時(shí)間：2023-02-17 01:02:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職就業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
社會(huì)在不斷的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷的提高，綜合國(guó)力不斷的增強(qiáng)，這就在很大程度上對(duì)我們的社會(huì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。所以我們的中職院校乃至高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)當(dāng)中要更加注重課程的設(shè)置，在課程設(shè)置的時(shí)候要緊密的貼合市場(chǎng)以及社會(huì)發(fā)展的要求，盡可能的拓展計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更好的符合社會(huì)的要求，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的保障。所以我們?cè)谶M(jìn)行課程安排的時(shí)候，要以學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的要求為契機(jī)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)。社會(huì)需要的是哪方面的人才，我們就為社會(huì)培養(yǎng)和輸送哪方面的人才，這樣才可以發(fā)揮出我們計(jì)算機(jī)行業(yè)的頑強(qiáng)生命力以及未來(lái)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。目前我國(guó)的中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中的課程安排設(shè)置，主要分為兩大塊，第一部分是公共知識(shí)模塊，第二部分是專業(yè)知識(shí)模塊。下面我就將分別從這兩方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置進(jìn)行分析。
（一）公共知識(shí)模塊的闡述
近些年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，同時(shí)對(duì)于初高中學(xué)生的擴(kuò)招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象。雖然是擴(kuò)招，但是學(xué)生的底子就必然不會(huì)和從前一樣優(yōu)秀，中職院校招收的很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，甚至很大一部分來(lái)自于農(nóng)村，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解少之又少，所以他們會(huì)和城市的一些孩子在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面形成很大的差距，這也就為我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了很多的不便。教師如果按照基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到困難。而如果教師按照基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)不到知識(shí)，所以我們往往很難以偏概全，實(shí)行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。另外一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子往往并不清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)主要涉及的內(nèi)容和知識(shí)，他們會(huì)單純的認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，卻忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中枯燥的一面，它實(shí)際上是物理，數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)的綜合實(shí)踐科目，所以我們還要更好的為這些學(xué)生開(kāi)展公共文化課程的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的保障學(xué)生的文化水平和層次有所提高，進(jìn)而更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開(kāi)展提供方便。另外我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該注意的是，我們不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才，更主要的是我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，更好的保障學(xué)生能夠盡快并且很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)所需要，所以就需要學(xué)生具備良好的思想道德水平和境界，為社會(huì)塑造高素質(zhì)的專業(yè)型人才。
（二）專業(yè)知識(shí)模塊方面的闡述
中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，要緊密的結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求和需求，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，對(duì)于不同的就業(yè)方向要進(jìn)行不同的專業(yè)課程設(shè)置。例如今后想要進(jìn)行辦公類計(jì)算機(jī)軟件工作的學(xué)生，就要主抓辦公軟件的學(xué)習(xí)和操作，對(duì)于應(yīng)用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網(wǎng)站建設(shè)類的學(xué)生可以對(duì)平面構(gòu)成，廣告以及設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，為自己未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析
（一）實(shí)踐在理論之前的教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)本身就是比較注重實(shí)際操作的專業(yè)，理論的學(xué)習(xí)只是更好的為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備，所以我們要更加注重對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，并且專注技術(shù)型人才的塑造，為社會(huì)提供更多需要的人才。這也就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更加注重實(shí)踐的作用，盡可能的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于理論課程的安排要適當(dāng)有度，學(xué)生在接受了科學(xué)的理論知識(shí)安排之后，可以更加得心應(yīng)手的進(jìn)行實(shí)際操作，理論是為實(shí)踐而服務(wù)的，這才是我們中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)和要求。例如我們?cè)谥v授關(guān)于WORD文檔的使用以及操作的時(shí)候，可以先為學(xué)生展現(xiàn)一張做好的文檔，這樣就可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生試著自己操作，按照示例進(jìn)行，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一方面也更好的讓學(xué)生具備了基本的操作要領(lǐng)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也相對(duì)容易。
（二）校企合作的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)開(kāi)展有著重要意義
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫(xiě)。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：
【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，其對(duì)我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來(lái)越高.目前，我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問(wèn)題，其影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對(duì)當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議.
【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革
1.前言
醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識(shí)、理論及實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問(wèn)題.本文筆者針對(duì)現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.
2.我國(guó)中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)不強(qiáng)在讀中職護(hù)理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績(jī)卻相對(duì)較差，原因在于這些學(xué)生在初中時(shí)，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績(jī)不樂(lè)觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校.此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，未認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此，這些問(wèn)題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)薄弱.
2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前，中職護(hù)理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材，其教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時(shí)較少.此外，中職專業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，造成學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時(shí)間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時(shí)縮短.因此，針對(duì)上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展.
2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系，化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實(shí)際的醫(yī)化教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門(mén)獨(dú)立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識(shí)與技能，但相對(duì)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.
3.采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)
3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況，對(duì)中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善.提高學(xué)生對(duì)醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問(wèn)題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識(shí)原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開(kāi)展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.
3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時(shí)間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識(shí)，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時(shí)，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時(shí)，應(yīng)通過(guò)化學(xué)知識(shí)的概念講解，同時(shí)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解.本章對(duì)膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量.
