時間：2022-09-20 13:08:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職畢業(yè)總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職商務管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際工作能力的商務、策劃、管理等方面應用型、復合型專業(yè)人才。但是，目前部分高職院校對商務管理專業(yè)定位模糊，課程設計與學生的實際崗位能力要求仍然存在偏差。這需要高職院校對商務管理專業(yè)課程設計進一步完善，使課程設計與學生的實際崗位能力要求相吻合，更快的適應社會的需求。DACUM，是項目課程開發(fā)的英文縮寫，它是CBE——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系教育模式運用的一種職業(yè)分析的系統(tǒng)方法。用DACUM法開發(fā)高職商務管理專業(yè)課程的最大優(yōu)點在于可以通過針對該專業(yè)企業(yè)所需的職業(yè)崗位，讓學生詳細、具體的掌握每項工作的實際操作技能，提高該專業(yè)學生的崗位適應能力。
在高職商務管理專業(yè)課程開發(fā)中應用DACUM法，使商務管理專業(yè)課程設置更加合理，可以有效避免商務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，使商務管理專業(yè)畢業(yè)生更能適應企業(yè)對專業(yè)人才的需求：
1)應用DACUM法開發(fā)高職商務管理專業(yè)課程，對商務管理專業(yè)職業(yè)崗位要求的職業(yè)能力描述得具體，為商務管理專業(yè)課程的開發(fā)提供了相應的信息基礎；
2)應用DACUM法開發(fā)高職商務管理專業(yè)課程，為商務管理專業(yè)課程提供了具體的標準；
3)應用DACUM法開發(fā)高職商務管理專業(yè)課程，有利于加強用人單位與商務管理專業(yè)的聯(lián)系，促進校企合作；
4)應用DACUM法開發(fā)高職商務管理專業(yè)課程，有助于培養(yǎng)更加符合用人單位職業(yè)能力與水平要求的學生。
2DACUM法在高職商務管理專業(yè)課程開發(fā)中應用的目的
用DACUM法進行高職商務課程的開發(fā)，為高職商務課程開發(fā)的單項任務分析表、知識結構表、能力結構表、課程體系結構表的開發(fā)和形成提供了依據(jù)，為整個課程開發(fā)提供了堅實的基礎。通過DACUM法確定高職商務管理專業(yè)所要求的各種綜合能力及相應專項技能，從而開發(fā)出以能力培養(yǎng)為中心的商務管理專業(yè)課程體系的具體研究目標包括：
1)定義高職商務管理專業(yè)課程開發(fā)的總體目標；
2)對高職商務管理專業(yè)學生必須具備的各種綜合能力有了明確的定義；
3)根據(jù)高職商務管理專業(yè)學生可能從事得的職業(yè)定義其所必需的各種專項技能；
4)描述高職商務管理專業(yè)學生從事相應職業(yè)必須滿足的各種要求。
3DACUM法開發(fā)高職商務管理專業(yè)課程的過程分析
3.1成立高職商務管理專業(yè)DACUM圖表開發(fā)小組
專門成立高職商務管理專業(yè)DACUM圖表開發(fā)小組，小組成員有來自不同性質、不同規(guī)模的企業(yè)的管理人員、課程改革工作小組成員以及部分專業(yè)骨干教師組成。
3.2將成員分成若干小組，選擇有代表性的企業(yè)進行了廣泛深入的調查，具體調查內容如下：
3.2.1對高職商務管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的分布情況調查
針對高職商務管理學生的實際情況，應采取靈活多樣的調查形式。在調查過程中應結合商務管理專業(yè)畢業(yè)生的親身經(jīng)驗以及企業(yè)的需求，保證對該專業(yè)職業(yè)分析的全面性。
3.2.2對高職商務管理專業(yè)畢業(yè)生所需相應崗位能力調查
針對商務管理專業(yè)就業(yè)面廣、分布的崗位多的實際情況，我們應對在不同崗位工作的商務管理專業(yè)畢業(yè)生進行調查訪問得出不同崗位對所需專業(yè)技能和理論知識的不同要求，如商務管理畢業(yè)生認為重要的課程、技能等。
3.3對調查數(shù)據(jù)和信息進行認真的分析總結，提出高職商務管理專業(yè)技能的含義，開發(fā)出包括專業(yè)名稱、專業(yè)技能操作評定標準、專業(yè)能力領域和專業(yè)所需技能的高職商務管理專業(yè)DACUM圖表。
3.4根據(jù)高職商務管理專業(yè)DACUM圖表中的所需的相應技能要求，開發(fā)出與各項技能相對應的學生學習資料。
3.5按照學習材料的內容實施教學，指導和幫助學生學習和掌握這項技能，并對學生的學習過程和結果進行監(jiān)督和評價。
3.6總結并形成系統(tǒng)的整合模式及高職商務管理專業(yè)課程體系，有效支撐資源。
4基于DACUM法高職商務管理專業(yè)課程的構建
4.1對高職商務管理專業(yè)的需求分析
4.1.1需求崗位分析
企業(yè)對于高等職業(yè)技術院校培養(yǎng)出的商務管理專業(yè)人才的需求，不同類型的企業(yè)需求層次不同，集中表現(xiàn)在：現(xiàn)場管理人員和企業(yè)行政、銷售集中在高職。用人單位認為他們做事成熟，實踐能力強。因此根據(jù)高職商務管理的專業(yè)性質，企業(yè)更需要現(xiàn)場管理人員、企業(yè)行政、銷售等。
4.1.2需求崗位能力調查分析
在高職商務管理專業(yè)學生基礎知識方面，企業(yè)既重視高職商務管理專業(yè)畢業(yè)生的管理素質，也重視他們的思想道德品質、英語和計算機基礎知識。我們在制定DACUM表時要特別突出這一點。
通過深入細致的調查，收集來自企業(yè)一線大量的真實可靠的信息和數(shù)據(jù)，經(jīng)過對這些數(shù)據(jù)和信息進行認真的分析總結終于開發(fā)出了商務管理專業(yè)的DACUM表，為單項任務分析表、知識結構表、能力結構表、課程體系結構表的開發(fā)和形成提供了依據(jù)，為整個課程開發(fā)提供了堅實的基礎。
4.2高職商務管理專業(yè)DACUM的工作分析
一、高職畢業(yè)設計SECI-CDIO教學模式提出的背景
現(xiàn)代企業(yè)對高職畢業(yè)生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力也提出了更高要求。因此，國家在近期有關科學發(fā)展高職教育的若干文件中明確指出，必須走產學研結合發(fā)展道路，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革。校企協(xié)同創(chuàng)新（SchoolEnterpriseCollaborationInnovation，縮寫為SECI）成為我國當前提升高等職業(yè)教育辦學質量的重要手段。隨著校企合作的不斷推進，校企協(xié)同創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，但貫穿于頂崗實習期間的畢業(yè)設計依然是高職教育教學的薄弱環(huán)節(jié)。教育部辦公廳頒布的《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計工作的通知》明確要求，高職畢業(yè)設計應緊密貼合所學專業(yè)和現(xiàn)役崗位，各類高職院校應根據(jù)自身發(fā)展需要，圍繞畢業(yè)設計的選題、管理、評閱、答辯等方面制定切實可行的管理機制。但從筆者走訪多所兄弟院校的結果來看，由于當前畢業(yè)設計教學尚缺少有效的教學手段與質控機制，導致高職畢業(yè)設計質量難以得到有效控制。以江蘇為例，從省教育廳近五年高職畢業(yè)設計抽檢結果來看，高職畢業(yè)設計的合格率仍遠低于基本合格率，近期畢業(yè)設計質量甚至呈下滑趨勢。分析當前高職畢業(yè)設計質量下滑的原因，這與缺乏企業(yè)的深度參與、指導、評價密切相關。對于與頂崗實習并行的高職畢業(yè)設計而言，頂崗實習平臺為貫徹CDIO理念、改革高職畢業(yè)設計教學模式提供了理想實施平臺。在人才培養(yǎng)目標方面，高職畢業(yè)設計與CDIO理念有著異曲同工之處。因此，筆者及其所在團隊針對當前高職畢設中存在的質量瓶頸，引入CDIO工程教育理念，依托頂崗實習平臺。
二、基于SECI-CDIO的高職畢業(yè)設計實施思路
1.構建SCEI-CDIO模式下高職特色畢業(yè)設計高職畢業(yè)設計源于本科畢業(yè)設計，但兩者在學生畢業(yè)設計的教學目標、考核要求等方面存在明顯差異。高職人才的培養(yǎng)目標是向生產一線輸送高端技能型專門人才。與應具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場的維護、調試、安裝、技術支持、售后服務等工作，他們能夠具備撰寫技改項目的總結報告、故障檢測排查報告、產品安裝調試報告等能力即可，無需具備撰寫理論性較強的長篇報告的能力。因此，我們建立了一種能彰顯職教特色的高職微型畢業(yè)設計。它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅有利于培養(yǎng)學生的動手能力、應用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設計弊端，而且也有利于實現(xiàn)高職畢業(yè)設計緊密貼合實習崗位，推動兩者協(xié)調發(fā)展。
2.建立SECI-CDIO模式下動態(tài)選題機制在畢業(yè)設計、頂崗實習啟動階段，高職生去向較為分散，如校內外頂崗實習、繼續(xù)學業(yè)深造、自謀職業(yè)等。為使畢業(yè)設計選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步建立了校企協(xié)同的動態(tài)選題機制。在規(guī)定的選題周期內，畢業(yè)設計一直處于構思階段。當進入規(guī)定的時間節(jié)點后，對于進入頂崗實習的學生，要求必須結合實習崗位進行選題。在校內實習的學生，由校內指導教師進行定題或自由選擇，但必須經(jīng)過校企混編畢業(yè)設計工作指導小組的認可，力爭實現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動態(tài)選題機制，有助于實現(xiàn)選題緊貼崗位，有助于實現(xiàn)一人一題的目的。
3.建立SECI-CDIO模式下“雙師”指導協(xié)調機制高職畢業(yè)設計的開設宗旨，就是運用專業(yè)的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業(yè)設計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企“雙師”指導的工作思路指明了方向。校企“雙師”在理論研究、實踐操作方面各具優(yōu)勢。在畢業(yè)設計選題緊密結合實習崗位的選題機制下，企業(yè)導師負責實踐指導，把關畢業(yè)設計實用價值，而校內導師負責提供畢業(yè)設計的理論支持，把關畢業(yè)設計的理論水平。針對畢業(yè)設計與頂崗實習的并行進程，我們建立了校企協(xié)同的“雙師”指導協(xié)調機制，以確保畢業(yè)設計的指導質量。
4.建立SECI-CDIO模式下多維監(jiān)控機制由于學校、企業(yè)、學生對畢業(yè)設計的價值取向存在差異，這給當前校企協(xié)同管理畢業(yè)設計帶來了巨大困難。若我們能合理運用校企協(xié)同選題機制后，即畢業(yè)設計成為校、企、生三方擁有實現(xiàn)各自需求的共同載體時，這便有助于形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業(yè)設計有條不紊地進行。對此，我們建立了校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制。學校、企業(yè)、校內外指導教師要準確跟蹤學生畢業(yè)設計的全過程，根據(jù)各關節(jié)的具體考核指標，對畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)嚴格把關。
