時(shí)間：2022-06-24 08:11:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前教育學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)前教育教學(xué)改革必須放在一個(gè)開放的體系上，建立幼兒園——學(xué)院的合作機(jī)制，幫助幼師學(xué)生獲得真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境。按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)?zāi)M室以及學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，學(xué)生在這種開放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學(xué)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得教育理論知識(shí)、發(fā)展教學(xué)能力、養(yǎng)成敬業(yè)精神。
2、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionaldesign），亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞人的知識(shí)本位設(shè)計(jì)的，不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。我們必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式
學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)存在著模式陳舊、僵化的傾向，表現(xiàn)出理論脫離實(shí)踐、缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向等弊端，阻礙著學(xué)科目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)改革。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?jīng)Q定著教學(xué)的程序、步驟，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式及組合形式。現(xiàn)行學(xué)前教育的學(xué)科課程主要包含教育概要、教育實(shí)踐和評(píng)估三部分，對(duì)這三部分內(nèi)容實(shí)施既要考慮它的針對(duì)性，還要考慮它的長(zhǎng)期性，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們既要建構(gòu)適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，還要滿足不同課程的目標(biāo)、特點(diǎn)、難度、內(nèi)容等不同的多種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
3.1“多級(jí)”理論教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式針對(duì)的是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)基本理論知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，難以理解。因此我們按照其認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的層次，采取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程不斷地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.2“模塊”式實(shí)踐教學(xué)模式。
此模式的目的是培養(yǎng)幼兒具有從事幼兒園教育教學(xué)能力，形成教育教學(xué)的技能，掌握幼兒園教育教學(xué)改革的理念，最終使學(xué)生生成職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生能力和技能的形成分四步走：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，貫穿課程教學(xué)的始終；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教育理論應(yīng)用于訓(xùn)練”，是專項(xiàng)訓(xùn)練過程，是學(xué)生的教育理論與教育能力同時(shí)內(nèi)化的過程；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教育見習(xí)、實(shí)習(xí)”，是學(xué)生在幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)是在教育理論指導(dǎo)下的幼兒與幼師學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，是教育教學(xué)技能技巧提升的過程；第四個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生教育理論知識(shí)”，是教學(xué)技能和教學(xué)理念整合的過程，終極目標(biāo)是學(xué)生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學(xué)工作。
作者：王璐 單位：哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第三幼兒園
1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。
課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)片面夸大了藝術(shù)、體育等個(gè)性化課程，針對(duì)幼兒園實(shí)際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)課程開設(shè)不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，應(yīng)用能力錯(cuò)位，與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對(duì)接。
2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南，是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前，河南省制定并實(shí)施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā)，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂，各自為政。
3．師資隊(duì)伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。
一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對(duì)幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，文化基礎(chǔ)課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
4．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件薄弱。
不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，新型條件嚴(yán)重不足，內(nèi)部設(shè)施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成效不明顯。
5．“雙證書”較難對(duì)接。
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證，除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時(shí)，還須參加國(guó)家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外，還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對(duì)接。
二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析
1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國(guó)家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助，并對(duì)0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問題。這也從另一個(gè)方面反映出，未來一段時(shí)期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才將會(huì)有非常旺盛的需求。
2．學(xué)前教育崗位能力分析。
學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見。
3．幼教機(jī)構(gòu)的人才實(shí)踐需求。
調(diào)查表明，幼教機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是具有較高的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;五是要掌握一門特長(zhǎng)。
三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略
1．構(gòu)建基于“校園合作”的人才培養(yǎng)模式。
校園合作，即通過學(xué)校與幼兒園深度合作，共建專業(yè)，共擔(dān)課程，共編教材，共享資源，協(xié)同育人。一是基于校園合作，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。要改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，即認(rèn)為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)只是學(xué)校的事情，要充分發(fā)揮幼教機(jī)構(gòu)專家的作用。二是基于校園合作，探索“2+4+4+6”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。“2”指兩周的職業(yè)和教育見習(xí)，第1個(gè)“4”指四周的保育和教育實(shí)習(xí)，第2個(gè)“4”指四周的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，“6”指六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。通過工學(xué)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的對(duì)接。三是依托校園合作優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，采取基于行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．構(gòu)建基于“工作過程導(dǎo)向”的模塊化課程體系。
通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)崗位(群)進(jìn)行分析，總結(jié)崗位工作任務(wù)，分析崗位所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力，然后以崗位(群)的工作流程以及素質(zhì)、知識(shí)和能力要求為導(dǎo)向，分析學(xué)前教育專業(yè)崗位群所要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和內(nèi)容，構(gòu)建理實(shí)一體、以職業(yè)素質(zhì)和能力提升為目標(biāo)的“兩類五模塊”課程體系。兩類即“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)技能課程”，“五模塊”即“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)(技能)方向課程+教育實(shí)踐課+專業(yè)選修課程”。同時(shí)應(yīng)依據(jù)上述設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置課程和制訂教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)制定學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效解決中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失的問題。
3．構(gòu)建學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。
