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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師個人研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：臨床教學研究；體育教師；在職研修；應用
中圖分類號：G642.4；G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0049-03
一、臨床教學研究的內涵
“臨床教學研究”是教師憑借根植于教學實踐而獲得的“實踐性知識”和“臨床知識”，展開案例（教學錄像、文字）分析，診斷教師成長的課題，幫助教師專業成長的研究，是采用觀察、記錄、描述、說明、概念化這一案例研究的步驟，借助描述的質性研究。
二、臨床教學研究引入體育教師在職研修的理論依據
1.作為“專家”的體育教師是以“實踐性知識”為基礎和特色的。唐納德.肖（Donald Schon）認為[1]-[2]，近代意義上的專門職業（技術熟練者）是在以應用科學為基礎的科學技術形成的背景下確立的，以立足于“科學技術在實踐中的合理應用”的原理形成專門職業領域和專業教育的課程為特征。專門職業的代表――醫生和律師，是以應用科學理論和科學技術的成熟度來界定專業性的內涵的。不過這種立足于將科學的、合理的技術應用于實踐的傳統的“專業”概念已顯露出破綻：現代的專家們面對遠為復雜的對象，而且在更為復雜的社會背景中工作，他們直面的是單純根據現成的科學技術不能處置的狀況，需要做出專業性的判斷。這樣，從反思自身的實踐經驗出發提高專業性就是不可缺少的。唐納德.肖根據這種基于“實踐性知識”的新的專業性質，提出了“反思性實踐家”的概念。“反思性實踐家”是根據活動過程中的省察，形成專業過程有的專業認識和見識，推進行使專業性判斷的實踐。即“反思性實踐家”的專業性概念不是現成的合理的技術熟練的程度，而是在實踐過程中生成的專業性認識和思考方式。盡管這里的專門職業的研究不是直接以教師職業為研究對象的，但其提及的“反思性實踐家”的概念在揭示作為“專家的教師”特質的基礎上，將是有效的概念。過去，主張教師專業性的一個最大的問題是，難以明確教師所固有的專業知識的性格和構造。由于教師這個工作是涉及社會、文化和人類存在的復雜內容的工作，包含著相關學科領域的廣泛內容，故用現成的理論與技術去確定它的專業領域極其困難。特別是體育教師，在具有綜合性的體育科學和教育科學的交叉影響下，體育教育領域無論從哪個學術領域看，都受不確定的未知領域的支配，是合理技術之應用的過分復雜、含混的一個領域。通過開拓“反思性實踐”和“實踐性知識”，更積極地把握體育教師的“準專業”性質。
2.體育教師“實踐性知識”的特點。在體育教師的專業領域中，存在著區別于一般大眾和各領域研究者的固有知識――“實踐性知識”領域。這里所謂的“實踐性知識”不是一般意義上的運動實踐知識，而是在體育教師的實踐情境中支撐具體的選擇與判斷的知識。其具有如下特點：（1）體育教師的“實踐性知識”是依存于背景的經驗性知識，同理論研究者運用的“理論知識”相比，缺乏嚴密性和普適性，是一種多義的、充滿柔性的功能性知識。（2）體育教師的“實踐性知識”是以特定體育教師、特定體育教學活動場所、特定教材、特定學生為對象而形成的知識，是作為案例知識而積累、傳承的。因而，案例研究對于闡明“實踐性知識”是有效的，揭示其形成的臨床研究是必要的。（3）體育教師的“實踐性知識”具有不能還原于個別的專業領域的綜合性，且并不具備“理論性知識”那樣的發現未知事物和做出原理性闡述的性質，而是憑借經驗主動地解釋、矯正、深化現成知識而形成的綜合性知識。（4）體育教師的“實踐性知識”不是顯性的知識，它是無意識地運用的，含有“隱性知識”的功能。（5）體育教師的“實踐性知識”是以教師的個人經驗為基礎而形成的具有個性品格的知識。因此，要有效地傳遞“實踐性知識”，不僅要求有“知識”，而且要求有“經驗”。這種傳承具有根據接受者的個性特點和成熟度加以解讀、汲取的性質。
3.傳統體育教師在職研修的弊端。在以往的在職教育的開發和研究中，不是以一個個體育教師在實踐情境中直面的具體問題的診斷與解決為軸心，而是界定對于所有體育教師都有效的理論知識和運動技術、技能領域，著力于確立系統的、網絡式地掌握的計劃，忽視了體育教學內容、體育教師個體認識和體育教育實踐環境的特殊性。這種方法更多地表現為流于形式的集體傳遞、講解、指導之類的單向研修和訓練[3]。而以“實踐性知識”為基礎構想的“作為專家的教師”的在職教育與研修，旨在做出選擇和判斷，形成專業性的見識，進而解決基于個別的經驗所生成的實踐性問題，克服傳統體育教師在職研修存在的弊端，增強在職研修的針對性。
4.借助于體育教學錄像記錄的臨床教學研究的獨特效果。借助錄像記錄的臨床教學研究以圖像的形式提供了體育課堂教學的整體面貌，不僅有利于教學者自身能夠從觀察者的角度審視教學，反思的自身實踐，而且為增強體育教師之間實踐的溝通與交流的有效性提供了可能。基于錄像記錄的案例研究是實現這種可能的一種方法。此外，臨床教學研究方法在開發體育教師職業的專業性和自律性方面起到核心作用。以具體體育教學案例的觀察和研究為基礎的臨床教學研究，將會提高體育教師的實踐性見識，為使培訓機構成為促進體育教師專業成長的服務機構成為可能。
三、臨床教學研究在體育教師不同研修階段的應用
本文以教育實踐的經驗度作為劃分的標準，將體育教師研修的階段劃分為體育教學原理的理解階段、體育教學技術的訓練階段、體育教學的實踐和創造階段。
1.臨床教學研究在體育教學原理理解階段的應用。本階段主要是針對經驗薄弱的體育教師的研修，通過觀察體育教學，理解組織體育教學的原理和基本構成，并重視體育教學觀的理解和從學習中習得知識。這期間，由于多采取集體指導，各種教育媒體引進的核心教學方略的開發成為重要課題，主要教育內容如下：
（1）根據體育教學解釋，理解體育教學模型，首先，觀摩現場體育教學和教學記錄（文字記錄和教學圖像），聽取有關體育教學技能（講解、示范、教學方法手段的選擇和教學組織）的解釋，理解其要點。其次，觀摩現場體育教學和教學記錄，隨著體育教學的進行，思考下一步該怎么辦，同時敘述各個時點教師采取的行為。最后，就教學中體育教師的行為，分項目收集信息，并加以整理歸納。
（2）體育教學設計、教學方法的理解，首先，閱讀優秀的體育教學設計和教材研究案例，模仿它們的風格。其次，依據自己的判斷給出優秀教案的片斷。最后，給出典型的體育教材，小組討論典型教材的教學設計和教材研究，然后反復練習。
（3）體育教學取材、再現，體育教學中的決策演習，第一步，體育教學取材與方法的習得（教學錄像的錄制方法）。首先，觀摩體育教學錄像，了解基本的體育課堂教學攝影技術和編輯方法。其次，討論做好體育教學記錄的方法。最后，在教學流程中，反復實踐教學記錄和教學錄像錄制的方法。第二步，體育教學的再現與決策的訓練。首先，快速地再現體育教學錄像，逐一把握教師的教學技能和基本的教學行為。其次，鎖定體育教學的重要場面，判斷在該階段教師應當采取的教學行為，并就教師采取的教學行為的實然狀況做出自己的評價。最后，借助錄像再現各種類型的體育教學，反復訓練其對應的方法和體育教學過程的預測。第三步，教學數據的收集、處理的演習。首先，觀摩、模仿以往所進行的體育教學分析和教學評價的有效案例，弄清體育教學分析評價的內容以及對應的評價標準、方法。其次，從教學數據出發，把握該教學的特點，形成改進體育教學的意見。最后，觀摩現場教學和教學錄像，反復練習，以便能夠及時采納體育教學評價的數據。
（4）體育教學實習的體驗型理解第一步，借助模擬體育教學，局部把握。首先，反復視聽體育教師小隊的優秀事例，在模擬教學中加以運用。其次，通過體育教師小隊的事例分析，確認體育教師的不同判斷會導致不同的體育教學流程。最后，采用體育教師小隊那樣的細分化方式，反復練習基本的教學技術（講解、示范）。第二步，通過體育實習，綜合把握。首先，通過實習學校的教學觀摩，將發現的教師采取的不同類型體育教學的流程和教學技術，按自己的方式加以運用。其次，實施體育教學實踐，并就該教學的流程和在教學分歧點上自己所采取的判斷和處置方式加以反思，歸納改進措施。最后，觀摩他人的教學，能夠就教學的進展和判斷方式歸納自己的見解和意見，做出評論。
（5）教學實踐案例的收集與整理，首先，定期觀摩現場體育教學，收集可供自己參考的具體的時間實力，分項目加以整理、保存。其次，參考有關的教學現場所發生的現象的文獻資料，思考解決的方法，傾聽資深教師的意見。最后，現場收集自己所需要的教育信息，并加以整理，以便利用。
2.臨床教學研究在體育教學技術的訓練階段的應用。這個階段以教學經驗薄弱的體育教師為對象，指導體育教學的基本技能，并通過反復訓練加以把握。
（1）體育教學技術的基本訓練，第一步，教學觀摩及其記錄。首先，盡可能多地觀摩各種類型的體育教學（不同人員類別、不同教學內容），發現其間的差異，進而徹底地觀察自己的體育教學，探討體育教學行為。其次，通過體育教學觀摩筆記，形成自己的見解和方案，并同教學者進行討論，確認意見的妥當性。最后，分項目整理體育教學觀摩筆記，以便利用。第二步，基于教學模仿的實地訓練。首先，根據教學觀摩，模仿原任體育教師的教學，若有疑問，向原任教師請教。其次，就模仿的體育教學做出反思性記錄，同時表明自己的見解和感想，接受指導。最后，反復實施模仿教學，并接收原任教師的實地指導。第三步，模仿體育教學的應用訓練。首先，設想將模仿教學所得的體育教學技術應用于自己的班級。其次，以模仿體育教學所得之技術為基礎，采納新的媒體，形成自己的方略。最后，將收集到的體育教學技術運用于種種情境，確認其效果。
（2）分析體育教科書，習得體育教材的研究方法，首先，了解體育教科書分析和體育教材研究的手法，并加以嘗試。其次，觀察已經做出的教科書分析和教材研究的結果，加以解讀和考察。最后，反復不同年級、不同類型體育教材的分析，以便習慣種種案例的分析。
