時間：2022-10-20 06:30:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2016小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度個人總結(jié)
回顧一年的工作，我始終一如既往保持著認(rèn)真、踏實的工作作風(fēng)，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束自己、鞭策自己。勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，為人師表，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與同事相處融洽;自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利;自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利;堅持理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì);樂于接受學(xué)校布置的各項工作。
在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定切實可行的教育教學(xué)工作計劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。對于每一個教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，力求設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實落實教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實踐過程中，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
不管是擔(dān)任副班主任還是正班主任工作，我都能認(rèn)真做好各項班級工作，關(guān)愛班中的每一個學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展和思想道德教育。報著一顆愛孩子、愛工作的心來精心呵護(hù)每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。注意用自己的一言一行來感染學(xué)生，教育學(xué)生要講文明、懂禮貌，同學(xué)之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會寬容、學(xué)會感恩，學(xué)會自信，學(xué)會分辨是非，熱愛祖國、熱愛集體、熱愛生活。
正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施。
總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;五曠課、請假，無遲到、早退，對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí);對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
2016小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度個人總結(jié)
一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、工作考勤方面：我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得等獎。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。對于各種中考題型積極征求其王主任和張曉華老師的意見，學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到網(wǎng)上收集資料，對歷年的中考試卷進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先了解他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，我利用中午午休時間給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生已有習(xí)慣的養(yǎng)成，不良行為習(xí)慣的影響，有很多預(yù)想的目標(biāo)沒有達(dá)到，還有很多不足，主要在以下發(fā)面：
1、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；由于學(xué)生之前沒有養(yǎng)成良好的做題、批改，審題等習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生吃等食、不做題、聽課不認(rèn)真、答上就對的思想嚴(yán)重，影響了中考的數(shù)學(xué)成績。
2、給學(xué)生做題的時間不足，做題熟讀強(qiáng)調(diào)不夠。
另一方面，以后教學(xué)中，主要從以下幾方面改進(jìn)：
1、從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識習(xí)慣。
2、充分調(diào)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分的落筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的作題習(xí)慣，答題習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；提高
小學(xué)生數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)老師有緊密關(guān)系，一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須具有高度的責(zé)任感和深厚的數(shù)學(xué)功底，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的提高不是一瞬間就能完成的事，因此我們必須注重有量的培養(yǎng)才會有質(zhì)的提高。一個有深厚功底的小學(xué)數(shù)學(xué)老師會把握教學(xué)節(jié)奏并能解決小學(xué)生的疑難問題。
以下筆者將分享筆者小學(xué)生怎么能提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績。首先必須是有興趣，如果小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣那么他的小學(xué)數(shù)學(xué)成績就不會很好，幫他提高也是比較困難的一件事。俗話說得好興趣是最好的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。所以提高小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績首先要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從課堂做起，如果課堂上效率高就會收獲不淺，那么整節(jié)課該如何做？每節(jié)課的前幾分鐘數(shù)學(xué)老師都會回顧上節(jié)課的知識點。如果小學(xué)生課后沒有做好及時復(fù)習(xí)那么就該趁住這個機(jī)會，跟上數(shù)學(xué)老師的節(jié)奏，把這些知識點記下來。課后要及時復(fù)習(xí)好。說到課后的復(fù)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)也是必不可少的。沒有課前預(yù)習(xí)那么在數(shù)學(xué)老師上課的時候就會很難接受 課堂不專心就會錯過數(shù)學(xué)老師講的重點，不做筆記課后就難以復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)老師都是有一定經(jīng)驗的，不是重點數(shù)學(xué)老師不會板書出來，因此我們要把這些精華記下來。課上的思考是很重要的，如果一節(jié)課都沒有任何思考那么這節(jié)課就沒有收獲。我們該思考些什么，腦子里時刻保持著為什么，該怎么做？要弄清楚數(shù)學(xué)老師為什么這么解題，并提出自己的思想。課堂積極回答數(shù)學(xué)老師的問題是課堂互動的一個良好表現(xiàn)，小學(xué)生上課積極回答問題不僅使自己思維活躍，而且不容易分心，同時也給數(shù)學(xué)老師一個激情去講課，只有一個積極的課堂互動配合才會有一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
2、要做到有疑必問，在做題過程中難免會碰到疑難問題，有些同學(xué)會選擇鉆牛角尖，不肯去問小學(xué)數(shù)學(xué)老師問同學(xué)。對于這種刻苦鉆研的精神我們應(yīng)當(dāng)給予表揚，但卻不應(yīng)當(dāng)提倡，如果只是閉門造車并不能造出好車。應(yīng)當(dāng)多于人交流溝通才能學(xué)到更多，相反的有些同學(xué)未經(jīng)思考就直接問小學(xué)數(shù)學(xué)老師、同學(xué)。這種做法是應(yīng)該反對的。
