時(shí)間：2022-01-29 22:10:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教研員工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、精心遴選
由于編制的限制；區(qū)教研中心無法調(diào)進(jìn)專職中學(xué)教研員。能否整合本區(qū)的優(yōu)質(zhì)人才資源，選拔兼職教研員來緩解矛盾呢?區(qū)屬中學(xué)各自擁有各個(gè)學(xué)科的拔尖人才，尤其是育新學(xué)校。優(yōu)秀教師多，教學(xué)質(zhì)量在全市歷年名列前茅。由教研中心把這些人才組織起來，在全區(qū)范圍內(nèi)發(fā)揮其作用，這理應(yīng)不失為上乘舉措。我們要求這六所學(xué)校挑選有事業(yè)心、業(yè)務(wù)拔尖、有學(xué)科教研能力的教師上報(bào)到教研中心，再由我們到有關(guān)學(xué)校對(duì)被推薦人員進(jìn)行全面考察，并在全區(qū)所科學(xué)科教師中進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，最后研究確定了五門學(xué)科的兼職教研員，發(fā)放了聘書，他們正式成為教研中心教研隊(duì)伍的一員。
二、細(xì)心指導(dǎo)
選定的兼職教研員雖然是教學(xué)好手。但能否做好教研員還是一個(gè)未知數(shù)，指導(dǎo)成了當(dāng)務(wù)之急。為使他們盡快成熟起來，我們指派有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教研員與他們結(jié)對(duì)，從教研的總體思路到具體措施，從平時(shí)的常規(guī)聽課到全區(qū)性的教學(xué)研討活動(dòng)，一一給予細(xì)心指導(dǎo)。兼職教研員起初開展教研指導(dǎo)活動(dòng)，每次都有結(jié)對(duì)教研員全程參與，隨機(jī)補(bǔ)臺(tái)。每學(xué)期初，要求他們對(duì)學(xué)科的教學(xué)工作寫出指導(dǎo)性建議，訂出詳細(xì)的工作計(jì)劃，與結(jié)對(duì)教研員共同商議：學(xué)期末要求寫工作總結(jié)與體會(huì)，形成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)。兼職教研員每周三堅(jiān)持隨教研中心下校調(diào)研、聽課，了解教研工作的常規(guī)方法：不定期跟隨教研中心送教下校，加強(qiáng)教研工作指導(dǎo)能力。
兩年多來，兼職教研員迅速成長(zhǎng)。首先，在個(gè)人學(xué)科理論知識(shí)素養(yǎng)上得到提升。這些兼職教研員有較豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將以往的經(jīng)驗(yàn)上升到新課改理論的高度加以研究，頗有“一覽眾山小”的感覺。兼職教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，近兩年撰寫的教研論文有16篇在省市級(jí)以上刊物發(fā)表，25篇在市級(jí)年會(huì)獲獎(jiǎng)。其次，視野的開拓使兼職教研員提高了課程改革的理論水平。駕馭課堂教學(xué)的能力也更強(qiáng)了。為凸顯兼職教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，也為了給他們提供展示才華的平臺(tái)，我們要求兼職教研員積極參加教學(xué)競(jìng)賽。去年5月份東湖區(qū)舉行首屆初中教師“駿馬杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)五個(gè)學(xué)科的兼職教研員全部參加。他們精心的課前準(zhǔn)備、精關(guān)的課件制作、恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)、靈活的教學(xué)方法、富有親和力的教態(tài)等。不但較好地展示了新課程、新理念、新技術(shù)等方面取得的可喜成績(jī)，更充分展現(xiàn)了兼職教研員對(duì)新課程改革精神和理念的準(zhǔn)確理解與把握。
三、悉心管理
每學(xué)期開學(xué)初，教研中心組織召開全區(qū)初中各學(xué)科兼職教研員教學(xué)工作會(huì)，研究教育教學(xué)工作，理清工作思路，強(qiáng)化工作措施，使每位兼職教研員明確工作目標(biāo)。為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，我們制定了《東湖區(qū)初中兼職教研員工作職責(zé)》，明確要求教研員自覺提高業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)，注意知識(shí)更新。熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，掌握本學(xué)科的教材教法：努力完成本學(xué)科的教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理等工作，組織教研活動(dòng)，舉辦研究課或觀摩課，承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、試卷分析等任務(wù)；樹立以科研促教研的觀念，積極參加課題研究；掌握本學(xué)科教學(xué)的全面情況，做好教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研工作。對(duì)所分管的學(xué)科有深入的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。并有針對(duì)性地提出解決問題的意見和辦法；借助《東湖教研在線》網(wǎng)站，積極參加網(wǎng)上虛擬教研。與一線教師開展互動(dòng)研究。有效地支持校本教研。
為充分調(diào)動(dòng)兼職教研員的工作積極性，我們建立了激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)兼職教研員是否能及時(shí)做好上下溝通、聯(lián)系和協(xié)調(diào)工作。是否能開展重點(diǎn)、熱點(diǎn)教學(xué)專題研討和及時(shí)傳遞新資源、新信息，是否能出色完成指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作等方面，從理論、業(yè)務(wù)、教學(xué)能力幾方面考評(píng)兼職教研員的能力，評(píng)選優(yōu)秀兼職教研員。將兼職教研員工作業(yè)績(jī)反饋到所在學(xué)校，與其在學(xué)校的工作業(yè)績(jī)掛鉤。作為評(píng)先、晉升、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。由于兼職教研員在學(xué)校本身承擔(dān)了重要的教學(xué)工作，還要兼顧全區(qū)的教研指導(dǎo)任務(wù)。其辛苦不言而喻。為此，區(qū)教體局撥?？罱o予補(bǔ)貼，雖然錢不多，但更激發(fā)了他們的奉獻(xiàn)精神。
四、放心使用
我們對(duì)所聘兼職教研員放心使用，他們既是課堂教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者。又是制訂教學(xué)教研計(jì)劃的參與者。在商討解決教育教學(xué)的問題時(shí)，他們最有發(fā)言權(quán)。如，在征求兼職教研員意見的基礎(chǔ)上。我區(qū)修改了課堂聽課評(píng)課制度，制訂了《新課標(biāo)下的中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》。為進(jìn)一步提高常態(tài)課的質(zhì)量，我區(qū)開展周三課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)督查與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)，兼職教研員深入到區(qū)屬初中學(xué)校。融入課堂聽課、評(píng)課。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與教師教學(xué)方式的改進(jìn)情況，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研，幫助學(xué)校和教師發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題的辦法，加以總結(jié)并及時(shí)推廣，努力縮小我區(qū)中學(xué)校際之間教學(xué)上的差距。深入課堂聽課、查閱教學(xué)常規(guī)檔案資料等工作的開展，不僅促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，規(guī)范了教學(xué)管理和教師教學(xué)行為。而且在與教師課堂教學(xué)的評(píng)議與交流、教師教學(xué)常規(guī)的考核與檢查中指導(dǎo)教師教學(xué)。診斷教學(xué)管理，有效提高了教學(xué)督導(dǎo)檢查的效益。
15年前，我剛接任教研員工作。一次，我到最偏遠(yuǎn)的一個(gè)農(nóng)村幼兒園調(diào)研。那個(gè)幼兒園地處山區(qū)，依附于小學(xué)，整個(gè)幼兒園只有一個(gè)班和一名教師。我的到來讓這個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村教師又激動(dòng)又惶恐，在交談之中，她向我道出了心聲：“你是第一位到我幼兒園來的教研員，我不知道什么是課程，也不知道有個(gè)‘《綱要》’，我就帶著孩子唱歌跳舞講故事，不讓孩子闖禍?！甭犃诉@番話，我久久不能平靜。在回來的路上，我望著窗外連綿的山林陷入了沉思：農(nóng)村，一個(gè)應(yīng)該被重視的地方，農(nóng)村的孩子，正面臨不能再等待的成長(zhǎng)之痛。在中國(guó)，最多的是農(nóng)村幼兒園，這些幼兒園中的教師就像靜待開放的山花，急需營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，亟待精心澆灌。而我能為農(nóng)村幼兒園教師做些什么呢？轉(zhuǎn)眼，15年時(shí)光荏苒，我和這些農(nóng)村教師行走在專業(yè)成長(zhǎng)的探索之路上，有喜有憂，有花有果。
一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到被關(guān)注
任何一名教師都渴望被關(guān)注、被重視。農(nóng)村幼兒園教師更是如此。多年來，我的足跡踏遍全區(qū)每所幼兒園，對(duì)500多位農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行過問卷調(diào)查，每到一所幼兒園都會(huì)召開教師座談會(huì)，經(jīng)常和個(gè)別教師促膝談心，曾專題訪談過16名農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)，進(jìn)行非參與式教學(xué)觀摩222次，收集并分析了教師備課記錄、幼兒園工作計(jì)劃、教研計(jì)劃和教師培養(yǎng)計(jì)劃等幾百份資料。
教師調(diào)查問卷內(nèi)容包括教師的年齡、教齡、學(xué)歷、是否取得教師資格證等基本情況，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容選擇、師往、教育評(píng)價(jià)、家園合作、教研教改困難等專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)期望及培訓(xùn)需求等方面。園長(zhǎng)訪談內(nèi)容涉及園本課程與教研、園長(zhǎng)與教師培訓(xùn)、幼兒園發(fā)展規(guī)劃及面臨的困境等方面。非參與式教學(xué)觀摩主要包括新教師教學(xué)活動(dòng)展示與考核、優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)展示與教壇新秀評(píng)比、早期閱讀活動(dòng)與五大領(lǐng)域教育活動(dòng)研討、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討與展示、良師展示與帶徒展示、觀點(diǎn)報(bào)告與名師示范等。
據(jù)2013年9月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀如下：一是教師隊(duì)伍年輕化。29歲及以下的教師占83.8%，30—39歲的教師占12.2%；10年及以下教齡的教師占83%，10～20年教齡的教師占16%。二是無教師資格證的教師比例大幅下降，但仍有19%的教師無教師資格證；轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)崗教師比例較高，占總數(shù)的45%。三是教師學(xué)歷整體較低。38%的教師為大專學(xué)歷，其中50%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；56%的教師為中專學(xué)歷，其中20%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；6%的教師為本科學(xué)歷，但都是其他專業(yè)畢業(yè)。四是教師專業(yè)水平與能力亟待提高。但是，農(nóng)村幼兒園教師有上進(jìn)心，渴望有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，渴望成長(zhǎng)。
一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到能成長(zhǎng)
為推進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，我們甘做潤(rùn)物無聲的及時(shí)雨，努力給予教師多樣化、個(gè)性化的教研支持。
（一）規(guī)范教師職業(yè)道德
師德，是教師的立教之本?？墒?，不良師德給孩子造成不良影響的事件時(shí)有耳聞，所以我們對(duì)各級(jí)各類幼兒園教師，尤其是農(nóng)村幼兒園教師，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來規(guī)范其職業(yè)道德。師德報(bào)告的引領(lǐng)、師德標(biāo)兵的評(píng)比、“愛與責(zé)任”的演講，讓農(nóng)村幼兒園教師提高了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度，明確了師德建設(shè)的重要性。如，甬港片區(qū)與慈城片區(qū)的幼兒園組織教師開展師德職業(yè)培訓(xùn)；慈城鎮(zhèn)中心幼兒園組織教師觀看《放牛班的春天》《地球上的星星》等電影以及感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮等相關(guān)電視節(jié)目，還組織大家學(xué)習(xí)全國(guó)教書育人楷模的先進(jìn)事跡等，為教師樹立師德榜樣；洪塘和莊橋片區(qū)的幼兒園則組織教師開展師德演講活動(dòng)等，他們邀請(qǐng)教研室主任進(jìn)行“行走在現(xiàn)實(shí)與理想之間”的專題報(bào)告，請(qǐng)幼教教研員分享“今天，我怎樣做教師”的相關(guān)理念和經(jīng)驗(yàn)等，讓教師明白怎樣做一個(gè)師德高尚的教師。
（二）規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)
針對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及轉(zhuǎn)崗的農(nóng)村幼兒園教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了全區(qū)統(tǒng)一的“幼兒園備課本”，內(nèi)容包括幼兒園一周活動(dòng)安排、集體教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)安排、一日活動(dòng)流程設(shè)置與目標(biāo)要求、每周工作小結(jié)等。比如，對(duì)組織集體教學(xué)活動(dòng)，我們要求教師做到：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能熟練講述故事和彈唱歌曲；認(rèn)真準(zhǔn)備教具、學(xué)縣；教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性；教學(xué)過程有趣、教學(xué)方法恰當(dāng)；教學(xué)語言規(guī)范、簡(jiǎn)練；對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)科學(xué)、多元等。
同時(shí)，在每學(xué)年的開學(xué)初，我們要求各幼兒園教師按年齡段分別開展區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)研討。分析幼兒年齡特點(diǎn)，規(guī)范教師備課要求：實(shí)施獨(dú)立備課和集體備課相結(jié)合、初職教師規(guī)范性備課和經(jīng)驗(yàn)教師個(gè)性化備課相結(jié)合：積極探索教師備課與教研相結(jié)合模式：獨(dú)立備課上課一同伴聽課觀察一教師自我反思一同伴支持互助一教師深入反思一修改教案一再次實(shí)踐一形成新的經(jīng)驗(yàn)，使備課成為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)研究性工作。例如，慈城鎮(zhèn)貝貝佳幼兒園開展教研活動(dòng)“走好備課的第一步——幼兒園教師教材分析能力的提升”。該幼兒園發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材的分析存在“以‘本’為本，缺乏創(chuàng)新，重難點(diǎn)不明確，領(lǐng)域特質(zhì)把握不準(zhǔn)”等問題，于是，在我們指導(dǎo)下，該幼兒園從理論學(xué)習(xí)人手，以案例剖析為載體，開展了集體研討、同伴互助、經(jīng)驗(yàn)分享等一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。
（三）提高教師一日活動(dòng)組織能力
有一位農(nóng)村幼兒園的老園長(zhǎng)曾對(duì)我說：“我們幼兒園每年都有新教師，他們不知道要如何組織幼兒的一日活動(dòng)，不曉得自己每天要做什么，怎么去做。區(qū)里能不能出一個(gè)一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則供他們參照？”這位老園長(zhǎng)反映了大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師的真實(shí)情況。于是，我們組織區(qū)內(nèi)的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師等對(duì)全區(qū)農(nóng)村幼兒園的一日活動(dòng)開展情況作了深入調(diào)研，并研制了《江北區(qū)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的實(shí)施細(xì)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》），先在各試點(diǎn)園試行，一學(xué)期后收集試點(diǎn)園的意見和建議，對(duì)《細(xì)則》進(jìn)行了修改、完善，然后由區(qū)教育局發(fā)文推廣應(yīng)用?！都?xì)則》分別對(duì)各年齡段幼兒在園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了指導(dǎo)性的要求和教育建議，包括“幼兒行為要求”“教師工作要求”“保育員工作要求”，解決了“做什么，怎么做”的問題。
二、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到有未來
如何讓農(nóng)村幼兒園教師不斷開拓視野，提高教育教學(xué)能力，怎樣引領(lǐng)他們走向成熟、走向未來，我們作了進(jìn)一步的實(shí)踐探索。
（一）深度蹲點(diǎn)，分層研修
作為區(qū)幼教教研員，我每學(xué)期深度蹲點(diǎn)兩所農(nóng)村幼兒園，每園每月2天，與園長(zhǎng)、教師座談，預(yù)約教育觀摩，開設(shè)示范講座，參與教研。如，我曾為農(nóng)村幼兒園教師做過“做一個(gè)有品位、有能力的幼兒園教師”的講座和“規(guī)范和優(yōu)化幼兒園的一日活動(dòng)”的輔導(dǎo)等。我們根據(jù)實(shí)際情況組織農(nóng)村幼兒園教師開展分層研修，如，針對(duì)農(nóng)村幼兒園的骨干教師開展了“保教管理論壇”活動(dòng)，針對(duì)一級(jí)教師開展了“保教案例演講”活動(dòng)，針對(duì)新教師開展了“教育教學(xué)小故事分享”活動(dòng)。我們的分層研修還包括針對(duì)青年教師的“班主任工作研修”，針對(duì)成熟型教師的“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研修”“特長(zhǎng)教師音樂教學(xué)的專題研修”等，有效地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，園際互助
為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展及農(nóng)村幼兒園教師的成長(zhǎng)，我們利用區(qū)域中的示范幼兒園幫扶、輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園，形成城市帶農(nóng)村、公辦園帶民辦園、大園帶小園等園際互助機(jī)制。有歌曲彈唱、早操創(chuàng)編、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與評(píng)析等提升教師技能的輔導(dǎo)；有班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、充分挖掘農(nóng)村教育資源、教玩具制作的聯(lián)動(dòng)展示和觀摩學(xué)習(xí)。如甬港片區(qū)的江北實(shí)驗(yàn)幼兒園與怡江幼兒園圍繞美術(shù)教學(xué)策略等主題舉行園際聯(lián)動(dòng)教研展示活動(dòng)，幫助教師們明確了具體的教學(xué)策略。我們還成立區(qū)“幼教協(xié)助組”，聘請(qǐng)優(yōu)秀骨干教師為教研協(xié)助員，協(xié)助區(qū)教研員指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)教研工作，不斷完善區(qū)（教研室）——片（輔導(dǎo)幼兒園教研組）——園（教研組）的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，從而推動(dòng)了農(nóng)村幼兒園的教研工作。
（三）骨干引領(lǐng)，形成合力
為了更好地輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師，我們充分挖掘區(qū)域內(nèi)的“草根專家”資源，將我區(qū)的特級(jí)教師，市、區(qū)級(jí)名師，學(xué)科骨干等優(yōu)秀教師組成“復(fù)合型專家團(tuán)隊(duì)”，每?jī)赡觊_展一屆“良師帶徒”活動(dòng)，以“一帶二，一帶三”的師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)形式，每月開展一次輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體活動(dòng)形式有小組合作式、實(shí)踐體驗(yàn)式、專家引領(lǐng)式、案例分析式、成長(zhǎng)檔案式等，至今已經(jīng)開展了10多年。如，2012年暑期，“草根專家”們對(duì)全區(qū)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，分別舉辦了“幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則的解讀…‘在新課程背景下幼兒園五大領(lǐng)域的課程和有效性教學(xué)”等講座。名師的示范與輔導(dǎo)，幫扶與結(jié)對(duì)，有效地促進(jìn)了農(nóng)村、幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批農(nóng)村幼兒園骨干教師。
2021初中學(xué)校教學(xué)計(jì)劃怎么寫？學(xué)校工作重心轉(zhuǎn)向教學(xué)研究、機(jī)制創(chuàng)新、特色建設(shè)，教學(xué)改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學(xué)常規(guī)，教學(xué)質(zhì)量保持了持續(xù)發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于2021初中學(xué)校教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
初中學(xué)校教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：
以教育教學(xué)為中心，加強(qiáng)宏觀調(diào)控與微觀量化管理相結(jié)合的教學(xué)管理方式，規(guī)范常規(guī)管理，做到教學(xué)常規(guī)管理制度化、具體化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。抓好學(xué)生信息錄入，完善和規(guī)范學(xué)籍管理，信息平臺(tái)管理，做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作，繼續(xù)做好學(xué)生“雙控”工作，抓好“兩基”成果鞏固工作。
二、工作思路：
加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)的管理、督導(dǎo)與檢查，提高教師的教學(xué)研究能力與業(yè)務(wù)水平;加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生學(xué)習(xí)管理，全面提高各年級(jí)教學(xué)成績(jī);以中考升學(xué)為契機(jī)，加強(qiáng)畢業(yè)班工作管理與教師的考試應(yīng)對(duì)能力。真正做到向規(guī)范管理要質(zhì)量，向提高業(yè)務(wù)能力要質(zhì)量，向教學(xué)創(chuàng)新要質(zhì)量，向敬業(yè)精神要質(zhì)量。