（3）體育教學實踐的記錄和前輩教師之建議的積累，首先，閱讀已經發表的體育教學記錄，熟悉教學記錄的格式和記述方式，并加以模仿，記錄各種體育教學。其次，觀察自己所做的體育教學記錄，抽取并整理體育教學中的成敗得失。最后，用盡量多的文字和圖像記錄自己的體育教學實踐，讓資深的體育教師觀看并接受建議。
3.臨床教學研究在教學實踐的創造階段的應用。這個階段主要以體育教學經驗豐富的體育教師為對象。要創造出色的體育教學，就必須創設思考自己的教學類型、發現新的方向的機會，為此，應當有計劃地創設同其他教師交流和研討的機會。
（1）體育教材研究的深化與系統化，首先，要了解不同的體育教學觀（如開放型運動技能教學、封閉型運動技能教學）導致不同的教材解釋的方法（從對運動技術的整體把握開始教學、從某個局部技術動作開始教學）。收集質量不同的體育教學設計和教材研究的事例，提供可供參考的部分。其次，對于典型的體育教學設計和教材研究的事例，做出自己的思考，并加以分類、整理、系統化。
（2）創造性教學法的創造與信息交流，首先，觀摩確立了有特色的教學法的體育教師的實踐，分析這個體育教師的優點，作為參考。其次，直接訪談資深體育教師，了解他們創造自己的體育教學方法與技術的過程，從中整理值得參考的方法、技術。最后，發現機會，盡量參加發表會和研究會，從相互探討中獲得新的體育教學方法的訣竅。
（3）開發獨特的體育教學設計法與評價方法，首先，探討各地具有代表性的體育教學設計與教學評價方法，汲取合理的部分。其次，從以往實施的體育教學設計與評價的方法中發現應當矯正的部分，創造自己新的方法。最后，將自己開發的新方法加以概括，使得別人也能模仿。
（4）體育教育實踐研究的積累與發表，首先，收集、整理已經發表的教育研究，選擇可供自己參考的部分。其次，參考以往的教育研究，開拓自己的實踐情境的新局面，開發研究方法，深化體育教育實踐。立足于新的問題意識展開研究，總結成果，引發有識之士的批判。
參考文獻：
[1]鐘啟泉.現代課程論[M].上海教育出版社，2003：520-533.
[2]鐘啟泉.教師研修的模式與體制[J].全球教育展望，2001，（7）：4-11.
【關鍵詞】農村體育教師 業務素質 發展 研究
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0191-01
現狀一：教師缺乏專業化發展的原動力
并不是所有的農村體育教師都是觀念落后，教學質量低下，個人業務水平差，甚至有的農村學校的體育教師綜合素質要比城區的更強一些。關鍵要看一個老師有沒有專業化發展的原動力，如果老師自己想發展，那么任何困難都不怕。
現狀二：農村教師缺少有效的專業發展指導
農村體育老師相對城區的老師來說，接觸的優秀人才和專業的人員相對較少，學習培訓的機會相應的也少，所處的學校沒有良好的教師成長大環境，如果個人又沒有主動發展的愿望，那么這些老師的專業化發展是很難得到大的提升的。
現狀三：缺少長期系統的發展規劃，沒有做研究性的教師
研究的途徑主要從以下三個方面：開展小課題研究，在專家引領下成長；借助校本教研，讓校本教研成為體育教師專業發展主渠道；自主學習，自我教育，在專業閱讀中成長。
農村體育教師的發展以省研修平臺為載體，各學段校本研修要求與說明、《國家中長期教育改革和發展規劃（2011-2020年）》與《中小學教師教育工作計劃》為指導，以提高教師的綜合素質，促進教師隊伍的專業發展，提升育人思想和教育理念為主要目標，通過多種途徑促進農村體育教師的專業化成長。
途徑一：開展小課題研究，在專家引領下成長
教師的專業發展是在教學中實現的，目前，體育課也在深入推進課堂教學改革，為了繼續深入挖掘體育課學生學習的潛能，推進新型體育課堂的研究，結合教學實踐中的問題，采用小課題研究的形式，如：小組合作學習在接力跑中的研究，怎樣在體育課上有效預防損傷？怎樣讓我們的體育課更加高效？通過一些問題的研究積極引導體育教師申報體育研究小課題，借助課題引領自身的專業化成長。
有了課題的引領，借助學校的大環境，積極聆聽聘請教育專家到校指導課堂教學的報告，并結合自身課堂診斷的問題做好分析。在專家報告的引領下，教師的課堂逐漸由傳統教學向合作學習轉型的成功，另外專家還幫助分析目前教學中需突破的瓶頸，借助這些問題向教師傳授如何在課改中成長并成功的經驗。在專家指導的過程中，堅定了農村教師對教學的信心，為體育課的高效課堂指明了方向，體育教師逐漸會養成勤于研究、積極進取的良好的教研氛圍，在體育組內會形成一種良好的態勢，農村教師的專業化水平會再上一個新的臺階。
途徑二：組織多種培訓形式，跟上時代脈搏，為體育教師的發展注入強心劑
校本培訓作為提高教師的業務水平和教育教學能力主陣地，必須堅持時效性與針對性。例如：新型的體育課堂倡導學生積極主動的參與課堂，隨著時代的發展，信息技術已經融入我們的教育教學中，為了促進信息技術與教學的整合，提高教育教學能力，針對各位教師在教育教學中遇到問題，開展《微課程》學校培訓，將為教師提供微視頻制作等一系列計算機知識。翻轉課堂是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。也可根據實際情況直接課堂完成，杜郎口教學就是其中的一種形式，為了促進信息技術與教學的整合，提高教育教學能力，針對各位教師在教育教學中遇到問題，開展《翻轉課堂》及教學信息化的專項培訓，將為教師提供一系列的教學資源。例如：老師們自己制作的《肩肘倒立接前滾翻》、《立定跳遠》、《單杠》等微視頻，較好的輔助了我們的體育課堂。認真開展讀書活動，體育教師讀書的習慣不是很好，借助學校讀書的大環境，組織大量的讀書論壇活動，讓體育老師在閱讀中不斷吸收新鮮的血液，不斷充實自己的業務知識，使老師們受益匪淺。打造體育的高效課堂，以達到盡可能好的教學效果，主要體現在：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
途徑三：深化校本教研，讓校本教研成為我校教師專業發展主渠道
1. 通過各種途徑加強學習：多閱讀些名家的教育教學著作，廣泛閱讀《音體美報》、《新課程與體育教師專業成長》、《班主任之友》、《山東教育》、《高效課堂22條》等有關教育教學的報刊、雜志、網站等，努力提高自身理論水平和業務水平；積極參加網絡培訓和學習，經常到課堂去學習和交流；認真學習、收集先進的教育教學理論和案例，取長補短。
2. 多交流取長補短：多聽課評課，認真研討，多交流，在交流中不斷學習、不斷發展自己；積極參加各項專業培訓。
3. 積極鉆研和總結經驗：積極認真完成各項教育教學任務，認真撰寫教學心得，盡量多寫學生個案，使得教育更得當得法得益；經常組織教師自我反省自我批評，及時研究自己的不足，調整自己的知識結構與能力結構，不斷學習積累，以教師的發展促進學生的發展。發現不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學經驗，尋找適合自己的發展之路，逐步形成自己的教學風格；鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學研究能力，最終目標是爭當科研型教師。
途徑四：自主學習，自我教育，在專業閱讀中成長
一、農村體育教師培訓的價值取向
1.實然的“工具論”
基于此種假設和理念，大多數培訓過多的注重于先進的體育教學理念、現代的體育教學與訓練方法和技術等，而教師師德與教師職業禮儀、體育教師專業發展與科學研究、體育教師健康與心理調節等內容沒有得到應有的重視。這必然導致部分農村中小學體育教師對培訓積極性不高、參與程度不深。
2.應然的“育人為本”
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）提出，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅持“育人為本”的價值取向，就要求體育教師培訓不僅要關注參訓者的當前發展，還要關注他們的長遠發展，更要關注他們的全面發展；不僅要關注他們的服務對象——國家和學生，還要關注他們自身接受教育的個性需要和期望。
二、農村體育教師培訓公平問題
1.缺少制度約束的實然不公平
通過對2010年“國培計劃”甘肅省農村中小學體育骨干教師培訓的236名教師的調查發現，共有123名體育教師兼任學校其他科目的教學，占總人數的52.1%，而其他科目教師兼任學校體育與健康課程教學的共有85人，占總人數的36%，只有23人專任體育教師，占總人數的9.7%，其中初中17人，小學6人。還有5人是專任其他科目，與學校體育教學無關的教師，占2.1%。這反映了甘肅省基礎教育師資的現實情況，教師兼任課現象普遍，同時也反映出當地教育行政部門對國家教師培訓政策貫徹不力，對國培計劃的重視程度不夠高，以致在參培學員的遴選中忽略了教師的培訓需求和專業發展需求，沒有培訓制度約束，造成一定程度的不公平。
2.基于教師法和教育政策的應然公平
首先，我國于1994年1月1日開始實施的《中華人民共和國教師法》第二章第七條教師享有權利中明確提出：教師有“參加進修或者其他方式的培訓”的權利。這說明每一位體育教師都有權參加進修以及各種方式的培訓，各級教育行政部門和單位都應當予以保障和提供相應的機會。其次，我國《教育規劃綱要》鮮明提出“把促進公平作為國家基本教育政策”，促進教育公平、保障人民群眾公平接受教育的權利和機會，已經成為我國基本教育政策。目前，我國教育公平問題雖然主要聚焦在學生身上，但體育教師的教育公平也必然成為我們關注的問題之一，應當在制度上予以完善和踐行。
三、農村體育教師培訓中的組織管理
1.各種利益訴求中松散組織管理的實然
