時間：2022-04-05 15:19:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職實習個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中等職業教育的發展與社會經濟的發展息息相關。隨著我國改革開放進程的不斷加快和社會經濟的可持續發展，國家越來越重視職業教育，下面是小編為大家整理的關于中職學生個人總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
中職學生個人總結范文1這3個月的實習就要結束了，感覺非常有必要總結一下實習的感受。在領導的悉心培訓下，認真學習，學到了很多書本上沒有的知識，也領悟到了社會的現實，很多事情并沒有想象中的容易，都是要去經歷了才會知道。工作必須要積極主動，服從領導的指揮。在這實習期間，我曾有迷茫，也有煩惱，也曾悲傷。有時會很不理智的想要放棄這個實習的機會，但認真思考的時候會覺得，這是上天給我的一個考驗。反省過來之后，就會清楚自己應該做的是什么，在挫折面前我們應該鼓勵自己不要輕易放棄。在挫折中我們也正在逐漸的變得成熟，穩重，這是我們都必須要經歷的一個階段，坦然面對之后也就不會覺得這是很困難的一件事。
在學習方面，我對自己有嚴格的要求，在工作當中，我嚴格遵守公的規章制度，尊敬領導，和同事友好相處。不遲到，不早退。腳踏實地的工作，努力做到最好，工作始終以"熱心、細心"為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。
面對將來，迎來的是更多的挑戰，克服更多的困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會有精彩的一幕。在今后的學習生活里，我會繼續努力，繼續往前跨越。我會不斷學習、創新，提高自己的專業技能和品德素養，從而繼承做得好的一面改進不足的地方，讓自己回顧走過的路時，也更是為了看清以后要走的路。
中職學生個人總結范文2本人是中等職業學校屆計算機及應用專業的學生。在高三的第二學期正式外出實習。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍。通過四個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。
在新藝的實習中，我深深地體會到我們的同事如此的渴求成為一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽別人心聲的人。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難;作為一名電腦維修員，面對渴求知識的眼睛，我精心學習、認真思考，用真誠的心對待每臺電腦，用清晰的頭腦理解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。
這四個月來，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，實習中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。這四個月的實習，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
實習完畢了，這個實習是我生命中最難忘的日子，一開始的時候很怕，現在想來，從艱今的實習生活中，得到一個啟示：不論遇到什么困難，不要對自己失去信心。
中職學生個人總結范文3三年的職高生活，從剛進入職高時的低落和茫然，到現在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰，轉換了角色。這除了要有較強的適應力和樂觀的心態之外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養。縱觀我三年高職生活，我的`學習能力有了進一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進一步提高，并且對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。以下是我對職高的自我鑒定。
我自認為無愧于職高三年，在剛進入學校時，因為即將要成為職高生而苦惱。然而我選擇了坦然面對，因為我深信，只要經過自己努力，不管學什么都會有成就。所以我堅信，職高生的前途也會有發光發亮一天。在這三年的學習當中，使我懂得了很多，那時稚嫩的我，經過學習當中遇到的挫折和坎坷，以至有了現在成熟穩重的我。更讓我明白了一個道理，路是自己走出來的，只有通過自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，才能體會到當中的酸甜苦辣。
自我入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的.原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，具有良好的生活作風，樂于助人，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。
生活方面，自從來到學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環院事我都很是關心，就這樣我愛上了環院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學習方面，自我進環院的第一天起，我就沒有忘記我來環院的目的——學好知識，學會做人。在環院，我以拿到獎學金為短期目標連獲學院丙等獎學金兩次;我以學習更多知識為目標參加了全國長線自考并已過多門。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了長沙環境保護職業技術學院第九期入黨積極分子培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，工作在學生會的日子里，我學到了從事。在協會的實踐中我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發，啟發我要克服困難勇于直前。
三年里，我在各方面都取得了不錯的成績，我擁有年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識，在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!握著拳頭，對自己說“加油，加油，再加油!
中職學生個人總結范文4通過三年的學習生活，我成長了很多，在即將畢業之際我對自己這三年來的收獲和感受作出一個小結，并以此為我今后行動的指南：在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業知識，回顧三年的學習，生活做自我鑒定如下：
在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能清楚意識自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發展目標，有著相對成熟的意識和定位。
在課程學習上，積極參與各項操作科研活動，實踐過程中，認真閱讀教材，查閱資料和參考書籍，我認為學習是學生的職業，這份職業同樣需要有毅力和恒心，在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷吸取知識，才不會落伍。
三年的職高生活中給了我很多的挑戰自我的機會，在參與這些活動的過程中，結交了一些志趣相投的朋友，鍛煉了自己的能力，這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的機率只能為零，機會來臨時，我們就應好好把握住。
校園就是一個大家庭，讓我們從中考失敗中再次成長，在這個大家庭中，老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加，同學就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人。
生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。期待著用對職高生活的熱枕，去迎接在社會、堅信自己會成為一個能為社會服務的一名優秀公民。
中職學生個人總結范文5轉眼眼，職高兩年的校園生活即將結束。回顧過去的兩年，我從一個只懂得課本知識的女生成長為了具備基本職業技能的按摩師。兩年來通過對專業知識的學習，我愛上了針灸推拿這個專業;通過每天的晨練和晚練，我提高了身體素質、練習了手法、完成了兩次臨床見習、并連續幾次榮獲練功積極分子的稱號。
在生活方面我也是收獲頗豐。兩年來，憑借著助人為樂和真誠溝通，使得和小朋友同寢室的我成為了幸福的孩子王，好友遍布9個班級。在與同學們的朝夕相處中，我學會了感恩，學會了付出，更收獲了幸福、快樂和友誼。
此外，我的愛好與特長也得到了進一部地提高，在各項集體活動中多次獲獎，如第一屆成都市殘疾人文藝匯演二等獎、第15屆美國科技讀書解惑征文比賽杰出獎、年學校慶祝世界殘疾人日歌詠比賽一等獎、學校慶祝第22個助殘日及“感恩歌曲滿校園”比賽一等獎等;還參加了金喇叭盲童廣播劇團錄制了我自編自導的兒童廣播劇《橘子精靈》，并寫出了4首成都市特殊教育學校90周年校慶主題歌的應征歌曲。愿我的應征歌曲能有機會為母校的發展增添光彩，給老師同學們帶來快樂!
