時(shí)間：2022-02-25 16:39:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂(lè)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、前景設(shè)置，“入乎其內(nèi)”
音樂(lè)欣賞是審美領(lǐng)域的心靈交流活動(dòng)，并不是在任何時(shí)候、任何條件下都可以進(jìn)行的。正如法國(guó)思想家盧梭所說(shuō)：“法律是不允許進(jìn)入劇院的，只要一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)制的存在，劇院就由娛樂(lè)變成了懲罰。”因此教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂(lè)形象描繪了旭日東升、萬(wàn)物復(fù)蘇的喜人景象和對(duì)欣欣向榮的祖國(guó)的贊美，欣賞時(shí)，在學(xué)生“調(diào)心”的基礎(chǔ)上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹(shù)林，透過(guò)林隙，晨光曦微、萬(wàn)籟俱靜，偶爾一兩聲鳥(niǎo)鳴，一幅恬靜的春曉。此時(shí)笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進(jìn)展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過(guò)這樣的前置導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入笛曲所創(chuàng)設(shè)的意境，仿佛來(lái)到一座茂密的樹(shù)林里，林間百鳥(niǎo)歡唱，孩子們?cè)诹珠g盡情玩耍……這無(wú)疑能使學(xué)生感受到大自然的無(wú)窮魅力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、創(chuàng)設(shè)激情，“出乎其外”
教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對(duì)于一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要求學(xué)生在課堂由就能有感情地唱出這些風(fēng)味，一時(shí)難以掌握。如《編花藍(lán)》這首具有濃郁的河南風(fēng)味的歌曲，名為編花籃，實(shí)則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實(shí)、憨厚、爽朗、風(fēng)趣的形象。編制課件時(shí)首先運(yùn)用河南名花牡丹的圖片，進(jìn)行相關(guān)了解，然后將河南獨(dú)特的風(fēng)情片、名勝片等經(jīng)過(guò)處理展現(xiàn)給學(xué)生，這易于使學(xué)生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學(xué)生能有感情、有風(fēng)味地演唱打下基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生增進(jìn)對(duì)我們偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。
三、有板有眼，以靜生動(dòng)
小學(xué)生正處于喜動(dòng)不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習(xí)時(shí)，學(xué)生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性較差，在練習(xí)時(shí)往往在該跺腳時(shí)卻在拍手，該拍左腿時(shí)卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時(shí)更是手忙腳亂。但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，在編制時(shí)，我們可以制作相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)畫并配以相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫學(xué)打，一般學(xué)生很快就能較準(zhǔn)確地打準(zhǔn)節(jié)奏。
在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生敲打時(shí)往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動(dòng)畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂(lè)器在按照特定的節(jié)奏進(jìn)行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動(dòng)，學(xué)生看過(guò)以后一般馬上就能模仿，也可以參照動(dòng)畫的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學(xué)生也能馬上掌握。
四、形象直觀，演奏示范
一所學(xué)校，可以有較好的教學(xué)設(shè)備，但不可能配齊所有的樂(lè)器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂(lè)器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂(lè)器的特點(diǎn)及分類時(shí)變得抽象、枯燥，學(xué)生不易于接受、理解。但運(yùn)用課件，我們可以找到有關(guān)這些樂(lè)器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注釋，同時(shí)可以制作動(dòng)畫演示其演奏時(shí)的使用方法或者剪輯一些演奏會(huì)或音樂(lè)風(fēng)光片中演奏家的演奏姿勢(shì)，更主要的還可以播放該樂(lè)器的音色，以及一些簡(jiǎn)單的演奏技巧。為加深學(xué)生的印象，還可以制作練習(xí)題。如：顯示給學(xué)生本節(jié)課中所學(xué)的幾種樂(lè)器的圖片，用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的樂(lè)器圖片到相應(yīng)的位置，如果正確，則發(fā)出該樂(lè)器的聲音，如果錯(cuò)誤則給出出錯(cuò)信息，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。如在音樂(lè)知識(shí)中，在講述樂(lè)器的分類時(shí)是按照音響效果分為四種，但學(xué)生對(duì)于這些樂(lè)器并不熟悉，沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用課件，我們可以先介紹相應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時(shí)配以動(dòng)畫或錄像片段演示相應(yīng)樂(lè)器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學(xué)生就較容易掌握樂(lè)器的分類，而且會(huì)牢記在心。
五、人機(jī)交互，實(shí)時(shí)檢測(cè)
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；欣賞；教學(xué)形式
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興致，提高他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、鑒賞、評(píng)析、感悟的能力，去發(fā)展他們豐富的思維想象，激發(fā)他們的音樂(lè)情感，使小學(xué)生的音樂(lè)精神生活得到較大充實(shí)與滿足，讓孩子們的身心得到健康合理的發(fā)展，使他們真正于音樂(lè)課中動(dòng)起來(lái)。
一、恰當(dāng)合理地選用音樂(lè)欣賞教材
在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教材是必不可少的，音樂(lè)教師應(yīng)該恰當(dāng)合理地選用音樂(lè)欣賞教材。讓我們的小學(xué)生在音樂(lè)課的欣賞過(guò)程中，拓展小學(xué)生的音樂(lè)時(shí)空，讓他們從自身感悟到音樂(lè)教學(xué)中的多種情緒。
1.必須選用帶有豐富情趣及藝術(shù)表現(xiàn)力的教材，能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而達(dá)到滿足他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，并能使小學(xué)生生動(dòng)、形象地感受作品。
2.欣賞教材應(yīng)該是貼近小學(xué)生的生活，符合小學(xué)生音樂(lè)能力的最近發(fā)展區(qū)域，讓我們的學(xué)生有自身真實(shí)感受的音樂(lè)作品，來(lái)使孩子正確體驗(yàn)到音樂(lè)賦予學(xué)生的不同情感。
3.每隔一段時(shí)間，選擇一些適合學(xué)生欣賞，有利于學(xué)生健康發(fā)展的歌曲來(lái)欣賞、學(xué)唱，達(dá)到防止不良音樂(lè)作品對(duì)兒童心靈的侵蝕。
二、采用豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式
1.正確運(yùn)用多媒體課件及樂(lè)器演奏形式
在音樂(lè)課教學(xué)中，教師應(yīng)該正確運(yùn)用多媒體課件及樂(lè)器的演奏形式，充分調(diào)動(dòng)孩子們音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.采用學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)游戲形式
小學(xué)生都非常喜愛(ài)音樂(lè)游戲，因?yàn)橐魳?lè)游戲能夠激起學(xué)生的參與意識(shí)，讓孩子們一起互動(dòng)，感受到音樂(lè)課的那份快樂(lè)氣氛。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué) 問(wèn)題 優(yōu)化策略
音樂(lè)課堂教學(xué)是音樂(lè)課程教育理念與宗旨的主陣地。《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”“音樂(lè)教育要以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。”要達(dá)到這些要求和標(biāo)準(zhǔn)就必須優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，這一課題已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)一片生機(jī)，但也存在一些問(wèn)題。筆者嘗試從當(dāng)前的問(wèn)題出發(fā)，提出一些優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，希望小學(xué)音樂(lè)課堂能成為學(xué)生放飛靈性的殿堂、生命涌動(dòng)的平臺(tái)、和諧發(fā)展的樂(lè)園。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因
