時(shí)間：2022-01-26 16:49:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專(zhuān)業(yè)畢業(yè)自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 選題
中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。”畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)研究訓(xùn)練的過(guò)程。浙江樹(shù)人大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并向兄弟院校學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，論文指導(dǎo)工作得到了有序開(kāi)展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學(xué)生和指導(dǎo)教師異常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫(xiě)、答辯等工作才能有條不紊的開(kāi)展。可以說(shuō)，“選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江樹(shù)人大學(xué)作為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)最早成立并經(jīng)國(guó)家教育部首批批準(zhǔn)承認(rèn)學(xué)歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的需要，知識(shí)面廣，實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，較寬厚的人文學(xué)科知識(shí)和一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)，從事國(guó)際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級(jí)應(yīng)用型外語(yǔ)人才。鑒于以上辦學(xué)理念，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展論文選題過(guò)程中需全面體現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的精神。但事實(shí)上，通過(guò)仔細(xì)研究近六年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現(xiàn)選題方面存在著諸多問(wèn)題。
2 選題存在的問(wèn)題
通過(guò)搜集我校六年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：選題過(guò)于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過(guò)大、選題缺乏實(shí)際意義。
2.1選題過(guò)于集中
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應(yīng)從本專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求。選擇的題目應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練；有利于學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)。鑒于此，我校每年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個(gè)方向，分別是：翻譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行研究。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們隨機(jī)調(diào)取2008級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班級(jí)共141名學(xué)生畢業(yè)論文的選題類(lèi)型和選題內(nèi)容，各部分所占比例如下：
縱觀(guān)上表，我們發(fā)現(xiàn)翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)是熱門(mén)的選題方向，而語(yǔ)言學(xué)方向只有七位學(xué)生選擇。主要原因是翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域的參考資料較多，平時(shí)上課過(guò)程中任課教師經(jīng)常在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)了一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域幾乎沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，理論儲(chǔ)備不足，不能從整個(gè)理論體系來(lái)探討具體的語(yǔ)言問(wèn)題，而且語(yǔ)言學(xué)方面的參考資料大多很專(zhuān)業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀(guān)的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)，甚至需要實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證，需要投入很多的工作量，多數(shù)學(xué)生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)方向的選題則容易出現(xiàn)幾乎完全類(lèi)似的題目，如2008級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱(chēng)翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問(wèn)題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀(guān)我校近六年來(lái)學(xué)生的論文選題，同樣存在這樣的問(wèn)題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復(fù)研究過(guò)的，很難有新的成果。在2008級(jí)學(xué)生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱(chēng)翻譯、商標(biāo)互譯、習(xí)語(yǔ)俗語(yǔ)翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學(xué)方向的選題則大多關(guān)于經(jīng)典作者和作品。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多數(shù)為女生，因此英美國(guó)家的女性作者如簡(jiǎn)奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來(lái)涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數(shù)是從女性主義的角度作為切入點(diǎn)，因而選題無(wú)新意。這與《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的對(duì)畢業(yè)論文考核時(shí)既要考慮語(yǔ)言表達(dá)能力，還需重視獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)的要求相去甚遠(yuǎn)。
其次，選題范圍過(guò)大。選題過(guò)大是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中常犯的典型錯(cuò)誤之一。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)正式的科研論文寫(xiě)作。盡管多數(shù)本科院校開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，但難度系數(shù)頗高的畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是項(xiàng)非常艱難的任務(wù)。有些學(xué)生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的過(guò)程中，有位學(xué)生選擇了這個(gè)題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個(gè)選題過(guò)大是因?yàn)檫@位學(xué)生沒(méi)有深刻理解科研論文的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題加以羅列和總結(jié)，問(wèn)題總結(jié)不全面而且限于經(jīng)驗(yàn)之談，也沒(méi)有在選題范圍內(nèi)作深入的調(diào)查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實(shí)際意義。為積極推進(jìn)畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的若干意見(jiàn)》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向。為全面落實(shí)學(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文須突出實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向，要求與具體生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)圍繞專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色培育需求。”為落實(shí)學(xué)校的要求，使教學(xué)與社會(huì)需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實(shí)生活，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，突出高等教育學(xué)用結(jié)合的特色。而事實(shí)上，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數(shù)選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學(xué)與語(yǔ)言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此論文內(nèi)容往往空洞無(wú)物，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題過(guò)程中如能從以上幾個(gè)方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學(xué)生和指導(dǎo)教師第一時(shí)間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點(diǎn)，從而切實(shí)提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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2010；25（6）：71-77.
[4]劉慶元. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策[J].云夢(mèng)學(xué)刊， 2011；32（2）：143-145.
自我總結(jié)范文學(xué)前教育一 珍貴大專(zhuān)生生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下大專(zhuān)學(xué)習(xí)和生活，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，自己回顧走過(guò)的路程，也更是為了看清將來(lái)要走的路。實(shí)習(xí)是大學(xué)生步入工作崗位前的緩沖期、過(guò)渡期，也是大學(xué)生自身工作能力的磨刀石作為一名剛從學(xué)校出來(lái)的大學(xué)生，能否在實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握好實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)好工作能力顯得尤為重要。
半年里，我嚴(yán)格按照學(xué)校和廠(chǎng)里的要求，做到想實(shí)習(xí)，會(huì)實(shí)習(xí)，實(shí)好習(xí)，把培養(yǎng)工作能力，提高自身素質(zhì)作為己任，圓滿(mǎn)的完成了本階段實(shí)習(xí)任務(wù)。
20XX年x月x日我到蘇州高新區(qū)飛宏電子科技有限公司開(kāi)始了我的崗位實(shí)習(xí)，雖然與我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，我還是報(bào)以很認(rèn)真的去對(duì)待的。這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開(kāi)始扛著責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)。
在飛宏公司為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，對(duì)我而言有著十分重要的意義。它不僅使我在理論上對(duì)電子技術(shù)這個(gè)領(lǐng)域有了全新的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用。總之，這次實(shí)習(xí)的意義，對(duì)我來(lái)說(shuō)已不再是完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，而是在開(kāi)啟生命之旅大門(mén)的過(guò)程中邁出了第一步。
首先，第一個(gè)是我們懂得了什么叫做團(tuán)隊(duì)精神，在流水線(xiàn)上工作是不能隨便離崗或停頓下來(lái)，如果流水線(xiàn)上有一個(gè)人離崗或停頓將會(huì)影響整條生產(chǎn)線(xiàn)的速度，連累到整條線(xiàn)的員工，同時(shí)質(zhì)量也要有所保證，不能馬虎，哪怕是看起來(lái)不大重要，都有可能被qc、qa檢查出來(lái)重新返工，那樣浪費(fèi)整條生產(chǎn)線(xiàn)上的員工的時(shí)間。這就使我們學(xué)會(huì)了辦事情謹(jǐn)慎、認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)待，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，分工和互相協(xié)調(diào)，使我們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神在工作中的重要性。
其次，我們學(xué)會(huì)了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，理解到什么是粒粒皆辛苦，的名句，同學(xué)們平常在學(xué)校里大手大腳的花錢(qián)，而在工廠(chǎng)里看到員工們辛辛苦苦拼命的加班才得到哪點(diǎn)血汗錢(qián)時(shí)，在我們自己也拿到辛辛苦苦地加班，用自己血汗掙回來(lái)的加班費(fèi)時(shí)，才真正的體會(huì)到錢(qián)是來(lái)之不易。可以說(shuō)這次實(shí)習(xí)給我們上了一堂無(wú)形的思想道德課，讓我們受益匪淺，教育深刻。
其三，我們學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)處理好身邊的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)在苦中作樂(lè)的技巧，在生產(chǎn)線(xiàn)上工作是比較枯燥的，每天都反復(fù)的做那份工作，如果沒(méi)有同身邊的同事溝通，處理好身邊的人際關(guān)系，一個(gè)人是很孤獨(dú)，同時(shí)在一個(gè)工位上工作時(shí)間長(zhǎng)了，前后工位之間將免不了有磨擦出現(xiàn)，處理不好，將影響我們的工作質(zhì)量。這就讓我們懂得了人際關(guān)系的重要性，一個(gè)好的人緣將會(huì)給我們的工作帶來(lái)了無(wú)限的方便和歡樂(lè)。
其四，我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)了研究。在工作中，方法中的正確和方便性非常重要，直接影響到生產(chǎn)的效率，我們?cè)谧约旱膷徫簧献鍪炝藢?duì)自己所做的工作也仔細(xì)研究起來(lái)，細(xì)心分析其方法，模具的缺點(diǎn)，自己研制出一套更加便捷簡(jiǎn)單的方法來(lái)提高自己的速度和減少工作量，真正充分體現(xiàn)出大學(xué)生的不同之處，體現(xiàn)了大學(xué)生的風(fēng)采。
總的來(lái)說(shuō)，我們這一次實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到了很多在校園、在課堂上、課本上學(xué)不到的東西，也使同學(xué)們了解很多和懂得了做人的道理，特別是體會(huì)到生活中的艱辛和找工作的不容易。在此，我要感謝所有為我的實(shí)習(xí)提供幫助和領(lǐng)導(dǎo)老師們，感謝你們這么多天的照顧和幫助。相信這次珍貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)一直伴隨著我以后的工作生活。千里之行，始于足下，我會(huì)通過(guò)這次實(shí)習(xí)，更加懂得知識(shí)和實(shí)踐的積累，不斷充實(shí)自己。
從豬零戒到豬三戒，我是這樣走的
那個(gè)暑假，我計(jì)劃去墨脫旅行。旅途中我在一本書(shū)上看到：威客行業(yè)是一個(gè)新興的網(wǎng)賺行業(yè)，最重要的是這個(gè)行業(yè)可以隨時(shí)賺錢(qián)。經(jīng)過(guò)一下午的研究，我決定入住豬八戒威客網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g它干凈整潔的網(wǎng)頁(yè)界面，還有“豬八戒”這個(gè)名字讓人感覺(jué)很有福氣。
威客生活第一周，我很郁悶，中標(biāo)的都是發(fā)帖的小標(biāo)。其它的標(biāo)要不是列為備選，要不就是石沉大海。那么究竟是什么原因讓我一直沒(méi)有中標(biāo)呢？經(jīng)過(guò)歸納整理之后，我總結(jié)出來(lái)：首先，文字功底是必須的。其次，在這個(gè)基礎(chǔ)上，不同的文案?jìng)?cè)重點(diǎn)不同。例如，某景區(qū)的宣傳畫(huà)冊(cè)，它的側(cè)重點(diǎn)在受眾人群的主要需求和消費(fèi)層次――度假村和農(nóng)家樂(lè)是不一樣的，雖然都是景區(qū)，但兩者的寫(xiě)作方向有本質(zhì)的區(qū)別。總而言之，你需要找到顧客最愿意在這個(gè)品牌里得到的需求。
這個(gè)階段是一個(gè)自我提升的過(guò)程，希望大家在初涉威客時(shí)不要為了一時(shí)的收益，放棄了自己的思維方式，一味的模仿和借鑒是無(wú)法形成自己的競(jìng)爭(zhēng)力的。
從豬三戒到豬四戒，改變思維定勢(shì)
做到豬三的時(shí)候，我的投稿有了針對(duì)性，我會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。看著金子蹭蹭蹭地往上冒，我的心啊，就像3月初春的陽(yáng)光一般溫暖。
然而，這樣的日子沒(méi)有過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)我的軟文思維總是局限在那幾種方式上。我估計(jì)大多數(shù)威客都遇到過(guò)這樣的事，當(dāng)文案寫(xiě)作到達(dá)一定程度的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己翻來(lái)覆去寫(xiě)的都是那些東西。對(duì)此，我想了很多方法突破，比如我經(jīng)常會(huì)旅行充電，接觸許多不同身份的人，記錄一些讓我感動(dòng)的瞬間，這些東西給我更多的寫(xiě)作靈感。另外，我喜歡從一些電影、動(dòng)畫(huà)、攝影、設(shè)計(jì)作品中去尋找靈感，有很多好的作品，他們留給人們的不僅僅是畫(huà)面的美感，還能給人們更多的想象空間。
從豬四戒到豬五戒，業(yè)精于勤而荒于嬉
其實(shí)，做軟文也好，寫(xiě)劇本也好，所有種種在我看來(lái)需要的就是兩個(gè)字：堅(jiān)持！尤其是在堅(jiān)持的過(guò)程中，寫(xiě)得多了看得多了，自然也就能摸到文案寫(xiě)作的主要脈絡(luò)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在豬八戒威客網(wǎng)上有一名每天出品十多篇軟文的威客，雖然中標(biāo)率不高，但也已經(jīng)是豬五戒了。他寫(xiě)的軟文，雖然有一些欠缺新意，但他所有軟文的框架建設(shè)都非常牢固，且宣傳的架勢(shì)已經(jīng)出來(lái)了。所謂熟能生巧就是這個(gè)道理。
所以，不論你是新人還是完全零起點(diǎn)的威客，你需要做的就是不斷堅(jiān)持，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。我想說(shuō)，哪個(gè)行業(yè)的門(mén)檻都不高，只要你愿意下定決心去做，愿意不斷嘗試，永不放棄，就能闖出一片天地。
看得見(jiàn)的未來(lái)
雖然做威客還是兼職，但這4個(gè)月的工作已經(jīng)給我?guī)?lái)了不小的收獲。
1.普通院校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國(guó)普通高等教育對(duì)工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)方式也在為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而做著一系列的人才培養(yǎng)方案，但是由于受各種外在和內(nèi)部條件的制約，對(duì)于培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的管理類(lèi)人才還是有一定難度和挑戰(zhàn)的，大多數(shù)的高等院校還是更注重文化知識(shí)的教育，而對(duì)于創(chuàng)新能力這一重要的部分還是有很大的缺陷。老師和學(xué)生都習(xí)慣于應(yīng)試教育為主的教育方式，老師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，考試的時(shí)候按照筆記來(lái)背這門(mén)課的知識(shí)內(nèi)容，為求得成績(jī)合格而學(xué)習(xí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只留于形式，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生一般也很少主動(dòng)的提問(wèn)和互動(dòng)，只傾向于老師抽人回答問(wèn)題的傳統(tǒng)模式，這些都導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。一般的高校專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的流程基本相同，都要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、人力、會(huì)計(jì)、運(yùn)籌等方面的知識(shí)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的積累還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色更是無(wú)從談起的，最后導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)都是只知片面，而形成不了一個(gè)完整的知識(shí)框架，最重要的是畢業(yè)后的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，出現(xiàn)了畢業(yè)等于失業(yè)的慘淡現(xiàn)象。
2.民辦院校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
民辦院校對(duì)工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)手段也是以課堂教學(xué)為主，課堂教育則是以講授理論知識(shí)為主，傳遞知識(shí)的方法還是傳統(tǒng)的以口述的方式來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，而且，民辦院校較普通本科院校的不足還在于師資力量的薄弱，民辦大學(xué)的學(xué)生由于資金的缺乏和教學(xué)資源的不足，相對(duì)于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的速度而言，專(zhuān)任教師的數(shù)量則明顯不足，這也影響了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到相應(yīng)的鍛煉。民辦大學(xué)由于資金和現(xiàn)實(shí)的一些原因，其工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中存在：書(shū)本的講解內(nèi)容多，具體的方法少，具體的業(yè)務(wù)少，教授的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，與現(xiàn)在存在的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題缺乏有效地途徑和手段。民辦大學(xué)的師資力量主要依托于公立大學(xué)，而公立大學(xué)能它提供的教師則大部分是閑置師資和退休教師，而隨著國(guó)家擴(kuò)大大學(xué)教育的規(guī)模，公立大學(xué)的學(xué)生人數(shù)大幅度的增加，民辦大學(xué)更是面臨著巨大的師資聘用問(wèn)題，缺乏穩(wěn)定的師資力量。
