時(shí)間：2022-10-21 08:32:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貧困大學(xué)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、孤僻抑郁
由于在內(nèi)心上一直處在不自信狀態(tài)，貧困生總是覺(jué)得自己不如身邊的人，自卑的想法總是環(huán)繞自己的內(nèi)心，在實(shí)際交往中，對(duì)別人的情緒以及行為過(guò)分關(guān)注，并且總將這些與自己扯上關(guān)系，生怕別人知道自己的貧困，逐漸的將自己關(guān)在一個(gè)以自我為中心的狹小空間之中，拒絕與外界的人與物進(jìn)行情感交流，發(fā)展成自我孤僻的狀態(tài)。據(jù)有關(guān)專家研究，利用層次理論對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行研究，顯示其實(shí)在生活中，每個(gè)人都需要與別人交流，人不是單獨(dú)存在的個(gè)體，必須生活在以人群為單位的集體之中，而貧困大學(xué)生就是因?yàn)椤柏毨А碧幪幮枰趽踝约旱倪@個(gè)短處，為了達(dá)到這個(gè)目的，就不能過(guò)多的與其他人進(jìn)行接觸，而這又與心理上急求需要與外界進(jìn)行交往的需求相矛盾，同事實(shí)際生活的貧困狀態(tài)，讓他們的內(nèi)心備受煎熬，郁郁寡歡的狀態(tài)總是伴隨他們的心里。長(zhǎng)時(shí)間的這種狀態(tài)，逐漸將他們推向了不自信以及對(duì)未來(lái)生活產(chǎn)生茫然情緒的狀態(tài)，甚至有些人會(huì)覺(jué)得社會(huì)極度不公平，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種畸形的看法。在這樣的狀態(tài)下，長(zhǎng)時(shí)間的不自信逐漸將貧困大學(xué)生推向了郁郁寡歡的深淵。
二、內(nèi)向和不穩(wěn)定
因?yàn)樨毨У氖聦?shí)導(dǎo)致了貧困學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中缺乏信心，不斷給自己內(nèi)心施加壓力，總是認(rèn)為這種現(xiàn)實(shí)是社會(huì)的不公造成的，內(nèi)心變得極度敏感，情緒上缺乏穩(wěn)定性，在生活中遇到一些事情，思維容易偏激，造成沖動(dòng)的行為，而實(shí)際上，自己的內(nèi)心并不強(qiáng)大，脆弱的非常容易受到傷害，長(zhǎng)時(shí)間如此，極有可能導(dǎo)致一些不為常人所理解的行為。
三、自卑
根據(jù)心里學(xué)家的解釋，自卑實(shí)際上就是一個(gè)人胸懷不夠?qū)拸V，過(guò)分計(jì)較自己生活、學(xué)習(xí)以及工作中的得失成敗，并將不好結(jié)果的原因歸結(jié)到個(gè)人的能力不足，進(jìn)而轉(zhuǎn)化對(duì)自己進(jìn)行否定、不滿的情緒。貧困學(xué)生，在大學(xué)之前的中學(xué)以及小學(xué)生活階段，因?yàn)橄鄬?duì)封閉，對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多的來(lái)源于學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，經(jīng)濟(jì)上的差距還沒(méi)有體現(xiàn)的那么明顯，因此，在那階段中自己能夠得到同學(xué)與老師的認(rèn)可。在進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)楸容^開(kāi)放，大學(xué)生能夠非常自由的根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行裝扮自己，經(jīng)濟(jì)上的差距非常明顯體現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞已經(jīng)顯得沒(méi)有中學(xué)時(shí)那么重要，在這樣的情況下，貧困大學(xué)生覺(jué)得自己身無(wú)長(zhǎng)處，與自己身邊經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)比較，自己簡(jiǎn)直沒(méi)有可比之處，自己身上沒(méi)有閃光的地方。在自己遇到困難的時(shí)候，也自我否定情緒的影響之下，不能夠真正面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總是選擇逃避，生怕讓別人知道自己的困難之處，得不到別人的尊重。因?yàn)楦鶕?jù)馬斯洛理論，人都是需要自尊的需求。貧困大學(xué)生的敏感內(nèi)心促使了自尊對(duì)自己更加重要，過(guò)分的關(guān)注別人對(duì)自己的看法。在與同學(xué)，老師的交往中，自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)烈，總是逃避與別人的正常交往。平困大學(xué)生的這種經(jīng)濟(jì)的匱乏、特殊的心里、環(huán)境的反差，非常容易造成他們心里上的不適應(yīng)，最終導(dǎo)致非常嚴(yán)重的自卑心里。
四、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策
(1)加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的思想道德和心理教育。越來(lái)越多的人意識(shí)到:“知識(shí)改變命運(yùn)”，導(dǎo)致越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，憑借自己的努力和毅力考取理想的學(xué)府，變成了貧困的大學(xué)生。隨著大學(xué)生隊(duì)伍的壯大，涌現(xiàn)出一大批具有心理健康問(wèn)題的大學(xué)生，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高校也投入了相當(dāng)大的精力放在貧困大學(xué)生身上。高校通過(guò)思想教育課程，大學(xué)階段個(gè)人視野、個(gè)人品德的形成也是非常重要的，讓大學(xué)生不要盲目沉浸在物質(zhì)生活世界中，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與世界觀。高校努力營(yíng)造良好的校園氛圍，優(yōu)化校園環(huán)境。大學(xué)生之間應(yīng)該相互有愛(ài)，和平共處，不要因?yàn)樽约菏浅抢锶司陀辛己玫膬?yōu)越感，不要因?yàn)樽约菏寝r(nóng)村人就有自卑感，努力培養(yǎng)學(xué)生人人平等的價(jià)值觀，培養(yǎng)珍視同窗情。高校定期邀請(qǐng)心理專家開(kāi)展各種各樣的心理講座，對(duì)心理自卑的貧困大學(xué)生進(jìn)行正確的梳理和開(kāi)導(dǎo)，消除因自身家庭貧困，自己穿得土里土氣所產(chǎn)生的心理落差感，培養(yǎng)貧困大學(xué)生樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自信、自立的意識(shí)，自覺(jué)克服自卑意識(shí)，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的挫折調(diào)整能力。貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題比較復(fù)雜，一般性的心理教育對(duì)他們效果不明顯，加之他們又非常敏感，所以必須對(duì)他們施以特殊的思想教育和心理引導(dǎo)。(2)完善社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生的救助制度。經(jīng)濟(jì)上的貧富差距是導(dǎo)致貧困大學(xué)生存在心里問(wèn)題的重要原因。國(guó)家政府為了縮小貧富間的差距，高度重視農(nóng)村大學(xué)生的教育問(wèn)題，通過(guò)中國(guó)人民銀行向大學(xué)生提供了無(wú)償貸款，大學(xué)生工作四年內(nèi)可以還清貸款。貸款對(duì)貧困山區(qū)的大學(xué)生無(wú)疑是雪中送炭，是貧困大學(xué)生開(kāi)啟人生新航程的引路者。但是，國(guó)家貸款每年為6000元，剛好夠高校的學(xué)費(fèi)。貧困生的生活費(fèi)仍然需要家庭和自己支出。由于學(xué)生分布在全省各地，學(xué)校在短期內(nèi)也不可能真正了解學(xué)生實(shí)際家庭狀況，但是由于大學(xué)生眾多，高校不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行排查，自尊心特別強(qiáng)的貧困生不愿意說(shuō)自己貧窮，反而家庭相對(duì)可以的大學(xué)生得到了助學(xué)金，高校需要及時(shí)更新了解學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，解決監(jiān)督漏洞。一般貧困大學(xué)生都具有很強(qiáng)的自尊心，學(xué)校直接給相對(duì)貧困的大學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助，容易引起周圍同學(xué)的不滿和激起貧困大學(xué)生的自尊心。高校一般通過(guò)提供多樣的勤工助學(xué)崗位，讓貧困大學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)，獲得應(yīng)得的報(bào)酬，提高大學(xué)生的自信心。但是目前高校提供的助學(xué)崗位，一般都是比較簡(jiǎn)單機(jī)械的，希望高校可以多提供一些具有組織性的崗位，讓貧困大學(xué)生走出自己的生活圈子，逐漸走出自卑抑郁的陰霾。同時(shí)也鍛煉了貧困大學(xué)生的組織能力和管理能力，有利于貧困大學(xué)生拓寬自己的就業(yè)渠道。
作者：王鈞永
【關(guān)鍵詞】調(diào)查法；大學(xué)生；誠(chéng)信度
1.問(wèn)題的提出
當(dāng)代的大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，思想道德品質(zhì)如何不僅關(guān)系到自身的前途與命運(yùn)，更關(guān)系的社會(huì)主義的建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是儒家的倫理的重要內(nèi)容。誠(chéng)信，是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的素質(zhì)。
調(diào)查法是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被測(cè)試者的心理活動(dòng)的方法，它可分為問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等多種形式。其優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間同時(shí)調(diào)查很多對(duì)象，獲取大量資料，并能對(duì)資料進(jìn)行量化處理，經(jīng)濟(jì)省時(shí)。作為應(yīng)用心理學(xué)研究的一種基本方法，調(diào)查法在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。
本項(xiàng)目將調(diào)查法應(yīng)用于大學(xué)生誠(chéng)信度的評(píng)價(jià)中，具有重要的意義。一方面可以了解大學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀和誠(chéng)信心理，從而為提高大學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)，更好地開(kāi)展大學(xué)生的誠(chéng)信教育奠定一定的基礎(chǔ)，另一方面亦可以鍛煉我們（應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生）的調(diào)查法應(yīng)用能力，提高我們的心理學(xué)研究與應(yīng)用能力。
2.研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，并采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。
2.1 研究工具
本研究的研究工具：大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷
本問(wèn)卷用來(lái)調(diào)查大學(xué)生誠(chéng)信狀況，共有17道題目，其中第14～16題為多選題，第17題為五點(diǎn)式量表，其余為單項(xiàng)選擇。主要調(diào)查包括基本信息、自身誠(chéng)信態(tài)度、對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信看法、誠(chéng)信影響因素、提高誠(chéng)信的方法等幾個(gè)方面。
其中，自身誠(chéng)信的態(tài)度包括對(duì)考場(chǎng)作弊、論文抄襲等不正當(dāng)?shù)男袨椋暾?qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助以及求職簡(jiǎn)歷中的“美化”、“虛化”等現(xiàn)象的看法。
2.2 研究對(duì)象
本研究以北京聯(lián)合大學(xué)部分大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用方便抽樣。共回收問(wèn)卷102份，實(shí)得有效問(wèn)卷102份，問(wèn)卷有效率為100%。樣本的構(gòu)成情況是：男生32人，女生70人，一年級(jí)47人，二、三、四年級(jí)55人年齡范圍在19歲至22歲之間。
3.研究結(jié)果
3.1 大學(xué)生的誠(chéng)信觀
對(duì)大學(xué)生整體誠(chéng)信度的總體評(píng)價(jià)，大多數(shù)的人對(duì)別人的誠(chéng)信度并沒(méi)有太大信心，認(rèn)為總體水平一般。當(dāng)前大學(xué)生中誠(chéng)信信念迷茫的現(xiàn)象較為普遍。由于整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信體系還未建立，在當(dāng)代大學(xué)生中，對(duì)誠(chéng)信缺乏信念，對(duì)誠(chéng)信倍感迷茫的狀況也比較普遍。
3.2 影響誠(chéng)信的因素
在此次問(wèn)卷調(diào)查中，有60%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生個(gè)人應(yīng)該為出現(xiàn)的誠(chéng)信問(wèn)題負(fù)責(zé)；22%的人認(rèn)為社會(huì)方面的因素導(dǎo)致了大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題；16%的人認(rèn)為是家庭因素；4%的人認(rèn)為是學(xué)校教育不當(dāng)導(dǎo)致誠(chéng)信問(wèn)題。在以前關(guān)于誠(chéng)信度的研究中，學(xué)校教育的不足和社會(huì)環(huán)境是影響誠(chéng)信問(wèn)題的主要的因素。
3.3 對(duì)考試作弊、論文抄襲的態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)考場(chǎng)作弊的態(tài)度上，大約39%的人認(rèn)為“沒(méi)什么，見(jiàn)怪不怪了！哪有功夫管這些事啊！”；21%的人認(rèn)為，這些是小事，“知情不報(bào)”當(dāng)然不好，可也不想因?yàn)檫@些小事“撕破臉”；17%的人心里異常憤怒，可表面上還得當(dāng)什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)；13%的人希望有人站出來(lái)“揭發(fā)”，來(lái)改變這些不良現(xiàn)象；12%的人會(huì)指出這種錯(cuò)誤行為，這有關(guān)一個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題。
在寫(xiě)論文的問(wèn)題上，學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)大量引用資料中的語(yǔ)段的占46%；只引用少量資料中的語(yǔ)段占33%；用別人的文章拼湊的占12%；全部個(gè)人完成，大部分自己寫(xiě)的占10%；直接抄一遍的占1%。
3.4 申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助中的誠(chéng)信問(wèn)題
表1 申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助會(huì)對(duì)家庭狀況
如實(shí)說(shuō) 大肆渲染 基本上照實(shí)說(shuō)，稍微有點(diǎn)渲染 合計(jì) X2 P
年級(jí) 大一 38 1 8 47
大二 32 6 17 55 6.740 0.034
合計(jì) 70 7 25 102
結(jié)果顯示：不同年級(jí)在對(duì)申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助會(huì)對(duì)家庭狀況如實(shí)說(shuō)的程度的態(tài)度有顯著差異。
表2 申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助會(huì)對(duì)家庭狀況
如實(shí)說(shuō) 大肆渲染 基本上照實(shí)說(shuō)，稍微有點(diǎn)渲染 合計(jì) X2 P
性別 男 20 6 6 32
女 50 1 19 70 10.487 0.005
合計(jì) 70 7 25 102
結(jié)果顯示：不同性別在對(duì)申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助會(huì)對(duì)家庭狀況如實(shí)說(shuō)的程度的態(tài)度有顯著差異。
3.5 求職簡(jiǎn)歷中的誠(chéng)信問(wèn)題
本研究在大學(xué)生看待當(dāng)前畢業(yè)生求職簡(jiǎn)歷中的“美化”、“虛化”現(xiàn)象的調(diào)查中，67%的人認(rèn)為可以理解，好的將來(lái)還是最主要的，但畢竟不好；19%的人認(rèn)為很不應(yīng)當(dāng)，這是欺騙行為，是不誠(chéng)信的體現(xiàn)；9%的人認(rèn)為既然大家都如此，不這樣做就會(huì)吃虧；6%的人認(rèn)為無(wú)論什么手段，能保證就業(yè)就行。
3.6 在校大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的相關(guān)因素分析
4.討論
4.1 大學(xué)生的誠(chéng)信觀
根據(jù)鄒春發(fā)《誠(chéng)信度評(píng)價(jià)：當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信教育的新途徑》的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：當(dāng)前高校在校大學(xué)生的誠(chéng)信信念迷茫的情況因?qū)W生年級(jí)的高低而有所不同。在低年級(jí)階段，主要是對(duì)誠(chéng)信教育不以為然，不理解學(xué)校為什么要開(kāi)展誠(chéng)信教育。他們的觀點(diǎn)主要有兩種：一種認(rèn)為從小到大一直在搞誠(chéng)信教育，沒(méi)有一點(diǎn)新意，對(duì)誠(chéng)信教育缺乏興趣；另一種認(rèn)為講誠(chéng)信就會(huì)吃虧。在高年級(jí)的大學(xué)生群體中，情況卻正好相反。他們知道誠(chéng)信教育有必要，也有現(xiàn)實(shí)意義，但對(duì)誠(chéng)信教育的態(tài)度仍是疑惑重重，特別是畢業(yè)班的學(xué)生，由于他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中已初步接觸了社會(huì)，對(duì)社會(huì)上不誠(chéng)信的現(xiàn)象了解更多，對(duì)誠(chéng)信教育的效果和作用有些持懷疑態(tài)度。
表3 影響在校大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的相關(guān)因素分析
受教育程度越高越講誠(chéng)信 隨著年齡的增長(zhǎng)誠(chéng)信度會(huì)降低 性格內(nèi)向的人會(huì)更講誠(chéng)信 家庭教育對(duì)誠(chéng)信觀念的確立很重要 大學(xué)誠(chéng)信教育對(duì)大學(xué)生很重要 目前社會(huì)的整體誠(chéng)信狀況影響了我對(duì)他人的誠(chéng)信度