關鍵詞： 職業院校 學生管理 教育教學管理 就業管理 頂崗實習管理
學生是教育活動存在的基礎，沒有學生學校工作就無從談起。了解職業院校學生管理研究的現狀及特點，對把握職業教育發展狀況具有重要意義。本文梳理了職業院校學生管理的相關文獻，總結發現目前研究成果主要包括以下幾個方面：
一、界定職業院校學生管理的內容
查閱幾本職業教育學教材，第一章時都會提到學習、學生發展規律、德育等內容。黃堯在《職業教育學――原理與應用》一書中明確提出職業院校學生管理中包含招生管理、教育教學管理、頂崗實習管理、就業管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業教育學新編》一書中提出職業院校學生管理內容包括日常行為管理、組織管理、學習管理。本文依據前者的觀點，總結職業院校學生管理研究現狀。
二、職業院校學生管理的原則與方法
張愛濱在《淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業學院為例》一文中提出提高學生管理工作時效性――管理組織的高效化、管理技術的信息化、管理方法的科學化；擺脫傳統科層制度束縛；鼓勵學生民主自治和自我管理；做到學生管理工作者與學生和諧互動等建議。
三、具體方面的學生管理研究
（一）教育教學方面
對職業院校學生教育教學管理主要包括智育（學業方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。
1.智育（學業）方面
關于職業院校學生智育（學業）方面的管理，大多數研究取得較為一致的結論，即職業院校（中職和高職）學生狀態總體欠佳、學習動力不強。如王楊麗在《高等職業院校學生學習特點及學習能力提高的策略》中指出高職學生學習動機不強、基礎不好、學習習慣不好、情緒體驗差；李娟在《高職學生學習態度和學習行為研究》中通過調查發現大多數高職學生的學習態度比較端正，但總體上高職學生的學習計劃性較差，學習目標并不明確，學習動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學習狀態總體欠佳、水平差異顯著――關于職業學校學生學習動力狀況的調查報告》中通過對中職生的調查指出職校學生學習興趣不足、學習動力不強、自信心不足、總體狀態欠佳。
一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業學校學生學習方式的實證研究》中發現動覺型學生在職業中學中分布比較多，導致他們初中學業水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業學校教師根據學生學習方式實際情況，創造性地開展專業課教學模式的實驗和探索，逐步形成有效的專業技能教學模式；重視實驗實習教室的建設；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學生智能結構特點與學習能力提高策略》中提出教師可以對學生傾注愛、關注、信任及設定合理的學習目標等激活學習內驅力、提升學生復原力（主要指個體對困難經歷的反彈能力）；另外，也要用實踐促進學生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實際聯系理論的“做中學”教學原則，增強整體學習效果。此外，還要運用掌握學習和反饋教學原則，即教師應隨時通過反饋了解學生的學習情況，增強教育教學效果。
2.德育方面
目前在該方面的研究成果主要集中于職業院校學生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業學校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉型期條件下學校德育工作存在的困惑主要有：學校德育缺乏說服力，脫離社會實際；學校德育內容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學生的個性化需求；學校德育目標與家庭教育目標沖突；教師群體對德育不嚴肅影響學校德育工作效果。劉振漢在《職業院校學生德育特點、現狀及改進方案研究》中指出高職院校學生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學方式缺乏多樣性；社會環境中不良因素的影響；德育出現盲區。姜珊珊在《我國高等職業院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標大而泛、德育內容空泛、德育考評引導不力、德育隊伍建設滯后。孫德魁在《中職學校德育課教學的現狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學校德育課教學現狀的調查發現其中存在的問題有：部分中職學校德育課教學的吸引力不強、德育課的實踐教學普遍薄弱、部分學校教學師資隊伍有待強化等問題。
大多數研究者都提出了改進建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學校德育管理模式的問題與應對措施》中提出團體學習、與社區教育相融合，謀求點、線、面的結合，即學校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當然，還有不少研究者對職業院校學生中的非正式群體進行了研究。
3.心理健康方面
研究者的普遍共識是職業學校的學生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學校更大。如趙富才、劉敏在《職業學校學生抑郁障礙與生活事件和應對方式的關系》中通過實證研究得出，職業學校的學生抑郁障礙水平比普通學校學生明顯要高。
（二）就業管理
目前的研究主要集中于對職業院校學生的職業準備、就業質量的{查研究及對學校就業管理工作的研究等方面。高臣、陳強、劉媛在《高職院校就業管理創新研究》一文中指出學校就業管理存在的問題有理念欠缺、管理結構失衡，并提出學校就業主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業主任與專業捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業現狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學校應優化專業配置、加強和引導中職生的社會實踐活動、加強職業生涯規劃指導等建議。
（三）頂崗實習管理
關于頂崗實習管理的研究大多是實踐基礎上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實習管理工作的探討》一文中指出頂崗實習管理中的困難：校企合作基礎不穩、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學校、實習學生權責關系不明確等。學校管理難度增大，如實習管理難度增大、實習生個人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學校健全頂崗實習管理的機制，改革教學模式，培養學生學習能力和職業素養，搞好校企合作、進行思想教育，做好頂崗實習前的準備和組織工作；協調校企雙方的對口管理，加強學校與實習學生的溝通，關注實習學生的工作狀況，加強協調和管理工作；做好評估和總結。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實習管理探索與實踐》中提出了頂崗實習管理內容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實習企業層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂及頂崗實習資源管理、頂崗實習教學業務管理、頂崗實習生產業務管理、思想和安全教育管理和頂崗實習管理實施。
四、結語
學生管理包含幾個方面，教育教學管理和就業管理方面研究成果較豐富，頂崗實習管理方面的研究較貧乏。此外，對職業院校學生學習管理、心理健康教育管理的研究，有的對實踐經驗進行總結，有的與心理學結合從理論上認識問題的現狀成因，發現學生學習特點規律，盡管如此，相信研究可以更加細致深入，還可以取得突破。關于職業院校德育管理、頂崗實習管理的研究多是經驗的總結，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關于招生管理的研究甚少，大多數是對招生困境的研究，對實踐經驗的總結較為少，人們對實踐中存在的問題了解較少。
參考文獻：
[1]黃堯，主編.職業教育學原理與應用[M].北京：高等教育出版社，2009.
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[10]柳臻.探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制[J].中國職業技術教育，2013（13）：90-93.
[12]孫其君.試論中職學校德育管理“四化”模式[J].讀與寫（教育教學刊），2013（09）：249.
[13]劉根華.中職學校德育管理模式的問題與應對措施[J].職業教育研究，2008（06）：36-37.
【摘要】由于受生源質量和其他因素的影響，中職學生的文化知識水平較低已成為不爭的事實。實習課作為中職教育中重要的教學內容是培養和鍛培養學生愛崗敬業、刻苦鉆研專業知識和提高專業技能的意識；培養學生認真負責積極向上的工作作風和工作態度；培養學生良好的組織紀律性、團結協作的精神和從嚴要求的質量意識；從而全面提高學生的綜合素質。要提高中職學生的綜合素質，使學生學有所得。作為一名職業學校實習教師，必須要了解學生現狀，更新觀念改變以往的教學方法，提高學生的學習興趣，熟練掌握操作技能，成為一名合格的技能型人才。本人對長期以來的實習教學進行了總結，關于怎樣提高中職實習課堂教學效果方法提出幾點觀點，希望能給廣大實習教師一定的幫助。
