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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校體育課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:我國高校近幾年連續擴大招生使體育教學面臨設施、經費、教師不足等問題。對此應采取相應的對策?以保證體育教學的正常進行?提高體育教學質量。
高校擴招是加速培養人才儲備人才提高綜合國力的需要其作用是十分明顯的巴首先?體現了國家積極發展高等教育的方針?為實現《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的目標奠定了基礎。二是?滿足了廣大學生和家長對教育的需求推遲了就業時間?減輕了現階段社會經濟發展的壓力既有利于社會的穩定?又有利于提高國民素質和社會文明程度。三是?對于拉動消費?促進國家經濟的增長起到了一定的積極作用同時擴招也給高校體育教學工作帶來很大壓力。
一、擴招對體育教學工作的影響
一是擴招后教學的班級和學生的數量猛增?使原有的體育師資力量與教學需求不相適應。教師配備不足.只能應變為加大教師教學時數和大班上課的方法?造成一方面教師疲于應付?另一方面教學質量難以保證。同時高校體育教師除教學工作外?還必須完成學校體育課外群體活動工作以及科研工作。由于一個人的精力和時間也有限.因此?擴招后學校體育教師的工作量成倍增加?上述因素勢必容易造成工作水平的下滑。
二是擴大招生后?高杖體育場館及運動設施嚴重不足擴招前?體育場地、設施條件就不足欠帳較多.擴招后?不少高校體育場館設施狀況生均擁有量更是大大低于國家標準.體育場地數量的不足和質量不高?不能充分滿足體育教學需要?使得教學質量難以確保
三是學校體育事業經費缺口增大。隨著招生人數的不斷增加?上課班級數的增多?所需要的教學設施和運動器材數量也隨著增加?而體育事業經費已遠遠不能滿足學校體育工作的需求。
四是教學日程安排有所變化體育教學原來只安排在上午的三、四節和下午的一、二節。由于擴招后?學校教學資源容量有限?各學科教學資源都顯緊張?不能保證體育課程的合理安排有些體育課程要安排在休息日和下午的課外活動時間.這對于學生的課外活動組織帶來了很大的困難。
五是教學組織方面的新問題。目前有些學校實行“選課制”.學生上網隨機點擊教師和學習內容.基礎課程教學完全與專業行政班分離?這對于體育課外輔導工作困難重重
二、對策
一要結合學校實際?擴建與維修體育教學場館。高校的連續擴招是必然的趨勢?學校應根據體育教學的播要將體育場館建設列人近期發展規劃?把新建、擴建體育場館設施工作擺在必要的位置使得體育場館設施不僅滿足教學要求?而且還能在檔次上有所提高
二要周密計劃?保證學校體育工作正常進行.學校體育教學職能部門.要積極配合和適應學校擴招的需要?充分挖潛?改革教育模式?貼近學生需要?要充分利用現有的場地設施?認真周密地制定好體育教學、群體活動、各類競賽、課余訓練等工作計劃.與學校各部門密切配合解決好擴招后所帶來各種矛盾和問題?實現教學資源的優化配置。三要適當引進優秀教師人才.師資隊伍的建設是學校培養人才的關鍵性工作之一。要建立一支高素質、高水平的師資隊伍‘就要適時地引進和補充一些優秀教師。目前?師資數量明顯不足?在充分挖潛的基礎上.應根據教學需要適當增加師資補充到隊伍中
四要重新修訂教學大綱、計劃
(1)要適應終身體育的要求?特別是要適應綜合素質、能力的培養的要求
(2)針對一些年齡偏大或已婚大學生?在修體課程時要實行個性化方案
關鍵詞：成都市；高校；健身氣功；公共體育課；發展
健身氣功是一種根據自身的形體活動、呼吸吐納與心理調節相結合為主要運動形式的民族傳統體育項目，它具有深厚的民族文化底蘊，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分[1]。健身氣功還通過調身、調息、調心“三調”為主的修身養心術調順人體系統功能狀態，改善身體健康狀況，達到個人身心的高度和諧[2]。2003年2月，國家體育總局將健身氣功設立為我國正式開展的第97個體育運動項目，正式推出了四套健身氣功新功法[3]。新功法的推出是健身氣功發展所邁出的一大步，為了更好的促進健身氣功的發展，我們要在國家政策與科學發展觀的引領下，努力發揮好高校的文化傳承和傳播載體作用，充分認識到高校不僅是知識積累更是知識升華的地方，也是未來社會力量的發源地。通過借助高校這個特殊的平臺，在高校師生的互相學習和交流中促進健身氣功的推廣以及相應儲備人才的培養，并通過高校科研團隊的習練和創新科研方法來不斷探索健身氣功在人體科學方面的奧秘[4]。我們要想讓每一個即將走上社會的大學生在心底深處播下祖國傳統健身氣功文化的種子，傳承和分享我們祖先留下來的精神財富，就有必要對健身氣功在高校的發展進行調查研究，這樣不僅可以促進健身氣功在高校的傳播發展，豐富同學們的學習生活，還能為健身氣功事業的繁榮發展添磚加瓦，最終將中國的傳統養身文化持續發揚光大，并且為全面構建和諧社會和可持續發展做出更大貢獻[5]。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
本文選取了成都市高校中已開設了健身氣功課程的成都理工大學、四川師范大學、成都大學、成都中醫藥大學以及成都體育學院等五所高校進行調查。以160名在校學生和15名在校教師為研究樣本。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法 研究充分利用圖書館資源搜集查閱了多種論文、期刊、專著等文獻資料。從多種途徑了解以及掌握健身氣功項目在高校的開展現狀、推廣方式以及發展前景等問題，為文章的撰寫尋求思路以及提供相應的理論支持。
1.2.2問卷調查法 在對本次問卷的問題設計中采取的是封閉型回答與開放型回答相結合的方式，在調查過程上采取的是現場填寫并收回的方法。本次共發放學生問卷160份，回收157份，有效問卷148份，回收率為98%，有效率為94%；教師問卷發放15份，回收14份，有效問卷14份，回收率為93%，有效率為100%。
1.2.3 訪談法 在本論文的調查研究過程中走訪了部分健身氣功方面的專家以及高校公共體育課的任課教師，對健身氣功在高校公共體育課中的發展現狀以及發展前景等問題進行了詳細地咨詢和深入地討論，從中獲得關于本論文的研究思路，為本論文的深入研究分析提供依據。
1.2.4 數理統計法 對調說貿齙慕峁進行整理，運用EXCEL軟件對所得數據進行處理和統計，進一步生成圖表、表格，為論文提供數據支撐。
2.調查結果與分析
在2003年的“全國試行推廣健身氣功工作會議”之后，新編的四套健身功法得到了廣泛推廣。隨著健身氣功事業得到了較大的發展也為了使健身氣功項目更加豐富多彩，國家于2009年底又編創了5 套新功法。新功法的創編不僅豐富了健身氣功的內容，為健身氣功注入了新生力量，同時也為廣大習練愛好者提供了多元化的選擇[6]。但在本文中所指的健身氣功是2003年最先推廣的那四套功法，其原因在于這四套健身氣功功法推廣發展的時間較長，在高校里也有了一定的發展基礎，對于本課題的研究更具可行性。
2.1高校健身氣功課程開設情況
