時間：2022-05-02 14:23:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)世界地理知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵字】圖像法；初中地理；地理教學(xué)
地理是一門邏輯性很強的學(xué)科，只有抽象思維能力較強的同學(xué)才能駕馭地理這門學(xué)科，但是如果在教學(xué)中合理地應(yīng)用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學(xué)生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學(xué)生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。
一、借助圖像運用導(dǎo)學(xué)法進行地理教學(xué)
在教學(xué)過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學(xué)生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比，接著，讓學(xué)生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學(xué)生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學(xué)生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當(dāng)然，如果學(xué)生們的答案足夠合理，也可以在分析學(xué)生們答案的基礎(chǔ)之上再進行補充與指導(dǎo)。
二、合理利用地圖進行地理教學(xué)
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學(xué)家就說過，要想學(xué)好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學(xué)實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學(xué)過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學(xué)變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學(xué)生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務(wù)是讓學(xué)生找一條關(guān)鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎(chǔ)的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學(xué)生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導(dǎo)學(xué)生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時候，可以指導(dǎo)學(xué)生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學(xué)生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學(xué)，讓地理課變得有目的有計劃，在學(xué)生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學(xué)的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。
三、將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖像學(xué)習(xí)地理
（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖
利用綱要信號圖進行地理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們對地理知識一目了然，還可以讓教學(xué)者教學(xué)變得更加輕松，提高了教學(xué)效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學(xué)者們在教學(xué)過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學(xué)生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學(xué)習(xí)的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學(xué)生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學(xué)生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學(xué)，這個方法的好處在于學(xué)生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學(xué)生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風(fēng)光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學(xué)生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。
（二）在原圖的基礎(chǔ)上加以輔助以化難為易
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎(chǔ)之上，再加以輔助教學(xué)，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學(xué)生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學(xué)生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學(xué)生記住了。
（三）緊扣教材，化簡原圖
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學(xué)生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學(xué)的過程中就要適當(dāng)?shù)刈儞Q原圖，將復(fù)雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學(xué)生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學(xué)們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學(xué)生們也更容易掌握和記憶知識點。
四、結(jié)語
總而言之，在初中地理教學(xué)中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，同時培養(yǎng)學(xué)生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學(xué)過程中一定要合理利用圖像來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮圖像法的作用。
參考文獻
[1]付常合.中學(xué)地理課教學(xué)與素質(zhì)教育的實施[J].中國校外教育,2010(8).
關(guān)鍵詞： 義務(wù)教育與高中地理課程 教學(xué)銜接 對策
義務(wù)教育階段與高中的銜接問題一直是一個普遍存在的問題，地理學(xué)科尤為嚴重。初中生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，而在高中地理教學(xué)中，與義務(wù)教育地理知識聯(lián)系十分密切，且高中地理知識抽象，要求高，難度大，大部分學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的欠缺成了高中地理入門的最大障礙，嚴重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量。研究這兩個學(xué)段地理知識的銜接問題，做好兩個學(xué)段的教學(xué)銜接成為當(dāng)務(wù)之急。筆者通過對義務(wù)教育與高中（以下除特別說明外簡稱兩個學(xué)段）地理課程標準和教材的探討和研讀，談?wù)勛约簩蓚€學(xué)段地理課程銜接問題的認識。
一、兩個學(xué)段地理課程標準的銜接
（一）兩個學(xué)段地理課程標準相融合和銜接的內(nèi)容。
1.課程理念的銜接
（1）強調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識
從課程理念來看不管是義務(wù)教育階段還是高中階段，均強調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識。義務(wù)教育地理課程標準規(guī)定：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。[1]全日制普通高中地理新課程標準規(guī)定：學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。[2]雖然高中地理課程沒有直接說明學(xué)習(xí)有用的地理，但其提出“學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”[3]的理念，其目的是增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，也就是為了讓學(xué)生掌握對終身發(fā)展和學(xué)習(xí)有益的地理知識。
（2）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變
義務(wù)教育和高中兩個學(xué)段都強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。
2.課程目標的銜接
從課程的目標要求來看，高中階段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，具體如下：
（1）知識與技能
兩個學(xué)段均要求掌握地理基本知識，獲得地理基本技能；當(dāng)然義務(wù)教育要求原則上不涉及較深層次的地理成因問題。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，掌握地理原理，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。
（2）過程與方法
高中學(xué)段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。義務(wù)教育階段要求：通過感知、積累形成概念；通過分析作出判斷；發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的設(shè)想。高中學(xué)段要求：獲取信息，整理、分析信息；發(fā)現(xiàn)問題，提出探究方案，進而提出解決問題的對策。
（3）情感、態(tài)度價值觀
兩個學(xué)段在情感、態(tài)度價值觀上的要求相同，均要求增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
3.內(nèi)容標準