三、工作目標(biāo)：
1、畢業(yè)班工作目標(biāo)：力爭(zhēng)中考總平均分居全市前三名和升入高級(jí)中學(xué)的學(xué)生絕對(duì)數(shù)比201_年有所增長(zhǎng)，報(bào)考和升入中職的學(xué)生數(shù)較上年有大幅度增長(zhǎng)，中考力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“保三爭(zhēng)二”的目標(biāo)。
2、七八年級(jí)工作目標(biāo)：力爭(zhēng)七八年級(jí)教學(xué)成績(jī)有大幅度提升，爭(zhēng)取期末統(tǒng)考中每學(xué)科都有進(jìn)入全市前五名，七八年級(jí)期末統(tǒng)考確保進(jìn)入全市前五名。
四、工作內(nèi)容：
1、教學(xué)管理：
(1)搞好“掛幫帶”網(wǎng)絡(luò)立體工程：行政領(lǐng)導(dǎo)掛幫畢業(yè)班，行政領(lǐng)導(dǎo)掛幫教研組，黨員、骨干教師掛幫年輕教師，社會(huì)督導(dǎo)委員會(huì)監(jiān)督教務(wù)處和教師工作，使教學(xué)工作上臺(tái)階。
(2)抓好體、衛(wèi)、藝迎檢工作，作好學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)的檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作，力爭(zhēng)在迎檢中獲優(yōu)異成績(jī)。
(3)切實(shí)抓好非統(tǒng)考科目的管理和考查工作，力爭(zhēng)各項(xiàng)競(jìng)賽取得好成績(jī)。
(4)擬訂畢業(yè)班工作方案，成立學(xué)科組，抓好畢業(yè)班工作。同時(shí)在七、八年級(jí)各學(xué)科成立相應(yīng)學(xué)科組，發(fā)揮學(xué)科組職能，提高教學(xué)質(zhì)量。
(5)各年級(jí)組長(zhǎng)擬寫年級(jí)組工作計(jì)劃，年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)好年級(jí)組工作，推進(jìn)各年級(jí)教學(xué)工作有序開展，提高各年級(jí)各科教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)籍管理：抓好學(xué)生信息錄入工作，完善和規(guī)范學(xué)籍管理，建立健全學(xué)生相關(guān)檔案，使學(xué)生學(xué)籍管理常態(tài)化，規(guī)范化，有序化。
嚴(yán)格轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出、復(fù)學(xué)學(xué)生相關(guān)手續(xù)的完善。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)與管理：在“兩基”迎“國(guó)檢”成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，確保實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)標(biāo)，繼續(xù)完善各類資料，維護(hù)好實(shí)驗(yàn)室各類器材，鞏固“兩基”成果。
①進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)表、卡、冊(cè)及儀器的管理;
②確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)標(biāo);
③堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室開放和搞好科技活動(dòng);
④抓好任課教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn);
⑤配齊各類實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)維護(hù)和管理工作。
4、圖書室的開發(fā)與管理：
①繼續(xù)做好圖書室新到及各類圖書的整理、歸類、建檔工作;
②充分利用我校幾萬冊(cè)藏書，開闊師生視野;
③加大鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和利用;
④準(zhǔn)時(shí)開放圖書室、閱覽室，為師生提供方便，提高學(xué)生的借閱率;
⑤規(guī)范管理，憑卡借閱，按時(shí)歸還。
5、檔案管理：教學(xué)檔案分類歸檔和完善教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
6、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)：積極組織學(xué)生參與各學(xué)科競(jìng)賽，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生獲獎(jiǎng)。
7、新課程實(shí)施：加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師全面運(yùn)用新課程理念進(jìn)行教育教學(xué)。
抓好兩個(gè)生本教育課題實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)工作，出成效，出特色。
8、常規(guī)工作：
(1)強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理和督查力度，對(duì)教師備課實(shí)行教務(wù)處每日抽查制度，教研組對(duì)教師常規(guī)工作實(shí)行周查制度，教務(wù)處每月最后一周對(duì)教研組、教師工作進(jìn)行抽查并及時(shí)匯總張榜公布，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。
(2)充分發(fā)揮教研組的職能作力，堅(jiān)持每周的教研會(huì)議制度和加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查制度。教學(xué)常規(guī)工作實(shí)行備課，作業(yè)批改周查(教研組)，抽查(行政)。
(3)切實(shí)開展好示范課、探討課、匯報(bào)課、評(píng)估課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，不流于形式，使其真正起到提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的作用。
(4)實(shí)行教師隨堂聽課和教研組安排聽課制度：隨堂聽課后聽課記錄立即交教務(wù)處登記，公開課聽課記錄在評(píng)課后由教研組長(zhǎng)統(tǒng)一收交教務(wù)處。每學(xué)期聽課量：任課教師不少于10節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于15節(jié)，行政、督導(dǎo)員、教研人員不少于20節(jié)。
(5)作業(yè)布置量原則上不能少于一頁(yè)，次數(shù)按要求及時(shí)布置，批改要認(rèn)真仔細(xì)，杜絕打大勾現(xiàn)象，教務(wù)處每周對(duì)作業(yè)進(jìn)行抽查，教研組周統(tǒng)月報(bào)。
(6)搞好形式多樣的檢測(cè)，各學(xué)科教師每月進(jìn)行一次月考，評(píng)卷完后把試卷交教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，任課教師要及時(shí)了解學(xué)生情況并采取補(bǔ)救措施。
(7)配合相關(guān)部門開好五會(huì)，新教師培訓(xùn)會(huì)、班委會(huì)、科代表會(huì)，任課教師會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，為搞好教學(xué)質(zhì)量營(yíng)造良好氛圍。
(8)開展好學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，建立學(xué)科興趣小組，激發(fā)興趣，推尖展優(yōu)。
(9)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和圖書室的建設(shè)和管理，提高“兩室”的利用率，并納入常規(guī)管理，每月最后一周由學(xué)校行政進(jìn)行大檢查，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。
(10)狠抓畢業(yè)班的思想、學(xué)習(xí)、升學(xué)工作。
每月召開一次班主任會(huì)議，加強(qiáng)班級(jí)管理;定期召開年級(jí)任課教師會(huì)和學(xué)生大會(huì);制定畢業(yè)班工作方案，使年級(jí)、班級(jí)工作有計(jì)劃有目標(biāo)開展;定期抓好年級(jí)學(xué)生的成績(jī)檢測(cè)和摸底工作，別于查缺補(bǔ)漏。
(11)完善學(xué)生學(xué)籍管理，及時(shí)辦理新生學(xué)籍，做到表、卡、冊(cè)、賬目分明。
(14)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。
(13)在校園內(nèi)全面使用普通話。
(14)加強(qiáng)體育及安全衛(wèi)生工作、開辦好男、_青春期教育講座。
(15)加強(qiáng)片區(qū)督查與輔導(dǎo)，開展家訪接待日，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的管理體制。
(16)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工作的管理力度，提高多媒體教室的利用率。
9、“雙控”工作
①作好流失學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，組織教師分片下鄉(xiāng)動(dòng)員流失學(xué)生入學(xué);
②對(duì)動(dòng)員后仍未入學(xué)的學(xué)生，及時(shí)上報(bào)政府部門;
③作好對(duì)困難學(xué)生及留守兒童的幫助和關(guān)愛，預(yù)防學(xué)生流失。
五、新課程的實(shí)施：
1、加強(qiáng)對(duì)教師的新課程培訓(xùn)，真正做到轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化過程，更新方法，積極主動(dòng)地適應(yīng)新教材，并在教學(xué)中加以運(yùn)用。
2、及時(shí)選派各學(xué)科教師參加上級(jí)組織的各類培訓(xùn)。
3、從課堂教學(xué)入手，狠抓教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
初中學(xué)校教學(xué)計(jì)劃2一、總體工作思路
認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，全面落實(shí)省市區(qū)各級(jí)教育工作指導(dǎo)意見，圍繞“深化改革，內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)，保安提質(zhì)，特色發(fā)展”的總體目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)教研工作機(jī)制，完善質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系，深化課堂教學(xué)改革，全面塑造特色教研文化和特色學(xué)校，推動(dòng)我區(qū)初中教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升。
二、重點(diǎn)工作任務(wù)
(一)建立有序高效的教學(xué)教研工作機(jī)制
1、不斷提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程執(zhí)行力。
各校要配齊配足各學(xué)科教師，保證課程開全、開足、開好。本著立足學(xué)生成長(zhǎng)需要、突顯辦學(xué)特色的原則，精心開發(fā)校本課程，努力完善校本課程體系，現(xiàn)有課程抓規(guī)范開設(shè)，課程研發(fā)抓品位提升，逐步實(shí)現(xiàn)校本課程由量的開發(fā)到質(zhì)的飛躍，抓好校本課程的精品化實(shí)施。加大國(guó)家課程校本化改造和地方課程的校本化整合力度，積極探索實(shí)施三級(jí)課程內(nèi)容與課時(shí)的整合策略，嘗試推行虛擬班或“選課走班制”教學(xué)，保證教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)所的相對(duì)集中，整體提高課程實(shí)施水平。
2、抓實(shí)抓牢教學(xué)常規(guī)管理，提高備、講、批、輔、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
進(jìn)一步探討備課形式多樣化，尤其要強(qiáng)化備課實(shí)效性研究，重視教師研究課標(biāo)、解讀教材、學(xué)法指導(dǎo)等方面的實(shí)際教學(xué)能力。理化生等學(xué)科的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開出率要達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。加大作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控力度，加強(qiáng)自助餐式作業(yè)的研究，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間和作業(yè)量。舉辦電子白板運(yùn)用交流會(huì)、專項(xiàng)調(diào)研、教學(xué)比武等活動(dòng)，探索教學(xué)手段現(xiàn)代化與傳統(tǒng)方式有效結(jié)合的方法和途徑。
3、各校組織開展的每項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，都要做到開始有計(jì)劃、有方案，中間有推進(jìn)措施、跟蹤問效，最后有歸納、總結(jié)、提升，使每個(gè)環(huán)節(jié)處于環(huán)環(huán)相扣的良性運(yùn)行狀態(tài)，確保工作的實(shí)效性。
本年度將組織全區(qū)初中教學(xué)精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推進(jìn)有效教學(xué)的常態(tài)化，教學(xué)管理的精細(xì)化，學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵化。
4、各校要進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步完善分片聯(lián)研機(jī)制促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的指導(dǎo)意見(試行)》，加強(qiáng)初中學(xué)校之間、初中與小學(xué)、初中與高中之間的校際合作，扎實(shí)做好分片聯(lián)研和學(xué)段銜接工作。
從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、心理調(diào)適等方面，增強(qiáng)初中與小學(xué)銜接工作的針對(duì)性和實(shí)效性。積極創(chuàng)造條件，廣泛開展與市內(nèi)外縣區(qū)教研室和高校的教研合作與學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)課改教改考改經(jīng)驗(yàn)，共同探討當(dāng)前形勢(shì)下初中教研工作的方向和目標(biāo)，切實(shí)提高教研員的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，進(jìn)一步提升我區(qū)的教研水平和教育質(zhì)量。
5、建立分層管理的三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
教研室重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師、近5年內(nèi)轉(zhuǎn)教學(xué)科的教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)，通過課標(biāo)和教材培訓(xùn)、教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)展示等活動(dòng)，建立全區(qū)青年教師、近5年內(nèi)轉(zhuǎn)教學(xué)科的教師和學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)水平檔案。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師個(gè)人進(jìn)行自主研修。各校要支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
6、不斷拓寬教研渠道，理順教研層級(jí)，針對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)工作實(shí)際，分別組織召開學(xué)段核心組成員、學(xué)科核心組成員和學(xué)科兼職教研員專題會(huì)議，聽取他們對(duì)學(xué)段以及學(xué)科教學(xué)教研工作的意見和建議，并組織開展專題調(diào)研，充分發(fā)揮學(xué)段核心組、學(xué)科核心組和學(xué)科兼職教研員的研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、評(píng)議等作用。
7、創(chuàng)新教研員工作方式，搭建教研員與學(xué)校、教師互動(dòng)式教研平臺(tái)。
教研員在保質(zhì)保量完成“教研員每年需做好的十件事”的基礎(chǔ)上，尤其要遵循“三三制”工作原則，全面推行“訂單式教研服務(wù)”，定期到學(xué)科基地學(xué)校與教師共同備課、共同聽課、共同評(píng)課，創(chuàng)新性地開展集調(diào)研、設(shè)計(jì)、總結(jié)、報(bào)告于一體的教研活動(dòng)，變“工作檢查”為“專業(yè)服務(wù)”，不斷促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。
8、全面推行“診斷性教學(xué)視導(dǎo)”。
圍繞課程實(shí)施、課堂教學(xué)、常規(guī)落實(shí)、教師發(fā)展等重點(diǎn)，通過聽課、評(píng)課、座談、問卷、查看資料等方式，變“常規(guī)檢查”為“診斷視導(dǎo)”，切實(shí)幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)和協(xié)同解決問題，大力提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)。
(二)健全全面科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
9、在學(xué)校自行組織階段性檢測(cè)和期末考試的基礎(chǔ)上，組織全區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，實(shí)施好《蘭山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量定期分析會(huì)商例會(huì)制度》，使教學(xué)質(zhì)量分析制度化、常規(guī)化，為指導(dǎo)和改進(jìn)教育教學(xué)提供切實(shí)有效的參考和幫助，為學(xué)校提供科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量分析數(shù)據(jù)。
10、修訂和完善《蘭山區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估方案》，加強(qiáng)全面性、科學(xué)性、指導(dǎo)性和可操作性研究，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的正確導(dǎo)向作用和監(jiān)控結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，增加評(píng)估的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，既注重學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又注重過程監(jiān)控，還要突出辦學(xué)特色。學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)u(píng)估包括高分率、優(yōu)良率和合格率，充分體現(xiàn)初中教育普及性要求和選拔性特點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)校辦學(xué)特色、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素養(yǎng)提升等方面也要有充分體現(xiàn)。為質(zhì)量分析會(huì)提供科學(xué)數(shù)據(jù)。
11、修訂和完善《蘭山區(qū)初中學(xué)校教學(xué)工作綜合評(píng)估方案》，突出對(duì)課程實(shí)施水平、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、高效課堂、教師教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的發(fā)展評(píng)價(jià)，加強(qiáng)音、體、美、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)校不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，全面提高初中辦學(xué)水平。
為年終綜合督導(dǎo)提供科學(xué)數(shù)據(jù)。
(三)構(gòu)建多元本真的高效課堂策略
12、要積極營(yíng)造高效課堂的氣場(chǎng)，以省規(guī)劃課題《區(qū)域推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的研究與實(shí)踐》為抓手，深入開展做“現(xiàn)代教育人”的大討論活動(dòng)，讓廣大教師懂得教育的真諦、把握教育的本質(zhì)，深刻理解高效課堂的內(nèi)涵和外延。
13、進(jìn)一步落實(shí)校長(zhǎng)引領(lǐng)課堂機(jī)制，充分發(fā)揮校長(zhǎng)在課堂教學(xué)改革中的示范帶頭作用。
進(jìn)一步突出教學(xué)全過程管理，完善教學(xué)常規(guī)、教研常規(guī)以及學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的督查考評(píng)機(jī)制，夯實(shí)課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)。
14、制定《蘭山區(qū)初中“本真”課堂推進(jìn)方案》，精心謀劃高效課堂構(gòu)建的流程，鼓勵(lì)教師探索出適合教情學(xué)情的個(gè)性化的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)、培植富有創(chuàng)新精神和推廣價(jià)值的典型，編輯出版《蘭山區(qū)初中本真高效課堂教學(xué)案例》，形成具有蘭山鮮明特色的教學(xué)品牌。
15、要把課題研究作為撬動(dòng)高效課堂構(gòu)建的支點(diǎn)，以《區(qū)域推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的研究與實(shí)踐》為總課題，發(fā)動(dòng)一線教師以教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題為基礎(chǔ)，形成具體鮮活的草根課題。
教研室將成立專題指導(dǎo)組全程跟蹤指導(dǎo)。
16、修訂并完善《蘭山區(qū)初中高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化研究，精心研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和不同的發(fā)展需求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
教研室將組織由各學(xué)科骨干教師組成的課堂教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)全區(qū)初中所有一線教師進(jìn)行分階段、分學(xué)科、分批次的聽課、評(píng)課，建立系統(tǒng)全面的課堂教學(xué)檔案，全力推進(jìn)區(qū)域高效課堂的構(gòu)建和特色課堂教學(xué)模式的推介。
(四)打造富有個(gè)性品質(zhì)的教育教學(xué)典型
17、要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與關(guān)注多方面發(fā)展?jié)撃芟嘟Y(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與關(guān)注良好的思想道德形成相結(jié)合，著力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。
要積極開展主題性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，建立特長(zhǎng)生信息庫(kù)，支持學(xué)生參加高層次學(xué)科競(jìng)賽和特長(zhǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
18、教研室將對(duì)省、市、區(qū)級(jí)教學(xué)能手持續(xù)進(jìn)行過程性考核和集中培訓(xùn)，使名師在指導(dǎo)青年教師、開展課題研究、推廣教學(xué)成果、開發(fā)教學(xué)資源等方面，形成自己的教育思想和教學(xué)特色。
以名師為引領(lǐng)，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，建立名師后備人才資源庫(kù)，打造一支在全區(qū)學(xué)校教育領(lǐng)域中有成就、有影響的高層次教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)全區(qū)教師專業(yè)向精深發(fā)展。
