時間：2022-05-31 17:08:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥物制劑專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract： To introduce the successful experience and solutions of Pharmaceutical Technology Specialty in Suzhou Health College. Specialty construction is oriented by employment and is targeted by service. Combining with industry requirements， curriculum system should be reformed to incarnate characteristic of specialty. It is necessary to construct two-skilled-teacher team.
關鍵詞： 藥物制劑技術；高職高專
Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college
中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0252-02
0 引言
我校藥物制劑技術專業是一個兼顧藥品生產及其安全有效應用的綜合性專業，其目標主要是培養具有藥物制劑生產、質量控制及相關職業群的一線工作能力和嚴謹規范的職業素養，德智體美全面發展的高素質應用性專門人才。現就我校藥物制劑專業的建設歷程進行分析。
1 背景
2011年中國制藥企業共計6154家，其中江蘇省共735家，占全國制藥企業的11.94%，數量居全國首位。揚子江、恒瑞、先聲等14家醫藥企業入圍2011年度中國制藥工業百強，顯示了我省醫藥行業骨干企業的實力[1]。已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫藥板塊”，即蘇南的蘇錫常醫藥產業群、南京“藥谷”，蘇中的中國泰州醫藥城，蘇北的連云港新醫藥產業基地。江蘇規模以上醫藥工業各項經濟指標繼續居全國領先地位。隨著江蘇省醫藥產業的蓬勃發展，制藥企業需要大量素質高、技能強的應用性藥物制劑技術人才。而據國家食品藥品監督管理局的統計，目前全國藥品生產企業中技術工人占生產企業總人數的30%，技師、高級技師僅占技術工人總數的4%，可見我國醫藥行業高素質高技能應用性人才十分緊缺。
2 專業建設指導思想
秉承“敬人敬業、至精至誠”的學院精神，藥物制劑技術專業建設堅持以服務國家醫藥產業為宗旨，以學生職業技能和綜合素質培養為核心，以真實性實訓條件、高技能師資隊伍建設為重點，通過校企合作，促進專業建設與行業同步發展。構建以工作過程為導向的工學結合課程體系，創設專業建設、人才培養校企全面、全程合作的人才培養模式。力求專業人才培養三貼近即“貼近學生、貼近專業、貼近行業”。
3 專業建設思路與舉措
醫藥高職人才的培養必需兼顧技能性和專業性，必需按照企業崗位與崗位能力要求[2]，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，來確定培養方案；專業建設要以行業為依托，要力爭做到四個“相適應”：專業培養目標與行業需求相適應、課程設置與行業崗位需求相適應、教學方法與教學內容相適應、師資隊伍與教學要求相適應。為了達到這四個“相適應”，我們主要采取了以下措施：
3.1 以行業需求為導向確定專業培養目標 藥物制劑技術專業在確定培養目標的過程中，依據經濟社會、制藥行業的改革和發展以及人民衛生服務需求的提高[3]，通過走訪、召開行業專家咨詢會等多種形式，對制藥行業開展廣泛深入的社會調研，及時制定培養目標，以滿足市場的需求。我們培養藥物制劑技術專業高職生傳承“敬人敬業，至精至誠”的學院精神，以勝任職業崗位群的需要為目標，以職業能力培養為主線，以用人單位的要求為質量標準，將真實的崗位工作過程融入教學，以頂崗實習方式實現畢業生“零接軌”。
3.2 根據崗位要求合理構建課程設置 為適應經濟、社會及醫藥衛生事業發展對高職教育的要求，深化教育教學改革，培養能在藥物制劑工業企業、保健品生產企業、化妝品生產企業，化妝品等日用化學品生產企業勝任的專業人才，藥物制劑技術專業課程體系從提高學生素質和職業能力出發，結合崗位要求，考慮課程之間的有機聯系，合理安排每門課程的作用和地位，建立人才合理知識和能力模塊，構建藥物制劑技術專業的課程體系，全面提高人才素質，使學生的知識、能力、素質結構得到整體化。
3.3 優化教學環境，完善教學過程 學院十分重視藥物制劑技術專業的教學環境建設，每年都在教學方面投入大筆資金。例如，為了更好的開展教學，給每位教學人員配備筆記本電腦用于多媒體教學，石湖校區的每個教室也配備了多媒體教學設備。同時加大實踐設備方面的投入，藥物制劑技術專業校內共擁有40余個實驗室和7個制劑實訓基地，一個現代化技術水平較高的精密儀器中心，具有藥廠及相關企業常用的大部分儀器和設備，能較好地滿足專業實踐技能的訓練要求。校外實習基地二十多家，實習基地不僅為我們提供了學生見習和頂崗實習的崗位、還參與我們的師資培養和課程建設，是藥物制劑技術專業建設的重要組成部分。
3.4 注重師資隊伍的培養
3.4.1 加強師德修養，提高教師職業道德水平 藥物制劑技術專業常以“學規范、強師德、鑄師魂”為核心，組織教師學習《教育法》、《教師法》及《高等學校教師職業道德規范》等法律法規，明確教師的職責，確立教師的職業道德意識，使之做到依法從教，以身立教。
3.4.2 加大師資引進力度 優化教師隊伍結構 通過對現有教師的學歷結構、學源結構、專業結構、梯隊結構等多方面因素進行分析，制定引進人才的要求。
3.4.3 多種途徑提高教師的綜合素質與能力 通過多元化師資培養途徑，提升教師的整體水平。如通過院內進修與系內進修，加強骨干教師的管理能力；鼓勵教師進行繼續教育與培訓、參與實驗室和實訓基地建設等方式，提高教師整體的綜合素質。積極鼓勵教師到企業、臨床參加實踐活動，鼓勵在職攻讀學位，通過專業教師多學科任課，參與基礎課教學，使學科與基礎課互相滲透；通過基礎課教師參與專業課教學活動、參與制訂教學目標、教學計劃、課程設置等，使專業、基礎一體化。開發先進的多媒體教學課件和自制教學錄像，提倡雙語教學，達到提高師資教科研水平、提高專業教學質量的目的。
3.4.4 加強兼職教師隊伍建設 樹立“不求所有，但求所用”的用人觀念，堅持專職和兼職教師相結合的策略，一方面穩步擴大專職教師隊伍，另一方面聘請兼職教師。
4 建設成效
4.1 確立了工學結合的人才培養方案 藥物制劑技術專業以培養高素質應用型人才為目的，為了盡快提升專業培養層次，優化專業方向，根據江蘇省特別是蘇州市醫藥行業發展實際，由醫藥企業與專業教師一起，以發展的眼光對本專業知識、能力、素質進行分析和定位，按照高職教育規律與特點與行業要求構建了工學結合的專業培養方案，課程體系按照行業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑技術專業相關的職業資格標準與職業素養培養要求確定；課程標準突出職業能力的培養，教學內容與實際工作一致。這套人才培養方案仍在運用中，且社會反響良好。2008級藥物制劑專業學生是從中獲益的第一批學生，她們在實習期間經常受到用人單位的贊揚，都找到了自己心儀的工作。
4.2 課程教學改革取得初步成效 課程建設是將培養目標轉化為教學目標的關鍵環節。藥物制劑技術專業建設團隊通過對職業崗位的分析，確定該專業培養的核心能力與通用能力，根據職業能力需求構建合理的課程體系。公共文化課主要關注學生的思想素質，與專業課程相互滲透，培養學生的職業素養；專業課分為專業基礎課和專業核心課程兩類，專業基礎課在保證“必需、夠用”的前提下，加強與專業核心課程的銜接，專業核心課程重視學生職業核心能力培養，突出實踐教學體系的構建，從學生的認知水平和行業的特點入手，構建了從專業認知實踐、單項技能實訓、綜合實訓到頂崗實習的實踐教學體系。目前已完成了2008級、2009級和2010級藥物制劑技術專業所有課程的課程標準制訂工作，正在積極開發針對性強且實用的自編教材，以更好地貫徹專業培養目標要求。
4.3 師資隊伍日益壯大 師資隊伍素質是教育教學發展的決定性因素，藥物制劑技術專業的師資隊伍建設的重點是加強“雙師型”師資隊伍建設，一方面通過外聘企業業務骨干參與專業教學工作，從社會上引進一批既有扎實的專業知識，又有豐富的實踐經驗、符合高校教師條件的專業技術人員，不斷提高教師隊伍中雙師素質教師比例，滿足實踐性教學需要。另一方面鼓勵和要求專業教師參加相關的執業資格培訓、考試，將教師送出去參加繼續教育與培訓、參與實驗室、實訓基地建設、投入教研科研等方式，提高在校教師整體的綜合素質。藥物制劑技術專業現有教師25人，其中專任教師13人，均是雙師型教師；專任教師中具有高級職稱的4人，占專任教師比為30.8%；具有博士學位的1人，具有碩士學位的5人，具有企業工作經歷的4人。同時還擁有一支由行業專家組成的兼職教師隊伍，兼職教師人數為12人，占教師總數的48%，是一批由蘇州各大藥廠負責人和三甲醫院藥劑科主任等組成的比較穩定的兼職教師隊伍。
4.4 實踐基地建設與運行機制更趨完善 藥物制劑技術專業具備較好的教學設施。目前已擁有校內專業實驗室41個；集師生科研、學生實驗、對外服務為一體的精密儀器中心1個；校內實訓基地有占地近千平米的模擬GMP的藥劑實訓中心7個，包括：輸液劑等液體制劑生產模擬車間2個、片劑等固體制劑GMP模擬生產車間1個；生產性制水車間1個；生產性軟膏劑車間1個；供學生單人進行操作的藥物制劑實訓室1個；藥物制劑檢驗實訓室1個。集師生教學、科研、生產為一體的特色藥用植物園1個。校外擁有包括獨資、合資、國營、大型民營等省內外制藥企業實習基地20多家。這些都為藥物制劑技術學生的認知實踐、綜合實訓和畢業實習提供了良好的條件。校內實訓基地和校外實習基地使學生完成技能培訓—頂崗實習—就業過程。學生在環境感受、心理適應、技術落后應用上獲得了實際鍛煉，縮短了就業上崗的過渡期，真正意義上實現上實現了“零距離”上崗。目前，藥物制劑技術專業已擁有省內外的校外實習基地二十多家。
5 結語
藥物制劑技術專業人才培養成功的關鍵是辦學質量能滿足社會需求，專業設置與產業結構相對應，課程體系與行業標準相銜接。為了藥物制劑技術專業的騰飛，我們將不間斷地進行市場調研和專業論證，繼續聘請行業行家參與專業建設，及時審核調整人才培養方案、課程標準、實習計劃等綱領性文件；定期進行專業人才需求調研，分析專業人才的長期供求狀況，制訂合理的招生計劃，確保該專業緊貼市場需求，使藥物制劑技術專業獲得社會的認可并得到持續發展。
參考文獻：
[1]張雯.江蘇省醫藥產業發展現狀及建議[J].無線互聯科技，2012（09）：171-172.