【關鍵詞】中職實習；教學方法；師生關系；效果
近年來，隨著中等職業學校招生人數的不斷增加，中職生入校時的起點相對較低，文化基礎薄弱，對理論基礎知識更加欠缺，自信心很低，認為實習教學內容比較抽象性，對實習操作也不能夠掌握。從而使許多學生對實習課產生了畏懼心理，甚至喪失了學習信心。作為一名中職實習教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好實習的信心，激發學生的求知欲，提高教學效果，促使學生實習操作能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。
一、了解學生現狀，明確學生對實習教學的真實認知
1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，對所學知識記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有基本的操作技能，實習時不知道從哪開始動手，對實習教學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生學習習慣看，雖然他們也知道實習課的重要性，但一直以來的壞習慣不能及時改正，上課不專心聽講，不積極主動思考，操作時馬虎，不懂的問題不鉆不問，學習被動，練習課題時只會簡單識記、機械模仿，不注重技能的積累過程。
二、提高學生自信心，讓學生明確實習的重要性
現在的學生普遍都有自卑感、失落感，他們認為上職校也沒有多大出息，只是來混個時間，混個文憑。針對這種狀況，老師要讓學生明白一個人要是沒有自信心就是最大的失敗，要善于正確認識自我和評價自我，進行積極的自我調節、自我鼓勵。
學生上實習課前必須讓學生明確實習的重要性，明確實習是把專業理論知識轉化為操作能力的重要環節，也是培養他們提高動手能力，養成嚴謹、規范的操作習慣和造就社會應用型人才的有效途徑。
三、讓學生對實習課產生興趣
興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，思維才會積極和活躍，學習就能取得事半功倍的效果。在實習課上培養學習興趣的途徑是多種多樣的，重要的是選擇適當的教學方法，加強技能訓練。在實習過程中，教師單從提高語言表達能力和示范操作上下功夫還是遠遠不夠的，要解決學生基礎差和動手難的問題，就應充分利用教與學的各種手段。重點是研究學生、找到合適的教學方式和學生的學習方法。
通過我在實習教學過程中的實習操作訓練，我認為實習操作訓練實際上是培養學生學習興趣的過程。在教學過程中可以通過以下方法增加和提高學生的學習興趣。
四、建立融洽、良好地師生關系
在實習過程中如果我們因為一個不規范操作而斥責他，那學生肯定會對教師產生畏懼感、厭煩感，繼而對老師和所學課程產生抵觸情緒。在教學中，觀察學生技能操作中，應加強與學生的交流，促進師生之間的感情，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，鼓勵他們，對差生應少一點的“威嚴”，多一點的“親切”。對他們不正確的操作方法給予及時的、耐心的糾正，并要鼓勵他們多加練習，以便達到“熟能生巧”，及時完成教學任務。
實習內容應注意循序漸進，讓學生時常有成就感。肯定學生的成功，引導和培養學生的成就感。學生能在實習操作過程中獲得小的成功，就會有自豪感，由一個小的成功，最終走向成功。學生在實習中得到老師的表揚后會更加努力學習該課程我們盡量為每位學生創造成功的機會，提供進步的平臺，及時的給予表揚和肯定，使每位學生都得到成功的喜悅和愉快的情感體驗。在每次實習過程中，我都會對實習分組設置課堂競賽環節，這不僅檢查了學生對技能的掌握程度，也培養了學生的綜合運用能力以及團隊合作、溝通、協作、互助的能力。同時，老師還回將實習成績給予及時的評價和總結，這對其他同學有很大的激勵作用，刺激學生不服輸的心態，從而形成良好競爭的學習氛圍。
五、在實習課時，對學生嚴格管理
1.建立完善的學習管理制度并嚴格執行
在實習課中學生除了遵守實習車間操作規程，還要遵守實習車間學習管理制度紀。嚴格考核上課出勤情況、學生操作練習情況、學生實習課中的紀律情況等要及時和班主任做好溝通，與班主任齊抓共管學生的學習。
2.對學生的學習進行督促、指導和幫助。教師要了解每一位同學，因材施教，培養學生良好的學習方法，使每位同學都愛學、會學、能學、善學。
總之，在中職實習中只有充分了解學生，幫助學生克服自卑感，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性，提高學習的積極性，才能使學生以飽滿積極的熱情投入到實習中去，使學生自覺地有意識地進行實習課的練習，每個學生的潛能都得到充分的發揮，大大提高了實習課的教學效果和學生的操作技能，使學生能學有所樂、學有所長、學有所成，成為具有良好專業技能的高素質技能人才。
【參考文獻】
關鍵詞：中職學生 職業道德素質 培養
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0205-01
1 什么是職業道德及其在職場中的表現
職業道德從大的方面來說，是指從業者在職業活動中應該遵循的行為準則，主要講人與人、人與崗位之間的關系。從小的方面來說，職業道德指在一定職業活動中應遵循的、體現的一定職業特征的、調整一定職業關系的職業行為準則和規范。
職業道德既是進行職業活動時應遵循的行為規范。同時也是對社會所應承擔的道德責任和義務。不同職業的人員在特定的職業活動有其特定的道德規范。我校以財會、計算機、市場營銷、金融專業為主，學生畢業后大多從事服務性行業的工作，從職業素養方面看，對專業技能和個人素養上的要求比較多。一是專業基礎知識和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個人品質修養包括優良的素質和對企業的責任等。
通過對我校合作企業的大量走訪調研，企業對員工的期待主要表現在以下幾點：首先在誠信方面，企業要求員工為人要誠實，要踏踏實實，不能投機取。對企業要忠誠，要堅守商業機密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進行全身心投入，把工作當成自己的事業。第三是個人修養方面，大多數企業認為具有自知之明，謙虛、好學，努力進取，善于與他人溝通，具有團隊精神，能夠在團隊中發揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業的標桿和模范。最后在技能方面，要求員工對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進行創新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實踐能力。
2 中職學生職業道德素質現狀分析
以我校學生為例，近兩年畢業生整體素質較往年有所提升，他們具備較強的動手操作能力，遇到崗位與所學有一定的差距時也能在較快的時間內適應崗位需求，接受新事物較快。經過學校的鍛煉他們有較強的活動組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業帶來了很多不便和困擾，通過調查得知出現上述情況的原因主要表現為以下幾點。
一是認為自己的工作付出和工作報酬不對應，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務未完成就想辭工作，經不起批評，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對企業、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動性和主動學習的意識。四是部分學生在職場禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達能力都有所欠缺。
從理論上講，學生在對工作的持之以恒、主動學習及團隊合作等方面有欠缺，這就要求我們在培養過程中從加強對學生思想道德素質中誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面的培養入手，培養高素質的符合企業需要的畢業生。
3 缺乏職業道德素養的影響和危害
學生整體素質不高或個別學生道德缺失會給企業、學校和個人造成極大的影響或損失。
從學校方面來講，培養出的學生在技能和職業道德素養上不及同類其他學校，就不能得到社會和用人單位的肯定，對學校的聲譽有一定的影響。甚至會因為某個學生的不道德行為而導致用人單位對學校的失望而終止合作意向。
從用人單位角度看，員工在技能方面不過硬可以通過訓練得到提高，對企業不會有太大影響；而因為職業道德因素給企業造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業也不會再信任這樣的人。
對個人的影響，在誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面都不能有理想的表現的人，企業不會長期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業里的聲譽也會受到影響。對個人的發展極為不利。
4 培養學生優秀職業道德素養的途徑和方法
所以，具有較高的職業道德素養對從業者至關重要，培養中職學生的職業道德素養對中職學校至關重要。可以從以下幾方面進行探索實施。
4.1 通過課堂教育和給類活動平臺（技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等）進行滲透教育
