時間：2022-12-28 22:12:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計書總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職院校；畢業設計；軟件開發
中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A
畢業設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環節，是畢業前的一次重要的系統實踐訓練，也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質的集中體現和檢驗。這個環節把握得好，對學生就業有很大的幫助。實踐證明，畢業設計是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業的畢業設計指導工作，經過長期的實踐和探索，同時吸取他人經驗，對畢業設計工作有如下的認識。
一、畢業設計的選題
選題是畢業設計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業實現畢業設計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發的環境即可。可以在學校內部組織開展，也可以走出去，到企業、到社會中去完成。例如，校企合作、產學研結合是高職畢業設計實現開放性的有效途徑。一是學生到企業、公司實際工作中去，運用所學知識和單位的短期培養，按規定格式和要求寫出總結報告或畢業論文，或在參與實際項目設計中完成設計，采取校內指導老師和企業指導人員共同指導學生的畢業設計，在我院的軟件專業這種形式的設計占到了近1/3；二是充分挖掘校內資源，尋求多種途徑開展畢業設計。例如，參與教師的科研項目，承擔部分任務；主動與學校各部門聯系，幫助設計各種中小型信息管理系統，如學生檔案管理系統、教務管理系統、后勤水電管理系統、學校圖書管理系統等，由各部門根據使用情況進行評價。
選題時的原則主要有：（1）符合專業或大類培養目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練，要盡可能進行有軟件工程背景的畢業設計；（2）應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務，促進教學、科研和生產進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學生在規定的時間內經過努力能按時完成，并鼓勵學生有所創造；（4）畢業設計的選題應面對學院的實際情況，從培養目標出發，充分利用學院的計算機資源和人力資源，力求實現學生掌握知識的實際水平與市場經濟的需求相符合。
二、畢業設計的管理
要完成高水平的畢業設計，除了要求畢業設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外，還必須要有嚴格的畢業設計管理制度相匹配。
1、學生畢業前的上一個學期末，確定指導教師，并進行畢業設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業設計（論文）選題報告”、“畢業設計（論文）自選題目申請書”、“畢業設計（論文）格式、書寫規范”等表格供學生填寫或參考，其內容包括畢業設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業學生做過的論文題目，防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機系部與有關指導教師統一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生，由學生和指導教師進行雙向選擇，有關部門根據選擇情況做適當調整后公布指導教師及學生的對應名單。
2、經統一審查后，指導教師給每一個學生下達“畢業設計（論文）任務書”。指導教師與學生見面時，要針對任務書向學生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內容及應做社會實踐活動等，并向學生提供相關網站，讓學生自己上網學習有關預備知識。
3、指導教師根據系部的統一安排向學生提供“畢業設計工作進程安排表”。該表包括在畢業設計過程中，安排對學生完成畢業設計需補充的專業知識講座的內容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業設計說明書初稿上交和舉行畢業答辯的時間等。學生應根據畢業設計任務書的要求，在畢業設計工作開始一周內寫出開題報告，內容主要包括：資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內容計劃等，交由指導教師審查后，再按計劃開始設計。畢業設計的時間一般在12周左右。
三、畢業設計過程中的幾個重點環節
1、資料查詢和實地調查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業設計開始，通過進行資料查詢，可以了解本選題在相應學科領域中的發展進程和研究方向，特別是近年來的發展趨勢和最新成果，然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向，或是否采用了當前的最新技術并有所改進，以進一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業設計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學生的外文閱讀能力，而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業設計之前進行必要的社會調查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業倉儲管理信息系統》這個題目為例，學生可以到實習工廠、中小企業等場所進行實地考察、了解管理信息系統的實際應用狀況，通過系統現象的感性認識，逆向推測如何進行模塊設計才能實現這些功能。另外，網絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業設計任務書要求深入地了解本畢業設計課題，準備資料，寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。
2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數據庫設計和網站建設等，應選定編程語言、根據目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進一步優化數據，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。
3、充分發揮教師在畢業設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用，激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作，鼓勵學生突破舊系統，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學生創新思維的培養。在畢業設計過程中，指導教師布置任務后，要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業設計內容與學生畢業后所從事的技術崗位對口，使人才培養目標與社會的需求相一致。
4、畢業設計的先期總結和答辯準備。在畢業設計的后期，指導教師應及時進行總結，針對每個成員指出畢業設計過程中的改進之處，提出后期需要進行工作的重點和方向。并發放統一格式的編制設計說明書的有關文檔，如畢業設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準備。畢業設計答辯開始前三天，學生需上交畢業設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。
5、畢業答辯、成績評定。畢業答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業項目開發人員參與評閱和答辯工作。答辯分數可分為自述、回答問題、論文內容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導教師統一討論，得出學生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題，并組織部分同學參加座談會，了解學生對畢業設計的反饋意見，以備下一屆進行設計時加以改進。
四、結束語
高職學生理論基礎相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業
設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學生到公司、企業這些項目實際場合進行畢業設計，最好是在生產實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經過我院近四屆高職計算機軟件專業畢業生采取以上方法和環節進行畢業設計實踐，已取得較好的效果，學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法，不斷地進行畢業設計教學的改革，為培養出計算機軟件專業應用型的高技能人才做貢獻。
（作者單位：大連水產學院職業技術學院）
參考文獻：
[1]李志宏.以就業為導向，深化改革，推動高職高專教育健康發展[J].中國高教研究，2004.1.
1．1管理過程存在的問題
1．1．1管理文件齊全，但執行過程存在問題。我校重視畢業設計有關教學文件的制定和管理，對畢業設計制定了較全面的管理辦法，從組織領導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說明書的寫作規范及具體格式要求，但在執行過程中出現了一些問題。比如學校負責檢查畢業設計的教師不全是專業教師，他們往往不能發現專業上的問題，而主要檢查設計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設計內容的指導時間相對減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業畢業設計。學校為了杜絕畢業設計(論文)的抄襲現象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業專業的畢業設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導教師存在的問題
1．2．1部分指導教師缺乏實踐經驗。我校給排水專業以青年教師為主，大部分教師畢業后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現行規范研究不夠深入，近幾年規范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調查研究。這使得在畢業設計指導過程中出現了很多問題。
1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業教師在指導畢業設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業設計中時刻監督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數量較多，對學生畢業設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業畢業設計的質量。
1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業設計是學生畢業前的最后一個環節，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業設計成績有較高的要求。指導教師對畢業設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業生中也從未出現因畢業設計成績不及格而不能按時畢業的情況，以至于使學生對畢業設計的重視程度相對降低。
1．3學生自身存在的問題
1．3．1時間投入不足。畢業設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業與畢業設計在時間上發生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業設計上，這已嚴重影響了畢業設計的質量。
1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業設計與工程實踐嚴重脫離。
1．3．3前期基礎不夠扎實。部分學生前期專業課程學習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內容;畢業實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業實習與畢業設計息息相關，這些都使后繼的畢業設計不能順利進行。
2提高給排水工程專業畢業設計質量的改革措施
2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性
在畢業設計過程中，應繼續加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業。給排水專業的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業教師評定。而其設計說明書中引用課本和規范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。
2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業設計的質量
在畢業設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業，學習工程實踐經驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業設計的指導水平。
2．3提前安排畢業設計，加強學生的重視程度
