時間：2022-02-27 11:07:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試情況總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A
高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環節，是學校教學質量和學生綜合素質的有效反映。高校內除了校內考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級考試使高校教育與社會需求更加緊密地結合起來。隨著社會的發展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發的重要。
高校等級考試管理是一項繁瑣復雜的工作，主要分為考試報名、考前準備、施考、考后收尾、考試成績分析總結等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務工作者細心謹慎地對待，每一個環節必不可少，環環相扣，因此做好每部分工作的階段性總結顯得尤為重要。有人認為，工作的階段性總結只是“例行公事”，其實這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進行完，及時回顧或評價，總結這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發，找出經驗，看到工作中的優點和不足，從而進一步明確下一階段工作的重點和任務。現將高校等級考試管理中階段性工作總結在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：
1考試報名階段
組織報名是等級考試工作的基礎。對全日制在籍在校的學生，應采取教學管理軟件的“網上報名”子系統。考生報名庫來源于在校學生的學籍庫，既控制了考生的報名資格，又確保考生報名信息的準確性。以大學英語四六級（CET）考試為例，網報時間結束后，將報名數據從教學管理軟件中導出，經整理后按院系分別導入CET考務管理系統，使得每一段錯誤信息清晰化。總結出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續進行。
在所有信息都準確導入CET考務管理軟件之后，做一個小總結，統計出各學部中各年級各專業的報名人數，以便核對報名費。所以這一小段工作總結出的人數統計表對核對各學部交費金額有很重要的作用。
2考前準備階段
參加等級考試的學生人數逐年增加，這給高校考務工作帶來了巨大的壓力，考前準備工作是否科學、規范，將直接影響施考的順利進行。考前準備工作主要有考場安排、監考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。
以CET考試為例，對考前準備階段的工作，要做一個詳細的總結。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務、巡考等；列出考場房間號，根據樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯系方式，這樣做方便施考階段遇到突發事件能夠以最快速度找到人員解決；根據考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點及任務；列出考試時容易出現問題的環節。這個階段的總結對施考階段工作起著至關重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。
3施考階段
施考階段工作是整件考試工作的中心環節，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。
這段工作的階段總結主要是總結考試中出現的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發生。例如，列出教師的監考情況，對于監考工作出現問題的教師，在下次考試中適當作出調整；列出試卷方面出現的問題，如今后考試中再出現同類問題能夠找到解決方法；列出考試設備使用問題，出現問題的設備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀情況，對于違紀情況出現較多的院系，讓其在下次考試前對考生進行考風考紀教育。
4考后收尾階段
考后收尾階段主要工作是試卷回收份數不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀情況統計準確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發放清晰。
這一階段的總結主要會列出監考教師在清點、封裝試卷時出現的一些問題，如排序不準確、封裝不正確或密封不嚴實等情況，在下一次考試的監考培訓會上重點強調，避免再次發生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時盡量避免。
5成績分析階段
從現代教學管理的角度看，必須高度重視和利用考試結果的信息反饋功能，以便及時反映學生在學習過程中存在的弱點，反思與總結教師教學的問題。所以對考試成績及時作出總結，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。
以四六級考試為例，對每次考試的成績應做一份總結。總結出各專業各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計過級情況作出總結，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。
高校等級考試管理是一項繁冗復雜的工作，它各階段的工作又息息相關，只有把每一階段的工作做好做實才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結，做到“段段清”，才能使考務工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。
參考文獻
[1] 呂萌明.論高校等級考試管理工作的規范化[J].科學管理，2013.
[2] 齊素禎.大學英語四六級考試考務管理考前精細化管理探索[J].課程教育研究，2012.
一月
1.做好年個人工作總結及工作總結
2.組織完成對護士長年終考核登錄檔案
3.制定年工作計劃（包括進修、繼續教育、分級培養、專科培訓、三基三嚴、質量管理等）
4.護理質量檢查及護理行政查房
5.召開護士長例會
6.組織護理人員理論考試
7.組織護理學術講座
8.評選優秀工作者
9.啟動護士長助理的計劃，安排護理本科生來護理部輪轉
10.開展以“溫馨護理站”為主題優質護理服務競賽活動的動員工作
11.總結醫療輔助運轉中心工作，開始雙休日值班
12.完成疾病護理常規的編寫
13.大內科護理業務查房
二月
1.節前護理安全檢查，安排節前護理人員值班
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.護士長管理培訓
7.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
8.大外科護理業務查房
三月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.招聘護士的面試考核
6.組織護理人員護理技能操作考試
7.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
8.心內科護理業務查房
年第二季度護理部工作計劃
工作重點：組織“5.12”護士節活動及表彰大會，舉辦國家級繼續教育項目，總結臨床帶教工作。
四月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.“5．12”護士節活動計劃，科室相關工作布置