5.建立CDIO模式下高職畢業(yè)設計特色的考核機制目前，高職畢業(yè)設計的考核方式主要采取“校方考核為主、企業(yè)協(xié)評為輔”的考核機制，這顯然難以很好地保證高職畢業(yè)設計質量。需要建立一種教育主管部門、學校、行業(yè)、企業(yè)、其他社會組織共同參與的質量評價機制。根據(jù)校企實際需求，重構高職畢業(yè)設計的評價指標，建立多方參與的遠程協(xié)調考核機制，如網(wǎng)絡答辯、校企混編的答辯小組、校企混編的畢業(yè)設計工作指導小組、“學校考核理論應用+企業(yè)考核實用效果”聯(lián)合考核機制、優(yōu)秀畢業(yè)設計學生由實習單位優(yōu)先選擇或由學校推薦就業(yè)等。教育主管部門和行業(yè)對校企協(xié)同主管的畢業(yè)設計從服務于社會主義建設角度作出建設性評價，引領我國高等職業(yè)教育及其工學結合制度科學發(fā)展。
6.建立CDIO模式下校企協(xié)調管理畢業(yè)設計平臺通過對學校、企業(yè)雙方信息的合理整合，以學校為主體，應用信息網(wǎng)絡技術，合理開發(fā)高職畢業(yè)設計信息化的網(wǎng)絡平臺。通過網(wǎng)絡集成環(huán)境下多個數(shù)據(jù)庫的訪問與協(xié)作，校企雙方能及時了解、把握學生畢業(yè)設計的具體情況。這可為切實提高畢業(yè)設計質量提供良好的操作平臺。實踐表明，基于頂崗實習的畢業(yè)設計不僅能夠解決企業(yè)有關的實際問題，也有利于培養(yǎng)高職畢業(yè)生的團隊合作能力、溝通協(xié)調能力及實踐創(chuàng)新能力。這對實施“江蘇省‘十二五’高等教育教學改革與教學質量提升工程”無疑具有重要的現(xiàn)實意義。
作者：舒平生 單以才 段向軍 張裕榮 單位：南京信息職業(yè)技術學院
本文作者：余景波 單位：青島求實職業(yè)技術學院建筑工程學院
民辦高職學生畢業(yè)論文存在的主要問題
從參與指導物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文來看，民辦高職學生論文普遍存在以下問題。自己東西少，抄襲嚴重現(xiàn)代網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，為人們提供了下載各種信息的便利。從網(wǎng)絡上搜集畢業(yè)論文相關資料成為可能，這樣造成學生大量下載資料，大篇幅引用，而自己的見解非常少。復制率大往往造成畢業(yè)論文整體質量不高，嚴重制約學生自主解決問題能力的提高，這對民辦高職教育人才培養(yǎng)質量有消極影響。內容不規(guī)范，不符合要求一些學生的畢業(yè)論文盡管是自己獨立完成，但是內容和結論，大多是課本或期刊早就存在的東西，這樣造成文章內容陳舊，毫無新意。例如物業(yè)管理專業(yè)學生引用的物業(yè)管理方面法律或條例大多是上世紀90年代的，近年來的物業(yè)管理法律或條例被引用的不多。學生論文整體布局不規(guī)范，缺少論文組成要素，尤其是參考文獻書寫不規(guī)范，不符合國家相關標準，重點內容不突出，有些論文還存在“跑題”現(xiàn)象。師生交流少物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)論文安排在最后一學期，在理論上講時間比較充裕，然而實際上這一學期學生大多在單位實習，甚至有少數(shù)學生還在外地實習工作，因此教師很難當面給予他們針對性指導，師生之間交流互動少。交流的主要方式是郵件或QQ，這樣論文中存在問題難以解釋清楚。只是在答辯前幾天，學生才主動和教師進行面對面交流，這樣造成教師難以在短時間內給予有效指導，所發(fā)現(xiàn)的往往只是畢業(yè)論文中的小問題，這對論文整體質量提高沒有太大作用。
民辦高職學生畢業(yè)論文存在問題的主要原因
民辦高職學生畢業(yè)論文選題要和民辦高職院校人才培養(yǎng)目標一致。但是，目前民辦高職學生畢業(yè)論文基本上采用普通高校畢業(yè)論文模式，強調畢業(yè)論文的學術性和理論性而忽視實踐性。這樣畢業(yè)論文就不能充分體現(xiàn)民辦高職專業(yè)的職業(yè)性和崗位性要求，也不能體現(xiàn)民辦高職學生的專業(yè)特長。由此，造成畢業(yè)論文選題普遍偏離民辦高職教育人才培養(yǎng)目標，凸顯不出民辦高職教育特點，也沒有顧及民辦高職學生實際水平，在某種程度上加大了學生撰寫論文的困難度，也給學生草草了事、大面積抄襲他人論文提供了理由。民辦高職院校生源因素目前，民辦高職院校生源主要來自應往屆高中畢業(yè)生，甚至有些生源來自初中畢業(yè)生。在現(xiàn)行高校招生體制下，民辦高職院校往往處在高考錄取最后一個批次，在這一批次中學生分數(shù)比較低，知識基礎較差，具體表現(xiàn)在這部分學生文字處理能力較差，邏輯思維能力不是很高，概括、歸納、總結及提煉能力欠缺，很難把自己獨立的思想和觀點表達出來。因此，民辦高職學生撰寫理論性畢業(yè)論文存在很大難度，一些學生為了畢業(yè)，只能抄襲、找人論文，應付了事。此外，民辦高職學生學習興趣不高，學習方法、學習態(tài)度有待進一步提高。
部分學生對進入民辦高職院校學習心里不滿意，沒有個人職業(yè)規(guī)劃，因此學習缺少興趣和能動性，在畢業(yè)論文上表現(xiàn)為不主動聯(lián)系教師，對教師提出的修改意見不能完全理解，甚至少數(shù)學生根本不理會教師的修改意見，原封不動上交論文。民辦高職學生畢業(yè)論文管理因素民辦高職學生畢業(yè)論文，一般安排在最后一個學期，然而，學生在最后一個學期把精力大多用在找工作或畢業(yè)實習上，放在畢業(yè)論文上的時間和精力很少。在整個畢業(yè)論文期間，指導教師只能通過郵件、QQ、電話等方式與學生聯(lián)系，不能面對面交流，這種方式使得指導難以達到預期效果，往往是學生難以理解教師的意圖和要求，事倍而功半。此外，民辦高職學生沒有開題報告這一過程，學生往往不知道自己該搜集哪方面資料，教師也不能提前了解學生撰寫內容。指導老師因素民辦高職院校教師隊伍不穩(wěn)定，師資水平不高，具有指導畢業(yè)論文經(jīng)驗的教師比例不高，也是影響民辦高職學生畢業(yè)論文質量的重要原因。民辦高職院校教師待遇普遍不高，不能激起其指導學生畢業(yè)論文的興趣，表現(xiàn)為不能認真對學生畢業(yè)論文提出修改意見，往往是草草了事;民辦高職院校師生比例失衡，教師承擔繁重教學任務，一個教師指導幾十個學生的畢業(yè)論文，在時間有限情況下，教師不可能對每篇畢業(yè)論文給予針對性指導;專業(yè)教師缺乏，不能對學生畢業(yè)論文進行專業(yè)指導，往往是非本專業(yè)畢業(yè)教師指導本專業(yè)畢業(yè)論文，教師根本不能提出建設性修改意見;有些專業(yè)教師自己都弄不明白，更不可能有效指導學生。
提高民辦高職學生畢業(yè)論文質量措施
針對民辦高職學生畢業(yè)論文主要問題及產生這些問題的主要原因，現(xiàn)提出以下幾點措施，以求對癥下藥，提高民辦高職學生畢業(yè)論文質量。擬定符合民辦高職教育特點的畢業(yè)論文主題選題是畢業(yè)論文第一步。要根據(jù)民辦高職教育特點及民辦高職學生實際水平，盡可能做到畢業(yè)論文主題符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標;畢業(yè)論文篇幅適中，不必要求面面俱到，重點突出、結論合理就可以。畢業(yè)論文題目擬定要和本專業(yè)骨干教師一起研討，這樣可以確保畢業(yè)論文主題質量，避免出現(xiàn)偏差。嚴格畢業(yè)論文管理工作首先，抓好畢業(yè)論文開題報告，這一環(huán)節(jié)可以安排在學生寒假前完成，避免和學生實習、找工作的時間沖突。通過開題報告，教師可以指導學生完成選題，擬定寫作大綱，并幫助學生完成參考文獻搜集工作;其次，做好畢業(yè)論文中期檢查。這個階段重點檢查學生畢業(yè)論文初稿，針對初稿提出格式、專業(yè)知識以及撰寫內容方面修改意見，要求學生在規(guī)定時間內，完成需要修改的部分;最后，做好組織答辯，此時教師要配合學校畢業(yè)生答辯安排，嚴格審查學生論文，確保畢業(yè)論文質量。嚴格指導教師管理民辦高職院校隊伍在師資水平、教師專業(yè)結構以及師生比等方面不像普通公辦大學那樣合理。因此，為了確保畢業(yè)論文質量，必須嚴格指導教師管理。可以通過培訓讓沒有專業(yè)知識背景和經(jīng)驗的教師具備指導畢業(yè)論文能力;必須要求指導教師具備應有責任心，認真對待所指導的每一個學生;盡量讓骨干教師協(xié)助指導年輕教師，避免畢業(yè)論文出現(xiàn)專業(yè)知識上的錯誤。
結語
民辦高職學生畢業(yè)論文問題是由多方面原因造成的。隨著民辦高職院校教育質量、教師待遇、師資水平不斷提高，民辦高職學生畢業(yè)論文存在問題也會逐步得到解決，畢業(yè)論文會更加符合民辦高職教育特點，符合學生專業(yè)和自身水平，也會更加凸顯民辦高職院校人才培養(yǎng)目標。#p#分頁標題#e#
制造類高職生大多數(shù)為技術應用型、技術技能型的人才，大多數(shù)制造類的高職生都擁有一定的基礎的理論知識，且對專業(yè)技術的使用熟練，掌握的知識面比較廣泛，個人素質良好等優(yōu)點。制造類高職生主要是在生產線和服務線的一種技術性人才，制造類高職生往往具有很強的操作能力和動手能力，并且其抽象思維能力很強，能夠將圖紙上平面圖形，經(jīng)過加工清晰的呈現(xiàn)出來。并且能夠很快的適應周圍環(huán)境，善于掌握并合理利用周圍信息。是一類具有專業(yè)技能、生產操作熟練、就用一定基礎知識的專業(yè)型人才。
1 制造類高職生的就業(yè)形勢
雖然制造類高職生是一種專業(yè)型人才，但是近年來高職類畢業(yè)人數(shù)也在不斷地增加，制造類高職生的就業(yè)也面臨諸多問題。例如，高職畢業(yè)生的供求極不平衡，一方面一些企業(yè)高薪誠聘高級技術人才，而另一方面出現(xiàn)大量的高職生雖有一定的專業(yè)技能，卻由于缺乏“實戰(zhàn)”經(jīng)驗而被拒之門外。另外，出現(xiàn)另一種情況，雖同是制造類高職生，但由于性別不同其就業(yè)情況也不盡相同。據(jù)調查，制造類高職生男性的就業(yè)情況則會明顯高于女性。
2 影響制造類高職生就業(yè)的原因
每年制造類高職生的畢業(yè)人數(shù)都在不斷增加，然而制造類高職生的就業(yè)率卻不是很高。拿2007年來說全國高職畢業(yè)人數(shù)約為107萬人，而就業(yè)人數(shù)最高的地區(qū)只有約64萬人，少部分只有約53萬人。這說明高職類畢業(yè)生的就業(yè)率只有60%，有的甚至不到50%，而到2013年高職就業(yè)人數(shù)與往年相比有明顯下降，雖然高職畢業(yè)生有700萬人，但實際就業(yè)率只有33%，2013年成為畢業(yè)的高峰季，甚至被網(wǎng)友吐槽為“最難就業(yè)年”。這就出現(xiàn)高職畢業(yè)生供求關系極不平衡，工作職位缺少，求職人數(shù)很多，出現(xiàn)僧多粥少這一現(xiàn)象成為高職生就業(yè)率下降的主要原因之一。
其次，社會對剛剛畢業(yè)的高職生缺乏認同感，也是使高職生就業(yè)率下降的原因之一。目前，許多企業(yè)需要高級技術性人才，但是對高職教育了解的很片面，并且沒用從長遠發(fā)展的眼光來看待企業(yè)自身問題，只是一味的追求高學歷人才，或廉價勞動力，并且并不選擇剛畢業(yè)的高職生，這些用人單位認為剛畢業(yè)的高職生缺乏一定的社會經(jīng)驗，但卻忽略了高職生的自身發(fā)展和自我創(chuàng)造能力。
最后，高職生對自我的認識不足在職位的選擇上出現(xiàn)一定的心理偏差，也是高職生就業(yè)率偏低的原因之一。高職生在職業(yè)選擇上會有一定的不確定性，有些高職生因為剛剛融入社會，但是卻不能很快的適應。因此總是在工作的選擇上不斷的發(fā)生變動。另一些人這是由于工作的環(huán)境和酬勞的供給，由于和理想中的不同從而產生巨大的心理落差，導致高職生就業(yè)率不斷下降。
3 制造類高職生就業(yè)的解決方案
制造類的高職生大多擁有一定的專業(yè)技能，但是仍需對自己有更清晰的認知，只有更加充分的了解自己，才有可能在擇業(yè)方面做出正確的選擇。高職教育對制造類專業(yè)的高職生具有其獨特的針對性，因此，制造類的高職生與普通的高職生相比，會出現(xiàn)自己特有的優(yōu)點和長處。你所選擇的專業(yè)、你所學習的專業(yè)技能、以及你所學習的專業(yè)理論知識，都將成為你選擇的職業(yè)有力支撐。