在四套健身氣功功法中，易筋經、五禽戲和八段錦在高校中最受歡迎。其中成都理工大學、四川師范大學和成都大學均開設了易筋經、五禽戲、八段錦三門課程，成都中醫藥大學和成都體育學院這兩所高校的健身氣功課程設置較全面，開設了四套功法教學課程。另外，在開課形式方面，四川師范大學和成都中醫藥大學是以必修課形式教學，其他三所高校以必修課和選修課相結合的形式進行教學。最后，四川師范大學和成都大學這兩所高校沒有統一的健身氣功教材及教學大綱，也沒有理論課時，說明對于健身氣功課程的建設還不夠全面；成都中醫藥大學和成都體育學院均有教材及大綱，亦開設了理論課，說明其健身氣功課程發展得較為完善；成都理工大學有教材與大綱，但無理論課時的設置，說明還應該加強該課程的組織管理建設。總體來說，在所開設健身氣功課程的五所高校中課程的開設情況較好，但是各高校還需加強重視，不斷完善該課程的建設，豐富教學內容，實現實踐教學與理論教學同步發展，以滿足高校學生多元化的學習需求。
2.2高校健身氣功師資隊伍建設情況
眾所周知，教師肩上承載著“教育”的重擔，是“傳道授業解惑”的先導。通過調查分析得出：現在成都市高校擔任健身氣功課程教學的教師有72%是民族傳統體育專業； 21%的教師是體育教育專業；7%的教師是其他專業。并且在高校參與健身氣功教學的教師中有64%的教師參加過健身氣功的培訓；36%的教師經常參加培訓；而沒有參加過培訓的教師為0%。另外有64%的教師對健身氣功有過研究、發表過文章；7%的教師經常研究健身氣功課題，發表過3篇以上的文章；有29%的教師沒有參與過健身氣功課題的研究。整體上來說，成都市高校健身氣功教學的師資力量擁有較大潛力，但現階段的隊伍建設情況還不容樂觀，有待進一步發展壯大。
2.3學生學習健身氣功的主要情況
通過在各高校中進行隨機問卷調查發現：57%的學生參加過公共體育課健身氣功課程學習；43%的學生沒有參加過公共體育課健身氣功課程學習。原因包括健身氣功課程是新增項目學生對此不熟悉，再有就是缺乏宣傳推廣，對健身氣功知識普及不夠以致學生不愿意學習該項目。并且高校學生學習健身氣功的年限普遍較短，這是由公共體育課的課時所決定的，同時也包括該項目推廣力度不夠大、學生缺乏自主學習興趣等原因。但是，通過調查發現高校公共體育課是學生接觸了解健身氣功的主要途徑，所占比例達到67%，其他途徑還包括學生社團組織以及網絡媒體的宣傳推廣，所占比例均不高。學生學習健身氣功的目的也呈現多樣化發展，但另筆者感到擔憂的一點是仍有29%的學生只是為了拿到課程學分，與個人興趣愛好以及健身氣功項目本身無任何關系。令人欣慰的是，在所調查的學生中絕大多數學生在習練健身氣功之后感覺良好，可見健身氣功之功效毋庸置疑。
2.4影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發展的基本因素分析
首先，學生認知程度不高，有73%的學生僅聽說過健身氣功；還有27%的學生根本沒聽過也不知道健身氣功。足見健身氣功在高校的宣傳推廣道路還任重道遠。另外在對于健身氣功課程是否有必要開設的調查中發現，有72%的教師和2%的學生認為非常有必要開設該課程；21%的教師和56%的學生認為有必要開設該課程；0%的教師和37%的學生持無所謂的態度；7%的教師和5%的學生認為沒有必要開設該課程。數據說明并不是所有的教師和學生都很支持健身氣功在公共體育課中開設，其中最主要的原因在于部分師生對健身氣功項目的認識不夠深刻，沒有領略到其博大精深的文化內涵。其次影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發展的因素還包括學校領導不夠重視、缺乏先進教學理念、宣傳推廣力度不夠、學生學習興趣低等。
3.結論與建議
3.1結論
通過調查研究發現健身氣功在成都市高校公共體育課中的發展所存在的問題主要有：1）公體課中健身氣功項目的教學體系不夠完善，缺乏統一的教材大綱。2）健身氣功任課教師參加專業培訓次數不多、研究成果較少。3）學校公體課的課程安排單一，以致學生學習興趣不高。4）健身氣功項目在高校宣傳推廣的力度不夠大。5）學校領導重視程度不高，難以進行大力推廣。
3.2建議
3.2.1領導應該加強宏觀調控，對健身氣功加以重視，以提高師生的積極性 首先學校高層行政主管部門要進行宏觀管理，其次是學校管理公共體育課的主任老師要進行重視，力求從上至下達到對健身氣功項目的重視，提高師生們參與健身氣功學習的積極性，從而推動公體課健身氣功的發展。
3.2.2學校應注重培養健身氣功教學骨干，提高教師的專業科研水平 在高校推廣健身氣功，目前迫切需要加強高校的師資隊伍建設，加快培養有教學資質和經驗的健身氣功專業教師[7]。另外，健身氣功任課教師應該在保證課堂教學的同時多從事健身氣功項目的科學研究，增強自己的科研創新能力，為高校健身氣功的發展提供更多科學理論依據。
3.2.3教務部門應完善健身氣功的教學體系，督促教師改進教學方法，豐富教學形式 學校教務處應編排統一的教材、大綱，確定好實踐課的課時并增加理論課學時，以使學生更全面的了解健身氣功的作用和原理。另外，任課教師們要制定科學的教學方法，在課堂上安排合理的運動量，以激發學生的學習興趣，提高學習效率。
3.2.4把健身氣功文化融入校園文化中，充分發揮高校學生組織的宣傳作用 各高校與當地體育主管部門應當高度重視健身氣功對大學生的健身價值，把健身氣功文化融入到校園文化之中，加大對健身氣功科學性、有效性的宣傳力度，加強組織管理并積極開展高校間健身氣功的交流比賽，成立健身氣功俱樂部、社團組織以及協會等學生組織[8]。以在高校師生之間舉辦健身氣功知識講座、舉行健身氣功項目展示活動、組織在課余時間習練健身氣功等方式進行大力宣傳推廣，達到培養學生的終身體育觀以及傳承發揚中國傳統文化的目的。
3.2.5組建健身氣功專業訓練隊，使項目開展走向專業化 通過訪談了解到在本次調查的五所高校中都有代表隊參加健身氣功比賽的經歷，很多同學看到過健身氣功專業隊的訓練因而知道了健身氣功，所以健身氣功專業隊對于高校健身氣功的推廣宣傳能起到一定的作用。但是，就目前情況看來，高校健身氣功專業隊的管理還不夠“專業化”，有部分高校甚至是臨近比賽才組織學生進行突擊訓練，這樣不僅不能提高學校健身氣功的專業化水平而且不利于促進健身氣功在高校的發展。因此學校要加強健身氣功專業訓練隊管理，使項目開展走向專業化道路從而促進健身氣功項目在高校中得到更好的發展。（作者單位：成都體育學院）
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摘要運用文獻資料調研等研究方法，從理論上論述高校研究生群體的特殊性，探討了高校研究生體育教育存在的問題，闡述了研究生體育的重要性和必要性，并提出加強研究生體育工作的若干建議：開設研究生體育課程營造良好的體育文化氛圍；著眼于研究生的可持續發展；加強體育師資隊伍和體育場館設施的建設力度；培養研究生的自我鍛煉能力等。
關鍵詞研究生體育教育體育課程
一、高校研究生體育教育存在的問題
我國研究生培養教育的總目標是：“以有限的財力、物力，培養出高質量的德、智、體全面發展的，能夠滿足和適應國家經濟建設、教育文化、科技、國防和社會發展所需要的高層次人才[1]”。新形式下，隨著我國研究生招生規模的日益擴大，研究生的體質健康問題遇到了新問題，新挑戰。
（一）高校開設研究生體育課程的比例低
教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》在課程設置上提出對普通高等學校三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課[2]。但各項研究表明，即使在北京、江蘇這些教育發展較快的地區，在高校開設體育課程的比例也非常低。北京市普通高校研究生體育課開設狀況很不樂觀，45所院校只有13所開設體育課[3]。
（二）研究生體育管理體制相對滯后