為了在大四最后一個學期順利完成畢業設計，我們在第七學期提前就把畢業設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業設計。指導教師嚴格把握畢業設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業設計的緊迫感。消滅學生畢業設計100%及格率的思想，加強學生對畢業設計的重視程度，以保證畢業設計的質量和效果。
2．4精心準備畢業實習，使畢業設計事半功倍
畢業實習與畢業設計息息相關，畢業實習質量的好壞，將直接影響到后繼的畢業設計質量。我們應對畢業實習做好充分的準備，讓學生在畢業實習中充分了解自己的設計內容，使畢業實習與畢業設計緊密聯系起來，充分發揮畢業實習的作用。
2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業設計
鼓勵學生到設計部門或相關企業做畢業設計。讓學生走出校門，進入生產第一線，真正實現畢業設計與工程實踐的有機結合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學生將來的就業單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業與畢業設計時間上的沖突問題，還提高了專業就業率。
3結語
關鍵詞：畢業設計；質量監控體系；教學管理
中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02
畢業設計是培養學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環節，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環節。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業設計質量出現明顯滑坡趨勢，主要表現在畢業生就業與研究生復試和畢業設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業設計環節上的時間和精力不足，指導的畢業設計質量不高；畢業設計過程管理流于形式，缺乏對畢業設計全過程的有效監控；缺乏畢業設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業設計過程中忽視學生創新意識與實踐能力的培養等。針對上述影響畢業設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業設計的工作經驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業設計質量監控體系。[3，4]從畢業設計教學環節合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業設計管理制度、畢業設計全過程跟蹤管理四個方面實現監控，保證畢業設計質量。
一、合理安排畢業設計時間
一般來說，高校的畢業設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業生擇業高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業設計。時間前移，認識到位，是做好畢業設計的基礎。為了解決就業與研究生復試和畢業設計時間沖突問題，可以將畢業設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。
表1中對畢業設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規律，不僅促進了專業課和生產實習、畢業實習的教學質量的提高，更促進了畢業設計質量的提高。
二、構建畢業設計組織管理機構
畢業設計組織管理機構的構建，是畢業設計質量監控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業設計工作在分管校長的統一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]
學校在整個監控體系中起主導作用，對全校畢業設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業設計檢查組，負責對畢業設計教學過程中各環節進行檢查；抽查學院各畢業設計題目和指導教師情況，協調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業設計答辯檢查，審定各學院的畢業設計答辯成績；畢業設計結束后，做好工作總結，組織經驗交流，評選校優秀畢業設計和優秀指導教師。
學院是畢業設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業設計領導小組，負責本學院畢業設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業設計工作任務；組織審定畢業設計題目，進行畢業設計工作動員；組織檢查畢業設計工作進展。
系是協助學院負責各系畢業設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業設計工作指導小組；按照各專業培養目標和畢業設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業論文評閱和答辯與成績評定等工作。
指導教師是質量監控體系的主要執行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業設計題目申報表，下達畢業設計任務書，指導學生填寫畢業設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業設計論文和畢業答辯等。
三、完善畢業設計管理制度
1.實行畢業設計指導教師和畢業生資格審查制度
對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業基礎、豐富的教學經驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業設計的教師需指定經驗豐富的老教師對其指導、監控和把關。對畢業生實行畢業資格審查制，畢業設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業設計。[6]
2.建立畢業設計選題保障機制
選題是畢業設計的一個關鍵環節，是決定畢業設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監督指導教師一定要重視畢業設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業設計質量。
3.建立畢業設計開題審批制度
確定了畢業設計指導教師和畢業設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環節的質量監控，指導教師需審查學生填寫的《畢業設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。
4.建立畢業設計日志化管理制度
在畢業設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業設計任務，學生每周要有完整的畢業設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。
5.建立畢業設計答辯資格審查制度
指導教師和論文評閱教師需根據學生畢業設計態度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。
6.建立科學評定畢業設計成績體系
為了公正、客觀給出學生的畢業設計成績，將畢業設計全過程中的各項審查成績納入畢業設計成績中。成績評定依據開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數組成。
四、實行畢業設計全過程跟蹤管理
為了做好畢業設計各環節的檢查監控，筆者提出畢業設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現了對畢業設計每個環節進行監控，保證了畢業設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：
1.申報階段
首先由指導教師根據自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業設計題目申報表》。然后由系組成的畢業設計指導小組和由院組成的畢業設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。
2.選題階段
經審查通過的畢業設計題目方可面向畢業生公開，畢業生可以根據題目要求和自身的實際情況選擇畢業設計題目。該環節需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現選題不均勻現象，由系主任負責協調，達成一致意見后公示“畢業設計分配表”，指導教師下達“畢業設計任務書”。
3.開題階段
畢業生根據畢業設計分配表，及時與指導教師聯系，交流畢業設計相關事宜，并根據選題的情況收集資料，填寫畢業設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據之一。
4.設計階段
包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業設計日志。中期審查前學生填寫畢業設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據之一。
5.答辯階段
指導教師和系指導小組需對學生進行畢業答辯資格審查，審查學生的畢業設計是否達到論文要求，并分別給出畢業設計論文成績。審查通過者應根據具體的答辯程序和要求組織畢業設計答辯。對未通過畢業設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。
6.總結階段
答辯結束后，指導教師需對畢業設計資料進行整理，存入畢業設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業設計工作總結提出改進意見。
參考文獻：
[1]孔祥強，李瑛，楊前明.工科類本科畢業設計教學模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（3）：140-143.
[2]施全峰，周立春，孔旭.構建畢業設計質量監控體系的實踐與思考[J].中國電力教育，2008，（1）：22-23.
[3]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（7）：89-90.
[4]廖志凌，邵學軍，劉賢興，等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報，2004，26（2）：82-85.
[5]李紅梅，盧葦，陳旭東，等.畢業實習與設計過程管理質量保證體系的研究與實踐[J].高等工程教育研究，2012，（6）：167-171.
關鍵詞: 指導教師 畢業設計 設計質量
畢業設計是大學本科的最后一次綜合性實踐教學環節,對于提高學生運用所學知識解決實際工程問題的能力,全面提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。畢業設計質量取決于畢業設計的規定和組織、學生的態度及素質、指導教師的水平和指導情況、畢業設計的環境等因素。在畢業設計中,指導教師承擔著畢業設計的選題、畢業設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。毋庸置疑,對畢業設計質量的提高起著關鍵而又不可代替的作用。我主要結合自己近幾年來指導畢業設計的體會,從發揮指導教師作用方面分析如何提高畢業設計質量。
一、加強指導教師實踐能力的培養
畢業設計涉及的知識面較廣,要求指導教師不僅具有系統的、扎實的理論知識,而且具有豐富的工程實踐經驗和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規做法及容易出現的問題、解決辦法,對畢業設計指導教師要求較高。但是由于高校的擴招和新專業的增設使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實踐經驗,因此,加大對教師實踐能力的培養是發揮指導教師主導作用的一個基礎。
1.指導教師應主動參加社會實踐,參加指導學生的實習,參與工程項目的設計。深入到生產第一線,在實踐中總結和積累經驗,以便為指導畢業設計打下基礎。
2.加強學習。通過學習了解本學科的最新科研成果和學術動態,使指導畢業設計更有力度和更有創新性。
3.積極參加科研活動。指導教師通過參加科研活動,可以更好地提高自身的科研能力和學術水平,為指導畢業設計積累豐富的經驗。同時,指導教師還應加強與其他學科和教師的交流,吸取別人的經驗和方法,提高解決實際問題的能力。
4.學校和指導教師不能再自我封閉,而應主動走出去,與校外的企業和公司加強密切聯系,開展產學研相結合的教育方式。
二、認真出題與選題
畢業設計題目是關鍵,它決定了畢業設計的內容,是順利進行畢業設計的先決條件,也是提高畢業設計質量的前提。指導教師在出題和制定任務時,必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導教師在出題目時應注意以下幾點:
1.指導教師在出題時首先態度要認真,要有責任心,畢業設計也是教學工作的一個環節,教師必須從思想上重視畢業設計工作。
2.畢業設計的題目應滿足本專業的教學目標和大綱,內容最好能覆蓋本專業的主干課程、專業基礎課程和專業課,但要有一定的深度和廣度,以增強學生的適應性。
3.畢業設計題目盡可能與生產、科研和實驗室建設相結合。指導教師可以把自己科研課題中的子課題交給學生去做,這樣,學生一方面加入了實際的創造性活動中來,另一方面從教師的創造性活動中直接獲得了培養和鍛煉。同時,結合實際的題目也有利于調動教師的積極性,加大指導力度。但是要根據學生的專業知識水平和能力出題,避免題目過難或過易。
4.畢業設計題目盡可能反映目前科技發展水平,讓學生了解、把握當前該研究領域的最新成果和發展動態。
總之,一個好的畢業設計題目,為學生做好畢業設計,提高創新能力奠定了一個良好的基礎。近年來,我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學期,指導教師給出畢業設計題目,同時給出所需要的儲備知識及對學生的要求。由學院組織的課題專家組進行評審,淘汰不合格的課題,然后,學生再根據自己的特長、愛好和實際水平進行選題,普遍反映選題效果較好。
三、嚴格加強指導過程管理
畢業設計過程的跟蹤指導和解答疑難是指導教師的根本任務。指導教師精力的投入和責任心對于畢業設計質量的提高起著關鍵性的作用。為了完成畢業設計和培養學生解決實際問題的能力,指導教師作為一個引導者,應當與學生建立良好的溝通渠道,保證指導的及時、快速及合理。
