時(shí)間：2023-01-23 13:55:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；分段式；模塊化
2006年2月9日國務(wù)院的《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量。大到一個(gè)國家，小到一個(gè)企業(yè)，如果不掌握核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不具有自主創(chuàng)新能力，就把握不了未來發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。因此自主創(chuàng)新能力是國家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。這標(biāo)志著自主創(chuàng)新這一國家戰(zhàn)略的確立――走自主創(chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家。
研究型大學(xué)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中應(yīng)起到重要的作用。中國的研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。基于此，大連理工大學(xué)應(yīng)該樹立自己的人才培養(yǎng)理念，改變單一傳授知識(shí)的教學(xué)模式，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、“產(chǎn)―學(xué)―研”有效銜接的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作解決問題的能力。國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的理論研究，開展早，成果多。比如，分段式教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景化教學(xué)等在很多課程的教學(xué)中都取得了良好的效果，再比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面都發(fā)揮了重要的作用。這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都是現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。但是這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法還沒有充分地應(yīng)用于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將這些先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的理論與實(shí)踐還有待于突破，還不夠充分，還有很大的空間可以提高。
基于以上問題，本文論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容、實(shí)施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施，并指出了其實(shí)踐意義。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中所面臨的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生在本科教育的最后一個(gè)階段，對(duì)其接受終身的繼續(xù)教育奠定一個(gè)必要的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)踏入社會(huì)工作及再
次深造起到非常深遠(yuǎn)的影響，無疑是培養(yǎng)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為研究型大學(xué)，可通過深入實(shí)踐、了解社會(huì)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力和獨(dú)立工作能力，以及組織管理和社交能力。但是由于現(xiàn)在本科生多為獨(dú)生子女，其依賴性和逆反性普遍比較強(qiáng)、合作和社交能力普遍比較差。同時(shí)經(jīng)過理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本科生對(duì)于實(shí)踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐問題，對(duì)程序分析、編輯乃至創(chuàng)新等難以熟練掌握。所以需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究能力的培養(yǎng)。同時(shí)在大學(xué)生就業(yè)制度改革后，學(xué)生就業(yè)壓力增大，每年的三、四月間是大學(xué)生最為矛盾的時(shí)刻，畢業(yè)設(shè)計(jì)則與畢業(yè)生找工作、考研復(fù)試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而壓縮了投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力。2009年01月23日國務(wù)院的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。這就對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率提出了較高的要求。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的課題分段式和模塊化設(shè)計(jì)
針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，本科生上課時(shí)間緊、缺乏較長(zhǎng)時(shí)間從事與科研相關(guān)工作、參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃積極性不高、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降等問題，適當(dāng)?shù)匾搿⒉捎没蚋倪M(jìn)、擴(kuò)展這些方法，來加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，同時(shí)提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的效率，從而可以有效地解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)所面臨的問題。申請(qǐng)者正是基于分段式教學(xué)理論，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個(gè)階段進(jìn)行。基于任務(wù)型教學(xué)與模塊化教學(xué)理論，將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為針對(duì)實(shí)際工程的整體設(shè)計(jì)（團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段）和局部設(shè)計(jì)（個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段）的模塊化任務(wù)，一方面期望可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，另一方面期望可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的課題分段式和模塊化的實(shí)現(xiàn)
1.分段式和模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)
通過將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個(gè)階段，探索能增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通、提高本科生獨(dú)立實(shí)踐研究能力的新教學(xué)思路，進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究實(shí)施方案
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化模式的實(shí)施方案為：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式過程的實(shí)施，將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個(gè)階段進(jìn)行。首先將學(xué)生分組（一個(gè)組由兩個(gè)到三個(gè)學(xué)生）組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)置團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)。通過成立團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)取任務(wù)，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，隊(duì)內(nèi)合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)溝通的能力。然后設(shè)置個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)。通過個(gè)人分析任務(wù)、模仿研究方法、自主研發(fā)計(jì)算程序、定期成果匯報(bào)等一系列的活動(dòng)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、自發(fā)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升獨(dú)立實(shí)踐研究的能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容模塊化的實(shí)施，將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為整體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)的模塊。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解成共同性的內(nèi)容和差異性內(nèi)容。將共同性的內(nèi)容設(shè)置（例如，基礎(chǔ)理論與范例程序的學(xué)習(xí)與研究）為整體設(shè)計(jì)，將差異性的內(nèi)容設(shè)置（例如，不同設(shè)計(jì)計(jì)算工況的計(jì)算）為局部設(shè)計(jì)模塊。研究分析每個(gè)模塊內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，再確定相應(yīng)的任務(wù)。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方法，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成整體設(shè)計(jì)，個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成局部設(shè)計(jì)模塊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成整體設(shè)計(jì)，個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成局部設(shè)計(jì)模塊。在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以由教師先講授共同性的內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，選擇適當(dāng)內(nèi)容與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)，分配給學(xué)生一個(gè)對(duì)象（一個(gè)小程序，其中涉及一些還未講過的內(nèi)容），讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究、分析活動(dòng)。在個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配給不同的學(xué)生差異性的內(nèi)容（不同計(jì)算工況的計(jì)算任務(wù)），要求其獨(dú)立完成報(bào)告及論文的撰寫。最后在系統(tǒng)研究和總結(jié)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法弊端基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)指導(dǎo)效果的方法和建議。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化的意義
本實(shí)踐的研究意義在于：一方面可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)的溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，另一方面可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化模式的研究和實(shí)踐，貫穿、融合在以上各項(xiàng)內(nèi)容的研究中。探索研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效模式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題。基于以上的分析，將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容、實(shí)施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施，并提出了分段式和模塊化引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)踐的意義。
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中國的學(xué)生是世界公認(rèn)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生之一，但也是最缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)生。原因之一是脫離了科研的教學(xué)模式，沒有科研相配合的教學(xué)長(zhǎng)期以往只能導(dǎo)致教師照本宣科、學(xué)生讀死書的結(jié)果。大學(xué)教育不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用前人的知識(shí)探索未知。因此教學(xué)與科研相結(jié)合的教育模式特點(diǎn)是：1.教學(xué)包含科研，在教學(xué)中可將科研內(nèi)容或成果融入其中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。2.科研促進(jìn)教學(xué)，科研是書本知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生參與科研使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征
高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實(shí)踐課有很大差別。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生即能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也能將理論得以應(yīng)用并能與實(shí)踐有效結(jié)合。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學(xué)問題，其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其特征是：1.時(shí)間不足。學(xué)生實(shí)際用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比預(yù)期要少，這主要是因?yàn)橥瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在大四第二學(xué)期，往往在這個(gè)階段學(xué)生還要考研復(fù)試、找工作等等，時(shí)間和精力都被大量的學(xué)習(xí)之外的事情所占用。同時(shí)多數(shù)高校教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，而用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的精力非常有限。2.認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過場(chǎng)”與將來就業(yè)并無太多關(guān)系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。3.基礎(chǔ)不牢。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。導(dǎo)致面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)腦子一片空白，對(duì)選題不研究、不請(qǐng)教，從而導(dǎo)致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不明白、不理解。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校還是先由指導(dǎo)教師擬定題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方法
