時(shí)間：2023-01-12 19:00:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外貿(mào)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 高職教學(xué) 國際貿(mào)易 綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，教育應(yīng)面向地方、面向行業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級專門人才。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生的動手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段，在專業(yè)教學(xué)上起著舉足輕重的作用，所以高職院校對專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)都非常重視。
1 目前學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——用外貿(mào)軟件模擬實(shí)務(wù)操作
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校購買國際貿(mào)易相關(guān)軟件，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師設(shè)置項(xiàng)目和任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生最后的操作情況給學(xué)生打分。
以世格軟件平臺的操作為例：首先，熟悉軟件及國際貿(mào)易流程，在平臺上注冊好公司；接著，在平臺中進(jìn)行的廣告，信息，函電往來和報(bào)價(jià)核算；最后，按照流程繕制單證，完成整個(gè)業(yè)務(wù)的基本操作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法以學(xué)生操作和教師指導(dǎo)為主。
1.2 校外實(shí)訓(xùn)——采取學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的方式
要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性專業(yè)人才，校外實(shí)訓(xùn)必不可少。學(xué)校通過建立實(shí)習(xí)基地方式安排小部分學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，大部分學(xué)生采取自主實(shí)訓(xùn)的方式。校外實(shí)訓(xùn)既可以讓學(xué)生走出去，與一些外貿(mào)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和相關(guān)職能部門，如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局等，建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能親自參與國際貿(mào)易的實(shí)際工作，彌補(bǔ)了教材的滯后性和局限性，課堂教學(xué)比現(xiàn)實(shí)中缺少的豐富、復(fù)雜與變化。
2 目前學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)存在的問題
2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)主要通過世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺進(jìn)行軟件操作。雖然每名學(xué)生都有機(jī)會扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行和進(jìn)口地銀行五個(gè)相關(guān)角色，完整地完成一筆交易，但該軟件過分重視單證的制作和流程，忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，根本就沒有辦法表現(xiàn)出商品在實(shí)際國際貿(mào)易中所占的重要分量。跟單過程中組織生產(chǎn)這個(gè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員認(rèn)真計(jì)劃和跟蹤的過程在軟件中則簡單的以“組織生產(chǎn)—放貨”兩步就完成。外貿(mào)業(yè)務(wù)員只有對外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)和生產(chǎn)工藝流程了若指掌，在對外銷售該類商品時(shí)才能得心應(yīng)手，成功的幾率也會大大提升。另外，軟件“淘金網(wǎng)”中的內(nèi)容長時(shí)間不更新，早已與實(shí)踐脫節(jié)，比如美元匯率長時(shí)間都是6.82，運(yùn)輸費(fèi)用也與現(xiàn)實(shí)不符。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增加對理論的掌握，提高進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際動手能力，但是，由于實(shí)訓(xùn)是在軟件上進(jìn)行，所有的操作都是按照程序和模板，缺乏自主性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，團(tuán)隊(duì)精神得不到培養(yǎng)，無法提高自己的創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足用人單位的需要。
2.2 校外實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果
校外實(shí)訓(xùn)大多采取學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的方式，教師只能選取極少數(shù)學(xué)生對其進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤。學(xué)院要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)手冊，同時(shí)提交企事業(yè)單位聯(lián)系方式、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場照片，在時(shí)序手冊上加蓋實(shí)習(xí)單位公章等內(nèi)容作為事后的考核方式。對于無法找到實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生允許他與有實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同解決實(shí)際問題。這種考核方（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第33頁）式主要看實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)手冊的成果，而對于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況卻沒法做具體的考究和指導(dǎo)，也很難在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)過程中進(jìn)行調(diào)查訪問來評價(jià)整體的教學(xué)效果，無法根據(jù)反饋開展下一步的課程建設(shè)和改革。
3 對學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)改進(jìn)措施
3.1 企業(yè)實(shí)地調(diào)研與課程建設(shè)相結(jié)合
經(jīng)過對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生相對集中的就業(yè)區(qū)域珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)的生產(chǎn)型企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、國際貨代公司和報(bào)關(guān)行的調(diào)研，探討得出以下結(jié)論：目前珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)對外貿(mào)人才的需求缺口仍較大，主要的工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員等5種崗位，而用人單位最注重的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、社交能力、專業(yè)知識、計(jì)算機(jī)能力和學(xué)歷，學(xué)歷要求基本都是大專以上而且大都要求持有國家通用的從業(yè)資格證上崗工作。為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以設(shè)置為：根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇一個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，做一份業(yè)務(wù)的操作流程的實(shí)習(xí)報(bào)告，對實(shí)習(xí)單位提出規(guī)范化的意見或改進(jìn)措施。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則可以設(shè)置為：以真實(shí)案例為背景模擬商品介紹，成本核算，磋商談判；利用世格軟件平臺熟悉國際貿(mào)易的基本操作流程；使用來自企業(yè)的全真模板進(jìn)行電腦繕制商業(yè)單據(jù)。
3.2 模擬公司教學(xué)模式
模擬公司是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行貿(mào)易、營銷、儲運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、結(jié)算等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其他如信用證、票據(jù)、商業(yè)單據(jù)、操作方式、核算辦法和銀行結(jié)算等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。模擬公司教學(xué)模式能使學(xué)生參與到具體的模擬中去，由原來的旁觀者轉(zhuǎn)為主演者，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和調(diào)動他們的積極性。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，查找資料，設(shè)計(jì)策劃，核算成本，組織談判，模擬操作，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)主動思考將課堂所授知識與模擬實(shí)踐中所學(xué)的相結(jié)合，提高自身的知識綜合運(yùn)用能力和事件處理應(yīng)對能力。
3.3 深化校企合作
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；國貿(mào)專業(yè)；實(shí)操能力
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.083
隨著我國外貿(mào)行業(yè)的迅猛發(fā)展，具備外貿(mào)綜合技能的復(fù)合應(yīng)用型人才需求不斷增強(qiáng)，然而外貿(mào)專業(yè)技能屬于隱性知識，不同區(qū)域、不同企業(yè)有不同要求，高校國貿(mào)人才培養(yǎng)若只停留在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不真正接觸和了解社會，難以真正滿足外貿(mào)行業(yè)需要。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，探討多樣化實(shí)踐教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展輸送應(yīng)用復(fù)合型外貿(mào)類專業(yè)人才。
1獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高具有重要作用。國貿(mào)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，涉及到國際商法、談判、營銷、跨境支付結(jié)算、跨境運(yùn)輸與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢等專業(yè)知識與操作技能，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與外貿(mào)就業(yè)市場對接，因此，實(shí)踐教學(xué)已成為各獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
通過筆者調(diào)研，目前獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種模式。
1.1針對外貿(mào)類課程設(shè)置實(shí)踐學(xué)時(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
國貿(mào)專業(yè)開設(shè)有一系列外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程，從基礎(chǔ)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際結(jié)算，到綜合性的國際貿(mào)易單證、進(jìn)出口操作實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合模擬等，針對不同的課程，各學(xué)院設(shè)置不同的實(shí)踐學(xué)時(shí)，有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要分為課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室模擬兩大類。比如國貿(mào)實(shí)務(wù)課程，許多學(xué)校采取課堂產(chǎn)品項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成一種出口產(chǎn)品外貿(mào)合同條款的設(shè)計(jì)，以及運(yùn)輸、保險(xiǎn)、支付等基本流程的模擬及單據(jù)的繕制，這樣把外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中的基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)用“項(xiàng)目”的形式分成若干任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，將有助于理論向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)操能力；綜合性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)類課程，各學(xué)院一般會通過外貿(mào)模擬練習(xí)軟件在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外貿(mào)仿真演練，學(xué)生通過軟件實(shí)現(xiàn)對進(jìn)出口商、工廠、銀行等各個(gè)業(yè)務(wù)當(dāng)事人的扮演，實(shí)現(xiàn)對跨境交易貨物流、資金流和業(yè)務(wù)流等運(yùn)作方式的了解。
1.2組織校內(nèi)專業(yè)技能大賽，參加全國性國貿(mào)實(shí)踐性比賽，以賽促學(xué)
通過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)開設(shè)有國貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院都會在不同的學(xué)期根據(jù)課程進(jìn)展展開相關(guān)外貿(mào)類技能比賽，比如基礎(chǔ)性課程開設(shè)學(xué)期會開展?fàn)I銷會戰(zhàn)、外貿(mào)函電寫作比賽、信用證操作比賽；綜合性課程開設(shè)的學(xué)期會開展外貿(mào)情景模擬大賽、商務(wù)談判大賽、Simtrade軟件操作大賽等。通過專業(yè)競賽能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐意思的目的，提高實(shí)際動手能力。全國性的國貿(mào)競賽如POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，是目前各大高校最為重視的學(xué)生從業(yè)能力大賽，涵蓋面廣、仿真性強(qiáng)，組織學(xué)生參賽對于促使其自主學(xué)習(xí)，完善外貿(mào)專業(yè)知識，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)，增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)起到了很大的作用，有助于增強(qiáng)職業(yè)競爭力。
1.3開展專業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都在人才培養(yǎng)方案中對集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)定，專業(yè)見習(xí)一般分布在1-7學(xué)期，通過組織學(xué)生參加企業(yè)參觀交流、外貿(mào)專題講座、假期企業(yè)實(shí)踐、社會調(diào)研、職業(yè)證書考試培訓(xùn)等形式，實(shí)現(xiàn)課堂之外實(shí)踐技能的培養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)集中安排在大三暑假或大四，在為期12周的時(shí)間內(nèi)采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，即學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位和系里統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式。
2獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析
通過筆者調(diào)研整理發(fā)現(xiàn)，盡管實(shí)踐教學(xué)已受到獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的重視，實(shí)踐教學(xué)手段不斷更新，但在實(shí)施層面卻遇到諸如實(shí)踐體系不完善、實(shí)踐資源相對匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)知識較差等問題，這往往會造成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，實(shí)際指導(dǎo)意義不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系
首先，專業(yè)教育理念滯后，實(shí)踐教學(xué)不適應(yīng)人才市場的需求。目前，中國外貿(mào)已經(jīng)由貨物貿(mào)易為主的模式發(fā)展為涉及商品、資金、技術(shù)、勞務(wù)合作等各方面的全球性經(jīng)營活動，但大部分獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)模式上未能做到與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置未考慮到電商發(fā)展、跨境支付等貿(mào)易發(fā)展新元素，培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會需求，造成了畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足，無法滿足外貿(mào)企業(yè)真正需要。
其次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，過度依賴教學(xué)軟件。國貿(mào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合及四年循序漸進(jìn)。而在實(shí)際組織實(shí)施過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)往往受到忽視，僅作為國貿(mào)相關(guān)理論教學(xué)的延伸，選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行一些外貿(mào)實(shí)踐，且以計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)為主。盡管人才培養(yǎng)方案對各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)做出了相應(yīng)的規(guī)定，各部分比較分散，整合不夠，未能使實(shí)踐教學(xué)形成相對獨(dú)立的體系。國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成。當(dāng)前的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)大多屬于簡單操作型，分散在不同的課程中，層次低、內(nèi)容簡單，系統(tǒng)性較弱，而理論類外貿(mào)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更是往往被忽略。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生受到軟件設(shè)置的實(shí)驗(yàn)流程影響，容易機(jī)械化地進(jìn)行電腦操作，往往與復(fù)雜多變的外貿(mào)真實(shí)場景差異較大。這樣，以計(jì)算機(jī)模擬為主的校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐活動質(zhì)量不高，與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效貫通，形成有機(jī)體，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。再則，許多獨(dú)立學(xué)院對參與一些全國或地方性的“國際貿(mào)易技能大賽”往往缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，造成教師指導(dǎo)的積極性和學(xué)生參與主動性，課外項(xiàng)目的組織實(shí)施缺乏。
最后，實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系不夠健全。目前，大部分獨(dú)立學(xué)院并未建立或真正落實(shí)嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)辦法。實(shí)踐教學(xué)具有形式多樣，考核方式靈活的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)院以學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為實(shí)踐課程成績及學(xué)分獲得的評判基礎(chǔ)。但這種方式無法判定學(xué)生能否從實(shí)踐教學(xué)中真正有所收獲，報(bào)告是否存在抄襲。寬松的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生在沒有壓力的情況下忽視實(shí)踐課，難以保證實(shí)踐教學(xué)效果。對于課外的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，往往會由于學(xué)生本身實(shí)習(xí)意識淡薄、考研、找工作等因素，學(xué)校為保證就業(yè)率對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的考核有所放松，缺乏有效監(jiān)督約束，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文隨意性較大、缺乏規(guī)范性和實(shí)際效果。
2.2缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師