19、各校要準(zhǔn)確把握“學(xué)校特色”的內(nèi)涵本質(zhì)和“特色建設(shè)”的基本要領(lǐng)，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、和諧發(fā)展為根本，基于學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極整合鄉(xiāng)土人情、地域文化資源，選準(zhǔn)切入點(diǎn)、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，在辦學(xué)實(shí)踐中持續(xù)推進(jìn)特色建設(shè)，逐漸形成獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和育人風(fēng)格。
教研室將舉辦特色學(xué)校發(fā)展論壇，適時(shí)召開特色學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)選首批蘭山區(qū)初色學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)“一校一品牌，校校有特色”。
初中學(xué)校教學(xué)計(jì)劃3教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校工作的主陣地。結(jié)合201_年市教育科學(xué)技術(shù)局關(guān)于本學(xué)期工作要點(diǎn)及我校實(shí)際，力求做到以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)為根本;以“一心一意抓教學(xué)，全心全意為師生”為教務(wù)工作服務(wù)宗旨，以“早思考、早安排、細(xì)致實(shí)施”為工作部署，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。特?cái)M定本學(xué)期工作計(jì)劃：
一、工作要點(diǎn)：
1、以201_年中考為目標(biāo)，扎實(shí)抓好九年級(jí)復(fù)習(xí)備考工作，結(jié)合上級(jí)的中考目標(biāo)安排，努力做到在保持201_年中考成績(jī)的基礎(chǔ)之上，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)上級(jí)下達(dá)的中考排名進(jìn)入前8名的任務(wù)并做到在升一中人數(shù)上有突破。
2、加強(qiáng)過程管理，完善各類制度(如常規(guī)教學(xué)管理制度、教學(xué)獎(jiǎng)懲制度)，并使之落到實(shí)處。
3、夯實(shí)七、八年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，為以后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);
并力爭(zhēng)在期末考試中的成績(jī)?cè)谌袑W(xué)校的排名中提升2-3位。
4、抓實(shí)校本教研，提高教師的科研水平。
5、深入開展教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課改的需要。
6、以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化為突破口，改革評(píng)價(jià)體制，搞好培優(yōu)補(bǔ)差。
7、以鞏固率求生存，努力抓好、抓實(shí)“控輟保學(xué)”工作。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保證。爭(zhēng)取做好培養(yǎng)3—5名校級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人的工作。
堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)，普遍提高的原則，對(duì)我校任課教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，做到培養(yǎng)有層次，努力有方向。教師和學(xué)科帶頭人在做好常規(guī)工作外，要有一名重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，要求切實(shí)起到幫、扶、導(dǎo)、領(lǐng)的作用，多深入課堂聽課和指導(dǎo)，并協(xié)助其在學(xué)期內(nèi)上一節(jié)匯報(bào)課。
三、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革
1、充分發(fā)揮教研組的陣地作用，組織教師利用教研活動(dòng)時(shí)間，爭(zhēng)取帶題上課，理論解析，通過理論聯(lián)系實(shí)際，深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，加深對(duì)教育理論的理解，提高對(duì)學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
處理好“教與學(xué)”、“師與生”的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、行政領(lǐng)導(dǎo)分管各年級(jí)，要深入課堂聽課指導(dǎo)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解教學(xué)情況。
四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
1、加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)批改、培優(yōu)補(bǔ)差等工作的管理。
(1)備課：做到“三備”，即：備課標(biāo)，了解本年級(jí)段的特點(diǎn);備教材，了解本單元課程的特點(diǎn);備學(xué)生，了解學(xué)生的接受能力、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教案中增加“自我反思”欄，主要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知、自學(xué)過程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)理念。利用教研活動(dòng)時(shí)間加強(qiáng)集體備課、說課。
(2)上課：要圍繞課堂教學(xué)改革的思想，明確“改”的方向，使課堂教學(xué)有實(shí)效、有活力、有價(jià)值，出現(xiàn)新的局面。課堂上注意抓好教學(xué)的組織管理，科學(xué)有效地利用40分鐘，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的思考、想象、表達(dá)的_，利用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教學(xué)效果。
(3)練習(xí)與輔導(dǎo)：加強(qiáng)聽說讀寫各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，加大聽說練習(xí)的力度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)思考、多動(dòng)腦的好習(xí)慣;針對(duì)練習(xí)，做到三個(gè)及時(shí)：即及時(shí)認(rèn)真地批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)和幫教。注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)單元過關(guān)的訓(xùn)練力度。加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取多出“品牌”學(xué)生，以此促良好學(xué)風(fēng)的形成。完成班級(jí)鞏固率，減少學(xué)生輟學(xué)，做好控輟保學(xué)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，強(qiáng)化教師“以生為本”的意識(shí)。
采取多種方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，要多肯定學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)待學(xué)困生，一定要多幫助、多發(fā)現(xiàn)、多表?yè)P(yáng)、多暗示，用教師高尚的教學(xué)藝術(shù)和真摯的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。
3、以教學(xué)質(zhì)量為核心，完善評(píng)價(jià)制度。
鼓勵(lì)教師在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地抓好學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。
4、開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中全面發(fā)展。
使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，真正做到使學(xué)校成為學(xué)生的學(xué)園、樂園，避免學(xué)生的流失，抓好實(shí)控輟保學(xué)。
5、認(rèn)真組織好學(xué)生各項(xiàng)競(jìng)賽，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
五、以培養(yǎng)教科研型教師為目標(biāo)，充分發(fā)揮教研組的陣地作用，深入扎實(shí)地開展教科研工作。
1、教師的教育觀念，教育行為的真正轉(zhuǎn)變還有一個(gè)過程，教和研要確保腳踏實(shí)地，研究創(chuàng)新，以《新課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，圍繞“以生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的宗旨，開展好市、縣、校級(jí)專題的研究，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，更新教學(xué)手段，力求取得顯著成果。
拓寬“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教研渠道，逐步形成_、開放、高效的教研機(jī)制。
2、開展以優(yōu)化教學(xué)過程為重點(diǎn)的教學(xué)研究，對(duì)課堂教學(xué)中有效和無效的教學(xué)行為進(jìn)行歸因，對(duì)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的班級(jí)和薄弱學(xué)科展開教學(xué)調(diào)研和針對(duì)性地視導(dǎo)，總結(jié)、推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律。
3、繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)抓好新課程的教材培訓(xùn)和教學(xué)研討工作，繼續(xù)開展新課改實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研、指導(dǎo)工作，及時(shí)總結(jié)，反饋，糾偏。
六、全體畢業(yè)班教師齊心協(xié)力，加強(qiáng)畢業(yè)班管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期學(xué)生中考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，為更好地促進(jìn)我校中考成績(jī)的提高，要求各畢業(yè)班任課老師要早思考、早準(zhǔn)備，擬定好備考方案和教學(xué)計(jì)劃，做到分層教學(xué)、查漏補(bǔ)缺、真抓實(shí)干，多深入課堂與學(xué)生交流、溝通，及時(shí)找學(xué)生談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不健康心理，疏通學(xué)生思想，不得出現(xiàn)言語上對(duì)學(xué)生的打擊行為，教師應(yīng)當(dāng)用自己的言行、觀念去引導(dǎo)學(xué)生永不放棄。同時(shí)做好后進(jìn)生的思想工作，抓好中職引導(dǎo)，力爭(zhēng)完成9+3的工作任務(wù)。
認(rèn)真組織教師研究學(xué)習(xí)《中考說明》，理清命題思路，研究新教法，探討新模式;定期召開畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)，及時(shí)摸清命題方向與思路，確保復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性;實(shí)行集中與分散相結(jié)合，切實(shí)做好“扶優(yōu)補(bǔ)差”工作;組織好中考專題和綜合復(fù)習(xí)，組織中考摸擬考試，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提高復(fù)習(xí)效率。提高畢業(yè)班中考體育成績(jī)，是擺在體育教師面前急需解決的首要問題。20__年中考體育以50分納入中考總分，我們要在前幾年的經(jīng)驗(yàn)上，抓好考試項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練，繼續(xù)抓好課余鍛煉工作，以良好的心態(tài)、科學(xué)訓(xùn)練，采取分層、分組教學(xué)鍛煉，提高學(xué)生興趣和積極性，提高學(xué)生體育成績(jī)。
七、未盡事宜在工作中逐步完善。
八、工作安排
三月份
1、開學(xué)報(bào)名工作。
2、制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。3、及時(shí)下發(fā)各類教材和教輔資料。4、對(duì)少數(shù)學(xué)科的任教教師作適當(dāng)調(diào)整。5、清理學(xué)生到校情況，及時(shí)安排教師進(jìn)行走訪。
四月份
1、九年級(jí)新課結(jié)束，各學(xué)科制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、三月份的常規(guī)檢查。3、九年級(jí)體育中考。4、做好中職的動(dòng)員工作。5、九年級(jí)第一模擬考試及質(zhì)量分析
五月份
1、貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，召開畢業(yè)班工作科任教師聯(lián)系會(huì)。
四月份教學(xué)常規(guī)檢查。2、九年級(jí)第二次模擬考試及質(zhì)量分析。3、中考報(bào)名工作啟動(dòng)。4、七、八年級(jí)期中考試及質(zhì)量分析。
六月份
1、五月份教學(xué)常規(guī)檢查。
2、九年級(jí)第三、四次模擬考試。3、九年級(jí)中考前學(xué)生動(dòng)員、考試技巧培訓(xùn)。4、九年級(jí)中考。5、作好教學(xué)常規(guī)檢查并納入期末考核。
七月份
1、安排期末考試，成績(jī)登統(tǒng)工作;
2、上交各類總結(jié)材料，學(xué)校教學(xué)工作評(píng)優(yōu)選先;3、把相關(guān)資料收集歸檔備查。
初中學(xué)校教學(xué)計(jì)劃4現(xiàn)在國(guó)家的深化教育改革已經(jīng)不能讓我們感到高興了，在深化教育改革的同時(shí)，我們的中學(xué)教學(xué)任務(wù)更加的重了。因?yàn)閲?guó)家規(guī)定布恩那個(gè)給學(xué)生過多的壓力，可是我們還是要把學(xué)生教好，在有限的時(shí)間里必須要把學(xué)生的成績(jī)保持住，這是對(duì)學(xué)校和老師的巨大考驗(yàn)。
為了應(yīng)對(duì)教育改革的對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)要求，我們必須要有新的教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育大會(huì)和區(qū)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，教學(xué)工作中不斷更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期教學(xué)工作將以義務(wù)教育法為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)實(shí)效為核心，以素質(zhì)教育督導(dǎo)驗(yàn)收和課堂教學(xué)比賽為契機(jī)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為機(jī)制，以教學(xué)管理為保障，以規(guī)范落實(shí)初中建設(shè)工程及教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，為保證學(xué)校教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，形成全面發(fā)展的特色學(xué)校而努力奮斗。
二、工作目標(biāo)：
1、初中一年級(jí)要狠抓養(yǎng)成教育，力爭(zhēng)做到嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)，使學(xué)生真正做到重學(xué)、勤學(xué)、篤學(xué)、博學(xué)。
2、初中二年級(jí)教學(xué)要確保扎實(shí)、規(guī)范、科學(xué)，在原有基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力戒兩極分化，確保全面提高。
3、初中三年級(jí)的教學(xué)要確保夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升，充分發(fā)揮年級(jí)的整體優(yōu)勢(shì)和優(yōu)秀教師的潛質(zhì)，力爭(zhēng)在首屆初三年級(jí)畢業(yè)、升學(xué)考試中取得突破。
4、學(xué)校的教學(xué)工作將立足于全面育人辦有特色，全面發(fā)展學(xué)有特長(zhǎng)。
5、初中一、二年級(jí)教學(xué)成績(jī)指標(biāo)，要達(dá)到區(qū)平均值之上，在教委直屬學(xué)校中要力爭(zhēng)進(jìn)入前五名;
6、初三年級(jí)畢業(yè)生學(xué)考試的目標(biāo)，年級(jí)總評(píng)及格率要達(dá)到100%，平均分、優(yōu)秀率要確保進(jìn)入前十五名，力爭(zhēng)進(jìn)入前十名;
年級(jí)學(xué)生分要進(jìn)入全區(qū)的前100名;要有二至三個(gè)學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入全區(qū)前十名。
三、工作內(nèi)容：
1、充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能作用，使學(xué)校教育得到家長(zhǎng)、社區(qū)及社會(huì)的有力支持。
2、結(jié)合新義務(wù)教育法的頒布實(shí)施，以此為主題開展征文活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并撰寫讀書心得，用于指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
3、初中各年級(jí)實(shí)行月考制度和晚自習(xí)制度，通過階段性的質(zhì)量監(jiān)控，找出存在的問題并及時(shí)給予解決。
4、各學(xué)科要結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，確定適合于學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的典型教改課、教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)校的名師。
5、依法治教，以德育人，嚴(yán)格執(zhí)行、全面落實(shí)原國(guó)家教委頒布的課程方案，繼續(xù)開齊課程開足課時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范中學(xué)各年級(jí)的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的能力，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
6、認(rèn)真做好十一五的課題立項(xiàng)工作以及第十六屆教科研論文的征集工作;加強(qiáng)教科研的課題認(rèn)證工作，確保所有教師都有研究的教學(xué)課題;
7、繼續(xù)完善我校40+5的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的特色，加強(qiáng)教學(xué)過程管理、改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，真正做到向課堂45分鐘教學(xué)要效率，要質(zhì)量，課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)是全面發(fā)展減輕負(fù)擔(dān)提高質(zhì)量發(fā)揮個(gè)性培養(yǎng)能力。
8、認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
任課教師月聽他人課時(shí)不得少于3節(jié)，全年累計(jì)聽課數(shù)應(yīng)達(dá)到12——-15節(jié)，有3——-5節(jié)課應(yīng)為中、小學(xué)互聽課。
8、規(guī)范教研組活動(dòng)，加強(qiáng)校本教研工作的力度。
根據(jù)學(xué)校的工作安排，學(xué)校將成立初中學(xué)科備課組，分為數(shù)學(xué)組備課組、語文備課組組、英語備課組組、理化生備課組組、史地政備課組組，本學(xué)期的第一學(xué)期是開展各學(xué)科教研、教科研的時(shí)期。初中各學(xué)科要以備課組為單位，備課組組長(zhǎng)具體組織實(shí)施，備課組活動(dòng)要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有音像資料，有典型個(gè)案總結(jié)。圍繞備課、上課、聽課、說課、評(píng)課、觀摩課展開教研活動(dòng)，各備課組確定觀摩課教師人選，采取集體備課，集體聽課，集體評(píng)課的方式推薦優(yōu)秀教改典型課。
10、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，本學(xué)期學(xué)校將全力以赴做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查工作。
學(xué)校行政會(huì)要繼續(xù)堅(jiān)持每學(xué)期不少于二次研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)開出率100%，實(shí)驗(yàn)員教師要嚴(yán)格管理學(xué)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的課堂紀(jì)律，保證學(xué)生安全，加快我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作特色化進(jìn)程。
11、以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)行為，本學(xué)期學(xué)校將在中學(xué)各年級(jí)中實(shí)行推門課活動(dòng)，以提高教師們的適應(yīng)能力。
12、各年級(jí)側(cè)重抓住兩頭學(xué)生，促進(jìn)中間狀態(tài)的學(xué)生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化，把后進(jìn)生控制在最低限度，通過分層教學(xué)和分類指導(dǎo)全面提高初中各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
初中三年級(jí)的具體工作詳見《初三年級(jí)工作方案》。
13、建立學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，積極培養(yǎng)、選拔市、區(qū)級(jí)骨干教師。
校級(jí)骨干教師應(yīng)達(dá)到任課教師的15%以上。
14、進(jìn)一步規(guī)范教師教案的書寫，學(xué)校對(duì)教師的優(yōu)秀教案將編印成《學(xué)校優(yōu)秀教案集》和《學(xué)校優(yōu)秀課例集》供教師交流、學(xué)習(xí)提高。
四、工作重點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)評(píng)估與指導(dǎo)小組的作用，進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)的常規(guī)工作和電化教學(xué)工作。
2、加強(qiáng)學(xué)?！把杏?xùn)一體”工作，使課堂教學(xué)不斷向縱深發(fā)展。
3、建立學(xué)校中青年骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們的表率、輻射、示范作用。
4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)新教師業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)工作，在昌平區(qū)東南部打造一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校特色教學(xué)的貫徹與落實(shí)，逐步形成教學(xué)特色。
6、以區(qū)課堂教學(xué)基本功大賽為契機(jī)，實(shí)實(shí)在在的上課，上實(shí)實(shí)在在的課!狠抓中學(xué)各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
只要我們學(xué)校順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，深化中學(xué)教育改革，在不提高學(xué)生的壓力情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)成績(jī)的大爆發(fā)，這才是一個(gè)歷史的進(jìn)步，這才是我們國(guó)家多年以來教育改革的最終成果!
