時(shí)間：2022-04-28 03:29:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中秋節(jié)的情感句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、在這金秋送爽的九月，我們又迎來(lái)了一年一度的中秋佳節(jié)，又將欣賞到皓月當(dāng)空的美景，當(dāng)我們仰望蒼穹時(shí)，腦海中定會(huì)浮現(xiàn)起那優(yōu)美的詩(shī)句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。
2、中國(guó)人歷來(lái)把家人團(tuán)圓，親友團(tuán)聚，共享天倫之樂(lè)看得極其珍貴。都說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親，何況是這象征團(tuán)圓美滿的中秋佳節(jié)呢。
3、在賞月之際，家中的親人都會(huì)情不自禁的想起身在異鄉(xiāng)的親人，而異鄉(xiāng)的人也會(huì)情不自禁的想起家中的親人。因此，中秋節(jié)有“團(tuán)圓節(jié)”之稱(chēng)，有“花好月圓人團(tuán)聚”之謂。
4、在那一條條寬闊的大街上，人們正在XXX哩！可愛(ài)的螢火蟲(chóng)也在成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)飛去，為人們“打路”。在一間間亮堂堂的房子里，人們正在那吃月餅，賞月，看著那個(gè)猶如白玉盤(pán)似的月亮，人們都笑了。天上的月亮照亮了大地，河面倒映著天上的月亮，美極了！
5、時(shí)至中秋，人間桂花落。在滿空的月光里，飄落的何止是桂花，而是那毫不張揚(yáng)的靜美和纏綿不絕的馨香。人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月圓月缺來(lái)寄托思念家鄉(xiāng)思念親人的深情?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@是唐代大詩(shī)人李白的對(duì)月抒懷；“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@是唐代“詩(shī)圣”杜甫的對(duì)月感懷。
6、很久以前，有位癡心女子奔月了，中秋的月光自此變得格外迷人，人們亦自此遺忘了其他的月光。
7、中秋的月最美，是那樣詩(shī)情畫(huà)意；中秋的月最柔，是那樣柔情似水；中秋的月最明，是那樣如水似鏡。中秋節(jié)是我們中國(guó)人的團(tuán)圓節(jié)，每到這一天，許多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，紛紛趕回家中，與父母親友歡聚一堂、把酒言歡。
8、在盡情賞月之際，家中的親人總會(huì)情不自禁地想起異鄉(xiāng)的游子，異鄉(xiāng)的游子也總會(huì)情不自禁地思念起其家中的親人。
9、許許多多的神話傳說(shuō)塑造了今天的中秋節(jié)而又因?yàn)檫@一天月亮滿圓，象征團(tuán)圓，所以又稱(chēng)為團(tuán)圓節(jié)。
10、我愿隨明月在云中漫步，聽(tīng)她講浪漫的古老傳說(shuō)，也愿站在靜處悄悄凝望。不過(guò)，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶(hù)外傾聽(tīng)月的歌聲，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”，感受月亮帶給我的美。
11、大街上、馬路上，一股又一股的紅流分別流向東、西、南、北。人們手中的燈籠所發(fā)出的光照遍這片土地，照遍天涯海角，照遍全國(guó)的每個(gè)角落！屋檐下，幾盞大紅宮燈照亮了鄉(xiāng)間小巷，幾盞大紅宮燈就代表人們心中的那份歡樂(lè)。你瞧！連秋蟬也不甘示弱，趴在樹(shù)上唱著歌：“秋月多美麗，知了，知了?！本驮谶@時(shí)，大小朋友們也不由自主地唱起《十五的月亮》這首歌來(lái)，這歌聲動(dòng)聽(tīng)極了！
12、在這個(gè)夜晚，月亮顯得異常明亮，我們，在飯后賞月，看著這月亮，我不禁聯(lián)想到了嫦娥，她為了自己的丈夫，不惜自己飛向遙遠(yuǎn)而寒冷的月球，真令人感動(dòng)啊！
13、我喜歡中秋的意境。她每年都能給我?guī)?lái)新的感受，新的體驗(yàn)，新的收獲。我愿意在這種意境中感受親人的關(guān)愛(ài)，品味生活的哲理，體會(huì)家鄉(xiāng)日新月異的變化。
14、多么美好的夜晚呀！多么美好的中秋節(jié)呀！圓圓的月亮，五彩繽紛的煙花。紅紅的燈籠，使這個(gè)中秋節(jié)變得分外熱鬧。我愛(ài)中秋節(jié)，這是一個(gè)月光如水的夜晚，也是一個(gè)讓人難忘的夜晚。
15、在這金秋送爽、丹桂飄香，喜獲豐收的季節(jié)，當(dāng)人們還沉浸在舉國(guó)歡騰的“國(guó)慶”氛圍之時(shí)，又迎來(lái)了一年一度的中秋佳節(jié)，兩節(jié)同輝，九州共慶！
16、秋天，丹桂飄香，金黃而豐腴，是一個(gè)五谷收獲的季節(jié)，也是一個(gè)讓人思念和期待的季節(jié)，秋風(fēng)秋雨秋意濃，在這充滿詩(shī)情畫(huà)意和喜悅的金秋中，最迷人的莫過(guò)于中秋夜那一輪掛在天上的明月了。
17、這樣的中秋，大抵因?yàn)樘鞓?lè)，常常顧不上想家。玩得盡興而歸，才想起給家里打個(gè)電話。深更半夜里，母親被電話擾醒，還不忘問(wèn)我吃了月餅。那年月，一家四口人，分三地。天上一輪明月，地上彼此相望。中秋的月兒圓，人卻不團(tuán)圓。
18、我喜歡中秋的意境。那既是收獲的積蓄，又是收獲的開(kāi)端。說(shuō)她是積蓄，是由于夏收才過(guò)不多時(shí)候。說(shuō)她是開(kāi)端，是因?yàn)榍锾爝~著她碩果累累的腳步迎面而來(lái)，融著人內(nèi)心即將收獲的欣喜。我想惟有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)的人，才會(huì)有這種情感、心境和內(nèi)心深切的感受。
19、中國(guó)人歷來(lái)把團(tuán)圓看得彌足珍貴，月圓人有緣，相聚在xx，此時(shí)此刻，員工朋友們！你們放棄了與家人、與親人共祝佳節(jié)美好時(shí)光，仍然堅(jiān)守崗位、辛勤工作在銷(xiāo)售第一線，我代表公司向你們表示感謝！員工朋友們，你們辛苦了！
20、中秋之夜，捧香茗一杯，依欄凝望那遙遠(yuǎn)的夜空，任憑思緒飛離那夜色的迷茫，根根清茶染浸了思念，月是故鄉(xiāng)明。那如水的月華，像親人思念的目光，牽動(dòng)著多少遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)游子的心，為這月思踏上歸航，而在那云影闌珊處，又有多少慈祥的母親，翹首望月盼兒歸。中秋的月亮，分外圓潤(rùn)，分外明亮，有一種萬(wàn)家團(tuán)圓的美好，人們望月寄思，那圓潤(rùn)的月亮之上，裝滿了人們對(duì)遠(yuǎn)方親人深深的思念和祝愿。
21、“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！庇忠粋€(gè)中秋之節(jié)在我的夢(mèng)幻里姍姍來(lái)臨。中秋夜，含情脈脈，飄逸抒情，充滿溫馨；中秋月，圓滿明亮，撩人心弦，逗人遐思。中秋似一個(gè)優(yōu)美的神話，一年又一年脈脈相傳，一代又一代濃情思念。遠(yuǎn)古的情愫，舉家的團(tuán)聚，都將在這金桂飄香的時(shí)刻里呈現(xiàn)、流露。
22、我喜歡中秋的意境。媽媽每年都要親手給我們做月餅吃。媽媽做的月餅外觀象大餅，很厚實(shí)，新鮮的面，新鮮的餡。不管是蒸出來(lái)的，還是烙出來(lái)的，上面都有用農(nóng)家的大碗所刻畫(huà)出來(lái)的月的圖案，其中又有桂花雕印出的花瓣。餡，也很特別，主料是紅塘，里面放些芝麻、清紅絲，果仁、葡萄干什么的。新做出的月餅，蒸的，柔軟可口，適合老年人；烙的，外焦里嫩，年輕人情有獨(dú)鐘。你看，新端上來(lái)的月餅，熱氣騰騰，一股清香味道兒撲面而來(lái)，真令人垂涎欲滴！
23、在中秋佳節(jié)之即，讓我們向辛勤哺育我們的父母，無(wú)私奉獻(xiàn)的老師們真城說(shuō)一聲：您辛苦了！我們會(huì)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)有用之材，為國(guó)家的建設(shè)，民族的振興，奉獻(xiàn)自己的力量！
24、我喜歡中秋的意境。圓圓的月光之下，圓圓的月餅，蘋(píng)果熟了，鴨梨、葡萄等水果也都上了市。月光下，人們品嘗著節(jié)日的美食，談?wù)撌斋@的話題。一邊賞月，一邊思念身處異鄉(xiāng)的親人。實(shí)所謂：“每逢佳節(jié)備思親”。
25、在這個(gè)中秋之夜，我們的家庭是最溫馨的，月亮也在這夜晚，放射出溫柔的光芒。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透策略
我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，醞釀著燦爛的華夏文明，長(zhǎng)期以來(lái)，影響與培育了世世代代炎黃子孫。而隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的腳步不斷加快，傳統(tǒng)文化漸漸在大家的視野中淡出了主流的文化平臺(tái)。針對(duì)這樣的情況，初中語(yǔ)文教師要義不容辭地承擔(dān)傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在教學(xué)中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。那么我將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，淺談傳統(tǒng)文化的滲透策略。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)古詩(shī)、文言文是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生顯著提升文學(xué)素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的魅力。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有看不懂古文的問(wèn)題，進(jìn)而感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文是一件十分枯燥的事情。所以就當(dāng)前的滲透教學(xué)而言，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到作者的思想情感，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文言文的文化魅力。就以《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)為例，詩(shī)人杜甫在詩(shī)中抒發(fā)了自己壯志難酬的抑郁之情，無(wú)處不能感受到杜甫對(duì)國(guó)家的一腔熱血，而仕途不順報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。那么這個(gè)時(shí)候，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激勵(lì)學(xué)生來(lái)研讀這篇文章，感受文章內(nèi)涵。比如在文章開(kāi)頭，作者先是將岳陽(yáng)樓和洞庭湖的美景欣賞了一番，寫(xiě)下了“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”的句子，表達(dá)自己對(duì)此美景愛(ài)戀。教師可以從此入手，利用多媒體系統(tǒng)直接展示岳陽(yáng)樓的美景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的興趣，教師再接著借助輔助工具上升高度，從“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”中帶領(lǐng)學(xué)生感受到詩(shī)人壯志難酬的惆悵。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中品味到這些古詩(shī)的內(nèi)涵，便不再覺(jué)得這是枯燥的學(xué)習(xí)了。
2.立足基礎(chǔ)教材，挖掘人物品質(zhì)
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人優(yōu)良的品質(zhì)，進(jìn)而塑造個(gè)人的崇高人格，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中挖掘任務(wù)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有著重要的意義。并且初中生正處于身心急速發(fā)展的階段，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行品質(zhì)教學(xué)能夠幫助學(xué)生成為一個(gè)具有崇高品質(zhì)的人，更好地面對(duì)今后的發(fā)展。比如在進(jìn)行《兩小兒辯日》的教學(xué)時(shí)，文中有寫(xiě)到“孔子不能決也”，隨之兩小兒便嘲笑孔子“不智”，這個(gè)時(shí)候教師可以用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式讓學(xué)生想到孔子曾在《論語(yǔ)》中提到“知之為知之，不知為不知，是知也?！?，而在文章中孔子確實(shí)做到了這點(diǎn)，并沒(méi)有因?yàn)楹ε聞e人說(shuō)自己“不智”而說(shuō)出自己不擅領(lǐng)域的見(jiàn)解。于是這個(gè)時(shí)候教師就可以從此入手，教導(dǎo)學(xué)生也要做一個(gè)實(shí)事求是的人。又比如在《陋室銘》中，劉禹錫直接寫(xiě)道“斯是陋室，惟吾德馨”，說(shuō)的是他不在乎環(huán)境到底有多么簡(jiǎn)陋，只要自己保持崇高的品質(zhì)就行了。那么教師也可以借助這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)人格高尚而不過(guò)分講究的人。像這樣的作品還有很多，文天祥的《過(guò)零丁洋》，陶淵明的《歸園田居》，教師都可以通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)高尚的人。
3.利用傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展豐富活動(dòng)
為了學(xué)生能夠更全面地了解傳統(tǒng)文化，教師不應(yīng)僅僅依賴(lài)課堂教學(xué)的四十五分鐘，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如傳統(tǒng)節(jié)日就是各種文化的載體，教師可以以節(jié)日為背景，開(kāi)展文化探究活動(dòng)。就以中秋節(jié)為例，在教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握有關(guān)中秋題材的作品有很多，比如李白的《八月十五夜月》，K軾的《水調(diào)歌頭》，教師可以以這樣的節(jié)日背景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這些作品，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上可以這樣做：在課堂開(kāi)始之前，教師可以先說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道今天是什么節(jié)日嗎？”，學(xué)生自然會(huì)異口同聲地達(dá)道：“中秋節(jié)”，那么這個(gè)時(shí)候教師可以順勢(shì)引導(dǎo)，接著提出：“同學(xué)們，你們知道古人過(guò)節(jié)都愛(ài)吟詩(shī)作對(duì)，那么我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們有關(guān)中秋節(jié)的經(jīng)典作品吧。”在這樣的引導(dǎo)下，教師就可以開(kāi)始正課教學(xué)了。同時(shí)教師將中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗作簡(jiǎn)要的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)高效的滲透教學(xué)。
結(jié)語(yǔ)
以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有重要的意義，可以顯著提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并形成高尚的人格，同時(shí)讓中國(guó)傳統(tǒng)文化得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所以在今后的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化與教材教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，探索有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文理論知識(shí)的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，成為一個(gè)有文化、有理想、有道德的初中生。
【參考文獻(xiàn)】