二、普通大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作去向
1.工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況是復(fù)雜多樣的，不僅是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)和外貿(mào)等需要眾多的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，農(nóng)業(yè)、信息業(yè)和金融業(yè)等對(duì)工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能應(yīng)聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無(wú)幾的，因?yàn)楣ど坦芾眍?lèi)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生很難滿(mǎn)足這類(lèi)崗位的職位要求，他們的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠勝任這些職位，所以大多數(shù)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在大學(xué)期間不停地忙于考取各種職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后所從事的工作也是五花八門(mén)的，多數(shù)做的是銷(xiāo)售和財(cái)務(wù)等方面的工作，或者備考國(guó)家公務(wù)員。
2.還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，希望能在學(xué)術(shù)上得到更高的肯定，獲得更優(yōu)越的教育資源有些工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了國(guó)內(nèi)對(duì)于管理人才培養(yǎng)的缺陷后，選擇去國(guó)外“鍍金”希望能從國(guó)外先進(jìn)的教育模式中得到更有價(jià)值的收獲，相比較我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的管理人才來(lái)說(shuō)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于受過(guò)國(guó)外培養(yǎng)的管理人才還是從某種程度上給予認(rèn)可的，這也取決于進(jìn)修學(xué)生真正具備的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，他們?cè)趽碛辛藘?yōu)越的條件和優(yōu)勢(shì)后回到國(guó)內(nèi)來(lái)嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)及要求
1.培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
2.對(duì)畢業(yè)生的要求
掌握專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)所必需的基本技能，具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問(wèn)題的基本能力、具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及處理信息能力。
四、民辦大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)
針對(duì)我國(guó)工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,為了實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，我總結(jié)出一下幾種方法：
1.加速教育方式的改革，突破傳統(tǒng)單一式教學(xué)方法
要想能夠培養(yǎng)出全方面的工商管理類(lèi)人才，學(xué)校必須要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高學(xué)生的管理素質(zhì)和綜合能力。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，把實(shí)習(xí)項(xiàng)目也當(dāng)做必修課程，同時(shí)可以增加一些案例學(xué)習(xí)、角色扮演、企業(yè)家講座的學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓同學(xué)們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力得到更大的進(jìn)步。
2.調(diào)整好必修課和選修課的比例
傳統(tǒng)的教學(xué)課程主要是以必修課為主的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們一味的追求必修課成績(jī)的合格，而忽略了選修課的興趣培養(yǎng)，對(duì)于充當(dāng)著輔修作用的選修課卻不能實(shí)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮補(bǔ)充輔助作用，我們的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的利用是十分可惜的，所以有效地調(diào)整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學(xué)分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過(guò)渡,即在學(xué)分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學(xué)分,增加選修課的學(xué)分。這樣既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以使學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到更有效地學(xué)習(xí)效果。
3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
民辦學(xué)校的辦學(xué)條件有限,教師水平也參差不齊,教學(xué)氛圍不濃。因此應(yīng)逐步提升教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)影響力,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍,是我們努力的方向。首先對(duì)于專(zhuān)職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數(shù)人沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,因要采取多種形式來(lái)培養(yǎng)其雙師型素質(zhì)。
4.增加校企合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué) 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)改革
高等職業(yè)院校作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，相較于普通高等教育其也具有獨(dú)特的特點(diǎn)。高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)用性和適應(yīng)性。在課程設(shè)計(jì)方面也是依照市場(chǎng)對(duì)崗位的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，針對(duì)性較強(qiáng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，目的在于使學(xué)生畢業(yè)就能成為合格的就業(yè)人員，具備某個(gè)崗位所需的一般知識(shí)和技能，在較短的時(shí)間就能適應(yīng)其崗位工作。而就目前高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候成績(jī)就不高，基礎(chǔ)也普遍偏低，缺乏足夠的上進(jìn)心和求知欲，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高漲，他們更多關(guān)注的是課程的實(shí)用性和將來(lái)就業(yè)所需要考取的各種技能證書(shū)。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)也在一定程度上加大了教學(xué)的難度。但是如果只注重實(shí)踐，而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)鋪墊，要在將來(lái)的工作崗位上有所提升，其上升的空間也必然會(huì)受到限制。因此，如何將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)較好的結(jié)合起來(lái)并又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是高等職業(yè)院校教學(xué)模式探索的方向。
1 《經(jīng)濟(jì)法》課程在高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的課程定位
高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置，符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的任職要求。該課程屬于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的基本知識(shí)從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。通過(guò)總結(jié)我院經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系，我們發(fā)現(xiàn)，盡管各專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程有不同的要求，但都一致將其列為專(zhuān)業(yè)必修課。隨著我國(guó)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法的單行法律規(guī)范（如企業(yè)法、公司法、合同法等）的逐步健全完善及各類(lèi)私營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、科技企業(yè)、市場(chǎng)中介組織、跨國(guó)組織大量建立，對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)，又懂法律的人才的需求和吸納大大增加，相當(dāng)多的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，促使我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從“法制經(jīng)濟(jì)”向“法治經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變。因此，本課程不僅為學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。
2 “項(xiàng)目式教學(xué)”方法的產(chǎn)生和特點(diǎn)
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式首先產(chǎn)生于20世紀(jì)80至90年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家，作為一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心的教學(xué)模式，而以學(xué)生作為中心，在教學(xué)過(guò)程中以具體的“項(xiàng)目”作為載體，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)設(shè)計(jì)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以項(xiàng)目的不斷拓展和逐層推進(jìn)來(lái)驅(qū)動(dòng)課程的開(kāi)展，通過(guò)師生共同完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在這種教學(xué)模式中得到極大的激發(fā)，教師提出項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的項(xiàng)目任務(wù)去思考、分析和探索，并通過(guò)其他的同學(xué)一起溝通和合作，找到解決問(wèn)題的方案。這種教學(xué)模式很好的實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步地去掌握理論知識(shí)，同時(shí)分析和解決具體問(wèn)題的能力得到提高，達(dá)到了潛移默化、學(xué)以致用的效果。這種參與性的教學(xué)模式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成項(xiàng)目后獲得的成就感也增加了學(xué)生的自信心。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)院校，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式無(wú)疑是一種比較適合的教學(xué)模式。
3 高職院校《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革的意義
經(jīng)濟(jì)法在高等職業(yè)院校中一般是為經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的。作為財(cái)經(jīng)課程中較為特殊的一門(mén)課程，首先，它既包括了市場(chǎng)規(guī)制法部分，如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，也包括了宏觀(guān)調(diào)控法部分，如反壟斷法、財(cái)政稅收法等，有時(shí)候市場(chǎng)主體法，如公司法、合伙企業(yè)法等也被概括地囊括到經(jīng)濟(jì)法中來(lái)。這樣一算，經(jīng)濟(jì)法涉及到的法律將多達(dá)20部左右，并且各個(gè)法律之間的聯(lián)系并不是那么密切，因此，形成了經(jīng)濟(jì)法學(xué)雖體系龐大，但結(jié)構(gòu)卻很松散的特點(diǎn)。其次，經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)兼具公法性質(zhì)和私法性質(zhì)的學(xué)科，當(dāng)中既涉及到了國(guó)家對(duì)市場(chǎng)調(diào)控的公法內(nèi)容，也涉及到了市場(chǎng)主體之間競(jìng)爭(zhēng)、交易關(guān)系的私法內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)涉及到民法、商法、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的要求較高。再次，我國(guó)的早期的經(jīng)濟(jì)立法是十分滯后的，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)立法也逐步完善起來(lái)，現(xiàn)行的許多經(jīng)濟(jì)立法，如反壟斷法是2008年才出臺(tái)施行的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活瞬息萬(wàn)變，經(jīng)濟(jì)立法也需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化不斷發(fā)展和完善才能應(yīng)付得了層出不窮的新問(wèn)題。因此，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)要求必須對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)保持前沿性的關(guān)注。從以上論述我們不難看出，經(jīng)濟(jì)法的這三方面特殊性無(wú)疑為經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)增加了許多難度。學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)普遍認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容過(guò)多，知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)起來(lái)難度大。因此，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法和高等職業(yè)院校的特點(diǎn)，探索適合高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的模式顯得尤其具有價(jià)值和意義。
4 “項(xiàng)目式教學(xué)”在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的具體應(yīng)用
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：
4.1 確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)教師的要求，高等職業(yè)院校最需要打造一批既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的教師來(lái)開(kāi)展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。首先，教師通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的總體性的把握，確定教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)的相關(guān)法規(guī)從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的能力。進(jìn)而，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定出教學(xué)大綱，明確課程的重難點(diǎn)。最后，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。課程的成功與否取決于教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的按照教材的章節(jié)去羅列，而是以教學(xué)項(xiàng)目為主線(xiàn)來(lái)重新組織教材，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)貫穿進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目之中，可以將整體的教學(xué)項(xiàng)目分解成若干個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，精選每個(gè)教學(xué)案例項(xiàng)目，難度要適中，設(shè)計(jì)好教學(xué)的情境，最好是與日常生產(chǎn)生活比較貼近的案例，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更容易激起學(xué)生的興趣。
4.2 教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。這一過(guò)程可以具體分為項(xiàng)目的初始階段和開(kāi)展階段。在項(xiàng)目的初始階段中，主要是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃和安排。首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組的時(shí)候要注意男女的搭配以及學(xué)生能力水平的搭配，可以從每個(gè)組推選出一名項(xiàng)目小組長(zhǎng)，由項(xiàng)目小組長(zhǎng)按照教師指示的項(xiàng)目任務(wù)去組織成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，查找相關(guān)的資料，制定出項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃，安排各個(gè)成員的任務(wù)。教師可以先進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)項(xiàng)目的情境中。
在項(xiàng)目的開(kāi)展階段中，主要是以學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)為中心，由學(xué)生按照他們事前準(zhǔn)備的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃展開(kāi)活動(dòng)。在此過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，盡可能地讓他們都有展示自己的機(jī)會(huì)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在各自組內(nèi)、組與組之間進(jìn)行充分的討論和交流，各抒己見(jiàn)，集思廣益，突出獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相結(jié)合的形式，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的不斷擴(kuò)展和逐層推進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的最終完成。
4.3 教學(xué)項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的階段中，可以采用小組的自評(píng)、小組間的互評(píng)和教師的總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。由每個(gè)小組先對(duì)自己在項(xiàng)目初始階段和開(kāi)展階段中的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中自我總結(jié)和自我完善的思維。在自評(píng)完之后，小組間的互評(píng)將進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他人的評(píng)價(jià)和建議能否客觀(guān)的接受，轉(zhuǎn)化成提升自己的動(dòng)力。最后教師的總結(jié)評(píng)價(jià)從總體上去把握此次項(xiàng)目完成的效果，對(duì)于學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目后的成就感和快樂(lè)，對(duì)于表現(xiàn)不足學(xué)生給予鼓勵(lì)或者作出指導(dǎo)，激發(fā)他們?cè)谙乱淮谓虒W(xué)項(xiàng)目中能夠不斷改進(jìn)。對(duì)于項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題由教師進(jìn)行分析和解決，并總結(jié)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中所運(yùn)用到的知識(shí)，從實(shí)踐回歸到理論，但卻讓學(xué)生對(duì)理論有了更直觀(guān)的感受，更容易去理解和接受理論知識(shí)。
綜上所述，在分析了經(jīng)濟(jì)法這門(mén)學(xué)科本身學(xué)習(xí)與教學(xué)的難度以及高等職業(yè)院校和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性為主，教師引導(dǎo)為輔的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式正好迎合了高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需求，又能通過(guò)“項(xiàng)目”來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展，既達(dá)到了傳授學(xué)生理論知識(shí)的目的，又能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力，同時(shí)還提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了項(xiàng)目成功之后獲得的快樂(lè)和自信；另一方面，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式也解決了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)教學(xué)的難題，把學(xué)生從死記硬背、不懂運(yùn)用、效率低下的學(xué)習(xí)困境中解救出來(lái)，是高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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[2]程俊靜.行為引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2005（5）.