一方面，社會的需要對擇業(yè)有著不可或缺的作用，而制造類高職生是典型的“應用型”、“技能型”人才。所以一些專業(yè)的就業(yè)率還是比較可觀的。例如，數(shù)控機床、汽車修理、通風除塵、檢測等等，相比于其他高職類就業(yè)率較高。另外，我國現(xiàn)在需要大量高級技術應用型人才，因此，我們在平常學習之外，更應該多多在社會中磨練，并且不斷地從中汲取知識，不斷地升華自己，提升自我能力，成為高技術的技能型人才，在擇業(yè)方面有更大的空間。
另一方面，若想提高制造類高職生的就業(yè)率，除了提升高職生的自我能力外，高職院校應該加強實習力度，增加實習次數(shù)，高職生在學校學習期間通常都具有一定的專業(yè)基礎知識，只是簡單的掌握理論，缺乏實際操作，往往在正式工作時常常出現(xiàn)錯誤，并不能很好地適應工作。因此，需要高職院校在高職生在校期間，增加實習環(huán)節(jié)的力度，使高職生能夠將專業(yè)技術和專業(yè)理論有效地融為一體，使高職生成為真正的技術性、專業(yè)性人才。
4 制造類高職生的就業(yè)前景
雖然隨著社會的的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)人數(shù)也在相應的不斷增長，高職生的就業(yè)也有諸多問題，但相較于其他的高職畢業(yè)生，制造類高職生也有其特定的就業(yè)優(yōu)勢。制造類高職生動手能力強，具有較好的邏輯思維能力，以及將抽象圖像立體化的能力。并且大多數(shù)制造類的高職生都具有良好的個人素質，例如“吃苦耐勞”、“誠實守信”、“團隊合作意識”等等。而正式工作后由于在校期間有效地掌握理論知識，同時在校期間有一定的實習基礎，因此能夠能快的熟悉對工件的技術要求和制作工藝的流程，而許多企業(yè)正是需要這樣的技術人才。
由于制造類高職生擁有特定的專業(yè)技能，以及在高職院校時學到一些實用的技能和本領，所以在進入用人單位后能夠輕車熟路的上崗工作，并且現(xiàn)在多數(shù)企業(yè)需要大量的高級技術應用型人才，因此對于制造類高職生的就業(yè)前景來說還是有一定的優(yōu)勢。
關鍵詞： 高職畢業(yè)設計（論文） 現(xiàn)狀 質量 提升途徑
引言
畢業(yè)設計（論文）是高職教育的最后一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，是對學生近三年在在校期間所學專業(yè)的知識水平的綜合檢驗，也是學生走上工作崗位，結合頂崗實習獨立完成相關課題，提高獨立工作能力的最佳途徑。近幾年應屆大學畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)競爭十分激烈，高職院校的學生在校時間本身就比本科學生少，而現(xiàn)在頂崗實習的時間一直在不斷增加，學生頂崗實習后就很少有時間做畢業(yè)設計（論文），這對高職教育的最后環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)。鑒于高職教育畢業(yè)設計（論文）的重要性，需采取有效方法加以改進。
1.調查現(xiàn)狀
2012年江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設計（論文）的調查情況為：抽查總數(shù)250篇，合格83篇，比率為33%；基本合格144篇，比率為58%；不合格23篇，比率為9%。從近三年來江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設計（論文）抽查情況及其他相關調查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生的畢業(yè)設計（論文）有可圈可點之處，但也有許多不足之處。好的方面如畢業(yè)設計（論文）的文本格式相對來說已較為規(guī)范、設計（論文）能與生產實際結合，能注重實用性等。不足的方面，多表現(xiàn)在抄襲之風盛行、內容比較空洞等。總而言之，高職畢業(yè)設計（論文）還有待提高，高職畢業(yè)設計（論文）質量還有很大提升空間。
2.原因分析
造成高職學生的畢業(yè)設計（論文）可見狀的因素是多種多樣的，既有主觀原因，又有客觀原因，主要包括以下幾點。
2.1缺乏深刻認識
大多數(shù)學生都有一種錯誤的想法，就是認為畢業(yè)設計（論文）只是個形式，所以，常常對其重視不夠，只是敷衍了事。由于沒弄清畢業(yè)設計（論文）和實習及就業(yè)之間的關系，取舍不當，往往舍本逐末，不知哪個才是重點，一味強調就業(yè)問題，而忽視畢業(yè)設計（論文）的重要性。尤其是大學生就業(yè)競爭異常激烈的今天，一旦就業(yè)問題和畢業(yè)設計（論文）產生較大沖突，許多學生就會義無反顧地應對就業(yè)，在設計（論文）上花的時間和精力就大大減少，甚至于棄基本格式規(guī)范要求于不顧，最后只是從網(wǎng)上大量的粘貼復制，交差了事。學生沒有通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)提高自身的能力水平，其畢業(yè)設計（論文）也無質量可言了。
2.2選題不當
畢業(yè)設計（論文）的題目應該是指導老師根據(jù)專業(yè)的核心能力，結合生產實際，以及多年的工作經(jīng)驗和學生掌握的專業(yè)技能情況等多個因素加以綜合而提出的，最后由師生共同選擇確定。不過在實際選擇中，由于少數(shù)指導老師工作不認真，在選題時沒有給予學生適當有效的引導，再加上把關不嚴往往會導致學生選題不當?shù)那闆r，范圍不是過大就是過小，如經(jīng)濟類學生寫《論市場經(jīng)濟》、《論保險營銷》、《淺談景點的門票》等；有些老師給的論文題目過于陳舊，甚至和當前經(jīng)濟社會發(fā)展偏差太遠；由于論文題目過于空泛，常與實際情況不相符，以至于學生不能真正理解題目的深意，不會選擇資料，或選了資料但不會用，寫出來的論文實用性大幅下降，質量較低。
2.3寫作水平不夠
高職畢業(yè)設計（論文）是學生綜合能力的體現(xiàn)，不但反映出學生的基本寫作能力，還能對其所學專業(yè)知識進行綜合提高，同時還能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，加強學生分析問題解決問題的能力及專業(yè)實踐能力。高職學生由于語文功底薄弱，在做畢業(yè)設計（論文）時往往力不從心，許多學生覺得無從下手，有話說不出來，也不知道如何說。少數(shù)學生甚至對畢業(yè)設計（論文）的程序格式都不清楚，不但形式不規(guī)范，而且用詞造句都成問題。這都是高職學生基礎文化水平不夠造成的。
2.4時間間斷
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計一般都是同時進行的，大約在每年的三月份至五月份。在這段時期內，高職畢業(yè)生大多已經(jīng)在頂崗實習。企業(yè)為了利潤的最大化，讓學生都在崗位上工作，學生大部分精力都用在工作崗位上，無心做畢業(yè)設計（論文）。有些高職學生眼高手低，遇到不順心的頂崗實習工作就無法踏實地做下去，往往是工作一段時間就換到另一個崗位，以至于崗位換了很多，經(jīng)驗卻沒積累多少。有些學生更在短暫的實習期間，連換好幾份工作，對工作沒深入了解，缺乏連貫性，畢業(yè)設計（論文）與工作崗位實際也就很難結合了，質量低下在所難免。
2.5教師指導不到位
當前，高職學校的指導教師普遍存在工作任務繁重，教學工作以及科研任務把他們壓得喘不過氣。一個指導老師往往要指導十多名學生，此時如果要對每一位學生都細加指導就精力不濟了，以至于老師在指導中流于形式，應付學校檢查的多，自己用心指導的少。而且，學生頂崗實習過程中，不同學生從事的崗位也大有不同，而老師也不可能對每一行業(yè)都有比較深刻的了解，尤其是年輕老師，可能專業(yè)知識掌握得不夠熟練，指導能力也存在缺陷，再加上沒有工作經(jīng)驗，就無法全方面地指導學生。此外，有個別老師對其崗位不太盡責，不主動詢問學生狀況，甚至有學生來找也是漫不經(jīng)心地搪塞，質量就更難以保證。
3.提高高職畢業(yè)設計（論文）質量的途徑
3.1強化認識
畢業(yè)設計（論文）是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題和養(yǎng)成初步科學研究能力的一個重要教學環(huán)節(jié)。各高職院校要充分認識這項工作的重要性，切實加強畢業(yè)設計（論文）工作，強化過程管理，不斷提升畢業(yè)設計（論文）工作的整體水平，提高大學生的綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力。其次各高職院校要繼續(xù)加強全院師生對畢業(yè)設計（論文）工作這個環(huán)節(jié)的認識。畢業(yè)設計（論文）作為必修課學分，直接關系學生畢業(yè)證書的發(fā)放。所以學生要給予足夠的重視，認真對待，不管是平時積累，還是進行設計都要按照規(guī)定的標準進行，切不可脫離實際。對老師而言，除了要把好質量關，在平常教學中，應調整教學方法，將畢業(yè)設計（論文）融入課堂，以便學生在平時學習過程中就能做好準備工作，在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的設計意識，引導學生的設計思路。
3.2完善管理
高職院校多采用學分制。一般說來，在第五學期學生就可基本修夠學分，因此，可提前做準備，第五學期結束就開始畢業(yè)設計（論文）工作。此時并非頂崗實習時期，指導或管理工作都比較容易進行，在安排具體任務和內容時，應作全面考慮，因為有部分同學已經(jīng)找到工作，但也有尚未工作的，應根據(jù)其特點具體安排。到第六學期，大部分同學進入頂崗實習階段，就需要采取相應的指導管理方式。學院與學生頂崗實習單位應建立有效的合作機制，并邀請專業(yè)人員對頂崗學生進行指導。各系要根據(jù)學院的畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)范和本系的專業(yè)特點和學生頂崗實習情況制定出臺各系畢業(yè)設計（論文）的工作實施細則，制定每階段的工作要求，責任到人，并安排好各階段進程工作的檢查或抽查。
3.3加強過程監(jiān)管
學生做畢業(yè)設計（論文）的過程最為關鍵。指導教師要做好指導監(jiān)督工作，需對頂崗實習畢業(yè)生的現(xiàn)狀進行實時了解，通過學生記錄的畢業(yè)實習日志，或依靠遠程指導等形式快速了解、定期指導學生畢業(yè)設計（論文）工作。首先，指導老師應充分發(fā)揮其引導作用，通過與學生的交流或主動與學生交流，間接地督促幫助學生完成畢業(yè)設計（論文），在指導過程中要有建議性地提出一些意見和問題，引導學生思考解決，這樣不僅有效地督促了學生按時完成畢業(yè)設計（論文）工作，而且鍛煉了其解決實際問題的能力。所以，指導教師的指導工作應該具備合理性、及時性和主動性。參與畢業(yè)設計的指導教師可提前將值日表列出，公布給學生，并及時召開相關座談會，總結出現(xiàn)的問題，并采取相應的措施予以解決。各系畢業(yè)設計（論文）工作小組要對各階段的工作進程進行檢查或抽查，不能落空，對于缺乏責任心的指導教師，院系可采取通報批評或扣減工作量的方法懲罰，嚴重者甚至可取消其指導教師的資格，以確保學生畢業(yè)設計（論文）工作的正常順利進行。
結語
畢業(yè)設計（論文）是高職學生完成三年專科學業(yè)的標志性作業(yè)，是對專業(yè)學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握專業(yè)知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。提升畢業(yè)設計（論文）質量涉及學院（系）領導、指導教師、輔導員、學生等主體，因此要注重制度建設，加強過程管理，每個環(huán)節(jié)保證溝通順暢，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，才能保證提高高職畢業(yè)設計（論文）質量。
參考文獻：
[1]管新平，舒虹，劉中瑞，等.高職畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀調查與改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011，27（8）：132-134.