（一）主要問(wèn)題。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段、時(shí)間、效果等幾個(gè)方面來(lái)看，目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中主要存在五個(gè)問(wèn)題。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，結(jié)構(gòu)不合理，課堂氣氛沉悶。音樂(lè)是動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)，所以音樂(lè)課上應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中有所收獲。而有的教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的課堂結(jié)構(gòu)，課堂上學(xué)生“動(dòng)”得太少，缺少體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。
從教學(xué)方法看，以講授為主，給學(xué)生體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少。單純的音樂(lè)說(shuō)教會(huì)使原本富有美感的音樂(lè)失去本色，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是多種方法與形式并用的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的感情，體驗(yàn)其中的韻味，以此豐富學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，突出音樂(lè)的審美功能。
從教學(xué)手段看，現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的共享，音樂(lè)教師在使用和制作音樂(lè)課件方面有了很大進(jìn)步。但是不應(yīng)該為了使用課件而使用，而應(yīng)該是為了教學(xué)而使用。使用課件的目的是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，而有時(shí)適得其反。
從教學(xué)時(shí)間看，經(jīng)常浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。有的教師為了使課堂豐富，設(shè)計(jì)了太多多余環(huán)節(jié)，拓展環(huán)節(jié)冗長(zhǎng)，導(dǎo)致喧賓奪主，教師和學(xué)生忙來(lái)忙去，教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)到，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
從教學(xué)效果看，學(xué)生參與度不高，主要獲取的是音樂(lè)知識(shí)和技能，而在音樂(lè)表現(xiàn)與欣賞等方面收獲較少。有些教師備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備了一大堆的教具、課件，在教學(xué)過(guò)程中只顧著專心演示和操作多媒體，“照本宣科”，忽視了與學(xué)生的交流，一個(gè)人演獨(dú)角戲，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得心不在焉，課堂教學(xué)效率低下。
（二）原因剖析。
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)這么多問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處熃逃^念和教學(xué)能力的問(wèn)題。
從教育觀念看，主要是教師對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值和目標(biāo)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有重視學(xué)生的主體性；重知識(shí)技能訓(xùn)練，輕音樂(lè)表現(xiàn)與欣賞；重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程。
從教學(xué)能力看，包括教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平不高，教學(xué)組織能力不強(qiáng)，在課堂中不能針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的教學(xué)組織形式，不能靈活運(yùn)用教育機(jī)智，無(wú)法提高音樂(lè)課堂的品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，不能使音樂(lè)課堂像一部完整而優(yōu)美的音樂(lè)作品，讓學(xué)生獲得美的熏陶。另外，演唱、伴奏、指揮、表演的能力及音樂(lè)感、音樂(lè)鑒賞水平、審美修養(yǎng)等都是小學(xué)音樂(lè)教師的必備技能和素養(yǎng)，而有的教師卻不具備，在課堂教學(xué)中自然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。
二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生探索的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境創(chuàng)設(shè)的方法有故事法、繪畫法、謎語(yǔ)法、游戲法、表演法等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探索愿望。
例如，在教《草原牧歌》時(shí)，教師可以先播放一段介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生直觀感受內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，配以歌曲旋律帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受藍(lán)天白云、綠草紅花、牧場(chǎng)羊群等，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古民歌的熱愛(ài)之情與對(duì)真善美的追求。再如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師可以將樂(lè)曲設(shè)置成一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，如養(yǎng)鴨的老爺爺、演鴨子、池塘、水波等，將樂(lè)曲中情境自然地融合在一起。通過(guò)扮演情境中的角色，學(xué)生可以充分感受樂(lè)曲的內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中。
（二）將器樂(lè)、游戲與表演融入課堂。
小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)特征，用實(shí)踐活動(dòng)替代單純講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，將器樂(lè)、游戲與表演融入課堂，再現(xiàn)音樂(lè)形象，讓學(xué)生在玩中學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。
如歌唱課中可以加入樂(lè)器的伴奏，讓學(xué)生在“玩”樂(lè)器的過(guò)程中不僅可以掌握視場(chǎng)、聽(tīng)音及聲部間的合作等基本技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，還可以感受到器樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)美和身心愉悅，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。游戲和表演是體現(xiàn)音樂(lè)美的載體。教師在設(shè)計(jì)游戲或表演環(huán)節(jié)時(shí)，可通過(guò)拍手、拍肩、跺腳等肢體語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和合作精神，讓學(xué)生在唱唱跳跳、演演說(shuō)說(shuō)中獲得快樂(lè)。
（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。
多媒體課件通過(guò)整合音頻、視頻、圖像，將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)情境，使音樂(lè)形象更真實(shí)、更清晰、更吸引人、更易理解。在小學(xué)音樂(lè)課上，若使用多媒體進(jìn)行CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用閃現(xiàn)的文字、縮放與移動(dòng)的圖形、變換的顏色等手段，將難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，則不僅能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而且能發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。如讓學(xué)生欣賞《彼得與狼》時(shí)，可根據(jù)音樂(lè)場(chǎng)景制作flas。將音樂(lè)背景中大自然的風(fēng)、樹(shù)、草、水、飛翔的小鳥(niǎo)等通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生猶如在看一幅美麗的風(fēng)景畫，又猶如在看一部有趣的動(dòng)畫片，并且在身臨其境中體會(huì)音樂(lè)的意境，理解音樂(lè)形象，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
盡管多媒體教學(xué)給教師帶來(lái)了便利，給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，但是要適當(dāng)運(yùn)用。并不是所有課型都需要多媒體，教師要加強(qiáng)辨別能力，判斷什么樣的課適合采用哪種教學(xué)手段，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要有選擇地進(jìn)行多媒體教學(xué)。另外，要想充分利用多媒體達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)自身對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，熟練掌握課件制作和播放技術(shù)，否則多媒體教學(xué)只能是一種形式，不能取得預(yù)期效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)；研究與整合；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8298-02