3、如果一個小學(xué)生解題不經(jīng)過自己的思路直接借用別人的思路，那么他就不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維能力。這樣做題是沒有效果的。只有經(jīng)過自己的思考去做題才會有自己的想法，做題時也能有自己的思路，不管后面的答案如何我們都已經(jīng)達(dá)到了訓(xùn)練的目的，我們平常做題為的就是訓(xùn)練思維。而不是為了做題而做題。
4、最后一點是學(xué)會總結(jié)反思，學(xué)完每一個知識點小學(xué)生都要學(xué)會給自己的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，總結(jié)自己哪一個知識點還沒學(xué)會，不能遺漏任何一點，因為任何一個小細(xì)節(jié)都是解題的關(guān)鍵，然后需要反思，反思自己在這一章節(jié)的不足，比如做好預(yù)習(xí)了嗎？課上記好筆記了嗎？課后及時復(fù)習(xí)并完成功課了嗎？等等一些問題。
每當(dāng)測試完一張試卷我們要總結(jié)好這張試卷考了什么考點，并通過這張試卷找出自己的不足，在哪一方面還有遺漏，并把這些漏洞修補好?？紤]后一步該怎么做？并為后一段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
從練習(xí)做起，中學(xué)學(xué)習(xí)的課程就是一個不斷訓(xùn)練的過程，對于題海戰(zhàn)術(shù)有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師并不提倡，但是筆者認(rèn)為小學(xué)生只有通過題海戰(zhàn)術(shù)才能不斷的訓(xùn)練，有些題目做多了便有感覺了，并不是說做題多不好，只是該分好做題的類型、以及注意做題的方法。做題要求的不是結(jié)果而是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所學(xué)到的。有些同學(xué)做題有一個壞毛病，愛死記硬背住題目，記住答案。結(jié)果小學(xué)數(shù)學(xué)越來越差，這是為什么呢？其原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理解性的思維邏輯比較縝密的學(xué)科，他跟其他學(xué)科不一樣，比如政治和歷史、以及語文只要我們能背住一些東西就可以得分，但是小學(xué)數(shù)學(xué)卻不能。他靈活性比較高，思維性比較強(qiáng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)我們唯一能硬背住的只有一些定理和公式，那么這兩個硬背著來也沒有用，在解題中如果不會靈活的運用也白背了。他只是小學(xué)數(shù)學(xué)表面的東西，并沒有深層次的深入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，但卻又是一個重要的東西。如果沒有他作為輔助我們就缺少一些解題思路。
最后一點是態(tài)度的問題，學(xué)習(xí)的態(tài)度很重要，都說態(tài)度決定高度。沒有一個端正的學(xué)習(xí) 態(tài)度成績就難提上去。如果你上小學(xué)生不聽課、不做筆記、不寫練習(xí)、考試作弊、那么你的小學(xué)數(shù)學(xué)絕對是學(xué)不好的。因為你的態(tài)度沒有端正。作為小學(xué)生要記住不是為了別人而學(xué)而是我們要學(xué)為了自己而學(xué)。一個態(tài)度可以通過學(xué)習(xí)的小細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。比如一次測驗，把試卷發(fā)下來你認(rèn)真聽講評了沒有，有些同學(xué)只在乎卷面分?jǐn)?shù)得多少分，小學(xué)生平時沒有聽，更加沒有給自己總結(jié)，不建立錯題庫，所以有些題目做錯一次又一次。錯題本是我們所必備的東西，有了錯題本我們才能清楚的知道我們哪些方面不足、哪些題型沒有掌握好等等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)；淺析
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作難度很高，由于小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力有限，對于枯燥無味的理論知識很難引起興趣，而且在課堂上注意力集中的時間也較短，那么如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高就成為每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重點。分組學(xué)習(xí)無論是在提高學(xué)生注意力還是提升學(xué)習(xí)效率方面都有很大的優(yōu)勢。
一、合理設(shè)計分組成員
小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往不是很穩(wěn)定，成績上下波動范圍較大，教師在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，不要簡單地按照學(xué)習(xí)成績來分門別類，而是要全面分析全班學(xué)生具體的知識掌握程度、每個學(xué)生的性格特點以及每個人的分析表達(dá)能力。經(jīng)過綜合評價之后將學(xué)生分成小組，我的經(jīng)驗是四人一組較為便捷，座位臨近方便討論，而且四個人可以有明確的分工。教師要確認(rèn)每個小組的成員的知識掌握程度有一些差距，每個分工都有適合的人員。
二、精心設(shè)計小組討論的主題
一場精彩的課堂討論要經(jīng)過教師精心的設(shè)計安排，很多教師在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中只注重形式，忽略了討論本身的意義。這樣一來，學(xué)生也就敷衍了事，并不會認(rèn)真做好討論準(zhǔn)備工作。教師在設(shè)置課堂討論的話題時，要緊緊圍繞教學(xué)重點、難點，尤其是一些學(xué)生不易理解，容易出錯的知識，問題的選擇要與時俱進(jìn)，可以由一些社會熱點問題切入。
三、做好討論總結(jié)
在學(xué)生激烈的討論結(jié)束之后，教師一定要及時地進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生提出的一些問題要詳細(xì)解答。學(xué)生討論出特別優(yōu)秀的觀點一定要重點表揚，提高學(xué)生的積極性。教師在總結(jié)的時候也要注重學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，分組學(xué)習(xí)的目的是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將自己所掌握的知識與小組成員共享，并且進(jìn)行整合分析，以達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
分組學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中比較熱門的話題，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試新的教學(xué)模式，無論哪種教學(xué)方法，都要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；課堂；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-125-01
課堂教學(xué)是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，給廣大數(shù)學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系生活實際，全方位的去優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了一些優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，在此和大家交流分享。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)
