時間：2022-04-09 10:56:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師外出培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
周建洋
作為一個從教30多年并一直工作在一線的教師，也作為學校的管理者之一，參加過也組織過多次教師培訓，我想，一些學校的教師之所以對校本培訓不感興趣，一個重要的原因是培訓背離了學校教師內在的需要。如何提高校本培訓的效果？結合我們學校的做法及自己的思考，我覺得應該從如下幾方面人手。
第一，從教師的內在需要出發。我們要理解校本培訓的真實含義，所謂的校本培訓，在我看來，是指以學校為本，從學校的實際出發，立足于學校的實際需要，以解決本校一定的問題為目的，以本校教師為培訓對象。通過培訓，使本校教師的教育教學觀念得到轉變，能力得到提升，問題得到解決。這就要求學校管理者從自己的學校實際需要出發制定培訓方案。
第二，讓學校草根教師參與培訓。不少學校在開展校本培訓的時候，都喜歡請大學的專家教授、研究院的專門學者、外校的名師到校為教師進行培訓。毋庸置疑，這些專家學者名師的培訓，讓教師收獲很大，特別是在教育觀念的引領、教育前沿理論的介紹、成功的經驗上有很多好的做法。我就參加過多次這樣的培訓，如，教育部組織的新課程培訓、省市組織的教育英才及特級后備培訓等，我發現這些專家學者理論功底深厚，問題抓得準，教育方法妙，聽時令人振奮，但聽后細細想來，在實際中卻很難用得上。就拿對待學生的態度上，不少名師都談到自己對待班級的一些特殊學生，怎么用心，用了什么樣的方法，最后促進了學生改變。而事實上，在我們平時的工作中，由于種種原因，我們很難讓班級的每一個學生都得到很好的發展，遇到一些實際問題我們很難有時間有耐心等待轉化。再如，名師介紹，教師要注重學生的能力，要對學生的將來負責，不要在意學生的成績，而事實上，如果你是一個普通的教師，教學成績比較差，不要說學校，就是家長也會把你趕下臺。為什么不少教師對專家的培訓不感興趣，一個重要的原因就是這些專家由于專家的特殊身份，說的東西脫離實際，教師很難學得上。在我們學校，除了專家的培訓，我們經常安排學校的教師參與培訓組織，由于大家都在同一個學校，情況比較了解，說的方法都是實際工作中的方法，比較真實可信，有很大的可操作性，教師學后用得上，教師對這樣的培訓很感興趣。
第三，為教師培訓搭建平臺。現在各級教育行政部門組織的培訓很多，學校要充分利用這樣的機會，讓盡可能多的教師參加培訓。我們學校在教師外出培訓學習上舍得花錢，只要有學習的機會，盡可能派教師去參加，我們覺得在教師培訓上花錢是值得的，培訓也是教師最好的福利。教師外出培訓，不僅開闊了自己的眼界，轉變了教師自己的觀念，也在教師中形成了一種積極的導向，更何況在我們學校，所有外出的教師參加培訓，回來后都要寫主題總結，并在全校教師大會上介紹后，費用才能報銷。教師的外出培訓，真正發揮了一人培訓，全校受益的功用。
第四，發揮教師群體中骨干的作用。在學校的教師群體中，肯定會有一部分教師是校本培訓的積極參與者，學校要努力發揮這些教師的作用，為他們搭建平臺，提供幫助，讓他們去帶動其他的教師。我們不僅讓外出參加培訓的教師回來后向全校教師介紹自己的學習體會，而且還定期舉辦教師論壇，對學校平時教育教學中的問題進行研討，論壇的主持者往往都是學校的骨干教師，說的都是學校實際中的問題。我們通過課題研究來帶動教師的培訓，學校現在有18個市級課題，5個省級課題，這些課題的主持者不僅在教育教學上成績突出，而且也對教育研究有著濃厚興趣，這些課題分布在學校的各個學科、年級，課題組的成員都是一些大家熟悉談得來的同事，課題來自于一線，教師興趣很濃，效果也很好。
我們還成立名師工作室，充分發揮學校的教授級教師、特級教師、學科帶頭人等名師的示范作用，讓這些名師帶領相應的教師團隊進行研究。當然，學校在資金上也給予了一定的支持，如，教師的、課題結題、工作室建設、教師出書等都有一定的資助，而且這些資助都會在全校大會上加以公布，取得的成績也會加以表彰。
（作者單位：江蘇清江中學）
【中圖分類號】 G635.1
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0023―01
教師專業化發展，是時代的要求，也是教育發展的必然。學校只有高度重視，加強教師的業務學習，加強教師的各類培訓，加強教師的校本教研，讓教師在學習中進步，在培訓中提高，在錘煉中升華，在研究中成長，才能不斷促使教師專業化的發展，才能使廣大教師真正成為新時代的優秀教師。本文就談談如何促進教師的專業化成長，打造一支高水平、高質量的教師隊伍。
一、重視教師學習
1.加強教育理論學習和教學研究。教師學習的目的，一是轉變觀念，二是提升素養。利用教導處、教研室、教研組為單位，組織教師學習教育教學理論知識，學習新課標，學習文本的解讀與處理、教材重難點的把握、教學技能技巧。認真開展教學研究，實現高效課堂。這是教師教學的根本，也是專業化提升的起點。
2.鼓勵支持學歷進修。教師參加學歷進修，是提高教師文化素養，促進專業成長的有力保證。積極支持中青年教師參加自考、電大、函授、網絡大學等途徑的學習，對參加在職學習進修的教師應給予學習進修的時間保證和經濟支持。
3.引領教師與書為友。讀書，對于教師在專業文化領域內的成長非常重要，我們認為自我學習是促進教師專業成長的長效機制。開展“向你推薦一本書”活動，每學期向教師推薦閱讀書目，每月閱讀一本關于教育教學理論書籍，每學期寫讀書札記，并定期開展教師讀書心得體會與感悟交流會等。
二、重視教師培訓
1.走出去。組織教師外出學習培訓，讓教師與教育大師零距離接觸，學習專家名師的教學思想、方法、風格、教學藝術等，了解最新教育信息和教育理論，在耳濡目染中促進自身的專業成長。
2.請進來。邀請省、市、縣教育教學專家、教研員到校做有關校本教研、課題研究、校園文化建設、教師與教育評價、教師基本功等不同主題的專題講座進行全員培訓，在專家的引領下使全體教師得以確立正確的教育觀，提高教師教育教學活動的實效性，有效促進教師的專業發展。
3.加強校本培訓。校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，在實際培訓中，努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。積極開展二級培訓，讓外出學習培訓的教師，回校后給教師進行二級培訓，寫學習心得、開講座、上匯報課，匯報自己的所思所感所獲。通過組織教師觀看觀摩視頻、講座，來提高教師的教學能力。同時及時落實骨干引領，示范帶動，請本校知名教師進行教學設計編寫、片段教學、課件制作、評課、信息技術、科學素養、教育教學策略等方面的培訓。定期開展教師論壇，教師沙龍，交流教學經驗和教育方法等，為教師專業成長提供一個相互學習、相互交流的平臺。聘請經驗豐富的骨干教師與青年教師師徒結對，每個學期師徒之間互相聽課，同備一堂課、同上一堂課、同評一堂課，平時一起探討教學策略、教學方法，解決教學疑難問題。開學初安排好結對計劃、期末做好結對總結。
