時間：2022-10-06 10:36:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從在校大學生的成長歷程來看，他們從接受幼兒教育開始至高中畢業(yè)，都沒有接受過系統(tǒng)的安全科學理論知識教育。從知識結(jié)構(gòu)來看，缺乏系統(tǒng)的安全科學知識；從能力結(jié)構(gòu)來看，缺乏解決各種復雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護的能力和意識。在未來的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個大學生不具備基本的安全意識、安全常識和自我保護能力，則將很難面對成長道路上的重重困難和考驗［4］。目前，我國高校安全科學教育僅僅局限在安全工程專業(yè)，且是大安全觀教育。實踐證明，各個專業(yè)的高校生，包括文科生都應(yīng)學習一些有關(guān)安全科學的理論知識，懂得安全的原理和本質(zhì)。因此，只有經(jīng)過了系統(tǒng)案例科學知識教育的人，才能更好地深層次發(fā)現(xiàn)安全隱患，識別重大危險源。現(xiàn)在大學教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。加強大學生的安全科學教育，全面提高大學生的知識和能力，使其真正成為高素質(zhì)的合格人才，已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的需要。
2.高校中安全科學的教學目標和原則
2.1教學目標。高校中安全科學的主要教學目標是介紹正確的安全思想，并使大學生能夠牢牢樹立正確的安全意識；用系統(tǒng)的安全科學理論知識武裝大學生頭腦；讓他們在現(xiàn)實生活、工作中能夠識別、解決安全問題。安全科學課程首先要培養(yǎng)大學生形成安全意識和觀念，根除他們錯誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產(chǎn)必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產(chǎn)與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應(yīng)引入國外先進的安全理念，介紹國外完備的職業(yè)健康與安全管理體系，使大學生在以后不同的生產(chǎn)生活過程中具有特定的安全觀念，產(chǎn)生不同的安全認知和態(tài)度，進而做好對安全的規(guī)劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識之后，學習一定的安全理論知識是必要的也是必需的。理論上，要學習安全法律、法規(guī)，懂得事故為什么會發(fā)生，事故有哪些類型，針對不同的事故類型采取哪些預(yù)防措施，事故發(fā)生后應(yīng)該做何處理，日常工作中如何識別危險源，等等。
2.2教學原則。安全科學理應(yīng)看做是一門像法律基礎(chǔ)課一樣的基礎(chǔ)課或工具課，文理科專業(yè)都應(yīng)開設(shè)，讓學生學會拿起這把工具在工作中保護自己、他人和國家的財產(chǎn)安全。安全科學作為大學教育中的一門工具課程，課時不宜太多，教學時間一般為一個學期。旨在讓學生形成安全概念、樹立安全意識，了解安全法律法規(guī)。具體的安全技術(shù)與管理還是由安全工程專業(yè)畢業(yè)的學生完成。大學教育中，如一些礦業(yè)、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學科的專業(yè)，在講課過程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進行授課，課時可以適當多一些。安全科學課程的講授任務(wù)應(yīng)該由高校專門配備安全專業(yè)畢業(yè)的專職老師進行，有些課程最好能夠和相關(guān)專業(yè)課老師一起講授。
3.高校中安全科學的教學內(nèi)容
3.1首先，要讓學生了解目前對安全科學的研究是運用系統(tǒng)工程原理進行的，即對生產(chǎn)中的安全問題進行系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)分析及系統(tǒng)評價，并采取系統(tǒng)控制，所以應(yīng)向?qū)W生介紹系統(tǒng)和系統(tǒng)工程的概念。其次必須讓學生掌握事故理論，了解生產(chǎn)中的危險性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構(gòu)成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發(fā)展階段、特性、法則和預(yù)防原則。再次，讓學生在以后的工作中能夠?qū)ο到y(tǒng)進行深入、細致的分析，了解、查明系統(tǒng)存在的危險性，估計事故發(fā)生的概率和可能產(chǎn)生的傷害及損失的嚴重程度，確定哪種危險能夠通過修改設(shè)計或改變控制系統(tǒng)運行程序加以預(yù)防，應(yīng)向?qū)W生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數(shù)、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統(tǒng)安全分析方法。最后，要特別強調(diào)系統(tǒng)安全預(yù)測方法，這樣才可以在工作中有效地運用各種知識和科學手段，分析研究歷史資料，對安全生產(chǎn)發(fā)展的趨勢或可能發(fā)生的結(jié)果進行事先分析。
3.2介紹安全經(jīng)濟和安全投入的辯證關(guān)系，明白現(xiàn)代社會對安全科學技術(shù)提出的要求，即用社會有限的投入實現(xiàn)人類盡可能高的安全水準，在人類可接受的安全水平上盡量節(jié)約社會的安全投入。
3.3介紹安全管理的相關(guān)知識，讓學生清楚我國安全工作的指導方針是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。了解我國從中央至地方各省、市，已基本制定了對各種行業(yè)及特殊性質(zhì)工作的安全法規(guī)、規(guī)定、條例和辦法等；從《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規(guī)，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國各方面的安全監(jiān)察執(zhí)法機構(gòu)，并學會利用它，為自身的案例提供保障。了解我國企業(yè)安全目標管理的意義和內(nèi)容，以及企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系的建立、實施與認證等。
3.4介紹安全生產(chǎn)危險性評價和重大危險源的識別、評價，監(jiān)控和安全管理制度，針對導致安全事故危險因素的系統(tǒng)管理。
3.5介紹應(yīng)急救援預(yù)案的制訂與實施等內(nèi)容，使學生在未來的工作中，遇到重大安全生產(chǎn)事故不延誤救援工作，在第一時間內(nèi)作出應(yīng)該做的正確決重。同時，掌握必備的衛(wèi)生急救技術(shù)。介紹安全文化的培養(yǎng)，讓學生知道安全文化建設(shè)，是通過營造良好的人文氛圍和建立良好的人際關(guān)系，對人的理念、意識、態(tài)度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，以達到減少人為事故的目的。
4.高校中安全科學教育的輔助途徑
高校中除進行課程教學外，高等院校應(yīng)結(jié)合全國的“安全月”、“消防日”等活動在校內(nèi)開設(shè)一些諸如安全法律、法規(guī)、案例分析、職業(yè)病防治類的講座、報告和學習班等。大學校園中的學生會，應(yīng)當充分發(fā)揮自身的作用，成立大學生安全社團或協(xié)會；在校園生活中，應(yīng)各個季節(jié)時期和學習生活各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)安全的宣傳。另外，對于交通、建筑、冶金等特殊行業(yè)，學校的專業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)情況在學生畢業(yè)期間進行一次專業(yè)安全培訓；在畢業(yè)論文答辯時，可以根據(jù)各個學生的論文提問一兩個有關(guān)安全的問題。
5.結(jié)語
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
小學學校要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境方面提高學生的安全自護意識，促進學生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質(zhì)環(huán)境。學校大部分的用品應(yīng)該從安全角度出發(fā)，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設(shè)置標記貼在顯眼處引導學生遵守規(guī)則，時刻注意安全。其次，教師要創(chuàng)造安全的心理環(huán)境。學生比較敏感于教師的言行舉止，他們會對教師產(chǎn)生一種不安全感，針對這樣的問題，教師要經(jīng)常給學生一個擁抱、微笑、身體接觸等等，給學生一些情緒上的安全經(jīng)驗。