[2]胡俊.提高高職畢業(yè)設計（論文）質量芻議[J].科技信息，2011，26（31）：231-234.
[關鍵詞]高職 求職技巧 訓練與指導 嘗試
中圖分類號：TJB 文獻標識碼：A 文章編號：1671--7597(2009)1020193―02
一、求取技巧訓練與指導的重要性
近年來隨著國內高職畢業(yè)生數(shù)量攀升和金融危機的影響，在求職競爭日益激烈，求職技巧已成為畢業(yè)生成功就業(yè)的助力器，也是目前高職院校就業(yè)指導工作的重要內容。因此，對高職畢業(yè)生進行求職技巧的訓練與指導是非常必要的，是使高職生實現(xiàn)成功就業(yè)的重要措施，本人所在的廣西農業(yè)職業(yè)技術學院也很重視對高職生的求職技巧的訓練和指導。
二、求職技巧的訓練與指導的具體內容
求職技巧是求職過程中的方法、手段和技能。按求職的環(huán)節(jié)來分，通常把求職技巧分為招聘信息的收集技巧、求職簡歷制作技巧和筆試、面試的應對技巧四大類。筆者在這幾年的就業(yè)工作過程中曾經(jīng)做過調查，近八成以上的大學生畢業(yè)生在求職技巧這一方面的知識很欠缺，急需加強教育和引導。
(一)就業(yè)信息的收集技巧
目前，畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的途徑有很多，主要通過學校就業(yè)指導部門、職業(yè)中介部門、各級人才市場、畢業(yè)生供需見面會和人才招聘會、社會關系網(wǎng)絡及各類大眾傳媒等獲取招聘信息。對于采集到的招聘信息，應進行綜合分析，并結合自身特點進行篩選，以保證招聘信息的真實性、科學性和有效性，最終實現(xiàn)成功就業(yè)。
(二)求職材料準備技巧的訓練與指導
求職是一個雙向選擇的競爭的過程，在這個過程中起決定作用的往往是高職生的實力。對于廣大高職畢業(yè)生而言，如何在求職的競爭中充分地展示自己的實力呢?精心制作個人的求職材料是成功求職的關鍵環(huán)節(jié)。一份精美全面的求職材料不僅是對自己多年學習生活的一個梳理和總結，更能面向用人單位全方位地展示自我。也是用人單位較為全面了解高職生學習狀況、工作經(jīng)歷、能力結構、特長等各方面情況的直接途徑。
1、求職材料的組成
一般而言，較完整的個人求職材料應包括以下內容：求職信、個人簡歷、證明材料、學校推薦意見、成績單、學院及學科專業(yè)介紹、相關人員推薦材料等。對于每一個高職生來說，寫好求職材料將成為求職中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是踏上求職成功的第一步。
2、求職信的撰寫技巧
求職信是高職生向用人單位表達自己求職意向的一種方式。求職信沒有什么統(tǒng)一的格式和現(xiàn)成的規(guī)定，重在內容真實，特色鮮明，措辭得當，簡明扼要。一般應針對高職生自身的情況和用人單位的具體要求來撰寫。首先，正確稱呼用人單位，介紹自己從何處獲得對該單位的就業(yè)信息，寫清楚自己的姓名、性別、出生年月、學歷、畢業(yè)學校及專業(yè)等個人的基本情況；其次，結合專業(yè)和特長說明求職的愿望動機。晟后，結尾要強調希望和用人單位招聘主管人員見面的愿望，并致謝。求職信的內容應特色鮮明，內容精練，直奔主題，切忌太短或太長，500字～600字為宜。同時應附個人簡歷，寫明本人的聯(lián)系方式和詳細通訊地址。
3、求職簡歷的撰寫技巧
求職簡歷是自己生活、學習、工作、經(jīng)歷、成績的概括集錦，據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，招聘者平均在每份簡歷上花費不到2分鐘，如何讓自己的簡歷脫穎而出，順利進入面試階段，高職生應掌握簡歷的以下標準。第一，要以優(yōu)良的人品感動人。是否具有特殊的經(jīng)歷、優(yōu)秀的人格品質及良好的性格，已經(jīng)成為當今許多用人單位在錄用人員時要考慮的一項重要條件和內容。第二，要以明顯的優(yōu)勢說服人。第三，要有針對性，以出眾的特長吸引人。用人單位都希望被錄用者具備一定的特長才能與所聘崗位相符，因此，在寫求職簡歷時，一定要根據(jù)應聘崗位突出自己的特長。本人在廣西農業(yè)職業(yè)學院從事就業(yè)管理工作中了解到，很多的用人單位反映，學生簡歷過于大眾化，沒有針對性，體現(xiàn)不出自己的特長和具備崗位要求的條件。比如上海某園林花卉公司招聘的崗位是在生產一線的企業(yè)員工。而有的畢業(yè)生簡歷卻沒有指明自己喜歡種植、生產一線的養(yǎng)護方面，相反卻在簡歷里面大致描敘自己喜歡銷售、對外服務等優(yōu)點：這就給用人單位覺得應聘者不適臺在生產一線工作的印象，因此，面試的結果可想而知。
4、推薦表。推薦表是學校為畢業(yè)生提供的向招聘單位推薦人才的舉薦信、介紹信。填寫推薦表時要注意以下事項：首先畢業(yè)生填寫要確保內容真實，要如實介紹自己的情況不能有虛假及夸張成分，不能仿制和復印。
5、其他附件材料。包括學歷證書、職業(yè)培訓合格證書、職業(yè)資格證書、各類榮譽證書和技能等級證書等。一般使用復印件，一般用人單位確定錄用后，還要審看原件。
(三)求職筆試的應對技巧
1、筆試的準備。筆試的種類多種多樣，常見的幾種方式有專業(yè)考試、心理測試、命題定作、綜合考試等。在筆試前應當做好以下準備：(1)保持良好的身心狀態(tài)； (2)筆試前應進行簡單的復習： (3)增強口頭表達能力，提高快速反應能力。此外大學生在校期間應當刻苦學習，培養(yǎng)書面表達能力、邏輯思維能力和分析問題能力，通過長時期的實踐和積累，在考試中才能信心十足，得心應手。
2、筆試注意事項。筆試的主要內容是基礎知識和專業(yè)技能，其次是同專業(yè)知識有關及同招聘崗位有關的某些知識和技能。在參加筆試時應注意以下幾點：(1)克服自卑。筆試怯場，大多數(shù)是由于缺乏自信心所致。客觀地對自己進行正確評估，就能克服自卑心理，增強信心。(2)有各無患。提前熟悉考場環(huán)境，有利于消除應試的緊張心理，還應看看考場注意事項，盡量按要求做好。(3)拿到試卷后，首先應通覽一遍，了解題目的多少和難易度，先攻相對簡單的題，后攻難題。遇到較大的綜合題或論述題，則應先列出提綱，不能跑題或出現(xiàn)錯別字、語法不通、詞不達意等錯誤。另外卷面字跡要清晰，書寫過于潦草、字跡難于辨認也會影響考試成績。
(四)求職面試的應對技巧
對大多數(shù)高職生來說，特別是應屆大學畢業(yè)生，而對面試則因經(jīng)歷少，常常不知所措。學會面試。是求職擇業(yè)必須掌握的技能，因此，高職生掌握面試的技能技巧是獲得就業(yè)成功的關鍵環(huán)節(jié)。一般應掌握以下幾點；
1、面試前的準備。高職生要在面試中立于不敗之地，就必須做好面試前的準備工作。第一、全面了解應聘單位。高職生對應聘單位的性質、工作環(huán)境、業(yè)務范圍、企業(yè)特點、發(fā)展前景，對應聘崗位職責及所需的專業(yè)知識和技能等要有一個全面的了解。第二、正確自我評價。高職生要對自己有一個清醒的認識，確定與自己的個性、興趣相符的工作環(huán)境，熟悉與應聘崗位相關的專業(yè)知識、技能。第三、資料準備充分。面試時要帶上
自薦書和自己所填報的資料應聘表、自己發(fā)表過的文章、寫的報告、計劃書以及獲得的各種獎勵證書等；同時還要攜帶相關證件，以各招聘單位查閱。第四、保持最佳風貌。面試前要調節(jié)好心態(tài)，要自信、樂觀、鎮(zhèn)靜，千萬不要尚未面試，而過多關注面試對自己的重要性和利益關系，產生焦慮、膽怯、害怕等精神緊張狀態(tài)，使應有的水平和能力不能正常表現(xiàn)和發(fā)揮導致失敗。
2、面試中的交談技巧。第一、要誠實應答。對主試人提出的問題，不知道，就坦率承認，對方一定會看中你的誠實。對主試人提出的看法和指出你的不足之處，要虛心接受。第二、要準確應答。對主試人提出的問題要給予肯定的回答，切不可模棱兩可。第三、答問要講策略、有獨見。主試人相同的問題問了若干遍，類似的回答也要聽若干遍。會有乏味、枯燥之感，只有具有獨到的個人見地和個人特點的回答，才會引起對方的興趣和注意。
3、面試之后主動聯(lián)系，表達感激之意。參加面試以后一到兩周之內如果還沒有消息應主動聯(lián)系用人單位，并不妨表達一下感激之意。如果用人單位已經(jīng)回絕你，你的感激之意也會讓用人單位覺得有點可惜，甚至會幫助你，把你推薦給他的朋友。如果用人單位已聘上你，你的感激之意會為你在單位留下美好的第一印象，一樣有益于你的事業(yè)發(fā)展。
(五)正確處理面試失敗
面試求職失敗是很正常的事情，這時作為畢業(yè)生應馬上改變策略，不再糾纏于給予機會，而是應珍惜面試的機會，坦然承認失敗茫要求面試官給些建議指導你今后求職。不管你當時是否承認他的觀點，你都應虛心接受下來，日后好好反思，或許會有很大的啟發(fā)和意想不到的收獲。
三、我校開展求職技巧訓練與指導的有效嘗試
近年來我校就業(yè)指導機構在學生就業(yè)指導工作上，特別是在求職技巧的訓練指導上做了大膽的嘗試。
1、針對學生實際情況，制定了相應的方案。要求各班每個學生運用求職技巧理論結合自己實際情況和現(xiàn)實就業(yè)情況，人人動腦、動手采集招聘信息，撰寫求職信和求職簡歷；在面試應聘的學習訓練上要求每個人既要當高職生，又要當招聘者進行同桌相互訓練。以小組、班級為單位的訓練使學生在動手、動口、動腦訓練中把握、領會求職技巧的要領。
2、開展各類求職材料撰寫比賽。以班級為單位，就業(yè)指導教師把關，在學生中組織開展求職文書和求職面試應對比賽，要求每位學生既要當參賽者，又要當評委，公平、公正、合理地評選出優(yōu)秀求職信、優(yōu)秀簡歷得主、優(yōu)秀面試應對選手，并請他們給大家介紹經(jīng)驗，最后由就業(yè)指導教師作點評，并及時糾正比賽中出現(xiàn)的問題。