興趣是一個人力求認(rèn)識、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。因此，課程改革的今天，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師的我們，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其快樂自主地學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)如實的根據(jù)小學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，充分的挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，根據(jù)小學(xué)生對故事、童話、動物非常感興趣的特點，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我們可以設(shè)計童話引入，展現(xiàn)“小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)并且用象形統(tǒng)計圖來表示比賽的成績，引導(dǎo)學(xué)生初步感知象形統(tǒng)計圖的形式與使用。這樣，通過有趣的引入，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也降低了教學(xué)的枯燥性，教學(xué)效率得到提高。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。”在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師的我們，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下高高在上的架子，充分發(fā)揮課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極的創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們意識中的矛盾激化，在問題情境中產(chǎn)生對新知的需要。例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的“乘車”情境：小明背著書包上學(xué)去，路過車站，看見一輛公共汽車上坐著8個人，又上來6個人，現(xiàn)在車上一共有多少人？又如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”前，可以出一道設(shè)疑題：“4÷7的商中，小數(shù)點后面第103位上的數(shù)是幾？”這樣，通過有效的問題情境引導(dǎo)，有效的激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，課堂教學(xué)效率得到提高。
三、聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?！?數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼n外拓展，積極的聯(lián)系生活實際，多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《元、角、分》時，我們可以開展模擬購物活動，給你 10元錢最多可以買幾樣文具？又如，在《分類統(tǒng)計》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等。這樣，讓生活走進(jìn)課堂，課堂聯(lián)系生活，在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的同時，也提高了學(xué)生解決實際問題的能力，課堂教學(xué)真正意義上的落在了實處。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)效率
評價作為教學(xué)的重要組成部分，是促使進(jìn)行進(jìn)一步提高的重要手段。課程改革的今天，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要從教學(xué)的方式上入手，更要面面俱到，課堂評價也是如此?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，評價不在于過分強(qiáng)調(diào)，甄別與選拔功能，而是發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！币虼?，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板、固守的評價模式，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，采用多種評價方式，積極觀察、收集和評價學(xué)生多方面的表現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程。在評價學(xué)生時，評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等等，要注重幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，多元化、多方式的去評價學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)評價，我們的課堂教學(xué)效率才會不斷提高。
總結(jié)：新課程、新理念將時刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多新的思考。教學(xué)有法，教無定法，在新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的探究創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生不斷提高和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材內(nèi)容；教學(xué)質(zhì)量
一、優(yōu)化教材內(nèi)容
隨著新課改不斷地推行，對教師的專業(yè)性及創(chuàng)新性要求越來越高，傳統(tǒng)式教學(xué)方法逐漸退出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，取而代之的就是教師具有創(chuàng)造性的教學(xué)方案的設(shè)計。教師要摒棄那些只按照教學(xué)教材講解教學(xué)內(nèi)容的行為習(xí)慣，而是對教材進(jìn)行一定的加工，來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，由此不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置獨特的教學(xué)方案。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，關(guān)于10以內(nèi)的加法復(fù)習(xí)與整理的教學(xué)內(nèi)容中，教材中是將這節(jié)課程分為數(shù)序、組成及計算三個部分進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)成果組織學(xué)習(xí)，自覺整理加法表格。本文作者并沒有按照教材規(guī)劃的教學(xué)過程實施教學(xué)，而是進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新和完善，比如，教師首先設(shè)置了讓學(xué)生給數(shù)字排序的教學(xué)方式，對1到10的數(shù)字可以進(jìn)行正序排列，也可以倒序排列，也可以是單數(shù)，也可以是雙數(shù)排列等等；第二步，教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)加法算式，拿出1至9的數(shù)字卡片，進(jìn)行加法的搶答，然后為接下來的整理做鋪墊。第三步，教師將10以內(nèi)的加法表沒有填全的全部補齊，然后進(jìn)行規(guī)律的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法表的規(guī)律，自主總結(jié)，獨立完成整理過程。學(xué)生自主整理完之后，要驗證整理的加法表格是否正確，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熟練計算10以內(nèi)加法的能力。
通過以上教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)歸納及檢驗結(jié)果等，使學(xué)生對10以內(nèi)的加法計算有了更深刻的了解和認(rèn)識，提高了學(xué)生對于這部分知識的運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、巧用媒體
隨著社會不斷地發(fā)展，科學(xué)信息被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不僅能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，還能將學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地擴(kuò)大，使學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為目前教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師通過多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，將軸對稱圖形的特征及其形成進(jìn)行了形象化的演繹，使學(xué)生體會到了軸對稱圖形的重點特征，然后引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖軟件自我完成對軸對稱圖形的繪畫。