不過理想是美好的，在實(shí)現(xiàn)理想的過程中還有很多的困難，這是我們必須要面對(duì)的，沒有任何的退路。不過只有直面困難，戰(zhàn)勝困難，到達(dá)成功的變，才是我們多年以來追求的效果，我相信我們學(xué)校會(huì)能夠達(dá)到歷史的!
初中學(xué)校教學(xué)計(jì)劃5為了全面貫徹落實(shí)《沿河縣中小學(xué)教學(xué)管理實(shí)施方案》，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，現(xiàn)制定如下計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
緊緊圍繞《沿河縣中小學(xué)教學(xué)管理實(shí)施方案》目標(biāo)要求，完善落實(shí)各項(xiàng)管理制度，狠抓良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注師生情感，關(guān)注師生成功，力爭(zhēng)使我校的教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破。強(qiáng)化教研教改，提高新課堂創(chuàng)建水平。
二、重點(diǎn)工作
從加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理、教師教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)、改進(jìn)工作作風(fēng)等方面入手，采取得力措施，增強(qiáng)管理服務(wù)意識(shí)，提高管理效能，構(gòu)建高效課堂，打造名師隊(duì)伍，使學(xué)校的各項(xiàng)工作沿著低耗高效的道路健康和諧發(fā)展。
三、主要工作及措施
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)提升。
1、精心挑選骨干教師、優(yōu)秀班主任、青年教師參加市、縣教育局組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)骨干教師、名師隊(duì)伍建設(shè)。
2、認(rèn)真開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。
學(xué)校教務(wù)處、教科室、教研組要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心、高質(zhì)組織以“新課堂”為主題的校內(nèi)精品課、公開課、示范課、教研課活動(dòng)。深入進(jìn)行課改大探討，召開各種主題的專題講座，組織教師觀看名師風(fēng)彩課堂實(shí)錄，探討教法和學(xué)法。
3、針對(duì)學(xué)校教師特點(diǎn)，繼續(xù)抓好“青藍(lán)”工程，促使新教師、新班主任盡快成熟。
創(chuàng)造條件，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的模式，將教師培訓(xùn)活動(dòng)創(chuàng)出特色，讓教師增加新營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充新理念，借鑒新方法，再添新后勁;鼓勵(lì)教師多讀教育專著，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平。
4、以教育局本學(xué)期要對(duì)全體教師進(jìn)行教材教法考試為契機(jī)，組織教師重溫各科課程標(biāo)準(zhǔn)，用近幾年的中考題讓教師做來拓展知識(shí)面。
5、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。
組織教師學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī)，提升教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，讓每一位教師都真正具備“求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)愛生”的作風(fēng)，樹立以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展的教育理念。通過教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師、家長(zhǎng)評(píng)教師等多種形式促進(jìn)師德、師風(fēng)建設(shè)。
(二)強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、抓教學(xué)過程管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。
教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，本學(xué)期在注重教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的同時(shí)，將著力加強(qiáng)教學(xué)過程的管理：①加大聽、查課的力度：采用兩人檢查制度，一查授課情況，根據(jù)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，嚴(yán)禁不按時(shí)上下課和無故缺課現(xiàn)象發(fā)生。繼續(xù)加大對(duì)聽常規(guī)課的力度。教師聽課每周不少于一節(jié)。二查早晚自習(xí)輔導(dǎo)的情況，要求輔導(dǎo)老師準(zhǔn)時(shí)到班按時(shí)下班，嚴(yán)禁教師在早晚讀時(shí)間將學(xué)生放到教室以外來讀書，而下班的教師聚到一塊擺瞎扯或自己個(gè)人玩手機(jī)等。做好學(xué)生的考勤、輔導(dǎo)工作，切實(shí)履行輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)。②加大教學(xué)工作檢查的力度：本學(xué)期除嚴(yán)格每月一次的常規(guī)檢查外，將不定期檢查教師備課及作業(yè)批改情況并及時(shí)記載，作為學(xué)期結(jié)束考核的依據(jù)之一。③要重視作業(yè)的時(shí)效性，做到“四必”：即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效控制，作業(yè)、練習(xí)布置要科學(xué)合理，重在質(zhì)量，做到有效作業(yè)，練有效果，切實(shí)做到“減負(fù)增效”。嚴(yán)禁亂印亂訂，教務(wù)處定期檢查，嚴(yán)格控制。抓好學(xué)生教學(xué)日志記錄，抓好每學(xué)期學(xué)生評(píng)教工作。④嚴(yán)抓教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)，科任教師制定計(jì)劃要細(xì)心、用心，教研組長(zhǎng)把關(guān)專心、精心，教務(wù)處審核耐心、盡心。實(shí)行每月必考制度，學(xué)校統(tǒng)一控制學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，確保計(jì)劃、進(jìn)度有效落實(shí)。⑤嚴(yán)格考試紀(jì)律，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。⑥加強(qiáng)理化生教學(xué)的管理、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格操作規(guī)程，質(zhì)量第一，安全至上。實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握操作技能，效率優(yōu)先。開足開齊各種實(shí)驗(yàn)課。⑦加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)檔案管理。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要強(qiáng)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。①培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守時(shí)的良好習(xí)慣，做到不遲到，晚讀前預(yù)備鐘一響，操場(chǎng)上的一起體育活動(dòng)就要停止，為上課做好準(zhǔn)備;②上課認(rèn)真做好筆記，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固預(yù)習(xí);③注重形成學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于質(zhì)疑。提倡教師設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)問、發(fā)現(xiàn)”意識(shí)。同時(shí)要正確對(duì)待學(xué)生，全方位的衡量學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以人格尊嚴(yán);教師要關(guān)懷和幫助出錯(cuò)的學(xué)生，師生共同關(guān)注珍惜有價(jià)值的錯(cuò)誤;從而引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。
3、抓好教研組建設(shè)，提高新課堂創(chuàng)建水平
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，走出特色路子。要抓好教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的組織和牽動(dòng)作用，適時(shí)開展高效課堂研究活動(dòng)。活動(dòng)主要以改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以“一人一品”為平臺(tái)，以課堂教學(xué)為突破口，以打造高效課堂為核心。在課堂教學(xué)上，我們要貫徹“高效教學(xué)”理念，引導(dǎo)老師逐步將課堂上的“說教”讓位于學(xué)生的“學(xué)練”，真正把課堂變成“演兵場(chǎng)”、“訓(xùn)練場(chǎng)”。新學(xué)期開始，學(xué)校一定要加大課堂教學(xué)的督導(dǎo)力度。要加強(qiáng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
教科研要立足學(xué)情，立足課堂高效，要突出激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定有效教研計(jì)劃?；顒?dòng)要做到“四定”：即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定計(jì)劃，做好活動(dòng)記錄。本年度要切實(shí)落實(shí)好我校在縣級(jí)立項(xiàng)的“情景式心理主題班會(huì)課堂”的開展過程、資料收集和整理工作。
4、做好教務(wù)處常規(guī)管理工作，發(fā)揮教務(wù)處職能
進(jìn)一步督促本學(xué)期各教師、教研組完成各自的工作計(jì)劃和總結(jié)。為學(xué)校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)作好工作。教務(wù)處將定期召開學(xué)生座談會(huì)及教師座談會(huì)，以及相關(guān)測(cè)評(píng)，及時(shí)了解各年級(jí)的教學(xué)情況，有的放矢地調(diào)整相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。做好各類教育教學(xué)科研的資料收集、整理歸檔工作。完善各項(xiàng)記錄，抓好任課教師的績(jī)效評(píng)價(jià)工作。加強(qiáng)對(duì)各專用教室的使用和管理。圖書室要做好服務(wù)工作，確保正常提供借書和閱覽。電教人員要主動(dòng)與各教研組聯(lián)系，使各教研組及時(shí)利用電教資源。做好各類賬冊(cè)的登記工作，加強(qiáng)設(shè)備的管理與維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及教學(xué)工作。
5、協(xié)調(diào)信息技術(shù)管理人員完成好各項(xiàng)工作，完善電教工作、教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育工作，并加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課的指導(dǎo)。
6、抓好語言文字工作，全面加強(qiáng)“讀儒家經(jīng)典、做君子少年”的讀書活動(dòng)和規(guī)范漢字書寫教育，扎實(shí)推進(jìn)寫字課的開展。
(三)抓好畢業(yè)班的教學(xué)，做好迎接中考的研究工作。
1、認(rèn)真抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作。
定期召開“三會(huì)”：畢業(yè)班教師會(huì)、畢業(yè)班學(xué)生會(huì)、成績(jī)分析會(huì)。學(xué)生會(huì)學(xué)期2次，其它會(huì)每學(xué)期至少3次。跟蹤好畢業(yè)班的教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)班的教學(xué)策略。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到有計(jì)劃、有目的，落到實(shí)處。
2、做好迎接中考的研究工作。
畢業(yè)年級(jí)各科都要研究《考試說明》，明確考什么和怎么考;研究近三年中考卷(教師必做)，弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點(diǎn)和趨勢(shì);研究中考復(fù)習(xí)的策略及措施，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3、抓好月考、模擬考試和體育考試工作。
(四)完善考核方案，加強(qiáng)常規(guī)管理。
1、加強(qiáng)常規(guī)檢查、督查力度，及時(shí)反饋、及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)。
堅(jiān)持常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)日常規(guī)范管理，突出精細(xì)化管理和實(shí)效性管理。
2、加強(qiáng)常規(guī)工作考核，結(jié)合上級(jí)和學(xué)校績(jī)效考核辦法，達(dá)到以考核促工作的目標(biāo)。
二、工作要點(diǎn)：
（一）抓好理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)步實(shí)施新課程計(jì)劃
1、按照課程目標(biāo)，確立課改理念和實(shí)施策略
（1）創(chuàng)導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增加知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生打下適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。
（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視各種學(xué)科、各種課程的綜合發(fā)展，均衡發(fā)展。如藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，包含了音樂、美術(shù)、舞蹈、聲樂等領(lǐng)域綜合發(fā)展，還包含了關(guān)愛、歡樂等眾多情感因素。而體育的目標(biāo)包含有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面的要求。
（3）充分開發(fā)課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與生活、科技發(fā)展的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)從“教課本、學(xué)課本”向“用課本教、用課本學(xué)”的轉(zhuǎn)變。沖破學(xué)科自身的知識(shí)界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系和綜合應(yīng)用，注重校本課程的開發(fā)。
（4）創(chuàng)導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
（5）形成正確的評(píng)價(jià)觀，提倡綜合性評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)，嘗試開展成果展示，口試、自評(píng)、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性。
2、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，做好新舊教材在教法、學(xué)法上的指導(dǎo)工作，沒有參與課改年段的教師做好新舊教材的過渡工作，盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程改革的需要。
(二) 抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，不開無軌電車，提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，按時(shí)清校。
開學(xué)初對(duì)教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并在今后的工作中加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式，全期教導(dǎo)處進(jìn)行五次大型教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評(píng)之中。對(duì)教師上課情況采取深入班級(jí)聽課指導(dǎo)和走廊巡視進(jìn)行檢查，及時(shí)了解我校教師的教學(xué)情況。
2、做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。
強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本、學(xué)校發(fā)展的生命力。各年級(jí)各學(xué)科均要把好質(zhì)量關(guān)，扎扎實(shí)實(shí)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上年度考試情況，教導(dǎo)處要跟蹤分析，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)（年級(jí)學(xué)科）要跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。
本學(xué)期數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科以年組為單位統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，每月進(jìn)行一次，可以采取多種方式進(jìn)行，并做好質(zhì)量分析。學(xué)校在期中和期末也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，各學(xué)科要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，及時(shí)分析教學(xué)中存在的優(yōu)缺，提出今后改進(jìn)的措施。音體美等學(xué)科教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相應(yīng)的學(xué)科也要做好質(zhì)量分析，同時(shí)要配合課改年段做好學(xué)生的操行評(píng)語。
3、注意特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽。
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)，在學(xué)期末組織參加數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，繼續(xù)開展數(shù)學(xué)、英語奧賽班，語文口語交際、作文班，并對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，以檢查學(xué)習(xí)效果。語文教師要鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生寫作投稿，提高學(xué)生寫作水平；數(shù)學(xué)、英語教師做好奧賽輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，尤其是我校參加的嘗試教學(xué)的數(shù)學(xué)大王邀請(qǐng)賽及每年一次的國(guó)家級(jí)英語奧賽等。通過對(duì)各種特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在諸方面獲得豐碩成果。
4、組織開展“古詩(shī)詞升級(jí)賽”，“英語口語交際、識(shí)記單詞升級(jí)賽”。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)體育、藝術(shù)以及衛(wèi)生工作。
抓好體育與學(xué)校衛(wèi)生工作計(jì)劃 ，堅(jiān)持每天的大課間活動(dòng)，督促兩操按時(shí)進(jìn)行，認(rèn)真組織好學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育衛(wèi)生工作計(jì)劃要加強(qiáng)器材管理，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)要加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)在市級(jí)以上比賽中再創(chuàng)佳績(jī)。藝術(shù)、信息、自然科學(xué)等學(xué)科工作要適應(yīng)新形勢(shì)，一要探索音樂、美術(shù)相互滲透的融合點(diǎn)；二要加強(qiáng)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)技能要一專多能；三要努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣藝術(shù)素質(zhì)。要認(rèn)真組織好興趣小組，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，精心組織，做到定目標(biāo)、定教材、定地點(diǎn)、定時(shí)間、定檢查制度。有記載、有備課、有成果，組織參加好市中小學(xué)各項(xiàng)比賽，并且在比賽中獲得最佳成績(jī)。開好衛(wèi)生健康教育課，開展衛(wèi)生宣傳活動(dòng)，教師要重視對(duì)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“講究衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的思想教育，要求學(xué)生個(gè)人做到“五勤一整潔”即勤洗手、勤剪指甲、勤理發(fā)、勤換洗衣服、勤洗澡，穿戴要整潔，合理安排學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，不加重學(xué)生課余過重負(fù)擔(dān)。做好防病、治病工作，定期對(duì)學(xué)生健康情況進(jìn)行測(cè)量及健康知識(shí)抽查，建立健全學(xué)生健康檔案，為確保學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
6、嚴(yán)格搞好保學(xué)控輟工作，教師簽定保學(xué)控輟責(zé)任狀。搞好學(xué)籍管理。保證學(xué)生流失業(yè)率為0，鞏固率100%。
7、做好畢業(yè)班工作及一年級(jí)新生招生工作。
8、安全工作計(jì)劃要做到安全教育警鐘長(zhǎng)鳴，做到防范于未然。本學(xué)期要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)、自護(hù)自救常識(shí)等教育，提高學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。全校師生在積極開展安全宣傳教育同時(shí)，要樹立三種意識(shí)：一是安全第一意識(shí)，安全重于泰山，全校教職員工每時(shí)每刻都要注意學(xué)生人身和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，做到人人管、天天講、月月查；二是安全工作超前思維意識(shí)，堅(jiān)持預(yù)防為主，對(duì)事故隱患早發(fā)現(xiàn)、早排除；三是安全無小事意識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)生的每一件事要多過問、多關(guān)照，不能袖手旁觀、若無其事、麻木不仁，特別是較為嚴(yán)重事故要及時(shí)匯報(bào)。
9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知法懂法教育，利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)等進(jìn)行大力宣傳。
10、進(jìn)行診斷性的聽課和評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)上有問題的教師進(jìn)行會(huì)診，每周三上午為行政聽課和診斷活動(dòng)的時(shí)間。
（三）搞好師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度，使青年教師在教育、教學(xué)、班級(jí)管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與青年教師師徒接對(duì)，使青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。