二、建立安全規(guī)章制度
小學學校要完善學校的安全工作規(guī)章制度，建立戶外活動組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛(wèi)安全管理制度、上下學安全制度、坐校車安全制度等，要明確教師安全職責，監(jiān)護的措施，提高家長與教師的安全責任意識。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時消除隱患，為安全做好保障。
三、加強學生自我保護能力
小學學校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學生的安全自護意識，提高學生的自我保護意識和能力。學校要定期召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)學生自我保護能力的重要性，還要告知學生需要配合的事項。此外，學校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學校網(wǎng)站，有計劃地向家長和學生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。
四、結(jié)合案例開展安全意識教育
學校要加強對學生的安全教育，為了提高學生的安全意識，教師可以結(jié)合案例對學生開展安全教育。針對學生身邊發(fā)生的安全事故，特別是很多血的教訓，生命的代價，教師可以講述給學生聽，利用它們的真實性引起學生的情感共鳴，達到安全教育的效果。例如，教師可以利用汶川大地震實例、溺水案例等提高學生的安全意識?？傊?，小學學校的安全教育，要從環(huán)境、規(guī)章制度、學生教育、意識教育四個方面出發(fā)，促進學生健康地成長。
作者:肖元斌 單位:重慶市萬州區(qū)孫家小學
1.1科學、技術(shù)和工程“三元論”
Mitcham提出工程哲學（EngineeringPhilosophy）詞匯，并闡述哲學對工程的重要性，但是他認為工程處于技術(shù)之下，是技術(shù)的一部分，而李伯聰教授則認為科學、技術(shù)和工程是彼此獨立的個體，彼此既有聯(lián)系又有區(qū)別，科學、技術(shù)和工程“三元論”是工程哲學得以成立的基礎(chǔ)?？茖W活動是以探索發(fā)現(xiàn)為核心的活動，技術(shù)活動是以發(fā)明革新為核心的活動，工程活動是以集成建構(gòu)為核心的活動。人們既不應(yīng)把科學與技術(shù)混為一談，也不應(yīng)把技術(shù)與工程混為一談。工程并不是單純的科學應(yīng)用或技術(shù)應(yīng)用，也不是相關(guān)技術(shù)的簡單堆砌和剪貼拼湊，而是科學要素、技術(shù)要素、經(jīng)濟要素、管理要素、社會要素、文化要素、制度要素以及環(huán)境要素等多要素的集成、選擇和優(yōu)化。“三元論”明確承認科學、技術(shù)與工程存在密切的聯(lián)系，而且突出強調(diào)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，強調(diào)“工程化”環(huán)節(jié)對于轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的關(guān)鍵作用、價值和意義，強調(diào)應(yīng)努力實現(xiàn)工程科學、工程技術(shù)和工程實踐的有機互動與統(tǒng)一。
1.2信息安全管理體系的工程本質(zhì)及特點
信息安全管理體系是基于業(yè)務(wù)風險方法，來建立、實施、運行、監(jiān)視、評審、保持和改進信息安全的，包括組織結(jié)構(gòu)、方針策略、規(guī)劃活動、職責、實踐、程序、過程和資源等內(nèi)容。信息安全管理體系的支撐標準為ISO/IEC27000標準族。在ISO/IEC27000標準族中，不但給出了“建立、實施、運行、監(jiān)視、評審、保持和改進信息安全的”“基于業(yè)務(wù)風險（的）方法”，而且還給出了信息安全管理體系的要求、實用規(guī)則、審核指南以及相關(guān)安全域的具體指南等。例如，僅GB/T22081-2008/ISO/IEC27002:2005信息安全管理實用規(guī)則，就包括了11個控制域，39個控制目標，133項控制措施。信息安全管理體系可在不同的學科中找到其淵源，在實施框架上，信息安全管理體系應(yīng)用了質(zhì)量管理中的Plan-Do-Check-Act的戴明環(huán)，在具體的控制措施上，則包括了密碼學、人員安全以及各類信息安全技術(shù)，其研究的特點是將科學思維、工程思維和社會思維相結(jié)合，但更強調(diào)工程思維的“設(shè)計”理論。工程研究活動不同于科學研究活動的基本特征就是“設(shè)計”。工程設(shè)計活動包括對象設(shè)計和過程設(shè)計。例如，建造水壩的壩體設(shè)計是對象設(shè)計，如何實施就是過程設(shè)計，在信息安全中，設(shè)計組織自己的信息安全管理體系是對象設(shè)計，設(shè)計如何部署是過程設(shè)計。
2信息安全管理體系的演化過程與規(guī)律
2.1信息安全管理體系的起源和發(fā)展
信息安全管理體系是建立在體系（System）化基礎(chǔ)上的“最佳實踐集”，到國際標準的正式公布，大致經(jīng)歷了3個階段。第一階段為過度關(guān)注技術(shù)，忽略人的作用的“技術(shù)浪潮”階段，在這個階段涌現(xiàn)出了大量的信息安全技術(shù)產(chǎn)品，例如，防火墻、防病毒和入侵檢測系統(tǒng)（IDS）等。第二階段為強調(diào)人的作用的“管理浪潮”階段，在這個階段大部分企業(yè)開始設(shè)置專職的信息安全管理崗位，以加強對個人行為的控制。第三階段即“體系階段”，在體系階段信息安全以目標為導向，不再局限于手段的應(yīng)用，而是技術(shù)、制度和人員管理等各個方面的有機結(jié)合。這個階段是信息安全的工程化階段，體現(xiàn)了工程的實踐性、經(jīng)驗性、繼承性、創(chuàng)造性和系統(tǒng)性等特點。
2.2信息安全管理體系的動力和機制分析
信息安全管理體系的產(chǎn)生和發(fā)展過程是一個“需求驅(qū)動”的過程。AlvinToffler在其經(jīng)典著作《第三次浪潮》中，將人類發(fā)展史劃分為第一次浪潮的“農(nóng)業(yè)文明”，第二次浪潮的“工業(yè)文明”以及第三次浪潮的“信息社會”。在信息社會時代，“信息”成為重要的生產(chǎn)資料，價值非凡，因此面臨諸多風險，為保護信息，安全需求的出現(xiàn)是必然的?？茖W與技術(shù)的進步是信息安全管理體系的推動力。新密碼算法的產(chǎn)生，各類以“信息技術(shù)解決信息安全”的思路涌現(xiàn)，為信息安全管理體系的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。信息安全產(chǎn)生的本質(zhì)原因是信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，反過來，解決信息安全問題又依賴于信息技術(shù)的發(fā)展。例如，速度更快，與防火墻形成聯(lián)動的入侵檢測系統(tǒng)。國家政策是信息安全管理體系應(yīng)用的導向力。任何工程活動都是在社會大系統(tǒng)中開展的，都要接受國家（政府）的引導和調(diào)控。對工程創(chuàng)新的應(yīng)用，企業(yè)的認識往往是滯后的，因此，國家出臺了一系列引導性政策。例如：商務(wù)部印發(fā)的商資發(fā)［2006］556號及商資函［2006］110號，以及各地方政府的鼓勵引導政策。
2.3信息安全管理體系的工程演化特點、方式和規(guī)律
對比國外，信息安全管理體系在國內(nèi)發(fā)展體現(xiàn)出了明顯的跳躍性，這種跳躍性不但體現(xiàn)在信息工程領(lǐng)域，也表現(xiàn)在其他諸多領(lǐng)域。國內(nèi)一般不會沿襲其循序漸進的路線，而是直接引用國外的先進經(jīng)驗或者在國外已有的原型上進行模仿開發(fā)。在科學、技術(shù)和工程3個領(lǐng)域內(nèi)，與文化、制度、歷史等環(huán)境因素聯(lián)系最緊密的就是工程。在信息安全領(lǐng)域內(nèi)，作為基礎(chǔ)科學的密碼學，其算法“放之四海而皆準”，不會因東西方文化的不同而顯現(xiàn)不同的特征，絕大部分技術(shù)亦如此。但在工程層次，不同的文化制度有時會產(chǎn)生大相徑庭的結(jié)果，例如，騰訊QQ本來是模仿國際聊天軟件ICQ，但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展后，ICQ，MSN等點對點國外聊天軟件均瀕臨破產(chǎn)，但QQ在線用戶卻在2010年突破1億。信息安全管理體系雖然修改自國際標準，但也顯現(xiàn)出鮮明的文化特征。例如更強調(diào)保密性，和國外用戶相比，更多的認證取向等。
3信息安全管理體系的工程思維與工程方法論
3.1信息安全管理體系的工程思維