義務(wù)教育的內(nèi)容標準包括：地球與地圖世界地理（海洋與陸地、氣候、居民、地區(qū)發(fā)展差異；認識區(qū)域大洲、地區(qū)、國家）。中國地理（疆域與人口、環(huán)境與資源經(jīng)濟與文化、地理差異；認識區(qū)域位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展），鄉(xiāng)土地理。[4]
高中地理的內(nèi)容標準有：必修地理1：宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響。必修地理2：人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。必修地理3：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的運用。選修地理：宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護、地理信息技術(shù)應(yīng)用。[5]
從兩個學(xué)段的內(nèi)容標準來看，高中地理課程的必修內(nèi)容大部分是在義務(wù)教育學(xué)段的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。
（二）兩個學(xué)段地理課程標準的脫節(jié)問題。
通過對兩個學(xué)段的課程標準分析結(jié)果可以得知：基礎(chǔ)教育地理課程標準對義務(wù)教育階段與高中階段的課程有著明確的分工：義務(wù)教育階段地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題；高中階段以基本原理、基本理論的學(xué)習(xí)為主，跨人文與社會、科學(xué)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由必修課程與選修課程組成，要求學(xué)生運用地理原理探究地理事物的變化過程、地理成因及地理規(guī)律等。雖然兩個學(xué)段地理課程的學(xué)習(xí)目標在宏觀尺度上都有明確要求，在基本理念、總體目標等方面基本一致，高中學(xué)段在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有所遞進，但在某些細節(jié)方面仍有脫節(jié)現(xiàn)象。
1.高中地理課程標準缺失的內(nèi)容
義務(wù)教育階段課程要求以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，不涉及較深層次的成因問題。地理要素采取單列與區(qū)域結(jié)合。區(qū)域的選擇只規(guī)定了數(shù)量，不規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家。而這與現(xiàn)行高考考試大綱和高中教學(xué)所需基礎(chǔ)要求有明顯的脫節(jié)，主要缺少了下列知識點：地球和地圖；世界地理的地形、氣候、河流、資源等總論部分；世界區(qū)域地理；中國地理的地形、氣候、河流、資源、產(chǎn)業(yè)地理等總論部分；中國區(qū)域地理。這些是高中地理學(xué)習(xí)必備的重要基礎(chǔ)知識，這些知識的缺失在一定程度上影響了高中地理的教與學(xué)。
2.學(xué)生認知上的斷層
有些知識雖然是義務(wù)教育階段地理課程標準規(guī)定要學(xué)的內(nèi)容，但由于難度大、學(xué)生的認知能力有限等原因，學(xué)生并沒有很好地掌握這些知識。高中地理課程標準，就默認學(xué)生已完全掌握這些知識，而出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。如義務(wù)教育地理課程標準要求七年級學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，而經(jīng)緯網(wǎng)與地圖知識比較抽象，難度較大，學(xué)習(xí)這些知識要求學(xué)生有豐富的空間想象能力和立體幾何的知識基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生的空間想象能力較為欠缺，且未接觸立體幾何的相關(guān)知識，無法牢固掌握這部分知識并形成相應(yīng)的地理技能。在高中地理課程標準中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進行加強與鞏固，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認知上的脫節(jié)。
如地球的運動及地理意義。義務(wù)教育課標要求：用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在義務(wù)教育階段只需學(xué)生簡單地理解有關(guān)概念、特點和晝夜現(xiàn)象、四季、五帶等。而在高中地理課，則要求學(xué)生進一步理解和運用，知識更為抽象和深奧。
二、兩個學(xué)段教材編寫中的知識銜接問題
課程標準是教材編寫的重要依據(jù)，由于教材篇幅等的限制，新課程高中地理教材有少量知識缺失現(xiàn)象。
（一）地球和地圖。
地球和地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識，但由于義務(wù)教育階段的地理教材都安排了地圖這一內(nèi)容，因此許多版本的高中地理教材把這一內(nèi)容省略。而事實上地球和地圖知識比較抽象，學(xué)好這些內(nèi)容要求學(xué)生具備豐富的空間想象能力，必須有一定的立體幾何知識作為基礎(chǔ)。然而七年級剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，其空間想象能力非常有限，而且并未學(xué)習(xí)立體幾何知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地球和地圖知識的難度較大，不能很好地掌握相關(guān)知識。高中地理教材沒有安排這一內(nèi)容，使得這一重要內(nèi)容被廣大師生所忽略，影響了學(xué)生對地理知識的后續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）世界地理和中國地理。
義務(wù)教育教材在介紹氣候知識時，只要求以世界氣候類型分布圖掌握最主要的分布地區(qū)即可，而許多高中地理教材把這部分內(nèi)容淡化了。氣候是中學(xué)地理的重點內(nèi)容之一，高中地理對這一內(nèi)容的要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要求學(xué)生根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)氣候資料，分析、判斷氣候類型、特點、成因和分布等一系列問題。由于高中教材這部分內(nèi)容的淡化，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的難度。與此類似的內(nèi)容還有河流的水文、水系特征、河流地貌形成、農(nóng)業(yè)等世界和中國地理的總論及區(qū)域地理等。
三、兩個學(xué)段銜接的對策研討
（一）研讀課標，了解脫節(jié)問題。
教師在高一新學(xué)期開始前應(yīng)深入研讀兩個學(xué)段的地理課程標準，查找兩學(xué)段的脫節(jié)內(nèi)容、學(xué)生知識的薄弱點，做好教學(xué)銜接的準備工作。
（二）研究教材，做好教材整合。
高中教師在備課時，注意研究學(xué)情和鉆研教材，了解教材編寫情況和學(xué)生的知識儲備，根據(jù)學(xué)情和實際需要，以中學(xué)地理新課程標準為準繩，以教學(xué)理論為依據(jù)，對高中地理教材進行“二次加工”，做適當(dāng)?shù)难a充或者調(diào)整，使得各學(xué)段的知識體系能很好地融合和銜接。如在高一地球運動的地理意義教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)補充經(jīng)緯網(wǎng)的知識，并把教材中地球運動的地理意義進行重新整合：對晝夜更替、地方時和時差、水平運動物體的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)三個知識點整合在一起進行分析；對晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化及四季和五帶三個知識點作分析。這樣學(xué)生可以明確地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義的區(qū)別與聯(lián)系，通過經(jīng)緯網(wǎng)知識的復(fù)習(xí)，更好地掌握地方時、晝夜長短、正午太陽高度等知識，尤其可以降低學(xué)習(xí)相關(guān)計算問題的難度。
（三）整合資源，注重課程資源的開發(fā)。
地理知識的學(xué)習(xí)途徑和渠道是多元的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活體驗，根據(jù)兩個學(xué)段的課程標準要求，對潛在的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進行開發(fā)利用和有機的整合，使知識形成橫向和縱向的聯(lián)系，從而形成知識體系，并及時有效地融入平時的教學(xué)中，供不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，使地理內(nèi)容更有利于學(xué)生全面發(fā)展和接近生活實際。高中地理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀材料、媒體、生活環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機整合義務(wù)教育地理課程、鄉(xiāng)土地理課程資源。開發(fā)利用和整合地理課程資源，要從學(xué)生熟悉的地理事物著手。如：講城市的結(jié)構(gòu)和功能時以當(dāng)?shù)氐某鞘袨槔恢v產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素時以當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)為例，也可以義務(wù)教育階段學(xué)到的區(qū)域地理為例，如在農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)時，以東南亞的水稻生產(chǎn)或我國西北地區(qū)為例。選擇貼近學(xué)生生活和熟悉的例子比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，可不知不覺中感悟和理解地理知識。
總之，聯(lián)系無處不在，要想學(xué)好高中地理，正確處理義務(wù)教育階段、高中知識的關(guān)系是關(guān)鍵。從知識點來說，義務(wù)教育階段的地理知識是高中地理鋪墊和基礎(chǔ)，高中地理知識是對義務(wù)教育階段的地理知識的復(fù)習(xí)和鞏固。從課程的基本理念來說，使學(xué)生具備地理能力，樹立地理科學(xué)觀念，這一核心理念應(yīng)貫穿始終。
參考文獻：
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[6]屈勝紅.淺談初高中地理教學(xué)的銜接對策.2009.
地圖是地理教學(xué)中最重要的部分，是地理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師授課過程中的重要工具。地圖對地理教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。地圖與地理教學(xué)始終相伴。地圖不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性