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“月亮總給人以和藹可親的感覺(jué)。不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你的臉。要不然，中國(guó)歷代詩(shī)人又怎么會(huì)去歌頌這著迷的月亮？什么‘澄江涵皓月，水影若浮天’‘孤江潮水連海平，海上明月共潮生’……”這是一位學(xué)生的習(xí)作，一次偶讀，讓我感慨頗深。以至牽情于月，想到中秋之至，本班住校的孩子們?cè)谕忄l(xiāng)讀書(shū)，如本文作者蘇軾身處同境，琢磨著，我應(yīng)該讓孩子們度過(guò)一個(gè)愉快的中秋佳節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)想
中秋節(jié)的前夜，我發(fā)給他們每人一塊月餅。那天晚上，我們坐在操場(chǎng)上吃著月餅，徜徉在月色下，切實(shí)地感懷著這輪明月……課上，準(zhǔn)備首先以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，再引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾。介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位后，我誦讀這首詞，學(xué)生讀課文。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。在體會(huì)埋怨的緣由時(shí)，我想引入李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，然后在理解詞句思想時(shí)，我還想引入秦觀《鵲橋仙》中“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩(shī)詞。最后再和學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的渲染下，齊讀，齊唱《水調(diào)歌頭》，將古詩(shī)情韻推向。
三、教學(xué)過(guò)程
上課前播放Flash歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，渲染氣氛。
融情入境——望月
1.這首歌的歌名叫什么？在今天這個(gè)特別的日子里讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“引讀”課題——但愿人長(zhǎng)久。
2.今天是什么特別的日子？你希望和家人怎樣度過(guò)這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)？（洋溢著幸福、甜蜜……）（生盡情說(shuō)，當(dāng)說(shuō)到賞月時(shí)，我趁勢(shì)出示皓月圖片。）師：月到中秋分外明！今晚，我也準(zhǔn)備好好欣賞這輪皎潔的圓月。
3.課件出示：蘇軾賞月圖+凄涼的二胡曲
過(guò)渡：千年以前，同在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官。長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟蘇轍“才上心頭，卻下眉頭”，于是他揮毫作下了這幾句膾炙人口的詞。
[教師動(dòng)情地?cái)⑹雠c課件中的情境圖相結(jié)合，讓學(xué)生忘情投入到課文的情境中，這為學(xué)生后面的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能動(dòng)心、悟文。]
4.課件在原來(lái)的圖+音樂(lè)上打出詞（原文），音樂(lè)繼續(xù)播放。
5.自己輕聲讀讀。誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？
6.蘇軾是在怎樣的情況下寫(xiě)出這首詞的？過(guò)渡：情到深處意更濃，這首詞就是作者思念弟弟的真情外溢。
[真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了孩子們的情感，情感的閘門(mén)由此而開(kāi)。]
境中溢情——怨月
1.如果你用心讀第二、三兩段，相信你一定能體會(huì)到什么。（人們的高興與蘇軾的心緒不寧對(duì)比）
2.請(qǐng)大家抓這些詞來(lái)品讀。（將詞放進(jìn)句子里讀讀，體會(huì)體會(huì)。）
[生活如泉源，課堂上生成那點(diǎn)點(diǎn)智慧如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。]
過(guò)渡：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親！
3.課件出示：月亮掛在窗前圖+凄涼的二胡音樂(lè)過(guò)渡：月亮漸漸西沉，它透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，（引誦已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他眼睜睜地看著月亮，心里不禁埋怨起來(lái)。
4.課件出示并引讀：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓，這么亮呢？……”
5.誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？（指導(dǎo)讀）你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。再請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在屏幕（窗前）埋怨讀。
[借助畫(huà)面，將學(xué)生帶進(jìn)“臨窗而立，望月懷古”的境界，融入自己已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用心，動(dòng)情去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力到內(nèi)在情感的真切流露。]
6.為什么埋怨？（花好月圓，人不圓此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。
7.“……”省略號(hào)說(shuō)明什么？他還會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么呢？
[課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所想所知說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。]
過(guò)渡：詩(shī)人有太多的思念和太多的惆悵了，他后來(lái)是否一直在埋怨？
情動(dòng)辭發(fā)——吟月
1.他又想到了什么？（指名讀）
2.課件出示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)有十全十美呢！”讀讀這一段，讓你想到了什么？
3.你的生活中，遇到過(guò)不順心的甚至讓你感到悲傷的事情嗎？有快樂(lè)、幸福的時(shí)刻嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)。
[激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文本和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)彼此聯(lián)系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。]
4.小結(jié)：是啊。有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：課件對(duì)應(yīng)出示，詞：并引讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>
過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。[進(jìn)一步概括、凝練，“濃縮便是精華”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的境界。]
5.是啊，世上的事情都是這樣。既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
6.想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。課件出示，并引讀“但愿美好的感情常留人們心間。雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”正所謂（課件出示），引出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
7.讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。舒緩的音樂(lè)（古箏曲）響起。配樂(lè)讀、背誦。
[語(yǔ)文教學(xué)不僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)、能力，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，詩(shī)人蘇軾對(duì)待生活的開(kāi)闊的胸襟，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)會(huì)了誠(chéng)然地面對(duì)生活，這當(dāng)是教育的題中之意。]
8.再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解和感受?？梢宰x讀詞，可以讀那一段話。當(dāng)然，也可以對(duì)月亮說(shuō)說(shuō)心里話。
[再次感悟，再次營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，提供多樣化的交流形式，不僅能夠滿足個(gè)性化表達(dá)的需要，而且能夠促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話互動(dòng)，使他們敞開(kāi)心扉、直抒胸臆。]
以月?tīng)壳椤吩?/p>
1.這幾句詞里，有兩句被人們千古傳誦，并且表達(dá)了美好的祝愿。猜！是哪兩句？
2.送！我送給同學(xué)們和你們的家人，祝你們中秋節(jié)快樂(lè)。特別要把這份祝福送個(gè)兩位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這里來(lái)求學(xué)的住校生。想對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
3.在今天這中秋佳節(jié)，月圓之際，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚。你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？（師引導(dǎo)：叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）
[感情如潮水般涌上心頭，激情的話語(yǔ)中洋溢著思念，柔情在孩子們心中蕩漾。]
4.還有兩句也表達(dá)了這個(gè)意思：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”
5.“嬋娟”指的是什么？古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷。你知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎？
6.課件出示：詩(shī)中月。“海上生明月，天涯共此時(shí)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”……
7.這首詞就是蘇軾在通過(guò)望月亮，埋怨月亮，吟誦月亮而寫(xiě)下的。其實(shí)，我們今天學(xué)的只是其中的幾句經(jīng)典的名句，完整的應(yīng)該是這樣的。課件出示。《水調(diào)歌頭》吟誦。
8.人們不僅喜愛(ài)吟誦這首詞，還喜歡吟唱它。想唱嗎？課件出示歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。（生欣賞，有興趣的同學(xué)跟唱。）
教學(xué)反思：
新的課程理念所要求的教學(xué)不是一個(gè)孤立的靜態(tài)過(guò)程，它必須是以課堂教學(xué)為載體的師生互動(dòng)過(guò)程。師生的互動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的能力和基本素質(zhì)得到提高，并為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“形象、生動(dòng)、有趣”的實(shí)驗(yàn)情境；為了激活互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生順利地進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“和諧、有效、真實(shí)”的情境。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能更好地實(shí)施新課程，提高教學(xué)效率。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)地參與其中，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：
一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的記憶將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的處世態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。而在這首詞的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中，我似乎窺到了這位俠客般的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
2009年7月《家人》改版，致力于打造國(guó)內(nèi)第一本婚戀時(shí)政雜志，本著“有用、有趣、有品”的辦刊理念，繼續(xù)用新聞、紀(jì)實(shí)、故事、隨筆等形式探討當(dāng)前婚戀問(wèn)題，并力圖給出更科學(xué)、更人性、更專(zhuān)業(yè)的解決之道。為此，我們加大力度拓展專(zhuān)家資源，建立了包括社會(huì)學(xué)家、心理專(zhuān)家、醫(yī)學(xué)和健康專(zhuān)家等在內(nèi)的專(zhuān)家?guī)欤笈坑薪?shù)的專(zhuān)家為本刊撰稿，為讀者解惑。
從2009年10月開(kāi)始，知名女作家葉傾城、張曼娟(臺(tái)灣)、陳彤、吳淡如(臺(tái)灣)受邀擔(dān)任本刊特邀主編，每人輪值一季度，參與雜志編輯制作，并撰寫(xiě)《特邀主編的話》。2009年10月到12月，由葉傾城擔(dān)任特邀輪值主編。
來(lái)信
我讀了《家人》今年第9期文章《保姆的性事》之后。頗有感觸。作者用精湛的文筆、巧妙的構(gòu)思。將桂芝的一舉一動(dòng)描寫(xiě)得惟妙惟肖。俗話說(shuō)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。主人家的寬容與和善，保姆的知恩圖報(bào)，讓人與人之間的關(guān)系變得更加和諧而美好了。
廣西李宜
對(duì)于像我這種剛剛步入婚姻的新手來(lái)說(shuō)，《家人》讓我如獲至寶。文章看得越多。就愛(ài)得越深。書(shū)上許多具有哲理性的句子，常常如良師摯友一般，時(shí)刻警醒著我用心去經(jīng)營(yíng)自己的幸?；橐觥Ｎ易钕矚g的一句就是：婚姻是離幸福最近的地方，一個(gè)人快樂(lè)也讓另一個(gè)人幸福。
河南夏新宇
我喜歡過(guò)很多雜志，卻從來(lái)沒(méi)有如此熱烈過(guò)。《家人》不論從選題還是內(nèi)容上都讓人耳目一新。家是矛盾沖突最激烈的地方，敢于在風(fēng)口浪尖上作文，不失為智勇雙全者。我會(huì)繼續(xù)支持《家人》，每期內(nèi)容我都不會(huì)錯(cuò)過(guò)。
陜西張倩倩
讀者眼
愛(ài)就是想要一個(gè)家
在我小學(xué)畢業(yè)那年。爸爸媽媽離婚了，從此我再也沒(méi)有感受過(guò)家的溫暖。人生，短，不過(guò)一瞬；長(zhǎng)，不過(guò)永遠(yuǎn)。二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨。他們歷經(jīng)滄桑。從各自再婚到再離婚，最終又成為單身。我告訴他們：你們?cè)谝黄鸢桑@樣多好。如果那些曾經(jīng)無(wú)法釋?xiě)训臇|西已云淡風(fēng)輕；如果你們心底還為對(duì)方留有一些微溫：如果你們愛(ài)我，就讓我們永遠(yuǎn)在一起吧。我真的想要一個(gè)家。
今年中秋節(jié)那天，爸爸搬回家住了。我牽起爸爸媽媽的手，對(duì)他們說(shuō)：新婚快樂(lè)。
悲傷的劇情從冬天開(kāi)始，到秋天結(jié)束。隨著一起一落的哀愁和歡喜，折射出人生永恒的問(wèn)題和答案――愛(ài)是什么?愛(ài)只是真的想要一個(gè)家而已。
湖南林波
給他一點(diǎn)危機(jī)感
老公回到家，很興奮地告訴我。朋友帶他去的那家酒吧，有一位彈琵琶的女孩。隨著老公談?wù)撃俏慌⒌拇螖?shù)越來(lái)越多，回家也開(kāi)始“遲到”。不久之后，老公的電腦里出現(xiàn)了那個(gè)女孩彈琵琶時(shí)的照片。一個(gè)妻子，如果一味地奉獻(xiàn)安全感的話，再好的老公也會(huì)麻木，怎會(huì)記得珍惜?