(1)要持續(xù)擴(kuò)充教師數(shù)量。既可從往應(yīng)屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，又可從現(xiàn)有幼兒園教師隊(duì)伍中選聘。(2)要強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是注意選拔領(lǐng)得住、用得上的專業(yè)帶頭人，二是注意青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，三是注意年輕教師隊(duì)伍培養(yǎng)，通過主動(dòng)參加觀摩會(huì)、鼓勵(lì)參與示范課、深入幼兒園學(xué)習(xí)等舉措，使其盡快熟悉崗位要求。(3)有效提升教師綜合能力。一是要終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊研究中逐漸提高自己的專業(yè)技能。二是定期參加學(xué)前教育的專業(yè)培訓(xùn)，掛職到幼兒園鍛煉。三是注重“雙師”素質(zhì)提升，力爭(zhēng)使每一位學(xué)前教育專業(yè)教師達(dá)到“雙師”要求，適應(yīng)不同時(shí)期、不同崗位的多樣化要求，適應(yīng)幼兒教師個(gè)性化的發(fā)展需求。四是定期進(jìn)行專業(yè)技能大比武，督促全體教師熟練掌握信息應(yīng)用技術(shù)，充分展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)能力。
4．加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
(1)政府部門要加大資金支持力度。充分利用教育財(cái)政資金，科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)急需，統(tǒng)籌合理使用，切實(shí)提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的利用率。(2)要統(tǒng)籌規(guī)劃。堅(jiān)持把基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)和特色性實(shí)訓(xùn)兩類基地統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。本著基礎(chǔ)夠用、特色優(yōu)先的原則，建設(shè)一批完善的內(nèi)部實(shí)訓(xùn)設(shè)施。(3)要校、園結(jié)合。充分利用當(dāng)前幼兒園緊缺的現(xiàn)實(shí)需求，采取自建、校企共建或引企入校等多種方式，在理清產(chǎn)權(quán)、明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，建設(shè)一批現(xiàn)代化的幼兒園，使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和幼兒園的快速發(fā)展相互促進(jìn)。(4)要虛實(shí)相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)適合學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，破解經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)緩慢、場(chǎng)地不夠的問題。(5)要協(xié)同發(fā)展。本著適應(yīng)、相近、共享、共進(jìn)的原則，從當(dāng)?shù)貐^(qū)域遴選一批符合校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的幼兒園，采取多種形式，開展校、園合作。豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作方式，推進(jìn)合作規(guī)模、提高合作效益。
5．開展中職教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)水平評(píng)價(jià)。
1.教師方面
大部分教師覺得學(xué)前教育這門課程比較難，特別是在沒有配備多媒體等此類輔助教學(xué)設(shè)施的教室中，主要是因?yàn)樵撜n程具有很強(qiáng)的理論性，不僅條條框框的概念多，內(nèi)容也非常枯燥，對(duì)于這些具備很強(qiáng)規(guī)范性及概念性的理論知識(shí)，教師不能根據(jù)自己的思路隨意發(fā)揮，不適宜橫向及縱向地展開教學(xué)。此外，隨著幼教地位的不斷提升，幼兒園教師資格考試越來越嚴(yán)格，教師為了使學(xué)生能夠順利通過考試，確保其獲取相應(yīng)的工作資格，不得不要求該專業(yè)學(xué)生熟練掌握課本理論知識(shí)，這樣一來，極易陷入傳統(tǒng)的機(jī)械化的教學(xué)境地，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
2.學(xué)生方面
在我國(guó)的教育現(xiàn)狀中，學(xué)生處在一種被逼學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們自身不愿意學(xué)，但是卻又不得不去學(xué)。不愿意學(xué)是因?yàn)檎n堂缺乏趣味，內(nèi)容枯燥無味；不得不去學(xué)則是因?yàn)椴粚W(xué)就不能應(yīng)付教師資格考試，不考試就解決不了自身的就業(yè)問題。這種學(xué)習(xí)境況使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)感到茫然。
二、學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境的解決措施
1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
學(xué)前教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師應(yīng)該具備較高的專業(yè)水平及素養(yǎng)。具體來講，該學(xué)科的教學(xué)工作必須由專業(yè)出身的教師來擔(dān)任。首先，專業(yè)教師還應(yīng)該具備扎實(shí)廣泛的教育學(xué)基礎(chǔ)，涉獵并掌握教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的各類學(xué)科知識(shí)。其次，專業(yè)教師要對(duì)各個(gè)版本的教材觀點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行掌握，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)能夠融會(huì)貫通。最后，專業(yè)教師要博覽該專業(yè)基礎(chǔ)研究方面的一些優(yōu)秀的論文，做到多讀多寫。
2.調(diào)整教學(xué)與教師資格考試的關(guān)系
為了確保學(xué)生能夠順利通過教師資格考試，獲取幼教資格，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，重點(diǎn)歸納總結(jié)考試涉及的各方面考查點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，給學(xué)生適度地加壓。此外，教師要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)認(rèn)真進(jìn)行批改，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。給學(xué)生布置試題來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提升其應(yīng)試能力。同時(shí)教師應(yīng)做好試題的講解工作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式
所謂“視唱”，通俗一點(diǎn)來說就是能憑借一定的樂理知識(shí)唱出樂譜所展現(xiàn)出的音樂。所以樂譜中的升調(diào)和降調(diào)、音符的節(jié)拍、演唱時(shí)的音準(zhǔn)節(jié)奏和表現(xiàn)力等技巧都需要在學(xué)習(xí)過程中掌握。由此可見視唱課程的基礎(chǔ)性，不僅能陶冶學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，并且影響著學(xué)生其他音樂課程的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的重要地位。同時(shí)這門課程才能為后續(xù)的琴法課、舞蹈課、聲樂課、合唱指揮課、兒歌表演唱等奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
1.1視唱課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)好鋼琴基礎(chǔ)課程起著
至關(guān)重要的作用學(xué)習(xí)鋼琴首先必須接觸的就是樂譜，如果學(xué)生識(shí)譜能力薄弱，那么他的鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)也一定會(huì)大打折扣。教師在指導(dǎo)鋼琴演奏過程中通常會(huì)用哼唱的方式來表現(xiàn)，例如強(qiáng)、弱、快、慢、輕、重等，那么我們?cè)谝暢n程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中就能很輕松的理解老師所表達(dá)的感情。
1.2視唱課程直接影響舞蹈課程的學(xué)習(xí)
視唱訓(xùn)練中我們要接觸到節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲等，而在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中離不開音樂，音樂所包含的也就是我們?cè)谝暢n程中所學(xué)的。比如說在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到律動(dòng)組合，這時(shí)就要求學(xué)生必須較強(qiáng)的節(jié)奏感，而在視唱學(xué)習(xí)中，節(jié)奏節(jié)拍是最基礎(chǔ)的部分。再比如學(xué)好舞蹈就要理解理解舞蹈作品，熟悉配樂與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系，而這些在視唱學(xué)習(xí)中都已經(jīng)涉及到。
2調(diào)查并分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
如今，全國(guó)的高校都在擴(kuò)大招生，人數(shù)的增加直接導(dǎo)致專業(yè)的門檻也降低很多，考生的進(jìn)校率大大增加，但學(xué)生的總體素質(zhì)也隨之下降。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育對(duì)象是面向普通高中招收的學(xué)生，不同于高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)，他們的音樂知識(shí)幾乎為零。由于課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較吃力，比如對(duì)視唱練耳作品的音準(zhǔn)、節(jié)奏，甚至鋼琴課的識(shí)譜速度等等，在有限的時(shí)間要求學(xué)生掌握這些知識(shí)和技能，大部分學(xué)生達(dá)不到老師的要求。其次，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)音樂方面的課程，而是應(yīng)該偏重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。比如偏重學(xué)前心理學(xué)與教育學(xué)的課程學(xué)習(xí)，所以對(duì)音樂基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就出于應(yīng)付。筆者圍繞視唱理念、視唱學(xué)習(xí)內(nèi)容、視唱學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)大方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。根據(jù)我國(guó)的視唱教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，基本能夠獲取探究所需信息。從調(diào)查范圍來說，選擇了張家口學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)專科與本科的學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，采取隨機(jī)取樣的方式進(jìn)行調(diào)查。隨后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，爭(zhēng)取找到提高視唱能力的方法。
3學(xué)前教育學(xué)生視唱的訓(xùn)練方法
視唱是一門綜合性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所有音樂課程的必由之路。本專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前并沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出或多或少的吃力，對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)也提不起興趣。因此要想改變這種現(xiàn)狀成為重中之重。要想在短時(shí)間內(nèi)使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜視唱、總體提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)并且能讓學(xué)生的能力在音樂領(lǐng)域發(fā)揮出來，就必須要有有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生通過靈活的訓(xùn)練方法會(huì)使視唱課程中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練變得有趣，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)再枯燥無味。通過調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查問卷中得出的結(jié)論，筆者嘗試總結(jié)出視唱的訓(xùn)練方法與讀者共享。視唱也就是看譜即唱，要求音高和節(jié)奏的高度準(zhǔn)確性，并從中獲得高度的音樂語言及重要的感性知識(shí)，視唱的關(guān)鍵也就在于培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。