關鍵詞：培養模式；項目化；課程體系；改革
一、背景
醫藥行業維系國計民生，是培養戰略新興產業的重要領域。改革開放以來，隨著國內人民生活水平的提高和醫療保健需求的不斷增加，我國醫藥行業越來越受到公眾和政府的關注，在國民經濟中占據著越來越重要的位置。近年來，我國醫藥生產一直處于持續、穩定、快速的發展階段。“十一五”是我國醫藥工業取得顯著成績的五年。隨著國民經濟快速增長，人民生活水平逐步提高，國家加大醫療保障和醫藥創新投入，醫藥工業克服國際金融危機影響，繼續保持良好發展態勢，規模效益快速增長。此外，由于人口增長，老齡化進程加快，醫保體系不斷健全，居民支付能力增強，人民群眾日益提升的健康需求逐步得到釋放，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區之一，有望在2020年以前成為僅次于美國的全球第二大藥品市場。國家對醫藥行業的支持力度不斷增強，政策持續給力。2011年3月1日，中國《藥品生產質量管理規范（2010年修訂）》正式施行，該管理規范是藥品生產質量管理的基本準則，使企業生產越來越科學規范。2011年5月商務部制定了《全國藥品流通行業發展規劃綱要（2011-2015年）》，除了提高行業準入標準外，還鼓勵藥品流通企業兼并重組，提高行業集中度。在政策和市場的雙重驅動下，醫藥工業也正面臨著由原料藥生產到制劑生產的產業性結構調整。隨著行業快速集聚發展，從業人員的素質成為首要因素，藥品生產和經營企業的快速發展需要高素質的人力資源來保證。
浙江省是醫藥大省，近幾年醫藥經濟迅猛發展，呈現出數量加速擴張和質量漸進提升的局面，醫藥經濟總量長期居全國前五位。杭州市政府牽頭組織成立杭州市“新藥港”建設領導小組，落實有關鼓勵新藥港企業發展的扶持政策，加快推進“新藥港”建設。根據《杭州市新藥港企業備案試行辦法》，到2011年底，共有8批136家醫藥生產企業成為杭州“新藥港”成員。此外，杭州市藥品經營企業發展迅猛，藥品經營企業已由2002年底的846家激增至2011年底的3400多家，數量居全省首位。據調研資料顯示，浙江醫藥企業對一線生產操作、經營人員需求缺口在萬人以上，為本專業培養藥物制劑生產與藥品營銷的高素質技能型人才提供了廣闊舞臺。作為浙江省中職學校示范專業、技工院校品牌專業，藥物制劑專業的定位為：立足杭州，面向浙江，輻射長三角，以服務醫藥企業為宗旨，培養與醫藥產業結構調整和行業快速集聚相適應，具備本專業必需的文化基礎知識、專業知識，熟練掌握藥物制劑生產、藥物檢驗、醫藥購銷、中藥調劑等職業技能，具有良好的職業道德和行為規范、綜合職業能力和創新意識的高技能應用型人才。
二、改革設想
以推進校企合作、工學結合運行機制為重點，構建“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式、以職業能力為核心的工作過程項目化課程體系；以校內外實訓基地建設、理實一體化教學改革和師資隊伍建設為重點，建立基于藥物制劑生產與藥品營銷工作過程的專業課程群，構建以任務為驅動、職業活動為導向的藥物制劑專業項目化課程體系；實現本專業在人才培養模式方面的新突破。
三、“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式構建
在國家加快職業教育發展以及高技能人才培養的背景下，藥物制劑專業積極汲取國內外校企合作培養模式的成功經驗，以人才培養模式改革為基礎，以提高教學質量為目的，構建“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式。即依托學校和企業兩個平臺，根據崗位的知識、能力和素質要求，采取教師與師傅、學生與員工、實訓與車間三結合的培養方式，把職業崗位工作過程融入到藥物制劑生產、藥物檢驗、醫藥購銷、中藥調劑四個技能方向的教學中。
兩平臺
依托學校和企業兩個平臺，抓住醫藥行業的人才需求點，找準校企結合點，與企業開展訂單培養；企業派專家指導和參與專業建設，完善藥物制劑專業人才培養模式方案，派駐技術骨干來學校兼職教學；利用企業平臺，加強和推進校外頂崗實習力度，加強學生的生產實習和社會實踐。學校安排專業帶頭人到企業掛職，組織教師帶課題下企業鍛煉、為企業提供技術服務解決技術難題，深入了解企業文化，并在教學活動中開展以誠信和敬業為主要內容的職業道德教育實踐活動，使企業的文化和制度成為學校德育教育的重要內容，實現優勢互補。利用校企雙重文化熏陶，培養學生的服務觀和責任感，達到思想道德教育與職業素質教育的合一。
三結合
（1）教師與師傅相結合： 教師作為指引者在學校中完成教學以外，還要深入企業對學生的需求情況進行調查，完成教學-調查-反思-再教學的循環教育。通過每學期選派專業教師到醫藥企業實踐鍛煉，真正參與企業工作，實現教師向技師身份的轉變。這不僅可以達到充電學習的目的，更重要的是可以把行業、企業的最新需求帶入到教學工作當中，還可以聘請企業專家來校授課。（2）學生與員工相結合：為提高學生職業能力，適應崗位需求，將校內學習與崗位實踐相結合。企業為學校學生提供實習崗位，委派人員指導實習，對學生實習提出階段性考評意見。（3）實訓室與車間相結合：在校期間主要的實踐場所是實訓室，學生的角色是模擬企業員工。任務小組成員結合生產任務確定項目、制定計劃、實施計劃、檢查評估。定期請企業專家來校指導、帶學生去企業車間體驗生產，使我們的教學實踐內容更加切合企業的需求，真正體現學生的在校實踐與企業實踐的零距離。
四方向
依據就業崗位的人才規格要求，認真梳理課程體系，圍繞四大技能方向，即藥物制劑生產、藥物檢驗、醫藥購銷、中藥調劑，完成課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設。
四、基于工作過程的項目化課程體系建設
1.工作過程項目化課程體系建設思路
工作過程項目化課程體系的課程內容來源于企業，并可以隨著企業技術發展而動態調整，實現了專業培養對接產業發展、人才培養適應企業用人需求。針對工作過程，并結合我校藥物制劑專業特點，明確建設思路如圖1。
圖1 基于工作過程的項目化課程體系建設思路
2.課程體系架構
根據浙江地區醫藥行業、企業對本專業相關技術崗位能力和綜合素質的要求，通過典型工作任務分析確定課程門類，按照工作過程系統化的原則確定課程體系架構，構建“文化基礎課程+專業基礎課程+專業方向化課程+頂崗實習”的課程體系，見表1。
表1 課程體系架構
五、小結
多年來，藥物制劑專業在專業建設指導委員會的指導下已形成了相對合理的課程體系，但隨著社會需求變化及技術進步，現有課程體系已呈現課程結構與工作崗位吻合度不夠、課程內容與工作任務對接不夠緊密等弊端，需要對人才培養模式進行改革。“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式構建，培養藥物制劑工、藥物檢驗工、醫藥商品購銷員、中藥調劑員等適應社會需求的技術工種。通過基于工作過程的項目化課程體系建設，使培養學生較好的適應固體制劑生產、液體制劑生產、半固體和其他制劑生產、藥物常規理化檢測、藥品推介、藥品驗收、藥品陳列、中藥鑒別、中藥調劑等崗位工作要求。
參考文獻：
[1] 涂清林. 淺談專業一體化教學 [J].職業技術教育，2001，6：22-25.