三、重視校本教研
1.抓好課題研究。教師根據學校、年段或自己教學中遇到的問題，結合學科教學、教研組活動，人人確定一個研究專題，研究發生在自己身邊的困惑和疑難問題，并在教學中注重積累資料，每位教師要做到深入反思，善于總結，按規定形成教研成果。這樣科任教師的教研能力，專業水平都會有不同的提升。
2016年，教師教育工作將緊緊圍繞國培、省、市教師教育工作總體目標和要求，傾斜農村，突出骨干，全員參與，促進教育管理干部和教師隊伍素質整體提升，結合我縣實際，提出如下工作意見。
一、指導思想
堅持以“十”精神為指導，以促進教師專業發展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創新自主發展的基礎上，創新教師繼續教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質，進一步健全和拓寬教師培養機制，努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。
二、工作思路
借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉、“一師一優課”、“一課一名師”、“微課”網絡研修與教師工作坊、中小學畢業班復習研討、學科教師命題制卷、鄉村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負責人，骨干教師、教學改革培訓等工作，轉變培訓方式，多種形式開展培訓，助教師業務能力提升、專業技術發展，學生成才、教師成功。
三、工作措施
1、分區域建立教研、科研、研修聯組：推行區域研修，協同研修，集智研修，以先進的教育思想為指導，以教育教學管理中的問題為中心，以優秀工作室為龍頭的“1+N引領培訓、以骨干與學科帶領人為首的“1+1”幫扶研修以及學校自選的同課異構、校際結對、網絡討論、實踐反思、校園網站等。示范帶動，以點帶面，全員參與，創新形式，豐富內容，滿足需求，捆綁考核，均衡發展，實現“共融、共榮、共贏”目標。
2、“送教下鄉、各類教學賽課”縱深開展：全覆蓋26個鄉鎮中心校推薦學校，10所一級預算單位中學、16所直屬學校、部分優秀示范幼兒園等促進學校工作全面開展。采取“專題講座、教學觀摩、經驗介紹、現場參觀、崗位實踐、互動交流、專家點評”等形式，通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強化教師培訓質量和效益意識。
3、實行領導（教研員）聯系學校（鄉鎮）制度：領導或教研員聯系到具體學校、鄉鎮，具體到每個項目實行捆綁考核。強化“縣-鄉（鎮）-校”三級教師培訓，實施“人盯人”管理，對項目負責人和學習者進行“雙向考核”，捆綁評估，提高培訓質量。
4、建立長效機制：一是科學制定培訓方案：采用發放調查問卷，實地走訪、學員座談等形式，廣泛征求大家對培訓工作的意見和建議。二是及時總結反思：召開培訓項目總結會，總結經驗，反思不足，改進提升。三是科學建立評估機制：加大教師教育年度考核權重，利用繼續教育杠桿規范教師繼續教育行為，促進教師終身學習，素質提升，專業發展。
5、加強宣傳：加大培訓期間學習信息反饋和培訓后的總結反思，每一次培訓都要求所在班級撰寫培訓簡報、培訓總結，并及時在培訓班級QQ群、張貼在培訓教室、縣市教育網站。加大工作開展宣傳力度，提煉工作特色亮點，推廣工作經驗，擴大示范引領、輻射范圍，傳遞教育正能量。
一、現狀分析：
上學期我們在開展季節、節日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環境創設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環境創設沒有真正體現為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。
二、指導思想：
根據園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現我園的特色教育。
三、工作要點及措施：
(一)繼續深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。
1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創新課、優質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。
3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。
4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
(二)加強專題研究提升教研水平。
領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。
1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。
2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。
(三)重視檢查反饋及時提高保教質量
1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。
2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。
(四)加強創建特色幼兒園的研究
提高分區活動效能。教師要根據幼兒年齡特點和發展需求，結合教育目標設置活動內容，每周定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區域活動指導水平，讓孩子在各區域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態度、能力等得以發展。
四、工作安排：
九月份：
1、教師制定工作計劃、課題計劃
2、交流班級計劃、課題計劃
3、家園聯系欄布置檢查
十月份：
1、 業務政治學習
2、 案例分析、剖析相關問題
3、區域布置
十一月份：
1、區域材料評比
2、每師一課
3、小班專題研討活動
十二月份：
1、外出學習
2、外出學習經驗交流活動
3、中班專題教研活動
4、教師的記錄、備課檢查
一月份：
1、大班專題研討活動