3.1音準(zhǔn)的訓(xùn)練
在視唱訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)視唱練習(xí)時(shí)，聲音躲躲閃閃飄忽不定不敢大聲唱出來，致使音高不準(zhǔn)。為了解決音準(zhǔn)問題，同學(xué)們應(yīng)該在老師每次示范宕昌的時(shí)候仔細(xì)聆聽，首先仔細(xì)聽鋼琴的音高，然后再跟著鋼琴和老師模唱。這種方法能很有效的幫助同學(xué)們提高音準(zhǔn)。例如，拿到一首新的視唱曲目時(shí)，要先跟著老師分析樂曲目的特點(diǎn)及旋律的走向趨勢(shì)，然后聽老師在鋼琴上的示范彈奏，再跟著鋼琴的音高唱譜子，注意在唱的過程中要一邊唱一邊打拍子。比如曲子里有大三度、純四度等音程要反復(fù)練習(xí)反復(fù)唱出各個(gè)音高之間的關(guān)系，然后再把旋律連在一起唱，這種訓(xùn)練方法能讓同學(xué)們從多變的音程關(guān)系中更好的掌握每個(gè)音的音高。這樣反復(fù)唱幾遍之后，還可以再通過同學(xué)之間互相聽，發(fā)現(xiàn)問題后并及時(shí)改正。在掌握音準(zhǔn)之后，嘗試脫離鋼琴伴奏清唱然后再反復(fù)訓(xùn)練。這樣與老師和同學(xué)的互動(dòng)過程對(duì)提高同學(xué)們的音高概念很有效，也培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)視唱練耳課程的興趣。
3.2節(jié)奏的訓(xùn)練
有些樂感差的同學(xué)，由于掌握不好節(jié)奏視唱時(shí)經(jīng)常托拍子，音符的時(shí)值總是唱不準(zhǔn)，這就是內(nèi)心節(jié)奏感不好的表現(xiàn)了。節(jié)奏規(guī)整的曲目就比較容易唱準(zhǔn)，但是當(dāng)出現(xiàn)符點(diǎn)音和切分音時(shí)就比較難掌握了，而這些切分音和附點(diǎn)音又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在曲目當(dāng)中，用來增強(qiáng)樂曲旋律的美感。這時(shí)就要要求同學(xué)們把內(nèi)心節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)來練習(xí)了。這里有三種方法可以供同學(xué)們來訓(xùn)練：
3.2.1劃拍法
劃拍法又分三種訓(xùn)練方法，一種是用“da”唱出長(zhǎng)短不同的節(jié)奏，同時(shí)用手拍出“×××”的拍子。另一種是在學(xué)習(xí)視唱時(shí)一邊唱一邊用手劃拍子，把一上一下的時(shí)間單位當(dāng)作一拍，一邊劃拍子一邊唱出曲子的簡(jiǎn)譜旋律。還有一種就是一邊打節(jié)拍一邊唱出歌詞。這三種方法可以自己?jiǎn)为?dú)訓(xùn)練，也可以在熟練之后和別的同學(xué)一起訓(xùn)練，這樣可以提高自己的注意力增養(yǎng)自己的樂感和劃拍子的習(xí)慣，做到眼耳口手腦并用，最后做到視唱過程中條件反射般的打拍子。這三種劃拍法可以非常有效的提高學(xué)生們的內(nèi)心節(jié)奏感，對(duì)記憶樂曲的旋律和節(jié)奏也有很大幫助。
3.2.2節(jié)拍器
使用節(jié)拍器也是增強(qiáng)節(jié)奏感中一種很有效的方法，通過節(jié)拍器指示燈閃爍的頻率，把握節(jié)拍的時(shí)長(zhǎng)，在唱準(zhǔn)音的情況下把強(qiáng)拍和弱拍體現(xiàn)出來。在拿到一首新的視唱練習(xí)曲目時(shí)，我們先通過試唱來確定曲子的演唱速度，分析用怎樣的情感來演唱才能體現(xiàn)歌曲的情感特點(diǎn)，體味作者的創(chuàng)作情感，表達(dá)歌曲的氛圍。
3.2.3游戲法
在掌握了節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練方法之后，我們可以通過游戲法來提高自己對(duì)視唱課程的興趣，例如通過接唱旋律的方法，每個(gè)同學(xué)唱旋律的一句，然后下一個(gè)同學(xué)接下去，。游戲過程中還不要忘記視唱中節(jié)奏節(jié)拍的準(zhǔn)確性，連接要緊密，配合要默契，最后形成一首完整的曲子。這種方法可以讓同學(xué)們從頭至尾處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，比機(jī)械的訓(xùn)練效果也會(huì)好得多，增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，還可以很有效的提高學(xué)習(xí)興趣。視唱課程的特點(diǎn)之一就是技術(shù)訓(xùn)練性強(qiáng)，除了教師課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)以外，還必須與實(shí)踐相結(jié)合來加深理解和掌握。視唱的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，例如樂曲中速度和力度的變化、旋律的流暢與休止、部分的處理技巧等等，都需要我們深刻的學(xué)習(xí)才能體會(huì)到其中的技巧，最終達(dá)到心理能暗讀樂譜的能力。視唱的訓(xùn)練可以使同學(xué)們追求音樂美感的提升、提高藝術(shù)修養(yǎng)還可以為其他各方面課程打下良好基礎(chǔ)。筆者希望通過本文所介紹的訓(xùn)練方法能夠有效提高同學(xué)們的視唱能力，提升同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)，也為今后在幼兒園中視唱部分的教學(xué)打下基礎(chǔ)，面對(duì)視唱教學(xué)更加游刃有余，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱課程盡綿薄之力。
作者:孫海燕 劉文 單位:張家口學(xué)院
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（一）學(xué)生的整體音樂素質(zhì)有待提升
目前高師學(xué)前學(xué)前專業(yè)都是通過文化課考試的形式招收專業(yè)學(xué)生，因此學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)有待提升，學(xué)生雖然具有較高的文化課知識(shí)的，但音樂素質(zhì)和基礎(chǔ)比較薄弱，而學(xué)生的彈唱水平也出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。
（二）彈唱技能難以同步
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)彈唱技術(shù)掌握不熟練，從而造成有些學(xué)生在表演時(shí)達(dá)不到彈奏和演唱的同步，形成只彈不唱或者是只唱不談，學(xué)生缺少彈唱技能。
（三）簡(jiǎn)單彈唱或者不彈不唱
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺少對(duì)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生從事教學(xué)中只采用簡(jiǎn)單的播放錄音的方式進(jìn)行教學(xué)。一部分學(xué)生認(rèn)為彈唱只是教學(xué)的一種形式，因此在教學(xué)中沒有加以重視。還有一部分的學(xué)生缺乏彈唱技能，因而在教學(xué)中不能達(dá)到教學(xué)的要求。
二、高師學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生彈唱技能培養(yǎng)的途徑
（一）明確目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置
目前的高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，課程安排不合理，教師普遍存在“重技輕藝”的觀念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，技能與理論之間相互脫節(jié)。因此高師學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)基礎(chǔ)教育為宗旨，培養(yǎng)合格的音樂教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力為主線，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的課程體系。高師學(xué)前教育學(xué)生彈唱技能的培養(yǎng)要貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)彈唱能力的重要性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不能將彈唱能力簡(jiǎn)單的貫穿在一位教師的教學(xué)中，要貫穿在聲樂、鋼琴等所有的課程體系中。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的彈唱練習(xí)之外，還讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)
（二）采用新型化、多樣化教學(xué)方式
在培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力教學(xué)實(shí)際中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的老舊的課程模式和教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)心理上的倦怠，再加上學(xué)前專業(yè)的學(xué)生沒有收到過系統(tǒng)的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂基礎(chǔ)較差，因此在展開教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易失去對(duì)該課程的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力就必須使用新型的教學(xué)方法，利用鋼琴、多媒體、MIDI等先進(jìn)的教學(xué)資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，促成知識(shí)與技能的內(nèi)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
（三）分部掌握，全面拓展
在展開課程之前首先讓學(xué)生了解到彈奏和演唱的技巧，增強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲和彈奏方法。在彈唱的過程中充分的利用面部表情和肢體語言表達(dá)內(nèi)心的情感，將歌曲的形象和內(nèi)涵展現(xiàn)在真實(shí)的課堂中。其次要讓學(xué)生明白彈唱的主次地位，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)彈奏和演唱能力的配合上，促進(jìn)彈唱技能的全面發(fā)展。
（四）持之以恒，強(qiáng)化技能
彈唱是一門綜合性的藝術(shù)技能活動(dòng)，如果要求學(xué)前教學(xué)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的彈唱技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此在高師學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品理解能力和對(duì)旋律的處理，重視學(xué)生歌唱技能的表現(xiàn)和對(duì)樂器的掌握能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，達(dá)到持之以恒、融合貫通，使學(xué)生彈唱起來得心應(yīng)手。除了在學(xué)生的課堂中加強(qiáng)聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的課余生活中進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)技能的熟練程度，從而進(jìn)一步的提高彈唱技能。
（五）體驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)踐