科學思維是“反映性思維”“發(fā)現(xiàn)性思維”，體現(xiàn)理論理性的認識，工程思維是“構(gòu)建性思維”“設(shè)計性思維”和“實踐性思維”，體現(xiàn)實踐理性的認識。科學家通過科學思維發(fā)現(xiàn)外部世界中已經(jīng)存在的事物和自然規(guī)律，工程師在工程活動中創(chuàng)造出自然界中從來沒有的工程構(gòu)建物，工程設(shè)計是以價值當事人的特定需要為出發(fā)點,以構(gòu)建某種與主體需要相符合的實體為歸宿的籌劃。信息安全管理體系標準族的GB/T22080-2008/ISO/IEC27001:2005原文別強調(diào)：“采用ISMS應(yīng)當是一個組織的一項戰(zhàn)略性決策。一個組織ISMS的設(shè)計和實施受其需求和目標、安全要求、所采用的過程以及組織的規(guī)模和結(jié)構(gòu)的影響，且上述因素及其支持系統(tǒng)會不斷發(fā)生變化。按照組織的需求實施ISMS是本標準所期望的，例如，簡單的情況可采用簡單的ISMS解決方案。”信息安全管理體系的部署過程也專門設(shè)有信息安全風險評估，目的就是找到企業(yè)實際存在的問題，然后“對癥下藥”。
3.2信息安全管理體系的工程方法論
信息安全管理體系應(yīng)用了PDCA戴明環(huán)，與A.D.Hall的系統(tǒng)工程方法略有差別，但在本質(zhì)上是遵循這個基本框架的。
4結(jié)語
顯然，食品安全已成為一個全社會共同關(guān)心的熱點問題，問題食品不僅存在于大型超市、集貿(mào)市場，也存在于校園周邊的小店鋪、小攤販。然而就中學生而言，正是這些校園周邊食品小攤位上所售食品對青少年健康的影響反而更大。例如，校園周邊常有出售各種油炸食品的小攤販，對于青少年來說，攝取過多的油炸食品，本已會造成青少年肥胖、營養(yǎng)不良等諸多健康問題，倘若如果攝取的這類型食品是由地溝油制成的，那么無疑將對身體造成長期的潛在性傷害；又比如，校園周邊小商店里常賣的各種辣制熟食，里面可能添加了各種非法添加劑，甚至可能其所使用的原材料就已經(jīng)過了一些違規(guī)處理。例如，前段時間報道過的硫磺熏蒸金銀花事件，而事實上類似使用SO2對食品進行漂白屢禁不止，諸如金針菇和蘑菇等菌類作物都曾被抽查檢測出SO2含量超標。如果頻繁長期食用這類問題食品，有毒有害物質(zhì)在體內(nèi)積聚，很有可能會對身體造成不可逆的傷害。因此，本文運用探究性實驗的方法對市售金針菇的質(zhì)量安全進行了實驗研究。
1.1加入漂白劑的原因
漂白劑是破壞、抑制食品的發(fā)色因素，通過氧化反應(yīng)以達到使其褪色或使食品免于褐變的物質(zhì)。其中，SO2就是一種允許使用的常用氧漂白劑。在金針菇的生產(chǎn)過程中，加入SO2漂白劑，不僅可以改善金針菇的色澤，還具有一定的抑菌作用。但是SO2本身沒有營養(yǎng)價值，不是食品不可缺少的成分，反而如果使用量過大，對人體的健康還會帶來一定的影響。當SO2的溶液濃度達到0.5%~1%時，即產(chǎn)生毒性，一方面有腐蝕作用，另一方面破壞血液凝結(jié)作用并生成血紅素，最后使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生麻痹現(xiàn)象。所以，必須要對食品中SO2的含量進行嚴格的控制。
1.2實驗原理
樣品中的二氧化硫包括游離的和結(jié)合的，加入氫氧化鉀使之破壞其結(jié)合狀態(tài)，并使之固定。SO2+2KOHK2SO3+H2O加入硫酸又使二氧化硫游離，可用標準碘液滴定，反應(yīng)式如下：K2SO3+H2SO4K2SO4+H2O+SO2SO2+2H2O+I2H2SO4+2HI到達終點時，稍過量的碘即與淀粉指示劑作用，生成藍色的碘-淀粉復合物。從碘標準溶液的消耗量可計算出二氧化硫的含量。
1.3實驗材料
試劑：氫氧化鉀溶液(100g/L)、硫酸溶液(1∶3)、碘標準溶液(0.01mol/L)、淀粉指示液(10g/L)；儀器：電子天平、容量瓶、具塞錐形瓶、酸式棕色滴定管、移液管。
1.4操作方法
樣品的前處理：首先，將金針菇干燥并搗碎，稱取試樣約10g(準確至0.01克)至250mL容量瓶中，加蒸餾水150mL，加塞振蕩，加水至刻度，搖勻后靜置1h。滴定步驟：待瓶內(nèi)液體澄清后，精密量取50mL溶液，置于具塞錐形瓶中，加入氫氧化鉀溶液25mL，搖勻，放置10分鐘，然后一邊振蕩一邊加入硫酸溶液10mL和淀粉指示液1mL，立即用碘標準溶液迅速滴定至呈淺藍色，30s內(nèi)不褪色即為終點。同時不加試樣按上述進行空白試驗。結(jié)果計算：XSO2=[(V1-V2)×C×0.032×1000]/(10.00×50/250)X：樣品中二氧化硫的含量(g/kg)V1：樣品溶液所消耗碘標液的量(mL)V2：空白溶液所消耗碘標液的量(mL)C：碘標準溶液的摩爾濃度(mol/L)0.032：與1.00mL碘標準溶液(c=0.01mol/L)相當?shù)亩趸虻馁|(zhì)量(g)
1.5實驗結(jié)果
對市售的三種不同來源的金針菇樣品的檢驗結(jié)果可知：三種不同來源的金針菇中二氧化硫的含量測定結(jié)果均符合國家標準規(guī)定。除了采用上述直接碘量法對3種不同來源的金針菇樣品進行測定，本文還采用了蒸餾法作為對照方法進行測定，結(jié)果顯示兩法測定結(jié)果無顯著性差異(t=0.015，P＞0.05)。但是，直接碘量法與蒸餾法相比較而言，對實驗裝置要求更加簡單，操作更為快捷方便，結(jié)果也并無顯著差異。所以利用直接碘量法測定金針菇中SO2的含量是可行的，結(jié)果真實可靠，更加便于高中生親自動手實踐。
2討論
一、降低事故發(fā)生率的風險管理方法
1.完善規(guī)章制度，將作業(yè)程序規(guī)范化。危險化學品生產(chǎn)具有很大的危險性，若是沒有一套完整的風險管理規(guī)章制度，在生產(chǎn)過程中必然存在安全隱患。我國大部分危險化學品企業(yè)在風險管理制度上都存在問題，制度不夠完善，在生產(chǎn)過程中，企業(yè)沒有遵守國家所規(guī)定的法律法規(guī)進行安全生產(chǎn)，導致安全事故時常發(fā)生。因此，企業(yè)需要結(jié)合本企業(yè)的實際情況，對現(xiàn)有的安全生產(chǎn)制度進行補充，健全各項規(guī)章制度。我國大部分危險化學品生產(chǎn)企業(yè)沒有認識到安全生產(chǎn)的重要性，對其不予重視，即便有部分企業(yè)已經(jīng)對制度進行完善，但是在制度落實方面依然落實不到位，為此，企業(yè)要轉(zhuǎn)正態(tài)度，制定安全生產(chǎn)制度，在生產(chǎn)工作中嚴格按照制度開展工作。在完善制度的基礎(chǔ)上進行作業(yè)程序規(guī)范化，危險化學品生產(chǎn)需要嚴格控制生產(chǎn)流程，各個環(huán)節(jié)都需要進行標準化，企業(yè)建立一個標準化作業(yè)程序，使生產(chǎn)工作井井有條的開展，不但提高生產(chǎn)效率，還可避免引發(fā)安全事故。在化學品生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)人員自覺規(guī)范自己的行為操作，生產(chǎn)流程實現(xiàn)規(guī)范化，嚴格把關(guān)生產(chǎn)每一個環(huán)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患立馬采取措施解決。只有這樣，在化學品生產(chǎn)中才可有效控制風險指數(shù)，消除安全事故。我國多數(shù)危險化學品生產(chǎn)企業(yè)安全規(guī)章制度不完善，作業(yè)流程存在問題，結(jié)合企業(yè)實際情況，完善制度，規(guī)范化作業(yè)流程，在確保生產(chǎn)人員安全的前提下，提高生產(chǎn)效率，促進企業(yè)的長期發(fā)展。
2.做好隱患、事故以及應(yīng)急管理工作。安全隱患是誘發(fā)事故的根本源頭，若是將隱患消除則可避免發(fā)生安全事故。危險化學品生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，進行隱患管理工作，首先要建立隱患排查制度，定期進行隱患檢查工作，將隱患排查工作落實到位，在排查過程中發(fā)現(xiàn)安全隱患立馬采取相應(yīng)措施解決。其次，嚴格開展排查工作，排查時全體人員都要參與，不留任何一個死角，針對重大隱患，若是不能立馬進行消除，需要采取防范措施，將事故發(fā)生率降到最低，然后相關(guān)人員進行備案，將其納入到技改項目當中，定好整改的時間，在規(guī)定的時間內(nèi)完成整改任務(wù)。進行事故管理工作，主要是對已經(jīng)發(fā)生的事故進行原因分析，調(diào)查了解誘發(fā)事故的真正原因，并對事故造成的危害的生產(chǎn)人員、物品進行快速轉(zhuǎn)移，查找到原因后向所有人員說明情況，避免事故再次發(fā)生，并通過現(xiàn)場安全教育的方式，使所有生產(chǎn)人員吸取教訓，認識到不安全操作所造成的危害，若是外部企業(yè)發(fā)生事故，則同樣吸取教訓，避免本企業(yè)重演。另外，風險管理還包括應(yīng)急管理，應(yīng)急預(yù)案包括專項應(yīng)急預(yù)案、綜合應(yīng)急預(yù)案以及事故現(xiàn)場處理等，結(jié)合實際情況需要進行預(yù)案，保證預(yù)案具有可行性。危險化學品生產(chǎn)企業(yè)不重視風險管理工作，在日常生產(chǎn)中，并沒有進行事故應(yīng)急預(yù)演，當事故發(fā)生時損失慘重。因此，要重視事故演練工作，每當完成演練之后，對應(yīng)急預(yù)案做評價，并建立一個應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)，一旦發(fā)生事故，立馬結(jié)合事故的實際情況，啟動應(yīng)急預(yù)案，將現(xiàn)場人員與物品迅速撤離，降低事故的損失率。將應(yīng)急保障工作落實到每個單位，并進行核查，急救物資缺乏時及時進行補充，急救人員要通過專業(yè)的培訓，確保急救人員在事故中的安全。做好隱患、事故以及應(yīng)急管理工作是風險管理工作中的主要內(nèi)容，做好這三方面的工作，可降低事故放生率，并在事故發(fā)生后，降低損失率。