關鍵詞：物理化學 藥物制劑 教學內容 教學方法
物理化學是學生在具備了高等數學、普通物理、無機化學、分析化學等基礎理論課后，一門必修的理論基礎課，是藥學院藥物制專業的一門主干基礎理論課程。現代物理化學是研究物質體系的化學行為的原理、規律和方法的學科，物理化學作為化學學科的一個重要分支，它所研究的內容主要包括三大塊：（1）化學的反應方向和限度問題，（2）化學反應的速率和機理問題，（3）物質的結構和性能之間的關系問題。特別是有關相平衡、化學動力學、膠體化學以及表面化學的知識，為后續專業課程如藥劑學、藥理學、藥物化學和藥物動力學等專業課程的學習提供理論指導和方法。因此物理化學在藥物制劑專業的基礎課和專業課之間起到了橋梁和紐帶的作用。
一、藥物制劑專業學生在學習物理化學課程存在的主要問題
吉林醫藥學院（我校）自2004年藥物制劑專業招生以來，經過了十多年的物理化學教學工作，我們的實踐經驗表明在藥物制劑專業的課堂上，針對物理化學的教學模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學內容上強調面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學與藥物制劑專業知識的聯系與銜接。其次，學生基礎參差不齊，基礎相對較差的學生失去了學習物理化學的興趣，從而導致對后續專業課的學習不夠深入。再次，實驗數據處理過于復雜繁瑣，理論教學與實驗內容存在脫節現象。最后，在考核方式上側重對理論知識的考核，弱化學生的平時表現和實驗操作成績。這些缺點，制約了學生綜合素質的提高，脫離了高校對藥物制劑專業人才的培養要求，限制了本學科的發展，因此，對于物理化學的教學改革勢在必行。
二、物理化學教學改革的初步探索
1.提倡知識的“少而精”、注重與專業課的聯系
正確的教育思想是課堂教學的靈魂，在教學活動中盡量減少與專業課程聯系不大的知識的講解，而應該側重構建物理化學與藥劑學相關的理論框架。物理化學所包括的公式較多而且公式推導繁瑣，可以有針對性地對相關內容進行刪減；無機化學中講過的知識點也可以略講，以學生自主學習為主。例如，針對多組分系統熱力學的這一章節，在無機化學中已經對稀溶液的四個依數性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習題鞏固相關的知識，就能夠使同學們比較容易地掌握這部分內容；而應該把剩余的時間分配給新的知識-化學勢，因為它是后續課程的基礎，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導作用。采用少而精的教學方法，可以使教師更加靈活地合理分配學時，對于與藥物制劑專業結合密切的重點內容如果講授得越深入，那么學生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學動力學這一章節一共包含二十多項教學內容，講授者應選擇與藥物制劑專業有緊密聯系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應級數的知識點很多，但只有對簡單級數反應掌握的比較熟練，同學們在解決其他復雜反應的時候才會更有信心。而且一級反應是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應、分子重排反應、藥物在生物體內的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應或者準一級反應來處理。表面現象是自然界中隨處可見的現象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質、藥物在體內的作用和代謝均與表面現象有關。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業應該重點掌握的內容，它們對藥物制劑的生產工藝及藥劑的質量都具有重要的指導作用。
2.重視理論聯系實際，激發學生學習興趣
美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”物理化學的原理枯燥難懂，單單講授物理化學中書本的知識，而缺少與實際生活的聯系，或者授課者忽視了物理化學與專業知識的聯系，學生們學習的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發學生的學習興趣，務必要注重理論聯系實際，通過物理化學知識的學習來解決本專業或者生活中常見的問題。比如，應用熱力學第一定律和第二定律是學好熱力學的基礎，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學生理解內能與熱量和功之間的關系；熱力學第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發過程，實際上如果一個健康的生物體應該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學開放體系，處于非平衡態，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態，這與熱力學學第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學們加深對知識點的理解。為了激發學生的學習興趣，我們教研室也嘗試著通過學生主動參與科研課題的研究工作，幫助學生建立科研小組，讓他們在了解科學前沿的基礎上，通過主動學習與科研課題相關的知識來增加對物理化學的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學曲線等相關數據進行研究、分析和處理。要想對實驗結果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學習的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學函數的相關知識。通過理論與實踐的聯系，不僅培養了學生對學習物理化學的興趣，同時也提高了學生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。
3.引入計算機軟件處理技術，優化物理化學實驗
物理化學實驗通常會產生大量的實驗數據，最常見的方法就是通過計算器處理非常復雜的實驗數據，然后將處理過的數據用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關系。這種簡單的處理數據的方法受人為因素影響很大、重現性很差、浪費時間、獲得的實驗結果與理論值存在很大的偏差。采用傳統的數據處理方法使同學們產生很大的挫敗感，容易使學生失去對物理化學的學習熱情，因此在物理化學實驗課中引入計算機數據處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數據處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學術科研領域有著廣泛的應用。例如，物理化學實驗中的B-Z振蕩反應中求算振蕩反應的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應所用的振蕩時間t振，再根據阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學溫度，A為經驗常數），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數值輸入到Origin軟件里，選中數據在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關系數，然后從已知直線的斜率求算出反應的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關系數為R=0.9993。在物理化學實驗教學中也要注意與藥劑專業知識的聯系，例如將蔗糖水解速率常數測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學的硫酸鏈霉素水解速率常數的測定，利用相似的教學方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應速率常數的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數據處理軟件引入物理化學實驗課堂，簡化了數據處理過程，得出的實驗結果更具有科學性，這不僅能夠提高學生學習的主動性和積極性，同時也能夠激發他們的學習興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎。
4.改革考核方式，注重能力培養
良好的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。傳統的知識記憶性考試在一定程度上制約了學生的創新思維，使學生對知識的學習缺乏主動性；加之物理化學的公式較多，計算題的難度較大，學生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學生對物理化學課程的學習質量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發揮導向功能。考核成績由平時成績、實驗成績和理論成績三部分組成，針對藥物制劑專業物理化學課程的考核方式，應緊密圍繞該專業特點，針對與專業知識有重要聯系的章節進行平時成績的考核，要求學生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數。實驗分數的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續的實驗中繼續改進和提高，物理化學實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應盡量減少套用公式的題目，避免與專業知識的脫節，適當增加一些與藥物制劑相關的知識點，這樣可以有助于提高學生綜合解決問題的能力，避免學生搞臨時突擊學習而不注重知識積累現象的發生。