6.婦產科護理業務查房
五月
1.組織“5.12”各種活動及表彰大會
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.舉辦國家級繼續教育學習班
7.門急診護理業務查房
六月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.組織護理人員護理技能操作考試
6.新分配護士的崗前教育
7.制定新護士輪轉計劃
8.總結實習生帶教工作
9.組織護理人員護理技能操作考試
10.大內科護理業務查房
年第三季度護理部工作計劃
工作重點：加強基礎護理提高護理服務質量，檢查“溫馨護理站”優質護理服務開展情況。
七月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
6.舉辦國家級繼續教育學習班
7.自考本科生的理論答辯
8.大外科護理業務查房
八月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.申請國家級繼續教育項目
6.加強護工管理和病人的基礎護理，降低陪伴率
7.心內科護理業務查房
九月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
6.組織護理人員護理技能操作考試
7.節前安全工作布置及檢查
8.門急診護理業務查房
年第四季度護理部工作計劃
工作重點：10.1期間安全，加強病房管理，保證醫療安全，總結“溫馨護理站”優質護理服務經驗。
十月
1.節日期間工作安排
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
7.大內科護理業務查房
十一月
1.病房管理及基礎護理、危重病人護理質量檢查
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.提交護理部用人計劃
7.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
8.迎接省衛生廳質量管理年的督導
9.大外科護理業務查房
十二月
1.完成護士年終考核
2.各科室提交明年業務學習及培養計劃
3.年終質控工作總結
4.總結開展“溫馨護理站”的經驗暨表彰大會
5.護理質量檢查及護理行政查房
6.召開護士長例會
7.組織護理人員理論考試
8.組織護理學術講座
9.組織年度醫療差錯、事故及缺陷討論會
關鍵詞：提高成績；考試小結；考試檔案；調動學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0022-01
在多年的教學實踐中，筆者發現很多學生僅僅把考試看作是一個學習階段的結束，大家更多地是看重考試的分數，考試成績公布后，就像是完成了一項任務一樣，松了一口氣。可以想象很多同學，特別是成績不好的同學，在沒有認真進行試卷總結的情況下，就將試卷丟棄一旁。久而久之，學生就失去了一次又一次反思自我、提高成績的好機會，上一次考試中出現的問題在下一次考試中仍舊出現。那么，考試結束后如何進行有效的考試總結和反思，以更好地提高成績呢？下面是筆者在教學實踐中的一些具體做法，敬請方家與各位教師同仁指正：
一、讓學生參與試卷講評
教師在考試結束之后要及時進行試卷講評，如果時間拖得過長，學生就很難準確地回憶出自己在考試過程中的答題思路，不利于學生的總結和反思。教師要努力改變以往的試卷講評課上，以教師的講授為主、學生被動接受答案的授課模式，更多地讓學生，特別是成績不夠理想的學生參與到課堂活動中來。對于一部分難度不大的題目，教師可以嘗試讓學生回憶并說出自己在考試過程中對題目的審閱和思考過程，并將自己試卷上的答案報出，以供大家討論。學生可以暢所欲言，說一說該同學的答案好在哪里，又有哪些不足，然后教師再報出標準答案；對于難度較大的題目，教師可先對題目進行適當的分析，學生再說一說自己的想法或答題思路。特別是一些做錯的題目，如果能讓學生說一說答題思路，對全班學生都會起到很好的借鑒作用。
二、引導學生做好考試小結與反思
試卷講評課后，教師要指導學生及時做好考試小結和反思，把自己在本次考試中的優點和不足以書面的形式呈現出來，為下一階段的學習和下一次考試提供借鑒。可以從以下幾個方面做反思：
1.知識點總結。學生要結合試卷上面所考察的知識點情況進行全面的總結。把每一道題目所考察的知識點羅列出來，并特別關注自己做錯的題目。此外，還要關注一些自己在考試中并不是很肯定、只是猜對的題目，這部分知識點也屬于自己的薄弱環節，羅列出來，方便后面的鞏固復習，也可以避免在后面的考試中犯同樣的錯誤。
2.解題技巧總結。考試過程中有很多解題技巧也是需要學生總結下來的，如怎樣安排時間、安排答題順序、怎樣審題等。此外，還要結合每個學科不同試題的特點做好答題方法的總結。例如，江蘇歷史高考目前的兩種題型：選擇題和非選擇題，每種題型下又有幾種考查類型，如果學生能夠通過實戰考試，總結考試技巧，一定會有利于提高成績的。學生可以把總結的內容以書面形式呈現出來，使之成為自己最寶貴的經驗，對下一階段的學習和下一次考試都將有很好的借鑒作用。
3.他山之石。學生在試卷講評過程中要認真聽取其他同學在考試過程中的經驗介紹，也可以在課后借閱成績較好同學的試卷，分析其優勢所在，并結合自己的實際情況，爭取在下一次考試中能夠為我所用。
三、建構學生考試檔案
要提高學習成績，不僅僅是在知識點上查缺補漏，還要引導學生努力糾正自身的不良行為習慣和學習習慣。而短時期內改變這些習慣是很困難的。有鑒于此，通過建立學生歷次考試檔案，把他們每一次考試的進步和不足都記錄下來，并在后面的學習和生活中不斷強化進步、糾正不足，這樣會使教學的目標變得更加明確，也更有利于學生成績的提高。
以下表格是筆者在教學實踐中，針對每一名學生，制作的考試檔案模版：
有了這樣的考試檔案作為參考，學生的進步和不足一目了然。從學生的歷次考試反思摘抄中，教師可以清楚地把脈學生的心理波動，為下一階段的工作做好充分的準備。對于成績不理想的學生，教師可以根據他們的考試反思，幫助他們尋找原因，分析學習方法，鼓勵他們的點滴進步，增強他們的自信。只有讓學生有了充分的自信，他們才會獲得進一步成功的動力。
四、努力調動學生非智力因素
考試結束后，教師的工作并沒有告一段落，對于成績有進步的學生，教師要及時給予鼓勵。當然，更重要的是，教師要及時找到成績退步或沒有明顯進步的學生，給予他們鼓勵。此時，考試檔案就派上用場了，教師可以把這部分學生過去取得的進步，指給他們看，用事實證明他們是很出色的，是可以取得進步的。教師還應幫助這部分學生逐一找到試卷上存在的問題，分析學習方法，找到自身的不足之處，為下一次考試做好充分的準備。此外，教師還要在生活上、思想上多給這部分學生一些關愛，增強他們學習的信心。
心理學家蓋茲說過，“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”部分成績較差的學生，他們并不是腦子笨，而是很多不良行為習慣制約了他們的進步。這些學生對很多不良行為習慣和不好的成績早已經習以為常，在他們的心目中“差”是很正常的。對于這部分學生，需要教師付出更多的耐心和努力。如果教師首先放棄了，那么這部分學生就再無機會可言了。教師要花費更多的時間，仔細研讀這些學生的試卷，尋找其閃光點，只要有點滴的進步，都要給予表揚，例如：“看！你這個題目的答案真有新意！”“瞧！你的字比上一次考試有進步了嘛！”“這個答案你是怎么想出來的？很有邏輯性！”等等。只要發現他們有所松懈，教師就應利用課間或課后的時間，及時找到他們，與他們談心。有了老師的關注，相信這部分學生的成績終會得到提高。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
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[3]劉朔.習慣制勝：如何成就優等生[M].廣東：廣東科技出版社，2008.