3.提高全體員工的風險意識，確保安全生產(chǎn)。危險化學品生產(chǎn)企業(yè)進行風險控制，需采用各種方式來降低事故所造成的損失率，這一切工作都需要得到企業(yè)全體員工的支持，但是，就目前我國危險化學品生產(chǎn)企業(yè)員工的文化素質(zhì)來看，還有待加強?？赏ㄟ^培訓來提高員工對事故的認識，主動參與到風險管理工作當中。雖然人天生就具有安全意識，但是若是保護手段不正確則無法達到保護的效果，因此，企業(yè)要加大培訓力度，讓所有員工都參與到安全教學培訓當中，培訓時為了達到理想的效果，可采用分層的方式進行培訓，將培訓人員分為三層，即管理層、普通員工以及安全管理人員，每一個層次培訓的內(nèi)容都不相同，有針對性的培訓才可獲取理想的效果。在培訓過程中要注意，培訓的知識要具有實用性，每個層次人員培訓都有偏重點，例如，進行安全管理人員與領(lǐng)導層人員的培訓時，將重點放在法律法規(guī)上，并講訴安全技術(shù)理論與危險化學品的知識，在工作中如何開展風險管理工作，當遇到危險源時，如何進行緊急預(yù)案救援等等。當給普通員工進行培訓時，根據(jù)危險化學品企業(yè)“三級”安全教育中的要求進行培訓，讓普通員工在培訓當中掌握到自己崗位上的安全知識，規(guī)范日常行為操作，避免由于行為因素引發(fā)事故。提高企業(yè)所有人員的安全意識，開展教育培訓課，并有針對性的進行培訓，使每個層次的企業(yè)人員都掌握到相關(guān)的風險控制知識，從而確保企業(yè)生產(chǎn)安全。
二、結(jié)語
我國危險化學品生產(chǎn)企業(yè)在風險管理工作中存在很多問題，需要進行制度完善，提高工作人員安全意識、做好隱患、事故以及應(yīng)急管理工作等，來降低事故的發(fā)生率，保證企業(yè)在一個安全的環(huán)境中進行生產(chǎn)經(jīng)營。
作者：姜昉單位：廣西煤炭科學研究所
職校學生處于從學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。他們會遇到很多原來不需要處理的問題和事情，現(xiàn)在需要自己獨立面對和處理，主要體現(xiàn)在以下方面：1.學生告別保姆式環(huán)境，獨立面對各種問題職校的學生告別了由家長、老師包辦的學習、生活狀態(tài)。要獨立處理與老師、同學的關(guān)系；要學會保護自己；要妥善安排飲食和確保飲食安全；要照顧好自己的寢居；要合理選擇出行方式和出行安全；要保管好自己的錢物和合理支配等問題。2.安全意識不強，防范能力不足學生以往都是在學校、老師、家長嚴格監(jiān)控下進行，主要是學習文化課，沒有接受系統(tǒng)的安全教育。學生接觸事物有限，復雜程度較低，多是一些表象化的問題。這樣就在學生印象中，形成一種認識，一切都這么簡單。使他們放松了警惕，安全意識隨之淡化，不注重安全防范能力的培養(yǎng)和訓練。3.容易感情用事，自控能力差職校學生正值年少，血氣方剛，遇到一些突發(fā)的事情，容易沖動，考慮后果少。由原來單一封閉式的學習，轉(zhuǎn)為全方位、多功能、開放型的“小社會”，存在著不適應(yīng)，給他們的安全帶來了諸多不利因素。據(jù)調(diào)查，職校外來人員引發(fā)的案件占學校刑事、治安案件的40%以上。由此可見，安全教育不容忽視。4.職校學生心理不成熟，引發(fā)一定的安全問題社會的快節(jié)奏，對他們產(chǎn)生了巨大的沖擊，產(chǎn)生了無所適從的現(xiàn)象，引發(fā)了心理問題。針對職校學生心理還未完全成熟，在復雜多變的社會環(huán)境中難免會出現(xiàn)心理失衡，產(chǎn)生心理困惑，引發(fā)安全問題。5.學生自傷和輕生現(xiàn)象，呈上升趨勢統(tǒng)計表明，近幾年學生由于種種原因，自我傷害和輕視生命的現(xiàn)象呈上升趨勢。這種現(xiàn)象的根源，在于學生的安全觀出了問題，抗挫折能力下降。只有加強安全教育，增強學生正確的安全觀，才能有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。
二、職校安全教育工作的現(xiàn)狀
以往學校的教育只重視文化教育，導致安全教育缺失。新的安全觀：不安全的生產(chǎn)，可以不進行。引申一下，不注重安全教育的教育，也是不完整的。當前，職校安全教育主要存在以下幾方面不足：1.對安全教育重要性認識不足、制度不全多數(shù)職業(yè)學校，沒有將安全教育，納入到學生課程教育體系中。安全教育存在著不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，沒有做到經(jīng)?；⒅贫然?.缺乏系統(tǒng)的教育，沒有形成安全觀目前安全教育僅限安全演練，大多是由學校保衛(wèi)部門或?qū)W工部門，針對某一時期實際情況或?qū)W生存在主要問題，結(jié)合具體案例臨時進行，沒有系統(tǒng)的教育方案。文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容沒有安排，不利于安全觀形成。3.對學生安全防范能力培養(yǎng)不夠針對各種可能遇到的安全問題，提出應(yīng)對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛(wèi)。致使本可不發(fā)生的問題，沒有杜絕。4.安全技能訓練不夠，加劇了安全風險學生基本安全技能的學習、訓練沒有獨立開展。遇到各種突發(fā)問題，學生不知怎么處理，增加了防范的風險。5.學校安全教育師資力量不足，教育方法有待改進目前從事安全教育的教師，往往沒有經(jīng)過正規(guī)學習和專業(yè)訓練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學習交流，安全教育的研究還不夠深入。
三、職校安全教育的主要內(nèi)容
結(jié)合職校培養(yǎng)目標和社會現(xiàn)實的需求，主要開展以下幾方面的安全教育：
1.法律基礎(chǔ)知識教育
開展法律基礎(chǔ)知識教育，增強學生法律意識和法制觀念。要與學生日常生活密切相關(guān)的法律知識入手，增強教育的實效性、實用性和指導性。要整體規(guī)劃，確定教育的內(nèi)容；通過課堂教育、講座、知識競賽和社會教育等多種形式，增強學生守法自律意識，減少學生違法犯罪行為的發(fā)生。
2.校紀校規(guī)教育
加強校紀校規(guī)的教育，使學生知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，這對學生安全成長乃至走向社會都大有裨益。對學生安全教育，必須建立和完善學校教學、生活、管理等各方面的規(guī)章制度。把日常教育、管理和道德規(guī)范具體化。培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，并對少數(shù)嚴重違反校紀的行為予以嚴肅處理，使學生由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，以維護正常的教學和生活秩序。
3.網(wǎng)絡(luò)安全教育
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在帶來便利的同時，也引發(fā)了一定的問題。不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，使涉世不深的學生難辨是非，出現(xiàn)了模仿、犯罪的現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學生認識到哪些行為是非法的，是禁止的，以免學生由于網(wǎng)絡(luò)法律知識的欠缺，參與違法犯罪活動；加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學生懂得如何在網(wǎng)絡(luò)中保護自己，避免上當受騙，增強自我保護的意識。
4.心理健康教育
心理健康越來越得到社會和個人的重視，只有加強對心理健康知識的教育，才能有利于學生健康的成長。研究表明，學生心理上存在不良反應(yīng)和心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢。表現(xiàn)為焦慮、恐懼、憂郁、冷漠、偏執(zhí)、暴躁、消沉等。因此，要重視學生心理安全教育，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。讓學生學會接納自己、欣賞自己，做到娛人自娛。
四、加強安全教育有效手段和措施
安全教育關(guān)乎學校教育質(zhì)量，關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定。要結(jié)合學情和社會現(xiàn)實，采取有效的手段和措施，改善安全教育工作。