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“中小學(xué)的多媒體技術(shù)教育是作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中的一門必修課程而開(kāi)設(shè)的。它的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用多媒體技術(shù)作為支持其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。由此可見(jiàn)，研究多媒體技術(shù)與課程的整合在當(dāng)前教育改革浪潮中，已經(jīng)成為最重要的議題。它勢(shì)在必行，具有深遠(yuǎn)的意義。以下就談?wù)勎以谥袑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的一些實(shí)際研究及成果。
1 多媒體技術(shù)與中學(xué)音樂(lè)課程整合的意義
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活中和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西”。 中學(xué)音樂(lè)課是基礎(chǔ)教育階段的必修課，是美育的有機(jī)組成部分。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已明顯跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐，，滿足不了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)日益發(fā)展的信息技術(shù)的需求。因此音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。這也是推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，我所面對(duì)的學(xué)生有著強(qiáng)烈好奇心和敏捷的思維。所以我們的音樂(lè)課堂，要以體現(xiàn)審美為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維為重點(diǎn)。由此，與多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型音樂(lè)教學(xué)正好符合了這一需要。將多媒體技術(shù)整合到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，以直觀形象與視聽(tīng)結(jié)合的形式運(yùn)用于教學(xué)中。這不僅要求音樂(lè)教師要有創(chuàng)新的思維和理論觀念，還要求音樂(lè)教師掌握必要的多媒體技術(shù)并合理運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究和實(shí)踐活動(dòng)。
2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境、激發(fā)學(xué)生興趣
2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生理解和感悟音樂(lè)
教育學(xué)家杜威指出“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境作為思維的開(kāi)始階段。”所以純粹聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果不明顯。要使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的美，全身心投入到音樂(lè)之中，單單一味地給他們聽(tīng)音樂(lè)是很難做到的。因此我想如果在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，合理加上圖片、文字和視頻等多媒體綜合信息，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更感興趣，他們便會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的意境，對(duì)音樂(lè)也就有了更主觀的理解，同時(shí)也使音樂(lè)課堂煥發(fā)出了無(wú)限的魅力。如在欣賞蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)中下載了以嘎達(dá)梅林這個(gè)真實(shí)的歷史人物為原型的連環(huán)畫，又配以蒙古族歌手騰格爾深情地演唱，學(xué)生立刻在心目中塑造了民族英雄嘎達(dá)梅林那勇敢頑強(qiáng)的形象，又體會(huì)到了民歌之所以代代相傳、是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶這一特點(diǎn)，從而順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
2.2 利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)音樂(lè)課件，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的需求
在音樂(lè)教學(xué)中，課件是課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)最緊密的整合方式，對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有重要的意義。甚至在很大的程度上， 決定了音樂(lè)教學(xué)的成敗。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)課件這一多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造了逼真生動(dòng)的教學(xué)情景，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。那么究竟怎樣設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課件，才能將之有效地融合到課堂教學(xué)中呢？下面我從兩方面來(lái)談：
1） 音樂(lè)課件要具有審美的意境與內(nèi)涵：為使學(xué)生在課件中，盡快的進(jìn)入音樂(lè)的情境，教師在課件設(shè)計(jì)中要注意選用的背景與教學(xué)審美主題的搭配。例如《黃河大合唱》：背景的畫面是我們的母親河，背景音樂(lè)是男聲獨(dú)唱《黃河頌》，看到這里我們的內(nèi)心活動(dòng)是復(fù)雜的，聽(tīng)著音樂(lè)會(huì)聯(lián)想到很多：九曲十八彎的母親河、母親的胸膛傷痕累累、母親的苦難和滄桑……音樂(lè)啟迪了我們，打動(dòng)了我們，喚醒了我們 。
2） 教師在制作的多媒體課件，要利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。所做課件要盡量做到化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體；不能局限于教材，要力求創(chuàng)新；不能片面追求外觀，過(guò)于注重視覺(jué)形象和技術(shù)水平。這些都不利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。
3 多媒體技術(shù)與音樂(lè)課的整合，既增加課堂容量，又提高學(xué)習(xí)效率
過(guò)去在唱歌課上我總是先在黑板上抄出歌頁(yè)，然后再給學(xué)生教唱。那樣既費(fèi)時(shí)又耗力。自從使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，我把這些信息制成課件，一切教學(xué)程序就可以圖文并茂的呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。這樣大大增加了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如我的欣賞課《 京腔昆韻》。大家知道，京劇藝術(shù)博大而精深，要想在一兩節(jié)音樂(lè)課上讓同學(xué)們對(duì)距離我們比較遙遠(yuǎn)的國(guó)粹藝術(shù)了解并且喜歡，簡(jiǎn)直是難上加難，為了解決這一難題，我精心制作了教學(xué)課件。上課時(shí)，我只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生旦凈丑、唱念做打等便逐個(gè)展示出來(lái)，并配以精美的京劇臉譜，不但使教學(xué)節(jié)奏大大加快，還增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)京劇的興趣。學(xué)生由不了解到了解，由不感興趣到喜歡。這是一個(gè)飛躍。經(jīng)過(guò)利用多媒體這樣組織教學(xué)，雖然內(nèi)容比平時(shí)多了很多，但學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課的整合，可以融聲匯色，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也具有其它教學(xué)方法所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，既省時(shí)、又高效。它可以把枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)變得更加形象化、趣味化和生活化。這樣不但教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，還大大增加了課堂的容量，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐我感受到：音樂(lè)藝術(shù)的魅力不僅陶冶了學(xué)生的情操，還提高了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)與音樂(lè)課“牽手”，使我們的課堂更加豐富多彩，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的美――形態(tài)美、意境美和情感美。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)教學(xué)；重要性
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-064-01
隨著新課程改革的步伐不斷加快，多媒體技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，在現(xiàn)代小學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，使原本枯燥乏味的圖文更加形象，而且通過(guò)音視和動(dòng)畫的方式，使其更加栩栩如生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。因此，將多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有重要的作用。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單地采用與其他文化課相同的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，不僅抹殺了小學(xué)生們喜愛(ài)音樂(lè)的興趣萌芽、淡化了小學(xué)音樂(lè)課程的重要性，而且還偏離了小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目的。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將文字、動(dòng)畫以及圖形和視頻等教學(xué)資源統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從根本上改變了傳統(tǒng)的抽象教學(xué)形式。通過(guò)采用動(dòng)靜、虛實(shí)結(jié)合的模式，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的聲音、圖像以及動(dòng)畫和視頻等，巧妙地組織起來(lái)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。不僅能從根本上突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)藩籬，打破空間、時(shí)間上的限制，激發(fā)教師們的積極主動(dòng)性，將原本比較枯燥的音樂(lè)課堂變成生活化、趣味性的活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生們創(chuàng)造時(shí)尚的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)他們的審美能力、拓展他們的音樂(lè)視野，具有非常重要的作用。