首先,指導教師應該樹立正確的思想觀念,認識到畢業設計的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導過程中把理論教學與實踐緊密結合。然后通過各種渠道、方法去有意識地培養學生重視畢業設計的觀念,激發學生對畢業設計的興趣和求知欲。
其次,指導教師應充分調動學生積極認真的參與和投入,體現以學生為主體的思想,有效地發揮學生的創造性。指導教師在指導過程中不可過于詳細、過于死板,應當尊重學生的特長和個性,鼓勵學生根據自己的思路進行初期的設計,對于不合理的部分加以引導,可行的部分鼓勵其大膽地探索。
最后,在指導畢業設計過程中,指導教師應加強輔導答疑。指導教師的輔導到位是保證畢業設計進度的關鍵。畢業設計期間,指導教師應指定輔導答疑時間,每周不少于2次,同時強調學生的到位率。指導過程中要按照進度和計劃對學生嚴格要求和管理。在指導畢業設計過程中,教師嚴謹的教學態度、良好的道德修養會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經畢業的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業也不能很快適應工作環境,可見指導教師的治學態度、世界觀和人生觀對學生的影響。
畢業設計過程程序性非常強,是一個循序漸進的過程,學生需要走向社會調研,搜集相關材料,需要上圖書館、資料室查閱大量文獻資料,同時還需要進實驗室、機房,整個畢業設計時間跨度大,活動場所變化大,給指導教師的管理工作帶來了諸多不便。因此,指導教師要加強指導過程的管理,以確保畢業設計質量。另外,由于現在的畢業生是自主擇業,而目前的就業形勢又不太樂觀,導致有些學生的心態有些失衡,而找好工作的學生又覺得工作已定,畢業設計做好做壞無所謂。這些現象都是不利于提高畢業設計質量的。所以指導教師在嚴加管理的同時,還要在生活和學習上關心他們,在思想上引導他們,幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。畢業設計工作不僅是一項教書工作,更是一項重要的育人工作。在整個畢業設計指導過程中,指導教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著學生。作為指導教師更要以嚴謹的治學態度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生。
四、論文答辯過程
答辯過程是畢業設計的最后一個過程,用來檢查學生是否達到畢業設計的基本要求和目的,同時對畢業設計的質量作出評價,也是最容易被忽視的過程。這時有的指導教師就會松了一口氣:畢業設計指導工作終于結束了。然而,畢業設計僅僅只有三個月的時間,期間學生要查閱資料,消化知識及書寫論文,還不能對論文所涉及的知識很好地形成整體的概念,很容易在答辯過程中出現“卡殼”及所問非所答的現象,從而影響最終的成績。
答辯前指導教師可以把答辯時的評分標準發給學生,讓學生有目的地準備答辯,包括寫出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內容應包括課題研究的背景、意義、研究的內容和研究的結果。同時指導老師還應該組織學生進行預答辯,整個過程與正式答辯一樣,首先由學生講述自己課題研究的背景、意義、研究內容和研究結果。然后由指導教師提出一些問題讓學生回答。而在預答辯過程中出現的問題,比如講述的知識點不全面、指導教師提出的問題回答不上來等,再由指導教師進行有針對性的指導。另外,指導教師還要鼓勵學生答辯時要充滿信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來,我院指導教師普遍采取了預答辯形式,得到了學院和學生的一致認同,并取得了良好的效果。
五、總結經驗
經驗是不斷總結和積累的,每次畢業設計的結束應該是下一次畢業設計的開始。每次畢業設計結束后,指導教師應及時對整個畢業設計工作進行經驗總結并交流指導畢業設計的心得和體會,找出差距,為今后的畢業設計工作提供經驗和借鑒,使畢業設計工作更加科學規范,從而為進一步提高畢業設計質量打下基礎。
六、結語
畢業設計工作是一個系統的工程,加強對畢業設計質量的提高無論對學校還是對學生都有著重要的意義。通過近幾年來對畢業設計的指導,我深深地體會到,積極發揮指導教師的主導作用,對于提高畢業設計質量是至關重要的。
參考文獻:
[1]張俊林.在本科畢業設計中培養學生創新能力的改革與實踐[J].重慶科技學院學報,2008,(1).
關鍵詞：高職；藝術設計；畢業設計；靈活性；多元化
一、畢業設計的目的與重要性
藝術設計類專業是實踐性很強的專業，畢業設計是學生總結在校學習成果，理論聯系實踐，完成專業基本訓練的最后一個教學環節；是學生從事設計工作前的一次實際訓練；是學生由學校到社會實踐轉型的一個跳板；是各院系本專業綜合實力和水平的體現；也是對學生的全面考核，是整個教學計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當了一次綜合實訓的重要角色。
畢業設計要求學生系統運用藝術設計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設計。通過畢業設計，參與設計實踐，使理論與設計實踐相結合，以提高學生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎。
通過設計，讓學生在勞動觀點、組織紀律，理論聯系實際和嚴謹的科學作風等方面得到一定的培養和鍛煉。
二、對高職院校藝術設計類專業畢業設計的幾點建議和體會
1.“雙畢業設計模式”的設立。所謂“雙畢業設計模式”。即學生離校去相關企業、單位實習前舉行的畢業設計作為第一次畢業設計；實習結束返校后上交一份在企設計或參與設計的實際項目成果作為第二次畢業設計。兩者相輔相成，對學生的綜合素質評價也是一個客觀表現。當前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院校“2+1”教學模式和“工學結合”等教學模式的普及，更為“雙畢業設計模式”的推行提供了有利條件。
前者作為學生在校期間專業學習的一個總結，在設計深度和廣度及社會現實和設計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補了前者的不足，在設計上會充分表現專業市場需求，實用性很高，對于校內教學是一種有利補充。雖然上交第二份畢業設計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強其過程控制和學生在企實習登記表上進行監控管理可以得到一定程度的彌補。另外，“雙畢業設計模式”的設立也是豐富教學資料的一個快捷、方便的途徑。
2.畢業設計指導教師的任用。高職院校以培養適應社會技能型、實用型人才為主，在畢業設計指導老師的任用上應區別于本科院校，敢于打破常規和創新，不單純以職稱、學術水平、學歷學位高低論英雄，而更應看重在專業和經驗經歷。
3.畢業設計選題的靈活性和多元性。畢業設計的開始，選題很關鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導老師應給予充分的前期準備和考察時間，結合學生的實際情況給予引導。
隨著社會現代化進程的不斷發展，專業細分和跨專業化態勢日益明顯。高職類院校應根據專業調查和畢業生跟蹤調查等手段獲取的專業供求信息及時更新各專業課程設置的同時，也應對畢業設計選題做出及時、靈活的調整和改進。
4.畢業設計的過程控制。《畢業設計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業設計相關工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關指導老師應根據專業特色和教學計劃要求制訂畢業設計實施進度表，對所帶學生進行科學、嚴格的過程管理、跟蹤指導、實時督促；相關專業領導應適時詢問跟蹤，不能持有事不關己高高掛起的心態。以保證學生在相關專業所規定時間內按時、保質、保量完成畢業設計任務。
5.教學指導的多樣性與靈活性。隨著現代教育技術的不斷進步和普及，指導老師在畢業設計指導教學過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業實驗室等教學條件，在學生出現大面積相同問題和遇到相同困難時進行及時必要地統一展開教學指導，進行集中示范、講解和范例展示。
電子技術、多媒體技術的發展很大程度地推動了網絡教學手段的實現和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導老師可根據相關專業特性及實際條件建立起畢業設計網絡教學系統，集中安排時間進行網絡教學指導，如網絡教學課件、QQ、E－mail、MSN等載體進行網上交流教學。網絡教學的分量和程度的掌握應根據實際情況靈活控制。
在條件允許的情況下組織學生到相關單位、企業進行實地考察學習，如參觀相關設計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。
6.學生完成畢業設計的深度和廣度應因人而異。學生的素質有高有低，個人專業水平的高低也是參差不齊，畢業設計也是學生再學習的過程，指導老師應幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業設計的深度和廣度等要求上應針對不同層次水平的學生作出適當、靈活地調整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。
對專業優秀、功底深厚的學生允許提前完成畢業設計內容，對后進者起到示范、學習和改進的作用，增強其在時間觀念上的認識和緊迫感。
7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關參賽工作。學生上交畢業設計后，相關審閱教師應制定一份評分表{含二級子標)，對上交作品及時評閱，批復評語，并備檔相關教學、總結材料，對學生作出客觀、公正的綜合評價。
舉辦每屆畢業生作品展是畢業設計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業、本院校的宣傳，也有助于學生提升自身的價值觀和榮譽感。展覽的形式、場所、規模等也決定著作品展覽的影響力。
藝術設計類專業參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應根據畢業設計成果挑選出較優秀的設計作品積極參加與本專業相關的各項比賽。
8.設立相關激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業設計任務和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現優秀的學生、指導老師設立相關激勵、獎勵制度，使之為學生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進的作用。
(1)對表現優秀的學生設立相關激勵、獎勵措施：
①優秀畢業設計作品作為范本留校收藏，并頒發優秀畢業設計證書；②給予一定的經濟獎勵。
(2)對指導教學表現優秀、指導過程負責、學生普遍反映好、對學校貢獻突出的指導老師設立相關激勵、獎勵措施：
關鍵詞：應用型本科 經管專業 畢業設計 創新
畢業設計是高校本科教學工作的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學形式。畢業設計環節的教學和管理對于保證本科教學質量至關重要。然而，近年來，由于學生對畢業設計不夠重視，指導教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業設計教學基礎訓練課程不完善、答辯流于形式，畢業設計與畢業生找工作、考研、聯系出國、甚至崗前培訓等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導致目前各應用型本科畢業設計存在“被應付”之風的主要原因。畢業設計質量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現象在經管類專業中尤為突出。為進一步加強大學生創新精神與實踐能力的培養，促使學生更好地接受科學研究基本訓練，探索具有我校特色的創新人才培養機制。我們在畢業設計的指導過程中，根據專業性質和培養目標，積極探索和拓展了不同的培養模式，現將幾種畢業設計改革模式總結出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。
一、項目帶動式畢業設計模式
針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業設計相關的工作問題，我們結合已經開展的“項目帶動式”人才培養模式，將其與本科畢業設計相結合，進行了所謂的項目與畢業設計一體化實踐模式探索。
該模式適用于所有經管專業的畢業生。項目的主要來源是校方設立的科技創新基金項目，以及威克網招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網絡互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網絡營銷策劃，也包括品牌故事、產品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉化為財富，所以充分調動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業、行業融為一體，有利于實現學生與行業、社會的零距離接觸，真正實現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。項目帶動式能將畢業設計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業設計的全過程，有利于提高畢業設計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯系實際、培養學生創新精神和實踐能力的良好環境。在時間上，項目帶動下的畢業設計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現為讓學生走出教室，根據應用型本科的專業特點，市場對應用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業設計指導充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業設計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。