職業道德的培養可以通過各科的課堂進行滲透教育。不僅可以通過專門的德育課程《職業道德與法律》對學生進行職業道德教育，還可以通過專業課、公共基礎課進行滲透。除此之外，技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等也是涵養職業道德的平臺。
4.2 在頂崗實習中著力培養學生職業道德素質
頂崗實習是培養職業道德的實戰平臺。進行頂崗實習的學生要參加用人單位的正常的生產活動，與普通實習實訓和社會實踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責，并承擔所在崗位的全部責任。頂崗實習的工作周期是1年，得到的報酬也與普通實習和社會實踐不同的，是與崗位相對應的，穩定的收入。
這就要求學生要把自己當成企業的主人公看待，做任何事都要為身后的企業考慮。而企業也會用其規章制度來約束學生，學生在頂崗實習的崗位上就會得到很好的鍛煉。
為了讓學生在頂崗實習過程中職業道德素質得到大的提升，學校要針對學生頂崗實習采取相關措施，促進學生成長。
4.2.1 建立健全制度及獎懲措施
學校建立健全頂崗實習規章制度和獎懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學生的隨意換崗行為。規章制度中要明文規定進行頂崗實習的學生，不經過學校同意或允許擅自換崗或離崗的應處以實習成績不及格或扣發畢業證的處罰。如確屬用人單位原因導致不得不離崗的，學生應向實習指導老師匯報情況并在實習指導老師協調下進行換崗。對表現突出和優異的學生，學校也應給予一定的獎勵表示鼓勵。無論是處罰還是獎勵對其他學生都是一種觸動。
4.2.2 隨時跟蹤指導發現問題及時解決
實習指導老師定期到實習點查看學生工作情況，與學生面對面交流，從各方面對學生進行指導，為學生解答困惑。
4.2.3 及時與用人單位溝通了解學生工作情況，發現問題及時解決
對學生在頂崗實習中遇到的問題或對與企業之間產生摩擦，指導老師主動與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學生問題要對學生進行教育，幫助學生成長。
4.3 通過社會實踐讓學生自我成長
[關鍵詞]現代學徒制；中職學生；酒店管理教學；學徒；職業素養；有效性
1現代學徒制的存在
學徒制是一種技術傳承方式，對中職教育教學具有指導意義。在我國中國特色社會主義經濟發展進程中，現代學徒制的出現，也是職業教育不斷自我完善的結果，更是對學徒制的繼承與發展。在原職業類學校傳統專業教學基礎上，體現出真實工作場景中師傅帶徒弟這一特點，強調實踐經驗教學活動。我校深度校企合作，酒店管理專業在“拜師—學技—出師”三個環節，通過管理模式項目化、師生關系師徒制、學習環境開放靈活、教學實踐交替互動、課程內容真實有效等途徑，形成具有本專業特色的現代學徒制管理模式，并展開實踐。
2現代學徒制在中職酒店管理專業的運用
中職酒店管理專業在教學實踐中運用現代學徒制教學模式，在完成基礎知識、技能要領教學之后技能實訓環節，讓學生既獲得學校系統的專業知識，又獲得酒店崗位的實踐訓練，學校和企業資源優勢互補，逐漸完善并發展自身職業能力。一是專業課程設置。在中職課程教學中，專業技能作為核心課程實施有效教學，一直是專業課教師無法規避的難題。目前，我國中職學校普遍存在專業課程內容滯后，教授知識與企業需求嚴重脫軌，學生雖然經過系統學習，仍無法對口就業這一難題。實施酒店管理專業課程體系改革，就是要解決酒店需求與學校教學直接的矛盾。在專業課程設置中，把酒店實際需求、崗位資格標準作為培養目標，在教學實踐中起到主導作用，師傅和專業教師共同制訂課程，理論和實踐交叉進行，實訓課占專業課程一半以上，讓學生能有更多的時間“練”,掌握更多實操本領。二是專業教師社會化。深入校企合作的核心是讓專業教師不斷地走進企業，教學內容緊跟企業發展，與企業需求相匹配。專業教師在酒店任職，明確定位培養目標，鎖定學生發展目標，促進學校與酒店的互動交流。三是營造真實工作環境。在中職酒店管理課程教學中,運用情境教學法，教師靈活運用酒店實操案例，讓學生積累實踐經驗，在工作環境中學習收獲。真實的情境能有效激發學生參與熱情，讓學生學會思考、體會過程、獲得經驗。四是明確工作職責。確保現代學徒制教學模式順利完成，要求明確職責，履行學徒義務，保證教學計劃、課程目標順利完成，達到教學目的。此外,酒店要參與到學校教學環節,制訂實訓內容、培訓任務等,保證培訓具有針對性。五是多對一師徒模式。學生在實習過程中,建立多對一師徒模式，學生在不同崗位都有一位師傅對其言傳身教，學生在酒店獲得多位師傅的單獨指導，把各崗位技能分解，實施針對性教學，集中授課、訓練，在多位師傅的關注下加深技能培訓。六是提高學生職業素養。在現代學徒制教育模式中,學生學會適應酒店的要求,遵守酒店制度和崗位規范,在實習過程中不斷提高自身的服務意識和職業能力,把自身當作一個服務者,提升職業素養。
3現代學徒制試點工作中難點問題及解決辦法
難點一是缺乏政策支持。企業因盈利需求，對現代學徒制的合作熱情不高，學校與企業關系從確立到合作，都是憑借個人人脈資源，存在大量的實際問題。針對這個問題，需要政府給予專業和企業有利的政策支持。難點二是企業營業時間與學校授課時間不一致的矛盾。酒店營業時間一般為24小時倒班制，顧客最多的時間是在晚5點后和周六、周日，而學校上課時間為早上7點40分至下午3點35分，周六和周日學生休息。這就產生了一個時間矛盾點。顧客多時，學習的東西也多，可是我們由于課程時間限制就只能是周三、周四到店學習。針對這個問題，需要與企業反復溝通，利用節假日，寒暑假到企業實習，企業師傅在我校學生去實習期間，再單獨為學生授課。難點三是企業用人標準與學生個人情況的供需矛盾。酒店管理專業的崗位用人要求包括良好的道德品行、學生具有良好的個人形象、吃苦耐勞的敬業精神、良好的團隊合作意識、有一顆全心全意為顧客服務的心。我專業大部分學生可以達到企業的用人標準，可是有部分學生因為個人形象和性格問題，無法達到企業的用人標準。這就產生了一個巨大的矛盾，學生想從事的崗位，可是企業不能錄用。針對此問題，需要說服企業給每個學生提供公平統一的學習機會，在雙方建立良好的師徒關系的基礎上，堅決完成現代學徒制教學培養任務。在實習期結束后，如果不錄用，學校進行再次推薦。難點四是企業師傅實操能力遠大于教授能力，理論總結能力更是不在業務范圍內，所以，達不到最好的教授效果，也無法撰寫教材、編寫現代學徒制成果性材料。針對此問題，經過幾次的溝通磨合，由專業教師與學生共同學習成長，彌補教學過程中疏漏的環節，在理論提升過程中，雙方共同完成，提煉、總結、撰寫部分。
4結語
總之,我校在中職酒店管理教學過程中,現代學徒制模式被廣泛運用。學生學習專業課程，在接受院校系統的專業知識和理論知識的同時,通過深度校企合作，還會接收酒店師徒關系的實踐訓練,對學生職業技能、職業素養提升大有益處,也為學生更好就業創造了有利條件。通過學校、酒店、學生三方的共同努力促進現代學徒制教育模式的順利完成,促進學生綜合素質全面提升。
【參考文獻】
一、校企交融共育高素質制冷人
頂崗實習是國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出,大力推行“校企合作、工學結合”的人才培養模式,與企業緊密聯系,加強學生的生產實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。
杜威的建構主義學習的方法，告訴我們技能的學習一定是要在做中學，學中做，做中教才能取得好的成效的。我校一體化教學改革的過程中，特別注重在頂崗實習的過程管理，搭建更多平臺期待與企業一起共同培育中職學生的綜合職業能力，幫助學生實現從學生向高素質職業人的轉換。
經過學校長期的調研和多次的實地考察，我們校于2009年3月，安排08制冷專業60名同學集中前往廣東順德美的集團總裝二分廠參加頂崗實習。在整個實習的管理過程中，學校與企業積極探索出更有效的頂崗實習管理模式——PDCA過程實習過程管理模式。在實習結束時的表彰大會上，美的集團廖廠長說：“在知識經濟背景下，決定企業的綜合競爭力的是人才。是吃得苦，勤學習，可發展的高素質技能型人才。校企合作培養的模式大大縮短員工和企業的磨合期，是培養高素質技能型人才的有效途徑。華材精心組織管理的實習生們用自己的汗水為我們企業創造了單日生產效率、繼續培養培訓、個人綜合能力提升最快的三項奇跡。”
二、頂崗實習過程管理PDCA循環模式實踐
職業學校的目標是把學生培養成高素質型的勞動者、幸福的職業人。而最后階段的頂崗實習安排則是使中職學生順利進入勞動力市場,并以最快的速度和最短的時間適應工作的需要,實現“畢業與就業零距離”的過程。
有鑒于此，學校結合美的集團的質量管理制度，改革頂崗實習的管理模式，形成了有鮮明職業特色的過程管理PDCA循環模式，即由學校和企業進行的整體計劃（P）、實習指導老師與企業生產技術指導下的實習實施（D）、校企雙重監督檢測（C）、生、校、企三贏的改善（A）環節的循環提升模式。
1.學校的整體計劃（Plan）環節。
頂崗實習是中職學生綜合職業能力培養的實戰環節，是中職學校的重要教學環節。因此，基于學校整體教學設計的實習單位選擇、實習內容、實習基地建設、頂崗實習的整體計劃是整個頂崗實習順利完成的前提和保障。
經過近一個學期的前期調研，校長親自帶領制冷科組的教師、班主任多次前往美的集團從多個側面進行綜合考察。并利用假期時間，與企業共同制定了頂崗實習的教學培訓內容、實習實訓任務；建立起校企聯合的安全保障制度；校企聯合的過程管理系統等。
2.校企共同指導下的頂崗實習實施（do）環節。
實習生不同于員工，實習生的目標是在實習過程中有所學，有發展。為此學校選擇了制冷專業的專業老師、班主任擔任實習指導老師配合企業的生產主管加強對學生的實習工作管理。為了能順利完成實習任務，校企聯合搭建有效溝通的平臺，并堅持“以學生職業成長為本，以企業生產效率提升為目標”的原則，有計劃、分步驟（動員、目標制定、自主實施、交流、總結表彰）頂崗實施環節。