實(shí)踐性教學(xué)活動的有效開展，離不開具備較高外貿(mào)業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力的專業(yè)教師的指導(dǎo)。然而由于獨(dú)立學(xué)院建院歷史短暫，師資力量薄弱，外聘兼職教師占據(jù)一定比重，院聘教師大多為缺乏外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆碩士博士，授課任務(wù)較重。院聘年輕教師往往理論知識過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及知識缺乏，實(shí)踐課往往也是根據(jù)書本進(jìn)行演練，無法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐流程，最終校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)均無法得到有效實(shí)施，更不用說企業(yè)實(shí)際操作實(shí)踐的開展。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)院也都下文鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐技能，但在評職稱的科研壓力、教學(xué)任務(wù)繁重及激勵(lì)保障機(jī)制缺乏的情況下，愿意去外貿(mào)企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)工作的老師少之又少。在外聘教師方面，外貿(mào)一線業(yè)務(wù)人員盡管實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但在排課時(shí)間、授課方式、薪酬方面往往難以與學(xué)院要求達(dá)成一致，能請到授課的外貿(mào)人員寥寥無幾。外聘教師大多為同樣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“大校”老師，往往對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不關(guān)心，也不愿費(fèi)心。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到師資力量薄弱因素的制約，實(shí)踐效果不佳。
2.3學(xué)生英語水平參差不齊，實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)難度較大
獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)招生錄取線較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)底子較差，缺乏對學(xué)業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)意識較差，缺乏對自身英語水平、計(jì)算機(jī)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提升意識，而這些正是外貿(mào)企業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的核心要求。同時(shí)，國貿(mào)專業(yè)的國際性特點(diǎn)，大量專業(yè)主干課程涉及到英語的聽說讀寫應(yīng)用，然而，通過對部分獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語成績能達(dá)到高考及格水平線的學(xué)生比重不到四分之一。英語水平的參差不齊，使得往往只有少數(shù)英語水平較高，學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)的學(xué)生能夠完成相關(guān)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，實(shí)踐能力獲得質(zhì)的提升。從整體上來看，受到學(xué)生資質(zhì)限制，獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，推進(jìn)難度較大。
2.4校外國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏
校外實(shí)踐教學(xué)基地作為專業(yè)見習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)的場所，是實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺。然而，受多方面因素影響，能與獨(dú)立學(xué)院建立長期穩(wěn)定合作的國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地很少。從企業(yè)角度來說，主要是外貿(mào)企業(yè)規(guī)模大多較小，需要實(shí)習(xí)生數(shù)量較小；或是企業(yè)考慮到自身經(jīng)濟(jì)利益和商業(yè)安全，不愿讓實(shí)習(xí)生深入其經(jīng)營活動等因素。從學(xué)生、學(xué)院角度來說，獨(dú)立學(xué)院許多學(xué)生的外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)無法滿足企業(yè)崗位要求，見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間又較短，企業(yè)也不愿意花時(shí)間精力進(jìn)行培訓(xùn)；當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院的資源及名望相比“大校”來說較有限，無法吸引更多優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地合作。這些因素，使得獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)踐活動質(zhì)量大打折扣，學(xué)生不能真正接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，無法真正體驗(yàn)外貿(mào)經(jīng)營的具體過程，大多成為“參觀”性質(zhì)觀摩見習(xí)、“打雜”型實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。
3獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路
國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用，面對日新月異的外貿(mào)發(fā)展形勢，外貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的升級，跨境交易方式及支付手段的更新，獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要在現(xiàn)有條件下不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，主要優(yōu)化思路可歸納為以下幾方面。
3.1建立并完善服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系
首先，更新專業(yè)教育理念，實(shí)踐教學(xué)與市場需求相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出特色及地方性，突出對“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，重視學(xué)生外貿(mào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與社會實(shí)際需求相結(jié)合，設(shè)置和改革相關(guān)專業(yè)課程群及實(shí)踐課程群，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提高，同時(shí)也注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，既提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，又要通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，構(gòu)建以行業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，并不斷完善該體系。實(shí)踐教學(xué)體系要以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力為目標(biāo)。在確立與市場接軌的外貿(mào)類課程群之后，樹立專業(yè)技術(shù)課程的核心地位，在理論類與實(shí)務(wù)類課程中展開不同的實(shí)踐教學(xué)手段，利用好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室校外實(shí)踐基地，形成課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。設(shè)置四年連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到循序漸進(jìn)。大一以專業(yè)認(rèn)知為主，通過參觀、講座等形式讓學(xué)生對外貿(mào)行業(yè)、經(jīng)貿(mào)形勢有所了解；大二大三，根據(jù)外貿(mào)課程內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)類實(shí)踐活動，如紙質(zhì)單據(jù)及電子單據(jù)結(jié)合的形式，單一流程演練與全景實(shí)訓(xùn)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位提升學(xué)生外貿(mào)實(shí)操技能的目的；大三后期及大四，通過假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，開展提高全面能力的綜合演練。由此，通過課堂、模擬軟件、校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要不斷調(diào)整變化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)訓(xùn)手段都需要做到與時(shí)俱進(jìn)。
最后，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。對傳統(tǒng)以遞交實(shí)訓(xùn)報(bào)告的考核方式進(jìn)行改革，對于課程的模擬實(shí)訓(xùn)，要重視實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的評價(jià)進(jìn)行考核，專業(yè)見習(xí)成果可以通過實(shí)踐成果展示、職業(yè)資格證書考取、創(chuàng)業(yè)成果等多種形式來進(jìn)行綜合性考核。
3.2建設(shè)合格雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍
高素質(zhì)師資隊(duì)伍是國貿(mào)實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵條件。合格的雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍培養(yǎng)可從兩方面下手：一采取“走出去”模式。學(xué)校完善保障及激勵(lì)機(jī)制，為教師搭建提升實(shí)踐能力的平臺，安排國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)單位進(jìn)行掛職鍛煉，通過實(shí)地工作來提升專業(yè)實(shí)踐能力；二是采取“請進(jìn)來”模式。定期從外貿(mào)行業(yè)中聘請一線人士到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、開設(shè)校企合作課程；同時(shí)邀請外貿(mào)外運(yùn)、海關(guān)、銀行等相關(guān)單位專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流及講座，了解外貿(mào)最新動態(tài)。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等相關(guān)考試，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操能力并重，構(gòu)建合格雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍。
3.3設(shè)置不同專業(yè)方向，提升學(xué)生職業(yè)能力
在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃設(shè)置一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)及方案提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)及英語應(yīng)用能力、交際溝通能力，創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。在國貿(mào)大方向下設(shè)置不同專業(yè)小方向，進(jìn)行區(qū)別性實(shí)踐教學(xué)，做到因材施教。對于英語水平差的學(xué)生，可以引導(dǎo)選擇英語要求不高的專業(yè)方向，如報(bào)關(guān)、報(bào)檢、跟單、貨代等，在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重本部分訓(xùn)練；對于英語應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在談判及外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬中可設(shè)置雙語實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)其考取商務(wù)英語類證書，向外銷、國際商務(wù)方向靠攏。
3.4加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)與維護(hù)
實(shí)踐教學(xué)基地是專業(yè)見習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)能否順利展開的重要保障，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是完善集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。一方面，學(xué)校要落實(shí)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，動員一切力量與外貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)相關(guān)單位建立合作關(guān)系。按地方產(chǎn)業(yè)的特色做好實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃，通過校企合作平臺或已畢業(yè)學(xué)生的資源進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的開發(fā)。另一方面，要加強(qiáng)與現(xiàn)有實(shí)踐基地的合作，共同探討制訂出具體實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方案，使學(xué)生零距離接觸業(yè)務(wù)流程，真正了解并熟悉各項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，讓學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌，與企業(yè)人才需求接軌。同時(shí)，可聘請實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參與國際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)培訓(xùn)工作，協(xié)助指導(dǎo)教師完成學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：外貿(mào)英文制單；教學(xué)改革；商務(wù)英語；進(jìn)出口貿(mào)易
隨著我國國力的強(qiáng)大，與國外之間的經(jīng)濟(jì)交易增多。這一過程中涉及大量的交易規(guī)則，英文貨單，需要專業(yè)的人才才能完成這一任務(wù)。我國多個(gè)省市以外貿(mào)為主，需要人員具有極強(qiáng)的英語交際能力，并且要不斷的進(jìn)行英文寫作和英文交流。高校作為外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要場所，要將培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)交際能力為主要目標(biāo)，以商務(wù)英語特點(diǎn)和學(xué)生的職業(yè)潛能作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高我國高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。
1《外貿(mào)英文制單》課程教學(xué)中的問題
外貿(mào)英文制單是競技類和商務(wù)英語類學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，課程的難度不高，但是課程的重要性較高，且涉及的內(nèi)容廣泛。目前，這一課程的教學(xué)存在滯后性，教學(xué)效果不理想，影響了學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步提高，為此發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整具有必要性。外貿(mào)英文制單專業(yè)教學(xué)的主要問題集中在教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)設(shè)備三個(gè)方面。
1．1教學(xué)方法方面
首先，在教學(xué)方法上，存在基本的問題，由于對外貿(mào)英文制單實(shí)踐的忽視。導(dǎo)致專業(yè)人員畢業(yè)后一些細(xì)節(jié)上的操作與需求之間存在差距，采用的教學(xué)方法依然是基礎(chǔ)課程教學(xué)加上實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程的時(shí)間，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生所參與的實(shí)訓(xùn)也與實(shí)際工作中存在差異，更新慢，內(nèi)容重復(fù)，且學(xué)生的主觀能動性激發(fā)差，系列的問題影響了專業(yè)的教學(xué)效果。
1．2學(xué)生素質(zhì)方面
學(xué)生素質(zhì)存在較大差距，面對不同種類的單證，學(xué)生的填寫能力將存在差距，在變換格式的同時(shí)，將導(dǎo)致一些學(xué)生的單據(jù)填寫問題體現(xiàn)出來，忽視單據(jù)的個(gè)性差異以及多樣化特征將影響學(xué)生的單據(jù)填寫效果。這要求教師善于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是完成外貿(mào)英文制單課程教學(xué)的重要目標(biāo)，當(dāng)然也是學(xué)生職業(yè)能力中重要的一部分。
1．3教學(xué)設(shè)備落后
隨著多媒體時(shí)代的到來，多個(gè)專業(yè)開始引入多媒體教學(xué)，但是在外貿(mào)英文專業(yè)中，由于單據(jù)填寫主要采用傳統(tǒng)手段，教師擅長采用教授傳統(tǒng)的方法，這使得多媒體等電子設(shè)備的引入落后。對電子單據(jù)的填寫能力差是學(xué)生的主要特點(diǎn)之一。模擬軟件是當(dāng)下外貿(mào)單據(jù)教學(xué)的主要方式，但是學(xué)生的能力有限，計(jì)算機(jī)打字速度較差，英語基礎(chǔ)也較差，直接影響了其單據(jù)填寫。為了彌補(bǔ)這一問題，還需要先提高學(xué)生的語言能力，但是高校在學(xué)科銜接上存在問題，在外貿(mào)英語制單課程中刻意去提高學(xué)生的英語能力是不現(xiàn)實(shí)的。
2《外貿(mào)英文制單》課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立
《外貿(mào)英文制單》課程是由實(shí)踐體系是由校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)與校外短期實(shí)習(xí)與校企合作實(shí)習(xí)構(gòu)成。
2．1課內(nèi)單項(xiàng)能力仿真模擬實(shí)訓(xùn)
針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)大量增加實(shí)訓(xùn)課程，減少基礎(chǔ)課程教學(xué)，并且時(shí)間基礎(chǔ)課程與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的結(jié)合。并且?guī)椭鷮W(xué)生梳理制單過程，其中包括審單、制單、交單和歸檔等工序。課程體系的建立套從方針模擬實(shí)訓(xùn)的程序化入手，設(shè)置相應(yīng)的工作情景。不僅重視單向能力的培養(yǎng)，還要保證各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不出問題，準(zhǔn)確而完整的完成外貿(mào)制單過程，增強(qiáng)課程實(shí)踐。校內(nèi)單向能力仿真模擬實(shí)訓(xùn)是課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，是學(xué)生職業(yè)能力提高的前提。
2．2校內(nèi)綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)
校內(nèi)綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)是對單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的深化，是要求學(xué)生對不同付款方式下的單據(jù)整理，隨著科技的發(fā)展，付款方式已經(jīng)增加，包括電匯、信用證或者托收等方式，電匯和托收方式主要應(yīng)通過合同繕制全套單據(jù)。而信用證是一種特殊的付款方式，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，是通過信用證的信繕制整套單據(jù)，要求學(xué)生熟練掌握，不將同國家在貿(mào)易交易中所使用的交易方式作為參照，這一參照不需要背誦，但是需要學(xué)生在長期的使用過程中熟練掌握，盡量減少資查閱的時(shí)間，提高其制單能力和準(zhǔn)確性。
2．3校外短期實(shí)習(xí)與校企合作
僅靠校內(nèi)合作無法滿足課程教學(xué)需求，要通過短暫的校外實(shí)習(xí)來進(jìn)行補(bǔ)充，如利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，盡量與發(fā)展前沿的企業(yè)合作，為學(xué)生爭取到工作崗位，并且獲得企業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力提高，通過幾個(gè)學(xué)期的串聯(lián)可以保證學(xué)生的制單能力。對外貿(mào)單證的繕制和操作進(jìn)行實(shí)際操作，打破以往課堂束縛，使教學(xué)延伸到課外以及企業(yè)，在具體是實(shí)踐過程中才能逐漸提高學(xué)生的制單能力，保證其職業(yè)能力的提高。
3《外貿(mào)英文制單》課程實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施策略
3．1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果
在外貿(mào)英文制單中，要求教師和學(xué)生共同努力，來提高教學(xué)效果。為了保證這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師不僅要具有專業(yè)的知識，并且要具體外貿(mào)制單操作能力，深入企業(yè)，對企業(yè)需求具有深入的了解，在企業(yè)掛職或者有過工作經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)成為學(xué)校聘請的對象。另外，教師還可以向行業(yè)兼職教師學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐指導(dǎo)能力，拓展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)完善的實(shí)訓(xùn)過程。在完善校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室功能的同時(shí)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)之間合作加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。建立長效機(jī)制，不僅可以為企業(yè)輸送人才，還能夠保證教學(xué)效率的提高，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在新課改過程中，需要教師把握教學(xué)難度，加大新課改的執(zhí)行力度，保證教學(xué)過程的合理性。教師作為實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)者，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)起到主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮其對學(xué)生的指導(dǎo)作用和對教學(xué)實(shí)訓(xùn)的串聯(lián)作用。制單過程中，教師應(yīng)秉承專業(yè)的素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的能力和喜好來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有條件下完成外貿(mào)英文單據(jù)的填寫，完成教學(xué)改革過程。合理的設(shè)置外貿(mào)交易場景，完成單據(jù)細(xì)節(jié)的填寫。