3.3加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過(guò)較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí).由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望.比如，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時(shí)，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問(wèn)方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說(shuō)明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
3.4拓展醫(yī)化教師的知識(shí)領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識(shí)受限于化學(xué)專業(yè)的知識(shí)上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書(shū)籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實(shí)例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時(shí)，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時(shí)多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果.
3.5注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的課程，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵.筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，可增加趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)增加了課堂的趣味性，實(shí)用性.例如，趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋變大變小”說(shuō)明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學(xué)生樂(lè)于接受.
3.6在生活中運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)知識(shí)醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其返樸歸真.與此同時(shí)，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì).另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)以解決生活中的問(wèn)題.運(yùn)用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚(yú)和海水魚(yú)交換環(huán)境后能生活嗎？魚(yú)體的變化？將使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.
4.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢(shì)，其改革過(guò)程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)以及注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國(guó)中職護(hù)理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效.
參考文獻(xiàn)
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[2]章耀武.中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探討[J].科技資訊，2008，(35).
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關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 應(yīng)用性 學(xué)前教育 就業(yè)指導(dǎo)
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文的功用性定義為：是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)①。
但是，筆者在近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校和學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，“重技能輕文化”的意識(shí)和現(xiàn)象明顯存在，語(yǔ)文課程縮水，專業(yè)語(yǔ)文教師變成學(xué)校的“萬(wàn)金油”，承擔(dān)德育課程、就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、禮儀交際等多種課程的教學(xué)。
就中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)相結(jié)合。中職語(yǔ)文要走出不受重視的局面，一要結(jié)合中職專業(yè)特點(diǎn)提高語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教育與企業(yè)、市場(chǎng)的契合度。二要在不損害語(yǔ)文教育人文性的前提下，加強(qiáng)中職語(yǔ)文工具性和應(yīng)用性的能力提高，“著重引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，即掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，為形成綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)”②，從而更好地實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
在筆者所教的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，根據(jù)學(xué)前教育從業(yè)者的基本要求將課堂教學(xué)分成兩個(gè)主模塊和若干子模塊。兩個(gè)主模塊是：“學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與口頭表達(dá)能力”、“應(yīng)用文寫(xiě)作能力”，其中口語(yǔ)模塊涵蓋普通話訓(xùn)練、自我介紹、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、講故事、演講和求職應(yīng)聘六個(gè)子模塊。按照內(nèi)容難易和學(xué)生接受能力的高低，在一年級(jí)開(kāi)展普通話訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話訓(xùn)練和自我介紹訓(xùn)練。在二年級(jí)開(kāi)展講故事、詩(shī)歌朗誦、演講、應(yīng)聘與自薦的口語(yǔ)訓(xùn)練，指定一部分學(xué)生模擬招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試。在應(yīng)用文寫(xiě)作模塊中包含硬筆書(shū)法、板書(shū)訓(xùn)練、常見(jiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作兩個(gè)子模塊。在一年級(jí)開(kāi)展硬筆書(shū)法訓(xùn)練與板書(shū)訓(xùn)練，應(yīng)用文寫(xiě)作主要開(kāi)展的是請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)、自我介紹的寫(xiě)作訓(xùn)練。在二年級(jí)進(jìn)行求職信、語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)、故事創(chuàng)編等的寫(xiě)作訓(xùn)練。
中職語(yǔ)文的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得一些意想不到的效果。針對(duì)學(xué)生在以上四方面所存在的問(wèn)題，筆者圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，就如何在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性，進(jìn)行新的教學(xué)嘗試。
解決書(shū)寫(xiě)能力較差，書(shū)寫(xiě)基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。“在人類祖先寫(xiě)下第一個(gè)文字的時(shí)候，人類閱讀文字的能力也就隨之發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言中的書(shū)寫(xiě)和閱讀有著密不可分的聯(lián)系”③。中職生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在電腦、手機(jī)的廣泛運(yùn)用下，書(shū)寫(xiě)常被忽視，導(dǎo)致中職學(xué)生中多數(shù)存在字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用、錯(cuò)別字多的情況。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)及未來(lái)要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的幼師。因?qū)I(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上有較高的要求，字跡直接影響到幼兒教師的職業(yè)形象。針對(duì)這一問(wèn)題，在第一堂語(yǔ)文課中，便對(duì)學(xué)生提出練字的要求。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持靜心練好字并非易事，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，筆者采用硬性要求柔性政策，學(xué)生每天練字多少、時(shí)間長(zhǎng)短不作規(guī)定，但要保證每一次訓(xùn)練都要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)字，保證訓(xùn)練效果，不定期地抽查又督促學(xué)生的自覺(jué)性，同時(shí)在學(xué)期末組織書(shū)法比賽，通過(guò)摘抄經(jīng)典詩(shī)詞，并拍照經(jīng)教師整理后上傳至微信公眾平臺(tái)進(jìn)行投票評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品，并張貼在教室展示區(qū)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
解決口頭表達(dá)能力較差，無(wú)話可說(shuō)、詞不達(dá)意的問(wèn)題。“口語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生樂(lè)于與人交往、善于與人交往，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)陳述、傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)博大與包容的健康心態(tài)，形成理性的世界觀，養(yǎng)成健全人格的一種教學(xué)活動(dòng)”④。但是，口頭表達(dá)能力是中職學(xué)生尤其農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)，普遍存在羞于開(kāi)口、方言口音明顯等問(wèn)題。筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試，在每節(jié)課安排3分鐘課前演講，演講內(nèi)容不定，學(xué)生自主選擇自己感興趣的話題，從最基本的“講清楚”開(kāi)始，完成表述后，完成臺(tái)下學(xué)生和本人的評(píng)價(jià)，最后由教師點(diǎn)評(píng)，這一嘗試不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，加深學(xué)生間的相互了解，增進(jìn)師生的感情，而且可以鍛煉學(xué)生的膽量和自信心，為今后學(xué)生走上講臺(tái)奠定基礎(chǔ)。
解決厭煩寫(xiě)作、寫(xiě)作能力薄弱的問(wèn)題。中職學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，厭煩寫(xiě)文章。筆者從最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和提高。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校最常用的文體是請(qǐng)假條。筆者經(jīng)常在學(xué)生的請(qǐng)假條上發(fā)現(xiàn)各種錯(cuò)誤，筆者收集了各式錯(cuò)誤范例在課堂上針對(duì)講解，并在學(xué)生請(qǐng)假時(shí)，有錯(cuò)誤的要求修改正確后才同意請(qǐng)假。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的針對(duì)訓(xùn)練，學(xué)生在請(qǐng)假條上犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤越來(lái)越少，到學(xué)期末，班上所有學(xué)生都能夠正確書(shū)寫(xiě)請(qǐng)假條，從易到難地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。
