓工作，在加強教師業務學習及培訓的同時還要認真抓好教職工的政治學習，認真做本處職工的政治思想工作。
4、認真管好本處的休干工作，關心幫助每個退休教師，作好退休教師的政治思想工作。
一、考核原則
1、激勵性原則考核工作堅持有利于促進事業的發展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注重師德，鉆研業務，更好地教書育人；有利于提高教育教學質量。
2、全面性原則在考核中堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和民主評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則考核工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。
導向性原則在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比能力，比貢獻。
二、考核內容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內容是年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養、學識水平及業務能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績全面考核，全面評價。考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作。
組長：
組員：
2、全體教師按照職位職責和有關要求進行的總結。總結要求全面系統、客觀真實、實事求是，并形成文字材料。總結材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料，開始進行考核。在考核稱職的基礎上，按相關要求進行評定優秀。
4、按教師總人數12%的標準我校評定6名教師為優秀。分別從語文組、數學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照年月考總分、年度獲獎情況、平時工作表現和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數評出優秀人選。
關鍵詞：初中政治教學；育人價值；實踐探索
作為初中生政治思想的啟蒙課程，初中政治教學的重要性顯而易見，由于初中階段的學生正處于青春期，所以對“美”的追求極其強烈，在具體的政治教學過程中可以將其作為切入點，以初中學生的實際情況作為實施基礎，將初中政治學科中的美挖掘出來，并以此為前提充分結合德育與美育等方面的教育，保證教學的全面性，最終實現美育促德育，德美一體，完成初中政治教學的育人價值。
一、由思想政治教學中蘊含的美，促進學生的德育發展
以實際教學情況為基礎，初中生在學習政治課程的過程中蘊含著美，并且這種“美”不單單只停留在表面，政治學家將以往的思想政治變化作為初期發現，采取概括總結的方式，將其中所存在的變化規律總結出來，經過提煉、分析最終將初中政治這一學科的內在美全部挖掘并展示出來。
培育初中生的德育發展，思想政治學科學習是一個重要渠道，同時在教學過程中，只有初中政治教師將自身的工作與學校所提倡的德育進行相應的結合才能有效發揮德育的作用。因此，首先要將初中班主任管理與德育工作相結合。一方面，及時將初中生當前所存在的思想動態變化與相應行為表現反映給班主任，然后實施有針對性的思想政治工作；另一方面，在政治教師開展德育工作時提供幫助并積極配合。此外，配合青年團、少先隊與政教處的德育工作實施。而近些年，越來越多的學校開始開展與之相關的活動，如“校園文化節”“災情救助募捐活動”等，并且實施過程完善且優秀，獲得一致好評，隨著學校全面性的協作，各學校獲得了良好的成果。
二、德育與美育在初中政治教學中所蘊含的育人價值
以我國當前存在的教育體系為基礎，德育與美育在其中占據極其重要的位置，具體而言，德育本質上就是一種規范化的理性教學，而美育對學生來講是一種引導體驗式的教育。本文認為，德育與美育兩者有互補關系，同時還可以互相促進發展，政治美育式教學確保了整體教學過程中所需要的愉悅性與高尚性，保證學生獲得和諧的成長發展過程，促進學生嚴謹政治思想的形成和優秀道德修養與生活學習習慣的養成，實現整合教學質量方面的提升，全面將學生所承擔的壓力消減，真正意義上實現輕松的自主性學習狀態。
學生在進行政治學習時，可以同時促進其智力與道德兩個方面的發展并形成兩者成長的統一性。而學科知識應該作為道德與精神發展的信息支持，其所運用的教學形式在學生互動、協作性的心理品質構建過程中體現了其中蘊含的潛移默化作用。最后教師在育人時應保持良好的教學態度，在生活與教學中嚴于律己，成為學生學習的榜樣。
綜上所述，在初中生具體的發展中，初中政治教學所具備的價值撇去知識方面不談，可以為學生對當前物質世界進行了解、描述、感受、領悟提供獨特的觀察角度、了解渠道、思維邏輯模式以及思考策略與方式，使學生在政治學科學習中得到經驗與體驗，有利于發現政治學科獨到的學科美。
參考文獻：
關鍵詞：師德修養；具體表現；提高自身的師德修養
不管什么學校，對學生教育的一個核心是德育，而教師是德育的直接組織者和實踐者。教師在“傳道”“授業”“解惑”的同時，還應通過行之有效的方法和途徑，充分利用本學科的文化價值和教育價值，積極主動地滲透思想品德教育，使得學生不僅掌握了知識和技能，更學到了做人的道理，使我們的學生能全面發展。由此，教師自身的修養將直接影響著以德育人的成效。教師的師德修養是多方面的，包括教師的政治思想道德素質、業務素質、審美素質等，其中前者起著導向、核心的作用。所以，教師的師德修養是學校德育成功與否的重要保證。
一、師德修養的概念