2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
本學(xué)期校本培訓(xùn)要做到①自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。②學(xué)習(xí)與觀看錄像相結(jié)合。③學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合。④自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)要注重自我學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型教師和學(xué)習(xí)型學(xué)校。
3、開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)開展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來后上好匯報(bào)課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。學(xué)校將抓住一切機(jī)會(huì)，請(qǐng)市、區(qū)教研員及教育專家等來我校講學(xué)。
4、繼續(xù)開展全校性的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。
5、鼓勵(lì)大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。
6、組織語文組教師編寫校本教材。（主要是古詩(shī)詞及名言警句等）。
（四）抓好教科研工作，充分挖掘校內(nèi)資源
"以研促教，以研興校"是每一所學(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的品位?！扒駥W(xué)華嘗試教學(xué)法”的試驗(yàn)，將繼續(xù)試驗(yàn)下去，并將“嘗試法”擴(kuò)展至其他科目，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“全國(guó)先進(jìn)單位”和“實(shí)驗(yàn)基地”的作用。每位教師圍繞學(xué)校的"十一五"課題申報(bào)課題。以往的《嘗試教學(xué)》《口語交際實(shí)驗(yàn)》《一年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)》等課題，要求教師認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高。
本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)年組教研，利用每周五下午3：00到4：00的時(shí)間進(jìn)行，主要內(nèi)容是反思上周的教學(xué)工作，找出存在的問題，共同研究改進(jìn)措施，研究下周的教學(xué)工作。
本學(xué)期還要開展“互幫、互學(xué)、互聽、互評(píng)”活動(dòng)”。數(shù)學(xué)、語文、英語三個(gè)學(xué)科以組為單位，同年級(jí)的教師語文每個(gè)單元每個(gè)人要講一課，數(shù)學(xué)每個(gè)單元每人講兩課，英語可以每?jī)芍苊咳酥v一課。（形式不限）要求每組把聽課時(shí)間、內(nèi)容安排好，看哪個(gè)組有創(chuàng)新，活動(dòng)效果好。
本學(xué)期開展分層上校級(jí)公開課活動(dòng)，既老教師的拿手課，市級(jí)骨干教師的示范課，青年教師匯報(bào)課，師徒研究課。
（五）其它工作
1、做好各種迎檢工作。
2、做好上傳下達(dá)工作，對(duì)各項(xiàng)工作認(rèn)真落實(shí)、部署。
3、積極配合學(xué)校工作，為大家服好務(wù)。
日月如梭，光陰似箭，一晃五個(gè)月過去了，回首走過的路，腳步堅(jiān)實(shí)，足跡清晰。上半年，中心校工作緊緊圍繞一手抓管理，一手?jǐn)Q質(zhì)量，兩手并舉，兩手都硬的工作思路，強(qiáng)力推行制度管理學(xué)校的舉措，科學(xué)實(shí)施陽光考核、自我考評(píng)的辦法，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶。城關(guān)教育得到了健康、快速發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)。
一、制度與管理方塊的探索：
1、工作計(jì)劃條清縷晰，切實(shí)可行，安排了幾件看得見、摸得著的實(shí)事，提出了“抓水平、搞特色、出亮點(diǎn)，再塑教育發(fā)展的城關(guān)模式”的新目標(biāo)。
2、粗線條勾勒目標(biāo)考評(píng)條例，強(qiáng)化管理，注重質(zhì)量，便于實(shí)施，易于操作。
3、每做一項(xiàng)工作，事前有計(jì)劃，事中有檢查，事后有總結(jié)，決不虎頭蛇尾，更不半途而廢。
4、充分利用考核、考評(píng)結(jié)果，加大宣傳力度，樹立身邊典型，保證功臣政治上優(yōu)先，經(jīng)濟(jì)上實(shí)惠。
5、科學(xué)制訂學(xué)校管理細(xì)則，扎實(shí)開展了校園“五化”活動(dòng)。
6、嘗試以德治教方略。從政治上提人、經(jīng)濟(jì)上惠人、制度上管人逐步向道德品質(zhì)、人格魅力、真摯情感上影響人過渡。
二、教學(xué)和質(zhì)量方塊的舉措：
1、大力改革課堂教學(xué)。走出去、請(qǐng)進(jìn)來、重指導(dǎo)、搞比賽，不圖形式，只講實(shí)效，構(gòu)建真正的高效課堂。
2、加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)，開展了評(píng)選優(yōu)秀教案活動(dòng)
3、深入進(jìn)行提高教學(xué)質(zhì)量的研究，嚴(yán)密組織了五年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)1次，六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)2次，六年級(jí)升學(xué)模擬2次，六年級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生選拔賽1次；選派了242名學(xué)生參加了縣五年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)，212名六年級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生參加了縣直幾所初中的七年級(jí)招生考試。
4、重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、推行素質(zhì)教育，舉辦文化藝術(shù)節(jié)。
三、取得成績(jī)：
1、學(xué)校管理水平再上新臺(tái)階。
為了打造書香校園工程，提升學(xué)校文化品位。本學(xué)期開展了校園“五化”建設(shè)活動(dòng)，即綠化、硬化、美化、凈化、校園文化，掀起了管理學(xué)校的，并于2012年5月23日，邀請(qǐng)了縣教體局6位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)檢查、指導(dǎo)、評(píng)比。通過開展此項(xiàng)活動(dòng)，全鎮(zhèn)學(xué)校面貌煥然一新，校園文化各具特色，校園讀書氛圍濃郁，為師生營(yíng)造了一個(gè)溫馨、舒適、蓬勃、向上的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。閆劉小學(xué)等5所學(xué)校被評(píng)為“五化”活動(dòng)先進(jìn)單位?；顒?dòng)收到了良好的效果，受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和周圍群眾及學(xué)生家長(zhǎng)的交口稱贊，是我鎮(zhèn)學(xué)校管理史上的一個(gè)里程碑。
2、課堂教學(xué)改革取得顯著成效。
本學(xué)期2次組織小學(xué)骨干教師102人次去洛陽西下池小學(xué)、會(huì)亭鎮(zhèn)丁莊小學(xué)聽課學(xué)習(xí)；3次組織語、數(shù)、英教師125人次去夏邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、夏邑津橋小學(xué)、商丘市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加教學(xué)觀摩報(bào)告會(huì)。2次請(qǐng)縣教研室小學(xué)組教研員分別對(duì)8位骨干教師授課情況和16位教學(xué)新秀說課情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
精心組織了全鎮(zhèn)第一屆教改課大獎(jiǎng)賽。評(píng)出了一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名。同時(shí)，決賽期間各校選派相應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行了觀摩。大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)獲得者孫微老師、葉偉娜老師，分別在全縣高效課堂報(bào)告會(huì)上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)作課和說課，受到了全縣聽課教師的一致好評(píng)。
3、教育教學(xué)成績(jī)斐然。
梁園小學(xué)、城里小學(xué)分別榮獲全縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量檢查中心小學(xué)組和普通小學(xué)組一等獎(jiǎng)；北關(guān)小學(xué)獲督導(dǎo)室檢查全縣最高分，其中2位教師受到通報(bào)表?yè)P(yáng)；閆劉小學(xué)張?jiān)?6教師的備課被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教案。
2012年春季全縣小學(xué)五年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)，城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校榮獲：語文單科平均分全縣第一名；數(shù)學(xué)單科平均分全縣第一名；英語單科平均分全縣第十四名；語數(shù)總平均分全縣第一名；語數(shù)英三科總平均分全縣第四名。
2012年初中招生考試，城關(guān)鎮(zhèn)六年級(jí)畢業(yè)生取得縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)場(chǎng)：全縣前十名3人；全縣前五十名11人；全縣前一百名20人；圣源學(xué)校場(chǎng)：全縣前十名5人；全縣前五十名17人；全縣前一百名39人；縣直三中場(chǎng)：全縣前十名4人；全縣前五十名23人；全縣前一百名40人。
4、組織61人參加了各類培訓(xùn)，教師業(yè)務(wù)水平得到了大幅度提升。
國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)12人；省培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)5人；市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)5人；市級(jí)班主任培訓(xùn)5人；市級(jí)新教師培訓(xùn)10人；縣級(jí)教師崗位培訓(xùn)24人。
北關(guān)小學(xué)教師葉偉娜分別榮獲縣級(jí)小學(xué)教師技能大賽第一名、商丘市小學(xué)教師技能大賽第一名；閆劉小學(xué)教師朱玉賢獲全縣“教育崛起，教師為基”演講比賽二等獎(jiǎng)。
5、加強(qiáng)材料的整理和存檔。本學(xué)期編印總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)10期；在《京九晚報(bào)》上發(fā)表教育教學(xué)信息和通訊4篇。
〔關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2011）01-0020-03
一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.調(diào)查對(duì)象
本次研究隨機(jī)抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學(xué)研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。
2.研究工具
（1）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況調(diào)查問卷》對(duì)全市167所初中進(jìn)行調(diào)查。本問卷共設(shè)計(jì)封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)?；厩闆r、師資隊(duì)伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。
（2）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門教研員，學(xué)校管理者，教師進(jìn)行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對(duì)、對(duì)此項(xiàng)工作有何計(jì)劃與設(shè)想等。
二、問題與討論
1.認(rèn)識(shí)模糊不清，工作方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)規(guī)劃
一些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)模糊不清，不到位，認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育就是針對(duì)心理有問題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購(gòu)買了心理測(cè)試軟件、開展了心理咨詢活動(dòng)即可，至于如何開展這項(xiàng)工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識(shí)教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時(shí)的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實(shí)，流于形式，表面化。
在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級(jí)開設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動(dòng)課程，并且課時(shí)很難保證。這勢(shì)必影響心理健康教育的連續(xù)性、實(shí)效性。在新一輪的課改中，對(duì)心理健康教育的歸屬問題的認(rèn)識(shí)仍然模糊不清，使這一問題更加嚴(yán)重。
通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個(gè)“中長(zhǎng)期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)開展心理健康工作沒有具體、可行的計(jì)劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)掛鉤。②組織學(xué)校間開展心理健康教育公開課的評(píng)選活動(dòng)。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計(jì)劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對(duì)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行合格驗(yàn)收等。
在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，約占46%，隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實(shí)施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。
2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高
目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。
在心理健康教育活動(dòng)課開展方面，市直初中積極主動(dòng)，能夠正常開課，取得了一定成效。縣區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)中，沒有開課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。
在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購(gòu)買了專業(yè)的心理測(cè)量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學(xué)生也能主動(dòng)找心理教師或到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級(jí)檢查，甚或根本沒有。
出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，另一方面也與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中心理健康教育是改變當(dāng)前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點(diǎn)，是推進(jìn)淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。
3.師資隊(duì)伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)
從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人。可見，專職心理教師很少，且部分學(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學(xué)科教育時(shí)不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時(shí)，沒有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說明其科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。
在心理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長(zhǎng)、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過專題講座方式對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專題培訓(xùn)和研討會(huì)形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級(jí)培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。
4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低
通過問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來。甚至還有學(xué)校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學(xué)校沒有專業(yè)的心理測(cè)量工具；有專業(yè)心理測(cè)量工具的學(xué)校，又缺乏專業(yè)的心理測(cè)量人員，現(xiàn)有的心理測(cè)量工作也是由未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強(qiáng)。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個(gè)體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒有心理咨詢室的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即使有，也僅能達(dá)到可支持機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的1/10左右。由于經(jīng)費(fèi)投入過低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。
三、加強(qiáng)初中心理健康教育工作的對(duì)策
1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展
（1）應(yīng)有專門的心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入和崗位編制。建議教育行政部門會(huì)同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級(jí)教育行政部門要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和師資編制，并把它作為評(píng)估、考核學(xué)校業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實(shí)解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費(fèi)投入有限、教師工作量無法計(jì)量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實(shí)問題。
學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標(biāo)、工作計(jì)劃的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過問、專門負(fù)責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費(fèi)，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時(shí)間，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。
（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進(jìn)初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，初中校應(yīng)進(jìn)一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會(huì)因素的制約。學(xué)校要通過各種活動(dòng)，破除那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場(chǎng)所，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。
（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口。淮安的初中學(xué)校有相當(dāng)一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵。淮安市教育局、淮安市教研室要在人員培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時(shí)，各級(jí)教育主管部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校開展幫扶和支教活動(dòng)。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團(tuán)，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動(dòng)服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國(guó)家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)施水平
學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學(xué)者團(tuán)隊(duì)作堅(jiān)強(qiáng)后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓(xùn)計(jì)劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計(jì)劃之中。
在開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長(zhǎng)及廣大教師的心理健康教育意識(shí)，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對(duì)性地解決當(dāng)前心理教師的流動(dòng)性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)專職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅(jiān)骨干。
3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評(píng)估體系，加強(qiáng)督察和指導(dǎo)
各級(jí)教育行政部門要定期對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實(shí)際效果等。要制定科學(xué)合理的評(píng)估細(xì)則、評(píng)估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要就學(xué)校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時(shí)的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實(shí)施計(jì)劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對(duì)象。