三、呵護(hù)學(xué)生情感
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生建立一個師生友好的關(guān)系，呵護(hù)學(xué)生情感需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因為小學(xué)生極易受到外界的影響，內(nèi)心世界并不成熟，需要教師及時給予學(xué)習(xí)及生活上的幫助。在學(xué)習(xí)上教師要多多鼓勵學(xué)生，進(jìn)行評價式教學(xué)手段的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，以身作則，用教師的個人魅力影響學(xué)生，給予學(xué)生一個快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)過程。另外，教師也要適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交給學(xué)生，由學(xué)生自我完成，但是要適時適度，因為小學(xué)生并沒有那么多的控制能力，很容易就偏離了教學(xué)軌道，教師要及時予以擺正。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，有效掌握教學(xué)內(nèi)容，使其快樂學(xué)習(xí)，健康成長，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運用創(chuàng)新式、科學(xué)化的教學(xué)手段，展現(xiàn)個人魅力，不斷吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；問題；新策略
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題
（一） 教學(xué)理念相對落后
教學(xué)理念即人們對教學(xué)的基本觀點和看法，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵性模塊之一。新課標(biāo)素質(zhì)教育下提倡的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理結(jié)構(gòu)和分析能力，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思維的，但是由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于長時間的應(yīng)試教育體制的“壓迫”下，使得教育注重題海戰(zhàn)術(shù)和高強(qiáng)度機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不僅達(dá)不到新課標(biāo)本來的目的，而且使一部分小學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的恐懼、抵觸等不良情緒反應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種不良局面，我們必須樹立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育新標(biāo)準(zhǔn)，新理念，積極大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
（二） 教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏趣味性
我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式為主，由于數(shù)學(xué)是初高中數(shù)理化等多門學(xué)科的基礎(chǔ)，而且是主課，所以從小學(xué)開始就注重數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)也便成為老師家長嚴(yán)重的重點領(lǐng)域，學(xué)校也迫于各方的壓力早早將素質(zhì)教育束之高閣，重視應(yīng)試教育，保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，久而久之，使得學(xué)生早早喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績不斷下滑，導(dǎo)致惡性循環(huán)。加上老師不注重學(xué)生個體的差異性，統(tǒng)一式規(guī)?；虒W(xué)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加問題重重。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要注重教學(xué)方法的多樣性，不同層面不同方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新性思維能力。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育新策略
（一） 挖掘數(shù)學(xué)魅力，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)的發(fā)明就是源于古人對于生活的探索，所以數(shù)學(xué)是源于生活的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也要注重從生活中來到生活中去的道理，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，使他們真正愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形這一章內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀察自己周圍物品的形狀然后結(jié)合課本學(xué)習(xí)，這樣既把數(shù)學(xué)拉進(jìn)了學(xué)生的世界，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和能力
數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C方法有著別具一格的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是在人發(fā)展階段中重要的培養(yǎng)思維能力的階段，在這一階段教師的職責(zé)不僅僅是傳到授業(yè)解惑更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越多樣性，思路變得具有廣泛性和創(chuàng)新性。在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動去看、去想、去說、去動手，千萬不要自己一味給學(xué)生“灌輸”“填壓”，包辦學(xué)習(xí)。
（三） 引導(dǎo)學(xué)生自我回顧，自我總結(jié)
學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件自覺主動的事兒，只有學(xué)生自己真正理解吸收了所學(xué)知識才能夠靈活運用，只有學(xué)生自己把知識真正納入自己的知識體系，所學(xué)的所有內(nèi)容才能夠在內(nèi)容上銜接，在結(jié)構(gòu)上順次排列。目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大，一個重要的原因就是學(xué)習(xí)的方法出現(xiàn)了問題，只有讓學(xué)生自己總結(jié)成敗的原因，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，及時糾正偏差才能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師在上課前可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我小結(jié)，例如，昨天的數(shù)學(xué)課大家學(xué)會了什么？有什么收獲？有什么問題？或者是讓學(xué)生寫每周自我小結(jié)，寫寫自己這周在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑問，經(jīng)驗教訓(xùn)，有沒有掌握新知識，有沒有什么好的學(xué)習(xí)方法供大家學(xué)習(xí)和借鑒，這樣教師如果能長期的實施下去那么必定使得教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所改觀。