各位老師、同學們：大家早上好！
我今天的話題是“考試與學習”，不是考前動員，也不須動員。期中來了，檢查一下學習效果，總結一下學習方法，是自然而然的事。我想告訴你們的是：不能為了考試而學習。
對中學生而言，考試大致可分為兩類：階段性考試和終結性升學考試。升學考試的重要性在于它對個人前途起決定性作用，而升學考試的成績來自于階段性考試經驗的積累和應考心態的調整。所以，長期來看，單元檢測、期中期末考試、模擬考試這些階段性考試決定了升學考試的效果，也就更為重要。也許在階段性考試中會出現知識上的低級錯誤、或者思維不慎、或者情緒急燥等等，所謂“聰明人不會兩次犯同樣的錯誤”，只要善于總結、反思、及時補救，一次次歷練，一次次補救，學習形成了良性循環，駕馭考試的能力逐漸增強，這就決定了升學考試的高水平發揮。對考試有了這樣的認識，相信同學們會正確對待考試，不會“過渡緊張”，也不會“滿不在乎”了。
其實，學習不等于考試。考試只是檢查知識水平和學習能力的一種手段，由于考試技術的局限性，不能完全考查到學生的素質。因而，學校不會把考試成績作為衡量學生素質的唯一指標，同學們也不必把分數作為追求的唯一目標。同學們來到學校的主要任務是學習，學習什么呢？從長遠計，要學習良好品行，學會集體生活，學會掌握知識的方法，學習審美，學習發現自己的特長……，為將來走向社會打好身心、品行、知識、學習能力的基礎。在一個社會團體中，那些身心健康、品行端正、誠懇待人、追求真理、知識全面、做事踏實的人，往往是最受歡迎的，也是最快樂最成功的人。所以，人最根本的素質在于身心、品行和學習能力，而不是分數。具備這樣的學習觀念，并付諸行動，也就不會為分數而懊惱，“素質高，何愁考不好？！”而是快樂地學習，快樂地享受學生時代的美好時光。
當然，我這樣說并非是否定考試，這種公平的方法全世界通用，而且不會簡單地取消，只會在形式和內容上進行變革。我這樣說的目的是希望同學們更清醒地認識學習與考試，更清醒地認識自我，更好地掌握快樂學習的能力，更好地駕馭考試。
期中考試來了，還是要提醒幾點：
1.考前認真準備，以積極的心態面對，但要充分保證睡眠。
2.遵守考試紀律，考出誠實的分數。不能帶任何資料、電子用品到試室座位。違反考試紀律要受處分，凡攜帶手機進試室都是違紀行為。
3.老師評講度卷后要認真總結，發現知識缺漏要及時補上，為下階段的學習掃清障礙。
4.教學情況調查（即評教）是學校的一項常規工作，目的是了解全校各班的教學過程中的情況，指導各班教學方案的調整，關系到每位同學的學習權益，希望大家理性對待，如實反映情況。
最后，祝愿同學們快樂學習，從容應考！考出滿意的成績！
關鍵詞：期末考試；總結；思考；試卷
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0214-02
大學期末考試是檢驗學生對一門課程結束后的學習效果，同時也是評價教師教學質量的一種重要手段。對考試后情況的分析，不僅會對今后教學過程的改進完善有所幫助，而且對學校教學文件的制訂和課程設置安排也會起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數教師把試卷改完，在學校網頁教務處本科教學一體化平臺登錄成績后就算完成任務了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統計一下及格率、排一排分數段等，真正使教師們能靜下心來，分析研究一下試卷、學生成績和教學效果等不多，這樣考試的目的就難以達到。因此，有必要進行考試后的總結，總結一下經驗與教訓，找出存在的問題與不足，將會對今后教學工作有非常重要的意義。本文以2015級土地資源管理和地理信息科學兩個專業的一門專業基礎課程《土壤與土壤地理學》的期末考試為例，對考試后進行了總結和對今后教學工作的進行了一點思考。
一、對期末考試后的總結
（一）對考試試卷的總結
1.對試題質量總結分析。試題質量分析是一項非常細致而耗時的工作，在期末考試后，教師對試卷質量做細致深入的分析與論證，并結合教學大綱和教學實際情況，對試題難度不合適試題、區分度小的試題和語言描述不夠準確的試題，要逐一加以修改完善，對有錯誤的試題要徹底改正，而對于容易引起歧義的試題則應堅決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現。而對于試題的難度適宜、區分度較高和語言描述準確的試題，應該重點標注出來，作為今后命題及試題庫的建設重點素材。科學的試卷質量分析結果，可為教師在改進教學工作（包括改進教材、教學內容、教學方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應把試題質量分析作為一項常規的教學工作認真做好。本次《土壤與土壤地理學》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質量基本適中，但試題的難度相對不大。在今后命題過程中要注意試題的難易比例分配。只有一個相對合適難度的試題，使得每個學生只要通過努力學習和正常發揮都能順利過關，才能提高學生的學習和考試的興趣。
2.對試題內容的總結。期末考試試題內容應當是一門課程核心內容的濃縮，是教學內容與教育目標的真實體現，不但能覆蓋課程的全部內容，而且能反映各部分內容和各認知層次的相對比重，還能確定各部分內容的數量比率，以保證試卷的內容和結構的效度。本次《土壤與土壤地理學》期末考試，基礎知識題目占80%，綜合性題占10%，實際應用的題占10%，試題著重考查了學生掌握基本知識的能力，但應用基礎知識進行分析問題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實際應用題的比例占30%―40%，以培養學生的創新能力。