3．2加強(qiáng)制單課程理論與實(shí)踐的聯(lián)系
對于外貿(mào)英文制單課程而言，實(shí)踐與理論之間的差距是目前教學(xué)的主要特點(diǎn)，為此教師要明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)制單課程理論的強(qiáng)化以及其與實(shí)踐之間的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，增加實(shí)踐內(nèi)容，并且要在所涉及的基礎(chǔ)知識中滲透實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。講解所涉及的所有英文單據(jù)的填寫方法，使用方法，尤其是細(xì)節(jié)上的講解。包括填寫規(guī)則，填寫變化等，從根本上促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行。其理論教學(xué)過程中，依然要重視，扎實(shí)的基礎(chǔ)也是保證教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)人才的重要方法。這一過程中，教師的作用是關(guān)鍵，教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于打開局面，合理化教學(xué)內(nèi)容和順序設(shè)置，并且促進(jìn)教學(xué)執(zhí)行過程。打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，正確理解教學(xué)過程，并且采用多樣化的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)課程的理解。提高自身素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，注重教材實(shí)用性的發(fā)揮，始終做到因材施教，保證教學(xué)效率的最大化。
3．3革新教學(xué)方法
目前，多媒體已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域得到英語，外貿(mào)英語制單課程開發(fā)也要改變傳統(tǒng)的觀念。革新教學(xué)方法，將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的主觀能動性更高。在教學(xué)中，還應(yīng)采用具體的案例分析法，注重啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。如在模擬法教學(xué)中，學(xué)生被賦予不同角色，針對外貿(mào)英文制單的特點(diǎn)，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的工作操作，這一教學(xué)過程的完成較大的促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。這一課程的實(shí)踐性，以真實(shí)的工作環(huán)境模擬為基礎(chǔ)，保證教學(xué)任務(wù)的完成，模擬進(jìn)出口方的任何一方，兩兩配合，完成實(shí)踐操作過程。學(xué)生在這一過程中的英文函電應(yīng)用能力得以提高，并且相互之間可以通過角色切換來使學(xué)生掌握專業(yè)細(xì)節(jié)，尤其是對于外貿(mào)英文這一具有復(fù)雜性特點(diǎn)的教學(xué)課程而言，角色切換使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。在教師在實(shí)訓(xùn)過程中要充當(dāng)指導(dǎo)角色，幫助學(xué)生完成任務(wù)，糾正學(xué)生在方法和內(nèi)容上從錯(cuò)誤，提高方針實(shí)踐課的效果。保證學(xué)生日后職業(yè)能力的提高，以便于從各個(gè)角度去提高其實(shí)踐能力。具體上可以采用的方法如下。首先可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生更多的空間，對于熟練掌握的知識可以要求學(xué)生到課堂上進(jìn)行講解，并且側(cè)重于制單流程和制單細(xì)節(jié)，深化其對專業(yè)知識和實(shí)踐的理解。由學(xué)生來介紹行業(yè)背景也可以幫助其記憶，使學(xué)生積極的進(jìn)入教學(xué)過程，保證課堂效率的提高。此外，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，由于學(xué)生對于復(fù)雜的內(nèi)容記憶能力差，客戶由教師進(jìn)行引導(dǎo)，將知識進(jìn)行全面的歸納，使學(xué)生了解信函和制單過程的慣用語言，給予學(xué)生固定思維的同時(shí)，提醒學(xué)生大量閱讀信函，并可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在討論中使所有學(xué)生掌握專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識，這一過程中還能應(yīng)具有針對性，討論后形成報(bào)告。總之，總結(jié)歸納是教學(xué)方法改革的一大亮點(diǎn)，以往都是教師主動總結(jié)，忽視了學(xué)生自主總結(jié)對其知識內(nèi)化的作用。因此教師認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。
4總結(jié)
外貿(mào)制單課程這一簡單且重要的課程需要教學(xué)中注意教學(xué)細(xì)節(jié)，采用正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的能力，增加實(shí)踐時(shí)間和效率。就目前的教學(xué)方法而言，需要進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。文章對外貿(mào)英文制單課程教學(xué)進(jìn)行了全面的分析。很多學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)能力差，企業(yè)又不愿意從頭培養(yǎng)學(xué)生，這就造成了教學(xué)問題的存在，加強(qiáng)校企合作是解決這一問題的根本方法，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也無法解決的問題。這一過程雖然強(qiáng)調(diào)多年，但是真正的實(shí)現(xiàn)效果幾乎沒有，企業(yè)出于自身發(fā)展需求，對學(xué)校畢業(yè)生的支持較少。學(xué)校在教學(xué)中忽視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生無法完成企業(yè)要求的基本工作，制單能力差，英語基礎(chǔ)差，這是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展不理想的主要原因。為此，還需要教師以及所有專業(yè)教學(xué)人員不斷的思考，采用合理的方法使理論與實(shí)踐之間的距離縮短，進(jìn)而保證教學(xué)效率的提高，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，促進(jìn)我國外貿(mào)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 實(shí)踐課程 教學(xué)模式
隨著我國對外開放程度越來越高，我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越緊密，客觀上迫切需要有大批具有扎實(shí)專業(yè)技能的、從事國際貿(mào)易的人才。從連續(xù)多年來人才市場的需求狀況來看，經(jīng)貿(mào)類的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求量是較大的。但從國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)來看，大部分學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事本專業(yè)工作，從用人單位的使用情況看，該類專業(yè)的畢業(yè)生并不能達(dá)到用人單位崗位實(shí)際需要的預(yù)期，主要原因是學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師教學(xué)過程中輕實(shí)踐，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、執(zhí)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，并且從事實(shí)踐教學(xué)的老師大多是從高校直接畢業(yè)的，沒有外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)歷，沒有多少機(jī)會體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境或參與實(shí)際操作，甚至從未接觸過真正的外貿(mào)合同、信用證、提單等單證，因此，難以培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、執(zhí)業(yè)能力和就業(yè)能力強(qiáng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才，致使培養(yǎng)的學(xué)生往往和用人單位的實(shí)際需要不相符合。鑒于這種情況，顯然需對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、執(zhí)業(yè)能力和就業(yè)能力。
一、實(shí)踐課程師資
目前各本科高校缺乏外貿(mào)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，95%的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程教師都是大學(xué)一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，這些教師學(xué)歷較高，理論功底扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，但缺乏實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作經(jīng)歷。雖然各高校有工程實(shí)踐鍛煉，但多是流于形式，這些高學(xué)歷教師并沒有相應(yīng)的外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐，因此，在講授相關(guān)外貿(mào)實(shí)踐課程時(shí)偏重于書本，難以結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)拓展，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，難以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)能力。
二、實(shí)踐課程教學(xué)
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前所有高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都很重視實(shí)踐課程教學(xué)，但是83%的實(shí)踐課程教學(xué)多是流于形式，并沒有把實(shí)踐課程教學(xué)落到實(shí)處，且?guī)缀跛袑?shí)踐課程教學(xué)的開展主要通過各種國際貿(mào)易軟件模擬實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生做題的方式進(jìn)行，但由于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)軟件上操作，教師難以監(jiān)管與指導(dǎo)，學(xué)生在操作時(shí)并不會很認(rèn)真，使得校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)效果不佳。同樣，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不理想，無論是重點(diǎn)高校還是一般本科高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，大多流于形式，通常只是參觀外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、港口、碼頭等其中的一個(gè)或幾個(gè)，有的高校是帶學(xué)生去上述企事業(yè)單位聽外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)講座，很少有高校能讓學(xué)生去上述單位真正參與外貿(mào)相關(guān)實(shí)踐業(yè)務(wù)的開展，廣東外語外貿(mào)大學(xué)和廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)等廣州高校則利用廣交會鍛煉學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐能力。因此，如何把實(shí)踐課程教學(xué)落到實(shí)處是一個(gè)亟待解決的問題。
三、實(shí)踐課程考核
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前絕大部分本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科實(shí)踐課程教學(xué)的考核方式仍采用傳統(tǒng)方式，就是對平時(shí)簽到、軟件系統(tǒng)做題和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告三者賦予相應(yīng)比例，折合成學(xué)生最終成績。這種考核方式不能體現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，使得學(xué)生將大部分精力放在做題和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，因此，不能體現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和外貿(mào)實(shí)操能力。
四、實(shí)踐課程教學(xué)反饋
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校均有實(shí)踐課程教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，但對于學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)反饋意見，由于眾多客觀原因，難以落實(shí)。如生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)課程，外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、港口、碼頭等企事業(yè)單位不可能一次性接受國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一個(gè)專業(yè)數(shù)十人的實(shí)踐，且很多實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及商業(yè)秘密或者其他需要保密性的內(nèi)容。因此，導(dǎo)致部分實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)難以真正落實(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測評方法的改革過程中，我們分模塊對專業(yè)能力和素質(zhì)展開逐項(xiàng)的測評。建立了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測評方法模式，構(gòu)建了比較完整的實(shí)訓(xùn)測評方法體系，為提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做出了積極的貢獻(xiàn)。
為有效地推進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的改革，提升學(xué)生國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的實(shí)踐能力，保障國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易場景模擬實(shí)訓(xùn)課程。為保障實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)課程教師致力于實(shí)訓(xùn)教學(xué)測評體系的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)測評體系的實(shí)效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)具有較高綜合實(shí)踐能力的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。
一、確立國際貿(mào)易場景模擬實(shí)訓(xùn)測評方法改革的基本要求
根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們逐步確立了國際貿(mào)易場景模擬實(shí)訓(xùn)測評方法體系改革的基本要求。
(一)測評模式及方法應(yīng)能全面有效地檢測學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)
國際貿(mào)易場景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的測評是對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平和專業(yè)綜合素質(zhì)的評價(jià)，測評成績的高低應(yīng)能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)踐技能水平和專業(yè)素質(zhì)的狀況。成績評定要起到引導(dǎo)、督促學(xué)生積極有效地開展技能訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的作用。實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)既能檢測基礎(chǔ)技能也能對諸如市場分析、決策能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、貿(mào)易糾紛等綜合性高級能力進(jìn)行檢測。實(shí)訓(xùn)測評以對國際貿(mào)易基本踐行能力的評價(jià)為主，注重對國際貿(mào)易全方位能力的檢測。實(shí)訓(xùn)測評的內(nèi)容應(yīng)主要包括：(1)國際貿(mào)易思維能力、行為能力和決策能力的測評；(2)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程操作的測評；(3)獨(dú)立解決實(shí)際貿(mào)易問題的測評；(4)綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)的測評。
(二)采用按能力層次推進(jìn)的測評方法
專業(yè)能力分為基礎(chǔ)能力和綜合能力兩個(gè)大層次。在基礎(chǔ)能力和綜合能力內(nèi)部又分為許多小層次。技能測評應(yīng)按照這些層次逐步進(jìn)行。在考核思路的設(shè)計(jì)上，我們先進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練的考核，再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練的考核。我們認(rèn)為由淺人深，由易到難，按層次考核，可推動技能實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)地展開。我們須根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)能力細(xì)化項(xiàng)目開展專項(xiàng)能力評測。通過邊測邊練，當(dāng)學(xué)生掌握初級技能后，再進(jìn)行較高層次的考核如商務(wù)談判、市場決策、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的考核。
(三)貫徹考練結(jié)合、以考促訓(xùn)的考評原則
我們認(rèn)為只有將技能實(shí)訓(xùn)與技能考評緊密地結(jié)合起來，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容才有針對性和指向性；只有將技能實(shí)訓(xùn)與技能考評緊密結(jié)合起來，我們才能使測評既能準(zhǔn)確地反映實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，又能達(dá)到以考促訓(xùn)的目的技能實(shí)訓(xùn)與技能考評緊密結(jié)合是實(shí)訓(xùn)的一種好方法，也是專業(yè)能力考評的一種好途徑。在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)測評中，我們圍繞能力培養(yǎng)之核心，始終注重將能力訓(xùn)練與能力考核有機(jī)地融合起來，做到練中有考，考中有練，考練不脫節(jié)。考服務(wù)于練，練服務(wù)于能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為技能訓(xùn)練的要求與考核的要求本身就是統(tǒng)一的，不能人為地將之割裂開來。將技能訓(xùn)練的要求與考核的要求統(tǒng)一起來，可以使訓(xùn)練更有針對性，使考核更有依據(jù)，更有利于達(dá)到以考促訓(xùn)的目的。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求來確定技能考核的要求，使考核的要求與訓(xùn)練的要求保持一致，使實(shí)訓(xùn)與考核形成良好的互動機(jī)制。
(四)技能考核與技能實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，技能考核穿插在技能訓(xùn)練的全過程
開展一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，就應(yīng)同時(shí)對該訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行考核。有多少項(xiàng)技能模塊實(shí)訓(xùn)，我們就應(yīng)就進(jìn)行多少項(xiàng)考核。專項(xiàng)技能訓(xùn)練完畢后，就要進(jìn)行全流程的綜合演練和綜合測試。我們設(shè)計(jì)了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的十關(guān)，即國際市場調(diào)研、國際貿(mào)易磋商(用英文進(jìn)行)、國際貨運(yùn)、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、銀行結(jié)算、外匯管理、涉外稅務(wù)、國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范等。與此相對應(yīng)的是，對國際貿(mào)易專業(yè)技能的測評也設(shè)有十關(guān)在單項(xiàng)技能訓(xùn)練考核完之后，還要對國際商務(wù)綜合運(yùn)作能力進(jìn)行考核。
(五)以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)的效果好、質(zhì)量高，說明學(xué)生對專業(yè)能力掌握得好，運(yùn)用得好，實(shí)訓(xùn)考核成績就應(yīng)該高；反之，實(shí)訓(xùn)考核成績就應(yīng)該低。所謂實(shí)訓(xùn)效果好，就是指訓(xùn)練操作準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，效率高，實(shí)用性強(qiáng)，符合現(xiàn)代國際商務(wù)運(yùn)作的要求。之所以以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，是因?yàn)槲覀冎匾晫?shí)訓(xùn)教學(xué)的過程控制，以每個(gè)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)來保證整個(gè)國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。我們將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)融為一體，以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，促進(jìn)考核和實(shí)訓(xùn)的良性互動機(jī)制的發(fā)展，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、建立“一二三四五”、“過關(guān)斬將”式的實(shí)訓(xùn)測評方法模式
由于實(shí)踐教學(xué)考評體系的復(fù)雜性，實(shí)訓(xùn)的考評往往是實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測評往往采用實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告或其他單一的考核辦法一次性地完成實(shí)訓(xùn)測評。整個(gè)考核的時(shí)間短，方法簡單，手段單一，考核的內(nèi)容不夠科學(xué)，對專業(yè)能力素質(zhì)的測評不到位這樣的考評方法當(dāng)然不能達(dá)到優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力增長的目的。