3、舉辦校級人才模擬招聘會。同學們和班主任當觀眾進行觀摩模擬招聘會，請學校領導和就業(yè)指導教師充當用人單位和招聘方，宣布用人單位情況及招聘崗位條件，請各專業(yè)學生代表充當求職者，宜講自己精心撰寫的求職信和求職簡歷，然后進行情景逼真的模擬招聘，使同學們感受求職就業(yè)的氛圍。模擬招聘結束后，請學校領導和就業(yè)指導教師進行現(xiàn)場點評，對普遍存在的問題進行分析、指導，指出改進的措施，提出努力的方向，并在應聘求職代表中評選出優(yōu)勝者，總結他們的先進經(jīng)驗并在學生中推廣。
4、邀請用人單位到我校舉辦現(xiàn)場招聘會。學校通過各種渠道與用人單位聯(lián)系，采集招聘信息，并主動邀請用人單位到我校舉辦現(xiàn)場招聘會，在給學生創(chuàng)造就業(yè)機會的同時，也為學生施展和檢驗求職技巧提供了空間。幾年來，我校成功地舉辦了多次大型招聘會和小型專場招聘會，給畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會，也對非畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀念起到了良好的作用。
關鍵詞：校企合作；高職院校；實習基地
高職學生的就業(yè)制度及形勢變革，已毋庸置疑地給高職院校提出更高要求，不僅要有深厚的理論功底，還要有較強的實踐和創(chuàng)新能力。高職院校急需加強指導實效，從新生入學開始，開展相關就業(yè)指導，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，了解現(xiàn)今市場對人才結構的需求，從而具備學習動力，明確學習方向。然而，近年來，大部分高職院校的實習指導部門形同虛設。②
一、調整專業(yè)人才培養(yǎng)計劃
解決高職學生就業(yè)能力的不足，必須從高職院校抓起。簡單指望政府資金、政策“救濟”，無法從“源頭”解決高職學生實習制度的不完善問題，高職院校改進實習基地刻不容緩。
高職院校一貫采用傳統(tǒng)的“專業(yè)教育”，重視培養(yǎng)學生掌握某一特定學科領域的專業(yè)理論知識，探索某一領域的方法，被人們戲稱為“專業(yè)的填鴨式教育”，高職院校需要調整固有的培養(yǎng)方式和計劃，從根本上將就業(yè)因素引入傳統(tǒng)學位制教育，借鑒職業(yè)教育的就業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)知識的積累轉向成熟技術的應用、轉移，實現(xiàn)實踐教學活動。
二、改革和完善實踐教學體系
2.1注重通識教育和學科交叉相結合
這種實踐教學，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑，其質量的優(yōu)劣，一定程度上反映了人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。美國將其定義為“主修和輔修專業(yè)教育之外，服務于學生智能、情感和社會化等方面的教育，包括人文、社會科學、數(shù)學和自然科學、信息技術應用、外語、多元文化等的教育”③，各高校重視文理學科的交叉滲透，因為當今世界需要掌握多學科的運用技術。
2.2注重實踐教學體系設計
高等學校應著眼于國家和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，注重提高高職學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。④改善教學計劃，完善實踐教學的系統(tǒng)設計，在課堂上采用分組研討方法，解決實際問題。培養(yǎng)合作協(xié)調精神，使學生主動將知識和社會接軌，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地解決問題。適當降低應試考試比重，增加社團、單位實踐測試比重，要求學生撰寫報告，鼓勵新觀點和創(chuàng)新思想，引導自發(fā)科研，構建綜合性、設計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境。
2.3加強教師隊伍實踐教學培養(yǎng)及考核，大力培養(yǎng)“雙師型”人才
教師是學生實習的引路人。課堂是高校培養(yǎng)人才的主要陣地，所以高職院校應加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)和考核。只有教師具有較強實踐教學能力，才有可能培養(yǎng)出掌握復合知識的應用型創(chuàng)新人才。對教師的實踐教育教學實行目標考核，采取更為科學化、細化的標準，對優(yōu)秀教師加大獎懲力度。⑤同時，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，適應應用技術發(fā)展前沿。
三、轉變實習方式和內容
進一步改革畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。比如，工程學科要重視畢業(yè)實習的生產性訓練，突出工程實踐能力，開展金工實習、認識實習和生產實習等，轉變以往“勤雜”式的實習方式，利用專業(yè)崗位培養(yǎng)，鍛煉高職學生的就業(yè)實踐能力，真正提高學生的動手能力。利用高職學生工程訓練中心的實訓作用和企業(yè)的實際操作經(jīng)驗，使用各種工具，進行手工制作，操作普通的切削加工設備等，有效地提高高職學生工程實踐應用能力。
四、科學的實習考核評價機制
高職學生實習的質量，是評價高職學生實習基地運行效率的重要標準。高校和企業(yè)雙方必須對實習過程和實習結果進行科學、嚴格的考核。實地調研，了解實習生的表現(xiàn)，籌集、總結和評比第一手資料。團隊推薦，分配表彰名額到各個實習小組，由小組投票，推薦本小組候選人。從進入實習基地的具體崗位開始，企業(yè)全面記錄每位學生崗前培訓、崗前考核，技能操作演練、崗上培訓、實習崗位更換，職務提升等，設計若干較為關鍵的行為指標制定考核表，考核合格的學生可獲得學分。根據(jù)鑒定結果，綜合評比、量化打分，聯(lián)評出考核等級結果，由企業(yè)和高校審核確定，企業(yè)在高校實習鑒定上如實簡述學生的頂崗實習工作表現(xiàn)、業(yè)績和出勤等情況，蓋上公章，作為高職學生實習工作經(jīng)歷的有效憑證。
五、廣泛聯(lián)合民營等中小企業(yè)的參與
與國有企事業(yè)單位相比，民營企業(yè)有著明顯的數(shù)量優(yōu)勢。據(jù)《民營企業(yè)接收高校畢業(yè)生就業(yè)問題的調研報告》顯示：民營企業(yè)接收高職畢業(yè)生的人數(shù)逐步增加，專業(yè)越來越廣、越來越細，更為可喜的是，民營企業(yè)也越來越重視高職畢業(yè)生作用的發(fā)揮。
如何從實習順利過渡到正式就業(yè)，正是建設高職學生實習基地要實現(xiàn)的終極目標。隨著國家對中小企業(yè)政策、稅收及財政的扶持力度的加大，中小民營企業(yè)的生存及發(fā)展空間越來越大，對人才的巨大需求被激活，其巨大的就業(yè)崗位和容納平臺在解決高職學生實習問題上發(fā)揮的基地作用也將越來越大。
譬如，麥可思中國就業(yè)報告調查顯示：民營企業(yè)或個體，仍是大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，無論何種類型院校的大學畢業(yè)生，就業(yè)的雇主規(guī)模300人以下（包括50人以下、51-300人）所占比例最高：
六、發(fā)揮實習基地聯(lián)動機制
高職學生實習基地聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)以共同利益和制度約束為基礎，以提升高職學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高職學生人才供需平衡為導向，共同承擔責任，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)高職學生實習基地互惠共享、互利共贏的一種合作過程和方式，如高職院校實習基地強勢學科之間實現(xiàn)共享等，重構共同利益，實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)三體合一，發(fā)揮高職學生實習基地的聯(lián)動機制。（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）
基金項目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術學院院級教研課題《校企共建高職學生實習基地的改進研究》（JY11-43）的成果。
參考文獻：
[1]劉迎春，熊志卿.應用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質結構的研究[J].中國大學教學；
[2]周其鳳.巫待建立長效的高職學生實習制度[J].中國高等教育；
[3]宋曉宗.美國高職學生就業(yè)理論與實踐研究[D].東北師范大學；
[4]《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）；
[5]成建平，戚丹，通過完善實踐教學提升高職學生創(chuàng)新能力[J].中國電力教育；
[6]麥可思-中國大學畢業(yè)生求職與工作能力調查[N].