1. 學(xué)習(xí)地理不可缺少地圖的使用
地理學(xué)習(xí)的過程中不可缺少的是地圖，對于初中地理課程，地圖起到至關(guān)重要的作用，在地理課程的講述時，過于專業(yè)的知識與術(shù)語以及枯燥乏味的方式使學(xué)生無法理解，只有采用直觀的方法會使學(xué)生對地理知識的理解更加深刻、更加清晰明了了。而地圖也是初中生認識地球、學(xué)習(xí)地理、了解自然的重要途徑。地圖是開啟學(xué)習(xí)地理大門的金鑰匙。由于地理教學(xué)離不開地圖的使用，所以地圖在地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
2. 提升學(xué)習(xí)地理的興趣
“興趣是最好的老師，”能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，采用地圖教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識圖能力。在地理教學(xué)時，相比課本，學(xué)生更喜愛地圖教學(xué)法。可以觀察地圖，在地圖上尋找答案，與所學(xué)的知識相互融合，從而產(chǎn)生對地理學(xué)科的興趣。教師在講課的同時，采用靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在八年級“從世界看中國”課程時運用地球儀來講述課程，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力，讓學(xué)生仔細觀察地球儀，將中國的面積與其他國家的面積相比，觀察中國面積大還是小？運用地球儀吸引學(xué)生的注意力，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
3. 提升學(xué)生的探索能力
初中生對于地理學(xué)科是新的學(xué)習(xí)起點，但對于地圖并不陌生，因為地圖隨處可見，沒接觸地理但是先見過地圖，但是學(xué)習(xí)地理知識后，也有很多學(xué)生不知道如何觀看地圖，查找地點，很茫然，無從下手。這時就要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解地圖，仔細觀察而不是知道地圖，學(xué)會分析地圖，詳細了解。在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索，提升學(xué)生的探索能力。例如，可以運用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，教師先讓學(xué)生思考長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點，再與長江的水文水系特征結(jié)合得出我國的地勢特征：“西高東低，呈三級階梯狀分布”。而長江發(fā)源于西部青藏地區(qū)的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以行駛水運、灌溉等這樣的結(jié)論。讓學(xué)生在自己的腦海中不斷地想象，從而提升學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
二、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1. 緊密結(jié)合地圖地理教學(xué)
教師在授課過程中運用教材和地圖結(jié)合的授課方式，使教材內(nèi)知識變得簡單易懂。在講課的過程中，涉及到地點與環(huán)境時要拿出地圖，運用課本的語句相呼應(yīng)。自然地將地圖與課本聯(lián)系起來，充分地利用地圖，將教材內(nèi)的知識點難度變簡單，使學(xué)生學(xué)習(xí)更容易。
2. 將地圖和課本插圖緊密配合教學(xué)
將教材內(nèi)的插圖與地圖緊密結(jié)合，例如：講世界地理“環(huán)太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對“西歐海洋性氣候的形成”一課時，單純的講課，學(xué)生會感覺枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，也很難講解清楚并讓學(xué)生理解。所以，要在講課時讓課本的插圖與地圖相結(jié)合，達到簡單、通俗、易懂的效果。
3. 培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣
在講課的過程中要仔細觀察學(xué)生使用地圖的情況，加強培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的技能，不但能夠提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對地理的分析能力。
三、地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用技巧
1. 圖講解
講述地理知識的時候，合理地運用地圖，將地理知識融合到地圖上，指圖講解，使學(xué)生既掌握了對課本教材內(nèi)容的理解，又能觀察地圖，從根本上了解地理的特性以及氣候形成的原因。
2. 觀圖思考
地圖可以觀察從客觀的角度來反映地理信息，指引學(xué)生思考地理內(nèi)容，地理問題隨處可見，與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生理解地圖，教會學(xué)生認識地圖，借助地圖，學(xué)習(xí)地理。善于觀察地圖，讓學(xué)生運用所學(xué)地理知識思考相關(guān)知識點，聯(lián)想地圖的各個要點。
關(guān)鍵詞：高中地理 地圖學(xué)習(xí) 關(guān)鍵問題
一、高中地理地圖的學(xué)習(xí)
高中地理地圖的學(xué)習(xí)，是新課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。高中地理的學(xué)習(xí)需要注意一下幾方面：
（一）學(xué)生要學(xué)會理解和閱讀高中地理教科書。
高中地理中地圖的應(yīng)用主要體現(xiàn)在自然地理方面，在學(xué)習(xí)自然地理時主要側(cè)重于偏理科的學(xué)習(xí)方法，偏理科的學(xué)習(xí)方法一般是強調(diào)對相關(guān)地理知識、地理規(guī)律的理解和應(yīng)用，并且聯(lián)系實際情況進行問題的解決。首先要做到地理知識的消化，在學(xué)習(xí)地理知識時，特別是概念性的東西，要理解概念的內(nèi)容，而不是對概念進行死記硬背，將比較容易混淆的知識和概念進行分類總結(jié)。例如，地理知識中的天體和天球比較容易混淆，學(xué)生可以結(jié)合課本的概念內(nèi)容按照自己的理解進行分類總結(jié)；其次是對概念進行理解，從基礎(chǔ)知識抓起，像氣壓和氣溫的關(guān)系對氣候的影響，掌握這些原理能更好地分析事物；三是對所學(xué)的知識進行及時的總結(jié)和歸納，更好地掌握地理知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中要注意形成自己的知識整理架構(gòu)，注意架構(gòu)形成過程中各知識點之間的聯(lián)系，以便學(xué)生更清楚地掌握所學(xué)知識點。
（二）要注意學(xué)習(xí)地理知識的幾個環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)、課堂以及課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)地理知識的三個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)地理地圖時，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容是對本節(jié)課所要講解的知識有個大體的了解，特別注意有關(guān)地圖的部分；在課堂學(xué)習(xí)的過程中是要將預(yù)習(xí)過程中不明白的問題進行重點了解，認真聽老師講解的內(nèi)容，并通過老師的講解更好地了解所學(xué)的知識，加深對預(yù)習(xí)內(nèi)容的了解和記憶；課后復(fù)習(xí)是對所學(xué)地圖知識的進一步探討，通過做課后習(xí)題的形式更好地掌握地圖知識。
二、高中地理解圖的關(guān)鍵點分析
高中地理地圖的做題，因為每個地理知識點的不同，在做題時需要掌握的關(guān)鍵點也不同，但總體上也有相同點：
（一）平時的知識積累很重要。
在做具體關(guān)于中國地理、世界地理的資源問題、人口分布等偏文科的題目時，主要是根據(jù)平時的記憶得出相關(guān)問題的答案。像關(guān)于世界上人口的分布，就直接根據(jù)世界上人口分布的相關(guān)知識進行作答。世界上人口1億以上者有10個國家，它們是中國、印度、美國、印度尼西亞、俄羅斯聯(lián)邦、巴西、日本、尼日利亞、巴基斯坦和孟加拉。歐洲和亞洲人口密度最大，大洋洲人口密度最小等相關(guān)知識，這主要是靠平時的知識積累，在做偏文科的地圖題時，只要做到認真審題，并與所學(xué)的知識相結(jié)合，多數(shù)情況下這種題目的出錯率就會降低。
（二）注意題目的先后順序。
在做地圖題時，還要注意要通過平時的積累學(xué)會對地圖的分類，像日照圖、人口統(tǒng)計圖、地面的剖面圖、數(shù)據(jù)圖等，這些都要在平時的學(xué)習(xí)中通過不斷練習(xí)來得出相關(guān)的結(jié)論，在讀圖時還要注意先后順序，一般題目的編號就是題目的先后順序，做題時一定要按照先后順序來進行，因為有可能上一題關(guān)系到下一題的做答。在做題時，首先要明確此圖的主題，再就是要看清圖例、比例尺以及方向，還要注意圖案所要表現(xiàn)的主題、范圍，例如：
■
題目要求求出A、B、C、D、E點的時間，并得出這幾點的白晝時間。在做題時就要注意先求出這幾點的日出時間，然后根據(jù)日出時間 = 12-某地晝長/2、日落時間=12+某地晝長/2這兩個公式得出白晝時間的長短，并要注意第一題的答案正確性。
三、提高學(xué)生閱讀解圖的能力
高中地理知識的學(xué)習(xí)，是整個地理學(xué)習(xí)階段接觸到知識最多、內(nèi)容最繁雜的階段，因此教師在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生進行地圖閱讀解圖的關(guān)鍵點分析，也要通過日常教學(xué)不斷提高學(xué)生的閱讀解圖能力。根據(jù)本班學(xué)生和學(xué)生個人的特點進行重點解讀，例如，班上大多數(shù)學(xué)生對比例尺的掌握不夠，那么就要在課堂上重點進行比例尺的講解，根據(jù)學(xué)生的實際加以正確的指導(dǎo)與訓(xùn)練，平時對學(xué)生的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的實際特點進行獨立的指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進行督導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進行解圖的互相學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生走出課堂，多進行空間的想象，親近大自然，提高學(xué)生的空間想象能力。
四、結(jié)束語
高中地理地圖的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生對整個世界的認識，將對學(xué)生以后的生活產(chǎn)生重要影響，因此要加強地圖知識的學(xué)習(xí)。■
參考文獻：
1.王美菊.高中地理教材中閱讀材料的功能及教學(xué)策略[J].自然科學(xué)報.2009（06）.
