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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際金融專業(yè)的論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞: 《金融學》課程 差異化教學 教學要求 教學內容 教學方法
論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎上采取差異化的教學方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在我國，隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加，社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生，如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程，對于金融學專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門專業(yè)基礎課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同，固而對金融理論與業(yè)務知識的內容、知識結構、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎上，精心安排各專業(yè)不同的教學內容，采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎課，一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎課，如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構與金融市場，國內金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學》作為金融學科體系的基礎課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性，教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng)，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好之、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發(fā)對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今，實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容，以保證教學整體水平和質量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學生必須掌握的，以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于金融學專業(yè)學生來說，《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設的，同時又是以后陸續(xù)開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎。因此，在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內容重復或遺漏。具體來說，對于金融學專業(yè)的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎，因此對他們來說，這些內容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細，這些內容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析，并密切關注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業(yè)有關的、實踐性的內容。國際貿易專業(yè)的學生應該加強與貿易有關的金融知識，如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授，這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務范疇，金融市場的運作機制，證券發(fā)行業(yè)務等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響，如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響，匯率政策對企業(yè)的影響，等等。 (三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹龋€可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹，可側重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學方法
與《西方經(jīng)濟學》課程相比，《金融學》課程內容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內容單調抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設置特點及課程性質，采取適當?shù)慕虒W方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于《金融學》課程，金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上，再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內國內外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題，教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理，精心設置問題、提出問題，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。
如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬，但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同，教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程，解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制，以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學，采取教授與討論相結合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。
參考文獻
[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報，2009，(5).
【關鍵詞】 國際金融 教學改革 國際貿易專業(yè)
《國際金融》是教育部確定的高等院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎課,是一門涉及面廣、綜合性強的應用理論學科。在全球經(jīng)濟金融一體化的新形勢下,國際金融課程提供了認識和理解當今世界貨幣金融現(xiàn)象的一種重要工具,其研究的內容隨著國際金融實踐廣度和深度的發(fā)展而不斷得到充實和更新,該課程的教學必須緊密聯(lián)系當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢而不斷改革,從而擴大教學的視角和提高學生的知識素養(yǎng)。本文從教學內容體系、教學方法、考核方式三個方面探討了國際貿易專業(yè)《國際金融》課程的教學改革。
一、明確教學目標和內容體系
中國入世已進入了“后過渡期”,所面臨的對外貿易環(huán)境發(fā)生了重大變化,對國際貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求,我們要積極探索融理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質養(yǎng)成與創(chuàng)業(yè)素質訓練于一體的全方位、全覆蓋、全過程的國際經(jīng)濟與貿易應用型人才培養(yǎng)體系,而且要把這樣的人才培養(yǎng)體系貫穿于教學內容和課程設置中。國際貿易專業(yè)的國際金融課程的教學要達到以下目標:一是使學生系統(tǒng)了解國際金融的基本概念、原理和理論;二是理論與實際相結合,引導學生積極關注國際金融市場和政策動態(tài)、國際金融理論前沿以及中國金融改革和開放進程,從而能夠運用基本原理分析、解釋、論證那些已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生甚至未來可能發(fā)生的重大國際金融事件;三是理論與實踐相結合,通過安排一定的國際金融實踐環(huán)節(jié),增強學生的金融經(jīng)濟意識和操作能力,理解國內外金融市場的規(guī)則、政策。為此,國際金融的教學內容要隨著經(jīng)濟形勢和培養(yǎng)目標的變化而不斷調整。
1、夯實理論基礎
國際金融是一門涉及面廣、綜合性強的應用理論學科,內容上既有宏觀理論,又有微觀實務。理論的講授和介紹是每一門學科教學的前提和基礎,國際金融學也不例外。應當主要圍繞開放經(jīng)濟下的國際資金流動問題,重點研究在不同歷史條件下的國際收支調節(jié)理論、國際儲備管理理論、匯率理論、國際資本流動理論、國際金融危機理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調等,從而揭示一國經(jīng)濟開放條件下的金融活動的規(guī)律。在對國際金融理論分析介紹的基礎上,引導學生關注我國的金融制度和政策,使得國際金融理論能更好地與我國的實際相結合,以利于對中國現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析和研究。
2、加大外匯交易實務和外匯風險管理的比重
隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展,企業(yè)需要掌握一定理論知識和技術,能熟練運用理論知識解決實際問題的應用型人才,今后國際金融的教學內容必須理論與技能并重,使學生在掌握國際金融基本理論框架的同時,加強對其應用能力的培養(yǎng)。要加強學生在企業(yè)涉外經(jīng)營中國際金融實務和技巧方面的訓練,特別是在國際結算、國際融資、國際資本運營、外匯風險管理等方面強化指導,使國際金融的教學更好地與國際貿易學科的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)目標相適應,為學生將來從事外貿進出口報價核算業(yè)務、外貿企業(yè)的風險防范及投融資安排等提供業(yè)務上的指導。
3、根據(jù)形勢變化,及時補充新知識
國際金融的理論和實踐都在發(fā)生日新月異的變化,教科書的更新速度已很難跟上這些前沿問題演進的速度。需要我們專業(yè)教師密切關注當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢,在教學過程中適時調整教學內容,及時補充新的理論和知識,從而擴大教學的視角和提高學生的知識素養(yǎng)。美國次貸危機已對貨幣金融危機理論、國際貨幣體系、國際金融市場等國際金融教學內容形成沖擊。危機后國際金融的教學內容需要進行修正,新的案例要添加至教學內容之中。而且這場危機使得世界上大部分經(jīng)濟體都受到了嚴重的沖擊,在教學中要吸取此次經(jīng)濟危機的教訓,強調虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟關系的緊密性,客觀地分析評價那些遠遠脫離實體經(jīng)濟的金融衍生工具。
二、創(chuàng)新教學手段和方法
傳統(tǒng)的《國際金融》教學大都以課堂講授為主,老師將知識灌輸給學生,這種方式導致大部分學生興趣不濃厚,知識掌握不牢固。教學手段是推動教學方法改進的有效途徑,應重視應用現(xiàn)代教育技術提高教學效率和效果,如:課程講義全部制作成powerpoint幻燈片,進行多媒體教學;將教案、習題、案例資料制作成網(wǎng)頁,供學生登錄學習;鼓勵學生登錄國內外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財經(jīng)網(wǎng)站,查閱相關信息。在教學方法方面,教師可以運用“四位一體”的理論教學、案例教學、課堂討論、模擬教學等多種方法和技巧,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
1、“四位一體”的理論教學法
所謂“四位一體”方法主要是針對國際金融理論的教學規(guī)范,通過購買力平價理論的教學具體闡述“四位一體”法的四個方面。一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件,向學生闡明一價定律和兩國之間沒有貿易障礙是購買力平價理論成立的假設條件,因此該理論與現(xiàn)實的經(jīng)濟生活有一定的差距。二是理論的邏輯推導或數(shù)學推導,老師可以帶領學生一起根據(jù)一價定律推導出絕對購買力平價和相對購買力平價的數(shù)學表達式。三是分析理論所隱含的政策含義和啟示,通過課堂提問的方式向學生說明一國貨幣購買力的大小與該國通貨膨脹率和物價的變動有關,二者呈負相關關系,購買力平價的匯率確定了兩國貨幣的均衡匯率,現(xiàn)行的市場實際匯率乃是以此均衡匯率為中心而上下波動的,因此,以購買力平價匯率為尺度去與現(xiàn)行實際匯率進行比較,便可發(fā)現(xiàn)后者偏離正常均衡匯率的程度,從而采取相應的對策。四是運用理論來分析現(xiàn)實問題,通過對案例“巨無霸”指數(shù)的分析,進一步說明各國貨幣匯率與購買力平價匯率偏離的原因,增強學生對該理論的認識,使學生能融會貫通,運用該理論分析現(xiàn)實的匯率問題。
2、案例教學法
案例教學的最大優(yōu)點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學習,教師充當導演角色,通過有效控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法;學生充當思考者、決策者的角色,在教師的引導下,身臨其位、身臨其境地分析并解決問題,做出決策。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合,能使學生通過典型案例的分析與討論,加深對基本理論和知識的理解,同時增強學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。例如,在講解“外匯和匯率”一章時,可加入2006―2007年美元貶值的原因分析;在講解“衍生金融工具”一章時,可加入中海油博弈海外市場和巴林銀行事件的案例;而在講解“外匯風險”時,可加入漢莎航空公司外匯風險管理的實例;在講解“國際資本流動和貨幣危機”時,可加入亞洲金融危機和美國次貸危機的案例。好的國際金融案例必須具有真實性、典型性和時效性等特征,案例內容應包括題目、背景材料、具體內容、適當?shù)奶崾痉治觥⑾嚓P的思考題等方面。
3、課堂討論法
除了案例分析外,師生互動的課堂討論也能加深對理論的理解和對知識的運用。在教學活動中,選擇適當?shù)挠懻撨x題成為課堂討論的關鍵。首先,選題應能充分運用《國際金融》課程的基本理論和基礎知識,即應涉及國際收支、國際儲備、匯率、國際資本流動、國際貨幣制度等基本理論內容。其次,討論的選題要緊扣現(xiàn)實,將金融領域的新問題、新趨勢有機引入課堂,保持教學的開放性與靈活性,引導學生關注現(xiàn)實,學以致用。例如,在學完國際收支調節(jié)理論及國際儲備后,就可以討論近年來我國的國際收支狀況及特點及可供選擇的調節(jié)手段,并就我國目前外匯儲備的管理及巨額外匯儲備對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響有全面、系統(tǒng)的了解。最后,選題要面廣、點多,能分割為多個部分,以便于學生劃分相應的專門學習小組,集中針對所分配的選題進行準備達到全面參與討論的良好效果。
4、模擬和實踐教學法
在教學過程中開設外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬及國際結算模擬等金融交易,提高學生對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力,讓學生在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中感受國際金融業(yè)務的實戰(zhàn)氛圍,進行實際操作能力的培訓,使其在走向工作崗位時,能夠很快適應環(huán)境,有效縮短理論與現(xiàn)實的距離。此外,有條件的學校應多開展社會實踐教學,其形式可多元化,與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機構及有進出口經(jīng)營權的企業(yè)建立校外實踐教學基地;聘請有豐富實踐經(jīng)驗的金融主管擔任兼職教師或開展講座;鼓勵學生利用假期進行社會調研,了解當今金融環(huán)境和政策對企業(yè)經(jīng)營的影響。
三、優(yōu)化考核方式
對于突出實踐性的企業(yè)管理的教育而言,哈佛商學院無疑是全世界的典范,國際金融課程的考核也應借鑒哈佛商學院的成功經(jīng)驗,優(yōu)化考核方式,使學生通過考試能在綜合素質、創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高。首先,在學業(yè)考核上應改變過去書面閉卷考試的單一考核方式,不僅依據(jù)試卷和論文來考核學生的知識水平,而且通過課堂參與度來直接評價學生的學業(yè),促使學生非常重視上課前的預習和課堂上的發(fā)言,以保證學生能力培養(yǎng)過程的扎實性,嚴防學習上的機會主義行為,從而提高教學質量。其次,實行嚴格的考勤制度,將學生的出勤情況與所得成績直接掛鉤,以充分體現(xiàn)出按時上課對于高等教育的嚴肅性,同時也是對學生時間觀念和綜合素質的鍛煉。再次,對學業(yè)成績實行強行分級的制度,按一定比例將學生成績劃為優(yōu)良中差,一方面給學生以壓力,激勵學生不斷嚴格要求自己;另一方面間接地要求教師必須認真對待學生的成績考核,能夠拿出有說服力的評價標準,將教學工作搞得更加細化。這樣,避免一次考核定論的作法,既能反映出學生對知識的掌握情況,又能體現(xiàn)學生分析、解決實際問題、自我學習和獲取知識的能力。
由于國際金融理論與實踐的創(chuàng)新層出不窮,國際金融教學改革必將是一個長期系統(tǒng)工程。作為一名授課教師,應該充分認識到該課程的特點,把具有新意的教學思想應用于平時的教學過程中,以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐、創(chuàng)新能力,達到提高教學效果的目的。
【參考文獻】
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[3] 王偉:國際貿易專業(yè)國際金融課程教學的探討[J].江西金融職工大學學報,2008(12).