培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的彈唱技能重點(diǎn)在于教學(xué)過程中的實(shí)踐上，彈唱能力需要表演者具有很強(qiáng)的實(shí)踐和專業(yè)能力。學(xué)生在將來的教學(xué)中將彈唱技能應(yīng)用懂啊課堂中需要很大的勇氣和心理素質(zhì)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，要讓學(xué)生的彈唱能力與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，避免以后在彈唱環(huán)節(jié)的教學(xué)中出現(xiàn)失誤。在培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力時(shí)可以開拓學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)模塊，增加學(xué)生在技能形成過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中可以將學(xué)生分成小組的形式，學(xué)生分組進(jìn)行課堂的模擬試講，其他小組的學(xué)生為學(xué)生的教學(xué)過程進(jìn)行打分，做出評(píng)價(jià)，這樣既增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生又可以在實(shí)踐中鍛煉自己的彈唱能力。
三、總結(jié)
學(xué)前教育學(xué)試題
課程代碼：00383
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共28小題，每小題1分，共28分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1．教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是
A．培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) B．生產(chǎn)產(chǎn)品的活動(dòng)
C．商品交換的活動(dòng) D．傳遞知識(shí)的活動(dòng)
2．“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三遷的故事都在說明
A．天然環(huán)境對(duì)兒童的影響 B．人工環(huán)境對(duì)兒童的影響
C．精神環(huán)境對(duì)兒童的影響 D．物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童的影響
3．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度是
A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．文化水平
C．人口狀況 D．政治制度
4．兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食，這表明
A．身體發(fā)育決定心理發(fā)展 B．心理發(fā)展影響身體發(fā)育
C．身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D．心理發(fā)展決定身體發(fā)育
5．“成熟勢(shì)力說”的提出者是
A.柏拉圖 B．格塞爾
C．華生 D．皮亞杰
6．為學(xué)前兒童擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱的教育家是
A．夸美紐斯 B．洛克
C．盧梭 D．裴斯泰洛齊
7.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是
A．福祿貝爾 B．夸美紐斯
C．盧梭 D．洛克
8．影響當(dāng)前美國(guó)開放式教學(xué)方式的教育家是
A．杜威 B．盧梭
C．夸美紐斯 D．福祿貝爾
9．學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到
A．社會(huì)需要 B．學(xué)科需要
C．教育方針的需要 D．學(xué)前兒童發(fā)展的需要
10．全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是
A．使個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn) B．使每個(gè)人平均發(fā)展
C．使每個(gè)人得到同樣的發(fā)展 D．使門門功課得高分
11.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是
A．游戲是自發(fā)的、自愿的 B．游戲是自由自在的
C．游戲是有一定的模式的 D．游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的
12．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于
A.1小時(shí) B．2小時(shí)
C.3小時(shí) D．4小時(shí)
13.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，這是
A．保教結(jié)合原則 B.獨(dú)立性原則
C.綜合性原則 D.啟蒙性原則
14．發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是
A．目標(biāo)適宜性 B．方法適宜性
C．年齡適宜性 D.課程適宜性
15．被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是
A．蒙臺(tái)梭利 B.裴斯泰洛齊
C．福祿貝爾 D．陳鶴琴
16．下列各項(xiàng)不屬于有規(guī)則游戲的是
A．音樂游戲 B．智力游戲
C．表演游戲 D．體育游戲
17．《幼兒園工作規(guī)程》頒布的時(shí)間是
A．1980年 B．1990年
C．1996年 D.2000年
18．1-2歲的嬰兒主要的活動(dòng)形式是
A．集體性活動(dòng) B．個(gè)別活動(dòng)
C．小組活動(dòng) D．班級(jí)活動(dòng)
19．幼兒園教育是我國(guó)學(xué)制的
A．義務(wù)教育階段 B．基礎(chǔ)教育階段
C．可有可無階段 D．福利教育階段
20．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過
A．測(cè)驗(yàn)
B．評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平
C．考試
D．幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)
21．對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是
A．游戲法 B．移情法
C．故事法 D．講解示范法
22．中班幼兒思維的特點(diǎn)是
A．感知運(yùn)動(dòng)思維 B.具體形象思維
C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維
23．在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持
A．園所對(duì)家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位 B．園所對(duì)家長(zhǎng)的主導(dǎo)地位
C．尊重家長(zhǎng)，確立家長(zhǎng)的主體地位 D．家長(zhǎng)對(duì)園所的主導(dǎo)地位
24．“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是
A．多重角色 B．教育效果的長(zhǎng)期性
C．創(chuàng)造性 D．純真美好
25．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是
A．注意傾聽 B．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話
C．言語專業(yè)化 D．言語兒童化
26.我國(guó)幼兒園大班一般為
A．2-3歲 B.3-4歲
C．4-5歲 D．5-6歲
27.在河北定縣開展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)的是
A.陶行知 B.梁漱溟
C.晏陽初 D.陳鶴琴
28.關(guān)于“提前開始計(jì)劃”(Head Start Program)的陳述，不正確的是
A．是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的 B．是針對(duì)環(huán)境不利的兒童進(jìn)行的
C．是一種補(bǔ)償性教育 D.是在法國(guó)進(jìn)行的
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、名詞解釋題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)
29.白板說
30.角色游戲
31.保教結(jié)合原則
32.結(jié)構(gòu)游戲
33.核心家庭
34.分離焦慮
三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)
35．簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響。
36．簡(jiǎn)述杜威的兒童觀。
37．簡(jiǎn)述教師在游戲過程中的作用。
38．簡(jiǎn)述討論法的操作過程。
39．簡(jiǎn)述家庭的教育功能。
40.簡(jiǎn)述我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式。
四、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)
1.1《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
盡管高職學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了改革，尤其加大了實(shí)踐教學(xué)比重，但在學(xué)前教育學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，仍然重視理論知識(shí)的系統(tǒng)講授，教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊，且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)前教育工作實(shí)際差距較大，滯后于學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)際，理論教學(xué)替代了實(shí)踐教學(xué)，既使安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也只讓學(xué)生自主進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明確的目的，教學(xué)內(nèi)容匱乏、隨意，缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，不能科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程。
1.2《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方法缺乏靈活性
當(dāng)前，《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方法單一，教師多以講授為主，只注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與到《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)更疲倦，甚至面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性極差。
1.3《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性
高職《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的主要形式就是實(shí)訓(xùn)。高職《學(xué)前教育學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，教師在主觀上不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。一方面，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來看，學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的使用價(jià)值。使學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，更談不上學(xué)以致用;另一方面，從校外實(shí)訓(xùn)來看，學(xué)生見習(xí)的時(shí)間很難保障，隨意性較大，即使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間比較充足，一般實(shí)習(xí)時(shí)間為半年或一年， 但基本上去幼兒園實(shí)習(xí)都由學(xué)生自主選擇，分散實(shí)習(xí)，而且學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)單位多數(shù)是私立幼兒園，缺乏科學(xué)有效的專業(yè)指導(dǎo)。
1.4《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性
目前，《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，仍然以閉卷筆試為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于書本中的基本理論，即使有考查學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)例分析題，所占比例也微乎其微，學(xué)生基本上死記硬背理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生考前背講義、考后忘講義，高分低能，即使有的學(xué)前教育學(xué)教師將平時(shí)考查與期末筆試相結(jié)合，但筆試成績(jī)占相當(dāng)大的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低了學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2.《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革思路