1、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以輔助教學(xué)知識(shí)的重整。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論唱歌、欣賞還是唱游，都表現(xiàn)出了鮮明的兒童特色，為配合教學(xué)內(nèi)容的全面開(kāi)展，多媒體技術(shù)的作用顯而易見(jiàn)。比如音樂(lè)教學(xué)中的電子教材應(yīng)用，主要依靠校園網(wǎng)絡(luò)所提供相應(yīng)的素材，根據(jù)具體課程內(nèi)容選擇合適的網(wǎng)上材料。通過(guò)這種方式，還可將網(wǎng)上的素材進(jìn)行重整，從而拓寬學(xué)生們的視野。
2、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。一般而言，一首歌曲旋律的形成，既要求音符上的組合，又是樂(lè)曲思想的表現(xiàn)和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，年齡問(wèn)題決定了孩子們對(duì)聲音、色彩的敏感性非常的強(qiáng)，可在優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的旋律中營(yíng)造良好的氛圍，而且可以更準(zhǔn)確、更深刻地把握藝術(shù)形象。多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，將音、畫結(jié)合在一起對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，或者在音樂(lè)課件中展示出相應(yīng)的意境，并利用多媒體美化畫面、清晰聲音情景設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的氛圍，從中體會(huì)高低、快慢以及長(zhǎng)短和頓連音樂(lè)之美，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以深化美育與德育。音樂(lè)作為一門融藝術(shù)性、思想性為一體的現(xiàn)代學(xué)科，教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)和促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，老師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且還要融入思想品德、審美教育。比如，唱歌教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出美麗的風(fēng)光或者多彩的場(chǎng)景，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的美育、德育，具有不可替代的功能。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，以歌詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取多媒體技術(shù)將相關(guān)素材有機(jī)地整合在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，生動(dòng)形象地展現(xiàn)音樂(lè)所要傳達(dá)的思想情感和道德行為。
二、多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的幾種方式
多媒體技術(shù)設(shè)備在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值非常的顯著，因此應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)形式和手段，并將其有效地融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，具體從以下幾個(gè)方面著手：
1、基于多媒體技術(shù)的音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，可創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，以此來(lái)喚起學(xué)生的審美意識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)起始、結(jié)束階段，可喚起審美興趣，從而激發(fā)審美渴望。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)各環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，以此來(lái)培育新審美心境，從而喚起新的審美意識(shí)和審美渴望。實(shí)踐證明，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，利用先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的意識(shí)。
2、利用啟發(fā)性的多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)極富創(chuàng)造性，而且情感與創(chuàng)造是關(guān)注學(xué)生能力、情感的開(kāi)放式、探究式的教學(xué)方式和方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好以及獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的重要教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，其課堂教學(xué)是美妙、享受的課堂，同時(shí)也是與創(chuàng)作語(yǔ)言以及思想緊密結(jié)合起來(lái)的課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)作能力具有非常重要的作用。因此，音樂(lè)老師制作多媒體課件過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)孩子們審美情感、創(chuàng)造思維能力的啟發(fā)。通過(guò)制作多媒體課件，活躍學(xué)生們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能和積極性，使他們領(lǐng)略到創(chuàng)造成功以及創(chuàng)造過(guò)程的愉悅之感。比如，同一首樂(lè)曲聆聽(tīng)過(guò)程中，有些學(xué)生覺(jué)得是春天小草破土發(fā)芽；有些學(xué)生則覺(jué)得像是小河邊有戀人在輕聲的呢喃。這正是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的體現(xiàn)。基于這一調(diào)整，音樂(lè)教學(xué)在對(duì)孩子們想象力培養(yǎng)層面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)才得以顯現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生給出整齊劃一的“答案”，應(yīng)當(dāng)用多元化的方式積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象力，從而對(duì)音樂(lè)形成獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。
3、利用多媒體技術(shù)來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)與其他基本的學(xué)科教學(xué)之間存在著相似性，比如板書設(shè)計(jì)、適量的習(xí)題設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果我們將教學(xué)內(nèi)容在備課過(guò)程中寫在PPT上，則可以有效減少課堂教學(xué)實(shí)踐，尤其是板書過(guò)程中的耗費(fèi)時(shí)間，從而增大教學(xué)信息量，以此來(lái)有效完成教學(xué)任務(wù)和要求。筆者認(rèn)為老師在應(yīng)用電教媒體設(shè)備過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要求，從不同的側(cè)面、視角，靈活運(yùn)用投影、幻燈以及錄音錄像。通過(guò)利用這些先進(jìn)的媒體技術(shù)設(shè)備（或單一應(yīng)用，或二者兼用，或三者共用），設(shè)計(jì)好媒體的順序、時(shí)間以及次數(shù)，確保應(yīng)用時(shí)間合理，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效的銜接。尤其是錄像的放映，可以使孩子們產(chǎn)生一種“人在畫中游” 的體驗(yàn)效果，也可使學(xué)生們獲得層次分明以及生動(dòng)完整的音樂(lè)印象，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)；改革
Abstract: the primary and secondary school music textbook selected songs in the good part of desirable pop songs, the other part of existing music can retain the best songs textbooks. Contemporary good children's song writing quantity is not big, suitable for students repertoire is too little. The existing music textbook content such as the theory of too professional, so that the students not easy to accept, but the 21 st century the use of multimedia courseware for modern music education provides a strong security. Everything in the practical, sincerity as the foundation, our music education to get true success.