實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的絕大部分師資源于各醫(yī)科大學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，接受的是傳統(tǒng)教育模式。因此，如何通過(guò)提高教師素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性不僅是該課程的難點(diǎn)之一，也是教師所面臨的挑戰(zhàn)。提高教師自身素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素，教師的個(gè)人魅力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)手段都會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中，一方面應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中適度采用互動(dòng)模式，避免“填鴨式”教學(xué)；另一方面必要的板書(shū)和肢體語(yǔ)言也是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。因此，在板書(shū)方面除了要求教師的字體規(guī)范，還專(zhuān)門(mén)對(duì)教師的板書(shū)繪圖能力進(jìn)行了訓(xùn)練，在配合多媒體圖片的同時(shí)，要求教師能夠準(zhǔn)確、熟練地在黑板上描繪出重要的牙體解剖結(jié)構(gòu)、外形輪廓等，以此明確知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然我校具備完整的石膏牙雕刻多媒體課件以及教學(xué)視頻，但對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練卻始終沒(méi)有松懈。同時(shí)，我們還每周組織教研室專(zhuān)任教師針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如集體備課聽(tīng)課、進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練等，教師之間各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
激發(fā)實(shí)踐教學(xué)的魅力牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，從量變到質(zhì)變是每位學(xué)生必然經(jīng)歷的過(guò)程。入校時(shí)，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力存在差異，但是應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能縮小該差異，讓每位學(xué)生熟練掌握正確的坐姿及器具最基本的使用方法和操作手法，以此避免不必要的失誤。此外，在實(shí)踐教學(xué)初期，讓學(xué)生參觀(guān)往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品、教師示教模型以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具等，學(xué)生的好奇心通常都會(huì)給其帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，采取因材施教的輔導(dǎo)方式，并對(duì)學(xué)生的作品做集中點(diǎn)評(píng)。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向、缺乏自信，對(duì)自己的作品遮遮掩掩，這時(shí)教師就需要主動(dòng)一些，在對(duì)其給予肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指出其問(wèn)題并提出要求，必要時(shí)還應(yīng)做個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受到自己的進(jìn)步，從而對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.1啟發(fā)學(xué)生思維
在牙體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取“啟蒙式”教學(xué)方式，應(yīng)充分注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容銜接，注意知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。理論教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后思考題，通過(guò)課后復(fù)習(xí)和自學(xué)使學(xué)生加深對(duì)重要概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中采取學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師補(bǔ)充總結(jié)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在石膏牙雕刻點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我們將一個(gè)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品不記名收集后擺放整齊，讓學(xué)生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學(xué)生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，隨后再讓學(xué)生將各自的作品領(lǐng)回進(jìn)行修改。這種形式一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面不記名的點(diǎn)評(píng)方式也避免了對(duì)個(gè)別學(xué)生自尊心的傷害。教與學(xué)是教學(xué)流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學(xué)生的接受能力。因此，教師在點(diǎn)評(píng)后應(yīng)讓學(xué)生做好書(shū)面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。
1.2明確學(xué)習(xí)目的
眾所周知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨(dú)立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對(duì)我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)口腔解剖生理學(xué)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括以下幾部分：理論筆試、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及離體牙辨認(rèn)考試等。其中理論筆試占60％，實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，離體牙辨認(rèn)考試占10％。這在很大程度上能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。牙體解剖學(xué)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生找到了適合自己的、自主高效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
2建立系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
2.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀(guān)并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。
2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴(lài)，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
3建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式
充分發(fā)揮每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專(zhuān)業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀(guān)學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專(zhuān)家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。
4建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式
4.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)
牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿(mǎn)懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專(zhuān)業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專(zhuān)業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。
4.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接
牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門(mén)課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專(zhuān)業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。
5建立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：JF標(biāo)準(zhǔn)；“Can-do”理論；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程；日企人才需求
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-003-03
一、引言
隨著近年來(lái)日本企業(yè)對(duì)華投資戰(zhàn)略的調(diào)整，日企對(duì)人才的要求也不斷發(fā)生著變化。由過(guò)去單一的以語(yǔ)言為主的日語(yǔ)人才需求，轉(zhuǎn)向日語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)，并掌握經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同了解日本人的思維模式和日本企業(yè)文化的人才需求。日資企業(yè)在招聘日語(yǔ)人才的過(guò)程中，對(duì)技術(shù)類(lèi)翻譯人員的需求有上升趨勢(shì)。
雖然國(guó)內(nèi)很多院校都設(shè)置了商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是在課程設(shè)置上還是沿襲了傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，在實(shí)踐操作能力上往往不達(dá)不到相關(guān)企業(yè)的要求。本論文嘗試從日企對(duì)人才需求為導(dǎo)向出發(fā)，以“Can-do”理論作為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程模式，并以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)等的綜合能力。
二、《JF日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》與“Can-do”模式
《JF日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“JF標(biāo)準(zhǔn)”）是日本國(guó)際交流基金會(huì)以“用日語(yǔ)促進(jìn)彼此的理解”為理念開(kāi)發(fā)的日語(yǔ)教育、學(xué)習(xí)、評(píng)估的參考標(biāo)準(zhǔn)。
JF標(biāo)準(zhǔn)把“使用日語(yǔ)能夠勝任和完成什么任務(wù)”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，并提出日語(yǔ)學(xué)習(xí)各階段能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，指出學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)檔案記錄和保存學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。
JF標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)語(yǔ)言能力與語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)系來(lái)把握語(yǔ)言交流，把日語(yǔ)的熟練程度劃分為六個(gè)等級(jí)（表1），在每個(gè)等級(jí)中能夠做的事情稱(chēng)其為Can-do。
表1JF標(biāo)準(zhǔn)的6個(gè)能力等級(jí)尺度的劃分
熟練使用者 精通級(jí)C2 能夠輕松地理解聽(tīng)到和讀到的內(nèi)容。
能夠有條理地歸納從各種口頭、書(shū)面報(bào)告中獲得的信息，并進(jìn)行再現(xiàn)。
能夠自然流暢地表達(dá)自己，即使在較為復(fù)雜的情況下能區(qū)別細(xì)微的意義差別。
流利運(yùn)用級(jí)C1 能夠理解各種有一定深度的長(zhǎng)文并把握其含義。
能夠自然流暢地表達(dá)自己的意思，并不給人明顯地搜尋表達(dá)的痕跡。
能夠以社交、學(xué)術(shù)和工作為目的，使用有效的語(yǔ)言。
能夠就復(fù)雜的話(huà)題，用明確、條理清晰和詳細(xì)的構(gòu)成組織文本，并能顯示出文本的組織結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)成分和連接表達(dá)的有效掌握。
獨(dú)立使用者 高階級(jí)B2 能夠理解包括自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在內(nèi)的各種抽象或具體的復(fù)雜的內(nèi)容。
能夠互不緊張地與母語(yǔ)者進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)流暢和自然。
能夠就廣泛的話(huà)題制作詳細(xì)和明確的文本制作，對(duì)于某個(gè)論題的觀(guān)點(diǎn)的長(zhǎng)處和短處能夠表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
進(jìn)階級(jí)B1 能夠理解工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等和自己生活密切相關(guān)的事物的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)輸入內(nèi)容。
能夠應(yīng)對(duì)在該語(yǔ)言使用地區(qū)旅行時(shí)發(fā)生的情況。
能夠在自己熟悉或者感興趣的話(huà)題上形成連貫有條理的文本，并能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷、事件、夢(mèng)想希望和抱負(fù)，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明原因結(jié)束觀(guān)點(diǎn)和計(jì)劃。
基礎(chǔ)級(jí)A2 能夠理解極其基本的個(gè)人信息、家庭信息、購(gòu)物、鄰居和工作燈與自己直接相關(guān)的領(lǐng)域中經(jīng)常使用的表達(dá)和句子。
能夠在簡(jiǎn)單的、日常生活的領(lǐng)域中就身邊的事情進(jìn)行和他人的信息交換。
能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)明自己的背景、身邊的狀況或直接相關(guān)的事情。
入門(mén)級(jí)A1 能夠理解和使用熟悉的日常表達(dá)滿(mǎn)足某種具體需求。
能夠介紹自己和他人，能就自己的居住地、認(rèn)識(shí)的人、所有物品等簡(jiǎn)單的個(gè)人信息提問(wèn)或回答。