1.調(diào)動一切積極因素，形成共抓安全教育的局面
要實行全員、全過程、全面的安全教育。形成以學生管理部門、學校機關(guān)部室、教學系部、后勤人員共同參與，齊抓共管的局面。要建立健全校園安全教育領(lǐng)導小組，完善安全教育運行機制，明確分工，落實責任。形成人人重視安全，時時強調(diào)安全，事事體現(xiàn)安全，真正將安全教育落到實處。
2.將安全教育納入教學管理和教學計劃中
開發(fā)專業(yè)時，將安全教育納入到課程體系中，落到課程表。將安全教育作為一個重要的教學內(nèi)容，與專業(yè)課同等對待，納入教學評估中；開展安全教學研究，將成型的科研成果推廣開來，進而推動安全教育課的實施。
3.加強安全教育宣傳，增強學生安全意識
1.安全教育流于形式，多是采取應(yīng)景教育據(jù)調(diào)查，許多學校只是在安全教育日或某時某地發(fā)生了事故，才組織召開不同類型的會議，向?qū)W生傳達安全方面的信息，擺出安全防火、道路交通等類型的圖片和宣傳品供學生參觀學習。以至于意外事故發(fā)生時，學生往往是手足無措，因不懂得最基本的防護常識，而釀成大錯。
2.把硬件安全建設(shè)作為安全教育的第一要旨，將安全教育僅僅理解為“安全管理”安全教育不僅僅是要抓封閉、抓安全管理，安裝防火、防盜裝置設(shè)備。安全管理不能替代安全教育，安全教育應(yīng)定位在讓青少年學生了解掌握防護知識、判斷處置突發(fā)事件和危情能力上。
3.消極防范有的學校為了防止意外事故發(fā)生，采取消極防范措施，減少課外活動，體育課只是讓學生拍拍球，做做操，做重量級或劇烈運動怕出事。殊不知，越是怕出事，就越?jīng)]有安全管理教育經(jīng)驗，越?jīng)]有經(jīng)驗，越不鍛煉，就越容易出事故，這樣必然會陷入一種惡性循環(huán)“怪圈”。
4.缺少情景教育、危險情景分析長期以來學校在安全教育理念上缺少情景教育、危險情景分析，把提倡青少年學生學英雄，做好事，勇敢地向壞人壞事作斗爭放在重要位置，而把如何保護自身安全，如何遠離危險，怎樣應(yīng)對突發(fā)事件講的極少，也沒有把相關(guān)的自救知識告訴學生。
5.家長在安全教育方面存在著僥幸心理。家庭在青少年學生的安全教育方面也是遠遠不夠的，多數(shù)家長存在著僥幸心理，總認為事故不會恰巧發(fā)生在自己孩子的頭上，當意外事情發(fā)生后，家長只會怨天憂人，叫苦不迭。學校老師在學生安全問題上層層設(shè)防，家長在孩子生活中事事包辦，對孩子的活動處處擔憂，將他們保護起來，久而久之，使這些寵兒失去生存本領(lǐng)，缺乏自主意識和自主能力。
二、基本對策
學校的安全教育對象是青少年學生，安全教育的誤區(qū)如得不到及時糾正，就會給學校安全帶來隱憂，給師生的人身安全埋下“定時炸彈”。因此，要高度認識學校安全教育工作的重要性、緊迫性，轉(zhuǎn)變觀念，改進安全教育方法，創(chuàng)新教育理念，走出安全教育的誤區(qū)，應(yīng)在以下幾個方面做出重點努力。
1.國際21世紀教育委員會提出未來教育的四大支柱之一條就是讓青少年學生“學會生存和發(fā)展”。學會生存和發(fā)展是為了更充分地發(fā)展自己的人格，并能在生活中不斷增強自主性、判斷力和責任感。因此，學校安全教育的切入點應(yīng)定位在讓學生了解自我防護知識，掌握安全防范、應(yīng)急技能，靈活處置突發(fā)事件和危險情況的能力上。
2.建立健全教育機制，創(chuàng)新安全教育理念。要把安全工作由事后處理前移到事前防范上來，盡快在各級各類學校開設(shè)安全教育課，把安全教育的內(nèi)容納入到教學的全過程，將其占教學內(nèi)容的一定比例。學校要根據(jù)學生年齡段的特點、認知能力、法律行為能力，確定各學段教育目標，形成教育遞進次。要建立健全安全教育機制，將責任落實到人，措施落實到位，堅持常抓不懈，使安全教育工作經(jīng)?；?，規(guī)范化，制度化。
3.積極開展情景教育和危險情景分析。學校要與相關(guān)部門聯(lián)合起來，請公安、消防、交通等部門的專業(yè)人士來校講課，以講道理，講常識和示范演示等生動活潑的教育形式，讓青少年學生在潛移默化中學習掌握安全防范常識、應(yīng)急技能，提高青少年學生在道路交通、消防、食品衛(wèi)生、體育運動、教學實驗、勞動及社會實踐活動、溺水、網(wǎng)絡(luò)交友等方面的防護知識和防災(zāi)救災(zāi)能力，徹底消除安全教育的隱憂。
4.組織青少年學生積極參加各項文體娛樂活動，加強體育鍛煉和野外運動，讓青少年學生參與地震、火災(zāi)火險等現(xiàn)場逃生模擬演示訓練，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)安全觀念、公德意識和自我防護意識，掌握和提高安全防范和靈活處置突發(fā)事件和危險情景能力。
5.加強安全硬件建設(shè)。要在教室、宿舍、辦公場所門口標出安全疏散出口、安全行走路線圖，安裝應(yīng)急疏散指示燈和配置消防設(shè)備。一旦發(fā)生火災(zāi)，地震等緊急情況時，學生能按預(yù)定的路線逃生，防止學生亂跑，造成擁擠，釀成事故。
目前，許多學校的校園網(wǎng)都以WINDOWSNT做為系統(tǒng)平臺，由IIS（InternetInformationServer）提供WEB等等服務(wù)。下面本人結(jié)合自己對WINDOWSNT網(wǎng)絡(luò)管理的一點經(jīng)驗與體會，就技術(shù)方面談?wù)勛约簩π@網(wǎng)安全的一些看法。
一、密碼的安全
眾所周知，用密碼保護系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的安全是最經(jīng)常采用也是最初采用的方法之一。目前發(fā)現(xiàn)的大多數(shù)安全問題，是由于密碼管理不嚴，使"入侵者"得以趁虛而入。因此密碼口令的有效管理是非?；镜?，也是非常重要的。
在密碼的設(shè)置安全上，首先絕對杜絕不設(shè)口令的帳號存在，尤其是超級用戶帳號。一些網(wǎng)絡(luò)管理人員，為了圖方便，認為服務(wù)服務(wù)器只由自己一個人管理使用，常常對系統(tǒng)不設(shè)置密碼。這樣，"入侵者"就能通過網(wǎng)絡(luò)輕而易舉的進入系統(tǒng)。筆者曾經(jīng)就發(fā)現(xiàn)并進入多個這樣的系統(tǒng)。另外，對于系統(tǒng)的一些權(quán)限，如果設(shè)置不當，對用戶不進行密碼驗證，也可能為"入侵者"留下后門。比如，對WEB網(wǎng)頁的修改權(quán)限設(shè)置，在WINDOWSNT4.0+IIS4.0版系統(tǒng)中，就常常將網(wǎng)站的修改權(quán)限設(shè)定為任何用戶都能修改（可能是IIS默認安裝造成的），這樣，任何一個用戶，通過互聯(lián)網(wǎng)連上站點后，都可以對主頁進行修改刪除等操作。
其次，在密碼口令的設(shè)置上要避免使用弱密碼，就是容易被人猜出字符作為密碼。筆者就猜過幾個這樣的站點，他們的共同特點就是利用自己名字的縮寫或6位相同的數(shù)字進行密碼設(shè)置。
密碼的長度也是設(shè)置者所要考慮的一個問題。在WINDOWSNT系統(tǒng)中，有一個sam文件，它是windowsNT的用戶帳戶數(shù)據(jù)庫，所有NT用戶的登錄名及口令等相關(guān)信息都會保存在這個文件中。如果"入侵者"通過系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)的漏洞得到了這個文件，就能通過一定的程序（如L0phtCrack）對它進行解碼分析。在用L0phtCrack破解時，如果使用"暴力破解"方式對所有字符組合進行破解，那么對于5位以下的密碼它最多只要用十幾分鐘就完成，對于6位字符的密碼它也只要用十幾小時，但是對于7位或以上它至少耗時一個月左右，所以說，在密碼設(shè)置時一定要有足夠的長度?？傊诿艽a設(shè)置上，最好使用一個不常見、有一定長度的但是你又容易記得的密碼。另外，適當?shù)慕徊媸褂么笮懽帜敢彩窃黾颖黄平怆y度的好辦法。
二、系統(tǒng)的安全
最近流行于網(wǎng)絡(luò)上的"紅色代碼"、"藍色代碼"及"尼姆達"病毒都利用系統(tǒng)的漏洞進行傳播。從目前來看，各種系統(tǒng)或多或少都存在著各種的漏洞，系統(tǒng)漏洞的存在就成網(wǎng)絡(luò)安全的首要問題，發(fā)現(xiàn)并及時修補漏洞是每個網(wǎng)絡(luò)管理人員主要任務(wù)。當然，從系統(tǒng)中找到發(fā)現(xiàn)漏洞不是我們一般網(wǎng)絡(luò)管理人員所能做的，但是及早地發(fā)現(xiàn)有報告的漏洞，并進行升級補丁卻是我們應(yīng)該做的。而發(fā)現(xiàn)有報告的漏洞最常用的方法，就是經(jīng)常登錄各有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)站，對于我們有使用的軟件和服務(wù)，應(yīng)該密切關(guān)注其程序的最新版本和安全信息，一旦發(fā)現(xiàn)與這些程序有關(guān)的安全問題就立即對軟件進行必要的補丁和升級。比如上面提及引起"紅色代碼"、"藍色代碼"及"尼姆達"病毒的傳播流行的Unicode解碼漏洞，早在去年的10月就被發(fā)現(xiàn)，且沒隔多久就有了解決方案和補丁，但是許多的網(wǎng)絡(luò)管理員并沒有知道及時的發(fā)現(xiàn)和補丁，以至于過了將近一年，還能掃描到許多機器存在該漏洞。