教師職業道德簡稱“師德”，它是全社會公認的并由教育行政機關制定的規定教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質。教師的師德修養，則是指具體到每一個教師個體其本人的政治思想觀念、個人道德情操和業務水平。每個教師的師德修養與教師道德規范、行為準則所要求的多少都有一定的距離，這種距離越短，教師的道德素質就越高，反之就越低。作為教師基本上都知道書面上規定的教師道德，但由于師德修養水平不同，并不是每一個教師都能把教師道德規范、準則全部做到做好。 例如，我們國家對于教師政治思想方面的要求是很明確的，但有的教師就是喜歡上課時自由發揮，大談自己不成熟的個人政治觀點，發牢騷，甚至過多地強調渲染社會的陰暗面，在學生中造成很壞的影響。又例如，每個教師都知道體罰學生的做法是錯誤的，但在實際教學中，就是有些教師控制不了自己，具有休罰或變相體罰學生的行為，甚至觸犯了刑律。上述例子說明，師德修養針對每一個教師個體來說是很參差不齊的。教師所從事的是教育人、塑造人的事業，教師的師德修養水平的高低勢必直接影響著所教學生學生的道德素質，也影響著整個學校的德育形象。因此，教師師德修養是以德育人關鍵。
二、教師師德修養的具體表現
教師的師德修養主要表現在教師在政治思想個人品德方面、對學生家長關系的處理方面、對自身業務水平提高的態度方面等。
（一）在政治思想個人品德方面
學校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃。教師肩負教書育人的重任，其政治思想素質和個人品德的高低將直接關系到教育質量的高低，關系到青少年學生的健康成長，關系到科教興國戰略的實施，關系到社會主義精神文明和物質文明的建設。一個優秀的教育工作者，在政治思想上、道德品質上會嚴格要求自己，牢記自己是一個教師，是杜會主義精神文明的傳播者和建設者，是學生增長知識和思想進步的導師。他們在繼承中華民族的傳統美德的同時，高揚社會主義精神文明的旗幟。他們為人正直，心胸豁達，謙虛謹慎，堪稱師表。他們關愛學生，熱愛教育事業，有著為民族的興旺發達而培養祖國棟梁之材的敬業精神。反觀那些師德修養較差的教師，他們的基本政治觀念模糊，或者對政治漠不關心，甚至極個別的教師公然在課堂上宣揚違背四項基本原則、違背黨和國家政策的言論，造成了惡劣的影響。在個人的道德品質上，這部分教師往往過分重視個人利益和自我價值的實現，不能正確認識國家、集體、個人這三者利益之間的關系，虛偽，狹隘，不關心社會，缺乏同情心，對學校、學生不負責任，更談不上敬業。
（二）在與學生、家長關系的處理方面
師生關系是教育工作中最主要的一對矛盾關系。我們都知道，一個學生如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在批評之中，他就學會了譴責；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在諷刺之中，他就學會了害羞；…… 因此教師對待學生的態度直接關系到學生性格的形成，而教師對待學生態度的好壞則取決于教師的師德修養。一個師德修養好的教師強調學生的獨立人格，始終把學生人格尊嚴放在第一位。在“尊師愛生”問題上，首先考慮的是“愛生”，眼中沒有“好生”、“差生”，課堂抽問、批改作業、班務安排等都一視同仁，總是盡自己最大的努力使所有學生避免有害身心健康的情況。不會拿刺耳的話語來挖苦、諷刺“差生”，總有辦法維持良好的課堂秩序，對課堂出現的混亂狀態能有效的制止。愿意聽取學生及其家長或監護人關于教師教學、管理、行使職權等的意見。在學生有意或無意地沖撞、傷害自己時，能理智的對待，冷靜地分析，正確地解決，不會輕易地發大火，亂罵人。進入教室時總是衣著整潔、體態端莊，面帶笑容面向所有學生。始終把自己擺在教育者的位置，為人師表，做學生的好榜樣。而一個師德修養差的教師很強調自己的尊嚴，在“尊師愛生”的問題上首先考慮“尊師”，要求學生無條件地遵從自己，認為學生是教育的對象，師生是領導與被領導的主從關系，自己的每一句話都是“圣旨”，作為學生必須“遵旨”。對“好生”百依百順，而對“差生”任意挖苦諷刺，隨意罵人，經常罰抄、罰寫、罰站甚至體罰等。上課抽問、批改作業、班務安排等方面只顧“好生”，不管“差生”，對待學生因人而異。把個人平時的不快帶進課堂。總把自己擺在學生的對立面上。我們看到近期報刊雜志上披露的許多校園惡性事件，作為肇事者的個別教師所表現出來的行為就是師德修養低下的體現。
同樣，家長與教師都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。家長在教育學生的問題上與教師有著平等的關系。家長是學校教育的支持者，也是學生法律上的監護人。因此，處理好與家長的關系事關重大。一個師德修養好教師會認為家長如果積極參與孩子的教育，學生在校表現會更出色。把家長視為自己的伙伴和合作對象。為維護這種健康的伙伴關系，會經常主動地通過許多方式與家長溝通并爭取他們的合作，與家長溝通學生的情況，聽取家長對教師和學校工作的意見。經常把學生在校的情況如學科的學習成績、技能和能力的發展、學習態度、品行、學習中存在的問題等定期向家長傳達。不會利用職務關系向學生家長謀取私利。而一個師德修養低下的教師，認為家長是教師對學生教育與管理權力的延伸，經常喜歡向家長告狀，希望家長幫自己對付學生。對學生的批評常常轉嫁到家長頭上，指責家長沒管教好自己的孩子，不尊重學生的家庭隱私權，甚至會暗示地向家長索取某些好處，收受紅包，為自己謀取私利，并對不能滿足其要求的學生有意刁難，等等。這樣的教師能以德育人嗎？他只能給學校的德育工作抹黑！
（三）在對待業務水平提高的態度上
教師對教育、教學的不斷總結和不斷創新是教師愛崗敬業精神的體現。只有不斷創新和進取的教師才能永葆青春，與學生保持較近的距離。當年齡逐漸增大時，不會被學生所討厭，被時代所淘汰。一個師德修養高的教師能做到“學而不厭，誨人不倦”，奉獻全部精力來提高自己的教研和教學能力。他們現代意識很強，特別關心教育的改革與發展，不斷進取。在教學過程中善于接受新知識、新觀念，學習新教法，掌握新的教學手段，在教學過程中不斷創新改革，提高自己的教育教學能力，做到“活到老，學到老”。比如，采用先進教學手段之一的多媒體教學設備來進行教學，使學生感到現代化的氣息，這對學生素質的全面提高會極大的促進作用。反之，一個師德修養較差的教師往往不思上進，經常在麻將桌上、撲克牌上、游戲機上消磨時光。對教研、教學不求甚解，一年復一年采用“老腳本”進行一成不變的教學，無意接受新觀念、新方法，也不愿采用先進的教學手段，更談不上進行教育改革。他們上課馬馬虎虎，學生不愛聽，家長意見大，成績上不去，還老是埋怨學生不肯好好學習，埋怨學生笨，家長素質差。