過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不松手，致力于教師隊伍專業化建設，教師教育有了長足的發展。一年中，我區共培訓在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，初中教師1263人，小學教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，小學校長35人，全員培訓任務～完成。此外，我們還對191名新教師進行了為期10天的崗前培訓，對225農村教師進行了學歷提高培訓，完成了市級骨干115人、省級骨干25人的送培任務。
一、初步建立了以校為本的教師培訓制度
為實現我區基礎教育二圈層第一，成都市一流和職業教育全省一流，全國知名的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。
二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度
1、為提高培訓質量提供制度保障
前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核辦法，出臺了《xx區中小學校本研修管理細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責;第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，并與評優評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。
2、建立了有效的評價機制
過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。
三、狠抓過程管理，突出培訓實效
1、確定了教師教育的工作重點
隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出效果不彰的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。
第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。
第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞推進校本研修促進教師專業發展這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓于一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。
第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。
(二)充分發揮教師自主學習能動作用
在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了六個一活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法;第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。
四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法
1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。
2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。
我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。
3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性
在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。
4、創設共生愿景，共享教育資源。
在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。為充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼是與否的標簽，讓教師在培訓中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。
關鍵詞：教師 專業化 發展
一、調研目的
要建設一支能勝任新課改理念下的教育教學重任的教師隊伍，必須加快教師專業化發展的進程，這是我們教育人公認的事實，面對自主、合作、探究的課程文化和新的教學情境的挑戰，教師的角色需要轉換和重構。因此，有效推進教師專業化發展也是新一輪教學改革的必然要求。那么，如何實現教師專業化發展？幾年來，滿洲里市的教育行政部門、教研科研部門以及基層學校都在積極研究探索，取得了一定的成效，但是效果并不明顯。教師專業發展最終的落腳點在教師，所以如何實現教師專業化發展聽聽教師的心聲是非常必要的，了解他們在專業化發展方面的需求以及他們的觀點和看法，以便有針對性的開展教師專業化發展培養培訓工作，為推進我市素質教育和課程改革向縱深發展奠定堅實的基礎。
二、調研方法
問卷調查法、教師座談法。
三、調研結果與分析
（一）問卷調查（發出300份，收回300份）
您認為下列哪些培訓對教師專業化發展有較大幫助（最多可選4項）
學歷提高培訓 集中授課式培訓（繼續教育） 聽專題講座或報告 校本研修
3% 7% 21% 90%
蹲點式教研 送課下校 校際間互動交流 參與科研課題研究
30% 55% 68% 37%
從這個統計結果可以看出：現在的教師培訓工作重心應該下移，老師們較為認可對教師的專業化發展有較大幫助的培訓方式有“校本研修、送課下校、校際間互動交流”，這些培訓的陣地都在學校、在課堂，那些遠離學校、遠離課堂，集中到培訓機構中接受培訓的方式已不受教師歡迎。我們覺得這就是教師的心聲，同時也符合教師教育規律。新課程改革以來，我們要求教師在教學過程中，要關注學生、尊重學生，以學生為本，讓學生在現實的生活背景中、問題情景中學習，真正使學生成為學習的主人，這種一切從學生出發、充分調動學生學習的主觀能動性的教育理念，非常符合教育規律。同樣我們開展教師教育使其專業水平迅速發展，也應該尊重教師的人格，承認并重視教師個體各自所擁有的背景和經驗，重視教師的主體參與，結合學校的實際情況和教師的具體情況，以先進的教學理論為指導，以教師的教育教學生活為背景展開培訓、指導，充分發揮教師的積極性和主動性，引導教師在教育教學工作實踐中不斷積累、不斷豐富、不斷完善自己的經驗，從而使教師的教育理念、教學思想、教學能力、教學藝術不斷的得到提高。這樣教師的專業化水平才能真正得到提高。
（二）教師座談
從問卷的統計結果中可以看出，老師們認為培訓對教師專業化發展有較大幫助的首選是校本研修，于是，我們從十所中小學中挑選了50名老中青教師代表進行了以下兩方面內容的座談：