3.考試題型的總結。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學生對基礎知識的理解和掌握；主觀性試題則考查學生對知識的綜合分析和運用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學》知識點較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對學生綜合分析能力和創新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應用分析能力和創新思維能力的題型分值，以激發學生的創造性思維。
（二）對考試成績的總結
本次《土壤與土壤地理學》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡答題70.7%、綜合題目70.8%。可以看出，名詞解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數學生對基礎知識、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學生考試成績分布來看，成績基本呈現正態分布。因此，本次考試較為真實地反映了學生的實際學習情況。但有些成績不理想的學生，有的是緣于基礎比較薄弱，學習比較吃力，學習效果不好；有的是對學習缺少動力，厭學造成的；有的是沉迷于網絡，疏于學習造成的。在教學中如何兼顧到這些學生，幫助他們端正學習態度，提高學習興趣，專心學習，也是教師們在今后的教學工作中需要重視的問題。
（三）對教師教學效果的總結
期末考試成績的高低也是檢驗教師教學效果成功與失敗的一種有效形式。考試后不僅要分析學生的考試成績，更要對照學生的成績，找出教學中存在的問題與不足。目前很多教師對期末考試后的總結認識不夠，往往只把考試當作評價學生學習的工具，忽略了考試本身所具有的評價教學效果的功能。因此，教師們要轉變觀念，認真分析試卷中反映出的教學問題，并認真加以整改。
二、對期末后的一些思考
（一）不斷提高試題質量
期末考試試卷常規命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個人經驗和偏愛的影響，且易與往年試卷試題重復，并且可能出現試題闡述不嚴密甚至錯誤現象的發生，從而影響了試卷的質量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實地反映教學質量和教學水平。教師對一門課程的出題原則既要能達到課程教學的基本要求，又要能使絕大多數學生通過考試，同時試題也要有一定的區分度，使學與不學、學得好與學得差的學生能在課程考試的成績中得以體現，以此打消學生的學習惰性，激發其學習的熱情，提高學習的積極性，使得每個學生只要通過努力學習和正常發揮都能順利通過考試。因此，在期末考試后通過試卷分析不斷優化、補充和完善試題，逐步建立科學規范的試題庫，實現教考分離，確保試卷質量本身的準確性、科學性，使考試更加科學化、規范化，真正起到反映教與學水平的客觀量度的作用。
（二）教師要認真批改試卷，分析研究卷，提高教學效果
考試后教師要依照評分標準認真批改試卷，細心統計考試成績，通過考試成績分出名次，以此作為評優、評獎學金、助學金、入黨、保研等的重要依據[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對于學生平時成績的評定，要做到有理有據，避免隨意性給分。同時，教師平時對學生要嚴格要求，使學生不但重視最后的考試，還要重視學習的過程。考試后，教師對試卷的試題質量做細致深入的分析研究，結合教學大綱和教材及教學實際情況，對試題難度不合適，區分度小及語言描述不夠準確的試題加以修改完善，對錯誤的試題要徹底改正，而對于差題則應堅決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現類似的現象。而對于質量較好的試題，可作為今后命題及試題庫的優秀素材。在教學過程中教師不僅要重視課程知識點的教學，而且要重視課程知識體系的構建；不僅要求學生注重課程知識的記憶，而且要強調知識的理解與應用，尤其要強調學生分析和解決現實問題的能力。教師課堂教學的效果如何，可從考試所反饋的信息中發現。因此，考試將對整個教學活動起到良好評價作用。
（三）教師要教書育人
考試只是大學教育的一種重要手段，而培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設才是真正目的。因此，教師不但要關注學生的考試成績，更要關注學生平時的出勤、課堂表現、思想狀況，要關心愛護學生，嚴格要求學生，特別是對待成績不理想的學生，要幫助學生找出原因，并逐一克服。教師要認真備課，用心講課，潛心研究教學方法，不斷進行教學研究和改革，真正做到教書育人。
（四）大學生要有明確的學習目標
考試是評價教學質量的關鍵環節之一，它不僅反映學校教育教學水平和教學改革成果，也反映學校教風、學風、校風建設水平。從考試成績和平時的學習中發現，部分大學生存在沒有明確的學習目標，胸無大志，缺乏學習的積極性和主動性，平時努力不夠，致使考試成績不理想，造成惡性循環。因此，加強大學生思想工作是十分必要的，使學生樹立遠大的理想，激發出學生的學習熱情，確定明確的學習目標，能夠做到積極主動地學習，平時能認真聽課、按時完成教師布置的作業，樹立良好的學風。
參考文獻：
[1]陳俊，劉廷禹.從大學物理期末考試成績分析看學風問題[J].上海理工大學學報（社會科學版），2003，25（3）：42-47.