【關鍵詞】 素質要求 專業數學 教育能力 數學教育
高職素質教育是中國高等教育面臨深入改革的任務之一。高職教育要培養全面發展的高素質專業人才，必須建立培養一批高素質的教師隊伍，專業數學教師則是該隊伍中最基本的基礎課教師。只有高素質的專業數學教師才能有效的完成專業數學教育的任務，才能增強專業數學學習的示范作用，才能真正發揮專業數學教師的主導作用，才能實現真正意義上的專業數學課程改革與創新。提高專業數學教師的整體素質，是時代的要求，是學生的呼喚。
1 政治思想與職業道德要求
專業數學教師整體素質的核心基礎是高尚的政治思想與職業道德素質，是最重要的必備素質。如在地震等天災地害來襲時，教師有義務和責任在第一時間組織學生撤離到安全地帶，要求教師平時就應具有防范意識，并在心中備有預案，把學生的生命放在首位。專業數學教師是塑造人類靈魂的工程師，是促進社會物質文明和精神文明的有生力量。在政治思想、道德品質上應能成為學生的表率，能潛移默化引導學生崇尚科學、堅持真理、用科學發展觀看待形形的社會現象。應對社會懷有強烈的時代責任感，引導學生創造精神財富，為創造物質財富打下正直的基礎。在專業數學教學等活動中，應用先進的教育觀促進社會進步。
2 專業數學業務要求
2.1 專業數學知識要求
首先必須精通數學基礎知識,如電類專業的傅立葉級數、矩陣、計算機數學等。基礎知識通常是在大學畢業前就已牢固、熟練掌握的，是任教高職專業數學課程必備的前提條件。其次是必須掌握專業的一些基本知識概念，如電類專業的電流變化率、電壓有效值、支路電流法、節點電壓法等。只有這樣，才能真正將專業數學應用在專業之中，形成特色，激發學生學習興趣，達到專業數學教學要求及目標。最后是在任教過程中，通過教學研究、繼續教育及時掌握專業數學前沿知識與信息。特別是世界經濟和專業信息技術的高速發展，專業數學教師掌握新知識、新信息就越發顯得重要［1］。
2.2 專業數學能力要求
首先必須具有專業數學學習能力,包括接受數學新知識的能力和自學數學新知識的能力。只有這樣，才能使自己具有處在時代前列的可能。否則，如何授教新時期一批又一批的年青學生。其二，必須具有專業數學創新能力，這是綜合運用數學知識分析和解決專業數學問題的能力，如電類專業的周期函數的頻譜分析能力，如配合專業課程能設計并進行案例教學。只有具備這種能力，才能真正達到專業數學為專業服務的目的。其三，必須具有數學表現能力，這是運用專業數學語言及符號表述數學知識與成果的能力。學生需要數學教師講解知識簡潔、規范，教育需要數學教師出成果并將成果簡明、專業化的發表，促進數學教育的發展。最后，必須具有數學教育技能。教育學科知識，如數學教育學、心理學是專業數學教育技能的基礎；專業數學理論知識是為專業服務的工具；運用現代化技術教育，是現今計算機與網絡時代的一個基本技能；實事求是進行自我數學教育評價和教育能力評價是總結教育成敗經驗、不斷提高自我數學教育水平、強化數學教育質量的一項不可或缺的技術能力［2］。
3 專業數學情意要求
專業數學教師是數學思想的啟迪者，是數學思維的開拓者，是數學精神的引導者，同時還是數學風格、情感、意志的塑造者。專業數學教學工作不僅僅是一個學年完成教學任務360課時這么簡單，還要求在數學教學中，教師用對教育工作的熱愛之情，用對學生的關愛之意，進行言傳身教，不時滲透德育思想，通過教師自我的表率作用影響學生，感動學生。在高職院校實際錄取最低分數線逐年降低和單獨招生的形式下，在實施教學任務的同時更需要融入對學生的情感，使教學和育人和諧、順利展開。別說360課時，就是對90分鐘一次課也不可輕言完成好了本次本職工作，單說"填鴨式"教育轉變成素質教育就是一個大課題。每次課都需要有強烈的責任感，都應為學生想，為家長想，為學校想，為自己在竟爭機制中的如何發展與提高想［3］。每一次數學課的教學品行、數學情意對學生學習專業數學的興趣起著重要的導向作用，對學生人格、情感品質起著潛移默化的作用，對提高學生的電類專業數學認知水平有著深遠的影響作用，對保持數學教師自己探求科學的激情起著自我暗示作用。
4 專業數學科研要求
專業數學科學研究對數學教學工作的指導作用已逐步被廣大數學教師所接受，教書匠現早已成為教師過時的稱號，教師應當成為不僅是有教學能力還更有教育能力和科研能力的教育家、研究者［4］。這就要求專業數學教師在教學過程中，從專業需要出發，探究專業數學理論及教學實踐中各種問題，對積累的經驗進行總結，對自身意識進行反思，形成特點、規律性的認識。這主要是靠專業數學教師自己形成自發性、鉆研性、耐久性的探究活動，輔以政策的支持來完成，教師因始終站在本專業社會發展的前線，結合本校的改革主題探究教學。這是當今社會評價教師素質能力的一個重要方面，形成科研與教學相互促進的激勵作用［5］。
5 結束語
專業數學教師要滿足上述素質要求，需要不斷刻苦學習，努力提高，積極主動進行各類培訓；需要加強數學教師間的相互探討，相互啟發，取長補短，形成團隊意識；需要加強與專業教師的協作，要經常有意識的求訪專業部門的教學管理層，要與專業教師溝通協調，形成共識；需要有良好、健康的身體狀況和活潑開朗的優良性格。
參考文獻
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［2］ 王昕，劉艷．論創新教育下的高等數學教學［J］．教育與職業，2009，(6)：189-190．
［3］ 宋立溫．高職院校數學教師應具備素質的認識與探索［J］．中國成人教育，2008，(2)：84-85．
關鍵詞： 新課標 初中政治課教學 動力系統