受教育程度越高越講誠(chéng)信 1 .087 .255** .115 .065 .217*
隨著年齡的增長(zhǎng)誠(chéng)信度會(huì)降低 .087 1 .243* -.088 -.136 .301**
性格內(nèi)向的人會(huì)更講誠(chéng)信 .255** .243* 1 .057 .014 .173
家庭教育對(duì)誠(chéng)信觀念的確立很重要 .115 -.088 .057 1 .259** -.003
大學(xué)誠(chéng)信教育對(duì)大學(xué)生很重要 .065 -.136 .014 .259** 1 .283**
目前社會(huì)的整體誠(chéng)信狀況影響了我對(duì)他人的誠(chéng)信度 .217* .301** .173 -.003 .283** 1
注：P
4.2 影響誠(chéng)信的因素
在本研究中，大學(xué)生普遍認(rèn)為是大學(xué)生個(gè)人的因素導(dǎo)致了誠(chéng)信問(wèn)題。這說(shuō)明人們對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的影響因素從外歸因轉(zhuǎn)為內(nèi)歸因。人們對(duì)于誠(chéng)信問(wèn)題的內(nèi)歸因有助于人們從自身的方面尋找原因而不是一味的責(zé)怪社會(huì)和學(xué)校教育的不當(dāng)。這樣有助于學(xué)生自己改變本身不誠(chéng)信的行為。
4.3 對(duì)考試作弊、論文抄襲的態(tài)度
絕大部分同學(xué)都能做到誠(chéng)信考試，自覺(jué)抵制考試作弊的不良行為。但仍有一少部分大學(xué)生在虛榮心和從眾意識(shí)的誘導(dǎo)下，出現(xiàn)考試作弊行為。他們本身在思想上很清楚考試作弊屬于不誠(chéng)信事件，但是在具體實(shí)施中卻屢屢出現(xiàn)失信現(xiàn)象，產(chǎn)生了認(rèn)知與行為的嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)在大部分人對(duì)考場(chǎng)作弊、論文抄襲等不正當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)冷漠，大家都知道作弊和抄襲是不誠(chéng)信的行為，但是因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上不誠(chéng)信的現(xiàn)象比較普遍，因此，大家也覺(jué)得見(jiàn)怪不怪了。也有一些小部分人心里覺(jué)得這是很不對(duì)的，但也不會(huì)指出這種問(wèn)題，這是由社會(huì)從眾心理造成的。
學(xué)習(xí)上我們歷來(lái)推崇“知之為知之，不知為不知”、“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的思想。它要求人們實(shí)事求是，勤學(xué)好問(wèn)。只有這樣才能學(xué)習(xí)真正到本領(lǐng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，大部分同學(xué)為了圖方便，都選擇了引用別人的文章或者進(jìn)行仿寫(xiě)。只有不到十分之一的同學(xué)選擇自己完成。
當(dāng)前學(xué)術(shù)界論文抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，在論文寫(xiě)作中出現(xiàn)部分抄襲、全文剽竊，甚至找“”等現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了學(xué)術(shù)界的正常運(yùn)行。
4.4 助學(xué)貸款中的誠(chéng)信問(wèn)題
目前，由于我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的國(guó)富力強(qiáng)的程度，受我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，我國(guó)在學(xué)生讀大學(xué)階段采取的是有償教育。國(guó)家為了解決部分大學(xué)生因家庭貧困而不能繼續(xù)接受高等教育這一問(wèn)題，從1999年起實(shí)施了國(guó)家助學(xué)貸款政策。它由政府主導(dǎo)，財(cái)政貼息，銀行、教育行政部門(mén)與高校共同操作，專門(mén)幫助高校貧困家庭的學(xué)生通過(guò)學(xué)校向銀行申請(qǐng)貸款，用于彌補(bǔ)他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)的不足，要求他們?cè)诋厴I(yè)后再分期償還。國(guó)家之所以出臺(tái)這一政策，完全是為了能讓更多的貧困學(xué)生接受高等教育，使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)，自身的道德素質(zhì)得到完善，從而使得國(guó)民素質(zhì)整體得到提升。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2003年下半年，國(guó)家助學(xué)貸款的償還率出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，面臨停頓的危險(xiǎn)。主要原因是由于部分受助大學(xué)生未能按時(shí)歸還貸款，嚴(yán)重影響了銀行對(duì)助學(xué)貸款的發(fā)放。在《國(guó)家助學(xué)貸款中誠(chéng)信問(wèn)題博弈分析》一文中指出：據(jù)中國(guó)工商銀行總行和教育部的調(diào)查顯示，國(guó)家助學(xué)貸款的金額違約率為19.71%，人數(shù)違約率為20.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般居民貸款3%的違約率。
在調(diào)查人群中，除了沒(méi)有貸過(guò)款的人，大部分的人都認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，做到有借有還。因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)助學(xué)金的認(rèn)識(shí)不夠，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)教育，提高大學(xué)生在的誠(chéng)信意識(shí)。
4.5 求職簡(jiǎn)歷中的誠(chéng)信問(wèn)題
“以誠(chéng)待人，以信取人”是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了不可磨滅的作用。在全社會(huì)呼喚誠(chéng)信的今天，作為祖國(guó)“主力軍”的大學(xué)生有責(zé)任將誠(chéng)信帶到社會(huì)的各行各業(yè)，用自身的誠(chéng)信品德影響周邊的人群。因此，對(duì)于即將步入社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在求職過(guò)程中本著誠(chéng)信原則尤為重要，他們應(yīng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，切不可因一件失信于人的事情而毀掉自己的美好前程。就近幾年高校畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)情況來(lái)看，絕大多數(shù)畢業(yè)生均能做到誠(chéng)信就業(yè)，但仍有少數(shù)大學(xué)生由于某些原因在就業(yè)中出現(xiàn)失信現(xiàn)象。
現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)變得越來(lái)越難，因此導(dǎo)致了求職簡(jiǎn)歷中的美化現(xiàn)象等不良行為。雖然大部分大學(xué)生認(rèn)為這種現(xiàn)象是不對(duì)的，但也是可以理解的。
5.結(jié)論
5.1 不同年級(jí)在對(duì)申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助會(huì)對(duì)家庭狀況如實(shí)說(shuō)的程度的態(tài)度有顯著差異。
5.2 不同性別在對(duì)申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助會(huì)對(duì)家庭狀況如實(shí)說(shuō)的程度的態(tài)度有顯著差異。
5.3 大多數(shù)的人對(duì)別人的誠(chéng)信度并沒(méi)有太大信心，認(rèn)為總體水平一般。
5.4 大學(xué)生普遍都認(rèn)識(shí)到了社會(huì)上出現(xiàn)的誠(chéng)信問(wèn)題是由自身原因造成的。
5.5 大學(xué)生普遍認(rèn)為考場(chǎng)作弊、論文抄襲，申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助中造假以及求職簡(jiǎn)歷中的“美化”、“虛化”等現(xiàn)象是不符合誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的。
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關(guān)鍵詞：感恩 樂(lè)納自我 思考 道德 精神哲學(xué)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2014）01-0000-01
最近讀的《活出全新的自己》一書(shū)中提到：人生問(wèn)題是舊傷浮現(xiàn)的結(jié)果。事實(shí)上，我們都有自己過(guò)去悲傷的一面，人生也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴，抑或月有陰晴圓缺。但是我們必須要走出過(guò)去的陰影，過(guò)去的一頁(yè)，能不翻，就盡量不翻，翻落了，灰塵會(huì)迷了雙眼！人無(wú)完人！當(dāng)你無(wú)法達(dá)到自己的期望時(shí)，對(duì)自己嚴(yán)加責(zé)備是無(wú)益的。你應(yīng)該利用大自然賦予你的一切，悅納那我！只要我們堅(jiān)持去做，終會(huì)走出陰霾，沖破心靈封鎖線，走向自由，快樂(lè)生活！其實(shí)，不論是自我，他人，還是社會(huì)，我們最最需要的是有一顆真正感恩的心。能夠樂(lè)觀坦然，豁達(dá)的，感恩的去看待生活，看待我們生活的世界。生活處處是感動(dòng)。要的就是一顆發(fā)現(xiàn)愛(ài)，感受愛(ài)，接納愛(ài)，創(chuàng)造愛(ài)的心。
人的成長(zhǎng)就是在危機(jī)中一次次蛻變破繭成蝶的過(guò)程，是一次次的自我突破與自我提升，是一次又一次超越挫折與失敗的阻礙達(dá)到自我發(fā)展與成長(zhǎng)的過(guò)程，更是一步步深入認(rèn)識(shí)自我、覺(jué)知自我、珍愛(ài)自我、完善自我的過(guò)程。在成長(zhǎng)的道路上，我們要悅納自我。悅納自我首先要接納自己，喜歡自己，欣賞自己，體會(huì)自己的獨(dú)特之處。悅納自我一個(gè)重要方面是接受我們的現(xiàn)狀，包括我們的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、失誤。我們要學(xué)會(huì)在情感上容忍自我的不完美之處。不要因?yàn)樽约旱牟煌昝蓝鲪鹤约骸Ｖ挥蟹艞壨昝赖娜耍拍茏晕医邮埽晕铱隙āＮ覀儜?yīng)該保持一種心態(tài)和感覺(jué)：我知道自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，也知道自己的缺點(diǎn)。我知道自己的潛能和心愿，也知道自己的困難和局限。法國(guó)大思想家盧梭說(shuō)的好：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”可惜的是，很多人不肯接受這個(gè)已經(jīng)失去模子的自我，于是以自以為完美的標(biāo)準(zhǔn)把自己重新塑造一遍，結(jié)果卻失去了自我。
其實(shí)生活中的每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有弱點(diǎn)。有一句諺語(yǔ)：“你所以感到巨人的高不可攀，只是因?yàn)槟愎蛑薄ＴS多事情別人能做到，你同樣能夠做到，關(guān)鍵在于你要充分、準(zhǔn)確、客觀地認(rèn)識(shí)自我，這首先需要在心理悅納自我。當(dāng)一個(gè)人充分自我接納，他便會(huì)有良好的感覺(jué)，他的情感、舉止、才能也才會(huì)發(fā)揮得更加出色。事實(shí)上，只要我們悅納自我，感恩生活，人生才會(huì)更精彩。而這一切似乎與我們的心態(tài)有很大的關(guān)系，所以我們要在心理上戰(zhàn)勝自我。余秋雨說(shuō)：“人生太短！”我們要用有限的生命去好好生活、感恩生活。即使花謝了，也還綠著！在善意和自然的基礎(chǔ)上悅納自我，心靈的火種才會(huì)更旺，點(diǎn)燃文明與希望！
大學(xué)生活可謂滴水藏海，幼稚的目光需要智慧沉淀出見(jiàn)識(shí)；單純的頭腦需要風(fēng)雨洗禮出思想；年輕的心胸需要滄桑鍛打得通達(dá)；成長(zhǎng)的腳步需要跋涉磨練出堅(jiān)實(shí)！當(dāng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，時(shí)代變遷，觀念交替，文化滲透，當(dāng)今大學(xué)生思潮觀念、價(jià)值取向絕非因一時(shí)一事或一情一景而定，當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀是在長(zhǎng)期錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中形成的。以德為本以儒家思想為主體的中國(guó)傳統(tǒng)文化麇集著厚重的人文精神和文明內(nèi)涵，對(duì)為人做事的準(zhǔn)則有著嚴(yán)格的要求，“正心”、“誠(chéng)意”、“篤志”、“內(nèi)省”、“慎獨(dú)”、“踐履”、“明道”、“修身”，以及仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝、誠(chéng)、真、善、美、愛(ài)……這些對(duì)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、健全德性人格有重要的指向意義，對(duì)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系、落實(shí)感恩教育的啟示價(jià)值更是毋庸諱言。中國(guó)傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的以道德感化、心理感化為主導(dǎo)的教育方法，形成了獨(dú)特的心理教育模式，應(yīng)當(dāng)成為德育工作和心理健康教育工作新時(shí)期取得良好效應(yīng)可資借鑒的有效途徑，更重要的是要將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)之中。在濃郁的文化氛圍中，德性的熏陶無(wú)所不在，品格的濡染潛移默化，大學(xué)生們的感恩冰結(jié)也就會(huì)自然的融逝。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的心理調(diào)適較一般學(xué)生難度更大，他們貧困的生活現(xiàn)狀和生活的需求欲望長(zhǎng)期存在深入矛盾，逐漸轉(zhuǎn)化為自卑與自尊的矛盾性，導(dǎo)致心理失衡。貧困生因家庭貧困而自卑，同時(shí)又有強(qiáng)烈的自尊要求，厭于與人交流交往，又希望能夠得到別人的肯定和認(rèn)同，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)抑郁的傾向。虛榮心和攀比心往往會(huì)占據(jù)感恩的心理空間，愈是家境困難，愈是想通過(guò)奢侈的行為掩飾其貧困的現(xiàn)狀，愈是虛榮掩飾，就愈會(huì)激化更深層次的心理矛盾，出現(xiàn)惡性思維行為循環(huán)，從而逐步淡化、消失了感恩認(rèn)知和情感，故而不會(huì)產(chǎn)生感恩行為，甚者會(huì)麻木生活、嫉妒同學(xué)、怨恨父母、報(bào)復(fù)社會(huì)，品行發(fā)生扭曲亦會(huì)出現(xiàn)犯罪的嚴(yán)重后果。由此，在通過(guò)社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校盡可能并講求方式的緩解大學(xué)生貧困的同時(shí)，積極開(kāi)展有效的心理健康教育是非常必要的。首先應(yīng)幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己，勇敢的面對(duì)現(xiàn)狀和責(zé)任，并積極引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次要給與充分的精神鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們自信、自立和自強(qiáng)的心態(tài)，健全其人格。正如譚振亞教授曾強(qiáng)調(diào)的“對(duì)于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者前面開(kāi)展感恩教育談到的途徑，充分點(diǎn)撥貧困生的感恩認(rèn)知，培養(yǎng)貧困生的感恩情感，努力使貧困生真正做到“知恩于心，感恩于行”。
綜上所訴，感恩教育是一項(xiàng)社會(huì)工程，更是大學(xué)生的精神脊梁和生命本色。
基金項(xiàng)目：本論文是河西學(xué)院第三批大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目《項(xiàng)目編號(hào)210》的階段性研究成果
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[論文關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 就業(yè)難
近年來(lái)，貧困大學(xué)生的人數(shù)逐年上升，在全球金融危機(jī)的影響下，高校畢業(yè)生特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。解決好貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭，也關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)使命的成敗，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來(lái)。
一、貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因的有以下幾方面:
(一)就業(yè)觀念的偏差，擇業(yè)地區(qū)較為集中
觀念決定行動(dòng)。貧困大學(xué)生由于求學(xué)給家里帶來(lái)的較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù)，導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)地域和待遇看得過(guò)重，往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作，希望去收入高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、生活舒適一點(diǎn)的單位工作。“三大”“三個(gè)一點(diǎn)”的觀念，使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。
貧困大學(xué)生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點(diǎn)，主要有三方面的原因: 首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的世俗化傾向。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人希望名利雙收，即在物質(zhì)和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次，來(lái)自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資，導(dǎo)致貧困大學(xué)生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次，個(gè)人虛榮心作祟。部分貧困大學(xué)生認(rèn)為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”，從欠發(fā)達(dá)地區(qū)考出來(lái)就是為了就業(yè)時(shí)找個(gè)“體面”的好去處。