1、課程內容陳舊
隨著國際經(jīng)濟形勢的變化以及國內改革開放的深入，國際金融領域的新事物、新現(xiàn)象、新情況層出不窮，實踐的動態(tài)發(fā)展決定了《國際金融》課程的發(fā)展性和動態(tài)性，也決定了這門課程教材的滯后性，如國際金融市場包括：期外匯市場、遠期外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場、黃金市場、歐洲貨幣市場和金融衍生工具等內容。近年來，金融衍生產(chǎn)品的交易量迅速增長，對實體經(jīng)濟的影響也日益深遠，而當前教材中的金融衍生工具及其創(chuàng)新的相關內容的權重卻偏低。
2、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
與《國際金融》課程密切相關的實踐教學主要包括認知實習、教學實習和上機實習，前兩項屬于校外實習，上機實習則在校內實驗室完成。近年來由于企業(yè)改革和學校體制改革的深入，在安排校外實習和實施上出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為學生實習內容趨于形式化。本校實驗室的模擬教學缺乏對國際金融業(yè)務的實踐經(jīng)驗的掌握和對復雜教學軟件的應用操作經(jīng)驗，因此上機實習質量有待于進一步改進。如何提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也需進一步探索。
3、學生學習主動性不足
由于對傳統(tǒng)教學模式的依賴和慣性，許多學生總是習慣于在教師的主導下，把自己定位于知識的接受者，總體表現(xiàn)為學習的主動性、積極性差，與教師缺乏互動性。再加上教學學時數(shù)的限制，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，難免會讓學生感覺枯燥難學，達不到預想的教學效果。
二、研究性教學探索與實踐
1、研究性課堂教學
（1）精選教學內容。重新制定《國際金融》教學大綱，更新部分教學內容。比如根據(jù)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)新的培養(yǎng)目標，在國際金融市場方面，要加大金融衍生工具及其創(chuàng)新相關內容的權重。根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)新的培養(yǎng)目標，可結合數(shù)學工具進行突出數(shù)理邏輯和數(shù)學分析思維的培養(yǎng)。例如作為當前最重要的風險管理方法之一，VAR（風險價值模型）被運用于金融風險管理的各個方面。為了更好地將理論與實踐結合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點的這一事實，可引導學生針對中國新興的CDS市場及期權市場，基于VAR模型對不同金融衍生品的風險進行測度比較。（2）利用課堂教學開展研究性教學。課堂教學是研究性教學的重要平臺與形式，如何科學、合理、有效地組織課堂教學，是研究性教學的重要內容之一。為深化《國際金融》教學改革，教師在教學方法和手段上，要與時俱進，實施主體參與、互動式的課堂教學模式，改變以知識傳授為主的教學方法，轉向問題解決式教學方法。通過與學生共同討論、研究問題，讓學生帶著問題去查閱文獻，激發(fā)學生的探究興趣和自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還可倡導由師生共同完成《國際金融》某些章節(jié)內容的講授。教師可先進行研究性課堂教學設計，根據(jù)教學大綱將教學內容分解成不同研究專題，分配給不同學習小組，對備課提出明確要求，并從教學內容的導入、上課情境的設置、如何組織課堂語言等給予指導。例如在講述國際金融危機時，教師可按照時間的脈絡順序將危機分成1982年的債務危機、1994-1995年的墨西哥危機、1997年的亞洲危機、1998年的俄羅斯危機、2008年的美國危機、2009年歐洲債務危機等研究專題，同學根據(jù)自身的興趣自主結成各專題學習小組。各小組成員根據(jù)專題要求，分工協(xié)作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專題學習小組選派代表對所承擔的專題在課堂上分別從國際金融危機的背景、起因、傳導機制、影響和應對策略、對金融監(jiān)管的啟示等方面進行匯報、講解，其他各組針對報告展開研討，最后教師就關鍵問題引導學生深入思考，促使學生加深理解，并對教學內容進行點評、補充和歸納升華。以上教學方法充分體現(xiàn)出研究熱點、自主學習以及團隊協(xié)作精神，增強了教師在教學中的主導作用和學生的主體地位。在教師的指導下，學生通過自主性學習獲取相關知識，再經(jīng)過小組內部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動學習為主動學習，有利于提升學生的創(chuàng)新能力、競爭能力，真正實現(xiàn)了師生互動，教學相長。
2、研究性實踐教學
隨著我國高等教育的普及化，高校已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學科精英和研究人員的陣地，而且越來越多地承擔著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復合型、應用型人才的責任。鑒于此，應將實踐領域的重大變化反映到人才培養(yǎng)方案和課程設計中去。研究性實踐教學包括研究性實驗教學、學生申報各級創(chuàng)新性計劃項目和學生參與教師科研課題三個方面的內容。
（1）強化實踐性教學，加強實驗室建設。研究性教學模式的實踐性特征倡導學生通過多樣化實踐形式主動獲取知識信息，并將獲取的知識信息綜合應用于實踐，從而不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力。為了進一步提高學生的實習效果，本校與校外多家有國際金融業(yè)務的企業(yè)建立了長期合作關系，為學生提供穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，保證了學生實習項目的多元化及實習過程的規(guī)范化。在校內上機實習方面，本校加強了實驗室的建設。特別是為準備申報教育部的經(jīng)管實驗示范中心（省級以上），本校購置了一套《國際金融實訓系統(tǒng)》仿真模擬平臺，該平臺與企業(yè)運營模式高度一致，企業(yè)案例配套了“實務知識”與“專家經(jīng)驗”，真實再現(xiàn)了國際金融業(yè)務的實踐場景，特別是外匯交易平臺，與全球外匯行情24小時同步，學生以實習工作任務為驅動進行外匯虛擬交易，能更切實感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學生對金融市場和金融交易的業(yè)務操作能力，還培養(yǎng)了學生不斷根據(jù)經(jīng)營環(huán)境及政策的發(fā)展變化進行調適的觀念與能力，增強了風險控制意識。實驗室還購置了與金融教學軟件配套的金融數(shù)據(jù)庫，在教學中通過引導學生運用數(shù)據(jù)庫了解前人研究成果和最新研究動態(tài)，有助于提高分析并解決當前國際金融領域存在的各種問題的能力。實驗室建設為《國際金融》課程研究性教學提供了實踐平臺，也使學生能更好地適應學科和實踐發(fā)展的趨勢。
（2）組織學生申報各級創(chuàng)新性計劃項目。本校非常重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》的要求，從項目運行平臺搭建、指導教師選拔配備、教育教學條件保障、經(jīng)費支持、項目實施效果監(jiān)管以及激勵機制等多方面入手，構建了全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，為學生及時開展項目研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力創(chuàng)造了有利條件。而教師在研究性教學時，根據(jù)學時和學生專業(yè)不同，以熱點問題與教學內容相結合提出的研究課題為線索，可有針對性地、有區(qū)別地組織學生申報創(chuàng)新性計劃項目。以《國際金融》為例，在對經(jīng)濟類學生進行教學時，可結合美國金融危機，引導學生組隊探究美國日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負責任的行為釀成國際金融危機以來，美國社會對華爾街的責難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復元氣，卻未能和普通民眾共度時艱，反而熱衷于內部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發(fā)。2011年9月發(fā)生的“占領華爾街”事件的直接導火索正是華爾街大銀行要向消費者收取更高的賬戶費用，從而轉嫁因金融監(jiān)管改革法給銀行帶來的成本負擔。這場運動的示威者最關心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國人”為口號，強調了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問題。通過組織經(jīng)濟學專業(yè)的學生收集與貧富差距最直接相關的數(shù)據(jù)（基尼指數(shù)、群體收入和貧困率等）進行項目研究，探究貧富差距為何在這世界最發(fā)達的國家如此懸殊并正在日益增大的現(xiàn)象，總結這種現(xiàn)象對美國的影響、意義以及對包括中國在內的其他國家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對工商管理專業(yè)的學生進行授課時，可側重引領學生研究金融消費與階層固化的關系來強化創(chuàng)新能力訓練，如以IT行業(yè)的工作群體為例，以探索財產(chǎn)性收入在金融消費和社會管理中的安全閥作用問題為基礎，通過分析金融消費在現(xiàn)代市場背景下的現(xiàn)狀，歸納金融消費與其他消費的消費取向和階層特征，對比研究國內外IT行業(yè)金融消費的異同等，重點培養(yǎng)學生的思維和決策能力。
（3）引導學生參加教師科研課題，拓展研究性教學。積極引導學生參與教師科研課題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的較高境界。研究性教學強調將教學過程看作是研究過程，強調科研過程是有效的教學環(huán)節(jié)等。在師生的深層次交流合作中，學生明確了研究方向，教師也深化了對科研課題的思考。目前，本校已有多名學生參加到與《國際金融》課程密切相關的教師科研課題當中，如一項是教育部人文社科青年基金項目“環(huán)境管制、自主創(chuàng)新對中國FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項是中央高校基本科研業(yè)務費專項資金（開放基金）“資源型企業(yè)海外并購風險管控研究”（G2012007B）。在項目研究中，學生在教師的教導下，通過一系列的努力，不僅完成了《國際金融》的課程學習，獲得了科研訓練的機構，也為實習報告、畢業(yè)論文的撰寫以及學科競爭積累了寶貴的經(jīng)驗。在研究性教學模式下，教師組織學生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時又將自己的科研成果引入到教學過程中，拓展了研究性教學，完成了教學任務，教學水平也得到提高。
三、結語
關鍵詞:國際金融；多媒體教學；實踐教學；教學軟件
國際金融學是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務。由于該課程的理論性和實踐性都較強,和其它經(jīng)濟類課程相比,要求學生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學生知識基礎相對薄弱,學生往往覺得該課程抽象難懂,最后導致學習積極性不高。針對學生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應用型人才的教學目標,如何探索一套適合高職教育的教學方法,以提高該課程的教學效果和學生對知識的實際應用能力,是值得思考的一個問題。
1學好國際金融學的必要性
20世紀以來,尤其是80年代以來,金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機構的服務日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內的配置,大大推動了實體經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面,其內在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場風險,金融危機頻發(fā)[1]。同時,隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松,我國的經(jīng)濟發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此,掌握一定的國際金融相關知識,不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財?shù)谋匾獥l件。
國際金融學是經(jīng)濟類學科的一門重要專業(yè)課,其研究對象為國際間金融活動及其本質與規(guī)律性,介紹國際范圍內貨幣金融活動的基本理論與實務,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下實現(xiàn)經(jīng)濟內部均衡和外部均衡的一門學科。通過這門課程的學習,學生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內涵以及和其他經(jīng)濟變量之間的關系;并學會分析和判斷國內外的金融問題;把握國家的宏觀調控政策、提高自身的理財能力。
2國際金融課程的特點
2.1時代性強,內容更新快國際金融是世界經(jīng)濟中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟領域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來,國際金融理論發(fā)展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。
近年來重大的國際金融事件層出不窮,從拉美債務危機到東亞金融危機和美國IT泡沫破裂,再到美國次貸危機的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務危機的惡化等,這些都對我國經(jīng)濟帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關注的焦點。重大金融事件的發(fā)生也促進了金融理論的發(fā)展,如次貸危機引發(fā)加強金融監(jiān)管的討論。金融領域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內容必須與時俱進、不斷更新。
2.2具有較強的理論性和實踐性和其他經(jīng)濟類課程相比,國際金融學理論與實踐相結合的特點非常典型。一方面,通過本課程的學習,學生應掌握必要的國際金融基礎理論知識,如有關外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養(yǎng)學生應用相關理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實問題的能力。
