開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】商業(yè)銀行 仿真實(shí)訓(xùn)室

一、引言

傳統(tǒng)的教育存在實(shí)踐不足的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在邁向社會(huì)之后，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但無(wú)法進(jìn)行具體的操作，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)無(wú)法有效的融合。四川大學(xué)錦城學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室引入金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中。

二、商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

以四川大學(xué)錦城學(xué)院金融系商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室為例，建成后的實(shí)訓(xùn)室占地245平米左右，分槭笛登，教學(xué)區(qū)兩大板塊。

（1）實(shí)訓(xùn)區(qū)擁有4個(gè)銀行綜合業(yè)務(wù)柜臺(tái)和1個(gè)VIP大戶(hù)室。4個(gè)柜臺(tái)的硬件設(shè)施完全仿照真實(shí)銀行配備，學(xué)生上課即可進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)處理日常銀行的綜合業(yè)務(wù)流程操作；柜臺(tái)內(nèi)的空間區(qū)域設(shè)置4個(gè)座位的隔斷。用以模擬銀行綜合業(yè)務(wù)不同職務(wù)角色所需要操作的工作。

（2）教學(xué)區(qū)有八組六邊形教學(xué)桌，可以容納48名學(xué)生同時(shí)上課。學(xué)生六人一組進(jìn)行分組教學(xué)，每組六邊形教學(xué)桌下有固定電源插座，方便學(xué)生攜帶筆記本電腦上課。六邊形教學(xué)桌的使用，方便教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的及意義

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)在技能型人才上存在較大的缺口。學(xué)校認(rèn)識(shí)到企業(yè)的需求，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入工作內(nèi)容中建立仿真實(shí)訓(xùn)室，其建設(shè)的重要意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是對(duì)理論教學(xué)起到了補(bǔ)充的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)理論之后，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)的方式將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，通過(guò)多次強(qiáng)化的方式既掌握了理論知識(shí)又提升學(xué)生的技能操作水平；二是符合教育發(fā)展的方向，教育的目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，所以現(xiàn)代教育朝著實(shí)用領(lǐng)域發(fā)展；三是將理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)之后，將其轉(zhuǎn)換成具體的項(xiàng)目，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，進(jìn)而更加牢靠的掌握基礎(chǔ)知識(shí)；四是節(jié)約教學(xué)成本和時(shí)間，仿真實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備較為簡(jiǎn)單，只需要在計(jì)算機(jī)設(shè)備上配置相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，在模擬的狀態(tài)下滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。通過(guò)商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室的建立，學(xué)生不僅更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，盡快融入到工作環(huán)境中，減少銀行培訓(xùn)的時(shí)間，從側(cè)面為銀行、學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（三）實(shí)訓(xùn)室的課程設(shè)置

四川大學(xué)錦城學(xué)院金融系根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)基本規(guī)格的要求，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程涵蓋金融系大部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，包括：商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算教學(xué)實(shí)訓(xùn)、銀行票據(jù)業(yè)務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、金融財(cái)會(huì)基本技能訓(xùn)練件、金融理財(cái)規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)投融資決策摸擬教學(xué)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，注重并落實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，從指導(dǎo)方法和輔助手段入手，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）實(shí)訓(xùn)室的功能與作用

2010年四川大學(xué)錦城學(xué)院金融系從財(cái)會(huì)系獨(dú)立出來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于本校其他系發(fā)展相對(duì)滯后，雖然有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，但因?qū)嶒?yàn)設(shè)備儀器以及管理人員的缺乏，主要實(shí)驗(yàn)課程均在其他系實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)。商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室的建成，是四川大學(xué)錦城學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展道路上的里程碑，為完善金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先是通過(guò)引入銀行、證券等金融行業(yè)的真實(shí)系統(tǒng)，建立與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠更加及時(shí)的了解到金融行業(yè)在實(shí)際工作中所開(kāi)展的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。其次是實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)展，有效地解決了金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺少實(shí)踐教學(xué)的弊端，學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的上課環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。再次是實(shí)訓(xùn)室的使用，改變了傳統(tǒng)的重視理論的靜態(tài)教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生的日后工作打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。最后是學(xué)生在校園中不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，并且對(duì)實(shí)務(wù)有著更深的了解，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）金融數(shù)據(jù)庫(kù)的缺乏

相對(duì)于其他高校的金融實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，四川大學(xué)錦城學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步晚，發(fā)展較為滯后雖然建立了相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的場(chǎng)所，但仍需對(duì)其進(jìn)一步完善。首先是我校的金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方式比較單一，其所應(yīng)用的軟件主要是學(xué)校購(gòu)買(mǎi)，并且只提供給本校學(xué)生使用。其次是軟件中的內(nèi)容與課程相關(guān)，軟件本身提供的教學(xué)內(nèi)容比較單一，并且學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再次是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室利用率較低，沒(méi)有走校企合作的道路，對(duì)其進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。再次是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完備的數(shù)據(jù)資源支撐，數(shù)據(jù)資源的缺乏勢(shì)必為金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作帶來(lái)巨大的影響。因此在實(shí)訓(xùn)室后期的完善工作中，應(yīng)該將金融數(shù)據(jù)庫(kù)的完善作為最重要的工作。

（二）部分模擬系統(tǒng)的缺乏

由于四川大學(xué)錦城學(xué)院商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室屬于建設(shè)初期，建設(shè)內(nèi)容不完善，證券、期貨及外匯模擬系統(tǒng)等方面的資源匱乏。首先是實(shí)訓(xùn)的軟件中只有商業(yè)銀行方面的業(yè)務(wù)比較成熟，配套設(shè)施比較完善，保險(xiǎn)、證券等方面的軟件資源一直處于調(diào)試的狀態(tài)。其次是從整個(gè)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的完整性來(lái)看，這三種模擬系統(tǒng)是金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，沒(méi)有將金融系統(tǒng)的三個(gè)模塊進(jìn)行有效的覆蓋，導(dǎo)致學(xué)生存在理論知識(shí)操作存在不足的現(xiàn)象。再次是從學(xué)生個(gè)體實(shí)踐能力提升來(lái)看，這三種模擬系統(tǒng)也是落實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)上的重要部分。

（三）專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏

商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程，由一線(xiàn)任課教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，硬件及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)由實(shí)驗(yàn)管理員或者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心管理人員完成。缺乏專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，既能夠從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及軟件存在的一些問(wèn)題，總結(jié)出更為完整有效的實(shí)驗(yàn)方法，及時(shí)獲取第一手的軟件效果資料，又具備一定的電腦網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的硬件故障及時(shí)排除，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。

四、完善商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的對(duì)策及建議

（一）完善金融數(shù)據(jù)庫(kù)

以四川大學(xué)錦城學(xué)院金融系商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)室為例。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到金融數(shù)據(jù)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，將數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)納入了近期實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃中。首先是相繼建設(shè)金融大數(shù)據(jù)分析室和互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室，并且在軟件上走自主研發(fā)的道路，除了購(gòu)買(mǎi)銀行、保險(xiǎn)等金融系統(tǒng)所應(yīng)用的軟件，還依據(jù)學(xué)生的需求對(duì)軟件進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。其次是軟件內(nèi)容更加豐富，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到保險(xiǎn)、銀行等方面的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到證券、基金、股票等方面的知識(shí)。再次是提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，不僅完善校有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還加強(qiáng)與企業(yè)進(jìn)行合作，為金融系科研工作及校企合作提供交流平臺(tái)。最后是建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，保證其數(shù)據(jù)庫(kù)中具有豐富的資料，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。

（二）增加證券、期貨及外匯模擬系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)室就是為學(xué)生提供實(shí)踐操作的場(chǎng)所，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在接下來(lái)的建設(shè)過(guò)程中，主要從如下幾個(gè)方面著手：一是建立獨(dú)立的證券與期貨模擬實(shí)訓(xùn)室、外匯與黃金實(shí)訓(xùn)室。可進(jìn)行證券、期貨及外匯的模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)共享金融數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生對(duì)證券、期貨及外匯市場(chǎng)運(yùn)作、業(yè)務(wù)有一定了解和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，掌握各種投資分析理論、方法，具有較強(qiáng)的證券分析能力；二是在高度真實(shí)的“營(yíng)業(yè)廳”基礎(chǔ)之上，整合現(xiàn)有的商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算教學(xué)實(shí)訓(xùn)、銀行票據(jù)業(yè)務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)等金融行業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生充分通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式充分掌握保險(xiǎn)實(shí)物、金融理財(cái)、外匯與黃金等方面的內(nèi)容，通過(guò)拓展實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)容來(lái)然學(xué)生從多方面掌握不同的知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)而通說(shuō)模擬系統(tǒng)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，鞏固專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

一是以四川大學(xué)錦城學(xué)院金融系為例，本系部分一線(xiàn)任課教師是直接從企業(yè)轉(zhuǎn)入教學(xué)領(lǐng)域，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。可從這一部分教師中挑選專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)軟件的培訓(xùn)，通過(guò)他們讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)更為密切的結(jié)合在一起；二是學(xué)校，實(shí)驗(yàn)管理中心及金融系可聯(lián)合設(shè)立專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，支持實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到國(guó)內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展較好的高校進(jìn)修，參加各類(lèi)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。三為了鼓勵(lì)教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定有別于課堂理論教學(xué)的工作量統(tǒng)計(jì)方法，從根本上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

作為獨(dú)立院校，四川大學(xué)錦城學(xué)院在金融實(shí)驗(yàn)建設(shè)方面一直在努力發(fā)展，參照省內(nèi)外金融專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校的實(shí)際情況，努力將實(shí)訓(xùn)室打造成對(duì)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，對(duì)外作為金融系乃至學(xué)校的一個(gè)展示窗口和交流平臺(tái)。當(dāng)然在建設(shè)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，與省內(nèi)外高校相比也存在不小的差距，我們將繼續(xù)努力，逐步完善金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉華光.高職院校對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009.

第2篇

【關(guān)鍵詞】商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理 項(xiàng)目化 教學(xué)方法

一、課程項(xiàng)目化實(shí)踐的必要性

商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課程項(xiàng)目化實(shí)踐的必要性主要是從目前市場(chǎng)對(duì)于金融人才需求結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀出發(fā)，即迫切需要技術(shù)應(yīng)用型人才而非理論型人才的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。課程項(xiàng)目化是有機(jī)的將課程內(nèi)容分為若干項(xiàng)目，從而構(gòu)成整個(gè)課程體系，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)需要完成的任務(wù)組成，而并非由原始的章節(jié)構(gòu)成，課程任務(wù)的設(shè)置除了使學(xué)生務(wù)必掌握理論知識(shí)外，還能使他們具備從事某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的基本技能，課程項(xiàng)目化能夠有效的將書(shū)本理論內(nèi)容實(shí)踐化，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，還能具備從事銀行相關(guān)崗位的技能能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入銀行能很快的上任，這也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的宗旨，鑒于此務(wù)必對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)狀況進(jìn)行改革。

二、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

本是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程，該課程不僅介紹了商業(yè)銀行的起源和發(fā)展以及相關(guān)的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，同時(shí)還介紹了商業(yè)銀行的財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容。整個(gè)課程可分為四個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的能力目標(biāo)以各種任務(wù)的完成為考核標(biāo)準(zhǔn)，并作為課堂的實(shí)訓(xùn)部分給予成績(jī)。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)中每一個(gè)板塊的內(nèi)容都有各自的特點(diǎn)，第一板塊設(shè)計(jì)到純理論內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)的掌握，第二板塊為商業(yè)銀行對(duì)資金的一個(gè)自我管理，第三板塊為商業(yè)銀行的所有業(yè)務(wù)內(nèi)容，第四板塊為對(duì)商業(yè)銀行感性認(rèn)識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。本課程項(xiàng)目化中任務(wù)完成所涉及的相應(yīng)教學(xué)方法有：

l、建立豐富的案例庫(kù)，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力和解決問(wèn)題的能力。每一個(gè)項(xiàng)目都可以運(yùn)用案例教學(xué)的方式進(jìn)行，案例的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合，能夠更直面的反映理論內(nèi)容并具有很強(qiáng)的說(shuō)服性。案例教學(xué)能夠帶動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、分組討論，學(xué)生以小組的形式合作完成當(dāng)前實(shí)時(shí)金融熱點(diǎn)案例的分析，通過(guò)課下通力合作查找大量的資料，共同商討，編寫(xiě)分析研究報(bào)告，最后以PPT的形式展現(xiàn)并陳述自己對(duì)金融事件的觀點(diǎn)，尤其金融市場(chǎng)中的新聞資訊，或涉及到衍生金融工具的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)都可以運(yùn)用這種方式發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、角色扮演，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)業(yè)務(wù)可采取分組的形式進(jìn)行角色模擬，具體做法是：模擬實(shí)際工作場(chǎng)景以及各種崗位角色，給學(xué)生提供模擬的相關(guān)單據(jù)和憑證，以真實(shí)的銀行業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行情節(jié)模擬，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每小組各成員角色分配到位，要求學(xué)生合作模擬整個(gè)業(yè)務(wù)流程，最后形成一整套業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。角色模擬有銀行內(nèi)部崗位角色，如銀行行長(zhǎng)，客戶(hù)經(jīng)理，信貸員等，還包括企業(yè)、客戶(hù)等角色。業(yè)務(wù)模擬包含存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)類(lèi)型。角色扮演不僅讓學(xué)生熟練銀行各業(yè)務(wù)流程，還對(duì)銀行間的結(jié)算、信貸風(fēng)險(xiǎn)管理等核心業(yè)務(wù)有了自己的感性認(rèn)識(shí)。

4、實(shí)驗(yàn)室軟件操作，我院金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了微機(jī)室證券投資模擬課程。同學(xué)們通過(guò)對(duì)證券投資模擬軟件的學(xué)習(xí)加深對(duì)證券市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)商業(yè)銀行證券投資業(yè)務(wù)理論內(nèi)容的理解，對(duì)各類(lèi)金融產(chǎn)品也有一定的接觸和認(rèn)知，同時(shí)也提高了同學(xué)們的投資興趣。