1、您認為下列的校本研修方式按有效性排序應怎樣排列？并說明理由。
（1）制度約束自學、（2）師徒結對、（3）大型觀摩、研討課、（4）課題研究、（5）專家診斷引領、（6）教科研一體培訓、（7）校際交流、（8）教學反思、（9）沙龍研討、（10）專題講座、（11）校本課程研發、（12）外出聽課。
按有效性排序是：（1）師徒結對，（2）大型觀摩、研討課，（3）教科研一體培訓，（4）沙龍研討，（5）校際交流，（6）外出聽課，（7） 教學反思，（8）專家診斷引領，（9）專題講座，10.制度約束自學，（11）課題研究，（12）校本課程研發。
“師徒結對”是青年教師專業發展的有效培養方式。因為“結對”時，師傅都是學校從名師和優秀的骨干教師中精心挑選的，他們都有豐富的教育教學經驗和師德修養，這些經驗有的可以用語言傳遞，是顯性知識，有的難以用語言傳遞，是隱性知識，這些隱性知識只有通過教學行為才能展現出來，這樣采用“師徒結對”的方式讓青年教師通過實踐和直接參與的方式獲得師傅的教學經驗、技能與智慧就是最有效地途徑，同時大家認為“師徒結對”不僅使青年教師專業得到了發展，同時師傅在帶徒弟的過程中專業知識也得到了豐富和提高，青年教師信息技術手段使用的嫻熟也感染師傅，優勢互補，達到了雙贏。
而“大型觀摩研討課、教科研一體培訓、沙龍研討、校際交流、外出聽課”這些培訓項目排序相對靠前是因為這些培訓對專業發展最直接、最有效，“大型觀摩、研討課”授課的教師都是某學科中的骨干教師，他們都有很好的專業素質，而且所講的課也都是精心準備、設計的，有很好的引領示范作用，可供學習借鑒的亮點很多，所以受歡迎。
“教科研一體培訓”不僅培訓是以教師的教學實踐為載體，而且將教研、科研與培訓有機的結合起來，構建開放、多元、綜合的立體化培訓網絡，通過開展教科研活動，使學科組相互聯系，共同促進。這就使一次活動、一次培訓有多重收獲，有效的促進了教師專業化發展，省時高效，符合教師的職業特點，所以大家覺得這是教師專業化發展較為有效培訓形式之一。
“沙龍研討”主題鮮明，針對性強，每次選擇一方面的話題，為解決教學過程中的疑點問題，進行熱烈的討論、交流，在討論中每個教師都獲得了單獨學習所得不到的東西。大家暢談自己各自實踐中的體會與收獲，通過爭鳴與共鳴達到經驗共享，少走了許多彎路，使得參與者的專業水平均有所提高。
“校際間互動交流”，一是可以取長補短，進一步完善自我，二是可以盤活資源，校際交流可以將兩校的優秀教育資源充分的發揮、利用，為教師相互學習交流搭建平臺，拓寬了教師的視野，在交流中互相學習和借鑒，取他校之長，使雙方的優勢資源共享，促進教師專業化成長。
“外出聽課”老師們也較為認可，教師們認為，教師的生活很封閉，長期局限于學校的教育教學生活中，看的只是自己學校的學生和老師的程度，視野窄、思維褊狹，走出校門聽聽課，看看外校的面貌和教師、學生的風采，開闊一下視野，然后審視反思自己的專業能力和水平，可以收到良好的效果。
對排在靠后的項目大家的看法是：強調進行“教學反思”的觀念很好，但老師們工作太忙，沒時間反思；“專家診斷引領”的培訓方式對教師專業發展最有效，但這對于我們這種比較偏遠的小城不夠現實，偶爾請一次也解決不了多少實際問題；“專題講座”理論性太強，與實踐脫節，聽講座時很少有人能聽得進去；“制度約束自學”由于教師的工作忙、時間少、自覺意識也不夠強，老師們只是學校有要求就按要求做些，應付檢查，沒有多大實效。“課題研究”和“校本課程研發”都要求教師的專業素質和專業能力要高一些，就我們地區現有的教師隊伍來說，多數教師的能力和素質還有待于進一步提高才能勝任，所以不具有普遍性，就排在了最后。
2、您認為影響教師專業化發展的因素有哪些？
教師們認為影響教師專業化發展的因素有很多，但主要有以下四個方面：
第一、教師工作壓力大，職業倦怠嚴重，影響教師專業化發展。隨著信息技術的發展和廣泛應用，知識的快速更新，教師有一桶水已遠遠不夠，傳統的權威地位受到挑戰，給教師帶來了壓力。教育改革的日益深化，教師必須及時調整自己的知識結構和教學手段，以適應改革的需要和要求，教師必須花費大量的時間和精力去學習、探究，給教師帶來了壓力。所有這些導致教師每天早出晚歸，“在學生的升學期待中，在家長的殷殷期望中，在學校的量化考核中，在專業的不斷研修中忙碌，每天的生活緊張得像上足了弦的陀螺，高速運轉著”，久而久之，導致對工作缺少激情，產生厭倦，工作學習積極性也就隨之減弱，必然影響教師專業發展。
第二、部分教師自身專業發展意識淡薄，對專業發展價值認識不夠。他們僅僅把自已定位于“教書匠”的角色，認為只要把學生的成績抓好就行，而專業化發展給教師帶來的提高是綜合性的，對教育教學改革的促進是基礎性的，它對教學成績并非立竿見影。因此，許多教師認為專業發展對學生，尤其對學生成績的提高有限，所以不重視自身的專業發展，對學習、研修的熱情不足，影響教師專業化發展。
第三、教育科研缺乏理論指導，教師有畏難和抵觸情緒。教育科研是教師專業化發展的有效途徑，但教育科研有別于教研，它必須有理論基礎做支撐，這對于多數的基層教師來說有一定難度，基層教師雖然具有一定的專業知識，也有實踐經驗，他們可以接觸到最原始的信息，可是要通過這些信息提取出具有理論水平的觀點和看法，對大部分基層教師來說是非常困難的，需要專家、學者的引領指導。而我們這只是一個偏遠口岸小城，高等教育資源稀缺，很難滿足教師們的需求，這也影響了教師專業化發展的進程。
以黌舍成長為本，以學生成長為本，以教師成長為本，年夜幅度面積提高教育教學質量，朝著“有特色、有品位、有立異、有活力”的標的目的不竭邁進。
二、工作方針
1、嚴酷實施教研工作打算，周全深切地推進新課程更始和研究性進修，增強教學模式研究。
2、操作現代信息手藝與資本互通的進修優勢，增強研究勾當。
3、做好課題的嘗試與總結工作，確保教師課題嘗試質量，并作好下一輪課題研究的籌備工作。
4、堅持以校為本，增強教師培訓工作，提高培訓的實效。
三、具體法子和要求
（一）、把新課程更始研究放在一個主要的計謀地位，按照新課程、新尺度、新課堂的思緒，凸起對學生立異精神和實踐能力的培育，實現進修體例的根柢性轉變，成立既具有黌舍自身特點，又與國家課程、處所課程相順應的校本課程系統，爭爭取得最年夜化的課堂教學效益。
（二）、增強理論進修提高理論進修實效
1、跟著新課程更始嘗試的不竭深切和成長，需要我們實時總結和交流在教育教學中的成功經驗和做法，談判課改嘗試中呈現的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不竭進修，提高理論水平。本學期重點進修以下內容：
（1）小學各年級、各學科課程尺度、新教材，進一步明晰課程更始的標的目的。
（2）、繼續進修有關教學策略和教學評價的理論，探討若何將前進前輩的教學理念轉化為有用的教學行為。
（3）進修有關研究性進修、校本課程開發和推進校本教研的理論和經驗。