從心理學角度說，學生學習政治課的過程是政治思想道德素質提高的過程，是一個在以需要為基礎，以動機、意志、興趣和情感為內容的動力系統支撐下，不斷將政治、思想、道德、觀點、立場和方法內化為自己的觀點、立場的過程。任何事物的發展都有一個動力系統在為其發展提供動力，學生學好政治課、提高思想道德素質同樣需要一個強有力的動力系統支撐。政治教學的動力系統對提高學生政治思想道德素質具有引導定向和維持調節作用，是政治課教育成敗的關鍵。
一、開發需要，打好動力系統的基礎。
所謂需要是個體和社會的客觀要求在人腦中的反映，是一個人感到某種欠缺并力圖獲得滿足的一種心理狀態。需要是其他動力因素的基礎，是引發個體心理活動與行為的原始動力，建立動力系統首先要開發學生的心理需要。政治課教學首先要使學生產生強烈的“欠缺感”，形成心理需要。
1.提出問題，引發思考。
新課伊始或課程學習中，提出一兩個使學生用現有知識無法理解或學生關心的問題，要求學生予以分析解答，吊起學生的胃口，打破學生心理平衡，使學生產生學習新知識和利用所學知識解釋或分析問題的心理需要。在這種情況下，老師指導學生學習新課或利用學過的知識分析問題、解決問題就能取得更好的效果。
2.請出楷模，以石擊浪。
在我國革命和建設時期涌現了大批英雄、模范，他們為人類的解放、祖國的強盛、人民的幸福貢獻了自己的一生，每個人都譜寫出了一首動人的人生贊歌。教師可將這些典型人物的事跡用文字、圖片制成課件，讓學生走進他們崇高的精神世界，激起學生的學習、創造的欲望。
3.認識發展，創造“欠缺感”。
課堂教學要以引發學生心理需要為著眼點，改進教學方法，設計教學程序，錘煉教學語言，最大限度地為提高學生政治思想道德素質開發動力資源。例如，教學市場經濟，市場經濟給人們提供了發展的機遇，也向人們提出了挑戰，優勝劣汰，適者生存。在教學中，教師不僅要講市場經濟的自主性、開發性、競爭性，還要講市場經濟的公平性、互及市場經濟對人才要求日趨走向高層次、復合化，使學生產生“欠缺感”。
二、激發動機，構建動力系統的核心。
所謂動機，是引起和維持個體活動，并使該活動朝著某一目標行進，以滿足個體需要的內部動力。動機是動力系統的核心。對于政治課學習的興趣，沒有動機維持，僅靠外部壓力是難以長久的。政治課教學要特別注意培養和激發學生學習動機，強化學習動力。
1.確定奮斗目標。
需要和目標結合形成動機。在政治課教學中，要對學生進行奮斗目標教育。第一，進行遠大目標教育，以激發學生憧憬未來美好目標的心理傾向，使學生把自己的命運和前途與國家的命運和前途緊密聯系起來，產生強烈的愛國主義情感。第二，經常介紹各行業及國家總體發展情況，介紹要放到國際背景中用比較的方法進行，使學生產生強烈的緊迫感。第三，幫助學生確定具體的奮斗目標。在遠大目標確定的前提下，與學生談個人具體奮斗目標，講發展規劃，或用檔案的形式保存計劃，記錄行動等，以隨時激勵學生。第四，千里之行始于足下，教育學生從現在做起。這樣，學生的學習動機才能得到培養和激發。
2.堅持正向激勵。
正向激勵是培養和激發學生學習思想政治課動機的最有效方法。正向激勵的方式有口頭嘉獎、書面鼓勵及評選表彰先進等。
3.開展形式多樣的活動。
成功的活動是激發學生學習動機的有效手段。開展各種類型的活動，如開展學習競賽、熱點分析擂臺賽、淘汰賽等，或者組織學生參與社會調查，舉辦政治課學習小報等，這些活動會使學生的成就感更強烈，學習興趣也得到相應提高。
三、磨礪意志，構建動力系統的有力支撐。
意志是人自覺確定目標并根據目標調節行動、克服困難去實現既定目標的心理過程，推動一個人積極主動地進行活動的強大動力，是動力系統的關鍵部分，在政治課教學中加強對學生意志品質的培養至關重要。
1.教育學生認識堅強意志的重要性。
第一，意志是制勝的保證。有了堅強的意志，才能完成各項學習任務，才能提高自己的各種能力，使自己具有高水平的政治思想道德素質，成長為有用人才。第二，意志能使凡人成就大業。古時李時珍破萬難寫就《本草綱目》，劉勰篤學不娶著《文心雕龍》，當代也有保爾式的人物張海迪，捐軀“死海”的科學家彭加木，等等，這些人用自己的意志超越人生極限，創造了不平凡的業績。在政治課教學中，應注意教育學生向這些優秀人物學習，努力磨煉意志，發奮成材。
2.努力培養意志品質。
意志品質的形成是一個自我教育、自我磨煉的過程，要教給學生自我教育的方法，提高自我教育能力。（1）教育學生經常用榜樣、警句、名言提醒自己、督促自己。（2）以比自己強的同學為標準，找差距，常比較，下決心趕上或超過他們。（3）認真制訂趕超計劃，并嚴格執行計劃，無論遇到什么情況都堅持。（4）時常總結，在自我鍛煉中很重要的一點是不要給自己完不成任務找借口，防止半途而廢。
3.在實踐中磨煉意志。
政治課教學中應注意磨煉學生的意志品質。教學內容并不一定都是學生感興趣的。概念、原理及有些理論性強的內容可能會抽象難懂，因此，教師要引導學生用堅強的意志去聽、記、理解，認真完成老師布置的學習任務。在教學中，教師還要注意引導學生處理好學習政治課與其他課程學習的沖突，保證學生能集中精力搞好政治課學習。
四、培養興趣，構建動力系統的重要組成。
轉眼間，一年的見習期即將結束。回顧初上工作崗位的這一年，在學校領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和見習班主任工作，積極完成了學校布置的各項任務.下面我把見習期的工作做簡要的匯報總結。
一、 積極學習，努力提高政治思想覺悟
我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關心國內外大事,注重政治理論的學習。平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓活動。工作中，我嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。同時，在語文組里，我積極配合組長和其它老師搞好教研活動，并積極爭取機會提升自身素質。我也時刻嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預備黨員轉正程序，更讓我對感到身上肩負著的重任，永遠忠誠于黨的教育事業!