此外，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題上把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)理想相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考和理解能力，更有助于學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想。例如在學(xué)習(xí)《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》時(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)“假如你是大風(fēng)車(chē)幼兒園的老師，分小組設(shè)計(jì)一堂‘如何做保護(hù)樹(shù)木的小衛(wèi)士’主題課堂”，該作業(yè)的設(shè)置不僅可以發(fā)揮課文的情感目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中形成保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保行動(dòng)力”的作用，而且可以與專業(yè)特色相聯(lián)系，提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)能力和小組合作探究能力，較好地發(fā)揮學(xué)生美術(shù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)特長(zhǎng)。
通過(guò)以上教學(xué)嘗試，筆者深切地認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革決不能脫離學(xué)生和具體的教學(xué)環(huán)境，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力時(shí)，不能脫離學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和語(yǔ)文基礎(chǔ)。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)為本”，真正服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，才能真正在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性。
注釋：
①中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門(mén)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編.高等教育出版社，2009.
②馬永飛.語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（職業(yè)模塊）工科類.高等教育出版社，2014.
中職要升學(xué)還是就業(yè)？要應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育？中職在高職和職業(yè)培訓(xùn)的夾縫中何去何從？
一、中職和高職關(guān)系不清，不利于中職按自身特點(diǎn)和規(guī)律發(fā)展
普教系統(tǒng)有中學(xué)和大學(xué)的層次之分，職教系統(tǒng)也有中職和高職的層次之分。然而，普教系統(tǒng)的中學(xué)和大學(xué)的層次是很分明的，中職和高職卻存在許多關(guān)系不清的現(xiàn)象。
（一）中職想通過(guò)升級(jí)向高職靠攏，以擺脫自身定位，提升吸引力
中職院校非常想升級(jí)成高職院校，并且曾有一個(gè)時(shí)期確實(shí)有不少中職校升級(jí)成了高職校，沒(méi)有升級(jí)成高職的中職校也千方百計(jì)讓某些專業(yè)以某種形式納入高職范疇。中職院校都想提高自身層次，原因是多種多樣的，其中之一是中職對(duì)人們?nèi)狈ξΓ呗毧梢垣@得更大發(fā)展空間。反觀普通中學(xué)，幾乎不存在這種現(xiàn)象，普通中學(xué)一般沒(méi)有升級(jí)為大學(xué)的愿望（事實(shí)上也基本不可能升級(jí)為大學(xué)），而只是在中學(xué)層次做大或做強(qiáng)。從這一角度看，是否可以認(rèn)為“中職”的“中”不僅對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏吸引力，而且對(duì)職教工作者自身也缺乏吸引力。
在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用工荒的背景下，中職中專院校的就業(yè)率比較高，然而招生工作卻反映中職吸引力不足，呈現(xiàn)冰火兩重天的怪現(xiàn)象。對(duì)此問(wèn)題，很多學(xué)者從不同方面提出了自己的見(jiàn)解。筆者從基礎(chǔ)觀和發(fā)展觀視角出發(fā)，認(rèn)為中職中專院校吸引力低下、招生困難的現(xiàn)象和中職畢業(yè)生基礎(chǔ)薄弱，在長(zhǎng)期職業(yè)生涯中缺乏發(fā)展后勁和空間有很大關(guān)系。
許多學(xué)者提出中職和高職的區(qū)別，給中職和高職作出了“定位”。例如張麗娟和王美萍認(rèn)為中職生“一般只需要具備把握技術(shù)操作層面或經(jīng)驗(yàn)層面的工作過(guò)程的能力”，“重視人文素質(zhì)教育，應(yīng)是高職區(qū)別中職的重要標(biāo)志之一”。事實(shí)上，以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育對(duì)職校生提出了更高要求，姜大源就指出：“職業(yè)教育絕不是一種等同于一般職業(yè)培訓(xùn)的純功利性的教育活動(dòng)。作為一種類型的教育，職業(yè)教育依然高舉著教育以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的大旗。”“以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)獲得方法能力”，“以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育尤其強(qiáng)調(diào)獲得社會(huì)能力”。在這里，姜大源并沒(méi)有把中職排斥在“以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育”之外，中職生也同樣需要適應(yīng)“廣義的崗位群或職業(yè)群的職業(yè)行動(dòng)的位移”。然而，在中職層次要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)確實(shí)是很難的，障礙之一便是學(xué)時(shí)較短，但是，以“層次”低于高職為借口不去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)或者大幅度降低這個(gè)目標(biāo)，又是對(duì)中職生的不公，并且還有重要的一點(diǎn)就是這樣也造成中等層次的中職院校吸引力的低下。
（二）中職和高職關(guān)系不清的其它現(xiàn)象
目前許多高職院校里有中職（中專）部，中職（中專）院校里有高職部。而反觀普教系統(tǒng)，中學(xué)和大學(xué)的界限是很明顯的，一般不存中學(xué)里有“大學(xué)部”、大學(xué)里有“中學(xué)部”的現(xiàn)象。所謂的“附屬中學(xué)”和其上級(jí)大學(xué)的關(guān)系也絕無(wú)這樣的密切關(guān)系。雖然有人列舉了中高職混校的某些好處，但是，混校實(shí)際上往往使人們模糊了中職和高職的區(qū)別。
在技能大賽、“兩課”評(píng)比等比賽活動(dòng)中，把中職教師和高職教師放在同組中競(jìng)爭(zhēng)，這是值得商榷的問(wèn)題。這很難理解為對(duì)中職教師的促進(jìn)。并不是說(shuō)中職教師就一定比高職教師差，而是因?yàn)樽鳛楸荣悾蛻?yīng)該明確地按照層次進(jìn)行分組。看一看普教系統(tǒng)，在教育教學(xué)比賽中一般沒(méi)有將中學(xué)教師和大學(xué)教師放在同組的現(xiàn)象。
中職和高職科研環(huán)境有很大差別。目前雖然中職普遍和高職混校，但是有許多職教雜志不發(fā)有明顯中職指向的論文。導(dǎo)致許多中職教科研工作者不得不模糊中職和高職的概念，將論文指向面從“中職”改為“職教”甚至“高職”，這對(duì)有其自身特點(diǎn)和規(guī)律的中職教科研工作非常不利。同時(shí)，許多高職校有自己的帶CN刊號(hào)的學(xué)報(bào)，而幾乎沒(méi)有哪個(gè)中職校有自己主辦的公開(kāi)發(fā)行的學(xué)報(bào)，這也造成高職校在科研工作相對(duì)比中職校的科研工作“熱鬧”許多。而在一些教師培訓(xùn)工作中，中職教師和高職教師同班培訓(xùn)。事實(shí)上，既然中職和高職是不同的，有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，這樣做就大大削弱了效果。
另外，從學(xué)生來(lái)源上看，高職的新生有的來(lái)自中職，也有的來(lái)自普通初中，而中職學(xué)生多數(shù)來(lái)自普通初中。普通初中畢業(yè)生既可以上中等層次的中職，也可以上高等層次的高職。而反觀普教系統(tǒng)中初中畢業(yè)生不存在既可以上中等層次的普高又可以直接上高等層次的大學(xué)的情況。
上述各種現(xiàn)象模糊了中等職業(yè)教育，對(duì)中職的發(fā)展很不利。與此共生的是，中職在面向升學(xué)和面向就業(yè)之間“左顧右盼”，容易在對(duì)口單招的大旗下異化為應(yīng)試教育，在就業(yè)工作中急功近利地趨附于職業(yè)培訓(xùn)。
二、對(duì)口單招模糊了中職教育的目標(biāo)
“對(duì)口單招”使得中職間接向高職靠攏，提高了升學(xué)吸引力而降低了職教吸引力。
“對(duì)口單招”考試是聯(lián)系中職和高職的一個(gè)紐帶，然而，“對(duì)口單招”教育在火熱的同時(shí)，掩蓋了中職教育的蒼白乏力和吸引力低下。中職教育是面向升學(xué)的學(xué)科化教育還是面向就業(yè)的職業(yè)化教育？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單明了，實(shí)際上一直在困擾著人們。在中職層次，人們本想讓中職教育面向就業(yè)，然而許多學(xué)生和家長(zhǎng)并不買(mǎi)賬，不僅認(rèn)為中職學(xué)歷層次低，而且認(rèn)為中職畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備少，技能適應(yīng)面相對(duì)比較狹窄，難以適應(yīng)未來(lái)多變的職業(yè)生涯，進(jìn)而認(rèn)為念完中職校就業(yè)是“沒(méi)前途”的一種選擇。為了滿足一部分中職中專學(xué)生想繼續(xù)深造的愿望，我們?cè)O(shè)計(jì)了“對(duì)口單招”這座“橋梁”，讓中職中專的學(xué)生有機(jī)會(huì)升入高一級(jí)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)的初衷無(wú)疑是好的，但是，這座“橋梁”又模糊了中職教育的目標(biāo)。現(xiàn)在許多學(xué)生上中職院校，是沖著“對(duì)口單招”而來(lái)的，并不是沖著中職院校的較高就業(yè)率來(lái)的。
中職學(xué)生可以通過(guò)對(duì)口單招考試升入高職學(xué)習(xí)，然而，對(duì)口單招又有回歸應(yīng)試教育、學(xué)科化教育的嫌疑和傾向。對(duì)口單招雖然重視實(shí)踐能力的考核，但與此同時(shí)也對(duì)學(xué)科化理論水平提出較高要求，并且有專門(mén)的“理論考試”及其大綱。從事對(duì)口單招教學(xué)工作的職教工作者都很清楚，如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平是很難考好的。而考上高職院校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诟咭患?jí)學(xué)校往往又把中職階段學(xué)的專業(yè)知識(shí)（包括默會(huì)知識(shí)）重新學(xué)了一遍。盡管“對(duì)口單招”考試也強(qiáng)調(diào)技能水平的測(cè)試，但是難以扭轉(zhuǎn)“對(duì)口單招”教育演變?yōu)閼?yīng)試教育的趨勢(shì)。并且這樣一種應(yīng)試教育在表面上提升中職院校吸引力的同時(shí)，降低了中職院校作為職業(yè)教育一個(gè)序列環(huán)節(jié)的重要性。
三、中職和社會(huì)上的非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)在實(shí)踐效果上模糊不清
中職院校和社會(huì)上職業(yè)培訓(xùn)班的關(guān)系表面上清晰，然而他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)和實(shí)踐效果上模糊不清。
有人認(rèn)為中職和高職都是面向就業(yè)的，只不過(guò)中職是“低層次”的技能型就業(yè)，高職是“高層次”的技能型就業(yè)。這種說(shuō)法本無(wú)可厚非，但是，中職就是這樣在高職和職業(yè)培訓(xùn)的夾縫中苦苦掙扎。
有許多人認(rèn)為，上中職校然后就業(yè)，不如上社會(huì)上的培訓(xùn)班。事實(shí)上，中職層次較低，取得的學(xué)歷在許多用人單位“用處不大”，而且由于學(xué)習(xí)的技能水平較低，文化底蘊(yùn)較少，中職院校的教學(xué)效果比較容易被職業(yè)培訓(xùn)取代，或者在中職學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)過(guò)程中就有意或無(wú)意地按照職業(yè)培訓(xùn)的思想、方法來(lái)開(kāi)展。甚至有些中職院校以“面向就業(yè)”為由頭，在教學(xué)上偷工減料，單純重視首次就業(yè)率，不重視職校的為長(zhǎng)期職業(yè)生涯服務(wù)的“素質(zhì)教育”，混淆職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別。中等職業(yè)教育的學(xué)時(shí)一般是三年，但是由于種種原因，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少于這個(gè)數(shù)量，而所謂的企業(yè)實(shí)踐或校企合作也往往淪為單純的“打工”而非真正基于教學(xué)需要的“實(shí)習(xí)”。可見(jiàn)，中等職業(yè)教育固然不同于職業(yè)培訓(xùn)，然而中等職業(yè)教育由于學(xué)時(shí)和所謂的“定位”等原因“不得不”非常傾向于職業(yè)培訓(xùn)。