能夠聽(tīng)懂對(duì)方語(yǔ)速較慢并較為清晰的請(qǐng)求，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。
三、日資企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求
如今中國(guó)正在由“世界工廠(chǎng)”向“世界研發(fā)機(jī)構(gòu)”挺進(jìn)，金融和服務(wù)貿(mào)易行業(yè)將會(huì)成為主宰宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要支柱產(chǎn)業(yè)。基于此，日資企業(yè)對(duì)人才的需求也變得越來(lái)越苛刻。筆者所在教研室以本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位為對(duì)象，就“語(yǔ)言能力要求、業(yè)務(wù)能力要求及跨文化溝通能力要求”三個(gè)方面，對(duì)國(guó)內(nèi)的一些日企尤其是珠江三角洲一帶的日資企業(yè)做了一系列的調(diào)查研究。
1、語(yǔ)言能力方面
目前，在全國(guó)高校的日語(yǔ)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，作為認(rèn)定學(xué)生日語(yǔ)能力的考試手段主要為日本國(guó)際交流基金會(huì)舉辦的國(guó)際日本語(yǔ)水平能力測(cè)試，以及國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)能力測(cè)試。而從筆者所做的調(diào)查來(lái)看，受調(diào)查的日企幾乎將通過(guò)國(guó)際日本語(yǔ)水平能力測(cè)試作為對(duì)人才語(yǔ)言的基本要求，并且都定位在N2級(jí)以上。其中也有少部分企業(yè)同時(shí)認(rèn)可BJT（商務(wù)日語(yǔ)能力測(cè)試）的成績(jī)證明。
此外，在面試的過(guò)程中，企業(yè)會(huì)通過(guò)一系列的測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)應(yīng)聘者是否存在口語(yǔ)的交流障礙，是否通曉商務(wù)日語(yǔ)的基本用語(yǔ)及能否準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)信息。
2、業(yè)務(wù)能力方面
一個(gè)合格的商務(wù)日語(yǔ)人才不僅需要有過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要有熟練的實(shí)際操作能力，包括電腦辦公軟件的操作、日常應(yīng)用文章的撰寫(xiě)及如何面向客戶(hù)開(kāi)展業(yè)務(wù)等等。
在受調(diào)查的企業(yè)中，過(guò)本數(shù)的企業(yè)表示現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生電腦辦公軟件的操作能力薄弱，一部分人甚至需要重新進(jìn)修。這種情況不管對(duì)企業(yè)來(lái)講還是對(duì)就業(yè)者自身來(lái)講，都是一種資源和時(shí)間的浪費(fèi)。大部分企業(yè)均提出，在就業(yè)者受教育的階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這些業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。
3、跨文化溝通能力方面
在外資企業(yè)工作或開(kāi)展國(guó)際間的商務(wù)合作，首先要面臨的就是跨文化的溝通。同一個(gè)企業(yè)的職員或貿(mào)易雙方可能來(lái)自文化背景不同的國(guó)家，雙方加深對(duì)對(duì)方文化及價(jià)值觀(guān)的理解，對(duì)于開(kāi)展工作時(shí)不無(wú)裨益的。因此，很多的外資企業(yè)都會(huì)要求職員具備有一定的跨文化溝通能力。
日本人的群體意識(shí)很強(qiáng)。在企業(yè)里，與日本人交際的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)特別注意上下關(guān)系與內(nèi)外關(guān)系。關(guān)系不同，則舉止不同，所使用的語(yǔ)言形態(tài)也不同。同時(shí)日本人的語(yǔ)言行為也表現(xiàn)出很多特點(diǎn)，如避免激烈的言辭、不與人爭(zhēng)論、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)介、含蓄、委婉等。理解這些語(yǔ)言交際的特征，就可以解決跨文化交際時(shí)產(chǎn)生的障礙。
四、商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程模式設(shè)計(jì)
以筆者所在院校為例。該校的商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)有一門(mén)“商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”課程。該課程的開(kāi)設(shè)旨在讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到商務(wù)場(chǎng)景中來(lái)。為了更好地發(fā)揮這門(mén)課程的作用，筆者及所在教研室同仁認(rèn)真研究，利用“Can-do”理論作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程的模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
“Can-do”理論的推行需要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法與課堂模式，在教學(xué)中加入評(píng)價(jià)體系，并將這個(gè)過(guò)程貫穿于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。根據(jù)筆者所在院校學(xué)生的學(xué)習(xí)年限和學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)定學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后需要達(dá)到JF標(biāo)準(zhǔn)的B2水平。在這一大前提下，設(shè)計(jì)商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)的課程模式。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)性，突出實(shí)用價(jià)值。商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)；商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合技能熟練；對(duì)日本的飲食、居住等人文知識(shí)了解；可以運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判的復(fù)合型人才。
結(jié)合日企對(duì)人才需求的綜合定位，將課程進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)細(xì)分化。根據(jù)總課時(shí)32學(xué)時(shí)的安排，從語(yǔ)言能力、業(yè)務(wù)能力以及跨文化溝通能力三方面入手，設(shè)定了四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為企業(yè)文化推介、求職簡(jiǎn)歷制作、企業(yè)模擬面試及會(huì)議、活動(dòng)策劃。
2、教學(xué)方法和教學(xué)手段
在設(shè)定教學(xué)方法和教學(xué)手段之前，首先必須明確的一點(diǎn)就是在課堂中學(xué)生的主體地位以及教師的指導(dǎo)地位。其次為了考慮學(xué)生的參與熱情及課堂的靈活性，可以采取不同的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)。比如：在企業(yè)文化推介項(xiàng)目中，讓學(xué)生選擇任意一家日企，從該企業(yè)的創(chuàng)立、發(fā)展、企業(yè)文化以及對(duì)人才的要求等方面進(jìn)行匯報(bào)講演，制作成PPT的格式。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)模式的實(shí)踐，擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)日本經(jīng)濟(jì)、文化等方面的全方位的了解，同時(shí)明確了當(dāng)下日資企業(yè)的發(fā)展和用人的要求，便于學(xué)生們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中辨清方向。
3、模擬實(shí)踐
為了體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言交流技能、商務(wù)技能和跨文化溝通技能，在課堂中采取模擬實(shí)踐的做法。具體做法如下：首先確定語(yǔ)言環(huán)境，然后將學(xué)生分為4-6人一組，最后設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。比如：在會(huì)議、活動(dòng)策劃環(huán)節(jié)中，根據(jù)分組學(xué)生們會(huì)事先商量好所面臨的場(chǎng)景及自己的角色，依照分工要求，從會(huì)議或活動(dòng)的籌劃、實(shí)施、到總結(jié)階段一一開(kāi)展商務(wù)語(yǔ)境下的對(duì)話(huà)，并把這些相關(guān)的策劃書(shū)提交上來(lái)。學(xué)生在模擬的環(huán)境之中，對(duì)自己的設(shè)置的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，并就相關(guān)文本的制作進(jìn)行討論，既可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢能力，也可以提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用能力。
4、建立學(xué)習(xí)檔案
學(xué)習(xí)檔案是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)資料。在JF標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)檔案主要由“自我評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等構(gòu)成。
在每個(gè)項(xiàng)目完成之后，都會(huì)要求學(xué)生撰寫(xiě)自我總結(jié)，并對(duì)自己在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)。教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
依照“Can-do”理論中B2階段的要求，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程制定了以下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表2）。
表2商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀 良好 合格 不合格
參與度 積極參與并提出寶貴意見(jiàn) 能夠配合其他組員完成任務(wù) 在其他組員的帶動(dòng)下能參與項(xiàng)目的完成 對(duì)項(xiàng)目的展開(kāi)不予配合
語(yǔ)言表達(dá) 能夠準(zhǔn)確使用商務(wù)表達(dá)，并有條理地表述 商務(wù)表達(dá)基本正確，表述比較有條理 表達(dá)中出現(xiàn)了部分的語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句不通順 語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)了半數(shù)以上的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使人無(wú)法理解意思
實(shí)際操作 可以有條不紊地開(kāi)展項(xiàng)目，業(yè)務(wù)能力強(qiáng) 在組員的協(xié)助下可以開(kāi)展項(xiàng)目 在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要改進(jìn) 無(wú)法獨(dú)立完成項(xiàng)目中的實(shí)際操作
建立學(xué)習(xí)檔案，記錄與保留學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生是很好的總結(jié)，對(duì)于教師則是很好地促進(jìn)，利于今后不斷完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
五、結(jié)語(yǔ)
JF標(biāo)準(zhǔn)中“Can-do”理論的出現(xiàn)為我國(guó)日語(yǔ)教育帶來(lái)的新的生機(jī)，也將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而將這一理論運(yùn)用到商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，可以使這類(lèi)課程發(fā)揮出最大的效用。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮較大的主觀(guān)能動(dòng)性，取得較明顯的教學(xué)效果。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，如何靈活地將“Can-do”理論應(yīng)用到其他的日語(yǔ)課程中，制定各項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將是筆者及其同仁需要繼續(xù)研究的重要課題。
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第1周
作為通信工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我很榮幸能夠進(jìn)入通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)。相信每個(gè)人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會(huì)對(duì)第一天上班有著深刻的感受及體會(huì)。尤其是從未有過(guò)工作經(jīng)歷的職場(chǎng)大學(xué)們。
頭幾天實(shí)習(xí)，心情自然是激動(dòng)而又緊張的，激動(dòng)是覺(jué)得自己終于有機(jī)會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)工作，緊張是因?yàn)橐鎸?duì)一個(gè)完全陌生的職場(chǎng)環(huán)境。剛開(kāi)始，崗位實(shí)習(xí)不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環(huán)境，單位內(nèi)部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對(duì)于這個(gè)職位的一切還很陌生，但是學(xué)會(huì)快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，是一種鍛煉自我的過(guò)程，是我第一件要學(xué)的技能。這次實(shí)習(xí)為以后步入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。第一周領(lǐng)導(dǎo)讓我和辦公室的其他職員相互認(rèn)識(shí)了一下，并給我分配了一個(gè)師父，我以后在這里的實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題和困難都可以找他幫忙。
一周的時(shí)間很快就過(guò)去了，原以為實(shí)習(xí)的日子會(huì)比較枯燥的，不過(guò)老實(shí)說(shuō)第一周的實(shí)習(xí)還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，我已經(jīng)邁出了第一步了，在接下去的日子里我會(huì)繼續(xù)努力的。生活并不簡(jiǎn)單，我們要勇往直前！再苦再累，我也要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持著，總會(huì)有微笑的一天。雖然第一周的實(shí)習(xí)沒(méi)什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì)本著積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。