在校園網(wǎng)中服務(wù)器，為用戶提供著各種的服務(wù)，但是服務(wù)提供的越多，系統(tǒng)就存在更多的漏洞，也就有更多的危險。因些從安全角度考慮，應(yīng)將不必要的服務(wù)關(guān)閉，只向公眾提供了他們所需的基本的服務(wù)。最典型的是，我們在校園網(wǎng)服務(wù)器中對公眾通常只提供WEB服務(wù)功能，而沒有必要向公眾提供FTP功能，這樣，在服務(wù)器的服務(wù)配置中，我們只開放WEB服務(wù)，而將FTP服務(wù)禁止。如果要開放FTP功能，就一定只能向可能信賴的用戶開放，因為通過FTP用戶可以上傳文件內(nèi)容，如果用戶目錄又給了可執(zhí)行權(quán)限，那么，通過運行上傳某些程序，就可能使服務(wù)器受到攻擊。所以，信賴了來自不可信賴數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)也是造成網(wǎng)絡(luò)不安全的一個因素。
在WINDOWSNT使用的IIS，是微軟的組件中漏洞最多的一個，平均兩三個月就要出一個漏洞，而微軟的IIS默認安裝又實在不敢恭維，為了加大安全性，在安裝配置時可以注意以下幾個方面：
首先，不要將IIS安裝在默認目錄里（默認目錄為C:\Inetpub），可以在其它邏輯盤中重新建一個目錄，并在IIS管理器中將主目錄指向新建的目錄。
其次，IIS在安裝后，會在目錄中產(chǎn)生如scripts等默認虛擬目錄，而該目錄有執(zhí)行程序的權(quán)限，這對系統(tǒng)的安全影響較大，許多漏洞的利用都是通過它進行的。因此，在安裝后，應(yīng)將所有不用的虛擬目錄都刪除掉。
第三，在安裝IIS后，要對應(yīng)用程序進行配置，在IIS管理器中刪除必須之外的任何無用映射，只保留確實需要用到的文件類型。對于各目錄的權(quán)限設(shè)置一定要慎重，盡量不要給可執(zhí)行權(quán)限。
三、目錄共享的安全
在校園網(wǎng)絡(luò)中，利用在對等網(wǎng)中對計算機中的某個目錄設(shè)置共享進行資料的傳輸與共享是人們常采用的一個方法。但在設(shè)置過程中，要充分認識到當一個目錄共享后，就不光是校園網(wǎng)內(nèi)的用戶可以訪問到，而是連在網(wǎng)絡(luò)上的各臺計算機都能對它進行訪問。這也成了數(shù)據(jù)資料安全的一個隱患。筆者曾搜索過外地機器的一個C類IP網(wǎng)段，發(fā)現(xiàn)共享的機器就有十幾臺，而且許多機器是將整個C盤、D盤進行共享，并且在共享時將屬性設(shè)置為完全共享，且不進行密碼保護，這樣只要將其映射成一個網(wǎng)絡(luò)硬盤，就能對上面的資料、文檔進行查看、修改、刪除。所以，為了防止資料的外泄，在設(shè)置共享時一定要設(shè)定訪問密碼。只有這樣，才能保證共享目錄資料的安全。
四、木馬的防范
相信木馬對于大多數(shù)人來說不算陌生。它是一種遠程控制工具，以簡便、易行、有效而深受廣大黑客青睞。一臺電腦一旦中上木馬，它就變成了一臺傀儡機，對方可以在你的電腦上上傳下載文件，偷窺你的私人文件，偷取你的各種密碼及口令信息……中了木馬你的一切秘密都將暴露在別人面前，隱私？不復存在！木馬，應(yīng)該說是網(wǎng)絡(luò)安全的大敵。并且在進行的各種入侵攻擊行為中，木馬都起到了開路先鋒的作用。
木馬感染通常是執(zhí)行了一些帶毒的程序，而駐留在你的計算機當中，在以后的計算機啟動后，木馬就在機器中打開一個服務(wù)，通過這個服務(wù)將你計算機的信息、資料向外傳遞，在各種木馬中，較常見的是"冰河"，筆者也曾用冰河掃描過網(wǎng)絡(luò)上的計算機。發(fā)現(xiàn)每個C類IP網(wǎng)段中（個人用戶），偶爾都會發(fā)現(xiàn)一、二個感染冰河的機器。由此可見，個人用戶中感染木馬的可能性還是比較高的。如果是服務(wù)器感染了木馬，危害更是可怕。
（一）認識滯后，體制不健全
部分老師仍然認識不到學生安全教育的重要性，認為安全教育課可有可無，甚至占用了專業(yè)課的時間，沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設(shè)方面，一是領(lǐng)導機制不健全，學校安全教育到底采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學系列，從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況，部分安全教育內(nèi)容是穿插在班會中進行宣教，致使學生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時間、內(nèi)容、教師、考核等，都是比較隨意的規(guī)劃和計劃，因此，大學生的安全教育在學校教學工作中沒有獲得應(yīng)有的地位。
（二）教師隊伍教學質(zhì)量及科研建設(shè)有待加強
一方面“，講座式教學”和“照本宣科教學”的普遍性，由于近年來的擴招，每年入學新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識灌輸給學生，很難保證所有學生都能接收到，確保不了教學質(zhì)量，只能在短時間內(nèi)發(fā)揮作用，容易產(chǎn)生“左耳進右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學，不僅達不到教學目的，反而會使學生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應(yīng)該以實踐為主理論為輔。合理分配實踐教學與課堂教學兩個環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學的各項方法和技能，才能保證教學效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊伍缺少必要的交流和教研活動，教學改革相對滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。
（三）經(jīng)費投入不足
目前在一些高校，安全教育課的課時費沒有完全按學校課酬標準支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關(guān)教學資料及設(shè)備、成立教研室、組織師資培訓、舉辦教研活動等，都需要經(jīng)費的支持。
二、《大學生安全教育》課程改革途徑
（一）逐步完善大學生安全教育課課程體系
大學生安全教育課具有自身的特點，在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學大綱、教學計劃、課程設(shè)置、課程實施、課程考核等方面著手，進行認真規(guī)劃、嚴格執(zhí)行，從而使大學生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學完善的大學生安全教育課程體系，才能保證教學效果，達到培養(yǎng)學生安全意識、提升學生安全素養(yǎng)的目的。
（二）強化師資隊伍
一是要制定師資培訓學習計劃，逐步建成一支以主講教師負責、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學術(shù)及教學水平都比較高的隊伍，積極選送骨干教師外出參觀學習或者參加國內(nèi)外與本課程相關(guān)的研討會，提高業(yè)務(wù)水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動，互相交流、同時鼓勵青年教師積極向有豐富教學經(jīng)驗的教師學習，努力提高自身的講課水平，革新教學方式方法，有學者提出案例教學法在《大學生安全教育》課程中應(yīng)用的實效性，本文建議可以在課堂中應(yīng)用另一種教學方法—情境教學法，所謂情境教學就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。安全教育屬于實踐與情境性較強的課程，利用情境教學法授課，讓學生角色扮演，親身體驗，過足“戲癮”，學生在參與的同時自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經(jīng)驗，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實踐知識，豐富課堂內(nèi)容。三是重視學歷層次的提高，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士，提高學歷水平。
（三）給予保衛(wèi)干部更多的關(guān)懷
在大學生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學本科甚至研究生以上學歷系統(tǒng)地學習過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經(jīng)具備資格和能力承擔大學生安全教育課教師的任務(wù)及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓、風險津貼、職稱評定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個人成長受到一定的阻滯。為了鼓勵更多有志有才之士充實到安全保衛(wèi)工作中，為學校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個人成長方面得到更多關(guān)懷和支持。