為了彌補(bǔ)原有實(shí)踐教學(xué)測評方法的不足，我們通過教學(xué)改革研究與實(shí)踐，在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)過程中，逐步探索和設(shè)計(jì)出了“一二三四五‘過關(guān)斬將”式的實(shí)訓(xùn)測評模式。我們從學(xué)生和教師兩個(gè)方面為國際貿(mào)易、國際市場營銷、國際電子商務(wù)類專業(yè)的實(shí)踐能力檢測提供了全新的測評方式與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新了該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的測評方法。
“一”即“一條龍”考核法，又稱全流程考核法。在實(shí)踐教學(xué)的前期，我們重點(diǎn)對學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練和單項(xiàng)測評。在實(shí)踐教學(xué)的后期，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)技能有了較好的掌握、能較熟練地進(jìn)行單項(xiàng)業(yè)務(wù)操作后，我們再對受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行“一條龍”式的綜合演練。在接近實(shí)戰(zhàn)的場景中，要求學(xué)員將一單業(yè)務(wù)從頭至尾做到底。這樣可使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)切實(shí)符合現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展的需要，確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高。
“二”即“二次模擬”考核法。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，我們既設(shè)立了全景仿真模擬考核，也設(shè)立了全程實(shí)戰(zhàn)模擬考核。仿真模擬重點(diǎn)考查學(xué)員對國際貿(mào)易規(guī)則、慣例和業(yè)務(wù)流程等國際商務(wù)基礎(chǔ)技能的掌握情況。由于仿真模擬是在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境下進(jìn)行的，它離國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)還有較大的距離。因此，我們還將在全程實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)境下對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行更符合國際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)要求的考核。
“三”即“三分實(shí)踐考核法”。既有模擬實(shí)驗(yàn)考核、場景實(shí)訓(xùn)考核，又有畢業(yè)實(shí)習(xí)考核。在實(shí)習(xí)考核中側(cè)重考查學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、合作精神、國際溝通能力、心理素質(zhì)、上崗就業(yè)能力等在模擬實(shí)驗(yàn)考核、場景實(shí)訓(xùn)考核中較少涉及的能力素質(zhì)內(nèi)容。
“四”即堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合考核法”。在開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)測評時(shí)，我們注重將專項(xiàng)技能考核與綜合技能考核相結(jié)合，單個(gè)環(huán)節(jié)考核與全流程考核相結(jié)合，單兵作戰(zhàn)考核與團(tuán)隊(duì)攻關(guān)考核相結(jié)合，模塊分割考核與模塊整合考核相結(jié)合，從而全面、系統(tǒng)地檢測學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。
“五”即“五級疊加考核法”。根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們把學(xué)生所需要的專業(yè)技能細(xì)分為五級能力指標(biāo)，這樣就建立了詳盡的專業(yè)能力指標(biāo)體系，進(jìn)而針對每級能力指標(biāo)的訓(xùn)練尋找適宜的考核方法和考核途徑。
為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，我們采用“過關(guān)斬將”式的測評方法。所謂“過關(guān)斬將”式的測評方法就是指，對于前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們設(shè)立了諸多“關(guān)卡”，要求學(xué)生“過關(guān)斬將”，通過各個(gè)訓(xùn)練關(guān)卡。例如，我們在國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心采用的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練“1o步”法，同時(shí)也是檢測學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的“10關(guān)”，他只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利通過第一關(guān)(即全面按時(shí)完成通過抽簽獲得的貿(mào)易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的作業(yè))，才有機(jī)會進(jìn)入第二關(guān)；只有全部過關(guān)后，他才能取得國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的合格成績。
三、構(gòu)建以專業(yè)技能考評為核心的測評方法體系
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)缺乏對國際貿(mào)易人才專業(yè)能力的分層次分等級的細(xì)化分解，缺乏對專業(yè)能力素質(zhì)考核的深入分析，未掌握每項(xiàng)考核的能力要求，不知道應(yīng)對哪些專業(yè)能力進(jìn)行考評。因而，考核成績就不能準(zhǔn)確反映學(xué)生技能、素質(zhì)掌握情況。考核與能力培養(yǎng)基本脫鉤，考核起不到實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)的作用，不利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
有鑒于此，在國際貿(mào)易場景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們致力于改革傳統(tǒng)的項(xiàng)目式考評方法，確定以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力構(gòu)造體系為依據(jù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系。我們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)測評的基本前提是必須構(gòu)造科學(xué)的能力測評體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力測試方法。我們按國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對“高級應(yīng)用型”外經(jīng)貿(mào)人才的能力指標(biāo)進(jìn)行了多級分解，對各項(xiàng)能力進(jìn)行了詳盡描述并形成多級能力指標(biāo)體系。我們把該專業(yè)必需的實(shí)踐能力分解為國際市場分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理、綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等四大模塊、81項(xiàng)五級指標(biāo)體系。我們改革了傳統(tǒng)的不按能力分解模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)測評的模式，制定出了科學(xué)可行的能力型實(shí)訓(xùn)測評方法體系。我們按照專業(yè)能力模塊體系設(shè)置考核項(xiàng)目，首先進(jìn)行單項(xiàng)技能考核，然后再進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的考核。我們將國際貿(mào)易專業(yè)技能細(xì)分為許多項(xiàng)目模塊，按細(xì)化的技能模塊進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)以技能模塊為單位展開，實(shí)訓(xùn)測評也按對應(yīng)的模塊進(jìn)行。由于各項(xiàng)技能訓(xùn)練方式有較大的差異性，考核的方式也相應(yīng)地有較大的差異。比如，若技能屬于思維分析類，我們就采取案例分析、答辯、小組討論等方式進(jìn)行測評；若屬于業(yè)務(wù)操作類，我們就采用場景實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬等方法進(jìn)行考核；若屬于貿(mào)易項(xiàng)目策劃類，我們就利用設(shè)計(jì)報(bào)告、預(yù)案等方式進(jìn)行測試。
在實(shí)訓(xùn)測評中，我們按照專業(yè)技能的分解項(xiàng)目逐一進(jìn)行詳盡的實(shí)訓(xùn)和測試。在預(yù)定的分值范圍內(nèi)，給出各項(xiàng)技能水平的分值，以0．5分為一計(jì)分單位，統(tǒng)計(jì)出各部分的百分值，再按權(quán)重比例計(jì)人總成績。國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)總成績的計(jì)算公式為：
實(shí)訓(xùn)總成績一市場分析與決策技能測評成績x20+進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能測評成績×40%+風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能測評成績×20%+綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)測評成績×20%。
我們精心設(shè)計(jì)和實(shí)施了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)測評的“多環(huán)節(jié)、大周期”的過程模式。按照由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由模擬練習(xí)到實(shí)際操作的能力培養(yǎng)規(guī)律，我們積極實(shí)踐，不斷探索，逐漸形成了國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)體系：(1)教師在課堂對學(xué)生進(jìn)行技能基礎(chǔ)知識考評。(2)國際商務(wù)專家培訓(xùn)后的培訓(xùn)考核。(3)學(xué)生就有關(guān)國際商務(wù)問題進(jìn)行小組研討考評。(4)學(xué)生就易引起分歧的商務(wù)問題進(jìn)行一對一的辯論考評。(5)實(shí)驗(yàn)室模擬操作考評。利用全仿真軟件，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行國際貿(mào)易各流程的模仿操作考核。(6)流程考核。利用我校的國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)場地，按照國際貿(mào)易的實(shí)際流程，在接近實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)下進(jìn)行商務(wù)運(yùn)作考核。(7)國際商務(wù)的方案設(shè)計(jì)。針對某些國際商務(wù)問題，要求學(xué)生制定具體的方案，如談判方案、風(fēng)險(xiǎn)防范方案等，以此檢測學(xué)生國際商務(wù)運(yùn)作的策劃設(shè)計(jì)能力。(8)實(shí)訓(xùn)體會交流，發(fā)表對技能訓(xùn)練的體會和認(rèn)識，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，學(xué)生互相評分。通過經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同受益，共同提高商務(wù)運(yùn)作能力。
四、分模塊對專業(yè)能力和素質(zhì)展開逐項(xiàng)的測評
在對國際貿(mào)易專業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行分解研究的基礎(chǔ)上，我們按照市場分析與決策能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力、風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力、綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)等四種能力模塊循序漸進(jìn)地分別展開專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)測評。先按能力模塊分別考核記分，最后統(tǒng)計(jì)出國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的總分值。
(一)國際市場分析與決策能力實(shí)訓(xùn)測評的方法
該模塊的測評內(nèi)容分為國際市場分析技能與國際市場決策技能兩個(gè)方面。其中國際市場分析技能包括：國際市場分析能力、市場環(huán)境分析能力、競爭對手分析能力、目標(biāo)市場分析能力、盈利分析能力等。國際市場決策技能包括：市場預(yù)測能力、市場進(jìn)人策略選擇能力、貿(mào)易伙伴選擇能力、價(jià)格決策能力、市場應(yīng)變能力等。按照國際市場分析與決策技能分項(xiàng)訓(xùn)練模式，我們制定了國際市場分析與決策技能實(shí)訓(xùn)的分項(xiàng)測評體系。對國際市場分析與決策技能的測評方法主要有：網(wǎng)絡(luò)信息收集，案例分析，小組討論，答辯，分組辯論，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，流程實(shí)訓(xùn)等。該部分成績占實(shí)訓(xùn)總成績的20%。
(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力實(shí)訓(xùn)測評的方法
國際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行能力由進(jìn)出口業(yè)務(wù)兩方面的技能組成。對進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的測評也須從這兩方面展開。出口方面需要測評的技能項(xiàng)目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、備貨出運(yùn)能力、出口報(bào)檢能力、出口報(bào)關(guān)能力、辦理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。進(jìn)口方面需要測評的技能項(xiàng)目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、提貨分銷能力、進(jìn)口報(bào)檢能力、進(jìn)口報(bào)關(guān)能力、辦理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。我們按照上述國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的訓(xùn)練測試項(xiàng)目，制定了詳盡的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能實(shí)訓(xùn)測評體系。在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們運(yùn)用的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能測評方法主要有：外貿(mào)函電撰寫，繕制單證，單據(jù)審核，案例分析與錯(cuò)誤查核，場景角色模擬等。該部分成績占實(shí)訓(xùn)總成績的40%。
(三)國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力實(shí)訓(xùn)測評的方法
國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能實(shí)訓(xùn)測評包含兩大部分內(nèi)容：一是對國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范技能的測評，二是對國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)管理技能的測評。風(fēng)險(xiǎn)防范的技能有包括風(fēng)險(xiǎn)識別能力、風(fēng)險(xiǎn)估測能力、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)能力等。風(fēng)險(xiǎn)管理的技能包括風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力和對無法控制的國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)作出財(cái)務(wù)安排的能力等。以上述分解的能力項(xiàng)目為基礎(chǔ)，我們開展了國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能分項(xiàng)訓(xùn)練和分項(xiàng)測評，制定了國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能測評體系。在國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能的實(shí)訓(xùn)過程中，我們采用的測評方法主要有：案例分析，小組討論，答辯，估測報(bào)告，決策分析報(bào)告，觀測報(bào)告，預(yù)警報(bào)告，預(yù)案設(shè)計(jì)等。該部分成績占實(shí)訓(xùn)總成績的20%。
(四)綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)測評的方法
完成專項(xiàng)能力訓(xùn)練考核后，要進(jìn)行全流程業(yè)務(wù)綜合演練，同時(shí)要對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行總體評價(jià)，其中綜合實(shí)踐能力主要指學(xué)生國際溝通能力、國際貿(mào)易全流程操作能力、國際貿(mào)易決策規(guī)劃能力、組織管理能力、綜合協(xié)調(diào)能力、仲裁訴訟能力等。綜合專業(yè)素質(zhì)的考核主要包括實(shí)訓(xùn)出勤、人格品質(zhì)、工作態(tài)度、責(zé)任感、誠信度、交往合作、業(yè)務(wù)能力、對復(fù)雜國際貿(mào)易問題的推理判斷能力等方面的內(nèi)容。綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)各占50分。由任課教師和特聘的外貿(mào)專家共同評分。該部分成績占實(shí)訓(xùn)總成績的10%。采用的測評方法主要有：綜合演練、問題研討、實(shí)訓(xùn)考勤。
五、國際貿(mào)易場景模擬實(shí)訓(xùn)測評方法改革有待于進(jìn)一步探索的問題
國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測評方法體系的改革是項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的工程。在建立科學(xué)、高效的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測評方法體系的過程中，尚有許多問題值得我們進(jìn)一步商榷、探討，有許多困難需要我們?nèi)タ朔?/p>
(一)關(guān)于學(xué)校總體協(xié)調(diào)的問題
實(shí)踐教學(xué)測評體系改革較之課堂教學(xué)測評體系改革具有更大系統(tǒng)性和復(fù)雜性，僅僅依靠任課教師是完成不了此項(xiàng)任務(wù)的。國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測評體系改革應(yīng)在學(xué)校教學(xué)主管部門和系部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下展開。教務(wù)部門應(yīng)制定詳細(xì)的國家貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測評考務(wù)大綱和考核計(jì)劃，作為重要的組成部分納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃中。國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測評工程復(fù)雜，涉及較多的人力物力和場地，學(xué)校應(yīng)在此方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
(二)關(guān)于專業(yè)教師全員參與的問題
國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測評有些環(huán)節(jié)的工作可由單個(gè)指導(dǎo)教師獨(dú)自承擔(dān)，但有許多環(huán)節(jié)的工作只能以教師團(tuán)隊(duì)合作的．方式進(jìn)行。因此，實(shí)訓(xùn)測評應(yīng)采取教師全員參與的方式進(jìn)行，參與實(shí)訓(xùn)測評的教師要有較好團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，按照各自的分工，緊密合作，協(xié)同作戰(zhàn)，圓滿地完成實(shí)訓(xùn)測評任務(wù)。
(三)關(guān)于聘請外貿(mào)專家參與實(shí)訓(xùn)測評的問題
國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)應(yīng)與當(dāng)前我國對外貿(mào)易實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來，以能否勝任外貿(mào)實(shí)踐工作作為檢驗(yàn)國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平的最終標(biāo)準(zhǔn)。由于外貿(mào)專家精通、擅長外貿(mào)業(yè)務(wù)，他們對國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平有最高的發(fā)言權(quán)。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)測評時(shí)應(yīng)盡可能聘請外貿(mào)專家參與實(shí)訓(xùn)測評工作，這可保障國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測評結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。
(四)關(guān)于對技能測評方法進(jìn)行整合的問題
按照分解后專業(yè)技能項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)檢測，可定量地檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)際技能的掌握情況。但由于分解細(xì)化后的專業(yè)技能檢測項(xiàng)目眾多，若采取逐一檢測的方法對每項(xiàng)技能進(jìn)行測評，則工作量非常浩大，這將花費(fèi)大量的時(shí)間，動用大量的人力、物力。因此，我們應(yīng)該考慮對技能測評方法進(jìn)行整合，某種方法的某次測評應(yīng)能同時(shí)對多項(xiàng)技能指標(biāo)進(jìn)行測試，這樣才有利于提高實(shí)訓(xùn)測評的效率，使實(shí)訓(xùn)測評具有更高的可操作性。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；國際商務(wù)；課程體系
中圖分類號：F74
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2013）17006502
1重視實(shí)踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式的確立