“錯題本”
有些同學作業和考試時出現了差錯之后，往往會簡單地認為是因為粗心大意造成的。而事實上，出錯的原因是很多的：有的因為概念沒有搞清楚，根本不理解而做錯；有的因為題目頭緒很多，缺乏應有的綜合分析能力做錯；有的因為運算或推理過程中漏掉了必不可少的步驟，結果出錯。所以，在作業或考試中出現了差錯之后，一定要對每一個錯題作具體分析，看看它們的問題到底出在哪里，然后找出相應的對策。如果不是這樣，只是籠而統之地把所有的差錯都歸結為粗心，那就可能由此而掩蓋出現差錯的其他原因，難以針對性地去糾正每一道錯題。
一些善于學習的同學，則會有意識地把錯題搜集起來，并認真仔細地分析每一道錯題出錯的原因，以從中接受反面教育，總結經驗教訓。
那么，應該怎么收集錯題呢？
我的經驗是先對錯題認真審理，探究出錯的原因，屬粗心造成的錯誤，就把錯處找出來，以引起今后的注意；屬理解有誤確實不會做的，就把有關章節再鉆研一番，力求吃透搞懂；屬因缺乏分析和運算能力而出錯的，就在重做的過程中注意培養有關能力。這樣處理好了，就將錯題照抄在備好的錯題本上，寫出正確的解題方法、步驟以及標準答案，并用紅筆將自己錯誤的地方標畫出來，注明錯誤的性質和類型、應該吸取的教訓等。
這樣做看似既花時又費力，有點笨拙，但笨中可以出巧，拙后大有收效。這樣做，往往易于抓住難點，吃準薄弱環節。錯題本做好后，還得經常翻翻，特別是在復習迎考階段，更應把錯題本綜覽一遍，將各種錯誤的類型再好好歸納一下，以免考試時重蹈覆轍。
“背課本”
有些同學很聰明，學習也還自覺，可就是不太愿下苦功，往往該多看幾遍的不肯多看，該多看的沒有多看，概念就掌握不扎實，遇見稍有點轉彎的題目，就會犯糊涂，解不出來。該背該默的不背不默，難題能攻，甚至附加題也能得分，可選擇、判斷、默寫、填空這些相對容易的題目，卻做得一塌糊涂。針對這些同學，僅有個“錯題本”還不行，還得備個“背課本”。
所謂“背課本”，就是把每一科每一課必背的知識，都一項一項記錄在冊，并逐項去看，去背，去默。“背課本”可以采用活頁紙的形式，便于根據情況靈活地增補內容。此外，“背課本”要分科書寫，這樣就條分縷析，便于查找。每學一課（章節），即應分行寫下該課必背的內容，一行寫一項，做到眉清目楚，不易混淆。再次，還要趁熱打鐵，馬上去讀，去背，去默。會背會默了，就在該項的“備注”下打個“√”。考試前，還要拿出“背課本”，將必背的內容逐一回顧，記憶牢固的，再打一個“√”。有所遺忘的，再讀再背，確保全面過關。
總之，“背課本”為我們夯實基礎提供了一份“清單”，可以使我們受用無窮。
“總結本”
所謂“總結本”，就是專門用來總結所學知識的本子。
總結些什么，怎樣總結呢？一是按課進行的新知識總結，二是按周或自定的時間段進行的專題總結，三是每次重要的考試后進行的考后總結。
按課時進行的新知識總結，可以按章節進行。值得注意的是，關鍵要自己總結，而不是把書上的知識摘抄一遍了事，還要用腦去理解，用心去記憶。僅總結概念等還不行，還得涉及一些重要的題型，包括書上的例題和筆記上已做過的習題，并工整地展示解答這一類題應采用的規范格式。最后，還可以再寫幾道自己曾在輔導書上或通過別的渠道看到的有代表性的經典題目。
按周或自定的時間段總結，并側重某個知識專題，以對某個知識專題有更系統更深入的了解。譬如學習有機化學后，就可以總結所有的有機實驗：用溫度計的有哪些，溫度計水銀球的位置如何？用瓷片的有哪些？用棉花球的有哪些？它們的方程式是什么？儀器配置連接方式如何？有哪些注意事項？有哪些重點題型？主要與哪些章節有關聯……這樣，有關這一專題的內容他就了然于胸了。同時，通過這樣的總結，還可以非常清楚地知道自己這一周或這一時段內計劃完成得如何，下周或下一時段的計劃該如何制定。
一、明確講評的目標任務
一般來講， 講評課的具體任務包括以下幾個方面：①幫助學生糾正錯誤：向學生反饋試卷中的各種錯誤，介紹正確解法。②幫助學生正確分析得失，找出差距：通過講評引導學生正確分析考試，發揚優點，查找差距，同時培養學生良好的考試習慣。③歸納總結知識、方法：總結學生在解題中的思路、方法，優化學生解題思路，系統學生所學知識。
二、備好講評課，做好講評前的準備工作
1、對學生答題情況進行統計，做好各項數據的分析。主要包括（1）題目的對錯情況，錯誤的性質、原因，及一題多解等，從而確定講評的內容和重點，加強針對性，提高實效。（2）各題的得分率或人數，各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況，確定是否重點講評或補救。
2、做好題目中的知識、方法的梳理歸類，安排好講評題目的順序。分析題目在知識上的縱向順序、橫向聯系等。實踐驗證：按試題序號順序講評，會使學生對知識的掌握感到分散、零亂，不利于學生系統地掌握知識。
3、對學生錯誤較為集中或不會較多的題目進行重點分析，找出錯誤產生的原因，分析學生對相關知識、方法的掌握情況，制定具體的矯正、補救措施，并設計好針對性的訓練題目。
4、對學生試卷中好的解法進行整理，以便于向其他學生介紹，促進全班同學共同進步提高。同時注意題目的一題多解情況，選出最優解法，拓寬學生解題思路。
5、可以將試卷提前發給學生，讓學生初步自我改錯，分析錯因。個別學生要針對情況進行個別談話指導。
三、上好講評課，確保課堂效果
1、總結考試情況，分析試題考查的知識點及答題的基本情況，通報有關統計數據，如：全班分數段分布、最高分、平均分、優秀率等，使學生確定好自己在班級中的準確位置。表揚成績優秀的、進步較大的同學。同時注意鼓勵沒有考好的同學，保護困難學生的自尊心。