近年來，隨著我國教育改革和體育課程改革的推進，各種級別、類型的體育教師繼續教育和培訓工作相繼展開，教師培訓這塊誘人的“大蛋糕”已經成為諸多機構和單位試圖分割的美餐，而真正能承擔培訓責任和高質量完場培訓任務的卻為數不多，許多承擔機構的師資力量、專業結構、培訓場所等捉襟見肘。從培訓組織來看，基本上是由國家或省級教育行政部門推出，各省（地、市、縣）級教育行政部門組織培訓項目招標和形式上的管理、各培訓機構進行培訓市場的分割和組織培訓，基層教育行政部門和農村學校負責人無利可圖，就表現淡漠。這種現象隨著培訓的級別越高越普遍，因為培訓級別越高，基層教育行政部門和農村學校獲得培訓經濟利益的可能就越小，以致他們的積極性和配合度越低。其次，由于培訓政策對培訓機構約束力的薄弱，缺乏對培訓機構的監管，僅是籠統地要求提高教師專業素質，促進教師的專業化，適應教育改革或課程改革的需要，而沒有量化標準和質的檢測尺度。由于有國家專項資金保障實施，各培訓機構是比較熱衷于做，因為既有經濟效益，又積極支持了國家的教師教育事業的發展，名利雙收，于是乎出現了教師培訓“實工虛做”[1]。
2.教育興則國家興，教師強則民族強的應然要求——形成農村體育教師培訓的縱橫合力
教育興則國家興，教師強則民族強。在建設人力資源強國、人才強國和創新型國家的進程中，教育使命光榮，教師責任重大，教師培訓責任更大。《意見》（教師[2011]1號）指出：切實加強教師培訓工作的組織領導。各地教育行政部門、各級各類學校要高度重視中小學教師培訓工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。所以，各級教育行政部門、各級教師培訓機構、單位和個人都應該統一認識，將農村體育教師培訓工作放在國家興亡、民族強盛的高度去認識，它關系到我國的前途和命運，關系到我國人才強國戰略目標的實現和改革開放的進程，也關系到我國廣大農村地區的發展與穩定以及城鄉教育公平的實現。它需要在縱向上各級部門自上而下的團結與協作，包括培訓政策法規、精神理念、組織管理、考核評估的貫徹與執行，培訓的各種資源、信息等方面的公開與共享；在橫向上培訓機構、單位之間的合作與交流，包括培訓方案、內容、方式、資源、組織管理等內容的研發與討論，培訓經驗與總結、心得與教訓、反思與啟發等內容的分享與交流。
四、農村體育教師培訓的內容
1.農村體育教師培訓的應然需求
我國于2010年開始對全國18000名中小學優秀骨干教師進行為期15天的研修培訓，為各地培訓一批“種子”教師，使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發揮骨干帶頭作用。為此，對于培訓單位、培訓組織者和培訓者來說，在制定培訓方案、確定培訓內容時存在理想中的“應然”，即他們認為，體育教師的培訓就應該提高學校體育教學與訓練的能力與水平，必須掌握體育新課程改革的理念等。目前，從農村體育教師培訓實際來看，大多數以“新理念、新課程、新技術和師德修養”為基礎，根據中小學體育教師隊伍建設的實際需要，以學科為基礎，以任務為驅動，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合。
2.農村體育教師培訓中的實然需求
掌握現代教育理念、教學方法和技術固然重要，但在培訓中，脫離教師的教學實際工作，搞一刀切，大談特談先進教學理念的落實、教學方法的運用，這種思想的實質是將教學看成是一種技術規則，可以復制，卻忘記了教學也是一種發生在特定情景中的藝術，在面對不同的對象、不同的教學內容時需要不同的方法和策略[2]。對于農村體育教師來說，什么才是他們需要迫切解決的問題呢？在2010年“國培計劃”甘肅省農村中小學體育骨干教師培訓中，組織者安排了北京師范大學某著名教授與培訓學員之間3個小時的互動與交流，根據參培學員對該教授的提問中發現，所有學員提問中，涉及現代體育教學與訓練、體育新課程改革的問題寥寥無幾，而其他問題卻五花八門，有的涉及體育活動中傷害事故的法律問題，有的涉及農村體育教師的待遇問題，有的涉及農村體育教師交通問題，有的涉及農村體育教師的婚姻、家庭、生活、養老問題等等，這些問題雖然看上去龐雜零亂，不值得向這位國內著名專家請教。然而，在冷靜思考之后才發現，這些問題正是困擾農村體育骨干教師日常教學和管理工作的核心問題。所以，如何解決這種“應然”需求與“實然”需求之間的矛盾，讓培訓真正走進農村、滿足農村體育教師的“實然”需求，是關系到培訓質量的關鍵所在[3]。
農村體育教師培訓是加強農村教師隊伍建設的重要環節，是推進我國農村素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強農村體育教師培訓，取得了明顯成效。但從總體上看，農村體育教師培訓中存在著“應然”與“實然”的矛盾。《教育規劃綱要》對中小學教師隊伍建設提出了新的更高要求，如何解決這一矛盾，大力加強農村體育教師培訓，是新時期農村教育事業科學發展的重要任務和緊迫要求。
參考文獻
[1] 周穎華.教師培訓中“實工虛做”現象解析.東北師范大學學報（哲學社會科學版），2010（4）.
1、從講臺上走到學生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學。而要走到學 生中間做活動的參與者、觀察者、指導者、評論者、總結者。
2、教師從命令學生做練習的司令變成鼓勵和引導學生一起參與快樂運動的政治委員。教師不能在想讓學生做什么，就讓學生做什么了。而是要科學合理的制定多層次的教學目標，以目標引領教學內容，引導學生快樂的參與運動。
3、教師從給學生測驗、打分的考官變成給學生總結學習和鍛煉成果、分析不足的教練員。教師不再單一的給學生做定量性質的評價。而是要定性和定量相結合的評價學生的體育成績和鍛煉效果，為學生體育與健康課的不斷進步起到推動和鼓勵的作用。
4、教師從抱著教學大綱給學生灌輸動作要領的書匠變為給學生帶來身心健康、社會適應能力、終身體育意識的朋友。教師不再有現成的教學內容，不再在學生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學生帶來終身的益處。
同時我們的學生也要做到角色轉變：
1、學生從濫竽充數的隨波逐流者變為有獨立空間的運動者。學生不再只是跟著全班同學一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨立的思考，獨立的練習、獨立的進步。
2、學生從被動的接受者變為主動的選擇者。學生可以根據自身愛好和條件主動的選擇學習內容。
3、學生從樣樣通，樣樣松轉變為能夠展示自我特長的個性者。學生通過選項學習可以集中的練習某項技術，該項技術水平必然得到快速的提高，有機會展示自我個性和特點。
小學體育教師國培心得體會 成長記事我與國培
在11月份，我有幸參加了吉林省的小學體育國培計劃，重點是視頻學習和直播互動指導現階段的小學體育教師。經過一星期的學習和實踐，讓我從這個學習平臺上收獲良多，尤其是對我這樣一個新教師來說，更為深刻。通過國培我了解到了小學體育課改的教學新理念，明白多方位的學習有關小學體育教學的知識，得到專家的視頻互動傳教，學員們的積極討論。對待孩子不能只用自己的思維想問題，應該多換換角度，換換別的方法。我也有了明確性的目標找準自己的位置，抓住重點。通過這次小學體育的培訓，聆聽教師的教誨，感受專家的指導，我深深地體會到：轉變觀念，不斷學習與提高是上好體育課的前提。
1、認清我們的目標
2、不斷提高業務水平，促進體育教學的發展
3、國培讓我學習到多元化的教學設計，教學形式。
通過學習，我收獲了很多平時很難了解到的經驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂趣。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力。
小學體育國培心得體會 作為一名體育教師，我有幸參加小學體育學科培訓學習，經過學習，可謂收獲頗豐，在培訓中，有的教師通過聆聽專家的講座和面對面的交流，理順了原本有些含混的理論認識，解開了心存已久的疑惑，但更多還是與原有理念的碰撞和矛盾，重新確定未來體育教學的前進方向，成為體育教學的前沿人。
1、通過學習經典務實的課例，開闊了我的視野。
體育教師的視頻課，對于我，很好地起到了示范作用。
讓我從他們的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創新，改變傳統的教學定勢，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇于實踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。
2、通過幾次專家在線研討，解除我心中的許多困惑。
專家的在線研討，對困擾一線教師教學中存在的問題進行解答。通過認真學習專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學目標，而且對一些現實存在的問題有了自已解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進行教學改革、探索新教學方法，積極進行嘗試新課改。
3、改變教學評價，注重評價實效
改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評傳方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。
4、通過學習得到收獲，收獲中提高。
十天的學習，安排的豐富而有序。即有宏觀的《我國學校體育課程發展形勢及改革的趨勢》、也有體育教學課中最基礎的體育游戲的講座與實踐，既有課程標準等指導性文件的學習、也有一線體育教學課的觀摩。在一次次的反思和交流中，學員們個人專業能力得到明顯提高。通過學習，大家也掌握了一些教學方式和方法，包括教材內容，這些都可以直接在我們的教學實踐中運用改善我們的教學質量。
摘要：這次受國培體育培訓，了解體育老師在學生眼里是嚴厲的、體育課是單調的、很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊，讓學生機械的反復練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育老師和體育課下的定義。下面是2016體育國培心得體會全文，歡迎閱讀!
