時(shí)間：2022-05-12 15:26:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)院實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)崗位企業(yè)實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
“三級六定法”
技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)效果，對于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
一直以來，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問題一是實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實(shí)習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)逐漸變成了可有可無的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力很差、專業(yè)知識面很窄，學(xué)校教授的知識與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法
為了真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實(shí)好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過深入調(diào)研、努力實(shí)踐，探索了校企合作共同開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的新思路，即“三級六定法”。
所謂“三級”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為三級層次：一級為感性認(rèn)識，即參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀實(shí)習(xí)，通過參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識自己將來的工作環(huán)境等情況。二級為基本了解，即跟班實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實(shí)習(xí)，通過跟班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識和技能打好心理基礎(chǔ)。三級為技能提升，即預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，通過預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。
所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。
第一，定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)都要給自己定一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。
第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的要求及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地洽談，在學(xué)生實(shí)習(xí)前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊(duì)形式入廠，保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。
第四，定期考核。每完成一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)人員都要填寫實(shí)習(xí)鑒定表，撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告及鑒定表給予考評及鑒定。
第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級規(guī)定的理論知識和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實(shí)習(xí)。
第六，定期總結(jié)。帶隊(duì)教師及學(xué)生在每次工作完成后，對工作及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)工作。
校企合作共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將企業(yè)實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實(shí)習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過多層次實(shí)習(xí)、定位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，彰顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實(shí)際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實(shí)習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術(shù)人員編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊，學(xué)校組織教學(xué)專家對崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場評審，校企共同修改實(shí)習(xí)手冊，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實(shí)習(xí)手冊進(jìn)行實(shí)習(xí)，總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊。
2.開展步驟
第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。
第二，學(xué)校編寫實(shí)習(xí)管理辦法并進(jìn)行評審。
第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊編寫會議，確定相關(guān)專業(yè)典型工作崗位。
第四，企業(yè)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊，學(xué)校對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊進(jìn)行初審。
第五，學(xué)校組織校企專家根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊的內(nèi)容對企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場評審。
第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊開展見習(xí)實(shí)習(xí)。
第七，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開展。
成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊。
成立評審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊評審小組，對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊進(jìn)行評審。
2.制度保障是關(guān)鍵
為了讓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成評審專家團(tuán)隊(duì)對崗位進(jìn)行評審。
五、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效
1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊(duì)伍
通過編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學(xué)的認(rèn)識。一些技術(shù)能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。
2.形成了規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制與機(jī)制
完成了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實(shí)習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實(shí)際意義。
3.形成了一系列校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊
例如化工工藝專業(yè)，通過對專業(yè)能力需求和典型工作任務(wù)的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實(shí)習(xí)崗位，針對這些崗位的特點(diǎn)、操作技能、安全與防范，編寫了19種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊。
關(guān)鍵詞：院辦企業(yè)；教學(xué)；實(shí)踐；建設(shè)模式
高職院校的院辦企業(yè)模式，主要體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)辦學(xué)特色，突出專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)開發(fā)功能，重在立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以產(chǎn)業(yè)興專業(yè)，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、人才培養(yǎng)職業(yè)化、辦學(xué)模式多元化的特色發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自主發(fā)展和參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合實(shí)力。青海省明確提出了大力發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸，促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的戰(zhàn)略思想。隨著全省汽車保有量的逐年增加，潛在的汽車市場非常巨大。青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼投資建成青海海通汽車貿(mào)易有限公司（一汽大眾4S店）、青海省海達(dá)汽車檢測有限公司、青海通瑞汽車貿(mào)易有限公司三家院辦企業(yè)。依托院辦企業(yè)形成“校中廠、廠中校”的汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，也是人才培養(yǎng)全過程的堅(jiān)實(shí)平臺。
一、院辦企業(yè)的管理機(jī)制
院辦企業(yè)和學(xué)院是一個(gè)整體，在學(xué)院的統(tǒng)一管理下，直接參與辦學(xué)過程，高技能人才培養(yǎng)已成為院辦企業(yè)工作的重要組成部分。院辦企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與是全方位的整體參與、深層次的參與。院辦企業(yè)不能脫離教學(xué)，不能脫離學(xué)院管理；教學(xué)必須依靠院辦企業(yè)，既把院辦企業(yè)當(dāng)做必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又要為院辦企業(yè)提供人力的支持。汽車專業(yè)主任參與院辦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)教學(xué)與實(shí)習(xí)性生產(chǎn)的關(guān)系，既能加強(qiáng)教學(xué)需要的專業(yè)師資，又能充實(shí)企業(yè)的人員；既把前沿技術(shù)和市場信息及時(shí)傳入課堂，彌補(bǔ)教材的不足，又能把生產(chǎn)問題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)。
院辦企業(yè)管理制度的建立不僅保證了院辦企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，而且保證了汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由此，保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
二、院辦企業(yè)對教學(xué)的支持
院辦企業(yè)與教學(xué)掛鉤，是教育教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營能力的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)室、在校外實(shí)訓(xùn)基地都不能完全完成，要獲得真正的實(shí)踐能力，只有在自己的企業(yè)里嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，才能使學(xué)生掌握必需的實(shí)踐技能。
1.理論與實(shí)踐教學(xué)
聘請?jiān)恨k企業(yè)的技術(shù)人員作為汽車專業(yè)兼職教師，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等。同時(shí)，及時(shí)地調(diào)整、完善專業(yè)設(shè)置和課程體系。院辦企業(yè)技術(shù)人員將在生產(chǎn)過程中遇到的典型案例進(jìn)行歸納總結(jié)，作為教學(xué)的素材。這些典型案例也被汽車專業(yè)教師廣泛運(yùn)用到多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等理論教學(xué)當(dāng)中。
院辦企業(yè)突出專業(yè)實(shí)踐功能。針對不同實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。原則上按照企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，按照企業(yè)崗位要求制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)生產(chǎn)活動進(jìn)行組織實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)深度融合。安排院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)日記，指導(dǎo)教師完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。使學(xué)生加強(qiáng)了專業(yè)技能的掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
盡量把必要的實(shí)訓(xùn)課程安排到院辦企業(yè)進(jìn)行，一定程度上做到了“企業(yè)、教室合一，技術(shù)人員、專業(yè)教師合一，企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生實(shí)訓(xùn)合一”，充分體現(xiàn)了“校中廠、廠中校”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。
2.精品課程建設(shè)
依托院辦企業(yè)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合精品課程。充分利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，使汽車專業(yè)精品課程的開發(fā)得到不斷深入。建設(shè)有工學(xué)結(jié)合的省級精品課程《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車診斷與檢測技術(shù)》。
3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)
院辦企業(yè)針對汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，有效安排多種技能、多種崗位的實(shí)習(xí)，有效克服了校外實(shí)訓(xùn)基地受生產(chǎn)制約大、輪崗機(jī)會少的缺陷，使頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求能夠真正得到落實(shí)，為頂崗實(shí)習(xí)提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能提供了有力保障。
4.技能競賽
針對不同技能競賽項(xiàng)目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定競賽規(guī)程、技術(shù)規(guī)范、競賽須知等，力求賽項(xiàng)與汽車維修、汽車營銷等實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目相吻合。主要承辦了2005年青海省交通廳青年崗位技能汽車技能大賽、2006年西寧市汽車維修工技能大賽、2007年全國鈑噴大賽青海分賽區(qū)決賽、2007年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車維修技能大賽、2010年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車維修技能大賽。同時(shí)，每年承辦學(xué)院舉行的汽車維修、汽車營銷、板金焊接技能大賽。
三、院辦企業(yè)對培訓(xùn)的支持
有了院辦企業(yè)，專業(yè)教師的頂崗實(shí)踐鍛煉落到實(shí)處，每學(xué)期選派一名汽車專業(yè)教師以企業(yè)員工身份到院辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，到生產(chǎn)一線組織和管理生產(chǎn)，并且及時(shí)開展和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐鍛煉教師的考核由院辦企業(yè)進(jìn)行評定。從而使教師不僅豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且增強(qiáng)了專業(yè)技能。同時(shí)，全體汽車專業(yè)教師參加院辦企業(yè)對員工舉辦的各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，如新車型的培訓(xùn)。院辦企業(yè)為提高“雙師型”教師素質(zhì)提供了有效支撐，有針對性地提升了師資專業(yè)水平。