2、充實闡揚教研引率領航浸染，當真組織，按期開展以教改為重點的各類形式的理論進修，不竭提高理論水平。
（二）、強化培訓指導、提高教師科研素質
1、當真組織加入各類培訓工作。做到學甚至用，受訓培訓雙向互動，實時對課改實施工作進行當真的總結、反思，提煉成功的經驗，追求虧弱環節，采納響應的法子，以加速我校新課程成長培植軌范。
2、繼續闡揚主干教師的排頭兵浸染，當真組織優異教師上不美觀摩課、經驗介紹，直接與教師對話、談判、交流、研究，促進我校課改的深切成長。
3、加速現代信息手藝培訓。經由過程培訓促使泛博教師把握分歧水平的現代教育信息手藝，提高青年教師的信息手藝水平。
4、對青年教師進行高條理的培訓，供給他們外出進修的機緣，供給錘煉的舞臺，促進青年教師迅速成長，培育一批青年主干教師。
（三）、抓好課題研究、細化過程打點
1、本學期，將按上級有關文件精神，對黌舍教研課題進行細化打點。做好進修體例和教學模式的研究方面課題的研究工作。由教育處牽頭，組織教師開展多條理、多渠道、全方位的研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不竭試探，并上升為理論。
2、黌舍嚴酷按照黌舍打算有軌范地扎實開展研究嘗試勾當。出格注重日常平常的研究嘗試，堅持教研連系。當真剖析課題研究進展中的得與失蹤，全力追求解決的法子。
（四）、增強宣傳力度、推廣教研功效
1、我校要開展好新課程更始交流勾當，經由過程進行教學鉆研勾當，推廣黌舍教研功效。
2、環繞黌舍中心工作，積極鼓舞激勵策動全體教師撰寫黌舍課改信息、課題研究論文、教育教學案例及剖析，鼓舞激勵教師在各級各類刊物投稿。
一、 培訓
由于知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業水平如何，都需要在職的繼續培訓，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。
作為學校要支持教師參加各種各樣的在職培訓，如繼續教育培訓，課件制作培訓，教育技術培訓，現在正在進行的國培計劃等，為參加培訓的教師提供更好的學習條件和環境；其次是要創造更多的機會讓教師外出學習，參加各種培訓和學習，如每年的各科優質課大賽，班主任培訓等，這樣的外出學習確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優秀的值得借鑒的經驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓，通過學校內部骨干教師的精心準備，實現集體研討，集體學習。
二、 讀書
由于培訓受到資金的約束，那么更主要的學習渠道是讓教師養成讀書的習慣，不僅是讀有字之書，還要讀網絡之書，圖書室對教師開放，倡導教師積極讀書，尤其是閱讀專業方面的書籍，學校主要向教師提供足夠的書源，引導教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發放班主任工作相關的書籍2本，要求學期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領上還是比較欠缺，大多數教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習慣，需要進一步做好工作。
三、 賽課
課堂仍然是教師發展教學能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內講優質課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優質課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學校發展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學校發展的生力軍，在教師的專業能力培養上發揮著十分重要的作用，目前，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發揮出更大的作用。
四、教學能力相伴教學反思而增長
教學能力是教師成功開展教學活動的重要內在因素,它可以幫助教師更好的將教學內容傳遞給學生,調動學生學習的興趣,構建良好的課堂氛圍。教學能力是需要教師去發現、豐富和提升的,它在很大程度上是在解決實際教學問題中得來的,并且需要教師的總結、積累和交流。因為學生是具有流動性和差異性的,相應教學也要靈活面對這一特性,需要教師去解決很多不確定的情境。只有通過對教學經驗的積累,教學能力才得以生長,成為教師適應、把握和創造課堂教學情境的重要源泉。即富有教學經驗的教師具有豐富的、良好結構的情境化知識可供選擇和使用,包括學科、教學和社會背景知識等,能夠迅速的處理教學中的情境或困境,使問題迎刃而解。因而,對于教師而言,在日常教學的每堂課、每一天、每一學期、每一年都長期堅持對教學的反思,針對具體教學問題來進行探究,在解決問題的過程中不斷拓展經驗,那么教師對教學實踐就越具有操控能力,教師的行動空間便不斷擴大。
五、教學反思是交互作用的結果
教學反思是以日常教學情境匯總的困惑或其它情境為基礎,經過教師的認知加工,不同程度的把教學實踐情境用概念表征出來,進而理論化提升的結果。
教學反思不僅是教師個體對自己教學實踐活動的反饋性思考,而且也需要在學校文化環境中和與同事之間的合作交流中來進行。教師能以開放的心態、保持質疑的心來探索教育教學中的問題是非常必要的,因為在交流中,才有可能去發現一些在個體反思時忽略的問題,或自身未給予重視的問題。可以說,教學反思是理論引領、合作交流和個體反思三方面交互作用的結果,其中,教師個體的反思位于核心。每個教師個體所面臨的教學情境不同,專業能力和教育理念等背景因素也不同,因而教師通過實際反思而獲得的專業成長可謂自主學習過程,反映在教學反思的水平上,也有一定或較大差異。
六、課后反思能有效提升教師的教學層次
履行職責，創造性地做好教育教學工作
作為一名教學副校長，明確職責，當好助手，創造性地開展本職工作是我多年來的一貫工作作風。面對新形勢，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，自覺遵守職業道德，當好教師的帶頭人，學生的引路人，已成為我人生追求的全部內涵。
一、抓教學常規管理，保證教育教學工作順暢有序。
教育教學工作是學校各項工作計劃的中心，如何抓好常規管理，是學校工作的重要環節。
1、抓各類計劃的落實，保證教育教學工作具有科學性、連續性。
教學管理是建立在科學性和計劃性的基礎上。每年學期開學。我首先抓各類計劃的制定，保證教育教學工作具有科學性、計劃性，加強統籌管理和目標管理，使工作有的放矢，有目標、有方案、有規劃、有管理。在制定各類計劃時。注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