針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)希望提高技能適應(yīng)面的愿望，以及為學(xué)生長(zhǎng)期可變的職業(yè)生涯發(fā)展著想，許多學(xué)者提出中職教育的目標(biāo)不單單是首次就業(yè)，不是“飯碗教育”，而應(yīng)該是素質(zhì)教育。這種思想無(wú)疑是先進(jìn)的，并且也可以有限地踐行這種思想。但是，中職院校的學(xué)時(shí)太短，最多只有三年，并且綜上所述，中職院校和高職院校、職業(yè)培訓(xùn)有諸多關(guān)系不清楚的現(xiàn)象，這是實(shí)現(xiàn)上述思想、提高中職吸引力的極大障礙。
四、改革中職的幾點(diǎn)設(shè)想
改革方向的設(shè)想一：將中職和高職的關(guān)系像普通中學(xué)和普通高校那樣涇渭分明地區(qū)分開(kāi)。從理論上研究并確定中職和高職的區(qū)別，并且從實(shí)踐層面上給予區(qū)分。這樣也有利于在教學(xué)中遵循學(xué)歷教育的原理和方法，從而不再和職業(yè)培訓(xùn)混淆。正如姜大源所說(shuō)：“培訓(xùn)更多地顯現(xiàn)功利的性質(zhì)，而教育則更多地具備人本的性質(zhì)。”相應(yīng)的方案一：中職不再面向就業(yè)，像類似擴(kuò)大普通高校招生規(guī)模一樣，擴(kuò)大“對(duì)口單招”規(guī)模，使中職生全部通過(guò)“對(duì)口單招”進(jìn)入各類高職接受繼續(xù)教育，形成“中職—高職”直通車(chē)，有效對(duì)接中職和高職。對(duì)口單招進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)技能的權(quán)重。這樣做也可以推遲中職生就業(yè)時(shí)間，延長(zhǎng)在校教育時(shí)間，較大限度地在實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、人文教育。方案二：中職的“出口”全部面向就業(yè)。并且配合企業(yè)對(duì)就業(yè)一段時(shí)間后的中職畢業(yè)生進(jìn)行繼續(xù)教育。而高職的生源則來(lái)自普通高中而不再來(lái)自中職。這種情況下，中職規(guī)模需要進(jìn)行控制，普通高考的錄取工作需要進(jìn)行相應(yīng)配套，讓一部分學(xué)生通過(guò)普通高中上高職院校，以避免高職院校的招生太困難。盡管這樣，客觀上可能還是會(huì)給高職院校的招生帶來(lái)不利因素。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 班主任 培養(yǎng) 正確就業(yè)觀
論文摘要:就目前的就業(yè)情況而言，中職學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)可以說(shuō)是前所未有的，學(xué)生的就業(yè)率將決定著學(xué)校的命運(yùn)。怎樣正確培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀成了擺在中職學(xué)校面前的頭等大事。而班主任工作又是學(xué)校的核心工作之一。這樣一來(lái)，班主任如何培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀就成了無(wú)法回避的一個(gè)重大課題，文章擬從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，舊有的用人制度已被完全打破，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人事分配制度在中職學(xué)校中已蕩然無(wú)存，隨之而來(lái)的是在就業(yè)的道路上八仙過(guò)海、各顯神通。而現(xiàn)實(shí)義是僧多粥少，社會(huì)的各個(gè)部門(mén)人滿為患，競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化，許多本科生、研究生尚且求職無(wú)門(mén)，只能望崗位興嘆，何況中職學(xué)生呢?特別是在前些年全國(guó)高校大量擴(kuò)招的負(fù)面影響下，畢業(yè)生與就業(yè)崗位嚴(yán)重失衡，造成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的慘烈局面。據(jù)筆者所知，州內(nèi)某縣招考20名教師，競(jìng)有數(shù)千人報(bào)名，致使該縣的接待能力一時(shí)大驚失色，此種局面不是該縣僅有，應(yīng)該是大范圍內(nèi)存在，其影響及后果讓人堪優(yōu)，有人說(shuō):我國(guó)的人口數(shù)量和高校擴(kuò)招是造成就業(yè)難的根本原因，其實(shí)也不盡然，仔細(xì)思量起來(lái)，還有其更深層的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中職學(xué)校做為我國(guó)教育的重要組成部分，主要是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才，方向明確且經(jīng)過(guò)幾十年的努力，規(guī)模也是非常宏大的。就目前就業(yè)情況而言，中職學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)可以說(shuō)是前所未有的，而學(xué)生的就業(yè)率將決定著學(xué)校的命運(yùn)。怎樣正確培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀成了擺在中職學(xué)校面前的頭等大事。而班主任工作又是學(xué)校的核心工作之一，這樣一來(lái)，班主任怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀就成了我們無(wú)法回避的一個(gè)重大課題，結(jié)合本人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本文擬從“冷靜分析、沉著應(yīng)對(duì)。”“求真務(wù)實(shí)，未雨綢繆”“扎實(shí)基礎(chǔ)，謀求發(fā)展”等幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，淺顯之見(jiàn)，望有識(shí)之士批評(píng)指正。
1.冷靜分析、沉著應(yīng)對(duì)。我所說(shuō)的冷靜分析不是單方面的，而應(yīng)該是中職學(xué)校中的班主任和在校學(xué)生。班主任首先要清醒的意識(shí)到目前的就業(yè)狀況及難點(diǎn)，熱點(diǎn)。雖然目前全社會(huì)都在談?wù)摼蜆I(yè)難，但作為班主任應(yīng)該清楚，這種難并不是難于上青天，國(guó)家每年都在擴(kuò)大和提供就業(yè)崗位，每年都有大量的優(yōu)秀人才謀得適合于自己的崗位。這才是大趨勢(shì)，我們不能盲目的人云亦云的亂了方寸，社會(huì)在發(fā)展，只要我們擁有真才實(shí)學(xué)總能找到有利于自己發(fā)展的位置，只要明確這一點(diǎn)，我們才有方向，才有信心。其次是在校學(xué)生同樣要清醒，而學(xué)生的清醒與班主任的指導(dǎo)密切聯(lián)系。學(xué)生雖說(shuō)是就業(yè)的主體，但他們的學(xué)識(shí)及遠(yuǎn)見(jiàn)遠(yuǎn)不及老師，因此可以說(shuō)班主任是他們的主心骨和依靠，班主任的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)至關(guān)重要。如果班主任胸懷就業(yè)的各個(gè)方面，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，反之則無(wú)方向感，顯得盲目和無(wú)所適從。而沉著應(yīng)對(duì)則指的是學(xué)生在斑主任的指導(dǎo)下，憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的一種從容與自信。競(jìng)爭(zhēng)雖然異常激烈，但機(jī)會(huì)總是有的，而機(jī)遇又是給有準(zhǔn)備的人，所以班主任在日常管理中要始終貫穿對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，同時(shí)調(diào)整好心態(tài)，既認(rèn)真對(duì)待又不驚慌失措，也就是常說(shuō)的戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。大處著眼、小處著手、不急不躁、穩(wěn)扎穩(wěn)打，如此一來(lái)，學(xué)生才能真正做好就業(yè)擇業(yè)準(zhǔn)備。
2一求真務(wù)實(shí)、未雨綢繆。在中職學(xué)校的班主任中，工作重點(diǎn)必須是設(shè)身處地的替學(xué)生的最終就業(yè)而著想。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和市場(chǎng)化日益成熟的情況下，就業(yè)率的高低是檢驗(yàn)學(xué)校和班主任工作成敗與否的一個(gè)硬性指標(biāo)。求真是要求學(xué)生真正的學(xué)到過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，班主任在這方面扮演著監(jiān)督員的作用，而且一刻也不能放松，俗話說(shuō)打鐵要靠膀子硬，如果沒(méi)有合格的專業(yè)知識(shí)，就是有再多的崗位，我們也缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，知識(shí)是基礎(chǔ)和前提，舍此根本談不上其他問(wèn)題。務(wù)實(shí)指的是中職在校生要準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)方向，不好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，在這方面中職班主任要隨時(shí)給頭腦發(fā)脹的學(xué)生降溫.該干啥的就干啥，能干啥的就干啥，絕不能憑主觀情緒想當(dāng)然地過(guò)多要求社會(huì)。做到了這一點(diǎn)，第二步就是未雨而綢繆，中職學(xué)生在校的時(shí)間非常有限，如果班主任稍一放松，時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝。班主任幾乎每天和學(xué)生在一起，要隨時(shí)增強(qiáng)他們的緊迫感，這是一個(gè)思想和觀念的問(wèn)題，有些學(xué)生往往抱有幻想，總想臨考前抱一抱佛腳，一跳而就，這種思想班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，‘沒(méi)有誰(shuí)不付出艱辛就有好的收獲，功在平時(shí)，所有的知識(shí)和技能都必須靠平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，天上從來(lái)不會(huì)掉豆腐。另外，對(duì)一部分學(xué)生，班主任還要依據(jù)各自的特征，提前引導(dǎo)他們做好自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)這本身就是一對(duì)并不矛盾統(tǒng)一體，在現(xiàn)今的大環(huán)境中，就業(yè)固然是中職學(xué)生的最終選擇，但自主創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值，其間充滿無(wú)窮的人生魅力。
3.扎實(shí)的基礎(chǔ)，謀求發(fā)展。就社會(huì)及個(gè)人而言，就業(yè)也許僅僅是一時(shí)的需要，而可持續(xù)的發(fā)展才是硬道理，任何發(fā)展都必然建立在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之上。現(xiàn)目前的中職在校生，因生源的原因，很多同學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是比較弱的，要彌補(bǔ)這先天不足的缺陷，唯一辦法就是勤學(xué)苦做，班主任工作的重心也應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生艱苦努力，打牢基礎(chǔ)，從而樹(shù)立起在就業(yè)和擇業(yè)中的信心與能力。發(fā)展對(duì)在校生而言我認(rèn)為有兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先是在校生畢業(yè)后的事業(yè)及個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)揮與提高，其次是對(duì)本專業(yè)的熟練與拓展。而獲得這些能力的直接源泉就是學(xué)習(xí)，因此班主任還應(yīng)該在日常工作中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其在以后的發(fā)展中永遠(yuǎn)不缺少驅(qū)動(dòng)的力量，雖然就業(yè)是擺在每個(gè)人面前的重點(diǎn)，但就業(yè)后碌碌無(wú)為亦是對(duì)社會(huì)資源的浪費(fèi)。
總之，說(shuō)到就業(yè)并不是一跳而就的簡(jiǎn)單事情，作為中職學(xué)校的班主任，我們有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在校期間提前做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)起正確的就業(yè)觀、以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)物質(zhì)和精神文明的辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，無(wú)疑是職業(yè)學(xué)校渡過(guò)難關(guān)，重塑形象的有效途徑。
【摘 要】 中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。本文主要分目前中職院校就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀以及對(duì)策，旨在提高中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 中職；就業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，它所培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。本文從分析當(dāng)前中職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀入手，提出了解決目前這些現(xiàn)狀的對(duì)策，旨在提高中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量。