在學校和企業的整體計劃下，實習計劃分階段設定了實習的整體發展主題——爭做合格制冷工，和階段發展主題如下，主題內容涵蓋企業的經濟目標、職業道德品質提升、技能水平提高等。
3.校企共同參與的頂崗實習過程檢測（check）環節。
在頂崗實習期間，學生具有學生、員工的雙重身份。為了能幫助學生盡快適應員工的身份。在班級管理模式上，以廣東美的集團的5S管理經驗為藍本，實現班級實習管理的創新改革。在班內實行班組管理改革制度。由組員對組長負責，由組長對班長負責，班長對班主任負責的組織框架，并模仿企業的要求認真填寫好如下《班組長日常工作單》見附錄一。利用這種方式，將學生與員工的雙重身份有機的結合起來，幫助學生實現零距離上崗就業。
4.生、校、企三贏的頂崗實習管理的改善（Amend）環節。
頂崗實習的目標應該是實現學生、學校、企業的三贏。實習過程中，生、校、企不斷發現自身不足，通過溝通反饋，共同追求改善，真正實現三贏。
學生在頂崗實習的過程中，不斷提高著專業技能，幫助學生克服了生活、學習上的困難，最重要的是提高了職業道德素養，在優良企業文化的熏陶下，不斷修訂自身的職業成長目標。最終走上職業成才之路；學校結合企業調研把握專業發展的方向，改善專業實習實訓場地的建設；在企業的幫助下，我校建設了有一定生產能力的實習基地——美的制冷空調實訓室。結合市場需求修訂教學計劃和大綱，促進制冷專業進一步走上一體化教學改革的前沿。
企業在擔當社會責任的同時加快了高素質高技能人才的培養步伐，為企業發展儲備力量。頂崗實習的安排也在一定程度上緩解了用工緊張問題。
在頂崗實習過程管理PDCA循環模式的管理下，08制冷專業學生的學生順利完成了實習任務。60名學生中有20名學生獲得了企業優秀員工的獎勵。實習學生組成的生產小組創造了企業建廠以來的單日生產效率的奇跡；全部學生自覺參與企業的后備干部培訓，企業也專門為學生開設了多場專題培訓，廖廠長感慨地說：“他們是美的員工中積極進取的一批，創下了主動學習的培訓奇跡”；三個月實習期間，制冷C班張會軍同學刻苦學習，僅用短短一個月的時間成長為整條生產線的技術骨干，受總公司的表彰，5名同學被作為后備干部培養這些創下了企業實習期間，學生快速成長的奇跡。
三、頂崗實習管理過程中遇到的問題及思考
頂崗實習過程是提升中職學生綜合職業素質的重要途徑。企業和中職學校具有不可推卸的責任。但是，在實習指導過程中，仍存在以下問題。
1.頂崗實習過程中，學校熱，企業冷。由于高素質高技能勞動者的培養是一個系統而連貫的過程，它需要在實際過程情景中進行教育，并逐步內化。學校是實施教育的主陣地，但缺乏實際生產過程的情景；企業具有生產的情景但卻重視勞動者的勞動忽略了內化職業道德素養的教育引導。如何喚醒企業的社會責任感，與學校一起擔負起培養高素質人才的重擔，是一個十分棘手的問題。
關鍵詞：中職學校；頂崗實習；德育滲透
德育滲透是指在整個教育過程中，充分調動一切德育因素，利用一切德育資源，對受教育者進行長期持續不間斷的影響和滲透，使德育認識真正落實為德育行動的漸進式過程。當前我國中職學制為三年，通常采取“2+1”模式，即兩年在校學習，一年頂崗實習。在頂崗實習階段，學生從單一的校園學習生活來到紛繁陌生的社會工作生活，他們以不同的社會角色面對復雜的社會環境和激烈的就業競爭，承受著前所未有的困惑和壓力，必然產生一些思想和心理問題。如果不能很好地加以處理，必將嚴重影響中職學校的人才培養工作。因此，如何對處在頂崗實習期的學生進行持續不間斷的德育滲透，對于中職學校而言，是一個亟待深入研究解決的問題。
一、頂崗實習期德育滲透的重要性
1、頂崗實習期的德育滲透是中職學校德育的重要環節
中等職業教育特定的培養目標決定了實踐教學體系在人才培養過程中的重要作用。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為職業教育實踐教學體系不可或缺的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。如果頂崗實習的學生不能在思想和心理上實現平穩過渡，將大大影響中職學校向社會和企業輸送畢業生的整體質量。因此，對頂崗實習期的學生進行有效的德育滲透.是中職學校德育的重要環節。
2、頂崗實習期德育滲透是中職畢業生實現“華麗轉身”的先決條件
中職學生到企業開展為期半年到一年的頂崗實習已成為中職學校進行“工學結合、校企合作”的一種重要教學組織形式。它既是校園學習生活的延續，又是社會生活的前奏，是學生從校園生活進入社會生活的過渡階段。在這個階段，學生以“準員工”的角色在企業崗位上進行生產實踐，既是學校教育教學管理對象，又是企業生產管理的對象。因此，這個階段的學生德育即是學校德育的重要組成部分，又是校園文化與企業文化融合與對接的需要。其目的是為了培養和提高畢業生的職業道德素質、職業適應能力和就業競爭力，順利實現由“校園人”向“職業人”的轉變，實現“華麗轉身”。
二、 頂崗實習期容易出現的思想心理問題
頂崗實習是一門由學校、企業、學生三方共同參與的綜合實踐課程，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。頂崗實習期間，由于校企之間存在差異，企業對頂崗實習認識不足，學生對新環境產生諸多不適應，有些學生擅自離開實習崗位，無法保證完整的實習時間，影響了頂崗實習的效果。
1、劇烈的環境變化導致心理不適應
工作和生活環境的急劇變化容易導致學生陷入迷茫和困惑。一是新的工作和生活環境下遇到新困難如果的不斷及時解決，容易產生無助感和挫折感；二是由于工作經驗的欠缺，技術不熟練，從而懷疑自己的能力，進而對工作產生厭惡感；三是與工人師傅和管理人員的人際關系處理不當，產生孤獨感，進而封閉自己；四是長時間的加班，工作強度過大，飲食不適應，導致體力不支，出現身體上不適應的癥狀；五是企業對正式員工和實習生同工不同酬，待遇不平衡，容易產生失落感。
2、加班現象普遍、勞動時間超長導致不適應
根據學校要求，學生應完成一年的頂崗實習期。但是，在頂崗實習期間，大多數企業的勞動時間都是超標的，學生難以適應，實習時間就難以保證。根據我校對頂崗實習企業跟蹤回訪的情況看，除了真正的歐美企業是嚴格實行八小時工作制外，其他像臺資、日資、韓資及國內民營企業，其工作時間都在10～12小時甚至更長。剛出校門且年齡在16～18歲之間的中職學生很難接受和面對，短期內很難適應。許多學生因頂崗實習生待遇低、勞動強度大、工作時間過長，而無法堅持，找各種借口離開實習企業。因此真正能堅持實習并在實習單位實現就業的為數不多。
3、實習學生因人身安全問題導致不適應
由于畢業生規模逐年增加，企業承受能力受各種因素限制，往往不同專業學生分到不同的單位實習，同一個單位實習的學生崗位也不同，學生實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。一方面在實習過程中由于經驗不足易出現安全問題，存在重大安全隱患。另一方面，有些學生自律差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發生安全事故和違法事件。這些不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和社會穩定也會產生不良影響和危害，引發各方焦慮。
三、頂崗實習期德育滲透的有效做法
為保證中職生頂崗實習工作順利、有序、穩定地進行，加強頂崗實習期的德育滲透尤為重要。
1 重視崗前教育。頂崗實習期由于時間較長，學生離開學校到陌生環境中工作學習，有些崗位還很不穩定，導致學生不適應期拉長。為了幫助學生盡快適應新環境、新崗位，做好從學生身份向“學生加員工”身份轉變的心理準備，縮短頂崗實習不適應期，就必須將工作做在前面。結合他們可能面對的工作崗位特點有針對性地進行深入細致的崗前教育和培訓學習，提高學生對企業和崗位的認識，消除他們在心理上的不安，讓他們更加坦然自信地走向職場。
其次應加強與企業的溝通，邀請企業的領導及工程技術人員到學校向學生傳授正確的職業態度、職業精神及企業的相關技術知識，端正學生實習態度，讓他們與自己將要從事的職業崗位有親近感、認同感，為順利完成頂崗實習打下堅實的思想基礎。
2加強頂崗實習期間的指導與管理。在以班級為單位頂崗實習的企業一般學生數相對集中，學校可安排駐廠老師與學生同吃同住，并要求班主任老師一周至少下企業一次，與學生溝通交流，對他們進行指導、管理，保證在發生問題時盡可能第一時間出現在現場。平時班主任老師也可以通過電話、短信及QQ等各種方法與學生實時溝通，實時掌握學生的思想動態，進行有效疏導，及時解決心理問題。另外，專業指導教師可以在學生實習期間定期與學生聯系，指導他們的專業實踐，同時也要求學生在實習期間必須定期向指導教師匯報實習情況。再次，負責安排頂崗實習的專業科室應加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，發現問題及時向校領導反映，共同商量解決辦法，不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制，保證頂崗實習教學質量的不斷提高。
3校企共同制定培訓計劃，減少實習盲目性。學生在企業頂崗實習，對學生進行管理的學校與企業應密切聯系合作，除經常性地交流學生的思想狀況及工作表現外，還應共同制定學生在企業期間的培訓計劃，減少學生實習的盲目性，同時也有利于廠方的生產和管理。
4、重視發揮學生骨干的作用，激發積極的情感因素。班干部及學生入黨積極分子在學生思想工作中的作用是顯而易見的。頂崗實習期間應努力發掘學生行為的閃光點，對實習過程中的好人好事要及時肯定并加大宣傳。要重視并開展優秀實習生的評選，激發學生的上進欲望，注意用學生中的優秀典型引導其他實習生前進，增強典型教育的可信度、親切感。同伴教育的效果不容忽視，對于實習學生來說，他們年齡及喜好相同，有同學的情誼，最主要的是處境相同，因此他們對于來自同齡人的批評和教育反而更容易接受。