二、貼近學生，努力提高班主任工作效率
得益于學校領導對我的悉心安排，我任初一(9)班見習班主任，具有豐富班主任經驗的吳秀云老師成為我的指導老師。在吳老師的熱情指導下，我積極參與了班級的各項日常管理工作，并竭力協助班主任處理好班級內的各項事務。一學年下來，班級班風良好，在各項活動中，均取得了良好的成績。初一年級的學生處于思想的轉變期，自我意識不斷增強，班主任工作的開展過程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請教、琢磨、實踐的過程中，掌握了一些班主任工作方法。平時，我也很有興趣地去閱讀相關班主任學習材料、優秀書籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫德育案例《愛讓失竊案在陽光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評比二等獎。
三、踏實工作，努力提高業務素養
本學年，我擔任的是初一(9)、(10)兩班的語文老師，在教學工作中，我堅持做到“教學六認真”。我能認真備課，研究教材，力求準確把握重點、難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法，認真編寫教案。我也精心設計課堂教學，上課時注重學生主動性的發揮，盡量兼顧到各層面的學生，使每位學生學有所得深入細致的備好每一節課。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量。每一次作業都及時批改，發現問題及時糾正。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。在上級領導“六認真”檢查中得到肯定。
作為一名新教師，我廣泛聽課，聽取師傅陸秀亞的指導，也注意學習組里其他老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。這對自己的教學促進很大。不僅如此，我還抓住每次外出學習的機會，如參加“實踐新課程，同伴互助”觀摩活動等，取長補短，收獲不少。當然，實踐出真知，為了更好地提高教學水平，我兩學期都主動要求開設組內公開課，聽取前輩的對癥指導，這使我更清楚地看到了自己在教學方面的不足之處，事后認真進行教學反思。每次匯報課都幫助我更好地成長。同時，我注意扎實自己的基本功。獲市語文命題競賽二等獎。
以上就是我一年來的總結，作為一名新教師，最重要的就是通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育技能，我將一如既往，以不懈的探索奮斗來回報學校對我的培養，成為一名合格的人民教師!
【關鍵詞】政治；政治輔導員；專業化；高校
一.相關概念
（一）高校：指對公民進行高等教育的學校。高等學校包括普通高等學校、成人高等學校、民辦高等學校等。
（二）政治：上層建筑領域中各種權利主體維護自身利益的特定行為以及由此結成的特定關系。是人類歷史發展到一定時期產生的一種重要社會現象。政治對社會生活各個方面都有重大影響作用，社會成員參與政治生活的深度和廣度也隨之向前發展。
（三）政治輔導員：指大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署針對性的開展思想政治教育活動，輔導員在思想、學習和生活等方面負有指導學生的責任。思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論和哲學社會科學教師，輔導員和班主任。
（四）專業化：概念比較廣泛，包括工業生產專業化，地區經濟專業化等等。這里所說的專業化指在組織管理中根據不同的管理內容而分成的不同管理部分，這個過程就是專業化。專業化需滿足7種基本條件，才能使組織績效達到預期并有效完成任務。
二.當前我國高校政治輔導員隊伍建設的現狀
（一）當前高校政治輔導員建設體制不完善。隨著社會發展以及愛國主義教育的深入，加上注重對學生的思想政治的培養，各個高校基本都配備有政治輔導員，但是基本處于混亂的狀態，沒有形成統一的體系，各高校對政治輔導員的崗位配置與崗位職能規劃不清，導致分散的領導方式在現實工作中經常使各級院系的政治輔導員陷入無所適從，壓力過大的境地。同時各級政治工作者管理關系混亂，不僅不能夠發揮他們在大學生思想政治教育工作中充當第一線的重要力量，還會影響學校組織體系的建設。
（二）當前高校一線政治輔導員隊伍力量薄弱。當前基礎政治教育力量比較薄弱，一線師資力量稀缺，一線政治教育與輔導員工作狀況令人擔憂。首先，學生較多并且學生工作量較大，許多輔導員任務過重，導致工作熱情不高，主動性不強，無法真正意義上給學生政治上的輔導。其次，許多高校政治輔導員都是剛剛畢業，沒有工作經驗，客觀上影響了學生政治輔導的整體實力。最后，許多學校受成本以及招生等不確定因素的影響，一般不愿意多引進政治工作者，導致政治人員的缺少而且待遇不高并無法對應聘者提供有效的吸引力。長此以往，受傷的是學校的政治教育以及針對學生的思想政治教育。
（三）當前高校政治輔導員隊伍專業化不高。由于當前高校師資力量的缺乏，許多高校的政治輔導員都是有其他專業的教師充當，效率不高，無法為學生提供完整的政治思想教育規劃與培訓。政治輔導員的專業不對口以及匆忙上崗，使許多高校政治輔導員缺乏從事大學生教育和管理工作的專業素質。不僅在管理以及教育經驗上不夠專業，而且缺乏思想政治教育的專業化，使思想教育主力軍變成了勤雜工。專業化程度不高導致學生思想政治教育的匱乏與浪費。
（四）當前我國高校對政治輔導員重視程度不足。由于高校對政治輔導員的聘請誠意不足、與其他熱門學科的教師薪酬差距大且進入門檻較高，致使高校政治輔導員的人力資源不能發揮，創造的效益不足。高校對輔導員的重視不足，深層次上反映的是對政治思想教育的盲區，不能與國家的教育計劃形成正比，同時政治輔導員又常常被事物等待所影響，根本不能發揮本就少有的人力機會，導致高校政治教育的落差較大，對學生能夠掌握正確的思想教育造成一定的隱患。