近幾年來，我國研究生招生規模以30%的比例增長，研究生群體的規模日益擴大，這一群體肩負著社會、家庭、個人等多方面的責任，對碩士研究生體育鍛煉缺乏管理和指導。各高校多重視研究生的專業教育，要求有高水平論文或成果，而忽視提高研究生的全面素質，特別是身體素質。各部門對研究生的體育管理相對滯后。
（三）體育選修課的自由度小
目前各高校體育選修課帶有一定的形式化，體育教師更多地把它視為傳授體育運動知識的過程，過于強調教學過程的規范性。選修課以傳統的老項目為主，項目設置欠新穎，體育選修課的模式和教學方法缺乏創新，未適當添加了一些新鮮元素，師資和場地成為開設體育選修課的主要障礙，整個教學過程機械、呆板，影響了研究生對體育選修課的興趣。
（四）體育場地設施與師資隊伍的數量不足
調查研究表明，體育教師的整體素質與素質教育的要求還存在差距。體育場地設施和在編體育教師的數量不足嚴重制約著研究生體育課程的建設和教學。
二、研究生體育教育的必要性
研究生體育教育是素質教育的內在要求，研究生教育不僅要使研究生掌握高深的學術水平和專業知識水平，還應該具有良好的身體素質，成為全面發展的人才，滿足和適應社會發展所需要；符合“健康第一”的指導思想，研究生作為高級知識分子，他們的身體健康狀況關系到祖國的前途和民族的未來；與培養學生的終身體育意識相一致，研究生階段正是青年人逐步走向成熟，身心趨于完善，形成固有的價值觀和行為方式的時期，也是接受“終身體育”理念的最佳時期。
三、加強研究生體育教育的實踐探討
（一）開設研究生體育課程營造良好的體育文化氛圍
在研究生群體中有相當一部分學生由于在讀期間脫離了系統的體育教育，鍛煉意識日趨淡化，體質明顯下降。開展研究生體育教育的研究，切實加強研究生體育工作，具有重要的現實意義[4]。缺少體育運動氛圍也是影響研究生參加體育鍛煉的重要因素，各高校要充分利用體育文化節、體育知識競賽、體育專題講座加大對體育鍛煉的宣傳力度，開展形式多樣，內容豐富的健身活動，吸引更多的研究生的參與。
（二）著眼于研究生的可持續發展
體育教育是一種有計劃、有組織、有評價的系統教育活動，研究生可以通過體育課獲得體育保健知識、體育鍛煉方法，掌握運動技能等，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的，并能幫助研究生養成良好的體育活動習慣，為終身體育打下堅實的基礎[5]。體育教育是一種可持續的教育過程，不是一種短期的行為。
（三）加強體育師資隊伍和體育場館設施的建設
為培養高素質、高層次的人才，必須盡快優化研究生體育教師隊伍，努力提高研究生體育教師的整體素質。場地是開展體育活動的物質條件，在高校研究生連年擴招的情況下，要努力提高現有體育場館設施的利用率，提高場館的開放率。
（四）培養研究生的自我鍛煉能力
自我鍛煉是運用科學的鍛煉方法獨立的進行體育鍛煉的過程。培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一。將自我鍛煉能力的培養始終貫穿于整個體育教學過程，教師在體育教學中，要努力將教學任務轉化為學生自覺性的活動。在教學過程中，除了技術教學外，要著重深化研究生對體育的認知能力，使研究生形成正確的健康觀念，樹立終身體育意識。及時了解研究生的健身情況，激發他們鍛煉的熱情，努力為研究生的自我鍛煉創造條件。在體育教學過程中，重視目標教育，發揮目標教育的激勵作用，發揮研究生的主觀能動性。
參考文獻：
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關鍵詞：高中體育；分類教學；課程改革
由于體育的特殊性決定了它們是連續的體系。為了適應高中體育課程的變化，提出在高校實行學分與積分管理相結合的制度；建立與高中相銜接的選項教學體系；建立校內單項體育俱樂部；針對不同水平的學生實行分層教學等。體育新課程無論在課程的理念，還是教學組織與學生的學習方式上都發生了極大的變化，特別是高中的體育選項教學，打破了原來整齊劃一的班級授課模式，學生可以根據自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的運動項目學習。另一方面，到了高中階段，學生的體育學習興趣和運動技術能力等開始分化。有研究表明，學生到了高中學段的體育興趣越來越窄。
一、高中體育課程的理念
高中體育新課程提出堅持“健康第一”指導思想，培養學生健康的意識和體魄；要求改革內容與教學方式，努力體現課程的時代性；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎等基本理念。要貫徹和落實體育新課程理念，就要求從課程目標的確定、課程設計、教學內容選擇、課程的組織實施、課程評價等各個方面實現突破。高中體育新課程很重要的特點是強調健康意識和體育能力的發展，而這種意識和能力不是一蹴而就的，必須是長期的過程。
二、教學內容的特點
1．從橫向比較看，體育課程有不同于其他課程內容的顯著特點，那就是作用于身體活動的實踐性，以程序性知識的傳授、主要達到運動技能的掌握而有別于學校其他以陳述性知識傳授為主的課程。它的特點主要在于：第一，必須介入實踐，體育的學習側重于運動技能習得，具有程序性知識的基本特征；第二，身體活動的特殊性，是有別于書寫的、全身性的大肌肉群的身體活動，具有動態開放性的特點；第三，身體活動的目的性，與勞動的身體活動目的全然不同：體育課程主旨歸于具有生理意義的物質性的身體改善之上，價值是內在的、屬人的；而勞動雖然也是運動技能習得的介質，但身體活動的價值指向是對象性的，是外在于人本身之外的、屬物的。
2．從體育學科本身看，體育是以提升人的物質屬性意義上的身體健康水平為主旨的改造人類自身的實踐活動，“以提升人的物質屬性意義上的身體健康水平為主旨”是體育的“種差”，是不同于同類事物的本質屬性，反映出體育的本質，從而使體育課程表現出區別于其他課程的特點，這一特點使體育課程在學校范圍內能更好地滿足學生身體健康的需要。
三、過程管理向目標管理過渡
高中體育課程改變以往體育教學大綱統管過細，從過程管理向目標管理過渡，實現傳統的內容統領教學向目標統領教學轉變。在教學過程中，所教授的課程只是根據學校及學生實際情況，設定教學要達到的目標，教師和學生可因地制宜、不拘一格科學地利用現實資源進行教學，以實現既定目標。這就給學生更大的選擇和發展空間，使得體育教學組織和學習方式等呈多元化發展。根據《高中體育與健康課程標準》的規定，在高中階段實行學分制，要求學生在高中段修完11學分，除了2個必修學分以外，其它學分學生可以根據自己的興趣和特長等選擇運動項目。課改后學生體育課程內容的選擇和運動技術水平都有很大的提高。對高中課程改革的研究成果表明，實施選項教學后，學生選擇的運動項目趨于單一，另一個變化趨勢是運動技術水平有顯著提高。教學僅是課程標準的實施過程，它并不舍課程的設計和課程標準的制定。按照這樣的定義，實施課程改革要比實施教學改革深刻得多。
四、學生學習方式變化
體育新課程要求在教學手段上改變以往“滿堂灌”的“填鴨式”教學方法，采用靈活多樣的教學手段，為學生提供探究學習的空間。教師更多地創造學習情景，幫助和強化引導，提高學生的自主學習能力和效果。學習方式的改變不只是單純教學手段的變革，而是整個課程體系，包括管理體制、組織形式、教學方法等影響教學的要素都要與之相適應。身體健康是學生生存和發展的必要前提，必須不斷地滿足自己身體健康的需要，方能論及一切與前途、命運相關的發展事宜。對身體健康的需要，是一種生理上的需要，表現出與人的物質存在相聯系的某種依賴性，是真正科學意義上的需要，是人或主體的一種客觀現實的狀態，它反映了學生發展在身體健康維度上的客觀要求。體育課程的屬性與特點能夠滿足學生對身體健康的要求，體現出體育課程在身體健康維度上的價值。