小學體育國培心得體會 20xx年x月26日，我參加了國培計劃---小學體育教師遠程培訓。做為農村小學的一名教師，我感到很榮幸。十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。
我第一次在遠程培訓的大課堂中，貪婪地獲取知識，或聆聽專家講座，或參與話題討論，或書寫研修心得，或分享優質資源。不亦樂乎!
這次國培，在內容上，它不同于以往每次培訓的只講大理論，夸夸而談，泛泛而論。它的理論高度高，同時又是從大量一線實踐中總結出來的;它案例豐富，貼近我們的一線教學，于淺顯的例子中滲透高深的專業理論。這種遠程培訓，為教師專業成長開創了新的基地，讓教師在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快的。
一個月的培訓，感觸很深。國培教育，給我們教師搭建了自主學習的平臺;給我們教師創建了自由交流、合作學習的空間;給我們教師開辟了自我反思的驛站。這次培訓，就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的心靈。給了我無窮的力量，堅定了我前進的腳步，使我覺得自己在以后的工作中有使不完的勁。
通過國培行動，我要做到：
一、不斷學習。
活到老，學到老，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業知識。
二、自我反思。
在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出得與失，轉敗為勝，吸取教訓，總結經驗，不斷提高教學成績。
三、相互交流。
關鍵詞：領域目標；業余訓練；人心；人才
前言
21世紀作為一個新型的時代，對所有人都有了更高的要求，而體育人才也要全方位的提高，成為高素質、高素養的人才才能適應新世紀的發展需要，作為競技體育的基礎部分，學校體育首當其沖。本文就學校業余體育訓練現今存在的問題，以及如何更好的實現五大領域目標進行了探討。
1.學校業余體育訓練的概念及任務
1.1何謂學校業余體育訓練
學校業余體育訓練是指利用課余時間，對一部分熱愛體育運動，身體素質較好，又有某項運動專長的學生，進行系統訓練的一種專門的訓練過程①。
1.2學校業余體育訓練的任務
學校業余運動訓練的任務是提高學生對體育的認識，使學生學習和掌握一些專項的技術、戰術與知識，加強身體、技術、戰術等全面訓練，促進身體正常生長發育，提高各器官系統的機能，全面發展各種身體素質，增強體質。培養學生對體育的情感，提高對所從事的專項運動的興趣與愛好，養成良好的體育道德作風和頑強的意志品質。總的來說是為了學生打好身體、技術和良好的思想品德、心理素質等基礎。為提高運動技術水平輸送優秀體育后備人才和群眾體育骨干服務。
2學校業余體育訓練存在的問題及其原因
2.1學校業余體育訓練存在的問題
隨著我國競技體育越來越受到重視，學校業余體育訓練也沿著競技體育的單一路線大步向前，大量的研究表明學校業余體育訓練在重視競技體育的時候經常會忽略學生的素質教育，就會出現業余訓練最常見的問題，即：學生文化科學習成績下降，因為學習成績的下降，很多學生便失去了學習的興趣，思想上也更容易出現偏差，變得“中體輕智”，形成不良的行為習慣，小到小學、初中，大到高中、大學，在學校里出現抽煙、打架，以強欺弱的違規違紀事件，而這類參加業余運動訓練的學生最后就會被貼上“頭腦簡單，四肢發達”的標簽。
2.2產生此問題的原因
2.2.1訓練理念的錯誤
體育教師作為學校業余體育訓練的授業者，學生的競賽成績出眾，體育教師也萬分光榮，但如果在開展業余訓練的時候為了追求自己的名譽，只是一味的緊抓學生的運動成績，而忽略對學生的素質教育，便是訓練理念的錯誤，也是造成學生“中體輕智”不良后果的根本原因。
2.2.2學生自身能力的薄弱
“貪玩”是每一個學生的天性，作為十幾歲的孩子，自控及抗壓能力尚顯薄弱，而面對著繁重的文化科學習任務，以及從早做到晚的作業，很多學生就會抗拒學習，甚至逃避學習，也是導致學生學習成績下降的一大因素。
2.2.3教練員自身素質
教練員是業余體育訓練工作的主要執行者，其綜合素質的高低，在一定程度上決定了運動訓練的效果②。目前，在學校業余體育訓練教練隊伍中，大多教師來自體育院校或師范院校的體育系，具備專業的理論知識，但缺乏高水平訓練和比賽的經歷，這與現行的科學理論知識和先進的訓練方法、手段有一定的差距，難以達到培訓高水平運動員的要求③。
3“訓就人心，練就人才”，對于學校業余體育訓練的建議
通過翻閱資料，及調查研究，結合自身參與學校業余體育訓練的實踐，總結問題，究其原因。新課改下的學校業余體育訓練，不能再盲目從事，如何使學生德、智、體全面發展，實現運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應五大領域目標，把每一個學生培養成為新世紀新型的高素質、高水平的體育人才，作為學校業余體育訓練執行者的體育教師要做到以下五個必須。
3.1認識自己的錯誤，糾正訓練理念
學生接受業余體育訓練最后的走向如何，都是由教練員所決定的。是繼續做“頭腦簡單，四肢發達”一族，還是德、智、體全面發展，做高素質的體育人才，教練員的訓練理解是方向標③。所以針對以往錯誤訓練理念造成的不良后果，教練員應正確認識自己的錯誤，深切貫徹國家新課改的方針、政策，重視訓練成績的同時，注重學生德育、智力及社會適應等的全面發展，真正達到新課改的目的。
3.2育人先育心，增加師生交流，全面了解學生
要真正使一個學生得到好的教育，不出現思想偏差，首先要從學生的心入手，身體健康固然重要，但心智健康才是體育訓練乃至教學的真正目的。所以，在訓練過程中，教練員要加強和學生之間的交流、溝通，全面了解學生的心理，
對問題訓練生，教練員要加強思想教育，引導學生走向正確的方向，做學生的心靈導師。
3.3家校緊密聯系，文化、素科團結協作
學校業余體育訓練的成功與否，學生是不是真正的健康發展，不僅僅是教練員一個人的責任和任務，而是學生家庭、學校以及各學科的共同職責，只有學生家庭和學校緊密的聯系在一起，得到了學生家庭的認同與支持，才更利于學生參加業余訓練，只有家校緊密聯系，才能時刻關注到學生，發現問題，并及時解決問題，而只有文化、素科的相互團結，相互協調，才能使學生的學習和訓練得到基本的保障，文化、素科的相互協調，相互支持，才能合理調配學生的學習和訓練時間，使學生自己找到兩者的平衡點，以致文化學習和業余訓練都達到最好的效果。
3.4建立完整的訓練體系，良好的訓練氛圍，出真正的體育人才
完整的訓練體制是取得優秀成績的基礎，21世紀的今天，我國作為競技體育大國、強國，任何一項取得成功的項目，都有其自己的一套訓練體系，學校業余體育訓練想要取得成功，也必須具備一套完整、健全的訓練體系，良好訓練氛圍的營造，能使學生感受到體育的快樂，業余體育訓練的快樂，只有完整的訓練體系以及良好的訓練氛圍，才能培養處新型的體育人才。
3.5提高教練員自身綜合素養
在學校業余體育訓練中，教練員一方面是訓練的執行者，另一方面也是學生的學習模板，大量的研究表明教練員的自身水平在學校業余訓練中對于學生訓練興趣的激發有著顯著的作用，教練員的自身水平越高，學生就越是崇拜，而就是這種崇拜心理，促進著學生更刻苦，更認真的訓練。所以，教練員在進行訓練的同時也要不斷的學習、鉆研先進的訓練知識和方法，同時也要不斷提高自己德、智方面的能力，為人師表，言行端正，舉止大方，確立自身人民教師的正確形象。
4.結論
學校業余體育訓練本來就是一件很復雜、很繁重的事，而新課改下的體育教學對于學校業余體育訓練也提出了更高的要求，本人通過查閱文獻以及對眾多學校業余訓練的教練員訪談，結合自身參與學校業余體育訓練的實踐經驗，發現學校業余訓練存在的問題及對參與訓練的學生造成的不良后果，提出了自身的意見和建議，希望能為廣大的學校業余訓練教練員提供借鑒。而要真正實現新課改對于學校業余體育訓練所提出的目標，廣大學校業余體育訓練教練員任重而道遠。（作者單位：浦江縣鄭宅中學）
參考文獻：
[1] 張麗.學校課余體育訓練的特點與實施[J].科技資訊，2009（7）：44-46.