中國加入WTO以后，外貿(mào)經(jīng)營體制發(fā)生了重大改革，進(jìn)出口經(jīng)營資格取消審批制，大大降低企業(yè)申請進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的門檻，我國新設(shè)立的外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)數(shù)量激增。隨之而來的是必須補(bǔ)充高素質(zhì)的涉外經(jīng)貿(mào)人才。廣東作為我國改革開放的先導(dǎo)區(qū)，對外貿(mào)易發(fā)展很快，在全國處于領(lǐng)先地位，因而對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求更為明顯。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“發(fā)展職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。”廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院地處廣州市，把為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)放在第一位是學(xué)院確定辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)定位的基本出發(fā)點(diǎn)。通過對廣東地區(qū)外貿(mào)行業(yè)的人才需求調(diào)查和職業(yè)崗位要求地深入細(xì)致分析，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，我們將專業(yè)定位為“為廣東開放型中小型企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高技能外經(jīng)貿(mào)專門人才”。學(xué)生就業(yè)主要面向珠三角地區(qū)的外資、外貿(mào)企業(yè)、外運(yùn)、商檢、銀行等單位或涉外經(jīng)濟(jì)部門的單證員、跟單員、外銷員、報(bào)關(guān)員等四類崗位。
經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，在專家及行業(yè)企業(yè)人士的參與和指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了充分地論證和優(yōu)化，初步形成了突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重”（雙證指的是學(xué)歷教育的畢業(yè)證+職業(yè)資格證；雙語指漢語+英語）重視實(shí)踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。
2“雙證融合、雙語并重”的課程體系構(gòu)建
課程體系設(shè)置應(yīng)按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進(jìn)行。按照突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重“重視實(shí)踐性和職業(yè)性的原則，我們改革國際商務(wù)專業(yè)的課程體系，使課程體系更加科學(xué)、合理，更加體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
2.1專業(yè)課程模塊化、進(jìn)階式
（1）模塊化。
課程的設(shè)置，針對專業(yè)定位中的四種主要崗位，將這些崗位所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。
核心職業(yè)能力分解為：英語運(yùn)用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、合同履行能力。
為保證職業(yè)能力的落實(shí)，采取模塊化的課程設(shè)計(jì)，如英語運(yùn)用能力由聽、說、讀、寫四大模塊構(gòu)成；外貿(mào)專業(yè)技能由尋找客戶模塊（國際市場營銷、外貿(mào)英語函電）、業(yè)務(wù)洽商模塊（國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電）、履行合同和訂單模塊（國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等），業(yè)務(wù)售后模塊（國際商法、客戶關(guān)系管理）。每一模塊都由幾門課程支撐，課程進(jìn)行多元整合，精簡課程內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，突出應(yīng)用知識和綜合技能，打破原有的課程之間的限制，根據(jù)需要自編教材或講義。
（2）進(jìn)階式。
進(jìn)階式的課程設(shè)置瞄準(zhǔn)了高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生專業(yè)核心能力在循環(huán)中漸進(jìn)中得到強(qiáng)化和提升。各核心職業(yè)能力的培養(yǎng)基本分為四個(gè)階段：技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)。如合同履行能力先從專業(yè)基礎(chǔ)課國際貿(mào)易實(shí)務(wù)入手，然后通過外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電等培養(yǎng)履行合同的核心能力、再通過進(jìn)出口流程綜合實(shí)訓(xùn)來強(qiáng)化履行合同的綜合能力，最后通過國際貿(mào)易案例實(shí)務(wù)來進(jìn)行思維和技能上的拓展。
2.2課程的開設(shè)充分體現(xiàn)雙證融合
雙證融合即將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格考證相結(jié)合，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮職業(yè)資格考證的需要，使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時(shí)，為職業(yè)資格考證打下基礎(chǔ)，幫助其順利通過職業(yè)資格考試，這也是推行“雙證制度”的有力保障。
2.3“雙語并重”，聽說讀寫全面提升英語能力
2.3.1聽說讀寫全方位
通過調(diào)研，企業(yè)對高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的英語能力不甚滿意，尤其是面對面直接交流的聽說能力更為欠缺。在課程體系設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)英語能力的提升，尤其注重聽說讀寫的平衡，開設(shè)了《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語聽說》、《外貿(mào)英語函電》《英語綜合技能》等分別從聽、說、讀、寫以及綜合上技能上全面提高學(xué)生英語能力。同時(shí)，考慮到英語學(xué)習(xí)的連貫性特點(diǎn)，大部分英語課程都采取多個(gè)學(xué)期連續(xù)開課的方式。如《商務(wù)英語聽說》從第一學(xué)期到第五學(xué)期貫穿整個(gè)高職在校學(xué)期期間，使學(xué)生通過連續(xù)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練提高能力。
2.3.2開設(shè)雙語課程
就國際商務(wù)專業(yè)而言，雙語教學(xué)主要是用英語系統(tǒng)地講授一門國際商務(wù)專業(yè)課程，以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，英語在此僅僅作為一種表達(dá)工具，語法與詞匯不是教學(xué)的重點(diǎn)，本質(zhì)上屬專業(yè)課程而非語言類課程。雙語教學(xué)相比商務(wù)英語教學(xué)而言，其英語要求更高、專業(yè)知識要求更精、教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)和全面。
通過調(diào)研，我們選取了《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》和《國際商務(wù)談判》作為雙語教學(xué)嘗試，并分別采用中文主導(dǎo)式雙語教學(xué)模式和英文主導(dǎo)式雙語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)。
2.3.3突出實(shí)踐教學(xué)
本著理論夠用、突出實(shí)踐的基本要求，改革了專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和校外頂崗實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)。根據(jù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)要求，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和崗位工作過程，將實(shí)訓(xùn)課程體系分成基于單門課程的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、基于數(shù)門課程的專門崗位技能實(shí)訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)“依次遞進(jìn)”的層次。
（1）第一層次是基于單門課程的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，如《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等課程都設(shè)置了《國際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)》等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
（2）第二層次為基于數(shù)門課程的專門崗位技能實(shí)訓(xùn)，在完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前提下，圍繞某一針對性崗位要求，綜合運(yùn)用相關(guān)知識和技能進(jìn)行崗位技能實(shí)訓(xùn)，如基于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)單證》等課程的《信用證審核與修改實(shí)訓(xùn)》。
（3）第三層次為基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)，是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課。如外貿(mào)進(jìn)出口全流程的《世格外貿(mào)SIMTRADE實(shí)習(xí)平臺軟件實(shí)訓(xùn)》。
（4）第四層次為基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)習(xí)，即校外頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在學(xué)校簽約的實(shí)習(xí)基地（或者自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位）進(jìn)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能用于解決實(shí)際工作問題、培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
3課程體系實(shí)施實(shí)踐
3.1教學(xué)方法改革
在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，采用工作導(dǎo)向型教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）案例教學(xué)。
案例教學(xué)多用于理論知識學(xué)習(xí)部分。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論案例，得出小組最佳結(jié)論，小組間辯論，教師總結(jié)，使學(xué)生在案例分析和辯論中鉆研、體會國際經(jīng)濟(jì)知識、國際貿(mào)易法規(guī)在國際貿(mào)易中的具體應(yīng)用及其重要性。通過對案例的分析，加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，一個(gè)或若干個(gè)綜合案例貫穿始終，給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，使他們的職業(yè)技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。
（2）任務(wù)驅(qū)動，模擬訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境或仿真環(huán)境，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生模擬工作，教師模擬管理和業(yè)績考核，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。如《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，學(xué)生扮演通關(guān)過程中的報(bào)關(guān)員、海關(guān)關(guān)員、業(yè)務(wù)主管等角色，完整辦理一單業(yè)務(wù)，并解決在通關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題。
（3）線上線下互動交流。
除了利用各種音頻、視頻資源豐富教學(xué)之外，還在網(wǎng)上建立外貿(mào)論壇進(jìn)行教學(xué)嘗試，大大豐富了“第二課堂”，增強(qiáng)了師生之間交流與互動。
（4）課證融合，課賽結(jié)合。
對于考證支撐課程，任課教師時(shí)刻關(guān)注職業(yè)資格證書的考試動態(tài)，將最新考試內(nèi)容融入授課中，保證教學(xué)內(nèi)容與考證的緊密結(jié)合。另外，通過商務(wù)談判大賽、外貿(mào)單證大賽和營銷大賽等，將課程與比賽相結(jié)合，以賽促學(xué)。學(xué)生連續(xù)四年在全國外貿(mào)技能大賽中取得二、三等獎(jiǎng)。
3.2考核方法改革
（1）對學(xué)生三年的綜合能力評估實(shí)行教師主評、學(xué)生自評（實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生個(gè)人總結(jié)）和企業(yè)外評（主要是實(shí)踐技能）三結(jié)合的方法。
（2）考試內(nèi)容注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技能去分析與解決問題的能力，既考知識，又考技能和素質(zhì)，強(qiáng)化了高等職業(yè)教育的能力為本教育理念對教與學(xué)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)本專業(yè)的教育教學(xué)改革。
（3）采用多種靈活的考核方法（閉卷、開卷、開閉卷、口試、專題研究、答辯等單獨(dú)考或結(jié)合考）；可采用部分無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考察學(xué)生的思路、見解，有利于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】KSAO 多層次 應(yīng)用型教學(xué)
一、國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型目標(biāo)崗位所需的KSAO能力分析
KSAO是人力資源管理中對員工職業(yè)崗位資質(zhì)的描述模型。其中K（Knowledge，知識）是指完成某項(xiàng)業(yè)務(wù)所需要的基本知識、專業(yè)知識和職位認(rèn)知；S（Skill，技能）是指在進(jìn)行某項(xiàng)業(yè)務(wù)前和進(jìn)行某項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)用某種業(yè)務(wù)技能或操作專業(yè)設(shè)備以及完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)的熟練程度，包括實(shí)際的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)；A（Ability，能力）是指掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能所需要的一般能力；O（Other-Characters，其他特質(zhì)）主要是指有效完成某一工作需要的其他個(gè)性特質(zhì)。通過KSAO分析，可以較為全面地反映一個(gè)人從事某種職業(yè)所必須具備的職業(yè)素質(zhì)能力。其中，K包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際貿(mào)易的基本理論與知識，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則與慣例，了解相關(guān)國家的社會與文化常識等，它們是承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的前提；S包括國貿(mào)商務(wù)談判、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨代等專業(yè)技能市場調(diào)查能力、文書撰寫能力、市場營銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及取得的單證員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)資格證書的能力等，它們是開展外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的條件；A包括熟練運(yùn)用英語與外商交流、談判、書信、傳真等，還包括流利的外貿(mào)英語口語、創(chuàng)新能力、溝通能力等，它們是勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)；O包括性格、興趣、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、行為習(xí)慣等，它們是堅(jiān)守外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的保障。短期而言，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要來自S，但從長期而言，A和O是畢業(yè)生未來成長的根源。
二、國貿(mào)專業(yè)層次化教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）多層次“平臺+模塊”課程體系
高校要培養(yǎng)社會急需的國貿(mào)專業(yè)人才，首先必須根據(jù)目標(biāo)崗位職業(yè)能力要求，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線確定立體化課程體系，其具體包括兩個(gè)平臺，即通識必修課程和應(yīng)用型專業(yè)課程（包括公共基礎(chǔ)課平臺和國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)課平臺）；三個(gè)模塊，即K模塊，即通識教育，注重培養(yǎng)應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)所需的基本知識和具備外貿(mào)行業(yè)基本的認(rèn)知，這一模塊是發(fā)展國貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)；S模塊，即專業(yè)技能教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的國貿(mào)專業(yè)技能及專業(yè)知識與運(yùn)用外貿(mào)知識在實(shí)踐過程中完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技巧及熟練程度，這一模塊是國貿(mào)應(yīng)用型專業(yè)教育的核心；A、O模塊，即延伸教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)國貿(mào)工作崗位的個(gè)人基本素質(zhì)和國貿(mào)專業(yè)素質(zhì)，這一模塊是提升國貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
（二）多層次校內(nèi)外實(shí)踐組合
多層次化課程體系與課堂講授為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)和校外應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)與操作技能的訓(xùn)練同時(shí)提高，校內(nèi)實(shí)踐，包括基礎(chǔ)知識技能與專業(yè)知識認(rèn)知實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、課堂專業(yè)知識理論與實(shí)務(wù)同步訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)室報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、單證實(shí)訓(xùn)、國貿(mào)綜合simtrade實(shí)訓(xùn)等，為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和解決管理實(shí)際問題的操控能力，我校的國貿(mào)專業(yè)建成的報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、單證員培訓(xùn)基地、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室，擁有計(jì)算機(jī)180臺，現(xiàn)使用世格外貿(mào)實(shí)驗(yàn)軟件，通過單一的報(bào)關(guān)軟件了解一般貨物和特殊貨物進(jìn)出口報(bào)關(guān)的流程和填制的票據(jù)；通過單證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生填寫各種外貿(mào)業(yè)務(wù)所需單據(jù)；通過使用simtrad世格軟件，讓學(xué)生通過從建立自己的公司，到形成外貿(mào)業(yè)務(wù)的角色，即出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、進(jìn)出口銀行，并以小組為單位共同解決貨物的凈出口事務(wù)，能夠使學(xué)生熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，有效提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、動手能力、理解能力以及思維能力。校外實(shí)踐，包括校外實(shí)習(xí)基地基本崗位和專業(yè)輪回崗位實(shí)訓(xùn)和國貿(mào)相關(guān)企業(yè)名企實(shí)踐等，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的校外實(shí)踐基地在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。各單位的校外專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真指導(dǎo)，耐心講解，本專業(yè)的指導(dǎo)教師精心組織每一屆學(xué)生的校外專業(yè)調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)，全方位提高學(xué)生的應(yīng)用型實(shí)踐能力。
（三）多層次考核方式
考核方式是教學(xué)行為的指揮棒，對國貿(mào)教學(xué)研究的成效起著導(dǎo)向作用。多層次考核方式是在傳統(tǒng)閉卷考試的基礎(chǔ)上，配合實(shí)訓(xùn)電子試卷，實(shí)訓(xùn)的平臺的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)考核方法，或?qū)嵤岸笨荚嚪椒ǎ蚱渌鄬哟慰己朔绞健Ｆ渲校岸笨己朔绞绞侵?0%分?jǐn)?shù)來自實(shí)訓(xùn)的電子作業(yè)、課堂中積極性、課前-中-后考勤、實(shí)踐性活動的參與等平時(shí)成績；20%考分來自國貿(mào)案例分析報(bào)告及模擬實(shí)習(xí)操作的小組評分結(jié)果；60%來自閉卷的理論知識考試。隨著立體化教學(xué)資源的大力使用，可以逐步取消書面作業(yè)，在校園網(wǎng)國貿(mào)專業(yè)相關(guān)課程的網(wǎng)頁上完成每章的作業(yè)，提交后記入平時(shí)成績。這種考核方式既有利于學(xué)生掌握理論知識，又可以促進(jìn)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、國貿(mào)專業(yè)多層次教學(xué)模式的實(shí)施方式
（一）不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行課程改革