比如外匯交易作為本課程的一個重要內容,就具有非常強的實踐性。進出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風險,普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場的走勢和當局的政策意向,這些都和各經(jīng)濟體包括百姓的日常理財息息相關;國內外金融事件、各國金融政策等成為媒體關注的熱點,因此學生在課堂外對此類信息接觸得比較多,對本課程的興趣也普遍較高。
2.3宏觀微觀并重國際金融學研究的內容既有宏觀理論,如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務,如外匯交易實務、外匯風險防范實務等。因此,在教學過程中應宏微觀并重,通過多元化的教學手段,幫助學生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認識與我們日常生活息息相關的諸多金融現(xiàn)象,而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟金融政策和金融體制改革,觀察和分析國際金融領域出現(xiàn)的新問題和新動向等。
2.4交叉學科多國際金融學涉及了經(jīng)濟貿易類課程的方方面面,和許多課程的內容存在交叉,如國際投資學、金融市場學、國際信貸學、國際貿易、國際結算以及財務會計等學科。這就要求在設置課程時應注意到課程的銜接和延續(xù),各課程之間應加強聯(lián)系和配合,以防止教學內容的重復或斷層。
3對高職高專國際金融教學改革的建議
針對國際金融學的課程特點和高職高專的教學目標,應探索出一種適合高職高專學生的教學方法,改變單純的教師講課學生聽課的傳統(tǒng)教學模式。
3.1教學內容的改革
3.1.1優(yōu)化教學內容,注重實用性與時效性優(yōu)化課程教學內容,首先應做好教材的選擇。目前,市場上國際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應充分考慮高職高專的教學要求和學生特點,比較適合的教材應該是理論與實務結合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時又突出實踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng),并有配套的案例和作業(yè)[3]。
由于國際金融的理論和實踐都發(fā)展迅速,國內外重要金融事件不斷發(fā)生,教師在平時應關注國際金融領域的發(fā)展動向,及時追蹤理論前沿信息,充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化,因此在教學過程中,應注意補充最新的金融信息,可通過教輔資料建設更新和完善教學內容,力求教學內容與時俱進。
3.1.2教學過程增加圖示法的使用圖示教學法,即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學方法。實踐證明這種圖示教學方法把教學內容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學效果。
比如在講解匯率變化對國內物價的影響時,如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學生,學生會感覺晦澀難懂,從而失去學習的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來,就讓學生輕而易舉地理解該知識點,達到事半功倍的效果。
3.2教學手段的改革
3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源
傳統(tǒng)教學模式下,一塊黑板一支粉筆就構成了教師的教學工具。隨著科技的發(fā)展,教學工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學的時代性特點要求其教學內容必須緊跟時代變化,多媒體課件則可以將大量內容以各種形式在短時間內呈現(xiàn)在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向學生講授國際金融的新理論、新動態(tài);而網(wǎng)絡則為我們提供了豐富的教學資源。比如在講解金融危機的時候,可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng),這樣課題內容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學生接觸到更多的信息,了解美國次貸危機、歐洲債務危機的情況。理論知識和實際問題緊密結合,有利于提高學生對實際問題的理解分析能力,也提高了教學效果。
3.2提高學生的學習自主性國際金融實踐性強的特點,有利于充分發(fā)動學生的學習自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟變量之間的相互影響時,正好可以利用大家關注的人民幣匯率問題。可讓學生在課后收集相關資料,通過課堂討論掌握我國的匯率政策,并理解其和當前國際貿易摩擦之間的關系,提高學生對知識的應用能力。也可以考慮讓學生組成研究小組,對某一有爭議的問題進行辯論,以此激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
另外,學生普遍對網(wǎng)絡比較熟悉,可以充分利用這個特點,通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學,對學生進行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁,供學生登錄學習。同時,鼓勵學生登錄一些財經(jīng)網(wǎng)站、查閱財經(jīng)信息,將教學活動延伸到課堂外。
3.3重視實踐教學高職高專培養(yǎng)的是實用型人才,在理論研究和實際操作方面相對更側重于實踐能力的培養(yǎng)。因此,更應重視學生能否對所學知識加以使用。目前,科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學模擬軟件的使用能極大地提高學生的學習興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關資訊。學生可利用所學知識,通過自己對市場行情的判斷,對模擬資金進行運用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實交易無異,系統(tǒng)還可以對學生的投資狀況進行比較排序,減少了教師的工作量。教學模擬軟件的使用豐富了教學內容和手段,克服了傳統(tǒng)教學紙上談兵的缺點,也充分發(fā)揮了國際金融課程實踐性強的特點。
同時,建立校外實訓基地進行實踐教學。學校應與企業(yè)加強合作,通過組織學生到銀行、外貿企業(yè)、證券公司等機構參觀、實習,使學生能親身體驗相關行業(yè)和工作,為以后從事實際工作打下基礎[4]。
3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學往往在期終使用書面考試的形式來考核學生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程,單純的書面考試不能全面反映教學效果。課程的最終成績應充分考慮平時表現(xiàn),而考核的方式也應多樣化,如課程論文的完成情況、相關網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應進入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學生對該課程的掌握情況,這種考核方式也反過來促進學生重視平時的學習和實踐能力的培養(yǎng)。
高職高專的教學目標在于為社會培養(yǎng)實用型人才,因此在教學過程中應更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校應努力為培養(yǎng)學生的實踐能力提供條件;同時,教師也應不斷更新專業(yè)知識、優(yōu)化教學手段。
參考文獻:
[1]孫連錚.國際金融[M].北京:高等教育出版社,2007,(12)
[2]孔立平.高職《國際金融》課程教學改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟.2009.(1).
[3]王曉軍.國際金融課程的特點與教學方法創(chuàng)新研究[J].金融經(jīng)濟.2007.(6).
論文關鍵詞：英語,商務英語,商務技能
中國自2001年加入WTO后，對外貿易出口額不斷增長。在全球化經(jīng)濟的促動下，一國經(jīng)濟發(fā)展早就不單單局限在某一個國家內部。隨著我國對外貿易的迅速發(fā)展，作為世界上大多數(shù)國家第一官方語言的英語，受到越來越多人的重視。與此同時應運而生的商務英語，更是受到了英語學習者的熱捧。而商務英語作為現(xiàn)代國際化企業(yè)中最重要的交流工具，已經(jīng)成為人們工作學習不可缺少的技能。應時代需要，許多高校的都開設了商務英語專業(yè)。商務英語專業(yè)的學生以英語為基礎，學習商務領域的各種知識，用于商務溝通和操作。因而，商務英語專業(yè)的學生與普通英語專業(yè)的學生不同，應該具備與商務溝通和操作相關的能力。
2. 商務英語和普通英語的區(qū)別與聯(lián)系
英語是當今世界的國際社交語言，它的使用范圍之廣是史無前例的。從使用它的人口來說，以英語為母語的人數(shù)僅次于漢語而居世界第二位，大約有四億多人。英語作為第二語言的使用更為廣泛,使之成為了當之無愧的國際通用語.
而商務英語是英語的一種社會功能變體，是專門用于英語中的一個分支，是英語在商務場合中的應用。20世紀八九十年代以來，隨著中國的經(jīng)濟起飛，我國開始全面參與與國際間經(jīng)濟、文化、科技、政治等各個領域的交流與合作，中外各界人士相互交流的深度和廣度與過去已不能同日而語。因此，人們學習和運用英語開始具有很強的功能性和目的性，傳統(tǒng)的、一般意義上的語言知識和技能已不能滿足各種專業(yè)領域里從事交際活動的需要，商務英語專業(yè)便隨之應運而生。它涉及技術引進、對外貿易、招商引資、對外勞務承包與合同、國際合同、國際金融、涉外保險、海外投資、國際運輸?shù)鹊龋藗儚氖逻@些活動所使用的英語統(tǒng)稱為商務英語。
商務英語源于普通英語，并以此為基礎，完全具有普通英語的語言學特征，但同時它又是商務知識和普通英語的綜合體，因而具有其內在的獨特性。商務英語可看作是商務場景下所應用到的英語，基本上為了適應不同的商務場合因此提出不同的詞匯和句子，就構成了商務英語一定的特色。
3. 企業(yè)對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的要求
當今企事業(yè)單位對英語類畢業(yè)生的要求一般要達到英語六級水平，部分企業(yè)還要求達到專業(yè)八級水平。擁有流利的口語，能快速的進行聽、說、讀、寫、譯。
但是，僅僅是具備英語能力是不夠的。由于中國加入WTO，國際間的貿易飛速發(fā)展，市場對英語人才的需求日益增加，現(xiàn)代企事業(yè)單位需要的是具備商務英語能力的工作人員。例如，進出口公司的相關職位要求畢業(yè)生所學專業(yè)為經(jīng)管類英語，這對英語水平的要求就更加具有了專業(yè)性。還有一些職位需具備相關英語類證書，比如商務英語證、報關員證、單證員等，這些證書所對應的英語技能對學生們提出了更高的要求。
4. 商務英語專業(yè)學生應注重培養(yǎng)的具體能力
4.1 英語語言技能
因為英語在商務活動中的重要地位，商務英語專業(yè)學生必須首先要培養(yǎng)的就是扎實的英語語言技能。英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技巧的培養(yǎng)是必不可少的。因此，商務英語專業(yè)的學生在校期間應該利用好課堂的教學與課外的練習，從基本的單詞、句式，到篇章的構建修辭，再到交際的委婉忌諱，所有普通英語所涉及的內容，都要努力打好語言功底。
掌握熟練的讀、寫、聽、說、譯的能力會使得畢業(yè)生們在工作中更快的得到適應，并且能夠進一步的了解對方所需要和希望達成的，進而在短暫而有效的時間內與對方達成良好的共識，給對方留下一個良好的印象。擁有過硬的語言技能，不但是為公司謀取到更好的機遇，同時，也是為自己提供了更廣闊的發(fā)展空間。
4.2 商務專業(yè)知識
普通英語的使用在商務場合是不夠的。作為商務英語專業(yè)的畢業(yè)生還應該具備良好的商務專業(yè)知識。國際商務的迅速發(fā)展，還要求商務英語專業(yè)畢業(yè)生掌握國際商務理論與實務知識，還有國際金融、物流、保險等相關知識，市場營銷、策劃知識，計算機應用知識等。與此同時還要求具備一定的企業(yè)管理能力，具備一定的電子商務的技術操作能力，具有國際商務業(yè)務一線的組織、協(xié)調能力具有公關交際，市場開拓能力等相關技能。
4.3 商務操作技能
作為一名商務英語專業(yè)的學生，除了對英語的認知及運用能力和對商務專業(yè)知識的了解以外，更重要的是要善于掌握商務的操作技能。而在商務領域中，商務技能又分很多種類：如商務文書寫作、電話技巧，商務會議的基本組織能力，報價還價，商務談判，索賠等。
以商務電話共同為例，就必須以系統(tǒng)的思維去探求隱含在溝通中的細節(jié)。所謂商務電話溝通技巧，實際上并不像它的名稱所代表的含義那么簡單。在看似簡單的打電話和接電話之中，是實在的商務操作技能。拿起聽筒前，首先應明確通話后該說什么。最好先打個腹稿，尤其是給陌生者或名人、要人、上司打電話前，這樣準備會給對方沉著，思路清晰的感覺。話應該說得簡單明確又符合禮儀規(guī)范。
再以商務信函為例，它是商業(yè)活動中對外交往最主要的書面表達方式之一。英文商務信函，作為國際上最常用的商業(yè)聯(lián)系媒介，因而也逐漸受到人們的關注。信函寫得好，就可能為你贏得新的業(yè)務，有助于促進和發(fā)展你和客戶的關系，也能夠消除彼此間的誤會，縮小分歧；反之，也可能因不當信函招致新的矛盾，失去原有客戶。
5. 結論
隨著全球一體化進程的加快，以及中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國融入世界經(jīng)濟的進程日益加快，國際商務活動日益增多,廣泛的國際交流和經(jīng)濟發(fā)展的全球化趨勢已把英語能力提高到一個很重要的地位。對高素質商務英語人才的需求上升趨勢, 但與此同時，英語專業(yè)畢業(yè)生供大于求的局面依然嚴峻，英語專業(yè)畢業(yè)生,面臨著嚴重就業(yè)壓力。
商務英語專業(yè)的學生，必須首先具備扎實的英語基本功，才能實現(xiàn)跨國的溝通和交流中，把自己的想法和意圖準確到位的傳達給對方，同時又要接收對方的信息。商務知識的學習與積累也是十分重要的，它體現(xiàn)了專業(yè)特點；國際商務理論與實務知識，還有國際金融、物流、保險等相關知識都是商務英語專業(yè)學生所應該學習研究的。而在真正的商務共同中，商務操作技能也是必不可少的。
當前國際貿易迅速發(fā)展，國際商務活動日益頻繁，商務英語畢業(yè)生又必須抓住機遇，提高自己的專業(yè)知識，增強專業(yè)技能，達到社會的要求，不斷的改進自己，不斷學習，將成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才，將會為社會經(jīng)濟的發(fā)展和本國國際貿易做出巨大貢獻。
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關鍵詞： 金融學 差異性教學 實踐