2、在學生自我矯正的基礎上，充分開展小組討論。對于一些個別錯誤、簡單的問題，可以充分發揮小組成員的互助作用，在小組內解決，從而培養學生合作探究的習慣及自學能力。也可以讓學生上講臺進行展示、交流，全班一起解決問題。
3．在學生自我矯正后，教師重點講評。教師講評時要指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現類似的解題錯誤。這個環節要注意突出十六個字"重點突出，難點突破，注重思路，總結方法"。
4、鞏固和提高。教師講評后，要讓學生認真做好試題的訂正，同時針對學生在考試中暴露出來的普遍性問題和重點問題，再設計一些相應的變式題讓學生再練習，以加深對考試中出錯知識的印象，鞏固講評效果。并通過訓練使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果，從而提高分析問題、解決問題的能力。
四、布置課后作業，鞏固講評效果
為了鞏固講評效果，還應要求學生完成以下工作：
1、對于重要的錯題要整理在糾錯本上，方便以后查看和鞏固。整理時不能只寫出正確答案或解題過程就行了，還要寫出當時的錯誤原因及解題時應該注意的問題。
2、要整理考題中的一題多解問題，題型歸類總結等以加深知識的理解和鞏固。
3、認真完成老師布置的針對性練習或自己選擇部分失分題型進行鞏固。
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【關鍵詞】護士資格考試 過關率 原因分析 應對策略
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0231-01
護士執業資格考試是對護理教育教學質量的檢驗和反饋。[1] 近年來，國家對護士執業資格考試政策及難度都有較大調整，高職護理專業學生在考試過程中由于基礎底子較薄，應試能力較差而較難取得護士執業資格證書。筆者對近三年來本校護士執業資格考試過關率情況進行分析，就如何提高高職學生護士執業資格考試通過率談談看法。
一、對象和方法
1.對象 針對我校三年制大專2013、2014、2015年參加護士資格考試的學生進行調查分析，計算出合格率。
2.方法 對我校近三年參加護士資格考試的學生名單及人數進行統計，并記錄每位學生的成績，找出合格人數，計算通過率。
二、結果
從表中數據可以看出：我校自2013---2015年護士資格考試學生過關率明顯下降。
三、討論
1. 導致我校逐年護士資格考試過關率下降的原因
（1）客觀原因：自2011年起護士執業資格考試科目改為專業實務和實踐能力。考題中病例分析的題型占了80%左右。考核范圍更多地涉及到實際臨床一線工作中的常見問題，側重于護生臨床實際能力的培養。考題難度逐漸增大。
（2）考生原因：一方面，隨著高職院校生源緊張，入校錄取成績逐年下調，學生的整體素質有明顯下降情況。考生基礎差而且學習主動性差。另一方面，自我復習能力欠缺。護士執業資格考試時間為每年5月中旬。大部分學生正處于臨床實習期，實習工作大多忙碌，復習時間少而且復習方法欠佳。有一些學生一味的啃死書、背死題。但不會應用知識。再者，很多學生不重視考前培訓工作。
（3）學校原因：學校管理方面，由于學校集中辦學，辦主任及輔導員欠缺，出現非專業教師任班主任和一位班主任帶幾個班的情況。如此造成班級管理不到位和專業知識滲透欠缺。從而出現學風差、班風差、對護考不重視的情況。教學方面，自2011年護考就發生了很大的改革，但是許多教師的教學方式依然沿用以前的老方法，不能吃透考試大綱。而且，經驗少、信息閉塞，不能掌握最新的出題方向。
2.應對策略
（1）加強班主任管理
只有好的班風，好的學風。才能激發學生的學習興趣。學生基礎差，班主任可以通過入學教育，專業教育，自身教育。讓學生了解護理專業知識、護理事業發展等等。讓學生熱愛護理事業，積極投入到護理知識的學習。另外，班主任要時常講解護士執業資格考試的重要性。使其順利通過護考。
（2）教學方面改革
注重教師的培訓工作：我校可通過組織教師外出培訓或請護考專家到學校教授等多種方式使任課老師抓住護考知識，使其在教學過程中更加有針對性，有的放矢。
抓住考綱、緊貼考點：護士執業考試每年出題基本都是按照考試大綱的標準和要求進行的。我校可組建護考研究組，不定期開會對每年的新大綱進行深入研究，歸納總結考點，總結隱含在考試試卷中的知識線索，發現考點之間的聯系。[2]并根據大綱的變化及題型的靈活性、多樣性等特點，及時調整教學計劃、內容、目標，靈活采用多種教學方法，以提高靈活應用知識的能力。[3]
考核方式與護考接軌：為了能使學生更好的了解護考，知道考什么？怎么考？在平時專業課考試中，我們可以按照護考的題型、內容、難點、重點、以及考試時間等方面安排考試。并在學生實習前，對學生進行一次護考模擬考核作為畢業成績。
（3）考前復習
實習復習兩不誤：我校每年6月開始為期10個月的臨床實習，由于實習工作繁忙，加之學生學習的自主性差，許多學生對所學知識有所遺忘。學校可以通過網絡的方式，進行每月一次護考知識的考核及重點講解。
重視考前集中輔導：護考前可選擇有經驗的教師對學生進行封閉式訓練。主要采取串講、測試、答疑、重點難點講解等。并請北京的專家進行考前輔導，做最后重點總結。
進行心理疏導，提高應試能力：許多學生應試心理素質差，有看錯題型、涂錯答題卡等情況。在平時練習中要加強訓練，并進行考前心理的疏導，使其放松心情。提高過關率。
參考文獻：
[1] 賴清華.淺談如何提高中職學校應屆護生護士執業資格考試通過率.創新教育，2014（36）.