Keywords: music; Teaching; reform
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊病？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)歌曲可以一夜讓所有的人熟知，并且順口就來(lái)，有的甚至都可以辦上春晚的舞臺(tái)。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全是有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。
眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。
我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，而是因?yàn)槠潆y度已經(jīng)靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。那就是為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種專業(yè)的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)嗎？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。
我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。
通過(guò)鳥(niǎo)兒的聲音、鳥(niǎo)兒的歌曲、鳥(niǎo)兒的音樂(lè)、鳥(niǎo)兒的舞蹈這幾個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，仿佛來(lái)到森林，跟鳥(niǎo)兒一起聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。因?yàn)轼B(niǎo)兒給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，跟人類的生活生存息息相關(guān)，所以，我們懂得了“要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”的道理。這種在信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)課堂新型教學(xué)模式，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。
一、“教學(xué)”與“互動(dòng)”
什么樣的學(xué)習(xí)模式才能發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)實(shí)效呢？探索信息技術(shù)有機(jī)融入音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子們參與共同制作課件，通過(guò)師生之間互動(dòng)、信息技術(shù)與學(xué)生之間的互動(dòng)，一起來(lái)完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能形成最合理的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，取得最有效的教學(xué)效果。目前，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了我們的音樂(lè)課堂，有了這個(gè)載體，師生之間的交流多了，信息的反饋也及時(shí)了。
如藝術(shù)課《拉拉鉤》的學(xué)習(xí)。我組織孩子們自己動(dòng)手查找有關(guān)友情的資料，平日里同學(xué)之間吵架和和好的場(chǎng)面，用相機(jī)拍下，以課件幻燈片的形式展示出來(lái)，他們知道了同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，對(duì)友情也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)會(huì)了搜集、提取和整合信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是呆板單一的，如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能將學(xué)生輕松、自然地吸引到創(chuàng)設(shè)的歌曲意境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離就拉近了。如教學(xué)《拉拉鉤》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)———“和好如初”：預(yù)先錄制班里幾位同學(xué)想對(duì)好朋友說(shuō)的心里話，插入到課件中。在課堂上，學(xué)生唱到了“我們都是好朋友呀”這句歌詞時(shí)，教師提問(wèn)：“想聽(tīng)聽(tīng)好朋友間的心里話嗎?”“想!”“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但是有的時(shí)候也會(huì)有矛盾。
有幾位同學(xué)委托老師，想將心里話跟他們的好朋友說(shuō)出來(lái)。認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)呢？”班級(jí)立刻安靜了下來(lái)，幾十雙眼睛緊盯著屏幕。課件播放著，我看到同學(xué)們眼里泛著的淚光，我知道他們被感動(dòng)了!此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這時(shí)，任何的解說(shuō)都是多余的了。《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)《鳥(niǎo)兒的音樂(lè)會(huì)》這一課的課件時(shí)，我從學(xué)生的興趣入手，依靠學(xué)生自主操作，互動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合視聽(tīng)進(jìn)行欣賞。在課件中的歌曲范唱，用同學(xué)們喜歡的卡通鳥(niǎo)兒形象，制造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)唱歌曲反復(fù)播放，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)主題旋律的記憶。如果學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)教室上這一節(jié)課，效果更好。兩人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在教師的控制下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在電腦的畫面中，獲得了鳥(niǎo)兒的相關(guān)信息，如珍稀鳥(niǎo)類、鳥(niǎo)類生存環(huán)境、如何保護(hù)人類的好朋友———小鳥(niǎo)等知識(shí)。他們邊聽(tīng)邊看，自由選擇課件中自己感興趣的內(nèi)容，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，教師也不需要大量的講解，把更多的精力用于引導(dǎo)孩子學(xué)好歌曲，寓教于樂(lè)。
二、“求同”與“個(gè)性”
傳統(tǒng)的“求同”教育阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，現(xiàn)代的“個(gè)性”教育培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，因此，如何完善信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的研究迫在眉睫。如我面向全市開(kāi)放的一節(jié)公開(kāi)課《我和音樂(lè)來(lái)跳舞》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將不同民族、不同風(fēng)格、不同情緒、不同節(jié)奏、不同力度、不同速度、不同音色、不同節(jié)拍的樂(lè)曲輸入到課件內(nèi)做成動(dòng)畫，點(diǎn)擊動(dòng)畫，學(xué)生能直接獲得音響。
我先把孩子們分成若干組，自由討論，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，展開(kāi)想象來(lái)編創(chuàng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，聆聽(tīng)不同風(fēng)格的樂(lè)曲時(shí)十分用心，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)，有的同學(xué)聽(tīng)到自己選的樂(lè)曲與舞蹈不符合時(shí)，馬上進(jìn)行修改，培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)具有現(xiàn)代信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)手段，感受、體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的心情中獲取音樂(lè)知識(shí)和技能。信息技術(shù)把音樂(lè)教育教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的階段，給學(xué)生的探索和設(shè)想插上翅膀，創(chuàng)造力在探索中油然而生。
作者：張少白
1 有助于學(xué)生理解小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容是“音樂(lè)感受和鑒賞”，在“音樂(lè)感受和鑒賞”當(dāng)中列入“欣賞”是音樂(lè)新課程的要求，這是由于培養(yǎng)學(xué)生審美能力與感受能力的有效方式就是音樂(lè)欣賞。可是由于小學(xué)生的自制力是比較差的，他們不能夠完成自己不喜歡的事情，也就更不用說(shuō)欣賞了。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生常常是不以為然，聽(tīng)不進(jìn)去。在以往的時(shí)候，教師應(yīng)用提示、講解、畫圖、編故事等方式，可是學(xué)生常常是僅僅注意教師所說(shuō)的，而聽(tīng)不進(jìn)一些該聽(tīng)的。倘若教師借助多媒體，把實(shí)踐、觀察、聆聽(tīng)統(tǒng)一起來(lái)，再加上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，那么就能夠感染學(xué)生，使趣味性和知識(shí)性統(tǒng)一起來(lái)，從而讓音樂(lè)變得形象和具體，便于學(xué)生理解音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。
當(dāng)前，多媒體在大部分音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用還是以多媒體呈現(xiàn)教學(xué)作為主導(dǎo)，還是以教師作為核心的教學(xué)模式。因此，反思多媒體運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的現(xiàn)狀，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。
2 給學(xué)生以感受的時(shí)間和空間