以這種模式為主導的考核采取學院與學校教學指導專家委員會專家考核相結合，或學校與企業考核相結合的方式。
1、學校專家組考核
學生科技創新項目要經過申報――立項――中期檢查――結題驗收等環節。
項目組在專業老師的指導下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創新基金項目管理協議書》。半年后學院學生科技創新工作領導小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導專家委員會專家對項目進行結題驗收。通過事前指導、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業設計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。
2、企業考核
參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經驗和學術研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務在網絡上來銷售。通過威客網站這個平臺買賣“知識產品”，讓自己的知識、經驗和學術研究成果逐步轉化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網上相關的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現了知識、智慧、經驗、技能等轉化為經濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發機會。企業的評價無疑側重于方案的可行性等等。
3、學校考核
指導老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側重于內容及格式的規范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。
二、頂崗實習帶動畢業設計模式
該模式適用于市場營銷專業。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：
1、實習工作計劃與總結
學校對學生畢業實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領導進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現。在此基礎上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結，并于每周日晚之前與指導教師聯系，請指導教師批示。這兩份資料都有統一的模板，參考兄弟院校衡水職業技術學院的經驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結。并于參加答辯時交給自己的指導老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環節，幫助他們合理規劃實習階段的各項工作。
2、營銷策劃或調研報告方案
實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調研報告題目。指導老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導。畢業設計的題目要結合頂崗實習具體情況，并發揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業設計具有形式靈活、內容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調研報告要符合統一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調研報告的撰寫了。畢業設計的內容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內容及指導方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應用專業基礎知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創新能力。在此期間，指導老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關系和諧的工作環境，最大限度地調動學生的積極性。
3、考核方式
頂崗實習帶動畢業設計模式采取企業考核與學校考核相結合的方式。首先由學生實習所在企業的直接領導對學生的工作計劃、工作總結和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業的公章。其次指導老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結和評閱營銷策劃方案。最后由該專業老師組成畢業設計指導小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導、考核。
以上兩種畢業設計模式改革是我們在探索應用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現有畢業設計中存在的問題，培養大學生的創新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業設計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。
基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業教學”創新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應用技術學院教育教學改革與研究項目（應用型本科經管專業“畢業設計”模式創新研究）的階段性研究成果。
參考文獻：
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關鍵詞：電子專業畢業設計；問卷調查；指導模式
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業設計是高職院校電子類專業教學中的非常重要的環節，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業設計，既能提高學生綜合運用所學的專業知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創新思維意識、提升綜合能力素質與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業設計教學現狀究竟如何，值得探討。
二、畢業設計現狀調查
畢業設計現狀調查主要從時間安排、重視程度、畢業設計過程和畢業設計的感受4個維度設計問卷調查。
1.時間安排。寧波地區電子類高職院校畢業設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結構設計，35%選內容，17%選創新點。而教師有33%選論文格式，37%選結構設計，18%選內容，12%選創新點。結果顯示，學生更愿關注論文內容和結構，而教師更重視論文結構和格式。
3.畢業設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業生的題目32%，企業題目12%。從這一數據可以看出學生的畢業設計很少與企業的頂崗實習結合起來，學生的選題具有網絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創新性，并為學生參考和抄襲網絡及往屆畢業設計提供了方便。從內容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。從這一數據可看出，大部分學生依賴于網絡，將網上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內容根本不相呼應，在答辯時更是表現出對論文并未真正理解的。對于畢業設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業論文。以上數據可看出，教師或者專業并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經不錯了。
4.畢業設計的感受。對于學生在畢業設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業設計的現狀。
三、畢業設計現狀不理想的主要問題及原因分析
從調查來看，學生的畢業設計現狀不容樂觀，主要體現在論文選題相似度較高，研究內容重復性較多，更存在抄襲現象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現狀的主要原因進行了調查、分析，并提出相應的對策。造成電子專業畢業設計現狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業設計時間可因學生而異做相應的調整，不能一刀切。如果學生認為畢業設計難，在企業不能完成或沒時間完成的，可將畢業設計時間和頂崗實習時間分開，畢業設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業設計，一個月的時間足矣。如果學生已經找好頂崗實習單位的，就可以將畢業設計與頂崗實習結合起來，既完成企業的項目也完成了畢業設計。
2.指導老師要求不高。學校或系里相關的文件規定，必須要有實物制作，論文字數，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結構合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規定執行，指導教師和學生都會重視畢業設計，學生在教師的監督下一定也會認真完成畢業設計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業不感興趣。教師在教專業課時應盡量激發學生的專業興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業畢業設計指導模式
為了能讓高職電子專業學生能高質量地完成畢業設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業畢業論文（設計）教學工作的規范化水平，使畢業設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生科學嚴謹的作風，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業畢業設計的指導模式。本文按照畢業設計的步驟研究電子專業畢業設計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題：選題必須要有專業性，但并不一定是電子研發類題目。可根據教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數同學抄襲，而讓大部分同學的畢業設計與頂崗實習崗位相結合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內容，每一部分內容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調研準備，然后調研基本情況，匯總、統計、提取、比較調研結果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內容）、第二部分（具體要求）的內容相對應，就是說明怎樣完成和實現《設計任務書》中所規定的內容要求，但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內容包括選題質量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業設計的情況做出相應的評價五部分內容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環節。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結構、內容上進行評審，其中內容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內外研究現狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數據、結果分析及總結、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現場的反應能力。答辯組教師根據學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績———畢業設計和答辯成績組成，畢業設計（論文）質量應從選題對口性、信息收集處理、內容創新和實用性、文字圖表規范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。五、總結以寧波地區高職院校電子類專業作為調研對象，設計并實施問卷調查，主要調研了高職院校電子類專業師生對畢業設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業畢業設計的主要存在的問題，最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業設計的了解，借鑒國內外優秀的經驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環節。
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關鍵詞 環境工程 水污染控制 畢業設計
Abstract The paper proceeds with the problem of water treatment existing in graduation project at present， some views on how to guide graduate project and how to select the content of project for water pollution control direction of environmental engineering speciality are presented.