應(yīng)用型本科院校在注重知識培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重實(shí)踐教學(xué)。一、要提高教師隊(duì)伍水平，首先認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，不斷琢磨和研究，致力于實(shí)踐教學(xué)改革過程中來；二、針對國貿(mào)專業(yè)，可以對《國貿(mào)理論與實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》等這些實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)。三、在教學(xué)模式改革中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生不僅能獲得書本或教師傳授的國貿(mào)知識和技能，而且還要對其進(jìn)行分析，提出質(zhì)疑，自主而有選擇地吸收；鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐、主動創(chuàng)新，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是知識的簡單增加，而是知識、經(jīng)驗(yàn)、文化等相互貫穿與融合，使學(xué)生具有嚴(yán)密的自我反省的創(chuàng)造性思維。
（二）搭建協(xié)同合作平臺，以賽促學(xué)促能
KSAO模式就是基于外貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)人才的需求提出的不同崗位要求，要培養(yǎng)企業(yè)和學(xué)校對口的人才，就必須要了解企業(yè)和社會需要什么人才，學(xué)校再據(jù)此來調(diào)整國貿(mào)人才培養(yǎng)方案。對此，學(xué)院應(yīng)該努力搭建校企、校校合作平臺，一方面了解企業(yè)應(yīng)用型職位所需，這對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)會更有針對性；另一方面校企與同類型高校形成良好合作關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)甚至畢業(yè)實(shí)習(xí)等都可以在實(shí)習(xí)基地完成，也可以去借鑒其他同類高校外貿(mào)實(shí)訓(xùn)的基地和實(shí)訓(xùn)用的軟件，應(yīng)用型本科院校間可以校間合作，互相學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐性課程的改革方式。另外，對民辦院校而言，在資金短缺，軟硬件設(shè)施不齊備的條件下，以賽促學(xué)促能是一個(gè)新的思路，針對國貿(mào)專業(yè)，POCIB大賽就是一個(gè)很好的平臺，通過比賽，學(xué)生自己通過注冊公司，完成貿(mào)易流程，能夠把所學(xué)專業(yè)知識融匯起來，這對提升專業(yè)技能，鞏固基礎(chǔ)理論知識有很大作用。
（三）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建精品共享課程
國貿(mào)專業(yè)多層次教學(xué)模式是信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的新型教學(xué)模式。要求高校建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建國貿(mào)專業(yè)精品課程共享，運(yùn)用微課、慕課的教學(xué)方法把微視頻、微文本、多媒體課件等教學(xué)資料按章節(jié)上傳到精品共享課程平臺中，一方面，該平臺為教師備課、課件制作等多層次教學(xué)資源的建設(shè)提供了有力的技術(shù)支撐，另一方面，也有效解決了課堂內(nèi)無法專心聽課和學(xué)習(xí)進(jìn)度程度不一致的局限性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)查閱，免除了課堂記錄的煩惱，在課堂上可以輕松的討論與練習(xí)，在課下可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度來自學(xué)教學(xué)視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 外貿(mào)單證 教學(xué)模式
前言
在經(jīng)濟(jì)全球化新形勢下，黨的十報(bào)告提出“全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”。與沿用多年的“擴(kuò)大對外開放”提法相比，這一新的提法將目標(biāo)明確指向提升中國在國際經(jīng)濟(jì)體系中的地位。商務(wù)部部長陳德銘代表指出，我國對外開放已經(jīng)走過30多年歷程，正站在新的歷史起點(diǎn)上。今后，我國要重點(diǎn)加快轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式，提升對外貿(mào)易質(zhì)量和效益；推動“引進(jìn)來”與“走出去”相協(xié)調(diào)，提高利用兩個(gè)市場兩種資源水平；加強(qiáng)全球戰(zhàn)略謀劃，營造更加有利的外部環(huán)境。這就對我國新時(shí)期外貿(mào)人才提出了更高的要求。從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的工作人員必須具備扎實(shí)過硬的基本業(yè)務(wù)技能和靈活的應(yīng)變能力。
職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合應(yīng)用型外貿(mào)人才。單證是商務(wù)活動中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，它反映了外貿(mào)業(yè)務(wù)的個(gè)個(gè)具體環(huán)節(jié)訊息，直接關(guān)系到整個(gè)貿(mào)易活動和外貿(mào)企業(yè)的成敗盈虧。開設(shè)《商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)》這門課程，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，使國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生掌握外貿(mào)單證操作，具備從事外貿(mào)單證工作的基本素質(zhì)和良好的職業(yè)能力。
在教學(xué)過程中，愈發(fā)深刻體會到傳統(tǒng)教學(xué)已漸漸不能滿足教學(xué)的需求和學(xué)生的興趣。基于上述情況，在分析傳統(tǒng)單證教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在外貿(mào)單證課程中的運(yùn)用進(jìn)行一些思考。
一、 傳統(tǒng)單證課程教學(xué)分析
（一）課程特點(diǎn)
本課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，具有涉外活動的特點(diǎn)。它的研究對象是國際商品交換活動媒介——單證的流轉(zhuǎn)與運(yùn)作，內(nèi)容涉及了海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、國際貨運(yùn)、國際金融等商務(wù)基本知識的應(yīng)用。此外，外貿(mào)業(yè)務(wù)中的溝通、單證的繕制和閱讀都需要運(yùn)用到經(jīng)貿(mào)英語，這就對課程又提出了培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題
根據(jù)課程特點(diǎn)分析，不難發(fā)現(xiàn)這是一門操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)時(shí)需要理論與實(shí)踐的相互配合。傳統(tǒng)的以“教師+黑板+練習(xí)”為主體的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺。
1、在商貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)中，教師的素質(zhì)也在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。教師在講授理論的過程中，以原理知識為核心，往往造成學(xué)生感到抽象難學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)主動性。單證課程中涉及到外貿(mào)英語函電，采用的單證一般都是全英文，這對教師的英文水平提出了一定的要求；隨著國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展、形勢變化，各相關(guān)外貿(mào)條例、法規(guī)也在不斷地修訂，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，全面提升自身綜合能力，將難以很好地完成單證課程的教學(xué)。
2、教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐的比重存在嚴(yán)重不平衡。大量的理論教學(xué)要求學(xué)生死記硬背，而高職學(xué)生在理解和領(lǐng)悟能力上與本科學(xué)生仍存在一定距離，這樣的教學(xué)容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至抑制了學(xué)生的能動性。
3、根據(jù)目前使用的教材，如果教師按部就班地教學(xué)，需要在完成單證全部理論知識的教學(xué)后，再開展實(shí)訓(xùn)。這樣的設(shè)置，沒有很好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。大部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段時(shí)，已經(jīng)遺忘了較早學(xué)習(xí)過的理論知識，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果。
由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不完全適應(yīng)當(dāng)今單證課程。需要采取相應(yīng)的策略，嘗試融入新型的教學(xué)方法，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法的情況。
二、項(xiàng)目教學(xué)法簡介
（一）項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是一種讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。
（二）使用時(shí)要注意的原則：
1、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
2、選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。項(xiàng)目課程是指若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。
3、項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容應(yīng)該以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在單證教學(xué)中的應(yīng)用
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí)，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)情境為中心。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，以專業(yè)對接的職業(yè)崗位——外貿(mào)單證員的實(shí)際工作任務(wù)為線索，開展教學(xué)活動。
（一）項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)是對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)理論知識可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疑難概念和實(shí)驗(yàn)技巧。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是為了概念而學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)概念和原理是理解和找到解決項(xiàng)目中遇到問題的途徑。
《商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)》是在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的國際貿(mào)易理論和商務(wù)英語知識的基礎(chǔ)。在該課程的教學(xué)初始階段，可以以一份較完整、規(guī)范、有代表性的標(biāo)準(zhǔn)格式合同和信用證為導(dǎo)入，要求學(xué)生掌握合同和信用證的閱讀、翻譯、審核和分析。進(jìn)而運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)根據(jù)合同和信用證制作有關(guān)單據(jù)，并要求學(xué)生熟練掌握信用證和各類單據(jù)的填寫方法和難點(diǎn)事項(xiàng)，再通過大量制單練習(xí)，學(xué)以致用，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、靈活地處理各類單證的教學(xué)目標(biāo)。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是選擇合適的項(xiàng)目
項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)條件為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的要求，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又能使學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，還要留一定的思考空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。
以本課程為例，在參考了一些教材后發(fā)現(xiàn)：如果按部就班根據(jù)教材章節(jié)教學(xué)，需要在完成全部理論知識的教學(xué)后，再開展實(shí)訓(xùn)。而結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來看，就我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，大部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段時(shí)，已經(jīng)遺忘了較早學(xué)習(xí)過的理論知識，影響了實(shí)訓(xùn)效果，沒有能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
為此，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我對現(xiàn)有教材結(jié)合課程進(jìn)行二次開發(fā)。設(shè)置為外貿(mào)單證概述、外貿(mào)合同與信用證、商務(wù)單證、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)單據(jù)、官方出口單證、進(jìn)口單證、綜合訓(xùn)練等七大類。大類下屬課程單元以項(xiàng)目教學(xué)形式呈現(xiàn)。解構(gòu)知識體系，重構(gòu)教學(xué)框架，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生、教師、情境的多向度互動。
（三）項(xiàng)目要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，力求真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體
項(xiàng)目的設(shè)置要能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了更好地激勵(lì)學(xué)生，教師要制定一個(gè)科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目完成后，公平準(zhǔn)確地對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)考核學(xué)生應(yīng)用知識的技能和解決問題的能力。
在單證課程教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了兩份評價(jià)表：學(xué)生自評表和綜合評價(jià)表。評價(jià)主體包含學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)。學(xué)生通過觀察與分析、反思與探究、修正與完善這三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)自評，教師根據(jù)學(xué)生自評與互評的吻和性打分。
對于評價(jià)內(nèi)容，單證課程的各個(gè)項(xiàng)目均強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。因此，除了知識目標(biāo)的考核，將著重測試學(xué)生對外貿(mào)單證的操作能力。在評價(jià)方式上，注重過程與結(jié)果考核結(jié)合，理論與實(shí)踐操作結(jié)合，定量與定性結(jié)合，從定量上看到自已的成績，從定性描述中看到自已收獲與改進(jìn)面，從而客觀有效地實(shí)施對學(xué)生的評價(jià)。
（四）有效整合教學(xué)資源是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要手段
教學(xué)資源的有效整合非常有利于行動導(dǎo)向、理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)施。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，我在項(xiàng)目實(shí)施過程中，對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)整合。
1、傳統(tǒng)教學(xué)資源。主要包括文字教案內(nèi)容和紙質(zhì)單證樣本。這些材料可以作為學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)中，教師利用文字資料講析重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。
2、現(xiàn)代教學(xué)資源。在EDI迅速發(fā)展、廣泛普及的今天，貿(mào)易日趨向全球化、信息化方向發(fā)展。學(xué)校現(xiàn)已建成國際商務(wù)專業(yè)專用機(jī)房，并購買了多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)備。此外，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，我和同事專門開發(fā)了《商務(wù)單證制作教學(xué)軟件》，該軟件真正實(shí)現(xiàn)了突破時(shí)空、自主學(xué)習(xí)。在單證教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，取得了預(yù)期效果。目前，軟件仍在不斷升級更新，力求更符合教學(xué)需求，力爭實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備知識和技能的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)能力與外貿(mào)崗位的對接。
[關(guān)鍵詞] 高職 國貿(mào)專業(yè) 就業(yè)能力 提升
一、人才就業(yè)能力概述
就業(yè)能力，指能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力。大學(xué)生的就業(yè)力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，綜上所述，就業(yè)能力是指個(gè)體獲取工作、維持工作、應(yīng)對工作中的變化并在工作中不斷成長進(jìn)步所需各項(xiàng)能力的集合。不同的專業(yè)崗位所要求的就業(yè)能力是不相同的。高職國際貿(mào)易專業(yè)需具有較高的就業(yè)能力，這些能力主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一、國際貿(mào)易專業(yè)核心知識。主要包括國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、國際商法、國際營銷、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)，國際運(yùn)輸保險(xiǎn)、國際物流，外貿(mào)單證制作、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電等。第二，國際貿(mào)易專業(yè)的基本技能
適應(yīng)社會的能力；表達(dá)溝通的能力；人際交往的能力；組織管理的能力；果斷決策的能力；外語應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)合作能力人團(tuán)結(jié)合作的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
二、現(xiàn)階段高職國貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀
通過跟蹤我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生去向，2010年畢業(yè)生找工作并不難，就業(yè)率在90.1%，但是在就業(yè)的學(xué)生中對口的就業(yè)僅在28.2%，也就是在已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中有半數(shù)以上的學(xué)生沒有從事國際貿(mào)易相關(guān)的工作，而是從事了文秘、汽車銷售、房地產(chǎn)銷售、酒店、客戶管理等工作。造成這種情況的原因有短期人才市場對高職人才供需矛盾，高職大學(xué)生對就業(yè)區(qū)域選擇的不均衡，高職大學(xué)生就業(yè)能力的缺失。在外貿(mào)工作中，從事外貿(mào)營銷工作的學(xué)生占到了70%以上，從事單據(jù)審核工作、報(bào)關(guān)、報(bào)檢的學(xué)生占了20%以上，這反應(yīng)出企業(yè)需要的是外貿(mào)綜合型人才，特別是具有較強(qiáng)補(bǔ)位意識的綜合人才。與以往相比，企業(yè)更重視解決企業(yè)更加重視解決國際間貿(mào)易糾紛能力。這是由于金融危機(jī)使貿(mào)易保護(hù)主義盛行，我國作為外貿(mào)的出口大國，貿(mào)易摩擦和貿(mào)易爭端的數(shù)量急劇增加。另一特點(diǎn)是企業(yè)更加看重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，壓縮成本的動機(jī)很強(qiáng)烈，企業(yè)不想為培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生而承擔(dān)額外的費(fèi)用。
因此，企業(yè)對外貿(mào)人才的能力要求：能夠熟練使用英語的基礎(chǔ)上，懂得國際貿(mào)易流通過程、行業(yè)專業(yè)術(shù)語、合同條款、付款方式等，并且熟悉國際貿(mào)易爭端解決機(jī)制和各國法律的綜合能力。
三、當(dāng)前我國高職國貿(mào)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷
（一）課程的內(nèi)容過于陳舊，課程體系構(gòu)建不合理
很多書籍教材均為2000年代的產(chǎn)物或是在此基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏時(shí)代性和新穎性，因此不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐。例如現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行了國際貿(mào)易術(shù)語通則2010，但是我們的教材的內(nèi)容還是國際貿(mào)易術(shù)語通則2000，這就使高校培養(yǎng)的人才不能很好的與企業(yè)的要求相匹配。削弱了學(xué)生的就業(yè)能力。
在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中，把教學(xué)內(nèi)容分為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)英語、國際商法等幾類，各課程間自成體系，忽視課程之間的相互聯(lián)系與銜接，造成課程分割和內(nèi)容重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)課程體系的不合理已成為當(dāng)前制約高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的“瓶頸”。
（二）實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)脫離，效果不明顯