在經(jīng)濟全球化及金融國際化的背景下，金融在一國經(jīng)濟體系中占據(jù)著核心地位。隨著經(jīng)濟對金融的依存度越來越高，社會對高層次、國際化、復合型金融人才的需求變得格外迫切。因此，如何培養(yǎng)新經(jīng)濟和新金融人才，高等教育肩負重任。對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點及培養(yǎng)目標的不同，在“金融學”的教學過程中必須根據(jù)學生的特點進行差異性教學。
一、“金融學”課程的發(fā)展趨勢及特點
從歷史上看，貨幣、信用等金融要素的產(chǎn)生已有幾千年了，在資本主義運作方式確立以前，無論是貨幣的演進，還是信用的發(fā)展，都是相對獨立的。工業(yè)革命以后，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新式銀行的出現(xiàn)把貨幣經(jīng)營與信用活動融為一體形成了金融范疇，由此金融獲得了長足的發(fā)展。至20世紀中葉，盡管有比較完備的金融市場，但主要的金融活動仍然在貨幣系統(tǒng)和以存款貨幣銀行為主體的金融機構覆蓋之下，因此，金融研究的成果主要集中在貨幣和銀行方面。20世紀90年代以來，伴隨著金融市場的快速發(fā)展和對外開放的日益擴大，資本市場運作、金融資產(chǎn)估值和經(jīng)濟主體理財已經(jīng)成為金融活動的重要內容且有不斷擴大的趨勢。面對新的變化，國內高校在教學中普遍采用寬口徑金融的研究范疇，即包括貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構與業(yè)務運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有活動的集合。隨著金融創(chuàng)新及金融市場的蓬勃發(fā)展，金融活動越來越錯綜復雜，新的融資方式、金融工具、風險管理手段及市場熱點層出不窮，“金融學”課程因此在新的時代背景下呈現(xiàn)出新的特點。
1.金融活動的國際化趨勢。
金融交易越來越國際化。投融資活動不再拘泥于一國范圍之內，經(jīng)濟全球化迅速促使金融國際化。資本流動促進貨幣及各類金融工具在國際金融市場上交易，從而形成了巨大的金融網(wǎng)絡，一國金融市場的波動會通過金融資產(chǎn)的相關性及傳染效應而迅速波及其他國家或地區(qū)的金融市場的穩(wěn)定與安全。
隨著金融業(yè)的不斷深化，越來越多的外國銀行及金融機構進入中國市場，并與國內銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國銀行等金融機構進入中國市場參與市場競爭。另一方面，國內金融機構在海外市場拓展業(yè)務領域、擴大服務范圍，直接參與國際競爭。伴隨資本的國際流動，銀行網(wǎng)絡遍布全球，同時促使跨國銀行的發(fā)展與國際金融中心的建立，這些都榻鶉諢疃增添了豐富的內容。
2.金融活動的市場化趨勢。
金融活動的市場化是指融資方式或資產(chǎn)結構的變化越來越市場化，金融產(chǎn)品和金融服務的定價由市場決定，資產(chǎn)流動性越來越強。伴隨著資產(chǎn)證券化的發(fā)展，大量銀行信貸或應收賬款這類缺乏流動性的資產(chǎn)被作為虛擬的本金發(fā)行證券，并在金融市場上出售、交易。資產(chǎn)證券化為金融市場注入了新的交易工具，促進了金融市場的活躍及效率的提高。金融活動的市場化，使金融理論從宏觀的抽象理論描述轉向了一種市場化的研究。以投資組合理論、資產(chǎn)定價理論及風險管理理論為代表的金融市場理論成為現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的核心內容之一。
3.金融學與其他學科交叉融合的特點。
科學技術的多元化發(fā)展，促進自然學科與社會學科相互滲透，形成了一系列交叉學科和綜合學科。資產(chǎn)組合理論第一次提出把數(shù)理方法引入金融問題的研究中。多因素套利理論將影響資產(chǎn)收益率的因素分解成多種因素，從而更加貼近市場實際。分解過程需要技術支持，衍生金融工具中的期權定價模型更需要數(shù)學和統(tǒng)計技術支持，金融產(chǎn)品的設計需要工程化思維與技術的支持。
現(xiàn)代金融業(yè)務及金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，有關金融學問題的研究已超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟學的研究范疇，使得金融學科與多個學科領域形成交叉，金融工程、行為金融、數(shù)理金融等多個交叉學科孕育而生，創(chuàng)造性地解決了各種金融問題。此外，現(xiàn)代通信技術與計算機的發(fā)展，從根本上改變了金融業(yè)的運行方式，導致傳統(tǒng)支付和融資業(yè)務向電子化、網(wǎng)絡化、證券化的方式轉變。
二、“金融學”課程針對不同專業(yè)實施差異性教學的必要性
目前，我國很多高校都開設了“金融學”課程。該課程內容涵蓋了貨幣、信用、匯率、利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構與業(yè)務運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有宏、微觀金融活動。對于金融學專業(yè)學生來說，“金融學”是一門專業(yè)基礎課，該課程的開設有利于學生對整個金融體系有個全局的認識和把握，同時為后續(xù)專業(yè)課程如《金融市場學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《國際金融》等的學習打下基礎。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿易、工商管理學生來說，“金融學”是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程，同時有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，“金融學”是一門選修課程，供對金融有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。對于這類學生而言，“金融學”課程的教學重點應該放在微觀市場領域，如資本市場的運作、有價證券的交易等方面。
由于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)需求不同，對金融理論與業(yè)務的掌握深度與廣度的要求是不同的，再考慮到“金融學”課程涵蓋的內容眾多，因此，在實際教學過程中，必須根據(jù)授課學生的具體專業(yè)實行差異化的教學方法。
三、“金融學”課程在不同專業(yè)實施差異性教學的具體實踐
1.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學要求。
對于金融學專業(yè)的學生來說，“金融學”是一門重要的專業(yè)基礎課，需要對金融學進行整體性、框架性的介紹。其中既包括貨幣、信用、利率、匯率、金融資產(chǎn)價格等基本范疇，又涵蓋金融市場與金融機構的微觀金融領域，還涉及貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調控與監(jiān)管、金融穩(wěn)定與發(fā)展等宏觀金融層面。鑒于該門課程對于金融專業(yè)的重要性，教師在教學過程中要實現(xiàn)兩個目標：第一，學生要全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、現(xiàn)代金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的理論基礎。第二，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，充分調動學生自主學習的能力，拓展學生思考的廣度、深度與高度，提高專業(yè)素養(yǎng)。
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生，有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利率、銀行等多方面的金融理論與業(yè)務知識，能夠運用相關理論與業(yè)務技能，更好地從事企業(yè)投資、市場營銷、企業(yè)風險控制等活動。與金融學專業(yè)的學生相比，可適當放低非金融學專業(yè)學生在金融理論方面的要求，同時應注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，在具體實踐活動中靈活運用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務知識進行資金管理、投融資決策及風險管理等活動。
2.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學方法。
（1）金融學專業(yè)。對于金融學專業(yè)的學生，除了全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，在教學過程中首先要把“金融學”課程中的基本理論和知識講通、講透。在此基礎上，積極探索激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其主動學習的能力。
針對金融學專業(yè)學生專業(yè)性強及小班教學的特點，在“金融學”課程教學過程中可以適當引入研究性教學方法。改變以教師為中心的灌輸式講授、學生被動接受的教學模式，開展以教師為主導、以學生為主體的啟發(fā)式教學，充分調動學生自主學習、主動獲取知識的積極性。在“金融學”的教學過程中可以設置3―5個研究專題，由教師引入專題的研究背景，以小組的形式展開自由討論，再以組員報告的形式匯總小組的觀點，最后由老師做進一步的總結與點評。通過互助式學習，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
（2）非金融學財經(jīng)類專業(yè)。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生，教師在講授金融理論時可以降低理論深度，提倡多樣化的教學方法。在基本理論、基本知識點教授完之后，通過具體案例，如引入實際生活中的金融熱點問題，突出金融知識的運用性。
此時，對于金融熱點問題的探討角度與金融學專業(yè)的教學有所不同。教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行討論。例如，在貨幣一章可以引入人民偶尤SDR一籃子貨幣的話題，教師可以從微觀層面展開探討，如人民幣加入SDR對企業(yè)的進出口貿易、對老百姓的出國旅游、對居民的資產(chǎn)配置等會帶來怎樣的影響。又如在金融市場一章可以增加證券市場的交易及策略分析的介紹，對于股票交易有興趣的學生可以動員參加股票交易模擬大賽，使學生在實踐中增加對金融的感受，提高學習的興趣。
3.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程考核方式。
“金融學”課程的考核方式大部分高校仍以閉卷考試的形式為主。目前，我校該課程的考核方式為期末閉卷考試成績占總評成績的70%，平時成績占30%，對不同專業(yè)的學生并未采取差異化的考核方式。筆者認為，針對不同專業(yè)的學生，應實施差異化的課程考核方式。
對于金融學專業(yè)的學生，應采用多元化的考核方式，可以取消期末筆試的環(huán)節(jié)，總評成績的構成應更加多元化。結合研究性教學的特點，可以對專題討論中學生的討論發(fā)言、相關章節(jié)布置的課程論文、上課時的新聞分享等環(huán)節(jié)都設置考核標準，給出一個綜合的評價。總之，通過對課程考核方式的改革，真正實現(xiàn)參與式和互動式教學。
對于非金融學專業(yè)的學生，考核方式應由重知識測試向重能力測試轉變，要降低閉卷考試在考核中所占的比重，考試的題型應更加貼近生活、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生從金融學角度觀察和分析社會問題，培養(yǎng)獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。
總之，結合“金融學”課程的自身特點，要提高不同專業(yè)學生的金融素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展的復合型金融人才，就必須采取多樣化的教學方式，針對不同專業(yè)學生的特點，對課程教學方式和內容進行調整與創(chuàng)新，提高高校“金融學”課程的教學質量。
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論文作為經(jīng)濟學的基礎學科，國際經(jīng)濟學具有以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對數(shù)學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經(jīng)濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業(yè)基礎和數(shù)學能力較弱、教學方式較為傳統(tǒng)以及教學質量不高等問題。因此，為了進一步提高國際經(jīng)濟學的教學質量，仍需從不斷提高教師素質、創(chuàng)新教學方法、加強理論聯(lián)系實際等方面入手。
伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟關系也越來越密切，國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟學類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結合國際經(jīng)濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經(jīng)濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經(jīng)濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經(jīng)濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎課程，國際經(jīng)濟學主要具有以下特點：
1.以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎。國際經(jīng)濟學以經(jīng)濟學的一般理論為基礎，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要是以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經(jīng)濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。 理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學體系的進一步發(fā)展和完善。 與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設。在國際經(jīng)濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經(jīng)濟學學習的基礎。與此同時，國際經(jīng)濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。 對數(shù)學能力的要求較高。國際經(jīng)濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關系。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學的學習和研究都需要一定的數(shù)學知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學模型進行論述的國際經(jīng)濟學，更是要求學生具有比較扎實的數(shù)學基礎。