為了提高院辦企業(yè)員工的整體素質(zhì)和能力，專業(yè)教師定期為院辦企業(yè)員工進(jìn)行政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。
四、院辦企業(yè)對科研的支持
積極開發(fā)和增加科研項(xiàng)目，建立良性運(yùn)行機(jī)制，形成資源共享、成果共享的科學(xué)研究氛圍。汽車專業(yè)教師與院辦企業(yè)技術(shù)骨干組成科研小組，合作進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究。進(jìn)行了“高原環(huán)境汽油機(jī)改裝CNG性能對比研究”、“高原環(huán)境下乙醇和普通汽油最佳配比研究”、“汽油機(jī)簡易穩(wěn)態(tài)工況模擬關(guān)鍵技術(shù)的研究”、“汽車發(fā)動機(jī)燃用乙醇汽油和普通汽油在青海高原環(huán)境下的對比性研究”等多個(gè)課題的研究。
五、學(xué)生就業(yè)
院辦企業(yè)面向?qū)W生，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了物質(zhì)保證，使學(xué)生真正掌握了一門走向社會、參加工作的專業(yè)技能本領(lǐng)。所以，學(xué)生比較受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年達(dá)到95%以上。
六、社會服務(wù)
院辦企業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，提供了服務(wù)。借助騰訊QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，面向企業(yè)員工、專業(yè)教師、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生建立汽車專業(yè)群，及時(shí)前沿技術(shù)、市場信息、就業(yè)信息等各類信息，同時(shí)滿足在線答疑的需求。
院辦企業(yè)3年來對外培訓(xùn)考評汽車駕駛員和汽車維修工3777人，2008年完成青海省中職、高職院校汽車專業(yè)骨干教師培訓(xùn)25人，2010年完成青海省維修企業(yè)汽車修理工職業(yè)資格培訓(xùn)及考試300人。較好地發(fā)揮了服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
七、結(jié)語
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走“校中廠、廠中校”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生互動和多贏的局面，這是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑，同時(shí)也為學(xué)院和院辦企業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。
順利通過技師學(xué)院評估驗(yàn)收
近日，山東省技師學(xué)院評估專家組對兗州市高級技工學(xué)校申辦技師學(xué)院進(jìn)行評估驗(yàn)收。
山東省專家組一行觀看了學(xué)校宣傳片，聽取了學(xué)校匯報(bào)，參觀了學(xué)生學(xué)習(xí)工作站、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生宿舍以及新校區(qū)，了解了學(xué)校在教學(xué)改革、學(xué)生管理、工作站建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的情況。評估專家組通過“聽匯報(bào)、看現(xiàn)場、查資料、座談”等形式，對兗州市高級技工學(xué)校申辦技師學(xué)院進(jìn)行全方位評估，充分肯定了濟(jì)寧市人社局及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門對技工教育的高度重視，并對學(xué)校的學(xué)校管理、一體化教學(xué)改革、教科研工作、德育工作等給予高度評價(jià)。同時(shí)，評估專家組也對學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)進(jìn)度以及預(yù)備技師的培養(yǎng)力度方面提出了意見和建議。
評估專家組一致認(rèn)為學(xué)校基本符合技師學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)要求，同意通過技師學(xué)院驗(yàn)收。
江蘇省鹽城技師學(xué)院
第42屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目工作總結(jié)
暨第43屆技術(shù)研討會召開
近日，第42屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目工作總結(jié)暨第43屆技術(shù)研討會在江蘇省鹽城技師學(xué)院電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地召開。第42屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目專家組組長雷云濤對本屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目的參賽情況、收獲與經(jīng)驗(yàn)、存在問題與不足和下一步的工作設(shè)想做了詳細(xì)介紹，教練代表李建軍、技術(shù)翻譯曾幸、參賽選手董武連分別就選拔集訓(xùn)、技術(shù)翻譯和參賽體會做了簡要匯報(bào)。
2014年，鹽城技師學(xué)院被人社部確立為第43屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地。學(xué)院將完善基地的各項(xiàng)機(jī)制，健全規(guī)章制度，努力建成設(shè)施一流、訓(xùn)練水平一流、組織管理一流、培養(yǎng)的選手一流的國家級示范集訓(xùn)基地，爭取在第43屆世賽上實(shí)現(xiàn)電氣裝置項(xiàng)目的獎牌夢。
山西交通技師學(xué)院
又一項(xiàng)軟課題研究成果達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平
山西省科學(xué)技術(shù)廳組織有關(guān)專家對山西交通技師學(xué)院完成的省交通運(yùn)輸廳計(jì)劃科研項(xiàng)目《中職生STP成長計(jì)劃構(gòu)建與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號：2012-1-26）進(jìn)行了軟科學(xué)評審。評審專家組在聽取課題組匯報(bào)，審查相關(guān)技術(shù)資料，質(zhì)詢課題組相關(guān)問題后，給予了該課題研究成果“國內(nèi)領(lǐng)先”水平的評價(jià)。這是山西交通技師學(xué)院第6個(gè)被評為“國內(nèi)領(lǐng)先水平”的課題，是山西交通技師學(xué)院科研工作的又一創(chuàng)新與突破。
與會評審專家認(rèn)為，該項(xiàng)目通過模型再塑和訓(xùn)練實(shí)踐，率先在山西省探索出一套符合中職學(xué)生心理特征的教育訓(xùn)練模式。通過學(xué)習(xí)（Study）―訓(xùn)練（Training）―踐行（Practice）三個(gè)環(huán)節(jié)，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感元素、人格品質(zhì)和行為體系，能有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)和行事能力，指導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的生活、就業(yè)能力，對山西省中職生心理健康教育具有重要的指導(dǎo)意義和較高的應(yīng)用推廣價(jià)值。
山東交通技師學(xué)院
學(xué)院駕校被評為臨沂市首屆
“最具愛心慈善企業(yè)”
在臨沂市慈善總會、臨沂市民政局、沂蒙晚報(bào)聯(lián)合組織的臨沂市首屆“臨沂慈善獎”評選活動中，山東交通技師學(xué)院駕校榮獲“最具愛心慈善企業(yè)”稱號。
山東交通技師學(xué)院駕校積極參與各種慈善活動，如愛心一日捐、馬牧池小學(xué)捐贈等，積極履行社會責(zé)任，通過實(shí)際行動成為推動全市社會公益慈善事業(yè)的參與者和實(shí)踐者，得到了全社會的廣泛認(rèn)可。獲得此次榮譽(yù)，山東交通技師學(xué)院駕校將以此為激勵(lì)，用自己的實(shí)際行動，大力弘揚(yáng)社會各界扶貧幫困、奉獻(xiàn)愛心、回報(bào)社會，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
浙江省富陽市技工學(xué)校
被認(rèn)定為杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地分基地
近日，富陽市技工學(xué)校被確認(rèn)為 “杭州市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地分基地”。
關(guān)鍵詞：TAFE理念；高職實(shí)訓(xùn)課程；評估體系；創(chuàng)新探索
作者簡介：孫艷（1975-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)高級經(jīng)濟(jì)師，國際交流學(xué)院院長助理，研究方向?yàn)榫频昙奥糜螛I(yè)管理，酒店及旅游業(yè)教育；徐繼紅（1966-），女，上海市人，上海第二工業(yè)大學(xué)副教授，系主任，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理，國際商務(wù)教育；曾學(xué)慧（1963-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)教授，學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)闀鬼?xiàng)目管理，會展教育。
基金項(xiàng)目：本研究受上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程解評估體系建設(shè)”（課題編號：AZOKCI00004）支持。
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2011）33-0077-03
我國職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別就是培養(yǎng)目標(biāo)的不同，前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理的定位教學(xué)目標(biāo)。但目前我國的高職院校中，還有照抄照搬大學(xué)專科、甚至本科培養(yǎng)模式的現(xiàn)象，特別是評估體系缺乏系統(tǒng)性和針對性。本課題在借鑒“以能力為本位的TAFE理念”基礎(chǔ)上，對澳大利亞課程評估體系和上海第二工業(yè)大學(xué)高職實(shí)訓(xùn)課程的評估體系做了重點(diǎn)研究，認(rèn)為我國高職院校的實(shí)訓(xùn)課程評估體系的設(shè)置，有必要借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)。本文提出的部分觀點(diǎn)和方法已在上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院十年的教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用, 取得了一定的成效。
一、TAFE理念及評估體系特色
（一）TAFE理念
澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)制度被公認(rèn)為世界最具領(lǐng)先水平、最具創(chuàng)造性的教育模式之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)能力，使他們能較快適應(yīng)社會職業(yè)崗位的需要。經(jīng)過30多年的發(fā)展，澳大利亞已構(gòu)建了完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系――“技術(shù)與繼續(xù)教育”，簡稱TAFE學(xué)院，并形成了一套嚴(yán)格的質(zhì)量培訓(xùn)框架（Australia Quality Training FrameWork，簡稱AQTF），確保培訓(xùn)的質(zhì)量和社會對職業(yè)教育畢業(yè)生的認(rèn)可。之后，AQTF與培訓(xùn)包（Training package）及認(rèn)證框架（Australia Quality framework，簡稱AQF）一起，形成了澳大利亞職業(yè)教育國家培訓(xùn)框架（Australia National Training Framework，簡稱ANTF）的三大核心內(nèi)容。
澳大利亞TAFE學(xué)院奉行以能力為本位的職業(yè)教育理論，即以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以社會生活的需要為目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教育理論。
1.以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”課程的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展，是為學(xué)生的未來職業(yè)生活做準(zhǔn)備的教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會學(xué)習(xí)化，高職教育的功能日益拓展，教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是為學(xué)生打下就業(yè)的基礎(chǔ)，搭建職業(yè)發(fā)展的平臺，它在教給學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力及技術(shù)的同時(shí)，也教給學(xué)生未來發(fā)展需要和將來創(chuàng)業(yè)需要的知識和能力。
2.以社會生活的需要為目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起的，TAFE能力為本位的職業(yè)教育要求對學(xué)生的培養(yǎng)不但要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，而且要適應(yīng)社會發(fā)展，保證學(xué)生社會生活目前和未來的需要。
3.以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”的教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從業(yè)者有著客觀的要求。所以，研究職業(yè)及其發(fā)展，對能力本位教育課程目標(biāo)的確定是十分必要的。1999年，我國也出版了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》和一系列職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)的制定為能力本位教育課程目標(biāo)確定提供了一定的基礎(chǔ)。
（二）TAFE評估體系的特色
澳大利亞能力本位職教觀要求關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量，提高職教的標(biāo)準(zhǔn)。其主要特色是：強(qiáng)調(diào)能力標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)考核的整體性、有效性；考核方式具有靈活性；重視評估手段和工具的開發(fā)與使用,確保證據(jù)收集過程的客觀有效性；重視對學(xué)生的服務(wù)和幫助等。
二、上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評估體系分析
（一）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)背景
上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目是1999年上海市與澳大利亞昆士蘭州政府友好合作項(xiàng)目之一，上海第二工業(yè)大學(xué)可從澳大利亞昆士蘭州擁有13所高職院校的TAFE教育集團(tuán)選擇最具專業(yè)優(yōu)勢的院校進(jìn)行合作，通過引進(jìn)、整合國外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式、積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，采用雙語教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，集專業(yè)技能與英語應(yīng)用能力為一體的知識型、高技能型人才。當(dāng)前，昆士蘭學(xué)院有六個(gè)高職專業(yè)，分別是機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、會展策劃與管理、國際商務(wù)和應(yīng)用英語（涉外商務(wù)）等六個(gè)專業(yè)。
（二）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評估體系
通過十余年的中澳合作，上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院不斷總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，借鑒TAFE理念，在實(shí)訓(xùn)課程的評估中，采用多權(quán)重考核法，定性評價(jià)，重點(diǎn)考評學(xué)生是否已掌握某項(xiàng)技能。在教學(xué)過程中，將學(xué)生的每個(gè)單項(xiàng)技能納入考評體系，同時(shí)，還一并考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)習(xí)成果等。此外，學(xué)生每完成一個(gè)技能模塊的實(shí)訓(xùn)后都必須認(rèn)真總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與實(shí)訓(xùn)小結(jié)，指導(dǎo)老師和專業(yè)負(fù)責(zé)人同樣也須撰寫小結(jié)以分析和研討實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，綜合定性評定學(xué)生對技能的掌握情況。通過這樣的實(shí)訓(xùn)改革，高職學(xué)生對職業(yè)技能的掌握相對扎實(shí)，受到諸如衡山集團(tuán)、上海航空、中外運(yùn)集團(tuán)等用人單位的一致好評。在與企業(yè)合作的過程中，教學(xué)與用人單位雙方均認(rèn)為，昆士蘭學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課程在評估標(biāo)準(zhǔn)上仍有改進(jìn)空間，還可進(jìn)一步貼合行業(yè)需求。