總之，高中學段是學生形成穩定的興趣愛好的敏感期。是培養體育意識、養成終身體育擅長的關鍵階段。高中體育分類教學模式，按興趣選擇分類上體育課，有利于體育特長的培養，教師便于根據學生的特點、水平區別對待，因材施教，突破了班級體育教學的束縛。
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論文摘要：大學體育課的口的是提高學生對體育活動的興趣掌握至兩項體育活動的技能從而私極地參與體育活動、增強學生體質。而在完成教學口標的過程中體育教師在安排體育課內容時應切介實際從學生現狀出發、從學生興趣出發介理安排課堂密度。在教學的實施手段上應注重以學牛為主體、教師為指導者課堂安排應精講多練注重實效性和叫行性。
體育是高校全而教育的重要組成部分而體育課堂教學則是實現高校體育目的仟務的中心環節和基木組織形式是高校各類專業人材培養的基礎課程之一。因而高校公共體育的目標設置和實現目標的各個環節尤其是體育教學環節的建設是否符合教育目標和體育目的將直接關系到人才整體素質的培養和人才質量的提高。針對高校體育課內容安排小切實際課堂過程安排小合理課堂密度小夠的現狀做以分析和研究
課堂內容的安排應體現性別差異性
男、女生的活動內容與活動時間以及課堂密度都應有差別。體育課的密度是衡量體育課質量的一個重要數據密度的大小直接影響到體育課的效果。對于非體育專業的學生體育課的密度要適宜過大的密度學生無法承受過小又得小到鍛煉的效果。因此合理安排體育課的密度應該是大學體育教師在寫教案的過程中著重考慮的問題。
現在有些體育教師在安排體育課的過程中只考慮到體育課的形式小重視學生的活動在整堂課中只注意了整體隊形的變化把課堂的重點落在了教師的教和活動的組織上而沒有重視學生的學和練大大地減小了體育課的密度一種只有在舞臺上才有的小斷的隊形的變化貫穿了整堂體育課如此的安排表而上似乎課堂組織井井有條但體育課的密度何在，’學生是否得到了充分的鍛煉，是否發揮了’學生的自主性，理論與實踐相脫離自然無法達到體育課鍛煉身體的效果更小能切實地完成教學仟務。可見教師對于體育課的安排和組織以及學生的參與都是極其重要的。
教與學時間分配上的合理性
課堂的主體是學生而小是教師。教師在備課的過程中應該注重學生這個環節即做到根據體育課的教學目標做到精講多練。大學體育課的教學對象是在生理和心理上均達到一定程度的青年人而小是處在萌芽期的兒童少年。一些體育教師的課堂教學方法小適當、課堂安排小合理、課堂密度安排過小會異致學生對體育課的厭煩情緒。目前許多學校的調查表明學生最喜歡體育而最討厭體育課的現狀。因此將一分鐘的體育課完全控制成“站隊變隊形一占隊”是小合適的要知道體育課小是大型的團體操表演應注重的是學生的身體素質的鍛煉。因此精講多練是體育教師在備課時應著重考慮的。
豐民據共同課學生特點注意教學內容安排上的適宜性
山于共同課學生與體育專業的學生在教學目標上的小同在安排教學內容上應切合實際小宜定得過高。近期我校正在制定新的教學大綱參照了以往的教學大綱及有些高校的大綱發現有些目標定的過高在正常的體育課過程中根木無法完成。以共體學生選修課籃球課為例在以往的大綱中針對根木沒有體育基礎的共同課學生包括女同學將一學期的教學目標制訂為了解初步掌握籃球的基木戰術。實踐證明體育專業學生從接觸籃球的基木技術到完成戰術的學習尚需要兩年的時間山此可見原始的教學目標確實過高是在體育課上無法完成的。在課堂的安排上有的教師將目標定為提高耐力將內容安排成.組米跑。我們知道耐力訓練是要循序漸進的然而在一至一次課上要達到提高耐力的目標而實施多組的耐力跑也是小合適的。大學體育課的長遠目標是通過體育課}句學生傳授一至兩種體育技能從而使學生在日常的生活中鍛煉身體一生受益。而在大學階段則是為了使學生在學習文化課之余身體得到鍛煉、緩解壓力、增強體質。現在的大學生多數都是獨生子女生活中嬌生慣養所養成的普遍的惰性異致了他們小喜歡或厭煩參加體育運動準確地說是一種懶惰。多年學生體質健康測量的數據表現出大二、大四的學生體質相對于大一、大一的學生有著明顯的卜降這一結果與高年級的學生沒有體育課小無關系。因此體育課的教學目標及教學內容的安排上要切合實際。
健身性與技能性項目將成世紀高校體育教學活動課程的主流。在近現代教育史上對課程問題的側卜究一直是作為教育改節的核心提出來的因為它小僅關系到學校體育目標的貫徹還直接影響學校課程的設置與改節。課程主要分為學科課程和活動課程兩種。在高校體育教學中活動課程占主體地位。長期以來我國高校體育一直沿用競技運動教材體系采用培養運動員的教學訓練模式來給大學生上體育課山于過分注重技術動作的規范對完成動作的質量標準過高被相當一部分同學視為“負擔”從而使他們對體育運動失去興趣這與高校體育教學的目標相“背離”。教學內容的選擇應根據授課對象的實際情況而定高校學生運動基礎水平普遍較低再者體育課時少因此應多選擇同學們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂需求的集體性項目作為活動課程的主要內容。
教師的教學手段應體現出創新性
論文摘要：論述高校體育價值取向及現今社會環境下人與社會的需求與發展，并從高校體育內容的現代化方面揭示了休閑體育在高校課程改革中應占有的重要地位。
一、正確體育觀下的休閑體育
1.注重以人為本與社會需求并濟的體育價值觀
從體育的價值取向看體育：體育價值取向有人本位和社會本位。社會本位強調體育必須為社會服務，偏重體育在整個社會結構中的工具價值。以人為本就是人本位的體育價值觀，即把人的價值看成高于社會。體育價值應是個體價值與社會價值的復合體。體育要適應和滿足人的需求，以人的興趣和需要來進行體育；高校體育的主體是學生，因此滿足學生的需要是高校體育價值觀的核心。除此之外又應充分考慮體育的個體價值與社會價值的整合，以此保證高校體育的發展不偏離人和社會的發展需求。
2.同一觀念下的不同體育手段
在學術界熱點討論的幾個新的體育課程改革概念中，休閑體育、競技運動軟式化、競技運動體育手段化、娛樂體育、輕體育大眾化，這些新的研究方向和體育實踐內容都有一個共同的目的特征：讓學生接受體育、愛上體育、并形成長效化的體育鍛煉習慣。其方式都是使枯燥的體育變得趣味，增加學生接受度；使難度大、復雜的項目變得簡單化；使負荷強度大、對身體素質要求高的項目，強度輕松化。因此我們可以看到學者的共識，那就是關注學生對體育的需求，即高校體育手段要以人為本、偏重人本位的發展方向。
3.休閑體育的功能符合當今價值觀
當我們賦予體育太多功能時，體育卻離生活越來越遠，體育與休閑的結合使體育找到了回歸生活的途徑。休閑體育是在自由支配的時間內、依據自身興趣和需求，以對體育活動的自主選擇和直接參與為基礎，為實現娛樂身心、提高生活質量、實現和完善自我等目的的體育活動參與態度和生活方式。休閑體育具有健身功能、心理調適功能、娛樂功能、社會化功能等，可促進學生人際交往的關系協調和社會適應能力的提高，有助于學生的社會化成長，并可使不同喜好和身體狀況的學生找到適合自己的活動項目。休閑體育象征著自愿自覺的活動和愜意、自由、多元的自由存在方式及當今社會和大眾的根本需求。當我們居住的環境逐漸惡化、機體功能緩慢退化、對理性過于追求時，休閑體育將成為人類追求自身生存價值的需求體現。
二、高校體育的訴求——實現體育內容的現代化