在音樂(lè)課上欣賞《龜兔賽跑》的時(shí)候，教師把《龜兔賽跑》的故事制作成多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事。等故事講完，課堂上的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了一半，教師還要在剩余的時(shí)間里講解音樂(lè)特點(diǎn)和故事背景等。這樣，時(shí)間就變得比較緊張了。教師提問(wèn)學(xué)生：“這一堂課講解的是什么？”學(xué)生回答：“關(guān)于《龜兔賽跑》的故事。”在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是欣賞音樂(lè)的內(nèi)涵、情節(jié)和音樂(lè)的元素。導(dǎo)入故事能夠指導(dǎo)學(xué)生更加有效地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，但不可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在講故事上。并且，盡管能夠運(yùn)用課件，可是課件的時(shí)間設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，由于播放課件是程序化的，不可以說(shuō)慢就慢，說(shuō)快就快。教師的意圖是指導(dǎo)學(xué)生更加有效地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。
多媒體能夠集影像、動(dòng)畫、圖像、聲音、文字為一體，是一種輔的教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不可以一味地創(chuàng)設(shè)情境和畫面。如今的音樂(lè)課教學(xué)不可以僅僅注重使用一種什么方法、什么形式，而不重視音樂(lè)本身這項(xiàng)重要的內(nèi)容。倘若教師僅僅是注重教學(xué)的形式，就會(huì)使課堂教學(xué)效率降低。因此，多媒體的圖畫是服務(wù)于音樂(lè)的聽(tīng)的。若教師過(guò)多地依靠多媒體這種教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生在理解音樂(lè)上只是為了視覺(jué)上的刺激，使音樂(lè)課成為了視聽(tīng)課。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要為學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)留下一些時(shí)間，與此同時(shí)，也要為學(xué)生留下一定的想象空間，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中表達(dá)自己的感受，且要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式加以表現(xiàn)。這樣，教師才可以更加有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解是不是到位了。
3 在體驗(yàn)中提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，要注重師生情感的交流。在傳授教學(xué)中，教師充滿感情的范唱和范奏、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的眼神，這些都是電腦所不能做到的。教師的個(gè)人角色、特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是自身最大的財(cái)富。因此，在制作課件時(shí)要有一個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)具有一定的靈活性，要給教師留有自由發(fā)揮的余地，要給學(xué)生留有參與和交流的空間。課件的設(shè)計(jì)不能禁錮教師的教學(xué)行為，不要花費(fèi)大量的時(shí)間制作精美的課件，卻單單忽略了音樂(lè)教育的本質(zhì)和目的；而應(yīng)與其他音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)形式（歌唱、演奏、律動(dòng)、音樂(lè)討論、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造性活動(dòng)）相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在聽(tīng)、演、評(píng)、想象等多種形式的體驗(yàn)下感受音樂(lè)的魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。
4 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相統(tǒng)一
在《彼得與狼》欣賞課教學(xué)上，教師為了讓學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的音色進(jìn)行細(xì)致的感受，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的音色所代表的形象的不同：當(dāng)出現(xiàn)一種新樂(lè)器的時(shí)候，教師就暫停音樂(lè)為學(xué)生講解；在整個(gè)樂(lè)曲結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)到非常疲倦，失去欣賞音樂(lè)的興趣；當(dāng)教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常茫然。
首先，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)是不一樣的，教師一定要明確學(xué)生之間是存在差異性的，不可以為學(xué)生強(qiáng)加過(guò)多的定義與概念，這種教學(xué)方式不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)是非常方便的，可是不考慮樂(lè)曲的完整性，隨意暫停音樂(lè)的做法是不合理的，這樣會(huì)打亂學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生理解音樂(lè)。在眾多的教學(xué)手段當(dāng)中，多媒體僅僅是其中的一種，教師一定要明確多媒體教學(xué)手段是輔的，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)模式。有一部分教師感覺(jué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，幾乎在每一節(jié)課上都運(yùn)用多媒體，尤其是一些示范課與公開(kāi)課。甚至是在有些地方，要求在音樂(lè)評(píng)優(yōu)課當(dāng)中必須運(yùn)用多媒體。這會(huì)使教師變得比較盲目，因而是一種誤導(dǎo)。比如，把教材上一些清晰的插圖加以掃描做成多媒體教學(xué)課件；教師可以進(jìn)行的范唱非得通過(guò)多媒體來(lái)播放；等等。貌似有了多媒體，音樂(lè)教師就不需要演奏和歌唱了。教師在音樂(lè)課教學(xué)中過(guò)多地運(yùn)用多媒體而不重視傳統(tǒng)教學(xué)的做法是不科學(xué)的，只有使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，才可以真正地體現(xiàn)多媒體的作用。
5 更加有效地服務(wù)于教學(xué)目的
在教授學(xué)生《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，有一部分教師首先提問(wèn)：同學(xué)們知道《歡樂(lè)頌》的作者是誰(shuí)嗎？你還知道關(guān)于他的哪些事情呢？在學(xué)生回答完，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容，以致占用了過(guò)多的時(shí)間。教師又通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞了關(guān)于貝多芬的一些音樂(lè)，然后讓學(xué)生一起唱《歡樂(lè)頌》。學(xué)生在教師的指引下變得比較緊張，大大減少了欣賞音樂(lè)課的時(shí)間。
在教學(xué)時(shí)間充足的前提條件下，音樂(lè)教學(xué)倡導(dǎo)開(kāi)拓學(xué)生的視野，可是在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多地運(yùn)用多媒體為學(xué)生講解大量的知識(shí)是不可取的。這樣學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，以致弱化了對(duì)《歡樂(lè)頌》的感受。教師所實(shí)施的這種教學(xué)策略為學(xué)生呈現(xiàn)了很大的信息量，然而教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中沒(méi)有親身的感受，而是教師對(duì)音樂(lè)的含義以書面文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這不利于培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)的思維。
關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)；小學(xué)；設(shè)計(jì)
小學(xué)階段是學(xué)生情感表達(dá)和音樂(lè)素養(yǎng)形成的起步時(shí)期，良好的音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體，提高音樂(lè)課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中融入真情實(shí)感，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞健全發(fā)展的學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受能力和想象能力非常強(qiáng)，然而由于音樂(lè)的抽象思維，無(wú)法良好地表達(dá)自我音樂(lè)感受。要想提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源中的影視、動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色中，在情境中獲取更好的感受。小學(xué)生年齡較小，自我約束力較差，課堂上注意力集中時(shí)間有限，因此還應(yīng)該重視學(xué)生注意力的吸引。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《保護(hù)小羊》的過(guò)程中，應(yīng)用和羊有關(guān)的動(dòng)畫片，提高學(xué)生對(duì)于歌曲表達(dá)內(nèi)容的具體理解水平，將音樂(lè)形象生動(dòng)地建立在學(xué)生腦海中，構(gòu)建具體的情景，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到小羊的生活，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)決心，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受到形象的飽滿生動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生飽含情感地進(jìn)行學(xué)習(xí)和歌唱。此外，部分的欣賞類型音樂(lè)沒(méi)有填詞，不方便學(xué)生理解和體會(huì)，借助多媒體技術(shù)將很多抽象的音樂(lè)具體化，播放相關(guān)的VCD和圖片，促進(jìn)音樂(lè)情感的建立和藝術(shù)形象的結(jié)合。