（四） 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身學(xué)科特點具有沉穩(wěn)、細(xì)心、耐心，要求學(xué)生全神貫注等特點，學(xué)生在做題時要有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和自己戒驕戒躁的精神，作為教師不僅要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，也要引導(dǎo)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀一些趣味性較強(qiáng)數(shù)學(xué)報紙、雜志、期刊等，通過閱讀不僅僅是能夠讓學(xué)生的思維變得靈活起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可以影響人的一生，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率。
（五） 與學(xué)生建立新型師生關(guān)系“亦師亦友”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教師要跟學(xué)生建立亦師亦友的新型良好的新關(guān)系，這樣有利于學(xué)生向老師提出自己的疑惑，讓學(xué)生樂意聽從老師的引導(dǎo)，跟著老師的步調(diào)學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)興致，從而能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師也要耐心輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生差異，不拋棄不放棄任何一位學(xué)生。
三、 結(jié)語
近年來，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的號召下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了一定的改觀，素質(zhì)教育越來越深入人心，人們也認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要性和必要性，本文僅僅是針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中滯留的一些問題進(jìn)行簡要的分析和概括，提出一些較為可行的改革方法，希望能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施之一。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定，既要注重核心素養(yǎng)的生成過程，又要注重核心素養(yǎng)的外顯，強(qiáng)調(diào)在真實情景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中課程目標(biāo)的要求。
“問題情境”要貼近小學(xué)生的生活實際。弗賴登塔爾提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的原則。創(chuàng)設(shè)問題情境就要以學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”作為直接的出發(fā)點，充分考慮以問題的“原形”作為問題的載體，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來是那么的貼近生活。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：“新開張的宏江超市擺設(shè)了好多好多的學(xué)習(xí)用品，琳瑯滿目，任你選購，請大家仔細(xì)觀察這些商品的價格，同桌的商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢?！苯處熧x枯燥的數(shù)字以“生命”，學(xué)生做題時便興趣盎然。也讓學(xué)生從中真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。因此，根據(jù)學(xué)生好奇好動的特點，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，摸擬問題情境，是調(diào)動學(xué)生W習(xí)積極性，理解生活中的數(shù)學(xué)的重要途徑。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，是最能引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，變“被動接受”為“主動探究”
課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會感興趣，才會好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學(xué)生的體驗和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生本課堂就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會感興趣，才會好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐個問題的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學(xué)生的體驗和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識總體框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力意識的素養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)只有借助于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)才能實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，這樣就能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識點之間的整體聯(lián)系，總結(jié)出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式知識網(wǎng)絡(luò)。
小學(xué)生總是充滿著好奇和疑問，他們走進(jìn)教室的時候總是帶者滿腦子的問題。然而，我們的傳統(tǒng)教育模式是將有問題的學(xué)生教成沒問題就算目標(biāo)達(dá)成了，而西方教育則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。這說明在我們的課堂教學(xué)觀念中，教師承擔(dān)的是“傳道授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。但是，如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。提出問題表面上看是一種活動，本質(zhì)上是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個人在認(rèn)識事物的過程中其思維的直覺、獨立、批判、求異和抽象的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是既要切斷“尾巴”――不能課內(nèi)損失課外補，又要留有“尾巴”――讓學(xué)生攜帶問號離開數(shù)學(xué)課堂。我們在教學(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識的探索興趣延伸到對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架和數(shù)學(xué)文化的感受。
實施素質(zhì)教育是落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。所以在課堂上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育的實施必將引起學(xué)生群體的行為和心理變化，而這些變化又必然反映到他們的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式之中，這就從根本上形成了推進(jìn)教學(xué)改革的動力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)實施要求
在新型教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教學(xué)工作者逐漸意識到學(xué)生才是教學(xué)工作的重心，在進(jìn)行課堂設(shè)計中不再僅僅側(cè)重于教師的講解，而是給學(xué)生提供充足的思考及探討時間，有意識的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。落實以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須滿足以下幾點：