外貿(mào)工作是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的工作，并不是了解了一些基本的理論基礎(chǔ)就能夠勝任的。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，傳統(tǒng)的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式只停留在表面，實(shí)踐技能培訓(xùn)內(nèi)容也只能通過課堂案例分析。每學(xué)期一、二周的實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)練習(xí)等簡單的形式體現(xiàn)出來，且效果與國貿(mào)專業(yè)所要達(dá)到的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。造成該現(xiàn)象的主要原因在于外貿(mào)行業(yè)的特殊性：從學(xué)校角度來講，由于外貿(mào)公司無法一次性接納幾十名學(xué)生集中實(shí)習(xí)，因此在實(shí)習(xí)時(shí)間相對集中的情況下。實(shí)習(xí)地點(diǎn)很分散，教師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)習(xí)、答疑解惑的難度加大。從企業(yè)角度來講，企業(yè)的工作人員本身任務(wù)十分繁重，沒有足夠的精力去一對一的幫助來實(shí)踐的學(xué)生。從學(xué)生本身來講，由于就業(yè)形勢緊張，很多學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間，忙于尋找單位，沒有安心認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
（三）缺乏對國貿(mào)專業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)
每個(gè)外貿(mào)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠、有團(tuán)隊(duì)合作的精神和無私奉獻(xiàn)的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動手能力強(qiáng)、工作有創(chuàng)新的員工。作為一個(gè)外貿(mào)工作人員，出色的專業(yè)知識和英語水平非常重要，但道德素質(zhì)也是企業(yè)選聘員工的關(guān)鍵指標(biāo)之一。
（四）國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生沒有制定必要的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃
現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和自主性。主要體現(xiàn)在：缺乏自我認(rèn)識，不清楚自己的個(gè)性、不知道自己的興趣、沒有特長、看到不自己優(yōu)勢和認(rèn)不清自己的不足，結(jié)果導(dǎo)致國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生不明白自己適合做什么，喜歡做什么，能夠做什么。對自己畢業(yè)以后從事國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)很迷茫，不確定自己的專業(yè)知識和技能，沒有摸索出學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)的有效途徑和方法。也就不清楚社會、企業(yè)需要什么樣的人才，所以大學(xué)三年無動力、無準(zhǔn)備，畢業(yè)就業(yè)時(shí)隨大流，或者消極等待。還有相當(dāng)多的學(xué)生就業(yè)期望值過高。所有這些原因都導(dǎo)致不能成功就業(yè)。
四、提升國貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)能力的有效途徑
(一)基于專業(yè)崗位群，開發(fā)校企合作教材，構(gòu)建專業(yè)課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，首先應(yīng)是面向經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的需要，培養(yǎng)服務(wù)第一線崗位的需要高技能人才。加快教學(xué)改革，使課程設(shè)置更適應(yīng)社會需要。高職教育應(yīng)突破學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，建立涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，面向職業(yè)崗位（群）任務(wù)需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群”的能力本位為主課程體系。開發(fā)校企合作教材，打破追求知識體系的完整性，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式，采用以外貿(mào)工作人員工作任務(wù)為線索、切合外貿(mào)工作人員實(shí)際工作活動為宗旨，培養(yǎng)外貿(mào)工作人員崗位職業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教材編寫模式。專業(yè)課程設(shè)置是否合理，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否科學(xué)，應(yīng)以社會的需要加以檢驗(yàn)。專業(yè)的構(gòu)成決定著未來的就業(yè)方向和職業(yè)搜尋范圍，學(xué)校應(yīng)定期調(diào)研市場的需求形勢，建立適應(yīng)市場變化的專業(yè)設(shè)置及調(diào)整機(jī)制，根據(jù)社會需求調(diào)整不同專業(yè)的招生規(guī)模，使各專業(yè)的學(xué)生都擁有廣闊的就業(yè)前景。同時(shí)隨時(shí)保持與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)對人才培養(yǎng)要求的溝通。合理設(shè)置課程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，既滿足企業(yè)對人才的需要，又辦出學(xué)校自身的品牌和特色。
（二）構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺
高職國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力為：一、具有較強(qiáng)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力；二、具有很強(qiáng)的單證操作處理能力；三、具有一定的市場推廣能力；四、涉外商務(wù)談判的能力等。這些能力的培養(yǎng)必需要構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐平臺。實(shí)踐平臺的構(gòu)建包括模擬實(shí)訓(xùn)模式和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
模擬實(shí)訓(xùn)模式是以流程圖和責(zé)任分工圖為核心，通過教師的講授和學(xué)生的觀摩，使學(xué)生初步簡明的了解外貿(mào)工作順序和前后聯(lián)系，熟悉外貿(mào)工作流程以后進(jìn)行操作，將課堂上所學(xué)的理論知識通過工作實(shí)訓(xùn)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生通過責(zé)任分工圖明確職責(zé)，不僅可了解彼此的工作流程，而且可學(xué)會相互溝通與合作。如果要實(shí)訓(xùn)全部學(xué)生的參與，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式需要企業(yè)的合作，而一般中小型企業(yè)的規(guī)模無法使眾多的高職國際貿(mào)易學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會。模擬實(shí)訓(xùn)模式可在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過小組的形式開展實(shí)訓(xùn)，既能提高團(tuán)隊(duì)合作精神，義可以實(shí)現(xiàn)全員參與。模擬實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)并具體到相關(guān)的核心課程，國貿(mào)專業(yè)可以聯(lián)系實(shí)際操作，構(gòu)建系統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)模式，通過簡單的硬件實(shí)訓(xùn)平臺，配合專業(yè)核心課程，結(jié)合實(shí)際工作，以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)背景中鍛煉，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“無縫”對接，更好地提高專業(yè)就業(yè)對口率，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。
高職國貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式舉例：模擬廣交會模式。在校內(nèi)組織模擬廣交會的實(shí)訓(xùn)，則能夠讓更多學(xué)生體驗(yàn)到交易磋商，在實(shí)訓(xùn)場地布置展位，每個(gè)展位可設(shè)置樣品展臺及談判座椅，需要提供的基本設(shè)施包括展廳、參展商品、參展商產(chǎn)品目錄、談判桌等。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生被分成小組。分別承擔(dān)主辦方、出口商及采購商(外賓)三種角色，按照流程圖的步驟及角色責(zé)任表操作。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可根據(jù)提交進(jìn)出口方簽訂的合同及主辦方的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)告評定成績，還可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組示范演練，讓其他學(xué)生評議，以便相互學(xué)習(xí)和提高。
學(xué)生有1年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，但由于企業(yè)沒有精力去幫助來實(shí)踐的學(xué)生，再加上國際貿(mào)易行業(yè)的工作具有很大連續(xù)性、相關(guān)性、保密性，即使在企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，也不太可能接觸客戶資料和業(yè)務(wù)。所以，要使學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)校只有建立長期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地，才能使學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能，順利就業(yè)。所以高職院校和企業(yè)之間必須找到一條長期合作、共同發(fā)展的道路。企業(yè)為我們提供實(shí)踐場所、實(shí)踐資源，我們則充分發(fā)揮高職院校的理論和科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供長期的技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)，最終取得雙贏的效果。
（三）加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德教育
結(jié)合國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本，德育為先。加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值取向。從而對自己的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)樹立信心，對職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和責(zé)任感。抓宣傳，明確目標(biāo)。充分利用宣傳陣地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求與學(xué)生掌握動手能力的需要之間的內(nèi)在聯(lián)系的宣傳，讓學(xué)生更全面地了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對實(shí)踐技能的要求。抓典型，樹立榜樣。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊收集專業(yè)技術(shù)能手刻苦學(xué)習(xí)、錘煉成才等先進(jìn)事跡鼓勵(lì)自己；邀請外貿(mào)行業(yè)高級管理人才定期到學(xué)校開展講座，傳授經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)院網(wǎng)頁上設(shè)置專欄。宣傳介紹本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；通過實(shí)踐教學(xué)階段性考核，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其作經(jīng)驗(yàn)介紹．通過樹立身邊的榜樣鼓勵(lì)學(xué)生。
（四）制定高職國貿(mào)大學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)策略與規(guī)劃
職業(yè)生涯是個(gè)動態(tài)的過程。越早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，越有利于一個(gè)人的職業(yè)成功。我國大學(xué)生很多人到畢業(yè)那年才考慮職業(yè)規(guī)劃的問題，造成相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)間縮短到一年，甚至兒個(gè)月。因?yàn)闆]有就業(yè)的競爭力。就業(yè)難是必然的結(jié)果。大學(xué)生從大一入校開始，就應(yīng)該樹立職業(yè)意識，根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)專業(yè)；在學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)理論知識之后，明確與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，了解相關(guān)職業(yè)的能力要求，培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐能力。大學(xué)三年就業(yè)能力培養(yǎng)可安排為大一開始樹立職業(yè)意識；經(jīng)過國貿(mào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，對與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和個(gè)人個(gè)性特征進(jìn)行分析和匹配。大二第一學(xué)期開始職業(yè)設(shè)計(jì)；并制定進(jìn)一步詳細(xì)的職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，提高相關(guān)職業(yè)能力；大二第二學(xué)期：就業(yè)前的政策、技巧訓(xùn)練，進(jìn)行某職業(yè)某崗位的崗前培訓(xùn)；大三，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
外貿(mào)企業(yè)進(jìn)入到后金融危機(jī)時(shí)代，對外貿(mào)人才的需求有了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，這種調(diào)整的影響并非暫時(shí)性的，而是有著長遠(yuǎn)影響的。高校作為人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)以致用，做到人才市場的需要求與高等院校的供給接軌，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 班曼，謝亞勃.《北京地方高校學(xué)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力分析研究[J].中國校外教育，2010，（1）
關(guān)鍵詞：軟件外包服務(wù);人才培養(yǎng);專業(yè)課程體系;特色
引言：近年來，我國的軟件外包如同其他服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)一樣發(fā)展迅猛，已經(jīng)在服務(wù)外包市場中占有重要的地位，對軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)的研究工作也取得了一定的成果。湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院是在湖南首家開設(shè)軟件外包服務(wù)專業(yè)的高職學(xué)院，在軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索性的工作，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐工作，為軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)提供了宏觀框架。本文主要介紹湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，為相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)研究工作提供參考。
一、軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系的整體架構(gòu)
（一）本專業(yè)人才的職業(yè)崗位面向和要求。本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位有：服務(wù)外包企業(yè)、軟件開發(fā)企業(yè)、軟件及信息服務(wù)企業(yè)、通信服務(wù)企業(yè)、電子設(shè)備開發(fā)及服務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)及服務(wù)企業(yè)等。主要就業(yè)部門有：軟件開發(fā)、軟件咨詢、系統(tǒng)運(yùn)營服務(wù)及管理、業(yè)務(wù)拓展、系統(tǒng)集成、市場銷售、售后服務(wù)、客戶培訓(xùn)等部門。本專業(yè)畢業(yè)生可從事的工作崗位及要求可參見表1。
表1 本專業(yè)畢業(yè)生可從事的工作崗位及能力和素質(zhì)要求
從高職軟件外包服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位分析，可以看出對學(xué)生的要求是復(fù)合型、技術(shù)技能型的，這也是高職院校人才培養(yǎng)的顯著特征。其中涉及到的核心能力是軟件測試、開發(fā)、維護(hù)、銷售方面的能力，網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站管理和網(wǎng)站運(yùn)營是其主要能力。這就要求學(xué)生扎實(shí)掌握軟件編程、軟件測試、圖形圖像、網(wǎng)站建設(shè)方面的專業(yè)知識。另一方面，從軟件外包服務(wù)外包的行業(yè)性質(zhì)考慮，軟件外包服務(wù)專業(yè)技術(shù)人員還應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的能力：具備利用專業(yè)外語、商務(wù)外語的跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨文化的協(xié)調(diào)溝通能力，外包項(xiàng)目管理能力，與團(tuán)隊(duì)或客戶群體團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
圖1 高職軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系框架
（二）軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系的基本架構(gòu)。從上述軟件外包服務(wù)對專業(yè)人才的知識、能力要求出發(fā)，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院在充分征求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等領(lǐng)域的專家學(xué)者的意見的基礎(chǔ)上，會同軟件外包服務(wù)企業(yè)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合構(gòu)建了高職軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系框架，參見圖1。
二、軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系的具體組成
（一）專業(yè)課程體系的橫向組成。基于上述專業(yè)課程體系的整體架構(gòu)，現(xiàn)將其橫向組成列表如下。
表2 專業(yè)課程體系的橫向組成
從表2不難看出，課程體系的橫向組成充分體現(xiàn)了高職軟件外包服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的技術(shù)技能型、復(fù)合型的要求。
（二）專業(yè)課程體系的縱向組成。高職軟件外包服務(wù)專業(yè)是面向服務(wù)外包企業(yè)第一線崗位需求，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)和行業(yè)操守，掌握本專業(yè)必須的基礎(chǔ)知識、軟件測試技能和軟件項(xiàng)目推廣技能，了解軟件項(xiàng)目開發(fā)全過程，能從事軟件測試、軟件營銷與軟件項(xiàng)目推廣和軟件開發(fā)等工作，具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，較強(qiáng)語言應(yīng)用能力的高技術(shù)技能型人才。因而，專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，這一點(diǎn)從專業(yè)課程體系的縱向結(jié)構(gòu)中可見一斑，參見表3。
表3 專業(yè)課程體系的縱向結(jié)構(gòu)
從表3可以看出，專業(yè)課程體系的設(shè)置是遵循“由淺入深，由理論到實(shí)踐”循序漸進(jìn)基本原則的，各層次專業(yè)課之間梯度分明，銜接緊密，充分反映了軟件外包服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求。
三、關(guān)于軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)說明
（一）課程體系的主要特色。①以能力培養(yǎng)為本位，是課程體系的主要特色，突出了軟件測試軟、開發(fā)、維護(hù)、銷售等能力的培養(yǎng)。②需要強(qiáng)調(diào)的是，本課程體系真正體現(xiàn)了校企合作的人才培養(yǎng)模式，是由校企合作共同開發(fā)的。③突出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課占總課時(shí)的比例均達(dá)到了64%以上。④充分考慮了軟件外包服務(wù)對從業(yè)人員的多種能力要求：如良好的外語口頭溝通及書面表達(dá)能力，外包項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（二）課程教學(xué)對師資的要求。“國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型”是軟件外包服務(wù)對從事教育教學(xué)工作的師資的基本要求。軟件外包服務(wù)教師隊(duì)伍由專任教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專家等多種成分組成，呈現(xiàn)外語水平高、專業(yè)多樣化、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的多方面特征。依托校企共建、共管、共享的緊密型合作辦學(xué)體制，建立“三二三”制校企雙向人才交流長效機(jī)制，即每年三分之一專任教師交換到企業(yè)掛職鍛煉不少于二個(gè)月，同時(shí)企業(yè)的技術(shù)骨干和專家到學(xué)院承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，三年內(nèi)教師到企業(yè)輪流鍛煉一次，著力打造一支結(jié)構(gòu)合理，“專兼結(jié)合、校企結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）重視學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了盡量縮短合格畢業(yè)生素質(zhì)及能力與實(shí)際從業(yè)崗位需求間的差距，軟件外包服務(wù)專業(yè)的課程體系高度重視實(shí)踐性課程，融入了“課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、公司實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐技能培養(yǎng)理念，意圖使學(xué)生在畢業(yè)前即具備從業(yè)必須的工程實(shí)戰(zhàn)能力。