一、中職院校就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
1.非對(duì)口就業(yè)現(xiàn)象較嚴(yán)重
中等職業(yè)教育所設(shè)置的專業(yè)是很多很細(xì)的，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等不同專業(yè)，或者換句話說(shuō)，中職院校培養(yǎng)的人才是專業(yè)技能型人才，與普通高中相比，其最大的優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)。但從目前筆者所調(diào)查的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)看，這種專業(yè)特長(zhǎng)似乎并沒(méi)有成為中職畢業(yè)生就業(yè)的資本，因?yàn)橄喈?dāng)一部分畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)并沒(méi)有從事與本專業(yè)對(duì)口甚者相關(guān)的工作崗位，這一現(xiàn)象確實(shí)令人堪憂。
2.工資、保險(xiǎn)等福利待遇較低
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生無(wú)論是從工資，還是從入職后單位提供的保險(xiǎn)等福利，都顯然是不到位的。一般來(lái)說(shuō)，中職畢業(yè)生的起始工資都較低，通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生加薪的幅度也很慢很小。此外其他福利，許多用人單位都沒(méi)有給入職后的畢業(yè)生繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等，致使畢業(yè)生無(wú)歸屬感，工作也缺乏相應(yīng)的積極性。
3.易出現(xiàn)人員流動(dòng)現(xiàn)象
總體來(lái)說(shuō)，中職畢業(yè)生的工作不夠穩(wěn)定，易出現(xiàn)人員流動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅半年時(shí)間，更換實(shí)習(xí)單位的的學(xué)生就占到了50%左右，截止到畢業(yè)1年后，許多畢業(yè)生都更換了好幾家工作單位，這種頻繁的更換工作現(xiàn)象值得我們深思。
二、中職院校就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的原因分析
中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高這一問(wèn)題，值得我們中職教育者深思，筆者認(rèn)為造成就業(yè)質(zhì)量不高的原因主要有：
1. 由于國(guó)家的大力支持以及企業(yè)缺少一線技能型人才的原因，目前中等職業(yè)學(xué)校在校生已經(jīng)很多，但受到人們長(zhǎng)期以來(lái)固有思想的影響，中職畢業(yè)生總體上仍是處于弱勢(shì)的群體。因?yàn)槿藗冋J(rèn)為只有考不上高中或者沒(méi)有希望考上大學(xué)的低等生才會(huì)到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，這種偏見(jiàn)必然會(huì)影響中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)信心。受社會(huì)大環(huán)境的影響，即使是中職院校的畢業(yè)生，自身也看不起職業(yè)教育和畢業(yè)后即將走向的一線工作崗位，這種現(xiàn)象尤其在制造加工類專業(yè)尤為突出，許多畢業(yè)生畢業(yè)后都不愿意到一線工作崗位就業(yè)。
2.目前由于高等教育的普及，高校畢業(yè)生就業(yè)也面臨一定的困難，他們的就業(yè)層面不得以降低，這樣無(wú)形中高校畢業(yè)生也成為了中職畢業(yè)生強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。與高校畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生無(wú)論是從學(xué)歷還是從知識(shí)，優(yōu)勢(shì)都不大，所以造成就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。此外，中職畢業(yè)生還受到勞務(wù)工的挑戰(zhàn)。與中職畢業(yè)生相比，首先勞務(wù)工的工資偏低，其次勞務(wù)工更加珍惜自己的工作崗位，更能吃苦，所以這就使得勞務(wù)工比中職畢業(yè)生更搶手，影響到了中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
3. 中職畢業(yè)生自身的原因。大部分中職畢業(yè)生由于年齡、閱歷等方面的原因，自身職業(yè)素質(zhì)并不是很高。首先表現(xiàn)在崗位職業(yè)能力不高，工作中表現(xiàn)不積極，；其次，現(xiàn)在大部分家庭是獨(dú)生子女，一些畢業(yè)生在工作、生活、待遇等方面稍不滿足，就心灰意冷，甚至辭職。再次，由于大部分中職畢業(yè)生從事的是生產(chǎn)一線的工作，工作會(huì)比較單調(diào)甚者會(huì)很累，所以許多畢業(yè)生承受不了這種工作壓力而導(dǎo)致辭職。
三、中職院校提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策分析
1.提高畢業(yè)生的總體素質(zhì)，培養(yǎng)合格的技能型人才
對(duì)于中職院校而言，可以從強(qiáng)化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)教學(xué)條件、提高學(xué)生的職業(yè)技能方面下文章來(lái)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。對(duì)于許多中職院校而言，師資隊(duì)伍都是軟肋之一，尤其是一些新辦專業(yè)的師資更是少之又少，所以學(xué)校可以靠“專、兼、聘”三條腿走路的辦法來(lái)解決師資問(wèn)題。教學(xué)條件是能否培養(yǎng)出合格技能型人才的必備條件，所以中職院校要下大力氣抓好這項(xiàng)工作，不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)也要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)行資源共享，充分提高資源的利用率。此外，中職院校還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，重實(shí)踐、重應(yīng)用、重操作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到畢業(yè)生畢業(yè)后就立即能上崗工作。從這三個(gè)方面入手，可以在很大程度上提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2.合理設(shè)置專業(yè)，做到與本地企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接
文章前面曾經(jīng)提到，許多畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口，造成這一問(wèn)題的原因就在專業(yè)設(shè)置上。中職院校大部分都是為地方企業(yè)服務(wù)的，所以專業(yè)的設(shè)置要與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化砍掉一些傳統(tǒng)的舊專業(yè)，開(kāi)辦一些新專業(yè)，以適應(yīng)變化的新形勢(shì)。學(xué)校培養(yǎng)出的是地方企業(yè)急需的人才，那么畢業(yè)生肯定受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)的提高。
3.設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，此外還要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生們正確了解自己，并樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德。就業(yè)指導(dǎo)部位的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，教會(huì)學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，避免他們就業(yè)時(shí)走彎路。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程教師還要及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，并將這些信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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【作者簡(jiǎn)介】
[論文關(guān)鍵詞]中職教育；就業(yè)導(dǎo)向；語(yǔ)文教學(xué)
一、中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性
(一)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性
美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么。”有效的中職語(yǔ)文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性、中職學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開(kāi)語(yǔ)文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專業(yè)課，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)。尋找語(yǔ)文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔功能，使語(yǔ)文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。
(二)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性
用人單位對(duì)一線從業(yè)者的要求應(yīng)該是確定中職語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)的重要依據(jù)。關(guān)于用人單位對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力有什么要求的問(wèn)題，湖南省商業(yè)技術(shù)學(xué)院等上百個(gè)研究單位進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力、合作能力正是語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。
(三)中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性
中職學(xué)生相對(duì)重視專業(yè)課，語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力偏低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍不足。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具性功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
二、對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐
(一)在教材整合上，注重將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用
中職學(xué)校語(yǔ)文課應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來(lái)篩選、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。與高考相比，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書(shū)面理解和表達(dá)要求較低，而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求，中職語(yǔ)文課應(yīng)該相應(yīng)降低讀寫(xiě)難度，突出實(shí)用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學(xué)生學(xué)有所用。舉例而言，教學(xué)撰寫(xiě)求職信或應(yīng)聘書(shū)時(shí)，可以結(jié)合就業(yè)面試訓(xùn)練，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力——口頭表達(dá)能力來(lái)帶動(dòng)弱勢(shì)的書(shū)面表達(dá)能力的提高，從而達(dá)到書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力共同提高的目的。再如，進(jìn)行勸說(shuō)口語(yǔ)訓(xùn)練，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語(yǔ)文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“旅游高峰期你帶團(tuán)到著名風(fēng)景區(qū)旅游，遇到大塞車(chē)，你們的車(chē)被堵1個(gè)多小時(shí)不能開(kāi)動(dòng)，有幾個(gè)游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說(shuō)游客?”而在幼師專業(yè)則可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“課間，本來(lái)一起玩得好好的兩個(gè)小朋友扭打起來(lái)了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰(shuí)都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說(shuō)這兩個(gè)小朋友?”