雖然第一周的實(shí)習(xí)沒(méi)什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì)本著積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。
第2周
過(guò)一周的實(shí)習(xí)，對(duì)自己崗位的運(yùn)作流程也有了一些了解，雖然我是讀是通信工程專(zhuān)業(yè)，但和實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐有些脫節(jié)，這周一直是在給我們培訓(xùn)那些業(yè)務(wù)的理論知識(shí)，感覺(jué)又回到了學(xué)校上課的時(shí)候。雖然我對(duì)業(yè)務(wù)還沒(méi)有那么熟悉，也會(huì)有很多的不懂，但是我慢慢學(xué)會(huì)了如何去處理一些事情。在工作地過(guò)程中明白了主動(dòng)的重要性，在你可以選擇的時(shí)候，就要把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。有時(shí)候遇到工作過(guò)程中的棘手問(wèn)題，心里會(huì)特別的憋屈，但是過(guò)會(huì)也就好了，我想只要積極學(xué)習(xí)積極辦事，做好自己份內(nèi)事，不懂就問(wèn)，多做少說(shuō)就會(huì)有意想不到的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。
第二周實(shí)習(xí)快結(jié)束了，來(lái)這里有一段時(shí)間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對(duì)工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會(huì)覺(jué)得有些不適應(yīng)。與當(dāng)初想象中的職場(chǎng)狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)生活。
第3周
不知不覺(jué)進(jìn)入了實(shí)習(xí)的第三周，生活還在慢慢的適應(yīng)，每天按部就班的工作。除了學(xué)習(xí)崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，我還加強(qiáng)大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)與自己崗位相結(jié)合，努力讓通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)習(xí)不想在學(xué)校，很多工作遇到的很多問(wèn)題都只能自己鉆研，不過(guò)好在有很多資料可以查，大學(xué)里學(xué)習(xí)的通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)能夠幫上忙，也不枉大學(xué)的學(xué)習(xí)。不懂時(shí)就查查資料，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，同時(shí)了解許多相關(guān)的知識(shí)，一舉多得。
經(jīng)過(guò)2個(gè)多星期的正式實(shí)習(xí)工作，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)這樣的作息和工作方式了。以前在學(xué)校的時(shí)候，有時(shí)候偷懶或者身體不適，就會(huì)請(qǐng)假或者逃課，老師也會(huì)很理解很包容我們這群他眼里的“沒(méi)長(zhǎng)大的孩子”。但是現(xiàn)在開(kāi)始上班，同事中沒(méi)有人再會(huì)把我們當(dāng)成孩子，也不會(huì)像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰(shuí)，遲到都是會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。所以每天早上都不敢偷懶，準(zhǔn)時(shí)起床去上班，有時(shí)候?yàn)榱瞬贿t到，不吃早飯都是常態(tài)。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個(gè)辦公室做出的一些貢獻(xiàn)。
第三周實(shí)習(xí)快結(jié)束了，我相信下個(gè)星期我能做得更好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
第4周
這周頭一天星期一，我終于接到實(shí)習(xí)以來(lái)的第一個(gè)真正的工作任務(wù)。雖然在這兒實(shí)習(xí)了快一個(gè)月了，但是工作的內(nèi)容無(wú)非是協(xié)助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時(shí)間都是閑著的，我的師父今天終于分配給我第一個(gè)工作任務(wù)，我充分利用了大學(xué)里面學(xué)習(xí)的通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，把第一個(gè)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。師父說(shuō)，通過(guò)他的觀(guān)察，說(shuō)我態(tài)度積極，并且耐的住性子，已經(jīng)初步通過(guò)了他的考驗(yàn)，所以分配給我一個(gè)工作任務(wù)，對(duì)我進(jìn)行進(jìn)一步的考驗(yàn)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工作任務(wù)就是耐心和細(xì)心，一個(gè)小小錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致所有的錯(cuò)誤。我想說(shuō)，師父，我準(zhǔn)
備好了，我會(huì)認(rèn)真完美的完成這個(gè)任務(wù)的，一定不會(huì)讓您失望。
接下來(lái)幾天，開(kāi)始正式接手相關(guān)工作，因?yàn)槭切氯耍栽趯?shí)際執(zhí)行過(guò)程中有很多的缺陷與不足，還好有師傅的指導(dǎo)，我順利地完成了工作任務(wù)。幾天的實(shí)習(xí)加學(xué)習(xí)使我深刻感覺(jué)到，以前自己對(duì)課本的知識(shí)掌握的不夠透徹，也不能很好的將理論與實(shí)際相結(jié)合。感覺(jué)有很多東西要學(xué)習(xí)，所以總是感覺(jué)時(shí)間不夠用。因此，我給自己制定了一些計(jì)劃和目標(biāo)，首先了解現(xiàn)行的一些規(guī)范、看通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍、學(xué)會(huì)熟練使用辦公軟件，掌握工作方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題，努力提高自己的工作修養(yǎng)。
第5周
轉(zhuǎn)眼之間，實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)多月。經(jīng)過(guò)幾天的忙碌，終于完成了實(shí)習(xí)以來(lái)的比較大工作任務(wù)，而且是比規(guī)定的時(shí)間提前了一天。為了確保這個(gè)工作任務(wù)完成的更加完美，我對(duì)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了不下十遍的檢查，確保不出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤。
星期三的早上，因?yàn)榫o張又因?yàn)榕d奮，很早的就跑去上班，將做好之后的數(shù)據(jù)放在師父的桌子上，等待師父的檢查。在等待師父到來(lái)的這段時(shí)間里，時(shí)間好像變得特別慢，每一分鐘都好像在跟我作對(duì)，就是過(guò)不去的感覺(jué)。后來(lái)師父終于來(lái)到了辦公室，我假裝鎮(zhèn)定的跟師父說(shuō)，任務(wù)已經(jīng)做好了，放在你桌子上了。師父只是微微的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)，知道了。這多少有點(diǎn)讓我失望和擔(dān)心，師父完全沒(méi)有說(shuō)什么時(shí)候會(huì)去檢查，也沒(méi)有布置給我下一個(gè)工作任務(wù)。之后我又再次陷入了無(wú)所事事的工作狀態(tài)。
在空閑時(shí)間，結(jié)合通信工程專(zhuān)業(yè)，我努力學(xué)習(xí)與崗位相關(guān)的知識(shí)，為以后的工作打下牢固的基礎(chǔ)。要多想多思考多問(wèn)、多問(wèn)why；對(duì)知識(shí)要學(xué)精學(xué)透，不能廣而不精。最重要的是建立起自信，相信自己。給自己準(zhǔn)確定位，并朝著這個(gè)方向不懈努力。記得一定要言出必行，說(shuō)到做到！
第6周
這一周，我開(kāi)始深入學(xué)習(xí)與自己崗位相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，得到同事的幫助下，我先從規(guī)范下手，就是熟悉下當(dāng)前通信工程專(zhuān)業(yè)行業(yè)方面的規(guī)范，再就是記各種工作相關(guān)的必備知識(shí)。經(jīng)過(guò)兩天的苦研，我終于能基本看懂結(jié)構(gòu)施工圖了。經(jīng)過(guò)前期實(shí)習(xí)后，我大概了解了整個(gè)工作
程序。今天我開(kāi)始正式參與部分核心工作了，師傅給我布置了一個(gè)任務(wù)。大學(xué)里面學(xué)習(xí)的通信工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能真正得到實(shí)際應(yīng)用，我很高興，這是他對(duì)我的一次考驗(yàn)，同時(shí)也給了我一次機(jī)會(huì)。因此，我要盡力做好它。
工作過(guò)程我得出了一些體會(huì)：我工作過(guò)程要相信自己，如果做不到這一點(diǎn)，你就無(wú)法成為一個(gè)好的職員或者好的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)相信自己的人，才會(huì)在走路時(shí)神采飛揚(yáng)，讓老板看上去你有無(wú)窮的精力；一個(gè)相信自己的人，才會(huì)在待人接物時(shí)落落大方，這一切能幫助老板培養(yǎng)對(duì)你的信心，必要時(shí)才會(huì)委你以重任。你怎么對(duì)待別人，別人就會(huì)怎么對(duì)待你。在工作中，要待人如待己。在你困難的時(shí)候，你的善行會(huì)衍生出另一個(gè)善行。在別人遇到困境時(shí)，熱情地伸出援手。在職場(chǎng)上，盡可能地做一個(gè)與人為善的好人，這樣，當(dāng)你在工作上不小心出現(xiàn)紕漏，或當(dāng)你面臨加薪或升職的關(guān)鍵時(shí)刻，可盡可能減少別人放冷箭的危險(xiǎn)。 第7周
今天指導(dǎo)師父說(shuō)十分鐘后讓我和陪他一起去其他單位參觀(guān)學(xué)習(xí)，讓我?guī)瞎P和筆記本，他還跟我說(shuō)了一句，“上次的那個(gè)任務(wù)完成的很漂亮，圓滿(mǎn)到達(dá)了我的要求，我很滿(mǎn)意。”他還表?yè)P(yáng)我通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，是他見(jiàn)過(guò)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生中動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)時(shí)我差一點(diǎn)兒興奮得尖叫出來(lái)。幾天的努力總算我的努力沒(méi)有白費(fèi)，沒(méi)有什么能比得上得到師父的認(rèn)可更加讓我激動(dòng)了。
通過(guò)這段時(shí)間的了解，原來(lái)師父并不是看上去那樣一個(gè)不起眼的人，聽(tīng)同事說(shuō)了很多他厲害的事跡，如果能從他身上學(xué)到東西，對(duì)我這次實(shí)習(xí)所得和以后的職業(yè)發(fā)展之路一定有很大的幫助。在外面的路上，師父說(shuō)，這幾天我的任務(wù)就是在上次的基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展。
本周我總結(jié)出：在職場(chǎng)上取勝的黃金定律之一便是要有責(zé)任心，凡事盡力而為，并且要任勞任怨。在工作上，永遠(yuǎn)不要試圖去敷衍自己的老板。有人曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)過(guò)許多在事業(yè)上功成名就的人，他們一個(gè)共同的特點(diǎn)便是，在工作上投入的時(shí)間及精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比工作本身所要求的多。我相信我能做的更好。
第8周
周一開(kāi)始我跟其他幾位同事去分部工作，所以最近上班的場(chǎng)所一直都是在單位分部，每天早上到總單位之后，就直奔單位分部。在單位分部雖然沒(méi)有在辦公室那么舒適和輕松，但是畢竟現(xiàn)在是有目標(biāo)要去達(dá)成，所以比在前一段時(shí)間在辦公室時(shí)更加的充實(shí)，時(shí)間也會(huì)覺(jué)得過(guò)得更加快。
在這期間，單位分部的工作人員都對(duì)我很好。在實(shí)際工作中，大學(xué)里面通信工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)還是不夠用，很多需要在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此我在工作崗位上遇到了一些麻煩。同事們?cè)谥赖奈业墓ぷ魅蝿?wù)后，都積極主動(dòng)的幫助我，告訴我他們總結(jié)出來(lái)的區(qū)別，讓我突然覺(jué)得每個(gè)任務(wù)都能輕車(chē)熟路，因?yàn)樗麄兊膸椭屛彝耆涌炝宋业墓ぷ鬟M(jìn)程。想真正地做成一件事情，需要你有鍥而不舍的精神。不管我們想在哪個(gè)領(lǐng)域做成一件事情，如果你已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，那就一定堅(jiān)持不懈地做下去。羅馬不是一天建成的，只要你一天天用心地去做，總有一天，量變會(huì)發(fā)生質(zhì)變。
這一周，我總結(jié)了工作過(guò)程中的關(guān)于挫折的感悟。在工作過(guò)程經(jīng)過(guò)遇到一些挫折。關(guān)于挫折，早有職場(chǎng)高手總結(jié)出至理名言：“人在職場(chǎng)飄，哪能不挨刀？”這是一種對(duì)工作灑脫的態(tài)度。對(duì)待工作的挫折，就稍微轉(zhuǎn)換一下努力的方向。說(shuō)不定更好。另外一點(diǎn)也很重要，困境中請(qǐng)你自己鼓勵(lì)自己，不到萬(wàn)不得已，請(qǐng)不要把自己的底牌亮給別人。要知道，困難時(shí)要求得到的幫助，價(jià)碼總是會(huì)更貴一些的。
第9周
摘要：健康是人類(lèi)的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。然而，對(duì)于什么是健康，人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒(méi)病，體格健壯。這種單純的身體健康觀(guān)，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀(guān)的片面性，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：健康 全面 身心并重
概述
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的心理健康的意義了。
一：幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
① 對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀(guān)的評(píng)價(jià)。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適合干什么;對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。
③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度;對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。
④ 主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn);另一方面，又有揚(yáng)長(zhǎng)避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無(wú)論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。