第一周：完成第十一章多彩的物質世界，第1節宇宙與微觀世界；第2節質量；開好頭，引發興趣。
第二周：完成第3節密度；第4節測量物質的密度。
第三周：完成第5節密度與社會生活；第十一章運動和力的第1節運動的描述；第2節運動的快慢。
第四周：完成第3節長度、時間及其測量。完成第4節力。
第五周：復習準備月考。月考及總結。
第六周：完成第5節牛頓第一定律；第6節二力平衡。
第七周：完成復習第十二章運動和力，第十三章力和機械第1節彈力彈簧測力計。
第八周：完成第2節重力；第3節摩擦力。
第九周：復習所學內容，期中考試及總結。
第十周：完成第4節杠桿；第5節其它簡單機械。期中考試，總結并查缺補漏。
第十一周：完成第十四章壓強和浮力第1節壓強；第2節液體的壓強。第3節液體的壓強和流速的關系。
第十二周：完成第4節浮力；第5節浮力的應用。
第十三周：完成第十五章功和機械能第1節功；第2節機械效率；和第十四章壓強和浮力的復習，使知識系統化。
第十四周：復習、月考及總結。
第十五周：完成第3節功率；第4節動能和勢能；第5節能量的轉化和守恒。
第十六周：完成第十六章熱和能第1節分子熱運動；第2節內能；第3節比熱容。
第十七周：完成第4節熱機；第5節能量的轉化和守恒；并完成第十六章熱和能的復習。
第十八周：完成第十七章能源的可持續發展整章書的學習。
第十九周：完成第十一章多彩的物質世界至第十六章熱和能的復習，使各部分的知識系統化。
第二十周：對初三上學期所學內容系統復習，根據知識結構查缺補漏，落實雙基使各部分的知識系統化。
第二十一周；期末考試，分析學生掌握知識情況，總結教學工作中的得與失。
二、教學研究計劃：
初三物理學科組結合目前的教和學情況擬定以下計劃：
【關鍵詞】試卷講評 有效 考試成績 策略方法
一， 試卷的總體總結
總結是我們做好任何事情承前啟下的重要步驟。試卷總結就是高三復習具有關鍵性的過渡階段。總結總是伴有抽象色彩的，對比能夠使總結變得具體化。
（一）試卷整體情況總結
每年高中物理的知識涵蓋面都大同小異，試題類型也幾乎一樣，但是每次考試的總體成績總有高低起伏的變化。老師應該首先對試卷的各方面進行總結分析，該份試卷的難度是屬于哪一級別的，試卷中所考到的知識點包含有哪一些，這份試卷對于高考的出題規律來說切合度有多大，等等。這樣讓學生心中對試卷有一個整體把握，能夠有效的幫助學生結合自己的成績進行反思和個人總結，能夠讓學生的考試思維向高考的出題規律靠攏。
（二）試卷之間的對比總結
學習是一個汲取新的知識的過程，若能通過對比的方法，建立一個參照物來進行學習，這要比毫無依托的自我想象要來得有效得多。學生駕馭知識能力的提高，通常都是因為認知水平的提高，而認知水平的提高，要歸因于自我反思。通過試卷之間的對比，能夠快速的提高自我反思能力。首先，老師要對近期考過試的試卷，曾經相類似的考題的異同之處進行分析，為什么最近考試成績的波動比較大？為什么相同的題目出現在不同的試卷，做出來會有不同的成績？為什么往年沒有出現的問題今年卻出現了？等等。然后把各種疑問的問題本身和分析結果擺出來，進行綜合的分析，得出今年高考的趨勢走向和今屆學生的復習面貌特點，然后以此為根據安排最有效的復習策略。然后，要提高學生的成績，歸根結底還是要靠學生自己的反思。只有自己的深刻反思，才能夠真正提高學生自身的認知能力。老師應當幫助學生，通過試卷對比、試題對比、成績對比的羅列，讓學生反思自己的復習盲點，并且通過設計對比練習，來提高學生的駕馭知識的能力水平。
二、 試卷卷面得分情況的分析
卷面成績是反映學生復習情況的鏡子。不同的學生對知識的掌握程度是不可能完全一樣的，犯的錯誤也不盡然相同，但是事實表明通常一份試卷中會有幾處錯誤率比較高、得分率比較低的題目，該處就是學生復習的薄弱環節，有可能是該題包含的知識點比較抽象，難以理解；有可能是老師在課堂上沒有講清楚；也有可能是一種陷阱題，總之攻克薄弱環節是高三物理試卷講評有效策略方法。
（一）不同題型
高中物理的考試題型中，有選擇題（包括定項和不定項）、填空題以及計算題。定項選擇題多半是考典型的概念和計算，不定選擇題多半是考學生對一些模糊概念的理解的準確性。要是學生集中錯誤在選擇題上，說明對于知識的認知水平比較低，基礎知識不牢固，要加強基本概念的理解！要是試卷中出現了很多填空題的錯誤，有可能是因為學生對物理實驗操作的掌握比較薄弱，因為物理試卷中的填空題很多都是圍繞著物理實驗操作來設題的。這需要老師加強實驗操作的演示，給與學生動手實踐的機會。要是學生的錯誤集中在計算題上，首先要明確導致的原因是沒有足夠的時間寫完試卷，還是寫錯了。寫不完，說明學生對于考試時間的把握尚有欠缺，要指導學生合理的充分的把握考試時間；寫錯了，還要進一步分析是計算錯誤還是理解錯誤，老師也要“對癥下藥”。在不同題型出現錯誤，能夠清楚地知道學生對于知識的掌握水平，甚至是對于考試的掌控能力。分析之后，老師應該在錯誤集中的題型對學生進行多加練習。
（二）不同知識點