第一，教師必須完善自身的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育納入教學(xué)的范疇。社會對于教師的定位是教書育人，其本質(zhì)在于給學(xué)生樹立良好的榜樣，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解中讓學(xué)生了解做人的道理，幫助學(xué)生逐步的形成科學(xué)的世界觀、學(xué)習(xí)觀、價值觀。教師可以在通過對教學(xué)活動的合理安排將素質(zhì)教學(xué)滲透到日常的教學(xué)工作中，以此來拉近師生之間的關(guān)系。
第二，強(qiáng)化教師的整體素養(yǎng)。教學(xué)工作的有序進(jìn)行及教學(xué)質(zhì)量的提升與教師個人的整體素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要不斷的進(jìn)行個人能力的提升，并且合理的運用較為新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。及時的進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，有計劃性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。
二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程
教學(xué)工作的有效性需要教師做好科學(xué)的計劃及引導(dǎo)，立足本班級的教學(xué)實情，明確各階段的教學(xué)重心，有目的的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣方能實現(xiàn)各種教學(xué)方法的真正作用。
第一，明確教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展前，教師必須明確本節(jié)課程的重心，并通過多種途徑來營造適宜的教學(xué)氛圍。教師可以通過趣味性的提問引出本節(jié)課程的知識點，在問題的提出與解決中逐步的加深難度，讓學(xué)生感受到解題中的樂趣，逐漸愛上數(shù)學(xué)，變被動為主動，這樣可以有效的提升教學(xué)工作的效率。在這個過程中，教師可以對學(xué)生敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的行為給予表揚。
第二，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，給予學(xué)生充足的思考時間。自主學(xué)習(xí)更加側(cè)重的是學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)中，這對于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)工作會提供較大的便利。在該階段，教師可以通過相關(guān)例題的講解幫助學(xué)生進(jìn)行原有知識的鞏固，并適當(dāng)?shù)囊胄轮R點，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。站在教育心理學(xué)的角度分析，學(xué)生對于自身較為熟悉或者感興趣的話題會投入更多的精力，教師可以適當(dāng)?shù)慕梃b生活中的示例進(jìn)行引導(dǎo)。如生活中較為普遍的消費行為，其中就包含了基礎(chǔ)性的加減、乘除計算，可以讓學(xué)生站在店主的角度進(jìn)行利潤計算，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，合理把控，有選擇性的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力比較有限，因此，片面的依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不可行的，教師此時必須進(jìn)行制定較為科學(xué)的教學(xué)計劃，并調(diào)整教學(xué)方法。目前運用較為普遍的小組探討就非?？尚校處熆梢酝ㄟ^對小組長的選擇輔助教學(xué)。在小組探討的過程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的管理能力、組織能力及團(tuán)隊協(xié)作能力，在這個過程中，教師可以進(jìn)行觀察，從中了解到學(xué)生對于知識點的把握情況，從旁加以引導(dǎo)。教師可以在這個過程中找到學(xué)生的亮點，進(jìn)行鼓勵和表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及方法，做到因地制宜、量體裁衣。
第四，做好信息的收集及整理，科學(xué)引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須放寬心態(tài)，不再以標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行約束，在學(xué)生提出較為新穎的學(xué)習(xí)觀點時，可以在班級內(nèi)進(jìn)行探討，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。在進(jìn)行問題設(shè)計時，必須照顧到所有學(xué)生，在基礎(chǔ)性問題的提出時，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，以此來滿足差異化基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)教學(xué)開展得好對于小學(xué)生能力的提升起到了重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)用探究式教學(xué)法，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。
一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵
從理論上來說，探究式教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)的過程中以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)來提高課堂效率的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)法目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用較為廣泛，其不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率也起到了重要的作用。
二、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，下面，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，就探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。
1. 創(chuàng)設(shè)探究情景
創(chuàng)設(shè)探究情景是探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。從理論上來說，數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，其不僅可以提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在很大程度上可以讓學(xué)生更加生動地了解數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。因此，在日常的教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步重視創(chuàng)設(shè)探究情景。
就筆者的工作經(jīng)驗來看，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究情境主要是需要尋找一個關(guān)鍵點。要通過設(shè)置學(xué)生感興趣的情景才能夠從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)探究情景工作開展得如何對于整堂數(shù)學(xué)課堂的效果都有著重要的影響。舉一個簡單的例子來說，筆者在講述小學(xué)課本中的“乘法”一文時，就是采用這種設(shè)置情景的方式開展講課的。在課堂開始，筆者告訴學(xué)生，如果我們班要構(gòu)建一個圖書角，大家都會選購什么書，要選多少本。因為涉及到學(xué)生的實際生活的內(nèi)容，因此學(xué)生積極性比較高。在算出要幾本書，每本書多少錢的情況下，計算總額就涉及到乘法運算，正式開始講課。學(xué)生因為還要進(jìn)一步構(gòu)建“圖書角”，這是一種實際性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，起到了較好的課堂效果。
2. 鼓勵小學(xué)生質(zhì)疑