在老公面前，我開(kāi)始有意無(wú)意地總是談起某位優(yōu)秀的男士。他終于忍不住盤(pán)問(wèn)我：“你是不是愛(ài)上他了。”我很認(rèn)真地告訴他：“我會(huì)不會(huì)愛(ài)上別人，要看你會(huì)不會(huì)。愛(ài)情是要被愛(ài)情滋養(yǎng)的。假如你給我的愛(ài)不完全了，我也就拿不出完全的愛(ài)給你?！?/p>
第一次
那年我8歲。中秋節(jié)時(shí)，我哭鬧著非要吃月餅不可。整整哭了一下午，眼睛都腫了，母親讓大哥去村里的小賣(mài)部里買(mǎi)，但已經(jīng)賣(mài)完了。可是，我的哭聲一直不停。最后，母親決定給我做紅薯餅。天黑時(shí)分，心里煩亂的她扛著釘耙匆匆下地去刨紅薯。結(jié)果在地里，她刨著了腳。
許多年后，我還記得母親被人背回來(lái)時(shí)的情景。她咬著牙，皺著眉，額頭聚攏一層汗水，顫抖的腳面上滿是黑色的血，模糊而厚重，看不清哪里是傷口。
“還哭什么啊你？”父親沖我吼道。
于是，我的哭聲戛然而止，只是張大嘴巴，呆呆地看著母親疼痛難忍的樣子。我想，那時(shí)我的眼里一定充滿了恐懼，還有疼惜。
可到最后，我的眼淚又忍不住涌了出來(lái)。
這最后的淚水肯定是為母親而流。而這淚水在我童年的記憶里也格外清晰。那貧困的生活，烙在生命里的不僅僅是饑餓，還有心靈的懊悔。這種懊悔的傷疤不能愈合，那是一個(gè)洞，永遠(yuǎn)也填充不滿。
第二次
我14歲，在鎮(zhèn)上念初中。
那年校園里流行穿牛仔服，尤其是牛仔褂，深藍(lán)色的，穿在身上看著十分合適，很精致很帥氣的，風(fēng)度翩翩，富有朝氣。于是我就要母親給我買(mǎi)。
幾天后，她果然把衣服送到學(xué)校來(lái)了，但令人不滿的是她買(mǎi)的是牛仔褲，而不是褂子。
她說(shuō)：“那褂子并不好看，不合身，不如這褲子好，耐穿，洗著也方便?！?/p>
可滿心氣憤的我哪里聽(tīng)進(jìn)去她的話，我把褲子甩在她懷里，大聲叫著：“你買(mǎi)的你穿好了，反正我不要！”然后轉(zhuǎn)身而去，留下驚愕的她站在那里，不知所措。
后來(lái)星期天我回家，看見(jiàn)母親正在挑水。黃昏里，她的白發(fā)隨風(fēng)浮動(dòng)，仿佛是一層霧，寂寞而蒼涼。她上身的衣服被風(fēng)掀得很高，而下身，穿的就是那條牛仔褲。由于母親個(gè)子矮，褲腿卷了一大截，雙膝已經(jīng)磨破了，褶皺了，掉了色，看上去十分笨拙，走起路來(lái)也十分艱難。
一剎那，我的淚水就流了下來(lái)。
我不知道母親是怎么穿上那條褲子的，在穿上它之前又經(jīng)歷了怎樣的思想，又怎樣去面對(duì)眾人。我不敢想，因?yàn)槲乙坏┫肫穑奶锞捅粶I水淹沒(méi)。
第三次
我20歲，上大學(xué)。
寒假回家，母親正在病重中，讓她去城里的醫(yī)院治療，可她堅(jiān)決不肯，一直推脫著說(shuō)沒(méi)什么大礙，不用治的。就這樣，直到寒假結(jié)束。臨開(kāi)學(xué)的前一天，在我和哥哥的強(qiáng)烈要求下，母親才讓父親陪著去鄰村的醫(yī)生那里買(mǎi)了一包順氣丸回來(lái)。母親說(shuō)，沒(méi)什么事，吃下藥就好了，不用掛念。
第二天，我們就離家上學(xué)去了。
再回來(lái)時(shí)已是半年之后了。偶爾一次，父親告訴我，你們走后，你媽又在床上躺了一個(gè)月，她心疼得厲害，怕是治不好了。她怕你們擔(dān)心，便要了一些過(guò)期的順氣丸回來(lái)，不要錢(qián)的。
那一刻，我呆在那，什么話也說(shuō)不出來(lái)，只是轉(zhuǎn)回身，默默地進(jìn)入房間。然后，我趴在床上痛哭起來(lái)，為母親，為父親，為我們這個(gè)平凡而苦難的家而哭。
母親??！你是巖石，石中的火；你是云層，云中的電；你是滄海，海中的鹽。你是我今生飛翔的唯一方式和力量?。?/p>
母親，讓我流淚的親人。
問(wèn)題：
1.第一段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2.文章寫(xiě)了“我”為母親流淚的三件事，請(qǐng)任選一件用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.文章中畫(huà)橫線的句子在刻畫(huà)母親這一形象時(shí)，采用了什么描寫(xiě)方法？有什么表達(dá)作用？
4.文中的“我”為母親流了三次淚，這淚中包含了“我”對(duì)母親什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勀愕玫降膯⑹尽?/p>
答案：
《我為母親流的三次淚》
1.有點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、引出下文的作用。
2.示例：①8歲時(shí)，母親為“我”能吃上紅薯餅而傷了腳，“我”懊悔的淚水涌了出來(lái)。②14歲時(shí)，母親穿上“我”不要的那條牛仔褲艱難地挑水，“我”的心田一剎那被淚水淹沒(méi)。③20歲時(shí)，母親怕我們擔(dān)心，要了一些過(guò)期的順氣丸回來(lái)治病，“我”趴在床上痛哭起來(lái)。
3.動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)（神態(tài)描寫(xiě)）。生動(dòng)具體地表現(xiàn)了母親受傷嚴(yán)重，疼痛難忍，突出母親的堅(jiān)強(qiáng)，使人物形象更鮮明、更豐滿。
一、整體感知
理清記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。
理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。
理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見(jiàn)聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎(jiǎng)券”為線索，只要通讀全文，聯(lián)系文題，理順內(nèi)容，此題不難作答。
二、分析綜合
分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。描寫(xiě)是指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說(shuō)明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分；議論是在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
分析記敘文常用表現(xiàn)手法。
①過(guò)渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過(guò)渡的方法和規(guī)律。常見(jiàn)的過(guò)渡方法有用詞語(yǔ)過(guò)渡、用句子過(guò)渡、用段過(guò)渡。第二，了解過(guò)渡的作用。人們常說(shuō)，寫(xiě)文章要承上啟下，這就離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。穿針引線，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。
②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。
③懸念。懸念是寫(xiě)作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。二是試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書(shū)來(lái)查證。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。如沈陽(yáng)市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么？”此題考查對(duì)文中短語(yǔ)的理解，這類(lèi)題結(jié)合上下文內(nèi)容分析，不能簡(jiǎn)單地割裂地理解詞語(yǔ)。
三、鑒賞評(píng)價(jià)
分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫(xiě)入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。
分析寫(xiě)作技巧。分析記敘文的寫(xiě)作技巧，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫(xiě)作過(guò)程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結(jié)構(gòu)布局方面看，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。
從文章的表達(dá)方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)括描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。從文章的語(yǔ)言運(yùn)用看，可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語(yǔ)典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。還有語(yǔ)言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。
如河南省2005年中考試題《寶石項(xiàng)圈》中的第二題“從第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達(dá)上的好處。”做這類(lèi)題目要求答全兩個(gè)方面：一是句子運(yùn)用的手法，二是表達(dá)的內(nèi)容。回答此類(lèi)題，學(xué)生很可能只答一個(gè)方面，或僅說(shuō)明使用的手法，或單純說(shuō)明句子的作用，使答案不全面，而不能得滿分。
評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求考生了解作者贊成什么，反對(duì)什么，對(duì)文中描寫(xiě)對(duì)象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛(ài)同情還是厭惡憎恨。
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；生本教學(xué)；理念
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教育工作中，依然存在一些問(wèn)題，英語(yǔ)教師依然習(xí)慣于展示一種權(quán)威者、主導(dǎo)者的教育角色，讓初中生按照自己的教學(xué)節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、畏懼的學(xué)習(xí)心理，還無(wú)法鍛煉學(xué)生的知識(shí)探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有待提升。針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要在初中英語(yǔ)課堂教育中融入生本教學(xué)理念，遵循學(xué)生為主體，不僅要關(guān)注初中生的知識(shí)掌握程度，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生按照自己的意愿去探索、參與、實(shí)踐，從中真正獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的必要性與意義，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文主要是對(duì)生本教學(xué)理念在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)探究，希望對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育理念提供一定的參考。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育工作中，依然存在一些問(wèn)題，教師缺乏融入生本教學(xué)理念意識(shí)，還是習(xí)慣于把考試作為教學(xué)主導(dǎo)，按照考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、設(shè)定英語(yǔ)教育方案，忽視了發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在一定的抵觸心理，無(wú)法產(chǎn)生理想化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生是英語(yǔ)知識(shí)的接收者，但是在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)中，依然是“填鴨式”的教育模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏參與英語(yǔ)知識(shí)探究的主觀能動(dòng)性。除此之外，在英語(yǔ)課堂中，師生缺乏互動(dòng)與溝通，教師無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)想法與觀點(diǎn)，設(shè)定的英語(yǔ)教育方案缺乏針對(duì)性、目的性，無(wú)法取得理想化的英語(yǔ)教育效果。雖然部分教師意識(shí)到了在英語(yǔ)課堂中融入生本教學(xué)理念的重要性，但是在具體的落實(shí)過(guò)程中，無(wú)法真正展現(xiàn)出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)與作用，存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀，在英語(yǔ)教育方案與教育內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法落實(shí)素質(zhì)教育理念。
二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生本教學(xué)理念的必要性