2.1 以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法
2.1.1 整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
教師在教學(xué)過程中，在理論知識(shí)必需、夠用的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容合理地進(jìn)行整合，充分利用豐富多彩的課程資源，將學(xué)前教育理論最前沿知識(shí)、教育改革和教育研究的最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，增加實(shí)踐教學(xué)授課時(shí)數(shù)，使高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。通過多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與和研究當(dāng)今學(xué)前教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題， 將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
2.1.2 合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊
《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)不僅使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)具有職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)的遷移能力。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教師的要求也越來越高，尤其需要崗位職業(yè)能力較高的應(yīng)用型人才。因此，教師應(yīng)重新審視教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)開發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊。具體內(nèi)容如下：(1)學(xué)前教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊;(2)幼兒園教育活動(dòng)訓(xùn)練模塊;(3)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練模塊;(4)幼兒園的管理與領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練模塊等。
2.1.3 強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，改革教學(xué)實(shí)踐方法
實(shí)踐教學(xué)方法改革，應(yīng)遵循高職學(xué)前教育規(guī)律，構(gòu)建師生積極參與的互動(dòng)課堂，探索教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。教師可通過啟發(fā)式教學(xué)、案例分析法、小組討論法、直觀教學(xué)法、情境模擬法、調(diào)查實(shí)踐法等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析并解決學(xué)前教育工作中的實(shí)際問題，使學(xué)生真正具有從事未來學(xué)前教育工作所必需的職業(yè)能力。
2.2 以實(shí)踐能力為本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式
實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力解決當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全程實(shí)訓(xùn)模式。
(1)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。通過分析與討論典型案例，觀看幼兒園教育教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案，在師生的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)教育理論分析與解決問題的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)各占50%。
(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。根據(jù)教學(xué)需要建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，包括蒙臺(tái)梭利教育訓(xùn)練室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、奧爾夫音樂訓(xùn)練室、親子教育活動(dòng)室、微格教室、學(xué)前教育模擬實(shí)訓(xùn)室等。在實(shí)訓(xùn)室活動(dòng)中，在學(xué)前教育理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)技能模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備組織開展活動(dòng)的基本素質(zhì)和能力。
(3)校外實(shí)訓(xùn)即幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。一方面學(xué)校應(yīng)通過多種途徑建立校外實(shí)訓(xùn)基地，另一方面科學(xué)建立一支由幼兒教師和學(xué)校專業(yè)教師組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)安排上實(shí)行三年一貫制，即學(xué)生從入學(xué)之日起按學(xué)期劃分階段有計(jì)劃地深入到幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)：第一、二學(xué)期主要結(jié)合學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境以及各種教育活動(dòng)的組織與開展;第三、四學(xué)期在幼兒園見習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上到幼兒園進(jìn)行有針對(duì)性地分散實(shí)習(xí)，第五、六學(xué)期集中實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。這些形式對(duì)學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)與從業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸，有效地提高了學(xué)生對(duì)多層面崗位的適應(yīng)能力。
2.3 以職業(yè)技能為核心健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成具有監(jiān)督促進(jìn)的作用，而且可以實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促教、以評(píng)價(jià)促學(xué)、教學(xué)相融、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
2.3.1 實(shí)施知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的內(nèi)容評(píng)價(jià)
《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育理論知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)技能及綜合素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行考核， 尤其重視職業(yè)技能的考核，將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、課堂參與程度、實(shí)訓(xùn)、期末考核等有機(jī)結(jié)合起來，合理分配考核內(nèi)容的權(quán)重。其中，平時(shí)成績(jī)10%，調(diào)查報(bào)告5%，實(shí)訓(xùn)43%，期末考核42%。知識(shí)的考核重點(diǎn)體現(xiàn)在理論聯(lián)系并應(yīng)用實(shí)際能力方面。
摘要：五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲教學(xué)實(shí)踐能力主要是包括：活動(dòng)選材、計(jì)劃編寫、游戲準(zhǔn)備、游戲組織、游戲效果評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來看，他們選材比較單一，游戲活動(dòng)計(jì)劃編寫沒有針對(duì)性，課前準(zhǔn)備不夠充足，組織不夠精細(xì)，導(dǎo)致游戲組織的效果不夠理想，要提升教學(xué)實(shí)踐能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)游戲課程師資的培訓(xùn)，增加實(shí)踐課程的課時(shí)量，加強(qiáng)園、校聯(lián)系，提升游戲組織的實(shí)踐效果。
關(guān)鍵詞：五年制：學(xué)前教育：教學(xué)能力
1、前言
五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從三年級(jí)開始開設(shè)了《幼兒園游戲與指導(dǎo)》這門課程，五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)較差，學(xué)生活潑好動(dòng)。在以往的游戲課程教學(xué)中過于注重理論部分的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐部分的教學(xué)，對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的教學(xué)比較重視，忽略了戶外游戲教學(xué)活動(dòng)，本文從五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合游戲教學(xué)和五年制學(xué)生的特點(diǎn)，提出培養(yǎng)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲教學(xué)能力的途徑和方法。
2、五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲教學(xué)實(shí)踐能力要求
幼兒園小朋友的主要特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡模仿，游戲非常適合幼兒的特點(diǎn)，是滿足其探索未知世界與成長(zhǎng)的重要活動(dòng)。游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒身體和認(rèn)知的發(fā)展，而且能有效緩解心理機(jī)能尚未成熟的幼兒因傳統(tǒng)要求所帶來的壓力，促進(jìn)其個(gè)性在輕松愉快的氛圍中得到和諧發(fā)展。因此，游戲課程已經(jīng)成為幼兒園的主要課程。五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如果缺乏游戲?qū)嵺`教學(xué)能力，設(shè)計(jì)與組織幼兒園游戲活動(dòng)就非常吃力，更談不上寓教育于游戲之中了。因此，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒游戲的特點(diǎn)，運(yùn)用游戲的方式去組織和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與生活，是五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本教學(xué)能力。因此，必須重視游戲?qū)嵺`教學(xué)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解幼兒園游戲教學(xué)的真正含義，為將來快速的進(jìn)入幼兒教師的角色打下良好的基礎(chǔ)。
五年制學(xué)前教育專業(yè)中的游戲課程，學(xué)生應(yīng)該掌握各種類型的區(qū)域游戲活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)的特點(diǎn)和意義，以及規(guī)則、組織和指導(dǎo)的方法，為今后進(jìn)入幼兒園的游戲指導(dǎo)做好充足的準(zhǔn)備，并具備獨(dú)自創(chuàng)編游戲活動(dòng)的能力。在掌握的大量的游戲種類之后，要能夠根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)游戲，能夠通過對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的仔細(xì)觀察做出正確分析和評(píng)價(jià)，滿足不同年齡階段幼兒參加各種不同類型游戲的愿望和需求。通過課堂理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠獨(dú)立編寫游戲教案，設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的組織與指導(dǎo)，對(duì)幼兒所做的游戲有正確的分析和評(píng)價(jià)。