（一）以興趣加引導(dǎo)的方式合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)是知識(shí)的傳授而科研是知識(shí)的生產(chǎn)過程。讓學(xué)生通過直接或間接的參與科研活動(dòng)，不僅使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)積極性。1.學(xué)生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。例如我校學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的航電專業(yè)課程的深度和知識(shí)掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續(xù)深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又接觸到了新的知識(shí)新的概念，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。同時(shí)學(xué)生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設(shè)任務(wù)。2.由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。飛機(jī)的航電系統(tǒng)和飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)均是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)，相應(yīng)專業(yè)課的內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面大。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的畢設(shè)題目。而且教師在科研項(xiàng)目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻(xiàn)，充實(shí)了許多新的知識(shí)并將這些融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的科研積極性又完成畢設(shè)題目的選定。
（二）做中學(xué)
在科研項(xiàng)目研究過程中，不僅需要大量的理論知識(shí)研究，同時(shí)還有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與科研，做科研。通過動(dòng)手操作才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。1.通過讓學(xué)生參與到教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過程中，讓學(xué)生參與到從設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、完善修改的全部流程中。同時(shí)在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識(shí)層面，使教與學(xué)得到充分的銜接。2.讓學(xué)生在科研項(xiàng)目的研究中獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容。在指導(dǎo)教師的幫助下根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)分配適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣既能使學(xué)生融入科研還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)。3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無論是參與科研過程還是獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，都是讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。上述方法都可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成，無論是對(duì)知識(shí)掌握的深度還是科研經(jīng)驗(yàn)在大部分學(xué)生中都不足以個(gè)人能力承擔(dān)。因此需要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)又形成一個(gè)更大的科研團(tuán)隊(duì)，這樣不僅增進(jìn)師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。
（三）考核
目前我國各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式均是以“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式，學(xué)生在答辯時(shí)簡(jiǎn)單敘述設(shè)計(jì)過程，回答評(píng)委老師問出的幾個(gè)問題，至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、遇到問題時(shí)自己如何解決、自己對(duì)所研究?jī)?nèi)容的獨(dú)到見解等很少會(huì)被發(fā)掘出來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，本文對(duì)建議對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核做出以下修改：1.改變固定時(shí)間統(tǒng)一答辯的形式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作情況設(shè)定一段時(shí)間范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)可自由申請(qǐng)答辯時(shí)間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通常科研項(xiàng)目的研究工作是持續(xù)性和連續(xù)性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇性的申請(qǐng)答辯時(shí)間。這樣一來學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)自己前一階段科研研究做總結(jié)，經(jīng)過答辯老師的指點(diǎn)更有助于完成下一階段的科研研究，彌補(bǔ)自己的不足之處提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。2.以研究團(tuán)隊(duì)的形式考核。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個(gè)打破組織部門限制由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時(shí)性問題，因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。通常一個(gè)科研項(xiàng)目的研究工作是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的，這樣當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的時(shí)候也應(yīng)以“團(tuán)隊(duì)答辯”的形式來完成。團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生在同一個(gè)課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果的考核。
四、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢設(shè)改革意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對(duì)的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、職業(yè)技能有用”的實(shí)際動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成好這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡(jiǎn)化理論研究和分析，以實(shí)物制作來優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)不足的實(shí)踐教學(xué)方式。
一.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校的難題
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇在最后一個(gè)學(xué)期(即第6學(xué)期)，而在這個(gè)時(shí)間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中度過，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學(xué)生覺得崗位不適合自己則忙于在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也很少有時(shí)間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)，更不用說定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見面溝通解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能流于形式，得過且過，走個(gè)過場(chǎng)而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個(gè)難題。
2.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)
高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實(shí)踐。雖說他們?cè)趯W(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，要是在企業(yè)實(shí)習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會(huì)出現(xiàn)很多無法解決的實(shí)際問題，又得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生很無奈;或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計(jì)改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識(shí)混淆、邏輯不順等問題;或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實(shí)際電子產(chǎn)品，沒有實(shí)物得不到證實(shí)。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為老師的心結(jié)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實(shí)際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。
二.畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置思路
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置
改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向中，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形。在最后一個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實(shí)物，再依據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實(shí)物，就成了一個(gè)有血有肉的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個(gè)句號(hào)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樾碌睦砟睿瑥膶?shí)際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。
1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由在企業(yè)實(shí)際干過對(duì)企業(yè)比較了解、或以往帶隊(duì)實(shí)習(xí)過、或?qū)⒁獛ш?duì)實(shí)習(xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實(shí)際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計(jì)雛形的基礎(chǔ)上，在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實(shí)際出發(fā)制作成實(shí)物，并依據(jù)該實(shí)物完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)文件”這種實(shí)物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實(shí)物的制作等，再根據(jù)文件實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合由學(xué)校或系里統(tǒng)一安排在校企合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。
2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由實(shí)踐教學(xué)及實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實(shí)際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點(diǎn)進(jìn)行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴(kuò)展方向。組織指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在原電路或原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代科學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)出新的、科學(xué)的、實(shí)用的、可行的新電路，并制作成實(shí)物或模擬實(shí)物。畢業(yè)生根據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生以自己制作的實(shí)物為行動(dòng)導(dǎo)向去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的性強(qiáng)、任務(wù)明確、有極高的熱情和主動(dòng)性。