三.針對高校政治輔導員隊伍建設現狀而提出的幾點建議
（一）建立一套完整的政治輔導員隊伍體系。由國家教育部牽頭，針對高校現有政治輔導員與潛在輔導員來制定國家政治輔導員編制計劃，使政治輔導員的考取、選拔、應聘等一系列活動有所保障。通過該體系的建設，希望能夠政治輔導員這一教師隊伍真正得到重視并且得到合理運用，為國家的思想政治教育出謀劃策，為大學生的思想政治教育貢獻自己的力量。
（二）加快對現有政治輔導員師資力量的培養。同樣由國家教育部牽頭，下屬高校加大投入，制定相應的政治輔導員的培養培訓計劃，加強對現有輔導員的能力的培養，提高新上崗輔導員經驗的培養與教育方式的培訓，提高高校政治教育的整體水平。同時加強對學生事物的管理效率，相應減少輔導員的工作任務，提供更多的思想政治教育時間。最重要的是要提高學校對師資、招生等不確定因素的應對能力，保證師資力量的充足與平衡。
（三）加強政治輔導員的專業化素養。高校相應的提高對政治思想教師的準入資格與應聘要求，保障輔導員的專業化素質與專業化水平。對專業不對口的新進入的輔導員要對其資格進行審核，使輔導員輕松上崗，使輔導員能夠發揮專業優勢，大力開展思想政治教育，保障政治輔導員的思想管理水平，提高對高校的思想政治的教育水平。
（四）提高高校對政治輔導員的重視程度，加強對政治輔導員的人力資源的運用。高校制定有效的人力資源運用與開發計劃，加強政治輔導員的人力效益。在效益開發的基礎下，加強對輔導員的獎勵與績效考核并制定的相應的制度獎勵。
（五）優化工作環境，提高政治輔導員的工作積極性。美好的工作環境有利于開發員工的工作的能力與積極性，并能夠超額完成工作任務，對于政治輔導員的工作性質來說，好的環境不僅能夠將輔導員從繁重的工作中脫離，還可以加強政治輔導員的教育水平。
【關鍵詞】職業道德；素質；敬業
一、教師道德素質的基本內涵
教師是人類靈魂的工程師，擔負著全面實施素質教育，因此，教師的道德素質有著十分豐富的內涵，主要包括：
（一）政治素質：政治思想素質是教師的基本素質，也是首要的素質。政治思想素質是素質教育的靈魂和根本。教師的政治思想素質，直接關系到祖國的未來，關系到教育發展的方向。
（二）職業素質
職業素質是教師特有的專業素質，也是教師職業對教師的特殊要求。教師的職業素質直接關系到教育的成敗，關系到人人培養的素質。因此，教師必須具備特有的職業素質。教師必須具備愛學生的道德原則。
1、熱愛教育
熱愛學生的道德原則，愛心是教師道德素質的核心。愛心是道德情感的體現，只有熱愛教育才能熱愛學生，才能教育學生，感染學生，深得學生的尊重，理解和信任，教育將得到最佳的效果。
2、嚴謹治教，誨人不倦的道德精神。
教師必須具備開拓創新，奮發有為的進取精神，刻苦鉆研業務，掌握廣博、精深的知識，對自己學習不厭，對學生誨人不倦。要用教師本身的道德修養、學識、人品、情感作用、能力水平等人格魅力和德才素養取得較高的感 ，從而為學生樹立榜樣，使教育得到實效。
3、嚴于律己，為人師表的道德修養
為人師表是教師特有的道德準則。教師是學生的榜樣。教師的職業角色決定了教師必須具有良好的道德修養，才能言傳身教，為人師表。只有以身立教，為人師表，才能確立自己的角色地位，從而發揮教師的職能。因此，教師要遵循各種道德規范，嚴于律己，一舉一動引起學生的反應，對學生產生一定的影響。嚴于律己，才能為人師表。
（三）心理素質
良好的心理素質是教育成功的基本條件，也是教師道德素質的心理條件。教師的心理素質在教育過程中具有十分重要的作用。它包括：
1、良好的注意力和分配力；
2、細致而深刻的觀察力；
3、豐富而控制恰當的情緒；
4、廣泛的興趣與愛好。
二、教師道德素質的特征
1、先進性：教師是人類靈魂的工程師。教師道德素質應當比其他道德具有更高、更先進的要求。其他職業可以作的，教師不可以作。教師不僅通過言教教育學生，而且通過身教，影響學生不僅以知識教人，而且以品格教人，以自己的良好道德行為表影響、 和感化學生的心靈，因此，必須具備先進的道德素質。
2、示范性：師者，人之模范。教師的勞動對象是可塑性的學生。教師的言傳身教，言談舉止，待人處世、氣質、性格等，都對學生有示范影響的作有。
3、繼承性和穩定性：教師道德是傳統美德長期積流，繼承和發展的結果。從孔子的“學而不厭，誨人不倦”到今天的“春蠶”、“紅燭”、“園丁”、“人梯”、“精神”兩午多年，形成民族金貴的道德財富，具有繼承性和穩定性。
三、教師道德素質的具體體現
1、教師的道德素質表現在教師對待學生的態度上
師生關系是教育工作中最主要的一對矛盾關系。一個學生如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了選擇了個目標。如果生活在批評之中，他就學會了譴責；如果生活在諷刺之中，他就學會害羞；如果……有怎樣的氛圍就能塑造怎樣的學生，而氛圍是由教師來帶動的，不同的教師特別是不同的班主任就會形成不同的班級氛圍。因此教師對待學生的態度直接關系到學生性格的形成，而教師對待學生態度的好壞則取決于教師道德素質高低。
2、教師的道德素質表現在教師對待家長的態度上
家長與教師都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。家長在教育學生的問題上與教師有著平等的關系。家長是學校教育的支持者，也是學生法律上的監護人。因此，處理好與家長的關系事關重大。
一個道德素質高的教師特別是班主任會認為家長如果積極參與孩子的教育，學生在校表現可能會更出色。把家長視為自己的伙伴和合作對象。為維護這種健康的伙伴關系，對家庭信息保密（對家庭隱私權的尊重），與家長溝勇學生的情況，聽取家長對教師和學校工作的意見。經常氫學生在校的情況（包括學科的學習成績、技能和能力的發展、學習態度、品行、學習中存在的問題等）定期向家長傳達。不會利用職務關系向學生家長謀取私利。此外，還通過許多其它方式與家長溝通并爭取他們的合作。
3、教師道德素質表現的教師與同事的相處上
教師的職業道德規范提倡教師之間相互尊重與合作。緊密團結的教師團體是學校進行素質教育的必備條件之一。