校企合作是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑。企業(yè)委派專業(yè)工程技術(shù)人員直接承擔(dān)部分外包實(shí)務(wù)和技能相關(guān)的課程教學(xué)，并負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)的其他方面工作，包括提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及項(xiàng)目，安排具有軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師專門指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。由校企雙方共建的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地使得學(xué)生有機(jī)會直接參與企業(yè)接包項(xiàng)目的研發(fā)過程，了解企業(yè)文化并逐步訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
專業(yè)課程體系建設(shè)是軟件外包服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步建立并優(yōu)化了課程體系的結(jié)構(gòu)，并在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍優(yōu)化等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為國內(nèi)高職軟件外包服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考性方案。由于國內(nèi)可參考的案例有限，現(xiàn)行的課程體系難免存在局限與不足，期望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者給出指導(dǎo)性建議和意見。
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);課證融合;課程體系
高職教育提倡的是把學(xué)歷教育和崗位職業(yè)資格證書相結(jié)合，把職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)擺放在核心位置，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“課證融合”就突出體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)相對接的一項(xiàng)重大舉措。近年來，我國高等職業(yè)院校都實(shí)行了“雙證書”制度，而且在實(shí)施過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)教育在實(shí)施“雙證書”制度的過程中，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“課證融合”，它是實(shí)現(xiàn)“雙證制”的基本前提和重要保障。
一、“課證融合”的內(nèi)涵
“課證融合”指的是將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。它要求在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中把職業(yè)考證融入進(jìn)來，把考證內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)就可以直接參加相關(guān)職業(yè)資格證書的考試。就商務(wù)英語專業(yè)而言，“課證融合”指的是將與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書（國際商務(wù)英語等級證、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員等）考試內(nèi)容貫穿在整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程和教學(xué)過程中，將職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使人才培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)及企業(yè)的需求，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才這一目的。
二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)行“課證融合”的課程體系改革的必要性
（一）“課證融合”符合外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對應(yīng)用復(fù)合型的外貿(mào)人員的需求越來越大。它要求外貿(mào)人員不僅具備良好的外語語言運(yùn)用能力，還必須熟悉國貿(mào)知識、熟練掌握國際貿(mào)易操作規(guī)程。那些持有國家通用資格證的技能型人才在外貿(mào)人才招聘過程中成了熱門人選。
（二）“課證融合”是提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的重要途徑
社會需求和具備從事外貿(mào)行業(yè)資格證書嚴(yán)重影響高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。推行“課證融合”教育，能夠使商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置與外貿(mào)崗位需求的職業(yè)能力相結(jié)合。這樣不僅提高了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且提高了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、高職院校商務(wù)英語專業(yè)“課證融合”課程體系的構(gòu)建舉措
（一）加大“課證融合”商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校應(yīng)該定期派遣商務(wù)英語專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)型教師的目的。只有這樣教師才能夠?qū)⑼赓Q(mào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高其外貿(mào)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，才能更好地運(yùn)用到商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)中。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)著手建立一支相對穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍———聘請外貿(mào)行業(yè)內(nèi)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家來校兼職。這樣對拓寬學(xué)生的知識面有很大的促進(jìn)作用。
（二）改革“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容
要將外貿(mào)領(lǐng)域的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到商務(wù)英語專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位資格要求相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要融入職業(yè)資格證書要求，設(shè)置專業(yè)課程模塊時(shí)要與一些職業(yè)資格證書相統(tǒng)一，對商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行整合與重構(gòu)。這樣學(xué)生所學(xué)到的各項(xiàng)專業(yè)能力知識就能夠與職業(yè)資格證書所要求的知識相匹配。
（三）改革“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)模式和手段
課堂教學(xué)中融入職業(yè)資格證書內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。采用“教—學(xué)—做—說”一體化教學(xué)模式，并且構(gòu)建“崗位職業(yè)能力”為本位的模塊化教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能夠通過對外貿(mào)崗位工作任務(wù)、外貿(mào)工作流程、外貿(mào)工作情景等方面的模塊化學(xué)習(xí)，其協(xié)調(diào)能力和合作精神都得到了很好的發(fā)揮，這樣就為學(xué)生以后從事外貿(mào)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在授課過程中重視運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段———多媒體教學(xué)課件、外貿(mào)模擬仿真軟件都可以運(yùn)用到組織教學(xué)的過程中。教師通過這樣的組織教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更直接、更直觀、更立體地學(xué)習(xí)。
（四）建立“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)的課程考核機(jī)制
高職商務(wù)英語專業(yè)課程在建立評價(jià)機(jī)制時(shí)，要明確考核的內(nèi)容、比重、層次等方面，采用多種評價(jià)相結(jié)合的課程評價(jià)機(jī)制。在開展考核工作時(shí)，可以借鑒“以證代考”的評價(jià)方式，即可以把商務(wù)英語專業(yè)把相關(guān)職業(yè)技能等級證書當(dāng)成商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做不僅能夠很好地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能夠有效地將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。例如：BEC（初級、中級、高級）證書可以作為《商務(wù)英語（初級、中級、高級）》的課程考核標(biāo)準(zhǔn)；全國單證員證書可以作為《外貿(mào)單證》的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)高職教育教育特色，商務(wù)英語專業(yè)考核方式還可以采用能力考核。例如：情景提問式的開放考試方式，調(diào)研方案或?qū)ｎ}報(bào)告等形式的考核，現(xiàn)場操作演示的考核……這些考核方式都凸顯了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作能力有很大的促進(jìn)作用，這正彰顯了高職教育的“能力本位”特色。校企業(yè)共同考核可以被運(yùn)用到一些體現(xiàn)崗位技能的課程中，讓行業(yè)專家參與到對學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)技能考核過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部評價(jià)和企業(yè)外部評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，將企業(yè)對畢業(yè)生能力的評價(jià)引入到整個(gè)評價(jià)機(jī)制中，能夠?qū)Ω呗氃盒＾k學(xué)起到很好的反饋?zhàn)饔茫瑢ν苿痈呗氃盒?nèi)部教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，對提高整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有很大的幫助。
（五）加強(qiáng)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
商務(wù)英語專業(yè)要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，就必須重視加強(qiáng)外貿(mào)模擬實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間學(xué)會規(guī)范書寫外貿(mào)函電，正確填制單證，系統(tǒng)地掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，建設(shè)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室就成了一種重要手段。外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的外貿(mào)模擬軟件能夠讓學(xué)生通過仿真軟件達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的。此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是必不可少的。與一些優(yōu)秀企業(yè)共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高外貿(mào)知識的運(yùn)用能力，真正做到“教—學(xué)—做”一體化。
（六）開發(fā)“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)校本教材
商務(wù)英語專業(yè)校本教材的編寫必須加入職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，要以工學(xué)結(jié)合為核心。商務(wù)英語專業(yè)特色教材和一些配套的多媒體教學(xué)課件都要以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，并且將相關(guān)的專業(yè)技能鑒定和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入進(jìn)去。理實(shí)一體化的商務(wù)英語專業(yè)校本教材讓學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育進(jìn)行了有機(jī)融合。結(jié)語高職院校“課證融合”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的成長。它將課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)效果，凸顯了高等職業(yè)教育的宗旨和特色。為了讓高職商務(wù)英語專業(yè)的課程體系得以健康有序發(fā)展，我們必須秉承“試點(diǎn)—完善—逐步推廣”這一原則。
作者:鄧勝平 齊 倩 單位:江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】高職院校 國際貿(mào)易 教學(xué)模式 改革
近年來，我國國際化進(jìn)程不斷加快，越來越多的企業(yè)重視開拓國際市場，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動人才需求也日益增大，作為國際貿(mào)易人才重要出口的高職院校也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)改革更是迫在眉睫。
一、研究背景
高職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是我國高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的形式，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”）是指導(dǎo)我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它把發(fā)展職業(yè)教育放在了更加突出的位置。黨的十七大也明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”，這是我國高職教育事業(yè)發(fā)展中永遠(yuǎn)不變的主題。對于高職院校招生和就業(yè)的熱門專業(yè)國際貿(mào)易專業(yè)，一直致力于為國家培養(yǎng)一批批從事外貿(mào)工作的人才。國際貿(mào)易作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它既來自世界經(jīng)濟(jì)活動的現(xiàn)實(shí)，又指導(dǎo)人類的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動，為人類社會和文明發(fā)展具有一定的推動作用。尤其是中國加入WTO后，國際市場空間不斷擴(kuò)大，對外貿(mào)易快速增長，我國的對外開放迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展也提出了新的要求。
二、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)存在問題
（一）教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐
國際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠處理國際貿(mào)易往來中的實(shí)際業(yè)務(wù)和管理工作的應(yīng)用性專門人才，尤其是高職院校應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而，大多數(shù)高職院校忽視國際貿(mào)易專業(yè)突出的實(shí)踐性，無法有效培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生對于日常的工作常表現(xiàn)為束手無策。究其原因，很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程安排仍以學(xué)科性課程為主，未能合理整合包括《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際金融學(xué)》、《國際貿(mào)易理論》、《財(cái)政學(xué)》在內(nèi)的十多門理論課程，對綜合性課程和職業(yè)性課程不夠重視，學(xué)生在校期間似乎學(xué)了很多知識，但是在實(shí)際的工作崗位中卻只能紙上談兵，對企業(yè)提供的工作難以勝任。
（二）教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重
高職院校國際貿(mào)易專業(yè)日常的教學(xué)中，很多教師沿用傳統(tǒng)的教材，并未根據(jù)企業(yè)實(shí)際的崗位需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而且部分教師上課仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是簡單的對課本知識的復(fù)制，填鴨式的傳遞給學(xué)生。教師講授的知識不僅陳舊過時(shí)、枯燥無味，而且實(shí)用性不強(qiáng)，根本無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中都顯得非常被動，部分學(xué)生為了能夠取得較好的成績，死記硬背教師所授知識。與此同時(shí)，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象，這也無形中影響了專任教師的工作積極性，對于高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展非常不利。
（三）考核評價(jià)片面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)都是以“一卷定乾坤”，無論學(xué)生是否真正理解和掌握教師所授內(nèi)容，只要記性稍好往往都能取得較好的成績。然而高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于那些實(shí)操能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，理論知識不一定那么強(qiáng)，所以僅憑一個(gè)簡單的期末成績并不能對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，也不代表學(xué)生的實(shí)際能力和水平，這種片面的考核評價(jià)模式也會影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、改革思路與辦法
（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向觀念，推進(jìn)教學(xué)模式改革
始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，深入分析市場需求狀況，將職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與外貿(mào)企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，合理確定人才培養(yǎng)的市場定位，圍繞國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行整體分析，從行業(yè)或企業(yè)人才的需求、崗位工作職責(zé)出發(fā)，提煉出典型工作任務(wù)，根據(jù)崗位實(shí)際需求狀況安排教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性及應(yīng)用性，使國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體化與個(gè)性化。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，能夠熟練運(yùn)用實(shí)用性的專業(yè)技能，才能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接。
（二）更新教學(xué)方法，真正做到教、學(xué)、做一體
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，而不僅是對書本知識的復(fù)述。以社會需求為依據(jù)，以市場為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成工作情境，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成為真正的教學(xué)主體。在日常教學(xué)中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方式，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真實(shí)訓(xùn)法、練習(xí)法等，通過專業(yè)課教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，師生互動，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)，真正做到教、學(xué)、做為一體。同時(shí)，利用現(xiàn)代多媒體手段激起學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性，使得整個(gè)教學(xué)活動更加生動形象，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力。
（三）打造理實(shí)一體的企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識
建立完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革順利開展的必要條件。改變傳統(tǒng)的教室教學(xué)，將理論教學(xué)和國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)操融為一體，讓學(xué)生在完全仿真實(shí)訓(xùn)中心、模擬外貿(mào)企業(yè)中借助于相應(yīng)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程按照企業(yè)真實(shí)的工作進(jìn)行。如模擬相關(guān)公司或者某些交易環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠親自動手操作，學(xué)生在熟悉國際貿(mào)易相關(guān)流程的同時(shí)也會填寫實(shí)際的外貿(mào)單據(jù)，以及掌握商業(yè)談判中的技巧和注意事項(xiàng)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，營造真實(shí)的企業(yè)文化氛圍，將職業(yè)意識教育、品行教育滲入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，為學(xué)生能夠順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