三、我國高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系與TAFE評估體系的比較
我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，這要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并制定出符合崗位要求的評估體系。特別是實(shí)訓(xùn)課程，如能提高與行業(yè)接軌的程度，則可大大提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，更加適應(yīng)行業(yè)與社會需求，進(jìn)一步節(jié)約社會培訓(xùn)資源。表1是筆者對我國高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系與TAFE評估體系研究后的比較結(jié)果。
通過對比，不難發(fā)現(xiàn)能力本位的TAFE評估體系與我國高職高專教育評估體系有相近之處，但TAFE的評估體系更側(cè)重于體現(xiàn)在學(xué)生與行業(yè)的參與，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與行業(yè)的零距離。其實(shí)，在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這說明國家從宏觀政策方面已對高職院校提出了要求，使得高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的改革中有借鑒TAFE理念的可能性。因此，我國高職高專實(shí)訓(xùn)課程評估體系的建設(shè)應(yīng)以能力本位教育為核心，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為學(xué)生未來的職業(yè)提供更優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。
四、基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系創(chuàng)新探索的建議
通過研究，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，積極了解行業(yè)最新動向，不斷豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的動手操作、溝通、協(xié)調(diào)與解決實(shí)際問題的能力。從評估體系創(chuàng)新探索的角度，可從以下方面入手：
（一）制定可操作的“過程量化”評價(jià)指標(biāo)
在實(shí)訓(xùn)考核過程中，可借鑒TAFE理念，制定“量化評價(jià)”指標(biāo)，并制作成評價(jià)表格，使復(fù)雜的評價(jià)指標(biāo)以表格形式來評價(jià)。通過上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院對餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)等部分課程的過程量化評價(jià)改革的實(shí)踐，過程量化評價(jià)顯示出如下效果：能夠把教師主觀評分轉(zhuǎn)化為客觀評分，使評估考核更趨于公平；能夠把量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確；同時(shí)，還能夠方便教師和學(xué)生的考核操作。
（二）推行“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的“多元主體評價(jià)”方式
實(shí)訓(xùn)課程要使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，其評價(jià)就不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的多元評價(jià)方式。“多元評價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的評價(jià)能力、自信心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我總結(jié)、不斷前進(jìn)。上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院探索的“多元主體評價(jià)”操作步驟為：
1.教師公開評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)開始之際，教師將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程安排預(yù)先告知學(xué)生（《評估考核手冊》人手一冊）；根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)。
2.學(xué)生參與評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程中的理論闡述、模擬實(shí)踐操作部分的考評視課程內(nèi)容，采用教師與學(xué)生共同打分的方式，學(xué)生的評分比重可以占到總評分的50％。
3.企業(yè)現(xiàn)場評價(jià)。在有實(shí)質(zhì)性校企合作的前提下，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐操作部分直接安排在企業(yè)完成，由企業(yè)現(xiàn)場評價(jià)。學(xué)生通過企業(yè)的打分及評語，可了解社會對自己的認(rèn)可程度，以便進(jìn)一步調(diào)整后續(xù)的努力步伐。
4.社會考證評價(jià)。在高職實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)方面，要求學(xué)生將所掌握的專業(yè)知識和基本技能去參加社會考證，獲得相關(guān)技能證書，以增強(qiáng)就業(yè)資本和競爭優(yōu)勢。
（三）建立良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系
1.實(shí)訓(xùn)課時(shí)保障。在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院推行了“16+3”的教學(xué)模式。即每學(xué)期的教學(xué)周實(shí)行16周的理論教學(xué)與3周的集中獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，這樣各專業(yè)均可將技能模塊的實(shí)訓(xùn)以周為單位進(jìn)行靈活安排。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，除第一學(xué)期前三周用于軍訓(xùn)與新生入學(xué)教育和最后一學(xué)期進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)，還有12周可用于專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。如需要，學(xué)院還將每年暑假的8周聯(lián)合起來，這樣可有兩次接近14周（最少三個(gè)月）的時(shí)間用于進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)周的獨(dú)立設(shè)置為各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供了重要的課時(shí)保障，大大地提高了學(xué)生的動手能力和就業(yè)競爭力。
2.實(shí)訓(xùn)條件保障。高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，除建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室外，還應(yīng)積極加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并與行業(yè)協(xié)會及龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以保證對行業(yè)發(fā)展動向的及時(shí)了解，并有效使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。
3.實(shí)訓(xùn)師資保障。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)狠抓雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)雙師型人才，定期安排教師赴國外進(jìn)修，下行業(yè)實(shí)踐、到其它高校訪學(xué)以及參加行業(yè)考證，提高教師的理論和技能水平；同時(shí)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)及專業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，上海市的高職“085工程”對師資隊(duì)伍建設(shè)就有專項(xiàng)的資助，各高職院校應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)。
總之，高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系的創(chuàng)新是一種探索，但這種探索是中國高等職業(yè)教育改革的方向。這一課題任重而道遠(yuǎn)，我們還須不斷努力，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，相信具有中國高職特色的實(shí)訓(xùn)課程評估體系一定會成熟起來。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王妙.高職課程“評價(jià)體系”創(chuàng)新探索[J].教育發(fā)展研究,2005(11).
【關(guān)鍵詞】民辦大學(xué)；實(shí)訓(xùn)；調(diào)查
0 引言
實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的好途徑，也是讓學(xué)生逐步邁入社會的好方法，作為陜西地區(qū)的民辦高校，在實(shí)訓(xùn)方面做的如何，我們做了大量的調(diào)查與分析。這次調(diào)查主要包括陜西地區(qū)發(fā)展比較成熟的5所院校，西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西京學(xué)院和西安華西專修大學(xué)；涉及專業(yè)有土木工程、自動化、機(jī)械工程、英語、對外漢語、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、護(hù)理學(xué)等12個(gè)本科專業(yè)；發(fā)放問卷2500份；走訪5所院校學(xué)生200多人，下面將調(diào)查情況歸納總結(jié)如下：
1 目前民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本狀況
在實(shí)際調(diào)查過程中，我們按照專業(yè)設(shè)置不同，分為三類：一類，是以工學(xué)為主的；二類，是以語言學(xué)為主；三類，是以經(jīng)濟(jì)和管理類為主。
1.1 5所民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本狀況
在問卷過程中，我們設(shè)置了6大問題來了解目前大二、大三學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。
1.1.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)的參與程度較高
在問卷和走訪過程中，5所院校被調(diào)查的學(xué)生大部分都參加過校內(nèi)或者校外不同程度的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，超過90%的學(xué)生參與了實(shí)訓(xùn)。其中，參與實(shí)訓(xùn)時(shí)間和次數(shù)最多是西安華西專修大學(xué)，幾乎所有學(xué)生從大一開始每學(xué)期都有三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，一直到大三。
1.1.2 校外實(shí)訓(xùn)形式多樣
第一，校外固定實(shí)訓(xùn)基地，幾乎各校都有；特別典型的是土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)和護(hù)理學(xué)等專業(yè)。第二，有校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，西安華西專修大學(xué)最有代表性，其他4所學(xué)校也在逐步發(fā)展；第三，企業(yè)投資工廠式實(shí)訓(xùn)，此模式發(fā)展的學(xué)校不多，西安歐亞學(xué)院正在嘗試；第四，學(xué)校借助很多社會公共場所組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與的學(xué)校和學(xué)生較多，也是一種普遍方式；第五，近年來新出現(xiàn)的一種實(shí)訓(xùn)方式，采取小學(xué)期實(shí)訓(xùn)模式，這種模式也在普遍被各校采納，并逐步探索。
1.1.3 學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的要求
學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的要求可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，對實(shí)訓(xùn)的場地要求，90.6%的學(xué)生希望能多參與校外實(shí)訓(xùn)，僅有9.5%的學(xué)生愿意在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。可見，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生想更早更多地了解社會現(xiàn)狀。第二，對實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地和人員配備的要求，從訪談中了解最多的是學(xué)生對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的齊全程度、以及更新程度很關(guān)注，大部分學(xué)生認(rèn)為目前所擁有的設(shè)備較為陳舊或者配備不全；現(xiàn)場環(huán)境不是很理想，沒有系統(tǒng)化的由學(xué)校教師指導(dǎo)到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場（工廠）的緊密銜接。第三，對實(shí)訓(xùn)機(jī)會渴望，反映最為強(qiáng)烈的是西安翻譯學(xué)院學(xué)生，由于本校專業(yè)多屬文科，加之學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)方面的機(jī)會就顯得尤為珍貴，有相當(dāng)一部分學(xué)生反映很難得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。第四，要求對口專業(yè)實(shí)訓(xùn)。有50%的學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要專業(yè)對口，不能隨便找個(gè)機(jī)會或企業(yè)就讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)。例如有學(xué)生反映自己是土木工程專業(yè)，但實(shí)訓(xùn)卻去了電子廠，專業(yè)實(shí)在不對口，實(shí)訓(xùn)效果相當(dāng)不理想。第五，要求學(xué)校能多開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)課程，便與在實(shí)訓(xùn)過程中操作，尤其是在自動化、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中普遍存在學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)、軟件等相關(guān)知識。
1.1.4 學(xué)生對聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的態(tài)度
我們設(shè)置了這樣一個(gè)問題，即“如果將西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西京學(xué)院和西安華西專修大學(xué)的實(shí)訓(xùn)特色綜合起來，形成相關(guān)專業(yè)融合性實(shí)訓(xùn)模式，并以這5所院校為依托，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，你是否認(rèn)同？”據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，76%的學(xué)生比較認(rèn)同這種方式，而且希望能聯(lián)合起來，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。可見，學(xué)生對聯(lián)合實(shí)訓(xùn)這種方式的態(tài)度是很積極的，現(xiàn)在缺少的就是這樣一個(gè)平臺。
1.2 5所院校實(shí)訓(xùn)特色對比
1.2.1 西安翻譯學(xué)院
由于西安翻譯學(xué)院的專業(yè)偏重于外語類，其實(shí)訓(xùn)方面有其獨(dú)特的模式，即“赴美帶薪實(shí)踐”項(xiàng)目，從2008年至今已有上千人參加這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。通過這種模式的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語，去感受異國他鄉(xiāng)的文化，去接受最地道的語言熏陶，同時(shí)，能夠無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的知識，開闊視野，增加人生的閱歷。這已經(jīng)成為該校在實(shí)訓(xùn)方面的一大壯舉，可以給其他兄弟院校的外語類專業(yè)一定的啟示。
1.2.2 西安歐亞學(xué)院
西安歐亞學(xué)院的特色專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，而這兩個(gè)專業(yè)都需要有校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，歐亞學(xué)院也正是以此為方向，多年來，在校外建立各種與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展比較成熟；與此同時(shí)，歐亞學(xué)院積極探索企業(yè)投資工廠，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以此完善教學(xué)。
1.2.3 西安外事學(xué)院