在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評(píng)估措施（體系），不加強(qiáng)督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間?？梢越梃b北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場(chǎng)地等到位，并提出具體的措施、細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，有章可依，有章必依，定期考評(píng)，必要時(shí)實(shí)行一票否決制。
4.規(guī)范學(xué)生的心理咨詢工作
加強(qiáng)對(duì)心理咨詢的宣傳，向?qū)W生傳遞正確的咨詢觀念，并為學(xué)生提供良好的咨詢環(huán)境。要進(jìn)一步完善學(xué)校心理咨詢制度，配備專職、專業(yè)的心理教師，購(gòu)買和配備必要的心理設(shè)備與測(cè)量軟件，定時(shí)開放心理咨詢室，提高學(xué)校心理咨詢室的利用率，作好記錄和資料整理，嚴(yán)格做好資料保密工作。同時(shí)，應(yīng)以各高校的心理系、專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)為依托，聘請(qǐng)具有國(guó)家高級(jí)資質(zhì)的心理咨詢師從事學(xué)生的心理咨詢工作，注重培養(yǎng)一批以心理健康教育專職教師、學(xué)科教學(xué)能手為核心的心理健康教育骨干力量。對(duì)學(xué)校心理咨詢師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理健康教育教師和心理咨詢工作?；窗彩薪逃?、淮安市教研室要牽頭成立全市心理健康教育工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作和心理咨詢工作的管理監(jiān)督、教師培訓(xùn)、科研項(xiàng)目的確立等，真正把學(xué)校的心理健康教育工作抓好抓實(shí)。
各位校長(zhǎng)：
大家好！
炎熱酷暑，各位校長(zhǎng)來這里參加學(xué)習(xí)與交流，我為大家的精神所感動(dòng)，大家都是桃源縣的教育脊梁，是全縣小學(xué)教師的領(lǐng)航、舵手，教育局和學(xué)校安排我今天和大家做一些交流，我感到既高興又為難。高興的是，能有和各位校長(zhǎng)們一起交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是能借此機(jī)會(huì)，會(huì)一會(huì)我曾經(jīng)在校長(zhǎng)崗位上交往多年的老朋友，但是，作為在今天的課堂，要我作為主講人，感到很為難，因?yàn)榇蠹覠o論是在政策水平、管理能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面都要比我強(qiáng)，所以實(shí)在不能承擔(dān)起講課的任務(wù)。那么，今天半天時(shí)間，只能是我和大家一起交流，一起研討的時(shí)間，是我向大家學(xué)習(xí)的時(shí)間，決不能用“講課、講座”來稱之，以上是我和大家交流的一個(gè)開場(chǎng)白。
言歸正傳，交流研討還得有一個(gè)主題，定什么內(nèi)容？管理？都比我懂得多。政策？都比我吃得透。課堂教學(xué)？都比我善教善研。所以今天就選了一個(gè)現(xiàn)在比較熱而又涉入不深的一個(gè)話題——“校本研修”。我把和大家交流的主題命名為：“校長(zhǎng)與校本研修”。今天的交流是否這樣安排，把交流、研討時(shí)間分為兩個(gè)段落，首先我談?wù)剬?duì)校本研修的一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，然后課間休息，再進(jìn)行交流研討，大家談?wù)勱P(guān)于校本培訓(xùn)，討論、交流的幾個(gè)問題我會(huì)在休息前做布置。
從哪兒講起？我想還是從下面幾個(gè)關(guān)鍵詞語講起：校本培訓(xùn)、校
本教研、校本研訓(xùn)、校本課程、校本研修。怎么比較它們的異同？容易區(qū)分的是校本課程——校本課程：是以學(xué)校為本的課程，是為了學(xué)校的課程，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國(guó)家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分；
其他幾個(gè)詞語比較：總的來說，校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研之間的區(qū)別可以從1、培訓(xùn)目標(biāo)不同；2、培訓(xùn)主體；3、培訓(xùn)內(nèi)容；4、培訓(xùn)方式幾個(gè)方面的不同來比較。
從參訓(xùn)的主體方面看，有被動(dòng)和主動(dòng)之分；
從參加培訓(xùn)的方式看：接受式培訓(xùn)；主動(dòng)式參訓(xùn)；
校本培訓(xùn)：以通識(shí)培訓(xùn)為主，它關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重教師觀念的轉(zhuǎn)變，并常以比較正式的集體團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，它的主體是培訓(xùn)者，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式；
校本教研：往往圍繞學(xué)科教學(xué)問題展開，它的關(guān)注不能停留在觀念更新，而更加注重教師行為的跟進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn)，以自我組織形態(tài)為主。校本研修取二者之長(zhǎng)，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。
校本研修：主要指
“以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色，通過“專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助、實(shí)踐反思”，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的一種有計(jì)劃、有組織的以校本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究修煉行動(dòng)。
簡(jiǎn)單說“學(xué)校和教師的問題，主要由學(xué)校和教師通過‘研修’來解決”。
所以說，校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研之間的培訓(xùn)目標(biāo)不同，培訓(xùn)主體不同，培訓(xùn)內(nèi)容不同，培訓(xùn)方式不同。
通過比較，我們知道了現(xiàn)在提倡的、需要的是一種怎樣的培訓(xùn)形式？【校本研修】
分析：“校本”是一個(gè)外來詞，字面的意思是：以校為本。這是隨著課程改革被“引進(jìn)的”一個(gè)新概念，通常理解為：從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、以學(xué)校的自身需要為根本導(dǎo)向、以學(xué)校的問題解決為根本目標(biāo)，來開展教育教學(xué)教研及管理等發(fā)展與改革活動(dòng)。
研修，由兩層意思構(gòu)成。一是研究，二是學(xué)習(xí)。一般的理解是在職的在崗或離崗繼續(xù)深造和培訓(xùn)，大多是針對(duì)崗位上有發(fā)展提升前途的人員，提供的繼續(xù)深層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的研和修有不同的情形，有的研為主，有的以修為主，有的是研修并重，但無論哪種情形，兩者都是相輔相成的，是教師專業(yè)發(fā)展的一條主要途徑。
校本研修是一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的問題解決過程。要點(diǎn)：基于學(xué)校
基于教師發(fā)展
基于學(xué)生發(fā)展
大家的悟性都要比我強(qiáng)，那么我今天就圍繞“校本研修”從三個(gè)方面和大家做一些探討吧。
一、校長(zhǎng)在“校本研修”中的角色定位
二、我縣“校本研修”的動(dòng)態(tài)分析；
三、開展“校本研修”的實(shí)施建議。
客觀的講，我們當(dāng)校長(zhǎng)的，學(xué)校工作是千頭萬緒的，我本人也曾有過多年的體會(huì)；因此，要想我們這些校長(zhǎng)要去坐下身來，靜下心來，思考如何開展好本單位的校本培訓(xùn)，恐怕也不是那么件容易的事。但是，“校本培訓(xùn)”作為教育改革一大亮點(diǎn)，作為當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一大途徑，我們的校長(zhǎng)又不得不思考這個(gè)問題，現(xiàn)在我們很多校長(zhǎng)、老師在參加者不同層面的“校本研修”的研修班、研討班等等。那么，作為我們校長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣定位在“校本研修”這項(xiàng)工作的角色呢？
一、校長(zhǎng)在“校本研修”中角色定位
任何一項(xiàng)管理活動(dòng)，只有定位清晰了，與之相關(guān)的行為和作為才能夠恰當(dāng)。
新課改把教師在課堂教學(xué)中角色定位為：指導(dǎo)者、組織者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴等等，有了這樣的定位，教師的課堂教學(xué)就會(huì)因其角色的改變而出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。
美國(guó)的教育專家通過上千名校長(zhǎng)的研究，把我們中小學(xué)校長(zhǎng)，歸納成六種類型，可以說，對(duì)于每一類校長(zhǎng)都有不同的定位，現(xiàn)在讓我們加以對(duì)照對(duì)照：
第一種類型：愿景型校長(zhǎng)
“愿景”也即“遠(yuǎn)景”，是對(duì)未來的一種謀劃，這類校長(zhǎng)善于提出學(xué)校未來發(fā)展的一系列目標(biāo)，對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的前景描述比較清晰。
第二種類型：政策型校長(zhǎng)
這一類校長(zhǎng)善于解讀上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的政策，而且還能借助于自身的行為影響政策的制度。
第三種類型：管理型校長(zhǎng)
這類校長(zhǎng)是在自己的學(xué)校內(nèi)部開展各種各樣的協(xié)調(diào)活動(dòng)，有明確的上下之分，把學(xué)校建成一種體制，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。
第四種類型：資源型校長(zhǎng)
這類校長(zhǎng)能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校及其周圍包括社區(qū)的各種資源，能夠把這些資源挖掘出來，整合出來，能讓學(xué)校的資源盤活。
第五種類型：倫理型校長(zhǎng)
這類校長(zhǎng)特別關(guān)心下屬，關(guān)注學(xué)生的行為，能夠與下屬和學(xué)生打成一片。
第六種類型：文化型校長(zhǎng)
這類校長(zhǎng)善于在學(xué)校中營(yíng)造濃厚的文化氛圍，把學(xué)校的文化建設(shè)放在一個(gè)主要的方面。
美國(guó)通過長(zhǎng)期研究，提出的這六種校長(zhǎng)類型，給我們的啟示是什么？在管理工作中，六個(gè)方面都需要有所涉及，有所體現(xiàn)。
之所以稱為這六種類型的校長(zhǎng)，是因?yàn)樗麄冇绕鋸?qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，而忽視了其他方面，分析了校長(zhǎng)在學(xué)校管理方面的“強(qiáng)”、“弱”問題，這實(shí)際上就是一個(gè)定位問題。
就我們桃源縣的校長(zhǎng)狀況來看，我認(rèn)為應(yīng)該用“綜合型”、“復(fù)合型”校長(zhǎng)這樣定位才最為準(zhǔn)確。
那么，我們校長(zhǎng)在“校本研修”這一項(xiàng)工作中，怎樣充當(dāng)好合適的角色？我認(rèn)為要當(dāng)以下幾種角色：
（一）、決策者
校長(zhǎng)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)校的校本研究問題作出決策。比如：學(xué)校的學(xué)科教學(xué)來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與老師們?cè)跀?shù)學(xué)方面研究的成果明顯要比語文科目弱，那校長(zhǎng)是否可以考慮，數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的校本研修課題？
又如：重視和使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的便利優(yōu)勢(shì)，掌握網(wǎng)絡(luò)工具的使用技巧，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具在具體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)研修，豐富自己、提升素質(zhì)、提高能力，這是每個(gè)中小學(xué)教師必須面對(duì)的問題。而如何高效地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行校本研修，這是我們教師培訓(xùn)和教學(xué)研究必須面對(duì)和解決好的問題。
我認(rèn)為，做校本研修決策，需要考慮三個(gè)問題：
一是決策要恰當(dāng)；
首先，決策要恰當(dāng)。恰當(dāng)來自于教師的定位，來自于學(xué)校的發(fā)展要求，來自于學(xué)校當(dāng)今改革面臨的一系列問題。例如：學(xué)校要求老師寫出大量的學(xué)術(shù)論文，是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)閷W(xué)術(shù)論文一般屬于專家學(xué)者，
二是決策要清晰。決策清晰，是指思路清晰，作為校長(zhǎng)，在決策中首先要明白校本研修是什么？研修活動(dòng)有哪些？
三是決策要認(rèn)同。校本研修活動(dòng)至少在領(lǐng)導(dǎo)班子里要得到認(rèn)同，老師也要認(rèn)同，老師不認(rèn)同的話，就會(huì)出現(xiàn)有要求就去做，沒要求就不做，所以，校長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校改革與發(fā)展所面臨的新矛盾新情況出發(fā)，把校本研修這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成具體操作的一些決策性措施。（認(rèn)同例如：高效課堂、幸福課堂的模式構(gòu)想——說-上-議-
構(gòu)）
（二）、設(shè)計(jì)者
如果說“決策”是解決的“做不做”的問題，那么，“設(shè)計(jì)”就是要解決“做什么”的問題。
做好校本研修的設(shè)計(jì)，首先需求我們校長(zhǎng)進(jìn)行好分析。
近年來，不管是教育行政部門，還是學(xué)校校長(zhǎng)，都越來越重視校本研修。但是，不知道校長(zhǎng)們和老師們是否思考過這樣一個(gè)問題：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行校本研修？答案肯定是“為了……”，為了什么呢？不僅僅是要回答“原因”，更重要的是追問“目標(biāo)”，即是說，為了達(dá)到什么樣的效果、為了實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)呢？這樣一問，我們就在思考校本研修的目的性問題，也才能表現(xiàn)出我們的校本研修的自主性。千萬不要小看這一問！更不要為了“研修”而研修！否則，校本研修將存在徒有其名或者有其形而無其神的危險(xiǎn)。
這是開展校本研修的第一步：首先要弄清我們學(xué)校想要獲得的效果是什么，也就是進(jìn)行校本研修的需求分析，即，學(xué)校改革發(fā)展需要教職員工提升哪些方面的素質(zhì)、技能、方法和能力，校本研修就應(yīng)該設(shè)計(jì)這些方面的任務(wù)和目標(biāo)。
下面我從三個(gè)層面來說一說校本研修的需求分析：
1.
學(xué)校發(fā)展與改革需求
在學(xué)校層面上，校長(zhǎng)思考的是：學(xué)校改革發(fā)展與教師素質(zhì)能力提升。我們知道，在統(tǒng)一的教育目標(biāo)要求下，不管作出多大的努力，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平仍然會(huì)參差不齊，而在國(guó)家鼓勵(lì)教育創(chuàng)新的今天，
學(xué)校辦學(xué)將會(huì)出現(xiàn)“各顯神通”的多樣化差異性局面。誠(chéng)然，造成學(xué)校之間差異的原因也是多種多樣的，但是，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力水平是一個(gè)決定性的因素，甚至排在諸多因素之首。
在策劃學(xué)校的改革發(fā)展，乃至思考學(xué)校日常工作計(jì)劃中，生源、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)館、教學(xué)設(shè)備，等等，非常重要，但更重要的是教師隊(duì)伍建設(shè)。歸根結(jié)底，人的因素是第一因素。在成功推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的多種要素中，教師是第一要素。
那么，在學(xué)校發(fā)展改革層面上來思考教師的研修問題，就必須圍繞教育、教學(xué)中急迫解決的重要問題來進(jìn)行。比如，要提高學(xué)校辦學(xué)水平，就要提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，是教學(xué)質(zhì)量的根本指標(biāo)。我們通過統(tǒng)計(jì)和比較發(fā)現(xiàn)（統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r：學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)發(fā)展），關(guān)鍵是要解決那部分后進(jìn)學(xué)生（學(xué)習(xí)困難）的問題（例如這部分學(xué)生人數(shù)占總數(shù)
15%
以上，這個(gè)數(shù)據(jù)要在同類學(xué)校的比較中確定），我們確定學(xué)校下一階段的重點(diǎn)工作應(yīng)是“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一旦確定了工作重點(diǎn)，不要倉(cāng)促地布置工作任務(wù)，因?yàn)椋航處熓侨绾蚊鎸?duì)這個(gè)問題的，教師希望怎樣解決這個(gè)問題，教師需要什么樣的準(zhǔn)備才能成功解決這個(gè)問題，這些都必須明確。總之，要解決這個(gè)問題，首先要讓教師有充分的準(zhǔn)備。所以，我們需要對(duì)教師方面進(jìn)行調(diào)研分析，了解教師在思想觀念、知識(shí)技能、方法經(jīng)驗(yàn)等方面的現(xiàn)狀與需求，然后制定問題解決方案?？梢杂眠@樣的框架來分析：
教師的現(xiàn)狀與需求信息通常來自問卷調(diào)查，比如《教師對(duì)學(xué)生學(xué)
業(yè)現(xiàn)狀的滿意度評(píng)價(jià)》，收集到教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)、基本態(tài)度、轉(zhuǎn)化對(duì)策方法等方面的信息，然后作出判斷：教師對(duì)此有了多少認(rèn)識(shí)和解決問題的準(zhǔn)備，教師具有哪些優(yōu)勢(shì)，哪些方面的相應(yīng)的知識(shí)和方法需要補(bǔ)充、提高；同時(shí)，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的了解和分析，形成有針對(duì)性的校本研修項(xiàng)目方案。這個(gè)方案，就是教師為了解決“學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化”問題而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)研究和相關(guān)的深入學(xué)習(xí)。這樣，問題設(shè)計(jì)的過程、問題解決的任務(wù)就是校本研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，在這過程中，教師既要研究解決問題，又要深入學(xué)習(xí)理論方法以更好地解決問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到轉(zhuǎn)化了，就是教師研修有了成果，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問題得到了解決。
2.
教師專業(yè)發(fā)展與提升的需求
大家都知道，校本研修的主體是教師。同樣的問題是：如何讓教師成為研修的主體呢？被動(dòng)地進(jìn)入研修活動(dòng)中，教師缺乏主體性，這不是我們希望看到的局面，這樣也不會(huì)產(chǎn)生真正的可持續(xù)的效果。在第一個(gè)層面上，我們看到，學(xué)校的改革發(fā)展通過教師研修而得到推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，這似乎表示教師的研修是為學(xué)校服務(wù)的。這只是部分的正確，另一半，很重要的是為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是互為因果的，同步的。
在學(xué)校改革發(fā)展項(xiàng)目中，我們了解到教師的部分需求，那是在學(xué)校改革主要的主導(dǎo)下的教師需求。另一部分的需求屬于教師個(gè)體的：教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展需求。這些需求，可以劃分為三個(gè)層面：教育（管理）層面，教學(xué)層面和教研層面。對(duì)這些需求的排序，我們就可以知
道學(xué)校每個(gè)老師需要解決的問題和大家共同關(guān)心的問題有哪些，需要哪些方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐改進(jìn)以及研修的方式和資源。這些信息足以讓我們清楚，校本研修的內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)怎樣才能更適合教師的需要，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
有個(gè)校長(zhǎng)跟我說，現(xiàn)在的老師職業(yè)倦怠很嚴(yán)重，做培訓(xùn)搞研究都很被動(dòng)。我說那么我們做個(gè)調(diào)查如何？于是，我們做了一個(gè)《教師成就感滿意度評(píng)價(jià)》的問卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比如我們通過
3
個(gè)交叉分析看出：數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同度最低（只有
50%
），覺得工作并不是很有樂趣（滿意度
37.5%），同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成就感也有待提高（滿意度
50%）。品德教師的職業(yè)認(rèn)同度也有待提高（目前數(shù)據(jù)為
75%），職業(yè)成就感也有待提高（滿意度只有
62.%），認(rèn)為工作有樂趣的符合度也僅有
62.5%
。英語教師的職業(yè)認(rèn)同度很高（達(dá)到
100%），認(rèn)為工作中很有樂趣（認(rèn)同度
100%），但是工作滿意度相對(duì)較低（只有
66.7%）。這些數(shù)據(jù)既直觀又準(zhǔn)確地描述教師的“職業(yè)倦怠感”或“職業(yè)成就感”的狀態(tài)，而不僅僅是校長(zhǎng)的感覺而已，從而幫助我們?cè)O(shè)計(jì)正確的校本研修項(xiàng)目。
我們根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，給學(xué)校提出了
7
點(diǎn)建議：
1.
建議引進(jìn)比較優(yōu)秀的青年男教師（主要是語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程領(lǐng)域）。
2.
增強(qiáng)師生的自我成就感（尤其是中青年教師，小學(xué)高級(jí)教師），小學(xué)一級(jí)教師的工作滿意度需提高（職業(yè)發(fā)展可能遇到了“高原現(xiàn)象”）設(shè)置教學(xué)改革創(chuàng)新獎(jiǎng)，給優(yōu)秀教師提供展示的舞臺(tái)（“每月一星”），
向?qū)W生、家長(zhǎng)和社區(qū)展現(xiàn)教師風(fēng)采。
3.
改善工作環(huán)境（增加工作的趣味性，尤為關(guān)注中年教師），開設(shè)一些師生共同參加的趣味活動(dòng)（請(qǐng)學(xué)校后勤部門策劃），增強(qiáng)中青年教師（
31
～
50
歲）的職業(yè)幸福感。
4.
加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)劃（特別是小學(xué)高級(jí)教師），鼓勵(lì)和幫助老師在專業(yè)職稱和能力方面進(jìn)一步提升，特別要強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向（要更多地以學(xué)生發(fā)展為工作動(dòng)力來源）
5.