(二)缺乏一定的社會(huì)資源
北京大學(xué)高等教育規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調(diào)查顯示，家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好，畢業(yè)生工作落實(shí)率與起薪點(diǎn)就愈高。據(jù)2003 年度全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示，父母社會(huì)地位越高，權(quán)力越大，社會(huì)關(guān)系越多，其子女求學(xué)和就業(yè)的機(jī)遇就越多。北大的調(diào)查還顯示，父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實(shí)率要比農(nóng)民子弟高出14個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率，使大學(xué)生特別是貧困生面臨著求學(xué)、就業(yè)的雙重壓力，亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，破解貧困生求學(xué)就業(yè)“兩難”問(wèn)題。
(三)經(jīng)濟(jì)資源匱乏
近年來(lái)，因?yàn)楦咝５氖召M(fèi)制度變革，學(xué)生多是交費(fèi)上學(xué)，因此家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重，這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國(guó)家政策的關(guān)心下，通過(guò)完備的“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免、減”體系幫扶，家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)不必為入學(xué)難、讀書(shū)難擔(dān)心。但是，即便如此，很多貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力已經(jīng)達(dá)到極限，不能再承受任何風(fēng)險(xiǎn)。害怕經(jīng)濟(jì)上受挫，在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定，在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個(gè)束縛。求職成本的高昂，也加大了他們的就業(yè)難度，有些貧困生為考慮費(fèi)用的支出只能坐失良機(jī)，望職興嘆。
(四)綜合素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)
大多數(shù)貧困生來(lái)自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，進(jìn)入大學(xué)以后，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化，貧困生在飽受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，還要承受重新適應(yīng)環(huán)境的任務(wù)，諸多心理的不適應(yīng)逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃，但到了大學(xué)漸漸失去優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者較多。他們的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、特長(zhǎng)欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計(jì)算機(jī)這樣需要較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)，貧困生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)際操作的時(shí)間少，又不擅長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，出現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的情況。而用人單位招聘員工時(shí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)手能力之間往往更注重后者。貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)距離用人單位的要求還有一定的差距，這也是造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。
(五)弱者心理常見(jiàn)，挫折體驗(yàn)明顯
不少貧困生存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與教師和同學(xué)們的交流和溝通，直接影響其全面發(fā)展。相當(dāng)一部分貧困生對(duì)家庭的困境沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，始終把自己當(dāng)成一個(gè)等待救助的弱者，沒(méi)有勇氣去參加社會(huì)的篩選和與其他人的競(jìng)爭(zhēng)，常常因?yàn)樵谇舐氝^(guò)程中遇到一點(diǎn)挫折，就怨天尤人，抱怨社會(huì)的不公。另外，貧困大學(xué)生求職時(shí)想一步到位、一次成功，容易因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)挫折便產(chǎn)生悲觀情緒;貧困大學(xué)生容易滿足，偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業(yè)機(jī)會(huì)與貧困學(xué)生擦肩而過(guò)。
二、解決貧困大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策
分析當(dāng)前貧困大學(xué)生的就業(yè)難的原因，可以看到，經(jīng)濟(jì)困難依然是造成貧困大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素，對(duì)他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費(fèi)和還貸信用等方面有較深的影響，緩解與解決經(jīng)濟(jì)困難是解決貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí)，貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，還涉及自身心理問(wèn)題、求職方法與技能等方面的問(wèn)題，還有社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的原因。因此，只有建立起政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校的合力機(jī)制，并加強(qiáng)相互間的溝通和合作，才能從根本上解決貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。作為高校本身，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要性和緊迫性，在不斷擴(kuò)招的情況下要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹“以學(xué)生為本”的育人理念，積極為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。
(一)做好就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念
學(xué)校及有關(guān)部門(mén)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生解決擇業(yè)思想矛盾，引導(dǎo)他們改變以往不正確的“三大”“三個(gè)一點(diǎn)”的擇業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學(xué)生應(yīng)該著眼于能夠發(fā)揮自身才華，能對(duì)社會(huì)有益的工作，國(guó)家早已開(kāi)始實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，各省市自治區(qū)近幾年開(kāi)始的大學(xué)生村官計(jì)劃，均給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇。各類專業(yè)人才的匱乏為祖國(guó)西部、各基層地區(qū)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙，那里正需要我們的大學(xué)畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值必須符合社會(huì)發(fā)展的需要。貧困大學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立國(guó)家利益和人民利益高于一切的思想，把個(gè)人需要與社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地服從社會(huì)的需要，到國(guó)家最需要的地方去建功立業(yè);要學(xué)會(huì)正確地看待社會(huì)主流和陰暗面，全面認(rèn)識(shí)和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)，明確自身定位，積極參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，從而實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。
(二)做好技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)
現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過(guò)程。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低成為用人單位聘用的關(guān)鍵。作為教育工作者，必須從整體著眼，以提高貧困生的綜合素質(zhì)為工作目標(biāo)，特別注重對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織的作用，積極組織技能比拼類競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實(shí)踐操作能力，促進(jìn)他們自信心的建立、成就感的增強(qiáng)，努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實(shí)際操作能力較強(qiáng)的大學(xué)生，以提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)他們就業(yè)。
(三)做好心理輔導(dǎo)，樹(shù)立必勝信心
作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學(xué)生，在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問(wèn)題的概率大大增加。因而，我們必須加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作:其一，建立健全完備的心理問(wèn)題研究與反饋制度，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代貧困大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過(guò)行為觀察、個(gè)人訪談和調(diào)查問(wèn)卷等及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因，針對(duì)不同類型的心理問(wèn)題擬定相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。其二，注意提高貧困大學(xué)生與就業(yè)心理輔導(dǎo)的互動(dòng)性。豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與方式，避免說(shuō)教，提高輔導(dǎo)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)貧困生參與心理輔導(dǎo)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)心理輔導(dǎo)的信任感，啟發(fā)他們說(shuō)出自己的困惑和想法，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。其三，幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運(yùn)用激勵(lì)原理，幫助他們正確認(rèn)識(shí)求職挫折，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并教會(huì)他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自身的社會(huì)心理承受力。其四，建立完善的信息反饋制度。我們要對(duì)輔導(dǎo)后大學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方式和方法，增強(qiáng)輔導(dǎo)工作的時(shí)效性，提高輔導(dǎo)的效果。
論文摘要:隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其就業(yè)問(wèn)題也日漸凸顯。就業(yè)難對(duì)高校在讀貧困大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮、憂郁、冷漠、敵對(duì)、自暴自棄等一系列不良隋緒。因此，在就業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)予以特別關(guān)注，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的方法，做好貧困大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，提高貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬貧困大學(xué)生就業(yè)渠道，提供公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等，努力做好貧困大學(xué)生的就業(yè)工作。
2009年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到611萬(wàn)人，加上去年未能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生100萬(wàn)人，今年將有700多萬(wàn)畢業(yè)生需要就業(yè)，其中貧困大學(xué)生的比例約占25%，特困生的比例占10%一巧%，在西部及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，貧困生的比例甚至高達(dá)50%，它們構(gòu)成了人學(xué)校園中不容忽視的特殊群體。從1978年起，教育部、財(cái)政部就建立了以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤和綠色通道等經(jīng)濟(jì)救助為主的貧困大學(xué)生助學(xué)機(jī)制，使大部分高校貧困生順利人學(xué)并完成學(xué)業(yè)，雖然高校貧困生走進(jìn)來(lái)的問(wèn)題基本得到了解決，但是走出去的問(wèn)題又接踵而至。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)。f27有關(guān)調(diào)查也顯示，高校貧困畢業(yè)生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比，在簽約時(shí)間上明顯滯后，在簽約率上明顯偏低，在就業(yè)質(zhì)量上明顯偏差。這對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的貧困生造成了巨大的壓力并可能引發(fā)一系列問(wèn)題。我就高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討與分析。
1貧困大學(xué)生就業(yè)難的成因分析
1.1社會(huì)因素。
我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平相對(duì)較低，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。}''''}2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，我國(guó)的企業(yè)受到的沖擊比較大，甚至有些小型企業(yè)因此而破產(chǎn)，機(jī)關(guān)團(tuán)體面臨著精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)裁減人員的壓力。因此，接受畢業(yè)生的數(shù)量十分有限；而高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)多工作崗位少；在這種異常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力必將進(jìn)一步加大。另外由于我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還存在一些不規(guī)范現(xiàn)象，如單位的地方保護(hù)主義等，也必將對(duì)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的影響。
1.2貧困生自身因素。
貧困大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了考大學(xué)，并把所有希望都寄托在子女身上，期盼子女通過(guò)考取大學(xué)，改變家庭困難的狀況，因此，他們期望子女勤奮讀書(shū)，考取好的大學(xué)，而背負(fù)重望的貧困大學(xué)生無(wú)疑被銬上了難以解脫的枷鎖，導(dǎo)致他們?nèi)松^與價(jià)值觀的偏移。考人大學(xué)以后，他們的經(jīng)濟(jì)條件有限，沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)條件較差，在語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、社交能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)廈乏也導(dǎo)致貧困生校園生活面窄小，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力承擔(dān)課堂以外的活動(dòng)費(fèi)用，比如參加一些職業(yè)技能的資格考試、外出參觀學(xué)習(xí)等，就業(yè)選擇的范圍也相應(yīng)變得狹小，就業(yè)信息的收集和實(shí)踐機(jī)會(huì)也普遍較少，因此他們?nèi)狈β殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加劇了他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的劣勢(shì)，造成了就業(yè)的困難。
1.3學(xué)校因素。