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語(yǔ)教育工作中，只有運(yùn)用生本教學(xué)理念，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主人公，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)探究的榮譽(yù)感、成就感、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谛抡n改的引導(dǎo)之下，在初中英語(yǔ)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)者、權(quán)威者的教育角色，而是要借助于生本教學(xué)理念，構(gòu)建適合學(xué)生的英語(yǔ)教育目標(biāo)、教育方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，從中真正收獲英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)學(xué)科技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，基于生本教學(xué)理念引導(dǎo)之下，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠留給學(xué)生更多自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的空間與時(shí)間，使其以最放松的狀態(tài)融入到英語(yǔ)知識(shí)探究中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系?；谏窘虒W(xué)理念的引導(dǎo)之下，能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師不再是理論知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路中的指導(dǎo)者、合作者，師生之間共同營(yíng)造輕松、健康、溫馨的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，師生之間共同構(gòu)建高效化、理想化的英語(yǔ)課堂。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，而在生本教學(xué)理念中，更為關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建趣味化的英語(yǔ)課堂，這樣學(xué)生才愿意向教師表達(dá)自己真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求，拉近教師和學(xué)生之間的心靈距離，這樣教師才能夠成為學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?；谏窘虒W(xué)理念的引導(dǎo)之下，在初中英語(yǔ)教育工作中，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、理論灌輸式的方式來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，而在生本教學(xué)理念之中，更為關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)、句型、語(yǔ)法知識(shí)，構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，讓每一個(gè)學(xué)生都跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，提高初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。
三、生本教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法
1.構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，展現(xiàn)生本教學(xué)理念。在初中英語(yǔ)課堂教育中，要想展現(xiàn)生本教學(xué)理念，教師要構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、相互借鑒中構(gòu)建溫馨教育氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)于初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)、參與社會(huì)生活都是非常有必要的。因?yàn)槊恳粋€(gè)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在講解“Naturaldisasters”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，部分學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力、理解能力比較差，教師可以設(shè)定一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從文本中尋找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英語(yǔ)詞匯，并且要深度解析詞匯內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建高效化英語(yǔ)課堂。又比如，在講解“teenageproblems”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)期間，教師可以設(shè)定如下教學(xué)問(wèn)題：“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson，doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”讓學(xué)生以小組合作的方式積極發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。除了在英語(yǔ)課堂中來(lái)開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用課間時(shí)間、課余時(shí)間展開(kāi)小組合作，學(xué)生之間相互借鑒和分享英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過(guò)英語(yǔ)課堂提問(wèn)，展現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在初中英語(yǔ)課堂教育工作中，要想融入生本教學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師要注重英語(yǔ)課堂提問(wèn)，師生之間多交流、互動(dòng)、溝通，讓學(xué)生能夠把所有的注意力都集中在英語(yǔ)課堂中，共同構(gòu)建和諧、溫馨的英語(yǔ)教育氛圍，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。比如，在探究“Growingup”英語(yǔ)知識(shí)期間，教師要先鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，掌握連詞語(yǔ)法中的具體用法，并且要探究英語(yǔ)閱讀品德內(nèi)容。同時(shí)，在自主預(yù)習(xí)期間，教師要鼓勵(lì)提出3個(gè)到5個(gè)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，之后在英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)中，師生、生生之間共同討論與思考，讓學(xué)生有針對(duì)性、目的性的探究英語(yǔ)知識(shí)，全面掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要圍繞初中生的興趣愛(ài)好來(lái)展開(kāi)提問(wèn)，讓學(xué)生徹底融入到課堂討論中，深化對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，促進(jìn)初中生的個(gè)性化成長(zhǎng)，為之后參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，在此過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師要展示出課堂問(wèn)題的啟發(fā)性、探究性特征，讓學(xué)生圍繞課堂問(wèn)題來(lái)探究、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新英語(yǔ)知識(shí)和舊英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生的課堂發(fā)言能力、知識(shí)探究能力、知識(shí)歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生之間共同構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育情境，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，要想展示出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)與作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)注、用心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力、接受能力，真正把學(xué)生作為英語(yǔ)課堂中的主體對(duì)象，以此來(lái)設(shè)定英語(yǔ)情境教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知到探索英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)。比如，在講解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的期間，教師可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生展示中秋月圓的圖片、視頻，并且設(shè)定雙語(yǔ)字幕，讓學(xué)生感知中秋和月餅之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生帶著探究欲望去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生去想象中秋節(jié)中的真實(shí)畫(huà)面，并且讓學(xué)生自主描繪中秋節(jié)的畫(huà)面，用英語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)，在此過(guò)程中，能夠開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)構(gòu)思能力、寫(xiě)作能力。有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)：“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”，通過(guò)情境教育法讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情度，這樣才能夠取得理想化的英語(yǔ)教育效果。4.借助于英語(yǔ)交際活動(dòng)，構(gòu)建活躍教育氛圍。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的，是利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)際口語(yǔ)交流，由此，在初中英語(yǔ)教育工作中，教師要注重把英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，借助于英語(yǔ)交際活動(dòng)，構(gòu)建活躍、輕松的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。比如，在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，教師可以圍繞聚會(huì)主題來(lái)為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合聚會(huì)主題來(lái)設(shè)計(jì)情境，既要突出主題，還要讓學(xué)生之間去對(duì)話、溝通，掌握其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)與語(yǔ)法，把課本中的知識(shí)充分運(yùn)用到口語(yǔ)交際之中，激發(fā)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在講解英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要多多了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、想法，并且要尊重、理解學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽設(shè)想，表達(dá)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，師生之間共同構(gòu)建理想化、高效化的英語(yǔ)課堂。除此之外，在英語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師要注重課內(nèi)教材內(nèi)容和課外素材的融合，選擇一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)成為一種習(xí)慣。5.合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語(yǔ)課堂。當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，在初中英語(yǔ)課堂教育中，教師也要跟隨時(shí)展的步伐，合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語(yǔ)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性、生動(dòng)的英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握著學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主導(dǎo)權(quán)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)教材中的一些難點(diǎn)、抽象教育內(nèi)容，教師可以用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化展示出來(lái)，消除學(xué)生的畏懼學(xué)習(xí)心理，取得理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。比如，在講解“Wildanimals”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以插入一些輕松、歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生展開(kāi)話題討論，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育和德育教育的深度融合，培養(yǎng)初中生積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀、人生價(jià)值觀，展現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的人文價(jià)值、德育功能，讓學(xué)生真正用心投入到知識(shí)探究之中，提高英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)的有效性。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，教師不僅要選用學(xué)生感興趣的多媒體素材，也要注重和學(xué)生的互動(dòng)，讓多媒體技術(shù)成為一種輔助教育工具，這樣既能夠展現(xiàn)出多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)、作用，還能夠融入生本教學(xué)理念?？偠灾?，在初中英語(yǔ)課堂教育中，教師要改變以往灌輸式與題海戰(zhàn)術(shù)的教育模式，而是要融入生本教學(xué)理念，把初中生作為英語(yǔ)課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中真正收獲知識(shí)、提升能力、修正自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，要想突顯生本教育理念，教師一定要尊重、理解學(xué)生，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定英語(yǔ)課堂教育方案，師生之間共同構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂。
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀
How to improve the junior high school students' language literacy