通過各部門工作總結反復研究協調。使各類計劃清楚地反應學期各項工作。我們共制定如下工作計劃：《學校教學工作計劃》、《學校教育科研工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《教導處工作計劃》、《各教研組工作計劃》、《教師業務學習計劃》、《教師個人工作計劃》等。
2、抓住教學環節，保證教育教學質量逐步提高
學期開學，我組織一線教師召開教育教學工作會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出教育教學具體目標。
a. 抓備課
備講輔批考，備課是首要關鍵。如何提高教師備課質量是上好每一堂課的關鍵。開學初，學校根據本校工作實際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。
如何精備一堂課，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”每學期都要評出校內優秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎勵。
b. 抓課堂
如何提高教學質量，課堂是龍頭環節。實施新課改以來。學校明確提出：如何上好一堂課，關鍵應做到：“主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。”此外，教師要講究語言藝術，板書規范工整，電教手段齊全，教具使用合理。
其次，開展全員聽課。教師講課要讓大家來聽，來評。一堂課要經得起推敲、點評和“說長道短”、“評頭論足”。教學領導要首先完成聽課任務，每學期我按學校要求完成聽課節數。同時，檢查聽課情況：聽課節數，聽課人數，聽課學科。要求任課教師要開展：互相聽課，互相評課活動。聽課這一環節，給全校教師創造一種改進，提高的機會。同時，對于提高教師隊伍的根本素質會其到重要作用。
c. 抓反饋
如何檢驗一堂課的教學質量。我在抓批改，反饋環節上做了大量文章：①開放性習題。教師在布置作業時，由過去的固定習題改為開放性習題，由學生自主選做。習題難易程度具有不同檔次，習題數量也由學生自主選定。②AB卷。每次小考、反饋、測驗都采用AB卷。兩張試卷，是按學生層次具有梯度性。分值相同，由學生自主選答，不同的學生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營造了一種學生樂學，教師樂教的校園氣氛。③月考制。為了及時反饋教學情況，提高課堂教學質量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內容都是近期所學知識，試題由任課教師自擬。體現雙基，側重技能。注意培養學生分析問題和解決問題的能力。④質量分析會。定期召開教學質量分析會。由包組領導親自主持會議，年組長做綜合發言，學科教師各自分析所教學生各類情況。同學科教師對比成績。找出差距與不足。想出改進方法，提高教學質量。
3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質的提高。
學校的教育教學質量取決于教師的教學水平。教師的教學水平取決于教師的綜合素質。幾年來，我在抓教師隊伍建設上采用了以下幾點做法。
a. 抓培訓
幾年來，我校始終把教師培訓工作當作一件大事來抓。2003—2004學年度學校在組織教師外出學習與培訓上出資萬余元。我們先后去長春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學習。假期又有部分學科骨干教師參加縣級以上培訓。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了，眼界遠了，觀念新了，方法多了。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。”成了他們終身追求的目標。他們越來越對教學工作產生極大的樂趣和瘋狂的投入。
b. 抓學習
我校在抓教師業務學習，校本培訓，繼續教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時間內迅速提高個人素質，學校精心制定《業務學習計劃》，每名學生每個學期也自擬《自修學習提高計劃》。
閱讀本文的人還閱讀了：
物業管理年終工作總結
教師是辦學之本，是立校之本，是學校可持續發展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證。
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、堅持以人為本，創造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發展教師、塑造教師，幫助教師成就事業。寬松的學校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著教師，積極向上，不斷進取，充分地發揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學校堅持利用傳統的節日，搞一些有益的活動。通過活動使教師感到學校在關注著自己，使教師體會到一種主人翁的責任感。
在對教師的獎勵和任用方面，學校也堅持以人為本的理念，注意根據教師的德才學識，能力水平，根據教師的特點、特長，安排適當的崗位，以使其發揮長處，從而感受到工作的快樂。這對教師的心理健康發展是有益的。
學校注重營造良好的學習氛圍，讓教師認識到學習的重要性。明白在學習化社會中，學習是人生活的重要組成部分，體會到學習對自身工作的重要意義。堅持自學，提倡互學。形成以學習為榮，不學習為恥辱的良好校風。學校開展讀書活動，引導教師視學習為第一至愛。增強教師終身學習的意識，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業知識及現代科技與人文社會科學知識。
三、加強教師道德評價，提高教師職業修養。