在學(xué)校方面主要是兩個(gè)重視不夠:一是高校缺乏對(duì)貧困生心理健康問(wèn)題的關(guān)注與重視，對(duì)于貧困生生活上的困難，學(xué)校可通過(guò)各種方式給予很大的幫助，但對(duì)于他們的心理問(wèn)題關(guān)注不夠，沒(méi)有對(duì)貧困生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和教育，而這恰恰是最關(guān)鍵的問(wèn)題。二是缺乏對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，貧困生在就業(yè)求職的過(guò)程中存在某些劣勢(shì)，最明顯的如求職的經(jīng)濟(jì)支持，要找工作，貧困生需要去不同的地方，首當(dāng)其沖的車費(fèi)就很難解決，現(xiàn)在，有些高校成立了貧困生就業(yè)保障體系，不令在經(jīng)濟(jì)上給予貧困生一定的支持，而且在政策上支持貧困生，這對(duì)貧困生的就業(yè)提供了很大的幫助。
2.解決高校貧困生就業(yè)的途經(jīng)分析
2.1為貧困大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和就業(yè)保障體系。
貧困大學(xué)生就業(yè)既關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭，也關(guān)系到學(xué)校和教育的使命，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來(lái)。同時(shí)，貧困大學(xué)生是國(guó)家的寶貴人才資源，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量，所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)必須予以深切關(guān)懷，高度關(guān)注。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)造與維護(hù)公平的就業(yè)環(huán)境，大力規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)和用人單位的招聘行為，建立公平、公正的人才選拔機(jī)制，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，真正做到公開(kāi)公平、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)，讓畢業(yè)生憑個(gè)人才能就業(yè)；國(guó)家還要繼續(xù)制定優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè)；進(jìn)一步完善高校“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、緩”的貧困大學(xué)生資助體系，加大對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度，加快健全社會(huì)保障制度，使貧困大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中可以充分享受國(guó)家提供的資助、優(yōu)惠政策和免費(fèi)服務(wù)。
2.2加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，提高貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
注重提升在讀貧困大學(xué)生的綜合能力。高校要積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加在讀貧困大學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；充分發(fā)揮學(xué)校各類社團(tuán)組織的作用，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)來(lái)提高貧困大學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、社會(huì)和人際交往能力；在貧困大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中尤其要注重培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品德，積極參與、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，以及人際關(guān)系、自我推銷的能力。
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)抓起，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，從新生人學(xué)教育開(kāi)始，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，就業(yè)知識(shí)講座、就業(yè)咨詢、成功校友座談會(huì)等形式，幫助貧困大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。結(jié)合貧困大學(xué)生自身的實(shí)際情況展開(kāi)針對(duì)性和適宜性的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，為他們提供個(gè)性化、專業(yè)化的指導(dǎo)；并結(jié)合實(shí)際情況，集中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家和事業(yè)單位負(fù)責(zé)面試的專家做評(píng)委，對(duì)貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生為自己確定的目標(biāo)而努力，通過(guò)比賽和專家的講座，提升貧困生就業(yè)的自信心，增加他們對(duì)面試程序的了解，增強(qiáng)面試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高面試成功率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
開(kāi)展求職技能和技巧訓(xùn)練，幫助貧困生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對(duì)性地開(kāi)展求職技能和技巧的課堂教學(xué)，邀請(qǐng)用人單位的負(fù)責(zé)人講課，掌握用人單位對(duì)人才的要求，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位；幫助貧困生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等；提高貧困生充分查找和利用信息資源的能力，引導(dǎo)貧困生對(duì)自己的能力、知識(shí)、性格及興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)做出正確的評(píng)價(jià)，確定既符合社會(huì)需要，又能發(fā)揮自己特長(zhǎng)，有利于個(gè)人發(fā)展的奮斗目標(biāo)。:
2.3減輕就業(yè)壓力，做好貧困大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。
高校在讀貧困大學(xué)生因其成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，加上就業(yè)難及就業(yè)機(jī)會(huì)不平等造成的影響，普遍存在焦慮、自卑、盲目、從眾攀比、急躁等不良心理，有的甚至出現(xiàn)厭、悲觀、厭世、自暴自棄、仇恨社會(huì)等嚴(yán)重的心理障礙。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者要注意對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策
一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析
(一)自卑與自尊的心理沖突
自卑是人的一種不良自我意識(shí)，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源，其它方面的心理問(wèn)題都是從自卑開(kāi)始的。自卑感強(qiáng)的學(xué)生往往自我認(rèn)識(shí)不足，過(guò)低估計(jì)自己，只看到自己的短處和劣勢(shì)，而看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。在與別人比較時(shí)，總拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處比，越比越覺(jué)得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評(píng)價(jià)。另一方面，有的貧困生自尊心又極強(qiáng)，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會(huì)、個(gè)人的資助，不愿欠人情債。
(二)焦慮與抑郁心理的困擾
焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來(lái)或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無(wú)能為力而又無(wú)法有效地加以預(yù)防和解決，從而產(chǎn)生的一種擔(dān)心、緊張的情緒。貧困生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還要擔(dān)心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時(shí)害怕因?qū)W業(yè)差而對(duì)不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。抑郁是一種感受到自己無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗(yàn)。貧困大學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們?cè)噲D通過(guò)自己的不懈努力，取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的將來(lái)找到一份滿意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業(yè)壓力，使他們感到痛苦萬(wàn)分。
(三)渴望人際交往與自我封閉的沖突
孤獨(dú)是指?jìng)€(gè)體因主觀上感到受人排斥和否定而產(chǎn)生的情感，是個(gè)體違背主觀愿望，被動(dòng)地獨(dú)立于群體之外而產(chǎn)生的離群的心理體驗(yàn)。貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)在一起，更不敢輕易和他們說(shuō)話。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來(lái)，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺(jué)。
(四)虛榮與依賴心理較強(qiáng)
大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節(jié)約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅(qū)使，為了讓別人瞧得起，維護(hù)自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對(duì)父母到學(xué)校探望，竟然向同學(xué)謊稱是自己的老鄉(xiāng)，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對(duì)金錢(qián)的渴望與日俱增，部分貧困生為了經(jīng)商賺錢(qián)而本末倒置，把學(xué)習(xí)擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。
(五)妒忌、敏感與攻擊心理較重
部分貧困生不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們。出于自我保護(hù)的需要，貧困學(xué)生的內(nèi)心極為敏感、多疑，其他同學(xué)無(wú)心的說(shuō)笑，在他們聽(tīng)來(lái)就可能是嘲笑；與自己本來(lái)無(wú)關(guān)的事情，他們也會(huì)認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)他人的不滿、不服氣，進(jìn)而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴(yán)重影響他們的身心健康，有少數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生行為。
二、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策
(一)開(kāi)展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作
1.對(duì)貧困生的心理健康狀況做到心中有數(shù)。從新生入校開(kāi)始，學(xué)校就要通過(guò)各種渠道詳細(xì)調(diào)查和掌握學(xué)生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個(gè)人資料、家庭背景、品行說(shuō)明、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況等。學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)、思想政治工作者、學(xué)生干部等都要高度重視貧困大學(xué)生心理問(wèn)題，從不同側(cè)面及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握貧困學(xué)生的心理健康狀況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶工作。
2.普及心理健康知識(shí)。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等的重要性，教育貧困大學(xué)生以健康的心態(tài)和人格面對(duì)貧困，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力。
3.有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢。通過(guò)心理咨詢引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立積極有效的心理防御機(jī)制，提高自身心理素質(zhì)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等步驟，分析學(xué)生無(wú)助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)生活。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，在虛擬的空間內(nèi)完成對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的救助。
4.加強(qiáng)心理咨詢宣傳。要營(yíng)造心理咨詢的良好氛圍，使大學(xué)生從觀念上普遍認(rèn)同和主動(dòng)接受心理咨詢，主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助。
(二)幫助貧困大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造獨(dú)立健全的人格
1.宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿情緒。使貧困大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高校招生并軌是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加深對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、國(guó)家對(duì)于貧困大學(xué)生助學(xué)貸款的政策和學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生資助體系等方面的理解，督促學(xué)生正視困難，引導(dǎo)他們正確處理解決經(jīng)濟(jì)困難與提高自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。
2.引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的困難觀。教育貧困大學(xué)生理性地對(duì)待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹(shù)立起自強(qiáng)自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)象。教育貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強(qiáng)，德才兼?zhèn)洌晕彝晟疲拍軋?bào)效祖國(guó)，才能最終徹底擺脫貧困的道理。可以定期邀請(qǐng)校友或校外的、一些在生活經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上具有典型教育意義的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)他們自身成長(zhǎng)過(guò)程和不斷追求事業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
3.對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育就是使貧困大學(xué)生樹(shù)立感恩的思想觀念，并在實(shí)踐中努力踐行，從而使大學(xué)生能夠成為一個(gè)具有和諧思想的人。進(jìn)行感恩教育，最基本的是對(duì)父母感恩的教育。學(xué)校和社會(huì)要將感恩教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀教育結(jié)合起來(lái)，逐漸使貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)知榮明恥、知恩圖報(bào)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人常懷感激之心和致謝之情。要教育貧困大學(xué)生珍惜來(lái)之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其珍惜崗位、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、具有職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感的敬業(yè)精神，塑造其忠誠(chéng)老實(shí)、誠(chéng)懇待人，以信用取信于人，對(duì)他人給予信任的誠(chéng)信品質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，將來(lái)能為國(guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4.樹(shù)立貧困大學(xué)生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過(guò)新聞媒體、宣傳欄、座談會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等形式對(duì)優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強(qiáng)、豁達(dá)、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進(jìn)行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立信心，擺脫困境。
(三)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境
1.對(duì)貧困大學(xué)生給予充分的人文關(guān)懷。要努力營(yíng)造對(duì)貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)尚；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，反對(duì)過(guò)度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，排除虛榮心理的干擾。同時(shí)，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠(chéng)、主動(dòng)地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺(jué)。