3、五年制學(xué)前教育專業(yè)游戲課程和教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀
通過對(duì)鄖陽師范高等專科學(xué)校教育二系五年制學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園游戲與指導(dǎo)》這門課程的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，得出五年制學(xué)前教育專業(yè)游戲課程和教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀問題主要有以下幾個(gè)方面：
3.1學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差
在鄂西北地區(qū)，以初中為起點(diǎn)的五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，大部分同學(xué)中考入校成績(jī)都比較低，理論基礎(chǔ)比較差，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔芯蜎]有養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活和學(xué)習(xí)中，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在游戲課程的理論課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論部分的學(xué)習(xí)缺乏熱情，大部分的同學(xué)課前預(yù)習(xí)不到位，在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)老師提出的問題沒有積極思考，甚至課上玩手機(jī)等現(xiàn)象，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)完成的不夠理想，以至于理論課的教學(xué)效果不好。所以，從總體上來說，大部分同學(xué)對(duì)游戲理論部分掌握的不是很好。
3.2對(duì)游戲課程不夠重視
對(duì)游戲課程的重視主要包括兩個(gè)方面：學(xué)校和學(xué)生對(duì)待游戲課程的態(tài)度。在學(xué)校方面，游戲課程理論部分和實(shí)踐部分加在一起，一共開設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)為36個(gè)學(xué)時(shí)，這36個(gè)學(xué)時(shí)中不僅要完成區(qū)域游戲活動(dòng)中角色游戲、表演游戲和積木游戲以及戶外游戲活動(dòng)的理論部分的教學(xué)，還要有大量實(shí)踐部分的教學(xué)，還包括幼兒園游戲活動(dòng)的觀察、分析與評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，這樣算下來，課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且游戲?qū)嵱?xùn)室的數(shù)量也達(dá)不到數(shù)量上的要求，沒有充分利用校園實(shí)訓(xùn)室。在學(xué)生方面，盡管《幼兒園游戲與指導(dǎo)》這門課程是五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，但是學(xué)生對(duì)這門課程的理解僅僅是帶領(lǐng)幼兒做游戲，對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)很膚淺，理解不夠深入和全面，對(duì)于游戲的實(shí)踐部分，僅僅當(dāng)作游戲娛樂，與自己本身實(shí)踐游戲教學(xué)結(jié)合的不夠緊密。
3.3課堂人數(shù)過多
在《幼兒園游戲與指導(dǎo)》這門課程中，教學(xué)以自然班級(jí)為單位，而每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大約為40至50個(gè)人，在理論部分的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)實(shí)際效果沒有太大的影響。但是在實(shí)踐部分教學(xué)中，在區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)，不可能分成人數(shù)太多的大組，只能分成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在戶外游戲的教學(xué)中，一個(gè)小組的人數(shù)過多，學(xué)生的組織能力還達(dá)不到要求，而且一部分同學(xué)在組織或者參加游戲活動(dòng)時(shí)，就不能得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)、導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，達(dá)不到理想的效果。
3.4選材比較單一，計(jì)劃編寫沒有針對(duì)性
在游戲教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生把握不住幼兒游戲的特點(diǎn)。區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生交上來的游戲教學(xué)計(jì)劃中，角色游戲和表演游戲大部分都是耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片或者影視片段，很少有經(jīng)過自己改編的游戲，更沒有自己創(chuàng)編的游戲。在戶外游戲活動(dòng)中，基本上都是一些傳統(tǒng)的民間游戲，而且以規(guī)則性游戲居多，也沒有說明到底是針對(duì)小班、中班還是大班的幼兒，游戲沒有針對(duì)性。
3.5準(zhǔn)備不充足，組織不精細(xì)，游戲組織的效果不夠理想
由于學(xué)生缺乏對(duì)幼兒園游戲課程的理解和重視，在游戲教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教案準(zhǔn)備的不夠詳細(xì)，在組織游戲過程中，在講解游戲規(guī)則時(shí)，自身對(duì)規(guī)則的理解不夠深刻和詳細(xì)，語言不流暢、不規(guī)范，身體姿態(tài)不合標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行組織游戲時(shí)，對(duì)于隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和人員的組織等比較混亂，游戲組織的比較“粗糙”，組織游戲過程中出現(xiàn)問題不知道如何解決。很多同學(xué)反映學(xué)生自己組織的游戲“不好玩”。
4、提升五年制學(xué)前教育學(xué)生游戲教學(xué)能力的對(duì)策分析
4.1創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，理論與實(shí)踐并重
首先要重視理論部分的學(xué)習(xí)。在理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求，打牢基礎(chǔ)。使學(xué)生牢固掌握區(qū)域游戲活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)的基本概念和知識(shí)，理論基礎(chǔ)沒打好，教學(xué)實(shí)踐就無從談起。在游戲?qū)嵺`部分，首先要加強(qiáng)實(shí)踐部分的教學(xué)管理，重視學(xué)生游戲組織和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件培養(yǎng)學(xué)生的游戲教學(xué)實(shí)踐能力。
4.2重視游戲課程
對(duì)游戲課程的重視不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該全面重視起來。在硬件設(shè)施方面，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，提高幼兒游戲?qū)嵱?xùn)室的利用效率，實(shí)訓(xùn)室的玩具、器材等設(shè)施的夠買，要征求專家的意見和建議，這樣不僅提高了設(shè)備的使用率，而且具有針對(duì)性。在軟件設(shè)施方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)游戲課程教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)積極的游戲活動(dòng)氛圍，為游戲課程提供一個(gè)良好的環(huán)境。
4.3開展小班教學(xué)
在上幼兒園游戲課程時(shí)，尤其是游戲?qū)嵺`部分的教學(xué)，要減少游戲課程中班級(jí)人員的數(shù)量，改成小班教學(xué)，每個(gè)小班的人數(shù)為20個(gè)人左右，可以直接將一個(gè)自然班分成兩個(gè)小班來進(jìn)行教學(xué)，這樣在游戲教學(xué)過程中，增加了實(shí)踐性的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能夠參與游戲當(dāng)中并實(shí)際組織游戲，任課教師可以對(duì)每個(gè)同學(xué)組織的游戲做出及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生得到了有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升了課堂游戲教學(xué)的實(shí)際效果。
4.4加強(qiáng)游戲課程教師的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握多種類型游戲
在游戲課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的掌握區(qū)域游戲活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)的種類和組織方法，使學(xué)生在游戲?qū)嵺`中，慢慢摸索出指導(dǎo)游戲課程的的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。
但是首先教師要掌握扎實(shí)的幼兒園游戲的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這樣才能在教學(xué)時(shí)有的放矢、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。所以教師能力的提升是首要部分。并且在課堂上，要提高課堂效率，讓學(xué)生能夠從全面來把握游戲的分類和特點(diǎn)，多進(jìn)行不同種類游戲的組織練習(xí)和實(shí)踐。
4.5加強(qiáng)園、校聯(lián)系，提升游戲組織的實(shí)踐效果
幼兒園資深教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生業(yè)務(wù)能力提高至關(guān)重要，通過幼兒園資深教師的指導(dǎo)，以及在幼兒園中對(duì)小朋友游戲的實(shí)際觀察，對(duì)學(xué)生游戲?qū)嵺`教學(xué)能力的提升有著顯著的效果。所以，不僅要在本身游戲課程中，把學(xué)習(xí)游戲課程的重心放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加游戲?qū)嵺`部分的課時(shí)量，把游戲組織的實(shí)際效果作為考試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，另外，更要加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園之間的聯(lián)系，建立相互信任支持、真誠(chéng)合作、長(zhǎng)期穩(wěn)定的互惠關(guān)系，進(jìn)一步明確幼師生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的目的、任務(wù)和要求，能夠給予學(xué)生切實(shí)的支持和指導(dǎo)，保證游戲教學(xué)實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。（作者單位：鄖陽師范高等專科學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育學(xué)的基本問題是學(xué)前教育與兒童發(fā)展關(guān)系，主要包括兒童的身體和心理方面的發(fā)展；兒童的認(rèn)識(shí)過程、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展，另外學(xué)前教育學(xué)可促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)。
擴(kuò)展資料
學(xué)前教育學(xué)的基本問題是學(xué)前教育與兒童發(fā)展關(guān)系，學(xué)前教育與兒童發(fā)展包括兒童的身體和心理的'發(fā)展、身體的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、性格、審美、情感與自我審美等能力，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是相對(duì)困難的，從另一個(gè)方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展，如果沒有教育，兒童則無法成為一個(gè)真正意義上的人，只能是一個(gè)純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展，因此教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。