注解
①劉迎春，熊志卿.應用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質結構的研究[J].中國大學教學，2004（10）：51
②周其鳳.巫待建立長效的高職學生實習制度[J].中國高等教育，2008（12）：26-27
③宋曉宗.美國高職學生就業(yè)理論與實踐研究[D].東北師范大學，2010，5：34
④《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）
高職經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)實踐教學在目標、內容、形式等方面都有其自身的特點，改革和探索高職經(jīng)濟管理類專業(yè)適用的畢業(yè)實踐模式，保證學生職業(yè)崗位能力和素質的培養(yǎng)，就成為了一項具有重要理論和現(xiàn)實意義的課題。
一、畢業(yè)實踐性質和目的
畢業(yè)實踐是培養(yǎng)應用型人才的最主要的綜合實踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后進行的綜合崗位實踐。
高職經(jīng)管專業(yè)開設畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，提高適應崗位就業(yè)心理素質和綜合能力素質，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的工作打下良好思想和能力基礎。第二，通過畢業(yè)實踐，廣泛開展相關行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務處理等問題調查研究，接觸專業(yè)工作，增強感性認識，鍛煉綜合運用所學專業(yè)知識、基本技能去獨立分析和解決實際問題的能力。第三，以就業(yè)為導向，檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。第四，進一步加強校企合作和實踐基地建設。在市場經(jīng)濟條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學校進行職業(yè)技能培訓是不現(xiàn)實的，需要把人才培養(yǎng)與服務社會的功能加以結合，通過畢業(yè)實踐教學的開展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓時間和費用。學校也利用合作單位的資源和技術力量，減少了校內實訓的壓力，提高學生的培養(yǎng)質量和辦學品牌，全方位實現(xiàn)校企雙贏。
二、畢業(yè)實踐內容
1.崗位安排。高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)實踐的時間應安排在第六學期。畢業(yè)實踐的具體單位和機構原則上采取學生自己聯(lián)系，院校、系部、指導教師協(xié)助安排的方式確定，實習單位(崗位)的確定最好結合就業(yè)意向。畢業(yè)實踐是綜合性專業(yè)實習，凡符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的崗位內容均屬于實踐內容的范圍。但由于實習時間和實習單位環(huán)境、條件管理的復雜性等因素的制約，不可能到過多的崗位上去體驗、實習鍛煉，應結合具體實踐單位有計劃、有側重地進行重點實習。
2.工作內容。第一，了解實踐單位組織結構、主要崗位職責和相應管理制度;熟悉實踐單位主要業(yè)務及工作流程;要求學生進入實習單位后即開展調查活動，全面了解實習單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎，調查完成后要形成實踐機構(單位)調查報告。第二，完成實踐單位和指導教師安排的各項工作任務并總結記錄;按要求在畢業(yè)實踐期間填寫畢業(yè)實踐記錄，可以采用日志、周志、要點摘記等形式。實習生對實習過程中發(fā)生的重要事件、處理的關鍵問題、感受較深的實習體驗等“閃光點”進行記錄，進行反思，重點反映工作內容、自我感受、個人專業(yè)認識方面的成果，要體現(xiàn)一定的專業(yè)深度。第三，評估個人實踐工作情況并進行總結，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務處理中的問題并提出解決方案;完成畢業(yè)實踐總結報告。這是對畢業(yè)實踐過程的全面總結，是表述其實踐成果、代表其專業(yè)綜合水平的重要資料，是實習過程、體會、收獲的全面反映，是實踐技能中的一個重要環(huán)節(jié)，對于今后學生順利就業(yè)和適應崗位工作具有指導意義。
三、畢業(yè)實踐成績評定
由于畢業(yè)實踐教學涉及到校內外兩個教學場所，因此企業(yè)要參與教學指導計劃制定、實踐進度監(jiān)控、實踐教學評估、制訂實踐教學質量標準。實踐教學質量監(jiān)控和評價機制既要體現(xiàn)目標與過程相結合，又要具有可操作性，要堅持畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)質量檢查的經(jīng)常化、嚴細化，突出實踐教學質量管理的動態(tài)監(jiān)控職能。
一般來說，畢業(yè)實踐成績由實踐單位評價(30%)、校內指導教師評價(40%)、答辯成績(30%)三部分組成。指導教師成績由校內指導教師根據(jù)下列條件評定：是否按時、按要求完成畢業(yè)實踐各階段所要求的工作;《畢業(yè)實踐手冊》填寫質量;綜合運用所學知識分析與解決問題的能力、獨立工作能力和實際動手能力;工作態(tài)度及遵守紀律情況等。實踐單位成績由企事業(yè)單位的相關部門和指導教師給出，按五級計分制評定。答辯成績由所在專業(yè)畢業(yè)實踐答辯小組評定。答辯會上由教師對實踐工作過程和任務完成情況提出問題，學生當面做出回答、解釋，以便了解學生畢業(yè)實踐工作情況。答辯的程序是：首先學生(約用10分鐘)簡要報告畢業(yè)實踐工作情況，然后答辯小組提出問題，學生立即回答所提出的問題。
【關鍵詞】廣西用人單位 高職畢業(yè)生 英語能力 英語課程設置
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-0137-02
近年來，高職院校得到快速發(fā)展，作為高職院校公共必修課之一的高職英語也日益得到重視。高職英語教育的課程設計應以社會需求為基礎，教學內容以學生和社會需求為中心。本文對廣西用人單位進行問卷調查，旨在通過問卷調查和數(shù)據(jù)分析，了解廣西用人單位對高職畢業(yè)生英語能力和英語課程設置的要求。
一、工具
問卷調查是數(shù)據(jù)調查模式中比較重要的工具之一。該問卷調查主要是針對高職雇主而設計的，用人單位的意見和建議能為高職課程學習者的實際需要提供目標和方向。
二、數(shù)據(jù)采集與分析
首先，將問卷發(fā)給20家用人單位；其次，工作人員深入基層，進行問卷調查。問卷共分為七個問題：（1）用人單位對高職畢業(yè)生英語實踐能力的需求，包括聽、說、讀、寫和翻譯能力。其中“說”的內容要求是能夠進行基本的日常溝通對話。（2）用人單位對畢業(yè)生英語閱讀能力的具體要求：英語產品說明書的閱讀。（3）用人單位對畢業(yè)生英語寫作能力的具體要求：例如英語產品說明的正確書寫能力。（4）用人單位對畢業(yè)生外援建設和外事接待方面的能力需求。（5）用人單位對畢業(yè)生英語翻譯能力的具體要求：例如英語產品說明的翻譯的能力。（6）用人單位對畢業(yè)生英語實踐能力的需求。在實際工作崗位上，為滿足用人單位的需求，畢業(yè)生應該具備這種技能。（7）建議學校根據(jù)實際情況考慮重新設計高職教育課程模式的重要事項。
這項計劃實施時間為2011年6月～2011年7月。所有從受訪者那里收集到的數(shù)據(jù)都經(jīng)過人工計算和電腦計算。根據(jù)對整個受訪過程的觀察、總結，以及采訪時的錄音帶和筆記，最終將所有的問題和受訪者的回答呈現(xiàn)出來。問卷調查的結果都將被排序和分析并繪制成表，以便于觀察。與此同時，訪談以文字的形式記錄下來，并備份在計算機中，這一步驟已經(jīng)將涉及的有關信息匯集在一起，并以書面形式表現(xiàn)出來。
三、用人單位對高職畢業(yè)生英語能力和英語課程設置的要求
該問卷采用重要性評定量表，其評分范圍從A到E（A是最重要的，E是最不重要的）。調查問卷涉及的七個問題分別對應下文七個圖表的描述與分析。
據(jù)圖1可得出以下結論：調查顯示用人單位最重視的是畢業(yè)生的翻譯、聽力和閱讀能力，這些能力對用人單位來說非常重要。約75%的用人單位認為翻譯的能力非常重要，約65%的用人單位認為說的能力是重要的。因此，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)用人單位更加注重實用技能。比如翻譯能力，大多數(shù)公司需要處理與外國人來往的文件，包括產品的要求和指標的查詢。一方面，用人單位需要他們的員工將這些英文文件翻譯成中文；另一方面，產品說明和公司簡介還需要翻譯成英文。因此，具有良好翻譯能力的高職畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。
據(jù)圖2可以得出以下結論：用人單位在外援建設和外事接待方面對高職畢業(yè)生有很高的看好程度。60%的用人單位認為外援建設重要，50%的用人單位認為外事接待重要。并且，10%的用人單位認為商務談判是一項非常不重要的能力，說明商務談判在商業(yè)中對高職畢業(yè)生并沒有很高的要求。既然用人方著重在意高職畢業(yè)生的外援建設和外事接待能力，那么在高職英語課程設置中教師應引起重視，并加強對學生進行這兩方面的培訓。
據(jù)圖3可得出以下結論：用人單位在招聘高職畢業(yè)生時多采用合同文件和會議通知的形式。而對于高職畢業(yè)生閱讀能力的態(tài)度，其中50%的用人單位認為合同文件重要。對于會議通知，55%的用人單位在選擇畢業(yè)生時看重其英語閱讀能力。然而，10%的用人單位認為閱讀產品規(guī)格、設備規(guī)格和工程項目文件是不重要的。這種現(xiàn)象是因為用人單位對高職畢業(yè)生能夠擔任重要工作的期望值較低。因而，多數(shù)新招募的高職畢業(yè)生被安排做一些文案等的基礎工作。因此，高職畢業(yè)生多學習商業(yè)合同閱讀課程，多接受會議記錄培訓，對于培養(yǎng)專業(yè)閱讀能力是很有幫助的。這也有利于幫助他們順利地開始規(guī)劃職業(yè)生涯。
圖4反映了用人單位對高職畢業(yè)生英文寫作能力的需求。50%的用人單位認為高職畢業(yè)生的記錄會議通知能力是非常重要的。其中有30%左右的用人單位認為高職畢業(yè)生對于所有類型的寫作的要求是必須了解。對于高職畢業(yè)生來說，撰寫會議記錄是一項最基本的技能。而越基本的技能就越能看出高職畢業(yè)生的基本功扎不扎實。然而我國許多高職院校開展的課程里并沒有對會議記錄的撰寫進行詳細地介紹，高職畢業(yè)生無法接觸到，更不用提深刻領悟撰寫會議記錄的技巧。因而，本次調查也說明了高職畢業(yè)生的英文會議記錄能力應引起更多高職院校的關注，學校應為學生提供更多類似實習的機會來使學生獲得實踐，以提高此項技能。
圖5顯示，翻譯能力是五大英語基本能力之中最受用人單位歡迎的。此外，在對翻譯能力的調查中，60%的用人單位認為合同文件的翻譯能力是非常重要的。55%的用人單位認為會議通知的翻譯能力是非常重要的，另有50%的用人單位認為翻譯工程項目文檔的能力也是十分重要的。這部分調查清楚地表明，翻譯能力對于用人單位來說是非常重要的。很明顯，大多數(shù)用人單位在招募時是希望這些能力能在高職畢業(yè)生身上有所體現(xiàn)的。因此，高職院校應在學生的基本翻譯能力上加大關注力度，為高職學生提供更多更專業(yè)的商務合同翻譯方面的培訓，這也會為高職畢業(yè)生的事業(yè)發(fā)展提供更多的幫助。
據(jù)圖6，發(fā)現(xiàn)有40%的用人單位認為行政崗位英語技能是重要的，50%的用人單位認為技術崗位的英語技能是重要的。這也顯示出了用人單位對于這兩個崗位從業(yè)人員英語技能是具有一定要求的。因為有20%的用人單位認為生產崗位具備英語能力非常不重要，所以，在一定程度上可以認為用人單位對高職畢業(yè)生的生產崗位英語能力的期望值不高。因此，有限的、重要的英語資源應當重點關注需要英語技能的專業(yè)，以體現(xiàn)其最大化價值的充分發(fā)揮。