三、結語
物理化學教學改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結果、輕過程”的單一而陳舊的教學模式。藥物制劑專業的物理化學課程建設只有從培養目標出發，以提高學生的專業技能為根本，結合藥物制劑的專業特點進行教學改革，才能夠培養出適應行業需要的高素質復合型專業人才。為此需要加強物理化學教學與藥物制劑專業相關知識點的聯系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調科學技能與先進技術的結合，激發學生的學習興趣；考核方式上采用能全面反映學生綜合素質的評價體系。建立物理化學課程與藥物制劑專業融合的教學模式是一個長期的教學實踐過程，需要廣大教師在日常教學中堅持、改進和不斷完善。
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[關鍵詞]藥事管理法規 教學方法 課堂效果
在我校高職藥物制劑技術專業的教學計劃中，《藥事管理學》是安排在第四學期的下學期，藥事管理學是藥學專業的分支學科，是藥學與社會學、法學、經濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的邊緣學科。該學科應用性強，與藥學實踐密切相關，所包含內容多，知識跨度大，但是由于受到課時等限制，導致了很多重要內容無法講透，并且在傳統的藥事管理教學中，一直存在著重理論輕實踐，重傳授輕參與的弊端，影響了學生綜合應用能力的培養。考慮到高職類學生有一定自學能力，理解能力較強。如果在課堂上只是介紹藥事管理的各項法規，那么多數學生只能被動接受信息。難以培養學生思考并分析解決實際問題的能力。在課程改革的潮流下，《藥事管理學》的教學迫切的需要進行改革，筆者在教學中嘗試采用多種教學方式，如案例教學、多媒體輔助教學、校外調研等提高課堂效果，取得了明顯成效。
一、借助多媒體輔助教學。提高課堂效率
1.轉變知識呈現方式，改革教學模式
藥事管理本身就是一條條的管理條例，如果采用傳統的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調教學模式，學生就會毫無興趣，多媒體教學可通過圖文并茂、活潑逼真的動畫形象吸引學生的注意力，改變了知識的呈現方式，使枯燥的教學變得生動活潑，可充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。比如。講到非處方藥的標識時，可將甲類非處方藥和乙類非處方藥的標識在多媒體課件中直觀地顯示出來；再如，講到藥品監督管理組織時，通過顯示我國藥品監督管理組織的流程圖，可使抽象的概念具體化。一目了然，使學生更容易掌握這些知識，而且節約了學習時問，并能加深學生的印象。有效提高了課堂的教學效果。
2.實現理論與實踐的結臺，加深對知識的理解
由于藥品生產的特殊要求。生產車間對藥品生產現場的人員密度有嚴格的限制，進入生產現場需要繁瑣的更衣和清潔。對于《藥品生產質量管理規范》等實踐性很強的法規，雖然可通過參觀生產企業有所了解，但生產重地是畢竟不是教學基地，學生很難身臨其境。多媒體技術可將文、圖、聲等多種信息的表現手法為一體，可消除教學的時空局限性。因此教師按照教學大綱把藥品的研究、生產、經營、使用等相關的現場管理攝制成錄像帶或做成多媒體課件，既能更直觀的表達信息，豐富課堂教學。增強與實踐的聯系。同時也能加深印象，增強學生學習的積極性。
3.讓多媒體輔助教學真正為教改所用
多媒體輔助只是輔助教學的工具，不應以多媒體課件為主導。使教師成了課件的“放映員、解說員”。計算機代替教師成了課堂的主導者，強化了教師的主導性，扼殺了學生的主體性。這種教學方式與傳統的教學相比，沒有實質性的變化，同時，把大量內容強加給學生，使得多媒體輔助教學模式成為一種“人灌+電灌”的形式，重新回到原來的老路上去。教師應充分調動學生的主觀能動性。結合啟發式教學和課堂提問等方式，使課堂氣氛不死板，學生也有成就感，教學效果更好。如在講假藥和劣藥的認定時，可以在課件中列出幾個要點，對學生先加以引導。再讓他們從相關法規中自己去識別，這樣要比教師直接講解，學生被動接受效果好得多。
二、采用案例教學，提升教學效果
案例教學是根據教學大綱規定的教學目的和要求。以案例為基本教材。在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的教材和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力。要采用案例教學，教師就要對案例進行搜集與整理，且要注意案例的典型性、時效性、真實性和難易性。案例可以選從專業報刊雜志。如《中國醫藥報》、《醫藥經濟報》和《中國藥事》等；權威的媒體。如中央電視臺多個法制類的節目，時常有關于藥品典型案例報道。在ccTV的網站可以下載對應的視頻短片用于案例教學，有聲有色的事件來龍去脈分析，能很好地調動學生參與的積極性，教學效果非常好；網絡資源，可以利用發達的網絡，獲得豐富的各類案例資料、數據與圖片。尤其是在教學課件中穿插一些相關知識點的實物或者漫畫圖片，強烈的視覺沖擊使學生很容易記住，學習效果將事半功倍。
三、校外調研，鞏固課堂知識
課堂學習固然重要，然而有目的地開展實地凋研活動，既可以使學生及時了解國家政策的實施狀況，掌握國情，同時也可以使學生學會初步的實地調研方法，同時提高學生分析、解決問題的能力。
關鍵詞：藥物制劑技術；實踐教學；重構
藥物制劑技術是研究藥物制劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的綜合性應用技術學科，具有很強的綜合性與實踐性。課程性質與行業的需求都決定了從事藥物制劑的高職畢業生要具有藥品生產專業知識與較高的綜合素質，熟悉藥物的生產過程及其GMP管理，能解決藥品生產中的一般問題。可見，實踐教學是該門課程的重要環節和必不可少的重要部分。然而，傳統的實踐教學以基本操作和驗證性實驗為主，對學生職業技能訓練效果并不理想。因此，對高職院校藥物制劑技術的實踐教學體系進行重構，改進藥物制劑技術實踐教學，以提高藥物制劑技術實踐教學乃至整個學科的教學質量，是很有必要的。
一、傳統實驗教學
傳統的實踐教學以基本操作和驗證性實驗為主，以1～3人為一組，實驗條件與實際生產相差較大，導致教學效果受到質疑。然而，這種實驗教學還是有其意義的，在現階段也是不可缺少的。一方面，傳統實驗操作能印證課堂理論教學的基本知識。許多劑型的制備，不管設施條件如何不同，其原理是相通的。有些僅僅是生產能力大小的區別或者是手工與機械的區別，比如乳劑及乳劑型基質軟膏的制備，注射劑滅菌后的檢漏等。另一方面，通過實驗操作及與同組同學的合作，學生可以隨時觀察現象的變化與制劑形成過程，在操作與討論過程中培養協作精神。學生提交實驗報告時，除了實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗結果等內容外，要特別注重實驗討論部分的內容，學著以理論知識去解釋實驗現象及實驗成敗的原因，從而增強分析問題解決問題的能力。因此，對于一些比較簡單的劑型，如液體制劑或者暫不具備實訓條件的教學項目，可以采用傳統實驗教學方式。
二、制藥企業見習
在學生接受理論知識的同時，安排一定的時間讓其到制藥企業參觀見習。這樣能使學生一方面對未來職業、就業崗位及工作環境有初步了解，另一方面對本專業所需的知識和技能有初步的認識。這種實踐教學形式既可以使學生將理論知識和生產實踐結合起來，促使學生用理論知識去理解生產實踐，也有助于學生利用習中獲得的感性認識理解課堂知識。
三、校內實訓教學
實訓是對學生包括單項能力和綜合技術應用能力進行的訓練，是接近生產實際條件和環境要求的應用性實踐教學。我院“藥物制劑實訓車間”按照GMP要求建設，擁有高效粉碎機、高效混合制粒機、全自動膠囊填充機、壓片機、鋁塑包裝機等先進設備，可用于散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑等制劑的實訓教學。按GMP管理要求和標準操作規程對相關崗位操作進行培訓，可使學生熟悉相關劑型制備工藝流程，掌握生產操作技術，結合生產操作與法規規范的要求，進而通過實訓考取藥物制劑中級工或高級工證書。這種實踐教學方式大大縮短了學生從學校到企業之間的適應期。
四、多媒體及仿真實訓軟件教學
利用動畫或錄像等多媒體形式，講解一些制劑設備的運行過程和劑型的形成過程，是板書教學無法相比的，如球磨機的粉碎、空心膠囊的掉頭、壓片過程的壓力和片重調節等。因此，這類資源應充分運用。中國藥科大學高等職業技術學院首創開發的藥物制劑GMP仿真實訓教學軟件，是一個數字化教學平臺，它采用3D場景模擬生產現場的實際狀態，將生產中的潔凈區管理、各劑型生產崗位操作、生產文書的填報、GMP規范應用等知識融合到一起。它展現各個崗位的生產實景，模擬真實的角色扮演，引導操作者逐步熟悉和掌握各劑型生產工藝流程，給予實訓學生直觀的現場感受。該軟件很好地解決了實踐教學中的實訓設備和空間不足、所需經費高、實際操作危險性大、實際操作時間長等問題，實現了專業與產業、職業崗位的對接，是實訓教學的有力補充。
五、校外頂崗實習
校外頂崗實習是藥物制劑專業教育的最后一個教學環節，是學校教學和生產實踐相銜接的階段，對學生鞏固專業知識、掌握生產技能、培養行業興趣、調整就業心態具有關鍵的影響。完善校外頂崗實習，首先要建立和穩定相應數量的實習基地，為學生提供足夠的實習空間，期間要注意企業生產的劑型品種、硬件條件和帶教能力是否符合教學要求。其次，在落實實習單位的過程中，要根據企業條件確定合適的畢業課題，在頂崗實習結束時也完成畢業論文。再次，在畢業實習階段，要有意識地考慮就業問題，通過頂崗實習能夠直接頂崗操作，真正實現零距離就業。
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關鍵詞：微課；藥物制劑技術；課程改革
隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進教學改革，提高教學質量，使教師和學生、學生家長以及社會增強溝通，促進職業教育健康發展。
1高職藥物制劑技術課程教學現狀
藥物制劑技術是高職藥學專業、藥品生產專業都必須要學的一門專業核心課程，是在藥劑學理論指導下研究藥物制劑生產與制備技術和質量控制的一門學科。本門課程涉及面廣，知識點分散，內容枯燥乏味，但實踐應用性較強，也是國家執業藥師資格考試中“藥學專業知識”的重要組成部分。傳統教學方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學方法，在教學中存在著很多問題。
1.1偏重理論教學，學生積極性不高
我院藥物制劑技術課程總學時108學時，理論課54學時，實訓課54學時，根據前期課改已將課程設置為12個項目，59個任務，近千個知識點。課程知識體系復雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學生學習基礎薄弱，導致他們普遍學習積極性不高，缺乏求知欲望，給平時的教學帶來很多困難。
1.2信息化發展滯后，教學模式不夠先進
藥物制劑技術教學中普遍采用傳統教學模式，雖然也利用了諸如啟發式教學、項目教學等教學手段，但是在教育信息化背景下，利用現代化多媒體技術的信息化教學手段使用較少，教學模式和手段不夠先進。
1.3理論教學和實訓教學脫節，缺乏聯系
我院藥物制劑技術課程的理論教學和實踐教學融為一體，在理論教學中簡化了教師的講授過程，實踐教學中具體劑型制備流程較長，劑型種類繁多，且實訓設備較為復雜，需要一定的理論知識和熟練的操作技能，很多學生因為理論知識欠缺、操作不熟練導致藥物制劑制備失敗，知識和技能學習都達不到應有的效果。
2微課在高職藥物制劑技術課程改革中的應用
針對高職藥物制劑技術教學現狀，為使其教學質量得到提升，充分利用現代信息化技術，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術教學中，微課主要應用于云端學習、課堂教學、實訓指導、教師專業素質培養等方面。
2.1微課在云端學習中的應用
信息化時代，教育目標更注重培養學生的創新能力、自主學習能力和個性化發展能力。在高職藥物制劑技術教學中，根據學生個性特點，滿足不同學生課程知識學習的需求，通過云端豐富的教學和課程資源，結合學生自身學習能力按需學習，激發學生對專業課程的學習興趣和學習主動性。根據藥物制劑技術課程改革特點，我們調研藥物制劑技術各個技能考核點，組織教研室教師討論分析，確定適合互動教學的微課制作方案。教師再根據方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學生可以通過云端自主下載觀看學習。課堂學習前，教師可以在云端建立討論組，學生將自己在自學過程中產生的疑問在討論組中提出來，既可以由組內學生互相討論，也可以由教師負責解答。比如在學習阿托品的制備時，學生可能對等量遞增法的概念和特點不理解，通過微課的學習，學生會主動提出等量遞增法與打底套色法的區別是什么等問題。在這種教學模式下，學生在靈活自主的移動化云端學習體驗中，實現了跨越時空限制的移動學習、自主學習，更因為微課的主題明確、內容聚焦、終端多樣化的特點，適應了學生的個性學習、泛在學習。
2.2微課在課堂教學中的應用
微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學課件中，指導課堂教學，在備課、課堂講授、課外輔導中得到應用。在備課階段，教師將藥物制劑技術中各類劑型按技能抽考點分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點“膠囊劑的裝量差異檢查”，學生在課前可以預習膠囊劑的特點、分類和制備流程，重點和難點在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區別的，使學習有針對性。在課堂講授階段，在新課導入和重難點教授時，根據技能考點將基礎模塊和專業模塊設計成相應問題和情景，吸引學生的興趣，激發學生求知的欲望。比如基礎模塊的技能考點“進入潔凈區的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調查結論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結論迅速引起學生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進地展現給大家，重點難點一目了然。在課外輔導階段，教師可以針對學生提出的一些典型問題開設專題討論，幫助學生整理思路、查找資料、反思總結，達到舉一反三的效果。
2.3微課在實訓教學中的應用
藥物制劑技術的實訓教學占整個課程教學的很大比例，也是這門課程的關鍵部分。而學生在實訓過程中，由于理論知識欠缺，對藥廠制藥設備又相對陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設備操作規程。利用微課可以方便學生課前課后學習實訓操作原理、步驟和操作規程。比如我們在制作技能考點“空白片的制備”微課時，通過引入復方阿司匹林片的處方，介紹了復方阿司匹林片的處方設計，特別是阿司匹林的不穩定性，幫助學生理解片劑的制備流程和注意事項。在制作技能考點“旋轉式壓片機沖模的拆卸”微課時，利用國內廣泛使用的ZB35-B壓片機作為實訓設備，讓學生近距離接觸藥廠實際設備，有效提高動手能力和獨立思考能力。
2.4微課在教師專業素質發展中的應用
在藥物制劑技術教學中，微課不但有利于學生更好地掌握專業知識，對專業教師來說，也能促進其教學研究、業務水平的提升。專業教師在制作微課的過程中，需要團隊分工合作，這本身也是一種教學研究活動。由于藥物制劑技術專業知識日新月異，專業教師也需要不斷提升自己的專業知識，以保證自己可以勝任本課程的教學工作。比如筆者連續參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過團隊合作、微課制作和教學實踐，分別獲得了兩次二等獎，達到了與省內外其他教師進行教學方法交流的目的，與同行互相學習，不斷積累，不斷進步。
關鍵詞：制劑工程 課程設計 GMP規范
隨著我國醫藥行業逐步與國際接軌，需要大量既懂得工程技術（如GMP藥物制劑車間設計、制藥設備等）又有藥學專業知識的復合型人才。在新形勢下，將車間設計與藥物制劑技術、GMP規范、制藥設備及公用工程技術緊密聯系在一起，已經成為制藥工程專業和工科藥物制劑專業教學與科研的當務之急[1]。藥物制劑車間設計即為該背景下出現的課程之一[2-4]。同所有課程設計一樣，它是課程教學過程中綜合性和實踐性較強的教學環節。通過本課程的學習，使學生了解和掌握符合GMP要求的制劑車間工程設計基本內容；熟悉查閱技術資料和技術規范；學會運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想與結果[4]，培養學生分析和解決實際工程問題的能力，樹立正確的設計理念。
由于我國制藥工程專業開設時間不長，各兄弟院校都在努力探索適合自身發展的藥物制劑課程設計教學模式。如合肥工業大學將課程設計與實驗和科研相結合，獲得設計中的某些關鍵性設計參數[5]。我校制藥工程專業在近十年的建設中，也逐步形成了一套完整的新型制劑工程學課程設計教學模式。
1 新型制劑工程學課程設計教學內容體系
我校開設的制劑工程學課程設計學時為5周，屬于綜合性實踐類課程，是在前期專業基礎知識學習的基礎上，進行系統性的綜合運用和實踐。為了進一步加強學生的工程觀念和系統掌握專業知識，培養學生分析和解決工程實際問題的能力，我們對教學內容、課程設計題目的設置及課程實施進行了如下調整：
1.1 課程內容的系統化
經過多年教學計劃和教學大綱梳理，我校制劑工程學課程設計逐步從制藥設備與工程設計核心理論型專業課的附屬實踐課演變成融合了GMP相關法規和GMP藥劑車間操作等內容獨立設課的綜合性實踐課程。內容包括：AutoCAD繪圖技能培訓、GMP相關法規培訓和藥劑車間操作實習及GMP制劑車間設計3個模塊。各模塊之間的教學內容循序漸進，相輔相成，組成了一個相對完整、獨立的實踐教學體系。
本課程的設計思想是通過GMP法規學習和GMP車間實習，系統了解GMP藥物制劑車間布置原則、管理規范及制劑設備的標準操作規程（SOP）；再根據藥物制劑學、制藥設備與工程設計等前修課程的基本知識，進行獨立思考，在規定的時間內利用計算機完成指定劑型藥物的工藝流程圖、物料恒算、設備選型、設備流程圖和GMP制劑車間平面布置圖等主要設計任務。在課程結束后，學生通過對集中答辯過程的回顧及與實際GMP藥物制劑車間施工圖比較，撰寫感想，總結不足，進一步擴大和鞏固課程學習收獲和感悟。
為了達到預計的教學效果，在教學過程中各個模塊分工明確，又穿行。具體課程內容體系如圖1所示。
1.2 課程設計思想的先進性
課程設計題目采取半開放式，即每組2～3人完成同一劑型的藥物制劑車間設計，但每個人設計的具體藥物種類不能相同，其處方和生產規模由學生在網絡、圖書館等資源查閱及藥廠調研后提出具體方案，經指導教師審核后確定。
在劑型種類上，除了片劑、膠囊劑、水針劑、大輸液、粉針劑等常見劑型外，還增加了丸劑和口服液等北京及其周邊藥廠實際生產劑型。課程設計藥劑劑型盡可能與未來可預見的就業需求相關聯。
此外，在教學過程中時刻關注制劑工藝的發展動態，詳細解讀新版GMP法規內容，注意保持課程設計任務要求的先進性和與時俱進。如2012年的課程設計任務書中明確要求，輸液劑盡可能使用符合GMP要求的聯動機組；各種制劑車間潔凈等級布置必須滿足2011版GMP要求；在水針劑、大輸液和粉針劑的灌裝/分裝環節設計中注意隔離器的使用等。
1.3 GMP相關法規培訓和制劑車間操作實習的多元化開展
為了保證學生在進行GMP藥物制劑車間設計之前對GMP制劑車間布置及生產管理有充分的感性認識，我們首先以劑型為主線對學生進行GMP相關法規培訓。通過結合案例分析解讀GMP相關法規及知識問答等多種形式，重點學習制劑車間和設備的清潔、操作的SOP。