5、專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講解，如商業(yè)銀行內(nèi)部操作風(fēng)險(xiǎn)及市場(chǎng)的信用風(fēng)險(xiǎn)案例等，通過(guò)這些真實(shí)的銀行案列的講解讓學(xué)生了解銀行內(nèi)部的崗位要求及業(yè)務(wù)操作知識(shí)，使他們建立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)目標(biāo)；再如對(duì)銀行信貸業(yè)務(wù)所面臨的新困境、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代銀行發(fā)展的新出路等案例的講解讓同學(xué)們了解銀行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有利于學(xué)生走在時(shí)代改革的前沿。

6、以習(xí)題練習(xí)的方式：如資本金的管理、財(cái)務(wù)管理涉及到公式的運(yùn)用則需要案例題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

四、課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

1、理論與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，很多同學(xué)給我的反饋就是書(shū)本上很多東西僅憑理論化的講解或者是案例的講解也不能到達(dá)很好的理解效果，但是如果自己參與其中，比如角色模擬身臨其境所能理解的層次大有不同，這樣比起課堂上的理論學(xué)習(xí)能更深層次的理解商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理，不僅知道是什么，還知道為什么，怎么辦，這樣才能真正把東西學(xué)懂學(xué)透。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所改進(jìn)，項(xiàng)目化教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解更具體化，想象理解更立體感，從思維上來(lái)講更具有邏輯性，在感悟上更貼近于現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生能從書(shū)本上來(lái)，走入到實(shí)際生活中去，那么在學(xué)習(xí)時(shí)間上可以說(shuō)縮短了從學(xué)習(xí)到理解再到運(yùn)用的這個(gè)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)，學(xué)生能夠透徹的理解知識(shí)，靈活的運(yùn)用知識(shí)，而不再是學(xué)生走入到崗位上要花大量的人力、物力和時(shí)間去培養(yǎng)新員工，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生能使學(xué)生更快的走入崗位進(jìn)行工作。

第3篇

（一）傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方法形式單一

目前仍有一些高校的銀行會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授法，以單純的教師講授為主，較少運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)法、課堂討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。有些高職院校囿于資金問(wèn)題，銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)無(wú)法到位，模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)境比較缺乏。另外，教師未能對(duì)課程進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶、滿(mǎn)堂灌、課件簡(jiǎn)單的現(xiàn)象仍然比較普遍。

（二）課程教學(xué)中的重難點(diǎn)缺乏較好的詮釋與演繹

該課程存在諸多教學(xué)重難點(diǎn)。一是支付結(jié)算業(yè)務(wù)，支付結(jié)算方式多樣、憑證種類(lèi)多樣、憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。二是資金匯劃與資金清算業(yè)務(wù)，包括商業(yè)銀行與中央銀行、跨系統(tǒng)商業(yè)銀行之間、聯(lián)行往來(lái)的資金匯劃與清算，處理流程較為復(fù)雜。例如聯(lián)行往來(lái)業(yè)務(wù)的核算，聯(lián)行往來(lái)是銀行系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)行處之間的資金賬務(wù)往來(lái)，其內(nèi)容包括全國(guó)聯(lián)行往來(lái)、分行轄內(nèi)往來(lái)和支行轄內(nèi)往來(lái)三級(jí)往來(lái)，而關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)于匯差資金的清算。針對(duì)銀行會(huì)計(jì)難點(diǎn)本身進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)，在聯(lián)行往來(lái)工作中，所使用的某些會(huì)計(jì)科目確實(shí)不好理解。三是商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)核算，商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)主要介紹全國(guó)聯(lián)行外匯業(yè)務(wù)往來(lái)、港澳及國(guó)外聯(lián)行往來(lái)和行往來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上介紹幾種典型國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的基本會(huì)計(jì)處理方法，國(guó)際結(jié)算方法確實(shí)較復(fù)雜。四是經(jīng)理國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)，主要包括預(yù)算收入的收納、報(bào)解，預(yù)算款項(xiàng)的支撥。很多學(xué)生對(duì)財(cái)政管理體制內(nèi)容掌握得不好，并且缺乏必要的稅收知識(shí)，因此對(duì)經(jīng)理國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)中的預(yù)算收納和報(bào)解的核算難以理解。這些教學(xué)重難點(diǎn)，本應(yīng)該得到更多詮釋與演繹，但往往受課時(shí)、實(shí)訓(xùn)資料限制，不少內(nèi)容只是被輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，學(xué)生并沒(méi)有真正清楚明了。

二、銀行會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）以樹(shù)立學(xué)生就業(yè)的樂(lè)觀預(yù)期為導(dǎo)向，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的信心和興趣

首先，應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的樂(lè)觀預(yù)期。雖然以廣州為代表的一線(xiàn)城市的銀行在過(guò)去幾年里，通過(guò)省級(jí)分行統(tǒng)一招聘，學(xué)歷要求一般是本科以上，但是2013年筆者在進(jìn)行新一輪金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研時(shí)得知，與招聘進(jìn)來(lái)的本科生或研究生相比較，基層銀行更喜歡高職畢業(yè)生在柜臺(tái)或客戶(hù)經(jīng)理崗位上的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儼残墓ぷ鳌?ài)崗敬業(yè)且業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。因此，廣州已有一些銀行開(kāi)始放開(kāi)學(xué)歷的門(mén)檻，面向高職院校招聘柜員、客戶(hù)經(jīng)理等職位。而二、三線(xiàn)城市的銀行網(wǎng)點(diǎn)對(duì)學(xué)歷要求并沒(méi)有一線(xiàn)城市那么高，因此向高職生提供了更多銀行工作崗位和工作機(jī)會(huì)。其次，建立學(xué)生對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握了銀行各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)的特點(diǎn)、流程及其會(huì)計(jì)處理方法，對(duì)于從事客戶(hù)經(jīng)理、大堂經(jīng)理助理、柜員等基層工作有著切實(shí)的幫助，也能為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）以課件設(shè)計(jì)為重要抓手，綜合發(fā)揮講授法、圖示教學(xué)法、多媒體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

銀行會(huì)計(jì)作為一門(mén)師生均普遍認(rèn)為較為“難學(xué)”的課程，目前其課時(shí)設(shè)置一般為64學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，甚至有院校設(shè)置為36學(xué)時(shí)。如何在短時(shí)間內(nèi)教好該門(mén)課程，講授法的應(yīng)用尤顯關(guān)鍵。講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法具備“能夠促使學(xué)生回憶先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料、能很快地向?qū)W生傳授新知識(shí)、幫助學(xué)生識(shí)別教學(xué)中的要點(diǎn)和基本內(nèi)容”等優(yōu)點(diǎn)。而銀行會(huì)計(jì)所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復(fù)式記賬，目前各種版本的教材，在內(nèi)容表述上大多使用冗長(zhǎng)的文字、表格和會(huì)計(jì)分錄，倘若沒(méi)有教師的有效講解，學(xué)生一般難以通過(guò)自學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)向前輩的學(xué)習(xí)、與年輕教師的交流以及與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，很多教師想上好這門(mén)課，但可能因?yàn)檎n程本身的復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程理解較淺、興趣不高等原因，教師的積極性可能也會(huì)受挫。但是作為專(zhuān)任教師，改善教學(xué)方法應(yīng)該從最基本做起，那就是課件設(shè)計(jì)。惟有以課件設(shè)計(jì)為重要抓手，綜合發(fā)揮圖示教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，方能達(dá)到事半功倍的成效。以銀行會(huì)計(jì)“項(xiàng)目四支付結(jié)算業(yè)務(wù)”的課件設(shè)計(jì)為例，可以在課件里插入支票、本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付等支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程圖、票據(jù)圖片、憑證單據(jù)、結(jié)算漫畫(huà)、演示視頻、貼切的案例等。精致的課件、紅外電子筆的使用、教師的娓娓闡述，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂自然可以從“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，銀行會(huì)計(jì)“教”與“學(xué)”便不再是件“晦澀”的事情。

（三）以小組演講現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分為手段，全面提升學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力

在金融企業(yè)調(diào)研時(shí)，行業(yè)專(zhuān)家特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力培養(yǎng)。因此在銀行會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，可采用小組演講法。小組演講法一般是由教師先提出一個(gè)案例（問(wèn)題、任務(wù)），然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間搜集資料、解答問(wèn)題，最終以小組代表PPT演講的方式公布各組答案。這種教學(xué)方法是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組分工與合作、學(xué)生扮演講師角色等途徑，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對(duì)于“小組演講法”，有部分學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方法，但也有部分學(xué)生持相反意見(jiàn)。究其根源，“小組演講法”存在“搭便車(chē)”情況，挫傷了不少學(xué)生參與的積極性。因此應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與課程考核相結(jié)合，提高學(xué)生參與熱情。為此，可以編制“PPT小組演示現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分表”和“組員分工合作考核評(píng)價(jià)表”。通過(guò)每組互評(píng)得出小組總成績(jī)、通過(guò)組員互評(píng)得出各個(gè)組員成績(jī)。通過(guò)兩個(gè)評(píng)價(jià)表，每個(gè)組的總體成績(jī)、每個(gè)組員的個(gè)人成績(jī)實(shí)現(xiàn)了公平、公開(kāi)，有效規(guī)避了“搭便車(chē)”現(xiàn)象，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力也得到鍛煉。評(píng)價(jià)表也成為課程考核的依據(jù)之一計(jì)入期末成績(jī)。

（四）以邊教邊學(xué)邊實(shí)踐為基本思路，有效彰顯實(shí)踐教學(xué)方法的直觀功能

實(shí)踐教學(xué)方法注重行動(dòng)導(dǎo)向、角色模擬和崗位實(shí)操，它圍繞邊教邊學(xué)邊實(shí)踐的基本思路，使教學(xué)活動(dòng)變得更直觀、更具體，由此培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生更具社會(huì)適應(yīng)性。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系為例，實(shí)踐的教學(xué)方法得到較為廣泛的運(yùn)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是建立了“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室”。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行模擬訓(xùn)練。依照銀行會(huì)計(jì)的崗位分工和核算流程，開(kāi)發(fā)了基于“工作過(guò)程”的項(xiàng)目化教材，設(shè)置了個(gè)人金融業(yè)務(wù)的核算、對(duì)公金融業(yè)務(wù)的核算、支付結(jié)算業(yè)務(wù)的核算、聯(lián)行往來(lái)及資金匯劃清算的核算、外匯業(yè)務(wù)核算、損益業(yè)務(wù)核算、年度決算等7個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下設(shè)置若干模塊、各模塊下設(shè)置若干活動(dòng)。按照業(yè)務(wù)活動(dòng)設(shè)置大量的仿真情境，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的緊密結(jié)合。項(xiàng)目活動(dòng)一般按照四個(gè)階段進(jìn)行：業(yè)務(wù)引入——操作流程——處理步驟——活動(dòng)練習(xí)，全過(guò)程以學(xué)生先觀摩后操作為主線(xiàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，融“教、學(xué)、做”于一體。

二是在模擬實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上成立了“金融項(xiàng)目中心”。金融項(xiàng)目中心與中國(guó)建設(shè)銀行、廣東發(fā)展銀行、中國(guó)銀行等合作，是一個(gè)做真實(shí)項(xiàng)目的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)“金融項(xiàng)目中心”為校內(nèi)的教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友提供銀行卡開(kāi)卡服務(wù)、信用卡服務(wù)、金融理財(cái)服務(wù)，學(xué)生在這里進(jìn)行的是“真項(xiàng)目真做”，可以在完成真實(shí)的銀行相關(guān)崗位工作任務(wù)中得到鍛煉。

三是和銀行簽訂了訂單式培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校就讀期間，銀行將定期提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，組織營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，并挑選優(yōu)秀的在校學(xué)生作為儲(chǔ)備人才，按銀行實(shí)習(xí)生待遇發(fā)放工資。

第4篇

關(guān)鍵詞 示范院校 金融管理與實(shí)務(wù)人才培養(yǎng) 模式一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice on Reconstruction

Finance Professional Training Model

――Take National Model Building of Guangzhou Panyu Polytechnic as an Example

YANG Zewen

(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483)

AbstractThe article summarizes and reflects on the national model institutions Guangzhou Panyu Polytechnic as key professional model national construction professional financial management reform process and practice, descripe on how to work and study as a starting point for reconstruction of the professional training model of the system.