5、建立激勵制度。學生在剛下廠時往往感覺陌生、不適應，常常會被一些負面情緒左右，如：遭受不公平待遇時的委屈感，工作不順利的挫折感，與人相處不融洽時的孤獨感等等，這些都是實習期間學生要經歷的很正常的情感變化。但是，這些負面情緒如果處理不好，必然影響學生頂崗實習任務的圓滿完成。在實習期間，班主任、指導老師要定期探望學生并與他們實時溝通，充分重視學生的心理困惑并及時解決，使他們體驗到被尊重被理解，從而激發自身的責任感，這樣才能更容易接受教育并進行自我教育，將消極的情感轉化為積極的情感，有效地減少思想問題的發生，保證實習期的德育效果。
頂崗實習是中職學校有效推進工學結合人才培養模式的最重要形式。對頂崗實習學生進行全方位、全過程、多層次的德育滲透，能幫助學生了解國情民生、知曉社會職場、增長才干見識、明白人情事理，進而培養良好的職業素養，提高職業適應能力，增強就業競爭力。只有不斷探索多種形式和途徑加強頂崗實習期的德育滲透，才能切實有效地推進工學結合人才培養模式，確保中職學校人才培養質量。
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【關鍵詞】中職學校財會類專業 頂崗實習 存在問題
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0244-02
近年來，我們通過調查發現，財會專業頂崗實習學生離職換崗現象嚴重，管理難度加大，穩定性降低。本文主要就目前中職財會專業頂崗實習存在的一些問題進行了總結，并分析了問題發生的原因，提出了具體可行的解決對策。
一、中職學校財會專業頂崗實習調查
目前絕大多數中職財會專業都將頂崗實習作為重要的教學環節，實施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養模式，即指學生前兩年半或前兩年在校接受系統的理論學習和專業技能訓練，后半年或第三年由學校推薦安排或學生自行聯系到校外實習基地進行頂崗實習，從事某一技術崗位或管理崗位的工作，履行其實習崗位的所有職責以此強化學生的專業能力、方法能力和社會能力和積累工作經驗。
2013年6月，我校就業辦對2013屆278名財會專業頂崗實習學生進行頂崗實習前后的調查統計，以問卷填寫和走訪座談的方式展開了跟蹤調查，并進行了相應的統計分析。80%的學生對于頂崗實習有著較高的期望值，比較看重就業前的這樣一個短期學習與適應的機會；在頂崗實習崗位的安置上，80%的學生希望能夠專業對口，學有所用。頂崗實習結束后的調查中，頂崗實習完成率95%，專業對口率78%，離職跳槽率52%。在實習的定位上，85%的企業把學生作為潛在員工使用；在實習時限的界定，60%的企業只是二、三個月，30%的企業實習時間為半年。對于學生崗位實習狀況，企業給出的總體評價是：專業基礎還可以，具備了一定的動手能力，但合作意識和職業認同感普遍不強，有點眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業，需要進一步的實際工作磨練。
二、中職學校財會專業頂崗實習存在問題及原因分析
通過調查，我們發現在頂崗實習中存在一些問題：1.財會專業頂崗實習學生離職換崗現象嚴重，管理難度加大，穩定性降低，頂崗實習崗位與專業出現不對口。2.學校在頂崗實習管理中難度大，缺乏規范統一。3.企業對頂崗實習學生的組織管理、指導嚴重缺失，人才培養力度不夠。造成這些問題的原因為以下幾點：
學生方面原因：1.缺乏職業意識。學生對自己將要從事的職業認識不足，對自己將要從事的職業的工作環境、工作特點及性質等認識不足。2.對頂崗實習的意義認識不足。相當一部分學生對這點認識不足，只注重眼前的實習薪酬，看不到技能、經驗提升等潛在“薪酬”，當達不到自己的薪酬要求時，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業素質欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會溝通。中職生年齡較小，缺乏社會閱歷，另外學校生活比較單純，與社會的接觸十分有限。
學校方面原因： 頂崗實習學生和單位比較分散，不便管理。由于學生實際人數和其他客觀因素的限制，導致學生分布在不同的實習單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學校對學生的追蹤管理造成了不少困難。
企業方面原因：1.頂崗實習學生經過簡單的技術適應訓練，就直接安排到工作崗位，對他們生產勞動要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業的“師傅”生怕“教會了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領傳授給“弟子”。
三、中職學校財會專業頂崗實習解決對策
（一）健全完善頂崗實習管理體系
1.加強組織領導，成立由分管副校長為組長，教務處、政教處、就業辦、專業學科等為成員的實習領導工作小組。提高認識，明確職責，為學生安全實習提供重要保障。
2.明確學校、企業、家庭三方在學生頂崗實習中組織和培養的義務、職責， 建立“聯合培養”機制：學校與實習單位簽定校外實習基地協議書、學生與學校簽定實習管理協議書、家長與學校簽定學生實習管理協議書。明確頂崗實習工作操作規范，共同履行過程管理。
（二）加強對學生方面的引導
1.加強對學生的職業指導。要進一步實施全程化的職業生涯教育，引導學生做好職業生涯規劃，幫助學生進行自我剖析，客觀評估自我；在全面客觀地認識主客觀因素與環境的基礎上，自我定位，確定自己的職業生涯發展目標。再次，要指導學生適當調整自己的期望值，既不好高騖遠，也不自暴自棄。2.加強對頂崗實習意義的宣傳。通過宣傳和教育，使學生明白頂崗實習的目的是鍛煉自我，使自己具備適應社會、適應企業的能力，不要考慮現在就去賺大錢。學生進入企業后，具有雙重身份，即在校學生的身份和在崗工人的身份。頂崗實習階段是給學生提供一個走向社會的起點，而不是終點。3.加強行為規范和紀律教育。通過主題班會進行集體教育和課下個人教育，使學生充分認識到良好行為規范的養成對自己職業生涯發展的重要性。讓學生把自己的日常行為與企業的要求聯系起來，嚴格要求自己，逐步提高。平時，把強化學生組織紀律管理、抓學生的行為習慣作為學生日常管理的首要任務。從起床、早操抓起，從課堂紀律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學生養成良好的行為和學習習慣。4.加強學生人際交往能力的培養。在日常生活中，要加強學生心理健康方面的教育，適時教會學生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導學生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分準備。
（三）與企業共同制定并完善《頂崗實習管理辦法》等管理制度
根據會計專業特點，充分聽取企業財務總監、總會計師及財務部長的建議，根據專業技能訓練和就業導向等要求制定與企業共同制定并完善《頂崗實習管理辦法》等管理制度。
1.制定校內實習指導教師職責：①結合實習單位的實習條件，制定具體的實習計劃，指導學生按計劃完成實習：②采用定時、定點到單位現場指導、電話指導、在線指導等指導方式；③組織學生學習實習的文件，講明時間安排和步驟，提出實習周記、實習報告的要求：④向學生說明實習應注意的事項：根據學生的實習崗位對專業能力、專業素質要求，與實習單位指導教師共同對學生進行指導；⑤對學生實習進行考核，檢查實習的質量；⑥不定期的到學生頂崗實習單位了解學生的情況；⑦掌握學生在企業實習的狀況信息，做好頂崗實習指導記錄。
2.制定對頂崗實習學生的要求： ①學生必須服從實習單位領導的安排，遵守規章制度，保守用人單位的秘密，不經單位允許，不得動用單位的會計資料及其他資料；②學生在用人單位的管理由校企雙方共同進行，學生要與校內、校外指導教師保持密切聯系。與校內指導教師聯系每周不少于一次；③實習期間嚴格遵守勞動紀律，一般不準請假，如特殊情況需向校內、校外兩個實習指導教師請假；④尊重指導老師，虛心接受老師的指導；⑤頂崗實習期間要如實填寫實習周記，實習結束撰寫實結；⑥頂崗實習期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動崗位要及時與系指導教師聯系并由系安排實習；如因個人原因變動工作，將無頂崗實習成績。
3.制定了頂崗實習的學生應提交的成果：①工作崗位的業務成果；②實習周記；③實結（3000字左右，主要內容有：實習單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點、性質、工作程序、崗位職責，實習的收獲和不足等）：④校內指導教師對學生頂崗實習的考核登記表；⑤頂崗實習單位對學生項崗實習的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實習成績登記表。
（四）深化校企合作 ，拓展校外實習基地
尋找信譽良好且管理規范的企業進行合作，并且是培養適應企業發展的應用型人才，確保企業校企合作的積極性。校企合作是頂崗實習得以順利推行的制度保障。推動校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎，要讓企業在合作中能獲得預期的利益，包括畢業生的優先挑選權，學校資源的利用以及依法享有的補貼或稅費減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過情感投入、規范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關系。
參考文獻：
[1]湯忠華.學生頂崗實習的實踐與思考.職教論壇，2002，（24）.
[2]周小紅，李春光.淺談高職頂崗實習存在問題及對策研究，教育科學，2009.2.