3.設(shè)置大學(xué)生技能競(jìng)賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由指導(dǎo)參加過各種類型大學(xué)生競(jìng)賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學(xué)生按比賽要求為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實(shí)際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實(shí)物或完成實(shí)際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)物和實(shí)際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合曾參加過各種大學(xué)生競(jìng)賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不好解決的難題分散開來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。
三.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)中段檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和公開答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)隨時(shí)跟進(jìn)管理。
第一，要做好充分合理的組織實(shí)施計(jì)劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并對(duì)課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實(shí)物的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第二，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題宣講報(bào)告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實(shí)習(xí)等實(shí)際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表和任務(wù)書，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對(duì)課題有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，然后學(xué)生帶著實(shí)際問題到頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計(jì)工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問題及時(shí)解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會(huì)、匯報(bào)會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等各種形式及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際落實(shí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度的實(shí)際情況。最后收集學(xué)生制作的實(shí)物、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯PPT等，驗(yàn)收并進(jìn)行公開答辯。其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成為：實(shí)物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書滿分40分;公開答辯成績(jī)20分。
四.取得的成效
以實(shí)物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在自己制作的實(shí)物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作實(shí)物過程中，哪怕是很小的實(shí)際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動(dòng)手制作，并解決出現(xiàn)的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識(shí)。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對(duì)本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計(jì)的非常準(zhǔn)確，同時(shí)具有熟練的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。
與以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于指導(dǎo)老師來說達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，也為自己撰寫論文、申請(qǐng)課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生來講畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，打消了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過度，走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)需要做好技術(shù)儲(chǔ)備，為社會(huì)提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實(shí)際工作崗位上提煉出相關(guān)職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導(dǎo)老師深入企業(yè)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導(dǎo)老師平日里多積累實(shí)用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實(shí)用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實(shí)際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時(shí)在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中不斷地灌輸和引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。科研成果匯報(bào)和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告和構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)手段來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會(huì)的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
作者：陳旭升 劉中美 周麗 張薄博 王金晶 周哲敏 單位：江南大學(xué)
[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)設(shè)計(jì) 信息管理系統(tǒng) 系統(tǒng)盲區(qū)
[中圖分類號(hào)]TP[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0134-01
目前,高校大學(xué)生在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而高校教師資源相對(duì)欠缺。畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量急劇增加,導(dǎo)致教師和學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)交流的時(shí)間不斷減少,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生也使得指導(dǎo)教師沒有充足的思考時(shí)間,往往容易形成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲區(qū)。因此,在高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),是非常急迫和必要的,進(jìn)而使得每個(gè)教師更好地指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)促進(jìn)本科生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,也對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度具有積極的作用。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和電腦等通訊設(shè)備的普及,為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為高校各項(xiàng)工作服務(wù),加強(qiáng)畢業(yè)生和教師之間在遠(yuǎn)程情況的交流,很多高校開發(fā)出適合本校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)成
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息系統(tǒng)采用B/S體系構(gòu)架,基于.NET平臺(tái),后臺(tái)數(shù)據(jù)庫采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫軟件搭建,從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)信息的集中管理并提高了安全性。系統(tǒng)一般由如下五模塊組成。
(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲(chǔ)存和管理系統(tǒng)中各個(gè)用戶的相關(guān)信息,該模塊主要由用戶登陸頁面、找回密碼頁面和系統(tǒng)管理員管理頁面組成。該系統(tǒng)的用戶為學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理員。
(二)課題選擇模塊:指導(dǎo)教師將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目輸入到個(gè)人的信息資源庫中。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選題,而管理員最終具有對(duì)選題進(jìn)行調(diào)整的權(quán)利,避免教師工作量過大,學(xué)生選題集中等。
(三)流程管理模塊:畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程管理模塊主要包括學(xué)生登陸流程管理頁面、教師登陸流程管理頁面、教師上傳任務(wù)書界面、學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述及外文翻譯、原稿頁面、學(xué)生中期進(jìn)展情況及中期報(bào)告提交頁面、教師中期評(píng)語頁面、學(xué)生提交畢業(yè)論文頁面、教師論文檢查審核頁面、教師答辯成績(jī)錄入頁面和學(xué)生答辯成績(jī)查詢頁面等組成。
(四)規(guī)范管理模塊:學(xué)院管理員可以通過該系統(tǒng)上傳相應(yīng)規(guī)范性論文、表格、文獻(xiàn)檢索及論文撰寫要點(diǎn)和技巧等各類文檔,供學(xué)生下載。
(五)在線交流模塊:網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)引入到本科畢業(yè)生中,一個(gè)關(guān)鍵的原因是方便指導(dǎo)教師和畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現(xiàn)場(chǎng)交流后,學(xué)生再進(jìn)行文獻(xiàn)的輸入。在線教師模塊主要有網(wǎng)絡(luò)答疑室和學(xué)術(shù)交流論壇兩部分組成。學(xué)術(shù)交流論壇可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資料的共享和相關(guān)課題技術(shù)的交流。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的使用可以使本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更加規(guī)范化。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)在校畢業(yè)生和指導(dǎo)教師、管理人員來說能夠更好地管理和規(guī)范本科畢業(yè)設(shè)計(jì),其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
1.系統(tǒng)能夠提供與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料和模版供學(xué)生下載,使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間適應(yīng)性較靈活,而指導(dǎo)教師的工作效率也得到了提高。2.學(xué)生可通過這個(gè)畢業(yè)生信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性成果交流,而系統(tǒng)將自動(dòng)保存這類信息;而且學(xué)生能通過信息平臺(tái)將論文終稿規(guī)范化。3.畢業(yè)生論文通過網(wǎng)絡(luò)的管理,可以使學(xué)生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況。
從實(shí)際的系統(tǒng)使用情況來看,該管理系統(tǒng)還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學(xué)院和系一級(jí)的管理部門對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理“權(quán)限”較小,而只是在整體上執(zhí)行學(xué)校上級(jí)管理規(guī)定的轉(zhuǎn)發(fā)和執(zhí)行,也就是說,作為基層教學(xué)和與畢業(yè)生接觸最多的學(xué)院及系管理員對(duì)該系統(tǒng)的執(zhí)行權(quán)限較小。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程的網(wǎng)絡(luò)化可以使指導(dǎo)教師和學(xué)生在網(wǎng)上更方便地交流,但是在具體執(zhí)行過程中,在網(wǎng)絡(luò)上的交流并不像想象的那樣起到了學(xué)術(shù)交流和疑難問題解答的作用。當(dāng)然,這些系統(tǒng)存在的所謂的缺陷,除了和目前系統(tǒng)本身有關(guān),更主要的是和一個(gè)高校的辦學(xué)和管理思路以及學(xué)術(shù)氛圍有關(guān)系。這是需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行考慮的問題。我們這里主要討論畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)本身缺陷,因?yàn)樽鳛橛布O(shè)施,如果長(zhǎng)期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行疏于管理和監(jiān)控,那么管理信息系統(tǒng)將徒有表面功能而對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能起到實(shí)質(zhì)的幫助作用。
三、總結(jié)
總之,利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化的管理,這是對(duì)高校教學(xué)環(huán)節(jié)的一大改革。作者認(rèn)為對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)進(jìn)一步深入,在不斷的實(shí)踐和總結(jié)過程中,根據(jù)各個(gè)高校自身的要求,不斷地改善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng),加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)施行的監(jiān)督力度
【參考文獻(xiàn)】