判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過(guò)分看重個(gè)別癥狀的有無(wú)。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。
二：幼兒心理健康的分析
幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)關(guān)照，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師母愛(ài)般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。
三：如何關(guān)注幼兒心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：人類(lèi)的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要從小抓起
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：
(1)有正常的智力，有求知欲;
(2)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀(guān)向上的心境;
(3)能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌梅窒砼c合作、尊重別人、樂(lè)于助人;
(4)能自我接納，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應(yīng)環(huán)境;
(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。
而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問(wèn)題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足
世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康應(yīng)是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)，將心理與社會(huì)適應(yīng)這 兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性
幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是迄今為止，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問(wèn)題等方面的書(shū)籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)著;二是在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無(wú)論高校，還是幼兒師范，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi) 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀(guān)念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒(méi)有納入到教育之中或沒(méi)有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理 健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。
三、理論與實(shí)踐的脫離
近年來(lái)，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn);而高校中不少 教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另一方面，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴(lài)于教育施行者本身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí)，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系。
五、具體操作中的非科學(xué)性
1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對(duì)于這一類(lèi)行為的矯正 與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立榜樣作用，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類(lèi)孩子時(shí)，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對(duì)待這類(lèi)孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)椋w罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。
2.家園教育不同步的問(wèn)題。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對(duì)其子女一向采用溺愛(ài)、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。
3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊;另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。因此，我們對(duì)幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題應(yīng)全面分析，區(qū)別對(duì)待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致 ，則為教育方面的問(wèn)題，但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別，無(wú)所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說(shuō)謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn) 。
4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中，對(duì) 幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。
其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多 。在這里，我們僅僅是對(duì)幼兒心理健康教育中的一些重要問(wèn)題進(jìn)行分析，而這些問(wèn)題的解決方法，一方面有賴(lài)于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出幼吾幼以及人之幼的氣魄和胸懷來(lái)投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒。
一、中國(guó)診所法律教育的同化
診所法律教育在中國(guó)經(jīng)過(guò)十年的推廣和實(shí)踐,已經(jīng)完成了從理念突破到實(shí)踐操作的破冰之旅。作為一個(gè)西方的舶來(lái)品,診所法律教育在中國(guó)被引入后,接受了美國(guó)診所教育的先進(jìn)理念與核心價(jià)值,開(kāi)設(shè)法律診所課程的各法律院系提供了像美國(guó)法學(xué)院一樣的診所教育課程。這是一個(gè)不可忽視的同化過(guò)程與現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.體現(xiàn)了診所法律教育的精髓
(1)教學(xué)目標(biāo)的能力性。對(duì)于診所法律教育的目標(biāo),從美國(guó)法學(xué)院開(kāi)設(shè)診所法律課程的實(shí)踐來(lái)看,診所法律教育的主要目的是通過(guò)為弱勢(shì)群體提供法律服務(wù),讓學(xué)生掌握辦理真實(shí)法律案件的基本技能,將法律知識(shí)學(xué)以致用,學(xué)會(huì)“像律師那樣思考問(wèn)題”。中國(guó)診所法律教育也以此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)指導(dǎo)診所教學(xué),“通過(guò)診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)際能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解,縮小學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能的距離,培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)意識(shí)觀(guān)念”。[3](P3)
(2)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。診所法律教育包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),診所教師在課前要對(duì)所講主題根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合律師的法律職業(yè)技能要求進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì),準(zhǔn)備實(shí)施方案,課堂上學(xué)生主要通過(guò)角色模式、案例討論等方式,獲得許多法律實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧,如:如何會(huì)見(jiàn)客戶(hù)、如何調(diào)查取證等;在實(shí)踐教學(xué)中,在診所教師切實(shí)的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)辦理真實(shí)案件,參與案件的全部過(guò)程和細(xì)節(jié),訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能和職業(yè)責(zé)任心,提高其法律應(yīng)用能力,使他們獲得模擬練習(xí)中無(wú)法獲得的經(jīng)驗(yàn)。
(3)教學(xué)方式的開(kāi)放性。在診所法律教育中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師的作用僅僅在于引導(dǎo)、幫助和建議。在課堂上,采用角色模擬、互動(dòng)式、分組式、提問(wèn)式和討論式等開(kāi)放式的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與,教師讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),教師和學(xué)生真正平等地進(jìn)行交流。“老師在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)匕l(fā)表一些自己的看法,有針對(duì)性地提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并由學(xué)生自我總結(jié)討論的情況,老師針對(duì)不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)述。診所教育,老師在教學(xué)中充分體驗(yàn)到學(xué)生的感受和表現(xiàn),這是一種教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)交流的模式。”[4](P95)在課堂外,診所教師通過(guò)電話(huà)、郵件、面談等方式指導(dǎo)學(xué)生辦案,把學(xué)生置于律師的角色,辦理真實(shí)的案件。可見(jiàn),診所法律教育的教學(xué)方法是多種多樣的,要求學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),并在實(shí)踐中反思。
(4)教學(xué)評(píng)估的獨(dú)特性。對(duì)診所教學(xué)評(píng)估是診所教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,評(píng)價(jià)是持續(xù)性的,貫穿于整個(gè)診所教學(xué)活動(dòng)中。其次,評(píng)價(jià)的方式是多樣化的,包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、當(dāng)事人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。最后,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是案件的輸贏(yíng),而是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐所獲得的技能,以及為獲得這些技能而進(jìn)行的努力與思考。
2.診所類(lèi)型的專(zhuān)門(mén)化與多元化
美國(guó)診所法律教育經(jīng)過(guò)近五十年的發(fā)展,診所類(lèi)型呈現(xiàn)出專(zhuān)門(mén)化和多元化的特點(diǎn)。美國(guó)的法學(xué)院在原有的移民、婦女權(quán)利保護(hù)、刑事辯護(hù)、調(diào)解、社區(qū)等診所類(lèi)型的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)立了新的法律診所類(lèi)型,如哥倫比亞大學(xué)的未成年人保護(hù)法律診所、環(huán)境法診所、國(guó)際人權(quán)診所、數(shù)字化時(shí)代的律師執(zhí)業(yè)診所;哈佛大學(xué)的家庭暴力診所、健康保障診所;耶魯大學(xué)的颶風(fēng)災(zāi)害救濟(jì)法律診所、監(jiān)獄法律援助診所。這些診所類(lèi)型的設(shè)立反映了美國(guó)法學(xué)教育的務(wù)實(shí)精神,以及對(duì)社會(huì)的高度關(guān)注。[5](P10-14)目前,我國(guó)診所法律教育在診所類(lèi)型上的發(fā)展也體現(xiàn)出上述特點(diǎn),如西北政法大學(xué)設(shè)立了刑事診所、民事診所、立法診所、公益法診所、社區(qū)診所、勞動(dòng)法診所;清華大學(xué)設(shè)立了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)診所、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)診所;中國(guó)政法大學(xué)設(shè)立了刑事診所、青少年越軌診所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)診所、勞動(dòng)法診所、行政法診所;武漢大學(xué)設(shè)立了社區(qū)診所、調(diào)解診所;揚(yáng)州大學(xué)設(shè)立了婚姻家庭診所。診所類(lèi)型的專(zhuān)門(mén)化與多樣化給中國(guó)診所法律教育的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī),呈現(xiàn)出百花齊放,百家爭(zhēng)鳴的景象,“有中國(guó)特色的診所教育已初步形成”。[5](P19)
3.法律診所積極開(kāi)展對(duì)外合作
美國(guó)法學(xué)院在推進(jìn)診所教育的過(guò)程中,對(duì)過(guò)去法學(xué)教育中學(xué)徒式的教育方式進(jìn)行了改革、完善和創(chuàng)新,與校外的法律援助機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門(mén)建立了廣泛的聯(lián)系,為診所法律教育的發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐場(chǎng)地。中國(guó)各高校的法律診所與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作也是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,如清華大學(xué)與北京市工會(huì)合作設(shè)立了調(diào)解診所,與北京市律師協(xié)會(huì)憲法與公民權(quán)利保護(hù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)合作設(shè)立了公民權(quán)利保護(hù)診所。據(jù)調(diào)查研究表明,各高校法律診所對(duì)外合作的主要對(duì)象是各級(jí)各類(lèi)法律援助機(jī)構(gòu),如中國(guó)政法大學(xué)行政法診所與北京市司法局和昌平區(qū)司法局合作,在中國(guó)政法大學(xué)設(shè)立法律援助中心;北京大學(xué)法學(xué)院與密云縣司法局合作;貴州民族學(xué)院、黑龍江政法管理干部學(xué)院等高校紛紛建立了地方法律援助中心(處)的工作站,為法律診所學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提供了較好的平臺(tái),切實(shí)有效地推進(jìn)了診所法律教育。法律診所通過(guò)對(duì)外合作,一是解決了診所案源的問(wèn)題,擴(kuò)大了法律援助案件的受案能力;二是解決了學(xué)生辦案身份的問(wèn)題;三是部分地解決了診所運(yùn)作的資金和指導(dǎo)教師缺乏的問(wèn)題。[6](P20)