在此基礎上，指導學生分組進入口服固體制劑GMP車間進行操作實習。受潔凈度要求及實習場地限制，對于潔凈等級較高的注射劑生產車間，主要由指導教師組織學生觀看、講解車間布置和生產設備圖片、生產過程錄像的形式完成實習。
在教學過程中GMP相關法規培訓和制劑車間操作實習交叉進行，時間為2周。通過以上課程內容的學習，學生對GMP制劑車間布置、車間生產管理及設備結構和生產能力有了初步的認識，為后續GMP藥物制劑車間設計奠定了基礎。
1.4 GMP藥物制劑車間設計過程的有序展開及計算機輔助設計手段的使用
在為期2周的GMP制劑車間設計過程中，指導教師將設計內容詳細分解成藥物處方，生產能力確定，編寫生產工藝規程，繪制工藝流程框圖，繪制帶潔凈等級和控制點的工藝流程圖，物料恒算，主要制劑設備選型，設備流程圖，車間工藝平面布置圖及編寫設計說明書9個小環節。在設計過程中學生首先明確每一天的設計任務和要求。指導教師控制每一環節的設計質量，評價合格后方能進入下一環節。
為了讓學生系統掌握現代化設計手段，在車間設計之前還對學生進行了為期一周的AutoCAD繪圖技能培訓。GMP車間設計任務中的工藝流程圖、物料恒算流程圖、設備流程圖和車間工藝平面布置流程圖均要求利用AutoCAD計算機繪圖軟件完成。
1.5 突出應用能力的考核方式
課程設計的各個模塊均設置有注重學生工程應用能力的考核環節，具體考核內容及分值分配情況見表1。如在AutoCAD繪圖技能培訓模塊中設有隨機抽測圖形的限時繪制考核環節；在GMP相關法規培訓和車間操作實習模塊中設有制劑車間和生產設備SOP及設備操作隨機抽測考核環節；而在GMP藥物制劑車間設計模塊中，在以考勤和檢查提交設計材料完整性的基礎上，進行集中答辯。通過集中答辯不僅可以反映出學生對AuotoCAD計算機繪圖技能、制劑設備性能特點及車間布置原則和設計技巧的掌握情況，還能加強學生對制藥設備和車間設計相關理論知識從整體到細節的掌握，破除學生的“等、靠、抄”等不良學習習慣，促進學生自主學習。
2 多種教學方法組合使用
在制劑工程學課程設計教學過程中，根據各模塊教學內容的特點采用了多種教學方法，以激發學生學習熱情，鍛煉學生綜合運用知識的能力，培養學生工程思維和解決工程問題的能力。
2.1 授課方式由單一細節講授向個性問題指導與共性問題集中探討轉變
課程設計已經不再適合就重點課程內容進行精講、精練的教學方法，而是采用任務式驅動教學。在教學過程中教師首先對學生下達總體任務，再對任務進行具體分解，讓學生主動完成后，根據出現的個別問題逐個指導，共性問題組織討論后再集中講解。
如在指導口服固體制劑工藝規程編寫時，由于每個學生設計的藥物種類不同，其原輔料組成及具體工藝也不盡相同。在設計過程中指導教師需要逐一指導。而對于學生普遍存在編寫工藝規程內容混亂或過于籠統等共性問題需要集中講解。
2.2 教學形式由教師為主體的課堂教學向學生為主體的互動交流轉變
在GMP藥物制劑車間設計教學過程中，指導教師根據每一環節組織學生進行小組分析討論，理清設計思路，力求設計符合實際應用。課堂上教師比較注重問題的總體把握，引導學生由對知識的記憶型學習向對知識的理解分析和綜合運用能力培養方向轉變。
如固體制劑在粉碎和混合工藝中控制點的設定，既要滿足實際生產工藝需要，又是后續設備選型、車間布置的基礎，學生往往不知道設置哪些指標和具體數值。為此，指導教師通過指導學生查資料、組織小組討論等反復論證后確定。
2.3 注意由單一的教材使用向工程應用實際轉變
制劑工程學課程設計涉及的知識面廣，在有限學時的教學過程中不可能再參照具體教材按部就班講解。多采用案例式教學，通過對具體案例的分析、講解，使學生快速掌握和感悟案例中蘊涵的工程應用技能。
如“AutoCAD繪圖技能培訓”模塊中，更注重應用能力的培養，以保證在后續課程設計中順利完成圖紙的繪制。指導教師通常將繪圖技巧結合8～10個由簡到繁的圖形任務，在演示講解后指導學生繪制完成，再輔助一些趣味性較強的圖形繪制練習及1～2個制劑車間平面布置圖形繪制作業，鞏固和加深學生的計算機繪圖技巧。
在GMP藥物制劑車間設計模塊中，更注重與實際工程接軌。教師以實際生產中氧氟沙星膠囊工藝規程和制劑車間設計作為案例進行講解，使學生對制劑工程學課程設計的總體任務和具體要求有進一步認識。
2.4 多媒體和板書教學手段并用
本課程除GMP制劑車間操作內容外，均在配備多媒體功能的機房內完成，要求機房安有AutoCAD應用軟件，具有上網功能。
為調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習熱情，了解各種藥物劑型的實際GMP車間布置情況，自2010年開始，本課程逐步實現了多媒體教學。在GMP藥物制劑車間設計和GMP相關法規培訓模塊的授課過程中，使用了動畫素材，同時輔以圖片、實物和現場錄像，將抽象的內容具體化，同時也引導學生運用所學知識分析實際GMP車間布置中存在的問題，在引起學生重視的同時，激發學生用所學知識規避設計漏洞，尋求解決辦法，在掌握設計技巧的基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力。
在采用多媒體教學的同時，我們發揮傳統板書教學的優勢，在GMP相關法規培訓過程中以問題驅動，引導學生進入動態思維過程，調動學生思考的主動性。通過教師與學生的互動教學方式，既強調知識的系統性，又調動學生的探索性，培養了學生分析、思考問題的能力。
總之，本課程根據每一模塊的特點，通過多種教
學方法的設計和使用，激發了學生的學習激情，使學生在掌握藥物制劑工藝和GMP藥物制劑車間設計基本技能的基礎上，鍛煉了工程應用能力，培養了學習興趣和思考、解決問題的素養。
3 教學效果
從教學效果上看，這種多學科交叉而又系統務實、多種教學方法組合應用的綜合實踐課程教學模式，能充分調動學生的學習積極性，很好地實現了知識學習、應用及創新能力的培養。我校開設的制劑工程學課程設計，不僅使學生加深了對制劑生產過程共性工程技術原理的理解，還增強了學生的工程實踐能力和獨立創新能力。有多件課程設計作品延伸后在大學生“挑戰杯”科技論文和創業計劃競賽中獲得市級和校級獎項。此外，對在藥廠就業的畢業生調查反饋意見也表明，綜合性的制劑工程學課程設計確實增強了學生對藥廠各種工作崗位的競爭能力和適應能力。
參考文獻
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關鍵詞：gmp仿真系統；藥物制劑技術；職業教育
《藥物制劑技術》培養目標是適應藥品生產、質檢及管理一線的技術應用型人才，該課程具有牽涉面廣、實踐性強、與生產實際相聯系等特點。從事職業教育的教師不僅要傳授理論知識，更要注重學生的觀察技能、操作技能和應變技能的培養。藥物制劑gmp 仿真系統整合了數字技術與教學素材，建立新型的綜合化教學資源，已經成為現代制藥技術類職業教育的重要手段。該軟件滿足了教師授課、學生自學和綜合考評的多項要求，開創了“統一資源、多向仿真”的新模式。因此，該仿真教學系統應用在《藥物制劑技術》課程中是非常有必要的。
一、有利于推進教學改革，更新教育觀念
職業教育要推進教學改革，更新教育觀念，確立以能力為本位的教學指導思想，就要建立有利于調動教師搞好教學工作積極性的有效機制，采用各種先進、有效的教學模式和教學手段，發揮學生的主觀能動性。根據職業教育的特點，應加強創業精神教育，把增強學生的職業技術能力和就業能力放在突出位置，使職業教育教學更好地適應經濟發展和勞動就業需要。因此，職業教育教學改革要促進“以教師為中心、以書本為中心”的傳統教育教學模式向“以學生為中心、以信息交流為中心”的現代教育方式轉變，使被動教育轉為主動教育。以教師為中心的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”傳統教學模式，顯然不能適應現代職業教育教學的需求，特別是實訓教學的開展。藥物制劑gmp仿真系統圖、文、聲、像并茂，形象、直觀、生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，有助于學生對教學知識點的理解和掌握，并因此產生學習興趣，由“要我學”轉為“我要學”，從而激發學生的求知欲，大大地提高教學及實訓質量。
二、學生一人一機，實現理論與實踐的結合
藥品的生產要嚴格按照gmp（《藥品生產質量管理規范》）進行。
許多醫藥職業院校開展藥物制劑gmp 實訓課程，部分院校還投巨資建造了實訓車間或基地。由于班級和學生較多，實訓車間里的設備資源有限，因此，在有限的時間內不能保證每一名學生都嚴格按照gmp要求熟練每臺設備及崗位的操作。建設實訓基地可以從硬件上解決學生gmp 實踐的問題，但是耗資巨大，不可能滿足教學所需的全部要求，而且進行實踐需要模擬正式的藥品生產，造成巨大的浪費。藥品生產企業實施gmp 管理，鑒于企業機密和管理方面的原因，一般不歡迎學生參觀實踐。即使到企業實地學習，也只能浮光掠影地參觀一些廠區和設施的布局以及一些無關緊要的工藝流程，基本不可能進入潔凈區進行實地操作。此外，藥物制劑技術與設備更新較快，還會導致學生技能的滯后性。
藥物制劑gmp 仿真系統可以解決以上問題，它具有很強的資源整合能力。傳統的多媒體教學模式，僅僅是圖像、文本、視頻、3d 模型的演示，而該系統將以上資源有效的整合在一起，并且能夠使這些要素按照設計要求合理地運行。學生仿真練習匯總了片劑、膠囊劑、小容量注射劑以及工藝用水系統、凈化空調系統的三維仿真操作，為實踐教學環節提供了車間場景，克服了實踐教學安排與生產之間的矛盾，為學生進入工作崗位打下良好的基礎，縮短了學生理論學習與生產一線對接的時間。同時，整個系統連接網絡運行，因而具有快速升級、更新的功能，彌補了課本內容滯后的不足。
三、豐富教師教學內容，方便教學工作
藥物制劑gmp 仿真系統起到了一個學習包的作用，為教師授課提供了豐富的素材，同時為學生預習、復習和自學提供了多元化的內容。仿真考核系統大致可以分為三個模塊：理論知識培訓模塊、各環節動手操作練習模塊和實戰考核模塊。系統允許教師通過服務器進行考卷、案例、場景的設定，可對學生進行理論與仿真操作的測驗，達到教考分離的要求，極大地方便了教學工作。