Keywords environmental engineering guidance of graduate project water pollution control
根據近幾年西南交大環境工程畢業生的分配情況來看，多數畢業生將要從事水污染治理工程的設計、施工和監理等工作。因此，如果學生在畢業設計階段能受到水污染治理工程設計等方面的綜合訓練，則對畢業后進一步發展將有很大幫助。
畢業設計是畢業生大學階段課程學習的總結，也是教學計劃中的一個重要實踐環節；既是培養學生應用基礎理論知識和專業知識的綜合訓練，也是培養學生理論聯系實際、將知識轉化為能力的實踐訓練；既是對學生將來所從事水處理工作的模擬演練，也是引導學生了解社會、樹立工作責任感和敬業精神的必然過程[1]。因此，在畢業生即將走向工作崗位前，通過畢業設計的鍛煉，可以有效地培養和提高環境工程專業大學生的綜合素質。
下面結合我校環境工程專業的特點，從指導教師的角度出發，針對目前存在的問題，就如何指導環境工程專業的水污染控制方向畢業設計做一初步的探討。
一、目前環境工程水污染控制方向畢業設計存在的問題
1、設計題目缺乏創新性。隨著高校擴招以及伴隨環境問題受關注程度的加深而導致的學生人數的增加，使得這種情況日益突出。許多高校環境工程專業的本科畢業設計很難滿足設計題目創新性這一要求。據統計，截至2OO4年，全國設置“環境工程”本科專業的高校共計247家，每年該專業的本科畢業生接近2萬人之多。這些院校每個老師指導6個左右的畢業生，在確保每個學生所選課題不重復的情況下，教師至少要準備8個不同的題目，幾屆畢業生所做的畢業設計重復雷同，缺乏創新性。
2、設計內容深度不夠。環境工程水污染控制方向設計主要是針對某種特定的廢水，污水設計工藝流程、主要水處理構筑物并進行經濟論證等，最后提交的論文形式為畢業設計說明書及相關圖紙。與給排水專業畢業設計相比，其深度還有所欠缺。完成畢業設計的學生只會設計基本的工藝流程，許多畢業設計的題目冠以“初步設計”，但是實際完成的論文離初步設計的要求相距甚遠。多數學生對具體的初步設計所要求的內涵基本不清楚，更有甚者連施工圖紙都看不懂，這使得畢業生與企業的人才需求產生了極大的矛盾[2]。
3、教師管理不力。從目前高校教學計劃安排看：高校畢業論文(設計)基本安排于大學最末學年的下學期。此時正值大學生進行畢業實踐教學的關鍵時期，也是大多數學生參與畢業分配以及參與研究生入學考試錄取的關鍵時期。由于時間上的沖突，多數學生把時間和精力投入于關系到自身就業前途的奔波之中[3]。對于畢業設計工作也多持應付過關的心態，難以保證真正的身心投入。針對這種情況，許多指導教師對學生“放一碼”、“睜只眼，閉只眼”，把關不嚴，工作流于形式、走過場，打人情分，學校主管部門對學生的消極應對之舉也顯得很無奈。
4、圖紙不規范。畢業設計繪圖中出現的不規范問題主要有線型運用、尺寸標注和文字書寫不規范。線型運用不規范主要是在圖紙上，無論工藝管線還是構筑物輪廓線和尺寸線粗細不分，虛實不分；尺寸標注不規范主要是在圖紙上，對于構筑物基本體和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標注不集中；文字書寫不規范主要是在圖紙上，不同級別的文字書寫隨心所欲，不分字體和字號。由于缺乏繪圖經驗和實際施工的經驗，導致在圖紙表達時該表達的表達不清和表達錯誤，具體反應在圖紙中的常見問題有：剖面圖數量不夠，剖切位置不當，缺少定形和定位尺寸，設計說明和材料表不全等。
二、指導環境工程專業水污染控制方向畢業設計的探討
1、設計的選題。環境工程專業的水污染控制方向畢業設計既是理論性很強的教學環節，又是最富有實踐性的教學環節，必須依照各方面的情況制定出合適的畢業設計指導方案。
選題具體要求是：① 要符合本專業的培養目標及教學基本要求，具有針對性、綜合性、應用性與先進性，使學生能得到較全面的訓練；② 要結合生產實際，切實能解決生產第一線的問題，為學生走上工作崗位打下堅實基礎；③ 難度和分量要適當，在規定時間內，經過學生努力能夠完成。
關于題目的類型大致可分為三種類型，即真題真做、真題假做和假題真做。真題真做的優點是與生產實際結合緊密，缺點是由于受時間和設計經驗的限制，設計的完整性和系統性難以得到保證。假題真做的優點是易于滿足教學要求，缺點是易于脫離生產實際。實踐證明，采用真題假做，即畢業設計的題目來自生產實際，如污水處理廠的可研報告，并根據教學要求適當修改后的題目，既可滿足教學要求，同時也與生產實際結合較為緊密[4]轉貼于 我院在七個學期期末，系辦公室就發出了在全系教師中征集畢業設計課題的通知，教師踴躍提交課題，經過系和教研室審題組的審查、篩選，最終選出難度和工作量均比較適中、有較好的理論和實用性的課題作為最終的畢業設計課題，并公布于網上，供學生選擇。
我校近幾屆的環境工程本科畢業生水污染控制方向畢業設計的選題基本是真題假做，由各位指導老師根據工程經驗，針對某種工業廢水/污水作為題目進行設計，在設計過程中，學生可到工程現場進行參觀，增強工程實踐意識，得到較好的效果。
2、設計內容和成果要求。為了使環境工程專業的學生將所學知識融會貫通，提高設計的綜合性，從而辦出環境工程專業的水污染控制方向畢業設計的特色，結合環境工程專業設置的課程，可將環境工程專業的水污染控制方向畢業設計的內容更改為以下三個組成部分：區域水環境質量評價、排水管網設計和污水處理廠設計[5]。其中區域水環境質量評價可包括區域水環境污染源評價、區域水環境現狀評價、區域水環境影響評價和污染控制分析四個方面。通過增加區域水環境質量評價，使環境工程專業的學生既能進行水污染治理工程的設計，又能從大環境角度進行區域水污染控制。
在設計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應該增加構筑物的剖面圖、管道的布置圖等，讓學生在設計中熟悉最基本的設計圖紙及方法和要求，在繪圖前要求學生復習有關書籍，規范設計圖紙，設計深度要求達到初步設計階段。
設計成果由設計計算書和設計說明書以及設計圖紙組成。其中設計說明書（含計算書）1份，要求字數不少于15000字，設計圖紙不少于2張0#圖紙，包括污水處理廠總平面圖、工藝流程圖、管道布置圖、單體構筑物設計圖等。
3、設計步驟和時間安排。我校畢業設計時間為16周，大致安排如下：第八學期第一周，每位指導老師下發任務書，學生根據任務書的要求，在第五周前完成文獻閱讀，資料收集等工作，第五周至第十四周完成設計說明書和繪制圖紙，第十五周審核老師完成畢業設計審核意見，第十六周準備參加畢業答辯。
4、提高管理水平。首先，要把師生的思想統一到畢業論文(設計)事關教育質量優劣這一高度上來，使他們充分認識到畢業設計在本科教育中的地位與作用，增強師生搞好畢業設計工作的使命感和責任感。其次，建立一整套涵蓋畢業論文設計各階段的工作管理制度，理順學校、學院、教研室、指導老師、答辯委員會、學生等各方權利與義務的關系，建立起檔案、經費、保障以及獎懲方面的管理規程，做到畢業設計的全過程有專人負責，整個工作有計劃、有部署、有監控、有研究、有總結。
我院在第八學期開學伊始，學院就專門成立了“畢業設計指導工作小組”，對本學期畢業設計各個環節的工作進行了精心的安排和布置。組織畢業設計中期檢查，對畢業生的前期工作對照進度計劃給予一個合理的評價，對于進度滯后或設計方向存在偏差的學生，給予及時的指導和督促，幫其整改，以便能按期完成設計任務。對學生所提交的畢業設計說明書，首先由導師對內容、格式進行仔細的批閱，再由另一名評閱教師進行審閱，在此基礎上，再由資格審查小組進行答辯資格審查，才能進入小組答辯。“畢業設計指導工作小組”規定每位指導教師每周需與畢業生至少當面交流、指導兩次，對學生在設計中提出的問題必須給予及時的指導和解答。
四、結論
在高等教育形勢深刻變化的過程中，作為工科專業人才培養重要手段的畢業設計環節受到特別的關注，環境工程專業本科畢業設計隊能力的培養具有舉足輕重的作用，筆者通過分析目前環境工程專業水污染控制方向畢業設計存在的問題，從設計的選題、設計內容和成果要求、設計步驟及時間安排和提高管理水平等方面提出如何指導畢業設計進行了探討，為高等院校指導環境工程專業水污染控制方向畢業設計作參考。
參考文獻
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3.廖文貴，董更．提高畢業設計質量的一些做法和體會[J]．天津城建學院學報，1994；(4)：65—69
第一條畢業設計（論文）的教學基本要求
1．通過畢業設計（論文）鞏固和拓展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合應用、獨立分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，使學生獲得科學研究的基礎訓練。
2．培養學生正確的設計思想、理論聯系實際的工作作風和嚴謹的工作態度。對文科專業還應注重培養學生運用基本原理和思想方法，分析解決社會政治、經濟、文化等問題的能力。
3．使學生在方案設計、社會調查、查閱文獻、資料搜集、工程繪圖、計算、實驗、數據處理、外文閱讀、計算機和工具書使用、文字表達等基本技能和基本能力方面得到進一步的訓練和提高。
第二條畢業設計（論文）的選題原則和要求
（一）選題原則
1．從本專業培養目標出發，體現高級專門人才基本訓練的內容，使選題具有綜合性、先進性和一定的難度。
2．在滿足教學基本要求的前提下，盡量結合工程科研、社會實踐，使選題具有多樣性、應用性和一定的特色。
3．促進學生積極思考和研究，培育學生的創新意識和創新精神，使選題具有新穎性、創造性和一定的創新之處。
（二）具體要求
1．一般情況下，工科學生應以工程設計為主，參加設計的學生數應占60%以上；文、理科學生以論文為主，盡可能多地選擇與社會政治經濟建設相結合的實際應用題目，避免把文獻綜述、資料索引或實驗數據的收集處理作為論文任務布置給學生。
2．畢業設計（論文）應對計算機編程、應用和閱讀與選題相關的外文資料提出具體要求。
3．選題難度和份量要適當，要考慮完成設計（論文）所需經費和其它客觀條件，使學生在規定時間內，經努力能按時完成。
4．選題要體現因材施教原則。在保證教學要求的前提下，選題內容可因學生的基礎、能力差異而有所不同，充分發揮各類學生的主動性和積極性。對于學有專長的學生，可允許自選課題，但應由個人提出申請，經指導教師同意、系主任批準。
5．對于一個課題由多人合作完成的項目，應有明確分工，各人有不同的小題目，內容有所側重，注意使每個學生都能得到全面的綜合訓練。
6．選題需經系主任批準，報教務處備案。選題一經確定，不得隨意更改。
第三條畢業設計（論文）指導教師職責