以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時(shí)少，沒有可參照的實(shí)物，也缺乏實(shí)踐性的場(chǎng)所，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，即便是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識(shí)，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)受條件限制，局限在教室、機(jī)房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實(shí)踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會(huì)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，更好的銜接高校教育和社會(huì)需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的定位，通過對(duì)企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，見圖1，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個(gè)人獨(dú)立）完成真實(shí)項(xiàng)目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題
探討如何從模具制造類企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實(shí)需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題。從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校研究理論在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)形式
根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時(shí)間，合理處理畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
按照前期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平的同時(shí)提升，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)，采用企業(yè)技改提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注企業(yè)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合能力的評(píng)定。
3項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
3.1思路創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實(shí)現(xiàn)校企人才“零對(duì)接”，以項(xiàng)目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新
從模具專業(yè)的市場(chǎng)人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場(chǎng)，脫離實(shí)際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立操作性強(qiáng)、針對(duì)就業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
3.3實(shí)踐理論相結(jié)合
在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動(dòng)積極性高漲，在實(shí)踐中提出了一些實(shí)用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化材料成型及控制工
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)模式；本科；項(xiàng)目化訓(xùn)練模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中圖分類號(hào)]G642.4；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是本科生教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是將大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過程，也是本科生在就業(yè)前一次獨(dú)立完成任務(wù)的訓(xùn)練過程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)及實(shí)際應(yīng)戰(zhàn)能力，這些是大學(xué)課堂或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)所不能替代的，因而在培養(yǎng)高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容脫離實(shí)際，過于理論化，沒有跟實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題上。為此，本文研究在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中如何應(yīng)用項(xiàng)目化訓(xùn)練模式。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)畢業(yè)與參加工作之間的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是從學(xué)生時(shí)代向工作崗位過渡的一個(gè)引導(dǎo)，因此，此環(huán)節(jié)非常重要。當(dāng)前，工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)都是自行擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不涉及其他專業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，出現(xiàn)不適應(yīng)、協(xié)作意識(shí)和溝通能力培養(yǎng)不到位，需要一段時(shí)間才能進(jìn)入正常工作狀態(tài)，影響了工作進(jìn)程的情況。教育研究專家對(duì)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型單一化，理論與實(shí)際工程聯(lián)系的課題比較少；學(xué)生不能從多方面獲取知識(shí)，只能單一地從書本上獲取知識(shí)，造成學(xué)生解決問題的能力差；部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，積極性不高；部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生投入指導(dǎo)時(shí)間少，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)等問題。綜上所述，雖然從建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、與實(shí)際課題相關(guān)的真題、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定模式等角度提出解決了方案，提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的協(xié)作團(tuán)隊(duì)化意識(shí)沒有重點(diǎn)涉及，其中“團(tuán)隊(duì)化”恰恰是現(xiàn)實(shí)工作中最為重要和需求的。
2 工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革創(chuàng)新的必要性
2.1 題目的選擇是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目決定了研究?jī)?nèi)容，能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)完全取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時(shí)工作量要達(dá)到學(xué)校的要求，并能充分利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果內(nèi)容過于復(fù)雜、工作量太大，超出了學(xué)生的實(shí)際水平，會(huì)造成畢業(yè)生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結(jié)就能完成任務(wù)，這樣只是一個(gè)形式上的畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，綜合考慮選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，考慮本專業(yè)主要培養(yǎng)方向，體現(xiàn)出專業(yè)特色，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，按照不同學(xué)生以不同的方式來帶動(dòng)其積極性，在有效的畢業(yè)O計(jì)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，最大限度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2.2 要給學(xué)生一定的自，留出發(fā)揮空間
以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提，充分考慮學(xué)生的能力，不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，各盡所能，充分發(fā)揮個(gè)人的能力。指導(dǎo)教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，預(yù)先對(duì)設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、所用的設(shè)計(jì)方法、需要的儀器設(shè)備、項(xiàng)目化應(yīng)用前景及畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡述，便于學(xué)生選擇自己喜歡的題目，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。根據(jù)此情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目數(shù)要大于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)，學(xué)生要有可選性。初步確定題目后，教師與學(xué)生要多進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)此題目的興趣，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容等。
2.3 要與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)質(zhì)量的提高
畢業(yè)生中部分學(xué)生要備考碩士研究生，這就存在考研時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相沖突，因此，要處理好兩者的關(guān)系，做到兩者均不誤。根據(jù)考研學(xué)生的考取專業(yè)，教師可給予與其考研專業(yè)相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，攻讀研究生可以繼續(xù)本科設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這樣可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與該學(xué)生考研方向相近或相同，這對(duì)于備考碩士研究的學(xué)生來說，有利于幫助其碩士考試及復(fù)試。因此，學(xué)生會(huì)投入極大的熱情和盡最大的努力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 項(xiàng)目訓(xùn)練模式
“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式包含兩方面的建構(gòu)。一方面，對(duì)新信息的意義建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，各項(xiàng)目組成員按分工接受各自的任務(wù)，將已掌握的知識(shí)、技能與所要完成的任務(wù)相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，主動(dòng)搜集、歸納有關(guān)的信息和資料，單獨(dú)學(xué)習(xí)、找到完成任務(wù)所需的課外知識(shí)、技能，再結(jié)合交流、討論環(huán)節(jié)，對(duì)完成任務(wù)過程中所碰到的問題進(jìn)行分析、加以驗(yàn)證，在“干中學(xué)”“反思中學(xué)”，完成自己知識(shí)意義上的建構(gòu)。
另一方面，既提供了建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)又留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間。“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技緊密結(jié)合起來，以工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，讓學(xué)習(xí)者針對(duì)解決某一實(shí)際工作中的具體問題，共同參與討論，通過互相學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)和反思碰撞，在解決具體問題的過程中同步提升個(gè)人的知識(shí)和技能水平，敦促成員間保持良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其職，采用適當(dāng)?shù)牟呗浴⑼緩剑瓿身?xiàng)目的任務(wù)。
4 項(xiàng)目化訓(xùn)練模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
實(shí)施“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有4個(gè)關(guān)鍵因素。一是建立相應(yīng)的、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各小組的工作進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督、檢查和最終評(píng)價(jià)。二是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活實(shí)際，走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，靠近學(xué)生將來的就業(yè)崗位。三是端正學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。四是提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和事業(yè)感。
“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程和做法如下。
4.1 選定項(xiàng)目
依據(jù)工科專業(yè)大學(xué)四年學(xué)生所掌握的知識(shí)及將來所從事的職業(yè)活動(dòng)角色，以培養(yǎng)學(xué)生具備產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)有用的人才為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，分析指導(dǎo)教師自身與企業(yè)的合作、學(xué)生學(xué)習(xí)與未來工作相結(jié)合過程中需要掌握的相關(guān)資源，研究確定以學(xué)校、學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題為切入點(diǎn)，研究確定與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”，提交項(xiàng)目方案由學(xué)院審核。