高校體育教學由于傳統體育教學方式以及硬性規定體育達標學分的原因，體育教學課程開展多以競技性體育項目為主，且很多高校的體育課程的運動項目選擇較為單一和局限，這些問題都促使學生對體育課的興趣不高。體育的非生活化和非自然化問題造成體育與生活的人為割裂，不能成為大學生善度閑暇和調節生活的手段。即體育不適合學生的心理生理需要，也不能提供給學生自由發展的機會。要改善這一狀況，提高學生對體育的興趣做到積極參與，在課程設置和內容的選擇上就要加以考慮。因此高校體育課程的開展應以多樣性和能調動學生體育運動的興趣為基礎設置體育課程及課程內容，體現科學的休閑運動理念；增強學生課程參與度和積極性而改善學生對體育課的態度，提高我國高校在校生的綜合體育素質，為培養學生良好的運動習慣、綜合的身體素質，達到增強體質、陶冶情操、促進學生身心全面發展的目標。 轉貼于
三、高校休閑體育
1.休閑體育作用于高校體育課程的優勢
高校體育教學中要更新觀念、引入體育休閑理念，樹立追求健康的指導思想、推行終身體育教育。建立學生的全面發展觀，不僅要強調體育的強身健體的功能，更要重視體育的調節情緒、愉悅心理的作用。休閑體育由于其運動負荷輕松化、難度負荷簡單化、運動形式娛樂化等特點，不僅可以滿足學生從事體育運動的欲望，而且也為之提供心理交際的體驗，能有效地引導學生融入休閑娛樂的情境、構建輕松愉悅的氛圍，使得學生的心理緊張情緒得到緩解與釋放。另外休閑體育豐富多彩的娛樂內容也能吸引更多的學生參與進來，尊重學生的興趣，提倡其個性自由發展。
2.休閑體育可實現學生的體育行為長效化
休閑運動起著豐富學生文化生活的作用，引導學生愉快而健康地度過余暇時間。休閑體育作為一種輕松愉悅的運動方式，可很好地保證學生體育參與的長效性。在發達國家，休閑產業在國民經濟中的地位之前已經達到了空前的高度。隨著現代社會的后工業化發展，中國也將緊隨其后進入“休閑時代”。在休閑體育產業化發展的今天，我國已進入以全面建設小康社會為目標的階段，這個階段本身便是體育休閑存在的經濟基礎。休閑體育的存在和社會發展的引導將影響學生的生活方式；學生進行休閑體育活動從而滿足身心的需求，并因此形成長期的習慣和需求，最終可實現終身體育的目標。學校體育和社會體育發展的主線都應圍繞休閑體育積極開展理論與實踐研究，以促進學生體育行為的長效化實現，適應全面發展的社會和人的發展的最終走向。
3.休閑體育可作為高校體育與社區體育、家庭體育的銜接
在家庭體育、學校體育和社會體育的一體化中，學校體育起著銜接的作用。高校因其有著雄厚的體育師資、優越的場地器材、濃厚的文化氛圍，這些因素為實施休閑體育課程教學提供保障。高校對學生體育意識和行為習慣的培養有著直接影響，對于休閑體育的開展有引導、組織和管理的教育責任。以休閑體育的方式，即學生可接受和喜愛的方式，引導學生形成以體育的方式進行休閑的習慣；使其在回歸家庭及進入社會后依然能夠保持這種習慣，順利實現學校體育與家庭和社會的過渡與銜接。
四、結語
隨著社會經濟的發展、人們休閑時間的增多及體育人口的穩步增長，新世紀中國高校體育的發展應以社會發展和學生的需求為中心，調整高校體育發展的戰略目標與實施方案。積極學習發達國家的先進經驗，在課程設置、課程內容等方面充分做到以人為本和滿足社會需要并濟的價值取向，加強和突出體育的休閑性與娛樂性，以適應新時期國家發展轉型的需要。
參考文獻
關鍵詞： 普通高校 體育課 考核評價體系 改革 實驗研究
1.前言
體育課學生成績的考核評價體系的改革是體育課程改革最大的難點，也是推進素質教育、新課程改革深入進行的關鍵環節。調研顯示，當前我國普通高校的體育成績考核與評價方面，或多或少存在著某些不足，離科學化、標準化、規范化尚有一定的距離。筆者結合實驗研究，對普通高校體育課學生成績考核與評價改革進行了有益的探討。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
江蘇省某高校2005級10個選項班中隨機抽取400名學生。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。
查閱國內外有關高校體育改革的論文、論著40余篇。
2.2.2問卷調查法。
2.2.3數理統計法。
對實驗組和對照組的考核評價結果進行正態分布檢驗和差異性顯著檢驗。
2.2.4教學實驗法。
運用重新構建的大學體育教學評價體系，對實驗組與對照組的每位學生進行實驗前評價，計算出綜合評價得分，并對實驗組與對照組的基礎水平進行了差異顯著性檢驗，結果顯示，實驗組與對照組的基礎水平沒有顯著性差異（表1），可視為同一水平。同時，又對實驗組與對照組的基礎成績進行了正態分布檢驗，結果顯示，實驗組D值為0.2794，偏度為-0.3062（P＞0.05），峰度為-0.5910（P＞0.05）；對照組D值為0.2794，偏度為-0.2468（P＞0.05），峰度為-0.7630（P＞0.05），實驗組和對照組基礎成績均成正分布態，說明數據可靠，符合統計學的要求。
3.結果分析與討論
3.1影響考核評價體質量的主要因素（表2）
3.2體育課成績考核評價方法的理論構建
3.2.1過程性評價和終結性評價相結合。
過程性評價能幫助教師及時了解教和學的情況，不斷改進教學，提高教學質量，同時使學生及時獲悉自己在體育知識、技能、體能、意志品質和其它方面所處的狀態，這樣可及時提高教、學雙方的信息交流和反饋效率。
3.2.2重視個體差異，定性評價與定量評價相結合。
定量評價方法對于學生所完成的運動負荷、掌握動作的數量、完成動作的質量及素質達標等“顯性”內容進行評判，能夠客觀與準確地反映學生在身體素質和運動技能等方面的情況。但對于如學習態度、鍛煉習慣、意志品質、自信和自尊、合作意識等“隱性”內容很難從量化指標中得到反映。如果忽視這些“隱性”因素，評價結果就會產生明顯的片面性，這樣的評價方式顯然有悖于現代體育教育理念。
3.2.3讓學生成為考核評價的主體。
學生的相互評價、自評在某種程度上能夠彌補教師可能因為對學生存在某種偏見而導致評價上的缺陷，有助于使每個學生都得到更加公正、公平和客觀的評價，也能夠使教師獲得平時一般性觀察難以獲得的信息，提高評價能力。
3.3體育課成績考核評價方法的運做
3.3.1體育課成績考核評價內容、比例。
體育選項課成績考核評價內容包括：兩項專項技術考核，占40%；身體素質考核（女生800米、男生1000米），占30%；平時表現（學習認真程度；練習積極主動性；進步幅度；合作能力；吃苦耐勞精神；出勤率），占20%；理論知識考核（健身常識、專項技術知識），占10%。考核方式采用教師考評、學生自評與互評的綜合評定方法。
3.3.2教學實驗分析。
經過一學年的教學后，對實驗組、對照組每一位學生進行了成績考核評價。實驗組運用重新構建的學生體育課成績考核評價方法，對照組運用原有的考核評價方法進行教學效果評價（表3）。結果顯示：實驗組與對照組的教學效果有顯著性差異（P＜0.01）。同時，又對實驗組和對照組的考核評價成績進行了正態分布檢驗，實驗組D值為0.2875，偏度為0.4351（P＜0.05），峰度為-0.8997（P＜0.05）；對照組D值為0.2865，偏度為-0.2638（P＞0.05），峰度為-0.3859（P＞0.05）。實驗組和對照組教學評價成績均成正分布態。
4.結論
普通高校公共體育課成績的評價目的、評價內容、評價方法、評價標準應具有人性化，充分考慮到學生的個體差異和基本目標要求，體現出科學性；應在一定程度上解決學、教、考、終身體育相脫節的矛盾，讓高校體育成為學生素質教育、終身體育的樂園。
參考文獻：
［1］張學研等.對普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的研究［J］.體育科學，2000，（6）：15-18.