以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻是對教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業特點決定了他必須用高標準嚴格要求自己，使自身趣于完美。加強教師職業修養是事業的需要，是教書育人的需要。學校要求教師要正確的對待自己、對待家長、對待學生。認為在學生面前教師就應該是完人，教師要具有一切優點也是應該的。因此，學校要求教師要注重自我完善。并提出“三個杜絕，三個正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費、亂辦班；杜絕把學生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學生。”學校強調加強教師職業道德建設，核心是學生，關鍵在于建立良好的師生關系。強調學生是教師工作的對象，學生是發展過程中不成熟的個體，個別學生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學生有愛心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長，尊重家長。樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念，提升每位教師的師德外水準，努力提高每位領導和老師的理論和業務水平。
四、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質。
學校充分利用集中學習時間，組織教師學習，提高教師素質。學校每周都組織政治學習或業務學習。采用專題講座，集中組織研討等形式進行校本培訓。
在政治學習時間，學校主要針對教師修養進行培訓。組織了法律法規、心理健康、教師職業道德等方面的培訓。在培訓的過程中，教師即集中學習了有關自身修養方面的理論知識，學校學期內還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內容包括：課堂研討、班主任經驗交流、德育研討等。這些培訓方式和內容對教師自身素質提高幫助很大。
學校經常利用業務學習時間采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，并提倡教師自學。并提倡教師自學。利用業務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。
五、學校始終把優化教師的知識結構作為校本培訓的重點。
任何活動都有檢查激勵措施。
目前學校教師基本上具有大專學歷，一部分教師還具有本科學歷。可以說學校師資整體水平相對較強。但是學校對教師的業務學習要求絲毫沒有放松。為了優化教師的知識結構，使教師成為教學的多面手，學校開展許多活動，來豐富教師的知識結構。如，學校組織語數教師教研活動，要求教師做好聽課記錄、教學設計、教學反思。通過這些活動，增進教師對其他學科的了解，增進教師之間的了解，既拓展了自身的知識結構，又在提高自己的同時幫助了別人。
六、抓好校本研修，組織好學科活動。
以校本研修，促進教師專業化發展。
在抓好課堂教學常規工作的同時，學校經常組織各類教學展示課、公開課等教學專題研究。通過這些活動來促進教師教學水平的提高。
學校抓好骨干教師培訓工作。重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習。
學校重視教育科研活動，結合課程改革開展專題研究。每位教師根據課改實踐過程中出現的問題，結合學生和自身的實際情況，選擇好研究的問題，制定出切實可行的研究方案，扎扎實實地開展研究活動。
學校堅持校長和班子成員聽、評課制度。通過主要領導聽、評課，真實地了解教師的實際情況，促使教師上好每一節課，使課例校本研究發揮實效。
【關鍵詞】中職 語文教師 素質 提升途徑
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0013-02
古往今來，教師都被看作一項神圣而崇高的事業。荀子有云：“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。”夸美紐斯說：“教師的職業是太陽底下最光輝的職業。”別林斯基曾寫道：“教育者多么ゴ螅多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中……”可見，教師對于社會的進步和個人的成長起著重要作用。而現在中職生的語文基礎水平較低，這給中職學校的語文教學帶來極大的困難。中職語文教師作為語文課程目標的實施者，理應比學生具備更高的語文素質。因此，提高中職語文教師素質顯得十分重要。
一、中職語文教師應具備的素質
《中等職業學校語文教學大綱》指出：“中等職業學校語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色。教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。”“教師要加強學習和研究，努力促進專業發展。”“了解中等職業學校學生特點，激發學生學習語文的興趣。”“重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。”“積極開發和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運用語文的能力。”“恰當使用現代教育技術。”基于此，中職語文教師應具備以下素質：
（一）高度的責任感
教師要有責任心，這實質上就是一種敬業的精神，是一種完美的執行能力。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”托爾斯泰也說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功和失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及。”教師只有具備良好的責任感、使命感，才能更好地教書育人。
（二）淵博的知識
中國古代思想家王充說過：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻捕者也。”語文學科是一門基礎學科，講究實用，這是由語文的工具性特點所決定的。對中職學校的學生而言，語文不僅是學習基礎學科的工具，更是學習專業課程最重要的工具。作為語言工具學科的語文教學必須還為學生的專業學習服務，這就要求中職語文教師要博學宏才。一是要具備相關專業理論知識和專業技能指導能力，以適應新形勢下中職學校語文教學的需要。二是具有較全面的綜合知識，如具有人文、科學、心理等方面的一些基礎知識，不但有利于語文教學工作，又拓寬知識面、愉悅身心。三是要掌握現代多媒體技術。過去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的中等職業教育課堂。如今，現代信息技術迅速發展并應用于中等職業教育課堂，作為中職語文教師，要強化信息技術應用，提高現代多媒體技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，利用現代多媒體技術進行教學，努力提高教學效果。
（三）高超的教育教學技能