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關(guān)鍵詞:足球教學(xué)；高職院校；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；策略分析
1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球中的弱勢(shì)
1.1身體上的弱勢(shì)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以女生居多,男生只占了極少數(shù)。客觀地講,女生的身體素質(zhì)不如男生,尤其是在這種劇烈運(yùn)動(dòng)面前,女生的弱勢(shì)更顯現(xiàn)出來了,不管是在力量上,還是在速度上,女生都不如男生。面對(duì)這樣的一個(gè)群體,要想順利地開展足球教學(xué)是不易的,如果連足球的教學(xué)都不能順利進(jìn)行,那么我們又怎么去提高學(xué)生們的足球職業(yè)素養(yǎng)。因此,在足球教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí),應(yīng)該理性的看待此問題。
1.2心理上的弱勢(shì)
對(duì)于學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,他們?cè)诟呗氃盒Ｖ兄饕詫W(xué)習(xí)教育教學(xué)內(nèi)容為主,在心理上他們就很容易輕視足球教育,他們往往認(rèn)為自己畢業(yè)以后面對(duì)的學(xué)生群體只不過是學(xué)前兒童,學(xué)習(xí)再多的足球?qū)I(yè)知識(shí)也毫無用處,面對(duì)學(xué)生們的這種心理,要想在足球教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是很難的。因此,在足球教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí),應(yīng)該著重調(diào)整學(xué)生們的這種心態(tài)。
1.3教學(xué)中的弱勢(shì)
學(xué)生身體上的弱勢(shì),心理上的弱勢(shì),給我們的足球教學(xué)帶來了教學(xué)的弱勢(shì)。在面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,我們的教師也會(huì)感到教學(xué)的疲倦,所以,在平時(shí)的教學(xué)中教師也只是傳授了一些基本的足球知識(shí),并沒有結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的提高來培養(yǎng)學(xué)生們,長(zhǎng)此以往我們的教學(xué)弱勢(shì)就會(huì)越來越明顯了。因此,在足球教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí),我們的教師更應(yīng)著重轉(zhuǎn)變心態(tài),改變教學(xué)策略。
2在足球教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性分析
2.1提高學(xué)生的身體素質(zhì)
在學(xué)前教育專業(yè)中,學(xué)生們以學(xué)習(xí)文化課為主,體育課相對(duì)較少,尤其是在學(xué)前教育中女生居多,客觀地講這些學(xué)生的身體素質(zhì)都有待提高。在足球教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),不僅能使學(xué)生加入到足球的訓(xùn)練去學(xué)習(xí)中來,這樣一來,學(xué)生的活動(dòng)量就會(huì)增大,從而學(xué)生的身體素質(zhì)也就會(huì)漸漸提高。
2.2提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
在足球的教學(xué)中,我們不僅教授專業(yè)知識(shí),而且還將足球與體育緊密的結(jié)合起來,這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅符合足球職業(yè)教學(xué)的要求,而且讓學(xué)生們參與運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練、職業(yè)體能的訓(xùn)練和體育保健知識(shí)的學(xué)習(xí)。而這些內(nèi)容都是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的素養(yǎng),所以說,在足球教學(xué)中我們要合理、全面地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3在足球教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略分析
3.1提升教師的職業(yè)素養(yǎng)
我們的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的人,而在這3個(gè)方面中“傳道”是教師職業(yè)中最重要的一項(xiàng)。教師職業(yè)素養(yǎng)的提高直接關(guān)系到學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的提高,我們的教師自己擁有一桶水,才能倒給學(xué)生一碗水。為了在足球教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),必須切實(shí)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。首先,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要想提高自己的職業(yè)素養(yǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),在足球的教學(xué)中我們不能只關(guān)注理論的學(xué)習(xí),還需要加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí),只有兩者結(jié)合起來才能更好地指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí),教師還應(yīng)注重創(chuàng)新,尤其是要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。這些學(xué)生對(duì)足球的熱愛度不是很高,所以,教師要從打造興趣著手,這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)。其次,做好交流。教師職業(yè)素養(yǎng)的提高,不是閉門造車,要積極與外界進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。尤其是先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念,先進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)的提高策略等。只有教師以開放的心態(tài)才能提升自己,也只有提升了自己才能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.2確定具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)的核心素材,在足球的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容同樣占據(jù)核心地位。雖然是進(jìn)行足球教學(xué),但是面對(duì)的教學(xué)群體是比較特殊的,這些學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是學(xué)前教育,所以,在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。首先,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。綜上所述,學(xué)習(xí)學(xué)前教學(xué)的學(xué)生一般是女生,他們的身體素質(zhì)不如男生,面對(duì)這樣的情況我們?cè)谧闱蚪虒W(xué)中必須加入適當(dāng)?shù)奶岣呱眢w素質(zhì)的練習(xí),比如:慢跑、長(zhǎng)跑。當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)提高了,可以再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)足球傳球的技能等。其次,將足球與游戲結(jié)合。學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,他們面臨的教育群體是幼兒,為了提升他們的素養(yǎng),就要考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來。所以,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要和平時(shí)不一樣,而應(yīng)該加入一些有特色的內(nèi)容,比如:進(jìn)行足球游戲的學(xué)習(xí),像大家都知道的俗名“遛狗”的足球游戲就很好,這樣的有特色的教學(xué)內(nèi)容才適合教學(xué)的群體。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是實(shí)用性的人才,當(dāng)學(xué)生踏上崗位后,不僅需要學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí),而且需要學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識(shí)。學(xué)生也是人,畢業(yè)后也需要融入真實(shí)的社會(huì)中,也需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,但是一個(gè)學(xué)生如果沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),就很難融入到人群中,為了培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),高職教師也應(yīng)該在教學(xué)中采取一些方法。教師可以聯(lián)合其他學(xué)生定期舉行一場(chǎng)聯(lián)誼式的足球大賽,這種比賽不僅能激發(fā)學(xué)生們的愛校意識(shí),還能在比賽中激發(fā)他們團(tuán)隊(duì)合作的精神。總之,只要教師善于組織和引導(dǎo),就能使這種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的潛在能力,也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
3.4建立合理的評(píng)價(jià)體系
在足球教學(xué)中,我們還是要牢記一點(diǎn),所教授的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是學(xué)前教育,所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,要根據(jù)他們以后所從事的職業(yè)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。而不能像其他學(xué)科那樣,考考試,打個(gè)分就行了。在足球教學(xué)的評(píng)價(jià)中,應(yīng)該將理論知識(shí)的考核和實(shí)踐的考核結(jié)合起來,并且要有所側(cè)重,那就是側(cè)重實(shí)踐。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)足球中不僅豐富了知識(shí),還要增強(qiáng)實(shí)踐的技能。在每次的評(píng)價(jià)結(jié)束后,教師都應(yīng)為學(xué)生們建立一個(gè)檔案袋,通過學(xué)生的成長(zhǎng)和變化進(jìn)行記錄,這樣以來我們的評(píng)價(jià)體系不僅會(huì)逐漸完善,還能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足,改進(jìn)不足,從而獲得一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。那樣的話,學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)的提高也就指日可待了。