2.開(kāi)展適合貧困學(xué)生特點(diǎn)的集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理良性互動(dòng)。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)、愛(ài)好和專長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)，開(kāi)展一些深入實(shí)際、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、有利于發(fā)展能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以通過(guò)建立貧困生自己的社團(tuán)組織，定期召開(kāi)貧困學(xué)生座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，讓貧困生敞開(kāi)心扉，彼此充分交流內(nèi)心的困惑和感受。還要通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使同學(xué)之間、師生之間實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的良性心理互動(dòng)，達(dá)到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發(fā)和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機(jī)感。
(四)關(guān)心貧困大學(xué)生的物質(zhì)需求，積極為他們排憂解難
1.完善貧困大學(xué)生資助體系及各項(xiàng)管理制度。高校要成立專門(mén)的助學(xué)機(jī)構(gòu)，充分、有效地利用好國(guó)家、省和學(xué)校的相關(guān)救助貧困大學(xué)生的政策，進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的貧困生資助體系及各項(xiàng)管理制度。堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，從家庭收入、個(gè)人消費(fèi)和同學(xué)評(píng)議三方面綜合考慮，深入細(xì)致地做好貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的等級(jí)(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對(duì)界定結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在進(jìn)行各種資助時(shí)，要確保重點(diǎn)、補(bǔ)到實(shí)處、補(bǔ)出士氣。
2.發(fā)揮輿論作用，支持貧困大學(xué)生幫扶工作。主動(dòng)與廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體聯(lián)絡(luò)，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會(huì)各界有識(shí)之士慷慨解囊，對(duì)貧困大學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心，使貧困大學(xué)生充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖。
3.拓寬助學(xué)渠道，提供就業(yè)支持。面對(duì)貧困大學(xué)生生活窘迫和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)貧困大學(xué)生的支持應(yīng)側(cè)重于能力培養(yǎng)和就業(yè)信息提供兩個(gè)方面。政府、學(xué)校、民間團(tuán)體和社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體等部門(mén)和單位，應(yīng)設(shè)多種對(duì)貧困大學(xué)生資助的專項(xiàng)基金，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：隨著高校的擴(kuò)招每年的貧困生人數(shù)也在不斷的增加，貧困大學(xué)生作為高校中的弱勢(shì)群體，不僅需要人們?cè)谏钌详P(guān)照他們，更需要的是在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的幫助。本文從分析了高校貧困大學(xué)生目前在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出一些對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：每年高校新學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì)遇到很多通過(guò)生源地貸款等方式繳納學(xué)費(fèi)的學(xué)生，而他們的生活費(fèi)往往也會(huì)通過(guò)勤工儉學(xué)、助學(xué)金等途徑獲得基本解決。雖然目前貧困生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不再是困擾他們的主要問(wèn)題，但是他們?nèi)匀皇歉咝W(xué)生群體中的弱勢(shì)群體，因?yàn)榇髮W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，由于他們的家庭條件等物質(zhì)基礎(chǔ)在上大學(xué)以前就落后與條件好的同學(xué)，這往往使他們?cè)诤芏鄬W(xué)習(xí)工具的獲得、學(xué)習(xí)方法的使用等方面低于條件好的同學(xué)，最終導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況存在一系列的問(wèn)題。
一、高校貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）貧困生學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)效果一般
貧困大學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)的山區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件薄弱，總是希望通過(guò)自己的不懈努力改變自己的命運(yùn)和家庭的情況。所以在他們經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦考上大學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，確定了具體的專業(yè)方向期盼四年大學(xué)畢業(yè)后可以找到好的工作；在高校學(xué)習(xí)階段他們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，不像其他經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始徹底放松自由的閑玩。即使這樣，在每學(xué)期的期末考試中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有認(rèn)真學(xué)習(xí)的貧困大學(xué)生都能取得好的學(xué)習(xí)效果，比如：每年的英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)考試，能夠一次性通過(guò)的大都是經(jīng)濟(jì)條件較好的城市學(xué)生，很多貧困生在中學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，不像城市的學(xué)生從小學(xué)就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）貧困生學(xué)習(xí)壓力較大
貧困生與非貧困生相比他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不同，非貧困生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)也許只是他們求學(xué)路上的一個(gè)過(guò)渡階段，但對(duì)于貧困生而言他們一進(jìn)大學(xué)就是帶著全家人的希望來(lái)讀書(shū)的，指望能夠好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)盡快就業(yè)改善家庭條件。因此他們的學(xué)習(xí)壓力格外的大，深怕大學(xué)所選的專業(yè)方向不好就業(yè)，深怕自己不能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)入大學(xué)之后就開(kāi)始認(rèn)真的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了高中階段的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，每天除了學(xué)習(xí)再也不關(guān)注身邊的其他人和事，這種巨大的學(xué)習(xí)壓力長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)往往會(huì)給貧困生帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題。
（三）貧困生學(xué)習(xí)能力較低
很多貧困生能夠考進(jìn)大學(xué)和中學(xué)階段的拼命學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，而他們大都的學(xué)習(xí)方式就是死學(xué)書(shū)本知識(shí)，一遍遍的做大量的練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的；對(duì)于通過(guò)書(shū)本獲得知識(shí)之外的學(xué)習(xí)途徑他們掌握的相對(duì)較少，比如由于使用計(jì)算機(jī)的頻率較低，在大學(xué)之前很少有貧困生能熟練掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)搜索信息的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)獲得知識(shí)的途徑變得多樣化，大學(xué)教師不再像中學(xué)老師那樣一遍遍的講著書(shū)本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而是一節(jié)課會(huì)講很多的內(nèi)容，包括非常豐富的知識(shí)點(diǎn)，需要大學(xué)生課后通過(guò)自己查閱圖書(shū)資料等方式慢慢去復(fù)習(xí)消化，這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的貧困大學(xué)生而言不免是個(gè)難題，最終使得他們表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)能力。
二、提高高校貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對(duì)策建議
基于高校貧困大學(xué)生肩負(fù)著重大的家庭責(zé)任，同時(shí)又具有很高的學(xué)習(xí)積極性，高校應(yīng)該通過(guò)各種途徑提高貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)不足，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
（一）創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的班級(jí)氛圍
高校中貧困的大學(xué)生只是占班級(jí)同學(xué)的一小部分，班級(jí)中更多的是家庭條件想當(dāng)?shù)钠胀▽W(xué)生，他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本都差不多，往往彼此之間有著更多的共同語(yǔ)言。致使貧困生在班級(jí)中顯得有些不太不合群，無(wú)法融入大集體中。因此，我們要想提高貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性首先就需要改善班級(jí)的環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的班級(jí)氛圍，比如可以召開(kāi)專門(mén)的主題班會(huì)，讓班級(jí)同學(xué)更加全面的互相了解并且建立互助小組，大家自愿結(jié)對(duì)在生活和學(xué)習(xí)上互相幫助。
（二）針對(duì)貧困大學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)幫助
對(duì)于在計(jì)算機(jī)等級(jí)和英語(yǔ)四六級(jí)考試中，貧困生由于基礎(chǔ)薄弱通過(guò)率相對(duì)較低等實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，高校可以在大學(xué)一開(kāi)學(xué)就對(duì)所有貧困生做一個(gè)全面的了解，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語(yǔ)四六級(jí)的模擬考試，讓貧困生清楚這些等級(jí)考試的題型，并針對(duì)性的找有關(guān)專業(yè)老師或者學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，傳授他們一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，遇到問(wèn)題并及時(shí)求助，通過(guò)這種針對(duì)性的輔導(dǎo)幫助，不但貧困生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯變好。
（三）加強(qiáng)與貧困大學(xué)生的溝通交流，減輕其心理負(fù)擔(dān)
貧困大學(xué)生由于客觀的家庭環(huán)境，往往在大學(xué)生群體中比其他普通同學(xué)想的更多，焦慮的事情也很多，心理壓力較大。一旦這些壓力未得到很好的釋放就會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，影響其身心健康。因此，高校中應(yīng)該多關(guān)注貧困大學(xué)生這一弱勢(shì)群體，班主任輔導(dǎo)員、同學(xué)等要經(jīng)常與他們溝通交流，關(guān)心他們生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生遇到的棘手問(wèn)題，幫助其走出困境，豁然面對(duì)身邊的一切人和事。
（四）多創(chuàng)造參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)貧困生全面的發(fā)展
高校中的貧困生往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己大學(xué)奮斗的唯一目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后會(huì)重復(fù)高中時(shí)的學(xué)習(xí)模式，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)校班級(jí)組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。這一舉動(dòng)不但會(huì)使貧困生與普通學(xué)生產(chǎn)生距離感，同時(shí)也不利于貧困生自身的發(fā)展，大學(xué)等于半個(gè)社會(huì)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，即既要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，否則大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)將會(huì)很難適應(yīng)。所以，我們應(yīng)有意識(shí)的多創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)貧困生積極參加，幫助他們改變中學(xué)時(shí)的思想模式，真正的融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，做到全面發(fā)展。（作者單位：鹽城師范學(xué)院）
本論文系鹽城師范學(xué)院校級(jí)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“高校貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題研究”的課題階段研究成果，項(xiàng)目編號(hào)12YCKF014。
參考文獻(xiàn)：
隨著高校收費(fèi)制度的改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的收入差距的加大，校園里出現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)特殊的群體――貧困生群體。他們大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，再加上因經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的生活和心理方面的壓力嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，其成績(jī)普遍偏低，在社會(huì)交往方面也缺少鍛煉。雖然貧困學(xué)生中不乏樂(lè)觀外向、富有才華、沉著自信、獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)，但在應(yīng)對(duì)貧困的過(guò)程中，很多同學(xué)都存在心理焦慮、心理壓力等問(wèn)題，導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生，在人際關(guān)系上趨于封閉，從而產(chǎn)生各種心理障礙，個(gè)別貧困生甚至?xí)?duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，從而在為人處世方面出現(xiàn)偏激行為。有關(guān)高校貧困生“心理貧困”的現(xiàn)象已經(jīng)日益浮出水面，我國(guó)目前的貧困學(xué)生中存在心理問(wèn)題的占貧困生總數(shù)的80%之多，但大多數(shù)高校貧困生資助尚處于起步階段，工作人員不多，而且在工作規(guī)劃和工作重點(diǎn)上多偏重日常事務(wù)操作，比如貸款申請(qǐng)程序管理、貧困學(xué)生檔案管理、助學(xué)崗位管理等工作，而對(duì)于如何解決貧困生的精神貧困或心理問(wèn)題卻關(guān)注較少。
解決“心理貧困”的對(duì)策
高校應(yīng)充分利用政府當(dāng)前重視和推進(jìn)大學(xué)生助學(xué)貸款的有關(guān)政策，構(gòu)筑以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主要內(nèi)容的多元化助學(xué)體系，幫助貧困大學(xué)生建立完成學(xué)業(yè)所需要的最基本的經(jīng)濟(jì)貧困保障線，從而使貧困大學(xué)生從根本上消除心理焦慮。利用大學(xué)生的社會(huì)人格和心理發(fā)展具有可塑性的特點(diǎn)，在心理上幫助貧困大學(xué)生“心理脫貧”。本人在擔(dān)任班主任工作中，讓貧困大學(xué)生分別組成幾個(gè)小組加入到我的科研活動(dòng)中，通過(guò)科研活動(dòng)，消除他們自卑心理，增強(qiáng)其自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，并培養(yǎng)其與人溝通能力，幫助其解決生活中的困難，樹(shù)立正確的人生觀，取得較好效果。下面就指導(dǎo)他們做課題的一些體會(huì)，作一介紹。
1.課題的選擇