Key wordsdemonstration schools; Financial Management and Practice; professional training model; integration

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部、財(cái)政部確定的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”首批28所立項(xiàng)建設(shè)院校之一，學(xué)校的金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)被列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)容是以人才培養(yǎng)模式改革為核心，圍繞人才培養(yǎng)模式改革的需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)把該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成與廣州區(qū)域性金融中心地位相適應(yīng)的全國(guó)性示范專(zhuān)業(yè)和在廣州“區(qū)域性金融教育科研中心”中引領(lǐng)一線(xiàn)人才培養(yǎng)的高技能人才培養(yǎng)基地。通過(guò)為期3年的建設(shè)和項(xiàng)目驗(yàn)收后1年多的反思與調(diào)整，我們覺(jué)得在示范建設(shè)中的一些基本做法有一定的普適意義。

1 確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

分析專(zhuān)業(yè)人才需求并確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)。國(guó)務(wù)院的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》對(duì)珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心規(guī)劃為“建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)群”，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的十大產(chǎn)業(yè)中，金融業(yè)排在第一位。

2 改革人才培養(yǎng)模式

在啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，我們?cè)诮ㄔO(shè)方案中對(duì)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的規(guī)劃是：“人才培養(yǎng)模式改革的核心是在與金融單位更緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，與金融單位共同確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照金融單位對(duì)人才的能力要求共同確定培養(yǎng)方案并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程和教學(xué)資源，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地并組織與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，形成‘基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)’的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革的基本方向是圍繞金融行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的需要，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)考證內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與行業(yè)崗位需求結(jié)合起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)金融單位主要業(yè)務(wù)崗位的需要和證書(shū)考試的需要，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)要求的有機(jī)結(jié)合。”

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)在原有基礎(chǔ)上有了新的理解，現(xiàn)在所形成的人才培養(yǎng)模式更加全面系統(tǒng)地回答了關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求、如何培養(yǎng)職業(yè)能力、用什么來(lái)培養(yǎng)這些能力以及最終能培養(yǎng)什么樣的學(xué)生等問(wèn)題。初步形成的人才培養(yǎng)模式可以描述為：以服務(wù)廣州區(qū)域性金融中心建設(shè)為宗旨，以廣州金融業(yè)“八個(gè)中心、四大體系”建設(shè)為依托，以與金融單位緊密合作為突破口，面向珠三角及周邊地區(qū)的銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)部門(mén)的柜面業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)和基層管理三種崗位，在教學(xué)內(nèi)容中融入銀行從業(yè)資格證書(shū)、證券從業(yè)資格證書(shū)和保險(xiǎn)從業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容，以校企合作為平臺(tái)，以訂單式培養(yǎng)為紐帶，以“教、學(xué)、做”一體化為基本手段，通過(guò)完成校內(nèi)模擬項(xiàng)目教學(xué)、校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)三步走的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行行業(yè)基本技能、崗位核心技能和訂單所要求的技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力，配套建設(shè)與就業(yè)崗位相匹配的包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)項(xiàng)目中心和校外頂崗實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)施體系，建設(shè)適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需要的開(kāi)放式教學(xué)資源體系，建設(shè)一支熟悉金融市場(chǎng)運(yùn)作、操作技能過(guò)硬、教學(xué)能力強(qiáng)的具備“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)資源和師資隊(duì)伍三方面的支撐，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技能型金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

如果說(shuō)原有方案所注重的是人才培養(yǎng)方案的確定過(guò)程和方法，那么，現(xiàn)在更注重的是對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；原來(lái)注重的是核心點(diǎn)，現(xiàn)在則注重的是整體籌劃。原來(lái)注重的是“技能”培養(yǎng)，現(xiàn)在注重的是涵蓋技能的“能力”培養(yǎng)；原來(lái)描述的“基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)”包含在現(xiàn)在的“職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力”中，是能力要素的核心和訓(xùn)練的重點(diǎn)；原來(lái)注重的是“訂單培養(yǎng)”，現(xiàn)在注重的是在訂單要求的框架下，通過(guò)完成訂單單位所規(guī)定的真實(shí)的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)模式改革是示范建設(shè)的核心內(nèi)容，不論實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)還是課程及教學(xué)資源建設(shè)都必須圍繞著人才培養(yǎng)模式這個(gè)核心。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案，新開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方法進(jìn)行了全新的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，與崗位對(duì)接的5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程全部改為“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目課程，各門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程分別對(duì)應(yīng)金融行業(yè)相應(yīng)的工作崗位。即：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程對(duì)應(yīng)商業(yè)銀行柜員崗位，證券投資實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)證券營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)人員崗位，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)崗位，銀行信貸實(shí)務(wù)對(duì)應(yīng)銀行信貸客戶(hù)服務(wù)崗位，個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)課程對(duì)應(yīng)理財(cái)經(jīng)理崗位。各門(mén)核心課程的教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)工作崗位的工作過(guò)程。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)核心課程改革對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的需要，即5門(mén)核心課程及其支撐課程的教學(xué)分別在與其對(duì)應(yīng)的5個(gè)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行；完成這些課程教學(xué)以后，學(xué)生需要完成面向市場(chǎng)的金融產(chǎn)品服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練。如果說(shuō)在5個(gè)實(shí)訓(xùn)室完成的是仿真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的則是全真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，最后是與就業(yè)相聯(lián)系的半年頂崗實(shí)習(xí)。

3 改革專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)從根本上講是就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求。行業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)是我們間接得到的行業(yè)對(duì)崗位能力的要求，直接的崗位調(diào)研和崗位工作任務(wù)分析則是確定教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。通過(guò)對(duì)行業(yè)調(diào)研結(jié)果的歸納，并通過(guò)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行的行業(yè)專(zhuān)家工作崗位和工作任務(wù)分析，我們確定了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求：主要包括在11個(gè)任務(wù)領(lǐng)域完成42項(xiàng)工作任務(wù)的172項(xiàng)能力要求（172項(xiàng)具體能力請(qǐng)參閱：121.33.253.215/solver/blob key=4946645&dddatetttime=1246688007671 第四頁(yè)）。這些能力要求主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力。

課程體系的確定以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以完成崗位工作任務(wù)為核心，參照職業(yè)資格證書(shū)的要求，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面考慮，將對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成融入過(guò)程與方法之中。本專(zhuān)業(yè)建立在崗位工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上的課程體系包括如下類(lèi)別：

一是直接對(duì)應(yīng)于崗位的課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于崗位工作內(nèi)容，按照崗位工作流程組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用崗位業(yè)務(wù)平臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，最終達(dá)到與崗位對(duì)接的要求，這些課程全部為一體化的課程。主要包括：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)（對(duì)應(yīng)銀行前臺(tái)柜員崗位）、銀行信貸實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)銀行信貸客戶(hù)經(jīng)理崗位）、證券投資實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)證券客戶(hù)經(jīng)理崗位）、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)保險(xiǎn)客戶(hù)經(jīng)理崗位）、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)（對(duì)應(yīng)理財(cái)經(jīng)理崗位）、銀行會(huì)計(jì)（對(duì)應(yīng)銀行會(huì)計(jì)崗位）、國(guó)際結(jié)算（對(duì)應(yīng)國(guó)際業(yè)務(wù)部結(jié)算崗位）、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理（對(duì)應(yīng)大堂經(jīng)理和基層管理崗位）。其中，前5門(mén)課程因?qū)?yīng)主要就業(yè)崗位被確定為專(zhuān)業(yè)核心課程。

二是對(duì)崗位作理論和知識(shí)支撐的課程。這些課程不直接對(duì)應(yīng)崗位工作，但對(duì)崗位工作有理論指導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生更好地理解崗位工作，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)造性工作的重要支撐條件。由于與工作過(guò)程聯(lián)系緊密的應(yīng)用理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)體現(xiàn)在一體化課程之中，因而這類(lèi)課程主要包括一些與工作過(guò)程聯(lián)系不夠直接的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)公共理論。這些課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、公司理財(cái)、國(guó)際金融、金融法。

三是對(duì)崗位作技能和方法支撐的課程。這是非常具有職業(yè)教育技能訓(xùn)練特色的課程，由于這些技能基本不直接對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體崗位，因此，將這些技能訓(xùn)練內(nèi)容以課程為單位組織起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。這類(lèi)課程也包括思維方式和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課程。這些課程包括：財(cái)經(jīng)基本技能（點(diǎn)鈔、傳票算、漢字輸入等）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、客戶(hù)溝通、金融服務(wù)禮儀、金融服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作。

四是對(duì)崗位作態(tài)度和價(jià)值觀支撐的課程。這些課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、形勢(shì)與政策、廉潔修身、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、科技人文和藝術(shù)選修課。也包括訂單企業(yè)文化類(lèi)課程。

五是對(duì)崗位作提升和創(chuàng)新的課程：這些課程包括：教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目（證券投資）、教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目（客戶(hù)理財(cái)）、期貨與期權(quán)、信托與租賃、金融風(fēng)險(xiǎn)管理。

4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)，三步走的實(shí)踐教學(xué)模式是我們?cè)谑痉督ㄔO(shè)期間在對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上嘗試的一種實(shí)踐教學(xué)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)置了三個(gè)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用設(shè)置三種不同的實(shí)踐課程分三步開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方法，使教學(xué)逐步接近崗位實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向崗位的遷移。這三步實(shí)踐教學(xué)是：（1）一體化課程教學(xué)；（2）教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)；（3）頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程。三步走的實(shí)踐教學(xué)模式可歸納為表1。

5 教學(xué)條件建設(shè)

新的課程體系需要三個(gè)方面的支撐條件：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)施；二是師資隊(duì)伍；三是課程資源。也就是要解決了用什么來(lái)教、由誰(shuí)來(lái)教、教哪些東西的問(wèn)題。

教學(xué)方式的改革使教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是演員、演說(shuō)家，而是導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。課程改革對(duì)“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，教師的業(yè)務(wù)操作能力往往與其理論水平一樣重要。我們采取的是兩個(gè)辦法：一是從金融部門(mén)引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)教師隊(duì)伍，如：從匯豐銀行、中信銀行、建設(shè)銀行引進(jìn)了多名老師；二是將專(zhuān)業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉。從招聘和培養(yǎng)兩個(gè)途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理得“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一體化課程、教學(xué)項(xiàng)目課程以及按照新的要求組織頂崗實(shí)習(xí)都是全新的課程模式，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)資源，一切都要按照工學(xué)結(jié)合的要求重新開(kāi)發(fā)。其工作量十分巨大，對(duì)觀念的沖擊也同樣巨大。經(jīng)過(guò)三年多的努力，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，我們已經(jīng)完成了所有專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了主要核心課程的工學(xué)結(jié)合教材和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，配備了大量供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，這些課程資源較好地支撐了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行。

6 特色與創(chuàng)新

6.1 按照項(xiàng)目課程模式編寫(xiě)的教材具有一定的開(kāi)創(chuàng)性

示范建設(shè)過(guò)程中出版的《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》、《銀行信貸實(shí)務(wù)》、《商業(yè)銀行會(huì)計(jì)》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》、《證券投資實(shí)務(wù)》、《外匯交易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》等教材是按照一體化教學(xué)的要求和項(xiàng)目模塊體例編寫(xiě)的，這些教材以行業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)崗位工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，以業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，注重了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式的要求，是一套按照基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)原理重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合的教材。本教材與傳統(tǒng)教材相比有如下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，教材的體例揚(yáng)棄了適應(yīng)傳統(tǒng)知識(shí)體系的章節(jié)結(jié)構(gòu)形式，改按適應(yīng)工作體系的項(xiàng)目模塊結(jié)構(gòu)形式。教材中的項(xiàng)目來(lái)源于根據(jù)崗位工作任務(wù)分析確定的工作項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，教材中的模塊來(lái)源于完成工作項(xiàng)目的工作過(guò)程。教材充分體現(xiàn)了以行業(yè)崗位工作任務(wù)做引領(lǐng)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。按照本套教材組織教學(xué)，即可實(shí)現(xiàn)按照工作過(guò)程的邏輯來(lái)組織教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的完成，也就意味著一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，一般都會(huì)得到一個(gè)與實(shí)際工作相同的標(biāo)志性的成果。

第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)體系，而來(lái)源于相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)完成崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)和技能的要求，建立在行業(yè)專(zhuān)家對(duì)相應(yīng)崗位工作任務(wù)分析結(jié)果和專(zhuān)業(yè)教師深入行業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。由于課程分工的不同，本套教材不涉及到基礎(chǔ)理論，對(duì)于必不可少的應(yīng)用理論采取了嵌入相關(guān)的工作過(guò)程的方法，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化。通過(guò)將行業(yè)崗位涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時(shí)地納入教材，貼近了行業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

第三，教材不再停留在對(duì)課程內(nèi)容的直接描述，而是十分注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。在教材的各個(gè)項(xiàng)目之前，一般都提出了該項(xiàng)目應(yīng)該完成的工作任務(wù)，該任務(wù)可能是學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，也可能是真實(shí)的工作任務(wù)。教材注重根據(jù)工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容具體，較好地模擬了崗位業(yè)務(wù)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的可操作性。

6.2 實(shí)訓(xùn)體系的建成對(duì)教學(xué)改革形成了較好的支撐

專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系的建成，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了條件。由于銀行基本技能實(shí)訓(xùn)室的建成，使本專(zhuān)業(yè)得以開(kāi)設(shè)原來(lái)不具備條件開(kāi)設(shè)的“財(cái)經(jīng)基本技能”課程，學(xué)生在這里完成的三項(xiàng)財(cái)經(jīng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為眾多商業(yè)銀行到我系招收畢業(yè)生的重要參照指標(biāo)。銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成，為開(kāi)設(shè)原來(lái)不具備條件開(kāi)設(shè)的“商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)”課程提供了條件，由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和課程設(shè)置的高起點(diǎn)和高標(biāo)準(zhǔn)，該課程開(kāi)設(shè)3年多就成為省級(jí)精品課程。信貸業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成不僅為銀行信貸實(shí)務(wù)課程提供了教學(xué)條件，同時(shí)也為我院主持國(guó)家級(jí)的銀行授信業(yè)務(wù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供了條件；證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為證券投資實(shí)務(wù)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)并被評(píng)為院級(jí)精品課程提供了條件，同時(shí)還為全院學(xué)生模擬股票期貨交易比賽提供了平臺(tái)；保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為專(zhuān)業(yè)核心課程保險(xiǎn)實(shí)務(wù)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了條件，該課程已經(jīng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。國(guó)際金融業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為外匯交易實(shí)務(wù)、國(guó)家結(jié)算、外貿(mào)單證等課程建成網(wǎng)絡(luò)課程和院級(jí)精品課程提供了條件。這一系列實(shí)訓(xùn)室的建成在促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮了重要作用。

但是，在上述實(shí)訓(xùn)室完成的都是仿真的教學(xué)，為完成真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，我們借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念提出了建設(shè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目中心的設(shè)想。在五家銀行的行長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)支招的座談會(huì)上，金融專(zhuān)業(yè)帶頭人向行長(zhǎng)們提出了關(guān)于建設(shè)能夠開(kāi)展真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的想法，得到了行長(zhǎng)們的普遍支持。金融項(xiàng)目中心于2008年3月實(shí)現(xiàn)了主要功能并投入使用。以該中心為業(yè)務(wù)平臺(tái)，我們引進(jìn)了多家企業(yè)的金融產(chǎn)品，行業(yè)專(zhuān)家?guī)е@些產(chǎn)品走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著這些產(chǎn)品走向市場(chǎng)。在合作中，通過(guò)項(xiàng)目中心還開(kāi)辦了大量的訂單式培養(yǎng)班。項(xiàng)目中心已經(jīng)成為金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的樞紐和組織全體學(xué)生開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練的平臺(tái)。由于該中心的建成，使金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和客戶(hù)理財(cái)?shù)纫哉鎸?shí)工作任務(wù)做載體的課程得以開(kāi)出。