西安外事學(xué)院的特色實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，特別是具有優(yōu)勢的護(hù)理學(xué)、汽車運(yùn)用和汽車電子技術(shù)等專業(yè)，都有比較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，如護(hù)理學(xué)專業(yè)的醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室、美容專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等供學(xué)生實(shí)際操作。
1.2.4 西京學(xué)院
西京學(xué)院是以工為主的應(yīng)用型普通高校，在實(shí)訓(xùn)方面兼顧校內(nèi)與校外兩種形式，其工學(xué)主要專業(yè)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、自動化等。目前擁有大學(xué)生工程訓(xùn)練中心1個(gè)、實(shí)驗(yàn)中心1個(gè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室30多個(gè)，良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生提高動手能力提供了優(yōu)越的條件，同時(shí)還積極推動校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，已與陜西機(jī)床廠、陜西金山電子設(shè)備廠、陜西開關(guān)總廠、陜西群力電子有限公司，長安醫(yī)院、高新醫(yī)院、漢中中心醫(yī)院等單位形成固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、零距離接觸社會提供了一條龍的環(huán)境。
1.2.5 西安華西專修大學(xué)
西安華西專修大學(xué)在實(shí)訓(xùn)方面注重校企聯(lián)合，讓學(xué)生邊上學(xué)邊工作，提早感受社會。學(xué)校先后與浙江中廈集團(tuán)、中國電信、陜西廣電網(wǎng)絡(luò)及浙江數(shù)百家著名企業(yè)形成校企合作辦學(xué)模式，特別是近幾年與長江三角地區(qū)的吳江、昆山等經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，形成區(qū)校聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)模式，確保學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會。
2 民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的兩點(diǎn)思考
2.1 明確實(shí)訓(xùn)在民辦大學(xué)教學(xué)中的地位
首先，實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基地。每個(gè)民辦大學(xué)都要給自身先定位好，探索和發(fā)展適合本校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)模式。這不僅能使學(xué)生取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、群體溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)。
其次，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識的基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中大多是模擬的或真實(shí)的環(huán)境中，其過程都處于模擬正常狀態(tài)或企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，執(zhí)行的規(guī)范都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的技術(shù)能力和管理能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識。
2.2 改善民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)條件
首先，應(yīng)該改善民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校雖然有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心，但很少讓學(xué)生進(jìn)去實(shí)際操作，久而久之，很多實(shí)訓(xùn)的設(shè)備就陳舊或者已經(jīng)淘汰了。所以學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新硬件設(shè)備，以便更好的服務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
其次，改善師資條件。由于學(xué)生較多，專業(yè)教師較少，特別是二類專業(yè)，師生比差距較大，無法滿足學(xué)生需要。所以很多專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)就流于形式，或成了一句空話，應(yīng)配備充足的教師為其服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號：G642
摘要：針對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)際編程能力無法達(dá)到用人單位要求及就業(yè)情況不太理想的問題，分析目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，突出學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)的重要性，說明獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的就業(yè)能力探索新途徑。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)
0 引言
獨(dú)立學(xué)院是民辦的高等教育學(xué)校，其發(fā)展歷史很短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色。以“培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”為辦學(xué)宗旨，并遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)從理論、技能和創(chuàng)業(yè)3個(gè)方面考慮，把學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的合格人才。
計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，應(yīng)用面也很廣，但近幾年來畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大，造成了培養(yǎng)人數(shù)多而就業(yè)難的局面，主要原因在于學(xué)生的實(shí)踐與動手能力無法達(dá)到市場的要求，缺乏社會需要的職業(yè)技能。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特色背景，如果學(xué)生在校期間就通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在工作思路、工作方法、實(shí)際動手能力等方面都得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，便可培養(yǎng)出既有理論知識、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，可大大提高學(xué)生的就業(yè)率。
因此，如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中存在的問題
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺性不夠，但有著較強(qiáng)的求知欲，因此不能照搬一本和二本院校的教學(xué)模式，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
1.1 課堂知識刷新速度不及技術(shù)更新速度
計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度非常快，以軟件開發(fā)技術(shù)為例，軟件開發(fā)平臺從字符界面到可視化界面；軟件開發(fā)語言從匯編語言、C語言、C++、Java到C#；軟件開發(fā)體系結(jié)構(gòu)從單機(jī)版、C/S結(jié)構(gòu)、B/S結(jié)構(gòu)到N層架構(gòu)。無論是理論知識還是應(yīng)用軟件都在不斷升級與發(fā)展，而在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過程中，教師對于新技術(shù)的講解僅僅只是點(diǎn)到為止，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會。
1.2 基礎(chǔ)較弱的學(xué)生面對難度較大的課程力不從心
很多學(xué)生剛開始對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但隨著專業(yè)課難度的加大，他們往往難以保持學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)了畏難的心理，主要原因在于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度較大，學(xué)生實(shí)在是力不從心。軟件開發(fā)又是一項(xiàng)包括需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試的系統(tǒng)工程，采用一種編程語言來實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，而在教學(xué)過程中教師通常只注重知識的講授，學(xué)生無法在實(shí)際操作中予以應(yīng)用。
1.3 知識轉(zhuǎn)換為能力的速度跟不上知識市場化的速度
目前在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，一般是以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，理論和實(shí)踐教學(xué)也與社會生產(chǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，用人單位所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該具有一定的編程能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。以計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課Java課程為例，企業(yè)并不看重學(xué)生這門課程的最終考試成績，而是考查學(xué)生能否根據(jù)項(xiàng)目的需求編寫Java程序。很多學(xué)生由于沒有經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，無法將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)不到就業(yè)市場的要求。
2 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索
通過企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)可以較好地解決上述問題。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論課配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是為了熟練掌握某種技術(shù)而在仿真的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的過程中起了一個(gè)非常重要的作用，同時(shí)可以讓學(xué)生早點(diǎn)接觸企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，并將課堂上的理論知識和社會生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來。
2.1 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則
1）重視理論，以理論作指導(dǎo)。
只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，才能讓學(xué)生清楚地知道應(yīng)該學(xué)些什么、怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果如何，因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中需要采取教師指導(dǎo)加學(xué)生訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2）以能力培養(yǎng)為核心。
企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)主要是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)ACM、AIS和IEEE-CS計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃研究小組所給出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在應(yīng)用程序等11個(gè)方面、59種能力的不同要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力、編程能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新快，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的能力，此外還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)社會的實(shí)際需求用新的思路和見解去解決新的問題。因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中要著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡可能擴(kuò)寬他們的知識面。
2.2 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的安排
計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件設(shè)計(jì)類的課程通常都會開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)階段采取“時(shí)間集中、人員集中、小班指導(dǎo)、一人一題、項(xiàng)目驅(qū)動”的方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成模擬應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與編程的能力。
考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，前期學(xué)生有過課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但僅僅是參與程序代碼設(shè)計(jì)，對于企業(yè)中大型項(xiàng)目的整個(gè)開發(fā)流程無法深入了解，更難了解企業(yè)的內(nèi)部管理。而除了實(shí)際編程設(shè)計(jì)外，學(xué)生還需要了解項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理措施、產(chǎn)品質(zhì)量保證的各項(xiàng)措施、售后服務(wù)管理的流程和內(nèi)部管理措施等。因此在后期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以采取更接近企業(yè)的多種工作崗位要求與真實(shí)工作情境的方式進(jìn)行，即在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬企業(yè)中具體真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生獲得不同工作崗位協(xié)同合作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)是從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中選擇有代表性并符合當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)的內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的人數(shù)分成3～4個(gè)小組，每個(gè)小組6～8名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的動手能力和專業(yè)水平申請并被指派不同的工作崗位，如項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理、軟件測試工程師、程序員等。目標(biāo)是讓專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課程能夠有機(jī)結(jié)合起來，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)公司的工作奠定基礎(chǔ)。
2.3 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和過程
根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的流行趨勢，主要針對J2EE應(yīng)用開發(fā)和。NET應(yīng)用開發(fā)這兩門課程設(shè)計(jì)了企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由兩個(gè)方向的骨干教師在計(jì)算機(jī)房對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。參加企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每若干人分成一個(gè)小組，每個(gè)組完成一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，而小組成員有著不同的分工角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、軟件測試工程師等），因此每個(gè)小組成員要求完成不同的工作任務(wù)。
