時間：2022-09-06 12:32:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業(yè)教務工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1分方向時段與學生管理
分方向教學從大二開始，學生在大一學年按專業(yè)完成整個計算機專業(yè)的部分基礎課程。在大一第二學期期末完成方向選擇。學生需填報志愿表格，如表1所示。為保證教學質(zhì)量，分方向后采取小班化教學，按方向所組班級將介于15至35人之間，如所組班級人數(shù)過多或過少將根據(jù)學生所填報第二志愿進行適當調(diào)整，并征求學生本人意見。分方向后學生教學將打破原來的行政班級劃分，重新組合成“方向班級”。學生管理將實行“管教分離”。即，教學活動按方向班級實施；學生日常事務管理按行政班級實施。
1.2專業(yè)方向劃分與課程安排
“分方向”、“小班化”教學模式中專業(yè)方向的劃分與具體課程的安排無疑是決定能否達到預期效果的最重要的一環(huán)。為此，前期做了大量企業(yè)、社會調(diào)研，了解掌握企業(yè)、社會的用人需求以及崗位設置，和企業(yè)人士共同商討分方向教學模式的方向劃分，課程安排，共定專業(yè)教學計劃，共建人才培養(yǎng)環(huán)境。經(jīng)過大量數(shù)據(jù)分析和研究討論，我們最終決定計算機系原有的三個專業(yè)劃分為JAVA開發(fā)技術、.net開發(fā)技術、軟件測試、網(wǎng)絡集成與網(wǎng)絡維護、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計、信息安全、系統(tǒng)維護、嵌入式系統(tǒng)、移動無線開發(fā)等9個專業(yè)方向。以上專業(yè)方向劃分與方向內(nèi)課程安排均服務于當前的熱門行業(yè)需求，例如計算機網(wǎng)絡的信息安全方向業(yè)畢業(yè)生主要面向政府、銀行、證券等企業(yè)的信息管理部門；中大型企業(yè)的網(wǎng)絡與信息安全服務部門；網(wǎng)絡系統(tǒng)集成安全工程建設與管理部門；安全信息咨詢中介服務；安全技術產(chǎn)品銷售領域和售后技術服務。主要就業(yè)崗位有安全產(chǎn)品銷售工程師、安全工程師、中小企業(yè)安全網(wǎng)管，存儲產(chǎn)品銷售工程師、存儲工程師、中小企業(yè)存儲管理員等職位。另外，有些方向劃分是直接服務于校企合作訂單班。例如：計算機應用專業(yè)的系統(tǒng)維護方向主要服務于校企合作訂單班———“聯(lián)想班”，我院自2004年起與聯(lián)想集團培訓部合作開設“聯(lián)想班”，引進將聯(lián)想售后服務認證LCSE和LCRE培訓，到2012年，已培訓10屆學生590多人，輸送到華東地區(qū)聯(lián)想售后服務體系工作，2011年6月，我院與聯(lián)想集團簽約成立“聯(lián)想學院”，并決定從2010級開始實施LCSE（聯(lián)想技術服務初級工程師認證）、LCRE（聯(lián)想遠程技術服務工程師認證）和LCPE（聯(lián)想技術項目工程師認證）認證培訓項目。開設系統(tǒng)維護方向使得有志于從事聯(lián)想售后服務的學生學習更具針對性。近三年“聯(lián)想專班”畢業(yè)生就業(yè)率為100%，對口就業(yè)率達到95%以上。
1.3需要解決的特殊問題
實施“分方向”、“小班化”教學模式后，由于行政班和教學班的分離，在學生管理和教學管理上出現(xiàn)了一系列新的問題，在教務處和現(xiàn)有教務管理系統(tǒng)的支持下，從實際出發(fā)，制定了一套完整的實施方案，包括了組班、課程安排、師資安排、教材征訂和發(fā)放、課程實施、考試成績錄入等，目前，很多高校都建有自己的教務管理系統(tǒng)和學生考試成績系統(tǒng)，在按專業(yè)方向建立教學班級后，打破了原有行政班級的建制，導致學校教務管理系統(tǒng)與分方向教學管理不對接的問題。為此，利用教務管理系統(tǒng)按照選修課程組織專業(yè)方向課程的教學班次，把專業(yè)方向班級和對應的教學班級連接起來，使任課教師能夠錄入成績，并能打印專業(yè)方向班級的名冊與對應課程的成績冊等，增加了很大工作量。
2“分方向”、“小班化”教學模式的現(xiàn)實意義
2.1尊重學生個性，發(fā)揮學生學習主動性
目前，高職計算機專業(yè)教課程設置為籠統(tǒng)。一般來說，凡是與計算機沾邊的課程都要求學生學習，造成學生學習的目標不十分明確，畢業(yè)時學生總抱怨“沒學到知識”。難以達到企業(yè)頂崗實習或工作的實際需要。我校對計算機專業(yè)實施分方向教學模式后，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇方向，學習目的較為明確。各方向既相互關聯(lián)，又各有側重，既體現(xiàn)專業(yè)方向又體現(xiàn)教學的針對性、目的性，學生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇合適的專業(yè)方向，避免學生出現(xiàn)學而不專的情況。學生還可以根據(jù)各方向的特點制訂自己的學習計劃，充分利用課余時間參加社團實踐活動，或者利用寒暑假時間到企業(yè)一線進行實踐活動。
2.2培養(yǎng)目標明確，更有利于組織教學和學生管理
根據(jù)行業(yè)的需要將大專業(yè)分成小方向，每個方向我們都配有完整的教學計劃，對課程的安排、教師的安排、機房的使用安排及教學管理都做了適當調(diào)整。分方向教學既兼顧了基礎知識教學，又突出專業(yè)教學的針對性；既考慮到教學計劃的統(tǒng)一性，又考慮到學生具有學習自。同時，還避免了教學管理的混亂。大一新生人學仍根據(jù)教學行政班組織教學，第二年按方向劃分組織方向班級實施教學，但保留原有行政班級的日常管理。
2.3學生就業(yè)方向明確，有利于提高就業(yè)率
制訂分方向教學的方案主要依據(jù)社會上人才需求比較大的崗位群，把一個專業(yè)分成幾個方向進行教學。事實上，把專業(yè)細化后，無形中拓展了就業(yè)方向，為學生提供了更多的就業(yè)機會，并且能提高畢業(yè)生就業(yè)的對口率。根據(jù)各個方向的要求，有針對性地開設課程，培養(yǎng)出來的學生既有一定理論基礎，又有很強的實踐能力，而且具有很強的崗位針對性，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。
3存在的問題
實施“分方向”、“小班化”教學模式的過程中，我們客服了許多實際問題，并取得了一系列探索性的成果，但也還存在一些問題。①學生選擇專業(yè)方向還存在一定的盲目性。盡管為配合學生選擇專業(yè)方向，我們進行了大量的宣傳工作，但是，因為學生和家長對于專業(yè)、行業(yè)了解不多不深，在選擇時仍然存在一定的盲目性，教師的引導工作還不夠深入和及時；②學生數(shù)量是一個主要的制約因素。從教學成本等多個方面考慮，不可能完全按照學生志愿組成專業(yè)方向教學班級，在計算機類生源萎縮的現(xiàn)實情況下這種問題更加明顯；③在實施教學過程中，學生管理出現(xiàn)空檔，在教學班次中，要配備一套學生干部（如負責學習、衛(wèi)生等方面），與行政班級分離，使教學班級的管理相對比較松散。
4結語
關鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)型師資；基本特征；培養(yǎng)方式
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0075-02
創(chuàng)業(yè)型教師是推進創(chuàng)業(yè)教育的關鍵
創(chuàng)業(yè)教育對人的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，特別是人早期創(chuàng)業(yè)意識的形成發(fā)揮著不可替代的作用。時代的變化與發(fā)展已將創(chuàng)業(yè)教育推到了我國職業(yè)教育發(fā)展的前沿。職業(yè)教育要從傳授知識與技能的階段向既傳授技能和方法，又能滿足創(chuàng)業(yè)者需求的方向發(fā)展，這種高質(zhì)量的職業(yè)教育需要高水平的創(chuàng)業(yè)型教師來完成。因此，大力提高教師的教育教學基本素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一支創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)教師隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵所在。
創(chuàng)業(yè)型師資的基本特征
所謂創(chuàng)業(yè)型教師，應是具備各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并能夠勝任創(chuàng)業(yè)教育任務的教師。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、經(jīng)驗性的特點，需要既有創(chuàng)業(yè)理論，又有實踐經(jīng)驗的教育者勝任其教學工作。一位教師要成為創(chuàng)業(yè)型教師，不僅需要具備較高的教學水平，還需要具有創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)型師資的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)方式有許多具體問題值得探索與研究。
職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型師資的培養(yǎng)方式
職業(yè)院校的專業(yè)教師多數(shù)來自各高等院校對應專業(yè)學科的本科生、研究生等。無論是青年教師還是教學經(jīng)驗豐富的中年教師，都或多或少地缺乏行業(yè)職業(yè)技術崗位實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗以及熟練的專業(yè)技能，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型師資是形勢所迫，也是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，具體可從以下幾個方面入手。
（一）通過參加創(chuàng)業(yè)培訓迅速提高創(chuàng)業(yè)知識水平
創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工作，創(chuàng)業(yè)者須具備相關的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)能力。教師的工作特點決定了教師的創(chuàng)業(yè)知識不是首先通過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓獲取，而是首先通過參加創(chuàng)業(yè)培訓獲取。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師的第一項工作就是要快速有效地提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與知識，并且應通過選派教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓班來實現(xiàn)，具體途徑有兩種。