據(jù)圖7可得出以下結論：在用人單位給出的建議部分，65%的用人單位認為英語課程設計在高職院校非常重要，這也顯示出課程設計的價值，體現(xiàn)了高職院校對學生課程的安排的良好把握。此外，有55%的用人單位選擇專業(yè)英語是重要的，50%的用人單位認為應用英語是重要的，因為他們希望高職畢業(yè)生能很快進入工作狀態(tài)，所以好的英語功底是具有好的工作狀態(tài)的基礎。同時，75%的用人單位認為高職畢業(yè)生一般應具備最基本的英語技能，因為好的功底能夠在學習新的技能時，快速掌握新的知識。因此，在進行課程設置階段，高職院校應注意區(qū)分基本英語和專業(yè)英語，以吸引不同用人單位對學生更多的關注，從而獲取高職學生更好的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]向前進.高職高專英語教學改革與發(fā)展研究[M].上海：高等教育出版社，2010
[2]黃克孝.構建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇，2004（3）
[3]包天仁.當前我國基礎英語教育的十大熱點問題與對策[J].外語教學研究（基礎教育），2006（1）
[4]張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2003（3）
關鍵詞: 高職畢業(yè)生 就業(yè)困難 原因 對策
我國由于受計劃性就業(yè)分配制度的影響,大學生就業(yè)工作在20世紀90年代初才受到重視并開始研究。與此同時,受全球金融危機的影響,造成逐年增加的數(shù)以百萬計的高校畢業(yè)生與經(jīng)濟增速放緩形成鮮明對比的局面。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因
(一)畢業(yè)生自身方面。
1.擇業(yè)期望值高。
高職畢業(yè)生經(jīng)過三年的學習和鍛煉,有一種強烈的進取精神,但又容易自命不凡,從而使就業(yè)期望值偏高,產生理想與現(xiàn)實脫節(jié)的自負心理。在擇業(yè)過程中,他們往往過高評價自己,希望在短期內得到提升,但又不能對自己的知識、能力、品格、愛好、氣質及適合從事什么樣的工作崗位作出正確的判斷,由此導致高不成低不就的尷尬局面。
2.缺乏務實的心理準備。
部分畢業(yè)生對職業(yè)教育和專業(yè)學習認識不夠,缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)、去第一線做具體工作的心理準備。這在無形中加大了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
3.綜合素質欠佳。
高職院校由于受主客觀原因的影響,不能完全按照高職人才培養(yǎng)目標和模式培養(yǎng)人才,加之高職院校學生入學時文化成績較低,入校后不重視文化基礎課的學習,導致其文化素質欠佳,缺乏人文精神,進而影響其綜合素質的提高。
(二)學校教育方面。
1.學校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標和定位與社會需求存在著結構性矛盾。
如部分高職院校未以社會需求導向來設置專業(yè);培養(yǎng)目標定位不明確,存在著培養(yǎng)目標定得過高、過寬和過窄的現(xiàn)象;課程體系未從根本上打破原來的結構,理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質等各部分的比例、結構不盡合理。
2.就業(yè)指導工作運行機制不能適應畢業(yè)生要求。
(1)就業(yè)指導人員綜合素質不高。由于高職院校就業(yè)指導工作屬起步階段,大部分就業(yè)指導工作人員是從行政工作人員中抽調而來的。因此,在就業(yè)政策法規(guī)的把握、就業(yè)程序處理、畢業(yè)生心理指導和咨詢、就業(yè)知識結構、個性化咨詢等就業(yè)指導工作方面,難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的服務。
(2)就業(yè)指導內容缺乏戰(zhàn)略性。表現(xiàn)在就業(yè)指導工作中,僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸技巧、就業(yè)政策等策略性層面,忽視對其創(chuàng)造性、忠誠度、責任感、團隊合作精神、職業(yè)道德意識等的培訓,而這些卻是當前企業(yè)最需要高職畢業(yè)生所具備的。
(3)就業(yè)指導理念、方法不適應就業(yè)市場的要求。目前,大多數(shù)高職院校就業(yè)指導理念仍停留在程式化上,把就業(yè)指導視為高職畢業(yè)生謀取職業(yè)的指導;在指導方法上偏重于個別咨詢和團體咨詢,忽視運用職業(yè)測試工具對畢業(yè)生進行個性心理與職業(yè)適應性測定。
(三)社會相關主體方面。
1.政府就業(yè)政策問題。
就現(xiàn)階段而言,政府對高職畢業(yè)生就業(yè)仍然沿用普通高等院校的政策規(guī)定。事實上,高職畢業(yè)生主要就業(yè)渠道非公有制企業(yè)的用人理念與現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)制度是相悖的。非公有制企業(yè)出于節(jié)約人力管理成本的需要,在招聘畢業(yè)生時一般不遷學生戶口、檔案,只要求與畢業(yè)生簽訂一份勞動合同。這使得高職畢業(yè)生到非公制企業(yè)就業(yè)的合法權益得不到保障,進而導致高職畢業(yè)生不愿到非公有制企業(yè)就業(yè)。
2.用人單位問題。
目前,一些用人單位在選擇畢業(yè)生時出現(xiàn)一些不良傾向。有的單位與學生簽約后隨意毀約;有的單位則打著招聘畢業(yè)生的招牌,為企業(yè)做宣傳;有的單位依然存在“人才高消費”的錯誤觀念,盲目追求高學歷人才等。這些不良傾向給高職畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來了障礙。
3.家庭問題。
就家庭而言,父母價值觀與畢業(yè)生就業(yè)行為有著密切關系。有些父母依然存在望子成龍的思想,對自己子女的就業(yè)寄于過高期望等。這些價值觀影響著畢業(yè)生的就業(yè)價值取向,進而影響到其對就業(yè)單位的選擇。
二、解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難問題的對策
從以上分析可以明顯看出,探索高職畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路、新對策必須轉變觀念,用創(chuàng)造性的思路迎接挑戰(zhàn)。其主要對策如下:
(一)畢業(yè)生自身要更新就業(yè)觀念,培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質。
1.全面提高綜合素質,增強社會適應能力。
在文化素質方面,要不斷接受先進文化的教育,使自己始終站在先進文化的前列;在科學素質方面,要加強專業(yè)知識與非專業(yè)知識的學習,建立合理的知識結構;在能力方面,要努力增強自身創(chuàng)新能力、實踐能力、知識更新能力、組織管理能力、信息處理能力、社交與表達能力及適應環(huán)境與應變能力等;在身心素質方面,要保持良好的心理狀態(tài),培養(yǎng)健康的體魄和人格。
2.更新就業(yè)觀念,確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值。
調整就業(yè)心態(tài),克服擇業(yè)心理障礙關鍵在于畢業(yè)生能否正確認識自我。剛剛畢業(yè)的高職生,首先,要從自身的實際情況出發(fā),更新就業(yè)觀念,牢固樹立“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。其次,要確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值。調整就業(yè)期望值,不是降低職業(yè)理想,而是在邁出擇業(yè)的第一步時,在職業(yè)理想的引導下和現(xiàn)實可能的條件下積極就業(yè),在實踐中去開拓事業(yè),增長才干。
3.掌握各種求職技巧,主動推銷自己。
求職前,畢業(yè)生要精心設計好自己的推薦材料,仔細推敲,既不漏掉用人單位想了解的情況,又能揚長避短。在參加面試時,高職畢業(yè)生要注重自己的著裝與形象。同時,高職畢業(yè)生還要主動利用報紙、網(wǎng)絡等媒體獲取用人信息,運用人才交流會平臺積極推銷自己。
(二)學校要適應市場辦學,加強畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作。
1.調整專業(yè)結構。
高職院校必須經(jīng)過廣泛調查研究,對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學預測的基礎上,確定自己的專業(yè)設置和培養(yǎng)目標,既要符合社會需要,又要具有本校特色。
2.深化教育教學改革,核心是課程體系和教學內容的改革。
根據(jù)高職教育自身的特點,高職課程體系改革的關鍵是正確處理好三個關系,即理論教學與實踐的關系、就業(yè)競爭能力與繼續(xù)發(fā)展的關系、創(chuàng)新與辦學特色的關系。在實施教學內容改革時,首先在教學過程中應不斷創(chuàng)新教學方法和手段,注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、競爭和合作能力。其次建立教學質量全程監(jiān)控體系。即從高職培養(yǎng)目標的提出、教學計劃的制定,到課程結構的設置、課程教學及實訓教學的組織實施等整個教學過程都要嚴格監(jiān)控。
3.加強畢業(yè)生就業(yè)指導。
一方面,提高就業(yè)指導人員的素質。系統(tǒng)學習就業(yè)指導理論,熟悉國家有關高職畢業(yè)生就業(yè)的各種文件、政策和規(guī)定;努力鉆研業(yè)務,在實踐中不斷總結和提高;實行就業(yè)指導資格證書制度。
另一方面,切實做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作。開設《就業(yè)指導課》,將就業(yè)教育納入思想政治教育體系,開展全程就業(yè)指導;加強對學生的職業(yè)道德、價值觀教育;構建就業(yè)指導體系,加強輔導員對學生就業(yè)全過程的動態(tài)跟蹤、積極指導,成為學校、畢業(yè)生、用人單位之間快速溝通信息的紐帶;從機制入手,實施保障就業(yè)優(yōu)先的管理措施,形成全員重就業(yè)保就業(yè)的良好氛圍。
(三)政府要加強宏觀調控,完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系。
在對畢業(yè)生就業(yè)市場進行調控時,應以法律、經(jīng)濟、信息手段為主,以行政手段為輔。因此,政府主管部門應著力做好以下幾項工作:
1.完善政策法規(guī)體系。政府要加快戶籍管理制度改革,允許畢業(yè)生到非公制單位、農村及基層單位工作不遷戶口、檔案;健全社會保障體系,確保高職畢業(yè)生到非公有制單位也能享受到各種保險福利;制定全國統(tǒng)一的高職畢業(yè)生就業(yè)市場管理辦法,規(guī)范中介組織,依法保障高職畢業(yè)生的合法權益。
2.制定優(yōu)惠條件,鼓勵高職畢業(yè)生到非公有制單位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。目前,國家在這方面已有所嘗試,但力度不夠大。
3.整合就業(yè)信息資源,加強信息化建設對畢業(yè)生擇業(yè)的作用,實現(xiàn)資源信息共享。
(四)用人單位按需擇人,并規(guī)范畢業(yè)生的招聘程序。
目前,在畢業(yè)生就業(yè)市場已由“賣方市場”轉為“買方市場”,因此在就業(yè)競爭異常激烈的情況下,用人單位要轉變擇人觀念,按需擇人,規(guī)范招聘,嚴格招聘程序,以對單位負責、對畢業(yè)生負責的態(tài)度積極營造良好的就業(yè)氛圍。
參考文獻:
[1]馬丁?特羅.從精英向大眾化高等教育轉變中的問題[J].外國高等教育資料,1999,(1).
[2]馬寧,陳立文.高等教育大眾化與高校畢業(yè)生就業(yè)風險[J].河北學刊,2005,(6).
[3]劉志堅.專業(yè)教育.就業(yè)培訓.創(chuàng)業(yè)指導[J].煤炭高等教育,2005,(6).
[4]溫云峰,石星.我國高等教育大眾化階段畢業(yè)生就業(yè)問題的思考[J].榆林學院學報,2005,(4).