Wang Xiao-li
Abstract：Language literacy is based on language proficiency， language proficiency and language knowledge accumulated language， thoughts， and feelings， thinking， quality， aesthetic taste， learning， learning the habits of the organic integration. As a teacher from the language classroom activities， students with good study habits and expand extra-curricular reading to improve students' language literacy.
Keywords：language literacy； classroom teaching； study habits； read
語(yǔ)文素養(yǎng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。語(yǔ)文素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)生過(guò)程中的方法、策略，以及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和反思；注重培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文的積累，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。.
我在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今初中學(xué)生的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，寫(xiě)字、作文能力還有待提高，對(duì)文學(xué)作品的理解和領(lǐng)悟不夠深刻，在文學(xué)作品閱讀的“質(zhì)”和“量”上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我結(jié)合自己的教學(xué)工作，認(rèn)為從以下幾方面可提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
1.在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”。在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是給學(xué)生提供有助其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)，要以傳授學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生用所獲取的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)課文，以真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”、“教，是為了不教”的目的。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)中國(guó)漢字的“美”。中學(xué)語(yǔ)文教材所選用的范文，無(wú)論在語(yǔ)言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分展現(xiàn)著漢語(yǔ)言文字的美，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究課文的時(shí)候，要在尊重文本的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到文章感情的激蕩、理性的思辨。如在詩(shī)歌教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生挖掘音韻美、整齊對(duì)稱(chēng)美以及意境美。
語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注富有生命的“詞”。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時(shí)候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。在重點(diǎn)句式的教學(xué)中，更要抓住傳遞感情的重要詞語(yǔ)，咀嚼、推敲，讓學(xué)生身歷其境，感動(dòng)，共鳴，震撼，使這些詞語(yǔ)成為學(xué)生語(yǔ)言中的一部分。
在初中語(yǔ)文教材中，重點(diǎn)語(yǔ)句發(fā)揮著不同的作用，有的在文中定下了文章的基調(diào)，有的在文中是點(diǎn)睛之筆，有的在文中起到了承上啟下的作用。如朱自清的《背影》，教師要有意提煉“父親的話語(yǔ)”，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生感受樸素真切的對(duì)話，體味父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。學(xué)生在感受美的句子之余，教師要有意識(shí)地進(jìn)行一些句式訓(xùn)練，通過(guò)填空、造句、段落接龍等方法，形成符合自己性情的創(chuàng)作風(fēng)格。要讓學(xué)生讀懂文章，體會(huì)文義，理清結(jié)構(gòu)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)美讀文章，領(lǐng)悟文思，敢于評(píng)價(jià)。
2.創(chuàng)造性的理解和使用教材
新課標(biāo)提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解與使用教材，教師要在全面、客觀、真實(shí)地把握教材原意的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及生活感受，盡可能地對(duì)教材進(jìn)行多元化解讀，使教材變得細(xì)膩、豐富、深刻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供鮮活的、生動(dòng)的文本。在教學(xué)方式上要改變教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等進(jìn)行自主探索。同時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性化理解，并進(jìn)行合理引導(dǎo)。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
中國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只要一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展，語(yǔ)文規(guī)范的形成，語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。
培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有一定的程序和方法，一是在教學(xué)之初要建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)矩，如語(yǔ)文課上怎樣提問(wèn)，怎樣回答，怎么書(shū)寫(xiě)，怎么朗讀，課內(nèi)怎么做筆記，課外怎么閱讀等，緊接著教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練； 二是要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書(shū)的習(xí)慣，剛開(kāi)始時(shí)指定書(shū)，指定內(nèi)容為與課內(nèi)教學(xué)有聯(lián)系的課外拓展讀物，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，
心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)生一生發(fā)揮不可估量的作用。良好的語(yǔ)文習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來(lái)的，不良的語(yǔ)文習(xí)慣也不是短時(shí)間就能改變的，因此需要時(shí)間嚴(yán)格要求，作堅(jiān)持不懈的努力。
三、重視閱讀，拓展課外閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系，課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)向課外的延伸?！暗靡嬗谡n內(nèi)，得法于課外”，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。中學(xué)生的生活積累更多的是靠間接經(jīng)驗(yàn)獲得，閱讀顯然尤為重要。
首先要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)拓展閱讀內(nèi)容，以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，以?xún)?yōu)秀課外閱讀為“緯”，從而構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀教學(xué)模式，擴(kuò)大課外閱讀量。其次是教師要“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)”。哪些書(shū)適合學(xué)生課外閱讀，運(yùn)用什么方法進(jìn)行課外閱讀，教師在教學(xué)中要及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。第三，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習(xí)慣。第四，指導(dǎo)、督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記、讀書(shū)摘記，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，并要求學(xué)生有堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣。
四、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課堂的擴(kuò)展和延伸，每一次實(shí)踐活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。比如在口語(yǔ)交際課中，有的同學(xué)準(zhǔn)備的是做一名社區(qū)服務(wù)員，他們便向社區(qū)服務(wù)員的工作人員請(qǐng)教。同學(xué)們調(diào)查研究，力爭(zhēng)讓自己的交流內(nèi)容更符合生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了人際交往能力，同時(shí)也了解了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的艱辛與偉大，思想認(rèn)識(shí)也有了提高。
目前，第二課堂寫(xiě)作小組、校園文學(xué)社、廣播站在我們區(qū)的各個(gè)初中乃至高中都開(kāi)展起來(lái)了，午間、晚間時(shí)候，學(xué)校的廣播就響起來(lái)了，內(nèi)容很豐富，有校園心聲、校園新聞、校園故事等，學(xué)生們沉浸在一片濃濃的文學(xué)氛圍之中。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。
在“五四”、“十一”兩個(gè)節(jié)日中，開(kāi)展“青春之歌”“祖國(guó)在我心中”演講比賽或知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示個(gè)人風(fēng)采、小組風(fēng)采、班級(jí)風(fēng)采，學(xué)生們積極寫(xiě)稿，認(rèn)真練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的興趣和能力，又接受了愛(ài)國(guó)主義教育。在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌進(jìn)行展示交流，加深了同學(xué)們對(duì)中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的了解，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，做為教師，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須全面貫徹和落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的教學(xué)。我們要以語(yǔ)文課堂為軸心全方位開(kāi)拓、延展學(xué)生的視野，陶冶情操，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
葬禮(節(jié)選)
[蘇聯(lián)]A?別洛爾著 藍(lán)英年譯
花錢(qián)能免除兵役，
也能擺脫奴役，
可誰(shuí)也不能從大地母親的濕土里，
把你哭出來(lái)。
――摘自《民間葬禮歌》
老死不可避免的自然事件。有的時(shí)候人們沒(méi)臉再活下去，等待它，招喚它?！拔业膲蹟?shù)已盡，那個(gè)世界早就等待我了。”洛巴尼哈村的尤利婭?費(fèi)多西莫夫娜說(shuō)。德魯日寧村的伊萬(wàn)?阿法納西耶維奇?涅烏斯圖波夫感到死亡臨近了，自己給自己釘了一口棺材。棺材在上面的板棚里幾乎放了一年。別人看來(lái)這有點(diǎn)可怕。但在老百姓對(duì)死亡的領(lǐng)悟中，有乍一看顯得奇異的結(jié)合：對(duì)神秘的崇敬和日常的平靜。年邁的時(shí)候體面地死等于體面地度過(guò)一生。只有精神懦弱的人才怕死呢。
正常人把自己不量折磨也不折磨親人的死亡當(dāng)成最偉大的和最后的幸福。同洗禮儀式一樣，基督教儀式在這里同請(qǐng)求寬恕和埋葬的古代習(xí)俗緊密地結(jié)合在一起。圣餐禮、涂圣油儀式和父母對(duì)孩子的祝福還得加上寬恕一切的請(qǐng)求和有關(guān)個(gè)人財(cái)產(chǎn)(衣服、職業(yè)工具和樂(lè)器、裝飾品)的口頭遺囑。
在俄國(guó)農(nóng)民家庭中，不管在什么情況下都給死者洗身，換上干凈的，有時(shí)還是非常貴重的衣服。把死者放在長(zhǎng)凳上，頭朝圣像，蓋上白麻布(尸衣)，雙手疊在胸前，右手里塞一塊白手絹。葬禮在第三天進(jìn)行，人們把特別尊重的死者一直抬到墓地。所有這些活動(dòng)都伴隨著哭聲和哭喪歌。
北方有過(guò)同職業(yè)說(shuō)書(shū)人一樣的職業(yè)哭喪婦。人們常常把她們當(dāng)作算命婦和女巫醫(yī)，她們當(dāng)中最多人具有真正的藝術(shù)天才，創(chuàng)造過(guò)自己的哭喪歌。
年邁老人的死并不被認(rèn)為是悲傷的事，在這種場(chǎng)合哭喪歌和哭泣大多徒具形式而已。雇來(lái)的哭喪婦能夠剎那間改變臉上的表情，用日常閑話打斷哭聲，然后再接著哭號(hào)。
閱讀點(diǎn)撥
本文是描述俄羅斯民族葬禮風(fēng)俗的散文。作者的著眼點(diǎn)主要是抓住葬禮富于特征的事物來(lái)寫(xiě)，從民俗學(xué)的角度反映民間風(fēng)俗并贊美其看待死亡的生死觀。語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確，不事雕飾是其特征。閱讀時(shí)思考一下：比較你考察和見(jiàn)聞過(guò)的本地葬禮習(xí)俗，有什么異同?結(jié)合俄羅斯人看待死亡的達(dá)觀態(tài)，談?wù)勀銓?duì)生與死的見(jiàn)解。對(duì)開(kāi)頭的葬禮歌，談?wù)勀愕睦斫夂驮u(píng)價(jià)。如有時(shí)間，把這些綜合起來(lái)，寫(xiě)成一段短文。找出劃線句子主干和定語(yǔ)、狀語(yǔ)，并試試把這個(gè)的句子改用審美化的修辭來(lái)表達(dá)，比較一下表達(dá)效果。