二、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題
國際經(jīng)濟學同西方經(jīng)濟學一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：
1.學生的專業(yè)基礎較為薄弱。作為經(jīng)濟學類專業(yè)的基礎學科，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、財政學、金融學等也是國際經(jīng)濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。 學生的數(shù)學思維能力較弱。數(shù)學是經(jīng)濟學的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學工具的運用還不夠熟練，數(shù)學思維能力較弱，對邏輯推導、數(shù)學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學生的數(shù)學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內高等院校在國際經(jīng)濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。 理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經(jīng)濟學教學改革的對策和建議
作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經(jīng)濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經(jīng)濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經(jīng)濟學的教學實踐。 引入比較先進的教學方式。針對目前國際經(jīng)濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校國際經(jīng)濟學的教學方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經(jīng)貿學院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。 注重充實新內容。當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經(jīng)濟學的過程中，一定要密切關注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。 處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經(jīng)濟類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學以及高等數(shù)學等是國際經(jīng)濟學的基礎課程，而國際經(jīng)濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業(yè)課程的基礎課程。在經(jīng)濟類專業(yè)的教學體系中，國際經(jīng)濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經(jīng)濟學這門專業(yè)基礎課程的重要性，對國際經(jīng)濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經(jīng)修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現(xiàn)學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經(jīng)濟學知識體系。 針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數(shù)學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經(jīng)濟學的教學過程中，授課教師應該根據(jù)學生的不同層次和專業(yè)方向以及學時安排等具體情況加以區(qū)別對待。例如，對于數(shù)學基礎較為薄弱的班級，應根據(jù)其專業(yè)特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數(shù)學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學模型的假設前提、論證過程和經(jīng)濟含義等。學以致用！在國際經(jīng)濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。
參考文獻：
關鍵詞：世界經(jīng)濟專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0297-02
引言
世界經(jīng)濟專業(yè)屬于理論經(jīng)濟學的分支，最早由中國人民大學設立，1978年開始招收碩士研究生。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷深入以及中國加入世界貿易組織（WTO），中國的外向型經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高。為更好的了解世界經(jīng)濟形勢，國內很多院校都開設了世界經(jīng)濟專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)和輸送了大量在世界經(jīng)濟領域有所專長的人才。但對國內七所重點大學世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的調研結果顯示，世界經(jīng)濟碩士培養(yǎng)中還存在專學不分、實踐不足、課程設置趨同等方面的問題。因此，如何更加合理地對世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生進行培養(yǎng)，使之更加符合教育規(guī)律，就成為一個具有重要意義的課題。
一、中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
1.研究方向。基于對中國人民大學、廈門大學、武漢大學、復旦大學、南京大學等國內七所重點大學的研究生培養(yǎng)方案的調研，我們看到，世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生的研究方向主要是按照世界經(jīng)濟學科的知識結構大致分為：世界經(jīng)濟理論、國際貿易、國際金融與投資、國際政治與經(jīng)濟關系、世界經(jīng)濟運行與國別經(jīng)濟研究等；個別高校如南京大學基本按照地理區(qū)域將研究方向分為美國與歐盟經(jīng)濟研究、東亞經(jīng)濟研究、區(qū)域一體化研究。整體來看，研究方向的相似度較高，以宏觀經(jīng)濟研究為主。另外，中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生采用導師負責制，授課模式以集體授課為主，學制一般為二至三年。
2.培養(yǎng)目標。七所高校世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標雖然表述不一，但十分清晰明確，概括起來就是要培育了解世界經(jīng)濟和中國經(jīng)濟發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的、能夠洞察國際經(jīng)濟發(fā)展變化規(guī)律、具有較強的分析和研究中外現(xiàn)代經(jīng)濟問題能力的專業(yè)人才。這些專業(yè)人才具體又包括兩類：一是對中國經(jīng)濟運行、國家經(jīng)濟政策和世界發(fā)展狀況十分熟悉，能夠運用各種經(jīng)濟學原理解決各種現(xiàn)實問題的應用型人才；二是熟練把握國際貿易理論、國際金融理論等各種世界經(jīng)濟理論基礎，能夠運用相關知識進行學術研究的學術型人才。
3.培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是根據(jù)人才成長的規(guī)律和社會需要，為受教育者構建知識結構、能力結構、素質結構以及實現(xiàn)其結構的總體運行方式，反映的是培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的最優(yōu)化設計以及諸因素的最佳組合。目前大多數(shù)高校普遍采取“學位課程+學位論文”的方式，學位課程分為必修課和選修課，達到所要求的學分并經(jīng)中期分流考核合格后，即可在導師指導下進入學位論文的撰寫階段。
二、當前中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題
1.研究方向不夠細化。從目前的世界經(jīng)濟運行情況來看，沒有所謂“最優(yōu)模式”，各個國家在不同的發(fā)展時期和發(fā)展階段，由于所面臨的全球經(jīng)濟形勢不同，采取的發(fā)展戰(zhàn)略和方針也不同，因此我們在研究世界經(jīng)濟領域問題時，應該既研究具有普遍規(guī)律的宏觀問題，又探討特定時期和特定國家的具體問題，中國現(xiàn)有世界經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)方向大多比較寬泛且偏于宏觀，明顯不夠細化，因而針對性不強。
2.培養(yǎng)模式較為單一。雖然世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標較為明確，分為“理論型人才”和“應用型人才”兩類，但是在實際培養(yǎng)中，普遍存在著“重理論、輕應用”這樣一種傾向，因此這種單一的“學位課程+學位論文”的培養(yǎng)模式對多方面提高研究生的培養(yǎng)質量形成了一定的制約。當然，很多高校已經(jīng)意識到這個問題，在培養(yǎng)過程中也比較注重校外實踐這個環(huán)節(jié)，包括聘請校外導師、開展學術研討會等形式，但是大部分由于各種資源的制約，在實際運用中并不理想，與預期目標尚存在一定差距。
3.課程設置理論聯(lián)系實際不足。課程設置是根據(jù)研究方向來制定的，由于中國高校世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的研究方向相對宏觀，所以從課程設置來看，都是比較傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學體系。但是近年來世界經(jīng)濟形勢瞬息萬變，世界經(jīng)濟格局進入調整期，經(jīng)濟全球化的浪潮又使得所有的經(jīng)濟體都面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學課程體系在實踐面前顯得有些“滯后”，一些新的社會、政治、經(jīng)濟現(xiàn)象需要通過更具有時效性的課程設置和更靈活的教學方式來進行研究。
三、完善中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的幾點建議
1.增設研究子方向。在培養(yǎng)方案中，高校可以根據(jù)自己的師資優(yōu)勢及地緣特點增設研究的子方向。雖然研究的是世界經(jīng)濟，但我們的最終立足點是通過學習世界經(jīng)濟，為中國更好的融入世界、推進開放型經(jīng)濟發(fā)展服務。因此，各個高校可以根據(jù)教師的研究方向、研究專長及學校所處的地區(qū)情況將研究方向細化，形成各自的特點和優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)出的人才既可以避免趨同性，同時又可以更好地為經(jīng)濟研究和實務工作服務。
論文關鍵詞：金融學科建設 金融資源意識 金融功能 金融可持續(xù)發(fā)展理論
論文摘要：金融學科建設的研究與實踐說明，我國金融專業(yè)的教學改革需要建立金融資源意識，其研究范式與研究方法可以基于金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角進行必要轉換。國際金融危機的爆發(fā)引起了學界對金融可持續(xù)發(fā)展問題的不斷關注。金融發(fā)展理論的演進和發(fā)展，對比說明了金融可持續(xù)發(fā)展理論所具有的質性發(fā)展觀。金融可持續(xù)發(fā)展理論的基礎是金融資源觀，其研究基軸是金融功能的不斷擴展與提升。
一、金融專業(yè)的教學改革研究及其存在的問題
20世紀90年代末，曾康霖（1998）就針對金融專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)進行過較全面的論述。世紀之交，教育部設立了“面向21世紀金融學專業(yè)系列課程主要教學內容改革研究與實踐”這一研究項目，項目（張亦春、蔣峰，2000，2001）比較了我國和西方在金融學高等教育方面存在的差距，在培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、教學方法和教學手段等方面給出了概括性的設想[1]。以中央財經(jīng)大學、廈門大學、復旦大學和中國人民大學為成員學校的“21 世紀中國金融學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組，給出了我國金融專業(yè)發(fā)展的學科定位，制定了從本科到博士研究生的金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（王廣謙、張亦春、姜波克、陳雨露，2005），項目更強調了素質教育和教學質量的提升[2]。
在西方，投資組合理論（Markowitz，1952），分離理論（Tobin，1958），資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）（Sharpe， 1964; Lintner，1965; Mossin，1966），金融工程科學（John Fonnerty， 1988; Hayne Leland，1989），行為金融理論（Debondt and Thaler，1985；Statman，1995；Bernstein，1996；Shiller，2000）的不斷提出和擴展，使得我國學者開始更多的關注金融專業(yè)教學內容的擴充、轉變，更多的考慮教學與實際的銜接，學科發(fā)展和國際的接軌。王廣謙（2001）[3]、張新（2003）[4]、封思賢（2005）[5]和張文穎（2006）等在各自的文獻中都特別強調了這一問題及其發(fā)展趨勢。另外，李芒環(huán)（2007）、佘德容等（2008）和梁玉等（2006）結合各自所處學校的特點，對金融專業(yè)的目標定位和課程設置等進行了整體性設計，提供了個案經(jīng)驗。張亦春、蔣峰（2001）[6]，何嵬（2009）專門針對金融專業(yè)和金融類課程的教學方法、教學手段進行了研究，給出了改進的思路、方法、經(jīng)驗，為金融教學改革的這一重要問題提供了一些借鑒手段。