在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以先向?qū)W生介紹企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各個(gè)功能模塊所涉及的背景知識及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)生完成每一個(gè)功能模塊前，教師可先講解、演示一個(gè)示例，而且講解的示例所用到的核心技術(shù)與該功能模塊相似，講解完后學(xué)生可根據(jù)所演示示例的實(shí)現(xiàn)方法來完成相應(yīng)的功能模塊。通過這樣的引領(lǐng)方式不僅提高了學(xué)生對問題的分析和解決能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生在拿到項(xiàng)目后可以很快上手，充分鍛煉了他們的動手能力。
此外，針對學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)匱乏的特點(diǎn)，在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中除了要求學(xué)生和企業(yè)員工一樣遵守企業(yè)作息時(shí)間外，還要求學(xué)生和員工一樣編寫工作計(jì)劃，每天寫工作日志，每周寫工作總結(jié)，每周分組分專題組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流和探討，每天指導(dǎo)教師也會召集每組的項(xiàng)目經(jīng)理開會，對一些他們暫時(shí)解決不了的問題提供幫助和支持，使學(xué)生在這個(gè)過程中得到更多的收獲。
企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每組需要上交在實(shí)訓(xùn)過程中完成的完整作品，并對項(xiàng)目功能及使用方法進(jìn)行詳細(xì)說明，從而實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嶋H動手能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在畢業(yè)之際能夠達(dá)到就業(yè)市場的期望。
2.4 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)小組的設(shè)定
整個(gè)企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)是以班級為單位，每個(gè)班級被分成若干小組，每組6～8名學(xué)生。為了解決學(xué)生動手能力和水平參差不齊的問題，首先讓參加企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)生進(jìn)行考試，然后根據(jù)每位學(xué)生的考試成績進(jìn)行搭配。這樣做的目的主要是為了將每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的能力水平平均，第一要保證有一個(gè)技術(shù)扎實(shí)的學(xué)生做項(xiàng)目經(jīng)理，第二要保證每個(gè)小組能夠獨(dú)立完成企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)，讓編程水平和基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中也能得到鍛煉和提高。
因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)之前所舉行的考試是非常重要的，而且必須要把它與平時(shí)的理論課和實(shí)踐課考試區(qū)分開來，因?yàn)橛幸恍W(xué)生可能并不擅長理論課程的考試，卻有很強(qiáng)的動手和編程能力，而這一部分學(xué)生在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)中往往能起到領(lǐng)頭羊的作用，所以在考試過程中我們主要采用了軟件企業(yè)招聘和面試的方式，并選取了一部分經(jīng)典的面試題目。
2.5 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)成績考核評價(jià)方法
成績考核也是企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的考核機(jī)制可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。實(shí)訓(xùn)分小組進(jìn)行，因此在最終成績考核時(shí)應(yīng)以整個(gè)項(xiàng)目組的完成情況和小組成員對該項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度作為評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。
此外在考核過程中也參考了學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)文檔、軟件以及最終小組答辯的成績。通過提交的實(shí)訓(xùn)文檔我們可看出學(xué)生撰寫文檔的水平以及總結(jié)和概括能力；軟件則反映出了學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)與應(yīng)用能力；而通過小組答辯教師可對每組學(xué)生的項(xiàng)目完成情況以及每位學(xué)生的工作能力作出一個(gè)全方位多角度的評價(jià)。
由于企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)有著很強(qiáng)的交互性，教師也很了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在對每位學(xué)生進(jìn)行評判時(shí)應(yīng)綜合考慮這個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)、在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，應(yīng)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的參與興趣，不要一概而論。
2.6 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果
根據(jù)上面提到的企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)3屆學(xué)生的實(shí)踐后，受到了學(xué)生的高度贊揚(yáng)，學(xué)生普遍反映有收獲，為日后就業(yè)提供了工作經(jīng)驗(yàn)。而且通過企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生變主動學(xué)習(xí)為被動學(xué)習(xí)，動手能力也有了較大提高，到企業(yè)從事計(jì)算機(jī)開發(fā)方面工作的學(xué)生人數(shù)比前幾屆有了明顯提高。2008級的一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)總結(jié)中寫道：“通過本次實(shí)訓(xùn)，讓我覺得計(jì)算機(jī)編程是一件美好的事情，同時(shí)也讓我具備了項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與測試的能力。”2009級有些學(xué)生申請到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如軟帝、中軟等公司）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，回來后通過與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行交流，感覺在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到的東西一點(diǎn)不比在公司學(xué)到的少。
3 結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院的教育目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，完全脫離社會實(shí)際只注重于理論教學(xué)肯定是無法達(dá)到此目的的。因此在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)重要性的同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠有所收獲。
近3年來，通過在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)施企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)獲得一些成果，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率甚至平均月薪較往屆學(xué)生有了一定幅度的提高；參加全國信息技術(shù)大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件大賽等賽事時(shí)也多次獲得不錯(cuò)的成績，充分證明該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是可行的。
但也必須看到在實(shí)施企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的過程中存在一些不足。首先是項(xiàng)目的選取，每個(gè)小組由于做的項(xiàng)目不一樣，指導(dǎo)教師需要給不同小組尋找難度和規(guī)模相近且合適的項(xiàng)目；其次，這樣組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)大大增加了指導(dǎo)教師對學(xué)生的組織管理難度，要對學(xué)生進(jìn)行篩選和分組，同時(shí)還要通過多方面對學(xué)生的成績進(jìn)行評定。不過從一切有利于學(xué)生成長的角度來看，企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)還是成功的，以后也將延續(xù)下去并進(jìn)一步對該教學(xué)體系進(jìn)行完善。
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【關(guān)鍵詞】高職院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀發(fā)展建議
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)、事業(yè)等各級單位與學(xué)院共同建立的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師一線煅煉及從事科研活動的場所。高職教育主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成“社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)技術(shù)技能型的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的有效途徑和保證，對我們高職教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起著積極的作用。
一、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義
1.通過讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生規(guī)范自己的行為意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，從思想上熱愛自己的本職工作。
2.通過讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解行業(yè)流程，接受企業(yè)文化熏陶，將所學(xué)知識與實(shí)踐結(jié)合起來，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理才能，為學(xué)生日后真正上崗積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)真正的將學(xué)生置于工作環(huán)境中，進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和適應(yīng)力，也增加了就業(yè)渠道。例如，我院人力資源管理專業(yè)學(xué)生到諾亞人力資源有限公司頂崗實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際的人員招聘、社會保險(xiǎn)、檔案管理等工作。
3.通過讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)院可以及時(shí)把握社會對人才培養(yǎng)要求，從而有針對性地開展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力，及時(shí)調(diào)整學(xué)院專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，會聘請校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的各方專家參與人才培養(yǎng)方案的制定。
4.通過讓教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐活動，提高學(xué)院的師資水平，為教師業(yè)務(wù)水平的提高提供了平臺。比如我院教師專職實(shí)習(xí)一般是一個(gè)學(xué)期，在這期間，教師可從企業(yè)調(diào)研到實(shí)地資料，由于在崗位上參與企業(yè)實(shí)際工作，更新了自己的知識，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)實(shí)踐能力。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
近年來，通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，各個(gè)院校確實(shí)取得了一些成績，每個(gè)專業(yè)建設(shè)了少則一、兩個(gè)，多則六、七個(gè)基地，但從目前實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀來看并不是太理想，表現(xiàn)在：
一是這些基地大部分是關(guān)系基地。建立時(shí)是靠院校師生的人脈一時(shí)建立起來的，當(dāng)事人走了，人脈就沒了，基地也隨之消失。
二是這些基地是學(xué)院一廂情愿基地。學(xué)院為了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要主動找企業(yè)建立的，企業(yè)積極性并不是多高，覺得可有可無，如果學(xué)院聯(lián)系不緊密，也就名存實(shí)亡了。
三是這些基地屬于掛牌基地。沒有起到實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定平臺以及開展教學(xué)改革、科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的作用。
四是學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)時(shí)處于放養(yǎng)狀態(tài)。有些學(xué)生素質(zhì)偏低，沒有責(zé)任心，工作出錯(cuò)或者稍不順心一走了事，使得企業(yè)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)并不滿意，甚至覺得給企業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)。
三、高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地難以深化發(fā)展的原因
1.國家缺乏相關(guān)政策法規(guī)支持，盡管出臺了一些政策，但沒有具體約束制度，我國法律法規(guī)對校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的有效支持不夠。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于自行發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.高職院校為社會服務(wù)的功能還不夠完善，雖然從目標(biāo)上來說，是十分理想的，但實(shí)際上由于高職院校建設(shè)資金嚴(yán)重不足，沒有更多能力建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，師資方面缺乏雙師型隊(duì)伍，不能為企業(yè)提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。
3.企業(yè)注重短期效益，認(rèn)為高校無法為企業(yè)很快帶來經(jīng)濟(jì)利益，缺乏對人力資源投資觀念，不愿意與院校合作培養(yǎng)人才，愿意直接招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才來上崗。學(xué)生到企業(yè)需要指導(dǎo)，培訓(xùn)成本高，企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，而且學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)需要承擔(dān)意外傷害風(fēng)險(xiǎn)，所以其參與性不高。
四、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展之建議
1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，離不開政府支持，政府對參與共建實(shí)習(xí)基地的企業(yè)減稅，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到校企合作中來。給予建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)稅收優(yōu)惠，減免營業(yè)稅、所得稅等。
2.給予學(xué)校校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地財(cái)政扶持，由于建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地花費(fèi)較大，需要場地和設(shè)備投入，僅僅靠企業(yè)是不會完成的，必須增加公共財(cái)政對職業(yè)教育的投入。對于接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行補(bǔ)貼和獎勵(lì)。