焚鶴人(節(jié)選) 余光中
可是他的興奮，是記憶，而不是展望。記憶里，有許多云，許多風(fēng)，許多風(fēng)箏在風(fēng)中升起。至渺至茫，逝去的風(fēng)中逝去那些鳥(niǎo)的游伴，精靈的降落傘，天使的駒。對(duì)于他，童年的定義是風(fēng)箏加上舅舅加上狗和蟋蟀。最難看的天空，是充滿月光和轟炸機(jī)的天空。最漂亮的天空，是風(fēng)箏季的天空……豐碩而慈祥的四川，山如搖籃水如奶，取之不盡，用之不竭。
他永遠(yuǎn)記得那山國(guó)高高的春天。嘉陵江在千嶂萬(wàn)嶂里尋路向南，好聽(tīng)的水聲日夜流著。吵得好靜好好聽(tīng)。像在說(shuō)：“我好忙，揚(yáng)子江存山那邊等我，猿鳥(niǎo)在三峽，風(fēng)帆在武昌，運(yùn)橘柑的船在洞庭，等我，海在遠(yuǎn)方?！贝禾靵?lái)時(shí)總那樣冒失而猛烈。使人大吃一驚。怎么一下子田早噴出那許多菜花，黃得好放肆，香得好惱人，滿田的蜂蝶忙得像加班。鄰村的野狗成群結(jié)黨跑來(lái)追求他們的阿花，害得又羞又氣的大人揮舞掃帚去打散它們。細(xì)雨霏霏的日子，雨氣幻成白霧，從林木蓊郁的谷中冉冉蒸起。杜鵑的啼聲里有涼涼的濕意，一聲比一聲急，連少年的心都給它擰得緊緊的好難受。
而最有趣的，該是有風(fēng)的晴日了。祠堂后面有一條山路，蜿蜒上坡，走不到一刻鐘，就進(jìn)入一片開(kāi)曠的平地，除了一棵錯(cuò)節(jié)盤(pán)根的老黃果樹(shù)外，附近什么雜樹(shù)也沒(méi)有。舅舅提著剛完工的風(fēng)箏，一再?lài)诟浪鹋艿臅r(shí)候要持續(xù)而穩(wěn)定，不能太驟，太快。他的心卜卜地跳，禁不住又回頭去看那風(fēng)箏。那是一只體貌清奇，風(fēng)神瀟灑的白鶴，綠喙赤頂，縞衣大張如氅。翼展怕不有六尺，下面更曳著兩條長(zhǎng)足。舅舅高舉白鶴，雙翅在暖洋洋的風(fēng)中顫顫撲動(dòng)……
“飛得那樣高?”四歲半的佩佩問(wèn)道。
“廢話!”真真瞪了她一眼?！鞍职肿龅娘L(fēng)箏怎么會(huì)飛不高?真是!”
“又不是爸爸的舅舅飛!是爸爸的舅舅做的風(fēng)箏!你真是笨屁瓜!”十歲的雅雅也糾正她……
(選自《余光中文集?焚鶴人》)
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詞典釋云，自然形成的為風(fēng)，社會(huì)形成的為俗。放風(fēng)箏，也是常見(jiàn)的民俗。作者是著名詩(shī)人、學(xué)者，這個(gè)文本寫(xiě)法比較復(fù)雜。第三人稱(chēng)敘述，運(yùn)用心理、景物、行動(dòng)、語(yǔ)言描法。語(yǔ)言富于激情，流暢中透著詩(shī)情，善用想象、比喻、擬人的寫(xiě)法。閱讀時(shí)不妨思考一下，本文如果換成第一人稱(chēng)，或第二人稱(chēng)敘述，將會(huì)怎樣?仔細(xì)揣摸一下劃線的語(yǔ)句，運(yùn)用了什么手法?文中的對(duì)話，為什么那么有趣?劃出運(yùn)用得精彩、傳神的動(dòng)詞、形容詞，甚至是名詞，換個(gè)同義詞比較一下，反復(fù)品味其中妙處。把文本朗讀幾次，把劃線的語(yǔ)句讀熟。
水鄉(xiāng)情歌，溢滿東升(節(jié)選)
東方莎莎
有魚(yú)有酒，就離不開(kāi)歌，無(wú)論閑時(shí)還是忙時(shí)，水鄉(xiāng)的情歌更令人陶醉，這情不僅僅是男女愛(ài)情，更是親情和鄉(xiāng)情。
咸水歌，水鄉(xiāng)人自己的歌，無(wú)論閑時(shí)還是忙時(shí)，在田間、基圍、河堤或者老榕樹(shù)下，水鄉(xiāng)人都以歌抒情，以歌釋?xiě)?，以歌?huì)友，以歌結(jié)緣。十年前，我在水鄉(xiāng)的河道上聽(tīng)搖船的大媽唱，今天，我卻在水鄉(xiāng)的勝龍小學(xué)，聽(tīng)學(xué)生們唱。
“乜野花開(kāi)蝴蝶樣，開(kāi)花結(jié)子尺二長(zhǎng)?”“豆角花開(kāi)蝴蝶樣，開(kāi)花結(jié)子尺二長(zhǎng)?！泵耖g歌曲中蘊(yùn)含了大量的生活常識(shí)和做人的道理，對(duì)人的啟蒙作用是相當(dāng)重要的。民歌走進(jìn)第二課堂，正是寓教于樂(lè)的手段。我看見(jiàn)學(xué)生們載歌載舞，把一曲傳統(tǒng)的咸水歌演繹得滿臺(tái)生彩，情趣盎然。過(guò)去的咸水歌站著清唱，表演成份寡淡：而走進(jìn)學(xué)校的咸水歌。融入了現(xiàn)代化的音樂(lè)伴奏以及動(dòng)作表演或者伴舞等新的藝術(shù)元素，更加吸引新一代年輕人，也有利于其傳承和發(fā)展。
咸水歌起源于沿海，海水是咸的。廣東江河密布、海岸線長(zhǎng)，而水鄉(xiāng)的廣大水網(wǎng)地帶，原是咸水海灘，經(jīng)珠江水經(jīng)年累月沖積而成。舊日水利設(shè)施頗差，每于冬末春初，多數(shù)沙田受海潮侵滲而產(chǎn)生咸潮現(xiàn)象，故稱(chēng)咸田地帶，所以人們把這種水上歌謠稱(chēng)作咸水歌。
廣東的水上民歌在歷史上相當(dāng)發(fā)達(dá)，清初學(xué)者屈大均曾有詩(shī)云：“江行水宿寄此生，搖櫓唱歌槳過(guò)”。以前，每年中秋節(jié)，水上人家都將小艇停泊在一起，舉行集體唱咸水歌活動(dòng)――“唱姑妹”。
上世紀(jì)50年代，中山的咸水歌和汕尾漁歌唱進(jìn)北京。中央音樂(lè)學(xué)院等高校，還將中山咸水歌選為民間音樂(lè)教材。
(選自《粵海散文》，2009年第4期)
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這篇散文采用的是我們?cè)诮滩闹幸?jiàn)到的，最常見(jiàn)的自由、隨意的寫(xiě)法，作者選擇自己印象最深的東西來(lái)寫(xiě)，按大腦中聯(lián)想的材料思緒自然成文，輕松、隨意，既寫(xiě)印象，也寫(xiě)認(rèn)識(shí)，寫(xiě)見(jiàn)聞，也寫(xiě)歷史。在自然、平淡的敘述中，民歌與文人詩(shī)又似信手拈來(lái)，為文章增色。這得益于作者的的采訪、觀察的功夫。想一想，這一片斷的內(nèi)容分幾類(lèi)?用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。咸水歌的過(guò)去和現(xiàn)在有什么不同?劃直線處的成水歌詞，運(yùn)用了什么修辭方式?屈大均的詩(shī)，對(duì)文章有什么作用?用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。文段語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，都運(yùn)用了什么修辭方式?試試把一些句子，換成用修辭句子表達(dá)，比較一下效果有什么不同?文段用了不少長(zhǎng)句，劃曲線處的兩個(gè)句子，前為單句，后為復(fù)句，分析一下它們的結(jié)構(gòu)。
走進(jìn)滇西(節(jié)選)
淡墨
在滇西大峽谷里，有一條十分有名的博南古道，但那已經(jīng)成了歷史和故事的一根線索了。當(dāng)你看到獨(dú)龍人至今還用兩塊石片磨碎糧食，當(dāng)你看到碧羅雪山那永無(wú)改變的表情和姿勢(shì)，那是免不了要傷心和嘆息的。
但不管你對(duì)滇西的情感怎樣翻云覆雨，滇西就是滇西。滇西是一部沒(méi)有完全向世人展開(kāi)的神話，是被大自然反復(fù)修改后的美麗，大山藏了又藏的姣好。
滇西。一個(gè)長(zhǎng)在深閏人未識(shí)的楚楚動(dòng)人的女子。到了滇西，愈是看不到的地方你愈想去看，愈是摸不得的地方你愈想摸……
美麗和神奇使得多少人想去闖滇西。于是，離別便成了大山永恒的主題。可滇西女子不會(huì)唱“哥哥走西口，妹妹淚長(zhǎng)流”。滇西女子把男人送到山丫口，唱的是“大河漲水波浪寬，哥是浪子不戀山，妹變鯉魚(yú)來(lái)戲水，郎是蛟龍要下灘”。滇西人的情感像瀾滄江一樣，在大山里彎了彎。滇西是一棵樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了五顏六色的夢(mèng)境。一個(gè)馬哥頭把滇西說(shuō)得很神，他說(shuō)他一泡尿便從泥巴里沖出來(lái)一砣翡翠，他用它從老外那里足足換了10萬(wàn)美金。
到了滇西，你才懂得什么叫刺激和興奮，那帶蠻荒味的“響馬”倒是罕見(jiàn)了，在十字坡也不會(huì)碰到賣(mài)人肉包子的孫二娘，但從“金三角”那邊偷渡過(guò)來(lái)的犯，卻經(jīng)常與緝毒隊(duì)在山谷里上演槍?xiě)?zhàn)片，駭人的槍聲，驚落了老鷹黑色的自由和隨意。與你同行的旅伴中，說(shuō)不定就有十分老辣的警探。
看見(jiàn)太陽(yáng)每天從這里升起又落下，落下又升起，火紅火紅的。將這山谷里的日子夯得既實(shí)在又熱烈。風(fēng)把云馱來(lái)，云把雨馱來(lái)，萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍得十分茂盛。
(選自《當(dāng)代散文精品?1997－1998))，青海人民出版社，1999年2月第1版)
2、與你相遇在秋高氣爽的國(guó)慶，想你在初冬漫漫的圣誕，吻你在青草已綠的春天，只想輕輕的問(wèn)你——-國(guó)慶給我一次美好的約會(huì)，好嗎？
3、今年國(guó)慶節(jié)，我將舉辦短信巡回展，將朋友們的精彩短信一一展示，并設(shè)立有“最佳煽情獎(jiǎng)”、“最佳搞怪獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，記得投稿哦！
4、愛(ài)加愛(ài)等于非常的愛(ài)，愛(ài)減愛(ài)等于愛(ài)的起點(diǎn)，愛(ài)乘愛(ài)等于無(wú)限的愛(ài)，愛(ài)除愛(ài)等于愛(ài)的唯一。親愛(ài)的祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)！
5、國(guó)慶節(jié)到了，我的祝福踏著五彩祥云，帶著吉祥萬(wàn)順，歷經(jīng)幸福輪回，快速向你飛奔，只為祝你快樂(lè)從不停頓，愛(ài)情永遠(yuǎn)甜美，生活永遠(yuǎn)滋潤(rùn)。國(guó)慶快樂(lè)！
6、國(guó)慶節(jié)，就要到，飲食上，更重要！粗細(xì)食，配搭當(dāng)，主副食，重營(yíng)養(yǎng)，淀粉糖，鹽脂肪，低攝入，控總量，調(diào)體重，防肥胖，身苗條，體健壯。預(yù)祝假期愉快。
7、舞動(dòng)你的指尖，送出最美的祝福，點(diǎn)亮你的笑容，制作一份最好的禮物，放飛你的心情，裝飾節(jié)日的歡樂(lè)，愿你在舉國(guó)歡慶的日子開(kāi)心幸福。
8、發(fā)短信是一毛，回短信是一毛，一毛一毛又一毛，加起來(lái)是很多毛，國(guó)慶之日要來(lái)了，今天我忍痛再拔一毛，祝你國(guó)慶快樂(lè)，要是別人我一毛不拔。
9、國(guó)慶=吃飯+睡覺(jué)+玩；豬=吃飯+睡覺(jué)；代入得：國(guó)慶=豬+玩；移項(xiàng)得：國(guó)慶-玩=豬；結(jié)論：國(guó)慶長(zhǎng)假不出去玩的人等于豬！
10、這條短信醞釀?dòng)诖禾熘酰妊坑诔筷刂?，成長(zhǎng)于炎熱之夏，成熟于初秋之夜，摘取于九月之末，于國(guó)慶之時(shí)，祝福于假期之間，快樂(lè)于無(wú)形之中。
11、看在錢(qián)的面子上，你得努力工作；看在家人的面子上，你得好好生活；看在長(zhǎng)假的面子上，你得盡情娛樂(lè)。朋友，國(guó)慶七天樂(lè)，永遠(yuǎn)你最樂(lè)！
12、日子輕輕松松，天天歡歡喜喜，在家和和美美，出入平平安安，愛(ài)情纏纏綿綿，身體健健康康，事業(yè)順順利利，收入穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，心情快快樂(lè)樂(lè)，國(guó)慶高高興興！
13、腰酸背痛腿抽筋，身心俱疲腎太虧，幸好十一來(lái)救駕；向遠(yuǎn)去的塵埃敬個(gè)禮，發(fā)霉的心事向流水，放松呼吸溜溜馬，快快樂(lè)樂(lè)渡十一。
14、姑娘好像花兒一樣，小伙兒心胸多寬廣，為了開(kāi)辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣。這是美麗的祖國(guó)，是我生長(zhǎng)的地方。
15、親愛(ài)的朋友，讓那些煩惱都隨風(fēng)而去吧，讓快樂(lè)乘風(fēng)來(lái)到你身邊，讓生活中的困境都統(tǒng)統(tǒng)走遠(yuǎn)，與你無(wú)關(guān)，讓你的一切都順利如意，讓幸福的感覺(jué)圍繞著你，讓這條短信傳遞我對(duì)你的祝愿。祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，天天都有好心情！
16、國(guó)慶七天樂(lè)：第一天，健健康康運(yùn)動(dòng)秀；第二天，舒舒服服覺(jué)兒睡；第三天，瀟瀟灑灑購(gòu)物狂，第四天，開(kāi)開(kāi)心心朋友聚；第五天，痛痛快快美食嘗；第六天，甜甜蜜蜜愛(ài)人戲；第七天，幸幸福福家人福。
17、國(guó)慶七日假，七日七顆心，一送你開(kāi)心，二送你放心，三送你舒心，四送你耐心，五送你順心，六送你忠心，七送你福星！祝國(guó)慶快樂(lè)！
18、祝愿你國(guó)慶節(jié)7天，天天快快樂(lè)樂(lè)；國(guó)慶節(jié)168小時(shí)，時(shí)時(shí)開(kāi)開(kāi)心心；國(guó)慶節(jié)10080分，分分甜甜蜜蜜；國(guó)慶節(jié)604800秒，秒秒精彩紛呈！
19、山脈能阻隔天高地遠(yuǎn)，卻阻隔不住深深思念；經(jīng)緯可以拉開(kāi)距離，卻擋不住真摯的情感；歲月可以流逝華年，朋友再遠(yuǎn)也會(huì)親密無(wú)間。國(guó)慶十一來(lái)臨送去我的祝福片片！
20、都說(shuō)家是小的國(guó)，國(guó)是大的家，家國(guó)從來(lái)不分離。國(guó)慶也是家慶，喜慶普天同慶。看歡樂(lè)煙花絢麗，賞好運(yùn)日子美麗。朋友，衷心祝愿你“大的家”國(guó)泰民安康，祝你“小的國(guó)”家庭更幸福。祝國(guó)慶快樂(lè)！
21、趣說(shuō)國(guó)慶長(zhǎng)假加班：可以享受沒(méi)說(shuō)沒(méi)管的日子，可以坐領(lǐng)導(dǎo)的椅子感受一下當(dāng)官的感覺(jué)，可以賺取平時(shí)幾倍的工資，可以無(wú)憂無(wú)慮用辦公電腦玩網(wǎng)游。
22、祖國(guó)華誕喜迎到，舉國(guó)上下齊歡笑。各族人民高歌唱，國(guó)泰民安起舞跳。世界之強(qiáng)輝煌耀，國(guó)強(qiáng)民富生活好。和諧團(tuán)結(jié)建設(shè)搞，花團(tuán)錦簇喜樂(lè)陶。祝祖國(guó)萬(wàn)歲！
23、國(guó)慶假期到來(lái)，心情十分愉快。煩惱呆在一邊，甜美滋味滿懷。掐指算算旅程，幸福日歷滿排。看一看風(fēng)景，拍一拍合影，道不完的好心情。?？鞓?lè)滿載而歸！
24、雖然不能陪在你的身邊，與你共度國(guó)慶佳節(jié)，不過(guò)在你獨(dú)處的時(shí)候，看到我的短信想起我，會(huì)莞爾一笑，我已滿足。祝國(guó)慶快樂(lè)！
25、提前祝歲數(shù)大心眼少的小朋友國(guó)慶快樂(lè)！放縱一下吧，別憋著啦！知道你平常裝大人挺辛苦！快過(guò)節(jié)了，想吃手就吃手！想尿床就尿床！誰(shuí)管咬誰(shuí)！
26、長(zhǎng)假期間，以粗茶淡飯養(yǎng)養(yǎng)胃、用清新空氣洗洗肺、讓燦爛陽(yáng)光曬曬背、找群朋友喝個(gè)小醉、象貓咪那樣睡一睡、忘卻輾轉(zhuǎn)塵世間的累。祝國(guó)慶快樂(lè)！
27、一直沒(méi)有給你訊息，并不是因?yàn)槲野涯阃?，而是在給你時(shí)間好讓你來(lái)想念我，但到最后…卻是…我在想念你…祝你國(guó)慶快樂(lè)！全家快樂(lè)！
28、早年跟著下海，賺個(gè)萬(wàn)把來(lái)塊；后來(lái)?yè)v鼓網(wǎng)絡(luò)，弄個(gè)十幾來(lái)萬(wàn)；今年國(guó)慶買(mǎi)彩，中個(gè)五百多萬(wàn)！普天同慶！