指導教師由具有一定設計經驗與科研能力、對該課題內容熟悉、具有講師職稱以上的教師承擔。一般情況下，助教不單獨承擔指導工作。在外單位進行畢業設計的可以聘請外單位相當于講師以上職稱的工程科技人員或研究人員承擔指導工作，并應有專人（講師以上職稱者）定期進行聯系。指導教師確定后，原則上不能隨意更換。指導教師在學生畢業設計期間不得隨意出差，確因公需出差，須經系主任批準、教務處備案，時間不得超過一周，并委派相當水平的教師指導。否則，按教學事故處理。
指導教師指導畢業設計（論文）學生數一般不超過6人。鼓勵有科研課題的教師多帶畢業設計（論文），但必須做到每人一題。
指導教師主要職責是：
1．選擇課題，擬定畢業設計（論文）任務書和指導書；做好設計（論文）的前期準備工作，如文獻資料、圖書、工具書、實驗器材等；制定周密的進度計劃。
2．指導學生了解畢業設計（論文）課題的任務、目的、要求等全部工作內容，制訂工作計劃，認真指導學生進行總體方案設計和實驗方案或調查方案的選擇以及審查數據處理、理論或實驗分析的結論等。
3．定期檢查學生畢業設計（論文）工作進度及工作質量，及時解答學生所提問題和盡量解決學生所面臨的困難。
4．指導學生按規范要求正確撰寫畢業設計（論文），評審所指導的設計（論文）的全部資料，并寫出評語和評分。
5．在學生畢業設計（論文）答辯前，由指導教師請一位評閱人（校內教師）或由答辯委員會（小組）負責人組織教師對設計（論文）進行評閱，要求參加評閱的教師從學術角度就學生所學基本知識與基本技能的掌握和運用程度、學生能力等方面進行認真評閱，并給出評閱成績。
6．參加畢業設計（論文）答辯工作，評定學生成績。第四條畢業設計（論文）對學生的要求
1．學生修完教學計劃所規定的課程（含實踐環節），取得所規定的學分數和績點，方有資格參加畢業設計（論文）。
2．在教師指導下，學生可根據個人特長和實際情況提出參加畢業設計（論文）的課題要求，系進行統籌安排。
3．在教師指導下，根據任務書的要求，擬定設計（論文）總體方案和進度計劃。
4．獨立進行設計（論文）的研究全過程，充分發揮主觀能動性和積極性，嚴肅認真，刻苦鉆研，按時完成任務。不得弄虛作假，不得剽竊他人研究成果，一經發現，其畢業設計（論文）以不及格計。
5．自覺遵守各項規章制度和勞動紀律，虛心接受教師和工程技術人員的指導。畢業設計（論文）期間，無故缺席按曠課處理，缺席時間達四分之一以上者不得參加答辯，其成績以不及格計。
6．準確繪制設計圖紙，認真擬定設計說明書或撰寫論文，做到圖畫正確清晰，設計合理經濟，說明書簡明扼要、文字通順，書寫工整、計算正確，并用中英文撰寫說明書（論文）摘要。
7．畢業設計（論文）工作結束后，所有的畢業設計（論文）資料（包括圖紙、試驗記錄、原始數據、調研記錄本、上機程序、實物照片、圖片、錄音帶、錄像帶、設計手冊、打印本、樣本實物等），學生不得自行帶走，須由各系負責收回作為教學資料妥善保存；對有價值的還需要整理歸檔。
第五條畢業設計的組織工作
全校的畢業設計（論文）在主管校長統一領導下進行，實行分級管理，層層負責的辦法。校、二級學院、系的工作職責分別為：
（一）學校教務處工作職責
1．在學校預算的基礎上，落實全校畢業設計（論文）的經費預算。
2．匯總各二級學院（系）畢業設計（論文）的課題和指導教師安排，協調有關問題。
3．具體負責安排、組織檢查全校畢業設計（論文）工作。
4．做好全校“優秀畢業設計（論文）”的評選和選編工作。
5．督促做好畢業設計（論文）的成績登錄、入檔工作。
（二）二級學院畢業設計（論文）指導委員會工作職責
在二級學院院長的領導下，成立畢業設計（論文）指導委員會，由各系主任參加，其主要職責：
1．統一領導、管理和協調畢業設計（論文）的全過程。
2．審核各畢業設計（論文）題目、指導教師配備情況（題目、指導教師名單于第8學期開學第一周內呈報教務處備案）。
3．督促、檢查各系畢業設計（論文）組織工作情況。
4．定期檢查畢業設計（論文）工作進展情況，協調解決畢業設計（論文）中的有關問題，考核指導教師的工作。
5．負責組織、監督畢業設計（論文）的評閱、答辯和評分工作。
6．做好二級學院“優秀畢業設計（論文）”的評選和編印工作。
7．進行畢業設計（論文）工作總結以及經驗交流。
（三）系工作職責
系是直接組織與指導畢業設計（論文）工作的基礎單位，其主要職責：
1．根據教學計劃安排，擬定畢業設計（論文）工作計劃，選定題目，組織收集畢業設計（論文）的參考資料。
2．組織編寫畢業設計（論文）任務書和指導書。
3．提出指導教師名單和分配題目。
4．檢查畢業設計（論文）進展情況和質量，研究解決所出現的問題。
5．成立畢業設計（論文）形式審查小組，根據規范化要求進行本單位畢業設計（論文）的形式審查工作。畢業設計（論文）規范化要求參照附件1。
6．成立答辯委員會，對學生所完成的畢業設計（論文）進行評閱、答辯、成績評定、總結等工作。
第六條畢業設計（論文）的考核程序
畢業設計（論文）的考核程序一般分為資格審查、審閱、評閱、答辯和綜合成績評定五個環節。
1．資格審查。學生按計劃完成畢業設計（論文）后，經形式審查小組通過、指導教師評閱、系主任批準，方獲得參加答辯資格。
2．審閱。學生應將完成的畢業設計（論文）、圖紙及附件按期交給指導教師審閱，指導教師要認真審閱，提出審閱意見，寫出評語和評分，所評成績占設計（論文）成績的60%。
3．評閱。詳見本規定第三條第5點，指導教師所評成績占設計（論文）成績的40%。
4．答辯。（詳見本規定第七條）
5．綜合成績評定。（詳見本規定第八條）
第七條畢業設計（論文）答辯
畢業設計（論文）答辯是對學生畢業設計（論文）進行全面檢查、考核的一個必不可少的環節。因此，畢業設計（論文）結束時，每個學生均須逐個參加答辯。
1．答辯前，各二級學院應以專業為單位成立答辯委員會，負責本專業畢業設計（論文）的答辯工作。答辯委員會主任一般由系主任擔任，答辯委員會成員為3—5名，由具有較高學術水平的教師擔任。各答辯委員會可設立一名秘書（不占答辯成員名額），負責答辯過程的記錄、材料整理等事宜。
2．對于畢業學生太多的專業，可分別成立若干答辯小組，每個小組由3—5人組成，其成員須具講師以上職稱。對于結合生產或科研任務的畢業設計（論文），可以聘請有關生產、科研部門的人員參加答辯委員會或答辯小組。
3．答辯委員會與各答辯小組的成員由各專業提名，經系主任、二級學院院長審核后，于正式答辯前一個月送交教務處，由主管校長批準后生效。
4．答辯委員會與各答辯小組的任務是組織本系、本專業學生的答辯評分工作，統一答辯方法、步驟、要求，評閱畢業設計（論文），統一評分標準，科學嚴格評定成績，推薦優秀畢業設計（論文）。
5．答辯一律安排在畢業設計（論文）工作的最后一周內進行，時間大約2—3天。各二級學院應將學生答辯的名單、日期安排提前向學生公布，并于答辯前報教務處備案。
6．答辯前兩天，指導教師應把畢業設計（論文）發還給學生，由學生寫好答辯報告書面提綱。提綱包括：①課題的任務、目的與意義；②所采用的原始資料或指導文獻；③設計（論文）的基本內容及主要方法；④成果、結論和對自己完成任務情況的評價。報告時間為10—15分鐘。
7．答辯提問一般二十分鐘左右。提問要考察：①有關基本理論、基本知識、研究方法等的掌握程度；②獨立工作能力、實踐能力和綜合分析能力的體現程度；③關于畢業設計（論文）須進一步說明的問題等。
8．答辯完成后，由答辯委員會（或答辯小組）在畢業設計（論文）任務書評語欄中寫出評語，評定學生答辯成績。指導教師和系主任結合學生畢業設計（論文）的平時成績、設計（論文）成績、答辯成績三部分成績進行綜合成績評定，其中設計（論文）成績由指導教師和評閱教師的審閱和評閱成績組成。經二級學院畢業設計（論文）指導委員會審核同意后統一向學生公布，有關教師不得事先將評分情況告訴學生。
答辯程序及實施辦法參照附件2。
第八條畢業設計（論文）綜合成績評定及其標準
1．評定學生設計（論文）成績時，必須實事求是，嚴格掌握標準。一般來說，獲得優秀畢業設計（論文）的人數不宜過多；凡經過全面考核，確定為不及格的畢業設計（論文），應堅持原則，作不及格處理。各二級學院畢業設計（論文）指導委員會要把好關，對優秀和不及格的作認真審查，集體討論，保證準確。
凡畢業設計（論文）成績不及格者，作結業處理。一年內可申請隨下屆補做一次，并向學校繳納一定的指導費。學生補做畢業設計（論文）由原所在專業安排，一般應在校內進行，其間的一切費用由學生自理。
2．畢業設計（論文）的綜合成績由平時成績（占20%）、設計（論文）成績（占50%）、答辯成績（占30%）三部分組成，按百分制折算為五級記分制，即優秀（90～1**分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（59分以下）。
具體評分標準參照附件3。
第九條畢業設計（論文）的經費
畢業設計（論文）經費由學校確定經費總額，然后按參加畢業設計（論文）的實際人數分配到各二級學院，包干使用。經費使用范圍是：材料、器材的消耗費、加工、部分計算機上機費、資料費、調研費等。
凡結合生產實際和科研項目的題目，應從該項目經費中撥出適當經費支持畢業設計（論文），以解決畢業設計（論文）經費不足的問題。
作者簡介：朱燕群（1972-），女，常德職業技術學院農業與經濟系教師，實驗師，碩士，研究方向：經濟與管理研究。
高職院校會計專業畢業設計是完成教學計劃，達到人才培養目標的重要環節，一般安排在第六學期。畢業設計是對所學專業知識的全面總結，是培養學生會計實踐能力和創新能力、培養會計專業應用型人才的重要環節。通過畢業設計，考查高職院校會計專業學生用專業知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業設計也是一門重要課程，考核不合格的學生不能畢業。因此加強高職院校畢業設計教學管理，確保畢業設計質量，是高職院校亟待解決的重要課題。
一、高職院校會計專業畢業設計的意義
1. 畢業設計是評價專業教學水平的重要指標
教育主管部門對各高職院校教學質量評價主要是采取專業技能抽查和畢業設計抽查。教育主管部門對各高職院校每年抽取兩個專業，按照一定比例隨機抽取學生的畢業設計，專家組在網上評價，畢業設計評價結果按排序向社會公布，直接影響到院校專業在全省的排名，對考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對畢業設計都非常重視，作為學院教學工作的重點予以落實。
2. 畢業設計是學生在校期間向高職院校遞交的一份實踐作業
畢業設計既有理論知識又有技能知識，由于專業方向不同，每名學生的畢業設計各有不同的側重點，教師指導學生進行畢業設計，是教師對學生在校期間最后一次執手教學，不僅要專業指導，還可以進行思想交流，在學生成長、成才上進行引導，成為學生的良師益友。在學生畢業后記憶最深的老師中，畢業設計導師是其中之一。
3. 指導畢業設計是教學相長的過程