對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新給予更多的激勵(lì)表彰
中老年（40歲以上）教師在學(xué)校中的地位，發(fā)揮其引領(lǐng)作用（最符合“喜歡創(chuàng)新”）的9人。
語文課的創(chuàng)新有最大機(jī)會(huì)（55.6%）；品德課的創(chuàng)新有較大機(jī)會(huì)（33.3%）
數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新需要加強(qiáng)（一般的有5人，占62%）
二年級(jí)的創(chuàng)新需要加強(qiáng)（一般的有5人，占62%）
職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確的教師創(chuàng)新需要加強(qiáng)（占75%）
創(chuàng)新動(dòng)力不足（認(rèn)為在學(xué)校中的地位一般，100%）有5人在教學(xué)上喜歡改革創(chuàng)新。小學(xué)高級(jí)教師要加強(qiáng)。
6.
同伴互動(dòng)互助應(yīng)加強(qiáng)
特別是在業(yè)務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)和協(xié)同性，比如同課異構(gòu)、教研小課題的合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。
7.
個(gè)案關(guān)注
有一位年輕的數(shù)學(xué)（1
年級(jí)）
+
英語（3
年級(jí)）+
班主任老師，
應(yīng)該可以成為重點(diǎn)培養(yǎng)的年輕教師對(duì)象（小學(xué)二級(jí)教師）。
這些建議從內(nèi)容、策略、方式方法及校本資源等方面為校長(zhǎng)提供了有用的參考，使學(xué)校在設(shè)計(jì)教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí)有了可靠的依據(jù)，開展的校本研修活動(dòng)更有針對(duì)性，因而實(shí)效性也更大?？梢姡處熢趯W(xué)校里不是自然而然就成為校本研修的主體，只有發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)教師自身的潛能和需求，才能挖掘出教師群體的主體性，讓教師成為校本研修真正的主人。
（三）、推進(jìn)者
校長(zhǎng)是身兼多任，既要決策又要設(shè)計(jì)，還要督促執(zhí)行，最重要的還要做到身體力行。例如：讓教師接受培訓(xùn)，校長(zhǎng)首先要接受培訓(xùn)；讓教師反思自己的教學(xué)，校長(zhǎng)也應(yīng)該反思自己的工作，同時(shí)校長(zhǎng)還要考慮校本研修中制定的各種決策能不能不能貫徹到底。學(xué)校不像政府機(jī)關(guān)那樣，有辦公室、督導(dǎo)室來督導(dǎo)工作的落實(shí)情況，而需要校長(zhǎng)親自去逐一落實(shí)。
老師在研修過程中，遇到問題時(shí)，一方面可以請(qǐng)教專家，一方面校長(zhǎng)本身也應(yīng)該承擔(dān)一些咨詢工作。如：對(duì)某一問題的解決方案的咨詢；對(duì)某一問題需要尋求的知識(shí)和資源等；總之，校長(zhǎng)要站得高遠(yuǎn)，要為老師提供一些解決問題的方法、策略。
（四）、合作者。校本研修所面臨的問題是多種多樣的，校長(zhǎng)應(yīng)該擺在一個(gè)合作的姿態(tài)上，而不應(yīng)該是居高臨下，應(yīng)該與老師合作，一同解決研修中的問題。
如：怎樣落實(shí)在新課改背景下的課程教學(xué)的“五環(huán)節(jié)的問題”：
備課——新課程要求要求要做到二次課程開發(fā)；
上課——要求要?jiǎng)討B(tài)生成；
聽課——要揣摩透徹。
說課——要做到反思研究；
評(píng)課——要做到批評(píng)分析。
又比如說，研究“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”問題，即：是指由學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、合作研討、鞏固拓展、目標(biāo)總結(jié)
（五）評(píng)價(jià)者
1、利用政策激勵(lì)，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制；
2、對(duì)老師的研修方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過程質(zhì)量的評(píng)價(jià)；
3、研修活動(dòng)對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)
二、我縣“校本研修”的動(dòng)態(tài)分析
校本研修是新課改的一大亮點(diǎn)，工作極其重要，而我們校長(zhǎng)的角色在此項(xiàng)工作中又是那么重要和特殊，那么，近幾年來，就我們桃源縣“培訓(xùn)動(dòng)態(tài)”看，又是怎么樣的呢？（這里我重點(diǎn)談“校本培訓(xùn)”的調(diào)研情況）
近兩年來，我們?nèi)h各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各中小學(xué)在“校本培訓(xùn)”方面作出了非常突出的成績(jī)，也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，特別是呈現(xiàn)出了具有個(gè)性化、體現(xiàn)地方特色的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。如：我們的文昌中學(xué)、漳江中學(xué)、漳江小學(xué)、我們進(jìn)修學(xué)校本部的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、桃源七中、漆河鎮(zhèn)中學(xué)、桃源十
中、陬市、三陽、佘家坪、九溪、楓樹、凌津?yàn)?、木塘垸等單位都做得很不錯(cuò)，他們積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，值得全縣各學(xué)校學(xué)習(xí)。而我今天是少講成績(jī)，其目的就是想與大家一起共同來認(rèn)識(shí)“校本培訓(xùn)”方面的不足，共同來研討“校本培訓(xùn)”的有效方法。201&——201*年，我們進(jìn)修學(xué)校組織了幾次大型的調(diào)研活動(dòng)，201*年4月我們進(jìn)校分成了8個(gè)小組，有38位領(lǐng)導(dǎo)與老師參與了調(diào)研，通過聽、看、訪等基本方法，我們進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研，并對(duì)各小組情況進(jìn)行了綜合，我們認(rèn)為目前桃源縣中小學(xué)的“校本培訓(xùn)”還存在著“五有五缺乏”的問題：
（一）、有位置但缺乏領(lǐng)導(dǎo)的深入?！靶１九嘤?xùn)”作為教育改革一大亮點(diǎn)，作為當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一大途徑，全縣中小學(xué)已經(jīng)把它擺到了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置，這也是值得我們可喜的一面；但我們也知道，校本培訓(xùn)屬于學(xué)校自主性的活動(dòng)，因此，中小學(xué)校長(zhǎng)自然成為了校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，因而校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度將直接影響到校本培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量?？陀^的講，我們當(dāng)校長(zhǎng)的，學(xué)校工作是千頭萬緒的，我本人也曾有過多年的體會(huì)；因此，要想我們這些校長(zhǎng)要去坐下身來，靜下心來，思考如何開展好本單位的校本培訓(xùn)，恐怕也不是那么件容易的事，現(xiàn)在更多的做法是，分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教育專干，拿計(jì)劃、列方案，擬活動(dòng)，然后給校長(zhǎng)匯報(bào)方案，校長(zhǎng)審閱所擬方案，再依據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施；也有的地方是校長(zhǎng)給分管人員封權(quán)“這項(xiàng)工作就全權(quán)交給你了！”，結(jié)果出現(xiàn)的狀況是怎樣的呢？據(jù)我們調(diào)研得知：校長(zhǎng)親自參與，深入其中的單位，或者領(lǐng)導(dǎo)重視，有分工，
有檢查的單位就做得好，而校長(zhǎng)只做安排，督促少或者很少參與研究的單位做的明顯要弱一些。我認(rèn)為，從當(dāng)前的教育改革形勢(shì)看，教師的專業(yè)發(fā)展與否是直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑就是校本培訓(xùn)，這樣一來，我們的校長(zhǎng)就應(yīng)該在百忙之中，俯下身來，關(guān)注校本培訓(xùn)，設(shè)計(jì)設(shè)本培訓(xùn)，監(jiān)管校本培訓(xùn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到深入，我認(rèn)為要做到“四個(gè)一點(diǎn)”：理論知識(shí)懂一點(diǎn)；方法模式通一點(diǎn)；活動(dòng)指導(dǎo)說一點(diǎn)；外地經(jīng)驗(yàn)薦一點(diǎn)。
（二）、有內(nèi)容但缺乏主題性、針對(duì)性。
我們說，校本培訓(xùn)有五種基本的類型：一是學(xué)校教育理念、教育技術(shù)的培訓(xùn)；二是本校特色教育,科研成果的培訓(xùn)；三是區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn)；四是學(xué)科知識(shí)、基本技能的培訓(xùn)；五是優(yōu)秀教學(xué)研究、案例研究的培訓(xùn)。
但是，我們?cè)谡{(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)了有的單位，有的學(xué)校提供的一個(gè)學(xué)期的校本培訓(xùn)數(shù)據(jù)非常齊全，按照“讀書筆記、觀課評(píng)課、論壇交流、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)研修等項(xiàng)目”選擇培訓(xùn)內(nèi)容，每一個(gè)項(xiàng)目都有一定的數(shù)據(jù)印證，但是，能體現(xiàn)學(xué)校主題培訓(xùn)的系列培訓(xùn)活動(dòng)的材料還不多，如：如何構(gòu)建智慧課堂、打造幸福課堂的主題；有效教學(xué)的學(xué)科模式探討主題；對(duì)青年教師、骨干教師，校級(jí)學(xué)科帶頭人的主題培訓(xùn)等等數(shù)據(jù)反應(yīng)得很少。
（三）、有形式但缺乏多樣性、有效性。
校本培訓(xùn)的目的、形式、手段和內(nèi)容是相互依賴的。任何培訓(xùn)內(nèi)容要想得以實(shí)現(xiàn)并取得實(shí)效，都必須要有明確的目的和形式。而從現(xiàn)
階段我縣的校本培訓(xùn)的形式與手段來看，校本培訓(xùn)的主要形式還是以集中性的“講座”、“業(yè)務(wù)專題學(xué)習(xí)”，或者是經(jīng)驗(yàn)交流之類的居多，而進(jìn)行“專題研討”“主題論壇”“教學(xué)沙龍”以及“課題研究”“案例研討”等形式還不是很多。相當(dāng)一部分學(xué)校把“校本培訓(xùn)”與“政治學(xué)習(xí)”、“參加會(huì)議”、“外去學(xué)習(xí)”、“優(yōu)課展示”、“學(xué)生訓(xùn)練”完全等同起來，因而失去了它的有效性。
（四）、有成效但缺乏評(píng)估、管理。
從目前我們?nèi)h中小學(xué)“校本培訓(xùn)”的情況來看，成效是值得肯定的。我們?cè)谡{(diào)研中，有代表性的查看了各單位集體留存的數(shù)據(jù)和教師個(gè)人參與培訓(xùn)的過程資料，我們認(rèn)為有相當(dāng)一部分學(xué)校能夠從資料中就可以讓我們看到培訓(xùn)成效，比如：凌津?yàn)┲袑W(xué)、佘家坪中學(xué)、陬市鎮(zhèn)中學(xué)、寺坪中學(xué)、楊漆橋中學(xué)等，但也有相當(dāng)一部分單位對(duì)老師每年的校本培訓(xùn)24分的考評(píng)拿不出考評(píng)依據(jù)，教師過程性的學(xué)習(xí)資料也寥寥無幾。這樣，學(xué)分登記工作就成了假像；這也充分暴露了校本培訓(xùn)缺乏完善的評(píng)估、監(jiān)督機(jī)制。
（五）、有資料但缺乏系統(tǒng)歸檔。
在我們的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的單位此項(xiàng)工作究竟由誰主抓明確不清，導(dǎo)致工作相互推諉，各湊各的材料，缺乏一個(gè)整體；有的單位教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)內(nèi)容不夠充實(shí)，特別是沒有反映出教師參加校本培訓(xùn)的資料。在這方面，我們發(fā)現(xiàn)凌津?yàn)?、佘家坪中學(xué)是做的最好的。他們不僅有文本資料，而且有相關(guān)的電子檔案。
三、開展“校本研修”的實(shí)施建議
1、重視“校本研修”的需求分析
作為校長(zhǎng)，應(yīng)洞察校本研修的發(fā)展趨勢(shì)，研修的內(nèi)容包括三個(gè)方面：研究、培訓(xùn)、自修；
我們現(xiàn)在主要從研究和培訓(xùn)的角度來看一看校本研修的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于需求分析的問題，已經(jīng)在校長(zhǎng)角色的“設(shè)計(jì)者”中講到了。
如：我們學(xué)校改革發(fā)展需要教職員工提升哪些方面的素質(zhì)、技能、方法和能力？那么我們的校本培訓(xùn)就應(yīng)該設(shè)計(jì)這些方面的任務(wù)和目標(biāo)。
2、完善“校本研訓(xùn)”資源建設(shè)。
校本研修是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的資源和條件支撐和推進(jìn)，包括以下幾方面的資源：
--
閱讀資源：研修要有問題，同時(shí)要進(jìn)行問題思考和問題解決，這都離不開教師的閱讀。不讀書，研修者可能就是“井底之蛙”，在問題解決中也會(huì)苦思冥想而不得法。所以，校本研修，不是校長(zhǎng)一句話：你們?nèi)パ芯堪伞Ｊ紫纫谐渥愕膮⒖假Y料：印刷的書刊和數(shù)碼書刊網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)建立校本研修知識(shí)庫(kù)，每個(gè)老師都應(yīng)貢獻(xiàn)自己在研修過程中獲得的文獻(xiàn)資料。
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技術(shù)資源：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教研工具是開展校本研修必不可少的資源，包括信息技術(shù)手段和調(diào)研統(tǒng)計(jì)工具，特別是簡(jiǎn)易的問卷和問題分析的科學(xué)方法。
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專家資源：除了高等學(xué)校的教授，我們?nèi)菀撰@得的專家資源是教研員和特級(jí)教師。要提高校本研修水平，專家資源是不可或缺的。
但是，我更主張學(xué)校建立自己的校本名師庫(kù)，充分利用校本專家資源，帶動(dòng)和提升校本研修。
3、創(chuàng)新“校本研修”的方法與模式。
目前，湖南省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織一些骨干老師主持了《湖南省中小學(xué)校本研修行動(dòng)指南》一書的編寫，全書把校本研修分為35個(gè)專題。
個(gè)人自修式：教師個(gè)人獨(dú)立研修，這是校本研修的基礎(chǔ)，每個(gè)老師都應(yīng)有適合自己的讀書和教研計(jì)劃，都應(yīng)承擔(dān)與自己的教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的研修任務(wù)或項(xiàng)目。要把日常的“備課”提高到研修的層次上，盡可能多地增加研究含量。
團(tuán)隊(duì)研修式
：通常是教研組的集體行動(dòng)，針對(duì)日常的課堂教學(xué)或教學(xué)問題開展研修（具體內(nèi)涵在另一講中，這里不贅述。）但再次強(qiáng)調(diào)，這是校本研修的主體方式，是培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)能力和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。
這里結(jié)合我們調(diào)研的情況，我們認(rèn)為桃源在以下幾方面做的較為出色：
1．專題研討模式。專題研討我這里又分為專題講授和專題論壇兩個(gè)方面。
①專題講授：這一模式就是指學(xué)校根據(jù)需要選擇教師關(guān)心的主題作為培訓(xùn)的中心內(nèi)容，圍繞主題確定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)對(duì)象，聘請(qǐng)專家舉行專題講座或組織本校力量進(jìn)行專題輔導(dǎo)，使教師對(duì)這一專題有了比較清晰的理解，在此基礎(chǔ)上組織研究性討論，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步理解
和掌握，明確如何應(yīng)用。再進(jìn)入實(shí)踐、這種方法也可結(jié)合教研或科研課題進(jìn)行。
②專題論壇：圍繞如何打造高效課堂的主題。然后組織老師們進(jìn)行研討。
燈片：。
這一模式的操作流程如下：（燈片）
(1)受訓(xùn)者感知外界現(xiàn)成的理論、經(jīng)驗(yàn)、做法；
(2)在認(rèn)同的基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念：
(3)依據(jù)現(xiàn)有理論經(jīng)驗(yàn)診斷個(gè)人的教育教學(xué)現(xiàn)狀；
(4)在反思的基礎(chǔ)上，分析發(fā)現(xiàn)問題并究其原因；
(5)根據(jù)對(duì)問題的分析，借鑒理論和經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)問題解決的方案并實(shí)施；
(6)對(duì)方案的實(shí)施過程和效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；
(7)依據(jù)分析評(píng)價(jià)，形成新一輪行為改善的方案，進(jìn)入下一循環(huán)。
2、師徒結(jié)對(duì)、幫聯(lián)共進(jìn)模式。
師徒的含義我想就是：師傅與徒弟的關(guān)系；在我們教師中的關(guān)系看，就是有經(jīng)驗(yàn)的與經(jīng)驗(yàn)少的老師結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子；老教師與新教師結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子；這種模式特別適用新教師。
燈片：——興隆街借助網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；雙溪口
結(jié)對(duì)體會(huì)。
3．研修反思模式，研修反思包括（基本環(huán)節(jié)
燈片）“集體備課一示范觀摩
(公開上課、公開說課、公開評(píng)課)一撰寫教學(xué)反思總結(jié)”等環(huán)節(jié)。即每位教師結(jié)合任教學(xué)科，按照課改要求，每學(xué)期上一次研
修課。通過研修課教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究和教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力，逐步適應(yīng)課改要求。研修反思課不同于觀摩課、考評(píng)課，它旨在通過進(jìn)行課堂教學(xué)行動(dòng)研究，借助教師群體的力量，進(jìn)行群體性的教學(xué)反思，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，上好體現(xiàn)課改精神的課。采取這種教育模式的主要操作程序是：（燈片）
(1)教師在參加研修反思時(shí)，首先必須結(jié)合所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)自身實(shí)際，制訂研修反思計(jì)劃，確立明確的研修反思目標(biāo)。研修反思目標(biāo)既要有短期目的，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，研修的方法措施要具體。
(2)在“集體備課”環(huán)節(jié)中，教師除在領(lǐng)會(huì)課改精神前提下，深入鉆研教材，制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案外。還要充分借助本校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組和其它同行的力量，共同備好研修反思課。經(jīng)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組確認(rèn)后、撰寫研修反思課教案。交業(yè)務(wù)指導(dǎo)組組長(zhǎng)審核。