6.3 結(jié)合專(zhuān)業(yè)改革的自辦培訓(xùn)項(xiàng)目取得了良好的成效

為提高教師的執(zhí)教能力，在示范建設(shè)期間，我們開(kāi)展了多種形式的教師培訓(xùn)，既有派往新加坡、香港和國(guó)內(nèi)院校接受培訓(xùn)的，也有派往行業(yè)企業(yè)鍛煉的。我們培訓(xùn)教師的亮點(diǎn)是針對(duì)年輕教師比重大的特點(diǎn)，利用本系改革試點(diǎn)（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）（上接第17頁(yè)）的探索經(jīng)驗(yàn)，以本系教師作為培訓(xùn)教師，結(jié)合本系的專(zhuān)業(yè)特色，注重對(duì)全體教師整體素質(zhì)的提高以及與當(dāng)時(shí)的專(zhuān)業(yè)和課程改革工作的結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)改革。一方面通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)課程改革任務(wù)的高質(zhì)量完成；另一方面又以課程建設(shè)任務(wù)的高要求提高學(xué)習(xí)的積極性。把對(duì)教師的培訓(xùn)作為打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施，把對(duì)教師素質(zhì)的提高和示范建設(shè)任務(wù)的完成同時(shí)作為培訓(xùn)的目標(biāo)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】高等院校 工學(xué)結(jié)合 金融

一、文獻(xiàn)回顧

章金萍、羅懷中、方志堅(jiān)（2007）總結(jié)了高職特色的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的基本框架及其現(xiàn)實(shí)意義。朱蓉（2007）介紹了金融與證券專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合交替教學(xué)改革與實(shí)踐中構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的原則、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核方法。周建松（2009）探索了經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職院校工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)。方華（2010）研究了以時(shí)間維度、空間維度、主體維度為一體，實(shí)行人性化、柔性化、信息化、開(kāi)放式的教學(xué)管理模式。施卓晨（2010）從保險(xiǎn)、銀行、證券三個(gè)方向探析了金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合方式。陳新林（2011）研究了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的行業(yè)調(diào)查與專(zhuān)業(yè)分析、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)以及實(shí)施效果分析與評(píng)價(jià)。周建松（2011）研究了主體專(zhuān)業(yè)群校企合作綜合體建設(shè)的舉措、具體功能、啟示。袁金宇（2012）提出了“321形式的工學(xué)結(jié)合”，即在前三個(gè)學(xué)期參觀金融機(jī)構(gòu)，在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。

校企合作、工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的辦學(xué)模式已寫(xiě)入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，并成為社會(huì)共識(shí)。文獻(xiàn)回顧得出以往文獻(xiàn)對(duì)高職院校基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)安排研究不夠詳細(xì)，很少涉及工學(xué)結(jié)合合作單位的確定及如何開(kāi)發(fā)合作單位的研究，缺乏對(duì)學(xué)校、工學(xué)結(jié)合合作單位、政府參與工學(xué)結(jié)合的共贏點(diǎn)研究以使工學(xué)結(jié)合合作成功并使合作關(guān)系長(zhǎng)期持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。通過(guò)考察和探索，下文詳細(xì)分析了高職院校基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)安排、工學(xué)結(jié)合合作單位的確定和開(kāi)發(fā)合作單位的途徑、學(xué)校和合作單位及政府參與工學(xué)結(jié)合的共贏點(diǎn)，并提出了工學(xué)結(jié)合過(guò)程中要注意的幾個(gè)重要問(wèn)題。

二、基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)安排

高職院校一般學(xué)制三年，為更好地開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，應(yīng)做如下課程設(shè)置和教學(xué)。第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)課程和熟悉環(huán)境。第二學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課，具體為：第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，比如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、證券基礎(chǔ)知識(shí)、金融市場(chǎng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；第三學(xué)期主要學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、公司信貸、證券投資技術(shù)分析、證券交易、期貨投資基礎(chǔ)；第四學(xué)期主要在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，如商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、點(diǎn)鈔與反假幣技術(shù)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、期貨投資模擬實(shí)訓(xùn)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)室應(yīng)在行業(yè)專(zhuān)家的參與下按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝修。學(xué)校要求學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期之前（包括第四個(gè)學(xué)期）考取保險(xiǎn)人資格證、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證等資格證書(shū)的全部或其中幾個(gè)證書(shū)，這樣方便后期的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有從事金融行業(yè)的準(zhǔn)入資格。從第四個(gè)學(xué)期結(jié)束的暑假到第五學(xué)期的12月中旬為5個(gè)多月的頂崗實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)期間應(yīng)盡量使學(xué)生在不同類(lèi)型的單位輪崗實(shí)習(xí)，以達(dá)到技能的全面性，12月下旬正式開(kāi)始找工作（大部分招聘考試12月底開(kāi)始）。如果能確定畢業(yè)后的工作單位為當(dāng)前實(shí)習(xí)的單位，可以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)后的正式工作不間斷對(duì)接。

由于金融行業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)與合作單位在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（該委員會(huì)成員由來(lái)自不同類(lèi)型單位的專(zhuān)家組成）的指導(dǎo)下，根據(jù)最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整課程設(shè)置。

三、工學(xué)結(jié)合合作單位的確定

可以確定以下單位為金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合合作單位：保險(xiǎn)公司（包括壽險(xiǎn)和財(cái)險(xiǎn)）、各位銀行、證券公司、期貨公司、各類(lèi)協(xié)會(huì)（保險(xiǎn)、銀行、證券、期貨業(yè)協(xié)會(huì)，目的是爭(zhēng)取在學(xué)校設(shè)立保險(xiǎn)人、銀行從業(yè)、證券從業(yè)、期貨從業(yè)資格考點(diǎn)，方便本校及周邊學(xué)校學(xué)生和工學(xué)結(jié)合合作單位新進(jìn)員工考證，在學(xué)校設(shè)立保險(xiǎn)人、銀行從業(yè)、證券從業(yè)和期貨從業(yè)考試培訓(xùn)點(diǎn)，免費(fèi)為保險(xiǎn)公司、銀行、證券、期貨公司新進(jìn)員工開(kāi)展資格考試培訓(xùn)）、小額貸款公司、擔(dān)保公司、中國(guó)人民銀行、人民政府金融工作辦公室、信托公司、資產(chǎn)管理公司等金融類(lèi)機(jī)構(gòu)。

四、工學(xué)結(jié)合合作單位的開(kāi)發(fā)途徑

一是利用職業(yè)院校上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)系。基本上的高職院校都有上級(jí)主管部門(mén)，如財(cái)政廳、商務(wù)廳、國(guó)土廳等，要充分利用上級(jí)主管部門(mén)的資源，充分開(kāi)展工學(xué)結(jié)合。二是充分利用校友資源。很多高職院校以前都是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)，在上世紀(jì)九十年代之前培養(yǎng)了很多優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)在很多已經(jīng)是單位的領(lǐng)導(dǎo)。高職院校要在各省、市成立校友會(huì)，學(xué)校成立部門(mén)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校友會(huì)工作，增強(qiáng)與校友的溝通與合作。經(jīng)常請(qǐng)校友到學(xué)校開(kāi)講座，呼吁友為學(xué)校工學(xué)結(jié)合工作做貢獻(xiàn)。三是學(xué)校成立職教集團(tuán)。職教集團(tuán)成員為工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)合作單位。

五、工學(xué)結(jié)合合作三方的共贏點(diǎn)分析，以構(gòu)建持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的合作關(guān)系

（一）基于學(xué)校和工學(xué)結(jié)合合作單位的共贏點(diǎn)分析

1.保險(xiǎn)方向。鑒于學(xué)校場(chǎng)所和設(shè)施齊全，保險(xiǎn)公司或保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)全省、市性的活動(dòng)可以免費(fèi)安排在學(xué)校舉行（至少場(chǎng)地免費(fèi)），如全省單位系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、培訓(xùn)會(huì)。很多高職院校都是學(xué)生上萬(wàn)教職工上千，學(xué)校的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)是個(gè)保險(xiǎn)巨單，如壽險(xiǎn)方面有老師和學(xué)生的醫(yī)療、住院、意外險(xiǎn)，財(cái)產(chǎn)方面有校車(chē)保險(xiǎn)、實(shí)訓(xùn)室儀器財(cái)產(chǎn)及其他財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，這個(gè)保險(xiǎn)巨單可以給學(xué)校的工學(xué)結(jié)合合作保險(xiǎn)公司。當(dāng)然這其中可能會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的利益受損，需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)衡。學(xué)生在校第四個(gè)學(xué)期之前取得保險(xiǎn)人資格證，第二個(gè)暑假開(kāi)始至第五個(gè)學(xué)期期末到保險(xiǎn)公司頂崗實(shí)習(xí)，在保險(xiǎn)公司導(dǎo)師的培訓(xùn)和指導(dǎo)下參與到市場(chǎng)進(jìn)行保險(xiǎn)產(chǎn)品的實(shí)際銷(xiāo)售。一般以該導(dǎo)師和其指導(dǎo)的學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有些學(xué)生可以銷(xiāo)售出一些保險(xiǎn)產(chǎn)品，為保險(xiǎn)公司創(chuàng)造利潤(rùn)。當(dāng)然保險(xiǎn)公司最好給予銷(xiāo)售出保險(xiǎn)產(chǎn)品的學(xué)生一定比例的保單提成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

2.銀行方向。銀行或銀行業(yè)協(xié)會(huì)的全省、市性活動(dòng)可以免費(fèi)安排在學(xué)校舉行。高職院校是個(gè)大單位，學(xué)校可以把基本賬戶(hù)、老師的工資卡和公務(wù)卡、學(xué)生的交學(xué)費(fèi)卡開(kāi)設(shè)在工學(xué)結(jié)合合作銀行，鼓勵(lì)學(xué)校老師和學(xué)生辦理合作銀行的信用卡，只允許合作銀行在校內(nèi)擺點(diǎn)宣傳辦理理財(cái)產(chǎn)品和信用卡。這可能需要某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)校發(fā)展大局為重，犧牲某些利益以促成工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展。學(xué)生在校第四個(gè)學(xué)期之前取得銀行從業(yè)資格證，第二個(gè)暑假開(kāi)始至第五個(gè)學(xué)期期末到銀行實(shí)習(xí)，以校外導(dǎo)師為隊(duì)長(zhǎng)組建營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，在各校園內(nèi)和公共場(chǎng)所幫助銀行銷(xiāo)售理財(cái)產(chǎn)品，同時(shí)銀行可以對(duì)銷(xiāo)售成功的學(xué)生給予一定的報(bào)酬。

3.證券期貨方向。證券期貨公司或證券期貨業(yè)協(xié)會(huì)的全省、市性活動(dòng)可以免費(fèi)安排在學(xué)校舉行。鼓勵(lì)本校老師和學(xué)生在合作證券期貨公司開(kāi)設(shè)證券期貨賬戶(hù)。推薦職教集團(tuán)成員公司的上市保薦業(yè)務(wù)、證券發(fā)行業(yè)務(wù)給工學(xué)結(jié)合合作證券公司做。學(xué)生在校第四個(gè)學(xué)期之前取得證券期貨從業(yè)資格證，第二個(gè)暑假開(kāi)始至第五個(gè)學(xué)期期末到證券期貨公司在公司導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展證券期貨營(yíng)銷(xiāo)工作，可以為證券期貨公司開(kāi)發(fā)一定的客戶(hù)，同時(shí)公司可以對(duì)銷(xiāo)售成功的學(xué)生予以一定的提成以激發(fā)學(xué)生的工作熱情。

高職院校為合作單位提供動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才、員工后續(xù)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新與指導(dǎo)、廉價(jià)甚至免費(fèi)的實(shí)習(xí)工人，合作單位為學(xué)院提供實(shí)習(xí)基地、就業(yè)機(jī)會(huì)、橫向課題、教學(xué)素材。在上述共贏點(diǎn)還難以促成學(xué)校和單位的工學(xué)結(jié)合合作的情況下，學(xué)校不妨考慮給予合作單位一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

（二）工學(xué)結(jié)合參與第三方（政府）的共贏點(diǎn)分析

高職教育作為高等教育的一大部分，工學(xué)結(jié)合的發(fā)展利于高職教育事業(yè)的發(fā)展和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；利于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)和上崗快的大學(xué)生、提高大學(xué)生就業(yè)率；利于提高高考升學(xué)率、提高人口素質(zhì)、提高高職教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率；為企業(yè)或單位的發(fā)展提供一定程度的智力支持。教育主管部門(mén)、人力與資源社會(huì)保障部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、稅收部門(mén)、中小企業(yè)局、發(fā)展改革委員會(huì)等有關(guān)部門(mén)應(yīng)大力支持高職院校的工學(xué)結(jié)合，比如為工學(xué)結(jié)合設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資助資金、為參與工學(xué)結(jié)合的合作單位出臺(tái)一定的政策支持、為參與工學(xué)結(jié)合的企業(yè)減免一定稅收。總之，找出工學(xué)結(jié)合合作三方共贏點(diǎn)是開(kāi)展維持并發(fā)展工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵。

六、工學(xué)結(jié)合過(guò)程中需要注意的幾個(gè)重要問(wèn)題

（一）工學(xué)結(jié)合權(quán)利應(yīng)下放到系里專(zhuān)業(yè)層面

學(xué)校是法人，可以與校外單位以獨(dú)立法人的形式開(kāi)展工學(xué)結(jié)合合作，這一般適合大范圍的宏觀層面的合作。但學(xué)校工作不可能面面俱到，且系里專(zhuān)業(yè)層面更了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，所以系里應(yīng)該構(gòu)建能開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的獨(dú)立法人或準(zhǔn)法人，微觀層面的工學(xué)結(jié)合合作由系里開(kāi)展，更好調(diào)動(dòng)系專(zhuān)業(yè)層面開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的主動(dòng)性和積極性。