一種是參加國內(nèi)外都有的創(chuàng)業(yè)師資培訓專門機構組織的培訓班。歐美一些國家創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達，對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)也達到了較高的層次。職業(yè)院校可以選派教師到德國、新加坡等國家接受創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓，取得各種專業(yè)技術資格證書和培訓結業(yè)證書。
另一種是參加國內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機構組織的培訓班，水平也比較高，職業(yè)院校可組織教師接受此類培訓。通過創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，教師可以迅速提高創(chuàng)業(yè)知識水平，吸收大量創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，從而快速提升職業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)知識水平。
（二）通過校企合作提高教師的業(yè)務水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
職業(yè)院校大多需要與企業(yè)進行校企合作，學校應充分利用這一平臺來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師。
通過校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師，不僅要求教師到企業(yè)中去提高業(yè)務水平和技能水平，更重要的是提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，學校選派教師到企業(yè)中去，必須通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉。教師通過參與企業(yè)的技術改造，增進對企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，深化自己對于在專業(yè)領域進行創(chuàng)業(yè)的理解。教師通過企業(yè)實踐、交流、指導、學習等方式，能在最短時間內(nèi)了解企業(yè)的需求。在此基礎上，教師可以通過思考，進一步了解企業(yè)的經(jīng)營模式、管理模式、贏利模式，并結合自身的專業(yè)實際，思考在自身專業(yè)領域內(nèi)如何創(chuàng)業(yè)。學校應要求教師在掛職鍛煉結束后，提交一份在自身專業(yè)領域內(nèi)如何創(chuàng)業(yè)的研究報告。
通過在企業(yè)鍛煉，教師應掌握自身專業(yè)應用領域內(nèi)的前沿知識，并掌握如何應用這些知識與市場結合，從而為創(chuàng)業(yè)提供切入點和立足點。教師還應該在企業(yè)鍛煉過程中思考企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營模式、贏利模式等，形成自己思考市場問題的方法，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（三）通過創(chuàng)業(yè)實踐提高創(chuàng)業(yè)能力和水平
創(chuàng)業(yè)實踐對人創(chuàng)業(yè)能力的提高是至關重要的，教師有了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，哪怕是失敗的經(jīng)歷，就能夠通過對自身經(jīng)驗及教訓的總結更深層次地詮釋創(chuàng)業(yè)理論。職業(yè)院校應建立長效機制，為教師的創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造條件，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平，具體途徑有以下幾種。
自主創(chuàng)業(yè)型 學校應鼓勵教師根據(jù)自己的專業(yè)特長、個人特點，在不影響教學的情況下，自主選擇創(chuàng)業(yè)方向，并給創(chuàng)業(yè)教師一定的鼓勵和扶持。例如，我校會計專業(yè)教師根據(jù)自身的專業(yè)特點，自主創(chuàng)建了賬務公司，計算機專業(yè)教師自主創(chuàng)建了網(wǎng)絡服務公司，極大地提高了教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平。
學校提供創(chuàng)業(yè)平臺型 每個職業(yè)院校所設置的專業(yè)都是為社會服務的，雖然職業(yè)院校所掌握的專業(yè)技術并不是研究性、開創(chuàng)性的，但起碼都是可服務于社會的服務性技術，也就是說，每個專業(yè)所學的技術都能在社會上有用武之地。因此，職業(yè)院校可根據(jù)自身的專業(yè)和技術特點，創(chuàng)建一些由學校經(jīng)營管理的企業(yè)、公司等，由學校選派教師負責其經(jīng)營與管理，制定相應的管理制度，并對教師的業(yè)績進行考核。例如，我校利用計算機專業(yè)的設備及人才優(yōu)勢，創(chuàng)辦了網(wǎng)頁設計公司、電腦經(jīng)營部等，在不影響教學的情況下，指定教師進行獨立的經(jīng)營管理。職業(yè)院校的特點不是進行技術創(chuàng)新和研發(fā)，而是進行技術應用和服務。因此，職業(yè)院校除了通過創(chuàng)建自己的校辦公司、企業(yè)、經(jīng)營部等傳統(tǒng)模式提供創(chuàng)業(yè)平臺，在目前形勢下，更為主要且更加有效的一種創(chuàng)業(yè)平臺是與國內(nèi)外知名生產(chǎn)企業(yè)或專門從事外包服務的企業(yè)合作，創(chuàng)建基于服務開展外包業(yè)務的公司。我校計算機專業(yè)在這方面根據(jù)自身的特點進行了有益的探索。我校地處南昌，隨著鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，江西省信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展非常迅速。未來5年，江西將著力打造中部的重要信息產(chǎn)業(yè)基地，依托高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)、南昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)及科技園的發(fā)展，打造以軟件開發(fā)為重點的信息服務業(yè)集聚區(qū)。2009年，南昌市被國家商務部、信息產(chǎn)業(yè)部和科技部命名為全國服務外包基地示范城市。其后，南昌市加大了推動服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度，設立了江西金廬軟件服務外包園、浙江大學國家大學科技（江西）服務外包產(chǎn)業(yè)園、南昌大學國家大學科技園服務外包園、中興服務外包產(chǎn)業(yè)園、江西北大科技園、江西清華科技園、江西慧谷·紅谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、灣里IT產(chǎn)業(yè)園、安博（南昌）服務外包產(chǎn)業(yè)示范園、國貿(mào)廣場服務外包產(chǎn)業(yè)園、泰豪動漫產(chǎn)業(yè)園等11家市級服務外包示范園區(qū)。基于以上特點和優(yōu)勢，我校計算機專業(yè)及時調(diào)整發(fā)展思路，硬件上新購企業(yè)級服務器1臺，建立了數(shù)字化資源平臺，組建了數(shù)據(jù)輸入與處理外包業(yè)務工作室、網(wǎng)頁設計與制作外包業(yè)務工作室、圖形圖像處理外包業(yè)務工作室、廣告設計與制作外包業(yè)務工作室，積極與省內(nèi)企業(yè)合作，開展數(shù)據(jù)輸入與處理外包業(yè)務、網(wǎng)頁設計與制作外包業(yè)務、圖形圖像處理外包業(yè)務、廣告設計與制作外包業(yè)務等外包服務業(yè)務。這些外包業(yè)務都有專門的教師負責，獨立進行生產(chǎn)經(jīng)營。通過這些平臺，極大地提高了教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平。通過學校提供創(chuàng)業(yè)平臺這種形式進行創(chuàng)業(yè)，既不影響教師原有的福利待遇，又能分享到經(jīng)營收益，極大地降低了教師創(chuàng)業(yè)的風險，教師大都非常樂于參與其中。學校提供創(chuàng)業(yè)平臺型的創(chuàng)業(yè)方式，是提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平的一種重要方式，也是能夠大量培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師的一種方式。
教師參與型 教師如不能自主創(chuàng)業(yè)或暫不具備創(chuàng)業(yè)條件，職業(yè)院校可鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)。教師參與創(chuàng)業(yè)的形式可以多種多樣，深度和廣度也可根據(jù)教師自己的特點不做統(tǒng)一要求，可循序漸進地發(fā)展。教師可以根據(jù)自身特點，先到學校創(chuàng)業(yè)平臺中的公司或者校外公司中擔任一定的職務，從中學習創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，等條件成熟后再獨立創(chuàng)業(yè)。
參考文獻：
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作者簡介：
喻云峰（1971—），男，江西樟樹人，碩士，江西省商務學校計算機專業(yè)高級講師，研究方向為職業(yè)教育教學。
關鍵詞：關聯(lián)規(guī)則；Apriori算法；成績分析
中圖分類號：TP301 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3059-03
隨著信息技術與計算機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡考試系統(tǒng)逐漸取代了傳統(tǒng)的考試模式，在考試系統(tǒng)中，存儲了大量的學生成績數(shù)據(jù)，如何有效利用這些寶貴數(shù)據(jù)，提取其中隱藏的有價值的信息對指導高校學生培養(yǎng)有著重要意義。該文使用關聯(lián)規(guī)則的Apriori算法對我校計算機專業(yè)考試成績分析，挖掘出某些課程對其他課程的影響程度，找出知識之間的聯(lián)系，指導學科教學計劃與課時安排。
1 關聯(lián)規(guī)則Apriori算法的基本理論
1.1 關聯(lián)規(guī)則
1.2 Apriori算法
Apriori算法是一種經(jīng)典的生成布爾型關聯(lián)規(guī)則的頻繁項集挖掘算法。其中心思想是首先通過對事務數(shù)據(jù)庫進行掃描，找出所有的頻繁1-項集。然后做如下兩步循環(huán)工作：1）連接。對頻繁k - 項集中的項進行連接；2）減枝。對連接后的項目集進行篩選，刪除那些子集不是頻繁集的項目集，得出候選（k+1）-項集，當頻繁k-項集為空時，循環(huán)終止。最后由頻集產(chǎn)生強關聯(lián)規(guī)則。