3.學(xué)院應(yīng)當(dāng)把企業(yè)需求放在首位，由院校教師和企業(yè)專家在進(jìn)行廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，對本專業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，從而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有針對性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書。學(xué)院系部對學(xué)生實(shí)行訂單教育和訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)既可以有效解決學(xué)生就業(yè)，還可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，做到學(xué)院和企業(yè)“雙贏”。
4.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定指導(dǎo)性建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地分級管理機(jī)制。學(xué)院教務(wù)處應(yīng)當(dāng)跟蹤和落實(shí)、組織實(shí)施學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工作。各專業(yè)教研組應(yīng)將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)列入各專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對實(shí)訓(xùn)基地配有專門負(fù)責(zé)人，聯(lián)系落實(shí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作。
5.校企雙方制定合作協(xié)議，明確合作雙方權(quán)利和義務(wù)。學(xué)院要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時(shí)排除影響過程進(jìn)行的各種不利因素，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見等對實(shí)習(xí)的結(jié)果做出評價(jià)對校外實(shí)踐教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)。
6.加強(qiáng)基地師資培養(yǎng)。制訂具備“雙師”素質(zhì)及專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，進(jìn)行科研立項(xiàng)。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺，開展課題研究。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職；會計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問題受到高度關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實(shí)施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。會計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對實(shí)踐性教學(xué)的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會計(jì)專業(yè)學(xué)生比重較大。通過會計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，會計(jì)專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，對高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。
一、服務(wù)于國家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結(jié)，也對今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、教師教改課題等獲批立項(xiàng)，為會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進(jìn)一步推進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會計(jì)專業(yè)教師積極利用課余時(shí)間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我院特點(diǎn)，及市場需求狀況，進(jìn)一步明確了會計(jì)專業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點(diǎn)是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我院會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合。
2012年、2013年我院會計(jì)專業(yè)通過調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計(jì)劃中會計(jì)實(shí)操課程的比例和時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將集中實(shí)訓(xùn)和理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期對本專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時(shí)進(jìn)行初級會計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)模塊實(shí)訓(xùn)；之后，集中專業(yè)實(shí)習(xí)，包括ERP綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力。并且，為及時(shí)掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求，會計(jì)專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計(jì)師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實(shí)和更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，除了單獨(dú)的手工操作、計(jì)算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實(shí)訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤實(shí)訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過參與虛擬企業(yè)的運(yùn)營管理，將六年的經(jīng)營財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)報(bào)告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強(qiáng)對新生對會計(jì)專業(yè)管理模擬操作。社會實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)通過安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和星巴克等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當(dāng)前對于高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時(shí)也注重會計(jì)專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計(jì)專業(yè)的教師鼓勵(lì)實(shí)行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會安排教師其到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。并鼓勵(lì)和資助教師掛職鍛煉，對取得會計(jì)師或高級會計(jì)師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長計(jì)劃》等相應(yīng)獎勵(lì)政策。
我院也加強(qiáng)在職教師的會計(jì)理論繼續(xù)教育，更新知識，鼓勵(lì)和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時(shí)，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識水平的不斷提高。會計(jì)專業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計(jì)人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的效果，同時(shí)也充實(shí)了我院會計(jì)教育的師資隊(duì)伍。
五、科研促進(jìn)發(fā)展
實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會計(jì)專業(yè)教師積極開展教學(xué)科研活動，以期實(shí)現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會計(jì)專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，積極研究、申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目的會計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，北京市高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)以及《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個(gè)院級教研課題的立項(xiàng)支持。長期實(shí)踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，我院會計(jì)專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會計(jì)專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第193頁）為中心的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問題的進(jìn)一步探討，實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。
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xxxx年xx月xx日至xx月xx日，文秘教育專業(yè)XX級全體學(xué)生在文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下進(jìn)行了為期兩周的實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)將本次實(shí)訓(xùn)的具體情況總結(jié)如下。
一、 基本情況本次實(shí)訓(xùn)有18人分配在校外單位，它們分別是漢中市廣電中心、漢中市統(tǒng)計(jì)局、漢中市衛(wèi)生局、漢中市人大辦公室、漢中市人力資源與社會保障局；其余23人則分配在學(xué)校校辦、黨辦、人事處、教務(wù)處、科技處、宣傳部、保衛(wèi)處、招就處和文學(xué)院院辦。文學(xué)院歷來都對文秘實(shí)訓(xùn)工作高度重視，文秘教研室對本次實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行了周密的前期準(zhǔn)備。4月22日，文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師精心組織了“實(shí)訓(xùn)動員大會”，會上提出并強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)期間必須遵守的各項(xiàng)要求和應(yīng)該注意的問題。本次會議重點(diǎn)指出在校外實(shí)訓(xùn)的同學(xué)代表著陜西理工學(xué)院學(xué)生的整體形象，因而在外在穿著和內(nèi)在能力上都要求相對嚴(yán)格。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)則代表文學(xué)院學(xué)生的整體形象，因此對分配在校辦、黨辦、招就處等“窗口”部門的同學(xué)也同樣要求較高。本次會議還強(qiáng)調(diào)，被分配在校外的同學(xué)要把人身安全放在首位。
二、 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容秘書人員的工作范疇極為廣泛，要求也是近乎全能。本次實(shí)訓(xùn)雖然同學(xué)們所做的都是些日常性的簡單工作，但都是今后作為秘書人員所必須掌握的，也是作為秘書最基礎(chǔ)性的工作。
(一) 辦公環(huán)境辦公室需要打掃的地方有辦公桌椅、地面、窗戶等，包括辦公用品的擺放在內(nèi)，除了保證辦公用品擺放整齊美觀以外，還要盡可能符合領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人習(xí)慣。保持辦公環(huán)境的安靜也是極其重要的內(nèi)容，像手機(jī)鈴音、個(gè)人的言語、個(gè)人腳步聲等都是值得注意的地方。分配在衛(wèi)生局的同學(xué)是這樣做的：每天早上會提前十分鐘左右到所在辦公室，先清理掉所有的廢紙和垃圾，包括桌上的煙灰缸也需要清洗；然后是清掃地面，掃完后噴灑少量空氣清新劑，接下來就是用抹布擦拭桌椅、窗臺、電話機(jī)等辦公用品；最后是將辦公物品擺放整齊，還要將日歷翻到當(dāng)天。本次實(shí)訓(xùn)絕大多數(shù)同學(xué)都能主動打掃辦公室衛(wèi)生并保持辦公室清潔。
(二) 計(jì)算機(jī)的操作計(jì)算機(jī)的操作是秘書工作的基本內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)工作中，除了能熟練掌握word、excel、powerpoint等辦公軟件外，因工作的多樣性、特殊性而需要掌握的相關(guān)技能也是秘書人員所要學(xué)習(xí)的，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、裝訂機(jī)等。有一位同學(xué)恰好被分在人事局文印室，文印室每天都會接收到很多亟需打印的文件，也經(jīng)常有人帶著大量文件前來復(fù)印，回來后這位同學(xué)告訴大家，文件的打復(fù)印并不難，只要嚴(yán)格按照設(shè)備的操作要求并熟練掌握工作程序便可。其他地方的同學(xué)也或多或少的接觸了文件的打復(fù)印工作。因此，本次實(shí)訓(xùn)許多同學(xué)也主動學(xué)習(xí)并不同程度地掌握了辦公室日常工具的使用。
(三) 會議室布置會議室的布置和會議的主持是我們未來作為秘書人員接觸最多的工作之一。作為實(shí)訓(xùn)生，會議室的布置是現(xiàn)階段的必修課。打掃會議室是基礎(chǔ)工作，打掃要保證干凈和整潔，而會議室整體布局和領(lǐng)導(dǎo)名簽的擺放則是不能有半點(diǎn)差錯(cuò)的。例如在一次人事局籌備小型會議的過程中，兩位同學(xué)在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下全程參與了這次會議的籌備過程，包括會議室的前期打掃、室內(nèi)布置和會中服務(wù)，兩位同學(xué)都嚴(yán)格按照要求一一做好，最終完成了指導(dǎo)老師交代的任務(wù)。不少同學(xué)在本次實(shí)訓(xùn)中也參與了會前準(zhǔn)備工作，并都獲得指導(dǎo)老師的高度認(rèn)可。
校企深度合作的多層次實(shí)訓(xùn)模式探索
經(jīng)過調(diào)研、試點(diǎn)、總結(jié)等多方面的努力，我院畜牧專業(yè)建設(shè)充分利用市場資源，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作．逐步形成了具有自己特色的、貫穿大學(xué)三年的多層次實(shí)訓(xùn)模式。入學(xué)教育每年新生入校初期，我們都要進(jìn)行新生入學(xué)教育，其中包括參觀企業(yè)以及邀請企業(yè)的中高層管理人員給學(xué)生開設(shè)講座，他們的講座實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、語言生動有趣，很受學(xué)生歡迎。參觀校企合作單位也是一項(xiàng)很好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過參觀，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)，讓他們認(rèn)識到今后可能面對的崗位和真是的工作場所，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、崗位意識和競爭意識。課程實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)周根據(jù)教學(xué)要求，我院的某些核心課程如《豬生產(chǎn)》、《牛生產(chǎn)》等，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如畜禽場建設(shè)規(guī)劃與畜舍建筑、畜禽生產(chǎn)設(shè)備與環(huán)境控制、畜禽飼料籌劃與引種選育、畜禽配種接產(chǎn)與雜交利用、畜禽飼養(yǎng)管理與獸醫(yī)保健、畜禽養(yǎng)殖成本與效益分析等。調(diào)研項(xiàng)目如場址選擇、飼料來源等讓學(xué)生先分組完成，最后匯總，全班共同討論，完成調(diào)查報(bào)告供企業(yè)參考；方案設(shè)計(jì)如畜禽場規(guī)劃設(shè)計(jì)、飼料供應(yīng)計(jì)劃等也是先將學(xué)生分成若干小組，設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，每組用PPT展示，學(xué)生組成評委團(tuán)進(jìn)行打分；涉及技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，首先是現(xiàn)場教學(xué)，然后與企業(yè)進(jìn)行溝通，學(xué)生分到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定考核項(xiàng)目融合，與其他實(shí)訓(xùn)形式相比，更具真實(shí)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，鍛煉他們的綜合知識運(yùn)用能力以及吃苦耐勞和協(xié)作精神有重要意義。參加實(shí)踐操作技能比賽我院每年都組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與各種操作技能比賽。