教師指導畢業設計是檢測教學效果、改進教學方法、提高教學質量的過程，平時的作業批改、課程考試雖然也能達到此效果，但檢測不全面，只能反映學生掌握知識的程度。指導畢業設計可以考察學生運用知識的能力、分析問題的能力、解決實際問題的能力以及創新能力等。從教師角度來說，這也是一個學習和自我提高的過程，只有不斷更新知識才能更好地指導學生進行畢業設計。
4. 畢業設計是學生留給高職院校的寶貴財富
畢業設計過程是師生雙向交流的過程，在學生接受導師知識和思想上的教育的同時，學生的優良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業設計作品將承載學生的聰明才智和對高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財富，每一屆畢業生都將留下一大批畢業設計作品，其中不乏優秀之作，高職院校可以用它來豐富教師的教學內容，可以作為案例充實教學課件，可以啟發下一屆學生，甚至還可以作為理論研究和實踐研究的補充材料，對教師的教學科研項目起到一定的作用。
二、高職院校會計專業畢業設計存在的不足
畢業設計是教學過程的一個主要環節，學生畢業設計不合格不能畢業；是高職院校專業之間的比拼，影響專業排名。畢業設計整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實踐中存在一系列不足。
1. 學生重視程度不高
許多學生不能理解畢業設計的實踐意義，認為自己所有課程合格就可以畢業，畢業設計是學院給學生增加的額外負擔。學生存在應付心理，畢業設計大多安排在最后一個學期的實習期間，學生頂崗實習是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學生還四處求職、參加各地招聘會，畢業設計在時間上不能保證，學生潦草敷衍。
2. 教師指導有待加強
高職院校會計專業教師授課任務較重，大部分教師每周都有16節課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時間指導學生畢業設計。有些教師認為畢業設計是學生自己的事情，等學生上門請教，主動聯系學生進行指導不夠。教師對學生要求不嚴，沒有按照畢業設計各個環節進行指導，針對性不強。有些教師甚至將存檔的畢業設計發給學生參考，學生依葫蘆畫瓢，導致畢業設計質量下滑。
3. 畢業設計管理不到位
高職院校對于畢業設計重結果、輕過程，畢業設計的監管力度不夠。盡管制定了一系列畢業設計制度，但在實際操作中難度較大，制度沒有落實，學院系部對畢業設計質量把關不嚴。另外，學院畢業設計管理部門對畢業設計理解不透徹，將畢業設計等同于畢業論文，以致教育部門抽查時大面積不合格。
三、高職院校會計專業畢業設計教學改革的實踐與探索
1. 提高學生對畢業設計的認識程度
學生是畢業設計的主體，只有從思想上高度重視，學生才有動力和信心將任務完成好。高職院校在第四學期安排畢業設計相應講座，讓學生盡早接觸畢業設計；在第五學期開設《畢業設計指導》網絡課程，讓學生通過網絡課程學習，了解畢業設計的各個環節以及相應要求。
2. 加大教師指導學生畢業設計的力度
畢業設計分為四個環節：畢業設計任務書、畢業設計方案、畢業設計作品、畢業設計成果報告書，教師要在每個環節進行有針對性的指導。在學生制定畢業設計任務書時，明確畢業設計題目、畢業設計目標、畢業設計任務要求、實施步驟和方法、設計進程等內容，學生撰寫初稿，指導教師修改合格后才能進入下一環節；教師指導學生寫作畢業設計方案時要明確設計思路、技術路線、技術理論依據、設計時間安排；畢業設計作品是整個環節的核心部分，對畢業設計作品要精心指導，指導學生搭建作品骨架，如畢業設計題目為“**有限公司賬務處理設計”，就要明確公司基本情況及會計核算基本要求、期初資料設計、某年某月經濟業務的設計及賬務處理、賬簿、財務報表編制、財務報表分析等；教師指導學生寫作畢業設計成果報告書時要明確畢業設計的過程、畢業設計的收獲和作品特點。教師在每個環節精心指導，學生畢業設計質量將會大幅度提高。
3. 加強畢業設計教學管理
論文關鍵詞：畢業設計；學風建設；治學方略
畢業設計是本科教學中最后一項教學內容，也是最重要的一個實踐性教學環節，是各教學環節的繼續深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養計劃的實踐環節內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業設計環節。這些措施的實施對學風建設產生了積極影響。機械專業畢業設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行系統、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產品開發、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業設計過程要充分體現理論與實踐相結合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優良的工作作風和協作精神，為今后的工作和學習打下基礎。
一、機械各專業畢業設計大綱
機械各專業畢業設計大綱要求大同小異，以下以機制專業為例進行闡述。
機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標：
（1）培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經濟分析和組織工作能力；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據（16周15個學分，占總學分的7.4%）。
（4）培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、影響畢業設計（論文）的學風因素
自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮，也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等，這些問題表現在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。
在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素，其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說，要達到畢業設計大綱規定的目標，老師必須具備以下基本職業技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經濟分析的意識；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。
上述要求不僅有專業知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養學生濃厚的專業興趣，向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。
三、畢業設計教學過程中的治學方略
按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷，結合安徽工程大學畢業設計現狀，建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業實習
畢業實習作為畢業設計中的一個環節，是經過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年，設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產品的研究中，到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中，還有的產品出口國外，最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結構不需要找理論依據，只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產品正常的程序，一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結，最后找出理論公式與實際問題之間的結合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源，最后用系數進行補償，如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業實習是非常重要的環節。另外，通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力，也能加深了解社會對本專業的需要，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。 2.畢業設計
目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗，將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下：
（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。
1）以機械制造工藝規程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容；必要的工裝圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有關于誤差分析的內容。
2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。
畢業設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據情況確定是否需要填寫。
（2）模具設計方面的課題。
1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續模，或將三種以上簡單工序進行復合的模具。
2）注塑模具設計：應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片（該內容可根據學生的情況刪減）。
6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結構進行三維剖析，并有模具開合結構圖。
7）必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。