關鍵詞：就業(yè)能力；問卷調查；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)策略
本文以高職英語專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，從畢業(yè)生就業(yè)的基本工作狀態(tài)、崗位能力及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展影響等方面做了了調查。通過對問卷的整理和分析，就高職畢業(yè)生自身而言，發(fā)現(xiàn)影響其順利就業(yè)能力的重要因素在于：能力結構不合理，尤其欠缺適應崗位變遷和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的多種職業(yè)核心能力。
針對這一突出問題，本文在調查分析的基礎上，就加快培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力進行了思考，并提出了相應的培養(yǎng)策略。課題組針對山東商務職業(yè)學院2013-2015年應用英語專業(yè)的畢業(yè)生開展了問卷調查，共發(fā)放問卷 206份，收回有效問卷172份，問卷有效率為83.5%。
一、問卷調查結果整理與分析
1.工作單位性質調查顯示，有50%以上畢業(yè)生找到了和專業(yè)對口的工作，其中在民營企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)工作的畢業(yè)生達到 72%。可以看出，畢業(yè)生大多認同“先就業(yè)、再擇業(yè)”的念，“先就業(yè)”已成為畢業(yè)生的首要選擇；二是高職畢業(yè)生的就業(yè)去向已經(jīng)沒有顯著變化，觀2013年68%的學生選擇民營企業(yè)，2014年有74%的學生選擇民營企，2015年在民營企業(yè)的學生達到70%。隨著民營企業(yè)在我國的發(fā)展勢頭越來越好，并伴隨著企業(yè)制度的完善，企業(yè)待遇的提高和用人機制靈活，越來越受到高職畢業(yè)生的青睞。每年約有9%的畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的強勁的需求。相對而言，在國企工作的畢業(yè)生僅約占8%。還有約15%的學生選擇繼續(xù)求學深造。
2.畢業(yè)生工作狀態(tài)和愿望前景調查與分析
調查顯示，90%的畢業(yè)生對自身當前從事的工作基本滿意；82%的畢業(yè)生對目前的工作崗位基本勝任，82%沒有近期內調換工作的打算；在打算調換工作的學生中，85%認為工作太累、待遇太低。12%是因為專業(yè)不對口要調換工作。分析認為，雖然有就業(yè)市場競爭激烈給畢業(yè)生的就業(yè)帶來的壓力，使畢業(yè)生總體上保持了一種有了工作就好的想法。但是畢業(yè)生對就業(yè)的狀態(tài)比較滿意。高職畢業(yè)生若能掌握一定的就業(yè)能力和基本的就業(yè)素質。在“就業(yè)難”的環(huán)境中可以實現(xiàn)相對高質量的就業(yè)。也可改變企業(yè)“招工難”的窘境。為此，要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要從實際出發(fā)，注重學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和訓練，增強學生社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展的學習能力
3.工作中最需要的職業(yè)能力調查與分析
32%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生目前最欠缺的職業(yè)素質是職業(yè)道德。34%的企業(yè)認為是職業(yè)知識能力和行業(yè)背景知識欠缺。職業(yè)道德是職業(yè)素質的重要內涵條件，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的基礎條件之一，也是由學校里的“學生”角色向社會里的“職業(yè)人”轉變的重要條件之一。職業(yè)知識能力、行業(yè)背景知識的教育屬于職業(yè)教育的基本范疇，高職院校在人才培養(yǎng)中，要著重使學生掌握專業(yè)基礎知識和專業(yè)技術技能，這是敲開企業(yè)大門的必備技能。而培養(yǎng)發(fā)展型、復合型技能人才，具有良好職業(yè)素質和職業(yè)道德的人才更符合當前及今后現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。
4.“職業(yè)核心能力”的調查結果分析
我國職業(yè)教育界一直有“職業(yè)核心能力”的說法，這是在總結發(fā)達國家的職教情況的基礎上總結出來的職業(yè)核心能力，包括與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應用能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力和外語應用能力。目前，“職業(yè)核心能力”已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)、公司選人、用人的重要標準。通過調查，學生基本了解這八項職業(yè)能力，分別有54%的學生認為最欠缺的是自我學習能力與創(chuàng)新能力，據(jù)“面向21世紀國際教育研討會”的預計，每3～5年就有50%的技能需要更新，現(xiàn)存的職業(yè)每過15年將有20%的被更換。為此我們的職業(yè)教育必須高舉構建學習型創(chuàng)新型社會大旗，培養(yǎng)學生樹立終身學習的學習理念。讓學生具備與與時俱進的意識和精神，在強調專業(yè)技能學習的同時，注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和鍛煉，尤其是注重自我學習能力的培養(yǎng)，方可促進學生將來能更好地適應社會發(fā)展。
5.課程體系的合理性調查與分析
67%的學生認為專業(yè)課程使自己本身獲益良。有42%的學生認為，在職業(yè)素質拓展課程的學習中獲益頗多。職業(yè)素質拓展課是通過校內校外的職業(yè)實訓，使學生在職業(yè)素質、技能、修養(yǎng)等方面得到全面提升的課程，是加強學生職業(yè)素質教育的重要渠道。一定程度而言，專業(yè)知識教育與職業(yè)素質拓展對培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力可謂殊途同歸，都是為了達到培養(yǎng)專門的技術人才的目的。為此，高職院校應將職業(yè)素質拓展作為到專業(yè)課程的教學的重要補充，以實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)素質教育同步進行。
因此，按照社會發(fā)展對職業(yè)不斷變革的新要求，學校也要有有針對性的加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高技術技能型人才的綜合素質。應樹立“一手抓專業(yè)知識、一手抓職業(yè)核心能力、同步推進，全面提升高職學生綜合素質”的教學理念，注重培養(yǎng)方式的靈活性，通過教學理念、教學目標、教學手段、教學內容和教學方法的全面創(chuàng)新來提高學生的就業(yè)能力，促進學生更好適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求。
二、對如今高職教育的啟示和思考
加強高職學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職院校持續(xù)發(fā)展的必然要求。黨的十報告提出要“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”，這為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校的主要辦學功能是為就業(yè)市場培養(yǎng)合格的技能型人才。在招生和就業(yè)雙重嚴峻的形勢下，如何實現(xiàn)“高質量”的良性發(fā)展態(tài)勢，關系到高職院校未來的生存和發(fā)展。
首先，高職院校辦學的立足點和最終服務點都應是放在提高學生知識、能力、素質等內涵的提升上。將提高學生的職業(yè)核心能力作為提升人才培養(yǎng)的品質、內涵、質量的重要切入點為此，高職院校在人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的構建中，應將職業(yè)核心能力作為人才培養(yǎng)的重要內容，納入教育教學改革發(fā)展中，提高學生的就業(yè)能力、核心競爭力和適應崗位變換需求能力。
其次，高職院校應將學生培養(yǎng)的目標放在推動企業(yè)進步和滿足社會需求上來。將對職業(yè)核心能力的追求作為，學生個人可持續(xù)發(fā)展的內在需求。切不可再將培養(yǎng)“一技之長”為教育教學目標。將教育功能的實現(xiàn)最終體現(xiàn)在促進學生的進步成長和增值上。企業(yè)在全球化發(fā)展的宏大進程中，人才成為企業(yè)競爭的戰(zhàn)略性要素。在人才培養(yǎng)上，力爭為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工，為社會發(fā)展培養(yǎng)可造之才，為推進經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整、發(fā)展經(jīng)濟、服務民生培養(yǎng)高素質技術技能型人才。
最后，明確教育目標，重構教育教學體系，將培養(yǎng)職業(yè)核心能力作為重要任務。建立集理念推廣、技能開發(fā)與知識傳授于一體的培養(yǎng)模式。把提高高職學生的核心就業(yè)能力納入到高職教育的核心目標體系。整合教師隊伍，通過內部提高、外部聘任建立專業(yè)化、技術強的教師隊伍，同時也要注重聘請各個行業(yè)的高層次人才作為兼職教師，請他們進行職業(yè)技能指導，準確分析就業(yè)的發(fā)展動態(tài)。從而對高職學生進行實效性、個性化的培訓指導，提高就業(yè)能力。
總之，就業(yè)能力是社會、學校和學生本省最為關心的核心培養(yǎng)，貫穿三年的高職學習生涯。高職院校要依據(jù)經(jīng)濟市場的供需變化，以發(fā)展的眼光遵循職業(yè)教育規(guī)律，有針對性地做好各個階段的職業(yè)教育課程設計與實踐教學，增加就業(yè)能力的持久性，強化職業(yè)核心競爭力。幫助學生根據(jù)社會需求、行業(yè)發(fā)展前景等，做好人生規(guī)劃設計，從而使高職學生在三年的培訓學習中能夠做好知識和能力準備，將自身能力與社會需求有機結合，增強社會適應能力，和就業(yè)能力。
參考文獻：
[1]馬寶成 何萬麗. 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)生就業(yè)調研報告[J].中國職業(yè)技術教育，2014，（19）.
[2]教育部全國高等院校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心. 全國高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價體系啟動 [EB/OL]. ht-tp： / / 5qiuxue. com / zhaosheng / jiuyeli / xinwen. htm，2005- 04 - 30 /2011 - 03 - 03.
[3]邱國丹. 高職院校商務英語專業(yè)學生能力素質模型的構建與應用[J].教育與職業(yè)，2009，（ 16） .
1、主要職業(yè)走向。據(jù)調查，高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生主要從事的職業(yè)有9種：銷售經(jīng)理、客戶服務代表、銷售代表、市場經(jīng)理、電話營銷員、零售員的直接主管、零售售貨員、行政秘書和行政助理、文員。其中從事銷售代表職業(yè)的比例最大，占11%，從事銷售經(jīng)理和客戶服務代表的約各占8%，其他各占3%-5%。隨著這兩年電子商務人才需求的增加，從事客服和電話營銷職業(yè)的畢業(yè)生呈上升趨勢。
2、主要行業(yè)走向。市場營銷專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：房地產（開發(fā)、銷售、物業(yè)）、醫(yī)療健康服務、食品制造業(yè)、電子及電子設備制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務業(yè)、用品批發(fā)、百貨商品店、教育培訓業(yè)、其他零售業(yè)，各占3%左右。
3、主要雇主類型和規(guī)模。從高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)就業(yè)單位的性質看，其雇主類型多為民營企業(yè)和個體，占66%；其次是三資企業(yè)，占17.9%；國有企業(yè)占12.8%；政府和科研事業(yè)單位只占2.8%；另有0.9%在非政府的非贏利的單位就業(yè)。主要雇主規(guī)模為：3000人以上的單位約占26%，1000-3000人的單位約占11%，500-1000人的約占8%，300-500人的約占7%，50-300人的約占18%，50人以下的約占23%。
二、高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位職責
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要“以崗定課”，了解畢業(yè)生工作崗位的職責要求，是修訂人才培養(yǎng)方案的主要依據(jù)。按重要性排序，高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生從事與銷售、市場相關工作時主要對應的崗位職責有：
1、解決顧客關于銷售和服務的不滿；觀察消費者偏好以決定銷售重點；
2、通過電話或親自拜訪，與顧客溝通以提品或服務的信息，接受訂單或獲得投訴的詳細資料；
3、保存顧客的互動與交易記錄及意見處理資料；
4、回答顧客關于產品、價格、實用性和付款條件方面的問題；
5、改進價格策略，平衡公司目標和消費者滿意度；
6、遞送宣傳資料，勸說潛在的顧客購買產品或服務；
7、歡迎并幫助顧客，為顧客服務，回應顧客的詢問與投訴；
8、問侯顧客并調查了解消費者需求；
9、配合主管完成日常管理工作、銷售任務和達到銷售目標。
三、用人單位對高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生知識結構的要求
從對用人單位的訪問與調查看，雇主對從事與銷售、市場相關工作的畢業(yè)生的知識結構要求如下（按重要性排序）：
1、消費者服務———能回應和解決客戶的不同需求；
2、銷售與營銷———能按客戶名單給客戶打電話推銷新產品；
3、語言———說話有親和力，能寫商業(yè)應用文，如營銷方案、銷售總結等；
4、數(shù)學———能分析銷售與市場數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)問題；
5、行政與管理———能監(jiān)督一個項目的進展以確保按時完成；
6、文秘———能整理和歸檔文件，具備職業(yè)打字水平；
7、計算機———能熟練使用word、Excel、PPT軟件；
8、經(jīng)濟學與會計———回答銀行付款、利息計算等問題；
9、傳播與媒體———掌握廣告、活動策劃知識；
10、教育與培訓———向顧客示范與培訓產品的使用。
四、根據(jù)市場需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質技能型市場營銷人才
1“、以崗定課”，進行高職市場營銷專業(yè)課程設置改革
市場營銷專業(yè)相關工作崗位有：市場調研、產品管理、廣告策劃、公關策劃、促銷策劃、渠道管理、店面管理、銷售代表、客戶管理、物流管理。如市場調研崗位，典型工作任務是市場調研方案的制定、市場調查的組織與實施、市場調查報告的跟蹤。
市場營銷專業(yè)崗位行動領域包括市場調研的組織與實施、產品的調研、產品的開發(fā)與管理、廣告調研、廣告策劃與創(chuàng)作、公關調研、公關策劃與實施、促銷方案的制定與實施、渠道規(guī)劃與管理、店面管理、客戶開發(fā)與維護、客戶服務與管理、商品運輸與管理。
與崗位、工作任務及行動領域相對應，市場營銷專業(yè)應設置以下專業(yè)核心課程：市場調查與分析、消費者行為學、消費者心理學、產品開發(fā)與管理、廣告策劃與創(chuàng)作、公關策劃、傳播溝通、促銷策劃與實施、渠道開發(fā)與管理、店面銷售與管理、商品推銷、客戶管理、物流配送、經(jīng)濟應用文寫作、基礎會計等。
對高職市場營銷專業(yè)建設來說，應盡快進行專業(yè)課程標準建設。高職市場營銷專業(yè)課程標準的主要依據(jù)是企業(yè)營銷崗位的標準和目前在職人員的狀況，與工科專業(yè)簡單機械的操作技能標準有很大區(qū)別。課程標準的總體框架包括前言、課程目標、內容標準、實施建議（教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議）、附錄（術語解釋、案例等）。