[2] 李良生.課余訓練的概念與任務[J].研修專題——學校課余體育訓練，2012（9）：23-25.
[3] 呂坤.試論學校業余體育訓練中存在的問題及對策[J].論文天下，2011（7）：71-74.
注解：
① 張麗.學校課余體育訓練的特點與實施[J].科技資訊，2009（7）：44-46.
幸福磁場 三位一體
初次見到勝利村小學校長徐雄，他正被一群孩子“包圍”著。剛開學不久，不少孩子急著與他交流假期里的所見所聞。讓我們驚訝的是，徐校長幾乎對所有孩子如數家珍，微笑著和每個孩子耐心的交流。
“我很愛這所學校，更愛這里的學生。平時和老師們交流教育心得，我常常與大家分享‘在教育中感受幸福，在幸福中獲得教育’的辦學思想。心平氣和看教育，心平氣和做教育，方是教育的真諦……”和徐校長聊到學校、聊到老師、聊到學生，總有一種很濃厚的親切感。
交談中我們了解到，勝利村小學無論是學校的治校方針，還是教育團隊管理，還是教育教學方法，都緊緊圍繞“愛心育人，陽光成長”的教育理念而為。究竟愛心教育如何開展？如何為孩子幸福人生奠基？
徐校長給我們做了簡單的詮釋：“我們的教育應該是有思想和很務實的教育。我們一直分析我們學校的歷史，分析我們的校情，分析我們學校所處的地理環境。教育的根本任務是什么？就是要培養學生的終生發展的能力，最終給予人幸福。所以我們根據自己的發展歷史，根據我們的現狀，確定了‘共享優質教育，奠定幸福人生’的核心理念。著眼于學生未來的幸福，通過教育，要讓學生敢于追求幸福，樂于創造幸福，善于傳遞幸福，有能力享受幸福。近年來，學校既注重顯性的環境建設、文化建設、課堂建設等為學生幸福人生奠基服務，更注重隱性的學生正確幸福觀的形成，為學生幸福人生奠基。
交談中徐校長還告訴我們，學生在學校是不是幸福，今后走上社會，為他們的人生是不是奠定了幸福的基礎，這取決于我們今天對他的培養和教育。首先，要讓學生幸福就要讓我們的老師幸福，我們以提升教師職業幸福感為突破口，采用營造寬松和諧氛圍，搭建學習提升平臺，給予展示成長機會等手段，為教職工提供一個展示自己，獲得成功的成長之路。其次，我們為每個學生個性發展提供豐富的舞臺，引導學生得到良好的發展，讓每個學生能夠在小學階段找到適合自己的發展方向，并打好基礎。
徐校長最后強調：“我們把這種著眼于學生未來幸福的教育稱之為‘幸福教育’，為此我們值得做出畢業的努力。”或許，這就是一種教育責任和教育幸福。
以智啟智
孜孜以求的幸福教育
重慶市江北區勝利村小學，從建校到逐步發展，都在不斷的追求和探索中成長。
近年來，學校以優質教育建設為主線，提煉幸福教育理念，強化以人為本的管理思想，豐富幸福教育師生素質發展特色活動，取得了教育教學豐碩成果，并將學校打造成為重慶市“底蘊深厚、質量上乘、特色鮮明、發展和諧”的農村優質學校確定為學校“十二五”教育事業發展的總目標。學校目前是“江北區少先隊紅旗大隊”、“國家農村中小學現代遠程教育工程項目學校”，2009年被確定為江北區進城務工就業農民子女入學定點接收學校。學校教師也先后獲得“重慶市思想道德建設先進個人”、“江北區優秀教師”、“江北區優秀班主任”、“江北區優秀輔導員”等榮譽稱號。
我們不禁要問，勝利村小學何以發展如此迅速？
在學校采訪中我們發現，勝利村小學所倡導的“幸福教育”理念，正是符合當前教育文化主流，充分凸顯了教育的人文關懷。學校著力探索幸福教育的思想內容和實施原則、方法，探索“愛心育人、陽光成長”的素質教育模式，實現幸福教育與自主、實踐、創新的有機統一，促進學生全面健康發展，形成了具有鮮明亮點的特色教育。
在幸福教育實踐探索中，由于他們實施學校整體改革實踐，構建學校立校思想和辦學理念，創新辦學措施，提升了辦學水平。在不斷實踐、總結和完善中，學校所倡導的“共享優質教育，奠基幸福人生”辦學理念，凝結著情感和智慧，已經散發出優質教育的熠熠光輝。
個性教育
倡導學生發揮特長
“嗨，你小子跑的，可真夠快的！”
走進勝利村小學，迎面看到三五成群的學生，有的在飛跑，有的在踢球，有的在跳繩，有的在跳竹竿舞。一陣陣清脆的歡呼，一張張稚氣的笑臉，蕩漾在這個整潔的操場上。
“在我們學校，每天1小時的體育鍛煉是必不可少的……”徐校長微笑著告訴我們：“學生需要的不僅僅是一個‘成績’，強健的體魄、健全的心理更為重要。我們的教育理念就是讓學生能夠微笑面對未來，快樂對待人生，這比什么都重要。”
據了解，隨著市、區教委“2+2”項目活動深入推進，學校結合實際，確立了活動項目，制定了活動的實施辦法和保障措施，并安排體育教師專門負責田徑體育運動隊和“跳踢”隊的訓練工作。學生可根據自己的興趣愛好，在學校培訓項目的“菜單”中選擇。如今，學校已形成了特色多元的“2+2”項目活動，乒乓球、書法繪畫、十字繡、手工勞作等興趣活動百花齊放。學校還通過每年春季舉辦校體育節 “七彩陽光”師生趣味運動會、親子運動會、參加區競技體育比賽等活動，促進了“二課二操二活動”的深入開展。逐步形成了以“國球--乒乓球”、“科普教育”為主的學校辦學特色。
同時，學校還大力開展行為規范教育、重點加強“國學教育”、誠信教育和行為習慣養成教育，并利用廣播站、黑板報、櫥窗、等宣傳陣地大力宣傳；結合“六.一”開展 “快樂的童年”文藝演出活動；在學生中進行主題為“學習禮儀知識、爭做文明市民”的主題教育；利用各種紀念日、節假日及各學科教育教學特點對學生進行多種形式的教育。如：中高年級結合寒暑假舉行主題小報展覽；在每年九月份舉辦“關愛生命、關注安全、愛護孩子”安全教育宣傳月，開展 “四個一”活動（辦一期黑板報；組織學生觀看一次安全教育光碟；各班開展一次中隊主題隊會；參加一次征文比賽）。在讀書節活動中，結合“11.27”革命傳統教育開展讀書活動，并讓4-6年級學生寫下讀后感。通過開展讀書活動，激發了學生讀書的興趣，培養了學生良好品質，獲取真知，樹立遠大理想；通過綜合實踐活動和各班級中隊活動，帶領學生參加身邊的社會實踐活動，與家長、社會配合對學生進行教育，為學生營造良好的教育培養環境。
師資課改并進
讓專業信仰成為團隊共振
《專業主義》中有一句話：“當專業成為信仰，一個人及其組織將會無往不利”。讓專業成為信仰，正是源于勝利村小學在真誠鍛造“幸福教育”后的一種判斷和選擇，也是學校對教育本質的真情與回歸。
因此，在十二五規劃當中，學校明確提出要做好教師的培養提升工作，扎實推進“師德師風、學歷提升、名師培養、素質提升和校級干部能力提升”的“五大工程”。建立、健全教師專業化成長制度，推行教師專業發展個人成長規劃，完善校本培訓制度。通過研修培訓，學術交流、專家引領、外出參觀等多形式多層次培養教師，打造出一支敬業專業樂業的學習型、思考性、研究型、復合型教師隊伍。
近年來，結合新課程改革，學校積極鼓勵教師鉆研教育教學理論，緊緊圍繞“有效課堂”，著力于課堂教學改革的研究和實踐。學校每月利用業務學習時間，大力開展教研活動，組織教師學習先進的教育教學經驗，為教師搭建學習交流的平臺。結合實際開展了《小學數學“課堂教學有效性”研究》、《語文寫字教學》等課堂研究，為教師專業素質的提升起到了很好的作用。
同時，學校積極開展校本培訓，為教師專業發展鋪路塔橋。重點對全體教師進行“說課、上課、評課”為主要內容的學科基本功訓練，采取集中、分組和自學的方式，組織教師學習“三課”資料，并對學科教師進行教學基本功比武、以賽代練及“三課”考核，使教師教學能力有了較大提升。
為加強對青年教師和骨干教師的培養，學校每年均派青年教師參加區進修學院的語文、數學、品德與生活、科學等學科的骨干班培訓。并讓教師參加片區英語和數學的勞動之星技能大賽，對教師的成長起到了很好的效果。同時還加強教學“六認真”的檢查，強化教學常規管理。平時，學校行政領導堅持深入教學第一線聽推門課，全面了解教師課堂教學情況，并及時與教師交流，指出優點和不足，檢查教師的備課教案和作業的批改情況。教導處和教研組也不斷加強對教師教學常規的檢查，特別是對教師的備課教案，在開學初和期中都組織集中檢查，杜絕了教師上課的隨意性，確保了每一堂課的教學效益。
【關鍵詞】繼續教育，中小學教師，學歷培訓，職后培訓，培養能力
繼續教育是建設創新型的國家、創新型的社會、創新型的經濟的保障。人類進入21世紀以來，隨著經濟全球化，信息網絡化進程的推進，知識更新越來越快，作為一名教師，參加繼續教育與終身教育已經成為時展的新要求。十幾年的繼續教育實踐證明，繼續教育成績顯著但很多問題也應亟待解決。
1.目前存在的問題
1.1 積極性不高。①部分教師對繼續教育重視不夠，缺乏對繼續教育足夠的認識；②教師教學任務繁重，工作壓力大，加上現在升學率的要求大、各種名目繁多的評比，使得教師疲于奔命，因而影響了教師參加繼續教育的積極性；③培訓經費負擔較重，國家規定：繼續教育經費以政府財政撥款為主，但實際情況是不少地方把本應該政府劃撥的部分款項變成了由教師全額負擔，從而增加了教師的經濟負擔。
1.2 學歷水平參差不齊。
由于復雜的社會及歷史原因，中小學教師的學歷水平存在著很大的差異，主要表現為以下幾個方面：城鎮教師和農村教師存在著差異；經濟發達地區教師和落后地區教師存在著差異；重點學校教師與普通學校教師存在著差異；就是在同一地區、同一所學校的內部也不可避免地存在著教師學歷水平的差異。這種差異必然導致教師的綜合質量反差巨大，影響到中小學教育的質量，從而變相地造成中小學生教育機會的不平等。
1.3 職業技能有待進一步提高。
所謂教師職業技能，是指專門從事教師職業、運用教育理論知識完成教學任務所必備的本領。它的內容主要包括普通話和口語表達技能、三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆字）和書面表達技能。職業技能決定了教師職業素質的優劣，對于教師教育水平的高低、教育質量的好壞具有不可低估的影響和作用。教師的任務主要是教書育人，必須學會運用最為科學和合適的手段，嫻熟地駕馭職業技能，把應該傳授的知識以最佳方式讓學生掌握和領會。這種技能的培養勢在必行，而且還必須與一定的教學實踐相結合。因此對教師進行職業技能的最佳培養和完善時期不是在其接受師范教育之時，而是在他們從事教育工作一段時期之后，再進行繼師范教育之后的再次職業技能培訓。
1.4 思想素質的再培訓工作也需要加強。
教師整體素質的改善主要包括兩個方面的內容：①業務水平的提高；②職業道德的進步。特別是后者，在市場經濟的沖擊下顯得尤其重要。隨著物質文明的進步，社會成員的意識形態和價值觀念也在進行著新組，拜金主義、享樂主義等不良思潮在考驗著人們的靈魂。一些人為了追求個人利益，幾乎已經到了無所不用其極的地步，為了滿足個人的私欲，即使犧牲集體和國家的利益也心安理得，這些不良的觀念和行為對社會風尚產生了非常不利的消極作用。最明顯的表現即是：在追逐金錢的驅動下，商品拜物觀念深入人心，以至于各行各業、文化教養各不相同的人，為了滿足個人私欲所采用的方式和手段竟然沒有太大的區別。
1.5 時效性不強。
開展繼續教育的目的使教師專業知識得到拓展、更新、補充和提高，但實際效果卻與教師的要求相差甚遠，造成這種時效性不強的根本原因是什么？①培訓機構問題。培訓機構缺乏一支數量充足、結構精良、業務精湛的培訓隊伍，很多培訓者對新課程理念、教學技能缺乏深入的了解。②培訓內容缺乏針對性。目前繼續教育的很多內容不能滿足教師的實際教學需求，理論空泛、內容陳舊。③方法單一。截止目前，很多培訓機構仍然采用滿堂灌的方式，專家學者在臺上大講，受訓者在臺下聽記，完后發證，沒有多大實效。④培訓機構對繼續教育工作缺乏足夠的認識、了解和研究，組織不力，流于形式。