鼓勵小學(xué)生質(zhì)疑是探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用。質(zhì)疑精神是學(xué)習(xí)的最高境界，如果學(xué)生能夠質(zhì)疑充分說明學(xué)生在思考。作為小學(xué)生，其思考方式并不完善，在這種情況下，教師只有鼓勵小學(xué)生質(zhì)疑，小學(xué)生才會在課堂上提出自己的疑問。相反，如果小學(xué)生在提出自己疑問的過程中受到教師的打擊，不僅提出疑問的同學(xué) 以后也不會提出疑問了，其他的同學(xué)也看到教師的反應(yīng)，也不會提出心中的問題。
在日常的教學(xué)工作中，筆者重視學(xué)生提出自己的疑問，同時，鼓勵學(xué)生積極提出的問題，對于提出問題的學(xué)生給出表揚。舉一個簡單的例子，筆者在講述“8的加法”這堂課的時候，在學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鍛煉的過程中，有一個學(xué)生突然舉手問我：“老師，為什么這些答案最終都是8呢？”。筆者在對學(xué)生進(jìn)行表揚的同時，另外出了得數(shù)不是8的題目給學(xué)生鍛煉。這樣一方面鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，另一方面也豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。
3. 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究
加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究是探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。筆者這里提到的加強(qiáng)學(xué)生之間的合作主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作。小學(xué)生是一個天性濃厚的群體，因此，加強(qiáng)小學(xué)生之間的合作，讓小學(xué)生一起進(jìn)行探究可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
筆者在數(shù)學(xué)課堂上，將學(xué)生以四個人為小組進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，筆者會通過小組成員之間探討、小組與小組之間的競爭等方式來開展教學(xué)。舉一個簡單的例子，筆者在講授“倍數(shù)”一堂課的時候，就是讓學(xué)生以小組為單位對“2、3和5”的倍數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。小學(xué)生與小學(xué)生之間探討的氛圍極為濃厚，在探討之后，筆者讓他們選出代表進(jìn)行總結(jié)。最終在筆者的引導(dǎo)下，得出了倍數(shù)的特征是：一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。通過與其他學(xué)生合作而得出的結(jié)果能夠更為深刻地印在他們的腦海。
4. 引導(dǎo)學(xué)生動手實踐
引導(dǎo)學(xué)生動手實踐是探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性應(yīng)用。從理論上來說，小學(xué)生這個年齡段，其抽象思維水平能力較差，更多地是對形象事物的認(rèn)知。實踐教學(xué)主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐的操作或者是鍛煉中，以讓學(xué)生更為形象地了解所學(xué)知識。這樣，學(xué)生不僅可以較為容易地了解知識，在很大程度上也提高了學(xué)生的動手能力。
日常的工作中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過實踐來進(jìn)一步掌握具體形象的知識。舉一個簡單的例子，筆者在講述“圓柱的體積”的時候，就是借助教學(xué)工作讓學(xué)生自己動手，小學(xué)生將手中的圓柱體分割，在分割的過中，讓學(xué)生思考：圓柱拼割后，什么變了什么沒變？學(xué)生在自己操作的過程中，會自主地思考，什么變了，什么沒變，為什么沒有變化。形象的圖表可以讓學(xué)生更容易了解所需要掌握的知識。因為是學(xué)生自己動手操作的，手中圓柱體的變化讓他們更為形象生動地了解情況。在這種情況下，對學(xué)生講述圓柱的體積計算公式他們就比較容易掌握。
三、總結(jié)
探究式教學(xué)法對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高數(shù)學(xué)課堂的效率起到了重要的作用。上文中，筆者主要從創(chuàng)設(shè)探究情景、鼓勵小學(xué)生質(zhì)疑、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究以及引導(dǎo)學(xué)生動手實踐等方面介紹了如何進(jìn)一步開展探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在今后的工作中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要進(jìn)一步推廣探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，以進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育的發(fā)展。
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[2]周惠琴；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)反思[J]；新課程(教師)；2010年01期
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題探究；小組合作；總結(jié)反思
在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過多種活動構(gòu)建出以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在主動求知中掌握知識，鍛煉基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課為例，談?wù)勛约菏侨绾螛?gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
一、研究教材，明確目標(biāo)
目標(biāo)的確立和明確是減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的關(guān)鍵一步，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。而“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做好教材、教參的研究工作，要通過設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、問題探究，思考交流
問題探究是自主學(xué)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)形式，是發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要活動方式。所以，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了下面的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考交流活動。
（1）有80面紅旗，如果要分給每個班20面紅旗，請問，能夠分給幾個班？
（2）一本故事書有120個小故事，如果小明想要30天讀完，思考：每天應(yīng)該讀幾個小故事？
（3）想一想：83÷20≈_____；80÷19≈_____
……
鼓勵學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對上述問題進(jìn)行思考，說一說該如何計算最為方便，為什么要這樣計算。
比如，有學(xué)生說：80是由4個20組成的，所以，可以分給4個班，即：20+20+20+20=80。
有學(xué)生說：我們可以把80看做是8，把20看做是2來進(jìn)行計算，即：80÷20=8÷2=4
……
鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手說一說自己的觀點，這樣的自主探究學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力，同時，也能強(qiáng)化學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法核心思想的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
三、小組合作，討論問題