關鍵詞：體育課；體育教師；高校女生；素質；積極性
前言
大學體育課是各高校課程內容里必修的一門課程，是普通高校體育最基本的組織形式，是學生身心健康得到發展的基本途徑，高校女生普遍存在不喜歡上體育課的現象。本文筆者根據自己上體育課的總結，分析了影響高校女大學生上體育課積極性的因素，并提出了一些對策。旨在提高高校體育課課堂教學質量，實現體育課教學目標。
1.研究對象及研究方法
1.1研究對象
選取西北工業大學、西北大學、西安財經學院、西京大學這四所大學不分年齡、利用簡單隨機抽樣這一方法，從每一所大學中隨機抽取100人作為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1 文獻資料法
翻看了18篇論文和期刊文獻，大量科研理論被得到。
1.2.2 問卷調查法
在這四所大學中總共發放問卷計400份，回收了364份，356份為有效問卷，有效率89%。
1.2.3 實地考察法
為了獲取更多準確、詳實的信息和資料，對西安部分普通高校進行實地考察訪談，也結合筆者在多所普通高校里上課時對高校女生在上體育課的現狀的了解并做了進一步的總結。
2.研究結果及分析
2.1 普通高校女生對體育課興趣的調查
通過在四所高校內的問卷調查，調解結果發現有263位同學對體育課比較感興趣，其中有100位同學對體育課感興趣但不愿意實踐，7位同學對體育不感興趣。
2.2 普通高校女生感興趣的體育項目分析
普通高校的女大學生們都有著自己的喜歡的項目，她們的選擇傾向主要是形體訓練功能、韻律感強的體育項目，街舞、健美操、體育舞蹈等項目成為他們的最愛，但是比如體操，田徑等這些相對比較枯燥乏味，她們從心理上就產生了畏懼，害怕，對這些體育類項目的興趣愛好程度都比較低。
2.3 普通高校女生體育課積極性的影響因素分析
2.3.1 內部因素分析
1、生理因素分析：大部分女生身體素質較差，生理負荷量小，協調性方面相對偏弱，動作也沒有男生那么迅速，比較遲緩，力量，速度等方面也不是很好。
2、心理因素分析：恐懼心理最為嚴重，自信心不足也影響著對體育的喜愛。對于一些運動項目有意思恐怖心理，欠缺一定吃苦耐勞精神一旦失敗后，對成敗這件事情的認可度，承受能力相對較差。
2.3.2 外部因素分析
現在很多高校女生對體育課的積極性受到很多外部因素影響。以田徑、技巧、籃球等體育運動還是現階段中小學的主要體育課內容，田徑、技巧、籃球等運動長期練習后，就會讓很多同學對教學內容反感，這既影響了同學們對教學內容的積極性，同時讓同學們也失去度教學內容的興趣。當同學們高中畢業進入大學后，逐漸找回了對體育課的興趣，希望在大學生活中活出新的自己，新的人生，尋找新的自我，但是事與愿違，當前大條件不滿足，在中國大學里面，田徑和球類依然是教學內容的重要組成部分，這樣還是不容易啟發學生們的學習積極性，導致學生們的積極性并不算高。進入大學以后，在所有的體育選修課里面，項目雖然種類齊全，但是由于一些硬性條件的影響，比如師資力量，場地器材等因素，很多同學很不容易選到自己喜歡的體育項目，甚至直接是選不到，但是由于學校的硬性規定，學生們不得不選擇自己即使很討厭的體育項目。另外，在實際教學中，方法基本不變，還是那些傳統的教學方法，這與以前的體育教學法有幾分相似，變化不大，影響了教學效果。
在高校體育教師隊伍里面，綜合素質和文化水平不算很高，并且對體育知識、技能等知識掌握程度并不全面，導致她們對體育課的積極性下降，削弱了體育課在她們心中的地位和作用。
3.結論
3.1 絕大多數女大學生還是比較喜歡體育活動，但在實際生活中參與課外體育鍛煉的同學并不是很多，學校等有關部門應該對于此情況引起重視。
3.2 影響女大學生參加課外體育活動因素主要是傳統的體育教學。普通高校女生愛好的體育項目主要有：形體訓練類，時尚新穎娛樂化類，趣味性強，負荷量適中的大眾化項目。
3.3 女生的生理心理也是影響體育課積極性的一個重要因素，另外體育教師素質、教材教法、課程安排、組織形式等也會對體育課產生影響。
4.發展對策
4.1 體育課程目標的設置及教師素質的培養
首先，《體育與健康》課程教學目標的設置應注重培養女大學生體育能力的階段和方法。
其次，在大學中大多數體育課老師的文化素質還不是很高，體育教師的文化素質是培養大學生體育能力的關鍵所在。
4.2 改革高校體育課程設置和授課方式
普通高校體育教育應該以以學生為中心，尊重學生健康權力，選擇權，產生快樂體育新觀念。
4.3 加強高校課外體育活動的組織管理工作
各大高校要真真正正的對學生課外體育活動的各項管理工作加強，建議將學生課外活動歸并合理課程體系：培養體育精英，讓她們能組織，帶動大家。
4.4 努力提高學生的體育意識，促進人的全面協調發展
在大學體育中，校園體育氛圍特殊重要。在普通高校，學校所有師生都必須轉變觀念，刪除過去的那種思想理念，應該合理的安排教學內容，合理利用時間來進行教學工作，讓每一個學生都真正能夠有足夠的時間和精力去進行體育運動達到鍛煉的效果。
4.5 對運動設施建設不斷加到投入力度，實行科學管理和維護。
近幾年，我國高校不斷擴招，大量的學生涌入大學校園，結果導致很多高校的運動場館已經不能滿足學生們的需要，達到了僧多粥少的現狀，并且在場地維護方面也不是很到位，即使以鉻新的場地，在短短的世界內都有可能被破壞掉。因此高校要加大大資金投入力度已經迫在眉睫，讓場地設施和器材緊缺等現狀在日離開我們的視線。（作者單位：西安體育學院研究生部）
參考文獻：
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[4]劉大海.高校課外活動改革實踐與思考[J].武漢體育學院學報.2005.（3）
論文摘 要：目前高校體育課程有了一個新的教學模式——開放式體育教學，高校的體育課程有了重大的改變，這就要求高校體育教學要適應這個重大的改變，在平時的教學中改變教學觀念，提高課堂教學設計，改變教育觀念，致使高校體育課程能有所改變。筆者認為，在這一過程中，教學設計、組織、運用能力教學評價能力以及體育科研能力，這些都是要有所提高的。
一、開放式體育教學的特性
1指導思想與教育觀的科學性
一般體育教學都是以三個基礎來作為學生們的思想指導的，包含傳統的體育教育和技能教育，這些都是想讓學生們的體育技術有正確的標準，從而提高學生們的身體素質。我們鐵嶺師范高等專科學校就是要高素質地發展各方面的人才。開放式的體育教學主要體現了教學的思想跟教學的主要觀念，使其符合現在的教育課程，從而讓其具有時代的科學性質。
2形式的開放性
鐵嶺師范高等專科學校（以下簡稱“我校”）的課程是開放性的體育課，其主要表現在：①教學內容的開放。教學的開放就是可以讓學生們在上課時充分的選擇，學生可以自己選擇上課內容；此外，在教材內容的選擇上一定要使體育成為終身體育，并向全民發展，這是體育健身教育的開放內容。②教學組織形式開放。學生有權利選擇老師，要讓學生成為主體，發揮教師的主導作用。要讓學生有自己的思想和想法，讓學生們有一定的交流，可組織學生探討其學習方法，從而及時地發現自己的錯誤或者一些需要補充的知識，不斷地提高自己。
3課程結構的多樣性
一般傳統的體育課程分為普修課、選項課、選修課，這樣容易讓學生們感覺枯燥乏味。然而開放式的體育教育不管是課內還是課外，都有學校與社會相結合，我們可以看出學校教育的要求和體育課程自身的一些規律，讓學生可以體驗很多類型的體育課程，將有目的、有計劃、有組織的課外鍛煉、運動訓練、校外體育活動等列入體育課程內容之內，這樣就可以提高學生對體育的興趣，也可以讓學生對體育有更高的認識。
4教學目標的具體化
傳統的體育教育就是為了讓學生增強體質，而開放式的體育教學是為了提高學生的運動技能及其身心健康，讓學生們適應社會，是以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。
二、高校開展開放式體育教學改革的問題與對策
1存在的問題
目前，我國高校基本上已實現開放式的體育教學，但在教學的改革中還是存在著一些問題：①體育器材不足，硬件陳舊，需要補充與更換；②體育教學管理制度有待規范，要重視體育實踐，同時也不可忽略體育科學知識、體能課程考核技能。
2改革對策