4.診所教師來(lái)源的多樣化
診所法律教育的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了指導(dǎo)老師除了要具有深厚的法律功底外,還需要有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也就是通常所說(shuō)的“雙師型”人才。從美國(guó)法學(xué)院診所法律教育師資隊(duì)伍來(lái)看,除法學(xué)院原有的教師隊(duì)伍外,還聘請(qǐng)有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)并熱愛(ài)法學(xué)教育的律師參與教學(xué)。與之相同,為了更好地提高診所教育的教學(xué)質(zhì)量,國(guó)內(nèi)較多高校法律診所聘請(qǐng)校外實(shí)務(wù)部門(mén)中熱心于診所法律教育的專(zhuān)業(yè)人士,如法官、檢察官、律師、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體中的法律工作者作為特邀指導(dǎo)教師,參與診所課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),實(shí)行校內(nèi)教師與校外聯(lián)姻方式開(kāi)展診所法律教育,目前已經(jīng)收到了非常好的效果。
二、中國(guó)診所法律教育的異化
診所法律教育以律師職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育為基本內(nèi)容,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育方法的不足,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高了法學(xué)教育的質(zhì)量。可以說(shuō),每一個(gè)開(kāi)設(shè)法律診所課程高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要“擠破腦袋”才能參加該課程的學(xué)習(xí)。但是,中國(guó)診所法律教育在實(shí)踐運(yùn)作中,出現(xiàn)了有別于其來(lái)源地美國(guó)診所法律教育理念與核心價(jià)值的異化現(xiàn)象,這應(yīng)該引起診所教育工作者的高度重視和關(guān)注,并亟待加以矯正。
1.將法律診所定位為民間法律援助機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)在學(xué)界,有人把法律診所定位為“高校法學(xué)實(shí)踐教育機(jī)構(gòu)、公益法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)三位一體的結(jié)合體,以高校學(xué)生社團(tuán)組織的形式,承載著法學(xué)教育和公益法律服務(wù)的雙重功能”。[7](P3-5)筆者對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)不能認(rèn)同。
首先,法律診所這一概念有兩層含義:一方面,法律診所是一門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性課程。診所法律教育模式在中國(guó)各高校法律院系的推廣主要依托的是法律診所這門(mén)課程;另一方面,法律診所是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基地。也就是說(shuō),法律診所課程的運(yùn)作就是以“法律診所”這一實(shí)踐基地作為載體。一般情況下,學(xué)者們?cè)谡劶啊胺稍\所”這個(gè)概念的時(shí)候都是從這兩個(gè)角度來(lái)界定的。
其次,盡管法律援助是法律診所課程教育的重要內(nèi)容,但是法律診所不能等同于法律援助機(jī)構(gòu)。診所法律教育的目標(biāo)之一是為社會(huì)提供法律援助服務(wù),這與法律援助的目標(biāo)是一致的,然而二者卻有本質(zhì)的區(qū)別。從性質(zhì)來(lái)看,法律診所是法律院系學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基地,診所法律教育追求的是教育效果,即對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng);而法律援助是一種司法的救濟(jì)制度,它所追求的是維護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體的合法權(quán)益。從案件范圍來(lái)看,法律診所學(xué)生的案件是診所教師挑選過(guò)的,“診所受理的案件具有局限性,診所往往需要確定某一類(lèi)特殊群體作為援助對(duì)象,辦理同一類(lèi)別案件。這是診所永遠(yuǎn)無(wú)法也不可能取代法律援助機(jī)構(gòu)的地方”。[8](P63)換言之,診所學(xué)生所的案件只是國(guó)家規(guī)定的法律援助范圍的一部分,通過(guò)案件的首要目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
再次,法律診所更不能定位為學(xué)生社團(tuán)。眾所周知,學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理的學(xué)生自治組織,以實(shí)現(xiàn)自我教育和自我鍛煉為目標(biāo),在高校一般掛靠在校團(tuán)委,接受校團(tuán)委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。相反,診所法律教育的主體是指導(dǎo)教師、學(xué)生和當(dāng)事人,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與法律實(shí)踐的過(guò)程,學(xué)習(xí)職業(yè)技能。同時(shí),各高校的診所法律教育接受的是中國(guó)診所教育委員的指導(dǎo)。可見(jiàn),把法律診所定位為學(xué)生社團(tuán)是對(duì)診所法律教育的重大誤解。
2.法律診所課程被邊緣化設(shè)置
美國(guó)作為診所法律教育的故鄉(xiāng),大約90%以上的法學(xué)院都采用診所教育方法。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院不僅為法律診所教育課程提供教學(xué)經(jīng)費(fèi),法學(xué)院的十多間辦公室專(zhuān)門(mén)提供給法律診所使用,而且學(xué)生選修法律診所課程的學(xué)分高達(dá)7學(xué)分。由于學(xué)校的重視和法律診所課程出色的教育效果和良好的社會(huì)反響,使法律診所課程受到了學(xué)生的普遍重視和歡迎。[9](P415)然而,中國(guó)診所法律教育在法學(xué)教學(xué)體系中尚未進(jìn)入主流課程系列,被邊緣化設(shè)置。從目前開(kāi)設(shè)法律診所課程的院校來(lái)看,都是將診所課程作為一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程,絕大多數(shù)學(xué)校將其作為專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)對(duì)待。甚至有的學(xué)校尚未將此課程列入教學(xué)計(jì)劃,而是作為一門(mén)特殊課程來(lái)處理;也有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了診所課程,但是根本沒(méi)有課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),選修此課程的學(xué)生直接在法律院系老師或者律師事務(wù)所律師帶領(lǐng)下辦案。這使診所課程的存在或者可有可無(wú),或者被邊緣化,并非不可或缺。究其原因,受傳統(tǒng)法學(xué)教育觀(guān)念的影響以及診所教育的高成本,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師并不不認(rèn)可這門(mén)課程,在他們看來(lái)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短幾年,他們以后有相當(dāng)多的乃至終生的時(shí)間從“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”,因此,更應(yīng)當(dāng)在學(xué)校期間集中精力學(xué)習(xí)知識(shí),提高法學(xué)理論素養(yǎng)。這表明較多法律院系還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到診所法律教育在法學(xué)體系中的地位和作用,診所教育對(duì)主流法學(xué)教育影響不大。
3.診所教師的兼職化與年輕化
在美國(guó)大多數(shù)大學(xué)的法學(xué)院,從事法律診所教育的教師大多是中年以上,具有豐富的律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在耶魯大學(xué),從事診所教育的教師人數(shù)已經(jīng)達(dá)到法學(xué)院教師人數(shù)的25%以上。[9](P415)而且法學(xué)院大部分診所教師都是專(zhuān)職的,不用承擔(dān)診所課程之外的其他專(zhuān)業(yè)課程,在職稱(chēng)晉升上也有不同于法學(xué)院其他教師晉升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前的診所法律教育中,師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):其一,指導(dǎo)教師兼職化。與美國(guó)擁有專(zhuān)職化的診所教育師資隊(duì)伍不同,我國(guó)從事診所法律教育的指導(dǎo)教師首先先完成正常的教學(xué)與科研任務(wù),然后才是他們?cè)\所教育中的指導(dǎo)任務(wù),工作任務(wù)十分繁重。其二,指導(dǎo)教師非專(zhuān)業(yè)化。絕大多數(shù)法律院系的診所教師都沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的培訓(xùn),對(duì)診所教育的理念與課程設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識(shí)。較多教師充當(dāng)診所教師不是因?yàn)樽约旱呐d趣與追求,而是為了滿(mǎn)足診所教育的師生比被拉過(guò)來(lái)的。其三,指導(dǎo)教師年輕化。由于診所課程的邊緣化設(shè)置與付出精力太多,較多法律院系讓年輕的教師充當(dāng)指導(dǎo)教師,年輕的教師由于資歷淺不好推辭。這些年輕教師大多研究生剛剛畢業(yè),雖然具有較高的法學(xué)理論水平,但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)無(wú)法對(duì)診所學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在2009年診所教育論壇暨年會(huì)上,筆者對(duì)診所教師的整體相對(duì)年輕深有感觸。
4.個(gè)別院校法律診所課程的虛置化
據(jù)筆者調(diào)查,國(guó)內(nèi)開(kāi)展診所法律教育的個(gè)別法律院系由于對(duì)該門(mén)課程的不重視,導(dǎo)致法律診所課程被虛置化。主要表現(xiàn)在:其一,診所課堂異化為普通課堂。一方面,有的學(xué)校把法律診所課程僅作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課對(duì)待,并沒(méi)有建立一個(gè)遴選機(jī)制,導(dǎo)致參加法律診所課程學(xué)習(xí)的人數(shù)以及師生比與其他課程沒(méi)有差別。另一方面,診所教師在課程上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法與普通法律課程沒(méi)有差別,根本沒(méi)有體現(xiàn)診所教育的精髓和核心目標(biāo)。其二,診所課程缺失課堂教學(xué)環(huán)節(jié),異化為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。有的學(xué)校診所教師直接把學(xué)生放在律師事務(wù)所,讓學(xué)生在律師的帶領(lǐng)下辦案。事實(shí)上,這改變了診所教育所倡導(dǎo)和實(shí)踐的以學(xué)生為教學(xué)主體、教學(xué)互動(dòng)和相長(zhǎng)的教育理念。
關(guān)鍵詞：綜藝節(jié)目；主持人；作用；素質(zhì)；
中圖分類(lèi)號(hào)：G22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-02
主持人在綜藝節(jié)目中起哪些作用，綜藝節(jié)目主持人需具備哪些素質(zhì)，本人結(jié)合近十年的工作經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)觀(guān)察，下面就綜藝節(jié)目主持人的作用與素質(zhì)，與廣大同仁進(jìn)行一些理論探討，以此共勉。
一、綜藝節(jié)目主持人的作用
（一）參與策劃、編導(dǎo)。大家熟悉的中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》欄目的朱軍，它既是主持人，又是欄目的主編。從朱軍的博客獲悉，從精心構(gòu)思欄目到邀請(qǐng)嘉賓，從每期節(jié)目的布局結(jié)構(gòu)到串聯(lián)形式、表現(xiàn)手法，他都直接參與、負(fù)責(zé)，并和全組同事共同研究。每期節(jié)目的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新，有的因人而設(shè)，有的因事而設(shè)，因人而設(shè)，入情入理，因事而設(shè)，巧妙別致。記得朱軍在一次全國(guó)金話(huà)筒論壇發(fā)言時(shí)的主題就是《主持人要充分介入欄目》
目前，國(guó)內(nèi)欄目性綜藝節(jié)目主持人像朱軍這樣既是主持人又擔(dān)任策劃、編導(dǎo)的還有《星光大道》、《夢(mèng)想劇場(chǎng)》欄目的畢福劍；《魯豫有約》欄目的魯豫等等。本人作為地方臺(tái)的主持人，也曾主持過(guò)本臺(tái)的幾檔欄目性《綜藝節(jié)目》，都充分參與了欄目的策劃和編導(dǎo)工作。
（二）穿針引線(xiàn)、承前啟后。無(wú)論是晚會(huì)型還是欄目性綜藝節(jié)目，主持人巧妙的串聯(lián)、銜接組織，可以使零散的單個(gè)節(jié)目或各自獨(dú)立的板塊有機(jī)地銜接起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。主持人的作用猶如一根紅線(xiàn)，將串串珍珠編穿起來(lái)，成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的作品。
（三）渲染、烘托氣氛和調(diào)節(jié)氣氛。主持人牢牢掌握著節(jié)目的主動(dòng)權(quán)，自始至終控制著現(xiàn)場(chǎng)，控制著節(jié)目的進(jìn)程。
東方衛(wèi)視綜藝節(jié)目主持人葉惠賢在主持一次全國(guó)相聲邀請(qǐng)賽的晚會(huì)時(shí)，開(kāi)場(chǎng)第一句話(huà)不是“各位領(lǐng)導(dǎo)、各位觀(guān)眾，祝大家晚上好！”而是“首先祝在座的和電視機(jī)前的老夫老妻，永遠(yuǎn)恩愛(ài)，百年如一；小夫小妻，甜甜蜜蜜，計(jì)劃生育；沒(méi)夫沒(méi)妻，找個(gè)對(duì)象，稱(chēng)心如意。”這樣的開(kāi)場(chǎng)很符合相聲晚會(huì)的主持基調(diào)，幾句詼諧的話(huà)，把觀(guān)眾逗笑了，也把相聲晚會(huì) 現(xiàn)場(chǎng)氣氛渲染起來(lái)了。
主持人還可起到調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的作用，有的節(jié)目“火”，有的節(jié)目“溫”，主持人可視現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾的情緒與氣氛，來(lái)幾句幽默詼諧的話(huà)，就可起到調(diào)節(jié)氣氛的效果，確保整臺(tái)晚會(huì)氣氛的和諧統(tǒng)一。