一是深厚的教育教學理論。加強學習有關教育學、心理學、教育法等教育理論知識并將這些知識應用于教育教學實踐中，建立良好的課堂氣氛，提高教學效果。二是較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、普通話標準、語言精煉，善于駕馭課堂。三是注重開展語文課外活動。如組織學生開展墻報比賽、辯論賽、講故事比賽等。四是超強的心理調節能力。作為一名合格的語文教師，要有成熟良好的個性、較強的處事能力和良好的人際關系，面對多變的情況，保持冷靜的頭腦，及時調整心態，找出解決問題的方法。
（四）深厚的文學功底
語文教師必須大量閱讀，勤于積累，不斷寫作，具備深厚的文學功底，才能做到“傳道、授業、解惑”。
（五）強烈的創新意識
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”語文教師要順應時展，應在教學、教法等方面加強創新意識，以更好地開展教育教學活動。
二、中職語文教師提升素質的途徑
《中等職業學校語文教學大綱》提出了具體教學要求和建議，中職語文教師要重讀語文教學大綱，在此基礎上通過樹立人生觀、自主學習、參加教研活動、外出學習培訓、重視創新、勤于思考等途徑，不斷提高自身素質。
（一）增強責任心，加強責任感
學習掌握并執行黨和國家的方針政策，全面貫徹黨的教育方針；“在其位、謀其政、做其事、盡其責”，經常參加政治學習，深愛自己的本職工作，增強事業心和責任感，要把工作做得盡善盡美、精益求精。
（二）加強自主學習
語文教師要認真分析教材，增強自我教學能力，學習新的教學手段包括語文教學方法、教育理論、相關哲學著作和現代教育技術等；應樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷自我超越，才能在新形勢下游刃有余地開展語文教育活動。
1.博覽群書。“讀萬卷書，行萬里路”。作為語文教師，應該閱讀以下幾類書籍：一是本專業書籍，這是教師之本；二是與本專業有關的理論書籍，以提高本專業的教學水平；三是與本人愛好有關的書籍，語文教師是一個“雜家”，屬于個性拓展閱讀。
2.手勤多寫。主要寫課堂實錄、寫教學設計、寫教學日記等。從教學中自己觀察到的材料，有長期的經驗，有長期的積累，多次積累就會有新發現、新收獲。
3.努力提高利用現代多媒體技術的能力。21 世紀是一個信息科學技術迅猛發展的時代，現代教育模式更多地加入了現代教育技術的成分。當今的中職生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較感興趣，多媒體教學則滿足了他們的興趣，適應他們理性思維不強、學習持久力弱的特點。教師是新技術運用的關鍵，教師素質的提高是新技術發揮應有作用的前提條件。在多媒體、網絡化的環境中，教師應掌握計算機知識和操作技能、多媒體 CAI 應用等，為學生的語文學習和發展提供豐富多彩的教育環境。
4.利用網絡資源學習、借鑒，交流提高。如今，網上學習、網上查詢、網上交流已成為一種潮流，教師應上網學習，用電腦備課，促進自身素質迅速提高。教師要充分利用網絡資源，學習、借鑒先進的教學方法，優秀的教學設計；交流教師課改的問題和思考，開展教學研究；學習參與網絡提供的教案、作業、單元檢測試題、課件、教W設計、教學反思、教育敘事、教學隨筆、教學案例、公開課示范課錄像等相關教學資源，充分利用網絡教研為自身教學服務。
（三）參加教研組活動，參與合作研究
教研組是促進教師專業發展、提高教師業務水平的重要基地，語文教師應積極參與教研組活動，參與合作研究。
1.參與集體備課。一些教師往往習慣于獨自備課、講課，獨自學習以解決教育教學中的問題。當然，個人學習是必須的，但在現代社會，我們更應該強調團隊學習。“眾人拾柴火焰高”，實踐表明，教師緊密合作評估教與學、探討有效教學方式能夠更快地提高學生學習成績。教師要集體學習與合作，發揮“團隊效應”的優勢，以借眾人之力改良教育學，分享教學反饋信息等。
2.參加聽課、公開課，對課堂進行診斷。聽課，是以課堂教學診斷為目的的一種研究形式。步驟為：課堂觀察書面記錄組員點評深度交流改進建議自我反思。通過聽課或公開課，有效地對課堂進行診斷，提高自身授課水平。
3.開展說課活動。說課就是自我反思，是錘煉教師、把教師日常轉化為詩意化行為和研究的最好辦法，是教師專業成長的必由之路。步驟為：說理念說途徑說評價討論。通過開展說課活動，可有力促進教師自身業務素質和教學質量的提高。
（四）重視外出學習培訓，交流提升
要重視師資培訓，參加各級各類中職校語文教研活動，如理論講座、聽課、評課、優質課、網絡交流等。無論是何種規模與形式，教師都要珍惜外出學習培訓的機會，在學習培訓過程中認真學習，認真記錄，學以致用，資源共享。
（五）重視創新
21 世紀是創新發展的世紀，中職語文教師要有創新教育意識，確立現代教育理念，提升自身素質，形成個人教學風格。教師不應長期使用一種模式為學生上課，不應一直用一種設計教授某篇課文，而是要不斷創新思想、教學方式和方法，讓學生每天都有新感覺、新收獲。有創新的教師，才有創新的學生，才有創新的民族。我們還要充分利用語文教學在培養學生創新意識和創新能力等方面得天獨厚的條件，發揮語文教學培養學生創新意識、促進學生創新能力的重要功能，培養學生的創新意識和創新能力。
（六）善于思考，熱衷反思，懂得總結
語文教師是在實踐、學習、思考、總結、反思以及再實踐的過程中成長，要不斷學習他人需要理性思維，認真反思課后小結，精心構思教法設計。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。
一、更新理念，明確目標。
我校將教師繼續教育列為各校工作中的重要任務，把提升教師整體素質作為推進素質教育的奠基工程，充分認識到全面實施教師繼續教育是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質，提升教育教學水平和科研能力，促進教育事業發展的重要舉措。沒有高質量的教師，就沒有高質量的教育，在我校上下形成共識。學校把教師繼續教育工作擺上學校工作的重要地位，落實措施保障，明確我校教師培訓目標：
1、進一步實踐我校校本培訓模式，不斷鞏固、完善和提高。
2、提高教師的職業道德修養。
3、提高教師的理論素養。學習課程改革的基本教育教學理念。
4、提高教師的教育教學技藝。教師要研究教學，聚焦課堂，不斷提高教學技藝，從而提高教學質量。
二、強化管理。
教師繼續教育工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。加強對教師繼續教育的管理，強化各項措施落實，勇于探索教師繼續教育模式，是實現我校師資隊伍建設工作目標的重要保證。為此我們做到了：
1、加強教師繼續教育工作的組織領導；
2、制定培訓計劃及撰寫培訓總結；
3、組織教師自學指定的教材內容和參加校本培訓學習以及校本教研；
4、負責教師校內集中培訓的檢查、考核，登記學分；