關(guān)鍵詞： 《地理》 新教材 優(yōu)缺點
人民教育出版社的七年級《地理》上冊換了新教材，內(nèi)容更加詳細明確，圖片更加豐富，教材活動安排更加合理，知識點更全面具體。我剛上完新教材的《地球和地圖》，頗有感觸，在此和大家探討交流。
在《地球和地球儀》一節(jié)中“人類認識地球形狀”，以四幅圖展示了認識的漫長過程，得出了結(jié)論——地球是個球體，并通過圖1證實地球的實際大小，但圖中運用的是平均半徑的數(shù)據(jù)，沒有極半徑和赤道半徑，我認為這是不夠完善的。雖然教材面對的對象是初一學(xué)生，剛從小學(xué)步入中學(xué)生活，學(xué)生需要快樂學(xué)習(xí)，不能太復(fù)雜，但對于當(dāng)代的學(xué)生而言，接觸面很廣，有很多機會接觸較多的地理信息，有能力承受較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)。應(yīng)該標出地球的極半徑、赤道半徑，通過6357千米和6378千米的具體數(shù)據(jù)展示地球是個不規(guī)則的，南北略扁、中間略鼓的球體。這個知識點正好與高一人教版必修一地理內(nèi)容相銜接，避免學(xué)生步入高中知識切換面過大而造成學(xué)習(xí)壓力大。與教材相配套的《地理圖冊》第6頁的圖2“地球的大小”符合我上述所說的要求。此節(jié)中，認識地球形狀和大小的活動題安排得恰到好處，是點睛之筆。通過辛苦的計算和龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生印象深刻，對地球的真實大小有了更形象具體的認識。
《地球的運動》一節(jié)中，講述白晝和黑夜的原因，提到“地球是一個不透明的球體”，而不透明是原因之一。地理學(xué)科需要較科學(xué)完善的闡述，所以最好改為“地球是一個不透明不發(fā)光的球體”。
《地圖的閱讀》與老教材相比，新增了圖27和圖28，展示校園鳥瞰圖和校園平面圖。別小看這兩圖，其功效特別大，編輯們絕對是花費了大量心血才安排了這個環(huán)節(jié)。在學(xué)生比較疲勞的時候，合理穿插繪制一幅所在學(xué)校的平面圖的活動，以貼近生活、學(xué)習(xí)生活中有用的地理為契合點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在相同圖幅相同比例尺的情況下，每個人都是馬良。在畫圖時，指向標是個大難題，何處是北方，的確難倒了大部分同學(xué)。越有難度學(xué)生越有興趣，有的學(xué)生直接要求到教室窗邊看看太陽在哪，想想太陽如何東升西落，以此類推北方的方向；有住附近的同學(xué)，從教室里尋找和自己家方位相同的點以此類推學(xué)校的北方在哪。采取的方式各種各樣，效果非常好。學(xué)生積極運用所學(xué)知識，互相幫忙提醒，既增強了地理學(xué)習(xí)熱情，又融洽了同學(xué)之間關(guān)系。通過動筆動腦，修改自己畫圖中的不足，學(xué)生對地圖三要素掌握得很到位，用實際行動理解“圖例、比例尺、方向標”的作用，“讀萬卷書，不如行萬里路”在此處得到充分論證。初中生對新鮮事物的積極性非常高，容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，新教材的安排正好抓住這點，希望在以后的課程里也能有這種操作性較強的活動。
《地球和地圖》這一章節(jié)與以往老教材對比，最大的不同就是新增一節(jié)新內(nèi)容《地形圖的判讀》。其具體的知識點和老版教材第三節(jié)的內(nèi)容吻合，然而獨立一節(jié)，把圖歸為一起，更集中體現(xiàn)了這一節(jié)的重要性。等高線地形圖指用等高線表示地形的地圖，通過等高線的特征，可以識別不同的山體部位，與以往圖片相比，第25頁的圖36清晰明確，把最難分析的山脊和山谷，用紅虛線凸顯出來，并配以文字說明，教師易于講解，學(xué)生課后復(fù)習(xí)也較容易。在分層設(shè)色地形圖中增加地形種類和地形圖片，為新版教材的亮點。地形種類有山地、丘陵、高原、平原和盆地五種。結(jié)合課本最后一頁的世界地形圖，指導(dǎo)學(xué)生完成第28頁的活動題，尋找世界主要區(qū)：青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地和安第斯山脈，從而既認知它們的顏色和海拔，又認知世界著名地點，強化學(xué)生的世界地理知識。
相比其他版本，人教版的教材我非常喜愛。2012年新版七年級《地理》比舊版本更加完善，急教育工作者之所急，想教育工作者之所想，充分考慮教育工作者的教學(xué)要求。希望在下次新新版教材中，編者能更清晰具體地增加一些與時俱進的內(nèi)容，讓教師可以更靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動。
參考文獻：
[1]七年級地理（上）.人民教育出版社，2012.5.
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)方法探究
地理課是中學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標定位為：通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。那么如何學(xué)好此門課程呢？本人主要采用以下方法。
一、認真鉆研教材，精心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
為使學(xué)生盡量輕松掌握知識點，我認為三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最重要的作用。
①是興趣，培養(yǎng)興趣是很重要的。應(yīng)注意用地理知識解決實際問題，（如在講氣候時，穿插一些現(xiàn)實生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對地理有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才會有味道．也不會覺得很難。
②是基礎(chǔ)，難度不一定很大，但要緊扣課本，認清每一章節(jié)的知識點，對書上的每一個知識點都不能放過，才會取得優(yōu)異的成績
③是地圖。讓學(xué)生認識地圖、了解地圖、喜歡地圖。
二、“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視
初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動器，甚至對地理老師的好感也會成學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機敏的教學(xué)機智，都會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力之一。
三、“地圖化”是地理教學(xué)過程的必然趨勢
在當(dāng)今的信息社會中，知識更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點，學(xué)習(xí)者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理老師。
四、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
五、以圖為主，以文為輔的學(xué)習(xí)模式。
地圖是地理教學(xué)的生命。只要遇到書上有的地圖，都要認真對待，尤其是要做到圖文結(jié)合，通過自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識點的關(guān)系，雖然比較麻煩，但是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了提高教學(xué)效率，我們一般采用的方法有：
①填、寫結(jié)合，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。
關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 地理中考 復(fù)習(xí)策略
身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，今天的中學(xué)生課余生活被手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)所充斥，他們對互聯(lián)網(wǎng)的興趣與依賴性很高。“互聯(lián)網(wǎng)+”的遠程交互、共享平臺等功能，可以模擬出虛擬環(huán)境，促進地理問題的解決，可以促進學(xué)生之間、師生之間、家校之間的協(xié)作交流，增強學(xué)生的自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，促進知識的自主構(gòu)建。因此，把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到地理中考復(fù)習(xí)，具有傳統(tǒng)面授教學(xué)所不能比擬的獨特優(yōu)勢，可以讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于孩子，促進他們的成長。我結(jié)合教學(xué)實踐，認為可以從以下三方面進行“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理中考復(fù)習(xí)的融合。
一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”激活復(fù)習(xí)課堂
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會受學(xué)習(xí)場的影響，場依存型的學(xué)生受這種影響尤為明顯。課堂氣氛是影響學(xué)習(xí)場的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課上，教師往往以講授知識點或習(xí)題為主，忽視了對課堂氣氛的調(diào)動。其實，巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以激活復(fù)習(xí)課堂，有助于課堂教學(xué)效率的提高。
1.課前導(dǎo)入出新意
在地理復(fù)習(xí)課中，導(dǎo)入往往被很多老師忽視。殊不知，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理，設(shè)疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。我在中考復(fù)習(xí)過程中，嘗試了地理課前歌曲的形式導(dǎo)入。例如，在經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)課前播放歌曲《赤道和北極》，在等高線地形圖復(fù)習(xí)課前播放歌曲《地圖上的旅行》，在世界地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《世界真奇妙》，在中國地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《小蘋果版大中國》，等等。這些歌曲中都包含相關(guān)的地理知識，可以引導(dǎo)學(xué)生更快復(fù)習(xí)。
2.網(wǎng)上資源破難點
互聯(lián)網(wǎng)是個“萬花筒”，各種地理教學(xué)資源應(yīng)有盡有。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可以篩選出合適的圖片、文字、聲音、動畫、視頻、微課等融入課堂，使學(xué)生手、腦、眼、耳、口并用，充分激發(fā)其對地理學(xué)習(xí)的興趣，并借此突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率。
例如，在復(fù)習(xí)七大洲四大洋、34個省級行政區(qū)時，可以在電腦教室讓學(xué)生進行網(wǎng)上拼圖游戲比賽；在復(fù)習(xí)地震避險時，可以讓學(xué)生進行“尋找避難所”的線上小游戲；在復(fù)習(xí)地球運動、日影的方向和長度時，教師可以展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫視頻，幫助學(xué)生理解這一難點，等等。