融理論、實(shí)踐及樂趣于一體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院最吸引學(xué)生并且參與面最廣泛的比賽主要有孵化技術(shù)和人工授精技術(shù)操作相關(guān)的一些項(xiàng)目，這些競賽與畜牧專業(yè)知識緊密相連．有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。課余兼職利用周末、寒暑假進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。周末兼職每到周末，我院養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)中心和附近的合作單位都會提供一些兼職崗位，如雛雞的銷售、豬場飼養(yǎng)管理等。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也為學(xué)生帶來一定的收入，磨練了學(xué)生的勞動意志。寒暑假實(shí)踐每個(gè)假期來臨前，我院都事先與合作單位聯(lián)系，落實(shí)一部分崗位。這樣，一方面，學(xué)生對企業(yè)有一個(gè)較長時(shí)間的認(rèn)識，能夠較好地適應(yīng)企業(yè)文化、了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程與方法，學(xué)到的東西較多;另一方面，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合適的學(xué)生，以備將來留用。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練我院畜牧專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情很高。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立了一個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”。該協(xié)會所開展的項(xiàng)目主要為：種蛋孵化、雛雞培育、雞苗銷售和無公害肉雞生產(chǎn)。每年新入學(xué)的學(xué)生先寫書面申請，然后要經(jīng)過面試、初選、復(fù)選等階段，挑選出一部分確實(shí)對此興趣濃厚且有實(shí)干能力的學(xué)生加入。協(xié)會成員參與生產(chǎn)、銷售的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃、生產(chǎn)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作能力都有很大的推動作用。廣泛參與社會實(shí)踐活動畜牧專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)要努力做到提高學(xué)生的生產(chǎn)技能與工作能力。除了在學(xué)校的實(shí)習(xí)以外，社會實(shí)踐也是一個(gè)重要途徑，近三年來，我院共組織了18個(gè)師生團(tuán)隊(duì)到鄉(xiāng)下去，利用寒暑假時(shí)間開展社會實(shí)踐活動。深入農(nóng)家，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及種養(yǎng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和疫病流行情況：開展科技咨詢，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖防病知識，開展義診活動，為農(nóng)戶解決生產(chǎn)上的難題，為農(nóng)民出科技板報(bào)。贈送科普資料，舉辦科技講座，播放種養(yǎng)科技教育光碟等。通過社會實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)一步了解社會，加深對專業(yè)理論知識的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)解決生產(chǎn)管理方面實(shí)際問題的能力；通過生產(chǎn)系列問題的調(diào)研、訓(xùn)練、總結(jié)，為寫畢業(yè)論文收集有關(guān)信息資料。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的另一種教學(xué)方式，能較好地檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步深化。除了按照學(xué)院的統(tǒng)一要求制定《畜牧專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》等一整套文件外，我院還與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》，明確學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括了解企業(yè)概況、了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程，熟悉具體部門和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法，掌握相應(yīng)崗位的操作技能等。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)精心挑選部門主管擔(dān)任指導(dǎo)教師，做好學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。指導(dǎo)師傅對學(xué)生進(jìn)行全方面全過程指導(dǎo)，一段時(shí)間后給予總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行反饋，循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的工作內(nèi)容和難度，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
多層次實(shí)訓(xùn)模式取得的成果
課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)深度融合在課堂實(shí)訓(xùn)上，訓(xùn)練學(xué)生家畜的鑒定、配種、早期妊娠診斷、接產(chǎn)技術(shù)和家禽孵化等職業(yè)技能。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部分則由甘肅省畜牧技術(shù)推廣總站良種場、甘肅省秦王川奶牛試驗(yàn)場、甘肅金昌種豬場和學(xué)院種雞場負(fù)責(zé)制定輪訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)各場的實(shí)際情況和學(xué)生的時(shí)間來安排，一個(gè)輪訓(xùn)周期內(nèi)學(xué)生對畜禽場的每個(gè)崗位都要實(shí)習(xí)過一遍，專業(yè)教師進(jìn)行過程性管理。根據(jù)企業(yè)崗位需要，校企共同開發(fā)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使課堂“模擬實(shí)訓(xùn)———企業(yè)輪訓(xùn)———頂崗實(shí)習(xí)”成為一個(gè)新的有效模式。建立了企業(yè)人員與專業(yè)教師共同育人的實(shí)訓(xùn)模式學(xué)生的實(shí)習(xí)方式采取“師傅帶徒弟”的方式，企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在養(yǎng)殖場各生產(chǎn)環(huán)節(jié)輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生有了“看”和“干”的場所。在實(shí)訓(xùn)單位，學(xué)生以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。專業(yè)教師一方面巡回檢查指導(dǎo)，做好學(xué)生的日常管理；另一方面協(xié)助企業(yè)規(guī)范門店管理的操作流程。這樣的一個(gè)循環(huán)，學(xué)生對整個(gè)畜禽場的運(yùn)營管理全部進(jìn)行了實(shí)踐，大大增強(qiáng)了他們的實(shí)際工作能力。提高了專業(yè)教師的實(shí)踐技能教師作為學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)者，經(jīng)常到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，針對學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題不斷與企業(yè)人員共同研究探討解決，不僅強(qiáng)化了教師的理論水平，也豐富了教師的實(shí)踐技能。職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的校企合作實(shí)訓(xùn)模式是一直在探索的問題。如何能更有效地進(jìn)行校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢？除了政府出臺政策扶持外，學(xué)校要積極爭取，企業(yè)應(yīng)盡量配合，社會應(yīng)大力提倡，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念主動參與，學(xué)生應(yīng)有職業(yè)精神并樂于實(shí)踐。
本文作者：郭小會李和國郭志明王璐菊劉瑞玲賈萬臣郭全奎苗旭劉輝工作單位：甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
在本次以“提高教學(xué)質(zhì)量、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的教學(xué)質(zhì)量月活動中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)校對此次活動總體要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范教學(xué)過程為中心，加強(qiáng)管理，開展多項(xiàng)活動，取得良好效果。具體總結(jié)如下：
1 、為使中心全體教師統(tǒng)一思想，中心統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了xx教高字（ 20xx ） 8 號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》、《教師教學(xué)工作條例》等有關(guān)文件和規(guī)章制度。
2 、開展教學(xué)質(zhì)量檢查活動。在教學(xué)質(zhì)量月活動中，中心對所開出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對教研室和各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。
3 、教學(xué)質(zhì)量月活動中，中心組織了五個(gè)教研室的主任會議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評辦法 ，加強(qiáng)了教研室主任對崗位職責(zé)的認(rèn)識。
4 、做好職業(yè)資格證書鑒定報(bào)名工作：為滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開了職業(yè)資格鑒定工作報(bào)告會兩場，參加學(xué)生 400 多人，對學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動和社會保障部發(fā)證的 9 個(gè)鑒定項(xiàng)目、共計(jì) 722 人的鑒定報(bào)名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會議和 1156 人的鑒定報(bào)名工作；數(shù)控中心組織了 459 人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報(bào)名工作；電工電子中心組織了 260 名學(xué)生的高級維修電工鑒定的報(bào)名工作。
5 、開展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的 PLC 實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
6 、召開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會，邀請了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動化學(xué)院三個(gè)學(xué)院的學(xué)生 60 多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對面地一一回答，對學(xué)生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。
在本次活動中，查找的主要問題有：
1 、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至 10 人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，
2 、電工電子中心有的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生人數(shù)超過60 人以上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以組織，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3 、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書建設(shè)不夠，實(shí)驗(yàn)教案不太規(guī)范。針對上述問題，中心提出解決辦法如下：結(jié)合學(xué)院 20xx 年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的申報(bào)，進(jìn)一步提出數(shù)控機(jī)床的需求計(jì)劃 ，并開放數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室 ，增加學(xué)生的課外上機(jī)操人作時(shí)間；對于特殊的大班，采取一分為二的安排方法，保證分組人數(shù)的合理，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教案的建設(shè)，中心統(tǒng)一就實(shí)驗(yàn)教案的書寫格式做出指導(dǎo)，提 高 老師做好實(shí)驗(yàn)備課和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的自覺性。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教對接；高職教育；工業(yè)園區(qū)；協(xié)同創(chuàng)新；
當(dāng)前，地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對地方高校的人才、技術(shù)、信息等支持的依賴程度大為增強(qiáng)。高職教育作為直接為社會培養(yǎng)高端技能型人才的主要陣地，必然為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供支持。特別是地處國家級高新技術(shù)園區(qū)的高職院校更應(yīng)積極探索教產(chǎn)對接，研學(xué)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)模式，走一條多元共建特色鮮明、多方共贏的“政校企深度融合，產(chǎn)教研無縫對接”的辦學(xué)新路子，實(shí)現(xiàn)工業(yè)園區(qū)與高職教育協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展的新突破。
一、產(chǎn)教對接是高職院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)職能的新途徑
縱觀高校職能的演進(jìn)過程，從最初單純的教學(xué)職能發(fā)展到集教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)。高職院校的課程的設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式的制定更需要符合服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的需求和對高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，高職院校應(yīng)組織科技與教育服務(wù)力量，創(chuàng)造性地開展產(chǎn)教對接、教研合作，從而達(dá)到提高高職教育辦學(xué)水平和促進(jìn)園區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的目的。
（一）有利于強(qiáng)化高職院校的教學(xué)職能
高職院校走校企合作的產(chǎn)學(xué)之路，能充分地利用企業(yè)的資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的資源，互惠雙贏。同時(shí)能準(zhǔn)確地把握市場的動脈，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)與市場接軌的學(xué)科專業(yè)課程，培養(yǎng)市場急需的可用的人才。走產(chǎn)學(xué)之路，高職院校的教學(xué)更加合理化。
（二）有利于強(qiáng)化高職院校的科研職能
高職院校集聚了一大批高技術(shù)人才，高職院校的技術(shù)專利與研究成果，應(yīng)尋找一個(gè)推廣與利用的場所。走產(chǎn)學(xué)之路，可以達(dá)到科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。企業(yè)可以借助于高職院校的科研能力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新與創(chuàng)新，從而達(dá)到盈利的目的，同時(shí)高職院校可以在產(chǎn)學(xué)合作的過程中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。
（三）有利于強(qiáng)化高職院校的社會服務(wù)職能
職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)。反過來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型拉動了職業(yè)教育的發(fā)展與前行。走產(chǎn)學(xué)之路，學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中，為社會培養(yǎng)了專業(yè)對口的人才，高職院校科學(xué)技術(shù)得到了應(yīng)用，起到了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的作用，強(qiáng)化了高職院校的社會服務(wù)職能。