(二)在學(xué)習(xí)地位上，注重突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。仍以勸說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)為例，可以是老師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說(shuō)方法，互換角色進(jìn)行練習(xí)，自己體驗(yàn)并歸納勸說(shuō)方法和技巧。甚至可以在確定了勸說(shuō)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說(shuō)題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，課堂上學(xué)生互相出題，模擬訓(xùn)練。這樣，所學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生密切相關(guān)的，所要解決的．問(wèn)題是學(xué)生期待解決的，學(xué)生既是問(wèn)題的回答者，也是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)地位及學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)。再有，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)問(wèn)題也有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題是一種有利于學(xué)生在工作中提升自己的積極態(tài)度。
(三)在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”
在組織和引導(dǎo)的方式上，如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)該同時(shí)注重“身教”。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，強(qiáng)調(diào)“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作出示范。比如在面試口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以模擬考官角色來(lái)考學(xué)生，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法中的失誤，從而提高學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力。
(四)在教學(xué)策略上，注重在做中學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)提高能力
“行是知之始，知是行之成。”近年來(lái)，讓學(xué)生在“行”中獲得親知的教學(xué)方法逐漸被運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，行為向?qū)Ы虒W(xué)法是其中運(yùn)用得較為普遍的一種。行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)獲得技能和知識(shí)，進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作、實(shí)用口語(yǔ)等應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，如果能恰如其分地使用行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，可起到事半功倍的效果。進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，筆者一改過(guò)去常用的先提供方法再做練習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，多次運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，探索出如下行為導(dǎo)向教學(xué)模式：運(yùn)用職場(chǎng)或生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)模擬情境一學(xué)生在模擬情境中擔(dān)當(dāng)角色獲得體驗(yàn)一將體驗(yàn)加以總結(jié)概括形成知識(shí)和方法一教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和方法一應(yīng)用知識(shí)和方法形成經(jīng)驗(yàn)和能力一反思知識(shí)能力的獲得過(guò)程。比之傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：由于沒(méi)有事先提供方法，學(xué)生少了束縛，自由表達(dá)的空間更大；由于沒(méi)有現(xiàn)成的方法作參考，學(xué)生必須自己尋找辦法，思考態(tài)度更主動(dòng)；由于自己的發(fā)言能概括成某種方法，學(xué)生更有成就感；也由于自己的發(fā)言需概括為某種方法，學(xué)生更注意借用在其他話題訓(xùn)練中用過(guò)的方法，說(shuō)話質(zhì)量意識(shí)更強(qiáng)；更關(guān)鍵的是，養(yǎng)成學(xué)生在做中學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生自覺(jué)地在以后的工作實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高能力。教無(wú)定法，有利于提高實(shí)用語(yǔ)文能力的教學(xué)方法不只行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一種。只要是有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的方法，都值得我們依據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。
(五)在教學(xué)組織上，重視分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作
當(dāng)前社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，許多行業(yè)對(duì)從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。為順應(yīng)社會(huì)需要，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)需要合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中的協(xié)作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作，筆者首先把學(xué)生分成若干協(xié)作小組，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都交由協(xié)作小組合作完成。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論，在討論中進(jìn)行思維撞擊，集中優(yōu)勢(shì)，以求得到更佳的答案，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。例如寫(xiě)作演講稿并進(jìn)行演講對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很難獨(dú)立完成的任務(wù)。筆者組織學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工。有的負(fù)責(zé)執(zhí)筆，有的負(fù)責(zé)演講，小組每個(gè)成員都承擔(dān)查找資料的任務(wù)，而草擬寫(xiě)作提綱、修改演講稿、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與，一起討論，互相啟發(fā)。通過(guò)這樣的分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各小組的寫(xiě)稿質(zhì)量和演講效果都明顯提高。在學(xué)習(xí)演講的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)了與人合作。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)教育；服務(wù)
由于當(dāng)前的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作落后于時(shí)代要求，致使部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念滯后、就業(yè)能力不足，達(dá)不到時(shí)代的要求。另一方面，中職畢業(yè)生面臨學(xué)歷低和本科畢業(yè)生夾擊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。上述現(xiàn)象迫使中職學(xué)校必須加強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作，以提高中職學(xué)生就業(yè)率。
1 我國(guó)的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作亟待提高
首先,中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的制度、機(jī)構(gòu)處于剛剛起步和建設(shè)階段，各種配套設(shè)施尚不夠健全，導(dǎo)致就業(yè)工作的力度不強(qiáng)、廣度不寬、深度不足。
其次,畢業(yè)生自身的不足。中職學(xué)生從入學(xué)起，對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠清晰，就業(yè)意識(shí)不到位，職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊以至于在校期間沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率不高，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分。
最后，就業(yè)腐敗問(wèn)題對(duì)中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的沖擊。一些學(xué)生坦然承認(rèn)通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人解決就業(yè)問(wèn)題。這一現(xiàn)象導(dǎo)致人才市場(chǎng)的供需雙方不能夠擇優(yōu)選擇、各取所需，而社會(huì)也達(dá)不到人盡其才、各得其所。
2做好中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的途徑
2.1要充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
中職學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作應(yīng)始終貫穿于學(xué)生日常教學(xué)管理工作之中，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授同等重要。在新時(shí)期，教師應(yīng)該增加就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)課時(shí)，建立健全中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)科體系，豐富課程內(nèi)容，引進(jìn)優(yōu)秀教材，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力、感染力和實(shí)用性，充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作中的重要作用。就業(yè)指導(dǎo)課的教材尚缺乏適用性，因此，當(dāng)前精心編寫(xiě)全面反映我國(guó)當(dāng)今中職學(xué)生就業(yè)規(guī)律的學(xué)科教材，努力形成具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系和教材體系是工作的重點(diǎn)。此外，學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)一線教師在教學(xué)、科研實(shí)踐中發(fā)掘、歸納、總結(jié)、提煉就業(yè)規(guī)律和就業(yè)知識(shí)；積極引導(dǎo)一線教師積極主動(dòng)地在知識(shí)傳授過(guò)程中向?qū)W生傳授就業(yè)知識(shí)，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
2.2拓展途徑，提高就業(yè)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性
2.2.1在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展體現(xiàn)社會(huì)特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化活動(dòng)，增設(shè)形式多樣、積極向上的就業(yè)咨詢、應(yīng)聘禮儀培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，把就業(yè)教育融于校園文化活動(dòng)之中。
2.2.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)和完善學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)內(nèi)容新穎、形式活潑的就業(yè)教育服務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)站，強(qiáng)化校園就業(yè)網(wǎng)站管理，形成網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作體系。
2.2.3學(xué)校要以全程化、全員化、信息化和專業(yè)化作為畢業(yè)生就業(yè)工作的宗旨，動(dòng)員所有教職員工關(guān)注和關(guān)心中職學(xué)生就業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，加強(qiáng)就業(yè)教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，專兼結(jié)合，提高專業(yè)化水平。
2.3解決實(shí)際問(wèn)題把就業(yè)教育服務(wù)工作做到學(xué)生心坎上
中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作要以人為本，為學(xué)生擺事實(shí)、講道理，做到以理服人，為學(xué)生營(yíng)造又要人文和諧的就業(yè)氛圍。要積極幫助弱勢(shì)學(xué)生，確保困難學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的前提下高質(zhì)量就業(yè)。做好職業(yè)心理健康教育，有針對(duì)性地幫助中職學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、融入社會(huì)等方面的具體工作。
2.4發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織重要作用，增強(qiáng)感召力和滲透力
學(xué)校的基層黨團(tuán)組織和學(xué)生組織具有覆蓋面廣、體系完整的特點(diǎn)，這也為學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作提供了資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要把優(yōu)秀中職學(xué)生、學(xué)生干部和學(xué)生黨員吸收到就業(yè)教育服務(wù)工作中來(lái)，把就業(yè)教育服務(wù)工作深入到班級(jí)甚至宿舍，使學(xué)生黨員、學(xué)生干部成為開(kāi)展中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的主力軍。發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)，竭誠(chéng)為中職學(xué)生的成長(zhǎng)成才和就業(yè)服務(wù)。同時(shí)，不能忽視學(xué)生社團(tuán)的作用，要高度重視對(duì)中職學(xué)生就業(yè)社團(tuán)工作的支持和引導(dǎo)，發(fā)揮社團(tuán)的作用，增強(qiáng)其感召力和滲透力，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)做貢獻(xiàn)。
2.5加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高工作人員的素質(zhì)和能力
2.5.1按照社會(huì)和學(xué)校就業(yè)工作實(shí)際，增加就業(yè)工作專職人員的數(shù)量；按照就業(yè)工作職業(yè)化、專業(yè)化的要求，配備綜合素質(zhì)高，具有心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)人才，引進(jìn)具有一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人員，保證就業(yè)工作人員的專業(yè)性。
2．5.2提高就業(yè)工作人員專業(yè)能力水平。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校專兼職就業(yè)工作人員的教育培訓(xùn)，加快實(shí)施就業(yè)人員職業(yè)指導(dǎo)師資格準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)支持就業(yè)工作人員考取專業(yè)資格證書(shū)。不斷提高其專業(yè)能力水平，更好的滿足就業(yè)工作的需要。
2.5.3加強(qiáng)就業(yè)工作的專業(yè)研究。鼓勵(lì)支持就業(yè)工作人員參與撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析等研究工作。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)召開(kāi)就業(yè)工作研討會(huì)，專門(mén)研究新形勢(shì)下怎樣做好就業(yè)工作，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)就業(yè)工作帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。
2.5.4建立健全激勵(lì)和保障機(jī)制，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作人員工作有條件，干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間，大力激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。
2.6創(chuàng)新機(jī)制，建立有效的就業(yè)工作制度
為了應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，學(xué)校必須建立具有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性的工作制度。建立并完善上層統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、相互配合的長(zhǎng)效機(jī)制，形成全校團(tuán)結(jié)一心共同支持中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的強(qiáng)大合力。只有制度健全，齊抓共管，全力配合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校就業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)工作才能順利開(kāi)展，就業(yè)指導(dǎo)工作才能登上一個(gè)新的高度。(沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校；遼寧；沈陽(yáng)；110036)
參考文獻(xiàn)：
［1］ 破解就業(yè)難題: 理性分析畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)［ N］ . 中國(guó)教育報(bào)，2006- 03- 24.