2 Apriori算法在考試成績挖掘中的應用
選取計算機科學與技術專業(yè)的編譯原理、算法與數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、離散數(shù)學、C語言程序設計、面向對象程序設計等六門課程作為數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)基礎進行分析實驗。
2.1 數(shù)據(jù)預處理
1）生成事務數(shù)據(jù)庫
2） 設置支持度和置信度
支持度和置信度值不同的情況下，挖掘出來的頻繁項集也有所不同，在操作中應該進行多次試驗，根據(jù)關聯(lián)規(guī)則產(chǎn)生的結果需求，不斷地調(diào)整支持度與置信度的值，直到挖掘出用戶比較滿意的結果，停止循環(huán)迭代，以求既不要產(chǎn)生太多的關聯(lián)規(guī)則，又不丟失有價值的規(guī)則信息。
2.4 關聯(lián)規(guī)則挖掘結果分析
數(shù)據(jù)挖掘結果說明了“算法與數(shù)據(jù)結構”課程與“C語言程序設計”課程和“面向對象程序設計”課程是息息相關的，該規(guī)則可以指導教務工作者在安排課程時，將“算法與數(shù)據(jù)結構”課程安排在其他兩門課程前面，并且根據(jù)實際情況調(diào)整課時安排。
3 結束語
本文從教學實際出發(fā)，使用Apriori算法對學生成績進行關聯(lián)挖掘操作，找出了優(yōu)秀課程之間的關聯(lián)，找出了影響成績的重要因素，對學校教學管理與課程安排的改進起到了指導性的作用，有利于提高教學質(zhì)量和學習效果。
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關鍵詞：NCRE，計算機，高等學校，教學
隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，全國計算機等級考試（NationalComputer Rank Examination,以下簡稱NCRE）合格證書的社會認同度得到不斷的鞏固與加強。特別是在滿足大學畢業(yè)生就業(yè)市場的需要、全面促進大學計算機基礎教育教學工作、調(diào)動學生的學習積極性、增強學習動力、提高學生素質(zhì)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。做好考試的管理與服務工作，對于提高考試質(zhì)量，保證NCRE可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
一、目前NCRE考務管理存在的主要問題
盡管NCRE已在全國開展十多年，但隨著計算機技術的快速發(fā)展和等級考試內(nèi)容及方式的改革不斷深入，目前NCRE的考務管理中仍然存在如下主要問題：
﹙一﹚對考試舞弊行為缺乏有效監(jiān)管和處理
NCRE和其他考試一樣，隨著考試管理力度的不斷加大，應該說考試紀律較以前有了很大改觀，但仍然存在舞弊行為，特別是手機舞弊。目前各考點雖然想了多種辦法狠抓考試紀律，但往往由于技術手段跟不上，形成了對考試中手機舞弊行為缺乏有效監(jiān)管。發(fā)現(xiàn)考生舞弊后，又由于多種人為因素，使之沒能得到及時或應有的處理，從客觀上使考生產(chǎn)生NCRE考試舞弊后處理不會太重的錯誤思想。免費論文參考網(wǎng)。
﹙二﹚部分考點考試管理過程存在薄弱環(huán)節(jié)
這主要表現(xiàn)為：考試組織工作不得力，沒有事先充分考慮考試過程中可能出現(xiàn)的問題，做好相關預案；隨著考試內(nèi)容及考試軟件的不斷升級，部分考點硬件設備不能完全滿足考試需要，技術力量不能完全解決考試過程中出現(xiàn)的問題。
﹙三﹚考務管理員與系統(tǒng)管理員工作配合不夠默契
由于NCRE與其他考試的組織方式不同，由考務管理員與系統(tǒng)管理員承擔考試組織管理工作中的不同內(nèi)容，給考試的順利進行起到了重要的作用。但在實際工作中，仍然存在考務管理員與系統(tǒng)管理員工作配合不夠默契的現(xiàn)象：有的是考務管理員與系統(tǒng)管理員分工明確，但缺少配合，給考試（特別是上機考試）組織工作帶來不便；有的是考務管理員與系統(tǒng)管理員職責分工不明，出現(xiàn)問題后相互推諉；有的考務管理員計算機應用水平不高，許多考務管理中的技術問題需要其他人員才能解決，給考試組織工作帶來障礙。
﹙四﹚考試組織機構服務意識不強
考試組織機構往往注重管理，弱化服務，較少從考點或考生利益考慮問題；少數(shù)考點對考生咨詢的問題不重視或往上推，不給考生詳盡的解釋；少數(shù)考點工作人員態(tài)度生硬，缺乏耐心細致的工作態(tài)度和為考生服務的意識。
﹙五﹚部分考點領導重視不夠
少數(shù)考點重視NCRE的經(jīng)濟效益，忽視其社會效益；少數(shù)考點領導以學校工作繁忙為由，只做掛名領導，而對考試的組織管理工作不聞不問，所有工作都交給下面的人去做；或只在口頭上強調(diào)其重要性，而不實際深入到考試組織領導過程中協(xié)調(diào)解決具體問題，給考試組織工作帶來不良影響。
二、做好NCRE考務管理工作的主要措施
雖然上述問題只是在少數(shù)考點部分存在，但其影響卻不容忽視。我們必須從維護國家考試的嚴肅性，維護NCRE生命力的高度對此予以特別關注，采取切實可行的措施，做好NCRE的考試組織管理工作。
﹙一﹚嚴格管理，抓好考試各個環(huán)節(jié)
管理是考試組織工作的第一個任務，主要是考試的全過程的組織管理，其目的是保證考試的各個環(huán)節(jié)的有序進行和工作任務的順利完成。加強管理是保證考試成功的基礎。我們應該抓好以下幾個重點環(huán)節(jié)的工作。
⒈盡快實行網(wǎng)上報名，確保報名信息準確無誤 實踐證明，報名信息的準確是保證考試順利進行、維護考生利益、擴大考試影響的重要保證。我們應充分有效地利用計算機等級考試的人才優(yōu)勢，借鑒其他考試報名的成功經(jīng)驗，由省級考試院盡快組織人員完成NCRE網(wǎng)上報名系統(tǒng)，以確保考生信息準確，同時也可通過網(wǎng)上報名擴大NCRE的影響。
⒉考試安排盡量合理 高校組織全國性考試，經(jīng)常有可能與正常教學發(fā)生沖突，為了避免這一矛盾，每次考試安排時，考點應盡量考慮到教師、教室和實驗室等因素，盡善盡美爭取在最短的時間內(nèi)完成考試任務。做到既不影響學校的正常教學，也確保本專業(yè)老師安心參加上機考試監(jiān)考工作，同時還可以減少考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。
⒊認真抓好監(jiān)考培訓 盡管參加監(jiān)考的都是有著長期從事監(jiān)考工作經(jīng)驗的專業(yè)老師，但為了保證國家考試的嚴肅性，每次考試前，我們都應對參加監(jiān)考的教師進行專門培訓。在向監(jiān)考人員介紹考試過程和操作方法等技術問題的同時，注重加強責任心的培訓，要求監(jiān)考人員在思想上高度重視，克服麻痹思想，并介紹考試過程中有可能出現(xiàn)的違紀現(xiàn)象、以前出現(xiàn)過的違紀情況、監(jiān)考人員必須完成的工作任務、應注意的問題及不能做的事情等內(nèi)容。為使培訓工作取得實效，應制作專供監(jiān)考老師培訓用的幻燈片，使培訓內(nèi)容直觀、更有成效。
⒋嚴格考試操作規(guī)程 考試的組織工作是一個看似簡單而又十分精細的過程，任何一個細小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能導致整個考試組織工作的失敗。為此，我們應該分別制定《筆試監(jiān)考考試指令》和《上機監(jiān)考人員工作規(guī)程》。要求筆試監(jiān)考教師嚴格按考試指令行事；上機考試中對機器的準備、考試軟件的安裝及試運行、考試過程的監(jiān)控、成績的回收與合并等各個環(huán)節(jié)，嚴格按照操作規(guī)程作業(yè)。同時為了保證各環(huán)節(jié)工作保質(zhì)保量的完成，我們還可將實際工作成效與技術人員及監(jiān)考人員的勞動報酬掛鉤，既調(diào)動了工作積極性，又加強了工作責任心。
⒌努力做好工作預案 為防范考試過程中的非正常情況的出現(xiàn),考點在工作安排時就要做好防止意外情況發(fā)生的預案.比如關于用電問題,每次考試前都應和學校后勤部門溝通,保障電力供應。又如考試過程中有時會出現(xiàn)機器故障，這樣就要預留部分計算機，專門用于機器更換和處理其他問題，以保證考試的正常有序進行。
﹙二﹚加強監(jiān)督，嚴肅考試考場紀律
所謂監(jiān)督就是對考試過程和考場紀律的監(jiān)控，就是要求監(jiān)考人員和考生在考試中嚴格遵守考場紀律，防止違紀行為的發(fā)生。為此，我們應對監(jiān)考老師和考生制定嚴格的監(jiān)督機制。
⒈ 對監(jiān)考人員監(jiān)考行為的督查 為防止監(jiān)考人員工作不力或參與舞弊，應該在監(jiān)考教師安排時臨時抽簽決定監(jiān)考地點的辦法；考試過程中要安排考務人員分別負責一定區(qū)域內(nèi)的督促檢查；巡視員應加大巡視密度，加強對監(jiān)考人員的督查。
⒉ 對考生考試過程的監(jiān)控 監(jiān)考人員要按照要求保質(zhì)保量地完成監(jiān)考過程中的所有規(guī)程，特別是對考生身份的核查及是否攜帶或使用手機等通訊工具。考試過程中要加強對考場的巡回檢查，及時制止各種考試舞弊企圖。
﹙三﹚規(guī)范服務，創(chuàng)造良好考試環(huán)境
考試組織管理的過程同時也是一個為考生提供服務的過程。在嚴格管理、強化考試紀律的同時，我們也應該為考點和考生創(chuàng)造一個良好的工作和考試環(huán)境。
作為考試的主辦及組織機構，應該為考點創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。要在嚴格管理的同時，給予考點以充分的信任，多方位為考點提供優(yōu)質(zhì)的服務，這樣才能充分調(diào)動考點的積極性和創(chuàng)造性，將考試組織工作做得更好。比如關于正版軟件問題，可否由教育部考試中心或省級承辦機構統(tǒng)一訂購后下發(fā)考點，以減輕考點的經(jīng)濟壓力。事實上，如果嚴格按教育部考試中心的要求，考點往往處于入不敷出的狀態(tài)，這樣反過來又影響考點落實有關考試的各項要求。又如關于考生信息問題，在現(xiàn)有條件下，總會有少數(shù)考生信息有誤，教育部考試中心應該適用國際通行做法，允許考生在考點監(jiān)督下更正自己的信息。免費論文參考網(wǎng)。
考點是考試過程的具體組織者，更應該為考生做好服務工作。比如可以通過考前培訓等形式，加強對考生參加考試的技術指導；對沒經(jīng)過考前培訓的考生，可以采取多種形式對考生進行考試方法的講解，利用模擬考試系統(tǒng)對重點注意事項進行詳細講解；在考試過程中，對考生提出的凡屬考試軟件操作方法的問題，也應提供必要的指導；在考試信息、考生成績查詢等方面要充分利用網(wǎng)絡等媒體，從多渠道為考生提供真實可靠的信息服務。
﹙四﹚注重協(xié)調(diào)，不斷改進工作方法
NCRE組織過程中的協(xié)調(diào)既包括考試組織機構與本單位其他部門的工作協(xié)調(diào)，也包括組織機構內(nèi)部工作人員的協(xié)調(diào)，特別是考務管理員與系統(tǒng)管理員之間的協(xié)調(diào)。考點應結合本考點工作實際，對考務管理員與系統(tǒng)管理員的工作進行合理分工，并在分工負責的前提下保持密切溝通、配合與協(xié)調(diào)。