4.2 明確目標(biāo)，分解任務(wù)
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要向全體成員說明項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分工，并分析所面臨的各項(xiàng)困難，相互溝通達(dá)成共識(shí)，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，由指導(dǎo)教師審定，并與企業(yè)指導(dǎo)教師探討，最后確定具體任務(wù)。
4.3 實(shí)施前段計(jì)劃
項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師審定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)成員完善后，開始實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)成員走出課堂，走出校園，進(jìn)入實(shí)際商品運(yùn)行市場(chǎng)、數(shù)字化圖書館、微型計(jì)算機(jī)房、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)設(shè)備的工廠及實(shí)訓(xùn)基地，成員合作或獨(dú)立工作時(shí)，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。
4.4 中期檢查，推進(jìn)項(xiàng)目
各項(xiàng)目組要對(duì)前一階段的工作進(jìn)度、質(zhì)量成效進(jìn)行匯報(bào)和反思，并向指導(dǎo)教師組及其他項(xiàng)目組公開匯報(bào)，要求匯報(bào)材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實(shí)的過程材料。匯報(bào)結(jié)束后，要根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)估組及其他項(xiàng)目組的建議、評(píng)價(jià)，修正前一階段工作中的不足，完善、調(diào)整后一階段的工作計(jì)劃、工作進(jìn)程、工作思路，為高質(zhì)效地完成項(xiàng)目任務(wù)鋪平道路。
4.5 實(shí)施后段計(jì)劃
根據(jù)中期匯報(bào)，完善調(diào)整計(jì)劃，繼續(xù)完成項(xiàng)目計(jì)劃中的其他工作任務(wù)，直至完成整個(gè)項(xiàng)目作品的制作、安裝、調(diào)試；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；整理、剪輯好完成項(xiàng)目過程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關(guān)工作。
4.6 項(xiàng)目完工，分享成果
按計(jì)劃由發(fā)起人組織成果驗(yàn)收。此環(huán)節(jié)中，各項(xiàng)目組要利用自身優(yōu)勢(shì)，借助本項(xiàng)目作品的功能演示及PPT展示，通過多種方式、方法，把本項(xiàng)目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項(xiàng)目組，以得到較高評(píng)價(jià)，分享其研究成果。
注：陳思羽，通訊作者
主要參考文獻(xiàn)
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[2]張國軍.高職機(jī)電類專業(yè)“項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（27）.
函授本科畢業(yè)論文寫作個(gè)人工作總結(jié)
在作畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，我按照預(yù)期進(jìn)度安排，在老師、同學(xué)還有建筑公司的同事們的指導(dǎo)幫助下終于完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)初期，我復(fù)習(xí)了《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《鋼筋混凝土》等課本所學(xué)知識(shí)，查閱了《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》《荷載規(guī)范》等規(guī)范。在設(shè)計(jì)中期，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)后期，主要進(jìn)行圖紙的繪制。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)函授本科所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。透過畢業(yè)設(shè)計(jì)，我復(fù)習(xí)了以前在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)和體會(huì)到了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能和思想。我深刻的認(rèn)識(shí)到：作為工程師，就應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，本著建筑以人為本的思想，力求做到安全、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、耐久、美觀；設(shè)計(jì)過程中，就應(yīng)嚴(yán)格按照建筑規(guī)范的要求，同時(shí)也要思考各個(gè)工種的協(xié)調(diào)和合作，還有建筑周邊環(huán)境的考慮等等。這些就要求工程設(shè)計(jì)人員具備較高的綜合素質(zhì)，不僅僅要抓住建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要矛盾，同時(shí)也要思考一些細(xì)節(jié)的問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范是設(shè)計(jì)的航標(biāo)，務(wù)必多思考、多體會(huì)，在設(shè)計(jì)中嚴(yán)格遵守規(guī)范要求，同時(shí)在以后的學(xué)習(xí)和工作中，更加注重對(duì)建筑規(guī)范的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對(duì)建筑規(guī)范的理解，只有這樣，才能較少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我與同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，注重交流。遇到很多設(shè)計(jì)上的問題，我都做到不恥下問，不斷向優(yōu)秀的前輩們學(xué)習(xí)，得到了他們的很大幫助，同時(shí)自己也學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)課堂上面沒有學(xué)習(xí)到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕苦難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際潛力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。
通過兩年多的本科函授學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多土木工程專業(yè)知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，建筑專業(yè)知識(shí)是我之前從未接觸過的領(lǐng)域，不僅對(duì)我工作有很大的幫助，也提高了我相信繼續(xù)努力必能成功的自信心。在思想覺悟上，我對(duì)自己始終有較高要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了更加成熟的認(rèn)識(shí)和定位。畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作是對(duì)兩年多函授知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，包括工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程的基本理論和知識(shí)，還有工程制圖、工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等方面。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，不僅鞏固了我的這些專業(yè)知識(shí)，還使我掌握了文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)的這兩個(gè)月是我的一段難忘回憶。在我倘佯書海查找資料的日子里，面對(duì)無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮；在設(shè)計(jì)論文大綱的步驟中，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)的那種幸福感和成就感；為了畢業(yè)設(shè)計(jì)熬夜畫圖，但看著繪制好的圖紙，心里滿滿的只有喜悅。這段時(shí)光看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無盡的寶藏。
畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作期間得到了指導(dǎo)老師、函授站老師及一起做設(shè)計(jì)的同學(xué)們和公司同事們的指導(dǎo)、幫助，在此深表感謝。
關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（天津 300387）
基金項(xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：06323）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0181-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中時(shí)間最長(zhǎng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生四年課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)，是畢業(yè)生步入實(shí)際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的重要分支，主要學(xué)習(xí)光機(jī)電一體化的精密儀器理論、控制理論和測(cè)控儀器的設(shè)計(jì)方法，以及測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測(cè)試技術(shù)及儀器”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“儀器儀表”博士后流動(dòng)站的天津大學(xué)相比，在軟硬實(shí)力方面也有不小的差距。
因此從向國家教委申報(bào)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測(cè)控專業(yè)，對(duì)該專業(yè)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學(xué)亟需研究的問題。
本文立足天津工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學(xué)校現(xiàn)狀的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)質(zhì)量管理機(jī)制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、測(cè)控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在大四第二學(xué)期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學(xué)生提前入職或?qū)嵙?xí)；另外沒有簽約的學(xué)生離校奔波趕場(chǎng)求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，每年的三四月進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這些學(xué)生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
其次是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度不能按照計(jì)劃進(jìn)行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導(dǎo)致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
再次是選題帶有盲目性。部分學(xué)生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對(duì)自己的個(gè)人能力估計(jì)不足，僅憑畢業(yè)設(shè)計(jì)題目名稱和對(duì)指導(dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題，結(jié)果在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長(zhǎng)以及職業(yè)方向相去甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)方向努力，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。
最后還有個(gè)別指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于陳舊，實(shí)質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對(duì)學(xué)生的要求，沒能達(dá)到每周見面輔導(dǎo)兩次的要求，或安排給自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)，在中期檢查和答辯時(shí)給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
二、對(duì)天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與成效
1.以競(jìng)賽和科研為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目可以有效的把畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移，并且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有所準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)。各種學(xué)科競(jìng)賽始終貫穿于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的一個(gè)拓展和深入，參加過學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)繼續(xù)在教師指導(dǎo)下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。
此外畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合在指導(dǎo)教師的科研任務(wù)中。科研項(xiàng)目所能提供的設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)可以有效提高他們的動(dòng)手能力和科研能力，同時(shí)有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，另外也能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教師科研項(xiàng)目的子課題，可以加快教師科研項(xiàng)目的研究進(jìn)度，使教師更有時(shí)間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項(xiàng)目。