29、有一種關(guān)心叫頻頻問(wèn)候，有一種默契叫收到必“轉(zhuǎn)”，有一種思念叫不曾遺忘，有一種關(guān)懷叫只“發(fā)”知音。國(guó)慶到了祝你快快樂(lè)樂(lè)，吃的白胖白胖！
30、回顧中國(guó)這么多年走過(guò)的路，我慶幸自己是一名中國(guó)人！愿和我有同樣想法的人——國(guó)慶快樂(lè)！
31、一絲絲秋風(fēng)，讓我們感到秋涼；一縷縷月光，把我們友情照亮；一塊塊月餅，我們分開(kāi)品嘗；一個(gè)個(gè)心愿，一定要大聲對(duì)你講：中秋節(jié)快樂(lè)！
32、國(guó)慶佳節(jié)普天同慶，聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)共同發(fā)出快樂(lè)密令，專(zhuān)門(mén)委托吉祥如意特派員為你送上華麗祝福：愿你心情“美”麗，成功巍“俄”，事業(yè)“法”達(dá)，“英”名遠(yuǎn)播，幸福永藏心“中”。國(guó)慶快樂(lè)！
33、國(guó)好，家好，國(guó)家好，家家都好；國(guó)圓，人圓，國(guó)人圓，人人皆圓！把一份濃濃的思念，和一串串蜜蜜的祝福寄給最知心的你，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)！
34、國(guó)慶節(jié)約會(huì)暗號(hào)：身穿《黃金甲》，手持《魔比斯環(huán)》，在《夜宴》上大喊三聲我是《X戰(zhàn)警》！保證人人當(dāng)你是《怪物》！
35、崇尚自由的射手，旅游一定不會(huì)少。沖浪，登山，射擊，賽馬，讓全身都運(yùn)動(dòng)起來(lái)，去海南，還是去黃山，你自己決定吧！
36、按您生辰八字，國(guó)慶定能發(fā)橫財(cái)。吹個(gè)爆炸發(fā)型，穿件補(bǔ)丁衣裳，右手拿木棍，左手拿碗，沿街而行嘴里念念有詞：行行好吧！
37、各式糕點(diǎn)裝點(diǎn)重陽(yáng)盛宴，做酒醞釀詩(shī)意生活，遍插茱萸足見(jiàn)兄弟情深，九九登高盡顯人生豪邁！國(guó)慶未完重陽(yáng)已至，祝福一重接一重，祝好運(yùn)長(zhǎng)長(zhǎng)又久久！
38、請(qǐng)選擇語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和意義都正確的句子我不是一頭真豬我真是一頭豬我是一頭真豬。答對(duì)者有機(jī)會(huì)參加國(guó)慶節(jié)畜牧業(yè)成果展。
39、你必須為你的行為負(fù)責(zé)，根據(jù)仁民法院的最終宣判，你將在未來(lái)的假日內(nèi)被快樂(lè)監(jiān)禁，并且強(qiáng)制剝奪你的郁悶悲傷權(quán)利，只需你開(kāi)心。
40、人生如夢(mèng)又如戲，活著真是不容易。節(jié)日飲食要節(jié)制，身體可得多注意。知己難求要珍惜，國(guó)慶期間要聯(lián)系。一個(gè)祝福送給你，愿你快樂(lè)又甜蜜。
41、客客星球密探回帖：今晚到明天白天有人民幣轉(zhuǎn)美元再轉(zhuǎn)歐元鋪天蓋地，大風(fēng)怒吼中支票夾雜金條傾盆而下，特提醒戴好頭盔趕好馬車(chē)開(kāi)搶?zhuān)∽Ｊ惶徨X(qián)快樂(lè)！
42、恰逢中秋又國(guó)慶，想君念君倍思君。幸有月老憐我心，獨(dú)借月光傳此情。
43、就知道明天你會(huì)被鋪天蓋地的短信包圍，英明的我一早就讓祝?？邕^(guò)高山越過(guò)高樓大廈穿過(guò)大街小巷，鉆進(jìn)你的耳朵，預(yù)祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)！
44、國(guó)慶節(jié)已來(lái)到，向你問(wèn)個(gè)好；辦事處處順，生活步步高；彩票期期中，好運(yùn)天天交；家里出黃金，墻上長(zhǎng)鈔票！
45、國(guó)慶佳節(jié)到，祝你容貌俏更俏，祝你身體好更好；祝你薪水漲復(fù)漲，祝你好運(yùn)長(zhǎng)復(fù)長(zhǎng)；祝你愛(ài)情蜜又蜜，祝你福壽齊又齊。
46、國(guó)慶快到了，買(mǎi)輛奔馳送你，太貴；請(qǐng)你出國(guó)旅游，浪費(fèi)；約你大吃一頓，傷胃；送你一枝玫瑰，誤會(huì)；給你一個(gè)熱吻，不對(duì)！只要短信祝你快樂(lè)，實(shí)惠！
47、按您的生辰八字推算，你國(guó)慶一定能發(fā)筆橫財(cái)。一定能先吹個(gè)爆炸性發(fā)型，右手執(zhí)木杖，左手捧瓷碗，穿補(bǔ)丁衣裳，沿街而行，嘴里念念有詞“行行好吧”。
48、國(guó)慶節(jié)到了，給你一組祝福“組合拳”：第一拳隔山打牛，祝你牛氣沖天；第二拳降龍伏虎，愿你龍威虎猛；第三拳偷雞摸狗，賀你雞犬升天！
49、或許您曾經(jīng)說(shuō)您孤獨(dú)，或許您曾經(jīng)彷徨，而現(xiàn)在您有了我，忘掉過(guò)去，往后的日子我陪您，國(guó)慶節(jié)我和您在一起！
50、轉(zhuǎn)眼國(guó)慶又到，我沒(méi)有嚴(yán)加思考，也就沒(méi)有華麗的詞藻。只來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)好，以后你就不會(huì)有煩惱。因?yàn)閺拇四悴挥闷蛴?，有我你就能平安到老。呵呵~國(guó)慶快樂(lè)！
51、十一國(guó)慶假期長(zhǎng)，約上親友到戶(hù)外去逛一逛，一起感受徐徐秋風(fēng)的涼爽，聞一聞?dòng)鎿浔堑墓鸹ㄏ?，快?lè)之余還不忘把祝福送上，祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，心想事成！
52、有句話，很珍惜的話，要對(duì)你說(shuō)，因?yàn)橐荒昊蛟S才能說(shuō)一次，我想現(xiàn)在是該大聲說(shuō)出來(lái)的時(shí)候了，我要大叫——國(guó)慶快樂(lè)。
53、國(guó)好家好國(guó)家好家家都好國(guó)圓人圓國(guó)人圓人人皆圓，把一份濃濃的思念，和一串串蜜蜜的祝福寄給最知心的你，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
54、千萬(wàn)小心，別說(shuō)我沒(méi)提醒你，這幾天你的手機(jī)會(huì)接受祝福短信的瘋狂考驗(yàn)，所以提示你把電池充足，等待我們對(duì)你最真誠(chéng)的問(wèn)候。
55、一年一度的國(guó)慶節(jié)到了，全國(guó)人民歡騰的日子。愿學(xué)子成績(jī)進(jìn)步，上班族步步高升，各行各業(yè)欣欣向榮，鐵樹(shù)都能開(kāi)了花。偉大的祖國(guó)更加繁榮，富強(qiáng)！
56、因?yàn)橛芯?，所以結(jié)緣；因?yàn)橛蟹?，所有不分；因?yàn)橛袗?ài)，所有依賴(lài)；因?yàn)橛星?，所以溫馨；因?yàn)榭鞓?lè)，所以幸福。愿你們牽手人生風(fēng)雨，永遠(yuǎn)不離不棄！
57、國(guó)慶國(guó)慶，美麗心情；中秋中秋，歡笑無(wú)憂。節(jié)日喜慶更迎來(lái)祖國(guó)61華誕，送上最美心愿，愿你幸福安康之大旗永不倒，和諧美滿之彩旗飄飄！祝節(jié)日快樂(lè)！
58、國(guó)慶休息慰勞嘴，豬牛羊等四條腿，多吃會(huì)讓人后悔；雞鴨鵝等兩條腿，少吃慢品有滋味；香菇只有一條腿，秋日多吃最是美。
59、祝節(jié)日快樂(lè)！愿您在這國(guó)慶中秋相逢的佳節(jié)里，合家團(tuán)圓，萬(wàn)事如意，身體健康！
60、像天空的繁星，燦爛美麗；像清晨的小花，清新絢麗。朋友，用心去體會(huì)，秋風(fēng)會(huì)把我的祝福帶給你，愿幸福和快樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴你，愿你好好享受?chē)?guó)慶長(zhǎng)假！
61、天氣變得好快，涼風(fēng)悄悄襲來(lái)，因?yàn)槟愕目蓯?ài)，所以給你關(guān)懷，晚上毯子要蓋，別把腳丫凍壞，沒(méi)事叨根骨頭，那樣可以補(bǔ)鈣，不要再罵我壞，祝你國(guó)慶節(jié)愉快。
62、抬起頭，看短信，牽掛就在這問(wèn)候間！給你我特別的祝福，愿它每分每秒都帶給你健康、好運(yùn)和幸福，希望這是你度過(guò)的最美好的國(guó)慶節(jié)。
63、又是一年落葉黃，一層秋雨一層涼。整日工作挺辛苦，天涼別忘加衣裳。保重身體多餐飯，珍惜友情常想想。信短情長(zhǎng)言未盡，唯愿朋友多安康。中秋快樂(lè)，合家團(tuán)圓！
64、用最深情的文字編寫(xiě)問(wèn)候，用最真誠(chéng)的心靈送去祝福，用最燦爛的笑容迎接節(jié)日，用最美麗的心情面對(duì)世界。祝你節(jié)日快樂(lè)。
65、一表人才、一鳴驚人、一呼百應(yīng)、一舉兩得、一馬平川、一鼓作氣、一錘定音、一本萬(wàn)利、一帆風(fēng)順、一飛沖天：提前祝你十一快樂(lè)！
66、值此十一佳節(jié)之際，祝福您：國(guó)慶家慶，普天同慶；官源財(cái)源，左右逢源；人緣福緣，緣緣不斷；情愿心愿，愿愿隨心。國(guó)慶快樂(lè)！
67、請(qǐng)注意重要通知：這是一個(gè)舉國(guó)歡慶的節(jié)日，所以我必須寫(xiě)一條短信督促你馬上讓自己快樂(lè)起來(lái)，而且要用最燦爛的笑容對(duì)你的朋友說(shuō)節(jié)日快樂(lè)。
68、自從我們分開(kāi)后，我像一只孤獨(dú)的大雁，扇動(dòng)著疲憊的翅膀，望天也迷茫，望水也迷茫，在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，我衷心地祝福你，國(guó)慶快樂(lè)！
69、國(guó)慶節(jié)之際，不想給太多，只給你五千萬(wàn)：千萬(wàn)要快樂(lè)，千萬(wàn)要健康，千萬(wàn)要平安，千萬(wàn)要知足，千萬(wàn)莫忘我！
70、過(guò)國(guó)慶有五愿：國(guó)富民強(qiáng)少漲價(jià)，太平盛世多加薪，人心舒暢身康健，風(fēng)調(diào)雨順皆祥泰，收到短信的人每天好事連連，家和萬(wàn)事興！
71、國(guó)慶國(guó)慶普天同慶，中秋中秋家家團(tuán)圓，祝福你在這個(gè)和平幸福的年代里節(jié)日快樂(lè)！
72、說(shuō)國(guó)慶，話祝福，發(fā)條短信抖一抖；忙加班，忙旅游，忙著游戲中拼搏；抖抖手，抖抖腳，忙碌之余注身體；彎彎腰，散散步，國(guó)慶玩得好舒服。祝健康快樂(lè)！
73、我對(duì)你的思念之情如濤濤江水綿綿不絕，我對(duì)你的祝福之意如火山爆發(fā)真情至極，盡管烈日炎炎，但曬不去我對(duì)你的思念；盡管海水濤濤，卻沖不盡我對(duì)你的祝福。
74、同志們，這次國(guó)慶節(jié)后綜合癥是一年一遇的，國(guó)務(wù)院這次特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)對(duì)節(jié)后綜合癥出手要快、出拳要重：信心恢復(fù)要快點(diǎn)，遏制不良情緒要重一點(diǎn)。希望各位同志遵照?qǐng)?zhí)行！
75、思念是一季的花香，漫過(guò)山谷，籠罩你我，而祝福是無(wú)邊的關(guān)注，溢出眼睛，直到心底。國(guó)慶快樂(lè)！
76、不要讓問(wèn)候沉默，記得送一份問(wèn)候給你的朋友，不要讓關(guān)懷寂寞，記得送一份關(guān)懷給你的親人，不要讓開(kāi)心溜走，記得讓自己節(jié)日開(kāi)心。
77、幸福已為你鎖定，好運(yùn)已瞄準(zhǔn)目標(biāo)，健康已堅(jiān)決？衛(wèi)，快樂(lè)對(duì)你一路跟蹤，煩惱在昨天被攔截，好心情在神九上飄搖，問(wèn)候用北斗精確制導(dǎo)，祝你國(guó)慶樂(lè)逍遙！
78、忙忙之余想想身體，擺擺肩臂彎彎腰膝，打打倒立轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頸脊，起起仰臥減減肚皮，多多步旅松松心氣。祝你國(guó)慶節(jié)玩的快樂(lè)！
79、國(guó)慶之夜我在天安門(mén)宴請(qǐng)諸位，為大家準(zhǔn)備豐盛的晚餐：清蒸浪漫，紅燒祝福，水煮團(tuán)圓，油炸快樂(lè)糕，真誠(chéng)溫馨湯，十分開(kāi)心果，溫暖幸福酒。請(qǐng)諸位光臨。
一、整體感知
1、理清記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。
2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請(qǐng)按事情發(fā)生的本來(lái)順序，為本文另寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭?！北疚牟捎昧说箶⒌捻樞颍祟}主要考查考生對(duì)文章的分析、理解能力以及對(duì)素材進(jìn)行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節(jié)以及人物性格，進(jìn)行合理的想象，就會(huì)寫(xiě)出符合要求的答案。再如2006年沈陽(yáng)市中考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中的第三題“選文第4、5兩段在記敘的順序的安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”這里采用了插敘的順序，只要理清了事件，再聯(lián)系上下文就不難回答。
3、理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見(jiàn)聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎(jiǎng)券”為線索，只要通讀全文，聯(lián)系文題，理順內(nèi)容，此題不難作答。
二、分析綜合
1、分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。描寫(xiě)是指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說(shuō)明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分；議論是在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
2、分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過(guò)渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過(guò)渡的方法和規(guī)律。常見(jiàn)的過(guò)渡方法有用詞語(yǔ)過(guò)渡、用句子過(guò)渡、用段過(guò)渡。第二，了解過(guò)渡的作用。人們常說(shuō)，寫(xiě)文章要承上啟下，這就離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。穿針引線，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫(xiě)作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫(xiě)作手法。如2005年遼寧沈陽(yáng)市課改區(qū)中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺(jué)臺(tái)灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢！’從全文看這是什么寫(xiě)法？有什么作用？”此題考查寫(xiě)作上的特點(diǎn)和運(yùn)用的手法，這里用了對(duì)比（或襯托），其用意十分明白，就是表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。
3、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。二是試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書(shū)來(lái)查證。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。如沈陽(yáng)市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么？”此題考查對(duì)文中短語(yǔ)的理解，這類(lèi)題結(jié)合上下文內(nèi)容分析，不能簡(jiǎn)單地割裂地理解詞語(yǔ)。