（二）為了加強(qiáng)校外合作單位對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)前與合作單位簽訂勞動(dòng)合同

金融行業(yè)經(jīng)常涉及一些商業(yè)機(jī)密、錢(qián)財(cái)，金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)難以開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的原因之一是校外單位怕學(xué)生給單位帶來(lái)不必要的損失。在校第四學(xué)期之前已經(jīng)取得了相應(yīng)的從業(yè)資格的學(xué)生在開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，校外單位就應(yīng)該要求他們與單位簽訂勞動(dòng)合同，規(guī)定相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)、違約責(zé)任，并可要求學(xué)生繳納一定的信用保證金。如發(fā)生學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償事件，合作單位可直接從信用保證金中獲得賠償，如沒(méi)有發(fā)生賠償事件，實(shí)習(xí)結(jié)束后合作單位全額退還給學(xué)生。這是學(xué)校或系部與工學(xué)結(jié)合合作單位協(xié)議合同的有益補(bǔ)充。

（三）工學(xué)結(jié)合中實(shí)行相對(duì)應(yīng)的雙導(dǎo)師制

學(xué)生以小組（小組成員不易過(guò)多，具體根據(jù)學(xué)校師資數(shù)量匹配）為單位，在學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師，實(shí)習(xí)時(shí)在實(shí)習(xí)單位一個(gè)導(dǎo)師，而且校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師一一對(duì)應(yīng)，兩導(dǎo)師之間定期會(huì)面交流，共同管理所指導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

一、目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

有很多院校已經(jīng)建立了一些實(shí)驗(yàn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)帳實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，金融實(shí)驗(yàn)室等，可以說(shuō)這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面有了很多的動(dòng)作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的利用率不高，實(shí)習(xí)效果不是很理想。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程記錄材料非常不完善，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓展了很多的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境下去體驗(yàn)。這些校外實(shí)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的體能素質(zhì)，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平提高甚微。因?yàn)槿驹盒５膶W(xué)生，進(jìn)入銀行、證券以及一些投資公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，他們并不能在切合專(zhuān)業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校安排的工廠實(shí)習(xí)實(shí)際上就是打工，這可以從目前的工廠實(shí)習(xí)普遍有報(bào)酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。

二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會(huì)上的企業(yè)仿真軟件組建一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各項(xiàng)決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策略、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財(cái)務(wù)預(yù)算等等。這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、國(guó)稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機(jī)構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況變化，進(jìn)行企業(yè)績(jī)效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時(shí)的調(diào)整和升級(jí)，控制廢品率、質(zhì)量等級(jí)，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對(duì)手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)負(fù)責(zé)跟蹤對(duì)手，計(jì)算整個(gè)行業(yè)供需情況和每個(gè)市場(chǎng)的供需情況，從而確定價(jià)格、折扣、零售店和專(zhuān)賣(mài)店數(shù)量、廣告費(fèi)用等等來(lái)促進(jìn)銷(xiāo)售獲取更多的利潤(rùn)和投資回報(bào)；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時(shí)的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對(duì)手，進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運(yùn)行中所存在和發(fā)生的各種問(wèn)題，鍛煉了危機(jī)處理能力和思維能力。在這樣的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進(jìn)行充分的鍛煉。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可以在模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進(jìn)行投融資操作以及股票投資和上市操作，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃和實(shí)施，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，等等。他們?cè)谄脚_(tái)上通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的努力，使虛擬公司實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，學(xué)生可以研究市場(chǎng)發(fā)展前景，依據(jù)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，寫(xiě)出可行性研究報(bào)告；然后進(jìn)行企業(yè)設(shè)置及部門(mén)劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)及成本估算、確定資金來(lái)源；進(jìn)行經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略的制定；預(yù)估利潤(rùn)并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，經(jīng)研究、討論，形成共識(shí)，制定相關(guān)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)一個(gè)為期2年的模擬經(jīng)營(yíng)，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)處理、銷(xiāo)售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識(shí)，遵循“體驗(yàn)－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過(guò)程的體驗(yàn)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)的大局觀；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；加深學(xué)生對(duì)企業(yè)“進(jìn)、銷(xiāo)、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策能力。除以上之外，項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)還會(huì)具有以下用處：①在實(shí)訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國(guó)性的企業(yè)模擬競(jìng)爭(zhēng)大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話(huà)可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書(shū)館建立一個(gè)小型的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍書(shū)房，大一大二學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從進(jìn)入大三開(kāi)始，就進(jìn)入企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中尋找答案，進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如取得成功，將可能會(huì)成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會(huì)相關(guān)企業(yè)提拱人才進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作

（一）操作思路。本科經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)崗位群所需實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)為主，要打破現(xiàn)行人才培養(yǎng)的思路和模式。首先需界定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面向的行業(yè)崗位群的基本業(yè)務(wù)是什么，所需的知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)是怎樣的；依據(jù)行業(yè)崗位群所需知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)的要求，制定人才培養(yǎng)實(shí)施方案；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要融合在行業(yè)崗位基本業(yè)務(wù)的項(xiàng)目或任務(wù)中進(jìn)行（先行后知）；組建有行背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；整體設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目或任務(wù)，通過(guò)建設(shè)，初步形成經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

（二）考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核，主要包括兩個(gè)部分，一個(gè)是進(jìn)行企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的考核，應(yīng)包括四個(gè)方面：一方面是參加實(shí)習(xí)的全體學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；一方面是由公司總經(jīng)理（或外部機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人）對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)成員對(duì)總經(jīng)理的評(píng)價(jià)；一方面是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)；最后是由實(shí)習(xí)管理人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。還有一個(gè)是模擬部門(mén)的考核：如模擬工商管理部門(mén)的考核，應(yīng)考核工商行政管理部門(mén)為企業(yè)服務(wù)質(zhì)量的高低，取決于個(gè)人業(yè)績(jī)的綜合得分，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組將根據(jù)個(gè)人業(yè)績(jī)綜合得分，作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。模擬稅務(wù)人員應(yīng)該掌握稅法知識(shí)，能夠比較熟練地運(yùn)用稅法知識(shí)辦理相關(guān)稅務(wù)業(yè)務(wù)。例如流轉(zhuǎn)稅的計(jì)算、征收；按照稅法規(guī)定所得稅稅前扣除，核查各個(gè)公司對(duì)會(huì)計(jì)利潤(rùn)和稅法利潤(rùn)的調(diào)整是否正確等。對(duì)模擬商業(yè)銀行的考核，應(yīng)包括對(duì)銀行的經(jīng)濟(jì)效益和個(gè)人業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。銀行的經(jīng)濟(jì)效益主要通過(guò)銀行取得的利息收入、手續(xù)費(fèi)收入等主要業(yè)務(wù)收入與利息支出、費(fèi)用支出等相抵后的差額即利潤(rùn)指標(biāo)來(lái)反映。

作者:陶建輝 單位:鄭州科技學(xué)院

第7篇

[關(guān)鍵詞]并舉并重 學(xué)校教育 職業(yè)培訓(xùn) 農(nóng)村金融人才

[作者簡(jiǎn)介]郁國(guó)培（1962- ），女，江蘇南匯人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系，教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實(shí)踐；凌海波（1981- ），男，安徽無(wú)為人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實(shí)踐。（浙江 杭州 310018）

[課題項(xiàng)目]本文系2010年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“多層次、立體化、應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：yb2010110）和2010年浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)資助項(xiàng)目“多層次、立體化、高技能金融人才培養(yǎng)基地及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：2010R30G1120009）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）36-0027-03

一、現(xiàn)實(shí)背景與培養(yǎng)機(jī)制

（一）現(xiàn)實(shí)背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重（簡(jiǎn)稱(chēng)并舉并重），大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，貫徹《綱要》精神，應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，切實(shí)做好涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利優(yōu)質(zhì)就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)市場(chǎng)的有效擴(kuò)展。《金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《金融人才規(guī)劃》）指出，金融人才是金融事業(yè)發(fā)展的第一資源，發(fā)展農(nóng)村金融離不開(kāi)大量了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熟悉農(nóng)村的應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。高職院校加強(qiáng)應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)是職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的具體體現(xiàn)。

自2003年8月的新一輪農(nóng)村信用社改革以來(lái)，農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展取得了顯著成效。農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行已經(jīng)成為我國(guó)縣域金融主體，村鎮(zhèn)銀行等新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、小額貸款公司及郵政儲(chǔ)蓄銀行縣域金融網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展迅速，成為縣域金融的重要組成。據(jù)中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)銀監(jiān)會(huì)）年報(bào)，截止到2011年底，我國(guó)已成立農(nóng)村商業(yè)銀行212家，農(nóng)村合作銀行190家，組建縣級(jí)農(nóng)信聯(lián)社2265家，村鎮(zhèn)銀行635家，農(nóng)村資金互助社46家，小額貸款公司4282家①，農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)和郵政儲(chǔ)蓄銀行，占銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)份額為15.2%，較上年增加0.3個(gè)百分點(diǎn)。但是，現(xiàn)有農(nóng)村金融人才的學(xué)歷層次偏低，金融專(zhuān)業(yè)人員相對(duì)偏少，應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才依然短缺，已成為農(nóng)村金融發(fā)展的一大制約因素。早在2006年，為解決農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾和隊(duì)伍素質(zhì)低的問(wèn)題，銀監(jiān)會(huì)出臺(tái)《關(guān)于優(yōu)化農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)人力資源結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，計(jì)劃到2016年，形成與現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的員工總量及合理的年齡梯次和文化、專(zhuān)業(yè)、分布結(jié)構(gòu)。據(jù)《金融人才規(guī)劃》，金融從業(yè)人員總量將由2009年的372萬(wàn)人增加到2015年的448萬(wàn)人和2020年的515萬(wàn)人，其中縣域金融人才支持工程將發(fā)揮金融支持“三農(nóng)”和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，金融后備人才儲(chǔ)備工程將鼓勵(lì)和支持高等院校加大金融人才培養(yǎng)力度。可見(jiàn)，當(dāng)前應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)工作具有優(yōu)良的外部環(huán)境和巨大的發(fā)展空間。

（二）培養(yǎng)機(jī)制

我校是一所國(guó)家示范性金融類(lèi)高職院校，主要為行業(yè)基層崗位培養(yǎng)職業(yè)人才。近年來(lái)，踐行“并舉并重”的人才培養(yǎng)路徑，以農(nóng)村合作金融（簡(jiǎn)稱(chēng)農(nóng)金）專(zhuān)業(yè)為依托，以繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院②、農(nóng)村金融學(xué)院③為平臺(tái)，探索實(shí)踐應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)。農(nóng)金專(zhuān)業(yè)面向在校生開(kāi)展全日制學(xué)校教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熱愛(ài)農(nóng)村，熟練操作、熟知產(chǎn)品、熟悉營(yíng)銷(xiāo)，才能兼?zhèn)涞霓r(nóng)村金融人才。繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院面向行業(yè)企業(yè)學(xué)員開(kāi)展非全日制學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)，滿(mǎn)足農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)員工學(xué)歷提升和崗位培訓(xùn)需求。農(nóng)村金融學(xué)院主要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)部門(mén)的紐帶作用，推進(jìn)校企合作育人，開(kāi)展訂單培養(yǎng)。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施和運(yùn)行，一方面，農(nóng)金專(zhuān)業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院全面協(xié)作，通過(guò)整合師資隊(duì)伍、合作開(kāi)發(fā)課程與教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、共享校友和社會(huì)資源等提升人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力；另一方面，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，擴(kuò)大農(nóng)村金融學(xué)院的合作企業(yè)，繼浙江農(nóng)信聯(lián)社之后，郵儲(chǔ)銀行及農(nóng)行浙江省分行等多家金融機(jī)構(gòu)也陸續(xù)成為我校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的合作企業(yè)，通過(guò)引入行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。在校企合作育人框架下，也引進(jìn)了行業(yè)企業(yè)的人力、物質(zhì)等資源，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)機(jī)制如圖所示：

二、實(shí)施措施及具體實(shí)踐

（一）優(yōu)化全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，完善農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)訂單培養(yǎng)

由行業(yè)專(zhuān)家、職教專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)老師經(jīng)過(guò)多次研討，確立了“一年級(jí)金院學(xué)子、二年級(jí)系部學(xué)友、三年級(jí)企業(yè)學(xué)徒”的人才培養(yǎng)理念，不斷修訂完善了全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了較為完備的課程體系與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了以校內(nèi)理論教學(xué)、專(zhuān)家講座、課程實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練與校外工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的立體化人才培養(yǎng)模式，并順應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時(shí)優(yōu)化調(diào)整。以農(nóng)村金融學(xué)院為平臺(tái)，在行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)辦學(xué)模式的助推下，與浙江省農(nóng)信社系統(tǒng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行等農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)廣泛開(kāi)展訂單培養(yǎng)。二年級(jí)下學(xué)期，行業(yè)企業(yè)與全日制在校學(xué)生經(jīng)過(guò)雙向選擇組建訂單班，三年級(jí)進(jìn)入訂單人才培養(yǎng)過(guò)程，將全日制教育與崗位培訓(xùn)有機(jī)融合，通過(guò)校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才。

（二）重點(diǎn)拓展新員工入職培訓(xùn)和基層員工崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育

我校前身是浙江銀行學(xué)校，被譽(yù)為浙江銀行業(yè)的“黃埔軍校”，在浙江金融業(yè)具有深遠(yuǎn)影響力。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)在行業(yè)具有較高的聲譽(yù)和美譽(yù)，與行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，是浙江農(nóng)信社系統(tǒng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行浙江省分行的指定培訓(xùn)基地。近年來(lái)，繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院在農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方面，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)新員工入職培訓(xùn)和基層在職員工的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)。主動(dòng)加強(qiáng)和委托培訓(xùn)單位的合作，通過(guò)共同量身定制培訓(xùn)包、共同研討培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式、共同選擇專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)培訓(xùn)師、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件等保證了職業(yè)培訓(xùn)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)歷教育方面，通過(guò)引進(jìn)和統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源，重點(diǎn)為進(jìn)入農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)工作的校友服務(wù)，提升他們的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)。