【關鍵詞】模具，實習教學，改革
模具行業是近十多年來發展比較迅速的行業，就近幾年來看，社會對模具技術人才的需求也在不斷的增加，各類中高職學校也隨著市場的的需求開設模具人才的培養計劃，模具專業的教學也就隨之展開。但在教學過程中由于沒有形成固定的模式，以至于培養出的學生大多數不能勝任模具專業的的需要，只能是模具制造業中的普通勞動者——普工。而在模具實習教學中，基本是沒有形成一套完整的的教學方案，大多數學校只注重理論上的學習，教學方法單一，又因為模具制造具有成本高、技術高、生產技術要求全面、生產周期長等特點，為學生今后的發展帶來了不利因素。面對國內外模具制造業對實用型人才的迫切需求，改革當前的模具專業教學勢在必行。
一、分層次教學，循序漸進
培養目標的準確定位是實現中、高職教育順利銜接的前提條件，只有目標明確，才能做好銜接工作。高職教育與中職教育在培養目標、培養模式上既有一致性，又有層次上的差別。中職教育強調的是有一技之長，其核心是強調培養實用型、技能型、操作型人才；高職的目標定位應該表現出高層次，強調培養應用型、管理型和高級技能型人才，兩者相比，高職學生有更深更廣的專業理論知識，更新更高的技術水平，更廣泛的適應性以及更強的綜合素質與創新能力。課程體系由于職業技術教育在中國普及發展時間不長，許多中職和高職課程體系還帶有本科課程的特點。此外，中職和高職在課程體系上缺乏應有的溝通合作，各自為政，獨立發展。因此，在改革課程體系時，必須考慮與其相鄰的其他職業教育層次課程體系的關系，同時，還要考慮與職業資格證書體系內容的銜接，與普通教育內容的銜接，并且研究在一種統一框架體系下，進行各職業教育層次課程體系設計的方法。
二、加強學生動手能力與專業興趣的培養
動手能力的培養是中職學校教學中的關鍵環節，教學中如何實施這項活動，培養出操作能力強的學生。首先，教師要有較高的動手操作能力，用自身的實際操作感化學生。從教師身上學生可以得到很多收獲。另外，結合日常生活中的用品設計出一些有趣的零件，讓學生投入到產品的加工中，多次的操作練習，動手能力也就逐漸增強，這樣無形中增強了學生學習的興趣。
三、增加實習教學內容
傳統的模具實習、是以鉗工加工為主，主要培養學生的基本操作能力，它已不適合當前的社會需求。根據企業的生產現狀，抓住有利環節，應主要培養學生全面的操作能力，潛移默化的提高操作水平。由單一的鉗工實習教學，轉變為多工種的實習教學，增加了車床、銑床、磨床、數控等方面的實際操作學習，讓學生在學習中有目的的選擇，做到全面學習精通一行。同時還配有CAD/CAM、PRE、UG等供學生實習。教學內容的增加拓展了學生學習的知識面，更有利于學生在社會上的發展。
四、改革實習教學方法
對中職生，在模具教學方法上，只注意理論上的學習，忽視了實踐環節，教學中以學生拆裝模具為主，學生根本不知道模具的生產與加工情況，也只是紙上談兵。現行的實習教學主要是培養制造模具的能力，其方法是，結合模具的拆裝，在此基礎上稍加改動，重新進行設計、繪圖，然后依據圖紙加工，做到理論與實踐相結合，一切由學生自己決定。在教學中把一班學生分成若干組，并且分配不同的任務，各自完成本職工作，最后把模具零件組合裝配，對于問題的出現統一分析解決。這樣調動了學生學習的積極性，同時也增強了學生的組織協調能力，教學中可靈活運用。
對高職生，建立以工作任務課程為主體的專業課程體系。要在在校兩年時間內，使學生獲得較強的技術實踐能力，充分體現中高職課程的就業導向功能，必須徹底打破傳統的以學科課程為主體的課程體系，削減專業基礎課程，大量開發以工作項目為中心的實務性模塊課程，實現理論與實踐的統一。
五、改革教學模式
傳統的教學模式是以老師為中心，老師講，學生聽，教師是主體，現在要改變這種傳統的教學模式，應該為學生是主體的教學模式。老師講的再好，學生不聽或聽不懂，這種情況時有發生，教學效果不明顯，使得某些在下面很容易解決的問題在課堂上解決卻很困難。新型的教學模式：（1）現場教學法：讓學生到工作現場，使其身臨其境，對某一問題現場分析講解，以實際產品配合操作情況問題迎刃而解。（2）中心轉移教學法：教學中由老師為中心變學生為中心，學生講老師聽，各自發表自己的見解，最后由老師補充總結。通過讓全體參與帶動了學習的熱情，學生掌握知識的能力大大增強，學習效果明顯提高。（3）緊貼畢業生就業崗位的實際教學法。應綜合教學內容，貼近畢業生就業崗位實際。學院應在與企業工程技術人員和管理專家互動的基礎上，按“一致性原則”（課程目標與專業培養目標相一致）制定出特定的內容結構，逐步形成課程綜合模式。主要有能力模式（適用專業課程）、相關模式（適用專業支撐課程）、認知模式（部分專業教學內容提前）、項目模式（理論與實踐互相滲透）等，對這些模式的探索與實踐，將會產生顯著效果，縮減學時，優化體系，更好地實現人才培養目標，激發學生對模具專業課程學習的興趣，從而更好地學習專業知識。
六、加強多媒體教學的應用
近年來，國家高度重視中職教育的發展，不斷增大投入，優化政策環境，并將之作為現代職業教育不可或缺的一部分納入現代職業教育體系建設整體戰略規劃。結合自身定位。中職教育應以立德樹人和培育工匠精神為根本，堅持提高質量、促進就業、服務發展。因此。鼓勵中職院校以共建技能大師工作室等形式與企業合作培養培訓高技能人才，聯合開展科技攻關和技術革新項目。是培育現代職業教育理念一條行之有效的路子。
推動技能大師工作室建設。應以弘揚并傳承“工匠精神”為目標。以服務教學、服務專業建設、服務生產為落腳點。做好頂層設計。增大經費投入、豐富工作內容、推廣建設經驗。有序開展工作。
做好頂層設計，營造良好的政策環境
建設技能大師工作室，是國家加快發展現代職業教育決定、現代職業教育體系建設規劃等文件明確要求落實的重要事項。涉及到政府、學校、企業、個人等諸多利益關系。因此。必須在政府用孀齪枚ゲ愎婊設計，營造良好的政策環境。在建設原則和模式、主要功能、技能大師評審條件和程序、后續管理和運行、政策和保障措施等方面加以明確。尤其是要提出新思略，鼓勵開展培訓、研修、攻關、交流等活動，建立較為完善的高技能人才技術技能創新成果和絕技絕活價值實現及代際傳承推廣機制。
組建工作團隊，為技術技能傳承提供支持和保障
技能大師選聘和評審要嚴把質量關。要把全國性技能大獎獲得者、部分在技能含量較高的行業和大中型企業工作的高技能人才，以及部分掌握傳統技能、民間絕技的技能大師作為工作室的帶頭人。中職院校要將本校專業帶頭人、技能領軍人才、專業骨干教師等納人工作室，組建技能大師工作團隊。同時，技能大師工作室也可吸收企業高技能人才并邀請其他院校專家、學者加盟進站，借以聚集強大的人力資源，鞏固提升工作室技術科研能力，力爭成為市級、省級甚至是國家級專業教學和技術技能發展高地。
開展“名師出高徒”活動，促進師資水平穩步提升
技能大師應把提升工作室團隊整體素質放在優先地位加以認真研究。并制定詳細的工作計劃，深入實施“名師出高徒”活動。活動應結合中職院校實際，充分考慮專業教育教學和團隊個人專業特點。計劃內容可包括如下幾點：定期為中職院校師生開展技術指導和技術講座。使之及時了解和掌握專業發展方向和企業需求特點；與中職院校教師結成師徒對子，一對一拜師學藝；深度參與中職院校人才培養模式改革，關注教師和學生專業成長關鍵環節，提供面對面答疑解惑；擔任技能大賽技術指導，手把手傳承專業“絕活”等，借以融合專業理論與專業技能。促進中職院校出現更多的高級職稱人才、專業帶頭人和專業技能領軍人才。
深度參與校企合作和教學改革，助力提升專業人才培養
中職院校人才培養面向企業，必須時刻保持對企業專業需求的敏感度。而技能大師出身于企業，能第一時間感知隨時的專業需求變化。是實現學業就業無縫對接的天然中介，更以其先天優勢成為校企合作的橋梁和紐帶。技能大師工作室應認真研究企業技術特點和技術標準。針對不同技術要求，在校企合作談判、訂單培養協議簽訂、專項人才培養方案和專業教學計劃實施等教育教學中。以指導者和參與者的身份為校企合作和教學改革做出貢獻。也可在企業專訓班實訓課題、實習進度及實習考核標準中嚴把質量關，提高學生技能考核通過率。
勇于技術攻關，努力踐行“工匠“精神
技能大師工作室一方面應積極參與中職院校的教育教學改革，對課程體系建設、實習實訓教學模式改革以及師資隊伍建設等問題提出建議和意見。著重關注專業人才培養的實效性，另一方面，還要把精力重點放在全方位參與科研課題研究。專業技術攻堅克難、創新提升，為企業生產發展除難解惑上。技能大師要帶頭積極參與技術技能課題研究、勇于承擔企業技術難題攻關。深入開展技術革新、技能創新等活動。總結、評估和帶頭應用推廣先進操作法、新技術、新工藝，為企業節省資金，為區域經濟發展提供技術支持。