﹙五﹚做好總結，努力提高工作質(zhì)量
為保證考試的成功與質(zhì)量，考點應該在每次考試結束后對本次考試工作進行認真總結，對成功的作法與經(jīng)驗予以肯定和鞏固，對存在的問題要分析其原因，并找出解決辦法。經(jīng)過不斷總結，就可以找到一套適合本考點的工作流程及方法，保證考試組織工作的順利進行。長江大學考點經(jīng)過幾年的組織工作，每次總結出的成功經(jīng)驗都以文字形式確認下來，既減輕了下次考試組織工作的勞動強度，又促進了考試組織工作的順利進行，收到了良好效果。
﹙六﹚加強領導，促進事業(yè)蓬勃發(fā)展
考點的考試組織工作做得好與壞，與考點領導的重視程度有直接的關系。考點領導是考試組織工作的第一責任人，應該加強對考點各項工作的領導與協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)解決考試組織過程中存在的問題。免費論文參考網(wǎng)。長江大學考點的校領導對全國計算機等級考試一直給予高度重視，學校分管領導在每次考試前都親自主持召開有計算機科學學院、學校教務處、網(wǎng)絡中心、保衛(wèi)處、紀檢監(jiān)察部門、后勤集團等與考試工作有關的各部門領導的工作協(xié)調(diào)會，安排考試的組織工作，探討考試過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法；考試過程中，學校及相關部門領導親自參加巡視，檢查督促各部門工作，給考試組織工作的順利進行起到了強有力的保障作用。
NCRE的管理與服務工作是保證考試成功的關鍵，涉及考試組織工作的全過程。只有在思想上高度重視，在實踐中不斷總結，才能形成好的服務經(jīng)驗與管理管理規(guī)程，以促進NCRE事業(yè)蓬勃發(fā)展。
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【關鍵詞】高職院校；財務信息化；公開；安全
隨著現(xiàn)代信息技術的普及與運用，信息化已成為企事業(yè)單位提高效率和管理水平的必然選擇。高職院校作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要智力和技術支撐，信息化建設尤顯重要，“數(shù)字化校園”的建設即為高職院校進行信息化建設的典范。
高職院校財務工作作為高職院校正常運行和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，與高職院校的教學、科研、后勤等工作緊密相連，它的信息化建設直接關系著高職院校信息化建設的成敗。同時高職院校財務活動日趨多元化、精細化、復雜化，環(huán)境和方式均發(fā)生了深刻的變化，對財務信息的要求也越來越高。如何利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)高職院校財務管理模式突破，拓寬高職院校發(fā)展空間，服務高職院校職業(yè)教育，提升高職院校管理效率，是目前我國高職院校亟待解決的課題。
一、高職院校財務信息化界定
高職院校財務信息化是指利用現(xiàn)代信息技術將高職院校財務活動與以計算機軟硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡與通信為主的信息技術進行融合，建立適應高職院校需求的集核算、服務、管理和決策于一體的財務信息系統(tǒng)。
高職院校財務管理的目標是提高管理水平和辦學效益，為此財務管理首先需要滿足管理的需要，既要符合主管部門的管理約束，滿足外部利益相關者的信息需求，又要在高職院校內(nèi)部做好財務活動的管理，提高資金使用效益；其次要向全體師生員工提供高效率、高質(zhì)量的服務以實現(xiàn)高職院校辦學效益。高職院校財務信息化就是為實現(xiàn)高職院校財務管理目標的有效途徑。
二、實施高職院校財務信息化的必要性
高職院校實施財務信息化可帶來如下優(yōu)勢。
1.有利于提高財務效率和管理水平
通過財務信息化的實施，高職院校可以在業(yè)務發(fā)生的同時直接進行會計處理，實現(xiàn)業(yè)務與財務的協(xié)同，“在線辦公”和“在線審批”的出現(xiàn)提高了高職院校財務部門的業(yè)務處理效率；實時的財務信息分析預測提高了資金的使用效益；財務信息的集成化和自動化處理節(jié)省了財務人員的時間和精力，使財務人員工作由過去的以事后核算為主向以事前預測和事中控制為主側重，提高了財務工作的管理和決策的能力。
2.有利于實現(xiàn)財務信息的交流與共享
通過財務信息化的實施，財務信息可以進行交流與共享，有效的化解信息化建設過程中存在的信息孤島現(xiàn)象，促進高職院校信息的有效使用，最大限度的發(fā)揮信息的價值。高職院校的財務工作由于受到體制和觀念的約束，信息長期處于保密狀態(tài)，只限財務部門使用，無法及時最大化的發(fā)揮效用。現(xiàn)代信息技術的應用打破了財務信息的封閉狀態(tài)，在與外部進行信息交流共享的同時，也實現(xiàn)了其信息最大的價值。
3.有利于推進財務管理模式的變革與創(chuàng)新
財務信息化是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及高職院校財務工作的方方面面，不是簡單地信息技術的應用，而是信息技術與財務工作的深度融合。在財務管理理念、體制和運行機制都要進行不同程度的變革，同時也要與時俱進用全新的思維和方法探索出適應高職院校的辦學特色的財務管理模式。
4.有利于提升高職院校整體辦學水平
不同類型的高職院校財務運行機制不同形成高職院校財務信息各自為政狀態(tài)，信息化的實施有效的整合財務信息資源，用統(tǒng)一的標準以業(yè)務模塊重塑財務體系，根據(jù)授權進行財務信息的對比和衡量，從而提高信息的使用效率，促進高職院校的經(jīng)驗交流和整體辦學水平的提升。
三、高職院校應用財務信息化的現(xiàn)狀及原因分析
高職院校普遍開展財務信息化的建設，也取得了一些成效，但在應用方面還有許多不盡如人意，大多僅停留在會計核算方面，沒有充分發(fā)揮財務信息系統(tǒng)的效用，具體表現(xiàn)在：
1.發(fā)展程度參差不齊
目前，高職院校普遍進行了財務信息化的建設，由于受到經(jīng)費、人員和傳統(tǒng)觀念等約束，信息化建設發(fā)展、投入力度不均衡，導致高職院校的財務信息化發(fā)展水平參差不齊。有的高職院校已開始財務專網(wǎng)的建設，而部分高職院校還在進行會計核算的電算化普及。有的高職院校利用“數(shù)字校園”實現(xiàn)了財務信息的共享與交流，但大多數(shù)高職院校還基于財務數(shù)據(jù)安全因素考慮，財務信息共享程度不高，難以進行各職能部門信息的協(xié)調(diào)同步，制約財務信息化的發(fā)展。
2.缺乏專業(yè)人員
高職院校財務信息化的從業(yè)人員大多沿用過去財務部門的人員，業(yè)務能力過硬，但計算機能力較弱。以山西省高職院校為例，在47所高職院校中，從事財務工作的人員本科及以上學歷只占到38%，人員的學歷狀況嚴重影響信息化新知的接受；從事財務工作10年及以上的人員占到總數(shù)的78%，人員財務知識扎實、業(yè)務素質(zhì)過硬，但往往習慣于傳統(tǒng)的思維和工作方式，對于現(xiàn)代信息技術，甚至對新的管理體制和激勵制度產(chǎn)生抵觸情緒，難以適應財務信息化新的工作要求。而既懂得計算機應用與維護又懂財務管理的復合型人員只占到13%，人員的知識和能力結構嚴重制約了高職院校財務信息化的推進和功能的發(fā)揮。
3.缺乏必要的內(nèi)部控制體系
高職院校的財務信息化建設沿用傳統(tǒng)的內(nèi)部控制制度，缺少適應信息化的內(nèi)部控制體系。在山西省47所高職院校中，運用傳統(tǒng)的崗位責任制和內(nèi)部牽制制度進行財務信息化內(nèi)部控制的有29所，而開展數(shù)字化控制、信息的輸出控制、人機交互處理的控制、計算機系統(tǒng)之間連接的控制等的有13所，且大多數(shù)只涉及部分控制的探索。缺乏必要的內(nèi)部控制制度制約著財務信息化的職能的實現(xiàn)。
4.缺乏公開透明
財務信息的公開透明，可以有利于高職院校利益相關者獲取決策有用的信息，同時可以促進高職院校提高管理水平和辦學質(zhì)量。但在調(diào)查的47所高職院校中沒有一所進行財務信息的公開，雖然信息化管理要求財務數(shù)據(jù)高度共享，與學院其他管理系統(tǒng)（賬務、資產(chǎn)、預算和項目經(jīng)費、收費、工資、教務、學生、后勤等）之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“無縫”鏈接，但目前高職院校財務信息還處于相對封閉狀態(tài)。
5.缺乏科學的預算管理
預算管理可以使高職院校合理運作資金，創(chuàng)造資金最佳效應。在所進行調(diào)查的高職院校中，進行財務信息化的預算管理推進的僅有27%，不能滿足高職院校財務管理對預算的需求。沿用傳統(tǒng)預算模式的高職院校盡占到了73%，導致學校整體財務信息生成效率低下，缺乏科學的監(jiān)督和跟蹤。
6.存在安全隱患
高職院校財務信息化普遍建立了信息安全制度，起到了一定的防護作用。但面對技術的更新及高職院校的反應滯后，多數(shù)高職院校存在著信息安全的隱患。在調(diào)查的高職院校中，有39所實現(xiàn)財務信息專機專用，有36所使用正版的殺毒軟件，只有13所與校內(nèi)信息部門進行了網(wǎng)絡的攻擊防范合作，充分說明網(wǎng)絡侵犯沒有引起高職院校的充分重視，信息安全環(huán)境堪憂。
四、完善高職院校財務信息化的建議
通過高職院校實施財務信息化的應用現(xiàn)狀分析，高職院校可從以下方面完善財務信息化。
1.夯實基礎運行環(huán)境
為提升財務信息化整體的應用水平，高職院校應規(guī)范財務信息的基礎運行環(huán)境，提升財務信息的通用性。為此，高職院校應在科學規(guī)劃的基礎上對各部門提出的信息需求，堅持“統(tǒng)一開發(fā)，統(tǒng)一配置，統(tǒng)一編碼，統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一實施”，提高信息的利用水平和集成程度，為建設高效的財務信息系統(tǒng)提供基礎保障。建立與信息系統(tǒng)相適應的組織措施，形成全面的財務信息制度體系，創(chuàng)造適用于財務信息系統(tǒng)運行的制度環(huán)境。
2.組建財務決策支持系統(tǒng)
以現(xiàn)有的以會計核算為主的財務信息系統(tǒng)為依托，組建財務決策支持系統(tǒng)，不斷完善財務專網(wǎng)，實現(xiàn)財務信息系統(tǒng)整體的信息化。通過決策支持系統(tǒng)能夠及時提供財務信息和報表數(shù)據(jù)，評價辦學資金投向及其效益，為領導決策提供科學依據(jù)。運用科學的決策模型對高職院校的財務指標評價體系進行綜合評價，可以全面反映高職院校的財務狀況和發(fā)展趨勢，為高職院校決策群提供高效優(yōu)質(zhì)的理財服務。
3.創(chuàng)新內(nèi)部控制體系
結合財務信息系統(tǒng)的特點創(chuàng)新性制定一系列的內(nèi)部控制制度，主要包括網(wǎng)絡維護與管理制度、設備管理制度、上機管理制度、業(yè)務處理流程、操作權限控制、信息管理制度、內(nèi)部審計制度等，應從軟件開發(fā)到硬件管理，從組織機構設置到人員管理，從系統(tǒng)操作到文檔資料管理，從系統(tǒng)環(huán)境控制到計算機病毒的預防與消除等各個方面都應建立一整套行之有效的措施，科學規(guī)范的內(nèi)部控制制度是財務信息化安全之本。