論文摘要:要做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì);教會(huì)學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，制仃職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出“堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。從2009年秋季學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)中職學(xué)校開(kāi)始使用新的德育課教材，中職學(xué)生第一學(xué)期的德育課就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這對(duì)于中職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，學(xué)好專業(yè)技能，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)由義務(wù)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作
作為一名職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如果教師對(duì)自己的職業(yè)生涯都沒(méi)有能力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，又怎么能去教學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃呢?但現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃仟課教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格。絕大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師由德育課教師擔(dān)任。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的整體素質(zhì)，必須完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃任課教師要提高自己的教學(xué)水平也是這個(gè)道理。首先，應(yīng)自學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提高自身的理論知識(shí)水平。其次，教育主管部門(mén)要開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)班，講授教學(xué)方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓(xùn)任課教師，按體驗(yàn)式教學(xué)法的要求，結(jié)合當(dāng)今中職生文化水平低的實(shí)際，編寫(xiě)整套教案，制作課件，設(shè)計(jì)游戲、音樂(lè)欣賞等學(xué)生參與環(huán)節(jié)，組織教師按實(shí)際授課的模式演練一遍，手把手教會(huì)教師怎樣上好這門(mén)新課。再次，有條件的教師還可以參加職業(yè)鑒定部門(mén)組織的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)考試獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)。
2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出“突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。誠(chéng)信是做人的一條重要原則，現(xiàn)在很多學(xué)校都在開(kāi)展“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活”活動(dòng)，將“學(xué)會(huì)做人”放在首位，說(shuō)明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會(huì)大環(huán)境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習(xí)，這需要學(xué)校在思想上和行動(dòng)上加以糾正，教會(huì)學(xué)生清清白白做人，明明白白做事敬業(yè)教育是進(jìn)行技能教育的思想指一導(dǎo)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有練就過(guò)硬的專業(yè)技能本領(lǐng)，才能盡職盡責(zé)地把工作做好世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃中的反映主要就是樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)。科學(xué)的職業(yè)理想應(yīng)該將個(gè)人條件與社會(huì)實(shí)際、個(gè)人需求與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3教會(huì)學(xué)生設(shè)足職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
目標(biāo)是行動(dòng)的指南，有了目標(biāo)就有了努力的方向。在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生設(shè)定最佳的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展途徑，明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備哪些素質(zhì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有濃厚的興趣，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。需要指出的是，要將學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)的市場(chǎng)需求、學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色結(jié)合起來(lái)，綜合考慮確定職業(yè)目標(biāo)，選擇專業(yè)。在設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要將近期目標(biāo)，中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)在于近期目標(biāo)的制定和實(shí)施，也就是中職三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和措施:學(xué)好專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能，把自己培養(yǎng)成實(shí)用型技能人才，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的環(huán)境下，發(fā)揮中職生動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)，先就業(yè)再擇業(yè)。舉辦應(yīng)聘知識(shí)講座，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校現(xiàn)身說(shuō)法，講授他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)收到意想不到的好效果。
4優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
在當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，任課教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，采取有別于以往德育課的教學(xué)方法。之前的德育課側(cè)重于知識(shí)傳授和思想品德教育，職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)施，重在“做”，要在學(xué)中做，做中學(xué)。講授職業(yè)選擇的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生做“職業(yè)傾向測(cè)試題”，正確選擇適合自己個(gè)性、特長(zhǎng)的職業(yè);講授求職、應(yīng)聘技巧的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬演練;組織學(xué)生做培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的小游戲;指導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)參加全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，掌握方法。
關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)形勢(shì)變化；就業(yè)危機(jī)對(duì)策
2008年下半年開(kāi)始，全世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家卷入了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)—世界金融危機(jī)，個(gè)別國(guó)家甚至處于破產(chǎn)的邊緣，而處于發(fā)展中國(guó)家的我們也深受影響，部分企業(yè)，特別是勞動(dòng)密集型中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，出現(xiàn)了關(guān)閉、停產(chǎn)或者半停產(chǎn)的情況，造成部分人員失業(yè)，就業(yè)工作出現(xiàn)了前所未有的危機(jī)，處于相對(duì)劣勢(shì)地位的中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)更是難上加難。為此，中職生必須進(jìn)行自我調(diào)整，才能很好應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)，渡過(guò)就業(yè)艱難期。
1近期就業(yè)形勢(shì)的三個(gè)變化
首先，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速下降。論文百事通前9個(gè)月，新增就業(yè)人數(shù)的平均增速是9%。進(jìn)入10月份，增速為8%。據(jù)專家估計(jì)，這是最近幾年來(lái)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)增長(zhǎng)后的首次下降。
其次，企業(yè)的用工需求出現(xiàn)下滑。據(jù)人力資源社會(huì)保障部對(duì)84個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，第三季度以后的用工需求下降了5.5%，這也是多年來(lái)在第三季度用工需求持續(xù)增長(zhǎng)的情況下第一次出現(xiàn)下滑。近期部分企業(yè)招工用人的需求明顯下降，會(huì)導(dǎo)致今年底到明年用工減少。
第三，企業(yè)現(xiàn)有的崗位流失嚴(yán)重。人力資源社會(huì)保障部第三季度對(duì)企業(yè)的監(jiān)測(cè)表明：有一半企業(yè)存在崗位流失的情況，而且新增加的崗位和流失的崗位增減相抵，出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，預(yù)計(jì)今年年底到明年，失業(yè)率肯定要比現(xiàn)在的4.09%有一個(gè)增長(zhǎng)。
鑒于上述近期就業(yè)形勢(shì)的急劇變化已經(jīng)嚴(yán)重影響了中職畢業(yè)生的求職擇業(yè)，對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)率的提高造成了實(shí)質(zhì)性阻礙，因此及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，已是迫在眉睫。
2中職生應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)的對(duì)策
2.1認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位
教師要明確告訴中職生，目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境發(fā)生了急劇變化，全國(guó)“就業(yè)遭遇寒冬”很明確。為此，就業(yè)擇業(yè)要分析經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境，對(duì)自己準(zhǔn)確定位：即給就業(yè)市場(chǎng)一個(gè)定位，給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一個(gè)定位，給自己能力一個(gè)定位。要及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合，就業(yè)既不盲目樂(lè)觀，又不消極悲觀，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過(guò)去那種擇業(yè)就是“一次到位”，要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。在當(dāng)前獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，以積極的態(tài)度投入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中去，在競(jìng)爭(zhēng)中磨礪，在奮斗中成熟。
2.2主動(dòng)出擊，參與競(jìng)爭(zhēng)
競(jìng)爭(zhēng)使人們?cè)鰪?qiáng)了就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感，也增加了責(zé)任感。隨著金融危機(jī)向全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)陸續(xù)蔓延，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，尤其對(duì)中職畢業(yè)生更具有殘酷性。要求中職生改變過(guò)去那種“四平八穩(wěn)”、“等客上門(mén)”的懶散作風(fēng)，要增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)：盡早到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立靠自己的能力去拼搏、去奮斗，靠良好的素質(zhì)去爭(zhēng)得一份比較理想職業(yè)的信念。
2.3繼續(xù)充電，儲(chǔ)備技能
一次又一次的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，每當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，苦練技能往往是明智的選擇。在目前就業(yè)形勢(shì)急劇變化，甚至出現(xiàn)就業(yè)危機(jī)的情況下，中職生由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，處于相對(duì)劣勢(shì)的地位。為此，在這個(gè)時(shí)候不能一擁而上沖向就業(yè)隊(duì)伍。應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。經(jīng)濟(jì)情況好，年齡小，成績(jī)好的學(xué)生在第三學(xué)年可以選擇在學(xué)校學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考高職學(xué)院，繼續(xù)充電，儲(chǔ)備技能，巧妙繞過(guò)目前的就業(yè)艱難期，為今后找到更好的就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新
一、語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
1、培養(yǎng)中職學(xué)生的健全人格，明確職業(yè)目標(biāo)。樹(shù)立正確的就業(yè)觀。
所謂健全人格，是人的個(gè)性朝著健康方面充分發(fā)展，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。健全人格的實(shí)現(xiàn)必須依靠教育的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育最為明顯的特點(diǎn)，就是以人的培養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生建立健全人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生一旦樹(shù)立了科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀，就會(huì)有明確的職業(yè)目標(biāo)，選擇正確的方向和道路。