根據(jù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和已有的專業(yè)知識(shí)客觀地估計(jì)他們所能完成的課題類型和工作量，使其能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得科研成果（或階段性成果）。利用實(shí)驗(yàn)室條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們?nèi)娴亍⑾到y(tǒng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2. 實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的制訂
設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案和制訂合理的進(jìn)度計(jì)劃是課題得以順利進(jìn)行的保證。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一要在廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，選擇快速、準(zhǔn)確、易行的實(shí)驗(yàn)方法；二要根據(jù)所選用的實(shí)驗(yàn)方法預(yù)算所需要的儀器設(shè)備和化學(xué)藥品的種類和數(shù)量，以便及時(shí)準(zhǔn)備；三要周密計(jì)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)間，做到工作量適當(dāng)，速度適度，避免前松后緊或前緊后松，并留有一定的余地，以便整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能有條不紊順利地進(jìn)行。
在文獻(xiàn)調(diào)研方面，組織學(xué)生閱讀教師的研究課題申請(qǐng)書(shū)和發(fā)表的相關(guān)論文，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解課題的概況；然后指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，介紹圖書(shū)分類及檢索的方法，現(xiàn)場(chǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和制訂進(jìn)度計(jì)劃過(guò)程中，我們要求學(xué)生按照上述原則，以課題主持人的身份，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合所選課題的實(shí)際內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)出一種或多種實(shí)驗(yàn)方案，其中包括試驗(yàn)材料、試劑、儀器設(shè)備等。然后師生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)具體條件對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，從而發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課題的責(zé)任感。
3.實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展
課題方案確定后，學(xué)生往往會(huì)暴露出種種不適應(yīng)，要求同學(xué)們互相協(xié)作，共同解決遇到的困難，教師幫助他們克服依賴性和盲目性，提高自覺(jué)性和自信心。
在實(shí)驗(yàn)操作方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。向?qū)W生講解和示范各項(xiàng)目的測(cè)定方法，包括取樣的方法、藥劑的配置和儀器的使用等，使每位學(xué)生掌握自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目的測(cè)定方法，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；實(shí)驗(yàn)之中，教師定期檢查指導(dǎo)，隨時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)老師要利用課題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們?nèi)嫦到y(tǒng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)
結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)是總結(jié)科研成果的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生課題的最終實(shí)現(xiàn)形式，也是對(duì)研究結(jié)果在認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步升華的過(guò)程。
我們指導(dǎo)的學(xué)生課題選題都屬于專題研究。專題研究的結(jié)題報(bào)告一般可分為三個(gè)部分：引言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、結(jié)論與分析。引言部分主要說(shuō)明研究的動(dòng)機(jī)、目的和意義。實(shí)驗(yàn)材料與方法部分主要是指出自己所選用的實(shí)驗(yàn)材料的代表性，所采用的實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。結(jié)論與分析部分是全文的歸納和總結(jié)，除了總結(jié)全文和強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)外，還可以對(duì)自己或他人在這一領(lǐng)域的研究如何進(jìn)一步深入提出展望。在集中講述結(jié)題報(bào)告的基本要求和寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)修改，教師則認(rèn)真審閱，精心批改，讓其學(xué)會(huì)如何根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)獨(dú)立分析、思考和解決問(wèn)題的能力。
讓貧困生組成小組參加課題，當(dāng)課題完成后，讓他們每人寫(xiě)一份心得。從他們的心得中可以看出：他們?cè)趨⒓诱n題過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了科研方法，還逐漸建立了正確的自我認(rèn)知感、自愛(ài)自尊感、自信自強(qiáng)感和責(zé)任感；通過(guò)同學(xué)的相互協(xié)作，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和真摯友誼。
解決貧困同學(xué)的“心理貧困”問(wèn)題，除通過(guò)讓貧困同學(xué)參與教師的科研課題以外，學(xué)校還要設(shè)法營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，在校園里提倡艱苦樸素的生活作風(fēng)；鼓勵(lì)其他同學(xué)走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格；主管學(xué)生工作的老師也要有更多的耐心、愛(ài)心， 主動(dòng)關(guān)心貧困生，體諒他們的心理感受。我們的貧困同學(xué)自身也要學(xué)會(huì)排解壓力，增強(qiáng)自信并從認(rèn)識(shí)上改變對(duì)貧困的看法。關(guān)注大學(xué)貧困生，重視和加強(qiáng)他們心理健康教育，探索排解他們心理障礙的有效對(duì)策。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:貧困生;心理疏導(dǎo);階段性
中圖分類號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
貧困大學(xué)生是大學(xué)校園里的特殊群體,貧困生問(wèn)題是我國(guó)高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。貧困生問(wèn)題不僅僅是物質(zhì)上、經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題,還包括貧困生心理上的問(wèn)題。因此,解決貧困生問(wèn)題,適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)援助只能解決一時(shí)的燃眉之急,而恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)則能引導(dǎo)他們正確面對(duì)逆境,啟發(fā)自立自強(qiáng),激勵(lì)奮發(fā)努力,促使他們形成正確的人生觀、世界觀,使其受益終生。所以,加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作是高校思想政治工作的重要方面。
一、貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題
貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的限制,承受比一般的大學(xué)生更多的心理壓力,很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題,總結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:
(一)自卑。貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)所限,在穿著、生活用品、學(xué)習(xí)用品方面,會(huì)與一般的同學(xué)有一定差距,在各方面的對(duì)比之下,他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理,對(duì)自己沒(méi)有信心,覺(jué)得不如別人,低人一等。
(二)虛榮。貧困大學(xué)生在生活上和一般的同學(xué)有一定差距,因害怕他人的鄙夷和同情,從而會(huì)掩飾自己的真實(shí)情況,甚至編造謊言,滿足其膨脹的虛榮心。
(三)嫉妒。貧困生也希望過(guò)富裕、無(wú)憂的生活,當(dāng)無(wú)法得到滿足時(shí),有的開(kāi)始怨恨父母,怨恨家庭,進(jìn)而發(fā)展到怨恨他人,嫉妒他人。
(四)敏感。貧困大學(xué)生因?yàn)樵谏钌虾鸵话愕耐瑢W(xué)有差距,總是擔(dān)心周圍的老師、同學(xué)會(huì)譏笑自己,從而變得多疑、敏感,過(guò)分注意別人對(duì)自己的態(tài)度。
(五)抑郁。有些貧困大學(xué)生深知家庭的艱難,父母的艱辛,對(duì)自己花費(fèi)大量的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi),而深感歉疚,覺(jué)得對(duì)不起父母家人。再加上現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)的不樂(lè)觀,有的貧困大學(xué)生意識(shí)到無(wú)力回報(bào)父母與,于是他們會(huì)苦悶、抑郁,背上沉重的思想包袱。
二、貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的危害
以上各種不同的心理問(wèn)題會(huì)給大學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)各種不良影響:第一,各種心理問(wèn)題的存在直接影響了學(xué)生的心情,分散了學(xué)生的精力,妨礙了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和工作,給學(xué)生自身的發(fā)展造成障礙;第二,各種心理問(wèn)題的存在,使貧困大學(xué)生不愿與同學(xué)交往,不愿參加集體活動(dòng),形成人際交往的障礙,使得同學(xué)之間的關(guān)系冷漠,集體觀念淡化,影響了校園文化建設(shè),妨礙了和諧校園的構(gòu)建;第三,貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決,會(huì)逐漸演化為嚴(yán)重的心理疾病,促使過(guò)激行為的產(chǎn)生,給社會(huì)造成不穩(wěn)定因素。所以,對(duì)于貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題必須要及時(shí)地、妥善地解決,做好貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。
三、對(duì)貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)的途徑
高校貧困生多數(shù)已是成年人,具有獨(dú)立的心理和獨(dú)立的人格,對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)一定要注意方式、方法,尋求恰當(dāng)?shù)耐緩?而恰當(dāng)?shù)耐緩絼t要針對(duì)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)而確定。大學(xué)是一個(gè)人迅速成長(zhǎng)的階段,短短的大學(xué)時(shí)光能使一個(gè)剛離開(kāi)父母庇護(hù)的少年迅速成長(zhǎng)為即將投入社會(huì)的成熟青年,大學(xué)是學(xué)生從“學(xué)業(yè)人”走向“職業(yè)人”的重要發(fā)展階段。因此,大學(xué)生發(fā)展變化非常快,每一年,學(xué)生的個(gè)人情況差別很大,在不同階段,學(xué)生面臨的心理需求也各不相同。所以,在實(shí)際工作中,我們采取對(duì)貧困大學(xué)生分階段、有層次、有步驟、有不同側(cè)重地進(jìn)行心理疏導(dǎo),稱之為“階段性心理疏導(dǎo)法”,根據(jù)不同階段不同的心理特征進(jìn)行心理疏導(dǎo),成為幫助貧困大學(xué)生走出心理困境、走向成功人生的良好方法。
(一)對(duì)“適應(yīng)階段”貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。大學(xué)是學(xué)生走出家門(mén),接觸外界社會(huì)的第一步,與以前的生活方式有所不同,對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)“適應(yīng)階段”。
大學(xué)生生源復(fù)雜、多樣,來(lái)自不同區(qū)域、不同層次的家庭。貧困生往往是在進(jìn)入大學(xué)后才感到自己與他人的差距之大的,城鄉(xiāng)差距、貧富差距的刺激下,加之初到大學(xué)的陌生感,使家庭貧困的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,對(duì)自己沒(méi)有信心,總覺(jué)得低人一等,自慚形穢,郁郁寡歡。因害怕別人異樣的眼光和鄙夷的神情,怕別人看不起而不與同學(xué)交往,不參加集體活動(dòng),封閉自己,越來(lái)越遠(yuǎn)離人群而獨(dú)來(lái)獨(dú)往。同時(shí),有的貧困生為掩飾自己的“貧困、土氣、父母是農(nóng)民或下崗工人”,隱瞞事實(shí),學(xué)著撒謊,甚至在同學(xué)面前顯闊、吹牛,滿足其膨脹的虛榮心。針對(duì)新入學(xué)貧困大學(xué)生普遍存在的自卑與虛榮,我們從以下方面進(jìn)行心理疏導(dǎo):
1、開(kāi)展思想教育,端正態(tài)度,樹(shù)立正確觀念。在所有的新生中開(kāi)展互相關(guān)愛(ài)、艱苦樸素等方面的教育,避免學(xué)生中的互相攀比、互相傾軋的發(fā)生。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)貧困,讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困不是學(xué)生自身的過(guò)失造成的,貧困也不是可恥的,貧困的學(xué)生不必自慚形穢,使大學(xué)生一入學(xué),就彼此產(chǎn)生互相理解、互相關(guān)愛(ài)的良好關(guān)系。
2、單獨(dú)交流,培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的主體意識(shí)。對(duì)于貧困生,我們高校教育工作者不能將其與普通學(xué)生同樣對(duì)待,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行特殊輔導(dǎo),輔導(dǎo)員、任課教師等要主動(dòng)與貧困生進(jìn)行單獨(dú)交流,在交流中向?qū)W生灌輸自信、自強(qiáng)的主體意識(shí),使學(xué)生積極、樂(lè)觀地對(duì)待周圍的事物。
3、重點(diǎn)關(guān)注,解決實(shí)際困難。對(duì)于情況特殊的貧困生,如,貧困地區(qū)的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生,我們要給予特殊照顧,通過(guò)各種途徑了解、解決其實(shí)際困難,如幫助申請(qǐng)費(fèi)用減免、幫助介紹勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)等,讓學(xué)生充分的感受集體的關(guān)愛(ài),從而能信任集體,熱愛(ài)集體,能自覺(jué)地溶入集體。
(二)對(duì)“發(fā)展階段”貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。大學(xué)生度過(guò)剛?cè)雽W(xué)的“適應(yīng)階段”,適應(yīng)了大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式后,進(jìn)入到個(gè)人的全面發(fā)展階段,這個(gè)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。大學(xué)生的生活步入正軌以后,一般都開(kāi)始注重自己的形象。貧困生也渴望自己打扮得漂亮、英俊,當(dāng)因經(jīng)濟(jì)不允許,使這些都無(wú)法得到滿足時(shí),有的開(kāi)始怨恨父母,怨恨家庭,進(jìn)而發(fā)展到怨恨他人,嫉妒他人。同時(shí),因?yàn)楹ε轮車耐瑢W(xué)譏笑自己的寒酸、土氣,開(kāi)始變得敏感,連別人的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都會(huì)被認(rèn)為是“別有意味”的輕視。這些不良的心理問(wèn)題必將影響貧困生的個(gè)人發(fā)展。對(duì)這個(gè)階段的貧困學(xué)生要有針對(duì)性地做好心理疏導(dǎo)工作,以促使其健康成長(zhǎng),奮發(fā)成才。“發(fā)展階段”是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,這個(gè)階段對(duì)貧困大學(xué)生要做的心理疏導(dǎo)工作必須是全面的、綜合性的。
1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。優(yōu)雅的環(huán)境,良好的秩序,高尚的風(fēng)氣,多彩的文化,不僅能美化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,而且可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒。學(xué)校要重視校園文化建設(shè),大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、文化、藝術(shù)、體育、娛樂(lè)等活動(dòng),使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境里、健康活潑的校園文化氛圍里,提高思想境界,磨煉意志,使自身發(fā)展不因內(nèi)心矛盾的沖突而受到阻礙。
2、加大心理健康宣傳。世界衛(wèi)生組織為人類確定了“健康”的定義,認(rèn)為“健康的一半是心理健康”。加大心理健康意義的宣傳力度,使廣大師生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康,影響到高級(jí)人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而使貧困生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自身的心理問(wèn)題,自我糾正、自我控制、自我完善。