一個道德素質高的教師總是能心誠地對待領導和同事，力圖避免假犯同事的尊嚴、影響合作的種種行為。對同事取得的成績由衷地表示祝賀，在業務上和修養上取長補短。對于同事的表現和有關工作的批評在其當面而非私下進行。承認自己在教學、教研上的不足，努力客觀地對待同行的評價。對自己取得一點成績或受到一點批評都級坦然處之。能承擔學校管理中教師應承擔的責任。與同事能和睦相處，樂意幫助同事，把同組的教師視作家人，分享快樂、分擔憂愁。
4、教師道德素質表現在教師對待教研、教學態度上
教師對教育、教學的不斷總結和不斷創新是教師愛崗敬業精神的體現。只有不斷創新和進取的教師才能永葆青春，與學生保持較近的距離。在年齡逐漸增大時，不會被學生所討厭，被教育所淘汰。
一個道德素質高的教師能做到“學而不厭，誨人不倦”，奉獻全部精力來提高自己的教研和教學能力。在教學過程中善于捕捉靈感，經常撰寫論文總結教學經驗，并在不斷地撰寫過程中提高自己的教育教學能力。善于接受新觀念、學習新教法，在教學過程中不斷創新改革。善于利用先進教學技術——多媒體教學設備來進行學，使學生感耳目一新，有新鮮感。
關鍵詞：職高；思想政治教育；師生互動
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0187-01
一、職高思想政治課教學中的師生互動意義
1.有利于增強思想政治課理論知識的吸引力。高職的思想政治教育是以培養學的道德水平，影響學生的價值觀為目的，如何利用抽象的理論知識轉變學生的思維態度，是職高政治教學的關鍵。人的行為態度不是一蹴而就的，需要受到生活中潛移默化的影響。而在高職開展整治師生互動教學、構建平等的師生關系，可以激發學生的學習興趣，使學生參與到教學中，使職高的政治教育更具吸引力。
2.有利于學生自主構建知識體系。學好思想政治學科，不是僅僅依靠死記硬背就可以做到，而是在于對思想政治的理解與掌握，在掌握的基礎上運用到實際中來，構建自己的知識體系，形成自己獨特的世界觀和人生觀。知識體系是需要自己主動建立起來的，而進行師生互動教育則是構建體系最好的方式。進行師生互動，提高學生的主觀能動性的發揮，鍛煉學生的邏輯思維、語言表達以及實際操作能力。
二、職高思想政治課教學中的師生互動現狀
1.互動主體存在不平等現象。師生互動主要是指教師與學生在課堂的交流與溝通，互動的主體是教師和學生，二者是平等的關系。但在職高院校的思想政治課的教學課堂上，則是以“傳授―接受”為主要教學模式，教師是知識的傳授者，學生是接受者。教師在整個課堂處于主導地位，是課堂教學的支配者。從而教師與學生則是領導與被領導、支配與服從的關系，二者在地位上是不平等的，這不符合師生互動的平等性原則。
2.互動內容比較膚淺，導致師生互動形式化。在高職院校中，許多的思想政治老師的互動內容“重知識輕人本”。教師在教學時，教學內容主要是堅持以學科為本，忽視以人為本，導致教師只關注學科的重要性，將學科知識凌駕在人之上，即教師片面地強調知識的重要性，加強學生對知識點的記憶，忽視學生對知識的理解，沒有做到真正的教書育人，忽視對學生審美素質、人格精神和道德素養等方面的培養。另外，許多互動內容是在教學預設之外課堂中隨機生成的。為了完成教學任務，教師將互動知識事先制定好，主要停留在知識層面的互動，缺少具體操作行為以及動手能力的互動，互動內容基本形式化。
三、提高職高思想政治課教學中的師生互動的措施
1.設置以學生為互動主體的教學目標。設置教學目標是教師在上課前的準備工作，對于思想政治教育，許多高職教師都是嚴格按照教材上的規定設置教學目標。在教學過程中，一般都比較注重教師的“教”，學生則傾向于“聽”，這嚴重影響了師生互動教學模式的順利開展。因此，思想政治老師在設置教學目標時，需要以學生的實際為根本出發點，將重點放在學生渴望怎樣的知識點，確立學生學習的主體地位，而不是一味地照搬教材知識。把自己轉變成學生學習的組織者以及引導者，成為學生學習的良師益友，不斷挖掘學生的發展潛力，幫助學生在學習過程中對自己所出現的錯誤進行總結，指導學生養成良好的學習習慣。
2.鼓勵學生主動參與課堂互動。在許多高職院校，教師在教學課堂上設置問題的主要目的就是檢驗學生是否認真聽講，是否掌握主要的知識點，而不是從激發學生思考能力的目的出發，導致所設置的問題比較膚淺，而學生也只是被動地回答問題，師生互動效果不顯著。因此，在思想政治教學過程中，教師要鼓勵學生主動積極地參與到課堂討論中。首先，教師需要根據學生實際學習狀況設置具有深度的問題，問題不宜過難或者過于簡單，要引起學生思考的興趣。鼓勵學生參與課堂討論并敢于提出問題。在師生互動過程中，學生可以不經過教師同意的前提下提出問題，教師需要允許學生對問題有自己獨特的見解，即使是錯誤的觀點，教師也應該耐心傾聽，再提出自己的觀點和評價，不得存在嘲笑的態度。對于在互動過程中敢于提出教師的不足之處的學生，將得到老師的表揚。
3.設計激發學生互動的課堂導入內容。職高的思想教育知識的理論性以及邏輯性要求較高，政治教育內容比較乏味，因此，大多數學生對政治教育的興趣不大，如何引入好的課堂設計導入以吸引學生的注意力，為順利開展課堂師生互動做好充分的準備。主要引入以下幾種設計方式：復習導入法。在課堂教學時，教師注重將新舊知識聯系起來，鼓勵學生主動復習以往學過的知識，尋找新舊知識的內在聯系，通過回顧舊知識順利進入新知識。這種循序漸進的教學模式容易被學生接受，使學生積極參與到課堂討論中；故事導入法。由于政治教育比較乏味，學生學習的興趣不高，因此，教師在課堂導入設計時，引進一些有趣的哲學故事容易吸引學生的注意力，開拓學生的思考能力。
四、結語
職高思想政治師生互動教育，可以有效地培養學生的邏輯思考能力、實際操作能力，加強學生對知識的掌握。雖然目前職高的政治思想師生互動教育存在一些問題，但是根據產生問題的原因的思考，采取相應的措施，一定可以最大化地提高職高政治教育師生互動的有效性，促進職高政治教育水平的提高。
參考文獻：
[1]江蕓玲.對話教學在高中思想政治課中的應用探討[J].太原市城市職業技術學院學報，2011，11（10）：115-116.