教師隊伍建設的各個階段都要始終重視師德建設。現在的教師培訓往往忽視了這一點，把氣力全部花費在學歷以及技能培訓上。實質上，師德建設是教師隊伍建設的靈魂，是推進和深化教師隊伍建設的總動力，是教師隊伍建設成功與否的關鍵，它把握著中小學教師的發展方向，從而也影響到整個學校教育的發展進程。那么，如何扭轉這個被動的局面呢？
2.加強中小學教師繼續教育工作的幾點措施
2.1 中小學教師繼續教育的基本形式。
2.1.1 舉辦培訓班。將受訓的教師組成教學班采用集中面授的方式進行教學，這是當前我國中小學教師繼續教育最常用的形式之一。培訓班包括各種類別的短期培訓班、專題講座、講習班等。這種形式具有培訓容量大、信息密度大、計劃性強等特點，比較適用于新教師培訓、各類職務培訓、骨干教師培訓等。
2.1.2 舉辦研修班。組織部分教師圍繞某些教育問題展開集體研討的培訓形式。研修班一般時間不長，人數也不多，但人員素質一般要求較高，有比較豐富的教學實踐經驗和一定的教育理論素養。辦班目的主要是通過教育現實中的熱點問題或教育教學改革的重要問題進行集體研討，相互交流，提高理論素養和科研能力。該形式適用于骨干教師培訓、高級教師培訓、專題研討等。
2.1.3 舉行教研活動。主要是通過學校教研組和省、市、區、縣教研室等組織的教學研究活動提高教師教育教學能力的方式。該方式專于思考，實踐探索，總結經驗提高自身理論素養和實際教育教學能力的學習方式。此形式十分靈活，而且針對性強，但需要較強的毅力，否則容易流于形式。自學方式常和其它形式培訓相結合。培訓機構或教師所在學校提出一定的學習要求和提供必要的學習指導對提高自學質量有重要影響。
2.1.4 舉行知識補償培訓活動。知識補償培訓就是根據教師目前知識結構存在不適應新課程要求的問題，針對問題進行培訓的培訓方式。我們可以把它理解成為“問題培訓”。根據新課程標準的要求，體育教師在專業知識結構方面存在不適應的問題，需要補償。對體育教師來講，還存在理論積淀比較薄、文字能力不強、寫作基本功差等問題，也需要補償，采用知識補償培訓，能夠有效解決上述問題。專業知識補償培訓應與學科培訓想結合，主要從本校本課程資源開發與利用、教材的編寫、教學的基本技能、新興運動項目運用的技能等方面入手，采用專題講座、實踐探究、案例分析等方式進行，使教師的專業素質得到提高，適應新課程的需要。理論積淀、文字能力、寫作基本功等，也是教師專業知識體系中的重要組成部分，如果缺乏，將會阻礙新課程的順利進行。針對理論積淀比較薄、文字能力不強、寫作基本功差等問題，我們主要采用專題講座與實踐 探究、自學輔導相結合的方式進行。專題講座要從教育教學理論和提高寫作技能方面入手。實踐探究、自學輔導主要從實際運用（訓練寫作）入手，這樣既能豐富教師的理論，又能使他們的寫作技能得到提高，達到專業知識補償的目的。
2.1.5 舉辦網絡培訓。充分利用現代的網絡技術傳播速度快、范圍廣的特點，把培訓有關的文件、培訓計劃、培訓要點、培訓內容、培訓的要求、培訓所要達到的目標，包括調研的結果等到廣域網上，使瀏覽網頁的教師，通過瀏覽或下載進行自學的一種培訓方式。這種培訓方式實現了網絡信息的共享，因此，也可稱為網絡共享式。
總之，上述的培訓方式在形式上是相對獨立的，在實際運用中是相互融合、相互促進的，如果這些培訓方式能夠綜合運用，對參與培訓人員教育教學觀念的轉變和綜合素質的提高，起到事半功倍的作用。
2.2 中小學教師繼續教育的基本途徑。
2.2.1 教師進修院校開展繼續教育培訓。這是中小學教師繼續教育的主渠道。主要有省和地市教育學院、市縣教師進修學校、教師培訓中心等。這些學校大都為獨立設置的以師訓、干訓為主要任務的教育機構，長期從事教師培訓工作，已經形成了一套較為系統的中小學教師繼續教育的辦學體制和運行機制。
2.2.2 遠程教育進行培訓。利用大眾傳播媒體等實現遠距離教育是一條重要途徑。這一途徑不受教學雙方時間、場所、距離等限制，具有靈活性強、信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣、可重復性等特點。隨著我國計算機網絡系統的發展，這一途徑的前景將更為廣闊。
2.2.3 開展教研、科研、學術團體活動。這是目前中小學教師繼續教育又一重要渠道。我國面向基礎教育的教研機構已形成省、地、縣、鄉、校五級網絡，教育科研機構和學術團體也已形成一定規模，這些機構和團體對指導中小學開展教學研究和培訓方面發揮了重要作用。以科研、教研帶學習、促提高、出成果是這一途徑的重要特色。
其它培訓的還有，比如普通師范院校，綜合性大學等也都是中小學教師繼續教育有待開發的重要渠道。各種渠道間還應該能相互溝通，形成網絡，一方面可以充分利用現有培訓資源，另一方面能夠實施各種培訓資源的優化組合，全面提高培訓的質量和效益，還可以更加方便受訓教師的學習等。
2.3 中小學教師繼續教育培訓的類型。
中小學教師繼續教育的對象是所有學歷達標的中小學教師。由于他們在師德修養、理論基礎、教學技藝、教育經驗等方面的不同，這就出現了中小學教師繼續教育培訓層次的復雜性，其結構形式也必然呈現多層次。中小學教師繼續教育的培訓以分為三大類型為宜，即適應型、提高型、變換型。
2.3.1 適應型培訓。它的培訓對象是剛從大學本、專科畢業走上教學崗位的見習教師和部分初級職務的教師。培訓目的要求是，明確做一個本學科合格的中小學教師應具備的基本政治素質和業務素質，鞏固專業思想；正確理解本學科的教學大綱和所任課程的教材；初步掌握備課、上課、實驗、輔導、批改作業等基本教學技能，適應所任課程的教學工作，明確班主任工作的基本要求，初步具備班主任工作的能力。
適應型培訓可采用新教師所在學校和教育學院相結合的方式進行。按照統一的教學計劃和教學內容，在各校教研組老教師的幫助下，結合教學實踐，完成指定的教育教學任務，并逐項記入教師繼續教育檔案。教育學院要按照教學計劃授課或舉辦專題講座、介紹教學經驗，上好示范課和觀摩課，組織好試講、分析和評議，在較高的層次上給予理論及實踐方面的指導。
2.3.2 提高型培訓。它的培訓對象是有一定實踐經驗，又有培養前途的年輕的中級中小學教師。培訓的目的要求是使他們通過系統的學習和深造，在思想品質、文化素養、專業知識、教育思想、教學技藝和研究能力等方面都得到提高，成為新的教學骨干或學科帶頭人。
提高型培訓要根據上述目的要求設計教學計劃，確定課程內容，選用或編寫所需教材。提高型培訓宜在教育學院脫產進行，時間半年為宜，還可有一部分納入學歷教育。小學、初中教師讀專科起點的本科，高中教師讀在職碩士研究生或第二學士學位。對這些學員，應單獨編班，區別于一般的學歷教育班，設計適合需要的課程。
2.3.3 變換型培訓。它的培訓對象是所教學科變換或兼教第二學科的教師。培訓目的要求是，掌握新教學科的最基本的理論知識，熟悉教材和教法，具備勝任新的教學工作的能力。變換型培訓的內容應由教師的知識基礎和新教課程的差距來定。教師基礎好、前后所教課程相近的，可以少培訓，否則，就應多培訓。這種培訓可以通過函授或短期脫產學習取得單科結業證的形式進行。教育學院要制定各專業的單科教學計劃，供參加培訓的教師選擇。
除了以上三種培訓類型之外，還有增新型、研討型等。
2.4 加強繼續教育工作的策略。
2.4.1 加大宣傳力度，提高思想認識。讓廣大教師充分認識參與繼續教育是教師專業化教育、職前職后一體化教育和教師終身教育的重要組成部分。要當好一名合格教師，只有樹立終身學習教育理念，不斷提高自身業務，才能適應不斷發展的教育教學改革和發展的需要。
2.4.2 進一步完善中小學教師繼續教育的法律體系。在現有法律法規的基礎上制定中小學教師繼續教育的法規制度。如，中小學教師繼續教育機構認可制度，中小學教師繼續教育機構就是任職資格制度，中小學教師繼續教育課程開發與審核制度，中小學教師繼續教育質量評估制度，教師繼續教育經費投入與保障制度。
2.4.3 加強培訓者的隊伍建設。高素質的培訓隊伍是提高教師繼續教育質量的關鍵。所以，承擔繼續教育任務的教師不需思想過硬、業務精良、理論扎實、樂于奉獻。培訓機構可根據需求，聘請教學經驗豐富、專業知識過硬的基層教師、教研人員、教育行政管理人員等充實培訓隊伍。
2.4.4 構建科學的繼續教育課程體系。為了深化教師專業知識，提高教學質量，所開設的課程必須具有時代性、針對性、實用性和可操作性。比如：教師職業道德修養、現代教育理論研究、專業知識和技能、現代教育技術等。
2.4.5 構建靈活多樣的培訓方式。方式的靈活是保證參加培訓人數和保證培訓質量的重要一環。繼續教育機構應根據地點、人數和學員的實際需求，采取恰當、靈活的培訓方式，如：專題研究、送教下鄉、陽光師訓、案例分析、參觀考察、現場指導、錄像觀摩等。只有不斷探索新的培訓方式，才能真正讓學員感受到參加繼續教育的重要和樂趣。
2.4.6 加強繼續教育培訓機構的硬件建設。良好的培訓環境對于激發學員興趣、彰顯教師技能、提高培訓質量具有保障作用。政府部門和教育行政機構應采取一切措施，優先照顧和不斷加強對培訓機構的經濟投入、設施設備的投入，為學員創造良好的學習環境。
總之，要提高全社會對繼續教育的正確認識，主動創新培訓手段和培訓方式，建立科學的管理機構，加大對課程建設、師資力量、各項硬件以及理論研究的投入，使繼續教育快速、健康的向前發展。
參考文獻
今年，是十二五規劃和國家中長期教育改革和發展規劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發展承前啟后、繼往開來的關鍵年。高效教育綜合改革經過一年的探索、嘗試和實踐，已經積累了豐富的理論基礎和實踐經驗，課堂教學模式、組織形式、師生關系、教學方式、評價機制都發生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學區教育工作會議，目的就是讓我們總結成功經驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學期工作思路，謀劃新學期工作措施。使全體教師在新學期里，能進一步端正思想、轉換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學思路，更加高效的教育教學方法，切實提高教育教學效果，確保完成本學年度各項目標任務，力爭在高效教育綜合改革中創出佳績。下面，我就全學區教育工作講以下三方面的內容。
去年工作回顧
去年，我鎮教育工作在上級教育部門的關心支持下，全學區教職工齊心協力、忘我工作，課堂教學改革全面深化，教師專業水平不斷提高，業務能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學生綜合素質有所提升，教育教學質量穩中有升，各項工作取得了新的成績。
一、課堂改革穩步推行，新的教育教學機制初步建立。
為整體推進新課程改革，探索學生高效學習的有效方法和途徑，市教育局在去年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學改革”的專家報告會、教學研討會、教學現場交流會及中小學課堂教學競賽等大型教研活動。花海學區緊跟市教育局課改步伐，抓理論學習，促活動引領，研磨課堂細節，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。