4.培養(yǎng)財務信息化所需的專業(yè)人才
財務信息化的實施需要既精通財會專業(yè)知識又精通計算機專業(yè)技術人員的專業(yè)人員。在目前高職院校首先應確立財務人員信息化環(huán)境下的財務理念，將管理工作建立在先進的信息處理技術基礎上，把更多的精力和時間投入到信息分析與利用、預測與決策等創(chuàng)造性的工作中，實現(xiàn)由核算型到管理型的轉變。還應加強對高職院校財務人員的技術培訓，使其認識到信息化建設對提高財務服務能力和學校科學管理水平的重要意義，并盡快掌握信息化條件下的工作技能，不斷增強自身的信息管理能力，更好地推動學校的財務信息化建設工作。
5.做好信息安全管理
高職院校要加強會計電算化安全防范意識，把數(shù)據(jù)安全問題放在工作首位，在思想上高度重視，建立多級備份機制。對于財務數(shù)據(jù)應定期進行備份，要按照“積極預防、及時發(fā)現(xiàn)、快速反應、確保恢復”的要求做好數(shù)據(jù)備份工作，備份數(shù)據(jù)要保存在安全可靠的多個存儲介質(zhì)上，必要時使用壓縮軟件、加密軟件對備份數(shù)據(jù)壓縮、加密。定期將必要的備份數(shù)據(jù)刻錄到光盤中，重要的數(shù)據(jù)最好制作兩個以上拷貝且存放在不同的地點，保證數(shù)據(jù)在損壞后可以及時恢復。同時，對計算機操作系統(tǒng)制定合理的數(shù)據(jù)訪問的用戶賬號、權限設置、密碼，保證數(shù)據(jù)的安全。提醒用戶不使用簡單的密碼，并定期修改密碼，防止泄漏賬號及密碼。要運用先進的防火墻、過濾網(wǎng)等系統(tǒng)安全技術，提高網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)的安全性。
6.推進預算科學管理
高職院校應狠抓預算基礎工作，制定標準與定額，推行零基預算。通過改造財務信息化平臺，扭轉部門之間的“信息不對稱”，實現(xiàn)高職院校財務預算與會計核算的有機結合，構建一套集查詢、控制、反饋、分析于一體的多功能預算管理系統(tǒng)。預算管理層通過現(xiàn)代化的財務信息平臺，能夠實時、動態(tài)地監(jiān)控預算執(zhí)行情況，掌控資金流向，及時傳遞預算執(zhí)行進度和詳細收支信息，供學校決策者和各責任單位了解信息、科學決策，保證預算計劃的順利完成。
7.推進財務信息公開
建立高職院校財務信息查詢平臺，提高財務信息公開透明度，減少財務信息閉塞帶來的人為誤解；有利于基礎信息的共享，加強與教務、人事和后勤等職能部門的信息溝通；同時可以有效防止暗箱操作，促進學校經(jīng)濟廉政建設。
五、結語
財務信息化是提高高職院校現(xiàn)代化管理水平的重要手段，只有不斷深化財務信息化的應用，積極穩(wěn)妥的優(yōu)化財務信息系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮財務信息的優(yōu)勢和作用，促進高職院校教育事業(yè)健康、有序發(fā)展。
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論文摘要：學前教育作為基礎教育最為基本的一環(huán)，提升幼兒教師信息素養(yǎng)，對開展兒童早期信息技術教育、推進幼教事業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。針對我國幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了加強硬件和軟件的建設、營造信息技術應用氛圍。完善管理制度、為信息技術培訓提供保障。
在信息技術的迅猛發(fā)展的今天，計算機、網(wǎng)絡和通訊技術正改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式，也影響著全球的教育。以信息化帶動基礎教育現(xiàn)代化，促進教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，促進教育者和受教育者信息素養(yǎng)的提升，已越來越成為當前教育改革的必然趨勢。
一、信息素養(yǎng)——新時期幼兒教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)
(一)幼兒教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵
概括地說，信息素養(yǎng)足指掌握與信息有關的理論、知識和方法，能有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力”。那么，作為信息時代的幼兒教師所應具備的信息素養(yǎng)包括：能意識到信息在信息時代的重要作用，對信息有積極的內(nèi)在需求、能時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進各種活動與教學，能把有效的信息整合到所教課程的教學當中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識；能利用網(wǎng)絡媒介、各種多媒體以及多種軟件開發(fā)、制作幼兒教學課件和幼兒活動環(huán)境平臺；教師作為信息的傳遞者，應把那些良莠不齊的信息過濾后，再傳遞給兒童，以保證兒童的身心健康。
(二)幼兒教師應能靠自身的信息素養(yǎng)改進幼教工作
由于幼兒的注意力集中時間短，又以圖形、圖像思維方式為主，并且幼Jkitt，期是其創(chuàng)造性思維最為活躍的時期，因此，在幼兒活動中，充分利用信息技術可以方便、快捷、準確地提供大量的教學素材，開發(fā)適宜的教學環(huán)境，這就要求幼兒教師具備一定的信息素養(yǎng)。
(1)優(yōu)化教學，教育形式更靈活。在教學中，教師不再是知識的傳授者，《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”；同時，也是幼兒學習資源的提供者、學習活動的組織者，幼兒學習成長過程中最有力的幫助者。例如，教師具有信息素養(yǎng)可以針對幼兒的身心特點，從幼兒生活活動中了解幼兒的興趣和需要，并以此作為預設教學主題的依據(jù)；進而再圍繞主題收集相關圖片、小玩具，利用網(wǎng)絡查閱有關文字資料，在各個方面給予指導；還可以利用計算機、投影儀播放動畫，幫助幼兒學習語言；利用計算機繪圖工具幫助幼兒學習繪畫；通過各種簡單計算機游戲軟件幫助兒童學習數(shù)字，等等。幼兒在利用計算機活動中體會和發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴、教師交流。這樣，在信息化的教學環(huán)境中學習、游戲，為幼兒們帶來了學習上的無盡快樂，使他們的主動性、動手能力、創(chuàng)造想象力都能夠得到鍛煉與發(fā)展。同時，具備信息素養(yǎng)的幼兒教師可以以網(wǎng)絡的形式幼兒家長、同行進行交流、溝通，探討教育心得，使教育形式豐富、靈活，從而促進幼兒的全面發(fā)展。
(2)培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)，激發(fā)幼兒學習興趣。就像許多玩具和工具一樣，計算機及一些簡單游戲軟件能夠從兒童的好奇心和興趣出發(fā)，為兒童提供各種各樣充滿趣味性的機會，并能夠及時抓住有益的教育契機來支持孩子們的學習、思考。幼兒教師只有具有信息素養(yǎng)，才能像在其他活動課堂上一樣教孩子們使用計算機、兒童電腦游戲軟件，讓兒童有更多機會練習解決問題，做決策。
還可以以競賽活動為平臺，培養(yǎng)幼兒的信息交往能力。例如，幼兒教師可以組織大班兒童在周末觀看《東芝動物樂園》，讓幼兒熟悉節(jié)目的組織內(nèi)容及問答形式，在El常生活中的過渡環(huán)節(jié)豐富幼兒對動物的認識。教師再通過了解幼兒掌握的錯誤的動物概念，根據(jù)活動內(nèi)容編輯軟件素材。在競賽過程中，通過讓兒童觀看PowerPoint展示的事先做好的動物圖片，回答各種動物的名稱、生活習性)，并對其模仿，從而培養(yǎng)兒童言語表達、觀察、肢體動作的行為能力，同時激發(fā)兒童學習興趣。所有這些對于一個缺乏信息素養(yǎng)的教師都是難以做到的。
(三)促進教師個性化的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師的終身教育
教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，這也是一個發(fā)展的概念，是一個不斷深化的過程。教師專業(yè)化水平的提高無時不需要獲取新知識、更新知識和應用知識。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們提倡幼兒教師找好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學習提供有效的“支架”，引發(fā)幼兒主動探索、主動學習的熱情。而作為幼兒教育的主要承擔者，也需要尋找幼兒教師的“最近發(fā)展區(qū)”，促進其專業(yè)成長。正是從這個意義上來講，幼兒教師的信息素養(yǎng)對于提高教師專業(yè)化水平具有重要的意義。
(1)基于網(wǎng)絡資源促使教師主動參與、自主學習；
(2)網(wǎng)絡環(huán)境為教師合作、探究式學習提供個性化發(fā)展平臺；
(3)利用多媒體技術開發(fā)的教學實例有助于教師開闊視野，發(fā)現(xiàn)自身不足；
(4)利用信息技術制作課件有利于教師個性化的發(fā)揮。
二、我國幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)信息意識情感較強
處在信息社會的幼兒教師，具有較好的信息意識，可以正確迅速地認識信息，利用信息，創(chuàng)造信息。教學信息新穎，教學視野寬闊，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。大多數(shù)幼兒教師認同信息技術在生活和教學中所起的重要作用。
(二)信息知識和技能有所積累，但交流意識不足
運用以計算機、網(wǎng)絡為核心的信息技術搜集、處理、生成、交流信息，是信息時代教師應有的技能。對于非計算機專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師來說，學習計算機、多媒體技術、網(wǎng)絡技術的主要目的是改進工作、提高教學效果。目前，大多數(shù)幼兒教師已能夠使用基本的計算機投影等多媒體設備，能熟練使用word，PowerPoint，windows畫圖工具等基本應用軟件進行備課及授課教學，能夠利用網(wǎng)絡中包括教育網(wǎng)站等多種渠道查閱、搜集、獲取所需圖片、聲音、動畫等教學信息資源。但信息技術不應僅成為幼兒教師演示的教學工具，而更應成為用來創(chuàng)設教學情境、組織幼兒思考、促進幼兒認知發(fā)展的工具。網(wǎng)絡的本質(zhì)是分享與交流，而許多一線教師只會從網(wǎng)上搜索信息，并沒有把自己的教育教學成果公布在網(wǎng)上，與大家分享，在相互的交流中促進自己的成長。
(三)信息環(huán)境制約著教師信息素養(yǎng)的提高
由于傳統(tǒng)觀念的影響，信息技術步入幼兒園的情況較差，各幼兒園用于現(xiàn)代教育技術方面的硬、軟件投資很少，還只停留在僅擁有十幾臺計算機進行教學、教務工作管理，以及少量的多媒體、教學軟件等信息資源。這些都在客觀上制約著幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
三、幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高建議