一、加強政治教師隊伍建設，提高政治思想素質和業務素質。
建設一支具有良好思想品德和業務素質的政治教師隊伍，是提高我校思想政治教育教水平的關鍵。
1、備課組非常重視政治理論和教育理論的學習。一學期來，我們利用教研時間，組織學習了《新課程標準》深入分析并領會教育教學理論學習材料的精神，統一認識，從教學實際出發制定教學目標，采取切實可行的教學方法，努力提高教學質量。同時，組內老師還積極參加教育教學研討活動并認真領會和貫徹其精神，自覺加強業務學習，通過上網查找、收集相關的資料，交流教改動態、教學經驗等信息，以提高自己的業務水平和教學能力。
2、重視業務知識的學習和業務技能的提高。一學期來，組內教師積極完成進修和培訓任務，不斷補充新知識。
3、積極參加校公開課教學，組內教師認真參與聽課、評課，互相學習，不斷提高課堂的教學質量。本學期開展了同課異構活動和片級研討活動及區廉潔錄像課的拍攝。
二、完善教學過程管理，提高課堂教學質量。
1、有明確的教學計劃。
為使各項教學活動有目的、按步驟地進行，從而保證教學質量的提高，做到計劃在先，活動在后。本學期開學初，備課組制定出學期教學計劃，并認真落實計劃的實施，不讓計劃留于形式。
2、把傳統教學與信息技術有機整合，提高課堂教學實效。
關鍵詞：政治課堂 探究式教學模式 應用
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0280-01
職中院校主要目的是培養應用型技能型人才，適應社會發展的人才需求。而當今時代，社會發展日新月異，對人才的要求也越來越高，要求新的人才除了擁有專業技能以外，還需要有較強的分析問題和解決問題的能力。在職中院校中，傳統的政治課堂主要是采用灌輸式教學模式，學生在政治課堂中無法得到真正發展，積極性不強，學習效果不佳，已經不能滿足新形勢下教學工作的改革需要。職中院校的政治課堂，應該重視學生實踐能通過探究式教學模式在職中院校政治課堂當中的應用，不僅能夠有效提升教學效果和質量，更能促進學生的全面發展。因此，開展政治課堂探究式教學模式的研究有著重要的現實意義。
1 職中院校政治課堂探究式教學模式基本原則
1.1 聯系性原則
探究式教學模式的聯系性原則，主要體現在課堂教學方式方法、教學內容與社會實際相結合的程度。尤其是職中院校，人才的培養是直接面向社會的，因此，要在課堂教學中更多、更緊密地與社會實際相聯系，增加學生的社會知識，培養學生社會意識。在政治課堂教學工作中，教師可以利用學生生活實際或者社會實際的相關情境，去激發學生的求知欲望和學習興趣，使學生能夠切實感受到思考與體驗的魅力，并在探究中學到基本的政治課堂知識，樹立正確的人生觀和價值觀，明確自己今后學習中的態度。因此來說，之中院校政治課堂開展探究式教學應該遵循聯系性原則，將學生的生活實際以及社會實際與課堂緊密聯系起來。
1.2 差異性原則
所謂差異性，就是在探究性教學模式開展過程中，教師應當認識到每一位學生的不同之處，包括學生在學習成績、學生能力、個人個性等方面的差異性，要因人而異、因材施教。在開展探究式教學模式中，不能只注重學習成績好的那部分學生，要更多地關注學習成績落后的學生，多給予他們提問和思考的機會，尤其是班上那些不怎么愛回到問題的學生，給他們更多的關心和幫助以及鼓勵。在慢慢的幫助中，使這部分學生參與到探究式學習中來。為了尊重學生的差異性，可以采取小組合作的方式開展探究式教學。督促每一位學生都在小組探究學習中進行參與，并承擔相應的責任與義務。
1.3 合作性原則
在分小組進行探究式教學中，要充分調動組員之間的合作，讓每一位組員意識到自己的責任與義務，使組員之間相互合作，多加溝通，共同解決探究式問題。在學生相互合作中，也增加了學生解決問題的能力，相互取長補短，同時也增進了同學之間的友誼，營造良好的教學環境和氛圍。此外，教師也可以通過合作的方式，收獲更多的感悟，提升自己的教學能力。
2 職中政治課堂探究式教學模式應用策略
2.1 在情境設計中提出問題
探究式教學模式，最主要的前提是問題的提出。如何更有效地提出問題，是政治教學工作中亟需要解決的。更具以往的教學經驗，以情境教學方式進行問題的提出十分有效。政治課堂情境的設計首先要以政治課堂的基本內容為基礎，其次情境設計要緊密聯系生活實際，將特定問題放置于情境當中，并能夠引起學生的注意和興趣，使學生主動參與到探究式教學模式當中來。比如，學習中國夢的有關內容時，看似十分宏大的教學內容，教師可以生活實際出發，比如誰的家庭收入和生活質量在十年前與現在的比較，讓學生思考十年之后的生活是什么樣子等等，以此增加學生學習欲望，使學生主動參與到政治課堂的探究式教學模式當中來。
2.2 在分析交流中總結評價
探究式的教學模式，在問題提出之后，要進行分小組積極討論和探索，繼而得出問題的結論，并以小組為單位，進行結論的公開闡述，這樣不僅增強了學生交流和合作，也促進了學生的思維邏輯能力與表達能力。在問題探究之后，需要進行總結與評價。總結評價可以分兩個部分第一個部分是進行學生之間的互評，對各自問題探究過程與結論的優點和缺點進行互相評價，并虛心接受對方的評價，另外一方面，教師最后可以對學生的探究式學習進行一個綜合性的總結評價，幫助學生找出探究式學習過程中的不足之處，讓學生發現問題所在，明白自己的收獲。教師要多鼓勵學生，給予學生更多的自信心。
2.3 在拓展延伸中深入探究
在進行政治課堂探究式教學模式中，要充分考慮到之中院校人才培養目標，探究式教學活動得到結論之后，要積極引導學生將結論應用到實際生活中，解決生活中的具體問題，尋找更高層次的研究。比如，可以讓學生去尋找相關的就業信息和就業形勢，找出成功例子與失敗例子，讓學生為自己的職業生涯作一個合理的規劃。在課程的延伸當中，還可以讓學生積極探索當中存在的人文精神和人文素養，培養學生的精神世界，思考精神與經濟之間的聯系等等，增強學生深層次的思考能力。
3 結語
綜上所述，職中院校的政治課堂探究式教學模式的構建，需要遵循聯系性原則、差異性原則以及合作性原則，在教學中要積極發揮學生的主體性地位，緊密聯系學生生活實際，加強學生之間的溝通交流，多鼓勵學生，給予學生更多的自信。
參考文獻：
[1] 張連偉.探究式課堂教學模式在高校思想政治理論課程教學中的應用[J].中國林業教育，2015，06：65-68.