高中物理主要包含了四大板塊：一，力和運動；二，功和能；三，物質結構；四，應用技術的基礎知識。試卷中每一種題型都包含有這四大板塊的知識點。個別同學重視這些知識點的劃分，并且能夠對每一道題目所涵蓋了哪些知識點做到心中有數。但是大多數同學對于知識點的劃分是沒有明確的界限的，這就需要老師在每一次講評試卷的時候，都提醒學生將知識點歸類，無形之中也是一種理清思路的復習方法。不同知識點的難易程度會不太一樣，像力和運動是比較容易掌握的章節，而應用技術的基礎知識則是學生普遍反映比較難以理解的知識。每一次試卷上的測試都會顯示學生最近復習的薄弱環節在哪類知識上，也反映出學生對基礎知識的掌握夠不夠牢固，對重難點知識的運用有沒有進步。老師應該在每一次試卷評講時候，提醒學生們注意哪一板塊的哪一知識點沒有掌握好，做錯是因為有理解的漏洞還是別的原因。進一步把問題擴大化，能夠加深學生的印象，提高學生自我反思能力，提升學生復習的認知水平。老師還應該針對出錯的知識點強化學生作業練習，防止學生做題目時候只套公式，不經過物理思維上的思考，依葫蘆畫瓢，不斷犯同樣的錯誤。
三、結論
有效的高三物理試卷講評策略方法是高三物理復習的關鍵。試卷講評質量的高低直接影響到學生復習效果的好壞。高三物理試卷講評還包括以其它方法，但無論如何，試卷講評一定要盡量減少對答案的方式，一切從學生的實際情況出發，運用科學有效的試卷講評策略和方法！
試卷講評課是高中英語教學中的一個重要課型。通過試卷講評幫助學生查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基、尋找原因、吸取教訓、總結經驗，從而完善學生的知識系統和思維系統，進一步提高學生解決問題的能力。同時，通過試卷講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我反思、自我總結、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。一節好的試卷講評課應該由講評前、講評中和講評后三個環節構成，而且不僅包含“講什么”、“怎么講”，還包含“評什么”和“如何評”。
一、講評前的選題、觀察、批改和錯誤率分析的步驟
精心選擇試卷和限時訓練試題是教師教學計劃和備課的重要環節，絕不能拿來就用。一般每半個月教師要對所教班級學生的訓練做一次計劃和總結，關注階段訓練帶給學生的提高或發現有待提升的方面，再進行調整和補充。
認真及時閱卷評分，做好問卷調查和情況統計分析，掌握第一手資料。要統計好平均分、合格率、優分率、低分率，各分數段人數的分布情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況等。最好課前將試卷發給學生，了解學生對試卷講評的要求。要找準學生答題出現失誤的“關節”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發生。找出學生在理解基本概念和原理規律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。
考試不僅檢測學生知識掌握的情況，也是對教師教學方法的檢驗。因此，教師通過學生考試情況應對自己的教學方法和教學內容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否已經講清楚，努力找出教學中存在的薄弱環節，剖析其中存在的問題，進一步改進教學方法，提高自身教學水平。
二、講評的過程要突出針對性、構建性和激勵性的功能
一套試題的涵蓋面較大，尤其是期末考試，模擬考試等。這就要求老師在講解重點、難點題目時，不能只是就題論題，而應該把這一題目所考查的知識網絡化、系統化，使學生能舉一反三，引申出其他類似的知識。并引導學生歸納總結，使其基礎知識網絡化，利于記憶和掌握。教師不能只滿足于圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，而是要從一道題中跳出去講聯系、講創新，這并非易事，因為它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯系到整個知識網。并在此基礎上，通過教師的有啟發式地講評，激發出學生的創新思維，促使學生講出教師講不出的思路與方法，做到有創新解題。
講評課要以贊揚、肯定為主基調，要將表揚激勵貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素。但對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹的學風。教師在講評課上要發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高學生思維活動的積極性。對跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學生討論，在討論的基礎上由教師綜合點評，形成一個參考答案，這樣有利于充分調動學生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。
三、講評后不忽視補償教學的矯正鞏固功能
講評課后必須根據講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。可要求學生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。教師要及時依據講評情況，再精心設計一份有針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的
四、重視試卷的“講”也不忽視試卷的“評”
講評試卷要講知識結構、要講錯誤原因、要講解題思路方法、要講規律和變化。教師在完成以上“講”的任務之后就結束一節試卷講評課的話，就不是一節完整的試卷講評課，因為他忽略了評的環節。