拓展工作室社會服務平臺，有效發揮引領作用
技能大師工作室應結合自身工作實際。充分利用經驗會、交流會等社會服務平臺。積極參與兄弟院校、企業間的技術交流與指導。借以擴大和提升團隊的服務職能。拓寬視野，深入開展技術技藝交流、研討，總結、展示創新成果，分享工作室建設經驗，助力解決技術難題。在凝聚相關專業教學人力資源。推動優勢專業建設和師資隊伍進一步成長。輻射帶動中職院校專業建設方面發揮不可替代的作用，
然而，權威調查問卷數據顯示：目前中職就業實習單位普遍反映，中職畢業學生對請假、總結、報告等日常應用文掌握、運用能力明顯不足。在工作、實習期間，專業技能較好，然而正常書面表達，尤其是日常應用文方面欠缺得很。造成目前中職學生應用文寫作能力不盡如人意的原因有如下三個方面：
一、應用文本身種類多、缺乏吸引力
江蘇中職語文教材涉書信、啟事、會議記錄、說明書等各類應用文近30種，面對這樣的紛繁蕪雜的應用文種類，如果不能做出合理的判斷，往往出現張冠李戴現象，如果一些單據出現格式錯誤，甚至引發不必要的糾紛。
應用文又被稱為“格式文”，與小說、戲劇等文學樣式相比較，更注重格式的正確，不要求跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課。
二、學生基礎弱、重視不夠
中職生文化基礎比較薄弱，并且相當部分中職生缺乏職業生涯規劃，認為自己的目的是學習“手藝”，他們尚未涉足社會，對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，認識不到應用文對其未來崗位、工作的意義，因而缺乏學習主動性。
三、教學方法囿于傳統程式
當前中職語文應用文教學主要采取的傳統講授的教學模式，方式方法較單調，更多的是應用文知識點、特定格式的講授，一般遵循“特點-例文-寫作-評講-考核”的模式，同時由于文化課教師對專業方向認識欠缺，導致理論聯系專業實際較淺，導致目前應用文教學過于程式化，應用文教學案例的老套等問題。
另外，目前對應用文寫作能力的考查、考核以知識點和格式為主，更多強調學生知識點背誦和標準格式識記，這些評價方式易造成學生認為學習應用文最大的作用是應付考試的誤區。
因此，目前應用文教學程式和考核、考查方式對于基礎能力較為薄弱的中職學生來說，很難激發他們的學習興趣，直接導致應用文教學效率的不理想。
如何改變目前應用文寫作教學重要性高、效率低的“尷尬”局面，切實提高應用文教學效率，筆者以多年來自身教學實踐和同行專家的學習交流中，提出以下一些淺陋的應對策略。
一、調整優化應用文教學觀念
由于中職學生缺乏理性、長遠的學習意識，所以相當部分中職學生對應用文寫作的學習是抱著無所謂的態度，學亦可，不學也行。所以，我們要從他們的身邊事、感興趣的事講起，借助優秀畢業生進校園、企業進校園等平臺，讓企業職工、優秀畢業生以自己的生活、學習經歷告訴學生：在他們身邊有在求職時寫不好個人簡歷、工作計劃、總結，自己的工作亮點不能很好地展現，得不到上級領導的賞識和認可，錯失機遇的例子。通過身邊真實的故事，讓學生有所震動，讓他們認識到應用文的重要性和必要性。
應用文自身的“應用”特點及中職學生能力的提高要求我們必須讓學生認識到應用文學習的重要性和熟練掌握應用文寫作的必要性。因此在教學過程中首先解決學生“我要學好應用文”的觀念。
二、體現應用文的中職特色
中職學校相對于普通中學最大特點之一就是專業門類多、種類全，涵蓋社會絕大多數職業工種。中職學生對與自己現在學的，將來可能從事的專業、職業相近、相關聯的信息更為感興趣。“興趣是最好的老師”，我們可以嘗試同專業課程、專業教師協作，結合專業特點和課程任務，結合班級專業教師意見和建議，對不同專業的學生，要求教師在授課時應有所側重，更緊密聯系學生所學專業。如針對市場營銷、財會專業學生，可以強調條據、計劃、商業廣告等應用文的寫作教學；針對藝術類專業的學生，可以適當優化解說詞、演講稿等應用文的訓練教學等等。
關鍵詞：自我培養；道德培養；實踐活動
近年來，隨著我國經濟的高速發展，對中初級專業技術人才的需求越來越多。中等職業學校的學生就業率都超過90%，遠遠高于普通高校，許多熱門專業的中職生成了“香餑餑”，供不應求。市場需求就是中職學校的辦學方向。中職學校要主動適應市場，調整專業設置，不僅要培養學生的專業技能，而且要注重培養他們的職業行為習慣，為將來的就業創業奠定基礎。
中職生的學習基礎普遍較差，不喜歡學習或學不進去，這是所有中職教師的共識。但是，在長期的教學實踐中，我發現少數學生的思想道德及行為規范也存在著比較嚴重的問題。例如，言行不一致，喜歡說謊；做事虎頭蛇尾、缺乏毅力；沒有遠大理想，得過且過；自制能力差，不會自我管理等等。因此，培養中職生的職業道德與行為規范是非常必要的，它不僅關系著三年中職學習生活的質量，也將對中職生今后的職業生涯產生深遠影響。
職業道德行為養成就是按照職業道德規范要求進行有意識、有目的的訓練和培養，最終把職業道德原則和規范貫徹落實到職業活動之中，養成良好的職業行為習慣，做到言行一致、知行統一，進而形成高尚的職業道德品質，并達到崇高的職業道德境界。
作為一名中職學校的德育教師，多年來我通過調查、座談等方式，全面了解、分析、掌握中職生的情感及行為習慣特點，逐步摸索出了一些培養中職生職業道德行為的教育教學方法，現總結如下。
一、樹立榜樣，注重自我修養
自我修養就是人在個體心靈深處進行的自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高。自我修養具有一種無形的力量，可以約束我們的言行舉止。只有具有良好個人修養的人，才會被別人所尊重。孔子的“一日三省”，古人倡導的“修身養性”等，強調的都是自我修養。通過自我修養才能認識真實的自己，客觀地看待自己，逐步改進自己的缺點，揚長避短，不斷完善自己的職業道德品質。榜樣的力量是無窮的。教師要對學生的自我修養善加引導，號召向職業道德先進人物學習，時刻對照自己的言行，激勵和鞭策自己，努力提高職業道德素質。
二、持之以恒，堅持從小事做起
古人說：“天下大事，必起于細；天下難事，必作于易。”“小者大之源。”“一屋不掃何以掃天下。”等，這些道理，都告訴我們：道德修養必須從小事做起。一件看似很平常、很不起眼的小事，往往能反映出一個人的文明程度和道德水準。因此，加強道德修養，必須堅持從小事做起，持之以恒，才能日臻完善。從小事做起是一種良好的習慣，它督促學生珍惜點滴時間，用于學習和修養。從小事做起是一種正確的心態，它讓學生明白：千里之行，始于足下，腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈，日有所進，才能獲得成功。從小事做起是一種優秀的品格，它要求學生嚴于律己，于細節處下工夫，在細節處奠定成功的基石。
作為德育教師，我讓學生從自己身邊的日常小事做起，嚴格自律，以積極的態度對待、處理并妥善解決身邊的日常小事。在日常生活中嚴格要求自己，認真約束自己的言行舉止，持之以恒，從而養成良好的職業道德習慣。
三、加強課堂教學，堅守道德培養主陣地
課堂教學的靈魂是育人，抓住課堂，才抓準了中職職業道德培養的命脈，才抓住了學校德育的主陣地。
高尚的師德是職業道德教育的靈魂，平等輕松的課堂是職業道德教育的主陣地。教師應把中職職業道德教育的目標和任務滲透到教學活動之中。首先，要創建和諧信任的師生關系，融于課堂教學的師生互動中。其次，充分發掘教材的職業道德教育元素，讓學生逐步形成正確的認識社會、認識自然的能力，形成良好的道德品質。第三，重視學生的技能訓練，向勞動模范、先進人物學習，刻苦鉆研，培養過硬的專業技能，提高自己的職業素養。
四、學做結合，重視社會實踐活動
社會是培養學生的最好舞臺，是檢驗知識最好，也是最終的場所。平時，我盡可能多地組織學生參與社會實踐，學做結合，培養他們良好的職業道德。實習階段對中職生是十分重要的，它是學生從校園向社會轉化的關鍵階段。學生可以把在校園里學到的專業知識真正地轉化到工作實踐中去。中職生應珍惜實習期，積極參與社會實踐，多觀察，多學習，逐步了解和適應社會，養成踏實認真、勇于創新的職業道德品質。
總之，職業道德行為養成對中職生的職業生涯至關重要。教師應對學生的終身可持續發展負責，重視培養他們的行為規范，嚴加約束與督促，使其養成良好的行為習慣，為將來的就業插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