四、采取有效手段，加強學生管理
藥物制劑gmp 仿真系統運行需要網絡支持，因此可能會出現某些學生在學習過程中通過網絡上網、聊天、看電影、玩游戲等問題，這就要求教師采取有效手段，加強學生管理。可以利用適當的屏蔽軟件防止學生做與學習無關的事情，還可以利用學生對網絡的興趣，布置學生利用網絡查詢與醫藥相關的知識的任務。或者采取獎勵措施，比如在規定時間內出色完成實訓考核以后允許學生自由上網，從而使學生寓學于樂，提高學生仿真實訓的興趣，提高教學及實訓質量。
一、藥物制劑技術課堂教學中存在的問題
1.課堂教學模式單一
本專業的大多知識內容比較枯燥單調，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業練習為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學生的學習興趣，進而降低了學習積極性。在教學手段上，我們采用的是將書本的知識點寫在黑板上或是用ppt的形式呈?F出來。這種方式，在學生剛進入學校的時候還能接受，但是經過一段時間之后，學生在課堂上的注意力開始分散，學習效果明顯降低。
2.靠記憶掌握的專業知識多
由于專業的特點，專業課本上的知識通常較枯燥難懂。而職校學生的特點是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對很多現象或知識都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時藥物制劑中的內容，有很多理論性的知識，涉及定義、特點、質量評價等等，知識間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識量非常大。
二、藥物制劑技術課堂教學中的改革策略
1.豐富課堂教學模式
藥物制劑技術是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識為基礎。本專業知識本身的特點無法改變，但是可以通過改變知識的呈現方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實物、圖片、視頻等多樣化的教學手段。如在講解《片劑》這一章節時，由于學校的條件限制，無法進行實物操作，可以帶片劑的實物康泰克片、泰諾片等藥品進入教室，通過學生動手將藥品包裝剝開，同時輔以放大的圖片播放，幫助學生對概念產生直觀的認識。然后，進入后面的環節：請同學結合日常生活，講講片劑的類型。這時候就有個別學生自發地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節課的氛圍是輕松愉悅的，同時學生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識又提升了他們的學習興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時，結合實物壓片機和相關的操作視頻，這樣一來理論知識就具體化了，學生通過自己動手摸索掌握了壓片機的結構和調節方法。到了實訓課的時候，學生就會有動手學習的欲望，從而提升學生的學習興趣。
2.豐富課堂組織形式
通過根據學生的總體情況進行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學生的表現通過學分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發動學生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質上的獎勵。這樣通過競賽的方式提升學生學習的成就感，形成你追我趕的學習氛圍，增加學生的學習動力，不斷地提高學生的專業知識技能。同時，這樣的形式也提高了學生的團體意識，有利于形成合作和相互幫助的意識。
在學生學習了重要的理論知識后，仍需要通過小測驗或默寫的形式檢查學生的學習情況，以分數的形式表現出來。這樣在檢查學生的學習效果的同時，也更好地督促學生在課堂上認真學習，提升學習效果。
學生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評價方式能夠督促學生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實操性強的課程，要讓學生進入實訓室動起來，將課堂交給學生。在實訓課堂中，學生能夠有自己的項目，能夠最終得到自己的勞動成果。在這樣的課堂中，他們的學習積極性高，教學效果也得到了提升。
3.在課堂講課過程中注重對學生知識體系的構建
藥物制劑在藥劑專業中是和其他學科相互聯系的，在講課的時候會用到相應的知識。因此，教師幫助學生構建藥劑專業的知識體系，有利于學生更好地學習理解。如講液體藥劑的類別時，就以化學中的分散體來講，這樣學科之間就構成一個知識體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時，就會涉及中藥的知識，此時可以結合生藥學的知識，也擴展了學生的知識面。在這些過程中，由于老師講到了學生已學過的，并且熟悉的知識，他們就會在課堂上與老師講課互動，他們也希望老師認同自己的知識掌握情況。這對任課老師而言也是一個提升課堂教學效果的措施。
4.用貼近生活，聯系生活的方式去呈現知識
藥物制劑整體并不是生活里常態化的東西，所以有些概念定義學生很難理解。但是有些細節分離開來確實在生活中經常用到的，所以在知識的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學生帶來了新奇感，知識也就一目了然。再如滅菌這一章節的時候，引入家里碗筷消毒這一生活常識，這樣一來學科的知識就不會那么抽象。講防腐劑的知識時，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業知識的同時，豐富學生的生活常識，養成他們自己的良好生活習慣。
在講解知識點的時候，可以采用類比、對比等方法，如講表面活性劑的時候，以朋友間的關系來打比方，將知識生活化易于理解，也給予學生想象和理解的空間，加深其對知識的印象。同時在語言方面，以生活化平實的教學語言去和學生交流書本的專業知識，讓學生對藥物制劑的知識產生親近感。
5.交給學生學習記憶的方法
近十余年來，我國制藥有關單位通過研究與開發，引進新的生產技術，提高產品質量和研制新品種，既生產出更好、更多的藥品，同時也為制藥企業的持續性發展打下良好的基礎。在這期間，作為反映制劑先進理論和工藝技術水平的綜合性應用學科藥劑學，其內容也有了較大變化。國內外新劑型、新制劑、新材料、新技術、新設備層出不窮。藥劑專業的領域不斷擴展，其分支學科如物理藥劑學、生物藥劑學、臨床藥劑學、工業藥劑學與制藥工程類的內容也在更新和充實。
藥品生產GMP是適應藥品生產管理需要而產生的一套系統的、科學的管理制度，是保證產品質量的最有效手段，已成為各國制藥企業共同遵循的基本原則。我國自上世紀80年代起開始實施GMP。GMP以生產高質量的藥品為目的，要求藥品不僅要符合質量標準，而且應對其生產和質量的全過程進行嚴密的監控，并采取完善和優化質量保證體系等措施。以此實現在管理上與國際接軌，使更多的質優產品進入國際市場，增進國際間藥品貿易。
雖然我國醫藥行業已取得明顯的進步，但同時也應看到國內制藥技術水平還較低，尤其是開發具有自主知識產權的新藥、研制新品種方面與世界先進水平相比還有較大差距。因此，不斷提高我國制劑水平的任務還相當繁重，特別體現在高素質藥品制劑技術人才培養上。然而長期以來，針對藥劑生產、科研技術方面的圖書有限，不能滿足藥學相關科技人員了解新信息，掌握新技術、新設備的需要。為此，讀者需要現代藥劑學科專著以達到培養創新型技術人才的目的。《新編藥物制劑技術》一書的出版正是適應這一形勢發展的需要。
全書共分八章，其特色如下。
1. 以制劑及各大劑型為主線，面向新世紀，重點介紹了常規制劑中片劑、膠囊劑、注射劑、眼用制劑、外用制劑和中藥制劑的基本概念、基礎理論知識和制備工藝，理論與實際相結合，應用與實例相結合，突出了藥物制劑與研究的實用性。有關制劑生產中新技術、新材料、新設備的應用及藥品質量控制等內容，基本反映了國內先進水平。例如：制備注射用無菌粉末、大容量注射劑、眼用制劑、外用制劑等，均是采用先進工藝技術；片劑包衣廣泛應用新型材料，更多的采用高效包衣（程控）設備。使用水分散體的包衣技術進展很快，水性包衣品種增多，工藝技術亦更加成熟，適用于片劑、丸劑，包括緩釋、控釋制劑包衣。對制劑加工技術如空氣凈化、滅菌、過濾等單元操作及新設備，包括藥物粉體制備技術，也進行了闡述。
2. 強調了藥品生產企業實施GMP的必要性。并介紹了加強GMP管理的措施。由于驗證是實施GMP的基礎工作之一，本書列舉實例，對驗證的規范化操作進行了說明。
3. 本書還討論了藥物創新，對一些熱點劑型如藥物的經皮給藥新劑型、眼用制劑新劑型等制備新技術，聯系生產實踐進行了適當介紹；對緩釋、控釋制劑，結合實例進行了闡述；為落實國家制定的“中醫藥創新發展規劃綱要”，本書還對中藥制劑制備、質控新技術等作了較全面的敘述。
4. 對藥品生產管理與制劑技術相關的法律、法規作了簡介。
書中配有多幅新插圖，圖文并茂，利于讀者加深對知識的理解。
本書選用了200余個處方實例，力求聯系實際，吸取國內外制劑工藝、研究方面的先進內容，內容充實、新穎，實踐性強，能較全面反映現代藥劑學學科知識，可供從事教學、生產、質檢、研究、監督管理的各類專業人員等參考使用。也適合于職業院校藥物制劑專業及相關藥學專業學生的學習和實踐。
藥物制劑技術與設備課程教學過程中，其生產設備與實驗室設備存在較大差距，受到很多因素限制。高職院校實驗教學課時有限，不可能組織學生長時間參觀生產工廠，另外生產企業考慮安全因素也不愿意接待參觀學生。同時生產設備型號較多，學校不可能采購所有設備進行教學，這些難點的存在都對教學產生影響，做好相關研究具有現實意義。
2教學現狀