借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，地理教師可以從演示者轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”，學(xué)生不但做聽眾、觀眾，還轉(zhuǎn)為“演員”，學(xué)生在課堂的參與度明顯提升，師生身份的轉(zhuǎn)換有助于課堂復(fù)習(xí)效率的提高。
3.試題庫中測實力
在地理中考復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)完畢，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲锌颊骖}有利于學(xué)生對中考重難點知識的把握。以前的復(fù)習(xí)形式大多是教師印發(fā)紙質(zhì)試卷，學(xué)生做完后老師批改講評。據(jù)統(tǒng)計，每個地理老師基本都有6-7個教學(xué)班，批改的工作量非常大，占用了很多輔導(dǎo)學(xué)生的時間，而且時效性較差。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，我們可以將所有題目轉(zhuǎn)換成選擇題形式錄入電腦，建立起幾個試題庫，再讓學(xué)生在電腦教室集體在線測試，做完后立即顯示得分和答錯的題目，教師可以立即得知每個題目的得分率，當(dāng)堂講評出錯率較高的題目。這種立即反饋的試題庫的形式很受學(xué)生歡迎，減輕了教師的工作量，有利于提高復(fù)習(xí)效率。
二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”玩轉(zhuǎn)課余復(fù)習(xí)
大部分學(xué)校每周只有2課時的地理課，地理中考復(fù)習(xí)的課堂時間非常有限，課余時間的復(fù)習(xí)變得更加重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)可以隨時隨地進行，使得碎片化的學(xué)習(xí)時間得以更充分利用。
1.讓微課發(fā)揮“威力”
初中地理知識點繁多，而且有很多如經(jīng)緯網(wǎng)、地球運動等高線地形圖等較抽象的知識。同時，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生掌握區(qū)域地理的研究方法，例如要學(xué)會如何描述某一區(qū)域的地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇條件分析、人口和城市分布影響因素分析等，還要說出各個因素之間的相互聯(lián)系。初中階段的學(xué)生抽象思維、邏輯思維水平還較低，再加上課時較少，學(xué)生的能力層次不同，有些學(xué)生課堂復(fù)習(xí)過后仍然不能完全掌握這些難以理解的重難點知識。
這時，短小精悍的微課就可以有針對性地發(fā)揮“威力”。教師可以自己制作重難點知識微課、難題解析微課、區(qū)域?qū)W習(xí)方法微課等供學(xué)生復(fù)習(xí)時選用，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺在線觀看或下載相關(guān)微課，提高復(fù)習(xí)效率。
微課就像“零食”一樣，可以彌補“正餐”的不足，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)地理知識。
2.讓二維碼飛入提綱
當(dāng)前，二維碼的應(yīng)用越來越普及。二維碼方便、快捷，并可實時與互聯(lián)網(wǎng)連接，將其應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)之中，可以發(fā)揮出其寓體驗于學(xué)習(xí)中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。
在地理中考復(fù)習(xí)過程中，簡明扼要的復(fù)習(xí)提綱是必不可少的。在以往的復(fù)習(xí)提綱中，因篇幅有限，往往只有文字或一部分地圖，很多學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背上面的知識點，未達到真正理解掌握的目的。鑒于此，地理教師可以將復(fù)習(xí)提綱中涉及的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成一系列二維碼。學(xué)生只需要用手機輕輕一掃二維碼，相關(guān)的地圖、課件、視頻材料、習(xí)題一一呈現(xiàn)，大大強化了復(fù)習(xí)效果，也節(jié)省了很多復(fù)習(xí)時間。
3.讓線上交流激趣解惑
課余時間，教師可以通過QQ或微信平臺分享一些地理實事新聞、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問題解答、地理試題選做等，讓學(xué)生從多方面感知地理知識的實用性，進而感受到地理學(xué)科的魅力，更加喜歡地理這個學(xué)科，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理的積極性。
課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些不懂的知識點，需要老師及時幫助解答。這時，教師可以利用QQ或微信平臺跟學(xué)生互動、答疑，并可將共性的問題置頂、組織學(xué)生討論，讓學(xué)生更好地理解知識點，在中考中拿到高分。
三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形成家校合力
一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得主要取決于三方面因素：教師的教育教學(xué)能力、學(xué)生的勤奮努力程度、家長的督促指導(dǎo)情況。只有這三方面形成合力，學(xué)生才能取得最好的學(xué)習(xí)成績。因此，在地理中考復(fù)習(xí)中，除了教師和學(xué)生的全心投入外，取得家長的支持與關(guān)注也是至關(guān)重要的。“互聯(lián)網(wǎng)+”為家校聯(lián)系提供了最便利的平臺。例如，通過建立班級的QQ群或微信群，號召教師和家長共同加入，實現(xiàn)雙方的時時互動。教師可以在這個平臺上作業(yè)提醒，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)外，也可布置知識點語音背記作業(yè)，讓家長督促學(xué)生發(fā)送語音背誦內(nèi)容。教師也可以在這個平臺上及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況及考試成績，讓家長能實時了解到孩子的在校情況，以便積極配合老師完成地理中考復(fù)習(xí)任務(wù)。
綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到地理中考復(fù)習(xí)可以強化復(fù)習(xí)效果，是地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，它必將給初中地理教學(xué)帶來更加廣闊的天地。
摘 要 利用鄉(xiāng)土地理資源進行初中地理教學(xué)具有重要教學(xué)意義，有利于充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握初中地理知識。 本文首先分析了鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用，提出了鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策。
關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土地理 地理教學(xué) 作用
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A
鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與地球與地圖、世界地理、中國地理組成初中地理教學(xué)的主體部分。中學(xué)階段是接受基礎(chǔ)教育人數(shù)最多的階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生上完九年義務(wù)教育就面臨輟學(xué)，所以中學(xué)地理教育是他一生中比較正規(guī)的接受地理學(xué)習(xí)，讓中學(xué)階段的孩子了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理具有很大的作用。
1鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用分析
1.1借助鄉(xiāng)土地理，有利于對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想教育
列寧指出：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的。”鄉(xiāng)土地理是學(xué)生認識祖國，了解家鄉(xiāng)的一扇“窗戶”。結(jié)合鄉(xiāng)土地理對學(xué)生進行國情教育，生動具體，容易收到實效。例如，通過講青海自然環(huán)境的優(yōu)越性、經(jīng)濟發(fā)展的巨大成就，如黃河上游水電站建設(shè)（西電東送），柴達木“聚寶盆”開發(fā)（西氣東輸），使學(xué)生初步了解自己家鄉(xiāng)地大物博，自然資源豐富，為祖國建設(shè)提供強大的資源、能源基礎(chǔ)。更會產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情以及生活在家鄉(xiāng)的自豪感；通過講鄉(xiāng)土環(huán)境的不利因素，如不合理和過度開采資源，河道大量污染，過度放牧草場退化等幫助學(xué)生用科學(xué)的資源觀、人地觀分析家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展中面臨的困難，產(chǎn)生責(zé)任感，樹立為改變家鄉(xiāng)面貌、為祖國建設(shè)而奮斗的志向。
1.2利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生對家鄉(xiāng)的山水田園最熟悉，也最感興趣。如果我們把課堂內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活環(huán)境中去，即可引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，講到日月山在中國地理區(qū)劃中的作用時學(xué)生一下興趣大增。從自然和人文兩方面進行講解日月山承擔(dān)的地理分界線，日月山是季風(fēng)和非季風(fēng)的分界線，日月山以東是季風(fēng)區(qū)，有足夠的降水，可以種植農(nóng)作物，日月山以西是非季風(fēng)區(qū)，降水稀少，植被以草原為主，適合發(fā)展畜牧業(yè)，這樣學(xué)生很自然就總結(jié)出一條界限，即日月山是我國農(nóng)業(yè)區(qū)和牧業(yè)區(qū)的分界線。再分析日月山東西兩邊的河流流向，學(xué)生得出，日月山是我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線，這堂課的效果非常好，學(xué)生的積極性很高。當(dāng)筆者在課堂上講到諸如此類的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時，學(xué)生的神情格外專注，課堂氣氛也異常活躍。
1.3利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力