通過近三年對(duì)測(cè)控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)，省部級(jí)以上科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，參加指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目進(jìn)行助研活動(dòng)的學(xué)生有23%，最終絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與自己的競(jìng)賽項(xiàng)目和科研任務(wù)有關(guān)。通過近年來獲得的成績(jī)表明，以競(jìng)賽和科研為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。
2.大力支持校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，許多用人單位希望學(xué)生能到單位去邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，邊進(jìn)行上崗培訓(xùn)，而學(xué)生也愿意到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在工作學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以得到一些薪酬。學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、儀器、場(chǎng)地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。對(duì)于企業(yè)而言，這些已簽約準(zhǔn)備進(jìn)入到企業(yè)的學(xué)生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感，因而從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持。
校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)采用共同指導(dǎo)的方式，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定進(jìn)度計(jì)劃，監(jiān)督設(shè)計(jì)過程，并負(fù)責(zé)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術(shù)人員則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生具體設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及學(xué)生與工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)企業(yè)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。
學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生完成科研與工程課題，可以增加學(xué)校教師了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有利于提高教師的實(shí)際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測(cè)控專業(yè)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢(shì)，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學(xué)生，使企業(yè)不把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系中的重要課題。
3.選題突出天津工業(yè)大學(xué)紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)
天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科是國家重點(diǎn)學(xué)科，有百年辦學(xué)的歷史和經(jīng)驗(yàn)，并擁有以“先進(jìn)紡織復(fù)合材料”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學(xué)科優(yōu)勢(shì)天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中也要突出紡織特色，使用新的技術(shù)手段和技術(shù)路線對(duì)紡織工藝、紡織材料的檢測(cè)以及紡織設(shè)備和紡織過程進(jìn)行控制。不但可以利用學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且將紡織專業(yè)與測(cè)控專業(yè)結(jié)合起來，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學(xué)生成為具有紡織和紡機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。測(cè)控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位，從事測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。
此外，在本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中主動(dòng)與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，注重服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)，對(duì)擴(kuò)大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。天津工業(yè)大學(xué)所在的天津市具有風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢(shì)，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風(fēng)電設(shè)備整機(jī)和風(fēng)電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風(fēng)電制造領(lǐng)域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機(jī)以及風(fēng)電控制設(shè)備等方面都具有較強(qiáng)實(shí)力。以風(fēng)電為載體的測(cè)量與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)上具有特色優(yōu)勢(shì)，特別是進(jìn)入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風(fēng)電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題突出了與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心，有針對(duì)性地解決實(shí)際問題，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)近3年測(cè)控專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進(jìn)入紡織、風(fēng)電等地方優(yōu)勢(shì)特色行業(yè)中進(jìn)行就業(yè)。
4.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系
首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段要堅(jiān)持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校地區(qū)優(yōu)勢(shì)特色，體現(xiàn)實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。首先系主任先對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行考察把關(guān)，然后測(cè)控系的指導(dǎo)教師開教研會(huì)討論各個(gè)題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個(gè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，指導(dǎo)教師需要向?qū)W生公開設(shè)計(jì)任務(wù)書，并且實(shí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇，這樣既避免了學(xué)生選題過于集中，又能防止學(xué)生盲目選題。
其次，天津工業(yè)大學(xué)制定了完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理規(guī)范，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行審核。在2013年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的良好平臺(tái)。該系統(tǒng)使學(xué)生和教師都能在程序框架中明確自己的職責(zé)，能夠使師生之間互相評(píng)價(jià)與互相監(jiān)督，同時(shí)教務(wù)管理人員也可以隨時(shí)登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并對(duì)完成情況進(jìn)行考核。
最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯以畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、結(jié)論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項(xiàng)作為答辯成績(jī)依據(jù)。近三年來測(cè)控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，則必須邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術(shù)性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個(gè)答辯小組排名最后的兩位學(xué)生需要進(jìn)行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長(zhǎng)再要求一位督導(dǎo)組成，以嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，為給低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測(cè)控專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀摩，以提前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
5.加大教師交流、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和抽查評(píng)優(yōu)
首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師互相交流和學(xué)習(xí)可以增加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測(cè)控專業(yè)的教師和信息學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院相近專業(yè)的教師進(jìn)行交流，與其共享技術(shù)資料和開放實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)于紡織、紡機(jī)等的測(cè)試與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以邀請(qǐng)紡織工程學(xué)科的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，這樣更利于指導(dǎo)教師和畢業(yè)生成長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
其次，天津工業(yè)大學(xué)加大了對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，提供科研基金鼓勵(lì)學(xué)生投稿、申請(qǐng)專利、軟件著作權(quán)等。天津工業(yè)大學(xué)將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)評(píng)優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果優(yōu)良的學(xué)生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測(cè)控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生作講座，和低年級(jí)的學(xué)生交流，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)。從而促使學(xué)生平時(shí)就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個(gè)人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
此外天津工業(yè)大學(xué)也輔助以抽樣評(píng)估工作對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對(duì)抽查的本科生畢業(yè)論文進(jìn)行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級(jí)教務(wù)部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級(jí)學(xué)院和教研室，特別是指導(dǎo)教師的力量。另外，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參加各級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)比賽，在各級(jí)評(píng)比中找出差距和不足，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。從2012年開始測(cè)控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作更加嚴(yán)格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加認(rèn)真和具有創(chuàng)新性。
三、總結(jié)
高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術(shù)人才兼顧科學(xué)研究，再擴(kuò)展到對(duì)接產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)的過程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中的一項(xiàng)理論密切聯(lián)系實(shí)踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學(xué)能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐，天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號(hào)檢測(cè)、光學(xué)測(cè)量以及機(jī)電控制特色，側(cè)重于測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中最后的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，并且得到了較好的社會(huì)評(píng)價(jià)和用人單位的認(rèn)可，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技水平的提高以及教學(xué)改革的深化，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式仍需不斷改進(jìn)。
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關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0160—02
一、引言