前不久本人主持了一臺(tái)當(dāng)?shù)氐拿餍菂R沙澧演唱會(huì)，當(dāng)晚請(qǐng)到的最耀眼的明星當(dāng)數(shù)費(fèi)翔。現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾座無(wú)虛席，主要目的是為了看費(fèi)翔的演出。當(dāng)時(shí)重感冒的費(fèi)翔是最后一個(gè)出場(chǎng)，我決定在費(fèi)翔出場(chǎng)前給觀(guān)眾賣(mài)個(gè)關(guān)子。于是上臺(tái)說(shuō)了這樣一段話(huà)：“親愛(ài)的朋友們，本次活動(dòng)應(yīng)廣大觀(guān)眾的要求，我們邀請(qǐng)了費(fèi)翔，可就在昨天，我們導(dǎo)演組接到了費(fèi)翔經(jīng)紀(jì)人的電話(huà)，有兩層意思，一是說(shuō)費(fèi)翔在美國(guó)，由于美國(guó)正下大雪，所以飛機(jī)不能按時(shí)起飛；二是費(fèi)翔由于重感冒，現(xiàn)在正接受治療！”此時(shí)觀(guān)眾席一派嘩然。我接著說(shuō)“我不知道大家聽(tīng)到這個(gè)消息，會(huì)是一種怎樣的感受，但我很想知道大家期待費(fèi)翔的心情到底有多高，能不能用掌聲告訴我？”此時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)響起熱烈的掌聲。我又接著說(shuō)“在大家的掌聲中，我向大家表示深深的歉意，我剛才給大家開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑，費(fèi)翔這位德藝雙馨的歌星頂風(fēng)冒雪，帶病來(lái)到了晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?cè)俅斡米顭崃业恼坡曊?qǐng)出這位耀眼的明星！”話(huà)音剛落，費(fèi)翔在大家雷鳴般的掌聲和歡呼聲中閃亮登場(chǎng)，把演唱會(huì)推向！這段臺(tái)詞，既調(diào)節(jié)了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，又讓觀(guān)眾感受到了費(fèi)翔的職業(yè)精神和職業(yè)道德，也增添了費(fèi)翔演唱的激情。
（四）介紹知識(shí)，透露信息，提供背景。結(jié)合演出的具體節(jié)目和演員，主持人可以巧妙地、靈活地介紹有關(guān)信息知識(shí)，提供有關(guān)的背景材料。這樣既可以增加節(jié)目的信息量，又可以充實(shí)晚會(huì)內(nèi)容。比如，主持人在介紹某個(gè)演員時(shí)，就可以抓住其特點(diǎn)（包括個(gè)人業(yè)余愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、家庭情況、生活經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況等），提供有關(guān)他的背景材料，增加觀(guān)眾的興趣點(diǎn)。
記得本人在一次晚會(huì)的主持中，有一個(gè)頗為陌生的節(jié)目叫京胡協(xié)奏《夜深沉》，可是這個(gè)節(jié)目并沒(méi)有寫(xiě)主持詞，我當(dāng)時(shí)在想，這樣一首陌生的曲子，如果觀(guān)眾不了解其背景，可能激不起欣賞的欲望，基于這樣的考慮，在第一次彩排之后，我特意在網(wǎng)上查詢(xún)了有關(guān)這首曲子的介紹，于是在正式演出時(shí)，說(shuō)了這樣一段臺(tái)詞“京胡協(xié)奏《夜深沉》選自組曲《虞美人》第五樂(lè)章，是一首膾炙人口的京劇曲牌，它集輕盈的舞姿、英武的劍術(shù)、復(fù)雜的心情和嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)于一曲，多層次、多視角地刻畫(huà)了虞姬廣闊豐富的精神世界。一個(gè)有血有肉的虞姬形象終于在悲與歡、愛(ài)與恨、生與死的洪爐中得到熔煉！同時(shí)也把組曲推向最。接下來(lái)就讓我們通過(guò)這首樂(lè)曲走近虞姬，感悟歷史！”通過(guò)我對(duì)這首曲子的背景介紹，觀(guān)眾顯然有了興趣，用期待的心情靜靜的欣賞了演員的精彩演奏，不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。
二、綜藝節(jié)目主持人的素質(zhì)構(gòu)成
辦好辦活綜藝節(jié)目，離不開(kāi)主持人的素質(zhì)。作為一名綜藝節(jié)目主持人應(yīng)具備哪些業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？
（一）要有較高的文藝素養(yǎng)與豐富的文藝知識(shí)
中外娛樂(lè)藝術(shù)節(jié)目主持人的實(shí)踐表明，有較高的文藝修養(yǎng)，藝術(shù)天賦，有扎實(shí)豐富的文藝知識(shí)，是必不可少的條件
縱觀(guān)我國(guó)的綜藝節(jié)目主持人，有的當(dāng)過(guò)演員，有的則熟諳藝術(shù)，具有豐富的文藝知識(shí)，比如《正大綜藝》早期主持人姜昆就是我國(guó)知名的相聲演員；《綜藝大觀(guān)》早期主持人倪萍是影視表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)；《藝術(shù)人生》主持人朱軍會(huì)說(shuō)相聲，會(huì)吹單簧管；戲曲頻道主持人白燕生更是精通多個(gè)劇種，唱腔也頗為專(zhuān)業(yè)；老一代主持人趙忠祥演唱京劇是有滋有味。這些正是他們主持節(jié)目獲得成功的重要因素之一。
（二）反應(yīng)機(jī)敏，有一定的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)控制能力
幾乎所有的晚會(huì)或節(jié)目錄制，都會(huì)進(jìn)行充分的前期策劃，做好完整的臺(tái)本，主持人在節(jié)目錄制前，一般也都要做好案頭工作，跟相關(guān)導(dǎo)演溝通好，以保證錄制的順利進(jìn)行。如果是直播節(jié)目，還會(huì)提前做好對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)備方案。
但是，任何充分的準(zhǔn)備，也無(wú)法完全預(yù)測(cè)到將要發(fā)生的事情。當(dāng)意外事件發(fā)生時(shí)，在錄制現(xiàn)場(chǎng)，主持人則成為唯一的局面把控者，他必須沉著冷靜，不慌不忙，及時(shí)判斷出故障出自何處，并做出彌補(bǔ)漏洞的舉措，以力求保持錄制現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾的興奮情緒，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)甚至離場(chǎng)、騷亂等情形的發(fā)生。有了這種現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)控制能力，就可以化險(xiǎn)為夷，應(yīng)付自如。即使沒(méi)有特殊情況，主持人在錄制過(guò)程當(dāng)中，也要抓住現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大做文章，這樣才能讓嘉賓表現(xiàn)出他最真實(shí)引人的一面，節(jié)目才能更加成功。因此培養(yǎng)、磨練即興發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變能力，對(duì)主持人來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)然現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)控制能力是建立在知識(shí)積累、生活閱歷和文化底蘊(yùn)之上的。
在這里本人還想標(biāo)榜一下。記得本人主持過(guò)的一次場(chǎng)面宏大的合唱比賽，當(dāng)老干部代表隊(duì)演唱時(shí)，中間發(fā)生了這樣一種情況：由于老干部代表隊(duì)選擇的歌曲藝術(shù)性較強(qiáng)，唱幾句之后，音樂(lè)突然休止，可音響師卻以為音樂(lè)結(jié)束了，于是就把音樂(lè)關(guān)掉了，其實(shí)后面還有很長(zhǎng)，這樣就把老干部代表隊(duì)晾到了臺(tái)上，當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)場(chǎng)直播。我見(jiàn)勢(shì)不妙，趕快上臺(tái)補(bǔ)救，說(shuō)了這么幾句話(huà)“剛才老干部演唱的這首歌曲是一首藝術(shù)性很強(qiáng)的歌曲，也許他們的歌聲太美妙了，不僅征服了咱們現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾，就連音響師也為之陶醉，其實(shí)更精彩的演唱還在后面，大家想不想繼續(xù)聽(tīng)下去，讓我們的老干部們?cè)俪槐楹貌缓茫俊比珗?chǎng)響起了熱烈的掌聲，音響師也明確了我的用意，音樂(lè)重新響起。這樣既挽回了老干部們的面子，又提醒了音響師，也得到了觀(guān)眾的諒解。
現(xiàn)場(chǎng)控制能力主要是把握現(xiàn)場(chǎng)氣氛和觀(guān)眾情緒。把握得體，就能很好的溝通節(jié)目與觀(guān)眾之間的聯(lián)系。把握的分寸感是否恰當(dāng)，取決于主持人的對(duì)象感。就是對(duì)對(duì)象的了解熟悉程度，他們愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)什么，不愛(ài)看不愛(ài)聽(tīng)什么，喜歡主持人說(shuō)些什么，用什么方式說(shuō)最能接受等等。
楊瀾如是說(shuō)：“我認(rèn)為，主持人應(yīng)該引導(dǎo)、控制場(chǎng)上的氣氛，而不應(yīng)該被節(jié)目牽著走。因此，我總想以最快速度把握住現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的契機(jī)，總希望自己在場(chǎng)上一直保持一種可以隨時(shí)應(yīng)變的興奮情緒。”
（三）綜藝節(jié)目主持人語(yǔ)言要有幽默感
莎士比亞說(shuō)：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”作為綜藝節(jié)目主持人要贏(yíng)得觀(guān)眾的笑聲，首先必須具有引發(fā)噱頭的錦囊妙語(yǔ)，別出心裁方能出其不意。
著名主持人崔永元的幽默很值得綜藝節(jié)目主持人學(xué)習(xí)。在每次節(jié)目實(shí)錄之前，從交代話(huà)題和注意事項(xiàng)開(kāi)始，便以“幽默”來(lái)“熱場(chǎng)”，幾條干巴巴的技術(shù)性規(guī)定竟把剛進(jìn)入演播室還有點(diǎn)摸不著門(mén)的觀(guān)眾樂(lè)的前仰后合。一種溫暖放松的氛圍出現(xiàn)了，參加討論的興趣也濃了起來(lái)。接下來(lái)的介紹嘉賓，崔永元會(huì)適時(shí)開(kāi)個(gè)玩笑，讓大家分享快樂(lè)。如《老房子，新房子》里介紹作家馮驥才時(shí)，說(shuō)道年輕時(shí)當(dāng)籃球運(yùn)動(dòng)員受傷的往事，崔永元插話(huà)說(shuō)：“大家知道拼搏精神，是從中國(guó)女排開(kāi)始的，實(shí)際上從馮先生就開(kāi)始了！”（笑聲）在討論中為防止對(duì)具體事情過(guò)于“較真”，他以無(wú)傷大雅的“俏皮話(huà)”來(lái)沖淡或轉(zhuǎn)移。有一次討論《夫妻是否需要一米線(xiàn)》，一個(gè)女嘉賓談了發(fā)現(xiàn)丈夫的女學(xué)生常在她不在家時(shí)登門(mén)拜訪(fǎng)及面對(duì)這種情況她如何處理時(shí)，崔永元很認(rèn)真的問(wèn)：“有沒(méi)有可能是因?yàn)槟阆氲牟恢艿剑岩淮魏芎玫膶W(xué)術(shù)交流給攪黃了？”（笑聲、掌聲）
語(yǔ)言的詼諧幽默風(fēng)趣能展示主持人的魅力，可以吸引人，給受眾更多娛樂(lè)，這也是娛樂(lè)節(jié)目主持人必不可少的。一個(gè)語(yǔ)言乏味的主持人是不會(huì)有什么魅力的。
（四）要有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和即興撰稿能力
主持人不是報(bào)幕員，念稿人，不能照本宣科，而是要在現(xiàn)場(chǎng)善于用口語(yǔ)說(shuō)話(huà)，要在主持中體現(xiàn)自已的思想和觀(guān)點(diǎn)，當(dāng)然這里指的觀(guān)點(diǎn)不是以我之偏見(jiàn)，而是建立在大眾之上的觀(guān)點(diǎn)。
本人在主持一次廉政文藝匯演時(shí)，有一個(gè)小品叫《一點(diǎn)面子都不給》，當(dāng)時(shí)這個(gè)節(jié)目同樣沒(méi)有寫(xiě)主持詞，如果上臺(tái)簡(jiǎn)單的報(bào)幕，則顯得主持人很沒(méi)有水平，甚至很傻。在這個(gè)節(jié)目的演員上場(chǎng)之前，我和他們簡(jiǎn)單交流了一下，了解節(jié)目大致的內(nèi)容后又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和親身經(jīng)歷，我上場(chǎng)主持時(shí)說(shuō)了這樣一番話(huà)：“在現(xiàn)實(shí)生活中，在人與人交往時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)：給點(diǎn)面子吧！這的確是一句充滿(mǎn)著人情味的話(huà)語(yǔ)，您可能就此給了面子，可在一些原則問(wèn)題上，包括自己的家人，如果您給了面子，也就意味著您將失去更大的面子，一起來(lái)欣賞小品《一點(diǎn)面子也不給》”。這樣就很自然的把這個(gè)節(jié)目引出來(lái)了。
還有一次本人主持全市廣電系統(tǒng)的迎新春聯(lián)歡晚會(huì)，當(dāng)時(shí)一個(gè)單位選送一首女聲獨(dú)唱《我們相見(jiàn)的時(shí)候》，這是鄧麗君的一首很抒情的歌曲，按主持分工正好輪到我報(bào)這個(gè)節(jié)目，同樣沒(méi)寫(xiě)主持詞。在上場(chǎng)之前我就一直在苦苦的思索，到底怎么報(bào)這個(gè)節(jié)目，如果簡(jiǎn)單報(bào)幕自己不會(huì)滿(mǎn)意，觀(guān)眾也不會(huì)滿(mǎn)意，何況現(xiàn)場(chǎng)有很多同行，如果在這樣的場(chǎng)合介紹歌曲的背景和歌唱者，似乎也不夠精彩，甚至有些跑題，可這么簡(jiǎn)單的一首抒情歌曲怎么說(shuō)才能體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，和廣電結(jié)合起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)一番思考，我上臺(tái)說(shuō)了這樣一段自我感覺(jué)良好的話(huà)：“親愛(ài)的朋友們，記得去年我們?cè)诖讼嘁?jiàn)的時(shí)候，廣電事業(yè)取得的成績(jī)令人心醉；今天我們?cè)俅蜗嘁?jiàn)，每個(gè)人的臉上依然是喜氣洋洋，因?yàn)槲覀兊膹V電事業(yè)又上了一個(gè)新的臺(tái)階；明年是牛年，我想我們廣電人應(yīng)該發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的老黃牛精神，為廣電事業(yè)的發(fā)展使出我們的牛勁兒，等到我們下次相見(jiàn)的時(shí)候，我們漯河的廣電事業(yè)一定會(huì)牛氣沖天！接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞歌曲《我們相見(jiàn)的時(shí)候》。”（掌聲響起）
綜藝節(jié)目主持人的臨場(chǎng)發(fā)揮、即興撰稿是正常現(xiàn)象，這也是一個(gè)綜藝節(jié)目主持人特別是晚會(huì)性主持人必需具備的素質(zhì)，只有這樣才能更好地駕馭現(xiàn)場(chǎng)，使節(jié)目錦上添花。
（五）要具備新聞?dòng)浾叩牟稍L(fǎng)能力和與嘉賓的溝通能力
要想成為一個(gè)優(yōu)秀的綜藝節(jié)目主持人，還要有新聞?dòng)浾叩牟稍L(fǎng)能力和與嘉賓的溝通能力，因?yàn)檠巯潞芏嗑C藝節(jié)目都是訪(fǎng)談型的欄目，比如說(shuō)前面提到的《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等，都是主持人和嘉賓進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)溝通，通過(guò)對(duì)話(huà)走進(jìn)人物的心靈，通過(guò)對(duì)話(huà)感受人物的魅力。還有一些晚會(huì)和比賽性質(zhì)的綜藝節(jié)目，諸如《星光大道》、《夢(mèng)想中國(guó)》、《超級(jí)女聲》等等，里面都不同程度的設(shè)有采訪(fǎng)環(huán)節(jié)，這就要求主持人在采訪(fǎng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)總結(jié)、善于溝通。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和觀(guān)眾審美情趣、文化層次的提高，對(duì)綜藝節(jié)目主持人素質(zhì)的要求越來(lái)越高，只有不斷的積累、不斷的總結(jié)、不斷的學(xué)習(xí)才能使自己在節(jié)目主持中少一些遺憾、多一些掌聲和光彩。
參考文獻(xiàn)：