(一)加強硬件和軟件的建設，營造信息技術應用氛圍
信息化教學資源建設包括硬件建設和教學資源庫建設。首先，建議對電腦進行升級和更新，以便跟上現(xiàn)代軟件的發(fā)展，更好地為教學服務。網(wǎng)絡在教學中起到越來越重要作用，開通網(wǎng)絡連接，使幼兒教師能夠充分享用國內(nèi)外的各種信息資源。其次，大力搞好教學資源庫建設是幼兒園信息化教學資源建設的主導方向。教學資源庫的內(nèi)容包括軟件資源庫和教學資源庫兩部分。軟件資源庫包括教師在教學中，或是課件制作開發(fā)中所用到的各種軟件以及軟件的電子教程與范例，如Ofifce，Photoshop，F(xiàn)lash，Authorware，等等。教學資源庫包括教學中用到的多種媒體素材，包括文本素材、圖形(圖像)素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材等。
同時，要營造幼兒園積極的信息技術教育應用氛圍，調(diào)動教師提高信息素養(yǎng)的自覺性。
(二)完善管理制度，為信息技術培訓提供保障
信息技術培訓和自學形式作為提高幼兒教師信息素養(yǎng)的主要手段，其在教學中發(fā)揮著重要作用。幼兒園應為教師的培訓與進修建立完善的園本培訓機制，以及有效的管理機制，更合理、有計劃地實施幼兒教師的信息技術培訓。鼓勵教師參加信息技術專題講座，學習有關信息技術方面的基礎知識和基本操作技能，參加專項培訓活動，如課件制作、信息技術與課程整合的教學觀摩，與專家、同行進行交流等。這些都有助于教師進行信息技術與課程整合的活動，增強教師提升信息素養(yǎng)的迫切感。
(三)基于博客(Blog)進行行動研究學習，創(chuàng)造信息需求氛圍
他是一位行者，一路跋涉在追求技術理想的路上；他是一位網(wǎng)管，舉重若輕地管理著虛擬世界信息高速公路的安全與暢通；他是一位維修工，但總是懂得更有效率地使用信息技術解決實際問題；他是一位設計師，不斷嘗試運用新技術描繪著智慧教育教學的未來；他是一位智者，不斷學習使他站在信息技術巨人的肩膀上……這就是曹書成老師在信息技術世界的多面人生！
他的名字里有個“書”，注定要與書結下不解之緣，而且是一定要讀書成功的那一種。也不知道他究竟讀了多少本書，對于新技術他總能娓娓道來、如數(shù)家珍。他常說，信息技術發(fā)展太快，一天不讀書就會覺得缺少些什么，一個星期不讀書就會落后，惟有多讀書學習，才能做到厚積薄發(fā)。他讀書學習達到了一種新的境界，總能把書中精髓內(nèi)化為自己技術實踐的智慧，兼有來自書本又超越書本的能力。他每年為校長、骨干教師、教研人員、大學研究生等開設各種技術講座三四十次，他那睿智、獨到的見解總能讓人耳目一新，他的專著和主編參編的教材已達20多部。
他是一位創(chuàng)新的實踐者，不僅關注信息技術教學本身，更關注并運用信息技術改變教育教學的未來。他曾經(jīng)利用寒暑假系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計學，寫了十多萬行的程序代碼，開發(fā)了考試成績自動分析系統(tǒng)，幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計分析均由計算機自動完成；這個系統(tǒng)還能做學生學習成長分析和班級成績推進率分析。不再以一次絕對成績評價學生，而是發(fā)展地去評價學生學習，這在教育教學評價上是非常有進步意義的。近年來，他更加關注利用信息技術改變教學，關注智慧校園建設。
他是教授級中學高級教師，作為江蘇省信息技術特級教師，他被聘為長三角（上海、浙江、江蘇）基礎教育專家，為長三角地區(qū)組織職稱評審、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評比、質(zhì)量評價、學科專題攻關研究、中小學教師培訓、學科研討交流、名師課堂等活動出謀劃策。
心有多遠，路就有多長。曹書成老師以一個信息技術教師特有的智慧正努力創(chuàng)造教育的未來！
（楊 彬）
作為我國第一批中學信息技術教師，我的職業(yè)生涯也伴隨信息技術課程從無到有的成長過程。這過程有艱辛，也有快樂；有失敗，也有成功。
第一次理想的放飛
記得剛開始工作時，帶學生興趣小組開展航模活動，主要進行航空模型設計、制作、放飛和比賽，有牽引、線操縱、動力遙控等項目。這是既動手又動腦的和許多學科知識相關聯(lián)的競技活動。那時的條件非常艱苦，場地非常簡陋，在當時學校的鐘樓――一個狹小的空間里，也不知用了多少課外時間，我和學生一起做飛機模型。首先自行設計圖紙，然后用輕木片搭起飛機的骨架，蒙上一層棉紙，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比繡花還要精細的活；還有飛機螺旋槳的制作，動力系統(tǒng)發(fā)動機的調(diào)試等，又要有機械加工和動力學方面的知識。放飛訓練非常消耗時間和體力，我通常都是放棄節(jié)假日休息，帶學生到郊外進行實地飛行訓練，每次騎三輪車馱著模型工具箱帶著學生來回30多公里。雖然訓練條件十分艱苦，沒有任何報酬，但每當看到經(jīng)過千辛萬苦打磨出來的飛機模型飛向藍天，我們的心也仿佛隨著這些飛機模型一起在藍天中翱翔，一切痛苦都煙消云散，留下的只是快樂的記憶。
正是那時的刻苦訓練，培養(yǎng)了我嚴謹有序和耐心細致的工作方式。同時，也把在大學里學習過的機械制圖和空氣動力學原理等發(fā)揮到了極致。“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，痛苦的磨練是通往成功必須經(jīng)歷的過程。那些年，我所帶的學生參加江蘇省航空模型競賽，獲得過中學生團體第一名，多人多次獲得多個項目比賽的第一名。這是我大學畢業(yè)后到學校工作帶學生活動得到的第一次成功體驗。
我從南京師范大學畢業(yè)，學的是物理專業(yè)，教過初中物理課。后來，我也教過高一到高三物理。在我內(nèi)心深處，和物理有著與生俱來的不解情結，物理學教會我一個簡單的道理：實踐永遠是我們獲取知識與技能最重要的源泉。
但命運似乎讓我對計算機有更多的眷顧。記得當時的校長對我說：你動手能力好，學校“帶電”的都歸你管！有了這份重托，我一管就是20多年，學校計算機、電教、網(wǎng)絡管理等，一開始就我一個人，后來慢慢人多了，就有了計算機教研組，我開始擔任教研組長、信息中心主任等職務。
20世紀90年代末，可以說是計算機和網(wǎng)絡技術發(fā)展最快的年代。對于計算機教學，我們經(jīng)歷了從無到有的簡單模仿過程。當我們第一次打出漂亮的漢字，第一次編出精美的小報，都著實讓人激動。我還記得第一次帶學生計算機課外活動團隊參加南京市比賽、第一次組織并帶領南京市代表隊參加省比賽，以及學生一次次獲得省市信息應用競賽一等獎的情景……那些年和學生一起奮斗的日子似乎還歷歷在目。
那段時光，是一個專家型教師成長的必要階段。我一邊學習，一邊把所學知識教給學生，然后再學習再研究。有幾個學生一看到我，就會問這樣或那樣的問題，有時一個問題會讓我熬一個通宵。這樣的教學，知識、技術是鮮活的，是貼近學生、貼近生活的，也是最有效的。記得有個學生對計算機原理方面的知識非常著迷，動手進行各種集成電路的實驗，并嘗試著用單片機控制車床。在當時這方面資料非常少，最終他還是成功了，在學生時代他的成果就在計算機專業(yè)報刊上發(fā)表。
我覺得作為信息技術教師很幸運，由于信息技術更新迭代較快，可以不斷學習，永遠以一個學習者的姿態(tài)去體驗新的技術。
教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互賢ā⑾嗷テ舴、相互補充。在這個過程中，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。因此，我們很難說究竟是教師成就了學生，還是學生成就了教師。但有一點是可以肯定的，沒有創(chuàng)造力的教師永遠無法教出有創(chuàng)造力的學生！
作為南京市信息技術學科帶頭人，我成長的重要途徑是參加教研活動。只要非常投入地參與各種教學研究活動，就一定會從中汲取成長所需要的各種營養(yǎng)。我早期的教學工作還得益于一大批優(yōu)秀教師的幫助，我們一起組織并參與市區(qū)的計算機教學研究活動。那時我們幾乎每周都會有這樣或那樣的教研活動，大家也非常期待和珍惜這段協(xié)作交流的時光，大家能夠聚在一起共同討論教材、教法，切磋技藝，共同進步。可以說，正是他們教會我如何成為一名優(yōu)秀教師。
人們相互交流是一種信息交換。有了現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，這種信息交換來得更加容易。于是，基于網(wǎng)絡的教學研修應運而生。通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)跨時空、高效率、低成本的校內(nèi)和校際間的合作，教間可以自由交流信息、探討問題、合作課題、開展科研，在資源共享和智慧共建的同時實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展道路。可以說，網(wǎng)絡為教師成長插上了一雙自由翱翔的翅膀。
學會創(chuàng)造性地工作
很多信息技術教師經(jīng)常要為學校其他部門和年級組做很多的“雜事”。我始終認為，作為信息技術教師，要善于利用技術高效率地解決問題。否則，你將被埋沒在具體的事務里，非常辛苦，卻一無所獲。
成績統(tǒng)計分析很多教師都做過，信息技術教師當然要比一般教師做得好，會用電子表格把數(shù)據(jù)變成更為直觀漂亮的圖表。雖然有許多教師向我請教，但不久我便會發(fā)現(xiàn)，我的時間都不知道去哪兒了。年級組長會找到我，讓我?guī)兔μ岣呷昙壍某煽兘y(tǒng)計質(zhì)量水平；教務處也會請我統(tǒng)計分析全校各個年級班級的各學科所有成績，甚至要短時間內(nèi)為每位學生做一份成績分析報表。
作為一名優(yōu)秀的信息技術教師，不應該如此機械地完成這些任務，而需要創(chuàng)造性地解決這些問題。既然每次考試后，教師都要批改試卷，然后逐一輸入學生成績，那么能否以一種自動化方式來完成這些機械煩瑣的工作？經(jīng)過很長一段時間調(diào)研，在當時只有少數(shù)研究機構有閱卷機的情況下，我們毅然決然地引進光電閱卷機進入學校。這在當時中小學差不多是第一家。我們與東南大學研究生合作開發(fā)“考試自動閱卷分析查詢系統(tǒng)”。我的思路是，通過閱卷機自動識別答題卡，計算機自動識別和判斷，再通過軟件系統(tǒng)自動分析查詢輸出各種統(tǒng)計報表。
在那段時間里，我利用幾個寒暑假較為系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計學，寫了十多萬行的程序代碼，終于開發(fā)了考試成績分析系統(tǒng)。幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計分析均由計算機自動完成。后來我們又做學生學習成長分析和班級成績推進率分析，不再以一次絕對成績評價學生，而是發(fā)展地去評價學生學習。
信息技術教師的特點是，在學校不僅是作為學科教師，同時也是學校教育信息化規(guī)劃與建設者。從計算機輔助教學，到數(shù)字化校園建設，再到智慧校園建設，學校教育信息化也為信息技術教師提供了一個更大的舞臺，把信息技術與未來教育發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，肩負著遠比一個學科教師更大的責任！正確處理好這兩者之間的關系非常重要，這關系到自身的發(fā)展，同時也關系到整個學校甚至整個教育的未來發(fā)展。作為信息技術教師，我們需要積極地、創(chuàng)造性地利用技術解決教育教學中的問題。