（1）轉變觀念，端正體育教學思想。要想實施開放式的體育教學，最主要的就是觀念的改變。我校現在就是從體育的管理和教師的思想改變出發，讓教師認識到體育素質教育的重要性。要把德、智、體結合起來，讓高校體育觀念有一定的轉變，從而提高學生的健康水平。學生尊重老師，教師一樣也得尊重學生，學生的體育發展一定要讓其發揮主觀能動性，這樣開放式體育教學才能達到一定的效果。此外體育教師還必須有一定的思想，可以通過改變教學的方案、手段，把傳統的體育教育改變成現代的教學，這樣可以讓學生在學習中有更多的積極性。
（2）加強高校體育師資的培養和培訓。高校體育的最終目的就是要培養龐大的高水平、高素質的師資體系，這是開放式體育教學的最關鍵的問題。一般來說，開放式的體育教師的素質都是要更加的提升的，要想讓教師的步伐跟上時代的腳步，就得提高教師的思想水平、業務水平和科研能力，從而讓豐富的技術結構不斷提升。
（3）加大力度，盡快改善體育教學軟、硬件環境。我國體育教學的條件和環境往往不可能滿足學生的一些要求和教學的發展。因此，開放式體育教學受到了一定的制約，國家必須加大力度，盡快改善體育教學的軟、硬件環境。
（4）構建適應開放式體育教學的考核評價體系。改革體育考核的評價體系就應該改革以前的運動技術、技術水平和達標考核的成績都是統一標準化的做法。開放式的體育考核一般會給學生帶來必要的、愉快的學習氛圍，這樣減輕了學生的學習壓力，也表現出了一個現代化的理念，一般體育的過程評價和體育結果都是有一定的必然聯系，每個學生的身體情況都是不一樣的，我們教師要尊重學生的體能差異，構建適應開放式體育教學的考核評價體系，這是體育教師必須共同探討的問題。
參考文獻
摘 要 本文運用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法對普通高校公共體育課程內容的設置以及教師對民俗體育項目進入公共體育課堂情況及態度進行了調查。調查發現，普通高校公共體育課開設民俗體育項目的極少，但領導、教師對民俗體育的認知情況較好，也非常愿意將民俗體育項目納入高校公共體育課堂。
關鍵詞 公共體育課 民俗體育 開展
民俗體育是由一定民眾所創造，為一定民眾所傳承和享用，并融入和依附于民眾日常生活的風俗習慣之中的一種集體性、模式性、傳統性、生活化的體育活動，它既是一種體育文化，也是一種生活文化。我國民族眾多，民俗體育項目種類繁多，受幾千年來中國農耕文明的社會文化背景影響，過去很長一段時間我國民俗體育一直沿襲著無意識、自然延續的方式，并得以代代相傳。但隨著經濟社會文化的不斷變化，我國民俗體育以往無意識傳承發展方式不僅難以使民俗體育適應現代社會發展的潮流，而且更難以抵擋現代競技體育項目的強烈沖擊，民俗體育生存和發展的空間越來越窄，民俗體育迫切需要實現由無意識傳承向有意識自覺傳承的發展轉型。
當前，實現民俗體育“轉型”的方式不只是一種，但民俗體育融入高校公共體育，卻是民俗體育傳承發展的最直接有效的途徑之一，民俗體育融入高校公共體育，既是民俗體育自身發展的需要，也是學校體育發展的內在要求。然而，當前普通高校公共體育課中民俗體育課程開展現狀怎樣？引進哪些民俗體育項目？ 這些亟待解決的問題需要我們進行調查分析。
一、研究方法
（一）文獻資料法
通過網絡、書籍等途徑查閱有關民俗體育、學校體育等方面的論文，并對收集到的資料進行分析和利用。
（二）訪談法
對相關專家、體育教師等進行訪談。了解民俗體育高校發展情況。
（三）問卷調查法
問卷發放對象是各校體育教師和學生，問題涵蓋了各高校的民俗體育現狀。
二、結果與分析
（一）普通高校公共體育課開設情況的基本現狀
自教育部頒發了《綱要》以來，湖北省高校大學公共體育課程模式也經過多輪改革，現課程模式一般為以下幾種形式，第一，采用一年級開設基礎課，二年級開設專項選修課的“二段型”教學模式；第二，采用一二年級都開設專項選修課“分層次型”的教學模式；第三，采用 “俱樂部”的教學模式。由于學生的素質下降而導制很多學校還是進行二段型的教育模式，但調查中發現，大部分學生對分層次型和俱樂部型的課程設置模式較為滿意，而俱樂部型教學模式由于受學校場地設施限制而無法開設。從調查情況分析看，大部分高等學校一二年級都已開設體育課程，極少數學校由于師資力量不足、場地限制等原因只有大一學生開設體育課程。
（二）高校公共體育課開展民俗體育的基本現狀
1.高校公共體育教學中民俗體育項目的采用情況
通過對高校公共體育課民俗體育項目開展情況進行了調查，結果顯示，有其個別的學校在體育活動中開展的項目有跳繩、毽子、拔河、圍棋象棋、花樣跳繩等民俗體育項目。從總體上來看，湖北省高校開展民俗體育活動還是非常薄弱的，得天獨厚的民俗體育資源沒有得到充分的開發和利用，希望能引起相關領導的高度重視。
2.民俗體育項目進入體育教學內容的情況
（1）學校領導對本校開展民俗體育教學的態度情況。據調查顯示，有半數以上的領導還是愿意公共體育課開設民俗體育項目，但也有少數領導覺得無所謂或者不需要。說明大多數領導認為學校開展民俗體育不但可以豐富教學內容，培養學生養成良好的終身體育習慣，還可以打造良好的校園體育文化。但也有少數領導對大學體育納入民俗體育項目的觀點上還存在認識不足。
（2）體育教師對開展民俗體育的需求情況。據調查顯示，絕大部分教師認為大學體育課中有需要加入民俗體育項目。說明大多數教師還是認同民俗體育項目進入大學體育課堂，但也有其個別的老師對民俗體育進入大學體育課堂可有可無或無所謂，其原因對新的事物的認識不足或對民俗體育的內涵了解不深造成的。
三、結論與建議
（一）結論
普通高校公共體育課在課程設置方面一般采用二段型和分層次型的教學模式，在內容設置方面主要以籃球、排球、武術、健美操、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等傳統體育項目為主，只有少數學校開設民俗體育項目。大部分學校領導和教師對民俗體育的認知情況較好，都愿意將民俗體育項目納入高校大學體育課堂，高校開發民俗體育項目有利于全民健身，弘揚民俗體育文化，豐富課堂內容。因此，民族傳統體育運動中民俗體育項目在高校可以開發。
（二）建議
首先，完善中央和地方體育課程政策，為民俗體育融入學校體育提供強有力的政策支持；第二，加強民俗體育項目的專門研究，為民俗體育融入學校體育提供堅實的學術保障；第三，加強民俗體育項目師資隊伍建設，為民俗體育融入學校體育提供人力資源支撐；第四探索民俗體育項目的活動形式，為民俗體育融入學校體育提供生動豐富的樣本；最后，規范民俗體育運動項目賽事體系，為民俗體育融入學校體育的效果提升提供強有力的牽引。
基金項目：2014年校級課題，課題編號A2014015。
參考文獻：
1.1、研究對象
以當前我國大學體育理論課發展現狀為研究對象。
1.2、研究方法
1.2.1、調查研究法
本文采用實地調查研究法，對湖南省、湖北省、江蘇省多所高校的大學體育課程進行實地調查。
1.2.2、文獻資料法
本文利用中國知網的高級檢索功能，以體育理論課為關鍵詞，檢索國內各類期刊刊載的論文，根據文章的內容對檢索到的論文進行篩選，并對各篇論文進行分析研究。
2、結果與分析
大學體育是大學生走向社會之前最后階段的系統的學校體育教育，對大學生終身體育習慣、能力的培養起著至關重要的作用。大學體育教育是發展性的而不應是終結性的，這就是說，大學的體育教育除了要使學生得到體育鍛煉外，更重要的是讓學生掌握系統的鍛煉身體的知識和方法。因此，必須重視高校體育理論課。大學體育理論課是普通高校體育課教學的重要組成部分，是實現高校體育教學目的和任務的重要途徑。體育理論課對提高大學生體育鍛煉的科學性、自覺性和終身鍛煉意識等具有重要意義。2002年國家教育部《全國普通高校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），本《綱要》主要在體育課程性質、目標、設置上給出了明確的規定，在課程內容、教學方法、課程建設和課程資源的開發上給予了學校較大的靈活性。由普通高校體育理論課和體育實踐課共同組成了主要高校體育課程，對高校體育教育目標的實現起著重要作用。
2.1、教學指導思想陳舊
目前高校實行的《綱要》是在2002年頒布的，當時社會背景和教學環境已經有了很大不同，主流的教育指導思想已經由“以人為本”教育思想逐漸轉為“生命教育”指導思想。“以人為本”教育思想提倡以學生為主體，教師為主導。“生命教育”指導思想提倡的是以學生的生命發展需要為核心進行教育。兩種教育指導思想有明顯的不同，這也必然影響著大學體育理論課的教學。
2.2、教學內容與實際脫節