（三）課程建設(shè)與體系重構(gòu)兼顧職業(yè)考證、學(xué)歷提升及崗位培訓(xùn)的需要

職業(yè)教育需要學(xué)校培養(yǎng)具有崗位任職資格和從業(yè)能力的勞動(dòng)者。培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)村金融人才需要在課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)

容選擇方面，重視職業(yè)資格考證和培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，并兼顧職業(yè)發(fā)展的較高學(xué)歷要求。基于此，在課程建設(shè)與體系構(gòu)建方面，如“金融基本技能”按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)技能水平的認(rèn)證考試；接軌銀行、會(huì)計(jì)、外匯、證券等金融從業(yè)資格考試，開(kāi)設(shè)“貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)”“金融法規(guī)與案例”“小額信貸實(shí)務(wù)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“國(guó)際金融實(shí)務(wù)”“證券投資實(shí)務(wù)”等課程，兼顧考證要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容；“三農(nóng)經(jīng)濟(jì)”“農(nóng)村金融專(zhuān)題”等課程深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)；“大學(xué)英語(yǔ)”“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”等為學(xué)生的學(xué)歷提升奠定基礎(chǔ)。上述課程改革與建設(shè)成果在很大程度上也滿(mǎn)足了新入職員工和基層一線(xiàn)崗位培訓(xùn)對(duì)相關(guān)課程的需求。

（四）多方形成合力，夯實(shí)農(nóng)村金融人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

基于學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的共同需要，以農(nóng)村金融學(xué)院為紐帶，發(fā)揮農(nóng)金專(zhuān)業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院各自人力與資源優(yōu)勢(shì)，形成人才培養(yǎng)工作合力。在師資方面，整合校內(nèi)專(zhuān)兼職師資力量，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)能手、專(zhuān)家、內(nèi)訓(xùn)師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師中名家名師的培育和青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面，著力建設(shè)“學(xué)做一體”的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和遍布浙江城鄉(xiāng)的農(nóng)村金融網(wǎng)點(diǎn)實(shí)習(xí)基地。已建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，總面積1470平方米，員工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中心近1000平方米，與行業(yè)企業(yè)共建布局全省的校外實(shí)習(xí)基地50家，其中緊密型21家，有效解決了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的數(shù)量不足和功能不全問(wèn)題。此外，多方合作還體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等諸多方面，為農(nóng)村金融人才培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、初步成效與啟示

（一）初步成效

1.培育了大量應(yīng)用型農(nóng)村金融人才，支持了農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。全日制學(xué)生中農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)訂單就業(yè)人數(shù)由2009屆的441人增加到2013屆的536人，在金融就業(yè)殘酷競(jìng)爭(zhēng)下總量仍呈穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，5屆就業(yè)累計(jì)達(dá)2453人；農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)職員培訓(xùn)由2009年的2390人次增加到2011年的5831人次，2009～2012年9月底，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員17293人次。學(xué)員類(lèi)型以新員工、銀行柜員、客戶(hù)經(jīng)理、主辦會(huì)計(jì)、后備人才等為主，培訓(xùn)特色明顯。人才培養(yǎng)的行業(yè)影響力不斷擴(kuò)大，有力支持了地方農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效顯著，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。農(nóng)金目錄外專(zhuān)業(yè)的設(shè)立、建設(shè)與發(fā)展是應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的依托，農(nóng)金專(zhuān)業(yè)是2010年度省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。通過(guò)校企合作與校內(nèi)協(xié)作，優(yōu)化整合和共建共享師資團(tuán)隊(duì)、課程與教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等資源條件，顯著提升了應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，不斷完善了專(zhuān)業(yè)學(xué)生、訂單學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)員三大類(lèi)人才培養(yǎng)機(jī)制，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。據(jù)麥可思調(diào)查，2010屆農(nóng)金專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后月收入2713元，對(duì)口就業(yè)率為92%，畢業(yè)生對(duì)母校滿(mǎn)意率為96%，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)滿(mǎn)意率為95%。

3.人才培養(yǎng)與教學(xué)研究成果豐碩，社會(huì)服務(wù)水平顯著提高。近年以應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)為主題，共調(diào)研省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)近百個(gè)，完成3個(gè)省級(jí)教研課題，出版專(zhuān)著2部，發(fā)表高質(zhì)量教研論文近20篇，編寫(xiě)出版農(nóng)村經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)教材5本。多位專(zhuān)業(yè)教師融入政府、行業(yè)、企業(yè)和科研院所，參與專(zhuān)題調(diào)研，接受行業(yè)委托課題，擔(dān)任農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)獨(dú)立董事等，為農(nóng)村金融行業(yè)和機(jī)構(gòu)發(fā)展提供決策建議，充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用。

（二）啟示

1.人才培養(yǎng)要構(gòu)建校企合作與校內(nèi)協(xié)作機(jī)制。“并舉并重”培養(yǎng)職業(yè)人才，明確了全日制學(xué)校教育和非全日制職業(yè)培訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的對(duì)等地位。對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)都要指向職業(yè)能力與素質(zhì)。首先要整合校內(nèi)的師資、課程、教學(xué)場(chǎng)所等資源，加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)作，為學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)提供條件保障。校外資源是做好職業(yè)人才培養(yǎng)的另一支柱，加強(qiáng)校企合作，可以通過(guò)校友、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)能手充分了解人才培養(yǎng)要求和需求信息，引入校外人力、物質(zhì)等資源服務(wù)校內(nèi)人才培養(yǎng)，進(jìn)而形成互利共贏的人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

2.構(gòu)建學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的資源共享機(jī)制。開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)部門(mén)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，對(duì)行業(yè)企業(yè)基層一線(xiàn)員工的人才標(biāo)準(zhǔn)及其變化的理解更為透徹，為學(xué)校教育優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家資源及相關(guān)建議。在學(xué)校教育過(guò)程中，師資隊(duì)伍、課程、教材及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等為職業(yè)培訓(xùn)提供優(yōu)良的資源條件。兩者的資源共享，可以相互彌補(bǔ)不足，優(yōu)化提升了人才培養(yǎng)能力。如師資隊(duì)伍建設(shè)，在適應(yīng)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)中，可以?xún)?yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，提高雙師素質(zhì)。

3.人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)要輻射崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)是提升辦學(xué)能力的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)仍以服務(wù)學(xué)校教育為主，基礎(chǔ)能力建設(shè)多是基于全日制學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，而相對(duì)忽視非全日制崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育的要求。考慮到職業(yè)培訓(xùn)的旺盛需求及職業(yè)生涯發(fā)展需要，高職院校要重視非全日制崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育對(duì)基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求。故在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面要主動(dòng)輻射崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育，提升人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)水平。

[注釋]

①中國(guó)人民銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì)司.小額貸款公司分地區(qū)情況統(tǒng)計(jì)表[EB/OL].，2011-12-31.

②繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院是浙江金融職業(yè)學(xué)院下屬二級(jí)學(xué)院，主要負(fù)責(zé)非全日制崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育。

③農(nóng)村金融學(xué)院是由浙江金融職業(yè)學(xué)院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行浙江省分行等合作組建的產(chǎn)學(xué)合作學(xué)院。

[參考文獻(xiàn)]

[1]浙江金融職業(yè)學(xué)院農(nóng)村應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)重地項(xiàng)目組.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)[J].浙江金融，2006（8）.

第8篇

（一）學(xué)生狀況。

與學(xué)生學(xué)習(xí)極具關(guān)聯(lián)的自身因素可從兩方面去分析。

1、基礎(chǔ)水平。

它在很大程度上影響學(xué)習(xí)成效。考察途徑主要有：第一，高考成績(jī)。以高職類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)近三年學(xué)生為例說(shuō)明。2009年招收21人，最高分為428，最低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，最高分為420，最低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，最高分為408，最低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應(yīng)低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過(guò)觀察聽(tīng)講、查閱筆記、課堂訓(xùn)練，以及師生交流等普通方式掌握學(xué)生水平。了解到學(xué)生基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴(kuò)招，整體水平呈不斷下降趨勢(shì)。

2、心理特質(zhì)。

它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第一，興趣愛(ài)好。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、交流等方式，發(fā)現(xiàn)高職生普遍存在的現(xiàn)象是“對(duì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學(xué)，無(wú)非是高考分?jǐn)?shù)太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態(tài)度而做出的被動(dòng)選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語(yǔ)，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學(xué)習(xí)者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進(jìn)取，不知在新的教育階段學(xué)什么，怎么學(xué)，是比較“迷茫、困惑的一個(gè)群體”。

（二）教師狀況。

定西師專(zhuān)自建校以來(lái)一直從事師范教育，教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，他們的弱勢(shì)就暴露出來(lái)“，會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手”，知識(shí)領(lǐng)域顯得偏狹。引進(jìn)的高職專(zhuān)業(yè)理論與技能并重的人才較少。目前，現(xiàn)有教師只有依據(jù)發(fā)展形勢(shì)及個(gè)人興趣，通過(guò)短期培訓(xùn)、自學(xué)等渠道實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，承擔(dān)高職教學(xué)任務(wù)，但是還未完全擺脫偏重理論傳授的教學(xué)模式，因而難以完全勝任高職教學(xué)突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。

（三）學(xué)校狀況。

學(xué)校在高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面存在的最大局限是實(shí)訓(xùn)資源不足。如《銀行學(xué)》，由于缺乏實(shí)訓(xùn)資源，特別是校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室處于空白，實(shí)際操作無(wú)法開(kāi)展。一般采取的外向型實(shí)踐方法，卻受金融機(jī)構(gòu)安全性的制約，幾乎沒(méi)有可能，操作技能的培養(yǎng)很欠缺。實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)還有一定的滯后性。

（四）社會(huì)狀況。

目前的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教育產(chǎn)生一定程度的負(fù)面沖擊。首先，社會(huì)氛圍。追逐功利卻又輕視誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，不公正、不公平等負(fù)面現(xiàn)象嚴(yán)重地沖擊學(xué)校教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的正向引導(dǎo)，不學(xué)習(xí)，不上進(jìn)，卻要求享受獎(jiǎng)勵(lì)成果的氣氛在彌漫。其次，就業(yè)形勢(shì)。整個(gè)國(guó)家就業(yè)形勢(shì)很?chē)?yán)峻，招考幾乎吸引了所有學(xué)生。招考脫離本專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生早早在二年級(jí)時(shí)就基本放棄對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，幾乎人手一本各種版本的輔導(dǎo)書(shū)。

二、教改的關(guān)鍵是創(chuàng)新

教改就是革弊推新，化困促學(xué)。《銀行學(xué)》教改應(yīng)該做到：

（一）明確目標(biāo)定位。

目標(biāo)定位指引教改方向。首先，明確目標(biāo)。課程目標(biāo)就是培養(yǎng)從事金融服務(wù)的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬拧Ｆ浯危茖W(xué)定位。一是普及金融知識(shí)，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識(shí)”就行，做到簡(jiǎn)潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓(xùn)練，它是課程教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加大實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和加大實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度。總之，教學(xué)定位要做到簡(jiǎn)說(shuō)強(qiáng)練。

（二）創(chuàng)新教學(xué)。

要將培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)滲透到課程教學(xué)中，成為教改的重心。

1、選擇適宜的課本，并不斷更新。

課本是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)與參考，為此教師要做好：第一，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點(diǎn)、內(nèi)容、新舊狀況、適合對(duì)象，對(duì)其全面把握；其次，進(jìn)行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學(xué)》，相對(duì)其它版本比較適合高職生學(xué)習(xí)水平。該教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是：內(nèi)容簡(jiǎn)潔常識(shí)化，適合“普及型”理論教學(xué)；按照國(guó)際體系編寫(xiě)，使教學(xué)有方向、有針對(duì)；金融理論與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。第二，適時(shí)地更新補(bǔ)充。《銀行學(xué)》講解貨幣及貨幣運(yùn)行的基本知識(shí)，而金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時(shí)滯性，不能夠完全滿(mǎn)足學(xué)習(xí)之需，如電子銀行、網(wǎng)上交易、理財(cái)產(chǎn)品等先進(jìn)內(nèi)容在課本中缺失，而這些金融現(xiàn)象在日常經(jīng)濟(jì)生活中已很普遍，所以教師還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行資料搜集，適時(shí)的補(bǔ)充更新。