學校具體工作是煩瑣的，信息技術教師工作尤其是這樣。因為你有點技術，所以跟技術有關的工作都和你相關。教師們的計算機出了點故障，肯定首先想到你；課件制作中遇到什么難題，肯定也是想到你。計算機網(wǎng)絡慢了或不通就更不用說了，這可能是每位信息技術教師都經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷的事情。我們需要熱心為學校廣大教師服務，但是因為學校人多、設備更多，硬件和軟件故障的概率就大，慢慢地你會感到力不從心、窮于應付，最后身心疲憊。
同樣，我也經(jīng)歷過這一痛苦的過程，但是我很快意識到，這是又一個必須立即著手解決的問題。經(jīng)過對工作的反思和梳理后，我發(fā)現(xiàn)大部分精力都在處理一些專業(yè)性不強的技術問題。很多問題一般人也能夠解決，甚至像是電腦顯示器插頭松了，教師們也心急火燎地報修，讓別人幫助解決。于是，在當時來說一個非常大膽的計劃形成了――我決定對全校教職員工進行多種層次的信息技術培訓。
我把教師們在工作中使用計算機經(jīng)常會出現(xiàn)的一些典型問題進行歸納，利用學校教師業(yè)務學習時間進行集體培訓講解。由于培訓內(nèi)容非常有針對性，很接地氣，深受教師們的歡迎。我們先后組織過計算機使用、多媒體教室使用、交互式電子白板使用、校務系統(tǒng)使用、微視頻制作和網(wǎng)絡教研等專題培訓。我們還把相關培訓資料放在校園網(wǎng)上，編成教育技術使用手冊，方便教師們隨時隨地學習，收到了良好效果。教師們也感覺到學有所成，對于教育技術有了一份自信，還可以把信息技術更好地運用到自己學科教學之中，于是學校教育信息化也上了一個臺階。
每個人的成長環(huán)境會有所不同，但我認為，作為一名信息技術教師，取得成功的方法是共同的，就是要有創(chuàng)新精神。信息技術教師同時也是學校信息化的建設者，首先在規(guī)劃上需要有頂層設計，在實施細節(jié)上需要精益求精。從一些教育教學的繁雜事務工作中理出頭緒，找到運用信息技術解決問題的高效方法，那么離成功就不會太遠了。
如何更智慧地教學
信息技術是一門特殊的實踐性強的學科，信息技術本身既是學習內(nèi)容，同時也是學習的工具。人們可以利用信息技術來解決教與學過程中所遇到的各種各樣的問題，其方法尤其重要。方法得當，則事半功倍，反之，則事倍功半。這考驗著每位信息技術教師的智慧。
當前的課堂教學，其實存在著很多問題，教師的實際工作有一些是不斷重復的，而且效率較低。教師備課，寫教案上課，一道同樣的作業(yè)題一個班要改50遍，兩個班需要改100遍，教師答疑解惑，同樣的問題可能需要對不同的學生重復講很多遍。在其他行業(yè)，機械重復性勞動早已被機器所取代。難怪有喬布斯之問：“為什么IT改變了幾乎所有的領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚”。
有人把2012年稱為MOOC元年，MOOC是一種采用微視頻進行輔助教學的方式。其實，早在2002年我就開始嘗試用微視頻進行教學實踐，收到了非常好的效果。
考試復習輔導課教師們都上過，需要不斷重復回答學生的一個又一個平時已經(jīng)講過的所謂問題。信息技術學業(yè)水平測試是省級考試，對于通過率有要求，因此，學校教師和學生都會高度關注這一信息技術考試。在臨近考試的一個多月，學生中往往會有計算機操作的各種問題需要教師做個別輔導，有時一道操作題需要對不同學生一遍又一遍耐心細致地講解。每天中午甚至課間都會有學生來問這樣或那樣的問題，直到學生順利通過了信息技術學業(yè)水平測試。作為信息技術教師，有沒有辦法解決類似這種一遍又一遍不斷重復的問題呢？
那時，恰好有一個叫“屏幕錄像”的新軟件出現(xiàn)，正好能夠解決我遇到的問題。我v解計算機操作類題目就是通過計算機屏幕呈現(xiàn)給學生的。有了屏幕錄像軟件，就可以事先錄下操作題的操作過程，還可以配上語音和文字提示。于是，我把高中信息技術考試相關操作類型的題進行了分類，找出其中的典型題，將其做成了講解視頻，然后到信息技術學習專題網(wǎng)站。
第二年考試復習時，當學生遇到操作類問題時，首先上網(wǎng)利用分類索引快速找到相關視頻，一邊看一邊操作。這樣，大部分學生的問題均可以通過微視頻解決了。這一年學業(yè)水平考試依然做到了100%合格。作為教師，節(jié)省了大量的時間，降低了勞動強度；作為學生，學會了自主學習，也不用排隊等著問老師問題了。
牛刀初試，上面的實踐讓我們看到了利用信息技術解決教育教學難題的曙光。工欲善其事，必先利其器，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年） 》中明確指出，“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個前所未有的層面。在當今信息時代，想要教育教學的高效率，就必須利用信息技術改造傳統(tǒng)教育教學環(huán)境，其中最為基礎的就是學校的教育信息化建設。
信息技術學科本身的特殊性，決定了一名信息技術教師不僅需要做好信息技術教學工作，還需要做好學校教育信息化建設工作。當然，學校信息化也能夠促進學科本身的教學環(huán)境改善，從而促進教育教學質(zhì)量的提升。教育信息化必須依靠既懂技術又懂教育的信息技術教師參與，才能收到事半功倍的效果。
南京教育信息化領導小組專門成立“曹書成工作室”，為南京教育信息化出謀劃策，進行頂層設計。最近，我參與了省、市智慧校園建設方案的規(guī)劃與設計，在具體方案別強調(diào)學校教學應用和系統(tǒng)整合，以及區(qū)域協(xié)作發(fā)展。軟件建設不同于硬件，教學軟件應用的每一步需要都改變?nèi)藗兊墓ぷ髁晳T和學習方式，這需要投入較大的人力去研究和論證，探索哪些方面能夠提高教師的工作效率和改善學生的學習效果。
讓信息技術造福更多的人，這是信息技術教師的追求。基于紙筆和黑板的傳統(tǒng)課堂教學正在逐步向基于網(wǎng)絡的數(shù)字化教學轉變，網(wǎng)絡學習空間為每位學生提供了一個實名登錄的空間，實現(xiàn)學生學習過程、實踐經(jīng)歷記錄，并集成網(wǎng)絡教學、資源推送、學籍管理等功能。學校依托網(wǎng)絡學習空間逐步實現(xiàn)對學生日常學習情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學模式。同時，融合網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師依托網(wǎng)絡學習空間開展備課授課、網(wǎng)絡研修、指導學生學習、家校互動等活動。
2002年1月,北京市工業(yè)技師學院經(jīng)北京市政府批準成立,從而標志著北京擁有了一個集職前教育、職后培訓、職業(yè)技能培訓鑒定、職業(yè)需求預測、就業(yè)服務為一體,以培養(yǎng)高級工、技師、高級技師等高技能人才為主要發(fā)展方向的綜合教育培訓基地。
2006年8月,學院承辦了北京市第十二屆工業(yè)技能大賽暨第二屆全國數(shù)控技能大賽北京選拔賽,取得了5個第一名,2個第二名,2個第三名的優(yōu)異成績,囊括了市勞動和社會保障局頒發(fā)的全部“金工獎”;2006年10月,在全國第二屆數(shù)控技能大院長賽總決賽中,學院的三名學生取得了兩個冠軍和一個亞軍的優(yōu)異成績。
2007年6月下旬,《教育與職業(yè)》采訪了北京工業(yè)技師學院院長、高級講師童華強。
三個接軌 騰飛的基石
成立五年來,為了貫徹好以“就業(yè)為導向、以能力為核心”的職業(yè)教育方針,抓住國家大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的機遇,學院認真總結了多年辦學的實踐經(jīng)驗,大膽探索在市場經(jīng)濟條件下,如何實現(xiàn)辦學規(guī)模、教學質(zhì)量、社會效益和經(jīng)濟效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,促進學院快速發(fā)展的新路子,逐步形成了具有自己特色的辦學指導思想即“三個接軌”。
具體來說,童華強院長告訴記者,所謂“三個接軌”是指專業(yè)建設與市場接軌,辦學質(zhì)量與社會接軌,辦學理念與國際接軌;最大限度地滿足社會、企業(yè)、學生及家長的需求。
具體來講:一是專業(yè)建設必須與勞動力市場緊密結合,必須考慮到企業(yè)工作崗位對技能人才的職業(yè)能力需求以及政府對經(jīng)濟結構的調(diào)整方向;二是用社會化技能鑒定結果評價學生學習質(zhì)量,用職業(yè)資格取證率評價學院教學質(zhì)量,用學生滿意率、用人單位滿意率、社會培訓人員合格率評價學院辦學質(zhì)量;三是在學院管理工作中引入國際質(zhì)量管理理念,促進學院管理工作科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化,實現(xiàn)“依法治校、依法治教”;在教育教學工作中引進和借鑒了國際勞工組織的MES(組合技能模塊教學模式)、北美國家的CBE(職業(yè)能力分析教學模式)以及德國BAG課程開發(fā)方法等,對學院所設專業(yè)的課程體系進行調(diào)整與優(yōu)化。
同時,學院運用國外先進的職教思想和教學模式,推行以職業(yè)活動導向為特色的一體化教育教學改革。與北京千秋業(yè)教育顧問公司合作,聘請勞動和社會保障部就業(yè)培訓技術指導中心陳李翔書記擔任顧問,同時聘請了趙志群博士等一批國內(nèi)知名的職教專家,為學院的職業(yè)活動導向課程開發(fā)研究進行培訓和指導。
記者了解到,在“三個接軌”辦學思想的指導下,學院以改革為動力,不斷加強軟、硬件建設,使學院步入了快速發(fā)展期,辦學條件逐步改善,辦學規(guī)模迅速擴大,辦學質(zhì)量明顯提高,辦學實力顯著增強。
2002年,童華強院長被評為“全國職業(yè)教育先進個人”;2003年,學院被評為“北京市職業(yè)教育先進單位”;2006年,學院被評為“北京市技校系統(tǒng)教育教學工作先進單位”,并被勞動和社會保障部認定為“國家高技能人才骨干師資示范培訓基地”及“全國職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資技師培訓和鑒定點”。
面向社會科學管理
采訪中,童華強院長告訴記者,學院前身是北京化工系統(tǒng)的一所化工技校。掛牌成立工業(yè)技師學院時,專業(yè)設置沒有根本性轉變。隨著北京市工業(yè)結構和布局的調(diào)整,特別是北京申奧成功,傳統(tǒng)的化工技校已無立足之地。
為了尋找新的出路,學院組織有關人員做了大量的社會調(diào)研,反復研討專業(yè)建設與市場接軌問題。
根據(jù)北京市工業(yè)結構調(diào)整和勞動力市場需求,學院對專業(yè)設置進行了較大的調(diào)整:撤銷了與北京發(fā)展規(guī)劃不相符的化工類專業(yè),建成了以數(shù)控加工應用技術、汽車運用與維修為品牌專業(yè),環(huán)境保護與生物制藥為特色專業(yè),機電應用、計算機應用為骨干專業(yè)的、面向北京市第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。
這次專業(yè)調(diào)整是學院發(fā)展史上專業(yè)建設的一次革命,從根本上扭轉了化工類職業(yè)院校在北京難以為繼的窘迫境地,實現(xiàn)了真正意義上的專業(yè)建設與市場接軌的辦學目標。
值得深思的是,該院之所以能夠在很短的時間內(nèi)成功地實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整,一方面得益于學院領導的眼光和魄力,另一方面也與學院擁有一套科學、規(guī)范的管理體制密不可分。