三、結(jié)語
作者：尹毅峰楊亞維甘勇單位：鄭州輕工業(yè)學院計算機與通信工程學院鄭州輕工業(yè)學院圖書館
網(wǎng)絡(luò)安全實訓課程教學經(jīng)過了三個階段的改革：從理論與實踐結(jié)合的教學模式過渡到強化實訓為主的教學模式，進而發(fā)展到進行產(chǎn)、學、研結(jié)合，深入校企合作的工程項目嵌入實訓課程的教學模式階段。該教學模式有如下特點：1）突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①在課堂教學中適當引入學生實踐活動，將課堂講授與學生實踐有機融合在一起。②設(shè)置足夠的課程實踐環(huán)節(jié)，讓學生更好地掌握某一教學單元的內(nèi)容。③獨立設(shè)置項目實訓環(huán)節(jié)。獨立的“項目實訓”將持續(xù)一周甚至更長時間。其間，學生系統(tǒng)運用所學知識解決某一具體問題，熟悉網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計流程，提高自身網(wǎng)絡(luò)安全工程的開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學習能力，培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計規(guī)范的良好職業(yè)習慣。2）注重過程考核與知識分享。教師對專業(yè)課程實施“過程考核”與“成果評價”，引導學生注重全面發(fā)展自己的綜合能力?？己素灤┱n程的每個項目。項目完成后，教師進行學生的“成果展示”，通過交流與研討，讓同學們分享知識與經(jīng)驗，使他們的能力得以不斷提升。
教學實施在教學過程中，我們遵循“啟發(fā)式教學”原則，通過各種教學方式和手段激發(fā)學生積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的欲望，讓學生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問題，從而掌握獨立分析問題和解決問題的方法。
“導師制”項目教學為增強網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學生的實踐能力，教師在科研項目研發(fā)過程中，利用卓越工程師的體制，結(jié)合校內(nèi)科研項目和橫向科研課題，為學生制定相關(guān)的工程項目，由專業(yè)教師和校外軟件企業(yè)工程師擔任導師，指導學生開展項目研發(fā)。為了適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求，提高課堂的教學效率，我們將傳統(tǒng)的課件教學改革為結(jié)合科研項目的案例教學。為了實現(xiàn)教學目標，我們以企業(yè)網(wǎng)的安全為主線，將院內(nèi)科研項目或者企業(yè)提供的系統(tǒng)案例分解成相關(guān)的模塊，融入教學過程。以工作過程的方式將教材的章節(jié)內(nèi)容劃分為模塊，每節(jié)課圍繞2~3個實際案例展開。要采用“導師制”的授課方式，教師必須接觸校外企業(yè)，從中獲取經(jīng)驗，提高自身的實踐教學技能及專業(yè)水平。
“虛擬企業(yè)”平臺按照網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的崗位能力要求，我們加強實訓過程的企業(yè)化，積極推行“虛擬企業(yè)”的教學模式。學生進入實訓項目后即按照網(wǎng)絡(luò)安全管理員工的目標進行培養(yǎng)，他們?yōu)樘摂M網(wǎng)絡(luò)企業(yè)命名，并以成熟的網(wǎng)絡(luò)安全項目產(chǎn)品為研制目標。實訓室為學生搭建企業(yè)平臺，提供真實的項目案例，在授課過程中推進案例教學法，根據(jù)學生的個性，按照企業(yè)的模式“分角色”實施教學。表1所示的網(wǎng)絡(luò)安全項目開發(fā)組包括12~15人。學生被劃分為項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃人員、項目調(diào)度人員、安全審計工程師、文檔編寫人員和安全測試人員，展開課程的學習和實踐。
一體化場景教學設(shè)計我們在課程實訓過程中引進企業(yè)的項目開發(fā)模式，采用項目管理機制，設(shè)計出工作場景式教學環(huán)境，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化，采用榜樣式、“教學做”一體化、行為導向項目教學、小組協(xié)作教學等方法，為學生示范企業(yè)真實項目的開發(fā)過程，詳細講解技術(shù)細節(jié)，使學生通過“學中做”“做中學”熟練工作過程，提高自身的項目設(shè)計能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。
改革考核手段項目實訓的成績評定是對學生畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的全面檢查和考核。答辯是課程實訓的最后環(huán)節(jié)，也是相當重要的一環(huán)，主要是對項目的設(shè)計過程、設(shè)計方案、設(shè)計制作與說明進行綜合答辯。為了提高項目報告的質(zhì)量，對實訓課程的考核可以采用項目組答辯許可證制度。參加答辯的某項目組在答辯前要獲得答辯許可證。對報告不合格的項目組不發(fā)放許可證。沒有許可證的項目組不能參加答辯。質(zhì)量評定不僅可以客觀評價學生掌握課程知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學生的全面素質(zhì)。這一評價體系基本覆蓋了工作過程項目設(shè)計的全過程，包括學生的設(shè)計態(tài)度、設(shè)計過程中的表現(xiàn)、完成設(shè)計的質(zhì)量、撰寫文檔的質(zhì)量、答辯效果等。
在2011年6—7月和2011年9—10月及2012年3月，作者調(diào)研了兩種不同教學方法的效果，具體調(diào)研結(jié)果如表2所示。對比結(jié)果表明，將工程項目嵌入實訓可以達到以下效果：1）客觀地評價學生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計能力，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的企業(yè)團隊理念。2）以工程項目實訓促學。通過制定更高的工作目標，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新能力。3）以工程項目實訓促教。隨著工作目標的變化，教師的自身觀念和教學策略也發(fā)生了改變，選擇合理的實訓教學方法，實現(xiàn)最終教學目標。4）全面提高學生的工程設(shè)計能力。80%以上的學生通過基于工作過程的項目化實訓，有信心參加卓越工程師培養(yǎng)計劃，提升了就業(yè)能力。
實踐表明，將工程項目嵌入到網(wǎng)絡(luò)安全實訓教學能夠有效地激發(fā)學生的學習欲望，啟發(fā)學生積極思維。通過發(fā)現(xiàn)和解決問題，學生提升了自身的實際工作能力。鑒于客觀條件的限制，這種教學方法在考核手段實施中的工作復雜性問題需要我們進一步研究解決。
在高職院校中，已經(jīng)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全類課程包含有信息安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、信息安全管理實踐等課程。這些課程都具有以下共同的特點：
1.1涉及的知識面廣，內(nèi)容更新快學習網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，需要對計算機領(lǐng)域各方面的知識都要略懂，如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等。網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的新技術(shù)、新問題層出不窮，課程的內(nèi)容更新很快。
1.2實踐性強網(wǎng)絡(luò)安全類課程都需要將基礎(chǔ)知識和實踐能力進行緊密結(jié)合，注重實際的實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升。另外，在動手實踐的同時也需要去掌握背后的基礎(chǔ)技術(shù)原理，以免知其然而不知其然。
1.3特殊性此類課程中所需的實驗環(huán)境（設(shè)備）價格都十分昂貴，且同時在線實驗的人數(shù)有限。另外部分實驗會用到惡意程序或黑客工具進行驗證和對抗，學生對此類實驗很感興趣，但這些具有危害性的程序擴散使用會造成一些法律問題。所以應(yīng)該先進行法律法規(guī)教育。
2.教學改革思路