我國現(xiàn)有針對金融專業(yè)的教學改革研究多是尋找差距，模仿和學習西方金融學的研究范式、學科體系和教學方法。然而對于作為發(fā)展中國家的我國來說，這并不完全符合金融發(fā)展規(guī)律，而且容易受制于人，甚至嚴重的會造成金融資源流失，金融主權喪失，危及我國的金融安全。黃達（2000）[7]、白欽先（2007）關于金融學科建設、中國經(jīng)濟學金融學理論與教育工作者的歷史任務等進行了思考與論述，他們的論述從思想方面提出了獨到觀點，這為我們提供了可資借鑒的研究視角。
二、國際金融危機的啟示與金融發(fā)展理論的視角
1. 對國際金融危機的思考
由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機至今已兩年多時間，其造成的影響嚴重、持久和深遠。這場危機不僅給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來較大影響，更是給我國的金融從業(yè)者提出了挑戰(zhàn)和質問：即金融的本質是什么？怎樣認識金融的結構、金融的功能和金融的發(fā)展？目前對于這些問題的回答多局限于技術的層面，且爭論頗多，莫衷一是。
要正確、準確地認識美國次貸危機的爆發(fā)，需要掌握和理解包括公司金融、金融工程等知識在內的微觀金融體系；而要抓住危機爆發(fā)的根源和本質，以及日后最大限度的防止金融危機的發(fā)生，又要求我們不能拘泥于微觀金融的觀察視角，要有金融資源的意識，大金融的意識和具備金融可持續(xù)發(fā)展的研究思路。
2. 金融可持續(xù)發(fā)展理論的研究視角
自20世紀70年代始，以Black-Scholes公式為代表的數(shù)理金融理論的創(chuàng)立，西方的金融專業(yè)逐步形成了以金融工程為代表的微觀金融的理論體系。金融學科逐漸數(shù)學化、模型化和微觀化，而且往往將金融專業(yè)設在管理類學科之下，這與我國傳統(tǒng)的以貨幣、銀行為代表的金融專業(yè)形成了較大反差。
與此同時經(jīng)濟金融學家（以我國學者白欽先（1998、2001）等為代表）提出了金融資源、金融安全與主權等基本概念，形成了金融可持續(xù)發(fā)展的理論框架。契合金融危機的爆發(fā)，我們可藉以對金融本質進行更深化的認識。在金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角下，我們能更清楚的知道，對各類金融資源的運用應以金融功能的擴展和提升為基軸，以金融效率、金融安全的實現(xiàn)為歸宿，避免簡單的金融量性發(fā)展觀。如果我們從金融發(fā)展理論的演進歷程及其研究視角來審視國際金融危機背景下的金融（市場）發(fā)展，我們可能會發(fā)現(xiàn)我們對危機的理解及對金融學科教學改革的推進會更加具有指導和針對性。
三、從金融發(fā)展理論到金融可持續(xù)發(fā)展理論的框架形成
1. 金融發(fā)展理論的形成
金融發(fā)展問題的提出最早可追溯到Goldsmith（1969），其最早給出了金融
發(fā)展的定義，即金融發(fā)展是指一國金融結構的變化，并采用金融相關比率（FIR）對金融發(fā)展進行了量性描述。作為對Goldsmith金融發(fā)展觀念的深化，Shaw（1973）和Mckinnon（1973）分別提出了“金融抑制論”和“金融深化論”。由于兩個理論從不同角度論述了同一問題，故一般可簡稱為“金融深化論”。Mckinnon和Shaw所提出的“金融深化論”的理論背景是：他們發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家存在明顯的金融抑制現(xiàn)象，即政府過分干預金融市場，實行管制的金融政策，同時存在著較高的隱形或顯性的通貨膨脹，使得國內金融市場（特別是資本市場）發(fā)生扭曲，致使利率、匯率不足以反映資本的稀缺程度。金融抑制在發(fā)展中國家的表現(xiàn)形式主要有：嚴格的利率管制、高額存款準備金、信貸配給、高估本幣匯率等。發(fā)展中國家要使其金融和經(jīng)濟不斷發(fā)展，就應該放棄所奉行的金融抑制政策，實行金融深化改革。金融深化的政策措施包括六個方面：提高或放開利率、放寬對金融機構的管制、建立與發(fā)展國內統(tǒng)一的資本市場、抑制通貨膨脹、財政和外貿配套改革。
金融抑制和金融深化理論的提出，標志著金融發(fā)展理論的正式形成。但其在體系上比較粗糙，分析模型過于簡單，包括因素較少，不具有動態(tài)特征，很多觀點還停留在經(jīng)驗水平上，理論分析尚顯不足。更重要的是，根據(jù)Mckinnon和Shaw的理論框架，其認為金融部門并不創(chuàng)造財富，金融的發(fā)展也只能影響資本的形成，并不影響全要素生產(chǎn)力，這些也都較大地削弱了金融發(fā)展理論的解釋力度。
2. 20世紀90年代的金融發(fā)展理論
20世紀90年代以來，伴隨著金融自由化的進程，一些經(jīng)濟學家汲取了內生增長理論的重要成果，在其金融發(fā)展理論模型中引入不確定性、信息不對稱、不完全競爭、外部性等因素，對金融發(fā)展理論進行了修正和發(fā)展。
（1）“金融供給論”和“金融需求論”。Patrick（1966）研究了金融深化對國民財富的構成及使用的影響，并在此基礎上提出了貨幣供給帶動下的金融發(fā)展戰(zhàn)略。他強調，貧窮國家應當采取金融優(yōu)先發(fā)展的貨幣供給帶動政策，在需求產(chǎn)生以前率先發(fā)展金融。這種戰(zhàn)略要求政府在短期無明顯效益的情況下，堅持對金融進行投資和重點發(fā)展（陳岱孫、厲以寧，1991）。1996年，帕特里克提出了金融發(fā)展中“供給導向法”和“需求導向法”之間的區(qū)別。“需求導向”的金融發(fā)展是實際經(jīng)濟部門發(fā)展的結果，這意味著市場的拓展和產(chǎn)品的增長必須更有效地分散風險以及更好地控制交易成本，因此，金融發(fā)展在經(jīng)濟增長過程中起了一個更好地推動作用。此外，“供給導向”的金融發(fā)展先于對金融服務的需求，因而對經(jīng)濟增長有著自主的積極影響，對動員那些阻滯在傳統(tǒng)部門的資源，使之轉移到能夠促進經(jīng)濟增長的現(xiàn)代部門，并確保投資于最有活力的項目方面可以起到基礎性的作用。后者對早期的經(jīng)濟發(fā)展有著支配作用，一旦經(jīng)濟發(fā)展成熟，前者便發(fā)生作用。
（2）金融約束論。20世紀90年代中期以來，理論界在反思金融抑制、金融深化以及金融自由化的過程中認識到：對發(fā)展中經(jīng)濟或轉軌型經(jīng)濟而言，金融抑制將導致經(jīng)濟發(fā)展的停滯和落后。而推行金融自由化和金融深化，由于受到客觀條件的制約，不僅很難收到預期效果，甚至會導致金融動蕩，因此有必要尋找另外一條道路，這便是由Herman， Murdock and Stiglitz等人提出的金融約束理論。
金融約束論運用信息經(jīng)濟學理論，對發(fā)展中國家的金融市場和金融體系進行了研究。他們認為金融深化的假定前提為瓦爾拉斯均衡的市場條件，這在現(xiàn)實中難以成立。同時，即使現(xiàn)實中存在這些條件，由于普遍存在逆向選擇和道德風險以及行為等因素，這些因素會引起金融市場的失靈。金融約束論認為，金融市場失靈本質上是信息失靈，它導致了金融市場交易制度難以有效運行，必須由政府供給有正式約束力的權威制度來保證市場制度的充分發(fā)揮。政府可通過金融約束政策為金融部門和生產(chǎn)部門創(chuàng)造“租金機會”，并通過“租金效應”和“激勵作用”有效解決信息不完全問題。也就是說，政府可以在一定的前提下（宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定、可預測的低通貨膨脹率，正的實際利率），通過對存貸款利率加以控制、對市場準入及競爭加以限制以及對資產(chǎn)替代加以限制等措施，為金融和生產(chǎn)部門創(chuàng)造租金，并提高金融體系運行的效率。這一理論為發(fā)展中國家金融自由化過程中政府如何實施干預提供了理論依據(jù)和政策框架。
金融約束是發(fā)展中國家從金融抑制狀態(tài)走向金融自由化過程中的一個過渡性政策。它針對發(fā)展中國家在經(jīng)濟轉軌過程中存在的信息不暢、金融監(jiān)管不力的缺陷，充分發(fā)揮政府在市場失靈情況下的作用。因而它并不是與金融深化完全對立的政策，而是對金融深化理論的豐富與發(fā)展。 轉貼于
（3）內生金融發(fā)展理論。內生金融理論把金融因素作為內生增長理論模型的重要變量，研究金融在經(jīng)濟增長中的效用與作用機制。內生金融理論認為，資金融通過程中的不確定性和信息不對稱等因素產(chǎn)生金融交易成本。隨著經(jīng)濟發(fā)展，這種交易成本對經(jīng)濟運行的影響越來越大。為了降低交易成本，經(jīng)濟發(fā)展到一定程度就會內生地要求金融
體系形成和發(fā)展。內生金融發(fā)展理論從效用函數(shù)入手，建立各種具有微觀基礎的模型、引入了諸如不確定性（流動性沖擊、偏好沖擊）、不對稱信息（逆向選擇、道德風險）和監(jiān)督成本之類的與完全競爭相悖的因素，在比較研究的基礎上對金融機構和金融市場的形成作了規(guī)范性解釋。
內生金融發(fā)展理論既放棄了以發(fā)展中國家為研究對象的傳統(tǒng)，又堅持了從金融與經(jīng)濟關系角度來研究金融發(fā)展問題的立場，金融學家們試圖建立一個一般金融發(fā)展理論。它帶來了研究方法和研究思路的轉變，使有關金融發(fā)展的研究取得了長足進展，令金融發(fā)展理論在沉寂了20多年以后重返主流學術界。但是，他們有意無意地堅持了金融發(fā)展研究的機構觀，即從現(xiàn)有的機構出發(fā)來研究金融功能，導出其產(chǎn)生、發(fā)展和作用于經(jīng)濟的機制，依然具有一定局限性。[8][9]
3. 金融可持續(xù)發(fā)展理論
20世紀80年代以來，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)經(jīng)濟全球化、經(jīng)濟金融化和金融全球化的發(fā)展態(tài)勢，金融與經(jīng)濟越來越密不可分，金融越來越成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的核心性和主導性要素。這一切要求人們重新認識金融的本質以及金融與經(jīng)濟的關系。有學者認識到金融發(fā)展的現(xiàn)實效應與主流理論不符，提出了以金融資源論為基礎的金融可持續(xù)發(fā)展理論。金融可持續(xù)發(fā)展理論是面向21世紀新的金融發(fā)展觀，是可持續(xù)發(fā)展思想和金融理論的融合與升華，是對傳統(tǒng)金融發(fā)展理論的揚棄與創(chuàng)新。
國內學者對金融發(fā)展作了比較全面、深刻論述的代表人物是白欽先教授。在其《論金融可持續(xù)發(fā)展》（1998）中，白欽先教授首先提出了金融資源、金融安全與主權等基本概念，并提出了金融可持續(xù)發(fā)展的基本理論框架。發(fā)展金融理論認為，金融可持續(xù)發(fā)展是在遵循金融發(fā)展的內在客觀規(guī)律和未來發(fā)展的前提下，建立和健全金融體制，發(fā)展和完善金融體制，提高和改善金融效率，合理有效地動員和配置金融資源，從而達到經(jīng)濟金融在長期內的有效運行和健康發(fā)展。在其他文獻（白欽先等，2001）中，白欽先教授及其合作者以金融資源論為基礎，從經(jīng)濟與金融的關系切入，從金融發(fā)展的一般性出發(fā)，對金融可持續(xù)發(fā)展理論作了更系統(tǒng)的闡述：金融可持續(xù)發(fā)展理論既不是孤立研究金融的發(fā)展和金融發(fā)展的一般規(guī)律，也不是孤立研究經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，而是在金融與經(jīng)濟的相互依賴、相互制約、相互影響，即在兩者彼此互動的意義上來研究金融與經(jīng)濟的發(fā)展。
在這一領域，白欽先教授一直關注并持續(xù)不斷地研究金融結構和金融功能的演進和金融總體效應（功能）兩個方面同時展開，針對西方學者只包含金融工具和金融機構兩大要素的特指金融結構理論，提出“金融相關要素的組成、相互關系及其量的比例”的一般金融結構理論；針對戈德史密斯“金融結構變遷即是金融發(fā)展”的量性發(fā)展觀，提出“金融結構演進（質性與量性發(fā)展相統(tǒng)一）即金融發(fā)展”及“金融功能演進（擴展與提升）即金融發(fā)展”的金融發(fā)展理論；并在發(fā)展金融學的整體框架內，梳理整合了“發(fā)展金融學是以金融功能為研究金融與經(jīng)濟關系的聯(lián)結點，以金融功能的擴展與提升為其研究的基軸，而以金融效率為研究的歸宿”。[10]
四、金融可持續(xù)發(fā)展理論的內涵
現(xiàn)代金融已成為包括宏觀金融與微觀金融、理論金融與實務金融、金融理論與政策、金融風險與金融危機、金融觀念與金融意識等眾多因素，并直接涉及經(jīng)濟與社會、財富與資源、實質經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟及經(jīng)濟風險與經(jīng)濟危機等眾多因素的龐大的復雜巨系統(tǒng)。我們在研究金融，進行金融學科建設的時候需要始終具有這樣的大金融意識，始終將金融問題與金融的功能提升緊密聯(lián)系起來。
第一，強化金融資源意識，樹立金融主權與金融安全意識，實現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展。在經(jīng)濟金融化、金融全球化日益加深的情況下，發(fā)展中的經(jīng)濟體尤其需要有這樣一些意識，并形成相應的對策措施。傳統(tǒng)的金融發(fā)展理論對這些問題沒有給出直接回答。而金融發(fā)展首先也是一國的金融發(fā)展，在金融市場聯(lián)系日益緊密的今天，發(fā)展中經(jīng)濟體往往處于被動和被掠奪的地位，發(fā)展金融和金融發(fā)展，就必須給與它充分的重視和保護。
第二，對于我們國家這樣正處于發(fā)展成熟中的金融體系來說，仍應進一步深化金融體制改革。在逐步推進金融領域市場化改革的同時，我們要形成適合我們自身發(fā)展狀況的合理的金融結構，在某些市場化改革不利或行不通的行業(yè)與部門，我們仍應充分發(fā)揮金融機構的職能。金融傾斜并非是惟一正確的金融改革方向，其關鍵是要看改革能否充分的發(fā)揮出金融相應的功能性作用，是否實現(xiàn)了經(jīng)濟金融協(xié)調可持續(xù)的發(fā)展。金融體制改革應鼓勵創(chuàng)新，鼓勵對外開放，但我們要有自己的時間表，要與健全國家的宏觀調控體系和完善金融的監(jiān)管體系同步。
第三，金融發(fā)展理論的研究范式需要適當轉變，凸顯人文價值觀的認同。包括金融發(fā)展理論在內的現(xiàn)代金融學科體系和大多數(shù)經(jīng)濟類學科一樣，呈現(xiàn)出研究方法數(shù)學化、模型化的現(xiàn)象，這本無可厚非。但在金融這樣一個充滿風險因素的領域，在金融虛擬化程度不斷強化的時代，我們應該，而且也不得不轉變我們認識、發(fā)
展金融理論及其實踐的思路，重新審視金融的本來目的到底是什么？金融的人文價值觀又是什么？這對維持金融的可持續(xù)發(fā)展，對我們防止危機的發(fā)生都不無裨益。對我國這樣一個發(fā)展中的社會主義大國來講，在能夠與國內外同行交流的基礎上，也應發(fā)展起具有我們自身特色的金融發(fā)展理論的研究范式，這不是簡單的中國特色，而是金融發(fā)展理論的中國化。[11]