學區相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學習感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經驗交流會。學習研討會的開展，既為學科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學先后三次派出5人到杜郎口中學和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學習，并將所學到的名校教學管理、課堂模式、課堂組織、學生評價等方面的經驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現已形成一套相對穩定且符合實際的課堂教學模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現出蓬勃的活力與生機。至上學期末，中學各學科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學生的主體地位得到了尊重，學生課堂參與的程度顯著提高，學生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓期間，學區組織中小學教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導學案管理辦法、小組建設的思路和具體做法、“三力建設”自主管理辦法及評價標準、文化建設實施方案，形成了操作性強、指導性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學模式提供了有力的理念依據和制度保障。
二、積極開展教研活動，促進教改良性發展。
在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學”，上一年學區、學校加大了對教師的培訓力度，采取“走出去”、“請進來”的方法提高教師的業務素質。去年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮中小學教師展示了精彩的示范課；中學共有12位教學骨干，共展示了22節研討課；中小學及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標”為核心的教師業務知識考查，重點考查教師對所教學科教材的理解、知識點的把握以及所教學科的課程標準的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學品德課教學競賽活動為契機，中學和中心小學分別開展了參加全市思想品德課教學競賽的選拔活動。6月份，中心小學開展了“我心中理想的一堂課”教學評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心設計教學環節的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學以“晉級創優”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學科帶頭人的培養、“一幫一”結對子等任務明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學研究活動。
去年我鎮教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學評選觀摩活動中，唐華老師獲中學組三等獎，陳娟老師獲小學組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學課題《新課程環境下的課堂教學的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養德性，立足規范，著力創新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學習心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學語文骨干教師”“小學數學學科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓學習。
三、教師業務能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。
一是開展教師職業道德教育，組織教師學習政策法規，學習先進典型，進行經驗交流、學習《教師職業道德規范》，并制定了相應的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業道德，強化責任心和事業心。
二是加大教師培養力度，提高教師業務素質。啟動課堂教學晉級創優活動。嚴格按照《玉門市課堂教學晉級創優活動實施方案》，結合學區實際，有計劃、有步驟地將晉級創優活動縱深推進。啟動“名師”培養工程。落實《玉門市中小學教師中長期培訓規劃》，強化教師業務培訓，充實培訓項目和內容。各校制定教師培訓計劃，并積極創造條件加強教師與外界的聯系，采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經驗。花海中學組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學等學校交流學習，花海中心小學先后組織教師赴玉門市第一小學、第二小學參觀學習。花海中學先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等地學習新型課堂教學模式。上學年學區組織的各種省市級短期培訓、專項培訓、專任教師技能培訓共計330人次。
三是注重培養、促進青年教師成長，加強青年教師的素質修養和能力水平的提高，把青年教師的成長與學校未來的發展相結合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學基本功大賽；結合市教育局開展的晉級創優活動，各校對青年教師的課堂教學進行了全面的指導。通過培養，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學校的教學骨干。
四是為了提高專任教師的學歷，要求教師積極參加學歷提高學習，現教師參加學歷提高學習的積極性較高。去年我鎮教師有6人取得了本科學歷，15人參加在職專升本的學歷進修。
四、教育教學管理科學規范，各種管理機制逐步健全。
上年度學區堅持“強化管理、抓標務本”的方針，繼續以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習、抓勤輔導、抓細考查，規范教學行為，確保常規管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監控教學過程，嚴格教學秩序，教導處對教學常規檢查能認真記錄。在導學案和作業批閱上實行月查制度，發現問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優異的學生和總體成績優勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學生與學生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學3名學生進入全市前十名，7名學生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學生被玉門一中錄取。學區每學期都抽一定的時間到各學校進行常規檢查。4月份和11月份，學區巡回各校全面檢查教師工作情況，經檢查所有教師所有學科都能認真備課，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現象。中小學積極組織學生參加各類競賽活動，如初中物理、化學、數學競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災小論文比賽等，一年內中小學集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學先后被命名為“酒泉市防震減災示范校”、“酒泉市信息技術示范校”。
五、積極改善辦學條件，努力打造書香校園。
去年，是我鎮教育布局調整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學綜合樓已經完工，現已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學校開展實驗教學、藝術教學、信息技術教學提供了活動空間和設施保障。中學餐廳主體框架已經完工。中心小學明德教學樓已經打好基礎，新建成的中心小學“生態沼氣廁”所已通過驗收，中心小學學生浴室也基本完工，校園建設明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現有成果，挖掘校園文化潛質。各校重視班級文化建設及樓道走廊文化建設，完善各班、各室的學習園地，營造氛圍；把學校的校訓、校風、教風、學風上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學生受到了潛移默化的熏陶。
從上學年開始，各學校積極行動，倡導讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標語、布置櫥窗、學習園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創造讀書條件，中學在教室建立書柜，通過學生自捐圖書和學校購置圖書相結合逐步充實書柜，目前學生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學每天下午自習抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導學生閱讀。去年8月，深圳天圖創業公司向我鎮中心小學、小泉小學和條湖小學捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮的圖書配置上了一個新的臺階。
六、加強體育和藝術教育，彰顯學校辦學特色
去年教育局明確提出，各學校要充分利用現有教學資源、人才資源，積極發展藝術特長教育，按照教育局的總體要求，學區在教師編制緊缺的情況下，采取內部調整、外出培訓等方式，充實學校藝術教育專職教師隊伍，加強學生音、體、美、舞等特長培養。中學根據學生自愿、藝術組選拔，挑選出具有一定藝術功底的學生，成立了音樂、美術、舞蹈特長班。特長班在學好文化課的基礎上，加強專業技能的訓練，不斷提高藝術素養，為升入高一級藝術特長班打好基礎。在體育特長生培養方面，學校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學生集中進行技能和體質訓練，提高學生體育競技水平，實現向體育專業學校輸送特長生的目標。各小學積極開展第二課堂教學，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學與課外學習，發掘學生的藝術潛質，提高學生的藝術技能，全面提高學生的綜合素質。