二、開(kāi)闊學(xué)生視野
學(xué)校多媒體的選擇必須遵循高效能、成本投入較低的基本原則，很多教師完全忽視該原則，很多常規(guī)的教學(xué)手段就可以完成教育目標(biāo)的課程，也采用多媒體輔助教學(xué)方式，將實(shí)物投影儀、實(shí)物教具、掛圖等具有特點(diǎn)的教學(xué)方式完全拋棄，造成多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)度。音樂(lè)課運(yùn)用多媒體技術(shù)要把握一定的限度。音樂(lè)課程中，利用學(xué)習(xí)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源提供的各種素材或是網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，在其中選擇有效、科學(xué)、準(zhǔn)確的材料配合音樂(lè)課教材實(shí)施。教師將選擇的素材和教學(xué)內(nèi)容完全整合，配合各種形式的方式，幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
三、滲透多元文化
多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，將多元化的音樂(lè)更加全面展示在學(xué)生眼前。不同時(shí)代背景和不同文化條件下的音樂(lè)都良好體現(xiàn)。我國(guó)是多民族的國(guó)家，不同的民族具有自己的風(fēng)俗、語(yǔ)言、服裝、建筑、舞蹈、文化。各自的文化逐漸滲透到音樂(lè)中，造就音樂(lè)的不同特色。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)僅僅依靠語(yǔ)言、圖片等手段無(wú)法充分表達(dá)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)將相關(guān)的資源制作成符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課件，讓小學(xué)生體會(huì)和感受，提高課堂的自然性和真實(shí)性，學(xué)生獲得專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，了解不同的文化，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
四、突破難點(diǎn)
小學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生有重要的意義和作用。學(xué)生在具備基本的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)上，才能逐漸學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)，最終表達(dá)自我，創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該依靠單一枯燥的講解和多次訓(xùn)練。過(guò)多的語(yǔ)言教育會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此合理利用多媒體技術(shù)，將講解、實(shí)踐活動(dòng)、訓(xùn)練有機(jī)融合到一起，會(huì)起到更好的效果。多媒體將音樂(lè)中的內(nèi)容變得更加游戲化、直觀化、形象化，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)更快地理解和掌握專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，為綜合素養(yǎng)提高奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體手段將固定的教學(xué)內(nèi)容變成實(shí)際的東西，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，借助圖形的移動(dòng)，顏色轉(zhuǎn)化等，教學(xué)內(nèi)容的容量增加，速度加快，將很多難以體現(xiàn)的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，方便學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《雨中》的時(shí)候，其是兩聲部的合唱歌曲，學(xué)生的專業(yè)水平不足，演唱時(shí)候的節(jié)奏、音高、聲部都存在問(wèn)題，老師利用多媒體技術(shù)將其中的高低音色進(jìn)行專業(yè)標(biāo)注，借助軟件錄制不同的伴奏，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況選擇不同聲部的伴奏，其中的強(qiáng)弱變化利用符號(hào)標(biāo)注，提醒學(xué)生和幫助學(xué)生記憶，通過(guò)視頻動(dòng)畫播放，使學(xué)生的情緒更加飽滿。
五、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)感受
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的享受，更是情感的一種藝術(shù)，利用旋律、節(jié)奏、音響具體反饋生活，表達(dá)情感，塑造具體的形象，音樂(lè)是另一種全新的思維方式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要重視學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，用藝術(shù)的形象感染學(xué)生，豐富學(xué)生的情感。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)情景領(lǐng)悟道理，陶冶藝術(shù)情操。
總之，未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中老師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)方式，不斷補(bǔ)充課外音樂(lè)內(nèi)容，采用多樣化的課堂方式，構(gòu)建具有開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，重視小學(xué)生音樂(lè)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，全面提升我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
那么如何讓音樂(lè)這只百靈鳥(niǎo)飛進(jìn)學(xué)生的心田，如何找回音樂(lè)課應(yīng)有的魅力，讓音樂(lè)欣賞課堂真正“活”起來(lái)？教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體音樂(lè)課件教學(xué)有效地解決了上述難題。課件中豐富的音響伴以多彩多姿的圖文、視頻資料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。
一、利用多媒體音樂(lè)課件教學(xué)，視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)興趣
針對(duì)中職學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，以“聽(tīng)賞”為唯一方式的音樂(lè)欣賞教學(xué)很難引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的充分關(guān)注，難以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的欣賞習(xí)慣。利用多媒體課件豐富的音響伴奏以及多種多樣的圖文視頻資料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象感受，吸引學(xué)生的注意力。
例如，在教授“音樂(lè)作品的民族風(fēng)格”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受理解不同地區(qū)、不同民族的音樂(lè)所具有的不同風(fēng)格，教師在制作多媒體課件時(shí)可選擇各民族具有代表性的歌曲，并配上豐富的畫面。在欣賞蒙古族歌曲時(shí)，筆者選了《草原牧歌》《美麗的草原，我的家》《天堂》等歌曲，并配上了畫面：內(nèi)蒙古遼闊的大草原、奔馳的駿馬、雪白的羊群、純樸的蒙古人以及德德瑪、騰格爾演唱會(huì)的畫面……遼闊、悠揚(yáng)的歌聲和美麗的畫面仿佛把人們帶入了一望無(wú)際的大草原，讓人們充分感受了大草原的遼闊、美麗，感受到了蒙古族音樂(lè)悠長(zhǎng)、飄逸的草原風(fēng)格。在欣賞藏族歌曲時(shí)，筆者選擇了《酒歌》《青藏高原》《向往神鷹》《在世界最高處》等極富高原特色的歌曲，并配上畫面：神話般飄飛在青藏高原上的“天路”、充滿佛教色彩的布達(dá)拉宮、飛翔的神鷹、神秘如夢(mèng)幻的雪山……還有那藏族歌手容中爾甲的真情演釋，讓我們充分感受了古樸的藏歌，那流淌在西部廣袤的土地上的音樂(lè)精髓。
當(dāng)欣賞西南歌曲《跳月歌》《小河淌水》《月光下的鳳尾竹》等歌曲時(shí)，畫面上出現(xiàn)了月光下朦朧的山寨、美麗的傣族姑娘、神奇的小竹樓……讓學(xué)生盡情領(lǐng)略南方民歌的柔情、委婉、清新和細(xì)膩。
視聽(tīng)結(jié)合，不但吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，而且在豐富的視頻資料的引領(lǐng)下，課堂組織顯得格外輕松而簡(jiǎn)單。
二、利用多媒體教學(xué)，快捷方便，提高教學(xué)效果
利用多媒體教學(xué)，不光是為了在課堂上起到吸引學(xué)生注意力的作用，主要是通過(guò)這樣一種教育載體，使學(xué)生更容易獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如在欣賞柴可夫斯基《天鵝湖》課題中，在制作課件時(shí)不僅要包含有關(guān)《天鵝湖》的視聽(tīng)資料，還要有相關(guān)的文字說(shuō)明、劇情介紹。就舞劇而言，還要有關(guān)于舞劇的介紹以及幾個(gè)舞劇片段的視聽(tīng)資料，供學(xué)生和《天鵝湖》對(duì)比；還要有涉及歌劇、音樂(lè)劇、話劇的片斷。同時(shí)還要有柴可夫斯基的生平、俄羅斯民族樂(lè)派、近代俄羅斯作曲家等介紹。以上這些內(nèi)容可以利用多媒體課件教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況和課堂上的實(shí)際情況，方便快捷地指向所要講授的內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效果。
三、利用多媒體課件教學(xué)，有助于認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器及演奏性能
音樂(lè)欣賞中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹中外樂(lè)器及其演奏聲響與性能特色。例如，中職音樂(lè)教材第16單元欣賞《音樂(lè)禮贊――交響樂(lè)》，如果僅僅播放幾部交響樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)賞，學(xué)生根本無(wú)法聽(tīng)懂，更無(wú)法理解交響樂(lè)豐富的內(nèi)涵。多媒體課件為介紹中外樂(lè)器展現(xiàn)了優(yōu)異的功能，教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，中外各式樂(lè)器招之即來(lái)，名家的精彩演奏瞬間躍然屏幕之上。學(xué)生在欣賞某一樂(lè)器演奏方式的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了樂(lè)器的形狀和音色特征，并能夠了解它在樂(lè)隊(duì)中的排列位置和作用，同時(shí)充分感覺(jué)到了交響樂(lè)的魅力所在，課堂教學(xué)也顯得異常輕松有趣。