例如，學(xué)習(xí)了“青藏地區(qū)”一節(jié)后，結(jié)合課后活動題，筆者給學(xué)生布置了如下問題：“調(diào)查分析青藏地區(qū)草場退化治理應(yīng)采取哪些措施？”學(xué)生們通過帶著問題去調(diào)查、分析，了解了青藏地區(qū)草場退化現(xiàn)狀和特點，并提出了以下治理開發(fā)措施：
（1）大力種草種樹，保護植被。
（2）禁止超載超量放牧。
（3）同時減少人為的其它破壞，如挖蟲草，開礦等因素。
可見，將教學(xué)內(nèi)容和家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，也促使學(xué)生初步樹立了正確的人地關(guān)系，保護環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)。
2鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策
2.1利用地理教學(xué)案例展開教學(xué)活動
在初中地理教學(xué)過程中，有很多抽象的知識點，初中學(xué)生很難理解，這時候為了學(xué)生更好地理解和掌握地理概念，教師可以通過一些有關(guān)鄉(xiāng)土地理資源的一些實際教學(xué)案例資料展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的地理學(xué)概念，在實際案例中讓學(xué)生更加生動、形象地把握初中地理教學(xué)知識。
2.2在地理實踐活動中利用鄉(xiāng)土地理資源
新課程標準提出，在初中地理教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的地理知識整理和分析各種地理信息資源，同時把整合的地理信息資源運用到實際的初中地理學(xué)習(xí)過程中去，善于觀察生活，并認真從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，從而展開調(diào)查研究，不斷解決問題。因此，在初中地理教學(xué)中，老師要善于安排地理實踐課程，讓學(xué)生在具體的實踐活動中親身體會和理解地理知識，并且還能提高學(xué)生運用地理知識的能力。
2.3鄉(xiāng)土地理資源利用與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
教師在地理實踐活動教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，因此要指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，利用鄉(xiāng)土地理資源展開地理教學(xué)，首先要確定專門的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r機、科學(xué)的方法以及適當(dāng)?shù)膱鏊Ｔ诰唧w活動中，要把鄉(xiāng)土地理資源利用與地理教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。再具體的教學(xué)中，可以根據(jù)具體教學(xué)的實際情況，把學(xué)生分成若干組，然后為各個小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可由小組自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)地理知識的能力。
3結(jié)語
總之，在中學(xué)地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以豐富學(xué)生對所學(xué)地理原理、規(guī)律的感性認識，拓寬 視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維素質(zhì)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】區(qū)域 地理
區(qū)域地理是探索、研究地球表面具有一定范圍界定的特定區(qū)域之內(nèi)，各個地理要素之間的組合特點、相互間的關(guān)聯(lián)與作用關(guān)系，并科學(xué)闡述其區(qū)域特征和人地關(guān)系的學(xué)科。世界可依據(jù)相關(guān)的地理單元劃分標準而分成若干的區(qū)域，同時每個區(qū)域都具有著各自的地形、氣候、人口、工農(nóng)業(yè)、河流、城市、旅游、動植物等地理要素特點。而區(qū)域地理的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是探索、研究各個區(qū)域間的地理特征和人地關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)。
區(qū)域地理是整個高中地理學(xué)習(xí)中的重要部分，其地理要素繁雜、知識量大，導(dǎo)致學(xué)生對區(qū)域地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。如何才能使學(xué)生更好地掌握、理解區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)闡述一下個人的教學(xué)觀點。
一、三大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法
高中區(qū)域地理可分為：區(qū)域、特征、對比三大環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。
1 識別區(qū)域。要學(xué)生先熟悉區(qū)域地理中各區(qū)域間處所的地理位置，并從經(jīng)緯度、海陸、相鄰三大位置中，確立明確的區(qū)域空間觀念，這也是地理學(xué)習(xí)的重要前提。在確定區(qū)域的范圍教學(xué)過程中，可以采用以下方法：首先，辯認輪郭。在世界地理中，有些區(qū)域輪郭圖具有十分顯著的特征，極易辨認。所以在觀察、學(xué)習(xí)世界各大洲、國家、島嶼、海峽時，可以根據(jù)他們的輪郭進行辨認、學(xué)習(xí)。如法國象六邊形，意大利象靴子，俄羅斯、美國象長方形等。更值得一提的是，完全可以讓高中學(xué)生自己去想象。如，一位高中學(xué)生講，“中國輪郭象一只雄雞，日本象一只蚯蚓，雄雞吃蚯蚓。”這樣的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的辨認的準確率，并加深記憶效果。其次，可以通過經(jīng)緯線辨認。讓學(xué)生利用比較有明顯區(qū)域特征的經(jīng)緯線進行擴展記憶。如，90°E經(jīng)線，它穿過孟加拉灣，其東側(cè)有東亞、東南亞，而其西側(cè)有南亞、中亞，這樣一來，學(xué)生們就很容易掌握、辨認。
2 分析特征。在區(qū)域了解、明確后，再進行該區(qū)域的特征分析。對于單獨的區(qū)域，我們以自然和人文這兩方面著手進行分析，然后再對該區(qū)域進行特征概括。
每個區(qū)域的地形、人口、資源、氣候等都有著非常密切的關(guān)聯(lián)。通常，一個區(qū)域的地形影響其河流的流向與落差；反之，河流也同樣影響著地形，流速大的地方，流水的侵蝕作用比較嚴重，流速慢的地方多為平原，沉積作用比較明顯。而地形也同樣影響該區(qū)域的氣候與降水。海拔越高時，氣溫相對來講就越低；而在山地的迎風(fēng)坡，降水量就會豐足一些，背風(fēng)坡則降水量相對稀少一些。反之，氣候?qū)Φ匦蔚挠绊憚t表現(xiàn)在高寒地帶，相對氣候寒冷，往往會導(dǎo)致冰蝕地貌的產(chǎn)生；而在氣候高溫、多雨地帶，則易產(chǎn)生相對典型的喀斯特地貌。而氣候與地形又將極大地影響到人口的分布情況，如，區(qū)域內(nèi)的氣候適宜、地形平坦，則人口也相對稠密，工農(nóng)業(yè)自然也就發(fā)達一些。反之，氣候惡劣、地形復(fù)雜多變的區(qū)域，則明顯的表現(xiàn)出，人口稀少、工農(nóng)業(yè)也相對落后。
諸如此類，我們地理教學(xué)過程中，盡可能地將地形、人口、資源、氣候等地理要素間相關(guān)聯(lián)內(nèi)容同時給學(xué)生講解出來。并及時總結(jié)出本區(qū)域內(nèi)各個地理要素之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以利于學(xué)生及時了解、理解并吸引，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
3 對比總結(jié)。對比總結(jié)，則是將所學(xué)過的各個區(qū)域地理知識間的相同與不同之處加以比較，這樣才有利于學(xué)生加深對各區(qū)域間的不同特點理解與記憶。如，我們高中地理教學(xué)在講解中國人口分布特點時，完全可以讓學(xué)生積極回憶總結(jié)俄羅斯、美國等其他國家或是區(qū)域的人口分布特點，并從中找出不同之處。最后可以總結(jié)出，世界人口多分布于中低緯度之間，且在大河中下游的沖積平原之上。區(qū)域的不同氣候可以發(fā)展不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)；區(qū)域間不同的自然環(huán)境導(dǎo)致不同的生活習(xí)慣、民族風(fēng)情，形成不同的地域文化等等，這些都可以做為學(xué)生們對比總結(jié)的知識點。通過對比總結(jié)學(xué)習(xí)，既能引發(fā)高中學(xué)生對學(xué)習(xí)區(qū)域地理的興趣，還能最大化地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，更好地掌握、理解所學(xué)的知識。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，一定要建立在學(xué)生有著積極、充沛的學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上。所以，我們高中地理老師，還要把地理中的趣味性及豐富多彩的世界知識、風(fēng)土人情、自然奇觀與高中學(xué)生們的探索心理相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣才會更加有利于激發(fā)其對高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)熱情與自主性。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究
我們地理教師可以充分利用區(qū)域地理的多樣性去培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對其進行探究性學(xué)習(xí)。教師可以運用地圖和相關(guān)資料，對某一區(qū)域的自然地形、氣候或是人口等設(shè)立專題，讓學(xué)生們自主進行探究，分析其地形成因，導(dǎo)致氣候與人口的變化與分布等等。這種做法，可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以在探究的過程中，加強對區(qū)域地理知識更深入的理解和吸引，更好地提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
區(qū)域性是整個高中地理學(xué)習(xí)中的重要部分，所需要學(xué)習(xí)、掌握的地理要素繁雜、知識量大，導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時產(chǎn)生一定的困難。我們要通過科學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)高中學(xué)生掌握、理解區(qū)域地理的各方面知識，建立起正確的區(qū)域地理各要素間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；實效性
中圖分類號：G642.421
前言