記者了解到,在管理體制上,學院實行院長負責制,按照ISO9001國際質(zhì)量管理體系標準進行管理,下設教務處、學工處、市場部(招生、就業(yè)、培訓、鑒定)、職教研究所和院辦等機構,畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上,年社會培訓鑒定量達到9000人次。
GB/TISO9001質(zhì)量管理體系是國際公認的科學管理方法,也是該院辦學理念與國際接軌的一項嘗試。2002年10月,學院正式啟動管理認證工作,經(jīng)過緊張的培訓、文件起草、層層審核,確定了學院的質(zhì)量方針、質(zhì)量目標,編制了《質(zhì)量手冊》、40個程序文件、200個執(zhí)行文件,經(jīng)北京世標認證公司審核,于2003年底取得了認證證書。
近幾年,結合管理機構、崗位職責調(diào)整和教育教學改革的深化,學院不斷對相關文件進行完善,使之更加符合實際,運行有效。
通過認證后,學院共進行了體系文件的三次換版修訂,接受了認證公司的兩次監(jiān)督審核,于2006年底通過了認證復評,并得到了認證公司的高度評價,為打造和樹立學院品牌奠定了扎實的管理基礎。
教學質(zhì)量 師資保證
五年來,學院全日制在校生人數(shù)翻了一番,達到9380人,其中高級工和技師班由建校時的不足百人,增加到1309人。
教學質(zhì)量的提高,師資素質(zhì)是關鍵。為了不斷提高師資隊伍素質(zhì),學院在以下三個方面加強在職教師的培養(yǎng)和教育:一是學院每年都為教職工制定相應的培訓計劃,鼓勵教師鉆研業(yè)務,不斷提高教育教學水平;二是對新畢業(yè)分配的大學生提出職業(yè)技能要求,實習期內(nèi)必須達到高級工水平,并納入轉正考核內(nèi)容;三是與數(shù)控、汽修專業(yè)相關的青年教師必須要參加學院舉辦的學制式技師班,為搞好一體化教學打好基礎。
童華強院長告訴記者,學院決定從今年起開始組織全院各系組教師上公開課、觀摩課,其目的就是幫助教師加深對一體化課程教學模式的認識,提高對一體化課程教學的把握能力,從而進一步確保課堂教學質(zhì)量和學生綜合能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)、磨練和實踐,學院造就出了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)精技高的職業(yè)教師隊伍,其中也涌現(xiàn)出一批佼佼者:數(shù)控系主任朱永亮是北京市數(shù)控專業(yè)創(chuàng)新團隊帶頭人,他作為全國最年輕的數(shù)控專家之一參與了國家數(shù)控職業(yè)資格標準的編寫及制定,承擔著國家級《技師培養(yǎng)模式和課程開發(fā)研究》課程,在數(shù)控專業(yè)領域取得了突出成績,2006年被評為“北京市優(yōu)秀教師”,2007年被評為“北京市優(yōu)秀青年骨干教師”;數(shù)控系教師楊軼鋒在2005年北京市工會系統(tǒng)職工數(shù)控技能大賽中榮獲銑工組冠軍,獲得了北京市“五一”勞動獎章等。
此外,學院還聚集了一批北京市甚至全國的專家、技能高手作為專業(yè)建設咨詢委員會成員和兼職教師。如北京機床研究所副總工藝師、全國數(shù)控技能大賽副總裁判長金福吉,北京航空航天大學教授、全國數(shù)控技能大賽副總裁判長、高級考評員宋放之等。
優(yōu)秀師資的加盟,不僅把高超的技能知識、豐富的實踐經(jīng)驗引入到學院的專業(yè)建設和課程建設中,還為學院教師隊伍素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高起到了重要作用。
加大投入 設施先進
近五年來,學院投入9800余萬元充實和改善數(shù)控、汽修、機電、環(huán)保制藥、計算機專業(yè)等各類實訓實驗設施,購置了一批具有世界領先水平的實訓實驗設備,為高技能人才的培養(yǎng)和高技能人才質(zhì)量的提高提供了硬件保證。
童華強院長告訴記者,學院的指導思想是“與企業(yè)零距離接軌而且技術超前”,即通過企業(yè)和市場調(diào)研,在實訓設備設施購置和使用上既要與企業(yè)目前生產(chǎn)實際相一致,又要考慮企業(yè)生產(chǎn)技術的發(fā)展前景,以達到學生在校學習和畢業(yè)工作后的生產(chǎn)環(huán)境相符合,并適應今后生產(chǎn)技術發(fā)展的需求。
據(jù)悉,學院不僅在數(shù)控實訓廠房配置了國際領先的“德瑪吉(DMG)五軸加工中心”、“德瑪吉(DMG)車銑復合加工中心”等,還在汽修實訓廠房配置了各種現(xiàn)代化汽車檢測、檢修裝置,其設備設施的配置水平遠勝過一般的汽車修理廠和4S店。
目前,學院數(shù)控專業(yè)實訓場地有6000平方米,設備280余臺套(包括數(shù)控加工實訓中心、特種工加工實訓中心、高端數(shù)控技術實訓中心、數(shù)控維修與檢測實訓中心、瑞典山特刀具應用技術實訓中心、以色列思美創(chuàng)編程實訓中心等);汽修專業(yè)實訓場地5500平方米,設備400余臺套;機電專業(yè)實訓場地3000余平方米,設備近1000臺套等。
其中,數(shù)控、汽修、環(huán)保制藥和機電等專業(yè)的實訓場地設置均能滿足中級工、高級工和技師等不同層次技能人才的培養(yǎng)和培訓需要。
在擁有如此雄厚的實訓設備的基礎上,學院還承擔了大量的社會培訓、鑒定職能。成為北京市第033職業(yè)技能鑒定所、全國計算機等級考試培訓點及考點、全國計算機信息高新技術考試站、北京市物業(yè)管理員鑒定站等的工種技師社會化培訓和鑒定基地。
2007年7月,學院的數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)、環(huán)保專業(yè)及機電一體化專業(yè)被北京市勞動和社會保障局認定為北京市職業(yè)技能公共實訓基地。
深入改革 成效突出
學院在籌備成立期間就對教育教學改革進行了持續(xù)的探索。隨著對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認識和理解逐步加深,學院于2004年參加了勞動部組織的《職業(yè)活動導向課程模式研究》課題,并被列入全國職業(yè)教育教學改革的八所核心院校之一。
童華強院長告訴記者,近兩年,學院以數(shù)控、汽修專業(yè)為重點,采用調(diào)查法、比較分析法、案例分析法等多種方法,進行職業(yè)活動導向課程模式開發(fā)的試點和探索,在實踐中積累經(jīng)驗,鍛煉隊伍,并帶動其他專業(yè)共同改革。
主要做法有以下幾點:
市場調(diào)研 這是職業(yè)活動導向課程開發(fā)的基礎。學院采取訪談、座談、問卷等形式,分別圍繞企業(yè)、勞動力市場、學生、教師進行了調(diào)研。通過調(diào)研,確定了與數(shù)控和汽修兩個專業(yè)對應的就業(yè)崗位和崗位群,明確了專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才規(guī)格,并以此為基礎進行工作任務、工作過程和職業(yè)能力的分析。
工作任務、工作過程分析和職業(yè)能力分析 這是職業(yè)活動導向課程開發(fā)的重點。具體分析過程按職業(yè)崗位工作內(nèi)容工作任務工作流程工作行為層次關系,逐級遞進。
課程設計 這是職業(yè)活動導向課程開發(fā)的關鍵。在分析企業(yè)工作任務所內(nèi)含的知識點與技能點的基礎上,從不同崗位所需的知識層次與技能結構出發(fā),按中級工、高級工、技師、高級技師的四個層次的要求進行分類,設計課程模塊、教學目標、教案模板,構建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系。
編制教學文件和校本教材 這是職業(yè)活動導向課程開發(fā)的成果。職業(yè)活動導向教學文件包括課程方案、課程標準、教學方案等。學院根據(jù)學生的學習心理需求,設計開發(fā)了數(shù)控車工、數(shù)控銑工、汽車運用與維修等3個課程方案、17份課程標準等。同時,數(shù)學、語文、英語、職業(yè)道德、職業(yè)就業(yè)指導等也隨著職業(yè)特點進行調(diào)整。
教學實踐 這是對職業(yè)活動導向課程開發(fā)成果的檢驗。從2005年開始,該院先后在數(shù)控、汽修、機電、生物制藥、計算機等專業(yè)21個教學班中進行了職業(yè)活動教學法的實驗和效果監(jiān)控。通過上公開課、觀摩課,收集學生課堂反應,了解學生的情感和專業(yè)接受能力,評估試點教師的教學樣本,并依據(jù)監(jiān)控結果對教學樣本和教學方法進一步修改完善。
記者了解到,職業(yè)活動導向課程體系的建立,不僅有效地提高了學生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平,激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。
從2006年以來,國家勞動和社會保障部培訓司、財政部教科文處、北京市勞動和社會保障局的領導先后到學院視察指導工作,他們對學院的教研教改成果給予了充分肯定,認為學院的教研教改代表了今后高技能人才培養(yǎng)的基本走向和發(fā)展方向。
校企合作 質(zhì)量顯著
自建校以來,培養(yǎng)高級工、技師和高級技師一直是學院的發(fā)展方向和目標。在高級工、技師、高級技師的培養(yǎng)上,學院嚴格遵循“質(zhì)量第一”的方針,從課程設計、師資配備、專業(yè)理論及實訓操作等各方面都嚴格按高技能人才的標準進行。
根據(jù)實用型人才的培養(yǎng)特點,學院一直把校企合作作為人才培養(yǎng)的重要途徑――2006年初,學院與北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)人才交流服務中心簽訂了關于合作建立高技能人才教育培訓基地的協(xié)議。
2006年3月舉辦的“以色列Cimatron公司授權培訓中心揭牌儀式”,使學院成為以色列Cimatron公司在北京市唯一的軟件培訓基地;該公司為學院免費提供了價值338萬美元的E版軟件。
2006年4月,學院與北京現(xiàn)代汽車公司共同舉辦了“北京汽車運用高級人才培訓模式研討會”。此前,該公司向學院贈送了兩臺整車、七臺事故車、十幾臺發(fā)動機、變速箱及大量的汽車配件。此外,該公司還向學院提供了四、五十臺價格優(yōu)惠的整車,為學生的實訓操作提供了充實的條件。
2007年7月,學院與瑞典山特維克刀具公司達成協(xié)議,在學院建立了刀具應用技術培訓中心。
據(jù)悉,近兩年來,學院與北京現(xiàn)代汽車公司、奔馳汽車公司、SMC(中國)公司、北航CAXA軟件、以色列思美創(chuàng)公司、瑞典山特維克刀具公司、美國肯納刀具公司、圣藍拓數(shù)控技術公司、北方紅旗精密機械制造公司、匯龍青云機電設備廠等單位建立了密切的合作關系。
隨著改革的深入,教育教學質(zhì)量的提高,學院確保了以“就業(yè)為導向、以能力為核心”職業(yè)教育方針的落實。在就業(yè)分配上,學院學生基本上實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè),即所學專業(yè)知識和技能被社會、被企業(yè)認可。
近幾年,學院畢業(yè)生業(yè)率均達到98%以上,學生實習期間工資最高達到3700元/月。有很多企業(yè)直接到學院選拔學生,組成企業(yè)自己的“冠名班”。如SMC公司在學院數(shù)控專業(yè)組建了“SMC青苗班”、“SMC高級工班”和“SMC技師班”;北方紅旗公司組建了“紅旗班”;北京現(xiàn)代汽車公司在學院汽修專業(yè)組建了“現(xiàn)代班”;美國戴安公司在學院組建了“戴安班”,而且為“戴安班”設立獎學金,其中一等獎學金為每年3000元/人。