4、歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章常開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常?？梢圆蹲降轿恼碌闹行摹Ｎ迨菑姆治鑫闹凶h論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如沈陽(yáng)市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答?！?此題考查對(duì)文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內(nèi)容上看通常有點(diǎn)明（或突出）中心、深化中心等作用；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)通常有總結(jié)全文、照應(yīng)開(kāi)頭等作用。
三、鑒賞評(píng)價(jià)
1、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫(xiě)入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；評(píng)價(jià)；命題；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0024-02
隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究已受到了前所未有的重視。分項(xiàng)測(cè)試、檔案袋評(píng)價(jià)等逐步被老師認(rèn)可并運(yùn)用。朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等實(shí)踐性強(qiáng)、缺少關(guān)注的項(xiàng)目也進(jìn)入了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇。但從現(xiàn)在的情況來(lái)看，書(shū)面評(píng)價(jià)仍舊是小學(xué)語(yǔ)文主要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。
由于受“知識(shí)化+能力知識(shí)化+答案唯一化”語(yǔ)文命題思想的影響，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文試卷仍存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是命題內(nèi)容過(guò)于陳舊繁雜，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。二是過(guò)于注重課本知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和完整性，不注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，忽略了學(xué)生作為人的個(gè)性差異。而在教學(xué)一線，教師又往往把教研部門(mén)和上級(jí)單位組織編制的試卷作為衡量自己教學(xué)質(zhì)量的“尺子”。因此，如何利用好書(shū)面評(píng)價(jià)這一指揮棒，值得認(rèn)真思考和探索。
一、簡(jiǎn)化知識(shí)考查，降低試題難度
過(guò)去的命題受知識(shí)中心論的影響，導(dǎo)致語(yǔ)文本質(zhì)的迷失，最明顯的就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)難度知識(shí)的掌握。讓學(xué)生給漢字的音序加以排隊(duì)，如：把“廊、蘊(yùn)、繁、陶”四字按字母表的順序重新排列，這里有必要嗎？如修改病句：好多病句都是編者和老師人為制造的所謂搭配不當(dāng)、成分殘缺、用詞不當(dāng)?shù)牟【?。最典型的如：“?jīng)過(guò)努力，我作業(yè)本上的錯(cuò)別字大大進(jìn)步了?！薄氨本┑拇禾焓莻€(gè)美麗的地方”等?？s句就是為了讓學(xué)生了解句子的基本結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有必要出現(xiàn)類(lèi)似“太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊?！边@樣的縮句造成了偏頗，造成了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。降低難度，不是降低要求，少出些偏的怪的試題，并不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。
二、關(guān)注語(yǔ)言積累，突出整合運(yùn)用
綜觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)命題走向，語(yǔ)言積累已被大家所重視。但是試題模式化和簡(jiǎn)單化的傾向比較嚴(yán)重，詞句填空和課文默寫(xiě)在很多試卷中還是主要的考查方式。雖然這種方式有一定的存在必要，但當(dāng)成為一種模式后，最后導(dǎo)致的是教師眼睛只能緊盯顯性的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)簡(jiǎn)單化傾向嚴(yán)重，無(wú)形之中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課改理念下的語(yǔ)言積累不是簡(jiǎn)單的疊加，其終極價(jià)值應(yīng)當(dāng)在于運(yùn)用。換言之，就是如何把消極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)為積極語(yǔ)匯。因此，衡量孩子的語(yǔ)言積累水平，最終的考查坐標(biāo)應(yīng)當(dāng)是運(yùn)用水平，尤其是陌生語(yǔ)境中的運(yùn)用。
例1：在作文中恰當(dāng)引用古人的詩(shī)句，可以增加文章的生動(dòng)性。請(qǐng)大家想一想，下面的幾個(gè)作文片段可以引用哪些詩(shī)句？
1.春天的柳樹(shù)的確迷人，難怪古人寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：（ ）。
2.叔叔獨(dú)自一個(gè)人在外地過(guò)中秋節(jié)，他給親人寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：“（）。
以第一題為例。這道題回答時(shí)要把握三點(diǎn)：古詩(shī)是寫(xiě)柳樹(shù)的，寫(xiě)春天的柳樹(shù)的，贊美柳樹(shù)迷人的。這種具體語(yǔ)境中考查孩子古詩(shī)積累的方式，學(xué)生思維的鍛煉價(jià)值無(wú)疑比簡(jiǎn)單的默寫(xiě)和填空的方式要高明許多。更加值得稱(chēng)道的是這一板塊的提示語(yǔ)“在作文中恰當(dāng)引用古人的詩(shī)句，可以增加文章的生動(dòng)性”，讓孩子看到了我們語(yǔ)言積累的終極目的就是運(yùn)用。
由于學(xué)生掌握的語(yǔ)言材料是不成體系的，形式也多種多樣，比如有成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)等。如何更全面地考查孩子的語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力，在編制試題的過(guò)程中，整合是一條十分重要的原則。當(dāng)然這種整合，不僅是對(duì)語(yǔ)言積累考查的整合，還有對(duì)其他聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整合。
例2：根據(jù)情境，完成填空。
春天的清晨，我漫步在校園里，看到花園里的景色真美?。∥也唤肫鹆嗽S多描寫(xiě)優(yōu)美景色的詞語(yǔ)。請(qǐng)寫(xiě)出其中四個(gè)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一棵小樹(shù)苗被風(fēng)吹倒了，一向頑皮的我忙蹲下身來(lái)，把手伸向小樹(shù)苗。這時(shí)值日老師批評(píng)我把小樹(shù)苗弄倒了，不愛(ài)護(hù)校園的花草樹(shù)木，我忙向他解釋。請(qǐng)寫(xiě)出你是怎樣向老師解釋的：（ ）。值日老師聽(tīng)了我的解釋?zhuān)坏蛭冶硎厩敢?，還獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)任務(wù)：讓設(shè)計(jì)一條愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的廣告語(yǔ)。請(qǐng)寫(xiě)出廣告語(yǔ)內(nèi)容（ ）。
我來(lái)到閱覽室，看到同學(xué)們正在專(zhuān)心地讀書(shū)。我不禁地想起了一些與讀書(shū)有關(guān)的格言。請(qǐng)寫(xiě)出其中兩句：
（ ）、
（）。
在這里，孩子已經(jīng)不再是儲(chǔ)存語(yǔ)言的容器。這樣通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子進(jìn)行的語(yǔ)言考查，命題者很好地運(yùn)用了整合思維。這種試題易于喚醒孩子的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，有利于激發(fā)他們答題的積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，在考查語(yǔ)言積累運(yùn)用的同時(shí)，也測(cè)試了孩子的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等深層次的素質(zhì)。
三、開(kāi)闊學(xué)科視野，體現(xiàn)綜合功能
“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”依托教材向生活社會(huì)開(kāi)放，體現(xiàn)命題的綜合化、生活化，這同樣應(yīng)當(dāng)成為課改背景下小學(xué)語(yǔ)文命題的指導(dǎo)思想之一。
例3：北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物共有五個(gè)小伙伴，分別是貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。把這五個(gè)福娃的名字聯(lián)系在一起，你會(huì)讀出這其實(shí)就是北京對(duì)世界的盛情邀請(qǐng)：_____________。這道題既涉及拼音技能和句子能力的考查，還滲透了對(duì)學(xué)生關(guān)心奧運(yùn)，真是一舉多得。
例4：假設(shè)你遇到一位從外地來(lái)家鄉(xiāng)旅游的游客，他想問(wèn)你一些情況，你準(zhǔn)備怎樣向客人熱情地介紹？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
游客：小朋友，你們家鄉(xiāng)哪一個(gè)地方最值得游玩？
我說(shuō)：_______________________________________________________
游客：真有這么好嗎？我一定要去看看！我回去想帶點(diǎn)特產(chǎn)回去，你說(shuō)帶什么好？
我說(shuō)：______________________________________________________
游客：謝謝小朋友熱情精彩的介紹。
完成這道題，既需通過(guò)閱讀收集、處理文字帶來(lái)的信息，又需要通過(guò)譴詞造句來(lái)表達(dá)。如果僅停留于此，這也只是一道普通的語(yǔ)文能力試題。但因?yàn)橛刑摂M的交際情境，而且需要熱情的介紹，因此應(yīng)對(duì)表達(dá)得如何得體將成為考查的重難點(diǎn)之一。這樣的試題充分體現(xiàn)了語(yǔ)文是應(yīng)用之學(xué)。
四、滲透人文情懷，彰顯語(yǔ)文魅力
“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”讓學(xué)生感受母語(yǔ)魅力、提升學(xué)科興趣是我們所有語(yǔ)文活動(dòng)需要遵循的基本原則，命題與測(cè)試也不例外。
1.考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)人文情懷。
①命題應(yīng)有利于激趣和創(chuàng)新。以十分熟悉的詞語(yǔ)理解的考查為例，常見(jiàn)的命題形式有根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)、根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)意思、聯(lián)系上下文寫(xiě)意思等，但其局限性在于形式呆板，答案?jìng)?cè)重于唯一，學(xué)生思維活動(dòng)的空間過(guò)于狹小，缺少情感體驗(yàn)的參與。同樣是考查詞語(yǔ)理解，下面的實(shí)例給我們提供了一個(gè)全新的命題視角。
例5：由“五光十色”聯(lián)想到陽(yáng)光下多色的葡萄。由“川流不息”聯(lián)想到_________________。由“金碧輝煌”聯(lián)想到______________。由“震耳欲聾”聯(lián)想到_________________。由“五彩繽紛”聯(lián)想到______________。
要完成這類(lèi)題型，學(xué)生的思維必須經(jīng)歷以下過(guò)程：首先是需要建立詞語(yǔ)意義的心理圖式，其次是需要循著這種圖式的指引，篩選個(gè)人閱讀生活經(jīng)驗(yàn)，尋找與之匹配的情境，最后調(diào)動(dòng)個(gè)人的語(yǔ)言積累，呈現(xiàn)答案。由于每一個(gè)孩子閱讀生活經(jīng)驗(yàn)的不同，因此答案的呈現(xiàn)也是豐富多彩的，這全賴(lài)于命題形式的開(kāi)放和彈性。
②內(nèi)容應(yīng)富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。如上述例3就很好地關(guān)注了生活的發(fā)展變化，體現(xiàn)了生動(dòng)的時(shí)代氣息。
例6：再如《小學(xué)教學(xué)》2007年第二期上所載的一道六年級(jí)閱讀題《非雪天不能讀書(shū)》，文章描述了作者個(gè)人的讀書(shū)經(jīng)歷感悟，文章旁征博引，語(yǔ)言雋永。再看其中的一道題目：文中說(shuō)“一個(gè)不大的舊木箱，里面零零散散地?cái)[放著一些比較破舊的帶點(diǎn)霉味的雜書(shū)，在箱子蓋上寫(xiě)上一幅對(duì)聯(lián)就成了我移動(dòng)的‘書(shū)房’”。那對(duì)聯(lián)一定是關(guān)于學(xué)習(xí)的，你能幫他寫(xiě)或者在文中選一幅嗎？
讓孩子根據(jù)文意寫(xiě)、選關(guān)于學(xué)習(xí)的對(duì)聯(lián)，不僅是對(duì)語(yǔ)文能力的考查，更是對(duì)母語(yǔ)傳統(tǒng)文化的回應(yīng)和繼承。同時(shí)，試卷所提供的閱讀材料《非雪天不能讀書(shū)》，全文氤氳著淡淡的文化氣息，其實(shí)也是在為孩子的書(shū)香人生做著默默的指引。
2.命題形式要體現(xiàn)人文情懷。
語(yǔ)文是有情有意的，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)本身就是一種語(yǔ)文，需要有人文因素的參與。以我們所出的《語(yǔ)文樂(lè)園》練習(xí)卷為例，命題時(shí)不僅以工具性為明線來(lái)安排考查內(nèi)容，而且十分關(guān)注以人文性為暗線，來(lái)設(shè)計(jì)考查的載體。