為了加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了真正構(gòu)建出以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更為了提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分知識的教W時，除了引導(dǎo)學(xué)生對上述問題情境進(jìn)行思考和交流外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了以小組為單位的問題討論活動，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。
教學(xué)片段如下：
師：在思考（1）（2）（3）個問題后，你能總結(jié)出“口算除法”的基本運算規(guī)律嗎？
生1：可以以求和的方式進(jìn)行計算。
生2：可以通過取相接近的整數(shù)進(jìn)行計算。
生3：可以通過取相接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算。
生4：可以通過縮小倍數(shù)進(jìn)行計算。
……
師：同學(xué)們說得非常好，每個人都有自己獨特的想法。接下來我們先來看看生1的可以用求和的方式進(jìn)行計算的方法是否正確。有認(rèn)為不正確的可以提出反例。
生5：我認(rèn)為不太準(zhǔn)確，如果兩個數(shù)都不是整十?dāng)?shù)，而是一般數(shù)字，比如：86÷23≈____，按照生1的說法，答案應(yīng)該是3，因為是3個23和1個17組成的86。但是，如果答案是4的話會更接近，是由4個23和1個6組成。
生6：我不同意生5的意見，因為生1中并沒有說不能是4個23和1個6組成。
……
師：那么，“口算除法”的基本運算規(guī)律到底是怎樣的呢？我們來思考下面的一個問題：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。這句話是否正確，能否全面概括我們上述的看法。
……
鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對上述問題進(jìn)行思考，并發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。
四、習(xí)題檢驗，總結(jié)反思
總結(jié)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)這節(jié)課時，我先組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如：
（1）180÷30_____；280÷70=______；160÷20=_____
（2）有120本書，但是在運走時需要將這些書以每捆30本捆在一起，思考：需要捆多少捆？
組織學(xué)生思考上述問題，并對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，交流這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，以為高效課堂的實現(xiàn)做好保障性工作。
綜上所述，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂，增強(qiáng)教學(xué)技能水平，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備哲學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中數(shù)學(xué)知識教學(xué)是基礎(chǔ)，哲學(xué)教育則屬于發(fā)展性教學(xué)，教師不僅需掌握與自身學(xué)科相關(guān)的教學(xué)方法和知識規(guī)律，還應(yīng)學(xué)習(xí)和了解一定的數(shù)學(xué)哲學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與方法理論。只有這樣，在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠真正做到思維深刻與視野開闊，一方面能夠?qū)⒛硞€知識點和整體知識體系融會貫通、相互聯(lián)系；另一方面可從哲學(xué)視角出發(fā)，對知識的本質(zhì)進(jìn)行反思和認(rèn)知，處理好經(jīng)驗和形式的關(guān)系。
比如，在進(jìn)行《認(rèn)識方向》教學(xué)時，教師可借助學(xué)生較為熟悉的生活環(huán)境開展辨認(rèn)方向的實踐活動，運用多媒體技術(shù)展示學(xué)校地圖，標(biāo)出主要建筑，像大門、操場、旗臺、教室、餐廳和宿舍等，讓他們在探究中親身體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性，培養(yǎng)其方向感。教師需充分意識到東、南、西、北四個方向之間的相對關(guān)系就是哲學(xué)思想，在指明任何一個方向的條件下，就能夠辨認(rèn)出其他三個方向，這是哲學(xué)中相對關(guān)系。教師通過對哲學(xué)的滲透，可幫助學(xué)生構(gòu)建生活經(jīng)驗和熟悉知識之間的關(guān)聯(lián)，為他們指明探究思路，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識可以借助生活經(jīng)驗進(jìn)行探究和歸納。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的歸納推理
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、證明等活動環(huán)節(jié)，要求他們可根據(jù)解決問題的需求，搜集相關(guān)信息，進(jìn)行猜測、類比和歸納，發(fā)展其初步歸納推理能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到在探究教學(xué)中合情推理的重要性，而推理也屬于哲學(xué)思想。其中歸納推理是合情推理的一種，已知條件與結(jié)論不一定是必然的，則是或然關(guān)系，重點在于合乎情理，在數(shù)學(xué)知識探究中是一種不可或缺的推理能力。
例如，在講授“乘法分配律”數(shù)學(xué)知識時，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律，教師可著重運用哲學(xué)思想中的歸納推理理念，先利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回顧乘法交換律和乘法結(jié)合律的相關(guān)知識。教師可結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一個植樹情境：在植樹活動中，每個小組4個人負(fù)責(zé)挖坑，2個人負(fù)責(zé)種樹，有15個小組同時進(jìn)行，那么一共有多少名同學(xué)參加？常見的計算方法是（4+2）×15=60。此時，教師可引領(lǐng)學(xué)生思考4×15就是挖坑的同學(xué)，2×15則是種樹的同學(xué)，通過歸納推理可而出總數(shù)為：4×15+2×15，從而讓他們初步明白乘法分配律的推理過程。
三、教師教學(xué)需區(qū)分不同的探究思路
由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以演繹性和形式性為主的課程，而在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教W中，教師需處理好數(shù)學(xué)形式性與探究活動經(jīng)驗性兩者之間的聯(lián)系。在探究的概念無須特別精確或結(jié)論不會涉及誤差時，數(shù)學(xué)知識的形式性和經(jīng)驗性一般不會產(chǎn)生矛盾，采用“由經(jīng)驗至概念”的常見探究思路會較為順利。但是站在哲學(xué)視角出發(fā)，凡事都不是絕對的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探究教學(xué)中需區(qū)分不同的探究思路，從數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)考慮，避免矛盾的產(chǎn)生。
比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中涉及運用實物進(jìn)行操作探究時，“由經(jīng)驗至概念”的方法很難歸納出結(jié)論，教師應(yīng)采用“由概念至經(jīng)驗”的思路，通過他人研究出的概念輔助學(xué)生探究，再通過經(jīng)驗進(jìn)行驗證強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解與探究體驗。像在學(xué)習(xí)“三角形三邊的關(guān)系”時，教師可準(zhǔn)備一些長短不一的小棒，先將概念原理告知學(xué)生，讓他們利用小棒進(jìn)行自由拼組，對概念進(jìn)行驗證，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩根小棒長度相加比第三根小棒短時，不能圍成三角形。然后教師設(shè)計探究主題：能夠圍成三角形的三根小棒的長度有什么特點？由概念拓展至經(jīng)驗，采用特殊的探究思路，將演繹性和經(jīng)驗性完美地整合在一起。
四、總結(jié)