當代金融學繼續(xù)存在和發(fā)展的前提是貨幣非中性基礎上的金融非中性，將“可持續(xù)發(fā)展”的哲學理念引人金融學研究，拓寬了金融學的研究領域和研究思路；這一研究范式確立了金融學的最終研究目標，在最高層面上給出了我們進行金融學科建設和發(fā)展的金融發(fā)展觀；在方法論上，這一研究方法注重了理論實證與經(jīng)驗實證的有機結合，并突出了金融學的社會科學屬性，實現(xiàn)從貨幣分析到金融分析的真正變革。[12]
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論文關鍵詞 金融 金融犯罪 防范對策
近年來，金融犯罪案件的領域不斷延伸，涉及到銀行、證券、保險等諸多行業(yè)，由于金融犯罪所帶來的巨額收益，很多行業(yè)內部工作人員無法抵抗來自外界的誘惑，便參與到金融犯罪共謀中去，這就導致金融秩序更加混亂，國家資金和人民資金都得不到有力的保障。基于此，筆者從金融犯罪案件的特點著手，探索針對金融犯罪案件的解決對策與措施。
一、金融犯罪案件的特點
（一）行業(yè)性
不論從銀行、證券還是保險業(yè)，金融犯罪案件的實施都與犯罪行為行使人的執(zhí)業(yè)能力與專業(yè)知識水平等密切掛鉤，所以，金融犯罪一般都是行業(yè)性的犯罪，只有了解金融行業(yè)運行機制，金融程序實施過程的人才有能力進行金融犯罪。
如2004年發(fā)生的“德恒證券非法吸收公眾存款案”（涉案金額208.89億）、2005年發(fā)生的中行“黑龍江河松街支行特大詐騙案”（涉案金額10億），2010年發(fā)生的“齊魯銀行金融詐騙案”（涉案金額101億元，其中涉嫌詐騙銀行100億元，涉嫌詐騙企業(yè)1.3億元）等等。這些案件基本上都是發(fā)生在金融行業(yè)及其衍生產(chǎn)業(yè)之中，具有極強的行業(yè)性。
（二）復雜性
金融行業(yè)無論是集團犯罪還是個體犯罪，涉案金額巨大，牽涉人員也較為廣泛，同時，金融犯罪涉及到很多高新技術領域，所以其犯罪案件往往較為復雜，難以甄別。
從2010年發(fā)生的“齊魯銀行金融詐騙案”，具體為上海全福投資管理有限公司董事長兼總經(jīng)理肖潔的妻子劉濟源涉嫌貸款詐騙罪、金融憑證詐騙罪、票據(jù)詐騙罪和詐騙罪，同時牽涉多家銀行及多個國企高管。從該案件的涉及罪狀及涉案人員之眾就可以看出金融犯罪案件極其復雜。
（三）隱蔽性
金融機構的犯罪多發(fā)于內部，就如中行黑龍江河松街支行詐騙案一樣，當?shù)刂袊y行的用戶一直沒有對自己的資金產(chǎn)生危機有任何的預見，直到行長潛逃，事情敗露之后才發(fā)現(xiàn)，而以上提到的非法吸收公款以及信用卡詐騙等案件都是在資金巨額流失之后才被發(fā)現(xiàn)。再加上金融犯罪案件作案手法通常較為高明，而且內外勾結，便導致此類犯罪案件較為隱蔽，難以被發(fā)現(xiàn)。
（四）持續(xù)高發(fā)性
隨著國家對國際金融中心的建設步伐不斷加快，金融市場的各種機制以及法律法規(guī)勢必會有一個磨合階段，而這個磨合階段正好符合金融犯罪人員的心理，也正是他們犯罪的良好時機，在2012年，僅上海市檢查機關就起訴金融領域犯罪多達六千多人，同比增長率是百分值四百一十八點五，這樣直線式的上升數(shù)值不難看出，我國金融犯罪案件在未來一段時間內的持續(xù)性和高發(fā)性。
（五）犯罪主體多元化
由于信息時代的到來，金融犯罪案件的犯罪主體已經(jīng)從以前多為銀行內部員工和外界閑散社會人士里應外合變成了現(xiàn)在的社會各個層次人員。除了國內人士，還有國外人士，而且犯罪主體人員已經(jīng)不再局限于金融機構的人員，包括其他各類公司都有可能參與進去。近幾年，金融機構的高管人員設計金融犯罪案件的實例也日趨增加，金融犯罪案件的犯罪主體已經(jīng)走入了多元化行列。
陳某于2008年偽造了兩老鄉(xiāng)的“收入證明”，分別向中信銀行、中國民生銀行、招商銀行、中國銀行等6家申領了12張信用卡，成功領卡六張，最終其父為其還款逾十萬元。從該案例可以看出，金融犯罪的發(fā)生并不局限于金融行業(yè)從業(yè)人員，早就已經(jīng)擴散到其他社會人員。
（六）手段層出不窮
從如今金融犯罪的手段來看，由于金融行業(yè)的不斷發(fā)展，金融領域的犯罪也從利用銀行、企業(yè)之間的票據(jù)結算、支付手段從事詐騙犯罪開始，發(fā)展到偽造、變造銀行票據(jù)的犯罪；偽造銀行信用卡的犯罪；利用證券、期貨交易進行的犯罪；在保險業(yè)、運輸業(yè)中的犯罪；利用假海關單據(jù)進行的外匯方面的犯罪；運用信用證結算手段從事的多種形式的犯罪乃至影響廣大群眾的非法吸收公眾存款和非法集資的犯罪等等。再加上各種新型金融業(yè)務也是花樣翻新，而犯罪分子往往能夠抓住人們對相關業(yè)務不甚熟悉的特點，抓住時機，實施犯罪。
而且隨著新型金融業(yè)務的發(fā)生，利用支付寶、財付通等新型支付工具的網(wǎng)絡犯罪日趨增加，網(wǎng)絡犯罪由于其形式多樣化，手段的智能型以及犯罪成本低廉，已經(jīng)受到廣大金融犯罪分子的青睞。現(xiàn)在的金融市場信息存儲、處理等都依靠網(wǎng)絡手段實現(xiàn)，而網(wǎng)絡在一定程度上又能幫助犯罪分子隱藏真實身份，降低被追查到的風險，致使其在作案手段的首選就是網(wǎng)絡。
“舜地企業(yè)集團”自2007年5月至2011年3月，共非法吸收公眾存款33.3億余元，數(shù)額巨大，而這家公司居然未進行過登記注冊，實在是令人匪夷所思。由此可以看出，金融犯罪手段多種多樣，公眾也是防不勝防。
（七）國際化
以上海為例，近年來上海市檢察機關受理的重特大涉嫌金融領域犯罪的案件中，以境外機構名義利用我國金融領域管理中存在的漏洞而進行的犯罪屢有發(fā)生，新的犯罪手法層出不窮。其方式包括以投資理財為名成立外資投資咨詢管理有限公司以及境外公司在境內設立非法經(jīng)營點從事非法地下錢莊活動等，主要吸引投資者從事境外非法外匯、黃金保證金交易，還在國內高息非法吸收公眾存款和發(fā)放貸款以及信用證、非法外匯買賣等多項金融業(yè)務。金融犯罪案件在國際金融中心建設不斷加快的今天，走向國際化道路已經(jīng)成為一種不可逆轉的趨勢。
從以上分析不難看出，金融犯罪案件因為其領域的特殊性，其犯罪有著自身的諸多特點，結合這些特點以及本文提供的案例可以看出，金融犯罪案件對國家造成的損失難以估量，只有制定出合理的防范措施，才能使國家避免或減少這類案件所引發(fā)的的種種不良后果。
盡管現(xiàn)在的金融犯罪案件層出不窮，花樣翻新，但是，金融犯罪的犯罪成本和收益相比，使很多人蠢蠢欲動，國家對金融案件的出發(fā)力度遠遠不能掩蓋住其帶來的巨額收益。再加上，金融犯罪的手段日益先進，致使司法機關或者行業(yè)內部都很難對其有一個合理合法的處置依據(jù)。另外，行業(yè)內部監(jiān)管力度不夠以及沒有相應的處罰條文也不利于對金融犯罪案件的處理。
二、金融案件的預防對策分析
（一）加強金融行業(yè)內部控制機制
1.加強金融領域各個行業(yè)的內部管理
由于行業(yè)的內部監(jiān)管力度不夠，規(guī)章制度不明確，使得金融案件的犯罪人員多產(chǎn)生于行業(yè)自身，具有很強的行業(yè)性，所以加強金融領域行業(yè)的內部管理十分必要。
第一，制定行業(yè)相關規(guī)章制度。各個金融領域行業(yè)需要針對金融政策的薄弱之處并結合自身的行業(yè)特點制定出符合自身企業(yè)的行業(yè)行規(guī)以及內部規(guī)章制度。第二，實行崗位責任制。金融機構的各個崗位各司其職，加強崗位職責的考核力度，有助于實現(xiàn)金融行業(yè)自身內部管理的規(guī)范化和制度化，并能夠在發(fā)生事故時最快的找到責任人。第三，實施重點控制。金融機構部分崗位以及人員職位容易產(chǎn)生犯罪傾向，對于這部分崗位以及人員需要實行監(jiān)督控制，以在其萌發(fā)犯罪心理或者無法抵制誘惑時即是采取相應措施進行制止，并能通過相應的監(jiān)控使其更加自律，不敢輕易做出不法之舉。第四，可實施分權管控。由于權力的過分集中會導致權力行使人濫用職權，欲望膨脹，最終引發(fā)其走向犯罪道路，所以對于金融機構的重要部門等領域應該注重分權制度，以達到權力的相互制衡。
2.建立金融機構內部的安全預警系統(tǒng)
金融機構應與稽查部門配合，共同建立預警機制系統(tǒng)，早日發(fā)現(xiàn)內部存在漏洞，并及時彌補，以免造成損失之后無法追回。建立安全預警系統(tǒng)有助于金融機構實時掌握機構本身的動向，對可能發(fā)生的情況作出預警，對已經(jīng)發(fā)生的情況及早分析處理。
3.加強員工的職業(yè)道德培訓與法制意識的提高
歸根結底，犯罪的主體是人，犯罪的根源來自于人內心欲望的召喚。只有將機構自身的員工的職業(yè)道德操守提升，增強員工的法律意識，從根本上杜絕其犯罪心理的產(chǎn)生，才是最為有效的防范金融犯罪案件發(fā)生的方法。
（二）加快金融行業(yè)的外部防御機制建設
1.加強金融法律法規(guī)的建設，完善金融監(jiān)管機制
立法是國之根本，在面對各種各樣的金融犯罪案件時，很多時候在處罰這些違法犯罪分子時司法機關會悲劇的發(fā)現(xiàn)無法可依，無據(jù)可循，這就使犯罪分子更加猖獗和肆無忌憚，所以，在金融業(yè)務以及金融機制不斷更新的情況下也必須加快相關法制建設以及監(jiān)管體系的完善，變被動為主動，實時實地控制金融動態(tài)，使金融犯罪分子不能輕舉妄動。同時，增加犯罪成本，有利于使犯罪分子在犯罪前權衡利弊，收益率過低，風險過高，自然能夠使其不輕易涉足犯罪領域。
2.加強司法人員專業(yè)辦案能力水平
司法人員不光要掌握法典內容，更要加強對金融機構各種知識技能的學習，這樣，才能真正意義上的了解犯罪動機以及犯罪手段，提升自己的專業(yè)辦案能力水平。針對日益高超、專業(yè)的犯罪技能，司法人員只有自身具備專業(yè)能力，才能以強制強。
3.發(fā)揮媒體以及社會大眾的監(jiān)督作用
媒體和社會公眾的作用在防范金融犯罪案件的過程中是一股不可小覷的力量，現(xiàn)在的很多違法犯罪事件都是依靠媒體敏銳的嗅覺以及公眾切身的體驗而被公諸于眾，在金融行業(yè)這樣的特殊領域來說，媒體以及公眾的介入度非常高，所以媒體和社會的監(jiān)督能夠使得金融犯罪分子投鼠忌器。
4.加強法制理論的宣傳
通過加強法制宣傳能夠推動社會文明發(fā)展的腳步，加強人們的法律意識，法律深入到每個人的心中，必會對阻止犯罪分子的犯罪腳步有所影響。
5.建立完善的信用機制
我國的信用體系雖然在不斷完善，目前也擁有了個人信用體系和企業(yè)信用的聯(lián)合征信體系，但是，距離完善的信用體系以及健全的信用機制還有較大差距，而完善的信用機制的建立能夠有效的抵制金融犯罪案件的發(fā)生，所以，我國應該在建立國際金融中心的過程中不斷的探索出適合我國國情的信用機制體系。
6.加強國際合作
由于金融犯罪的國際化導致國內資金不斷外流，所以加強同其他國家的合作，共同打擊金融犯罪，對于穩(wěn)定國內金融穩(wěn)定，維護國際金融秩序也有著至關重要的作用。
可以說，金融犯罪是一項低成本、高收益的犯罪工作，這也是誘使金融犯罪分子前赴后繼的原因。同時，以上措施的實施都不是一蹴而就的，需要社會、政府、國家的共同探索和努力，也需要各個金融機構的配合和自律才能有效的打擊金融犯罪分子，完善國家的金融秩序。金融犯罪案件的行業(yè)性、復雜性、高發(fā)性、多樣性等特征和行業(yè)內部制度與國家法律法規(guī)制度脫不開干系，只有從行業(yè)內部、國家立法著手、用社會大眾的眼睛為輔，才能使金融犯罪案件逐步遠離人們的世界。
關鍵詞：高校課程教學；考核方法改革；過程化教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0081-02
一、目前高校成績考核概況
高等學校的課程考核，既是對學生的專業(yè)知識學習掌握程度進行檢驗，保證大學生培養(yǎng)的質量，也是對教師教學效果的衡量。傳統(tǒng)的課堂教學考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標準進行衡量，既不能全面反映學生對該課程的掌握能力，也無法展現(xiàn)學生對專業(yè)知識的運用能力，更無法衡量并促進學生的創(chuàng)新活動。大多數(shù)學校、大多數(shù)科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評價標準，其他的考核方式僅作為非專業(yè)課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。
目前的課堂教學考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時并未詳細記錄平時成績，并未批改作業(yè)，甚至不對期中考試進行合理的衡量，僅根據(jù)期末考試的最終卷面情況來推算該生平時的表現(xiàn)，既是對平時認真學習的同學在成績考核上不公平，也是對多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當于傳統(tǒng)的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴大招生后，錄取學生高中基礎較差的學校，為保證學生順利畢業(yè)，存在教師考試前劃范圍，給重點，提前透露考試題的現(xiàn)象，并且又缺乏平時的考核，導致學生臨時抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學習和掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)的大學生專業(yè)水平不足，就業(yè)困難。第三，各門課程之間缺乏聯(lián)系，各考各的，各教各的，導致學生不能全面應用專業(yè)知識，無法將書本與現(xiàn)實結合起來，具體表現(xiàn)為畢業(yè)論文完全無頭緒，走入社會就業(yè)運用能力差。
高校課堂教學亟須考核方法改革，以給予學生與教師更為公平的教與學的績效考核，促進學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，提高高校的培養(yǎng)質量和學生整體素質。本文將從考核方法改革、課堂與實踐相結合、個性化考核等方面分析高校課程教學考核方法改革。
二、課堂教學考核方法改革
全面推進“過程化”教學考核。高校缺乏升學壓力，即使考研也是個人行為，并且考研科目與教學科目經(jīng)常并不符合，導致大學生學習不夠努力。而教師方面，很多學校重科研，輕教學，導致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學工作。“過程化”教學考核，不僅對學生平時的學習是一種激勵，也是對教師認真負責的約束，并且?guī)椭鷮W生更深度地理解專業(yè)知識。
大學生在經(jīng)歷了中小學十二年以應試教育為主的學校教育之后，通常不能理解除考試之外學習的意義和目標。從新生開始，推行過程化教學考核，可以提高學生的主觀能動性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數(shù)學課程的期末考試，是各層次院校都存在的現(xiàn)象，然而高等數(shù)學既是重要的學位必修課，學生獲取學士學位的必要條件，也是大多數(shù)理工農醫(yī)經(jīng)管學科以后課程學習的基礎。如果在高等數(shù)學課程中推行課程化教學，隨時通過作業(yè)、小測驗、分析報告的形式進行考核，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，及時給予指導，也督促學生不放松地隨時學習，并且降低了期末一次性考試的成績比例，提高了通過率。杭州師范大學推進“過程化”教學考核已有一段時間，教學效果良好，深受學生好評。而以課程系數(shù)的形式作為教師工作量增加的補償，也激勵了教師更多參與到中間過程評價中來。