理論教學采用實例方法，充分講解網(wǎng)絡(luò)信息安全基本屬性、安全模型、安全機制以及當前信息安全技術(shù)要點，同時列舉有特色的信息安全產(chǎn)品或工具。課程中列舉經(jīng)典和最新的網(wǎng)絡(luò)安全案例，講解案例中攻擊目標和攻擊手段，討論得出解決和防范方法，給學生敲起警鐘并提高其解決問題的能力。將網(wǎng)絡(luò)攻擊分成若干步驟，然后針對攻擊活動中每個步驟的目標、方法以及工具進行講解，從而達到知己知彼，以實現(xiàn)更加有效的網(wǎng)絡(luò)信息安全防護。借助網(wǎng)絡(luò)，進行課程資源共享和在線答疑討論，拓展學生學習的時間和空間。
3.教學改革的探索
3.1教學加入網(wǎng)絡(luò)手段，法律教育融入課堂網(wǎng)絡(luò)安全類課程包含豐富的教學內(nèi)容，而安排的課時大都不足，這樣如果教師在課堂上一味地灌輸知識點，學生艱難被動地接受，教與學的效果都難以盡如人意。采用網(wǎng)絡(luò)教學方法，教師把大量的背景知識、相關(guān)的話題如當前研究進展及熱點、案例等放到網(wǎng)絡(luò)上供學生自學，在課堂上只要講授難點和重點，這樣就有充足的時間把這些問題講透。同時在互聯(lián)網(wǎng)開啟課程學習的論壇和微信，讓學生關(guān)注，可以提前布置作業(yè)、在線答疑和討論。在上第一節(jié)時要和學生一起學習網(wǎng)絡(luò)安全實訓相關(guān)的規(guī)定和法律知識，同時打印出網(wǎng)絡(luò)信息安全實訓操作承諾書，學生逐個簽字，使學生意識要實訓室內(nèi)學習和實訓室外犯罪的區(qū)別。同時在案例教學過程中，強調(diào)其中違法者所承擔的法律責任，使學生時時感受到警鐘長鳴。
3.2教學環(huán)節(jié)引入游戲機制，激發(fā)學習動力現(xiàn)在的90后是伴隨著電腦和游戲成長起來的一代，電腦游戲?qū)λ麄兊挠绊懕厝皇呛苌钸h的。將游戲與教學結(jié)合起來，可以使學習過程變得簡單容易、豐富有趣，做到寓教于樂，將會對教學產(chǎn)生巨大的影響。作者嘗試將部分游戲機制引入教學，如積分、勛章和晉級等，期末轉(zhuǎn)化成分數(shù)計入成績。學生的考勤、回答問題、演講、完成任務(wù)等行為都進行積分，如果學生通過一些小測試、發(fā)現(xiàn)服務(wù)器漏洞、搭建較復雜的實驗環(huán)境、為學校和老師解決疑難的網(wǎng)絡(luò)安全問題等都可以獲得不同的勛章。在執(zhí)行過程中，游戲積分規(guī)則制定的合理性、記分的準確及時、實時公布查詢等將會影響游戲式教學的效果，總的原則是要區(qū)分難度、公開、公平、公正。
3.3改變教學思路，提高教學效率改變過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學思路，要以學生為本，評判教學的唯一標準便是學生的學習效果。從教學內(nèi)容編排、教學手段等方面都要從學生的實際情況出發(fā)。比如對課程的知識點、重點、難點最好能錄制微課，且時間長度少于10分鐘，對學生上傳自己制作的學習資源要給予獎勵等。努力營造“學生請上臺、教師到幕后”的氛圍。在開課之初就將各章內(nèi)容的作用和關(guān)系告訴學生，讓學生自己建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全知識體系，將各部分內(nèi)容分解后當做任務(wù)，讓學生提前準備，在課堂上，教師主要是在引導，創(chuàng)造環(huán)境條件。這樣有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、思考和表達能力。
3.4構(gòu)建虛擬化網(wǎng)絡(luò)安全實訓環(huán)境通過VMwareWorkstation等虛擬機軟件可以搭建多個不同類型的計算機系統(tǒng)，從而也可以搭建出所需的網(wǎng)絡(luò)安全實訓環(huán)境，包含靶機、攻擊機、檢測分析與防御平臺等部分。由于這樣的網(wǎng)絡(luò)安全實訓環(huán)境在一臺高性能計算機上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以獨立完成實訓等特點，并且網(wǎng)絡(luò)安全實訓是可控、可重復的，學生再實訓過程中也可以深入理解相關(guān)基礎(chǔ)知識和底層機制、安全技術(shù)方法，并掌握安全管理和攻防技能。
3.5以賽促教，以賽促學我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生連續(xù)四年都組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽的省賽和國賽，取得了不錯的成績。因為參賽訓練，購買了多套先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備，同時老師也獲得了最新的安全技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用實例，已經(jīng)實現(xiàn)技能大賽在實訓教學上的常態(tài)化和普及化建設(shè)。為全國職業(yè)院校技能大賽選拔隊員，并結(jié)合校級的技能比賽，激勵更多學生去主動的學習和實訓，達到較好的引導效果。
4.結(jié)束語
1.1中學體育教學中生命教育的缺乏及其存在的問題
1.2.1中學體育教育沒有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，中學學校體育沒有與時俱進，很多的體育教師沒能認識到自己生命的意義與教育生涯的價值，過多的強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，卻忽視學生的主體地位，教師在體育課堂習慣性用“軍事化”口令教學，學生缺乏體育學習參與意識，缺乏自主學習的時間和空間。
1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下，學校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國家競技體育的影響，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學校體育內(nèi)容過于重視體育知識的傳授、運動技術(shù)的操練，忽視體育課程內(nèi)容與社會生活、學生實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學生作為人的“生命存在”，造成體育課程內(nèi)容與學生的實際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。
1.2.3學校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機械傳授的教學方式。體育教學采用傳統(tǒng)的三段式，整個教學過程對體育課的三大部分限制過死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學體育教學要滲透整合生命意識
在教育中需要完成對學生的運動教育、健康教育，使每個學生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標準強調(diào)學生應(yīng)具有終身體育學習的能力，具備基本的科學和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程標準在選擇和編制體育課程內(nèi)容時，突顯了時代性和生活實效性，只有融入學生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。
2.中學體育與健康課程中實施生命安全教育的整合模式路徑
2.1體育教學目標之中要適時滲透生命教育理念
體育課程應(yīng)從個體的發(fā)展需求出發(fā)，促進學生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標強調(diào)，教學目標要根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學內(nèi)容回歸學生的現(xiàn)實生活
學校體育教學內(nèi)容應(yīng)植根于學生的社會生活和現(xiàn)實世界，貼近學生生活，關(guān)注激活學生經(jīng)驗，體育教師應(yīng)該關(guān)心學生健康的發(fā)展，讓體育教學服務(wù)于學生，有益于改善學生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學生的實際生活脫節(jié)與滯后，在具體選擇教材時，應(yīng)考慮選擇娛樂、休閑并存，趣味性強且有意義的教材，有益于終身體育價值實現(xiàn)的教材；能夠提高學生體育文化素養(yǎng)的教材；現(xiàn)代社會生活中新興的運動項目等應(yīng)綜合考慮。
2.3優(yōu)化教學方法，提高生命質(zhì)量
教學有法，教無定法。體育教學要根據(jù)目標，針對教師、學生、內(nèi)容等具體狀況，設(shè)計教學模式、靈活運用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上，教師應(yīng)突顯主體教育觀，營造樂學氛圍、活躍的教學氣氛，采用多種評價方式，切實落實自主學習，合作學習，探究學習，體驗成功的喜悅。總之，教師在教學實踐中要盡可能的尋找適合學生主體，以促進生命教育為目的的教學方式方法。
2.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系