體育理論課應講授哪些內容，《綱要》沒有做出明確的規定，也沒有統一的教材給出具體的教學內容。眾多學校都是依據本學期教學的內容組織理論課的教學內容，這些內容以晦澀的基礎理論知識與文件指導精神為主，通常缺乏先進性、科學性、針對性和時代感，不能將現代教學科研成果及時補充進來，這就與學校體育要樹立“健康第一”的指導思想和“終身體育”的目標是不相適應的。多數大學生都認為體育理論課可有可無，體育理論課逐漸陷入越上越難上，越難上越要上的教學困局。
2.3、教學方法單一
目前，大部分高校體育理論課教學的授課形式比較單一。體育理論課教學方法延續以往的書本模式的教學已經不能適應現代高校體育教學的需要，大學生對枯燥的內容和填鴨式的教學非常反感，多數教師在上體育理論課時僅僅是將書本上的內容錄入到PPT中，在上課時照著內容念給學生們聽，整堂課鮮有教師與學生的互動，不能激發學生的學習興趣和熱情，這與老式的書本式的教學無異。效果不盡人意，多流于形式。個別教師認為運用了PPT并且設計了每個PPT背景就是采用了現代化的教學手段，殊不知這早已成為當代大學教師必備的教學方法之一了。
2.4、教學對象定位模糊
各高校一直很強調體育教學的重要性，但畢竟現代學生和以前不同了。時代在進步，學生的思想和需求都有了新改變，大學體育理論課如果繼續延續以往的教學內容和形式，勢必很難被學生所接受。當代大學生思想獨立，接人處事常從自己的角度出發，他們對體育理論課有自己的需求，并希望教師能在教學過程中滿足他們的需要。但是多數學校還將教學對象定位在“無知”大學生，教學內容和教學形式很少考慮到大學生自己的身心需求，通常都是按照實踐教學內容和計劃死板地安排體育理論課。
2.5、教師自身水平有待提高
體育理論課一直沒有被體育教師和相關領導所重視，多數教師多年來講授的是同一份教案，課余時間沒有更新體育理論知識和關注體育前沿動態，高校的體育理論課程發展滯后于體育實踐課程發展。部分教師進行運動訓練可以，但是講授運動健身理論卻說不出所以然來。面對知識層次和需求層次較高的大學生，只能就運動講運動，難以突破傳統的技術環節為中心的體育教學模式。
3、體育理論課指導思想再反思
體育理論課到底在高校體育教學中是如何定位的？只有先將這個問題回答出來才能解決目前高校體育理論課的困頓局面。理論指導實踐，實踐反過來又指導理論的新發展。體育理論是從事體育實踐的基礎，它是進行體育實踐的先決條件。我們參與一項運動，首先要了解這項運動的規則之后再來進行這項運動，之后在進行過幾次這項運動后，我們又加深了對這項運動的認識。理論的建立必須是先于實踐。當今提倡科學健身，即學習并運用科學的健身理論指導健身活動。但是目前多數高校的體育理論課是在學期中或者學期末。教學內容同實踐教學脫鉤，實踐先于理論對學生進行了影響。在沒有理論指導的情況下，多數學生不能從思想上重視體育運動，一旦遇到苦難就會退縮，拒絕參與體育運動。只有先在思想上樹立積極的、科學的、健康的體育思想，才能讓體育的種子在大學生的身體里生根發芽。清華大學于2014年恢復了“第一堂體育課”，讓新生從入學伊始就領略體育精神、學習體育文化，此舉是對體育理論課重要性的重要詮釋。
4、體育理論課改進措施
4.1、更新教學理念
體育教師和學校相關領導重視體育理論課教學，更新體育教育理論知識，重新認識體育理論課的重要性。堅定體育理論課教學是素質教育的重要組成部分，堅定終身體育教學思想。考慮學生的實際需要，為學生的將來做打算，高度重視體育理論課的教學，讓學生在體育理論學習中獲得豐富的理論知識，如科學的運動健身原理、體育功能價值等。讓學生進一步全面地認識和了解體育，并由此熱愛體育，投身體育。
4.2、優化教學內容結構
選擇與學生經常參與的體育活動想貼近的教材內容。改變過去那種不顧學生是否愿意接受只管傳授的方式，向學生講授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。注重實效性，以學生的實際情況為準，結合高校培養目標的特點，在實踐中不斷總結經驗，并對教材及時做出合理的完善和修改。堅持健身性與文化性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與實效性相結合等原則，堅持以學生的實際需要為準，發掘教學內容的趣味性，充分體現實效性與趣味性相結合。賦予教學內容時展性與民族性，真正意義上調動學生學習體育理論知識的積極性。
4.3、改良教學形式與方法
既然學生是學習的主體，那我們就應該針對性的對課程教學的形式和方法進行改良。改革原有的教學形式和方法，構建適應現代教育發展需要的教學形式和方法。比如在高校理論課教學中采用體育欣賞教學模式，它可以彌補目前體育實踐教學的不足，激發學生體育學習的興趣，更好地實現教學任務。在授課時采用實踐與理論相結合的方法，充分利用多媒體教學手段，通過電視、攝像、計算機的運用，激發學生的學習興趣。對學生感興趣的項目、問題進行現場解答或現場分析錄像等，增進相互交流，同時提高理論水平和認知能力。
4.4、明確教學對象需求
開展教學時，首先應考慮本階段學生的身心發展特點和已擁有的知識水平，其次盡最大的努力滿足學生對感興趣知識的渴求。為學生提供獨立思考的空間，發展學生的探索能力。根據教授對象的需要和教學實踐的要求，準確把握教學的深度與起點，合理組織教學。大學生具有思維活躍、獨立性強和勇于思考的特點，因此高校在進行理論課教學中必須要考慮到大學生這些特點。只有充分考慮了其特點，才能激發他們的求知欲，更好地將體育理論課開展下去。
4.5、提高教師理論課講授能力
論文摘要:我國普通高校公共體育課教學模式和教學內容的現狀進行分析，認為開發研究與國際接軟并符合我國國情的體育教學是我國普通高校體育教學改革的當務之急，提出誤樂體育將在未來高校體育改革向市場化發展中扮演重要主導作用.
隨著我國普通高校體育課程改革的深化，以體育俱樂部形式和休閑運動、健康體育、快樂體育為教學內容的影響下，高校已在試行體育俱樂部替代體育課，在探索嘗試新的教學方式，體育教學市場化、教師自定內容掛牌上崗、學生根據自己的喜好選課選教師。
因此，我國高校體育界無論是領導還是教師都面臨著一個中心議題和重要選擇，那就是高校體育課應選擇什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內容?體育俱樂部的教學形式是否會興起?傳統的體育課是否會被取消?體育教師是否會失業?體育教師所學的專業是否會被淘汰?因專業原因而有可能下崗的教師應該選擇什么樣的項目進修?等等一系列問題急需高校體育領導和教師去面對和思考.
1體育教學模式的現狀分析
目前我國高校體育教學模式，筆者認為大體可分為三類:
(1)第一類就是五十年代從前蘇聯引入的傳統的教學模式，此種模式具一定的規范性，但就教學形式卻表現得按部就班，因循守舊，教師和學生均不喜歡，也不符合我國高校改革的發展要求。
(2)第二類可稱為改革激進模式，仿效國外高校那種俱樂部形式，這種是發展方向，但與我國現有的國情不太相符，其原因一是我國是發展中國家，高校體育設施現代化還達不到要求，二是師資技術結構還需專項業務進修和調整的過程，而多余人員的去留問題如何解決還是個相當的大難題。三是學生對體育的認識程度，自覺參與愿望和經濟條件均不成熟。
(3)第三類是傳統與急進改革相結合的模式，就是在傳統的基礎上進行循序漸進的改革，把計劃安排與自由選擇相結合.這樣既順應國際高校體育教學發展潮流又符合我國的國情，既為高校體育設施的建設提供了條件，又為師資的再培訓和學生思想意識提供足夠的時間和空間。筆者認為:就我國近期的情況看，第三類可以說是最佳的選擇。
2體育教學內容的選擇
隨著我國高校體育與國際交流的增加和我國經濟的高速發展，為我國高校體育教學改革提供了可借鑒的的參考資料和物質條件.高校體育教學內容豐富多樣化，新興的運動項目在高校中得到較快的發展，一些以競技為主、且勞累枯燥的項目將被以運動休閑輕松偷快的娛樂項目所取代.
據調查，現在全國各高校公體教學內容中傳統的田徑、競技體操等項目已逐漸減少甚至取消，大量增加了新興的球類運動，戶外運動、娛樂健身健美舞蹈內容。體育教學內容的選擇將是以學生為中心，學生不喜歡的項目將被淘汰，學生喜歡的項目將得到開拓發展。這樣才能充分發揮教師的主導作用和調動學生從事體育鍛煉的自覺性與積極性，教學質量和效果才能真正得到提高，高校體育教學目的和任務才能貫徹落實和圓滿完成.
3結論
(1)我國高校體育課近一段時期將繼續存在，但生存與未來取決于教學模式和教學內容的選擇，高校體育課教學應與學生為中心，想學生所想，教學生所需，把娛樂體育項目排在內容選擇的首位，娛樂體育將成為體育教學改革的主流.