3、注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。人格是人的所有心理特點(diǎn)的總和,反映一個(gè)人的整體精神面貌。大學(xué)生在其“發(fā)展階段”,對(duì)其進(jìn)行健康的人格培養(yǎng)尤其重要。教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)、認(rèn)知能力、自信自強(qiáng)的主體意識(shí)、挫折教育、和諧的人際關(guān)系等方面的教育和熏陶,幫助貧困大學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的人格現(xiàn)狀,自覺(jué)避免不良心理問(wèn)題的發(fā)生,培養(yǎng)健康人格。
4、完善資助體系。高校要建立完善的貧困生資助體系,以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減以增加勤工助學(xué)崗位等方式切實(shí)幫助貧困大學(xué)生,解決其后顧之憂,保障其安心地學(xué)習(xí)、工作,從而避免不良心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
5、做好職業(yè)規(guī)劃。高校要在這個(gè)階段幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè),明確發(fā)展方向,讓學(xué)生及早明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做好職業(yè)生涯規(guī)劃,從而讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力,專心學(xué)業(yè),從關(guān)注自己現(xiàn)有狀況轉(zhuǎn)移到關(guān)注未來(lái)上。
在大學(xué)生的“發(fā)展階段”,通過(guò)全面的、綜合性的心理疏導(dǎo),可以使貧困生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的特長(zhǎng)愛(ài)好,促使各方面的發(fā)展,樹(shù)立自信心,完善人格,提高思想境界,同時(shí)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),安心學(xué)習(xí),為將來(lái)走上社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(三)對(duì)“畢業(yè)階段”貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。大學(xué)生畢業(yè)前的一年,面對(duì)寫(xiě)畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職就業(yè)等事項(xiàng),事務(wù)繁多,造成畢業(yè)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。貧困大學(xué)生在這個(gè)階段,比其他同學(xué)更迫切地希望找一個(gè)好工作來(lái)回報(bào)父母,于是很容易焦慮不安,背上沉重的思想包袱。此階段對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),應(yīng)以“就業(yè)”為主題,要做到以下幾方面:
1、良好就業(yè)心理的培養(yǎng)。面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力,及早培養(yǎng)良好就業(yè)心理,是幫助貧困生就業(yè)的前提條件。這其中包括:求職禮節(jié)、禮儀的培訓(xùn);引導(dǎo)正視挫折,做好心理準(zhǔn)備;社會(huì)生活適應(yīng)能力、自信心的培養(yǎng)等方面內(nèi)容。
2、提供就業(yè)途徑、信息。學(xué)校調(diào)動(dòng)一切積極因素,為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供便利,可以視具體情況對(duì)情況特殊的貧困生、成績(jī)優(yōu)秀的貧困生給予一定的照顧,優(yōu)先提供就業(yè)機(jī)會(huì)。
3、做好畢業(yè)歡送工作。畢業(yè)生離校是學(xué)生傷感的時(shí)候,容易產(chǎn)生不穩(wěn)定因素,學(xué)校在這個(gè)時(shí)候送上愛(ài)心,關(guān)懷學(xué)生,做好歡送工作,從而溫暖即將走向社會(huì)的心靈,可以使學(xué)生滿懷感恩之情回報(bào)社會(huì)。
論文摘要:高職學(xué)生心理障礙表現(xiàn)為輕微心理失調(diào)、輕度心理疾病和少量精神疾病三種情形，而自我認(rèn)知偏差和家庭貧困等影響是其主要誘因。為此，構(gòu)建以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)與能力干預(yù)為核心的心理障礙綜合干預(yù)體系，顯得尤為重要。
近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，已占高等教育的半壁江山。2008年，全國(guó)共有高職高專院校1168所，在校生近880萬(wàn)人，占全日制普通高校本專科在校生的47%。在2009年611萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生中，高職學(xué)生有近300萬(wàn)。m因此包括必理健康在內(nèi)的高職學(xué)生的多類問(wèn)題不容忽視。與普通本科院校相比，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題既有共性，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。認(rèn)真分析高職生心理發(fā)展的特點(diǎn)和存在問(wèn)題，有針對(duì)性地采取有效措施，建立和完善心理障礙綜合干預(yù)體系，具有積極意義。
一、高職大學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)及原因分析
心理障礙((mentaldisorder)，是指?jìng)€(gè)體無(wú)法有效地按社會(huì)規(guī)范或適宜的方式去適應(yīng)環(huán)境要求，從而表現(xiàn)出心理活動(dòng)的一種異常狀態(tài)嚴(yán)根據(jù)本課題組對(duì)南京兩所高職院校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析，其心理障礙主要表現(xiàn)為:①有輕微心理失調(diào)。如情緒波動(dòng)大，自卑煩惱，由過(guò)分緊張、焦慮而引起學(xué)習(xí)困難等。②有輕度心理疾病。如神經(jīng)衰弱、社交恐怖、緊張焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、神經(jīng)性厭食，或由人際危機(jī)、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等。③較少量的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚病(低能)，情感性精神病乃至變態(tài)人格等。這種心理障礙已無(wú)法從事正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，需住院或長(zhǎng)期治療。從所占比例看，第一類數(shù)量居多。不少大學(xué)生誤認(rèn)為只是心情不好，沒(méi)有引起足夠的重視。但是這種情形不僅構(gòu)成對(duì)心理健康的嚴(yán)重威脅，而且潛伏著進(jìn)一步惡化的危險(xiǎn)。第三類數(shù)量較少，需要借助藥物治療。我們僅接觸到一例，已經(jīng)辦理休學(xué)。
大學(xué)生的心理障礙和心理疾病是學(xué)生、家庭、教育和社會(huì)等諸多因素影響造成的戶而高職學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因，突出地體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
一是自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。不少學(xué)生認(rèn)為就讀高職院校低人一等，產(chǎn)生壓抑、苦悶、困惑等心理，進(jìn)而貶低自己的學(xué)習(xí)能力、工作能力等。他們?nèi)鄙偾嗄耆藨?yīng)有朝氣和活力，對(duì)學(xué)習(xí)生活無(wú)興趣，還伴有不滿的牢騷，甚至有不少大學(xué)生直接給院領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)信，建議把校名中的“職業(yè)技術(shù)”四個(gè)字去掉。學(xué)生的這種心理一方面是由于客觀實(shí)際與自我意識(shí)中的理想差距大造成的，另一方面也是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育宣傳不夠而讓大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。如不及時(shí)調(diào)適宣泄，長(zhǎng)期壓抑，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康，形成某種程度的心理障礙。
二是家庭相對(duì)貧困導(dǎo)致心理障礙。近年來(lái)，高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年攀升，一些高校的熱門(mén)專業(yè)或者民辦本科院校的學(xué)費(fèi)每學(xué)年已達(dá)萬(wàn)元，高職院校也在4000--6000元，再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等，大學(xué)生一般每年需要花費(fèi)8000元到15000元。這對(duì)于一般低收人家庭、農(nóng)村家庭和城市下崗職工家庭來(lái)說(shuō)，是難以承擔(dān)的，致使貧困生隊(duì)伍越來(lái)越大。在高職院校，不少高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過(guò)民辦三本錄取分?jǐn)?shù)線的考生選擇到高職院校就讀，主要是因?yàn)榧彝o(wú)力支付民辦三本高昂的學(xué)費(fèi)。而這些貧困大學(xué)生也是心理障礙高發(fā)群體。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校貧困大學(xué)生中存在心理障礙占在校貧困大學(xué)生總數(shù)的47%，問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，是幫扶的重點(diǎn)人群。
二、高職學(xué)生心理障礙綜合干預(yù)體系的初步構(gòu)建
高職學(xué)生心理障礙綜合干預(yù)體系是根據(jù)高職生的特點(diǎn)和不同心理健康水平所采用的靈活多樣的工作方式，是由多維系統(tǒng)的干預(yù)途徑、多樣滲透的干預(yù)方法、豐富全面的干預(yù)內(nèi)容、眾多的機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的責(zé)任制度等五要素組成的完整系統(tǒng)。(見(jiàn)圖1)這個(gè)系統(tǒng)是針對(duì)高職學(xué)生最易產(chǎn)生心理障礙的兩個(gè)原因而設(shè)計(jì)的，由物質(zhì)保障和能力干預(yù)有機(jī)組成。其中，能力干預(yù)是核心，化解由自我認(rèn)知偏差而產(chǎn)生的心理障礙;物質(zhì)保障是基礎(chǔ)，解決貧困生的后顧之憂。
1.保障系統(tǒng)
貧困家庭學(xué)生群體最先遇到的問(wèn)題，也是最嚴(yán)重的問(wèn)題是心理上和經(jīng)濟(jì)上的雙重壓力。一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與人交往時(shí)總是心存芥蒂，常常回避社交活動(dòng)，因而養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的性格，很少與同學(xué)們接觸，更不愿在公共場(chǎng)合露面;一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，與同學(xué)相處難以掌握分寸，心理過(guò)于敏感，給人一種難以接近的感覺(jué)。在人際交往中大多比較被動(dòng)、封閉和挑剔，不愛(ài)交際，不愿參加集體組織的活動(dòng)，也不愿參加需要經(jīng)濟(jì)上有投入的活動(dòng)，慢慢形成退避所有活動(dòng)的不良行為模式，這在無(wú)形中限制了他們的交往范圍，影響了人際交往的正常進(jìn)行，從而導(dǎo)致了人際交往能力相對(duì)較弱。因此在保障系統(tǒng)中.除了通過(guò)提供助學(xué)貸款等方式免除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還應(yīng)及時(shí)通過(guò)心理干預(yù)，緩解他們的心理壓力。
由心理輔導(dǎo)中心實(shí)施的包括心理評(píng)估、團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢、心理治療為方法的解決貧困大學(xué)生各種心理障礙問(wèn)題的心理干預(yù)途徑。心理評(píng)估是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量等方法評(píng)價(jià)大學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題和補(bǔ)救問(wèn)題的種類和程度，為心理咨詢與治療提供參考依據(jù)的臨床干預(yù)基礎(chǔ)工作。}n團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢和心理治療既是解決學(xué)生發(fā)展問(wèn)題又是解決補(bǔ)救問(wèn)題的有效方法，是心理輔導(dǎo)中心的核心工作。
2.教育系統(tǒng)
教育系統(tǒng)是能力干預(yù)的核心，也是整個(gè)心理障礙干預(yù)體系中涉及內(nèi)容最廣泛、歷時(shí)最長(zhǎng)、由眾多機(jī)構(gòu)共同完成的部分。包括專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前沿講座、社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)是指由教務(wù)處和學(xué)生所在院系部共同完成，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，為將來(lái)實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)前沿講座使其能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率。自主教育是指學(xué)生在由圖書(shū)館提供的書(shū)籍和閱讀場(chǎng)所條件下的讀書(shū)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)舉辦的各類社團(tuán)活動(dòng)，從而掌握課堂教學(xué)以外的更多知識(shí)和技能。社會(huì)實(shí)踐是由團(tuán)委或?qū)W工部實(shí)施的，內(nèi)容包括社會(huì)生活體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)是大學(xué)生必須解決的一個(gè)課題，完成大學(xué)學(xué)業(yè)不僅是掌握理論知識(shí)，而且也包括理論知識(shí)如何在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用。通過(guò)深人了解社會(huì)、體驗(yàn)人生來(lái)彌補(bǔ)缺乏挫折教育和實(shí)踐鍛煉的不足。學(xué)校要設(shè)立相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，組織貧困生通過(guò)勤工助學(xué)獲得一定的資助報(bào)酬。通過(guò)勤工助學(xué)，學(xué)生不僅僅得到一定的物質(zhì)收獲，更重要的目的是鍛煉能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。針對(duì)各種校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，定期舉辦各種培訓(xùn)，如公文的書(shū)寫(xiě)，日常事務(wù)的處理等。學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)閱報(bào)亭、文印社、禮品屋等校內(nèi)勤工助學(xué)實(shí)體，幫助一批學(xué)生通過(guò)自主經(jīng)營(yíng)，獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
3.激勵(lì)系統(tǒng)
在做好物質(zhì)保障的條件下，必須做好能力上的支持。引導(dǎo)有心理障礙的貧困生客觀地看待社會(huì)發(fā)展的多樣化及不平衡，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有理性的認(rèn)識(shí)并接納現(xiàn)實(shí)，改變貧困生對(duì)捐款獻(xiàn)愛(ài)心認(rèn)為是施舍的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)自立、自主和自強(qiáng)意識(shí)的教育，防止貧困生得到經(jīng)濟(jì)支助后不知感恩甚至產(chǎn)生依賴心理。團(tuán)體支持是指引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生同伴組成團(tuán)體開(kāi)展思想交流、問(wèn)題討論、心理支持和生活互助等活動(dòng)，用以克服自卑和無(wú)助心理的產(chǎn)生。
通過(guò)愿景激勵(lì)、情感激勵(lì)、動(dòng)機(jī)激勵(lì)和興趣激勵(lì)，使貧困生產(chǎn)生克服困難、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生艱苦奮斗、勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信。活動(dòng)形式主要有:①定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的例子，深人淺出，讓大學(xué)生們了解到現(xiàn)階段應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)思路，樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)進(jìn)取心、自信心和責(zé)任心，積極迎接挑戰(zhàn)。②為貧困生就業(yè)提供咨詢和幫助。對(duì)貧困生進(jìn)行一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)，要求未就業(yè)的同學(xué)要擺正心態(tài)，正確評(píng)估自己，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極爭(zhēng)取和參加各種面試，盡快走上工作崗位。③提供創(chuàng)業(yè)教育。自2007年起，江蘇省實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，每年省級(jí)立項(xiàng)500個(gè)，院級(jí)立項(xiàng)近3000個(gè)，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)貧困生投人到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃中去，提高貧困生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)業(yè)基地，也是創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。
三、高職學(xué)生心理障礙綜合干預(yù)體系在實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.部分高職生心理障礙具有掩蔽性
高職生的自卑心理障礙常具有掩蔽性。部分高職生不能正確分析自己的能力;周圍的人又總是對(duì)他持否定評(píng)價(jià)。而這些具有自卑心理的高職生常常采用回避與別人交往的方法來(lái)避免別人看出自己的缺陷和不足，形成孤獨(dú)自卑的閉鎖性性格。有的大學(xué)生由于自卑的存在，表現(xiàn)出沽名釣譽(yù)、自我夸耀，通過(guò)自我表現(xiàn)去掩飾那種歪曲了的自卑，形成掩蔽性性格。這種心理障礙很難通過(guò)量表檢測(cè)出來(lái)，就需要進(jìn)行非正式訪談等形式，或者QQ,MSN等即時(shí)通訊工作，與學(xué)生進(jìn)行深人交流，了解他們所思所想，從而尋找最有效的心理障礙化解策略。