初中地理課程是一門跨領(lǐng)域、知識復(fù)雜的綜合性學(xué)科，具有自然科學(xué)性和社會科學(xué)性的基本特征，是較適合開展深入探索和研究的一門必修課程。基于初中生對于地理知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和認知水平的局限性，同時大部分學(xué)生對于此類非基礎(chǔ)學(xué)科缺乏足夠認可和重視，造成了初中地理課堂教學(xué)效率較為低下的局面，因而如何有效增強初中地理課堂實效性是地理教師必須深入思考的重點課題。增強初中地理課堂教學(xué)實效性，不僅能促進教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有效結(jié)合，而且也充分體現(xiàn)了教學(xué)主體和教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一性，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，形成自主探究式的積極態(tài)度，最終提高地理學(xué)習(xí)能力和水平。筆者結(jié)合多年地理教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何增強初中地理課堂實現(xiàn)性提出一些見解。
一、明確地理學(xué)科的重要地位
要增強初中地理課堂實效性關(guān)鍵之一，首先要明確地理學(xué)科的重要地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖、析圖、填圖和繪圖的基本技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象能力。學(xué)習(xí)地理知識一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，全面夯實地理知識基礎(chǔ)。積極引導(dǎo)學(xué)生善于巧計地理概念、地理事物名稱等，并認真思考知識結(jié)構(gòu)各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，參考地圖并認真掌握和吃透整個地圖，遇到質(zhì)疑應(yīng)努力思考，并與同學(xué)進行及時溝通和交流，得不出答案時再積極向老師提出質(zhì)疑，直到切實掌握所授地理基礎(chǔ)知識為止。例如，在講授《地理位置和自然環(huán)境》一節(jié)時，可采用圖文有效結(jié)合的指導(dǎo)方式，整個課堂自始至終圍繞著識圖、讀圖、問圖、析圖的環(huán)節(jié)加以展開，講授東南亞的范圍、位置時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀和分析“東南亞政區(qū)圖”，準確確定中南半島和馬來群島處于亞洲和世界的具體方位，然后在地圖中指出東南亞所屬的十個國家，哪些國家與我國毗鄰，并特別說明印度尼西亞為世界上最大的群島國家，認真解讀和分析亞洲區(qū)域地形圖，明確東南亞所處的地理位置為南緯10°和北緯25°，明確東南亞屬于熱帶氣候，并連帶說明從古至今東南亞為東西方交通要道的原因，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理新知的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍
新課標要求初中地理課程學(xué)生認知和學(xué)習(xí)的多元化，教師在實施較學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，精心設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，全面加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師應(yīng)充分結(jié)合教材知識結(jié)構(gòu)特點和知識關(guān)鍵點，有效利用現(xiàn)代化多媒體課件，通過生動形象的圖片、視頻或短片等進一步活躍課堂氣氛。例如，在講授新課標人教版“世界人口從農(nóng)村向城市遷移”一文過程中，教師可根據(jù)自己的感受闡述近年來農(nóng)村與城市人口的實際增減情況，同時引導(dǎo)學(xué)生踴躍闡述自己對于當(dāng)前人口遷移情況的具體看法，這時教師開始播放多媒體圖片或視頻，對于圖片中標注地區(qū)人口遷移的原因展開師生間的共同探討，從而引申為世界人口發(fā)生大規(guī)模遷移的主要原因及重要影響，在這種多媒體課件輔助課堂教學(xué)的條件下，不僅較大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動性，而且也強化了學(xué)生的空間思維能力和想象能力。
三、不斷強化課堂內(nèi)容的多元化
由于各學(xué)科之間都具有一定關(guān)聯(lián)性和連帶性，要想深刻掌握地理知識，應(yīng)該學(xué)會勾畫地圖的基本技能，這樣自然可以將單調(diào)的地理課與美術(shù)課的教學(xué)因素相結(jié)合，通過粗略構(gòu)圖而準確掌握不同國家的地理位置，并用不同色彩的畫筆做好標記，這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于地理課堂教學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容，可自由選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有時可以通過音樂來達到調(diào)節(jié)教學(xué)常規(guī)和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的作用，以確保初中地理課堂教學(xué)有效實施。在初中課程結(jié)構(gòu)的整體安排上，地理學(xué)科往往被安排在下午，下午是學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和精力不集中的不良時期，整體課堂會呈現(xiàn)沉悶、壓抑的不良局面，這時可以在合適時間插播一段音樂，例如，在進行《印度》一節(jié)課程的講解時，為了激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課程內(nèi)容的求知欲，教師應(yīng)提前做好充分準備，在課堂上為學(xué)生播放一曲與印度相關(guān)的歌曲《天竺少女》，這首歌是電視劇《西游記》中體現(xiàn)西方國度民族風(fēng)情的歌曲，將這種帶有濃郁民族風(fēng)情的歌曲作為引入點，由此提及唐僧取經(jīng)的目的地就是印度，即為《西游記》中講述的天竺國，進而對印度國家作進一步闡述，這樣將音樂元素融入于枯燥乏味的地理教學(xué)中，較大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了地理教學(xué)質(zhì)量水平。
四、不斷變換和革新教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)觀念認為，文科類的學(xué)科學(xué)習(xí)多通過背誦和記憶實現(xiàn)的，然而初中地理學(xué)科介于文科與理科之間的知識范疇，但對于地理知識的學(xué)習(xí)是從認知、理解、記憶和掌握來逐步實現(xiàn)，居于許多地理教師在教學(xué)過程中注重滿堂灌的教學(xué)方式，這樣就形成了學(xué)生掌握地理知識僅限于“死記硬背”的學(xué)習(xí)套路。因此，要迎合新課改的新趨勢，增強初中地理課堂教學(xué)實效性，不斷變換和革新教學(xué)模式顯得尤為重要。做到教學(xué)模式的變換和革新，必須著重強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體地位，同時教師要充分發(fā)揮其指引和組織的重要作用。評價整堂地理課是否高效的根本標準，主要在于學(xué)生參與課堂的積極主動性、積極踴躍闡述自己想法和觀點、學(xué)生間有效的合作與交流、及時提出質(zhì)疑并掌握相關(guān)知識以及將新授知識有效運用到生活實踐中。因此，增強初中地理課堂實效性主要在于不斷變換和革新多樣化的教學(xué)模式以組織課堂教學(xué)，真正做到提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和水平的目的。
五、構(gòu)建完善的地理知識網(wǎng)絡(luò)
一般對于地理復(fù)習(xí)課的課時安排比較少，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)不會注重對于全部知識點的全面講述，這就需要教師在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合教學(xué)參考書對教材內(nèi)容知識的實際評價要求，嚴格掌握復(fù)習(xí)中的準確定位，對于新課標要求未涉及的內(nèi)容要輕描淡寫、一帶而過，以確保復(fù)習(xí)課達到有的放矢。義務(wù)教育課程標準地理教材主要分為三大部分：地球與地圖、世界地理和中國地理。教師要全面掌握整個教材的具體內(nèi)容，抓住地理課程地域性和綜合性的基本特征，認真分析和總結(jié)地理知識結(jié)構(gòu)中自然因素、地理位置和人文因素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確地域間的差異特征，并認真分析產(chǎn)生差異的根本原因，確定區(qū)域發(fā)展的具體方向。例如，在進行復(fù)習(xí)過程中，教師可將長江中下游地區(qū)和西北地區(qū)共同納入一個復(fù)習(xí)板塊，并要求學(xué)生結(jié)合地圖講述兩個不同區(qū)域的地形、位置、氣候等具有什么差異？在發(fā)展經(jīng)濟過程中具有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本地理事物及實際分布情況，一些重要名稱必須反映到地圖上，在全面掌握基礎(chǔ)知識前提下，做到理論和實際相結(jié)合。
六、加強自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一
初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接影響了整體教學(xué)效果，在新課標的趨勢下教師應(yīng)充分加強學(xué)生的主體地位，明確小組合作式教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性，全面加強自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一的教學(xué)模式。
七、通過課外閱讀擴充知識積累
初中地理教科書是學(xué)生認知和掌握地理學(xué)科知識的最基本工具，然而要想獲得更為充足和廣泛的地理學(xué)科知識，掌握更多的地理基本技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，多閱讀一些課外知識以豐富自己的地理基礎(chǔ)知識，這也是夯實地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑。隨著數(shù)據(jù)信息化的發(fā)展，當(dāng)今較多的地理知識都充分融入到電影、電視和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)信息之中。就當(dāng)前與地理知識相關(guān)的閱讀材料分析來看，品種和分類也是較為廣泛的，像中國地理雜志及地理報刊文章等，都能從不同角度提供給學(xué)生充足的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)材料。通過教師對于閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和解決問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料時，應(yīng)做好隨手筆記并記錄心得。這種通過課外閱讀擴充知識積累的形式鍛煉了學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能和創(chuàng)造性思維，同時有效增強了課堂教學(xué)的實效性。
八、結(jié)語