2、拓展中職學(xué)生的知識(shí)范圍，提高綜合素質(zhì)。增強(qiáng)就業(yè)的自信心 。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育招生就業(yè)制度改革不斷深入，中職學(xué)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教育成為獲取和拓展知識(shí)的重要陣地。面對(duì)社會(huì)和用人單位的選擇，中職學(xué)生必須借助語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)自己的各種意圖。良好的語(yǔ)文教育，能夠加強(qiáng)中職學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)，提高交流溝通技巧。在邁入社會(huì)時(shí)，更能以一種自信、良好的心態(tài)和用人單位進(jìn)行平等的交流溝通，增加就業(yè)或擇業(yè)的機(jī)會(huì)。
二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
中等職業(yè)學(xué)校是一個(gè)有著顯著特色，且不受困于升學(xué)率的學(xué)校，沒(méi)有了升學(xué)率，就沒(méi)有了壓力，學(xué)習(xí)就沒(méi)有了動(dòng)力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒(méi)有。從學(xué)習(xí)目的看：不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文沒(méi)意思。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看：多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力差。表現(xiàn)為：錯(cuò)別字普遍存在，邏輯性不強(qiáng)，閱讀能力差，缺乏綜合概括能力，寫(xiě)作水平低。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：多數(shù)學(xué)生邊學(xué)邊玩，心不在焉，自學(xué)能力差，沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)、思考的習(xí)慣，沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，是不容忽視的。
三、創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的措施
1、明確教學(xué)目標(biāo)。
為了提高中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，中職語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就不能等同于普通高中，從生源比較來(lái)看，由于普通高中擴(kuò)招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較過(guò)去大幅度下降。近年來(lái)中職新生中又有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語(yǔ)文教育具有低起點(diǎn)的特點(diǎn)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》過(guò)程中，一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和興趣的滿足，但另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見(jiàn)可測(cè)的知識(shí)技能技巧，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識(shí)。
2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 。
一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)名作名篇的閱讀與欣賞，從審美的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識(shí)加以滲透與融通，借以開(kāi)闊學(xué)生視野。三是在對(duì)文學(xué)作品分析講解的過(guò)程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會(huì)生活解使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識(shí)外，還要融入社會(huì)、生活內(nèi)容，借以增強(qiáng)課堂的時(shí)代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能地安排應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言訓(xùn)練等語(yǔ)文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保“學(xué)以致用”。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法。
中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，這就需要針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活。教師還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。
4、創(chuàng)新考核方法。
現(xiàn)階段單憑一套試卷考核學(xué)生的語(yǔ)文能力，是很有限的。在考核過(guò)程中要根據(jù)語(yǔ)文課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方法。考核的形式可以多樣化，閉卷、開(kāi)卷筆試以及口試都是常用的考核方式。如對(duì)于必要的理論知識(shí)、文學(xué)作品的欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作等，可采取筆試。筆試以外，口試對(duì)于考核學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)的能力很有效。如在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中摻入考核，能提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情。考核的形式很多，如讀報(bào)、演講、討論等。通過(guò)考核促進(jìn)平時(shí)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望。
中等職業(yè)學(xué)校教育是一種重要的教育層次和教育形式，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史重任。中職學(xué)校的現(xiàn)狀及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)決定了文化課在職業(yè)中學(xué)的重要性，而語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它在職業(yè)學(xué)校文化課中的特殊地位。
總之，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)正走在十字路口上，究竟該怎么走，是值得每一位職教人認(rèn)真思考的嚴(yán)肅問(wèn)題，我們將試目以待，誠(chéng)盼我們的事業(yè)能輝煌。
參考文獻(xiàn)：
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中等職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中肩負(fù)著一份非常重要的不可推卸的責(zé)任。“語(yǔ)文課不僅要解決人文性和工具性如何有效結(jié)合的問(wèn)題，還要充分考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。”“它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞‘職’字，構(gòu)建具有職教特色的語(yǔ)文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。”但實(shí)際狀況是，中職學(xué)校，語(yǔ)文教師教得艱難，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂空氣沉悶呆板，課時(shí)比重不少，卻成效甚微，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的特色效用并沒(méi)有被利用發(fā)揮出來(lái)。反思中職語(yǔ)文的這種現(xiàn)狀，依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，中職語(yǔ)文必須樹(shù)立起明確的服務(wù)意識(shí)。
中職語(yǔ)文樹(shù)立明確的服務(wù)意識(shí)，就是從中職學(xué)生自身和社會(huì)的需求出發(fā)，因材施教，因需施教，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和未來(lái)職業(yè)需求的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成由“自然人”到“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的順利轉(zhuǎn)化。
中職語(yǔ)文要樹(shù)立明確的服務(wù)意識(shí)，首先，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，要克服：僅僅關(guān)注書(shū)本世界，課堂內(nèi)容只停留在詞句理解、中心歸納、寫(xiě)作特色的分析上。僵化地為教學(xué)參考答案是從，為完成教學(xué)參考的教學(xué)目標(biāo)是從。不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)有沒(méi)有脫離學(xué)生實(shí)際和心理需要，教學(xué)目標(biāo)是不是能轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為職業(yè)主體的內(nèi)在需要。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生為教材而活著，而不是為他的理想而活著，為現(xiàn)實(shí)而活著。
中職語(yǔ)文要樹(shù)立明確的服務(wù)意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)上，要克服：僅僅滿足學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)結(jié)果的掌握，不注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的理解、體驗(yàn)和感悟。學(xué)習(xí)方式單一，課堂教學(xué)只是一種訓(xùn)練活動(dòng)，知識(shí)脫離學(xué)生發(fā)展能力，完善人格，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)能力的需求，使積極、豐富、富于變化的語(yǔ)文教學(xué)變得單調(diào)，貧乏，如一潭死水。
中職語(yǔ)文怎樣體現(xiàn)它的服務(wù)意識(shí)呢？
一、中職語(yǔ)文教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中突出職教的特色。中職語(yǔ)文教師要徹底擯棄職業(yè)語(yǔ)文教育普教化的做法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，不要把對(duì)普教的借鑒變成借用。要認(rèn)真思考中職語(yǔ)文和普教語(yǔ)文的性質(zhì)差別，認(rèn)真思考社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力有哪些需求，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有哪些期待，中職語(yǔ)文課程同專業(yè)課程可以怎樣密切聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻記住自己姓“職”。在此基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新，走出一條有中職特色的語(yǔ)文教學(xué)之路。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。
（一）對(duì)中職語(yǔ)文課文總量科學(xué)整合。要顧及中職階段時(shí)間短，課程多，實(shí)踐活動(dòng)占用教與學(xué)雙方大量精力的實(shí)際，合理設(shè)置語(yǔ)文課文的總量，精簡(jiǎn)必學(xué)篇目，以現(xiàn)代文、實(shí)用文（記敘文、說(shuō)明文、議論文）為主，適當(dāng)安排自讀內(nèi)容，較長(zhǎng)的文學(xué)作品和深?yuàn)W的文言文可安排在這一部分。這樣，既減輕了中職語(yǔ)文教學(xué)負(fù)擔(dān)，又為培養(yǎng)職業(yè)技能讓路。
（二）對(duì)中職語(yǔ)文課文內(nèi)容科學(xué)整合。中職語(yǔ)文課內(nèi)容要結(jié)合社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求，來(lái)篩選、調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性，可用性，活動(dòng)性。
1、中職語(yǔ)文教學(xué)要傳道育人，提升它的思想價(jià)值。
中職學(xué)生是我國(guó)未成年人的重要組成部分，是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。好多中職學(xué)生思想素質(zhì)差，缺乏上進(jìn)心，很自卑，如果教育不當(dāng)，不但不能成為合格的勞動(dòng)者，可能還要成為社會(huì)的害群之馬。中職語(yǔ)文教學(xué)就可以從介紹作家生平人格，作品主題探討挖掘達(dá)到思想教育的目的。讓學(xué)生從朱自清身上懂得什么叫民族氣節(jié)，從杜甫身上懂得厚德載物。這樣就可以無(wú)形中影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)思想薄弱的中職學(xué)生起到雙管齊下的作用，有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
2、突出強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
中職學(xué)生畢業(yè)后直接融入社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，其口頭表達(dá)能力在學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展中起著非常重要的作用。目前，相當(dāng)一部分中職學(xué)生，說(shuō)話沒(méi)頭沒(méi)尾，答非所問(wèn)。說(shuō)話全然不顧中心，條理、語(yǔ)法、邏輯。沒(méi)有大庭廣眾之下講話的勇氣，往往是話沒(méi)開(kāi)口就滿臉通紅，把準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容忘到九霄云外。他們畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，面對(duì)招聘單位提出的問(wèn)題常常不知道怎么回答，出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，失掉工作的機(jī)會(huì)。中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)承擔(dān)起提升學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任。中職語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)普通話訓(xùn)練糾正學(xué)生口頭表達(dá)中濃重的方言，讀音缺陷，語(yǔ)音錯(cuò)誤；通過(guò)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、吐字方面的語(yǔ)感；通過(guò)閱讀讓學(xué)生獲得文化知識(shí)的積累，在口頭表達(dá)中有話可說(shuō)；通過(guò)復(fù)述課文、課前三分鐘講話、口頭作文、演講、辯論、模擬應(yīng)聘、模擬職場(chǎng)的推銷，接待、咨詢等場(chǎng)景這些口頭表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生會(huì)說(shuō)能說(shuō)善說(shuō)和應(yīng)變能力。
3、突出強(qiáng)化應(yīng)用文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