作為專業人才培養的重要基地，?_展藥物制劑技術與設備課程教學對于高職院校來說具有重要意義。因為高等職業院校專業教育規模化、系統化發展時間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學環境、課程設置、教學條件及教學方式等方面都存在很多不足，在教學體系上還有待進一步完善。從專業角度分析，在實踐教學中，藥物制劑技術與設備主要偏向于理論教學，但高職專業技術教育其實主要是對學生進行應用技能的培訓，與普通的高等教育還是存在很大區別。但在科學及時日益發展的今天，藥物制劑技術與設備專業在教學過程中，教學內容陳舊，教學手段和方式上缺乏創新。
3flash動畫優勢
傳統教學過程中教師通常采用平面掛圖、黑板畫圖等方式開展教學，師生都感到枯燥無味，不能有效培養學生靈活使用知識與實踐能力。而flash動畫具有形象化與具體化的特點，可以將相關設備結構完美展現出來，模擬生產運動過程，方便學生掌握與理解。如教師講解片劑壓片原理知識點時，教材上插圖解釋壓片機工作原理與基本構成，但這些圖片相對復雜，學生難以看懂。借助flash軟件教師制作一個壓片小動畫，設置相應運動速度保證壓片機內部構造與壓片機的沖頭運動，讓學生可以充分理解壓片過程。還可以利用軟件拆裝內部構造的軟件，學生自己動手完成組裝，加深記憶。flash動畫可以有效解決藥物制劑技術與設備教學問題，豐富教學內容，flash動畫可以具現化相關知識點，有效突破教學重難點。通常情況下數學知識較為抽象與乏味，充分利用flash動畫可以將靜態知識動態化，揭示數學知識的內在規律，降低教學難度；利用flash動畫可以呈現更多的內容，將傳統口語與書面用語用flash動畫代替，提高學習效率。另外，flash動畫可以讓教學過程動態化，提高學生學習成績。
4flash動畫具體應用
本部分筆者以單沖壓片機知識點為例，展開相關分析。
4.1單沖壓片機從化制作
4.1.1繪制結構圖
將單沖壓片機中的部件利用flash軟件繪制出來，并將每個部件制作成半透明的元件，并按照相關位置排列好注明名稱，如圖1所示。
4.1.2制作組裝與拆卸動畫
flash軟件中利用關鍵幀添加補間動畫的方式按照順序組裝壓片機。制作拆卸動畫可以直接復制組裝過程動畫補間幀，在組裝好壓片機的最后一幀后粘貼，接著翻轉補間幀即可。
圖2所示為組裝與拆卸效果圖，控制組裝與拆裝過程通過兩個制作的按鈕元件進行控制。
4.1.3制作原理動畫
依據單沖壓片機的壓片流程，將其逐幀制作成動畫，壓片每個步驟利用每一個關鍵幀進行描述。
4.1.4制作拼圖游戲
游戲制作過程中利用速表將部件拖至組裝后的位置，如果位置不對元件將回到原處，如果全部正確則會播放獎勵視頻。制作定位依據部件組裝后的坐標范圍。
4.2課堂講解
教師在帶領學生學習單沖壓片機工作結構時，可以先利用flash動畫中鮮明的立體效果圖讓學生對單沖壓片機的結構有一個簡單全面的認識，再利用組裝和拆卸按鈕幫助學生進一步清晰認識單沖壓片機各部分結構方式，待其組裝完畢后點擊運行按鈕，這時單沖壓片機就會按照事先是定好的程序運行。這樣的方針過程能夠幫助學生直觀的了解的單沖壓片機的工作過程。最后還可以利用軟件上的只能拼圖游戲，加深學生對于壓片機結構的掌握和記憶。
4.3塑造教學場景
作為現代化教學工具flash動畫相比于傳統的教學工具而言具有無法比擬的優勢，不僅能夠極大地減輕教師工作負擔，還能夠進行實時編輯，應用靈活，工具豐富。但教師在實際教學過程中也不能忽視對于傳統教學工具的使用，而應根據學生實際反應和課堂教學的實際需求進行合理選擇，必要時可以混合使用，將教學工具最大程度的利用起來，增強教學效果。另外，在教學過程中合理利用動畫創建一個良好的教學氛圍，幫助學生提高感知力。想要更好的利用flash動畫，首先轉變思想，提高重視程度。響應相關部門號召，引入flash動畫也是教學中主要內容，每位教師結合實際情況開展多媒體教學，有計劃有目標的開展較多活動，活躍課堂氛圍，降低教學難度，促進教學質量提高。
關鍵詞：藥劑學 生物學 藥學教育
中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0163-01
在經濟全球化的大背景下，中國已經逐漸成為21世紀世界經濟的中心。醫藥業被認為是永遠的朝陽產業。而我國醫藥業與歐美國家還有一定差距，而近鄰日韓在醫藥領域的發展也強于我國。可以說，我國是醫藥大國，但不是醫藥強國。我國醫藥市場潛力巨大，國外制藥巨頭紛紛落后中國。民族醫藥工業盡管取得了長足的進步，但仍難以與跨國藥業巨頭抗衡。如何在新形勢下，培養具有國際視野、多學科底蘊的藥學綜合人才是亟待解決的問題，也是藥學教育需要反思的問題。
藥劑學是醫藥研發的最后環節，是藥物研發的下游環節。任何有效成分都要做成能夠臨床使用的具體劑型方可使用。藥劑學是門實踐性特別強的學科，同時具有知識面廣、學科交叉的特點。藥劑學主要圍繞如何將原料藥制成劑型展開，涉及基本劑型、處方設計、合理應用、制備方法和質量評定等內容。如何培養具有國際化視野、高素質的藥學專業綜合人才是醫藥全球化的迫切需要，也是藥學教育需要解決的關鍵問題。在新形勢下，藥劑學的學科廣度和深度都有了實質性的變化和延伸。藥劑學不但需要進行體外（In vitro）評價，還要在生物體中進行體內（In vivo）試驗。很多新型體外模型的發展，極大地加速藥劑學質量評價的速度和準確性，如細胞模型、透皮模型、小腸灌流模型等。而體內生物學模型的發展也使藥劑學的評價更接近于人體實際情況。綜合看來，藥劑學的生物學評價已經成為保證制劑質量的重要指標，也成為眾多藥劑工作者的研究共識。筆者結合自身多年教學及科研經驗，談談生物學相關技術在藥劑學教學中的應用。
1 細胞模型
藥劑學的很多評價內容都需要細胞模型，包括藥物多藥耐藥性（MDR）評價、抗增殖能力、藥劑學納米粒子的細胞內化研究、細胞攝取及定位研究等。藥物的多藥耐藥性被認為是抗腫瘤藥物制劑療效降低的主要原因，多藥耐藥性的產生主要由于細胞表面各種藥物外排泵的存在。P-糖蛋白（P-gp）是研究最為廣泛的藥物溢出泵。構建具有多藥耐藥性的體外腫瘤細胞模型是研究多藥耐藥性的關鍵。一般采用某一類型細胞，經傳代培養后，逐量加入耐受的藥物，進行適應性培養，經過若干代后，該細胞開始對該藥物具有耐受性，藥物的攝取量逐漸降低，預示著多藥耐藥細胞模型的成功構建。抗腫瘤藥物需要評價其抗增殖能力，經常采用96孔板進行抗增殖能力的研究。進一步可以基于這些細胞構建腫瘤球模型，進行腫瘤體外藥效學評價。納米粒子藥物制劑的內化研究也常借助于細胞模型。納米粒子的內吞有時需要細胞表面的各類蛋白參與，包括小窩蛋白、網格蛋白等。在細胞中加入內吞抑制劑可以系統地評價納米粒子的內吞模式，闡明納米粒子藥物進入細胞的機制。此外，經常采用流式細胞術和激光共聚焦掃描顯微鏡技術來評價藥物制劑的細胞攝取情況及在細胞內的定位。需要闡明藥物制劑在細胞內的轉運特征，包括內涵體的進入、內涵體的逃逸、核定位、胞漿定位、線粒體定位、內質網分布等信息。此外，還可利用細胞模型構建腸道細胞模型、血腦屏障（BBB）模型等。細胞模型的建立大大豐富了藥劑學的研究內容和研究深度。在實際藥劑學理論教學中，授課教師可根據講授內容，向學生介紹細胞模型的原理及實際應用，增加學生對藥劑學的深入認識。
2 透皮模型及小腸灌流模型
經皮藥物制劑是藥劑學中一類非常有特點的藥物制劑。局部給藥可以避免胃腸道的首過效應，避免了藥物在胃腸道中受酶、pH值等因素的破壞。由于在體研究藥物及其制劑的透皮吸收的復雜性，人們利用離體的透皮模型進行藥物透過性的模擬研究。常用于進行透皮實驗的動物皮膚包括家兔皮膚、乳豬皮膚、大鼠皮膚等。生物藥劑學分類系統（BCS）是1995年出現的新的藥物分類學說，主要依據藥物的水溶解性和腸道滲透性，將藥物分為四類：I類為高溶解性/高滲透性;II類為低溶解性/高滲透性;III類為高溶解性/低滲透性;IV類為低溶解性/低滲透性。研究藥物的腸道滲透性與藥物在體內的生物利用度密切相關。利用離體小腸灌流模型，可以研究藥物的腸道滲透性。小腸灌流模型的使用大大降低了藥物的腸道滲透性試驗的復雜性，可以更加高效地篩選腸道高滲透性的化合物及藥物制劑。在實際的藥劑學理論教學或實驗教學中，應強調該類模型的原理、使用方法及實際操作等，加強學生對于生物屏障（Bio-barriers）模型的認識和理解，這對學生學習經皮給藥制劑理論具有很強的指導意義。
3 分子生物學技術
很多分子生物學技術，如RT-PCR技術、蛋白免疫印跡技術（SDS-PAGE）、電泳技術等都已經在藥劑學中得到應用。這些分子生物學技術主要用于藥劑學中蛋白、多肽及基因（DNA、RNA與PNA）的藥物遞送。蛋白和多肽類藥物存在的主要問題是不穩定性、易失活特性等。該類藥物的體內遞送一直是制劑的難點。評價該類藥物的穩定性往往需要電泳技術。蛋白多肽類物質在電場的作用下發生遷移，遷移的距離與蛋白多肽類的分子量有關。與標準分子量物質進行對比，可以判斷蛋白多肽的降解情況，來定性判斷制劑中蛋白多肽的穩定性。RNA干擾（RNAi）技術是指在進化過程中高度保守的、由雙鏈RNA（double-stranded RNA，dsRNA）誘發的、同源mRNA高效特異性降解的現象。由于使用RNAi技術可以特異性剔除或關閉特定基因的表達，所以該技術已被廣泛用于探索基因功能和傳染性疾病及惡性腫瘤的治療領域。人們常采用RT-PCR技術擴增基因的含量。RT-PCR即逆轉錄PCR，是將RNA的逆轉錄（RT）和cDNA的聚合酶鏈式擴增反應（PCR）相結合的技術。RT-PCR技術靈敏而且用途廣泛，可用于檢測細胞組織中基因表達水平、細胞中RNA病毒的含量和直接克隆特定基因的cDNA序列等。這些分子生物學技術為基因藥物遞送系統的發展提供了可靠的基礎。在講授藥劑學中生物技術制藥一章時，可以將這些相關的分子生物學技術在教學中進行滲透，不斷充實學生的分子生物學基礎知識，并與藥劑學的相關研究進行結合，培養同時具有生物學知識和藥劑學知識背景的藥學綜合人才。
綜上，各種生物學技術在藥劑學的實踐研究中已經得到了很好的應用。學生對藥劑學的理解不應該僅局限在傳統的劑型設計中。教師在實際的理論教學中如何滲透各類生物學技術至關重要。在教學中，這些技術的引入對于培養具有國際化視野、多學科基礎、高素質的藥學綜合人才具有重要意義。
參考文獻