2、創(chuàng)新教法。

教學(xué)要順應(yīng)形勢(shì)，新穎的教法是體現(xiàn)教改的重大舉措。

（1）前提條件。

“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有課程的發(fā)展。”作為《銀行學(xué)》課程教師應(yīng)該做到：第一，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，密切關(guān)注社會(huì)財(cái)經(jīng)，及時(shí)通過(guò)各種傳媒手段了解貨幣與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，這樣才真正符合學(xué)科特點(diǎn)，在授課時(shí)能夠做到說(shuō)理有案、以案說(shuō)理、案理結(jié)合，同時(shí)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，搜集金融業(yè)，特別是銀行業(yè)的各種業(yè)務(wù)資料，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)、直觀和豐富。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，把握語(yǔ)言特性。語(yǔ)言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內(nèi)容就是源自真實(shí)生活，所以要把握語(yǔ)言特征，力求通俗形象，富有時(shí)代氣息。如講解通貨膨脹概念時(shí)，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機(jī)”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)和大眾化語(yǔ)言，說(shuō)明一般物價(jià)水平的持續(xù)上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學(xué)實(shí)踐中探索的方法有：其一“，沙場(chǎng)點(diǎn)兵法”。就是在學(xué)生已有一定水平基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為己有；然后，確定一到二位學(xué)生向全班同學(xué)將自己的知識(shí)展示演練；最后，在部分學(xué)生各陳己見(jiàn)評(píng)價(jià)后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，指出得失，這樣學(xué)習(xí)更有實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性，是理論與技能的并重訓(xùn)練。其二“，周立波音樂(lè)總結(jié)法”。海派清口的一大特色就是將所講的內(nèi)容，在最后以大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨湟孕略~演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，突破課本“要素總結(jié)法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場(chǎng)風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢(qián)，為了錢(qián)……”在輕松詼諧中去加強(qiáng)記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實(shí)訓(xùn)基地與條件的局限而彌補(bǔ)的一種方法。如在講到商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的種類(lèi)時(shí)，以結(jié)算業(yè)務(wù)為例，找出幾個(gè)學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)往來(lái)的銀行和客戶(hù)關(guān)系方，進(jìn)行實(shí)際結(jié)算操作，訓(xùn)練事項(xiàng)包括單據(jù)的準(zhǔn)確填寫(xiě)、賬務(wù)的劃撥等流程，強(qiáng)化操作技能。其四“，外向型”學(xué)習(xí)法。銀行等金融機(jī)構(gòu)是實(shí)踐最佳場(chǎng)所，但會(huì)拒絕學(xué)生實(shí)踐，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？就是學(xué)生要利用自己經(jīng)常到銀行存取小額款項(xiàng)之便，善于搜集出具在柜臺(tái)上的單據(jù)；觀察營(yíng)業(yè)員的業(yè)務(wù)操作；詢(xún)問(wèn)一些業(yè)務(wù)知識(shí)，因?yàn)殂y行大力加強(qiáng)金融創(chuàng)新，紛紛推出各種理財(cái)產(chǎn)品，打出各種廣告，介紹業(yè)務(wù)，急于促銷(xiāo)，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)渠道。

3、揭示本質(zhì)，培養(yǎng)興趣。

通過(guò)內(nèi)容挖掘，揭示出課程本質(zhì)，就是如何賺錢(qián)，可謂“生財(cái)之道”，符合現(xiàn)代學(xué)生的價(jià)值觀，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4、構(gòu)建關(guān)系。

良好的人際關(guān)系對(duì)教改也有著極強(qiáng)的助推作用，也需要教師用心經(jīng)營(yíng)。

（1）融洽教學(xué)關(guān)系。

高校普遍存在的師生關(guān)系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學(xué)的機(jī)械組合。對(duì)此，教師，尤其是對(duì)于轉(zhuǎn)型的教師充分利用課間十分鐘與學(xué)生交流，最有效的方法是以身說(shuō)“法”，教師的歷史就是學(xué)生的現(xiàn)狀，師生走過(guò)基本相同的道路，學(xué)習(xí)心理大致相似，一般存在該學(xué)的時(shí)候不愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)的時(shí)候不知怎么學(xué)等一系列成長(zhǎng)中的困惑。交流讓教師了解到學(xué)生的心智特征與需求，更有針對(duì)性地教學(xué)；讓學(xué)生消除對(duì)“外行”教師的排斥感，同時(shí)也樹(shù)立自信、自強(qiáng)，明確奮斗目標(biāo)。融洽關(guān)系使教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

（2）營(yíng)造外界人脈關(guān)系。

每個(gè)教師都要充分利用同學(xué)、朋友等人際網(wǎng)絡(luò)，建立與金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的良好關(guān)系，他們大都具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作技能很強(qiáng)，能夠把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻理解金融與市場(chǎng)關(guān)系，務(wù)實(shí)性很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，是個(gè)巨大的人力資源。轉(zhuǎn)型的教師務(wù)必抓住機(jī)遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知識(shí)時(shí)，可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教，會(huì)大有收益，諸如計(jì)算利息日期時(shí)“算頭不算尾”，單據(jù)填寫(xiě)“十萬(wàn)”大寫(xiě)為“壹拾萬(wàn)”等等這些課本中空白的業(yè)務(wù)常識(shí)；甚至，建立校企合作，邀請(qǐng)他們進(jìn)入課堂，輔助教學(xué)，彌補(bǔ)教師缺陷。

三、教改評(píng)價(jià)是歸宿

一切教改的成敗得失應(yīng)該有其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與方法，應(yīng)該形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（一）正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)意義。

評(píng)價(jià)是對(duì)教改工作效果的一種檢查機(jī)制，通過(guò)它可以明確認(rèn)識(shí)到已取得的進(jìn)步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時(shí)又起到督促與監(jiān)管的作用。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化。

教學(xué)關(guān)涉到各方利益，因而評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，由學(xué)生、同業(yè)、社會(huì)及其教師組成，每個(gè)評(píng)價(jià)主體有自己的評(píng)價(jià)體系，每個(gè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)從不同角度反映評(píng)價(jià)結(jié)果，共同形成評(píng)價(jià)的總體結(jié)論。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮評(píng)價(jià)主體認(rèn)知的差異性，學(xué)生評(píng)價(jià)主要由在校學(xué)生構(gòu)成，突出學(xué)生的滿(mǎn)意度，同業(yè)評(píng)價(jià)要突出教改的特色與創(chuàng)新，社會(huì)評(píng)價(jià)突出就業(yè)人員崗位技能的強(qiáng)弱，教師的自我評(píng)價(jià)更具綜合性。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化。

目前，一般的評(píng)價(jià)體系由教學(xué)態(tài)度、授課內(nèi)容、教學(xué)效果等多項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)組成，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下又設(shè)二級(jí)指標(biāo)，雖然比較全面，但顯得過(guò)于籠統(tǒng)。課程評(píng)價(jià)體系遵循一般課程體系以外，還應(yīng)有不同課程特點(diǎn)的指標(biāo)，不應(yīng)該一個(gè)評(píng)價(jià)體系全部使用，而是做到一般與特殊的結(jié)合，高職類(lèi)的評(píng)價(jià)更應(yīng)突出技能訓(xùn)練指標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)方法靈活性。

只有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能夠全面反映教改質(zhì)量。克服以前評(píng)價(jià)模式單一呆板，預(yù)先通知評(píng)價(jià)對(duì)象等弊端，可實(shí)行文本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；實(shí)名和無(wú)記名相結(jié)合；定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；直接考核與間接考核相結(jié)合；理論講解與技能操作相結(jié)合；教師講授與學(xué)生問(wèn)卷相結(jié)合等廣泛形式與渠道，靈活實(shí)施，并將其設(shè)立為一種長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性。

評(píng)價(jià)結(jié)果要實(shí)事求是，特別是面對(duì)問(wèn)題或不足時(shí)，應(yīng)該抱著指出缺點(diǎn)是為了更好地幫助他人發(fā)展，問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題的正確態(tài)度進(jìn)行。堅(jiān)決革除把評(píng)價(jià)流于形式，照顧情面，擔(dān)心指出被評(píng)價(jià)者太多問(wèn)題或嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)其以后的考核、晉升不利，從而出現(xiàn)秘而不宣或評(píng)價(jià)空泛的陋習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，問(wèn)題要解決，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揮。

（六）評(píng)價(jià)管理檔案化。

第9篇

一、國(guó)際金融課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確

在高職階段，財(cái)政金融類(lèi)、國(guó)際貿(mào)易類(lèi)、國(guó)際商務(wù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)中基本都開(kāi)設(shè)有國(guó)際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專(zhuān)業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門(mén)課程在不同專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專(zhuān)業(yè)的特色，考慮與專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的銜接，考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的特點(diǎn)。財(cái)政金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對(duì)學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國(guó)際貿(mào)易類(lèi)和國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才將來(lái)并不是專(zhuān)門(mén)從事金融行業(yè)，而是在對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中應(yīng)用金融工具和開(kāi)展金融交易，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用國(guó)際金融知識(shí)和技能服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易。

（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難

國(guó)際金融主要研究國(guó)際間貨幣關(guān)系和金融活動(dòng)的規(guī)律及其實(shí)現(xiàn)形式。作為一門(mén)學(xué)科，國(guó)際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國(guó)際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實(shí)踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)纳疃龋髮W(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來(lái)有一定的難度。

（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展和實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)

目前市面上針對(duì)高職階段的國(guó)際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國(guó)際金融學(xué)科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。比如國(guó)際儲(chǔ)備管理、遠(yuǎn)期匯率的計(jì)算、復(fù)雜的國(guó)際金融衍生產(chǎn)品、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國(guó)際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不實(shí)用，理解起來(lái)比較困難，反而會(huì)加深他們對(duì)該課程的抵觸心理。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場(chǎng)不斷變化，新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，國(guó)家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒(méi)有但是與學(xué)生將來(lái)工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新

高職教育的特點(diǎn)決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國(guó)際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。但是由于課時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實(shí)操的立體化程度不夠。因此如何設(shè)計(jì)合理可行的項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對(duì)授課教師提出了更高的要求。

二、國(guó)際金融課程改革思路

（一）結(jié)合實(shí)際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

既然對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，國(guó)際金融課程是幫助其完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與提升專(zhuān)業(yè)技能，輔助其將來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易工作，我們就將國(guó)際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國(guó)際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動(dòng)的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國(guó)際金融工具、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和運(yùn)用方法；正確理解和分析國(guó)際金融現(xiàn)象，了解國(guó)際金融發(fā)展新動(dòng)態(tài)和國(guó)家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力；此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識(shí)和理財(cái)能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)拓展和個(gè)人生活奠定基礎(chǔ)。

（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容

確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo)；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國(guó)際金融方面的任務(wù)作為課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)；最后從國(guó)際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國(guó)際金融課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實(shí)際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系，設(shè)置典型工作項(xiàng)目（任務(wù)），如果完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有的，要補(bǔ)充進(jìn)來(lái)；反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無(wú)關(guān)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融形勢(shì)變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)接，也保證了國(guó)際金融知識(shí)體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。

1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國(guó)國(guó)際收支的特點(diǎn)、原因，對(duì)我國(guó)當(dāng)前國(guó)際收支形勢(shì)和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。2-1：出口國(guó)際收支申報(bào)（填寫(xiě)涉外收入申報(bào)單）項(xiàng)目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運(yùn)用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運(yùn)用任務(wù)二：主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的討論會(huì)11-1：查找中國(guó)人民銀行授權(quán)中國(guó)外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價(jià)報(bào)價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-3：查找國(guó)際外匯市場(chǎng)主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。

實(shí)訓(xùn)2：不同情境下成交價(jià)的選擇和折算。2-1：查找主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)圖及外匯評(píng)述，結(jié)合所學(xué)對(duì)其近期及未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的論文。

3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。項(xiàng)目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運(yùn)用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。實(shí)訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運(yùn)用。任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運(yùn)用方案并計(jì)算相應(yīng)的盈虧。任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報(bào)價(jià)折算13-1：查詢(xún)開(kāi)戶(hù)銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。

3-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行進(jìn)口價(jià)格折算，選擇較有利的報(bào)價(jià)，或進(jìn)行還盤(pán)。任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報(bào)價(jià)折算14-1：查詢(xún)開(kāi)戶(hù)銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。4-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行出口報(bào)價(jià)折算。實(shí)訓(xùn)4：出口報(bào)價(jià)折算。項(xiàng)目五：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理案例分析任務(wù)二：運(yùn)用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對(duì)合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢(shì)預(yù)測(cè)，對(duì)可能存在的外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、衡量和分析。

2-2：根據(jù)具體情況，運(yùn)用各種金融交易設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方案。項(xiàng)目名稱(chēng)1任務(wù)名稱(chēng)1具體內(nèi)容項(xiàng)目六：國(guó)際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費(fèi)廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫(xiě)押匯申請(qǐng)書(shū)、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險(xiǎn)。2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫(xiě)進(jìn)口押匯申請(qǐng)書(shū)、簽訂進(jìn)口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。4-1：辦理福費(fèi)廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。（三）教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教?W模式下，各個(gè)任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備、操作示范、項(xiàng)目實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等步驟展開(kāi)。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時(shí)就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實(shí)業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二是設(shè)置工作情境，通過(guò)工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。三是充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識(shí)點(diǎn)，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度。

（四）多元評(píng)價(jià)，完善考核方式

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過(guò)程考核為主的考核方法，根據(jù)項(xiàng)目完成情況打分。教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及項(xiàng)目的完成情況。過(guò)程性考核為主的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生把功夫用在平時(shí)，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

本課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可分為個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計(jì)算等，此類(lèi)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項(xiàng)目成果多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：

100%小組項(xiàng)目成績(jī)70%教師評(píng)價(jià)70%成果評(píng)價(jià)

30%學(xué)生評(píng)價(jià)

30%組內(nèi)成員互評(píng)

其中對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面，使學(xué)生在給其他小組評(píng)分的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地鞏固自身能力。組內(nèi)成員互評(píng)則體現(xiàn)了在任務(wù)完成過(guò)程中，對(duì)本組成員所做工作的認(rèn)可程度，從而避免個(gè)別同學(xué)的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，并能夠督促學(xué)生更好地理解和完成項(xiàng)目任務(wù)。我們還設(shè)計(jì)了《小組工作項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表》以及《小組項(xiàng)目工作記錄單》，從而使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程有據(jù)可依。

第10篇

關(guān)鍵詞：高職雙語(yǔ)教學(xué)；外貿(mào)實(shí)踐操作；能力融合

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G718.5

一、高職雙語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐操作能力融合的研究的必要性

（一）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)要求的

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，眾多的涉外企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)且能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)實(shí)踐操作的綜合型人才的需求十分迫切，這將使外貿(mào)實(shí)踐操作熟練的綜合型專(zhuān)業(yè)人才短缺矛盾顯得更加突出。

（二）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)是相關(guān)課程本身特點(diǎn)所要求的

大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)是指以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔進(jìn)行各種專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)。《國(guó)際結(jié)算》