二、產(chǎn)教對接是高職教育與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新的突破口
就目前來看，高職教育產(chǎn)教對接存在的最主要不足是沒有形成一套長期合作的有效的機(jī)制。雖然大大小小的高職院校都有一定的產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)與機(jī)構(gòu)，但在雙方合作的關(guān)系中，關(guān)于雙方各自的責(zé)、權(quán)、利的認(rèn)識不足，往往處于一種貌合神離的狀態(tài)，在合作的過程中，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，往往只是一時(shí)的熱情。各高職院校的教學(xué)與科研職能沒有在產(chǎn)學(xué)合作中得到很好的發(fā)揮，而企業(yè)在合作的過程中獲得高職院校資源也是很有限的。高職院校在教產(chǎn)合作中存在的不足，給了我們一個(gè)深刻思考：如何建立一個(gè)雙方互助互惠、緊密長存、長期合作的良性運(yùn)行機(jī)制呢？在此以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的平臺的構(gòu)建為例，探索產(chǎn)教對接實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的思路。
（一）校中有廠，廠中有校，校企深度融合
首先，在教高【2006】16號文件精神的指導(dǎo)下，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，學(xué)院向企業(yè)提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)分別組建了富山模具生產(chǎn)車間、光大光學(xué)生產(chǎn)車間，成功建成“校中有廠”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其次，由于學(xué)院位于中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，園區(qū)擁有六大國家級產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，具有得天獨(dú)后的“園區(qū)特色”，為了充分發(fā)揮“多元主體”的辦學(xué)優(yōu)勢，凸顯政府的主導(dǎo)地位，深度挖掘工業(yè)園區(qū)資源，學(xué)院采用租賃和聯(lián)合的方式，先后建設(shè)了“廠中有校”的“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”、“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”，建設(shè)總規(guī)劃占地約200畝地，建筑面積約120000 m2。
1.政府牽線，校企聯(lián)姻，成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心
經(jīng)政府牽線，學(xué)院與中山駿建公司合作，駿建公司提供7100 m2的廠房和價(jià)值1600萬元的包裝印刷設(shè)備建成學(xué)院的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心（并預(yù)留8200 m2后期建設(shè)用房），成立了“駿建實(shí)訓(xùn)中心管理辦公室”，納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理。該中心由學(xué)院授權(quán)包裝印刷系負(fù)責(zé)建設(shè)，組織師生進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員主要由系的教師擔(dān)任。
2.政府搭臺，校企唱戲，共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資
經(jīng)政府協(xié)調(diào)，學(xué)院與中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司合作，建設(shè)“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。政校企三方設(shè)立實(shí)訓(xùn)校區(qū)管理委員會對校區(qū)進(jìn)行管理，合作方式為：工業(yè)開發(fā)總公司將現(xiàn)有約200畝的加工區(qū)物業(yè)（廠房、宿舍等建筑面積總計(jì)約100000 m2）根據(jù)規(guī)劃分期分批投入用于生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)，以低于市場租金價(jià)格向校區(qū)管理委員會收取場地管理維護(hù)費(fèi)并負(fù)責(zé)物業(yè)管理和資源整合。學(xué)院每年投入約六百萬元用于實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，目前該實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)已引入五家企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接在基地的生產(chǎn)線上開展。
（二）多元共建，特色突顯，合作模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)的校企合作模式，即學(xué)校在企業(yè)的生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間設(shè)立實(shí)習(xí)基地，此類合作校方對企業(yè)的實(shí)際作用和貢獻(xiàn)難以體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)也多流于形式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)大大突破了傳統(tǒng)校企合作的上述瓶頸，構(gòu)建了以個(gè)體實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”，合作實(shí)訓(xùn)中心為印刷行業(yè)完整的一條生產(chǎn)“線”，共建的實(shí)訓(xùn)校區(qū)為從“面”上帶動各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性產(chǎn)學(xué)合作平臺，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.共建生產(chǎn)中心，共同生產(chǎn)經(jīng)營，“教學(xué)做”融為一體
中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)院以包裝印刷系師生為主要生產(chǎn)力量和技術(shù)力量負(fù)責(zé)投入；學(xué)院負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)實(shí)踐計(jì)劃組織師生進(jìn)行生產(chǎn)。駿建公司僅負(fù)責(zé)提供設(shè)備、廠房及場地和中心的物業(yè)管理。雙方共建的中心管理辦公室負(fù)責(zé)中心的日常管理工作。
2.校企共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資，建設(shè)與專業(yè)（課程）對接的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，幫助企業(yè)擴(kuò)張產(chǎn)能和技術(shù)升級。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)是由學(xué)院與工業(yè)開發(fā)總公司共建，由該校區(qū)管理委員會負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)、經(jīng)營，所取得的收益在扣除相應(yīng)成本后由學(xué)院與工業(yè)公司共享（各占50%的比例）。學(xué)院負(fù)責(zé)組織企業(yè)進(jìn)駐園區(qū)成立與各系（專業(yè)）對接的實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)組織學(xué)生和教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐基地，負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃配合生產(chǎn)。目前，十五家企業(yè)進(jìn)駐生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)，上述企業(yè)分別與學(xué)院的包裝印刷系、光機(jī)電工程系、電子工程系、信息工程系和經(jīng)濟(jì)管理系有關(guān)專業(yè)對接，共同制定了包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)考評等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)詳細(xì)方案。學(xué)院對企業(yè)的技術(shù)升級與生產(chǎn)控制也提出了建議性的意見與建議。
3.教室車間一體，校企設(shè)備互補(bǔ)，生產(chǎn)成本降低，經(jīng)營收益共享
在中山火炬職院的實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)過程中，為了更好地服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)培訓(xùn)，學(xué)院增加設(shè)施和設(shè)備的投入，以保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。
（1）教室建在車間內(nèi)
駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，均設(shè)有由學(xué)院投入建設(shè)的多媒體教室（該教室設(shè)備所有權(quán)歸學(xué)院），專門用于雙方生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)使用。這不但有效地提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，同時(shí)為企業(yè)自身的員工培訓(xùn)也提供了便利。
（2）生產(chǎn)設(shè)備雙方投
在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的各實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)院結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，每年都為企業(yè)增配一定數(shù)量的設(shè)施、設(shè)備用于輔助生產(chǎn)和教學(xué)（該部分設(shè)施設(shè)備的所有權(quán)屬學(xué)院）。此舉提高了學(xué)院教學(xué)設(shè)備的利用率，減少了學(xué)院投入的盲目性，有效地抑制了資源浪費(fèi)，更能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。
（3）幫助企業(yè)降成本
在區(qū)黨委和管委會的大力支持下，學(xué)院的駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)進(jìn)行了物業(yè)功能的轉(zhuǎn)換，由工業(yè)企業(yè)場地轉(zhuǎn)為事業(yè)單位教學(xué)場地，能夠在水電等基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)營成本上享受部分優(yōu)惠。另外，各合作企業(yè)在生產(chǎn)過程管理、員工工資和技術(shù)升級方面由于得到學(xué)院的大力支持，成本也得到有效降低。
（4）合作收益同分享
學(xué)院根據(jù)合作企業(yè)的所屬行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營社會環(huán)境，在合作效益多方共享的原則下，針對不同企業(yè)對校企雙方合作收益進(jìn)行了約定。例如駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心由于雙方的責(zé)權(quán)幾乎對等，生產(chǎn)經(jīng)營收益則由學(xué)院與駿建公司各按50%進(jìn)行分配；工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的佳信達(dá)包裝實(shí)訓(xùn)基地和俊鴻五金實(shí)訓(xùn)基地則由佳信達(dá)公司和俊鴻五金公司除了向校區(qū)管委會支付場地使用費(fèi)之外，將各基地的年生產(chǎn)總值按一定比例支付給校區(qū)管委會，作為合作收益。鑫海洋實(shí)訓(xùn)基地則是按每年企業(yè)利潤的一定比例作為合作收益支付給工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)管委會。
（三）優(yōu)化資源，服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)多方共贏
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)是立校之本，科學(xué)研究是強(qiáng)校之路，社會服務(wù)才是興校之策。高職院校要增強(qiáng)向地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的輻射力，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，充分發(fā)揮自身的社會服務(wù)作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開發(fā)區(qū)管委會的主導(dǎo)下，通過實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”——實(shí)訓(xùn)中心為“線”——實(shí)訓(xùn)校區(qū)為”面”的系統(tǒng)建設(shè)，在工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)合作方面探索出一條獨(dú)具特色的辦學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)政府、的多方共贏。
1.學(xué)院層面
本著建設(shè)主體多元化的原則，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)在短時(shí)間內(nèi)充分利用社會資源有力地改善了辦學(xué)條件：學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地由不足兩萬平米增加到可利用的十萬平米；可利用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備總額增加約三千萬；更增加了一大批具備豐富企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。
在內(nèi)涵建設(shè)方面，學(xué)院利用產(chǎn)學(xué)合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。各實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學(xué)院兼職實(shí)訓(xùn)教師，車間教室的一體將“教、學(xué)、做”一體化成為現(xiàn)實(shí)，使得實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，保證了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.企業(yè)層面
自2008年全球金融海嘯以來，中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)也受到一定的沖擊，不少企業(yè)關(guān)、停、并或撤離，開發(fā)區(qū)部分廠房、物業(yè)閑置。例如中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司就是一家主要以物業(yè)出租為主業(yè)的企業(yè)；中山駿建公司擁有一家包裝印刷企業(yè)價(jià)值1600萬的設(shè)備也處于閑置。學(xué)院的駿建實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)實(shí)訓(xùn)校區(qū)建設(shè)無疑是雪中送炭，使駿建公司的千萬設(shè)備得以生產(chǎn)利用，工業(yè)公司數(shù)萬平米的廠房和宿舍得以盤活，減少了社會資源的浪費(fèi)，增加企業(yè)效益。
3.政府層面
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級人民政府要加強(qiáng)對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。” 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的要求，校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)保障、創(chuàng)新平臺、評估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過牽線搭橋，政府在減少了近三億元直接辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的情況下，利用社會資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)條件，同時(shí)也提高了學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)水平。
高職院校不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道 ，同時(shí)也應(yīng)成為科研和社會服務(wù)的重要基地。通過對社會需求的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，高職院校應(yīng)該結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索產(chǎn)教對接運(yùn)作模式，以建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺為切入點(diǎn)，組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成人才培養(yǎng)、科研與服務(wù)社會的良性互動機(jī)制，如同中山火炬職院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展一樣，將高職教育與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。
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