2.應(yīng)協(xié)調(diào)物質(zhì)保障和能力干預(yù)的關(guān)系
物質(zhì)保障即幫助學(xué)生解決在校讀書(shū)期間的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，包括衣食等，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，滿足學(xué)生現(xiàn)時(shí)的表面物質(zhì)需要;能力干預(yù)，即加強(qiáng)對(duì)貧困家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的深層發(fā)展需要。物質(zhì)保障包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五部分。其中，國(guó)家助學(xué)貸款是主體資助形式。足夠的資金是做好資助工作的重要前提。而在能力干預(yù)方面，國(guó)內(nèi)部分高校理論研究與實(shí)際操作上遠(yuǎn)沒(méi)有物質(zhì)保障成熟和規(guī)范。能力干預(yù)包括以下幾個(gè)方面:①學(xué)習(xí)能力支持平臺(tái)。高校為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)提供學(xué)習(xí)能力平臺(tái)，加大對(duì)他們的學(xué)習(xí)的扶持力度。②就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力支持平臺(tái)。教育的一個(gè)重要功能是促進(jìn)社會(huì)公正和社會(huì)平等，給弱勢(shì)群體提供向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)。③社會(huì)活動(dòng)能力支持平臺(tái)。“開(kāi)散式”能力干預(yù)的主要目的是消除經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的脫貧障礙，拓展其脫貧機(jī)會(huì)與能力。
在協(xié)調(diào)物質(zhì)保障和能力干預(yù)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)年和貧困生的特點(diǎn)，采用有側(cè)重的干預(yù)方式(見(jiàn)圖2)。在剛?cè)雽W(xué)的第一年，對(duì)貧困生應(yīng)以物質(zhì)保障為主，解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等問(wèn)題，在第二學(xué)年，隨著貧困生不斷適應(yīng)大學(xué)生活以及專業(yè)技能的提高，應(yīng)適當(dāng)增加能力資助，比如提供有一定技術(shù)含量的勤工助學(xué)崗位等。而在面臨實(shí)習(xí)就業(yè)的第三學(xué)年，應(yīng)以能力干預(yù)為主，創(chuàng)造相應(yīng)條件和制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)貧困生積極參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正提高貧困學(xué)生群體的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠(chéng)信；缺失；現(xiàn)狀；原因
“誠(chéng)信”是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)行為規(guī)范，是社會(huì)主義建設(shè)者的基本素質(zhì)要求，也是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。作為接受高等教育的大學(xué)生，其誠(chéng)信程度近年來(lái)備受質(zhì)疑。惠濟(jì)貧困學(xué)子的國(guó)家助學(xué)貸款的步履艱難讓社會(huì)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信鮮見(jiàn)一斑。2007年8月，揚(yáng)州高校國(guó)家助學(xué)貸款的違約率達(dá)到17%，違約金額高達(dá)112萬(wàn)，工行總部停止與揚(yáng)州市6所高校的國(guó)家助學(xué)貸款協(xié)議。大學(xué)生誠(chéng)信缺失對(duì)高校和社會(huì)提出一個(gè)嚴(yán)峻地課題。
一、當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀
大學(xué)生誠(chéng)信缺失不僅指其經(jīng)濟(jì)失信行為，還包括在生活、學(xué)習(xí)中違反道德或犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的行為。高校一直在教育學(xué)生要做到“明禮誠(chéng)信”，但觸目所及的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象比比皆是，而且表現(xiàn)形式多種多樣。
（一）學(xué)習(xí)方面誠(chéng)信缺失
1、考試作弊。考試替考、夾帶、偷看等作弊在高校屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)。而且，作弊呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。一是作弊人數(shù)不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現(xiàn)了以賺錢(qián)為目的的“職業(yè)”，有組織、有分工、全程服務(wù)；三是作弊者的心態(tài)變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化；四是作弊手段推陳出新，作弊工具現(xiàn)代化，運(yùn)用手機(jī)、隱形耳麥等先進(jìn)通訊工具傳遞答案等。
2、學(xué)術(shù)抄襲。有些學(xué)生對(duì)老師布置的（課程）論文，不是認(rèn)真查閱資料、仔細(xì)鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標(biāo)加鍵盤(pán)”的方法，拼湊出來(lái)敷衍了事，甚至有些學(xué)生就直接把別人的論文，換成自己的名字當(dāng)作作業(yè)，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無(wú)創(chuàng)新性。論文寫(xiě)作本來(lái)是訓(xùn)練科學(xué)思維能力，掌握分析、解決問(wèn)題方法，鞏固所學(xué)課程知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而此種“創(chuàng)作”法使其意義盡失。
（二）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面誠(chéng)信缺失
1、畢業(yè)后不按時(shí)歸還助學(xué)貸款。國(guó)家助學(xué)貸款自20世紀(jì)90年代實(shí)行以來(lái)，為數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生解決了在大學(xué)的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)來(lái)源，緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)立下了汗馬功勞。但是很多學(xué)生畢業(yè)后就將其“遺忘”得干干凈凈。2007年8月8日，福建省教育廳首次在網(wǎng)站上公布了國(guó)家助學(xué)貸款違約學(xué)生名單，涉及福建省16所高校共121人。大學(xué)生的貸款積極，還款拖沓，將一個(gè)非常好的惠濟(jì)萬(wàn)千學(xué)子的工程推到尷尬的境地，甚至影響了學(xué)弟學(xué)妹的助學(xué)貸款。
2、惡意欠費(fèi)。部分大學(xué)生向父母要了學(xué)費(fèi)不交，用來(lái)買(mǎi)電腦、談戀愛(ài)、旅游、炒股、甚至賭博，能拖就拖，能欠就欠，使學(xué)校苦不堪言。手機(jī)等欠費(fèi)后長(zhǎng)期不交，更有甚者在手機(jī)卡尚存幾元錢(qián)時(shí)撥打一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途電話，然后扔掉舊卡更換新卡，惡意逃欠；信用卡透支后，不到催繳從不還賬。
（三）求職就業(yè)的誠(chéng)信缺失
1、求職簡(jiǎn)歷的“注水”。一般來(lái)說(shuō)，求職簡(jiǎn)歷是用人單位選用人才的第一道關(guān)卡。不少大學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)好的工作崗位，通過(guò)夸大或造假履歷來(lái)充實(shí)自己“實(shí)力”。在一些招聘會(huì)上甚至出現(xiàn)同一所學(xué)校同一屆有數(shù)位學(xué)生會(huì)主席的荒誕事情。
2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業(yè)生和用人單位之間通過(guò)簽訂協(xié)議，以合同形式確定雙方相互選擇的權(quán)利和義務(wù)。但是，部分大學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，“饑不擇食”地與招聘單位簽訂就業(yè)協(xié)議，當(dāng)發(fā)現(xiàn)條件較好的招聘單位時(shí)，就撕毀已有協(xié)議，另?yè)窀咧ΑＪ拐衅竼挝坏挠萌擞?jì)劃落空，嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)。
（四）與人交往誠(chéng)信缺失
1、人際關(guān)系虛假。主要表現(xiàn)為當(dāng)面一套背后一套，做人不真誠(chéng)，勢(shì)利眼。處處吹牛，夸大個(gè)人的能力；時(shí)時(shí)承諾，而從不兌現(xiàn)。個(gè)人交往中借錢(qián)不還，借物不歸。
2、戀愛(ài)態(tài)度不嚴(yán)肅。當(dāng)前，大學(xué)生談戀愛(ài)現(xiàn)象十分普遍，有些學(xué)生能夠正確對(duì)待，但也有一些學(xué)生對(duì)感情的把握缺乏正確的態(tài)度，缺少責(zé)任，更多地抱有一種游戲態(tài)度，多角戀愛(ài)。戀愛(ài)不成，輕生、傷害對(duì)方。
3、網(wǎng)絡(luò)欺騙。信息時(shí)代，作為信息傳播工具之一的網(wǎng)絡(luò)日益融入我們的學(xué)習(xí)和生活。但是，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)大量資訊的同時(shí)，也帶來(lái)一些負(fù)面影響。由于網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)人們行為的符號(hào)化，傳統(tǒng)道德關(guān)于誠(chéng)信的制約機(jī)制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊中發(fā)生的。更有甚者，有些大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性，在網(wǎng)上信口開(kāi)河虛假信息，發(fā)送電腦病毒，給他人和社會(huì)造成了較大的危害。
大學(xué)生誠(chéng)信缺失的種種表現(xiàn)，帶來(lái)了許多危害。從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)，不利于大學(xué)生成才；從他人角度來(lái)講，損害其他學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益；從學(xué)校角度來(lái)看，大學(xué)生誠(chéng)信缺失有損于高校教育教學(xué)質(zhì)量的形象和信譽(yù)；從社會(huì)的角度來(lái)看，增加社會(huì)的不安定因素，影響經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行。
二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因透析
（一）傳統(tǒng)誠(chéng)信觀念作用范圍與當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)脫節(jié)
在我國(guó)，傳統(tǒng)農(nóng)耕生活千百年的延續(xù)，導(dǎo)致社會(huì)生活圈相對(duì)集中，活動(dòng)范圍較為固定。大多局限于親朋、族人、鄉(xiāng)人等有血緣、地緣關(guān)系的熟人之間。風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)輿論和倫理道德觀念就可以很好地發(fā)揮作用，使得人們?yōu)榱擞押孟嗵幒烷L(zhǎng)期生存與發(fā)展，不敢貿(mào)然違背誠(chéng)信道德原則。在熟人和親屬之間做人做事能夠做到合情合理，誠(chéng)實(shí)守信，不欺詐。但現(xiàn)在隨著全球化趨勢(shì)加快，人流、物流快速交匯和流通，我們所面對(duì)的更多的是一個(gè)“陌生人”的社會(huì)，人與人之間信息不對(duì)稱，傳統(tǒng)的誠(chéng)信觀面對(duì)轉(zhuǎn)型中的社會(huì)顯得蒼白無(wú)力。（二）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域不良風(fēng)氣的影響
政治領(lǐng)域。少部分領(lǐng)導(dǎo)干部憑借權(quán)力貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業(yè)不正之風(fēng)等等，影響了黨員干部的整體形象，青年大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系十分緊密，政治領(lǐng)域的不正之風(fēng)容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，使其產(chǎn)生誠(chéng)信缺失。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。假冒偽劣、合同違約、債務(wù)拖欠、偷逃稅費(fèi)、走私逃匯、商業(yè)欺詐等失信現(xiàn)象行為擾亂了社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，損害了消費(fèi)者利益，影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，也對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，使一些青年大學(xué)生會(huì)缺乏誠(chéng)信責(zé)任意識(shí)，做出誠(chéng)信缺失的行為。
文化領(lǐng)域。宣傳工作中的虛假報(bào)道、有償新聞等，教育亂收費(fèi)、招生黑幕、注水文憑等，學(xué)術(shù)論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現(xiàn)象不利于我國(guó)精神文明建設(shè)的順利進(jìn)行，也必然會(huì)對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。
（三）社會(huì)運(yùn)行經(jīng)濟(jì)利益至上
人作為一種社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，必然要受到社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)代大學(xué)生作為對(duì)社會(huì)反映最敏感的群體，他們的道德現(xiàn)狀必然要受到社會(huì)環(huán)境的影響，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。馬克思曾深刻指出：“在利益仍然保持著徹頭徹尾的主觀性和純粹的利己性的時(shí)候，把利益提升為人類的紐帶，就必然會(huì)造成普遍的分散狀態(tài)，必然會(huì)使人們只管自己，彼此隔絕，使人類變成一堆互相排斥的原子”。受到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，大學(xué)生也難以抵御社會(huì)中的各種負(fù)面影響，難以形成正確的道德觀念和道德行為，從而導(dǎo)致與社會(huì)主流道德的背離現(xiàn)象。
（四）高校誠(chéng)信教育缺乏實(shí)效性
高校誠(chéng)信教育是影響大學(xué)生誠(chéng)信狀況的直接因素，但當(dāng)前的誠(chéng)信教育缺乏實(shí)效性，主要表現(xiàn)為：
誠(chéng)信教育內(nèi)容模糊。在當(dāng)前高校的誠(chéng)信教育中，一個(gè)重要的問(wèn)題就是誠(chéng)信教育的內(nèi)容沒(méi)有明確的界定。對(duì)于誠(chéng)信教育的內(nèi)涵許多教師表示說(shuō)不清楚，這必然影響高校誠(chéng)信教育的切實(shí)有效。
誠(chéng)信教育方法單一。當(dāng)前多數(shù)的誠(chéng)信教育停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教上，多是通過(guò)灌輸法；除去討論法和實(shí)踐法，沒(méi)有發(fā)掘出更好的形式，難以起到應(yīng)有的效果。
誠(chéng)信教育路徑狹窄、誠(chéng)信教育隊(duì)伍乏力也影響了誠(chéng)信教育的效果。
（五）大學(xué)生缺少自身誠(chéng)信修養(yǎng)和實(shí)踐
許多大學(xué)生談起誠(chéng)信問(wèn)題來(lái)口若懸河、頭頭是道，對(duì)作業(yè)抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對(duì)態(tài)度，但同時(shí)他們也承認(rèn)失信行為就發(fā)生在自己或同學(xué)的身上。大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)與誠(chéng)信行為不夠統(tǒng)一，他們的實(shí)際行為和心中堅(jiān)持的準(zhǔn)則有所出入。雖然主觀上覺(jué)得誠(chéng)信很重要，待人處事應(yīng)該以誠(chéng)信為本，但在實(shí)際行為上卻沒(méi)有以冷靜的頭腦來(lái)明辨是非，認(rèn)為別人都這樣，我也這樣無(wú)所謂了。因而導(dǎo)致有的大學(xué)生隨波逐流，經(jīng)常做些不誠(chéng)信的事情。這正是大學(xué)生誠(chéng)信缺失的內(nèi)因所在，亦是人類固有的趨利本性在失控時(shí)的外在表現(xiàn)。
（六）家庭教育存在誤區(qū)
家庭教育中存在“重智力、輕品德”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)孩子的功課抓得很緊，卻很少顧及對(duì)孩子道德品質(zhì)的教育和精神品格的塑造，導(dǎo)致孩子缺乏社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信觀念。
此外，對(duì)中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，寵愛(ài)是在教育子女上的一個(gè)通病。有的長(zhǎng)輩怕后代吃虧，平時(shí)言傳身教的，是如何損人利己、如何占便宜、如何去弄虛作假、如何沽名釣譽(yù)……。因此導(dǎo)致其子女個(gè)性特別強(qiáng)，自私自利。這不能不說(shuō)是失信行為產(chǎn)生的重要原因。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生誠(chéng)信缺失的種種表現(xiàn)有其相應(yīng)的根源，對(duì)這些原因的深度透析有助于我們尋找到有效防范大學(xué)生誠(chéng)信缺失的方法和對(duì)策。誠(chéng)信在和諧社會(huì)中扮演著重要角色，堅(jiān)守誠(chéng)信是每個(gè)人的最基本道德要求，更是大學(xué)生的言行準(zhǔn)則。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育勢(shì)在必行。
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