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)所掌握的理論與實(shí)踐知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)零距離上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（[2004]14號(hào)）指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，在國家示范院校驗(yàn)收過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的一個(gè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職教育，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與問題
筆者通過近五年參加高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)不少問題。
（一）題目定位不準(zhǔn)確，脫離培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)要求教育部有明確的規(guī)定，高職院校應(yīng)該嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)制定相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及題目要求，不能沿襲本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和本科差別不大，要求過高，或者過于簡(jiǎn)單，這些阻止了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（二）時(shí)間倉促，質(zhì)量不高
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在第六學(xué)期進(jìn)行，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間正是就業(yè)招聘會(huì)的高峰期，學(xué)生整天奔波于各種招聘現(xiàn)場(chǎng)，幾乎無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校的就業(yè)率又影響學(xué)校未來的發(fā)展，因此，不利外部的環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（三）選題陳舊，脫離實(shí)踐
現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代很快。有的題目用了好幾年，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且，所用的知識(shí)和方法在實(shí)踐中早已被淘汰，對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作沒有多少指導(dǎo)意義，因此，缺乏設(shè)計(jì)的意義。
（四）過程控制不嚴(yán)格，整體質(zhì)量不高
不同學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都作了相關(guān)的規(guī)定，但在執(zhí)行過程中常常出現(xiàn)職責(zé)不明確、要求不嚴(yán)格、不具體、不完整，對(duì)格式要求過多而忽略了內(nèi)容的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)過于形式化，部分老師直接把往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生，讓學(xué)生參考，參考實(shí)際上就是復(fù)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，部分學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，更談不上主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系，與同學(xué)探討畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，這些都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（五）抄襲嚴(yán)重，雷同較多
在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，部分學(xué)生急于求成，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一部分內(nèi)容都在網(wǎng)絡(luò)上查找，如果有相似的部分就直接下載，不加修改直接應(yīng)用；在同一小組內(nèi)的學(xué)生，互相分工彼此完成設(shè)計(jì)中的一部分，然后互相拷貝，論文中語句不通順、錯(cuò)別字較多，更有甚者圖紙的名字都沒改。如此過程怎么提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、改革的措施
（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，選擇合適的題目
在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，要明確高職學(xué)生的培養(yǎng)要求，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，作到因材施教，有的放矢。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)，要突出高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就要特別突出高職對(duì)技能培養(yǎng)有較高要求的特點(diǎn)。我們對(duì)10級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定了編制零件工藝與夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工與編程、電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的題目，這三個(gè)方向覆蓋了本專業(yè)的能力要求，有一定的理論深度，同時(shí)也具有可操作性，使學(xué)生的綜合能力得到提高，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）以合理的時(shí)間安排為基礎(chǔ)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排不宜限制于人才培養(yǎng)方案，而應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理安排。畢業(yè)設(shè)計(jì)可在第五學(xué)期開學(xué)布置題目，第五學(xué)期末或者第六學(xué)期初答辯。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，又可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在此期間可以和同學(xué)、老師有充足的時(shí)間進(jìn)行分析、討論、研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行答辯。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后可以安心的進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)安排，因此，合理的時(shí)間安排對(duì)于完成培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有非常積極的作用。
（三）以實(shí)際操作（實(shí)物）為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力
我們看到以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，就是一個(gè)檔案袋中裝一本說明書，幾張圖紙，這些東西很虛，很難展示學(xué)生的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以要求學(xué)生須有實(shí)物作為考核標(biāo)準(zhǔn)。如機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為某零件工藝的編寫與某道夾具的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己完成工藝規(guī)程的編寫和夾具的設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生在機(jī)床上操作自己編寫的工藝，如有問題及時(shí)討論、改正，最后在條件允許的情況下讓學(xué)生自己動(dòng)手制作夾具，通過理論、實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)會(huì)得到質(zhì)的飛躍。
（四）以新形勢(shì)下的能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)的規(guī)劃和要求不能過于詳細(xì)，要留給學(xué)生發(fā)揮的空間，允許學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路靈活構(gòu)思、安排，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。
（五）以畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為介質(zhì)，為就業(yè)招聘打好基礎(chǔ)
口才是一個(gè)人綜合能力的表現(xiàn)，特別是在學(xué)生招聘過程中非常重要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，可以很好的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生對(duì)自己所完成任務(wù)的總結(jié)、表達(dá)、思辨的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展示自我的平臺(tái)。在答辯過程中，答辯委員可以由指導(dǎo)老師、專家、企業(yè)代表等組成，通過答辯，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為用人單位了解、選擇學(xué)生提供窗口，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。
四、保障畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施
（一）加強(qiáng)師資水平的建設(shè)
只有高水平的老師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生，教師業(yè)務(wù)能力直接影響學(xué)生的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面應(yīng)該給現(xiàn)任的專職教師減輕上課的任務(wù)，讓教師能夠有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行科研活動(dòng)或者下廠鍛煉，另一方面要引進(jìn)高學(xué)歷，高職稱以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，提升高職院校整體的科研能力，只有這樣，教師才能夠拿出具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
（二）建立合理、科學(xué)的規(guī)章制度
在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間需要相關(guān)的制度保障。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)如果在第五學(xué)期進(jìn)行，那么進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的一些資料比如圖紙、圖版、手冊(cè)、教室等都需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)在第六學(xué)期進(jìn)行，為了減少學(xué)生因忙于找工作而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來的不利影響，需要學(xué)院的教務(wù)處、就業(yè)辦、學(xué)生處等部門與個(gè)人共同協(xié)商解決，既不影響學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)又能讓學(xué)生安心、順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。這些都需要學(xué)校制定相關(guān)的規(guī)章、制度來約束部門、個(gè)人，以免出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。
（三）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)有高職的特點(diǎn)。高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一般由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師、答辯三部分組成，各部分所占的分值比例不同學(xué)校不盡相同。筆者認(rèn)為，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師、答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有具體、詳實(shí)的要求，不同專業(yè)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，同時(shí)，還應(yīng)增加論文選題，文獻(xiàn)資料的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位最后一次系統(tǒng)、全面的練兵，對(duì)學(xué)生以后的工作有很大的影響。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)三年所學(xué)的知識(shí)有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。因此，我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。
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【關(guān)鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、前言
過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格。合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場(chǎng)所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計(jì)時(shí)間短。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧。實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型
1.工程設(shè)計(jì)。這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目?jī)?yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究。該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型。創(chuàng)新型的題目主要是通過競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問題
1.管理制度改革。很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實(shí)教學(xué)資源。由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間。學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長(zhǎng)，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合
1.與課程設(shè)計(jì)整合。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。