過程性評價不拘形式，根據(jù)課程性質、教學目標、專業(yè)特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學生的意見。但是須限制評價次數(shù)，一學期至少十次過程性評價成績。專業(yè)基礎課，可以通過小測驗、小作業(yè)、小論文、小組討論等形式。理論與實驗結合的課程，可以通過多次實驗報告，以小組等團隊為單位的實驗設計等形式進行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進行考核。
三、課堂與實踐相結合的考核方法
1.課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)相結合。課堂教學與實踐教學相結合，不但具有考核的連續(xù)性，幫助學生各門課程之間的理解和融合，也能促進學生創(chuàng)新。大學之大，并不僅僅是提供未來就業(yè)的一個專業(yè)工具，而是為了對本專業(yè)有深度的理解，有創(chuàng)新的能力。各高校根據(jù)教育部的要求，都開設了畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等大四的專業(yè)知識運用型的實踐類教學，大多數(shù)學校還開設了短學期、學年論文、學年設計等從大三開始的對實踐能力的準備。然而，實踐環(huán)節(jié)往往與課程教學聯(lián)系不大，與各門課程的關系都是孤立的。并且存在師生對實踐環(huán)節(jié)教學積極性不高的問題。暑期短學期適逢期末考試結束，學生存在厭學情緒，并且短學期的成績通常打等級制，是否積極認真、學習效果如何不影響學生通過。而畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)與學生尋找就業(yè)機會的時間相互沖突，導致學生將考研、考公務員、應聘面試作為大四的主要任務，對畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)則抱著能通過就行的心態(tài)。若將課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)相結合，不但可以減輕學生在大四的負擔，而且可以培養(yǎng)鍛煉綜合分析能力、專業(yè)知識運用能力等可以讓學生受益終身的綜合知識能力和專業(yè)素養(yǎng)。以金融學科為例，在進行證券投資學、金融市場學、金融工程、金融衍生品、投資銀行學等投資相關的課程教學的同時，可以引導對投資方向有興趣的同學，逐步在各門課程的過程性評價教學中，培養(yǎng)資料收集、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析等研究能力，同時學生選擇的課程論文的題目，可以進一步成為學年論文或者短學期教學的研究話題，再更深入一步成為畢業(yè)論文的題目。在金融學科中，貨幣銀行學、銀行會計、國際結算等商業(yè)銀行相關的課程教學中，可以引導對于銀行業(yè)有興趣的同學，按照教學規(guī)律在各門課程中，培養(yǎng)起商業(yè)銀行資料、信息、文獻、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析能力，為以后的學年論文、短學期、畢業(yè)論好準備。課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)的結合，可以提高學生對專業(yè)知識理解的深度和廣度，通過研究型學習，系統(tǒng)性地學習了某門課程的某個專題的知識，并且培養(yǎng)了研究問題的能力。
2.課堂教學與就業(yè)相結合。雖然就業(yè)并不是高等教學唯一的目的，卻是高校教學中不可或缺的問題。學生未來的職業(yè)發(fā)展，應融入專業(yè)教學，將象牙塔和社會實際相結合，培養(yǎng)出社會需要的人才，也為學生奠定好良好的職業(yè)發(fā)展基礎。高校課程所提供的專業(yè)理論學習，與學生所需的就業(yè)綜合競爭力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進的關系。專業(yè)能力強的學生，在競爭激烈的就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。面對近幾年大學生就業(yè)形勢嚴峻的考驗，在校大學生頗具危機意識，并對學校課程開設與就業(yè)接軌有強烈的需求。部分學生提前逃課在校外實習或創(chuàng)業(yè)，部分學生花費大量時間漫無目的地參加各類職業(yè)資格相關證書考試，缺乏針對性，職業(yè)目標不明確，甚至花費大量金錢參與校外培訓，忽略了校內課堂教學。課堂教學考核，可以與獲取相關行業(yè)的資格證書相結合。如果課堂考核本身，即與相關行業(yè)的從業(yè)要求相聯(lián)系，可以提高學生課堂學習的積極性，而考證與期末考試相結合，也可以減少學生重復勞動，減輕負擔，增加用于創(chuàng)新和實踐的時間。例如，非會計專業(yè)的其他經(jīng)濟管理類學生，在學習會計基礎這門課程的同時，可以結合當年的會計從業(yè)資格考試的大綱要求，并可以允許以會計證來作為會計學基礎課程的期末考試成績，可以用會計電算化單門課程的成績作為實驗教學成績。證券投資學課程可以融入證券從業(yè)資格證考試中的知識點，可以將證券從業(yè)資格考試成績作為期末考試的成績。除了獲取資格證書，行業(yè)實踐也非常重要，可以在傳統(tǒng)理論授課的教學大綱中，增加實踐實驗學時和學分，通過部分課時在相關企業(yè)觀摩學習，例如每學期一至兩周，培養(yǎng)學生的職業(yè)認知程度。
四、個性化考核
各門課程性質不同，考核方法各異；各位學生能力不同，具有不同的個性特點，也可以設計出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業(yè)的學生，隨著時間推移，該專業(yè)理論與實際的發(fā)展，考核方法也不宜一成不變，也應與時俱進，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學專業(yè)為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學；有需要思考分析的課程，例如金融數(shù)據(jù)分析；有注重實踐能力的課程，例如證券投資學；有需要關注最新動態(tài)的課程，例如國際金融學；雖然上述課程在培養(yǎng)計劃中的分類均為專業(yè)必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統(tǒng)一的考核方法，而應結合各課程的特點設計出特有的考核方法。學生個性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學生，可以給予更多的過程性考核機會，在學習興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設計、項目等；背誦困難型的學生，可以不用條條框框的試卷進行記憶能力考核，而專注于其對相關概念的理解和應用；缺乏實踐能力，偏向應試的學生，也需要更多培養(yǎng)實踐能力，降低期末考試比例，促進其主動地參與實踐學習。
五、結論
目前高校普遍采用的課堂教學考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學生的專業(yè)知識掌握情況和運用能力，也不能起到促進學生創(chuàng)新發(fā)展、激勵教師課堂教學的作用。通過考核方法改革，推進過程化教學；課堂與實踐教學結合、與就業(yè)結合進行考核；因人而異、因課而異進行個性化考核，可以全面提高學生學習主觀能動性、創(chuàng)新實踐能力，激勵教師的教學積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。
參考文獻：
編者按：本論文主要從注意節(jié)奏的變換；注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力；注重案例教學法的運用等進行講述，包括了國際經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程、國際經(jīng)濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程、腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)、國際經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟關系和國際經(jīng)濟活動為研究對象的經(jīng)濟學科等，具體資料請見：
國際經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。文章根據(jù)國際經(jīng)濟學課程特點，結合實踐教學經(jīng)驗，對國際經(jīng)濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經(jīng)濟學教學設計案例教學國際經(jīng)濟學（Internationaleconomics）是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，它是以國際經(jīng)濟關系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數(shù)經(jīng)濟學科分支一樣，國際經(jīng)濟學也是西方經(jīng)濟學基礎理論的延續(xù)和應用，可以說國際經(jīng)濟學是建立在西方經(jīng)濟學基本原理基礎之上，研究各國經(jīng)濟活動之間關系的經(jīng)濟學科分支。隨著國際經(jīng)濟關系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高，目前國際經(jīng)濟學已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課程。教學設計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案系統(tǒng)的計劃過程。它是教學活動中的首要環(huán)節(jié)，同時也是通常容易忽視的一個環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經(jīng)濟學這樣一門經(jīng)濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內容較為枯燥，如果不做好教學的設計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經(jīng)濟學課程的教學設計，結合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設計中應注意以下幾點：
1注意節(jié)奏的變換
國際經(jīng)濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設計時考慮到節(jié)奏的變換。教學內容也如同一首樂曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內容，就是沉重徐緩的樂章，節(jié)奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內容，就相當于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節(jié)課中，不會因為內容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿易與經(jīng)濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內容進行如下設計：首先以一個輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節(jié)奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢，并可以提出相關問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。
2注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力
腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經(jīng)濟學的課程性質決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節(jié)課來看，也有40分鐘。在這段時間內，如何能讓學生在學習枯燥的理論內容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結自身教學經(jīng)驗，認為解決這一問題的關鍵在于，教學設計中要保證每一節(jié)課當中的每一部分內容的邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學設計就如同一場表演的編排，節(jié)目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節(jié)目的編排是關鍵一環(huán)，有懸念的節(jié)目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力，教師在設計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學生主動往里跳，這樣學生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設計中如何設計好這些懸念呢？我們必須試著站在學生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿易與經(jīng)濟增長這部分內容為例，在講課之前，學生要進入狀態(tài)往往有個過程，為了讓學生更快進入聽課狀態(tài)，了解本次課的主要內容，我們可以先在講課前，向學生提問什么是“荷蘭病”，當然，如果沒有學習這部分內容之前，學生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現(xiàn)象說一下，并提出問題：“為什么會出現(xiàn)‘荷蘭病’？”學生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導學生在本次課程的內容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學生“荷蘭病”產(chǎn)生的原因，這樣學生反過來思考這一問題，既可引起學生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現(xiàn)實，一舉多得，何樂而不為？
3注重案例教學法的運用
國際經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟關系和國際經(jīng)濟活動為研究對象的經(jīng)濟學科，揭示的是國際社會經(jīng)濟活動的一般原理，是通過對現(xiàn)實經(jīng)濟的高度抽象，由假設與模型來建立其一般理論的。因此，對于這些抽象的理論，如何能讓學生很好地掌握和理解，要做到這一點，光靠教師照本宣科的講授是遠遠不夠的，教師還必須在教學設計中，結合教學內容運用，現(xiàn)實中生動的案例，來解釋這些抽象深刻的經(jīng)濟理論，深入淺出，才可能收到良好的教學效果。但是必須注意的是，教學中的案例并非隨意安排，在教學設計的過程中，要注意案例的選擇。首先，所選的案例必須具有針對性。