提交結果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內容。
（3）仿真、軟件設計和實驗研究類畢業設計內容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結果分析報告；以軟件設計為主的課題必須通過程序驗收，內容應符合軟件工程規范，還應包括需求分析、總體設計、詳細設計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗（包括調研、方案設計與決策、實驗方法與過程、實驗數據處理、實驗結論等的全過程），取得足夠的實驗數據。實驗要有探索性，而不是簡單重復已有的工作。上述三類畢業設計工作量應至少完成1.2萬字以上的設計計算說明書或論文。論文應包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結論等內容。
關鍵詞：軍校 本科畢業設計 指導模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
在本科教育培養體系中，畢業設計是歷時最長、運用知識面最廣的一次綜合性訓練。經過系統、嚴格的畢業設計訓練后，學員可以了解科研基本方法和創新過程，學會搜集、篩選、整理和利用材料，學會科學調查，學會實驗設計及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學會論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并努力提出自己新的觀點和想法。畢業設計不僅是對學員四年來所學知識的總結及綜合應用，更是培養學員分析解決實際問題能力和獨立工作能力的重要途徑，是學員走向工作崗位之前的預演[1]。組織好畢業設計，提高畢業設計質量，對于直接進入實際工作崗位的畢業生及進一步深造的畢業生，都有著非常深遠的意義。
一、軍校本科畢業設計中存在的問題及根源分析
目前，在軍校本科畢業設計中存在著各種各樣的問題，既有學員自身的問題，也有教員教學的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導致本科畢業設計質量始終難以有所提升。
（一）學員對畢業設計的重視程度不夠
軍校本科學員對畢業設計不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業設計是對自身能力的綜合鍛煉，是對自身綜合素質的提升，導致主觀上對畢業設計重視程度不夠。大多數學員以完成任務為目標，而非以加強自身科研實踐素質和崗位任職能力為目的，有些學員甚至認為畢業設計和答辯就是走走形式。
（2）畢業設計基本在大四最后一個學期完成，畢業季軍校本科學員事情比較多，對畢業設計心有余而力不足，導致客觀上難以將畢業設計擺在重要的位置上。學員要參加各種訓練考核，有些考研學員要聯系報考學校準備復試，有的學員要參加各種競賽活動，有的學員忙于聯系工作，其中的每一項工作都事關學員的前程，唯獨畢業設計僅是本科學習階段的最后一個環節而已，不影響學員的前程。因此，在畢業設計階段，學員很少有精力能投入畢業設計，也就不足為怪了。
總之，學員自身對畢業設計的重視程度是決定畢業設計質量的最主要的因素。對畢業設計的不重視往往導致在畢業設計過程中，學員普遍缺乏主動性，過分依賴指導教員或教員提供的文獻資料，出現到最后畢業設計工作量過小或質量偏低的現象。
（二）學員科研素養欠缺
畢業設計環節都安排在最后一個學期內完成，學員需要完成選題、資料檢索、調研、相關軟硬件的學習應用、方案確定與設計、論文撰寫、論文答辯等，整個過程有3―5個月的時間，要使學員在這短短的幾個月里完成以上任務，沒有較高的科研素養是不可能的。學員不僅需要扎實的專業基礎，還需要查閱大量文獻、進行實際調查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學能力、表達能力和創新能力。
自學能力。畢業設計中不可避免地要遇到一些課程學習階段沒有學習過的新知識，這就需要學員具有一定的自學能力。
表達能力。畢業設計中需要學員具有一定水平的書面表達和口頭表達能力。良好的書面表達能力是論文撰寫的關鍵，而良好的口頭表達能力在答辯過程中是至關重要的。
創新能力。畢業設計就是讓學員在做畢業設計時，應用學過的知識對碰到的問題發表自己的見解和觀點，提出分析和解決的辦法。創新環節可以體現在選題、方案、技術途徑、實現、驗證、總結等各個階段。
然而，以上的科研素養不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當前在軍校本科教育中，由于嚴格的軍事化管理，學員自由度受到很大影響，大多數情況下學員只是被動地接受現成的知識，缺乏自由探索和進行科學研究的機會，這就不可避免地造成他們科學研究能力的不足。
（三）畢業設計選題與指導方法受限
選擇適合自己的畢業設計題目是完成畢業設計質量的首要環節，是搞好畢業設計的第一步。
目前，本科畢業設計選題往往是雙向選擇。一方面，學員自己設計畢業主題，教員篩選出有意義且可行的進行指導，這種選題方法對沒有部隊工作經驗、不了解部隊實際需求的學員來說難度很大，在實際中很難實現；另一方面是指導教員根據自己的研究方向擬定課題，再由學員在此很小的范圍內選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學員平時的接觸不多，學員對教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學員的負擔，使畢業設計的完成更加便捷，但也限制了學員的主觀能動性，導致學員對所研究的課題興趣不足，容易出現稍微簡單點的題目扎堆報、稍難一點的沒人報的情況。
另外，一般一位教員每年要指導至少兩位以上學員的畢業設計，由于指導教員精力有限，為了保證學員完成任務，在設計畢業設計題目時，指導教員往往將任務具體化，學員處于被動狀態，常常以類似于完成課堂作業的方法去完成畢業設計，使得學員缺乏創造性思維；更嚴重者，學員為了完成任務可能將參考論文變為抄襲藍本。如此，學員形式上完成了畢業設計，實際上對自己完成的畢業設計概念淡薄、內容模糊，無法達到提升綜合素質的目的。
二、改進軍校本科畢業設計指導模式，提高本科畢業設計質量
畢業設計不是單純的工作總結，而是一項全面體現科學探索過程的活動。作為培養部隊應用型人才的軍校高等教育，應針對畢業設計中出現的以上問題，采取各種措施，努力變被動式的教育為學員主動性的創新探索活動，培養學員獨立開展工作的能力，全面提高學員的綜合素質。
（一）延長畢業設計準備時間
為保證學員能夠充分認識到畢業設計對其自身能力提高的重要性，并緩解畢業設計階段部分學員對畢業設計心有余而力不足的情況，應該適當延長畢業設計準備時間，準備時間可以延長半年甚至一年，也就是說，畢業設計準備時間從第三學年上專業課的同時就可以開始。
通常，在第三學年，指導教員開始陸續給學員上專業課，這時，可以通過與學員的接觸，了解學員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學任務的學員，使其參與到自己的科研和教學中來，在實際工作中，提升學員的科研素養。延長的這段時間實行松散性管理，學員可以在課余與節假日參與教員的科研和教學，做些基礎工作。由于軍校每個專業本科學員人數較少，指導兩三個學員準備畢業設計并不會牽扯教員太多的精力，因此，對于軍校而言，提前準備畢業設計是可行的。
經過實際項目的磨煉，一方面，學員就有能力根據自己的興趣和特點自擬題目，然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關，最后確立題目。另一方面，學員參與到教員的科研和教學工作中來，成為教員科研和教學工作的幫手，學員畢業設計工作不再是教員單方面的指導，而是教員與學員雙向的協商。這些都會激發學員的興趣和積極主動性，全面提升學員的科研素養和分析解決問題的能力，提升畢業設計的質量。
（二）完善畢業設計選題環節
學員對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目是虛擬的。對于軍隊院校而言，可以將部隊的實際項目作為畢業設計的選題，這是激發學員畢業設計熱情的有效途徑，同時，也有助于學員了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。
部隊的實際項目一般緊扣時代脈搏，任務明確，針對性強，時間性強，可以鍛煉學員綜合運用專業知識解決實際問題的能力，增強學員的事業心和責任感，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計的效率。
因此，對于軍校本科畢業設計，只要教員依據部隊實際項目合理設計畢業設計題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業設計的要求，緊緊圍繞該專業人才培養方案，貼近部隊實戰，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業設計選題環節來提升畢業設計質量是完全可行的。
（三）進行分類指導
在畢業設計期間，學員的事情往往比較多。為緩解畢業設計與其他事情之間爭奪學員精力的矛盾，同時保證畢業設計質量，必須預先對學員進行分類，按類別采用相應的指導模式。對于畢業設計期間有其他事情的學員，區別他們的選題時間、指導時間等，并合理分配到畢業設計準備階段和畢業設計階段。例如，對于考研學員，盡量在考研關鍵時期內不安排畢業設計相關工作，而在考研關鍵時期前后加強畢業設計相關工作，從而既保證了考研學員的考研準備時間，又保證了其畢業設計質量。由于軍校本科畢業學員的畢業去向往往比較明確，不像地方畢業生一樣對未來的可選擇性那么強，因此，對畢業學員進行分類是比較容易的，指導教員對學員進行分類指導是可行的。
三、結束語
畢業設計是高等教育中一個非常重要的教學環節，是一次全方位的綜合素質培訓。由于畢業設計工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業設計工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業設計的特點，提出改進畢業設計指導模式，使學員充分利用畢業設計環節，培養他們的科研素養，提升學員分析問題、解決問題的能力，提高畢業設計質量，為其將來的職業生涯打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 李衛，朱瑞祥，張軍昌. 本科畢業設計（論文）中的問題及對策[J].高教論壇，2011（8）：85- 87.
[2] 劉新靈，陳剛. 從畢業設計中提高學生綜合能力[J].北京電力高等專科學校學報，2011（6）：14- 15.