五、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高校可以組織專門針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。2.提升選題規(guī)范性。論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)。完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過程控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績(jī)?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。5.加強(qiáng)成績(jī)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績(jī)。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，總成績(jī)是需要通過答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。
六、結(jié)論
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績(jī)的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。
作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學(xué)化工學(xué)院
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關(guān)鍵詞：BIM；畢業(yè)設(shè)計(jì)；三維建模；工程造價(jià)
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問題、實(shí)施獨(dú)立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位，這些單位在工程建設(shè)過程中或多或少與工程造價(jià)有一定的聯(lián)系。因此，在高校進(jìn)行工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)工程造價(jià)的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決工程實(shí)際問題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程的全壽命周期為主線，將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運(yùn)營等各個(gè)環(huán)節(jié)并聯(lián)起來，集合成建設(shè)工程整個(gè)壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點(diǎn)，可應(yīng)用在工程建設(shè)各個(gè)階段，是建筑業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果類型、成績(jī)?cè)u(píng)定以及設(shè)計(jì)過程如何組織等，供同行借鑒與交流。
2基于BIM的工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計(jì)算工程量，計(jì)算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術(shù)主要采用軟件計(jì)算，其主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）設(shè)計(jì)選題均為綜合性選題，團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神；（2）主要采用計(jì)算機(jī)軟件分析、計(jì)算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合，集體成果與個(gè)人成果相結(jié)合，突出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的合作和貢獻(xiàn)等。
3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要選題
土木工程專業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外，與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有：土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價(jià)、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等，基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，主要考慮與工程造價(jià)密切相關(guān)的知識(shí)，如施工方案、土建造價(jià)、安裝造價(jià)、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。
4基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐
基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多，任務(wù)量大，各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，全體師生見面，教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在寒假期間，要求學(xué)生每星期在群上匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學(xué)生情況。
4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排
安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期整個(gè)學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間16周（不含畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)答辯1周）。
4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程督促與檢查
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)較長(zhǎng)的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，某一環(huán)節(jié)耽擱時(shí)間或疑難點(diǎn)沒有解決，就影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為明顯。例如：識(shí)讀圖紙是造價(jià)建模與軟件計(jì)算工程量的基礎(chǔ)；施工措施的確定是計(jì)算措施費(fèi)的前提；工程量計(jì)算完畢才能組價(jià)和取費(fèi)等。因此，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯：開學(xué)后的第一周，即畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的第一周，答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師，目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師，目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計(jì)劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時(shí)也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學(xué)院，答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、集體成果與個(gè)人成果等。
4.3基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有集體成果和個(gè)人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實(shí)體模型；進(jìn)度計(jì)劃（橫道圖、時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖）；單位工程施工組織設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價(jià)和成果集成等。個(gè)人成果：根據(jù)任務(wù)分工，每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價(jià)；電氣安裝工程造價(jià)；招標(biāo)文件與投標(biāo)書編制；工程結(jié)算編制；單位工程竣工資料等。
4.4畢業(yè)答辯方式與成績(jī)?cè)u(píng)定
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)人貢獻(xiàn)的融合，團(tuán)隊(duì)成果與個(gè)人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用以及知識(shí)掌握程度是個(gè)難點(diǎn)。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報(bào)整體設(shè)計(jì)情況，對(duì)共性部分答辯教師提出問題隨機(jī)抽學(xué)生回答，對(duì)專題設(shè)計(jì)部分由設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)情況，答辯教師提出問題由該學(xué)生回答，若答不出來或回答不正確，其他學(xué)生可以回答，因?yàn)橛械膶W(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專題，為鼓勵(lì)和激勵(lì)，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個(gè)學(xué)生必須掌握共性設(shè)計(jì)部分，同時(shí)突出自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己。成績(jī)?cè)u(píng)定按照平時(shí)成績(jī)40%，由指導(dǎo)教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評(píng)閱10%，由評(píng)閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。
5基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)和感悟
5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情
5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每完成一步都能實(shí)現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。就工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，部分內(nèi)容以前沒有學(xué)過或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，每人都完成了2個(gè)以上的模塊。
5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力
BIM技術(shù)是團(tuán)隊(duì)力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識(shí)所學(xué)不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是經(jīng)常討論，集思廣益，使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
5.1.3學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方法
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個(gè)，專題部分每人至少要掌握1個(gè)軟件，同時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)要能正確應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，做法是由組長(zhǎng)牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí)，每人必須帶著問題和體會(huì)集體學(xué)習(xí)。
5.2教師引導(dǎo)
5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)成果重觀感輕質(zhì)量的問題。為避免此類問題發(fā)生，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：造價(jià)計(jì)算程序、依據(jù)，各分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識(shí)圖，水電安裝工程與土建工程造價(jià)計(jì)算的異同點(diǎn)等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大，但通過系統(tǒng)性串通講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
由于知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選題廣，涉及面寬，教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時(shí)可聘請(qǐng)校外工程單位工程師兼職指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)一些涉及工程實(shí)踐方面的問題，設(shè)計(jì)組集體到工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
5.3校方配合
5.3.1如何解決設(shè)計(jì)過程需要的軟件和硬件問題
基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要很多軟件，可以采取學(xué)校購買的辦法，但必須是購買網(wǎng)絡(luò)版，這樣可以多個(gè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)；也可結(jié)合一些BIM設(shè)計(jì)比賽，利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版；也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時(shí)間解決等。硬件方面主要是計(jì)算機(jī)配置，可利用學(xué)生的個(gè)人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。
5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關(guān)系，不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時(shí)間，調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間及內(nèi)容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時(shí)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問題解答和視頻輔導(dǎo)等。
5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實(shí)踐
基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的人力、物力、財(cái)力較多，學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實(shí)踐，要分期分批組織對(duì)教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉，積極引進(jìn)BIM人才，對(duì)教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)得以很好的實(shí)現(xiàn)。
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