（3）示范一觀摩，即觀摩別人的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)自己的教育教學(xué)要通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師掌握觀摩學(xué)習(xí)的方法，并要結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)聽得進(jìn)行應(yīng)用“公開上課”要求研修反思課教師面向業(yè)務(wù)指導(dǎo)組和校內(nèi)同科教師進(jìn)行研修反思課的課堂教學(xué)。聽課人員中除本校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員外，至少要有一名外校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員參加。同時(shí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員必須填好聽課記錄。“公開說課”即研修反思課教師向業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員及同行解說所上的這節(jié)研修反思課。說課可在課前，也可在課后，說課內(nèi)容要詳細(xì)記錄“公開評(píng)課”要求業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員及聽課教師本著友善的態(tài)度，以幫助教師成長(zhǎng)為目的，誠(chéng)懇地指出研修反思課教學(xué)中聽
存在的問題和不足，并提出改進(jìn)建議，業(yè)務(wù)指導(dǎo)組人員要將研修反思課教學(xué)中“好的方面”、“存在不足”以及“改進(jìn)意見”填寫在聽課記錄表上校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要綜合公開評(píng)課的意見，形成一個(gè)完整的評(píng)階意見，填寫在聽課記錄表上，該份記錄至少須由一名外校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員簽名。教師通過學(xué)習(xí)，舉行教學(xué)公開課，將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材教法的理解貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)，新教法的目的，并通過相互觀摩，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新教法的進(jìn)一步理解和適應(yīng)。
(4)“撰寫教學(xué)反思總結(jié)”要求研修反思課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和評(píng)課情況對(duì)本節(jié)研修課進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)其中存在的問題，在理性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合評(píng)課建議，提出具體的改進(jìn)方案，并在后面的課堂教學(xué)中再進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)反思總結(jié)須認(rèn)真記錄填寫，通過討自己的教學(xué)重新進(jìn)行思考分析，反思自己的教育理念、教學(xué)策略，教學(xué)技能，并寫好反思筆記或教后感。學(xué)員之間通過反思筆記進(jìn)行相互交流，相互探討、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到不斷提高的目的。
4．合作研究模式。（燈片）
主要類型有校內(nèi)教師群體合作研究式、校際合作研究式和城鄉(xiāng)合作研究式等。
(1)校內(nèi)教師群體合作式。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況按學(xué)科或課題形成四至五個(gè)合作研究組，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，挖掘每個(gè)人的潛能，提供思想碰撞、合作研究的機(jī)會(huì)進(jìn)行同伴指導(dǎo)(“同伴指導(dǎo)，是一種育效促進(jìn)教師教育，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的校本培訓(xùn)模式”)，
促進(jìn)教師提升教育理念如：集體備課等。
(2)校際合作研究式。由若干所學(xué)校組成的有目的、有汁劃開展教師培訓(xùn)的松散聯(lián)合體，是介于培訓(xùn)基地與學(xué)校自培之間的教師繼續(xù)教育形式，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的培訓(xùn)資源比勢(shì)，解決校本培訓(xùn)師資不足的問題，也可克服校本培訓(xùn)中“近親繁殖”的弊端，滿足參訓(xùn)者自我發(fā)展的需要。如：漆河中心小學(xué)與常德育英小學(xué)合作交流等；
(3)城鄉(xiāng)合作研究式。選派城鎮(zhèn)教師送教下鄉(xiāng)，農(nóng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí)，使城鄉(xiāng)教師在課堂教學(xué)技能上互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)由教育局教研室牽頭，組織先進(jìn)學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子，兩校教師定期學(xué)習(xí)交流，選派優(yōu)秀教師赴薄弱學(xué)校示范教學(xué)和介紹經(jīng)驗(yàn)，有效地提高薄弱學(xué)校教師的教學(xué)水平。
近兩年來我縣積極推進(jìn)構(gòu)建“城鄉(xiāng)互動(dòng)，資源共享”的校本研訓(xùn)模式。去年以來，茶庵鋪中心小學(xué)、三陽鎮(zhèn)中心小學(xué)、漆河鎮(zhèn)中心小學(xué)、龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)等均與我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持教育教學(xué)交流互動(dòng)，改往日簡(jiǎn)單的“送課送教”為師生多角度、全方位、立體式的“城鄉(xiāng)互動(dòng)”研訓(xùn)模式。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)采用“學(xué)校牽手、教師聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)，先由中學(xué)分批確定村完小和中心小學(xué)組成牽手學(xué)校，確定好聯(lián)動(dòng)教師和年級(jí)，在確定好聯(lián)動(dòng)教師后，村完小聯(lián)動(dòng)教師定期到中心小學(xué)和聯(lián)動(dòng)教師跟班學(xué)習(xí)，再由中心小學(xué)聯(lián)動(dòng)教師到相對(duì)應(yīng)學(xué)校跟班指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后聯(lián)動(dòng)教師和牽手學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在中心小學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的交流和研討。
每次活動(dòng)周聯(lián)動(dòng)教師四人，分為兩組，在教師聯(lián)動(dòng)交流中，兩個(gè)
牽手學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須到相對(duì)應(yīng)的牽手學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)辦公和研討一天?；顒?dòng)滾動(dòng)互動(dòng)，持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)使教師多人參與。通過城與鄉(xiāng)、校與校、組與組之間的互動(dòng)，充分展示教師的教學(xué)風(fēng)采，提高我縣教師的教學(xué)能力，帶動(dòng)城鄉(xiāng)教學(xué)研究，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，努力促進(jìn)教育的均衡發(fā)展
(4)大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作研究式。派出部分大學(xué)教師到中學(xué)做指導(dǎo)教師，指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)改革和實(shí)踐。如：西安鎮(zhèn)近幾年來就有好幾批大學(xué)生來學(xué)校傳授教法等。
5.案例研討模式。該模式是通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境進(jìn)行描述，引導(dǎo)教師對(duì)這些情境進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式；其特點(diǎn)是把培訓(xùn)放在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中，即以教育教學(xué)中某一有意義的問題情景作為案例進(jìn)行分析，找出其中的得失并分析其原因，提出改進(jìn)與發(fā)展的對(duì)策，從而達(dá)到提高的目的，其操作程序如下：
(1)參訓(xùn)者描述教育教學(xué)中有意義的事件；（燈片）
(2)受訓(xùn)者對(duì)案例進(jìn)行分析；
(3)在小組中討論案例，提供問題解決的多種對(duì)策；
(4)小組主持人概括、總結(jié)、引導(dǎo)；
(5)形成問題解決的方案(一種或幾種)。
6、課題帶動(dòng)模式。
本次我們的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了有不少學(xué)校的課題研究做得好，而且做到了研究的內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，教學(xué)方法的改革。（燈片：課題研究圖片）
那么，如何用課題研究的策略來帶動(dòng)我們的“校本培訓(xùn)”？今天我想借此機(jī)會(huì)，向各位校長(zhǎng)、主任介紹近期我們教師進(jìn)修學(xué)校向省教育科學(xué)規(guī)劃辦、省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心申報(bào)的關(guān)于“校本培訓(xùn)”的專項(xiàng)課題。（燈片展示課題構(gòu)想）
課題名稱：《農(nóng)村中小學(xué)三、四式校本培訓(xùn)實(shí)踐研究》
課題基本設(shè)想：
根據(jù)課題設(shè)想，我們把縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校分成三種類型或稱為三個(gè)塊面的學(xué)校，即：“城鎮(zhèn)中小學(xué)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小”；根據(jù)不同類型的學(xué)校特點(diǎn)，我們構(gòu)想了適合于同類學(xué)校的校本培訓(xùn)的四種主要的培訓(xùn)模式。
基本模式構(gòu)想：
（一）、“城鎮(zhèn)中小學(xué)”校本培訓(xùn)主要運(yùn)用模式：
1、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式的基本架構(gòu)是：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-----結(jié)果檢驗(yàn)——專家指導(dǎo)”-
2、專題訓(xùn)練模式
專題訓(xùn)練模式的基本架構(gòu)是：“專題確定——專題培訓(xùn)——總結(jié)運(yùn)用。”
3、骨干示范模式
骨干示范模式的基本架構(gòu)是：“示范——講解——對(duì)話”。
4、課題研究模式
課題研究模式是以學(xué)?？蒲谢顒?dòng)為載體，以課題研究的方式實(shí)施校本培訓(xùn)。其基本架構(gòu)是：“問題提出——資料收集——研究開展——結(jié)題回饋”。
（二）、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)”校本培訓(xùn)主要模式
1、自主學(xué)習(xí)模式。這一模式的基本操作步驟是：“自查——定標(biāo)——實(shí)踐——總結(jié)”。
2．培訓(xùn)反思模式。
培訓(xùn)反思模式，培訓(xùn)反思的基本環(huán)節(jié)：“集體備課一示范觀摩
(公開上課、公開說課、公開評(píng)課)一撰寫教學(xué)反思總結(jié)”。
3．專題講授模式。
專題講授模式，基本操作步驟是：“選聘專家——確定主題——理論傳授———經(jīng)驗(yàn)診斷——修正完善”。
4．合作研究模式。主要類型有校內(nèi)教師群體合作研究式、校際合作研究式扣城鄉(xiāng)合作研究式等。
（三）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小校本培訓(xùn)主要模式
1
、“五步式
”聯(lián)片集體備課模式
“五步式”集體備課的基本流程是：主輔（個(gè)人）初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)與反思（二次備課）。
2、“結(jié)對(duì)互學(xué)交流”模式
這種模式的運(yùn)用構(gòu)架是：“結(jié)對(duì)聯(lián)誼————示范教學(xué)————交流探討————共同提高”
3、“菜單選點(diǎn)指導(dǎo)”模式
這一模式的基本構(gòu)架是：“制定菜單———選擇主題———自學(xué)思考———專家指導(dǎo)”
4、“觀摩反思”模式
這一模式的基本構(gòu)架是：“現(xiàn)場(chǎng)觀摩——自我反思——對(duì)話交流——借鑒運(yùn)用”。
專家引領(lǐng)式：教師參加課題研究，在專家引領(lǐng)下進(jìn)行研修，可以提高教師的理論水平和研究能力。研修的效果如何，要看教師如何在專家引領(lǐng)下研修，一是不失自我：如果跟著專家走，離自己需要解決的問題越來越遠(yuǎn)，則研修難有成效；如果能在專家?guī)椭逻\(yùn)用科學(xué)的研究方法去嘗試解決自己的問題，則研修將既有實(shí)效又有品位。二是重在方法：專家在課題研究中的思維方法和使用的研究方法，也應(yīng)該很有啟示，值得我們學(xué)習(xí)。三是貴在點(diǎn)撥：請(qǐng)專家指導(dǎo)，不是客套話，但不是要專家手把手地教我們?nèi)绾窝芯咳绾巫x書，而是帶著我們的問題和困惑去請(qǐng)教專家指點(diǎn)迷津，需要在我們思考問題遇到困難的時(shí)候得到專家的點(diǎn)撥。
遠(yuǎn)程協(xié)同式：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而開展的共享式研修活動(dòng)。最簡(jiǎn)單的形式是利用
群來進(jìn)行，還有博客等。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來一起關(guān)注和研究共同感興趣的問題。
就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，我們桃源縣的“校本研修”工作盡管有些學(xué)校已經(jīng)起步或者取得了一些成績(jī)，但基本上還是處于初級(jí)（起步）
階段，所以我認(rèn)為還需要在抓好“校本培訓(xùn)”工作的基礎(chǔ)上再抓好“校本研修”工作。
4、強(qiáng)化“校本研修”的管理
“校本研修”涉及到的管理有很多方面，
如：.“校本研修的人文管理”、“
校本研修的制度管理”、“
.校本研修的組織管理”、“
校本研修的計(jì)劃管理”、“
校本研修的過程管理”、“
校本研修的支持與服務(wù)”、“
校本研修的檔案庫(kù)建設(shè)”、“
校本研修的考核與評(píng)價(jià)”。這里重點(diǎn)對(duì)“過程管理”中的“流程管理”和“校本研修”檔案庫(kù)建設(shè)與管理做一點(diǎn)提示。
（1）、實(shí)施“校本研修”過程管理——流程管理
按照教育局的要求，校本培訓(xùn)遵循“分級(jí)管理，以校為主”的原則，實(shí)行“縣、鄉(xiāng)、校”三級(jí)管理。教育局主要負(fù)責(zé)對(duì)全縣校本培訓(xùn)的宏觀管理，出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)各校本培訓(xùn)情況進(jìn)行綜合考核，教育局并在年終向全縣通報(bào)督查考核結(jié)果?？h教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)各校校本培訓(xùn)情況進(jìn)行督查指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)全縣教師校本培訓(xùn)的學(xué)分進(jìn)行登記。校本培訓(xùn)考核結(jié)果將與學(xué)校評(píng)先、辦學(xué)水平評(píng)估掛鉤，并實(shí)行“一票否決”制。各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校組織校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，各單位人事專干是學(xué)分認(rèn)定和登記的直接責(zé)任人。縣屬中小學(xué)的校本培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，以教導(dǎo)處、學(xué)科組或年級(jí)組為單位組織實(shí)施；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)由中學(xué)、中心學(xué)校統(tǒng)一安排，分中學(xué)和小學(xué)組織實(shí)施。
我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)或者部分學(xué)校“校本培訓(xùn)”開展得還不夠經(jīng)常，還缺少特色，，也還缺乏健全的管理機(jī)制，致使管理人員相互推諉。我想，要想使校本培訓(xùn)做到既有豐富的內(nèi)容，又有培訓(xùn)的特色，那就需要有規(guī)范的程序管理。有哪些管理流程？我認(rèn)為從兩大方面來加以明確：上級(jí)部門（教育局）對(duì)校本培訓(xùn)的有關(guān)管理要求；學(xué)校的流程管理；
學(xué)校實(shí)施的流程管理：（又分“部門職責(zé)管理“、”工作程序管理“兩個(gè)方面）
A、“部門職責(zé)”流程管理：
1、校長(zhǎng)室：校長(zhǎng)為第一責(zé)任人；提出總體設(shè)想，構(gòu)思總體思路，策劃整體活動(dòng)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系；
2、教導(dǎo)處：具體設(shè)計(jì)學(xué)校、教師長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)計(jì)劃；組織參與活動(dòng)；實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，收集整理檔案資料；主持評(píng)價(jià)工作；
組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)；提供業(yè)務(wù)技術(shù)支撐；總結(jié)、推廣、應(yīng)用培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，參與評(píng)價(jià)工作；
3、支部、工會(huì)：組織德育工作培訓(xùn)，班主任工作培訓(xùn)，師德培訓(xùn)；
4、教研組：具體落實(shí)學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，探究有效方法與模式；完成培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、資料；
B、“培訓(xùn)工作”流程管理：
1、調(diào)查研究。（摸清狀況、了解需求）
2、制定規(guī)劃。（學(xué)校、個(gè)人；長(zhǎng)期、短期）
3、建立制度。（鏈接：建立研訓(xùn)制度）
4、精選內(nèi)容?！?縣201*年中小學(xué)教師校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》中明確指出：校本培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：
(1)教師職業(yè)道德規(guī)范專題
(2)教師專業(yè)知識(shí)專題
(3)教師技能培訓(xùn)專題
(4)新理論、新課標(biāo)培訓(xùn)專題
(5)教育教學(xué)科研專題
(6)學(xué)校教研活動(dòng)與高效課堂專題
(7)青年教師培養(yǎng)專題
(8)教師心理健康教育專題
5、培訓(xùn)實(shí)踐。
6、研修反思。
7、成果積累。
8、量化考評(píng)。（鏈接：*評(píng)價(jià)方法）
9、資料歸檔。（教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案、培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定表）
（2）“校本研修”檔案庫(kù)建設(shè)與管理
學(xué)校可建立教師管理檔案，包含如下信息：
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教師基本信息：自然信息，教育信息，職務(wù)信息。
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教師專業(yè)信息：教師繼續(xù)教育信息，教師教學(xué)問題信息，教研過程信息。
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教師研修績(jī)效信息：教師研修項(xiàng)目信息，研修成果信息。
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教師教學(xué)知識(shí)信息：教育教學(xué)理論，學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教學(xué)方法，學(xué)科教學(xué)案例，題庫(kù)。
各位校長(zhǎng)：
以上是我對(duì)校長(zhǎng)與“校本培訓(xùn)”工作方面的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，在近幾年來，隨著教育改革和新課程理念的不斷深入，我縣的“校本培訓(xùn)”已經(jīng)逐漸提升到“校本研訓(xùn)”、“校本研修”“的水平；我們衷心地希望：全縣個(gè)中小學(xué)在校本研修方面取得更新更大的成績(jī)！
謝謝大家！
附：校長(zhǎng)與校本研修研討題：
1、你是如何理解“校本研修”的？
2、談?wù)勀阈ｉ_展“研本研修”的具體做法與研修成果。