總而言之，隨著教育體制改革和新課改的進一步深化，新課標形勢下的初中地理課堂教學(xué)更適合初中學(xué)生認知和掌握基礎(chǔ)知識的基本要求，教師必須全面了解和掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容和知識點組成結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和積極主動性，最大程度提升初中地理課堂教學(xué)的實效性。
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1.培養(yǎng)興趣
新課程標準指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方式。要讓地理課堂充滿生氣，充滿活力，我們首要的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的源泉。
無論是什么學(xué)科，興趣永遠是第一位的，因為只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，你才會積極思考。怎樣才會愛學(xué)、樂學(xué)？“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對知識感興趣，才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學(xué)習(xí)它，才會取得良好的教學(xué)效果。地理知識是自然與社會的有機結(jié)合，地理課只有回歸自然、走向社會，才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。對于教師來說，課堂采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，如幻燈片、電影、電視、電腦，改變單純依靠教師說教，多開展豐富多彩的課外活動等，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于學(xué)生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學(xué)的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
2.課堂參與
首先，從時間上來說，課堂是地理學(xué)習(xí)的主陣地。其次，地理不同其他的文科之處在于活，學(xué)生對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背；要達到較深刻的理解，必須在教師的指導(dǎo)下認真閱讀，積極思考，上課時有教師的引導(dǎo)可以少走彎路。特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深、更系統(tǒng)化、更加復(fù)雜，理解的難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多，如果課后自學(xué)不知重點、難點和課外常識等，必定造成時間和精力的浪費。
學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難。可是如果你把地理當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會易如反掌。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力。因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)。地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
3.關(guān)注生活、關(guān)注熱點
筆者一向主張學(xué)習(xí)對生活有用的地理。實踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，關(guān)注當(dāng)前的熱點問題，增強學(xué)生生活中的地理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。 關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中重大問題和最新的地理學(xué)研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理學(xué)與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，這一素質(zhì)的考查是通過熱點反映出來。熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，高考試題從不回避熱點，許多引起人類關(guān)注的社會熱點問題總是以不同的形式出現(xiàn)，所以我們學(xué)習(xí)地理，要時刻關(guān)注社會熱點問題、生活中的地理等。社會熱點問題很多，當(dāng)今三大熱點問題――人口、資源、環(huán)境都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。因此，在高三后期復(fù)習(xí)中，必須聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區(qū)域地理相關(guān)的社會熱點和焦點問題，并將其去偽存真、去粗取精，有效地融入到復(fù)習(xí)之中。
4.善于用圖
地理高考內(nèi)容分為四個部分，即自然地理和地圖、人文地理、世界地理和中國地理。一般情況下，高考試題組成是用初中地理提供素材。區(qū)域地理是高考重點要考查的內(nèi)容，區(qū)域差異性又是地理學(xué)科的基本原理，由此可見，區(qū)域地理在整個高中地理的學(xué)習(xí)中所占的地位是十分重要的。運用地圖又是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，因此我們在進行地理教學(xué)和復(fù)習(xí)時，尤其是在進行區(qū)域地理的教學(xué)和復(fù)習(xí)時，更應(yīng)重視地圖的運用，要求學(xué)生會讀圖、析圖、說圖、填圖，學(xué)會從地圖中提取有效的信息，解決有關(guān)的問題。
從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。地理圖表有地理地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等類型。因此，我們在學(xué)習(xí)時要經(jīng)常運用圖表，養(yǎng)成運用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。
本文作者：李繼水 單位：山東省濱州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一中學(xué)
PowerPoint的使用，會形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，其艷麗的色彩、明快的光線效果能對學(xué)生的感官產(chǎn)生充分的刺激，使學(xué)生的注意目標集中，大大增強無意注意，使枯燥的知識趣味化，抽象的原理形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：我在講“地球地圖”部分時，先讓學(xué)生看了幾張幻燈片：古代天圓地方，近代麥哲倫環(huán)球航行，現(xiàn)代衛(wèi)星地球照片。
然后引導(dǎo)學(xué)生探究這幾幅圖之間的關(guān)系并思考以下幾個問題：人類賴以生存的家園到底是什么形狀的？真的是一個球型星體嗎？人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個怎樣漫長的過程？從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探討興趣。再播放一組幻燈片：一對在船上降生的雙胞胎，先出生的哥哥卻比后出生的弟弟小，這是怎么一回事呢？在什么條件下才會發(fā)生這種事？告訴學(xué)生等學(xué)完了經(jīng)緯線和時區(qū)、日界線知識你們都會解答。通過這一連串的演示，把學(xué)生引入到一個神秘莫測的地理世界，極大地激發(fā)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情與自覺性，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在地理教學(xué)中，眾多的地理概念、術(shù)語、地名、地理事件，難免使學(xué)生產(chǎn)生無從下手記憶的窘迫。但是，適時適量地運用電教手段，創(chuàng)設(shè)最佳的情景，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得變得有形、有色、有聲、有光、有動、有靜，豐富多采，變化萬千，讓學(xué)生永遠有新鮮感，使不同渠道的感性知識信息刺激學(xué)生的多種感官，從而實現(xiàn)并強化學(xué)生對各種知識的記憶。比如學(xué)習(xí)《中國疆域和行政區(qū)劃》時，由于地名多、知識點分散、空間跨度大，學(xué)生往往覺得頭緒太多，難以掌握。
為了解決這一難題，我預(yù)先制作了許多幻燈片：把中國的某些省級行政單位輪廓簡化為學(xué)生喜愛的動物圖形，如山東省——駱駝，黑龍江省——天鵝，——雄鷹，廣東省——大象（鼻子），寧夏回族自治區(qū)——小燕子，云南省——孔雀等，然后利用分組競賽的方法記憶各省區(qū)簡稱和行政中心。以高密度，大容量的教學(xué)，化虛為實，化遠為近，學(xué)生如臨其境，看得全神貫注，記得興趣盎然，繁雜的內(nèi)容，眾多的頭緒，就在這邊看邊讀邊想中，牢牢地記住了，收到了頗佳的教學(xué)效果。
再如為了讓學(xué)生掌握好地中海氣候特征的有關(guān)內(nèi)容，我制作了南北半球地中海氣候幻燈片，通過對這些幻燈片的反復(fù)切換放映，使學(xué)生在觀察、比較和思考的基礎(chǔ)上，對照南北半球地中海氣候的異同，加深了對地中海氣候“夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，雨熱不同期”特征的理解。一看一比一思的過程，不僅牢牢記住了這部分內(nèi)容，還大大提高了學(xué)生橫向比較、分析、綜合問題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學(xué)效果。
教育是崇高的社會公益事業(yè)，也是一項系統(tǒng)工程。作為一名地理老師，我深深體會到：通過地理課堂對學(xué)生進行德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以借助于地理知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的大好河山、熱愛人類賴以生息繁衍的地球、熱愛這個地球上所有生命的美好情感。在實際教學(xué)中，我通過制作幻燈片，播放中國十大旅游勝地的景觀照片和視頻文件，讓學(xué)生們領(lǐng)略祖國美麗富饒的大好河山，了解我們祖國悠久的歷史，光輝燦爛的文明，以此增強學(xué)生們的民族自豪感，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中受到愛國主義的熏陶；地球是人類共同的家園，我還在世界地理的教學(xué)中充分利用PowerPoint來展示地域不同、膚色各異的各大洲居民風(fēng)情，欣賞尼羅河沿岸風(fēng)光，感受艾菲爾鐵塔雄姿，領(lǐng)略“郁金香之國”美景，通過這些展示，讓學(xué)生在感官的享受中認識我們美麗的地球和充滿人文色彩的地理世界，體味人與自然的和諧相處，頓悟?qū)ι钠降认啻c敬畏尊重。
當(dāng)然，電化教學(xué)不只適用于地理學(xué)科，也同樣適用于其他學(xué)科。目前包括PowerPoint在內(nèi)電教手段多種多樣，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施的不斷完善，更有效更先進的教學(xué)手段將被應(yīng)用于教學(xué)之中，進一步促進教學(xué)方法和教育理論的變革。提高全民族的素質(zhì)教育，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任，讓我們?yōu)榻逃母镏槐壑Π桑?/p>