課程是國(guó)際結(jié)算是一門(mén)前沿性、綜合性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，是從事商業(yè)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)、涉外商務(wù)和外貿(mào)業(yè)務(wù)必須掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。首先上述課程講授內(nèi)容涉及到國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算的金融票據(jù)、結(jié)算方式的具體運(yùn)用及其風(fēng)險(xiǎn)防范對(duì)策、進(jìn)出口貿(mào)易單證的繕制以及進(jìn)出口貿(mào)易的融資方式等內(nèi)容所涉及的各類(lèi)票據(jù)和單證均是英文制作，使用的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和習(xí)慣用法具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，各高職院校開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程顯然不符合這些專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)。因此該課程的講授有必要使用雙語(yǔ)教學(xué)，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容與各類(lèi)國(guó)際業(yè)務(wù)相匹配，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，和高職學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

（三）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生綜合外貿(mào)實(shí)踐操作能力的需要

雙語(yǔ)教學(xué)正成為培養(yǎng)國(guó)際應(yīng)用性技術(shù)型人才的途徑。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)正是提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，通過(guò)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)交流的能力提高，有助于學(xué)生以國(guó)際的眼光，充分了解國(guó)外環(huán)境，更好地駕馭國(guó)際市場(chǎng)。既適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，也符合高職能力本位、工學(xué)結(jié)合的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革和教師教學(xué)水平的體現(xiàn)

高職院校采用雙語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)，也是教師教學(xué)水平提高的標(biāo)志之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方式下，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，各類(lèi)教師外語(yǔ)應(yīng)用能力不足，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，不能僅滿(mǎn)足在雙語(yǔ)課堂中講授專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)單詞，解讀英文單據(jù)，還要在注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度和自由度的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通交流，這樣要求教師即要有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有較高的英語(yǔ)駕馭水平。

二、高職雙語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐操作能力融合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)成為雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的困難

從高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面都要有扎實(shí)的基本功，才能快速地進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備接受雙語(yǔ)教學(xué)模式的可能性，但由于地域和個(gè)體的差異性，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言水平參差不齊，不能靈活的運(yùn)用。大多習(xí)慣于消極的被動(dòng)的填鴨式教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生的收獲甚少，會(huì)極大挫傷學(xué)生的積極性和自信心，雙語(yǔ)教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的效果且收效甚微。事實(shí)上，以上兩個(gè)方面給雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施制造了困難。

（二）高職“雙師型”師資力量短缺成為雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的瓶頸

在我國(guó)各高校雙語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有得以普及，同時(shí)教育界對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)還沒(méi)有形成系統(tǒng)化和制度化，教師接受雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，在一定程度上影響了雙語(yǔ)教學(xué)模式的推廣和良性發(fā)展。其次，要求開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要通曉國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證等的貿(mào)易理論知識(shí)，而且又要有較好的英語(yǔ)駕馭能力和技巧。但大多教師缺乏銀行或外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷，在專(zhuān)業(yè)詞匯解析、專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力訓(xùn)練方面，存在“心有余而力不足”的現(xiàn)象，難以勝任教學(xué)任務(wù)。

（三）高職優(yōu)秀教材及教輔資料欠缺成為“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施的障礙

目前在國(guó)內(nèi)眾多高職院校《國(guó)際結(jié)算》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教材大致來(lái)說(shuō)有全中文教材、國(guó)內(nèi)翻譯編寫(xiě)的英文教材、全英文原版教材三類(lèi)。全中文教材教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握國(guó)際通用的應(yīng)用和表達(dá)方式；國(guó)內(nèi)翻譯編寫(xiě)的英文教材多是由公共英語(yǔ)教師編寫(xiě)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而對(duì)相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、內(nèi)容廣度和深度掌握的不夠到位；全英文原版教材語(yǔ)言純正、內(nèi)容先進(jìn)、信息量大，但是原版教材的版權(quán)等使用成本較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)；二是使用原版教材對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有較高要求，具有較大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解設(shè)置了一定的障礙。總之，三類(lèi)教材基本上都忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，從而極大程度上影響了學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生將面臨實(shí)際單證制作、審核等問(wèn)題無(wú)法處理的尷尬。

（四）高職教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系不完善成為評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)成果的屏障

目前對(duì)雙語(yǔ)教師的上崗資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏指導(dǎo)性的意見(jiàn)，這也給高職雙語(yǔ)教學(xué)推廣帶來(lái)了困難。在大多高職院校雙語(yǔ)教學(xué)偏重理論知識(shí)的英文講授，忽視外貿(mào)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。只是翻譯教學(xué)或語(yǔ)言知識(shí)講解；同時(shí)課程的考核方法單一，仍以筆試為主。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在盲目性，對(duì)課程的實(shí)踐意義和培養(yǎng)目標(biāo)模糊化，不能在具體工作環(huán)境下將知識(shí)的變通和應(yīng)用，這違背了高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、高職雙語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐操作能力融合的建議與措施

（一）加強(qiáng)“雙師型”師資培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)突出“以師為本”的工作理念，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合《國(guó)際結(jié)算》課程的特殊要求，應(yīng)從四大方面來(lái)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一是積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)高校該課程的主持人或是骨干教師，作為專(zhuān)兼職教師來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，帶動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)；二是定期選派承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的教師參加培訓(xùn)、研討會(huì)、集訓(xùn)班或到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)或是交流，以提高教師的雙語(yǔ)能力及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；三是為教師提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師利用假期到外貿(mào)企業(yè)或商業(yè)銀行等單位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或“掛職鍛煉”，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際生動(dòng)的講解，提高教學(xué)效果；四是利用定期或不定期的教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)、問(wèn)題討論和經(jīng)驗(yàn)交流，并聘請(qǐng)具有第一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)I(yè)人士做講座或授課，讓行業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師共同參與課程改革。這些都是建設(shè)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的良好途徑。

（二）激勵(lì)和促進(jìn)與學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)相結(jié)合雙語(yǔ)教材的建設(shè)

選擇適合的教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的前提。根據(jù)高職工學(xué)結(jié)合的教育理念及高職學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校間交流與合作以及相關(guān)精品課程的建設(shè)或是精品專(zhuān)業(yè)的建設(shè)來(lái)帶動(dòng)課程相關(guān)教材的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享并積極組織有關(guān)商業(yè)銀行、外貿(mào)行業(yè)專(zhuān)家和本校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師聯(lián)合編寫(xiě)或選擇原版教材加中文輔助材料相結(jié)合的辦法打造出與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力相結(jié)合的優(yōu)秀雙語(yǔ)教材。

（三）以多媒體教學(xué)方式為載體，分層次循序漸進(jìn)地實(shí)施小班化雙語(yǔ)教學(xué)

多媒體的教學(xué)方式能直觀地進(jìn)行文本的展示，動(dòng)態(tài)地演示活動(dòng)流程，將抽象的問(wèn)題具體化，內(nèi)容豐富、形式多樣、使用靈活，有助于學(xué)生理解知識(shí)和增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有適應(yīng)期，要堅(jiān)持“以學(xué)生接受程度為雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，采取多媒體為載體中英文結(jié)合、漢語(yǔ)講授為主，英語(yǔ)解釋為輔的教學(xué)方法，逐步加大英語(yǔ)講授比例。分層次對(duì)接受能力不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，運(yùn)用和強(qiáng)化體驗(yàn)式模擬實(shí)踐小班化教學(xué)，給予每位學(xué)生足夠的表達(dá)和實(shí)踐操作演練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）結(jié)合外貿(mào)實(shí)踐操作能力靈活設(shè)置考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

針對(duì)嶄新的教學(xué)模式，結(jié)合培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)踐操作能力實(shí)行考試形式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，采用“過(guò)程性、操作性”考核形式。教師可根據(jù)該課程所涉及的外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)步驟或單證操作等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置操作項(xiàng)目，形成過(guò)程性、操作性考核的測(cè)試內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)具體的模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際模擬操作，教師根據(jù)其完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。課程考核的分?jǐn)?shù)比例為2：4：4的考試方式，即平時(shí)表現(xiàn)20%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)40%，期末理論考試40%。

過(guò)程性、操作性考核方式顛覆了傳統(tǒng)的理論閉卷考試形式，教師能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想和“能力本位”培養(yǎng)目標(biāo)。

作為高職院校，應(yīng)努力打造急需的、實(shí)踐操作能力過(guò)硬的應(yīng)用性技術(shù)型人才，同時(shí)雙師型專(zhuān)業(yè)教師，更應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。努力將學(xué)生培養(yǎng)成外貿(mào)理論知識(shí)夠用，外貿(mào)實(shí)踐操作能力過(guò)硬全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

項(xiàng)目：《以崗位需求為導(dǎo)向的國(guó)際結(jié)算課程改革研究》院級(jí)課題

作者簡(jiǎn)介：韓笑（1979-），女，吉林省吉林市人，碩士研究生，講師，報(bào)關(guān)員，從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘冬梅.試論高職雙語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐操作能力的有效結(jié)合[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊報(bào)，2010，（14）：235-236.

第11篇

摘要：針對(duì)目前我院金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，分析了我系該專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得的成就與存在問(wèn)題，認(rèn)為問(wèn)題主要集中表現(xiàn)為：教學(xué)改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機(jī)制，對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱。針對(duì)問(wèn)題提出要重點(diǎn)從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程體系及其內(nèi)容，改革考試方法，建設(shè)第二課堂等方面完善新的專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：金融保險(xiǎn)；實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識(shí)；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書(shū)；掌握保險(xiǎn)知識(shí)現(xiàn)代金融知識(shí)和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)我校實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

一、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)概況

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力，使該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢(shì)。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實(shí)際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周都搞，每個(gè)人都搞，并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)中，遴選7門(mén)課程作為重點(diǎn)課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《社會(huì)保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過(guò)幾年的努力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展，同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專(zhuān)職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評(píng)。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過(guò)對(duì)外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過(guò)努力，在教學(xué)一線(xiàn)取得了矚目的成績(jī)。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對(duì)教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專(zhuān)家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來(lái)我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長(zhǎng)期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性；重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過(guò)這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿(mǎn)意的效果。04級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為100%，06級(jí)保險(xiǎn)人資格考試一次通過(guò)率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國(guó)股票大賽，取得二等獎(jiǎng)。本專(zhuān)業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃，鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來(lái)，共取得省市級(jí)科研成果3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)15件，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)3件。

(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)努力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足（實(shí)訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會(huì)觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒(méi)有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類(lèi)職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專(zhuān)業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無(wú)法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評(píng)職稱(chēng)中對(duì)是否承擔(dān)或參與過(guò)科研項(xiàng)目并沒(méi)有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問(wèn)題，致使專(zhuān)門(mén)研究、專(zhuān)題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動(dòng)力，科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。

三、對(duì)策建議

針對(duì)上述基本狀況與問(wèn)題，為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求，筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會(huì)資源，建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)后，能夠有充足的機(jī)會(huì)得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實(shí)踐部分，注重實(shí)用性，與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對(duì)性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，注重課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的不同需要，制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)我系職專(zhuān)層次的學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能基本平臺(tái)建設(shè)，包括主干核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展為加深或拓展專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專(zhuān)題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試；二是取消單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，改為考試與綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)、多證考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；三是實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐；或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐，半工半讀；鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專(zhuān)業(yè)課程，掌握多門(mén)技能，參加技能實(shí)踐。在新的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng)，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動(dòng)與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過(guò)多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺(tái)。采購(gòu)支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

(六)重視科研，推行有效激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)老師在授課之余從事科研項(xiàng)目的研究，建立報(bào)酬機(jī)制，出臺(tái)評(píng)聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]LagendijkA.CornfordJ.Regionalinstitutionsandknowledgetrackingnewformsofregionaldevelopmentpolicy[J].Geoforum,2000.

[2]Leeuwis,municationforInnovationinAgricultureandRuralResourceManagement.BuildingontheTraditionalofAgriculturalExtensionOxford:BlackwellScience.2003

第12篇

關(guān)鍵詞：金融保險(xiǎn)；實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識(shí)；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書(shū)；掌握保險(xiǎn)知識(shí)現(xiàn)代金融知識(shí)和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)我校實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

一、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)概況

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力，使該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢(shì)。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實(shí)際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周都搞，每個(gè)人都搞，并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)中，遴選7門(mén)課程作為重點(diǎn)課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《社會(huì)保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過(guò)幾年的努力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展，同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專(zhuān)職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評(píng)。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過(guò)對(duì)外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過(guò)努力，在教學(xué)一線(xiàn)取得了矚目的成績(jī)。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對(duì)教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專(zhuān)家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來(lái)我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長(zhǎng)期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性；重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過(guò)這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿(mǎn)意的效果。04級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為100%，06級(jí)保險(xiǎn)人資格考試一次通過(guò)率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國(guó)股票大賽，取得二等獎(jiǎng)。本專(zhuān)業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃，鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來(lái)，共取得省市級(jí)科研成果3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)15件，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)3件。

(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)努力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足（實(shí)訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會(huì)觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒(méi)有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類(lèi)職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專(zhuān)業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無(wú)法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評(píng)職稱(chēng)中對(duì)是否承擔(dān)或參與過(guò)科研項(xiàng)目并沒(méi)有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問(wèn)題，致使專(zhuān)門(mén)研究、專(zhuān)題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動(dòng)力，科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。(論-文-網(wǎng)LunWenNet-Com)

三、對(duì)策建議

針對(duì)上述基本狀況與問(wèn)題，為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求，筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會(huì)資源，建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)后，能夠有充足的機(jī)會(huì)得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實(shí)踐部分，注重實(shí)用性，與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對(duì)性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，注重課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的不同需要，制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)我系職專(zhuān)層次的學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能基本平臺(tái)建設(shè)，包括主干核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展為加深或拓展專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專(zhuān)題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試；二是取消單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，改為考試與綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)、多證考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；三是實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐；或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐，半工半讀；鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專(zhuān)業(yè)課程，掌握多門(mén)技能，參加技能實(shí)踐。在新的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng)，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動(dòng)與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過(guò)多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺(tái)。采購(gòu)支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

(六)重視科研，推行有效激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)老師在授課之余從事科研項(xiàng)目的研究，建立報(bào)酬機(jī)制，出臺(tái)評(píng)聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。

參考文獻(xiàn)：

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