四、利用多媒體教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是必修的，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能自己動(dòng)手制作電子相冊(cè)、動(dòng)畫等。在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學(xué)生和教師一起制作多媒體課件，把教師主導(dǎo)與學(xué)生主體充分結(jié)合起來(lái)。如在教“音樂(lè)作品的民族風(fēng)格”時(shí)，為了讓學(xué)生盡量多地接觸各民族的音樂(lè)，了解不同民族的音樂(lè)風(fēng)格，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作了一個(gè)專題“五彩的風(fēng)”。學(xué)生不僅收集了許多優(yōu)秀的民族歌曲，還從網(wǎng)上下載了大量的圖片。在課堂上，讓學(xué)生自己演示課件，還讓學(xué)生上臺(tái)演唱歌曲。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分展示了學(xué)生的聰明才智，音樂(lè)欣賞課堂也變得特別活躍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、拓展音樂(lè)時(shí)空，充分享受音樂(lè)
多媒體課件的應(yīng)用，為音樂(lè)課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中選擇一些優(yōu)秀的輕音樂(lè)作品，優(yōu)秀的通俗歌曲等在課堂上播放，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受音樂(lè)。另外，每隔一段時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載自己喜歡唱的歌或喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，唱一唱自己喜歡的歌，或說(shuō)一說(shuō)這些歌曲、樂(lè)曲什么地方吸引人，是旋律、歌詞還是演唱、演奏形式等。通過(guò)這樣的開(kāi)放形式，讓學(xué)生主動(dòng)接觸課堂以外的音樂(lè)，使學(xué)生的音樂(lè)天地更為廣闊。
結(jié)語(yǔ)
多媒體音樂(lè)課件，以快捷、方便的優(yōu)勢(shì)，豐富的音響、多種多樣的視頻資料充分展示了音樂(lè)的魅力，讓多媒體音樂(lè)課件走進(jìn)音樂(lè)欣賞課堂，音樂(lè)欣賞課堂才能真正“活”起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊病？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)。《老鼠愛(ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’。”。
認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人 本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開(kāi)端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)模式相比有許多優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué),不但可以改善教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且可以拓展音樂(lè)課堂教學(xué)的深度和廣度,豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更為形象和生動(dòng),有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課的興趣
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué),特別是音樂(lè)欣賞課,教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單:錄音機(jī)播放樂(lè)曲,教師口頭講解。這樣的音樂(lè)課,學(xué)生往往只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)而已,有的則當(dāng)成數(shù)理化學(xué)科的“養(yǎng)生”課,無(wú)足輕重,學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)而已,對(duì)樂(lè)曲所反映的內(nèi)容,表現(xiàn)的情感等,可能一概不知,教學(xué)效果很差。如果運(yùn)用多媒體教學(xué),可以將動(dòng)感的畫面直接搬到屏幕上,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,可以讓課本知識(shí)動(dòng)起來(lái),讓音樂(lè)從書本中流淌出來(lái),可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)很好地結(jié)合起來(lái),變枯燥性教學(xué)為趣味性教學(xué),讓學(xué)生感到耳目一新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,極大地滿足了學(xué)生的好奇心。如教學(xué)“什么是交響樂(lè)?”,如果單靠教師講解,那么音樂(lè)課就成了傳統(tǒng)語(yǔ)文課的變異,在學(xué)生的頭腦中留下的印象也不深,但如果運(yùn)用多媒體結(jié)合畫面教學(xué),會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí),使抽象的概念變得通俗易懂,學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞也會(huì)變?yōu)椤靶馁p”。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容
目前,我國(guó)很多學(xué)校,特別是農(nóng)村中小學(xué),音樂(lè)書籍、各種音像資料極為匱乏。現(xiàn)代教育技術(shù)方便快捷、資源豐富,為我們解決了這一難題。我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上很方便地搜索到世界各地音樂(lè)家的相關(guān)資料和音樂(lè)作品,還可以聆聽(tīng)欣賞或下載內(nèi)容豐富的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容,使得音樂(lè)課件完全不受時(shí)空的限制。網(wǎng)上教學(xué)資源豐富,來(lái)源廣泛,既可以從共享免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)上下載,也可從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊,學(xué)生也可以根據(jù)需要下載或在線欣賞,擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,增加了音樂(lè)欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源和豐富信息資源為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供方便,使學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂(lè)欣賞課程。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加音樂(lè)課堂教學(xué)的知識(shí)容量,提高課堂教學(xué)效率
多媒體課件形象逼真,臨場(chǎng)感強(qiáng),使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富多彩;鮮活的動(dòng)畫和逼真的情景,使得音樂(lè)作品更加完美,更動(dòng)聽(tīng)。它可使抽象的音樂(lè)理論形象化,簡(jiǎn)化音樂(lè)理論和音樂(lè)技法,使虛化的音樂(lè)語(yǔ)言變得直觀形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,同時(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,增加了課堂知識(shí)容量,大大提高了課堂效率。與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如讓學(xué)生了解西洋樂(lè)器分類這節(jié)課時(shí),不可能每所學(xué)校有那么多的樂(lè)器展示給學(xué)生,教師也不可能演奏所有的樂(lè)器,要想讓學(xué)生感知樂(lè)器的音色,可以利用多媒體制作相關(guān)課件,直觀展示各種西洋樂(lè)器,分別播放演奏的效果,這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不可能做到的。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教,提高不同層次學(xué)生的能力,提升藝術(shù)素養(yǎng)
學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有高有低,接受能力有快有慢。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生之間存在的差異,因材施教,讓接受能力快一些的學(xué)生“吃”得飽,讓學(xué)困生吃的“巧”和“好”。多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師的主要職能是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí),掌握方法和技巧,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流,及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。教師可以把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件鏈接到多媒體教學(xué)網(wǎng)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂(lè)知識(shí)水平、喜好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,因人而異,各取所需,并且可以多次重復(fù)觀看。也可以在學(xué)校或班級(jí)的多媒體教學(xué)網(wǎng)上開(kāi)辟音樂(lè)吧或交流平臺(tái),使師生、生生之間就音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)作品盡情地交流、討論,開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),提高藝術(shù)素養(yǎng)。