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隨著新課程改革的步伐，當(dāng)前招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)教育部對(duì)幼兒教育的持續(xù)重視和資源投入，使得社會(huì)對(duì)幼兒教育者的需求量相應(yīng)的逐漸增加，因而學(xué)前教育專業(yè)成為了高考生的熱門首選。在高校學(xué)前教育的課程中，鋼琴課占得比重還是較大的，但是卻由于各種原因，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生忽視了鋼琴課，因而鋼琴教學(xué)質(zhì)量逐年在下滑，針對(duì)這一情況，學(xué)前專業(yè)的鋼琴教師要采取相應(yīng)的措施，努力提高學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想學(xué)好鋼琴課，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，其中的困難是可想而知的。鋼琴有時(shí)候是歡快愉悅的，有時(shí)又是很乏味、枯燥的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不能跟音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)學(xué)生相比較，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生存在著其獨(dú)有的特殊性：一是沒有鋼琴基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有基礎(chǔ)，可能鋼琴課是他們首次接觸，于是這一門課程也自然而然的成為了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙；二是硬件設(shè)施的匱乏。學(xué)前教育招生的逐年遞增，造成了學(xué)校硬件設(shè)施的供應(yīng)不足，鋼琴不比其他課程，鋼琴不僅要有足夠的琴房以供學(xué)生練習(xí)，還要有相對(duì)應(yīng)的配套設(shè)施；三是教師的教學(xué)方法陳舊、老套，一些教師鋼琴專業(yè)知識(shí)深厚，因而在教學(xué)上就顯示出“中規(guī)中矩”的現(xiàn)象，這樣枯燥無趣的方法，久而久之就成為學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)鋼琴的原因。那么，究竟要如何讓學(xué)前教育中的學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣呢？下面就簡(jiǎn)單做幾方面的探討。
一、教師“示范”
音樂是美的享受，它是一種聽覺上的藝術(shù)，因而學(xué)生可以時(shí)常觀看享受。學(xué)前教育的教師在專業(yè)上肯定具有比較高的音樂素養(yǎng)和鑒賞力，所以在課程中，可以先嘗試著演奏學(xué)生喜歡聽的鋼琴曲，如：《獻(xiàn)給愛麗絲》《月光》等曲目，同時(shí)也可以利用多媒體播放一些他們感興趣的電影或者電視劇的影像碟片，如：《夏日香氣》中的《雨中印記》，《我的野蠻女友》中的《卡農(nóng)》等曲目，還可以給他們播放一些音樂劇中的插曲或鋼琴演奏會(huì)。利用這些手段激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的求知欲，以引起他們對(duì)鋼琴的興趣。學(xué)生對(duì)教師的“示范”性演奏，總是充滿了期待，其中教師彈奏的姿勢(shì)，曲子的優(yōu)美旋律、跌宕起伏的樂句、富有韻律的節(jié)奏，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生遐想和興趣，他們會(huì)從教師的演奏中感受到鋼琴的音樂美。
二、教學(xué)目標(biāo)要合理
很多高校教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法也相對(duì)來說陳舊、保守，使學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力都不能得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴只是一直重復(fù)著單調(diào)的曲子和枯燥的樂理知識(shí)，作為學(xué)前教育中的鋼琴教師應(yīng)該樹立一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)方法。如：在鋼琴教學(xué)中，教師可以采用“小組課”為主,“多種課”形式并存的新型教學(xué)模式。目的就把鋼琴程度大致相同的學(xué)生刻意地安排在一個(gè)小組里，對(duì)其進(jìn)行小組輔導(dǎo)。對(duì)他們的要求就是在課前，必須完成上節(jié)課布置的練習(xí)曲目、指法等內(nèi)容，并抽查他們對(duì)于樂曲資料的掌握情況。小組內(nèi)每個(gè)成員的練習(xí)內(nèi)容都差不多，上課時(shí)學(xué)生逐個(gè)演奏，每位同學(xué)都認(rèn)真聆聽，評(píng)價(jià)演奏者的優(yōu)缺點(diǎn)，在教師的綜合點(diǎn)評(píng)下，想想自己，看看別人，找出自己不足，以及和別人相比自己還有哪些方面的錯(cuò)誤和不足，以便及時(shí)改正。最后教師再逐句講解,分析樂曲的結(jié)構(gòu)、樂句和旋律特點(diǎn)，音色及和聲、伴奏等。
三、游戲與表演共同教學(xué)
在鋼琴初學(xué)者中，大多數(shù)學(xué)生都很難記住教師的要求，以及理解教師對(duì)樂曲的講解內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的融入對(duì)鋼琴課程的興趣之中，教師可以采用游戲或表演活動(dòng)將抽象、艱澀的樂理知識(shí)融入到其中。如：“開展鋼琴演奏會(huì)”“自編故事理解樂曲”“用畫圖表現(xiàn)音樂”等，教師都可以采用這些新穎別致的方式對(duì)音樂進(jìn)行教學(xué)。在“用畫圖表現(xiàn)音樂”的活動(dòng)中，教師可以選取鋼琴曲《秋日私語》，這首樂曲優(yōu)美，在彈奏時(shí)最開始的一段低音，好似讓人能聽到森林里的竊竊私語，教師可以讓學(xué)生畫一幅畫，來對(duì)這首音樂意境進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解會(huì)畫出不同的景物，枯葉、大雁、落日、碩果，甚至是驟雨初息、雷鳴閃電，這些都會(huì)成為學(xué)生畫筆下的一道風(fēng)景線。最后再來彈奏一曲《秋日私語》，這樣一下子就能彈出秋日的柔和與豐收感。
四、結(jié)語
在學(xué)前教育專業(yè)的課程中，作為一名鋼琴教師，對(duì)于學(xué)前教育鋼琴的教學(xué)，雖然不能要求他們和音樂學(xué)院的學(xué)生一樣，把鋼琴課作為專業(yè)課來學(xué)習(xí)，也不必要將每一個(gè)旋律和音色都把握得那么到位，但有效的鋼琴課對(duì)于他們職業(yè)技能的提升卻是有所幫助的。因而作為一名學(xué)前教育中的鋼琴教師，在教學(xué)中要嚴(yán)格學(xué)生，寓教于樂，努力改革教學(xué)方法，運(yùn)用游戲或表演的新型課堂教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變他們的鋼琴學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，努力提升自身的技能知識(shí)，同時(shí)，也要提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，讓使學(xué)生樹立堅(jiān)實(shí)的信念。
作者：楊若芳 袁青 鄭瑞霞 單位：蘭州城市學(xué)院
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 舞蹈教學(xué) 研究
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性：它不同于少年兒童的啟蒙訓(xùn)練、又不同于高等院校的專業(yè)舞蹈教育，更不同于高師的舞蹈教育專業(yè)。它是將三者為一體、同時(shí)又具有自身文化特質(zhì)的一種舞蹈教育。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，音樂、舞蹈等藝術(shù)方面的知識(shí)更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，遵循舞蹈教育強(qiáng)調(diào)性與實(shí)踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢(shì)在必行。基于以上的認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和多年來對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)職校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)談?wù)劀\見。
一、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同狀況，因材施教
進(jìn)入職校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象都是16～19歲的女生，而且大都來自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對(duì)情況進(jìn)行教學(xué)。比如：一種是文化成績(jī)好，雖對(duì)舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對(duì)這類的同學(xué)，我不要求每個(gè)動(dòng)作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過短時(shí)間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身?xiàng)l件好，但文化成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)于此類學(xué)生我會(huì)利用其自身?xiàng)l件好的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)訓(xùn)練她們的動(dòng)作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識(shí)，爭(zhēng)取參加各級(jí)各類的舞蹈比賽或參加“3＋X”高職考專業(yè)性的大學(xué)；再一種是文化成績(jī)差，自身?xiàng)l件差，對(duì)舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對(duì)其動(dòng)作的要求不高，能完成就好，同時(shí)能感知音樂的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對(duì)幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。
二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)內(nèi)容上講，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面――把桿――中間訓(xùn)練，從單一動(dòng)作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以提高學(xué)生身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及動(dòng)作的來源，接著做示范動(dòng)作，用組合的形式體驗(yàn)各個(gè)民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實(shí)習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。
三、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象傳授舞蹈教學(xué)能力的基本途徑
我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能并在工作中運(yùn)用自如。首先是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對(duì)幼兒園的孩子時(shí)卻不知如何表達(dá)才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐等手段，教會(huì)學(xué)生把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成口語化、通俗化、簡(jiǎn)單易懂適應(yīng)幼兒語言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作，具備自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。對(duì)教授幼兒舞蹈來說這點(diǎn)是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯(cuò)誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點(diǎn)，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈作品。
四、全方位考核培養(yǎng)對(duì)象，完善舞蹈教學(xué)成果
為力求培養(yǎng)能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實(shí)踐考試、分析優(yōu)秀舞蹈作品考試三部分。在實(shí)踐考試中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學(xué)生的舞蹈編排能力有考核了學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。在分析優(yōu)秀作品考試中，我會(huì)提前安排一定的觀摩時(shí)間，拿一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開闊學(xué)生的視野的同時(shí)又提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，考試中讓學(xué)生寫出自己的觀感。以提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