七、學前教育逐步形成規模，教育質量進一步提升
隨著政府對學前教育的進一步重視，學區積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導，使得幼兒園的管理水平和教學水平逐步提高，幼兒園教師的專業素養和責任意識得到強化，幼兒園辦學聲譽得到家長認可，全鎮幼兒入園率達到99%。去年12月9日至10日，花海學區成功舉辦了幼兒教學觀摩活動，全鎮17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學習，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學化”教學模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動取得了預期的效果。
八、綜治安全工作細致入微，安全防范意識深入人心
綜治安全工作方面，我們堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領導責任制和責任追究制；二是不斷完善學校安全工作的各類應急預案和各項規章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設安全警示標志和安全設施設備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學堅持路隊制度，保證了學生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學生的安全防范意識和應變能力；七是加強對學生食堂的衛生安全和住校生的安全管理。堅持學校領導值班制度，發現問題及時解決；八是配合各部門對學校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學生的不良現象。
一年來，我們在學校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領導和學生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。
存在的問題和不足
一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內涵研究不透、把握不準、領悟不深。特別是導學案的編制，良莠不齊、難易不當。更甚者，把導學案編成了習題案，沒有真正起到“導、學、做”的作用。部分教師離開網絡和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學習一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發揮效能。現有的評價機制還未觸動學生思想深處，還不能有效調動學生學習的積極主動性。致使部分學生思想懶散、消極應付，對所學知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學生不能很快地適應新課堂教學模式，學生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學習活動中來。
二、學校常規管理方面。一是制度執行不力，各學校各項規章制度雖然很健全，組織機構也很完善。然而，在制度執行過程中，出現了大打折扣的現象，獎罰不到位，領導們對某些現象帶有一定的感情因素，態度不明，立場不堅，致使學校的制度形同虛設，這些制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學校領導工作安排，對學校安排的工作推三阻四，消極應付。學區三令五申的要求，堅決杜絕教師參與賭博行為，但個別教師仍然以身試法，參與賭博活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學生的思想教育沒耐心、不細致。學生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學生成長路上的攙扶者和引路人，教師應及時掌握每個學生的思想動態，做好家訪工作，了解學生的學習和生活環境，采取有效措施，化解學生內心深處的郁結，幫助學生走出困惑。個別教師在處理學生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發現學生的不良表現，就不分青紅皂白地橫加指責，甚至疏遠漠視學生，造成了學生的抵觸情緒，給學生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學校應盡快建立起學生綜合檔案，將學生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學生思想動態，解決學生面臨的實際問題。學校應積極開展有益于學生身心健康的活動，充分發揮團支部、少先隊、學生會等組織的引領作用，讓學生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學生走出狹隘的思想誤區，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質。
三、綜治安全工作方面。12.1學生走失事件，為學校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。
今年工作的思路
一、繼續推進高效教育綜合改革。
昌樂二中的“271高效課堂”，使學生真正成為課堂的主人，學生們主動參與，積極展示，大膽質疑，在學習中體會快樂，在快樂中高效學習。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學模式”施行中，初步形成了完整規范的操作流程和科學合理的評價機制，各科課堂教學已趨成熟，并制定出了《花海中學打造高效課堂配套管理制度》。本學年，中心小學及各村小學應以此為藍本，在小學低中高年級的課堂教學中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮中小學中全面鋪開。
二、積極開展課堂晉級創優活動。
本年度，各校應嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學晉級創優活動實施方案》，根據《花海學區課堂教學晉級創優活動各學校年度任務指標》，繼續扎實開展課堂晉級創優活動，各校評審小組，應根據上年規范課、標準課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復習課）中的課改理念、課標知識、現代教育技術等為主要內容進行考核認定，并根據《玉門市課堂教學晉級創優活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結束后，及時收集申報驗收教師的相關授課資料（電子資料和紙質資料），包括說課稿、教案、課件、導學案、評審小組評議結果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標準課抽查驗收的工作。
三、強力推進海量閱讀活動，提升師生的文化素養。
“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業素養得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發學生的閱讀興趣和熱情。
四、加強教師隊伍建設力度，促進教師專業成長。
教師是立教之基、興業之本、強教之源，建設一支業務精良、素質過硬的教師隊伍，是教育事業發展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規范教學行為，以制度激發教師的積極主動性，重點突出教師的教學業績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優勞優酬。考核在理念上要簡化，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學業績的比重。考核在操作上要細化，要科學、合理、公正、公開。
二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業道德規范》和酒泉市、玉門市《關于加強師德師風建設的若干規定》，從嚴規范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業務培訓，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規劃》、《玉門市名師培養工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養培訓制度。為教師提供多種培訓渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業務培訓，并把教師培訓成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業成長，各學校要創造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等，建設教材過關、思維創新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。
五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。
課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環節。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結題審批，使課題研究變成了形式和擺設，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好今年度教育科學規劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區將課題研究的過程和結果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮課題研究走上良性循環的發展道路。
六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規范檔案資料。積極落實市政府、市教育局有關“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務。嚴格按照“兩基”國檢有關要求，查漏補缺，補充、完善、規范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。
